Психолого-педагогическая концепция формирования психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, доктор психологических наук Телепова, Надежда Николаевна

• Телепова, Надежда Николаевна
• доктор психологических наук
• 2012

Оглавление диссертации доктор психологических наук Телепова, Надежда Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ ЛИЧНОСТИ К АДЦИКТИВНЫМ ФАКТОРАМ КАК ПРЕДМЕТ

ИССЛЕДОВАНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.

1.1. Подходы к пониманию личности и ее психологической устойчивости.

1.2. Аддиктивные факторы и их классификация.

1.3. Психолого-педагогические исследования аддиктивной личности.

1.4. Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ

К АДДИКТИВНЫМ ФАКТОРАМ.

2.1 Основные единицы анализа психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам.

2.2. Личностные конструкты, обеспечивающие психологическую устойчивость личности к аддиктивным факторам.

2.3. Составные части устойчивости личности.

2.3.1. Устойчивость я-концепции личности.

2.3.2. Устойчивость социальной направленности личности.

2.3.3. Устойчивость ценностно-смысловых и духовно-нравственных ориентиров.

2.4. Формирование устойчивости личности в зависимости от ее новообразований в сенситивные периоды.

2.5. Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. АВТОРСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ К АДДИКТИВНЫМ ФАКТОРАМ.

3.1. Обобщенное описание авторской психолого-педагогической концепции формирования психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам.

3.2. Система аддиктивных факторов.

3.3 .Психологические механизмы формирования устойчивости.

3.4. Психологические условия и средства формирования психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам.

3.5. Выводы по третьей главе.

ГЛАВА 4. СЕМЬЯ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ КОНЦЕПТ В ФОРМИРОВАНИИ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ

К АДДИКТИВНЫМ ФАКТОРАМ.

4.1. Негативные аспекты семейного воспитания, мешающие формированию устойчивости к аддиктивным факторам.

4.2. Диалогизация семейных отношений как условие позитивного психологического влияния на процесс формирования устойчивости к аддиктивным факторам.

4.3. Духовность как ведущая детерминанта диалогизации семейного общения.

4.4. Выводы по четвертой главе.

ГЛАВА 5. ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ

К АДДИКТИВНЫМ ФАКТОРАМ.

5.1. Анализ существующих психолого-педагогических программ по формированию психологической устойчивости личности и их классификация.

5.2. Сущность и структура авторской программы.

5.3. Содержание основных блоков программы.

5.4. Выводы по пятой главе.

ГЛАВА 6. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ

УСТОЙЧИВОСТИ К АДДИКТИВНЫМ ФАКТОРАМ.

6.1.Разработка и обоснование методики диагностического исследования.

6.2. Описание схемы эксперимента и выборки испытуемых.

6.3. Краткое описание формирующей работы с ЭГ.

6.4. Результаты эксперимента и их анализ.

6.5. Вывода по шестой главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогическая концепция формирования психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам»

Актуальность исследования обусловлена рядом серьезных обстоятельств. Во-первых, в современных условиях существенно увеличивается как широта, так и глубина воздействия разного рода аддиктивных факторов на формирование личности, особенно подрастающего поколения.

Во-вторых, предлагая человеку сравнительно простой выход из возникающих проблем в процессе социализации, аддикции мощно воздействуют на психику и личность человека и ведут к определенной их трансформации. Характер этих трансформаций современной психологией мало изучен, а в педагогической психологии этот вопрос вообще не рассматривался, что существенно затрудняет позитивное решение проблемы формирования устойчивости личности к этим факторам.

Проблема формирования психологической устойчивости личности к негативному влиянию нехимических аддикций (интернет-зависимость, гемб-линг, шопоголизм, пищевая зависимость и другие) практически не изучена. Мы не обнаружили в литературе специальных исследований, посвященных анализу этой проблемы. При этом следует отметить, что и в целом вопросы психологической устойчивости личности, не только в смысле свободы от разного рода зависимостей, но и в более общей постановке проблемы, разработаны в психологической литературе явно недостаточно.

Имеются представления об устойчивости как динамической характеристике в структуре темперамента и в целом интегральной индивидуальности (В.В. Белоус, B.C. Мерлин, В.М. Русалов, Я.Стреляу и др.); об эмоциональной устойчивости в условиях эмоциогенной спортивной деятельности, а также в "опасных" профессиях (Ф.Генов, П.Б. Зильберман, К.К. Платонов, В.А. Пономаренко, А.П. Рудик и др.). При этом исследований психологической устойчивости личности как ее целостной системной характеристики, определяющей способность противостоять любому негативному влиянию, сохранять стабильность и уравновешенность внутреннего мира и образа жизни, быть свободной и независимой от вредных пристрастий, крайне мало, либо они проводятся в рамках изучения других феноменов, например, психологии настроения (Л.В.Куликов, Е.П. Ильин, Е.И. Рогов), профилактики и преодоления зависимости (Б.С. Братусь, Л.И. Вассерман и др.).

Помимо отсутствия специальных исследований самого феномена психологической устойчивости личности, не исследован вопрос о психологических условиях и механизмах формирования психологической устойчивости личности, особенностей и условий эффективности психолого-педагогической работы по преодолению аддикций и формированию личностной устойчивости к ним. Характер психологических трансформаций личности и ее образа жизни под влиянием аддиктивных факторов не изучен, проблема зависимости и устойчивости личности в силу своей новизны исследована мало. Существуют отдельные исследования по данной тематике, принадлежащие, в основном, зарубежным авторам.

В последнее время усилился интерес к изучению отдельных видов ад-дикций и их влияния на личность и образ жизни, появляются диссертации и серьезные научные труды по данному вопросу (И.В. Андреев, Е.П. Белинская, А.Е. Войскунский, A.B. Гришин, А. Жичкина, Л.Г. Леонова, Н.Л. Боч-карева, К. Мюррей, H.A. Носов, В.В. Рыжов, Ю.В. Фомичева, A.A. Чернов, А.Ф. Шайдуллина, С.А. Шапкин, И. Шевченко, А.Г. Шмелев, J. Bignel, R.A.Davis, M.Griffiths, J.Sempsey, C.Surratt, Sh.Turkle, P.Wallace, K.S.Young и др.). Что касается общей проблемы устойчивости личности к аддикциям, то она фактически не поставлена. Во всяком случае, целостной концепции ее решения мы не обнаружили.

Между тем, влияние аддиктивных факторов на личность, ее психологическое и духовно-нравственное здоровье, ее образ жизни настолько велико и подчас настолько деструктивно, что это не может не вызывать в обществе серьезную озабоченность. Особую озабоченность вызывают психологические деформации образа жизни людей. Образ жизни - важнейший фактор детерминации процесса формирования личности, развития ее физических, психологических и духовных качеств, детерминанта ее психологического и духовного здоровья, один из ведущих факторов социализации. Анализ этого понятия в философско-психологической литературе позволяет выделить три основные составляющие его содержания (Б.М.Бим-Бад, И.С. Кон, Б.Ф. Поршнев, Е.П. Савруцкая и др.).

Во-первых, это исторически обусловленные способы организации общественных отношений; во-вторых, способы и социальные механизмы закрепления и передачи опыта другим поколениям (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Поршнев, В.И Суханов и др.); в-третьих, индивидуальная система взглядов, норм, ценностных ориентаций, мотивов и оценок, самосознания личности и Я-концепции, проявляющихся в конкретной индивидуальной жизнедеятельности человека, в его поведении и деятельности, это также определенный способ переживания жизненных ситуаций, преодоления человеком трудностей и решения жизненных проблем (Ф.Е Василюк, В.П. Зинчен-ко, Е.Б. Моргунов, Б.Н. Чумаков).

Последние два из названных понятий отражают собственно психологическое содержание образа жизни и во многом описывают изучаемое в данной работе понятие психологической устойчивости личности, которое объединяет все, что способствует стабильному выполнению человеком профессиональных, общественных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и выражает устойчивую ориентацию личности в социуме (Э. М. Ка-зин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова), выражающуюся в типичных и устойчивых формах и способах повседневной жизни и профессиональной деятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности человека, обеспечивая тем самым успешное выполнение им своих социальных и профессиональных функций.

Психологическая устойчивость личности и ее здоровый образ жизни не складываются сами по себе в зависимости от обстоятельств, но формируется в течение жизни человека целенаправленно и постоянно (Л.П. Гримак, В.И. Слободчиков, И.И.Соковня-Семенова, Б.Н. Чумаков).

Современные подходы к пониманию психологической устойчивости и здорового образа жизни личности содержат три основные идеи: исключение причин (обстоятельств, мотивов, факторов) деструктивного, в том числе зависимого поведения; создание факторов внешней среды для воспитания и проявления духовных, психологических качеств личности; создание условий для развития, совершенствования творческих возможностей человека и их проявления на всех возрастных этапах жизни. Особенно важными здесь являются, на наш взгляд, духовно-нравственные факторы, которым, к сожалению, в существующих исследованиях уделяется наименьшее внимание. Изучением вопросов целостного здоровья и здорового образа жизни занимались И. П. Павлов, В. М. Бехтерев, Б. С. Братусь, JI. П. Гримак, В.Д. Трошин, H.H. Авдеева, С.Ю. Мещерякова, М.И. Лисина, Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, В. Винникотт, А.И. Захаров, Э. Фромм и другие ученые.

Представления о психологически целостной и устойчивой личности, ее здоровом и стабильном образе жизни лишь в отдельных немногих исследованиях связываются с интегральным пониманием человека в единстве телесного, психического и духовного начал, и, соответственно физического, психического, психологического и духовно-нравственного здоровья личности, связанного с его мировоззрением, задающим цели и ценности, систему ценностей и смыслов, направленность мышления и эмоций (Б.С. Братусь, И.В. Дубровина, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман, A.B. Шувалов А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Эриксон, Р. Мей, Г. Олпорт, Д. Шпигель, А. Валлон и др.).

Изучение литературы показывает, что наряду с серьезно поставленной задачей интегрального, широкого подхода к пониманию и формированию личности в разных аспектах, преобладают узко ориентированные исследования этих вопросов, заостряющие внимание на психофизиологических, психических и материальных факторах. Явно недостаточно внимания уделяется анализу и, тем более, экспериментальному изучению нравственно-психологических, ценностно-смысловых и духовных факторов формирования зрелой, целостной и устойчивой личности.

Все сказанное определяет основную проблему нашего исследования. Наиболее важной проблемой является нахождение факторов, определяющих сущность человека, смысл его жизни, деятельности и здоровья, сущность и содержание личностной устойчивости, целостности и стабильности и разработка целостной психолого-педагогической концепции. Принципиальным в нашей позиции по этим вопросам является понимание духовной сущности человека, ведущей роли мировоззрения и нравственно-психологических условий формирования личности и ее образа жизни, особой роли и значимости семьи как ведущего фактора формирования целостной личности, устойчивой к негативным воздействиям аддиктивных факторов.

Цель исследования - разработать концепцию психологической устойчивости личности к воздействию аддиктивных факторов, механизмов и условий ее формирования в психолого-педагогическом процессе и верифицировать ее в теоретической и экспериментальной работе.

Объект исследования - личность и ее психологическая устойчивость к воздействию аддиктивных факторов.

Предметом исследования является концепция психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам и концептуальная модель ее формирования в психолого-педагогическом процессе, в том числе, обоснование программ психолого-педагогической работы по преодолению аддикции и развитию способностей личности, определяющих ее психологическую устойчивость.

Под психологической устойчивостью в данной работе понимается способность личности самостоятельно принимать ответственные решения относительно формирования собственной Я-концепции, социальной направленности своей личности и духовно-нравственных и ценностно-смысловых ориентиров жизни и деятельности.

Обозначенный в описании предмета психолого-педагогический процесс рассматривается в виде многообразия работы с детьми, их родителями и педагогами, реабилитантами центров реабилитации и групп взаимопомощи.

Обоснование программ психолого-педагогической работы по преодолению аддикции и развитию устойчивости личности связано с выявлением условий, факторов, методов, средств и технологий, обеспечивающих эффективное преодоление аддикции и оптимальное формирование личностной устойчивости к их воздействию.

Под аддиктивными факторами мы понимаем совокупность или проявление отдельно взятых аспектов, негативно влияющих на физиологическую, психологическую, социальную и духовную сферы личности и мешающих ее стабильному и эффективному формированию: негативное влияние круга значимых людей, несформированные конструкты личности, продолжительное воздействие зависимого поведения на личность, экзистенциальный вакуум.

Гипотеза исследования относительно описанного предмета представлена следующими основными положениями, подлежащими проверке в теоретической и экспериментальной работе:

- модель психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам включает в себя совокупность духовных ценностей, норм и жизненных принципов, составляющих личностное мировоззрение, а также необходимые знания, умения и навыки, актуализирующиеся в ситуациях воздействия аддиктивных факторов; интегральными компонентами данной модели являются устойчивость Я-концепции личности, устойчивость социальной направленности, устойчивость духовно-нравственной и ценностно-смысловой сферы;

- формирование психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам предполагает развитие следующей системы личностных конструктов: способность быть открытым (принятие и понимание своего Я); умение быть верным себе (осознание духовной сущности своей личности и предназначения); быть верным людям (налаживание прочных социальных связей, осуществление позитивных коммуникаций); быть подотчетным (готовность слышать и анализировать критические замечания в свой адрес и корректировать свое поведение); ориентировать свою жизнь и деятельность на модус служения (созидательная направленность личности на просоциаль-ном, гуманистическом и эсхатологическом уровнях);

- основным психологическим механизмом формирования устойчивости личности к аддиктивным факторам является диалогизация психолого-педагогического процесса, предполагающая выстраивание стабильных личностных привязанностей и практику повторяющихся позитивных коммуникаций личности в воспитательно-образовательном процессе;

- необходимым условием диалогического общения, как главного фактора успешного формирования психологической устойчивости личности к аддикциям, является наличие интегративной группы поддержки, практикующей все аспекты позитивной коммуникации; в качестве групп поддержки предполагаются семья, группы реабилитации, профилактические группы по типу УТГ.

Задачи исследования:

1. Выявить сущность и разработать психолого-педагогическую концепцию формирования психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам на основе системного анализа проблемы и разработки ценностно-смыслового подхода к ее решению.

2. Обосновать структурно-функциональную модель психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам и систему ее формирования в психолого-педагогическом процессе.

3. Разработать, апробировать и проверить эффективность программы психологического сопровождения процесса формирования устойчивости личности к аддиктивным факторам в условиях семейной структуры и образовательного учреждения.

4. Выявить в теоретическом анализе и обосновать экспериментально психолого-педагогические факторы, условия и механизмы формирования устойчивости личности к аддиктивным факторам в процессе психолого-педагогического воздействия, определить структуру благоприятной для этого социальной и образовательной среды.

5. Выработать и описать критерии оценки уровней сформированности психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам применительно к педагогическому процессу в семейной структуре и в условиях образовательного пространства.

Теоретико-методологическая основа исследования. В качестве концептуальной основы исследования выступили следующие философские и общенаучные подходы и концепции:

- дискурсы философского познания сути природы человека, его социального бытия и духовной жизни, выявления соотношения объективной реальности и субъективной рефлексии (H.A. Бердяев, М. Бубер, И.А. Ильин, А.Ф. Лосев и др.);

- концептуальные разработки в области проблемы аддикций (С.В.Березин, Д.Боулби, А.Ю.Егоров, Е.С.Лисецкий, В.Д.Москаленко, Е.Савина, Д.Сигель, К.Наккен);

- основные идеи антропологического подхода (Ш.А. Амонашвили, Б.С. Братусь, В.П. Зинченко, Г.Ф. В. Гегель, И.Кант, Я.А. Коменский, В.Б. Куликов, В.И. Максакова, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Л.А. Фейербах, и др.) которые выражаются в обязательном учете принципа природосообразности в обеспечении эффективности воспитания и формирования личности;

- концепции и идеи личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, И.А. Зимняя, Н.Ф. Талызина, И.С. Якиманская и др.);

- концепция стабильных личностных привязанностей и повторяющихся позитивных коммуникаций, влияющих на формирование психологического здоровья (М.Дай, П.Фэнчер, К. Наккен, В.Д. Москаленко и др.);

- деятелъностный подход: положения о развитии психики в деятельности и роли субъектного фактора в этом процессе (01.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);

- принципы гуманистической педагогики и психологии, нацеленной на развитие творческой, самоактуализирующейся, свободной личности представлены в работах А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла, И.А. Ильина, A.A. Ухтомского, В.И. Вернадского, В.Д. Шадрикова, В.А. Пономаренко и др.;

- концептуальные разработки в области возрастной психологии относительно разных этапов онтогенетического развития: дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского периодов (Л.И. Божович, Л.А. Вен-гер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.В Дубровина, В.П. Зинченко, М. Кле, И.С. Кон, М.И. Лисина, Л.Ф. Обухова, H.H. Поддъяков, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.);

- идеи и разработки классиков отечественной психологии об обучающем, воспитывающем и формирующем характере психологического сопровождения, в какой бы сфере оно ни осуществлялось (Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, A.A. Бодалев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, В.Н. Мясищев, A.B. Петровский и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и подтверждения исходных гипотез нами использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих методов исследования: теоретические (аналитическое исследование психолого-педагогической литературы по проблеме, теоретическое моделирование структуры психологической устойчивости личности и образа ее жизни к воздействиям аддиктивных факторов); эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование когнитивных, мотивационных, эмоциональных, коммуникативных, ценностно-смысловых и духовно-нравственных характеристик личности, описывающих образ жизни и состояние различных сфер личности; качественный анализ данных); формирующие (моделирование поведения и образа жизни, образовательно-воспитательная работа в соответствии с теоретической моделью психологической устойчивости и описывающих ее характеристик личности) и математико-статистические (критериально-уровневый, дисперсионный и корреляционный анализ данных) методы.

Научная новизна исследования определяется следующими новыми и теоретически важными результатами исследования:

1. Разработана авторская психолого-педагогическая концепция психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам. Концепция реализует ценностно-смысловой и духовно-нравственный подход к пониманию аддикций и устойчивости личности к их воздействию. Психологическая устойчивость личности к аддиктивным факторам включает в себя совокупность духовных ценностей, норм и жизненных принципов, составляющих личностное мировоззрение, систему необходимых знаний, умений и навыков, позволяющих личности противостоять воздействиям аддиктивных факторов; ее интегральными компонентами являются устойчивость я-концепции личности, устойчивость социальной направленности, устойчивость духовно-нравственной и ценностно-смысловой сфер.

2. Выработаны новые представления о системе аддиктивных факторов, провоцирующих психологическую зависимость и неустойчивость личности к их воздействию. В качестве таких факторов описаны: совокупность влияний или отдельно взятые влияния на физиологическую, психологическую, социальную и духовную сферы личности, мешающие ее стабильному и эффективному развитию; негативное влияние круга значимых лиц; несформиро-ванные конструкты личности; продолжительное воздействие зависимого поведения на личность; экзистенциальный вакуум.

3. Разработана система личностных конструктов, обеспечивающих формирование психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам: способность быть открытым (принятие и понимание своего Я); умение быть верным себе (осознание духовной сущности своей личности и предназначения); быть верным людям (налаживание прочных социальных связей, осуществление позитивных коммуникаций); быть подотчетным (готовность слышать и анализировать критические замечания в свой адрес и корректировать свое поведение); ориентировать свою жизнь и деятельность на модус служения (созидательная направленность личности на просоциаль-ном, гуманистическом и эсхатологическом уровнях).

4. Выявлен в теоретическом анализе и проверен экспериментально основной психологический механизм формирования устойчивости личности к аддиктивным факторам, в качестве которого выступает диалогизация психолого-педагогического процесса, подразумевающая выстраивание стабильных личностных привязанностей и практику повторяющихся позитивных коммуникаций личности в воспитательно-образовательном процессе.

5. В качестве необходимого условия диалогизации психолого-педагогического процесса для успешного формирования психологической устойчивости личности к аддикциям определено наличие интегративной группы поддержки, практикующей все аспекты позитивной коммуникации; в качестве групп поддержки изучены семья, группы реабилитации, профилактические группы по типу учебно-тренировочных групп (УТГ).

6. На основе новой авторской концепции и модели психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам выработан и реализован в эксперименте новый подход к построению программ психологического сопровождения личности, интегрирующих диагностическую и воспитательнообразовательную деятельность по формированию психологической устойчивости личности. Структура программы психологического сопровождения, согласно этому подходу, включает когнитивный, мотивационный, операциональный, ценностно-смысловой, духовно-нравственный и рефлексивный компоненты и реализуется через партисипативную модель образовательно-воспитательной работы с молодежью (в том числе реабилитантами), родителями, педагогами по преодолению негативного влияния аддиктивных факторов, оздоровлению образа жизни, формированию психологической устойчивости личности.

7. Подтверждена теоретически и экспериментально ведущая роль ценностно-смысловых и нравственно-духовных факторов в преодолении зависимости личности от аддиктивных факторов и в формировании ее психологической устойчивости.

Теоретическая значимость исследования, на наш взгляд, определяется следующими его результатами:

- систематизированы научные знания о формирующих потенциалах педагогического процесса, направленного на формирование устойчивости личности к аддиктивным факторам;

- выработано научное описание психологической устойчивости личности, ее структуры в совокупности следующих взаимосвязанных компонентов: а) когнитивный: система знаний и представлений об аддиктивных факторах, свойствах и способностях личности, обеспечивающих ее свободу, независимость, устойчивость к неблагоприятным факторам; знаний о путях и условиях сохранения здорового и позитивного образа жизни и укрепления собственных потенциалов; б) мотивационно-поведенческий: соответствующие знаниям мотивы и установки, объединяющие основные потребности, мотивы и стремления в жизни, сформированность мотивационных установок на достижения, успех, признание, свободный от вредных пристрастий образ жизни; в) эмоционально-оценочный, объединяющий систему переживаний и чувств, ценностного отношения к себе и своей жизни на уровне самоуважения и принятия себя, а также эмоциональных реакций на окружающих людей, свобода от неблагоприятных эмоциональных состояний; г) операциональный: выработка уверенности в себе и свободы от зависимости, определение путей оптимальной организации жизненного пространства, способов и условий избавления от вредных и приобретения полезных привычек и навыков; д) ценностно-смысловой: система ориентаций на высокие ценностно-смысловые и нравственно-духовные ценности жизни, физического и психического здоровья, оптимального общения с другими людьми, реализация альтруизма в отношениях с людьми, заботы об окружающих, выработка готовности следовать этим ценностям в своей жизни; е) рефлексивный: осознание себя как уникального, неповторимого и самоценного человека, включение соответствующих мотивационных установок и жизненных позиций в структуру психологической устойчивости, снятие страхов, симптомов тревожности, неуверенности и зависимости, овладение умениями и навыками самоанализа, самооценки и самоуправления;

- проверено и подтверждено в эксперименте положение о том, что такие психологические особенности личности, как страх неудачи и отвержения, неадекватность самооценки, коммуникативные затруднения, неудовлетворенность мотивов, неблагоприятные ценностно-смысловые ориентации в наибольшей степени связаны со склонностью личности к воздействию ад-диктивных факторов и провоцируют возникновение психологической зависимости от них. Взаимосвязь этих характеристик находит свое выражение в результатах корреляционного анализа;

- показано, что психологическая зависимость от аддиктивных факторов оказывает неблагоприятное влияние на весь спектр личностных характеристик, описывающих целостный образ жизни личности и ее поведение (самооценка, уверенность в себе, эмоциональные состояния, удовлетворенность самореализацией и др.);

- подтверждено, что в процессе формирования психологической устойчивости личности через специальную программу образовательно-воспитательной работы происходит повышение уравновешенности и сопротивляемости личности неблагоприятным влияниям аддиктивных факторов, снижение уровня психологической зависимости. Основными психологическими условиями этого процесса являются целостное оздоровление образа жизни личности, оптимизация ценностно-смысловой сферы, переориентация жизненных целей и форм поведения личности. Эти условия создаются доминирующей ролью ценностно-смысловой и мотивационной подготовки в программе образовательно-воспитательной работы со студентами.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработка и внедрение научно обоснованной модели и программы психолого-педагогического сопровождения образовательно-воспитательной работы по преодолению аддикции и формированию психологической устойчивости к негативному влиянию аддиктивных факторов является важнейшим условием совершенствования психолого-педагогической работы на разных уровнях образовательного пространства.

Разработанная и экспериментально верифицированная модель психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам и процесса ее формирования в системе образования решает важную и актуальную социальную проблему профилактики и преодоления зависимости личности от разного рода аддикций, формирования ее устойчивости к аддиктивным факторам, целостной оптимизации процесса социализации личности подрастающего поколения.

Полученные в исследовании результаты и практические выводы и рекомендации могут быть использованы и используются для создания эффективного психолого-педагогического сопровождения развития личности, формирования ее здорового образа жизни и укрепления ее интегрального здоровья, включающего физическое, психическое, нравственно-психологическое и духовное здоровье личности. Особую практическую значимость эти результаты имеют для организации психолого-педагогической работы с семьей, в процессе осуществления консультативной и практической психологической помощи семьям, в оптимизации семейного воспитания подрастающего поколения.

Разработанные в исследовании программы могут быть использованы в условиях образовательных учреждений и реабилитационных центров для зависимых людей. Полученные в исследовании теоретические и практические результаты востребованы в практике высшей школы при подготовке будущих педагогов-психологов, учителей, педагогов ДОУ, а также на курсах повышения квалификации педагогов и руководителей образовательных учреждений. Разработаны и внедрены в практику подготовки будущих психологов учебный курс "Диалогизация педагогического процесса". Материалы исследования используются в учебных курсах "Психология личности", "Педагогическая психология", "Возрастная психология".

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Защищается сущность и содержание авторской концепции психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам и процесса ее формирования в образовательном пространстве. Концепция реализует ценностно-смысловой и духовно-нравственный подход к пониманию воздействия аддиктивных факторов на личность. Психологическая устойчивость личности к аддиктивным факторам, согласно данной концепции, включает в себя совокупность духовных ценностей, норм и жизненных принципов, составляющих личностное мировоззрение, систему необходимых знаний, умений и навыков, позволяющих личности противостоять воздействиям аддиктивных факторов; ее интегральными компонентами являются устойчивость я-концепции личности, устойчивость социальной направленности, устойчивость духовно-нравственной и ценностно-смысловой сфер.

2. Защищаются новые представления о системе аддиктивных факторов, провоцирующих психологическую зависимость и неустойчивость личности. В качестве аддиктивных факторов могут выступить отдельно взятые влияния на физиологическую, психологическую, социальную и духовную сферы личности, мешающие ее стабильному и эффективному развитию или совокупность таких влияний; негативное влияние на личность круга значимых для нее лиц; несформированность основных личностных конструктов; продолжительная и ставшая привычной для личности практика зависимого поведения; экзистенциальный вакуум, понимаемый как потеря личностью осмысленности жизни.

3. Система личностных конструктов, обеспечивающих формирование психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам, представляет собою совокупность следующих характеристик: способность быть открытым (принятие и понимание своего Я); умение быть верным себе (осознание духовной сущности своей личности и предназначения); быть верным людям (налаживание прочных социальных связей, осуществление позитивных коммуникаций); быть подотчетным (готовность слышать и анализировать критические замечания в свой адрес и корректировать свое поведение); ориентировать свою жизнь и деятельность на модус служения (созидательная направленность личности на просоциальном, гуманистическом и эсхатологическом уровнях).

4. Выносится на защиту выработанное представление об основном психологическом механизме формирования устойчивости личности к аддиктивным факторам, в качестве которого выступает диалогизация психолого-педагогического процесса, подразумевающая выстраивание стабильных личностных привязанностей и практику повторяющихся позитивных коммуникаций личности в воспитательно-образовательном процессе.

5. Защищается положение о том, что необходимым условием эффективной системы позитивных коммуникаций является наличие интегративной группы поддержки. В качестве группы поддержки могут выступать семья, группы реабилитации, профилактические группы по типу учебно-тренировочных групп.

6. Новый подход к построению программ психологического сопровождения личности интегрирует диагностическую и воспитательно-образовательную деятельность по формированию психологической устойчивости личности в целостной структуре программы психологического сопровождения. Согласно этому подходу, программа сопровождения включает когнитивный, мотивационный, операциональный, ценностно-смысловой, духовно-нравственный и рефлексивный компоненты и реализуется через пар-тисипативную модель образовательно-воспитательной работы с молодежью (в том числе, реабилитантами), родителями, педагогами по преодолению негативного влияния аддиктивных факторов, оздоровлению образа жизни, формированию психологической устойчивости личности. Ведущая роль в структуре данной программы принадлежит ценностно-смысловым и нравственно-духовным факторам, в числе которых главенствующим является ориентация жизни и деятельность личности на модус служения.

7. Особая и исключительно важная роль в формировании психологической устойчивости личности, ее целостности и стабильности, приверженности здоровым и позитивным привязанностям, здорового образа жизни, ори-ентаций на сохранение и укрепление нравственно-психологического здоровья в процессе социализации принадлежит семье. Эта роль состоит в оказании членам семьи поддержки, проявлении любви и заботы, которые дают чувство защищенности и уверенности, что необходимо для гармоничного развития личности и благотворно сказывается на всем процессе социализации личности.

Основные этапы исследования

Исследование выполнялось в несколько взаимосвязанных этапов:

1 этап (1998-2002год) был посвящен исследованию формирующих потенциалов семейной системы в процессе формирования самооценки супругов, становления и укрепления стабильных семейных отношений как базового условия психологической устойчивости личности.

На 2 этапе (2002-2005 год) был проведен критический анализ духовно-нравственных ориентиров личности в ее направленности на ценностные ориентиры семьи, а также проведена исследовательская и психолого-педагогическая работа с людьми, не состоящими в браке, практикующими рискованное поведение и зависимости.

На 3 этапе (2005-2010 год) разрабатывалась теоретико-методологическая психолого-педагогическая концепция психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам и процесса ее формирования, а также диагностическая и формирующие программы для изучения склонности личности к компульсивному и асоциальному поведению, диалогизации педагогического процесса, внутрисемейных взаимоотношений. Проведен ряд психологических экспериментальных работ в образовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования, реабилитационных центрах и группах поддержки людей, выздоравливающих от зависимости.

На 4 этапе (2010-2012) осуществлена систематизация полученных результатов теоретической и опытно-экспериментальной частей исследования, публикация результатов работы в рецензируемых изданиях ВАК, подготовка и издание ряда учебных пособий, подготовка и издание монографий, оформление результатов исследования в виде рукописи диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук

Апробация и внедрение результатов исследования Теоретические вопросы исследования и возможность их внедрения в практику обсуждались на методологических и методических семинарах, на заседаниях кафедр: педагогики и психологии и лаборатории психологической подготовки НГЛУ им. H.A. Добролюбова, дошкольного образования и сопровождения образовательного процесса МОУ ДО "Центр развития образования" г. Самары. Результаты исследования используются в учебном процессе в материалах лекций и семинарских занятий на кафедрах Центра развития образования г. Самара, Фонда "Молодежь. Семья. Нравственность", реабилитационных центрах: "Спасение" (г. Самара), реабилитационном центре "Спасение" (г.Асбест), адаптационном центре для зависимых (г.Асбест), МОУ № 96 (г.Самара), школе-интернате № 23 (г.Самара).

Разработанная модель и программа психолого-педагогического сопровождения апробирована в течение 17 лет на базе реабилитационного центра "Спасение", в течение 4 лет на базе МОУ № 96, в течение 1 года на базе ДОУ, в средних общеобразовательных школах.

Теоретические идеи, основные результаты и выводы исследования были представлены на II, III международных научно-практических конферен-цииях "Гуманизм и духовность в образовании" (Нижний Новгород, 2001, 2005), многочисленных конференциях и форумах регионального, общероссийского и международного уровней, отраженных в списке авторских публикаций.

Структура диссертации

Диссертация содержит 6 глав, введение, заключение, библиографический список, приложение. Работа иллюстрирована таблицами, графиками, рисунками.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Телепова, Надежда Николаевна

6.5. Выводы по шестой главе

Таким образом, результаты исследования, представленные в шестой главе, позволяют сделать следующие основные выводы и заключения:

1. Для экспериментальной проверки предложенной в диссертации концепции, построенной модели и разработанной программы использована репрезентативная выборка испытуемых. Выборка включает учащихся образовательных учреждений, реабилитантов центров, родителей и детей из семейных структур, педагогов и психологов, работающих с этим контингентом. Объем выборки составляет 550 человек, в том числе 130 человек, составивших экспериментальную группу (ЭГ), на материале которой проверялась разработанная концепция.

2. Экспериментальная группа включала испытуемых всех названных категорий с проявлениями всех изучаемых видов аддикций. Тем самым обеспечивалась возможность всесторонней проверки эффективности программы сопровождения, разработанной на основе авторской концепции и модели.

3. Результаты первичной диагностики позволили получить данные о широком распространении различных видов аддикций у испытуемых и о значительной глубине личностных деструкций, обусловленных влиянием ад-диктивных факторов. Эти данные убедительно показали существенную необходимость целенаправленной и систематической психолого-педагогической работы с различными категориями лиц, подверженных влиянию аддиктив-ных факторов.

4. Реализованная с испытуемыми ЭГ авторская программа психолого-педагогической работы (сопровождения) привела к существенной оптимизации диагностических показателей, характеризующих, в соответствии с разработанной авторской моделью, психологическую устойчивость личности к аддиктивным факторам. Тем самым подтверждена высокая эффективность указанной программы и релевантность лежащих в ее основе теоретических положений, составляющих авторскую концепцию.

5. Реализация программы осуществлялась в двух основных направлениях психолого-педагогической формирующей работы: непосредственная направленность на я-концепцию и другие структуры личности, составляющие концептуальную модель устойчивости, и опосредованное воздействие через диалогизацию семейных отношений и показала, что формированию психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам способствуют оба направления психолого-педагогической формирующей работы.

6. Проведенная психолого-педагогическая работа и ее результаты убеждают, что психологическая устойчивость личности к аддиктивным факторам может быть эффективно сформирована в условиях психолого-педагогической работы по диалогизации семейных и иных социальных отношений, в которые включена личность, посредством грамотного и компетентного использования разработанной программы, направленной на преодоление экзистенциального вакуума, деструктивных новообразований я-концепции и зависимого поведения.

7. Корреляционный анализ диагностических показателей, полученных на материале испытуемых экспериментальной группы, позволил выявить наиболее существенную роль духовно-нравственных и ценностно-смысловых факторов в формировании психологической устойчивости личности к аддик-циям. Особое значение в этом плане имеет формирование у испытуемых ориентации на модус служения в жизни и профессиональной активности.

8. Отсутствие статистически значимых изменений диагностических показателей испытуемых контрольной группы (КГ), с которыми не проводилась формирующая работа, убедительно свидетельствует о высокой эффективности авторской программы и, тем самым, подтверждает лежащие в ее основе гипотезы и другие теоретические положения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования, посвященного разработке и верификации авторской психолого-педагогической концепции формирования психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам позволяют сделать следующие выводы и заключения:

1. Достигнута поставленная в исследовании цель, решены поставленные задачи, полученные результаты теоретической и экспериментальной работы подтвердили и позволили углубить положения, лежащие в основе выдвинутой для проверки научной гипотезы, а именно:

- модель психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам включает в себя совокупность духовных ценностей, норм и жизненных принципов, составляющих личностное мировоззрение, а также необходимые знания, умения и навыки, актуализирующиеся в ситуациях воздействия аддиктивных факторов; интегральными компонентами данной модели являются устойчивость я-концепции личности, устойчивость социальной направленности, устойчивость духовно-нравственной и ценностно-смысловой сферы;

- формирование психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам предполагает развитие следующей системы личностных конструктов: способность быть открытым (принятие и понимание своего Я); умение быть верным себе (осознание духовной сущности своей личности и предназначения); быть верным людям (налаживание прочных социальных связей, осуществление позитивных коммуникаций); быть подотчетным (готовность слышать и анализировать критические замечания в свой адрес и корректировать свое поведение); ориентировать свою жизнь и деятельность на модус служения (созидательная направленность личности на просоциаль-ном, гуманистическом и эсхатологическом уровнях);

- основным психологическим механизмом формирования устойчивости личности к аддиктивным факторам является диалогизация психолого-педагогического процесса, предполагающая выстраивание стабильных личностных привязанностей и практику повторяющихся позитивных коммуникаций личности в воспитательно-образовательном процессе;

- необходимым условием диалогического общения, как главного фактора успешного формирования психологической устойчивости личности к аддикциям, является наличие интегративной группы поддержки, практикующей все аспекты позитивной коммуникации; в качестве групп поддержки предполагаются семья, группы реабилитации, профилактические группы по типу учебно-тренировочных групп их числа школьников, реабилитантов или членов семей лиц. подверженных аддикциям.

2. Анализ отечественных и зарубежных исследований, теоретическое моделирование и проектирование, осуществленное на основе этого анализа, позволили разработать авторскую концепцию понимания подверженности личности аддиктивным факторам, с одной стороны, и психологической устойчивости личности к негативному влиянию этих факторов, с другой стороны. Представленная в исследовании концепция, как показали результаты эксперимента, обладает значительными объяснительными возможностями в плане построения модели формирования психологической устойчивости личности.

3. На основе разработанной концепции в диссертации предложена авторская модель формирования психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам, на основе которой предложена программа психолого-педагогической формирующей работы. Разработанная модель и построенная на ее основе программа работы показали свою эффективность, подтвержденную результатами эксперимента.

4. Диагностическая программа эксперимента позволила получить фактические данные, показавшие слабое развитие психологических личностных характеристик, социальных навыков и низкое духовно-нравственное развитие у людей, неустойчивых к аддиктивным факторам, тем самым подтверждена необходимость специальных программ по формированию устойчивости личности к аддиктивным факторам и психологическому сопровождению процесса формирования психологической устойчивости.

5. Выявленные в теоретическом исследовании и реализованные в программе психолого-педагогические условия, механизмы и аспекты формирования устойчивости личности к аддиктивным факторам верифицированы результатами эксперимента, что подтверждает необходимость их учета при построении психолого-педагогической работы в соответствующих направлениях семейного воспитания, образования и реабилитации.

6. Реализованная в эксперименте программа психологического сопровождения показала высокую эффективность и подтвердила реальную возможность оптимизации процесса формирования личностной устойчивости к аддиктивным факторам средствами психологического сопровождения. Предложенная программа может быть рекомендована для широкого использования в практике психолого-педагогической работы системы образования.

7. Подготовленные в процессе исследования методические материалы диагностической и психолого-педагогической формирующей работы рекомендуются в помощь психологам, педагогам и родителям в решении задач формирования психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам.

8. В результате исследования разработана технология психолого-педагогического сопровождения процесса формирования психологической устойчивости личности к аддиктивным факторам. Перспективы использования результатов нашего исследования мы видим в практической реализации программы психологами и педагогами образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, реабилитационных центров, работающих по вопросам аддикции и формирования устойчивости личности к аддиктивным факторам.

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Телепова, Надежда Николаевна, 2012 год

1. Абрамова, Г.С. Психология человеческой жизни Текст. / Г.С.Абрамова. М.: Изд-во Академия, 2002. -224 е.

2. Абраменкова, В.А. Трагедия потери целомудрия. Как защитить вашего ребенка Текст. / В.А.Абраменкова. М.: Даниловский благовестник, 2003.-87 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А.Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 336 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Личность в процессе деятельности и общения // Психология личности: В 2 т Текст. / К.А.Абульханова-Славская. -Самара: Бахрах, 1999. Т. 2. С. 301-331.

5. Абульханова-Славская, К.А. Субъект символ российского самосознания // Сознание личности в кризисном обществе Текст. / Под ред. К.А.Абульхановой-Славской, А.В.Брушлинского, М.И. Воловиковой. -М.: ИП РАН, 1995. - С. 10-28.

6. Абыденова, H.A. Формирование личностной значимость студентов педагогических специальностей: Учебно-методическое пособие Текст. / H.A.Абыденова // под ред проф. В.В.Рыжова. М.: РАХИ 2008. - 85 с.

7. Агапов, B.C. Становление Я-концепции личности: теория и практика Текст. / В.С.Агапов. М.: Ин-т молодежи, 1999. - 164 с.

8. Айзенк, Г.Ю. Структура личности Текст. / Г.Ю.Айзенк. М.: КСП+; СПБ.: ЮВЕНТА, 1999. 464 с.

9. Алиева, М.А., Гришанович Т.В. и др. Я сам строю свою жизнь. Тренингразвития жизненных целей Текст. / М.А.Алиева, Т.В.Гришанович и др // Под ред. Е.Г.Трошихиной. СПб.: Речь, 2001. - 216 с.

10. Амяга, Н.В. Методика для измерения личностной представленности человека в общении Текст. / Н.В.Амяга // Журнал практического психолога. 1998, №1. - с 42-45.

11. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 1-2 Текст. / Б.Г.Ананьев // Под ред. A.A. Бодалева и др. М: Педагогика, 1980.

12. Ананьев, Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания // Избр. психол. труды: в 2 т. Т. 1-2 Текст. / Б.Г.Ананьев. М.: Педагогика, 1980.

13. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б.Г. Ананьев. М.: «Наука», 1977. - 380 с.

14. Андреева, Г.М. Место межличностного восприятия в системе перцептивных процессов и особенности его содержания. Межличностное восприятие в группе Текст. / Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. -М.: Изд-во МГУ, 1981.-е. 26-45.

15. Андреева, Г.М. Социальная психология. 2-е изд Текст. / Г.М.Андреева. 3-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во Аспект. Пресс, 2004. - 365 с.

16. Андрущакевич, A.A. Духовно-нравственное и нервно-психическое здоровье Текст. / А.А.Андрущакевич. Нижний Новгород: Изд-во НГМА, 2001.-280 с.

17. Андрущакевич, A.A. Персональная психология в определении сущности человека и сущности образования Текст. / А.А.Андрущакевич // Гуманизм и духовность в образовании. Нижний Новгород: НГЛУ, 1999. -С.6-13

18. Аникеева, Н.П. Развитие потребности в общении одна из важнейших задач формирования личности Текст. / Н.П.Аникеева // Формирование потребности личности в общении. - Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1981. -с.23-27.

19. Анонимные алкоголики Текст. / Alcoholics Anonymous World Services,1.c., NewYork, 1989. 183 с.

20. Анонимные наркоманы Текст. / Narcotics Anonymous World Services, Inc., Chastworth, California, USA, 2008.- 235 c.

21. Анохина, И.П. Биологические механизмы зависимости от психоактивных веществ. Лекции по клинической наркологии Текст. / И.П.Анохина // Под редакцией Н.Н.Иванца. М.: РБФ «HAH», 1995. - С. 16-21.

22. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита Текст. / Л.И.Анцыферова // Психолог.журнал. 1994, Т. 15, №1. - С. 319.

23. Анцыферова, Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности Текст. / Л.И.Анцыферова // Психологический журнал. -1981. Т.2. - С. 8-18.

24. Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа Текст. / А.Г.Асмолов. М: Изд-во МГУ, 1990. - 416 с.

25. Атватер, И. Я вас слушаю Текст. / И.Атватер. М.: Экономика, 1988. -112 с.

26. Батаршев, A.B. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога: Уч. Пособие Текст. / А.В.Батаршев. М.: Изд-во Дело, 1999. - 240 с.

27. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества Текст. / М.М.Бахтин. -М.: Изд-во Искусство, 1986. 445 с.

28. Бендлер, Р., Гриндер, Д., Сатир, В. Семейная терапия Текст. / Р.Бендлер, Д.Гриндер, В.Сатир. Воронеж: НПО «Модэк», 1993. - 160 с.

29. Бендлер, Р., Гриндер, Д., Сатир, В. Семейная терапия и НЛП/пер. с англ Текст. / Р.Бендлер, Д.Гриндер, В.Сатир. М.: Институт гуманитарных исследований, 1999. - 160 с.

30. Бедный, Г.З. Некоторые механизмы саморегуляции в формированиитемпа деятельности Текст. / Г.З.Бедный // Вопросы психологии. 1985. №1. - С. 74-80.

31. Бердяев, Н. А. О назначении человека Текст. / Н.А.Бердяев. М.: Изд-во ACT, 2006. - 480 с.

32. Бердяев, H.A. Философия свободного духа Текст. / Н.А.Бердяев. М.: Республика, 1994. - 379 с.

33. Березин, C.B. Лисецкий, К.С. Профилактика наркотизма: теория и прик-тика Текст. / С.В.Березин, К.С.Лисецкий. Самара: Изд-во ГУСО Перспектива, 2005. - 272 с.

34. Березин, C.B., Лисецкий, К.С., Назаров E.H. Психология наркотической зависимости и созависимости: монография Текст. / С.В.Березин, К.С.Лисецкий, Е.Н.Назаров. М.: Изд-во МПА, 2001.- 192 с.

35. Бержере, Ж. Психоаналитическая патопсихология Текст. / Ж.Бержере. -М.: Изд-во МГУ, 2001. 400 с.

36. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры Текст. / Р.Берн. СПб.: Спецлитература, 1996. - 246 с.

37. Берн, Э. Секс в человеческой любви Текст. / Р.Берн. М.: Эксмо-Пресс, 2000.-384 с.

38. Берн, Р. Я-концепция и воспитание Текст. / Р.Берн. М.: Изд-во Прогресс, 1987.- 169 с.

39. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст. / Р. Берне. М.: Прогресс, 1998.-263 с.

40. Берне, Р. Что такое Я-концепция Текст. / Р. Берне // Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХАР - М», 2003.-672 с.

41. Бехтерев, В.М. Объективная психология. (Специальная часть). Вып. 3 Текст. / В.М.Бехтерев. М.: Наука, 1991.-480 с.

42. Библия Текст. Канонический перевод. Синодальное издание. Ветхий и Новый Завет.

43. Битти, М. Алкоголь в семье или преодоление созависимости Текст. / М.Битти. М.: Физкультура и спорт, 1997. - 331 с.

44. Бобнева, М.И. Нормы мышления и внутренний мир личности Текст. / М.И.Бобнева // Отв. ред. Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1981. - С. 241-264.

45. Бодалев, A.A. Личность и общение Текст. / А.А.Бодалев. М.: Изд-во Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.

46. Бодалев, A.A. О психологическом понимании Я человека Текст. /

47. A.А.Бодалев // Мир психологии. 2002, № 2. - С. 12-17

48. Бодалев, A.A., Ковалев, Г.А. Психологические трудности общения и их преодоление Текст. / А.А.Бодалев // Педагогика. 1992, №5-6. - С. 65.

49. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте Текст. / Л.И.Божович. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

50. Божович, Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности Текст. / Л.И. Божович // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. - С. 257-284.

51. Бойко, Е.И. Механизмы умственной деятельности Текст. / Е.И.Бойко. -М.: Педагогика, 1976. 688 с.

52. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других Текст. / В.В.Бойко. М.: Изд-во Филинъ, 1996. - 472 с.

53. Большакова, В.В. Соловьев B.C. о духовности человека Текст. /

54. B.В.Большакова // Гуманизм и духовность в образовании: Труды Первой Нижегородской научной конференции. Н.Новгород: Изд-во НГЛУ 1999.-С. 37-40.

55. Большой толковый психологический словарь в 2 томах Текст. / Ребер Артур (Penguin). Т. 1 (А О): Пер. с англ. - М.: Вече, ACT, 2000. - 593 с.

56. Борисова, М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов Текст. / М.В.Борисова// Вопросы психологии. 2005, №2. - С.96-103.

57. Бороздина, Л.В. Исследование уровня притязаний: Учеб. пособие

58. Текст. / Л.В.Бороздина. М.: Росс. акад. наук. Ин-т психологии, 1993. -140 е.

59. Братусь, Б.С. Аномалии личности Текст. / Б.С.Братусь. М.: Изд-во Мысль, 1988.-301 с.

60. Братусь, Б.С. Психология. Нравственность. Культура Текст. / Б.С.Братусь. М.: Изд-во Менеджер, 1994. - 61 с.

61. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности Текст. / Б.С.Братусь. -М.: Изд-во Знание, 1985. 64 с.

62. Братусь, Б.С. Соотношение структуры самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и при аномальном развитии Текст. / Б.С.Братусь //Вопросы психологии. 1986, № 4. - С. 146-155.

63. Бубер, М. Два образа веры Текст. / М.Бубер- М.: Изд-во Республика, 1995.-464 с.

64. Буева, Л.П. Сакральность духовного пространства человека Текст. / Л.П.Буева // Педагогика. 1995, №5. - С.25.

65. Бурлачук, Л.Ф., Морозов М.С. Словарь-справочник по психодиагностике Текст. / Л.Ф.Бурлачук, М.С.Морозов. СПб., 2000. - 528 с.

66. Варга, А .Я. Системная семейная психотерапия Интернет-ресурс. / А.Я.Варга. Журнал практической психологии и психоанализа. - 2000, №2. - URL: http://www.psvinst.ru/librarv.php?part=aiticle&id=2611. (датаобращения 07.04.2011)

67. Васильев, H.H. Тренинг преодоления конфликтов Текст. / Н.Н.Васильев. СПб.: Речь, 2007. - 174 с.

68. Василюк, Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций Текст. / Ф.Е.Василюк // Психологический журнал. -1995, Т. 16, №3.- С 90-101.

69. Вахромов, Е.Е. Проблема человека: Самость и Я в психологии Текст. / Е.Е.Вахромов // Мир психологии. 2002, № 2. - С. 30-44.

70. Вачков, И.В. Метафорический тренинг. Второе изд-е Текст. / И.В.Вачков. М.: «Ось 89», 2006. - 144 с.

71. Великие Мыслители Запада Текст. / Под ред. Яна Мак-Грила. М.: Крон-Пресс, 1999. - 656 с.

72. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений Текст. / В.К.Вилюнас. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 142 с.

73. Винникова, Л.И. Семейная коммуникация: способы выявления и преодоления различных типов нарушения семейного взаимодействия Текст. / Л.И.Винникова // Психолингвистика в XXI веке. Результаты, проблемы, перспективы,2009. С. 123-124.

74. Виноградов, Н.Д. Педагогика. Основные проблемы и принципы Текст. / Н.Д.Виноградов. -М.: Мир, 1922. 123 с.

75. Водопьянова, Н.Е. Синдром «психического выгорания» в коммуникативных профессиях Текст. / Н.Е.Водопьянова // Психология здоровья / Под. ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во СПб ГУ, 2000. - 498 с.

76. Возрастная психология: личность от молодости до старости Текст. /

77. Под ред. М.В.Гамезо, С.С.Герасимоса, Г.Г.Горелова, Л.М.Орлова и др. -М.: Ноосфера, 1999. 269 с.

78. Войскунский, А.Е. Актуальные проблемы зависимости от Интернета Текст. / А.Е.Войскунский // Психологический журнал, 2004. Т. 25. № 1. -С. 90-100.

79. Волкова, Е.А., Егоров А.Ю. Личностные проблемы гемблеров и наркозависимых Текст. / Е.А.Волкова, А.Ю.Егорова // Наркология 2007. № 4.-С. 39-43.

80. Воспитание лидера: секреты эффективной подготовки: тренинги с подростками, организация работы с педколлективом Текст. / авт.-сост. Г.С.Чеснокова и др. Волгоград: Учитель, 2009. - 168 с.

81. Выготский, Л.С. Избранные психологические произведения. В 6 тт. Текст. / Л.С.Выгодский. М.: Изд-во Педагогика, 1934.

82. Выготский, Л.С. Лекции по психологии Текст. / Л.С. Выготский. -СПб.: Союз, 1999.-87 с.

83. Гальего, Р.Д.Г. Белое на черном Текст. / Р.Д.Г.Гальего. М.: Изд-во Лимбус Пресс, 2005. - 224 с.

84. Ганина, М.В. Формирование нравственно-психологической установки на целомудрие Текст. / М.В.Ганина. М.: Русско-Американский институт, 2008. - 72 с.

85. Гегель, Г.Ф. Философия религии: в 2 т. Т.1 Текст. / Г.Ф.Гегель. М.: РОССПЭН, 2007.-415 с.

86. Генкин, Е.Е. Психологические опыты Текст. / Е.Е.Генкин. СПб.: Питер Пресс, 1997. - 256 с.

87. Гинсбург, М.Р. Сформированность личностной идентичности как показатель успешности социализации в старшем подростковом возрасте Текст. / М.Р.Гинсбург // Мир психологии. 1998, № 3. - С. 160.

88. Глозман, Ж.М. Личность и нарушения общения Текст. / Ж.М.Глозман. -М.: Изд-во МГУ, 1987. 150 с.

89. Глозман, Ж.М. Общение и здоровье личности Текст. / Ж.М.Глозман. -М., Изд-во Академия, 2002. 208 с.

90. Гоголева A.B. Аддиктивное поведение и его профилактика. М.: Изд-во Моск. Псих.-соц.ин-та; Воронеж: Изд-во НПО МО ДЕК, 2002. 240 с.

91. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений Текст. / Л.Я.Гозман. М., 1987. - 175 с.

92. Горбачева Т.М. Психологическая подготовка будущих педагогов к духовно-нравственному воспитанию учащихся: Учебно-методическое пособие Текст. / Т.М.Горбачева // под ред. Проф. В.В.Рыжова. М.: РАХИ, 2008. - 83 с.

93. Горелова, Г.Г. Кризисы личности и педагогическая профессия Текст. / Г.Г.Горелова. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. -278 с.

94. Гримак, Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности Текст. / Л.П.Гримак. СПб.: Питер, 2009. - 336 с.

95. Гринберг, С.Н., Савельева, Е.В., Вараева, Н.В., Лобанова, М.Ю. Приемная семья: психологическое сопровождение и тренинги Текст. / С.Н.Гринберг, Е.В.Савельева, Н.В.Вараева, М.Ю.Лобанова. СПб.: Речь, 2007.-352 с.

96. Гришина, Н.В. Психология конфликта Н.В.Гришина. СПб.: Питер,2007 . 464 с.

97. Групповая психотерапия Текст. / Под ред. Б.Д.Карвасарского и С.Ледера. М.: Наука, 1990. - 384 с.

98. Гульдан, В.В., Романова, O.JI. Подросток-наркоман и его окружение Текст. / В.В.Гульдан, О.Л.Романова // Вопросы психологии. 1993,№2. -С. 26-32.

99. Даренский, И.Д. Зависимость от азартных игр Текст. / И.Д.Даренский // Современные достижения наркологии: Материалы конференции, посвященной 20-летию Национального научного центра наркологии. М., 2005. - С.44-45.

100. Денисенко, Г.А. Диалоговое общение: условия и факторы его эффективности Текст. / Г.А.Денисенко. Автореферат дисс. канд. психол. наук. -М.:РАУ, 1992.-25 с.

101. День за днем в Ал-Аноне Текст. / Al-Anon Family Group Headquaters Inc., New York, 1993.- 120 c.

102. Джеймс, У. Психология У.Джеймс. М.: Академический проект, 2011. — 320 с.

103. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Книга для учителя и родителей Текст. / А.Б.Добрович. М.: Просвещение, 1987.-207 с.

104. Добсон, Д. Прятаться или искать Текст. / Д.Добсон. СПб.: Библия для всех, 2001.-263 с.

105. Донченко, Е.А., Титаренко, Т.М. Личность: конфликт, гармония Текст. / Е.А.Донченко, Т.М.Титаренко. Киев: Политиздат Украины, 1989. -158 с.

106. Доддс, Л.М. Психическая беспомощность и психология аддикцииТекст. / Л.М.Доддс // Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С.Даулинга /Пер. с англ. P.P. Муртазина. М.: Независимая фирма «Класс», 2000.-с. 151-164.

107. Егоров, А.Ю. Нехимические зависимости. СПб.: Изд-во Речь, 2007. -189 с.

108. Егоров, А.Ю. К вопросу о новых теоретических вопросах аддиктологии Текст. / А.Ю.Егоров / Сб. науч. трудов // под ред. проф. В.Д.Менделевича. Казань: Школа, 2004. - с.80-88.

109. Жуков, Ю.М., Петровская, JI.A., Растянников, П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении Текст. / Ю.М.Жуков, Л.А.Петровская, П.В.Растянников. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 108 с.

110. Зайцев, В.В., Шейдулина, А.Ф. Как избавиться от пристрастия к азартным играм Текст. / В.В.Зайцев. СПб,: Изд. Дом «Нева», 2003. - 128 с.

111. Захаров, А. И. Принятие детьми родителей в зависимости от характера семейных отношений Текст. / А.И.Захаров // В кн.: Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения. Краснодар, 1978. - 133 с.

112. Захарова, A.B. Структурно-динамическая модель самооценки Текст. / А.В.Захарова // Вопросы психологии. 1989, № 1. - С. 5-14.

113. Захарова, A.B. Психология формирования самооценки Текст. / А.В.Захарова. Минск, 1993.- 100 с.

114. Захарова, Л.Н. Психологическая подготовка педагога Текст. / А.В.Захарова. Н. Новгород, 1993. - 214 с.

115. Здравомыслов, А.Г. Социология конфликта Текст. / А.Г.Здравомыслов. М.: Аспект прогресс, 1994.-317 с.

116. Зеньковский, В.В. Педагогика Текст. / В.В.Зеньковский. М.: Православный Свято-Тихоновский Богословский институт, 1996. - 224 с.

117. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст. / И.А.Зимняя. М.: Логос, 2001.-384 с.

118. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии Текст. / Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева. СПб.: ООО «Речь», 2000. - 310 с.

119. Зинченко, В.П. Человек развивающийся: Очерки российской психологии Текст. / В.П.Зинченко, Е.Б. Моргунов. М.: Тривола, 1994. - 304 с.

120. Иващенко, A.B., Агапов B.C., Барышникова И.В. Проблемы Я-концепции личности в отечественной психологии Текст. / А.В.Иващенко, Д.Н.Агапов, И.В.Барышникова // Мир психологии.2002. №2.-С. 17-29.

121. Игумен Евмений. Аномалии родительской любви Текст. / Евмений Игумен. Решма.: Свет православия, 2005. - 351 с.

122. Ильин, И.А. Аксиомы религиозного опыта. Текст. / И.А.Ильин. М.: Изд-во Русская книга, 2002. - 285 с.

123. Ильин, И.А. Поющее сердце. Книга тихих созерцаний Текст. / И.А.Ильин. М.: Изд-во «Даръ», 2005. - 320 с.

124. Исаев, Д.Н., Новикова, Т.О. Нужна ли подросткам помощь в восприятии смерти? Текст. / Д.Н.Исаев, Т.О.Новикова // Вопросы психологии.2003, №3.-С. 110-117.

125. Ишеков, Н.С., Чайка Ж.Ю., Панков М.Н. Физическая нагрузка в реабилитационной программе для наркозависимых Текст. / Н.С.Ишенков, Ж.Ю.Чайка, М.Н.Панков // Адаптивная физическая культура. 2002. № 3 (11).-с. 26

126. Иоманс, Т. Введение в психологию духовного измерения Текст. / Т.Иоманс // Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии. М: Смысл, 1997. - с. 154-176.

127. Как избавиться от вредных привычек. 100 советов Текст. / авт.-сост. Л.Г.Кравченко, Г.В.Кравченко. М.: ACT; Донецк: Сталкер, 2006. - 93 с.

128. Калмыков, A.A. Введение в экологическую психологию Текст. / А.А.Калмыков. М: Изд-во МНЭПУ, 1991. - 128 с.

129. Кан-Калик, В.А. Грамматика общения Текст. / В.А.Кан-Калик. М.: Роспедагенство, 1995. - 108 с.

130. Канн, М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. Пер. с англ. Текст. / М.Канн // Под ред. В.В.Зеленского и М.В.Ромашкевича. СПб.: Б.С.К., 1997. - 143 с.

131. Кант, И. Основы метафизики нравственности Текст. / И.Кант // Собр. Соч.: в 6 т. М., 1984. Т.2, - С. 206-218.

132. Кант, И. Трактаты и письма Текст. / И.Кант. М.: Наука, 1980. - 712 с.

133. Карвасарский, Б. Д. Психотерапия Текст. / Б.Д.Карвасарский. СПб.: Питер, 2002. - 672 с.

134. Келли, Дж. Психология личных конструктов Текст. / Дж.Келли // пер. с англ. и науч. ред. А.А.Алексеева. СПб.: Речь, 200. - 249 с.

135. Кипнис, М. Тренинг креативности. Второе изд., стер Текст. / М.Кипнис. М.:Изд-во «Ось - 89», 2006. - 128 с.

136. Кипнис, М. Тренинг лидерства. Второе изд., стер Текст. / М.Кипнис. -М.: Изд-во «Ось 89», 2006. - 144 с.

137. Кипнис, М. Тренинг семейных отношений. Часть первая: супружество. Второе изд., перераб. и доп. стер Текст. / М.Кипнис. М.: Изд-во «Ось -89», 2006.- 176с.

138. Кипнис, М. Тренинг семейных отношений. Часть вторая: родительство. Второе изд., перераб. и доп. стер Текст. / М.Кипнис. М.: Изд-во «Ось -89», 2005.- 128с.

139. Киппер, Д. Клинические ролевые игры и психодрама Текст. / Д.Киппер.- M.: ТОО «Независимая фирма «класс», 1993. 224 с.

140. Ключевский, О.В. Неопубликованные произведения Текст. / О.В.Ключевский. М.: Изд-во Наука, 1983. - 84 с.

141. Ключевский, О.В. Сумерки просвещения Текст. / О.В.Ключевский. -М.: Изд-во Педагогика, 1990. 170 с.

142. Ковалев, Г.А. Три парадигмы психологии три стратегии психологического воздействия Текст. / Г.А.Ковалев // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации: Сборник научных трудов. - М.: Изд. АПН СССР, 1987. - С. 4-16.

143. Ковалев, C.B. Психология семейных отношений Текст. / С.В.Ковалев. -М.: Педагогика, 1987. 160 с.

144. Коваль, H.A. Духовность в системе профессионольного становления специалиста: Диссерт.докт.психол.наук Текст. / Н.А.Коваль. М., 1997.-464 с.

145. Кон, И.С. Категория «Я» в психологии Текст. / И.С.Кон // Психологический журнал. 1981, Т.2, № 3.

146. Кон, И.С. Открытие «Я» Текст. /И.С.Кон. М.: Изд-во политической литературы, 1978.-368с.

147. Кон, И.С. Психология самосознания. Текст. / И.С. Кон. // Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХАР -М», 2003.-672 с.

148. Короленко, Ц.П. Работоголизм респектабельная форма аддиктивного поведения Текст. / Ц.П.Короленко // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. - 1993, № 1. - с. 17-29.

149. Крабб, JI. Внутренний мир Текст. / Л.Крабб // пер. с англ. Новосибирск: Посох, 1997. - 256 с.

150. Крабб, Л. Как понимать людей Текст. / Л.Крабб // пер. с англ. СПб.: Мирт, 2001.-259 с.

151. Краткий психологический словарь Текст. / Сост. С.Я.Подопригова,

152. А.С.Подопригова. Ростов-на-Дону: Феникс, 1985. - 320 с.

153. Краткое руководство по применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д.Спилбергера Текст. / Сост. В.В.Рыжов. Горький: ГГПИИЯ, 1983.- 12с.

154. Кривцова, C.B., Мухаматулина, Е.А. Сценарий тренинга педагогической эффективности (Руководство для практического психолога) Текст. / С.В.Кривцова, Е.АМухаматулина. М.: ТОО «Инсайт-центр», 1994. -57с.

155. Кривцова, C.B., Мухаматулина, Е.А. Тренинг: навык конструктивного взаимодействия с подростками третье изд. стер Текст. / С.В.Кривцова, Е.АМухаматулина. М.: Генезис, 1999. - 192с.

156. Кроник, A.A., Хорошилова, Е.А. Диагностика взаимопонимания в значимых отношениях Текст. / А.А.Кроник, Е.А.Хорошилова // Вопросы психологии. 1987, №1. - С.128-137.

157. Кузин, Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей Текст. / Ф.А.Кузин. М.: Изд-во «Ось-89», 1998. - 208 с.

158. Кулагина, И.Ю, Колюцкий, В.Н. Возрастная психология Текст. / И.Ю.Кулагина, В.Н.Колюцкий- М.: Изд-во «Творческий центр СФЕРА», 2004. 464 с.

159. Курбатов, В.И. Искусство управлять общением Текст. / В.И.Курбатов. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. 352 с.

160. Кучинский, Г.М. Диалог и мышление Текст. / Г.М.Кучинский. М.: Изд-во БГУ, 1983.- 190 с.

161. Лисецкий, К.С., Литягина, Е.В. Психология негативных зависимостей Текст. / К.С.Лисецкий, Е.В.Литягина. Самара: Изд-во «Универс-групп», 2006. - 251 с.

162. Ласуков, O.A. Лагерный сбор Текст. / О.А.Ласуков. Архангельск: ОАО «ИПП «Правда Севера», 2008 . - 400 с.

163. Леви, В. Искусство быть собой. М.: Изд-во «Знание», 1977. - 208 с.

164. Леви, В. Нестандартный ребенок Текст. / В.Леви. М.: Изд-во «Знание», 1989.-258 с.

165. Леонтьев, A.A. Психология общения Текст. / А.А.Леонтьев. М.: Изд-во «Смысл», 1999. - 365 с.

166. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. /

167. A.Н. Леонтьев. М.: Терра, 1997. - 231 с.

168. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. Т.1 Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: Педагогика, 1983. 392 с.

169. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н.Леонтьев. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. 495 с.

170. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации Текст. /

171. B.Г.Леонтьев. Новосибирск: НГПИ, 1992. - 528 с.

172. Леонтьев, Д.А. Методика предельных смыслов Текст. / Д.А. Леонтьев. -М.: МПС, 1992. -33 с.

173. Либих, С. С. Коллективная психотерапия неврозов Текст. / С.С.Либих. Л.: Медицина, 1974. - 208 с.

174. Липкина, А.И. Самооценка школьника Текст. / А.И.Липкина. М.: Изд-во «Знание», 1976. - 64 с.

175. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения Текст. / М.И.Лисина. -М.: Педагогика, 1986. 136 с.

176. Литвинцева, H.A. Психологический автопортрет Текст. / Н.А.Литвинцева. М.: АОЗТ «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1997. -304 с.

177. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций Текст. / Б.Т.Лихачев. М.: Вла-дос, 2010.-648 с.

178. Ломов, Б.Ф. Проблема общения в психологии Текст. / Б.Ф.Ломов. М.: Наука, 1981.-279 с.

179. Лосев, А.Ф. Диалектика мифа Текст. / А.Ф.Лосев. М.: Академический проект, 2008.-304 с.

180. Лосский, Н.О. Условия абсолютного добра Текст. / Н.О.Лосский // Библиотека этической мысли. М.: Полит, литература, 1991. - 368 с.

181. Лосский, Н.О. Бог и мировое зло Текст. / Н.О.Лосский. М.: Республика, 1994.-432 с.

182. Льюис, К.С. Собрание сочинений: В 8 т. Текст. / К.С.Льюис. М.: Изд-во «Библия для всех», 2000.

183. Майерс, Д. Социальная психология Д.Майерс. СПб.: Изд-во «Питер», 2001.-752 с.

184. Мак-Ги, Р. Поиск значимости Р.Мак-Ги. СПб.: Изд-во «Логос», 1994. -112с.

185. Макдауэлл, Д. Взаимосвязь с отцом Текст. / Д.Макдауэлл. СПб.: Кай-рос, 1998.- 196 с.

186. Маклаков, А.Г. Общая психология Текст. / А.Г. Маклаков. СПб.: Питер, 2000. - 592 с.

187. Максимова, Н.Ю. О склонности подростков к адциктивному поведению Н.Ю.Максимова // Психол.журнал. 1996, Том 17, №3. - С. 149-152.

188. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность Текст. / А.Г.Маслоу. СПб.: Изд-во «Евразия», 1999. - 478 с.

189. Маслоу, А.Г. Психология бытия Текст. / А.Г.Маслоу М. Изд-во «Вак-лер», 1997.- 178 с.

190. Маслоу, А.Г. Дальние пределы человеческой психики А.Г.Маслоу. М.:1. Наука, 1996.- 198 с.

191. Меерс Д.Р. Аддиктивное поведение глазами детского аналитика // Психология и лечение зависимого поведения Текст. / Под ред. С.Даулинга / Пер. с англ. P.P. Муртазина. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. -С.165-182.

192. Межличностный диалог и его основные атрибуты Текст. / С.Л.Братченко // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии (Под ред. Д.А. Леонтьева). -М.: Изд-во Смысл, 1997. С. 201-222.

193. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебное пособие Текст. / В.Д.Менделевич. СПб.: Речь, 2005. - 432 с.

194. Менделевич В.Д. Пищевые аддикции // Руководство по аддиктологии Текст. / В.Д.Менделевич. СПб.: Речь, 2007. - С.406-416.

195. Мерлин, B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание: Учебное пособие к спец. курсу «Основы психологии личности» Текст. / B.C. Мерлин. Пермь: ПГПИ, 1990. - 110 с.

196. Мид, М. Культура и мир детства. Избранные произведения Текст. / М. Мид. М.: Наука, 1988. - 429 с.

197. Мир философии. В 2 ч. Ч. 1: Исходные философские проблемы, понятия и принципы Текст. / Сост. П.Гуревич, В.Столяров. М.: Политиздат, 1991.-671 с.

198. Мир философии. В 2 ч. Ч. 2: Человек. Общество. Культура Текст. / Сост. П.Гуревич, В.Столяров. М.: Политиздат, 1991. - 623 с.

199. Митрохин, Л.Н. Философия религии. -М.: Республика, 1993.

200. Михайлов, М.И. Духовность и ее формирование в процессе преподавания культурологии. Н.Новгород, 1999.

201. Москаленко, В.Д. Созависимость: характеристика и практика преодоления. Лекции по наркологии Текст. / В.Д.Москаленко // В кн: Лекции понаркологии. 2-е изд / Под ред. H.H. Иванца. -М.: Изд-во «Нолидж», 2000.-С. 365-405.

202. Моховиков, А.Н. Телефонное консультирование Текст. / А.Н.Моховиков. М.: Смысл, 2001. - 492 с.

203. Мясищев, В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека Текст. / В.Н.Мясищев // Психология отношений. М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995.-С. 15-38.

204. Налчаджян, A.A. Загадка смерти Текст. / А.А.Налчаджян. СПб.: Изд-во Питер, 2004. - 224 с.

205. Налчаджян, A.A. Социально-психологическая адаптация личности Текст. / A.A. Налчаджян. Ереван: ЕрГУ, 1984. - 204 с.

206. Налчаджян, A.A. Я-концепция // Психология самосознания. Хрестоматия Текст. / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара, 2000. - 672 с.

207. Начала христианской психологии: Учеб. пособие для вузов Текст. / Под ред. Б.С.Братусь и др. М.: Наука, 1995. - 233 с.

208. Научно-методические основы профилактики наркомании в семье Текст. / Под ред. С.В.Березина, К.С.Лисецкого. М.: Изд-во РАО, 2000. - 168 с.

209. Немиринский, О.В. Личностный рост в психотерапевтической группе Текст. / О.В.Немиринский. -М., «Смысл», 1999. 112 с.

210. Ниренберг, Дж., Калеро, Г. Читать человека Текст. / Дж.Ниренберг, Г.Калеро. М.: Экономика, 1990. - 48 с.

211. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. Изд.4 Текст. / Л.Ф.Обухова. М.: Педагогическое общество Россия, 2004. - 442 с.

212. Олиферович, Н.И, Зинкевич-Куземкина, Т.А, Велента, Т.Ф. Семейныекризисы: феноменология, диагнстика, психологическая помощь Текст. / Н.И.Олиферович, Т.А.Зинкевич-Куземкина, Т.Ф.Валента. М.: «ИГ-СОЦИН», 2005.-356 с.

213. Олпорт, Г. Становление личности: Избранные труды Текст. / Г.Олпорт.- М.: Смысл, 2006. 462 с.

214. Орлов, А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека Текст. / А.Б.Орлов // Вопросы психологии. М., 1995, №№2, 5, 19.

215. Орлов, А.Б. «Эмпирическая» личность и ее структура Текст. / А.Б. Орлов // Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХАР - М», 2003. - 672 с.

216. Основы математической статистики: Учебное пособие для институтов физ. культуры Текст. / Под ред. Иванова Е.С. М.: Физкультура и спорт, 1990.- 165 с.

217. Пантилеев, С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система Текст. / С.Р.Пантилеев. М: Изд-во МГУ, 1991. - 108 с.

218. Пантилеев, С.Р. Методика исследования самоотношения Текст. / С.Р.Пантилеев. -М.: Смысл, 1993. 32 с.

219. Пауэлл, Д. Как устоять в любви Текст. / Д.Пауэлл. М.: Изд-во Лига-фолиант, 1993. - 159 с.

220. Петровская, Л .А. Теоретические и методические проблемы социально-психологических тренингов Текст. / Л.А.Петровская. М.: Наука, 1982.- 168 с.

221. Петровская, Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг Текст. / Л.А.Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1989.-216 с.

222. Петровская, Л.А., Спиваковская, A.C. Воспитание как общение диалог Текст. / Л.А.Петровская, A.C.Спиваковская // Вопросы психологии. -1983, №2.-С 85-89.

223. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности Текст. / В.А.Петровский. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996. -512 с.

224. Петровский, В.А., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Т. 2 Текст. / В.А.Петровский, М.Г.Ярошевский. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996. - 416 с.

225. Петровский, В.А. К пониманию личности в психологии Текст. / В.А.Петровский // Вопросы психологии. 1981, № 2. - С.40-46.

226. Петровский, A.B. Введение в психологию Текст. / В.А.Петровский. -М.: Академия, 1995. 496 с.

227. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта Ж.Пиаже. М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

228. Платон. Собрание сочинений, т.1, 3, 4 Текст. / Платон. М.: Политика, 1994.

229. Познавай себя и других: Популярные тесты Текст. / Сост. И.Г.Леонов. -М.: ИВЦ «Маркетинг», 1998. 400с.

230. Помощь детям, пострадавшим т насилия в семье: правовые аспекты, тренинговые занятия, рекомендации Текст. / авт.-сост. Я.К.Нелюбова. -Волгоград: Учитель, 2009. 171 с.

231. Пономаренко, В.А. Психология духовности профессионала Текст. / В.А.Пономаренко. -М.: Изд-во «Магистр», 1997. 162 с.

232. Попов, Л.А. Грани духовности Текст. / Л.А.Попов // Сов. педагогика. -1996, №1. С.40.

233. Программа профилактического тренинга для подростков «Ступени». Руководство для тренера Текст. / Под ред. Р.В.Иорика., И.А. Шаболтас. -СПб.: Врачи детям, 2009. 92с.

234. Пряжников, Н.С. Бланковые и карточные игры профессионального и личностного самоопределения. Методическое пособие 4 Текст. / Н.С.Пряжников. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997. - 64 с.

235. Психодрама вдохновение и техника Текст. / Под ред. П.Холмса и М. Карп / пер с англ. В.Мершавки и Г.Ченцовой., М.: Независимая фирма «Класс», 1997.-288 с.

236. Психокоррекционная работа со старшеклассникам: тренинги Текст. / авт.-сост. О.Н.Рудякова. Волгоград: Учитель, 2008. - 99 с.

237. Психологическая поддержка учащихся: развивающие занятия и игры, тренинги и упражнения Текст. / авт.-сост. Е.Д.Шваб, Н.П.Пудикова. -Волгоград: Учитель, 2009. 90 с.

238. Пугачев, В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: учебнк для студентов вузов Текст. / В.П.Пугачев. М.: Аспект Пресс, 2003.-285 с.

239. Пулагина, О.П. Портрет современного дошкольника Текст. / О.П.Пулагина // Воспитатель ДОУ. 2009, №9. - С. 106 .

240. Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций Текст. / Я.Рейковский. М.: Изд-во Прогресс, 1979. - 392 с.

241. Роджерс, K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / K.P. Роджерс. М.: Прогресс, 1994. - 480 с.

242. Роджерс, K.P. Клиентоцентрированная терапия Текст. / K.P. Роджерс. -М.: Психотерапия, 2007. 558 с.

243. Роджерс, K.P. Несколько важных открытий Текст. / K.P. Роджерс // Вестн. МГУ, Сер. 14 Психология. - 1990, № 2. - С. 58-65.

244. Роджерс, K.P. Несколько гипотез, касающихся помощи в росте личности Текст. / Под ред. А.А.Реана. СПб.: Питер, 2000. - 320 с.

245. Роджерс, K.P. Полноценная жизнь Текст. / Под ред. А.А.Морозова. -СПб.: Питер, 2000. 506 с.

246. Романова, Е.С., Гребенников, JI.P. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика Текст. / Е.С.Романова, Л.Р.Гребенников. Мытищи: Талант, 1990. - 144 с.

247. Ромек, В., Ромек, Е. Тренинг наслаждения Текст. / В.Ромек, Е.Ромек. СПб.:Речь, 2003. 160 с.

248. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии Текст. / СЛ. Рубинштейн. СПб.: Питер, 1999. - 705 с.

249. Рубинштейн, СЛ. Проблемы общей психологии Текст. / СЛ. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

250. Руденский, Е.В. Социальная психология: Курс лекций Текст. / Е.В.Руденский. М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, Сибирское соглашение, 1999. - 224 с.

251. Руденский, Е.В. Тренинги психотехники общения Текст. / Е.В.Руденский. М.: Изд-во АОН, 1990. - 193 с.

252. Рудестам, К. Групповая психотерапия Текст. / К.Рудестам. М.: Прогресс, 1993.-368 с.

253. Руссо, Ж.Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. Т. 2 Текст. / Под ред. Г.Н.Джибладзе,; Сост. А.Н.Джуринский. М.: Педагогика, 1981. - 336 с.

254. Руководство по аддиктологии Текст. / Под ред. В.Д.Менделевича. -СПб.: Речь, 2007.-768 с.

255. Руководство по реабилитации несовершеннолетних, злоупотребляющих наркотическими веществами Текст. /Под ред. Ю.В.Валентик М.: Изд.Дом «Генжер»,2003. - 400с.

256. Рыжов, В.В. Проблемы экологической психологии в образовании Текст. / В.В.Рыжов // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования. Вып. 2. Нижний Новгород: Изд-во «Деком», 2002. - С. 7-26.

257. Рыжов, В.В. Личностный потенциал Текст. / В.В.Рыжов // Актуальныепроблемы науки и гуманитарного образования. Вып. 5. М: РАХИ, 2004.-С. 7-19.

258. Рыжов, В.В. Влияние семьи на психологическое здоровье ребенка Текст. / В.В.Рыжов // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования. Вып. 7.-М.: РАХИ, 2005. С. 7-34.

259. Рыжов, В.В. Личностный потенциал как основа развития профессионализма Текст. / В.В.Рыжов // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования. Вып. 9. М.: РАХИ, 2006. - С. 8-16.

260. Рыжов, В.В. Гришин A.B. Экологические проблемы и психология личности Текст. / А.В.Гришин, В.В.Рыжов // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования. Вып. 10. Нижний Новгород: Изд-во ГОУ ВПО НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2007. - С. 13-32.

261. Рыжов, В.В. Современные информационные технологии и психологическая устойчивость личности Текст. / В.В.Рыжов // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования. Вып. 12. М.: РАХИ, 2008. - С. 37-51.

262. Рыжов, В.В., Бабушкина И.О. Психологический анализ подходов к формированию здорового образа жизни Текст. / В.В.Рыжов, И.О.Бабушкина // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования. Вып. 13.-М.: РАХИ, 2009. С. 6-23.

263. Рыжов, В.В. Негативные факторы информационного пространства и психологическая устойчивость личности к их воздействию Текст. / В.В.Рыжов // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования. Вып. 15. М.: РАХИ, 2010. - С. 7-19.

264. Рыжов, В.В. Проблема психологических загрязнений нравственно-экологического сознания личности Текст. / В.В.Рыжов // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования. Вып. 16. М.: Русско-Американский институт, 2010. - С. 5-22.

265. Рыжов, В.В. Разработка концепции и типологии психологической культуры общения Текст. / В.В.Рыжов // Вестник университета (Государственный университет управления). 2011, № 10. - С. 125-130.

266. Савина, Е.А. Возвращение Кая Текст. / Е.А.Савина. М.: Изд-во Адрус, 2006. - 208 с.

267. Савина, Е.А. Духовной жаждою томим Текст. / Е.А.Савина. М.: Изд-во Адрус, 2007. - 368 с.

268. Савина, Е.А. Я люблю его Текст. / Е.А.Савина. М.: Изд-во Адрус, 2008.-352 с.

269. Сазонов, В.Ф. Современные подходы к половому воспитанию Текст. / В.Ф.Сазонов. Рязань: РГПУ, 2001. - 62 с.

270. Сазонов, В.Ф. Современная семья: перспективы сохранения и развития Текст. / В.Ф.Сазонов // Мужчина и женщина: Любовь, партнерство, семья: Сб. статей: 3-я Междисциплинар. науч.-практ. конф. М.: Школа Льва Тетерникова, 2003. - С. 22-35.

271. Салливан, Г.С. Самоуважение и личностная зрелость Текст. / Г.С.Салливан // Психология личности: Хрестоматия. Самара: Изд. Дом «Бахрах - М», 2002, Т.1. - С. 502-504.

272. Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия Текст. / Под ред. Райгородский Д.Я. Самара: Изд. дом «БАХРАХ-М», 2000. -656 с.

273. Сарджвеладзе, Н.И. Самоотношение личности Текст. / Н.И. Сарджвеладзе // Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Изд. Дом «БАХАР - М», 2003. - 672 с.

274. Сатир, В. Как строить себя и свою семью Текст. / В.Сатир. М.: Педагогика-Пресс, 1992. - 192 с.

275. Сатир, В. Психотерапия семьи Текст. / В.Сатир. М.: Речь, 2000. -284с.

276. Семья глазами психолога. Сборник методик Текст. / Сост. С.Ф. Спичак. М.: ЦНИИЭ Сельстрой, 1992. - 100 с.

277. Сибли, Л. Сядем рядком, поговорим ладком Текст. / Л.Сибли. М.: Триада. 2004. - 224 с.

278. Сибли, Л. Чувства разные нужны чувства разные важны Текст. / Л.Сибли. - М.: Триада. 2005. - 192 с.

279. Сибли, Л. Семь раз отмерь, один раз отрежь Текст. / Л.Сибли. М.: Триада. 2005.- 176 с.

280. Скиннер, Р. Семья и как в ней уцелеть Текст. / Р. Скиннер, Д. Клииз. -М.: Независимая фирма «Класс», 1995. 272 с.

281. Скрипкина, Т.П. Психология доверия Текст. / Т.П.Скрипкина. М.: Изд-во Академия, 2000. - 264 с.

282. Славская, А.Н. Соотношение эгоцентризма и альтруизма личности: интерпретации Текст. / А.Н.Славская // Психологический журнал. 1999, №6.-С. 13-23.

283. Смагина, С.Ю. Я и Другой: тренинги. Текст. / Ред. Розова И.А. СПб.: РОО «Адаин Ло», 1999. - 168 с.

284. Смирнова, Е.Е. Познаю себя и учусь управлять собой. Программа уроков психологии для младших подростков (10-12 лет) Текст. / Е.Е.Смирнова. СПб.: Речь, 2007. - 216 с.

285. Словарь физиологических терминов Текст. / Отв.ред. О.Г.Газенко М.: Наука, 1987.- 102 с.

286. Собчик, JI.H. СМИЛ (MMPI). Стандартизированный многофакторный метод исследования личности Текст. / Л.Н. Собчик. СПб.: Речь, 2006. -218 с.

287. Соколова, Е.Т. Проективные методы исследования личности Текст. / Е.Т.Соколова. М.: ТЕИС, 2002. - 150 с.

288. Соколова, Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности Текст. / Е.Т.Соколова. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 215 с.

289. Солженицын, А.И. Архипелаг ГУЛАГ Текст. / А.И.Солженицын // Новый Мир. 1989, №№ 7-11.

290. Сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников: диагностика, рекомендации, занятия Текст. / Сост. М.Ю.Михайлина, М.А.Павлова, Я.К.Нелюбова. Волгоград: Учитель, 2009.-283 с.

291. Старшенбаум Г.В. Аддиктология: психология и психотерапия зависимостей Текст. / Г.В.Старшенбаум. М.: Когито-Центр, 2006. - 367 с.

292. Стегний, В. Н. Социальный портрет студенчества в условиях трнсфор-мации российског общества: монография Текст. / В.Н.Стегний, Л.Н.Курбатова. Пермь: изд-во Пермь.Гос. техн. Ун-та, 2009. - 384 с.

293. Столин, В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дисс. . докт. психол. наук Текст. / В.В. Столин. М.: Изд-во МГУ, 1985.-530 с.

294. Столин, В.В. Самосознание личности Текст. /В.В. Столин. М.: Изд-во1. МГУ, 1983.-285 с.

295. Столин, В.В. Уровни и единицы самосознания Текст. / В.В. Столин. // Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Изд. Дом «БАХАР -М», 2003.-672 с.

296. Сурожский, А. Жизнь.Болезнь.Смерть Текст. / А.Сурожский. Киев: Изд-во Пролог, 1995. - 96 с.

297. Сурожский, А. Тело. Душа. Дух: целостность человеческой личности Текст. / А.Сурожский. М.: Московский психотерапевтический журнал, №2, 2002.-С. 113-121.

298. Сурожский, А. «.Мужчину и женщину створил их» Текст. / А.Сурожский. М.: Альфа и Омега, №2 (32), 2002. - С. 5-14.

299. Таранов, П.С. Золотая философия Текст. / П.С.Таранов. М.: Изд-во ACT, 1999.-544 с.

300. Телепова, H.H. Формирование психологической устойчивости к аддиктивным факторам Текст. / H.H. Телепова // Вестник университета (Государственный университет управления). 2010, № 15. - С. 80-84.

301. Телепова, H.H. Религиозная аддикция: психологические условия профилактики и исцеления Текст. / H.H. Телепова // Вестник университета (Государственный университет управления). 2010, № 17. - С.118-122.

302. Телепова, Н. Н. Влияние аддиктивных факторов на формирование личности Текст. / H.H. Телепова // Вестник Самарского Университета. -2012, №3.-С. 132-137.

303. Телепова, Н. Н. Трудоголизм как причина психоэмоционального выгорания личности в профессиональной деятельности Текст. / Н.Н.Телепова // Казанская наука. 2012, № 2. - С. 56-62.

304. Телепова, H.H. Модель психологической устойчивости личности к ад-диктивным факторам Текст. / Н.Н.Телепова // Казанская наука. 2012, № 3. - С. 58-63.

305. Телепова, H.H. Семья как фактор формирования психологической устойчивости личности Текст. / Н.Н.Телепова // В мире научных открытий. 2012, № 5.

306. Телепова, H.H. Механизм деструктивных изменений личности под воздействием аддиктивных факторов и формирование психологической устойчивости личности к аддикции Текст. / В.В. Рыжов, Н.Н.Телепова // В мире научных открытий. 2012, № 5.

307. Телепов, М.Н. Поговорим о супружеском счастье: монография Текст. / М.Н.Телепов, Н.Н.Телепова. Пенза: Изд-во "Откровение", 2003. - 160 с.

308. Телепов, М.Н. Азбука семьи: монография Текст. / М.Н.Телепов, Н.Н.Телепова. Самара: Самарское отделение Литературного фонда, 2008. - 140 с.

309. Телепов, М.Н. Воспитание родителей: монография Текст. / М.Н.Телепов, Н.Н.Телепова. М.: Изд-во «Нарния», 2006. - 160 с.

310. Телепов, М.Н. 1+1=? Арифметика отношений до брака: монография Текст. / М.Н.Телепов, H.H. Телепова. Нижнегорский: Изд-во «Книги о главном», 2006. - 128 с.

311. Телепов, М.Н. Жизнь продолжается. Руководство по работе с ВИЧ положительными людьми: монография Текст. / М.Н. Телепов, Н.Н.Телепова, Л.Т.Макарова. Самара: Самарское отделение Лит.Фонда, 2007. - 80 с.

312. Телепов, М.Н. Есть только миг. Екклесиаст о смысле жизни: монография Текст. / М.Н.Телепов, Н.Н.Телепова. Нижнегорский: Изд-во «Книги о главном», 2008. - 160 с.

313. Телепов, М.Н. Алгоритм любви: монография Текст. / М.Н.Телепов, Н.Н.Телепова. Самара: Самарское отделение Литературного фонда, 2008.- 120 с.

314. Телепов, М.Н. Знать, чтобы жить: Профилактика рискованного поведения в образовательной среде и ВИЧ/СПИД: монография Текст. / Н.И. Танаева, М.Н.Телепов, Н.Н.Телепова. Самара: Самарское отделение Литературного фонда, 2010.- 120с.

315. Телепов, М.Н. Родители и дети: кто кого? (аспекты воспитания): монография Текст. / М.Н.Телепов, Н.Н.Телепова. - Самара: Самарское отделение Литературного фонда, 2010. — 134 с.

316. Телепов, М.Н. От печали до радости рукой подать (Блог Ящуров): монография Текст. / М.Н.Телепов, Н.Н.Телепова. Самара: ООО Офорт, 2010.- 193 с.

317. Телепов, М.Н. Личность: судьба или работа над собой?: монография Текст. / М.Н.Телепов, Н.Н.Телепова. Самара: ООО Офорт, 2012. - 135 с.

318. Телепов, М.Н. Погода в доме: практическое пособие в помощь супругам Текст. / М.Н.Телепов, Н.Н.Телепова. Самара: Изд-во СамГПУ, 2003. -44 с.

319. Телепов, М.Н. Уроки для родителей: практическое пособие Текст. / М.Н.Телепов, Н.Н.Телепова. М.: Изд-во «Теос», 2005. - 20 с.

320. Телепов, М.Н. Построение отношений: практическое пособие Текст. / М.Н.Телепов, Н.Н.Телепова. М.: Изд-во «Теос», 2005. - 16 с.

321. Телепов, М.Н. Диалог в семье: учебно-методическое пособие Текст. / М.Н.Телепов, Н.Н.Телепова. Самара: Самарское отделение Литературного фонда, 2008. - 36 с.

322. Теплов, Б.М. Психология Текст. / Б.М.Теплов. М.: Прогресс, 1966. -456 с.

323. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий Текст. / Б.М.Теплов. М.: МОДЭК, 2009. - 640 с.

324. Теплов, Б.М. Познавательные психические процессы / Б.М.Теплов. -СПб.: Питер, 2001.-480 с.

325. Тернер, Дж. Структура социологической теории. Пер. с англ. Текст. / Общ. ред. Г.В. Осипов. М.: Прогресс, 1985. - 472 с.

326. Тренинги с подростками: программы, конспекты занятий Текст. / авт.-сост. Ю.А.Голубева и др. Волгоград: Учитель, 2009. - 206 с.

327. Трубецкой, E.H. Смысл жизни Е.Н.Трубецкой. М.: Институт русской цивилизации, 2011. - 656 с.

328. Уайатт, Д. На грани жизни и смерти. Пер с англ Текст. / Д.Уайатт. -СПб.: Мирт, 2003.-362 с.

329. Урунтаева, Г.А, Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии: пособие для студентов пединститутов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада Текст. / под ред. Г.А.Урунтаевой. -М.: Просвещение: Владос, 1995. 291 с.

330. Ухтомский, A.A. Доминанта Текст. / А.А.Ухтомский. СПб.: Изд-во Питер, 2002. - 448 с.

331. Ухтомский, A.A. Духовное наследие Текст. / А.А.Ухтомский // Психологический журнал, 1994, том 6, № 2. С. 3-36.

332. Федотова, Е.О. Нарушение устойчивости самооценки при неврозах. Дисс. . канд. психологических наук Текст. / Е.О.Федорова. М., 1984.- 198 с.

333. Фельдштейн, Д.И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития Текст. / Д.И.Фельдштейн // Проблемы современного образования.- 2010,№ 2. с. 5-12.

334. Философия Текст. / Под ред. В.Н.Лавриненко . М.: Юристъ, 1998. -511 с.

335. Философский словарь Текст. / Под ред. Фролова, изд. 5-е. М.: Изд-во политической литературы, 2001. - 720 с.

336. Философский энциклопедический словарь Интернет-ресурс. URL: http://terme.ru/dictionary/l 80 (дата обращения 16.09.2011).

337. Флоренская, Т.А. Диалогическое общение как путь духовного преображения личности Текст. / Т.А.Флоренская // Отв. ред. К.В. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский. -М.: Наука, 1987.- с. 136-162.

338. Флоренская, Т.А. Диалог в практической психологии: Наука о душе Текст. / Т.А.Флоренская. М.: Владос, 2001. - 208 с.

339. Флоренская, Т.А. Мир дома твоего. Человек в решении жизненных проблем Текст. / Т.А.Флоренская. М.: Русский хронограф, 2004. - 480с.

340. Фонарев, А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала Текст. / А.Р.Фонарев. М.: МОДЭК, 2005. - 560 с.

341. Фопель, К. Технологии ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем. 3-е изд Текст. / К.Фопель. М.: Генезис, 2007. - 267 с.

342. Франк, С.Л. Духовные основы общества Текст. / С.Л.Франк. М.: Республика, 1992. - 511 с.

343. Франкл, В. Воля к смыслу. Пер. с англ Текст. / В.Франкл. М.: Апрель-Пресс; Эксмо-Пресс, 2000. - 368 с.

344. Франкл, В. Сказать жизни ДА. Психолог в концентрационном лагере Текст. / В.Франкл. М.: Прогресс, 1990. - 176 с.

345. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / В.Франкл. М.: Искусство, 1990.-368 с.

346. Франкл, В. Экзистенциальный вакуум: вызов психотерапии // Человек в поисках смысла Текст. / В.Франкл. М.: Прогресс, 1990. - С.308-321.

347. Фрейд, 3. Введение в психоанализ: Лекции Текст. / 3. Фрейд. М.: Наука, 1989.-456 с.

348. Фрейд, 3. По ту сторону принципа удовольствия Текст. / З.Фрейд. -Харьков: Фолио, 1992. 288 с.

349. Фрейд, 3. Психология бессознательного. Сб. произведений Текст. / Сост., науч. ред., авт. вступ, ст. М.Г.Ярошевский. М.: Просвещение, 1990.-448 с.

350. Фрейд, 3. Страх и жизнь влечений Текст. / З.Фрейд // Введение в психоанализ: Лекции [Текст] / З.Фрейд. М.: Наука, 1989. - С. 349-369.

351. Фромм, Э. Душа человека Текст. / Э. Фромм. М.: Директ-Медиа. 2008.-265 с.

352. Фромм, Э. Человек для себя Текст. / Э. Фромм. Минск: Коллегиум, 1992.-253 с.

353. Френе, С. Избранные педагогические произведения Текст. / С.Френе. -М.: Прогресс, 1990. 140 с.

354. Хараш, А.У. «Другой» и его функция в развитии «Я» // Общение и развитие психики Текст. / Под ред. А.А.Бодалева. М.: Изд-воНИИ ОПП АПН СССР, 1986. - С. 31 -46.

355. Хараш, А.У. Личность, сознание и общение: к обоснованию интерсубъективного подхода в исследовании коммуникативных воздействий. // Психолого-педагогические проблемы общения Текст. / Под ред. А. А. Бодалева.-М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1979.-С. 17-35.

356. Хараш, А.У. Социально-психологические механизмы коммуникативного воздействия. Автореф. дис. . канд. психол. Наук Текст. / А.У .Хараш. -М., 1983.-33 с.

357. Харт, Л. гусеницы в бабочку: три ступени личностного роста Текст. / Л.Харт. СПб.: Питер, 1997. - 192 с.

358. Хорни, К. Женская психология Текст. / К. Хорни. СПб.: ВосточноЕвропейский институт психоанализа, 1993. - 224 с.

359. Хорни, К. Наши внутренние конфликты: Пер. с англ Текст. / К.Хорни. -М.: Академический проект, 2007. 224 с.

360. Хорни, К. Невроз и личностный рост Интернет-ресурс. URL: http://www.gennadij.pavlenko.name/ex-book?text=804 (дата обращения 13.03.2011).

361. Холл, К. Теории личности. Пер. с англ Текст. / К. С. Холл, JI. Гарднер. -М.: АПРЕЛЬ-ПРЕСС; ЭКСМО-ПРЕСС, 1999. 592 с.

362. Храпов, Н. Счастье потерянной жизни Текст. / Н.Храпов. М.: Протестант, 1998.-696 с.

363. Хуземан, Ф. Об орбазе и смысле смерти Текст. / Ф.Хуземан. М.: Энигма, 1997.- 144 с.

364. Хьелл, Л., Зингер, Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение Текст. / Л.Хьелл, Д.Зингер. СПб.: Питер, 2000. -529 с.

365. Цукерман, Г.А.Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов Текст. / Г.А.Цукерман. М.: Интерпракс, 1994. - 210 с.

366. Цзен, Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. Изд. 2-е доп Текст. / Н.В.Цзен, Ю.В.Пахомов. М.: Независимая фирма «Класс», 1999.-272 с.

367. Чамата, П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности // Проблемы сознания: Материалы симпозиума. Март-апрель 1966 Текст. / Отв. ред. В. М. Банщиков. М., 1966. - С 230-235.

368. Чеснокова, И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе // В кн.: Принцип развития в психологии Текст. / И.И.Чеснокова. М.: Наука, 1978.-316-366.

369. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии Текст. / И.И.Чеснокова. М.: Институт психологии РАН, 1977. - 287 с.

370. Чудова, И.В. Особенности образа «Я» «Жителя Интернета» Текст. / И.В.Чудова // Психологический журнал. М., 2002. Т.22. №1. С. 113117.

371. Шадриков, В.Д. Духовные способности Текст. / В.Д.Шадриков. М.: Магистр, 1996.- 102 с.

372. Шайдукова, JI.K. Сексуальная агрессия в клинике женского алкоголизма Текст. / Л.К.Шайдукова // Вопросы наркологии. 1993. № 4. - С.11-13.

373. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. пособие Текст. / Н.И.Шевандрин. М.: Владос, 1995. - 544 с.

374. Шеин, С.А. Диалог как основа педагогического общения Текст. / С.А.Шеин // Вопросы психологии. 1991, № 1. - С. 45-52.

375. Шибутани, Т. Социальная психология Текст. / Т.Шибутани. Ростов-на-Дону: Феникс, 1989. - 544 с.

376. Шилыитейн, Е.С. Уровневая организация системы «Я» Текст. / Е.С.Шильштейн // Вестник МГУ, Сер. 14 (психология), 1999, № 2. С. 34-45

377. Шишова, Т.Д. Застенчивый невидимка Текст. / Т.Л.Шишова. М.: Искатель, 1997.-94 с.

378. Шмит, Э.Э. Оскар и Розовая Дама Текст. / Э.Э.Шмитт. СПб.: Изд. Дом «Азбука-классика», 2010. - 250 с.

379. Шокурова, H.B. Созависимость: характеристики и практика преодоления: методическое пособие. 4-е изд Текст. / Н.В.Шокурова. Самара: ГОУ СИПКРО, 2007. - 71 с.

380. Шорохова, Е.В. Проблема "Я" и самосознание Текст. / Е.В.Шорохова // Проблемы сознания / Материалы симпозиума. М.: Наука, 1966. - С. 167-191.

381. Шрейдер, Ю.А. Человеческая рефлексия и две системы этического сознания Текст. / Ю.А.Шрейдер // Вопросы философии, 1990, № 7 . С. 32-41.

382. Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи Текст. / Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкий. СПб.: Питер, 1999. - 656 с.

383. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия Текст. / Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкий. Л.: Медицина, 1989. - 192 с.

384. Эриксон, Э. Идентичность: юность, кризис Текст. / Э.Эриксон. М.: Изд-во Академический проект, 1996. - 35 с.

385. Эриксон, Э. Детство и общество Текст. / Э.Эриксон. СПб.: ЗАО ИТД «Летний сад», 2000. - 416 с.

386. Эвальдс, Э. Душепопечительство и терапия Текст. / Э.Эвальдс. СПб.: Изд-во «Библия для всех», 1999. - 192 с.

387. Энциклопедия психологических тестов: Общение. Лидерство. Межличностные отношения Текст. / Ред. А.Карелин. М.: ООО Изд-во ACT, 1997.-304 с.

388. Энциклопедия популярных психологический тестов Текст. / Под ред. И.В.Книгина. М.: Арнадия, 1997. - 304 с.

389. Юм, Д. Соч. в 2-х т. Т.1 Текст. / Д.Юм. М.: Мысль, 1965. - 848 с.

390. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования идентичности личности // Психология самосознания Текст. / Под ред. Д.Я. Райгородского // Мир России. 1995, №№ 3-4.

391. Ядов В.А. Социальный тип личности Текст. / В.А.Ядов // Коммунист, 1988, № 10.-С. 96-104.

392. Ялом, И. Экзистенциальная психотерапия Текст. / И.Ялом. М.: «Класс», 1999.-576 с.

393. Янг К.С. Диагноз Интернет-зависимость Текст. / К.С.Янг // Мир Интернет, 2000. № 2. - С. 24-29.

394. Adams Jay Е. The Biblical View of self-esteem. Eugene,Oreg.:Harvest house 1986.

395. Abbott M. W., Williams M. M., Volberg R. A. A prospective study of problem and regular nonproblem gamblers living in the community // Subst. Use Misuse, 2004. V. 39. P. 855-884.

396. Abraham K. The psychological relation between sexuality and alcoholism // Selected Papers of Karl Abraham. NY, Basic Books, 1908.

397. Amichai- Hamburger Y., Ben-Artsi E. Loneliness and internet use // Computers and Human Behavior, 2003. Jan. V. 1. N 19. P. 71-80.

398. Anda R. Felitti V. Adverse Childhood Experience. American Journal of Preventive Medicine, 1998.

399. Anderson K. J. Internet use among college students: an exploratory study // Journal of American College Health, 2001. V. 50. N 1. P. 21-26.

400. Arnold R., Avants S. K., Margolin A., Marcotte D. Patient attitude concerning the inclusion of spirituality into addiction treatment // J. Subst. Abuse treat., 2002. Dec. V. 23. N 4. P. 319-326.

401. Aziz S., Zickar M. J. A cluster analysis investigation of workaholism as a syndrome // Journal of Occupational Health Psychology, 2006. V. 11. N 1. P. 52-62.

402. Bamber D. J., Cockerill I. M., Rodgers S., Carroll D. Diagnostic criteria for exercise dependence in women // Br. J. Sports med, 2003. V. 37. P. 393-400.

403. Bancroft J., Vukadinovic Z. Sexual Addiction, Sexual Compulsivity, Sexual Impulsivity or What? Toward a Theoretical Model // J. Sex. Res., 2004 Aug. V. 41.N3.P. 225-234.

404. Bartholomew K., Horowitz L. Attachment styles among young adults: a test of four category model // Journal of personality and social psychology # 61 (2), 1991.

405. Bechara A. Neurobiology of decision-making: Risk and reward // Semi. Clin. Neuropsychiatry, 2001 Jul. V. 6. N 3. P. 205-216.

406. Bergh C., Eklund T., Sodersten P., Nordin C. Altered Dopamine Function in Pathological Gambling // Psychological Medicine, 1997. V. 27. P. 473-475.

407. Bergler E. The Psychology oh the Gambler. New York, International University Press, 1957.

408. Bianchi A., Phillips J. G. Psychological predictors of problem mobile phone use // Cyberpsychol. Behav., 2005 Feb. V. 8. N 1. P. 39-51.

409. Bingham J. E., Piotrowski C. On-line sexual addiction: a contemporary enigma//Psychol. Rep., 1996. V. 79. N 1. P. 257-258.

410. Black D., Gabel J., Hansen J., Schlosser S. A double-blind comparison of flu-voxamine versus placebo in the treatment of compulsive buying disorder // Annals of Clinical Psychiatry, 2000. V. 12. P. 205-211.

411. Blaszczynski A. P., McConaghy N. Anxiety and/or depression in the pathogenesis of pathological gambling // International Journal of the Addictions 24. 1989. P. 337-350.

412. Blinder B. J., Cumella E. J., Santhara V. A. Psychiatric comorbidities of female inpatient with eating disorders // Psychosomatic Medicine, 2006. V. 68. P. 454-462.

413. Bonebright S., Clay D., Ankenman R. The relationship of workohalism with work-life conflict, life satisfaction and purpose of life // J. CounselingPsy-chology, 2000. V. 47. N 4. P. 469-477.

414. Bostrom R. N., Harrington N. G. An exploratory investigation of characteristics of compulsive talkers // Communication Education, 1999. V. 48. P. 7380.

415. Bowlby J. Attachment and loss: Vol. 1. Attachment. New York: Basic Books, 1969.

416. Bowlby J. Attachment and loss: Vol. 2. Separation. New York: Basic Books, 1973.

417. Bowlby J. Attachment and loss: Vol. 3. Loss. New York: Basic Books, 1980.

418. Brazer L. Psychoeducational group therapy for money disorders // I shop, therefore, I am / A. Benson (ed). Jason Aronson Inc, Northvale. NJ, 2000. P. 398-427.

419. Brisman J., Siegel M. Bulimia and alcoholism: Two sides of the same coin? // Journal of Substance Abuse Treatment, 1984. V. 1. N 2. P. 113-118.

420. Burke R. J. Workaholism, self-esteem, and motives for money // Psychol. Rep., 2004 Apr. V. 94. N 2. P. 457-463.

421. Carlson D. Counseling and self-esteem. Waco. Tex.: Wold, 1998/

422. Carnes P. Don't call It Love: Recovery from Sexual Addiction, Bantam Books, NY, 1991.

423. Carnes P., Nonemaker D., Skilling N. Gender differences in normal and sexually addicted populations // Am/ J/ Prev/ Psychiatr. Neurol, 1991. V. 3. P. 16-23.

424. Chambers A., Potenza M. Neurodevelopment, Impulsivity, and Adolescent Gambling // J. Gamling Studies, 2003. V. 19. N 1. P. 53-84.

425. Charlesworth M. Boiethics in a liberal society. Cambridge University press, 1993.

426. Coleman-Kennedy C., Pendley A. Assessment and diagnosis of sexual addiction // J. American Psychiatric Nurses Association, 2002. V. 8. N 5. P. 143151.

427. Collins G. The Biblical Basis of Christian Counseling for people helpers. -Colorado Springs. NavPress, 1993.

428. Cook C. C. Addiction and spirituality // Addiction, 2004. May. V. 99. N 5. P. 539-551.

429. Cooley C.H. Human Nature and the Social Order. N.Y., 1964.

430. Coopersmith S. The antecedents of self-esteem. San-Francisco: W.H.Freeman, 1967.

431. Crabb L. Understanding people. Michigan: Zondervan, 1987.

432. Davis C. Exercise abuse // International Journal of Sport Psychology, 2000. V. 31.N2.P. 278-289.

433. Dembo P. The measurement of selt-esteem. Refining our methods // Journal of Pers. and Soc. Psychol. 1985. - vol.48.

434. Dworkin R. Life's Dominstion. London: Harper Collins, 1995.

435. Dye M. The Genesis process: a relapse prevention workbook for addictive/compulsive behaviors. Auburn,CA:GAPP, 1998 .

436. Dye M. The Genesis process: a relapse prevention workbook for cyznge groups. Auburn,CA:GAPP, 2006.

437. Erikson E.H. Identity and the life cycle. N.Y.,1980.

438. Esslin M. The Age of Television. Transaction Publishers, 1982, 2002.

439. Faber R. J., O'Guinn T. C. A clinical screener for compulsive buying // J. Consumer Res, 1992. V. 19. P. 459-469.

440. Festinger L., Carlsmith J.M. Cognitive Consequences of Forced Compliance // Journal of Abnormal and Soc. Psychol. 1959. - vol.68.

441. Finn S. Television addiction? An Evaluation of 4 Competing Media-Use Models // Journalism Quarterly, 1992. V. 69. N 2. P. 422-435.

442. Fowler J. Stages of faith. S.Francisco, HarperCollinsHublishers, 1995.

443. Frankl V.E. The Doctor and the Soul: An Introduction to Logotherapy. New York: Knopf, 1995.

444. Frey B. S., Benesch C., Stutzer A. Does watching TV make us happy? // www.iew. Unizh. Ch /wp / iewwp241. pdf, 2005.

445. Furst D. M., Germone K. Negative addiction in male and female runners and exercises // Percept. Mot. Skills, 1993 Aug. V. 77. N 1. P. 192-194.

446. Garman J. F., Hayduk D. M., Crider D. A., Hodel M. M. Occurrence of exercise dependence in a college-aged population // J. Am. Coll. Health, 2004. V. 52. N5. P. 221-228.

447. Glasser W. Positive Addictions. Harper & Row, N. Y., 1976.

448. Glasser W. Reality Therapy. New York: Harper and Row, 1965.

449. Gold M. S., Johnson C. R., Stennie K. Eating Disorders // Substance abuse: A comprehensive textbook /J. H. Lowinson, P. Ruiz, R. B. Millman and J. G. Langrod, (Eds). Williams & Wilkins, Baltimore, 1997. P. 319-330.

450. Goodman A. Sexual addiction //Substance abuse: A comprehensive textbook /J. H. Lowinson, P. Ruiz, R. B. Millman and J. G. Langrod, (Eds). Philadelphia: Williams & Wilkins, 1997. P. 340-354.

451. Grant J. E., Potenza M. Impulse control disorders: Clinical characteristics and pharmacological management // Annals of Clinical Psychiatry, 2004. V. 16. P. 27-34.

452. Griffiths M. D. Workaholism is still a useful construct // Addiction Research and Theory, 2005. April. V. 13. N 2. P. 97-100.

453. Griffiths M. D. Behavioral addiction: an issue for everybody? // Journal of Workplace Learning, 1996. V. 8. N 3. P. 19-25.

454. Griffiths M. D. Exercise addiction: a case study // Addiction Research, 1997. V. 5. N2. P. 161-168.

455. Griffiths M. D. Internet addiction time to be taken seriously? // Addiction Research, 2000. Oct. V. 8. N 5. P. 413-419.

456. Halmi K. A. the multimodal treatment of eating disorders // World Psychiatry, 2005. V. 4. N2. P. 69-73.

457. Handbook of Interpersonal Communication / Ed. M.L.Knapp, G.R.Miller. -L., New Delhi, Beverly Hills: SAGE, 1985. 786 p.

458. Hansen H. Faith-Based Treatment for Addiction in Puerto Rico // JAMA,2004. V. 291. P. 2882.

459. Harlow Y.F., ZimmermanR.R. Affectional responses in the infant monkey / Science, 1959.

460. Harris J. The value of life. London: Routldge. 1985/

461. Hoekema A. The Christian looks at himself. Grand Rapids, Mich.: 1975

462. Hurst R., Hale B., Smith D., Collins D. Exercise dependence, social physique anxiety, and social support in experienced and inexperienced bodybuilders and weightlifters // British Journal of Sports Medicine, 2000. V. 34. N 6. P. 431-435.

463. Irons R., Schneider J. Addictive sexual disorders // The Principals and Practice of Addictions in Psychiatry / N. S. Miller (Ed.). N. Y.: W. H. Saunders, 1997. P. 441-457.

464. Kasl C. D. Women, Sex, and Addiction. New York: Ticknor & Fields, 1989.

465. Kaufman R. Television addiction and self-help // www.TurnOffYourTV.com,2005.

466. Klein D. A., Bennett A. S., Schebendach J., Foltin R. W., Devlin M. J., Walsh B. T. Exercise "addiction" in anorexia nervosa: Model development and pilot data // CNS Spectrums, 2004. V. 9. N 7. P. 531-537.

467. Khantzian E.J. Addiction: Disease, Symptoms or Choice? Counselor, Dec.2001,p.46-50

468. Kollinger B. Workaholics, the respectable addicts. East Roseville: Simon and Schuster, 1992.

469. Kraut R., Patterson M., Lundmark V., Kiesler S., Mukopadhyay T., Scherlis W. Internet paradox: a social technology that reduces social involvement and psychological well-being? // Am. Psychol., 1998. V. 53. P. 1017-1031.

470. Kuhn M. An empirical investigation of self attitudes // Am. Sociol. Rev. 1984. V. 19. № 1.

471. Lejoyeux M., Tassain V., Adas J. Compulsive buying, depression and antidepressants // European Neuropsychopharmacology, 1995. V. 5. N 3. P. 369370.

472. Leshner A. I. Addiction is a brain disease and it matters // Science, 1997. V. 278. N 5335. P. 45-47.

473. Lesieur H. R. Compulsive Gambling // Society, 1992. May-June. P. 43-50.

474. Lewin K. Time perspective and morale // Watson G. (ed.) Civil. Morale. Boston; N.Y., 1942.

475. Lienard Y., Vamecq J. The auto-addictive hypothesis of pathological eating disorders // Presse Med., 2004. V. 33. N 18. P. 33-40.

476. Maslach C, Jackson S. The measurement of experienced burnout // Journal of Occupational Behavior. 1981. Vol. 2.

477. McBride N, How to lead small groups. Colorado: Navpress, 1991.

478. McCoy L. K., Hermos J. A., Bokhour B. G., Frayne S. M. Conceptual bases of Christian, faith-bases substance abuse rehabilitation programs: Qualitative analysis of staff interviews // Subst. Abus., 2005. V. 25. N 3. P. 1-11.

479. Mead M. Male and female. N.Y., 1955.

480. Miller W. addictive behaviours: treatment of alchoholism, drug abuse, smoking and obesity. Oxford etc: Pergamon Press, 1984. 353 p.

481. Mitchel J. E., Burgard M., Faber R., Crosby R. D., de Zwaan M. Cognitive behavioral therapy for compulsive buying disorder // Behaviour Research and Therapy, 2006. V. 44. N 12. P. 1859-1865.

482. Mitchel M. The borderline diagnosis and integration of self // Am. J. Psychoanal. 1985. V. 45. №3.

483. Nakken C. The addictive personality / Chemical dependency: Opposing viewpoints , Greenhaven Press, 1991.

484. Neer T.L. Professional Counselor, # 3-4, 1991, p.31-35.

485. Nespor K. physical exercise and yoga in prevention and treatment of addictive diseases. // Cas. Lek. Cesk., 2005. V. 144. N 1. P. 53-55.

486. Newell, Simon H.A. The stimulation of human thoughts. Current trends in psychological theory. Pittsburg, 1961.

487. Palmer R. Bulimia nervosa: 25 years on // Br. J. Psychiatry, 2004. V. 185. P. 363-365.

488. Park M. Y. Cell phones are the latest "addiction" // www.foxnews.com, 2006.

489. Peele S., Brodsky A. Love and Addiction, Taplinger. N. Y., 1975.

490. Pelchat M. L. Food cravings in young and elderly adults // Appetite, 1997. V. 28. P. 103-113.

491. Phillips J. G., Butt S., Blaszczynski A. Personality and self-reported use of mobile phones for games // CyberPsychology & Behavior, 2006. V. 9. N 6. P. 753-758.

492. Pierce E. F., Eastman N. W., Tripathi H. L., Olson K. G., Dewey W. L. Beta-endorphin response to endurance exercise: relationship to exercise dependence // Percept Mot Skills, 1993. Dec. V. 77. 3 Pt 1. P. 767-770.

493. Porter G. Organizational impact of workaholism: suggestions for researching the negative outcomes of excessive work // J. Occup. Health. Psychol, 1996. Jan. V. l.N l.P. 70-84.

494. Potts G. College students and cell phone use: Gender variation // www. Personalwebs 2004. Oakland. Edu / gapotts /rht60. pdf June 1, 2005.

495. Powell J. Why I am afraid to tell you who I am? Argus Communications, NY, 1969.

496. Rainey D. Training manual. Dallas: World Publishing, 1998.

497. Regard M., knoch D., Gutling E., Landis T. Brain damage and addictive behavior: a neuropsychological and electroencephalogram investigation with pathologic gamblers // Cogn Behav Neurol, 2003. Mar. V. 16. N 1. P. 47-53.

498. Richard W.C. Addictions and getting recovery. Trafford Publishing, 2004.

499. Robinson B. E. Workaholism Bridging the gap between workplace, sociocul-tural, and family research // Journal of Employment Counseling, 2000. V. 37. P. 31-47.

500. Rogers C.R. Becoming partners: Marriage and Its Alternatives (Psychology/self-help). Constable; New Ed edition. 1975. 247 p.

501. Rogers C. Client-centered psychotherapy // Kaplan H., Sadock B., Freedman A. (eds.). Textbook of psychiatry. V. 3. Baltimore, 1980.

502. Rogers P. J., Smit H. J. food craving and food "addiction": A critical review of the evidence from a biopsychological perspective // Pharmacology Biochemistry and Behavior, 2000. V. 66. N 1. P. 3-14.

503. Rosenberg M. Society and the adolescent self-image. Princeton, N.J., 1965.

504. Satir V. People making. Palo Alto: Calif.:Science and behavior, 1972.

505. Schlosser S., Black D. W., Repertinger S., Freet D. Compulsive buying: Demography, phenomenology, and comorbidity in 46 subjects // General Hospital Psychiatry, 1994. V. 16. N 3. P. 205-212.

506. Siegel D.J. Toward an interpersonal neurobiology of the developing mind /Infant mentalhealth journal, № 22, 1-2, 2001.

507. Shaef A. W. When society becomes an addict. San Francisco: Harper and Row, Publishers, 1987.

508. Shaffer H. J. Understanding the means and objects of addition: Technology, the Internet and gambling // Journal of Gambling Studies, 1996. V. 12. N 4. P. 461-469.

509. Shotton M. A. Computer addiction? A Study of Computer Dependency. London, Taylor and Francis, 1989.

510. Simon J. Love: addiction or road to self-realization, a second look // Am. J. Psychoanal, 1982. V. 42. N 3. P. 253-263.

511. Singer P. Rethinking life and death. Oxford University Press, 1995.

512. Slutske W. S., Caspi A., Moffitt T. E., Poulton R. Personality and Problem Gambling // Arch. Gen. Psychiatry, 2005. V. 62. P. 769-775.

513. Smalley G. Hidden keys of a loving lasting marriage. Michigan: Zondervan PH, 1988.

514. Souza y Machorro M. Sex "addiction": compulsion and controversy // Gine-col. Obstet. Mex, 2002. Oct. V. 70. P. 477-490.

515. Spence J. T., Robbins A. S. Workaholism: Definition, measurement, and preliminary results // Journal of Personality Assessment, 1992. V. 58. N 1. P. 160-178.

516. Stewart R., Brown R. I. The outcome study of Gamblers Anonymous // Br. J. Psychiatry, 1988. V. 152. P. 284-288.

517. Sullivan H. The interpersonal theory of psychiatry.- N.Y., 1953.

518. Tepperman J. H. The effectiveness of short-term group therapy upon the pathological gambler and wife // Journal of Gambling Behavior, 1985. V. l.P. 119-130.

519. Terry A., Szabo A., Griffiths M. D. The Exercise Addiction Inventory: a new brief screening tool // Addiction Research and Theory, 2004. V. 12. P. 489499.

520. Thompson-Brenner H., Westen D. Personality subtypes in eating disorders: validation of classification in a naturalistic sample // Br. J. Psychiatry, 2005. V. 186. P. 516-524.

521. Timmreck T. C. Overcoming the loss of a love: preventing love addiction and promoting positive emotional health // Psychol. Rep., 1990 Apr. V. 66. N 2. P. 515-528.

522. Tomer J. F. Addictions are not rational: a socio-economic model of addictive behavior // Journal of Socio-Economics, 2001. V. 30. N 3. P. 243-261.

523. Vitz P. Psychology as religion. GrandRapids,Mich.: Eerdmans, 1977.

524. White J. Eros Defilid. Inter Varsity Press, 1977.

525. Wright N. Communication: key to your marriage. Regal Books, California, 1974.

526. Wylie R.C. The self-concept.-vol.1.-Lincoln, 1974.

527. Wylie R.C. The self concept. - vol.2. - Lincoln, 1979.

528. Yates A., Edman J. D., Crago M., Crowell d. Eating disorder symptoms in runners, cyclists, and paddlers. (rapid communication) // Addictive Behaviors, 2003. V. 28. N 8. P. 1473-1480.

529. Young K. S. Internet addiction: The emergence of a new clinical disorder // CyberPsychology and Behavior, 1998. V. 1. P. 237-244.