Развитие инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Миронова Ирина Владимировна

• Миронова Ирина Владимировна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Миронова Ирина Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Сущность и структура инновационного потенциала преподавателя вуза

1.2. Возможности развития инновационного потенциала преподавателя вуза в процессе дополнительного профессионального образования

1.3. Модель развития инновационного потенциала преподавателя вуза в

дополнительном профессиональном образовании

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

2.1. Организация, этапы и методы исследования инновационного потенциала преподавателя вуза

2.2. Педагогические условия развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании

2.3. Оценка эффективности развития инновационного потенциала преподавателя

вуза в условиях дополнительного профессионального образования

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1. Компоненты, показатели и уровни развития инновационного

потенциала преподавателя вуза

Приложение 2. Анкета №1 для преподавателя вуза «Педагогическая инновационная деятельность преподавателя вуза: сущность и перспективы развития»

Приложение 3. Диагностическая карта самооценки инновационного потенциала

преподавателя вуза

Приложение 4. Анкета № 2 для преподавателя вуза «Влияние реализованных педагогических условий в дополнительном профессиональном образовании на

развитие инновационного потенциала преподавателя вуза»

Приложение 5. Оценочный лист для работников вуза «Оценка инновационного

потенциала преподавателя вуза» (коллективная экспертная оценка)

Приложение 6. Комплексная программа развития инновационного потенциала

преподавателя вуза

Приложение 7. Список инновационных тем для научно-исследовательской работы преподавателя вуза с указанием мотивов использования новшеств в

профессиональной деятельности преподавателя Маргариты Н

Приложение 8. Отчет об использовании инновационной технологии «Имитационно-деловая игра» преподавателя Натальи П. на базе ресурса

«Цифровой Университет» (фрагмент)

Приложение 9. Статический анализ результатов распределения ответов на вопросы анкеты № 2 с большим удельным весом (экспериментальная группа)

Л

(непараметрический статистический критерий х К. Пирсона)

Приложение 10. Статический анализ результатов распределения ответов на вопросы анкеты № 2 с большим удельным весом (контрольная группа)

Л

(непараметрический статистический критерий х К. Пирсона)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Высшие учебные заведения, являясь центрами создания инновационных образовательных концепций, находятся в постоянном поиске оптимального пути формирования и развития креативных качеств личности. В то же время актуальной проблемой является выбор наиболее эффективного способа подготовки субъектов педагогического образовательного процесса к осмысленному, грамотному и продуктивному взаимодействию в новых образовательных реалиях.

Нарастающий интерес и популярность использования обществом инновационных технологий обучения и самообразования неизменно приводят к глобальной трансформации роли и функции педагога. С одной стороны, это обеспечение высокого качества подготовки и воспитания профессиональной культуры личности студента, а с другой стороны формирование профессиональных качеств - самоидентификации себя как личности нового инновационного типа и стремления к саморазвитию.

На современном этапе развития высшей школы преподаватель выступает в роли наставника, сопровождающего индивидуальный образовательный маршрут; лидера, имеющего возможность выработки стратегий развития инновационных и креативных идей; новатора, адаптирующего и продвигающего как новые образовательные проекты, так и создающего инновационные технологии и образовательные платформы1.

Практическая реализация государственной политики внедрения современных инновационных моделей переподготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров возможна при осознании преподавателем вуза ценностей инноваций, актуализации творческих способностей, нереализованных и скрытых ресурсов, возможностей человека, создании условий саморазвития в профессиональной деятельности как стратегического фактора жизнеосуществления.

1 Миронова, И.В. Развитие инновационного потенциала преподавателя экономического вуза / И.В. Миронова // Инновации в науке и образовании / Под общ. ред., Л.С. Подымовой, А.В. Лукиновой. Издательство Когито-Центр. - М. : - 2014. - С. 15-19.

На законодательном уровне определена основная образовательная концепция профессиональной переподготовки и повышения квалификации профессорско-преподавательского состава в условиях дополнительного профессионального образования, приоритетным направлением которой является «профессиональное развитие человека в меняющихся условиях профессиональной деятельности и социальной среды»1.

Решение данной задачи во многом определяется готовностью преподавателей совершенствовать профессиональную деятельность, наличием внутренних личностных ресурсов, желанием и возможностью искать собственные нетрадиционные решения возникающих проблем, воспринимать и творчески воплощать инновационные подходы в образовании. Одним из таких ресурсов является инновационный потенциал личности, который рассматривается как способность к самоопределению в пространстве возможностей выбора целей и способов для последующей реализации деятельности, позволяющая снять противоречие между внутренними возможностями человека и реальной продуктивной инновационной деятельностью.

Научные исследования по вопросам развития инновационного потенциала личности в условиях дополнительного профессионального образования Л.А. Амировой, А.В. Андриенко, О.И. Байдаровой, А.А. Севрюковой, С.Б. Серяковой показывают отсутствие системного подхода и стихийность в исследовании структуры, механизмов и условий его формирования.

Выходом из сложившейся ситуации может стать создание эффективной модели развития инновационного потенциала преподавателя вуза и разработка комплекса педагогических условий, направленных на совершенствование теоретической и практической его подготовки в системе дополнительного профессионального образования.

Степень разработанности проблемы. Теоретические основы изучения природы человеческого потенциала и проблема его развития нашли отражение в

1 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) : Режим доступа: http://base.garant.ru/70291362/ (Дата обращения 27.05.2018).

исследованиях Н.А. Аминова, Л.И. Анцыферовой, С.Н. Бобылева, Н.Ф. Ворониной, Г.С. Голошумовой, А.В. Коржуева, М.А. Ларионовой, Ю.А. Лескиной, Д.А. Леонтьева, В.И. Покровского, С.Р. Яголковского и др.

Учеными изучены различные виды личностного потенциала, такие как: профессиональный (В.И. Белов, Е.А. Дегтярева, В.Н. Марков, Ф.Д. Рассказов, Ж.В. Парфенова и др.); акмеологический (А.А. Деркач, А.А. Жигулин, И.Э. Ярмакеев и др.); аксиологический (Л.А. Витвицкая, Г.А. Малекесов, А.А. Полякова, Н.Е. Скрипова и др.); этический (В.В. Игнатова, Т.В. Шендель и др.); трудовой (А.В. Андриенко, О.Н. Кондрашина, В.В. Скутова, П.В. Хайдакин и др.); интеллектуальный (Л.А. Головей, М.Ю. Дербенева и др.); креативный (С.Н. Дегтярев, О.А. Дробышева, А.А. Жернова, Е.В. Зайцева, А.П. Коробейникова, Н.В. Мартишина, А.В. Морозов, В.Л. Сигова, О.П. Тарасова, Б.А. Тахохов, А.В. Шадрина и др.); инновационный (Е.Б. Зеленина, Е.А. Пагнаева Н.А. Паточкина и др.); познавательный (И.В. Резанович, Ю.А. Юртаева и др.).

Существенный вклад в изучение проблемы развития инновационного потенциала как личностного ресурса внесли отечественные психологи и педагоги (П.И. Андреева, О.Н. Вершинская, П.А. Кисляков, О.Б. Михайлова, А.А. Понукалин, Е.А. Шмелева и др.) и зарубежные исследователи (Л. Кольберг, М. Киртон, Г. Оллпорт, Э. Роджерс, Э. Хиршмен и др.). Проблеме поиска методов и способов организации инновационной деятельности педагога посвящены работы (Э.А. Голубевой, О.А. Колодницкой, О.Е. Макаркиной, Л.С. Подымовой, В.А. Сластенина и др.).

Вопросы использования потенциала системы дополнительного профессионального образования в подготовке педагога к инновационной деятельности рассматриваются в трудах Л.Н. Лазуткиной, Л.М. Миляевой, О.И. Нагель, Т.М. Назаренко-Метвеевой, М.Н. Оськиной, Н.У. Ремизовой, Б.В. Рыковой, В.И. Стымковского и др.; активная реализация инноваций в профессиональной деятельности преподавателя вуза раскрывается в работах М.Н. Гусловой, Н.И. Лапина, В.Я. Ляудис, А.П. Панфиловой; профессиональная инновационная деятельность преподавателя вуза рассмотрена в работах

Е.А. Рогачевой, И.В. Свешниковой, Б.Д. Паштаева, Л.Н. Харченко.

Модели развития инновационных качеств личности в образовательной среде раскрываются в работах Л.В. Абдалиной, А.Г. Гатауллиной, Л.Д. Мальцевой, В.Н. Маркова, И.В. Пахно, Н.Ю. Прияткиной, И.А. Стерховой и др. В них рассматривается значимость профессиональной деятельности преподавателя, умение креативно мыслить, находить нестандартное решение в проблемной ситуации.

При всей значимости многочисленных исследований по вопросу развития потенциала личности, вариативности научных идей и методологических подходов к данному явлению возможности использования дополнительного профессионального образования при построении успешной педагогической модели развития инновационного потенциала преподавателя вуза изучены недостаточно. Актуальность изучаемой проблемы обусловила выбор направления и темы исследовательской работы: «Развитие инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании».

Проведение теоретического анализа особенностей развития инновационного потенциала вузовского преподавателя в системе дополнительного профессионального образования, позволил выявить ряд научных проблем и противоречий:

- на социальном уровне: между запросом быстро развивающегося общества в условиях технологических, информационных, социально-экономических преобразований и недостаточным уровнем инновационной компетентности преподавателя вуза, не отвечающим динамике развития современной системы высшего образования;

- на теоретическом уровне: между объективной потребностью преподавателей вуза в повышении профессиональных компетенций в области педагогических инноваций и ограниченным количеством соответствующих разработок в теории и методологии подготовки педагогов к инновационной деятельности;

- на методическом уровне: между возросшим уровнем использования в

педагогической практике инновационных средств и технологий и отсутствием научно-методического сопровождения данного процесса в дополнительном профессиональном образовании;

- на педагогическом уровне: между новыми требованиями системы высшего образования к уровню инновационной подготовки преподавателя вуза и отсутствием персонифицированного подхода к профессиональной переподготовке и повышению квалификации, ориентированного на развитие инновационного потенциала научно-педагогических кадров.

Проблема исследования: каковы педагогические условия развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании?

Цель исследования: выявить эффективность педагогических условий развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании.

Объект исследования: инновационный потенциал преподавателя вуза.

Предмет исследования: педагогические условия развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании.

Гипотеза исследования. Процесс развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании будет протекать наиболее эффективно, если в рамках разработанной модели реализовать комплекс педагогических условий, включающих:

- проведение диагностики структурных компонентов инновационного потенциала преподавателя вуза: мотивационно-целевого, когнитивного, субъектно-деятельностного и рефлексивного;

- организацию персонифицированного подхода к процессу дополнительного профессионального образования преподавателя вуза;

- формирование практических умений по решению проблемных задач, насыщенных ситуациями использования новшеств в педагогической деятельности

и направленных на стимулирование и актуализацию внутренней потребности преподавателя вуза к использованию инновационных технологий;

- использование специального программно-методического комплекса, способствующего успешному вхождению преподавателя вуза в инновационную педагогическую деятельность.

Основная цель и выдвинутая гипотеза определили задачи исследования:

1. Систематизировать научные подходы к содержанию понятия «инновационный потенциал преподавателя вуза»;

2. Определить основные структурные компоненты, критерии и показатели развития инновационного потенциала преподавателя вуза;

3. Разработать и теоретически обосновать педагогическую модель развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании;

4. Выявить внутренние и внешние факторы, препятствующие развитию инновационного потенциала преподавателя вуза в условиях дополнительного профессионального образования;

5. Проверить эффективность реализованных педагогических условий развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании.

Методологическую основу исследования составили: системный подход (И.В. Блауберг, А.Т. Куракин, Л.И. Новикова, Э.Г. Юдин, В.А. Якунин и др.); средовой подход (А.Ю. Горшенин, С.А. Иващенко, И.В. Игнаткович, Г.Г. Шек и др.); личностно-деятелъностный подход (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Ю.Ф. Кузнецов, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, К.К. Платонов, Л.С. Подымова, А.А. Саламатов, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов и др.), ситуационно-контекстный подход (Н.А. Бакшаева, Н.В. Борисова, А.А. Вербицкий, Н.В. Жукова, Т.Д. Дубовицкая, Н.В. Кругликов, О.Г. Ларионова, Н.И. Никитина, В.Ф. Тенищева, С.Н. Толстикова и др.).

Теоретическую базу исследования составили:

- концепции о сущности и факторах развития инновационного потенциала

личности (П.И. Андреева, Э.В. Галажинский, В.Е. Клочко, А.А. Понукалин, Е.А. Шмелева и др.);

- теоретические аспекты формирования структуры инновационного потенциала личности (А.А. Бефани, А.Д. Карнышев, П.Ф. Кравчук, Л.Д. Мальцева, О.Б. Михайлова, И.В. Пахно, Н.Ю. Прияткина, Т.А. Терехова, А.А. Червова и др.);

- теоретические представления о профессиональной деятельности преподавателя вуза (Д.О. Бабич, И.Ф. Бережная, А.С. Бокслер, А.А. Вербицкий, Н.И. Вьюнова, Г.В. Гавришина, Е.А. Леванова, П.И. Образцов, Т.В. Пушкарева, М.И. Ситникова, Н.Г. Тебенькова и др.);

- теоретические основы организации и осуществления инновационной деятельности преподавателя вуза (В.В. Казарина, Л.В. Козак, Г.М. Ложкова, Н.Д. Никандров, Л.С. Подымова, В.А. Сластенин, М.С. Сотникова, Г.С. Сухобская и др);

- концепции модернизации и развития системы дополнительного профессионального образования (Ю.П. Ветров, С.В. Власенко, О.А. Коряковцева, Л.Г. Логинова, В.А. Плешаков, С.Б. Серякова, И.Ю. Тарханова, О.В. Тулупова и др.);

- исследования по проблеме организации системы дополнительного профессионального образования педагога Л.М. Миляевой, О.И. Нагель, Т.М. Назаренко-Метвеевой, Н.У. Ремизовой, Б.В. Рыковой и др.

Для решения задач исследования и экспериментальной проверки выдвинутой нами гипотезы применялись следующие теоретические, эмпирические и математические методы исследования: теоретические (моделирование, индукция, дедукция, анализ и синтез научных работ отечественных и зарубежных авторов по проблеме исследования, дополнительных программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации; моделирование экспериментальной программы развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании); эмпирические (педагогическое наблюдение,

анкетирование и тестирование преподавателей и работников вуза, анализ электронных ресурсов и продуктов инновационной деятельности преподавателя (отчеты, проекты, публикации, повышение квалификации и др.), констатирующий и формирующий эксперименты; математические (статистические средства расчета и обработки результатов исследования и их интерпретации с использованием % критерия Пирсона, /-критерий Стьюдента, Ф - критерия Фишера, X - критерия Колмогорова-Смирнова).

Эмпирические методы включали в себя следующий диагностический инструментарий:

о авторская анкета № 1 для преподавателя вуза: «Педагогическая инновационная деятельность преподавателя вуза: сущность и перспективы развития»;

о авторская анкета № 2 для преподавателя вуза: «Влияние реализованных педагогических условий на развитие инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании»;

о авторская диагностическая карта самооценки инновационного потенциала преподавателя вуза;

о авторский оценочный лист для работников вуза: «Оценка инновационных качеств преподавателя вуза».

База исследования. В исследовании принимали участие преподаватели ФГБОУ ВО Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова кафедр: «Иностранных языков», «Экономики труда и управления персоналом», «Государственного и муниципального управления», «Национальной и региональной экономики», «Внешнеэкономической деятельности», «Маркетинга и предпринимательства», «Предпринимательства и логистики», «Мировой экономики», «Технико-экономических систем», кафедры «Бухгалтерского учета и налогообложения», «Финансового контроля, анализа и аудита», «Экономики промышленности», «Управления проектами и программами», проходившие повышение квалификации в дополнительном профессиональном образовании, а также сотрудники кафедр и деканатов выступающие в роли экспертной группы.

В исследовании приняли участие: контрольная группа - 66 человек, экспериментальная группа - 62 человека, а также экспертная группа в количестве 36 человек - сотрудники деканата и кафедры (методисты, лаборанты, делопроизводители и т.п.). Всего в эксперименте приняли участие 422 человека.

Основные этапы исследования. Исследовательская работа осуществлялась с 2013 по 2018 гг. и предусматривала пять взаимосвязанных этапов:

На первом (начальном) этапе (2013-2014 гг.) осуществлялся анализ литературы по теме исследования, нормативных документов по организации дополнительного профессионального образования; была определена основная концепция и методология исследования; обоснованы методы и методики проведения эксперимента.

На втором (констатирующем) этапе (2014-2015 гг.) проводился отбор испытуемых в контрольную и экспериментальную группы; разрабатывался диагностический инструментарий; выявлялись и анализировались факторы, влияющие на процесс развития инновационного потенциала преподавателя; моделировались педагогические условия развития инновационного потенциала педагогов в дополнительном профессиональном образовании.

На третьем (формирующем) этапе (2015-2016 гг.) осуществлялась апробация и экспериментальная проверка модели и программы развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании.

На четвертом (контрольном) этапе (2016-2017 гг.) выполнялись повторные диагностические мероприятия, проведен анализ эффективности созданных педагогических условий развития инновационного потенциала педагога, осуществлялась группировка, классификация, синтез, статистическая обработка данных; корректировались практические и теоретические выводы; проводился сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего эксперимента.

На пятом (заключительном) этапе (2017-2018 гг.) были реализованы и внедрены основные положения исследования; опубликованы итоговые результаты, осуществлялось оформление текстов диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- расширено содержание понятия «инновационный потенциал преподавателя вуза» на основе научных дефиниций «инновация», «потенциал», «потенциал личности»;

- выделена структура инновационного потенциала преподавателя вуза, состоящая из мотивационно-целевого, когнитивного, субъектно-деятельностного и рефлексивного компонента;

- раскрыты основные проблемы развития инновационного потенциала преподавателя вуза в процессе дополнительного профессионального образования;

- разработана модель развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании, спроектированная на основе целевого, организационно-содержательного, процессуального, оценочно-диагностического и результативного блоков;

- предложен программно-методический комплекс развития инновационного потенциала преподавателя вуза (комплексная программа, классификатор ситуаций использования инноваций и новшеств, диагностический инструментарий оценки и самооценки состояния развития инновационного потенциала личности), направленный на качественное преобразование ресурсных возможностей и индивидуальных способностей преподавателя вуза в проектируемых условиях дополнительного профессионального образования.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в углублении теоретических представлений об условиях развития инновационного потенциала личности; раскрытии сущности содержания инновационного потенциала педагога высшей школы; расширении научных взглядов на особенности развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании; установлении факторов блокирования развития инновационного потенциала преподавателя вуза и путей

устранения педагогических барьеров. Полученные результаты расширяют научные представления педагогической теории о структуре и условиях развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании.

Практическая значимость исследования: разработан и апробирован программно-методический комплекс, включающий комплексную программу развития инновационного потенциала преподавателей вуза по модулям в условиях профессиональной переподготовки и повышения квалификации. Данный программно-методический комплекс может применяться в образовательной практике системы дополнительного профессионального образования научно-педагогических кадров. Полученные результаты могут быть использованы специалистами кадровой службы при разработке диагностических процедур оценки и аттестации профессорско-преподавательского состава. Результаты исследования могут быть полезны для преподавателей и методистов системы дополнительного профессионального образования в период внедрения и адаптации в образовательное пространство вуза инновационных и цифровых технологий.

Степень достоверности и обоснованности полученных результатов исследования обеспечивается за счет выбора адекватных методов исследования, соответствующих сущности изучаемых объекта и предмета исследования; лонгитюдным исследованием динамики развития инновационного потенциала преподавателей вуза на основании репрезентативной совокупной выборки; осуществлением экспериментальной работы на констатирующем, контрольном и формирующем этапах; тщательной обработки и интерпретации экспериментальных данных с помощью статистических методов; проверки и подтверждения выдвинутых положений на защиту; обсуждения полученных результатов на научно-практических конференциях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Инновационный потенциал преподавателя вуза рассматривается как сложная интегративная характеристика личности, включающая в себя:

индивидуальные способности и ресурсы педагога высшей школы, позволяющие генерировать инновационные идеи и формы поведения, умение соотносить внутренние возможности личности и условия деятельности, анализировать ситуации современного образовательного пространства, трансформировать традиционные подходы в инновационные методы и технологии преподавания.

2. Структурными компонентами инновационного потенциала преподавателя вуза являются: мотивационно-целевой (интерес к инновационным образовательным идеям и направлениям высшей школы, потребность и инициативность в самостоятельном поиске и реализации педагогических новшеств); когнитивный (умение ориентироваться в инновационных образовательных трендах и тенденциях высшего образования, восприимчивость к инновациям и умение оперативно реагировать на инновационные образовательные вызовы и изменения в образовательном пространстве вуза, умение генерировать новые идеи и находить оригинальные педагогические подходы к обучению студентов); субъектно-деятельностный (способность к экспериментированию в работе с педагогическими новшествами; вариативность поведения в нестандартной педагогической ситуации; инновационная мобильность) и рефлексивный компонент (способность адекватно анализировать результаты работы с новшествами; умение прогнозировать последствия использования новшеств в педагогической деятельности, умение брать на себя ответственность за негативные последствия использования новшеств, преобразовывать ситуацию и принимать решения).

3. Модель развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании состоит из пяти блоков: целевой блок, направленный на определение цели, подходов, принципов и функций построения педагогической модели; организационно-содержательный блок, отражающий комплекс педагогических условий и содержание авторской программы; процессуальный блок, отражающий технологии, средства, формы и четыре взаимосвязанных этапа развития; оценочно-диагностический блок, отражающий диагностические мероприятия; результативный блок, раскрывает

эффективность внедрения педагогических условий в дополнительном профессиональном образовании.

4. Основными внешними и внутренними факторами блокирования развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании являются: отсутствие системной работы по подготовке и адаптации преподавателя вуза к профессиональной инновационной деятельности в системе дополнительного профессионального образования; отсутствие ценностного отношения и осознания важности использования инновационных технологий в профессиональной деятельности преподавателя вуза; недостаточное психолого-педагогическое сопровождение инновационной деятельности преподавателя; поверхностное представление о сущности инновационного образовательного процесса в вузе; низкий уровень самооценки инновационных качеств у преподавателя вуза.

5. Эффективность процесса развития инновационного потенциала вузовского преподавателя в дополнительном профессиональном образовании, обеспечивают основные педагогические условия:

- стимулирование внутренней потребности преподавателя вуза к личностному инновационному развитию;

- построение персонифицированной образовательной траектории в процессе переподготовки и повышения квалификации преподавателя вуза;

- создание инновационной среды в учебном пространстве дополнительного профессионального образования;

- разработка и внедрение специального программно-методического комплекса развития инновационного потенциала преподавателя вуза в системе дополнительного профессионального образования.

Апробация и внедрение результатов исследования: результаты диссертационного исследования получили положительную оценку на международных и всероссийских конференциях «Профессионализм педагога: компетентностный подход в образовании» (Москва, 2012 г.); «Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития» (Москва, 2013, 2014,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Миронова Ирина Владимировна, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдалина, Л.В. Основные характеристики инновационного потенциала личности современного специалиста [Текст] / Л.В. Абдалина // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2013. - Т. 9, № 3-2. -С. 131-134.

2. Абульханова, К.А. Мировоззренческий смысл и значение категории субъекта [Текст] / К.А. Абульханова // ВКГПУ им. В.П. Астафьева. - 2016. - №4 (38). - С. 162-168.

3. Азарова, Р.Н. Дополнительное профессиональное образование как новая стратегия качества образования в течение всей жизни [Текст] / Р.Н. Азарова, В.Л. Петров // Вестник Тверского Государственного Университета. - 2014. - № 4. - С. 126-135.

4. Акмеологическое исследование потенциала, резервов и ресурсов человека [Текст] / Под ред. А.А. Деркача. - М. : Изд-во РАГС, 2005. - 337 с.

5. Аминов, Н.А. Диагностика педагогических способностей [Текст] / Н.А. Аминов. - М. : Издательство «И 111», Воронеж: НПО «Модэк», 1997. - 80 с.

6. Амирова, Л. А. Развитие профессиональной мобильности педагога в системе дополнительного образования [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Амирова Людмила Александровна. - Уфа, 2009. - 410 с.

7. Ананьев, Б.Г. Структура личности [Текст] / Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. // Сост. Куликов А.В. - СПб. : Питер, 2000. - 501 с.

8. Ангеловский, А.А. Профессиональное сознание личности: понятие и структура [Текст] / А.А. Ангеловский // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 5. - С. 116-125.

9. Андреева, П.И. Развитие инновационного потенциала личности [Текст] / П.И.Андреева // Строительство - формирование среды жизнедеятельности. Сборник трудов : Пятнадцатой Международной межвузовской научно-практической конференции студентов, магистрантов и молодых ученых. - 2012. -С. 915-917.

10. Андриенко, А.В. Развитие трудового потенциала личности в системе дополнительного профессионального образования [Текст] / А.В. Андриенко, С.Н. Постников // Вестник Томского Государственного Университета. - 2014. - № 6 (147). - С. 139-143.

11. Анцыферова, Л.И. Способность личности к преодолению деформации своего развития [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. - 1999. - Т. 20, № 1. - С. 6-19.

12. Бабич, Д.О. Сущность и особенности педагогической деятельности преподавателей высшей школы [Текст] / Д.О. Бабич // Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности. Сборник трудов: II-ой Международной научно-практической конференции: в 2-х частях, под. ред. Э.П. Комаровой. - 2015. - С. 176-177.

13. Байдарова, О.И. Развитие правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования [Текст] : дис. ... к-та пед. наук : 13.00.02 / Байдарова Ольга Ивановна. - М. 2012. - 197 с.

14. Белов, В.И. Структура профессионального потенциала личности и ее профессиональное становление [Текст] / В.И. Белов // Вестник образования и развития науки Российской академии естественных наук. - 2016. - № 2. - С. 97-99.

15. Бережная, И.Ф. Педагогическая деятельность преподавателя высшей школы в современных условиях [Текст] / И.Ф. Бережная, А.В. Белошицкий // Вестник Челябинского Государственного Педагогического Университета . - 2011. - № 9. -С. 17-29.

16. Берестова, Т.Ф. Инновация и инновационная деятельность: пределы понятий [Текст] / Т.Ф. Берестова // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. - 2008. - № 3 (15). - С. 70-76.

17. Бефани, А.А. Личность в ситуации неопределенности и ее инновационный потенциал [Электронный ресурс] / А. А. Бефани // ВОНУ. Психология. - 2010. -Т. 15, № 11-2. - С. 18-25. Режим доступа: http://dspace.onu.edu.ua:8080/handle/ 123456789/2860?show=(Дата обращения 01.02.2017)

18. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М. : Изд-во «Наука», 1973. - 272 с.

19. Бобылев, С.Н. Развитие человеческого потенциала в России [Текст] / С.Н. Бобылев // Вестник Московского университета. Серия 6: Экономика. - 2005. -№ 1. - С. 41-63.

20. Бокслер, А.С. Профессиональная деятельность преподавателя высшей школы [Текст] / А.С. Бокслер // Наука третьего тысячелетия. Сборник статей: Международной научно-практической конференции. - 2015. - С. 187-189.

21. Веракса, Н.Е. Личность и культура: структурно-диалектический подход [Текст] / Н.Е. Веракса // Перемены. - 2000. - № 1. - С. 82-107.

22. Вербицкий, А.А. Преподаватель вуза в контексте реформы образования [Текст] / А.А. Вербицкий // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2013. Т.9. - № 5-2. - С. 4-10.

23. Вербицкий, А.А. Метод проектов как компонент контекстного обучения [Текст] / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова // Школьные технологии. - 2006. - № 5. -С. 77-80.

24. Вербицкий, А.А. Формирование инвариантов компетентности студента: ситуационно-контекстный подход [Текст] / А.А. Вербицкий, М.Д. Ильязова // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 3. - С. 34-38.

25. Вершинская, О.Н. Инновационное развитие личности [Текст] / О.Н. Вершинская // Инновации. - 2012. - № 05 (163). - С. 94-96.

26. Ветров, Ю.П. Модель подготовки преподавателей высшей школы к функционированию в инновационном образовательном пространстве вуза [Текст] / Ю.П. Ветров, Е.А. Дегтярева // Наука и бизнес: пути развития. - 2014. - № 2 (32). -С. 28-31.

27. Витвицкая, Л.А. Развитие аксиологического потенциала преподавателя как педагогическая проблема [Текст] / Л.А. Витвицкая // Интеллект, Инновации. Инвестиции. - 2010. - № 4. - С. 118-123.

28. Вишнякова, Н. Ф. Психологические основы развития креативности в профессиональной акмеологии [Текст] : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Вишнякова Наталия Федоровна. - М., 1996. - 394 а

29. Власенко, С.В. Инновационные формы обучения в современной системе повышения квалификации педагогов [Текст] / С.В. Власенко // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2014. - № 1 (18). - С. 512.

30. Волкова, М.В. Системный подход в педагогических исследованиях [Текст] / М.В. Волкова // Перспективы науки. - 2010. - №2 (4). - С. 29-35.

31. Воронина, Н.Ф. Сущность понятия «человеческий потенциал» [Текст] / Н.Ф.Воронина // Научное обозрение. Серия 1: Экономика и право. - 2017. - № 4-5. -С. 95-102.

32. Выготский, Л.С. Собрание сочинений : в 6 т. [Текст] / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 1982. - 487 с.

33. Гавришина, Г.В. Педагогическая деятельность преподавателя высшей школы [Текст] / Г.В. Гавришина // Вестник Московского Университета МВД России. - 2007. - № 4. - С. 125-127.

34. Гатауллина, А.Г. Модель инновационного потенциала как основа инновационной деятельности преподавателя вуза [Текст] / А.Г. Гатауллина // Вестник КГУКиИ. - 2014. - № 4-1. - С.70-73.

35. Герасимов, А.В. Инновационный потенциал: понятие и сущность: монография [Текст] / А.В. Герасимов. - М. : Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 2011. - 165 с.

36. Годник, С.М. Становление профессиональной компетентности учителя. Монография [Текст] / С.М. Годник, Г.А. Козберг. - Воронеж : Изд-во «Воронеж. гос. ун-т», 2004. - 345 с.

37. Головей, Л.А. Интеллектуальный потенциал как фактор профессионального самоопределения личности [Текст] / Л.А. Головей, М.Ю. Дербенева // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. - 2009. - № 2-2. - С. 58-66.

38. Голошумова, Г.С. Теоретические основы развития инновационного потенциала педагога [Текст] / Вестник Университета Российской академии образования. - 2011. - № 5. - С. 68-70.

39. Голубева, Э.А. Способности, личность, индивидуальность [Текст] / Э.А. Голубева. - Дубна : «Феникс+», 2005. - 512 с.

40. Горшенин, А. Ю. Средовой подход в сфере высшего профессионального образования как основа инновационной готовности [Текст] / А.Ю. Горшенин // Право и образование. - 2011. - №3. - С. 46-56.

41. Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений [Текст] / М.Н. Гуслова. - М. : Издательский центр «Академия», 2013. - 288 с.

42. Дегтярева, Е.А. Личностные и профессиональные характеристики современного преподавателя высшей школы [Текст] / Е.А. Дегтярева // Глобальный научный потенциал. - 2013. - № 9 (30). - С. 10-12.

43. Делия, В.П. Инновационное мышление в XXI веке [Текст] / В.П. Делия. -Балашиха : Из-во «Де-По», 2011. - 232 с.

44. Домрачева, С.А. К вопросу о педагогических новшествах и педагогических инновациях [Текст] / С.А. Домрачева // Вестник Марийского государственного университета. - 2011. - № 6. - С. 97-100.

45. Дробышева, О.А. Творческий потенциал деятельности педагога [Текст] / О.А.Дробышева // Теоретические и прикладные аспекты современной науки. -2014. - № 5-6. - С. 76-78.

46. Дубовицкая, Т.Д. Методика диагностики ситуативной самоактуализации личности: контекстный подход [Текст] / Т.Д. Дубовицкая // Психологический журнал. - 2005. - Т. 26. - № 5. - С. 70-79.

47. Жаркова, Е.Н. Проблемы развития дополнительного профессионального педагогического образования в современных условиях [Текст] / Е.Н. Жаркова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2012. - № 1 (5). - С. 610.

48. Жернова, А.А. Об инновационном потенциале инноваторов [Текст] /

A.А.Жернова // Вестник экономической интеграции. - 2009. - № 5. - С. 38-40.

49. Жигулин, А.А. Акмеологический потенциал педагога в современной образовательной среде [Текст] / А.А. Жигулин // Вестник Ленинградского Государственного Университета им. А.С. Пушкина. - 2011. - Т. 5. - № 3. - С. 54-62.

50. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.И. Загвязинский. - 3-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2010. - 176 с.

51. Зеленина, Е.Б. Педагогические условия развития инновационного потенциала педагога в процессе непрерывного профессионального образования [Текст] : дис. ... к-та пед. наук : 13.00.08 / Зеленина Елена Борисовна. - Чита. 2005. -187 с.

52. Иващенко, С.А. Средовой подход как средство повышения качества образования педагогов-инженеров [Текст] / С.А. Иващенко, И.В. Игнаткович // Инновационные процессы в образовании: стратегия, тория и практика развития. -2013. - С. 162-164.

53. Игнатова, В.В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в образовательном процессе [Текст] : дис. ... д-ра, пед. наук: 13.00.01 / Игнатова Валентина Владимировна. - Красноярск. 2000. - 365 с.

54. Игнатова, В.В. Этический потенциал специалиста в области управления персоналом: общетеоретический аспект [Текст] / В.В. Игнатова, Т.В. Шендель // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им.

B.П. Астафьева. - 2011. - Т. 1, № 3. - С. 124-128.

55. Ильиных, И.Н. Педагогическая направленность в контексте инновационной педагогической деятельности преподавателей [Текст] / И.Н. Ильиных // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. - 2010. - № 1. - С. 141144.

56. Инновационные подходы и технологии в общем и профессиональном образовании: учебно-методическое пособие [Текст] // Е.А. Алисов, Е.Н. Корнева,

С.А. Кравченко, А.И. Петрошенко, Н.А. Подымов, Л.С. Подымова. - М.Курск: МПГУ, РОСИ, 2018. - 226 с.

57. Исаев, И.Ф. Развитие профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы в системе послевузовского образования [Текст] / И.Ф. Исаев // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - 2004. - № 1 (5). - С. 140-146.

58. Казарина, В.В. Инновационная деятельность учителя как фактор преодоления личностно-профессиональных деформаций [Текст] / В.В. Казарина // Воспитание школьников. - 2011. - № 9. - С. 3-9.

59. Карнышев, А. Д. Компетенции, креативность и предприимчивость как основы инновационных потенциалов личности и группы [Текст] / А. Д. Карнышев, Д. В. Ушаков // Экономическая психология: актуальные исследования и инновационные тенденции. - Иркутск : Изд-во БГУЭП, 2009 - С. 378-393.

60. Китайгородский, П.Д. К вопросу о понятии «инновация» [Текст] / П.Д. Китайгородский // В сборнике: Юбилейные февральские чтения, 2012. - С. 315-317.

61. Клочко, В.Е. Инновационный потенциал личности: системно-антропологический аспект [Текст] / В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский // ВТГУ. -2009. - № 325. - С. 146-151.

62. Клочко, В.Е. Особенности операционализации понятия «инновационный потенциал личности» [Текст] / В. Е. Клочко, О.М. Краснорядцева // Вестник Томского государственного университета. - 2010. - № 339. - С. 151-154.

63. Ковалев, А.Г. Личность воспитывает себя [Текст] / А.Г. Ковалев. - М. : Политиздат, 1983. - 256с.

64. Козак, Л.В. Инновационная деятельность преподавателя высшей школы: теоретический аспект [Текст] / Л.В. Козак // Сборник научных трудов Б^^гШ. -2012. - Т. 17. № 4. - С. 44-50.

65. Колодницкая, О.А. Инновационная деятельность как условие развития личности преподавателя [Текст] / О.А. Колодницкая // Общество: социология, психология, педагогика. - 2016. - № 1. - С. 95-97.

66. Кондратьев, В.В. Профессиональная переподготовка и повышение квалификации преподавателей в вузах: методологический аспект [Текст] /

B.В. Кондратьев, М.Н. Кузнецова // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2017. - № 8. Том 11. - С. 104-106.

67. Кондрашина, О.Н. Трудовой потенциал - одна из ключевых подсистем человеческого потенциала [Текст] / О.Н. Кондрашина, Е.В. Чижикова // Экономика. Управление. Право. - 2013. - №3 (39). - С. 17-19.

68. Копытова, Н.Е. Инновационные компетенции преподавателя вуза [Текст] / Н.Е. Копытова // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - 2013. - №1 (21). -

C.28-33.

69. Коржуев, А.В. Общенаучные основы педагогики и педагогического поиска [Текст] / А.В. Коржуев, А.Р. Садыкова. - М. : Книжный дом «Либроком», 2010. -304 с.

70. Коробейникова, А.П. Исследование творческого потенциала преподавателей вуза: теоретические подходы [Текст] / А.П. Коробейникова // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2013.

- Т. 2, № 2 (114). - С. 130-136.

71. Коряковцева, О.А. К вопросу о повышении профессиональной компетентности научно-педагогических работников в системе ДПО [Текст] / О.А. Коряковцева, Т.И. Тарабарина // В сборнике: Вопросы теории и методики профессионального образования материалы конференции. - 2017. - С. 44-49.

72. Коряковцева, О.А. Дополнительное профессиональное образование [Текст] / О.А. Коряковцева, И.Ю. Тарханова // Ярославский педагогический вестник. - 2017.

- № 3. - С. 28-31.

73. Кравчук, П.Ф. Инновационный потенциал в системе личностных характеристик [Текст] / П.Ф. Кравчук // Известия Юго-Западного государственного университета. - 2011. - № 4 (37). - С. 54-62.

74. Краевский, В.В. Методологические характеристики научного исследования [Текст] / В.В. Краевский // Школьные технологии. - 2010. - № 2. - С. 11-23.

75. Криворученко, В.К. Диссертация - важнейший элемент инновационности России [Текст] / В.К. Криворученко // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. - 2008. - № 4. - С. 196-200.

76. Лазуткина, Л.Н. Пути повышения эффективности послевузовского и дополнительного профессионального образования преподавателей высшей школы [Текст] / Л.Н. Лазуткина, М.А. Низиков // Мир образования - образование в мире. -2012. - № 2. - С. 160-168.

77. Лапин, Н.И. Теория и практика инноватики : учебное пособие [Текст] / Н.И. Лапин. - М. : Университетская книга: Логос, 2008. - 328 с.

78. Ларионова, М.А. Развитие профессионализма преподавателя вуза посредством творческой активности [Текст] / М.А. Ларионова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2012. - № 4 (51). - С. 38-40.

79. Леванова, Е.А. Конкурентоспособность современного специалиста как основа профессиональной подготовки [Текст] / Е.А. Леванова, Т.В. Пушкарева, Я.А. Баскакова // Педагогическое образование: Вызовы XXI века. - Самара. : Изд-во СГСПУ, 2018. - С. 139-141.

80. Леванова, Е.А. О современных требованиях к повышению квалификации и переподготовки преподавателей [Текст] / Е.А. Леванова. В.А. Плешаков, Т.В. Пушкарева, С.Б. Серякова // Глобальный научный потенциал. - 2012. - № 10 (19). -С. 206-211.

81. Леонтьев, А.Н. Деятельность, Сознание, Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл: ИЦ Академия, 2004. - 352 с.

82. Лескина, Ю.А. Тенденции развития научно-инновационного преподавателя вуза [Текст] / Ю.А. Лескина // Мир науки, культуры, образования. - 2016. - № 2 (57). - С. 217-220.

83. Личностный потенциал: структура и диагностика [Текст] / Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2011. - 680 с.

84. Логинова, Л.Г. Дополнительное профессиональное образование в контексте модернизации [Текст] / Л.Г. Логинова // Непрерывное педагогическое образование.Яи. - 2013. - № 5. - С. 57-62.

85. Ложкова, Г.М. Особенности мотивации инновационной деятельности преподавателей высшей школы [Текст] / Г.М. Ложкова, Е.В. Маняпова // Педагогическое образование в России. - 2010. - № 2. - С. 43-50.

86. Ляудис, В.Я. Инновационное обучение и наука [Текст] / В. Я. Ляудис. - М.: 1992. - 45 с.

87. Магауова, А.С. Системный подход в педагогике [Текст] / А.С. Магауова, М.Е. Жнгужинова, А.Т. Алжигитова, Б.Е. Атымтаева // Евразийский союз ученых. - 2014. - № 5-2. - С. 123-126.

88. Макаркина, О.Е. Инновационная деятельность в системе повышения квалификации как фактор роста профессиональной компетентности преподавателей ведомственных образовательных организаций [Текст] / О.Е. Макаркина, Т.А. Соловьева // Право и образование. - 2015. - №6. - С. 69-75.

89. Макарова, Л.Н. Повышение квалификации преподавателя вуза: состояние и проблемы [Текст] / Л.Н. Макарова, Н.Е. Копытова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2012. - № 4 (108). - С. 108-117.

90. Макарушина, Е.Н. Педагогические условия эффективного применения модели креативной направленности обучения студентов вузе [Текст] / Е.Н. Макарушина // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 1. -126 с.

91. Малекесов, Г.А. Развитие аксиологического потенциала личности будущего учителя [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Малекесов Геннадий Анатольевич. - Оренбург, 2003. - 419 с.

92. Мальцева, Л.Д. От выявления потенциала личности - к развитию готовности к инновационной деятельности [Текст] / Л.Д. Мальцева, Е.А. Шмелева // В книге: Системогенез учебной и профессиональной деятельности материалы VI всероссийской научно-практической конференции. - 2013. - С. 352-354.

93. Марков, В.Н. Потенциал личности [Текст] / В.Н. Марков, Ю.В. Синягин // Мир психологии. - 2000. - №1. - С.31-40.

94. Марков, В.Н. Стратегии реализации профессионального потенциала [Текст] // В.Н. Марков // Акмеология. - 2014. - № Б1-2. - С. 144-146.

95. Мартишина, Н.В. Сущность и основные характеристики творческого потенциала педагога [Текст] / Педагогическое образование и наука. - 2007. - № 5. -С. 9-11.

96. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. - СПб. : Евразия, 1999. - 478 с.

97. Мизева, Л.А. Создание условий для развития инновационного потенциала педагогов в своей деятельности [Электронный ресурс] / Л.А. Мизева - Режим доступа: http://pandia.ru/text/79/111/24135.php (Дата обращения 14.07.2014)

98. Микушко, А.Е. Инновационный потенциал: психологические аспекты определения и развития [Текст] / А.Е. Микушко. - М. : Перо, 2012. - 82 с.

99. Миллер, А.А. Дополнительное и послевузовское профессиональное образование: компетентностный подход [Текст] / А.А. Миллер // Гуманитарные науки и образование в Сибири. - 2014. - № 3 (15). - С. 104-109.

100. Миляева, Л.М. Инновации в сфере профессиональной переподготовки преподавателей вуза [Текст] / Л.М. Миляева // Перспективы дополнительного профессионального образования: традиции и инновации. - Астрахань : Издательство «Сорокин Роман Васильевич», 2014. - С. 43-48.

101. Миронова, И. В. Инновационный потенциал личности как категория научного феномена [Текст] / И. В. Миронова // Сборник статей V Международной научно-практической конференции: «Педагогический опыт: теория, методика, практика». - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс». - 2015. - № 4 (5). - С. 179-184.

102. Миронова, И.В. Инновационная образовательная парадигма высшей школы [Текст] / И.В. Миронова // Профессионализм педагога: компетентностный подход в образовании: научные труды Международной научной конференции. - М. : МАНПО. - 2012. - С. 203-207.

103. Миронова, И.В. Модель психолого-педагогического сопровождения развития инновационного потенциала преподавателя экономического вуза [Текст] / И.В. Миронова // Мир науки, культуры, образования. - 2016. - № 2 (57) 30 апреля. - С. 24-29.

104. Миронова, И.В. Научные подходы в изучении вопроса развития инновационного потенциала преподавателя вуза [Текст] / И.В. Миронова // Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. - № 3 (45) Март. - Ч.4.

- С. 25-27.

105. Миронова, И.В. Педагогические условия развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании [Текст] / И.В. Миронова // Педагогический журнал. - 2018. - Т.8. - № 3А. - С. 155164.

106. Миронова, И.В. Проблемы внедрения инновационной модели обучения в высшей школе [Текст] / И.В. Миронова // Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития: научные труды Международной научной конференции. - Ч. 2. - М. : МАНПО. - Ярославль: Ремдер. - 2013. - С. 64-68.

107. Миронова, И.В. Проблемы развития инновационного потенциала преподавателя экономического вуза [Текст] / И.В. Миронова // Синергия учета, анализа и аудита в обеспечении экономической безопасности бизнеса и государства: сборник материалов II международной межвузовской научно-практической конференции. - Москва, 2016. - С. 165-168.

108. Миронова, И.В. Психологическая и профессиональная готовность преподавателя экономического вуза к инновационным технологиям образования [Текст] / И.В. Миронова // Мир образования - образование в мире. - 2015. - № 2 (58). - С. 135-140.

109. Миронова, И.В. Психологическая и профессиональная готовность преподавателя экономического вуза к восприятию цифровых инноваций [Текст] / И.В. Миронова // Сборник научных статей Международной научно-практической конференции «Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития» / Под общ. ред. Л.С. Подымовой, А.В. Лукиновой. ФГБОУ ВПО МПГУ.

- М. : - 2015. - С. 13-16.

110. Миронова, И.В. Развитие инновационного потенциала личности как проблема исследования [Текст] / И.В. Миронова, Р. Суфиах // Педагогическое образование: вызовы XXI века: Сборник научных статей V Всероссийской научно-

практической конференции. Смоленск, 18-19 сентября 2014г.: в 2-х т. / Под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. Н.Е. Мажара. - Смоленск: Универсум. - 2014. - Т. 2. - С. 217-219.

111. Миронова, И.В. Развитие инновационного потенциала преподавателя экономического вуза [Текст] / И.В. Миронова // Сборник научных статей международной научно-практической конференции «Инновации в науке и образовании» / Под общ. ред., Л.С. Подымовой, А.В. Лукиновой. Издательство Когито-Центр. - М. : - 2014. - С. 15-19.

112. Миронова, И.В. Развитие субъектности преподавателя высшей школы в условиях инновационной образовательной среды [Текст] / И.В. Миронова // Субъект познания, деятельности и общения в изменяющемся обществе: материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и молодых ученых / Под ред. проф. В.С. Агапова и Е.М. Божуковой. -М. : РосНОУ. - 2015. - С. 210-212.

113. Миронова, И.В. Специфика развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании [Текст] / И.В. Миронова // Педагогический журнал. - 2018. - Т.8. - № 3А. - С. 165-176.

114. Миронова, И.В. Структура и содержание инновационного потенциала преподавателя вуза: личностный аспект [Текст] / И.В. Миронова // Педагогическое образование: вызовы XXI века // Сборник научных статей Международной научно-практической конференции. - Москва, 2015. - С. 92-97.

115. Миронова, И.В. Структурные компоненты инновационного потенциала личности преподавателя вуза [Текст] / И.В. Миронова // Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. - № 5 (47) Май. - Ч.4. - С. 73-76.

116. Миронова, И.В. Сущность и структура инновационного потенциала преподавателя экономического вуза [Текст] / И.В. Миронова // Сборник материалов VI Международной научно-практической конференции «Педагогическое мастерство и педагогические технологии». - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. - Т.1. - № 4 (6). - С. 117-122.

117. Миронова, И.В. Сущность инновационного потенциала преподавателя экономического вуза [Текст] / И.В. Миронова // Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития: научные труды Международной научной конференции. - М. : МАНПО, - Ярославль: Ремдер. - 2014. - С. 317-319.

118. Миронова, И.В. Технология развития инновационного потенциала преподавателя вуза в дополнительном профессиональном образовании [Текст] / И.В. Миронова // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2018. - № 2 (50) апрель - июнь. - С. 27-35.

119. Миронова, И.В. Условия развития инновационного потенциала преподавателя вуза [Текст] / И.В. Миронова // Мир науки, культуры, образования.

- 2015. - № 6 (55) Декабрь. - С. 101-104.

120. Михайлова, О.Б. Развитие инновационного потенциала личности в практике высшей школы [Текст] / О.Б. Михайлова // Актуальные проблемы психологического знания. - 2013. - №1. - С. 85-93.

121. Морозов, А.В. Творческий потенциал преподавателя высшей школы как основа эффективной педагогической деятельности [Текст] / А.В. Морозов // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. - 2005. - № 1. - С. 89-92.

122. Мотова, Г.Н. ДПО: между законом и практикой [Текст] / Г.Н. Мотова, Н.А. Аносова // Аккредитация в образовании. - 2013. - № 4 (64). - С. 48-51.

123. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] / В.Н. Мясищев. - Воронеж : Модэк, 2011. - 400 с.

124. Назаренко-Матвеева, Т.М. Дополнительное профессиональное образование как средство подготовки и поддержки инновационной деятельности современного педагога [Текст] / Т.М. Назаренко-Матвеева, О.И. Нагель // Вестник РМАТ. - 2016.

- № 1. - С. 62-69.

125. Наумова, Т.Б. Дополнительное профессиональное образование в системе непрерывного образования [Текст] / Т.Б. Наумова // Компетентность. - 2009. - №5 (66). - С.10-16.

126. Никандров, Н.Д. Профессиональная деятельность, ее сущность, структура и содержание [Текст] / Н.Д. Никандров, О.Г. Грохольская // Научные исследования в образовании. - 2012. - № 11. - С. 3-5.

127. Никитин, Е.П. Феномен человеческого самоутверждения: монография [Текст] / Е.П. Никитин, Н. Е. Харламенкова. - СПб.: Издательство Алетейя, 2000. -224 с.

128. Никитина, Н.И. Ситуационно-контекстный подход к развитию профессионально-коммуникативной толерантности специалистов социально-педагогического профиля [Текст] / Н.И. Никитина, С.Н. Толстикова // Инновации в образовании. - 2012. - № 10. - С. 14-24.

129. Новикова, Л.И. О системном подходе в исследовании педагогических явлений [Текст] / Л.И. Новикова, А.Т. Куракина // Лаборатория «Коллектив и личность». - М. : Изд-во: Центральный совет педагогического общества РСФСР, 1967. - 32 с.

130. Образцов П. И. Опыт построения образовательного процесса в целях капитализации личности педагога [Текст] / И.А. Патронова, П. И. Образцов// Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: гуманитарные и социальные науки. - 2018. - № 3 (80). - С. 332-333.

131. Оськина, М.Н. Подготовка преподавателей отраслевого вуза к инновационной методической работе в системе повышения квалификации [Текст] / М.Н. Оськина // Вестник УрГУПС. - 2013. - № 1 (17). - С. 133-139.

132. Пагнаева, Е.А. Оценка состояния инновационного потенциала учителей общеобразовательных школ [Текст] / Е.А. Пагнаева, И.В. Резанович // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2008. Т. 14, - № 5. - С. 12-16.

133. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение [Текст] / А.П. Панфилова. - М.: Изд-во Академия, 2012. - 192 с.

134. Парфенова, Ж.В. Сущность профессионального потенциала педагога [Текст] / Ж.В. Парфенова // Мир инноваций. - 2016. - С. 102-106.

135. Паточкина, Н.А. Инновационный потенциал преподавателя как основа инновационной деятельности вуза [Текст] / Н.А. Паточкина, Е.В. Соболева // В сборнике: Оптимизация высшего медицинского и фармацевтического образования: менеджмент качества и инновации. - Челябинск, 2014. - С. 80-82.

136. Пахно, И.В. Развитие инновационной личности в процессе профессиональной адаптации [Текст] / И.В. Пахно // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. - 2013. - № 3 (39). - С. 200-205.

137. Паштаев, Б.Д. Инновационные аспекты профессиональной деятельности преподавателя современного вуза [Текст] / Б.Д. Паштаев, Л.Н. Харченко // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2011. - № 2. - С. 188-191.

138. Платонов, К.К. Структура и развитие личности: монография [Текст] / К.К. Платонов. - Москва : Наука, 1986. - 255 с.

139. Плешаков, В.А. Перспектива развития теории киберсоциализации человека в XXI веке [Текст] / В.А Плешаков // Идеи и идеалы. - 2011. - Т. 2. № 3. - С. 47-62.

140. Плешаков, В.А. Киберпространство как социальный институт воспитания [Текст] / В.А. Плешаков, К.А. Плешакова // Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития: материалы Международной научно-практической конференции 16-17 октября 2015 г. - М., 2015. - С. 33-35.

141. Плешаков, В.А. Киберсоциализация как инновационный социально-педагогический феномен [Текст] / В.А. Плешаков // Преподаватель XXI век. - 2009. - № 3-1. - С. 32-39.

142. Подповетная, Ю.В. Теоретико-методологический анализ развития научно-методической культуры преподавателя высшей школы [Текст] / Ю.В. Подповетная // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 6 (2). - С. 187-190.

143. Подушкина, И. М. Мотивационно-ценностные условия обеспечения готовности преподавателя вуза к инновационным вызовам [Текст] / И. М. Подушкина // Сибирский педагогический журнал. - Новосибирск: из-во НГПУ, 2007. - № 1. - С. 42-49.

144. Подымова, Л.С. Теоретические основы подготовки учителя к инновационной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... д-ра. пед наук: 13.00.01 / Подымова Людмила Степановна. - М., 1997. - 44 с.

145. Подымова, Л.С. Инновационная восприимчивость преподавателя вуза [Текст] / Л.С. Подымова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2012. - № 1. - С. 178-181.

146. Подымова, Л.С. Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект [Текст] / Л.С. Подымова . - М.: Прометей, 2012. - 207 с.

147. Покровский, В.И. Человеческий потенциал России [Текст] / В.И. Покровский // Право и образование. - 2001. - № 5. - С. 34-37.

148. Полякова, А.А. Аксиологический потенциал личности: сущностные особенности, педагогические функции [Текст] / А.А. Полякова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. -2011. - № 3. - С. 74-82.

149. Понукалин, А.А. Индивидуальные предпосылки развития инновационного потенциала личности [Текст] / А.А. Понукалин // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2014. -Т. 14, № 1-1. - С. 66-71.

150. Рассказов, Ф.Д. Профессиональный потенциал педагога как педагогическая категория [Текст] / Ф.Д. Рассказов, Т.О. Катербарг / Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2013. - № 1. - С. 132-140.

151. Резанович, И.В. Развитие познавательного потенциала будущих менеджеров в вузе [Текст] / И.В. Резанович, Ю.А. Юртаева // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 10. - С. 113-121.

152. Ремизова, Н.У. Формирование педагогической компетенции преподавателей вуза в системе дополнительного профессионального образования [Текст] / Н.У. Ремизова, Л.М. Миляева, Б.В. Рыкова // Грани познания. - 2015. - № 7. - С. 198-201.

153. Рогачева, Е.А. Профессиональная деятельность преподавателя современного вуза: инновационный контекст [Текст] / Е.А. Рогачева // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2012. - № 1. - С. 146-150.

154. Рябова, Т.М. Оценка профессиональной деятельности профессорско-преподавательского состава вуза в условиях модернизации высшего образования [Текст]: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Рябова Татьяна Михайловна. - М., 2011. -195 с.

155. Саламатов, А.А. Методологические подходы в педагогических исследованиях: личностно-деятельностный подход [Текст] / А.А. Саламатов // Профессиональный проект: идеи, технологии, результаты. - 2014. - № 2 (15). - С. 55-62.

156. Сваталова, Т.А. Роль института дополнительного профессионального образования в построении траекторий самообразования педагогов [Текст] / Т.А. Сваталова и др. // Материалы XVII Международной научно-практической конференции. - 2016. - Том Часть 1. - С. 24-30.

157. Свешникова, И.В. Развитие мотивации инновационной профессиональной деятельности преподавателей вузов социального профиля [Текст] : дис. ... к-та псих. наук : 19.00.05 / Свешникова Ирина Владимировна. - М. 2011. - 211 с.

158. Севрюкова, А.А. Развитие исследовательского потенциала учителя в системе дополнительного профессионального образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Севрюкова Алла Александровна. - Челябинск, 2010. - 225 с.

159. Сериков, В.В. Развитие личности в образовательном процессе. Монография [Текст] / В.В. Сериков. - М. : Изд-во «Логос», 2012. - 448 с.

160. Серякова, С.Б. Дополнительное профессиональное образование в России и в странах Западной Европы: сопоставительный анализ: Монография [Текст] / С.Б. Серякова, В.В. Кравченко // Под науч. ред. д.п.н., профессора С.Б. Серяковой. - М., 2014. -180с.

161. Сигова, В.Л. Развитие креативности будущий учителей музыки через ситуации выбора в учебной деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сигова Вера Леонидовна. - Вологда, 2014. - 226 с.

162. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. - СПб. : ООО «Речь», 2000. - 350 с.

163. Ситникова, М.И. Культура самореализации преподавателя вуза в педагогической деятельности: монография [Текст] / М.И. Ситникова. - М., Белгород: Изд-во БелГУ, 2007. - 280 с.

164. Скрипова, Н.Е. Аксиологический потенциал личности как педагогический феномен [Текст] / Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2013. - № 3-4 (16). - С. 13-17.

165. Сластенин, В.А. Готовность педагога к инновационной деятельности [Текст] / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова, // Сибирский педагогический журнал. -2007. - № 1. - С. 42-49.

166. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М. : ИЧМ «Издательство Магистр», 1997. -224 с.

167. Сотникова, М.С. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации молодых учителей в инновационной образовательной среде [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сотникова Марина Сергеевна. - М., 2017. - 207 с.

168. Старовойтенко, Е. Б. Психология индивидуальности: Новые модели и концепции [Текст] / Е.Б. Старовойтенко, В. Д. Шадриков. - М., Издательство МПСИ, 2009. - 423 с.

169. Стерхова, И.А. Современные методологические подходы к изучению инновационного потенциала личности в педагогике [Текст] / И.А. Стерхова // В сборнике: Наука, образование, общество: актуальные вопросы и перспективы развития. ООО «Ар-Консалт», 2015. - С. 52-54.

170. Стымковский, В.И. Стратегическая ресурсность дополнительного профессионального образования технического вуза: монография [Текст] / В.И. Стымковский. - М.: ИИУ МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2017. - 172с.

171. Сухобская, Г.С. Современные ориентиры профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей школы: учебное пособие [Текст] / Г.С. Сухобская, Т.В. Шадрина и др. - СПб. : Издательство Тускарора, 2006. - 173 с.

172. Тасмуханова, А.Д. Педагогические условия личностно-профессионального развития педагога в системе повышения квалификации [Текст] / А.Д. Тасмуханова // Интеграция образования. - 2009. - № 4. - С. 94-97.

173. Тарасова, О.П. Развитие креативного потенциала будущего дизайнера [Текст] : дис. ... к-та пед. наук : 13.00.08 / Тарасова Оксана Петровна. - Оренбург. 2010. - 244 с.

174. Тахохов, Б.А. Творческий потенциал в системе профессиональной компетенции преподавателя вуза [Текст] / Вестник Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова. - 2015. - № 4. - С. 116-121.

175. Тебенькова, Н.Г. Деятельность преподавателя как основного субъекта инноваций в высшей школе [Текст] / Н.Г. Тебенькова // Развитие современного образования: теория, методика и практика . - 2015. - № 4 (6). - С. 61-63.

176. Тенищева, В.Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции [Текст] : дис. ... д-ра, пед. наук: 13.00.01 / Тенищева Вера Федоровна. - М. 2008. - 399 с.

177. Терехова, Т.А. Инновационный потенциал личности (психологические исследования) [Текст] / Т. А. Терехова, И. В. Пахно. - Хабаровск : КГБОУ ДПО ХКИППКСПО, 2014. - 228 с.

178. Терехова, Т.А. Структурно-уровневая модель инновационного потенциала личности [Электронный ресурс] / Т.А. Терехова, М.А. Белан // Электронный научный журнал Байкальского государственного университета. - 2016. - Т. 7, №2. -Режим доступа: http://brj-bguep.ru/reader/artic1e.аврх?1ё=20687 (Дата обращения 24.03.2017).

179. Тулупова, О.В. Дополнительное профессиональное образование педагогов в условиях модернизации экономики и общества [Текст] / О.В. Тулупова // Нижегородское образование. - 2014. - № 2. - С. 88-94.

180. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://base.garant.ru/70291362/ (Дата обращения 27.05.2015).

181. Федорова, Т.С. К вопросу организации модульной системы повышения квалификации преподавателя в АГТУ [Текст] / Т.С. Федорова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009. - № 11.2. -С. 161-169.

182. Хайдакин, П.В. Управление трудовым потенциалом профессорско-преподавательского состава как условие повышения конкурентоспособности вуза [Текст] : дис. ... к-та экон. наук: 08.00.05 / Хайдакин Павел Викторович. - М., 2012. - 199 с.

183. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика [Текст] / А. В. Хуторской. -М. : Издательский центр «Академия», 2010. - 256 с.

184. Цифровой университет: инновационная образовательная среда для студентов, преподавателей, администрации вуза и работодателей [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://edstudy.ru. (Дата обращения 10.01.2015).

185. Шадрина, А.В. Инновационная педагогическая технология формирования креативного потенциала учителя в процессе преподавания общеправовых дисциплин [Текст] / А.В. Шадрина // Приволжский научный вестник. - 2012. - № 12 (16). - С. 94-98.

186. Шаталов, М.А. Проблемы и перспективы развития отечественного дополнительного профессионального образования [Текст] / М.А. Шаталов // Дополнительное профессиональное образования в условиях модернизации: материалы VIII всероссийской научно-практической интернет-конференции / по науч. ред. М.В. Новикова. - Ярославль : РИО ЯГПУ, 2016. - 200 с.

187. Шек, Г.Г. Средовой подход как педагогическая инновация и условия его освоения [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шек Генрих Генрихович. -Елец, 2001. - 148 с.

188. Шиянов, Е.Н. Психология и педагогика развития личности. Монография [Текст] / Е.Н. Шиянов, С.В. Бобрышов, О.Г. Власова и др.. - М. : Изд-во «РГБ», 2008. - 515 с.

189. Шмелева, Е. А. Системный подход в развитии инновационного потенциала личности [Электронный ресурс] / Е. А. Шмелева. // В сборнике : Системогенез учебной и профессиональной деятельности: материалы IV всерос. науч.- практ. конф. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, - 2013. - С. 354-359.

190. Шмелева, Е.А. Инновационный потенциал личности в профессиональном становлении: синтез подходов к изучению [Текст] / Е.А. Шмелева, П.А. Кисляков, А.В. Абрамов // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: сборник статей. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2015. - С. 315318.

191. Шмелева, Е.А. Развитие инновационного потенциала личности в научно-образовательной среде педагогического вуза [Текст] : дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Шмелева Елена Александровна. - Нижний Новгород, 2013. - 485 с.

192. Шмелева, Е.А. Структурно-функциональная модель инновационного потенциала педагога [Текст] / Е. А. Шмелева, А. А. Червова, Л. Д. Мальцева, Н.Ю. Прияткина // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2014. - №3 (35). С. 177-184.

193. Щербатых, Ю. В. Общая психология : Учебное пособие [Текст] / Ю.В. Щербатых. - СПб. : Питер, 2008. - 272 с.

194. Яголковский, С.Р. Инновационность как детерминанта развития: личностный, групповой и организационный аспекты [Электронный ресурс] / С.Р. Яголковский. - М. : 2010. Режим доступа: https://www.hse.ru/data/2010/05/13/ 1217327234/Яголковский%20С.Р.%20_текст_^ (Дата обращения 10.04.2014).

195. Ярмакеев, И.Э. Развитие профессионально-смыслового потенциала личности будущего учителя [Текст] / И. Э. Ярмакеев // Педагогика. - 2006. - № 2. -С. 43-50.

196. Allport, G. W. Personality: A psychological interpretation [Text] / G. W. Allport. // Holt and company. - 1937. - 588 p.

197. Dowd, E.T. The self and creativity: several constructs in search of theory [Text] /E.T. Dowd, A. J. Glover, R. R. Ronning, S. R. Reynolds // Hand book of creativity. -1989, P. 233-242.

198. Hirschman, E. Innovativeness, novelty seeking, and consumer creativity [Text] / E. Hirschman // Journal of Consumer Research. - 1980. - P. 283-295.

199. Kirton, M. J. Adaptors and innovators [Text] / M. J. Kirton // Longterm planning. - 1984. - P. 137-143.

200. Lauriala, A. The impact of innovative pedagogy on teacher thinking and action: A case study of an inservice course for teacher sinintegrated teaching [Text] / A. Lauriala // Teaching and Teacher Education. - 1992. - Volume 8, Issues 5-6. - P. 523-536.

201. Maslow, A. H. Motivation and personality [Text] / A. H. Maslow // Harper and Row. - 1987. - 293 p.

202. Mayer, R.E. Fifty years of creativity research [Text] / R. E. Mayer // Hand book of creativity. - 1999. P. 449-461.

203. McGeown,V. Dimensions of teacher innovativeness [Text] / V. McGeown // British Educational Research Journal. - 1980. - Volume 6 No.2. - P. 147-163.

204. Rogers, E. M. Diffusion of innovation [Text] / E.M. Rogers // The Free Press. -1995. - 453 p.

205. Schamir, B. Meaning, self and motivation in organization [Text] / B. Schamir // Organization Studies. - 1991. Vol. 12. № 3. - P. 405-424.

206. Schumpeter, J.A. Theorie der wirtschaftlichen Entwicklung [Text] / J.A. Schumpeter // Duncker & Humblot. - 1912.

207. Sternberg, R. G. Motivation and creativity [Text] / R. J. Sternberg // Hand book of creativity. - 1999. - P. 297-313.

208. Taylor C. W. Various approaches to and definitions of creativity [Text] / W. C. Taylor / / The nature of creativity. - 1988. - P. 99-126.

209. Udwadia, F. E. Creativity and innovation in organizations: two models and managerial implications [Text] / F.E. Udwadia / / Technological forecasting and social change. - 1990. - Vol. 38, Issue 1. - P. 65-80.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Компоненты, показатели и уровни развития инновационного потенциала

преподавателя вуза

^омпо гиты

Критер ии и показа тели

Мотивационно-целевой

Когнитивный

Субъектно-деятельностный

Рефлексивный

1

2

3

4

5

а

з у

в я л е

ате ава

д

о п

е р

п

а в т с е

еач

к

е

еы

н

н

о

и

иац

в о н н нИ

1. Интерес к иииовациоииым образовательным идеям и направлениям высшей школы (Заинтересованность)

2. Потребность в самостоятельном поиске и реализации педагогических инноваций и новшеств (Целенаправленно сть)

3. Желание в регулярном и системном использовании новшеств в педагогической практике

(Инициативность)

1. Умение ориентироваться в инновационных образовательных трендах и тенденциях (Видение проблемы)

2. Умение оперативно реагировать на инновационные образовательные вызовы и изменения (Открытость)

3. Умение

генерировать новые идеи и находить оригинальные педагогические подходы к обучению и преподаванию (Оригинальность)

1. Способность рисковать и экспериментиро вать в работе с инновациями и новшествами (Склонность к риску)

2. Проявление вариативности

в нестандартной педагогической ситуации (Гибкость)

3.

Самостоятельно сть в процессе поиска и использования новшеств в педагогической деятельности (Самостоятельн ость)

1. Умение анализировать результат работы с инновациями и новшествами (Критичность)

2. Умение прогнозировать последствия использования инноваций и новшеств (Прогностичност ь)

2. Умение брать ответственность за негативные последствия использования новшеств и преобразовывать ситуацию Ответственность за принятие решения)

Компонен ты Мотивационно-целевой Когнитивный Субъектно-деятельностный Рефлексивный

Уровни \

1 2 3 4 5

Низкий 1. Не проявляет 2. Не испытывает 3. Проявляет негативное отношение 1. Не умеет 2. Не умеет 3. Не умеет 1. Не присутствует 2. Не умеет 3. Не проявляет 1. Не умеет 2. Не проявляет 3. Не умеет

Ниже среднего 1. Проявляет слабо 2. Слабо испытывает 3. Проявляет пассивное отношение 1. Слабо выражено 2. Слабо выражено 3. Слабо выражено 1. Слабо выражено 2. Слабо выражено 3. Отдельные проявления 1. Слабо выражено 2. Проявляет частично 3. Слабо выражено

Средний 1. Проявляет частично 2. Частично испытывает 3. Частично проявляет 1. Не всегда умеет 2. Умеет частично 3. Умеет частично 1. Проявляет частично 2. Практически проявляет 3. Относительная самостоятельност ь 1. Присутствует фрагментарно 2. Практически проявляет 3. Проявляет не устойчиво

Выше среднего 1. Проявляет устойчиво 2. Определенно испытывает 3. Устойчиво проявляет 1. Умение развито 2. Умеет почти всегда 3. Развито в должной мере 1. Проявляет активно 2. Умеет почти всегда 3. Проявляет активно 1. Умение развито 2. Проявляет устойчиво 3. Умение развито

Высокий 1. Проявляет всегда 2. Испытывает всегда 3. Всегда присутствует 1. Умение сильно развито 2. Всегда оперативно 3. Развито в высокой степени 1. Проявляет всегда 2. Умение развито в высокой степени 3. Полностью самостоятелен 1. Умение развито в высокой степени 2. Проявляет Всегда 3. Ярко выражено

Анкета №1 для преподавателя вуза «Педагогическая инновационная деятельность преподавателя вуза: сущность и

перспективы развития» Цель: изучить мотивы и потребности преподавателей вуза в приобретении инновационных знаний и опыта. Выявить недостатки системы повышения квалификации преподавателя вуза в подготовке к эффективной инновационной педагогической деятельности, установить трудности и препятствия которые испытывает преподаватель при использовании инноваций и новшеств в педагогической практике, а также установления основного вектора решения педагогической проблемы.

Уважаемые преподаватели вуза! Просим Вас принять участие в опросе. Для нас очень важно ваше мнение. По возможности ждем от Вас искренних, подробных и развернутых ответов. Заранее благодарим Вас за участие!

1. Укажите, пожалуйста, свои данные:

Фамилия, имя, отчество_

Возраст_

Педагогический стаж_

Образование_

Должность, звание, ученая степень_

Вопросы анкеты:

1. Что Вас мотивирует заниматься инновационной педагогической деятельностью?

2. Испытываете ли Вы потребность в использовании новшеств в педагогической деятельности?

3. Используете ли Вы в работе инновационные техники и технологии обучения и преподавания?

4. Обладаете ли Вы специальными инновационными знаниями?

5. Какую личность можно назвать инновационной?

6. Обладаете ли Вы инновационным потенциалом?

7. Соответствует ли система дополнительного профессионального образования Вашим профессиональным ожиданиям?

8. Какой должна быть подготовка преподавателя в системе дополнительного профессионального образования, чтобы активизировать и развивать инновационный потенциал?

9. Какие проблемы и затруднения Вы испытываете при использовании новшеств в педагогической деятельности?

Диагностическая карта самооценки инновационного потенциала

преподавателя вуза

При заполнении диагностической карты все данные тестирования будут использованы только в научных целях. Заранее благодарим Вас за участие!

1. Укажите, пожалуйста, свои данные:

Фамилия, имя, отчество_

Возраст_

Педагогический стаж_

5 баллов - да, абсолютно согласен(а) на 100%, 4 балла - это, пожалуй, верно на 75%, 3 балла - верно на 50%, 2 балла - я с этим согласен(а) на 25%, 1 балл - нет, категорически не согласен(а) - 0%,

степень соответствия ваших предпочтений приведенным ниже суждениям.

Показатели (элементы) Диагностические шкалы / критерии Оценка (в баллах)

1 2 3

Мотивационно-целевой компонент

Интерес (заинтересова нность) Я проявляю интерес к инновациям и новшествам 5 4 3 2 1

Я проявляю интерес к мероприятиям инновационной направленности 5 4 3 2 1

Я нахожусь в постоянном поиске инновационных 5 4 3 2 1

идеи и направлении

Я всегда открою и прочту письмо с инновационной 5 4 3 2 1

тематикой

Потребности Я испытываю потребность в контактах с 5 4 3 2 1

(целенаправл интересными и творческими людьми

енность) Я всегда стремлюсь к тому, чтобы узнать что-то новое 5 4 3 2 1

Я всегда для себя выбираю подготовку и чтение 5 4 3 2 1

нового курса

Я всегда стремлюсь использовать в работе 5 4 3 2 1

инновации и новшества

Мотивы Я всегда использую современное оборудование 5 4 3 2 1

(инициативно при проведении занятия

сть) Я стремлюсь в числе первых использовать в работе педагогические (образовательные) техники. технологии и методики 5 4 3 2 1

Я активно участвую в инновационных проектах и 5 4 3 2 1

мероприятиях вуза

Я всегда привношу в педагогическую работу 5 4 3 2 1

элемент инновационности и новизны

Показатели (элементы) Диагностические шкалы / критерии Оценка (в баллах)

1 2 3

Когнитивный компонент

Инновационные знания Я чувствую важность инновационных подходов педагогической работы 5 4 3 2 1

(видение проблемы) Я умею ориентироваться в инновационных образовательных трендах и тенденциях 5 4 3 2 1

Я чувствую, как пройдет занятие с использованием инновационной технологии 5 4 3 2 1

Я уверен(а), что полученные инновационные знания помогут в педагогической работе 5 4 3 2 1

Восприимчивость к инновациям и новшествам Я способен(на) оперативно реагировать на внедрение вузом инновационной парадигмы преподавания и обучения 5 4 3 2 1

(открытость) Я способен(на) к восприятию новой информации 5 4 3 2 1

Я открыт(а) для поиска, обобщения, обогащения и распространения передового педагогического инновационного опыта 5 4 3 2 1

Я способен(на) к быстрой трансформации собственной роли и места в современных образовательных реалиях 5 4 3 2 1

Креативность (оригинальность) Я способен(на) искать новые методы и способы решения нестандартных ситуаций 5 4 3 2 1

Я способен(на) к выдвижению оригинальных идей и проектов 5 4 3 2 1

Я всегда думаю о чем-то новом, о том, чего еще нет в природе 5 4 3 2 1

Я способен(на) находить креативные решения педагогических проблем 5 4 3 2 1

Показатели (элементы) Диагностические шкалы / критерии Оценка (в баллах)

1 2 3

Субъектно-деятельностный компонент

Инновационный Я использую при подготовке к занятиям 5 4 3 2 1

стиль отечественные инновационные образовательные

(склонность к техники, технологии, методы, способы и т.д.

риску) Я готов(а) рискнуть своим временем, ради познания чего-то нового 5 4 3 2 1

Я активно участвую в новых экспериментах и 5 4 3 2 1

проектах, чтобы посмотреть, что из этого

выйдет

Я использую в педагогической деятельности 5 4 3 2 1

зарубежный инновационный опыт

Инновационный Я умею найти для работы необходимую 5 4 3 2 1

опыт информацию

(гибкость) Я способен(на) найти несколько вариантов развития событий в нестандартной ситуации 5 4 3 2 1

Я достаточно информирован(на) о новшествах и 5 4 3 2 1

нововведениях

Я умею выполнять несколько дел одновременно 5 4 3 2 1

Инновационная Я получаю удовольствие от собственной 5 4 3 2 1

мобильность инновационной деятельности и ее результатов

(самостоятельность) Я чувствую себя лучше при выходе за рамки профессионального комфорта 5 4 3 2 1

Я могу самостоятельно находить, создавать и 5 4 3 2 1

реализовывать новшества и нововведения

Я предпочитаю работать с инновациями 5 4 3 2 1

независимо, самостоятельно

Рефлексивный компонент

Самооценка Я знаю свои сильные и слабые стороны 5 4 3 2 1

(критичность) Я умею анализировать результат работы с инновациями и новшествами 5 4 3 2 1

Я чувствую себя лучше, когда выполняю что- 5 4 3 2 1

то новое

Я испытываю положительные эмоции от 5 4 3 2 1

участия в инновационных проектах и

мероприятиях

Показатели (элементы) Диагностические шкалы / критерии Оценка (в баллах)

1 2 3

Саморазвитие (прогностич- Я всегда стремлюсь к профессиональному росту и совершенствованию 5 4 3 2 1

ность) Я способен(на) к обогащению инновационных знаний, умений, навыков, компетенций 5 4 3 2 1

Я умею спрогнозировать результат 5 4 3 2 1

использования инноваций и новшеств

Я умею построить прогноз последствий 5 4 3 2 1

внедрения инновационных технологий

Самокоррекци Я всегда отстаиваю собственную точку зрения 5 4 3 2 1

я (ответствен- Я умею вносить коррекцию в педагогическую деятельность 5 4 3 2 1

ность за Я готов нести ответственность за принятые мной 5 4 3 2 1

принятие решения

решения) Я умею устранять негативные последствия применения инноваций и внедрения инновационных технологий 5 4 3 2 1

Соотношение инновационного потенциала преподавателя вуза и суммарных оценок диагностической карты

\Комнонент Мотивацпо Когнитив- Субъектно- Рефлексив- Итого

ы нно-целевой ный деятельностны ный

Уровень (баллы) (баллы) и (баллы) (баллы)

Низкий 12-18 12-18 12-18 12-18 48-72

Ниже 19-30 19-30 19-30 19-30 73-120

среднего

Средний 31-42 31-42 31-42 31-42 121-168

Выше 43-53 43-53 43-53 43-53 169-212