Психология эмоционального интеллекта осужденных женского пола, отбывающих наказание в исправительных колониях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.06, кандидат наук Овсянникова Марина Викторовна

• Овсянникова Марина Викторовна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Овсянникова Марина Викторовна

Введение

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНСКОГО ПОЛА, ОТБЫВАЮЩИХ НАКАЗАНИЕ

В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ КОЛОНИЯХ

1.1. Анализ подходов к изучению и развитию эмоционального интеллекта в зарубежной и отечественной психологии

1.1.1. Предпосылки и особенности становления понятия эмоциональный интеллект

1.1.2. Зарубежные теории и модели эмоционального

интеллекта

1.1.3. Отечественные подходы в изучении эмоционального интеллекта

1.1.4. Анализ исследований эмоционального интеллекта в пенитенциарной психологии

1.2. Особенности осужденных женщин, отбывающих наказание в виде лишения свободы, и возможности оказания им психологической помощи при эмоциональной незрелости

1.2.1. Социально-демографическая и пенитенциарная характеристика осужденных женского пола

1.2.2. Анализ исследований особенностей осужденных женщин, отбывающих наказание в виде лишения свободы

1.2.3. Психотехнические средства в оказании психологической помощи осужденным женского пола при эмоциональной незрелости

1.3. Организация и методика диссертационного исследования

Выводы по первой главе

Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ПУТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНЩИН, ОТБЫВАЮЩИХ НАКАЗАНИЕ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ КОЛОНИЯХ

2.1. Эмпирическое исследование особенностей и психодинамики проявления эмоционального интеллекта у осужденных женщин на различных этапах отбывания наказания в исправительных колониях

2.1.1. Особенности эмоционального интеллекта и переживаний у осужденных женщин в исправительной колонии

2.1.2. Проявления составляющих эмоционального интеллекта у осужденных женского пола на различных этапах отбывания наказания в исправительных колониях

2.1.3. Типология осужденных женского пола с учетом особенностей эмоционального интеллекта и ресурсов личности

2.2. Эксперимент по развитию эмоционального интеллекта у осужденных женщин, отбывающих наказание в исправительных колониях

2.3. Рекомендации сотрудникам исправительных колоний по мониторингу и повышению эмоциональной зрелости личности осужденных женского

пола

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Анкета для осужденных

Приложение Б. Анкета для сотрудников

Приложение В. Матрица методик

Приложение Г. Матрицы интеркорреляций

Приложение Д. Значимость различий по и-критерию Манна-Уитни

Приложение Е. Ранговые коэффициенты корреляции Спирмена между количеством лет, проведенных в местах лишения свободы и личностными характеристиками осужденных

Приложение Ж. Ранговые коэффициенты корреляции Спирмена между переживаниями на различных этапах отбывания наказания и анкетными

данными

Приложение З. Значения факторов эмоционального интеллекта

Приложение И. Психокоррекционная программа по повышению эмоциональной зрелости осужденных женского пола, отбывающих наказание в исправительных колониях

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психология эмоционального интеллекта осужденных женского пола, отбывающих наказание в исправительных колониях»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования. В условиях современной реформы уголовно-исполнительной системы России актуализирован индивидуально-дифференцированный подход к исправлению и ресоциализации осужденных, который базируется на учете особенностей их личности и реализации эффективных технологий психологического сопровождения1. Это крайне важно в отношении осужденных женского пола, отбывающих наказание в исправительных колониях, и прежде всего из-за роста среди спецконтингента лиц, совершивших тяжкие и особо тяжкие преступления (на 01.01.2020 их количество составило 23 % от общего числа данной категории осужденных2), а также с аномалиями личности (на 01.01.2020 - 18 %3).

Опросы сотрудников исправительных колоний, реализующих исполнение наказания в виде лишения свободы осужденных женского пола, а также ведомственная статистика показывают, что в последнее десятилетие среди спецконтингента наблюдается рост межличностных конфликтов и деструктивных проявлений (агрессия, самоповреждения, преступления) не только во время адаптации к условиям пенитенциарного учреждения, но и в последующем, в ходе отбывания наказания 4 . При этом учеными у осужденных женского пола в качестве причин совершения подобных деяний

1 См.: Об утверждении Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года: распоряжение Правительства Рос. Федерации от 14 октября 2010 г. №1772-р // Собрание законодательства Рос. Федерации. 2010. № 43. Ст. 5544.

2 См.: Отчет о составе осужденных, месте совершения преступления. Форма 12 // Официальный сайт Судебного департамента при Верховном Суде Рос. Федерации. URL: http://www.cdep.ru/index.php?id=79&item=4152 (дата обращения: 15.07.2020).

См.: Краткая характеристика уголовно-исполнительной системы. 2018. URL: http://fsin.su/structure/inspector/iao/statistika/Kratkaya%20har-ka%20UIS/ (дата обращения: 20.10.2020).

4 См.: Касимова Э.Р. Криминологическая типология личности осужденных женщин, совершающих насильственные преступления в исправительных колониях // Юридическая наука и практика. Вестник Нижегородской академии МВД России. 2015. № 1 (29). С. 267.

были выявлены дефекты нравственного и правового сознания 5 , а также

пессимистичность и эмоциональная нечуткость, неразвитость толерантности,

6

коммуникативных навыков .

Современные исследования и психопрактика свидетельствуют о том, что эмоциональный интеллект как способность человека понимать и регулировать свои и чужие эмоциональные проявления можно рассматривать в качестве прогностического критерия оценки эффективности адаптации в затрудненных условиях и толерантности в межличностном взаимодействии. С учетом возросшей сложности исправительной деятельности колоний по отношению к спецконтингенту женского пола и запроса со стороны пенитенциарных психологов на современные методы психодиагностики и психокоррекции нами и была избрана тема настоящего диссертационного исследования.

Степень разработанности темы исследования. Среди зарубежных ученых проблема эмоционального интеллекта как самостоятельный предмет изучения обоснована в 1990-х годах и к настоящему времени разработан ряд теорий: эмоционально-интеллектуальные способности человека (Д. Майер, П. Сэловей, Д. Карузо, 1993), некогнитивная теория (Р. Бар-Он, 1996) и др. Интерес к расширенному изучению за рубежом феномена эмоционального интеллекта обусловлен публикациями Д. Гоулмана 1990-х годов, в которых показано, что людям с высоким уровнем интеллекта присущи два типа навыков: личностные, связанные с управлением собой, и социальные,

5 См.: Абасова С.А. Проблемы исполнения наказания в исправительной колонии общего режима для осужденных к лишению свободы женщин: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. Махачкала, 2003. 27 с.; Сучкова Е.Л. Психология правосознания осужденных: монография. Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2017. 183 с.

6 См.: Мусин Ф.С. Индивидуально-психологические особенности адаптации осужденных женского и мужского пола к условиям лишения свободы: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2006. 26 с.; Герасимова Ю.Р. Социальный облик осужденного, отбывающего наказание в пенитенциарном учреждении (на материалах Иркутской области): автореф. дис. ... канд. социол. наук. Улан-Удэ, 2013. 25 с.; Ильин А.В. Параметрическая структура психолого-акмеологической готовности осужденных женщин к освобождению из мест лишения свободы: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Кострома, 2015. 28 с.

предопределяющие способы управления отношениями с окружающими. В аспекте их выявления и развития как составляющих эмоционального интеллекта проведено значительное число исследований и создан разноплановый методический инструментарий (Д. Уэкслер, К. Штайнер, К.В. Петридес, У. Пэйн, Э. Фёрнхем и др.).

Традицией отечественной психологии является изучение взаимосвязи аффективных и интеллектуальных процессов (С.Л. Рубинштейн, 1973; А.Н. Леонтьев, 1975; Л.С. Выготский, 1982; О.К. Тихомиров, 1984 и др.), оптимизации эмоциональных отношений (Л.Я. Гозман, 1987) и переживаний (Ф.Е. Василюк, 1984). Исследования же эмоционального интеллекта отечественные ученые стали вести лишь с конца XX в. (Г.Г. Гарскова, 1999; Е.П. Ильин, 2001; Э.Л. Носенко, Н.В. Коврига, 2003; Д.В. Люсин, 2004; М.А. Манойлова, 2004; А.С. Петровская, 2007; С.П. Деревянко, 2007; О.В. Белоконь, 2009; И.В. Плужников, 2010; И.С. Степанов, 2010; А.В. Карпов, 2011; Е.В. Ерохина, 2011; И.Н. Андреева, 2011; Ю.В. Давыдова, 2011; Т.В. Киселева, 2015; Е.С. Синельникова, 2015; Т.В. Пантелеева, 2016; Н.Г. Васильева, 2016; Ю.В. Миронова, 2017 и др.).

При изучении эмоционального интеллекта интерес представляют данные исследований И.Н. Андреевой (2003, 2011) сделавшей вывод о корреляции уровня развития эмоционального интеллекта юноши с особенностями его самоактуализации. Д.В. Люсин (2004) доказал, что структура эмоционального интеллекта состоит из двух компонентов, и предложил авторскую психодиагностическую методику для оценки его уровня. О.В. Белоконь (2009) установила, что имеется связь между эмоциональным интеллектом и стилем лидерства. И.В. Плужников (2010) разработал клинико-психологическую модель эмоционального интеллекта. В последние годы под руководством Е.А. Сергиенко (ИП РАН) активно ведется валидизация разных методик оценки эмоционального интеллекта.

Со стороны юридических психологов проблема эмоционального интеллекта у осужденных женского пола, отбывающих наказание в

исправительных колониях, на монографическом уровне не изучалась. В то же время растет число исследований по особенностям эмоционального интеллекта осужденных мужского пола (В.Г. Печерский, Н.В. Максименко, Д.Е. Иванов, 2010; Н.А. Польская, 2013; Л.Н. Панькова, 2015; В.Н. Филоненко, 2016 и др.), а также сотрудников правоохранительных органов (Е.В. Погадаева, 2014; А.С. Осипова, С.Н. Федотов, 2015, И.А. Бердникова, 2018 и др.).

Объект диссертационного исследования - эмоциональный интеллект осужденных женского пола, отбывающих наказание в исправительных колониях.

Предмет диссертационного исследования - детерминанты и особенности проявления эмоционального интеллекта у осужденных женского пола в период отбывания наказания в исправительных колониях.

Цель диссертационного исследования состоит в выявлении факторов и условий, влияющих на развитие эмоционального интеллекта у осужденных женщин и особенности его проявления на различных этапах отбывания наказания, обосновании модели и экспериментальной апробации психотехнологии повышения эмоциональной зрелости личности у данной категории спецконтингента, а также разработке рекомендаций сотрудникам колоний по оптимизации обращения с осужденными женского пола.

В соответствии с объектом, предметом и целью была сформулирована гипотеза исследования, состоящая в предположении о том, что у многих осужденных женского пола в силу дефектов семейного воспитания, нарушения просоциальной идентификации в подростковом возрасте и криминализации личности не происходило оптимально эмоциональное развитие и конструктивное построение отношений с другими людьми, а поэтому выявление у них особенностей эмоционального интеллекта и иных качеств личности, а также факторов и условий, влияющих на его проявления в период отбывания наказания, позволит создать типологию осужденных и с ее учетом экспериментально апробировать психотехнологию повышения

эмоциональной зрелости данной категории спецконтингента.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой в диссертационном исследовании сформулированы следующие задачи:

1. Проанализировать подходы к изучению развития эмоционального интеллекта в зарубежной и отечественной психологии.

2. Раскрыть психологические особенности осужденных женского пола, отбывающих наказание в исправительной колонии, и возможности развития у них эмоционального интеллекта.

3. Разработать программу исследования, направленную на психодиагностику и развитие эмоционального интеллекта у осужде нных женского пола, отбывающих наказание в исправительных колониях.

4. Эмпирически изучить детерминацию и психодинамику эмоционального интеллекта у осужденных женщин на различных этапах отбывания наказания в исправительных колониях.

5. Провести эксперимент по повышению эмоциональной зрелости у осужденных женского пола, отбывающих наказание в исправительных колониях.

6. Разработать и внедрить в практическую деятельность сотрудников исправительных колоний рекомендации по оптимизации обращения с осужденными женского пола с учетом уровня их эмоционального интеллекта.

Методология и методы научного исследования. Методологической основой исследования выступили общенаучные ориентиры, базирующиеся на идее диалектической взаимосвязи теории и практики, принципы системного и программно-целевого подходов. Конкретно-научные ориентиры исследования предопределили: экзистенциально-гуманистический (К. Роджерс, В. Франкл, Э. Фромм, С.Р. Мадди, М. Селигман, М. Чиксентмихайи и др.) и субъектно-деятельностный (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, В.А. Брушлинский и др.) подходы, концепции развития личности (В.С. Мухина, Е.А. Сергиенко и др.) и личностного потенциала

(Д.А. Леонтьев), эмоционального интеллекта (Д. Гоулман, Дж. Майер, П. Сэловей и др.), по психологии эмоций, переживаний и отношений (К. Изард, Р. Плутчик, С.К. Бондырева, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, В.К. Вилюнас, Л.Я. Гозман, Е.П. Ильин, Л.Ю. Субботина и др.), а также методологические принципы юридической психологии (А.М. Столяренко, В.М. Поздняков, Д.В. Сочивко, А.Н. Сухов, А.И. Ушатиков и др.), модели и технологии психокоррекционной работы в местах лишения свободы (А.Н. Баламут, Б.Г. Бовин, М.Г. Дебольский, П.М. Казберов, А.В. Кокурин, В.Г. Стуканов, Н.А. Цветкова и др.).

Диссертационное исследование проведено в 4 этапа: 1) информационно-аналитический; 2) эмпирический; 3) экспериментальный; 4) обобщающе-внедренческий.

На первом этапе изучались научные публикации по проблематике исследования, нормативные источники, ведомственные методические материалы и статистические данные по осужденным, а также происходило обоснование программы и методов исследования.

На втором этапе проведено обследование репрезентативной выборки осужденных женского пола, отбывающих наказание в исправительных колониях (220 человек), с применением анкетирования и комплекса психодиагностических методик: тесты эмоционального интеллекта Н. Холла (EIS, в адаптации Е.П. Ильина), «Эмоциональный интеллект» Д.В. Люсина (ЭмИН), опросники 16-PF Р. Кеттелла и «Индекс жизненного стиля» Р. Плутчика, Г. Келлермана, Р.Х. Конте (LSI), «Опросник способов совладания» Р. Лазаруса, С. Фолкмана (WCQ), «Методика изучения смысложизненных ориентацию» Дж. Крамбо, Л. Махолика (СЖО, в адаптации Д.А. Леонтьева), «Обзор нормативных ценностей» Ш. Шварца (VPP_2). Кроме того, в качестве экспертов опрошено 45 сотрудников исправительных учреждений УФСИН России по Московской, Вологодской, Калужской, Орловской областям и ГУФСИН России по Краснодарскому краю, непосредственно взаимодействующих с данной категорией осужденных

(психологи, социальные работники, сотрудники воспитательного, режимного и оперативного отделов, мастера производственных участков, преподаватели общеобразовательных школ и профессиональных училищ).

На третьем этапе исследования была обоснована модель и проведен эксперимент по повышению эмоциональной зрелости у осужденных женского пола, отбывающих наказание в исправительных колониях. Эксперимент проводился в исправительной колонии № 6 УФСИН России по Орловской области, в нем приняли участие 48 осужденных, включенных в 2 экспериментальные и 2 контрольные группы. Эффективность эксперимента доказана с помощью использования комплекса психодиагностических методик, самоотчетов осужденных, экспертной оценки и отсроченного контроля поведенческих изменений у участников.

На четвертом этапе на основе обобщения результатов исследования сформулированы выводы, разработаны рекомендации сотрудникам исправительных колоний по оптимизации обращения с осужденными женского пола с учетом уровня их эмоционального интеллекта.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что получены результаты, представляющие ценность для юридической психологии и пенитенциарной психопрактики, так как впервые выявлены детерминанты, уровень, содержание и особенности проявления эмоционального интеллекта у осужденных женского пола на различных этапах отбывания наказания в исправительных колониях; осуществлена дифференциация спецконтингента в зависимости от развитости эмоционального интеллекта и ресурсов личности; осуществлено экспериментальное доказательство эффективности разработанной диссертантом психотехнологии повышения эмоционального интеллекта у контрастных типов осужденных женщин, обоснованы меры по реализации психологического мониторинга и повышению эмоциональной зрелости личности осужденных женского пола.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что

уточнены сущность феномена эмоциональный интеллект и его концептуальный конструкт, обосновано понятие «эмоциональный интеллект осужденных женщин» и раскрыты факторы и условия, повлиявшие на уровень его развития у контрастных категорий спецконтингента, выявлены динамика трансформации и особенности проявления составляющих эмоционального интеллекта у осужденных женского пола на различных этапах отбывания уголовного наказания в исправительной колонии, осуществлена типологизация данной категории спецконтингента с учетом особенностей эмоционального интеллекта и ресурсов их личности, обоснованы модель и психологические пути совершенствования исправительной и ресоциализирующей работы со спецконтингентом с разными характеристиками эмоционального интеллекта в исправительных колониях.

Практическая значимость исследования состоит в том, что апробированный в нем психодиагностический и коррекционно-развивающий комплекс является действенным средством реализации индивидуально -дифференцированного подхода в оказании психологической помощи осужденным женского пола, отбывающим наказание в исправительных колониях. Разработанные рекомендации способствуют оптимизации психологического сопровождения осужденных женского пола на различных этапах отбывания наказания.

Материалы исследования применяются в учебном процессе ведомственных образовательных учреждений, в рамках служебной подготовки, при разработке спецкурсов повышения квалификации и переподготовки сотрудников ФСИН России.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эмоциональный интеллект осужденных женского пола, отбывающих наказание в виде лишения свободы в исправительных колониях, - это интегральное образование личности, которое базируется на рефлексивно-эмпатийных способностях и проявляется как субъектная активность в понимании и управлении своими эмоциями и эмоциями окружающих, в том

числе с учетом субкультурной реальности пенитенциарной среды. Развитость эмоционального интеллекта осужденных женского пола предопределяется развитостью и взаимосвязью его структурных составляющих (ценностно-мотивационной, когнитивной, эмоционально-регулятивной) и влияет на конструктивность отношений с окружающими людьми в колонии, в том числе на основе проявления понимания, эмпатии и терпимости.

2. Более чем у половины осужденных женского пола (51 %) наблюдается недостаточная развитость эмоционального интеллекта, обусловленная как объективными, так и субъективными детерминантами, на что указывают выявленные корреляционные связи (р < 0,05) между показателями эмоционального интеллекта и его личностными предикатами, а также особенностями активности в пенитенциарной среде (по данным личных дел и экспертного опроса). К наиболее весомым объективным факторам относятся: дефекты семейного воспитания, недостаточный образовательный уровень, приобретенный криминальный опыт. Среди субъективных факторов значимыми выступают: нарушения просоциальной идентификации, недостаточная осмысленность жизни и ее высокая эмоциональная насыщенность, низкая активность в самореализации и соблюдении нормативности поведения (дисциплинированность, организованность).

3. На основе факторного и кластерного анализов эмпирических данных по репрезентативной выборке осужденных женского пола, содержащихся в исправительных колониях, выделены их типы - «эмоционально ригидный» и «эмоционально импульсивный», которые имеют различия в степени выраженности и своеобразии взаимосвязи составляющих эмоционального интеллекта.

4. Повышение уровня эмоционального интеллекта осужденных женского пола может осуществляться на основе разработанной диссертантом модели и экспериментально апробированной технологии, включающей в себя комплекс психодиагностических средств и психотехник воздействия

(в рамках психологического просвещения, тренинга и консультирования) и способствующей повышению эмоциональной зрелости личности и конструктивности межличностного взаимодействия.

5. Рекомендации, подготовленные на основе результатов исследования и включающие в себя предложения организационно-правового, содержательно-психологического и методического характера, позволяют с учетом уровня и особенностей эмоционального интеллекта осужденных женского пола оптимизировать психологическое сопровождение на различных этапах их нахождения в исправительной колонии.

Степень достоверности и апробация результатов. Достоверность и надежность результатов, положений, выводов и рекомендаций обеспечена исходными методолого-теоретическими положениями, комплексностью примененных диагностических методик и методов воздействия, обеспечением репрезентативности выборок в рамках эмпирического и экспериментального исследования, а также применением методов математической статистики для обработки полученных данных (компьютерные программы Psychometric Expert, Statistica 10.0).

Выводы и положения диссертации обсуждались на заседаниях кафедры юридической психологии и педагогики Академии ФСИН России и кафедры юридической психологии и права Московского психолого -педагогического университета. Основные положения диссертации представлены в монографии и 20 статьях, в том числе 6 публикациях в периодических изданиях, рекомендованных ВАК. Отдельные положения диссертации прошли апробацию на следующих конференциях: Международная научно -практическая конференция «Инновационные направления в научной и образовательной деятельности» (г. Смоленск, 30 ноября 2015); онлайн -конференция Могилевского института МВД Республики Беларусь «Психология и коммуникация в правовой системе» (г. Могилев, 29 января 2016); Межвузовская научно-теоретическая конференция курсантов и студентов «Человек: преступление и наказание», секция юридической

психологии и педагогики, в рамках V Международной недели творчества «Виват, курсанты!» (г. Рязань, 18 марта 2016); Всероссийская научно -практическая конференция, посвященная 25-летию со дня образования психологического факультета Академии ФСИН России (г. Рязань, 25 марта 2016); Международная научно-практическая конференция «Новая наука: опыт, традиции, инновации» (г. Омск, 24 апреля 2016); Всероссийская научно-практическая конференция «Научное обеспечение психолого-педагогической и социальной работы в УИС» (г. Рязань, 31 марта 2017); Международная научно-практическая конференция «Воспитательная, социальная и психологическая работа в уголовно-исполнительной системе» в рамках III Международного пенитенциарного форума «Преступление, наказание, исправление» (г. Рязань, 21-23 ноября 2017); Международная научно-практическая конференция «Теоретические и практические проблемы развития уголовно-исполнительной системы в Российской Федерации и за рубежом» (г. Рязань, 28-29 ноября 2018); Межвузовская научно -теоретическая конференция адъюнктов, аспирантов, соискателей, курсантов, слушателей и студентов «Человек: преступление и наказание» (г. Рязань, март 2019); IV Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление» (г. Рязань, 20-22 ноября 2019); V межведомственный круглый стол «Формы и методы психологической работы психологов силовых структур» (г. Псков, 29 ноября 2019); Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием по криминальной психологии (г. Москва, 4 декабря 2019); XXXI Психологическая школа, посвященная памяти заслуженного работника высшей школы России, доктора психологических наук, профессора Александра Ивановича Ушатикова «Прикладная психология и психотерапия» (г. Рязань, 9-10 апреля 2020); Международная научно-практическая конференция по проблемам исполнения уголовных наказаний «Уголовно -исполнительная система на современном этапе и перспективы ее развития» (г. Рязань, 18-19 ноября 2020); IX Балтийский юридический форум «Закон и

правопорядок в третьем тысячелетии» (г. Калининград, 11 декабря 2020).

Полученные результаты внедрены в практическую и учебную деятельность ГУФСИН России по Приморскому краю, УФСИН России по Орловской и Рязанской областям, ФКОУ ДПО «Учебный центр УФСИН России по Тульской области», Академия ФСИН России, Воронежский институт ФСИН России.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНСКОГО ПОЛА, ОТБЫВАЮЩИХ НАКАЗАНИЕ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ КОЛОНИЯХ

1.1. Анализ подходов к изучению и развитию эмоционального интеллекта в зарубежной и отечественной психологии

1.1.1. Предпосылки и особенности становления понятия эмоциональный

интеллект

В последние два десятилетия наблюдается повышенный интерес к изучению детерминант, содержания и особенностей генезиса эмоционального интеллекта. Однако до сих пор среди ученых нет единства мнений относительно понятия «эмоциональный интеллект» и его структурных компонентов. Чтобы занять адекватную методолого-теоретическую позицию в проводимом диссертационном исследовании, рассмотрим в историческом ракурсе, как учеными осуществлялись попытки найти элемент, соединяющий в психике когнитивные и эмоциональные процессы.

Анализ публикаций свидетельствует о том, что в учениях Сократа и Платона умственная сфера отделялась от эмоционально-мотивационной, причем «разуму» отводилась главенствующая роль. По Платону, взаимосвязь разума и эмоций представлялась как отношения «господина и раба», где просвещенный разум должен полностью контролировать разрушительное влияние эмоций, так как чувства и эмоции являются помехами на пути к

7

познанию истины .

Аристотель считал, что эмоции, так же как и интеллектуальные оценки, влияют на суждения человека 8 . По мнению ученого, эмоциональное

7 См.: Платон. Сочинения: в 4 т. Т. 2: пер. с древнегреч. / под общ. ред. А.Ф. Лосева и В.Ф. Асмуса. СПб.: Изд-во Санкт-Петерб. ун-та; Изд-во Олега Абышко, 2006. С. 25.

8 См.: Аристотель. Сочинения: в 4 т. Т. 1 / под ред. В.Ф. Асмуса. М.: Мысль, 1976.

550 с.

реагирование может возникать и при воздействии реально существующего стимула, и при неверной трактовке определенной ситуации. При этом управлять эмоциями можно, изменяя оценку и интерпретацию содержания эмоциогенной ситуации .

Стоики, развивая учение о взаимосвязи эмоций и когниций, указывали на негативную роль эмоций. Источником эмоций они называли влияние ошибочных суждений в отношении общества и своего места в нем, что в корне отличалось от мнения Аристотеля, расценивавшего эмоции как результат когнитивной оценки стимулов10.

В Новое время вопросы взаимосвязи когнитивной и эмоциональной сфер исследовались в границах гносеологического учения, делившегося на антагонистические направления: эмпиризм (Ф. Бэкон (1605), Т. Гоббс (1650), Д. Юм (1739) и др.) и рационализм (Р. Декарт (1637), Б. Спиноза (1660) и др.)11. Представители первого направления указывали на чувственный опыт как на единственный источник знания, а приверженцы второго - на разум, с помощью которого можно регулировать эмоциональную сферу12.

Р. Декарт (1637) представлял эмоции в качестве особого типа страстей, связанных с «душой». Эмоции согласно позиции ученого имеют функциональные и дисфункциональные аспекты: «Польза страстей состоит единственно в поддержании в душе мыслей, которые для неё благотворно поддерживать и без коих эти мысли могли бы легко быть стёртыми душой... Вред же состоит в том, что они поддерживают эти мысли более чем необходимо или же сохраняют другие, на которых лучше не

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Овсянникова Марина Викторовна, 2021 год

- 568 с.

68. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика. - Мытищи: Талант, 1996.

- 144 с.

69. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии / под ред. В.С. Магуна. - М.: Аспект. - 429 с.

70. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2008.

- 713 с.

71. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента: метод. пособие. -М.: Изд-во Ин-та психологии АН СССР, 1990. - 88 с.

72. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. - М.: Наука, 1981. - 480 с.

73. Степин В.С. Новая философская энциклопедия / под ред. В.С. Степина [и др.] - М.: Мысль, 2010. - Т. 4. - 736 с.

74. Стернберг Р.Дж. Практический интеллект / под общ. ред. Р.Дж. Стернберга. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с.

75. Столяренко А.М. Энциклопедия юридической психологии / под общ. ред. А.М. Столяренко. - М.: Юнити-Дана, 2003. - 607 с.

76. Стуканов В.Г. Исправительная психокоррекция личности преступника (на примере осужденных к лишению свободы за корыстные преступления). - Минск: Академия МВД Республики Беларусь, 2014. - 179 с.

77. Сучкова Е.Л. Психология правосознания осужденных: монография. - Вологда: Вологодский ин-т права и экономики ФСИН России, 2017. - 183 с.

78. Тард Г. Преступник и преступление. Сравнительная преступность. Преступления толпы. - М.: Инфра-М, 2004. - 397 с.

79. Тарновская П.Н. Женщины-убийцы. - СПб.: Т-во худож. печати, 1902. - 512 с.

80. Тихомиров О.К. Психологические исследования интеллектуальной деятельности / под ред. О.К. Тихомирова. - М.: Изд-во Московского университета, 1979. - 236 с.

81. Тюгаева Н.А. Индивидуальная воспитательная работа с осужденными: учеб.- практ. пособие. - Рязань: Акад. ФСИН России, 2006. -108 с.

82. Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии / под ред. С.Н. Пономарева. - Рязань: Академия права и управления Минюста России, 2001. - 324 с.

83. Ушатиков А.И., Ковалев О.Г., Корнеева Г.К. Прикладная криминальная психология: учеб. пособие. - Рязань: Академия ФСИН России, 2012. - 595 с.

84. Ушатиков А.И., Новоселова А.С., Серов В.И. Основы психокоррекционной работы в ИТУ. - Рязань: Ряз. высш. шк. МВД Рос. Федерации, 1995. - 180 с.

85. Ушатиков А.И., Поздняков В.М., Шеламов О.И. Эмоционально-волевая тренировка. - Рязань: РВШ МВД СССР, 1990. - 217 с.

86. Ферри Э. Уголовная социология / сост. В.С. Овчинский. М.: Инфра-М,, 2005. - 84 с.

87. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально -психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. - 488 с.

88. Франкл В. Сказать жизни «Да!»: психолог в концлагере. - М.: ООО «Альпина нон-фикшн», 2009. - 239 с.

89. Характеристика осужденных (по состоянию на 1 ноября 2012 года). Аналитический материал / А.Н. Антипов, С.А. Бажанов, Н.В. Давыдова [и др.]. - М., 2012. - 47 с.

90.Хохряков Г.Ф. Парадоксы тюрьмы. - М.: Юрид. лит., 1991. - 136 с.

91. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. - СПб.: Речь, 2000. -

251 с.

92. Шабанов С., Алешина А. Эмоциональный интеллект. Российская практика. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. - 448 с.

III. Статьи

93. Андреева И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта // Вопросы психологии. - 2007. - № 5. - С. 57-65.

94. Антонян Ю.М. Так называемые «неоднократные» убийцы // Общество и право. - 2010. - № 1(28). - С. 190-198.

95. Бабурин С.В., Зауторова Э.В. Использование методов арт -терапии в работе пенитенциарного психолога // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2015. - № 3(62). - С. 58-60.

96. Белоконь О.В. Эмоциональный и социальный интеллект и феномен лидерства // Социальный и эмоциональный интеллект. От процессов к измерениям / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. - М., 2009. - С.49-60.

97. Бельтюкова А. В. Эмоциональная компетентность сотрудников ФСИН как фактор успеха профессиональной деятельности // Ресоциализация осужденных в условиях развитого гражданского общества: сборник материалов Междунар. науч.-практ. конф. (11-12 дек. 2014 г.). - Киров: Кировский ИПКР ФСИН России, 2014. - С. 134-137.

98. Боснюк В.Ф. Эмоциональный интеллект как фактор защитно -совладающего поведения начальников караулов пожарно-спасательных подразделений // Материалы III Междунар. науч.-практ. конф. - Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2013 - Т.1. - С. 230-232.

99. Быстрова Т.В. Жизнестойкость женщин, осужденных на длительные сроки отбывания наказания // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2017. - № 8. - С. 131-136.

100. Быстрова Т.В. Характеристика жизнестойкости осужденных с длительными сроками отбывания наказания с учетом признания вины в совершенном преступлении // Вестник Костромского государственного университета. Сер. Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2017. - № 2. - С. 49-53.

101. Внуков В.А. Женщины-убийцы // Убийства и убийцы / под ред. Е.К. Краснушкина [и др.]. - М.: Мосздравотд., 1928. - С. 191-249.

102. Гарскова Г.Г. Введение понятия «эмоциональный интеллект» в психологическую теорию // Ананьевские чтения: тез. науч.-практ. конф. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999. - С. 25-26.

103. Деревянко С.П. Эмоциональный интеллект: проблемы категориальности // Психология в современном информационном пространстве: материалы Междунар. науч. конф. - Смоленск: Изд-во Смоленского гос. ун-та, 2007. - С. 108-112.

104. Зауторова Э.В. Арт-педагогика в формировании культуры правонарушителей // Психопедагогика в правоохранительных органах. -2005. - № 1(23). - С. 65-67.

105. Звягинцева М.И. Эмоциональный интеллект как совладающий ресурс // Научные материалы V съезда Российского психологического общества. - М., 2012. - Т. 3. - 464 с.

106. Земенгоф М.Ф. Брак, семья и преступность // Журнал Министерства юстиции. - 1916. - № 2. - С. 143-174.

107. Калашникова Т.В., Калашникова М.М. Ценностные ориентации несовершеннолетних осужденных женского пола // Прикладная юридическая психология. - 2012. - № 3. - С. 63-70.

108. Касимова Э.Р. Криминологическая типология личности осужденных женщин, совершающих насильственные преступления в исправительных колониях // Юридическая наука и практика. Вестник Нижегородской академии МВД России. - 2015. - № 1 (29). - С. 266-269.

109. Крюкова Т.Л., Куфтяк Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) // Журнал практического психолога. - 2007. -№ 3. - С. 93-112.

110. Кунц Е.В. Личность преступника как объект криминологического воздействия (на примере личности женщины-преступницы) // Вестник Челябинского государственного университета. - 2012. - № 37 (291). -С. 77-80.

111. Леонтьев А.Н. Деятельность и сознание // Вопросы философии. -1972. - № 12. - С. 137-140.

112. Люсин Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн // Психологическая диагностика. - 2006. - № 4. -С. 3-22.

113. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. - М.: Ин-т психологии РАН, 2004. - С. 29-36.

114. Минстер М.В. Психофизиологические особенности женщин, осужденных к лишению свободы // Вестник Томского государственного университета. - 2009. - № 319. - С. 117-119.

115. Научно-методические основы оказания психологической помощи осужденным: сб. статей / М.Г. Дебольский, А.В. Ильин, А.А. Рогов [и др.] // Проведение социально-психологических тренингов с осужденными. -М.: Права человека, 2001. - 151 с.

116. Нешпор Е.А. Тенденции и перспективы развития эффективности воспитательного воздействия на осуждённых в исправительных учреждениях // Российский журнал правовых исследований. - 2017. - № 2 (11). - С. 168-172.

117. Панкратова А.А., Каленова Н.В. Эмоциональный интеллект: модель и проблемы диагностики // Современная психология: от теории к практике: материалы XV Междунар. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов 2008». Секция «Психология». - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2008. - Ч. 3. - С. 66-68.

118. Печерский В.Г., Максименко Н.В., Иванов Д.Е. Исследование личностных особенностей осужденных за насильственные и корыстные преступления // Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы. - М.: ИП РАН, 2010. - С. 714-719.

119. Погадаева Е.В. Специфика эмоционального интеллекта сотрудников уголовно-исполнительной системы // Молодой ученый. - 2014. - №4. - С. 711-713.

120. Поздняков В.М. Психология оптимизации взаимоотношений сотрудников и осужденных в исправительных учреждениях // Уголовное наказание в России и за рубежом: теория и практика: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. - Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2005. -С. 127-139.

121. Поздняков В.М., Дорошенко И.С. Формирование антиманипулятивной компетентности сотрудников ФСИН России в

122. Польская Н.А. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и толерантности к неопределенности в группе ВИЧ-инфицированных осужденных // Известия Саратовского университета. Новая серия. Сер. Философия. Психология. Педагогика. - 2013. - Т. 13. - № 4. - С. 75-79.

123. Серебрякова В.А. Криминологическая характеристика женщин -преступниц // Вопросы борьбы с преступностью. - М.: ВНИИ пробл. укрепления законности и правопорядка, 1971. - С. 35-36.

124. Строева Г.В. К проблеме реализации гуманитарно-образовательного подхода в процессе исправления осужденных // Человек и образование. -2010. - № 3. - С. 97-101.

125. Тетеухина О.В., Поздняков В.М. Теоретико-методологические ориентиры изучения социально-психологической зрелости осужденных молодежного возраста мужского пола, отбывающих наказание в исправительных колониях // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2017. - № 1. - С. 5-10.

126. Укше С.А. Женщины - корыстные убийцы (Социологические характеристики) // Проблемы преступности / под ред. Е. Ширвиндта, Ф. Трасковича, М. Гернета. - М.: Государственное издательство, 1926. -Вып. 1. - С. 150-172.

127. Филоненко В.Н. Особенности эмоционального интеллекта осужденных-рецидивистов // Репозиторий ВГУ: Право. Экономика. Психология. -2016. - № 1(4). - С. 87-92.

128. Фойницкий И.Я. Женщина-преступница // Северный Вестник. -СПб., 1893. - № 2-3. - С. 127-138.

129. Хазова С.А., Вершинина О.А. Эмоциональный интеллект и совладание с трудностями // Психология стресса и совладающего поведения

в современном российском обществе: материалы II Междунар. науч.-практ. конф. - Кострома, 2010. - Т. 2. - С. 60-62.

130. Ханцева Г.Г., Зорина Н.С. Особенности личности женщины-преступницы и причины преступного поведения // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 6 (31). - С. 165-166.

131. Цветкова Н.А. Женская преступность как предмет научного анализа // Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. - Вып. № 2. - 2018. -С. 39-45.

132. Чебикш О.Я., Павлова 1.Г. Становлення емоцшно! зршост в шдлгтковому та юнацькому вщ // Наука i освгта. - 2005. - № 5. - С. 180-186.

133. Чудина Е.А. К вопросу об эмоциональной зрелости личности // Психология: Современные направления междисциплинарных исследований: материалы науч. конф., посвященной памяти члена-корреспондента РАН А.В. Брушлинского (8 октября 2002 г.) / отв. ред. А.Л. Журавлев, Н.В. Тарабрина. - М.: ИП РАН, 2003. - С. 451-459.

134. Юркевич В. Проблема эмоционального интеллекта // Вестник практической психологии образования. - 2005. - № 3 (4). - С. 4-10.

IV. Диссертации, авторефераты диссертаций

135. Абасова С.А. Проблемы исполнения наказания в исправительной колонии общего режима для осужденных к лишению свободы женщин: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. - Махачкала, 2003. - 27 с.

136. Аджиева Л.З. Криминологическая характеристика женской преступности и проблемы ее профилактики: дис. ... канд. психол. наук. -Махачкала, 2004. - 188 с.

137. Алексеев К.И. Восприятие метафоры и его виды: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1998. - 28 с.

138. Варелджян К.Р. Психологическое сопровождение формирования трудовой мотивации у женщин, осужденных к отбыванию наказания в местах лишения свободы: дис. ... канд. психол. наук. - Тверь, 2010. - 205 с.

139. Васильева Н.Г. Взаимосвязь особенностей эмоционального интеллекта и синдрома выгорания у врачей: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - СПб., 2016. - 24 с.

140. Волкова Т.Н. Криминологические и правовые проблемы женской преступности в современной России: дис. ... д-ра юрид. наук. - Рязань, 2001. - 312 с.

141. Выходцева В.Н. Динамика развития эмоциональной сферы ригидной личности в процессе групповой работы: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Ярославль, 2004. - 28 с.

142. Герасимова Ю.Р. Социальный облик осужденного, отбывающего наказание в пенитенциарном учреждении (на материалах Иркутской области): автореф. дис. ... канд. социол. наук. - Улан-Удэ, 2013. - 25 с.

143. Давыдова Ю.В. Эмоциональный интеллект: сущностные признаки, структура и особенности проявления в подростковом возрасте: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2011. - 204 с.

144. Демина К.А. Криминологическая характеристика и детерминанты современной женской преступности (по материалам Кемеровской, Новосибирской и Томской областей): автореф. дис. ... канд. юрид. наук. -Томск, 2011. - 25 с.

145. Дробышевская И.В. Психолого-педагогические детерминанты развития эмоционального интеллекта будущих специалистов социальной сферы: дис. ... канд. пед. наук. - Брянск, 2012. - 268 с.

146. Ерохина Е.В. Стратегии преодолевающего поведения и социальной адаптации при различных профилях эмоционального интеллекта: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Краснодар, 2011. - 26 с.

147. Ершов С.Н. Обеспечение профилактики насильственных преступлений, совершаемых женщинами: региональный аспект: дис. ... канд. юрид. наук. - Краснодар, 2000. - 230 с.

148. Ильин А.В. Параметрическая структура психолого-акмеологической готовности осужденных женщин к освобождению из мест лишения свободы: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Кострома, 2015. - 28 с.

149. Истомин А.А. Система ценностных ориентаций осужденных к лишению свободы: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Рязань, 2011. - 26 с.

150. Казакова Е.Н. Психологические аспекты изучения мотивации агрессивного поведения женщин, осужденных к лишению свободы: дис. ... канд. психол. наук. - Рязань, 1999. - 247 с.

151. Калашникова М.М. Психология ответственности личности несовершеннолетних осужденных женского, отбывающих наказание в воспитательных колониях: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Рязань, 2012. -286 с.

152. Кастерина Н.В. Психологическая адаптация в исправительных учреждениях впервые осужденных с невротическими проявлениями и зависимостью от психоактивных веществ: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Рязань, 2009. - 27 с.

153. Кирсанова О.С. Психология криминальной мотивации женщин, осужденных к лишению свободы: автореф. дис. ... канд. психол. наук. -Рязань, 2011. - 26 с.

154. Киселева Т.С. Эмоциональный интеллект как жизненный ресурс и его развитие у взрослых: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2015. - 27 с.

155. Котова С.В. Деформации межличностных интеракций женщин в условиях пенитенциарного учреждения: дис. ... канд. психол. наук. -Кострома, 2010. - 237 с.

156. Краснов Е.В. Эмоциональный интеллект в личностной регуляции принятия решений: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2018. - 35 с.

157. Лебединская С.В. Тренинг метафоричности как условие самореализации личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Томск, 2009. - 24 с.

158. Меликишвили Л.А. Личность осужденных женщин и воспитательная работа с ними в ИТК: (по материалам Грузии): автореф. дис. ... канд. юрид. наук. - М.: ВНИИ МВД СССР, 1991. - 21 с.

159. Миронова Ю.В. Физиологическое обеспечение эмоционального интеллекта у лиц, склонных к рискованному поведению: автореф. дис. ... канд. мед. наук. - Волгоград, 2017. - 24 с.

160. Мурадова Я.Р. Женская преступность: общефедеральные и региональные аспекты криминологической характеристики, основные направления профилактики: на материалах Краснодарского и Ставропольского краев: дис. ... канд. юрид. наук. - Волгоград, 2008. - 192 с.

161. Мусин Ф.С. Индивидуально-психологические особенности адаптации осужденных женского и мужского пола к условиям лишения свободы: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Казань, 2006. - 26 с.

162. Пантелеева Т.В. Особенности эмоционального интеллекта интернет-аддиктов в ранней юности: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2016. -194 с.

163. Петровская А.С. Эмоциональный интеллект как детерминанта результативных параметров и процессуальных характеристик управленческой деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. -Ярославль, 2007. - 26 с.

164. Петрушина Л.В. Психология эмпатии несовершеннолетних осужденных женского пола: дис. ... канд. психол. наук. - Рязань, 2007. - 249 с.

165. Плужников И.В. Эмоциональный интеллект при аффективных расстройствах: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2010. - 285 с.

166. Попова С.А. Криминологическая характеристика и предупреждение женской преступности в современных условиях (по материалам Приволжского федерального округа): автореф. дис. ... канд. юрид. наук. - Н. Новгород, 2001. - 26 с.

167. Рогач В.Г. Психология переживаний у осужденных мужского пола, отбывающих длительные сроки лишения свободы: дис. ... канд. психол. наук. - Рязань, 2015. - 215 с.

168. Сарычева Н.В. Женская преступность и ее предупреждение (на примере Ставропольского края): дис. ... канд. юрид. наук. - М., 2016. - 167 с.

169. Середа Е.В. Теоретические и прикладные проблемы применения наказания в виде лишения свободы в отношении женщин и их социальной реабилитации: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. - М., 2000. - 48 с.

170. Синельникова Е.С. Эмоциональный интеллект как фактор взаимодействия в конфликте: кросс-культурный аспект: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - СПб., 2015. - 25 с.

171. Солодкова Т.И. Эмоциональный интеллект как личностный ресурс преодоления синдрома выгорания и его развитие у педагогов: дис. ... канд. психол. наук. - Иркутск, 2011. - 160 с.

172. Степанов И.С. Психологические условия формирования эмоционального интеллекта личности (на примере лиц, занимающихся управленческой деятельностью): автореф. дис. ... канд. психол. наук. -Новосибирск, 2010. - 192 с.

173. Темаев Т.В. Концептуализация социально-экономических и демографических оснований реализации пенитенциарного ресоциализационного потенциала: автореф. дис. ... д-ра социол. наук. -Саратов, 2017. - 39 с.

174. Тоболевич О.А. Психология гендерной самоидентификации осужденных, отбывающих наказание в виде лишения свободы: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Рязань, 2008. - 24 с.

175. Харина Н.А. Психологические особенности волевой саморегуляции несовершеннолетних осужденных женского пола: дис. ... канд. психол. наук. - Рязань, 2001. - 236 с.

176. Щербакова Л.М. Женская насильственная преступность в современной России: криминологические проблемы: автореф. дис. ... д-ра юрид. наук. - М., 2008. - 59 с.

177. Щербакова Л.М. Особенности предупреждения преступлений, совершаемых женщинами. Региональный аспект: дис. ... д -ра юрид. наук. -Ставрополь, 1999. - 195 с.

V. Электронные ресурсы

178. Goleman D. Emotional intelligence. - N.Y.: Bantam Books, 1995. 345 p. - Режим доступа: https://archive.org/details/emotionalintell100gole/page/n375/ mode/2up (дата обращения: 19.10.2016).

179. Payne W.L. A study of emotion: Developing emotional intelligence; Self-integration; relating to fear, pain and desire. - Dissertation Abstracts International. - V. 47(01), 203. - 1986. Режим доступа: https://www.semanticscholar.org/paper/A-Study-of-Emotion%3A-Developing-Emotional-Relating-Payne/a65333ab4bbd43d9e1c595e8cd30ac120d729379?sort= relevance&pdf=true (дата обращения: 10.02.2019).

180. Reuben E., Sapienza P., Zingales L. Can We Teach Emotional Intelligence. Columbia Business School Research Paper. - 2011. - P. 22. - SSRN: http://ssrn.com/abstract=1915471 orhttp://dx.doi.org/10.2139/ssrn.1915471 (дата обращения: 12.06.2018).

181. Salovey P., Sluyter D.J. Emotional development and emotional intelligence: Educational implications. - New York: Basic Books, 1997. 288 p. Режим доступа: https://www.amazon.com/Emotional-Development-Intelligence-Educational-Implications-dp-B01 F7XF1 KI/dp/B01F7XF 1 KI/ref=mt_other?_enco ding = UTF8&me =&qid= (дата обращения: 12.06.2018).

182. Wechsler D. Wechsler intelligence Scale for Children. -N.Y.: Psychological Corporation, 2014. Режим доступа: https://www.sciencedirect.com/topics/medicine-and-dentistry/wechsler-intelligenc e -scale-for- children/pdf (дата обращения: 13.06.2018).

183. Артсинтезтерапия. - Режим доступа: http://a-s-t.ru/about/metodic/ art-therapy/ (дата обращения: 10.10.2020).

184. Быстрова Т.В. Особенности проявления жизнестойкости у осужденных, неоднократно совершавших преступления // Молодой ученый. -2014. - 15. - С. 223-225. - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/74/12500/ (дата обращения: 06.06.2018).

185. Грилл P.IQ - это не все. Развиваем эмоциональный интеллект / пер. Е. Жолнина. 2012. - Режим доступа: http://freeedu.ru/modx/iq-ne-vse-razvivaem-emoczionalnyij -intellekt-chast (дата обращения: 12.10.2020).

186. Никитин П.С., Борисова С.Н. Особенности общего, эмоционального и социального интеллекта у женщин, находящихся в местах лишения свободы, в зависимости от характера совершенного преступления // Будущее психологии: материалы студенческой науч. -практ. конф. / под ред. Е.В. Левченко, С.В. Вайнштейна. - 2012. - № 5. - Режим доступа: http://uchebana5.ru/cont/2275890-p3.html (дата обращения: 13.09.2018).

187. Отчет о составе осужденных, месте совершения преступления. Форма 12 // Официальный сайт Судебного департамента при Верховном Суде Рос. Федерации. - Режим доступа: http://www.cdep.ru/index.php?id=79& item=4152 (дата обращения: 12.10.2020).

188. Панкратова А.А. Эмоциональный интеллект: примеры программы формирования // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. №. 1(9). - Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2010n1-9/289-pankratova9.html (дата обращения: 01.12.2018).

189. Сергиенко Е.А., Ветрова И.И. Эмоциональный интеллект: русскоязычная адаптация теста Майера - Сэловея - Карузо (MSCEIT V2.0) // Психологические исследования: эл. науч. журн. - 2009. - № 6(8). Режим доступа: http://psystudy.ru (дата обращения: 15.01.2018).

VI. Источники на иностранном языке

190. Aucoin K. The role of Emotion in the Aggressive Behaviour of Juvenil Offenders. - New Orleans, LA, 2005. - 74 p.

191. Cherniss C., Grimm L.G., Liautaud J.P. Process-design training: A new approach for helping leaders develop emotional and social competence // Journal of Management Development. - 2010. - V. 29. - Iss: 5. - P. 413-431.

192. Current directions in emotional Intelligence research / Р. Salovey [at al.] // Handbook of emotions. - N.Y.: Guilford, 2000. - P. 504-520.

193. Dulewicz V., Higgs М. Emotional intelligence: A rewiew and evaluation study // Journal of Managerial Psychology. - 2000. - V. 15. -P. 341-372.

194. Emotional Intelligencein Incarcerated Menwith Psychopathic Traits / Е. Ermer [at al.] // Journal of Personality and Social Psychology. - 2012. - V.103. № 1. - P. 194-204.

195. Erasmus C.P. The role of emotional intelligence in the adaptation of adolescent boys in a private school. - University of South Africa, 2007. - 264 p.

196. Grant A. Enhancing coaching skills and emotional intelligence through training - Industrial and Commercial Training. - V. 39. - Iss: 5. - 2007. - P. 257-266.

197. Izard C.E. Emotional intelligence or adaptive emotions? // Emotion. -2001. - № 1. - V. 249. - P. 249-257.

198. Mayer J.D., Salovey Р., Caruso D. Emotional intelligence: Theory, Findings, and Implications // Psychological Inquiry. - 2004. - V. 15. - №. 3. -P. 197-215.

199. Mayer J.D., Roberts R.D., Barsade S.G. Human abilities: Emotional Intelligence // Annual Review of Psychology. - 2008. - № 59. - P. 507-536.

200. Petrides K.V., Furnham А. On the dimensional structure of emotional intelligence // Personality and Individual Differences. - 2000. - V. 29. - P. 313-320.

201. Petrides K.V., Furnham А. Trait emotional intelligence: Psychometric investigation with reference to established traits taxonomies // European Journal of Personality. - 2001. - № 15. - 427 p.

202. Qualter P., Ireland J., Gardner K. Exploratory and confirmatory factor analysis of the Schutte Self-Report Emotional Intelligence Scaie in a simple of male offenders // The British Journal of Forensic Practice. - 2010. - V. 12. - № 2. -P. 43-51.

203. Schwartz S.H., Boehnke K. Evaluating the structure of human values with confirmatory factor analysis // Journal of Research in Personality. - 2004. -P. 230-255.

Приложение А. АНКЕТА ДЛЯ ОСУЖДЕННЫХ

Уважаемые участники анкетирования!

Просим Вас, откровенно высказать мнение по каждому из приведенных ниже вопросов. Анкетирование носит конфиденциальный характер, а его данные будут обрабатываться в общем виде, поэтому Ф.И.О., номер отряда указывать не нужно.

1. Ниже перечислены различные переживания. В представленной таблице для каждого этапа отбывания наказания (с учетом отбытого) расставьте переживания от наиболее выраженных (строка - 1), до наименее выраженных (строка - 8).

Переживания: 1 - Страх перед будущим; 2 - Раздражение и агрессия по отношению к окружающим; 3 - Одиночество; 4 - Сочувствие другим осужденным; 5 - Надежа на лучшее; 6 - Тревога за родных и близких; 7 -_Разочарование; 8 - Уныние и нежелание что-либо менять._

до 1 года от 1 года до 3 лет от 3 до 5 лет от 5 до 10 лет от 10 лет и выше

1 (сильно выражено)- 1- 1- 1- 1-

2- 2- 2- 2- 2-

3- 3- 3- 3- 3-

4- 4- 4- 4- 4-

5- 5- 5- 5- 5-

6- 6- 6- 6- 6-

7- 7- 7- 7- 7-

8 (слабо выражено) - 8- 8- 8- 8-

2. Вы всегда понимаете и можете описать чувства и эмоции которые испытываете?:

• Да;

• Иногда;

• Нет;

• Другое_

3. Легко ли Вам при необходимости скрыть раздражение?

• Да;

• Не всегда;

• Нет;

• Другое_

4. Вы чувствуете в каком эмоциональном состоянии находится Ваш собеседник, даже если он пытается это скрыть?

• Да;

• Иногда;

• Нет;

• Другое_

5. Вы знаете, как приободрить человека, находящегося в тяжелой ситуации?

• Да;

• Иногда;

• Нет;

• Другое_

6. Сообщите некоторые сведения о себе:

• Укажите Ваш возраст:

а)19-25 лет;

б)26-30 лет;

в) 30-40 лет;

г) более 50.

• Ваше образование:

а) неполное среднее;

б) общее среднее;

в) среднее специальное;

г) высшее;

д) не имею образования.

• Укажите тип статьи:

а) небольшой или средней тяжести;

б) тяжкая;

в) особо тяжкая.

• Укажите срок:

а) до 3 лет;

б) от 3 до 5 лет;

в) от 5 до 10 лет;

г) от 10 лет и выше.

• Укажите, в какой раз Вы отбываете наказание в виде лишения свободы:

а) впервые;

б) во второй раз;

в) более двух раз;

г) иное_

• Укажите, в какой семье Вы воспитывались:

а) в полной (оба родителя);

б) в неполной (один из родителей);

в) в полной с отчимом;

г) в полной с мачехой.

• Укажите Ваше семейное положение в настоящее время:

а) не замужем;

б) замужем;

в) разведена;

г) состою в гражданском браке.

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!

Уважаемые коллеги!

В Федеральном казенном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Академия права и управления ФСИН России» проводится исследование по теме: «Психология эмоционального интеллекта осужденных женского пола, отбывающих наказание в исправительных колониях».

Исследование носит конфиденциальный характер. Его результаты будут использованы в обобщенном виде исключительно в научных целях.

Для получения объективной картины просим Вас высказать свое мнение по изучаемой проблеме.

1. Как Вы считаете, какие внешние факторы опосредуют способность осужденных женского пола к осознанию, пониманию и управлению

эмоциями?:_

2. Как Вы считаете, какие субъективные факторы обуславливают способность осужденных женского пола к осознанию, пониманию и управлению

эмоциями?:_

3. С какими проблемами Вы сталкиваетесь при работе с осужденными женского пола, отбывающими наказание в исправительных колониях:

4. Какие мероприятия в учреждении проводятся для их решения:_

5. Что приводит к развитию деструктивных форм поведения у осужденных женского пола?__

7. Какие мероприятия по психологическому сопровождению осужденных женского пола проводятся в Вашем учреждении?_

8. Есть ли необходимость сотрудникам исправительных учреждений обладать знаниями об особенностях эмоционального интеллекта (способность к осознанию, пониманию и управлению своими эмоциями и эмоциями окружающих) осужденных женского

пола?

Компоненты Процесс Детерминанты Объективны й критерий Социально-психологические условия

1 2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 14 15 16

1. Анкетирование X X X X X X X X

2. Экспертный опрос X X X X X X X

3. Включенное наблюдение X X X X X X

4. Беседа X X X X X X X X

5. Анализ материалов X X X X X X

6. 16 PF С X X

7. EIS X X X X

8. ЭмИн X X X X

9. LSI X

10. СЖО X X X

11. WCQ X

12. VPP X X

я

-а s

и

о

Й CD

s s

fD tö

>

H

S

ß

>

10

IO

lti

И H

о

S Я

Компоненты:

Когнитивный:

I - Межличностный; 2 - Внутриличностный; Эмоционально-регулятивный:

3 - Межличностный; 4 - Внутриличностный; Ценностно-мотивационный: 5 - Межличностный; 6 - Внутриличностный. Процесс (компенсация):

9 - Психологическая защита;

10 - Совладание.

Детерминанты:

II - Объективные;

12 - Субъективные.

Объективный критерий:

13 - Дисциплинарная практика;

14 - Просоциальная активность.

Социально-психологические условия:

15 - Обычные;

16 - Экстремальные.

Матрица интеркорреляций по значениям показателей интенсивности переживаний на первом этапе отбывания наказания (ранговые коэффициенты корреляции Спирмена)

До 1 года

Страх перед будущим Раздражение и агрессия по отношению к окружающим Одиночество Сочувствие другим осужденным Надежа на лучшее Тревога за родных и близких е к в о аро ч о оаз Он Уныние и нежелание что-либо менять.

Страх перед будущим 1,00 -0,01 0,10 -0,24 -0,13 -0,39 -0,57 -0,05

Раздражение и агрессия по отношению к окружающим -0,01 1,00 -0,10 -0,22 -0,20 -0,29 -0,37 0,06

Одиночество 0,10 -0,10 1,00 -0,07 -0,41 -0,17 0,00 -0,12

Сочувствие другим осуж ттеттттт тм -0,24 -0,22 -0,07 1,00 -0,12 -0,15 -0,18 0,07

Надежа на лучшее -0,13 -0,20 -0,41 -0,12 1,00 0,25 0,23 -0,36

Тревога за родных и близких -0,39 -0,29 -0,17 -0,15 0,25 1,00 0,59 -0,42

Разочарование -0,57 -0,37 0,00 -0,18 0,23 0,59 1,00 -0,23

Уныние и нежелание что-либо менять -0,05 0,06 -0,12 0,07 -0,36 -0,42 -0,23 1,00

Структурные веса 5 3 3 0 5 9 8 5

ИОС = 38

Критические значения коэффициентов корреляции для n=38

0,27 - тенденции достоверной связи на уровне значимости p<0,10

0,32 - корреляции на уровне значимости p<0,05

0,41 - корреляции на уровне значимости p<0,01

От 1 года до 3 лет

Страх перед будущим Раздражение и агрессия по отношению к окружающим Одиночество Сочувствие другим осужденным Надежа на лучшее Тревога за родных и близких Разочарование Уныние и нежелание что-либо менять.

Страх перед будущим 1,00 0,04 0,02 -0,48 -0,14 -0,36 -0,24 0,15

Раздражение и агрессия по 0,04 1,00 -0,15 -0,26 -0,18 -0,03 -0,09 0,03

Одиночество 0,02 -0,15 1,00 -0,02 -0,25 -0,30 0,03 -0,18

Сочувствие другим осуж ттеттттт тм -0,48 -0,26 -0,02 1,00 -0,14 0,19 -0,11 -0,32

Надежа на лучшее -0,14 -0,18 -0,25 -0,14 1,00 -0,08 -0,23 -0,18

Тревога за родных и близких -0,36 -0,03 -0,30 0,19 -0,08 1,00 0,28 -0,39

Разочарование -0,24 -0,09 0,03 -0,11 -0,23 0,28 1,00 0,02

Уныние и нежелание что-либо менять 0,15 0,03 -0,18 -0,32 -0,18 -0,39 0,02 1,00

Структурные веса 5 0 1 5 0 6 1 4

ИОС = 22

Критические значения коэффициентов корреляции для n=38

0,27 - тенденции достоверной связи на уровне значимости p<0,10

0,32 - корреляции на уровне значимости p<0,05

0,41 - корреляции на уровне значимости p<0,01

От 3 до 5 лет

Страх перед будущим Раздражение и агрессия по отношению к окружающим Одиночество Сочувствие другим осужденным Надежа на лучшее Тревога за родных и близких Разочарование Уныние и нежелание что-либо менять.

Страх перед будущим 1,00 -0,10 0,04 -0,36 -0,12 -0,43 -0,20 -0,13

Раздражение и агрессия по -0,10 1,00 0,16 0,00 -0,23 0,19 -0,44 0,12

Одиночество 0,04 0,16 1,00 -0,34 -0,19 0,08 0,01 -0,04

Сочувствие другим осуж ттеттттт тм -0,36 0,00 -0,34 1,00 -0,11 0,02 -0,04 -0,21

Надежа на лучшее -0,12 -0,23 -0,19 -0,11 1,00 -0,09 -0,24 -0,38

Тревога за родных и близких -0,43 0,19 0,08 0,02 -0,09 1,00 -0,26 -0,22

Разочарование -0,20 -0,44 0,01 -0,04 -0,24 -0,26 1,00 0,40

Уныние и нежелание что-либо м тенятт -0,13 0,12 -0,04 -0,21 -0,38 -0,22 0,40 1,00

Структурные веса 1 2 0 0 1 1 3 2

ИОС = 10

Критические значения коэффициентов корреляции для п=20

0,38 - тенденция достоверной связи на уровне значимости р<0,10

0,44 - корреляции на уровне значимости р<0,05

0,56 - корреляции на уровне значимости р<0,01

От 5 до 10 лет

Страх перед будущим Раздражение и агрессия по отношению к окружающим Одиночество Сочувствие другим осужденным Надежа на лучшее Тревога за родных и близких Разочарование Уныние и нежелание что-либо менять.

Страх перед будущим 1,00 0,06 -0,32 -0,36 -0,05 -0,62 -0,34 -0,24

Раздражение и агрессия по 0,06 1,00 0,63 -0,46 -0,81 0,55 0,34 -0,51

Одиночество -0,32 0,63 1,00 -0,56 -0,72 0,86 0,43 0,08

Сочувствие другим осужденным -0,36 -0,46 -0,56 1,00 0,33 -0,12 0,04 -0,24

Надежа на лучшее -0,05 -0,81 -0,72 0,33 1,00 -0,59 -0,64 0,32

Тревога за родных и близких -0,62 0,55 0,86 -0,12 -0,59 1,00 0,39 -0,12

Разочарование -0,34 0,34 0,43 0,04 -0,64 0,39 1,00 -0,08

Уныние и нежелание что-либо м тенятт -0,24 -0,51 0,08 -0,24 0,32 -0,12 -0,08 1,00

Структурные веса 1 3 6 0 5 4 1 0

ИОС = 20

Критические значения коэффициентов корреляции для п=8

0,62 - тенденция достоверной связи на уровне значимости р<0,10

0,71 - корреляции на уровне значимости р<0,05

0,83 - корреляции на уровне значимости р<0,01

Таблица 7. Значимость различий по значениям показателей методик между осужденными со сроком отбытия наказания не более 3 лет

Средние значения Уровень

До 3 От 3 до 5 значимости

Названия показателей методик лет лет U Z Р

A Замкнутость - Общительность 5,63 4,73 163,5 1,19 0,23246100

B Конкретное мышление - Абстрактное мышление 6,37 6,86 183 -0,68 0,49545400

C Эмоциональная нестабильность -Эмоциональная стабильность 5,89 6,45 179,5 -0,77 0,44149700

E Подчиненность - Доминантность 5,63 5,32 198,5 0,27 0,79097400

F Сдержанность - Экспрессивность 5,00 4,36 175 0,89 0,37521100

G Низкая нормативность поведения - Высокая нормативность поведения 6,47 7,36 159,5 -1,32 0,18842400

H Робость - Смелость 5,16 3,95 143 1,74 0,08262400

LL CL 1 Реализм - Чувствительность 5,26 5,95 164,5 -1,17 0,24300400

(О L Подозрительность - Доверчивость 7,58 7,41 196,5 -0,32 0,74962900

M Практичность - Мечтательность 4,32 3,95 195 0,36 0,72003900

N Прямолинейность - Проницательность 5,47 4,73 150,5 1,55 0,12195000

O Спокойствие - Тревожность 7,00 6,00 154,5 1,43 0,15305600

Q1 Консерватизм - Радикализм 4,00 4,14 194,5 -0,37 0,71001800

Q2 Зависимость от группы - Самостоятельность 5,37 5,50 193 -0,41 0,67949000

Q3 Низкий самоконтроль - Высокий самоконтроль 7,11 7,73 155,5 -1,43 0,15374500

Q4 Расслабленность - Эмоциональная напряженность 4,79 4,59 200,5 0,22 0,82783500

MD Неадекватно высокая самооценка 6,79 6,64 171 1,01 0,31420600

NA Количество нейтральных ответов 25,00 26,18 191 -0,46 0,64692000

Кад Коэффициент адаптивности 0,91 0,87 203 0,14 0,88550500

УПр Управление процессами достижения цели 14,51 14,56 208,5 0,00 1,00000000

A Отрицание 8,21 9,23 160,5 -1,27 0,20246400

B Вытеснение 4,79 4,64 194,5 0,37 0,71081200

C Регрессия 6,37 5,50 171,5 0,98 0,32811500

D Компенсация 4,47 4,50 199,5 0,24 0,81125400

W ^ E Проекция 7,11 8,23 159,5 -1,29 0,19715700

F Замещение 3,21 2,59 178 0,81 0,41529300

G Рационализация 8,00 8,59 195,5 -0,35 0,72753800

H Реактивное образование 4,74 6,82 112,5 -2,53 0,01132300

ПзП Индекс напряженности защит 46,89 50,09 170 -1,01 0,31311300

P Власть Power 4,37 3,86 184 0,65 0,51821200

A Достижения Achievement 9,37 9,27 200 0,22 0,82262600

G Гедонизм Hedonism 6,68 6,09 198 0,28 0,78159100

СМ 1 St Стимуляция Stimulation 6,11 6,32 191 -0,46 0,64437900

SD Самостоятельность Self-Direction 9,42 9,09 186,5 0,58 0,56188400

CL > U Универсализм Universalism 15,11 16,36 167,5 -1,08 0,28175800

B Доброта Benevolence 9,89 12,50 133,5 -1,98 0,04768700

T Традиции Tradition 7,37 9,86 126 -2,17 0,02969700

C Конформность Conformity 8,84 9,91 175 -0,88 0,37819600

S Безопасность Security 12,21 14,50 148,5 -1,57 0,11530900

Конфронтация 8,74 6,55 126,5 2,17 0,02983300

Дистанцирование 9,26 8,86 190,5 0,47 0,63526400

Самоконтроль 13,58 11,82 137,5 1,87 0,06163600

О Поиск социальной поддержки 12,00 10,32 138,5 1,85 0,06381100

g Принятие ответственности 7,79 7,00 156 1,40 0,16265800

Бегство-избегание 11,74 8,82 117 2,40 0,01633600

Планирование решения проблемы 12,89 11,00 140 1,81 0,07107300

Положительная переоценка 13,68 13,41 207,5 0,03 0,97900600

+

*

*

+