Психологическое самочувствие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных условиях социализации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Ковалев Павел Александрович
Ковалев Павел Александрович
кандидат наук
2021
- Специальность ВАК РФ19.00.05
- Количество страниц 252
Оглавление диссертации кандидат наук Ковалев Павел Александрович
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
1.1. Психологическое самочувствие как предмет научного исследования
1.1.1. Феномен психологического самочувствия в зарубежных и отечественных исследованиях
1.1.2. Структура, факторы, показатели и динамика психологического самочувствия
1.2. Теоретико-эмпирические исследования психологических особенностей детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей
Выводы по первой главе
Глава 2. Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных условиях
2.1. Особенности социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в центрах содействия семейному воспитанию
2.2. Особенности социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в детских оздоровительных лагерях
2.3. Обоснование модели изучения психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных
условиях социализации
Выводы по второй главе
Глава 3. Эмпирическое исследование психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных
условиях социализации
3.1. Организация и методы исследования психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, в разных условиях социализации
3.2. Результаты исследования психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных условиях социализации
3.2.1. Характеристики психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в центрах содействия семейному воспитанию и детских оздоровительных лагерях
3.2.2. Факторы отрицательного психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в смешанных отрядах детского оздоровительного лагеря
3.3. Интерпретация результатов исследования психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, в разных условиях социализации
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Социальная психология», 19.00.05 шифр ВАК
Организационно-педагогические условия подготовки воспитанников детского дома к устройству в патронатные семьи2009 год, кандидат педагогических наук Шагимуратова, Нурия Мавлижановна
Основы психологической защищенности детей, оставшихся без попечения родителей2004 год, доктор психологических наук Семья, Галина Владимировна
Развитие, здоровье и медицинское обслуживание детей из замещающих семей2014 год, кандидат наук Ханова, Наталья Александровна
Социально-педагогическое сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе социализации2005 год, кандидат педагогических наук Архипова, Анастасия Андреевна
Воспитание и личностное развитие детей-сирот в условиях альтернативных форм жизнеустройства2008 год, доктор педагогических наук Палиева, Надежда Андреевна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическое самочувствие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных условиях социализации»
Введение
Актуальность темы исследования связана с необходимостью выявления особенностей социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, опосредованной их психологическим самочувствием в разных условиях. При этом важно учитывать их психологическое самочувствие как фактор, определяющий восприимчивость детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к внешним влияниям. Социальная актуальность исследования подтверждается тем фактом, что даже в условиях реорганизации системы детских домов и интернатных учреждений в России и создания организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, ориентации их на создание семейных условий проживания, у воспитанников остается ощущение социальной изоляции и идентификация себя только с организацией. Для преодоления этих проблем необходимы альтернативные условия социализации, иной социальный опыт взаимодействия с расширенным кругом сверстников и взрослых.
Средой, позволяющей создать такие условия, выступает детский оздоровительный лагерь, который на сегодняшний день становится не только местом организации досуговой деятельности детей, но и предоставляет им возможности разнонаправленного личностного развития. Однако разработанные и апробированные программы социокультурной деятельности, призванные обеспечить условия развития и самореализации воспитанников детских оздоровительных лагерей, часто оказываются малоэффективными без учета внутренней позиции ребенка по отношению к заданным условиям социализации, его психологического самочувствия в лагере. Насущный социальный запрос на изучение психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, определяющего результат воздействия условий социализации в организациях
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и детских оздоровительных лагерях, определяет актуальность данного исследования.
Степень научной разработанности темы исследования
В психологической науке сложились определенные традиции в области исследования психологического самочувствия и близких к нему феноменов. В традициях отечественной психологической науки человек рассматривается как не только определяемый внешними условиями жизнедеятельности, но и сам каким-либо образом относящийся к ним. Предложенная в рамках субъектно-деятельностного подхода парадигма, согласно которой внешние причины действуют через внутренние условия [Чудновский, 1998], позволяет рассматривать психологическое самочувствие как фактор, формирующий направленность личности и ее поведение в социуме. Согласно идеям культурно-исторического подхода также принято выделять наряду с внешними объективными характеристиками среды, воздействующей на человека, субъективного аспекта социальной ситуации развития, который анализируется через переживание социальной действительности. Отношение человека к воздействиям среды, его психологическое самочувствие в заданных условиях определяет роль и влияние этих условий на ход его психического развития.
На сегодняшний день интерес к проблеме психологического самочувствия в психологической науке возрос. Этот феномен рассматривался ранее как отдельный компонент социального самочувствия, но в настоящее время дифференцировался в отдельное понятие. Проведенный нами анализ научной литературы показал, что самочувствие изучается исследователями как социальный (Н.Е. Симонович, А.П. Соловей, О.Н. Суняйкина, О.В. Коломиец, А.А. Русалинова и др.) и психологический феномен (Е.Н. Холондович, Б.Н. Тугайбаева и др.). Отдельные аспекты психологического самочувствия представлены в исследованиях по проблемам психологии социально-демографических групп, например, студенчества и молодежи (Т.А. Гужавина, Д.А. Ластовкина, М.Ю. Ефлова, Ф.Ф. Ишкинеева, В.В.
Фурсова, А.Ю. Маленова, Е.Е. Федотова, Л.Е. Петрова и др.), пожилых людей (Н.М. Байков, Е.В. Бойкова), инвалидов (П.М. Козырева, А.И. Смирнов). Изучены особенности самочувствия представителей разных областей профессиональной деятельности, в том числе, педагогов (Н.Ф. Алиева, Л.Г. Самаркина), малых предпринимателей (Е.В. Глушкова), сотрудников организаций (А.А. Грачев, А.А. Русалинова). Представлены исследования социального и психологического самочувствия населения страны в целом (П.М. Козырева, С.Б. Герасимова, И.П. Кисилева, А.Э. Низамова), отдельных регионов и городов (Н.В. Дулина, В.В. Токарева, В.С. Каминский, Л.В. Кашкина, О.Н. Колесникова и др.).
Но вместе с тем остаются недостаточно разработанными вопросы выделения и обоснования критериев психологического самочувствия, которые часто подменяются критериями социального благополучия, а само понятие «психологическое самочувствие» в части исследований декларируется, но по сути подменяется известными понятиями «психологическое благополучие», «стресс», «эмоциональное выгорание».
Психологическое самочувствие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, изучалось в разных контекстах:
проблемы эмоциональной депривации (Й. Лангмейер, З. Матейчик, М.К. Бардышевская, В.В. Кольтинова и др.);
проблемы социализации и адаптации детей в целом (Г.В. Семья, Т.И. Шульга, Е.М. Кравцова, В.А. Абельбейсов, Л.В. Акимова, Е.Б. Базарова, В.С. Басюк, В.Н. Ослон, А.С. Шангурова, Т.Р. Ханнанова и др.);
в различных условиях социализации, в том числе, детского дома (В.С. Мухина, И.В, Дубровина, Т.И. Шульга, Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова, В.С. Басюк, В.Н. Ослон, А.А. Гусев, М.А. Егорова К.А. Фоминова и др.);
приемной семьи (В.Н. Ослон О.Г. Бурова Е.Н. Дружинина Ж.А. Захарова, Н.П. Иванова и др.);
центра содействия семейному воспитанию (Н.Е. Шевякова, Е.П. Отинова, С.В. Комарова, Е.Ю. Курышева и др.);
учреждений дополнительного образования (О.Г. Прохорова, И.А. Акопянц, В.П. Тигров и др.);
детского оздоровительного лагеря (З.Н. Леонова, В.С. Басюк и др.).
Психологическое состояние детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как целостный феномен не становилось предметом научного исследования. В центре внимания оказывались отдельные показатели психологического самочувствия детей и они, как правило, рассматривались в контексте проблемы депривации при рассмотрении ситуации проживания ребенка в детском доме либо адаптации в приемной семье.
Теоретический анализ позволил определить проблему исследования -какими особенностями характеризуется психологическое самочувствие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в привычных условиях социализации в государственных организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, разных типов и новых для детей условиях детского оздоровительного лагеря, и как учитывать эти особенности при организации жизни детей в этих условиях?
Таким образом, научная задача данного исследования состоит в изучении влияния условий социализации центров содействия семейному воспитанию и детских оздоровительных лагерей на психологическое самочувствие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Цель исследования заключается в выявлении особенностей психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных условиях социализации.
Объект исследования - психологическое самочувствие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Предмет исследования особенности психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных
условиях социализации (центров содействия семейному воспитанию и детских оздоровительных лагерей).
Гипотеза исследования: существуют различия в психологическом самочувствии детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных условиях социализации, определяемые спецификой среды (центр содействия семейному воспитанию (детский дом) или детский оздоровительный лагерь), составом социального окружения (гомогенное -только дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, или гетерогенное - сироты и «семейные» дети) и ситуацией взаимодействия (общение со сверстниками, совместная деятельность со сверстниками, общение со взрослыми).
Общая гипотеза исследования конкретизирована в ряде частных гипотез:
1. Содержание представлений о психологическом самочувствии у детей, оставшихся без попечения родителей, в детских оздоровительных лагерях и центрах содействия семейному воспитанию имеет различия, обусловленные ролью отдельных факторов среды в разных условиях социализации.
2. Психологическое самочувствие подростков, оставшихся без попечения родителей, в условиях центров содействия семейному воспитанию в большей степени зависит от системы отношений со взрослыми и сверстниками, а в условиях детских оздоровительных лагерей - от успешности реализации себя в деятельности.
3. Психологическое самочувствие подростков, оставшихся без попечения родителей, в условиях детских оздоровительных лагерей наиболее благоприятно в ситуациях общения со взрослыми и сверстниками, наименее благоприятно - в условиях совместной деятельности со сверстниками.
4. Психологическое самочувствие в условиях детских оздоровительных лагерей более благоприятно у подростков в обособленных
отрядах, находящихся в привычном социальном окружении, чем у их сверстников из смешанных отрядов.
5. Менее благоприятное психологическое самочувствие подростков-сирот в смешанных отрядах детских оздоровительных лагерей определяется особенностями развития их мотивационной и коммуникативной сфер.
В соответствии с проблемой, целью исследования и выдвинутой гипотезой поставлены следующие задачи:
1. На основе теоретического анализа существующих научных исследований определить содержание феномена психологического самочувствия, выделить и описать его компоненты.
2. Изучить особенности психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных условиях социализации, выявить и описать факторы, определяющие психологическое самочувствие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных условиях социализации.
3. Разработать и обосновать теоретическую модель изучения психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
4. Рассмотреть особенности социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, определяющие их психологическое самочувствие.
5. Определить показатели психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных условиях социализации, методические процедуры их измерения.
6. Описать особенности социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обусловленные условиями центра содействия семейному воспитанию и детского оздоровительного лагеря.
Теоретико-методологическую основу исследования составили основные положения субъектно-деятельностного подхода (С.Л. Рубинштейн,
А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская), культурно-исторической концепции (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин), теоретические подходы к пониманию социального самочувствия (Н.Е. Симонович, А.А. Русалинова, О.В. Коломиец, Л.Е. Петрова и др.) и психологического самочувствия (Б.Н. Тугайбаева, Е.В. Харитонова, Е.Н. Холондович и др.), основные теоретические положения психологии состояний А.О. Прохорова, исследования особенностей психического развития, социализации и адаптации детей, оставшихся без попечения родителей в условиях детских домой и центров содействия семейному воспитанию (И.В. Дубровина,
A.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, В.С. Мухина, Т.И. Шульга, В.Н. Ослон, В.С. Басюк и др.), исследования условий социализации детского оздоровительного лагеря (Т.А. Магомедов, Х.Ш. Раджабов, Е.В. Алехина,
B.А. Волгунов, А.А. Данилков, Н.С. Данилкова, Н.А. Курчанова, А.Н. Никульников).
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был применен комплекс методов исследования.
1. Теоретические: анализ психологической литературы по проблемам психологического самочувствия, психологических особенностей детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, социализации детей в условиях государственных учреждений и детских оздоровительных лагерей.
2. Эмпирические: структурированное наблюдение, анкетный опрос в форме открытых вопросов и незаконченных предложений, психологическое тестирование, включающее в себя использование опросника «Самооценка эмоциональных состояний» (Уэссман и Д. Рикс), опросника «Самочувствие. Активность. Настроение» (В.А. Доскин, Н.А. Лаврентьев, М.П. Мирошников, В.Б. Шарай), шкалы тревоги (Ч.Д. Спилбергер, адаптация Ю.Л. Ханина), опросника «Коммуникативные и организаторские склонности» (В.В. Синявский, В.А. Федорошин), опросника «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (А.А. Реан), опросника «Диагностика мотивов аффилиации»
(А. Мехрабиан), проективная проба «Мои отношения в лагере» (разработана нами на основе методики «Семейная социограмма» Э.Г. Эйдемиллера).
3. Методы качественной и количественной обработки данных:
контент-анализ, методы статистической обработки (Ц-критерий Манна-Уитни, критерий Крускала-Уоллиса, критерий Вилкокосона, Т-критерий Стьюдента, коэффициент корреляции Пирсона).
Базой исследования выступили детские оздоровительные лагеря «Жемчужина» (Республика Крым, г. Евпатория), «Прибрежный» (Республика Крым, п. Медведково), «Кипарис» (Республика Крым, г. Алушта); центры содействия семейному воспитанию «Каховские ромашки», «Алые паруса», ГБУ городской ресурсный центр семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Спутник», ГБУ центр содействия семейному воспитанию № 1.
Выборка исследования. На первом этапе в исследовании принимали участие 115 воспитанников центров содействия семейному воспитанию, находящиеся на отдыхе в детских оздоровительных лагерях в летний период. Из них 64 человека находились в смешанных отрядах, 51 человек - в обособленных отрядах. В исследовании приняли участие 55 мальчиков и 60 девочек, возраст участников исследования - от 12 до 15 лет. Также в исследовании приняли участие 5 вожатых из обособленных отрядов и 10 вожатых из смешанных отрядов, выступившие в качестве наблюдателей. Всего 130 чел.
В исследовании участвовали 107 воспитанников центров содействия семейному воспитанию, находящихся в привычных условиях государственного учреждения. В исследовании приняли участие 51 мальчик и 56 девочек, возраст участников исследования - от 11 до 15 лет. Также в исследовании приняли участие 8 воспитателей центров содействия семейному воспитанию, выступивших в качестве наблюдателей. Всего 115 человек.
На втором этапе в исследовании приняли участие 106 воспитанников центров содействия семейному воспитанию, находящиеся на отдыхе в детских оздоровительных лагерях (все воспитанники находились в условиях смешанных отрядов). Возраст участников исследования варьировался от 11 до 14 лет, из них 50 мальчиков, 56 девочек.
Организация и этапы исследования
Исследование проводилось на протяжении с 2018 по 2021 г.г. и осуществлялось в четыре этапа.
Первый этап (2018-2019 гг.) - теоретический анализ исследований по теме диссертации, обоснование проблемы исследования, формулирование методологического аппарата исследования, разработка теоретической модели изучения психологического самочувствия.
Второй этап (2019 гг.) - проектирование программы эмпирического исследования, проведение пилотажного исследования для апробации программы.
Третий этап (2019-2020 гг.) - проведение основного этапа эмпирического исследования, сбор данных, обработка и анализ полученных результатов.
Четвертый этап (2020-2021 гг.) - обобщение полученных результатов, подготовка текста диссертации.
Научная новизна исследования
Обоснована теоретическая модель изучения психологического самочувствия как психического состояния. Модель предполагает рассмотрение психологического самочувствия как актуального психологического состояния человека, представляющего собой отражение внешних предметных и социальных ситуаций, характеристик деятельности и развития самого субъекта, детерминированное опосредованными субъектно-личностными и смысловыми факторами. Модель предполагает изучение трех компонентов психологического самочувствия (эмоционального,
когнитивного и мотивационно-деятельностного) в разных условиях социализации (центр содействия семейному воспитанию и детские оздоровительные лагеря, смешанные и обособленные отряды в лагере) и в разных ситуациях взаимодействия (общение со сверстниками, совместная деятельность со сверстниками, общение со взрослыми).
В отличие от существующих на сегодняшний день исследований, где в качестве условий социализации детей-сирот представлены государственное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, или приемная семья, в данном исследовании рассмотрена социальная среда детского оздоровительного лагеря.
Впервые условия социализации в центрах содействия семейному воспитанию и детских оздоровительных лагерях описаны систематизировано с выделением единого перечня показателей (организация быта, режим и правила, отношения со сверстниками и педагогами, отношения педагогов к их профессиональной позиции, особенности деятельности подростков и возможности проявления ими субъектной позиции).
Разработаны и апробированы авторские опросники и схема структурированного наблюдения для исследования психологического самочувствия детей-сирот в центрах содействия семейному воспитанию и детских оздоровительных лагерях.
Впервые эмпирически исследованы и описаны связи условий социализации центров содействия семейному воспитанию и детских оздоровительных лагерей с особенностями психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Теоретическая значимость исследования
В рамках темы исследования уточнено содержание понятия «психологическое самочувствие», которое рассмотрено как психическое состояние, детерминированное совокупностью внешних и внутренних факторов.
На уровне теоретико-методологического анализа обобщены и систематизированы социально-психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, выступающие внутренними факторами психологического самочувствия. Разработана система описания внешних условий социализации детских оздоровительных лагерей и центров содействия семейному воспитанию, определяющих психологическое самочувствие детей-сирот. Впервые проведен сравнительный анализ результатов социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях центров содействия семейному воспитанию и детских оздоровительных лагерей.
Расширены современные представления о возможностях социализации детей, оставшихся без попечения родителей, за пределами центров содействия семейному воспитанию, о значении взаимодействия детей-сирот с расширенным кругом взрослых и сверстников. Уточнены представления о роли привязанностей детей-сирот к формальным взрослым для их психологического состояния.
Выявленные в процессе исследования взаимосвязи характеристик среды детских оздоровительных лагерей и центров содействия семейному воспитанию с психологическим самочувствием детей-сирот дополняют теорию социальной психологии знаниями о влиянии внутренних факторов на результат воздействия внешних условий социализации.
Практическая значимость исследования
Разработан комплекс диагностических методик для изучения характеристик психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, включающий ряд модифицированных в связи с задачами исследования процедур и опросников анкетного типа, разработанных лично автором.
Результаты диссертационного исследования могут быть использованы при проведении обучения вожатых, для подготовки их к работе в детском
оздоровительном лагере с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
Материалы исследования могут быть применены в деятельности психологических служб центров содействия семейного воспитания.
Результаты исследования могут быть использованы при прочтении лекций по дисциплинам «Социальная психология», «Психология социальной работы», «Психология риска и помощь группе риска», «Психология реабилитации состояний человека», «Психология малых групп», «Психология межгрупповой адаптации» и пр.
Основные положения, выносимые на защиту
1. Психологическое самочувствие представляет собой актуальное психологическое состояние человека, отражающее внешние предметные и социальные ситуации, характеристики взаимоотношений в деятельности, развитие самого субъекта, опосредованное субъектно-личностными и смысловыми факторами, включающее в себя когнитивный, эмоциональный и мотивационно-волевой компоненты. Внутренними факторами, опосредующими психологическое самочувствие детей-сирот, выступают их психологические особенности, обусловленные ситуацией депривации, прежде всего, ненадежными привязанностями. Внешними факторами психологического благополучия являются отношение к социуму, к социально значимым ситуациям, взаимодействие и взаимоотношения со сверстниками.
2. Условия социализации центров содействия семейному воспитанию и детских оздоровительных лагерей характеризуются по ряду общих параметров: организацией социального пространства, организацией быта, особенностями режима жизни, характеристиками отношений со сверстниками и взрослыми, особенностями профессиональной позиции воспитателей и вожатых, характеристиками взаимодействия в деятельности подростков и возможности проявления ими субъектной позиции. Основные различия условий социализации центров содействия семейному воспитанию и детских оздоровительных лагерей заключаются в отношении педагогов и
их профессиональной позиции, организации совместной деятельности подростков в лагерях с ориентацией на проявление их субъектной позиции в коллективах.
3. Содержание представлений о психологическом самочувствии у детей, оставшихся без попечения родителей, в детских оздоровительных лагерях и центрах содействия семейному воспитанию имеет различия, обусловленные ролью отдельных факторов социальной среды в разных условиях социализации. В центрах содействия семейному воспитанию психологическое самочувствие определяется степенью удовлетворения социальных потребностей, в условиях детских оздоровительных лагерей -мотивационно-деятельностными факторами и режимными особенностями. Психологическое самочувствие подростков, оставшихся без попечения родителей, в условиях центров содействия семейному воспитанию в большей степени зависит от системы отношений со взрослыми и сверстниками, а в условиях детских оздоровительных лагерей - от успешности реализации себя в совместной групповой деятельности.
4. Психологическое самочувствие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей более благоприятно в привычном социальном окружении (центры содействия семейному воспитанию или обособленные отряды детских оздоровительных лагерей, где воспитанники находятся в окружении «своих» сверстников-сирот) и в привычных ситуациях взаимодействия (общение с вожатыми, которое подростки воспринимают как подобие общения с воспитателями центров содействия семейному воспитанию). Отрицательное психологическое самочувствие подростков связано с нетипичными для них ситуациями взаимодействия с «семейными» сверстниками, особенно внешне заданными взаимоотношениями совместной групповой деятельности (запланированные игры и другие мероприятия).
5. Менее благоприятное психологическое самочувствие подростков в условиях совместной деятельности в смешанных отрядах детских оздоровительных лагерей определяется преобладанием мотивации избегания
неудач над мотивацией достижения, обусловленной преобладанием мотивационной тенденции страха отвержения в общении со сверстниками, высокой значимостью взрослого (вожатого) в организованной группе, привязанностью к семейным сверстникам, воспринимаемыми сиротами как авторитетных.
Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивается анализом фундаментальных исходных теоретических положений по проблеме исследования, методологической обоснованностью работы, применением комплекса методов, адекватных предмету, цели, задачам исследования, достаточным объемом выборки, использованием статистических методов обработки данных.
Соответствие диссертации паспорту научной специальности Исследование соответствует содержанию специальности 19.00.05 по следующим направлениям: изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных фактом включения людей в социальные группы; изучение психологических характеристик социальных групп и социальных движений.
В исследовании были изучены следующие области: малые группы (раздел 3.4); соотношение личности и группы в социальной психологии (раздел 4.2); социализация; понятие и уровни социализации; содержание процесса социализации, стадии и институты социализации, механизмы социализации (раздел 4.3).
Похожие диссертационные работы по специальности «Социальная психология», 19.00.05 шифр ВАК
Социально-педагогические условия воспитания детей-сирот в малочисленном детском доме2009 год, кандидат педагогических наук Грибков, Дмитрий Николаевич
Развитие гендерной идентичности детей-сирот подросткового возраста2020 год, кандидат наук Курочкина Ирина Александровна
Оптимизация процесса семейного устройства воспитанников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей2020 год, кандидат наук Зуева Надежда Львовна
Социальное сопровождение как механизм включения в социум выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей2024 год, кандидат наук Старикова Евгения Анатольевна
Профессиональное становление воспитателя детского дома семейного типа2007 год, кандидат педагогических наук Васильев, Анатолий Анатольевич
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ковалев Павел Александрович, 2021 год
Литература
1. Абаев Р.Д. Взаимосвязь личностных свойств и социального самочувствия студенческой молодежи: автореф. дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Р.Д. Абаев. - М., 2003. - 24 с.
2. Абельбейсов В.А. Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в государственных сиротских учреждениях: Монография / В.А. Абельбейсов. - М.: Издательство УНЦ ДО, 2011. -260 с.
3. Абульханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности / К.А. Абульханова-Славская // Проблемы психологии личности. - М.,1982. - С. 32-41.
4. Авакян Т.В. Тип привязанности и особенности социального познания у детей-сирот [Электронный ресурс] / Т.В. Авакян // Психологическая наука и образование psyedu.ru. - 2015. - Том 7. - № 3. - С 119-132.
5. Авдеева Н.Н. Теория привязанности: современные исследования и перспективы / Н.Н. Авдеева // Современная зарубежная психология. -2017. - Том 6. - № 2. - С. 7-14.
6. Авдеева Н.Н. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка / Н.Н. Авдеева, Н.А.Хаймовская. - М.: Смысл, 2003. - 152 с.
7. Аксенов А.М. Педагог-воспитатель как субъект социализации личности ребенка-сироты в организациях для детей-сирот / А.М. Аксенов / Университет XXI века: исследования в рамках научных школ. Материалы научной конференции научно-педагогических работников, аспирантов, магистрантов и соискателей ТГПУ им. Л.Н. Толстого. -Тула: изд-во Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого. - 2014. - а 3-6.
8. Алиева Н.Ф. Изучение социально-психологического самочувствия педагогов, работающих в классах коррекции / Н.Ф. Алиева, Л.Г.
Самаркина / Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза: Материалы всероссийской научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и слушателей. -Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2014. - С. 261-263.
9. Анаев А.Х. Подготовка будущих специалистов по физической культуре к повышению уровня социального самочувствия воспитанников: дисс. ... канд. пед. наук / А.Х. Анаев. - Майкоп, 2007. - 210с.
10. Андержанова З.А. Вовлечение в волонтерскую деятельность воспитанников детских домов как фактор их социализации / З.А. Андержанова // Социальная политика и социология. - 2010. - №3. С. -203-210.
11. Андреева О.В. Последствия изоляции социальных сирот / О.В. Андреева // Молодой ученый. - 2019. - № 1(239). - С. 146-149.
12. Андросова М.И. Социализация подростков в детском оздоровительном лагере / М.И. Андросова, Т.В. Леонтьев, И.Е. Аксенова // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 61-2. - С. 27-30.
13. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. - М.: Медицина, 1975. - 447 с.
14. Багандова Г.Х. Особенности развития мотивации достижения подростков-сирот / Г.Х. Багандова, К.А. Ахмедпашаева, Л.А. Ибрагимова // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2015. №2 (31). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-motivatsii-dostizheniya-podrostkov-sirot (дата обращения: 06.02.2021).
15. Байбородова Л.В. Преодоление трудностей социализации детей-сирот: учебное пособие / Л.В. Байбородова, Л.Г. Жедунова, О.Н. Посысоев, М.И. Рожков. - Ярославль: изд-во Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, 1997. - 197 с.
16. Байбородова Л.В. Педагогические основы деятельности детских оздоровительных лагерей / Л.В. Байбородова, Г.И. Симонова, И.Г.
Харисова // Ярославский педагогический вестник. - 2019. - №2 (107). С. 8-16.
17. Байков Н.М. Динамика социального самочувствия пожилых людей в условиях общественной трансформации / Н.М. Байков, Е.В. Бойкова // Власть и управление на Востоке России. - 2012. - №1. - С. 143-151.
18. Бардышевская М.К. Развитие привязанности у эмоционально депривированных детей /М.К. Бардышевская // Дефектология. - 2006. -№1. - С.6-20.
19. Басюк В.С. Психологическое сопровождение и социальная помощь делинквентным подросткам, оставшимся без попечения родителей / В.С. Басюк // Развитие личности. - 2016. - №2. - С. 77-100.
20. Бекузарова А.Т. Психологическое благополучие как предмет зарубежных и отечественных исследований / А.Т. Бекузарова // Актуальные проблемы психологического знания. - 2014. - № 2 (31). - С. 16-25.
21. Беляева Д.Е. Проявление познавательной активности у социальных сирот младшего школьного возраста / Д.Е. Беляева, О.Н. Истратова // Фундаментальные и прикладные исследования в современном мире. -
2014. - Т. 3. - №8. - С. 114-117.
22. Бенко Е.В. Обзор зарубежных публикаций, посвященных исследованию благополучия / Е.В. Бенко // Вестник ЮУрГУ. Серия «Психология». -
2015. - Т.8. - №2. - С. 5-13.
23. Богатырева М.Б. Психологические особенности «образа Я» подростков, проживающих вне семьи: дис. ... канд. психол. наук /М.Б. Богатырева. -М., 2007. - 159 с.
24. Божович Л.И. Проблемы формирования личности [электронный ресурс] / Л.И. Божович. - URL: http://www.ieml.ru/files/u18/111123.zip#4.
25. Бойков В.Э. Ценности и ориентиры общественного сознания россиян / В.Э. Бойков // Социс. - 2004. - № 2. - С. 47-52.
26. Бородатая М.Н. Особенности взаимодействия приемных родителей с детьми с нарушением привязанности / М.Н. Бородатая, Т.Г. Сидорова /
New Century Science: Problems and New Approaches: сборник статей Международной научно-практической конференции. МЦНП «Новая наука». - Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука», 2019.
27. Боулби Дж. Привязанность / Дж. Боулби. - М.: Гардарики, 2003. - 480 с.
28. Брекина О.В. Особенности процесса социализации выпускников детских домов и школ-интернатов: дис. ... канд. психол. наук / О.В. Брекина. - М., 2003. - 149 с.
29. Бриш К.Х. Терапия нарушений привязанности: От теории к практике / К.Х. Бриш. - М.: Когито-Центр, 2014. - 319 с.
30. Бубнова А.Н. Особенности социализации подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, в рамках специализированной лагерной смены / А.Н. Бубнова // Образование личности. - 2017. - №24. - С. 134-138.
31. Бубнова А.Н. Технологии социализации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в период каникул / А.Н. Бубнова // Образование личности. - 2015. - №4. - С. 116-121.
32. Бурменская Г.В. Мировосприятие детей с различными типами привязанности к матери / Г.В. Бурменская // Вестник Московского университета. Серия «Психология». - 2011. - № 2. - С. 21-34.
33. Бурменская Г.В. Привязанность ребенка к матери как основание типологии развития / Г.В. Бурменская // Вестник московского университета. - 2009. - № 4. - С. 17-32.
34. Виноградова Е.С. Детский оздоровительный лагерь как место формирования духовно-нравственных ценностей подростков / Е.С. Виноградова // Символ науки. - 2016. - №9. - С. 63-65.
35. Виноградова Н.В. Общение со сверстниками детей-сирот с различным уровнем депривации / Н.В. Виноградова, Л.С. Рычкова // Вестник ЮжноУральского государственного университета. - 2012. - №31. - С. 35-42.
36. Волгунов В.В. Организация детского отдыха в оздоровительном лагере: социально-педагогический аспект / В.В. Волгунов // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. -2009. - №4-3. - С. 16-19.
37. Все детские дома в России должны быть переформатированы в центры содействия семейному устройству детей-сирот [Электронный ресурс] // Гарант.ру: информационно-правовой портал: [сайт]. [2015]. URL: https://www.garant.ru/news/649752/ (дата обращения: 21.02.2019).
38. Гавлик Е.И. Формирование детского самоуправления в детском оздоровительном лагере через проектную деятельность / Е.И. Гавлик / Теория и практика организации летнего отдыха детей Материалы межрегиональной научно-практической конференции в рамках проекта "Вожатый будущего". - Иркутск, «Иркут», 2019. - С. 30-35.
39. Газман О.С. Педагогика свободы: Путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О.С. Газман // Новые ценности образования: Забота -поддержка - консультирование. Вып. 6. - М.: Инноватор, 1996. - С. 10-38.
40. Галигузова Л.Н. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребенка и детских домах / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова, Л.М. Царегородцева // Вопросы психологии. - 1990. - №6. - С. 17-25.
41. Глушкова Е.В. Факторы социально-психологического самочувствия малых предпринимателей / Е.В. Глушкова // Вестник Ивановского государственного университета. Серия: Естественные, общественные науки. - 2009. - №1. - С. 32-40.
42. Грачев А.А. Социальное самочувствие человека в организации / А.А. Грачев, А.А. Русалинова // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. - 2007. - Вып.30. -Т.8. - С. 7-17.
43. Григорова В.К. Детское общественное движение как фактор социализации воспитанников детских домов и интернатов / В.К. Григорова, Н.Л. Конькова // Среднее профессиональной образование. -2014. - №4. - С. 61-63.
44. Гужавина Т.А. Социальное самочувствие студенчества: состояние и динамика в условиях кризиса / Т.А. Гужавина, Д.А. Ластовкина // Социальное пространство. - 2016. - №3. - С. 1-15.
45. Гулина Л.Д. Роль детских домов в социализации детей-сирот / Л.Д. Гулина // Известия Уральского государственного университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. - 2010. - Т. 84. - №25. - С. 45-49.
46. Драгунова Т.В. О некоторых психологических особенностях подростка / Т.В. Драгунова // Вопросы психологии личности школьника / Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной. - М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1961. - С. 120-169. - URL: http://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=63548.
47. Дрозд К.В. Социально-педагогическая деятельность в детских оздоровительных лагерях: учебно-методическое пособие / К.В.Дрозд. -Владимир: Изд-во ВлГУ, 2016. - 220 с.
48. Дулина Н.В. Динамика показателей социального самочувствия жителей современного крупного города / Н.В. Дулина, В.В. Токарев // Logos et Praxis. 2009. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dinamika-pokazateley-sotsialnogo-samochuvstviya-zhiteley-sovremennogo-krupnogo-goroda (дата обращения: 20.01.2020).
49. Егоров Д.А. Дополнительные факторы, способствующие социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в детском доме / Д.А. Егоров // Регионология. - 2011. - №2 (75). - -С. 195-200.
50. Ефлова М.Ю. Социальное самочувствие и ценностные ориентации студенческой молодежи в контексте социальных изменений / М.Ю. Ефлова, Ф.Ф. Ишкинеева, В.В. Фурсова // Вестник института социологии. - 2014. - № 3(10). - С. 34-44.
51. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный [Электронный ресурс] / Т.Ф. Ефремова. - М.: Русский язык, 2000. Режим доступа: https://www.efremova.info/word/ samochuvstvie.html#.XXnWFClvVRI (дата обращения17.09.2019).
52. Желнина Е.В. Оценка социального самочувствия современной молодежи / Е.В. Желнина, А.Е. Савельева // Society and Security Insights. 2019. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otsenka-sotsialnogo-samochuvstviya-sovremennoy-molodezhi (дата обращения: 19.06.2021).
53. Загладина Х.Т. Ресурсы детского оздоровительного лагеря и актуальные вопросы социализации личности / Х.Т. Загладина // Библиотечка для учреждений дополнительного образования детей. -2016. - .№3. - С. 7-11.
54. Зайцев А.Б. Психологические особенности самосознания подростков-воспитанников детского дома: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.Б. Зайцев. - Нижний Новгород, 2005. - 28 с.
55. Ильин Е.П. Теория функциональной системы и психофизиологические состояния / Е.П. Ильин / Психические состояния / сост. и общая редакция Л. В. Куликова. - СПб.: Питер, 2001. - С. 73-83.
56. Исенина Е.И. О некоторых понятиях онтогенеза базовых качеств матери Е.И. Исенина // Журнал практического психолога. -2003. - № 4-5. - С. 13-21.
57. Каминский В.С. Социальное самочувствие жителей Вологодской области в посткризисный период / В.С. Каминский // Социальное пространство. -2018. - № 5(17). - С. 1-15.
58. Камнев А.Н. Особенности развития субъектности подростка во взаимодействии с природной средой в условиях детского образовательно-оздоровительного лагеря / А.Н. Камнев, Т.А. Михайлова // Психолого-педагогические исследования. - 2021. - Т.13. - №1. - С. 57-71.
59. Карамельский Р.В. Проблемы измерения социального самочувствия / Р.В. Карамельский // Вестник Чувашского университета. - 2011. - № 4. - С. 178-182.
60. Карапетян Л.В. Исследования благополучия в зарубежной психологии / Л.В. Карапетян // Вестник ТвГУ. Серия «Педагогика и психология». -2017. - Вып.4. - С.28-33.
61. Каргаполова Е.В., Каргаполов С.В. Динамика социального самочувствия населения региона (по результатам мониторингового социологического
исследования) / Е.В. Каргаполова, С.В. Каргаполов // PRIMO ASPECTU. -2018. - № 4(36). - С. 44-50.
62. Качаева И. Итоги - 2016: Реформы детских домов, поддержка приемных семей, усыновление подростков и особых детей [Электронный ресурс] / И. Качаева // Измени одну жизнь: [сайт]. [2016]. URL: https://changeoneHfe.ru/2016/12/29/itogi-2016-reformy-detskih-domov-podderzhka-priemny-h-semej-usy-novlenie-podrostkov-i-osoby-h-detej/ (дата обращения: 21.02.2019).
63. Кашкина Л.В. Психологическое самочувствие населения многопрофильного города европейского севера / Л.В. Кашкина // Экология человека. - 2013. - №2. - С. 46-51.
64. Ковалёв П.А. Отношение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к ситуации пребывания в детском оздоровительном лагере / П.А. Ковалев // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. - 2020. - Том 33. - № 1. - С. 94-102.
65. Ковалев П.А. Отношения детей-сирот со взрослыми и сверстниками как фактор их психологического самочувствия / П.А. Ковалев / Социальная психология: вопросы теории и практики. Материалы VI Международной научно-практической конференции памяти М.Ю. Кондратьева «Социальная психология: вопросы теории и практики» (12-13 мая 2021 г.). - М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2021. - С. 240-243.
66. Ковалев П.А. Психологическое и социальное самочувствие: анализ содержания понятий / П.А. Ковалев // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2019. - Том 8.-№ 6-1. - С. 146-156.
67. Ковалев П.А. Психологическое самочувствие детей, оставшихся без попечения родителей: конструирование понятия / П.А.Ковалев // Социальная психология и общество: история и современность. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с
международным участием памяти академика РАО А.В. Петровского (1516 октября 2019 г.). - М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2019. - С. 402-405.
68. Ковалев П.А. Психологическое самочувствие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных условиях социализации: проект эмпирического исследования / П.А. Ковалев // Устойчивое развитие науки и образования. - 2019. - №6. - С. 145-149.
69. Ковалев П.А. Теоретические основания изучения психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных условиях социализации / П.А. Ковалев // Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических и лингводидактических исследований [Электронный ресурс] : Сборник материалов Международной научно-практической конференции «XIV Левитовские чтения» (г. Москва, 17-18 апреля 2019 г.) : в двух томах / ред. колл.: О. И. Кабалина (отв. ред.), Т. Н. Мельников, М. Б. Зацепина и др. Электрон. текстовые дан. - М. : ИИУ МГОУ, 2019. - С. 340-346.
70. Ковалев П.А. Факторы негативного психологического самочувствия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в детском оздоровительном лагере / П.А. Ковалев // Человеческий капитал. - 2021. -№4 (148). - С. 192-202.
71. Козлова О.В. Агенты социализации в детских оздоровительных лагерях Подмосковья: социологический анализ / О.В. Козлова // Русский космизм: история и современность. - М.: Технологический университет, 2021. - С. 135-140.
72. Козлова Т.З. Социально-психологическое самочувствие россиян по возрастным группам / Т.З. Козлова // Власть. - 2008. - №5. - С. 118-124.
73. Козырева П.М. Динамика социального самочувствия россиян / П.М. Козырева, С.Б. Герасимова, И.П. Кисилева, А.Э. Низамов / Россия: трансформирующееся общество. - М: КАНОН-пресс-Ц, 2001. - С. 243255.
74. Козырева П.М. Динамика социального самочувствия инвалидов: тревоги и надежды / П.М. Козырева, А.И. Смирнов // Социологические исследования. - 2019. - №8. - С. 62-74.
75. Колесникова О.Н. Социальное и психологическое самочувствие населения как факторы стабильности в приграничном регионе (материалы исследований) / О.Н. Колесникова, Т.В. Чуканова // Социальная интеграция и развитие этнокультур в евразийском пространстве. - 2015. - №3-1. - С. 259-264.
76. Коломиец О.В. Социальное самочувствие как социально-психологический феномен / О.В. Коломиец // Вестник Приднестровского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2013. -№2 1(43). - С. 140-144.
77. Кольтинова В.В. Психическая депривация детей в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / В.В. Кольтинова / Психическая депривация детей в трудной жизненной ситуации: образовательные технологии профилактики, реабилитации, сопровождения. Сборник научных статей I Международной научно-практической конференции. - М.: Издательство: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2013. - С. 141147.
78. Комарова С.В. Организация жизненного пространства воспитанников Центра содействия семейному воспитанию / С.В. Комарова, Е.Ю. Курышева / Социальное партнерство: педагогическая поддержка субъектов образования. Материалы V Международной научно-практической конференции. - М.: Издательство Пробел-2000, 2017. - С. 197-203.
79. Конотопцева Ю.В. Основные подходы к содержанию термина «психологическое благополучие» в зарубежной психологии / Ю.В. Конотопцева, А.Л. Терешина // Гуманитарные науки и образование в Сибири. - 2015. - № 3(21). - С. 35-41.
80. Короткова Н.В. Ненадежная привязанность как фактор риска в психическом развитии детей [электронный ресурс] / Н.В. Короткова / Человек и мир: психология риска, инноваций, конфликта: сборник научных трудов. - Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2016. - С. 41-44. URL: https://gu-ural.ru/uploads/2017/01/CHelovek-i-mir_T2_2016.pdf#1.
81. Кротова И.А. Социальное сиротство: его причины и социализация ребенка / И.А. Кротова // Научный электронный журнал «Мередиан». -2020. - № 2(36). - С. 408-410.
82. Крупец Я.Н. Социальное самочувствие как интегральный показатель адаптированности / Я.Н. Крупец // СОЦИС. -2004. - №3 (239). - С. 5-10.
83. Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейер, З. Матейчек. - Прага: Авиценум, 1984. - 335 с.
84. Ларин А.Н. Личностные особенности детей, воспитывающихся в условиях детского дома, как критерий формирования активной жизненной позиции и успешной социальной адаптации / А.Н. Ларин // Электронный журнал «Психология и право». - 2016. - Т. 6. - №2. - С. 107-119.
85. Левитов Н.Д. Определение психического состояния / Н.Д. Левитов / Психические состояния / сост. и общая редакция Л. В. Куликова. - СПб.: Питер, 2001. - С. 44-47.
86. Леонова З.Н. Организации летнего отдыха воспитанников ресурсного центра содействия семейному воспитанию / З.Н. Леонова // Образование личности. - 2015. - №1. - С. 121-125.
87. Либерман А.А. К вопросу о ведущей деятельности современных подростков / А.А. Либерман // Вопросы психологии. - 2005. - №4. -С.117-125.
88. Ловягина А.Е. Психические состояния человека: учеб. пособие [электронный ресурс] / А.Е. Ловягина. - СПб: СПбГУ, 2014. - 120 с. URL:
http://sportpsy.spbu.ru/wp-content/uploads/2017/09/ПсихичСост.УчПос.pdf (дата обращения 06.03.2020).
89. Лопатина И.А. Особенности культурного опосредования переживания подростков из детских домов / И.А. Лопатина, А.А. Никитина // Преподаватель XXI век. - 2017. - № 4(1). - С. 165-175.
90. Лукин О.С. Субкультура детского оздоровительного лагеря как психолого-педагогический феномен / О.С. Лукин / История, современное состояние и перспективы инновационного развития науки. Сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. -Стерлитамак, Издательство: Общество с ограниченной ответственностью "Агентство международных исследований", 2021. - С. 25-28.
91. Магомедов Т.А. Детский оздоровительный лагерь как среда социализации личности / Т.А. Магомедов, Х.Ш. Раджабов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2015. - №4. - С. 28-32.
92. Макеева Е.А. Влияние нарушения привязанности на формирование личности ребенка / Е.А. Макеева, М.А. Митина, Е.Н. Юрченко / Педагогика и психология как ресурс развития современного общества Материалы IX Международной научно-практической конференции. -Рязань: издательство Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина, 2017. - С. 279-284.
93. Маланкина Н.А. Особенности потребностно-мотивационной сферы воспитанников детского дома-школы / Н.А. Маланкина // Интеграция образования. - 2008. - №3. - С. 24-29.
94. Малащенко Ю.М. Педагогические условия реализации программ социализации подростков в детском оздоровительном лагере /Ю.М. Малащенко // Педагогическое образование и наука. - 2011. - №8. - С. 84-94.
95. Маленова А.Ю. Эмоциональное самочувствие как индикатор психологического благополучия молодежи / А.Ю. Маленова, Е.Е. Федотова / Психология состояний человека: актуальные теоретические и прикладные проблемы: материалы Третьей Международной научной
конференции. - Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2018. - С. 318-320.
96. Методики диагностики и измерения психических состояний личности / сост. А.О.Прохоров. - М.: ПЕР СЭ, 2004. - 176 с.
97. Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 632 с.
98. Микулинцер М. Взгляд на психопатологию с точки зрения теории привязанности / М. Микулинцер, Ф.Р. Шейвер // Всемирная психиатрия. - 2012. - №11. - С. 13-17.
99. Миронова Т.И. Общая характеристика состояния и теоретических основ временных детских объединений / Т.И. Миронова // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2008. - Т. 14. - №4. - С. 77-81.
100. Мирошниченко О.А. Психологические аспекты профессиональной деятельности персонала детских домов и школ-интернатов /О.А. Миронова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2007. - №2. - С. 111-116.
101. Михайлов В.В. Организационно-педагогические условия индивидуального развития личности воспитанников детского дома-школы: автореф. дис. ... канд. психол. наук / В.В. Михайлов. - СПб.,
2009. - 24 с.
102. Михайлова Л.И. Социальное самочувствие и восприятие будущего россиянами / Л.И. Михайлова // Социологические исследования. -
2010. - №3. - С.45-50.
103. Мухина В.С. Психологическая помощь детям, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа / В.С. Мухина // Вопросы психологии. - 1989. - № 1. - С. 32-39.
104. Мясищев В.Н. Психические состояния и отношения человека / В.Н. Мясищев / Психические состояния / сост. и общая редакция Л. В. Куликова. - СПб.: Питер, 2001. - С. 52-60.
105. Найденова А.В. Модель психического детей-сирот: Автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.В. Найденова. - М., 2012. - 28 с.
106. Некрасов В.В. Основные подходы к изучению субъективного благополучия в отечественной и зарубежной литературе / В.В. Некрасов, С.В. Сушков // Вестник Университета. - 2014. - №5. - С. 231-237.
107. Николаева Л.Н. Особенности временного детского коллектива [Электронный ресурс] / Л.Н. Николаева // Метеор: организация отдыха и оздоровления детей в Челябинской области: [сайт]. [2015]. URL: https://summercamp.ru/images/Osobennosti_vremennogo_detskogo
_ kollektiva.pdf (дата обращения: 15.03.2007).
108. Никульников А.Н. Детские оздоровительные лагеря в структуре дополнительного образования детей / А.Н. Никульников // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - №5 (36). - С. 192-194.
109. Обидина Н.В. Гендерные особенности соотношения коммуникативных и организаторских склонностей с профессиональной эффективностью менеджеров / Н.В. Обидина // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. 2016. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gendernye-osobennosti-sootnosheniya-kommunikativnyh-i-organizatorskih-sklonnostey -s-professionalnoy-effektivnostyu-menedzherov (дата обращения: 20.08.2020).
110. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / С.И. Ожегов. - М.: Мир и Образование, Оникс, - 2011. Режим доступа: https://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=27812 (дата обращения17.09.2019).
111. Озорнина С.В. Динамика психологического самочувствия населения / С.В. Озорнина, И.М. Бахвалова, А.Н. Гордиевская // Социальное пространство. - 2018. - № 4 (16). - Стр. 1-11.
112. Орестова В.Р. Оптимизация позитивного социального самочувствия студентов на начальном этапе обучения в вузе / В.Р. Орестова, О.В.
Коломиец // Мир науки. - 2016. - Т.4. - №4. Режим доступа: http://mir-nauki.com/PDF/22PDMN416.pdf (дата обращения 15.01.2020)
113. Отинова Е.П. Проблемы социальной адаптации детей из центров содействия семейному воспитанию / Е.П. Отинова / Научные исследования и современное образование. Сборник материалов II Международной научно-практической конференции. - Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2018. - С. 102-107.
114. Павлоцкая Я.И. Психологическое благополучие и социально-психологическое характеристики личности / Я.И. Павлоцкая. -Волгоград: Издательство Волгоградского института управления -филиала РАНХиГС, 2016. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
115. Пак Л.Г. Образовательно-воспитательный потенциал детского оздоровительного лагеря как средство социализации воспитанников / Л.Г. Пак, Е.В. Харитонова // Современные наукоемкие технологии. -2017. - №6. - С. 152-156.
116. Панфилова Ю.С. Социальное самочувствие как фактор восприятия межэтнических отношений в полиэтничном регионе (на материалах Ростовской области) / Ю.С. Панфилова, В.И. Мареев, В.И. Суркова // Поиск: Политика. Обществоведение. Искусство. Социология. Культура. - 2017. - Вып.3(68). - С. 59-70.
117. Петрова Л.Е. Социальное самочувствие молодежи / Л.Е. Петрова // СоцИс. - 2000. - №12. - С. 50-55.
118. Попова В.А. Становление профессиональной позиции педагога в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / В.А. Попова // Инновации в образовании. - 2011. - №4. - С. 135-143.
119. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности
031000- педагогика и психология / К.Н. Поливанова. - М.: Academia, 2000. - 180 с
120. Постановление Правительства РФ от 24 мая 2014 г. N 481 "О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей".
121. Практикум по психологии состояний: Учебное пособие / под ред. О.А. Прохорова. - СПб: Речь, 2004. - 480 с.
122. Прихожан А.М. Психология сиротства. Дети без семьи / А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. - М.: Питер, 2007. - 416 с.
123. Прохоров А.О. и др. Психология состояний: Учебное пособие. -М.: Когито-Центр, 2011. - 624 с.
124. Прохоров А.О. Ментальные репрезентации психических состояний: феноменологические и экспериментальные характеристики / А.О. Прохоров // Экспериментальная психология. - 2016. - Т. 9. - №2 2. - C . 2337.
125. Прохоров А.О. Образ психического состояния: динамические и структурные характеристики / А.О. Прохоров, Л.В. Артищева // Экспериментальная психология. - 2012. - Т. 5. - № 2. - С. 63-73.
126. Прохоров А.О., Гильфанов Р.И. Переживания и отношения в структуре смысловой детерминации психических состояний / А.О. Прохоров, Р.И. Гильфанов // Ученые записки Казанского государственного университета. Гуманитарные науки. -2007. - Т. 149, кн. 1. - С. 144-156.
127. Психологический словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.
128. Радина Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье / Н.К. Радина // Вопросы психологии. - 2000. - № 3. - С. 23-33.
129. Радина Н.К. Экономическая социализация воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Н.К.
Радина // Психологическая наука и образование. - 2006. - №4. - С. 100106.
130. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Д.Я. Райгородский. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. - 672 с.
131. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А.А. Реан. - СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. - 416 с.
132. Ромашкина Г.Ф. Динамика социального самочувствия молодежи Тюменской области / Г.Ф. Ромашкина, В.А. Давыденко / Образование: молодежь, конкурентноспособность. Сборник докладов Международной научно-практической конференции, приуроченной к 80-летнему юбилею академика Российской академии образования, доктора философских наук, профессора Г.Ф. Шафранова-Куцева. -Тюмень: изд-во Тюменского государственного университета, 2018. - С. 10-14.
133. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 1999. - 720 с.
134. Русалинова А.А. Социальное самочувствие человека в современном мире как научная проблема / А.А. Русалинова // Вестник СПбГУ. -1994. - Сер. 6, вып. 1. - С. 49-61.
135. Русалинова А.А. Социальное самочувствие человека как социально-психологический феномен / А.А. Русалинова. - СПб.: Астерион, 2013. -245 с.
136. Руткевич М.Н. Социальная структура / М.Н. Руткевич. - М.: Альфа-М, 2004. - 271 с.
137. Самохвалова А.Н. Коммуникативные трудности детей-сирот и условия их преодоления / А.Н. Самохвалова, Ю.И. Олиярник // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2016. - Т. 22. - №2. - С. 244-248.
138. Симонович Н.Е. Понятие и содержательные аспекты социального самочувствия / Н.Е. Симонович // Вестник РГГУ. Серия: Психология. Педагогика. Образование. - 2012. - № 15 (95). - С. 258-265.
139. Семья Г.В. Основы психологической защищенности детей, оставшихся без попечения родителей: дис. ... д-ра психол. наук / Г.В. Семья. - М., 2004. - 350 с.
140. Семья Г.В. Психологическая защищенность детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях институционализации и замещающей семьи / Г.В. Семья // Психологическая наука и образование. - 2009. -№3. - С. 24-32.
141. Симонович Н.Е. Социальное и психологическое благополучие людей в современном мире: монография / Н.Е. Симонович, С.А. Узакова. -Уральск, Казахстанский университет инновационных и телекоммуникационных систем, 2019. - 202 с.
142. Симонович Н.Е. Социальное самочувствие как социально-психологический феномен в изменяющемся российском обществе: автореф. дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Н.Е. Симонович. - М., 1999. - 25 с.
143. Слуцкий В.И. Феномен общественной собственности и его влияние на формирование личности воспитанников детских домов / В.И. Слуцкий // Вопросы психологии. - 2000. - № 5.
144. Смирнова Е.О. Осознание своего опыта детьми в семье и в детском доме / Е.О. Смирнова, А.Е. Лагутина // Вопросы психологии. - 1991. -№6. - С. 30-37.
145. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. - 1995. - №3. - С. 139-150.
146. Смолева Е.О. Психическое самочувствие в субъективных оценках населения региона / Е.О. Смолева // Вопросы территориального развития. - 2018. - №5 (45). - С.1-11.
147. Смолова Л.В. Современное представление о человеке в парадигме материалистической психологии / Л.В. Смолова // Ученые записки СПбГИПСР. - 2017. - Т. 27. - Вып. 1. - С. 61-68.
148. Соловей А.П. Социальное самочувствие: теоретико-методологический аспект исследования / А.П. Соловей // Весщ Нацыянальнай акадэмп навук Беларуси Серыя гумаштарных навук. -2016. - № 4. - C. 33-37.
149. Солонченко С.С. Структурно-содержательные критерии понятия «чувство общности» у детей, оставшихся без попечения родителей/С.С. Солонченко//Молодой ученый. - 2018. - №3. - С. 210-212. URL: https://moluch.ru/archive/189/47896/ (дата обращения:08.02.2020)
150. Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности / В.А. Сонин. - СПб.: Речь, 2004. - 408 с.
151. Сосновикова Ю.Е. Возрастной аспект психических состояний / Ю.Е. Сосновикова / Психические состояния / сост. и общая редакция Л. В. Куликова. - СПб.: Питер, 2001. - С. 100-105.
152. Станибула С.А. Коррекция нарушений привязанности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / С.А. Станибула // Профессиональное образование. - 2017. - №3. - С. 29-33.
153. Станибула С.А. Психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / С.А. Станибула // Психологическое сопровождение образования: теория и практика сборник статей по материалам VI Международной научно-практической конференции. - Йошкар-Ола: Издательство: ООО ИПФ "СТРИНГ". 2016. - С. 405-410. URL: https://docplayer.ru/50417263-Materialy-i-vserossiyskoy-nauchno-prakticheskoy-konferencii.html
154. Станибула С.А. Роль нарушений привязанности в развитии детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / С.А. Станибула // Вестник Псковского государственного университета. -2017. - №5. - С. 76-80.
155. Суняйкина О.Н. Понятие «социальное самочувствие» в социологии / О.Н. Суняйкина // Вестник Мордовского университета. -2011. - №3. -С. 98-101.
156. Тощенко Ж.Т. Социальное настроение / Ж.Т. Тощенко, С.В. Харченко. - М.: Academia, 1996. - 312 с.
157. Тугайбаева Б.Н. Некоторые вопросы изучения психологического самочувствия личности в исторической психологии / Б.Н. Тугайбаева // Человек и мир. - 2018. - Т. 2. - № 3(5). - С. 87-99.
158. Тугайбаева Б.Н. Психологическое самочувствие современной личности / Б.Н. Тугайбаева, Е.В. Харитонова, Е.Н. Холондович // Человек. Искусство. Вселенная. - 2019. - №1. - С. 146-153.
159. Турович Л.В. Барьеры социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в социальной работе / Л.В. Турович // EUROPEAN RESEARCH: сборник статей XXV Международной научно-практической конференции. - Пенза, ФГБОУ ВО "Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва", 2020. - С. 196-198.
160. Усынина Т.П.Особенности социального интеллекта у детей-сирот / Т.П. Усынина, Н.В. Степанова / Личность, интеллект, метакогниции: исследовательские подходы и образовательные практики Материалы I-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Калуга, Издательство: ИП Стрельцов И.А. (Издательство «Эйдос»), 2016. - С. 538-544.
161. Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / Д.Н. Ушаков. - М.: Альта-Принт, 2005. Режим доступа: https://ushakovdictionary.ru/word.php?wordid=67764 (дата обращения17.09.2019).
162. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1982. -224 с.
163. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М., 2002. - C.263-265.
164. Филинкова Е.Б. Понимание детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, психологического самочувствия у себя и у других / Е.Б. Филинкова, П.А. Ковалев // Вестник Московского государственного областного университета. -2020. - № 2. - С. 71-86.
165. Филинкова Е.Б. Психологическое самочувствие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях детского оздоровительного лагеря / Е.Б. Филинкова, П.А. Ковалев // Социальная психология и общество. - 2021. - №2. - С. 94-109.
166. Фильчагина Т.В. Особенности организации работы педагога-психолога в летнем оздоровительном лагере для детей-сирот / Т.В. Фильчагина, О.Г. Нугаева / Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза. Материалы межрегиональной научно-практической конференции студентов, аспирантов, магистрантов и слушателей. -Екатеринбург:
Издательство: Уральский государственный педагогический
университет, 2009. - С. 222-223.
167. Харитонова Е.В. Психологическое самочувствие личности и его составляющие / Е.В. Харитонова // Человек. Искусство. Вселенная. -2018. - №1. - С. 166-171.
168. Хачатурова A.B. Становление «модели психического» в условиях семейной депривации / А.В. Хачатурова, Е.А. Сергиенко // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2009. - Т.6. - № 2. - С.161-172.
169. Холмогорова А.Б. Природа нарушений социального познания при психической патологии: как примирить «био» и «социо»? / А.Б. Холмогорова // Консультативная психология и психотерапия. - 2014. -№ 4. - С. 8-30.
170. Холондович Е.Н. Психологическое самочувствие личности в условиях социального кризиса / Е.Н. Холондович / Фундаментальные и прикладные исследования современной психологии: результаты и перспективы развития / отв. ред. А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2017. - С. 382-391.
171. Холондович Е.Н. Психологическое самочувствие человека как психологическая проблема / Е.Н. Холлондович // Социальная и экономическая психология. - 2018. - Том 3. - № 4 (12). - С. 61-81.
172. Цыглакова Е.А. Социально-психологическое самочувствие провинциальной монородительской семьи / Е.А. Цыглакова / Экопрофилактика, оздоровительные и спортивно-тренировочные технологии. Материалы II Международной научно-практической конференции, посвященной 85-летию Балашовского института (филиала) ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского». - Саратов, Изд-во «Саратовский источник», 2018. - С. 566-576.
173. Чижова К.И. Психологические особенности эмоциональной сферы детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / К.И. Чижова // Наука и образование в современной конкурентной среде. -2016. - № 1(3). - С. 84-88.
174. Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба человека / В.Э. Чудновский // Общественные науки и современность. - 1998. - № 1. - С. 175-183.
175. Чухарова Е.А. Опыт развития самостоятельности у воспитанников детского дома средствами театральной студии / Е.А. Чухарова // Вестник Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова. Общественные науки. - 2009. - №4. - С. 72-74.
176. Шадрова Е.В. Принципы формирования субъектной позиции подростка в условиях детского дома / Е.В. Шадрова // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2008. - Т.14. - №3. - С. 133-136.
177. Шадрова Е.В. Формирование субъектной позиции воспитанника детского дома в детском коллективе / Е.В. Шадрова // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2010. - Т.16. - №2. - С. 133-136.
178. Шаповалов В.К. Социальное обучение взрослых: история, теория, технология / В. К. Шаповалов. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К°", 2014. - 264 с.
179. Шахманова А.Ш. Какой педагог нужен ребенку-сироте и где его обучать? / А.Ш. Шахманова // Вестник университета. - 2014. - №11. -С. 326-333.
180. Шахманова А.Ш. Социализация детей в условиях родительской депривации / А.Ш. Шахманова // Известия южного федерального университета. Педагогические науки. - 2009. - №12. - С. 93-99.
181. Шевякова Н.А. Социализация детей старшего возраста в условиях центра содействия семейному воспитанию / Н.А. Шевякова // Бюллетень науки и практики. - 2018. - Т.4. - №4. - С. 516-519.
182. Шубина А.С. Образ семьи в картине мира детей, оставшихся без попечения родителей: дис. ... канд. психол. наук [электронный ресурс] / А.С. Шубина. - М., 2009. URL: http://dlib.rsl.ru/rsl01004000000/ rsl01004571000/rsl01004571978/rsl01004571978.pdf.
183. Шульга Т.И. Особенности социализации воспитанников интернатных учреждений / Т.И. Шульга // Социальная психология и общество. -2011. - №1. - С. 119-125.
184. Шульга Т.И. Социально-психологические проблемы выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Т.И. Шульга // Электронный журнал «Вестник Московского государственного областного университета. - 2011. - №4. - С. 85-95.
185. Шульга Т.И. Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Т.И. Шульга // Современные научные исследования. - 2012. - №9 (6). - С. 9.
186. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская. - СПб.: Речь, 2006. - 352 с.
187. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 384 с.
188. Юревич А.М. Динамика психологического состояния российского общества: экспертная оценка / А.М. Юревич, В.А. Юревич // Нравственность современного российского общества психологический анализ. Сер. "Психология социальных явлений". -Москва, Издательство: Институт психологии РАН, 2012. - С. 21-41.
189. Яковлева Н.Ф. Эмпирическое исследование терминальных и инструментальных ценностей детей-сирот / Н.Ф. Яковлева / Педагогическая наука и современное образование: доклады секционных заседаний VIII научно-практической конференции с международным участием, посвященной Дню российской науки. -Санкт-Петербург, Издательство: Издательство Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена 2021. - С. 121-124.
190. Яценко Г.В. Основные направления личностного развития подростков в детском оздоровительном лагере / Г.В. Яценко // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2010. - Т. 16. - №3. - С. С. 116-119.
191. Ainsworth M., Blehar M., Waters I., Wall S. Patterns of attachment: A psychological study of the Strange Situation. NJ : U.S. of A. ; Lawrence Erlbaum Associates ; Hillsdale. 1978.
192. Bradburn N. The Structure of Psychological Well-Being. - Chicago: Aldine Pub. Co., 1969. - 320 p.
193. Diener E. Subjective well-being: The science of happiness and a proposal for a national index // American Pschologist. - 2012. - Vol. 55. - P. 34-43.
194. Lyubomirsky S., Lepper H. A measure of subjective happiness: Preliminary reliability and constructvalidation // Social Indicators Res. - 1999. - Vol. 46. - P. 137-155.
195. Ryff C. D. Psychological Well-Being // Encyclopedia of Gerontology. -1996. - Vol. 2. - P. 365-369.
196. Ryan R. M., Deci E. L. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being // American Psychologist. - 2000. - Vol. 55.
197. Seligman M. E. P. Believes that the things that make life worth living have been neglected for too long // Positive psychology: Fundamental assumptions. - 2003. - Vol. 16. - P. 127.
Приложение 1. Образец бланка методики «Незавершенные предложения» (авторский вариант)
Приложение 2. Образец бланка методики диагностики психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности (Л.А. Курганский, Т.А. Немчин)
Приложение 3. Образец бланка методики «Самооценка эмоциональных состояний» (А. Уэссман и Д. Рикс)
Приложение 4. Образец авторской анкеты «Психологическое самочувствие» Приложение 5. Образец бланка схемы наблюдения
Приложение 6. Образец бланка опросника САН (В.А.Доскин, Н.А. Лаврентьева, В.Б. Шарай и М.П. Мирошников)
Приложение 7. Образец бланка опросника «Шкала тревоги» (Ч.Д. Спилбергер, адаптация Ю.Л. Ханина)
Приложение 8. Образец бланка проективной пробы (модифицированный вариант методики «Семейная социограмма» Э.Г. Эйдемиллера) Приложение 9. Образец бланка методики «Коммуникативные и организаторские склонности» (В.В. Синявский, В.А. Федорошин) Приложение 10. Образец бланка методики «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (А.А. Реан)
Приложение 11. Образец бланка методики «Диагностика мотивов аффилиации» (А. Мехрабиан)
Приложение 12. Содержание представлений о психологическом
самочувствии (когнитивного компонента психологического самочувствия)
подростков в ДОЛ и ЦССВ (результаты контент-анализа)
Приложение 13. Содержание мотивационно-деятельностного компонента
психологического самочувствия подростков в ДОЛ и ЦССВ (результаты
контент-анализа)
Образцы бланков методики «Незавершенные предложения»
(авторский вариант)
Методика незавершенных предложений (вариант до начала смены)
Перед вами список незаконченных предложений. Вам предлагается завершить каждое предложение одним или несколькими словами так, как вам этого захочется. Выполняйте работу по возможности быстро. Завершайте начало предложения, не раздумывая, первым, что приходит в голову.
1. Меня радует, что в лагере_
2. Я волнуюсь, что в лагере_
3. В лагере мне хотелось бы_
4. Уверен (а), что в лагере у меня получится_
5. Думаю, самым сложным для меня в лагере будет_
6. Для того, чтобы мой отдых в лагере сложился хорошо,
Методика незавершенных предложений (вариант после окончания смены)
Перед вами список незаконченных предложений. Вам предлагается завершить каждое предложение одним или несколькими словами так, как вам этого захочется. Выполняйте работу по возможности быстро. Завершайте начало предложения, не раздумывая, первым, что приходит в голову.
1. Меня порадовало, что в лагере_
2. Я расстроен (а), что в лагере_
3. После возвращения из лагеря мне хочется_
4. В лагере у меня получилось_
5. Самым сложным для меня в лагере оказалось_
6. За прошедшую смену в лагере я постарался (лась)_
Методика незавершенных предложений (вариант для ЦССВ)
Перед вами список незаконченных предложений. Вам предлагается завершить каждое предложение одним или несколькими словами так, как вам этого захочется. Выполняйте работу по возможности быстро. Завершайте начало предложения, не раздумывая, первым, что приходит в голову.
1. В центре, где я живу, мне нравится_
2. Я расстроен (а), что в нашем центре
3. В центре мне хотелось бы
4. В центре лучше всего у меня получается
5. Самое сложное для меня в центре
6. В центре я делаю все возможное для того, чтобы
Приложение 2
Образец бланка методики диагностики психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности (Л.А. Курганский, Т.А. Немчин)
Инструкция: Оцените свое психическое состояние в данный момент по каждому из признаков, указанных на бланке. Обведите кружком соответствующую цифру от 0 до 3 в левой или в правой половине каждой строки в зависимости от выраженности признака.
1 самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 самочувствие плохое
2 активный 3 2 1 0 1 2 3 пассивный
3 рассеянный 3 2 1 0 1 2 3 внимательный
4 радостный 3 2 1 0 1 2 3 грустный
5 усталый 3 2 1 0 1 2 3 отдохнувший
6 беззаботный 3 2 1 0 1 2 3 озабоченный
7 медлительный 3 2 1 0 1 2 3 быстрый
8 сосредоточенный 3 2 1 0 1 2 3 отвлекающийся
9 плохое настроение 3 2 1 0 1 2 3 хорошее настроение
10 бодрый 3 2 1 0 1 2 3 вялый
11 спокойный 3 2 1 0 1 2 3 раздраженный
12 желание отдохнуть 3 2 1 0 1 2 3 желание работать
13 полный сил 3 2 1 0 1 2 3 обессиленный
14 соображать трудно 3 2 1 0 1 2 3 соображать легко
15 безучастный 3 2 1 0 1 2 3 увлеченный
16 напряженный 3 2 1 0 1 2 3 расслабленный
17 выносливый 3 2 1 0 1 2 3 утомленный
18 равнодушный 3 2 1 0 1 2 3 взволнованный
19 возбужденный 3 2 1 0 1 2 3 сонливый
20 довольный 3 2 1 0 1 2 3 недовольный
Образец бланка методики «Самооценка эмоциональных состояний»
(А. Уэссман и Д. Рикс)
Инструкция. Выберите в каждом из предложенных наборов суждений то, которое лучше всего описывает ваше состояние в каждой из четырех приведенных ситуаций:
- деловая игра, в которой вы приняли участие,
- свободное общение со сверстниками, находящимися с вами в отряде (или находящимися с вами в детском доме),
- общение с вожатыми лагеря (общение с воспитателями детского дома), Выберите и отметьте знаком + один вариант состояния для каждой из ситуаций в каждом
блоке вопросов.
Блок 1.
Варианты состояния Деловая игра Общение со сверстниками Общение с вожатыми
10. Совершенное спокойствие. Непоколебимо уверен в себе.
9. Исключительно хладнокровен, на редкость уверен и не волнуюсь.
8. Ощущение полного благополучия. Уверен и чувствую себя непринужденно.
7. В целом уверен и свободен от беспокойства.
6. Ничто особенно не беспокоит меня. Чувствую себя более или менее непринужденно.
5. Несколько озабочен, чувствую себя скованно, немного встревожен.
4. Переживаю некоторую озабоченность, страх, беспокойство или неопределенность. Нервозен, волнуюсь, раздражен.
3. Значительная неуверенность. Весьма травмирован неопределенностью. Страшно.
2. Огромная тревожность, озабоченность. Изведен страхом.
1. Совершенно обезумел от страха. Потерял рассудок. Напуган неразрешимыми трудностями.
Блок 2.
Варианты состояния Деловая игра Общение со сверстниками Общение с вожатыми
10. Порыв, не знающий преград. Жизненная сила выплескивается через край.
9. Бьющая через край жизнеспособность, огромная энергия, сильное стремление к деятельности.
8. Много энергии, сильная потребность в действии.
7. Чувствую себя свежим, в запасе значительная энергия.
6. Чувствую себя довольно свежим, в меру бодр.
5. Слегка устал. Леность. Энергии не хватает.
4. Довольно усталый. В запасе не очень много энергии.
3. Большая усталость. Вялый. Скудные ресурсы энергии.
2. Ужасно утомлен. Почти изнурен и практически не способен к действию. Почти не осталось запасов энергии.
1. Абсолютно выдохся. Неспособен даже к самому незначительному усилию.
Блок 3.
Варианты состояния Деловая игра Общение со сверстниками Общение с вожатыми
10. Сильный подъем, восторженное веселье.
9. Возбужден, в приподнятом состоянии. Восторженность.
8. Возбужден, в хорошем расположении духа.
7. Чувствую себя очень хорошо. Жизнерадостен.
6. Чувствую себя довольно хорошо, «в порядке».
5. Чувствую себя чуть-чуть подавленно, «так себе».
4. Настроение подавленное и несколько унылое.
3. Угнетен и чувствую себя очень подавленно. Настроение определенно унылое.
2. Очень угнетен. Чувствую себя просто ужасно.
1. Крайняя депрессия и уныние. Подавлен. Все черно и серо. Уверенность в себе - беспомощность.
Блок 4
Варианты состояния Деловая игра Общение со сверстниками Общение с вожатыми
10. Для меня нет ничего невозможного. Смогу сделать все, что хочу.
9. Чувствую большую уверенность в себе. Уверен в своих свершениях.
8. Очень уверен в своих способностях.
7. Чувствую, что моих способностей достаточно и мои перспективы хороши.
6. Чувствую себя довольно компетентным.
5. Чувствую, что мои умения и способности несколько ограничены.
4. Чувствую себя довольно неспособным.
3. Подавлен своей слабостью и недостатком способностей.
2. Чувствую себя жалким и несчастным. Устал от своей некомпетентности.
1. Давящее чувство слабости и тщетности усилий. У меня ничего не получится.
Образец авторской анкеты «Психологическое самочувствие»
Уважаемый подросток, просим тебя ответить на несколько вопросов, которые касаются психологического самочувствия - твоего и окружающих тебя людей. Твои ответы будут очень полезны нам для проведения исследования.
1. Хорошее настроение - это_
2. Плохое настроение - это_
3. Назови признаки, по которым ты определяешь, что у твоего сверстника хорошее настроение.
1. _
2. _
3. _
4. Назови признаки, по которым ты определяешь, что у твоего сверстника плохое настроение.
1. _
2. _
3. _
5. В каких ситуациях у тебя обычно бывает хорошее настроение.
1. _
2. _
3. _
6. В каких ситуациях у тебя обычно бывает плохое настроение.
1. _
2. _
3. _
7. Чем ты обычно занимаешься, когда у тебя хорошее настроение?
1. _
2. _
3. _
8. Чем ты обычно занимаешься, когда у тебя плохое настроение?
1. _
2. _
3. _
9. Что ты чувствуешь, когда твое настроение хорошее?
1. _
2. _
3. _
10. Что ты чувствуешь, когда твое настроение плохое?
1. _
2. _
3. _
Образец бланка схемы наблюдения Уважаемые воспитатели!
Просим вас принять участие в исследовании, посвященном изучению психологического самочувствия молодежи. Для этого необходимо заполнить схему наблюдения за детьми, находящимися под вашей опекой в детском доме. Впишите фамилии воспитанников в первую колонку. Оцените особенности самочувствия воспитанников в каждой из трех ситуаций:
4. Игра или другой мероприятия, проводимое с воспитанниками в центре.
5. Общение воспитанников с другими детьми в центре.
6. Общение воспитанников с воспитателями и другими представителями педагогического коллектива центра.
1. Ситуация «Игра»
ФИ воспитанника Желание участвовать Характеристика отношений в процессе игры Отношение к результату Активность Спокойствие Эмоциональный фон
выражено не выражено положит нейтр отриц доволен не доволен возбужден активен пассивен апатичен спокоен тревожен весел нейтр грустен подавлен
ПР ИМЕР ЗАПОЛ НЕНИ Я
Попов С. V V V V V V
2. Ситуация «Общение со сверстниками»
ФИ воспитанника Желание общаться Характеристи ка отношений Отношение к результату Активность Спокойствие Эмоциональный фон
част о редко ибегает есть друг нет друга доволен не доволен возбужден активен пассиве н апатиче н спокое н тревоже н весе л нейт р грусте н подавле н
3. Ситуация «Общение со взрослыми»
ФИ воспитанника Желание общаться Характеристи ка отношений Отношение к результату Активность Спокойствие Эмоциональный фон
часто редко ибегает есть знач взр нет знач взр доволен не доволен возбужден активен пассиве н апатиче н спокое н тревоже н весе л нейт р грусте н подавле н
Образец бланка опросника САН (В.А.Доскин, Н.А. Лаврентьева, В.Б. Шарай и М.П. Мирошников)
Уважаемые ребята!
Просим вас принять участие в исследовании, посвященном изучению психологического самочувствия молодежи. Для этого необходимо ответить на ряд вопросов о себе и своем обычном состоянии в разных ситуациях. Результаты анкеты будут использоваться только в научных целях и только в обобщенном виде
Выберите и отметьте цифру, наиболее точно отражающую ваше состояние в данный момент.
3 2 1 0 1 2 3
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.