Психологические особенности становления авторитета командиров подразделений на современном этапе развития Вооруженных Сил тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Пепелев, Вячеслав Валерьевич

• Пепелев, Вячеслав Валерьевич
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Пепелев, Вячеслав Валерьевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ АВТОРИТЕТА КОМАНДИРА ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ.

1.1. Типологические основы авторитета командира подразделения в условиях военной реформы.

1.2. Социальная идентичность личности как психологическая основа развития авторитета командира подразделения.

1.3. Психологическая структура авторитетакомандира подразделения

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ.~.

ГЛАВА II. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ АВТОРИТЕТА КОМАНДИРА ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ВОЕННОЙ РЕФОРМЫ.

2.1. Влияние способа комплектования подразделений на становление авторитета командира.

2.2. Влияние содержания воинской деятельности на формирование авторитета командира.

2.3. Личностные детерминанты авторитета командираподразделения на этапе реформирования ВС.

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ.

ГЛАВА III. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ АВТОРИТЕТА КОМАНДИРА ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ НА ЭТАПЕ ВОЕННОЙ РЕФОРМЫ.

3.1. Психологическая модель эффективной деятельности командира подразделения по формированию авторитета.

3.2. Социально-психологические условия предотвращения псевдоавторитета у командира подразделения.

3.3. Программа социально-психологического обеспечения авторитета командира подразделения.

ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности становления авторитета командиров подразделений на современном этапе развития Вооруженных Сил»

Актуальность исследования. Глубокие изменения в идеологии нового российского общества привели к изменениям в ценностно-смысловой сфере личного состава Армии и Флота. На смену ценностям советского патриотизма и пролетарского интернационализма, преданности КПСС и всему советскому народу, классовой ненависти к врагам Родины приходят ценности гуманизма и либерализма.

Такие глубокие социальные изменения привели к изменениям в содержании социально-психологических явлений в войсковых частях и воинских подразделениях. Появились новые критерии эффективности личности и деятельности командира, изменилось мотивационно-ценностное ядро выбора передовых военнослужащих, наполнилось новым содержанием внутригрупповое единство подразделений, изменились показатели успешности воинской службы, претерпели изменения боевые установки, сложились новые значения и смыслы военной службы.

Научная разработка проблем авторитета офицеров Сухопутных войск ВС РФ очень важна в теоретическом и практическом отношении. Разработка ее должна способствовать успешному выполнению задач, поставленных Верховным Главнокомандующим и Правительством РФ по повышению эффективности и качества всех сторон деятельности Вооруженных Сил РФ, по укреплению обороноспособности страны и защите Отечества. В связи с этим Министр обороны РФ поставил задачу: «Воспитательную работу проводить в целях повышения авторитета Вооруженных Сил Российской Федерации». В свою очередь Командующий войсками Московского военного округа потребовал «укреплять единоначалие на правовой основе, поддерживать авторитет, грамотных, требовательных, волевых командиров (начальников)». Результаты обследования показали, что 60% командиров подразделений считают обязательным условием высокой боевой готовности формирование авторитетных отношений в межличностном взаимодействии; сознательное подчинение своему командиру на основе доверия и признания справедливости его требований. Вместе с тем, свыше 80% обследованных офицеров испытывают трудности в завоевании авторитета у подчинённых, из них 96% не могут установить авторитетные отношения с воинами-контрактниками.

Изменения в обществе, как определила Г.М.Андреева, привела к ломке социальных стереотипов, изменению ценностных ориентации и кризису идентичности. Поэтому в современных условиях строительства ВС РФ следует учитывать изменения ценностно-смысловых основ авторитета командиров. Все эти предпосылки определи выбор темы.

Состояние и степень разработанности проблемы. На особую важность проблемы авторитета командного состава указывали видные государственные и военные деятели Петр I, А.В.Суворов, М.И.Кутузов, М.И.Драгомиров, С.О.Макаров, М.В.Фрунзе, М.И.Калинин, Г.К.Жуков, К.К.Рокоссовский и другие.

Изучение феномена авторитета проводились не только с точки зрения социальной психологии, но и психологии управления, психологии личности (В.Г.Афанасьев, И.П.Волков, А.В.Воробьев, К.Павлица, Б.Ф.Поршнев, В.Е.Солдатов, Ю.П.Степкин и др.).

На современном этапе развития военной психологии проблемой авторитета в различных сферах деятельности занимались военные педагоги и психологи В.К.Луценко, Н.Е.Бойков, Н.Кайзеров, Л.Павлов, А.Першин, В.Вдовюк, С.Ильин. В.В.Стрежнев (1965), А.И.Китов (1974), Э.П.Утлик (1975;1996), Е.С.Алехнович (1978), О.В.Томашко (1978), А.Б.Мерзляк (1980), К.Павлица (1980), В.Н.Климов (1982), В.ПЛазарев (1984), А.Д.Сергодеев (1984), М.Еленяк (1985), Е.Ю.Стрижов (1988), В.В.Бурега (1989), Ю.В.Полевой (1989), В.В.Алёшкин (1990), В.А.Губин (1990), В.В.Зайцев (1990), В.С.Торохтий (1990), М.С.Полянский (1991), В.В.Дударев (1992),

С.А.Порохин (1992), Р.А.Абдурахманов (1994), А.И.Квасюк (1994), Е.Г.Баранов (1995), С.Л.Кандыбович (1995), В.Ф.Перевалов (1995), В.Т.Доценко (1997).

В широком смысле авторитет рассматривается как общепризнанное неформальное влияние в различных сферах общественной жизни, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, опыте. В узком смысле - как формальное влияние, или как одна из форм осуществления власти. В отечественной военной психологии и педагогике при решении проблем авторитета преобладала педагогическая концепция А.С.Макаренко.

Проявление авторитета в воинском коллективе обусловлено групповым характером ратного труда. В сфере коллективных действий возникает система межличностных взаимоотношений, проявляющаяся в форме авторитета.

В социально-психологической литературе выделяют различные виды, формы и типы авторитета. По нашему мнению, имеющиеся типологии можно свести в 3 группы: моральный авторитет; функциональный авторитет; формальный авторитет. В современной научной литературе авторитет рассматривается с позиций теории черт; с позиций функций управления и руководства; социально-ролевого подхода; как результат развития социальных потребностей; как особый вид и форма общественных отношений.

Несмотря на многочисленные исследования авторитета командного состава, можно отметить неразработанность ценностно-смысловых основ авторитета, отсутствие нормативной модели авторитетных межличностных отношений командиров и подчинённых, социологический и педагогический уклон в освещении этой важной научной проблемы.

Объектом исследования являются социально-психологические закономерности формирования авторитета командира подразделения

Сухопутных войск среди различных категорий военнослужащих в условиях военной реформы.

Предметом исследования являются социально-психологические условия успешного развития авторитета командира среди личного состава подразделения на основе современных духовно-нравственных ценностей.

Цель диссертации: разработать научно обоснованные рекомендации командованию и отделам воспитательной работы по целенаправленному и эффективному формированию авторитета командиров подразделений, выполняющих разнотипные служебные задачи и комплектующихся на основе положений современной Военной Доктрины.

Задачи исследования:

1. Выявить основные психологические компоненты, составляющие структуру авторитета командира подразделения.

2. Определить ведущие личностные качества, обеспечивающие формирование авторитета командиров подразделений и разработать программу их развития.

3. Установить зависимость авторитета от способа комплектования подразделения, ведущего вида воинской деятельности, современных социально-психологических условий личного состава.

4. Сформулировать социально-психологическую модель авторитета командира подразделения и на её основе предложить рекомендации старшим начальникам по управлению процессом его формирования.

Гипотеза исследования:

1. Формирование устойчивого авторитета в условиях строительства ВС нового типа возможно на основе социально значимых гуманистических ценностей командира. Ориентация командира на личностно значимые гуманистические ценности приводит к развитию личностного (компенсирующего) или ложного авторитета (псевдоавторитета).

2. Истинный авторитет достигается: высокой нормативностью и дисциплинированностью командира; выраженным доброжелательным отношением командира к подчинённым; справедливой требовательностью к подчинённым, сочетаемой с заботой о них; отношением к личному составу как главной ценности Вооружённых Сил. Эти психологические факторы авторитета можно представить в виде модели.

3. Тип авторитета и особенности процесса его развития зависят от содержания ценностно-смысловой сферы личности командира, уровня его военного профессионализма и профессионально важных качеств, способа комплектования подразделения и содержания ведущего вида воинской деятельности.

Теоретико-методологическую основу диссертации составили: на философском уровне — выводы философско-психологической концепции С.Л.Рубинштейна, что психические явления существуют в виде процесса и деятельности; что существует неразрывная связь психики и деятельности; что по мере развития психические явления дифференцируются и генерализуются; что психика воина имеет социальную природу; на общенаучном уровне: принципы системного анализа и структурно-функционального подхода, сформулированные Б.Ф.Ломовым; на частно-научном уровне: положения деятельностного подхода, разработанного СЛ.Рубинштейном, А.Н.Леонтьевым, А.В.Петровским, а также принципы социально-психологического анализа, содержащиеся в работах военных психологов М.И.Дьяченко, А.Д.Глоточкина, Л.Ф.Железняка, А.И.Китова, В.Н.Климова, К.Павлицы, Е.Ю.Стрижова, Э.П.Утлика, Н.Ф.Феденко.

Исследование строилось на основе следующих принципов анализа социально-психологических явлений с позиций деятельностного подхода: предметности; активности; неадаптивной природы предметной деятельности; деятельностного опосредствования производных психологических явлений; зависимости психического отражения от места отражаемого объекта в структуре деятельности (А.Г.Асмолов).

Выбор комплекса методов исследования определяется целями и задачами диссертации- Применялись следующие методы: теоретико-методологический; анализ литературных источников; эмпирические методы: эксперимент; наблюдение; изучение и анализ независимых характеристик; контент-анализ; анализ результатов деятельности военнослужащих.

Тестирование проводилось с использованием 16-факторного личностного опросника Р.Кеттела, методики интерперсонального анализа Т.Лири, методики изучения ценностных ориентаций М.Рокича, социометрии Дж.Морено, самоактуализационного теста Л.Я.Гозмана.

В работе принимали участие эксперты из числа компетентных должностных лиц: заместители командиров частей по воспитательной работе, войсковые психологи, начальники штабов, командиры подразделений и начальники служб. Общая выборка составила 286 офицеров, из них экспериментальная группа составила 57 человек.

Применялись математико-статистические методы обработки результатов исследования — корреляционный, факторный, и регрессионный анализ. Обработка и вычисления проводились с использованием русской версии программы SPSS 11.5.

Научная новизна исследования. В диссертации установлена новая типология авторитета командиров подразделений. В отличие от ранее существовавшей типологии: моральный, функциональный и формальный обосновано существование позиционно-функционального, личностного и ложного авторитетов.

Рассмотрена структура авторитета и выведены её основные компоненты. Авторитет образуется социально значимыми гуманистическими ценностями, высоким уровнем военного профессионализма и личностными качествами: нормативностью (личной дисциплинированностью), авторитарностью (властностью) и дружелюбием (доброжелательностью).

Установлена зависимость типов авторитетов командиров подразделений от способа их комплектования. Ценностно-смысловое ядро выбора критериев авторитета в подразделениях срочной службы предопределяет развитие личностного и позиционно-функционального, в подразделениях контрактной службы — ложного авторитета.

На основе статистической методологии вычислена психологическая модель авторитета командира подразделения. Она представлена в виде уравнения линейной регрессии.

Дана оценка уровням военного профессионализма офицеров. Военный профессионализм имеет 3 уровня: допрофессионализм, профессионализм и высокий профессионализм и отдельную стадию ложного профессионализма.

На основе факторного анализа были получены отличительные признаки ложного авторитета.

Сформулированы психологические условия формирования позиционно-функционального авторитета. Во-первых, авторитет развивается последовательно, проходя от личностного к позиционно-функциональному. Во-вторых, позиционно-функциональный авторитет невозможен без вышесредних показателей профессионализма и развития социально значимых гуманистических ценностей. В-третьих, успешное формирование авторитета возможно при последовательном и одновременном росте профессионализма и социально значимых гуманистических ценностей. Задержка развития любого из этих компонентов приводит к появлению ложного авторитета.

Теоретическая значимость исследования состоит в использовании всех методов научного мышления при решении задач диссертации. В ней изложены новые идеи о ценностно-смысловой природе авторитета, доказана определяющая роль социально значимых гуманистических ценностей в его развитии; описаны все элементы авторской концепции: гипотезы, выводы, этапы, типы, факторы и условия; вычленены перспективные направления исследования авторитета командира подразделения Сухопутных войск.

Практическая значимость исследования состоит в возможности повышения качества подготовки офицерских кадров. Материалы исследования позволяют более конкретно оценивать деятельность командиров подразделений в управлении личным составом. Выявленные особенности ценностных ориентаций командиров подразделений помогут правильно прогнозировать ситуацию взаимоотношений в коллективе. Определение профессионального уровня офицера даёт возможность выбрать правильный путь к его самореализации. Определение типа авторитета офицера предоставляет возможность оптимального выбора методов воспитательной работы с ним. Правильное определение компонентов структуры авторитета даст возможность с большей пользой применить возможности офицера в повышении уровня боевой подготовки.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и исследования освещались в научных сообщениях на научных конференциях аспирантов и преподавателей Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина «Державинские чтения» (Тамбов, 2002), публиковались в сборниках I и II Всероссийской научной Internet-конференции «Социально-психологические проблемы развития личности» (Тамбов, 2001), в сборнике статей по материалам региональной конференции «Развитие личности в культурно-образовательном пространстве» (Тамбов 2000), а так же в сборнике научных статей по материалам Всероссийской конференции «Психологическое здоровье и безопасность личности» (Тамбов 2003).

За прошедший период в системе общественно-государственной подготовки офицеров, инструкторско-методических занятий были проведены занятия по проблемам социально-психологического обеспечения авторитета командиров подразделений.

Положения, выносимые на защиту:

1. Авторитет командира — это социально-психологическое явление, возникающее в ходе совместной деятельности и межличностного общения с подчинёнными, состоящее в добровольном и сознательном подчинении ему личного состава на основе доверия к нему, признания его компетентности, правильности, разумности и справедливости его требований. Типология авторитетов командиров подразделений включает в себя три типа авторитета: позиционно-функциональный; личностный; ложный (псевдоавторитет).

2. В структуру авторитета командиров подразделений входят: ценностные ориентации социальной направленности, военный профессионализм и профессионально важные личностные качества.

3. Авторитет командира можно представить в виде психологической модели. Основными социально-психологическими переменными авторитета являются: нормативность поведения (дисциплинированность); дружелюбие (доброжелательность); авторитарность (власть).

4. Авторитет командира имеет социально-психологические особенности своего развития.

Во-первых, авторитет развивается последовательно, проходя от личностного к позиционно-функциональному.

Во-вторых, позиционно-функциональный авторитет невозможен без вышесредних показателей профессионализма и социально значимых гуманистических ценностей.

В-третьих, успешное формирование авторитета возможно при последовательном и одновременном росте профессионализма и социально значимых гуманистических ценностей. Задержка развития любого из этих компонентов приводит к появлению ложного авторитета.

Исследование было осуществлено в четыре этапа:

I этап — включал теоретический анализ, изучение литературы, разработку концепции, гипотезы и подготовку эксперимента (2000-2001 г.г.).

II этап - (констатирующий эксперимент) выявление офицеров, пользующихся авторитетом в воинских коллективах, их личностных качеств, ценностных ориентаций, взаимоотношений среди сослуживцев и подчиненных (2001-2002 г.г.).

III этап - (формирующий эксперимент) наблюдение за изменениями субъектов в ходе активного воздействия исследователя на испытуемого. Предполагает выявление закономерностей в ходе становления авторитета командира подразделения (2003-2004 г.г.).

IV этап - анализ экспериментальных данных, определялась действенность всей проведенной работы, формулировались теоретические выводы и практические рекомендации, которые внедрялись в практику работы командиров, оформлялась диссертация.

Достоверность и обоснованность основных результатов и выводов исследования обусловлена методологическими и теоретическими предпосылками исследования; опорой на достижения современной психологии и акмеологии; использованием комплекса методов адекватных предмету и задачам исследования; корректным применением статистических методов; репрезентативностью выборки.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав (каждая глава состоит из трех параграфов и выводов), заключения, библиографического списка литературы по теме и приложений. В работе было приведено 17 таблиц. Библиографический список литературы состоит из 155 источников. В приложениях помещены таблицы с результатами корреляционного, факторного, линейно-регрессионного анализа типов авторитета (позиционно-функционального, личностного, ложного), факторные нагрузки авторитета в боевых, учебных, тыловых подразделениях,

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Пепелев, Вячеслав Валерьевич

Выводы по III главе

Для разработки психологической модели авторитета командира нами применялась R-методология. С целью определить качественные характеристики психологических переменных модели авторитета потребовался анализ методологических установок Р.Кеттела и Г.Айзенка, в частности, анализ их взглядов на психологическую природу черт личности.

В ходе проведенного регрессионного анализа нами была рассчитана психологическая модель авторитета. Она получена на основе построения уравнения линейной регрессии по результатам тестирования общей выборки командиров подразделений. В него вошли: фактор G - «подверженность чувствам - нормативность поведения» 16 ФЛО (Р.Кеттела); VII октанта -«сотрудничающий — конвенциональный (дружелюбие)», -интерперсонального анализа Т.Лири; I октанта интерперсонального анализа

Т.Лири - авторитарность или «властный - лидирующий» тип межличностных отношений.

В процессе формирующего эксперимента были исследованы условия преодоления псевдоавторитета, или ложного авторитета. Ложный авторитет определяется прагматическими или корыстными целями руководства личным составом. Эти цели не связаны с интересами службы и подчинённых и направлены на удовлетворение утилитарных потребностей начальника. Ложный авторитет детерминирован искажёнными представлениями командира о целях, смысле и назначении своих властных полномочий (дисциплинарных прав).

Для командиров — носителей псевдоавторитета характерны недостаточная выраженность социально значимых ценностей в ущерб высокоразвитым ценностям личного плана; прагматическая ориентация в отношениях с подчинёнными, стремление получить выгоды и преимущества от своего служебного положения; недоброжелательное отношение к подчинённым, стремление сохранить чрезмерную социальную дистанцию; личная незаинтересованность в выполнении главных задач своего подразделения: высокой боеготовности, воинской дисциплине, боевой подготовке.

По всем критериям служебной деятельности офицера (социально-психологический статус как руководителя; ценности военной службы; взаимоотношения с коллегами; отношение к личному составу; образцовое в выполнении служебных обязанностей; личная дисциплинированность; военный профессионализм) ложный авторитет имеет качественные различия с позиционно-функциональным и личностным. Статистически значимые различия проявились между показателями возраста и выслуги лет в ВС; по шкале «подверженность чувствам - нормативность поведения» 16 ФЛО Р.Кеттела; по показателям «авторитарность» и «дружелюбие»

Интерперсонального анализа Т.Лири; по ценности «широта взглядов» методики М.Рокича. Статистически значимые различия были обнаружены также между личностным и ложным типами авторитета. Они были выявлены по показателям «консерватизм-радикализм» и «подверженность чувствам— нормативность поведения» 16 ФЛО Р Кеттела, по показателям «авторитарность», «дружелюбие», «альтруизм» Интерперсонального анализа Т.Лири, по ценностям «здоровье», «счастье других», «самоконтроль» методики М.Рокича. Обнаруженные различия позволяют утверждать, что наши предположения о существовании трёх типов авторитета вполне обоснованны.

Работа по предотвращению развития псевдоавторитета проводилась по двум направлениям: формирование психологической готовности командира к работе с подчинёнными и развитие военного профессионализма в своей боевой специальности. Установлено, что после проведённых мероприятий в ценностно-смысловой сфере главенствующие место заняли социально значимые ценности: понимание своей роли как воспитателя защитников Отечества, ответственность за боевую готовность подразделения, долг перед Родиной, и другие. Рекомендованная нами программа способствовала построению в сознании командира адекватной военно-профессиональной Я-концепции. Эффективность рекомендованных мероприятий измерялась как по типологическим основаниям авторитета (показатели индивидуального стиля деятельности (ИСД) и стиля межличностного взаимодействия командира; ценности ведущего вида воинской деятельности; показатели военно-профессионального опыта; социально-психологический статус офицера в подразделении: ценности самореализации), так и по характеристикам Я-концепции: адекватность «Я-образа»; обоснованность военно-профессиональной перспективы командира; точность военно-профессиональной самооценки. Проведённые замеры показали, что в результате формирующего эксперимента факторные нагрузки указанных психологических переменных выросли в среднем на 25-30%.

Программа социально-психологического обеспечения авторитета командира должна содержать в себе следующие разделы: объект и предмет деятельности; цель деятельности; направления деятельности командира; описание приёмов и средств воздействия на личный состав; характеристику индивидуального стиля деятельности командира по показателям содержания, регулярности и продолжительности воздействий; описание профессионально важных качеств командира; перечень типовых задач, решаемых в ходе деятельности; способы их решений; прогноз эффективности деятельности.

Для оценки эффективности деятельности офицеров по обеспечению своего авторитета необходима система критериев. Внешним критерием эффективности выступает результат. Результат как критерий эффективной деятельности офицера — достижение высокого позиционно-функционального авторитета за непродолжительный срок. В качестве признаков этого критерия можно выделить достигнутый уровень авторитета; его устойчивость; время, необходимое командиру подразделения для его достижения.

Эффективной деятельности командира подразделения способствует гибкий стиль, который проявляется в хорошей ориентировке при общении с подчиненными, в правильной оценке их и себя, глубоком понимании контекста общения, в умении строить беседу с подчиненными, добиваться взаимопонимания и взаимодействия с ними, оптимально сочетать морально-нравственную и административную регламентацию поведения подчинённых, учитывать рост их профессиональной компетенции и зрелость психологических механизмов саморегуляции поведения.

Критерием деятельности является целеустремлённость. В деятельности офицера по обеспечению своего авторитета у подчинённых было выделено 20 направлений, и выбор определённого из них свидетельствует о том, какие цели им преследуются.

Выдвижение в качестве цели деятельности формирование у солдат социально значимых гуманистических ценностей говорит о том, что офицер выбрал наиболее эффективный путь развития авторитета.

Деятельность офицера можно считать эффективной, когда он активно в неё включён, проявляет к ней интерес и получает удовлетворение от выполняемой работы, считает своей целью развитие у подчинённых социально значимых ценностей и на основании этого принимает последовательные, конкретные и реальные решения. Эта деятельность выполняется с привлечением психологических приёмов воздействия, с осуществлением гибкого руководства ими, а также предъявления к ним требовательности, основанной на добросовестном исполнении своих обязанностей, и высокой личной дисциплинированности. Результаты исследований показали, что между содержанием воздействия и развитием авторитета есть тесная связь. Правильное определение содержания воздействий стимулирует развитие позиционно-функционального авторитета и препятствует развитию ложного.

Деятельность по социально-психологическому обеспечению авторитета командира имеет специфические особенности и определяется мотивами, целями, средствами и результатами. Эффективность этой деятельности может быть повышена путем развития у командиров подразделений социально значимых ценностей, усвоение им необходимых знаний и создания адекватных представлений о цели своей деятельности, овладения средствами психологического воздействия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Новая Военная Доктрина, предполагающая иные принципы комплектования и развития Вооружённых Сил, а также систему морально-политической и психологической подготовки личного состава на основе новой национальной идеи, требует от командиров, воспитателей и войсковых психологов высокой эффективности в работе по поддержанию боевой готовности и воинской дисциплины. Диссертация «Психологические особенности становления авторитета командиров подразделений на современном этапе развития Вооружённых Сил» посвящена важной и актуальной теме, решение которой поможет улучшить систему воспитательной работы. Глубокие изменения в идеологии нового российского общества привели к изменениям в ценностно-смысловой сфере личного состава Армии и Флота. На смену ценностям советского патриотизма и пролетарского интернационализма, преданности КПСС и всему советскому народу, классовой ненависти к врагам Родины приходят ценности гуманизма и либерализма.

Такие глубокие социальные изменения привели к изменениям в содержании социально-психологических явлений в войсковых частях и воинских подразделениях. Появились новые критерии эффективности личности и деятельности командира, изменилось мотивационно-ценностное ядро выбора передовых военнослужащих, наполнилось новым содержанием внутригрупповое единство подразделений, изменились показатели успешности воинской службы, претерпели изменения боевые установки военнослужащих, сложились новые значения и смыслы воинской службы.

Несмотря на эти кардинальные изменения в сознании и военном самосознании личного состава Вооружённые Силы остаются, как и любая армия любой общественно-экономической формации, социальной системой с жёстким управлением, строгой субординацией и воинской дисциплиной. Её сущностью с социально-психологической точки зрения остаётся беспрекословное повиновение младших старшим начальникам и командирам. Но такое повиновение, обеспечивающее безусловное выполнение боевых задач в любых условиях обстановки, не может быть без отношений доверия и уважения к своим командирам.

Поэтому в диссертации были рассмотрены теоретические и прикладные вопросы становления авторитета командиров подразделений в современных условиях.

После изучения философской и социально-политической литературы по избранной теме, мы пришли к выводу, что необходимо исследовать ценностно-смысловую сферу самосознания командиров и их подчинённых, определить современные критерии авторитета, выяснить его типологию, зависимость от способа комплектования и содержания воинской деятельности, его взаимосвязь с современными социально-психологическими особенностями личного состава. Так же была поставлена задача установить структуру авторитета как социально-психологического феномена и представить его психологическую модель. Предполагалось, что на основе этой модели можно создать программу (систему деятельности) по социально-психологическому обеспечению авторитета командира подразделения.

Эти задачи решались с позиций деятельностного подхода, предполагающего, что психические явления существуют в виде процесса и деятельности; что существует неразрывная связь психики и деятельности; что по мере развития психические явления дифференцируются и генерализуются; что психика воина имеет социальную природу. Эти методологические положения, разработанные С.Л.Рубинштейном и А.Н.Леонтьевым, определили понимание нами сущности исследуемых проблем.

Последовавший затем анализ теоретических и экспериментальных данных строился на следующих методологических принципах деятельностного подхода: предметности; активности; неадаптивной природы предметной деятельности; деятельностного опосредствования производных психологических явлений; зависимости психического отражения от места отражаемого объекта в структуре деятельности, предложенных А.Г.Асмоловым.

Мы понимаем авторитет командира как социально-психологическое явление, возникающее в ходе совместной деятельности и межличностного общения с подчинёнными, состоящее в добровольном и сознательном подчинении ему личного состава на основе доверия к нему, признания его компетентности, правильности, разумности и справедливости его требований.

Переход отечественной психологии от естественнонаучной к гуманистической парадигме позволил более продуктивно использовать современные концепции социальной и персональной идентичности. Мы пришли к выводу, что именно процесс обретения военнослужащим социальной и персональной идентичности лежит в основе развития авторитета командира подразделения.

В соответствии с теориями социальной идентификации процесс становления социальной идентичности военнослужащего содержит в себе четыре стадии.

На первой стадии — социальной категоризации, — военнослужащий самоопределяется как член конкретной социальной категории. На этой стадии происходит доработка собственной Я-концепции: она включает в свой Я-образ общие характеристики личности командира и усваивает нормы и стереотипы поведения.

На второй стадии — стадии ценностного роста, - у воинов формируются ценностные ориентации (терминальные и инструментальные ценности военной службы; военно-профессиональные важные качества; тактические и огневые приёмы выполнения боевых задач).

На третьей стадии - атрибутивной, - военнослужащий приписывает себе усвоенные нормы и стереотипы поведения своего подразделения и своего командира.

На четвёртой стадии — стадии согласования атрибутивных характеристик, - военнослужащий вырабатывает собственные, сочетающиеся с социальными, личностные характеристики.

Рассмотрение авторитета в рамках теорий социальной идентичности позволило нам определить 4 основных этапа становления авторитета командира. К ним относятся:

1. Этап подражания командиру при выполнении требований Общевоинских уставов. Этот этап протекает при социально-психологической адаптации военнослужащего к условиям службы.

2. Этап установления персональной и социальной идентичности с группой военнослужащих своего подразделения и с командиром.

3. Этап уважения к командиру на основе процессов идентификации: определяются критерии значимых личностных характеристик, по которым военнослужащий признаёт компетентность своего командира.

4. Этап доверия к командиру, на котором военнослужащий сознательно подчиняется своему командиру, поскольку признаёт его превосходство над собой.

Согласование атрибутивных характеристик проходит по следующим основаниям: ценностные ориентации командира и их совпадение с идеалами, жизненными (терминальными) целями и способами их достижения, представленными в сознании подчинённого; военно-профессиональная подготовка командира, его способность обеспечить победу над противником при сохранении жизни и здоровья подчинённых; индивидуальный стиль деятельности командира по поддержанию в подразделении уставного порядка и воинской дисциплины; коммуникативные качества личности командира, обеспечивающие установление взаимопонимания с личным составом; жизненный и боевой опыт, продолжительность армейской службы, успехи в руководстве личным составом.

В психологическую структуру авторитета командира, как показали результаты анализа экспериментальных данных, вошли: ценностные ориентации гуманистического плана (как социально, так и личностно значимые); военный профессионализм командира (он имеет разные уровни развития: допрофессионализм, профессионализм и высокий профессионализм, а также регрессивную стадию псевдопрофессионализма); личностные качества: авторитарность (властность), нормативность (дисциплинированность), дружелюбие (доброжелательность).

В зависимости от содержания типологических оснований авторитета (показатели индивидуального стиля деятельности (ИСД) и стиля межличностного взаимодействия командира; ценности ведущего вида воинской деятельности: боевой, учебной, тыловой; показатели военно-профессионального опыта; социально-психологический статус офицера в подразделении; ценности самореализации личности командира) в настоящее время у командиров подразделений выявлены 3 его типа: позиционно-функциональный, личностный и «ложный» (псевдоавторитет). Каждый из них является самостоятельным типом, поскольку между ними существуют статистически значимые различия.

Нами выявлены зависимости типа авторитета командира как от социально-психологических особенностей личного состава (воинов срочной или контрактной службы), так и от содержания воинской деятельности (боевой, учебной, тыловой).

Данные формирующего эксперимента, прошедшие корреляционный и факторный анализ, позволили установить особенности развития авторитета командира подразделения.

Во-первых, авторитет развивается последовательно, проходя от личностного к позиционно-функциональному.

Во-вторых, позиционно-функциональный авторитет невозможен без высоких показателей профессионализма и развития социально значимых гуманистических ценностей.

В-третьих, успешное формирование авторитета возможно при последовательном и одновременном росте профессионализма и социально значимых гуманистических ценностей. Задержка развития любого из этих компонентов приводит к появлению ложного авторитета.

В диссертации решена задача моделирования позиционно-функционального авторитета. Для решения этой задачи потребовалось провести анализ статистической и оперантной методологий (R- и Q-методологий). Психологическая модель авторитета построена на традиционной статистической методологии, предусматривающей корреляционный, факторный и линейно-регрессионный анализ психологических переменных, составляющих основу авторитета.

Она представлена в виде уравнения линейной регрессии! по результатам тестирования 286 командиров подразделений. В него вошли: фактор G — «подверженность чувствам — нормативность поведения» 16 ФЛО (Р.Кеттела); VII октанта - «сотрудничающий - конвенциональный (дружелюбие)», - интерперсонального анализа Т.Лири; I октанта интерперсонального анализа Т.Лири - авторитарность или «властный -лидирующий» тип межличностных отношений.

Полученная модель авторитета командира имеет теоретическое и практическое значение. С её помощью можно определять текущий уровень авторитета и прогнозировать его развитие в будущем. На её основе можно создать гибкую систему деятельности по обеспечению развития позиционно-функционального авторитета командира. Такая система предложена нами в виде Программы.

Программа социально-психологического обеспечения авторитета командира содержит в себе следующие разделы: объект и предмет деятельности; цель деятельности; направления деятельности командира; описание приёмов и средств воздействия на личный состав; характеристику индивидуального стиля деятельности командира по показателям содержания, регулярности и продолжительности воздействий; описание профессионально важных качеств командира; перечень типовых задач, решаемых в ходе деятельности; способы их решений; прогноз эффективности деятельности.

Для оценки эффективности деятельности офицеров по обеспечению своего авторитета необходима система критериев. Внешним критерием эффективности выступает результат. Результат как критерий эффективной деятельности офицера — достижение высокого позиционно-функционального авторитета за непродолжительный срок. В качестве признаков этого критерия можно выделить достигнутый уровень авторитета; его устойчивость; время, необходимое командиру подразделения для его достижения.

К числу других критериев эффективности социально-психологического обеспечения авторитета относятся: гибкость индивидуального стиля управления личным составом; целеустремлённость — определение в качестве цели личной примерности в службе и развитие социально значимых гуманистических ценностей у подчинённых; активность и включённость командира в эту деятельность.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Пепелев, Вячеслав Валерьевич, 2004 год

1. Авдейчев А. А. Особенности личности руководителя и эффективность его профессиональной деятельности. / Авдейчев А.А., Резинкина Ю.С. // Прикл. Психол. 2000. - №6. - С.94-95.

2. Агеев Б.А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.14. / Агеев Борис Алексеевич; Гуманитарная Академия ВС РФ, 1994.

3. Азарнов Н.Н. Социальная психология военного управления: Учебное пособие. / Н.Н. Азарнов, А.Н.Капустин. М.: ВВИА им. Н.Е.Жуковского, 1992. - 199с.

4. Акопов Г.В. Феномен ментальности как проблема сознания. / Г.В.Акопов, Т.В. Иванова // Психологический журнал, 2003. - №1. - С.47 -55.

5. Александров А.И. Психологический анализ профессиональной направленности личности у курсантов Высших военно-политических училищ: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.09. / Александров Александр Иванович; ВПА им. В.И.Ленина, 1978.

6. Альбом наглядных пособий по курсу: Психологические проблемы управления социальными процессами в органах и войсках ФПС РФ./М., 1999.-28с.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. / Б.Г.Ананьев. С.-Петербург: Питер, 2001. - 272с.

8. Андриади И.П. Теория и практика становления авторитета учителя: Монография. / И.П. Андриади — Иркутск: Изд-во Гл. упр. общ. и проф. образования Ирк. Обл., 1999. 262с.

9. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебное пособие./ Г.М.Андреева. М.: Аспект Пресс, 1996. - 375с.

10. Андреева Г.М. Психология социального познания. / Г.М.Андреева. М.: Аспект-Пресс, 2000, - 272с.

11. Арестова О.Н. Влияние мотивации на структуру целепологания. / О.Н.Арестова. // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, - 1988. - №4.- С.40-52.

12. Аронсон Э. Психологические законы поведения человека в социуме / Э.Аронсон, Т.Уилсон, Р.Эйкерт.- изд. Прайм-еврознак, 2002. С.Петербург, Москва дом "Нева". 2002. - 560с.

13. Асмолов А.Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии.- 1982. №2. - С 15-27.

14. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г.Асеев. М.: Мысль, 1976. - 158с.

15. Баклушинский С. А. Развитие представлений о понятии "социальная идентичность". / С.А. Баклушинский, Е.П. Белинская // Социальная психология: Хрестоматия. М.: Аспект-Пресс, 1999. С. 356 — 364.

16. Барабанщиков А.В. Психология воинского коллектива. / А.В. Барабанщиков, А.Д. Глоточкин, Н.Ф. Феденко, В.В. Шеляг. — М.: Военное издат. МО СССР, 1967. 252с.

17. Беречов Ю.А. Смысловая сфера сознания и самосознания успешных и неуспешных менеджеров среднего звена. / Ю.А. Беречов, И.А.Кудрявцев // Психологический журнал. 2003 - №1. - С.91 - 103.

18. Бодалев А.А. Личность и общение. / А.А.Бодалев. М.: Педагогика, 1983. - 271с.

19. Бодалев А.А. Об общении и учете его характеристик в работе с людьми. / А.А.Бодалев. Л.: Лениздат, 1972. - 130с.

20. Бодалев А.А. Психология о личности. / А.А.Бодалев. — М.: МГУ, 1988.-187с.

21. Белинская Е.П. Социальная психология личности / Е.ПБелинская, О.А. Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 2001. - 300с.

22. Большой психологический словарь. / Под ред. Б.Г.Мещеряков, В.П.Зинченко, С.-Петербург: прайм Еврознак, М.: Олма-Пресс, 2003. -672с.

23. Берштейн Н.А. О построении движения. / Н.А.Берштейн. — М.: 1947.-255с.

24. Бубнова С.С. Методика индивидуальной структуры личностных ориентаций личности Методы психологической диагностики. / С.С.Бубнова. - М.: Изд-во РАН, 1994. - 38с.

25. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система./ С.С. Бубнова. // Психологический журнал. 1999. - №5. -С.38-44.

26. Бурлачук Л.Ф. Словарь справочник по психодиагностике. / Л.Ф.Бурлачук, С.М. Морозов. - С.-Петербург: Питер, 2000. — 528с. (114)

27. Вартанова И.И. К проблеме диагностики мотивации. / И.И. Вартанова. // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1998. - №2. - С.30 - 37. (93)

28. Васильева О.С. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека. / О.С.Васильева, Е.А.Демченко // Вопросы психологии. -№2. С.74-75.

29. Вильховченко Э.Д. Критика современной буржуазной теории человеческих отношений в промышленности. / Э.Д.Вильховченко. — М.: Наука, 1971.-206с.

30. Военная педагогика и психология./ А.В. Барабанщиков, В.П.Давыдов, Э.П.Утлик, Н.Ф.Феденко. М.: Воениздат, 1986. - 240с.

31. Военная психология и педагогика. Учебное пособие для высших военно-учебных заведений. / Под ред. A.M. Герасимова. М. МО РФ, 1996. — 314с.

32. Военно-психологические взгляды русских военных деятелей XVIII XX веков. Учебное пособие. / Под ред. К.В.Богданова. - М.: 1992.1ч.- 256с.

33. Во имя России (российское государство, армия и воинское воспитание). Учебное пособие. / Под ред. В.А. Золотарева, В.В. Марущенко, С.С. Антюшина. М.: «РУСЬ - РКБ», 1999. - 336с.

34. Волков И.П. О личном авторитете руководителя. / И.П. Волков // Социальная психология личности. Л.: Знание, 1974. С.77 — 87.

35. Воробьев А.В. Роль авторитета в научном коллективе: Дис. .канд. философ, наук: / А.В. Воробьев. Томск, 1973. - 159с.

36. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. / Л.С.Выготский. М.: 1960. - 500с.

37. Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной типологии. / Под ред. В.П. Зинченко, В.М. Мунипова, О.Г. Носковой. // История советской психологии труда: Сб. науч. М., 1983. — 212с.

38. Гипенрейтер Ю.В. Введение в общую психологию. / Ю.В.Гипенрейтер. М.: МГУ, 1988. - 347с.

39. Глоточкин А.Д. Авторитет в воинском коллективе. /Учебник. Военная психология. // Под ред. В.В.Шеляга, А.Д.Глоточкина, К.К.Платонова. М.: Воениздат, 1972. Гл 22. С.ЗОО -311.

40. Дисциплинарный Устав Вооруженных Сил Российской Федерации. М.: Издат., 1994. - 79с.

41. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. / В.Н.Дружинин.- С.Петербург: Питер, 2000. 320с.

42. Дьякова Н.А. Авторитарная личность в России и США: ценностные ориентации и локус контроля. / Н.А. Дьякова, В.В. Юртайкин. // Вопросы психологии. 2000. № 4. С.51 - 60.

43. Духач Л. Психологические исследования эффективности деятельности воинов в сложных ситуациях службы в зависимости отнаправленности их личности: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.09. / Духач Лубаш; ВПА им. В.И.Ленина, 1974.

44. Елизаров А.Н. Роль духовных ценностных ориентаций в процессе интеграции семьи. / А.Н Елизаров. // Вестник МГУ. сер. 14. Психология. — 1997. №3. — С.59 - 66.

45. Епифанцев С.Н. Экспертно — психодиагностический анализ паранояльно акцентуированных черт личности современного руководителя. / Автореф. Дис. .канд. психолог. Наук: / С.Н.Епифанцев; М., 1996. - 20с.

46. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера: Дис. . док-pa психол. наук: / Железняк Леонид Федотович; ВПА им. В.И.Ленина, 1982.

47. Захаров A.M. Становление молодого офицера как командира взвода в части: Дис. . канд. психол. наук: / Захаров Анатолий Михайлович; ВПА им. В.И.Ленина, 1982.

48. Зимичев A.M. Психология в управлении. / А.М.Зимичев. Л.: Лениздат., 1983.- 184с.

49. Зинченко В.П. Методологические проблемы психологического анализа деятельности: Системные исследования. / В.П. Зинченко, В.М.Гордон. М., 1975. С.32 - 127.

50. Иванова Е.М. Аналитическая профессиограмма как средство обеспечения профессиональной диагностики кадров. / Е.М. Иванова. // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1989. - №3. - С. 13 - 20.

51. Игельник М.С. Психологическая компетентность руководителя в условиях антикризисного управления: Автореф. дис. . канд. психол. наук: / Игельник М.С.; Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ, М., 2002. - 26с.

52. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. / Е.П.Ильин. С.Петербург: Питер, 2001.-512с.

53. Ильин Е.П. Психология воли. / Е.П.Ильин. С.Петербург: Питер 2000. 288с.

54. Исмаилова Ф.С. К проблеме психологического анализа профессионального опыта. / С.Ф.Исмаилова. // Вестник МГУ, Психология, -2000. № 2. - С. 16 - 26.

55. Калинин М.И. Несколько замечаний о воспитании воина-комсомольца. О коммунистическом воспитании и воинском долге. Сборник статей и речей./ Сост. М.В.Кабанов. М.: Воениздат, 1967. - 622с.

56. Караяни А.Г. Как сплотить подразделение. / Изд-во Центр социал. педагогики Рос. акад. образ. М.: 1993. — 65с.

57. Китов А.И. Психология руководства воинской частью: Дис.док-pa психол. наук: / Китов Ахмед Исмаилович; ВПА им. В.И.Ленина, 1974.

58. Климов В.Н. Психологические проблемы повышения эффективности воспитания молодых офицеров в части: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.09. / Климов Владимир Николаевич; ВПА им. В.И.Ленина, 1982.

59. Климов Е.А. Психология профессиональной деятельности. / Е.А.Климов. // Современная психология: Справочное руководство: М.: Инфра-М, 1999.-С.631-667.

60. Клищевская М.В. К проблеме профессионального развития. / М.В.Клищевская. // Психология, 2001. № 4. С.3-12.

61. Ковалев А.Г. Авторитет руководителя коллектива. Коллектив и социально — психологические проблемы руководства. / А.Г.Ковалев. М.: Издательство политической литературы, 1978. Гл. 9. С.227—245.

62. Ковалев В.И. Мотивационная сфера личности как проявление совокупности общественных отношений. / В.И. Ковалев. //- Психологический журнал. 1984. № 4. С.7.

63. Коваль Н.А. Психология духовности личности. / Н.А.Коваль. Тамбов: Тамбовский государственный университет им. Г.Р.Державина, 1996. 153с.

64. Комендант А.Г. Психологические проблемы профессиональной деятельности руководителя. / А.Г.Комендант, Г.С.Михайлов. М.: Нар. образ., 2001.- 189с.

65. Кон И.С. Социология личности. / И.С.Кон. М.: Политиздат, 1967.-383с.

66. Коссов Б.Б. Типологические особенности стиля деятельности руководителей разной эффективности. / Б.Б.Коссов. // Вопросы психологии, -1983. № 5. С.126- 130.

67. Коупленд Н. Психология и солдат. / Пер. с англ. А.Т.Сапронова,

68. B.М.Катеринича. 2-е изд. М.: Воениздат, 1991. - 95с.

69. Краткий психологический словарь. / Сост. J1.A. Карпенко, под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. — 431с.

70. Краткий словарь по социологии. / Под ред. Д.М. Гришиани, Н.И. Лапина. Сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. М.: Политиздат, 1988. 479с.

71. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенствованию. / Н.В.Кухарев. М.: Просвещение, 1990. - 159с.

72. Лазурский А.Ф.Избранные труды по общей психологии: Психология общая и экспериментальная. / Под ред. Е.В.Левченко.

73. C.Петербург: Алетейя, 2001. 286с.

74. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н.Леонтьев. Избр. психол. произвел, в 2-х т. // М.: Педагогика, 1983. т. 1. -212с.

75. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. / А.Н.Леонтьев. -М.: Смысл, 2001.-51с.

76. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. / А.Н.Леонтьев. М.: МГУ, 1972.-565с.

77. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным: Социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности. / Д.А.Леонтьев. // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1997. №1. - С.20-27.

78. Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. / Пер. с итальянского К.Тетюшиновой, Г.И.Гордоном, Н.П.Лейненбергом. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 286с.

79. Ломов Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии. / Б.Ф.Ломов. М.: Наука, 1984. - 444с.

80. Майерс Д. Социальная психология. / Пер. с англ. В.Гаврилов. 2-е изд. С.-Петербург: Питер, 2000. 688с.

81. Макаренко А.С. Сочинения. В 5 т. Т.5. О родительском авторитете. / М.: изд. АПН РСФСР, 1958. т.5. - 558с.

82. Малопурин И.И. Психологические основы обучения воинов Сухопутных войск. / Под ред. Н.Ф.Феденко. М.: Воениздат. 1983. - 272с.

83. Маркова А.К. Психология профессионализма. / А.К.Маркова. — М.: 1996.-310с.

84. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. / Ред. Г.А.Балла, А.Н.Киричука, Д.А.Леонтьева. С.-Петербург: Евразия, 1999. -430с.

85. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. / Пер. с англ. А.М.Татлыбаевой. С.-Петербург: Евразия, 1999.-479с.

86. Маслюк С.Г. Социально-психологические условия повышения морального состояния военнослужащих подразделения: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.15. / Маслюк Станислав Григорьевич; ВПА им. В.И.Ленина, 1991.

87. Методические проблемы укрепления воинской дисциплины в ВС. / Под ред. А.В. Барабанщикова. М.: ВПА, 1985. - 86с.

88. Михайлов Г. Руководитель как субъект формирования управленческой команды. / Г.Михайлов, Р.Гольников. // Прикл. Психол. и психоанал. 2001. - №2. - С.33-45.

89. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования. / Е.Э.Смирновой, О.К.Крокинская, Л.А.Скобовская. // Под ред. Е.Э.Смирновой. Л.: ЛГУ, 1984. - 177с.

90. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: Теория и методика. / Н.И.Монахов. М.: Педагогика, 1981. - 34с.

91. Московичи С. Век толп. (Исторический трактат по психологии масс). / Пер. с фр. Т.П.Емельяновой. М.:Центр психологии и психотерапии, 1996.-478с.

92. Муздыбаев К. Эгоизм личности. / К.Муздыбаев. // Психологический журнал. 2000. т.21. - №2. - С.27 - 39.

93. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. / В.Н.Мясищев. Л.: ЛГУ, 1960.-428с.

94. Натаров В.П. Развитие у курсантов командных училищ качеств руководителя воинского коллектива: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.11. / Натаров Виктор Петрович; ВПА им. В.И.Ленина, 1988.

95. Не повторять ошибок: (практические советы руководителю). / Сост. Н.В. Липсиц. М.: Экономика, 1988. - 253с.

96. Немов Р.С. Психология. Общие основы психологии. В 3 т. Т.1. / -2е изд. — М.: Просвещение "Владос", 1995. 576с.

97. Нурпеисов Е.К. Психология правомерного поведения. / Е.К.Нурпеисов. Алма-Ата: Наука, 1984. - 174с.

98. Ожегов С.И. Словарь русского языка. / М. изд. Советская энциклопедия, 1968.-900с.

99. Омаров A.M. Руководитель. Размышления о стиле управления. / A.M.Омаров. М.: Политиздат, 1987.-365.

100. Павлица К. Социально-психологическое исследование авторитета командиров подразделений ЧНА: Дис. .канд. психол. наук: / Павлица Карел; ВПА им. В.И.Ленина, 1980.

101. Перевалов В.Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности. / В.Ф.Перевалов. М.: ВПА, 1991. — 204с.

102. Перевалов В.Ф. Персонализация процесса подготовки офицеров к руководству: Дис. . док-pa психол. наук: 19.00.14. / Перевалов Виктор Феофанович; Военный Университет МО РФ, 1995.

103. Петровский В.А. К психологии активности личности. / В.А. Петровский // Вопросы психологии, 1975. № 3. — С.26-38.

104. Полянский М.С. Предупреждение отрицательного лидерства в первичных воинских коллективах: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05. / Полянский Михаил Семенович; ВПА им. В.И.Ленина, 1991.

105. Порохин С.А. Модель личности офицера как средство исследования его сущностных качеств: Дис. . канд. философ, наук: 09.00.01. / Порохин Сергей Алексеевич; Гуманитарная Академия ВС РФ, 1992.

106. Практикум по психодиагностике. Психологические материалы. / Под ред. А.А. Бодалев, В.В. Столин. М.: Изд-во Московского Университета. 1991.— 134с.

107. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. / Под ред. Д.Я.Райгородский. Самара: Изд. Дом «Бахрах», 1998. - 670с.

108. Приказ МО РФ №235 от 3.07.95 года «О совершенствовании системы воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».

109. Приказ Командующего войсками Московского Военного округа № 328 от 2.12.2002 года «Об итогах воспитательной работы в войсках округа в 2002 году и задачах на её организацию в 2003 году». '

110. Психологическая диагностика: Учебное пособие. / Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой. М.: Изд-во УРАО. 2000. - 304с.

111. Психология и педагогика высшей военной школы: Учебное пособие. / Под ред. А.В.Барабанщикова, Н.Ф.Феденко. М.: ВПА. 1979. -283с.

112. Психолого — педагогические основы руководства воинской частью. / Под ред. А.В. Барабанщикова. М.: ВПА. 1973. - 219с.

113. Психология педагогика профессиональной деятельности офицера. / Под ред. Б.П. Бархаев. — М.: Военный Университет. 1998. часть 1. -283с.

114. Психология. Словарь. / Изд.Н-е под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, изд. М.: полит, литература, 1990. — 495с.

115. Рабочая книга психологаv внутренних войск. / Под ред. С.Ф.Ковун. М.: 1997. - 226с.

116. Разворотнева С. Язык власти, власть языка. / С.Разворотнева. — М.: 1988. 146с.

117. Резанов А.С. Армия и толпа. Опыт военной психологии в связи с психологией толпы. / Варшава: Эстетический тип, 1910. 103с.

118. Резников В.Е. Отношение к руководителю как фактор эффективности управленческого взаимодействия в молодежном производственном коллективе: Автореф. дис. .канд. психол. наук: / В.Е.Резников. М., 1988. - 20с.

119. Ронзин Д.В. Психологические проблемы развития профессионального сознания педагога-практика. / Д.В. Ронзин. М.: 1992. -184с.

120. Рубинштейн С.JI. Основы общей психологии: В 2 т. Т.1. / С.Л.Рубинштейн. М. Педагогика, 1989. Гл.VI. -488с.

121. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. / С.Л.Рубинштейн. М.: изд. АН СССР, 1959. - 249с.

122. Словарь практического психолога. / Сост. С.Ю. Головин. -Минск: Харвест, 1997. 800с.

123. Смит Н. Современные системы психологии. / Н.Смит. Под ред. А.А.Алексеева. С.Петербург: прайм - ЕВРОЗНАК, 2003. - 384с.

124. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности: Теория и практика психодиагностики. / Л.Н.Собчик. — М.: Институт прикладной психологии, 1998. 512с.

125. Солдатов В.Е. Авторитет должности и авторитет личности: Дис. .канд. филос. наук: / В.Е.Солдатов. — Свердловск, 1990. — 20с.

126. Социально-психологические проблемы в деятельности офицера: Учебное пособие. / М.И.Дьяченко. М.: ВУ, 1999. - 129с.

127. Старов М.И. Формирование системы отношений в процессе профессиональной подготовки учителя. / М.И.Старов. — Москва Тамбов, 1996.-206с.

128. Статистические методы прогнозирования профессиональной пригодности и эффективности психологического отбора. Учебное пособие. / Сост. К.Н. Поляков, А.Н. Глушко, Л.Е. Борисов. М.: 1987. - 39с.

129. Степкин Ю.П. Исследование авторитета личности как социально-психологического явления: Дис. . канд. психол. наук: / Ю.П.Степкин. Л., 1976.

130. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. / Т.Г.Стефаненко. М.: Изд-во ИПРАН, 2000.-290с.

131. Стиль работы и образ жизни руководителя: анализ, проблемы, рекомендации. / Сост. К.Ладензак. М.: Экономика, 1985. - 31с.

132. Стрельников В. Офицерский корпус России: история становления и боевые традиции. / В. Стрельников // Ориентир. 2003. - № 4. - С. 55 - 57.

133. Стрижов Е.Ю. Психолого-педагогические основы работы командиров и летчиков-инструкторов по воспитанию дисциплинированности у курсантов летного училища. / Е.Ю. Стрижов. — Сызрань: изд. СВВАУЛ, — 1984.- 112с.

134. Стрижов Е.Ю. Психологические условия эффективной деятельности командира подразделения по формированию дисциплинированности у курсантов ВВУЗов: Дис. . канд. психол. наук: ВПА им. В.И.Ленина, 1988.

135. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. / В.А.Сухомлинский. — Киев: Радянська школа, 1969. 286с.

136. Тесты и хрестоматия. Практикум по основам психологии. / Сост.

137. B.А.Мельников. Симферополь: изд. "Сонат", - 1997. — 256с.

138. Тичи Ноэл Деванна. Лидеры реорганизации: (Из опыта американских корпораций). / М.: Экономика, 1990. - 203с.

139. Тонких Ф.П. Как вы управляете?: Психологические аспекты повседневной управленческой деятельности офицера. / Ф.П.Тонких, Ю.Г.Фокин. М.: Воениздат, 1984. - 190с.

140. Утлик Э.П. Учет психологических факторов в руководстве личным составом подразделения: Автореф. дис. .канд. психол. наук: / Э.П.Утлик. М.: - 1975, - 13с.

141. Утлик Э.П. Психологические основы дисциплины. Учебное пособие. / Э.П.Утлик. М.: ВПА. 1993, - 238с.

142. Ухач-Огорович Н.А. Психология толпы и армии. / Под ред.

143. C.В.Кульженко. Киев: Эстетический тип, 1911. - 54с.

144. Файзулаев А.А. Принятие мотива личностью. / А.А. Файзулаев. // Психологический журнал. - 1985, - № 4. - С.90-91.

145. Феденко Н.Ф. Психолого-педагогические основы воспитания дисциплинированности у воинов. / Н.Ф.Феденко. М.: ВПА, - 1983. - 278с.

146. Федяева О.А. Проблема авторитаризма в педагогической практике. / Федяева О.А. // Сиб. психол. журнал — 1999. №10. — С.25-26.

147. Философский словарь. / Под ред. И.Т. Фролова. Изд.5. М.: Политиздат, - 1987. - 445с.

148. Фисенко П.И. Психология личности воина и воинского коллектива и её учет в учебно-воспитательной работе: Учебное пособие. / П.И.Фисенко. М.: изд. Академии им. М.В.Фрунзе, 1982. - 53с.

149. Фромм Э. Иметь или быть? / Изд. В.П.Ильин. Минск: - 1997. -С.208-405.

150. Фромм Э. Бегство от свободы. / Сост. П.С.Гуревич. — М.: Олимп, 1998.-416с.

151. Хьелл Л. Теории личности. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. С.-Петербург, - 1997.-607с.

152. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. / В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1982. - 185с.

153. Энгельс Ф. Об авторитете. / К. Маркс, Ф. Энгельс. // Собр. соч.: изд. 2-е. М.: Гос. изд. полит, литература, 1961. т. 18. - С.302-305.

154. Энциклопедия психологических тестов (Личность, мотивация, потребность). / под ред. А.Карелин. М.: ACT, - 1997. - С.300.

155. Эриксон Э. Детство и общество. / Пер. и ред. А.А.Алексеев. 2-е изд. С.Петербург: Речь, 2000. 416с.

156. Юм Д. Трактат о человеческой природе, или попытка применить основанный на опыте метод рассуждения к моральным предметам. / Д.Юм. // -Собр. соч.: В 2-х т.,-М.: Мысль. 1966.-т. 1.-С.777-788с.

157. Юревич А.В. Психология методология. / А.В.Юревич. // Психологический журнал. 2000. - №5. - С.35 - 47.

158. Средний Стандартн. отклонение Анализ1. Возраст 36,05 7,53 571. Выслуга 16,04 8,29 571. Стаж 5,67 3,77 57

159. Прямолинейность дипломатичность 50,82 17,95 57

160. Подверженность чувствам — нормативность поведения 50,82 17,95 57

161. Жёсткость — чувствительность 50,82 17,95 , 57

162. Консерватизм радикализм 50,82 17,95 57

163. Лири авторитарный 50,82 17,95 57

164. Лири дружелюбный 50,82 17,95 57

165. Лири альтруистический 50,82 17,95 57

166. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) активная жизнь 50,82 17,95 57

167. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) здоровье 50,82 17,95 57

168. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) интересная работа 50,91 17,45 57

169. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) наличие друзей 50,81 17,98 57

170. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) свобода 50,82 17,95 57

171. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) семейная жизнь 51,35 18,15 57

172. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) счастье других 50,82 17,95 57

173. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) уверенность в себе 50,65 17,78 57

174. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) дисциплинированность 50,86 17,92 57

175. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) рационализм 50,82 17,95 57

176. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) самоконтроль 50,82 17,95 57

177. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) смелость общения 50,98 18,06 57

178. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные)-твёрдая воля 50,82 17,95 57

179. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) широта взглядов 50,65 17,85 57

180. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) эффективность 50,91 17,97 57

181. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) чуткость 50,65 17,85 57

182. Социально-психологический статус 50,82 17,95 57

183. Психологические переменные авторитета Весовые нагрузки по факторам1 2 3 4 5 61. Возраст ,896 1. Выслуга ,875 1. Стаж ,755

184. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) эффективность ,557 -,464

185. Социально — психологический статус ,779

186. Лири — альтруистический ,6711. Лири дружелюбный ,656 1. Лири авторитарный ,648

187. Консерватизм — радикализм ,570

188. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) широта взглядов ,518

189. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) рационализм -,681

190. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) чуткость ,674

191. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) счастье других ,632

192. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) семейная жизнь -,587

193. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) свобода ,530

194. Жёсткость — чувствительность -,615

195. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) здоровье ,601

196. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) наличие друзей ,576

197. Прямолинейность дипломатичность ,425

198. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные)-самоконтроль -,436 ,639

199. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) -дисциплинированность ,404 -,624

200. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные)-твёрдая воля ,439

201. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) активная жизнь -,760

202. Подвержен ность чувствам—нормати вность поведения ,455 ,447 ,483

203. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные)-смелость общения -,411

204. Уравнение линейной регрессии авторитета (N=57)1. Y авторитет

205. Xi нормативность поведения

206. Х2 дружелюбие (доброжелательность)

207. Хз авторитарность (властность, доминантность)

208. Y = 0,524 XI + 0,304 Х2 + 0,256 ХЗ 4.001

209. Психологические переменные Весовые нагрузки по факторам1 2 3 4 5 6 7 8 91. Возраст ,919 1. Выслуга ,914 1. Стаж ,800 1. ЦО счастье других ,742 1. ЦО чуткость ,741 -,420 1. Лири дружелюбный ,662

210. Подверж. чувствам -норм, поведения ,607 -,423

211. Соц.- психологическ. статус ,525 ,496

212. Консерватизм — радикализм ,846

213. Лири авторитарный ,657 ,499

214. ЦО интересная работа -,563

215. ЦО широта взглядов ,8511. ЦО свобода -,742 1. ЦО здоровье ,586 -,543

216. ЦО семейная жизнь -,8271. ЦО твёрдая воля ,674

217. Прямолинейность -дипломатичность -,427 ,566

218. ЦО смелость обще-ния ,755

219. Лири —альтруистический ,475 ,613 ,4031. ЦО рационализм -,609

220. ЦО активная жизнь ,601 ,476

221. ЦО дисциплинированность ,799

222. ЦО самоконтроль -,775

223. ЦО наличие друзей ,870

224. Жёсткость чувствительность -,693

225. ЦО эффективность ,435 ,400 -,576

226. ЦО уверенность в себе ,897

227. Психологические переменные Весовые нагрузки по факторам1 2 3 4 5

228. Соц.-психологич. статус ,794

229. Подверж. чувствам -нормативн. поведения ,782

230. Цор уверенность в себе ,751

231. Жёсткость — чувствительность ,6801. ЦО рационализм 1. Лири авторитарный ,788 1. Стаж -,768 ,5281. ЦО твёрдая воля -,725

232. Лири-альтруистический ,516 ,6451. Лири дружелюбный ,561 1. Возраст -,534 ,5191. ЦО чуткость

233. ЦО дисциплинированность ,689 ,437

234. Консерватизм -радикализм ,6791. ЦО здоровье ,679 1. ЦО свобода ,644

235. ЦО интересная работа -,521

236. Прямолинейность -дипломатичность ,8151. ЦО самоконтроль ,746

237. ЦО семейная жизнь ,509 ,513

238. ЦО широта взглядов -,427

239. ЦО активная жизнь -,418 -,425

240. ЦО смелость общения ,4231. ЦО эффективность ,8741. Выслуга ,554 ,693

241. ЦО наличие друзей ,410 -,656

242. ЦО счастье других ,630

243. Психологические переменные Весовые нагрузки по факторам1 2 31. ЦО твёрдая воля ,749 1. ЦО счастье других ,720 1. ЦО чуткость ,662

244. ЦО семейная жизнь -,651 -,4921. ЦО рационализм -,619 1. ЦО самоконтроль ,520 1. ЦО свобода ,488 1. Лири — дружелюбный -,428 1. Возраст ,8911. Выслуга ,7931. Стаж ,605

245. Прямолинейность — дипломатичность -,588

246. ЦО широта взглядов -,496 ,474

247. ЦО интересная работа ,4811. ЦО наличие друзей -,6821. ЦО здоровье -,681

248. ЦО смелость общения -,632

249. Консерватизм-радикализм ,592

250. ЦО уверенность в себе ,520

251. Подверженность чувствам -нормативность поведения ,483

252. ЦО эффективность ,412 ,458 ,459

253. Соц. психологический статус ,410

254. Корреляционная матрица психологических переменных авторитета командираподразделения (N=286)ь о ее и £ Факторы личности по Р.Кеттеллу а. сг о а г; о J3 а се н U (N) (G) (1)

255. Возраст ^■^■,817** ,642** -,102 .382** ,031 .299*

256. Выслуга ,572** -.007 .471** .160 .245

257. Стаж -.013 .100 -.085 -.038

258. Прямолинейность-дипломатичность (N) -.004 -.167 -.184

259. Подверженность чувствам- нормативность поведения (G) .128 .308*

260. Жёсткость-чувствительность (1) .134

261. Консерватизм-радикализм ()8. Лири-авторитарный 9. Лири-дружелюбный 10. Лири-альтруистический

262. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) -активная жизнь

263. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) -здоровье

264. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) -интересная работа

265. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) -наличие друзей

266. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) -свобода

267. Ценностные ориентации руководителя (терминальные)-семейная жизнь

268. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) счастье других

269. Ценностные ориентации руководителя (терминальные) уверенность в себе

270. Ценностные ориентации -дисциплинированность

271. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) рационализм

272. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) самоконтроль

273. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) смелость общения

274. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) твёрдая воля

275. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) широта взглядов

276. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) эффективность

277. Ценностные ориентации руководителя (инструментальные) чуткость

278. Социально-психологический статус1. Октанты отношений по1. ТЛири

279. Терминальные ценности по М.Рокичу

280. Инструментальные ценности по М.Рокичу