Методика формирования иноязычной профильной аудитивной компетенции магистрантов лингвистики: на основе инфокоммуникационной технологии подкастов, английский язык тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Малушко, Елена Юрьевна

• Малушко, Елена Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Малушко, Елена Юрьевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

1.1. Эволюция компьютерных средств в обучении иностранным языкам

1.2. Использование сети Интернет в обучении иностранным языкам в современной российской высшей школе

1.3. Подкаст как носитель актуальной профессиональной информации и объект иноязычной аудитивной деятельности магистрантов

1.4. Иноязычная профильная аудитивная компетенция магистрантов лингвистики как сложное психолингвистическое явление

Выводы по Главе 1

ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОКОММУНИКАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПОДКАСТОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРОФИЛЬНОЙ АУДИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МАГИСТРАНТОВ ЛИНГВИСТИКИ ПРОФИЛЯ «ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ И МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ»

2.1. Факторы, определяющие успешность формирования аудитивной

компетенции на основе подкастов в рамках самостоятельной работы магистрантов лингвистики

2.2. Технология формирования иноязычной профильной аудитивной компетенции магистрантов лингвистики в инновационно-образовательной подосфере f

2.3. Система упражнений и приемы работы с иноязычными профессионально-ориентированными подкастами

2.4. Экспериментально-опытное обучение иноязычному профильному аудированию и анализ его результатов

Выводы по Главе 2

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика формирования иноязычной профильной аудитивной компетенции магистрантов лингвистики: на основе инфокоммуникационной технологии подкастов, английский язык»

ВВЕДЕНИЕ

Модернизациия образования, интеграция России в европейское образовательное пространство, переход на многоуровневую систему, развитие международных контактов в экономической, политической, научной и культурной сферах обусловливают новые задачи бучения иностранному языку будущих магистров, одним из путей реализации которых является использование инновационных педагогических технологий. Неотъемлемой частью современного профессионального образования становится овладение универсальными способами профессиональной деятельности; формирование и развитие иноязычных компетенций, поисково-исследовательских умений и умений пользоваться современным информационно-коммуникационным инструментарием в°профессиональной деятельности, способности адаптироваться к изменяющимся социо-экономическим условиям, готовности активно взаимодействовать с профессиональной средой.

Данные процессы осложняются противоречиями, связанными с различием образовательных систем Европы и России и несоответствием:

- требований стандартов реальному уровню владения магистрантами иностранным языком;

- сформированного менталитета Российского общества особенностям организации самостоятельной работы магистрантов в удаленном режиме;

- необходимости применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении реальному уровню оснащенности вуза или технологической грамотности преподавателя / студента.

Существующие учебно-методические пособия и учебники по иностранному языку для магистрантов чаще всего направлены на обучение чтению, письму, говорению и языковым аспектам, в то время как аудирование представлено в меньшей степени. Анализ учебной литературы показал, что упражнения, направленные на развитие аудитивных умений, часто отсутствуют или носят однообразный характер, несмотря на то, что аудитивную

компетенцию лингводидакты относят к наиболее трудным для овладения видам речевой деятельности. Это связано с лингвистическими, психолингвистическими и экстралингвистическими характеристиками нормативной речи носителя языка, которые не всегда удается учесть в практике преподавания иностранных языков и культур в условиях неязыковой среды.

Использование ИКТ в обучении иностранному языку опирается на дис-танционность и самоподготовку магистрантов на основе сформированных при обучении в рамках специалитета и бакалавриата знаний, умений и навыков. Поскольку доля самостоятельной работы магистрантов превышает 6070%, то рациональное распределение аудиторной и внеаудиторной нагрузки оптимизирует учебный процесс. Вопрос формирования аудитивной компетенции в рамках самостоятельной работы магистрантов решается применением подкастов - аудио-/видеофайлов, распространяемых в сети в форматах OGG, МРЗ, MOV, FLV и содержащих актуальную профессионально-значимую информацию. Использование подкастов в обучении иноязычному профильному аудированию выполняет сразу несколько дидактических задач, в том числе по обеспечению магистрантов лингвистики иноязычной профильной подготовкой, формированию у них навыков работы с современными технологиями обучения / изучения / профессиональной деятельности, развитию комплекса иноязычных компетенций, т.к. обучение аудированию осуществляется интегрировано с другими видами речевой деятельности.

Изучение источников, освещающих понимание иноязычного профильного подкаста и особенности применения ИКТ подкастов в магистратуре, разработка эффективных способов и приемов извлечения и обмена информацией при обучении иноязычному профильному аудированию в рамках самостоятельной работы на базе подкастов составляют проблему настоящего исследования.

Таким образом, актуальность и перспективность темы исследования обусловлена:

- повышением интереса к электронным средствам, дистанционным формам, интерактивным методам обучения иностранным языкам и формиро-

ванию интегративных качеств личности выпускника магистратуры, его способности к пониманию разноплановой значимой информации и межкультурной коммуникации в различных форматах и профессиональных ситуациях;

- целями и задачами обучения магистрантов лингвистики иностранному языку в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом третьего поколения;

- недостаточным уровнем сформированности инфокоммуникационной и иноязычной профильной аудитивной компетенции (ИПАК) у магистрантов, в том числе педагогического профиля направления Лингвистика;

- недостаточной практической разработанностью в отечественной лингводидактике учебно-методических комплексов, приемов и способов обучения магистрантов иноязычному профильному аудированию в рамках самостоятельной работы на основе ИКТ;

- необходимостью создания модели обучения магистрантов лингвистики иноязычному профильному аудированию с опорой на самостоятельную работу на основе лингводидактических подкастов.

Указанные аспекты позволили сформулировать тему диссертационного исследования: «Методика формирования иноязычной профильной аудитивной компетенции магистрантов лингвистики (на основе инфокоммуникационной технологии подкастов, английский язык)».

Объектом диссертационного исследования является процесс формирования у магистрантов лингвистики ИПАК для осуществления успешной профессиональной деятельности.

Предмет исследования - методика поэтапного обучения будущих магистров иноязычному профильному аудированию на базе инновационной технологии подкастов лингводидактической тематики в рамках самостоятельной работы.

Цель исследования заключается в практической разработке теоретически обоснованной и экспериментально апробированной лингводидактической модели формирования ИПАК в рамках самостоятельной работы магист-

ранта лингвистики на базе инновационной технологии лингводидактических подкастов.

Определившая ход исследования гипотеза заключается в том, что инновационно-образовательная среда на базе ИКТ подкастов позволяет более результативно сформировать иноязычную профильную аудитивную компетенцию магистрантов-лингвистов на основе разработанной модели и комплекса упражнений, ориентированных на развитие профессионально значимых компетенций будущего учителя иностранных языков в рамках самостоятельной работы.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи диссертационного исследования:

- изучить ИКТ подкастов в обучении иностранному языку и определить их роль в формировании иноязычной профильной аудитивной компетенции магистранта лингвистики;

- определить структуру иноязычной профильной аудитивной компетенции как элемента межкультурной коммуникативной компетенции магистранта лингвистики;

- выявить критерии отбора подкастов, соответствующих специфике обучения магистрантов иноязычному профильному аудированию и целям их аудитивной подготовки в рамках самостоятельной работы;

- разработать компетентностную модель магистра лингвистики и алгоритм формирования его ИПАК, обеспечивающие активное саморазвитие и автономию магистранта в ходе самостоятельной работы с подкастом;

- создать комплекс упражнений и коммуникативных заданий по формированию и развитию компонентов ИПАК;

- верифицировать эффективность заданий на основе учебно-методического пособия «PodoTeaching Listening skills to pre-service teachers of English».

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач были использованы следующие методы:

- когнитивно-обобщающие (теоретический анализ отечественной и зарубежной научной литературы в области лингводидактики, коммуникативной лингвистики, теории обучения иностранным языкам и культурам, педагогики, психологии, ИКТ; предметно-содержательный анализ требований к программе подготовки магистрантов лингвистики и европейского языкового стандарта Совета Европы; изучение учебно-методической документации для магистрантов направления Лингвистика; анализ существующего программного обеспечения, информационных ресурсов и коммуникационных платформ Интернет);

- диагностические (анкетирование магистрантов, групповые и индивидуальные беседы, опрос преподавателей иностранных языков);

- экспериментальные (констатирующий и итоговый срезы уровня сформированности аудитивных умений и навыков магистрантов);

- обсервационные (наблюдение за ходом обучения аудированию);

- праксиметрические (обобщение собственного педагогического опыта в качестве преподавателя иностранного языка; анализ аудитивной деятельности магистрантов и ее продуктов, оценка работ);

- математические подсчеты (обработка экспериментальных данных).

Теоретико-методологической базой исследования послужили фундаментальные труды отечественных и зарубежных специалистов, посвященные психолингвистическим основам обучения иностранным языкам (И.А. Зимняя, A.A. Леонтьев, А.Р. Лурия, D. Healey), «языковой личности» и «вторичной языковой личности» (Г.И. Богин, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Ю.Н. Караулов, И.И. Халеева), межкультурной коммуникации (Т.Н. Астафурова, Н.В. Барышников), формированию аудитивной компетенции (Н.В. Елухина, И.А. Зимняя, И.И. Халеева, Г.П. Шарапкина, P. Man-Man, J. Wipf, L. Vandergrift), профессионально ориентированной иноязычной подготовке в вузе (Т.Н. Астафурова, Н.В. Елухина), аспектам применения ИКТ в лингводидактике (A.A. Андреев, М.Н. Евстигнеев, О.Б. Зайцева, Е.С. Полат, П.В. Сысоев, C.B. Титова, C.B. Тришина, Р. Anderson, Т. Bates, D. Gonzalez, P. Saetler, G. Stanley), информационно-технологической грамотности (S.C. Curson, D. Healey), подкас-

тингу как современной технологии обучения (Т.И. Краснова, P. Edirsingha, A. Fox, W. Fryer, P. Man-Man, G. Salmon, G. Stanley).

Экспериментально-опытной базой послужил ФГАОУ ВПО «Волгоградский государственный университет». В экспериментально-опытном обучении приняли участие 85 магистрантов направления подготовки Лингвистика.

Организация и этапы исследования.

На первом этапе (2009-2010 гг.) исследованы научные и учебно-методические документы, информационные ресурсы и платформы Интернета, выявлена специфика обучения иностранным языкам и иноязычному аудированию в высшей школе, проанализированы основные подходы в обучении магистрантов направления подготовки Лингвистика, разработан научный и терминологический аппарат исследования, определены цель и гипотеза исследования.

На втором этапе (2011-2012 гг.) выявлена специфика аудитивного процесса, уровни понимания информации, изучены подкасты и дана их комплексная типология, определены теоретические основы развития ИПАК магистрантов данного профиля в рамках самостоятельной работы, проведена апробация экспериментально-опытного обучения, проанализированы его результаты, подготовлены к печати материалы по теме диссертационного исследования.

На третьем этапе (2012-2013 гг.) проведена коррекция обучения профильному аудированию магистрантов направления подготовки Лингвистика, сформулированы выводы, оформлен текст диссертации.

Научная новизна исследования состоит в: определении содержательно-функциональных особенностей подкастов; выявлении алгоритма их овладения; выделении профессионально значимых компетенций лингвистов-преподавателей, в том числе инфокоммуникационной компетенции; рассмотрении ИПАК как составного компонента профильного обучения в магистратуре; разработке модели обучения магистрантов иноязычному профильному аудированию. Научно обоснована и экспериментальным путём подтверждена эффективность использования профессионально ориентированного комплекса

упражнений на основе инновационной технологии подкастов для формирования ИПАК в рамках самостоятельной работы магистрантов.

Теоретическая значимость исследования заключается в: научном обосновании модели обучения магистрантов лингвистики иноязычному профильному аудированию, реализующейся в комплексе тренировочных упражнений для самостоятельной работы и коммуникативных заданий; отборе адекватного содержания и систематизации приемов обучения магистрантов профильному аудированию с опорой на современные ИКТ; теоретическом обосновании разработанной типологии подкастов; определении критериев отбора подкастов и уровня сформированности ИПАК магистрантов лингвистики.

Практическая ценность диссертационного исследования состоит в разработке алгоритма формирования ИПАК магистрантов на базе подкастов для самостоятельной работы, критериев оценки уровня ее сформированности, комплекса заданий и модели обучения магистрантов лингвистики иноязычному профильному аудированию; создании учебно-методического пособия «PodoTeaching Listening skills to pre-service teachers of English» для самостоятельной работы с методическими рекомендациями по организации работы с подкастом для преподавателей и магистрантов; в возможности использовать разработанную модель в обучении иноязычному профильному аудированию магистрантов других направлений подготовки преимущественно в рамках самостоятельной работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Коммуникация в профессиональной иноязычной среде будет более успешной при условии сформированности иноязычной профильной аудитив-ной компетенции как компонента межкультурной коммуникативной компетенции магистранта лингвистики.

2. Обучение иноязычному аудированию магистрантов лингвистики целесообразнее осуществлять на основе иноязычных профильных подкастов лингводидактической тематики как элемента инновационно-образовательной среды, способствующей активному саморазвитию магистранта, формирова-

нию технологических навыков, информационной грамотности и рефлексии.

3. Аутентичность, профильность, интерактивность, полифункциональность, аккумулятивность, металинеарность, новизна и доступность инновационной технологии подкастов повышают эффективность формирования иноязычной профильной аудитивной компетенции магистранта в рамках самостоятельной работы.

4. Обучение магистрантов иноязычному профильному аудированию более результативно при организации их учебной деятельности на основе разработанных алгоритма формирования ИПАК и лингводидактической модели извлечения магистрантами иноязычной информации из подкаста, включающей: а) прогнозирование содержания профильного подкаста (антиципация) и извлечение иноязычной фактуальной информации; б) привлечение фактуальной информации, извлечение и обработка концептуальной информации; в) интерпретация имплицитной информации посредством вербализации фоновых, междисциплинарных и ассоциативных знаний.

5. Эффективность разработанной модели обеспечивается комплексом языковых упражнений и коммуникативных заданий на основе разработанного и апробированного учебного пособия для магистрантов лингвистики «PodoTeaching Listening skills to pre-service teachers of English», включающего методические рекомендации для преподавателей и обучаемых по применению технологии подкастов.

Апробация результатов исследования и представление основных теоретических и практических положений и выводов осуществлялись в ежегодных научно-теоретических журналах «Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики», «Известия Южного федерального университета. Педагогические науки», «Вестник Волгоградского государственного университета», «Научные проблемы гуманитарных исследований» (2011-2012 гг.) и на научно-практических мероприятиях:

- зарубежной научной конференции «Linguistik und Frendsprachen-didaktik im Dialog zwischen den Kulturen» (Кельн, 2011 г.);

- международном юбилейном научно-методическом симпозиуме Лем-пертовские чтения XV (Пятигорск, 2013 г.) и ежегодных международных научно-методических конференциях «Актуальные вопросы современной лингвистики и методики преподавания иностранного языка в системе довузовской и вузовской подготовки», «Современные проблемы лингвистики и лин-гводидактики», «Коммуникативные аспекты современной лингвистики и лин-гводидактики» (2011-2013 гг.), «Языковая и речевая коммуникация в семиотическом, функциональном и дискурсивном аспектах» (при поддержке РФФИ, 2012 г.);

- Всероссийских научно-практических конференциях «Проблемы современной лингвистики и методики преподавания иностранных языков» и «Мир в зеркале иностранного языка» (2010 г.); Всероссийских педагогических проектах (2012-2013 гг.); научно-практических семинарах кафедры профессиональной иноязычной коммуникации ВолГУ (2010-2013 гг.).

Материалы исследования отражены в двадцати пяти публикациях, две из которых опубликованы в рецензируемых изданиях из перечня ВАК МО РФ, общим объемом 16,68 п.л.

Внедрение результатов исследования производилось в ходе преподавательской деятельности в Волгоградском государственном университете в институте Филологии и межкультурной коммуникации с магистрантами I-II курса на занятиях по дисциплинам «Практикум по культуре речевого общения», «Инновационные методы обучения иностранным языкам», «Методика обучения иностранным языкам в МКК». В ходе экспериментально-опытного обучения было апробировано разработанное автором учебно-методическое пособие «PodoTeaching Listening skills to pre-service teachers of English», содержащее комплекс упражнений и заданий по развитию ИПАК магистранта лингвистики на основе подкастов в рамках самостоятельной учебной деятельности.

Структура диссертации. Диссертационное исследование включает введение, 2 главы, заключение, библиографию (219 публикаций, в том числе 84 на иностранном языке), приложения.

Во введении обосновывается тема и ее актуальность, определяется объект и предмет исследования, формулируются гипотеза, основная цель и задачи, отмечается научная новизна, теоретическая значимость и практическая ценность работы, излагаются основные положения, выносимые на защиту, описываются теоретико-методологическая основа, опытно-экспериментальная база и этапы исследования, характеризуется общая структура диссертации.

В первой главе «Теоретические основы использования информационно-коммуникационных технологий при обучении иностранным языкам» рассматривается развитие ИКТ обучения иностранным языкам; описывается Российская государственная политика в области информатизации и интернетизации языкового образования; дается характеристика ИКТ подкастов в обучении иностранному языку, их типология и содержательно-функциональная специфика; определяются понятия подкастинг, подосфера и подокоммуникация применительно к обучению на основе иноязычных подкастов; анализируется содержание иноязычной компетентности магистрантов; характеризуются информационно-коммуникационная компетенция и иноязычной профильной ау-дитивной компетенции магистранта лингвистики, описываются их компоненты и исследуются теоретические основы развития иноязычной профильной аудитивной компетенции с опорой на самостоятельную деятельность.

Во второй главе «Модель применения инфокоммуникационной технологии подкастов для формирования иноязычной профильной аудитивной компетенции магистрантов лингвистики (профиль Теория обучения иностранным языкам и межкультурная коммуникация)» определяются факторы, влияющие на успешность формирования аудитивных умений и навыков магистрантов в рамках самостоятельной работы с подкастами; рассматриваются методические приемы и предлагается система упражнений на извлечение фактуальной, концептуальной и подтекстовой информации из профильных подкастов; разрабатывается алгоритм формирования иноязычной профильной аудитивной компетенции и поэтапная модель извлечения магистрантами иноязычной информации из лингводидактических подкастов; конкретизируются критерии оцен-

ки сформированности иноязычной профильной аудитивной компетенции магистрантов; описывается технология подготовки и проведения экспериментально-опытного обучения, анализируются его результаты.

В заключении формулируются общие выводы, подводятся основные итоги исследования, намечаются перспективы и направления дальнейшего исследования процесса обучения иноязычной аудитивной деятельности магистрантов разных профилей на основе аутентичных подкастов.

В приложениях представлены анкеты экспериментально-опытного обучения, фрагменты учебно-методического пособия.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Малушко, Елена Юрьевна

Выводы по Главе 2

Успешность формирования ИПАК на основе ИКТ в рамках самостоятельной работы магистрантов зависит от собственно лингвистических, психолингвистических, экстралингвистических и технологических факторов. Лингвистические факторы предполагают влияние лингвистических особенностей изучаемого языка, его фонетической, лексической, грамматической и функционально-стилистической структуры, их соответствия речевому опыту и знаниям магистрантов, композиционной и предметной структуре иноязычного подкаста. Психолингвистические включают влияние мотивации изучения иностранного языка, тематики подкастов, индивидуально-возрастных особенностей слушающих, уровня развития их перцептивных и моторных способностей, условий предъявления иноязычного подкаста. Экстралингвистические отражают влияние иноязычной коммуникативной среды, фоновых иноязычных социокультурных знаний магистрантов. Технологические связаны со спецификой привлечения ИКТ и зависимостью эффективности учебного процесса от медийных возможностей иноязычной учебной среды, готовности преподавателя / магистранта пользоваться, коммуницировать, управлять ИКТ и преподавать / обучаться с их помощью.

Но необходимо учитывать, что Интернет-ресурс не способен в полной мере заменить реально существующего преподавателя в учебной группе, поскольку сокращение времени, затрачиваемого на коллективную работу с преподавателем и другими студентами на занятии, влечет за собой снижение коммуникативной ценности занятия. Только в тесном контакте с преподавателем будущий магистр станет профессионалом, так как «живое» занятие предоставляет возможность слышать чужие ошибки и наблюдать за другими участниками коммуникации в реальных условиях по сравнению с виртуальными условиями электронной коммуникации.

Несмотря на существующие противоречия, обучение иностранному языку магистранта лингвистики в современных условиях сложно представить в отрыве от иноязычной инновационно-образовательной среды (обучение аудированию в подосфере), основанной на активности магистрантов, их адаптивности к условиям обучения, создании интерактивности и профильности обучающей среды, вариативности и актуальности информационного наполнения подосферы, ее полифункциональности и металинеарности.

На основе данных принципов был разработан алгоритм, включающий 12 последовательных этапов работы с подкастовым ресурсом и предполагающий комплексное формирование иноязычных компетенций магистранта, в том числе иноязычной профильной аудитивной компетенции, и информационно-технологической грамотности, т.е. способности пользоваться иноязычной Интернет-информацией, отбирать ее, классифицировать и анализировать на предмет соответствия аудио-/видеоподкаста основным критериям образовательного ресурса (аутентичность, функциональность, проблемность, ситуа-тивность, профессии, профессиональная направленность, информативность, доступность, операциональность, новизна, соответствие учебному плану и интересам магистрантов). К типичным ситуациям профильной коммуникации магистранта лингвистики относят практические и лекционные занятия по иностранному языку, внеаудиторную и научно-исследовательскую деятельность, участие в заседании кафедры, научной конференции, коммуникацию с представителями зарубежного образовательного учреждения, Интернет-формат самостоятельной работы, в том числе создание сайтов, блоггинг и подкастинг.

Поскольку более 60% обучения магистрантов приходится на самостоятельную работу, в содержание обучения иноязычному профильному аудированию включены задания на перевод, формирование тезауруса по направлению подготовки магистрантов; извлечение фактуальной и концептуальной информации из профильного подкаста, овладение его лексико-грам-матическим материалом; подготовку проекта и решение профессионально значимой задачи.

В рамках научного исследования была разработана трехэтапная лин-гводидактическая модель обучения магистрантов иноязычному профильному аудированию на основе извлечения иноязычной фактуальной, концептуальной и подтекстовой информации.

Первый этап ориентирован на знакомство с лексико-грамматическими особенностями лингводидактической терминосистемы, поэтому упражнения данного этапа включают следующие задания на: нахождение эквивалентов и дефиниций лингводидактическим терминам; дополнение предложений по образцу; изучение словообразовательных моделей; нахождение ответов на общие междисциплинарные вопросы; прогнозирование содержания подкаста.

На втором этапе формируются умения извлекать концептуальную информацию, необходимую для понимания подкаста и последующего его обсуждения. Решение этой задачи достигается выполнением упражнений на соотнесение, отбор, определение верности информации; логическую перегруппировку, дополнение, сокращение и расширение высказываний; нахождение ответов на вопросы по содержанию подкаста.

Третий этап задействует иноязычные знания различного плана, активизирует дискуссионные, аналитические и презентационные умения и информационно-технологические навыки. Этому способствуют решение проблемных кейсов, организация круглых столов, дискуссий, конференций, выполнение групповых проектов на иностранном языке, создание электронных продуктов.

Магистрантская подготовка характеризуется повышением автономии обучаемого, его ответственности, индивидуальным преобразованием учебно-образовательной среды, большим количеством профильных заданий, позволяющих самостоятельно решать профессиональные задачи. Развитие языковых знаний, умений извлечения фактуальной и концептуальной информации осуществляется преимущественно при самостоятельной работе с использованием разработанного пособия Podoteaching listening skills to pre-service teachers of English, поскольку они формировались в рамках аудиторных занятий бакалавриата и специалитета. Обучение магистрантов иноязычным коммуникативным умениям извлечения подтекстовой информации из подкастов и последующей ее интерпретации и апробации в ходе профессионального общения реализуется в рамках аудиторной работы с опорой на проблемное обучение (дискуссию, кейс-стади, ролевые игры и проекты) и ИКТ.

Разработанная модель обучения иноязычному профильному аудированию на базе подкастов была внедрена в ходе экспериментально-опытного обучения, подтвердившего её результативность и доказавшего существующую необходимость формирования иноязычной профильной аудитивной компетенции магистрантов, в частности, магистрантов лингвистики. В качестве критериев оценки сформированности иноязычной профильной аудитивной компетенции магистрантов выделены: знание профильных терминов; умение переводить профильные тексты и грамотно строить высказывания; соотносить элементы разрозненной информации; адекватно воспринимать подкасты профессиональной тематики; восстанавливать связность и логику высказываний; участвовать в дискуссии, проекте, ролевой игре, разрешении ситуации профессиональной направленности; способность создавать электронные ресурсы и медиа продукты на основе информации подкаста.

Анализ результатов контрольного и итогового срезов позволил сделать заключение, что магистранты экспериментальной группы, обучавшиеся по разработанной модели, продемонстрировали более высокий уровень сформированности иноязычной профильной аудитивной компетенции, чем магистранты контрольной группы, что доказывает целесообразность применения разработанной модели в учебном процессе для формирования данной компетенции.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выполненное диссертационное исследование посвящено проблеме обучения магистрантов лингвистики иноязычному профильному аудированию и нацелено на теоретическое обоснование и научно-методическую разработку модели формирования иноязычной профильной аудитивной компетенции у магистрантов педагогического профиля направления подготовки Лингвистика на материале англоязычных лингводидактических подкастов. Актуальность данного исследования продиктована спецификой будущей профессиональной деятельности обучаемых и переменами в современной системе образования.

На основе анализа Федерального Государственного образовательного стандарта 2010 года и современных нормативных документов в области образования были выделены профессионально значимые иноязычные компетенции, обеспечивающие выполнение магистрантами требований стандарта. Развитие иноязычных фактуальных профильных знаний и концептуальных аудитивных умений магистранта осуществлялось преимущественно в рамках самостоятельной работы, на которую Стандартом третьего поколения отводится более 60% учебной нагрузки. Аудиторная работа была ориентирована на формирование иноязычных коммуникативных дискуссионных и презентационных умений по извлечению подтекстовой информации в типичных профессионально значимых ситуациях, контроль результатов самообучения по основным аспектам иностранного языка и видам речевой деятельности (аудированию и переводу профильных аутентичных подкастов, формированию профильной терминосистемы преподавательской деятельности).

Анализ обучения магистрантов английскому языку, педагогический опыт диссертанта, результаты диагностических срезов свидетельствовали о необходимости пересмотра содержания обучения иноязычному аудированию в рамках как аудиторной, так и самостоятельной работы, активного использования проблемных методов и информационно-коммуникационных технологии подкастов.

В результате данного исследования определено:

1. Эффективное равностатусное общение магистрантов лингвистики с представителями иной лингвокультуры возможно при условии сформированное™ иноязычной коммуникативной компетенции. В качестве ее важного профессионально значимого компонента выделяется ИПАК магистранта, которая представляет собой способность понимать иноязычную аутентичную речь с учетом лингвистических и паралингвистических компонентов высказывания, индивидуальных особенностей говорящих и условий общения.

2. Обучение магистрантов лингвистики иноязычному профильному аудированию осуществляется более эффективно на основе применения инновационной технологии подкастов лингводидактической тематики. Эта технология отличается интерактивностью, полифункциональностью, профильностью, металинеарностью, технологической мобильностью и может эффективно применяться в рамках самостоятельной работы и активного саморазвития магистранта. Поэтому компетентностная модель магистранта лингвистики наряду с коммуникативной включает информационную, технологическую и рефлексивную компетенции.

3. Технологические навыки, информационная грамотность и рефлексия позволяют магистрантам формировать автономную траекторию обучения иноязычному профильному аудированию на основе лингводидактических подкастов, которые были отобраны на основе содержательно-функциональных критериев: аутентичности, профильности, новизны, мета-линеарности, аккумулятивности, функциональности, доступности.

4. Формирование ИПАК магистранта в подосфере осуществляется более эффективно на основе разработанного алгоритма, включающего 12 последовательных ступеней работы с подкастом, и лингводидактической модели обучения иноязычному профильному аудированию.

5. Лингв о дидактическая модель обучения на основе технологии подкастов включает: а) прогнозирование содержания профильного подкаста (антиципация) и извлечение иноязычной фактуальной информации; б) привлечение полученной фактуальной информации, извлечение и обработка иноязычной концептуальной информации; в) интерпретация подтекстовой информации на основе вербализации фоновых, междисциплинарных и ассоциативных знаний.

6. Экспериментально-опытное обучение подтвердило эффективность функционирования выбранной модели обучения иноязычному профильному аудированию с опорой на технологию подкастов и использование системы языковых упражнений и коммуникативных заданий, разработанных и апробированных в учебно-методическом пособии «PodoTeaching Listening skills to pre-service teachers of English» для самостоятельной работы магистрантов. Пособие включает методические инструкции для преподавателей и студентов, повышает профессиональную мотивацию обучаемых, знакомит с инновационно-образовательными технологиями, ситуациями и проблемами профессиональной деятельности, развивает способность применять полученные профильные иноязычные знания, умения и навыки в преподавательской практике, а также способность к саморефлексии и критическому анализу.

7. Перспективы дальнейшего исследования связаны с созданием дистанционного курса повышения квалификации по обучению иноязычному профильному аудированию и экстраполяцией методики формирования иноязычной профильной аудитивной компетенции на другие иностранные языки и направления подготовки магистрантов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Малушко, Елена Юрьевна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Агеев, В.Н. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование : учебное пособие [Текст] / В.Н.Агеев, Ю.Г.Древс. -М. : Мое. гос. ун-т печати, 2003. - 235 с.

2. Алексеева, JI.E. Оптимизация процесса обучения иноязычному профессионально ориентированному общению студентов факультета международных отношений (на материале английского языка): дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 [Текст] / А.Л.Евгеньевна. - СПб., 2002. - 200 с.

3. Андреев, A.A. Веб 2.0 в учебном процессе высшей школы [Электронный ресурс] / А.А.Андреев // Персональный сайт А. Андреева. - 2009 - Режим доступа : http://a-edu.narod.ru/sum.htm, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 21.08.2011).

4. Андреев, A.A. Основы Интернет-обучения : лекции [Текст] / А.А.Андреев. - М. : МФПА, 2007. - 235 с.

5. Андреев, A.A. Современные информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в учебном процессе вуза [Электронный ресурс] / А.А.Андреев // Персональный сайт А. Андреева. - 2008. - Режим доступа : http://a-edu.narod.ru/sum.htm, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 26.08.2011).

6. Астафурова, Т.Н. Лингводидактика в высшей школе (языковой вуз) : монография [Текст] / Т.Н.Астафурова, А.В.Олянич. - Волгоград, 2010. - 560 с.

7. Астафурова, Т.Н. Модель обучения студентов иноязычной виртуальной коммуникации в сети Интернет [Текст] / Т.Н.Астафурова, А.В.Олянич // Приоритеты развития классического университета в условиях модернизации образования. - Волгоград : изд-во Волгоградского государственного университета, 2011. - С. 49 - 54.

8. Астафурова, Т.Н. Стратегии коммуникативного поведения в профессионально-значимых ситуациях межкультурного общения : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 [Текст] / А.Т.Николаевна. - М., 1997. - 324 с.

9. Астахова, Е.В. Информационно-коммуникационные технологии [Текст] : учебное пособие в 3-х ч. / Е.В.Астахова. - Барнаул : изд-во АлтГТУ, 2010.-234 с.

10. Байденко, В.И Модернизация профессионального образования: современный этап [Текст] / В.И.Байденко, Дж.Ван Зантворт. - Изд. 2-е доп. и перераб. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - 158 с.

11. Байденко, В.И. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра : монография [Текст] / В.И.Байденко, Н.А.Селезнева, Н.А.Гришанова и др. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 206 с.

12. Барышников, Н.В. Профессиональная межкультурная коммуникация : монография [Текст] / Н.В.Барышников. - Пятигорск : ПГЛУ, 2010. - 264 с.

13. Б им, ИЛ. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ [Текст] /И.Л.Бим. - М., 1999. - 223 с.

14. Богин, Г.И. Схемы действий читателя при понимании текста : учебное пособие [Текст] /Г.И.Богин. - Калинин : КГУ, 1989. - 70 с.

15. Болонская декларация по европейскому пространству высшего образования. Пояснение [Текст]. - Болонья, 1999. - 74 с.

16. Болонская декларация: Европейское пространство высшего образования: Совместное заявление европейских Министров образования, подписанное в Болонье 19 июня 1999 года [Текст] // Вестник Российского философского общества. - 2005. - №1 (33). - С. 74 - 77.

17. Болонский процесс 2020: Европейское пространство высшего образования в новом десятилетии: коммюнике Конференции европейских министров, ответственных за высшее образование, Левен, 28-29 апреля 2009 года [Текст] // Высшее образование в России. - 2009. - №7. - С. 156 - 162.

18. Булкин, А.П. Изучение иностранных языков в России. Социокультурный аспект [Текст] / А.П.Булкин. // Иностранные языки в школе. - 2008. -№6.-С. 15-20.

19. Бухбиндер, В. А. Основы методики преподавания иностранных языков [Текст] /В.А.Бухбиндер, В.Штраус. - Киев, 1986. - 323 с.

20. Виноградов, B.C. Перевод: общие и лексические вопросы : учебное пособие [Текст] / В.С.Виноградов. - М. : КДУ, 2004. - 540 с.

21. Виртуальная среда обучения. Программы LATP [Электронный ресурс]. - 2010. - Режим доступа : http://vle.project.harmony.ru, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 05.06.2010).

22. Витлин, Ж.Л. Международная конференция «Современные методы преподавания и изучения иностранных языков» [Текст] / Ж.Л.Витлин, Л.В.Московкин // Иностранные языки в школе. - 2008. - №3. - С.87 - 92.

23. Вишневецкая, H.A. Обучение иноязычной текстовой деятельности студентов экономических специальностей (на материале немецкого языка) [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Н.А.Вишневецкая. - Волгоград, 2009. - 18 с.

24. Галичкина, E.H. Компьютерная коммуникация: лингвистический статус, знаковые средства, жанровое пространство [Текст] : автореф. дис. ... д-ра филол. наук : 10.02.19 / Е.Н.Галичкина. - Волгоград, 2012. - 35 с.

25. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст] / И.Р.Гальперин. - М. : Наука, 1981. - 138 с.

26. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидак-тика и методика [Текст] / Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. - М. : Академия, 2007. - 398 с.

27. Голубева, Т.Н. Применение информационных технологий в обучении иностранному языку [Текст] : учебное пособие / Т.И.Голубева, С.О.Репина. - Оренбург : ГОУ ОГУ, 2004. - 167 с.

28. Грицков, Д.М. Подготовка педагогических кадров к разработке авторских Интернет-ресурсов по иностранному языку [Текст] / Д.М.Грицков, М.Н.Евстигнеев, П.В.Сысоев // Материалы XII Международной научно-практической конференции-выставки. - Тамбов : ТГУ им. Г.Р. Державина, 2008. - С. 33 - 35.

29. Гришанова, H.A. Компетентностный подход в обучении взрослых:

материалы к третьему заседанию методологического семинара 28 сентября 2004 г. [Текст] / Н.А.Гришанова. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16 с.

30. Дистанционное обучение [Текст]; ред. Е.С. Полат. - М., 1998. - 224 с.

31. Долгоруков, А. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения [Электронный ресурс] / А.Долгоруков // КОРНИ-проект. - 2012. - Режим доступа : http://www.vshu.ru/ lections.php?tab_id=3&a= info&id=2600 (дата обращения : 30.05.2012).

32. Дубовикова, Е.М. Обучение студентов неязыковых вузов иноязычной виртуальной коммуникации в массово-информационной среде Интернет (на материале английского языка) [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е.М.Дубовикова. - Пятигорск, 2006. - 23 с.

33. Евстигнеев, М.Н. Внедрение новых учебных Интернет-материалов в обучение иностранному языку (на материале английского языка и страннове-дения США) [Электронный ресурс] / М.Н.Евстигнеев, П.В.Сысоев // Интернет-журнал «Эйдос». - 2008. - Режим доступа : http://www.eidos.ru/journal/2008 /0201-8.htm, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 18.08.2011).

34. Евстигнеев, М.Н. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку [Текст] / М.Н.Евстигнеев, П.В.Сысоев // Иностранные языки в школе. - 2009. - №6. - С.2 - 9.

35. Евстигнеев, М.Н. Создание авторских учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку [Электронный ресурс] / М.Н.Евстигнеев, П.В.Сысоев // Интернет-журнал «Эйдос». - 2008. - Режим доступа : http://www.eidos.ru/jour nal/2008/0516-4.htm, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 18.08.2011).

36. Евстигнеев, М.Н. Технологии Веб 2.0: Социальный сервис подкас-тов в обучении иностранному языку [Текст] / М.Н.Евстигнеев, П.В.Сысоев // Иностранные языки в школе. - 2009. - №6. - С. 8 - 11.

37. Евстигнеев, М.Н. Учебные интернет-ресурсы в системе языковой подготовки учащихся [Текст] / М.Н.Евстигнеев, П.В.Сысоев // Иностранные языки в школе. - 2007. - №8. - С. 11 - 15.

38. Елухина, Н.В. Обучение аудированию в русле коммуникативно ориентированной методики [Текст] / Н.В.Елухина // Иностранные языки в школе. - 1989. - №2.-С. 28- 36.

39. Елухина, Н.В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления [Текст] / Н.В.Елухина // Иностранные языки в школе. - 1995. - №2. -С.25 - 29.

40. Елухина, Н.В. Преодоление основных трудностей понимания иноязычной речи на слух как условие формирования способности устно общаться [Текст] / Н.В.Елухина // Иностранные языки в школе. - 1996. - №4. - С.25 - 29.

41. Зайцева, О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 /О.Б.Зайцева. - Брянск, 2002. - 19 с.

42. Зенкина, C.B. Информационно-коммуникационная среда, ориентированная на основные образовательные результаты [Текст] / C.B.Зенкина. -М. : Просвещение, 2007. - 260 с.

43. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: авторская версия [Текст] / И.А.Зимняя. - М. : Московский исследовательский центр подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

44. Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности [Текст] / И.А.Зимняя. - М. - Воронеж, 2001. - 253 с.

45. Зимняя, И.А. Психология слушания и говорения [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / И.А.Зимняя. - М., 1973. - 24 е..

46. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий : учебно-методическое пособие [Текст] / Д.А Иванов, К.Г.Митрофанов, О.В.Соколова. - М. : АПКиПРО, 2006. - 101 с.

47. Интернет в гуманитарном образовании [Текст]; под ред. Е.С.Полат. -М., 2001.- 272 с.

48. Информатика: базовый курс [Текст]; под ред. С.В.Симоновича. -СПб. : Питер, 2001. - 640 с.

49. К гармоничному пространству высшего образования в Европе. От Болоньи к Праге [Текст] : статья в контексте подготовки доклада «Тенденции II»; ред. Гай Хауг, Кристиан Таух. - Европа, 2000. - 17 с.

50. Как улучшить понимание английской речи на слух? [Электронный ресурс] // Сайт Elf-English.ru. - 2009. - Режим доступа : http://elf-english.ru/ 2009/01/kak-uluchshit-poanimanie-anglijskoj-rechi-na-slux-8-sposobov-chast-pervaya, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 09.04.2011).

51. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность [Текст] / Ю.Н.Караулов. - М.: Наука, 1987. - 264 с.

52. Карпенко, М.П. Дистанционное образование: опыт становления и развития [Текст] / М.П.Карпенко // Социологические исследования. - 2007. -№3. - С. 63.

53. Карпенко, М.П. Инновационные педагогические технологии в образовании [Текст] / М.П.Карпенко. - М., 2001. - 225 с.

54. Карпенко, М.П. Состояние и стратегия развития дистанционного образования в условиях глобализации [Текст] / М.П.Карпенко // Состояние и стратегия развития дистанционного образования в условиях глобализации : материалы Международной научно-практической конференции. - Астана, 2003. -С.6- 14.

55. Кащук, С.М. Использование сети Интернет на уроках французского языка в старших классах [Текст] / С.М.Кащук // Иностранные языки в школе. - 2006. - №7. - С. 50 - 53.

56. Классификация сайтов [Электронный ресурс] // Сайт Яндекс помощь. - 2011. - Режим доступа : http://help.yandex.ru/catalogue/7icNl 110918, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 28.08.2011).

57. Колесникова, И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранного языка [Текст] / И.Л.Колесникова, О.А.Долгина. - CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS, Русско-Балтийский информационный центр БЛИЦ. - Санкт-Петербург, 2001. - 218 с.

58. Колесникова, И.Л. Проблемы формирования коммуникативно-

обучающих умений в процессе профессионально направленного преподавания иностранного языка [Текст] / И.Л.Колесникова // Профессионально направленное обучение иностранному языку в педагогическом ВУЗе : межвузовский сборник научных трудов. - Ленинград, 1985. - С. 136 - 139.

59. Коломиец, Б.К. Разработка нового поколения образовательных стандартов высшего образования: экспериментальный подход [Текст] / Б.К.Коломиец, О.А.Васильева // Материалы XIV Всероссийского совещания. - М., Уфа : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 36 с.

60. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (утв. пр. Минобразования России от 11.02.2002 №393) [Электронный ресурс] // Специализированный образовательный портал «Инновации в образовании». - 2002. - Режим доступа : http://sinncom.ru/content/reforma/indexl.htm, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 05.08.2011).

61. Конышева, A.B. Современная методика обучения английскому языку [Текст] / А.В.Конышева. - Минск : Тетра Системе, 2004. - 202 с.

62. Краснова, Т.И. Использование подкастинга в преподавании иностранного языка [Электронный ресурс] / Т.И. Краснова // Томский политехнический университет. - 2011. - Режим доступа : http://portal.tpu.ru:7777/ SHARED/k/KRASNOVA/science/Tab/PodcastingUsing.doc, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 22.08.2011).

63. Краткий психологический словарь [Текст]; под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов н/Д. : Феникс, 1999. - 512 с.

64. Кричевская, К.С. Прагматические материалы, знакомящие учеников с культурой и средой обитания жителей страны изучаемого языка [Текст] / К.С.Кричевская // Иностранные языки в школе. - 1996. -№1.-С.13-15.

65. Кудрявцева, JI.B. Использование телекоммуникационных проектов для формирования иноязычной социокультурной компетенции у учащихся старших классов (на примере США и России) [Текст] / Л.В.Кудрявцева // Иностранные языки в школе. - 2007. - №4. - С.49 - 53.

66. Кузьминов, Я.И. Европейский опыт формирования общего понимания содержания квалификаций и структур степеней. Компетентностный подход [Электронный ресурс] / Я.И.Кузьминов, Л.Л.Любимов, М.В.Ларионова // Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов Национального исследовательского технологического университета «МИСиС». -2010. - Режим доступа : www.rc.edu.ru, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 05.08.2010).

67. Лаборатория дистанционного обучения Российской академии образования : Интернет-сайт [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа : http://distant.ioso.ru, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 05.02.2013).

68. Леонтьев, A.A. Единый подход к предметам языкового цикла [Текст] / A.A. Леонтьев, Е.А. Ленская, Е.Д. Розонова // Иностранные языки в школе. -1990.-№5.-С. 6.

69. Лингвистический энциклопедический словарь [Текст]. - М., 1990. -890 с.

70. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Р. Лурия. - СПб. : Питер, 2004. - 320 с.

71. Матросов, В.Л. Интенсивные педагогические и информационные технологии. Организация управления обучением [Текст] / В.Л.Матросов. -М., 2000. - 198 с.

72. Международная конференция Computer Assisted Language Learning: Казань, 25 - 30.06.1990г. [Текст] // Тезисы докладов. - Казань : КРУ, 1990. - 56 с.

73. Милованова, Л.А. О профильно-ориентированном обучении английского языка в старших классах [Текст] / Л.А.Милованова // Иностранные языки в школе. - 2009. - №5. - С. 65 - 71.

74. Минго, Д. Как компании стали великими [Текст] / Д.Минго. - М., 2001.- 239 с.

75. Миньяр-Белоручева, Р.К. Методика обучения иностранным языкам или лингводидактика [Текст] / Р.К.Миньяр-Белоручева // Иностранные языки в школе. - 1996. - №1. - С. 36.

76. Модернизация России на рубеже веков [Текст]: материалы научно-теоретической конференции 18 октября 2000 г., С.-Петербург. - СПб. : СПбГГИ, 2001.- 148 с.

77. Моисеева, М.В. Интернет обучение: технологии педагогического дизайна [Текст] / М.В.Моисеева, Е.С.Полат. - М. : Камерон, 2004. - 216 с.

78. Морозов, Д.Л. Обучение профессионально-ориентированному аудированию на основе совершенствования психологических механизмов речи [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Д.Л. Морозов. - Нижний Новгород, 2009. - 24 с.

79. Мыльцева, H.A. Подготовка специалистов со знанием иностранного языка в ВУЗах [Текст] / Н.А.Мыльцева // Иностранные языки в школе. - 2006. - №7. - С. 16-19.

80. Национальная доктрина образования до 2025 года (утв. Законом Российской Федерации «Об образовании» и Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании») [Электронный ресурс] // Специализированный образовательный портал «Инновации в образовании». -2010. - Режим доступа : http://sinncom.ru/content/reforma/index5.htm , свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 05.08.2011).

81. Новиков, М.Ю. DVD как средство обучения аудированию [Текст] / М.Ю.Новиков // Иностранные языки в школе. - 2007. - №1. - С. 18-21.

82. Новиков, М.Ю. DVD как средство совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции [Текст] / М.Ю.Новиков // Обучение иноязычной компетенции: идеалы и реальность : межвузовский сборник научных статей. - Пятигорск, 2005. - С. 153 - 162.

83. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]; под ред. Е.С. Полат. - М., 2001. - 272 с.

84. Носонович, Е.В. Критерии содержательной аутентичности учебного текста [Текст] / Е.В .Носонович, Г.П.Мильруд // Иностранные языки в школе. - 1999. - №2. - С. 6 - 12.

85. Носонович, Е.В. Параметры аутентичного учебного текста [Текст] /

Е.В.Носонович, Г.П.Мильруд // Иностранные языки в школе. - 1999. - №1. -С. 11 - 18.

86. О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» : Федеральный закон № 160-ФЗ от 27.06.2011 г. [Электронный ресурс] //Гарант. - 2011. - Режим доступа : http://base.garant.ni/10164235/2, свободный.

- Загл. с экрана (дата обращения : 10.05.2012).

87. О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий : Федеральный закон № 11-ФЗ от 28.02.2012 г. [Электронный ресурс] // Гарант. - 2012. - Режим доступа : http://base.garant. ru/10164235/2, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 10.05.2012).

88. О высшем и послевузовском профессиональном образовании : Федеральный закон №125-ФЗ от 22.08.1996 г. [Электронный ресурс] // Гарант. -1996. - Режим доступа : http://base.garant.ru/135916, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 10.05.2012).

89. О реформе Российского образования [Электронный ресурс] // Специализированный образовательный портал «Инновации в образовании». -2010. - Режим доступа : http://sinncom.ru/content/reforma/index.htm, свободный.

- Загл. с экрана (дата обращения : 05.08.2011).

90. Об образовании // Закон Российской Федерации №3266-1 от 10.07.1992 [Текст]. - М., 1992. - 74 с.

91. Образовательная политика России: проект по состоянию на 19.06.2001 г. [Текст] // Государственный совет Российской Федерации. - М. : 2001. - 27 с.

92. Обучение иностранному языку в школе и ВУЗе [Текст] : методическое пособие для преподавателей, студентов, аспирантов; отв. ред. М.К. Кол-кова. - Каро, С.-Петербург, 2001. - 256 с.

93. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка. Департамент современных языков Директората по образованию, культуре и спорту Совета Европы [Текст]; перевод выполнен на кафедре стилистики английского языка МГЛУ под общ. ред. проф.

K.M. Ирисхановой. - M. : изд-во МГЛУ, 2003. - 256 с.

94. Окно в ситуационную методику обучения [Электронный ресурс]. -2003. - Режим доступа : http://www.casemethod.ru (дата обращения : 05.01.2011).

95. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иностранным языкам [Текст] / Е.И.Пассов. - М., 1989. - 222 с.

96. Пиотровская, K.P. Современная компьютерная лингводидактика [Текст] / K.P. Пиотровская // Научно-техническая информация. Сер. 2. Информационные процессы и системы. - 1991. - №4. - С. 26 - 29.

97. Подкастинг [Электронный ресурс] // ВикипедиЯ. - 2011. - Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/Podcasting , свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 22.08.2011).

98. Полат, Е.С. Обучение в сотрудничестве [Текст] / Е.С.Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - №1. - С.З - 10.

99. Попова, Т.П. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов 1-го курса заочного отделения языкового вуза [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Т.П.Попова. - Н. Новгород, 1999. - 160 с.

100. Приоритетный национальный проект «Образование» [Электронный ресурс] // Специализированный образовательный портал «Инновации в образовании». - 2005. - Сентябрь. - Режим доступа : http://sinncom.ru/content/pnpo/ index.htm, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 05.08.2011).

101. Пруссаков, H.H. Трудности при обучении аудированию иноязычного звучащего текста [Текст] / Н.Н.Пруссаков // Иностранные языки в школе. -1994. - №6. - С. 57 - 62.

102. Развитие единой образовательной информационной среды на 2001 -2005 гг. : Федеральная целевая программа. Проект Минобрнауки РФ [Электронный ресурс] // Сайт МОУ Гимназии №6 г. Красноярска. - 2001. - 21 апреля. - Режим доступа : http://gimn6.ru/article.asp?id_text=164, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 05.08.2011).

103. Салтыковская, Г.Н. Психолого-дидактические основы обучения аудированию в старших классах средней школы [Текст] / Г.Н.Салтыковская //

Теоретические основы обучения ИЯ в старших классах средней школы : межвузовский сборник научных трудов. - Пятигорск, 1985. - С. 63.

104. Сафонова, О.П. Интегративное использование веб-платформ в обучении иностранным языкам [Текст] / О.П.Сафонова // Современные проблемы лингвистики и лингводидактики: концепции и перспективы : материалы международной заочной научно-методической конференции, г. Волгоград, 15 апр. 2011 г. - Волгоград : изд-во ВолГУ, 2011. - С. 194 - 198.

105. Семенюк, Э.П. Информатизация общества, культура, личность [Текст] / Э.П.Семенюк // Научно-техническая информация. Сер. 1. Организация и методика информационной работы. - 1993. - №1. - С.6 - 14.

106. Система профессионального образования в Российской Федерации: Национальный Доклад [Текст] // Российская Федерация. Национальная Обсерватория профессионального образования; общ. ред. В.И.Байденко, В.Д.Шадриков. - М. : Национальная Обсерватория профессионального образования, 1998.- 102 с.

107. Совместная декларация министров образования стран Европы на встрече в Болонье 19 июня 1999 года [Текст]. - Болонья, 1999. - 172 с.

108. Современная модель образования, ориентиров нная на решение задач инновационного развития экономики : проект Минобрнауки РФ [Электронный ресурс] // Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. - 2011. - Режим доступа : http://mon.gov.ru/files/materials/4674/avgust08. doc , свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 05.08.2012).

109. Создание системы открытого образования [Электронный ресурс] : Научно-техническая программа Министерства Образования Российской Федерации (утв. пр. Министерства образования РФ от 12.10.2000 г. №2925) // Предпринимательское право. - 2000. - Режим доступа : http://www.business pravo.ru/Docum/DocumShow_DocumID_15024.html, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 05.08.2011).

110. Солдаткин, В.И. Информационно-образовательная среда открытого образования [Текст] / В.И.Солдаткин // Телематика-2002 : тезисы докладов

IX Всероссийской конференции. - СПб., 2002. - 256 с.

111. Соловова, Е.Н. Задачи языкового образования в русле глобальных реформ [Текст] / Е.Н.Соловова // Первое сентября. - 2005. - №17. - С.49 - 56.

112. Соловоеа, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам, базовый курс лекций [Текст] : пособие для студентов педвузов и училищ / Е.Н.Соловова. - М. : Просвещение, 2005. - 239 с.

113. Субетто, А.И. Государственная политика качества высшего образования: концепция, механизмы, перспективы [Электронный ресурс] / А.И.Субетто // Академия Тринитаризма. - 2004. - Ч. 4. - Режим доступа : http://www.trinitas.ru/rus/doc/0012/001a/00120200.htm, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения: 16.08.2011).

114. Субетто, А.И. Образование - высший императив ноосферного или устойчивого развития России в XXI веке [Текст] : Сочинения. Ноосферизм / А.И.Субетто. - В 13 т. - С.-Петербург-Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2008.-Т. 6.-С. 387 - 512.

115. Сысоева, Л.А. Динамика использования Интернет-сервисов студентами российских университетов (на примере РГГУ) [Текст] / Л.А.Сысоева // East-European Subgroup of International Forum «Educational technology and Society». - IEEE, 2006. - T.9. - C. 307 - 313.

116. Татур, Ю.Г. Образовательная система России. Высшая школа [Текст] / Ю.Г.Татур. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов; изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1999. - 278 с.

117. Теория и практика дистанционного обучения [Текст]; под ред. Е.С.Полат. - М., 2004. - 411 с.

118. Титова, С.В. Информационно-коммуникационные технологии в гуманитарном образовании: теория и практика [Текст] : учебное пособие для вузов / С.В.Титова. - М., 2009. - 240 с.

119. Титова, С.В. Некоторые теоретические проблемы использования компьютерных технологий в образовании [Текст] / С.В.Титова // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная комму-

никация. - 2005. - №4. - С.39 - 54.

120. Титова, C.B. Службы и ресурсы сети в преподавании иностранных языков [Текст] / С.В.Титова. - М., 2003. - 286 с.

121. Тришина, C.B. Информационная компетентность как педагогическая категория [Электронный ресурс] / C.B.Тришина // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 10 сентября. - Режим доступа : http://www.eidos.ru/journal/ 2005/0910-1 l.htm, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 20.08.2011).

122. Угольков, В.В. Компьютерные технологии как средство обучения иностранным языкам в вузе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В.В.Угольков. - М.: Московский государственный открытый педагогический университет им. М.А. Шолохова, 2004. - 17 с.

123. Федеральная программа развития образования на 2000 - 2005 г. (утв. Федеральным законом Российской Федерации от 10.04.2000 г. №51-ФЗ) [Электронный ресурс] // Консультант плюс. - 2000. - Режим доступа : http:// base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=69400, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 10.08.2011).

124. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 -2015 гг. - 2010 [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.fcpro.ru, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 05.08.2011).

125. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) (3-го поколения) [Электронный ресурс] // Федеральный портал «Российское образование». - 2010. - Режим доступа : http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_10/prm540-l.pdf, свободный. -Загл. с экрана (дата обращения : 05.05.2012).

126. Фрадкин, Ф.А. Педагогические технологии в исторической перспективе [Текст] / Ф.А.Фрадкин // История педагогических технологий : сб. науч. трудов. - М., 1992. - С. 12 - 19.

127. Халеева, И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи [Текст] / И.И.Халеева. - М. : Высшая школа, 1989. - 238 с.

128. Хозяинов, Г.И. Средства обучения как компонент педагогического

процесса [Текст] / Г.И.Хозяинов // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. - М., 1998. - Т. 5. - С. 130 - 136.

129. Хромов, Л.И. Информационная революция и виртуальное познание [Текст] / Л.И.Хромов. - СПб. : ЭВС, 2000. - 124 с.

130. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / А.В.Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 12 декабря. - Режим доступа : http://www.eidos.ru/journal/ 2005/1212.htm (дата обращения: 05.08.2010).

131. Черкашина, O.A. Использование информационных технологий в обучении иностранному языку [Текст] / О.А.Черкашина. // Ярославский педагогический вестник. - 2009. - №3. - С.29 - 32.

132. Шарапкина, Г.П. К вопросу понимания воспринимаемого на слух иноязычного текста [Текст] / Г.П.Шарапкина // Теоретические основы обучения ИЯ в старших классах средней школы : межвузовский сборник научных трудов. - Пятигорск, 1985. - С.71 - 76.

133. Шлыкова, О.В. Культура мультимедиа : учебное пособие для студентов [Текст] / О.В.Шлыкова. - М. : ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 415 с.

134. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика : учебное пособие для преподавателей и студентов [Текст] / А.Н.Щукин. - 4-е изд. - М. : Филоматис : Омега-Л, 2010. - 239 с.

135. Электронная почта [Электронный ресурс] // Википедия. - 2011. -Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/Элeктpoннaя почта, свободный. -Загл. с экрана (дата обращения : 29.08.2011).

136. Электронная Россия на 2002 - 2010 гг. : Федеральная целевая программа [Электронный ресурс] // Энциклопедия Викизнание. - 2000. - Режим доступа : http://www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php/Фeдepaльнaя_цeлeвaя_ программа_«Электронная_Россия», свободный. - Загл. с экрана (дата обращения : 05.08.2011).

137. Alexander, В. Web 2.0: A new wave of innovation for teaching and learning? [Electronic resource] / B.Alexander // Educause Review. - 2006. - №41

(2). // Access : http://www.-educause.edu/ir/library/pdf/ERM0621.pdf, free. - Title from the screen (date of reference : 22.08.2011).

138. Anderson, P. What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education [Electronic resource] / P.Anderson // JISC Technology and Standards Watch. - 2007. // Access : http://www.jisc.ac.uk/media/documents/techwatch/tsw 0701b.pdf, free. - Title from the screen (date of reference : 22.08.2011).

139. Association of College and Research Libraries. Information literacy competency standards for higher education [Electronic resource] // Washington, D.C. : Author. - 2000. - Access : http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationlite racycompetency.htm, free. - Title from the screen (date of reference : 02.07.2011).

140. Bates, T. Teaching, Learning, and the Impact of Multimedia Technologies [Text] / T.Bates // EDUCAUSE Review. - 2000. - September-October. - Vol. 35. -№5. - P. 38 -43.

141. Baumgartner, P. Competency-based education with weblogs and e-portfolios: a challenge for developing a new learning culture [Electronic resource] / P.Baumgartner. - 2006. - Access : http://www.blendededucation.net/material/artic le/eportfolio_english.pdf/download, free. - Title from the screen (date of reference : 22.08.2011).

142. Brown, J. Minds on Fire: Open Education, the Long Tail, and Learning 2.0. [Electronic resource] / J.Brown, R.Adler. - 2008. - Access : http://www. educause.edu/ir/library/pdf/ERM0811.pdf, free. - Title from the screen (date of reference : 22.08.2011).

143. Campbell, A. Weblog Applications for EFL. ESL Classroom Blogging: A Comparative Review [Electronic resource] / A.Campbell // TESL-EJ. - 2005. -№9 (3). - Access : http://www.cc.kyoto-su.ac.jp/information/tesl-ej/ej35/ml.html, free. - Title from the screen (date of reference : 22.08.2011).

144. Candlin, C.N. The Communicative Teaching of English. Principles and exercise typology [Text] / C.N.Candlin. - Longman, 1981. - 272 p.

145. Carlson, G. Weblogs, Chatrooms, and Movies. Technology and Learning [Electronic resource] / G.Carlson. - 2003. - Access : http://www.techlearning.

com/story/showArticle.jhtml?-articleID=16101201, free. - Title from the screen (date of reference : 22.08.2011).

146. Cebeci, Z. Using Podcasts as Audio Learning Objects [Electronic resource]' / Z.Cebeci, M.Tekdal // Interdisciplinary Journal of Knowledge and Learning Objects. - 2006. - P. 47 - 57. - Access : http://ijklo.org/Volume2/v2p047-057Cebeci.pdf, free. - Title from the screen (date of reference : 23.08.09).

147. Chism, N. Van Note. The Importance of Physical Space in Creating Supportive Learning Environments: New Directions for Teaching and Learning [Text] / N.Van Note Chism, D.J.Bickford. - SF : Jossey-Bass, 2002. - №92. - 112 p.

148. Constantine, P. Podcasts: another source for listening input [Electronic resource] / P.Constantine // The Internet TESL Journal. - 2007. - №13. - Access : http://iteslj.org/Techniques/Constantine-PodcastListening.html, free. - Title from the screen (date of reference : 23.08.10).

149. Curzon, S.C. Developing a program of information literacy: How California State University did it [Text] / S.C.Curzon II C 8c RL News. - June 2000. -№61 (6).-P. 483 -486.

150. Duffy, P. The Use of Blogs, Wikis and RSS in Education: a Conversation of Possibilities [Electronic resource] / P.Duffy, A.Bruns // Proceedings Online Learning and Teaching Conference. - Brisbane. - 2006. - P. 31 - 38. - Access : https://olt.qut.edu.au/udf/OLT2006/gen/static/papers/Duffy_OLT2006_paper.pdf, free. - Title from the screen (date of reference : 23.08.11).

151. Edirsingha, P. Pedagogical Models for Podcasting in Higher Education [Electronic resource] / P.Edirsingha, G.Salmon // Proceedings of the EDEN Conference. - University of Leicester, UK, 2007. - Access : http://podcastingforpp.pbw orks.com/f/palithra.pdf, free. - Title from the screen (date of reference : 23.08.11).

152. Effective English language teaching [Text] // ELT training and consulting center / by E.Belyaeva. - St. Petersburg, 2003. - 22 p.

153. Fox, A. Using podcasts in the EFL classroom [Electronic resource] / A.Fox // TESL-EJ. - №11(4). - Access : http://tesl-ej.org, free. - Title from the screen (date of reference : 23.08.10).

154. Fraud, J. The Information-Age Mindset: Changes in Students and Implications for Higher Education [Text] / J.Frand // EDUCAUSE Review. - 2000. -September-October. - Vol. 35. - №5. - P. 15 - 24.

155. Franklin, T. Web 2.0 for Content for Learning and Teaching in Higher Education [Electronic resource] / T.Franklin, M.Van Harmelen. - 2007. - Access : http://www.jisc.ac.uk/media/documents/programmes/digitalrepositories/web2-content -learning-and-teaching.pdf, free. - Title from the screen (date of reference : 23.08.10).

156. Fryer, W. Tools for the Teks: Integrating Technology in the Classroom. Classroom Audio Podcasting [Electronic resource] / W.Fryer. - 2005. - Access : http://www.wtvi.com/TEKS/05_06_articles/classroom-audio-podcasting.html, free.

- Title from the screen (date of reference : 23.08.10).

157. Gillmore, S. The Podosphere [Electronic resource] / S. Gillmore // ZDNet.

- 2004. - November 6. - Access : http://www.zdnet.com /blog/gillmor/the-podosphere/5?, free. - Title from the screen (date of reference : 01.03.2013).

158. Godwin-Jones, R. Blogs and wikis: Environments for on-line collaboration [Text] / R.Godwin-Jones // Language Learning and Technology. - 2003. - №7 (2). - P. 12- 16.

159. Go/t C. Teaching and learning second language listening : Meta-cognition in action : monograph [Text] / L.Vandergrift, C.Goh. - New York : Routledge, 2012. - 336 p.

160. Goh C. Teaching and testing listening comprehension [Text] / L.Vandergrift, C.Goh // Handbook of language teaching Maiden. - MA : Blackwell, 2009. - P. 121 - 138.

161. Gonzalez, D. Teaching and learning through chat: a taxonomy of educational chat for EFL/ESL [Text] / D.Gonzalez // Teaching English with technology.

- 2003. - No. 4. - P. 33 - 45.

162. Graus, J. Internet in the EFL Classroom [Electronic resource] / J.Graus.

- 1999 // Access : http://home.plex.nl/~jgraus/thesis.htm, free. - Title from the screen (date of reference : 01.08.2011).

163. Havlan, J.R. Writers' Bloc Podcast [Electronic resource] / J.R.Havlan. -

2012 // Access : http://writersblocpodcast.com, free. - Title from the screen (date of reference : 18.03.2013).

164. Healey, D. A brief introduction to CALL [Text] / D.Healey, N.Johnson // 1995 TESOL CALL Interest Section software list Alexandria. - VA : TESOL Publications, 1995. - P. iii - vii.

165. Healey, D. Do teachers + technology = good pedagogy? [Text] / D.Healey // Curriculum, testing and new technologies in ELT : Proceedings of the Second National ELT Conference. - Muscat, Oman : Sultan Qaboos University, 2002. - P. 6 - 17.

166. Healey, D. Freeware and shareware for ELT [Text] / D.Healey // Resources for English Language Teaching. - Washington, DC : US Department of State, 2009. - P. 107 - 126.

167. Healey, D. Networking for learning and teaching English for Specific Purposes [Text] / D.Healey // Information technology in Languages for Specific Purposes: Issues and Prospects. - London : Springer, 2006. - P. 139 - 153.

168. Healey, D. Read.me: Some ideas for incorporating technology into the curriculum [Text] / D.Healey // TESOL Matters. - 1995-1996. - №5 (6). - P. 8.

169. Healey, D. Synchronizing language pedagogy and language software [Text] / D.Healey // The impact of technology on language learning: What, how and why. - Anthology Series 51. - Singapore : SEAMEO, 2010. - P. 2 - 15.

170. Healey, D. Theory and Research: Autonomy and language learning [Text] / D.Healey // CALL Environments. - Alexandria, VA : TESOL, 2007. - P. 391 - 402.

171. Information Literacy Competency Standards for Higher Education [Electronic resource]. - Association of College and Research Librarie. - Chicago: ACRL, 2000. - Access : http://www.ala.org/acrl/ilcomstan.html, free. - Title from the screen (date of reference : 02.08.2011).

172. International Conference CALL - Computer Assisted Language Learning, Rostock. 15 - 17 November 1989 [Text]. - Rostock : Wilhelm-Pieck-Universitaet, 1989. - 80 p.

173. Jones, R. To Podcast and Vodcast - Integrating Casting into your Teaching [Text] / R Jones, J.Luker // Teaching Matters Conference. - Buckinghamshire

New University, 2008. - P. 37 - 44.

174. Language Learning via the Microcomputer [Text] // Proceeding of CALL'89. International Conference on Computer Assisted Language Learning at the Institute of Applied Linguistics ..., Rostock, 15-17 November 1989. - Rostock: Institute of Applied Linguistics, 1990. - 119 p.

175. Levi, M. CALL: Context and Conceptualisation [Electronic resource] / M.Levi. - Oxford : Oxford University Press, 1997. - Access : http://www.llas.ac. uk/resources, free. - Title from the screen (date of reference : 02.06.2011).

176. Lorenzo, G. Ensuring the Net Generation Is Net Savvy [Text] / G.Lorenzo, Ch. Dziuban // Educause learning initiative. - September 2006. - 19 p.

177. Magolda, M.B. Baxter. Making Their Own Way: Narratives for Transforming Higher Education to Promote Self-Development [Text] / Marcia B. Baxter Magolda. - Sterling, Va. : Stylus Pub, 2001. - 215 p.

178. Man-Man, P. Developing Students' Listening and Speaking Skills Through ELT Podcasts [Text] / P.Man-Man // Education Journal. - 2006. - Vol. 34.-No. 2.-P. 115- 134.

179. Markoff, J. Welcome to the wide world of the podosphere [Electronic resource] / J.Markoff // THEAGE.com. - 2005. - Access : http://www.theage.com. au/news/Music/Welcome-to-the-wide-world-of-the-podosphere/2005/04/09/111299 7222784.html, free. - Title from the screen (date of reference : 01.03.2013).

180. McMinn, S.W.J. Podcasting possibilities: increasing time and motivation in the language learning classroom [Electronic resource] / S.W.J.McMinn. -2007. - Access : http://www.eife-l.org/publications/proceedings/ilf08/contributions /improving-quality-of-learning-with-technologies/ McMinn.pdf, free. - Title from the screen (date of reference : 01.03.2013).

181. Meng, J. Podcasting and Vodcasting: a White Paper [Electronic resource] / J.Meng. - 2005. - Access : http://edmarketing.apple.com/adcinstitute/wp-content/Missouri_Podcasting_White_Paper.pdf, free. - Title from the screen (date of reference : 11.12.2011).

182. MyPodcast: The Project, the Technology and the Podagogy [Electronic

resource]. - 2011. - Access : http://www.slideshare.net/joolsyp/mypodcast-the-project-the-technology-and-the-podagogy-presentation, free. - Title from the screen (date of reference : 10.04.2011).

183. O'Reilly, T. Today's Web 3.0 Nonsense Blogstorm [Electronic resource] / T.O'Reilly. - 2007. - Access : http://radar.oreilly.com/archives/2007/10/web-30-semantic-web-web-20.html, free. - Title from the screen (date of reference : 22.08.2011).

184. O'Reilly, T. What Is Web 2.0. Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software [Electronic resource] / T.O'Reilly. - 2005. - 30 сентября. - Access : http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html, free. -Title from the screen (date of reference : 22.08.2011).

185. Podcast Production LTD [Electronic resource]. - 2010. - Access : http://podcastproduction.eu/pages/products, free. - Title from the screen (date of reference : 16.03.2013).

186. Podcatcher [Electronic resource]. - 2011. - Access : http://en.wikipe dia.org/wiki/Podcatcher, free. - Title from the screen (date of reference : 09.04.2011).

187. Robertson, W. Writing across borders [Text] / W.Robertson. - Oregon State University Center for Writing and Learning and Writing Intensive Curriculum Program, 2005. - 272 p.

188. Rosell-Aguilar, F. Top of the pods - In search of a podcasting «pedagogy» for language learning [Text] / F.Rosell-Aguilar // Computer Assisted Language Learning. - 2007. - Vol. 20. - №5. - P. 471 - 492.

189. Rost, M. Teaching and Researching Listening [Text] / M.Rost. - London, UK : Longman, 2002. - 272 p.

190. Saettler, P. The evolution of Americal Educational Technology [Text] / P.Saettler. - Information Age Publishing, 2004. - 574 p.

191. Savignon, S.J. Interpreting Communicative Language Teaching Contexts & Concerns in Teacher Education [Text] / S.J.Savignon. - Longman, 2000. - 272 p.

192. Schank, R.C. Engines for education [Text] / R.C.Schank, C.Cleary. -Hillsdale, New Jersey : Lawrence Erlbaum Associates, 1995. - 130 p.

193. Stake, R.E. The art of case study research [Text] / R.E.Stake. - Thousand Oaks, CA : Sage, 1995.-235 p.

194. Stanley, G. Blogging for ELT [Electronic resource] / G.Stanley // British Council, Barcelona. - 2010. - Access : http://www.teachingenglish.org.uk/think/re sources/blogging.shtml, free. - Title from the screen (date of reference : 02.08.2011).

195. Stanley, G. Podcasting: Audio on the internet comes of age [Electronic resource] / G.Stanley // TESL-EJ. - 2006. - 9(4). - P. 1 - 7. - Access : http://tesl-ej.org/ej36/int.html, free. - Title from the screen (date of reference : 11.12.2011).

196. Stern, H.H. Fundamental Concepts of Language Teaching [Electronic resource] / H.H.Stern. - Oxford University Press, 1983. - P. 246. - Access : www.o up.com/elt/headway, free. - Title from the screen (date of reference : 02.08.2011).

197. Stevens, V.A. Direction for CALL: from behavioristic to humanistic courseware [Text] / V.A.Stevens // Teaching languages with computers: the state of the art / Edd. M. Pennington. - La Jolla, CA : Athelstan, 1989. - P. 31 - 43.

198. Taylor, R. The computer in the school: tutor, tool, tutee [Text] / R.Taylor. - New York : Teachers College Press, 1980. - 186 p.

199. Technology standards framework document [Text] / Ed.D. Healey. - Alexandria, VA : TESOL, 2009. - 128 p.

200. Telecollaboration in foreign language learning, Honolulu [Text] / Ed. by M.Warschauer. - HI : University of Hawaii Second Language Teaching and Curriculum Center, 1995. - 232 p.

201. The 1st International Symposium on Computer Assisted Language Learning in Hungary Kossuth University, Debrecen, 12 - 13 November 1985 [Text]. - Budapest, 1986. - 224 p.

202. The commonwealth for learning [Electronic resource]. - 2007. - Access : http://col.org/knowledge/ks_intrdesign.htm, free. - Title from the screen (date of reference : 02.08.2011).

203. Threshold Level 1990 [Text] / Auth. J.A. van Ek, J.L.M. Trim. - Strasbourg : Council of Europe press, 1991. - 194 p.

204. Toffler, A. Previews premises: An interview with the author of «Future

shock» and «Third wave» [Text] / A.Toffler. - NY : W. Morrow, 1983. - 230 p.

205. Tonkin, E. Making the case for a wiki [Electronic resource] / E.Tonkin // Ariadne. - 2005. - January. - №42. - Access : http://www.ariadne.ac.uk/issue42/ Tonkin, free. - Title from the screen (date of reference : 22.08.2011).

206. Turkle, S. How Computers Change the Way We Think [Text] / S.Turkle // Chronicle Review. - 2004. - 30 January. - Vol. 50. - №21. - P. 26.

207. Underwood, J. Linguistics, computers and the language teacher: a communicative approach [Text] / J.Underwood. - Rowley, 1984. - 180 p.

208. Underwood, J. On the edge: Intelligent CALL in the 1990s [Text] / J.Underwood // Computers and the Humanities. - 1989. - №23. - P. 71 - 84.

209. Vandergrift, L. L2 listening: Presage, process, product and pedagogy [Text] / L.Vandergrift // Handbook of research in second language teaching and learning. - New York : Routledge, 2011. - Volume II. - P. 455 - 471.

210. Vandergrift, L. Listening: theory and practice in modern foreign language competence [Electronic resource] / L.Vandergrift // Subject Centre for Languages, Linguistics and Area Studies Guide to Good Practice. - Southampton, 2002. - Access : http://www.llas.ac.uk/resources/gpg/67, free. - Title from the screen (date of reference : 02.01.2013).

211. Vandergrift, L. Teaching interactive listening [Text] / L.Vandergrift // Innovation and creativity in ELT methodology. - New York : Nova Science Publishers, 2012. - P. 1 - 14.

212. Vandergrift, L. Teaching listening [Text] / L.Vandergrift // Encyclopedia of applied linguistics . - Wiley-Blackwell, 2012. - P. xx - xx.

213. Waldschmidt, E.D. Creating hybrid communities of support: Pre- and inservice teachers working together [Text] / E.D. Waldschmidt, M.Dantas-Whitney, D.Healey // Communities of supportive professionals. - Alexandria, VA : TESOL, 2005. - P. 77- 89.

214. Warschauer, M. Computers and language learning: an overview [Text] / M.Warschauer, D. Healey // Language Teaching. - 2009. - №31 (2). - P. 57 - 71.

215. Warschauer, M. Email for English teaching [Text] / M.Warschauer. -

Alexandria, VA : TESOL Publications, 1995. - 115 p.

216. Warschauer, M. Virtual connections: online activities and projects for networking language learners [Text] / M.Warschauer. - Honolulu, HI: University of Hawaii Second Language Teaching and Curriculum Center, 1996. - 531 p.

217. Williams, B. Educator's Podcast Guide. International Society for Technology in Education [Text] / B.Williams. - 2007. - 121 p.

218. Wipf, J. Strategies for Teaching Second Language Listening Comprehension [Text] / J.Wipf. - Foreign Language Annals. - 1984. - №17. - P. 345 - 348.

219. Zemsky, R. Thwarted Innovation: What Happened to E-Learning and Why [Electronic resource] / R.Zemsky, W.F. Massy // The Learning Alliance at the University of Pennsylvania. - West Chester, Penn, 2004. - Access : http://www.thelearningalliance.info/Docs/Jun2004/ThwartedInnovation.pdf, free. -Title from the screen (date of reference : 02.08.2011).