Интернет-руководство чтением молодёжи как средство развития и поддержки чтения в информационном обществе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.25.03, кандидат наук Дорохина, Светлана Владимировна

• Дорохина, Светлана Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Дорохина, Светлана Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Молодёжное чтение в информационном обществе как предмет изучения и руководства

1.1. Теоретико-методологические основания руководства чтением молодёжи в информационном обществе

1.2. Диагностика читательской деятельности молодёжи как основа конкретизации задач руководства молодёжным чтением

в информационном обществе

Глава 2. Интернет как средство совершенствования социально-педагогического инструментария руководства

молодёжным чтением

2.1. Интернет-проекты культурного и гуманитарного просвещения в структуре читательской деятельности молодёжи

2.2. Интернет-руководство чтением молодёжи

как педагогический процесс

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение №1. Социологическое исследование «Факторы, влияющие на читательскую деятельность

молодёжи»

Приложение №2. Социологическое исследование

«Молодёжная культура глазами старшего поколения»

Приложение №3. Классификация Интернет-проектов культурного и гуманитарного просвещения по уровням вовлеченности молодых читателей в

литературно-художественный процесс

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интернет-руководство чтением молодёжи как средство развития и поддержки чтения в информационном обществе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблемы снижения читательской активности молодежи привлекают внимание широкого круга специалистов: культурологов, социологов культуры, педагогов, библиотековедов, книгоиздателей. Роль чтения в социализации молодого человека, в его нравственном, эмоциональном и эстетическом развитии, а также в передаче социального опыта, в сохранении культурного наследия столь велика, что описательные исследования теряют свою актуальность. Сегодняшняя ситуация требует переместить акценты с фиксации проблемы на поиск инструментов ее решения.

Выяснение причин этой критической ситуации позволяет сделать вывод о том, что сегодняшняя социокультурная среда не достаточно ориентирована на специфику молодежной аудитории как объекта социально-педагогического воздействия. Несмотря на то, что библиотеки активно реализуют политику руководства современным молодежным чтением, нельзя говорить о значимых показателях положительной динамики данной проблемной ситуации. Это дает возможность ставить вопрос о необходимости совершенствования технологий руководства чтением молодежи в социокультурных условиях информационного общества.

Инициированная Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям и Российским книжным союзом Национальная программа поддержки и развития чтения в России (2007) основной целью провозглашает создание «в стране условия для массовой интенсификации процессов чтения, повышения качества и разнообразия прочитываемой литературы во всех областях знаний, обмена мнениями о прочитанном, для роста престижности чтения как культурной ценности» [142, С.1]. В процессе осмысления итогов первого этапа Программы (2007-2010) выявлены проблемы совершенствования функционирования основных институтов инфраструктуры развития чтения, национальной политики в области чтения, существенный недостаток участия книгоиздательских и книготорговых организаций, СМИ, системы образования

[153, С.5]. Вместе с тем, нельзя не отметить, что недостаточно высокая результативность большинства официальных программ связана с чрезмерной локализацией на национальных факторах, влияющих на читательскую деятельность молодежи, и недостаточном внимании к глобальным тенденциям общественного развития, в первую очередь, к информатизации.

Преобразующее влияние специалистов в области молодежного чтения должно быть направлено не просто на констатирующее представление проблем и декларацию необходимости их скорейшего решения, а на выработку актуальных и эффективных инструментов руководства молодежным чтением в принципиальных новых условиях, когда «перестраивается и усложняется вся система коммуникаций в обществе, а соответственно меняется место книг, журналов, библиотек в этой системе» [53, С.5]. Современный библиотекарь интуитивно пытается адаптировать современные информационно-коммуникативные форматы к решению проблем молодёжного чтения. Об этом позволяют судить многочисленные дискуссии на виртуальных площадках профессиональной коммуникации (например, группа «Современная библиотека» в социальной сети Фейсбук, «НеКонференции» библиотечных блогеров», проект «Классика в неформате» и т.д.). Анализируя содержание записей, можно увидеть острую потребность в теоретических, методических и обучающих разработках, позволяющих целенаправленно, с учётом специфики задач поддержки и развития чтения молодёжи применять современные информационные технологии.

Таким образом, проблемная ситуация определяется рядом противоречий: во-первых, между значением чтения для общества и личности и снижением читательской активности молодежи, фиксируемым в ходе социологических исследований снижением у данной социальной группы потребности в чтении и интереса к нему;

во-вторых, между пониманием необходимости социального управления развитием чтения, стратегическими и тактическими решениями по поддержке чтения и невысокой результативностью реализуемых программ;

в-третьих, между богатым теоретическим багажом и практическим опытом руководства чтением молодежи и необходимостью его актуализации в условиях информатизации.

Степень научной разработанности проблемы. Чтение как ответ на необходимость установления новых связей между миром и человеком, как способ познания мира (М.М. Бахтин, J1.C. Выготский, H.A. Рубакин, Ю.М. Лотман и др. авторы). Необходимость оценки теоретического осмысления проблем чтения обусловила привлечение работ В.Я. Аскаровой, В.Ф. Асмуса, И.Е. Баренбаума, Л.И. Беляевой, Л.В. Буновой, Л.Д. Гудкова, М.Я. Дворкиной, Ю.Н. Дрешер, Б.В. Дубина, Б.С. Мейлаха, Ю.П. Мелентьевой, В.Д. Стельмах,

H.A. Стефановской, Р. Шартье и др. авторов, анализирующих сам феномен чтения и историографию исследований чтения в различные историко-культурные периоды [10, 11, 12, 20, 25, 41, 68, 69, 73, 74, 91, 92, 93, 142, 143, 145, 182, 183, 184, 187, 188, 216]. Научные основы исследования чтения в отечественной науке заложены H.A. Рубакиным, М.Ф. Лисовским, М.Н. Куфаевым, М.Ф. Яновским, в разработку проблем чтения подрастающего поколения внесли российские писатели и педагоги 19-20 века В.Г. Белинский, H.A. Добролюбов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др. [24, 129, 164, 195, 200].

Отправной точкой данного исследования явились современные публикации в профессиональной печати и средствах массовой информации о проблемах чтения молодежи, Национальная программа поддержки и развития чтения в России (2007-2020), регламентирующие документы отраслевого характера, которые представили данную проблему как актуальную и социально значимую.

Теоретическая разработка проблем чтения в информационном обществе в контексте оценки современной ситуации представлены О. Вертинской, H.A. Зоркой, Е.С. Кожевниковой, Е.В. Никоноровой, A.B. Соколовым и др. [52, 93,98, 113, 157, 180].

Конкретизация молодёжной читательской аудитории обусловила обращение к исследованиям, доказывающим социально-демографическую и социокультурную специфику молодёжи (Ю.А. Зубок, В.А. Луков, Б.А. Ручкин, В.И. Чупров,

проекты Центра молодёжных исследований и др.) [213, 113, 138]. В русле сочетания этих подходов молодёжь в данной работе рассматривается как социально-демографическая группа, выделенная на основе совокупностей возрастных характеристик и важных для читательской деятельности особенностей социального положения, социально-психологических и социокультурных характеристик.

Исследователи ставят проблему актуализации чтения среди молодежи, рассматривая факторы развития читательской компетентности молодежи. Именно этим вопросам посвящены работы С.Г. Антоновой, П.Б. Бирюкова, И.А. Бутенко, Е.П. Васильевой, Е.А. Волковой, И.Б. Михновой, М.М. Самохиной, H.A. Селеверстовой, A.B. Соколова, Т.В. Суняйкиной, И.И. Тихомировой, Л.Н. Чернышевой, В.П. Чудиновой и др. [8, 33, 44, 45, 53, 116, 142, 151, 168, 170, 171, 173, 174, 180, 190, 193, 194, 205, 209, 210]. В профессиональной печати представлены результаты конкретно-социологических исследований, в которых констатируют низкий уровень читательской активности, бессистемность чтения молодежи, смещение акцентов внимания с социально-значимых сюжетов в сторону псевдонаучных, мистических, далеких от реальной жизни социума. Эти и другие аспекты молодежного чтения представлены в работах Н.Е. Беляевой, О.Н. Кондратьевой, С.А. Кругляковой, Т.Б. Ловковой, Н.Д. Юмашевой и др. [26, 27, 116, 126, 133, 142, 174, 220].

Вопрос о руководстве чтением молодёжи вызывает разнообразные точки зрения, варьирующиеся от полного отрицания самого явления «руководство чтением» до рассмотрения его как основы библиотечной деятельности. Логика настоящего исследования исходила из понимания значения работы с молодёжью в социокультурном воспроизводстве и воспроизводстве социального капитала (Дж. Коулмен и др.), несмотря на то, что несовершенен и сам термин «руководство чтением», и патернализм и прессинг значительной части арсенала работы с молодым читателем. Современные подходы к руководству чтением молодёжи предполагают правомерность поиска новых социально-педагогических инструментов, в том числе библиотечных и библиографических методов,

развития читательской активности молодёжи в русле понимания активной роли читателя (Ю.П. Мелентьева), целесообразности субъект-субъектного подхода в библиотековедении (A.M. Ванеев) и субъект-субъектного подхода в педагогике. В данном случае речь идет об интерпретациях руководства чтением, представленных в трудах А .Я. Айзенберга (гуманистическое воспитание личности читателя), В.А. Бородиной (акмеологический подход), М.Б. Вайну (субъект-ориентированный подход), А.Н. Ванеева (субъект-субъектное взимодействие библиотеки с читателем), Т.Г. Галактионовой (культурологический подход), Т.Д. Полозовой, H.H. Сметанниковой (стратегический подход), В.И. Трешина, А.Я. Черняка (педагогический подход в культуре чтения) и др. [1, 38, 47, 48, 49, 56, 145, 147, 148, 167, 178, 192, 206].

Дискурс руководства чтением в русле рекомендательной библиографии глубоко разработан в период 70-80-х годов XX века (Э.К. Беспалова, A.M. Горбунов, М.И. Давыдова, Н.Е. Добрынина, Ю.С. Зубов, H.A. Сляднева, С.А.Трубников, Ю.М.Тугов и др.) [30, 62, 64, 71, 78, 79, 100, 196, 197, 198]. Представление о существующем опыте и научном обосновании перспектив компьютеризации рекомендательной библиографии представлены в работах С.П. Бавина, Н.В. Лопатиной, В.А. Невского, Е.А. Николаевой [17, 136, 156].

Тенденции развития информационной, культурной, образовательной среды, в том числе литературно-художественной коммуникации, повседневных и культурных практик молодежи, позиции традиционной книги в реалиях информационного общества рассмотрены в работах М.Е. Аникиной, С.Г. Антоновой, В.Б. Антиповой, Д.А. Беляковой, М.А. Бродского, Е.Б. Галицкого, Л. Горалик, Н.В. Дадали, АЛО. Довгополова, Л.В. Зиминой, Н. Конрадовой, М.М. Самохиной, H.A. Селиверстовой, H.H. Сметанниковой, Е.А. Чемодановой, В.М. Шамыкиной и др. [5, 6, 7, 29, 40, 57, 61, 72, 80, 96, 115, 168, 169, 170, 173, 174, 178, 204, 214]. Вопросы разработки методики анализа Интернет-пользователей в библиотековедении представляются и анализируются в работах И.Г. Васильева, B.C. Крейденко, О.Р. Старовойтовой [50].

Современное библиотековедение ориентировано на процесс творческого развития молодого читателя. Теория и методика детского и юношеского чтения занимает умы многих библиотековедов, библиографоведов, педагогов, психологов, социальных технологов. С.Г. Антонова, В.Я. Аскарова, В.А. Бородина, Н.И. Гендина, Н.Е. Добрынина, Т.Д. Жукова, Г.А. Иванова, Э.И. Иванова, O.JI. Кабачек, Ю.П. Мелентьева, И.Б. Михнова, И.М. Немчина, Е.В. Пол евина, H.H. Светловская, H.H. Сметанникова, Ю.Н. Столяров, И.И. Тихомирова, В.П. Чудинова и др. в своих трудах поднимают вопросы осмысления чтения детей и юношества, совершенствования методики библиотечной работы и поддержки чтения в условиях современных компьютерно-коммуникационных технологий [9, 10, 11, 37, 58, 77, 78, 79, 101, 172, 178, 193, 194,210,211,212].

Несмотря на высокую степень разработанности проблем чтения молодежи е информационном обществе, его развития и поддержки, научная задаче теоретического обоснования возможности и направлений совершенствования инструментов руководства чтением в соответствие с изменениями читательских и других культурных практик молодежи до настоящего времени не была решена. Репертуар современного молодёжного чтения активно исследуется и проектируется (JI. Борусяк, С.А. Круглякова, Т.Б. Ловкова, Ю.П. Мелентьева, Т.Н. Суняйкина и др.^ [39, 126, 133,144, 146, 190], но меньше внимания уделяется непосредственнс методикам поддержки и развития чтения, которые отвечают специфике социально-культурной деятельности молодёжи в информационном обществе. Именно этом> вопросу посвящены публикации [81-90] и настоящая работа автора.

Цель исследования - выявить теоретико-методологические основы Интернет-

руководства чтением молодежи в информационном обществе, разработать социально-педагогическую модель и экспериментально апробировать авторскую методику Интернет-руководства чтения молодежи.

Задачи исследования:

- проанализировать опыт теоретического осмысления проблем чтения молодежи и систематизировать представления о руководстве чтением молодежи в различных научных дисциплинах;

- на основе социологического исследования выявить основные проблемы и конкретизировать задачи руководства чтением современной молодежи, теоретически обосновать целесообразность и направления совершенствования инструментов руководства чтением молодежи в информационном обществе;

- рассмотреть позиции Интернет-проектов культурного и гуманитарного просвещения в структуре читательской деятельности современной молодежи и возможности их применения для совершенствования развития и поддержки молодежного чтения;

- разработать, теоретически обосновать и экспериментально апробировать концептуальную модель Интернет-руководства чтением молодежи.

Методологическую основу исследования составили деятельностный подход в педагогике (работы JI.C. Выготского, C.JI. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева); общенаучные принципы системного подхода к изучению педагогических явлений (В.Г. Афанасьев, В.И. Байденко, В.П. Беспалько, И.А. Зимняя, H.A. Селезнева и др.); концептуальные положения, разработанные ведущими учеными в области психолого-педагогического анализа личности Б.Г. Ананьевым, A.A. Бодалевым, И.С. Коном, С.Л. Рубинштейном, Б.М. Тепловым и др.; идеи Л.С. Выготского и его последователей (А.Г. Асмолова и др.) относительно взаимодействия системного подхода и историко-эволюционного представления личности, применяемые для понимания изменений личности молодого читателя в зависимости от эволюционирующего - информатизирующегося - общества. Методологической основой изучения особенностей современного мира, его информационной и культурной среды выступили современные теории общества постмодерна и информационного общества (Ж. Бадрийяра, М. Кастельса, М. Макюпоэна и др.). Методологической основой изучения чтения выступили теории М.М. Бахтина, М.Н. Куфаева, Ю.М. Лотмана, Ю.П. Мелентьевой, H.A. Рубакина, H.A. Стефановской. Методологической основой исследования особенностей молодежи как социальной группы стали теория человеческого капитала (Т. Шульц, Г. Беккер и др.); концептуальные положения о молодежи как социальном резерве К. Мангейма, об интеграции молодежи в социальные

структуры Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, Р. Мертона; теории социализации и культурации, в частности теория габитусов П. Бурдье; теории молодежных субкультур.

Теоретической основой исследования выступили теоретические разработки проблем чтения В.Я. Аскаровой, Р. Шартье и др.; субъект-субъектный подход в библиотековедении А.Н. Ванеева, Ю.П. Мелентьевой; педагогические, культурологические, социологические, библиотековедческие концепции молодежного чтения, сравнительные анализ которых составлял одну из задач исследования; теория рекомендательной библиографии (Э.К. Беспалова, М.И. Давыдова, О.П. Коршунов, Ю.С. Зубов, С.А. Трубников и др.); теоретические основы социальной киберпедагогики H.A. Слядневой; теория социально-информационных технологий (H.A. Сляднева, Н.В.Лопатина).

Эмпирическая база исследования представлена социологическими исследованиями, проведенными под руководством и с непосредственным участием автора: «Факторы, влияющие на читательскую деятельность молодежи» (2011, Москва и Московская области, Краснодарский край, Калужская область, Пермская область, Забайкальский край, Пензенская область, случайная выборка в рамках генеральной совокупности, ограниченной генерационными параметрами и инструментами районирования, - 1355 чел.); «Молодежная культура глазами старшего поколения» (2012 г., опрос, Москва и Краснодарский край, 386 чел.), фокус-группа «Чтение современной молодежи в Интернет» (Москва, 2012, 5 фокус-групп по 6 человек, с использованием проективных методик). В работе также использовался вторичный анализ данных эмпирических исследований последних лет по близкой проблематике ведущих российских социологических центров (ФОМ, Левада-Центр, РГБ, Научным центром исследований истории книжной культуры РАН и др.), материалов статистических сборников1.

Экспериментальная база. Экспериментальная работа проводилась в социальной сети «ВКонтакте» (32 контрольных и 29 экспериментальных кейсов с участниками сетевого сообщества; индивидуальная работа, заключающаяся в

1 Молодёжь России. 2010: Стат. сб. / ЮНИСЕФ, Росстат. - М.: Статистика России, 2010.-166 с. и др.

библиотечно-библиографическом общении, опросах, интервьюировании, наблюдении, педагогическом эксперименте и др.). Апробация методики проводилась на базе МГУКИ и школ (школьных библиотек) г. Москвы.

Цель, гипотеза и задача решаемой проблемы определили комплекс используемых теоретических (аксиоматический, гипотетико-дедуктивный и др. методы), эмпирических (наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, измерение и т.д.) и общелогических (анализ, систематизация, обобщение, индукция, аналогия, сравнение, моделирование, диалог, тестирование и т.д.) методов исследований. Группа теоретических методов включала теоретический анализ проблемы и определение исходных положений исследования, анализ целей и содержания исследования; системно-структурный, ретроспективный и сравнительно-сопоставительный анализ библиотековедческой,

библиографоведческой, социологической, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования; моделирование. Группа эмпирических методов включает: опрос, экспертное интервью, глубинное интервью, проективные методики, метод фокус-группы, контент-анализ, наблюдение, биографический метод, набор методов педагогического эксперимента, реализующих авторскую методику Интернет-руководства чтением молодежи. Особенную значимость для исследования имели «кабинетные» методы сбора и анализа данных, полученных эмпирическим путем другими исследователями и исследовательскими коллективами, в том числе синхронический, сравнительно-исторический, хронологически-проблемный и др. методы.

Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что:

- выявлены и охарактеризованы основные теоретические подходы к чтению молодежи (социологический, культурологический, акмеологический, субъект-субъектный, педагогический); систематизированы междисциплинарные связи в теоретических основах руководства чтением молодежи; определена целесообразность интегративного использования теоретико-методологического

инструментария библиотековедения, библиографоведения, культурологи, социологии, педагогики и других наук в руководстве чтением молодежи;

- обоснована необходимость актуализации средств руководства чтением молодёжи в соответствии со спецификой ее развития в информационном обществе и конкретизированы направления и задачи совершенствования инструментария; разработана авторская методика диагностики читательской деятельности молодёжи, основанная на анализе её компонентов (интенсивности, активности, качества, системности, результативности, рефлексивности) и позволяющая оценивать результативность руководства чтением;

- раскрыты поисковые, коммуникативные и интерактивные возможности Интернета в руководстве чтением молодёжи, доказана значимость Интернет-проектов культурного и гуманитарного просвещения для информального образования и развития читательской деятельности современной молодёжи, разработана их классификация; определены направления совершенствования Интернет-руководства чтением молодёжи;

- разработана и теоретически обоснована концептуальная модель Интернет-руководства чтением молодёжи как социально-педагогического процесса, в том числе сформирована теоретико-методологическая база; определены организационно-педагогические условия (полиакторность, проектность, информальное образование); разработана и апробирована авторская методика, использующая разнообразие форм Интернет-активности молодых людей для продвижения рекомендательной библиографической информации; экспериментально доказана целесообразность обращения к технологиям Интернет-сообщества как инструменту «мягкого» и целенаправленного воздействия на читательскую деятельность молодого человека.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в систематизации представлений о руководстве чтением в различных научных дисциплинах и в определении на ее основе необходимости интегративного использования теоретико-методологического инструментария

различных наук в руководстве чтением молодежи; в формировании принципов руководства чтением;

в раскрытии ограниченности неспецифических методик анализа особенностей читательской деятельности молодёжи в информационном обществе; в разработке социологической методики исследования факторов, влияющих на читательскую деятельность молодёжи; а также в характере и значимости информации, полученной на основе разработанной методики, для дальнейших теоретических изысканий; в разработке методики диагностики читательской деятельности молодого человека;

- в доказательстве специфики читательской деятельности молодёжи в информационном обществе (в частности, в выявлении многообразия социальных ролей и статусов в читательской деятельности; в характеристике и систематизации моделей оценки читательских интересов молодёжи в зависимости от того, потребность какого социального субъекта они выражают);

- в конкретизации направлений и задач совершенствования руководства молодежным чтением в русле гуманитарных приоритетов развития молодого человека; деятельностного подхода к молодежному чтению, личностно-ориентированного, субъект-субъектного подхода в руководстве чтением и т.д.;

- в изучении современных возможностей и недостатков Интернет-средств развития и поддержки чтения российской молодежи, в разработке классификации (по уровням читательской активности) и определении путей совершенствования современных проектов Интернет-руководства чтением;

- в выявлении интегративных процессов в рекомендательной литературной библиографии, которые опираются на технологические возможности синтеза сервисов, реализующих разнообразие форм активности молодых людей в литературно-художественной коммуникации, в рамках единого Интернет-проекта культурного и гуманитарного просвещения; в построении «дерева целей» Интернет-проектов руководства чтением молодежи;

в интерпретации Интернет-руководства чтением молодежи как педагогического процесса, в определении содержания его компонентов, в

построении, теоретическом обосновании и экспериментальной апробации авторской концептуальной модели Интернет-руководства чтением молодежи.

Практическая значимость исследования состоит в использовании результатов теоретического анализа и разработанной методики для создания Интернет-проектов руководства чтением молодёжи.

В ходе социальной диагностики изучено современное состояние читательской деятельности молодёжи, полученные результаты использовались и могут быть использованы в дальнейшем в сравнительных исследованиях и социальном проектировании, в частности, в проектах, реализуемых лабораторией социально-информационных технологий МГУКИ. Предложенная классификация Интернет-проектов руководства чтением используется и может быть использована в дальнейшем в работе библиотечно-информационных учреждений, других учреждений культуры и акторов руководства молодёжным чтением.

По авторской методике реализованы программы развития чтения студентов МГУКИ и ГБОУ Гимназия № 1583 г.Москвы (94 человека, 2013-2014 гг.). Основные результаты диссертационного исследования использованы в процессе преподавания в МГУКИ дисциплин «Аналитика социокультурной сферы», «Социология информатизации», в руководстве проектной деятельностью студентов Института информационных коммуникаций и библиотек МГУКИ (создание Интернет-проекта молодёжного чтения по авторской методике, 2012 г.), в специальном педагогическом проекте «Молодёжный дискуссионный клуб «Чтение 2.0: читаем, спорим, творим» в рамках IV Зубовских чтений (май 2014 года, организатор, модератор).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены системным подходом к исследованию поставленной проблемы, целесообразностью теоретико-методологической основы, совокупностью использования современных методов теоретического анализа научной, методической литературы, нормативных документов, результатов статистических и социологических исследований. Особое значение для получения достоверных результатов исследования имело использование группы социологических

методов, методов анализа статистических данных и экспериментальная апробация методики.

Положения, выносимые на защиту:

1. Изучение в предметном поле библиотековедения проблем развития и поддержки чтения молодёжи в условиях социокультурных трансформаций начала XXI века демонстрирует целесообразность интеграции теоретико-методологических инструментов культурологии, социологии, педагогики, библиотековедения, библиографоведения и других наук в целях совершенствования средств руководства молодёжным чтением в информационном обществе. Руководство чтением молодёжи как технология социального управления должно реализовываться в диалектике свободного развития и культурного просвещения, культурного плюрализма и единого знания, необходимого для социальной коммуникации, самостоятельности (саморазвития) и профессиональной помощи, традиций и новаций культуры.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дорохина, Светлана Владимировна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Айзенберг, А .Я. Эффективность самообразования и руководство чтением / А.Я. Айзенберг// Библиотеки СССР. - М., 1972. - С.53-68.

2. Акимова А. Читательская культура молодёжи: мифы и реальность //http://lib.lseptember.ru/2006/08/16.htm.

3. Андреева, И.В. Книга и библиотека в самопознании старших подростков (как читателей художественной литературы): дис....канд.пед.наук: 05.25.03 /И.В. Андреева. - СПб., 1997. - 189 с.

4. Андреева, И.М. Интеграционные тенденции в литературной библиографии: дис...канд.пед.наук: 05.25.03 / И.М. Андреева .-М., 1985.224 с.

5. Аникина, М.Е. Молодежная аудитория печати: чтение в условиях развития Интернета: дис...канд. филолог.наук: 10.01.10 / М.Е. Аникина. -М, 2006.-203 с.

6. Антипова, В.Б. «Библиотека 2.О.»: отношение, а не технология / В.Б. Антипова// Современная библиотека. - 2009. - №3. - С.28-32.

7. Антонова, С. Г. Чтение в структуре образовательного процесса вуза / С.Г. Антонова // Чтение как стратегия жизни: Материалы международной научно-практической конференции (Москва, 14 декабря 2006 г.) - М., 2006.-С. 13-16.

8. Антонова, С.Г. Художественная литература в структуре формирования социально-культурной идентичности студента /С.Г. Антонова // Социально-культурная идентификация жителей города Москвы: актуальные проблемы и пути их решения: Материалы науч.-практ. конф. - М.: МГУУПМ, 2012. - С. 51 - 55.

9. Аскарова, В.Я. Динамика концепций российского читателя /В.Я. Аскарова - СПб., 2003. - 426 с.

10. Аскарова, В.Я. Изучение читательской моды как средство совершенствования руководства чтением художественной литературы: дис...канд.пед.наук: 05.25.03 /В.Я. Аскарова. - Л., 1984.-251 с.

11. Аскарова, В.Я. Тенденции развитой представлений о читателе в контексте современной социокультурной ситуации //Книга. Общество. Читатель: Современные аспекты. - Новосибирск: ГПНТБ СО РАН - 2004. -С. 6-18.

12. Асмус, В.Ф. Чтение как труд и творчество /В.Ф. Асмус //Вопросы литературы. - 1981. - №2. - С.36-46.

13. Афанасьев, М.Д. Проблемы распространенности чтения в сельской среде: по материалам социологического исследования: автореф. дис...канд.пед.наук: 05.25.03 -М., 1979. - 15 с.

14. Афонин, Ю.А. Социальный менеджмент: Учебник / Ю.А. Афонин, А.П. Жабин, А.С.Панкратов. - М.: Изд-во МГУ, 2004.- 320 с.

15. Байденко, В. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В. Байденко// Высшее образование в России. - 2004. - № 11.- С.3-13.

16. Бавин, С.П. Зарубежный детектив XX века (в русских переводах): Популярная библиографическая энциклопедия /С.П. Бавин -М.: Кн.палата, 1991.-206 с.

17. Бавин, С.П. Очерки новейшей истории рекомендательной библиографии ГБЛ /РГБ: монография / С. П. Бавин; РГБ НИО Библиографии. - М.: Пашков дом, 2006. - 280 с.

18. Бавин, С.П. Судьбы поэтов серебряного века: Библиогр.очерки. /С.П. Бавин, И.В. Семибратова - М.: Кн.палата, 1993. - 480 с.

19. Базовый (отраслевой) перечень государственных услуг (работ), оказываемых (выполняемых) федеральными государственными учреждениями в сфере молодёжной политики при осуществлении ими предусмотренных уставом основных видов деятельности: утв. приказом Министра спорта, туризма и молодёжной политики Российской Федерации

от 09 сент. 2010 г. № 956 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://youth.minstm.gov.ni/31/921.shtml.

20. Баренбаум, И.Е. История русского читателя как социологическая и книговедческая проблема/ И.Е. Баренбаум //История русского читателя/ЛГИК. - Л., 1973. - Вып. 1.- С.5-16.

21. Батоврин, В. К. Толковый словарь по системной и программной инженерии /В.К. Батоврин — М.:ДМК Пресс, 2012.- 280 с.

22. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества: Сб. избр. тр. / М.М. Бахтин. -М.: Искусство, 1979. - 424 с.

23. Безызвестных, И. Современный подросток. Каков он? /И. Безызвестных // Библиотека. - 2008. - № 12. - С. 36-39.

24. Белинский, В. Г. О детских книгах //Собр. соч.: В 9 т. /В. Г. Белинский - М., 1978. -Т.З.-С. 38-77.

25. Беляева, Л.И. Типы восприятия художественной литературы: психологический анализ /Л.И. Беляева // Литература и социология. - М., 1977. - С.370-389.

26. Беляева, Н.Е. Интернет-ресурсы художественной литературы: Практич.пособие /Н.Е. Беляева — М.: Литера, 2012. - 144 с. - (Серия «Современная библиотека»)

27. Беляева, Н.Е. Молодежь в информационном пространстве: чтение и цифровая среда (на примере студенчества Орловской области) /Н.Е. Беляева // Библиотековедение. - 2009. - №4. - С.41-45.

28. Беляева, Н.Е. Работа библиотеки с Интернет-ресурсами художественной литературы: автореф...канд.пед.наук: 05.25.03 /Н.Е. Беляева - Орел, 2010. - 24 с.

29. Белякова, Д.А. Электронные информационные технологии и Интернет как средства повышения престижа чтения и расширения круга читателей /Д.А. Белякова// Открытый доступ. Библиотеки за рубежом. 2008. - М.: Рудомино, 2007. - С.67-88.

30. Беспалова, Э.К. Проблемы советской рекомендательной библиографии /Э.К. Беспалова - М.: МГИК, 1983. - 80 с.

31. Библиографическая характеристика художественного произведения как средство активизации чтения молодежи: Сб.науч.тр. / ГБЛ. -М., 1978.- 108 с.

32. Библиотека и чтение в структуре современного образования. Материалы межрегион, науч. конф. / РАО; Науч. центр исслед. книжной культуры РАН; НПБ им. Ушинского - М., 2009. - 206 с.

33. Бирюков, П.В. Чтение и компьютер в жизни студентов /П.В. Бирюков// Человек читающий. -М., 2000. - С.25-41.

34. Блюменау, Д.И. К уточнению исходных понятий теории информационных потребностей /Д.И. Блюменау //Науч.-тех.информ. Сер.2.

- 1986. -№2.-С.7-12

35. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л.И. Божович - СПб.: Питер, 2003. - 398 с.

36. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования /Е. В. Бондаревская. - Ростов - на -Дону, 2000.-352 с.

37. Бородина, В.А. Теория и технология читательского развития в отечественном библиотековедении /В. А. Бородина. - М.: Школьная библиотека, 2006. - 336 с.

38. Бородина, В.А. Читательское развитие личности: теоретико-методологические аспекты: автореф. дис.... доктора пед.наук: 05.25.03 /В.А. Бородина. - СПб., 2007. - 42 с.

39. Борусяк, Л. Чтение как ценность среди молодых интеллектуалов /Л. Борусяк // Вестник общественного мнения. - 2010.- №3.

- С.53-65.

40. Бродский, М.А. Клуб и Интернет в приобщении детей к чтению/ М.А. Бродский// Школьная библиотека. - 2005. - №1-2. С.97-104.

41. Бунова, JI.B. Чтение и читатель литературно-художественной книги в отечественных исследованиях 60-80-ых годов XX века: автореф. дис...канд.филолог.наук: 05.25.03/ Л.В. Бунова. -М., 2003. - 19 с.

41 а. Бурая, Н.П. Клубы по интересам и любительские объединения при библиотеках как формы пропаганды и руководства чтением: дис...канд.пед.наук: 05.25.03. -М., 1987.-214 с.

42. Бурдье, П. Структуры, habitus, практики /П. Бурдье //Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас. Новосибирск, 1995.- С.16-39.

43. Бутакова, Е.С. Что интересует студентов // Библиотека. - 2005. - № 4. - С.32-34.

44. Бутенко, И. А. Читатели и чтение на исходе XX века: Социол. аспект. / И.А. Бутенко - М.: Наука, 1997. - 140 с.

45. Бутенко И. А., Бирюков Б. В. Чтение 90-х годов: предмет раздумий, предмет исследования // Homo legens. Памяти Сергея Николаевича Плотникова (1929-1995). -М., 1999. - С. 189-201.

46. Ваганова, М.Ю. Трудности чтения литературы отраслевой тематики: преодоление в условиях библиотечно-педагогического воздействия (на примере старшеклассников): автореф. дис. ... канд.пед.наук: 05.25.03 /М.Ю. Ваганова. - Челябинск, 2011. - 25 с.

47. Вайну, М.Б. Элементы субъективности в восприятии художественной литературы и их влияние на процесс руководства чтением: автореф. дис...канд.пед.наук: 05.25.03 /М.Б. Вайну. - Л., 1987. - 15 с.

48. Ванеев А.Н. История библиотечного дела и библиотековедения: сб. ст. /А.Н. Ванеев. - СПб.: Изд-во «Российская национальная библиотека», 2012.-308 с.

49. Ванеев, А. Н. К дискуссии о руководстве чтением [Текст]/ А. Н. Ванеев //Науч. и техн. библиотеки. - 1992. - № 6. - С. 24-29.

50. Васильев И.Г. Методы исследования пользователей русскоязычных ресурсов Интернет / И.Г. Васильев, B.C. Крейденко, O.P. Старовойтова //Библиосфера. - 2007. - № 2. - С.21-24

51. Вербицкий, A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции /A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009.-336 с.

52. Вершинская, О. Читатель и киберпространство: чтение в контексте виртуальной культуры [Текст] /О. Вершинская// Теоретико-литературные итоги XX века/ ред.кол. Ю.Б. Бореев и др. Т.4. Читатель: проблемы восприятия. - М.: Праксис, 2005. - С.566-577.

53. Волкова, Е.А. Трансформация чтения студенческой молодежи: дис...канд.пед.наук: 05.25.03 / Е.А. Волкова. - Краснодар, 2012. - 174 с.

54. Вохрышева, М.Г. Библиография в системе культуры /М.Г. Вохрышева - Самара, 1993. - 125 с.

55. Выготский, JI.C. Педагогическая психология /Л. С. Выготский. — М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 534 с.

56. Галактионова, Т.Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования: автореф.дис...д-ра.пед.наук.: 13.00.01 /Т.Г. Галактионова - СПб., 2008.-48 с.

57. Галицкий, Е.Б. Аудитория Интернета: социально-демографический анализ / Е.Б. Галицкий// Информационное общество. -2008.-№3-4.-С. 19-36.

58. Гендина, Н. И. Информационная грамотность или информационная культура: альтернатива или единство (результаты российских исследований) /И. И. Гендина // Школьная библиотека. - 2005. -№3.-С. 18-24.

59. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века /Б.С. Гершунский. - М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

60. Глухова, JI. В. Книга и чтение в жизни молодежи /Л.В. Глухова, Е.Г. Муравьева// Молодежь: тенденции социальных изменений: Сб. статей. - СПб., 2000. - С. 178-191.

61. Горалик, Л. Как размножаются Малфои: Жанр «фанфик»: потребитель масскультуры в диалоге с медиа-контентом / Л. Горалик // Новый Мир. - 2003. - №12. - С. 131-146

62. Горбунов, A.M. Моделирование чтения в художественной литературы в теории и практике рекомендательной библиографии для молодежи /A.M. Горбунов //Система рекомендательно-библиографической информации для молодежи и пути ее совершенствования. - М., 1981. - С.45-64.

63. Горбунов, A.M. Панорама веков: Популярная библиографическая энциклопедия / A.M. Горбунов, Гос.библиотека им. Ленина.-М., 1991.-576 с.

64. Горбунов, A.M. Популярная библиография в информационном поле личности /A.M. Горбунов, Н.Е. Добрынина //Проблемы информационной культуры: Сб. статей. - М., 1994. - С.176-187.

65. Горшков, М. К. Молодёжь России: социологический портрет / М.К. Горшков, Ф. Э. Шереги. - М. : ЦСПиМ, 2010. - 592 с.

66. Гофман, А.Б. Социология традиции и современная Россия /А.Б. Гофман //Россия реформирующаяся. Ежегодник /Отв. ред. М.К. Горшков. Вып.7. - М.: ИС РАН, 2008.- 344 с.

67. Гречихин, А. А. Социология и психология чтения: учеб. пособие /А.А. Гречихин. - М.: МГУП, 2007. - 383 с.

68. Гудков, Л.Д. Издательское дело, литературная культура и печатные коммуникации в сегодняшней России /Л.Д. Гудков, Б.В. Дубин //Либеральные реформы и культура - М., ОГИ, 2003. - С. 13-89.

69. Гудков, Л.Д. Литература как социальный институт: ст. по социологии литературы /Л.Д. Гудков, Б.В. Дубин. - М.: Новое лит.обозрение, 1994. - 352 с.

70. Гуревич, П. С. Философия культуры /П.С. Гуревич. - М.: Аспект Пресс, 1995. -252с.

71. Давыдова, М.И. Рекомендательная литературная библиография как средство формирования художественной культуры общества: автореф.дис...д-ра пед.наук: 05.25.03 /М.И. Давыдова-М., 1992.-32 с.

72. Дадали, Н.В. Читатель и Интернет в библиотеке /Н.В. Дадали //Социолог и психолог в библиотеке: сб. ст. и материалов. Вып. 5. - М., 2003.-С. 46-53.

73. Дворкина, М. Я. Библиотечное влияние на чтение: сущность и особенности / М. Я. Дворкина // Развитие педагогических функций советских библиотек : межвуз. сб. науч. тр. М., 1991. - С. 51-58.

74. Дворкина, М.Я. Библиотечное обслуживание: новая реальность: Лекции /М.Я Дворкина -М.: Изд-во МГУКИ, 2001.-48 с.

75. Детское чтение на рубеже веков: Проблемы. Исследования. Прогнозы: Сб. науч. трудов 4.1; Сост. Е.И. Голубева, В.П. Чудинова, Л.П. Михайлова /РГДБ. - М„ 2001. - 105 с.

76. Дженкинс, Г. Школа фан-фикшн [Электронный ресурс] / Генри Дженкинс. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://old.russ.ru/culture/networky20040208-pr.html. - Загл. с экрана.

77. Добрынина, Н.Е. В защиту рекомендательной библиографии/ Н.Е. Добрынина// Советская библиография - 1990. - №5. - С.21-23.

78. Добрынина, Н. Е. Изучение читателей - детей и подростков в России Х1Х-ХХ вв.: учебное пособие /Н.Е.Добрынина - М.: Школьная библиотека, 2006. - 144 с.

79. Добрынина, Н.Е. Четырнадцатилетние книгочеи// Школьная библиотека. - 2006. - №9-10. - С. 91-96.

80. Довгополов, А.Ю. Формирование литературного процесса в российском Интернете: структура, особенности организации и функционирования: автореф.дис....канд.филолог.наук: 10.01.10 /А.Ю. Довгополов. - Тольятти, 2005. - 168 с.

81. Дорохина, C.B. Диагностика современного состояния читательской деятельности молодежи в России: (методика и результаты социологического исследования) /C.B. Дорохина// Региональная культура как фактор устойчивого развития общества: социально-политические, этнонациональпые и информационные аспекты: материалы конференции. (Краснодар-Геленджик, 16-18 сентября 2013) /КГУКИ. - Краснодар, 2013.-С. 297-283.

82. Дорохина, С.В Интернет как инструмент стимулирования читательской активности молодежи: социокультурные и педагогические проблемы// Вестник МГУКИ. - 2012. - №6. - С.236-239.

83. Дорохина, C.B. Интернет-руководство чтением молодежи как педагогический процесс// X Денисьевские чтения: Материалы науч.конф. [Электронный ресурс] - Орел, 2013. — 1 электрон.оптич.диск (CD-ROM).

84. Дорохина, C.B. Интернет-проекты культурного и гуманитарного просвещения как фактор читательской активности современной молодежи / C.B. Дорохина// Библиотечное дело - 2013: Материалы междунар.науч.конф. - М.: МГУКИ. - С.

85. Дорохина, C.B. Руководство чтением молодёжи в информационном обществе/ C.B. Дорохина // Художественное развитие в информационном обществе: Сб.науч.ст. -М.: МГУКИ, 2014. - С.156-160.

86. Дорохина, C.B. Руководство чтением молодежи в обществе знаний как задача региональной библиотеки: от институциональной к полиакторной модели// Современные проблемы музееведения. Музеи, архивы и библиотеки в современном информационном обществе. Материалы Международных музейных чтений [Электронный ресурс] -Орёл: ОГИИК, 2013. - - 1 электрон.оптич.диск (CD-ROM).

87. Дорохина, C.B. Теоретико-методологические основания руководства чтением молодежи /C.B. Дорохина// Россия и мир в новой культурной реальности: Сборник материалов Молодёжного форума в рамках IV Московский форум культуры - М., 2013. - С. 22-28.

88. Дорохина, C.B. Теоретико-методологические основания руководства чтением молодежи /C.B. Дорохина //Вестник МГУКИ. - 2013. -№5.-С. 166-170.

89. Дорохина C.B., Лопатина, Н.В. Теоретическое наследие рекомендательной библиографии сквозь призму информационных технологий: не упустить новых возможностей// Библиография. - 2014. - № 3. - С.46-53.

90. Дорохина, C.B. Читательские интересы современной молодежи: проблемы формирования и регулирования в информационном обществе /C.B. Дорохина // Вестник МГУКИ. - 2012. - №5. - С. 194-197

91. Дрешер, Ю.Н. Некоторые аспекты социальной роли литературы и механизмы психологического воздействия текста на личность. Современный взгляд на культуру чтения /Ю.Н. Дрешер //Научно-технические библиотеки. — 2004. - №8. - С. 31-43

92. Дубин, Б.В. Библиотеки сегодня: новые контексты и старые проблемы /Б.В. Дубин // Поддержка и развитие чтения: тенденции и проблемы (по итогам пяти лет реализации Национальной программы поддержки и развития чтения в России). Сборник статей - М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2011. - С. 17-34.

93. Дубин, Б.В. Чтение в России - 2008: тенденции и проблемы / Б.В. Дубин, H.A. Зоркая. - М.: Межрегион.центр библ. Сотрудничества, 2008.-80 с.

94. Ефанова, O.A. культурные потребности молодежи в контексте современных социокультурных изменений /O.A. Ефанова, С.П. Иванченков, М.С. Иванченкова // Социология власти. - 2010. - №1. - С.26-49.

95. Жабицкая, Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность. Литературное развитие в юности /Л.Г. Жабицкая. - Кишинев: Штиинца, 1974.- 134 с.

96. Зимина, JI.B. Современные издательские стратегии: от традиционного книгоиздания до сетевых технологий культурной памяти /Л.В. Зимина. - М.: Наука, 2004. - 274 с.

97. Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) /И. А. Зимняя //Высшее образование сегодня. -2006. - № 8. - С. 20-26.

98. Зоркая, H.A. Чтение молодежи: мнение социолога /H.A. Зоркая //Университетская книга. - 2009. - №12. - С. 41-43.

99. Зубов, Ю.С. Библиотечно-библиографическое управление художественным развитием личности (теоретические основания): автореф.дис.....д-ра пед.наук: 05.25.03 /Ю.С. Зубов -М., 1988.-31 с.

100. Зубов, Ю.С. Что в перспективе: упадок или возрождение? Размышление в связи с выходом в свет популярной библиографической энциклопедии А.М.Горбунова «Панорама веков» /Ю.С. Зубов, H.A. Сляднева //Сов.библиогр. - 1993. - №3. - С. 128-137.

101. Иванова Г. А. Библиотечно-информационное обслуживание детей и юношества за рубежом: учебное пособие / Г.А. Иванова, В.П. Чудинова. - М.: РШБА, 2012. - 376 с.

102. Ильина, И.А. Проблемы изучения и восприятия гипертекста в мультимедийной среде Интернета: автореф.дис....канд.филолог.наук: 10.01.10 /И.А. Ильина. - М., 2009. - 28 с.

103. Иконникова, С. Н. История культурологических теорий /СЛ. Иконникова. СПб.: Питер, 2005. - 474с.

104. Казаринов, М.Ю. Синергетика и аксеология информатики //Синергетика в философии, науке и технике: докл. и тез. науч.конф. (г.Санкт-Петербург, 26-27 янв.1999 г.). - СПб, 1999. - С.84-87.

105. Каплин, Р. Что и как читает молодежь /Р. Каплин //Университетская книга. - 2009. - №12. - С.44-45.

106. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / М. Кастельс; пер. с англ. М.: ГУВШЭ, 2000. - 608с.

107. Китаева, А.И. Коммуникативная специфика процесса чтения (дифференциально-психологический анализ) /А.И. Китаева // Библиотековедение. - 2009. - №4. - С.57-62.

108. Книга и чтение в жизни небольших городов: по материалам исследования чтения и читательских интересов / Гос.б-ка СССР им. В.И. Ленина.-М.: Книга, 1973.-328 с.

109. Книга и чтение в жизни советского села: проблемы и тенденции: сб.ст. / Гос.б-ка СССР им. В.И. Ленина.- М.: Книга, 1978. - 181 с.

110. Книга, чтение, библиотека: советские исследования по социологии чтения, литературы, библиотечного дела, 1965-1985гг: аннот. библиогр. указ. - М.: ГБЛ, 1987. - 78с.

111. Ковалева, А. И. Концепция социализации молодежи: нормы, отношения, социализационная траектория /А. И. Ковалева // Социологические исследования. - 2003. -№ 1. - С. 109-115.

112. Ковалева, А. И. Социология молодежи: теоретические вопросы /А. И. Ковалева, В. А. Луков. М.: Социум, 1999. - 250 с.

113. Кожевникова, Е.С. Читатель и Интернет (Основы формирования информационного общества) /Е.С. Кожевникова// Вопросы психологии. - 2006. - № 1. - С.33-38.

114. Кондаков, Б.В. Читатель в системе художественного произведения /Б.В. Кондаков// Проблемы типологии литературного процесса. - Пермь, 1982. - С. 10-20.

115. Конрадова, Н. Непрофессиональное писательство в Интернете: о трансляции «литературности» // Homo Legens. #7-8. М., «Школьная библиотека», 2006. [Электронный ресурс] - Электрон, дан. - Режим доступа : http://magazines.russ.rU/novyi_mi/2003/8/wwk.html. - Загл. с экрана.

116. Кондратьева, О.Н., Молодые читатели в Интернете /О.Н. Кондратьева, М.М.Самохина - М.: Рос.гос.б-ка молодежи, 2011. - С. 103-111.

117. Константинов, H.A. История педагогики /H.A. Константинов, E.H. Медынский, М.Ф. Шабаева. -М.: Просвещение, 1982.- 447 с.

118. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2010. - 24 с.

119. Концепция федеральной целевой программы «Молодёжь России» на 2011-2015 годы [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://vmo.rgub.rU/policy/act.php#europe

120. Коршунов О.П. Библиографоведение: Общий курс /О.П. Коршунов - М., 1990. - 232 с.

121. Кравченко А.И. Социология управления. Фундаментальный курс /А.И.Кравченко, И.О.Тюрина. - М.: Академический проект, 2005. - 645 с.

122. Крейденко, B.C. Библиотечные исследования: учеб.-метод. пособие / B.C. Крейденко. - М., 2007. - 351 с.

123. Крейденко B.C. Эксперимент в библиотековедении / B.C. Крейденко. - Л., 1973. - 89 с.

124. Кременцов, Л.Л. Теория литературы. Чтение как творчество: учеб.пособ. /Л.Л. Кременцов. - М.: Флинта, 2003. - 168 с.

125. Кротов Д.В. Социальный капитал российской молодежи: автореф. дис...д-ра соц.наук: 22.00.04 /Д.В. Кротов — Ростов-на-Дону, 2009. -24 с.

126. Круглякова, С.А. Читательская мода в молодежной среде /С.А. Круглякова //Социолог и психолог в библиотеке. Вып VIII. - М., 2012.- С.132-134.

127. Крупницкий, Д.В. Чтение старшеклассников и роль школьной библиотеки в его организации в современных социокультурных условиях: дис... канд.пед.наук: 05.25.03 / Д.В. Крупницкий. - Новосибирск, 2008. -211 с.

128. Курбатская, Л.С. Система взаимодействия библиотеки со школой в формировании читателя художественной литературы: атовреф.дис...канд.пед.наук: 05.25.03 /Л.С. Курбатская - Л., 1983. - 16 с.

129. Куфаев, М.Н. Проблемы философии книги. Книга в процессе общения / М.Н. Куфаев - М.: Наука, 2004. - 188 с.

130. Левидов, A.M. Автор - образ - читатель / A.M. Левидов, 2-е изд., доп. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1983.-350 с.

131. Левикова, С. И. Молодежная субкультура / С. И. Левикова. М.: Фаир-Пресс, 2004. - 608 с.

132. Литовская М.А. Массовая литература как учебник жизни: «жанр книги для подростков» // КУЛЬТтовары: Феномен массовой литературы в современной России: сб. науч. тр. - СПб.: Петерб. ин-т печати, 2009. — С. 5100.

133. Ловкова, Т.Б. Досуговое чтение молодёжи в ста зеркалах / Т.Б. Ловкова // Социолог и психолог в библиотеке: Сб.статей и материалов. Вып VII. /Рос. гос. б-ка для молодежи; Рос. гос. дет. б-ка; Ред.-сост. М.М. Самохина. - М., 2010. - М., С. 125-135.

134. Лопатина, Н.В. Информатизация культуры: современные проблемы и перспективы/ Н.В. Лопатина// Науч.-техн.информ. Сер. 1 -2010.- №3. - С.13-17.

135. Лопатина, Н.В. Информационная культура как условие эффективности социальных технологий: Уч.пособие /Н.В. Лопатина - М.: МГУКИ, 2002.-81 с.

136. Лопатина, Н.В. Создание компьютерного аналога рекомендательного библиографического пособия по художественной литературе (вопросы теории и методологии): автореф.дис....канд.пед.наук: 05.25.03 /Н.В. Лопатина-М., 1996.-16 с.

137. Лопатина, Н.В. Социология маркетинга /Н.В. Лопатина - М.: Академический проект, 2005.- 302 с.

138. Луков, Вал. Социальные и культурные ценности молодежи /Вал. Луков, В. Гневашева, Н. Захаров и др. // Вестник высшей школы. — 2008. -№ 2. - С. 46-56.

139. Маклюэн, М. Галактика Гуттенберга: становление человека печатающего / М. Маклюэн; пер. с англ. И. Тюриной. - М.: Академ.проект, 2005.-496 с.

140. Мангейм, К. Диагноз нашего времени /К. Мангейм — М.: Юрист, 1994.- 700 с.

141. Маслова, О. М. Некоторые аспекты формирования системы показателей в социологических исследованиях читательской аудитории /О.М. Маслова // Социология и психология чтения. - М.: ГБЛ, 1979. - С. 74101.

142. Материалы Международной научной конференции «чтение на просторах детства: опыт России и мира». Доклады Научного совета по проблемам чтения РАО. Вып. 8 / Сост. д-р пед. наук, проф. Ю.п. Мелентьева // под ред. акад. РАН и РАО В.А. Лекторского. - Москва: «Канон+» 2013. -320 с.

143. Мелентьева, Ю.П. Библиотека и юношество: поиски взаимопонимания. Библиотечное обслуживание как процесс социализации личности /Ю.П. Мелентьева - М.: Институт психологии РАН, 1999. - 16 с.

144. Мелентьева, Ю.П. Культура чтения как фундамент информационной культуры личности. По материалам исследования /Ю.П. Мелентьева // Чтение в библиотеках России. Вып. 7. Исследовательские проекты библиотек по чтению.- СПб.: РНБ, 2007. - С.42-46.

145. Мелентьева, Ю.П. Модели, практики и приемы чтения: эволюция во времени и пространстве /Ю.П. Мелентьева // Библиотековедение. - 2009. - № 1. - С.59-64.

146. Мелентьева, Ю.П. Некоторые современные тенденции в чтении молодых россиян: по материалам нового исследования / Ю.П. Мелентьева // Чтение с листа, с экрана и «на слух»: опыт России и других стран: сборник

материалов для руководителей программ по продвижению чтения - М.: РШБА, 2009.-С. 218-238.

147. Мелентьева, Ю.П. Чтение, читатель, библиотека в изменяющемся мире /Ю.П. Мелентьева; НЦ исслед.истории кн.культуры. -М.: Наука, 2007.-355 с.

148. Мелентьева, Ю.П. Феномен чтения: поиски сущности /Ю.П. Мелентьева // Библиография. — 2007. — № 4. — С. 23—29.

149. Михайлова, Л.П. Книга в системе воспитания подрастающего поколения в России, конец XIX - начало XX века: дис...канд.пед.наук: 05.25.03 /Л.П. Михайлова. -М., 1999. - 198 с.

150. Михнова, И.Б. Поручи поиск человеку: виртуальные справочные службы в виртуальных библиотеках / И.Б. Михнова и др. - М.: Фаир-Пресс, 2005. - 304 с.

151. Михнова, И.Б. Теоретические предпосылки и методика формирования ядра юношеского чтения художественной литературы: дис...канд.пед.наук.: 05.25.03. - М., 1987.-288 с.

152. Мордасова, H.A. Провинциальный студент как пользователь сети Интернет: на примере исследований студенчества Тамбовской области /. H.A. Мордасова// Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса: труды 11-й Междунар.конф. «Крым-2004». - М., 2004. - С. 11-15.

153. Мосунова, Л.А. Понимание смысла художественного текста как психолого-педагогическая проблема /Л.А. Мосунова// Библиотековедение. -2005. -№3.-С.64-70

154. Мотылев, В. М. Основы количественных исследований в библиотечной теории и практике / В. М. Мотылев. - Л.: Наука, 1988. - 198с.

155. Национальная программа поддержки и развития чтения // Библиотека. -2007. -№1.~ С. 10-28.

156. Невский, В.А. Тысяча указателей за пять минут /В.А. Невский, Е.А. Николаева // Библиография. - 1994. - №3. - С.32-36.

157. Никонорова, E.B. Читатель и библиотека в современном обществе (некоторые аспекты постнеклассического библиотековедения) /Е.В. Никонорова // Библиотековедение. - 2009. - №3. - С. 15-23.

158. Пеннак, Д. Как роман / Д. Пеннак. -М.: «Самокат», 2005.- 196 с.

159. Петровский, A.B. Возможности и пути построения общепсихологической теории личности //Психология личности: Сборник статей/Сост. А.Б. Орлов.-М., 2001.-С. 123-137.

160. Пившок, H.A. Пути активизации чтения художественной литературы подростками в условиях библиотеки: автореф.дис...кад.пед.наук: 05.25.03 /H.A. Пивнюк. - JT, 1980. - 15 с.

161. Поддержка и развитие чтения: тенденции и проблемы (по итогам пяти лет реализации Национальной программы поддержки и развития чтения в России): Сб. статей - М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2011. - 216 с.

162. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебн. для вузов /Л.Ф. Обухова. - М.: Высшее образование, 2008. - 460 с.

163. Рейблат, А.И. Чтение в России: 1990-е гг. /А.И. Рейблат // библиотековедение. - 2001. - №6. - С.54-61.

164. Рубакин, H.A. Библиологическая психология /H.A. Рубакин. -М.: Академический проект, Трикста, 2006.- 800 с.

165. Руководство ИФЛА по работе публичных библиотек. — 2-е полн. переем, изд. / ИФЛА, РБА; сост. К. Кунц, Б. Габбин; науч. ред. изд. на рус. яз. В. Р. Фирсов. - СПб. : Рос. нац. б-ка, 2011. - 184 с.

166. Руководство для публичных библиотек России по обслуживанию молодёжи [Текст]/ Рос.библ.ассоциация. - СПб., 2012. - 48 с.

167. Руководство чтением детей и юношества в библиотеке: Учебник /Под ред. Т.Д.Полозовой; МГУКИ. - М., 1992. - 232 с.

168. Самохина, М.М. Интернет и аудитория современной библиотеки /М.М. Самохина// Библиография. - 2004. - №4. - С.67-71.

169. Самохина, М.М. Молодой пользователь в библиотеке: по результатам межрегионального социологического исследования //Социолог и психолог в библиотеке. Вып VIII. -М., 2012. - С.32-33.

170. Самохина, М.М. Молодые читатели в Интернете //Новое литературное обозрение. - 2010. - № 102. - С.30-37.

171. Самохина, М.М. Чтение молодёжи XXI век (по результатам исследований 2001 - 2011 гг.) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.library.ru/l/sociolog/text/article.php?a_uid=338.

172. Светловская, Н. Н. Основы науки о читателе: теория формирования правильной читательской деятельности / H.H. Светловская -М., 1993.- 180 с.

173. Селиверстова, Н. А. Социальные практики чтения контента Интернета в студенческой среде// Знание. Понимание. Умение. - 2011. - № 1.-С. 213-217

174. Селиверстова, Н. А. Чтение в студенческой среде: опыт социологического исследования / Н.А, Селиверстова, Н.Д. Юмашева. - М., 2009.- 108 с.

175. Семенюк, Э.П. Информатизация общества, культура, личность Э.П. Семенюк //Научн.-технич.информ. Сер.1. - 1993. - № 1. - С. 1-8.

176. Сляднева, H.A. Библиография в системе Универсума человеческой деятельности: опыт системно-деятельностного анализа: Монография /Н.А.Сляднева. - М.: Изд-во МГИК, 1993.- 226 с.

177. Сляднева, H.A. Социальная киберпедагогика// Вестник МГУКИ.

- 2012. - №3. - С.148-153.

178. Сметанникова H.H. Стратегиальный подход к обучению чтению (междисциплинарные проблемы чтения и грамотности) /H.H. Сметанникова

- М.: Школьная библиотека, 2005. - 512 с.

179. Советский читатель. Опыт конкретно-социологического исследования: сб.ст./ ред-сост. Н.Е. Добрынина, Е.Е. Троицкая. -М.: Книга, 1968.-343 с.

180. Соколов A.B. Зачем библиотеки информационному обществу? / A.B. Соколов// Нева,- 2011. - №9. -С. 188-201.

181. Социологические исследования в библиотеках: Практ. пособие /И.Г. Васильев, М.Е. Илле, Д.К. Равинский. - СПб.: Профессия, 2001.-176 с.

182. СтельмахВ. Д. Библиотека в современной трансляции литературной культуры / В.Д. Стельмах // Вестн. БАЕ. - 2001. - №3. - С.30-33.

183. Стельмах, В.Д. Литературно-художественные интересы читателей и особенности их исследования (по материалам социально-психологического исследования «Книга и чтение в жизни небольших городов»): автореф.дис...канд.пед.наук: 05.25.03 / В.Д. Стельмах. - Л., 1974. -21 с.

184. Стельмах, В.Д. Массовое чтение: 1994—2004 // Чтение: проблемы поддержки и развития. Сб. статей. По материалам Всероссийской конференции (Санкт-Петербург, 2004, 14-15 сентября) /В.Д. Стельмах -М., 2004. - С.66 -67.

185. Степанова Л. Детское чтение - возможность диалога с ребенком в современном пространстве /Л. Степанова// Библиотечное дело. - 2003. -№11. - С.10-13.

186. Стефановская, H.A. Портрет современного читателя. Чтение как духовная ценность / H.A. Стефановская// Библиотечное дело. - 2004. -№11. - С.5-8.

187. Стефановская, H.A. Чтение в современном обществе: проблемы и тенденции: монография / H.A. Стефановская. - Тамбов: изд-во Першина Р.В, 2007.- 144 с.

188. Стефановская, H.A. Экзистенциально-коммуникативные основы чтения: теория, методология и методика социологического исследования: диссертация... доктора. соц.наук: 22.00.06 /H.A. Стефановская - Тамбов, 2009. - 383 с.

189. Стратегия государственной молодёжной политики в Российской Федерации до 2016 года: утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 18.12.2006 г. № 1760-р [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://youth.minstm.gov.ru/32/816.shtml

190. Суняйкина, Т.В. Репертуар художественной книги для подростков на рубеже XX - XXI века: процессы формирования и освоения: дис....канд.пед.наук: 05.25.03 /Т.В. Суняйкина - Краснодар, 2005. -272 с.

191. Суртаев, В. Я. Ценностные ориентации молодежи в социокультурном пространстве / В. Я. Суртаев. - СПб.: Изд-во СПбГУКИ, 2010.-352 с.

192. Терёшин В.И. Руководство чтением или библиотечная педагогика! /В.И. Терёшин// Науч. и тех. библиотеки СССР. - 1990. - № 2. -С. 29-34.

193. Тихомирова, И.И. Сущность, модели и искусство чтения. Размышляя о прочитанном / И.И. Тихомирова// Библиотечное дело. — 2004. -№5.-С. 27-30

194. Тихомирова, И.И. Свободное или обязательное чтение в XX веке: конфликт или диалог? / И.И. Тихомирова // Школьная библиотека. — 2006.-№7.-С. 75-77.

195. Толстой, JI.H. Педагогические сочинения. 2-е изд., доп.- М.: Учпедгиз, 1953. - 898 с.

196. Трубников, С. А. Культура чтения как критерий общей типологии читателей / С.А. Трубников// Сов.библиогр. - 1980. - №1. - С.28-38

197. Трубников, С.А. Литературная библиография как средство эстетического развития читателей /С.А. Трубников - М., 1970. - 238 с.

198. Тугов, Ю.М. Социально-психологические критерии дифференциации читателей в библиографической пропаганде/ Ю.М. Тугов// Современные проблемы развития рекомендательной библиографии. -М.,1973. - С.35-48.

199. Упси, А. Система взаимодействия библиотеки, радио и телевидения в руководстве чтением юношества: автореф. дис....канд.пед.наук /А. Упси. - JI., 1983. - 17 с.

200. Ушинский, К.Д. Избр.соч.: В 3-х т. /К.Д. Ушинский - М.: Педагогика, 1974.

201. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс]// Интернет-журнал «Эйдос». — 2002, 23 апреля. Режим доступа: http: www. eidios. ru/journal/2002/0423. htm.

202. Хуторской, A.B. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? /A.B. Хуторской. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.-383 с.

203. Чазова С.А. Информационно-библиографический мониторинг литературного процесса: Вопросы теории и методики: автореф.дис.... канд.пед.наук: 05.25.03 /С.А. Чазова-М., 2000.- 16 с.

204. Чемоданова, Е. А. Сетература и Рулинет. Чтение в интернете: реальность или фантом? /Е. А. Чемоданова // Библиотечное дело. -2004.-№ 11(23).-С. 9-12.

205. Чернышева, Л.Н. Чтение как компонент духовно-нравственного развития подрастающего поколения/ Л.Н. Чернышева //Электронный журнал «Вестник Новосибирского государственного педагогического университета». - 2012. - №4. - С.5-10.

206. Черняк, А .Я. О руководстве чтением, рекомендательной библиографии, а также о термине «biblion» / А. Я. Черняк // Науч. и техн. б-ки. СССР. 1991. -№ 10.-С. 24-26.

207. Читать или не читать? Вопрос национального значения (ежегод. Аналит.докл., нояб.2007 г.) /пер. И.Фридмана// Вопросы образования. -2008. -№1.-С.231-247.

208. Что читает Россия молодая? // Этносфера. - 2009. - №12. - С.10-

209. Чудакова, М.О. Чистка разума: Фантомы и мистерии «самой читающей страны» / М.О. Чудакова// Сов.культура. - 1990. - Март, 10. -С.15.

210. Чудинова, В.П. Состояние и роль чтения в современном обществе: социодинамика процесса / В.П. Чудинова // Библиотечное дело. -XXI век. - 2008. - №2. - С.61-86.

211. Чудинова, В.П. «Сетевая» и «книжная» культуры в развитии подростка как читателя: союзники или «конкуренты» [/В.П. Чудинова// Библиотековедение. - 2008. - №6. - С.46-51.

212. Чудинова, В. П. Чтение детей и подростков в постсоветской России /В.П. Чудинова. М., 2003. - 128 с.

213. Чупров, В.И. Молодежь в обществе риска. 2-е изд./Ю.А. Зубок, К. Уильяме - М.: Наука, 2003. - 232 с.

214. Шамыкина В.М. Управленческие взаимодействия в социоинформационной блогосфере: автореф. дис...канд.соц.наук: 22.00.08 /В.М. Шамыкина -М., 2012.- 24 с.

215. Шапошников, А.Е. История чтения и читателя в России (IX — XX вв.): учеб.справ.пособие /А.Е. Шапошников. -М.: Либерея, 2001. - 80 с.

216. Шартье, Р. Письменная культура и общество / Р.Шартье. - М.: Новое изд-во, 2006. - 272 с.

217. Шрайберг, Я. Л. Интеграция библиотек в развивающееся информационное общество: что нас ждет впереди?: ежегод. докл. конф. «Крым», 2012 г. / Я. Л. Шрайберг. - М.: ГПНТБ России, 2012. - 63 с.

218. Шрайберг, Я. Л. Электронная информация, библиотеки и общество: что нам ждать от информационного десятилетия информационного века?: ежегод. докл. конф. "Крым", г. 2011 /Я.Л. Шрайберг. - Судак; М., 2011. - 80 с.

219. Эко, У. От Интернета к Гуттенбергу: текст и гипертекст/ У. Эко // Новое лит.обозрение. - 1998. - №32. - С.5-14.

220. Юмашева, Н.Д. Чтение как практики культурного воспроизводства в студенческой среде: автореф.дис...канд.соц.наук: 22.00.06/ Н.Д. Юмашева - М., 2008. - 21 с.

221. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. - М.: Добросвет, 2000. - 596 с.

222. Most Y.A. Bought by Adults; Agent Allegedly Attacked by Spurned Author// http://www.theatlanticwire.com/entertainment/2012/09/most-y-books-bought-adults-agent-allegedly-attacked-spurned-author/56875/

223. Modern Languages: learning, teaching, assessment. A Common European Framework of Reference, CCdan(95) 5 Rev. IV, Strasbourg

224. Zuckuhr K., Rainie L., Purcel K., Madden M., Brenner J. Younger Americans' Reading and Library Habits// http://libraries.pewinternet.org/2012/10/23/younger-americans-reading-and-library-habits/. Реферат на русском языке: http://vmo.rgub.ru/foreign/review/reading_library_habits.php