Развитие метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Хисматулина Наталья Владимировна

• Хисматулина Наталья Владимировна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Хисматулина Наталья Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ СУДЕБНЫХ ЭКСПЕРТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МВД РОССИИ СРЕДСТВАМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1. Метапредметные компетенции будущих судебных экспертов: понятие и компонентный состав

1.2. Обоснование педагогических условий развития метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки

1.3. Нормативная модель развития метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ

Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ СУДЕБНЫХ ЭКСПЕРТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МВД РОССИИ СРЕДСТВАМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ

2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки

2.2. Опыт развития метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной

иноязычной подготовки

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

Приложение Д

Приложение Е

Приложение Ж

Приложение З

Приложение И

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Результативность подготовки будущих судебных экспертов в организациях высшего образования МВД России в постиндустриальную эпоху определяется адекватностью всех ее составляющих актуальному уровню социокультурного и научно-технического развития. На первый план в высококвалифицированной трудовой деятельности выходят нерутинные умения, прежде всего в сфере аналитики и межличностных взаимодействий. Поэтому ФГОС ВО требует от выпускников наличия не только профессиональных, но и общепрофессиональных, и универсальных компетенций. При этом в научных дискуссиях о современной профессиональной подготовке все большее внимание уделяется т.н. метапредметным (от греч. ^ета - 'после, следующее, за') компетенциям, позволяющим специалисту решать сложные профессиональные задачи в ускоряющемся потоке неопределенности.

Метапредметность рассматривается как основополагающее качество образования (А. В. Хуторской), проявляющееся в нацеленности на обучение способам деятельности, необходимым во всех сферах жизни. Решение соответствующей задачи позволяет культивировать тип сознания, адекватный условиям современного мира (Н. В. Громыко). Концептуальные основы развития метапредметных компетенций в отечественной профессиональной педагогике заложены А. М. Новиковым. Ученый выдвигал на первое место в результатах образования способность выпускника в ситуации неопределенности на основании анализа массива информации принимать ответственные решения, руководствоваться традиционными российскими ценностями.

Основы метапредметных компетенций обучающихся России закладываются в школьном образовании посредством реализации программ формирования функциональной грамотности. Их результаты обозначены в совокупности метапредметных компонентов универсальных (познавательных,

коммуникативных, регулятивных, личностных) и учебных действий. Теория

метапредметности в высшем образовании активно развивается, обсуждается состав оптимальной совокупности компетенций. Согласие достигнуто в отношении приоритетности критического мышления, но не решена проблема оценки результативности. Международное сравнительное исследование образовательных достижений студентов организаций высшего образования инженерного направления Super рго^еС; (Study of Undergraduate Performance) выявило низкий уровень его развития у студентов России1. Метапредметные компетенции в российской высшей школе развиваются либо в рамках программ-факультативов, тематических модулей, либо посредством тьюторской поддержки, отсутствует системный подход, имеются проблемы соответствующего учебно-методического обеспечения.

Деятельность сотрудников полиции специальности 40.05.03. Судебная экспертиза (специализация - криминалистические экспертизы) носит ярко выраженный исследовательский, командный характер. Судебному эксперту непозволительно занимать догоняющую позицию по отношению ко все более изощренным методам совершения правонарушений, он должен быть субъектом непрерывного самообразования, способным критически мыслить и принимать эффективные решения в неалгоритмизированных профессиональных ситуациях (А. А. Куприянова, И. Л. Александрова, М. В. Кардашевская), уметь действовать в условиях «цифровизации» преступности, использования правонарушителями манипулятивных технологий. Смыслообразующая основа такой деятельности -профессиональные ценности, понимание судебным экспертом ответственности за результаты работы, от которой зависят судьбы конкретного человека и общества в целом.

В образовательных организациях высшего образования МВД России отсутствуют как программы-факультативы, тематические модули, так и тьюторская поддержка развития метапредметных компетенций. Иноязычная подготовка в них нацелена на формирование умения вступать в иноязычную

1 Loyalka, P. Skill levels and gains in university STEM education in China, India, Russia and the United States / P. Loyalka, O. L. Liu, G. Li . [et al.] // Nature Human Behaviour. - 2021. - Vol. 5. - No. 7. - Pp. 1-13. - Text : direct.

коммуникацию на профессиональные темы. Однако дисциплина «Иностранный язык» имеет признанный специалистами потенциал развития метапредметных компетенций, поскольку в ней реализуются диалоговый метод и групповая форма обучения, рассматриваемые как безальтернативные условия для достижения метапредметных результатов (B. Miri, B C. David, Z. Uri, А. В. Коржуев,

B. А. Попков, Е. Л. Рязанова и др.).

Степень разработанности темы исследования. Характеристики профессионала постиндустриальной эпохи дана С. Я. Батышевым, А. М. Новиковым, А. П. Беляевой и др. Специфика профессиональных компетенций современного специалиста раскрыта Дж. Равеном, С. Перри, Р. В. Уайт, М. Лайл Спенсером-мл., М. Сайн Спенсером, Ю. Г. Татур, М. А. Холодной, М. А. Чошановым, Э. Ф. Зеер.

Сущность метапредметности как ожидаемого обществом и государством качества современного образования раскрыта Дж. Джилисом, К. Пегги,

C. А. Харрелом, И. Чжуаном, Ц. Ляном, С. Хартер, Ю. В. Громыко, Н. В. Громыко, А. В. Хуторским, А. Г. Асмоловым, Г. В. Бурменской, И. А. Володарской, О. А. Карабановой, С. В. Молчановым, Н. Г. Салминой, Т. М. Ковалевой, Э. В. Галажинским. Предложены разные составляющие совокупности метапредметных компетенций выпускника высшей школы: социально-коммуникативная, когнитивная и личностного развития (С. В. Михайлова); информационная, исследовательская, коммуникативная, организационно-управленческая и компетенция самоорганизации / саморазвития (Н. А. Мухамедьярова); надпредметная, процессуальная, познавательная, регулятивная, коммуникативная (Г. Д. Гуторова) и др. Организационно-педагогические условия развития критического мышления как первостепенной составляющей метапредметных умений исследовались И. Д. Фруминым, Т. В. Пащенко, И. А. Щегловой, Ю. Н. Корешниковой.

Специфика профессиональной подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов рассмотрена в работах А. В. Вилковой, А. А. Горелова, А. Н. Григорьева, Н. Н. Силкина, С. Н. Тихомирова,

В. А. Торопова, Н. В. Ходяковой, А. А. Рожкова, А. С. Душкина; судебных экспертов - в трудах В. А. Абрамова, В. Г. Аминева, Е. И. Галяшиной, Н. В. Майлис, В. Н. Москаленко, Е. Р. Россинской, В. Н. Хрусталева, С. В. Яценко.

Профессиональное воспитание как базовый компонент высшего образования МВД России охарактеризовано А. А. Базулиной, В. В. Балахонским, Л. Т. Бородавко, Н. Ф. Гейжан, И. А. Горшеневой; М. Р. Илакавичус, Н. Г. Закревской, Т. В. Кирилловой, В. Л. Кубышко, Е. И. Мещеряковой, Е. А. Никитской, И. С. Скляренко, В. В. Фадеевой, Ю. А. Шарановым и др.; применительно к подготовке судебных экспертов - А. А. Куприяновой, И. Л. Александровой, М. В. Кардашевской.

Потенциал иноязычной профессионально ориентированной подготовки неязыковой высшей школы выявлен и обоснован Е. В. Алексич, Н. И. Алмазовой, Н. В. Баграмовой, Н. Н. Башлуевой, М. Р. Ванягиной, Ю. В. Ерёминым, Е. Б. Кужевской, А. В. Рубцовой; в области развития метапредметных компетенций обучающихся - А. Г. Бермус, Н. В. Гераскевич, И. А. Зимней, Е. В. Сизовой.

Свойства современного учебно-методического обеспечения современного высшего образования описаны Э. В. Балакиревой, Л. Н. Бережновой, М. А. Ерофеевой, С. С. Жевлаковичем, О. Н. Журавлевой, Г. И. Ибрагимовым, Ю. Л. Камашевой, Л. С. Масловой, И. М. Осмоловской, Н. В. Поповой, И. В. Фоминых, Н. В. Чекалевой и др.

В условиях нарастания социально-экономической потребности общества и государства в специалистах, обладающих метапредметными компетенциями, большее число исследований посвящено их формированию в школьном образовании. В области профессионального образования исследуется преимущественно развитие критического мышления студентов, а также подготовка педагогов к решению соответствующей задачи, поставленной ФГОС ОО. Научные основания развития метапредметных компетенций в профессиональной подготовке будущих судебных экспертов являются малоизученной областью.

Анализ литературы в области исследования позволил выявить противоречия между:

— требованиями общества и государства к результатам профессиональной подготовки судебных экспертов и недостаточным вниманием к развитию у них метапредметных компетенций в образовательных организациях высшего образования МВД России;

— выявленным специалистами потенциалом иноязычной профессионально ориентированной подготовки в неязыковых образовательных организациях высшего образования в развитии метапредметных компетенций и неразработанностью теоретических оснований реализации данного потенциала в профессиональной подготовке судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России.

Выявленные противоречия определили научную задачу исследования: обоснование методов, форм и средств развития метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов в профессионально ориентированной иноязычной подготовке в образовательных организациях высшего образования МВД России.

Актуальность и научная задача исследования обусловили выбор его темы: «Развитие метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки».

Объект исследования: профессиональная подготовка будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России.

Предмет исследования: развитие метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить модель развития метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что решение задачи развития метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки будет успешным, если:

— определены структура и содержание совокупности метапредметных компетенций, которые будут учтены при реализации программы дисциплины «Иностранный язык»;

— определен комплекс педагогических условий, способствующих развитию метапредметных компетенций будущих судебных экспертов средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки;

— создана нормативная модель развития метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки;

— разработаны требования к учебно-методическому комплексу развития метапредметных компетенций будущих судебных экспертов образовательных организаций высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки, создан соответствующий учебно-методический комплекс.

В соответствии с гипотезой, объектом и предметом исследования определены следующие задачи:

1. Определить структуру и содержание совокупности метапредметных компетенций будущих судебных экспертов.

2. Определить педагогические условия, способствующие развитию метапредметных компетенций будущих судебных экспертов средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки.

3. Создать нормативную модель развития метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего

образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки.

4. Разработать диагностический инструментарий для оценки результативности развития метапредметных компетенций будущих судебных экспертов образовательных организаций высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки.

5. Разработать требования к учебно-методическому комплексу (далее -УМК) развития метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов образовательных организаций высшего образования МВД России, а также сам УМК; проверить с его помощью результативность развития указанных компетенций в опытно-экспериментальной работе.

Методологическую основу исследования составили деятельностный подход, определяющий приоритет освоения субъектной позиции обучающимися в самостоятельном открытии нового знания посредством самоорганизации учебно-познавательных действий (Э. Мейман, В. Лай, Дж. Дьюи, К. Д. Ушинский, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Б. Д. Эльконин, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, А. Г. Асмолов и др.); компетентностный подход, содержательно конкретизирующий цель, поставленную обществом и государством перед системой образования (Дж. Равен, Ф. Хедоури, Дж. С. Старк, С. Перри, Р. Уильямс, Р. В. Уайт, М. А. Холодная, М. А. Чошанов, Э. Ф. Зеер, А. В. Хуторской и др.); гуманитарно-антропологический подход, утверждающий приоритетную задачу профессионального образования - осмысление будущими специалистами ценностей профессии (В. И. Слободчиков, И. Е. Исаев, М. В. Захарченко, А. И. Остапенко, М. Р. Илакавичус).

Теоретическую базу диссертационного исследования составили теория непрерывного профессионального образования, задающая ориентир освоения обучающимися высшей школы метапредметных умений (С. Я. Батышев, А. М. Новиков, Т. Ю. Ломакина); идеи метапредметного подхода о процессе формирования метапредметных компетенций в профессиональном образовании (Н. В. Громыко, Ю. В. Громыко, Е. Н. Поливанова, М. В. Половкова,

Н. Ф. Радионова, А. В. Хуторской и др.); идея контекстного подхода о необходимости поэтапного моделирования в учебной деятельности «контекста» (условий, содержания) будущей профессиональной деятельности (А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова, О. И. Щербакова, Н. А. Рыбакина, И. П. Смирнов и др.); андрагогический подход, определяющий формы, методы, средства профессиональной подготовки как области образования взрослых (М. Ноулз, С. Г. Вершловский, А. И. Кукуев, И. А. Колесникова, С. И. Змеев); задачный подход (Б. Блум, Д. Толлингерова, Г. А. Балл, М. Я. Басов,

A. В. Брушлинский, Г. С. Костюк, Л. М. Фридман, И. А. Зимняя и др.), описывающий параметры проектирования учебных задач для профессиональной подготовки; положения теорий коммуникации (М. М. Бахтин, В. С. Библер, М. Я. Гефтер, М. Лотман, Б. А. Успенский, В. Н. Топоров, В. В. Иванов, Д. В. Захаров) о ее интерсубъективном и интросубъективном характере; идея культурологической концепции содержания образования (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, В. В. Краевский); принципы проектирования современного учебно-методического обеспечения (В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур, В. С. Ильин, Е. С. Заир-Бек, Л. С. Маслова, Н. В. Чекалева); методология моделирования в педагогике (А. М. Новиков, В. М. Монахов, Е. А. Лодатко, С. И. Архангельский, А. Н. Дахин,

B. А. Штофф и др.).

Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретический анализ и синтез, аналогия, проектирование, моделирование; изучение литературы по теме, нормативных документов, включенное наблюдение, интервьюирование, анкетирование, тестирование, анализ учебной документации, анализ текстов обучающихся, педагогический эксперимент.

Научная новизна исследования определяется тем, что в нем предложено решение задачи развития метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России, и состоит в том, что определена и обоснована совокупность метапредметных компетенций будущих судебных экспертов; выявлен комплекс педагогических

условий развития указанных компетенций; разработана и обоснована нормативная модель развития метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов посредством профессионально ориентированной иноязычной подготовки; выявлены критерии оценки результативности развития метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов (развитие self-компетенции, развитие образовательной субъектности, развитие умения критически мыслить, развитие умения коммуницировать); определены требования к учебно-методическому комплексу профессионально ориентированной иноязычной подготовки, посредством которого результативно решается поставленная задача.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что раскрыто содержание понятия «метапредметные компетенции будущих судебных экспертов»; разработана и обоснована структура совокупности метапредметных компетенций будущих судебных экспертов, задача развития которых может быть решена посредством профессионально ориентированной иноязычной подготовки в образовательных организациях высшего образования МВД России; раскрыта специфика педагогических условий развития указанных метапредметных компетенций; разработана нормативная модель развития метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования его результатов для проектирования программ дисциплин, в задачи которых включено развитие метапредметных компетенций обучающихся образовательных организаций высшего образования МВД России; на основе выявленной совокупности метапредметных компетенций будущих судебных экспертов разработан учебно-методический комплекс развития данных компетенций в образовательных организациях высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки, который может быть рекомендован к использованию в практике преподавателей образовательных организаций МВД России и в системе повышения их квалификации; разработан диагностический инструментарий, позволяющий

выявить динамику развития метапредметных компетенций будущих судебных экспертов средствами иноязычной подготовки.

Базой исследования выступил Санкт-Петербургский университет МВД России, факультет подготовки сотрудников для следственных подразделений. В исследовании приняли участия 64 курсанта, обучающихся по специальности 40.05.03. Судебная экспертиза (специализация - криминалистические экспертизы).

Исследование осуществлялось в несколько этапов. На первом этапе (20212022 гг.) изучалась теория и практика по теме; составлена совокупность метапредметных компетенций, значимых для будущих судебных экспертов, определено их содержание; осмыслен потенциал профессионально ориентированной иноязычной подготовки в развитии у них указанных компетенций, разработана соответствующая модель, обоснованы требования к учебно-методическому комплексу исследуемого процесса

В ходе второго этапа (2022-2023 гг.) на выбранной теоретическо-методологической основе был разработан учебно-методический комплекс профессионально ориентированной иноязычной подготовки будущих судебных экспертов, нацеленный на развитие метапредметных компетенций.

На третьем этапе (2022-2024 гг.) в опытно-экспериментальной работе посредством разработанного УМК была проверена гипотеза. Обобщались, систематизировались, интерпретировались результаты, дорабатывались теоретические выводы, шла текстовая работа.

Положения, выносимые на защиту:

1. Совокупность метапредметных компетенций будущих судебных экспертов обеспечивает способность эффективно осуществлять профессиональную деятельность на основе знаний об универсальных способах взаимодействия с окружающим миром, умений применять эти знания в разных условиях, отношения к профессиональной деятельности, сообразного ценностям отечественной культуры.

Состав совокупности метапредметных компетенций и их содержание обусловлены особенностью профессиональной деятельности судебных экспертов.

Указанная совокупность включает в себя компетенцию самообразования (реализацию субъектности в непрерывном образовании); компетенцию критического мышления (анализ новой информации и вынесение собственного суждения); коммуникативную компетенцию (конструктивная коммуникация, работа в команде); ценностно-смысловую компетенцию (профессиональное самоопределение).

2. Педагогические условия развития метапредметных компетенций будущих судебных экспертов в образовательных организациях высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки определены положениями компетентностного (конкретизирует профессиональные задачи подготовки), деятельностного (ориентирует на развитие субъектности, умения критически мыслить, умения коммуникации) и гуманитарно-антропологического (обосновывает значимость включения в содержание подготовки профессиональных ценностей, укорененных в отечественной культуре) подходов.

К ним отнесены следующие группы условий: концептуальные (ориентация педагога на реализацию субъект-субъектного взаимодействия, формирование учебно-профессионального сообщества, диалогичность, учет социокультурной и технологической среды жизнедеятельности обучающихся), методические (диалоговые методы обучения, вариативность заданий, задания на освоение приемов активного слушания, на создание обучающимися «встречных текстов», большой объем самостоятельной работы, профессионально ориентированные типовые задачи рутинного и нерутинного типа, использование цифровых средств обучения), организационные (преимущественно групповая форма, консультативная поддержка).

Коммуникативная функция и профессиональная ориентация иноязычной подготовки позволяет реализовать данные условия.

3. Нормативная модель развития метапредметных компетенций у будущих судебных экспертов образовательных организаций высшего образования МВД средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки создана с

учетом реалий постиндустриального, информационного общества, в котором предстоит работать выпускникам, что отражено в блоке факторов, которые влияют на осмысление цели профессиональной подготовки. В целевом блоке указаны метапредметные компоненты цели, соответствующие содержанию универсальных и общепрофессиональных компетенций ФГОС ВО специальности. В теоретическом блоке предложены подходы и теории, на которое опиралось исследование. В организационно-педагогическом блоке описаны методы, формы, средства, определяющие характеристики учебных заданий, которые должны быть представлены в учебно-методическом комплексе. Результативно-диагностический блок содержит критерии (развитие Бе^-компетенции, развитие образовательной субъектности, развитие умения критически мыслить, развитие умения коммуницировать) и показатели результативности развития метапредметных компетенций у обучающихся средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки, а также диагностический инструментарий. Выявленные результаты должны стать предметом анализа для корректировки будущего процесса развития метапредметных компетенций.

4. Требованиями к учебно-методическому комплексу развития метапредметных компетенций будущих судебных экспертов образовательных организаций высшего образования МВД России средствами профессионально ориентированной иноязычной подготовки являются: интегративность (сочетание современных методов образования и цифровых технологий); нелинейность (наличие двухчастной структуры, составленной инвариантом базового содержания и вариативной частью, размещенной в контенте цифровых информационно-образовательных ресурсов); аутентичность дидактических материалов; учет возрастных и профессиональных интересов обучающихся, открытость (предоставление возможности обучающимся дополнять дидактические материалы), практико-ориентированность (создание условий для воспроизведения трудовых действий в контексте будущей профессиональной деятельности); продуцирование ситуации диалога (создание условий для рефлексии и самоопределения).

Степень достоверности результатов исследования и полученных на их основе научных результатов обеспечивается обстоятельным анализом литературы по теме; использованием в качестве основы исследования теоретических положений и практических разработок в профессиональной педагогике, образовании взрослых; комплексной методикой исследования, включающей опытно-экспериментальную проверку гипотезы с последующим анализом имеющихся эмпирических данных; повторяемостью основных результатов в разных группах; использованием современных методик сбора и обработки полученных эмпирических данных.

Личный вклад соискателя в достигнутые результаты исследования состоял в построении замысла исследования, теоретическом анализе метапредметности в профессиональной подготовке будущих судебных экспертов, в педагогическом проектировании УМК (разработке рабочей программы, учебника, дополнительных ресурсно-содержательных, методических и оценочных материалов) по специальности 40.05.03. Судебная экспертиза (специализация -криминалистические экспертизы), решающем задачу развития метапредметных компетенций; в самостоятельном проведении опытно-экспериментальной работы в качестве преподавателя, выявлении и систематизации фактов, подтверждающих гипотезу, анализе и обобщении эмпирических материалов, подготовке и публикации выводов исследования, апробации и внедрении результатов исследования в практику.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хисматулина Наталья Владимировна, 2024 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ I. Нормативные акты

1. Российская Федерация. Законы. О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся: Федеральный закон №2 304-Ф3 от 31 июля 2020 г. // Доступ из справ.-правовой системы «Консультант Плюс». - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_358792/ (дата обращения: 24.04.2022). - Текст : электронный.

2. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (в последней редакции) // Доступ из справ.-правовой системы «Консультант Плюс». - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_ 140174/ (дата обращения:

20.09.2021). - Текст : электронный.

3. Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей: Указ Президента Российской Федерации от 09 ноября 2022 г. № 809 // Доступ из инф.-правовой системы «Гарант». - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405579061/ (дата обращения:

26.04.2022). - Текст : электронный.

4. Об утверждении Порядка формирования и функционирования инновационной инфраструктуры в системе образования: Приказ Минобрнауки РФ от 23 июля 2013 № 611 // Доступ из инф.-правовой системы «Гарант». - URL: https://base.garant.ru/70435666/ (дата обращения: 23.11.2021). - Текст : электронный.

5. Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» до 2030 года: Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования». (в ред. Постановления Правительства РФ от 07 октября 2021 N 1701) // Доступ из

справ.-прав. системы «Консультант Плюс». - URL:

https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_286474/7cdb6b823c28cffc11772 942395c6357491e784f/ (дата обращения: 13.12.2021). - Текст : электронный.

II. Научная и учебная литература

6. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. - М.: Издательство ИКАР, 2009. - 448 с. - Текст : непосредственный.

7. Алексеев, Л. П. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности / Л. П. Алексеев, Н. С. Шаблыгина. - М.: НИИВО, 1994. - 44 с. - Текст : непосредственный.

8. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: монография / В. И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1988. - 238 с. - Текст : непосредственный.

9. Аргунова, Е. Р. Активные методы обучения: учеб.-метод. пособие / Е. Р. Аргунова, И. Г. Жуков, Р. Ф. Маричев. - М.: ИЦПКПС, 2005. - 104 с. - Текст : непосредственный.

10. Армстронг, М. Практика управления человеческими ресурсами / М. Армстронг, Т. Стив. - Серия: Классика МВА. СПб: Питер, 2018. - 1040 с. -Текст : непосредственный.

11. Балл, Г. А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект / Г. А. Балл. - М.: Педагогика, 1990. - 184 с. - Текст : непосредственный.

12. Бауман, З. Текучая современность / З. Бауман / пер. с англ. С. А. Комаров. - Москва: Питер, 2008. - 238 с. - Текст : непосредственный.

13. Башмаков, М. И. Продуктивное обучение математике по учебнику нового поколения / М. И. Башмаков. - URL: http://www.academia-moscow.ru/npo_spo_obsheobr/npo_spo_bashmakov/ (дата обращения: 27.03.2022). -Текст : электронный.

14. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество: опыт социального прогнозирования / Д. Белл / пер. с англ. под ред. В. Л. Иноземцева. - Москва: Academia, 2004. - 783 с. - Текст : непосредственный.

15. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. - Воронеж: Издательство ВГУ, 1977. - 34 с. - Текст : непосредственный.

16. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М.: педагогика, 1989. - 192 с. - Текст : непосредственный.

17. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: учебное пособие / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - М.: Издательство «Высшая Школа», 1989. - 144 с.

- Текст : непосредственный.

18. Большой толковый словарь русского языка. - URL: https:// gramota.ru/biblioteka/ slovari/bolshoj -tolkovyj -slovar (дата обращения: 13.12.2023). - Текст : электронный.

19. Большой энциклопедический словарь. - URL: https://gufo.me/dict/bes/ (дата обращения: 13.12.2023). - Текст : электронный.

20. Бочаров, В. В. Антропология возраста / В. В. Бочаров. - СПб.: Издательство СПбГУ, 2001. - 196 с. - Текст : непосредственный.

21. Братусь, Б. С. Аномальная личность / Б. С. Братусь. - М.: Мысль, 1988.

- 301 с. - Текст : непосредственный.

22. Брутян, Г. А. Очерк теории аргументации / Г. А. Брутян. - Ереван: Изд-во АН Армении, 1992. - 299 с. - Текст : непосредственный.

23. Брушлинский, А. В. Психология мышления и кибернетика / А. В. Брушлинский. - М.: Мысль, 1970. - 189 с. - Текст : непосредственный.

24. Вербицкий, А. А. Психология и педагогика контекстного образования: Коллективная монография / А. А. Вербицкий, Е. Г. Трунова, В. Г. Калашников [и др.] / под науч. ред. А. А. Вербицкого. - Москва; СПб: Нестор-История, 2018. -416 с. - Текст : непосредственный.

25. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: словарь: Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М.: НМЦ СПО. 1999. - 538 с. - Текст : непосредственный.

26. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А. С. Воронин. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с. - Текст : непосредственный.

27. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - Изд. 5, испр. М.: «Лабиринт», 1999. - 352 с. - Текст : непосредственный.

28. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М: Педагогика, 1991. - 480 с. - Текст : непосредственный.

29. Галеф, Дж. Мышление разведчика. Почему одни люди видят все как есть и принимают правильные решения, а другие - заблуждаются / Дж. Галеф. -2022. - 320 с. - Текст : непосредственный.

30. Гвишиани, Н. Б. Язык научного общения (вопросы методологии) / Н. Б. Гвишиани. - М., 1986. - 219 с. - Текст : непосредственный.

31. Гиренок, Ф. И. Клиповое сознание / Ф. И. Гиренок. - М.: Академический проект, 2014. - 249 с. - Текст : непосредственный.

32. Горев, П. М. Развитие универсальных учебных действий учащихся основной школы в условиях реализации стандартов нового поколения (ФГОС): учебно-метод. пособие / авт.-сост. П. М. Горев, В. В. Утёмов. - Киров: Изд-во Мцито, 2015. - 275 с.

33. Горалик, Л. Маленький Принц и большие ожидания / Л. Горалик. -2012. - URL: http://linorg.ru/little_prince.htm (дата обращения: 09.04.2023). - Текст : электронный.

34. Гребенюк, О. С. Общие основы педагогики / О. С. Гребенюк, М. И. Рожков. - М.: Владос, 2004. - 160 с. - Текст : непосредственный.

35. Громыко, Ю. В. Мыследеятельностная педагогика: теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства / Ю. В. Громыко. - Минск: Технопринт, 2000. - 376 с. - Текст : непосредственный.

36. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -М.:ИНТОР, 1996. - 544 с. - Текст : непосредственный.

37. Деккерт, Д. В. Формирование профессионально-деонтологической культуры сотрудников ГПС МЧС России в организации дополнительного профессионального образования / Д. В. Деккерт. - Челябинск: Цицеро, 2016. -135 с. - Текст : непосредственный.

38. Деркач, А. А. Субъект: формы, механизмы и пути развития: монография / А. А. Деркач. - Казань: Центр инновационных технологий, 2011. -524 с. - Текст : непосредственный.

39. Джонс, Д. К. Инженерное и художественное конструирование. Современные методы проектного анализа / Д. К. Джонс. - М.: Мир, 1976. - 374 с. -Текст : непосредственный.

40. Душкин, А. С. Психология и педагогика: учебник / А. С. Душкин, М. Р. Илакавичус, Н. Ф. Гейжан. - Санкт-Петербург: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2022. - 244 с. - Текст : непосредственный.

41. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный / Т. Ф. Ефремова. - М.: Русский язык, 2000. - URL: https://www.efremova.info/ (дата обращения: 25.08.2022). - Текст : электронный.

42. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования: учеб пособие для студентов педагогического бакалавриата, педагогов-практиков / Е. С. Заир-Бек. - СПб., 1995. - 234 с. - Текст : непосредственный.

43. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования / Э. Ф. Зеер. -2-е изд. - М.: Изд-во Москов. психолого-социал. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с. - Текст : непосредственный.

44. Змеёв, С. И. Основы технологии обучения взрослых: учебное пособие для высших учебных заведений / С. И. Змеёв. - М., 2001. - 132 с. - Текст : непосредственный.

45. Измерение и оценка сформированности универсальных компетенций обучающихся при освоении образовательных программ бакалавритата, магистратуры, специалитета: коллективная монография / под науч. ред.

И. Ю. Тархановой. - Ярославль: РИО ЯГПУ, 2018. - 383 с. - Текст : непосредственный.

46. Ильин, В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс) / В. С. Ильин. - М.: Педагогика, 1984. - 144 с. - Текст : непосредственный.

47. Ильясов, И. И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов. - М.: Издательство МГУ, 1986. - 198 с. - Текст : непосредственный.

48. Кант, И. Сочинения в шести томах / И. Кант / под общ. ред. В. Ф. Асмуса. А. В. Гулыги, Т. И. Ойзермана. - М.: Мысль, 1966. - Т. 6. - 743 с. -Текст : непосредственный.

49. Карпинский, К. В. Профессиональное самоотношение личности и методика его психологической диагностики: монография / К. В. Карпинский, А. М. Колышко. - Гродно: ГрГУ, 2010. - 140 с. - Текст : непосредственный.

50. Кастельс, М. Информационная эпоха: Экономика, общество и культура / М. Кастельс / пер. с англ. под науч. ред. О. И. Шкаратана. - М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 606 с. - Текст : непосредственный.

51. Колесникова, И. А. Основы андрагогики: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / И. А. Колесникова / под ред. И. А. Колесниковой. - М.: ACADEMA, 2007. - 240 с. - Текст : непосредственный.

52. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская / под ред. И. А. Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с. - Текст : непосредственный.

53. Костюк, К. Некролог для учебника. О новых информационных форматах: вебинар / К. Костюк. - URL: https://www.youtube.com/watch7v =pWdsNl0gRG4 (дата обращения: 05.03.2022). - Текст (видео) : электронный.

54. Краевский, В. В. Общие основы педагогики: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский. - 4-е изд. - М.: Издательский цент «Академия», 2008. - 256 с. - Текст : непосредственный.

55. Крюкова, Е. А. Введение в социально-педагогическое проектирование: учебное пособие к спецкурсу / Е. А. Крюкова. - Волгоград: Издательство ВГПУ «Перемена», 1998. - 106 с. - Текст : непосредственный.

56. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. - 130 с. - Текст : непосредственный.

57. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Сер. Фундаментальная психология. (3-е издание, дополненное) / Д. А. Леонтьев. - М., 2007. - 510с. - Текст : непосредственный.

58. Леонтьев, Д. А. Пунктирный человек / Д. А. Леонтьев.. - URL: https://tumbalele.livejournal.com/2296.html (дата обращения: 09.05.2024). - Текст : электронный.

59. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер.

- М.: Педагогика,1981. - 186 с.

60. Лодатко, Е. А. Моделирование педагогических систем и процессов: монография / Е. А. Лодатко. - Славянск: СГПУ, 2010. - 148 с. - Текст : непосредственный.

61. Мандель, Б. Р. Андрагогика: история и современность, теория и практика: учебное пособие для обучающихся в магистратуре / Б. Р. Мандель. - М.; Берлин: Директ-Медиа, 2017. - 412 с. - Текст : непосредственный.

62. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М.: Междунар. гуманит. фонд «Знание», 1996. - 308 с. - Текст : непосредственный.

63. Маркузе, Г. Одномерный человек / Г. Маркузе. - М: REFL-book, 1994.

- 368 с. - Текст : непосредственный.

64. Масюкова, Н. А. Проектирование в образовании / Н. А. Масюкова / под ред. Б. В. Пальчевского. - Минск: Технопринт, 1999. - 288 с. - Текст : непосредственный.

65. Махмутов, М. И. Избранные труды: [в 7 т.] / М. И. Махмутов / сост. Г. И. Ибрагимов. - Т.4: Современный урок и педагогические технологии развития

мышления (составитель Д. М. Шакирова) - Казань: Магариф-Вакыт, 2016. - 354 с. - Текст : непосредственный.

66. Махмутов, М. И. Педагогические технологии развития мышления учащихся / М. И. Махмутов, Г. И. Ибрагимов, М. А. Чошанов. - Казань: ТГЖИ, 1993. - 88 с. - Текст : непосредственный.

67. Монахов, В. М. Технологические основы проектирования учебного процесса: монография / В. М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 1995. - 152 с. -Текст : непосредственный.

68. Новиков, А. М. Педагогика. Словарь системы основных понятий / А. М. Новиков. - М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с. - Текст : непосредственный.

69. Новиков, А. М. Постиндустриальное образование / А. М. Новиков. -М.: Издательство «Эгвес», 2008. - 136 с. - Текст : непосредственный.

70. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М.: Либроком, 2010. - 280 с. - Текст : непосредственный.

71. О'Коннор, Дж. Искусство системного мышления: Необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем / Дж. О'Коннор. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. - 256 с. - Текст : непосредственный.

72. Обзор навыков ОЭСР 2021: для жизни мы учимся. - URL: https://globalcentre.hse.ru/news/478429955.html (дата обращения: 14.03.2024). -Текст : электронный.

73. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М.: Атберг98, 2010. - 944 с. - Текст : непосредственный.

74. Онушкин, В. Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии / В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев. - СПб.: Воронеж, 1995. - 232 с. -Текст : непосредственный.

75. Орешкин, В. Г. Self-менеджмент: Мотивация самообразования, саморазвития и личностного роста: учебное пособие / В. Г. Орешкин. - СПб.: Университет при МПА ЕврАзЭС, 2018. - 245 с. - Текст : непосредственный.

76. Осмоловская, И. М. Дидактика: от классики к современности: монография / И. М. Осмоловская. - М.; СПб.: Нестор-История, 2020. - 248 с. -Текст : непосредственный.

77. Осмоловская, И. М. Дидактика: учебное пособие / И. М. Осмоловская.

- М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2021. - 252 с. -Текст : непосредственный.

78. Пантелеев, С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная систем / С. Р. Пантелеев. - М.: Издательство Московского университета, 1991. - 110 с. -Текст : непосредственный.

79. Подобед, В. И. Практическая андрагогика: методическое пособие. Книга 1. Современные адаптивные системы и технологии образования взрослых / В. И. Подобед, А. Е. Марон. - СПб.: ГНУ «ИОВ РАО», 2003. - 406 с. - Текст : непосредственный.

80. Полонский, В. М. Образование и педагогика. Большой тематический словарь / В. М. Полонский. - М.: Мультипринт. 2021. - 812 с. - Текст : непосредственный.

81. Проектирование учебно-методического обеспечения модулей инновационной образовательной программы: методическое пособие / О. В. Акулова, А. Е. Бахмутский, Р. У. Богданова [и др.] / под ред. С А. Гончарова.

- СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 159 с. - Текст : непосредственный.

82. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / под ред. С. Я. Батышева, А. М. Новикова. - изд. 3-е, переработанное. - М.: Изд-во ЭГВЕС, 2009. - 456 с. -Текст : непосредственный.

83. Профессионально-педагогические понятия: словарь / сост. Г. М. Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова [и др.] / под ред. Г. М. Романцева. Екатеринбург: - Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. - 456 с. - Текст : непосредственный.

84. Рабочая книга андрагога / под ред. С. Г. Вершловского. - СПб: Знание, 1998. - 119 с. - Текст : непосредственный.

85. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 2002. - 396с. - Текст : непосредственный.

86. Развитие универсальных учебных действий учащихся основной школы в условиях реализации стандартов нового поколения (ФГОС): учебно-методическое пособие / авт.-сост. П. М. Горев, В. В. Утёмов. - Киров: Изд-во МЦИТО, 2015. - 275 с. - Текст : непосредственный.

87. Расширенный текст доклада профессора М. А. Холодной на IV Всероссийском съезде психологов образования России «Психология и современное российской образования». - URL: http://www.ipras.ru/cntnt/rus/novosti/rus_news1/n2742.html (дата обращения 04.03.2023 г.). - Текст : электронный.

88. Ректор ТГУ: вузам нужна новая цифровая дидактика. Интервью Э. В. Галажинского: Интерфакс. 08.06.2021. - URL: https://www.interfax.ru/interview/770964 (дата обращения 14.04.2024). - Текст : электронный.

89. Сайко, Э. В. Субъект: созидатель и носитель социального / Э. В. Сайко. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2006. - 424 с. - Текст : непосредственный.

90. Селф-компетенции как «философский камень». Диалог Галажинского Э. и Ковалевой Т. М. 11.11.2019. - URL: https://news.tsu.ru/projects/word-to-the-rector/self-kompetentsii-kak-filosofskiy-kamen/ (дата обращения: 08.03.2024). - Текст : электронный.

91. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. - М.: Издательскаякорпорация «Логос», 1999. - 272 с. - Текст : непосредственный.

92. Симонов, В. П. Десятибалльные шкалы оценки степени обученности по предметам: учеб.-справ. пособие / В. П. Симонов, Е. Г. Черненко. - М.: Междунар. пед. акад., 2001. - 68 с. - Текст : непосредственный.

93. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. -2-е изд. - М., 1984. - 95 с.

94. Слободчиков, В. И. Психология образования человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Изд-во ПСТГУ, 2013. - 435 с. - Текст : непосредственный.

95. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с. - Текст : непосредственный.

96. Словарь иностранных слов русского языка. - URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_fwords/46200/ (дата обращения: 13.05.2024). -Текст : электронный.

97. Словарь педагогического обихода / под ред. проф. Л. М. Лузиной. -Псков: ПГПИ, 2003. - 71 с.

98. Современная энциклопедия. - URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc1p (дата обращения: 03.10.2023). - Текст : электронный.

99. Современный словарь иностранных слов. - URL: https://gramota.ru/ (дата обращения: 16.07.2022). - Текст : электронный.

100. Спенсер, Л. М. Компетенции на работе / Л. М. Спенсер, С. М. Спенсер.

- М.: Гиппо, 2010. - 384 с. - Текст : непосредственный.

101. Стил, Дж. Л. Основы критического мышления: междисциплинарная программа / Дж. Л. Стил, К. С. Мередит, Ч. Темпл [и др.]. - М: «Открытое общество», 1997. - 88 с. - Текст : непосредственный.

102. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. - М.: МГУ, 1983.

- 284 с. - Текст : непосредственный.

103. Теория и практика высшего профессионального образования. Термины, понятия и определения: учеб.-метод. пособие / В. И. Никифоров, А. И. Сурыгин. -СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2009. - 141 с. - Текст : непосредственный.

104. Толковый словарь Д. В. Дмитриева. - URL: https://gufo.me/dict/dmitriev/ (дата обращения: 18.11.2023). - Текст : электронный.

105. Толковый словарь Д. Н. Ушакова. - URL: https://glosum.ru/ (дата обращения: 18.11.2023). - Текст : электронный.

106. Толковый словарь русского языка. - URL: https://www.vedu.ru/expdic/115031/ (дата обращения: 20.11.2023). - Текст : электронный.

107. Толковый словарь русского языка / под ред. Д. В. Дмитриева. - М.: Астрель: АСТ, 2003. - 1578 с. - Текст : непосредственный.

108. Толковый словарь С. А. Кузнецова. - URL: https://gufo.me/dict/kuznetsov/ (дата обращения: 20.11.2023). - Текст : электронный.

109. Толковый словарь С. И. Ожегова. - URL: https://gufo.me/dict/ozhegov/ (дата обращения: 23.11.2023). - Текст : электронный.

110. Толковый словарь Т. Ф. Ефремовой. - URL: https://gufo.me/dict/efremova/ (дата обращения: 23.11.2023). - Текст : электронный.

111. Тоффлер, Э. Третья волна / Э. Тоффлер / пер. с англ. К. Ю. Бурмистрова [и др.]. - М.: АСТ, 2009. - 795 с. - Текст : непосредственный.

112. Турен, А. Возвращение человека действующего: Очерк социологии / А. Турен / пер. c фр. Е. А. Самарской. - М.: Научный мир, 1998. - 203 с. - Текст : непосредственный.

113. Уильямс, Р. Управление деятельностью служащих / Р. Уильямс. - СПб: Питер, 2003. - 304 с. - Текст : непосредственный.

114. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь русского языка: современная редакция / Д. Н. Ушаков. - М.: Дом Славянской кн., 2008. - 959 с. - Текст : непосредственный.

115. Ушева, Т. Ф. Формирование метапредметных умений учащихся: методическое пособие / Т. Ф. Ушева. - Иркутск: ГОУ ВПО ИГЛУ, 2011. - 92 с. -Текст : непосредственный.

116. Уэбстер, Ф. Теории информационного общества/ Ф. Уэбстер / пер. с англ. М. В. Арапова, Н. В. Малыхиной. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 400 с. - Текст : непосредственный.

117. Фридман, Л. М. Как научиться решать задачи: пособие для учащихся / Л. М. Фридман, Е. Н. Турецкий. - 2-е изд. - М.: Просвещение,1984. - 175 с. - Текст : непосредственный.

118. Хайдеггер, М. Бытие и время / М. Хайдеггер. М.: Ad Marginem, 1997. 451 c. - Текст : непосредственный.

119. Хорошев, А. Н. Основы системного проектирования технических объектов / А. Н. Хорошев. - URL: https://nashaucheba.ru/v58084/хорошев_ а.н._основы_системного_проектирования_технических_объектов (дата обращения: 10.09.2022). - Текст : электронный.

120. Шиллер, Г. Манипуляторы сознанием / Г. Щиллер / пер. с англ.; науч. ред. Я. Н. Засурский. - М.: Мысль, 1980. - 326 с. - Текст : непосредственный.

121. Шипилов, В. Перечень навыков soft-skills и способы их развития /

B. Шипилов. - URL: https://www.cfin.ru/management/people/dev_val/soft-skills.shtml (дата обращения: 14.01.2024). - Текст : электронный.

122. Шиянов, Е. Н. Идея гуманизации образования в контексте отечественной теории личности / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. - Ростов-на-Дону: Эра, 1995. - 310 с. - Текст : непосредственный.

123. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность: монография / Л. Б. Шнейдер. - М.: 2001. - 272 с. - Текст : непосредственный.

124. Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. -изд. 3-е, стер. - М.: URSS: КомКнига, 2007. - 427 с. - Текст : непосредственный.

125. Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. М.: Педагогика, 1971. 351 с. - Текст : непосредственный.

126. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х томах / под ред.

C. Я. Батышева. - М., АПО. 1998. - 1784 с. URL: http://anovikov.ru/dict/epo.pdf (дата обращения: 15.03.2023). - Текст : электронный.

127. Этимологический словарь Г. А. Крылова - URL: https://gufo.me/dict/krylov/ (дата обращения: 25.11.2023). - Текст : электронный.

128. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - М.: Гуманитарный издат. центр ВЛАДОС, 2006. - 239 с. - Текст : непосредственный.

III. Диссертации, авторефераты диссертаций

129. Баликаева, М. Б. Развитие самообразования студентов вуза в условиях реализации компетентностного подхода: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / М. Б. Баликаева. - Омск, 2007. - 280 с. - Текст : непосредственный.

130. Бурханова, И. Ю. Формирование метапредметной компетентности магистрантов в условиях практики: автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / И. Ю. Бурханова. - Москва, 2018. - 24 с.

- Текст : непосредственный.

131. Дементьева, З. В. Особенности представления грамматического материала в учебнике русского языка для афганских учащихся: Глагол и глагольные формы; I сертификационный уровень: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / З. В. Дементьева. - Москва, 2005.

- 213 с. - Текст : непосредственный.

132. Дерожинская, К. В. Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру средствами учебника географии: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / К. В. Дерожинская. -Нижний Новгород, 2005. - 256 с. - Текст : непосредственный.

133. Змеёв, С. И. Становление андрагогики: развитие теории и технологии обучения взрослых: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / С. И. Змеёв. - М. 2000. - 179 с. - Текст : непосредственный.

134. Камашева, Ю. Л. Оценка качества учебно-методического обеспечения основных образовательных программ высшего профессионального образования, автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ю. Л. Камашева. - Казань, 2009. - 24 с. - Текст : непосредственный.

135. Кишкель, Е. Н. Совершенствование методики разработки учебника: На примере учебников по управлению для среднего профессионального образования: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Е. Н. Кишкель. - Москва, 2003. - 222 с. - Текст : непосредственный.

136. Кукуев, А. И. Андрагогический подход в педагогике: автореф. диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / А. И. Кукуев. - Ростов-на-Дону, 2010. - 58 с. - Текст : непосредственный.

137. Лапшина, Г. А. Формирование готовности к самообразованию у будущих учителей иностранного языка (дополнительная специальность): диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Г. А. Лапшина. - Елец. 2004. - 24 с. - Текст : непосредственный.

138. Лось, М. В. Школьный учебник и новые информационные технологии обучения: На примере учебников математики: ): диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / М. В. Лось. - Владикавказ, 1999. - 166 с. - Текст : непосредственный.

139. Лыков, М. Н. Современные требования к структуре и содержанию вузовского учебника по дисциплинам гуманитарного цикла и педагогические условия их реализации: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / М. Н. Лыков. - Казань, 2008. - 222 с. - Текст : непосредственный.

140. Люй Вэньхуа Лингводидактические основы практического курса русского языка и их реализация в учебном комплексе «Восток» для китайских студентов-филологов: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Люй Вэньхуа. - Москва, 2005. - 205 с. - Текст : непосредственный.

141. Михайлова, С. В. Развитие надпрофессиональных компетенций студентов технических направлений университета: автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / С. В. Михайлова. -Екатеринбург, 2023. - 28 с. - Текст : непосредственный.

142. Мухамедьярова, Н. А. Формирование метапредметных компетенций у педагогов системы дополнительного образования детей: автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Н. А. Мухамедьярова. - Ярославль, 2021. - 24 с. - Текст : непосредственный.

143. Назарова, О. В. Особенности формирования готовности студентов к профессиональной деятельности дизайнера в условиях метапредметного обучения: автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / О. В. Назарова. - Ростов-на-Дону, 2021. - 24 с. - Текст : непосредственный.

144. Полетаева, М. И. Личностно-ориентированный подход к работе с вузовским учебником иностранного языка (начальный этап обучения): диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / М. И. Полетаева. -Москва, 2015. - 237 с. - Текст : непосредственный.

145. Россинская, С. А. Формирование профессиональной метакомпетентности педагогов средствами облачных технологий в процессе повышения квалификации: автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / С. А. Россинская. - Орел, 2022. - 24 с. - Текст : непосредственный.

146. Сабирова, И. А. Метапредметный подход к подготовке стрелков-пистолетчиков в системе многолетней тренировки: автореф. диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / И. А. Сабирова. -Москва, 2015. - 55 с. - Текст : непосредственный.

147. Сагитова, Р. Р. Формирование самообразовательной компетенции студентов вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин: автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Р. Р. Сагитова. - Казань. 2011. - 22 с. - Текст : непосредственный.

148. Сизова, Е. В. Педагогические особенности подготовки будущих учителей биологии к работе по формированию метапредметных результатов обучающихся основной школы средствами смыслового чтения: автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Е. В. Сизова. - Ставрополь, 2019. - 26 с. - Текст : непосредственный.

149. Степанова, И. С. Формирование единого учебно-методического комплекса по обучению русскому языку иностранных военнослужащих: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / И. С. Степанова. - Санкт-Петербург, 2004. - 138 с. - Текст : непосредственный.

150. Хлебинская, Г. Ф. Реализация лингводидактических принципов построения учебника по русскому языку для классов негуманитарного профиля: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Г. Ф. Хлебинская. - Москва, 2006. - 201 с. - Текст : непосредственный.

151. Чекалева, Н. В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе, диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Н. В. Чекалева. - Санкт-Петербург, 1998. - 535 с. - Текст : непосредственный.

152. Чуланова, О. Л. Формирование и развитие компетентностного подхода в работе с персоналом: теория, методология и практика: диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук / О. Л. Чуланова. - Москва, 2014. -339 с. - Текст : непосредственный.

IV. Периодические издания

153. Айрапетова, А. Ю. Формирование системного и критического мышления у студентов / А. Ю. Айрапетова, Г. В. Саградян, В. К. Мальцева // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2022. - № 4. - С. 9-13. -Текст : непосредственный.

154. Акулова, Е. А. Психолого-педагогические условия формирования системного и критического мышления в процессе иноязычного обучения студентов / Е. А. Акулова // Ученые записки Орловского государственного университета. - 2022. - № 4 (97). - С. 180-184. - Текст : непосредственный.

155. Александрова, И. Л. Судебный эксперт: некоторые особенности деятельности / И. Л. Александрова // Социология власти. - 2005. - №4. - С. 140146. - Текст : непосредственный.

156. Алмазова, Н. И. Организационно-методические аспекты создания профессионально-ориентированных дидактических ресурсов по иностранному языку в техническом вузе / Н. И. Алмазова, Н. В. Попова, Т. Г. Евтушенко // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. - 2020. - Т. 4. - № 1 (13). - С. 1-11. - Текст : непосредственный.

157. Анешева, А. Т. Алгоритм подготовки учебно-методического обеспечения по направлениям бакалавриата / А. Т. Анешева // Развитие высшего образования: теория и практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Омск, 2022. - С. 261-263. - Текст : непосредственный.

158. Анисимова, А. Т. К вопросу о содержании и условиях реализации профессионально-ориентированного иноязычного образования / А. Т. Анисимова // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. - 2023. - Т. 42. № 1. - С. 55-65. - Текст : непосредственный.

159. Ануфриева, Т. Н. Контент-анализ понятия «гибкие навыки» (soft skills) / Т. Н. Ануфриева // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2023. - Вып. 2 (226). - С. 120-132. - Текст : непосредственный.

160. Асмолов, А. Г. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.] // Национальный психологический журнал. - 2011. - № 1 (5). - С. 104-110. - Текст : непосредственный.

161. Беленова, А. А. Современные цели профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в языковом ВУЗе / А. А. Беленова // Иностранные языки в высшей школе. - 2012. - № 4 (23). - С. 5360. - Текст : непосредственный.

162. Белицкая, Г. Э. Социальная компетентность личности / Г. Э. Белицкая //Субъект и социальная компетентность личности: под ред. А. В. Брушлинского. - М: Институт психологии РАН, 1995. - С. 24-108. - Текст : непосредственный.

163. Беркович, М. И. Soft skills (мягкие компетенции) бакалавра: оценка состояния и направления формирования / М. И. Беркович, Т. А. Кофанова, С. С. Тихонова // Вестник Воронежского государственного университета Серия: Экономика и управление. - 2018. - № 4. - С. 63-68. - Текст : непосредственный.

164. Бермус, А. Г. Онтологический поворот в науках об образовании / А. Г. Бермус // Непрерывное образование: XXI век. - 2013. - № 2 (2). - С. 2-21. -Текст : непосредственный.

165. Бермус, А. Г. Педагогический компонент многоуровневого профессионально ориентированного университетского образования / А. Г. Бермус // Непрерывное образование: XXI век. - 2014. - № 1 (5). - С. 60-77. -Текст : непосредственный.

166. Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании / А. Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». URL: https://studfile.net/preview/6268118/ (дата обращения: 14.02.2023) - Текст : электронный.

167. Бушуева, Е. В. Использование метапредметного подхода в обучении иностранному языку / Е. В. Бушуева // Мир науки, культуры, образования. -2020. - № 3 (82). - С. 240-241. - Текст : непосредственный.

168. Бычкова, Г. М. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса вуза / Г. М. Бычкова // Сборник научных трудов Ангарского государственного технического университета. - 2021. - Т. 1. - № 18. - С. 340-347. - Текст : непосредственный.

169. Ванягина, М. Р. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку в системе военного образования в условиях цифровизации образовательной среды / М. Р. Ванягина // Письма в Эмиссия. Оффлайн. - 2019. -№ 7. - ART 2746. URL: http://emissia.org/offline/2019/2746.htm (дата обращения:14.08.2023). - Текст : электронный.

170. Ванягина, М. Р. Содержание иноязычного обучения в системе высшего образования нелингвистического профиля / М. Р. Ванягина // Преподаватель XXI век. - 2020. - № 4-1. - С. 153-166. - Текст : непосредственный.

171. Вельмисова, Д. В. Ценностно-смысловые аспекты развития культуры сотрудничества в профессиональной деятельности / Д. В. Вельмисова // Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. - 2022. - № 4. - С. 63-70.

- Текст : непосредственный.

172. Вершловский, С. Г. Взрослость как категория андрагогики / С. Г. Вершловский // Вопросы образования. - 2013. - №2. - С.285-297. - Текст : непосредственный.

173. Ветошкина, Т. А. Роль «жестких» (hard skills) и «мягких» (soft skills) компетенций в профессиональной деятельности / Т. А. Ветошкина, О. В. Полянок // Агропродовольственная политика России. - 2017. - № 12 (72). -С. 58-62. - Текст : непосредственный.

174. Ветрила, Е. В. Формирование группы компетенций системного и критического мышления у обучающихся по направлению «Юриспруденция»: анализ ситуации и перспективы изменений / Е. В. Ветрила // Вестник Университета Российской академии образования. - 2022. - № 2. - С. 24-32. - Текст : непосредственный.

175. Войтик, Н. В. Актуализация педагогического потенциала учебного текста (на примере обучения иностранным языкам в вузе) / Н. В. Войтик // Образование и наука. - 2005. - №2 (32). - С.33-38. - Текст : непосредственный.

176. Волобуева, Т. А. Компетентностный подход в образовании / Т. А. Волобуева // Вестник научных конференций. - 2023. - № 4-2 (92). - С. 35-36.

- Текст : непосредственный.

177. Вольфсон, Ю. Р. Проблема классификации теорий информационного общества / Ю. Р. Вольфсон, А. Е. Вольчина // Russian Journal of Education and Psychology. - 2017. - №3. - С. 80-110. - Текст : непосредственный.

178. Воронина, Д. К. Профессионализация иноязычной подготовки студентов нелингвистических вузов: подходы, технологии, приемы и способы / Д. К. Воронина, А. Н. Шамов // Вестник Мининского университета. - 2022. - Т. 10.

- №2 (39). - С.1-16. - Текст : непосредственный.

179. Гераскевич, Н. В. Развитие метапредметных умений в иноязычном профессиональном образовании / Н. В. Гераскевич // Общество: социология, психология, педагогика. - 2016. - №3. - С. 86-88. - Текст : непосредственный.

180. Голубев, В. В. О системе качества учебно-методического обеспечения основных образовательных программ, реализуемых в вузе / В. В. Голубев // Учебная и производственная практики в системе профессиональной подготовки будущих специалистов: опыт организации и современные требования (тенденции). Материалы межвузовской научно-методической конференции. ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет». - 2015. - С. 173179. - Текст : непосредственный.

181. Горелов, А. А. О подготовке курсантов образовательных организаций высшего образования системы МВД России к выполнению оперативно-служебных задач в особых условиях / А. А. Горелов, И. Д. Виноградов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2023. - №2 (98). - С. 176-186. - Текст : непосредственный.

182. Горелов, А. А. Субъектность как фактор личностного и профессионального совершенствования сотрудника полиции / А. А. Горелов, С. А. Горелов, Н. Н. Силкин // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2020. - №4 (88). - С. 190-197. - Текст : непосредственный.

183. Григорян, Н. М. Личностное развитие педагога в системе профессионального образования / Н. М. Григорян, Н. В. Быстрова // В сборнике: Социальные и технические сервисы: проблемы и пути развития сборник статей по материалам V Всероссийской научно-практической конференции. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. - 2018. - С. 35-38. -Текст : непосредственный.

184. Грызенкова, Ю. В. Концепт 4К+. развитие soft skills у студентов и сотрудников организаций высшего образования (на опыте волонтерского центра) / Ю. В. Грызенкова, А Н. Кугушева, И. В. Охрименко [и др.] // Перспективы науки и образования. - 2023. - №5 (65). - С. 759-779. - Текст : непосредственный.

185. Губина, А. М. Личностные и творческие качества судебного эксперта /

A. М. Губина // Вестник Ессентукского института управления, бизнеса и права. -2011. - № 4. - С. 62-64. - Текст : непосредственный.

186. Гузаирова, Е. А. Компетентностный подход-новый подход к повышению качества образования / Е. А. Гузаирова // Вестник Бишкекского гуманитарного университета. - 2007. - №2 (8). - С. 189-192. - Текст : непосредственный.

187. Гунчина, В. А. Феномен профессиональной самоидентификации /

B. А. Гунчина // В сборнике: Продуктивное обучение: опыт и перспективы. Материалы IX Международной научной конференции. Самарский государственный социально-педагогический университет. - 2017. - С. 59-64. -Текст : непосредственный.

188. Давыдова, О. В. Современный учебник для вузов: компетентностный подход / О. В. Давыдова // Вестник ГГУ. -2013. - №15. - С. 166-174. - Текст : непосредственный.

189. Дамбуева, А. Б. Об обновлении учебно-методического обеспечения образовательного процесса в условиях модернизации высшего образования / А. Б. Дамбуева, Л. В. Скокова // Вестник Бурятского государственного университета. - 2015. - №15. - С. 31-34. - Текст : непосредственный.

190. Данильян, С. Б. Методика оценки уровня подготовленности курсантов в ходе реализации компетентностного подхода / С. Б. Данильян // Известия Российской академии образования. - 2020. - №3 (52). - С. 63-68. - Текст : непосредственный.

191. Даутова, О. Б. Неодидактика как методологическая основа современного школьного образования в целях развития человеческого капитала / О. Б. Даутова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2020. - №4 (268). - С. 15-22. - Текст : непосредственный.

192. Делимова, Ю. О. Моделирование в педагогике и дидактике / Ю. О. Делимова // Вестник Шадринского государственного педагогического института. - 2013. - №3 (19). - С. 33-38. - Текст : непосредственный.

193. Джуева, Л. А. Soft skills (мягкие навыки): значение для современного специалиста и проблемы формирования / Л. А. Джуева // В сборнике: Наука сегодня: глобальные вызовы, пути развития. Материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции. Сер. «Гуманитарные исследования». - Рязань, 2023. - С. 40-42. - Текст : непосредственный.

194. Диденко, Л. П. Взаимодействие с работодателями по вопросам организации производственной практики студентов педагогического колледжа как условие реализации компетентностного подхода / Л. П. Диденко // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2018. - Т.24. - №4. - С. 221-225. - Текст : непосредственный.

195. Духновский, С. В. Виды отношения к себе как профессионалу / С. В. Духновский // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. - 2023. - № 6. - С. 87-92. - Текст : непосредственный.

196. Дылгырова, Р. Д. Идеи метапредметности в истории педагогики / Р. Д. Дылгырова // Ученые записки Забайкальского государственного университета. - 2014. - №5 (58). - С. 6-13. - Текст : непосредственный.

197. Дюсупова, А. А. Роль компетентностного подхода в повышении качества высшего медицинского образования / А. А. Дюсупова, А. А. Дюсупов, М. Ж. Еспенбетова [и др.] // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2014. -№24. - С. 135-137. - Текст : непосредственный.

198. Евдокимова, М. Г. Способы формирования метакогнитивных умений студентов при обучении иностранному языку / М. Г. Евдокимова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. - 2018. - № 2 (796). - С. 111-125. - Текст : непосредственный.

199. Ерофеева, М. А. Формирования универсальных компетенций курсантов военного вуза при изучении иностранного языка / М. А. Ерофеева,

А. В. Фридерикс. // Прикладная психология и педагогика. - 2023. - Т. 8. - № 2. -С. 80-97. - Текст : непосредственный.

200. Ерофеева, М. А. Гибридная модель обучения как составляющая интегративного подхода для формирования универсальных компетенций курсантов военного вуза при изучении иностранного языка / М. А. Ерофеева, А. В. Фридерикс // Прикладная психология и педагогика. - 2023. - Т. 8. - № 2. -С. 80-97. - Текст : непосредственный.

201. Журавлев, И. К. Особенности учебника по учебным предметам с ведущими компонентами «способы деятельности» и формирование эмоционально-ценностных отношений / И. К. Журавлев // Каким быть учебнику: Дидактические принципы построения/ под ред. И. Я. Лернера и Н. М. Шахмаева. Ч.2. - М.: РАО, 1992. - С. 69-76. - Текст : непосредственный.

202. Журавлева, О. Н. Гуманитарная экспертиза содержания современного школьного учебника / О. Н. Журавлева // Вестник Московского государственного областного университета №1. - 2010. - С. 35-40. - Текст : непосредственный.

203. Журавлева, О. Н. Методология обновления содержания современного школьного учебника на основе принципа гуманитарности / О. Н. Журавлева // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2008. - №71. - С. 261-268. - Текст : непосредственный.

204. Заде, Л. Основы нового подхода к анализу сложных систем и процессов принятия решений / Л. Заде // Математика сегодня. - 1974. - С. 5-49. - Текст : непосредственный.

205. Заир-Бек, С. И. Проект «Развитие критического мышления для высшего образования» в России / С. И. Заир-Бек, И. О. Загашев, В. В Марико // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. - 2007. - №.6. -С.11-21. - Текст : непосредственный.

206. Захарченко, М. В. «Традиция и современность» как установки в самосознании и поведении человека / М. В. Захарченко // Культура поведения в парадигме педагогики ненасилия. - 2006. - С. 16-21. - Текст : непосредственный.

207. Зверева, М. В. О понятии «дидактические условия» / М. В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - 1987. - № 1. - С. 29-32. - Текст : непосредственный.

208. Зеер, Э. Ф. Профессиональное образование / Э. Ф. Зеер, Е. В. Лебедева, М. В. Зиннатова // Образование и наука. - 2016. - №7 (136). - С. 40-56. - Текст : непосредственный.

209. Зеленко, Н. В. Профессиональная самоидентификация как категория педагогики / Н. В. Зеленко, А. А. Науменко // Вестник Армавирского государственного педагогического университета. - 2019. - №3. - С. 5-13. - Текст : непосредственный.

210. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 3442. - Текст : непосредственный.

211. Зимняя, И. А. Компетенция - компетентность: субъектная трансформация / И. А. Зимняя // Акмеология. - 2010. - №2 (34). - С. 47-51. - Текст : непосредственный.

212. Зимняя, И. А. Психологическая характеристика иностранного (второго) языка как объекта овладения в языковом вузе / И. А. Зимняя // Психология учебной деятельности студента при овладении иностранным языком в языковом вузе. -1980. - С. 48-63. - Текст : непосредственный.

213. Зинченко, В. О. Мониторинг качества учебно-методического обеспечения учебного процесса в вузе / В. О. Зинченко // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2015. - Т. 21. -№3. - С. 117-120. - Текст : непосредственный.

214. Зинченко, В. П. Проблема объективного метода в психологии /

B. О. Зинченко, М. К. Мамардашвили // Вопросы философии. - 1977. - № 7. -

C. 109-125. - Текст : непосредственный.

215. Змеёв, С. И. Применение андрагогических принципов обучения в подготовке и повышении квалификации специалистов / С. И. Змеёв //

Академический вестник Института педагогического образования и образования взрослых РАО. Человек и образование. - 2014. - №1 (38). - С. 8-14. - Текст : непосредственный.

216. Зольников, А. Е. Hard skills и soft skills: в чем разница для инженера? / А. Е. Зольников, И. И Ниязбакиев // Научное обозрение. Педагогические науки. -2019. - № 2-3. - С. 44-48. - Текст : непосредственный.

217. Ибрагимов, Г. И. О понятийно-терминологическом аппарате дидактики цифровой эпохи / Г. И. Ибрагимов, Е. М. Ибрагимова, А. М. Калимуллина // Педагогический журнал Башкортостана. - 2021. - № 2 (92). -С. 21-34. - Текст : непосредственный.

218. Ибраймов, А. Е. Качество учебно-методического обеспечения как важный фактор эффективности курсов дистанционного обучения / А. Е. Ибраймов // Научно-практические исследования. - 2019. - № 8-7(23). - С. 2930. - Текст : непосредственный.

219. Иванова, Е. О. Допредметное содержание образования как объект конструирования / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская, И. В. Шалыгина // Педагогика. - 2006. - №7. - С. 17-22. - Текст : непосредственный.

220. Иванова, О. Э. Коммуникация как образовательная среда критического мышления - универсальной компетенции педагога / О. Э. Иванова, Д. Н. Корнеев, Ф. Х. Хабибуллин // Азимут научных исследований: педагогика и психология. -2018. - Т. 7. - №.3 (24). - С. 108-111. - Текст : непосредственный.

221. Иванова, О. Э. Сущность порождения смысла в коммуникации / О. Э. Иванова // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2014. - №121 (50). С. 84-87. - Текст : непосредственный.

222. Ивина, Л. В. Принципы обучения иностранному языку для специальных целей в зависимости от уровня иноязычной компетенции / Л. В. Ивина, Н. Ю. Мороз // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. - 2018. -№1 (790). - С. 45-53. - Текст : непосредственный.

223. Игнатьева, Г. А. Педагогическая инженерия: методологический абрис проекта мининского университета / Г. А. Игнатьева, Э. К. Самерханова, В. В. Сдобняков [и др.] // Вестник Мининского университета. - 2022. - Т. 10. - №2 (39). - С. 1-19. - Текст : непосредственный.

224. Илакавичус, М. Р. Академическое письмо как актуальное направление подготовки в адъюнктуре образовательных организаций МВД России / М. Р. Илакавичус // Вестник Уфимского юридического института МВД России. -2023. - №4 (102). - С. 170-176. - Текст : непосредственный.

225. Илакавичус, М. Р. Гуманитарно-антропологические основы профессионального воспитания новых поколений в образовательных организациях МВД России / М. Р. Илакавичус, Л. Т. Бородавко // Вестник Уфимского юридического института МВД России. - 2023. - №1 (99). - С. 176-182. - Текст : непосредственный.

226. Илакавичус, М. Р. Гуманитарно-антропологический подход в современных исследованиях профессионального образования / М. Р. Илакавичус // Образование и право. - 2023. - №2. - С. 291-295. - Текст : непосредственный.

227. Илакавичус, М. Р. Гуманитарно-антропологический подход как основа организации профессионального воспитания представителей профессий служения / М. Р. Илакавичус // Научно-педагогическое обозрение. - 2023. -№3 (49). - С. 86-93. - Текст : непосредственный.

228. Илакавичус, М. Р. Персонификация и персонализация как принципы освоения воспитательного потенциала идеалов культуры / М. Р. Илакавичус // Человек и образование. - 2010. - №3 (24). - С. 19-22. - Текст : непосредственный.

229. Илакавичус, М. Р. Профессиональная подготовка в современном образовании взрослых / М. Р. Илакавичус // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2023. - №2 (98). - С. 193-200. - Текст : непосредственный.

230. Илакавичус, М. Р. Самообразование в пространстве образования взрослых: ресурсы и дефициты / М. Р. Илакавичус // Вестник Томского

государственного педагогического университета. - 2022. - №5 (223). - С. 76-84. -Текст : непосредственный.

231. Илакавичус, М. Р. Учебное пособие как средство подготовки обучающихся к самообразованию в образовательных организациях МВД России / М. Р. Илакавичус, Н. В. Хисматулина, С. А. Пугачева // Инновации в образовании.- 2022. - №8. - С. 5-12. - Текст : непосредственный.

232. Илакавичус, М. Р. Философско-культурологические основания педагогического исследования разновозрастных сообществ / М. Р. Илакавичус // Человек и образование. - 2013. - №2. - С. 70-74. - Текст : непосредственный.

233. Илиева, Л. К. Концептуальные основы учебно-методического обеспечения по иностранному языку / Л. К. Илиева, Э. Т. Эркаев // Методика преподавания иностранных языков: традиции и инновации. Сборник научных трудов по материалам международной научно-методической конференции-вебинара: В 2-х частях. - 2016. - С. 215-220. - Текст : непосредственный.

234. Ильин, В. А. Проблема кросс-культурной коммуникации в зарубежных исследованиях / В. А. Ильин, Н. Г. Салмина, Е. В. Звонова // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2022. - №4. - С. 92-114. - Текст : непосредственный.

235. Иоголевич, Н. И. Формирование универсальных компетенций «межкультурное взаимодействие» в профессиональной подготовке студентов ВУЗа / Н. И. Иоголевич // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2020. - Т. 30. - №1. - С. 76-82. - Текст : непосредственный.

236. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия»: Сущность, классификация / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14. - Текст : непосредственный.

237. Ищенко, А. А. Межкультурные аспекты в изучении иностранных языков /А. А. Ищенко // Глобальный научный потенциал. - 2022. - №5 (134). -С. 67-69. - Текст : непосредственный.

238. Кажигалиева, Г. А. Учебно-методическое обеспечение как фактор повышения качества образования / Г. А. Кажигалиева // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2012. - №10. - С. 122-125. - Текст : непосредственный.

239. Калашникова, Е. М. Методологическая значимость понятия «самоидентификация» в социальных исследованиях / Е. М. Калашникова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2014. - №1. С. 6-9. - Текст : непосредственный.

240. Камашева, Ю. Л. Влияние учебно-методического обеспечения на процесс формирования компетенций / Ю. Л. Камашева, З. Ш. Аглямова // Казанский педагогический журнал. - 2014. - №5 (106). - С. 54-63. - Текст : непосредственный.

241. Капцов, А. В. Модифицированная методика диагностики стадий становления субъектности студентов / А. В. Капцов, Е. И. Колесникова // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. - 2018. - №2 (24). - С. 107117. - Текст : непосредственный.

242. Кардашевская, М. В. Экспертно-криминалистическая деятельность: взгляд в будущее / М. В. Кардашевская // Юридические наки. - 2020. - №5. - С. 5759. - Текст : непосредственный.

243. Карпов, А. А. Исследование общих способностей как детерминант метакогнитивной регуляции управленческой деятельности / А. А. Карпов, А. И. Кулакова // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 2. С. 136-143. -Текст : непосредственный.

244. Карпов, А. В. О содержании понятия метакогнитивных способностей личности / А. В. Карпов // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. -2013. - №4 (25). - С. 12-19. - Текст : непосредственный.

245. Кашенкова, И. С. Современный вузовский учебник иностранного языка как способ повышения качества образования / И. С. Кашенкова //Язык. Культура. Перевод. Коммуникация: сб. науч. тр. Выпуск 2. - 2018. - С. 221-224. -Текст : непосредственный.

246. Кислякова, М. А. Развитие метакогнитивных умений студентов-гуманитариев на занятиях по математике / М. А. Кислякова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - № 4. - 2011. -C. 79-89. - Текст : непосредственный.

247. Кларин, М. В. Дидактика XXI века и вызовы современного образования: обращаясь к наследию общедидактической теории содержания общего среднего образования и процесса обучения / М. В. Кларин // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2015. - №5. - С. 97-108. - Текст : непосредственный.

248. Клепацкая, И. Н. Роль компетентностного подхода в профессионально ориентированной подготовке по иностранному языку военных специалистов / И. Н. Клепацкая // Новая наука: От идеи к результату. - 2016. - №10-2. - С. 66-68. - Текст : непосредственный.

249. Ковалева, Н. В. Педагогические условия формирования исследовательской компетентности у студентов в условиях педагогического колледжа / Н. В. Ковалева // Инновационное развитие профессионального образования. - 2014. - №1 (05). - С. 49-55. - Текст : непосредственный.

250. Ковалева, Т. М. Группа Self skills как компетентностный язык формирования «онтологической заботы о себе / Т. М. Ковалева // В сборнике: Тьюторство в открытом образовательном пространстве: языки описания и работы с «самостью» - развитие личности; становление субъектности; формирование self skills. Материалы XIII Международной научно-практической конференции (XXV Всероссийской научно-практической конференции). - Москва, 2020. - С. 17-23. -Текст : непосредственный.

251. Комина, Н. В. Подходы к проектированию учебно-методического обеспечения образовательного процесса в колледжах / Н. В. Комина // Вопросы педагогики. - 2021. - № 11-1. - С. 214-217. - Текст : непосредственный.

252. Коржуев, A. В. Как формировать критическое мышление? / A. В. Коржуев, B. А. Попков, Е. Л. Рязанова // Высшее образование в России. -2001. - № 5. - С. 55-58. - Текст : непосредственный.

253. Костюк, Г. С. Категория задачи и ее значение для психолого-педагогических исследований / Г. С. Костюк, Г. А Балл // Вопросы психологии. -1977. - №3. - С. 12-23. - Текст : непосредственный.

254. Котлярова, И. О. Метод моделирования в педагогических исследованиях: история развития и современное состояние / И. О. Котлярова // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2019. - №1. - С. 620. - Текст : непосредственный.

255. Котряхов, Н. В. Деятельностный подход к педагогическому процессу в общеобразовательной школе Западной Европы и России в конце XIX - начале XX веков / Н. В. Котряхов // Концепт. - 2013. - №6 (22). - С. 1-12. - Текст : непосредственный.

256. Кравцова, О. А. Развитие soft skills у обучающихся в системе профессионального образования / О. А. Кравцова // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. - 2020. - №6 (69). С. 29-32. - Текст : непосредственный.

257. Крот, А. А. Комплекс учебно-методического обеспечения образовательного процесса в вузе / А. А. Крот, Г. А. Никитина // Гуманитарный трактат. - 2017. - № 18. - С. 60-63. - Текст : непосредственный.

258. Кудинова, Г. Ф. Современная профессиональная коммуникация / Г. Ф. Кудинова // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. - 2022. - №1-3 (62). - С. 253-256. - Текст : непосредственный.

259. Кузнецов, Ю. Ф. Деятельностный подход к учению и основные категории педагогики / Ю. Ф. Кузнецов // Специальное образование. - 2006. -№6. - С. 29-38. - Текст : непосредственный.

260. Куклина, А. И. К вопросу о применении компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании / А. И. Куклина // Евразийское Научное Объединение. - 2020. - №3-5 (61). - С. 347-350. - Текст : непосредственный.

261. Кулакова, А. Б. Поколение 7: теоретический аспект / А. Б. Кулакова // Вопросы территориального развития. - 2018. - №2 (42). - С. 3-10. - Текст : непосредственный.

262. Куприянов, Б. В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические / Б. В. Куприянов, С. А. Дынина // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н. А. Некрасова. - 2001. - № 2. - С. 101-104. - Текст : непосредственный.

263. Куприянова, А. А. Система профессиональных качеств личности судебного эксперта / А. А. Куприянова // Вопросы криминологии, криминалистики и судебной экспертизы. - 2012. - №2 (32). - С. 207-209. - Текст : непосредственный.

264. Куриленко, Ю. А. Смысловая сфера как структурный элемент личности / Ю. А. Куриленко // Психопедагогика в правоохранительных органах. -2014. - №2 (57). - С. 20-23. - Текст : непосредственный.

265. Лежнева, Н. В. Процессуальная модель становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования / Н. В. Лежнева, Т. В. Пищулина // Вестник ЮУрГУ. - 2010. - №12. - С. 64-69. - Текст : непосредственный.

266. Леонтьев, Д. А. Шанс для творчества (конфликты и стратегии их разрешения) / Д. А. Леонтьев // Конфликт в конструктивной психологии: тезисы докладов и сообщений на II научно-практической конференции по конструктивной психологии. Красноярск, 7-10 июня 1990 г. Красноярск. 1990. С. 17-20. - Текст : непосредственный.

267. Лесик, А. В. Особенности ценностно-смысловых основ профессиональной идентичности в различных профессиях / А. В. Лесик // Вестник ЛГУ им. А. С. Пушкина. - 2012. - №3. - С. 93-104. - Текст : непосредственный.

268. Лившиц, Р. Л. Формы имитации науки / Р. Л. Лившиц // Интеллект. Инновации. Инвестиции. - 2015. - № 4. - С. 80-86. - Текст : непосредственный.

269. Лосев, К. В. Бинарные методы в структуре обучения и развития студентов высшей школы / К. В. Лосев // Вестник ЛГУ им. А. С. Пушкина. -2016. - №2. - С. 33-46. - Текст : непосредственный.

270. Лущикова, К. С. Научные подходы к интерпретации понятия «метапредметность в образовании» / К. С. Лущикова // Научно-педагогический журнал Восточной Сибири Magister Dixit. - 2013. - № 2. - С. 242-247. - Текст : непосредственный.

271. Маймакова, А. Д. Учебно-методическое обеспечение - важнейший фактор повышения качества образования / А. Д. Маймакова, Г. Р. Кадырова // Международный журнал экспериментального образования. - 2013. - № 4-2. -С. 116-119. - Текст : непосредственный.

272. Мальцева, С. М. Гедонистический образ жизни в современном обществе потребления / С. М. Мальцева, О. О. Кубышева // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. - 2018. - №8 (34). -С. 237-241. - Текст : непосредственный.

273. Манджуга, А. Г. Фрактальная педагогика: теоретические и методологические предпосылки становления и развития / А. Г. Манджуга, Р. Б. Сабекия, И. А. Синицина [и др.] // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2016. - №2 (22). - С. 71-80. - Текст : непосредственный.

274. Манокин, М. А. Ювенилизация современного общества: культурологические аспекты / М. А. Манокин // Общество. Среда. Развитие (TerraHumana). - 2012. - №3. - С. 77-81. - Текст : непосредственный.

275. Манухина, Т. В. К вопросу о формировании комплексного учебно-методического обеспечения в условиях современного профессионального образования / Т. В. Манухина // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2015. - Т.9. - №5-1-2. - С. 12-15. - Текст : непосредственный.

276. Марущак, Е. Б. Инновационное учебно-методическое обеспечение практико-ориентированной подготовки педагогических кадров / Е. Б. Марущак //

Вестник педагогических инноваций. - 2015. - №3 (39). - С. 61-66. - Текст : непосредственный.

277. Маслова, Л. С. Учебно-методическое обеспечение профессиональной подготовки экономистов средствами иностранного языка / Л. С. Маслова // Человек и образование. - 2014. - №3 (40). - С. 128-132. - Текст : непосредственный.

278. Медведев, А. М. Деятельностный подход как ориентир современного образования: исходное содержание и риски / А. М. Медведев, И. В. Жуланова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2021 - №2. - С. 1-20. - Текст : непосредственный.

279. Митрофанова, В. И. Некоторые аспекты учебно-методического обеспечения как фактора повышения качества образования / В. И. Митрофанова // Инновационные технологии в совершенствовании качества образования. Материалы международной научно-практической конференции. В 2-х частях. -2017. - С. 159-163. - Текст : непосредственный.

280. Михайличенко, Е. В. Дидактический потенциал современных форм коммуникации в процессе формирования универсальных компетенций в неязыковом ВУЗе / Е. В. Михайличенко // Академический вестник Ростовского филиала Российской таможенной академии. - 2022. - №2 (47). - С. 121-126. - Текст : непосредственный.

281. Монахов, В. М. Педагогическое проектирование - современный инстурументарий дидактических исследований / В. М. Монахов // Школьные технологии. - 2001. - №5. - С. 75-89. - Текст : непосредственный.

282. Монахов, О. Н. Универсальная компетенция "системное и критическое мышление" и ее формирование в военном высшем учебном заведении средствами гуманитарных и социально-экономических дисциплин / О. Н. Монахов, Л. Д. Петряков // Вестник Ярославского высшего военного училища противовоздушной обороны. - 2021. - №2 (13). - С. 92-98. - Текст : непосредственный.

283. Московчук, Л. С. Профессия как предмет философского анализа / Л. С. Московчук, Л. А. Пафомова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2015. - №11 (2). - С. 112-120. - Текст : непосредственный.

284. Мухаметзянова, Ф. Г. Размышления о новых поколениях обучающихся и особенности поколения альфа в глобальном образовании / Ф. Г. Мухаметзянова, К. И. Степанова // Глобальная экономика и образование. - 2021. - №1 (2). - С. 4250. - Текст : непосредственный.

285. Найн, А. Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А. Я. Найн // Педагогика. - 1995. - №5. - С. 44-49. - Текст : непосредственный.

286. Никитина, Е. Ю. Целеполагательные ориентиры подготовки будущих учителей иностранного языка в педагогическом ВУЗе / Е. Ю. Никитина, О. Ю. Афанасьева, М. Г. Федотова // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2022. - №1 (167). - С. 150-162. -Текст : непосредственный.

287. Новик, И. Б. Моделирование и аналогия / И. Б. Новик, А. И. Уемов // Материалистическая диалектика и методы естественных наук: сборник статей / ред. М. Э. Омельяновский. - М: Наука, 1968. - С. 256-293. - Текст : непосредственный.

288. Новиков, А. М. Образовательный процесс в постиндустриальном обществе / А. М. Новиков // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009. - №4. - С. 6-11. - Текст : непосредственный.

289. Новиков, А. М. Постиндустриальное общество - общество знаний / А. М. Новиков // Высшее образование в России. - 2008. - №3. - С. 108-118. - Текст : непосредственный.

290. Нордин, В. В. Структура учебно-методического обеспечения вузовских дисциплин и оценивание его качества / В. В. Нордин, Н. В. Белкина // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2013. - №2 (24). - С. 27-33. - Текст : непосредственный.

291. Орбодоева, Л. М. Метакомпетенция как компонент содержания профессиональной иноязычной подготовки студентов в языковом вузе / Л. М. Орбодоева // Вестник Московского государственного лингвистического университета. - 2014. - №14 (700). - С. 144-153. - Текст : непосредственный.

292. Осмоловская, И. М. Учебники нового поколения: поиск дидактических решений / И. М. Осмоловская // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2014. -№4 (19). - С. 45-53. - Текст : непосредственный.

293. Павелко, Н. Н. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса -необходимое условие качества подготовки специалистов в академии / Н. Н. Павелко // Вестник ИМСИТ. - 2006. - №1-2. - С. 71-79. - Текст : непосредственный.

294. Павлова, И. П. Современный учебник иностранного языка для неязыкового вуза: проблемы и перспективы / И. П. Павлова // Вестник МГЛУ. -2011. - №12 (618). - С. 43-60. - Текст : непосредственный.

295. Пак, С. М. Межкультурное взаимодействие в аспекте учебного курса в программе подготовки специалистов в сфере международного бизнеса / С. М. Пак // Вестник Хабаровского государственного университета экономики и права. - 2021. - №3 (107). - С. 105-112. - Текст : непосредственный.

296. Перикова, Е. И. Эффективность метакогнитивных стратегий принятия решений в учебной деятельности / Е. И. Перикова, А. Е. Ловягина, В. М. Бызова // Science for Education Today. - 2019. - Т.9. - №4. - С. 19-35. - Текст : непосредственный.

297. Пестова, Е. В. Актуальность формирования "hard" и "soft" навыков у обучающихся на занятиях по иностранном языку в вузах МВД России / Е. В. Пестова, С. В. Калашникова // Мир науки, культуры, образования. - 2021. -№4 (89). - С. 73-75. - Текст : непосредственный.

298. Пичкуренко, Е. А. Дидактические аспекты герменевтического круга и проектирование технологий освоения учебного текста / Е. А. Пичкуренко, А. И. Архипова, А. В. Аракелов // Вестник Адыгейского государственного

университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2018. - №2 (218). - С. 101-109. - Текст : непосредственный.

299. Плуженская, Л. В. Критериальная основа оценки образовательного результата в компетентностно-ориентированном профессиональном образовании / Л. В. Плуженская // Вестник ЯрГПУ им. П. Г. Демидова. Сер. Гуманитарные науки. - 2012. - № 2. - С. 53-57. - Текст : непосредственный.

300. Поляруш, А. А. Интерпретация универсальной компетенции «системное и критическое мышление» с позиций диалектической логики / А. А. Поляруш // Эпоха науки. - 2017. - №11. - С. 140-145. - Текст : непосредственный.

301. Пономарёва, Т. Ю. Профессиональное самоотношение как составной элемент профессионального самосознании / Т. Ю. Пономарёва // МНИЖ. - 2013. -№3-2 (10). - С. 95-97. - Текст : непосредственный.

302. Попова, Н. В. Профессионально ориентированный учебник по иностранному языку нового поколения как отражение цифровизации системы образования / Н. В. Попова // В сборнике: Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации: динамика и трансформации. Сборник научных статей Межвузовской научно-практической конференции. Одинцово, 2024. -С. 102-106. - Текст : непосредственный

303. Попова, Н. В. Опыт внутривузовского сотрудничества в процессе создания профессионально-ориентированных учебников по иностранному языку / Н. В. Попова, Н. И. Алмазова, Т. Г. Евтушенко [и др.] // Высшее образование в России. - 2020. - Т. 29. - № 7. - С. 32-42. - Текст : непосредственный.

304. Потемкин, В. К. Роль человека в производственных и социальных системах с учетом развития цифровых технологий / В. К. Потемкин // Социология и право. - 2020. - №1 (47). - С. 6-13. - Текст : непосредственный.

305. Потравная, Е. В. Методические подходы к исследованию проблем трудоустройства современной молодежи в рамках компетентностного подхода / Е. В. Потравная // Социально-экономические явления и процессы. - 2016. - Т.11. -№3. - С. 26-32. - Текст : непосредственный.

306. Протас, О. С. Метакогнитивные навыки как условие профессионального саморазвития будущего педагога / О. С. Протас // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия Е. Педагогические науки. -2022. - №7. - С. 11-13. - Текст : непосредственный.

307. Пугачева, Н. С. Педагогические условия разработки эффективного учебно-методического обеспечения / Н. С. Пугачева // Балтийский морской форум. Материалы VIII Международного Балтийского морского форума: в 6 т. - 2020. -С. 128-133. - Текст : непосредственный.

308. Резапкина, Г. В. Акцентуация и выбор профессии / Г. В. Резапкина // Школьные технологии. - 2011. - №1. - С. 170-179. - Текст : непосредственный.

309. Ронжина, Н. В. Роль универсальной компетенции «системное и критическое мышление» в формировании профессионального мышления / Н. В. Ронжина // Профессиональное образование и рынок труда. - 2020. - №2. -С. 116-121. - Текст : непосредственный.

310. Рыгалова, М. В. Тренинг как метод формирования навыков командной работы (в процессе преподавания дисциплины «Командная работа и лидерство») / М. В. Рыгалова // Ползуновский альманах. - 2022. - №3. - С. 46-49. - Текст : непосредственный.

311. Рябченко, Н. С. Современные подходы к построению учебно-методического обеспечения дисциплины / Н. С. Рябченко // Международный форум молодых исследователей. Сборник статей II Международной научно-практической конференции. Петрозаводск, - 2022. - С. 233-237. - Текст : непосредственный.

312. Савёлов, В. П. О некоторых проблемах формирования системного и критического мышления как универсальной компетенции выпускников российских ВУЗов / В. П. Савёлов // Гуманитарный вестник Военной академии Ракетных войск стратегического назначения. - 2020. - №4 (21). -. 157-162. - Текст : непосредственный.

313. Селютин, В. Д. Формирование системного и критического мышления студентов вуза при обучении математике / В. Д. Селютин, Н. Н. Яремко,

Е. Г. Журавлева // Образование и общество. - 2019. - №1 (114). - С. 34-42. - Текст : непосредственный.

314. Семенюк, Е. В. Межкультурная коммуникация в профессиональной деятельности / Е. В. Семенюк, М. З. Сафарян // Вестник педагогических наук. -2022. - №5. - С. 207-213. - Текст : непосредственный.

315. Сергеева О. В. К вопросу об обновлении содержания универсальной компетенции УК-4 - Коммуникация / О. В. Сергеева, А. А. Прохорова // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. - 2021. - №7. - С. 17-25. -Текст : непосредственный.

316. Сергеева, А. А. Проектирование учебно-методического обеспечения дисциплины «Педагогика» в соответствии с требованиями ФГОС ВО 3++ / А. А. Сергеева // Разработка учебно-методического обеспечения для внедрения инновационных методов обучения при реализации ФГОС ВО 3++. Материалы XLVI научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого. Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого; под общей редакцией В. А. Панина. - 2019. - С. 346-348. - Текст : непосредственный.

317. Сизова, Е. В. Дидактические возможности метапредметного подхода в процессе иноязычной подготовки в вузе/ Е. В. Сизова // Научное обозрение. Педагогические науки. - 2020. - №3. - С. 48-52. - Текст : непосредственный.

318. Сизова, Е. В. Метапредметный потенциал иноязычной подготовки в системе высшего нелингвистического образования / Е. В. Сизова, А. Г. Бермус // Научный диалог. - 2017. - №12. - С. 448-461. - Текст : непосредственный.

319. Сизова, Е. В. Реализация метапредметного подхода в высшей школе: от теории к практике/ Е. В. Сизова // Мир науки. - 2017. -. 5. - №6. - С. 1-11. - Текст : непосредственный.

320. Скудалова, Ю. И. О Целях и содержании иноязычной подготовки будущих инженеров / Ю. И. Скудалова // Развитие образования. - 2022. - Т.5. - №2. - С. 23-26. - Текст : непосредственный.

321. Слободчиков, В. И. Антропологический смысл профессионального образования (экспертное мнение) / В. И. Слободчиков // Организационная психолингвистика. - 2020. - №4 (12). - С. 91-98. - Текст : непосредственный.

322. Слободчиков, В. И. Категория возраста в психологии и педагогике развития / В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. - 1991. - №2. - С. 37-50. -Текст : непосредственный.

323. Слободчиков, В. И. Концептуальные основы антропологии современного образования / В. И. Слободчиков // Образование и наука. - 2010. -№1 (69). - С. 11-21. - Текст : непосредственный.

324. Слободчиков, В. И. Русская классическая школа - школа антропологической практики / В. И. Слободчиков // Наука и школа. - 2014. - № 5. С. 21-30. - Текст : непосредственный.

325. Смирнов, И. П. Контекстный метод академика Вербицкого: возможна ли революция в дидактике? / И. П. Смирнов // Образование и наука. - 2021. -№23(4). - С. 108-125. - Текст : непосредственный.

326. Смирнова, В. Р. Понятие информационного общества. Его основные характеристики / В. Р.Смирнова, Т. Н. Шарыпова // Colloquium-journal. - 2021. -№12 (99). - С. 13-15. - Текст : непосредственный.

327. Смирнова, Н. В. Роль письма в современном университете: анализ зарубежной практики обучения академическому письму / Н. В. Смирнова, И. Ю. Щемелева // Вестник СПбГУ. - 2015. - Серия 9. - Выпуск 1. - С. 185-197. -Текст : непосредственный.

328. Смирнова, Н. М. Коммуникация и интерсубъективность / Н. М. Смирнова // Философия науки и техники. - 2012. - №1. - С. 40-54. - Текст : непосредственный.

329. Соколовская, И. Н. К определению сущности понятия «познавательный интерес» в педагогике / И. Н. Соколовская, А. А. Кивилёва // Царскосельские чтения. - 2015. - №XIX. - С. 89-92. - Текст : непосредственный.

330. Солоднева, Д. А. Взаимосвязь социального интеллекта и ценностно-мотивационных ориентаций в юношеском возрасте / Д. А. Солоднева,

П. А. Побокин, А. А. Карпов // Ярославский педагогический вестник. - 2022. -№6 (129). - С. 159-166. - Текст : непосредственный.

331. Сопин, В. И. Научно-организационное и научно-методическое обеспечение дополнительного профессионального образования / В. И. Сопин // Человек и образование. - 2014. - №4 (41). - С. 43-48. - Текст : непосредственный.

332. Сорокин, Д. О. Структура межкультурной компетенции обучающихся / Д. О. Сорокин // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки.

- 2022. - Т.27. - № 3. - С. 664-676. - Текст : непосредственный.

333. Софронова, Н. М. Изучение критического и системного мышления у студентов с учетом уровня цифровой компетентности / Н. М. Софронова, В. О. Казицева// Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2023. -№1 (215). - С. 593-597. - Текст : непосредственный.

334. Стельмах, А. А. Формирование ценностного отношения к профессии в образовательных организациях МЧС России / А. А. Стельмах // Педагогический журнал. - 2019. - Т.9. - №4. - С. 321-328. - Текст : непосредственный.

335. Суслова, О. И. Формирование метапредметных компетенций в процессе обучения иностранному языку в неязыковом вузе / О. И. Суслова // Современные тенденции в преподавании иностранных языков в неязыковом вузе.

- 2015. - № 9. - С. 101-105. - Текст : непосредственный.

336. Сысоев, П. В. Обучение иноязычному межкультурному взаимодействию студентов на основе кейс-метода / П. В. Сысоев, Р. А. Данилин, Д. О. Сорокин // Язык и культура. - 2022. - № 58. - С. 292-309. - Текст : непосредственный.

337. Тарханова, И. Ю. Образовательные технологии формирования универсальных компетенций студентов вуза / И. Ю. Тарханова, И. Г. Харисова //Ярославский педагогический вестник. - 2018. - №.5. - С. 136-145.

- Текст : непосредственный.

338. Текучёва, Е. Н. Учебно-методический комплект как средство обеспечения качества образования / Е. Н. Текучёва // Качество современного образования: опыт, тенденции развития. Сборник материалов межрегиональной

научно-практической конференции с международным участием. Саратовский областной институт развития образования. - 2016. - С. 171-175. - Текст : непосредственный.

339. Толлингерова, Д. К психолого-педагогической теории учебных задач / Д. Толлингерова // Социалистическая школа. - 1976/77. - №4. - С. 156-160. - Текст : непосредственный.

340. Толлингерова, Д. Составление учебных задач заданной когнитивной требовательности как одно из основных коммуникативных умений учителей / Д. Толлингерова, Д. Голоушова // Психология проектирования умственного развития детей. - 1994. - С. 25-35. - Текст : непосредственный.

341. Тютин, В. А. Инновационный подход к модернизации учебно-методического обеспечения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» /

B. А. Тютин, Л. В. Лукиенко // Технолого-экономическое образование: Достижения, инновации, перспективы. Материалы XVIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - 2019. - С. 372-374. -Текст : непосредственный.

342. Ульянина, О. А. История становления компетентностного подхода в зарубежной науке и практике / О. А. Ульянина // Вестник Московского университета МВД России. - 2017. - №3. - С. 267-272. - Текст : непосредственный.

343. Фалина, И. Н. Построение системы учебных задач с использованием таксономии Толлингеровой / И. Н. Фалина, К. И. Луговской // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. - 2015. - №3. -

C. 97-107. - Текст : непосредственный.

344. Федичева, К. В. Забота о себе: философский, онтологический и этический аспекты / К. В. Федичева // Вестник ЛГУ им. А. С. Пушкина. - 2010. -№3. - С. 136-144. - Текст : непосредственный.

345. Фисенко, Т. И. Программа метапредметного курса «Учится легко» / Т. И. Фисенко, С. В. Залевская, Г. В. Тешабаева // Мастер-класс методиста. -2021. - № 7. - С. 3-11. - Текст : непосредственный.

346. Фомин, А. Е. Развитие метакогнитивной осведомленности студентов о процессах обнаружения и формулирования проблем / А. Е. Фомин // Вестник БГУ. - 2011. - №1. - С. 255-260. - Текст : непосредственный.

347. Фоминых, И. В. Роль учебно-методического комплекса в обеспечении качества образования / И. В. Фоминых // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). - 2014. - С. 307-309. - Текст : непосредственный.

348. Фролова, Т. М. Возможности новых информационных технологий в процессе оптимизации учебно-методического обеспечения образовательного процесса в вузе / Т. М. Фролова // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2008. - №1 (37). - С. 195-198. - Текст : непосредственный.

349. Хайдеггер, М. Письмо о гуманизме / М. Хайдеггер // Хайдеггер М. Бытие и время. - М.: Республика, 1998. - С. 301-315. - Текст : непосредственный.

350. Харламова, Н. С. Динамика роли преподавателя в профессионально ориентированном обучении иностранным языкам /Н. С. Харламова // Разновидности профессионального дискурса в обучении иностранным языкам. -М.: ФГБОУ ВПО МГЛУ, 2014. - С. 143-153. - Текст : непосредственный.

351. Хачумян, Т. И. Понятие «критическое мышление» и его сущность в психолого-педагогической науке / Т. И. Хачумян // Теоретические вопросы культуры, образования и воспитания: сб. наук. пр. Вып. 24, часть 2. - Киев: Издательский центр КНЛУ, 2003. - С. 171-177. - Текст : непосредственный.

352. Хижная, А. В. Развитие soft skills («гибких навыков») для успешной карьеры выпускников вуза / А. В. Хижная, Н. В. Быстрова, Е. Н. Шарыгина // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - №65-2. - С. 261264. - Текст : непосредственный.

353. Хомутова, Т. Н. Язык для специальных целей (LSP): вопросы теории / Т. Н. Хомутова // Вестник ЮУрГУ. Серия: Лингвистика. - 2007. - №15 (87).- С. 5562. - Текст : непосредственный.

354. Храмцова, Н. В. Феномен метапредметности в современном образовании / Н. В. Храмцова // Педагогический ИМИДЖ. - 2016. - №1 (30). -С. 17-22. - Текст : непосредственный.

355. Худайназарова, А. Х. Этапы педагогического проектирования как часть образовательного процесса / А. Х. Худайназарова // Актуальные научные исследования в современном мире. - 2020. - №5-7 (61). - С. 248-252. - Текст : непосредственный.

356. Хуторской, А. В. Доктрина образования человека в Российской Федерации (проект) / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2015. - №3. -С. 35-46. - Текст : непосредственный.

357. Хуторской, А. В. Метапредметное содержание общего образования и его отражение в новых образовательных стандартах / А. В. Хуторской // Вестник Института образования человека. - 2012. - №2. - С. 1-18. - Текст : непосредственный.

358. Хэкетт-Джонс, А. В. От билингвизма к полилингвизму: концепции многоязычия в условиях новой образовательной реальности / А. В. Хэкетт-Джонс // МНИЖ. - 2016. - №3-4 (45). - а 103-105. - Текст : непосредственный.