Развитие культуры межнациональных отношений у учащихся 8-9 классов: На примере образовательной области "Технология" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Громова, Екатерина Михайловна

• Громова, Екатерина Михайловна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Громова, Екатерина Михайловна

Введение.

Глава I. Теоретические основы становления и развития культуры 13 межнациональных отношений у школьников.

1.1. Культура межнациональных отношений как социокультурный феномен.

1.2. Этническая толерантность как доминанта культуры межнациональных отношений у школьников.

1.3. Развитие культуры межнациональных отношений у школьников как социально - педагогическая проблема.

Глава II. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию культуры межнациональных отношений у учащихся в процессе изучения образовательной области «Технология».

2.1. Влияние содержания образования на развитие культуры межнациональных отношений у школьников.

2.2. Технологии развития культуры межнациональных отношений у учащихся 8-9 классов.

2.3. Характеристика основных результатов опытно-экспериментального исследования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие культуры межнациональных отношений у учащихся 8-9 классов: На примере образовательной области "Технология"»

Актуальность исследования.

Одной из ведущих особенностей Российской Федерации является то, что исторически наше государство складывалось как сообщество разных этносов, культур и религий, интересы которых не всегда совпадали: Современное геополитическое, этническое положение России определяет ее как евроазиатское государство, в котором проживает более 130 этносов,. в том числе 89 коренных народов. Особенную актуальность учет интересов народов и культур России приобретает в современных условиях, поскольку изменения, происходящие в Российской Федерации в области политики, экономики, социальных отношений, вызвали в свою очередь рост национального самосознания этносов. Появилась определенная тенденция межэтнического расслоения, которая зачастую переходит в национальную нетерпимость и непримиримость. Необходимостью сохранения; прочности государства объясняется то особое внимание к развитию культуры межнациональных отношений и гармонизации этнических взаимоотношений, которое возникло на современном этапе. Основой российского гражданского общества должно стать признание полиэтнического, поликультурного, поликонфессионального построения государственности и формирование дружественных межнациональных отношений на основе гибкой национальной политики, прежде всего в области образования.

Таким образом, в последнее время образовательная политика в России находится на пути поисков приемлемого решения; вопросов планирования, функционирования, развития, взаимодействия культур и языков, определения их роли в обществе, поскольку одним из ведущих механизмов преодоления негативных процессов в социальной жизни, формирования гуманных межнациональных отношений в обществе является система образования.

Развитие культуры межнациональных отношений у школьников особенно важно потому, что в последние годы значение национального элемента в воспитании подрастающего поколения недооценивалось. Между ^ тем, в период общественных ломок значительно усиливаются различия в представлениях этносов о личности, о жизненных ценностях.

В России почти нет школ с мононациональным составом учащихся, но при этом большинство существующих школ занимается по единому образовательному стандарту. Для сохранения целостности государства единство образовательного стандарта имеет большую важность, но здесь необходим учет и этнокультурных традиций каждого отдельного региона. Ведь каждый этнос имеет специфические особенности, совокупность которых образует его национальный характер или психический склад, которые проявляются в национальной культуре. В каждом регионе в отдельности учет культурных традиций населения возможен, что создает условия для формирования этноориентированной личности, способной' к активному межкультурному взаимодействию и: творческому саморазвитию. Данные требования к образовательному стандарту осуществимы за счет национально-регионального компонента содержания образовательного стандарта. Особый интерес здесь представляет Поволжье, поскольку народы Поволжского региона принадлежат к различным религиозным и культурным традициям — христианской и мусульманской. Здесь проживают русские, татары, мордва, чуваши, немцы и др. Такое переплетение народов ставит перед региональным образовательным пространством сложные задачи формирования дружественных, гуманистических межнациональных отношений, развития этнической толерантности. Анализ учебно-воспитательных планов: школ Ульяновской области показывает, что воспитательные мероприятия, учитывающие этнокультурные особенности учащихся и направленные на развитие культуры межнациональных Ф отношений, составляют лишь незначительную часть. В то же время, в процессе современного активного возрождения культуры этносов (в том числе религиозной), развития национального самосознания актуализируется проблема углубления взаимосвязей народов и их культур, толерантности, * уважения друг к другу, к людям иной конфессиональной принадлежности.

Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена, с одной стороны, потребностью общественной жизни, а с другой -потребностью учебно-воспитательной практики. Исходя из этого, была сформулирована тема диссертационного исследования: «Развитие культуры межнациональных отношений у учащихся 8-9 классов (на примере образовательной области «Технология»).

В современной науке наметилось несколько аспектов исследования межнациональных отношений:

- в философском аспекте изучается проблема истинности ценностей;

- в социологическом; аспекте межнациональные отношения рассматриваются как факторы общественной среды, оказывающие влияние на процесс социализации подрастающих поколений;

- в психологическом аспекте и, в частности, этнопсихологическом, межнациональные отношения изучаются, как одна из форм отражений человеком окружающей его действительности;

- в культурологическом - рассматриваются процессы освоения культуры и культура межнациональных отношений, как специфически человеческая деятельность, обладающая рядом особенностей;

- в педагогическом исследуются пути формирования у учащихся культуры межнациональных отношений.

Проблема культуры межнациональных отношений исследовалась в работах таких отечественных ученых педагогов, психологов, этнологов и социологов, как: Р. Г. Абдулатипов, В. X. Абэлян, А. А. Азизов, О. В. Аракелян, М. А. Аскарова, Р. Р. Валитова, Г. Н. Волков; 3. Т. Гасанов, С. Д. О Гуриева, И. А. Дадов, С. В; Езан, В. А. Ершов, Г. К. Забулис, Р. И. Кадиева, В. П. Комаров, П. Ф. Комогоров, Е. В. Коток, М: Н. Кузьмин, В. С. Кукушкин, Р. И. Кусарбаев, И. Л. Ленский, К. А. Мантаева, С. А. Машкова,

Р. X. Мингазов, О. Д. Митрофанова, В. Н. Мясшцев, А. В. Мудрик, Б. М.

Л Неменский, Л. В. Николаева, Е. В. Петушкова, Ю. В. Рождественский, 3. В.

Сикевич, О. Б. Скрябина, Т. Г. Стефаненко, М. Г. Тайчинов, Г. Н. Филонов, Ф. Ф. Харисов, В. Ю. Хотинец, М. В. Черкезова, А. В. Шафикова, Л. С. Ядрихинская и др. Однако в исследованиях педагогов по проблеме развития у учащихся культуры межнациональных отношений не рассмотрены подробно педагогические условия данного процесса.

Таким образом, явственно выступает противоречие между необходимостью развития культуры межнациональных отношений у школьников (поскольку именно в период школьного обучения закладываются основы мировоззрения и миропонимания личности) и недостаточной разработанностью педагогических условий данного развития.

Исходя из этого была сформулирована проблема исследования: «Как обеспечить развитие культуры межнациональных отношений у школьников?»

Цель исследования - выявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий развития культуры межнациональных отношений у учащихся 8-9 классов в процессе изучения образовательной области «Технология».

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в школе, ориентированный на развитие культуры межнациональных отношений школьников.

Предмет исследования - развитие культуры межнациональных отношений у учащихся 8-9 классов в процессе изучения образовательной области «Технология» в его инвариантной и вариативной части.

Гипотеза исследования: развитие культуры межнациональных ^ отношений у школьников в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы будет осуществляться, если:

- цели учебно-воспитательного процесса определены на основе научных представлении о сущности и достигнутом уровне развития культуры межнациональных отношений учащихся, в основу которых положена идея этнической толерантности как ее доминанты и. ведущего интегрирующего критерия определения уровня развития;

- в содержание каждой образовательной области (в инвариантную и вариативную части) введены система знаний, способов деятельности, общечеловеческих и национальных (этнокультурных) ценностей, обеспечивающих развитие культуры межнациональных отношений, которые станут предметом целенаправленного осмысления и использования в деятельности учащимися;

- обеспечено единство содержательных и процессуальных составляющих педагогических условий путем использования специальных педагогических технологий, создающих ситуации межэтнического взаимодействия и основанных на диалогическом характере общения учителя и учащегося, наличии необходимых этнотолерантных установок педагога.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании были поставлены следующие задачи:

- определить сущность феномена культуры межнациональных отношений в ходе анализа научно-педагогической, психологической, этнологической, социологической, философской, культурологической литературы;

- выявить уровни развития культуры межнациональных отношений на основе ее интегрирующего критерия и структурных компонентов данного феномена;

- раскрыть возможности инвариантной и вариативной части содержания образования в развитии культуры межнациональных отношений у учащихся (на примере образовательной области «Технология»);

- вскрыть и обосновать необходимые и достаточные педагогические условия развития культуры межнациональных отношений у учащихся, педагогические технологии их обеспечивающие;

- экспериментально проверить эффективность развития культуры межнациональных отношений при реализации выявленных педагогических условий.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские, культурологические, этнологические, социологические, психологические, педагогические теории и подходы, в частности: культурологический подход к изучению социально-педагогических явлений (А. И. Арнольдов, И. А. Громов, В. А. Малахов, В. П. Тугаринов, Н. Э. Чавчавадзе и др.); развития этносов и их культур (Ю. В. Бромлей, Л. Н. Гумилев, Н. Я: Данилевский, К. Ясперс, О. Шпенглер и др.); осуществления межкультурных контактов в жизни человечества (А. И. Арнольдов, М. М. Бахтин, Н. А. Бердяев, В. С. Библер, А. Ф. Лосев); теория отношений (Б. Г. Ананьев, Г. М. Андреева, А. Г. Асмолов, А. А. Бодалев, В. М. Бехтерев, Е. С. Кузьмина, В. Н. Куницина, Г. А. Ковалев, Я. Л. Коломинский, А. Ф. Лазурский, В. Н. Мясищев, А. Л. Свенцицкий и др.); концепция культуросообразного образования, отвечающего социокультурной реальности и этнокультурным характеристикам учащегося (С. И. Гессен, М. С. Каган, В. А. Сластенин, К. Д. Ушинский, Е. Н. Шиянов, В. Д. Шадриков и др.); концепция социального воспитания (А. В. Мудрик); теория содержания общего образования в современной школе (Ю. К. Бабанский. Л. В. Занков, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин и др.); теория воспитания культуры межнационального общения (3. Т. Гасанов, С. В. Езан, Р. И. Кадиева, В. П. Комаров); этнопедагогика (Г. Н. Волков, И. А. Дадов, В. С. Кукушкин, М. Г. Тайчинов и др.); идея воспитания национального самосознания и межэтнической толерантности (В. X. Абэлян, Д. В. Зиновьев, 3. Ф. Мубинова, Л. С. Ядрихинская и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретические (теоретический анализ философской, культурологической, этнопсихологической, исторической, психологической, педагогической, учебно-методической литературы по теме исследования); эмпирические (диагностические: наблюдение, беседа, ранжирование, тестирование; праксиметрические: анализ продуктов деятельности, изучение и обобщение опыта школ по подготовке учащихся к жизни в многонациональном обществе; экспериментальные: констатирующий и формирующий эксперименты); методы статистической обработки информации.

Базой исследования явились общеобразовательные средние* школы №28, №72 и №55 города Ульяновска, Архангельская средняя школа Чердаклинского района Ульяновской области.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа:

I этап (1999-2001 гг.) - поисково-теоретический. Анализ литературы по проблеме исследования, адаптация методики «Квадрат ценностей» и опросника, констатирующий эксперимент по исследованию уровня культуры межнациональных отношений школьников в школах №28, 55, 72 г. Ульяновска и Архангельской средней школе Чердаклинского района Ульяновской области. Выдвижение гипотезы и разработка программы исследования.

II этап (2001-2003 гг.) - опытно-экспериментальный. Разработка и проведение программы формирующего эксперимента: уроков образовательной области «Технология», способствующих развитию культуры межнациональных отношений у школьников 8-9 классов, занятий спецкурса «Культура межнациональных отношений» в средних школах №28, № 72. Проведение диагностических процедур с учащимися школ №28, №72 и №55. Обобщение результатов эксперимента.

III этап (2003-2004 гг.) - обобщающий. Теоретическая интерпретация результатов; эксперимента, написание текста диссертации, разработка дальнейших перспектив научного исследования:

Научная новизна исследования заключается в следующем: Выявлены уровни развития культуры межнациональных отношений, где в качестве ведущего интегрирующего критерия выступает этническая толерантность; определена и обоснована совокупность педагогических условий (выделение в содержании образования национально-регионального компонента, ориентированного на толерантность, общечеловеческие и национальные (этнокультурные) ценности; создание и введение в вариативную часть содержания образования: определенной системы знаний, способов деятельности? и ценностей, обеспечивающих культуру межнациональных отношений; выявление необходимых и достаточных этнотолерантных установок, которыми должен обладать учитель; реализация потенциала ситуаций межэтнического взаимодействия учащихся; построение процесса: обучения с опорой на диалогичность общения учителя и учащегося), обеспечивающая развитие культуры межнациональных отношений у старшеклассников в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы,, вытекающая из социальных, культурных и этнических особенностей региона и диалогового характера; функционирования и развития культуры.,

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что показано многообразие теоретических концепций и подходов к изучению феномена культуры межнациональных отношений, обоснован выбор идеи воспитания; национального самосознания и межэтнической толерантности; Выявлено» значение формирования общечеловеческих и этнокультурных (национальных) ценностных ориентаций в решении проблемы развития культуры межнациональных отношений у учащихся. Предложены рабочие определения понятий «этническая толерантность», «культура межнациональных отношений».

Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические положения и выводы, содержащиеся в нем, могут быть использованы при создании: учебных курсов направленных на подготовку будущих учителей к решению проблемы развития культуры межнациональных отношений в учебно-воспитательном процессе; а также переподготовке и повышении квалификации, учителей и работников образования; в процессе совершенствования национально-регионального компонента содержания образовательной области «Технология». Теоретические результаты исследования легли в основу разработанной, апробированной и используемой в учреждениях общего среднего образования, в системе повышения квалификации и переподготовки работников образования Ульяновской области программы спецкурса «Культура межнациональных отношений» для старшеклассников.

На защиту выносятся следующие положения: •Определение культура межнациональных отношений как социально-психологического свойства личности, являющегося результатом ее субъективных отношений с представителями других национальностей и характеризующегося высокой степенью совершенства Культура межнациональных отношений развивается на основе межнациональных отношений личности, во всех видах деятельности (в том числе в обучении и воспитании). Этническая толерантность является доминантой культуры межнациональных отношений; а уровень сформированное™ этнической толерантности является ведущим интегрирующим критерием определения уровня развития культуры межнациональных отношений у учащихся. Этническая толерантность представляет собой «принимающее» отношение, «принимающую» внутреннюю установку личности к ценностям и культурным особенностям других этнических групп, готовность к межэтническим контактам.

•Идея развития культуры межнациональных отношений как неотъемлемой части общего образования. Развитие культуры межнациональных отношений осуществимо в рамках изучения вариативной и инвариантной части национально-регионального компонента образовательной области (например, образовательной области «Технология»), построенного на основе этнической толерантности, общечеловеческих и национальных (этнокультурных) ценностей.

•Педагогические условия развития культуры межнациональных отношений у учащихся в единстве содержательных и процессуальных аспектов и основанных: на совокупности национально-регионального компонента содержания образования; необходимых и достаточных этнотолерантных установок, которыми должен обладать учитель; реализованного потенциала ситуаций межэтнического взаимодействия учащихся; построения процесса обучения с опорой на диалогичность общения учителя и учащегося.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Ульяновского государственного педагогического университета. Результаты исследования докладывались на всероссийских, межвузовских, межрегиональных и региональных научно-практических конференциях: международной научно-практической конференции «Инновационные основы университетского педагогического образования» (Ульяновск, 2003), всероссийской научной конференции «Открытые культуры» (Ульяновск, 2002), всероссийской научно-практической конференции «Человек в культуре России» (Ульяновск, 2003) и др.

Структура диссертации. Диссертация состоит из ведения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Громова, Екатерина Михайловна

Выводы по второй главе

В данной главе мы представили разработанную нами модель развития культуры, межнациональных отношений у школьников в процессе изучения образовательной области «Технология». В данной модели мы учли все необходимые и достаточные педагогические условия ее развития, выделенные нами ранее. ЧМ На основе данной модели, а также структурных компонентов явления культуры межнациональных отношений, мы обозначили основные направления работы по развитию культуры межнациональных отношений у учащихся 8-9 классов.

Для удобства рассмотрения изменений в развитии культуры межнациональных отношений у учащихся, были определены уровни ее развития. Характеристика данных уровней развития культуры межнациональных отношений составлена с учетом интегративной; сущности феномена культуры межнациональных отношений, то есть с учетом единства трех групп структурных компонентов: когнитивного, эмоционального и поведенческого. На основании анализа их сущности даны рекомендации по подбору содержания обучения на каждом из этих уровней, а также по выбору учителем форм, методов и технологий воспитания учащихся.

Изучен педагогический потенциал образовательной области «Технология» в решении проблемы развития культуры межнациональных отношений у учащихся. Обоснована необходимость введения национально-регионального компонента содержания образовательной области «Технология».

Выявлены основные педагогические технологии, обеспечивающие такие педагогические условия как опора на диалогичность в общении учителя и учащегося, реализация ситуаций межэтнического взаимодействия учащихся. Доказана обоснованность применения их в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы с целью развития культуры межнациональных отношений у учащихся; подробно раскрыта сущность и содержание данных технологий.

Сформулированы критерии и показатели оценки уровня развития культуры межнациональных отношений в соответствии с основными структурными компонентами феномена культуры межнациональных отношений.

Проведено исследование уровня развития культуры межнациональных отношений у учащихся 8-9 классов школ г. Ульяновска и Ульяновской области. По результатам констатирующего эксперимента уровень культуры межнациональных отношений у учащихся определен, в целом, как «средний», а следовательно, нуждающийся в развитии.

На основании стандартизированных методик зафиксированы позитивные изменения в развитии культуры межнациональных отношений у учащихся экспериментальных групп.

Результаты опытно-экспериментальной работы позволяют сделать еще ряд важных выводов о механизмах развития культуры межнациональных отношений у школьников в процессе обучения. Прежде всего, следует сказать о том; что наибольшее воздействие в учебно-воспитательном процессе происходит на когнитивную составляющую феномена КМО. Своим поведением, примером (при условии значимости) учитель оказывает некоторое влияние на эмоциональный компонент. На развитие же поведенческого компонента КМО учитель может повлиять путем использования в учебно-воспитательном процессе специальных педагогических технологий, предусматривающих сотрудничество учащихся (многонациональный состав учащихся каждого класса обеспечивается самими условиями проживания этносов в нашей стране, в регионе).

Заключение

Теоретическое исследование педагогических условий обеспечивающих эффективное развитие культуры межнациональных отношений у учащихся, а также экспериментальная работа, проведенная в школах №28, №55, №72 г. Ульяновска и в Архангельской средней школе Чердаклинского района Ульяновской области подтвердили актуальность поставленной в исследовании проблемы, теоретическую и практическую значимость разработанных модели развития, культуры межнациональных отношений у учащихся, национально-регионального компонента содержания образовательной области «Технология» и программы спецкурса «Культура межнациональных отношений» для реализации этнокультурной компоненты в средней общеобразовательной школе.

Большинство исследователей по проблемам национального и межнационального воспитания учащихся (И. А. Дадов, С. В. Езан, В. П. Комаров, В. С. Кукушкин, 3. Ф. Мубинова, Э. К. Суслова, И. Ф. Харламов и др.) полагают, что определяющее значение в решении задачи развития культуры межнациональных отношений принадлежит дисциплинам гуманитарного или обществоведческого циклов: история, этнология, граждановедение, родной язык и т. п. Мы убеждены, что отечественные педагоги не учли того, огромного потенциала, которым обладает образовательная область «Технология» в деле воспитания этнокультурной толерантности. Это подтверждается результатами полученными нами в ходе опытно-экспериментальной работы и объясняется, на наш взгляд тем, что на уроках технологии у учащихся восприятие учебного материала основывается не только на включении абстрактного мышления, но и практического, наглядно-образного (поскольку учащиеся знакомятся с достижениями материальной культуры народов: с декоративно-прикладным творчеством, национальной кухней, особенностями национальных костюмов и т. д.) Кроме того, как правило, ученический коллектив (класс) разделен на две группы, что делает вдвое меньшим количество учащихся на уроке, а, значит, дает учителю большую возможность в организации воспитательного взаимодействия с каждым учащимся.

Приведем основные выводы, сформулированные нами на основании результатов теоретического и эмпирического исследования:

1. Развитие культуры межнациональных отношений у учащихся необходимо рассматривать как одну из важных педагогических задач, стоящую в одном ряду с задачами нравственного и гражданского воспитания личности школьника;

2. Основой культуры межнациональных отношений как нравственного качества личности выступают такие базовые личностные образования, как «смыслообразующий мотив», направленность, установки, ценностные ориентации, «отношения». Таким; образом, для воспитания этнокультурной толерантности как доминанты культуры межнациональных отношений необходимо педагогическое воздействие на эмоционально-ценностную компоненту.

3. Помимо эмоционально-ценностной компоненты, в явлении культуры межнациональных отношений, несомненно, присутствуют также когнитивные (рациональные) и поведенческие составляющие. Следовательно, для развития культуры межнациональных отношений у учащихся, в учебно-воспитательном процессе необходимо одновременно осуществлять систематическое и целенаправленное формирование данных компонентов.

4. Сам процесс взаимодействия учащихся разных национальностей в процессе обучения, создание учителем ситуаций, когда учащиеся в результате данного активного взаимодействия получают позитивный опыт, является одним из педагогических условий развития культуры межнациональных отношений.

5. Развитие культуры межнациональных отношений в рамках одной образовательной области возможно, но лишь при соблюдении всех выделенных нами педагогических условий: этнотолерантные установки учителя; диалогический характер общения в системе учитель-ученик; авторитетность учителя; содержание образовательной области, учитывающее этнокультурное своеобразие региона (средствами национально-регионального компонента содержания образовательной области «Технология»); формирование у школьников умений и навыков межнационального общения отвечающего требованиям толерантного поведения (сочетание разнообразных форм, методов и технологий воспитания в зависимости от уровня сформированное™ у учащегося культуры межнациональных отношений); взаимодействие учащихся разных национальностей друг с другом в процессе обучения.

При решении проблемы развития КМО у школьников необходимо тесное сотрудничество, взаимодействие воспитательных усилий школы и семьи, поскольку именно воспитательное воздействие семьи имеет доминирующее значение при формировании ценностных отношений и социальных установок у детей, в том числе школьного возраста. Нам видится целесообразным организация и проведение общешкольных и классных воспитательных мероприятий с участием родителей и других членов семьи на тему народных традиций и обычаев, национальных праздников, народного творчества, фольклора, национальной кухни, декоративно-прикладного творчества и пр.

На уровне каждого региона координация и интеграция воспитательных усилий всех образовательных и общественных институтов с целью проведения целенаправленной и систематической воспитательной работы по развитию КМО в современном обществе.

Таким образом, проведенное диссертационное исследование имеет перспективы дальнейшей разработки по следующим направлениям:

- взаимодействие школы и семьи в деле развития культуры межнациональных отношений у учащихся;

- взаимосвязь возрастных особенностей учащихся с соотношением структурных компонентов культуры межнациональных отношений и их учет в построении содержания обучения;

- влияние личностных особенностей учителя на эффективность развития культуры межнациональных отношений у учащихся;

- учет возрастных особенностей учащихся в подборе содержания и технологий воспитания культуры межнациональных отношений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Громова, Екатерина Михайловна, 2004 год

1. Абдулатипов Р. Г. Природа и парадоксы национального «Я» / Р. Г. Абдулатипов. М.: Мысль, 1991. - 169 с.

2. Абдулатипов Р. Г. Человек. Нация. Общество / Р. Г. Абдулатипов. М.: Политиздат, 1991. — 222 с.

3. Абдулкаримов Г. Г. Об опыте работы по формированию у детей этнической толерантности / Г. Г. Абдулкаримов// Дополнительное образование. 2002. - №2. - С.49-54.

4. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов / Г. С. Абрамова. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. 672 с.

5. Абрамычева JL И. Воспитание миротворцев / Л. И. Абрамычева// Внешкольник. 2000. - №11. - С.7

6. Абсалямова А. Г. Этика межнационального общения детей в поликультурной группе / А. Г. Абсалямова, Ю. С. Горбачева. Уфа: Творчество, 1997. - 63 с.

7. Абэлян В. X. Социально-педагогические аспекты становления культуры межнациональных отношений субъектов образовательного процесса. Автореф. дисс. .канд. пед. наук / В. X. Абэлян. Майкоп, 1998. - 23 с.

8. Авксентьев А. В. Этнические проблемы современности и культура межнационального общения: Учеб. пособие. / А. В. Авксентьев, В. А. Авксентьев / Под. Ред. В. А. Шаповалова. Ставрополь: СГПИ, 1993. -222 с.

9. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы / В. С. Агеев. М.: МГУ, 1990. - 239 с.

10. Андрамонова И. М. Этнология: Учебник. / И. М. Андрамонова. М.: Владос-Пресс, 2002.-192 с.

11. Андреева Г. М. Методы исследования межличностного восприятия / Г. М. Андреева. М.: МГУ, 1984. - 141 с.

12. П.Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник. / Г. М; Андреева. М.: Аспект Пресс, 1996. - 376 с.

13. Арутюнян Ю. В. Этносоциология: Учеб. пособие для вузов/ Ю. В. Арутюнян, Л. М. Дробижева, А. А. Сусоколов. М.: Аспект Пресс, 1999. -271 с.

14. Асмолов А. Г. Мы обречены на толерантность / А. Г. Асмолов//Семья и школа. 2001; - №11-12. - С.32-35

15. Ассоциации, центры и клубы ЮНЕСКО: воспитание в духе мира и толерантности: тезисы выступлений участников круглого стола на V конгр. Екатеринбург: Банк культур, информ., 1999. - 53 с.

16. Балл Г. А. Современный гуманизм и его диалогические универсалии. / Г.

17. A. Балл. Киев: Изд-во Международной академии гуманизации образования, Института психологии им. Г.С. Костюка, АПН Украины, 2001.-С.10.

18. Бармин Н. Ю. Регионализация образовательной системы / Н. Ю. Бармин,

19. B. А. Глуздов, Л. В. Загрекова//Педагогика. №2. - 1999. - С.13-17

20. Белова С. В. Диалог основа профессии педагога: Учебно-методическое пособие / С. В. Белова. - М.: АПКиПРО, 2002. - 148 с.

21. Бердяев Н. А. Судьба России. Опыт по психологии войны и национальности / Н. А. Бердяев. М., 1990.

22. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Э. Берн. СПб: ACT, 1996. - 400 с.

23. Библер В. С. От наукоучения к логике культуры: Два философ. Введения в двадцать первый век/В. С. Библер. - М.: Политиздат, 1990. -413 с.

24. Битянова М. Познание и понимание людьми друг друга в процессе общения / М. Битянова//Школьный психолог. — 2000. №27.

25. Бодалев А. А. Восприятие и взаимопонимание человека человеком / А. А. Бодалев. М.: МГУ, 1982. - 199 с.

26. Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.

27. Божович Л. Н. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. Н. Божович. — М., 1968.

28. Большой энциклопедический словарь. В 2 т./Гл. ред. A.M. Прохоров. — Сов. энциклопедия, 1991. Т. 2. 768 с.

29. Бондаревская Е. В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы / Е. В. Бондаревская: Ростов н/Д.: РГПИ, 1986.- 120 с.

30. Булынин А. М. Конфликтология: Учебное пособие / А. М. Булынин. -Ульяновск: Изд-во УлГТУ, 2003. 110 с.

31. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия / Ф. Бурнард. -СПб.: Питер, 2002. 304 с.

32. Бусыгин Е. П. Этнография народов Среднего Поволжья: Учебное пособие / Е. П. Бусыгин, Н. В. Зорин. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1984. - 97 с.

33. Валеева-Сулейманова Г. Ф. Декоративно-прикладное искусство казанских татар / Г. Ф. Валеева-Сулейманова, Р. У. Шагеева. М.: Советский художник, 1990. - 216 с.щ Зб.Валитова Р. Р. Толерантность: порок или добродетель? / Р. Р.

34. Валитова//Вестник Московского ун-та. Сер. 7. Философия. 1996. № 1. -С.33-37.

35. Возрождение культуры России: диалог культур и межнациональные отношения./Науч. Совет гос. науч.-исслед. программа «Народы России: возрождение и развитие». Вып.4. - СПб.: Знание, 1996. — 125 с.

36. Волков Г. Н. Обыкновенное дело педагога: Воспоминания. Размышления. Уроки пережитого / Г. Н. Волков. Чебоксары: Чуваш. Кн. Изд-во, 1993. -336 с.

37. Ворохова М. Национально региональный компонент: разработка и реализация / М. Ворохова//Народное образование. - 2000. - № 6. - С. 67 -71.

38. Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости: по материалам круглого стола.// Педагогика. 2000. - №5. - С.41-58

39. Воспитание культуры межнационального общения: Метод. рекомендации./Сост. В. И. Буренко, Н. Е. Иванюшкин, В. В. Меркулов, В. М. Плешивцев. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 44 с.

40. Вульфов Б. 3. Воспитание толерантности: сущность и средства / Б. 3. Вульфов//Внешкольник. 2002. - №6. - С. 12-16.

41. Выготский Л. С. Проблемы культурного развития ребенка / Л. С. Выготский//Вестник Московского Ун-та. Сер. 14. Психология. 1994. №4. - С.5-19.

42. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 447 с.

43. Гарданов Р. Т. Педагогические условия интернационального воспитания школьников (на материале школ РБ) / Р. Т. Гарданов. Уфа, 1994. - 94 с.

44. Гасанов 3. Т. Морально-этические и религиозные основы воспитания патриотизма и веротерпимости / 3. Т. Гасанов//Педагогика. 2003. - №5. — С. 18-26.

45. Гасанов 3. Т. Национальные отношения и воспитание культуры межнационального общения. / 3. Т. Гасанов//Педагогика. 1996. - №6. -С.51-55.

46. Гасанов 3. Т. Формирование культуры межнационального общения в многонациональном регионе / 3. Т. Гасанов//Педагогика. 1994. - №5. - С. 11-15.

47. Геллнер Э. Нации и национализм / Э. Геллнер. /Пер. с англ. Т. В. Бердиковой. М.: Прогресс, 1991. -319 с.

48. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века: в поисках практико-ориентировочных образовательных концепций / Б. С. Гершунский / Ин-т теории образ, и педагогики. М.: Совершенство, 1998. -688 с.

49. Головаха Е. И. Психология человеческого взаимопонимания / Е. И. Головаха, Н. 3. Панина. Киев: Политиздат, 1989. - 187 с.

50. Грекова Е. И. Развитие личности ребенка на основах национальной культуры / Е. И. Грекова//Начальная школа. 1997. - №5. - С.75.

51. Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения. Практикум / Т. Г. Григорьева. Новосибирск: Новосиб. ун-т; М.: Совершенство, 1997. - 116 с.

52. Гришина Н. JI. Давайте договоримся: Практическое пособие для тех, кому приходится разрешать конфликты / Н. JI. Гришина. СПб: Лениздат, 1992. -98 с.

53. Гумилев Л. Н. Конец и вновь начало / Л. Н. Гумилев/Сост. и общ. ред. А. И. Куркчи. М.: Изд-во Ди-Дик, 1997. - 544 с.

54. Гуревич П. С. Культурология: Учебник для вузов / П. С. Гуревич. М.: Эксмо, 1999.-279с.

55. Гуриева С. Д. Этносоциальная установка в межнациональных отношениях. Автореф. дисс. .канд. псих. наук. / С. Д. Гуриева. СПб., 1997.-с. 18

56. Гурье Л. Национальная школа в регионе: взгляд в будущее / Л. Гурье, Т. Кочканян//Народное образование. 1999. - №9. - С.92-94.

57. Давлекамова Г. Не забывать свое, ценить и понимать чужое / Г. Давлекамова//Народное образование. 1997. - №10. - С.71-73.

58. Давыдов Ю. Культура национальной безопасности / Ю. Давыдов.//Поиск. 2000. - 8 сент. (№36). - С.4.

59. Дадов И. А. Развитие национальных языков и культура межнациональных отношений / И. А. Дадов//Педагогика. 2000. - №4. - С.26-30.

60. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка (в 4-х томах) / В. И. Даль. Репринтное воспроизведение издания 1903-1909 гг. осуществленного под редакцией профессора И.А. Бодуэна де Куртенэ. -М.: Прогресс-Универс, 1994. - Т. 4., С. 755.

61. Даниэль Дэна. Преодоление разногласий / Д. Дэна. СПб: Ин-т личности, 1994.- 139 с.

62. Даринский А. В. Региональный компонент содержания образования / А. В. Даринский//Педагогика. 1996. - №1. - С. 18-20.

63. Декларация принципов толерантности утверждена резолюцией 5.61 генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года

64. Демографическая, культурная и социально-экономическая характеристика отдельных национальностей Ульяновской области. — Стат.сб., Ульяновск, 1991.

65. Денисова Г. С. Этнический фактор в политической жизни России 90-х годов / Г. С. Денисова. Ростов н/Д.: Изд-во Рост пед ун-та, 1996. - 224с.

66. Джиоев О.И. Культура нация - личность / О. И. Джиоев//Вопросы философии. - 1982. - №10. - С.76-82.

67. Джунусов М. С. Национализм: Слов. справ. / М. С. Джунусов. - М.: Славянский диалог, 1998. - 186 с.

68. Дмитриев Г. Д. Многокультурное образование / Г. Д. Дмитриев. М.: Народное образование, 1999. - 208 с.

69. Дмитриев А. Введение в общую теорию конфликтов / А. Дмитриев, В. Кудрявцев, С. Кудрявцев. М.: Наука, 1995. - 596 с.

70. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А. Б. Добрович.- М.: Просвещение, 1987. 205 с.

71. Добролюбов Н. А. Учитель должен служить идеалом для учеников / Н. А. Добролюбов//Чернышевский Н. Г., Добролюбов Н. А. Избранные педагогические произведения. М., 1995. - с. 145

72. Додонов Б. И. Методика исследования эмоциональной направленности личности / Б. И. Додонов. — М., 1996.

73. Езан С. В. Психология и педагогика межнационального общения: Учеб. метод, рекомендации / С. В. Езан. Чита: Изд-во ЧГПИ, 1996. - 42 с.

74. И. Я. Яковлев и проблемы развития системы национального образования: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. -Ульяновск: ИПК ПРО, 1997. 74 с.

75. Иванов Л. А. Современный быт и культура сельского чувашского населения / Л. А. Иванов. Чебоксары, 1973. — 124 с.

76. Из этнической истории Ульяновской области (Краткие очерки): Сборник./ Сост. и ред. В. Н. Егоров. Ульяновск: Обл. газетное изд-во, 1993. - 64 с.

77. Иконников Н. К. Механизмы межкультурного восприятия / Н. К. Иконников//Социс. 1995. - №11. - С.26-35.

78. Ислам на территории бывшей Российской империи. — Энциклопедический словарь. Выпуск 1. М.: Изд. фирма Вост. лит-ра РАН, 1998. - 159 с.

79. Исследовательская деятельность в школе: опыт, поиски, решения./Под ред. М. А. Ушаковой. М.: Сентябрь, 1999. - 192 с.

80. Кабаканова С. Ш. Содержание образования и формирование культуры межнационального общения / С. Ш. Кабаканова, К. А. Утеева//Советская педагогика. 1991. - №9. - С.27-28.

81. Кадиева Р. И. Формирование культуры межнационального общения в школах со смешанным национальным составом (на примере старших школьников). Автореферат. канд. пед. наук. / Р. И. Кадиева. М., 2000. -21 с.

82. Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса / В. А. Караковский. — М.: Новая школа, 1993. - 80 с.

83. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике / М. В. Кларин//Советская педагогика. 1992. -№8.-С. 102-104.

84. Кларин М. Средство профилактики межэтнических конфликтов / М. Кларин//Народное образование. 1992. - №6. - С.91.

85. Клюева Н. В. Учим детей общению: Пособие для родителей и педагогов / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. Ярославль: Академия развития, 1996. -240 с.

86. Ковалев А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалев.—М., 1970.

87. Ковалев С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры: Книга для учителя / С. В. Ковалев. М.: Просвещение, 1991. — 143 с.

88. Козлов В. И. Самосознание этническое / В. И. Козлов//Народы России. Энциклопедия. М., 1994. 461 с.

89. Комаров В. П. Теоретические основы воспитания культуры межнационального общения учащихся средней профессиональной школы. Автореф. дисс.доктора пед. наук. / В. П. Комаров. Казань, 1996. - 33

90. Комогоров П. Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения. Автореф. дисс.канд. пед. наук. / П. Ф. Комогоров. Курган, 2000. - 20 с.

91. Кому принадлежит культура? Общественные науки и перспективы исследований социокультурных перемен: Ч. 1./ Отв ред. С. А. Ерофеев. -Казань: Терра-консалтинг, 1999.-264 с.

92. Контексты современности: актуальные проблемы общества и культуры в западной социальной теории. Хрестоматия — Казань: Форт-Диалог, 1995.- 122 с.

93. Краевский В. В. Воспитание или образование? / В. В. Краевский//Педагогика. 2001. - №3. - С.3-10.

94. Краевский В. В. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов: Методические рекомендации / В. В. Краевский, В. М. Полонский. Самара: СГПИ, 1992. -51 с.

95. Краткая социально-демографическая характеристика населения Ульяновской области (по данным Всесоюзной переписи населения 1989 года). Госкомстат РСФСР, Ульяновское областное управление статистики.- Ульяновск, 1990. 49 с.

96. Краткая философская энциклопедия. М.: Прогресс-Энциклопедия, 1994.-576 с.

97. Краткий психологический словарь./ Ред. Л. А. Карпенко. Ростов н/Д: Феникс, 1998.-512 с.

98. Краткий этнологический словарь. М., 1993. - 103 с.

99. Кривцова С. В. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками / С. В. Кривцова. М.: Генезис, 1999.- 191 с.

100. Крылова Н. Б. Введение в круг культурологических проблем образования / Н. Б. Крылова//Новые ценности образования. Культурная и мультикультурная среда школ. М.: Народное образование, 1996.

101. Кузеев Р. Г. Народы Поволжья и Приуралья / Р. Г. Кузеев. М.: Наука, 1992:-344 с.

102. Кузин Ф. А. Кандидатская диссертация / Ф. А. Кузин. М.: «Ось-89», 2001. -224 с.

103. Кузнецова И. В. Методы активного социально-психологического обучения: Учебник / И. В. Кузнецова, А. П. Чернявская. — М.: Владос-Пресс, 2002. 320 с.

104. ИЗ. Кузьмин М. Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России / М. Н. Кузьмин//Педагогика. 1999. - № 6. - С.З -И.

105. Кукушкин В. С. Этнопедагогика. Учебное пособие / В. С. Кукушкин. — М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО Модэк, 2002. 304 с.

106. Культурология XX в. Энциклопедия: в 2-х тт. — М.: Наука, 1998.

107. Культурология. XX век: Энциклопедия./Сост. С. Я. Левит. — СПб.: Университетская книга. Т.1: А-Л., М-Я. - 1998. - 447 с.

108. Куницына В. Н. Проблема отношений личности в трудах В. Н. Мясищева / В. Н. Куницына, В. Н. Панферов/Шсихологический журнал. -1992. Т.13. - №3. - С.140-147.

109. Куранов М. О. Культура межнационального общения / М. О. Куранов//Педагогика. 1992. - №7-8. - С.41-44.

110. Кусарбаев Р. И. Формирование культуры межнационального взаимодействия у студентов высших учебных заведений: Автореф.канд. пед. н. / Р. И. Кусарбаев. М., 2001. - 15 с.

111. Кутьев В. О. Культура межнационального общения / В. О. Кутьев, С. К. Бондырева//Советская педагогика. 1991. -№3. - С.3-25.

112. Лазурский А. Ф. Очерк науки о характерах / А. Ф. Лазурский. М.: Наука, 1995.-286 с.

113. Латышина Д. И. Этнопедагогика: Учебное пособие / Д. И. Латышина. -М.: Владос-Пресс, 2002. 224 с.

114. Лебедева Н. М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию: Учеб. Пособие / Н. М. Лебедева. М.: Ключ-С, 1999. - 224 с.

115. Левин Курт. Теория поля в социальных науках. Монография./Пер. с англ. / К. Левин СПб.: Сенсор, 2000. - 368 с.

116. Левкович В. П. Социально-психологические аспекты проблемы этнического самосознания / В. П. Левкович, Н. Г. Панкова//Социальная психология и общественная практика. М.: Изд-во Наука, 1985. - с. 13 8152.

117. Лейтц Г. Психодрама. Теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено / Г. Лейтц. М.: Прогресс, 1994. - 23 с.

118. Лекторский В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В. А. Лекторский//Вопросы философии. № 11. - 1997. - С. 46-54.

119. Ленский И. А. Культура межнациональных отношений в педагогической публицистике / И. А. Ленский//Педагогика. 1998. - №6. -С. 112-116.

120. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентации / Д. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1992. -17с.

121. Ликсон Ч. Конфликт / Ч. Ликсон. СПб: Питер Паблишинг, 1997. - 160 с.

122. Литвак М. Е. Психологическое айкидо / М. Е. Литвак. Ростов н/Д: РГПИ, 1992.-64 с.

123. Личностно-ориентированное обучение теории и технологии: Учеб пособие. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. - 103 с.

124. Личность: внутренний мир и самореализация: идеи, концепции, взгляды./Авт. Сост.: Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. - СПб.: Тускароро, 1996. - 174 с.

125. Лоренц Конрад. Агрессия (так называемое «зло»)./Пер. с нем. / Л. Конрад. М.: Изд. группа Прогресс, 1994. - 272 с.

126. Луценко Л. В. Идея ненасилия как компонент культуры мира / Л. В. Луценко//Дополнительное образование. 2000. - №12. - С.44-45.

127. Львов М. В. Словарь антонимов русского языка: Более 2 000 антоним. парУПод ред. Л.А. Новикова. / М. В. Львов. М.: Рус. яз., 1988. - 384 с.

128. Лэндрет Г. Д. Игровая терапия: Искусство отношений / Г. Д. Лэндрет. -М.: Междунар. пед. академия, 1994. 365 с.

129. Люшер М. Сигналы личности: Ролевые игры и мотивы / М. Люшер. -Воронеж: НПО «МОДЭК», 1993.- 152 с.

130. Магомедов Ш. А. К вопросу о формировании у будущего учителя культуры межнационального общения. Материалы научно-практической конференции. Чувашский пед. институт в 2-х ч. / Ш. А. Магомедов. — Чебоксары, 1993. 4.1 - С.109-110.

131. Макаев В.В. Поликультурное образование актуальная проблема современной школы / В. В. Макаев, 3. А. Малькова, JI. JI. Супрунова//Педагогика. - 1999. - № 4. - С.5.

132. Максимов В. Г. Педагогическая деятельность в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений / В. Г. Максимов. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

133. Малиновский Б. Научная теория культуры / Б. Малиновский./Пер. с англ. И. В. Утехина. М.: ОГИ, 1999. - 208 с.

134. Малый энциклопедический словарь. Издатели: Ф.А. Брокгаузъ (Лейпцигъ), И.А. Ефронъ (С.- Петербурга). СПб. Тшограф1я акц. общ. "Издательское дЬло", Брокгаузъ-Ефронъ, 1901.

135. Мерлин В. С. Очерк психологии личности / В. С. Мерлин. Пермь, 1959.- 171 с.

136. Методы педагогических исследований./Под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 256 с.

137. Молодежь XXI века: толерантность как способ мировосприятия./Под редакцией проф. 3. X. Саралиевой. Н. Новгород: Издательство НИСОЦ, 2001.-309 с.

138. Мубинова 3. Ф. Педагогика этничности и толерантности: теория, практика, проблемы. Издание Башкирского университета / 3. Ф. Мубинова. Уфа, 2000. - 136 с.

139. Мудрик А. В. Индивидуальная помощь в социальном воспитании / А. В. Мудрик//Классный руководитель. 2000. - №3. - С.34-39

140. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие / А. В. Мудрик. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 320 с.

141. Мудрик А. В. Социализация и «смутное время» / А. В. Мудрик. М.: Знание, 1991.-80 с.

142. Мудрик А. В. Социальная педагогика./Под ред. В. А. Сластенина. / А. В. Мудрик. М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 200 с.

143. Мчедлов М. Терпимость свойство культуры, путь к гражданскому согласию / М. Мчедлов//Свободная мысль. - 1994. - №5. - С. 59-69.

144. Мясищев В. Н. О связи проблем психологии отношения и психологии установки / В. Н. Мясищев/ЯТонятие установки и отношения в медицинской психологии/Под ред. И. Т. Бжалова. Тбилиси: Мецниера, 1970.-c.9-16.

145. Мясищев В. Н. Проблема человека и ее место в психологии 7 В. Н. Мясищев//Вопросы психологии. 1957. - № 5.

146. Мясищев В. Н. Психология отношений/ Ред. А. А. Бодалев. / В. Н. Мясищев. М.: Ин-т практической психологии. - Воронеж: МОДЭК, 1998.-368 с.

147. Народная культура Поволжья: Методическое пособие./Под ред. С. Н. Митина. -Ульяновск: ИПК ПРО, 1999. 84 с.

148. Народы Поволжья и Приуралья./Под ред. Н. Ф. Мокшина. М.: Наука, 2000. - 579 с.

149. Народы Поволжья и Приуралья: Ист. — этногр. Очерки./В. В. Пименов, Р. Г. Кузеев, Л. П. Жеребцов и др.; Отв. ред. Р. Г. Кузеев. М.: Наука, 1985.-309 с.

150. Народы России. Энциклопедия./Гл. ред. В. А. Тишков. М.: Большая Российская Энциклопедия, 1994.

151. Нации и этносы в современном мире: Слов. — справ./Ред. М. Н. Росенко. СПб.: Петрополис, 1999. - 132 с.

152. Национальная проблема: пути решения: философско-психолого-экономические подходы / А. А. Петраков, А. А. Разин, А. Н. Логинова и др.; Под ред. А. А. Петракова. Ижевск: Изд-во Удмуртского ун-та, 1997.-156с.

153. Национальные культуры и языки в школе. Круглый стол//Педагогика. — 1992.-№5-6.-С.14-21.

154. Национальные отношения: Слов. / Под общ. ред. В. JI. Калашникова. -М.: Владос, 1997. -207 с.

155. Национальные ценности образования: история и современность. Материалы XVII сессии Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки./Под редакцией члена-корреспондента 3. И. Равкина. М.: ИТОП РАО, 1996. -295 с.

156. Нация. Личность. Литература./РАН; Ин-т мировой лит. им. М. А. Горького. М.: Наследие, 1996. - 256 с.

157. Немкова Е. М. Развитие культуры межнациональных отношений у школьников: Методическое пособие / Е. М. Немкова. Ульяновск: ИПК ПРО, 2003.-60 с.

158. Нигматов 3. Г. Этнопедагогические культуры и регионализация воспитания / 3. Г. Нигматов//Педагогика. 1996. - №6. - с.49-50.

159. Никандров Н. Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века / Н. Д. Никандров. М., 1997.

160. Никитина Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. М.: Мастерство, 2002. - 288 с.

161. Никитина Н. Н. Становление культуры профессинально-личностного самоопределения учителя: Монография / Н. Н. Никитина. М.: Прометей, 2002.-316 с.

162. Новиков А. О национальном характере образования и воспитания / А. О. Новиков//Народное образование. 2001. - №4. - С.67-74

163. Новикова JI. И. Воспитание как педагогическая категория / Л. И.

164. Новиокова//Педагогика. 2000. - №6. - С.28-35

165. Новичков В. Б. Столичный мегаполис как полиэтническая и поликультурная среда / В. Б. Новичков//Педагогика. 1997. - №4. - С.83-87.

166. Нуруллаев А. А. Религиозный фактор в межнациональных отношениях / А. А. Нуруллаев//Возрождение культуры России: диалог культур и межнациональные отношения. 1996. - Вып.4. - С. 71-80

167. Обозов Н. Л. Психологическая культура отношений: Метод, пособие / Н. Л. Обозов. СПб: МАПН, 1995. - 33 с.

168. Оконешникова А. П. Межэтническое восприятие и понимание людьми друг друга / А. П. Оконешникова. Пермь: Звезда, 1999. - 405 с.

169. Остаповская Н. В. Этнокультура в контексте культуры мира и ненасилия / Н. В. Остаповская//Дополнительное образование. 2000.12. -С.38-39

170. Пайгунова Ю. В. Этнопсихологическая совместимость в проблеме межнационального взаимодействия / Ю. В. Пайгунова//Журнал прикладной психологии. 2000. - №6. - С. 20-22

171. Панеш Э. X. Этническая психология и межнациональные отношения / Э. X. Панеш. СПб.: Европейский Дом, 1996. - 302 с.

172. Панкеев И. А. Обычаи и традиции русского народа / И. А. Панкеев. -М.: Олма-Пресс, 1999. 542 с.

173. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. /Под ред. С. А. Смирнова. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 544 с.

174. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. -4-е изд. М.: Школьная Пресса, 2002. - 512 с.

175. Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона/Тезисы региональной научно-практической конференции. -Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. 116 с.

176. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/Под общ. ред. В. С. Кукушкина. Ростов н/Д.: Изд. центр «Март», 2002. - 320 с.

177. Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / JI. А. Петровская. М.: Изд. МГУ, 1989. - 215 с.

178. Петровский А. В. Психология о каждом из нас / А. В. Петровский. -М.: Б. И., 1992.-332 с.

179. Пиз Аллан. Язык телодвижений / А. Пиз. Новгород: Ай Кью, 1992. -262 с.

180. Поляков О. Е. Мордовия многонациональная: взаимоотношения народов взаимоотношение языков / О. Е. Поляков - Саранск: Изд-во НИИ регионологии, 1993. - 140 с.

181. Поляков С. Д. Технологии воспитания: Учеб. -метод, пособие / С. Д. Поляков. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 144 с.193; Померанц Г. Выход из транса / Г. Померанц. М., 1995.

182. Постсоветская культурная трансформация: медиа и этничность в Татарстане 1990-х гг./Под ред. С. А. Ерофеева и Л. Р. Низамовой. -Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2001. 292 с.

183. Поташник М. Лавина с гор, или на пути к толерантному сознанию / М. Поташник//Народное образование. 2001. - №6. - С.45-49

184. Проблемы культурной идентичности. Материалы международного теоретического семинара./Сост. Т. М. Шатунова. Казань: Изд-во Экоцентр, 1998.- 100 с.

185. Программы: Трудовое обучение. ТехнологияУПод ред. Ю. Л. Хотунцева и В. Д. Симоненко М.: Просвещение, 1996. - 223 с.

186. Проект Национальной доктрины образования Российской Федерации//Народное образование. 2000. - №2. - С. 14-15.

187. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика/Под ред. С. М. Вишнякова. М.: НМЦ СПО, 1999. -538 с.

188. Психологические тесты./Под ред. А. А. Карелина: В 2 т. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - Т.2. - 248 с.

189. Психологические тесты./Сост. Э. Р. Ахмеджанов М.: Светон, 1995. — 320 с.

190. Психология и педагогика. Учебное пособие./Под ред. А. А. Бодалева, В. И. Жукова, Л. Г. Лаптева, В. А. Сластенина. М.: Изд-во ин-та психотерапии, 2002. - 585 с.

191. Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия./Сост. Куликов Л. В. СПб: Питер, 2000. - 480 с.

192. Разработка национально региональных компонентов государственных образовательных стандартов. Материалы семинара - совещания руководителей органов управления образования России. - М., 1996., с. 18

193. Региональный компонент содержания образования: программно-^ методическое обеспечение/Под общ. ред. А. А. Баранова. Ульяновск:1. ИПК ПРО, 1998.-80 с.

194. Ромашкин В. Ф. Чуваши Симбирского Поволжья / В. Ф. Ромашкин, В. Н. Федоров, Л. П. Шабалина. Ульяновск: Симбирская книга, 1998. - 167 с.

195. Росс Л. Человек и ситуация: Уроки социальной психологии: Учеб. для вузов./Л. Росс, Ричард Э. Нисбетг; Пер. с англ. В. В. Румынского. М.: Аспект Пресс, 1999. - 429 с.

196. Российское сознание: психология, культура, политика: Материалы II Международной конференции по исторической психологии российского сознания «Провинциальная ментальность России в прошлом и будущем».- Самара: Изд-во СамГПУ, 1997. 437 с.

197. Рубан Л. С. Молодежь в полиэтничном регионе: взгляды, позиции, Ф ориентации: Учебное пособие / Л. С. Рубан. Астрахань: Изд-во АГПУ,1999.-91 с.

198. Рубинштейн С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн/ЛТроблемы общей психологии. Наука, 1973. - С.330-420.

199. Русский этнос и русская школа в XX веке. М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 1996. - 180 с.

200. Савельев Д. С. Методология и методика поисковой, исследовательской ^ и экспериментальной работы в образовательных учреждениях: В помощьпедагогам-исследователям / Д. С. Савельев. Ульяновск: ИПК ПРО, 1999.- 104 с.

201. Садохин А. П. Этнология: Учебник / А. П. Садохин. М.: Гардарики, Ф- 2001.-256 с.

202. Самоненко Ю. А. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов / Ю. А. Самоненко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 277 с.

203. Сартан Г. Н. Психотренинги по общению для учителя и старшеклассников / Г. Н. Сартан. М.: Издательство «Смысл», 1993. - 33 с.

204. Связь времен: (Наука Традиции культуры - новое видение мира): Ист. - филос. Альманах/ Ред. Б. В. Орешин. -Вып. 1. - М.: Прогресс-Традиция, 2001. - 328 с.

205. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К.Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

206. Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб.заведений./Под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр1. Академия», 2002. 336 с.

207. Семенов С. Ибероамериканская и восточноевразийская общность как пограничные культуры / С. Семенов/Юбщественные науки и современность, 1994. 2. - С. 159 - 169

208. Семенова Е. А. Этнонациональное и универсальное в современной обыденной культуре / Е. А. Семенова//Наука о культуре: Итоги и перспективы: Науч.инф.сб. / РГБ Информ культура. 2001. - Вып.З. -С.44-59.

209. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб.: Соц-псих центр, 1996. - 347 с.

210. Сидоренко Е. В. Психодраматический и недирективный подходы в ф. групповой работе с людьми: Методические описания и комментарии / Е.

211. В. Сидоренко. СПб.: Издательство «Речь», 2001. — 90 с.

212. Сикевич 3. В. Расколотое сознание (этносоциологические очерки) / 3. В. Сикевич. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1996. - 119 с.

213. Сикевич 3. В. Русские: «образ» народа (социологический очерк) / 3. В. Сикевич. СПб.: Изд-во С.-П. ун-та, 1996. - 152 с.

214. Сикевич 3. В. Социология и психология национальных отношений / 3. В. Сикевич. СПб: Изд-во Михайлова В. А., 1999. - 203 с.

215. Сильвестров В. В. Культура. Деятельность. Общение / В. В. Сильвестров. М.: РОССПЭН, 1998. - 478 с.

216. Скворцов Л. В. Толерантность: иллюзия или средство спасения? / Л. В. Скворцов/Юктябрь. № 3.- 1997. - С.138-155.

217. Скотт Дж. Способы разрешения конфликтов / Дж. Скотт. Киев: Верзилин и К0, 1991. - 208 с.

218. Сластенин В. А. Этнопедагогическая культура учителя / В. А. Сластенин//Магистр. 2000. - №3. - С.20-34.

219. Словарь по этике./Под ред. А. А. Гусейнова и И. С. Кона. М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

220. Соболев В. Н. Как формировать идеалы школьников в условиях многонационального окружения / В. Н. Соболев/ЯТедагогика. 1994. -№6.-С. 51-54.

221. Современный словарь иностранных слов: Ок. 20 000 слов. СПб.: Дуэт, 1994. - 752 с.

222. Современный словарь по педагогике./Сост. Рапацевич Е. С. Мн.: Современное слово, 2001. - 928 с.

223. Соломенко Л. Д. Теоретико-методологические основы гуманизации гимназического образования/Л. Д. Соломенко. Ульяновск: ЗАО МДЦ, 2001.-368 с.

224. Сорокин П. А. Социальная и культурная динамика: исследование изменений в больших системах искусства, истины, этики, права иобщественных отношений./ Ин-т социологии РАН. / П. А. Сорокин. -СПб.: РХГИ, 2000. 156с.

225. Старовойтова Г. В. Некоторые методологические вопросы определения предметной области этнопсихологии / Г. В. Старовойтова//Социальная психология и общественная практика. М.: Наука, 1985.- 135 с.

226. Степанов П. В. Воспитание в духе толерантности / П. В. Степанов//Классный руководитель. 2002. - №2. - С. 18-20

227. Степанов П. Как воспитать толерантность? / П. Степанов//Народное образование. 2002. - № 1. - С. 159-161.

228. Степанов П. Как воспитывать толерантность в школе/П. Степанов//Педагогический вестник. 2000. - №2. - С.2

229. Степанов П. Толерантный человек: как его воспитать? / П. Степанов//Народное образование. 2001. - №6. - С. 152-156

230. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология: Учеб. Для вузов / Т. Г. Стефаненко. М.: Академический проект, 1999. - 320 с.

231. Султанбаева К. И. Формирование культуры межнационального общения у старшеклассников / К. И. Султанбаева// Образование детей и молодежи: современные подходы. М., 1996. - С. 13 8-143.

232. Супрунова Л. Л. Поликультурное образование в современной России: поиск стратегии / Л. Л. Cyпpyнoвa//Magister 2000 - №3. - С. 77 - 81.

233. Суслова Э. К. Воспитание у детей этики межнационального общения: Спецкурс / Э. К. Суслова. М.: Ассоциация Профессиональное образование, 1994. - 80 с.

234. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека / В. А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1990. - 186 с.

235. Тагирова М. С. Декоративно-прикладное искусство как система опосредования развития детей обских финно-угоров / М. С. Тагирова, В. Б. Хознев// Психологическая наука и образование. 2000. - №1. - С.89-98

236. Тайчинов М. Г. Народные традиции и религиозная культура в воспитании подрастающего поколения / М. Г. Тайчинов. Сыктывкар, 1994.-218 с.

237. Тайчинов М. Г. Развитие национального образования в поликультурном многонациональном обществе / М. Г. Тайчинов//Педагогика. 1999. - №2. - с.30-35.

238. Тишков В. А. Очерки истории и политики этничности в России / В. А. Тишков. М., 1997. - 360 с.

239. Толковый словарь русского языка. В 4 т. /Сост. В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, Б.А. Ларин и др.; Под ред. Д.Н. Ушакова. М.: Русские словари, 1994. (Переизд. изд.: Т. 1. М., 1935; Т. 2 . М., 1938; Т. 3. М., 1939; Т. 4. М., 1940).

240. Троицкий В. Школа и возрождение национального самосознания / В. Троицкий//Воспитание школьников. 1997. - №3. - С. 16-25.

241. Трубина Л. Толерантная и интолерантная личность: основные черты и отличия / Л. Трубина//Воспитание школьников. — 2003. №3. - С.33-35

242. Тюнников Ю. С. Психолого-педагогическая антропология: Учебное пособие / Ю. С. Тюнников. М.: Владос-Пресс, 2002. - 192 с.

243. Уверов А. Т. Русское национальное самосознание: современный взгляд / А. Т. Уверов. М.: ИТРК, 2000. - 200 с.

244. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. М.: Наука, 1966.-450 с.

245. Ургалкин Ю. А. Регионализация национальных отношений в РФ / Ю. Г. Ургалкин. Самара: СамГПУ, 1995. - 164 с.

246. Усманский Я. С. Молодежная политика и взаимодействие национальных культур / Я. С. Усманский, А. В. Аранов//Педагогика. -1992. -№5-6.

247. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения соч.: В 6т. Т. 3. / К. Д. Ушинский. М., 1988. - С. 168-169

248. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Педагогическая антропология. Собрание сочинений: В 11т. Т.8/К. Д. Ушинский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. - 548 с.

249. Уэйн К. Образование и толерантность / К. Уэйн//Высшее образование в Европе. № 2. 1997. - С.14-28.

250. Феникс. Ежегодник кафедры культурологии Мордовского госуд. Ун-та им. Н. П. Огарева. Сборник статей. Саранск: Изд-во МГУ, 2000. - 198 с.

251. Филонов Г. Н. О культуре межнационального общения / Г. Н. Филонов//Педагогика. 1999. - №2. - С.119-121.

252. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие/Пер. с нем.; В 4-х томах. Т.2. / К. Фопель. М.: Генезис, 2001. - 160 с.

253. Фролов С. С. Социология: учебник для высших учебных заведений / С. С. Фролов. М.: Логос, 1997. - 360 с.

254. Халиков А. X. Татарский народ и его предки / А. X. Халиков. Казань, 1989.- 164 с.

255. Харисов Ф. Ф. Национальная культура в воспитательном процессе / Ф. Ф. Харисов// Педагогика. 1999. - №2. - С.51-57.

256. Харламов И. Ф. Педагогика: Учебное пособие / И. Ф. Харламов. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2000. - 519 с.

257. Хеффе О. Плюрализм и толерантность: к легитимации в современном мире / О. Хеффе//Философские науки. 1991. - № 12. - С.16-28.

258. Хотинец В. Ю. Этническое самосознание / В. Ю. Хотинец. СПб: Алетейя, 2000.-240 с.

259. Хьелл Л. Теории личности: Основные положения, исследования и применение / Л. Хьелл, Д: Зиглер. СПб.: Питер, 1998. - 608 с.

260. Шабалина Л. П. Роль семьи, школы в формировании и сохранении знаний национальной культуры / Л. П. Шабалина. Ульяновск: Изд-во УГПУ, 1997.-30 с.

261. Шабалина JI. П. Этнические особенности народов Ульяновского Поволжья: Учебное пособие / Л. П. Шабалина. Ульяновск: ИПК ПРО, 1993.-56 с.

262. Шабалина Л. П. Методические рекомендации для углубленного изучения населения своего края / Л. П. Шабалина. Ульяновск, 1992.

263. Шаповалов В. К. Этнокультурная направленность российского образования / В. К. Шаповалов. М., 1997. - 175с.

264. Швеммер В. Этнокультурная школа как открытая воспитательная система / В. Швеммер//Воспитание в школе. 2003. - №4. - С.7-14

265. Шейнов В. Л. Конфликты в нашей жизни и их разрешение / В. Л. Шейнов. Минск: Амалфея, 1996. - 288 с.

266. Шемякина О. Эмоциональные преграды во взаимопонимании культурных общностей / О. Шемякина/Юбщественные науки и современность. № 4. - 1994. - С.104-114.

267. Шилова М. И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе: Учебн. пособие для педагог. Вузов / М. И. Шилова. Красноярск, 1998.

268. Шиянов Е. Н. Развитие личности в обучении / Е. Н. Шиянов. — М.: Академия, 2000. 286 с.

269. Школа и мир культуры этносов: труды Института национальных проблем образования Российской Федерации. / Гл. ред. М. Н. Кузьмин. -Владикавказ: Ир., 1994.

270. Шмелева Н. Б. Профессионально-личностное развитие социального работника: личность и профессия: (аспект развития). Учеб. пособ./Н. Б. Шмелева. - Ульяновск: УлГПУ, 1999. - 209 с.

271. Шнекендорф 3. К. Воспитание учащихся в духе культуры мира, взаимопонимания, прав человека / 3. К. Шнекендорф//Педагогика. 1997. - №2. - С.43-50

272. Шпетп Г. Т. Введение в этническую психологию / Г. Т. Шпетп. СПб: Алетейя, 1996. - 155 с.

273. Энциклопедический словарь. В 4 т. Издатели Ф.А. Брокгаузъ (Лейпцигъ), И.А. Ефронъ (СПб.): Тшографш акц. общ. "Издательское дело", Брокгаузъ-Ефронъ, 1901.

274. Эриксон Эрик. Детство и общество. Монография / Э. Эриксон. Спб.: Алетейя, 2000.-416с.

275. Этнокультурный компонент в образовании школьников г. Пензы: Материалы научно-практической конференции «Народная культура в системе образования» (25-27 февраля 1998 г.)/Сост. В. А. Савченко, Л. Д. Торопкина. Пенза, 1998. - 96 с.

276. Этнопедагогические традиции формирования культуры межнациональных отношений. Материалы международной научно-практической конференции (Казань Нижнекамск, 26-27 октября 2000г.) - Казань: Изд-во КГУ, 2000. - 216 с.

277. Этнос и политика: Хрестоматия/ Ун-т РАО; Автор-сост. А. А. Празаукас. М.: Изд-во УРАО, 2000. - 395 с.

278. Ямбург Е. Святая наука расслышать друг друга / Е. Ямбург //Учительская газета - 2000. - 10 окт.(№42). - С. 20

279. Ямбург Е. Святая наука расслышать друг друга / Е. Ямбург //Учительская газета - 2000. - 17 окт.(№43). - С. 22

280. Перечень тем рекомендуемых для изучения в рамках образовательнойобласти «Технология»

281. Экология Ульяновской области и природоохранные технологии;

282. Рынок труда Ульяновской области;

283. Традиционные праздники народов Поволжья;

284. Бижутерия в женском костюме татарки;

285. Использование резьбы во внешнем оформлении жилища в Ульяновской области;

286. Мотивы традиционной русской вышивки;

287. Национальные головные уборы 18 века жителей Ульяновской области;

288. Орнамент в прорезной резьбе;

289. Особенности интерьера в традиционной татарской избе;

290. Праздничные блюда мордовской национальной кухни;

291. Традиции празднования русским народом Пасхи (Рождества, Масленицы и пр.);

292. Празднование национальных праздников татарского народа: «Сабантуй» (праздник земледелия), «Агачы нинди — жимеше шундый» (праздник татарской семьи), «Каз эмесе» (щипание гусей), «Навруз» (Новый год), «Курбан-байрам»;

293. Празднование какого-либо национального праздника чувашского народа: «Алла-алан» (праздник чувашской семьи), «Акатуй»;

294. Немецкий праздник «Вайнахт» (немецкое Рождество);15. «Михайлов день» как мордовский народный праздник;

295. Празднование еврейским народом «Хануки» (или «Песах», «Пурим», «Шавуот», «Суккот»);

296. Традиции плетения из лозы в Поволжском регионе;

297. Традиционная сервировка стола у народов Поволжья;

298. Памятники архитектуры и декор строений г. Ульяновска;

299. Мозаика из керамики, смальты, кожи, дерева в декоративно-прикладном искусстве народов Ульяновского Поволжья;

300. Растительный и зооморфный орнамент в декоративном искусстве русских, татар, мордвы и чувашей;

301. Декор интерьера тканевыми изделиями у жителей Поволжья («чынаяк», «ямпасы», «намазлык», «чаршау», «чыбылдык»);

302. Символы животных, птиц, растений, Солнца, человека в декоративно-прикладном творчестве народов Ульяновского Поволжья;

303. Искусство узорного ткачества;

304. Этнокультурная толерантность;

305. Стереотипы в межэтническом общении;

306. Русская вышивка: украшение предметов одежды и быта. Счётные и свободные виды шитья, орнаментальные решения и колорит;

307. Красный цвет как символ радости и торжества в русской вышивке;

308. Солнце, его семантика в русской вышивке;

309. Мордовская вышивка шитьё по счёту, эрзянские и мокшанские швы;

310. Ленты, медные бляшки, цепочки, шерстяные кисточки в традиционно мордовской вышивке;

311. Чувашская вышивка: поясные украшения («сара», «яркач»), нагрудники, наплечники и предметы домашнего обихода; «ухмах — тере» (мудрёный шов) и «хантас» (косая стёжка);

312. Татарская народная вышивка;

313. Народная татарская вышивка в украшении предметов бытового назначения: салфеткичынаяк», «япмасы»), оконные занавески, коврики («намазлык»), полотенцасолге»), занавески («чаршау», «чыбылдык») и т. д.;37. "Каляпушный" промысел татарского народа;

314. Плотничье дело традиционный вид ремесла народов Поволжья;

315. Национальные особенности в резных изделиях;

316. Татарские мастера («балтаччы»);

317. Элементы «конь» и «розетка» как национальные традиции резьбы по дереву;

318. Гончарное производство в Симбирске;43. Костюмы народов Поволжья;

319. Композиция в народном творчестве;1. Квадрат ценностей1. Инструкция:

320. Перед вами бланк, разделенный , на квадраты. В каждом квадрате вписано две ценности культуры межнациональных отношений. Из этих двух ценностей вы должны выбрать только одну (вторую зачеркнуть). Теперь перед вами в каждом квадрате одна ценность.

321. Хобби, Комдыотер Оп Обычаи, Народные песни О а Любовь, Здоровье Оп Общение, Взаимодействие о° Познание, Интеллект р п

322. Традиции, Религиозный праздник |-1 О Свобода, Красота Оп Понимание, Разговор Ои Разнообразие, Ум Оп Дружба, Пейджер О °

323. Добро, Жизнь Оп Согласие, Уважение Оп Новые знания, Интересные сведения Оп Интересный фильм, Выходной Оп Национальный язык, Обряды О п

324. Беседа, Контакт Оп Расширение кругозора, Общение О п Семья, Друг Оп Народные сказки, Национальный праздник Оп Толерантность, Надежда; О п

325. Взаимообогащен ие культур, Совершенствован ие Оп Любимая книга Каникулы 1. Оп Религия, История моего народа Оп Истина, Справедливость Оп Диалог, Сотрудничество Оп

326. Результаты констатирующего эксперимента по методике «Квадрат ценностей» в 9-хклассах1. Группа 9К4(Р)

327. Матрица рангов оценок учащихся группы 9К4( О)

328. Находим среднюю сумму рангов по формуле д/п=1/2*т*(п+1), где т=25количество учащихся; п=5 общее число всех факторов; д/п=75

329. Вычисляем сумму рангов по каждому фактору от всех экспертов, а затем разность между (2 и средней суммой рангов д/п: (}1=70,5 Д1=д1-д/п; Д1=4,5 д2=112,5 Д2=д2-д/п; Д2= 37,5 дЗ=45,5 ДЗ=дЗ-д/п; Д3=29,5 д4=77 Д4=д4-д/п; Д4=2 д5=69,5 Д5=д5-д/п; Д5=5,5;

330. Далее вычисляется сумма квадратов разностей по формуле £Д2ь таким образом 8=2331.8тах=1/12 * ш2 (п3-п) = 6249,96

331. Коэффициент конкордации \У=8/8тах=0,373, то есть \У=0,3-0,7 средняясогласованность мнений учащихся.

332. Обобщенные результаты в группе 9К4(0)