Материнская и семейно-ориентированная направленность девушек 15-22 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Нозикова, Наталья Валентиновна

• Нозикова, Наталья Валентиновна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Нозикова, Наталья Валентиновна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МАТЕРИНСКАЯ И СЕМЕЙНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТНОСТИ

1.1. Понятие материнства как предмет современных психологических исследований.

1.2. Психоаналитическая теория объектных отношений о закономерностях развития базовых детерминант личности в процессе становления женщины как матери.

1.3. Социально детерминированная направленность и ее мотивация в структуре личности.

1.4. Анализ материнской и семейной направленности.

1.5. Психосемантический подход в изучении индивидуального сознания личности

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МАТЕРИНСКОЙ И СЕМЕЙНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ИНДИВИДУАЛЬНОМ СОЗНАНИИ ДЕВУШЕК

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Динамика материнской и семейно-ориентированной мотивации девушек.

2.3. Мотивация к материнству и семье в зависимости от психологических характеристик девушек 15 —17 лет

2.3.1. Формирование групп для исследования психологических типов мотивации к материнству и семье у девушек в зависимости от личностных качеств.

2.3.2. Анализ влияния личностных качеств экстраверсии на психологические характеристики материнской и семейной мотивации девушек.

2.3.3. Зависимость характеристики материнской и семейной мотивации девушек от уровня нейротических реакций.

2.3.4. Влияние локуса субъективного контроля на психологические характеристики мотивации к материнству и семье у девушек.

2.3.5. Характеристика мотивации к материнству и семье у девушек в зависимости от уровня интеллекта.

2.4. Сравнительный анализ материнской и семейно-ориентированной мотивации девушек 15 — 17 лет, воспитанных в детском доме или в семье.

2.5. Динамика доминирующих понятий в структуре материнской и семейной мотивации

2.6. Анализ результатов экспериментального исследования материнской и семейно-ориентированной направленности девушек

2.7. Основные направления психолого-педагогического развития материнской и семейной направленности.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Материнская и семейно-ориентированная направленность девушек 15-22 лет»

Актуальность изучения психологии личности женщины и материнства основывается на значимости усвоения и активного воспроизводства индивидом семейного и материнского опыта как ведущего в социальном проявлении личности. Разрушение базовых основ личности проецируется во внешнюю жизнь, отражается на целостности семьи, общества и государства. В последние десятилетия в работах отечественных и зарубежных философов, социологов, психологов и социальных психологов отмечены изменениях в иерархии ценностей личности и общества, требующие исследований базовых семейнонаправленных основ личности.

Психология материнства в последние годы оформилась в самостоятельное направление исследований, рассматривающих ее как часть личностной сферы женщины и как условие развития ребенка (Л.Л. Баз, В.И. Брутман, А .Я. Варга, А.И. Захаров, С.Ю. Мещерякова, С.А. Минюрова, Р.Ж. Мухамедрахимов, М.С. Радионова, И.Ю. Свяцкевич, Г.Г. Филиппова, И.Ю. Хамитова и др).

Значимость проблемы требует теоретического и эмпирического анализа материнства с позиций социально-психологической теории структуры личности во взаимосвязи с процессами индивидуального развития, определения условий возникновения девиантного материнства и разработки комплексного подхода к процессам становления семейно-ориентированной и материнской направленности личности.

Структура личности представляет системное динамическое саморегулирующееся образование социально обусловленной направленности, показателей психических процессов и биологических особенностей. Направленность определяется как совокупность устойчивых мотивов и характеризуется интересами, склонностями и убеждениями, отражающими мировоззрение личности (Б.Г. Ананьев, Б.В. Зейгарник, А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев, Б.Д. Парыгин, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн).

Материнство представляет органическую часть структуры личности и может рассматриваться как социально обусловленная направленность, генетически определяемая психическими и биологическими характеристиками и неразрывно связанная с жизненным опытом.

Глубинные процессы формирования внутреннего мира объектных отношений являются основой эмоционально заряженных мотивационных структур репродуктивной сферы личности в период становления женщины как матери.

Период юности особо значим для образования основ семейной и материнской направленности. Актуальна для изучения проблема развития материнства в структуре личности девушек, живших в деградирующих семьях, не имевших в детстве опыта адекватного родительского отношения, а также воспитанных в учреждениях интернатного типа и детских домах.

Психосемантический подход к изучению индивидуального сознания личности позволяет выявить и измерить личные потребности, осознаваемые и неосознаваемые мотивы, в том числе семейной и материнской направленности.

Мотивация семейно-ориентированной и материнской направленности в индивидуальном сознании девушек является базисной социально-обусловленной основой структуры личности, может рассматриваться как показатель ее зрелости и условие успешной самореализации, что определяет актуальность исследования ее характеристик во взаимосвязи с индивидуально-личностными качествами.

Цель исследования состояла в изучении мотивации семейной и материнской направленности девушек в процессе социализации под влиянием таких факторов, как возрастной период, условия развития в семье или вне семьи и наиболее устойчивых динамических особенностей личности, таких как экстраверсия, нейротизм, уровень интеллекта и локус субъективного контроля.

Объект: мотивация семейной и материнской направленности в структуре личности.

Предмет: психологические характеристики мотивации семейной и материнской направленности в сознании девушек 15 — 22 лет в зависимости от их индивидуально-личностных особенностей.

Гипотеза основана на предположении, что индивидуальные личностные особенности социализации отражаются на характеристиках мотивации семейной и материнской направленности в индивидуальном сознании девушек.

Задачи исследования.

1. Провести теоретический анализ и обосновать целостную экспликацию концептуальной модели исследования мотивации семейной и материнской направленности как интегрального и генерализированного свойства структуры личности.

2. Изучить возрастные особенности структуры мотивов семейной и материнской направленности девушек в возрасте 15 - 17 и 18 - 22 лет.

3. Выполнить сравнительный анализ мотивации материнской и семейной направленности девушек 15 - 17 лет в зависимости от психологических качеств, таких как экстраверсия, нейротизм, показатели интеллекта и локус субъективного контроля.

4. Выявить отличительные особенности материнской и семейной направленности в зависимости от условий воспитания девушек, выросших в семьях и вне семьи (в детских домах).

5. Обобщить результаты аналитико-диагностического исследования в системе теоретических представлений о влиянии индивидуально-личностных, возрастных характеристик, условий воспитания и социальной зрелости на характеристики семейной и материнской направленности в структуре личности девушек.

6. Обосновать комплексный подход в проведении диагностических и психолого-педагогических мероприятий, направленных на психосоциальное развитие личности девушек.

Методологической основой исследования явились общие и частные научные принципы: детерминизма (C.JI. Рубинштейн); целостного и комплексного подхода (Б.Г. Ананьев); единства сознания и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн); развития личности в его диалектическом понимании (Е.П. Белинская, Л.И. Божович, И.С. Кон, B.C. Мухина, O.A. Тихомандрицкая, Э. Эриксон); личностного подхода (А.Н. Леонтьев, А.Г. Ковалев).

Фундаментальной основой работы стали теории социально-психологического исследования личности (Г.М. Андреева, Е.П. Белинская, В.В. Новиков, Б.Д. Парыгин, O.A. Тихомандрицкая, Е.В. Шорохова); объектных отношений как основы анализа процессов формирования глубинных мотивов материнской сферы личности (Дж. Боулби, Д. Винникот, О. Кернберг, М. Кляйн, 3. Фрейд, А. Фрейд, Р. Шпитц); личности и ее структуры, мотивации направленности личности (В.К. Вилюнас, Б.В. Зейгарник, Е.П. Ильин, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, П.В. Симонов, Р.И. Цветкова); исследования психологии материнства (Л.Л. Баз, В.И. Брутман, А.И. Захаров, С.Ю. Мещерякова, С.А. Минюрова, М.С. Радионова, И.Ю. Свяцкевич, Г.Г. Филиппова и др.); теоретические предпосылки изучения индивидуального сознания (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, A.A. Леонтьев) и психосемантический подход к его анализу (Е.Ю. Артемьева, В.Ф. Петренко, А.Г. Шмелев и др.). Методы исследования.

I. Теоретические методы, включающие анализ философских, социологических, психологических и социально-психологических литературных источников и разработку концептуальной модели предмета исследования.

И. Диагностические методы, подобранные по принципам валидности и надежности: 1) семантического дифференциала психосемантической диагностики скрытой мотивации (И.Л. Соломин, фирма ИМАТОН); 2) цветовых метафор психосемантической диагностики скрытой мотивации; 3) тест-опросник Г. Айзенка, позволяющий выявить индивидуально-психологический склад и эмоциональную устойчивость индивида; 4) метод исследования субъективного контроля, разработанный в НИИ им. В.М. Бехтерева; 5) краткий ориентировочный тест Вандерлика.

Дополнительные методы исследования: 6) анализ биографических данных; 7) анкета "Моя семья", разработанная в соответствие с задачами исследования.

Ш. Методы математического моделирования психологических структур субъективных семантических пространств и статистической обработки: построение гистограмм распределения тестовых показателей экставерсии, нейротизма, общей и семейной интернальности и уровня интеллекта; коэффициент линейной корреляции Пирсона для доказательства отсутствия расхождения в показателях общей и семейной интернальности; t-критерий Стьюдента при определении достоверного расхождения показателей в группах школьниц и воспитанниц детских домов; кластерный анализ данных методики семантического дифференциала как основной метод математической статистики программы OSGOOD.

Положения, выносимые на защиту.

1. В период юности в индивидуальном сознании девушек происходят качественные изменения смыслового содержания и структуры базисной мотивации личности, связанные с семьей и материнством и являющиеся психическим новообразованием возрастного периода.

2. Психологическая характеристика мотивации семейной и материнской направленности личности отражает генетически детерминированные качества экстраверсии, нейротизма и интеллекта, а также уровень социально-психологического развития и условия воспитания в семье и вне семьи и может стать основанием для выделения психологических типов семейной и материнской направленности девушек.

3. Доминирующее представление о своей будущей семье является смыслообразующим понятием структуры семейной и материнской направленности, сочетается с качествами личностной зрелости и адаптивности, что предполагает успешную реализацию материнских и супружеских функций.

4. Девушки, воспитанные в детском доме, имеют особенности в формировании возрастной нормы семейной и материнской направленности. Компенсаторная идеализация представлений о своей будущей семье и материнстве формируется у них на основе нарушения базисных мотивационных основ личности.

Достоверность результатов и теоретических выводов работы основана на методологии эмпирического психологического исследования, позволившей сформулировать концептуальную модель предмета изучения и применить комплекс экспериментально-диагностических и математико-статистических процедур, соответствующих целям и задачам работы и требованиям к валидности и надежности методов диагностики.

Научная новизна исследований.

1. Впервые проведен анализ психологии материнства как динамического процесса формирования мотивационных структур, определяющих семейно-ориентированную и материнскую направленность в юношеском возрасте с позиций теории структуры личности.

2. Предложена типология семейной и материнской направленности девушек, основанная на различиях в доминирующем мотиве и адекватности смысловых характеристик мотивации.

Теоретическая значимость работы.

Установлено, что представление девушек 15-17 лет о своей будущей семье является адекватным системообразующим доминантным понятием мотивационной структуры личности, сопутствующим качествам экстраверсии, стабильным нейротическим реакциям, нормальному интеллекту и интернальному локусу субъективного контроля. Стремление к своему будущему ребенку становится неадекватным доминирующим понятием в структуре семейной и материнской мотивации личности и коррелирует с личностными качествами интроверсии, высокими нейротическими реакциями, экстернального локуса контроля и сниженного интеллекта.

Выявлено психологическое новообразование указанного возрастного периода, которое состоит в изменении смыслового содержания и структуры мотивационного комплекса семейной и материнской направленности личности.

Определены отличия в уровне значимости отдельных понятий для большинства испытуемых по числу респондентов в группе, оценивающих предлагаемое слово данным цветом в тесте М. Люшера методики цветовых метафор. Указанный прием обработки результатов позволил определить доминирующий мотив семейной и материнской направленности в анализируемых группах испытуемых.

Диагностированы явления вытеснения из сознания девушек, в зависимости от их индивидуально-личностных качеств, комплексов представлений, связанных с отцом, родами и деятельностью по уходу за детьми и их воспитанием, что в будущем может стать причиной реактивных форм поведения, психологического и социального неблагополучия.

Практическая значимость работы содержит следующие аспекты: дифференциально-диагностический: выявлены различия, выраженные в доминирующем мотиве и содержании смысловых характеристик, соответствующих адекватному и неадекватному типам материнской и семейной направленности, необходимые для выявления индивидуально-психологических особенностей личности; социально-педагогический: определены психологические характеристики адекватной семейной и материнской направленности, необходимые в практической работе социальных педагогов и психологов, центров перинатальной культуры, а также учреждений образования и здравоохранения для раннего выявления отклонений и их психолого-педагогической коррекции; дидактический: сформулированы теоретические положения, которые могут быть использованы при чтении лекций в курсах общей, возрастной и социальной психологии; разработана комплексная программа развития материнской и семейной направленности в подростковом и юношеском возрасте, включающая разделы лекционных, практических и социально-психологических тренинговых занятий; психокоррекционный: представлена теоретическая и диагностическая основа для комплексного подхода в практике семейного и детского консультирования, в психокоррекционной и терапевтической работе.

Апробация результатов исследования проведена в ходе обсуждения теоретических и экспериментальных положений диссертации на IV Азиатско-Тихоокеанском Международном Конгрессе психологов (12 — 15 мая 2005, г. Хабаровск); международной конференции: "Женщины за чистую планету" (2002 г., Хабаровск); всероссийской научно-практической конференции: "Личностно-профессиональное саморазвитие студентов в образовательном процессе вуза" (2003 г., Хабаровск); региональных научно-практических конференциях: "Стратегия развития Дальнего Востока: возможности и перспективы" (2003 г., Хабаровск) и "Психологическая наука - новые реалии" (2004 г., Хабаровск). Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на заседании кафедры психологии Хабаровского педагогического университета.

Содержание работы отражено в 12 публикациях, в том числе одна из них на английском языке.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Нозикова, Наталья Валентиновна

выводы

1. Для гармонично зрелой личности семейно-ориентированная направленность является ведущим мотивационно-ценностным императивом социального проявления и активности, проецируется во внешнюю жизнь и становится основой становления социально-психологических отношений в семье. Развитие семейной и материнской мотивации в индивидуальном сознании девушек идет через формирование адекватных смысловых значений и их осознание и проявляется в произвольной направленности поведения.

2. Ведущее представление о своей будущей семье становится адекватным смыслообразующим доминантным понятием структуры семейной и материнской направленности и коррелирует с качествами экстраверсии, стабильных нейротических реакций, со средним уровнем интеллекта и интернальным локусом субъективного контроля. Указанные качества, согласно предложенной нами типологии, являются адекватной психологической характеристикой семейной и материнской направленности девушек и предполагают успешную реализацию супружеских и родительских функций, а также становятся условием нормального развития будущего ребенка.

3. Доминирование в структуре мотивации девушек представлений о своем будущем ребенке сочетается с качествами интровертированности, высокими нейротическими реакциями, экстернальностью и сниженным интеллектом, указывает на недостаточную социальную зрелость личностной мотивации, является неадекватной психологической характеристикой семейной и материнской направленности и требует коррекционных мероприятий.

4. В юношеский период происходит изменение вектора временной направленности базисных, жизненно значимых ценностей личности. Если в 15 — 17 лет удовлетворение жизненно значимых потребностей связано в сознании с родительской семьей, то в 18 — 22 года со своими будущими семейными отношениями, что побуждает девушек к созданию семьи и материнству.

5. Изменение первичной структуры жизненно значимых ценностей, определяющих стремление к семье и материнству, происходит в онтогенезе и опосредовано социально востребованными целями.

6. Психологическая зрелость мотивации отражает качества наиболее устойчивых динамических особенностей личности и обосновывает выделение психологических типов семейной и материнской направленности девушек.

• Интернальность является личностной основой развития просоциального поведения, обеспечивает формирование смысловых характеристик мотивации гармоничного и дисгармоничного типов семейной и материнской направленности девушек.

• Экстраверсия проявляется как в качестве взаимоотношений девушек в родительской семье, так и в стремлении к созданию своей будущей семьи и может служить основой выделения активного и пассивного психологических типов мотивации к семье и материнству.

• Стабильность нейротических реакций сказывается в уверенном и ответственном отношении к родительским и семейным функциям и реализуется в адаптивном или тревожно-зависимом типах семейной и материнской направленности.

• Уровень интеллектуального развития отражается на качестве мотивации к реализации материнства и рождения ребенка и формирует типы приоритета социальных достижений или личностной реализации в семейной и материнской направленности.

• Условия воспитания девушек в семье или вне семьи влияют на формирование базовых основ личности и проявляются в типе идеализации представлений семейной и материнской направленности или типе адекватной возрастной нормы семейной и материнской направленности.

7. Характер взаимоотношений девушек с матерью и отцом в родительской семье может стать причиной нарушения их идентификации с образом матери, вытеснения из сознания комплексов представлений об отце и отражается на зрелости семейной и материнской мотивации.

8. Отношение к будущим родам недоступно для осознания независимо от личностных качеств девушек и связано в их сознании с нейтральными или негативными стрессогенными эмоциями, в отличие от воспитанниц детских домов, которые осознают роды как болезненное, пугающее событие, являющееся источником неприятных переживаний.

9. Осознаваемые и гармонично сформированные представления о формах деятельности по уходу за детьми и их воспитанию являются показателем зрелости материнской мотивации в индивидуальном сознании девушек.

10. Воспитанницы детских домов, при сравнении с возрастной нормой, имеют отклонения в базовых мотивационных основах личности, которые связаны с их представлениями о матери и отце. Чрезвычайно широкий круг смыслообразующих понятий о будущей семейной жизни придает сверхзначимость личностному смыслу мотивации и может стать основой нарушений саморегуляции и опосредования семейного и материнского поведения. Отличия в структуре мотивации к материнству воспитанниц детских домов определяются особым психологическим складом личности девушек, отсутствием опыта адекватного родительского отношения и присутствием в психике следов перенесенных психотравм.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итоги исследования свидетельствуют о достижении цели настоящей работы, которая состояла в сравнительном анализе структуры мотивации семейной и материнской направленности в сознании девушек юношеского возраста в зависимости от личностных особенностей. Доказана гипотеза и выполнены задачи работы, предполагающие причинно-следственную связь психологических характеристик мотивации семейной и материнской направленности с индивидуальными психологическими показателями, уровнем социальной зрелости, особенностями возрастного периода и условиями воспитания личности. Подтверждена актуальность изучения семейной и материнской направленности в индивидуальном сознании девушек, которая обусловлена изменением традиционных социально-психологических и экономических условий развития семейных и родительских форм поведения в обществе, и определяет необходимость психологического сопровождения процесса становления материнства.

Анализ результатов изучения мотивации семейной и материнской направленности в индивидуальном сознании выявил единство смыслового содержания базисных мотивационных структур личности, побуждаемых чувственными потребностями и направленными на создание семьи и материнство, независимо от возрастных и личностных качеств девушек.

Проведенное исследование позволило, во-первых, выявить ведущую роль семейно-ориентированной направленности в индивидуальном сознании девушек, детерминированной факторами экстраверсии, нормального нейротизма, средним уровнем интеллекта и интернальным локусом субъективного контроля личности.

Во-вторых, определить качественное психологическое новообразование смыслового содержания мотивации личности в позднем юношеском периоде, которое состоит в изменении вектора временной направленности в удовлетворении жизненно значимых потребностей, связанных со своей будущей семьей и материнством.

В-третьих, показать отличия от возрастной нормы характеристик семейной и материнской направленности девушек, воспитанных вне семьи.

В-четвертых, исследовать явления вытеснения из сознания девушек комплексов представлений, связанных с отцом, родами и выполнением ухода за детьми и их воспитанием, что в будущем может стать причиной их психологического и социального неблагополучия.

В-пятых, предложить на основании полученных результатов комплексный подход в становлении семейно-ориентированной и материнской направленности посредством оптимизации процессов созревания психологически адаптивных свойств личности, что может способствовать гармонизации личности в ходе ее дальнейшего развития.

На основании системы теоретических выводов исследования составлены комплексные программы формирования семейной и материнской направленности посредством личностного развития, включающие программу и методические рекомендации учебно-практического курса "Психология материнства и семейной направленности личности" и коррекционно-развивающую программу развития личности в сочетании с семейно-ориентированной и материнской направленностью в подростковом и юношеском возрасте.

Данные проблемы требуют дальнейшего изучения динамики социально-психологических процессов формирования мотивации семейной и материнской направленности в онтогенезе их дифференциальных характеристик, в связи с актуализацией материнства при рождении ребенка, влияния стиля взаимоотношений отца с ребенком на становление его семейной и родительской мотивации, а также прикладных аспектов темы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Нозикова, Наталья Валентиновна, 2005 год

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире. // Вопросы психологии. 2002. - № 1. - С. 316.

2. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. — М.: Наука, 1973.-287 с.

3. Абульханова К.А., Воловикова М.И., Елисеев В.А. Проблемы исследования индивидуального сознания. // Психологический журнал. -1991. Т. 12. - № 4. - С.27-40.

4. Авдуевская Е.П., Араканцева Т.А. Проблема юношеского самоопределения в практике школьной психологической службы // Введение в практическую социальную психологию. — М.: Смысл, 1996. -373 с. С. 256-277.

5. Айзенк Г.Ю. Структура личности. СПб.: Ювента. М.: КСП, 1999. - 464 с.

6. Алешина Ю.Е., Борисов И.Ю. Полоролевая дифференциация как комплексный показатель межличностных отношений супругов. // Психология семьи. Хрестоматия. / Редактор-составитель Д.Я. Райгородская. Самара: Изд. Дом Бахрех, 2002. - 752 с. - С.308-321.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1980. - 232 с.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

9. Анастази А. "Психологическое тестирование" Кн. 1., М.: Педагогика, 1982. - 318 с.

10. Анастази А. "Психологическое тестирование" Кн. 2., М.: Педагогика, 1982. - 295 с.

11. П.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2003. — 364 с.

12. Андреева Т.В. Психологические проблемы супружеских отношений // Вестник Санкт-Петербургского ун-та. Сер. 6. - 1999. - № 20. - С.81-92.

13. З.Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. — СПб.: Питер, 2003. -271 с.

14. Антонов А.И., Сорокин С.А. Судьба семьи в России XXI века: размышления о семейной политике, о возможности противодействия упадку семьи и депопуляции,- М.: Грааль, 2000. 414 с.

15. Артемьева Е.Ю. Психология и математика: Модели субъективного мира. // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1990 - № 3. - С. 4-15.

16. Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при Старом порядке. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 1999. - 416 с.

17. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.: Изд. МГУ, 1990. 367 с.

18. Асмолов А.Г. Основные принципы психологической теории деятельности. // А.Н. Леонтьев и современная психология (Сборник статей памяти А.Н. Леонтьева). М.: Изд-во МГУ, 1983. - 288 с. - С. 135146.

19. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. М.: Изд-во Магистр, 1999. - 96 с.

20. Баженин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля. // Психологический журнал. 1984 - Т. 5. - № 3. -С. 152-163.

21. Баканов E.H. Исследование побудительной цели. // Вестник Московского университета. 1978. - № 2. - С.68-75.

22. Бараль В. Психоанализ страданий младенцев. // Журнал практического психолога. 2000. - № 8-9. - С. 122-129.

23. Барановская Т.И. Развитие базовых качеств матери и психическое развитие младенцев в возрасте 3-4 и 7-8 месяцев. (Лонгитюдное исследование): Автореф. канд. псих. наук. Шуя, 2002. - 22 с.

24. Белинская Е.П., Тихомандрицкая O.A. Социальная психология личности. -М.: Аспект Пресс, 2001.-301 с.

25. Беспризорное и безнадзорное детство в региональном измерении: Опыт комплексного анализа. / Байков Н.М., Березуцкий Ю.В., Золотарева Л.К., Каширина Л.В., Нозикова Н.В., Сидорова М.А., Сидорова Н.П. -Хабаровск: изд-во ДВАГС, 2002. 104 с.

26. Бодров В.А., Ложкин Г.В., Плющ А.Н. Нелинейная модель мотивационной сферы личности. // Психологический журнал. № 2. -2001.-С. 90-100.

27. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968.-460 с.

28. Болыной толковый словарь русского языка. / Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.: Норинт, 1998. - 1539 с.

29. Боулби Дж. Детям любовь и заботу. // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. - М.: Просвещение, 1991. — 223 с. - С. 144154.

30. Брутман В.И., Варга А.Я., Хамитова И.Ю. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матери. // Психологический журнал. 2000. - Том 21. - № 2. - С.79-87.

31. Брутман В.И., Филиппова Г.Г., Хамитова И.Ю. Динамика психологического состояния женщин во время беременности и после родов. // Вопросы психологии. 2003. - № 1. - С.59-68.

32. Брутман В.И., Филлипова Г.Г., Хамитова И.Ю. Методики изучения психологического состояния женщин во время беременности и после родов. // Вопросы психологии. 2002. - № 1. - С. 110-118.

33. Васильева О.С., Могилевская Е.В. Групповая работа с беременными женщинами: социально-психологический аспект. // Психологический журнал. 2001. - Том 22. - № 1. - С.82-86.

34. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. -М.: Изд-во Ось-89, 2000. 224 с.

35. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. — М.: Изд-во МГУ, 1990. 288 с.

36. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации / А.Н. Леонтьев и современная психология: Сборник статей памяти А.Н. Леонтьева. -М.: Изд-во МГУ, 1983.-280 с. С. 191-200.

37. Винникот Д.В. Маленькие дети и их матери. М.: Класс, 1998. - 79 с.

38. Винникот Д.В. Разговор с родителями. — М.: Класс, 1994. 112 с.

39. Воловикова М.И. Микросемантический анализ как метод исследования процессов мышления и личности. // Вопросы психологии. 2003. - №1. -С. 90-99.

40. Выготский Л.С. Мышление и речь. / Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2.-М.: Педагогика, 1982. 504 с.

41. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития. // Вопросы психологии. -1972. № 2. - С. 114-123.

42. Выготский Л.С. Психология искусства. Ростов н/Д: Изд-во Феникс, 1998.-480 с.

43. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, 1997.-336 с.

44. Голод И.С. XX век и тенденции сексуальных отношений в России. -СПб.: Алтейя, 1996. 188 с.

45. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПб.: ТОО ТК "Петрополис", 1998. - 272 с.

46. Гумбольдт В. Язык и философия культуры. М.: Прогресс, 1985. - 451 с.

47. Гурко Т.А. Влияние добрачного поведения на стабильность молодой семьи. // Психология семьи. Хрестоматия. / Редактор-составитель Д.Я. Райгородская. Самара: Изд. Дом Бахрех, 2002. - 752 с. - С. 486-493.

48. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов М.: Педагогическое общество России, 2000. - 480 с.

49. Детская беспризорность в Хабаровском крае: состояние и проблемы (Выявление причин неадаптивного поведения учащихся, покидающих учреждения системы начального профессионального образования

50. Хабаровского края): Отчет о НИР / Байков Н.М., Березуцкий Ю.В., Золотарева Л.К., Нозикова Н.В., Сидорова М.А., Сидорова Н.П. / Руководитель темы Каширина Л.В. Утверждено ВНТИЦ № 02.200.205577 от 30.08.02 г. - Хабаровск, ДВАГС, 2002. - 135 с.

51. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности. // Вопросы психологии. 1984. - № 4. - С. 126-130.

52. Доценко Е.Л. Семантика межличностного общения: Автореферат дисс. . д-ра псих. наук. М., 2000. - 41с.

53. Доценко Е.Л. Субъективная семантика межличностного контакта. // Вест. Тюменского гос. ун-та. 1999. - № 4. - С. 128-139.

54. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. С.Пб.: Питер, 2003. -319 с.

55. Ерина С.И. Организация и методы социально-психологического исследования. Ярославль: ЯГУ им. П.Г. Демидова, 2004. - 59 с.

56. Захаров А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. С.Пб.: СОЮЗ, 1998. - 144 с.57.3ейгарник Б.В. Патопсихология. — М.: Изд. центр Академия, 2003. 208 с.

57. Иберла К. Факторный анализ. М.: Статистика, 1980. - 398 с.

58. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

59. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива. // Психологический журнал. -1995.-№2.-С. 27-42.

60. Кабанов С.Н. Социальное сиротство детей и подростков в современной России: причины, состояние, тенденции (социологический анализ): Автореф. дисс. канд. соц. наук. М., 2002. - 26 с.

61. Каверин С.Б. О психологической классификации потребностей. // Вопросы психологии. 1987. - № 5. - С. 121-129.

62. Карпов A.B. Принцип системности как стратегия концептуализации в психологических исследованиях. // Труды Ярославского методологического семинара (методология психологии). Т. 1. / Под ред. В.В. Новикова. -Ярославль: МАПН, 2003.-384 с. С.146-155.

63. Карцева JI. В. Семья в условиях трансформации российского общества: теоретическая модель и эмпирическая реальность: Автореф. дис. . д-ра социол. наук. М., 2002. - 33 с.

64. Карцева JI.B. Семья в условиях трансформации российского общества. // Социс. 2003. - № 7. - С. 92-100.

65. Кашапов С.М., Опарина Т.А. Методические рекомендации по повышению социальной адаптированности старшеклассников. Ярославль: Департамент образования Администрации Яр. обл., 1997. — 60 с.

66. Кашапова С.О., Баз JI.JI. Психологические аспекты изучения проблемы подростковой беременности. // Журнал практического психолога. 2000. - № 8-9. - С. 55-66.

67. Кедрова Н.Б. "Здесь и теперь" в контакте матери и ребенка (как быть плохой матерью). // Московский психотерапевтический журнал. — 1994. -№ 3. С.187-195.

68. Кернберг О. Ф. Отношения любви: норма и патология. — М.: Класс, 2002. -256 с.

69. Кернберг О. Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. М.: Класс, 1998.-386 с.

70. Кернберг О.Ф. Тяжелые личностные расстройства: Стратегии психотерапии. М.: Класс, 2002. - 464 с.

71. Классификация и кластер. / Под ред. Дж. Вэн Райзин. М.: Изд-во МИР, 1980.-389 с.

72. Кле М. Психология подростка: (Психосексуальное развитие). М.: Педагогика, 1991. - 176 с.

73. Клюева Н.В. Психология и семья: диагностика, консультации, тренинг. -Ярославль: Академия развития, 2001. 160 с.

74. Кляйн Мелани. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников. СПб.: Б. С. К., 1997. - 96 с.

75. Ковалев А.Г. Психология личности. -М.: Наука, 1970. 391 с.

76. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Т.1.: Изд-во Ленигр. ун-та, 1957. -264 с.

77. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988. - 193 с.

78. Когут X. Восстановление самости. М.: Класс, 2002. - 235 с.

79. Козлов В.В. Методологические проблемы психологического тренинга. // Социальная психология. 2003. - Вып. 1 (5).- С. 9-16.

80. Козлов В.В. Психотехнологии измененных состояний сознания: Личностный рост. Методы и техники. М.: Ин-т Психотерапии, 2001. -369 с.

81. Коллоквиум "Семья в России: Христианский брак и воспитание детей". // Вопросы психологии. 2000. - № 6. - С. 146-148.

82. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы. — СПб.: Ин-т спец. педагог, и псих., 2000.- 108 с.

83. Кон И.С. Личность как субъект общественных отношений. — М.: Знание, 1966.-48 с.

84. Кон И.С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. -М.: Просвещение, 1979. — 175 с.

85. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. — 383 с.

86. Кондаков И.М., Нилопец М.Н. Экспериментальные исследования структуры и личностного контекста локуса контроля. // Психологический журнал. 1995. - Т.16. - № 1. - С. 43-52.

87. Кощавцев А.Г., Поздняк В.В., Алексеева У.Н. К вопросу о влиянии фактора родительско-детской привязанности на девиантное поведение подростков. // Социальная и клиническая психиатрия. 2003. - № 1. -С.19-21.

88. Кудрявцев В.Т. Исследования детского развития на рубеже столетий (Научная концепция института). // Вопросы психологии. 2001. - № 2. - С. 3-21.

89. Кудрявцев В.Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка. М.: Изд-во УРАО, 1997. - 156 с.

90. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). -М.: Изд-во УРАО, 1997. 176с.

91. Куликов JI.B. Психологическое исследование. С.Пб.: Речь, 2001.-184с.

92. Лакан Ж. Инстанция буквы в бессознательном или судьба разума после Фрейда / Инстанция буквы, или судьба разума после Фрейда. — М.: Логос, 1997.- 184 с.

93. Лакан Ж. Стадия зеркала и ее роль в формировании функции Я. // Инстанция буквы, или судьба разума после Фрейда. М.: Логос, 1997. -184 с.

94. Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу. М.: Высш. шк., 1996.-623 с.

95. Леонтьев A.A. Психологическая структура значения. / В кн. Семантическая структура слова. М.: Просвещение, 1971. — 264 с.

96. Леонтьев А.Н. Деятельность и личность. // Вопросы философии. — 1974. -№4.-С. 36-46.

97. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

98. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 2. -М., Педагогика, 1983. 320 с.

99. Леонтьев А.Н. Очерк развития психики. / Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. I.- М.: Педагогика, 1983. 392 с.

100. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971.-40 с.

101. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей. // Психологический журнал. — 1992. № 2. - С. 43-56.

102. Jleyc Т.В. Представление женщины о себе как о матери до и после родов. Автореферат канд. психол. наук, М., 2001. 19 с.

103. Лисина М.И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребенка раннего возраста. // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. / Ред.-состав. B.C. Мухина. М.: Просвещение, 1991. -223 с. - С. 37-48.

104. Личность: теории, эксперименты, упражнения. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 864 с.

105. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические поблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 с.

106. Ломов Б.Ф. Проблемы и стратегия психологических исследований. -М.: Наука, 1999.-202 с.

107. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во МГУ, 1998. - 336 с.

108. Лысогорская М.В. Типы родительской семьи и особенности внутриличностного ценностного конфликта у подростков: Автореф. дисс. . канд. псих. наук. -2001. -22 с.

109. Магнутова И.Ю. Психосоциальные аспекты конфликтов в диаде "мать-дочь" в период становления сексуальности девочек-подростков: В связи с задачами психопрофилактики: Автореферат дисс. . канд. мед. наук.-СПб., 2001.-22 с.

110. Мазилов В. А. Актуальные направления методологических исследований и разработок в отечественной психологии. // Социальная психология.-2003.-Вып. 1 (5). —С. 17-21.

111. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер Ком, 1998. - 688 с.

112. Маклаков А.Г. Общая психология. С.Пб.: Питер, 2001. - 592 с.

113. Макушина О.П. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте. // Вопросы психологии. 2002. - № 5.-С. 135-143.

114. Маслоу А. Г. Мотивация и личность. — СПб.: Евразия, 1999. 478 с.

115. Материалы I Российского форума "Мать и дитя". Москва, 21-23 сентября 1999 г. Вып. I. - М., 2000. - 152 с.

116. Мацковский М.С. Социология семьи: проблемы теории, методологии и методики. / Отв. ред. Г.С. Батыгин, М.: Наука, 1989. 116 с.

117. Мерлин B.C. Становление индивидуальности. / Проблемы личности: материалы симпозиума. М.: Изд-во МГУ, 1969. - 496 с. - С. 281-306.

118. Мерлин B.C. Структура личности: Характер, способности, самосознание: Учеб. пособие к спецкурсу. Пермь, 1990.- 107 с.

119. Мещерякова С.Ю. Особенности аффективно-личностных связей с взрослыми у младенцев, воспитывающихся в семье и домах ребенка. // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. / Ред.-состав. B.C. Мухина. М.: Просвещение, 1991. - 223 с. - С.48-53.

120. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству. // Вопросы психологии. 2000. - № 5. - С. 18-27.

121. Мид М. Культура и мир детства: Избранные произведения. М.: Наука, 1988.-429 с.

122. Минюрова С.А., Тетерлева Е.А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания материнства. // Вопросы психологии. 2003. -№ 4. - С. 63-76.

123. Морозова Е.И. Проблемные дети и дети-сироты: Советы воспитателям и опекунам. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 56 с.

124. Мухамедрахимов Р.Ж. Формы взаимодействия матери и младенца. // Вопросы психологии. 1994. - № 6. - С.16-25.

125. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. -М.: Изд. Центр "Академия", 2003. 456 с.

126. Мухина B.C. Дети из разных социальных условий в первом классе: проблемы и помощь. // Лишенные родительского попечительства:

127. Хрестоматия. / Ред.-состав. B.C. Мухина. М. .: Просвещение, 1991. - 223 с. - С.71-77.

128. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. JL: Изд-во Ленигр. ун-та, 1960.-426 с.

129. Неймарк М.С. Психологический анализ эмоциональных реакций школьника на трудности в работе. / В сб.: Вопросы психологической личности школьника. / По ред. Л.И. Божович и Л.А. Благонадежиной. -М.: Изд. Акад. пед. наук РСФСР. 1961. - 407 с. - С. 35-46.

130. Немов P.C. Психология: Учеб. для высш. пед. учеб. заведений: Кн.1. М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1997. - 688 с.

131. Новиков В.В. Методология социальной психологии: теория и практика / Труды Ярославского методологического семинара (методология психологии). Т. 1. / Под ред. В.В. Новикова. Ярославль: МАПН, 2003. - 384 с. - С. 276-283.

132. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. М.: Изд. Института Психотерапии, 2003. - 344 с.

133. Нугаева О.Г. Особенности половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью: Автореф. . канд. псих. наук. — Н.Новгород, 2003. 24 с.

134. Обухова Л.Ф., Шаграева O.A. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. М.: Жизнь и мысль, 1999. - 168 с.

135. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. -М.: Изд-во ОСЬ-89, 2002. 176 с.

136. Осипова Л.В. Роль профессиональной деятельности в самоактуализации современных женщин: Автореферат дисс. . канд. психол. наук.- СПб., 2004 23 с.

137. Павлова О.Н. Феномен мертвой матери. // Семейная психология и семейная психотерапия. 2002. - № 2. - С. 93-106.

138. Панкратова М.Г. Сельские жители России. Судьбы и семьи в XX веке. М.: Ин-т социологии РАН, 1995. - 60 с.

139. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. — М.: Мысль, 1971.-351 с.

140. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. СПб.: ИГУП, 1999. - 592 с.

141. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. — Смоленск: Изд-во СГУ, 1997: 400 с.

142. Петренко В.Ф. Психосемантика ментальности: коммуникативный аспект. / В сб. Проблемы медиапсихологии. М.: РИП-холдинг, 2002, С.19-30.

143. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988,-208 с.

144. Петренко В.Ф., Митина О.В. Семантическое пространство политических партий России. // Психол. журнал. 1991. - № 6. - С. 9-16.

145. Петренко В.Ф., Митина О.В., Бердников К.В., Кравцова А.Р., Осипова В.С. Психосемантический анализ этнических стереотипов: лики толерантности и нетерпимости. -М.: Смысл, 2000.-73 с.

146. Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений. // Вопросы психологии. 2001. - № 1. - С. 1926.

147. Платонов К.К. Социально-психологический аспект проблемы личности в истории советской психологии // Социальная психология личности / Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1979. -344 с. С.39-40.

148. Платонов К.К. Структура и развитие личности.- М.: Наука, 1986. -254 с.

149. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. М.: Высшая школа, 1977.-247 с.

150. Попцова Е.В. Качества матери, необходимые для психического развития ребенка раннего возраста: Автореф. . канд. псих. наук. — М., 1995.-24 с.

151. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические материалы. М.: МГУ, 1989. - 176 с.

152. Прихожан A.M., Толстых H.H. Психология сиротства. — С.Пб.: Питер, 2005. 400 с.

153. Прохоров А.О. Семантические пространства психических состояний. Дубна: Феникс, 2002. - 280 с.

154. Прохоров А.О., Прохорова Д.А. Семантические пространства психических состояний. // Психологический журнал. — 2001. Т.22. - № 2. - С.14-26.

155. Проценко С. А. Скрытая мотивация в реабилитации наркозависимых: Дисс. канд. . псих. наук. С.Пб., 2003. - 122с.

156. Психогимнастика в тренинге. / Под ред. Н.Ю.Хрящевой. СПб.: Ювенета, 1999.-256 с.

157. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Академический Проект, 2002. 128 с.

158. Психологические тесты. / Под ред. Карелина — М.: Владос, Т. 2, 2000. 248 е.;

159. Психология подростка. / Под ред. члена-корреспондента РАО A.A. Реана. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 432 с.

160. Психология: Учебник. / В.М. Алахвердов, С.И. Богданова, и др.; Отв. Ред. A.A. Крылов. М.: Изд-во Проспект, 2004. - 725 с.

161. Пушкарев H.JI. Мать и дитя в Древней Руси. // Этнографическое обозрение. 1995. - № 4. - С.25-28.

162. Рамих В. А. Материнство и культура (Философско-культурологический анализ). Ростов-на-Дону: Издательский центр ДГТУ, 1997. - 145 с.

163. Реан A.A., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер Ком., 1999. - 409 с.

164. Ривин В.М., Ривина И.В. Об эндокринном механизме осозноваемых и неосозноваемых стадий развития мотивации. / Бессознательное. Природа, функции, методы исследования. Тбилиси: Мицниераба, 1978. Т.1.-450 с.

165. Рубинштейн С.Л. Общая психология. М.: Учпедгиз, 1946. - 407 с.

166. Рудестам К. Групповая психотерапия СПб.: Питер Ком, 1998 — 384с.

167. Русина H.A. Семантические представления о свойствах разномодальных объектов. // Вестник МГУ. Сер. 14. - Психология. -1982.-№3.-С. 26-28.

168. Свадьбина Т. В. Семья в условиях трансформации российского общества: социально-философский анализ: Автореф. дис. . д-ра филос. наук. Нижний Новгород, 2000. - 35 с.

169. Свяцкевич И.Ю. Психологические аспекты самовосприятия и самооценки женщин в бесплодном браке: Автореф. . канд. псих. наук. — Ярославль, 2002. 26 с.

170. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.-С.Пб.: Речь, 2000.-349 с.

171. Сидорова A.B. Изучение родильной обрядности в традиционной русской культуре как ключ к пониманию истоков психологическойпроблематики беременности и раннего материнства. // Журнал практического психолога. 2000. - № 8-9. - С. 82-87.

172. Симонов П.В. Лекции о работе головного мозга. Потребносто-информационная теория высшей нервной деятельности. — М.: Наука, 2001. -92 с.

173. Системная семейная психотерапия / Под ред. Э.Г. Эйдемиллера. -СПб.: Питер, 2002. 368 с.

174. Слюсарева H.A. О Фердинанде де Соссюре и его научной парадигме. / В кн. Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики. — М.: Из-во Логос, 1998.-296 с.

175. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент. // Вопросы психологии. 1995. - № 3. - С.139-149.

176. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения. // Вопросы психологии. — 2000. № 3.-С. 3-14.

177. Смит Г.К. Тренинг прогнозирования поведения: тренинг сензитивности. СПб.: Речь, 2001. - 256 с.

178. Смит М. Тренинг уверенности в себе. СПб.: ИК Комплект, 1998. -244 с.

179. Соболева М.А. Психосемантика представления о другом человеке: Дис. канд. . психол. наук. — М., 2000. 145с.

180. Современная психология: Справочное руководство. — М.: ИНФРА-М, 1999.-688 с.

181. Соколова Л.В., Некрылова А.Ф. Воспитание ребенка в русских традициях. М.: Айрис-пресс, 2003.-208 с.

182. Сологуб Л. Г. Материнство как социальный институт: Автореф. дис. . канд. социол. наук М., 2001.- 23 с.

183. Соломин И. Л. Психосемантическая диагностика скрытой мотивации: методическое руководство. С.Пб.: ИМАТОН, 2001, 105 с.

184. Солсо Р.Л., Мак Лин М.К. Экспериментальная психология- СПб.: Прайм "Еврознак", 2003. - 272 с.

185. Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии.-М.: Просвещение, 1979. 157 с.

186. Социальная психология личности. / Е.В. Шорохова, A.A. Бодалев, М.И. Бобнева и др.; отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1979.-344 с.

187. Социальная психология. / Под ред. А.Н. Сухова, A.A. Деркача. М.: Изд. Центр Академия, 2001. — 600 с.

188. Социологический энциклопедический словарь. / Редактор-корректор академик РАН Г.В. Осипов. -М.: Норма, 1998. 488 с.

189. Столин В.В., Кальвиньо М. Личностный смысл: строение и форма существования в сознании. // Вест. Моск. Ун-та. Сер. 14. — Психология. - 1982. - № 3. - С. 38-47.

190. Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития. -Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 528 с.

191. Тихомирова Т.Н. Влияние семейной микросреды на способности детей: роль поколений: Аврореф. канд. псих. наук. — М., 2001. — 19 с.

192. Файзуллаев A.A. Мотивационные кризисы личности. // Психологический журнал. 1989. - № 3. - С. 23-33.

193. Файзуллаев A.A. Принятие мотива личностью. // Психологический журнал. 1985. - № 4. - С. 87-97.

194. Факторный анализ в задачах обработки экспериментальных данных: Учебное пособие по курсу "Математические основы экспериментальных исследований". — М.: Изд-во МЭИ, 1994.- 39 с.

195. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ. / Под ред. И.С. Енюкова. М.: Финансы и статистика, 1989. - 215 с.

196. Фанти С. Микропсихоанализ. М.: Центр психологии и психотерапии, 1995. - 152 с.

197. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии. // Вопросы психологии. 2001. - № 2. - С.22-36.

198. Филиппова Г.Г. Психология материнства (сравнительно-психологический анализ): Автореф. док. псих. наук. М., 2000. - 24 с.

199. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Учебное пособие. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. 240с.

200. Фрейд А. Разлука с матерью. // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. — М.: Просвещение, 1991. -223 с. С. 142144.

201. Фрейд 3. Анализ фобии пятилетнего мальчика. // Фрейд 3. Психоаналитические этюды. Минск: ООО Попурри, 1997 - 608 с. - С. 273-3 70.

202. Фрейд 3. Влечения и их судьба. // З.Фрейд. Основные психологические теории в психоанализе. Очерк истории психоанализа. -СПБ.: Алтейя, 1998. 250 с. - С. 130-165.

203. Фрейд 3. Интерес к психоанализу. // Зигмунд Фрейд. Избранное. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.- 352 с. С. 30-56.

204. Фрейд 3. Очерки по теории психологии сексуальности. //Я и Оно: Труды разных лет. Кн. 2 Тбилиси: Мерани, 1991. - 427 с.

205. Фрейд 3. Психопатология обыденной жизни. СПб.: Алтейя, 1997. -191 с.

206. Фрейд 3. Я и Оно. // Фрейд 3. Основной инстинкт. М.: Олип, 1997. -656 с.

207. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 864 с.

208. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. М.: Мысль, 1979. - 367 с.

209. Хациева М.А. Педагогические условия формирования жизненных планов подростков-воспитанников детских домов семейного типа: Монография. Кемерово: Изд-во обл. ИУУ, 1999. - 119 с.

210. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т. 1. М.: Педагогика, 1986.-408 с.

211. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения. СПб.: Речь, 2001.-240 е.- С.195.

212. Хозиева М.В. Практикум по возрастно-психологическому консультированию. М.: Изд. Центр Академия, 2002. - 320 с.

213. Хозиева М.В., Черняйкина O.A. Психологические проблемы подготовки к материнству. // Журнал практического психолога. — 2000. -№8-9. -С. 88-104.

214. Хорни К. Сдержанная женственность женственности / Собрание сочинений. В 3 т. Т. 1. / Психология женщины; невротическая личность нашего времени. -М.: Изд-во Смысл, 1997.-496 с. С. 54-68.

215. Хорни К. Уход от женственности. / Собрание сочинений. В 3 т. Т. 1. / Психология женщины; невротическая личность нашего времени. — М.: Изд-во Смысл, 1997. 496 с. - С.35-53.

216. Цветкова Р.И. Мотивационная активность личности в социальной работе. Хабаровск: Изд. ДВАГС, 2003. - 244 с.

217. Цветкова Р.И. Мотивация успешной деятельности в коммуникативном общении: Учебное пособие. Хабаровск: Изд-во ГОУ ВПО ХГПУ, 2003. - 116 с.

218. Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации. М.: АО СТОЛЕТИЕ, 1997 - 480с.

219. Швырев B.C. Об отношении теоретического и эмпирического в научном познании. // Методология и методы социальной психологии. Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1977. - 247 с. С. 5-24.

220. Шевченко Ю.С., Шагинян Н.Ю, Бармин В.В. Психосоциальные аспекты нежеланного материнства и раннего развития ребенка. // Социальная и клиническая психиатрия. — 2001. № 3. - С. 94-105.

221. Шерток Л., Соссюр Р., де. Рождение психоаналитика. От Месмера до Фрейда. М.: Прогресс, 1991. - 288 с.

222. Шилов И.Ю. Фамилистика (Психология и педагогика семьи). -СПб.: Изд. Петрополис, 2000.- 416 с.

223. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт— С.Пб.: Речь, 2002. 480 с.

224. Шмелев А.Г. Традиционная психометрика и экспериментальная психосемантика: объектная и субъектная парадигмы анализа данных. // Вопросы психологии. 1982. - № 5. - С. 36-46.

225. Шмелев А.Г., Об устойчивости факторной структуры личностного семантического дифференциала. // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. — Психология. - 1982. - № 2. - С. 62-65.

226. Шмелев А.Г., Похилько В.И. Экспериментальный подход к построению базисного словаря личностных черт. // Вест. Моск. Ун-та. -Сер. 14.-Психология. 1985.-№3.-С. 3-11.

227. Шмурак Ю.И. Пренатальная общность. // Человек. 1999. - № 6.-С.21-37.

228. Шорохова Е.В. Социально-психологическое понимание личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. -340 с. С. 34-45.

229. Шпиц Р. Поведение депривированных детей. // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. — М.: Просвещение, 1991. — 223 с. С. 166-167.

230. Шпиц Р. Психоанализ раннего детского возраста. М.: ПерСэ, 2001.- 159 с.

231. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Изд. Питер, 1999. - 656 с.

232. Юферова Т.И. Особенности формирования психологического пола у подростков, воспитывающихся в интернате. // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. / Ред.-состав. B.C. Мухина. М. .: Просвещение, 1991.-223 с. С. 92-94.

233. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности. // Мир России. -1995.- № 3-4. С.158-179.

234. Ericson E.H. Identity, Youth and Crisis. N.Y., 1968.

235. Freud, S. An outline of psycho-analysis. In Standard edition (Vol. 23). (Originally published, 1940.) (Also, New York: Norton, 1949.) p. 5.

236. Freud, S. New introductory lectures on psycho-analysis. In Standard edition (Vol. 22). (Originally published, 1933.) (Also, New York: Norton, 1949.), p. 97.

237. Harlow, H.F. and Harlow, M. D. The Affectional Sistems in Behavior of Non-Human Primates. Vol. 2, ed. A. M. Schier, H. F. Harlow, & F. Stoll-nitz. New York: Academic Press, 1965, p. 89.

238. Klein, M. A contribution to the theory of anxiety and guilt. In The writings of Mtlanie Klein. Vol. 3. London: Hogarth, 1975, p. 25-42.

239. Klein, M. Notes on some schizoid mechanisms. In the writings of Melanie Klein. Vol. 3. London: Hogarth, 1975, p.344-369.

240. Osgood, Ch. The nature and measurement of meaning. // Psychol. Bull., 1952. V. 49. p. 197-237.

241. Ossgood, Ch., Susi, C.J. Tannenbaum, P.H. The measurement of mefning. Urbana, 1957.

242. Shereshefsky, P.M., Yarrrow, L.J. Psycchhological aspects of a first pregnancy and erly postnatal adaptaition. London: Hogarth, 1975, p. 25-42.

243. Winnicott, D.W. Playing and reality. New York: Penguin Books, 1971. p. 121.