Развитие математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Комарова, Лариса Вячеславовна

• Комарова, Лариса Вячеславовна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Комарова, Лариса Вячеславовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Состояние проблемы развития математической одаренности старших

подростков

1.2. Педагогический потенциал социально-культурной деятельности

в развитии математической одаренности старших подростков

1.3. Модель и педагогические условия развития математической одаренности старших подростков

в социально-культурной деятельности

Выводы по первой главе

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Организационные основы опытно-экспериментальной работы по развитию математической одаренности старших подростков

в социально-культурной деятельности

2.2. Методика реализации модели и педагогических условий развития математической одаренности старших подростков

в социально-культурной деятельности

2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по развитию математической одаренности старших подростков

в социально-культурной деятельности

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современные гуманистические педагогические теории и концепции определяют пространство развития личности с позиции совокупного влияния семьи, общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования и др. При этом значимая роль отводится не только обязательной деятельности в рамках образовательно-воспитательного процесса, но и социально-культурной, влияющей на развитие личностных качеств в свободное время.

Глобальное обновление деятельности современной школы, ее социокультурного пространства позволяет рассматривать образовательную организацию как социальный институт, определяющий содержательные и технологические нововведения, составляющие основу развития личности старшего подростка, путем проектирования социальных и культурных аспектов его деятельности в различных направлениях, что обеспечивается межнаучным характером педагогической деятельности и учетом взаимосвязи и взаимовлияния социальных, культурных и образовательных контекстов.

В последнее время акцент смещается на развитие точных наук как основы и перспективы развития будущих технических специалистов, особенно остро востребуемых государством и обществом в современных условиях. В основу точных наук положены математические знания, поэтому на уровне общеобразовательных учреждений осуществляется поиск подростков, обладающих математической одаренностью, как будущего интеллектуального капитала страны в целом.

Современная школа выработала механизмы развития математически одаренных старших подростков, разработала систему интерактивных форм обучения. В формате повышения интереса к математической деятельности широко представлена внеклассная деятельность. Однако старший подросток ориентирован на профессионализацию своего обучения, что выходит за рамки учебной деятельности, педагог включает подростка в систему социально-

культурной деятельности и использует ее средства для достижения педагогических целей и целей саморазвития подрастающего поколения.

Значимость внеклассной деятельности, включая математические кружки и соревнования, подчеркнута в «Концепции развития математического образования в Российской Федерации» (утв. распоряжением Правительства России от 24.12.2013 г., № 2506-р), при этом документ указывает на необходимость ее многогранного развития в аспекте оптимизации системной и многонаправленной деятельности детей и подростков, что напрямую связано с совершенствованием внеклассной деятельности через средства социально-культурной деятельности.

Такое преобразование определено смыслом социально-культурной деятельности, направленной на социализацию личности в конкретной социальной среде, ее постоянное развитие через творческо-преобразующую и профильную деятельность, формирование ее социально-культурного статуса, оптимизацию форм участия личности в социально-культурных процессах. Социально-культурная деятельность в общеобразовательных учреждениях по развитию математической одаренности основывается на профессиональной педагогической деятельности, опыте внеклассной работы, профессио- и карь-ероориентированности через систему совместного творчества, общения, идейно-эмоционального воздействия на личность старшего подростка.

В научной литературе имеется достаточно большое количество исследований, обладающих значительным потенциалом для использования при организации эффективного развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности.

Степень научной разработанности проблемы. Психологические аспекты одаренности представлены в исследованиях Ю. Д. Бабаевой, Д. Б. Богоявленской, Р. В. Комарова, Е. А. Крюковой, Н. С. Лейтеса, В. И. Панова, В. Д. Шадрикова и др.

Теоретические основы развития математических способностей школьников заложены в трудах Е. П. Ильина, В. А. Крутецкого, М. В. Кудрявцева,

A. М. Матюшкина, Е. А. Омельченко, В. Ю. Шадрина, С. И. Шварцбурга и др.

Различные аспекты математической одаренности рассмотрены С. Г. Бутолиным (мыслительная деятельность), М. Б. Виситаевой (структура математической одаренности), Л. М. Анциферовой (преемственность развития математических способностей), Е. С. Каниным (способности школьников), В. Н. Худяковым (системы развития математических способностей) и др. Практический опыт работы с математически одаренными детьми раскрыт в исследованиях Н. И. Кислякова, В. А. Тестова, А. А. Папышева, Т. Н. Ша-мониной и др.

Исследования в аспекте использования возможностей социально-культурной деятельности в развитии личности старшего подростка представлены в трудах М. А. Ариарского, Е. И. Григорьевой, А. Д. Жаркова, Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красильникова, А. П. Маркова, Г. М. Бирженюка, А. В. Соколова, Ю. А. Стрельцова, Н. Н. Ярошенко и др.

Значительные возможности социально-культурной деятельности в пространстве общеобразовательных учреждений рассмотрены Ж. С. Валеевой, О. А. Ермолаевой, А. С. Ковальчук, М. Г. Ковальчук, Е. В. Крохмаль, И. Г. Липатниковой, Н. Ю. Лукановой, Н. А. Остапчук, А. А. Пашковым, Г. П. Яковлевой и др. Для нашего исследования значимы диссертационные работы И. Е. Брюшенкова, Н. Г. Герасимовой, Т. В. Гудиной, Н. Л. Хижняк, Ж. Б. Хохловой, Е. А. Румянцевой и др., посвященные развитию подростков в социально-культурной деятельности.

Различные аспекты внеклассной работы с математически одаренными детьми раскрывают Т. А. Алалыкина, Р. М. Алиева, П. У. Байрамукова, Л. В. Пестерева, Т. Н. Говорова, Т. Д. Гокова, П. М. Горев, В. В. Дундина, Н. Д. Есипова, Е. А. Кириллова, А. Ю. Комисарова, Н. П. Макарова,

B. И. Седакова, П. В. Сергеев, А. В. Фарков, Т. Н. Федотова и др.

Таким образом, можно констатировать, что в научной литературе нашли отражение отдельные аспекты, связанные с проблематикой данного диссертационного исследования. Но в то же время можно зафиксировать объективно существующие противоречия, выявленные в процессе изучения педагогической практики и предварительного анализа проблемы и сформулировать их на трех уровнях:

- социально-педагогическом: между потребностью государства и общества в развитии творческой личности старшего подростка, способной реализовать себя на основе полученных знаний и приобретенного социально -культурного опыта, и недостаточным использованием возможностей социально-культурной деятельности в развитии математической одаренности старших подростков во внеклассной работе в условиях общеобразовательных учреждений;

- научно-практическом: между необходимостью научного обоснования процесса развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности и недостаточной разработанностью этой проблемы в теории и практике организации данного процесса во внеклассной работе в условиях общеобразовательных учреждений;

- научно-методическом: между потребностью в развитии математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности и недостаточностью соответствующего научно-методического обеспечения данного процесса во внеклассной работе в условиях общеобразовательных учреждений.

Разрешение обозначенных выше противоречий предполагает специальное теоретическое исследование возможностей социально-культурной деятельности в развитии математической одаренности старших подростков и разработку модели, позволяющей эффективно реализовать эти возможности во внеклассной работе в условиях общеобразовательных учреждений.

Выявленные противоречия позволили сформулировать научная проблема, заключающаяся в поиске путей теоретического и экспериментального

обоснования возможностей использования социально-культурной деятельности в развитии математической одаренности старших подростков.

Определение актуальности проблемы позволило сформулировать тему исследования: «Развитие математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности».

Цель исследования: на теоретическом уровне решить проблему продуктивного развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности путем построения и апробации модели и комплекса педагогических условий ее реализации.

Объект исследования: математическая одаренность старших подростков.

Предмет исследования: процесс развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности.

Гипотеза исследования: процесс развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности будет осуществляться целенаправленно и результативно, если:

- математическую одаренность старших подростков рассматривать как вид специальной одаренности, представляющий собой системное, развивающееся качество личности на основе математических способностей, мышления, обеспечивающий успешность выполнения математической деятельности и обусловливающий широту возможностей личности, развития ее потенциала как главной цели социализации, воспитания, социально-культурной деятельности;

- формами внеклассной деятельности в аспекте развития математической одаренности старших подростков выступают: математические игры, кружки и общества, вечера и конференции, состязания, олимпиады, внеклассное чтение по математике, летние математические лагеря, клубы по интересам и др.;

- на основании системно-деятельностного, культурно-антропологического, средового подходов будет разработана и внедрена модель, которая

включает целеполагающий, процессуально-функциональный и диагностико-результативный блоки; выполняет функции научного, нормативного, методического и практического обеспечения; характеризуется актуализацией направлений социально-культурной деятельности: исследовательского, куль-турно-досугового, проектно-поискового, практико-ориентированного, творческого; реализуется через этапы вовлечения старших подростков в социально-культурную деятельность - подготовительный; активизации; целедея-тельностный; ценностно-смысловой; инициативы;

- будет выявлен и обеспечен комплекс педагогических условий, включающий: а) использование возможностей педагогической эргономики в развитии математической одаренности в социально-культурной деятельности;

б) формирование рефлексивной позиции в социальной успешности старшего подростка в процессе участия во внеклассной деятельности; в) организацию открытой системы взаимодействия с внешней средой участников внеклассной деятельности;

- будет разработано научно-методическое сопровождение развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности, включающее критериально-диагностический инструментарий, обеспечивающий рефлексию результатов социально-культурной деятельности.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой в исследовании ставились следующие задачи:

1) провести анализ современного состояния исследуемой проблемы в педагогической науке с целью уточнения понятий, выявления компонентов математической одаренности;

2) определить педагогический потенциал социально-культурной деятельности в развитии математической одаренности старших подростков;

3) обосновать теоретико-методологические подходы и принципы к решению проблемы развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности;

4) разработать и экспериментально проверить модель развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности и педагогические условия ее эффективного функционирования;

5) разработать и реализовать научно-методическое сопровождение развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования составили концептуальные идеи и положения, разработанные учеными в теориях: систем-но-деятелъностного (Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, В. А. Сластенин, С. Л. Рубинштейн, Э. Г. Юдин и др.), культурно-антропологического (В. С. Библер, Б. М. Бим-Бад, Е. В. Бондаревская, В. Г. Кинелев, Г. Б. Корнетов, Н. Д. Ни-кандров, А. И. Пискунов, Е. Н. Шиянов и др.), средового (Г. Б. Корнетов, Н. Б. Крылова, Ю. С. Мануйлов и др.) подходов; социально-культурной деятельности (М. А. Ариарский, Е. И. Григорьева, А. Д. Жарков, Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников, А. П. Марков, Г. М. Бирженюк, В. М. Рябков, А. В. Соколов, Ю. А. Стрельцов, В. С. Цукерман, Н. Н. Ярошенко и др.); внеклассной деятельности по математике (Т. А. Алалыкина, Р. М. Алиева, П. У. Байра-мукова, Л. В. Пестерева, Т. Н. Говорова, Т. Д. Гокова, П. М. Горев,

B. В. Дундина, Н. Д. Есипова, Е. А. Кириллова, А. Ю. Комисарова, Н. П. Макарова, В. И. Седакова, П. В. Сергеев, А. В. Фарков, Т. Н. Федотова и др.); математических способностей и одаренности (Е. П. Ильин, В. А. Крутец-кий, М. В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин, Е. А. Омельченко, В. Ю. Шадрин,

C. И. Шварцбург и др.); личности и закономерностей ее развития (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, И. С. Кон, С. Л. Рубинштейн и др.); социализации (А. В. Мудрик, Г. Я. Гревцева, Р. А. Литвак и др.); активизации творческой деятельности (В. И. Андреев, Д. Б. Богоявленская,

В. Г. Рындак и др.); гуманизации (О. С. Газман, В. А. Караковский,

A. В. Кирьякова и др.); педагогического эксперимента (В. П. Беспалько,

B. И. Загвязинский, Е. В. Яковлев и др.).

Значимым в исследовании стал анализ трудов, отражающих: психологические аспекты одаренности (Ю. Д. Бабаева, Д. Б. Богоявленская, Р. В. Комаров, Е. А. Крюкова, Н. С. Лейтес, В. И. Панов, В. Д. Шадриков и др.); проблемы развития математической одаренности (С. Г. Бутолин, М. Б. Виситаева, Л. М. Анциферова, Е. С. Канин, Н. И. Кисляков, В. А. Тестов, А. А. Папышев, В. Н. Худяков, Т. Н. Шамонина и др.); использование возможностей социально-культурной деятельности в пространстве общеобразовательных учреждений (О. А. Ермолаева, Е. В. Киприянова, А. С. Ко-вальчук, М. Г. Ковальчук, Е. В. Крохмаль, И. Г. Липатникова, Н. Ю. Лукано-ва, Н. А. Остапчук, А. А. Пашков, Г. П. Яковлева и др.); развитие личностных качеств подростков в социально-культурной деятельности (И. Е. Брюшенков, Н. Г. Герасимова, Т. В. Гудина, Н. Л. Хижняк, Ж. Б. Хохлова, Е. А. Румянцева и др.).

Теоретико-экспериментальная работа проводилась с 2011 по 2017 г. в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Гимназия № 96 г. Челябинска»; муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 73 г. Челябинска»; муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 103 г. Челябинска». В опытно-экспериментальной работе приняли участие 360 подростков, на формирующем этапе экспериментальной работы - 103 старших подростка.

На первом этапе (2011-2013 гг.) изучалась философская, культурологическая, психолого-педагогическая, методическая литература, диссертационные исследования; разрабатывались исходные положения; определялись цель, задачи, гипотеза, программа исследования, комплексная методика; разрабатывалась модель развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности. Был осуществлен

констатирующий эксперимент, определивший критерии и показатели. Полученные данные позволили сформулировать рабочую гипотезу исследования. На втором этапе (2013-2015 гг.) обосновывался выбор методологических подходов; проводился формирующий этап эксперимента; апробировались и корректировались модель развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности и педагогические условия ее реализации; проводилась оценка итогов эксперимента; осуществлялось внедрение результатов исследования. На третьем этапе (2015-2017 гг.) осуществлялось обобщение и описание результатов, уточнение выводов и практических рекомендаций, распространение опыта развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности, оформлялись результаты исследования.

Основные методы исследования: теоретические - изучение и анализ нормативных документов, социально-педагогический, теоретико-методологический, понятийно-терминологический анализ, систематизация, прогнозирование, теоретическое моделирование, обобщение; эмпирические -исследование и обобщение практического опыта, проведение опытно-экспериментальной работы, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, беседы, количественный и качественный анализ экспертных оценок и самооценок, творческие задания, изучение и анализ внеклассной деятельности по математике, синтез эмпирического материала, методы обработки экспериментальных данных.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Определено, что социально-культурная деятельность выступает способом и инструментом организации культурно-образовательного, творческого процесса, гарантирующим получение запланированного результата развития личности на основе теоретико-методологической

стратегии с использованием системно-деятельностного, культурно-антропологического и средового подходов.

2. Разработана и экспериментально проверена модель развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности с учетом требований социального заказа, потребностей социума, которая включает целеполагающий, процессуально-функциональный и диагностико-результативный блоки; выполняет функции научного, нормативного, методического и практического обеспечения; характеризуется актуализацией направлений социально-культурной деятельности: научно-исследовательского, культурно-досугового, проектно-поискового, практико-ориентированного, творческого; реализуется через этапы вовлечения старших подростков в социально-культурную деятельность: подготовительный, активизации, целедеятельностный, ценностно-смысловой, инициативы.

3. Выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, включающие: а) использование возможностей педагогической эргономики в развитии математической одаренности в социально-культурной деятельности; б) формирование рефлексивной позиции в социальной успешности старшего подростка в процессе участия во внеклассной деятельности; в) организацию открытой системы взаимодействия с внешней средой участников внеклассной деятельности.

4. Обосновано научно-методическое сопровождение развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности, представляющее собой сотворчество педагога и старшего подростка в направлениях и этапах социально-культурной деятельности, включающее критериально-диагностический инструментарий, обеспечивающий рефлексию результатов социально-культурной деятельности и открывающий перспективы развития личности.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении научных представлений о содержании и особенностях развития

математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности и заключается в следующем:

1. Представлено современное состояние проблемы, обогащающее педагогическую теорию актуальными данными по развитию математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности.

2. Определено, что формами внеклассной деятельности в аспекте развития математической одаренности старшеклассников выступают: математические игры, кружки и общества, вечера и конференции, состязания, олимпиады, внеклассное чтение по математике, летние математические лагеря, клубы по интересам и др.

3. Уточнено содержание понятий «математическая одаренность старших подростков», «развитие математической одаренности в социально-культурной деятельности», что способствует упорядочению и обогащению понятийно-терминологического аппарата.

4. Осуществлена комплексная реализация системно-деятельностного, культурно-антропологического, средового подходов к решению исследуемой проблемы, дополняющей методологические основы развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности и принципы (гуманизации, комплексности, социальной интеграции, культуросообразности, социальной активности и инициативы, социальной успешности, элективности).

5. Выявлены этапы вовлечения старших подростков в социально-культурную деятельность: подготовительный, активизации, целедеятельностный, ценностно-смысловой, инициативы.

6. Определены направления социально-культурной деятельности по развитию математической одаренности старших подростков: научно -исследовательское, культурно-досуговое, проектно-поисковое, практико-ориентированное, творческое.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что его выводы и рекомендации позволяют переносить полученные

результаты в деятельность общеобразовательных учреждений для корректировки содержания и организации внеклассной работы, направленной на развитие математической одаренности старших подростков, и определяются: 1) последовательностью этапов вовлечения старших подростков в социально-культурную деятельность: подготовительного, активизации; целедеятельностного, ценностно-смыслового, инициативы; 2) реализацией системы направлений социально-культурной деятельности по развитию математической одаренности старших подростков: исследовательского, культурно-досугового, проектно-поискового, практико-ориентированного, творческого; 3) применением методов создания успеха, комфортности в социально-культурной среде, активного включения, инновационности, креативности, исследовательского и проектного методов и др.; 4) разработкой критериально-диагностического инструментария измерения уровня развития математической одаренности старших подростков и определения их этапного включения в социально-культурную деятельность; 5) созданным и внедренным научно-методическим обеспечением исследуемого процесса и методическими рекомендациями по совершенствованию процесса развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности.

Материалы проведенного исследования могут быть использованы в массовой практике внеклассной работы в общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования и повышения квалификации. Они способствуют усилению динамики процесса развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности, позволяют научно обосновать и отобрать содержание, формы, методы, средства социально-культурной деятельности, осуществить оценку степени их эффективности.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается исходной непротиворечивостью теоретических и методологических основ; анализом литературных источников и современных

достижений педагогической науки по проблеме исследования; логикой исследования; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих предмету и задачам исследования; выбором и реализацией подходов к построению модели развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности; результатами внедрения научно-методического обеспечения развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности; воспроизводимостью результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Математическая одаренность старших подростков есть вид специальной одаренности, представляющий собой системное, развивающееся качество личности на основе математических способностей, мышления, обеспечивающий успешность выполнения математической деятельности и обусловливающий широту возможностей личности, развития ее потенциала как главной цели социализации, воспитания, социально-культурной деятельности.

2. Социально-культурная деятельность выступает способом и инструментом организации культурно-образовательного, творческого процесса, гарантирующим получение запланированного результата развития личности. Формами внеклассной деятельности в аспекте развития математической одаренности старших подростков выступают: математические игры, кружки и общества, вечера и конференции, состязания, внеклассное чтение по математике, летние математические лагеря, клубы по интересам и др.

3. Модель развития математической одаренности старших подростков в социально-культурной деятельности, разработанная нами на основе системно-деятельностного, культурно-антропологического и средового подходов, а также с учетом требований социального заказа, потребностей социума, включает целеполагающий, процессуально-функциональный и диагностико-результативный блоки; выполняет функции научного, нормативного, методического и практического обеспечения;

характеризуется актуализацией направлений социально-культурной деятельности: научно-исследовательского, культурно-досугового, проектно-поискового, практико-ориентированного, творческого; реализуется через этапы вовлечения старших подростков в социально-культурную деятельность: подготовительный, активизации, целедеятельностный, ценностно-смысловой, инициативы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Комарова, Лариса Вячеславовна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдеев, А. Ю. Интеллектуальное развитие в старшем подростковом возрасте / А. Ю. Авдеев // Гуманитарные научные исследования. -2013. - № 11 (27). - С. 24 - 25.

2. Адаптация личности к новой социокультурной среде (тест Л. В. Янковского) // Сонин, В. А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности / В. А. Сонин. - Санкт-Петербург, 2004. - С. 206-211.

3. Акманова, З. С. Развитие математической культуры студентов университета в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / З. С. Акманова ; Магнитог. гос. ун-т. - Магнитогорск, 2005. - 171 с.

4. Алалыкина, Т. А. Клубы по интересам в пришкольном математическом лагере как одна из форм внеклассной работы по математике в средней школе [Электронный ресурс] / Т. А. Алалыкина // Концепт : науч.-метод. электрон. журн. - 2013. - № 10 (26). - С. 91 - 95. - Режим доступа: е-koncept.ru/2013/13209.htm. - Дата обращения: 12.04.2017.

5. Алиева, Р. М. Система внеклассной и внеурочной работы по математике [Электронный ресурс] / Р. М. Алиева // Концепт : науч.-метод. электрон. журн. - 2015. - Т. 21. - С. 6 - 10. - Режим доступа: е-koncept.ru/2015/45087.htm. - Дата обращения: 12.04.2017.

6. Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностная педагогика: теория и практика / Ш. А. Амонашвили, И. И. Зайцева // Образование и саморазвитие. - 2012. - Т. 5. - № 33. - С. 28 - 32.

7. Аналитические математические способности. Форма А : психолог. тест [Электронный ресурс] // А. Я. Психология: : тесты, тренинги, словарь, статьи. - Режим доступа: azps.ru/tests/kit/chryad_a.html. - Дата обращения: 13.04.2017.

8. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Б. Г. Ананьев. - Москва: Педагогика, 1980. - С. 28 - 32.

9. Андреев, В. И. Конкурентология : учеб. курс для творческого саморазвития конкурентоспособности / В. И. Андреев. - Казань: Центр инно-вац. технологий, 2004. - 468 с.

10. Андреев, В. И. Актуальные проблемы ориентации воспитания на саморазвитие интеллигентности и конкурентоспособности личности /

B. И. Андреев // Ориентация воспитания на саморазвитие интеллигентности и конкурентоспособности личности : материалы XIX Всерос. науч. конф., (Казань, 29 июня-1 июля 2009 г.). - Казань: Центр инновац. технологий, 2009. - С. 3-6.

11. Анциферова, Л. М. Преемственность как фактор развития математических способностей старшеклассников в системе "школа-вуз" : автореф. дис. ... канд. пед. : 13.00.01 / Л. М. Анциферова ; [Место защиты: Оренбург. гос. ун-т] - Оренбург, 2014. - 23 с.

12. Ариарский, М. А. Общекультурное развитие личности как предмет педагогической культурологии / М. А. Ариарский, И. А. Ивлиева. - Казань : ИСПО РАО, 2001. - 288 с.

13. Ариарский, М. А. Педагогическая культурология : в 2 т. / М. А. Ариарский. - Т. 1. Методология и методика постижения культуры. -Санкт-Петербург: Концерт, 2012. - 400 с.

14. Арнольд, В. И. Об А. Н. Колмогорове // Колмогоров в воспоминаниях учеников : сб.: / сост. А. Н. Ширяев. - Москва: «МЦНМО», 2006. -

C. 43-44.

15. Арнольдов, А. И. Введение в культурологию / А. И. Арнольдов. -Москва: Педагогика, 1993. - 178 с.

16. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов / А. Г. Асмолов // Практика образования. -2008. - № 2. - С. 31 - 37.

17. Ахиезер, А. С. Россия: критика исторического опыта (социокультурная динамика России) / А. С. Ахиезер. - Новосибирск: Сибирский хронограф, 1998. - Т. 1. От прошлого к будущему. - 804 с.

18. Бабаева, Ю. Д. Психологический тренинг для выявления одаренности : метод. пособие / под ред. В. И. Панова. - Москва: Молодая гвардия, 1997. - 123 с.

19. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабан-ский. - Москва: Педагогика, 1989. - 558 с.

20. Багинин, В. А. Духовная культура личности / В. А. Багинин. - Москва: Наука, 1986. - 231 с.

21. Байрамукова, П. У. Внеклассная работа как средство совершенствования математических знаний учащихся начальных классов общеобразовательной школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / П. У. Байрамукова. - Махачкала, 2000. - 172 с.

22. Батаршев, А. В. Теория и практика творческой самореализации личности / А. В. Батаршев, А. С. Лукьянов, И. С. Макарьев, Г. В. Морозова. -Санкт-Петербург, 2013. - 213 с.

23. Бедерханова, В. П. Летняя деревня: концептуальный подход к организации летнего отдыха детей / В. П. Бедерханова // Становление личност-но-ориентированной позиции педагога : моногр. / В. П. Бедерханова. - Москва: Владос, 2003. - 256 с.

24. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельност. аспект : моногр. / В. А. Беликов. - Москва: Владос, 2004. - 357 с.

25. Белкин, А. С. Ситуация успеха. Как ее создать? : кн. для учителя / А. С. Белкин. - Москва: Просвещение, 1991. - 176 с.

26. Бескоровайная, Н. С. Методика современного открытого урока математики / Н. С. Бескоровайная, О. В. Перекатьева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 416 с.

27. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. - Москва: НРПО МОРФ, 1995. - 336 с.

28. Библер, В. С. На гранях логики культуры. Книга избранных очерков / В. С. Библер. - Москва, 1997. - 440 с

29. Бим-Бад, Б. М. Когнитивные науки и педагогическая практика / Б. М. Бим-Бад // Вестн. Твер. гос. ун-та. Сер. Педагогика и психология. -2010. - № 10. - С. 4 - 16.

30. Богоявленская, Д. Б. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы / Д. Б. Богоявленская, М. Е. Богоявленская ; Департамент образования г. Москвы, Моск. ин-т открытого образования, Психол. ин-т РАО, Моск. гос. психолого-пед. ун-т. - Москва, 2005. - 319 с.

31. Богоявленская, Д. Б. Рабочая концепция одаренности / Д. Б. Богоявленская // Вопросы образования. - 2004. - № 2. - С. 46 - 68.

32. Бодалев, А. А. О направлениях и задачах разработки проблемы способностей / А. А. Бодалев // Вопросы психологии. - 1984. - № 1. -С. 119-124.

33. Большунова, Н. Я. Характер и его развитие в современных социокультурных условиях / Н. Я. Большунова. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2012. - Ч. 1. - 261 с.

34. Бондаревская, Е. В. Гуманитарная методология науки о воспитании / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2012. - № 7. - С. 3-13.

35. Бочарова, В. Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание : науч.-метод. пособие / В. Г. Бочарова. - Москва: ИСПС РАО, 2007. -224 с.

36. Братусь, Б. С. Психология. Нравственность. Культура / Б. С. Бра-тусь. - Москва: МГУ, 1994. - 96 с.

37. Брюшенков, И. Е. Организационно-педагогические условия профессиональной ориентации старшеклассников средствами социально-культурной деятельности: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / И. Е. Борюшен-ков; [Место защиты: Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина]. - Омск, 2009. -171 с..

38. Бутолин, С. Г. Специфика мыслительной деятельности одаренных в области математики детей / С. Г. Бутолин, А. Г. Колзина // Психология созидания. - Казань, 2000. - Т. 7. - Вып.1. - С.245, 246.

39. Быкова, В. И. Социально-педагогическая поддержка личности ребенка в условиях учреждения дополнительного образования детей (из опыта работы Дворца пионеров и школьников им. Н. К. Крупской) / В. И. Быкова, Р. А. Литвак, Н. А. Козлова [и др.] ; под общ. ред. проф. Р. А. Литвак. - Челябинск: Челяб. Дом печати, 2001. - 105 с.

40. Вакилов, Ш. М. Система подготовки учащихся общеобразовательных школ к олимпиадам по математике / Ш. М. Вакилов, И. М. Челябов, З. Г. Лахикова, А. В. Элипханов // Мир науки, культуры, образования. -2016. - № 2 (57). - С. 229 - 237.

41. Варламова, Е. Ю. Организационно-педагогические условия обеспечения социальной успешности школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. Ю. Варламова ; [Место защиты: Костром. гос. ун-т им. Н.А. Некрасова]. - Кострома, 2004. - 24 с.

42. Валеева, Ж. С. Социализация личности подростка средствами арт-педагогики в культурно-досуговой деятельности общеобразовательного учреждения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Ж. С. Валеева; [Место защиты: Алт. гос. акад. культуры и искусств]. - Кемерово, 2007. - 244 с.

43. Виситаева, М. Б. От структуры математических способностей к концепции их развития / М. Б. Виситаева, Ш. М. Вакилов // Изв. Дагест. гос. пед. ун-та. Психолого-пед. науки. - 2014. - № 4 (29). - С. 63 - 67.

44. Виситаева, М. Б. Стратегия формирования математических способностей школьников / М. Б. Виситаева // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты. - 2013. - № 4. - С. 64 - 68.

45. Воронина, Е. В. Педагогическая эргономика: моногр. / Е. В. Воронина. - Ишим: изд-во Ишим. гос. пед. ин-т, 2006. - 132с.

46. Вопросы психологии способностей школьников : сб. ст. / Акад. пед. наук РСФСР, ин-т психологии ; под ред. В. А. Крутецкого. - Москва : Просвещение, 1964. - 260 с. : ил., табл.

47. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред., послесл. В. В. Давыдова. - Москва: Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

48. Гайштут, А. Г. Математика в логических упражнениях / А. Г. Гайшут. - Киев: Радянска школа, 1985. - 192 с.

49. Галагузова, М. А. Проблемы педагогики социально-культурной деятельности / М. А. Галагузова, Г. Я. Гревцева, М. Е. Дуранов и др. - Челябинск, 2015. - 341 с.

50. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. - Москва: Просвещение, 1967. - 247 с.

51. Герасимова, Н. Г. Организационно-педагогические условия развития творческих способностей учащейся молодежи в учреждениях культуры : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Герасимова Н. Г.; [Место защиты: Моск. гос. ун-т культуры и искусств]. - Москва, 2011. - 219 с.

52. Гильбух, Ю. З. Внимание: одаренные дети / Ю. З. Гильбух. - Москва: Знание, 1991. - 80 с.

53. Гилязетдинова, З. Ф. Развитие творческого мышления учащихся / З. Ф. Гилязетдинова // Педагогика и современность. - 2013. - № 1 (3). -С. 51-54.

54. Гингулис, Э. Ж. Системный подход в исследовании математических способностей учащихся /Э. Ж. Гингулис // Математическое образование: концепции, методики, технологии : сб. тр. IV Междунар. науч. конф. «Математика. Образование. Культура». - Тольятти: ТГУ, 2009. - Ч. 2. -С. 88-92.

55. Гиппиус, С. В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств / С. В. Гиппиус. - Санкт-Петербург: Речь, 2001. - 346 с.

56. Глассер, У. Школы без неудачников / У. Глассер; общ. ред. и пре-дисл. В. Я. Пилиновский. - Москва: Прогресс, 1991. - 184 с.

57. Гнеденко, Б. В. Об обучении математике в университетах и педвузах на рубеже двух тысячелетий / Б. В. Гнеденко, Д. Б. Гнеденко. - 3-е изд. -Москва: URSS, 2006. - 160 с. - (Сер. Психология, педагогика, технология обучения. Математика).

58. Говорова, Т. Н. Использование фольклора во внеклассной работе по математике / Т. Н. Говорова, Л. П. Звягинцева / Фольклор как средство этнокультурного образования подростков в полиэтническом регионе : материалы Всерос. науч.-практ. конф. / отв. ред. М. Г. Заббарова. -Ульяновск, 2012. -С. 78-82.

59. Гокова, Т. Д. Организация внеклассной работы по математике / Т. Д. Гокова // Начальная школа. - 2008. - № 2. - С. 56-60.

60. Горнышева, А. А. Ценностноое самоопределение подростка в условиях социокультурного пространства учреждения дополнительного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Горнышева А. А.; [Место защиты: Казан. гос. ун-т культуры и искусств]. - Казань, 2013. - 24 с.

61. Горев, П. М. Виды учебной деятельности подростков и приобщение к творчеству во внеклассной работе по математике [Электрон. ресурс] / П. М. Горев // Концепт : науч.-метод. электрон. журн. - 2011. - № 1. -С. 7-11. - Режим доступа: e-koncept.ru/2011/11102.htm. - Дата обращения: 12.04.2017.

62. Горинский, А. С. Становление ценностных оснований современных эвристических технологий обучения / А. С. Горинский // Образование и наука. - 2010. - № 11. - С. 62-72.

63. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 гг., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 22 ноября 2012 г. №2148-р. [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки: офиц. сайт. - Режим доступа: https://clck.ru/AxCTo. - Дата обращения: 12.04.2017.

64. Государственная программа Челябинской области «Дети Южного Урала» на 2014 - 2017 годы (с изменениями на: 24.08.2016) [Электронный ресурс] // Кодекс: электрон. фонд прав. и норматив.-техн. документации. - Режим доступа: docs.cntd.ru/document/424079184. - дата обращения: 12.04.2017.

65. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. - Москва: Педагогика, 1977. - 136 с.

66. Гревцева, Г. Я. Социально-культурное развитие как феномен социализации личности в детстве / Г. Я. Гревцева // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2014. - № 2. - С. 4-8.

67. Гревцева, Г. Я. Принципы подготовки студентов к воспитательной работе / Г. Я. Гревцева // Вестн. Челяб. гос. акад. культуры и искусств. -2014. - № 4 (40). - С. 131-136.

68. Гревцева, Г. Я. Социально-культурное развитие личности в детстве и проблемы ее социализации / Р. А. Литвак, Г. Я. Гревцева // Паемномаи фарханг. - 2014. - Т. 4. - № 4 (28). - С. 70-75.

69. Григорова, В. К. Психолого-педагогические аспекты отношений взрослых и подростков в детско-юношеском объединении / В.К. Григорова, М. А. Кринкруг // Среднее профессиональное образование. -2013. - № 5. -С. 30-33.

70. Григорьева, Е. И. Современные технологии социально-культурной деятельности : учеб. пособие / Е. И. Григорьева. - Тамбов: Першина, 2004. -513 с.

71. Гудина, Т. В. Социально-культурная деятельность как средство обеспечения равных возможностей развития и инкультурации детей-инвалидов в современном обществе : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.05 / Т. В. Гудина ; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств]. - Санкт-Петербург, 2014. - 54 с.

72. Гусев, В. А. Психолого-педагогические основы обучения математике / В. А. Гусев. - Москва: Изд-во Вербум-М», Издат. центр Академия, 2003. - 432 с.

73. Гуцал, Н. С. Анализ современных концепций одаренности в психологии и педагогике/ Н. С. Гуцал, Е. В. Черная // Междунар. студенческий науч. вестн. - 2016. - № 5-1. - С. 52-53.

74. Давыдов, В. В. Деятельностная теория мышления / В. В. Давыдов. - Москва, 2005. - 231 с.

75. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. / В. И. Даль. - Москва: Русский язык, 1991. - Т.4. - 2007 с.

76. Девятко, И. Ф. Методы социологического исследования : учеб. пособие / И. Ф. Девятко. - Москва: Университет, 2002. - 296 с.

77. Становление и развитие внешкольной работы в России: региональный аспект (конец XIX - начало 90-х гг. XX вв.) : моногр. / Б. А. Дейч, И. Ю. Юрочкина. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2011. - 287 с. - Режим доступа: https://clck.ru/AxCnr. - Дата обращения: 12.04.2017.

78. Демисенова, С. В. Совершенствование подготовки будущих учителей математики в педвузе к внеклассной работе по математике в школе в условиях дифференциации обучения подростков и студентов: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / С. В. Демисенова. - Тобольск, 2004. - 187 с.

79. Денисов, Р. М. Особенности подготовки социально-культурных проектов в начальной школе в урочной и внеурочной деятельности / Р. М. Денисов // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. -2013. - № 35-2. - С. 58 - 62.

80. Джароль, Б. М. Политология. Методы исследования : пер. с англ. / Мангейм Б. Джароль, Ричард К. Рич ; предисл. А. К. Соколова. - Москва: Весь Мир, 1997. - 544 с.

81. Диагностика эмоционально-нравственного развития / ред. и сост. И. Б. Дерманова. - Санкт-Петербург: Речь, 2002. - С.124 - 126.

82. Долбнев, В. В. Организация научно-исследовательской деятельности в рамках школьного научного общества учащихся / В. В. Долбенев // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы VIII междунар. науч. конф., (Самара, март 2016 г.). - Самара: Асгард, 2016. - С. 134 - 137.

83. Дридзе, Т. М. Основы социально-культурного проектирования : учеб. пособие / Т. М. Дридзе, Э. А. Орлова. - Москва: Рик,1995. - 148 с.

84. Дружинин, В. Н. Диагностика математических способностей / В. Н. Дружинин // Методы психологической диагностики / под ред. В. Н. Дружинина, Т. В. Галкиной. - Москва, 1993. - Вып. 1. - С. 4-32.

85. Дундина, В. В. Система внеклассной и внеурочной работы по математике [Электронный ресурс] / В. В. Дундина // Концепт : науч.-метод. электрон. журн. - 2015. - Т. 6. - С. 141 - 145. - Режим доступа: e-koncept.ru/2015/65229.htm. - Дата обращения: 12.04.2017.

86. Дункер, К. Психология продуктивного (творческого) мышления / Психология мышления / под ред. А. М. Матюшкина. - Москва: Прогресс, 1965. -С. 86-234.

87. Дуранов, И. И. Педагогические проблемы социально-культурного подхода: теория и практика: моногр. / И. И. Дуранов, Е. В. Швачко ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2010. - 147 с.

88. Ермолаева, О. А. Социокультурный проект как форма организации досуговой деятельности обучающихся / О.А. Ермолаева // Среднее профессиональное образование. - 2014. - № 9. - С. 46-51

89. Есипова, Н. Д. Развитие логического мышления младших школьников на внеклассных занятиях по математике с использованием ЭВМ : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Есипова Надежда Дмитриевна. - Орел, 2001. -183 с.

90. Жадрина, М. Ж. Логико-дидактический подход к определению ожидаемых результатов обучения в школе / М. Ж. Жадрина // Творческая педагогика. - 2005. - № 2. - С. 3-13.

91. Жарков, А. Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств / А. Д. Жарков. -Москва: Издат. дом МГУКИ, 2007. - 480 с.

92. Жигачева, Н. А. Организация внеклассной работы по математике с использованием программы HOT POTATOES / Н. А. Жигачева // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2014. - № 31. - С. 89-90.

93. Жукова, Т. В. Влияние успешности досуговой деятельности старшего подростка на статусное положение в группе сверстников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Жукова Т. В. ; Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова. - Москва, 2006. - 23 с.

94. Журба, Н. Н. Социально-культурная деятельность классного руководителя с одаренными детьми во внеучебном пространстве школы / Н. Н. Журба // Казанский педагогический журнал. - 2016. - № 4 (117). - С. 84-90.

95. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 7-е изд., стереотип. - Москва: Академия, 2012. - 208 с. - (Высшее профессиональное образование).

96. Зеер, Э. Ф. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста : науч.-метод. пособие / Э. Ф. Зеер, О. Н. Шахматова. - Екатеринбург, 1999. - 244 с.

97. Золотарева, Т. З. Общие вопросы организации и методика внеклассной работы по математике / Т. З. Золотарева // Вестн. педагогического опыта. - 1998. - № 2. - С. 55-59.

98. Ильинский, С. В. Методика формирования учебно-познавательной компетенции учащихся в условиях олимпиады подростков : на примере курса "География России": дис. канд. пед. наук / С. В. Ильинский ; [Место защиты: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена]. - Санкт-Петербург, 2012. - 155 с.

99. Интеллектуальное и творческое развитие детей: идеи, опыт, результат : сб. науч.-методич. материалов / Благотворит. фонд "Одаренные дети" ОАО "Татнефть"; Упр. образованием исполн. ком. Бугульминского муниципального р-на, Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 2 ; [науч. ред. В. И. Андреев]. - Бугульма, 2007. - 361 с.

100. Исламгулова, С. К. Диагностическое сопровождение инновационной деятельности школы в процессе долгосрочного эксперимента / С. К. Ис-ламгулова // Психология обучения. - 2014. - № 8. - С. 4-19.

101. Канин, Е. С. Математические способности учащихся и их развитие / Е. С. Канин // Вестн. Вят. гос. гуманит. ун-та. - 2013. - № 2-1. - С. 152-58.

102. Карапетян, В. С. Интеллект и особенности полового самосознания в старшем подростковом возрасте / В. С. Карапетян, М. И. Акопян // Universum: психология и образование. - 2014. - № 7 (7). - С. 3.

103. Кинелев, В. Г. Философия образования в XXI в. и ее информационные аспекты / В. Г. Кинелев // Вестн. Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - 2011. - № 1 (25). - С. 31-34.

104. Киприянова, Е. В. Организация инновационной образовательно -профессиональной среды в муниципальном лицее: методология, теория, практика: моногр. / Е.В. Киприянова. - Нижний Новгород, 2009. - 504 с.

105. Кириллова, Е. А. Внеклассная работа по математике / Е. А. Кириллова // Школа XXI века: тенденции и перспективы : материалы II междунар. науч.-практ. конф., (Чебоксары, 18 декабря 2014 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2014. - С. 113-117.

106. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность : учебник / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников ; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. -Москва: МГУКИ, 2004. - 539 с.

107. Кисляков, Н. И. Российский опыт работы с математически одаренными учащимися / Н. И. Кисляков, Т. Г. Мороз // I Лужские научные чтения. Современное научное знание: теория и практика : материалы междунар. на-уч.-практ. конф. / отв. ред. Т. В. Седлецкая. - 2013. - С. 335 - 340.

108. Климова, Т. Е. Педагогический эксперимент : учеб. пособие / Т. Е. Климова, И. А. Кувшинова. - Магнитогорск : МаГУ, 2004. - 158 с.

109. Ключников, С. Ю. Философия успеха: гносеологический анализ : автореф. дис. ... канд. фил. наук : 09.00.01 / С. Ю. Ключников ; [Место защиты: Моск. гос. ун-т сервиса]. - Москва, 2003. - 24 с.

110. Ковалев, А. Г. Социально-психологический климат коллектива и личность / В. В. Бойко, А. Г. Ковалев, В. Н. Панферов. - Москва, 1983. -207 с.

111. Ковалев, С. В. НЛП: перепрограммирование собственной судьбы / С. В. Ковалев. - Москва: КСП+, 2001. - 768 с. - (Библиотека ЖР).

112. Ковальчук, А. С. Исследование и проектирование социально-культурной деятельности / А. С. Ковальчук, М. Г. Ковальчук. - Орел : Орл. гос. ин-т искусств и культуры, 2001. - 109 с.

113. Коган, Л. Н. Социальная культура / Л. Н. Коган. - Москва: Аспект Пресс, 1992. - 469 с.

114. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред.пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва: Издат. центр «Академия», 2001. - 176 с.

115. Колмогоров, А.Н. Избранные труды : в 6 т. / А. Н. Колмогоров / А. Н. Колмогоров ; [сост. В. М. Тихомиров] ; Рос. акад. наук, Отд-ние мат. наук, Мат. ин-т им. В. А. Стеклова. - Москва, 2005.

116. Колмогоров А. Н. Письмо В. А. Крутецкому / А. Н. Колмогоров // Вопросы психологии. - 2001. - № 3. - С. 103-106.

117. Колягин, Ю. М. Задачи в обучении математике / Ю. М. Колягин. -Москва: Просвещение, 1977. - Ч. 1. Математические задачи как средство обучения и развития учащихся. - 111 с.

118. Комарова, Л. В. Достижение качества обучения как результат освоения проектных технологий в профильном обучении / Л. В. Комарова // Современная высшая школа: инновационный аспект.- 2014. - № 4. - С. 261265.

119. Комарова, Л. В. Возможности социально-культурных технологий в развитии математической одаренности подростков [Текст] / Л. В. Комарова // Новое слово в науке: перспективы развития. - 2017. - № 1(11). - С. 71-73.

120. Комарова, Л. В. Состояние проблемы математической одаренности старших подростков / Л. В. Комарова // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. - 2016. - № 4 (8). - С. 22-24.

121. Комиссарова, А. Ю. Формирование познавательной деятельности школьников через систему внеклассной работы по математике [Электронный

ресурс] / А. Ю. Комиссарова // Концепт : науч.-метод. электрон. журн. -2014. - № 11 (ноябрь). - С. 166-170. - Режим доступа: e-koncept.ru/ 2014A4330.htm. - Дата обращения: 12.04.2017.

122. Кон, И. С. Ребенок и общество: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / И. С. Кон. - Москва: Академия, 2003.- 336 с.

123. Конвенция ООН о правах ребенка / Е.В. Приступа // Российская энциклопедия социальной работы. - Москва, 2016. - С. 327-328.

124. Кондаков, Н. И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. - Москва: Наука, 1975. - 720 с.

125. Кононенко, О. С. Формирование опыта исследовательской деятельности старшеклассников в научных обществах учащихся по экологии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О. С. Кононенко. - Кемерово, 2005. - 197 с.

126. Концепция развития математического образования в Российской Федерации (утвержд. распоряжением Правительства России от 24.12.2013 г., № 2506-р) [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской федерации: офиц. сайт. - Режим доступа: https://clck.ru/AxEGJ. - Дата обращения: 12.04.2017.

127. Корнетов, Г. Б. Педагогическая среда: потенциал и проектирование / Г. Б. Корнетов // Школьные технологии. - 2006. - № 3. - С. 23-32.

128. Корольков, А. А. Образование между культурой и цивилизацией / А. А. Корольков // Образование, экономика, общество. - 2013. - № 3-4. -С. 9-14.

129. Коротких, С. Р. Диагностика математической одаренности школьников [Электронный ресурс] / С. Р. Коротких. - Режим доступа: talskol.ru/diagnostika-matematicheskoj-odarennosti-shkolnikov/. - Дата обращения: 12.04.2017.

130. Корсунова, О. Ю. Педагогические условия организации интеллектуально-творческих ученических олимпиад : дис...канд. пед. наук : 13.00.01 / О. Ю. Корсунова. - Москва, 2003. - 170 с.

131. Кочухова, И. М. Использование цифровых образовательных ресурсов во внеклассной работе по математике / И. М. Кочухова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2011. - № 3. - С. 63-71.

132. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - Москва: Издат. центр «Академия», 2007. - 352 с.

133. Краткое руководство для учителей по работе с одаренными учащимися: Кто они такие, как их опознать, как им помогать расти и развиваться / под ред. Л. В. Поповой, В. П. Панова. - Москва: Молодая гвардия, 1997. - 137 с.

134. Крохмаль, Е. В. Методологическая обусловленность социально-культурной деятельности учащихся средней школы / Е. В. Крохмаль // Проблемы современной науки. - 2011. - № 2. - С. 143-151.

135. Крутецкий, В. А. Психология математических способностей подростков / В. А. Крутецкий. - Москва: Ин-т практ. психологии ; Воронеж : НПО МОДЕК, 1998. - 416 с

136. Крылова, Н. Б. Социокультурный контекст образования / Н. Б. Крылова // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. - Москва: Инноватор, 1995. - Вып. 2. - С. 67-103.

137. Крысин, Л. П. Иллюстрированный толковый словарь иностранных слов / Л. П. Крысин. - Москва: Эксмо, 2008. - 864 с.

138. Крюкова Е. А. Индивидуальные особенности математической одаренности подростков и проблемы их психологической поддержки (из опыта работы психолога физико-математической школы) / Е.А.Крюкова // Образование детей и молодежи: современные подходы. - Москва: Ун-т РАО, 1996. -С. 31-47.

139. Крюкова, Е. А. Математическая одаренность: индивидуальные, гендерные и возрастные особенности : дис. . канд. психолог. наук / Е. А. Крюкова. - Пермь, 2001. - 198 с.

140. Ксензова, Г. Ю. Создание ситуации успеха учителя / Г. Ю. Ксензо-ва // Открытая школа. - 2007. - № 1. - С. 31-34.

141. Кудрявцев, М. В. О математических способностях / М. В. Кудрявцев. - Саратов, 1988. - 145 с.

142. Кукушин, В. С. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособие для студентов пед. вузов / В. С. Кукушин. - Ростов-н-Дону: Издат. центр «МарТ», 2002. - 320 с. - Сер. «Педагогическое образование».

143. Кулик, В. В. Использование мультимедийных технологий во внеклассной работе по математике / В. В. Кулик // Актуальные направления научных исследований XXI века: теория и практика. - 2015. - Т. 3. - № 9-1 (201). - С. 116-120.

144. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. - Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

145. Лазурский, А. Ф. Об естественном эксперименте / А. Ф. Лазурский // Экспериментальная психология. - 2010. - Т. 3. - № 2. - С. 87-98.

146. Лебедев, М. В. Технология организации исследовательской деятельности учащихся в лицейском научном обществе / М. В. Лебедев // Мир науки, культуры, образования. - 2010. - № 5. - С. 76-80.

147. Левина, О. Г. Взаимодействие компьютера и человека как социальное явление / О. Г. Левина // Педагогический вестник. - 1998. - № 2. -С. 21-27.

148. Лежнина, Л. В. Системно-деятельностный подход к организации профессионального психолого-педагогического образования / Л. В. Лежнина // Высшее образование сегодня. -2007. - № 9. - С. 33-35.

149. Лейкин, Р. Оценка математической креативности у подростков старших классов / Р. Лейкин // Сибирский психологический журнал. - 2012. -№ 46. - С. 108-119.

150. Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия : избр. тр. / Н. С. Лейтес ; Российская акад. образования, Московский психо-лого-соц. ин-т. - 3-е изд. - Москва, 2008. - 478 с.

151. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - Москва: Смысл, Академия, 2014. - 304 с.

152. Липатникова, И. Г. Современные подходы к содержанию математического образования в контексте диалога культур / И. Г. Липатникова // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 7. - С. 152-159.

153. Литвак, Р. А. Социокультурное образование и развитие личности будущего специалиста: теория и практика : моногр. / Р. А. Литвак, М. Е. Ду-ранов, И. И. Дуранов. - Москва: ВЛАДОС, 2009. - 242 с.

154. Литовченко, Л. В. Методические рекомендации по организации работы педагогов с одаренными детьми / Л. В. Литовченко, Ю. В. Прокудин, Л. Ф. Леонова, В. С. Акулинина. - Тамбов, 2010. - 321 с.

155. Логачев, А. Е. Математическая игра как форма внеклассной работы по математике [Электронный ресурс] / А. Е. Логачев // Концепт : научно-методический электронный журнал. - 2014. - № 1. - С. 66 - 70. - Режим доступа: e-koncept.ru/2014/14013.htm. - Дата обращения: 12.04.2017.

156. Лузина, Л. М. Коллектив школьников как событийная общность: опыт интроспекции / И. Н. Коренецкая, Л. М. Лузина // Изв. Волгоград. гос. пед. ун-та. - 2008. - № 9. - С. 43 - 44.

157. Луканова, Н. Ю. Отношение понятий "внешкольная работа", "внеклассная работа" и "внеурочная работа"/ Н. Ю. Луканова / Актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения образования в условиях реализации ФГОС нового поколения : сб. ст. участников Всерос. заоч. науч.-практич. конф. - 2014. - С. 18.

158. Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. - Санкт-Петербург: Питер, 2004. - 320 с.

159. Майданов, А. С. Методология научного творчества / А. С. Майданов. - Москва: Издательство ЛКИ, 2008. - 512 с.

160. Макарова, Н. П. Формирование у студентов умений проведения внеклассной работы по математике в школе с использованием вычислитель-

ной техники: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. П. Макарова. - Гродно, 1992. - 22 с.

161. Малянов, Е. А. Социально-культурная инноватика: методология, теория и практика: дис. ... докт. пед. наук : 13.00.05 / Е. А. Малянов; [Место защиты: Тамбов. гос. акад. культуры и искусства]. - Тамбов, 2011. - 440 с.

162. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Ю. С. Мануйлов; Рос. акад. образования, Науч.-исслед. ин-т теории образования и педагогики. - Москва, 1998. - 49 с.

163. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика / Л. В. Мордахаев. - 5-е изд., перераб. и доп. - Москва: Юрайт, 2011. - 797 с.

164. Маркер, А. В. Структурно-динамические особенности и развитие мотивационной сферы математически одаренных подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 19.00.07 / А. В. Маркер ; [Место защиты: ВосточноСибирская государственная академия образования]. - Иркутск, 2009. - 24 с.

165. Марков, А. П. Основы социокультурного проектирования: учеб. пособие / А. П. Марков, Г. М. Бирженюк. - Санкт-Петербург: Изд-во С.-Петерб. гуманитар. ун-та профсоюзов, 1997. - 147с.

166. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность : пер. с англ. / А. Г. Маслоу ; вступит. ст. Н. Н. Акулиной. - Санкт-Петербург: Питер, 2003. - 351 с.

167. Матюшкин, А. М. Загадки одаренности / А. М. Матюшкин. - Москва: Школа-пресс, 1993. - 127 с.

168. Махметов, А. А. Повышение уровня знаний младших подростков с помощью развития их творческих математических способностей / А. А. Махметова, Н. Ш. Абдраманова, Ж. Д. Изтаев, Н. И. Койшибаева // Международный журнал экспериментального образования. - 2014. - № 8-3. -С. 2-26.

169. Медведева, О. С. Решение задач комбинаторного характера как средство развития мышления учащихся 5-6 классов : автореф. дис. канд. пед. наук / О. С. Медведева. - Москва, 1990. - 26 с.

170. Менг, Т. В. Средовой подход в решении актуальных задач современной школы / Т. В. Менг // Герценовские чтения - 2006 : сб. науч. тр. конф. / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - 2006. - С. 83-92.

171. Методология научного исследования в педагогике : кол. моногр. / под ред. Р.С. Бозиева, В.К. Пичугиной, В.В. Серикова. - Москва: Планета, 2016. - 208 с.

172. Михащенко, Т. Н. Развитие математической одаренности школьников в процессе внешкольной учебной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Н. Михащенко ; [Место защиты: Челяб. гос. пед. унт]. - Челябинск, 2003. - 23 с.

173. Мольц, М. Я - это Я, или как стать счастливым? : пер. с англ. / М. Мольц.; предисл. В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунова. - Москва: Прогресс, изд-во агентства «Яхтемен», 1994.- 192 с.

174. Моргунов, Г. В. Психология одаренности: инновационный подход / Г. В. Моргунов // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 9. -С. 239-245.

175. Морозова, Е. А. Психосемиотическая диагностика и прогностика трудностей овладения «языком» математики в школе : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Е. А. Морозова. - Москва, 2003. - 179 с.

176. Мудрик, А. В. Социализация человека / А. В. Мудрик. - Москва: Моск. психолого-социал. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2010. - 624 с.

177. Муртазина, Н. А. К вопросу об организации внеклассной работы по математике в современной начальной школе / Н. А. Муртазина // Педагогические науки. - 2010. - № 5. - С. 36 - 38.

178. Мясищев, В. Н. Психология отношений / под ред. А. А. Бодале-ва. - Москва: Ин-т практ. психологии. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.356 с.

179. Найн, А. Я. Педагогические инновации и научный эксперимент / А. Я. Найн // Педагогика. -1996. - № 5. - С.9 - 14.

180. Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г. : постановление Правительства РФ от 24 ноября 2009 г. // Российская газета. - 2009. -28 декабря. - С. 4.

181. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электоронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации: офиц. сайт. - Режим доступа: https://clck.ru/AxF8H. - Дата обращения: 12.04.2017.

182. Никандров, Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. - Москва: Пед. о-во России, 2000. - 304 с.

183. Николаева, Л. В. Новые образовательные технологии и принципы организации учебного процесса в современном вузе / Л. В. Николаева // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 11-3. - С. 570-573.

184. Новаторов, В. Е. Жизненный цикл личности: маркетинговая концепция / В. Е. Новаторов // Вестн. Каз. гос. ун-та культуры и искусств. -2015. - № 2-1. - С. 67-71.

185. Новиков, А. М. Методология / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. -Москва: СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

186. Об образовании: Федеральный закон № 3266-1 от 10.07.1992г. : [принят Гос. Думой 24.04.2008 г.]. - Москва: Новая школа, 2008. - 55 с.

187. Об образовании в Российской Федерации : закон Рос. Фед. от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ [Электронный ресурс] // Консультант : прав. портал. - Режим доступа: consultant.ru/document/cons_doc_LAW_158523/. - Дата обращения: 12.04.2017.

188. Общая психодиагностика / под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столи-на. - Москва: Изд-во Моск. Ун-та, 1987.

189. Одаренные дети / под ред. М. Карне. - Москва: Прогресс, 1991. -

246 с.

190. Одаренный ребенок / под ред. О. М. Дьяченко. - Москва: Между-нар. образоват. и психолог. колледж, 1997. - 140с.

191. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 80000 слов и

фразеол. выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - Москва: Азбуковник, 2001. - 940 с.

192. Омельченко, Е. А. Математически одаренные дети и работа с ними / Е. А. Омельченко // Современный мир и человек в нем: интерпретация гуманитарных и общественных наук : материалы Междунар. науч.-практ. за-оч. конф., (Москва, 16 июня 2012 г.). - Москва: Логос, 2012. - С. 25 - 31

193. Организация внеклассной работы по математике в современной школе : учеб. пособие / В. Л. Пестерева, Г. Н. Васильева, Р. В. Дронина и др. ; под науч. ред. В. Л. Пестеревой. - Пермь: ПГПУ, 2010. - 231 с.

194. Остапчук, И. А. Роль внеклассной работы в математическом образовании школьников / И. А. Остапчук // Концепция развития математического образования: проблемы и пути реализации : материалы XXXIV Междунар. науч. семинара преподават. математики и информатики ун-тов и пед. вузов / науч. рук. семинара А. Г. Мордкович. - 2015. - С. 131 - 134.

195. Павлов, С. Н. Роль социально-культурных технологий в формировании эффективного имиджа социально-культурной деятельности вуза / С. Н. Павлов // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2015. - № 6-2. - С. 83 - 85.

196. Пальм, Г. А. Психодиагностика: учеб. пособие / Г. А. Пальм. -Днепропетровск: Изд-во ДУЭП, 2010. - 264 с.

197. Панютина, Н. И. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми / Н. И. Пантюхина. - Волгоград: Учитель, 2008. - 204 с.

198. Папышев, А. А. Представления о структуре математических способностей, процессов мышления при математической деятельности человека / А. А. Папышев // Theoretical & Applied Science. - 2014. - № 6 (14). - С. 65-69.

199. Пашков, А. А. Саморазвитие личности старшеклассника в условиях социально-культурной деятельности общеобразовательной школы / А. А. Пашков // Тр. Санкт-Петербург. гос. ин-та культуры. - 2013. - Т. 195. -С. 98-102.

200. Педагогика : учеб. пособ. для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - Москва: Школа-Пресс, 1997. - 381 с.

201. Пашедко, Ю. М. Интеграция социально-культурных технологий и духовно-ориентированных практик как ресурс социализации личности 6 ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.000.05 / Пашедко Ю. М. ; СПб. гум. ун-та профсоюзов. - СПб, 2013. - 24 с.

202. Педагогический словарь : в 2 т. / под ред. И. А. Каирова ; Н. К. Гончарова. - Москва: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. - Т. 1 : А -Н. - 774 с.

203. Петровский, А. В. Психология : учебник для студ. высших пед. учеб. заведений / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевич. - 2-е изд., стереотип. -Москва: Издат.центр «Академия», 2000. - 512 с.

204. Пиаже, Ж. Психология ребенка / Ж. Пиаже, Б. Инхельдер ; науч. ред., пер. С. Л. Соловьева. - Москва: Питер, 2006. - 212 с.

205. Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии : учеб.-практ. пособие/ В. Ю. Питюков. - 2-е изд. испр. и доп. - Москва: Гном-Пресс, Моск. гор. пед.общ-во, 1999. - 192 с.

206. План действий по модернизации общего образования на 20112015 гг. (утв. Распоряжением Правительства Рос. Фед. от 07.09.2010 № 1507-р [Электронный ресурс] // Гарант.ру : информ.-правов. портал. - режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/6641306/. - Дата обращения: 13.04.2017.

207. Платонов, К. К. Структура личности / К. К. Платонов. - Москва: Наука, 1988. - 346 с.

208. Погорелова, Н. В. Реализация принципа полифункциональности в развитии творческой активности старших подростков / Н. В. Погорелова // Тр. С.-Петербург. гос. ин-та культуры. - 2013. - Т. 195. - С. 146 - 153.

209. Погодаев, С. М. Преемственность развития художественно-творческих способностей учащихся средствами социально-культурной дея-

тельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / С. М. Погодаев ; [Место защиты: Алт. гос. академ. культ. и искусств]. - Барнаул, 2010. - 23 с.

210. Пойа, Д. Математическое открытие / Д. Пойа. - Москва: Наука, 1970. - 120 с.

211. Полонский, В. М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики / В. М. Полонский // Педагогическая наука и ее методология в контексте современности: сб. науч. ст. / под ред. В. В. Краевского, В. М. Полонского. -Москва, 2001. - С.188 - 198.

212. Полякова, Т. С. Внеклассная работа по математике как средство развития познавательного интереса учащихся / Т. С. Полякова / Университетское образование: культура и наука : материалы. Междунар. молодеж. науч. форума / отв. ред. А. П. Шмакова. - 2012. - С. 106 - 109.

213. Пономарева, А. В. Развитие социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / А. В. Пономарева; [Место защиты: Челяб. гос. акад. культуры и искусства]. - Челябинск, 2010. - 207 с.

214. Психодиагностика. Теория и практика / под. ред. Н. Ф. Талызиной. -Москва: Прогресс, 1986. - 207 с.

215. Психология и педагогика : учебник для бакалавров / П. И. Пидка-систый, Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов, Е. В. Куканова, Н. П. Фетискин, О. В. Давыдова. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва, 2016. - (Сер. 58. Бакалавр. Академический курс).

216. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. - (Сер. Мастера психологии).

217. Психологическая диагностика детей и подростков : учеб. пособие / под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. - Москва: Междунар. пед. акад., 1995. - 219 с.

218. Психологический тест "Аналитические математические способности. Форма А" [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru) : ^еЬ-

сайт]. 24.02.2009. - Режим доступа: http://azps.ru/tests/kit/chryad_a.html (24.02.2009).

219. Психология одаренности: от теории к практике / под ред. Д. В. Ушакова - Москва, 2000. - 176 с.

220. Пуанкаре, А. Математика и логика / А. Пуанкаре, Л. Кутюра ; пер. с фр. П. Юшкевича, А. Долина. - 2-е изд. - Москва, 2007. - (Сер. Из наследия мировой философской мысли. Философия науки).

221. Рабочая концепция одаренности / под ред. Д. Б. Богоявленской,

B. Д. Шадрикова. - Москва: ИЧП "Издательство Магистр", 1998. - 68 с.

222. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. - Москва: Прогресс, 1994. - Терминолог. правка В. Данченко. -Киев: РБУКШ, 2004.

223. Родионов, М. И. Работа с одаренными детьми по математике в школе / М. И. Родионов, И. Н. Швычкова // Изв. Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. - 2011. - № 24. -

C. 773-775.

224. Романова, Е. С. Психодиагностика : учеб. пособие для студентов вузов / Е. С. Романова. - 2-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 400 с.

225. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. - Москва: Большая рос. энцикл. - Т. 2. - Москва, 1999. - 560 с.

226. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. / С. Л. Рубинштейн. - Москва: Педагогика, 1989. - Т. 2. - 328 с.

227. Румянцева, Е. А. Социальное партнёрство общественной организации с образовательными учреждениями и родителями как фактор развития детской одарённости : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Е. А. Румянцева; [Место защиты: Моск. гос. гум. ун-т им. М. А. Шолохава]. - Москва, 2013. - 24 с.

228. Рывкина, Р. В. Социальный эксперимент / Р. В. Рывкина, А. В. Винокур. - Новосибирск: Наука; Сибир. отделен, 1986. - 172 с.

229. Рябков, В. М. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина XX- начало XXI веков) /

B. М. Рябков; Моск. гос. ун-т культуры и искусств; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Москва, 2009. - 480 с.

230. Рябков, В. М. Теоретико-методологические основы понятия «эффективность социально-культурной деятельности» / В. М. Рябков // Вестн. Моск. гос. ун-та культуры и искусств. - 2008. - № 3. - С. 95 - 98.

231. Савва, Л. И. Профессионально-личностное становление студента вуза: кол. моногр. / Л. И. Савва, И. А. Веденеев, О. А. Веденеева, Е. И. Раби-на, Н. Я. Сайгушев, А. Л. Солдатченко, А. А. Царан ; под. ред. Л.И. Савва. -Уфа: Аэтерна, 2015. - 298 с.

232. Сапрунова, Н. В. Социально-культурные условия формирования толерантности подростков в учреждениях дополнительного образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Н. В. Сапрунова ; [Место защиты: Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина]. - Тамбов, 2008. - 196 с.

233. Саранцев, Г. И. Методическая подготовка студентов математических специальностей педагогических вузов и университетов в современных условиях : моногр. / Г. И. Саранцев ; Поволж. отд-ние Рос. акад. образования; Мордов. гос. пед. ин-т им. М. Е. Евсевьева. - Саранск, 2010. - 127 с.

234. Сафаралиев, Б. С. Роль социально-гуманитарных знаний в образования на современном этапе / Б. С. Сафаралиев, Н. С. Кольева // Художественное образование в условиях многоуровневой системы подготовки: практика, проблемы, перспективы. Ученые записки : материалы Междунар. науч.-практ. конф., посв. 40-летию Алт. гос. ин-та культуры. - 2015. -

C. 92-96.

235. Седакова, В. И. Организация внеурочной деятельности по математике в условиях перехода на новые ФГОС общего образования / В. И. Седа-кова // Символ науки. - 2016. - № 3-2. - С. 128 - 131.

236. Селевко, Г. К. Современные педагогические технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. - Москва: Народное образование, 1998. - 256 с.

237. Семиволос, П. Мы не можем отставать в генерировании педагогических идей / П. Семиволос, И. А. Зязюн // Зеркало недели. - 2000. - 8 апр. -№ 14 (287). - С. 24-25.

238. Сергеев, П. В. Методические аспекты построения классификатора математических задач как инструмента для подготовки и проведения внеклассной работы по математике в средней школе : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / П. В. Сергеев. - Москва, 2005. - 200 с.

239. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - Санкт-Петербург: Речь, 2010. - 350 с.

240. Сиповская, Я. И. Измерение качеств мышления в старшем подростковом возрасте / Я. И. Сиповская // Евразийский союз ученых. -2015. - № 10-1 (19). - С. 142 - 148.

241. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сла-стенина. - 6-е изд., стер. - Москва : Издат. центр «Академия», 2007. - 576 с.

242. Собирова, М. Р. Проведение внеклассной работы по математике / М. Р. Собирова // Педагогические науки. - 2011. - №5. - С. 103 - 105.

243. Соколов, А. В. Феномен социально-культурной, деятельности : моногр. / А. В. Соколов. - Санкт-Петербург: СПбГУП, 2003. - 204 с.

244. Соколова, И. В. Технология внеклассной работы по математике в V - VI классах на основе личностно ориентированного подхода : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / И. В. Соколова ; [Место защиты: Ростов. гос. пед. ун-т]. - Ростов-на-Дону, 2005. - 198 с.

245. Сорокин, П. А. Человек, цивилизация, общество / П. А. Сорокин. -М. : Наука, 1998. - 892с.

246. Социально-культурная деятельность в образовательном пространстве: межвуз. сб. науч. и учеб.-метод. ст. / Федер. агентство по культуре и кинематографии, Кемер. гос. ун-т культуры и искусств, Каф. соц. -культур. деятельности, Секция творчества Кемер. отд-ния Рос. акад. естеств. наук. - Кемерово : КемГУКИ, 2007. - 323 с.

247. Социально-культурная деятельность в условиях модернизации России : сб. ст. по материалам всерос. науч.-практ. конф., (Санкт-Петербург, 24-25 января 2013 г.). - Санкт-Петербург : Изд-во СПбГУКИ, 2013. - 316 с.

248. Социально-культурная деятельность: инновационные подходы к развитию: сб. ст. заоч. междунар. науч.-теорет. конф. / под. общ. ред. В. Я. Рушанина. - Челябинск, 2009. - 274 с.

249. Социальные технологии в сфере культуры и досуга: опыт, проблемы, инновации : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Тамбов, нояб. 2001 г.) / отв. ред. Е. И. Григорьева. - Тамбов: Тамбов. гос. ун-т, 2001. -372 с.

250. Степанова, Т. П. Педагогическое управление развивающим досу-говым общением: концептуальные основы исследования / Т. П. Степанова // Тр. С.-Петербург. гос. ин-та культуры. - 2013. - Т. 195. - С. 64 - 75.

251. Степашко, Л. А. Образование как общественный институт; аспект «человекоразмерности»/ Л. А. Степашко // Философия образования. - 2007. -№ 2. - С. 4 - 11.

252. Стрельцов, Ю. А. Педагогика досуга : учеб. пособие / Ю. А. Стрельцов, Е. Ю. Стрельцова. - Москва: МГУК, 2008. - 272 с.

253. Сулейменова, Ж. А. Взаимодействие социальных институтов в процессе социализации школьников / Ж. А. Сулейменова // Наука и школа. -2014.- №6. - С. 114 - 121.

254. Султанова, Т. А. Современная школа: топологический и прогностический ракурсы / Т. А. Султанова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2016. - № 2. - С. 60 - 69.

255. Тарасова, Е. О. Проектная деятельность как технология развития ключевых компетенций будущих специалистов [Электронный ресурс] / Е. О. Тарасова // Политемат. сетевой электрон. науч. журн. Кубан. гос. аграрного ун-та. - 2013. - № 85 (01). - С. 1-10. - Режим доступа: http: //ej. kubagro .ru/2013/01 /pdf/11 .pdf. - Дата обращения: 13.04.2017.

256. Темина, С. Ю. Системная интеграция научных подходов как условие комплексного решения актуальных проблем педагогического образования / С. Ю. Темина // Актуальные проблемы психологического знания. -2011. - № 4. - С. 17-24.

257. Теория и практика педагогического эксперимента / под ред.

A. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. - Москва: Педагогика, 1979. - 208 с.

258. Тестов, В. А. Математическая одаренность и ее развитие /

B. А. Тестов // Перспективы науки и образования. - 2014. - № 6 (12). -

C. 60-67.

259. Тоистева, О. С. Системно-деятельностный подход: сущностная характеристика и принципы реализации / О. С. Тоистева // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 2. - С. 198-202.

260. Торохтий, В. С. Актуальные проблемы современной социальной педагогики : избр. ст. / В. С. Торохтий. - Москва: МГППУ, 2011. - 204 с.

261. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. - Москва: Педагогика, 1990. -402 с.

262. Фарков, А. В. Внеклассная работа по математике / А. В. Фарков. -Москва, 2006. - 142 с.

263. Фатеева, Е. А. Математические олимпиады подростков - важнейшая форма внеклассной работы по математике / Е. А. Фатеева / Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты : сб. науч. тр. по материалам Междунар. заоч. науч.-практич. конф. : [в 7 ч.]. - 2012. -С. 130-131.

264. Фаустова, Н. П. К вопросу о математическом образовании в начальной школе / Н. П. Фаустова // Начальная школа. - 2006. - № 7. -С. 70-72.

265. Федеральная целевая программа «Развитие и сохранение культуры и искусства в РФ» от 13 января 2003 г.// Российская газета. Официальная среда. - 2009. - 25 июня.

266. Федотова, Т. Н. Описание модели системы внеклассной работы по математике [Электронный ресурс] / Т. Н. Федотова // Концепт : науч.-метод. электрон. журн. - 2015. - Т. 17. - С. 111 - 115. - Режим доступа: Шр://е-koncept.ru/2015/45023.htm. - Дата обращения: 13.04.2017.

267. Финько, И. Л. Психолого-педагогические показатели результативности образовательного процесса : метод. пособие / И. Л. Финько, И. Г. Антонова ; Ин-т повышения квалиф. и переподгот. работников образования при Ульян. гос. пед. ун-те им. И.Н. Ульянова, НИЛ психол.-пед. и социол. диагностики. - Ульяновск: ИПК ПРО, 2000. - 108 с.

268. Хижняк, Н. Л. Формирование художественной одаренности в образовательных учреждениях дополнительного образования детей в сфере культуры и искусства: маркетинговый подход: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Н. Л. Хижняк; Кем. гос. ун-т культ. и искусств. - Кемерово, 2012. -202 с.

269. Холодная, М. А. Основные направления изучения психологии способностей в Институте психологии РАН / М. А. Холодная // Психологический журнал. -2002. - Т. 23. - № 3. -С. 13 - 22.

270. Хохлова, Ж. Б. Развитие креативной общественной самоорганизации подростков в условиях деятельности информационных интеллект-центров : автореф. дис. ... кан. пед. наук : 13.00.05 / Хохлова Ж. Б.; [Место защиты: Моск. гос. ун-т культуры и искусств]. - Москва, 2012. - 23 с.

271. Худяков, В. Н. Педагогические технологии формирования и развития математической культуры у учащихся средних специализированных учебных заведений: моногр. / В. Н. Худяков. - Челябинск: РЕКПОЛ, 2008. -300 с.

272. Цукерман, В. С. Социологические аспекты клубной деятельности / В. С. Цукерман // Социология культуры : тр. / Науч.-исслед. ин-т культуры. -Москва, 1974. - Т. 9. Вып.1. - С. 70-92.

273. Шадриков, В. Д. О структуре познавательных способностей / В. Д. Шадриков // Психологический журнал. - 1985. - № 3. - С. 38-47.

274. Шадрин, В. Ю. Математическая одаренность подростка как социально-педагогический феномен / В. Ю. Шадрин // Успехи современного естествознания. - 2008. - № 2 - С. 84-85. - Режим доступа: www.rae.ru/ use/?section=content&op=show_article&article_id=7778890. - Дата обращения: 09.09.2015.

275. Шамонина, Т. Н. Работа школьного научного общества «открытие мира» по развитию математических способностей учащихся / Т. Н. Шамони-на // Вестн. Тюм. обл. гос. ин-та развития регион. образования. - 2015. -№ 2 (32). - С. 63-65.

276. Шацкий, С. Т. Новая общественно-педагогическая работа. Бодрая жизнь : пед. соч. : в 4 т. / С. Т. Щацкий.- Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - Т. 1. - С. 194-451.

277. Шилова, Н. А. Клубное объединение как среда личностного самоопределения подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Шилова Н. А.; [Место защиты: С.-Петерб. гуманитар. ун-т профсоюзов]. - Санкт-Петербург, 2015. - 25 с.

278. Ширинов, М. Значение внеклассных форм обучения и их развитие / М.Ширинов, М. Д. Абдуллаева // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2016. -№ 6-3. - С. 122-125.

279. Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щурков. - Москва: Пед.об-во России, 1998. - 250 с.

280. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. - Москва: Эдиториал УРСС, 1997. - 440 с.

281. Юсупов, Х. С. Методическая подготовка студентов педвуза к проведению внеурочной работы по математике в школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Х. С. Юсупов; [Место защиты: Тадж. гос. пед. ун-т им. С. Айни]. -Душанбе, 2009. - 150 с.

282. Ядов, В. А. Социологическое исследование: Методология, программы, методы / В. А. Ядов. - Самара: Изд-во СГУ, 1995. - 332 с.

283. Якиманская, И. С. Обработка данных психолого-педагогического эксперимента : учеб. пособие / И.С. Якиманская. - Оренбург: ОГПУ, 2001.— 64 с.

284. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция: методологический аспекты построения / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. — Москва: Гуманитар. из-дат. центр ВЛАДОС, 2006. — 239 с.

285. Яковлева, Н. О. Педагогический эксперимент в диссертационных исследованиях / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева // Современная высшая школа: инновационный аспект. — 2011. — № 1. — С. 52—63.

286. Яковлева, Н. О. Концепция педагогического проектирования: методологические аспекты: моногр. / Н. О. Яковлева. — Москва: Инф.-изд. центр АТИСО, 2002. — 196 с.

287. Яковлева, Т. П. Внеклассная работа по математике в современной школе как один из путей реализации идей гуманизации и гуманитаризации в обучении / Т. П. Яковлева / Актуальные вопросы методики преподавания математики и информатики : сб. науч. тр. IV междунар. науч.-практ. конф. — Биробиджан, 2009. — С. 156 — 162.

288. Ярошевский, М. Г. Пролегомены к теоретико-психологическому исследованию (избранные места) / М. Г. Ярошевский // Развитие личности. — 2015. — № 4. — С. 53—82.

289. Ярошенко, Н. Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия / Н. Н. Ярошенко // Ученые записки Моск. гос. ун-та культуры и искусств / науч. ред. Т. Г. Киселева, В. И. Черниченко, Н.Н. Ярошенко. — Москва: МГУКИ, 2001. — Вып. 23. — С. 39—47.

290. Ярошенко, Н. Н. История и методология теории социально-культурной деятельности : учеб. пособие / Н. Н. Ярошенко. — Москва: МГУКИ, 2007. — 360 с.

291. Яхович, В. Н. Методика организации и проведения внеклассных занятий по математике в средней школе с использованием информационных

и коммуникационных технологий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / В. Н. Яхович. - Орел, 2006. - 211 с.

292. Barron F., Welsh G.S. J. of Psychol / F. Barron, G. S. Welsh. - 1952. -V. 33. - P. 199 - 203.

293. Guberman R., Leikin R. Interest and difficulty: Changes in teachers' views of multiple solution tasks // Journal of Mathematics Teacher Education. -2012. (on-line).

294. Guilford, J. Т. The ature of Human ntelligence / J. Т. Guilford. - N.-Y.: M. : Graw-Hills., 1967. - 538 p.

295. Hinchin, A.Ya. Pedagogical articles / Hinchin. - Москва, 1963. -

203 p.

296. Kolmogorov, A. N. About a profession of the mathematician / A. N. Kolmogorov. - M: Moscow State University publishing house, 1959. - 31 p.

297. Kovalev, A. T. Psychological features of the person / A. T. Kovalev, V. N. Myasishchev //Abilities. - Leningrad: Publishing house I LIE, 1960. -T. 2. - 304 p.

298. Kroeber A. Conception and Definition / A. Kroeber, С. Kluckhohn. -N.-Y., 1952.

299. Levav-Waynberg, A. The role of multiple solution tasks in developing knowledge and creativity in geometry / A. Levav-Waynberg, R. Leikin // Journal of Mathematical Behavior. - 2012. - № 31. - Р. 73 - 90.

300. Metelsky, N. And. Psychological features of gnostic activity of the teacher: abstract of the thesis of the candidate of pedagogical sciences / N. Metelsky. - Minsk, 1979. - 19 pages.

301. Mordukhay-Boltovsky, D. Psikhologiya of mathematical thinking / D. Mordukhay-Boltovsky // Philosophy and psychology Questions. - 1908. -book 4.

302. Shvartsburd S. I. About development of interests. Tendencies and abilities of pupils to mathematics / S. I. Shvartsburd // Mathematics at school. - 1969. -№ 6. - P. 17-21.

303. Torndayk, E. L. Arithmetics psychology / E. L. Torndayk; under the editorship of D. L. Volkovsky; per. with English. - Moscow-Leningrad: Uchpedgiz, 1932. - 304 ps.