Развитие читательской культуры юношества: эстетико-речевой аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.25.03, кандидат наук Русских, Екатерина Владимировна

• Русских, Екатерина Владимировна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Русских, Екатерина Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Читательская культура в контексте современных

проблем юношеского чтения

1.1. Читательская культура как категория читателеведения

1.2. Проблемы юношеского чтения в современном социуме

1.3. Художественное произведение как объект эстетической деятельности читателя

1.3.1. Специфика чтения художественного текста: эстетический подход

1.3.2. Прагматико-эстетическая подсистема литературно-художественного текста

1.4. Художественно-речевой компонент читательской культуры

Выводы по первой главе

Глава 2. Эстетико-речевой анализ средств воздействия на читателя в современной юношеской литературе

2.1. Социально-психологическая характеристика читателя юношеского возраста

2.2. Художественные средства произведения для юношества

как внутритекстовые факторы развития читательской культуры

Выводы по второй главе

Глава 3. Использование современных способов развития 106 читательской культуры юношества

3.1. Экспериментальное исследование читательской культуры юношества

3.2. Виртуальная площадка как современный способ развития

читательской культуры

3.2.1. Сетевые ресурсы и их познавательные возможности

в сфере читательской деятельности юношества

3.2.2. Интернет-проект литературного сайта «Романтика и

литература» и его апробация в информационно-образовательной среде

Выводы по третьей главе

Заключение

Библиографический список

Список исследованных текстов художественных произведений

Приложения

Приложение 1. Текст анкеты

Приложение 2. Текст материала для диагностического эксперимента

путешествие по литературной Вятке»

Приложение 4. Текст рассказа С. Лукьяненко «Профессионал»

Приложение 5. Компакт-диск с записью проведения виртуальной

экскурсии

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие читательской культуры юношества: эстетико-речевой аспект»

Введение

Под читательской культурой понимается часть общей культуры человека, которая включает целый комплекс знаний, умений и чувств читателя, обеспечивающий полноценное и глубокое восприятие произведения. Их развитие базируется прежде всего на интересе к чтению. В юношеском возрасте чтение произведений художественной литературы играет важнейшую роль в формировании нравственных и культурных ценностей, в том числе эстетических. Однако настоящее время характеризуется культурным спадом, который проявляется, в частности, в снижении интереса к чтению - факт, расцениваемый ЮНЕСКО в качестве общемировой проблемы. По данным социологического исследования «Молодёжь России» (официальные возрастные рамки респондентов - 17-26 лет), в 2007 году чтение книг как основное занятие в свободное время фиксировалось лишь у 39% опрошенных [40, с. 192] (для сравнения: в 1997 году -у 46%). У школьников статистический показатель, по данным 2013 года, ещё ниже: чтение книг как систематическое занятие зафиксировано у 29% опрошенных [194, с. 85]. По данным опроса ВЦИОМ, проведённого в 2014 году, молодые люди читают значительно меньше старшего поколения: если респонденты старше 60 лет прочли за несколько месяцев в среднем 5,28 книги, то 18-24-летние - лишь 3,56 [61].

Статистика говорит о том, что в сфере юношеского чтения в масштабе всей России сложилась кризисная ситуация. На уменьшение числа читателей, в том числе юного возраста, несомненно, повлиял кризис всей культуры XXI века, который связан, по мнению культурологов, с замещением явлений классической культуры ремейками, апгрейдами, симулякрами [98]. Однако в современной отечественной литературе, несомненно, есть тот потенциал, который способен оказать эстетическое воздействие на юношество и «сохранить» новое поколение в поле культуры художественной коммуникации, формируя систему традиционных для нашего общества ценностей - ценностей добра, мира и внутренней красоты.

Следующие противоречия, сложившиеся в современном российском обществе и научной области изучения детского и юношеского чтения, обусловливают актуальность исследования:

1) между снижением общей читательской активности юного поколения, особенно в сфере чтения художественной литературы, и огромной ролью чтения в становлении личности, значением искусства слова в её духовно-нравственном взрослении;

2) между заложенными в научных исследованиях теоретическими основами читательского развития, накопленным опытом библиотечных и образовательных учреждений и недостаточной разработанностью эстетико-речевого аспекта развития читательской культуры;

3) между фактом не только положительного, но и негативного влияния медиапространства на формирующуюся личность и необходимостью поиска средств и способов позитивного воздействия на её развитие именно в интернет-среде как наиболее востребованной у юношества форме коммуникации.

Для разрешения этих противоречий необходимо создать возможности для развития читательской культуры юношества такими средствами и способами его вовлечения в эстетическую читательскую деятельность, которые соответствуют потребностям и интересам молодого поколения современных читателей.

Степень разработанности темы исследования. Изучение проблемы читательского развития и читательской культуры можно считать одним из приоритетных направлений отечественного читателеведения. В разное время её разрабатывали С. А. Трубников, Ю. М. Тугов, Ю. С. Зубов, А. М. Горбунов, Н. Е. Добрынина, Г. А. Иванова, Ю. П. Мелентьева, В. Я. Аскарова, В. А. Бородина и многие другие учёные. Значительный вклад в решение одного из аспектов данной проблемы - проблемы культуры чтения художественной литературы - принадлежит основателю литературной библиографии как особого направления читателеведения С. А. Трубникову, который рассматривал её в контексте эстетического читательского развития и в зависимости от культуры

выбора, культуры восприятия и культуры освоения выделил типы читателей художественной литературы. Учёный трактовал художественную литературу как источник непосредственного эстетического восприятия и наслаждения для читателя, культура которого определяется уровнем развития эстетической потребности (по С. А. Трубникову, потребности в сопереживании, соучастии, сотворчестве). Трактовка учёным читательской деятельности как поступательного процесса, осуществляемого на основе становления литературно-художественного вкуса, гармоничное развитие которого проявляется в широте, разносторонности и целенаправленности выбора книги, стала ключевым положением в дальнейших библиографоведческих и библиотековедческих исследованиях.

В многочисленных работах Ю. П. Мелентьевой, В. Я. Аскаровой, В. А. Бородиной, М. А. Черняк, О. Н. Беленькой, С. Г. Клюевой, И. В. Осиповой, Т. А. Разуваевой, М. Н. Салтыковой, Е. Н. Сухоруковой, С. Н. Паламарь,

B. П. Синенко, И. В. Шулер, М. Я. Серебряной, Г. Н. Швецовой-Водки,

C. Е. Чушкиной и других исследователей чтения и читательской деятельности были выявлены и охарактеризованы различные виды чтения: качественное и некачественное; творческое и прагматичное (целенаправленное, познавательное); компенсаторное и экзистенциальное; поверхностное и художественное; дано определение читательской культуры, названы её признаки и условия формирования. Особое внимание уделяется вопросу о соотношении понятий «читательская культура» и «информационная культура». Согласно точке зрения Ю. П. Мелентьевой, культура чтения, в отличие от информационной культуры, отражает не столько приобретённые, сколько внутренние, личностные особенности читателя: интерес, увлечённость, эмоциональное отношение к книге. Наличие этих читательских свойств способствует развитию других компетенций личности, в том числе развитию информационной культуры и грамотности. Таким образом, читательская культура, являясь фундаментальной основой информационной культуры, должна рассматриваться как социально значимое

явление, которое, тем не менее, реализуется при интуитивном, эмоциональном и личностном восприятии произведения.

Важное место в современном читателеведении занимает проблема юношеского чтения. Практически во всех исследованиях (работах Ю. П. Мелентьевой, И. В. Бахмутской, Е. С. Богдановой, М. Ю. Вагановой, Н. В. Вакулы, Е. А. Волковой, Т. В. Клёновой, Л. И. Ястребова,

Н. А. Коряковцевой, С. А. Кругляковой, Е. Л. Мжельской, С. К. Карайченцевой, В. С. Собкина, П. С. Писарского, А. С. Буреломовой, Д. А. Плоткина, Е. В. Русских и других) отмечается тенденция к поверхностному и фрагментарному чтению, констатируется отсутствие устойчивой личностной мотивации к чтению, а круг чтения молодёжи, не всегда готовой к восприятию серьёзной художественной литературы, характеризуется как ограниченный и примитивный.

В теории и практике читательского развития выявлена роль библиотек и библиотечных ресурсов в руководстве чтением и воспитании творческого читателя. В работах Ю. Н. Столярова, Г. А. Ивановой, И. В. Бахмутской, О. Л. Кабачек, Н. Л. Голубевой, И. И. Тихомировой, М. Д. Смородинской, Ю. П. Марковой и многих других реализуется идея о личностной направленности и творческом подходе к процессу чтения. Г. А. Иванова подчёркивает необходимость развития читательской компетентности на всех возрастных этапах, и особенно в подростковом и юношеском возрасте. Наиболее ценными представляются осмысление исследователем причин отставания читательского развития у школьников и акцентирование личностного подхода к литературному произведению, а также самостоятельности эстетических оценок.

В настоящее время важное место отводится научному поиску способов удовлетворения и развития читательских потребностей с помощью информационных технологий. В исследованиях данного направления освещены вопросы, связанные с информационно-аналитической культурой личности (Н. А. Сляднева), выявлены особенности информационного поведения читателей

художественной литературы и разработаны принципы создания цифровых аналогов рекомендательных библиографических пособий (Н. В. Лопатина), предложена информационная модель литературного процесса (С. А. Чазова), классифицированы литературные интернет-ресурсы и определены особенности интернет-чтения (Н. Е. Беляева), показаны пути совершенствования инструментов руководства чтением молодёжи в цифровой среде (С. В. Дорохина). Приобщению читателей к чтению способствуют различные современные информационные системы: электронные библиотеки (например, «Молодёжь России», созданная на базе Российской государственной библиотеки для молодёжи), электронные книги и журналы, авторские сайты и блоги, рекомендательные сервисы. В рамках последних считаем необходимым создать образовательно-развивающий контент, специально ориентированный на юношеское чтение.

В ряде библиографоведческих работ реализуется идея о развитии интереса к чтению с помощью художественных средств произведения, заложены основы художественного развития читателя. В русле дальнейшей разработки данной проблемы возникла необходимость выделить и обосновать художественно-речевой компонент читательской культуры, изучить не исследованный ранее воздействующий эстетико-речевой потенциал художественной литературы для юношества, выявить и апробировать способы его применения в работе по развитию читательской культуры старшеклассников и студентов-первокурсников в интернет-среде.

Читатель как активный субъект эстетической читательской деятельности, которая является разновидностью речевой деятельности, прежде всего носитель языка, реализующий в ней особую компетенцию. Такая компетенция названа художественно-языковой; динамическая модель её становления и развития у читателя как языковой личности представлена в работах О. И. Колесниковой..Но вопрос о применении художественно-языковой компетенции читателем юношеского возраста в контексте развития читательской культуры практически не исследован. Не выявлены средства воздействия эстетически значимых средств

текста произведений, адресованных юношеству, способных выступать в качестве внутритекстовых факторов развития читательской культуры.

Исходя из рассмотренных положений, была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в поиске путей реализации эстетико-речевого подхода к развитию читательской культуры юношества в наиболее оптимальном для современного информационного общества электронном формате.

Гипотеза исследования. Если обосновать и выделить в составе читательской культуры художественно-речевой компонент и направить её развитие в русло активной эстетической деятельности читателя юношеского возраста, используя современные способы проектирования и реализации проекта веб-сайта, то будут созданы оптимальные условия для достижения результата (развитие интереса к чтению и потребности в нём).

Современным способом развития читательской культуры старших школьников и студентов первых курсов колледжей и вузов может стать виртуальная площадка. В рамках специализированного литературного сайта должны быть созданы условия для реализации различных средств и способов приобщения молодёжи к чтению художественной литературы и развития читательских качеств.

Объектом исследования является читательская культура юношества и факторы её развития.

Предмет исследования - современные способы развития читательской культуры, позволяющие реализовать в процессе такого развития эстетико-речевые средства воздействия на читателя 15-17 (18) лет.

Цель диссертационной работы - применив эстетико-речевой подход к развитию читательской культуры, выявить и апробировать в рамках виртуальной площадки такие способы её развития, которые соответствуют интересам и потребностям социально-возрастной группы читателей 1517 (18) лет.

Данная цель предполагает постановку и решение следующих задач:

1. Рассмотреть понятие читательской культуры в контексте современных проблем чтения и трактовки чтения как эстетической речевой деятельности с учётом активной роли её субъекта (читателя).

2. Определить понятие «художественно-речевой компонент читательской культуры» и обосновать выделение данного компонента в структуре читательской культуры. Охарактеризовать его содержательно-функциональную специфику.

3. Исследовать прагматико-эстетическую подсистему текста художественной литературы и выявить доминирующие признаки данной подсистемы.

4. Рассмотреть художественное произведение как объект эстетической деятельности читателя и выявить реализуемые в такой деятельности внутритекстовые факторы развития художественно-речевого компонента читательской культуры юношества.

5. Изучить тексты произведений лауреатов литературной премии имени А. С. Грина и выявить в них прагматико-эстетические свойства, обладающие воздействующим потенциалом.

6. Провести эмпирическое исследование образующих читательскую культуру читательских потребностей, интересов, предпочтений, ценностей читателей юношеской социально-возрастной группы, а также способностей, составляющих художественно-речевой компонент читательской культуры.

7. Разработать проект литературного сайта для развития художественно-речевого компонента читательской культуры, а также для приобщения юношества к чтению в целом и осуществить его апробацию на основе внедрения в образовательно-развивающую интернет-среду.

Методологическая основа исследования. В работе применяются ключевые положения разных научных подходов к изучению чтения как эстетической деятельности и его культуре: 1) положения читателеведения, и в частности, психологии чтения, у истоков которой стоял основатель библиопсихологии Н. А. Рубакин, изучение работ которого позволило прийти к

выводу, что одна из установок, формирующих читательские предпочтения в сфере чтения художественной литературы, - это содержательная привлекательность книги, стимулирующая потребность в удовлетворении эстетических чувств; 2) труды С. А. Трубникова, Ю. С. Зубова, Н. В. Лопатиной, С. А. Чазовой и других ученых-библиографов об эстетическом воспитании и художественном развитии читателей; 3) результаты исследований социальных аспектов чтения, а также социологических исследований юношества и юношеского чтения; 4) личностно-ориентированный и компетентностный подходы к процессу приобщения молодёжи к чтению, позволяющие рассматривать эстетическую деятельность юного читателя как процесс усвоения общечеловеческих ценностей, с учётом деятельностного характера развития читательской компетенции; 5) семиотический подход к эстетике книги и её произведения, реализуемый в качестве методологической базы современной книговедческой науки; 6) филологический подход к произведению литературы как к эстетически значимому сообщению, в том числе положения теории речевого воздействия, в соответствии с которыми в тексте выделяются особые -прагмаэстетические - средства, вызывающие коммуникативный эффект у читателя.

Предмет и задачи исследования определили выбор его методов. Применение общенаучных методов (теоретического анализа и синтеза, сравнения и сопоставления) позволило рассмотреть трактовки читательской культуры и её признаки; определить особенности творческого чтения; выявить круг наиболее значимых проблем юношеского чтения; выявить характеристики эстетической читательской деятельности; изучить художественно-речевую составляющую читательской культуры, предполагающую осознанное оценочное отношение читателя к эстетической стороне текста произведения; сопоставить отражаемые в ней сущностные признаки романтического мироощущения как ключевой ценности авторского и читательского сознания. Также был определён круг «внелогических данных», образующих аксиологическую, или ценностную,

содержательность произведения, понимаемых в рамках данной диссертации как свойства прагматико-эстетической подсистемы текста.

Филологические методы эстетического и стилистического анализа художественного текста и его языка, в частности метод эстетико-речевого анализа, применялись для того, чтобы выявить особые средства воздействия произведения на читателя. С помощью данных методов в прагматико-эстетической подсистеме текстов произведений качественной современной художественной литературы были обнаружены черты романтической эстетики и другие художественные свойства, позволяющие говорить о различных внутритекстовых факторах развития культуры читателя, способных выполнять как культурообразующую, так и культуроразрушающую функции.

Для проверки выдвинутой гипотезы и выявления современных способов и средств развития читательской культуры в юношеской социально-возрастной группе использовались методы эмпирического исследования. 1. Ассоциативный эксперимент, выявлявший ценностное отношение испытуемых в рамках понятийного поля «романтическое», показал, что старшеклассники и первокурсники концептуализируют романтическое в положительном оценочно-смысловом поле, соотносят его с чертами возвышенного, волшебного, призрачного и привлекательного мира. 2. Метод анкетирования помог определить важнейшие характеристики читательской потребности юношества. В ряду жанровых предпочтений следует отметить фантастику, фэнтези и познавательную литературу. Также было установлено, что чтение остаётся одним из любимых занятий у школьников с хорошими показателями в успеваемости. 3. Индивидуальный опрос респондентов-читателей, интервьюирование библиотекарей и библиотековедческое наблюдение, проведённые в нескольких крупных библиотеках г. Кирова, позволили выявить нейтральное отношение современного юношества к чтению как досуговому виду деятельности, а также авторов любимых произведений. 4. В диагностическом эксперименте с применением издательских аннотаций книг для юношества был выявлен

недостаточно высокий уровень развития художественно-речевого компонента читательской культуры, особенно в отношении способности разграничивать культурообразующие и культуроразрушающие функции элементов прагматико-эстетической подсистемы текста. 5. Педагогический эксперимент по развитию художественно-речевого компонента читательской культуры в ходе специально организованного приобщения к чтению при апробации ряда предложенных средств показал целесообразность и эффективность их применения, позволил сделать вывод о необходимости их внедрения в электронной среде. Для анализа результатов применялся метод статистической обработки полученных данных. Эмпирические исследования позволили сделать, в частности, важный вывод о том, что элементы романтической эстетики произведения положительно влияют на выбор книги для чтения и могут считаться эффективным фактором влияния на формирование интереса к произведению.

Метод проектирования использовался для создания структуры контента литературного сайта «Романтика и литература» как электронного ресурса, в рамках которого реализовались основные направления развития читательской культуры.

Использование информационно-коммуникативных технологий позволило автору диссертации наполнить контент веб-сайта рядом встроенных в интернет-среду компонентов, среди которых виртуальная экскурсия, веб-квест, видеоматериалы и другие разработанные и отобранные автором диссертации средства достижения цели исследования.

Научная новизна данного исследования состоит в том, что:

- рассмотрено понятие читательской культуры в контексте современных проблем юношеского чтения, исходя из трактовки чтения как эстетической речевой деятельности с учётом активной роли её субъекта (читателя);

- определено понятие «художественно-речевой компонент читательской культуры», обосновано выделение данного компонента в структуре читательской культуры и охарактеризована его содержательно-функциональная специфика;

- выявлены доминирующие признаки прагматико-эстетической подсистемы текста художественной литературы и на примере произведений лауреатов литературной премии им. А. С. Грина показаны прагматико-эстетические свойства, обладающие воздействующим потенциалом;

- получены новые данные о читательской культуре современного юношества, и в частности, о составляющих её художественно-речевого компонента, обусловливающих эстетическую деятельность читателя;

- выявлены способы актуализации прагматико-эстетических свойств текстов художественных произведений в условиях информационно-коммуникационного пространства - образовательно-развивающей интернет-среде через различные формы организации эстетической читательской деятельности.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Развитие читательской культуры осуществляется в процессе активной эстетической деятельности читателя и опирается на его способность воспринимать художественное произведение как эстетический объект и реагировать на прагматико-эстетические свойства текста, выступающие для субъекта чтения эстетическими аттракторами и стимулами к такой деятельности.

2. Прагматико-эстетическую подсистему текста образуют определённые признаки эстетического идиолекта автора, отражённого в знаковой системе произведения. Прагматический план такой подсистемы включает авторский замысел, своеобразный «расчёт» на читателя (в том числе юношеского возраста), его отношение и реакции, а эстетический - средства его воплощения, отражающие специфику художественного изображения мира.

3. В структуре читательской культуры особое место занимает художественно-речевой компонент, содержательно-функциональная сущность которого состоит в реализации читательских способностей личностного плана: 1) способности к распознаванию сигналов эстетической информации в тексте (аттракторов) - художественных средств передачи авторского замысла в произведении; 2) способности эмоционально реагировать на эстетически

значимые средства текста произведения; 3) способности перерабатывать в сознании результаты авторского осмысления явлений реальности и художественные способы их воссоздания в тексте литературного произведения; 4) способности разграничивать культурообразующие и культуроразрушающие функции элементов прагматико-эстетической подсистемы художественного текста; 5) способности вырабатывать ценностное отношение к эстетически значимым способам осмысления, освоения и отображения действительности в тексте.

4. Концептуально значимым внутритекстовым фактором развития читательской культуры юношества является романтическая эстетика, образующая художественный мир произведения и входящая в его прагматико-эстетическую подсистему. Основными чертами романтической эстетики являются средства художественного воссоздания выдуманного мира, противопоставленного серым будням, изображения противоречия между мечтой и действительностью, отражения стремлений героя к справедливости, идеализации и облагораживанию мира.

5. Элементы романтического мира и мироощущения, которые обнаруживаются в произведениях современной литературы для юношества с помощью их эстетико-речевого анализа, могут выступать в роли эстетических аттракторов, привлекать внимание читателя и воздействовать на эмоционально-ценностную сферу его личности.

6. Современным способом развития художественно-речевого компонента читательской культуры в юношеской социально-возрастной группе является виртуальная площадка в формате литературного веб-сайта, включающего разнообразные формы организации эстетической читательской деятельности (виртуальную экскурсию, веб-квест и другие). Моделирование сайта в образовательно-развивающем пространстве позволяет создать условия для открытого диалога молодёжи в сетевом коммуникационном пространстве, а также

для творческой деятельности посетителей, в частности - через актуализацию элементов романтической эстетики художественного произведения.

Теоретическая значимость исследования:

- дано определение понятия «художественно-речевой компонент читательской культуры», раскрыта его содержательно-функциональная специфика, заключающаяся в формировании конкретных способностей только в читательской деятельности эстетического характера и совершенствовании по мере приобретения читательского опыта;

- уточнена характеристика чтения текста художественного произведения как особого творческого процесса, включающий ряд читательских действий: реакцию на деавтоматизацию речи, восприятие изоморфизма как целостности художественного образа и его полисемии, формирование определённого отношения к герою, оценку эстетического идиолекта автора, отражённого в знаковой системе произведения;

- предложено понятие «прагматико-эстетические средства воздействия произведения» и обоснована целесообразность их актуализации в читательской аудитории юношеского возраста;

- на основе эстетико-речевого анализа произведений лауреатов региональной литературной премии имени А. С. Грина, присуждаемой за книги для детей и юношества, выявлены черты романтической эстетики, выступающие в роли эстетического аттрактора для читателей юношеского возраста и рассматриваемые как внутритекстовые факторы развития художественно-речевого компонента читательской культуры;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Русских, Екатерина Владимировна, 2016 год

Библиографический список

1. Абрамовская, Л. Н. Активизация читательской деятельности учащихся на уроках литературы в общеобразовательной школе : дис. ... канд. пед. наук / Л. Н. Абрамовская. - М., 2015. - 181 с.

2. Александрова, О. В. Единство прагматики и лингвопоэтики в изучении текста художественной литературы / О. В. Александрова // Проблемы семантики и прагматики : сб. науч. тр. - Калининград, 1996. - С. 4-10.

3. Аничкина, Н. В. Формирование самостоятельности старшеклассников как одно из условий воспитания компетентного читателя-школьника / Н. В. Аничкина // Вестник Рязанского государственного университета им. С. А. Есенина. - 2012. - № 34. - С. 5-13.

4. Антонова, С. Г. Информационная культура личности. Вопросы формирования / С. Г. Антонова // Высшее образование в России. - 1994. - № 1. -С. 82-89.

5. Арнольд, И. В. Интерпретация художественного текста: типы выдвижения и проблемы экспрессивности / И. В. Арнольд // Экспрессивные средства английского языка сб. науч. работ. - Л., 1975. - С. 11-20.

6. Арутюнян, А. Р. Экспрессия в художественном тексте / А. Р. Арутюнян // ПГУ. Университетские чтения - 2008. - URL: http://www.pglu.ru/upload/iblock/899/uch_2008_v_00028. - Дата обращения: 04.02.2014.

7. Аскарова, В. Я. Чтение: от идеологии «катастрофизма» - к энергии действия / В. Я. Аскарова // Библиотечное дело. - 2009. - № 21. - С. 27-30.

8. Аскарова, В. Я. Пояснительная записка к Мегапроекту «Поддержка и развитие чтения на Большом Урале: библиотечный «локомотив» / В. Я. Аскарова.

- URL: http://www.uraledu.ru/node/25299. - Дата обращения: 18.08.2015.

9. Аскарова, В. Я. Динамика концепции российского читателя: (Конец XX

- начало XXI вв.) : моногр. / Челяб. гос. акад. культуры и искусства. - СПб. ; Челябинск, 2003. - 426 с.

10. Асмус, В. Ф. Школа филологии : философ Валентин Асмус о работе читателя / подготовила Е. Романичева // Литература. - 2007. - № 15. - С. 37-40.

11. Ахметзадина, З. Р. Лингвокультурологический аспект реализации концепта «романтика» в английских и русских художественных текстах: на материале литературы XIX-XXI веков : дис. канд. филол. наук / З. Р. Ахметзадина. - Казань, 2009. - 214 с.

12. Баренбаум, И. Е. Читатель: VI глава из книги «Основы книговедения» / И. Е. Баренбаум // Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. - 2010. - Т. 187. - С. 230-246.

13. Бахмутская, И. В. О некоторых проблемах развития читательских потребностей юношества / И. В. Бахмутская // Роль книги и чтения в культурном развитии : материалы междунар. семинара ИФЛА. - М., 1987. - С. 199-202.

14. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. -Изд. 2-е. - М. : Искусство, 1986. - 445 с.

15. Беленькая, О. Н. Читательская компетенция как базовая основа ключевых компетенций учащихся / О. Н. Беленькая. - URL: http://sarschool76.narod.ru/kompet_BON_2012.pdf. - Дата обращения: 10.10.2015.

16. Белинский, В. Г. Полн. собр. соч. : в 13 т / В. Г. Белинский. - М. : АН СССР, 1953-1959. - Т. 7. - С. 145-146.

17. Беляева, Н. Е. Интернет-ресурсы художественной литературы : практ. пособие / Н. Е. Беляева. - М. : Литера, 2012. - 114 с.

18. Белянин, В. П. Психологическое литературоведение. Текст как отражение внутренних миров автора и читателя. - М. : Генезис, 2006. - 320 с.

19. Богданова, Е. С. Мотивация юношеского чтения: Проблемы и пути решения / Е. С. Богданова // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия «Гуманитарные науки: Педагогика. Психология. Социальная работа. Акмеология. Ювенология. Социокинетика». -2015. - Вып. № 3. - Т. 21. - С. 29-33.

20. Бологова, М. А. Текст и смысл: стратегии чтения / М. А. Бологова // Критика и семиотика. - Новосибирск : Институт филологии СО РАН. Вып. 7. -2004. - С. 133-141.

21. Бондаренко, М. Текущий литературный процесс как объект литературоведения (Статья первая) / М. Бондаренко // Новое литературное обозрение, 2003. - № 62. - С. 57-75.

22. Борев, Ю. Б. Эстетика : учеб. / Ю. Б. Борев. - М. : Высш. шк., 2002. -

511 с.

23. Бородина, В. А. Психологические методы в изучении читательского развития / В. А. Бородина // Библиосфера. - 2008. - № 2. - С. 18-23.

24. Бородина, В. А. Читательское развитие личности: теоретико-методологические аспекты : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. А. Бородина. - СПб., 2007. - 42 с.

25. Брудный, А. А. Психологическая герменевтика / А. А. Брудный. - М. : Лабиринт-Пресс, 2005. - 336 с.

26. Бурдьё, П. Поле литературы / П. Бурдьё. - URL: http://gtmarket.ru/laboratory/expertize/3042. - Дата обращения: 30.01.2014.

27. Бутенко, И. А. Чтение и использование компьютера / И. А. Бутенко // Социологические исследования. - 2001. - № 12. - С. 84-91.

28. Ваганова, М. Ю. Трудности чтения литературы отраслевой тематики: преодоление в условиях библиотечно-педагогического воздействия: на примере старшеклассников : дис. канд. пед. наук / М. Ю. Ваганова. - Челябинск, 2011. -248 с.

29. Ваганова, М. Ю. Проблема осознания трудностей чтения старшеклассниками / М. Ю. Ваганова // Поддержка и развитие чтения в библиотечном пространстве России: сб. науч.-практ. работ. - М., 2007. - С. 263267.

30. Вакула, Н. В. Не включая эмоции, читают современные дети / Н. В. Вакула // Мир библиографии. - 2014. - № 3. - С. 26-28.

31. Васильев, В. И. Книга и книжная культура как составная часть культурно-исторического процесса: исследовательские тенденции и новые оценки / В. И. Васильев // Книга - источник культуры: проблемы и методы исследования : материалы междунар. науч. конф. - М. : Наука, 2008. - С. 381-399.

32. Волкова, Е. А. Трансформация чтения студенческой молодёжи (конец 80-х гг. ХХ - начало XXI вв.) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. А. Волкова. -Краснодар, 2012. - 32 с.

33. Волкова, Е. А. Трансформация чтения студенческой молодёжи : монография / Е. А. Волкова. - Краснодар : ЮИМ, 2013. - 155 с.

34. ВЦИОМ: самые популярные книги среди россиян - любовные романы и детективы. - URL: http://www.tvc.ru/news/show/id/41119. - Дата обращения: 30.09.2015.

35. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М. : АСТ, Астрель, 2008. - 671 с.

36. Голенко, Ж. А. Проблемы стиля современной прозы. Стиль феномена «молодёжного сознания» / Ж. А. Голенко // Новый филологический вестник. -2010. - № 4 (15). - С. 71-93.

37. Голубева, Н. Л. Детская библиотека как институт инкультурации личности : автореферат дис. ... д-ра пед. наук / Н. Л. Голубева. - Краснодар, 2007. - 34 с.

38. Горбунов, А. М. Панорама веков. Зарубежная художественная проза от возникновения до XX в. : популярная библиографическая энциклопедия / А. М. Горбунов. - М. : Кн. палата, 1991. - 576 с.

39. Горшков, А. И. Русская стилистика / А. И. Горшков. - М. : АСТ, Астрель, 2006. - 367 с.

40. Горшков, М. К. Молодёжь России: социологический портрет / М. К. Горшков, Ф. Э. Шереги. - М. : ЦСПиМ, 2010. - С. 189-205.

41. Гречихин, А. А. Информационно-управленческая концепция библиографии / А. А. Гречихин // Мир библиографии. - 2006. - № 3. - С. 14-21.

42. Гречихин, А. А. Типология, требования к содержанию и оформлению учебной книги / А. А. Гречихин // Издательство в процессе перемен. - М. : Логос: МГУП, 1999. - С. 15-45.

43. Гусева, Л. Н. Чтение в России с точки зрения политики и науки. О наивном и критическом восприятии текста / Л. Н. Гусева // Библиотечное дело. -2009. - № 9. - С. 39-41.

44. Данилкин, Л. А. Круговые объезды по кишкам нищего: Вся русская литература 2006 года в одном путеводителе / Л. А. Данилкин. - СПб. : Амфора, 2007. - 287 с.

45. Добрынина, Н. Е. Рекомендательная библиография и её читатель / Н. Е. Добрынина // Российское библиографоведение : итоги и перспективы: сб. науч. статей. - М. : ФАИР-ПРЕСС, 2006. - С. 556-582.

46. Добрынина, Н. Е. Читатель художественной литературы (концепция С. А. Трубникова и современность) // Вестник Библиотечной Ассамблеи Евразии. - 2003. - № 3. - С. 81-84.

47. Дорохина, С. В. Интернет-руководство чтением молодёжи как средство развития и поддержки чтения в информационном обществе : автореферат дис. ... канд. пед. наук / С. В. Дорохина. - М., 2014. - 22 с.

48. Драгалина-Чёрная, Е. Г. Контекстуальность и композициональность. От «принципа Фреге» к когнитивным семантикам / Е. Г. Драгалина-Чёрная // РАЦИО.ги. - 2009. - № 2. - С. 66-84.

49. Драгунова, Т. В. Общение с товарищами как особая сфера жизни подростков / Т. В. Драгунова // Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / под ред. Д. Б. Эльконина и Т. В. Драгуновой. - М. : Просвещение, 1967. - С. 305-318.

50. Евтюхина, Е. А. Не материя и не энергия: О сущности феномена информации / Е. А. Евтюхина // Мир библиографии. - 2013. - № 3. - С. 2-5.

51. Жарков, А. Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : учебник / А. Д. Жарков. - М. : Изд-во МГУКИ, 2012.

52. Желонкина, О. К. Социально-психологические особенности юношества, обусловленные виртуальным общением / О. К. Желонкина // Вестник Красноярского гос. пед. ун-та им. В. П. Астафьева. - 2015. - № 1 (31). - С. 220224.

53. Зберский, Т. Семиотика книги / Т. Зберский // Червинский М., Зберский Т. Система книги. Семиотика книги. - М. : Книга, 1981. - С. 59-128.

54. Землянко, Е. В. Современная литература и читатель-школьник в пространстве медийной культуры / Е. В. Землянко // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2010. - № 6. - С. 168-164.

55. Зенкин, С. Н. Французский романтизм и идея культуры. Неприродность, множественность и относительность в литературе : моногр. / С. Н. Зенкин. - М. : Издательский центр РГГУ. - 2002. - 290 с.

56. Зимина, Л. В. Институт литературных конкурсов / премий в России / Л. В. Зимина // Известия вузов. Проблемы полиграфии и издательского дела. -2004. - № 2. - С. 122-131.

57. Зубов, Ю. С. Библиография и художественное развитие личности / Ю. С. Зубов. - М.: Книга, 1979. - 144 с.

58. Иванова, Г. А. Библиотека и семья: традиции и современный опыт в воспитании детей как читателей / Г. А. Иванова // Библиотека в контексте истории : материалы 8-й междунар. науч. конф. - М. : Пашков дом, 2009. -С. 179-187.

59. Иванова, Г. А. Библиотека как центр воспитания детей и подростков творческими читателями / Г. А. Иванова // Скворцовские чтения. Библиотечное дело-2011: библиотечно-информационная деятельность в условиях модернизации общества : материалы XVI междунар. науч. конф. - М. : МГУКИ, 2011. - С. 128131.

60. Иванова, Г. А. Читательское развитие детей и юношества: поиск современных подходов / Г. А. Иванова // Библиотечное дело-2016 : библиотечно-

информационные коммуникации в поликультурном пространстве : материалы 21-й междунар. науч. конф. - М. : МГИК, 2016. -С. 233-238.

61. Исследование ВЦИОМ: Тенденции чтения в России в 2014 году // Центр гуманитарных технологий. - URL: http://gtmarket.ru/news/2015/06/02/6790.

- Дата обращения: 02.06.2015.

62. Истрина, М. В. Аннотирование произведений печати : методическое пособие / М. В. Истрина. - М. : Изд-во «Книга», 1981. - 48 с.

63. Кабачек О. Л. Волшебный мир библиотеки: что ждут от библиотеки дети, и что она может им предложить / О. Л. Кабачек. - М. : РШБА, 2014. - 199 с.

64. Каган, М. С. Философия культуры : учеб. пособие / М. С. Каган. -СПб. : Петрополис, 1996. - 205 с.

65. Карайченцева, С. А. Российский репертуар изданий для детей конца XX - начала XXI в.: Динамика выпуска, структурные изменения / С. А. Карайченцева // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела, 2010. - № 6. - С. 58-76.

66. Киселёва, Л. А. Вопросы теории речевого воздействия / Л. А. Киселёва.

- Л. : Изд-во Ленинградского университета, 1978. - 160 с.

67. Клёнова, Т. В. Результаты PISA-2006 для России: 15-летние школьники недостаточно грамотно читают, чтобы полноценно функционировать в обществе? / Т. В. Клёнова, Л. И. Ястребов // Вопросы интернет-образования. -№ 56. - URL: http://vio.uchim.info/Vio_57/cd_site/articles/art_3_8.htm. - Дата обращения: 20.02.2015.

68. Клюева, С. Г. Читательская компетентность как базовая основа ключевых компетенций / С. Г. Клюева. - URL: http://www.rba.ru/content-/activities/section/30/publ/2011/5.pdf. - Дата обращения: 18.12.2014.

69. Книжная индустрия. - URL: http://www.bookind.ru-/categories/event/2968/. - Дата обращения: 29.10.2015.

70. Ковалева, Г. С. Новый взгляд на грамотность. По результатам международного исследования PISA-2000 / Г. С. Ковалёва, Э. А. Красновский. -

М. : Логос, 2004. - URL: http://rus.1september.ru/article.php?ID=200501401. - Дата обращения: 10.03.2015.

71. Козырев, В. А. Круг чтения и языковая способность российского студента / В. А. Козырев, В. Д. Черняк // Universum : Вестник Герценовского университета. - 2007. - № 10. - С. 46-51.

72. Колесникова, О. И. Креативные факты рекламного воздействия в сетевой презентации книги / О. И. Колесникова // Слово и текст: психолингвистический подход : сб. науч. тр. - Тверь : ТверГУ, 2014. - № 14. -С. 113-116.

73. Колесникова, О. И. Сигналы эстетической информации как факторы персуазивности в книжной рекламе / О. И. Колесникова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2014. - № 4. - С. 100-108.

74. Колесникова, О. И. Типологические особенности сетевой книжной критики / О. И. Колесникова // Книга и книжное дело в России: историко-типологический аспект : коллект. моногр. / науч. ред. Л. А. Мосунова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2014. - С. 185-208.

75. Колесникова, О. И. Художественный модус языка и языковая компетенция ребёнка : моногр. / О. И. Колесникова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2005. - 275 с.

76. Колесникова, О. И. Прагмаэстетическая стратегия убеждения в деловой прессе : моногр. / О. И. Колесникова, Е. А. Козлова. - Саарбрюккен, LAMBERTAcademicPublishing, 2013. - 227 с.

77. Колесникова, О. И. Развитие читательской культуры у юношества как гуманитарно-педагогическая проблема / О. И. Колесникова, Е. В. Русских // Библиосфера. - 2016. - № 2. - С. 31-37.

78. Кон, И. С. Психология старшеклассников / И. С. Кон. - М. : Просвещение, 1982. - 207 с.

79. Кондратьева, О. Н. Молодые читатели в Интернете / О. Н. Кондратьева, М. М. Самохина. - М. : Рос. гос. б-ка для молодёжи, 2011. - 156 с.

80. Коряковцева, Н. А. Чтение и образование в информационном обществе : учеб. пособие / Н. А. Коряковцева, В. А. Фокеев. - М. : Литера, 2009. - 208 с. -(Современная библиотека, вып. 49).

81. Краснопольская, Е. Е. Жизненные приоритеты и чтение молодёжи / Е. Е. Краснопольская. - URL: http://www.gpntb.ru/win/interevents/crimea2004-/53.pdf. - Дата обращения: 29.08.2015.

82. Краткий справочник школьного библиотекаря / О. Р. Старовойтова; под общей редакцией Г. И. Поздняковой. - СПб. : Профессия, 2001. - 352 с.

83. Круглякова, С. А. Читательская мода в молодёжной среде / С. А. Круглякова // Социолог и психолог в библиотеке : сб. статей и материалов. Вып. 8. - М. : Рос. гос. б-ка для молодёжи, 2012. - С. 132-134.

84. Крупин, В. Н. От ушастика к ужастикам / В. Н. Крупин // Библиотековедение. - 1999. - № 2. - С. 86-87.

85. Кудряшов, С. В. Контркультура как радикальная трансформация романтического мифа : дис. ... канд. пед наук / С. В. Кудряшов. - СПб., 2013. -169 с.

86. Курьянова, Л. Н. Развитие творческих способностей молодёжи в процессе воспитания социально значимых психологических установок в учреждениях культуры : дис. ... канд. пед. наук / Л. Н. Курьянова. - М., 2014. -198 с.

87. Ланкин, В. Г. Книга как зеркало сознания / В. Г. Ланкин // Молодёжь России: сб. реф. ст. из период. изд. - М., 2009. - С. 109-112.

88. Левитов, Н. Д. Психология старшеклассников / Н. Д. Левитов. - М. : Просвещение, 1995. - 215 с.

89. Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. - М. : Педагогика. - 1971. - 280 с.

90. Литературные премии // Год литературы-2016. - URL: https://godliteratury.ru/literaturnye-premii-2. - Дата обращения: 24.10.2014.

91. Лопатина, Н. В. Создание компьютерного аналога рекомендательного библиографического пособия по художественной литературе : Вопросы теории и методологии : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 05.25.03 / Моск. гос. ун-т кул-ры. - М. : 1996. - 16 с.

92. Лопатина, Н. В., Чазова, С. А. Библиография и художественное развитие личности: идеи Ю. С. Зубова в XXI веке // Художественное развитие в информационном обществе : сб. науч. статей. - М. : МГУКИ, 2014. - С. 11-18.

93. Лотман, Ю. М. Текст как семиотическая проблема / Ю. М. Лотман // Лотман Ю. М. Статьи по семиотике и топологии культуры. - URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/Lotm/15.php. - Дата обращения: 11.03.2015.

94. Лотман, Ю. М. Структура художественного текста / Ю. М. Лотман // Ю. М. Лотман. Об искусстве. - СПб., 1998. - С. 19-48.

95. Любимов, А. П. Государство и молодёжь: взаимные социальные обязательства / А. П. Любимов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2014. - № 1. - С. 28-33.

96. Ляхов, В. Н. Очерки теории искусства книги / В. Н. Ляхов. - М. : Издательство «Книга», 1971.

97. Маркоткин, М. Ю. Оценка качества печатного книжного издания / М. Ю. Маркоткин // Библиография. - 2015. - № 2.- С. 26-57.

98. Махлина, С. Т. Семиотика кризиса / С. Т. Махлина // Культура культуры: - URL: http://cult-cult.ru/semiotika-krizisa. - Дата обращения: 21.09.2015.

99. Мелентьева, Ю. П. Информационная грамотность, информационная культура и культура чтения: сопоставление терминов и понятий / Ю. П. Мелентьева. - URL: http://libconfs.narod.ru/2005/s1/s1_p19.htm. - Дата обращения: 29.10.2015.

100. Мелентьева, Ю. П. Место чтения в структуре книжной культуры / Ю. П. Мелентьева // Книжная культура. Особенности становления и развития : материалы Российско-Украинского научного форума. - М., 2008. - С. 62-63.

101. Мелентьева, Ю. П. Структура чтения и читательское поведение российского юношества в контексте социальных перемен / Ю. П. Мелентьева. // Библиотековедение: исследования, история и современность : сб. науч. тр. / Моск. гос. ун-т культуры. - М. : 1995. - С. 78-109.

102. Мелентьева, Ю. П. Чтение: явление, процесс, деятельность / Ю. П. Мелентьева. - М. : Наука, 2010. - 182 с.

103. Мелентьева, Ю. П. Основные модификации чтения: особенности формирования и бытования / Ю. П. Мелентьева // Библиотековедение. - 2013. -№ 5. - С. 54-62.

104. Мелик-Пашаев, А. А. Педагогика искусства и творческие способности / А. А. Мелик-Пашаев. - М. : Издательство «Знание». - М., 1981. - 96 с.

105. Мелик-Пашаев, А. А. Способности человека к художественному творчеству / А. А. Мелик-Пашаев // Искусство в школе. - 1996. - № 4. - С. 30-45.

106. Мельникова, Л. А. Слово в контексте (лексико-семантическая сочетаемость в произведениях А. С. Грина) / Л. А. Мельникова // А. С. Грин. Взгляд из XXI века. К 125-летию Александра Грина. - Киров, 2005. - С. 135-139.

107. Мжельская, Е. Л. Современное книгоиздание для детей : учеб. пособие / Е. Л. Мжельская. - М. : МГУП им. Ивана Фёдорова, 2011. - 122 с.

108. Минералова, И. Г. Воспитывает ли и должна ли воспитывать детская литература граждан отечества? / И. Г. Минералова // Мировая словесность для детей и о детях. - 2009. - № 14. - С. 3-4.

109. Михнова, И. Б. Библиотека для молодёжи: векторы развития / И. Б. Михнова // Университетская книга. - 2015. - № 1-2. - С. 21-25.

110. Морозова, Е. А. Психологические механизмы становления зрелости личности у подрастающего поколения средствами образовательной среды /

Е. А. Морозова // Психологическая наука и образование. - 2011. - № 3. - URL: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2011/n3/47072.shtml. - Дата обращения: 08.08.2014.

111. Москалевич, Г. Н. Понятие и сущность образовательной информационно-коммуникационной технологии вебквест / Г. Н. Москалевич // Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса современного университета : сб. ст. III междунар. науч.-практ. интернет-конф. -Минск : БГУ. - 2013. - С. 291-298.

112. Мосунова, Л. А. Структура и развитие смыслового понимания художественных текстов / Л. А. Мосунова. - М. : ПЕР СЭ-Пресс, 2006. - 336 с.

113. Мужикова, Е. Свобода выбора должна быть! / Е. Мужикова // Библио-поле. - 2013. - № 6. - С. 16-19.

114. Национальная программа поддержки и развития чтения и методические рекомендации по её реализации : сб. материалов / сост. Е. И. Кузьмин, А. В. Паршакова. - М. : Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2009. - 480 с.

115. Национальная программа чтения. - URL: http://mcbs.ru/chtenie. - Дата обращения: 01.02.2015.

116. Нестеров, А. Ю. Проблема моделирования эстетического объекта / А. Ю. Нестеров. - URL: http://www.kuchaknig.ru/show_book.php?book=37638. -Дата обращения: 07.12.2013.

117. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2003. - 448 с.

118. Обухова, Л. Ф. Детская психология теории, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. - М. : Тривола, 1995.- 357 с.

119. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М. : Гос. изд-во иностр. и нац. словарей, 1953. - 848 с.

120. Олейник, В. И. Книга - для радости, чтение - для удовольствия (о кризисе чтения и путях его преодоления) / В. И. Олейник. - URL:

http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2008/disk/136.pdf. - Дата обращения: 15.09.2015.

121. Осипова, И. В. Развитие читательской культуры учащихся при изучении произведений И. С. Тургенева в 5-8 классах : дис. ... канд. пед. наук / И. В. Осипова - М., 2005. - 240 с.

122. Основы теории коммуникации / под ред. профессора М. А. Василика. -М. : Гардарики, 2005. - 616 с.

123. Паламарь, С. П. Теоретические основы развития читательской деятельности учеников основной школы в процессе изучения художественной литературы / С. П. Паламарь // Сб. докладов междунар. интернет-конф. «Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса государств-участников СНГ». - Минск, 2012. - С. 408-412.

124. Панкратова, М. Горе от ума, или Почему мы тупеем / М. Панкратова -URL: http://www.habit.ru/20/292.html. - Дата обращения: 11.11.2013.

125. Петровская, Е. В. Кризис чтения или кризис качества чтения? / Е. В. Петровская // Universum : Вестник Герценовского университета. - 2007. -№ 10. - С. 51-54.

126. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование : моногр. / П. И. Пидкасистый. - М. : Педагогика, 1980. - 140 с.

127. Писарев, Д. С. Функционирование восклицательных предложений в современном французском языке и их прагматический аспект / Д. С. Писарев // Прагматические аспекты функционирования языка : сб. ст. - Барнаул : Изд-во АГУ, 1983. - С. 114-125.

128. Позднякова, О. В. Функции печатной книги в культурном пространстве современного ребёнка / О. В. Позднякова // Теория и практика общественного развития. - 2012. - № 10. - С. 188-190.

129. Полозова, Т. Д. О власти искусства слова и ценности чтения / Т. Д. Полозова. - М. : Русская школьная библ. ассоц., 2010. - 316 с.

130. Почему нужно читать книги. Литературный сталкер - URL: https://www.youtube.com/watch?v=DPJhmLsmRDk. - Дата обращения: 28.11.2015.

131. Разуваева, Т. А. Формирование читательской компетенции студентов факультета иностранных языков : дис. ... канд. пед. наук / Т. А. Разуваева. -Тула, 2006. - 234 c.

132. Романтизм // Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». - URL: http://feb-web.ru/FEB/LITENC/ENCYCLOP-/lea/lea-0171.htm. - Дата обращения: 28.01.2014.

133. Российская государственная библиотека. Литературные премии России. - URL: http://www.rsl.ru/ru/s3/s331/s122/s1223629/s12236293630. - Дата обращения: 30.01.2014.

134. Российская книжная палата / Филиал ИТАР-ТАСС. - URL: http://www.bookchamber.ru/statistics.html - Дата обращения: 14.09.2016.

135. Российский энциклопедический словарь. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2001. - URL: http://www.biblioclub.ru/dictionaries.php?action=-dict&dict_id=84. - Дата обращения: 03.12.2013.

136. Рубакин, А. Н. Рубакин (Лоцман книжного моря) / А. Н. Рубакин. - М. : Молодая гвардия, 1967. - С. 79-83.

137. Рубакин, Н. А. Библиологическая психология / Н. А. Рубакин. - М. : Академический Проект; Трикста, 2006. - 800 с.

138. Рубакин, Н. А. Психология читателя и книги / Н. А. Рубакин. - М. : Книга, 1977. - 264 с.

139. Русских, Е. В. Юношеская литература сегодня: факторы воздействия / Е. В. Русских // Издательское дело в России и за рубежом: история, современное состояние, проблемы и перспективы : материалы всерос. науч.-практ. конф. молодых учёных, посвящ. Дню российской науки (19 февр. 2013 г.). - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2013. - С. 145-149.

140. Русских, Е. В. Региональная литературная премия и специфика книгоиздания для юношества // Книга и книжное дело в России: историко-

типологический аспект : коллект. моногр. / Л. В. Баёва, А. С. Бочкарёва, Ю. В. Булдакова, А. А. Димитриева, О. И. Колесникова, Л. В. Краснова, С. П. Макаров, Л. А. Мосунова, Е. В. Русских, С. Н. Русских, Е. В. Саутина. -Киров : Изд-во ВятГГУ, 2014. - С. 109-122.

141. Russkikh E. Romantic fiction today: supply and demand / Е. Russkikh // Libraries and books in the teenagers' life. - Lodz : University Press; Warsaw : Polish Librarians Assotiation, 2015. - P. 159-163.

142. Русских, Е. В. Роль литературных сайтов в формировании читательских интересов у молодёжи 15-17 лет // Издательское дело в России и за рубежом : материалы II всерос. науч.-практ. конф. молодых учёных с междунар. участием / Е. В. Русских. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2014. - С. 111-116.

143. Русских, Е. В. Семиотика юношеской книги: эстетическое воздействие / Е. В. Русских // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2015. - № 1. - С. 133-138.

144. Русских, Е. В. Современное юношеское чтение и электронные ресурсы как способ приобщения к книге / Е. В. Русских // Вестник Брянского государственного университета. - 2015. - № 3. - С. 236-240.

145. Русских, Е. В. Романтические мотивы в прозе А. А. Лиханова: воздействие на юношеского читателя / Е. В. Русских // Мировая словесность для детей и о детях : материалы междунар. науч.-практ. конф. - М. : МПГУ, 2015. -С. 136-140.

146. Русских, Е. В. Веб-квест как средство привлечения современного юношества к чтению художественной литературы / Е. В. Русских // Научный журнал «Globus» : материалы III междунар. науч.-практ. конф. «Достижения и проблемы современной науки». - СПб., 2015. - Ч. 2. - С. 84-87.

147. Русских, Е. В. Эстетические аттракторы в текстах литературы для юношества / Е. В. Русских // Филология и культура. - 2016. - № 1. - С. 308-313.

148. Рыбникова, М. А. Избранные труды / М. А. Рыбникова. - М., 1985. -

288 с.

149. Салтыкова, М. Н. Воспитание культуры чтения на уроках литературы в 5-7 классах / М. Н. Салтыкова. - Л., 1948. - 39 с.

150. Саморуков, И. И. К проблеме разграничения «массовой» и «высокой» литературы. Знаки канона в российской массовой литературе / И. И. Саморуков // Вестник Самарского государственного университета. - 2006. - № 1. - С. 101-109.

151. Самохина, М. М. О реальном месте чтения в жизни современного молодого человека / М. М. Самохина // Виртуальное методическое объединение библиотек и организаций, работающих с молодежью. - URL: http://vmo.rgub.ru/researh/-articles/samokhina.php. - Дата обращения: 17.08.2015.

152. Серебряная М. Я. Типология чтения художественной литературы. Этап предчтения / М. Я. Серебряная, Г. Н. Швецова-Водка // Библиотековедение. -2014. - № 1. - С. 56-65.

153. Сидорова, А. Г. Коммуникативные стратегии и культурные практики в поле литературы : моногр. / А. Г. Сидорова. - Барнаул : Изд-во АГТУ, 2009. -214 с.

154. Симонова, Н. М. Информационно-знаниевые аспекты современного образования в контексте ментальности / Н. М. Симонова // Ментальность Российской провинции : сб. материалов VI-й всерос. конф. по исторической психологии российского образования. - Самара, 2005.- С. 349-355.

155. Синенко, В. П. Читательская культура как фактор социализации личности / В. П. Синенко // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы всерос. науч.-метод. конф. -Оренбург : Университет, 2014. - С. 2531-2535.

156. Словари, энциклопедии : литературная энциклопедия. - URL: http://feb-web.ru/FEB/LITENC/ENCYCL0P/lea/lea-0171.htm. - Дата обращения: 28.01.2014.

157. Словарь литературоведческих терминов. - URL: http://slovar.lib.ru/-dictionary/isogomomorfizm.htm. - Дата обращения: 06.09.2014.

158. Словарь русского языка : в 4 т. / под ред. А. П. Евгеньевой. - Т. 3. - М. : Рус. яз., 1984. - С. 730.

159. Сляднева, Н. А. Библиография в системе Универсума человеческой деятельности: опыт системно-деятельностного анализа: монография / Н. А. Сляднева. - М. : Изд-во МГИК, 1993. - 226 с.

160. Сметанникова, Н. Н. Чтение и грамотность в современном мире / Н. Н. Сметанникова // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. - 2010. - Т. 23. - № 3. - С. 13-19.

161. Смородинская, М. Д. О культуре чтения: что нужно знать каждому / М. Д. Смородинская, Ю. П. Маркова. - М. : Книга, 1984. - 88 с.

162. Собкин, В. С. Интерес к чтению художественной литературы среди учащихся основной школы / В. С. Собкин, Ю. П. Мелентьева, Т. С. Маркарова // Чтение в образовании и культуре : междунар. науч. конф. : докл. и тез. - М., 2011. - С. 70-92.

163. Собкин, В. С. Ценностные ориентации современного подростка / В. С. Собкин, А. С. Буреломова // Социология образования : тр. по социологии образования. - 2012. - Т. 16. - Вып. 28. - С. 47-73.

164. Собкин, В. С. Круг чтения художественной литературы у старшеклассников / В. С. Собкин, П. С. Писарский // Вопросы психологии. -1994. - № 5. - С. 43-51.

165. Собкин, В. С. Социально-психологический анализ особенностей литературного развития подростков / В. С. Собкин, Д. А. Плоткин // Социокультурные трансформации подростковой субкультуры : тр. по социологии образования. - Т. XI. - Вып. ХХ. - М. : Центр социологии образования РАО, 2006. - С. 116-138.

166. Соловьёва, Н. А. XIX век: романтическое сознание эпохи / Н. А. Соловьёва // Вестник МГУ. Сер. 9. Филология. - 2001. - № 1. - С. 7-22.

167. Софронова, И. Н. Вертикальный контекст как категория художественного текста и средства его создания: автореф. дис. ... канд. филол. наук / И. Н. Софронова. - Минск, 1990. - 29 с.

168. Социолог и психолог в библиотеке : сб. ст. и материалов / Рос. гос. б-ка для молодёжи; ред.-сост. М. М. Самохина. - М., 2012. - Вып. VIII. - 226 с.

169. Столяров, Ю. Н. Сказка - дверь в большой мир : советы взрослым о воспитании у детей культуры чтения сказок / Ю. Н. Столяров. - М. : РШБА, 2012.

- 223 с.

170. Стрелкова, И. Страсти по классике / И. Стрелкова // Наш современник.

- 2004. - № 6. - С. 170-182.

171. Сухоруков, К. М. Комикс - это серьёзно. Текст или рисунок - что в будущем? / К. М. Сухоруков // Мир библиографии. - 2014. - № 5. - С. 7-8.

172. Сухорукова, Е. Н. Читательская культура молодёжи и общества / Е. Н. Сухорукова. - URL: http://wiki.uspi.ru/ index.php. - Дата обращения: 28.05.2015.

173. Тараканова, О. Л. Антикварная книга : учеб. / О. Л. Тараканова. - М. : Изд-во МГАП «Мир книги», 1996. - 264 с.

174. Тиньгаева, И. А. «Молодёжь России»: аннотированный указатель / И. А. Тиньгаева // Мир библиографии. - 2007. - № 4. - С. 32-46.

175. Тихомандрицкая, О. А. Ценности и самоотношение на этапе юношеской социализации : дис. ... канд. психол. наук / О. А. Тихомандрицкая. -М., 2000. - 179 с.

176. Тихомирова, И. И. Библиотечная педагогика, или Воспитание книгой : учеб.-практ. пособие для библиотекарей, работающих с детьми / И. И. Тихомирова. - СПб. : Профессия, 2011. - 384 с.

177. Тихомирова, И. И. О развитии творческого чтения в России. К истории вопроса / И. И. Тихомирова // Школьная библиотека. - 2008. - № 1. - С. 68-73.

178. Тихомирова, О. В. Чтение в образовании и чтение в культуре: в чем разница? Взгляд библиотекаря // Социолог и психолог в библиотеке : сб. ст. и материалов. Вып. VIII / Рос. гос. б-ка для молодёжи; ред.-сост. М. М. Самохина. -М., 2012. - С. 142-150.

179. Токарева, Г. А. Романтизм и романтический тип сознания / Г. А. Токарева. - URL: http://www.kamgu.ru/publications/Tokareva. - Дата обращения: 28.07.2015.

180. Трубников, С. А. Литературная библиография как средство эстетического развития читателей : пособие по спецкурсу для студентов библиотечного факультета / С. А. Трубников. - М., 1970. - 238 с.

181. Трубников, С. А. Культура чтения как критерий общей типологии читателей / С. А. Трубников // Современное библиотековедение. - 1980. - № 1. -С. 21-38.

182. Тугов, Ю. М. Методологические аспекты читателей в рекомендательной библиографии / Ю. М. Тугов // Типологические проблемы рекомендательной библиографии. - М., 1981. - С. 9-32.

183. Устинова, Е. А. Всё для молодёжи: ресурсы, услуги, пространство / Е. А. Устинова // Библиография. - 2014. - № 6. - С. 117-124.

184. Фёдорова, И. Д. Что и как читают современные дети / И. Д. Фёдорова // Мир библиографии. - 2004. - № 1. - С. 19-22.

185. Феллер, М. Д. Структура произведения : Как она действует. Как её строят. Как оценивают и помогают улучшить. Автору и редактору / М. Д. Феллер. - М. : Книга, 1981. - 272 с.

186. Хализев, В. Е. Теория литературы : учеб. для вузов / В. Е. Хализев. -М. : Высш. шк, 1999. - 240 с.

187. Центр регионального развития. Итоги опроса «Как часто Вы читаете?». - URL: http://соцпортал46.рф/news/itogi-oprosa-kak-chasto-vyi-chitaete/. - Дата обращения: 30.09.2015.

188. Черняк, М.А. Новейшая литература и вызовы массовой культуры: к вопросу о синтезе «высоких» и «низких» жанров / М. А. Черняк // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. - 2014. - № 2-3. - С. 340346.

189. Черняк, М. А. Литературная матрица: учебник, написанный писателями / М. А. Черняк // Вестник Герценовского университета. - 2011. - № 3. - С. 26-33.

190. Черняк, М. А. Современная русская литература: учеб. пособие для вузов / М. А. Черняк. - СПб. ; М. : Сага : Форум, 2010. - 352 с.

191. Чудинова, В. П. Чтение детей и подростков в России: смена модели чтения / В. П. Чудинова // Дети и библиотеки в меняющейся медиасреде. - М. : Школьная б-ка, 2004. - С. 9-26.

192. Чушкина, С. И. О подходах к определению понятия «читательская культура» / С. И. Чушкина // Вестник Башкирского университета. - 2015. -Т. 20. - № 2. - С. 600-605.

193. Шамурин, Е. И. Методика составления аннотаций / Е. И. Шамурин. -М., 1959. - 228 с.

194. Шереги, Ф. Э. Российская молодёжь: настроение, ожидания, ценностные ориентации / Ф. Э. Шереги. - М. : Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2013. - 93 с.

195. Шулер, И. В. Развитие читательской культуры личности в условиях современной информационной среды : дис....канд. пед. наук / И. В. Шулер. -Тюмень, 2011. - 176 с.

196. Шумилова, И. Ш. Виртуальная экскурсия на предприятие как один из методов интерактивного обучения студентов / И. Ш. Шумилова - URL: http://www.sworld.com.ua/index.php/en/pedagogy-psychology-and-sociology-214/-interactive-learning-technologies-and-innovations-in-education-214/22126-214-106. -Дата обращения: 10.09.2015.

197. Эко, У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию / У. Эко. -СПб. : ТОО ТК «Петрополис», 1998. - 432 с.

198. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М. : Прогресс, 1996. - 340 с.

199. Tronbacke, B. Ingemar Swedish Easy-to-Read Foundation / В. Tronbacke. -

Stockholm, Sweden. - URL: http://ro6^/catalog/000219_000026_005092_=-

02(063)(086.82)-707536/viewer/. - Дата обращения: 24.11.2015.

200. Webquest.org. - URL: webquest.org. - Дата обращения: 23.11.2015.

201. Wellek, R. Concepts of Criticism / R. Wellek. - London : New Haven, 1970. - Т. 1. - 365 с.

Список исследованных текстов художественных произведений

202. Аромштам, М. С. Когда отдыхают ангелы / М. С. Аромштам. - 2-е изд., испр. - М. : КомпасГид, 2011. - 208 с.

203. Дервиш // Русская фантастика 2010. Фантастические повести и рассказы / сост. В. Мельник. - М. : Эксмо, 2010. - 576 с.

204. Булычёв, К. Девочка с Земли : фантастические повести / К. Булычев. -Москва : АСТ, Астрель, 2002. - 426 с.

205. Грин, А. С. Собр. соч. : В 6 т. / под общ. ред. В. Россельса. - М. : Правда, 1980. - Т. 3. - 169 с.

206. Крюкова, Т. Ш. Костя + Ника / Т. Ш. Крюкова. - М. : Аст, Астрель, 2001. - 224 с.

207. Лиханов, А. А. Непрощённая / А. А. Лиханов. - М. : Издательский, образовательный и культурный центр «Детство. Отрочество. Юность», 2013. -255 с.

208. Мурашова, Е. В. Класс коррекции / Е. В. Мурашова. - 3-е изд. - М. : Самокат, 2008. - 192 с.

209. Потанин, В. Собрание сочинений в 5 томах / В. Ф. Потанин. - Т. I. Ожидание моря. - Курган : ОАО ПК «Зауралье», 2007. - 376 с.

210. Пряхин, Г. Сон. День и час / Г. В. Пряхин. - М. : Советский писатель, 1989. - 544 с.

211. Спасская, С. Пульс фарфоровой чашки // Зелёная улица : альманах молодых вятских литераторов. Вып. 6 / сост., вступ. ст., общ. ред. О. Л. Юрлова. -Киров (Вятка), 2013. - С. 5-11.

212. Critic. Оборотень // Тени Чернобыля : фантастические произведения / под ред. Д. Малкина. - М. : Эксмо, 2007. - 448 с.