Психологические детерминанты профессионально-личностного самоопределения врача-руководителя тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Миронова, Елена Рубеновна

• Миронова, Елена Рубеновна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Миронова, Елена Рубеновна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ВРАЧА-РУКОВОДИТЕЛЯ

1.1 .Врач-руководитель как субъект жизни и профессиональной деятельности. Личностная активность субъекта профессиональной врачебно-управленческой деятельности.

1.2. Профессиональная идентичность и самоопределение врача-руководителя.

1.3. Профессионально-обусловленная структура личности врача-руководителя

Глава 2. ПРОГРАММА ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ГлаваЗ. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ВРАЧА-РУКОВОДИТЕЛЯ. МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ ВРАЧА-РУКОВОДИТЕЛЯ. 71 3.1 .Психологический анализ врачебно-управленческой деятельности.

3.2.Индивидные характеристики в структуре личности врача-руководителя.

3.3. Личностный уровень психологической организации врача-руководителя.

3.4.Субъектно-деятельностные характеристики в структуре личности врача-руководителя.

3.5.Интеграция психологических характеристик в структуре личности врача-руководителя.

3.6. Динамика психологических характеристик врача-руководителя в процессе профессионально-личностного самоопределения.

3.7. Дезадаптационные состояния врача-руководителя. Взаимосвязь личностных характеристик и состояний дезадаптации.

3.8. Эмпирическая модель личности врача-руководителя.

Глава 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

ВРАЧА-РУКОВОДИТЕЛЯ.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические детерминанты профессионально-личностного самоопределения врача-руководителя»

На современном этапе развития здравоохранения, при переходе лечебно-профилактических учреждений на оказание медицинской помощи населению в условиях новых экономических отношений основополагающим моментом успешной деятельности медицинского учреждения является эффективность управления, которая в немалой степени определяется личностным фактором -личностью врача-руководителя.

Руководитель лечебно-профилактического учреждения является представителем специфического профессионального социума. В медицине руководителями становятся, как правило, опытные врачи, профессионалы, люди со сформировавшейся профессиональной позицией, профессиональной идентичностью. Изменение статуса влечет за собой не только появление дополнительных профессиональных функций и обязанностей, не только новые физические и психофизиологические нагрузки на организм. Возникает потребность в признании нового статуса, стремление самоутвердиться, самоактуализироваться в новой профессиональной роли.

Как показывает практика, на различных этапах профессионального становления врача-руководителя неизбежно возникают психологические проблемы, обусловленные содержанием и особенностями процесса его профессионально-личностного самоопределения. Позитивную роль в преодолении этих проблем, достижении вершин самореализации может сыграть комплексное психологическое сопровождение процесса профессионального становления, которое должно осуществляться с опорой на личностный потенциал врача-руководителя.

За последние годы выполнен ряд научных исследований, позволивших получить представление о различных личностных характеристиках субъекта профессиональной медицинской деятельности [14; 25; 38; 91; 169; 171].

В отечественной и зарубежной психологии давно обсуждается проблема личностных детерминант эффективного менеджмента [22; 39; 40; 41; 55; 165].

Применительно к организаторам здравоохранения в современной педагогической литературе поднят широкий круг вопросов касающихся до- и последипломного образования. Среди психологических исследований имеются лишь единичные работы, в которых исследуются характеристики организаторов здравоохранения системы министерства обороны России, имеющие специфические особенности, отсутствующие в общей лечебной сети [159].

Психологические детерминанты, обеспечивающие успешность процесса профессионально-личностного самоопределения и профессиональной адаптации врачей-организаторов здравоохранения на сегодняшний день в психологии практически не исследованы.

Таким образом, наличие факторов, оказывающих дестабилизирующее влияние на процесс профессионально-личностного самоопределения врача-руководителя - с одной стороны, и отсутствие научно обоснованной системы психологической поддержки субъекта врачебно-управленческой деятельности на всех этапах его профессионального пути, с другой стороны - есть суть проблемной ситуации, обусловливающей теоретическую и практическую востребованность исследования личности врача-руководителя и формирования на этой основе концепции последовательного психологического сопровождения процесса его профессионально-личностного самоопределения. Сказанным определяется актуальность исследования.

Объект проведенного исследования - врач-руководитель как субъект профессионально-личностного самоопределения.

Предметом исследования выступают личностные особенности врача-руководителя, детерминирующие процесс его профессионально-личностного самоопределения;

Цель исследования: - разработка эмпирической модели личности врача-руководителя; формирование на ее основе программы психологического сопровождения процесса профессионально-личностного самоопределения врачаруководителя.

Реализация поставленных целей предполагала решение следующих задач:

Теоретические задачи

• Осуществить теоретический анализ основных подходов к исследованию человека как активного субъекта жизни и профессиональной деятельности.

• Провести анализ таких критериев «субъектности», как личностная активность, способность к рефлексии, направленность на развитие, способность к саморегуляции и определить их роль в профессионально-личностном самоопределении врача-руководителя.

• Проанализировать исследования профессионально обусловленной структуры личности как основания для построения модели личности специалиста, профессионала.

• Проанализировать проблему психологического сопровождения личности в процессе ее профессионального развития.

• Определить содержание и организационные формы экспериментальной работы с врачами-руководителями, условия ее реализации на экспериментальной базе.

Эмпирические задачи

• Осуществить анализ профессиональной врачебно-управленческой деятельности и на его основе выделить личностно-психологические характеристики, обеспечивающие успешность выполнения деятельности и профессионально-личностное самоопределение ее субъекта.

• Провести эмпирическое исследование индивидных, личностных, субъектно-деятельностных характеристик врача-руководителя.

• Провести сравнение индивидных, личностных, субъектно-деятельностных характеристик врача-руководителя и руководителей, представляющих другие профессии.

• Проследить динамику личностных характеристик врача-руководителя в процессе его профессионализации.

• Исследовать феномен профессионального «выгорания» у врача-руководителя.

• Проанализировать взаимосвязь личностных характеристик врача-руководителя и особенностей проявления у него синдрома профессионального «выгорания».

• На основе теоретического анализа и анализа эмпирических данных разработать и осуществить программу целенаправленного психологического воздействия на субъекта врачебно-управленческой деятельности для формирования внутренних личностных условий его профессионально-личностного самоопределения.

• Проследить динамику личностных психологических характеристик врача-руководителя под влиянием целенаправленного психологического воздействия.

Гипотезы исследования:

1. Предполагается, что профессионально-личностное самоопределение врача-руководителя являясь динамичным процессом, детерминируется совокупностью психологических характеристик субъекта, которые могут как способствовать, так и препятствовать этому процессу.

2. Психологическое сопровождение профессионально-личностного самоопределения врача-руководителя осуществляемое на основе изучения его личностных детерминант и построения модели личности врача-руководителя позволяет оптимизировать этот процесс, блокировать факторы его затрудняющие.

Теоретические и методологические основы исследования. Методологической основой исследования являются общефилософские принципы диалектики о единстве и взаимосвязи явлений материального мира и мира психических явлений, о взаимозависимости человека и общества. Исследование базировалось на методологических положениях субъектнодеятельностного (С.Л.Рубинштейн, К.А.Абульханова-Славская,

А.В.Брушлинский, В.А.Петровский, Д.Н.Завалишина), системного

Б.Ф.Ломов) подходов в отечественной психологии.

Теоретическим фундаментом предпринятого исследования выступили концепция интегральной индивидуальности (В.С.Мерлин), представления о структурной организации человека (Б.Г.Ананьев), положения о развитии личности в процессе профессионализации (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, Л.И.Анцыферова, А.А.Бодалев, А.К.Маркова, А.Р.Фонарев,), о личностных детерминантах профессионального выбора и личностной активности как важнейшем условии профессионального становления (В.А.Бодров, А.А.Деркач, Е.А.Климов, Дж.Холланд), отечественные и зарубежные концепции личностной идентичности (Э.Эриксон, К.Роджерс, З.И.Рябикина,), представления о профессиональном самосознании (профессиональном Я) и рефлексии как важнейших регуляторах процесса профессионально-личностного самоопределения (Н.С.Пряжников,

Л.М.Митина, М.Ю.Кузьмина, Б.А.Ясько, Д.Сьюпер), представления о психических состояниях адаптации и дезадаптации субъекта труда (Э.Ф.Зеер, Т.В. Форманюк, Б.А.Ясько), концепции психологического сопровождения профессиональной деятельности (Г.С.Никифоров), положения о методах психологического воздействия (Т.С.Кабаченко).

Методы исследования. В ходе эмпирического исследования был использован комплекс методов, позволивших реализовать поставленные задачи, обеспечить достоверность результатов и обоснованность выводов. В их числе: наблюдение; опрос; метод экспертной оценки профессионально-значимых личностных характеристик; анализ документов, регламентирующих профессиональную деятельность врача-руководителя (должностные инструкции); формирующий эксперимент; методы качественного и количественного анализа эмпирических данных. В соответствии с программой эмпирического исследования была применена группа психодиагностических методик (всего 8), адекватных поставленным целям и задачам: теппинг-тест, опросник профессиональных предпочтений Дж.Холланда, многофакторный личностный опросник FPI, опросник Б.А. Федоришина для диагностики коммуникативных и организаторских склонностей, тест «Смысложизненные ориентации», опросник «Якоря карьеры», опросник А.Л.Журавлева «Стиль руководства», опросник «Психическое выгорание» Н.Е.Водопьяновой и Е.С.Старченковой.

Обработка результатов осуществлялась с использованием стандартного пакета статистических программ Statistica 5.5. с учетом современных требований к методам математической обработки в психологии.

Эмпирическая база исследования. В работе рассматриваются результаты исследований и формирующего эксперимента, проведенных на базе Факультета повышения квалификации и последипломной подготовки специалистов (ФПКиППС) Кубанской государственной медицинской академии (КГМА). Объем выборки составил 462 человека - врачи-руководители краевых, городских, районных лечебно-профилактических учреждений (ЛПУ) -слушатели ФПК и ill 1С КГМА, в том числе главных врачей - 61 человек, заместителей главных врачей - 236 человек, заведующие отделениями - 165 человек.

Для обеспечения «чистоты» эксперимента и сравнения ряда исследуемых показателей была сформирована контрольная выборка испытуемых, представляющих другие профессии.

Объем контрольной выборки составил 102 человека. В группу вошли директора, заместители директоров, главные бухгалтера предприятий финансово-экономической сферы.

Достоверность полученных результатов и обоснованность сделанных выводов обеспечиваются исходными научно-методологическими принципами субъектно-деятельностного, субъектного и системного подходов, применением разнообразных и адекватных методов организации исследования, сбора и статистического анализа экспериментально полученных данных, объемом эмпирической выборки.

Новизна полученных результатов может быть представлена в теоретическом и практическом аспектах.

Научная новизна результатов и теоретическая значимость исследования.

На основании психологического анализа профессиональной врачебно-управленческой деятельности выделены личностные качества, необходимые для успешного ее осуществления и профессионально-личностного самоопределения ее субъекта.

С позиций субъектно-деятельностного подхода разработана концептуальная модель личности врача-руководителя как субъекта профессионально-личностного самоопределения.

На основе сформированной модели личности врача-руководителя разработана концептуальная модель психологического сопровождения процесса профессионально-личностного самоопределения врача-руководителя.

Практическая значимость и внедрение результатов исследования.

Полученные в ходе экспериментальной работы данные подтвердили возможность оптимизации процесса профессионально-личностного самоопределения врача-руководителя, процесса его профессионально-личностной адаптации, возможность блокирования отдельных факторов риска формирования у врача-руководителя неблагоприятных (дезадаптационных) состояний.

Основной областью приложения полученных в ходе исследования результатов явилось их применение в экспериментальной программе психологического сопровождения процесса профессионально-личностного самоопределения врача-руководителя.

Положения, выносимые на защиту: 1. Специфика личностно-психологических свойств врача-руководителя обусловлена многоплановостью процесса его профессионально-личностного самоопределения, которое осуществляется одновременно и как самоопределение специалиста в узко-профессиональной врачебной области, и как самоопределение менеджера.

Являясь динамическим процессом, профессионально-личностное самоопределение врача-руководителя детерминируется совокупностью психологических характеристик субъекта, которые могут способствовать этому процессу, или препятствовать ему, обуславливая повышенный риск формирования у врача-руководителя неблагоприятных состояний (профессионального «выгорания»)

Анализ психологических детерминант процесса профессионально-личностного самоопределения врача-руководителя позволяет сформировать эмпирическую модель его личности, которая включает в себя свойства индивидного, личностного и субъектно-деятельностного уровней. Каждый уровень в структуре личности представляет собой динамическое взаимодействие трех образований: инвариантных характеристик, состоящих из совокупности личностных качеств, необходимых для успешного осуществления врачебно-управленческих функций независимо от типа ЛПУ, уровня управления; специфических свойств и качеств личности, обусловленных тендерными особенностями субъекта врачебно-управленческой деятельности, типом ЛПУ, уровнем управления, а также психологических характеристик, формирующихся в процессе профессионально-личностного самоопределения; вариативных характеристик как свойств индивидуальности врача-руководителя.

Наличие дестабилизирующих факторов, затрудняющих процесс самоопределения врача-руководителя, определяет необходимость психологической поддержки субъекта врачебно-управленческого труда на различных этапах его профессионального пути.

Содержанием психологической поддержки врача-руководителя выступает целенаправленное психологическое воздействие на субъекта по трем основным направлениям: формирование психологической компетентности, совершенствование смысловой сферы личности и профессиональное самосохранение врача-руководителя. 6. Психологическое сопровождение процесса профессионально-личностного самоопределения врача-руководителя, осуществляемое на основе построения модели его личности позволяет оптимизировать этот процесс, снизить риск формирования у врача-руководителя неблагоприятных (дезадаптационных) состояний. Апробация работы. Результаты теоретических и эмпирических исследований по теме диссертации неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры психологии личности, а также лаборатории развития личности Института экономики и управления Кубанской государственной медицинской академии, на методологическом семинаре кафедры психологии личности и общей психологии КубГУ. Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на Всероссийских и Международных конференциях: 68-ая итоговая научная сессия КГМУ и отделения медико-биологических наук Центрально-черноземного научного центра РАМН (Курск, 2002); 1-ая и 11-ая Всероссийские научно-практические конференции «Личность и бытие» (Краснодар, 2003; Краснодар, 2004); II-ая Всероссийская научно-практическая конференция «Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека» (Волгоград, 2003); Международная конференция «Психология общения: социокультурный анализ» (Ростов на Дону, 2003); Международная конференция «Акмеология: личностное и профессиональное развитие» (Москва, 2005).

По теме диссертации опубликовано 7 работ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, содержащего 184 источника, приложений к основным разделам исследования. Объем текста составляет 188 страниц. Эмпирические данные проанализированы в 54 таблицах, 5 рисунках, 8 приложениях.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Миронова, Елена Рубеновна

ВЫВОДЫ

Проведенное исследование психологических детерминант процесса профессионально-личностного самоопределения врача-руководителя позволяет сделать следующие выводы:

1. Процесс профессионально-личностного самоопределения врача-руководителя осуществляется одновременно как самоопределение в сфере врачебной специализации, и как самоопределение менеджера, что обусловливает специфику личностных свойств субъекта.

2. Являясь динамичным процессом, профессионально-личностное самоопределение врача-руководителя детерминируется совокупностью психологических характеристик субъекта, которые могут как способствовать этому процессу, так и препятствовать ему, обуславливая повышенный риск формирования неблагоприятных состояний (профессионального «выгорания»).

3. Анализ психологических детерминант процесса профессионально-личностного самоопределения врача-руководителя позволил сформировать эмпирическую модель личности врача-руководителя, в которой совокупность личностных характеристик представлена в виде трех структурных образований:

- инвариантные характеристики, состоящие из совокупности личностных качеств, необходимых для успешного осуществления врачебно-управленческих функций независимо от типа ЛПУ, уровня управления;

- специфические свойства и качества личности, обусловленные тендерными особенностями субъекта врачебно-управленческой деятельности, типом ЛПУ, уровнем управления, а также психологические характеристики, формирующиеся в процессе профессионально-личностного самоопределения под влиянием особенностей профессиональной деятельности.

- вариативные психологические свойства индивидуальности врача-руководителя.

Каждое из структурных образований представлено на трех уровнях: индивидном, личностном, субъектно-деятельностном.

Индивидные характеристики представлены в структуре личности врача-руководителя преимущественно слабым или средне-слабым типом нервной системы. Специфичность характеристик данного уровня проявляется большей представленностью (распространенностью) характеристик сильного или средне-сильного типов нервной системы среди мужчин, а вариативность выражается в индивидуальном сочетании характеристик сильного и слабого типов нервной системы, обусловливающем активизацию механизмов профессионально-личностной адаптации врача-руководителя.

К инвариантным характеристикам личностного уровня относятся: эмоционально-позитивное отношение к своему прошлому и настоящему; направленность в будущее, наполненность жизни смыслом, стремление к развитию; сниженный уровень оценки собственных возможностей, уверенности в собственных силах; средне-высокий уровень развития социально-детерминированных личностных характеристик. Специфичность личностных характеристик отражена в более высоком уровне самооценки, уверенности в собственных силах у мужчин; сочетании в структуре социально-детерминированных личностных качеств у руководителей-женщин высокого уровня потребности в общении, открытости, с одной стороны, и неуверенности в себе, тревожности, с другой стороны. Отмечены индивидуально сниженный коммуникативный потенциал как фактор риска формирования дезадаптационных состояний; индивидуально выраженный высокий уровень осмысленности жизни как фактор риска эмоционального истощения, и, как фактор, блокирующий развитие редукции личных достижений.

Инвариантными характеристиками субъектно-деятельностного уровня в структуре личности врача-руководителя выступают преимущественно «социальная» и «исследовательская» направленность профессионально-личностных предпочтений; направленность на профессию как «служение»; высокий уровень организаторских способностей; отсутствие попустительских», «либеральных» составляющих в структуре индивидуального управленческого стиля. Специфичность характеристик данного уровня проявляется в снижении однородности профессионально-личностных предпочтений в процессе профессионализации врача-руководителя; более высоком уровне направленности на «предпринимательство» у мужчин; более выраженной направленности на профессиональное развитие у руководителей сельских ЛПУ по сравнению с руководителями городских ЛПУ; усилении «директивной» составляющей в структуре индивидуального управленческого стиля по мере повышения уровня руководства ЛПУ; большей представленности «директивной» составляющей в структуре индивидуального управленческого стиля руководителей-мужчин; большей представленности «коллегиальной» составляющей в структуре стилевых предпочтений руководителей-женщин; возрастании «директивности» индивидуального управленческого стиля по мере приобретения опыта управленческой деятельности; более высоком уровне организаторских способностей у руководителей-мужчин. Вариативность характеристик данного уровня проявляется в индивидуальной представленности «артистического» типа в структуре профессионально-личностных предпочтений как фактор повышенного риска формирования дезадаптационных состояний; индивидуальной сформированности психологических свойств «конвенционального» и «предпринимательского» типов как условии профессионально-личностной адаптации, показателя «суперпрофессионализма»; индивидуально-выраженных карьерных ориентациях на «профессиональную компетентность», «менеджмент» как фактор препятствующий формированию синдрома профессионального «выгорания»; индивидуальной сформированности установок на «стабильность в работе и жизни», на «интеграцию различных сторон жизни» как факторов повышенного риска формирования дезадаптационных состояний; индивидуальном сочетании «директивных» и «коллегиальных» составляющих в структуре управленческого стиля; индивидуально сниженном организаторском потенциале как факторе риска формирования дезадаптационных состояний.

4. Наличие в структуре личности врача-руководителя психологических характеристик, затрудняющих процесс профессионально-личностного самоопределения, обуславливающих повышенный риск формирования у врача-руководителя неблагоприятных состояний (профессионального «выгорания») определяет необходимость психологической поддержки субъекта врачебно-управленческого труда на различных этапах его профессионального пути. Содержанием психологической поддержки выступает целенаправленное психологическое воздействие на субъекта.

5. Программа психологического сопровождения субъекта врачебно-управленческой деятельности включает три основных компонента: формирование психологической компетентности субъекта, совершенствование смысловой сферы его личности и психологическое самосохранение врача-руководителя. Каждый компонент программы может наполняться реальным содержанием в зависимости от личностных особенностей врача-руководителя, конкретной ситуации, этапа его профессионально-личностного самоопределен ия.

6. Психологическое сопровождение процесса профессионально-личностного самоопределения врача-руководителя, осуществляемое на основе изучения его психологических детерминант позволяет оптимизировать процесс профессионально-личностного самоопределения, снизить риск формирования неблагоприятных состояний у врача-руководителя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящей работе представлены результаты исследования, имевшего целью изучение личности врача-руководителя, выделение психологических характеристик обеспечивающих успешность профессиональной врачебно-управленческой деятельности и профессионально-личностное самоопределение ее субъекта, а также формирование модели психологического сопровождения врача-руководителя в процессе его профессионализации.

Многоплановость процесса профессионально-личностного самоопределения врача-руководителя, который осуществляется одновременно и как самоопределение в сфере врачебной специализации, и как самоопределение менеджера, определяет специфику личностных свойств врача-руководителя, имеющих три уровня представленности: инвариантные свойства, определяющие успешность осуществления врачебно-управленческих функций независимо от типа ЛПУ, уровня управления; специфические свойства, обусловленные тендерными особенностями субъекта врачебно-управленческой деятельности, типом ЛПУ, уровнем управления, а также свойства, формирующиеся в процессе профессионально-личностного самоопределения под влиянием особенностей самой профессиональной деятельности; вариативные психологические свойства, как свойства индивидуальности врача-руководителя.

В ходе исследования получено эмпирическое подтверждение высокого уровня риска формирования профессионального «выгорания» для врача-руководителя. Отмечена взаимосвязь личностных особенностей врача-руководителя и уровня его профессионального «выгорания».

Проведенное исследование подтвердило основную гипотезу о том, что процесс психологического сопровождения профессионализации врача-руководителя, осуществляемый на основе изучения его психологических детерминант и построения модели личности врача-руководителя позволяет оптимизировать процесс профессионально-личностного самоопределения, снизить риск формирования неблагоприятных (дезадаптационных) состояний.

Анализ полученных эмпирических данных позволил сформулировать положения, представленные на защиту и обосновать их.

Опыт общения с врачами-руководителями позволяет с уверенностью говорить о востребованности психологической поддержки, высоком уровне мотивации к сотрудничеству с психологом в данном профессиональном сообществе, что делает процесс взаимодействия психолога и врача-руководителя исключительно эффективным.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Миронова, Елена Рубеновна, 2005 год

1. Абаева Е.В. Психологическая поддержка личности на начальном этапе профессионализации (на этапе вхождения в вузовское пространство). Автореферат дисс.канд.психол. наук. Краснодар, 2003

2. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности). М. Воронеж: Академия педагогических и социальных наук, 1999.

3. Абульханова-Славская К.А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. М., 1997. С. 56-74.

4. Абульханова-Славская К.А. Проблема личности в психологии // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. М., 1997. С.270-374.

5. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: Наука, 1991.

6. Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие. СПб: Изд-во Михайлова В.А., 1999.

7. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. М.: 1989.

8. Аллахвердян А.Г. Стиль руководства как детерминанта деятельности малой научной группы. Автореф. дис.канд.психол. наук. М, 1993.

9. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика. 1980. Т.1. Ю.Ананьев Б.Г. О методах современной психологии // Психодиагностическиеметоды. Л.: ЛГУ.1976. С.13-35. П.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977

10. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. / В кн. «Психология личности/ Хрестоматия» Т.2 Самара: изд. Дом «БАХРАХ», 1999.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969.

12. Андронов В.П. Профессиональное мышление врача и возможности его формирования/Психологическая наука и образование. 1999.№2. С.33-45.

13. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования. М.: Экономика, 1991.

14. Анциферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни// Психологические исследования личности профессионала. М.: Институт психологии АН СССР, 1991.

15. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. 1981.№2. С.5-7.

16. Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция Эрика Г. Эриксона.// Принцип развития в психологии. М., 1978. С. 212-242.

17. Асмолов А.Г. Ягодин Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности// Вопросы психологии.1992. №1-2. С. 4-6.

18. Баевский P.M., Берсенева А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риска развития заболеваний. — М., 1997.

19. Базаров Т.Ю. Социально-психологическая ориентировка непосредственного руководителя трудового коллектива. Автореф. дис. канд. Психол. Наук. М., 1981;

20. Базаров Т. Управление персоналом в развивающейся организации. М., 1996

21. Белоус В.В. К исследованию влияния типов темперамента на эффективность индивидуальной и совместной деятельности// Вопросы психологии. 1986.№З.С.113-120.

22. Белоус В.В. Пути гармонизации темперамента и деятельности// Вопросы психологии. 1989.№5.С.65-71.

23. Бенедиктов И.И Врач и его подготовка. Свердловск, 1982

24. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Л., 1992.

25. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

26. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека. Характеристики и условия достижения. М., 1998.

27. Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности/ Психологические исследования проблемы формированияличности профессионала (под ред В.А.Бодрова и др.) — М.: Институт психологии АН СССР, 1991.

28. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001.

29. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.

30. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М.: Информац. Издт. Дом Филин, 1996.

31. Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика // Журнал практического психолога. 1998.№7.С.54-58.

32. Брушлинский А.В. О критериях субъекта и его деятельности// Психология субъекта профессиональной деятельности. М.-Ярославль: ДИА-пресс, 2001.С.5-29.

33. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: Институт психологии РАН, 1994.

34. Брушлинский А.В. Психология субъекта и его деятельность. Современная психология: Справочное руководство/Под. Ред. В.Н. Дружинина. М.: ИНФРА-М., 1999.

35. Брушлинский А.В. Субъект, мышление, учение, воображение. М.Воронеж, 1996.

36. Быкова Л.А, Основы теории обучения в медицинском вузе. Л, 1975

37. Вейлл П. Искусство менеджмента. М., 1993

38. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. М., 1996

39. Генов Ф. Психология управления. М., 1982

40. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии/ Пер. с англ. М., Прогресс, 1976

41. Гришина Н.В. Помогающие отношения: Профессиональные и экзистенциальные проблемы// Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: Изд-во СПБ. Ун-та, 1997. С.143-156.

42. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Психологические факторы эффективности профессиональной деятельности кадров госслужбы/ Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы М.: РАГС, 1996. С.39-58.

43. Деркач А.А. Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях (психолого-акмеологические основы) М.: МААА, 1998.

44. Жаринов А.В. Акмеологический мониторинг // Ежегодник Российского психологического общества. Психология и ее приложения.Т.9.Вып.2. М., 2002. С. 404-405.

45. Жукова М.И. Социально-психологические факторы успешности деятельности врача. Автореф. дисс.канд.психол.наук. М., 1990.

46. Журавлев A.JI. Индивидуальный стиль руководства производственным коллективом. М.: «Наука», 1981.

47. Журавлев А.Л. Коммуникативные качества личности руководителя и эффективность руководства коллективом // Психологический журнал. Том4. №1. 1983. С.57-67.

48. Журавлев A.JI. Методика экспертной оценки эффективности руководства коллективом // Методики социально-психологической оценки личности и группы / Под ред. А.Л.Журавлева, В.Е.Семенова, Е.В. Тугаревой, В.А.Хащенко.-М., 1990. С.45-69.

49. Журавлев А. Л. Факторы формирования стиля руководства производственным коллективом. В кн.: Социально-психологические проблемы производственного коллектива. М.: Наука, 1983.

50. Знаков В.В., Павлюченко Е.А. Самопознание субъекта // Психологический журнал, 2002, том23, №1. С.31-41.

51. Ильин Е.П. Изучение физиологической природы свойств силы нервной системы по возбуждению//Вопросы психологии. 1979.№2. С.16-19.

52. Ильин Е.П. Методические указания к практикуму по психофизиологии. -Л., 1981.

53. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы/ Серия «Мастера психологии» СПб.: «Питер», 2000.

54. Ильин Е.П. Стили деятельности: новые подходы и аспекты// Вопросы психологии, 1988, №6.С.85-93.

55. Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2000.

56. Кабаченко Т.С. Психология управления: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2000.

57. Карвасарский Б.Д. Медицинская психология. Л.: Медицина, 1982;

58. Кимберг А.Н. Личность и идентичность: подходы к исследованию и пониманию// Психологические проблемы самореализации личности. Сб. научных трудов/ Под. Ред. О.Г.Кукосяна. Краснодар, МРЦПК при Куб ГУ, 2001. С.126-13.

59. Климов Е.А. Введение в психологию. М., 1992.

60. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник для вузов. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.

61. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во Казанского гос.ун-та, 1969.

62. Климов Е.А. О профессиональном самосознании. Заочный семинар по психологии // Профессионально-техническое образование. 1979, №10. С. 68-74.

63. Климов Е.А. Основные проблемы психологии в связи с задачами профтехобразования. // Научный совет по проблемам профессионально-технического образования (материалы второй сессии). Вып.2. М.: АПН СССР, 1970. С. 45-63.

64. Климов Е.А. Основы психологии: учебник для вузов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

65. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

66. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М., 1983.

67. Ковал ев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М., 1981.

68. Конопкин О.А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития. Вопросы психологии. 2004.№2. С. 128-135.

69. Корнеева JI.H. Профессиональная психология личности//Психологическое обеспечение профессиональной деятельности/ Под ред. Г.С. Никифорова. СПБ., 1991.

70. Косевска А. Личность психотерапевта // Групповая психотерапия,-ред.Б.Д.Карвасарский, С.Ледер. -М.: Медицина, 1990.

71. Коссов Б.Б. Профессиональная психопрогностика и методы исследования личности руководителя // Психологический журнал. 1981.т.2.№2. С.43-50.

72. Кудрявцев Т.В. Исследование психологических особенностей профессионального становления личности// Методологические проблемы повышения эффективности психолого-педагогических исследований. М., 1985.С.

73. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения // Вопросы психологии. 1983.№2.С.

74. Кузнецов В.Н. Психологическая поддержка управленцев в преодолении кризисных ситуаций в управленческой деятельности. — М., 1995

75. Кузьмина М.Ю. Управленческая идентичность руководителя / Психология и ее приложения. Ежегодник Российского психологического общества. Т.9.Вып.З. С.218.

76. Ладенко Н.С., Семенов И.Н., Советов А.В. Рефлексивная организация проектировочного мышления. Новосибирск, 1990.

77. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.Н. М.: Педагогика, 1983.

78. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 2003.

79. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: «Смысл», 1992.

80. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования// Вопросы психологии .1995.№1.С.97-110.

81. Ливехуд Б. Кризисы жизни шансы жизни. - Калуга, 1994.

82. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии. М., 1978. С. 156-172.

83. Ломакина Л.И., Ясько Б.А. Врач в современном обществе: социальные и личностные проблемы// Проблемы судебной медицины, экспертизы и права: Сб.научн. работ/Под ред. Проф. В.А.Породенко. Вып.1 Краснодар, 2000.С144-149.

84. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: «Наука», 1984

85. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.

86. Мартынов С.Д. Профессионалы в управлении Л.: Лениздат, 1991

87. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997

88. Машин В.А. О двух уровнях личностной регуляции поведения человека// Вопросы психологии.1994. №3. С. 144-149.

89. Медицинские кадры учреждений здравоохранения Краснодарского края (2003 год): Информационно-аналитический бюллетень. Краснодар, 2004

90. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.

91. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992

92. Миронова Е.Р. Личностные детерминанты профессиональной самореализации врача-руководителя/ В сб. Личность и бытие: субъектный подход: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции. -Краснодар, 2004. С. 153-160.

93. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. №4. С.28-38.

94. Небылицын В.Д. К вопросу об общих и частных свойствах нервной системы// Вопросы психологии.1968.№4.С.29-43.

95. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М., 1966

96. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности. СПб.,1996.

97. Никифоров Г.С. Соотношение понятий самоуправления, саморегулирования и самоконтроля // Вестник Ленинградск. Ун-та. Сер.6. - 1985.-№2. С.49-55.

98. Носкова О.Г., Ясько Б.А.О кризисах профессионально-личностного развития врача// Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 2004. №2. С.21-29.

99. Овчинников Б.В., Владимирова И.М., Павлов К.В. Типы темперамента в практической психологии. СПб.: Речь, 2003.

100. Огнев А.С. Субъектогенез и психотренинг саморегуляции. Воронеж,1997.

101. Опросник профессиональных предпочтений: Руководство. Ярославль, 1994

102. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы// Психологический журнал. 2001. Т.22. №1. С.90-101.

103. Первичная профилактика психических, неврологических и психосоциальных расстройств. М.: Смысл, 2002.

104. Петровский В.А. К пониманию личности в психологии // Вопросы психологии. 1981.№2. С.40 46;

105. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. -Ростов-на-Дону, «Феникс», 1996.

106. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. — М.: «Высшая школа», 1984.

107. Платонов К.К. Личность в медицине// Этико-психологические проблемы медицины. Ред. Г.И.Царегородцев. - М.: Медицина, 1978.

108. Платонов К.К. Структура и развитие личности М.: «Наука», 1986.

109. Поваренков Ю.П. Психология становления профессионала. Ярославль, 2000

110. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. Учебное пособие / Под общ. ред. В.А.Бодрова. М.: ПЕР СЭ, 2003.

111. Практикум по инженерной психологии и психологии труда / Под ред. А.А.Крылова. JL: Изд-во ЛГУ, 1983.

112. Практикум по общей и экспериментальной психологии: Учебное пособие / Под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. СПб: Изд-во «Питер», 2000

113. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности./ Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М. Снеткова. -СПб.: Речь, 2001.

114. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.

115. Пряжников Н.С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения: Автореферат дисс.д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1995.

116. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб.пособие . М.: Издательский центр «Академия», 2001.

117. Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы / под ред. А.А.Деркача М.: РАГС, 1996

118. Психологические механизмы регуляции социального поведения / Под ред. М.И.Бобневой, Е.В.Шороховой.- М., 1979

119. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности/ Под ред. Никифорова Г.С. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991.

120. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л.М.Митиной. М., 1998.

121. Психология индивидуальных различий: Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.Романова М., 1982.

122. Психология самосознания: Хрестоматия/ Ред. составитель Д.Я.Райгородский. - Самара, 2000.

123. Решетова З.А. Психологические основы профессионального общения. — М.: Педагогика, 1985.

124. Романова Е.С., Суворова Г.А. Психологические основы профессиографии. — М., 1990.

125. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. — М.: Педагогика, 1989.

126. Рубинштейн C.JI. Принцип творческой самодеятельности//Вопросы психологии. 1986.№4.

127. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М., 1973.

128. Рубинштейн C.JI. Человек и мир. М., 1997.

129. Русалинова А.А. Некоторые характеристики руководителя как субъекта управления трудовым коллективом. В кн.: Трудовой коллектив как объект и субъект управления. JL, 1980.

130. Русина Н.А., Метиханова Н.Н. Опыт создания системы оценки деловых качеств руководителей. В кн.: Проблемы мышления в производственной деятельности. - Ярославль, 1980. С.120-130.

131. Рябикина З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост. -Краснодар: КубГУ, 1995.

132. Сафин В.П., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности. Психологический журнал. Том 5. №4 1984 г. С.65-73.

133. Сафонов В.К., Суворов Г.Б., Чесноков В.Б. Диагностика нейродинамических особенностей: Учебное пособие. СПб, 1997.

134. Семенов И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач. М.: НИИ ОПП, 1990.

135. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления. Запорожье, 1992.

136. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2001;

137. Степанов С.Ю., Маслов С.Н., Яблокова Е.А. Управленческая инноватика: рефлепрактические методы. М.: Луч, 1993.

138. Суходольский Г.В. Введение в математико-психологическую теорию деятельности СПб: Изд.СпбГУ, 1998

139. Татенко В.А. Психология в субъектном измерении. Киев, 1996.

140. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса. Л.: Медицина, 1984;

141. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: 1961.

142. Толстов С.Н. Развитие творческой готовности организатора здравоохранения к профессиональной деятельности. Автореферат дисс. доктора психологических наук. М., 2004.

143. Улько Е.В. Основы математических методов в социальных науках: Практикум. Краснодар: КубГУ, 2002.

144. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации// Вопросы психологии. 1997.№2.С.88-93.

145. Фонарев А.Р. Психология личностного становления профессионала. Автореферат дисс. доктора психологических наук. Калуга, 2004.

146. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии. 1994. №6. С.54-67.

147. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1992.

148. Хамитова И.Ю. Развитие профессиональной идентичности консультанта // Семейная психология и семейная терапия. 1999. №3. С.84-98.

149. Храпик В.А. Стратегия достижения профессионализма: на материалах изучения руководителей лечебно-профилактических учреждений. Автореф. дисс. .канд.психол.наук. М, 1997

150. Цветкова Л.А. Коммуникативная компетентность врачей-педиатров. Автореферат дисс. .канд.психол.наук. СПб, 1994;

151. Чазова А.А. Копинг-поведение врача- и больного в процессе преодоления болезни. Автореферат дисс.канд.психол.наук. — СПб., 1998;

152. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности,- М.: Наука, 1982.

153. Шадриков В.Д. Деятельность и способности.- М., 1994.

154. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы управления: руководитель и педагогический коллектив. М.: Просвещение, 1990.

155. Швальбе Б., Швальбе X. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса -М.: Прогресс, 1993

156. Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени Личностного роста. СПб., 1999.

157. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования.- М., 1993.

158. Ядрышникова Т.Л. Психологический анализ профессиональногостановления мастера ПТУ. Авторефера т дисс.канд.психол.наук. М.,1987

159. Ясько Б.А. Врач: Психология личности: Монография / КубГУ; КГМА. Краснодар, 2000.

160. Ясько Б.А. Психология медицинского труда (курс лекций): Учебное пособие. Краснодар, 2003.

161. Ясько Б.А. Психология медицинского труда: личность врача в процессе профессионализации. Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук. Краснодар, 2004.

162. Ясько Б.А. Психология личности в профессии. — Краснодар, Изд-во института им. К.В.Российского, 1998

163. Ясько Б.А. Экспертный анализ профессионально важных качеств врача // Психологический журнал, 2004, том 25, №3. С.71-81.

164. Ясько Б.А., Миронова Е.Р. К вопросу о структуре профессионально-важных качеств врача-руководителя. В сб. Личность и бытие: Личность и профессия: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Краснодар, КубГУ, 2003. С. 164-168.

165. Cherniss С. Long-term consequences of burnout: An exploratory study // J. of Organizational Behavior. 1992. V. 13 (1). P. 1-11.

166. Goldstain C. The organism: A holistic approach to biology derived from pathological data in man. Boston, 1963.

167. Holland J.L. A theory-ridden, computerless, impersonal, vocational guidance system//Journal of Vocacional Behavior. 1971. N l.Pp. 167-176.

168. Holland J.L. Making vocational choices: a theory of careers. Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice-Hall, 1973

169. Leiter M.P., Durrup M.J. Work, home and in-between: A longitudinal study of spillover// J. Of Applied Behavioral Science. 1996. V. 32 (1). P. 29-47.

170. Marcia, J.E/ Development and validation of ego identity status. Journal of Personality and Social Psychology, 1966. N5. Pp. 551-558.

171. Staff burnout\Division of mental health world organization Geneva — WHO\MND\1994.

172. Super D.E. The psychology of careers. N.Y. 1957.

173. Swanson V., Power K.G., Simpson R.J. Occupational stress and family life: A comparison of mate and female doctor // J. Of Occupational and Organizational Psychology. 1998. V. 71 (3). P.237-260.