Психологические особенности позитивного миропонимания у представителей разных возрастных групп тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Грачева, Надежда Михайловна

• Грачева, Надежда Михайловна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Грачева, Надежда Михайловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗИТИВНОГО МИРОПОНИМАНИЯ

1.1. Различные подходы к изучению «картины мира» и миропонимания

1.2. Современные трактовки понятий, связанных с миропониманием

1.3. Ценностно-смысловое значение позитивного миропонимания

1.4. Развитие субъективных представлений о себе и мире в процессе онтогенеза

Выводы по Главе 1

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗИТИВНОГО МИРОПОНИМАНИЯ

2.1. Организация исследования, его цели, задачи, гипотезы

2.2. Описание методов исследования и выборки

2.3. Анализ полученных результатов по группам

2.3.1. Исследование особенностей стратегии миропонимания школьников (15-17 лет)

2.3.2. Исследование особенностей стратегии миропонимания студентов (19-20 лет)

2.3.3. Исследование особенностей стратегии миропонимания взрослых (25-60 лет)

2.3.4. Сравнительный анализ полученных результатов в разных возрастных группах

2.3.5. Сравнение полученных результатов среди всех мужчин и женщин

Выводы по Главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности позитивного миропонимания у представителей разных возрастных групп»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Необходимость современного человека решать не столько социально-экономические задачи (так как уровень жизни выровнялся в экономически развитых странах), сколько морально-нравственные обусловливает интерес к особенностям субъективных представлений о себе и мире, лежащих в основе социального взаимодействия и самореализации человека. Особенности представлений о себе и мире, смысложизнен-ных ориентаций отражают существующие социальные настроения и перспективы их динамики.

Развитие гуманистического мышления, реализующееся сейчас во всех сферах науки, основывается на том, что основной подход к изучению человеческой личности должен состоять в понимании отношения человека к миру, к другим людям, к природе и к самому себе. Исходным пунктом рассмотрения любых исторических, социальных, экзистенциональных явлений должен быть человек, его специфическое представление о мире и соответствующая самореализация (Э. Фромм). В нашем понимании, речь о субъективной картине мира, которая выступает как своеобразный фильтр, прослойка между внутренним миром, внутренней реальностью истинного «Я» и внешним миром, с которым оно взаимодействует. Позитивная либо негативная тенденция в восприятии мира и себя в нем непосредственно определяет качество жизни и возможности человека. Концентрация на негативных аспектах реальности приводит к отсутствию широкого диалога, ограниченности видения вариантов развития ситуации и соответствующей непродуктивности. Следствием могут быть не только соматические заболевания, тяжелая обстановка в отдельно взятой семье, коллективе, но и общеупаднические настроения, развал общества, потеря ценности жизни. Необходимо умение в самых разных жизненных ситуациях на разных этапах жизненного пути иметь стратегию позитивной оценки реальности и способность в любых жизненных обстоятельствах видеть ресурсы, видеть что-то хорошее, то есть иметь позитивную стратегию миропонимания.

Актуальность исследования определяется значимостью понимания роли различных составляющих стратегии миропонимания для самореализации в современных условиях и возможностью корректировки искажений; необходимостью осознавать направленность в интерпретации происходящего на фоне ускоренного темпа изменений, социально-экономических и демографических сложностей (конфликтов) представителями разных поколений.

В связи с вышесказанным, сферой нашего интереса в реализации данной работы является такой аспект субъективной картины мира, как стратегия миропонимания. Изучение различных аспектов субъектного развития, в том числе трансформация субъективных представлений о себе и мире в процессе развития человека, на наш взгляд, имеет значение для построения целостной картины развития на протяжении всего жизненного пути.

Несмотря на большое количество исследований, так или иначе делающих предметом своего изучения аспекты картины мира (К.А. Абульханова-Славская, Т.П. Авдулова, Г.М. Андреева, Е.В. Базарова, И.С. Бурикова, И.А. Буровихина, Ф.Е. Василюк, Н.Л. Васильева, Е.В. Воронкова, Ю.А. Герас, Л.Ю. Давидян, И.Г. Дубов, М.А. Егорова, В.Ю. Закиров, Н.В. Инина, Е.И. Исаев, М.А. Коновалова, А.В. Котельникова, А.А. Кулик, Е.Д. Маленова,

A. Маслоу, О.В. Митина, А.Г. Молин, Л.А. Мотылева О.А. Овсяник, М.А. Падун, В.А. Петровский, М.В. Пименова, С.Э. Поляков, М.А. Пушкина,

B.П. Серкин, А.В. Серый, В.И. Слободчиков, В.М. Смирнов, С.Д. Смирнов,

C.А. Тебиева, Р.М. Шамионов, Л.В. Шелестова, С.Л. Шелина, Е.В. Фоминова, М.А. Харламова, А.И. Юрьев, R. Carston, D. Elkind, E. Fromm и др.), по нашему мнению, недооценивается роль этого феномена психической жизни во взаимоотношениях субъекта с внешним миром и его стратегическим потенциалом.

Особенности миропонимания проявляются во взаимодействии между людьми в разных сферах: личных отношениях, учебном и производственном процессе. Сложности возникают, когда не учитывается то, что просто передача информации, например, от учителя ученику в процессе обучения, не приводит к

полному ее усвоению. Невозможно добиться того, чтобы знание само по себе в том виде каком оно дается, попало в голову человека, интериоризировалось и стало неотъемлемой частью его бытия (М.Р. Арпентьева). Необходимо, чтобы «новое» было адекватно воспринято индивидуализированным сознанием, принято в его систему ценностей и убеждений, произвело соответствующие трансформации в самоощущении и тогда только стало частью его личности в целом. Это нелинейный процесс. Интуитивное понимание сложности процесса родило достаточно много размышлений и исследований по поводу того, что есть сознание, что есть сущность «Я»; что есть «смысл» и как он рождается; «личностный смысл» и как он трансформируется в процессе передачи от одного субъекта, другому (И.В. Абакумова, Г.А. Вайзер, У. Виртц, С.Н. Гончар, С.А. Дружи-лов, П.Н. Ермаков, Л.Ц. Кагермазова, Д.А. Леонтьев, А.Н. Михайлюк, Д.А. Парфенова, С.А. Песина, Т.И. Петракова, В.Ф. Петренко, Л.Т. Потанина, Е.Н. Ростова, И.В. Рудакова, А.Е. Слинько, Т.В. Тимошенко, В. Франкл, А.Г. Хайбу-лаева, Д. Холлис, В.Э. Чудновский, М.С. Яницкий, C.S. Hutz, R. Jackendoff, M. Seligman и др.).

Иными словами, изучение субъективной картины мира, как отраженной реальности в сознании субъекта, является более чем своевременным направлением, имеющим еще много открытых вопросов. Ответы на эти вопросы позволили бы современному человеку своевременно улавливать несоответствие своих представлений о мире реальности и уметь, с одной стороны, их корректировать при необходимости, с другой, - иметь представление и ориентироваться в том, каким образом специфика восприятия и трактовки событий влияет на самореализацию и трансформацию внешней реальности (С.П. Мякинников).

Как справедливо отмечает Г.М. Андреева, успешность человека в новом, изменяющемся мире во многом зависит от способности адекватно интерпретировать наблюдаемую реальность, ориентироваться в мире, понимать свое положение в нем [11]. Таким образом, изучение особенностей субъективного по-

знания реальности является одной из значимых научных проблем современности.

Степень разработанности проблемы. Позитивная оценка реальности в самых разных исследованиях - это определенный компонент и в картине мира и в модели мира, понимании смысла жизни и деятельности (Н.В. Инина, В.М. Пивоев). Тема эта актуальна в современной ситуации развития антропоцентрической парадигмы и в ряде исследований изучается с разных сторон и на разных уровнях (К.А. Абульханова-Славская, Г.В. Акопов, Г.М. Андреева,

A.Г. Асмолов, Е.В. Бакшутова, И.Я. Березная, Г.Н. Васильев, Ф.Е. Василюк,

B.А. Ганзен, Е.С. Гобова, P.M. Грановская, Г.Г. Дилигенский, С.А. Дружилов, Е.В. Егорова, В.В. Знаков, А.Л. Леонтьев, Р.Д. Лэйнг, А. Маслоу, С. Москови-чи, В.Ф. Петренко, В.В. Петухов, В.И. Пищик, К. Роджерс, Т.И. Ронгинская, З.И. Рябикина, С.Д. Смирнов, В.В. Столин, Е.А. Суроедова, К. Томпсон, В. Франкл, Е.Б. Шестопал и другие).

Активно изучается влияние различных факторов на картину мира личности (Ю.А. Аксенова, Е.Ю. Артемьева, Е.Б. Быкова, Г.Д. Гачев, Д.А. Леонтьев, В.С. Мухина, Г.В. Разумова, В.П. Серкин, Ю.К. Стрелков, С.В. Тарасов и др.).

Актуальными являются работы, посвященные изучению личностного смысла, проявляющегося в субъективных представлениях, общей теории смысла и психологических концепций смыслообразования и смыслопередачи, проводимые такими учеными, как И.В. Абакумова, А.Ю. Агафонов, Е.М. Азарен-ко, Е.Ю. Артемьева, Т.Н. Березина, Б.С. Братусь, П.Н. Ермаков, Л.Ц. Кагерма-зова, Л.Ю. Крутелева, Д.А. Леонтьев, В.Ф. Петренко, И.В. Рудакова, Е.А. Суроедова, В.Э. Чудновский, А.Г. Шмелев.

Субъектность, субъективность и субъективные особенности взаимодействия с миром в разных направлениях изучались Е.Ю. Артемьевой, А.Г. Асмоло-вым, Н.Я. Большуновой, В.К. Вилюнас, В.В. Знаковым, М.К. Мамардашвили, Е.Е. Насиновской, В.В. Столиным и другими.

В настоящее время активно исследуется психотравмирующее влияние экстремальных ситуаций на эмоциональное благополучие и последующие трансформации субъективных концепций о мире (В.В. Вахнина, А.В. Котель-никова, А.А. Кулик, И.Г. Мосягин, М.А. Падун, В.П. Серкин, П.И. Сидоров, Г.Ю. Фоменко, М.С. Яницкий и др.).

И вместе с тем, на наш взгляд, недостаточно изучена роль стратегии миропонимания, которая как продукт когнитивного и психического пространства может служить объяснительным инструментом для поведенческих и аффективных феноменов.

Цель исследования - изучить психологические особенности позитивного миропонимания в разных возрастных группах.

Объект исследования - представители разных возрастных групп с разными стратегиями миропонимания.

Предмет исследования - миропонимание как компонент ценностно-смысловой сферы личности.

Гипотезы исследования.

1. Наличие позитивных характеристик в описании мира и самоидентификации может говорить о существовании соответствующей стратегии миропонимания, отражающейся в смысложизненных ориентациях и удовлетворенности системой отношений, реализующихся в процессе жизнедеятельности.

2. У представителей разных возрастных групп могут быть различия в индивидуальной стратегии миропонимания в зависимости от когнитивно-эмоциональной (позитивной, нейтральной, негативной), ценностно-смысловой (приоритетность) оценок окружающего мира и себя в нем.

3. Могут существовать релевантные и нерелевантные аспекты взаимодействия с миром для позитивного миропонимания в зависимости от возраста и пола.

4. Могут существовать различия взаимосвязи смысложизненных ориен-таций, модальности миропонимания с системой отношений и уровнем удовлетворенности, а также внутри системы отношений в разных возрастных группах.

В соответствии с выдвинутой целью и гипотезами диссертационного исследования, сформулированы следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ понятия «картина мира», «миропонимание» и смежных понятий, как результата формирования концепции о реальности.

2. Рассмотреть основные отечественные и зарубежные представления о ценностно-смысловой роли особенностей субъективной картины мира, направленности миропонимания в жизнедеятельности.

3. На основе анализа имеющихся теорий представить структурную модель миропонимания как результата многопланового взаимодействия субъекта с разными аспектами мира.

4. Описать основные трансформации представлений о себе и мире, формирующие особенности индивидуального миропонимания в процессе онтогенеза.

5. Подобрать диагностический пакет методик для исследования представлений о себе и мире, отражающих миропонимание респондентов.

6. Проанализировать особенности представлений респондентов по основным аспектам жизнедеятельности, взаимоотношений и уровню удовлетворенности жизнью.

7. Выявить и сравнить особенности, присущие позитивному и негативному миропониманию у представителей разных возрастных групп.

Теоретико-методологические основы исследования составляют: теории, интерпретирующие концептуальное содержание образа мира в качестве психологической картины мира и миропонимания (К.А. Абульханова-Славская, Ф.Е. Василюк, А.Н. Леонтьев, В.В. Петухов, С.Л. Рубинштейн, С.Д. Смирнов и др.); концепции смысловой структуры сознания и смысложизненных ориента-

ций (И.В. Абакумова, А.Ю. Агафонов, А.Г. Асмолов, П.Н. Ермаков, В.П. Зин-ченко, Д.А. Леонтьев, В.Ф. Петренко, В.В. Столин, и др.); теории, раскрывающие когнитивно-эмоциональный и ценностно-смысловой аспекты в формировании позитивной стратегии миропонимания (И.А. Джидарьян, В. Дильтей, Э. Фром, М. Хайдеггер); психосемантический подход к изучению представлений человека о себе и мире, индивидуальной системы значений (Е.Ю. Артемьева, В.Ф. Петренко, М.В. Пименова, А.Г. Шмелев и др.); периодизации развития представлений о себе и мире (Л.С. Выготский, М.В. Ермолаева, И.А. Зимняя, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин, Д.И. Фельдштейн, Д. Холлис).

Методы и методики исследования. В исследовании была использована совокупность теоретических и эмпирических методов.

Теоретические: анализ психологической литературы, направленный на детальное изучение особенностей индивидуального миропонимания; анализ различных теорий образа мира, картины мира, миропонимания; анализ работ отечественных и зарубежных авторов по проблеме направленности миропонимания, стратегий интерпретации человеком окружающей действительности.

Эмпирические: опрос, тестирование, метод экспертных оценок, контент-анализ высказываний респондентов, сравнительный анализ результатов выделенных подгрупп.

Для решения эмпирических задач были использованы следующие методики:

1) тест «Кто я?» М.Куна, Т. Макпартленда, модификация Т.В. Румянцевой;

2) самоотчет «Мой мир: 20 из 80»;

3) «Шкала удовлетворенности жизнью», адаптированная Д.А. Леонтьевым, Е.Н. Осиным;

4) методика «Незаконченные предложения» Д. Сакса;

5) тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева;

6) тест-опросник «СПАИММ» (Социально-психологический анализ индивидуальной модели мира) Г.Н. Малюченко, В.М. Смирнова.

Для обработки результатов опроса использовался критерий Манна-Уитни для выявления значимости различий в группах, коэффициент корреляции Спирмена для поиска взаимосвязи характеристик, программа 31а1!81:1са 6.

Достоверность и обоснованность, полученных результатов обеспечивалась обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, применением комплекса методов и методик, адекватных целям и задачам исследования, их валидностью, надежностью, репрезентативным объемом выборки, стандартизацией процедуры исследования, содержательным анализом и статистической обработкой данных, полученных в результате диагностики.

Эмпирический объект исследования. В исследовании приняли участие 345 человек, из которых 143 школьника (9-11 кл.); 76 студентов Южного федерального университета; 126 взрослых людей в возрасте от 25 до 60 лет (3 подгруппы).

Основные научные результаты, полученные лично автором, и их научная новизна.

Дополнена категория «миропонимание» как содержащее стратегическую направленность интерпретации событий окружающей действительности. Стратегия миропонимания выстраивается в соответствии с когнитивно-эмоциональной оценкой личностью окружающего мира и себя в нем.

Разработана модель индивидуального миропонимания, включающая в себя сочетание источников информации, соотношение материальных, социальных и духовных ценностей и объектов осмысления («Я», «Мир», взаимоотношения «Я-Мир»).

Проанализированы актуализировавшиеся связи и оценки, проявившиеся в процессе саморефлексии и репрезентации респондентами своих представлений о себе и мире в их взаимосвязи со смысложизненными ориентациями, удовлетворенностью жизнью и модальностью миропонимания.

Выявлено, что людям с позитивной стратегией миропонимания независимо от возраста характерны удовлетворенность жизнью и восприятие мира как целостной гармоничной системы, а также более высокий уровень смысложиз-ненных ориентаций.

Впервые проводился сравнительный анализ аспектов позитивной стратегии миропонимания мужчин и женщин в разные возрастные периоды.

Показано, что для юношей и девушек выпускных классов, взаимосвязанным с позитивным миропониманием, одинаково являются все смысложизнен-ные ориентации и наличие взглядов о мире как целостной гармоничной системе.

Для группы студентов позитивное миропонимание подкреплено позитивным отношением к себе, отцу и матери, семье в общем, лицам мужского пола; подкреплено позитивными представлениями о мире, удовлетворенностью процессом жизни и ее результативностью, более высокими показателями по шкалам «локус контроля я», «локус контроля жизнь» и меньшим количеством страхов, чем у тех, кому свойственна негативная стратегия миропонимания.

В структуре взаимосвязи позитивного миропонимания, системы отношений и смысложизненных ориентаций взрослых мужчин и женщин есть различия. Общими для них являются такие аспекты, как отношение к себе, удовлетворенность процессом и результатом жизни, общий уровень осмысленности жизни. Отличительными факторами у женщин являются: представление о своих возможностях, отношение к мужскому полу, уровень удовлетворенности жизнью, отрицательная взаимосвязь с представлениями, свойственными хаотической и антагонистической модальностями миропонимания. У мужчин позитивное миропонимание подкрепляется отношением к друзьям, позитивными представлениями о мире, наличием цели в жизни, представлениями о мире как целостной гармоничной системе.

Проанализирована взаимосвязь представлений о себе как душе со смыс-ложизненными ориентациями, модальностью миропонимания и системой от-

ношений респондентов. Разница между условными атеистами (респондентами, не давшими подобного рода ответов) и верующими заключается в восприятии мира хаотичным, механистичным, либо гармонично организованным, в наличии чувства вины и восприятии будущего у взрослых мужчин. У взрослых женщин различия выявлены в восприятии мира как хаоса, места противостояния и механизма либо как целостной гармоничной системы и по всем шкалам теста СЖО, удовлетворенностью жизнью и представлениями о своих возможностях.

В группе девушек представления о себе как о душе соотносятся со значимо больше выраженными представлениями о мире как о целостной гармоничной системе по сравнению с остальными. У юношей представления о себе как о душе соотносятся со значимо более высоким уровнем осмысленности жизни и более позитивным представлением о своих возможностях, для них менее свойственна механистическая модель миропонимания.

Проанализирована ситуация отрицания той или иной модальности миропонимания с точки зрения причин и возможных последствий у взрослых мужчин и женщин. У мужчин и женщин, отрицающих взгляды, свойственны хаотической модальности миропонимания, более низкие показатели по шкале «результат» теста СЖО, более пессимистичные взгляды относительно своих возможностей в жизни, менее позитивное восприятие будущего; у лиц мужского пола более негативные общие представления о мире, больше страхов и опасений. У отрицающих антагонистическую модальность миропонимания, по сравнению с анкетами со средними баллами по этой модальности, лучше представления о своих возможностях, более позитивная ситуация в отношении страхов и опасений, меньше чувство вины и более позитивны общие представления о мире. При этом те, у кого проявился низкий уровень антагонистических представлений, более целеустремленные и рассчитывают на свои силы и способности в отличие от тех, кто отрицает эту модальность. У отрицающих механистическую модальность миропонимания более позитивные представления о своих

возможностях и лучше отношение к лицам противоположного пола по сравнению с теми, кто показал средние баллы, лучше отношение к отцу и отношение к прошлому, но хуже отношение к миру по сравнению с теми, кто показал низкие баллы по этой модальности.

Теоретическая значимость исследования. Проанализированы и уточнены понятия «картина мира», «образ мира» и «субъективная картина мира», по которым можно судить о специфике и значимости индивидуального миропонимания. Обоснована ценностно-смысловая роль направленности миропонимания, проявляющаяся во всех сферах жизнедеятельности субъекта.

В исследовании реализован половозрастной подход к изучению особенностей когнитивно-эмоциональной оценки личностью себя и окружающего мира, на основании которого дана характеристика возрастных групп. Полученные данные могут быть использованы для коррекции представлений об онтогенетическом развитии личности в современном мире.

Проанализированы различные модели миропонимания у людей разного возраста.

Практическая значимость исследования. Доказана значимость и взаимосвязь аспектов самоидентификации с представлениями о мире. Проанализирована структура взаимоотношений различных аспектов миропонимания, исходя из которой, можно выделить наиболее значимые аспекты, работа с которыми поможет производить направленные трансформации в процессе консультирования, что может быть использовано в практической работе психологов в консультативной практике.

Предложенный методический инструментарий позволяет выделить группу риска, имеющую те или иные искажения в системе представлений о себе и мире, констатирующие соответствующие сложности во взаимоотношениях с миром и лежащие в основе дезадаптивных форм поведения.

Полученный аналитический материал может быть использован при подготовке лекций по возрастной психологии, психологии развития, социальной психологии, спецкурсов по психологии консультирования.

Положения, выносимые на защиту.

1. Наличие позитивных характеристик в описании мира и самоидентификации определяется наличием позитивного миропонимания. При этом, формирование позитивной стратегии миропонимания, реализующейся в процессе жизнедеятельности человека, обуславливается взаимосвязью позитивного миропонимания со сформированностью смысложизненных ориентаций и удовлетворенностью реализации системы отношений.

2. Существуют различия в индивидуальной стратегии миропонимания у представителей разных возрастных групп в зависимости от когнитивно -эмоциональной (позитивной, нейтральной, негативной), ценностно-смысловой (приоритетность) оценки окружающего мира и себя в нем.

3. Существуют нерелевантные для позитивного миропонимания характеристики и смысложизненные ориентации в зависимости от возраста и пола -отношение к себе у юношей школьников; наличие цели и осмысленность жизни у студентов; наличие цели и «локус контроля я» у взрослых женщин. К характеристикам, взаимосвязанным с позитивным миропониманием независимо от возраста и пола относятся: удовлетворенность процессом жизни и результативность жизни.

4. Существуют различия взаимосвязи смысложизненных ориентаций, модальности миропонимания с системой отношений и уровнем удовлетворенности, а также внутри системы отношений в разных возрастных группах, характеризующие специфические особенности этой возрастной группы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей и педагогической психологии Академии психологии и педагогики Южного федерального университета (Ростов-на-Дону, 2013-2016), и были представлены на: Международной научно-практической конференции «Наука, образование, общество: тенденции и перспективы» (Москва, 2013); XVII Международной научно-практической конференции для студентов, аспирантов и молодых ученых

«Психология и педагогика в современном мире: вызовы и решения» (Москва, 2013); Всероссийской психологической конференции с международным участием «Категория смысла в философии, психологии, психотерапии и в общественной жизни» (Ростов-на-Дону, 2014); Втором Южно-Российском форуме практической психологии, психотерапии и консультирования (Ростов-на-Дону, 2016); на научных конференциях сотрудников, аспирантов и студентов Академии психологии и педагогики Южного федерального университета (Ростов-на-Дону, 2013-2016); Третьем Южно-Российском форуме практической психологии, психотерапии и консультирования (Ростов-на-Дону, 2017).

Материалы диссертации используются в учебном процессе Южного федерального университета (Ростов-на-Дону), Шахтинского института (филиала) Южно-Российского государственного политехнического университета (НПИ) им. М.И. Платова (Шахты), в работе с подростками и взрослыми в учебном центре ГК «Гэндальф» (Ростов-на-Дону, Шахты, Каменск-Шахтинский).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 11 работ общим объемом 3,75 усл.п.л., из них 3 работы - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения; двух глав; заключения, содержащего основные выводы, практические рекомендации и перспективы дальнейшего исследования проблемы; списка использованных источников, включающего 212 источников, из них 24 - на английском языке; 6 Приложений. Основной объем работы составляет 172 страницы. Работа содержит 62 Рисунка и 5 Таблиц.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗИТИВНОГО МИРОПОНИМАНИЯ

1.1. Различные подходы к изучению «картины мира» и миропонимания

На протяжении всей известной истории мысли, зафиксированной в трудах древних философов, мыслителей средневековья, современных исследователей идет попытка описать мир, в котором мы живем, частью которого мы являемся, мир, с которым приходится взаимодействовать и то, какое место мы в нем занимаем. Из века в век переходили общие картины-представления о мире, сформулированные сильными личностями, способными повести за собой. Эти размышления, открытия принимаются всеми остальными на веру. Эти представления трансформировались вместе с тем, какие возможности для себя открывал, и какие свои ограничения осознавал мыслитель. Эти представления проходили свою эволюцию. Какие-то открытия подтверждались, какие-то корректировались, а другие вообще отбрасывались, как неспособные охватить многообразие мира и быть основой для уверенного их использования.

Те, кто изучает биографии этих мыслителей, ученых так или иначе пытаются дать ответ на вопрос о том, что способствовало тому, что именно этот человек сделал открытие, что именно его теория и трактовка нашли общественную поддержку и были принятыми научным сообществом. Разумеется, есть много внешних факторов, так или иначе обусловливающих своевременность открытий и концепций, их общую взаимосвязь с культурой и уровнем жизни общества, в котором оно сделано.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Грачева, Надежда Михайловна, 2017 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абакумова, И.В., Ермаков, П.Н., Рудакова, И.А. Общая теория смысла, психологические концепции смыслообразования, смыслодидактика / И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков, И.А. Рудакова. - М.: Изд-во «КРЕДО», 2013. - 430 с.

2. Абакумова, И.В., Кагермазова, Л.Ц., Савин, В.А. Диалог культур как смыслотехнология формирования установок толерантного сознания и поведения студентов вуза / И.В. Абакумова, Л.Ц. Кагермазова, В.А. Савин // Российский психологический журнал. - 2013. - Т. 10. - № 1. - С. 46-58.

3. Абакумова, И.В., Слинько, А.Е. Теория смысла и смыслообразования как методологическая составляющая концепции информационной безопасности для детей и подростков / И.В. Абакумова, А.Е. Слинько // Российский психологический журнал. - 2013. - Т. 10. - № 5. - С. 9-15.

4. Абульханова, К.А. Современная личность: Психологические исследования / К.А. Абульханова. - М.: Ип РАН, 2012. - 392 с.

5. Абульханова, К.А., Березина, Т.Н. Время личности и время жизни / К.А. Абульханова, Т.Н. Березина. - СПб.: Алетейя, 2001. - 300 с.

6. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М., 1991. - 67 с.

7. Авдулова, Т.П., Мотылева, Л.А. Социальные представления подростков, склонных к риску / Т.П. Авдулова, Л.А. Мотылева // Социальная психология и общество. - 2015. - Т. 6. - № 2. - С. 105-116.

8. Акопов, Г.В. Созерцание как литическая форма регуляции смысловой сферы человека / Г.В. Акопов // Российский психологический журнал. - 2014. -Т. 11. - № 3. - С. 58-72.

9. Альбрехт, К. Социальный интеллект. Наука о навыках успешного взаимодействия с окружающими / К. Альбрехт. - М.: «Бизнес Психологи», 2011. - С. 42-44.

10. Андреев, П.В., Кравцова, Е.М., Пятницкая, Е.В. Психолог в образовании: теория и практика / П.В. Андреев, Е.М. Кравцова, Е.В. Пятницкая. -Саратов: Саратовский источник, 2015. - 236 с.

11. Андреева, Г.М. Образ мира и/или реальный мир / Г.М. Андреева // Вопросы психологии. - 2013. - № 3. - С. 33-43.

12. Андреева, Г.М. Презентации идентичности в контексте взаимодействия [Электронный ресурс] / Г.М. Андреева // Психологические исследования. -

2012. - Т. 5. - № 26. - С. 1. - Режим доступа: http://psystudy.ru

13. Андрюшенко, М.Т. Преобразование и вера (о преобразовательном статусе веры) / М.Т. Андрюшенко. - Владимир: Калейдоскоп, 2012. - 208 с.

14. Анисимов, А.И. Социально-психологические критерии оценки социального здоровья учителей: Дисс... канд. психол. наук: 19.00.05 / А.И. Анисимов. - СПб., 2011. - 161 с.

15. Антропоцентрическая психология в XXI веке: проблемы и перспективы: сборник материалов V Сибирского психологического форума. - Томск,

2013. - 284 с.

16. Апресян, Ю.Д. Исследования по семантике и лексикографии / Ю.Д. Апресян. - Т. I: Парадигматика. - М.: Языки славянских культур, 2009. - 568 с.

17. Аргентова, Л.В., Аргентова, Т.Е. Неполная родительская семья как фактор формирования представлений женщин о лицах противоположного пола: монография / Л.В. Аргентова, Т.Е. Аргентова. - Кемерово: Изд-во КемГУ,

2014. - 125 с.

18. Арпентьева, М.Р. Взаимопонимание как феномен межличностных отношений: на материале психологического консультирования: Автореф. дис. ...д-ра психол. наук: 19.00.05 / М.Р. Арпентьева. - М., 2015. - 55 с.

19. Арпентьева, М.Р. Разработка интегративной модели дидактической коммуникации и понимание / М.Р. Арпентьева // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2014. - № 3. - Т. 20. - С. 73-78.

20. Артемьева, Е.Ю. Психология субъективной семантики / Е.Ю. Артемьева. - М.: Изд-во ЛКМ, 2007. - 136 с.

21. Ахметова, Л.В. Исследование семиотической системы в структуре когнитивной сферы личности / Л.В. Ахметова // Вестник ТГПУ. - 2012. - № 6 (121). - С. 162-166.

22. Базарова, Е.В. Понятие картины мира в историко-культурологических психологических исследованиях / Е.В. Базарова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2012. - Т. 14. -№ 2 (2). - С. 490-495.

23. Бакшутова Е.В., Рулина Т.К. Социокогнитивная транзитивность социальных представлений о жизненной реальности (русскоэтничная молодежь мегаполиса) / Е.В. Бакшутова, Т.К. Рулина // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2014. - № 3. - С. 93-98.

24. Бедрединова, С.В., Тащёва, А.И., Шульц, Е.О. Особенности смысло-жизненных представлений в пожилом возрасте / С.В. Бедрединова, А.И. Тащё-ва, Е.О. Шульц // Российский психологический журнал. - 2015. - ^ 12. - № 2. -С. 24-58.

25. Белинская, Е.П. Динамика представлений человека о себе: история изучения и современное состояние проблемы [Электронный ресурс] / Е.П. Белинская // Психология и психотехника. - 2013. - № 4. - С. 1-51. Режим доступа: http://e-notabene.ru/psp/article_767.html

26. Бессонова, Н.М. Регуляция неблагоприятных психических состояний студентов образами воображения: Автореф. дисс. .канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.М. Бессонова. - Екатеринбург, 2013. - 23 а

27. Блинникова, С.Л. Психологическая природа понимания противоречий / С.Л. Блинникова // Вопросы психологии. - 2012. - № 1. - С. 52-63.

28. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бодалев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000. - 200 с.

29. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / А.К. Болотова. - М.: Изд. дом Высш. шк. экономики, 2012. - 525 с.

30. Бондарева, С.В., Бондарева, Н.А. Психология коммуникативных отношений в студенческой среде / С.В. Бондарева, Н.А. Бондарева. - М.: НИЦ «Социосфера», 2013. - № 55. - С. 72-76.

31. Буреломова, А.С. Социально-психологические особенности ценностей современных подростков: Автореф. дисс. .канд. психол. наук: 19.00.05 / А.С. Буреломова. - М., 2013. - 33 а

32. Бурикова, И.С., Коновалова, М.А., Пушкина, М.А., Юрьев, А.И. Опыт психологического измерения человеческого капитала: монография [Электронный ресурс] / И.С. Бурикова, М.А. Коновалова, М.А. Пушкина, А.И. Юрьев. - СПб., 2009 // Центр гуманитарных технологий. Режим доступа: http://gtmarket.ru/laboratory/expertize/3251

33. Буровихина, И.А. Социальная ситуация развития как условие формирования образа мира современного подростка: Дисс. канд. психол. наук: 19.00.13. / И.А. Буровихина. - М., 2013. - 220 а

34. Вайзер, Г.А. XVII международный симпозиум «Психологические проблемы смысла жизни и акме» / Г.А. Вайзер // Психологический журнал. -2012. - № 6. - С.107-110.

35. Васильева, Н.Л., Молин, А.Г. Особенности субъективной картины мира у взрослых с зависимостью от ПАВ / Н.Л. Васильева, А.Г. Молин // Экспериментальная психология. - 2015. - Т. 8. - № 3. - С. 173-184.

36. Василюк, Ф.Е. Основы психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии: курс лекций / Ф.Е. Василюк. - М., 2012. - 126 с.

37. Василюк, Ф.Е. Психология образа / Ф.Е. Василюк // Вопросы психологии. - 1993. - № 5. - С. 5-20.

38. Васюра, С.А. Коммуникативная активность в интегральном исследовании индивидуальности человека: теория, эмпирика, практика: Дисс. .д-ра психол. наук: 19.00.01 / С.А. Васюра. - Екатеринбург, 2015. - 367 с.

39. Вахнина, В.В. Психология кризисов переговорной деятельности и их преодоления в практике органов внутренних дел: Дисс. .д-ра психол. наук: 19.00.06 / В.В. Вахнина. - Рязань, 2015. - 623 с.

40. Виртц, У. Жажда смысла: человек в экстремальных ситуациях: пределы психотерапии / У. Виртц. - М.: Когито-Центр, 2012. - 324 с.

41. Водовозова, Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста / Е.Н. Водовозова. - Изд. 8-е. - М.: ЛИБРОКОМ, 2012. - 365 с.

42. Возрастная психология: часть 2. Сборник студенческих работ / Отв. ред. Г.Ф. Ушамирская. - М.: Студенческая наука, 2012. - 162 с.

43. Волынская, Л.Б. Социокультурная и личностная адаптация человека на различных стадиях жизненного цикла: учебное пособие / Л.Б. Волынская. -М.: Флинта: НОУ ВПО «МПСИ», 2012. - 161 с.

44. Воронкова, Е.В., Лалетина, И.А., Мороз, Т.П., Соколова, В.А. Рабочая программа по окружающему миру / Е.В. Воронкова, И.А. Лалетина, Т.П. Мороз, В.А. Соколова. - Красноярск. 2015. - 21 с.

45. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т. 4. Вопросы теории и истории психологии / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - 432 с.

46. Гаврилова, Е.В. Лингвистические способности и их когнитивные детерминанты: современные перспективы исследований / Е.В. Гаврилова // Современная зарубежная психология. - 2015. - № 4. - Т. 4. - С. 30-38.

47. Герас, Ю.А. Когнитивная и языковая картины мира в лингвистической семантике / Ю.А. Герас // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - Вып. 70. - С. 140-145.

48. Гобова, Е.С., Игнатова, О.Н. Психологический портрет поколения [Электронный ресурс] / Е.С. Гобова, О.Н. Игнатова. - Режим доступа:

http:// psy.1september.m/artide.php?ID=200700612

49. Годунов, М.В. Ансамбль свойств личности: интерпретация и диагностика биполярных семантических шкал: монография / М.В. Годунов. - М.: Изд-во «КРЕДО», 2016. - 364 с.

50. Гончар, С.Н. Особенности развития смысложизненных ориентаций современных студентов-первокурсников / С.Н. Гончар / Современная психология: Материалы Междунар. науч. конф. - Пермь: Меркурий, 2012. С. 17-19.

51. Горбунова, Е.С. Механизмы объектного и пространственного внимания при обработке лексической информации (на материале «эффекта превосходства слова»): Дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / Е.С. Горбунова. - М., 2015. - 203 с.

52. Грошев, И.В., Давыдова, Ю.А., Краснослободцева, И.А. Эмоции в структуре составляющих психологической «ткани» организационной структуры / И.В. Грошев, Ю.А. Давыдова, И.А. Краснослободцева // Социальная психология и общество. - 2015. - Т. 6. - № 3. - С. 120-133.

53. Гусев, А.Н., Уточкин, И.С. Психологические измерения: Теория. Методы: учебное пособие для студентов вузо / А.Н. Гусев, И.С. Уточкин. - М.: Аспект Пресс, 2011. - 319 с.

54. Децик, И.В. Восприятие и оценка риска детьми младшего школьного и младшего подросткового возраста в дорожных ситуациях: Дисс. .канд. пси-хол. наук: 19.00.13 / И.В. Децик. - СПб., 2015 - 247 с.

55. Джидарьян, И.А. Психология счастья и оптимизма / И.А. Джидарьян. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. - 268 с.

56. Дойдж, Н. Пластичность мозга. Потрясающие факты о том, как мысли способны менять структуру и функции нашего мозга / Н. Дойдж / Пер. с англ. Е. Виноградовой. - М.: Эксмо, 2011. - 544 с.

57. Дружилов, С.А. Смысл и ценности жизни и деятельности человека в структуре профессионализма / С.А. Дружилов // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2014. - № 9. - С. 149-152.

58. Дружилов, С.А. Экология человека и профессиональное здоровье трудящихся: психологический подход / С.А. Дружилов // Международный журнал экспериментального образования. - 2012. - № 12. - С. 15-18.

59. Дунаева, Н.М. Религиозность как социальный фактор при сопротивляемости личности негативным жизненным ситуациям / Н.М. Дунаева // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - № 1 (32). - С. 73-75.

60. Егорова, М.А. «Когнитивное пространство» и его соотношение с понятиями «ментальное пространство», «когнитивная база», «концептосфера», «картина мира» / М.А. Егорова // Вестник ИГЛУ. - 2012. - № 3(20). - С. 61-67.

61. Емельянова, Т.П. Социальные представления: история, теория и эмпирические исследования / Т.П. Емельянова. - М.: Ин-т психологии РАН, 2016. - 475 с.

62. Ермолаева, М.В. Психология зрелого и позднего возрастов в вопросах и ответах: учебное пособие / М.В. Ермолаева. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. -280 с.

63. Журавлев, А.Л. Социально-психологическое пространство личност /

A.Л. Журавлев. - М.: Ин-т психологии РАН, 2012. - 494 с.

64. Журавлева, Н.А. Ценностные ориентации личности в изменяющемся российском обществе / Н.А. Журавлева // Психологический журнал. - 2012. - Т. 33. - № 1. - С. 30-39.

65. Закиров, В.Ю. Мировоззрение личности офицера Российской армии в условиях кризиса идентичности социума: социально-философский анализ: Автореф. дисс. .канд. филол. наук: 09.00.11 / В.Ю. Закиров. - М., 2015. - 18 с.

66. Знаков, В.В. Психология понимания мира человека: монография /

B.В. Знаков. - М.: Ин-т психологии РАН, 2016. - 488 с.

67. Знаков, В.В., Рябикина, З.И. Субъект, личность и психология человеческого бытия / В.В. Знаков, З.И. Рябикина. - М.: Изд-во ИП РАН, 2005. -384 с.

68. Зотов, М.В. Механизмы регуляции познавательной деятельности в условиях эмоционального стресса / М.В. Зотов. - СПб.: Речь, 2012. - 303 с.

69. Иваненков, С.П., Кусжанова, А.Ж. Ценностные и социальные ориентиры молодежи Оренбургской области / С.П. Иваненков, А.Ж. Кусжанова // Исследования в области социальной работы. Ученые записки СПбГИПСР. - 2014. - Вып. 1. - Т. 21. - С. 53-58.

70. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий / Е.П. Ильин. -СПб.: Изд-во «Питер», 2011. - 701 с.

71. Ильин, Е.П. Психология надежды: оптимизм и пессимизм [Электронный ресурс] / Е.П. Ильин. - СПб.: Изд-во «Питер», 2015. - Режим доступа: http://e-libra.ru/read/371851 -psihologiya-nadezhdy-optimizm-i-pessimizm.html

72. Инина, Н.В. Опыт исследования субъективных представлений о вере / Н.В. Инина // Консультативная психология и психотерапия. - 2011. - № 3. - С. 114-132.

73. Инина, Н.В. Позитивное мировоззрение и бытие человека - возможные точки соприкосновения / Н.В. Инина // Консультативная психология и психотерапия. - 2012. - № 3. - С. 172-184.

74. Исаев, В.П. Социально-психологические условия развития духовно-нравственного сознания будущих специалистов социономических профессий: Дисс. .канд. психол. наук: 19.00.05 / В.П. Исаев. - Нижний Новгород, 2013. -315 с.

75. Казачкова, В.Г. Метод незаконченных предложений при изучении отношений личности / В.Г. Казачкова // Вопросы психологии. - 1989. - № 3. -С. 154-157.

76. Калугин, А.Ю. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности: структура, динамика и функции в структуре интегральной индивидуальности (на материале студенчества): Дис. .канд. психол. наук: 19.00.01 / А.Ю. Калугин. - Екатеринбург, 2015. - 150 с.

77. Канаев, И.А. Отношение к другому в структуре самосознания: Авто-

реф. дисс. .канд. филол. наук 09.00.01 / И.А. Канаев. - М., 2012. - 104 с.

78. Картина мира и мировоззрение человека [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://bibliofond.ru/view.aspx?id=481514

79. Касевич, В.Б. Труды по языкознанию: в 2-х тт. Т. 1 / В.Б. Касевич / Под ред. Ю.А. Клейнера. - Серия: Ars Philologica. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2006. - 663 с.

80. Киреева, Е.А. Психологическая поддержка конструктивного самоутверждения подростков: Дисс. .канд. психол. наук: 19.00.07 / Е.А. Киреева. -Самара, 2015. - 174 с.

81. Кондратьев, М.Ю. Отечественное профессиональное психологическое сообщество. Штрихи к портрету поколения: персоналии, события, проблемы / М.Ю. Кондратьев. - М.: Генезис, 2015. - 176 с.

82. Конева О.Б. Социально-психологические аспекты дезадаптации личности / О.Б. Конева // Вестник Челябинского государственного университета. -

2012. - № 19 (273). - С. 76-79.

83. Король, М.П. Эволюция концептуальных моделей социальной реальности: Автореф. дисс. .канд. филос. наук 09.00.11 / М.П. Король. - М.,

2013. - 149 с.

84. Косов, А.В. Мифосознание современных молодежных региональных политических элит и использование потенциала мифосознания в государственном управлении / А.В. Косов // Вестник БГУ. - 2012. - № 1 (2). - С. 197-202.

85. Кочетков, Н.В. Рецензия на книгу М. Ю. Кондратьева «Отечественное профессиональное психологическое сообщество. Штрихи к портрету поколения: персоналии, события, проблемы» / Н.В. Кочетков // Клиническая и специальная психология. - 2015. - № 4. - Т. 4. - С. 92-101.

86. Кравченко, Ю.Е. Психология эмоций: (классические и современные теории и исследования) / Ю.Е. Кравченко. - М.: Форум, 2012. - 542 с.

87. Красных, В.В. Основы психолингвистики: лекционный курс / В.В. Красных. - Изд. 2-е, доп. - М.: Гнозис, 2012. - 332 с.

88. Кузнецова, Е.Н. Интерес к человеку как ценностное основание педагогического взаимодействия: Автореф. дисс. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Н. Кузнецова. - Петрозаводск, 2013. - 25 с.

89. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Психология развития и возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие для вузов / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: Академический проект, 2011. -420 с.

90. Кулик, А.А. Картина мира лиц, переживших землетрясение: Дисс. .канд. психол. наук: 19.00.01 / А.А. Кулик. - Хабаровск, 2008. - 141 с.

91. Левин, К. Динамическая психология: избранные труды / К. Левин. -М.: Смысл, 2001. - 572 с.

92. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики: учебник для студ. высш. учеб. заведений / А.А. Леонтьев. - 5-е изд. - М.: Смысл; Изд-ий центр «Академия», 2008. - 288 с.

93. Леонтьев, Д.А. Жизнетворчество / Д.А. Леонтьев / Практика расширения жизненного мира. Материалы сообщений 1-я Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.С. Мазур, А. И. Сосланда. - М.: Смысл, 2001. - С. 100-109.

94. Леонтьев, Д.А. Личностный потенциал как основа самодетерминации / Д.А. Леонтьев / Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. Выпуск 1 / Под общ. ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - С. 5665.

95. Леонтьев, Д.А., Осин, Е.Н. Рефлексия «хорошая» и «дурная»: от объяснительной модели к дифференциальной диагностике / Д.А. Леонтьев, Е.Н. Осин // Психология. Журнал высшей школы экономики. - 2014. - № 4. - Т. 11. - С. 110-135.

96. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д.А. Леонтьев. - 2-е изд. - М.: Смысл, 2000. - 18 с.

97. Либин, А.В. Дифференциальная психология: на пересечении

европейских, российских и американских традиций / А.В. Либин. - М.: «Смысл», 1999. - 535 с.

98. Ливехуд, Б. Кризисы жизни - шансы жизни / Б. Ливехуд. - Калуга, 1994. - 58 с.

99. Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2011. - 680 с.

100. Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности: сборник научных статей 2-ой Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием / Под ред. Р.В. Кадырова. - Владивосток: Тихоокеанский государственный медицинский университет, 2013. - 340 с.

101. Лифинцева, А.А. Психосоциальные факторы психосоматических нарушений у детей и подростков: Автореф. дисс. .д-ра психол. наук 19.00.13, 19.00.04 / А.А. Лифинцева. - М., 2015. - 53 с.

102. Маленова, Е.Д. Макроструктура концептуальной картины мира в аспекте информационного подхода: монография / Е.Д. Маленова. - Омск: ОмГУ, 2015. - 110 с.

103. Малюченко, Г.Н., Смирнов, В.М. Социально-психологический анализ целостных представлений о мире / Г.Н. Малюченко, В.М. Смирнов. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2006. - 156 с.

104. Мамардашвили, М.К. Эстетика мышления / М.К. Мамардашвили. -М.: Моск. школа полит. исследов., 2001. - 333 с.

105. Мамулов, С.С. Мужчина и женщина анфас и профиль: (оригинальная энциклопедия) / С.С. Мамулов. - М., 2012. - 348 с.

106. Мансурова, И.С., Суроедова, Е.А., Хачатурян, Н.Н. Особенности надежды и отношения к жизни у специалистов инженерно-технического профиля / И.С. Мансурова, Е.А. Суроедова, Н.Н. Хачатурян // Инженерный вестник Дона. - 2015. - Т. 37. - № 3. - 65 с.

107. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы [Электронный

ресурс] / А. Маслоу. - Научное ред. и пред. Г.А. Балл, А.В. Киричук, Д.А. Леонтьев. - М.: ООО «Альпина Паблишер», 2012. - Режим доступа: http://modemlib.ru/books/abraham_maslou/novie_rubezhi_chelovecheskoy_prirodi/r ead

108. Мезенцева, И.А. Особенности символической картины мира младшего школьника / И.А. Мезенцева // Вестник Брянского госуниверситета. -2012. - № 1 (2). - С. 162-164.

109. Мелёхин, А.И., Сергиенко, Е.А. Специфика социального познания в пожилом и старческом возрасте / А.И. Мелёхин, Е.А. Сергиенко // Социальная психология и общество. - 2015. - № 4. - Т. 6. - С. 60-77.

110. Ментальность россиян (Специфика сознания больших групп населения России) / Под ред. И.Г. Дубова. - М.: Имидж-контакт, 1997. - С. 268277.

111. Мешкова, Н.В. Исследование личностных и ситуативных особенностей межгрупповой предубежденности / Н.В. Мешкова // Социальная психология и общество. - 2012. - № 1. - С. 73-87.

112. Меланьина, А.А. Особенности нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта (на материале студенческих групп): Дис. .канд. психол. наук: 19.00.05 / А.А. Меланьина. - Курск, 2013. - 177 с.

113. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. - М.: Изд-во «Наука», 1988. - 429 с.

114. Михайлюк, А.Н. Особенности ценностно-смысловой сферы молодых людей - представителей различных молодежных субкультур: Дисс. .канд. психол. наук: 19.00.01 / А.Н. Михайлюк. - Ростов-на-Дону, 2012. - 177 с.

115. Музыка, О.А. Человек в нелинейном мире: монография/ О.А. Музыка, В.В. Попов, Д.В. Ковтунова. - Таганрог: Изд-во Таганрог.гос.пед.ин-та имени А.П. Чехова, 2012. - 132 с.

116. Мухина, В.С. Таинство детства: в 2-х тт. Т. 1 / В.С. Мухина. - Екатеринбург: У-Фактория, 2005. - 443 с.

117. Мякинников, С.П. Психические детерминанты становления экологически ориентированного мировоззрения / С.П. Мякинников // Вестник Волгогр. гос. ун-та. - 2014. - Сер. 7 Филос. - № 6. - С. 12-23.

118. Наумов, П.Ю. Педагогические условия и средства развития системы ценностей будущих офицеров войск МВД: Дисс. .канд. пед. наук: 13.00.01 / П.Ю. Наумов. - Нижний Новгород, 2013. - 235 с.

119. Носко, И.В. Психология развития и возрастная психология [Электронный ресурс] / И.В. Носко. - Режим доступа: http: //txtb .ru/13 6/index .html

120. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник для бакалавров: по дисциплине / Л.Ф. Обухова. - М.: Изд-во Юрайт, 2014. - 460 с.

121. Овсяник, О.А., Давидян Л.Ю. Изменение базовых ценностей и субъективного благополучия женщин, живущих в провинциальных городах России: монография / О.А. Овсяник, Л.Ю. Давидян. - Ульяновск: УлГУ, 2012. - 290 с.

122. Оплетин, А.А. Теории и концепции саморазвития личности в трудах психологов / А.А. Оплетин // Ученые записки. - 2014. - № 6 (112). - С. 135-140.

123. Осин, Е.Н., Леонтьев, Д.А. Шкала удовлетворенности жизнью. [Электронный ресурс] / Е.Н. Осин, Д.А. Леонтьев // Материал Psylab.info -энциклопедия психодиагностики - Режим доступа:

http://psylab.info/index.php?title=%D8%EA%E0%EB%E0_%F3%E4%EE%E2%EB %E5%F2%E2%EE%F0%B8%ED%ED%EE%F1%F2%E8_%E6%E8%E7%ED%FC %FE

124. Павлова, Е.М. Креативность и эмоциональный интеллект в структуре интеллектуально-личностного потенциала человека: Дисс. ...канд. психол. наук: 19.00.01 / Е.М. Павлова. - М., 2015. - 215 с.

125. Падун, М.А., Котельникова, А.В. Психическая травма и картина мира: Теория, эмпирия, практика / М.А. Падун, А.В. Котельникова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. - 206 с.

126. Парфенова, Д.А. Структурно-уровневые характеристики ценностно-смысловой сферы личности в связи с особенностями интеллектуального развития в период ранней взрослости: Дисс. .канд. психол. наук: 19.00.13 / Д.А. Парфенова. - СПб., 2016. - 258 с.

127. Песина, С.А., Акоева, А.А. Образность при осмыслении значений многозначного слова / С.А. Песина, А.А. Акоева // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований. - 2014. - № 13. - С. 124128.

128. Песков, В.П. Субъект представления как внутренне условие процесса представления, детерминирующее способ его организации, структуру представления и ее особенности / В.П. Песков // Научный диалог. - 2012. - № 11. -С. 52-71.

129. Петракова, Т.И. Воспитание в современном обществе: духовное измерение / Т.И. Петракова / Современное образование: Смыслы и стратегии духовного развития человека / Под ред. Б.П. Мартиросяна, Г.Н. Филонова, О.В. Суходольской-Кулешовой. - М.: ЛЕНАНД, 2013. - 426 с.

130. Петренко, В.Ф. Основы психосемантики / В.Ф. Петренко. - СПб.: Изд-во Питер, 2005. - 480 с.

131. Петренко, В.Ф. Психосемантические аспекты картины мира субъекта / В.Ф. Петренко // Психология. - 2005. - № 2. - С. 3-23.

132. Петрова, Е.А., Шестаков, А.А. Социально-психологические основы ассесмента руководителей банковских структур / Е.А. Петрова, А.А. Шестаков. - Новомосковск: Изд-во «РЕКОМ», 2002. - 198 с.

133. Петровский, В.А. Человек над ситуацией / В.А. Петровский. - М.: Смысл, 2010. - 559 с.

134. Пивоев, В.М. А. Бергсон и проблемы методологии гуманитарного знания / В.М. Пивоев. - 2-е изд. - М.: Директ-Медиа, 2013. - 111 с.

135. Пименова, М.В. Языковая картина мира / М.В. Пименова. Кемерово: Изд-во КемГУ, 2011. - 113 с.

136. Пищик, В.И., Сиврикова, Н.В. Динамика смысловых составляющих ментальности поколений / В.И. Пищик, Н.В. Сиврикова // Российский психологический журнал. - 2014. - Т 11. - № 3. - С. 73-82.

137. Поляков, С.Э. Феноменология психических репрезентаций / С.Э. Поляков. - СПб.: Питер, 2011. - 688 с.

138. Понькина, Е.С. Технология жизненного оптимизма и самосбережения здоровья как условие социокультурного развития личности / Е.С. Понькина // Вестник культуры: научно-аналитический журнал НИИ культуры и информации. - 2013. - № 22. - С. 44-48.

139. Потанина, Л.Т. Образно-символическое мышление как средство развития ценностно-смысловой сферы личности школьника: Дисс. . д-ра психол. наук: 19.00.07 / Л.Т. Потанина. - М., 2015. - 426 с.

140. Правник, Д.Ю. Гендерная вариативность образа мира личности: Дис. .канд. психол. наук: 19.00.01 / Д.Ю. Правник. - Петропавловск-Камчатский, 2007. - 268 с.

141. Прокофьева, Н.В. Современный взгляд на проблему морально-нравственного самоопределения человека / Н.В. Прокофьева / СевероКавказский психологический вестник. - 2012. - № 10/4. - С. 28-32.

142. Психология субъективной семантики: Истоки и развитие / Под ред. И.Б. Ханиной, Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2011. - 472 с.

143. Пустовалова, И.В. Философско-антропологический анализ категории «миропонимание» / И.В. Пустовалова. - Пенза: Социосфера, 2011. - № 1. - С. 10-12.

144. Работа с подростками и молодежью в трудной жизненной ситуации: учебное пособие / Под ред. Т.Э. Петровой. - М.: РУСАЙНС, 2016. -146 с.

145. Реан, А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. - М.: Изд-во АСТ, 2015. - 656 с.

146. Ростова, Е.Н. Психологические особенности интерпретации смысла жизни взрослыми различной этноконфессиональной принадлежности: Автореф. дисс. .канд. психол. наук: 19.00.01 / Е.Н. Ростова. - Ростов-на-Дону 2013. -17 с.

147. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир [Электронный ресурс] / С.Л. Рубинштейн. - Режим доступа: http://www.myword.ru

148. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: «Питер», 2009. - 713 с.

149. Румянцева, Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре (Тест «Кто Я?» М. Кун, Т. Мак-Партленд; модификация Т.В. Румянцевой) / Т.В. Румянцева. - СПб., 2006. - С. 82-103.

150. Селезнева, Н.Т. Успех личности: миг и вечность / Н.Т. Селезнева. -Красноярск, 2014. - 305 с.

151. Серкин, В.П. Изменения образа мира и образа жизни при переживании экстремальной ситуации / В.П. Серкин / Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности: сборник научных статей 2-ой Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием / Под ред. Р. В. Кадырова. - Владивосток: Тихоокеанский государственный медицинский университет, 2013. - С. 84-94.

152. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основные ступени развития субъективности человека [Электронный ресурс] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - Режим доступа: http://www.studfiles.rU/preview/4272007/page:11

153. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев.- М.: ПСТГУ, 2013. - 242 с.

154. Смирнов, С.Д. Мир образов и образ мира / С.Д. Смирнов // Вестник Моск. ун-та. Сер.14: Психология. - 1981. - № 2. - С. 15-29.

155. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /

С.Д. Смирнов. - М.: Изд-ий центр «Академия», 2001. - 304 с.

156. Современная личность: психологические исследования. - М.: ИП РАН, 2012. - 390 с.

157. Социальная психология развития: учебник для бакалавриата и магистратуры / Под ред. Н.Н. Толстых. - М.: Изд-во «Юрайт», 2014. - 603 с.

158. Субботский, Е.В. Строящееся сознание / Е.В. Субботский. - М.: Смысл, 2007. - 423 с.

159. Таранова, О.В. Синдром эмоционального выгорания, синдром хронической усталости и факторы профессиональной успешности (на примере педагогов-мастеров автовождения): Дисс. .канд. психол. наук: 19.00.07 / О.В. Таранова. - М., 2014. - 159 с.

160. Тарасьян, Н.А. Особенности духовности и самосознания современного российского юношества: Дисс. .д-ра психол. наук / Н.А. Тарасьян. -Ставрополь, 2012. - 414 с.

161. Тебиева, С.А. Психолого-педагогические условия формирования мировоззрения студентов технического вуза: Дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / С.А. Тебиева. - Владикавказ, 2012. - 172 с.

162. Тимошенко, Т.В. Адаптация человека к современной информационной среде / Т.В. Тимошенко // Известия ЮФУ. Технические науки. - 2012. - № 11 (136). - Т. 136. - С. 155-159.

163. Толмен, Э. Когнитивные карты у крыс и у человека: хрестоматия по истории психологии / Э. Толмен / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - С. 63-69.

164. Фоминова, Е.В., Пьянова, Е.Н. Изучение модели мира у студентов-психологов / Е.В. Фоминова, Е.Н. Пьянова // Международный журнал экспериментального образования. - 2014. - № 6-1. - С. 103-104.

165. Формирование у школьников-подростков субъектной позиции в межэтнических отношениях [Электронный ресурс] / Психология образования в XXI веке: теория и практика. Портал психологических изданий PsyJournals.ru -

Режим доступа: http://psyjournals.ru/education21/issue/54694_full.shtml

166. Франкл, В. Человек в поисках смысла: сборник / В. Франкл / Пер. с англ. и нем. Д.А. Леонтьева, М.П. Папуша, Е.В. Эйдмана. - М.: Прогресс, 2009.

- 372 с.

167. Фромм, Э. Душа человека: перевод / Э. Фромм. - М.: Республика, 1992. - 430 с.

168. Харламова, М.А. Реконструкция языковой картины мира как основной принцип нового лексиографического проекта / М.А. Харламова // Вестник Сургутского гос. ун-та. - 2015. - № 4 (37). - С. 138-142.

169. Хайбулаева, А.Г. Динамика ценностных и смысложизненных ориен-таций молодежи в полиэтнической образовательной среде: Дис. .канд. психол. наук: 19.00.07 / А.Г. Хайбулаева. - Махачкала, 2015. - 193 с.

170. Хлевная, Е.А. Роль эмоционального интеллекта в эффективности деятельности (на примере руководителей): Дисс. .канд. психол. наук: 19.00.01 / Е.А. Хлевная. - М., 2012. - 190 с.

171. Холлис, Д. Обретение смысла во второй половине жизни: как наконец стать по-настоящему взрослым / Д. Холлис. - М.: Когито-Центр, 2012. -330 с.

172. Холмогорова, А.Б. Природа нарушений социального познания при психической патологии: как примирить «био» и «социо»? / А.Б. Холмогорова // Консультативная психология и психотерапия. - 2014. - № 4. - Т. 22. - С. 8-29.

173. Цветков, А.В. Образ Я: структура, функции, развитие / А.В. Цветков.

- М.: Спорт и культура-2000, 2012. - 176 с.

174. Цой, Л.Н. Будущее как социологическое понятие / Л.Н. Цой // Мир психологии. - 2013. - № 2 (74). - С. 120-134.

175. Чернов, Д.Ю. Отражение мировоззренческих и социальных проблем информатизации общества в представлении студентов / Д.Ю. Чернов / Ученые записки СПбГИПСР. - 2014. - Вып. 2. - Т. 22. - С. 76-83.

176. Чудновский, В.Э. Смысл жизни: некоторые итоги и перспективы ис-

следования / В.Э. Чудновский / Психологический журнал. - 2015. - № 1. - Т. 36. - С. 5-19.

177. Чигринова, И.А. Интеллектуальная и ценностная регуляция личностного выбора (на материале моральных дилемм): Дис. .канд. психол. наук: 19.00.01 / И.А. Чигринова. - М., 2015. - 174 с.

178. Шадриков, В.Д. Мир внутренней жизни человека / В.Д. Шадриков. -М.: Логос, 2006. - 392 с.

179. Шамионов, Р.М. Базовые убеждения и культурные установки как предикторы эмоционального и психологического благополучия горожан и сельчан / Р.М. Шамионов // Социальная психология и общество. - 2015. - Т. 6. - № 4. - С. 109-122.

180. Шаповалов, В.К. Социальное обучение взрослых: история, теория, технология / В.К. Шаповалов. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2014. - 264 с.

181. Шафикова, Г.Р. Развитие нравственных отношений подростков в образовательной среде школы: Дис. .д-ра пед. наук: 19.00.07 / Г.Р. Шафикова. -Уфа, 2014. - 519 с.

182. Шелестова, Л.В. Специфика использования методов изучения картины мира у детей старшего дошкольного возраста / Л.В. Шелестова // Ярославский педагогический вестник. - 2014. - № 2. - С. 90-94.

183. Шевченко, О.Н., Давлятова, С.В. Рассогласованность и дезорганизация внутрисемейных отношений как фактор социальной нестабильности семьи / О.Н. Шевченко, С.В. Давлятова // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2015. - № 2. - Т. 4 (62). - С. 92-97.

184. Шелина, С.Л., Митина, О.В. Нормативно-ценностные представления современных родителей, учителей, воспитателей (анализ содержания моральных суждений) / С.Л. Шелина, О.В. Митина // Психологическая наука и образование. - 2015. - Т. 20. - № 1. - С. 49-58.

185. Ширяк, М.С. Восприятие и интерпретация ситуаций межличностного взаимодействия (на материале произведений живописи): Дис. .канд. психол. наук: 19.00.05 / М.С. Ширяк. - М., 2015. - 188 с.

186. Яницкий, М.С., Серый, А.В. Основные методологические подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности / М.С. Яницкий, А.В. Серый // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. -2012. - № 19/1. - С. 82-97.

187. Яремчук, С.В. Саморазвитие и субъективное благополучие современной молодёжи: монография / С.В. Яремчук, Е.Ф. Новгородова / Под ред. Е.А. Неживой. - М., 2015. - 140 с.

188. Ястребов, А.Л. Мужчина от 17 до 71: Режиссура возрастных кризисов / А.Л. Ястребов. - 2-е изд-ие. - М.: Изд-во ЛКИ, 2011. - 272 с.

189. Adler, A. What life shoud mean to you / А. Adler. - London: George Allen and Unwin, 1980. - 300 p.

190. Andrew, R. Hatala The Status of the «Biopsychosocial» Model in Health Psychology: Towards an Integrated Approach and a Critique of Cultural Conceptions [Electronic resource] / R. Andrew // Open Journal of Medical Psychology. - 2012. -№ 1. - Pp. 51-62. - Access mode: http://dx.doi.org/10.4236/ojmp.2012.14009

191. Bandura, A. Self-efficacy. The exercise of control / А. Bandura. - New York: Freeman and Co., 1997. - 604 p.

192. Bloom, P. How Children Learn the Meanings of Words / P. Bloom. -Cambridge MA: MIT Press, 2002. - 300 p.

193. Carston, R. Implicature, explicature and truth-theoretic semantics / R. Carston / In R. Kempson (ed.) Mental Representation: The Interface between Language and Reality. - Cambridge: Cambridge University Press. 155-81, 1988. - 479 p.

194. Craig, A.P. How cultural differences shape the reception of knowledge: a psychology of learning and teaching for democratic societies / А.Р. Craig. - Lewiston, N.Y.: Edwin Mellen Press, 2007. - 351 p.

195. Creativity and reason in cognitive development / Edited by J.C. Kaufman, J. Baer. - Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2006. - 388 p.

196. Donald, J.G. Learning to think: disciplinary perspectives / J.G. Donald. -San Francisco: JosseyBass, 2002. - 352 p.

197. Elkind, D. The hurried child / D. Elkind. - Reading, MA: Addison-Wesley, 1981. - 255 p.

198. Emmons, R. The Psychology of Ultimate Concerns / R. Emmons. - New York: Guilford, 1999. - 430 p.

199. Fiske, S.T., Taylor, Sh.E. Social cognition: from brains to culture / S.T. Fiske, Sh.E. Taylor. - Boston: McGraw-Hill Higher Education, 2007. - 560 p.

200. Fromm, E. Flykten fran freedom. Den revolutionara karaktaren / E. Fromm. - Philosophical arkiv, Sweden, 2016. - 233 p.

201. Goffman, E. The Presentation of Self to Others / E. Goffman / Simbolic Interaction. A Reader in Social Psychology / Ed. by J.G. Manis and B.N. Meltzer. -Boston, Allyn and Bacon, 1972. - Pp. 234-244.

202. Gottman, J. Raising An Emotionally Intelligent Child. The Heart of Parenting / J. Gottman. - 1998. - 240 p.

203. Hess, E.P., Bridgwater, C.A., Bornstein, P.H. Situational determinants in the perception of assertiveness: Gender-related influences / E.P. Hess, C.A. Bridgwater, P.H. Bornstein // Behav.Ther. - 1980. - № 11. - Pp. 49-58.

204. Hutz, C.S. The Relationship of Hope, Optimism, Self-Esteem, Subjective Well-Being, and Personality in Brazilians and Americans / C.S. Hutz // Psychology. -2014. - № 5. - Pp. 514-522.

205. Jackendoff, R. Semantics and Cognition. Cambridge /R. Jackendoff / The MIT Press, 1983. - 283 p.

206. King, L. Are We There Yet? What Happened on the Way to the Demise of Positive Psychology / L. King / Designing Positive Psychology: Taking Stock and Moving Forward / Ed. By K. Sheldon, T. Kashdan, M. Steger. - Oxford: Oxford University Press, 2011. - Pp. 439-446.

207. Masuda, N. Effects of Emotional Valence (Positive or Negative Visual Images) and Arousal Levels (High or Low Arousal Levels) on the Useful Field of View / N. Masuda. - Psychology. - 2015. - № 6. - Pp. 478-483.

208. Meszaros, P.S. Self-authorship: advancing students' intellectual growth / P.S. Meszaros. - San Francisco, Calif: Jossey-Bass, 2007. - 88 p.

209. Royce, J.R., Powell, A. Theory of personality and individual differences: factors, systems and processes / J.R. Royce, A. Powell. - Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1983. - 304 p.

210. Seligman, M. Flourish: A visionary new understanding of happiness and wellbeing / M. Seligman. - N.Y.: Free Press, 2011. - 349 p.

211. Viktor, E. Frankl Man's Search For Ultimate Meaning Hardcover / Viktor, E. Frankl. - August 21, 1997. - 222 p.

212. Younesi, J., Mirafzal, A.A. Development of Deterministic Thinking Scale Based on Iranian Culture/ J. Younesi, A.A. Mirafzal / University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences. - Tehran, Iran, 2013. - 808 p.