Развитие иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Прокопьева Сардана Ивановна

• Прокопьева Сардана Ивановна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Прокопьева Сардана Ивановна

Выводы по главе I

ГЛАВА II. Практическая реализация методики развития иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия)

2.1. Диагностика иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей

2.2. Реализация методики развития иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей

2.3. Профессионально-ориентированный комплекс упражнений для развития иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей

Выводы по главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ

125

121

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия)»

Введение

Актуальность исследования обусловлена модернизацией отечественного образования и требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (далее - ФГОС ВО), которые актуализируют вопросы иноязычной подготовки студентов в условиях высшей школы. Приоритетом российской государственной политики в образовательной сфере является повышение качества инженерного образования. В настоящее время на конкурентном рынке труда востребованы инженерные кадры, владеющие иноязычной компетенцией, способные к взаимовыгодному сотрудничеству с зарубежными партнерами. ФГОС ВО указывают на необходимость усвоения иностранного языка студентами по направлениям технических специальностей, нацеленности курса иностранного языка на реализацию задач будущей профессиональной деятельности выпускников. Развитие иноязычной аудитивной компетенции студентов неязыкового вуза в профессионально-ориентированном контексте является одним из основополагающих факторов системы подготовки специалистов в неязыковом вузе в целях эффективного иноязычного коммуникативного взаимодействия.

В экономике Азиатско-Тихоокеанского региона Республика Саха (Якутия) занимает особое место из-за выгодного геополитического положения. Регион обладает значительным потенциалом, благодаря горной и алмазодобывающей промышленностям. В связи с долгосрочной государственной стратегией правительства РФ о реализации крупных инвестиционных проектов Республика Саха (Якутия) испытывает потребность в высококвалифицированных кадрах технических профилей со знанием иностранных языков.

В психолого-педагогических источниках отмечается важность учета регионального компонента в иноязычном образовании, т.к. коренные народы субъектов РФ характеризуются определенной спецификой, которую необходимо учесть в процессе обучения иностранным языкам в техническом вузе (В. А. Алексеева, Е. И. Барахсанова, Е. И. Михайлова, А. П. Оконешникова,

Г. М. Парникова и др.). Таким образом, актуальность исследования подтверждается процессами глобализации и интеграции нашей страны в мировое сообщество; социальным заказом государства на подготовку инженерных кадров со знанием иностранных языков; развитием иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей неязыкового вуза.

Состояние изученности проблемы. Изучение и анализ философской, психолого-педагогической литературы, а также многолетний практический опыт работы в техническом вузе автора диссертационного исследования свидетельствуют, что в настоящее время разработаны и сформулированы идеи, теоретические положения, подходы, имеющие для нас педагогическую ценность:

- формирования языковой личности (В. П. Беспалько, Г. Н. Волков, Ю. Н. Караулов, И. И. Халеева и др.);

- лингводидактики и методики преподавания иностранных языков (К. Э. Безукладников, С. К. Гураль, Г. А. Китайгородская, М. В. Ляховицкий, Р. К. Миньяр-Белоручев, Н. Н. Сергеева, Т. С. Серова и др.).

- механизмы смыслового восприятия речевого высказывания (А. А. Брудный, Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин, А. А. Леонтьев, Л. С. Цветкова и

др.);

- вопросы обучения аудированию и развитию навыков аудирования (Н. В. Елухина, Е. В. Мосолова, О. А. Обдалова, Е. И. Пассов, Е. Н. Соловова, P. Man-Man, L. Vandergrift и др.);

- подходы к определению понятия «иноязычной аудитивной компетенции» (Н. А. Вишневецкая, Е. С. Каптурова, Е. Ю. Малушко, Ю. В. Суслова, В. А. Цыбанева и др.);

Диссертационные исследования последних десятилетий преимущественно описывают механизмы обучения аудированию студентов-лингвистов (А. В. Гаврилова, С. В. Говорун, Е. М. Колесова, Д. Л. Морозов, М. Ю. Новиков и др.).

Анализ степени разработанности проблемы исследования позволяет сделать

вывод, что в педагогической науке и образовательной практике иноязычной подготовки студентов технических специальностей существуют противоречия между:

- социальным заказом государства на подготовку квалифицированных специалистов технических специальностей, владеющих иностранным языком и имеющейся практикой иноязычного образования в неязыковом вузе;

- потребностью в развитии иноязычной аудитивной компетенции выпускников технических специальностей и недостаточной разработанностью ее научно-теоретических основ в условиях реализации ФГОС последнего поколения;

- необходимостью в иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей и отсутствием методики ее развития с учетом особенностей обучающихся Республики Саха (Якутия), оказывающих влияние на образовательный процесс в неязыковом вузе.

Проведенные диссертационные исследования в Республике Саха (Якутия) указывают на необходимость учета специфики анализируемого региона (А. А. Григорьева, А.А.. Корякина, Г. М. Парникова, Л. В. Сидорова, И.Л. Саввина, М. М. Фомин). Однако анализ работ показывает, что в настоящее время отсутствуют исследования, направленные на изучение аудитивной компетенции студентов технических специальностей на примере Республике Саха (Якутия).

Выявленные противоречия определили проблему исследования: как обеспечить развитие иноязычной аудитивной компетенции в процессе обучения иностранному языку студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия)?

Содержание научной проблемы и выявленные противоречия повлияли на выбор темы исследования: «Развитие иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия)».

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать методику развития иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия).

Объект исследования - процесс обучения иностранному языку студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия).

Предмет исследования - методика развития иноязычной аудитивной компетенции студентов техническихспециальностей вузов Республики Саха (Якутия).

Гипотеза исследования заключается в том, что методика развития иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия) будет осуществляться эффективно, если:

- определены научно-теоретические положения развития иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей в Республике Саха (Якутия);

- применяется профессионально-ориентированная направленность курса иностранного языка в неязыковом вузе с учетом специфики региона;

- используются результаты диагностики развития иноязычной аудитивной компетенции, поэтапность ее становления, принимая во внимание особенности исследуемой категории студентов.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования поставлены следующие задачи:

1. Уточнить понятие «иноязычная аудитивная компетенция», определить ее компонентный состав и критерии оценивания.

2. Раскрыть научно-теоретические основы развития иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия).

3. Разработать частнометодические принципы и содержание этапов методики развития иноязычной аудитивной компетенции студентов из числа коренных народов Якутии.

4. Определить организационно-дидактические условия, способствующие реализации методики развития иноязычной аудитивной компетенции студентов исследуемой категории.

5. Провести педагогический эксперимент для проверки результативности методики развития иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия).

Теоретико-методологической основой исследования послужили идеи концепции гуманитаризации высшего технического образования (Н.И. Алмазова, Г.А. Жданова, В.М. Жураковский, Т.Н. Кухтевич, А.И. Субетто, Н. А. Ульченко), системного (В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, М.А. Данилов, З.Д. Жуковская, Т.А. Ильина, Ф.Ф. Королев, Н.В. Кузьмина, Н.А. Селезнева), компетентностного (В.А. Болотов, И.А. Зимняя, Ю.А. Конаржевский, Э.М. Коротков, А.В. Мариничева, М.М. Поташник, В.И. Сахаров, А.В. Хуторской, И.Д. Фрумин), этнопедагогического и регионально-этнического подходов (Х.Х. Баймурзин, Г.Н. Волков, А.А. Григорьева, З.Г. Нигматов, Г.М. Парникова, С.И. Руденко, Л.И. Фёдорова, И.А. Шоров, Ф.Г. Ялалов); теоретические положения диссертационных исследований, посвященных дидактике и методике преподавания иностранных языков в неязыковых вузах (А.Г. Ковалева, Л.И. Корнеева, К.М. Левитан, Л.В. Макар, О. Г. Поляков, Т.С. Серова, А.П. Чудинов) и обучению иноязычному профессионально-ориентированному аудированию в технических вузах (В. А. Яковлева, Д. Л. Морозов), обучению аудированию иноязычной речи в условиях неязыкового вуза (А. В. Гаврилова, Я. В. Зудова), формированию и развитию аудирования и иноязычной аудитивной компетенции (Е.С. Каптурова, Е.А. Колесникова, Е.М. Колесова, М.Ю. Новиков, Е.Ю. Малушко, О.А. Обдалова, Н.Н. Осипова).

Методы исследования: теоретические (изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования; обобщение передового педагогического опыта по развитию основ иноязычной аудитивной компетенции, сравнение, сопоставление, типологизация, систематизация); эмпирические (педагогическое наблюдение, опрос, анкетирование, интервьюирование, групповые и индивидуальные беседы со студентами и преподавателями, тестирование; педагогический эксперимент;

изучение опыта, эксперимент, сравнительный анализ экспериментальных данных).

Опытно-экспериментальной базой исследования послужили Горный и Физико-Технический институты федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Северо-Восточный федеральный университет им. М. К. Аммосова». Всего в опытно-экспериментальной работе приняли участие 126 студентов технических специальностей. Исследование проводилось с 2014 г. по 2020 г. и включало три этапа.

На первом этапе (2014-2015 гг.) проведен теоретический анализ состояния проблемы в педагогике высшего образования, разработаны программы исследования, сформулированы противоречия, определены цель, объект и предмет научной работы. Основные методы исследования: наблюдение, анкетирование, изучение программ и различных подходов к иноязычной аудитивной компетенции, изучение научных источников, обработка исследовательских материалов.

На втором этапе (2016-2017 гг.) разработана методика развития иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей, проверена и скорректирована гипотеза исследования. Основные методы данного этапа: обобщение передового педагогического опыта по развитию основ иноязычной аудитивной компетенции, наблюдение, опрос, анкетирование, интервьюирование, групповые и индивидуальные беседы со студентами и преподавателями, педагогический эксперимент

На третьем этапе (2018-2020 гг.) проведен анализ опытно-экспериментальной работы, определена эффективность методики развития иноязычной аудитивной компетенции, подведены итоги исследования, оформлен текст научно-квалификационной работы. Основные методы, примененные на данном этапе исследования: анализ, систематизация и оценка полученных результатов экспериментальной работы, составление и корректировка

рекомендаций по методике развития иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей.

Научная новизна исследования:

1. Доказана целесообразность построения курса обучения иностранному языку студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия) дляразвития иноязычной аудитивной компетенции с опорой на подходы к образованию: системный подход определяет совокупность общих свойств и качественных характеристик отдельных элементов обучения аудированию студентов технических специальностей, составляющих его систему; компетентностный подход позволяет выстроить образовательный процесс подготовки квалифицированного специалиста технического профиля подготовки, ориентирующегося в смежных областях деятельности, готового к профессиональной мобильности; этнопедагогический и регионально-этнический подходы осуществляют организацию процесса обучения, принимая во внимание менталитет, культуру, национально-этнические устои и особенности обучающихся из числа коренных народов Якутии.

2. Разработана методика развития иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия), включающая три этапа (начальный, промежуточный,заключительный), характеризующаяся профессионально-ориентированной направленностью курса обучения иностранному языку в неязыковом вузе с применением методов (аудиовизуальный, МАСТАК-технология, тестирование, дискуссии, ролевые игры, проектный), форм (коллективная, групповая, парная, индивидуальная) и средств(аудиальные, аудивизуальные, мультимедийные).

3. Представлен профессионально-ориентированный комплекс упражнений, направленный на развитие иноязычной аудитивной компетенции при обучении студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия) и нацеленный на преодоление сдерживающих факторов с учетом этнокоммуникативных, культурно-поведенческих, гендерных особенностей

исследуемой категории обучающихся.

4. Осуществлена методическая классификация учебных материалов в процессе обучения иностранному языку студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия) по темам: профессионально-ориентированная («Современные достижения науки», «Технологии добычи полезных ископаемых», «Горные машины», «Открытые горные работы», «Подземные горные работы», «Горнодобывающая промышленность в республике», и др.).; семейно-бытовая («Моя семья», «Досуг», «Любимые исполнители», «Известные спортсмены», «Любимые фильмы» и т.д.); этно-культурная («Моя родина - Республика Саха (Якутия)», «Национальные праздники», «Игры народов саха», «Обычаи и традиции коренных народов Республики Саха (Якутия)», «Северная кухня» и т.д.).

Теоретическая значимость исследования:

1. Выявлены особенности обучающихся из числа студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия): этнокоммуникативные (естественный билингвизм, речевая пассивность, немногословность, предпочтение невербальным средствам передачи информации, лаконичность фраз), культурно-поведенческие (групповой конформизм, культура молчания, заинтересованность в практических результатах труда, аккумулятивная энергоемкость действий, сдержанное проявление эмоций, инертность, интровертность, толерантность, благожелательность) и гендерные (ассоциативное и конкретное мышление, предпочтение визуальным средствам восприятия учебного материала, ориентация на результат действия, состязательность, дисциплинированность, предпочтение групповой форме деятельности).

2. Классифицированы сдерживающие факторы развития иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей из числа коренных народов Республики Саха (Якутия): языковой барьер в осуществлении устной коммуникации на иностранном языке, коммуникативная пассивность, недостаточный уровень владения иностранным языком выпускников сельских

школ, трудности в восприятии информации в ускоренном темпе, низкий уровень мотивации к изучению иностранного языка в техническом вузе; недостаточное количество учебных часов, отводимое на обучение иностранных языков в неязыковом вузе).

3. Определены организационно-дидактические условия, способствующие реализации методики развития иноязычной аудитивной компетенции студентов неязыкового вуза: 1) применение системного, компетентностного, и регионально-этнического подходов к образованию; 2) создание комплексной системы обучения иностранному языку в неязыковом вузе в рамках дисциплин и факультативов; 3) включение в содержание занятий аутентичных материалов профессионально-ориентированной направленности курса для нейтрализации сдерживающих факторов при изучении иностранного языка в неязыковом вузе.

Практическая значимость результатов исследования:

- разработаны и размещены на образовательной платформе MOODLE Северо-Восточного университета им. М. К. Аммосова программы курсов по учебной дисциплине «Иностранный язык (английский язык)» для направлений подготовки 21.05.04 Горное дело. Отрытые горные работы, 21.05.04 Горное дело. Подземная разработка рудных месторождений, 21.05.04 Горное дело. Шахтное и подземное строительство, 15.03.01 Машиностроение. Оборудование и технология сварочного производства, 14.03.02 Ядерная физика и технология. Радиационная безопасность человека и окружающей среды, 03.0303 Радиофизика. Электроника, микро и наноэлектроника, 15.03.04 Автоматизация технологических процессов и производств. Автоматизация управления бизнес-процессами производств и предприятий, 29.03.04 Технология художественной обработки материалов. Технология обработки драгоценных камней и металлов, 13.03.01 Теплоэнергетика и теплотехника. Энергообеспечение предприятий;

- подготовлены и внедрены в учебный процесс программы дисциплин по выбору «Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации», «Перевод технической литературы», факультативов «Английский язык для

технических специальностей», «Коммуникативный английский язык», «Практическая грамматика английского языка»;

- подготовлено учебное пособие «Иностранный язык для студентов горногеологических специальностей»;

- предложены научно-практические рекомендации по развитию иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей вузовРеспублики Саха (Якутия), которые могут быть использованы на курсах повышения квалификации для преподавателей вузов, ссузов и школ.

Основные положения представлены в 17 публикациях, включая 5 статей в изданиях, рекомендованных ВАК МНиВО РФ для публикации результатов диссертационных исследований.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в процессе:

- выступлений и отчетов на заседаниях, методических семинарах кафедры иностранных языков по техническим и естественным специальностям, лингвопедагогического объединения Института зарубежной филологии и регионоведения Северо-восточного федерального университета им. М. К. Аммосова, кафедры профессионально-ориентированного языкового образования УрГПУ;

- подготовки студентов к международным мероприятиям и стажировкам в Великобритании, Норвегии, Швеции, Германии, Финляндии;

- участия в научных конференциях регионального, всероссийского, международного уровней в г. Албена, Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Томск, Красноярск, Новосибирск, Чебоксары, Киров, Бирск, Горловка, Якутск;

- публикаций в изданиях, рекомендованных ВАК, научных статьях и материалах конференций, разработок в электронном виде (курс дисциплины).

Достоверность и обоснованность обеспечивается методологической обоснованностью теоретических позиций; объективностью научных методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; представительным объёмом

выборки респондентов, апробацией результатов на научных и научно-практических мероприятиях.

По результатам исследования сформулированы положения, выносимые на защиту:

1. Иноязычная аудитивная компетенция - готовность к восприятию иноязычной речи и способность к пониманию смыслового содержания аудируемого сообщения на иностранном языке. Развитие иноязычной аудитивной компетенции предполагает профессионально-ориентированную направленность курса иностранного языка в неязыковом вузе. Основными компонентами развития иноязычной аудитивной компетенции являются эмоционально-волевой, языковой, содержательный и критериально-оценочный.

2. Совокупность идеи концепции гуманитаризации высшего технического образования, принципов (общедидактические, методические, частнометодические) и подходов (системный, компетентностный, этнопедагогический, регионально-этнический) составляют основополагающие положения для развития иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия).

3. Развитие иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей из числа коренных народов Якутии предполагает поэтапную реализацию методики (начальный, промежуточный, заключительный). На начальном этапе к основным формам организации обучения относятся коллективная и фронтальная формы, на промежуточном - групповая и парная, на заключительном - индивидуальная. С учетом особенностей обучающихся из числа коренных народов Республики Саха (Якутия) на начальном этапе преимущественными методами обучения являются МАСТАК-технология, тестирование, далее - дискуссии, ролевые игры, на заключительном -проектный; участие в олимпиадах/грантовой программе). В зависимости от этапа обучения применяются тексты; упражнения; аудиальные, аудивизуальные и мультимедийные средства; презентации Power-Point на семейно-бытовые, этно-

культурные и профессионально-ориентированные темы; система электронного обучения MOODLE, цифровая образовательная среда SKYES.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка и приложений.

ГЛАВА I. Научно-теоретические основы развития иноязычной аудитивной компетенции студентов технических специальностей вузов Республики Саха (Якутия)

1.1. Особенности и сдерживающие факторы студентов неязыкового вуза из числа коренных народов Республики Саха (Якутия) при изучении иностранного языка

В условиях развития современного общества особую значимость приобретают международные отношения в целях наилучшего социально -экономического положения страны. Настоящий период развития страны характеризуется процессом интеграции российского общества в мировое пространство. В данное время в Российской Федерации сформирован и реализуется комплекс стратегических направлений, связанных с модернизацией образования.

Приоритетные направления государственной политики в области развития образования устанавливаются нормами Федерального закона "Об образовании в РФ" от 29 декабря 2012 г. [197], Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 года [122] и Федеральной программой "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. N 295 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации [199].

На заседании Совета по науке и образованию под председательством президента РФ обсуждались вопросы модернизации отечественной системы образования. Президент отметил, что «лидерами глобального развития становятся страны, которые способны создавать прорывные технологии и на их основе формировать собственную мощную производственную базу» [179].

В настоящий момент инженерное образование является одним из приоритетов государственной политики в образовательной сфере. В этой связи В.

В. Путин подчеркнул о необходимости актуализации государственных программ, определяющих потребности в инженерных и технических кадрах на долгосрочной перспективе.

Государственной корпорацией по атомной энергии «Росатом» сформирована государственная программа до 2021 г., согласно которой стране требуются 14.500 инженерных специалистов по 115 инженерным специальностям и направлениям подготовки. О реализации программы по развитию инженерного образования свидетельствуют следующие нормативные документы: распоряжение Правительства РФ от 6 января 2015 г. № 7-р «О Перечне специальностей и направлений подготовки высшего образования, соответствующих приоритетным направлениям модернизации и технологического развития российской экономики» [162], постановление правительства России от 23 мая 2015 г. «Об утверждении федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 гг.» [151], приказ Министерства труда и социальной защиты РФ, Министерства образования и науки РФ от 30 июня 2015 г. N 407/641 "Об утверждении Положения о системе среднесрочного и долгосрочного прогнозирования занятости населения в целях планирования потребностей в подготовке кадров в образовательных организациях, реализующих образовательные программы среднего профессионального и (или) высшего образования за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, и методики расчета на среднесрочную и долгосрочную перспективу потребности субъектов Российской Федерации, отраслей экономики и крупнейших работодателей в профессиональных кадрах" [1 57], в соответствии с которыми приводится перечень укрупненных групп инженерно-технических специальностей на среднесрочной и долгосрочной перспективе, учитывающих потребности субъектов Российской Федерации, отраслей экономики и крупнейших работодателей в профессиональных кадрах [143].

Министерством образования и науки РФ реализуется проект «Развитие инженерного образования», который направлен на модернизацию содержания

инженерного образования, определению объемов структуры подготовки инженерных кадров, основанных на привлечении ключевых работодателей к процессу формирования контрольных цифр приема граждан, повышению престижа инженерных специальностей [159]. По прогнозам Минобрнауки РФ наиболее востребованными будут специалисты в области ядерной энергетики, топливно-энергетической, нефтегазовой, машиностроительной, оборонно-промышленной отрасли, инженеры в сфере 1Т-технологий и электроники. Согласно государственной программы Российской Федерации о развитии образования на 2013 - 2020 годы на основании распоряжения РФ от 15 мая 2013, № 792-р одним из целей программы является: «обеспечение соответствия качества российского образования меняющимся запросам населения и перспективным задачам развития российского общества и экономики» [37]. В планах страны намечен запуск крупных индустриальных проектов, связанных с развитием промышленности в регионах Дальнего Востока и Сибири.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Прокопьева Сардана Ивановна, 2021 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Амонашвили, Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка / Ш.А. Амонашвили. -Москва: Знание, 1980. - 96 с.

2. Абдуллаева, Г. А. Актуальные проблемы преподавания иностранных языков в неязыковых вузах / Г. А. Абдуллаева [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://group-global.org/ru/publication/27581-aktualnye-problemy-prepodavaniya-inostrannyh-yazykov-v-neyazykovyh-vuzah (дата обращения 05.03.2018)

3. Агеева, Н.В. Стратегии преодоления студентами психологических барьеров при аудировании иноязычной речи : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. псих. наук (19.00.07) / Агеева Наталья Валерьевна. - Курск, 2009. - С. 182.

4. Алексеева, В. А. Этнические, возрастные и конституциональные особенности развития жителей Республики Саха (Якутия) : дис. ... кан. мед. наук: 14.00.02 / Алексеева Вилюйа Александровна. - Красноярск, 2009. - 189 с.

5. Алмазова, Н.И. Гуманитаризация высшего технического образования от теории к практике / Н.И. Алмазова, А.В. Рубцова // Общество. Коммуникация. Образование. - № 4 (282). - 2015. - с. 128-136.

6. Андреев, В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - 2-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

7. Бабанский, Ю. К. Педагогика / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1983. - 560 с.

8. Бабинская, П. К. Практический курс методики преподавания иностранных языков : учеб. пособие / П. К. Бабинская. - Минск: ТетраСистемс, 2013. - 285 с.

9. Барахсанова, Е.И. Трансдисциплинарный подход как стратегическая основа развития этнокультурного образования в Якутии / Е.И. Барахсанова, М.С. Прокопьев // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - Том 8. -№ 4 (29). - С. 25-28.

10. Багузина, Е. И. Веб-квест технология как дидактическое средство формирования иноязычной коммуникативной компетентности (на примере

студентов неязыкового вуза) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Багузина Елена Ильинична. - М., 2012. - 238 с.

11. Баймурзин, Х. Х. Тюркская народная педагогика физического воспитания : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01, Баймурзин Хамит Хаирварович. - Казань, 2001. -368 с.

12. Безбородова, С. А. Развитие иноязычной профессиональной лексической компетенции студентов горных специальностей на основе информационно-коммуникационных технологий : дис. ... кан. пед. наук: 13.00.02 / Безбородова Светлана Анатольевна. - Екатеринбург, 2016. - 251 с.

13. Безукладников, К.Э. Формирование лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка: концепция и методика : дисс. . докт. пед. наук: 13.00.02 / Безукладников Константин Эдуардович. - Пермь, 2009. - 403 с.

14. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогические технологии / В. П. Беспалько. — М.: Педагогика. — 1989. — 192 с.

15. Беспалько, В.П. Элементы теории управления процессом обучения / В. П. Беспалько. — М.: Знание, 1970. — 143 с.

16. Бим, И. Л. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе / И. Л. Бим. - М. : АСТ, 2008. - 452 с.

17. Бим, И. Л. Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2005. - N 8. - С. 2-6.

18. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход И. В. Блауберг. - М. : Эдиториал УРСС, 1997. - 448 с.

19. Болотов, В.А., Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. -№ 10. - С. 8-14.

20. Борисова, У. С. Проблемы коммуникативной толерантности в студенческой среде / Е. В. Никитина, У. С. Борисова // Международный научно-исследовательский журнал. -2017. - № 9-1 (63). - С. 77-80.

21. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности : монография / науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград : Перемена, 2001. - 181 с.

22. Брудный, А. А. К проблеме понимания текста / А. А. Брудный // Исследование рече-мыслительной деятельности. - 1974. - С. 80-86.

23. Вишневецкая, Н. А. Формирование иноязычной профильной компетенции студентов экономических специальностей (немецкий язык) : монография / Н. А. Вишневецкая, Т. Н. Астафурова. - Волгоград: ВолГУ, 2014. - 136 с.

24. Вишневецкая, Н. А. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыковых вузов: монография / Т. Н. Астафурова, Н. А. Вишневецкая, О. П. Козлова, О. Н. Романова, Е. В. Суркова. - Волгоград: ИУНЛ ВолгГТУ, 2017. - 124 с.

25. Вишневецкая, Н. А. Аудирование и формирование аудитивной компетенции студентов нелингвистических вузов: психолингвистический аспект / Е. В. Суркова, Н. А. Вишневецкая, О. Н. Романова // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса. - 2016. - № 2. - С. 275-279.

26. Власенков, А. И. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. М. : Просвещение,2010. - 22 с.

27. Волков, Г.Н. Этнопедагогика : учеб. для студентов сред. и высш. пед. учеб. зав / Г. Н. Волков. — М.: Academia, 2000. — 168 с.

28. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. - М.: Мысль, 2005. - 182 с.

29. Гаврилова, А. В. Обучение аудированию иноязычной речи в условиях неязыкового вуза: автореф. ...кан. пед. наук: 13.00.02 / Гаврилова Анна Вадимовна. - СПб. - 2006. - 23 с.

30. Газман, О. С. От авторитарной педагогики к педагогике свободы / О. С. Газман // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. — М.: Инноватор, 1995. — Вып. 2. — с. 16—45.

31. Галимзянова, И. И. Педагогическая система формирования иноязычной коммуникативной компетентности будущих инженеров : дис. ... док. пед. наук: 13.00.08 / Галимзянова Ильхамия Исхаковна. - Казань, 2009. - 384 с.

32. Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учебное пособие для студ. лингв. унив. и фак. ин. яз. высш. пед. заведений / Н.Д. Гальскова, Н. И. Гез. - 3-е изд. М. : Академия, 2006. - 336 с.

33. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. — 2-е изд., перераб. и доп. - М. : АРКТИ, 2003. - 192 с.

34. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М., 1982. - 372 с.

35. Гез, Н. И. Обучение аудированию: текст лекций по курсу «Методика обучения иностранным языкам / Н. И. Гез. - М. : МГПШЯ им. М. Тореза, 1979. -55 с.

36. Говорун, С. В. Развитие навыков и умений аудирования у студентов-востоковедов, изучающих английский язык: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02, Говорун Светлана Викторовна. - Санкт-Петербург, 2016. - 270 с.

37. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы, утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 N 295 [Электронный ресурс]. Режим доступа: ы^^/хп—273-44d1f.xn--p1ai/index/dopmat (дата обращения 14.05.2017)

38. Григорьева, А.А. Теория и практика семейной этнопедагогики народа Саха: дисс. ... доктора пед. наук: 13.00.06 / Григорьева Антонина Афанасьевна. -Якутск. - 1999. - 366с.

39. Гузеев, В. В. Образовательная технология: от приема до философии / В. В. Гузеев. - М. : Педагогический центр, 1996. - 120 с.

40. Гураль, С. К. Обучение языку как коммуникативной самоорганизующейся системе сквозь призму «сложного мышления» / С. К. Гураль // Язык и культура. -Томск - 2010. - С. 84-91.

41. Данилина, Е. А. Стратегии обучения иностранному языку при компетентностно-модульной организации учебного процесса (бакалавриат, неязыковой вуз) / Е. А. Данилина // Научный диалог. - 2014. - № 2 (26): Педагогика. - С. 18-25.

42. Данилов, М. А. Дидактика [Электронный ресурс] / Б. П. Есипов, М. А. Данилов, М. Н. Скаткин, Э. И. Моносзон, С. М. Шабалов / Под ред. Б. П. Есипова. - М. : Акад. пед. наук РСФСР, 1957. - 519 с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://elib.gnpbu.ru/text/danilov_esipov_didaktika_1957/go,0;fs,1/ (дата обращения 09.03.2019)

43. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. — М. : учпедгиз, 1956. - 378 с. // О природосообразности и культуросообразности в обучении. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://jorigami.ru/PP_corner/Classics/_Classics.htm

44. Долгина, О. А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков / О. А. Долгина, И. Л. Колесникова. - СПб: Изд-во «Русско-Балтийский информационный центр „БЛИЦ"», «Cambridge University Press», 2001 г. - С. 431.

45. Доржиева, О. А. Влияние гендерных особенностей на развитие

произвольной активности личности: дис.....кан. пед. наук: 19.00.01 / Доржиева

Марина Очиржаповна. - Улан-Удэ, 2006. - 188 с.

46. Елухина, Н. В. Обучение аудированию на уроках французского языка в средней школе: пособие для учителя / Н. В. Елухина. - 2-е изд., дораб. - Москва: Просвещение, 1984. - 159 с.

47. Елухина, Н. В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления / Н. В. Елухина // Иностр. языки в школе. - 2010. - №3. - С. 56-63.

48. Ефимова, С. К. Трудности и особенности студентов языкового вуза при обучении японскому языку (на примере Республики Саха (Якутия)) / С. К. Ефимова, Г. М. Парникова // Мир науки, культуры, образования. 2017. - № 5 (66).

- С. 13-16.

49. Жданова, Г. А. Гуманитаризация процесса подготовки будущего специалиста в техническом вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования" / Г. А. Жданова. -Кемерово, 2005. - 23 с.

50. Жинкин, Н. И. Механизмы речи / Н. И. Жинкин. — М.: АПН РСФСР, 1958.

- 378 с.

51. Жуков Р. Ф. Основные мероприятия по развитию активных методов обучения в академии // Проблемы повышения качества и эффективности подготовки специалистов; учебн. - метод. конф. 26 - 28 января 2000 г. : тезис докладов. / Отв. ред. П.Д. Шимко. — СПб: СПбГИЭА, 2000. — с. 148-149.

52. Жуковская, З. Д. Методологические основы и технологии разработки и функционирования комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в вузе : дис. д-ра пед. наук: 13.00.01, Жуковская Зоя Дмитриевна. -Санкт-Петербург. - 1994. - 380 с.

53. М.М. Жураковский, В. М. Высшее техническое образование в России: история, состояние, проблемы развития / В.М. Жураковский, В.М. Приходько, В.Н. Лукашев, В.Ф. Мануйлов, Б.С Митин, И.В. Федоров, М.Н. Вражнова. - М.: ЗАО «РИК Русанова», 1997. - 200с.

54. Зарукина Е. В., Логинова Н. А., Новик М. М. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению : учеб. - метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. - СПб. : СПбГИЭУ, 2010. - 59 с.

55. Землянская, Н. В. Об использовании индивидуальных образовательных траекторий при обучении иностранному языку студентов с низким уровнем обученности (первого курса неязыковых факультетов) / Н. В. Землянская // Вестник Костромского государственного университета. Серия : Педагогика.

Психология. Социокинетика. 2008. №1. [Электронный ресурс]. Режим доступа: Ь11рв://суЬег1еп1пка.ги/аг11с1е/п/0Ь-18р0170уап11-1пё1у1ёиа1пуЬ-0Ьга20уа1е1пуЬ-1гаек1опу-рп-оЬисЬепп-то81гапдоши-уа2уки-81:иёеп1:оу-8-т7к1ш-игоупеш-оЬисЬеппоБЙ (дата обращения 15.09.2017)

56. Зенкевич, С. М. Аудирование как вид перцептивной деятельности : дис. ... канд. фил. наук : 10.02.19 / Зенкевич Светлана Михайловна. - Санкт-Петербург, 2003. - 24 с.

57. Зимняя, И. А. Методика обучения английскому языку / И. А. Зимняя // Иностранные языки в школе. - 2011. - №3. - С.73-78.

58. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании И. А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

59. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И. А.Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. — М. : Логос, 2000. — 384 с.

60. Зимняя, И. А., Сахарова, Т. Е. Методика обучения английскому языку / И. А. Зимняя, Т. Е. Сахарова // Иностр. языки в школе. - 2011. - №3. - С.73-78.

61. Зудова, Я. В. Дидактические основы развития способностей студентов неязыкового вуза к аудированию иноязычной речи : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08). / Зудова Яна Викторовна. - Екатеринбург, 2005. - 216 с.

62. Иванова, О. Ю. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов : автореф. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / Иванова Оксана Юрьевна. - Курск, 2005. - 31 с.

63. Иванова, Т.В., Киреева З.Р., Сухова И.А. Технологии и методики обучения иностранным языкам. Ч.1 : учеб. пособие / Иванова Т.В., Киреева З.Р., Сухова И.А. - Уфа: Башкирский государственный педагогический университет им.М. Акмуллы, 2009. - 196 с.

64. Измайлова, В. В. Педагогическое обеспечение: сущность и структура понятия / В. В. Измайлова // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - № 2. (т. 2). - С. 14.

65. Ильина, Т. А. Структурно - системный подход к организации обучения. Вып. 1,2,3 / Т. А. Ильина. - М.: Знания, 1972. - 1973. - 383 с.

66. Информационное письмо Министерства образования и науки РФ от 0.07.2016 № АК 1872/05 «О представлении материалов». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://fgosvo.ru/files/files/fgosvo/AK-1683-05.pdf (дата обращения 05.09.2021)

67. Каптурова, Е. С. Педагогические условия формирования иноязычной аудитивной компетенции будущих лингвистов в вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Каптурова Евгения Сергеевна. - Орел, 2013. - 19 с.

68. Караковский, В. А. Воспитательная система школы : ... процесса В. А. Караковский // Воспитание школьников. — 1993. — № 3. — С. 2.

69. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность. — М.: Издательство ЛКИ, 2010. - 264 с.

70. Касаткина, Н. Н. Формирование мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыковых специальностей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Касаткина Наталья Николаевна. - Ярославль, 2003. - 210 с.

71. Квасюк, Т. Я. Индивидуализация процесса обучения студентов как способ активизации феномена понимания / Т. Я. Квасюк // Знание. Понимание. Умение. - 2010. - № 3. - С. 200-204.

72. Кильпатрик, У.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе / У.Х. Килпатрик. Л., 1925. - 52 с.

73. Китайгородская, Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика / Г. А. Китайгородская. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Высшая школа, 2009. - 336 с.

74. Климов, Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. - М. : Институт практической психологии, Воронеж : НПО МОДЭК, 1996. - 420 с.

75. Клычникова, З. И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке / З. И. Клычникова. - М. : Просвещение, 1973. - 207 с. Ковалева, Д. Б. Формирование профессиональных умений иноязычного говорения при подготовке к дискуссии студентов неязыкового вуза: автореф. кан. пед. наук: 13.00.08 /Ковалева Дина Борисовна. - Екатеринбург, 2006, - 197 с.

76. Ковалева, А.Г. Система иноязычного лингвистического образования для неязыковых направлений подготовки в вузе с использованием информационных технологий / А.Г. Ковалева, О.В. Анчугова, Д.П. Зарифуллина, Д.И. Курманова, М.В. Ткачева // Педагогическое образование в России. - 2018. - № 11. С. 108-115.

77. Ковалева, А.Г. Учебно-методический комплекс infotech english for computer users как средство формирования иноязычной профессиональной компетенции у студентов информационно-коммуникационных направлений подготовки / А.Г. Ковалева, О.В. Анчугова, Д.П. Зарифуллина, Д.И. Курманова, М.В. Ткачева // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2018. - № 7 (196). - С. 149-155.

78. Ковалева, Д. Б. Формирование профессиональных умений иноязычного говорения при подготовке к дискуссии студентов неязыкового вуза: автореф. кан. пед. наук: 13.00.08 / Ковалева Дина Борисовна. - Екатеринбург, 2006, - 197 с.

79. Козина, О. В. Формирование коммуникативной компетентности будущих специалистов в преподавании иностранного языка в нелингвистической образовательной среде / О.В. Козина // Мир науки, культуры, образования. - 2010 - С. 32-36. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rusnauka. com/9_NND_2012/Pedagogica/2_105404. doc.htm

80. Колесникова, Е. А. Обучение аудированию с письменной фиксацией существенной информации студентов первого курса языкового педагогического вуза: дис. ... кан. пед. наук : 13.00.02 / Колесникова Екатерина Алексеевна. -Москва. - 2008. - 247 с.

81. Колесова, Е. М. Развитие аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач: дис. ... кан. пед. наук : 13.00.02 / Колесова Елена Михайловна. - Екатеринбург. - 2014. - 167 с.

82. Коменский, Я. А. Великая дидактика. Избр. пед. соч. - М. : Педагогика, 1982. - Т.1. - 686 с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: Шр://]оп§аш1.т/РР_согпег/С1а881с8/Кошепвку/Кошешку_Уап_Лшо8_УеНкауа_ё1ё ак^Ьг.Ыш

83. Конаржевский, Ю. А. Что надо знать руководителю школы о системах, системном подходе и системном анализе / Ю. А. Конаржевский. - Челябинск: 41 ПИ, 1991. - 174с.

84. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р) [Электронный ресурс]. Режим доступа: Шр://хп—273-44ё1£хп--р1а1/тёех/ёорша1 (дата обращения 26.02.2017)

85. Концепция и технологии непрерывного педагогического образования в современном вузе / Е.А. Барахсанова, Е.И. Михайлова, И.А. Голиков и др. / Под ред. Е.И. Михайловой. - Якутск: Изд-во СВФУ им. М.К. Аммосова, 2015. - 226 с.

86. Конышева, А. В. Современные методы обучения английскому языку / А. В. Конышева. Минск : ТетраСистемс, 2004. -175с.

87. Корнеева, Л.И. Теоретико-методологические основы подготовки лингвистов-переводчиков в вузе / Л.И. Корнеева. - Екатеринбург: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина, 2016. - 288 с.

88. Коровкина, Т. Е. Социально-педагогическое обеспечение профессионального становления будущего учителя на начальном этапе обучения в вузе : дис. ... канд. пед. наук. / Коровкина Татьяна Егоровна. - Кострома, 2004. - 211 с.

89. Королев, Ф.Ф. Общие основы педагогики / Под ред. Ф. Ф. Королева, В. Е. Гмурмана. - М.: Просвещение, 1967. - 392 с.

90. Коротков, Э.М. Концепция менеджмента / Э. М. Коротков. - М.: Изд-во «Денс», 1997.- - 304 с.

91. Корякина, А.А. Языковое поликультурное образование в этно-региональном контексте / А.А. Корякина // Интернет-журнал «Мир науки»

92. Коряковцева, Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы / Н. Ф. Коряковцева. - М. : АРКТИ, 2002. - 176 с.

93. Крылов, Э.Г. Интегративное обучение английскому языку магистрантов инженерного направления в контексте специальности // Сибирский педагогический журнал. 2011. № 7. С. 60-69. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/integrativnoe-obuchenie-magistrantov-inostrannomu-yazyku-v-kontekste-spetsialnosti (дата обращения 30.01.2017)

94. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. М. : Народное образование. - 208 с.

95. Кухтевич, Т.Н.. Гуманитаризация высшего технического образования теоретический и прикладной аспекты / Т.Н. Кухтевич, В.И. Добрынина. - М., 1999. - 123 с.

96. Лаврик, Е.Ю. Развитие иноязычной учебно-познавательной компетенции студентов туристического профиля : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Лаврик Елена Юрьевна. - Екатеринбург, 2019. - 268 с.

97. Лапидус, Б.А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе / Б. А. Лапидус. - М. : Высшая школа, 1986. - 144 с.

98. Лапина, В. Е. Методика формирования социолингвистической компетенции на материале аудиотекстов : (английский язык, языковой вуз) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Валерия Евгеньевна Лапина. — М., 2010. —24 с.

99. Лебедев, А. В. Алкмеон // Большая российская энциклопедия / С. Л. Кравец. — М: Большая Российская энциклопедия, 2005. — Т. 1. —768 с.

100. Леонтьев, А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания /А. А. Леонтьев./ - М. : Наука, 1969; переизд. — М.: Красанд, 2005. - 312 с.

101. Левитан, К.М. Профессиональное развитие личности педагога в послевузовский период: дис. ... докт. пед. наук / К.М. Левитан. — Екатеринбург, 1993. - 395с.

102. Лопатина, Ю. В. Обучение студентов неязыкового вуза профессионально-ориентированному общению на английском языке : дис. ... кан. пед. наук : Ярославль, 2005. - 182 с.

103. Лурия, А. Р. Нейропсихология памяти / А. Р. Лурия. - т. 2. - М., 1976. -303 с.

104. Лучинин, А. С. История психологии: конспект лекций: учебное пособие / А. С. Лучинин. [Электронный ресурс]. Режим доступа: МрБ^/'^^^е-геаё1п§.с1иЬ/Ьоок.рИр?Ьоок=99770

105. Ляудис, В. Я. Методика преподавания психологии : учеб. пособие. / В. Я. Ляудис. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Изд-во УРАО, 2000. - 128 с.

106. Ляховицкий, М. В. Методика преподавания иностранных языков Текст. /М. В. Ляховицкий. - М. : Высшая школа, 1981. - 159 с.

107. Ляховицкий, М.В. Технические средства в обучении иностранным языкам / М.В. Ляховицкий, И.М. Кошман. - М. : Просвещение, 1981. - 143 с

108. Макар, Л. В. Обучение профессионально-ориентированному общению на английском языке студентов неязыкового вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Макар Людмила Владимировна. - СПб., 2000. - 257 с.

109. Макковеева, Ю. А. Развитие иноязычной социокультурной компетенции у студентов языковых вузов на основе аутентичной аудитивной и аудиовизуальной музыкальной наглядности : (английский язык как второй иностранный) : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.02 / Юлия Александровна Макковеева. - СПб., 2007. -24 с.

110. Малафик, И. В. Дидактика Учебное пособие / К.: Кондор, 2009, [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://banauka.ru76.html

111. Малова, Н. В. Критериально-ориентированное тестирование как дидактический инструмент индивидуализации обучения: теория в контексте опыта образовательной практики / Н. В Малова. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://vestnik-pp.samgtu.ru/uploads/series/1/40/432/2014-1 -21-0013.pdf (дата обращения 04.03.2017)

112. Малушко, Е. Ю. Методика формирования иноязычной профильной аудитивной компетенции магистрантов лингвистики : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02, Малушко Елена Юрьевна. - Волгоград, 2013. - 229 с.

113. Мариничева, А. В. Межкультурная коммуникативно-профессиональная компетентность как фактор подготовки квалифицированных специалистов : автореф. кан. соц. наук: 22.00.04 / Мариничева Анна Витальевна.. Нижний Новгород, 2003. - 207 с.

114. Материалы Межфакультетской научно-методической конференции / Под общ. ред. Бережнова Е. А - НИУ ВШЭ, 2010. - 483 с.

115. Меандров, Г. М. Метод проектов в начальной школе. В помощь комплексно-проектной работе : метод. пособие для педагогов / Г. М. Меандров. -Свердловск; М. : Госиздат, 1931. - С. 9-18.

116. Мерлин, В. С. Психология индивидуальности / В. С. Мерлин. - М. : Издательство «Институт практической психологии». - Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. - 286 с.

117. Миньяр-Белоручев Р. К. Записи в последовательном переводе: учебное пособие для вузов и фак. иностр. яз. / Р. К. Миньяр-Белоручев. - М. : Стелла, 1997. - 173 с.

118. Миньяр-Белоручев, Р. К. Общая теория перевода и устный перевод / Р. К. Миньяр-Белоручев. - М. : Воениздат, 1980. - 237 с.

119. Михайлова, Е.И. Некоторые тенденции развития непрерывного образования на примере Республики Саха (Якутия) / Е.И. Михайлова, О.М. Чоросова. В книге:

россия и Казахстан на пути к всеобщему непрерывному образованию. Монография. - Санкт-Петербург, 2016. - С. 40-54.

120. Морозов, Д.Л. Обучение профессионально-ориентированному аудированию на основе совершенствования психологических механизмов речи: автореф. ... кан. пед. наук : 13.00.02 / Морозов Дмитрий Леонидович. - Нижний Новгород, 2009. -24 с.

121. Мосолова Е.В. Методологические аспекты обучения аудированию на среднем этапе в общеобразовательной школе // Психология и педагогика: современные методики и инновации, опыт практического применения, Липецк, 2015. С. 47-57.

122. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://xn—273-44d1f.xn--p1ai/index/dopmat

123. Найн, А. Я. Педагогический эксперимент : методика и его организация Текст. : учеб. пособие / А. Я. Найн, 3. М. Уметбаев. - Магнитогорск : МаГУ, 2002. - 125 с.

124. Нигматов, З. Г. Курс лекций по педагогике : теория и методика воспитания [Электронный ресурс]. / З.Г. Нигматов. - Казань : Матбугат йорты, 2000. - 384 с. Режим доступа: http://lib.mgppu.ru/OpacUnicode/index.php?url=/notices/index/IdNotice:56499/Source: default (дата обращения 11.04.2017)

125. Николаева, А. Д. Приоритеты модернизации непрерывного педагогического образования (на примере СВФУ) / А. Д. Николаева. И. С. Алексеева // Педагогика, 2015. - № 10. - С. 69-71.

126. Новиков, А.Г. Менталитет северян в контексте циркумполярной цивилизации: монография / А. Г. Новиков. - Якутск : Изд-во ЯГУ, 2005. - 178 с.

127. Новиков, М. Ю. Обучение иноязычной аудитивной компетенции студентов-лингвистов с использованием DVD (на материале современных французских художественных фильмов) : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02, Новиков Михаил Юрьевич. - Пятигорск, 2007. - 20 с.

128. Носонович, Е.В. Параметры аутентичного учебного текста / Е.В. Носович, Р.П. Мильруд // Иностранный язык в школе. - 1999. - № 1. - C.11-18.

129. Оконешникова, А. П. Межэтническое восприятие и понимание людьми друг друга : автореф. дис. ... докт. псих. наук: 19.00.05 / Оконешникова Анастасия Петровна. - Якутск, 1988. - 32 с.

130. Обдалова, О.А. Аудирование как средство обучения иноязычному общению студентов естественнонаучных факультетов на начальном этапе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : Томск, 2001. - 209 с.

131. Обдалова, О.А. Когнитивно-дискурсивная система обучения иноязычной межкультурной коммуникации студентов бакалавриата естественнонаучных направлений : дис. ... д-р пед. наук : 13.00.02 / Обдалова Ольга Андреевна. -Нижний Новгород, 2017. - 168 с.

132. Осипова Н.Н. Проблематизация в обучении иноязычному аудированию при подготовке студентов неязыкового вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Осипова Наталья Николаевна. - Москва, 2015. - 27 с.

133. Отчет Министерства промышленности и геологии РС (Я) «Республика Саха (Якутия)» « Об итогах деятельности» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://minprom.sakha.gov.ru/Informatsionnie-i-analiticheskie-materiali/otchet-ob-itogah-dejatelnosti-za-2015-god (дата обращения 26.02.2017)

134. Павлова, С. Н. Особенности обучения студентов-переводчиков второму иностранному языку в Республике Саха (Якутия) / С. Н. Павлова, Г. М. Парникова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. -2017. - № 4 (117). - С. 19-24.

135. Парникова, Г. М. Анализ методической действительности, сложившейся в системе высшего образования в РС (Я) // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016 - № 8. С. 84-87.

136. Парникова, Г. М. Концепция развития учебной самостоятельности студентов при обучении иностранному языку в регионально-этническом

контексте (неязыковой вуз) : автореф. дис. ... доктора пед. наук : 13.00.02 / Парникова Галина Михайловна. - Екатеринбург, 2018. - 51 с.

137. Парникова, Г. М. Обучение иностранному языку в неязыковом вузе в условиях реализации ФГОС ВО / Г. М. Парникова // Актуальные проблемы германистики, романистики и русистики. Екатеринбург : Уральский государственный педагогический университет, 2016. - С. 86-92.

138. Парникова, Г. М. Основные направления развития методики преподавания иностранных языков в вузах / Г. М. Парникова // Педагогическое образование в России. 2017. -№ 2. - с. 21-26.

139. Парникова, Г. М. Учет региональных особенностей при обучении иностранному языку в неязыковом вузе / Г. М. Парникова // Высшее образование сегодня, 2016. - № 1. - С. 81-85.

140. Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е. И. Пассов. - М.: Русский язык, 1989. - С. 278.

141. Пассов, Е. И. Упражнения как средства обучения: учебное пособие / Под ред. Е. И. Пассова, Е.С.Кузнецовой. - Воронеж : НОУ «Интерлингва», 2002. - 40 с.

142. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2005. -112 с.

143. Перечень укрупненных групп инженерно-технических специальностей на среднесрочной и долгосрочной перспективе, учитывающих потребности субъектов Российской Федерации, отраслей экономики и крупнейших работодателей в профессиональных кадрах [Электронный ресурс]. Режим доступа: Шр^/^^^^агай.ги/ргоёи^вЛро/рпше/ёос^ 1037700/#22000 (дата обращения 28.02.2017)

144. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. -- М. : ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

145. Полат, Е. С. Метод проектов / Е. С. Полат // Метод проектов: на-уч.-метод. сб. - Минск : РИВШ БГУ, 2003. - С. 39-47.

146. Поляков, О. Г. Многоязычие и обучение иностранным языкам: современный контекст проблемы / Г.Г. Поляков, С.К. Гураль, Е.В. Конева // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2016. - № 3 (3). - С. 9-12.

147. Поляков, О. Г. Обучение будущих юристов английскому языку посредством дискурсивного анализа на основе комплексного подхода К. Хоффмана / О.Г. Поляков, Е.Р. Новикова, Н.В. Хаусманн-Ушкова // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2020. - Т. 5. № 6. - С. 784-791.

148. Полякова, Т. Ю. Диверсификация непрерывной профессиональной подготовки по иностранному языку в инженерном образовании: монография / Т. Ю. Полякова. - М. : МАДИ, 2010. - 428 с.

149. Потемкина, В. А. Формирование иноязычной социокультурной компетенции у студентов неязыковых факультетов при обучении аудированию на материале социомаркированных текстов [Текст] : автореф. дисс. ... канд. пед. наук / В. А. Потемкина. - СПб., 2010. -22 с.

150. Постановление правительства России от 23 мая 2015 г. «Об утверждении федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 гг.» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://gov.garant.ru/SESSION/PILOT/main.htm (дата обращения 04.11.2018)

151. Постановление Правительства Российской Федерации от 15 июня 2018 г. № 682 «Об утверждении Положения о Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации и признании утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71868584/ (дата обращения 12.09.2018)

152. Поташник, М. М. Профессиональные объединения педагогов / М. М. Поташник. - М. : Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

153. Потошина, О. С. Актуальные проблемы преподавания иностранных языков в неязыковых вузах / О. С. Потошина // Обучение иностранным языкам. Материалы для специалиста образовательного учреждения / под науч. редакцией: Т. В. Соколова. - М. : Издательский дом НИУ ВШЭ, 2012. - М., 2003. - С. 139-146.

154. Приказ Министерства образования науки России от 12.03.2015 N 209 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования» [Электронный ресурс]. Режим доступа: [Ьйр://£§08У0.ги/ир1оаёШе8/£§овуоЬ/140302.рё£] (дата обращения 04.11.2018)

155. Приказ Министерства образования и науки РФ от 25 марта 2015 года N 270 «О внесении изменений» в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 сентября 2013 года N 1061 "Об утверждении перечней специальностей и направлений подготовки высшего образования" [Электронный ресурс]. Режим доступа: ЬАр://ёосв.сп1ё.ги/ёоситеп1/420266264 (дата обращения 04.11.2018)

156. Приказ Министерства образования и науки РФ от 12 сентября 2013 г. N 1061 «Об утверждении перечней специальностей и направлений подготовки высшего образования» [Электронный ресурс]. Режим доступа: Шр://Ьаве.§агап1ги/70480868/ (дата обращения 06.11.2018)

157. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ, Министерства образования и науки РФ от 30 июня 2015 г. N 407/641 "Об утверждении Положения о системе среднесрочного и долгосрочного прогнозирования занятости населения в целях планирования потребностей в подготовке кадров в образовательных организациях, реализующих образовательные программы среднего профессионального и (или) высшего образования за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, и методики расчета на среднесрочную и долгосрочную перспективу потребности субъектов Российской Федерации, отраслей экономики и крупнейших работодателей в профессиональных кадрах" [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http: //www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71037700/#ixzz4X37c0IDL (дата

обращения 09.11.2018)

158. Примерная программа для преподавания иностранных языков (английского, немецкого, французского, испанского) студентам неязыковых вузов и факультетов / Под общ. ред. С. Г. Тер-Минасовой. - М., 2009. - 24 с.

159. Проект «Развитие инженерного образования» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://fea.ru/spaw2/uploads/files/ (дата обращения 16.11.2018)

160. Протасова, И. В. Педагогическое обеспечение процесса накопления учащимися социального опыта в условиях школы-гимназии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Протасова Ирина Витальевна. - Кострома, 2001. - 235 c.

161. Рабинович, М. И. Оперативная память и число семь / М. И. Рабинович // Портал журнала «Наука и жизнь» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.nkj.ru/archive/articles/18456/

162. Распоряжение Правительства РФ от 6 января 2015 г. № 7-р «О Перечне специальностей и направлений подготовки высшего образования, соответствующих приоритетным направлениям модернизации и технологического развития российской экономики» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://government.ru/docs/20485/ (дата обращения 16.11.2018)

163. Рогинко, Е. В. Интерактивные методы обучения студентов иноязычному профессиональному общению на основе текстов по специальности : автореф. ... кан. пед. наук : 13.00.02 / Рогинко Екатерина Владимировна. М. , 2009. - 19 с.

164. Романов, Н. Н. Педагогическое обеспечение интеграции содержания общего и профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Романов Николай Николаевич. - Якутск. - 2004. - 20 с.

165. Руденко, С. И. Башкиры: историко-этнографические очерки / С. И. Руденко. Рос. акад. наук, Уфим. науч. центр, Ин-т истории, яз. и лит., Рос. этногр. музей. -М.: Л., 1955, с изм. и доп. - Уфа : Китап, 2006. - 373 с.

166. Саввина, И.Л. Формирование познавательной активности в процессе изучения иностранного языка : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Саввина Ирина Львовна. - Якутск. - 2004. - 25 с.

167. Самойленко, Е. В. Теоретические аспекты реализации "внутренних резервов" студентов при обучении иностранным языкам / О. В. Самойленко // Преподаватель высшей школы в XXI веке: сборник трудов международной научно-практической Интернет-конференции РГУПС. - Ростов на Дону, 2007. -Сб. № 5 (ч. 1) - С. 262-266.

168. Сахаров, В. И. Формирование исследовательской компетентности педагога в процессе повышения квалификации / В. И. Сахаров // Вестник Кемеровского государственного университета,2015. - № 2 (4) - С. 80-82.

169. Сенько, Ю. В. Формирование научного стиля мышления учащихся / Ю. В. Сенько. - М. : Просвещение, 1986. - 82 с.

170. Сергеева, Н. Н. Иноязычная коммуникативная компетенция в сфере профессиональной деятельности: модель и методика развития / Н. Н. Сергеева // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 6. - С. 147-150.

171. Серова, Т. С. Концепция языковой, речевой и коммуникативной подготовки специалиста в процессе инженерного образования / Т. С. Серова // Прикладная филология инженерного образования. - Т. 1. Методология и методика языкового обучения в техническом вузе. - Томск : Томск. гос. поли- техн. ун-т, 2004. - С. 48-62.

172. Селезнева, Н. А. Качество высшего образования как объект системного исследования: лекция-доклад / Н. А Селезнева. - 4-е изд., стереотипное. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 95 с.

173. Сидорова, Л.В. Личностно-ориентированная организация самостоятельной работы студентов неязыкового вуза в процессе изучения иностранного языка (на материале английского языка : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Сидорова Людмила Владимировна. - Санкт-Петербург. - 2016. - 24 с.

174. Скаткин, М. Н. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / под ред. М.Н.Скаткина. - М. : Просвещение, 1982. - 319 с.

175. Скопылатов, И. А. Индивидуализация обучения в высшей школе военной школе России / под. ред. д-ра пед. Наук, проф., акад. В. Я.Слепова. - СПВВИУС, 1994. - 110 с.

176. Сластенин, В. А., Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - М. : Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

177. Смирнов, С. А. Педагогика. Педагогические теории, системы технологии / С. А. Смирнов. - М. : Академия, 2000. - 512 с.

178. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: учебное пособие для студентов педвузов и учителей / Е.Н. Соловова. - М. : Просвещение, 2002. - С. 239

179. Стенографический отчёт о заседании Совета при Президенте по науке и образованию [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://kremlin.ru/events/president/news/45962 (дата обращения 16.11.2018)

180. Суслова, Ю. В. Формирование иноязычной аудитивной компетенции как компонента профессиональной подготовки курсантов военного авиационного вуза // Известия ВГПУ. 2015. №9-10 (104). Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-inoyazychnoy-auditivnoy-kompetentsii-kak-komponenta-professionalnoy-podgotovki-kursantov-voennogo-aviatsionnogo-vuza (дата обращения: 11.05.2019)

181. Субетто, А. И. Теория фундаментализации образования и универсальные компетенции (ноосферная парадигма универсализма) / А.И. Субетто. - СПб.: Астерион, 2010. — 556 с.

182. Суркова, Е. В. Психолингвистические особенности смыслового восприятия иноязычного профессионального текста на слух и формирование аудитивной компетенции студентов / Е. В. Суркова, Н. А. Вишневецкая, О. Н. Романова //

Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса, 2016. -№ 2 (35). - С. 275-279.

183. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения в 3 т. / под ред. А. М. Прохоров - 3-е изд. - М. : Советская энциклопедия, 1969. с. 167.

184. Схема развития производительных сил, транспорта и энергетики до 2020 г. в Республике Саха (Якутия) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://old.sakha.gov.ru/node/2094 (дата обращения: 08.06.2018)

185. Тимонин, А. И. Концептуальные основы социально-педагогического обеспечения профессионального становления студентов вуза. - Кострома, 2007. -216 с.

186. Тимина, С. В. Методика обучения иностранных студентов аудированию на материале языка специальности: на этапе вводно-предметного курса: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Тимина Светлана Викторовна. - Нижний Новгород, 2003. -233 с.

187. Трубицына, О. И. Методика обучения иностранному языку : учебник и практикум для бакалавриата / О.И. Трубицына. - М.: изд-во «Юрайт». - 2019. -384 с.

188. Турбина, Е. П. Формирование коммуникативной компетентности будущих специалистов в преподавании иностранного языка в неязыковом вузе / Е.П. Турбина // Вестник Шадринского государственного педагогического университета, 2017. - № 4 (36). - С. 87-94.

189. Ульченко, Н.А. Гуманитаризация высшего технического образования: институциональный анализ: автореф. дис. ... канд. соц. наук : 22.00.04 / Ульченко Наталья Анатольевна. - Новочеркасск, 2000 г. -27 с.

190. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //www.biografia. ru/ushinskiy.html

191. Уткин, К. Д. Культура народа Саха: этнофилософский аспект / К. Д. Уткин. - Якутск : Изд-во «Бичик», 1998. - 368 с.

192. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (Физика и информатика) [Электронный ресурс]. Режим доступа: Шр://£§08У0.ги/ир1оаёШев/£§ов/5/20111207163943.рё£ (дата обращения: 21.09.2017)

193. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 011800 Радиофизика [Электронный ресурс]. Режим доступа: Шр://£§08У0.ги/ир1оаёШев/£§ов/28/20111115114254.рё£ (дата обращения: 21.09.2017)

194. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (специалитет по специальности) 21.05.04 Горное дело . Шр://£§08У0.ги/ир10аёШев/£§08У08рес/210504.рё£ [Электронный ресурс]. Режим доступа: Шр://£§08У0.ги/ир10аёШев/£§08У0Ь/110304.рё£ (дата обращения: 21.09.2017)

195. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования 3++ (специалитет по специальности 21.05.04 Горное дело) [Электронный ресурс]. Режим доступа: Шр://£§08У0.ги/ир10аёШев/£§08У08рес/210504.рё£ (дата обращения: 02.09.2018)

196. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» № 125 от 2012 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: кйр://минобрнауки.рф/документы/885 (дата обращения: 15.12.2017)

197. Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273 от 29 декабря 2012 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: кйр://минобрнауки.рф/документы/2974 (дата обращения: 15.12.2017)

198. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлениям подготовки бакалавриата. [Электронный ресурс]. Режим доступа: Шр://£§08У0.гиЛ£08У0/151/150/24 (дата обращения: 15.12.2017)

199. Федеральная программа "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://xn—273-44d1f.xn--p1ai/index/dopmat (дата обращения: 15.12.2017)

200. Федорова, Л. И. Этнопедагогические традиции нравственного воспитания / Л. И. Федорова. - Якутск : изд-во, ИПКРО, 1997. - 67 с.

201. Фоломкина, С. К. Методика обучения чтению на английском языке в средней школе: автореф. дис. ... докт. пед. наук. - М.: Высшая школа, 2005. 255 с.

202. Фомин, М. М. Преподавание иностранных языков в многоязычной поликультурной среде / В. В.Григорьева, Е. Д. Нелунова, М. М. Фомин и др. -Москва, 2015. С. 87-107.

203. Фрумин, И. Д. За что в ответе? Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования / И. Д. Фрумин // Учительская газета. -2002. - № 36. - С. 38-39.

204. Халеева, И. И. Вторичная языковая личность как реципиент инофонного текста // Язык - система. Язык - текст. Язык - способность. - М.: РАН ИРЯ, 1995. -С. 7 - 286.

205. Халеева, И. И. О гендерных подходах к теории обучения языкам и культурам / И. И. Халеева // Известия Российской академии образования. - 2000. -№ 1. - С. 11-18.

206. Халеева, И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи : Подготовка переводчиков : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02 / Халеева, Ирина Ивановна / Воен. ин-т. - Москва : Высшая школа, 1990. - 239 с.

207. Хамедова, Г. Н. К проблеме формирования мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыковых специальностей / Г. Н. Хамедова // Вестник ОГУ. - 2012. - № 2. - С. 280-285.

208. Хуторской, А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс]. / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm (дата обращения: 30.03.2018)

209. Цветкова, Л. С. Афазиология: современные проблемы и пути их решения / Л. С. Цветкова. - М.: МПСИ, 2011. - 744 с.

210. Цыбанева, В. А. Модульное обучение иноязычной аудитивной компетенции студентов-лингвистов: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02, Цыбанева Валентина Александровна. - Пятигорск, 2009. - 185 с.

211. Чикнаверова, К. Г. Концепция и методика развития иноязычной компетенции студентов вуза на основе активизации их самостоятельности: дис. ... док. пед. наук: 13.00.02, Чикнаверова Каринэ Григорьевна. - Нижний Новгород, 2016. - 355 с.

212. Чистович, Л. А. Восприятие речи человеком / Л. А. Чистович. - Л.: Наука, 1976. - 388 с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://booksshare.net/index.php?id1=4&category=med&author=chistovich-la&book=1976 (дата обращения: 15.05.2016)

213. Чудинов, А. П. Педагогическая риторика, культура речи и межкультурная коммуникация / А.П. Чудинов, Е.А. Нахимова. - Екатеринбург: УрГПУ, 2016. - с. 135.

214. Шамов, А. Н. Основы общей методики преподавания иностранных языков. Теоретические и практические аспекты / А.Н. Шамов, М.А. Ариян. - М. : Флинта. - 2020. - 276 с.

215. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: учебное пособие для студентов педагогических институтов / С. Ф. Шатилов. - 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 1986. - 223 с.

216. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения / С. Т. Шацкий. В 4-х томах. -Т.2 / С. Т. Шацкий. - М. : Просвещение, 1980. - С. 476. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://elib.gnpbu.ru/text/shatsky_ped-soch_t2_1964/go,2;fs,1/ (дата обращения: 08.04.2016)

217. Шепелева, Н. Ю. Педагогическое обеспечение процесса социализации учащихся в негосударственном образовательном учреждении: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. / Шепелева Наталья Юрьевна. - Кострома, 2004. - 211 а

218. Шоров, И. А. Народная педагогика адыгов о факторах, влияющих на формирование личности И. А. Шоров //Проблемы обучения и воспитания в сельской национальной школе. Ростов-на-Дону: Ростовский государственный педагогический институт. - 1976. - С. 32.

219. Штерн, А. С. Перцептивный аспект речевой деятельности : экспериментальное исследование : дис. ... д-ра филол. наук / А. С. Штерн. - СПб., 1990; Штерн, А. С. Перцептивный аспект речевой деятельности : монография / А. С. Штерн. - СПб. : СПбГУ, 1992.

220. Щерба, Л. В. Общие вопросы методики / Л. В. Щерба // Преподавание иностранных языков в средней школе. Москва : Высшая школа, 1974. - 343 с.

221. Щерба, Л. В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общая методика / Л. В. Щерба. - 2-е-изд. - Москва, 1974. - С. 14-29.

222. Щукин, А. Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: учеб. пособие / А. Н. Щукин. — М. : Филоматис, 2008. — 188 с.

223. Якобсон, Р. О. Язык и бессознательное / Р. О. Якобсон. - М. : Гнозис, 1996. -248 с.

224. Яковлева, В. А. Обучение иноязычному профессионально-ориентированному аудированию на среднем этапе в условиях технического вуза: (на материале французского языка): дис. . канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2003. — 252 с.

225. Якушева, Е. Г. Особенности обучения немецкому языку студентов инженерных специальностей / Е. Г. Якушева, Г. М. Парникова //Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2017. - Т.6. № 2 (19). - С. 214-218.

226. Ялалов, Ф. Г. Этнопедагогика / Ф. Г. Ялалов. - М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2002. -151 с.

227. Anderson, A. Listening / A. Anderson, T. Lynch. - Oxford : Oxford University Press. - 1988. - 154 p.

228. Brown, G. Teaching the spoken language / G. Brown, G. Yule. Cambridge: Cambridge University Press. - 1983. - 162 p.

229. Buck, G. Assessing listening / G. Buck. Cambridge: Cambridge University Press. - 2001. - 288 p.

230. Cohen, L. Research methods in Education / L. Cohen, M. Lawrence, М. Keith. 2001. - London: Routledge Falmer. - 312 p.

231. Cowan, N. Working memory capacity : essays in cognitive psychology / N. Cowan. New York: Taylor & Francis. - 2005. - 258 p.

232. Fomin, M. M. Theoretical and practical basis of teaching foreign languages in bilingual (multilingual) setting / M. M. Fomin // Russian linguistic Bulletin. - 2016. -№ 2 (6). - 108-112 pp.

233. Harmer, J. F. How to teach English / J. F.Harmer. - Harlow: Longman. - 1998. -228 p.

234. Hamer, J. F. Bilinguality and bilingualism / J. F. Blanc, M. Blanc. - Cambridge University Press. - 1989. - 498 p.

235. Larsen, D. Technics and Principles in Language Teaching / D. Larsen. - Oxford: Freeman. -1986. - 216 p.

236. Howatt, P.R. The History of Teaching English as a Foreign Language, from a British and European Perspective / P. R. Howatt, R. Smith. // URL: https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1179/1759753614z.00000000028 (дата обращения: 24.10.2018)

237. Man-Man, P. Developing Students' Listening and Speaking Skills Through ELT Podcasts Text. / P.Man-Man // Education Journal. 2006. - Vol. 34.-No. 2.-P. 115- 134.

238. Morley, J. Listening comprehension in second / foreign language instruction. In M. Celce-Murcia (ed.), Teaching English as a Second or Foreign Language / J. Morley. - Boston: Heinle & Heinle Publishers. - 1991. - 81-106 pp.

239. Vandergrift, L. L. Listening: Presage, process, product and pedagogy Text. / L.Vandergrift // Handbook of research in second language teaching and learning. New York : Routledge/ - 2011. - Volume II.- P. 455 - 471.

240. Zamorshikova, L. C. Multilingualism and the World View of the Northern Peoples: Psycholinguistic Issues (the case of the Sakha Republic (Yakutia) / L. C. Zamorshikova // Actes du colloque "Les societies minoritaires ou minorisees face a la globalization: Uniformation, resistance ou Renouveau». - Yakoutsk. 2014. - T.: 1. -295-305 pp.

Занятия со студентами 1 и 2 курсов Горного института СВФУ

Приложение 2

Внеаудиторное мероприятие "Poetry evening" среди студентов технических специальностей

Участие студентов в международных обменных программах

(Швеция, Германия, Канада)

UNIVERSITÄT HOHENHEIM

OSTEUROPAZENTRUM

Katja Mahler

Universität Hohenheim (770)

70593 SluliEirl

Stuttgart-Hohenheim, den 06.05,2014 Telefon [phone] - 2257] Fix+49 711459 - 23644

E-mail: katiajnahlerlflimli-hohaiHeim.de

EINLADUNG

Hiermit laden wir folgende Personen in der Zeit vom 9/1/2014 bis 8/31/2016 an die Universität Hohenheim ein:

Der Aufenthalt dient der Teilnahme an dem Projekt „International Academic Mobility Network with Russia" im EU-Programm Erasmus Mundus Paitnerships Action 2.

Die anfallenden Kosten für die Reise und den Aufenthalt (Versicherung, Unterkunft und Verpflegung) werden aus Mitteln des o.g. EU-Projekts finanziert.

Die Universität Hohenheim übernimmt für die genannte Person die Verpflichtungen gemäß §§ 66-68 Aufenthaltsgesetz.

Wir bitten Sie, für Mariia Turantaeva von den sonst üblichen Bearbeitungsgebühren bei der Ausstellung des Visums abzusehen, da die Aufentbalte der wissenschaftlichen Weiterbildung und Zusammenarbeit dienen und von der Europäischen Union finanziert werden.

Mit freundlichen Grüßen

Mariia Turantaeva, geb. 7/31/1992, Passnr; 72 2492720

Projektkoordinatorin -

universität hohenheim

OSTEUROPA/KNTRUM -770-VUlpna»! t3.D-705» Stil»»«"

APPLICATION FORM FOR ONLINE STUDENTS Hogskolen i Finn mark, N-9509 Alia, Norway

Telephone [phone] Telefax [phone] Study vear 2012 -2013

Information about yourself:

Surname: Timofeev VAAAAAAAAAAAAAAi Place and date of birth: The Russian Federation, The Republic of Sakhi (Yakutia). WWYWWV WWWWUW'' village Sunt ar of Suntar <-f WA¥A¥M VAAAAAAAAA^ region, the 7* November, 1992

First name: Luka Nationality: Sakha

Gender: Male E-mail: [e-mail]

Current address: The Russian Federation, The Republic ofSakhi 1 wwvwwv (Yakutia). Yakutsk citv. VvYvWvVvVvY* * J 1 micro-district :iILvmki=: wwwvww 54, ap. 19 Telephone: [phone] [phone]

Information ab ou hour current stuck institution:

Home North-East em university/college: Federal University Fax: 677000

Address: Yakutsk, Russia Web address: s-vfu.ru

Local co ordinator The Russian Federation,The Republic of Sakha (Yakutia), Yakutsk City. Belinskogo st. 15& E-mail:

at home university Telephone:

Information about your student status:

Your Bachelor Yearofstudv: 2d course

Приложение 4

Участие во Всероссийской олимпимпиаде по английскому языку среди студентов нелингвистических специальностей

i *» •

9)

сно

Всероссийская олимпиада по английскому языку для студентов нелингвистических специальностей

ДИПЛОМ

II СТЕПЕНИ

вручается

Степановой Анне Влиандровне

Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова

Результат: 86 из 100 баллов

Система электронного обучения МООВЬЕ

РШ *"' I"' Й '4» 04.06.20

Примеры презентаций студентов на семейно-бытовые темы

?.*. Mrr.l.

Заметки

ЕЖП5

с

о

»3

О

л

ез \зоа

= ¡к ; ä I

«.■И*

II-

О/гх' of ту best

fric ncls — Я ina

Заметки к слайду

Jb gg

> Заливка фигуры

Восстановить

Рисование

Му Hobby

Примеры презентаций студентов на этно-культурные темы

П 1

Си ture of Yakutia

--Jf4

Yakuts have their national dress, traditions,

munira inqrrnmpntt;

-—' Главная Вставка Дизайн Анимация

TROSY - Microsoft PowerPoint Рецензирование Вид

— Л —I макет-

~—' Ц^ - Восстановить

Вставить Создать

>Г слайд » Удалить Буфер обмена ^

,,-е -Sil-ü llü aWDOG- Dl

--I15J IT^i }&

АбЮЦ_5JI__Рисование

№

Упорядочить Экспресс-стили

¿2 Заливка фигуры -L/ Контур фигуры • Эффекты для фигур -

THE OLONKHO LAND AND ITS PEOPLE

The cold sparsely populated North and the modern Yakutia. The ancient land witnessed many dramatic historical events during the centuries and millennia. Alternation of epochs, blood revenge, colonization, the swing of the pendulum... But the spirit of its people, traditions and customs stayed the same. Only strong and courageous people are able to survive and live in icy embraces of the cold. This main characteristic feature of the Northern people - Sakha, Evens, ¿yanks, Xukaairs. - has been forged for centuries in struggle with severe nature, creating their unique style of clothes, housekeeping, culture and cuisine.

Заметки к слайду

Слайд 13 из 14 "Яркая" Русский (Россия)

m е Q и й

Geology of deposit

Примеры презентаций студентов на профессионально-ориентированные темы

Geology of deposit

Рис. 2. Эльконский уранонорудныи район. Схема расположения рудоносных зон:

1 — контур Эльконского урановорудного района. 2 — рудоносные зоны: 3 — урановые месторождения; 4 — линия электропередам

Рис. 3. Схема расположения урановорудных залежей в зоне Южной:

1 — участки зоны Южной: 2 — рудные залежи и их номера

NON-METALLIC (NON-METALLIC) MINERALS

is a sedimentary rock. Most often it has an organic origin.

-a sedimentary rock, which arose as a result of crushing and grinding of solid particles of rocks.

- rock, which is formed from calcite or dolomite as a result of metamorphism.

Диагностирующий тест на определение уровня иноязычной аудитивной компетенции (ИАК)

Содержательный компонент ИАК - 40 баллов Задание 1

Аудирование с общим пониманием содержания - 6 баллов. Listen to the conversations. Match 1-6 to sitations a-f:

_a. buying something

_b. checking into a hotel

_c. trying to get a help

_d. giving a student directions

_e. giving a class some information

_f. arriving at a restaurant

Задание 2

Аудирование с детальным пониманием содержания - 6 баллов. Listen to extracts from six conversations. Write missing information:

1. Name:_

2. Postcode_

3. Phone number:_

4. email:_

5. surname:_

6. address:_

Задание 3

Аудирование с выборочным пониманием содержания - 5 баллов. Listen and insert the missing words or words phrases:

1. The story begins about_ billion years ago.

2. As gas and_come together to form the rocks that make up our planet.

3. Atoms are are the building blocks of all matter combined atoms form_.

4. It has large crystals because it cools slowly deep below the_ surface.

5. Basalt makes up much of the ocean_and also most of the moon.

Задание 4

Аудирование с полным пониманием содержания - 6 баллов. Listen to the Fact File. Correct the false information in these sentences.

1. 30 million phones are sold worldwide every year.

2. The first text message was sent in the 1990s.

3. Smartphones have been sold since 2002.

4. Apple's Iphone now has over a million apps.