Психолого-педагогическое сопровождение в преодолении коммуникативных барьеров у курсантов вузов морского профиля тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Бугакова, Екатерина Сергеевна

• Бугакова, Екатерина Сергеевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Бугакова, Екатерина Сергеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПО ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ПРЕОДОЛЕНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ БАРЬЕРОВ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МОРСКОГО ПРОФИЛЯ

1.1. Психолого-педагогическая проблема сопровождения курсантов вузов морского профиля

1.2. Общепсихологическая теория коммуникативных барьеров

1.3. Особенности коммуникативного взаимодействия членов морских экипажей

1.4. Психологические особенности курсантов и специфика деятельности моряков

Выводы по Главе 1

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ БАРЬЕРОВ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МОРСКОГО ПРОФИЛЯ

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Методический инструментарий

2.3. Анализ эмпирических данных выраженности коммуникативной компетентности у курсантов вузов морского профиля

2.4. Анализ мониторинга показателей коммуникативной компетентности у курсантов вузов морского профиля в ходе психолого-педагогического сопровождения

Выводы по Главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогическое сопровождение в преодолении коммуникативных барьеров у курсантов вузов морского профиля»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Специфика будущей профессии, а также условия обучения в высшем морском учебном заведении, которые значительно отличаются от условий типичного вуза, предъявляют особые требования к социально-психологическим качествам современных курсантов. Адаптация к этим условиям становится залогом успешного продолжения обучения и профессионального становления курсантов.

Говоря о специфике обучения, можно выделить несколько наиболее важных факторов: проживание в экипаже (морском общежитии); строгая субординация; строгая регламентация деятельности временными рамками; изоляция от привычных социальных контактов - лишение возможности постоянного общения с родителями и друзьями; вынужденная необходимость взаимодействия друг с другом при решении повседневных бытовых вопросов и при выполнении служебных задач, которая сопровождается необходимостью противостоять психологическому давлению, как со стороны командиров рот, так и со стороны неформальных лидеров; сенсорная и эмоциональная депривация в условиях пребывания в открытом морском пространстве во время многомесячных плавательных практик.

Эти специфические факторы жизнедеятельности накладывают психологический отпечаток на межличностное взаимодействие курсантов, а также на их личностные особенности, снижая свойства коммуникативности, даже если они хорошо развиты. Так, ряд исследователей указывают, что даже те курсанты, которые считаются общительными, в процессе обучения периодически закрываются в себе, озлобляются. Все это происходит на фоне обострения разного рода коммуникативных барьеров — от эмоциональных и информационных до элементарного дефицита новизны социального и естественного окружения /Пузько В.И., 2008; Семыкин С.Е., 2007/. А если эти особенности «накладываются» на такие личностные свойства как замкнутость, застенчивость, некоммуникабельность, эмоциональная ригидность, тревожность, агрессивность, интро-

вертированность, тогда шансы к адекватной коммуникации и, следовательно, адаптации снижаются в несколько раз.

В связи с этим особое значение приобретает изучение сущности, содержания и причин возникновения коммуникативных барьеров в межличностном общении курсантов вузов морского профиля, а также выявление возможностей их преодоления через развитие коммуникативных компетенций.

Формирование коммуникативных компетенций имеет важное значение также и в связи с тем, что морские специалисты являются представителями профессиональной группы, на которую воздействует множество экстремальных факторов, различных по своей природе и силе влияния. Природные факторы: качка, климато-зональные контрасты. Техногенные факторы: шум, излучение от оборудования судна, токсичность груза, полимерных материалов, из которых изготовлены корпусные детали, внутренние помещения судна. Временные факторы: чрезмерная длительность рейсов, круглосуточный вахтенный режим работы, отсутствие выходных дней, неравномерное распределение производственных нагрузок и отдыха: то работа, то бездеятельность. Социальные факторы: оторванность от семьи, строгое соблюдение дисциплины, строгая субординация, неразделенность бытовой и производственной сфер жизнедеятельности, неопределенность и ожидание (в рейсе - в отношении семьи; после рейса -в предоставлении места работы) /Вересоцкий Э.С., Парохин В.Н., 1986; Петров В.Е., 1993; Пузько В.И., 2008; Шибаев В.А., 1993/. Конфликты в таких условиях недопустимы, и то, что на суше можно списать на сложный характер человека, в море становится источником угрозы для безопасности плавания.

Актуальным и практически значимым остается вопрос диагностического исследования коммуникативных барьеров в среде курсантов морских университетов. Существует ряд исследований, посвященных диагностике особенностей поведения профессионалов, работающих в схожих условиях, - полярников, космонавтов, военных курсантов, курсантов Министерства внутренних дел, однако эти исследования не всегда касаются проблем коммуникативного

взаимодействия и преодоления возникающих барьеров, и тем более они не затрагивают специфику высшего и профессионального обучения курсантов /Гаврилова С.Г., 2011; Корольчук М.С., Крайнюк В.М., 2009; Лебедев В.И., 2014; Матора О.В., 2008, 2009; Пономаренко В. А., 2009; Шестаков А.Г., 2001/.

Также практически значимым остается аспект разработки коммуникативного тренинга для курсантов морских учебных заведений, учитывающего специфику и содержание данной профессиональной принадлежности. Несмотря на большое разнообразие существующих коммуникативных тренингов /Баркер А., 2004; Бишоп С., 2001; Бреус Е.Д., 1999; Вахромов Е.Е., 2003; Дерматова И.Б., Сидоренко Е.В., 2002; Евтушенко Т.В., 2005; Льюис Д., 2002; Ромек В.Г., 2002; Фопель К., 2003/, все они касаются общепсихологических особенностей делового или межличностного взаимодействия и не учитывают специфику профессионального и учебного материала, речь о которых велась ранее.

Степень разработанности проблемы исследования. В отечественной и зарубежной психологии накоплен большой пласт исследований по теории и практике изучения коммуникативных барьеров /Абакумова И.В., 2014; Андреева Г.М., 2009; Бакулин A.B., 2009; Вилюнас В.К., 1997; Выгосткий Л.С., 1996; Зимбардо Ф., 2004; Липпман У., 2004; Парыгин Б.Д., 1999; Самоукина Н.В, 1993; Чудновский В.Э., 2003; Шаминов P.M., 2004; Hunt J., Osborn R., 1993/.

Накоплено большое количество научных работ, ориентированных на исследование коммуникативных барьеров в различных профессиональных контекстах. Так, были проведены исследования особенностей коммуникативной сферы педагогов /Алтухова Е.В., 2000; Бобкова М.Г., 1999; Габдулина Л.И., 1997; Еремин Ю.В., 1997; Петровский В.А., 1996/, сотрудников правоохранительной сферы /Авдеева М.В., 2000; Вишневская Л.Н., 1999; Иванова М.В., 2001/, госслужащих /Зазыкин В.Г., 2003; Погорелова О.В., 2001/, врачей /Кипиани А.И., 1999; Константинова Т.В., 2001; Терентьев И.А., 1997/ и младшего медицинского персонала /Богданова Е.Е., 1997/, психологов /Зиналиева

Н.К., 2002; Мельник Е.В., 2010/, социальных работников /Расторгуева Ю.П., 2010/, переводчиков /Сапига Е.В., 2009/, спортсменов /Челпанов A.B., 2010/.

В специальной профессиональной литературе, как психологического, так и общетеоретического характера, собран материал, касающийся профессионального обучения моряков, которые с первых дней обучения в вузе включены в специфику профессиональной деятельности /Даниленко A.A., 2011; Коржуев A.B., Попков В .А., Рязанова Е.Л., 2001; Кисляк Ю.Ф., 2008; Лутков С. А., Са-фонцева Н.Ю., 2007; Максимова Т.А., 2008; Маричев И.В., 2008; Мельникова И.П., 2010; Тимченко П.В., 2012; Томилин А.Н., 2010; Фомичева О.В., 2012; Четверикова Т.В., 2012/. О важности коммуникативных качеств моряков, об особенностях коммуникации членов экипажа пишут лишь немногие узкие специалисты /Вересоцкий Э.С., Парохин В.Н., 1986; Даниленко A.A., 2011; Истомина O.A., Орлова М.Ю., 2005; Костыря Е.В., Топалов В.П., Позолотин Л.А., Торский В.Г., 2011; Пузько В.И., 2008; Jeffery R., 2001/.

Также следует отметить тот факт, что сегодня психологическая практика имеет огромное множество наработок в плане коммуникативных тренингов для различного рода специалистов: врачи, учителя, преподаватели, руководители, продавцы и специалисты в сфере обслуживания населения /Баркер А., 2004; Бишоп С., 2001; Дерматова И.Б., Сидоренко Е.В., 2002; Евтушенко Т.В., 2005; Жаринова E.H., 2010; Льюис Д., 2002; Мальханова И.А., 2007; Ромек В.Г., 2002; Фопель К., 2003; Шнейдер Л.Б., 2011/. Однако нет специальных тренингов, разработанных для курсантов-моряков, направленных на развитие коммуникативной компетентности, за исключением единичных англоязычных версий, используемых в иностранных судоходных компаниях /trainingsite.no; maritimetraining.com/.

Проведенный анализ научной и профессиональной литературы показал, что, несмотря на обширное изучение проблемы коммуникативных барьеров, применительно к конкретной профессиональной сфере деятельности моряков торгового флота и процессу подготовки этих специалистов в вузе существует

большой недостаток работ. Недостаточно изучены коммуникативные качества моряков и особенности коммуникации членов экипажа. Нет специальных тренингов, разработанных для курсантов-моряков, направленных на развитие коммуникативной компетентности.

Исходя из этого противоречия и теоретических предпосылок, существующих в современной психологии, возникла необходимость исследования причин возникновения коммуникативных барьеров в среде курсантов-моряков, особенностей проявления их коммуникативных качеств и возможностей применения тренинга коммуникативной компетентности в процессе психолого-педагогического сопровождения.

Цель исследования - изучить особенности проявления коммуникативных качеств курсантов-моряков, причины возникновения коммуникативных барьеров и составить психолого-педагогическую программу тренинга формирования коммуникативных компетенций в соответствии со спецификой обучения и дальнейшей профессиональной деятельности.

Предмет исследования - причины возникновения коммуникативных барьеров и методы формирования коммуникативных компетенций.

Объектом исследования выступили курсанты морских университетов в количестве 202 человек в возрасте от 16 до 48 лет. Все испытуемые - мужчины и одна женщина.

Цель исследования обусловила постановку следующих задач:

Теоретические

1. Изучить основные теории и новейшие исследования об особенностях проявления коммуникативных барьеров в отечественной и зарубежной психологии.

2. Изучить факторы возникновения коммуникативных барьеров в среде курсантов-моряков в процессе их раннего включения в специфику профессиональной деятельности, носящей экстремальный характер.

Методические

3. Разработать и апробировать социологический опросник с целью исследования причин возникновения коммуникативных барьеров в среде курсантов морских университетов.

4. Подобрать методический инструментарий для изучения коммуникативных особенностей курсантов.

5. Разработать и экспериментально апробировать программу психологического тренинга по формированию коммуникативных компетенций курсантов-моряков.

Эмпирические

6. Выявить психологические детерминанты, обусловливающие возникновение коммуникативных барьеров в межличностном общении курсантов морских университетов.

7. Эмпирически исследовать коммуникативные особенности курсантов.

8. Доказать эффективность использования тренинга коммуникативной компетентности в процессе психолого-педагогического сопровождения курсантов-моряков.

Гипотезы исследования состоят в следующем:

1. Причинами возникновения коммуникативных барьеров курсантов вузов морского профиля могут являться личностные особенности, фундаментальные особенности межличностного взаимодействия, неразвитость или отсутствие коммуникативных навыков, особенности социального статуса членов экипажа, особенности деловой коммуникации, связанной с реализацией социальной роли руководителя, а также психологические причины субъективного и объективного характера.

2. Выраженность коммуникативных затруднений может не зависеть от наличия плавательной практики, а определяться специфическими условиями деятельности и коммуникативными особенностями курсантов, в число которых входят коммуникативные и организаторские склонности, индивидуально-типо-

логические особенности, особенности взаимодействия в конфликтной ситуации, эмоциональные особенности коммуникативного взаимодействия.

3. Составляющими программы психолого-педагогического сопровождения курсантов морских университетов могут являться диагностика курсантов, создание условий для развития коммуникативной компетентности (серия тре-нинговых занятий, пакет учебно-методических материалов для самостоятельной работы), мониторинг сформированности коммуникативных навыков.

4. Коммуникативные компетенции можно формировать и развивать благодаря тренингам, специфически и структурно соотносящимся с профессиональным содержанием деятельности моряков, начиная уже с момента обучения.

Теоретико-методологическими предпосылками исследования исследования являются: научные работы, ориентированные на исследование коммуникативных барьеров в различных профессиональных контекстах /М.В. Авдеева, Е.В. Алтухова, Е.Е. Богданова, В.Г. Зазыкин, Н.К. Зиналиева, А.И. Кипи-ани, Ю.П. Расторгуева, Е.В. Сапига, A.B. Челпанов/; научный материал, касающийся вопросов профессионального обучения моряков /A.A. Даниленко, A.B. Коржуев, С.А. Лутков, И.П. Мельникова, В.А. Попков, Е.Л. Рязанова, Н.Ю. Сафонцева, П.В. Тимченко, А.Н. Томилин, О.В. Фомичева, Т.В. Четверикова/; работы, направленные на изучение коммуникативных качеств моряков и особенностей коммуникативного взаимодействия членов экипажа на морском судне /A.A. Даниленко, Э.С. Вересоцкий, O.A. Истомина, Е.В. Костыря, М.Ю. Орлова, В.Н. Парохин, В.П. Пугачев, В.И. Пузько, В.П. Топалов, R. Jeffery/; разработки коммуникативных тренингов общепсихологического характера /А. Баркер, С. Бишоп, Е.Д. Бреус, Е.Е. Вахромов, И.Б. Дерматова, Т.В. Евтушенко, Д. Льюис, В.Г. Ромек, Е.В. Сидоренко, К. Фопель/, а также англоязычные коммуникативные тренинги для морских специалистов, используемые в иностранных судоходных компаниях, не имеющие аналогов в России /www.trainingsite.no; www.maritimetraining.com/.

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по

проблеме исследования; диагностическое эмпирическое исследование с использованием личностных тестовых методик; методы статистической обработки данных: ранговая корреляция по Ч.Э. Спирмену.

В эмпирической части исследования были использованы следующие методики психологической диагностики: тест-опросник «КОС» (коммуникативных и организаторских склонностей) В.В. Синявского и Б.А. Федорошина; тест-опросник «КСК» (коммуникативной социальной компетентности) Н.П. Фетискина, В.В. Козлова, Г.М. Мануйлова; индивидуально-типологический опросник («ИТО») JI.H. Собчик; тест К. Томаса «Типы поведения в конфликте» в адаптации Н.В. Гришиной; методика диагностики эмоциональных барьеров в межличностном общении В.В. Бойко; авторский опросник причин возникновения барьеров общения у курсантов вузов морского профиля.

В формирующей части эмпирического исследования был осуществлен мониторинг коммуникативных компетенций при помощи методик «КСК», В.В. Бойко и теста К. Томаса.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается общей логикой построения исследования; исходными теоретико-методологическими принципами; репрезентативной выборкой; подбором комплекса диагностических методик исследования, адекватных его целям и задачам; использованием методов статистической обработки полученных в ходе эксперимента данных с помощью программ Statistica'99 и StatSoft 5,5; результатом экспериментальной работы; подтверждением основных положений исследования.

Основные научные результаты, полученные лично автором, и их научная новизна.

Выявлено, что в качестве причин барьеров общения курсанты рефлексируют: личностные особенности, фундаментальные особенности межличностного взаимодействия, отсутствие коммуникативных навыков, особенности социального статуса членов экипажа, национальные, этнические, культурные

особенности, особенности деловой коммуникации, связанной с реализацией социальной роли руководителя.

Определено, что психологическими причинами возникновения коммуникативных барьеров курсанты считают субъективные причины (тоска по близким); причины, связанные с необходимостью межличностного взаимодействия (психологическая несовместимость, отсутствие дружественных связей); психологические причины объективного характера, вызывающие различные виды психической депривации - сенсорную, пространственную, эмоциональную (однообразие естественного, человеческого окружения, ограниченное пространство, невозможность побыть одному, проявить истинные чувства, эмоции).

Выявлено, что выраженность коммуникативных затруднений не зависит от наличия или отсутствия практики работы на судне, а определяется специфическими условиями деятельности и выраженностью коммуникативных особенностей курсантов, таких как коммуникативные и организаторские склонности, индивидуально-типологические особенности, особенности взаимодействия в конфликтной ситуации, эмоциональные особенности коммуникативного взаимодействия.

Доказана необходимость психолого-педагогического сопровождения курсантов вузов морского профиля, основными компонентами которого являются исходная диагностика курсантов, создание условий для развития коммуникативной компетентности курсантов (серия тренинговых занятий, осуществляемая в течение всего учебного года; созданный для курсантов пакет уникальных учебно-методических материалов для индивидуальной самостоятельной работы), мониторинг сформированности коммуникативных навыков.

Доказано, что коммуникативные компетенции можно формировать и развивать благодаря тренингам, специфически и структурно соотносящимся с профессиональным содержанием деятельности моряков, начиная уже с момента обучения.

Теоретическая значимость исследования. В результате теоретического анализа литературы, было выявлено, что исследование коммуникативных барьеров осуществляется достаточно активно в психолого-педагогической практике, в акмеологической практике и психологии развития, применительно к профессиональному становлению личности и развитию ее личностного потенциала, в практике социальной психологии взаимодействия между людьми по поводу делового и личностного общения. Но применительно к конкретной профессиональной сфере деятельности моряков торгового флота и процессу подготовки этих специалистов в вузе существует большой недостаток работ, и все они носят преимущественно прикладной характер.

Было установлено, что диагностика профессиональной деятельности и состояний личностных особенностей, являющихся факторами возникновения специфических коммуникативных барьеров в среде курсантов-моряков, довольно скудная, носит общепсихологический характер и не затрагивает специфику профессионального обучения будущих морских специалистов.

Были исследованы и обобщены специфические особенности профессиональной деятельности, в которую курсанты-моряки погружаются с первых дней обучения в вузе.

Теоретически обоснована необходимость психолого-педагогического сопровождения курсантов вузов морского профиля, которое заключается в формировании навыка преодоления коммуникативных барьеров через развитие коммуникативных компетенций.

Практическая значимость исследования.

Подобран методический инструментарий для изучения особенностей проявления коммуникативных качеств курсантов-моряков.

Разработан и апробирован авторский опросник на выявление причин возникновения барьеров общения у курсантов вузов морского профиля.

Разработан и внедрен в психолого-педагогический процесс коммуникативный тренинг, который включил в себя следующие темы: «Активное слуша-

ние», «Техники постановки вопросов», «Корректирующая обратная связь», «Проведение собраний и митингов на судне», «Навыки лидерства и умение работать в команде», «Управление конфликтами». Тренинг разработан на основе эмпирических исследований и направлен на формирование именно тех компетенций, которые в результате диагностики курсантов-моряков оказались выражены на низком уровне. Тренинг реализован в двух формах - в виде непосредственных занятий, где каждая компетенция оформлена как слайд для большей наглядности и доступности в обучении, и в виде рабочих тетрадей, каждая из которых посвящена одной из перечисленных тем.

Результаты проведенного исследования могут быть использованы в вузах морского профиля в процессе осуществления учебной деятельности, в ходе психолого-педагогического сопровождения курсантов, а также на специализированных курсах повышения квалификации моряков и непосредственно в профессиональной среде специалистов данного профиля.

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось с 2010 по 2015 гг. на базе Института водного транспорта имени Г.Я. Седова в Ростове-на-Дону и Государственного Морского Университета имени адмирала Ф.Ф. Ушакова в Новороссийске. Всего в исследовании приняли участие 202 человека.

Положения, выносимые на защиту.

1. Выраженность коммуникативных затруднений не зависит от наличия плавательной практики, а определяется индивидуальными свойствами и качествами, а также специфическими условиями деятельности.

2. Коммуникативные барьеры у курсантов вузов морского профиля вызваны личностными особенностями, фундаментальными особенностями межличностного взаимодействия, отсутствием коммуникативных навыков, особенностями социального статуса членов экипажа, национальными, этническими, культурными особенностями, особенностями деловой коммуникации, связанной с реализацией социальной роли руководителя, а также психологическими причинами субъективного и объективного характера.

3. Курсантам высших морских учебных заведений необходимо психолого-педагогическое сопровождение, основными компонентами которого являются исходная диагностика курсантов, создание условий для развития коммуникативной компетентности (серия тренинговых занятий), мониторинг сформированности коммуникативных навыков.

4. В ходе коммуникативного тренинга, соотносящегося с профессиональным содержанием деятельности моряков, возможно в короткие сроки нарастить основные составляющие коммуникативной компетентности. Также представляется возможным существенно понизить степень проявления качеств, мешающих коммуникативной компетентности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей и педагогической психологии Академии психологии и педагогики Южного федерального университета (Ростов-на-Дону, 2010-2015), были представлены на: V Международной научно-практической конференции «Когнитивные исследования на современном этапе» (Ростов-на-Дону, 2014); Втором Международном форуме по когнитивному моделированию (Словения, Изола, 2014); V Международной научно-практической конференции «Инновационный потенциал субъектов образовательного пространства в условиях модернизации образования» (Ростов-на-Дону, 2014); Всероссийской психологической конференции с международным участием «Категория смысла в философии, психологии, психотерапии и в общественной жизни» (Ростов-на-Дону, 2014); V Всероссийской научно-практической конференции «Личность курсанта: психологические особенности бытия» (Краснодар, 2014).

Материалы диссертационной работы используются в учебном процессе Института водного транспорта имени Г.Я. Седова (Ростов-на-Дону), филиала Военного учебно-научного центра Военно-Морского Флота «Военно-морская Академия имени Адмирала Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова» в г. Калининграде, Южного федерального университета (Ростов-на-Дону).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 11 работ общим авторским объемом 7,2 усл.п.л., из них 3 работы - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения; двух глав; заключения, содержащего основные выводы, практические рекомендации и перспективы дальнейшего исследования проблемы; списка использованных источников из 208 наименований, в том числе 14 работ - на иностранных языках, 8 Приложений. Основной объем работы составляет 145 страниц. Работа содержит 19 Рисунков и 19 Таблиц.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИО ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ПРЕОДОЛЕНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ БАРЬЕРОВ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МОРСКОГО ПРОФИЛЯ

1.1. Психолого-педагогическая проблема сопровождения курсантов вузов морского профиля

Понятие «сопровождение» в психологической и педагогической литературной тематике часто рассматривается как синоним поддержки, содействия, сочувствия, сотрудничества, как метод и как создание специфических условий чаще всего учебной деятельности. Такое понимание берет начало из работ О.С. Газмана, А.П. Тряпицына, Е.И. Казаковой, Р.В. Овчаровой, Н.Б. Крылова, М.Р. Битяновой, Н.С. Глуханюк. Так, О.С. Газман ввел понятие психолого-педагогической поддержки для детей в решении ими индивидуальных проблем, которые связаны с трудностями физического и психического развития и на их фоне жизненным самоопределением, межличностной коммуникацией и собственно, обучением /34, С. 58-63/.

А.П. Тряпицына и Е.И. Казакова предлагают рассматривать под сопровождением такую деятельность, которая обеспечивает помощь в ситуации жизненного выбора, вхождение в «зону развития» /56/.

Сопровождение как технология деятельности психолога рассматривается у Р.В. Овчаровой/120/.

Г. Бардиер, И. Розман, Т. Чередникова рассматривают психологическое сопровождение как помощь ребенку в реализации самостоятельного выбора своего жизненного пути /17/. Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова, Н.С. Глуханюк, И.В. Арку сова, Г.В. Безюлева подчеркивают тот же аспект, но в приложении к профессиональному самоопределению, начиная с самых ранних его этапов. Они подчеркивают, что психологическое сопровождение - это целостный процесс, включающий операциональное поле развития, становления и коррекции личности /14; 19; 38; 49; 50; 102/. А.К. Маркова включает в этот процесс несколько

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бугакова, Екатерина Сергеевна, 2015 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абакумова И.В. Базовые понятия классической дидактики в контексте теории смысла [Текст] / И.В. Абакумова // Вестник Оренбургского государственного университета. 2002. № 8. С. 14-18.

2. Абакумова И.В. Психологические технологии формирования анитер-рористических ценностей в молодежной среде [Текст] / И.В. Абакумова // Российский психологический журнал. 2010. Т. 7. № 5-6. С. 23-26.

3. Абакумова И.В. Смыслодидактика. Учебник для магистров педагогики и психологии [Текст] / И.В. Абакумова. Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2008. 386 с.

4. Абакумова И.В. Смыслообразование в учебном процессе [Текст]: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / И.В. Абакумова. Ростов-на-Дону: Изд-во РТУ, 2003. 44 с.

5. Абакумова И.В., Дзюба Е.А. Смыслотехники в учебном процессе [Текст] / И.В. Абакумова, Е.А. Дзюба // Северо-Кавказский психологический вестник. 2009. № 7/4. С. 138-143.

6. Абакумова И.В., Ермаков П.Н., Фоменко В.Т. Новодидактика [Текст] / И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков, В.Т. Фоменко. М.: Изд-во РАО РПО. Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2013. 134 с.

7. Абакумова И.В., Кагермазова Л.Ц. Смыслообразование как фактор инициации ценностно-смысловых установок в процессе формирования антиэкстремистской технологии [Текст] / И.В. Абакумова, Л.Ц. Кагермазова // Российский психологический журнал. 2011. Т. 8. № 3. С. 11-20.

8. Абакумова И.В., Фоменко В.Т. Дидактический стандарт как метатехно-логия современного образования [Текст] / И.В. Абакумова, В.Т. Фоменко // Российский психологический журнал. 2012. Т. 9. № 1. С. 44-54.

9. Алимова Е.Е. Психолого-педагогические особенности преодоления ценностно-смысловых барьеров педагогов-руководителей в процессе повыше-

ния квалификации [Текст]: Дис. ...канд. психол. наук / Е.Е. Алимова. Ростов-на-Дону, 2011. 160 с.

10. Аминов И.И. Психология делового общения [Текст] / И.И. Аминов. М.: Изд-во «Омега-Л», 2009. 306 с.

11. Андреева Г.М. Психология социального познания: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Г.М. Андреева. М.: Изд-во «Аспект-Пресс», 2009. 303 с.

12. Андреева Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. М.: Изд-во «Аспект Пресс», 2008. 384 с.

13. Андреева Г.М. Социальная психология сегодня. Поиски и размышления [Текст] / Г.М. Андреева. М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009. 160 с.

14. Аркусова И.В. Некоторые аспекты применения технологий психолого-педагогического сопровождения профессионализации слушателей специализированного вуза [Текст] / И.В. Аркусова // Известия Академии педагогических и социальных наук. Часть II. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2008. С. 265 -271.

15. Бабиянц К.А. Современные и традиционные методы изучения эмоциональных состояний личности [Текст]: учебное пособие: в 2-х чч. / К.А. Бабиянц. Ч. 1. Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2009. 96 с.

16. Бакулин A.B. Ценностно-смысловые барьеры как категория психолого-дидактического анализа [Текст] / A.B. Бакулин / Северо-Кавказский психологический вестник. 2009. № 7/2. С. 45-58.

17. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей [Текст] / Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередников. СПб.: Изд-во «ДОРВАЛБ», 1996. 96 с.

18. Баркер А. Как улучшить навыки общения [Текст] / А. Баркер / Пер. с англ. / Под ред. В.А. Спивака. СПб.: Изд-во «Нева», 2004. 224 с.

19. Безюлева Г.В. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопредления студентов колледжей и вузов [Текст] /

Г.В. Безюлева // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2008. Ч. II. С. 102-109.

20. Бишоп С. Тренинг ассертивности [Текст] / С. Бишоп. СПб: Изд-во «Питер», 2001. 208 с.

21. Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.И. Социально-психологический климат коллектива и личность [Текст] / В.В. Бойко, А.Г. Ковалев, В.И. Панферов. М.: Изд-во «Мысль», 2008. 193 с.

22. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / Под ред. С.А. Кузнецова. СПб.: Изд-во «Норинт», 2004. 536 с.

23. Боровиков Н.В. Климат организации [Текст] / Н.В. Боровиков // Управление персоналом. 2011. № 3. С. 4-6.

24. Братусь Б.С. Аномалии личности [Текст] / Б.С. Братусь. М.: Изд-во «Мысль», 1988. 301 с.

25. Бреус Е.Д. Динамика представлений о себе как трудном партнере общения в результате социально-психологического тренинга [Текст]: Дисс. ... канд. психол. наук / Е.Д. Бреус. Ростов-на-Дону, 1999. 202 с.

26. Вахромов Е.Е. Проблема и методология исследования человеческого потенциала [Текст] / Е.Е. Вахромов / Потенциал личности: комплексная проблема. Материалы второй Всероссийской Интернет-конференции. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2003.

27. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники [Текст]: учебное пособие / И.В. Вачков. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во «Ось-89», 2008. 256 с.

28. Вересоцкий Э.С., Парохин В.Н. Труд и отдых плавсостава. Человеческий фактор в экипаже [Текст] / Э.С. Вересоцкий, В.Н. Парохин. М.: Изд-во «Транспорт», 1986. 215 с.

29. Викулова Л.Г. Шарунов А.И. Основы теории коммуникации: практикум [Текст] / Л.Г. Викулова, А.И. Шарунов. М.: Изд-во «АСТ», 2008. 316 с.

30. Вилюнас В.К. Эмпирические характеристики эмоциональной жизни [Текст] / В.К. Вилюнас // Психологический журнал. 1997. Т. 1. С. 26-36.

31. Выготский Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский / Собрание сочинений: в 6-ти тт. М.: Изд-во «Лабиринт», 1996. Т. 2. 350 с.

32. Гавра Д.П. Основы теории коммуникации: для бакалавров и специалистов [Текст] / Д.П. Гавра. СПб.: Изд-во «Питер», 2011. 284 с.

33. Гаврилова С.Г. Формирование комплексной готовности будущих военных специалистов к профессиональной деятельности. [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / С.Г. Гаврилова. СПб., 2011. 24 с.

34. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема [Текст] / О.С. Газман // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. 1995. № 3. С. 58-63.

35. Галиева Х.С. Формирование правовой культуры курсантов морского вуза в процессе профессиональной подготовки как средство становления межнационального полилога [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2011. 22 с.

36. Гамезо М.В. Атлас по психологии: информационно-методические материалы к курсу «Общая психология» [Текст]: учебное пособие / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. М., 2004. 272 с.

37. Генов Ф. Психологические факторы сложности принятия решений группой операторов [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / Ф. Генов. М., 1982. 220 с.

38. Глуханюк Н.С. Психологическое сопровождение: принципы и техники [Текст] / Н.С. Глуханюк. // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2008. Ч. И. С. 86-89.

39. Горбатюк А.Н. Процесс адаптации первокурсников и профессионально-личностное развитие студентов в условиях психолого-педагогического сопровождения в вузе [Текст] / А.Н. Горбатюк. // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2008. Ч. II. С. 213 -217.

40. Горянина В.А. Психология общения [Текст] / В.А. Горянина. 5-е изд. М.: Изд-во «Академия», 2008. 416 с.

41. Гребень Н.Ф. Психологические тесты для профессионалов [Текст] / Н.Ф. Гребень. М.: Изд-во «Букмистр», 2012. 480 с.

42. Гришина Н.В. Психология конфликта [Текст] / Н.В. Гришина. СПб.: Изд-во «Питер», 2008. 544 с.

43. Даниленко A.A. Психологические основы управления на морском транспорте [Текст]: учебник / A.A. Даниленко. Изд. 2-е, перераб. и доп. СПб.: Изд-во ГМА им. адм. С.О. Макарова, 2011. 511с.

44. Дерматова И.Б., Сидоренко Е.В. Психологический практикум. Межличностные отношения: методические рекомендации [Текст] / И.Б. Дерматова, Е.В. Сидоренко. СПб.: Изд-во «Речь», 2002. 40 с.

45. Евтушенко Т.В. Изменение динамики конфликтной компетентности в результате видеотренинга [Текст] / Т.В. Евтушенко // Наука и образование. 2005. Т. 2. С. 138-141.

46. Ермаков П.Н., Абакумова И.В. О месте гуманитарного образования в инновационной деятельности университета [Текст] / П.Н. Ермаков, И.В. Абакумова // Высшее образование в России. 2014. № 1. С. 68-74.

47. Ермаков П.Н., Абакумова И.В., Азарко Е.М. Особенности личностно-смысловой сферы одаренных подростков [Текст] / П.Н. Ермаков, И.В. Абакумова, Е.М. Азарко // Научная мысль Кавказа. 2003. № 1. С. 204-212.

48. Жаринова E.H. Развитие коммуникативной компетентности специалиста средствами акмеологического тренинга [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / E.H. Жаринова. Нальчик. 2010. 21 с.

49. Зеер Е.Ф. Психология профессий [Текст] / Е.Ф. Зеер. Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 2003. 336 с.

50. Зеер Э.Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности [Текст]: учебное пособие / Э.Ф. Зеер, O.A. Рудей. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2008. 256 с.

51. Зимбардо Ф. Психология и жизнь [Текст] / Ф. Зимбардо, Г. Герриг. СПб.: Изд-во «Питер», 2004. 950 с.

52. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34-44.

53. Зинченко В.П. Человек развивающийся: Очерки российской психологии [Текст] / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. М., 1994. 304 с.

54. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий [Текст]: учебно-методическое пособие / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. М.: Изд-во АПКиППРО, 2008. 101 с.

55. Истомина O.A., Орлова М.Ю. Морские экипажи: опыт социально-психологического изучения [Текст] / O.A. Истомина, М.Ю. Орлова. Владивосток: Изд-во Морской государственный университет, 2005. 142 с.

56. Казакова Е.И. Диалог на лестнице успеха: кн. для учителей [Текст] / Е.И. Казакова, А. П. Тряпицына. СПб.: Изд-во «Пресс-Атташе», 1997. 160 с.

57. Кан-Калик В.А. Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования [Текст] / В.А. Кан-Калик, Г.А. Ковалев // Вопросы психологии. 1985. № 4. С. 9-16.

58. Карелин A.A. Большая энциклопедия психологических тестов [Текст] / A.A. Карелин. М.: Изд-во «Эксмо», 2007. 416 с.

59. Кацман Ф.М., Даниленко A.A. Человеческий фактор в проблеме обеспечения безопасности судоходства [Текст] / Ф.М. Кацман, A.A. Даниленко. СПб., 2003. 150 с.

60. Качкина JI.C. Психолого-педагогическое сопровождение сотрудников уголовно-исполнительной системы в учебных центрах как условие формирования социально-психологической компетентности [Текст] / JI.C. Качкина // Молодой ученый. 2012. № 2: С. 267-269.

61. Кедров Б.М. О творчестве в науке [Текст] / Б.М. Кедров. М.: Изд-во «Молодая гвардия», 1987. 462 с.

62. Кирой В.Н. Физиологические методы в психологии: учебное пособие [Текст] / В.Н. Кирой. Ростов-на-Дону: Изд-во ООО «ЦВВР», 2003. 224 с.

63. Кирой В.Н., Ермаков П.Н. Краткий курс физиологии высшей нервной деятельности и сенсорных систем [Текст] / В.Н. Кирой, П.Н. Ермаков. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2004. 320 с.

64. Кисляк Ю.Ф. Психологические особенности учебной мотивации курсантов морской академии [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Ю.Ф. Кисляк. Ростов-на-Дону, 2008. 21 с.

65. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е.А. Климов. М.: Изд-во «Академия», 2004. 304 с.

66. Колегаев М.А., Иванов Б.Н., Басанец Н.Г. Безопасность жизнедеятельности и выживание на море [Текст]: учебное пособие / М.А. Колегаев, Б.Н. Иванов, Н.Г. Басанец / Под ред. В.В. Пономаренко. Одесса: Изд-во ОНМА, 2008. 352 с.

67. Коломинский Я.Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) [Текст] / Я.Л. Коломинский. М.: Изд-во ACT, 2010. 448 с.

68. Конвенция ПДНВ. Кодекс ПДНВ. Международная конвенция о Подготовке и дипломировании моряков и несении вахты [Текст]. Лондон: Изд-во Международной морской организации, 2013. 425 с.

69. Кононов П.Н. Теория разума как сущности социальной коммуникации [Текст] / П.Н. Кононов // Социально-гуманитарные знания. 2010. № 5. С. 228-234.

70. Коржуев A.B. Как формировать критическое мышление? [Текст] / А. Коржуев, В. Попков, Е. Рязанова // Высшее образование в России. 2001. № 5. С. 55-58.

71. Корольчук М.С., Крайнюк В.М. Социально-психологическое обеспечение деятельности в обычных и экстремальных условиях [Текст] / М.С. Корольчук, В.М. Крайнюк. К.: Изд-во «Ника-Центр», 2009. 580 с.

72. Костыря Е.В., Топалов В.П., Позолотин Л.А., Торский В.Г. Лидерство в судовом экипаже [Текст]: учебное пособие / Е.В. Костыря, В.П. Топалов, Л.А. Позолотин, В.Г. Торский. Одесса: Изд-во «Астропринт», 2011. 128 с.

73. Краткий Психологический словарь [Текст] / Под ред. A.B. Петровского, И.Г. Ярошевского. М., 1985. 113 с.

74. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы [Текст] / Р.Л. Кричевский. М.: Изд-во «Аспект-Пресс», 2009. 320 с.

75. Крылова Н.Б., Александрова Е.А. Очерки понимающей педагогики [Текст] / Н.Б. Крылова, Е.А. Александрова. М.: Изд-во «Народное образование», 2003. 450 с.

76. Крысько В.Г. Социальная психология [Текст] / В.Г. Крысько. М.: Изд-во «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2002. 448 с.

77. Кузьмина (Головко-Гаршина) Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования [Текст]: Монография. М.: Изд-во Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов, 2001. 144 с.

78. Куницына В.Н. Межличностное общение [Текст]: учебник для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Поголыпа. СПб.: Изд-во «Питер», 2008. 544 с.

79. Кучерова O.E. Становление Человека и основные каноны педагогической поддержки личности [Текст] / O.E. Кучерова // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2008. Ч. II. С. 174 -178.

80. Лебедев A.B., Урываев В.А. Личность в экстремальных условиях: жизнь и исследования профессора Лебедева Владимира Ивановича (1929-2004) [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электронный научный журнал. 2014. № 1 (24). С. 1. Режим доступа: http://mprj.ru

81. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение [Текст] / А.Н. Леонтьев. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1996. 375 с.

82. Леонтьев Д.А. Психология смысла: строение и динамика смысловой реальности [Текст] / Д.А. Леонтьев. М.: Изд-во «Смысл», 2007.

83. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека [Текст] / Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Изд-во «Смысл», 1997. С. 156-177.

84. Липпман У. Общественное мнение [Текст] / У. Липпман / Пер. с англ. Т. В. Барчунова / Под ред. К.А. Левинсон, К.В. Петренко. М.: Изд-во Института Фонда «Общественное мнение», 2004. 384 с.

85. Липпман У. Публичная философия [Текст] / У. Липпман. М.: Изд-во «Идея-пресс», 2004. 160 с.

86. Лисобей В.А. Динамика формирования заболеваемости плавсостава -основа планирования его реабилитации [Текст] / В.А. Лисобей / Пленум проблемной комиссии, посвященный проблеме реабилитации и рекреации плавсостава. Владивосток, 1991. С.62-64.

87. Лобенко А.А., Волянский В.Е. Адаптация человека к условиям мирового океана: нейровегетативные аспекты [Текст] / А.А. Лобенко, В.Е. Волянский. К.: Изд-во «Здоровья», 1997. С. 127.

88. Лунев А.Н., Пугачева Н.Б., Стуколова Л.З. Формы интеграции субъектов регионального рынка профессиональных образовательных услуг [Электронный ресурс] / А.Н. Лунев, Н.Б. Пугачева, Л.З. Стуколова // Концепт. 2014. № 01 (январь). Режим доступа: http://e-koncept.rii/2014/14012.htm.

89. Лунев А.Н., Пугачева Н.Б., Стуколова Л.З. Информационно-психологическая безопасность личности: сущностная характеристика [Электронный ресурс] / А.Н. Лунев, Н.Б. Пугачева, Л.З. Стуколова // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 1. Режим доступа: \у\ул¥.зс1епсе-education.ru/115-11882.

90. Лунев А.Н., Пугачева Н.Б., Стуколова Л.З. Стратегии и тенденции развития муниципальной системы образования [Электронный ресурс] / А.Н. Лунев, Н.Б. Пугачева, Л.З. Стуколова / Стратегии и тенденции развития муниципальной системы образования // Концепт. 2014. № 03 (март). Режим доступа: http://e-koncept.ru/2014/14060.htm.

91. Лутков С.А. Механизм подготовки специалистов в модели непрерывного морского образования [Текст] / С.А. Лутков / Новые исследования в профессиональном образовании: сборник статей. Краснодар: Изд-во «Северный Кавказ», 2001. С. 47-49.

92. Лутков С.А. Моделирование содержания непрерывного профессионального образования при подготовке специалистов морского транспорта [Текст] / С.А. Лутков. Ростов-на-Дону: Обл. ЦТГУ, 2001. Ч. 1, 2. 439 с.

93. Лутков С.А. Эксперимент по подготовке специалистов для морского транспорта в системе непрерывного профессионального образования [Текст] / С.А. Лутков / Проблемы и перспективы развития многоуровневого образования в учреждениях СПО: сборник статей. Ижевск: Изд-во УЖГТУ, 2001. С. 109114.

94. Лутков С.А., Сафонцева Н.Ю. Морское образование Юга России [Текст]: монография / С.А. Лутков, Н.Ю. Сафонцева. Ростов-на-Дону, 2007. 61с.

95. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации [Текст] / Отв. ред. А.Ф. Кудряшов. Петрозаводск: Изд-во «Петроком», 1992. 318 с.

96. Льюис Д. Тренинг эффективного общения [Текст] / Д. Льюис. М.: Изд-во «ЭКСМО-Пресс», 2002. 224 с.

97. Максимова Т.А. Анализ результатов исследования личностных особенностей первокурсников Морской академии (агрессивность, акцентуации характера) [Текст] / Т.А. Максимова / Проблемы подготовки морских специа-

листов и пути их решения: сборник материалов учебно-методического семинара. Владивосток: Изд-во Мор. гос. ун-т, 2008. С. 41-46.

98. Малиночка Э.Г. О педагогическом сопровождении формирования и развития личности [Текст] / Э.Г. Малиночка. // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2008. Ч. II. С. 162-168.

99. Мальханова И.А. Деловое общение [Текст]: учебное пособие / И.А. Мальханова. М.: Изд-во «Академический Проект», 2007. 224 с.

100. Мамаенко Ю.В., Черненко Е.В. Психофизиологические корреляты профессиональной адаптации моряков [Текст] / Ю.В. Мамаенко, Е.В. Черненко // Актуальные проблемы транспортной медицины. 2010. № 1 (19). С. 31-36.

101. Маричев И.В. Психолого-педагогическое сопровождение будущих морских специалистов в процессе профессиональной адаптации на этапе меж-поколенческого перехода [Текст] / И.В. Маричев // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2008. Ч. II. С. 271 -275.

102. Маркова А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. М.: Изд-во «Знание», 2006. 63 с.

103. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А.Г. Маслоу / Пер. с англ. A.M. Татлыбаевой. СПб.: Изд-во «Евразия», 2002. 432 с.

104. Матора О.В. Изучение распространенности, характера и осознаваемых причин коммуникативных барьеров в общении курсантов [Текст] / О.В. Матора / Сборник научных статей № 4. Голицыно, 2009. С. 27-35.

105. Матора О.В. Исследование психологического портрета курсанта, создающего коммуникативные барьеры в общении [Текст] / О.В. Матора // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». 2009. № 3. С. 87-92.

106. Матора О.В. К проблеме коммуникативных барьеров в общении курсантов образовательных учреждений ФСБ России пограничного профиля [Текст] / О.В. Матора / Материалы научно-практической конференции. Анапа: Изд-во Института береговой охраны ФСБ России, 2008. С. 96-104.

107. Матора O.B. Коммуникативные барьеры в общении курсантов образовательных учреждений ФСБ России: причины и факторы их возникновения [Текст] / О.В. Матора / Пограничной службы ФСБ России: научно-информационный сборник. № 42. М.: Изд-во «Граница», 2008. С. 232-243.

108. Мацевич JI.M., Вишневский A.M., Разлетова А.Б. Медико-технические проблемы гигиены водного транспорта [Текст] / JIM. Мацевич, A.M. Вишневский, А.Б. Разлетова // Мед. труда и пром. экол., 1999. № 12. С. 4-6.

109. Мельникова И.П. Адаптационные аспекты здоровья курсантов морских специальностей [Текст] / И.П. Мельникова // Общественное здоровье и здравоохранение. 2010. № 3. С. 32-34.

110. Мельникова И.П. Влияние климатических факторов на здоровье курсантов Морского государственного университета [Текст] / И.П. Мельникова // Вестник МГУ. Серия: Теория и практика защиты моря. 2008. Вып. 28. С. 9298.

111. Митина JI.M. Психология развития конкурентоспособной личности [Текст] / Л.М. Митина / «МПСИ», 2002. 175 с.

112. Мицич П. Как проводить деловые беседы [Текст] / П. Мицич. М., 1987. 208 с.

113. Морозова E.H. Тренинг развития ресурсов руководителя [Текст] / E.H. Морозова. М.: Изд-во «Речь», 2008. 224 с.

114. Нагорная Г.А. Методологические и технологические основы психолого-педагогического сопровождения молодого поколения в процессе формирования профессионального мышления личности на этапе межпоколенческого перехода [Текст] / Г.А. Нагорная // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2008. Ч. II. С. 169-173.

115. Наенко Н.И. Психическая напряженность [Текст] / Н.И. Наенко. М., 1976. 111 с.

116. Наливайко T.B. Исследование жизнестойкости и ее связей со свойствами личности [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук/ Т.В. Наливайко. Ярославль, 2006. 27 с.

117. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий [Текст] / В.Д. Небылицын. М., 1976. 336 с.

118. Никифорова Л. Устраняем коммуникационные барьеры внутри организации [Текст] / Л. Никифорова, О. Калинина // Справочник по управлению персоналом. 2009. № 10. С. 77-80.

119. Никифорова Л. Устраняем коммуникационные барьеры внутри организации [Текст] / Л. Никифорова, О. Калинина // Справочник по управлению персоналом. 2009. № 11. С. 81-85.

120. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства [Текст] / Р.В. Овчарова. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. 319 с.

121. Островский Э.В. Психология управления [Текст] / Э.В. Островский. М.: Изд-во ИНФРА-М, 2009. 249 с.

122. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности [Текст] / А.П. Панфилова. СПб., 2005. 494 с.

123. Парыгин Б.Д. Анатомия общения [Текст] / Б.Д. Парыгин. СПб.: Изд-во Михайлова, 1999. 301 с.

124. Педагогические технологии [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. B.C. Кукушина / Серия «Педагогическое образование». Ростов-на-Дону: Изд-ий центр «МарТ», 2004. 336 с.

125. Петров В.Е., Большой В.В., Гоженко С.А., Шибаев В.А. Автоматизированная система информационного обеспечения профотбора плавсостава [Текст] / В.Е. Петров, В.В. Большой, С.А. Гоженко, В.А. Шибаев / Актуальные проблемы медицины транспорта: тезисы докладов Украинской межведомственной научно-практической конференции. Одесса, 1993. Ч. 2. С. 426.

126. Петровский В.А. Личность в психологии [Текст] / В.А. Петровский. Ростов-на-Дону: Изд-во « Феникс», 1996.

127. Пилипенко А.И. Феномен психолого-познавательных барьеров в обучении [Текст]: Монография / А.И. Пилипенко. Курск: Изд-во КГТУ, 1995. 103 с.

128. Поварницына J1.A. Психологический анализ трудностей общения [Текст] / JI.A. Поварницына. М.: Изд-во «Педагогика», 2007. 332 с.

129. Подымов H.A. Психологические барьеры в педагогической деятельности учителя [Текст]: Дисс. ...д-ра психол. наук / H.A. Подымов. М., 1999. 390 с.

130. Позолотин JI.A., Торский В.Г. Конвенция ПДНВ-78 (с поправками). Кодекс ПДНВ-95. Основные положения и комментарии [Текст] / J1.A. Позолотин, В.Г. Торский. Одесса: Изд-во «Астропринт», 2009. 168 с.

131. Позолотин JI.A., Торский В.Г. Международные конвенции, кодексы, рекомендации ИМО и МОТ [Текст] / JI.A. Позолотин, В.Г. Торский. Одесса: Изд-во «Астропринт», 2007.146 с.

132. Позолотин Л.А., Торский В.Г. Международные организации в сфере судоходства [Текст] / Справочник / Л.А. Позолотин, В.Г. Торский. Одесса: Изд-во «Феникс», 2011. 116 с.

133. Пономаренко В.А. Психология человеческого фактора в опасной профессии [Текст] / В.А. Пономаренко. Красноярск: Изд-во «Поликом», 2009. 629 с.

134. Попова О.С. Проблемы психолого-педагогического сопровождения учащихся в раннем юношеском возрасте [Текст] / О.С. Попова // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2008. Ч. II. С. 128 -136.

135. Протункевич О.О., Бондарь Ю.Н., Окатьева H.A., Пахомова Е.О. Принципиальное обоснование и средство интегральной профилактики распространенных хронических заболеваний у моряков [Текст] / О.О. Протункевич, Ю.Н. Бондарь, H.A. Окатьева, Е.О. Пахомова // Вестник морской медицины. 2000. №4 (12). С. 14-15.

136. Профессиональное образование [Текст]: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: Изд-во НМЦСПО С.М. Вишнякова, 1999. 535 с.

137. Психология [Текст]: учебник для вузов / Под общ. ред. Л.Д. Столя-ренко. 2-е изд. СПб.: Изд-во «Питер», 2015. 592 с.

138. Психология [Текст]: учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. 2-е изд. СПб.: Изд-во «Питер», 2009. 656 с.

139. Психология человека в современном мире. Личность и группа в условиях социальных изменений [Текст] / Под ред. А.Л. Журавлева. Т. 5. М.: Изд-во РАН, 2009. 400 с.

140. Пугачева Н.Б., Писарь О.В. Технология формирования личной безопасности студентов технического вуза на основе компетентностного подхода [Текст] / Н.Б. Пугачева, О.В. Писарь // Вестник НЦ БЖД. 2010. № 1. С. 36-43.

141. Пугачева Н.Б., Писарь О.В., Ребрик Э.Ю. Формирование мировоззренческих основ безопасности жизнедеятельности [Текст] / Н.Б. Пугачева, О.В. Писарь, Э.Ю. Ребрик // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2012. № 1. с. 56-63.

142. Пузько В.И. Психологический аспект отбора успешных руководителей плавсостава [Текст] / В.И. Пузько / Проблемы подготовки морских специалистов и пути их решения: сборник материалов учебно-методического семинара. Владивосток: Изд-во Мор. гос. ун-т, 2008. С. 46-64.

143. Пучко Л.Г. Биолокация для всех. Система самодиагностики и самоисцеления человека. Введение в многомерную дисциплину [Текст] / Л.Г. Пучко. М.: Изд-во «АНС», «ACT», «Астрель», 2007. 314 с.

144. Романов A.A. Массовые коммуникации [Текст]: учебное пособие / A.A. Романов, Г.А. Васильев. М.: Изд-во «Вузовский учебник», 2011. 236 с.

145. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях [Текст] / В.Г. Ромек. СПб.: Изд-во «Речь», 2002-2008. 175 с.

146. Рубинштейн С.JI. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Изд-во «Питер», 2013. 713 с.

147. Рудакова И.В. Смыслоцентризм в педагогике: новое понимание дидактических методов [Текст] / И.В. Рудакова, И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков. Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2006. 256 с.

148. Руденко В.Г., Демидова Т.В. Роль суточного мониторинга артериального давления в терапии артериальной гипертензии у работников водного транспорта Украины (обзор литературы) [Текст] / В.Г. Руденко, Т.В. Демидова // Актуальные проблемы транспортной медицины. 2015. № 1. С. 115-119.

149. Руденский Е.В. Социальная психология [Текст]: курс лекций / Е.В. Руденский. М.: Изд-во «ИНФРА-М», Новосибирск: НГАЭиУ, Изд-во «Сибирское соглашение», 1999. 224 с.

150. Садохин А.П. Межкультурные барьеры и пути их преодоления в процессе коммуникации [Текст] / А.П. Садохин // Обсерватория культуры. 2008. № 2. С. 26-32.

151. Салихова Н.Р. Типы смыслообразования в контексте личностных ценностей [Текст] / Н.Р. Салихова. Казань: Изд-во Казанский ун-т, 2005. 128 с.

152. Самоукина Н.В. Педагогический конфликт [Текст] / Н.В. Само-укина // Народное образование. 1993. № 4. С. 71-75.

153. Сапов И.А., Солодков A.C. Состояние функций организма и работоспособность моряка [Текст] / И.А. Сапов, A.C. Солодков. Л.: Изд-во «Медицина», 1980. 192 с.

154. Семыкин С.Е. Особенности психологической адаптации к условиям профессиональной деятельности работников водного транспорта с разным стажем работы [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / С.Е. Семыкин. Ростов-на-Дону, 2007. 26 с.

155. Семыкин С.Е. Особенности индивидуально-психологических характеристик моряков до и после рейса [Текст] / С.Е. Семыкин // Российский психологический журнал. 2007. Т. 4. № 4. С. 32.

156. Сидоренко E.B. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии [Текст] /Е.В. Сидоренко. СПб.: Изд-во «Речь», 2008. 208 с.

157. Симонов П.В. Эмоциональный мозг [Текст] / П.В. Симонов. М.: Изд-во «Наука», 1981. 215 с.

158. Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. Практическое руководство [Текст] / Л.Н. Собчик. СПб.: Изд-во «Речь», 2003. 96 с.

159. Сокольская М.В. Личностное здоровье профессионала [Текст] / М.В. Сокольская. Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2008. 303 с.

160. Социальная психология [Текст] / Под ред. A.B. Петровского. М.: Изд-во «Знание», 1987. 325 с.

161. Степанов В.Н. Теория коммуникации [Текст] / В.Н. Степанов. Ярославль: Изд-во РИЦ МУБиНТ, 2008. 147 с.

162. Столин В.В. Самосознание личности [Текст] / В.В. Столин. М.: Изд-во Московского ун-та, 1983. 284 с.

163. Тайгер П. Читать человека как книгу [Текст] / П. Тайгер, Б. Бэрон-Тайлер. Минск: Изд-во «Современный литератор», 2004. 96 с.

164. Таратухина Ю.В. Сетевые сообщества: коммуникационные аспекты [Текст] / Ю.В. Таратухина, C.B. Мальцева // Автоматизация и современные технологии. 2008. № 2. С. 21-25.

165. Татарский Н.Е., Панаетов А.И. Использование новых методик информатики в обеспечении профотбора плавсостава [Текст] / Н.Е. Татарский, А.И. Панаетов // Вестник морской медицины. 2001. № 1 (13).

166. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: избранные психологические труды [Текст] / Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2009. 640 с.

167. Тимченко П.В. Воспитание гражданской позиции курсантов морского вуза как фактор профессионального становления специалистов [Текст]: Автореф. дис. ...канд. пед. наук/П.В. Тимченко. В. Новгород, 2012. 26 с.

168. Тихомирова Е.И. Технологии психолого-педагогического сопровождения профессионально-личностного развития студентов [Текст] / E.H. Тихомирова // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2008. Ч. II. С. 234-237.

169. Томилин А.Н. Военно-педагогическая теория и практика формирования и развития профессиональной направленности офицера-воспитателя [Текст]: монография / А.Н. Томилин. Новороссийск: Изд-во МГА им. адм. Ф.Ф. Ушакова, 2010. 150 с.

170. Торский В.Г. Управление судовыми экипажами (издание 2-е, исправленное и дополненное) [Текст] / В.Г. Торский. Одесса: Изд-во «Астро-принт», 2011. 244 с.

171. Уиддет С., Халлифорд С. Руководство по компетенциям [Текст] / С. Уиддет, С. Халлифорд. Пер. с англ. М.: Изд-во ГИППО, 2008. 228 с.

172. Управление качеством образования [Текст] / Под ред. М.М. Поташника. М., 2000, 448 с.

173. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта [Текст] / Е.Б. Фанталова. Самара: Изд-во «БАХРАМ-М», 2001. 128 с.

174. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. М., 2002. С. 138-149.

175. Фоменко В.Т., Абакумова И.В. Ценностно-смысловые установки как компонент формирования антитеррористического мышления [Текст] / В.Т. Фоменко, И.В. Абакумова // Российский психологический журнал. 2010. Т. 7. № 5-6. С. 127-133.

176. Фомичева О.В. Томилин А.Н. Педагогические аспекты формирования качеств лидера в профессиональной подготовке курсантов гражданского

морского вуза [Текст] / О.В. Фомичева, А.Н. Томилин // Вестник Ленинградского государственного университета имени A.C. Пушкина. Серия Педагогика. 2012. №02. С. 36-41.

177. Фопель К. Создание команды. Психологические игры и упражнения [Текст] / К. Фоппель / Пер. с нем. М.: Изд-во «Генезис», 2003. 400 с.

178. Франкл В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франкл. М., 1990.

366 с.

179. Фрейд 3. Культурная сексуальная мораль и современная нервозность [Текст] / 3. Фрейд / Психоанализ и русская мысль. М., 2004. С. 36-58.

180. Хазагеров Г.Г., Корнилова Е.Е. Риторика для делового человека [Текст] / Г.Г. Хазагеров, Е.Е. Корнилова. М.: Изд-во «Флинта», «Наука», 2008. 136 с.

181. Холод В.Л., Холод A.B. Социально-педагогическая защита детей и молодежи в процессе психолого-педагогического сопровождения в условиях единого воспитательного пространства сельского района [Текст] / В.Л. Холод, A.B. Холод // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2008. Ч. II. С. 196-202.

182. Храмова Г.М., Буянова И.Б., Святкина H.A. Роль психолого-педагогического сопровождения в становлении личности [Текст] / Г.М. Храмова, И.Б. Буянова, H.A. Святкина // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2008. Ч. II. С. 191-195.

183. Четверикова Т.В. К вопросу о профессиональной подготовке судоводителей [Текст] / Т.В. Четверикова / Социально-гуманитарные и юридические науки: современные тренды в изменяющемся мире: сборник материалов V Международной заочной научно-практической конференции (1 февраля 2012). Краснодар, 2012. С. 69-73.

184. Четверикова Т.В. Преемственность профессиональной подготовки курсантов в вертикально-интегрированном комплексе колледж - вуз [Текст] /

Т.В. Четверикова / Межвузовский сборник научно-методических статей. Псков, 2011. Вып. 1.С. 376-384.

185. Четверикова Т.В., Гусев И.А. Использование метода тестирования при оценке компетентности курсантов СПО [Текст] / Т.В. Четверикова, И.А. Гусев / Россия и мир. Гуманитарные проблемы: межвузовский сборник научных трудов. Вып. 16. СПб.: Изд-во СПГУВК, 2009. С. 25-36.

186. Четверикова Т.В. Учет психологических особенностей экипажа судна в профессиональной подготовке будущих специалистов водного транспорта [Текст] / Т.В. Четверикова // Мир науки, культуры, образования. 2012. № 1. С. 166-168.

187. Чудновский В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни [Текст] / В.Э. Чудновский // Вопросы психологии. 2003. № 3. С. 3-15.

188. Чуричков А., Снегирев В. Головоломки и занимательные задачи в тренинге. Копилка для тренера [Текст] / А. Чуричков, В. Снегирев. СПб.: Изд-во «Речь», 2006. 208 с.

189. Шакуров Р.Х. Психология эмоций: новый подход [Текст] / Р.Х. Шакуров // Мир психологии. 2002. № 4. С. 30-44.

190. Шаминов P.M. Психология субъективного благополучия личности [Текст] / P.M. Шаминов. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. 180 с.

191. Шафран JI.M., Псядло Э.М. Теория и практика профессионального психофизиологического отбора моряков [Текст] / JI.M. Шафран, Э.М. Псядло. Одесса: Изд-во «Феникс», 2008. 292 с.

192. Шестаков А.Г. Методы психологического воздействия руководителя на подчиненных в органах внутренних дел [Текст] / А.Г. Шестаков. СПб., 2001.

193. Шнейдер Л.Б. Тренинг профессиональной идентичности [Текст] / Л.Б. Шнейдер. М.: Изд-во МОСУ, 2011. 272 с.

194. Щербакова Т.Н., Малкарова Р.Х. Коммуникативный ресурс как ак-меологический фактор профессионально развития педагога [Текст] / Т.Н. Щербакова, Р.Х. Малкарова // Российский психологический журнал. 2013. № 1. С. 10-15.

195. Barsan Е. Social Aspects of the Seafarers' Integration on the Maritime Jobs Market [Text] / E. Barsan / Internat. Conf. «E-COMM-LINE 2006». Bucuresti: One Europe & Europe, 2006. P. 125-136.

196. Cognitive Modelling: Collection of Papers of the Second International Forum on Cognitive Modeling (6-13 September, 2014, Slovenia, Isola). In 2 parts [Текст] / Edited by S. Masalova, V. Polyakov. Part 1. Cognitive Modelling in Linguistics: Proceedings of the XV International Conference «Cognitive Modeling in Linguistics. CML-2014». Rostov-on-Don: Scienceand Studies Foundation, 2014. 346p.

197. Cognitive Modelling: Collection of Papers of the Second International Forum on Cognitive Modeling (6-13 September, 2014, Slovenia, Isola). In 2 parts [Текст] / Edited by S. Masalova, V. Polyakov. Part 2. Cognitive Modelling in Science, Culture, Education: Proceedings of the II International Conference «Cognitive Modeling in Science, Culture, Education. CMSCE-2014». Rostov-on-Don: Scienceand Studies Foundation, 2014. 346 p.

198. Havold J. National cultures and safety orientation: A study of seafarers working for Norwegian shipping companies [Текст] / J.I. Havold // Work& Stress, 2007. Vol. 21. No. 2. Pp. 173-195.

199. Hofstede G. Culture's Consequences [Текст] / G. Hofstede. NJ: London, 1980. P. 144.

200. Hofstede G., Hofstede G.J. Allemaalandersdenkenden: omgaan met cul-tuurverschillen [Текст] ! G. Hofstede, G.J. Hofstede. NJ: London, 1983. P. 144.

201. Hunt J., Osborn R. The Conflictology [Текст] / J. Hunt, R. Osborn. London, 1993.

202. Jeffery R. Leadership Throughout. How to create successful enterprise [Текст] / R. Jeffery. NJ: London, 2001. P. 144.

203. Jensen O.C. Schrensen J.F., Canals M.L. Incidence of self-reported occupational injuries in seafaring - an international study [Текст] / O.C. Jensen, J.F. Schrensen, M.L. Canals // Occup Med (Lond). 2004. Vol. 54. No. 8. Pp. 548-555.

204. Martinez-Iningo D., Totterdell P., Alcover C.M., Holman D. Emotional labour and emotional exhaustion: interpersonal and intrapersonal mechanisms [Текст] / D. Martinez-Iningo, P. Totterdell, C.M. Alcover, D. Holman // Work & Stress. 2007. Vol. 21. No. 1. Pp. 30-47.

205. Taylor S.E. Health Psychology [Текст] / S.E. Taylor // McGraw-Hills, Inc., 1995. 781 p.

206. Walster E. Interpersonal attraction [Текст] / E. Walster. N.Y., 1982. 56p.

207. http://trainingsite.no

208. http://www.maritimetraining.com