Психологические особенности представителей студентов о брачном партнере тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Балова, Дина Юсуфовна

• Балова, Дина Юсуфовна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Балова, Дина Юсуфовна

Введение.

Глава I. Теоретические предпосылки исследования представлений студентов о выборе брачного партнера.

§ 1. Семья и ее значение для развития человека и общества.

§2. Исторический анализ критериев выбора брачного партнера: практические и научные проблемы.

§3. Подготовка к выбору брачного партнера в культуре народа и в образовательной системе государства.

Выводы по главе.

Глава II. Экспериментальное исследование психологических особенностей представлений студентов о выборе брачного партнера.

§1. Представления о смысле вступления в брак как характеристика личности студента.

§2. Представления студентов об условиях формирования „ . „ 85 благополучной семейной жизни.

§3. Представления студентов о значении экономического фактора в выборе брачного партнера в условиях рыночных отношений. ^^

§4 Влияние на представления студентов о брачном партнере ожидаемых выгод и потерь. ^^

§5. Психологические условия оптимизации представлений студентов о выборе брачного партнера.

Выводы по главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности представителей студентов о брачном партнере»

Актуальность исследования. Радикальные социально-экономические преобразования, происходящие в современной России, сопровождаются разрушением устоявшихся социальных норм и стереотипов. Противоречивость перехода от социоцентрической системы ценностей к персоноцентрической зачастую приводит человека к утрате чувства личностной целостности, идентичности, ощущения себя субъектом собственных действий и поступков (Г.М. Андреева, 1997). Это актуализирует проблему поиска способов и средств, которые могли бы оказаться полезными не только для сохранения личностной целостности и аутентичности, но и при адаптации человека к новым условиям жизни.

За последние десятилетия наметился ряд тревожных тенденций в развитии института брака: в России резко падает рождаемость, увеличивается количество разводов, возрастает численность убежденных холостяков, снижается престижность понятия семьи, ценности семейных отношений, растет детская беспризорность. Эти тревожные тенденции актуализируют необходимость научного поиска системы факторов, определяющих успешность существования семьи как одной из важнейших социальных общностей. Особую важность проблема имеет для молодежи, начинающей самостоятельную семейную жизнь.

Признание объективной ценности семьи в настоящее время проявилось в проведении комплекса исследований по разнообразным психологическим проблемам: ценностные ориентации создания и сохранения семьи (Л.Ф. Бурлачук, С.И. Голод, М.А. Дмитриева, А.К. Дмитриенко, А.Ф. Копьев, JI.A. Коростылева, Ю.В. Курбаткина и др.); анализ феноменологии семьи, дружбы, любви и проблем взаимодействия в рамках семейных отношений (В.В. Бодрова, А.К. Дмитриенко, О.Э. Зуськова, В.П. Левкович, М.В. Лысогорская, М.С. Мацковский и др.); анализ любовных взаимоотношений (А. Арон, М. Барнес, Г. Бреслава, Э. Бутройд, К. Дайон, Дж. Ли, Д. Педерсон, А.В. Погодина, В.А. Поликарпов, 3. Рабин, М.И. Розенова). Проведенные исследования убедительно показали, что семейное объединение является одной из существенных потребностей молодых людей, выступая важным фактором их личностного становления. Личностные усилия, направленные на выбор брачного партнера и создание семьи - это уникальная возможность позитивной реализации собственной социально и биологически обусловленной сущности при вхождении в социум в новом качестве.

В то же время, проблема выбора брачного партнера, являясь психологически ключевой для формирования и развития отдельной личности и общества в целом, разработана явно недостаточно, что приводит к слабости теоретических, методологических и практических знаний. Это противоречие определило выбор темы исследования, проблема которого формулируется следующим образом: каковы психологические особенности представлений студентов о брачном партнере? Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - психология брачного партнера.

Предмет исследования — психологические особенности представлений студентов о брачном партнере.

Гипотеза исследования включает следующие предположения: - представления студентов о брачном партнере являются продуктом мыслительной деятельности субъекта, отражающим предельно свернутую картину мира, в которой находит психическое отражение ряд значимых для личности факторов: актуальное состояние жизненной ситуации; желаемое (будущее) состояние ситуации; способы преобразования настоящей ситуации в желаемое будущее;

- представления студентов о выборе брачного партнера обладают личностной значимостью и зависят от многочисленных субъективных и объективных факторов функционирования личности в современных социально-экономических условиях;

- в структуре представлений о брачном партнере можно выделить относительно самостоятельные элементы, которые обнаруживает индивидуальные и типологические особенности;

- структурные компоненты представлений студентов о брачном партнере зависят от ожидаемых выгод и потерь, обусловленных созданием семьи;

- познание основных психологических особенностей представлений студентов о брачном партнере позволит выявить и скорректировать систему представлений современных студентов и обеспечит научную основу для успешной социализации личности в современных условиях развития общества.

Задачи исследования.

1. Проанализировать исторически сложившиеся в науке подходы к изучению сущности и основных проблем семьи и выделить психологические константы; исследовать критерии выбора брачного партнера в разные исторические эпохи.

2. Определить психологическую сущность и особенности представлений студентов о брачном партнере в современных социально-экономических условиях развития общества.

3. Выявить индивидуальные и типологические особенности представлений студентов о брачном партнере, выделить относительно самостоятельные элементы и структуру этих представлений.

4. Рассмотреть характер и направление детерминирующего влияния на представления студентов о брачном партнере ожидаемых препятствий и потерь, обусловленных созданием семьи.

5. На основе выявленных психологических особенностей представления студентов о брачном партнере предложить психологические рекомендации для разработки модели и программы оптимизации соответствующих личностных представлений студентов.

Теоретико-методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных психологов по психологии личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, У. Джеймс, А.И. Донцов, В.П. Зинченко, К. Левин, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, К. Роджерс, С.Я. Рубинштейн, А. Смит, Д.И. Фельдштейн, Э. Фромм и др.); основные психологические концепции семьи (Д.С. Акивис, Ю.И. Алешина, Г.М. Андреева, Э. Гидденс, В.Н. Дружинин, О.А. Карабанова, О. Кернберг, С.В. Ковалев, И.С. Кон, Р.В. Овчарова, В. Сатир, Э.Г. Эйдемиллер); концепции развития личности в юношеском возрасте (Л.И. Божович, Ш. Бюллер, Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн, Э. Эриксон и др.); анализ традиций практических исследований семьи (Ю.И. Алешина, Б. Бендлер, П. Ватславик, А.И.Захаров, В. Сатир); труды зарубежных и отечественных авторов по экономическим аспектам функционирования семьи (Т.Ю. Базаров, А.Л. Журавлев, А.Д. Карнышев, А.И. Китов, И.Б. Котова, А.Б. Купрейченко, В.Н. Петриевский, В.П. Позняков, М.Б. Рамазанов, А.В. Филиппов и др.); теоретические основы диагностических процедур (А.А. Бодалев, Дж. Гудвин, А.А. Деркач, В.Н. Дружинин, А.Г. Кукосян, В.В. Столин); концепция основных реалий бытия личности (B.C. Мухина, З.И. Рябикина).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы по изучаемой проблеме; общенаучные методы - эксперимент, анкетирование; диагностические и оценочные методики - тестирование, метод незаконченных предложений, метод экспертных оценок; проективные методы; методы количественной и качественной обработки эмпирических данных.

Организация и база экспериментального исследования. Исследование выполнялось поэтапно с 2004 по 2008 годы на базе Карачаево-Черкесской государственной технологической академии, Карачаево

Черкесского государственного университета. В экспериментальном исследовании приняли участие 215 студентов.

На первом этапе (2004-2005 гг.) проводилось изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования, определялись цель, объект, предмет, задачи исследования, формулировалась рабочая гипотеза, уточнялись процедуры и методики исследования.

На втором этапе (2005-2006 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа: изучался и обобщался методологический инструментарий для выявления типовых и индивидуальных психологических особенностей представлений студентов о брачном партнере; проводился констатирующий эксперимент по определению структурных и содержательных компонентов данных представлений, их иерархической структуры, поиск личностно значимых субъективных и объективных факторов, влияющих на формирование и развитие представлений студентов о брачном партнере; выявлялись специфические особенности представлений студентов о брачном партнере, детерминированные современными социально-экономическими условиями развития общества и личностными ожиданиями студентов.

Третий этап (2007-2008 гг.) включал в себя систематизацию, обобщение данных опытно-экспериментальной работы, анализ ее результатов, выявление психологических трудностей формирования адекватных представлений студентов брачном партнере, определение условия их преодоления, оформление рукописи диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что выявлена психологическая сущность представлений студентов о выборе брачного партнера; определены основные функции представлений студентов о выборе брачного партнера и параметры оценки их адекватности; определено место представлений о брачном партнере в структуре жизненных представлений студентов; исследованы индивидуальные различия представлений студентов о выборе брачного партнера по временным, ценностным и тендерным признакам; изучено влияние предполагаемых последствий на формирование представлений студентов о брачном партнере; выявлены психологические трудности формирования адекватных представлений студентов о выборе брачного партнера, определены условия их преодоления.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- в результате обобщения основных научных психологических подходов к анализу семьи установлены критерии успешности выбора брачного партнера, определены сущность, структурные элементы и функции представлений студентов о выборе брачного партнера как существенного структурного элемента личностной организации, которая играет решающую роль в саморазвитии личности и построении системы взаимодействия человека с социальным окружением;

- выявление психологических особенностей представлений студентов о выборе брачного партнера в современных социально-экономических условиях, их временных, ценностных и тендерных особенностей, анализ характера и направления детерминирующего влияния, ожидаемых препятствий и потерь, обусловленных созданием семьи, на представления о брачном партнере существенно расширяют имеющиеся в психологической науке знания о теоретических и прикладных основах развития личности в данный возрастной период.

Практическая значимость исследования определяется тем, что наличие обоснованных знаний о представлениях студентов о выборе брачного партнера позволяет выявлять причины возникающих у молодежи психологических проблем, которые в последующем будут оказывать воздействие на качество реальной семейной жизни. Разработанный исследовательский инструментарий и практические рекомендации будут полезны для практических психологов, работающих в русле общей, возрастной, социальной и педагогической психологии. Научные данные о психологических особенностях представлений студентов о выборе брачного партнера могут использоваться в рамках вузовских программ подготовки психологов и при разработке спецкурсов по психологии семьи.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных посылок исследования, применением комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования, сочетанием количественного и качественного анализа полученных данных, репрезентативностью объема и характера выборки, использованием современных компьютерных программ для статистической обработки полученных результатов.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Представления студентов о выборе брачного партнера являются продуктом мыслительной деятельности субъекта, отражающим предельно свернутую картину мира, в которой находит психическое отражение ряд значимых для личности факторов: актуальное состояние жизненной ситуации; желаемое (будущее) состояние ситуации; способы преобразования настоящей ситуации в желаемое будущее.

2. Являясь многокомпонентным психологическим образованием, система представлений студентов о выборе брачного партнера выполняет ряд функций: векторную (детерминирует направление изменений социальной активности личности при поиске брачного партнера); инструментальную (определяет выбор технологий и способов удовлетворения указанной потребности личности); системообразующую (объединяет все многообразие действий личности в единую цепь); избирательную (отслеживает ценностную дифференциацию элементов внешних и внутренних условий бытия личности); конъюнктивную (объединяет внутренние и внешние условия бытия с позиции выбора брачного партнера); программирующую (создает проект жизненного выбора личности).

3. Структура представлений студентов о брачном партнере обнаруживает индивидуальные и типологические особенности. Семья как социальный институт общества и личностно значимая ценность занимает ведущую позицию в структуре жизненных представлений всех студентов (типологическая особенность). Индивидуальные особенности проявляются в представлениях о наиболее ценных качествах брачного партнера, продолжительности предбрачного ухаживания, причинах вступления в брак, представлениях о благополучной семье, об ожидаемых при вступлении в брак выгодах и потерях.

4. Ядро представлений студентов об устойчивости семейных отношений образуют несколько составляющих: взаимопонимание, любовь, дети, взаимоуважение. На более высоком смысловом уровне к ним присоединяются такие значимые для супружества факторы, как сходство взглядов, терпение, привязанность, взаимоподдержка, материальное положение. Личностная значимость данных представлений в значительной степени зависит от тендерных особенностей студентов.

5. Структура представлений студентов о брачном партнере, оказывается искаженной и противоречивой в силу ряда субъективных причин: вследствие недостаточного объема психологических знаний и умений, необходимых для познания и реальной оценки брачного партнера; ввиду существующих противоречий в тендерных представлениях о ценностях семьи и семейной жизни; из-за отсутствия адекватных представлений об условиях функционирования современной семьи и семейной экономики и т.д.

Наличие искажений в представлениях о брачном партнере требует выявления критериев их адекватности. Адекватность представлений определяется их реалистичностью, гибкостью, четкостью и точностью, непротиворечивостью, соответствием ценностным ориентациям личности, мотивационной обеспеченностью, нормативностью (правовой, нравственной и т.д.).

6. Модель и программа оптимизации представлений студентов о брачном партнере должны включать психологические способы и механизмы их анализа; определение их соответствия личностным ожиданиям и перспективам будущей семейной жизни; усиление мотивационной направленности на создание супружеских отношений; осознание преимуществ семейного статуса и др.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на учебно-методических семинарах и заседаниях кафедры психологии и педагогики Карачаево-Черкесской государственной технологической академии и аспирантских семинарах кафедры педагогической психологии Карачаево-Черкесского государственного университета; на научно-практических конференциях: «Проблемы высшего образования в Российской Федерации: состояние и перспективы» (Черкесск, 2003), «Личностно-ориентированный подход как стратегия гуманизации образования» (Черкесск, 2006), «Психология совладающего поведения» (Кострома, 2007), «Евразийский мир: многообразие и единство» (Казань, 2007), «Актуальные проблемы практической психологии» (Херсон, 2008), «Актуальные проблемы современного образования (Воронеж, 2008). Результаты исследования опубликованы в журнале «Педагогическое образование и наука» (Москва, 2007).

Основные результаты, полученные в ходе исследования, были используются в учебном процессе Карачаево-Черкесского государственного университета при чтении лекций студентам психологического факультета по курсу «Психология семьи и семейного консультирования», а также в Карачаево-Черкесской государственной технологической академии на занятиях по психологии частного предпринимательства.

Структура п объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 191 источника. Работа содержит 13 таблиц, 5 рисунков, 6 приложений. Общий объем рукописи - 158 страниц.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Балова, Дина Юсуфовна

Выводы по главе

1. Представления студентов о выборе брачного партнера являются продуктом мыслительной деятельности личности, который включает в себя предельно свернутую картину мира (которая, по предположению личности, может удовлетворить ее актуальную потребность), в которой осуществляется психическое отражение: наличного состояния жизненной ситуации личности; будущего желаемого состояния ситуации; разнообразных предполагаемых последствий (изменений) в жизнедеятельности личности.

2. Система представлений студентов о выборе брачного партнера выполняет ряд функций: векторную (детерминирующую направление изменений социальной активности личности при поиске брачного партнера); инструментальную (определяющую выбор технологий и способов удовлетворения данной потребности личности); системообразующую (объединяющая все многообразие действий личности в единую цепь); избирательную (отслеживающая ценностную дифференциацию элементов внешних и внутренних условий бытия личности); конъюнктивную (объединяющую внутренние и внешние условия бытия под углом зрения выбора брачного партнера); программирующую (создающую проект жизненного выбора личности).

3. Анализ представлений студентов о благополучии в семейной жизни позволяет сделать следующие выводы:

- семья и брак по-прежнему являются одной из главных жизненных ценностей современной молодежи;

- по мнению юношей и девушек, позитивные эмоциональные взаимоотношения брачных партнеров являются залогом счастливой семейной жизни, при этом признается, что это — «необходимое, но не достаточное условие» благополучия в браке;

- у большого числа студентов прослеживаются слабые и неадекватные представления о семейной жизни и проблемах, с ней связанных; подавляющим большинством респондентов не учитывается важность роли родителей в формировании благополучных взаимоотношений в их будущей семье, что автоматически закладывает проблемы еще до начала семейной жизни.

4. В современное время наблюдается возвращение к принципу эндогамного брака: в подавляющем большинстве случаев брачный партнер выбирается только из своего социально-экономического круга. В целях сохранения имущества и финансов внутри семьи нередки способы заключения брака между состоятельными родственниками.

Неудовлетворительные экономические условия жизни отвлекают молодых людей от завязывания серьезных контактов, предполагающих дальнейшее создание семьи, которое, как следствие, откладывается до достижения материально-бытового благополучия.

Экономический фактор является центральным звеном между всеми сферами жизнедеятельности семьи. Материальные соображения при выборе брачного партнера занимают третье место в представлениях студентов о причинах вступления в брак после причин «желание иметь собственную семью» и «любовь».

5. Процесс выбора брачного партнера для студента сопряжен с ожиданиями определенных выгод и потерь. Несмотря на то, что указано множество вариантов выгод и потерь, респонденты не всегда осознают реальную картину будущей семейной жизни. Ожидание выгод и потерь имеют как положительные, так и отрицательные последствия.

Ожидание выгод оказывает положительное влияние на брачные устремления молодых людей, подталкивает их к активным действиям по изучению личностных качеств и характеристик друг друга, но при этом отвлекает от возможных проблемных ситуаций. Ожидаемые выгоды также позволяют установить положительный контакт с личностью и оказать «точечное» психологическое воздействие на студента. Возможные потери оказывают тормозящее влияние на брачные стремления молодых людей, вносят разлад в эмоциональные отношения партнеров, сомнения в необходимости вступления в брак, снижают привлекательность важнейших сфер жизнедеятельности семьи. В то же время они заставляют проявлять осторожность в процессе выбора брачного партнера, кроме того, характер ожидаемых потерь облегчает выбор способов индивидуальной психологической поддержки студентов.

6. Система основных параметров, определяющих адекватность представлений студентов должна отвечать ряду требований, среди которых: реалистичность, посильность, мотивационная обеспеченность, нормативность (правовая, нравственная и т.д.), гибкость, четкость и точность видения, непротиворечивость, соответствие ценностным ориентациям личности и требованиям социально-экономической ситуации в обществе.

7. Психологическая поддержка студентов в выборе брачного партнера представляет собой систему мер по предоставлению им знаний и умений соответствующей направленности с учетом индивидуальных ресурсов и потребностей студентов в рамках образовательной программы учебных заведений.

Анализ результатов проведения разработанной психолого-педагогической программы позволяет сделать следующие выводы:

- специально организованные занятия, включающие диагностические и тренинговые процедуры, способствуют повышению общей психологической культуры студентов, снижению уровня социально-психологической тревожности, выработке способов эффективного и бесконфликтного общения, повышению уровня эмпатических способностей; психологическая подготовка к выбору брачного партнера предполагает помощь студентам в формировании перспективного плана достижения личностной зрелости и способности к грамотному решению основных жизненных задач, создание условий для самопознания студентов и выявления важнейших аспектов развития личности;

- для эффективности психологической подготовки студентов к выбору партнера по браку необходимо, чтобы процесс подготовки имел системный, непрерывный и целенаправленный характер.

Заключение

Радикальные социально-экономические преобразования, происходящие в современной России, сопровождаются переходом от социоцентрической системы ценностей к персоноцентрической, что приводит человека к утрате чувства личностной целостности, идентичности, ощущения себя субъектом собственных действий и поступков.

Тревожные тенденций наметились и в развитии института брака, что актуализируют необходимость научного поиска системы факторов, определяющих успешность существования личности и семьи в современных социально-экономических условиях. Особую важность, данная проблема имеет для молодежи, начинающей самостоятельную семейную жизнь. Проведенные исследования убедительно показали, что семейное объединение является одной из существенных потребностей молодых людей, выступая важных фактором их личностного становления. Личностные усилия, направленные на выбор брачного партнера и создание семьи, - это уникальная возможность позитивной реализации собственной социально и биологически обусловленной сущности при вхождении в социум в новом качестве.

В то же время, проблема выбора брачного партнера разработана явно недостаточно, что приводит к дефициту теоретических, методологических и практических знаний в науке. Это противоречие определило выбор темы исследования, проблема которого формулируется следующим образом: каковы психологические особенности представлений студентов о брачном партнере?

Как единица общественной структуры, семья стала центром внимания исследователей различных дисциплин достаточно давно. Рассматриваемые в многочисленных публикациях проблемы семьи имеют междисциплинарный характер. Современные авторы (И. Най и Л. Бернардо) выделили 11 самостоятельных подходов к изучению семьи, каждый из которых характеризуется своими методами исследования, концептуальными рамками, изучаемыми феноменами. При социологическом подходе, например, факт юридической сохранности семьи является достаточным основанием для признания успешности брака, хотя он не отражает качественных характеристик брачных взаимоотношений.

В многочисленных психологических исследованиях, ориентированных на выявление наиболее полной картины успешной семейной жизни, самочувствия человека в семье, отношения субъекта к собственному браку, интенсивно изучаются предпосылки и условия возникновения брачно-супружеских отношений.

В психологической теории одним из первых на психологические особенности выбора брачного партнера обратил внимание 3. Фрейд, предположивший, что, благодаря сложному бессознательному процессу, дети, вырастая, переносят на своего потенциального супруга любовь, которую испытывали к родителям противоположного пола. Немецкий ученый Р. Зидлер полагает, что выбор брачного партнера можно представить как процесс фильтрации. Американский социальный психолог Д. Адаме выделяет стадии выбора партнера. Желание объяснить механизм брачного выбора привело к созданию целого ряда концепций, среди которых можно выделить теории комплементарных потребностей Р. Уинча, теорию «стимул— ценность-роль» Б. Мурстейна, инструментальную теорию подбора супругов Р. Сентерса, теорию «фильтров» А. Керкгоффа и К. Дэвиса, «круговую теорию любви» А. Рейса. В отечественной психологии проблема выбора брачного партнера, являлась предметом научных исследований М.А. Абалакиной, А.Н. Волковой, Л.Я. Гозмана, В.И. Овчинниковой, Л.П. Панковой, Б.Д. Парыгина и ряда других исследователей.

С позиции практики, требования к брачному партнеру являются олицетворением духа времени и показателем потребностей человека при тех или иных социально-экономических и политических условиях развития общества. Так, до середины XIX века практически у всех народов на территории России в процедуре заключения брака бытовали патриархальные принципы, социально-экономический расчет, контроль и одобрение со стороны ближайших родственников и социального окружения брачующихся.

Ко второй половине XIX века почти повсеместно трансформировался предбрачный ритуал. С одной стороны, по-прежнему оставались браки, заключаемые по воле родителей, а с другой — распространялись браки по взаимной договоренности молодых людей, хотя мнение родителей имело еще большое значение.

В первые годы советской власти традиционная семья претерпевает изменения, имеющие свои особенности и объединяющиеся вмешательством государства в личную жизнь граждан. Среди мотивов брачного выбора преобладают любовь и общность интересов. Важными требованиями к брачному партнеру стали нравственно-этические качества и идеологические взгляды жениха или невесты. При этом расширились не только свобода собственного брачного выбора, но и круг потенциальных супругов, так как материальные соображения утратили прежнее значение, былые сословные различия стали учитываться намного меньше, а конфессиональные и этнические перестали иметь нормативный характер.

Социально-экономические преобразования, которыми в стране ознаменовался конец XX века, породили и новые межличностные отношения, взгляды людей на смысл заключения брака. Появилась новая социокультурная нормативная система - прокреативная этика: в брак вступать предпочтительно, но не обязательно; иметь детей желательно, но их отсутствие - не аномалия; сексуальная жизнь вне брака — не прегрешение. Демократизация современного общества, массовое включение женщин в трудовую и общественную жизнь обернулись ее экономической самостоятельностью и подрывом авторитета мужчины как кормильца и главы семьи.

Отсутствие в обществе культуры психологической подготовки молодежи к созданию семьи приводит к тому, что представления студентов о браке и семье складываются стихийно, оказываются недостаточно адекватными действительности и в последующем негативно влияют на качество семейных отношений. Современная наука призвана выявлять психологические особенности создания семьи и динамику изменений данных представлений, мы в своем исследовании ориентировались на выявление представлений студентов о брачном партнере.

Представления - это не врожденный атрибут личности, а психологическая реальность, порождаемая процессом мыслительного взаимодействия внутреннего опыта и окружающей среды. Единожды сформировавшаяся система представлений остается устойчивой до тех пор, пока не возникнет новая актуальная потребность и (или) не изменятся социально-экономические условия в обществе. Как только возникают противоречия во внутреннем опыте или видоизменяются условия жизнедеятельности, представления теряют свою стабильность. И чем глубже происходящие изменения, тем больше обесцениваются прежние представления и возникает необходимость формирования новой системы представлений личности, адекватной возникающим условиям внутреннего опыта и (или) жизнедеятельности.

Являясь многокомпонентным психологическим образованием, система представлений студентов о выборе брачного партнера выполняет ряд функций: детерминирует направление социальной активности личности при поиске брачного партнера; определяет выбор технологий и способов, направленных на удовлетворение потребности личности в брачном партнере; объединяет все многообразие действий личности в единую цепь; отслеживает ценностную дифференциацию и согласованность элементов внешних и внутренних условий бытия личности; объединяет внутренние и внешние условия бытия личности с позиции выбора брачного партнера; создает проект жизненного выбора личности.

Нами выявлен ряд специфических особенностей, актуальных в представлениях студентов о брачном партнере, наиболее яркими среди которых являются представления о причинах вступления в брак, о продолжительности предбрачных ухаживаний, о наиболее ценных психологических качествах брачного партнера, о предпосылках долговечности семейных отношений, о причинах удачного и неудачного брака.

В представлениях студентов о причинах вступления в брак названы причины самого разного характера: желание иметь собственную семью (40,1%); любовь (52,1%); расчет (высокое социальное и экономическое положение партнера, наличие жилья) - 7,7%; стремление оправдать надежды родителей (2,2%); духовная близость (1,5); возможность достигнуть независимости (моральной, материальной) от родных (3,6%); вынужденные обстоятельства (беременность, рождение ребенка) - 4,5%; желание избежать одиночества (4,5%); достижение такого возраста, когда неприлично оставаться одной (одному) - 1,6%; возможность чувствовать себя полноценным человеком (1,3%) и т.д.

Продолжительность предбрачного знакомства. 65,4% респондентов считают, что требуется больше года для того, чтобы «лучше узнать друг друга» и принять решение о совместной жини, для чего необходимо (по мнению студентов): хорошо узнать его семью и ее материальное положение; выяснить достоинства и недостатки молодых людей; узнать интересы и взгляды партнера на жизнь; убедиться в стабильности испытываемых чувств.

9,1% студентов уверены, что для предбрачного знакомства достаточно полугода.

7,1% - респондентов считают, что это становиться ясным «с первого взгляда», что говорит о предрасположенности к необдуманным поступкам.

Анализ результатов исследования показывает, что для юношей наиболее ценным качеством супруги считают (по убыванию значимости) понимание, поддержку; верность; уважение, доверие; интеллект; красоту, I внешние данные; любовь и т.д. Девушки в брачном партнере больше всего ценят верность, понимание, внимательное отношение, ум, предприимчивость, доброту, нежность, сострадание, любовь.

Примечательно, что для подавляющего большинства студентов (165,2%, т.е. в среднем по 1,7 ответа на каждого респондента) благополучие семьи связано с эмоциональной сферой взаимоотношений. Материальная устроенность семьи важна для 39,7% участников; у 39% благополучие в семье неразрывно связано с рождением детей, 26,1% необходимым условием семейного благополучия считают здоровье членов семьи.

Ядро представлений студентов об устойчивости семейных отношений образуют несколько составляющих: взаимопонимание, любовь, дети, взаимоуважение, сходство взглядов, терпение, привязанность, взаимоподдержка, материальное положение. Личностная значимость данных представлений в значительной степени зависит от тендерных особенностей студентов и находится на разных иерархических позициях.

Таким образом, нами выявлено, что семья как социальный институт общества и личностно значимая ценность занимает ведущую позицию в структуре жизненных представлений всех студентов, но структура представлений о брачном партнере является уникальной и зависит от индивидуальных особенностей субъекта. Эти особенности проявляются в представлениях по следующим позициям: наиболее ценные качества брачного партнера; продолжительность предбрачного ухаживания; причины вступления в брак; условия благополучия семьи.

Обобщая результаты эмпирического исследования можно отметить, что у значительного числа студентов прослеживаются слабые и неадекватные представления о семейной жизни и проблемах, с ней связанных, что автоматически закладывает проблемы еще до начала семейной жизни.

Неадекватность представлений о брачном партнере обусловлена: недостаточным объемом психологических знаний и умений, необходимых для познания и реальной оценки брачного партнера; наличием противоречий в тендерных представлениях о ценностях семьи и семейной жизни; отсутствием адекватных представлений об условиях функционирования современной семьи и семейной экономики.

Нами также изучено влияние на представления студентов о брачном партнере ожидаемых выгод и потерь, связанных с вступлением в брак. За основу такого анализа мы взяли теорию переживаний которую развивает Ф. Е. Василюк. Переживание, по его мнению, есть вариант «особой внутренней деятельности, внутренней работы, с помощью которой человеку удается перенести те или иные жизненные события и положения, восстановить утраченное душевное равновесие, словом, справиться с критической ситуацией».

Препятствия и потери в жизнедеятельности человека воздействуют на него не только в момент реальной встречи с ними. Они начинают «давить» на психику задолго до того, как возникают сложные жизненные ситуации, приобретая значение детерминант формировании представлений (в нашем случае), которые отвечают потребностям личности. В этом смысле представление студентов о брачном партнере сопровождается определенными ожидаемыми выгодами и потерями.

Все называемые респондентами препятствия для создания семьи можно свести в три относительно однородные группы:

1. Личностно-детерминированные препятствия. К ним относятся позиции «я сам», «проблемы со здоровьем», «боязнь ответственности» (69,5% респондентов).

2. Препятствия, которые обусловлены внешними обстоятельствами (12,3% респондентов): «зависть людей»; «соперницы»; «нехватка общения»; «отсутствие взаимопонимания с супругом»; «непонимание родителей».

3. Препятствия, обусловленные низким уровнем жизни: «нехватка денег» и «низкий уровень жизни» - 18,2% респондентов.

Выявление ожидаемых студентами выгод и потерь от брака, указывает точки приложения и содержание процесса оптимизации представлений студентов о выборе брачного партнера, определяя возможность индивидуализации работы по развитию их мотивации.

Выявление ожидаемых студентами выгод и потерь от брака, препятствий на этом пути указывает точки приложения и содержание процесса оптимизации представлений студентов о выборе брачного партнера. Для этих целей необходимо выявить критерии оценки адекватности представлений студентов о брачном партнере. Критериями адекватности представлений студентов о брачном партнере являются: реалистичность, гибкость, четкость, точность, непротиворечивость, соответствие ценностным ориентациям личности, мотивационная обеспеченность, нормативность (правовая, нравственная и т.д.).

Психологическая поддержка студентов в выборе брачного партнера должна выстраиваться в русле гуманистического подхода, т.е. соотноситься с внутренними ценностями и желаниями личности. Психологическими условиями такого воздействия является усиление мотивационной направленности студентов на создание супружеских отношений и осознание преимуществ семейного статуса. Модель и программа оптимизации представлений студентов о брачном партнере представлены в диссертационной работе.

Обобщая результаты теоретического и эмпирического исследования можно отметить, что гипотеза исследования получила свое подтверждение -представления студентов о выборе брачного партнера являются продуктом мыслительной деятельности субъекта, отражающим предельно свернутую картину мира, в которой находят психическое отражение значимые для личности факторы: актуальное состояние жизненной ситуации; желаемое (будущее) состояние ситуации; способы преобразования настоящей ситуации в желаемое будущее.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Балова, Дина Юсуфовна, 2009 год

1. Абалакина М.А. Межличностное восприятие и динамика предбрачных отношений: Автореф. дис.канд. психол. наук/ МГУ. М., 1987.- 19 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. М., 1987. - С. 137-145.

3. Агирбова Д.М. Диагностика психологической готовности студентов вуза к регулированию финансовых ресурсов домохозяйства. Дис. к.пс.н. 2005.

4. Адлер А., Наука жить/Пер. с анг. K.:Port-Royal, 1997 г.

5. Айзенк Г. Язык счастья. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - 312 с.

6. Алешина Ю. Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем совместной жизни: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1985. - 250 с.

7. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы // Вестник МГУ.Сер. 14. Психология. 1987. - N2.

8. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методыисследования супружеских отношений: Спецпрактикум по социальной психологии.- М.: Изд-во МГУ, 1987.

9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — СПб.: Питер, 2001.-272 с.

10. Андреева Т. В. Психология современной семьи. Монография.-СПб.: Речь, 2005.-436 с.

11. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2004. - 244 с.

12. Антонов А. П., Медков В. М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ, 1996. - 304 с.

13. Антонов А.И. Возродить семейную жизнь.// Социологические исследования. 1992. - №8

14. Антонов А.И. Депопуляция и кризис семьи в постсоветской России: кто виноват и что делать? // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18, Социол. и политология. 1995. - N 2. - С.75-84.

15. Антонов А.И. Семья, рыночная экономика, государство: кризис социальной политики // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18, Социол. и политология. -1999. -N3. С.87-103.

16. Антонюк Е.В. Представления супругов о распределении ролей и становление ролевой структуры молодой семьи: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1992.-24 с.

17. Астафьев Я.У. Экономика любви: формирование тендерных стереотипов// Социологическое исследование. 2002. № 11 (223). С. 127

18. Атаманчук Г.А. Межличностные отношения как предмет философскогоисследования // Проблемы философии Киев, 1989. - Вып.79.

19. Баз JI.JI. Способ оценки особенностей взаимодействия в диаде (на примере решения супругами совместной задачи). // Психологический журнал. 1995. -Т. 16, N4.

20. Баскакова М.Е. Замужняя женщина: семья или работа? // Семья в России. 1995.-N 3/4.-С.101-108.

21. Бейкер К. Теория семейных систем М.Боуена //Вопросы психологии. 1991. -N6.

22. Беккер Г. Экономика семьи и макроповедение //США-ЭПИ. 1994.С.2-3.

23. Белинский В.Г. Поли. собр. соч. М., 1953-1959. т.5, с. 240

24. Бендлер Р., Гриндер Дж., Сатир В. Семейная терапия. — Воронеж: НПО "МОДЭК", 1993.- 128 с.

25. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание, М.,Прогресс,1986,290 с.

26. Бестужева-Лада С. Упразднение семьи // Власть. -1996. N 10.-С.59-61

27. Бодалев А.А, Столин В.В. Общая психодиагностика. М., 1990.

28. Бодалев А.А. Проблемы гуманизации межличностного общения и основные направления их психологического изучения// Вопросы психологии. 1989. -N6.

29. Бодрова В.В. Репродуктивное поведение как фактор депопуляции в России // Соц. исслед. 2002. - N 6. - С. 96-102

30. Бызова В.М., Нагаев В.В. Психолого-педагогические основы подготовки молодежи к семейной жизни: Уч. пособие по спецкурсу. -Сыктывкар, 1983.

31. Варга А .Я. Системная семейная психотерапия. СПб.: 2001. —144 с.

32. Волкова А.Н., Трапехникова Т.М. Методические приемы диагностики супружескихотношений // Вопросы психологии. 1985. - N5.

33. Гегель. Философия права// Сочинения. M.-JL, 1934. Т. 7

34. Гозман Л.Я., Алешина Ю.Е. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1985. - № 4. - С. 10 - 20.

35. Голод С.И. Будущая семья: какова она? (Социально-нравственный аспект) М.: Знание, 1990.

36. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. С.-Пб., ТОО ТК «Петрополис», 1998. 272 с.

37. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. М.: Просвещение,1991.

38. Гуггенбюль-Крейг А. Брак умер да здравствует брак! / Пер. с немецкого О. А. Коваль. - СПб.: Б.С.К., 1997. - 116 с.

39. Гуд У. Социология семьи. //Социология сегодня. Проблемы и перспективы. М.: Прогресс, 1965.

40. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1996.

41. Дармодехин С.В., Елизаров В.В. Проблемы семьи и семейной политики //Социально-политический журнал. 1994. - N10.

42. Дерек П. Бог автор брачных союзов. С.-Пб., 1999.

43. Дерманова И., Сидоренко Е. В. Психологический практикум. Межличностные отношения. СПб., 1996.

44. Джеймс М. Брак и любовь. М, 1993.

45. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гелыптатупражнениями: Пер. с англ. М., 1995.

46. Добрынина О. А. Проблема формирования благоприятного социального — психологического климата семьи: Дис.канд. психол. наук. М., 1993.

47. Дорохина О.В. Отношение к семье и браку студенческой молодежи в 20-е гг. // Семья в России. 1996. - N 1. - С. 122-128.

48. Дружинин В. Н. Психология семьи. М.: Деловая книга, 2000.208 с.

49. Дукаревич М.З. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. М., 1990.

50. Елизаров А. Н. Психологическое консультирование семьи. Учебное пособие. М.: Ось 89, 2004.

51. Жизненные пути одного поколения/Отв. ред. М.Х. Титма.-М.: Наука, 1992.- 186 с.

52. Жирнова Г.В. Брак и свадьба русских горожан в прошлом и настоящем.-М.: 1980.

53. Загашев И. Как решить любую проблему. С-Пб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2001.- 128 с.

54. Здравомыслова О. М. Семья и общество: тендерное измерение российской трансформации. М.: Едиториал УРСС, 2003. - 152 с.

55. Здравомыслова О. М., Арутюнян М. Ю. Российская семья на европейском фоне (по материалам международного социологического исследования). М.: Едиториал УРСС, 1998. - 176 с.

56. Земска М. Семья и личность, М., изд. Прогресс, 1986, 133 с.

57. Зиглар 3. Умение добиваться успеха.- М.: Изд. дом «Вильяме», 2000.- 224с.

58. Зидер Р. «Золотой век» и кризис семьи в Европе с 1960 до наших дней // Психология семьи: Хрестоматия / Редактор — составитель Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом « Бахрах М», 2002.

59. Зимняя И.А. Педагогическая психология. -М.: Логос, 2003—384с.

60. Иванова Н.Я. Смысл жизни личности как ее практический способ бытия. Вологда, 1984. Деп. в ИНИОН, № 17012.

61. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2006. — 464 с.

62. Иксанова Л. Ш. Особенности отношений супругов, живущих в незарегистрированном браке // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - С. 225-227.

63. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2003. - 544 с.

64. Каган В. Е. Семейные и полоролевые установки у подростков // Вопросы психологии. 1987. - № 2. - С. 54-61.

65. Калмыкова Е.С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни // Вопросы психологии. — 1983. — № 3. — С. 83 — 89.

66. Карнеги Д. Как выработать уверенность в себе. М., 1996.

67. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен // Психологический журнал. Т.9, 1988. № 5.

68. Киселева Т.Г. Женщина и семья в послеоктябрьский период: опыт исторического анализа: Лекция / Моск. гос. ун-т культуры. М., 1995. -37 с.

69. Китов А.И. Психология принятия решений. М.: «Экономика», 1977.-90 с.

70. Китова Д.А. «Материальное самообеспечение личности в изменяющихся социально-экономических условиях России». Ставрополь, 2003, с. 6-7

71. Китова Д.А. Психологическая готовность студентов к проектированию и устройству частной жизни. Профессиональное становление специалиста психолога// Материалы Всероссийской научной конференции.- Карачаевск, 2003. С. 89-92.

72. Климова С.В. Анализ отношений юных женщин с мужчинами среднего возраста.// Социологическое исследование. 2002. № 11.- С. 142-145.

73. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., «Просвещение»; 1988, 208 с.

74. Коломзина С. Семья — малая церковь. М., 1997.

75. Коломипский А. Я. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 2001.

76. Кон И.С. Сексуальная культура в России. Клубничка на березе. М., 1997.

77. Копыстянская К.Р., Осетрова Н.В. Мотивы создания семьи и отказа от вступления в брак // Семья в представлениях современного человека. М., 1990. - С.23-45.

78. Корольков А.А. Семья сегодня норма или отклонение? // Россия и мир: гуманитарные проблемы. - СПб., 2001. - Вып.1. - С. 185-186.

79. Коростылева Л. А. Психология самореализации личности: Брачно-семейные отношения. СПб.: Изд-во СпбГУ, 2000. - 292 с.

80. Котова И.Б. Психология личности в России. Столетие развития. — Ростов-на-Дону, 1994.

81. Крайг Г. Психология развития, СПб, 2000 г., стр. 695-696.

82. Кулаченко Т. 155 способов выйти замуж.- СПб.: Питер, 2002.192 с.

83. Куницина В.Н., Казаринова Н.В., Поголыпа В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2001.- 544 с.

84. Курьянски Дж. Как найти мужчину своей мечты. Пер. с анг. -М.: «Мирт», 1995, 416с.

85. Куц В.А. Социально-психологические различия между мужчинами и женщинами в ценностно-мотивационных аспектах становления брачных отношений: Автореф. дис. канд. психол. наук. -JL, 1978.

86. Левкович В. П., Зуськова О. Э. Социально-психологический подход к изучению супружеских конфликтов // Психологический журнал. -1985.-№3.-С. 126-137.

87. Левкович В.П., Зуськова О.Э. Методика диагностики супружеских отношений. //Вопросы психологии. 1987. - N4.

88. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат. 1975.

89. Лийк К., Нийт Т. Интимность и взаимоотношения в семье // Человек, общение и жилая среда.- Таллинн, 1986.

90. Ляхович Н. В. Семья глазами школьника // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1999. - С. 202-204.

91. Магомедов А.А. Роль советской семьи в социализации личности // Изв. Сев.-Кавк. науч. центра высш. школы. Обществ, науки. Ростов н/Д, 1983. -N4.-C.48-52.

92. Магомедов А.А. Северокавказская семья: общее и особенное в ее формировании // Этнические проблемы современности. Ставрополь, 1999. -Вып.5. - С.93-98.

93. Магомедов А.А. Семья на Северном Кавказе / Ставроп. гос. ун-т. Ставрополь, 1999.-245с.

94. Магун B.C. О взаимосвязях готовности человека к собственным усилиям и ожидаемой помощи // Психологический журнал. Т. 12., 1991. №6.

95. Майерс Д. Социальная психология. С-Пб: Изд-во «Питер», 1999.688 с.

96. Макарова А. П. Динамика ролевых установок молодых супругов // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. СПб.: Изд-во СпбГУ, 2001.-С. 235-237.

97. Максимова Т. Развод по-русски // Родина. 1998. - N 9. - С.55-60.

98. Макушина О.П. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте // Вопр. психологии. 2002. - N 5. -С.135-143.

99. Марковская Н.Г. Место семьи в системе ценностных ориентаций личности: Автореф. дис. . канд. социол. наук / МГУ им. Ломоносова. М., 1990.-23 с.

100. Мацковский М.С. Российская семья в изменяющемся мире // Семья в России. 1995. - N 3/4. - С.25-35.

101. Мацковский М.С., Бодрова В.В. Ценность семьи в сознании различных слоев населения // Семья в представлениях современного человека. М., 1990. - С.154-166.

102. Мацковский М.С., Гурко Т.А. Молодая семья в большом городе. -М.: Знание, 1986.-48 с.

103. ЮЗ.Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. М.: «Дело», 1992. - С.548-549.

104. Митичкина Е.Е. Использование знаний об интегральной индивидуальности в психологической подготовке студентов к стабильной супружеской жизни. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ставрополь, 2004. -22 с.

105. Михайлова О.Ю., Бухановский А.О. Механизмы формирования патологической функциональной системы (феномен 'Чикатило')// Психологический вестник. Ростов н/Д, 1996. - Вып. 1, ч. 1.

106. Молодая семья XXI века: тенденции, проблемы и перспективы развития: Матер, межрегион, науч.-практ. конф. Киров: НОУ "Центр соц.-психол. помощи детям, подросткам и молодежи", 2004. - 124 с.

107. Молодая семья в XXI веке: Сб. материалов науч.-практ. конф. "Молодая семья в XXI веке". М., 2000. - 68 с.

108. Морозов С.Д. Демографическое поведение сельского населения Европейской России (конец XIX начало XX в.)//Социологические исследования.-1999.-Ж7.-С.99-106.

109. Мы и наша семья/сост. Зацепин В., Цимбалюк В. М., изд. Молодая гвардия, 1989, 415 с.

110. Мы и наша семья: книга для молодых супругов/ Сост.: Зацепин В.И., Цимбалюк В.Д.- М.: Мол. Гвардия, 1987.- 416 с.

111. Ш.Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский психолого-социальный ин-т, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1999. -224 с.

112. Навайтис Г.А. Опыт психологического консультирования супружеских конфликтов// Психологический журнал. 1983. - Т.4, N3.

113. Обозов Н.Н. Как назвать наши отношения. М., 1986.

114. Обозов Н.Н. Семейно-брачные и родственные отношения // Психология межличностных отношений. Киев, 1990.

115. Обозов Н.Н., Обозова А.Н. Диагностика супружеских затруднений //Психологический журнал. 1982. - Т.З, N2. - С.

116. Обозова А.Н., Штильбанс В.И. Аксиомы супружества (Психология супружеских отношений). JI, 1984.

117. Олейник Ю.Н. Исследование уровней совместимости в молодой семье //Психологический журнал. 1986. - Т.7, N2.

118. Основы социально-психологической теории / Под ред. А. А. Бодалева, А.Н. Сухова. М., 1995.

119. Паниотто В.И. Структура межличностных отношений: Методика и математические исследования. Киев: Наукова Думка, 1975.

120. Парыгин Б. Д. Социальная психология. Глава 12. Психология брака и семьи. СПб., 1999- С.322-329.

121. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996 — 512 с.

122. Попов Б.Н. Социалистические преобразования семейно-брачных отношений у народов Якутии. Новосибирск: Наука, 1987.

123. Попова П. Современный мужчина в зеркале семейной жизни. Пер. с болг. -М., «Мысль», 1989. 188 с.

124. Поспелова Т.Г. Тенденции развития брачно-семейных ориентаций молодежи // Преемственность поколений: диалог культур. Вып.2. СПб., 1996.

125. Прикладная социальная психология//Под ред. А.Н. Сухова и А.А.Деркача. М., 1998.

126. Проблемы молодежи и молодой семьи: Стат. сб. / Гос. ком. СССР по статистике. Информ.-изд. центр. М., 1990. - 285 с.

127. Психологические тесты. Он + Она. Автор-составитель

128. Флерковский. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. — 352 с.

129. Психология и педагогика: Учебное пособие/ Отв ред. канд. филос. наук, доцент В.М. Николаенко. М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2002. - 175 с.

130. Психология человека от рождения до смерти: Полный курс психологии развития / Под ред. члена-корреспондента РАО А. А. Реана. -СПб.: "Прайм-ЕВРОЗНАК", 2003. 416 с.

131. Психология. Словарь // Под ред. А.В. Петровского. М. 1990.

132. Психотерапия семейных отношений/Ред.-сост. Д.Я. Райгородского/ Уч.пособие по психол. консульт. — Самара: 2004. 704 с.

133. Пэйдж С. Супружеская жизнь: путь к гармонии. М., 1995.

134. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.- Самара: Издат. Дом "БАХРАХ-М", 2000. 672 с.

135. Райгородский Д. Я. Психология семьи: Учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. Самара: Издат. Дом "БАХРАХ-М", 2002. - 752 с.

136. Райнпрехт X. Воспитание без огорчений, М., изд. Семья и школа, 2000, 254 с.

137. Ребер А. Большой толковый психологический словарь в 2-х т.-М., Вече, 2000.

138. Ревность и измена как феномены супружеской жизни. Как их избежать? / Сост. Т. М. Заславская, А. Г. Гришин. М., 1992.

139. Римашевская Т.М. Концепция Государственной программы улучшения положения женщин, семьи, охраны материнства и детства. М., 1991.

140. Роговин М.С. Психологическое исследование: Учеб. пособие. -Ярославль, 1979.

141. Ромек В.Г. Уверенность в себе как социально-психологическая характеристика личности: Автореф. дис. канд.психол.наук. Ростов н/Д, 1997.

142. Роусон X. Неписанные законы жизни. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. - 384 с.

143. Русалов В.М. Измерение темперамента человека (краткий обзор зарубежныхметодов) // Психологический журнал. 1992. - Т. 12, N2.

144. Савинов Л.И. Семья и общество: история, современность и взгляд в будущее. Саранск, 1992.

145. Сагова З.А. Психологические особенности целевых установок в частной жизни студентов. Деп. в ВИНИТИ, № 1738 В 2003.

146. Сагова З.А. Целевые ориентации в жизненных планах студентов вуза// Дис. канд. психол. наук. Ставрополь, 2004.

147. Сатир В. Вы и ваша семья.-М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс,2001.-302 с.

148. Семья и формирование личности/ред. Бодалев А. А., М., изд. Просвещение, 1989, 206 с.

149. Семья на пороге третьего тысячелетия. М., 1995.

150. Семья. Книга для чтения в 2-х т. Сост. Андреева И.С., Гулыга А.В.М.: Изд. полит, лит. 1991.

151. Сидоренко Е. В. Дерманова И. Б. Психологический практикум: Межличностные отношения: Методические рекомендации. СПб., 2001.

152. Скиннер Р., Клинз Дж. Семья и как в ней уцелеть /Пер. с англ. -М., 1995.

153. Смирнова Я. С.Свадебная обрядность у народов Карачаево-Черкессии: традиционное и новое. Майкоп, 1988.

154. Смирнова Я.С. Брак по сговору у народов Кавказа: формы и эволюция // Культура и быт адыгов. Майкоп, 1991. - Вып. 8. - С.29-36.

155. Соколова Е.Т. Модификация теста Роршаха для диагностики нарушений семейного общения. // Вопросы психологии. 1885. - N4.

156. Столин В.В. и др. Опросник удовлетворенности браком // Вестник Московского ун-та. Сер. 14. Психология. 1984. - N2. - С.54-61.

157. Столяренко Л.Д. Основы психологии,- Ростов н/Д, Феникс, 2004.- 672 с.

158. Столяренко Л.Д. Педагогика.- Ростов н/Д, Феникс, 2000 - 195 с.

159. Суровягин С.П. Философия семьи: Цель семьи. Главенство в семье. Любовь и брак / ТГНУ Тюмень: 2000. - 225 с.

160. Тайней Д. Ты меня не понимаешь. М., 1996.

161. Тарновский С.А. Проблема исследования межличностного взаимодействия //Психологический вестник. Ростов н/Д, 1996. - Вып.1, ч.2.

162. Тащева А.И., Зеленская С.Ю. Насилие в алкогольной семье // Психологический вестник. Ростов н/Д, 1996. - Вып.1, ч.2.

163. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности, М., изд. Мысль, 1987, 351 с.

164. Торохтий В. С. Психология социальной работы с семьей. М., 1996.-218 с.

165. Тоффлер А. Третья волна. М., 1999.

166. Тоффлер А. Футурошок. Новосибирск, 1996.

167. Тулина Н.В. Семья и общество: от конфликта к гармонии. М., 1994.Узы брака и свободы: Проблемы семьи и одиночества глазами ученых. -М.,1990.

168. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. -М., 1989.

169. Феминология. Семьеведение: Учебное пособие. М., 1996.

170. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой: Психоаналитическое исследование /Пер. с нем. -М.: Наука, 1995.

171. Франкл В. Человек в поисках смысла. -М., 1989.

172. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения,СПб, изд. Прайм-Еврознак, 2002, 865 с.

173. Фримен Д. Техники семейной психотерапии— СПб.: Питер, 2001.-384 с.

174. Фромм Э. Иметь или быть? М., 1990.

175. Харчев А. Г. Брак и семья в СССР. М.: Мысль, 1979. - 367 с.

176. Хатуева С.Т. Представления студентов-выпускников вузов о семейной экономике. Дис. канд.психол.наук. 2003.

177. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения. — СПб.: Речь, 2001.- 240 с.

178. Хендрикс X. Как добиться желанной любви. М., 1995.

179. Херсонский Б.Г., Дворяк С.В. Психология и психопрофилактика семейных конфликтов. Киев: Здоровье, 1991.

180. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2003.-608 с.

181. Шейнов В. П. Женщина плюс мужчина: Познать и покорить. -Минск: Харвест; М.: Изд-во ACT, 2001. 108 с.

182. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. -М.: ЭКСМО, 2000. 512 с.

183. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений: Курс лекций. -М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. 512 с.

184. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции.-СПб.:Питер,2006.-256с.

185. Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия: Учебное пособие для врачей и психологов. СПб.: Речь, 2003.336 с.

186. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Изд-во "Питер", 1999. - 656 с.

187. Экономика семьи. Сб. статей. Рига, 1988.

188. Эльконин Э. Г. Детство и общество, СПб, изд. Ленато, 1996,300 с.

189. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства М.: Политиздат, 1978.

190. Энциклопедия молодой женщины. Пер.с чеш. Баку: 1990.- 496 с.

191. Энциклопедия молодой хозяйки. М., 1999.

192. Kephart W.M., Jedlicka D. The Family, Society and Individual. -New York, 1991, p. 174.

193. Вариант опросного листа для студентов КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ.?

194. Каковы причины вступления в брак?

195. Сколько времени нужно встречаться с будущим супругом (супругой)?

196. Какие качества брачного партнера являются для вас самыми ценными?

197. Какое относительное сходство с супругом (супругой) наиболее желательно?

198. Каковы причины долговечного брака?

199. Каковы должны быть материальные доходы мужа (жены)?

200. Какие проблемы чаще всего возникают в семье?

201. Есть ли необходимость обучать молодежь вопросам выбора брачного партнера? Если да, то чему именно следует уделять больше внимания?

202. Основные обязанности мужа в семье.

203. Основные обязанности жены в семье.1. Информация о респонденте1. Пол:1. Возраст:1. Спец.:

204. Материальное положение: не удовлетворен, частично удовлетворен, полностью удовлетворен (подчеркнуть)

205. Вариант опросного листа для взрослого населения

206. Считаете ли вы свой брак счастливым?

207. Каковы были причины, побудившие вас вступить в брак с ним (с ней)?

208. Сколько времени вы встречались со своим будущим супругом (супругой)?

209. Какие качества вы больше всего цените в брачном партнере?

210. Отметьте, в чем ваше с супругом (супругой) относительное сходство

211. Почему ваш брак сохраняется до настоящего времени?

212. Удовлетворены ли вы материальными доходами супруга?

213. Как часто экономические проблемы возникают в вашей семье?

214. Связали бы свою жизнь второй раз с этим же человеком? Почему?

215. Есть ли необходимость обучать молодежь вопросам выбора брачного партнера? Если да, то чему именно следует уделять больше внимания?

216. Основные обязанности мужа в семье.

217. Основные обязанности жены в семье.1. Информация о респонденте1. Пол:2. Возраст:3. Возраст вашего брака:4. Образование:5. Род занятия:

218. Материальное положение: не удовлетворен, частично удовлетворен, полностью удовлетворен (подчеркнуть)

219. Психологический тренинг «Кто я? Какой я?»

220. Комментарии. Обычно, отвечая на вопрос «Кто Я?», участники пишут: человек, Я отец, Я - сын, Я - брат, Я - друг и т. д.

221. На вопрос «Какой Я?» обычно участники отвечают прилагательными: Я -общительный, Я серьезный, Я - практичный и т. д.

222. Далее участникам следует описать ситуации, в которых они ведут себя в соответствии с описанными представлениями о себе. Ведь каждый человек ведет себя в соответствии с тем, как он себя воспринимает.

223. Подобное обсуждение позволяет участникам пересмотреть или, как минимум, задуматься о собственном самовосприятии.

224. Методика определения предполагаемой индивидуальной мотивациибрака.

225. Для решения этой задачи целесообразно воспользоваться техникой парного сравнения.

226. Хозяйственно-бытовой 32 1 123 Родительский

227. Родительский 3 2 1 12 3 Интимно-личностный

228. Интимно-личностный 32 1 123 Нравственно-психологический

229. Нравственно-психологический 32 1 123 Хозяйственно-бытовой ориентир

230. Хозяйственно-бытовой ориентир 321 123 Интимно-личностный

231. Нравственно-психологический 32 1 12 3 Родительский

232. Ориентиры будущей семьи Выборы

233. Хозяйственно-бытовой ориентир1. Родительский 1. Интимно-личностный

234. Нравственно-психологический

235. Методика изучения представлений молодежи о семейных ролях «Кто я и мой брачный партнер в будущей моей семье?»

236. Перечислите, пожалуйста, 10 ролей, которые предположительно будете исполнять в семейной жизни вы и ваш муж (или жена), используя только существительные и прилагательные.1. Я МУЖ (ЖЕНА)1