Психологические условия формирования нравственного сознания студентов-медиков средствами иностранного языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Фабулова, Марина Александровна

• Фабулова, Марина Александровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Фабулова, Марина Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ВРАЧА СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ПРОБЛЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. Проблема духовности в медицине

1.2. Представления о духовности и духовно-нравственном

развитии в отечественной и зарубежной психологии

1.3. Проблема формирования духовно-нравственного сознания в профессиональной подготовке будущего врача

средствами иностранного языка

1.4. Сущность психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса по формированию нравственного сознания

студентов-медиков

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДУХОВНО-

НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИКОВ

2.1. Разработка и обоснование

методики диагностического исследования

2.2. Описание методики диагностического исследования

2.3. Результаты диагностического исследования и их анализ

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИКОВ В АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ И ПОДГОТОВКИ

3.1. Обоснование программы

психологического сопровождения и подготовки

3.2. Содержание программы ценностно-нравственной психологической подготовки будущих

специалистов-медиков в обучении иностранным языкам

3.3. Контрольная диагностика и обсуждение ее результатов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические условия формирования нравственного сознания студентов-медиков средствами иностранного языка»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования и постановка проблемы. Формирование нравственно-психологического сознания и духовности будущих специалистов медиков и работников системы здравоохранения является одной из ключевых задач развития современной медицинской практики. Согласно определению ВОЗ здоровье - это не только отсутствие заболевания, но "состояние полного физического, психического, духовно-нравственного и социального благополучия человека".

Формирование духовно-нравственного сознания студентов - будущих врачей мы рассматриваем в качестве особо важной задачи профессиональной подготовки по всем медицинским специальностям (A.A. Андрущакевич, В.В. Рыжов, В.Д. Трошин, Э. Эвальдс и др.).

Эта задача сегодня практически не решается в системе высшего медицинского образования, что обусловлено, среди прочих причин, отсутствием научной разработки вопросов психологического сопровождения этого процесса. Для эффективной организация специальной духовно-нравственной подготовки будущего врача и обеспечения нравственного развития его личности требуется обоснование и практическая разработка системы психологического сопровождения развития студентов, с одной стороны, и определение сущности и содержания самого понятия духовности и нравственности будущего врача.

Анализ современных представлений и теоретико-экспериментальных исследований понятия духовно-нравственного развития личности (H.A. Бердяев, Б.С. Братусь, Г.Г. Горелова, В.В. Зеньковский, В.П. Зинченко, A.JI. Горбачев, И.А. Ильин, H.A. Коваль, В.А. Пономаренко, В.В. Рыжов, В.Д.Шадриков, Г.Г. Шпет и др.) позволяет следующим образом определить исходное рабочее определение этого понятия.

Духовно-нравственное развитие личности, или духовность в широком смысле, определяется в данном исследовании как сущностная, интегральная

и динамичная характеристика личности, которая находит свое выражение в уровне свободы, ответственности, осознания смысла жизни, любви, стойкости, влиятельности и трансцендентности личности, а также основанных на этих качествах способностях: нравственно оценивать все происходящее внутри и вне себя, действовать в соответствии с собственной системой нравственных ценностей, оказывать нравственное влияние на окружающий мир, исходя из своих ценностных установок.

В развитии духовно-нравственного сознания будущих медицинских работников особо важная роль отводится психологическому сопровождению профессионального развития нравственной личности будущего врача. Профессионально-нравственное развитие личности студента возможно только в условиях соответствующей среды профессиональной подготовки. И эту среду должно создавать обучение всем дисциплинам учебного плана.

Мы разрабатываем систему психологического сопровождения этого процесса средствами обучения иностранным языкам через организацию профессионально направленного иноязычного речевого общения и наполнение занятий по иностранному языку материалами по проблемам этики, нравственности, духовности, ценностных ориентаций. В нашей программе эти задачи реализуется через чтение и обсуждение текстов о выдающихся деятелях медицины, показавших пример высокой духовности (Н.И. Пирогов, С.П. Боткин, И.П. Павлов, "святой доктор" Федор Петрович Гааз, Альберт Швейцер, Мать Тереза, духовный целитель святой Серафим Саровский и др.); через задания и упражнения по измерению и обсуждению студентами собственных духовно-нравственных качеств и ориентаций; через работу студентов по овладению нравственными понятиями с использованием иноязычного лексического материала; через решение проблемных духовно-нравственных ситуаций на основе механизма нравственно-психологического дисэквилиб-риума (А.Л. Горбачев).

Основную проблему исследования определяют следующие вопросы,

выражающие существующие противоречия в современных социально-экономических, политических, социально-культурных условиях общества:

- Как высоко значимую общественную задачу формирования духовно-нравственного сознания и культуры современного деятеля здравоохранения реализовать в процессе профессиональной вузовской подготовки в медицинских учебных заведениях при отсутствии в учебных планах подготовки специально направленных на это программ?

- Каковы возможности в решении этих задач конкретных дисциплин учебного плана подготовки, в частности иностранного языка, и как эти возможности можно реализовать в условиях дефицита учебного времени, отводимого на освоение данной дисциплины?

- Каково вообще состояние научной разработки представлений о нравственно-духовном сознании личности в современной педагогической психологии, и позволяет ли это состояние не только ставить задачи его формирования, но и конкретно их решать ?

Эти вопросы, как и ряд других, не сформулированных здесь, задают проблемное поле нашего диссертационного исследования.

Цель исследования. Основной целью нашего исследования является разработка и реализация системы психологического сопровождения развития духовно-нравственного сознании личности будущего врача средствами иностранного языка, формирования нравственной языковой личности студента - будущего медицинского работника.

Объект исследования - профессиональная подготовка студентов-медиков в системе высшего медицинского профессионального образования.

Предметом исследования являются психологические условия и механизмы формирования нравственного сознания студентов-медиков средствами иностранного языка, а также система психологического сопровождения этого процесса.

Под психологическим сопровождением в нашей работе понимается це-

ленаправленное создание психологических условий оптимального профессионально-личностного развития студентов - будущих медиков. Психологическое сопровождение развития студентов должно пониматься как профессиональное взаимодействие студентов и педагогов высшей школы, направленное на создание и оптимизацию всей системы внешних и внутренних условий этого сложного процесса.

Психологическое сопровождение - не навязывание, а помощь в выборе ориентиров, поддержка, создание условий оптимального решения профессиональных и учебно-профессиональных задач. Психологическое сопровождение, вслед за рядом исследователей (С.П. Жданова, Н.В. Калинина, Т.В. Ки-ящук, И.В. Молочкова, М.И. Плугина, Ю.В. Слюсарев, Ю.В. Суховершина, Е.В. Федосенко), мы понимаем как целостный процесс изучения, формирования, развития и коррекции профессионально-личностного развития студента на основе учета индивидуальных особенностей личности студента, психологического проектирования профессиональной деятельности (Е.М.Борисова, И.В. Дубровина, А.Л. Геращенко, М.Р. Гинзбург, Л.Н. Захарова, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Л.М. Митина, Н.С. Пряжников, Е.И. Рогов, Т.А. Яничева, Л.А. Ясюкова).

Гипотеза исследования представлена рядом положений, подлежащих проверке в экспериментальной диагностической и формирующей работе со студентами-медиками. Во-первых, основное положение заключается в том, что становление и развитие нравственно-психологического сознания будущего врача возможно и должно осуществляться в процессе профессиональной подготовки средствами всех дисциплин учебного плана. При этом, особая и уникальная роль в этом процессе принадлежит иностранному языку как учебному предмету и средству общения. Во-вторых, полноценная и оптимальная реализация потенциалов данного учебного предмета в плане формирования нравственного сознания и духовности будущего специалиста-медика обеспечивается в условиях специальной программы психологического со-

провождения учебного процесса. В-третьих, основными психологическими условиями эффективности сопровождения являются: направленность программы подготовки на целостную личность специалиста; обогащенная творческая среда иноязычного общения и учебно-речевой деятельности; активное использование проблемного обучения, ролевых и деловых игр, групповых дискуссий, психотехнических игр и других технологий психологической подготовки; ценностно-нравственное содержание занятий с диалогической направленностью иноязычного общения. В-четвертых, важнейшим условием и основным психологическим механизмом формирования нравственного сознания и духовности будущего специалиста медика средствами иностранного языка является воспитание ориентаций будущего специалиста-медика на модус служения в профессиональной врачебной деятельности.

Приведенные положения позволяют говорить о том, что целью психологического сопровождения является полноценная реализация личностного потенциала будущего специалиста во всей совокупности его компонентов. Основные функции сопровождения - информационно-когнитивная; развивающая в мотивационном, ценностном, смысловом, нравственном, духовном и рефлексивном планах; коррекционно-профилактическая. Технологии психологического сопровождения - развивающая диагностика; тренинги личностного и профессионального роста; мониторинг профессионально-личностного развития; психологическое консультирование. Психологическое сопровождение, восходя к идеям классиков отечественной педагогики и психологии, как и весь образовательный процесс носить обучающий, воспитывающий и формирующий характер (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, Л.И. Божович, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, В.Н. Мясищев, A.B. Петровский).

Кроме того, выдвинутая гипотеза предполагает, что основное содержание работы по формированию духовно-нравственного сознания студентов -будущих медицинских работников "черпается" из содержания будущей про-

фессиональной деятельности, а применительно к процессу обучения иностранным языкам из той роли, которая отводится данному предмету в общей структуре учебного плана подготовки. Важнейшим положением при этом является приоритет опоры на внутренний личностный потенциал студента, его личностный выбор и ответственность за него (И.В. Дубровина, Э.Ф. Зеер, Н.В. Калинина, Т.Я. Киящук, М.И. Плугина, М.И. Рожков). Такой характер психологическому сопровождению подготовки будущего врача придает диалогически организованное взаимодействие студентов и педагогов на занятиях по иностранным языкам. В качестве механизмов осуществления и присвоения совместно обретенных смыслов обозначаются духовность и рефлексия (Б.С. Братусь, В.П. Зинченко, Д.А. Леонтьев, В.И. Слободчиков). Итогом психологического сопровождения должна быть профессионально-личностная готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности и его профессионально-личностная зрелость.

Задачи исследования, вытекающие из формулировки цели, предмета и гипотезы исследования:

- теоретический анализ представлений и духовно-нравственном сознании личности и путях его формирования в профессиональной подготовке будущих врачей;

- построение теоретической психологической модели формирования нравственного сознания студентов-медиков средствами иностранного языка и структуры программы психологического сопровождения этого процесса;

- анализ условий и факторов оптимального развития системы нравственных понятий, представлений и поступков будущего специалиста-медика;

- разработка и реализация в эксперименте программы диагностики уровня и состояния нравственного сознания студентов;

- разработка и реализация в экспериментальной работе программы психологического сопровождения на основе научной гипотезы исследования;

- верификация программы по результатам контрольного диагностического исследования, выявление на основе данных эксперимента основного психологического механизма формирования нравственного сознания студентов-медиков средствами иностранного языка.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили положения психологии о социальной обусловленности развития личности в деятельности, общении и профессиональной обусловленности развития личности в деятельности, общении и профессиональной подготовке (Б.Г. Ананьев, 1980; Г.М. Андреева, 1997; A.A. Леонтьев, 1998; А.Н. Леонтьев, 1983; Б.Ф. Ломов, 1984); исследования Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Н.И. Жинкина, А.Р. Лурия, И.В. Имедадзе, Л.И. Айдаровой, Г.Г. Шпета, Д.Б. Эль-конина о роли языка и речи в развитии сознания и личности, о единстве интеллекта и коммуникации, зафиксированном в смысловом значении слова, идеи и представления Б.В. Беляева, П.Я. Гальперина, И.А. Зимней, A.A. Леонтьева о механизмах речи и общения при обучении иностранным языкам; идеи гуманистической психологии А. Маслоу, к. Роджерса, Э. Фромма и др. Использовались результаты теоретических исследований по проблемам диа-логизации педагогического общения (М.М. Бахтин, А.Е. Войскунский, А.Б. Войскунский, А.Б. Добрович, 1987; Г.В. Дьяконов, 2007; А.Г. Маслоу, 1997; К. Роджерс, 1994; Т.А. Флоренская, А.У. Хараш). Были использованы положения концепций отечественных и зарубежных ученых о духовно-нравственной доминанте и ценности личности, ее достижений в деятельности, общении и профессиональной подготовке (Б.С. Братусь, 1997; В.П. Зин-ченко, 1998; И.А. Ильин, 1992; В.Д. Шадриков, 1996; К. Роджерс, В. Франкл, 1990).

Методы исследования. Теоретические: аналитическое исследование психолого-педагогической литературы по изучаемым проблемам, теоретическое моделирование оптимального взаимодействия интеллектуальных и коммуникативных способностей студентов, моделирование диагностической

и формирующей программ. Эмпирические: наблюдение, анкетирование, анализ учебной документации, отражающей успешность подготовки студентов, тестирование интеллектуальных и коммуникативных способностей, связанных с овладением иностранным языком, а также мотивационных, эмоциональных, ценностно-смысловых и нравственных характеристик личности испытуемых, качественных анализ данных. Математико-статические: крите-риально-уровневый, дисперсионный и корреляционный анализ данных.

Экспериментальная база исследования. Исследование выполнялось на базе медицинских образовательных учреждений г. Нижнего Новгорода и Нижегородской области: государственное ССУЗ "Богородский медицинский колледж" (студенты отделения лечебного и сестринского дела, фельдшерского отделения; программа реализована в период с сентября 2010 по сентябрь 2012 года); Нижегородская государственная медицинская академия (студенты лечебного факультета; программа реализована с период с сентября 2010 по июнь 2012 года).

В диагностическом этапе исследования участвовали 205 студентов названных образовательных медицинских учреждений (75 учащихся Богородского медицинского колледжа и 130 студентов Нижегородской государственной медицинской академии, в том числе 85 юношей и 120 девушек). Возраст испытуемых от 18 до 24 лет. Для проведения работы со студентами по программе формирования нравственного сознания средствами обучения иностранному языку из общей выборки испытуемых были сформирована экспериментальная группа (ЭГ) в составе 50 студентов и контрольная группа (КГ), в которую вошли остальные участники исследования, прошедшие первичную диагностику в количестве 155 студентов. По замыслу эксперимента предполагалось, что в результате проведенной со студентами ЭГ формирующей работы их показатели на этапе контрольной сравнительной диагностики должны существенно статистически значимо превзойти показатели диагностики всей совокупной выборки испытуемых, полученные на этапе первич-

ного среза.

Основные этапы исследования.

Исследование осуществлялось в период 2009-2012 годов. На I этапе (2009) были определены теоретические позиции исследования, осуществлялся анализ литературы по теме. На II этапе (2010) разработана и реализована на всей выборке студентов программа психологической диагностики интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных, коммуникативных, рефлексивных, ценностно-смысловых и нравственно-духовных личностных характеристик, ценностей и способностей и связанных с ними других личностных свойств студентов. На III этапе (2011-2012) сформированы экспериментальная (ЭГ - 30 человек) и контрольная (КГ - 120 человек) группы студентов. Для студентов ЭГ разработана и реализована программа психологической подготовки, сопровождающая учебно-воспитательный процесс по иностранным языкам, осуществлено контрольное сравнительное диагностическое исследование свойств студентов ЭГ и КГ. На IV завершающем этапе (20092012) оформлены итоги исследования.

Апробация работы и внедрение результатов. Теоретические идеи, основные положения и выводы исследования представлялись на II Международной заочной научно-практической конференции "Вопросы нравственного воспитания в современном образовании" (Чебоксары, 2012); IV международной научно-практической конференции "Современная психология: теория и практика (Москва, 2012). Материалы исследования нашли отражение в 12 публикациях автора, в том числе: 2 статьях в рецензируемом журнале, рекомендованном ВАК, учебно-методическом пособии "Формирование духовно-нравственного сознания студентов - будущих врачей средствами иностранного языка" (М.,2012), 9 статьях.

Научная новизна исследования определяется следующими основными положениями:

- впервые определено и вводится в систему исследований педагогиче-

ской психологии понятие нравственно-психологического сознания специалиста-медика, в основе которого лежат представления современной психологии о духовности и нравственности личности профессионала в области медицины и здравоохранения;

- выработаны новые представления о роли и потенциалах иностранного языка как средства формирования духовности и нравственности специалиста-медика: показана и подтверждена экспериментально воздейственность специально подготовленных иноязычных текстов; выявлены особенности презентации материала, повышающие воспитательные возможности учебного материала; показана ведущая роль личности преподавателя, его культуры и уровня нравственно-духовного развития в успешности воздействия;

- выявлены основные психологические условия полноценного и оптимального использования иностранного языка для целей формирования нравственного сознания студентов-медиков; они создаются в специальной программе психологического сопровождения, отвечающей следующим требованиям:

- направленность программы подготовки на целостную личность специалиста;

- обогащенная творческая среда иноязычного общения и учебно-речевой деятельности;

- активное использование проблемного обучения, ролевых и деловых игр, групповых дискуссий, психотехнических игр и других технологий психологической подготовки;

- ценностно-нравственное содержание занятий с диалогической направленностью иноязычного общения;

- доказано экспериментально, что важнейшим условием и основным психологическим механизмом формирования нравственного сознания и духовности средствами иностранного языка является воспитание ориентаций будущего специалиста-медика на модус служения в профессиональной вра-

чебной деятельности.

Эти положения, определяющие новизну исследования, определяют также и его теоретическую значимость, поскольку в процессе решения этих новых и важных задач:

- выработаны новые и уточнены имеющиеся представления о структуре духовно-нравственного сознания личности;

- предложена и обоснована психолого-педагогическая модель духовно-нравственного сознания профессионала медика;

- дано теоретическое обоснование психолого-педагогических и методических подходов к программе формирования духовно-нравственного сознания будущего врача;

- углублено содержание представлений о модусе профессионального служения во врачебной деятельности на примере служения выдающихся деятелей отечественного здравоохранения и зарубежного опыта.

Практическое значение имеют разработанные и реализованные в исследовании программы диагностической и формирующей работы по психологическому сопровождению и подготовке студентов. Кроме того, для практики психолого-педагогического и медицинского профессионального образования практически значимы полученные в исследования новые научные данные по изучаемой проблеме, которые могут быть использованы и используются в лекционных курсах и семинарах, дипломных работах студентов психологов и педагогов, в системе повышения квалификации психолого-педагогических и медицинских кадров, в работе психологической службы вуза соответствующего профиля.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Становление и развитие нравственно-психологического сознания будущего врача возможно и должно осуществляться в процессе профессиональной подготовки средствами всех дисциплин учебного плана. При этом, особая и уникальная роль в этом процессе принадлежит иностранному языку

как учебному предмету и средству общения. Специфика этого учебного предмета, состоящая в исключительно богатых возможностях общения, взаимодействия и воздействия на учащихся, определяет его формирующие потенциалы в плане формирования нравственных установок и ценностей будущего врача.

2. Полноценная и оптимальная реализация потенциалов данного учебного предмета в плане формирования нравственного сознания и духовности будущего специалиста-медика обеспечивается в условиях специальной программы психологического сопровождения учебного процесса. Данная программа по своей структуре отвечает психологической модели нравственного сознания, а ее технологии направлены на развитие соответствующих компонентов этой модели.

3. Основными психологическгши условиями эффективности сопровождения являются: направленность программы подготовки на целостную личность специалиста; обогащенная творческая среда иноязычного общения и учебно-речевой деятельности; активное использование проблемного обучения, ролевых и деловых игр, групповых дискуссий, психотехнических игр и других технологий психологической подготовки; ценностно-нравственное содержание занятий с диалогической направленностью иноязычного общения.

4. Важнейшим условием и основным психологическим механизмом формирования нравственного сознания и духовности будущего специалиста медика средствами иностранного языка является воспитание ориентаций будущего специалиста-медика на модус служения в профессиональной врачебной деятельности.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (261 наименование). Работа иллюстрирована таблицами, рисунками, диаграммами.

В первой главе "Формирование духовно-нравственного сознания лич-

ности будущего врача средствами иностранного языка как проблема педагогической психологии" подвергаются анализу основные теоретические вопросы изучаемой проблемы, обозначаются авторские позиции, даются определения основным понятиям и формулируются в качестве итогов теоретического анализа научные гипотезы исследования.

Во второй главе "Диагностика уровня развития духовно-нравственного сознания студентов медиков" обосновывается и описывается методика диагностического исследования, приводятся и обсуждаются результаты констатирующего эксперимента, на основе которых выдвигаются задачи формирующей учебно-воспитательной работы со студентами и их психологической подготовки.

В третьей главе "Формирование духовно-нравственного сознания студентов медиков в авторской программе психологического сопровождения и подготовки" представлено обоснование, описаны структура, содержание и реализация в работе со студентами экспериментальной группы программы психологической подготовки, сопровождающей учебную работу по иностранным языкам и имеющей целью создать условия творческого диалогического общения в овладении студентами иностранным языком. В условиях такого общения, как показано в главе, имеет место оптимальное взаимодействие интеллектуальных, мотивационных, коммуникативных, ценностно-смысловых и нравственно-духовных характеристик и способностей студентов, обеспечивающее эффективное овладение иностранным языком и формирование с помощью его особых технологий нравственного сознания и духовно-нравственных ценностей личности будущего врача.

В заключении подводятся итоги теоретического и экспериментального исследования, формулируются основные выводы и намечаются перспективы научного исследования изучаемой проблемы.

В приложении представлены оригинальные методические разработки диагностической и формирующей программ.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ВРАЧА СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ПРОБЛЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

В первой главе "Формирование духовно-нравственного сознания личности будущего врача средствами иностранного языка как проблема педагогической психологии" подвергаются анализу основные теоретические вопросы изучаемой проблемы, обозначаются авторские позиции, даются определения основным понятиям и формулируются в качестве итогов теоретического анализа научные гипотезы исследования.

1.1. Проблема духовности в медицине

В разработке теоретических основ формирования нравственного сознания студентов - будущих работников здравоохранения мы исходим из понимания особой важности нравственного сознания в профессиональной деятельности врача, и это понимание, мы убеждены, должно вырабатываться у будущих врачей уже на этапе профессиональной подготовки и средствами всех предметов учебного плана медицинского вуза.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Фабулова, Марина Александровна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К.А. Личностный аспект проблемы общения / К.А. Абульханова-Славская // Проблема общения в психологии - М.: Наука, 1981.-С. 218-241.

2. Акопов, В.И. Право в медицине/ В.И. Акопов, E.H. Маслов. - М.: Книга-сервис, 2002. - 352 с.

3. Акопов, Г.В. Социальная психология высшего образования / Г.В. Акопов. - Самара: Изд-во Самарского пединститута, 1993. - 204 с.

4. Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз сб. научных трудов/ Под ред. проф. В.В. Рыжова. - Вып. 12. - М.: Изд-во Русско-американского института, 2008. - 240 с.

5. Алдер, Г. Техника развития интеллекта / Г. Алдер. - СПб.; Питер, 2001.

6. Алексеева, H.A. Формирование коммуникативной креативности будущего специалиста в процессе обучения иностранным языкам: Дис...канд. психол. наук/ H.A. Алексеева. - Нижний Новгород, 2008.

7. Алиева, Е.Г. Изучение креативности в зарубежной психологии / Е.Г. Алиева // Психологический анализ учебной деятельности. - М.: ИП РАН, 1991.-24 с.

8. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Спб.: Питер, 2001.-326 с.

9. Ананьев, В.А. Введение в психологию здоровья / В.А. Ананьев.- СПб., 1998.-314 с.

10. Ананьев, В.А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья / В.А. Ананьев. - Спб.: Речь, 2006.- 384 с.

11. Андрущакевич, A.A. Духовно-нравственное и нервно-психическое здоровье: медико-психологические аспекты диагностики, восстановления и формирования/ А.А Андрущакевич. - Нижний Новгород: Изд-во НГМА,

2001.-280 с.

12. Андрущакевич, A.A. Духовно-нравственное и нервно-психическое здоровье : медико-биологические аспекты диагностики восстановления и формирования / A.A. Андрущакевич. - Нижний Новгород : Изд-во Нижегородской гос. мед. Академии, 2001. - 280 с.

13. Андрущакевич, A.A. Духовность в медицине: учебное пособие/ A.A. Андрущакевич, В.Д. Трошин, Р.М.Зайцев. - Нижний Новгород: Изд-во НГМА, 2004. - 162 с.

14. Андрущакевич, A.A. Духовные основы здоровья: монография/ A.A. Андрущакевич, В.Д. Трошин. - Нижний Новгород: Изд-во НГМа, 2003. - 240 с.

15. Андрущакевич, A.A. Механизмы формирования ценностных ориента-ций/ A.A. Андрущакевич// Гуманизм и духовность в образовании: труды Второй международной научной конференции / Под ред. проф. В.В. Рыжова. - Нижний Новгород, 2001. С. - 49-52.

16. Андрущакевич, A.A. Персональная психология в определении сущности человека и сущности образования / A.A. Андрущакевич// Гуманизм и духовность в образовании: Труды Первой Нижегородской научно-практической конференции / Под ред. проф. В.В. Рыжова. - Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ им. H.A. Добролюбова, 1999. - С. 6-11.

17. Андрущакевич, A.A. Проблемы формирования личности, гражданина, и профессионала/А.А. Андрущакевич// Фундаментальное университетское образование: материалы II Международного симпозиума ЮНЕСКО, 26-27 сентября 2000 г. Нижний Новгород: Изд-во НГУ им. Н.И. Лобачевского, 2000.-С. 45-47.

18. Анцыферова, Л.И. Анцыферова // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. - М., 1991.

19. Апанасенко, Г.Л. Здоровье, которое мы выбираем / Г.Л. Апанасенко. -Киев: Знания, 1991. -245с.

20. Артемов, В.А. Психология обучения иностранным языкам / В.А. Артемов. -М.: Просвещение, 1996.

21. Арутюнова, Н.Д. Язык и мир человека / Н.Д. Арутюнова. - М.: Наука, 1999.-895 с.

22. Асеев, В.Г. Мотивационное поведение и формирование личности. - М.: Издательство "Мысль", 1976.

23. Ахматов, А.Ф. Нравственность и одухотворенное образование / А.Ф. Ахматов // Педагогика. - 2003. - №8. - С. 36-41.

24. Беляев, Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам / Б.В. Беляев. -М.: Просвещение, 1965.

25. Бенедиктов, И.Б. Влияние общения на усвоение иностранного языка / И.Б. Бенедиктов // Психологический журнал. - 1986. - Т.7. №4. - С. 123-130.

26. Бердяев, H.A. О назначении человека / H.A. Бердяев. - М.: Республика, 1993.-382 с.

27. Бердяев, H.A. Философия свободного духа / H.A. Бердяев. - М. : Республика, 1994.-479 с.

28. Бодалев, A.A., Ковалев, Г.А. Диалог как форма психологического воздействия / A.A. Бодалев, Г.А. Ковалев // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. - М., 1987.

29. Бойко Е.И. Механизмы умственной деятельности. - М.: Педагогика, 1976:- 137 с.

30. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других / В.В. Бойко.-М., 1996.

31. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других / В.В. Бойко.-М., 1996.

32. Болотова, Л.И. Концепция программы воспитания духовности, целомудрия и альтруистического поведения / Л.И. Болотова // Школа духовности. -1997.-№2.- 60-63.

33. Бородина, Н.К. Онтология духовности: сущность и понимание: Авто-

реф. дис.... докт. филос. наук. / Н.К. Бородина. - Волгоград, 2000. - 24 с.

34. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности. Психологическое исследование / Б.С. Братусь. - М.: Знание, 1985. - 64 с.

35. Братусь, Б.С. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. - 296 с.

36. Братусь, Б.С. Психология. Нравственность. Культура / Б.С. Братусь. -М.: Роспедагенство, 1994. - 1994. - 346 с.

37. Братченко, СЛ. Развитие у студентов направленности на диалогическое общение в условиях групповой формы обучения: Автореф. дис. ...канд. пси-хол. наук / С.Л. Братченко. - Л., 1987. - 16 с.

38. Брехман, H.H. Введение в валеологию - науку о здоровье. - Л.: Наука, 1987.-226 с.

39. Брюханцева, Н.В. Фантазия и творчество в общении. Тезисы докладов международной научной конференции / Н.Б. Брюханцева. - Н.Новгород: НГЛУ, 1997.-С. 177-178.

40. Бубер, М. Проблема человека: Два образа веры/ М. Бубер. - М., 1995. -160 с.

41. Буева, Л.П. Духовность и проблемы нравственной культуры / Л.П. Буева // Вопросы философии. 1996. - №2. - С. 3-9.

42. Буева, Л.П. Сакральность духовного пространства человека / Л.П. Буева // Педагогика. 1995. - №5. - С. 25.

43. Бурцев, Е.М., Трошин, В.Д., Трошин, О.В. Основы неврологии: Руководство для врачей и студентов медицинских вузов. - Том II. - Нижний Новгород: Изд-во НГУ им. Н.И. Лобачевского, 1999. - 353 с.

44. Вербицкий A.A. Психолого-педагогические особенности деловой игры как формы знаково-контекстного обучения / Хрестоматия по педагогической психологии. — М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 416 с.

45. Витт H.B. Личностно-ситуационная опосредованность выражения и распознания эмоций в речи // Вопросы психологии. - 1991. №1. - С. 95-107.

46. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000,-с. 1004.

47. Вялков, А. Формировать здоровый образ жизни // Медицинская газета. - 2002. - 27 марта.

48. Гальскова, Н.Д. Условия изучения иностранных языков и их влияние на цели обучения / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. - 1994: - №4.

49. Голованова, A.A. Коммуникативная креативность субъекта субъекта как фактор эффективности группового решения задач: Дис. ... канд. психол. наук / A.A. Голованова. - Казань, 2003. - 147 с.

50. Горбачев, А.Л. Психологические особенности духовно-нравственной подготовки педагога воспитателя [Текст]/ А.Л. Горбачев // Вестник университета- 2007, № 6 (32).- М.: Государственный университет управления, 2007.- С. 71-77.

51. Горбачев, А.Л. Механизмы и условия формирования духовно-нравственной культуры личности [Текст]/ А.Л. Горбачев// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. научн. тр. - Вып. 5.-Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ им. H.A. Добролюбова, 2004.- С. 59-65.

52. Горбачев, А.Л. Сущность духовно-нравственного становления лично-сти/[Текст]/ А.Л. Горбачев //Гуманизм и духовность в образовании: Труды Третьей международной научной конференции. - Нижний Новгород: Арт Пром Дизайн, 2005.- С. 19-22.

53. Горбачев А.Л. Оценка уровня развития духовного потенциала личности [Текст]/ А.Л.Горбачев// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. научн. тр. Вып. 6 - М.: Изд-во РАХИ, 2005,- С. 34-63.

54. Горбачев, А.Л. Духовно-нравственная подготовка на основе христианского мировоззрения [Текст]/ А.Л.Горбачев// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. научн. тр. - Вып. 7.- М.: Изд-во РА-

ХИ, 2006.-С. 67-74.

55. Горбачев, А.Л. Дисэквилибриум как психологический механизм духовно-нравственного развития личности [Текст]/ А.Л.Горбачев// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. научн. тр. -Вып.

7.- М.: Изд-во РАХИ, 2006.-С. 74-78.

56. Горбачев, А.Л. Проблема духовности в трудах русских христианских мыслителей конца Х1Х-начала XX века [Текст]/ А.Л. Горбачев// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. научн. тр.- Вып.

8.-М.: Изд-во РАХИ, 2006.- С. 75-86.

57. Горбачев, А.Л. Динамизм духовности и косность культуры: Мысли о проявлении духовности в культуре [Текст]/ А.Л. Горбачев// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. научн. тр. - Вып. 8.-М.: Изд-во РАХИ, 2006.- С. 86-89.

58. Горбачев, А.Л. Психологические условия духовно-нравственного развития личности студентов [Текст]/ А.Л. Горбачев// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. научн. тр. - Вып. 10.- Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ им. H.A. Добролюбова, 2007.- С. 133-147.

59. Горелова, Г.Г. Кризисы личности и педагогическая профессия: /Г.Г. Горелова. -М.: Изд-во Московский психолого-социальный институт, 2004. -320 с.

60. Гохлернер, М.М. и др. Чувство языка: психолингвистический и дидактический аспекты / М.М. Гохлернер. - Николаев, 1992. - 189 с.

61. Грайс, Г.П. Логика и речевое общение / Г.П. Грайс // Новое в зарубежной лингвистике. Выпуск XVI. Лингвистическая прагматика. - М.: Прогресс, 1985.-С. 217-237.

62. Гриб, М.Н. Гааз и идеи гуманизма/ М.Н. Гриб, Е.А. Перевезенцев// Гуманизм и духовность в образовании: Научные труды Третьей международной научной конференции/ Под ред. проф. В.В. Рыжова. — Нижний Новгород, 2005.-С.184-188.

63. Гурвич, И.Н. Социальная психология здоровья / И.Н. Гурвич. - СПб., 2002. - 234 с.

64. Дейк, Т.А. Ван. Язык. Познание. Коммуникация / Т.А. Ван Дейк. - М.: Прогресс, 1989.-310 с.

65. Диагностика психологии здоровья / Под ред. Е.И. Холодкова. - 2006. -198 с.

66. Добротина, H.A. Биология человека, экология и здоровье (антропологическая валеология). - Нижний Новгород: Изд-во НГУ им. Н.И. Лобачевского, 1999.-247 с.

67. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. - М.: Политиздат, 1978.

68. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст]: В.Н. Дружинин. - СПб.: Изд-во Питер, 1999. - 368 с.

69. Дубровин, М.И. Мотивация при обучении иностранному языку и учебные материалы / М.И. Дубровин // Иностранные языки в школе. - 1978. -№1.

70. Духовность человека: педагогика развития: Учеб. пособие / Под ред. Н.В. Михалковича. - Минск: Тесей, 2006. - 400 с.

71. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кан-дыбович. - Минск, 1984.

72. Емельянова, H.A. Формирование оптимальной мотивации овладения иностранным языком студентами неязыкового вуза: Дис. канд. психол. наук / H.A. Емельянова. - Нижний Новгород. 1997.

73. Ермакова, Е.В. Духовный опыт человека как предмет философского анализа // Духовный опыт человека как предмет философского анализа // Духовный мир человека: проблемы и перспективы: Тез. докл. Регион.науч.конф. 17-18 апреля 2000 г. - Нижний Новгород, 2000. - С. 52-54.

74. Жданова, С.П. Психологическое сопровождение профессионального развития студентов-психологов: Дис...канд.психол.наук/ С.П. Жданова-

Томск, 2007 - 252 с.

75. Жижинова, Е.П. Серафим Саровский - духовный врачеватель/ Е.П. Жижинова// Гуманизм и духовность в образовании: Научные труды Третьей международной конференции/ Под ред. проф. В.В. Рыжова. - Нижний Новгород, 2005.-С. 189-194.

76. Жинкин, Н.И. Язык-речь-творчество / Н.И. Жинкин. - М.: Лабиринт, 1998.

77. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. - М.: Политиздат, 1986.-223 с.

78. Зеньковский, В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии (переиздание работы 1934 г.) / В.В.Зеньковский.- М.: Изд-во Свято-Владимирского Братства, 1993. - 224 с.

79. Зеньковский, В.В. История русской философии; в 2т. / В.В.Зеньковский. - Л.: Эго, 1991.

80. Зеньковский В.В. Основы христианской философии. / В.В. Зеньковский. -М.: Канон+, 1997. - 560 с.

81. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. / В.В. Зеньковский - М.: Школа-Пресс, 1996.-272 с.

82. Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности / И.А. Зимняя. -М. - Воронеж, 2001. - 400 с.

83. Зинин, С.И. Диалогическое общение как путь духовного преображения личности: Монография / С.И. Зинин, И.В. Курышева - Н.Новгород: НФ ИБП, 2010.-265 с.

84. Зинченко, В.П. Мысль и слово Густава Шпета (Возвращение из изгнания) / В.П. Зинченко. - М.: Изд-во УРАО, 2000. - 208 с.

85. Знаков, В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры / В.В. Знаков // Вопросы психологии. 1998. - №3. - С. 104-114.

86. Знаменский, П.В. Духовные школы в России до реформы 1808 года / П.В.Знаменский. - СПб.: "Летний Сад"; "Коло", 2001. - 800 с.

87. Иванова, В.В. Энциклопедия для бездельников: Сборник / Авт. - сост. В.В. Иванова, - М.: "Лабиринт-К", 1998.

88. Игры. Обучение. Тренинг [Текст]: / под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Изд-во "Новая школа", 1994.

89. Измеров, Н.Ф. Как сохранить здоровье российского труженика //Медицинская газета. - 2002. - 28 августа.

90. Ильин, И.А. Собрание сочинений. В 10-ти томах. Т.Г. / И.А. Ильин. -М.: Русская книга, 1993. - 221 с.

91. Ильин, И.А. Пути духовного обновления / Н.И. Сиземская, Л.И. Новикова // Идеи воспитания в русской философии XIX - начало XX века. - М. : "Российская политическая энциклопедия" (РОССПЭН), 2004. - 271 с.

92. Ильин, И. А. Собрание сочинений в Ют. / И. А. Ильин. - М.: Русская книга, 1993.

93. Ильичева, И.М. Психология духовности: Дис. ... д-ра психол. наук: / И.М. Ильичева. - СПб., 2003. - 450 с.

94. Имедадзе, И.В. Экспериментально-психологическое исследование овладения и владения вторым языком / И.В. Имедадзе. - Тбилиси: Мецние-раба, 1979.-229 с.

95. Каган, М.С. О духовном: Опыт категориального анализа / М.С. Каган // Вопросы философии. - 1985. - №9. - С. 91-102.

96. Калинина, Н.В. Психологическое сопровождение развития социальной компетентности школьников: Дис...докт. психол. наук/ Н.В. Калинина- Самара. 2006 - 460 с.

97. Калмыков A.A. Введение в экологическую психологию/ A.A. Калмыков.- М.: Изд-во МНЭПУ, 2005. - 189 с.

98. Кипнис, М. Тренинг коммуникации. - 3-е изд., стер / М. Кипнис. - М.: Ось-89, 2007.

99. Киящук, T.B. Теоретические и практические аспекты социально-психологического сопровождения студентов в учебной деятельности: Учебное пособие / Т. В. Киящук. - М.: Изд-во Российского ун-та дружбы народов, 2006.- 136 с.

100. Ковалев, В.И., Дружинин, В.Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки / В.И. Ковалев, В.Н. Ковалев, В.Н. Дружинин // Психологический журнал. - М., 1982.

101. Ковалев, В.И., Дружинин, В.Н.Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки / В.И. Ковалев, В.Н. Дружинин // Психологический журнал. - Психологический журнал. - М., 1982.

102. Ковалев, Г.А. Три парадигмы в психологии - три стратегии психологического воздействия / Г.А. Ковалев // Вопросы психологии. - 1987. - №3. - С. 46-48.

103. Коваль, H.A. Психология духовности личности / H.A. Коваль. - Тамбов, 1996.- 153 с.

104. Коваль, H.A. Взаимоотношения между преподавателями и студентами как фактор духовного становления будущих специалистов / H.A. Коваль // Гуманитарная среда вуза как фактор духовного становления личности будущего специалиста: Сб. ст. / под ред. Н.А.Коваль. - Тамбов, 1996. - С. 4-32.

105. Коваль, H.A. Духовность в системе профессионального становления специалиста: Дис.... докт. психол. наук / H.A. Коваль. - М., 1997. - 464 с.

106. Коваль, H.A. Духовность как профессионально необходимое качество специалиста / H.A. Коваль // Духовно-нравственные основы профессионального становления личности студента: Сб. ст. / Под ред. H.A. Коваль. - Тамбов, 1995.-С. 4-15.

107. Козырев, Ф.Н. Введение в психологию духовного измерения / Ф.Н. Козырев // Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии. - М.: Смысл. 1997.-С. 154-176.

108. Козырев, Ф.Н. Религиозное образование в светской школе. Теория и

международный опыт в отечественной перспективе: Монография / Ф.Н. Козырев - СПб.: Апостольский город, 2005. - 636 с.

109. Кольцова, В.А. Усвоение понятий в условиях непосредственного общения. Проблема общения в психологии / В.а. Кольцова. - М., Наука, 1981.

110. Куликов, JI.B. Осознание здоровья как ценности // Психология здоровья /Под ред. Г.С.Никифорова. СПб., Изд-во СПбГУ, 2000. (глава в коллективной монографии).

Ш.Курганов, С.Ю. Психологические проблемы учебного диалога / С.Ю. Курганов // Вопросы психологии. - 1988. - №2. - С. 33-38.

112. Лабунская, В.А., Менджерицкая, Ю.А., Бреус, Е.Д. Психология затрудненного общения / В.А. Лабунская, Ю.А. Менджерицкая, Е.Д. Бреус. - М., 2001.

113. Ларичев, В.В. Взаимосвязь поведения, общения и развития в психологической модели обучения иностранного языку: Автореф. дис. ... канд. психол. наук / В.В. Ларичев. - Н.Новгород, 1996.

114. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения. Т.2. - М.: Педагогика, 1983.

115. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации деятельности / В.Г. Леонтьев. - Новосибирск, 1991.

116. Леонтьев, Д.А. Субъективная семантика и смыслообразование / Д.А. Леонтьев // Вестник МГУ, серия 14 "Психология". - 1990. №3. - С. 33-42.

117. Лищук, В.А., Мосткова Е.В. Основы здоровья. Актуальные задачи, решения, рекомендации: Обзор. - М., 1994. -134 с.

118. Лищук, В.А., Мосткова, Е.В. Технология повышения личного здоровья / Под ред. В.И. Покровского. - М.: Медицина, 1999. - 320 с.

119. Лосский, Н.О. Бог и мировое зло / Н.О.Лосский. - М.: Республика, 1994. - 431 с. — (Библиотека этической мысли).

120. Лосский, Н.О. Условия абсолютного добра. - М.: Политиздат, 1991. -367 с. - (Библиотека этической мысли).

121. Лосский, Н.О. Мир как осуществление красоты. М.: Прогресс-Традиция, 1998.

122. Макшанов, С.И. Психология тренинга [Текст]: /С.И. Макшанов. - Спб., 1997.-250 с.

123. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М., 1996.

124. Марцинковский, В.Ф. Смысл жизни / В.Ф. Марцинковский. - Новосибирск, 1996.

125. Марьясова, Н.В. Духовность в контексте психологического анализа: личностный аспект: Дис. ... канд. психол. наук / Н.В. Марьясова. - Хабаровск, 2001.- 157 с.

126. Маслова, Е.Б. О духовных измерениях человеческой жизни // Духовный мир человека: проблемы и перспективы: Тез. докл.регион. науч. конф. 17-18 апреля 2000 г. - Нижний Новгород, 2000. - С. 60-62.

127. Маслоу, А.Г. Дальние пределы человеческой психики/ А. Маслоу -СПб.: Евразия, 1997. - 430 с.

128. Маслоу, А.Г. Новые рубежи человеческой природы / А.Г. Маслоу. - М.: Смысл, 1999.-424 с.

129. Матюгин, И.Ю., Чакоберия Е.И. Как запомнить иностранные слова. М., 1981.

130. Мелехов, Д.Е. Психиатрия и проблемы духовной жизни. В кн: Психиатрия и актуальные проблемы духовные жизни. - М.: Святофиларетовская московская высшая православно-христианская школа, 1997. - С. 8-73.

131. Модзалевский, Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен / Л.И. Модзалевский; научн. ред., вступ. ст., предм. указ. В.М. Захарченко. - СПб.: Алетейя, 2000. - 496 с.

132. Молочкова, И. В. Психологическое сопровождение профессионального развития педагога: учебное пособие / И. В. Молочкова - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005.-109 с.

133. Михайлов, М.И. Духовность и ее формирование в процессе преподавания культурологии / М.И. Михайлов. - Н.Новгород, 1999.

134. Михалец, И.В. Психолого-педагогические условия развития духовно-нравственных отношений будущих учителей: Дис. ... канд. психол. наук / И.В. Михалец. - Тамбов, 2004. - 195 с.

135. Начала христианской психологии: Учеб. пособие для вузов / Братусь Б. С. и др.; Авт. предисл. Братусь Б. С. - М.: Наука, 1995. - 233 с.

136. Невская, В.И. Онтологическое общение как средство становления духовности учащихся в процессе обучения. Учебное пособие / В.И. Невская. -Владимир: Изд-во ВГПУ, 2003. - 47 с.

137. Никифоров, Г.С. Психология здоровья: Учебник для ВУЗов / Г.С. Никифоров. - СПб.: Питер, 2003.- 607с.

138. Ничипоров, Б.В. Введение в христианскую психологию / Б.В. Ничипо-ров.-М.: Мир, 1994.

139. Новикова, Л.И. Ролевая игра как метод преодоления барьеров коммуникации. Дис. ... канд. психол. наук / Л.И. Новикова. -М., 1985.

140. Носков, М.В. Исследование психологических механизмов диалогизации педагогического общения / М.В. Носков // Дисс. канд. психол. наук. -Н.Новгород, - 1999.

141. Ольховский, В.Н. Личностные трудности общения и их преодоление в условиях диалогического взаимодействия в процессе обучения: Дис. ... канд. психол. наук / В.Н. Ольховский. - Н.Новгород, 1998.

142. Орлов А.Б., Хазанова М.А. Феномены эмпатии и конгруэнтности: // Вопросы психологии. - 1993. - №4. - С. 68-73.

143. Осипов, А.И. Духовно-нравственное воспитание в системе современного образования / А.И. Осипов // Наука и образование на пороге III тысячелетия. Минск, 2000.

144. Павлова Н.Д. Коммуникативная семантика речи // Психологический журнал.-1991.-Т. 12.-№2.-С. 105-113.

145. Парыгин, Б.Д. Анатомия общения / Б.Д. Парыгин. - СПб : Питер, 1999. -232 с.

146. Пашукова, Т.Н. Децентрация в условиях кооперативного и конкурентного взаимодействия. Автореф. дис. ... канд. психол. наук / Т.И. Пашукова. -М., 1985.

147. Пенькова, О.В. Формирование умений делового общения у студентов неязыковых вузов средствами иностранного языка. Дис. ... канд. пед. наук / О.В. Пенькова. - Волгоград, 2001. - 157 с.

148. Петрова Н.И. Развитие духовности личности через диалогизацию личности // Духовный мир человека: проблемы и перспективы: Тез. докл. регион, науч. конф. 17-18 апреля 2000 г. - Нижний Новгород, 2000. - С. 55-57.

149. Петровская, JI.A. Компетентность в общении / JI.A. Петровская. - М., 1989.

150. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. -М.: ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

151. Платонов, К.К. Структура развития личности / К.К. Платонов. - М.: Просвещение, 1986.

152. Плехов, А.Н. Психология вторичной языковой личности: Монография / А.Н. Плехов, В.В. Рыжов. - Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ. - 2008. - 235 с.

153. Плугина, М.И. Психологическое сопровождение профессионально-личностного развития преподавателей высшей школы: Монография/ М.И. Плугина - М.- Ставрополь, 2004 - 206 с.

154. Плугарева, A.B. Психологическое сопровождение развития конкурентоспособной личности студента: Дис...канд. психол. наук/ A.B. Плугарева-Пятигорск, 2008 - 294 с.

155. Пономаренко, В.А. Психология духовности профессионала. -М., 1997.

156. Попов, В.А. Августин Аврелий и его духовно-образовательная педагогика / В.А. Попов // Гуманизм и духовность в образовании: Труды второй международной научной конференции. - Н.Новгород, 2001. - С. 57-63.

157. Попов, Л.А. Грани духовности / Л.А. Попов // Сов. педагогика. 1996. -

№1. - С. 40.

158. Попов, JI.A. Нравственное воспитание и религия (в современных условиях) / JI.A. Попов // Педагогика. 1999. - №6. - С. 109-114.

159. Практическая психодиагностика: Методика и тесты / Сост. Д.Я. Райго-родский. - Самара: БАХРАХ-М, 2001. - 672 с.

160. Практический интеллект / Р.Дж. Стернберг, Дж. Хедланд и др. - СПб.: Изд-во Питер, 2002. - 272 с.

161. Профессионально-творческая подготовка специалиста: Коллективная монография / Под ред. проф. Рыжова В.В. -Н. Новгород: УРАО, 2007. - 208 с.

162. Профессионально-творческая подготовка специалиста: Коллективная монография / Под ред. проф. Рыжова В.В. - Н.Новгород: УРАО, 2007 - 208 с.

163. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. - СПб.: Речь, Институт тренинга, 2000. - 256 с.

164. Психологическое и педагогическое сопровождение образовательного процесса / Редкол.: М. И. Рожков (отв. ред.) и др. - Ярославль: ЯГПУ, 2005. -309 с.

165. Психология здоровья как условие самореализации личности / Под ред. М.И. Кошеновой, В.М. Физикова // Материалы науч-практ. конференции.-Омск: Изд-во ОмГПУ, 2008. - 372 с.

166. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Д.Я. Райгородский. - Самара: Издательский Дом "БАХРАХ-М", 2003. - 672 с.

167. Расстянников, A.B. Рефлективное развитие компетентности в совместном творчестве // A.B. Растянников, С.Ю. Степанов, Д.И. Ушаков. - М.: ПЕРСЭ, 2002. - 320 с.

168. Решетников A.B. Социология медицины (ааедение в научную дисциплину). - М.: Медицина, 2002. - 976 с.

169. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию и становление человека / К. Род-

жерс. - М., Наука, 1994. - 274 с.

170. Роджерс, К. Эмпатия // Психология эмоций. Тесты / Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер / К. Роджерс. - М.: МГУ, 1984. - С. 235-237.

171. Розенберг М. Как ясно сообщать о своих наблюдениях, потребностях, чувствах. Межлиностное общение. Хрестоматия. СПб.: Питер, 2001.-512 с.

172. Розов, А.И. Речевая деятельность как преодоления конфликтной ситуации / А.И. Розов // Вопросы психологии. - 1987. - №6. - С. 19-23.

173. Рубинштейн С.С. Основы общей психологии/ C.JI. Рубинштейн. - В 2 т. -М.: педагогика, 1989.

174. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JT. Рубинштейн. - 1.2. -М.: Педагогика, 1989.

175. Рубинштейн, C.JI. Человек и мир / C.JI. Рубинштейн // Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1969.

176. Румянцева, И.М. Психология речи и лингвопедагогическая психология/ И.М. Румянцева. - М.: Пер Сэ; Логос, 2004. - 329 с.

177. Рыжов, В.В. Иноязычные способности / Рыжов, В.В. - Н.Новгород: НГЛУ, 2001.- 193 с.

178. Рыжов, В.В. Иноязычные способности/ учебное пособие /В.В. Рыжов. - Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ, 2001.- 189 с.

179. Рыжов, В.В. Психологическая диагностика способностей к иностранному языку/ В.В. Рыжов, сост.- М.: Изд-во Русско-американского института, 2009.- 109 с.

180. Рыжов, В.В. Психологические основы коммуникативной подготовки: Дис. ... докт. психол. наук / В.В. Рыжов. - Новосибирск, 1995.

181. Рыжов, В.В. Психология вторичной языковой личности: Монография / А.Н. Плехов, В.В. Рыжов. - Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ. - 2008. - 235 с.

182. Рыжов, В.В. Психология творческой личности. - В 3-х т.т. - Нижний Новгород: ВГИПУ, 2006.

183. Рыжов, В.В., Психология творческой личности.- В 3-х тт. - Т. 1. Креа-

тивная личность и сферы ее актуализации / В.В. Рыжов, Г.В. Сорокоумова. -Н.Новгород: ВГИПУ, 2006 - 184 с.

184. Рыжов В.В. Личность: творчество и духовность/ В.В. Рыжов.- СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского христианского ун-та, 2012.- 489 с.

185. Рыжов В.В. Сущность духовности и механизм ее развития/ В.В. Рыжов,

A.Л. Горбачев// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз.сб. науч. тр.- Вып. 21.- М.: 2013.- С. 197-217.

186. Самарова, О.В. Учебное общение и эмоциональность при изучении иностранного языка / О.В. Самарова // Вопросы психологии. - 1987. - №3.

187. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Социально-психологический центр, 1996. - 349 с.

188. Сидоренко, Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2003. - 208 с.

189. Симонов, П.В. Происхождение духовности / П. В. Симонов, П. М. Ершов, Ю. П. Вяземский; Отв. ред. М. Г. Айрапетянц; АН СССР. - М.: Наука, 1989. - 350 с. - (Сер. "Общество и личность").

190. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности: Уч. пособ. для ВУЗов /

B.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. -М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с.

191. Слюсарев, Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук /Ю.В. Слюсарев-СПб., 1992.

192. Соловьев, B.C. Полное собрание сочинений и писем / - М.: Наука, 2000.

193. Смит, Г.К. Тренинг прогнозирования поведения: Тренинг развития эм-патии и рационального мышления. Тренинг развития способностей к пониманию окружающих людей / Г.К. Смит. - СПб.: Речь, 2001. - 26 с.

194. Суховершина, Ю.В. Психологическое сопровождение личностно-профессионального развития студента службой практической психологии вуза: Дис...канд. психол. наук/ Ю.В. Суховершина - Курск, 2006. - 172 с.

195. Трошин, В.Д. Биомедицинская этика: монография/ В.Д. Трошин, H.A. Добротина, A.A. Андрущакевич. - Нижний Новгород: Изд-во Всероссийского общества неврологов, 2002. - 432 с.

196. Трошин, В.Д. Духовно-генетическая теория индивидуального и общественного здоровья/ В.Д. Трошин, A.A. Андрущакевич. - Нижний Новгород: Изд-во Всероссийского общества неврологов, 2002. - 52 с.

197. Трошин, В.Д. Духовно-генетические основы здоровья / В.Д. Трошин// Гуманизм и духовность в образовании: Труды Второй Международной научной конференции/ Под ред. проф. В.В. Рыжова. - Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ им. H.A. Добролюбова, 2001. - С. 119-123.

198. Трошин, В.Д. Духовно-интегральная парадигма здоровья/ В.Д. Трошин // Гуманизм и духовность в образовании: Труды Первой Нижегородской научно-практ. конф./ Под ред. проф. В.В. Рыжова. - Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ им. H.A. Добролюбова, 1999. - С. 94-97.

199. Трошин, В.Д., Шубина, Л.П. Теоретические и методологические основы нейропрофилактики. - Новосибирск: Наука, 1988. - 237 с.

200. Трошин, В.М., Густов, A.B., Садовникова, В.В., Трошин, В.Д. Медицинская генетика. Нижний Новгород: Изд-во НГМА, 1998. - 393 с.

201. Уолш, Р. Основания духовности / Р. Уолш; пер. с англ. - М., 2000

202. Ухтомский, A.A. Интуиция совести. - М., 1996.

203. Фабулова, М.А. Нравственный потенциал личности студентов-медиков и его формирование в обучении иностранным языкам [Текст] / М.А. Фабулова// Вестник университета (Государственный университет управления). -2012.-№ 9.-С. 284-287.

204. Фабулова, М.А. Психологическое сопровождение духовно-нравственного развития студентов средствами иностранного языка [Текст]/ В.В.Рыжов, М.А. Фабулова// Вестник университета (Государственный университет управления).-2012.-№ 10-. С.305-312 (в соавт., личное участие 50%).

205. Фабулова, М.А. Формирование нравственного сознания студентов-будущих врачей средствами иностранного языка: учебно-методическое пособие [Текст]/ Фабулова М.А.-М.: Изд-во Русско-американского ун-та, 2012.87 с.

206. Фабулова, М.А. О нравственности врача [Текст]/ М.А. Фабулова// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз.сб. науч. трудов.- Вып. 17.- М.: Изд-во Русско-американского ун-та, 2011.- С. 285-288.

207. Фабулова, М.А. Профессиональные качества врача [Текст]/ М.А. Фабулова// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз.сб. науч. трудов,- Вып. 18.- М.: Изд-во Русско-американского ун-та, 2011.- С. 110-115.

208. Фабулова М.А. Врачебная ответственность и нравственность врача [Текст]/ М.А. Фабулова, В.В. Рыжов// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз.сб. науч. трудов.- Вып.18.- М.: Изд-во Русско-американского ун-та, 2011.- С. 116-126 (в соавт., личное участие 50%).

209. Фабулова, М.А. Формирование нравственных ценностей у студентов-медиков в процессе обучения иностранным языкам [Текст]/ М.А. Фабулова// Вопросы нравственного воспитания в современном образовании: II международная зочн. научно-практич. конф. 20 февраля, 2012.- Чебоксары: Изд-во НИИ педагогики и психологии, 2012. - С. 263.

210. Фабулова, М.А. Ценности и отношение к ценностям у студентов-медиков [Текст]/ М.А. Фабулова// Современная психология: теория и практика: материалы IV международной науч.-практич. конф. 27-28 марта 2012.-М.: Изд-во "Спецкнига", 2012.- С.215.

211. Фабулова, М.А. Формирование мотивации к изучению иностранного языка у будущих врачей [Текст]/ М.А. Фабулова// Современная психология: теория и практика: материалы IV международной науч.-практич. конф., 27-28 марта 2012.- М.:Изд-во "Спецкнига", 2012.- С. 219.

212. Фабулова, М.А. Использование средств иностранного языка в формировании нравственно-психологических качеств будущих врачей [Текст]/ М.А. Фабулова// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. - Вып. 19.- М.: Изд-во Русско-американского ун-та, 2012.- С.157-164.

213. Фабулова М.А. Формирование нравственного сознания студентов медицинских специальностей [Текст]/ В.В. Рыжов, М.А. Фабулова// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. -Вып. 19.- М.: Изд-во Русско-американского ун-та, 2012.- С. 126-152 (в соавт., личное участие 50%).

214. Федосенко, Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги: Монография/ Е.В. Федосенко. - СПб.: Речь, 2008.- 191 с.

215. Федотова, В.Г. Душевное и духовное / В.Г. Федотова // Философские науки. 1988.-№7.-С. 51-58.

216. Филиппова, JI.B. Концепция и технология организации гуманистически ориентированной физкультурно-спортивной деятельности детей и молодежи / Л.В.Филиппова, Ю.А. Лебедев // Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1991. - №7. -С. 295-308.

217. Флоренская, Т.А. Диалогическое общение как путь духовного преобразования личности / Т.А. Флоренская // Гуманистические проблемы психологической теории. - М., 1995.

218. Флоренская, Т.А. Психологические проблемы диалога в свете идей М.М.Бахтина и A.A. Ухтомского / Т.А. Флоренская // Общение и развитие психики / Под ред. A.A. Бодалева. - М., 1986.

219. Фонарев, А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала/ А.Р. Фонарев. - М.: Изд-во Московского психологического-социального института НПО "МОДЭК", 2005. - 560 с. - (Серия "Библиотека психолога").

220. Франк, С.JI. Духовные основы общества / С.Л. Франк. - М.: Республика, 1992.

221. Франк, С.Л. Реальность и человек / С.Л. Франк. - М., 1997.

222. Франк, С.Л. Смысл жизни [Электронный ресурс] / С.Л. Франк // http://www.vehi.net/frankysmysl_zhi.html

223. Франкл, В. Страдания от бессмысленности жизни. Актуальная психотерапия / В. Франкл. - Новосибирск, 2009. - 105 с.

224. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

225. Франкл, В. Человек в поисках смысла/ В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990. -368 с.

226. Фромм, Э. Человек для себя. - Минск: Коллегиум, 1992. - 253 с.

227. Халеева, И.Н. Основы теории обучения пониманию иноязычного речи / И.И. Халеева. - М.: Высшая школа, 1989. - 236 с.

228. Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие для студ. высших учебных заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. -208 с.

229. Хухлаева, О.В. Формирование психологического здоровья у школьников : Автореф. дис. ...докт. психол. наук / О.В. Хухлаева.- М., 2001.- 142 с.

230. Шадриков, В.Д. Духовные способности / В.Д. Шадриков. -М., 1996.

231. Шадриков, В.Д. Происхождение человечности: Учеб. пособие для студентов вузов / В. Д. Шадриков. - 2. изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 2001. -294 с.

232. Шаховский, В.И. Лингвистическая теория эмоций: Монография / В.И. Шаховский. - М.: Гнозис, 2008. - 416 с.

233. Шейлз, Д. Коммуникативность в обучении современным языкам / Д. Шейлз. - Совет Европы Пресс. - 1995.

234. Шейлз, Д. Коммуникативность в обучении современным языкам / Д. Шейлз. - Совет Европы Пресс. - 1995.

235. Шеффер, Ф. Он здесь, и Он не молчит: Избранное / Френсис Шеффер; пер. с англ. - СПб.: Мирт, 2002. - 351 с.

236. Шкарин, В.В. Воспитание нравственности будущего врача на идеях гуманизма А. Швейцера/ В.В. Шкарин/ Нижегородский медицинский журнал. -2002.-№ 1.-С. 174-177.

237. Шпет, Г.Г. Психология социального бытия / Г.Г. Шпет // Под ред. Т.Д. Марцинковской - Воронеж, 1996. - 496 с.

238. Шпрангер, Э. Основные идеальные типы индивидуальности / Психология личности: тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982, с. 55-59.

239. Штайнер, Р. Духовное обновление педагогики / Р. Штайнер. - М., 1995.

240. Шулындин, Б.П. Дух, духовность и духовная жизнь общества / Б.П. Шулындин // Духовный мир человека: проблемы и перспективы: Тез. докл. Регион, науч. конф. 17-18 апреля 2000 г. - Нижний Новгород, 2000. - С. 7-12.

241. Эвальдс, Э. Душепопечительство и терапия/ Эрик Эвальдс. - СПб.: Изд-во "Библия для всех", 1999. - 192 с.

242. Энциклопедия психологических тестов: Общение. Лидерство. Межличностные отношения [Текст]: - Изд-во ACT, 1997. - 304 с.

243. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. - №2.

244. Allwright R.L. Language teaching through communication practice // ELT Documents. - 1976. - №3. - P. 2-14.

245. Bowers, K.S., Regehr, G., Balthazard, C. and Parker, K. Intuition in the context of discovery. // Cognitive Psychology. - 1990. V. 22.

246. Canale M., Swain M., Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing // Applied Linguistics. -1980. №1. - P 1-47.

247. Cole, C.R. Heart-rate recovery immediately after exercise as a predictor of mortality / C.R. Cole, E. H.Blackstone, F.J. Pashkow, С. E. Snader, M.S. Lauer // The New England Journal of Medicine, 341, 1999. - P. 1351 - 1357.

248. Dustman, R. E. Physical activity, age, and cognitive-neuropsychological function / R.E. Dustman, R. Emmerson, D. Shearer // Journal of Aging and Physical Activity, 2, 1994, P.143-181.

249. Grimmit, Michael. Religious Eudcation and Human Development: The Relationships between studying religious and personal, social and moral education -McCrimmons, Great Wakerning - Essex, 1987.

250. Groome, Thomas H. Religious Knowing: Still Looking for That Tree // Religious Education. - 1997.- V. 92(2). - P.204-226.

251. Hill, Brian V. "Spiriutal Development" in the Educational Reform act: A Source of Acrimony. Apathy or Accord? // British Journal of Educational Studies. - 1989. -V. 37(2). -P.169-182.

252. Ek. J. A. Objectives for foreign language learning / Scope. - Strassburg, 1986.

253. Frankl, V.E. Logos, Paradoz and the search for meaning. In: Cognition and Psychotherapy / Ed. by M.Y. Mahoney, A. Freeman. N.Y., Plenum, 1985. P. 274.

254. Frankl, V.E. The unconscious god. - N.Y. Washington Square Press, 1985. -P.70.

255. Handbook of Interpersonal Communication / Ed. M. L. Knapp, G.R. Miller. -L.: New Delhi, Beverly Hills: SAGE, 1985. - 786 p.

256. Kohlberg, Lawrence & Mayer, Rochelle. Development as the Aim of Education // Harvard Educational Review. - 1972. - V. 42(4). - P. 449-496

257. Krashen S.D. Second Language Acquisition and Second Language Learning. -Pergamon, 1981.

258. Mackey W.F. Language Teaching Analysis. London, Longman, 1965.

259. McGee, A search for significance. N-Y, 2001.

260. Shreldrake, Philip. F. Teaching Spiriutality // British Journal of Theological Education. - 2001. - V. 12(1). - P.53-64.

261. Write, Andrew. The Spiritual Education Project: Cultivating Spiriutal and Religious Literacy through a Critical Pedagogy of Religious Education / Pedagogies of Religious Education/ ed. By Michael Grimmit - 2000. - P. 170-187.