Развитие физических способностей воспитанников военно-учебных заведений довузовского звена с учетом их возрастных особенностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Медведев, Юрий Иванович

• Медведев, Юрий Иванович
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Медведев, Юрий Иванович

Введение.

Глава 1.

Состояние проблемы и задачи исследования.

1.1 Реформа военного профессионального образования в России и пути её реализации.Т.

1.2 Научная разработка проблемы способностей. 1.3 Физические способности как компонент общей структуры способностей.

1.4 Анализ физической подготовки воспитанников военных учебных заведений довузовского звена.

1.5 Гипотеза, цель и задачи исследования.

Глава 2.

Организация и методика исследования

J 2.1. Организация исследования.•.

2.2. Методика исследования.

Глава

Возрастные особенности становления и развития основных систем организма.

3.1 Возрастные особенности формирования системы органов движения.

3.2 Возрастные особенности формирования сердечно-сосудистой системы.

3.3 Возрастные особенности формирования системы крови.

3.4 Возрастные особенности формирования системы дыхания.

3.5 Возрастные особенности формирования эндокринной системы.

Глава 4.

Исследования возрастных особенностей и структуры физических способностей у воспитанников военных учебных заведений.

4.1 Исследования возрастной динамики антропометрических показателей у воспитанников ^ военных учебных заведений.

42 Исследования возрастной динамики показателей рабогоспособносш организма у воспитанников военных учебных заведений.

43 Исследование возрастной д инамики скоростных способностей у воспитанников военных учебных заведений.

4.4 Исследование возрастной д инамики и координационных способностей у воспитанников военных учебных заведений.

4.5 Исследование возрастной динамики силовых способностей у воспитанников военных учебных заведений. %

4.6 Анализ результатов исследования возрастной динамики физических способностей всюпитагашковвсенных учебных заведений.

4.7 Исследование сгруюуры физических способностей воспитанников военных учебных заведений.

глава 5.

Экспериментальная проверка эффективности физической подготовки воспитанников на начальном и заключительном этапах обучения.-.

5.1 Организащетпедагогическогоэкспервшента.

52 Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие физических способностей воспитанников военно-учебных заведений довузовского звена с учетом их возрастных особенностей»

Обеспечение оптимального уровня умственного и физического развития обучаемых в военно-учебных заведениях представляет собой одно из важнейших направлений, определяющих успешность функционирования всей системы профессиональной подготовки. Существенное место в формировании будущих офицеров, их подготовленности к предстоящему обучению в ВВУЗе и дальнейшей службе в войсках, принадлежит периоду начального обучения. Именно в этот период происходит становление и реализация физических способностей, наращивание объема и специфики двигательного фонда, во многом обеспечивающие как успешность учебной деятельности, в том числе и по физической подготовке, так и предстоящей службы на офицерских должностях.

Отмеченные особенности начального этапа профессионального становления военного специалиста определяют соответствующие цели всего процесса обучения воспитанников. Решение же стоящих задач во многом детерминировано поиском и обоснованием адекватных возрастным особенностям воспитанников и учебно-воспитательному процессу в военно-учебных заведениях довузовского звена содержательных аспектов, позволяющих в заданных условиях обеспечить наиболее высокую интенсивность его функционирования (А.А. Нестеров, 1989). Формирующий потенциал физической подготовки, как и эффективность всего педагогического процесса, по данным многочисленных исследований (С.Г.Терешенко,1978; Р.Н.Макаров, 1981; В.В.Миронов и др.,1993; и др.), обусловлены системным подходом к обоснованию их содержания на всех этапах профессионального становления военного специалиста. Такое видение проблемы предполагает возможность достаточно точного определения с системных позиций, места и значения каждого компонента, входящего в структуру военного педагогического процесса. Также, следует отметить, что такой подход обуславливает уточнение специфики содержательных аспектов на каждом из этапов, чем, в значительной степени способствует повышению качества и эффективности функционирования всей системы военно-профессиональной подготовки (ААГорелов и др.,,1996; В,. Г. Федоров, 1998; А.А.Сидоров,2000).

Однако, необходимо отметить на сегодняшний день, явно недостаточное количество работ посвященных научной разработке вопросов возрастной специфики становления и реализации физических способностей у обучаемых в военно-учебных заведениях довузовского звена. В этом плане обращает на себя внимание высокая степень детерминированности педагогического процесса на начальном этапе профессионального становления военного специалиста со стороны возрастных факторов. Особый интерес для нас представляют юноши в возрастном периоде от 14 до 17 лет, что соответствует возрасту воспитанников военно-учебных заведений довузовского звена. Детальное исследование вопросов, выявление возрастной специфики физического развития воспитанников, обуславливает уточнение содержательных аспектов педагогического процесса.

Такой подход, несомненно, должен способствовать повышению эффективности функционирования всей системы военно-профессиональной подготовки на начальном этапе становления военного специалиста. Однако, обращает на себя внимание сложившаяся практика заимствования средств и методов физической подготовки для воспитанников довузовских военно-учебных заведений из учебных программ высших учебных заведений МО РФ. Это предполагает игнорирование возрастных особенностей воспитанников, их физических кондиций и функциональных возможностей. Обусловленные этим необоснованная направленность процесса физической подготовки воспитанников, недостаточный учет специфики организационных форм образовательного процесса в военно-учебных заведениях довузовского звена, естественно, не способствуют повышению качества педагогического процесса.

Следует акцентировать внимание на том, что в последние годы появился целый ряд заслуживающих внимания концепций, педагогических технологий, направленных на совершенствование основ физической культуры молодых людей, повышению качества учено-воспитательного процесса. Среди них выделяются антропоцентрическая концепция (С.В.Дмитриева, 1995), методология интегративной антропологии (В.В.Кузин, 1996), вариативного и базового компонентов физического воспитания (Л.И.Лубышева, 1992), физкультурного образования (Л.П.Матвеев, В.Н.Непалов,1994). В интересах совершенствования методик физического воспитания В.К.Бальсевич (1993) обосновал идею конверсии технологий спортивной подготовки. Опора на выводы сделанные авторами позволит оптимизировать существующую систему физической подготовки в учебных заведениях военного ведомства.

Таким образом, актуальность работы обусловлена увеличением в последние годы, количества военно-учебных заведений довузовского звена, переводом педагогического процесса на трехлетнюю форму обучения, а также отсутствием в существующих учебных программах учета возрастных особенностей обучаемых контингентов. Это потребовало детального исследования возрастных особенностей становления и реализации физических способностей у юношей в возрасте 14-17 лет, с целью их учета при разработке содержательных аспектов физической подготовки воспитанников военно-учебных заведений довузовского звена МО РФ.

Научная новизна работы обусловлена тем, что впервые на основе всестороннего анализа становления и развития основных систем организма и детального исследования структуры физических способностей юношей в возрасте 14-17 лет, что соответствует возрасту воспитанников военных учебных заведений довузовского звена определено, что на начальном этапе обучения (возраст воспитанников - 14-15 лет) своего приоритетного развития требуют скоростные и координационные способности, а на заключительном этапе (возраст воспитанников - 16-17 лет) - силовые способности и выносливость.

Объектом нашего исследования являлся процесс совершенствования физических способностей воспитанников военно-учебных заведений довузовского звена. Предметом исследований - структура физических способностей юношей в возрасте от 14 до 17 лет, что соответствует возрасту воспитанников военных учебных заведений довузовского звена.

Практическая значимость работы заключается в разработке и внедрении в педагогический процесс военно-учебных заведений довузовского звена МО РФ специальной программы по физической подготовке для воспитанников на начальном и заключительном этапах обучения, учитывающей возрастную специфику становления и реализации физических способностей у юношей 14 -17 лет, что соответствует возрасту воспитанников. Положения, выносимые на защиту:

1. Выявление возрастных особенностей становления и реализации физических способностей у юношей в возрасте 14-17 лет позволяет скорректировать процесс физической подготовки на начальном этапе военно-профессионального становления.

2. Ведущим компонентом в структуре физических способностей воспитанников в возрасте 14-15 лет являются скоростные и координационные способности, что предполагает их приоритетное развитие в начальном периоде обучения в военных учебных заведениях довузовского звена.

3. Преимущественная направленность физической , подготовки в заключительном периоде обучения в военных учебных заведениях довузовского звена обеспечивает приоритетное развитие силовых способностей и общей выносливости, как ведущего компонента в структуре физических способностей воспитанников в возрасте 16-17 лет.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Медведев, Юрий Иванович

Выводы

1. Анализ современного состояния и тенденций дальнейшего развития системы военно-профессиональной подготовки в стране, позволили в качестве основных путей реализации реформы выделить направленную гуманитаризацию военного образования в рамках его перехода на непрерывную форму. Такой подход предполагает уточнение частных целей педагогического процесса на всех этапах военно-профессионального становления. С этих позиций определяющими содержательные аспекты физической подготовки на начальном этапе военно-профессионального становления воспитанников факторами, являются возрастные особенности обучаемых.

2. Изучение возрастных особенностей становления и развития основных систем организма, особенно в пубертатном периоде у юношей, позволил установить, что процесс развития физических способностей в значительной степени определяется сроками созревания системы органов движения, сердечнососудистой системы, дыхательной системы, системы крови, эндокринной системы. Также, следует отметить жесткую детерминированность уровня развития физических способностей возрастными периодами онтогенеза, что предполагает различия в их структуре особенно на ранних этапах возрастного развития, и как следствие, различную степень их подверженности к воздействиям со стороны социальных факторов.

3. Результатом исследования особенностей возрастной структуры физических способностей юношей 14-17 лет явилось заключение о том, что на начальном этапе отмеченного возрастного периода основными компонентами, обеспечивающими сам процесс и успешность двигательной деятельности являются скоростные и координационные способности. Это обстоятельство говорит о том, что эти физические способности в возрастном периоде 14-15 лет входят ведущим компонентом в структуру практически всех двигательных проявлений, чем и определяют степень их целедостижения. Несомненно, что данное обстоятельство является следствием возрастной специфики как созревания систем, органов и механизмов обеспечивающих двигательную деятельность юношей в этом возрасте, так и структуры и особенности построения движений юношами 14-15 летнего возраста.

4. Исследование возрастной структуры физических способностей у юношей в возрасте 16-17 лет, что соответствует заключительному этапу обучения в военных учебных заведениях довузовского звена, указывает на ведущее место в структуре двигательных проявлениях скоростно-сштовых показателей и выносливости. Такое положение обусловлено периодом онтогенеза, связанного с активным созреванием механизмов, обеспечивающих различные проявления силы и выносливости.

5. Внедрение в учебный процесс разработанной, на основе результатов предварительных исследований, программы по физической подготовке воспитанников на начальном и заключительном периодах их обучения в военно-учебных заведениях довузовского звена, подтвердило правильность сделанных предположений. Педагогический эксперимент показал, что преимущественное развитие у воспитанников на первом курсе обучения скоростных и координационных способностей позволяет более полно реализовать их в рамках сенситивного периода. Направленное же развитие силовых способностей и выносливости у воспитанников на заключительном этапе обучения в военно-учебных заведениях довузовского звена позволит более полно реализовать возрастную программу их становления и реализации.

6. Нацеливание процесса физической подготовки воспитанников военно-учебных заведений довузовского звена на преимущественное развитие координационных и скоростных способностей в начальном периоде обучения, а также на приоритетное развитие силовых способностей и выносливости в заключительном, позволяют значительно повысить эффективность педагогического процесса на начальном этапе военно-профессионального становления.

Практические рекомендации

1. В ходе дальнейшего совершенствования программы по физической подготовке воспитанников военно-учебных заведений довузовского звена необходимо обеспечить направленность процесса на реализацию возрастной программы физического развития обучаемых.

2. Целесообразно планировать концентрированное воздействие однонаправленных средств физической подготовки ( до 30 % от общего бюджета времени) в различных периодах обучения воспитанников, в интересах более эффективной реализации сенситивных возрастных периодов становления физических способностей v юношей 14-17 лет.

3. В начальном периоде обучения воспитанников (возраст обучаемых 14-15 лет) в военно-учебных заведениях довузовского звена рекомендуется направленное развитое их скоростных и координационных способностей.

4. В заключительном периоде обучения воспитанников (возраст обучаемых 16-17 лет) в военно-учебных заведениях довузовского звена рекомендуется направленное развитие их силовых способностей и выносливости.

5. Рекомендовать военным учебным заведениям довузовского звена силовых ведомств РФ внедрить разработанную программу по физической подготовке воспитанников в начальный и заключительные периоды обучения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Медведев, Юрий Иванович, 2000 год

1. Агапов Ю. А. Кислотно-щелочной баланс. М.; Медицина, 1966.- 268 с.

2. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональной системы. М., Медицина, 1975.- 447с.

3. Ананьев Б.Г. Ощущения и потребности // Ученые записки ЛГУ. -1957.-№ 244.-е. 66-75.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL: ЛГУ, 1968.- 340 с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.-Л.: ЛГУ, 1969.-168с.

6. Артемьева Т.И. Методологические аспекты проблемы способностей.: Наука, 1977. 227с.

7. Апчел В.Я., Голубев В.Н. Механизмы регуляции функций в организме человека.-СПб,ВИФК,1997.-40с.

8. Аршавский И.А Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. - 270с.

9. Афанасьев В. Г. Мир живого: системность, эволюция и управление.- М.: Политиздат, 1986.- 143 с.

10. Ашкинази С.М., Дисс.докт.пед.наук на спец.тему,-1995;

11. Аулик И. В. Определние физической работоспособности в клинике и спорте.- М.: Медицина, 1979.- 327 с.

12. Бальсевич В.К., Методические принципы исследований по проблеме отбора и спортивной ориентациию «Теор.и практ.физич.культ.», 1980.

13. Бальсевич В. К. Конверсия высоких спортивных технологий подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // ТиПФК, 1993.-№ 4, с.21.

14. Бахрах И.И., Попов С.Н. Медицинский контроль за детьми, подростками, юношами и девушками. В кн. Спортивная медицина.Под ред. В.Л. Карпман. М.:ФиС,1987, с. 190-203

15. Бахрах И.И. Особенности адаптации подростков к циклическим упражнениям. В кн.; Спортивная кардиология. Вильнюс, 1975,с.75-82.

16. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.:Медицина,1966.с.10-29

17. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.:Медгиз,1947,с.5-51

18. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии.-М.:ФиС, 1991,-288с.

19. Беркинблит М.Б., Гельфанд И.М., Фельдман А.Г. Проблема управления многими степенями свободы: организация взаимодействия модулей. М.: Наука, 1990, С. 84-190.

20. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: ФиСД985, -242с.

21. Бондаревский Е.Я., Ханкельдиев Ш.Х. физическая подготовленность учащейся молодежи. Ташкент: Медицина, 1986. - 207с.

22. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: ФиС,1985.- 175с.

23. ВерхошанскийЮ.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: ФиС,1988.- 330с.

24. Венгер JI.A. Педагогика способностей. -М.,1973, с.68

25. Виноградов Г.П. Теоретические и методические основы физической рекреации (на примере занятий с отягощениями).- СПб ГАФК, 1998.-315с.

26. Виру А.А., Кирге П.К. Гормоны и спортивная работоспособность. М.: ФиС, 1983.- 158с.

27. Воронцов И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки. -СПб.: ГМПА, 1996, с.56

28. Волков В.М. Возраст и становление спортивного мастерства. М.: ФиС, 1974.- с.78-120.

29. Волков В.М. Филин В.П. Отбор в спорте. М., ФиС, 1983. с 17-79.

30. Выдрин В.М., Решетнёва Г.А. Системный подход в исследовании физической культуры/ЛГеор. и практ. физич. культ. 1978. N3. -С. 5-7.

31. Гагин Ю.А., Гаврилов В.И., Джаркешев З.А. Теория и практика двигательного мастерства. Алма-Ата,"Рауан",1990.- 184с.

32. Гагин Ю.А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте. Автореф. Дисс.докт. пед. наук.СПб, 1996.-53с.

33. Губа В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различные виды спорта.

34. Автореф.докт.пед.наук. М.: ВНИИФК, 1997. - 50с.

35. Габай Т.В. Педагогическая психология /Учебное пособие. М., МГУ, 1995.- 160 с.

36. Горелов А.А., Дисс.канд.пед.наук на спец.тему.-Л,ВИФК.-1980

37. Горелов А.А., Дисс.докт.пед.наук на спец.тему.-СПб,ВИФК.-1994

38. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта.-Автореф.докт.дисс. пед. наук.-СПб, 1994,-69с.

39. Годик М.А.Исследования факторной структуры скоростных двигательных способностей человека. -Автореф. на соискание уч. степни канд.пед.наук. М.,ГЦИФК, 1966, 22с.

40. Голубев В.Н. Управление двигательной активности человека в экстемальных состояниях. Автореф. докт.мед.наук. СПб.: ВМА,1991. -44с.

41. Голубев В. Н. Физиолого-биомеханические основы физической подготовки войск.- Часть 1 (Физиология человека). СПб. :ВИФК,2000.-223с.

42. Граевская Н.Ф. Влияние спорта на сердчно-сосудистую систему. М.: Медицина, 1975, с.278.

43. Данько Ю.И. Очерки физиологии физических упражнений. -М. :Медицина, 1974,с. 225

44. Данько Ю.И. Детская спортивная медицина. Часть третья. Под ред.С.Б.Тихвинского, С.В.Хрущева.- М.,Медицина,1980,с. 12-35.

45. Давлетшин М.Г. Психология технических способностей школьников.-Ташкент,! 973,с.20-38.

46. Давиденко Д.Н. Физиологические основы физической культуры и спорта. СП- б., ГТУ, 1996.-135 с.

47. Демьяненко Ю.К Дисс.докт.пед.наук, на спецтему, 1995.

48. Демьяненко Ю.К.,Щеголев В.А., Орлова В.А. Физические упражнения в системе военно-профессионального отбора.- Л.:ВДКИФК,1984, с.72

49. Детская спортивная медицина. Под ред. С.Б.Тихвинского, С.В. Хрущева. М.: Медицина, 1980,с.440.

50. Джамгаров Т.Т. Дисс.докт.пед.наук на спец.тему.-Л.,ВИФК,1972.

51. Добронравов А.В. Детская спосртивная медицина. -М.: Медицина, 1980, с.101-110.

52. Евстафьев Б. В. О природе физических способностей и их соотношении с физической подготовленностью человека //В сборнике «Психолого-педагогические аспекты физической подготовки».- Л.,ВДКИФК, 1985.-с.90- 98.

53. Евстафьев Б. В. Физические способности как вид способностей человека. Л.: ВДКИФК, 1987.- 56 с.

54. Ендальцев Б.В. Проблема адаптации-научная основа физической подготовки в армии и на флоте. -СПб,ВИФК, 1993,с.95

55. Ендальцев Б.В.,Нестеров А.А. Работоспособность военнослужащих и пути ее повышения средствами физической подготовки. Л.: ВДКИФК, 1986.-244с.

56. Жаринов Н.М. Дисс.кавд. пед.наук на спец.тему. СПб, ВИФК, 1996.

57. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена, М., ФиС, 1966.-199с.

58. Ивахненко Г. А. Дисс.канд. пед. наук на спецтему, 1991.

59. Ивахненко Г.А. Пути совершенствования системы физического воспитания школьников. //В кн. Научные исследования в спорте.-СПб, ГАФК, 1997, с. 54-60

60. Ивахненко Г.А., Оптимизация процесса физического воспитания учащихся на основе дифференцированного подхода. // В кн.1

61. Совершенствование процесса подготовки специалистов по физической культуре. -Шуя, ГПУ,Т99^, с.65-70

62. Калюжная Г. А. Физиология и паталогия сердечно-сосудистой системы у детей и подростков.- М.; Медицина, 1973.- с. 15-57.

63. Кальницкая В.Е. Возрастные особенности тканевого обмена в период восстановления. -М.: Педиатрия, Г9Т6, №Т0, с.79-82

64. Карманов А.И. Военный вуз XXI века, каким ему быть // Ориентир,-1996.-№7-С, 17-22.

65. Карманов А.И. Актуальные проблемы гуманитаризации подготовки офицерскихкадров//Информационно-методическийй бюллетень Военноеобразование», М.; МО Г996 JVsiT, С.5-Г0

66. Карманов А.И. Актуальные проблемы совершенствования системы военного образования, повышения качества подготовки офицерских кадров // Воен. образование. 1997. - № 2. - с.9-14.

67. Карпман В. Л. и др. Тестирование в спортивной медицине.-М.:ФиС,1988.- 208 с.

68. Кедров Б. М. «Круглый стол по проблеме социального и биологического в человеке»// Вопросы философии, Г977.-№ 9,- с. Г4.

69. Киреенко В.И. Психолгия способностей к мзобразительной деятельности.- М. .Знание, Г959,-42Тс.

70. Климов Е. А. Путь в профессию -Я., Г974, С.Г29-148.

71. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека, т.2. Способности .-Л., Г960.

72. Конопкин О.А Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.: Наука, 1980. 255с.

73. Крутецкий В. А. Проблема способностей в психологии. М.: Знание, 1971.- 234 с.

74. Кузин В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания. //Научно-методическийжурнал.№1, 1996, с.3-4

75. Куколевский Г. М. Врачебные наблюдения за спортсменами.- М: ФиС,1975.-234 с.w

76. Курамшин Ю. Ф. Прогнозирование спортивных способностей в системе спортивной ориентации с детьми и подростками по месту жительства.-Л.: ГДОИФК, 19885, 145 с.

77. Кукушкин Г.И. Советская система физического воспитания. -М.:ФиС,1975, с. 45.

78. Кузнецова Г.Д., Левитский П.М., Язловецкий В.С Дыхательные ^ упражнения в физическом воспитании. Киев: Здоровье, 1989. - 136с.

79. Кузнецов В.В. Силовая подготовка спортсменов высших разрядов, М.: ФиС. 1970. - с.208.

80. Кузнецов В.В., Петровский В.В., Шустин Б.Н. Модельные характеристики легкоатлетов. Киев, Здоров'я. 1979, 124 с.

81. Круглый М.М., Архангельская И.А. Методы исследования эндокринной системы юных спортсменов. В.кн. Детская спортивная медицина.1. Л. 1980, с. 200-206.

82. Ландоренко Л.Т., Кузьмин Н.С., Мозжухин А.С. Гемотологичесая характрсистика эмоционального напряжения при прыжке с парашютом.-Физиол.журнал СССР, 1971, №8, с. 1140-1141

83. Лебедь А.И. Нужна заинтересовывающая система военного образования // Информационно-методический бюллетень «Военное образование», М.; МО 1996 №1, с. 3

84. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности.-М.,1960,с.5-27.

85. Лейтес Н.С. Способности.-В ки.:Психология.-М.,1962, с.450-472.

86. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст.- М.,1971,с.242-256.

87. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.-.Наука, 1959,235 с.

88. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: ИПД1977.С. 134- 235.

89. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х т. -М: Педагогика, 1983. т. I. - 392 с.

90. Лобжа М.Т., Щеголев В.А. Физическая подготовка и военно-профессиональная пригодность. Л.: ВДКИФК, 1990. -56с.

91. Лубышева Л. И. Концепция формирования физической культуры человека,- М.: ГЦОЛИФК, 1992,- с.25-32.

92. Макаров Р.Н. , Кришкевич С.А. Специальная физическая подготовка летчика. М.:ДОСАФ,1981,с.220.

93. Марищук В.Л. Психологические основы формированияпрофессионально значимых качеств. -Автореф. на соискание *уч.степени доктора психол.наук -Л., ЛГУ, 1982; 51с.

94. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры.-М.: ФиС,1991,с.543.

95. Майков В.В. Формирование профессионально значимых военно-прикладных двигательных навыков личного состава Нахимовского ВМУ // В сб. тезисов докладов научной конференции института за 1998 г.- СПб ВИФК, 1999.- с. 56-57.

96. Матусов Д.В. Дисс.канд.пед.наук на спец.тему.-СПб,ВИФК,! 996.

97. Маркосян А. А. Развитие человека и надежность биологической системы // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков.- М., 1969,-с. 5-13

98. Маркосян А.А. Вопросы возрастной физиологиию М.: Просвящение, 1974, с.223

99. Менькова С. В. Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста.-СПб ГАФК ,1997.- 99 с.

100. Методическое пособие к практическим занятиям по физиологии физической подготовки и военного труда. Под общей ред. Баландина В. И.-Л., ВДКИФК,1988.- 138 с.

101. Меерсон А. М. Исследование факторной сруктуры системы профессионального обучения в авиации. Автореф. канд. психол. Наук.-Л., ЛГУ,- 1970,21 с.

102. Меерсон Ф.З. Адаптация, деадаптация и недостаточность сердца,-М.: Медицина, 1978.-339с.

103. Меерсон Ф.З. Пшенникова н. С. Адаптация к стрессовым итуациям и физическим нагрузкам. -М.Медицина, 1988,с.256

104. Миронов В.В. Система непрерывного физкультурного образования в Армии и на флоте. // Проблемы и перспективы развития непрерывного военно-физкультурного образования. СПб.: ВИФК, 1993. - 95с.

105. Мотылянская Р.Е. Врачебно-физиологический раздел спортивного отбора и ориентации (методические рекомендации). М.,1977.- 134 с.

106. Нестеров А.А. Интенсификация учебно-воспитательного процесса в военно-физкультурном ВУЗе.-Л.,ВИФК, 1989.-50с.

107. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры. СПб.: Автореф. докт.пед.наук. - 1998. - 66с.

108. Никипок Б.А., Коган Б.И Адаптация скелета спортсменов. -Киев:Здоровья, 1989. -128с.

109. Обвинцев О.А. Дисс.канд.пед.наук на спец.тему.-СПб,ВИФК,1998.

110. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1978, с. 312.

111. Платонов К. К. Вопросы психологии труда.- М.:Медицина,1970.-263 с.

112. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. -Киев:Вища школа, 1984,- 352с.

113. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: ФиС, 1986,- 286с.

114. Плахтиенко В.А. Экспериментальное исследование некоторых закономерностей процесса формирования двигательных навыков.-Автореф. на соискание уч.степени канд.пед.наук, -Л.,ГИФК, -1969,22с.

115. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. -СПб.:ГАФК, 1996. 281с.

116. Пономарев Н. А. Философские основы физической культурой.- Л.: ГДОИФК, 1982,- 245 с.

117. Подиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи (гигиенические аспкты). -Мю: Медицина, 1989, с. 160

118. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии, Изд. 2-е.-М.,ИПЛ,1946.-с. 35- 78.

119. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание, М.ИПЛ,1957.- с. 45-124.

120. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии.,-М.ИПЛ,1959.-с. 35- 65.

121. Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории «Вопросы психологии»Д960, № 3, с. 12-14.

122. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. -М.,1973, с.34.

123. Романенко Н.В. Дисс. докт. пед. наук на спец.тему,-СПб.,ВИФК,1996.

124. Сальников В.А., Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования. Автореф.докт.дисс. пед.наук,-СПб., 1996, 57 с.

125. Сепетиев Д. Статистические методы В научных медицинских исследованиях. -М.: Медицина, 1968.- с. 5- 23.

126. Сидоров А. А., Синюхин Б. Д. Основы научного исследования спортивно-педагогического процесса.- СПб.:СПбГИЭА,2000.- 244 с.

127. Смолев П.П. Дисс.докт.пед.наук на спец.тему.-СПб,ВИФК,1997.

128. Сорокин В.П. Дисс.докт.пед.наук на спец.тему. СПб, ВИФК, 1998.

129. Соколкина В. А. Генетические и средовые детерминанты в изменчивости координационных способностей детей 7-10 лет. -Автореф. на соискание уч.степени канд.мед.наук. М., НИИ Возрастной физиологии и гигиены АПН, 1991. 21с.

130. Спортивная медицина. Общая патология,врачебный контроль с основами частной патологии: Учебник для студентов институтов физической культуры./Под ред. Дембо А.Г.- М.: Физкультура и спорт, 1975.-с.214-221.

131. Спортивная медицина и лечебная физическая культура. Часть вторая. Попов С. Н. М., ФиС, 1975.- с.48-171.

132. Столяров В. И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта. -М, ФиС, 1984.-86с.

133. Стрелец В.Г. Методы изучения и тренировки органов равновесияпилотов. Автореф.дисс.докт.биол.наук. -Л., 1972,45 с.

134. Стрелец В.Г., Горелов А.А. Теоретические и прикладные аспекты физической поготовки летного состава. Учебное пособие.- СПб, ВДКИФК, 1992.- 62 с.

135. Суворов Ю.А. Формирование командно-методических навыков у воспитанников Суворовских училищ на занятиях по физической подготовке. Дисс.канд.пед.наук - С-Пб,ВИФК,1998. - 153с.

136. Сурков Е.Н. Психомоторика спортсмена. М.; ФиС, 1984.-255 с.

137. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. -М,1961,-475с.

138. Теплов Б.М. Способности и одаренность.-«Учен.зап.Гос.науч,-исслед. Ин-та психол.»,-М.,1941,т. 11

139. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. -М.,1947

140. Тихвинский С.Б., Бобко Я.Н., Евсеева Е.В., Красиков А.Ф. Физическая работоспособность и показатели кардио-респираторной системы у детей и подростков 8-15 лет. В кн. Человек и среда. - .,1975, с. 166-174.

141. Федоров В.Г. Научно-теоретические основы многоуровневого военно-физкультурного образования. Докт.дисс. пед наук- СПб, ВИФК, 1998.-378 с.

142. Физиология развития ребенка // Под редакцией В. И. Козлова, Д. А. Фарбер.- М. Медицина, 1983.- 296 с.

143. Филин В .П. Возрастные изменения быстроты , мышечной силы и скоростно-силовых качеств. М.: ФиС,1968,- с. 11-26.

144. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: ФиС,1987.-128с.

145. Фомин Н.А.,Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. М.: ФиС,1972,с. 124-135.

146. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. -М.: ФиС, 1974, с. 232

147. Фомин Н.А.,Филин В.П. На пути к спортивному мастерству (адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам).- М.: ФиС, 1986.- 159 с.

148. Фомин Н. А. Физиологические основы двигательной активности.-М.: ФиС, 1991.-224 с.

149. Функциональная готовность спортсменов и методы ее диагностики. Методические рекомендации. Под ред. В. И. Баландина,- Л. ЛНИИФК, 1991.-25 с.

150. Хрущев С.В.,Круглый М.М. Тренеру о юном спортсмене. М., ФиС,1982,- 124 с.

151. Хрущев С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М., Медицина, 1977.-348с.

152. Черников Н.Г., Зюкин А.В. Военно-профессиональная направленность физической подготовки в системе военно-профессионального отбора и адаптации курсантов к обучению в ввузе. -Л.: ВДКИФК, 1989,- 100с.

153. Чоговадзе А.В., Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. Детская спортивная медицина. М., Медицина, 1980, с.144-165

154. Чурганов О.А. Дисс. на спец.тему . СПб, ВИФК, 1996

155. Шварц В.Б., Хрущев С.В. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора. М., ФиС, 1984

156. Щеголев В.А.,Миронов В.В., Федоров В.Г. Пути совершенствования системы непрерывного военно-физкультурногоф образования. -СПб,ВИФК,1993,с.9-12.

157. Щеголев В. А., Панасюк В. П. Актуальные вопросы совершенствования педагогического процесса в военно-учебныхзаведениях на современном этапе развития ВС РФ. -СПб, 1994, 24с.

158. Щеголев В.А. Дисс.докт.пед.наук на спец.тему.-СПб.,ВИФК, 1993

159. Astrand P., Rodahl К. Textbook of work physiology. New York: Me Graw Hill Book Company, 1977, p.669

160. Astrand P.Experimental studies in physical working capacity in age.-Copengagen: Mundsgaard,1960.-171p.

161. Bellet S. Roman L., Barham F. Effect of physical exercise on adrenocortical excretion/ Metabolism, 1969,V. 18, p.484-490.

162. Cooper K.Aerobics. Bantam, N.Y.,1968. The New Aerob.Evams а С N.Y.,1970

163. Cumming G.R. Phisiological studies on Canadian athletes.

164. Ann.Meet.Can.Ass.of Sport Sci. Toronto, 1968

165. Cumming G.R. Everatt D.,Hastman L. Bruce treadmill test in children, normal values in clinic population. // Am.J.Cardiol. 1978.V.41

166. Detri Y. Exercise testiny and training in coronary heart disease. JBruxelles, 1972,p.245

167. Eklblom B. Effect of physical training in adolescent boys//J of Applied Phisiology,1969,V.27,p.350-355

168. Frencl R. en introduction to the physiology of hearing. London academ. Press.,1984,p.341

169. Hills A.N. Muscular movement in chidren.- J.Appl., Phisiol., 1978,V.45,p.87-94

170. Inbar O. Anaerobic characteristic in male children and adolescents.-Med.- Sci.Sport Exerc.,I986.V.18,p.264-269

171. Lange Andersen K. et al. Fundamentals of exercise testing WHO,Geneva, 1971, p. 121 -129

172. Ishio T. aerobic capacity and external of performanel.-Canada Med.Ass.,J.,l 967,V.96,p.746-749

173. Jerusalem F. Human muscle fiber fine structure:morphometric data on controls //Neurology, 1975, #25,p. 127-134

174. Robinson S/ Heart rate, exercise and age.-Amer.J.Phisiol.,1958, V.123,p.l74-175

175. Wesson L. Kidney function in exercise/ in/ Science and medicine of exercise and sports. New Yore, 1970,p.270-284

176. Weiner J.,Lourie J. Human Biologic. A guide to field methods.-Oxford: Blackwell, 1969.-62 Ip.

177. Распределение учебного времени по предметам й курсам

178. Наименование предметов всего часов 1 курс 2 курс 3 курсподг. период учеб* п\год , лагер. период учебн. п \ годия лагер. период . учеб-п \ год1. Тактика 91 7 40 8 36

179. Стрельба Артиллерии 92 б 42 9 30 5

180. Ракетно-арт. Вооружение 30 2 16 6 6

181. ОМО й зашита от него 32 16 16

182. Военнб-ннж подготовка 20 10 10военная топбграфия 30 4 14 121. Связь 18 . 8 10

183. Обтевоинские уставы 42 6 4 12 2 14 4

184. Строевая подготовка 45 5 6 7 12 3 12

185. Огневая подготовка 24 о 2 10 6 4

186. Военно-мед. Подготовка 10 2 4 4

187. Фвтомобйльная под-ка 100 34 32 34

188. Военный перевод 80 • 6 34 6 34

189. Физическая подготовка 314 2 68 20 102 20 102

190. Психологическая под-ка 100 1 37 11 37 11 3

191. ВСЕГО 1028 18 136 216 238 216 2041. X Ф »

192. Распределение учебного времени по разделам физической подготовки

193. Подготовительный 1-е п\гоДие 2-е п \ годие Лагерный период Всего за

194. Номер и наименование период Практические Практические курс (ч)темы Практические занятия.(ч) занятия.(ч) занятия(ч)теория (ч) практика (ч) 1 курс 1. Теория 1 1. Гимнастика 1 7 10 18

195. Преодоление препятствий л 21. Рукопалный бой 3 4 3 101. Плавание 7 7

196. Лыжная подготовка 4 4 8

197. Легкая атлетика 4 з • 71. Спортигрн 7 6 13

198. Комплексные занятия 1 7 8 6 22

199. Зачет с оценкой •О * 21. ИТОГО «ч 32 1 36 20 912 курс 1. Теория 1. Гимнастика 13 16 29

200. Преодоление препятствий 3 3 6

201. Рукопашный бой <5 7 2 151. Плавание 8 е

202. Лыжная подготовка 4 4 8

203. Легкая атлетика 4 О ■7 '1. Спортигры 7 6 13

204. Комплексные занятия 11 15 321. Зачет с оценкой О 21. ИТОГО 48 54 20 1223 курс 1. Теория 1. Гимнастика 13 14 27

205. Преодоление препятствий 4 4 81. Рукопашный бой 6 7 1. Плавание

206. Лыжная подготовка 4 4 81. Легкая атлетика 4 4 81. Спортигры ъ 5 11

207. Комплексные занятия 11 14 251. Зачет с оценкой 1 21. ИТОГО 48 54 102

208. ВСЕГО ПО ПРЕДМЕТУ 315