Развитие культуротворческих ценностей в системе образовательной подготовки студентов высшей медицинской школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Мартынова, Марина Алексеевна

• Мартынова, Марина Алексеевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мартынова, Марина Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ГЛОБАЛЬНЫЕ НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕЙ МЕДИЦИНСКОЙ ШКОЛЫ.

1.1. Гуманитаризация образования студентов-медиков как педагогическая проблема.

1.2. Особенности реализации культуротворческих ценностей при подготовке студентов высшей медицинской школы.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

2.1. Педагогические технологии развития культуротворческих ценностей у студентов-медиков.

2.2. Педагогические условия совершенствования гуманитарного образования в высшей медицинской школе в аспекте развития культуротворческих ценностей.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ ПРИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕЙ МЕДИЦИНСКОЙ ШКОЛЫ.

3.1. Методика и инструментарий исследования в аспекте культуротворческих ценностей студентов-медиков.

3.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию культуротворческих ценностей в системе образовательной подготовки студентов-медиков.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие культуротворческих ценностей в системе образовательной подготовки студентов высшей медицинской школы»

Актуальность исследования. Модернизация российского образования предполагает повышение качества подготовки специалиста, способного к непрерывному образованию в процессе профессиональной деятельности. Комплексная многоуровневая система управления качеством образования в вузе, которая постоянно развивается и совершенствуется, является необходимой ценностью и приоритетом как государственного управления, так и современной идеологии вузовского менеджмента.

Тенденция достижения нового качества образования выступает сегодня как фундаментальная проблема, своеобразная модель соответствующего уровня культуры. Тенденция дает направление на достижение таких показателей экономического и социального развития общества, которые будут выражаться в более высоком уровне жизни людей и стабильности российского государства.

Растущий интерес общественности вызывает и профессиональная подготовка в высшей медицинской школе будущих специалистов-врачей в куль-туротворческом аспекте, как специфической особенности их профессиональной деятельности. Высшая медицинская школа становится центром педагогической культуры и этики, источником гуманистических знаний, а также основой интеллектуально-нравственного совершенствования, высокого образовательно-профессионального и общекультурного развития будущих врачей.

В связи с этим важнейшая проблема современности состоит в том, чтобы осуществить поиск путей, способствующих культурологическому и куль-туротворческому развитию студентов-медиков. Осуществить такую подготовку можно, лишь опираясь на идеи гуманизации и гуманитаризации образования, выдвинув в качестве приоритетной концепцию культуротворчества как ключевого принципа общеобразовательной подготовки врача в процессе совершенствования высшего медицинского образования.

Государственная образовательная политика в области высшего образования в XXI веке декларирует ведущую роль идей гуманизации и гуманитаризации. Однако эти идеи еще недостаточно интегрированы в систему высшей медицинской школы, не находят в ней необходимого отклика. Вместо действительно гуманитарного знания, несущего значительный ценностно-смысловой потенциал, ориентирующего будущих врачей в сфере гуманитарных аспектов выбранной ими профессии, формирующего гуманистическое сознание личности, студенты получают разрозненные знания, набор культурологических фактов.

В результате, как показывает общественная практика, современный выпускник вуза не всегда способен адекватно оценить социально-политические, экологические, этико-правовые, культурные и другие явления гуманитарной парадигмы.

Медицина, как одна из наук о человеке, принципиально не может быть лишена гуманитарности. В эпоху научно-технического прогресса в результате колоссальных достижений в области медицины появились новые негативные этические проблемы: дегуманизация, падение морали и нравственности.

Гуманизация высшего образования, приближение общечеловеческих заповедей к реалиям нашей жизни являются одним из основных направлений подготовки будущих врачей. Система знаний о правах человека активизирует социальную позицию студентов, обогащает их шкалу ценностей, формирует нравственность и тем самым усиливает проявление гуманитарной парадигмы в практике врачебной деятельности будущих специалистов, их профессионально-образовательной подготовке.

Культуротворческая составляющая высшего медицинского образования позволяет направить процесс формирования личности специалиста-врача, представителя медицинской интеллигенции по пути поиска истинных ценностей жизни и образовательной деятельности, обеспечить эффективную подготовку будущего специалиста, исходя из новых российских социальных реалий.

Высокая культура студентов-медиков необходима для достижения успехов во врачебной деятельности, она поможет найти правильный подход к пациентам и коллегам. Обучение в медицинском вузе, раскрывая творческий потенциал студента, позволяет ему в работе находить выход из сложной ситуации при помощи нестандартного решения.

Различные аспекты проблемы взаимосвязи культуры и образования как важнейшего фактора развития личности будущего специалиста освещаются в работах А.Г. Асмолова, B.C. Библера, А.П. Булкина, О.С. Газмана, И.Е. Видт, В.А. Возчиковой, Г.Д. Дмитриева, A.C. Запесоцкого, В.П. Зинченко, А.П. Лиферова A.B. Петровского, В.А. Петровского и др.

В изучение творческого потенциала личности значительный вклад внесли Б.М. Бим-Бад, К.Н. Венцель, И.П. Волков, В.П. Зинченко, В.Л. Иноземцев, Ю.Г. Круглов, З.И. Равкин, В.И. Слободчиков и др.

Анализ диссертационных работ по проблеме культуротворчества последних лет показал, что эта проблема не нашла должного освещения. Исследовались только отдельные аспекты этой проблемы. Формированию духовно-нравственных качеств молодежи на основе использования культуро-творческих технологий социально-культурной деятельности посвящены работы В.П. Беспалько, H.H. Калашниковой и др.

Однако в теории и практике высшей медицинской школы к настоящему моменту нет целостной научно обоснованной концепции совершенствования гуманитарной подготовки студентов-медиков в аспекте культуротворчества.

Перечисленные тенденции отражают имеющиеся противоречия между потребностью государства в высокообразованном специалисте и отсутствием подготовки врача в аспекте профессионально-личностной культуры; между стремлением медицинских работников преодолеть недостатки в куль-туротворческой практической работе с пациентом (больным); между несвоевременным реагированием системы профессионального образования на развитие в ней интеллектуально-нравственных ценностей; между потребностью самой системы образования в медико-педагогических кадрах и отсутствием разработанной технологии и модели подготовки культуротворческих специалистов медицинского профиля.

Таким образом, актуальность данного исследования обусловливается наличием противоречия между актуализацией требований, которые предъявляются современной ситуацией к уровню развития культуротворчества I студентов-медиков ,и недостаточной разработанностью данного вопроса в педагогической теории и практике.

Осознание этого противоречия позволило сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия эффективного развития культуротворческих ценностей студентов-медиков в системе образовательной подготовки? Выявленные противоречия и проблема исследования позволили сформулировать тему нашего исследования «Развитие культуротворческих ценностей в системе образовательной подготовки студентов высшей медицинской школы».

Объект исследования — учебно-воспитательный процесс подготовки студентов высшей медицинской школы в аспекте развития их культуротворческих ценностей.

Предмет исследования - выявление и развитие культуротворческих ценностей, необходимых для совершенствования подготовки специалистов в высшей медицинской школе.

Цель исследования - разработать и внедрить в учебно-воспитательный процесс освоение культуротворческих ценностей в аспекте концепции образовательной подготовки студентов-медиков.

Гипотеза исследования: эффективность освоения культуротворческих ценностей в образовательном процессе студентов высшей медицинской школы будет достигнута, если этот процесс включает в себя: цели и задачи обучения и воспитания студентов-медиков, направленные на создание условий развития их культуры и творческо-образовательных способностей; научное содержание культуротворческих ценностей, адекватных общекультурной подготовки специалистов медицинского профиля, способствующих профессиональному росту врача; эффективную модель образовательно-воспитательных действий по развитию культуротворческих ценностей у студентов-медиков; механизмы развития культуротворческих ценностей в аспекте подготовки специалистов медицинского профиля, основанной на парадигмах совершенствования образования будущего врача; нацеленность вузовской профессиональной программы на использование потенциала культуротворческих ценностей как основного содержательного аспекта подготовки студентов высшей медицинской школы.

Задачи исследования:

1. провести ретроспективный анализ рассматриваемой проблемы в целях формирования культуротворческих ценностей в высшей медицинской школе;

2. выявить основные направления, этапы и компоненты системы реализации культуротворческих ценностей при подготовке студентов-медиков;

3. сформулировать концептуальные основы развития культуротворческих ценностей при подготовке студентов медицинского профиля;

4. разработать модель развития культуротворческих ценностей у студентов-медиков в системе образовательной подготовки;

5. обосновать пути и условия развития у студентов-медиков личностного потенциала при реализации культуротворческих ценностей в системе высшей медицинской школы;

6. определить критерии и показатели развития культуротворческих ценностей студентов-медиков;

7. экспериментально проверить действенность разработанной концепции и механизма развития культуротворческих ценностей будущего врача в высшей медицинской школе.

Ключевые понятия исследования:

- культуротворческие ценности врача - это адаптивные механизмы современного этапа развития образовательной деятельности студентов-медиков с целью развития их культурно-личностного и профессионального роста; это квинтэссенция доброжелательного общения с пациентом через средства эмоционального взаимодействия (интонация, взгляд, жест, сопереживание, педагогический такт и врачебная этика);

- система образовательной подготовки студентов-медиков — это комплексный и многоуровневый аспект управления, имеющий конкретные ценностно-целевые приоритетные парадигмы интеллектуально-нравственного, культурологического, культуротворческого потенциала будущих врачей;

- развитие технологии подготовки высокообразованного специалиста-медика - это интегральная духовно-нравственная система знаний, умений, навыков профессионально-личностной культуры студентов высшей медицинской школы, проектирующая общую культуру в профессиональную сферу; это синтез высокого культуротворческого профессионализма и внутренних личностных свойств специалиста-врача; это степень созидания творческого освоения и преобразования накопленного человеческого опыта в общекультурный потенциал врача.

Методологическую основу исследования составили: культурологический (М.М. Бахтин, B.C. Библер, Б.С. Гершунский, П.Г. Щедровицкий и др.), деятельностный (Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, H.A. Менчин-ская, C.JI. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Д.Б.Эльконин и др.), аксиологический (Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, В.А. Ядов и др.), лич-ностно ориентированный (Е.В. Бондаревская, Е.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), креативный: (В.И. Андреев, JI.K. Веретенникова и др.) подходы в процессе изучения и анализа профессионального совершенствования студента; концепции гуманизации и гуманитаризации образования (С.И. Архангельский, Е.В. Бондаревская, В.И. Данильчук, A.A. Касьян, И.И. Легостаев, A.M. Новиков, Л.П. Разбегаева, В.А. Сластенин и др.); принципы моделирования педагогических систем (И.В. Брауберг, Н.В. Кузьмина, Ф.Ф. Королев, Ю.О. Овакимян, Э.Г. Юдин и др.).

Теоретическую базу исследования составили:

-теории профессиональной педагогики (С.И. Архангельский, С. П. Ба-тышев, С.Н. Глазачев, В.В. Краевский, Ю.Г. Круглов, Г.П. Скамницкая);

- общедидактический подход к отбору и организации содержания обучения (В.В. Краевский, Б.А. Лапидус, B.C. Леднев, И .Я. Лернер, М.Н. Скат-кин, В.А. Сластенин и др.);

-теории проектирования и конструирования учебного процесса (В.П. Беспалько, Л.С. Подымова, Э.И. Сокольникова, Н.Ф. Талызина, Н.Е. Щурко-ва и др.);

- концептуальные положения общей теории культуры (А.И. Арнольдов, B.C. Библер, Э.В. Ильенков, И.А. Ильиш, Л.А. Рапаукая и др.);

-теория педагогических ценностей и ценностных ориентаций (В.А. Беляева, A.M. Булынин, Е.И. Исаев, В.А. Сластенин и др.);

-теории развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, Д.И. Фельдштейн и др.);

- педагогика сотрудничества (О.С. Газман, В.Я. Ляудис и др.).

Для опытной проверки гипотезы и решения поставленных задач нами применялись следующие методы исследования:

- изучение и анализ философской, психолого-педагогической, социологической, культурологической литературы по исследуемой проблеме;

-обобщение; абстрагирование; педагогическое наблюдение; опрос; беседа; анкетирование; тестирование; анализ культуротворческой деятельности студентов;

-констатирующий и формирующий эксперимент; математические методы обработки результатов (подсчитывались среднеарифметические значения, процентная выраженность, проводился качественный анализ полученных данных).

Эмпирическая база исследования.

Исследование проводилось в Рязанском государственном медицинском университете имени академика И.П. Павлова на лечебном, медико-профилактическом и стоматологическом факультетах в 2003-2008 гг. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на кафедре педагогики, психологии и ТСО ФПДО, а также на кафедрах иностранных языков, философии, общей и прикладной психологии.

Этапы исследования:

Первый этап (2003-2004 гг.) — изучение современного состояния исследуемой проблемы, анализ опыта работы кафедр медико-гуманитарных дисциплин Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова, накопление эмпирического материала, а также передового педагогического опыта, в том числе анализ диссертационных исследований по разрабатываемой проблеме.

Проведенный анализ послужил основой для определения исходных позиций исследования, разработки понятийного аппарата, построения гипотезы, определения методологии и методов исследования.

Второй этап (2004-2007 гг.) - проведение констатирующего эксперимента, в процессе которого осуществлялась разработка, корректировка и уточнение основ культуротворческих ценностей в совершенствовании образования студентов высшей медицинской школы; проводился поиск путей реконструкции целевого, содержательного и процессуального аспектов преподавания гуманитарных дисциплин в медицинском университете, способствующих развитию культуротворческого потенциала личности обучаемого.

Третий этап (2007-2009 гг.) — проведение формирующего эксперимента; систематизация и интерпретация полученных результатов, их теоретическое и практическое оформление, подведение итогов, оформление диссертации, внедрение результатов исследования в практику работы вуза.

Научная новизна исследования:

1. выявлены основные направления, этапы и компоненты развития культуротворческих ценностей при подготовке студентов в высшей медицинской школе (мотивационно-стимулирующий, теоретико-актуализирую-щий, распределенно-подготовительный, коллективно-моделирующий этапы; организаторский, коммуникативный, проектировочный, конструктивный, гностический компоненты; организационно-культурологическое направление, структурно-содержательное направление, интеграционно-образовательное направление);

2. определены и сформулированы концептуальные основы культуротворческих ценностей (представленные в виде матрицы взаимодействия трех важнейших блоков: антропологический блок, гуманно-этический блок, культурологический блок);

3. разработана модель формирования культуротворческих ценностей у студентов-медиков (эталонная модель; модель врачебно-педагогического такта; модель врачебно-культурологической этики);

4. разработана педагогическая технология развития культуротворчества студентов-медиков, а также представлены пути и условия их формирования (врачебно-педагогическая технология как форма организации поведения будущих врачей; смоделированы этико-педагогические технологии; соблюдение врачами культуры духовно-нравственной атмосферы клиники; развитие толерантности и культуросообразности; внедрение интеллектуально-нравственного потенциала будущими специалистами-врачами);

5. определены критерии и показатели сформированное™ культуротворческих ценностей студентов-медиков в системе образовательной подготовки.

Теоретическая значимость исследования: в созданная структура развития культуротворческих ценностей у студентов-медиков, включающая информационно-теоретический, ценностноориентационный, нормативно-регулятивный, коммуникативный, практический компоненты, внутрипредметные и межпредметные связи, существенно поможет преподавателям вузов улучшить систему образовательной подготовки будущих специалистов; разработанная концепция развития культуротворческих ценностей студентов-медиков дополнит и изменит теоретические представления на проблему повышения качества образования в дидактике высшей школы; в выявленные педагогические условия эффективного развития культуротворческих ценностей у студентов-медиков на существенном уровне дадут целостное ее представление для содержательной разработки интеграционных технологий обучения и воспитания будущих специалистов; определенные критерии и показатели сформированности культуротворческих ценностей студентов-медиков и их использование автором в системе образовательной подготовки вносят существенный вклад в развитие педагогической квалиметрии высшей школы.

Практическая значимость исследования определяется: 0 внедрением в учебно-воспитательный процесс разработанной технологии развития культуротворческих ценностей у студентов-медиков, которая позволит обеспечить более высокий культурологический уровень подготовки будущих специалистов-медиков; я разработкой комплекса учебно-методических пособий, дающих возможность студентам-медикам лучше усвоить адаптированный материал к современному медико-культурологическому образованию в высшей медицинской школе; и возможностью использования теоретических выводов, дидактических и методических материалов в практической деятельности при разработке программ и учебно-методической литературы для студентов-медиков в системе повышения квалификации преподавателей, работающих в высшей медицинской школе.

Достоверность результатов и сформулированных выводов обеспечивалась системным рассмотрением проблемы, методологической обоснованностью исходных позиций, применением комплекса взаимодополняющих методов исследования в их соответствии цели, предмету и задачам исследования, личным опытом работы автора в качестве преподавателя иностранного языка в медицинском вузе, результатами эксперимента и корректным использованием различных видов анализа полученных данных.

Апробация результатов исследования.

Основные положения исследования прошли широкую апробацию в " процессе экспериментальной работы, проводимой непосредственно автором на1 базе Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова, медицинских центрах и клиниках.

Материалы исследования обсуждались на международных, всесоюзных и всероссийских научно-практических конференциях: «Психология и педагогика современного образования в России» (Пенза, 2005), «Университетское образование» (Пенза, 2006), «Проблемы качества образования в современном обществе» (Пенза, 2006), «Молодежь в социокультурной среде регионов России: проблемы адаптации, и психолого-педагогической поддержки» (Пенза,

2006), «Самоуправление: творческий потенциал личности» (Пенза, 2007), «Психология и педагогика современного образования в России» (Пенза,

2007), «Международный, федеральный и региональный рынок образовательных услуг: состояние и перспективы развития» (Пенза, 2007), «Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития» (Санкт-Петербург, 2007), «Татищевские чтения: Актуальные проблемы науки и практики» (Тольятти, 2007), «Психологическое сопровождение личности в процессе ее профессионального самоопределения» (Пенза, 2008), «Психология и современное общество: взаимодействие как путь саморазвития» (Санкт-Петербург, 2008).

Внедрение результатов исследования осуществлялось на базе Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова, в медицинских центрах и филиалах учебной и практической деятельности студентов, клиниках города Рязань и Рязанской области.

На защиту выносятся:

1. Модель развития культуротворческих ценностей у студентов-медиков, основанная на парадигмах улучшения качества их образования и способствующая формированию педагогической культуры и профессиональной этики, а также определяющая медико-педагогические культуросообраз-ные технологий (эталонная модель; модель врачебно-педагогического такта; этико-профессиональная модель; культурологическая модель).

2. Направления по развитию культуротворческих ценностей у студентов-медиков, представляющие собой сложное культурно-личностное образование и включающие в себя взаимосвязанные компоненты: информационно-теоретический, ценностно-ориентационный, нормативно-регулятивный, эмоционально-коммуникативный, системно-практический.

3. Основные положения, определяющие сущность культуротворческих ценностей в аспекте адаптивных механизмов современного этапа развития образовательной деятельности студентов-медиков с целью формирования их духовно-личностного и профессионального роста, а также способствующие становлению их культурологического и интеллектуально-нравственного потенциала.

4. Комплекс медико-педагогических условий, соблюдение которых позволит повысить уровень развития основ культуротворческих ценностей у студентов-медиков (дидактические, организационные, психологические, системно-ценностные, гуманно-толерантные, менталитетобразующие).

5. Формы и методы диагностического инструментария для определения уровня развития парадигмы культуротворческих ценностей у студентов высшей медицинской школы, разработанные на основе теоретико-методологической базы-построения интеллектуально-образовательной технологии в системе эффективных принципов действия, единства, последовательности, адекватности, систематичности.

Структура диссертации

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, содержит таблицы и рисунки.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Мартынова, Марина Алексеевна

ВЫВОДЫ

В ходе проведения опытно-экспериментальной работы по педагогиче в начале эксперимента Ш в конце эксперимента скому развитию культуротворческих ценностей в системе образовательной подготовки студентов-медиков нами были представлены следующие результаты.

При определении концептуальных основ и методического инструментария новых педагогических технологий в аспекте развития культуротворческих ценностей при обучении иностранному языку будущих врачей необходимо гармоничное единство фундаментальных групп качеств: интеллектуально-научной, эмоционально-эстетической и практически-волевой, которые являются основополагающими при подготовке специалистов медицинского профиля.

Исследование показало, что создание эффективной педагогической системы развития культуротворчества студентов возможно только при обращении к интеграционным направлениям подготовки специалистов высшей медицинской школы:

1) организация и включение педагогического коллектива кафедр иностранных языков, философии, педагогики, психологии и ТСО ФПДО в деятельность по развитию культуротворческих ценностей у студентов-медиков;

2) обновление содержания обучения иностранному языку, культурологии студентов высшей медицинской школы в аспекте культуротворческих ценностей;

3) активизация учебно-познавательной и интеллектуально-нравственной деятельности будущих врачей;

4) создание общекультурной среды в системе образовательной подготовки в медицинском вузе;

5) организация учебно-воспитательного процесса изучения иностранного языка, а также курса культурологии, ориентирующего на совместную деятельность преподавателя и студентов-медиков.

Исследование динамики и эффективности процесса развития культуротворческих ценностей у студентов-медиков может осуществляться на основе следующих критериев и показателей:

1) когнитивный:

- специальные знания и умения по культурологии, иностранному языку, педагогике, психологии;

- общекультурные и социокультурные знания;

2) ценностно-мотивационный:

- потребность в интеллектуально-нравственном творчестве, расширении культурологических знаний;

- приоритет общечеловеческих ценностей;

3) прагматический:

- коммуникативная компетенция (коммуникативные умения);

- культура труда;

- креативность;

4) эмоционально-рефлексивный:

- эмпатия;

- самооценка.

Реализация программы по развитию культуротворческих ценностей студентов-медиков, осуществлявшаяся на основе разработанной нами концепции позволила добиться повышения уровня культуротворческих качеств у студентов-медиков экспериментальной группы.

В результате формирующего в экспериментальной группе снизилось количество студентов с низким уровнем развития культуротворчества (с 43% до 8,9%), число студентов с высоким уровнем увеличилось (с 13,3% до 48,1%).

В то же время с помощью критериев и показателей уровня развития культуротворческих ценностей у студентов-медиков в контрольной группе, в которой обучение иностранному языку, курсы педагогики, культурологии, психологии проходили на основе реализации традиционного подхода, мы констатировали, что существенных изменений в перераспределении уровней развития культуротворческих ценностей у студентов не произошло.

Результаты проведенного исследования подтвердили эффективность разработанной концепции развития культуротворческих ценностей в системе образовательной подготовки студентов в высшей медицинской школе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Необходимость совершенствования образования в высшей медицинской школе обусловлена социальным заказом на подготовку высококвалифицированных специалистов, способных к творческому и культурному саморазвитию и самосовершенствованию.

Анализ проблемы совершенствования образования в высшей медицинской школе, а также результаты констатирующего эксперимента показали необходимость развития культуротворческих ценностей у студентов-медиков, так как модель будущего выпускника высшей медицинской школы предполагает человека культурного, творческого, личность с мировоззренческой системой гуманных ценностей.

Теоретический обзор разрабатываемых в последнее время научных исследований по развитию культуротворческих ценностей у студентов-медиков показал, что они предполагают частные улучшения и носят несистемный характер.

Опираясь на исследования ученых, мы определили следующие направления совершенствования гуманитарного образования в высшей медицинской школе в аспекте развития культуротворческих ценностей: формирование способности к профессионально-образовательной мобильности (возможность гибкой адаптации к изменению содержания социальной и профессиональной деятельности; осознание необходимости непрерывного самообразования и умение с его помощью поддерживать и развивать свой профессионально-творческий потенциал в условиях нового информационного пространства); развитие духовно-нравственных творческих способностей и критического мышления (знание эвристических приемов мышления и владение ими; владение методами, необходимыми для создания новых интеллектуальных продуктов; осознание современных социально значимых проблем, способность к их самостоятельному анализу и разрешению); воспитание социально-нравственных качеств будущего специалиста (выработка самодисциплины, инициативности; развитие способности работать в группе); формирование общекультурных качеств будущего специалиста (выработка системы ценностей, норм, способствующих созданию социально активной личности; выработка гуманистического стиля мышления; устойчивое, осознанное стремление к постоянному профессионально-личностному совершенствованию); развитие экологической этики (развитие чувства нравственной ответственности за свою профессиональную деятельность по отношению к природной и культурной среде).

На основе проведенного научно-теоретического анализа литературы мы рассмотрели ключевые понятия исследуемой проблемы: культуротворче-ские ценности врача, культура и образование, культура и творчество, профессионально-личностная культура медика.

В результате было уточнено понятие «культуротворческие ценности», которые мы определяем как адаптивные механизмы современного этапа развития образовательной деятельности студентов-медиков с целью формирования их личностного и профессионального роста, а также способствующие становлению их культурологического потенциала.

К основным культуротворческим ценностям мы отнесли: приоритетную роль региональной, национальной и мировой культур; создание и обогащение общественных ценностей; направленность на гуманизацию; творческое развитие личности; ее активность в преобразующей деятельности.

Система реализации культуротворческих ценностей в системе образовательной подготовки студентов в высшей медицинской школе включает следующие взаимосвязанные компоненты: информационно-теоретический, ценностно-ориентационный, нормативно-регулятивный, коммуникативный, практический.

В информационно-теоретический компонент формирования культуро-творческих ценностей у студентов-медиков входят общекультурные и социокультурные знания и связанные с ними умения; рутинные операции и процедуры, предназначенные для реализации некоторой исследовательской программы; правила переноса рутинных операций и процедур из данной исследовательской программы в другие отрасли знания для выполнения аналогичных исследований; эвристические умения; специальные знания.

Ценносгно-ориентационный компонент развития культуротворческих аспектов у студентов высшей медицинской школы предполагает наличие общекультурных потребностей, интересов, установок, позиций, идеалов с приоритетом общечеловеческих ценностей.

Нормативно-регулятивный компонент совершенствования культуротворческих ценностей у студентов медицинского профиля включает профессионально-культурные нормы и критерии оценки развитой рефлексии.

Коммуникативный компонент формирования культуротворческих ценностей у студентов-медиков подразумевает наличие коммуникативной компетентности, которая подразумевает выработку умений корректно задавать вопросы и четко формулировать ответ на них, внимательно слушать и активно обсуждать идеи, комментировать высказывание собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать свое мнение в группе (коллективе), адаптироваться к другим участникам общения в рамках двусторонних субъект-субъектных отношений.

Практический компонент воспитания культуротворческих ценностей у студентов высшей медицинской школы предполагает практическое действие, или поведение, то есть последовательную цепь поступков, вершиной которых является творческая деятельность.

Эффективность развития культуротворческих ценностей студентов-медиков зависит от реализации в процессе изучения иностранного языка, курса психологии, педагогики и культурологии, педагогических технологий активизации и интенсификации обучения, приоритетными из которых являются механизмы проблемного обучения и игровые технологии, а также ряда педагогических условий: дидактических, организационных, психологических.

Основным дидактическим условием является обновление содержания образования, особенностями которого являются: реализация культуроведче-ских подходов; ориентация на развитие коммуникативной компетентности студентов; аутентичность; дифференцированность; использование блочно-модульного способа структурирования культуротворческого содержания образования; реализация межпредметных связей; профессиональная направленность содержания.

Организационные условия включают: ориентированность обучения на личность студента-медика и обеспечение условий для ее самораскрытия в аспекте культуротворческих ценностей; активизацию интеллектуально-нравственной познавательной деятельности студентов высшей медицинской школы; создание общекультурной среды у студентов-медиков при развитии культуротворческих ценностей.

В психологические условия входят: создание психологически комфортной, доброжелательной обстановки на занятиях по иностранному языку, курсах культурологии, педагогики и психологии; субъект-субъектные отношения.

В соответствии с задачами нашего исследования была разработана и реализована концепция развития культуротворческих ценностей в системе образовательной подготовки студентов-медиков, основной идеей которой является воспитание личности в аспекте мировой, национальной и региональной культуры, и человека, стремящегося к развитию духовно-нравственного творчества, профессионально-личностной культуры в будущей профессиональной деятельности.

На основе предложенной концепции разработаны механизмы развития культуротворческих ценностей у студентов-медиков, включающие в себя следующие компоненты: диагностический, целевой, содержательный, орга-низационно-деятельностный, коррекционный, рефлексивный.

Диагностика совершенствования культуротворческих ценностей у студентов-медиков в ходе эксперимента осуществлялась на основе выделенных критериев и показателей сформированности исследуемого новообразования: когнитивный (специальные знания и умения по культурологии; общекультурные и социокультурные знания); ценностно-мотивационный (потребность в творчестве, расширении культурологических знаний; приоритет общечеловеческих ценностей); прагматический (коммуникативная компетенция; культура труда; креативность); эмоционально-рефлексивный (эмпатия; самооценка).

Результаты диагностики показали, что реализация программы по развитию культуротворческих качеств студентов-медиков, осуществлявшаяся на основе разработанных нами концепции и механизмов, позволила добиться повышения уровня развития культуротворческих ценностей у студентов-медиков экспериментальной группы.

Таким образом, исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу.

Однако мы осознаем, что выполненная работа не исчерпывает всех проблем развития культуротворческих ценностей студентов-медиков и исследование может быть продолжено. На наш взгляд, необходимо проводить исследовательские работы, связанные с интеграцией предметов гуманитарного и профильного циклов в аспекте развития культуротворческих ценностей студентов-медиков.'

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мартынова, Марина Алексеевна, 2009 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абульха-нова-Славская - М.: Мысль, 1991. - 286 с.

2. Агапов, Ю.В. Технологическое обеспечение организации и проведения экспертизы педагогической деятельности в процессе аттестации работников образования Текст. / Ю.В. Агапов, Т.В. Васильченкова. Рязань: Ряз. обл. ин-т развития образования, 1997. — 43 с.

3. Алексеева, М.А. Развитие творческого потенциала студентов в процессе обучения методике преподавания специальных дисциплин Текст.: авто-реф. .канд. пед. наук /М.А. Алексеева. Ярославль, 2002. - 19 с.

4. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике Текст. / Ш.А. Амонашвили. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. -496 с.

5. Арановская, И. Подготовка специалиста как социокультурная проблема Текст. / И. Арановская // Высшее образование в России. 2002. - №4. - С. 115-119.

6. Арнольдов, А.И. Путь к храму культуры (образование как социокультурный феномен) Текст. / А.И. Арнольдов. М.: Изд. дом «Грааль», 2000. — 108 с.

7. Архангельский, С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе Текст. / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

8. Астахова, E.B. Высшее образование на рубеже веков: трансформация социальных функций Электронный ресурс. / Е.В. Астахова // Полемика. -Вып. 7. //Режим доступа: http://www.kex.ni/press/pub/polemika/07/ast/

9. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения Текст. /Ю.К. Бабанский. -М.: Знание, 1987. 78 с.

10. Бабанский, Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения Текст. /Ю.К. Бабанский. М.: Знание, 1978. - 48 с.

11. Баландина, Е.А. Коммуникативная компетентность медицинских работников Текст. / Е.А. Баландина // Высшее образование в России. — 2006. -№11.-С. 152-153.

12. Балахонов, A.B. О фундаментальности медицинского образования Текст. / A.B. Балахонов // Высшее образование в России. №8. - 2004. - С. 129-130.

13. Барабанова, И.Г. Необходимость обучения особенностям различных культур при обучении деловому английскому Текст. / И.Г. Барабанова // Специфика преподавания иностранных языков в вузе на современном этапе. Ростов-на-Дону, 1998. - С. 7-8.

14. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества Текст. / М.М. Бахтин. -М.: Искусство, 1986. 445 с.

15. Бахтин, М.М.: pro et contra. Личность и творчество М.М. Бахтина в оценке русской и мировой гуманитарной мысли Текст.; сост., вступ. ст. и коммент. К.Г. Исупова. СПб.: РХГИ, 2001. - 552 с.

16. Бердичевский, А.Л. Оптимизация системы обучения иностранному языку в педагогическом вузе Текст. : науч.- теоретич. пособие / А.Л. Бердичевский. -М.: Высш. шк., 1989. 103 с.

17. Бермус, А.Г. Культурно-антроплогическая инфраструктура модернизации образования Текст. / А.Г. Бермус // Alma Mater: Вестник высшей школы.-2006. №8.-С. 3-9.

18. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

19. Библер, B.C. Михаил Михайлович Бахтин, или Поэтика и культура Текст. / B.C. Библер. -М.: Прогресс, 1991. 176 с.

20. Библер, B.C. От наукоучения к логике культуры (два философских введения в 21 век) Текст. / B.C. Библер. — М.: Изд-во политической литературы, 1991.-413 с.

21. Библер, B.C. Целостная концепция школы диалога культур. Теоретические основы программы Текст. / B.C. Библер // Психологическая наука и образование. 1996. - №4. — С.66.

22. Библер, B.C. Цивилизация и культура Текст. / B.C. Библер. М., 1993. -48 с.

23. Бим, Л.И. Личностно-ориентированный подход — основная стратегия обновления школы Текст. / Л.И. Бим // Иностранные языки в школе. 2002. №2.-С. 11-15.

24. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества Текст. / Д.Б. Богоявленская. Ростов н/Д: Рост, ун-т, 1983. - 173 с.

25. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды Текст. / Л.И. Божович. — М.-В.: Институт практической психологии, НПО «Модэк», 1995. 352 с.

26. Божович, Е.Д. Развитие языковой компетенции школьников. Проблемы и подход //Вопросы психологии. 1997. - №1. - С. 33-45.

27. Большая советская энциклопедия Текст. / гл. ред. А.М. Прохоров. 3-е изд., - Т. 25. - М.: Советская энциклопедия, 1976. - 601 с.

28. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульпевич: учебное пособие для студентов средних и высших учеб. заведений. — ТЦ «Учитель». -М. Ростов-на-Дону, 1999. - 560 с.

29. Бороздина, О.С. Приобщение детей к отечественной культурной традиции как педагогический процесс Текст.: автореф. дис. . канд пед. наук / О.С. Бороздина. Вологда, 2006. - 22 с.

30. Булкин, А.П. Культуросообразность образования. Педагогический опыт России ХУШ-ХХ вв. Текст.: дис. . докт. пед. наук / А.П. Булкин. -Москва, 2003.

31. Брунер, Дж. Психология познания Текст. / Дж. Брунер. М.: Прогресс, 1977.-412 с.

32. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст.: методическое пособие / A.A. Вербицкий. М.: Высш. шк., 1991.-207 с.

33. Верещагин, Е.М. Лингвострановедческая теория слова Текст. / Е.М. Верещагин, В.Г. Костамаров. М.: Рус. Яз., 1980. - 320 с.

34. Верещагин, Е.М. Язык и культура: лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного Текст. / Е.М. Верещагин, В.Г. Костамаров. 4-е изд., перераб. и доп. -М.: Рус. Яз., 1990. - 246 с.

35. Викторова, Л.Г. Гуманизация и гуманитаризация высшего образования условие формирования гуманитарного потенциала личности интеллигента Текст.: монография / Л.Г. Викторова. - Красноярск: СибГТУ, 1999. - 45 с.

36. Видт, И. Е. Образование как феномен культуры: эволюция образовательных моделей в историко-культурном процессе Текст.: автореф. дис. . докт. пед. наук / И.Е. Видт. Тюмень, 2003. - 50 с.

37. Возчиков, В.А. Философия образования и медиакультура информационного общества Текст.: автореф. дис. . док. филос. наук/В.А. Возчиков. -С.-Петербург, 2007. 26 с.

38. Волович, Л.А. Социокультурный потенциал системы непрерывного профессионального образования Текст. / Л.А. Волович // Магистр. 1997. -С. 42-49

39. Ворожбитова, A.A. О концепции лингвориторического образования Текст. / A.A. Ворожбитова // Высшее образование в России. 2005. - №10. -С. 91-96.

40. Воспитать человека Текст.: сб. нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания; под ред. В. А. Березиной, О.И. Волжиной, И. А. Зимней. М.: Вента-на-Граф, 2003. - 384 с.

41. Всемирная декларация: "Высшее образование для XXI века: подходы и практические меры" Текст. // Aima mater. 1999. - № 3,- С. 30.

42. Всеобщая декларация ЮНЕСКО о культурном разнообразии от 02.11.2001, Париж Электронный ресурс. // Режим доступа: www.library.by /data/013/088.htm

43. Выготский, JI.C. Собрание сочинений Текст.: В 6 т / JI.C. Выготский. -Т. З.-М., 1983.

44. Гальскова, Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. — №1. -2004.-С. 3-8.

45. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам Текст. / Н.Д. Гальскова. М.: АРКТИ-ГЛОССА, 2000. - 1977. - 412 с.

46. Герасименко, C.JI. Совершенствование коммуникативной культуры студентов в условиях медицинского вуза Электронный ресурс. / С.Л. Герасименко //Режим доступа: http://www.emissia.50g.com/offline/2007/1124.htm

47. Гершунский, B.C. Общечеловеческие ценности в образовании Текст. / B.C. Гершунский, Р. Шейерман // Педагогика, 1992. № 5-6. - С. 3-13.

48. Гершунский, Б.С. Философия образования XXI века. — М.: Изд-во «Совершенство», 1998. 608 с.

49. Глушков, В.Ф. Ценностно-ориентированные аспекты формирования личности / Сиб. гос. ун-т путей сообщения. Новосибирск: Изд-во НИИЖ-ТА, 1999. - 130 с.

50. Голдин, В И. Гуманитарное образование на Европейском Севере Текст. / В.И. Голдин // Высшее образование в России. 2003. - №4. - С. 166167.

51. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования в области культуры и искусства Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.ejusto.ru/053100.doc

52. Гуревич, П.С. Философия культуры Текст.: учебник для высшей школы / П.С. Гуревич. М.: Издательский дом NOTA BENE, 2001. - 352 с.

53. Давыдов, В.В. Труды А. Дистервег и современная педагогика Текст. / В.В. Давыдов // Педагогика. 1992. - № 1-2. - С.85-89.

54. Давыдова, М.А. Деятельностная методика обучения иностранным языкам Текст.: науч.-теорет. пособие / М.А. Давыдова. М.: Высш. шк.,1990. -176 с.

55. Данильчук, В.И. Теоретические основы гуманитаризации физического образования в средней школе Текст.: автореф. дис. докт. пед. наук / В.И. Данильчук. СПб., 1997 .-50 с.

56. Деркач, A.A. Педагогическая эвристика: Искусство овладения иностранным языком Текст. / A.A. Деркач, С.Ф. Щербак. М.: Педагогика,1991.-224 с.

57. Дмитриев, Г.Д. Многокультурное образование Текст. / Г.Д. Дмитриев. М.: Народное образование, 1999. - 314 с.

58. Дуброва, В.П. Размышления о врачебном искусстве, или Социально-психологические факторы успешности деятельности врача Текст. / В.П. Дуброва // Медицина. 1999. - № 3.

59. Елизарова, Г.В. Культура и обучение иностранным языкам Текст. / Г.В. Елизарова. С.-Пб.: КАРО, 2005. - 352 с/

60. Ерасов, Б.С. Социальная культурология Текст.: уч. пособие для студ. вузов / Б.С. Ерасов. 3-е изд.- М.: Аспект-пресс, 2000.- 591 с.

61. Закон Российской Федерации Об Образовании Текст. // Высшее образование в России. 1996. — №1. - С. 3-36.

62. Запесоцкий, A.C. Гуманитарная культура и гуманитарное образование Текст. / A.C. Запесоцкий. С.-Пб.: С.-Пб. Гуманитарный ун-т профсоюзов, 1996.-322 с.

63. Запесоцкий, A.C. Какого человека должна сформировать сегодня система образования Текст. / A.C. Запесоцкий // Высшее образование в России. -2003. -т.- С. 45-60.

64. Зимняя, И.А. Психология обучения неродному языку Текст. / И.А. Зимняя. М.: Русский язык, 1989. - 219 с.

65. Зимняя, И.А. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта Текст. / И.А. Зимняя, Б.Н. Боденко, Т.А. Кривченко, H.A. Морозова. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 67 с.

66. Злобин, Н.С. Культура и общественный прогресс Текст. / Н.С. Злобин. -М.: Наука, 1980.-303 с.

67. Кабанова-Меллер, E.H. Психология формирования знаний и навыков школьников Текст. / E.H. Кабанова-Меллер. -М., 1962. -376 с.

68. Каган, М.С. Философия культуры. СПб., 1996.

69. Каган, М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа Текст. / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1974. - 225 с.

70. Калашникова, H.H. Формирование духовно-нравственных качеств молодежи на основе использования культуротворческих технологий социально-культурной деятельности Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / H.H. Калашникова. Тамбов, 2007. - 26 с.

71. Калмыкова, З.И. Педагогика гуманизма Текст. / З.И. Калмыкова. М., 1990. - 230 с.

72. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости Текст. / З.И. Калмыкова. -М.: Просвещение, 1981. 200 с.

73. Китайгородская, Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам Текст. / Г.А. Китайгородская. М.: Изд-во Моск. унта, 1986. -176 с.

74. Колядко, С.В. Модернизация содержания образования иноязычному деловому общению на продвинутом этапе обучения иностранному языку Текст. / С.В. Колядко, М.К. Колкова // Языковое образование в вузе. С.-Пб.: КАРО, 2005. - С. 37-47.

75. Кононенко, Б.И. Культура. Цивилизация. Россия Текст.: уч. пос. для высш. уч. зав. / Б.И. Кононенко. Саратов: СГТУ, 2001. - 322 с.

76. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе Текст.: пособие для учителя / С.С. Артемьева, Е.В. Дождикова, Л.Ю. Денискина и др.; Под ред. Е.И. Пассова, В.Б. Царьковой. М.: Просвещение, 1993.-127 с.

77. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Приложение к приказу Минобразования России Текст. №393. - М., 2002.

78. Коржуев, A.B. Медицинская педагогика Текст. / A.B. Коржуев, С.А. Землякова // Высшее образование в России. 2003. - №5. - С. 119-121.

79. Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык Текст. / Н.Ф. Коряковцева. М.: АРКТИ, 2002. - 174 с.

80. Котова, И.Б. Философские основания современной педагогики Текст. / И.Ю. Котова, E.H. Шиянов. Ростов н/Д: Изд-во Ростовского педуниверси-тета, 1994. - 62 с.

81. Кочетов, А.И. Теория формирования личности Текст. / А.И. Кочетов. В 2 ч. - Ч. 1. - Факторы, структура, сущность формирования личности. -Мн.:НИО, 1997.-207 с.

82. Кудрявцев, В.Т. Культуросообразное образование: концептуальные основания Текст. / В.Т. Кудрявцев, В.И. Слободчиков, Л.В. Школяр // Известия Российской академии образования. 2001. -№ 4. - С.4-46.

83. Кулыура и развитие человека: (очерк филос.-методол. пробл.) Текст. /

84. B.П. Иванов, В.П. Козловский, Е.К. Быстрицкий и др.; отв. ред. В.П. Иванов. АН УССР. Ин-т философии. Киев: Наук, думка, 1989. - 320 с.

85. Куницкая, С.А. Духовное содержание' отечественной медицинской этики и деонтологии Электронный ресурс.: международные Свято-Пантелеймоновские образовательные чтения (Минск, 2-3 июня , 2005 г.) /

86. C.А. Куницкая // Режим доступа: http://www.hramvsr.by/etika.php

87. Лапидус, Б.А. Интенсификация процесса обучения иноязычной устной речи (пути и приёмы) Текст. / Б.А. Лапидус. М.: Высшая школа, 1970. -127 с.

88. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / B.C. Леднев. — М.: Высшая школа, 1991. — 224 с.

89. Леонтьев, A.A. Психология общения Текст. / A.A. Леонтьев. М.: Смысл, 1997. - 365 с.

90. Лиферов, А.П. Культурологическая составляющая интернационализации мирового образования Текст. / А.П. Лиферов. — Рязань: Изд-во РГПУ, 1996.-31 с.

91. Маркарян, Э.С. О генезисе человеческой деятельности и культуры Текст. / Э.С. Маркарян. Ереван, 1973. - 145 с.

92. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения Текст. / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

93. Мартынова, М.А. Практикум для проведения практических занятий по английскому языку для студентов 1 курса экологического факультета Текст. / М.А. Мартынова. Рязань: РГМУ им. акад. И.П. Павлова, 2006. - 91 с.

94. Мартынова, М.А. Практикум для проведения практических занятий по английскому языку для студентов 2 курса экологического факультета Текст. / М.А. Мартынова. Часть 1. - Рязань: РГМУ им. акад. И.П. Павлова, 2006. -47 с.

95. Маслова, В.А. Лингвокультурология Текст.: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Маслова. М.: Изд. центр «Академия». 2001.-208 с.

96. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении Текст. / A.M. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

97. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории Текст. / М.И. Махмутов. М.: Педагогика, 1875. - 368 с.

98. Мейдер, В.А. Концепция гуманизации и гуманитаризации образования: сущность, направления, проблемы Текст. / В.А. Мейдер. Изд-во ВолГУ, -Волгоград, - 57 с.

99. Межуев В.М. Культура и история Текст. / В.М. Межуев. М.: Политиздат, 1977.-199 с.

100. Межуев, В.М. Культура и образование Текст. / В.М. Межуев // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2004. - №5. - С. 5-9.

101. Менчинская, H.A. Проблемы учения и умственного развития школьника Текст.: избр. психол. труды / H.A. Менчинская. — М.: Педагогика, 1989. — 218 с.

102. Миролюбов, A.A. Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам Текст. / A.A. Миролюбов // Иностранные языки в школе. 2001. - №5. - С. 11-14.

103. Мокринская, О.Г. Гуманитаризация медицинского образования как фактор повышения качества обучения в вузе Текст.: дис. . канд. пед. наук / Мокринская О.Г. Волгоград, 2006. - 243 с.

104. Морозов, A.B. Психология влияния Текст. / A.B. Морозов. СПб.: Питер, 2001.-512 с.

105. Надеева, М.И. Теория и практика гуманитаризации высшей технической школы Текст.: автореф. дис. докт. пед. наук / М.И. Надеева. Казань, 1998.-36 с.

106. Нетрунева, P.M. Гуманитаризация образования: модель гуманитарно-ориентированного специалиста Текст. / P.M. Нетрунева // Учебн. пособие. ВолгГТУ. Волгоград, 1998. - 113 с.

107. Нигматов, З.Г. Культурологическая направленность обучения в педагогическом вузе Текст. / З.Г. Нигматов // Высшее образование в России. -2004,-№9.-С. 61-64.

108. Новикова, Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности Текст. / Т.Д. Новикова // Народное образование. 2000. №2. -С. 151 - 157.

109. Нургалеев, B.C. Диалог культур как основа современной педагогической парадигмы Текст. / B.C. Нургалеев, JI.A. Барановская // Высшее образование в России. 2004. - №12. - С. 48-51.

110. Ожегов, С.И. Словарь русского языка Текст. / С.И. Ожегов; под ред. Н.Ю. Шведовой. 17-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1985. - 797 с.

111. Осницкий, А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности Текст. / А.К. Осницкий. М.: Знание, 1986. - 80 с.

112. Основы культурологии Текст.; отв. ред. И.М. Бьтховская. М.: Едито-риал УРСС, 2005. - 496 с.

113. Основы педагогического мастерства Текст.: учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос, H.H. Тарасевич и др.; под ред. И.А. Зязюна. -М.: Просвещение, 1989. 302 с.

114. Островская, JI.B. Теоретические основы педагогического обеспечения разнопрофильных специалистов в высшей школе Текст. / JI.B. Островская. -Рязань, РГМУ, 2002. 327 с.

115. Патов, H.A. Мировоззренческие аспекты естественнонаучной подготовки студентов в отечественных университетах (XIX начало XX в.) Текст. / H.A. Патов // Педагогика. - 2006. - №7. - С. 82-92.

116. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей; под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 602 с.

117. Педагогика Текст.: учебное пособие для студ. высших пед. учеб. завед. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. -М.: Изд. центр "Академия". 2002. 576 с.

118. Педагогический энциклопедический словарь Текст. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

119. Першин, М.С. В анатомическом театре Текст. / М.С. Першин // Высшее образование в России. 2002. - №3. - С. 41-46.

120. Пидкасистый, П.И. Организация деятельности ученика на уроке Текст. / П.И. Пидкасистый, Б.И. Коротяев. -М: Знание, 1985. 80 с.

121. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст. / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-254 с.

122. Подласый, И.П. Педагогика Текст.: учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. М.: Просвещение, Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 1996.-432 с.

123. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования Текст. / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. -М.: Академия, 2001. 272 с.

124. Попкова, Н.В. Вопросы гуманитаризации образования Текст. / Н.В. Попкова // Высшее образование в России. 2004. - №2. - С. L06-110.

125. Почепцов, Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века Текст. / Г.Г. Почепцов. -М.: Рефл-бук, К.: Ваьслер, 2000. 352 с.

126. Примерная программа дисциплины «Иностранный язык» федерального цикла ОГСЭ в ГОС ВПО второго поколения Текст. — М.: Изд-во Московского государственного лингвистического ун-та, 2000. 66 с.

127. Программа дисциплины «Иностранный язык» для неязыковых факультетов и вузов Текст.- М.: Министерство образования Российской Федерации / Научно-методический совет по иностранным языкам, 2000. 24 с.

128. Программно-методическое обеспечение системы разноуровневой подготовки по иностранным языкам в вузах неязыковых специальностей Текст. Сер. «Лингводидактика» // Вестник МГЛУ. - Вып. 526. - М.: МГЛУ, 2006. - 347 с.

129. Психология Текст.: словарь; под ред. A.B. Петровского, М.Т. Ярошев-ского. -М.: Политиздат, 1990. 494 с.

130. Разбегаева, Л.П. Теория и практика гуманитарного образования: ценностно-коммуникативный подход Текст.: автореф. дис. .докт. пед. наук / Л.П. Разбегаева. Волгоград, 2001. - 45 с.

131. Разбегаева, Л.П. Ценностные основания гуманитарного образования Текст. / Л.П. Разбегаева // Монография. Волгоград: Перемена, 2001. - 289 с.

132. Развитие творческой активности школьников Текст.; под ред. A.M. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1991. 160 с.

133. Розов, Н.С. Ценности гуманитарного образования Текст. / Н.С. Розов // Высшее образование в России. 1996. - №1. - с. 85- 89.

134. Российская педагогическая энциклопедия Текст.; гл. ред. В.В. Давыдов. -М.: Научное изд-во «Большая Рос. Энциклопедия», в 2-х томах. Т.1. -1993.-608 с.

135. Руденко, В.Н. Культурологические основания целостности содержания высшего образования Текст. / В.Н. Руденко // Педагогика. 2004. - №1. - С. 42-48.

136. Савелова, Е.В. Формирование культурной компетентности Текст. / Е.В. Савелова // Высшее образование в России. — 2004. №11. - С. 61-64.

137. Санкин, Л.А. Гуманистическая среда воспитания Текст. / Л.А. Санкин, Е.П. Тонконогая // Высшее образование в России. 2003. — №6. - С. 44-51.

138. Сафонова, В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур Текст. / В.В. Сафонова. Воронеж: Истоки, 1996. - 239 с.

139. Сафонова, В.В. Культуроведение в системе современного языкового образования Текст. / В.В. Сафонова // Иностранные языки в школе. 2001. — №3. - С. 17-24.

140. Сафонова, В.В. Проблемные задания на уроках иностранного языка в школе Текст. / В.В. Сафонова. М.: Еврошкола, 2001. - 270 с.

141. Сафонова, В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам Текст. / В.В. Сафонова. — М.: Высшая школа, Амскорт интернэшнл, 1991.-305 с.

142. Сафонова В.В. Элективный курс по культуроведению США в системе профильного обучения английскому языку Текст. /В.В. Сафонова, П.В. Сысоев // Иностранные языки в школе. 2005. - №2. - С. 7-16.I

143. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии Текст.: учебное пособие / Г.К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998. — 256 с.

144. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования Текст. / Ю.В. Сенько. М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 240 с.

145. Сериков, B.B. Личноетно ориентированное образование Текст. / В.В. Сериков // Педагогика. 1995. - №5. - 17 с.

146. Симонов, В.М. Дидактические основы естественно-научного образования: теория и практика реализации гуманитарной парадигмы Текст.: авто-реф. дис. докт. пед. наук / В.М. Симонов. — Волгоград, 2000. 46 с.

147. Современные направления в методике обучения иностранным языкам Текст.: учеб. пособие; под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. Серия «Методика обучения иностранным языкам. - №22. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002.-40 с.

148. Соколова, В.В. Культура речи и культура общения Текст. / В.В. Соколова. -М.: Просвещение, 1995. 192 с.

149. Соловова, E.H. Методика обучения иностранным языкам Текст.: базовый курс лекций / E.H. Соловова // Пособие для студентов пед. вузов и учителей. -М: Просвещение, 2002. 239 с.

150. Советский энциклопедический словарь Текст.; гл. ред. A.M. Прохоров. 4-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1989. - 1632 с.

151. Стронин, М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка Текст. / М.Ф. Стронин. -М.: Просвещение, 1981. 112 с.

152. Сунгатуллина, Г.И. Развитие культуротворческих компетенций учащихся в условиях создания учебного музея Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 2006. - 23 с.

153. Сысоев, П.В. Концепция языкового поликультурного образования Текст.: монография / П.В. Сысоев. Москва: Изд-во НИЦ Еврошкола, 2003. - 406 с.

154. Сысоев, П.В. Культурное самоопределение обучающихся в условиях языкового поликультурного образования Текст. / П.В. Сысоев// Иностранные языки в школе. 2004. - №4. - С. 14-20

155. Сысоев, П.В. Языковое поликультурное образование Текст. / П.В. Сысоев // Иностранные языки в школе. 2006. - №4. - С. 2-14.

156. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н.Ф. Талызина. -М:: МГУ, 1984. 344 с.

157. Тарарышкина, М.А. Формирование профессионально-личностной, культуры студентов в образовательном процессе высшей медицинской школы Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.А. Тарарышкина. — Москва, 2007.-26 с.

158. Татур, Ю.Г. Высшее образование в России в XX веке Текст. / Ю.Г. Татур // Высшее образование в России. 1994. - № 34. - С. 113.

159. Тулякова, Т.И. Духовное воспитание студентов-медиков в истории развития медицинского образования Электронный ресурс. / Т.И. Тулякова // Сибирская православная газета. 2003. - №3. // Режим доступа: http://www.ihtus.ru/32003/o2.shtml

160. Управление качеством образования Текст.: практико-ориентированная монография и методическое пособие; под. ред. М.М. Поташника. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

161. Усова, A.B. Формирование у учащихся учебных умений Текст. / A.B. Усова, A.A. Бобров. М.: Знание, 1987. - 80 с.

162. Учитель иностранного языка: мастерство и личность Текст. / Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, В.Б. Царькова. -М.: Просвещение, 1993. 159 с.

163. Ушинский, К.Д. Избранные произведения Текст. / К.Д. Ушинский; под ред. В.Я. Струминского. М.-Л.: АПН РСФСР, 1946. - 500 с.

164. Ушинский, К.Д. Рецензии на педагогические сочинения Н.И. Пирогова Текст.: пед. соч.: В 6 т / К.Д. Ушинский. Т.2. - М., 1988. - С. 431-435.

165. Флиер, А.Я. Культурология для культурологов Текст.: уч. пособие для высш. шк. / А.Я.Флиер,- М.: Академический проект, 2000. 496 с.

166. Флиер А.Я. Современная культурная политика России Электронный ресурс.: культурология для культурологов / А.Я. Флиер. М.: Академический проект, 2000. // Режим доступа: http://www.countries.ru/library/politic/ newcp.htm

167. Фокин, Ю.Г. Определения основных терминов дидактики высшей школы Текст. / Ю.Г. Фокин. М.: НИИВО (Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: обзор, информ.). - 1995. - Вып. 4. - 60 с.

168. Формирование учебной деятельности студентов Текст.; под ред. В.Я. Ляудис. — М.: МГУ, 1989. 240 с.

169. Франкл, В.Э. Человек в поисках смысла Текст. / В.Э. Франки. М.: Прогресс, 1990.-367 с.

170. Харламов, И.Ф. Активизация учения школьников Текст. / И.Ф. Харламов. -Мн.: Нар. асвета, 1970. 60 с.

171. Харламов, И.Ф. Педагогика Текст. / И.Ф. Харламов. М.: Высшая школа, 1990 - 576 с.

172. Чжан, Лили. Медицинский диалог с позиции риторики Текст. / Лили Чжан // Высшее образование в России. 2002. - №4. - С. 89-93.

173. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников Текст. / Т.И. Шамова. М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

174. Щербаков, Р.Н. Нравственное измерение физического образования Текст. // / Р.Н. Щербаков. Педагогика. - 2003. - №1. - С. 31-36.

175. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе Текст.: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Г.И. Щукина. -М.: Просвещение, 1979. 160 с.

176. Эльконин, Д.Б. Психология игры. 2-е изд. - М.: Владос, 1999. - 360 с.

177. Энциклопедический словарь по культурологии Текст.; под общ. ред. A.A. Радугина. -М.: «Центр», 1997. -477с.

178. Юдин, Б.Г. Биоэтика для стран СНГ Текст. / Б.Г. Юдин // Режим доступа: http://www.bioethics.ru/rus/alledu/id/77/

179. Юдин, Б.Г. О гуманитарной составляющей высшего образования Текст. / Б. Юдин // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2004. - №5. - С. 3-5.

180. Юрчишина, Г.В. Занимательное чтение для школьников на английском языке Текст.: учебно-методическое пособие по чтению с проблемными заданиями / Г.В. Юрчишина, Г.Н. Салтовская. Пятигорск, 2004. - 124 с.

181. Юсупов, В.З. Опыт воспитания самостоятельности и творчества учащихся Текст.: учебное пособие по спецкурсу / В.З. Юсупов. Киров: Кировский пединститут, 1993. — 88 с.

182. Язык как средство трансляции культуры Текст.; гл. ред. М. Б. Ешич. -М.: Наука, 2000.-314 с.

183. Якиманская, И.С. Развивающее обучение Текст. / И.С. Якиманская. -М.: Педагогика, 1979. 144 с.

184. Agar М. Language shock: understanding the culture of conversation. New York: William Morrow and Co, Inc., 1994. - 184 p.

185. Belz J.A. Linguistic perspectives on the development of intercultural competence in telecollaboration //Language Learning and Technology. 2003. - Vol. 7. -P. 68-117.

186. Byram M. Teaching and assessing intercultural communicative competence. Clevedon: Multilingual Matters LTD., 1997.- 121 p.

187. Dima H. Cross-cultural communication. Institute for the Study of Man. p. 128.

188. Heidemann T. Organization culture and intercultural competence //Sprogforum. 2000. - Vol. 6. - P. 31-35 (Updated April, 29, 2002).

189. Steele, R. Teaching language and culture: Old problems and new approaches // Georgetown University roundtable on languages and linguistics 1989. Washington: Georgetown University Press, 1989. - pp. 153-162.

190. Van Ek J.A. Objectives for foreign language learning. Project N 12: Learning and teaching modern languages for communication. Vol. I: Levels. - Council of Europe. Council for Cultural Co-operation. - Strasbourg, 1987. - 77 p.