Психология деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, доктор психологических наук Цветков, Вячеслав Лазаревич

• Цветков, Вячеслав Лазаревич
• доктор психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации доктор психологических наук Цветков, Вячеслав Лазаревич

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ПСИХОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И ПРЕОДОЛЕНИЮ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДОНИЯ МАЛОЛЕТНИХ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Психологические условия деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних.

1.2. Психологические проблемы подготовки высококвалифицированных сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних для работы по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних.

1.3. Психологические особенности профилактической работы сотрудников органов внутренних дел с малолетними, допускающими асоциальное

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психология деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних»

Резюме по главе. 68

ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОБСТВЕННОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ МАЛОЛЕТНИХ

2.1. Этиология асоциального поведения малолетних. 72

2.2. Психология асоциального поведения малолетних. 83

2.2.1.Социальные аспекты асоциального поведения малолетних. 83

2.2.2.Социально-психологические причины асоциального поведения малолетних . 95

2.3 .Психологическая характеристика личности малолетнего с асоциальным поведением. 111

2.3.1.Психологическая характеристика отношений малолетних, допускающих асоциальное поведение в сфере учебной деятельности. 115

2.3.2.Психологическая характеристика отношений малолетних с асоциальным поведением в сфере общения. 131

2.4. Трансакциональная когнитивная теория копинг-поведения как научная основа профилактики и преодоления асоциального поведения малолетних . 149

2.5. Организация и методики исследования. 163

Резюме по главе. 170

Глава 3. ИССЛЕДОВАНИЕ БАЗИСНЫХ КОПИНГ - СТРАТЕГИЙ МАЛОЛЕТНИХ, ДОПУСКАЮЩИХ АСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

3.1. Характеристика основных стресс-факторов, воздействующих на малолетних.178

3.2. Базисные стратегии копинг-поведения малолетних, допускающих асоциальное поведение.187

Резюме по главе.196

Глава 4. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНО-СРЕДОВЫХ РЕСУРСОВ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ МАЛОЛЕТНИХ С АСОЦИАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

4.1. Исследование Я-концепции малолетних с асоциальным поведением по данным теста Д.Оффера. 197

4.2.Исследование Я-концепции малолетних с асоциальным поведением по данным теста Т.Лири . 214

4.3.Влияние феномена социальной поддержки и ее субъективного восприятия на формирование копинг-поведения малолетних с асоциальным поведением. 222

4.4.Исследование влияния локус контроля как личностного копинг - ресурса на формирование копинг-поведения малолетних с асоциальным поведением . 231

4.5. Исследование влияния аффилиации и эмпатии на формирование преодолевающего стресс поведения у малолетних с асоциальным поведением.244

Резюме по главе. 254

ГЛАВА 5. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МАЛОЛЕТНИХ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРННИХ ДЕЛ

5.1. Теоретические основы подхода к профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних в деятельности сотрудников ОВД на основе учета копинг-поведения.259

5.2. Программа психологической профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел к проведению профилактической работы по разрешению трудных ситуаций у малолетних с асоциальным поведением .275

Резюме по главе.304

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.307

ВЫВОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.317

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.322

ПРИЛОЖЕНИЕ.357

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. В современных условиях развития Российской Федерации одной из важных задач общества и государства является бережное отношение к подрастающему поколению. Возможности осуществления практических шагов в данном направлении задаются той объективной ситуацией, которая сложилась в России в последние годы.

Дети - наше будущее» - так говорят не только в России. Увы, холодное зеркало официальной статистики отражает довольно печальную картину. Как показывает анализ правоприменительной практики, несовершеннолетние сегодня составляют наиболее криминально активную часть населения страны. Количество преступлений, совершенных несовершеннолетними в течение пяти последних лет на каждые сто тысяч подростков-жителей России, достигших возраста привлечения к уголовной ответственности, превосходит на четверть аналогичный показатель в отношении взрослой части населения.

Особо настораживает высокая криминальная активность малолетних. Количество малолетних, совершивших общественно опасные деяния, по которым уголовные дела были прекращены или в их возбуждении отказано в связи с не достижением возраста уголовной ответственности только в прошлом году превысило сто тысяч. В центры временной изоляции для несовершеннолетних правонарушителей органов внутренних дел помещено детей, не являющихся субъектами преступлений, в 5 раз больше, чем пять лет назад. Кроме того, если в 1995 г. из общего числа состоящих на учете в подразделениях по делам несовершеннолетних малолетние составляли 23%, то в последующие годы эта доля увеличилась уже до 30% и остается примерно на этом уровне в течение 2003 -2004 годов.

Ежегодно в органы внутренних дел доставляется свыше миллиона детей за различные антиобщественные поступки и безнадзорность. Более 80 тыс. ежегодно уходят из семей и попадают в приемники-распредилители, сегодня около 4 млн. детей относится к числу беспризорных. По данным 2003 г. в России 620 тыс. детей-сирот, из которых только 10% - действительных,

90% - социальных. За пятилетие число антиобщественных поступков среди малолетних, выросло более чем на 40%. Статистика неумолимо свидетельствует о том, что среди этой категории сегодня наметилась тенденция к пьянству, употреблению наркотиков и токсических веществ, проституции.

Все это достаточно убедительно свидетельствует о превращении асоциального поведения малолетних в серьезную социальную проблему, которая характерна сегодня не только для России, но и других стран мира.

Не случайно в материалах заседания Экспертного комитета в рамках Европейского комитета по проблемам преступности, проходившего в Страсбурге в январе 2000 г., ведущими специалистами из Албании, Болгарии, Франции, Германии, Великобритании, Венгрии, Нидерландов, Польши, Португалии, России, Швеции, Соединенных Штатов Америки подтверждена серьезность данной тенденции.

Разрешение этой проблемы требует повышения эффективности профилактической работы, направленной на предупреждение асоциального поведения малолетних, усиления начал профессионализма, конкретности и реальности этой деятельности, для чего, с одной стороны, необходим четкий анализ современного состояния асоциального поведения малолетних, тех изменений, которые происходят в их среде. Это обусловливается: во-первых, тем, что 60 % преступлений, совершенных в более позднем возрасте, предшествовало отклоняющееся поведение в возрасте до 14 лет; во-вторых, в асоциальном поведении происходит накопление противоправного опыта, формируется внутренняя готовность к переходу на преступный путь; в-третьих, в данном возрасте имеется некоторый резерв времени, методов и средств для предупреждения асоциального поведения.

С другой стороны, возрастные особенности малолетних требуют не только разработки специальных методов и форм работы, но и определенной профессиональной компетентности тех людей, которые работают с ними. Проведенный анализ деятельности сотрудников органов внутренних дел показал, что именно малолетние представляют для них наиболее сложный объект деятельности в силу всевозможных не только правовых, но и психологических трудностей.

Поэтому одним из важнейших направлений кадровой политики в органах внутренних дел МВД России является повышение уровня профессионализма сотрудников милиции. Именно уровень профессионализма и компетентности, личностные качества определяют эффективность этой деятельности. Не случайно руководство МВД России ставит во главу угла Концепции кадровой политики эти приоритеты. Для достижения этой цели необходима проработка системы профессионально важных качеств сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних [Бодров В.А., 1998, 2003; Базаров Т.Ю., 1999], с учетом специфики малолетних.

Среди различных направлений совершенствования деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних важное место занимает комплектование кадрами, способными добиваться успешного выполнения возложенных задач. Принимая во внимание то, что назначение на должность должно осуществляться, с одной стороны, с учетом профессиональных требований, а с другой - психологических качеств и способностей, актуальным становится обращение к психологическим особенностям личности сотрудника [Столяренко A.M., 2000; Петров В.Е., 2001].

Кроме того, необходим психологический анализ самой деятельности по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних, тех психологических факторов, которые детерминируют ее процесс. Все это позволило бы выйти на обоснование особенностей психологического обеспечения этой деятельности.

Несмотря на определенную проработанность теоретике - методологических вопросов деятельности по профилактике девиантного поведения [Аванесов Г.А., Алемаскин М.А., Антонян Ю.М., Белкин А.С., Блонский П.П., Блувштейн Ю.Д., Бодалев А.А., Божович Л.И., Ветров Н.И., Вицин С.Е., Выготский JI.C., Герцензон А.А., Гилинский Я.И., Долгова А.И., Драгунова Т.В., Ермаков В.Д., Жигарев Е.С., Игошев К.Е., Ковалев А.Г., Краковский А.П., Кудрявцев В.Н., Кузнецова Н.Ф., Левитов Н.Д., Райе Ф., Реан А.А., Ратинов А.Р., Мариновская И.Д., Миньковский Г.М., Панкратов В.В., Сахаров А.Б., Ситковская О.Д., Сирота Н.А., Фельдштейн Д.И., Шибутани Т., Эльконин Д.Б., Эфроимсон В., Яковлев A.M., Ялтонский В.М. и многие др.], а также наличие ряда прикладных исследований, в том числе и в системе МВД России [Косов Б.Б., Майдыков А.Ф. 1981; Калашников М.О., Колесников А.А., 1995; Андреев Н.В., 1996; Лойт Х.Х. 1997; Петров В.Е., 2001], ряд проблем, исследуемых в диссертации, еще не получили должного научного обоснования и нуждаются в изучении.

Следует отметить, что за последние более чем 20 лет нет фундаментальных работ, посвященных проблемам психологии деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних, исследований, отражающих анализ результатов этой деятельности, характеризующих субъекты этой деятельности, которые содержали бы целостную картину, распространенности асоциального поведения малолетних, углубленного познания общественно опасных деяний, совершаемых ими, основанного на изучении внутреннего развития этого явления, его стадий, психологических механизмов формирования адаптивного поведения малолетних.

Объект исследования - деятельность сотрудников органов внутренних дел по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних.

Предмет исследования - психологические особенности обеспечения профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних.

Цель диссертационного исследования — разработка концептуальных положений особенностей психологического обеспечения деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних.

В качестве основной рабочей гипотезы выдвинуто предположение, что эффективное осуществление профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике асоциального поведения малолетних требует создания структурно-функциональной психологической модели деятельности сотрудника подразделения по делам несовершеннолетних и специфической схемы психологического обеспечения этой деятельности.

Разрабатываемая психологическая концепция обеспечения деятельности по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних должна обеспечивать повышение профессиональной компетентности сотрудников органов внутренних дел с учетом сложного взаимодействия и особенностей динамики протекания рациональных и иррациональных компонентов психики малолетних, формирующихся под влиянием окружающей среды.

При этом мы считаем крайне важным учитывать для профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел то, что у правопослушно-го подростка в процессе его взросления происходит замена стереотипов поведения соответствующих младшему возрасту на старший. Этот процесс в норме осуществляется постоянно и в психологическом смысле означает смену эмоционального поведения более рациональным.

Малолетние же с асоциальным поведением отличаются в психологическом плане от законопослушных в первую очередь устойчивыми сбоями в динамике смены указанных стереотипов поведения.

В психологической науке, изучающей стрессопреодолевающее поведение, вышеназванная смена эмоциональных механизмов поведенческого реагирования на рациональное, получила название копинг-поведение. Отсутствие у малолетних правонарушителей сформированного адаптивного копинг-поведения соответствующего их возрасту не позволяет им адекватно (рационально) реагировать на стимулы внешней среды, поэтому поведенческие реакции таких подростков по своей сути являются более иррациональными бессознательными), что на практике приводит к агрессивности, жестокости, асоциальному поведению.

В целях устранения причин подобной психологической заторможенности в динамической смене механизмов копинг-поведения сотрудникам органов внутренних дел в своей профессиональной деятельности по преодолению асоциального поведения необходимо специализированное психологическое коррекционное воздействие на базисные копинг-стратегии и личностно-средовые ресурсы малолетнего.

Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи:

- на основе теоретического анализа состояния, целевых функций, направлений, проблем психологического изучения особенностей деятельности по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних обосновать профессионально важные качества сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних;

- провести анализ психологических проблем деятельности сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних;

- по результатам экспериментальных исследований разработать программу профессиональной психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел с целью оптимизации их деятельности в работе по преодолению асоциального поведения малолетних;

- обосновать теоретические подходы и рекомендации сотрудникам органам внутренних дел по формированию адаптивного поведения малолетних на основе учета особенностей их поведения;

- изучить психологию асоциального поведения малолетних в современном контексте с учетом ее этиологии;

-изучить психологические особенности личности малолетних с асоциальным поведением, а также механизм личностных деформаций;

- обосновать психологические механизмы формирования асоциального поведения малолетних, как объекта деятельности, а также изучение стресс-преодолевающего (копинг-поведения) малолетних, выявить особенности их базисных копинг-стратегий и личностно-средовых копинг-ресурсов для прогнозирования копинг-поведения и формирования адаптивного поведения в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел.

Методология и методика исследования. Общенаучную методологию определили диалектические идеи о взаимосвязи развития теории и практики, системный подход к изучению личности сотрудника органов внутренних дел. Конкретно-научная методология диссертационного исследования включает базовые положения психологической теории деятельности (А.Н.Леонтьев), психологии труда (В.А.Бодров, Г.М.Зараковский, Б.Ф.Ломов, К.К.Платонов), системно-целевой концепции личности (Б.Б.Коссов), теории «черт» (В.С.Мерлин), а также требования к психодиагностической модели личности сотрудника ОВД (Ю.М.Забродин, Марьин М.И. и др.) и методологические принципы дифференциальной психодиагностики (В.А.Бодров, Л.Ф.Бурдачук, К.М.Гуревич, К.К.Платонов, А.А.Реан, В.Л.Марищук, В.Н.Машков).

Кроме того, методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- принципы системного анализа психологических явлений, идеи о междисциплинарных связях в системе наук о человеке и о комплексном подходе к его изучению (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, Н.В.Кузьмина, Б.Ф.Ломов, Е.Ф.Рыбалко, С.Д.Смирнов, В.Д.Шадриков, В.А.Якунин);

- представление о деятельности как основе общего психического и профессионального развития человека (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, Е.А.Климов. С.Л.Рубинштейн);

-акмеологический подход к анализу профессиональной деятельности (Б.Г.Ананьев, А.А.Деркач, Н.В.Кузьмина, А.А.Реан, Е.ИСтепанова);

- личностно- и социально-деятельностный подход к оценке офицерских кадров (А.В.Барабанщиков, В.Н.Герасимов, В.П.Давыдов, В.Я.Кикоть, В.Я.Слепов, И.А.Скопылатов, Н.В.Феденко, Я.Я.Юрченко);

- современные подходы и направления в области новых информационных и психологических технологий контроля профессионализма (В.С.Артамонов, И.Б.Лебедев, В.Е.Петров, А.Н.Печников).

Кроме того, в процессе исследования использовались: формальнологический метод, анализ результатов продуктов деятельности, мониторинг законодательных и нормативных актов, контент-анализ, опрос, беседа, интервью, метод сопоставления независимых характеристик, метод «двойного выбора», методы профессиографии, тестирование, эксперимент, наблюдение, метод экспертных оценок, социологические методы научного познания и другие.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены обстоятельным теоретическим анализом проблемы, четким определением предметной области, целей и задач исследования, строгостью концептуального аппарата, применением разнообразных эмпирических методов, методов математического анализа и моделирования, широкой эмпирической базой исследования, которую составляют экспериментальные данные, полученные при обследовании различных контингентов, в том числе 540 сотрудников органов внутренних дел, 150 учителей средних образовательных школ, а также 1431 малолетний, кроме того, было изучено 453 единиц информации, касающихся служебной деятельности сотрудников ОВД.

На защиту выносятся следующие научные положения:

1. Концепция, принципы и технология особенностей психологического обеспечения профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних; повышение ее эффективности используя механизм формирования у малолетних копинг-поведения.

2.Психологическая модель деятельности сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних.

3. Эффективность профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних определяется сформированностью у самих сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних адаптивных стратегий копинг-поведения и умение формировать данные копинг-стратегии у малолетних правонарушителей.

4.0боснование методологических положений особенностей профессиональной психологической подготовки сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних для проведения профилактической работы по разрешению трудных ситуаций у малолетних с асоциальным поведением, а также разработанная программа профессиональной психологической подготовки сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних по разрешению трудных ситуаций с малолетними, допускающими асоциальное поведение.

5. Тенденция проявления агрессивности, жестокости, асоциального поведения, обусловленная отсутствием у малолетних правонарушителей сформированного адаптивного копинг-поведения соответствующего их возрасту, не позволяющая им адекватно (рационально) реагировать на стимулы внешней среды, что обусловливает поведенческие реакции таких подростков по своей сути как более иррациональные (бессознательные).

6.Положение о том, что ведущими личностно-средовыми ресурсами адаптивного типа копинг-поведения малолетних с асоциальным поведением являются Я-концепция, локус контроля, феномен социальной поддержки, аф-филиация, эмпатия, а также комплекс социально-психологических, индивидуально-психологических и индивидуально-типологических качеств личности, детерминирующих стратегии копинг-поведения, на формирование которых должна быть направлена коррекционная деятельность сотрудников ОВД.

7. Положение о том, что социально-психологические, индивидуально-психологические и индивидуально-типологические свойства личности малолетних с асоциальным поведением тесно связаны с эффективностью их копинг-поведения в стрессовых ситуациях. Эти связи проявляются неоднозначно, их минимальная совокупность образует личностный копинг-потенциал (копинг-ресурс), выступающий в качестве важного условия эффективного преодоления асоциального поведения.

8. Вывод, что личностная деформация малолетних с асоциальным поведением определяется, прежде всего, искажениями в потребностно-мотивационной сфере, а это в свою очередь затрудняет социальную адаптацию в соответствии с нормами нашего общества.

Научная новизна заключается в том, что проведенное исследование можно квалифицировать как решение крупной научной проблемы -расширение существующих представлений о психологии деятельности сотрудников ОВД по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних, сущности психологии асоциального поведения малолетних с учетом исторических аспектов этого вопроса, а также его постановки не только как профилактики, но и разработка технологий преодоления асоциального поведения малолетних.

Кроме того, обоснованы: концепция, принципы и технология особенностей психологического обеспечения профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних; повышение ее эффективности используя механизм формирования у малолетних копинг-поведения; изучены параметры субъекта этой деятельности; уточнена квалификационная характеристика выпускника вуза МВД России включением дополнительных требований, касающихся сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних.

Также теоретически обоснованы и экспериментально апробированы методологические положения особенностей профессиональной психологической подготовки сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних по проведению профилактической работы по разрешению трудных ситуаций у малолетних с асоциальным поведением.

Теоретическая значимость диссертационного исследования включает несколько направлений. На основе теоретического анализа и результатов собственных экспериментальных исследований обоснована концепция и психологические механизмы стресс-преодолевающего поведения малолетних, включающие наряду с когнитивной оценкой личностной значимости стресс-ситуации, теоретические положения о многоуровневой и многокомпонентной семантической организации сознания, сознательных и бессознательных компонентах психики, в качестве взаимодополняющих и взаимодействующих многоуровневых детерминант поведения человека в условиях стресса, которые стали научной основой психологической модели деятельности сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних. Показана значимость и особенности проявления базовых копинг-стратегий и личностно-средовых копинг-ресурсов в реализации различных типов копинг-поведения малолетних.

Выявлены структура и особенности проявления базовых копинг-стратегий у малолетних с асоциальным поведением. Определены ведущие личностно-средовые ресурсы, значимость компонентов Я-концепции, локус контроля, эмпатии, аффилиации, социальной поддержки в детерминации адаптивного и дезадаптивного типов копинг-поведения малолетних.

Оценена значимость различных социально-психологических, индивидуально-психологических и индивидуально-типологических качеств личности в детерминации копинг-поведения малолетних как объекта профессиональной деятельности сотрудников ОВД и доказана необходимость повышения профессиональной компетенции сотрудников и формирования у них специальных навыков и умений для ее эффективного проведения.

Обоснован комплекс информативных психологических тестов для исследования, оценки и прогноза копинг-поведения малолетних, которые могут использовать в профессиональной деятельности сотрудники подразделений по делам несовершеннолетних по профилактике и преодолению асоциального поведения этой категории.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что полученные результаты способствуют повышению эффективности процесса оценки, прогнозирования и оптимизации деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних. Разработана программа профессиональной психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел по проведению профилактической работы по разрешению трудных ситуаций у малолетних с асоциальным поведением.

Материалы диссертации могут быть использованы в практической деятельности сотрудников органов внутренних, а также для преподавания учебных курсов «Психология в деятельности сотрудников ОВД», «Педагогическая психология», «Юридическая психология», «Криминология», «Административная деятельность ОВД», на факультетах повышения квалификации сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних вузов МВД России.

Апробация и реализация результатов исследования. Материалы диссертации отражены в 38 опубликованных научных работах, из них - две монографии, двенадцать учебных пособий, пятнадцать статей, девять тезисов статей и докладов. Общий объем опубликованных работ - 102 п.л.

Результаты исследования апробированы на международных научно-практических конференциях «МВД России - 200 лет» (Москва, 2000), «Здоровьесберегающая педагогика» (Москва, 2002), «Актуальные проблемы коррекционной психологии и педагогики (С.-Петербург, 2002), «Преступность несовершеннолетних: проблемы и пути решения» (Москва, 2003), «Права человека и гражданское общество» (Москва, 2004), «Психология образования: проблемы и перспективы» (Москва, 2004), «Медико-психологическая реабилитация: теория и практика, технологии и перспективы» (С.-Петербург, 2004), Всероссийской научно-практической конференции «Состояние и актуальные проблемы профессионального психологического отбора в органах внутренних дел» (2003), международном семинаре «Проблемы защиты личности» (Москва, 2001), и др.

Кроме того, результаты работы нашли отражение в учебных курсах «Психология в деятельности сотрудников ОВД», «Педагогическая психология», «Юридическая психология», «Криминология», «Административная деятельность ОВД», на факультете повышения квалификации Московского университета МВД России, в учебном курсе «Юридическая психология» Военного университета МО РФ. Материалы диссертации включены в цикл лекций и практических занятий с курсантами и слушателями Московского университета МВД России. Они также используются в практической деятельности сотрудников органов внутренних дел.

Связь с НИР. Исследование проводилось в рамках комплексной программы МВД России «Преступность несовершеннолетних: причины, проблемы и пути решения».

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 354 листах машинописного текста, состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций и списка использованных литературных источников. Текст диссертации иллюстрирован 15 рисунками и 19 таблицами.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Цветков, Вячеслав Лазаревич

317 ВЫВОДЫ

1. Под особенностями психологического обеспечения деятельности сотрудников ПДН по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних мы понимаем процесс придания свойств надежности, неуклонности осуществлению определенных мероприятий, достижению поставленных целей путем создания необходимых и достаточных условий для этого.

2.Концепция психологического обеспечения этой деятельности состоит из:

- объекта воздействия в рамках психологического обеспечения - система «сотрудник ПДН - малолетний»;

- предмета воздействия - личность малолетнего с асоциальным поведением и окружающая среда;

- цели воздействия - приведение поведения малолетнего в соответствие с социальными нормами;

- средств и способов воздействия - частные технологии психологического обеспечения деятельности сотрудников ПДН (формирование копинг-поведения).

3. Концептуальные положения особенностей психологического обеспечения на основе проведенных экспериментов можно сформулировать следующим j образом:

• а) психологическое обеспечение представляет собой технологическую систему, предназначенную для формирования, сохранения и восстановления адаптивного поведения малолетних; б) психологическое обеспечение имеет выраженные особенности в содержании научного и практического компонентов; в) научный компонент включает теоретический и прикладной аспекты:

- теоретический аспект проявляется в научном исследовании психологических закономерностей, условий и предпосылок успешной деятельности по преодолению асоциального поведения. Основным ее субъектом являются сотрудники ПДН;

- прикладной аспект состоит в учете выявленных закономерностей; г) практический компонент заключается в реализации технологий психоло

F гического обеспечения деятельности по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних; д) в рамках должностных обязанностей сотрудника ПДН соединяются элементы теоретической, прикладной и практической работы, реализующиеся в исследовательской, нормотворческой, консультативной и коррекционных функциях.

Организованный процесс целенаправленного психологического воздействия сотрудников ПДН на малолетних с асоциальным поведением на основе многоуровневой структурно-функциональной системы психологического обеспечения, учитывающей трансакциональную когнитивную теорию стресса, является эффективным средством преодоления этого поведения.

5. Степень нарушения единства в системе «сознание-деятельность» определяется в том числе и сформированностью у малолетнего адаптивных форм копинг-поведения. Чем выше уровень психической адаптации в стрессовой ситуации, тем в меньшей мере психические бессознательные процессы нарушают контроль сознания за поведением. Это наиболее наглядно проявляется в копинг-поведении малолетних с асоциальным поведением.

6. Эффективность профессиональной деятельности сотрудников ОВД по

S профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних определяется сформированностью у малолетних адаптивных стратегий копинг-поведения («разрешение проблем», «поиск социальной поддержки») и низкой значимостью стратегии «избегание». Структура базовых копинг-стратегий различается у малолетних с различными типами поведения за счет доминирования базисной копинг-стратегии «разрешение проблем» при снижении значимости стратегий «поиск социальной поддержки» и «избегание» как механизм оптимального преодоления стресса.

Это подтверждают результаты сравнения копинг-стратегий у малолетних с асоциальным поведением и малолетних с адаптивным поведением.

7. Малолетние с адаптивным копинг-поведением имеют позитивно сформированную устойчивую Я-концепцию, которая характеризуется достаточно высоким уровнем волевой саморегуляции, позитивным эмоциональным фоном, устойчивыми социальными отношениями, нравственными нормами поведения, сформированными образовательными стремлениями, отсутствием признаков психопатологии, субъективным ощущением контроля над средой высокой адаптационной способностью, сформированностью реального и идеального Я, их умеренным расхождением, а также адекватным выбором источника социальной поддержки.

8. Формирование адаптивного поведения у малолетних в профессиональной деятельности сотрудников ПДН должно быть организовано с учетом особенностей копинг-поведения, базовых копинг-стратегий и личностно-средовых копинг-ресурсов и включать целенаправленные мероприятия первичной (для всех), вторичной (специальной) и третичной (при дезадаптивных типах поведения) копинг-профилактики.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1 .Формирование адаптивного и стресс-преодолевающего поведения малолетних целесообразно проводить с учетом психологических механизмов реализации копинг-поведения на основе мониторинга и динамики изменения их базисных копинг-стратегий и ведущих личностно-средовых ресурсов.

2.Необходимо пересмотреть оценочные критерии эффективности работы сотрудников органов внутренних дел, в том числе и подразделений по делам несовершеннолетних.

I t

I | 3.Требует серьезных изменений система подбора и обучения кадров для I работы с детьми. Для чего в целях повышения профессиональной компетенции сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних кроме возможностей факультета повышения квалификации в Московском университете МВД России использовать систему служебной подготовки.

На специальные семинары, практические занятия целесообразно приглашать ведущих специалистов в этой области, в том числе преподавателей Университета.

4. Достаточно актуальным выглядит и выход руководства Университета с t I предложением перед МВД России об открытии факультета в Московском университете МВД России со специализацией «социальный педагог», где с первого курса будут готовить высококлассных специалистов для работы с несовершеннолетними.

Кроме того, необходимо в квалификационных требованиях к сотрудникам ПДН внести дополнения, касающихся деятельности по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних.

5.Как показали результаты нашего исследования, проблема социализации малолетних в современных условиях требует для своего решения серьезных и

I j глубоко продуманных программ, основанных хотя бы отчасти на научном

I I знании: программ по предотвращению социального сиротства, по расширению сети детских домов семейного типа, упрощение процедур усыновления, поддержки общественных инициатив по профилактике детской и подростковой наркомании, алкоголизма.

Одной из главных школьных, образовательных, просвещенческих и т.п. программ должна стать задача социализации подрастающего поколения.

6.Для профилактики личностных деформаций малолетних исключительно существенную помощь может оказать методика, позволяющая обучать детей I через сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних, психологов

ОВД, преодолевать и разрешать трудные жизненные ситуации и адекватно относиться к современным условиям жизни, способствовать их правильной (с точки зрения правовых и нравственных норм) адаптации в условиях жизни нашего общества. С другой стороны это позволит совершенствовать систему индивидуальной работы с малолетними и будет способствовать успешной служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел.

7.Необходима, кроме того, профессиональная экспертиза (силами самих СМИ и независимая) предполагаемых трансляций, с точки зрения их соответствия различным возрастным группам молодежной аудитории. Также необходимо (и это должно быть закреплено нормативно) предупреждение аудитории, посредством использования специальных заставок, о возрастных ограничениях, налагаемых конкретной трансляцией (теми или иными программами, фильмами и т.д.). И, наконец, в более общем плане, требуется разработка концепции осу ществления молодежной политики в СМИ.

8.Семья, как об этом свидетельствуют дореволюционные, современные исследования, так и материалы нашей диссертации, является важнейшим инструментом развития и социализации личности. Поэтому семью необходимо рассматривать в качестве модели и формы базового жизненного тренинга личности малолетнего в профессиональной деятельности сотрудников ПДН по профилактике и преодолению асоциального поведения.

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Цветков, Вячеслав Лазаревич, 2005 год

1. Абрамкин В., Чеснокова В. Некоторые причины девиантного поведения детей и подростков // Информационный вестник №5,6. М., 1999. с.5.

2. Абызов P.M. Предупреждение личностных деформаций несовершеннолетних преступников. Ижевск, 1998. - 236 С.

3. Абызов P.M. Прогнозирование индивидуального преступного поведения несовершеннолетних. Ташкент, 1983. - 68 С.

4. Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика. М., 1980, с.257.

5. Актуальные проблемы девиантного поведения: Ежегодник. М., 1995.

6. Александровский Ю.А. Социально-стрессовое расстройства// Обозр. пси-хиат. и мед. психол. 1992. - № 2.

7. Алемаскин М.А. Психологическая характеристика личности подростка-правонарушителя //Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении. М., 1968.

8. Алемаскин М.А. Психолого-педагогические факторы предупреждения правонарушений среди несовершеннолетних //Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. Тюмень, 1985.

9. Алмазов Б.Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически запущенными учащимися. М., 1991.

10. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних.1. Свердловск, 1986. 150 С.t

11. П.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды, т. 1,2. М., 1980.

12. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2000. - С. 150.

13. З.Ананьев Б.Г. Теория ощущения. Л.: Издательство ЛГУ, 1961.

14. Анастази А. Психологическое тестирование. М.:Педагогика, 1982.-Т.1,2.-318с.

15. Анастази А. Дифференциальная психология //Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982.

16. Анохин П.К. Избранные труды. М., 1979.

17. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем.- М: Медицина, 1975. 447с.

18. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступления и наказания. М.: «ПЕНАТЕС-ПЕНАТЫ», 2001. - 453 С.

19. Антонян Ю.М., Самовичев Е.Г. Неблагоприятные условия формированияличности в детстве и вопросы предупреждения преступлений (Психологические1. I:

20. Механизмы насильственного преступного поведения). М., 1983. -80 С.

21. Антонян Ю.М. Причины преступного поведения. -М., 1992.

22. Антонян Ю.М. Социальная среда и формирование личности преступника (неблагоприятное влияние на личность в микросреде). М., 1975. -159 С.

23. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. М., 1991.

24. Антонян Ю.М., Юстицкий В.В. Несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера. М., 1996.

25. Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. М.,

26. Арзуманян С.Д. Микросреда и отклонение социального поведения детей иГподростков. Ереван, 1987. - 145 С.

27. Арсеньева М.И. Истоки половой деморализации молодежи. М., 1992. с

28. Аршавский И.А. Механизмы и особенности физиологического и психологического стресса в различные возрастные периоды. // Актуальные проблемы стресса. Кишинев: Штиинца, 1976. - С.5-22.

29. Аршавский В.В., Ротенберг B.C. Поисковая активность и адаптация. М.:

30. Асмолов А.Г. На перекрёстке путей к изучению психики человека. Новочеркасск: САГУНА, 1994.- С 51 -59.

31. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.:Изд-во МГУ, 1984.

32. Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания.2003.218.t1. М.:Педагогика, 1985.

33. Бааль Е.Г. и др. Современная система субъектов предупреждения правонарушений несовершеннолетних. М., 1996. -37 С.

34. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. -М., 1979. 298с.

35. Бажин Е.Ф., Голышкина Е.А., Эткина A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал.-1984.-T.5-N3.-С. 152162.

36. Баллон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967.

37. Байярд Роберт Т., Байярд Джин Ваш беспокойный подросток (Практическое руководство для отчаявшихся родителей). М., 1991.

38. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М., 1975.

39. Бассин Ф.В. О силе «Я» и «психологической защите» // Вопр. Философии. -1969.-№2.

40. Бассин Ф.В. Проблема бессознательного. М., 1968.

41. Батку И.Г., Мартынчик Е.Г. Социально-правовые факторы преодоления антиобщественного поведения подростков. Кишинев, 1988.

42. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1979.

43. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителейi |

44. Социально-психологические особенности). М., 1993.1.t

45. Бейсебаев К.М., Крюкова Н.И., Рябис JI.A. Антиобщественное поведение и личность несовершеннолетнего правонарушителя. М., 1982.

46. Беклешов М. О юных «преступниках». Вятка, 1902.

47. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993.

48. Беличева С.А. Сложный мир подростка. Свердловск, 1984. - 129 С.

49. Беличева С.А., Подольская Т.Д. Деловые игры как активный метод обучения социальных работников// Вестник психосоциальной и коррекционно-i реабилитационной работы №1. М., 1995.

50. Белкин А.С. Отклонения в поведении школьников. — Свердловск: Изд-во СПИ, 1973.

51. Белкин А.С. Внимание ребенок. Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников. -Свердловск: Сред.-Урал.кн.изд-во, 1981.

52. Берн Э. Игры, в которые играют люди (Психология человеческих взаимоотношений). Люди, которые играют в игры (Психология человеческой судьбы).t-|м.: Прогресс. 1988 399с.51 .Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

53. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966.

54. Беседы с малолетними преступниками. Казань, 1890. С.23-24.

55. Бессознательное // Сборник трудов по психологии (в четырех томах) т. 2,-Тбилиси, 1985.

56. Бехтерев В.М. Объективно-психологический метод в применении к изучению преступности. Из книги Д.А.Дриль. Учение о преступности и мерах борьбы с нею. СПб., 1912. С.543-557, 562.

57. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология. Пг.: Колос, 1921.

58. Бехтерев В.М. Объективная психология. М., Наука, 1991. 480 с.

59. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. Л.: Медицина, 1974. - 151 с.

60. Блонский П.П. Очерки научной психологии. М.: Работник просвещения, 1921.

61. Блонский П.П. Основы педологии. М., 1929.

62. Бодалев А.А. Психология о личности. М., 1988.

63. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1995, С. 136

64. Боковиков A.M. Влияние локус контроля над деятельностью на устойчивость человека к стрессу в неконтролируемых ситуациях (на примерах компьютеризации деятельности). Дисс. канд. психол. наук, М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998, 175 с.

65. Болг Б., Хуань Дж. Многомерные статистические методы для эргономики. М.: Статистика, 1979. - 317 с.

66. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 1995.

67. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.I1.j 69.Божович Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема. -М., 1951.

68. Божович Л.И. Психология формирования личности. М., 1995.

69. Божович Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Развитие мотивов у советских школьников. М., 1951.

70. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. -М.,1977,

71. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.

72. Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория мышления (философские проблемы психологии). М., 1968.1.| 78.Брушлинский А.В. Психологический анализ мышления как прогнозирования: Автореферат дис. д-ра психол. наук. М., 1977. - С.37

73. Бурлаков В.Н. и др. Основы профилактики правонарушающего поведения несовершеннолетних. Спб., 1992.

74. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988.

75. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. Спб., 1997.

76. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991.

77. В мире подростка. -М.: Медицина, 1980. 1 84.Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.:Просвещение, 1967.

78. Вальдман А.В. Молекулярно-биологические процессы динамики эмоционально-стрессовой реакции // Вестник АМН СССР, 1987, №6-С.11-15.

79. Вальдман А.В. Психофизиологическая регуляция эмоционального стресса // Актуальные проблемы стресса. Кишинев: «Штнинца», 1976.

80. Вальдман А.В., Козловская М.М., Медведев О.С. Фармакологическая регуляция эмоционального стресса. М.: Медицина, 1979. - 360с.

81. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критическихi

82. Ситуаций). М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984.1.\

83. Вассерман Л.И. и др. Психологическая диагностика и новые информационные технологии. СПб.,1997.-203с.

84. Ветров Н.И. Профилактика правонарушений среди молодежи. М.,1980. -181 С.

85. Басов М.Я. Воля как предмет функциональной психологии. Пг, 1922

86. Веккер Л.М. Психические процессы. Т.1.-Л., 1974.

87. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.i | 94.Вельчев А.Д., Мошак Г.Г. Подросток и правонарушение Кишинев, 1990.i

88. Вернадский В.И. Начало и вечность жизни. М., Сов.Россия, 1989. - 702 с.

89. Веселова Н.В. Особенности психологических конфликтов и копинг-поведения у лиц, обращающихся за психологической консультативной помощью и больных неврозами. Автореф. дисс. . канд. психол. наук.-СПб.,1994.-25с.

90. Вилюнас В.К. Психологические механизмы эмоциональных явлений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.j 98.Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учеб. Пособие /М.В.Гамезо и др. М., 1999. - 270 С.

91. Воспитание и обучение дефективных детей. Сб.лекций под ред.проф.А.С.Грибоедова и д-ра Н.П.Казаченко-Триродова. Петроград, 1918. С.60-61.

92. Выготский J1.C. Педагогическая психология. М., 1991.ц 101. Выготский J1.C Педология подростка. Д., 1931.it 102. Выготский J1.C. Проблема развития. Собр.соч.т.6. М., 1984.

93. Выготский J1.C. Собрание сочинений. Т. 1-5. -М.: Педагогика, 1982.

94. Выготский J1.C. Структура интересов в переходном возрасте и интересы рабочего подростка// Вопросы педологии рабочего подростка. М., 1929.

95. Высоцкий А.И. Возрастная динамика волевой активности школьников и методы ее изучения: Автореф. дис. д-ра наук. Л., 1982

96. Гаспарян Ю.А. Семья на пороге XXI века: Социолог, пробл. (под ред. К.Н.Хабибуллина). СПб, 1999. - 320 С.

97. I 107. Гилинский Я.И. Отклоняющееся поведение как социальное явление. Чеiдовек и общество. Вып. VIII. Л., 1971.

98. Гильбух Ю.З., Верещак Е.П. Психология трудового воспитания школьников. Киев, 1987.

99. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 1995. - 240 С.

100. Гладких В.И. Личность преступника в сверхкрупном городе. / Проблемы борьбы с преступностью. М., 1996. сЛ 12.

101. Гобчения Ф.В. Психологические факторы поведения несовершеннолетних правонарушителей. Тбилиси, 1979.t 112. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. М., 2002.'f 113. Голод С.И., Клецин А.А. Состояние и перспективы развития семьи.1.j

102. Теоретико-типологический анализ. Эмпирическое обоснование. Спб., 1994.

103. Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации. 1995 год». М., 1996.

104. Горизонтов П.Д. Стресс. БМЭ, 1963. Т.31. С. 608-628.

105. Грановская P.M. Эмоции и стресс. Элементы практической психологии. -СПб.: Смысл, 2000.- С. 100-140.

106. Грановская P.M. Защита личности (психологические механизмы).: Г ! |1. СПб.: Знание, 1998.-305с.

107. Грановская P.M., Никольская И.М. Защита личности: психологические механизмы. СПб.: Знание, 1998.

108. Гребенников И.В. Семья: воспитательные возможности. М., 1985. - 401. С.

109. Григорьев А.И., Федоров Б.М. Стрессы в условиях нормального образа | уизни, при гипокинезии (моделирующей эффекты невесомости) и в космических полетах // Физиология человека, 1996. Т. 22. № 2. С. 10-19.

110. Грищенко Л., Алмазов Б. Побег из дома и бродяжничество. Свердловск, 1988.

111. Губачев Ю.М., Повлев Б.В., Карвасарский Б.Д. и др. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии. JL: Медицина, 1976, 224 с.

112. Десятников В.Ф., Козюля В.Г. Психические девиации и противоправное поведение подростков. М., 1982.

113. Дети-преступники: Воры, убийцы, террористы, попрошайки. Минск, 1996. - 640 С.

114. Дикая Л.Г., Махнач А.В. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования // Психол. журн. 1996. Т. 17.№ 1.С. 19-34.1.! f ' i S

115. I 128. Джайнот Х.Дж. Родители и дети. М., 1986.

116. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М., 1981. - 159 С.

117. Дусавицкий А.К., Репкин В.В. Исследование развития познавательных интересов младших школьников в различных условиях обучения //Вопросы психологии. 1973. - №3 - С.36-41.

118. Дьяченко А.П. Интердевочки в зеркале прессы// Проституция и преступность. -М., 1991. с.80.1.| 134. Ермаков В.Д., Гуськов Н.М., Савинкова Е.Н. Причины и условия, спо1.tj <}обствующие преступности несовершеннолетних. М., 1981.-101 С.

119. Ермаков В.Д. Социально-правовая профилактика правонарушений несовершеннолетних, связанных с недостатками семейного воспитания (Методика и результаты исследования). М., 1981.

120. Ерышев О.Ф. Жизнь без наркотиков. Советы психолога. СПб.: «Пионер», 2001.-160с.

121. Жигарев Е.С. Криминологическая характеристика несовершеннолетних и организация их правового воспитания. М., 1992.

122. Жинот X. Родители и подросток. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1997.

123. Жинот X. Учитель и ребенок. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1997.

124. Забрянский Г.И. Механизм формирования антисоциальных подросткоIых и юношеских групп: Криминологи о неформальных молодежных объединениях. -М., 1990.

125. Забрянский Г.И. Возрастные особенности городской и сельской преступности несовершеннолетних: сходство и различия. — М., 1992. с.68.

126. Закалюк А.П. Прогнозирование и предупреждение индивидуального преступного поведения. М., 1986. -191 С.

127. Занковский А.Н. Психическая напряженность как свойство личности // Психическая напряженность в трудовой деятельности.-М.:Наука.1989.-С.225-237.

128. Захаров А.И. Что сниться детям. М.1997.1.\11 j 149. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. Ленинград, 1988.• I 1

129. N 150. Захарова А.В., Андрущенко Т.Ю. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности //Вопросы психологии. 1980. - №4. - С. 54-62.

130. Земска М. Семья и личность. М., 1986.

131. Зинченко В.П., Леонова А.Б., Стрелков Ю.К. Психометрика утомления. М.: Медицина, 1977.

132. Знаков В.В. Понимание асоциальными подростками ситуации насилия и унижения человеческого достоинства //Вопросы психологии. 1990. - №1.i1. С.20-27.i f

133. И 154. Зосимовский А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. М., 1982.

134. Зыков О.В. Реабилитационное пространство для несовершеннолетних группы риска/ Наркостоп №1. М., 1998, с. 12.

135. Зюбин Л.М. О природе асоциального поведения несовершеннолетних //Вопросы психологии. 1973. - №4. - С.59-63.

136. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции.1. Учебное пособие. М., 19981 *

137. Игошев К.Е. Опыт социально-психологического анализа личности несовершеннолетнего правонарушителя. М., 1967. -78 С.

138. Игошев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи. -М., 1971.-171 С.

139. Игошев К.Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения. Горький, 1974. -166 С.

140. И | 161. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. М., 1989. - 448i ^ I I1. C.

141. Изучение мотивации поведения детей и подростков /Под ред.Л.И.Божович, Л.В.Благонадежиной. М., 1972.

142. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: Медицина, 1993.

143. Каган В.Е. Половая идентичность у детей и подростков в норме и патологии: Автореф. дис. д-ра мед. наук. — Л., 1991.

144. Калин В.К. Волевая регуляция деятельности: Автореф. дис. д-ра наук.1.Тбилиси, 1989.i1' ' 166. Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал. 1989. - №2

145. Калугина Н.Г., Собачкин Г.В. Профессиональная этика инспектора по предупреждению правонарушений несовершеннолетних Домодедово, 1997.-22 С.

146. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология М, Воронеж, 1999.-336 С.

147. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М.: Медицина, 1985. ' | 170. Касаткин В.Н., Ковалева А.В., Михеева А.А. Особенности поведенческих рисков, связанных со здоровьем, среди подростков трех регионов РФ// Школа здоровья №3. - М., 2000. с. 12.

148. Касаткина Р.Н. К вопросу о связи адекватности и активности в чувственном отражении. // Методологические проблемы наук. М., 1969.

149. Кацнельсон С. Д. Типология языка и речевое мышление.- Л., 1972.ij | 173. Кащенко В.П. Нервность и дефективность в дошкольном и школьном1.:йозрасте. — М., 1919. С.21.

150. Кириллов С.И., Сафиуллин Н.Х. Насильственные преступления несовершеннолетних. -М, 1996. с.118.

151. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса. М.: Наука, 1983, 368 с.

152. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. М, 1991.

153. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. М., 1997.

154. Ковалев А.Г. Психологические основы перевоспитания правонарушителя. М., 1996.1. I i1! i 179. Кокс Т. Стресс. СПб.: Медицина, 1981.j

155. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. М., 1982.-173 С.

156. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

157. Кон И.С. Психология возраста. Проблемы формирования личности. -М., 1999.

158. Кон И.С. Какими они себя видят. М.:3нание, 1975.

159. Кондратьев М.Ю. Подросток в системе межличностных отношений за-i крытого воспитательного учреждения. М., 1994.j j 185. Кондратьев М.Ю. Особенности психосоциального развития подростков// Вопросы психологии №3. М., 1997. с.72-73.

160. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М., 1980.

161. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. М., 1986.

162. Корнилов К.Н. Воля и ее воспитание. М., 1957

163. Короленко Ц.П., Галин A.JI. Акцентуации характера и девиантные фор; j rjibi поведения. // Вопросы формирования отклоняющихся форм поведения.1. М., 1978.- С.28-31.

164. Косевич Н.Р. Профилактика преступности несовершеннолетних в малых и средних городах. М., 2003.

165. Косицкий Г.И., Смирнов В.М. Нервная система и стресс. М.: Наука, 1970, 200с.и 192. Краковский А.П. Трудный возраст. О психологических особенностях | младших подростков и путях решения проблемы пятых классов. -М.:Просвещение, 1996.

166. Краткий психологический словарь. Под редакцией Петровского А.В. -М., 1985.

167. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики.-Л. Медицина, 1984.- 250с.

168. Кулаков С.А., Дементьев В.В. Исследование образа «Я» у подростков с помощью опросника Оффера в процессе групповой психотерапии // Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и сомати-I I

169. Ческой патологии. Л., 1990.1.(

170. Кульчицкая Е.И. Формирование антиобщественной направленности личности подростка-правонарушителя (Вопросы изучения и предупреждения правонарушений несовершеннолетних). М., 1990.

171. Кусниденов К.К. Актуальные проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних. Караганда, 1986.

172. Куфаев В.И. Юные правонарушители. М., 1924.

173. Лебедев И.Б. Психологические основы стресс преодолевающего поведения сотрудников ОВД: Монография. М.: Единение, 2001.-3 00с.

174. Лебедев И.Б., Цветков В.Л., Простяков В.В. Копинг-поведение сотрудников ОВД. М.: Московский университет МВД России, 2004.

175. Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. // Хрестоматия по истории психологии. М., 1980. -С.237-256.

176. Левитов Н.Д. От чего возникают недостатки в характере школьников и как их исправлять. — М., 1961.

177. Леей Л. (ред.) Эмоциональный стресс. Л.: Медицина, 1970, 328 с.

178. Лелеков В.А., Мусеибов А.Г. Влияние изменений в социальной среде на криминализацию несовершеннолетних и молодежи: учебное пособие. М., 1997.j j 207. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев: Выща школа, 1989.-375с.

179. Леонтьев А. Н. Слово в речевой деятельности. М., 1965.

180. Леонтьев А.А. Язык, речь и речевая деятельность. М.,1969.

181. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1977. - С. 124.

182. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.

183. Леонтьев А.Н. Психология образа, Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1979, № 2,с.3-13.

184. Лигер С.А. Формирование копинг-поведения студентов медицинского j вуза и его влияние на межличностно-профессиональное развитие врача: Автореферат дис. канд. псих, наук.- СПб.- 1997.- 21с.

185. Линлеман X., Селье Г. Система психофизического саморегулирования. Когда стресс не приносит горя. М., 1942 - 158с.

186. Лисина М.И. Общение со взрослыми у детей первых лет жизни. // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978. - С. 237253.

187. Личко А.Е. Особенности саморазрушающего поведения при различных типах акцентуации характера у подростков. // Саморазрушающее поведе-1йие у подростков. Л., 1991 г. С.9-14.

188. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. М.: Медицина, 1985.

189. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М, 1983.-256 С.

190. Лурия А.Р. Внимание и память (Материалы к курсу лекций по общей психологии), вып. III. М., 1975.

191. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М.: Педагогика, 1970.

192. Люблинский П.И. Борьба с преступностью в детском и юношеском1.^озрасте. -М., 1923.j I

193. I 224. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.

194. Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения. М., 1949.

195. Мариновская И.Д. Антисоциальное поведение несовершеннолетних с психическими аномалиями. М., 1994.

196. Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса - СПб.: Издательский дом «Сентябрь», 2001 г.

197. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Дис. д-ра психол. наук. Л., 1982. - 418 с

198. J 229. Матвеева Л.Г. Выбойщик И.В. Мякушкин Д.Е. Практическая психолоj Iгия для родителей, или Что я могу узнать о своем ребенке. М., 1999. -318 С.

199. Материалы заседания экспертного комитета в рамках Европейского комитета по проблемам преступности о роли раннего психосоциального вмешательства в предупреждение преступности несовершеннолетних. Страсбург, 2000. 36 С.

200. Медведев О.И. Эмоциональное напряжение и стресс // Физиология кровообразования. М.: Медицина, 1986. - С. 507-525.

201. Меликсетян А.С. Социальные причины аморального поведения несо1. I !1.|иершеннолетних. М., 1991.I

202. Методика криминологического изучения личности несовершеннолетнего преступника. М., 1987. - 132 С.

203. Методика определения уровня субъективного контроля (УСК): Методич. рекоменд. / Сост. Е.Ф. Бажин, К.А. Голынкина, A.M. Эткинд. М., 1984. 235. Мидлер Н.И. Изучение системы общения младшего подростка правона1.!рушителя. М., 1977.j

204. I 236. Миллер А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних. Генезис и ранняя профилактика. Киев, 1985. - 149 С.

205. Минина СП. Преступность несовершеннолетних. СПб, 1998. -43 С.

206. Миньковский Г.М. Личность несовершеннолетнего преступника и современные проблемы борьбы с преступностью в СССР. Дис.докт.юрид.наук. -М., 1972, т.2, с.77.

207. Миньковский Г.М., Тузов А.П. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Киев, 1987. -215 С.

208. I 240. Миньковский Г.М. Криминология. М., 1998. с.239. | | 241. Мир детства: младший школьник. - М., 1988.

209. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. СПб., 1999. - 128 С.

210. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. М., 1981.

211. Мудрик А.В. Роль социального окружения в формировании личности подростка. М., 1988.

212. Мясищев В.Н. Сознание как единство отражения действительности иii Отношения к ней человека. // Проблемы сознания. Материалы симпозиума. М.,1 i1966. С.126-132.

213. Назыров Р.К. Отношение к здоровью и лечению, интра- и интерперсональная конфликтность и копинг-поведение у больных неврозами: Дис. канд. мед. наук.-СПб., 1993.

214. Напреенко А.К., Петров К.А. Психическая саморегуляция. Киев: Здоровья, 1995.

215. Наркологическая помощь населению РФ. М., 1998. с.58.

216. Наркологическая помощь населению РФ. М., 2000. с.80.

217. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. - 336 с.

218. Немов Р.С. Психология. Психология образования. М., 1995. - 496 С.

219. Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения. Л.: ЛГУ, 1983.- 166 с.

220. Несовершеннолетние: их возрастные особенности и проблемы правовой

221. Ответственности. Сборник научных трудов. М., 1992. - 140 С.t1 257. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М, 1996.-360 С.

222. О положении детей в России. Государственный доклад, 2000. М., 2002.

223. Опыт длящегося криминологического изучения личности во взаимодействии с социальной средой. М., 1992. -96 С.

224. Павлов И.П. Поли. собр. соч. М.: Медицина, 1951, Т. III.

225. Панкратов В.В. и др. Программа борьбы с преступностью несовершенj \>олетних: рекомендации к разработке региональных программ. М., 1992.I

226. Пилипейченко Ю.Г. Криминологические и психолого-педагогические основы изучения личности несовершеннолетнего правонарушителя. М., 1990.

227. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Психология подростковой преступности. М, 1998. - 304 С.

228. Писаренко В.М. Роль психики в обеспечении эмоциональной устойчивости человека // Психол. журн. 1986. Т.7. №1. С. 62-72.339i | 265. Платонов K.K. Вопросы психологии труда. М.: Медгиз., 1970, 264 с.f

229. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности. Л., 1990.

230. Плешаков В.А. Взаимовлияние организованной преступности и преступности несовершеннолетних как объект криминологического исследования. -М., 1998. -89 С.

231. Погодаев К.И. К биологическим основам «стресса» и «адаптационного синдрома» // Актуальные проблемы стресса. Кишинев: Штиинца, 1976. -С. 211-229.

232. Положение о комиссии по делам несовершеннолетних. В ред. Закона РФ от 25.02.93 №4549-л.

233. Полонский И.С. Внешкольное общение как фактор формирования личности подростков и юношей// Прикладные проблемы социальной психологии. -М., 1983. с.61.

234. Помощь трудным детям (пер.с англ.). -1987, 424 С.

235. Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию. М., 1983.

236. Преступность: стратегия борьбы (под ред. А.И.Долговой). М, 1997. -256 С.

237. Преступность и профилактика девиантного поведения молодежи. Ростов - на- Дону, 1996. -85 С.

238. Примаченок А.А. Алкоголь и несовершеннолетние. -Минск, 1987.

239. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М., 1990.

240. Проблемы психологии современного подростка. М., 1982.

241. Проблемы борьбы с преступностью. М., 1996.

242. Проблемы борьбы с преступностью в условиях столичного региона. -М., 2000. с.77.

243. Проблемы предупреждения правонарушений учащихся общеобразовательных школ. Сборник научных трудов. М., 1990. - 60 С.: j

244. И 283. Проблемы предупреждения правонарушений учащихся общеобразова1. I !

245. Цельных школ (отв. ред. В.В.Панкратов). М., 1996.

246. Проблемы профилактики правонарушений: сборник материалов научно-практической конференции. М., 1997.

247. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами и борьба с ними / Под ред. М.Госсоп и М.Грант. Женева, 1993.

248. Профилактика правонарушений среди учащихся (отв. ред. Шевченко Я.Н.). Киев, 1983.-100 С.

249. Психологические условия формирования социальной ответственности1.j i1. Школьников. M., 1987.f1.! 288. Психология образования: проблемы и перспективы. Материалы первой международной научно-практической конференции. М.: Смысл, 2004. - 448 с.

250. Психология подростка. Полное руководство./ Под ред. А.А.Реана. -СПб., 2003. с.46.

251. Психология человека от рождения до смерти./ Под ред А.А.Реана. М., 2002.

252. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка /под общ.ред. М.М.Семаго. М., 1999. -134 С.i | | 292. Психологические проблемы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних. Воронеж, 1982.

253. Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних (под ред. С.А.Беличевой). Тюмень, 1985.

254. Психология развивающейся личности (под ред. А.В.Петровского). -М.,1988.

255. Психология современного подростка М., 1987. - 240 С.

256. Пушкарев А.Л., Доморацкий В.А., Гордеева Е.Г. Посттравматическоестрессовое расстройство. М., 2000. - С. 5. 297. Рабочая книга по прогнозированию.- М.: Мысль, 1982. 430 с.i i

257. Развитие личности ребенка. М., 1987.

258. Разумов С.А. Экспериментальное изучение эмоционального стресса в условиях нормы. // Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека. JL: Медицина, 1976. - С. 46-81.

259. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. Спб.,2000. 656 С.; t' 301. Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности. М., 1983.

260. Ратинов А.Р. Психологическое изучение личности преступника М., 1981.

261. Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1987.

262. Реан А.А. Семьи и дети группы риска: проблемы профилактики преступности несовершеннолетних.// журнал «Мир детства» №1. М., 2004, с. 12.

263. Реан А.А. Предисловие к русскому изданию Ф.Райта «Психология подросткового и юношеского возраста». СПб., 2000, с.9.i 1' I; Ij | f 306. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. -М., 2004. с 242.

264. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979, 392 с.

265. Рейтман У. Познание и мышление. М., 1968.

266. Результаты криминологического изучения личностных особенностей несовершеннолетних правонарушителей. М., 1982. - 81 С.

267. Реньге В. Психотехническая подготовка учителей за рубежом (Обзор литературы США 60-70 годов). М., 1993.

268. Рибо Т., Воля в ее нормальном и болезненном состоянии. СПб, 1894.

269. Рождественская Н.А. Как понять подростка. М., 1995.1 315. Ротенберг B.C., Аршавский B.B. Поисковая активность и адаптация. -М., 1984

270. Рощин А.И., Плишкин А.В. Деятельность органов внутренних дел по профилактике наркомании и токсикомании среди несовершеннолетних. Киев, 1990.-108 С.

271. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М.: АН СССР, 1957. -С. 259.

272. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. М., 1957.

273. Руководство практического психолога: Психологические программы1.iразвития личности в подростковом и ст. школьном возрасте: Метод, пособие /Под ред. И.В.Дубровиной. М., 2000. -153 С.

274. Русинов Г.Б. Мотивация насильственных преступлений несовершеннолетних. Казань, 1993.

275. Рутман Э. М. Надо ли убегать от стресса? М., 1990. - 26 с.

276. Сабинин JI.X. Преступные дети и исправительные заведения. Ровно, 1898. С. 12-16.; 323. Сайко В.Д. Ценностные ориентации детей при переходе в младшийf

277. Школьный и подростковый возраст //Вопросы психологии. 1986, №2. С. 14-16.j 1

278. Сборник материалов научно-практической конференции «Актуальные вопросы преступности несовершеннолетних». Вологда: ВИПиЭ Минюста России, 2001.-291 С.

279. Северов А.П. Психологические особенности асоциального поведения несовершеннолетних. Автореф. Дисс.канд.псих.наук. Киев, 1979.

280. Селиванов В.И. Воспитание воли школьников. М., 1949

281. Селиванов В.И. Избранные психологические труды. Рязань, 1992

282. Селье Г. На уровне целого организма. М.: Наука, 1972, 122 с.

283. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медицина, 1960.1. S (254с.

284. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1979,124 с.

285. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. М., 1961.

286. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Преодоление эмоционального стресса подростками. Модель исследования // Обозр. психиат. и мед. психол. 1993. -№ 1.

287. Ситковская О.Д. Психология уголовной ответственности. М., 1998, с.9.i 337. Славина Л.С.Дети с аффективным поведением. М.:Просвещение, I ^969.1.f

288. Смиронов С.В. Устранить причины и условия, способствующие правонарушениям и безнадзорности несовершеннолетних.//Вестник МВД Рос-сии.№4. М., 1997. с.36.

289. Собкин B.C., Кузнецова Н.И. Российский подросток 90-х/Движение в сторону риска. М., 1998. с.110.

290. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. М., 1990. - Вып.3.

291. Солдатенко Н.Г. Психология трудного подростка. Рига:3нание, 1980.

292. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М.: Триволе, 1996.

293. Социология преступности /Под ред. Б.С.Никифорова. М., 1966, с.36-38.

294. Спиркина Е.А. Подготовка психотерапевтов и психологов-консультантов (проблемы адаптации западного опыта)// Психологический журнал №6.-М., 1994.

295. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

296. Суворова В.В. Психофизиология стресса. М.: Педагогика, 1975, 208 с.1347. Судаков К.В. Системные механизмы эмоционального стресса. М.: ;Медицина, 1982, 232 с.j 348. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника. М.:Учпедгиз, 1961.

297. Тарабрина Н.В. с соавт. Практикум по психологии посттравматического стресса СПб: Питер, 2001. - 272 с.

298. Ташлыков В.А. Личностные механизмы совладания (копинг-поведение) и защиты у больных неврозами в процессе психотерапии // Медико-психологические аспекты охраны психического здоровья. Томск, 1990.

299. Теодорович М.Ф. Дети-преступники и суды для них. Варшава, 1914.

300. Ткаченко А.Н. Бессознательное психическое в свете исследования уровней активности поведения человека: к истории вопроса. // Бессознательное. Природа, функции, методы исследования, т. III. Тбилиси. 1978. - С. 490-499.

301. Труды Пятого съезда представителей русских исправительных заведений для малолетних. М., 1900. С.211-214.

302. Тьюбсинг Дональд А. Избегайте стрессовых ситуаций М. Медицина, 1993.- 144с.

303. Тугаринов В.П. Личность и общество. М., 1971. с.15, 55.

304. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования.- М.: Наука, 1966.

305. Ухтомский А.А. Избранные труды. Л., 1978.i; 358. Ушаков Г.К. Проблемы сознания. М., 1996. - С. 60.! , I1359. Ушаков Б.Н. Механизмы поведения. М.: Наука, 1985, 50с.

306. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Собрание законодательства РФ №26ю-М., 1999, ст.3177.

307. Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы формирования нравственных основ личности в подростковом возрасте. Душанбе:Ирфон, 1966.

308. Фельдштейн Д.И. Трудный подросток. Душанбе, 1972.

309. Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом1. Душанбе, 1973.

310. Фонтенел Д. Проблемы переходного возраста. М., 1998. с. 165-166.

311. Франкенхойзер М. Эмоциональный стресс. М.: Наука, 1972, 217с.

312. Фрейд 3. Массовая психология и анализ человеческого «Я» // «Я» и «ОНО». Труды разных лет. Кн. 1. Тбилиси, 1991.-С. 71-138.

313. Фрейд 3. Психология бессознательного // Сб. произведений. М.: Просвещение, 1989-448с.

314. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. |1|Л.: «Республика». 1994.i | 372. Фурдуй Ф.И. Физиологические механизмы стресса и адаптация при остром действии стрессовых факторов. Кишинев: Штиинца, 1986, 239 с.

315. Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д.Спилбергера.- Л., 1976.-46с.

316. Ханипов А.Т. Интерес как форма общественных отношений. Новосибирск, 1987. с.36, 39.

317. Цветков В.Л. Проблемы антиобщественного поведения малолетних // журнал «Мир детства» №1. М., 2004, с. 32-40.

318. Цветков В.Л. Детская преступность: психология личности малолетнего, допускающего антиобщественное поведение //журнал «Мир детства» №2. М.,j 366. Фельдштейн Д.И.Психология воспитания подростка. М.:3нание, 1978.1^004, с.29-44.

319. Цветков В.JI. Актуальные проблемы антиобщественного поведения малолетних. //Материалы международной научно-практической конференции «Преступность несовершеннолетних: проблемы и пути решения». М., 2003, с.129-144.

320. Цветков В.Л. Проблемы совершенствования профилактической работы асоциального поведения малолетних в деятельности сотрудников органов внутренних дел // Материалы международной научно-практической конференции. -М., 2004.

321. Чебуракова Т.А. Психологические особенности депрессии у подрост-i iitoB, употребляющих психоактивные вещества: Автореф. дис. . канд. психол.наук. Санкт-Петербург, 1992.

322. Чехлатый Е.И. Личностная и межличностная конфликтность и копинг-поведение у больных неврозами и их динамика под влиянием групповой психотерапии. Автореф. дисс. канд. психол. наук. - СПб, 1994.-25с.

323. Шостром Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор. М., 1994. с.38.

324. Шульга Т.Н. Становление волевой регуляции в онтогенезе: Автореф. дис. д-ра наук. М., 1994.

325. Щукина Е.Г. Эмоциональная неустойчивость как ведущий фактор формирования дезадаптивного поведения студентов. Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998,26 с.

326. Эйдемиллер Э.Г., Кулаков C.A., Черемисин О.В. Исследование образа1.I

327. Я» у подростков с аддиктивным поведением // Психологические исследования в психотерапии и наркологии. JL, 1989.

328. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1996.

329. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.:Учпедгиз, 1960.

330. Эмоциональный стресс/ Под рея. JI. Леей Л: Медицина, 1970. - С.317.

331. Этология человека на пороге 21 века: новые данные и старые проблемы / Ред. М.Л.Бутовская. М.: Старый Сад, 1999.

332. Юнг К.Г. Собрание сочинений. Психология бессознательного. М.: I Канон, 1994.-320 с.

333. Юрасова Е.Н. Исследование динамики уровня невротичности, конфликтности и копинг-поведения у студентов психологов и педагогов в процессе обучения: Автореферат дис. . канд. психол. наук.- СПб., 1996.- 94с.

334. Цельности // Бессознательное: Природа, функции методы исследования. Т.З. -Тбилиси: Мецниереба, 1978.-С.156-167.

335. Якобсон Р. Звук и значение // Избранные работы. М. Прогресс. 1985-С. 30-92.

336. Якобсон Т.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека.-М., 1969. с.225, 231.

337. Якубинский Л.П. Избранные работы. Язык и его функционирование. -М.: Наука, 1986. -205с.

338. Ялтонский В.М. Копинг-поведение здоровых и больных наркоманией. ! Дисс. докт. мед.наук- СПб., 1995.

339. Ярцев Д.В. Особенности социализации подростка// Вопросы психологии. №6.- М., 1999. с.55.

340. Amirkhan J.H. A Factor Analytically Drived Measure of Coping: The Coping Strategy Indicator // J. of Personallity and Social Psychology/ 1990. - Vol.59, N.5.-P. 1066-1074.

341. Aro H. et. al. Social Support, Life events and psychosomatic symptoms among 14-16 year old adolescents // Soc. Sci. Med. - 1989. - Vol.29, N.9. - P. 10511056.11 | 408. Bandura A. Social learning. Theority. Englewood Cliffs, N.Y. Prertice -Hall, 1977.

342. Batson C.D., Fultz J., Schoenrade P.A. Distress and Empathy: Two Qualitatively Distinct Vicarious Emotions with Different Motivational Conseguences // J. of Personality. 1987. - Vol.55., N.l. - P. 18 - 39.

343. Beckham E.E., Adams R.L. Coping in depression: Report on new scale // Behaiour Research and Therapy. 1984. N.22. - P.71-75.

344. Bierman K.L. The clinical significance and assessment of poor peer relations: peer neglect versus peer rejection // J. Mental Behavioral Pediatrics. 1987. -Vol.8., N.4. - P. 233-239.

345. Bikkings A.G., Moos R.H. Coping, stress and social resources among adults with umpolar depression // J. of Person and Soc. Psychology. 1984. - Vol.46. - P.• ^77 891.

346. Bohard A.C. Empathy in client-centered therapy: A Contrast with Psychoanalysis and Self Psychology // J.of Humanistic Psychology.-1991.-Vol.3 l.P.34-48.

347. Bolger N. Coping as a personality process: a prospective study // J. of Personality and Soc. Psychol. 1990. - Vol. 59, N.3 - P. 525-537.

348. Brehm S.S., Kassin S.M. Social Psychology. Houghton, 1990. - Chapter4. P. 102.\b 418. Bruhn J.G. & Philips B.U. Measuring social support // S. Cohen & S.L. Syme / Eds. / Soc. Support and Health. Orlando. - 1985. - P. 83-108.

349. Burns R.B. (Берне P.) Развитие Я концепции и воспитание - М.: Прогресс.-1986. - 423 с.

350. Caldwell R.A., Pearson J.L., Chin R.J. Stress moderating Effects: Social Support in the Context of Gender and Locus of Control // Personality and Soc. Psychol. Bull. 1987. - Vol. 13., N. 1. - P. 5-47.

351. Carlisle Franc P. Examing personal control beliefs as a mediating variable I ijn the health - damaging variable in the health - damaging behavior of substance use //J. Psychol. - 1991. Vol. 125., N.4.-P. 381-397.

352. Carver C.S., Sheier M.F. Assessing coping strategies // J. of Person and Soc. Psychol. 1989. - N.56. - P.267-283.

353. Claes M. (Кле M.) Психология подростка (Психосексуальное развитие), Пер. с фр. М.: Педагогика, 1991. - 176 с.

354. Cohen S.A., Wills Т.А. Stress, social support, and the buffering hipothesis // Psychological Bulletin. 1985. - N.98. - P. 310-357.

355. Coyne J.C., Lasarus R.S. Cognitive style, stress perception and coping // Kuitash I.L., Schlesinger L.B. / Eds. / Handbook on stress and anxiety. 1980. - P. 144i158.

356. Deykin E.J., Levy J.C.Wells V. Adolenscent depression, alcohol and drug abuse // Amer. J. Publ. Hlth. 1997. - Vol. 77., N.2. - P. 178-182.

357. Dumser Т., Barocka A., Schubert E. Weight of adrenal glands may be increased in persons who commit suicide. Am J of Forensic Medicine and Pathology. 1998. Vol. 19(1). P. 72-76.1.I

358. Eisenberg N., Miller P.A. The relation of empathy to prosocial and related behaviors // Psycological Bulletin. 1987. - Vol. 101., N.l. - P. 91-119.

359. Endler N.S., Parker J.D. Multidimensional assessment of coping // J. of Person and Social Psychology. 1990. - Vol.58., N.5. - P. 844-854.

360. Engeland H. Adolescence, stress and psychopatology // Triangle. 1990. -Vol. 29., N.2-3. - P. 65-71.

361. Folkman S. Personal Control and Stress and Coping Processes: A Theoretical Analysis // J. of Person. And Soc. Psychology. 1984. - Vol. 46., N.4. - P. 839

362. Folkman S., Lazarus R.S. An analysis of coping in a middle-age community sample // J. of Health and Soc. Behav. 1980. - Vol.21. - P.219 - 239.

363. Galagher D. Extraversion, neurotism and apprassal of stressful academic events // Pers. And Indiv. Diff. 1990. - Vol. 11., N. 10. - P. 1053-1057.

364. Gallop R., Lancee W.J., Garfinkel P.E. The empathic processe and its mediators. A neuristic model. // J. of Nervous and Mental Diesease. 1990. - Vol. 178., N.10. - P. 649-653.

365. Garmexy N., Rutter M. Stress, Coping and Development in Children. N.Y. UMc Graw Hill., 2000. - P.l 12.

366. Gnold D. Empathy: a review of the literature with suggestions an alternative1.rresearch strategy // J. of Advanced Nursing. 1990. - N.l 5. - P. 1167-1174.

367. Goldstein K. The effect of brain damage on personality // Psychiatry. 1952. - N.l5. - P. 245-260.

368. Heller K., Swindle R.W., Dusenbury L. Component social support processes: Comments and integration. // J. of Consulting and Psychology. 1986. -Vol.54, N.4. - P. 466-470.

369. Holohan С J., Moos R.H. Life stressor, resistance factors, and improved psychological functioning: An extension of stress resistance paradigm // J. of Personality and Social Psycology. 1990. - Vol. 58, N.5. - P. 909-917.

370. Houston D.A. Empathy and the Self: Cognitive and emotional influences on the evalution of negative affect in others // J. of Pers. And Soc. Psychol. 1990. -Vol. 59, N.5. - p. 859-868.

371. Jonston B.K. Stress, coping, and adjustment in female adolescent incest victims // Child Abuse. Neglect. 1991. - Vol.5. - P. 293-305.

372. Jorgensen R.S., Dusek J. Adolescent adjustment and coping strategies // J. Pers.- 1990. Vol. 58, N.3. - P. 503-513.

373. Kagan J. Stress and coping in early development // Gormery, M.Rutter / Eds. / Stress, coping and development in children.- N.Y.: Ke Graw-Hill, 1983.-P.191-216.

374. Kelley K. Et al. Chronic self-destructiveness: conceptualization, measureiment, and initial validation of the construct // J. Motivation and Emotion. 1985. it1. Vol. 9, N.2. P. 135-151.

375. Kersters R.M. et al. Hungarlian adolescents self-concept // J. Yourth, Adolescents. 1986. - Vol. 15, N. 3. - P. 275-286.

376. Kuiper N. et al. Stressful Events, desfiinctional attitudes, coping styles and (Repression // Pers. and Indiv. Diff. 1989. - Vol. 10, N.2. - P. 229 - 237.

377. Lazarus R.S. Psychological stress and the coping process. Mc Graw - Hill, N.Y. - 1966.-29 p.

378. Lazarus R.S. Emotions and adaptation: Conceptual and empirical relations // W.J. Arnold (Eds.) Nebraska Press, Lincoln, N.E. 1968. - P. 175-266.

379. Lazarus R.S. Patterns of adjustment (3-rd ed.) N.Y. - 1976.

380. Lazarus R.S. The stress and coping paradigm // L.A. Bond, J.C. Rosen (Eds.). Competence and coping during adulthood. Hanover. - 1980.

381. Lazarus R.S. The stress and coping paradigm // Eisdorfer et al. Models for | j Clinical Psycopathology. N.Y. - 1981. - P. 177-214.

382. Lazarus R.S., Folkman S. Coping and adaptation // W.D. Gentry (Eds.) // The handbook of behavioral medicine. 1984. - N.Y.: Guilford. - P. 282-325.

383. Lefcourt H. et al. Locus of control as a modifier of the relationship between stressors mood // J. of Personal and Soc. Psychol. -1981. Vol. 41. - P. 357-369.

384. Lipsit L. Stress in infancy: Toward understanding the origins of coping behavior // N. Garmezy, Rutter (Eds.) Stress, coping and development in children. -N.Y.: McGraw Hill. - 1983. - P. 161-190.

385. McCrae R.R. Situational determinants of coping responses // J. of Person. -and. Soc. Psychology. 1984. - Vol. 46. - P. 919-928.

386. Mirin S.M. Substance abuse and psychopatology. Washington, D.C.: American Psychiatric Press, Inc. - 1984. - P. 51.

387. Moos R.H., Billings A.G. Conceptualizing and measuring coping resourcesи 353Iand processes // L. Goldenberg, S. Breznitz (Eds.) Handbook of Stress. N.Y., 1982. -P. 212-230.

388. Nakano K. Coping Strategies and psychological symptoms in Japanise samples // J. Clin. Psychol. -1991. Vol. 47., N.3. - P. 346-450.

389. Olblich E. Coping and Development // H. Bosma & Jackson (Eds.) Coping and Self-Concept in Adolescence. Springer Verlag, Heidelberg. - 1990. - P. 35-47.

390. Petrosky M., Birkimer J. The relationship among locus of control, coping styles a and psychological symptom reporting // J. Clin. Psychol. 1991. - Vol.47, N.3. - P. 336-345.

391. Rosentiel A.K., Keefe F.J. The use coping strategies in Chronic Low Back Pain Patients // Pain. 1983. - Vol. 17. -P. 33-44.

392. Ryan-Wenger N.M. Psychometric properties of the Schoolager's Coping Strategies Inventory // Development Research. -1990. Vol.39. - P. 344-349.

393. Sandler I.N., Lakey B. Locus of control as stress moderator: The role of control perceptions and social support // Am. J. of Com. Psychology. N. 10. - P. 65-80.

394. Shaps E. Et al. Primary prevention evaluation resesarch: a review of 127 impact studies //J. of Drug Issues. 1981. - Vol.11. - P. 17-43.

395. Schonfeld I.S. Psychological distress in a sample of teachers // J. Psychol. -1990. Vol. 124, N.3. - P. 321-338.

396. N 491. Seifge Krenke I. Developmental Processes in Self-Concept and Coping Behavior // H. Bosma, S. Jackson (Eds.) Coping and Self-Concept in Adolescence. -Springer-Verlag, 1990. - P.49-68.

397. Sek H. Life stress in various domains and perceived effectiveness of social support//Pol. Psychol. Bull. 1991. - Vol.22, N.3. - P. 151-161.

398. Shumaher S.A., Brownell A. Toward a theory of social support // J. of Social Issues. 1984. - Vol.40. - P.l 1-13.

399. Sidle A., Moos R., Adams J. & Cady P. Development of coping scale. -!j 1969. Archives of General Psychiatry. - 1969. - Vol.20. - P. 226-232.

400. Sobel M.E. Life style and Social Structure. Concepts, Definitions, Analyses.- N.Y., Academic Press. 1981. - P. 6-78.

401. C.D. Spielberg (Eds.) Anxiety: Current trends and research. N.Y.: Academic, 1972. -Vol.2.-P. 16-24.

402. Stokols D. On the distinction between density and crowding // Psychological Rewiew. 1972. - Vol.79, N.3. - P.275-277.

403. Stone A.A., Neale J.N. New measure of daily coping: Development and preliminary results // J. of Personality and Social Psychology. 1984. - Vol.46. - P. 892906.

404. Stotland E. Exploratory of empathy // L.Berkowitz (Eds.) Advances in ex1.ij^erimental social psychology. 1969. - Vol.4. 0 P.271-314.1.1

405. Strauman T.J., Hoggins E.T. Self-Discrepancies as predictors of vulnerability to distinct syndromes of chronic emotional distress // J. Pers. 1988. - Vol. 56, N.4. - P. 685-707.

406. Tardy C.H. Social support measurement // American Journal of Community Psychology. 1983. - Vol. 13. - P. 187-202.

407. Terry D. Coping resources and adaptation // Austral. J. Psychol. 1989. -Vol.41, N.2.-P. 159-173.

408. Terry D. Coping resources and situational appraisals as predicators of coping behavior // Pers. and Indiv. Diff. 1991. - Vol. 12, N.10. - P. 1031-1047.

409. Thoits P.A. Social Support as coping assistance // J. of Consulting Psychology. 1986. - Vol.54. - P. 416-423.1. И 356

410. Thompson S.C. Will it hurt less if I can control it? A complex answer to a simple question // Psycological Bulletin. 1981. - Vol. 90. - P. 89-101.

411. Vaux A. Measures of three levels of social support // Unpubl. Manuscript. -1982.

412. Client children and youth. N.Y.: McGraw - Hill. - 1982. - 45 p.

413. Wilcox B.L. Social support, life stress and psychological adjustment // Amer. J. of Commun. Psychol. 1981. - N.9. - P. 371-386.

414. Woodward J., Frank B. Rural adolescent loveliness and coping strategies // Adolescence. - 1998. - Vol. 23, N.91. - P. 559-565.

415. Zeitlin S., Williamson G., Rosenblatt W. The Coping with stress model: a counseling and development. 1997. - Vol.65, April. - P. 46-61.illi t