Психологические детерминанты ассертивности личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Лебедева, Инга Викторовна

• Лебедева, Инга Викторовна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Лебедева, Инга Викторовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ АССЕРТИВНОСТИ

ЛИЧНОСТИ

1.1 Научные подходы к изучению сущности ассертивности

личности

1.2 Ассертивность личности как предмет психологического

анализа

1.3 Критерии развития ассертивности личности на примере

старшеклассников

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ

АССЕРТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ

2.1 Факторы и условия, детерминирующие развитие ассертивности личности

2.2 Мотивационные и ценностно-смысловые детерминанты ассертивности личности

2.3 Формы и методы развития ассертивности личности

2.4 Программа психологического сопровождения развития

ассертивного поведения личности старшеклассников

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ДЕТЕРМИНАНТ АССЕРТИВНОСТИ

ЛИЧНОСТИ

3.1 Организация эмпирического исследования ассертивности

личности

3.2 Исследование структуры ассертивной личности

3.3 Исследование влияния индивидуально-личностных особенностей на развитие ассертивности личности

3.4 Исследование мотивационных и ценностно-смысловых детерминант ассертивности личности

3.5 Исследование эффективности программы психологического

сопровождения развития ассертивности личности

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А Ассертивные качества личности, описанные в

отечественной и зарубежной литературе

ПРИЛОЖНИЕ Б Программа тренинга развития ассертивности у

старшеклассников

ПРИЛОЖЕНИЕ В Матрица интеркорреляций параметров ассертивной

личности

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические детерминанты ассертивности личности»

Введение

Актуальность исследования. Ассертивность - личностное качество необходимое для успешной деятельности человека. Это качество личности особенно важно в современных социально-экономических условиях, когда успех зависит от целеустремленности, активности, уверенности в себе, открытости, инициативности, настойчивости, энергичности человека. Ассертивность относительно новое понятие в психологии, произошло оно от английского слова «assertive» (ассертивный), что означает утвердительный, положительный или чрезмерно настойчивый, самоуверенный, напористый. В отечественной психологии ассертивность рассматривается как качество личности, как интегральная характеристика активности человека.

В теории Э. Солтера ассертивность рассматривается как конструктивный способ межличностного взаимодействия, мироощущения в целом. Э. Солтер впервые определил физиологические закономерности и основы ассертивного поведения. О биологической заданности ассертивности, способствующей саморазвитию личности, упоминали и представители гуманистической психологии (Э. Берн, Ш. Бюллер, М. Джеймс, Д. Джонгвард, А. Маслоу, Г. Оллпорт, К. Роджерс, Ф. Перлз, Э. Фромм и др.).

В работах отечественных ученых (А.А. Леонтьев, А.А. Битько, В.И. Крючков, С.А. Степанов) «ассертивность» понимается, как стабильная личностная характеристика, как сложное, многокомпонентное качество, включающее в себя эмпатию, ответственность за собственную жизнь, способность осознавать свои сильные и слабые стороны.

Анализ научных концепций по проблеме ассертивности личности позволил выявить противоречия между: требованиями, которые современное общество предъявляет к своим членам и низкой готовностью многих из них к ассертивной деятельности; потребностью уточнения понятия в рамках общей психологии и

состоянием изученности проблемы ассертивности в современной психологии; потребностью личности развивать свою ассертивность и недостаточной разработанностью программ ее развития.

Теоретический анализ различных аспектов проявления ассертивности показал, что проблема ассертивности личности, ассертивного поведения недостаточно разработана, поэтому есть научная потребность в специальном исследовании психологических условий и факторов, влияющих на развитие ассертивности личности. Это предопределило выбор темы нашего исследования: «Психологические детерминанты ассертивности личности».

Объектом исследования является ассертивность личности в процессе самоопределения.

Предмет исследования - средства и условия актуализации детерминант ассертивности личности в процессе личностного становления.

В основу исследования положена гипотеза, представленная следующим предположением: ассертивность личности детерминирована находящимися в сложной взаимосвязи между собой индивидуально-психологическими характеристиками (независимость, смелость, уравновешенность, общительность, открытость, эмоциональная устойчивость, высокий уровень самоконтроля, чувствительность, эмпатия, агрессивность, доминантность), особенностями мотивационной и ценностно-смысловой сфер личности.

Целью диссертационного исследования является выявление психологических детерминант ассертивности личности и разработка практических рекомендаций по развитию ассертивности у старшеклассников.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены основные задачи исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ психологических подходов к определению понятий ассертивности, ассертивной личности, ассертивного поведения.

2. Выявить особенности структурно-содержательных характеристик

ассертивности личности, а также взаимосвязи индивидуально-психологических свойств, мотивационных характеристик и ценностных ориентаций в структуре ассертивной личности.

3. Выявить индивидуально-психологические особенности, способствующие развитию ассертивности, ее мотивационные и ценностно-смысловые детерминанты.

4. Разработать программу психологического сопровождения развития ассертивности у старшеклассников, провести экспериментальную работу и выявить эффективность предложенной программы.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

1. общепсихологические принципы активности, субъектности, детерминизма, развития (A.B. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн);

2. субъектный подход к исследованию ассертивности личности (К.А. Абульханова-Славская, Ш. Бюллер, Д.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);

3. концепция интегральной индивидуальности человека и ее развитие (B.C. Мерлин, Б.А. Вяткин, A.A. Волочков, Л .Я. Дорфман, М.Р. Щукин, В.Ю. Хотинец);

4. теоретические положения, раскрывающие структуру ассертивности личности (A.A. Леонтьев, М.Е. Литвак, A.M. Прихожан, Э. Солтер, В. Каппони, Т. Новак).

В процессе исследования использованы следующие комплексы методов:

1. общенаучные методы: систематизация, обобщение материалов литературных источников по проблеме исследования;

2. эмпирические методы: наблюдение, тестирование, экспериментальная работа;

3. интерпретационно-описательные методы: качественный и количественный анализ полученных результатов эмпирического исследования с применением методов математической статистики.

Психодиагностические обследования проводились с использованием следующих тестовых методик: 16-факторного личностного опросника Р. Кэттелла (16 РБ), многофакторного Фрайбургского личностного опросника (РР1), теста по определению субъективного контроля (УСК), методики М. Рокича по определению ценностных ориентаций личности, опросника по определению эмпатии А. Мехрабиана и Н. Эпштейна, теста на ассертивность В. Каппони и Т. Новака, теста смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева, опросников мотивации Т. Элерса.

Статистическая обработка результатов эмпирического исследования осуществлялась с применением корреляционного анализа, сравнительного анализа по ^критерию Стьюдента, непараметрических его аналогов и-критерия Манна-Уитни и Т-критерия Вилкоксона, кластерного и факторного анализа.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выделены наиболее общие (базовые) индивидуально-психологические черты личности, которые лежат в основе развития ассертивности и ассертивного поведения: экстравертированность, открытость, чувствительность, уверенность в себе, настойчивость в достижении цели, независимость, ответственность, доминантность.

2. Доказано, что ассертивность детерминирована находящимися в сложной взаимосвязи между собой индивидуально-психологическими чертами, особенностями мотивационной и ценностно-смысловой сфер личности. Выявлено, что мотивационными и ценностно-смысловыми детерминантами ассертивности являются мотивация достижения успеха и такие характеристики ценностно-смысловой сферы, как степень осмысленности жизни, ценности, связанные с жизненной позицией, направленной на активную жизнь, наличие друзей, интересную работу, свободу, общественное признание, развитие и познание, честность, взаимопонимание, сочувствие и сопротивление насилию.

3. Доказано, что психологическое сопровождение развития ассертивности по специальной программе на основе комплексного (когнитивного,

эмоционального и поведенческого) подхода к развитию ассертивных качеств приводит к позитивным изменениям в структуре индивидуально-психологических свойств, мотивационной и ценностно-смысловой сферах личности.

Теоретическую значимость исследования определяют:

1. уточнение научных представлений о психологической сущности понятий «ассертивность», «ассертивное поведение», «ассертивная личность»;

2. выделение критериев развития ассертивности личности;

3. определение структуры ассертивной личности и выделение ее базовых компонентов;

4. выявление психологических детерминант ассертивности и ассертивного поведения личности, которыми являются индивидуально-личностные, мотивационные и ценностно-смысловые особенности личности;

5. разработка системы психологического сопровождения развития ассертивности и ассертивного поведения личности.

Практическая значимость исследования:

1. Возможность использования результатов исследования в работе по развитию ассертивности, повышению собственных потенциальных возможностей человека для достижения успеха в различных формах активной деятельности, в том числе, в учебной деятельности учащихся.

2. Возможность использования системы психологического сопровождения развития ассертивности личности в учебно-воспитательной работе образовательных учреждений, в практике психологического консультирования и психокоррекционной работы психологов.

Организация исследования. Диссертационное исследование проводилось в период с 2005 по 2012 гг.

На первом этапе (2005-2007 гг.) осуществлялось изучение литературы по проблеме исследования, анализировалась степень разработанности проблемы, уточнялись объект и предмет, цели, задачи, гипотеза, методы исследования.

На втором этапе (2007-2009 гг.) организовано и проведено

экспериментальное исследование психологических условий и факторов, детерминирующих ассертивность личности; разработана и апробирована система психологического сопровождения развития ассертивности и ассертивного поведения личности.

На третьем этапе (2009-2012 гг.) осуществлялась обработка теоретических и эмпирических данных путём анализа и интерпретации; сформулированы основные выводы исследования. Завершено литературное оформление результатов исследования, материалы исследования обсуждались на различных форумах и публиковались в научных изданиях.

Экспериментальной базой исследования явилась муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 91» г. Красноярска.

Надёжность и достоверность полученных результатов обеспечивались методологическим анализом теоретических положений психологии; применением комплекса валидных и надежных диагностических методов, адекватных целям и задачам исследования; использованием методов математической статистики при обработке экспериментальных данных; апробацией работы; публикацией 10 научных статей и 1 методическим пособием по теме диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на аспирантских семинарах и заседаниях кафедры общей и дифференциальной психологии Сибирского государственного медицинского университета, представлены в докладах и сообщениях на научно-практических конференциях: международной - «Современное образование -обществу XXI века» (Красноярск, 2010), Всероссийской - «Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: исследования и практика» (Казань, 2013), региональных - «Психологическая наука и практика образования» (Томск, 2009), «Интеллект 2008» (Томск, 2008). Результаты исследования освещены в публикациях и активно используются студентами Сибирского

государственного медицинского университета на практических занятиях.

Основные положения, вынесенные на защиту:

1. Ассертивность личности представляет собой биологически заданное качество человека, проявляющееся в гармоничном объединении свойств его личности, мировоззренческой позиции и позитивной направленности знаний о своей природе, умений и навыков общения, этически допустимого в конкретной ситуации, конкретных действий, позволяющих сохранить автономию, независимость от внешних влияний и оценок, при формировании способности самостоятельно регулировать собственное поведение.

2. Процесс личностного становления и самоопределения в юношеском возрасте необходимо выстраивать с учетом базовых компонентов структуры ассертивности личности (уверенность в себе, ответственность, открытость, независимость, настойчивость, доминантность, чувствительность), образующих взаимосвязи с другими свойствами личности и детерминирующих развитие ассертивности старшеклассников.

3. Мотивационными и ценностно-смысловыми детерминантами ассертивности личности являются мотивация достижения успеха, степень осмысленности жизни, ценности, связанные с мироощущением и жизненной позицией, направленной на взаимопонимание, сочувствие, милосердие и сопротивление насилию.

Структура диссертации. Содержание диссертационной работы изложено на 204 страницах и состоит из введения, трех глав, заключения, 19 рисунков, 19 таблиц, списка литературы из 207 источников и 3 приложений.

ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ АССЕРТИВНОСТИ

ЛИЧНОСТИ

В настоящей главе, мы считаем, необходимо остановиться на ряде вопросов. Во-первых, нужно представить теоретический анализ философских, психологических подходов к изучению сущности ассертивности личности; во-вторых, раскрыть содержание понятий «ассертивность», «ассертивное поведение», «ассертивная личность»; в-третьих, рассмотреть психологические факторы, способствующие развитию ассертивных качеств и выделить критерии развития ассертивности.

1.1 Научные подходы к изучению сущности ассертивности личности

Середина прошлого столетия - начало формирования концепции ассертивности в трудах ряда исследователей, в том числе, американского психолога Эндрю Солтера [147], и включила в себя основные положения трансактного анализа и гуманистической психологии — в частности, противопоставление самореализации бездушному манипулированию людьми. Сам термин «ассертивность» заимствован из английского языка и является производным от глагола assert (настаивать, утверждать, заявлять) [7, с. 27]. Согласно определению Э. Солтера, «ассертивность - это способность человека конструктивно настаивать на своих правах, проявляя позитивное уважение к другим людям, при этом полностью являясь ответственным за свое поведение» [147, с. 31].

В русский язык термин «ассертивность» проник в середине 90-х годов XX века после публикации книги «Как делать все по-своему, или ассертивность - в жизнь!» В. Каппони и Т. Новака [52], которые, в свою очередь, позаимствовали

это слово из английских источников. Как и в ряде похожих случаев, термин, использованный для определения психологического феномена, приобрел более конкретное и специфическое значение, нежели в обыденном, житейском лексиконе. Под ассертивностью стали понимать интегративную личностную черту, которую можно определить как независимость от оценок других, как возможность самостоятельно регулировать собственное поведение.

В психологическом словаре даётся следующее определение ассертивности — это гармоничное объединение свойств личности человека, проявление его знаний о природе человека, умений и навыков общения, этически допустимого в конкретной ситуации, проявление в форме конкретных действий мировоззренческой позиции позитивной направленности. Ассертивность - это способность человека организовывать своё поведение, умение формулировать свои желания и требования, добиваться их удовлетворения, «слышать» то, чего хотят окружающие, с уважением и любовью относиться к себе. Ассертивно вести себя - это значит решать определенный вопрос или проблему, осознавая и понимая других людей, вовлеченных в нее, не ущемлять их деловые интересы, разумно и умело защищать интересы своей стороны [19, с.35].

В «Популярной психологической энциклопедии» [154] отмечено, что под ассертивностью понимают определённую личностную черту, которую можно определить как независимость от оценок других, как возможность самостоятельно регулировать собственное поведение. Такое определение данного понятия сближает его с понятием субъектности в психологии, позволяет использовать этот термин для объяснения поведения человека с позиций философии экзистенциализма. Понятие ассертивности также близко к используемому в психологии понятию «самодостаточность».

Ассертивность, как качество зрелой личности, характеризует способность человека изменять своё поведение в совместной деятельности, общении и познании в позитивном направлении и выражается в ощущении внутренней силы, умении личностного самовыражения, эмоциональной стабильности, раскрепощённости, ответственности за своё поведение и за выполнение

принимаемых решений, позитивном отношении к себе и другим. Ассертивность способствует достижению поставленных целей, не нанося ущерба другим.

Действенное ассертивное поведение проявляется в умении: выслушать собеседника и понять его чувства и потребности; объявить о своих намерениях и способствовать их реализации; принимать критику и достойно, аргументированно на неё реагировать, отвергать суждения собеседника, если они неприемлемы, но, не переходя на оценку его личности. Эффективное ассертивное поведение индивида реализуется, если он владеет многообразным арсеналом и приёмами совладающего поведения.

Экзистенциальные философы субъектом считают «человека как причину самого себя» (Б. Спиноза), наделенного экзистенциальной свободой, «свободой воли». В экзистенциальной философии при определении отношения к человеку исходят из идеи «здесь-и-теперь», то есть, то, что происходит прямо сейчас. При этом «...реальный человек не сводится к совокупности физиологических и психических функций, а существует как уникальнейшее Я, как интегральное единство душевного, духовного и телесного опыта; ... бытие человека является высшей общечеловеческой ценностью...» [1, с.11].

Всё, что в жизни есть: тревога, вина, страх, отчаяние, надежда, свобода, ответственность, любовь - не заложено в человеке изначально, а порождается его собственными выборами и его собственными усилиями. Таким образом, ассертивность, состоит в том, что в каждый момент своей жизни человек сам решает, в каком направлении ему развиваться и чем он будет заниматься дальше. Человек творит самого себя и он «есть то, что сделает сам из себя » [1, с.323].

Таким образом, вполне возможно предположить близкую аналогию ассертивности с другим психологическим понятием, а именно, самодостаточностью.

Однако термин ассертивность получил в России стремительное распространение. Психологами стали разрабатываться тренинги ассертивности, в интернете и других средствах массовой информации появилось множество объявлений о популярных на сегодняшний день тренингах ассертивности,

которые обучают данному поведению [152, с. 36].

Важно отметить, что существуют как минимум три подхода рассматривающих ассертивность. Согласно первому из них, ассертивность проявляется в спонтанности поведения. При этом, человек достаточно легко, не регламентируя, выражает свои истинные чувства и желания. Итак, проявление спонтанности может освободить человека от ритуалов и условностей, и позволяет быть самим собой. Но, следует отметить, что, к сожалению, в этой концепции декларируется индивидуализм, который, будучи воспринят буквально, приводит к печальным последствиям: человек в своем поведении может начать ориентироваться только на свои потребности, игнорируя окружающих [152].

Некоторые исследователи рассматривают ассертивность как настойчивость, при этом они преувеличивают значимость упорства. Эта концепция предлагает альтернативу пассивному и агрессивному поведению, свойственному людям с заниженной и завышенной самооценкой [111, 117, 143, 144].

С третьей точки зрения ассертивность рассматривается как адекватность. В этом контексте под ассертивностью подразумевается то, что человек в процессе взаимодействия с окружающими людьми, ведёт себя сообразно обстоятельствам. Он гибко изменяет свое поведение в рамках принятых стандартов, норм и правил, реагируя на конкретные обстоятельства. Ассертивные умения, согласно данной концепции, среди прочих умений, предусматривают возможность конструктивного поведения, не доставляющего неприятностей другим людям, но при этом, очевидно наличие умения тактично и вежливо настаивать на своём мнении, принятия и предоставления обратной связи и, вместе с тем, способности действовать решительно при достижениях поставленных целей [74, с. 16-21].

В то же время, ассертивный человек не даёт собой манипулировать, а также, общаясь с другими людьми, не манипулирует ими. Итак, ассертивность подразумевает три компонента: 1) возможность защиты и отстаивания собственных прав и интересов; 2) возможность формулировать и отстаивать собственное мнение; 3) возможность выражать свои чувства и эмоции.

Естественно, что осуществляя эти возможности, в свою очередь, человеку необходимо научиться разбираться в себе, то есть, иметь навыки самоанализа, «раскладывания по полочкам» своих чувств и мыслей [141].

Ассертивность - это «золотая середина» между пассивностью и агрессивностью - двумя непродуктивными стратегиями поведения. Пассивный человек не может выражать свои мнения и чувства, он «сидит, сложа руки» в ситуациях принятия решения и ждет, когда инцидент будет исчерпан, то есть «всё сделается само собой». Мы понимаем, что подобная пассивность неминуемо приведет к утрате контроля над ситуацией.

В то же время, «агрессор» склонен требовать для себя всего и сразу, при этом, не учитывая интересы окружающих или другой стороны люди, следующие данной стратегии, часто грубы, излишне прямолинейны, напористы.

Также часто встречается вариант «пассивно-агрессивного» поведения, о таких людях говорят: «в тихом омуте черти водятся». Они любят «копить обиды» и строить планы тихой мести. Пассивная агрессия выражается в отказе выполнять просьбы, бездействии, либо в открытом саботаже [58].

Следует отметить, что все три вышеописанные стратегии не являются конструктивными и продуктивными, «проигрывая» ассертивному поведению. Его основное преимущество в том, чтобы использовать лучшее, что есть в пассивности и в агрессии, одновременно. Ассертивное поведение человека обеспечивает реализацию собственных желаний и планов социально уместными способами при учёте намерений других.

A.A. Леонтьев определяет ассертивность, как стабильную личностную характеристику, имеющую следующие структурные компоненты: поведенческий, когнитивный, эмоционально-ценностный и личностный. Проявление поведенческого компонента ассертивности проявляется в независимости, ответственности, настойчивости (напористости), готовности к риску и конструктивной агрессии. Проявление когнитивного компонента отражает силу убежденности человека в собственной эффективности, гибкости мышления, адекватной оценке ситуации. К эмоционально-ценностному компоненту

ассертивности относится смелость в социальных контактах, умение управлять своими реакциями, принятие другого, уверенность в себе, доверие к себе. Личностный компонент представлен высоким уровнем самооценки и самоуважения человека. [51,81].

Очевидно, что ассертивность - сложное, многокомпонентное качество. Его развитие тесно связано с различными умениями и способностями, например, такими, как уверенность в себе, внимательность к окружающим и их интересам, наличие эмпатии и ответственности [15, с.24-28].

Скотникова И.Г. под ассертивностью понимает естественность и независимость от внешних влияний и оценок, а также способность человека самостоятельно регулировать собственное поведение и нести за него ответственность, настаивать на своих правах, не попирая при этом прав других. При этом уверенность является одной из наиболее важных базовых свойств личности, которое начинает формироваться еще в раннем детстве, а в подростковом возрасте приобретает еще большее значение для раскрытия способностей человека и дальнейшего определения его места в жизни [141].

Часто ассертивное поведение описывается как конструктивный способ взаимодействия, в противовес двум деструктивным способам - агрессии и манипуляции.

Человек, безусловно, уязвим перед всевозможными формами манипуляциями со стороны других людей. А деликатный человек, столкнувшись с неприемлемыми требованиями, не располагает силами им противостоять, и вынужден подчиниться вопреки своим собственным желаниям и установкам.

Однако, пытаясь исправить ситуацию, некоторые люди выбирают отвечать агрессией на агрессию. Такая тактика поведения может дать эффект, но лишь временный и мнимый, поскольку ведет к отсутствию благополучия в межличностных отношениях и отсутствию душевного равновесия.

Развитие ассертивности как личностной черты в первую очередь предполагает, способность человека ясно отдавать себе отчет, в какой мере его поведение определяется собственными желаниями, а насколько - чужими

ожиданиями. В межличностных отношениях ассертивность проявляется в отказе от ориентирования на чужие оценки и формировании спонтанного поведения в соответствии со своими побуждениями, интересами и настроениями [152, с.36-39].

Рассматривая природу ассертивности, можно предположить, что она является биологическим, изначально присущим человеку, качеством. На это опирается и концепция ассертивности, выдвинутая Э. Солтером, который впервые описал ассертивность как качество, присущее психически здоровой личности и, исходя из работ И.П. Павлова об условных рефлексах, дал объяснение возникновению неуверенного поведения [205].

Решение психологических проблем Э. Солтер увидел в коррекции баланса физиологического процесса «возбуждения-торможения». Занимаясь практической психологией, он предположил, что, процессы возбуждения и торможения, которые протекают в коре головного мозга, обусловливают поведение человека. Преобладание у человека процессов торможения делает его неуверенным и растерянным. Такие люди «обречены делать то, чего не хотят делать» [166, с. 24]. Заторможенная личность оказывается мало способной к спонтанному проявлению своих чувств, желаний и потребностей, ограничивая тем самым собственные возможности самореализации, и испытывает значительные затруднения в общении с другими людьми.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лебедева, Инга Викторовна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

2. Адлер, А. Понять природу человека [Текст] / А. Адлер. - СПб.: «Академический проект», 2000. - 256 с.

3. Айсмонтас, Б. Б. Теория обучения [Текст] / Б. Б. Айсмонтас. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. - 369 с.

4. Алберти, Р. Э. Самоутверждающее поведение. Распрямись! Выскажись! Возрази! [Текст] / Р. Э. Алберти, М. Л. Эммонс. - СПб.: Академический проект, 2003.- 190 с.

5. Алексеева, Л. Ф. Психологические основы взаимодействия преподавателей вуза со студентами [Текст] / Л. Ф. Алексеева / Под ред. Л.С. Сысоевой. - Томск: Изд-во ТПУ, 2008. - 169 с.

6. Алиева, М. А. Тренинг развития жизненных целей [Текст] / М. А. Алиева, Т. В. Гришанович, Л. В. Лобанова, Н. Г. Травникова, Е. Г. Трошихина. - СПб.: Речь, 2007. - 244 с.

7. Англо-русский и русско-английский словарь [Текст] / под ред. Д. Хинтон, В. Байкова. - СПб.: ООО «Зенит», 2003. - 624 с.

8. Анцыферова, Л. И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности / Л. И. Анцыферова [Текст] // Вопросы психологии. - 1978. — № 1. — С. 37-42.

9. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров [Текст] / А. Г. Асмолов. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭКС». - 1996. - 468 с.

10. Бандура, А. Теория социального научения [Текст] / А. Бандура. - СПб.: Евразия, 1999.-512 с.

11. Батаршев, А. В. Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла: Практическое руководство [Текст] / А. В. Батаршев. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 96 с.

12. Батаршев, А. В. Психодиагностика способности к общению или как определить организаторские и коммуникативные качества личности [Текст] / А.

B. Батаршев. - М.: ТЦ Сфера, 2000. - 325 с.

13. Бердяев, Н. А. О человеке, его свободе и духовности: избранные труды [Текст] / Н. А. Бердяев / сост. Л. И. Новикова, И. Н. Сиземская. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. - 312 с.

14. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры [Текст] / Э. Берн. - М.: Просвещение, 1988. - 398 с.

15. Битько, А. А. Ассертивность: понять другого, достичь своего [Текст] / А. А. Битько // Управление персоналом. - 2007. - № 7. - С.24-28.

16. Бишоп, С. Тренинг ассертивности [Текст] / С. Бишоп. - СПб.: Питер, 2001. -208 с.

17. Бодлаев, А. А. Психология общения [Текст] / А. А. Бодлаев. - М.: Просвещение, 1998. - 356 с.

18. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст] / Л. И. Божович // Хрестоматия по возрастной психологии, под ред. Д.И. Фельдштейн. -М.: Институт практической психологии, 2001. - 304 с.

19. Большой психологический словарь [Текст] / сост. Б. В. Мещеряков, В. В. Зинченко. -М.: Олма-пресс, 2004. - 985 с.

20. Болотнова, Н. С. Коммуникативная компетентность и духовная культура личности [Текст] / Н. С. Болотнова // Православие. Россия: прошлое, настоящее, будущее. - Томск, 1998. - С. 189-190.

21. Бороздина, Л. В. Исследование уровня притязаний [Текст] / Л. В. Бороздина. - М.: Институт психологии РАН, 1993. - 145 с.

22. Брушлинский, А. В. Психология субъекта в изменяющемся обществе [Текст] / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. - 1996. - Т. 17. — № 6. —

C. 98.

23. Брянцева, Е. В. Взаимосвязь личностного адаптационного потенциала, психологических защит, ценностных ориентаций и потребности личности в новых

ощущениях у девушек выпускных классов [Текст] / Е. В. Брянцева // Известия Российского гос. пед. университета им. А. И.Герцена. - 2008. - № 73-2.

24. Бука, Т. JI. Психологический тренинг в группе: игры и упражнения [Текст] / Т. Л. Бука, М.Л.Митрофанова // - М.: Изд-во Института психотерапии. - 2005. -70 с.

25. Ваниорек, Л. Моббинг: когда работа становится адом [Текст] / Л. Ваниорек,

A. Ваниорек. - М.: Нолидж, 1996. - 168 с.

26. Василькина, Ю. В. Путь к уверенности [Текст] / Ю. В. Василькина // Управление персоналом. - 2007. - № 5. - С. 34-37.

27. Вацлавик, П. Прагматика человеческих коммуникаций [Текст] / П. Вацлавик. - М., 2000. - 237 с.

28. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека [Текст] /

B. К. Вилюнас. - М.: Просвещение, 1990. - 154с.

29. Вяткин, Б. А. Психология интегральной индивидуальности: Пермская школа [Текст] / Б. А. Вяткин, Л. Я. Дорфман, М. Р. Щукин. - М.: Смысл, 2011. 635 с.

30. Герриг, Р. Психология и жизнь [Текст] / Р. Герриг, Ф. Зимбардо. - СПб.: Питер, 2004.-721 с.

31. Гжегорчик, А. Духовная коммуникация в свете идеала ненасилия [Текст] / А. Гжегорчик // Вопросы философии. - 1992. - № 3. - С. 63-64.

32. Григорьева, Т. Г. Основы конструктивного общения: хрестоматия [Текст] / Т. Г. Григорьева, Т. П. Усольцева. - Новосибирск: изд-во Новосибирского университета, 2000. - 198 с.

33. Гозман, Л. Я. Психология эмоциональных отношений [Текст] / Л. Я Гозман. -М.: Издательство Московского государственного университета, 1997. - 175 с.

34. Данилова, Н. Н. Физиология высшей нервной деятельности [Текст] / Н. Н. Данилова, А. Л. Крылова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 214с.

35. Долгих, Г. И. Проблема профессионально важных качеств в свете учения об интегральной индивидуальности / Г. И. Долгих // Сибирский психологический журнал.-№47.-2013.-С. 110-115.

36. Джонсон, Д. Методы обучения в сотрудничестве [Текст] / Д. Джонсон. - М., 2001.-269 с.

37. Дышлюк, А. М. Влияние индивидуально-психологических характеристик на самооценку профессионально важных качеств студентов-психологов [Текст] / А. М. Дышлюк // Дисс. канд. псих. наук. - М., 2001. - 183 с.

38. Жатько, Е. В. Формирование уверенности в себе у студентов управленческих специальностей [Текст] / Е. В. Жатько //Дисс. канд. псих. наук. -Москва, 2004.-190 с.

39. Ждан, А. Н. История психологии. От античности до наших дней [Текст] / А. Н. Ждан. - М.: Академический проект, 2004. - 576 с.

40. Жмыриков, А. М. Психология профессионального общения [Текст] / А. М. Жмыриков. - Н.Новгород: Нижегородский коммерческий институт, 1997. — 352 с.

41. Завершнева, Е. Ю. Виды причинности в современной психологии [Текст] / Е. Ю. Завершнева // Вопросы психологии. - 2009. - №2. - С.21-35.

42. Зимбардо, Ф. Застенчивость: Что это такое и как с этим бороться [Текст] / Ф. Зимбардо. - СПб.: Питер-пресс, 2005. - 275с.

43. Змановская, Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) [Текст] / Е. В. Змановская // Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с.

44. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - 587 с.

45. Ильин, Е. П. Психофизиология состояний человека [Текст] / Е. П. Ильин. -СПб.: «Питер», 2005. - 361с.

46. Ильин, Е. П. Психология индивидуальных различий [Текст] / Е. П. Ильин. -СПб.: «Питер», 2004. - 701с.

47. Казаринова, Н. В. Межличностное общение: конспекты лекций [Текст] / Н. В. Казаринова. - СПб.: «Речь», 2004. - 361с.

48. Калашникова, М. Б. О модели возрастной сензитивности [Текст] / М. Б. Калашникова // Вопросы психологии. - 2007. - №4. - С. 98-107.

49. Калитеевская, Е. Р. Смысл, адаптация и самодетерминация у подростков [Текст] / Е. Р. Калитеевская, Д. А.Леонтьев, Е. Н. Осин, И. И. Бородкина // Вопросы психологии. - 2007. - №2. - С. 68-80.

50. Камю, А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство [Текст] / А. Камю. - М.: Политиздат, 1990. - 415с.

51. Кан, Ж. И. Ассертивность в структуре межличностных отношений подростков [Электронный ресурс] /Ж. И. Кан / - Костанай: Костанайский гос.пед.институт (Республика Казахстан). — Режим доступа: http://www.rusnauka. com/ 21_ DSN_2012/Psihologia/5_l 14756.doc.htm (дата обращения: 21.04. 2010).

52. Каппони, В. Как делать все по-своему, или ассертивность - в жизнь! [Текст] / В. Каппони, Т. Новак. - СПб.: Речь, 1995. - 232 с.

53. Каппони, В. Сам себе психолог [Текст] / В. Каппони, Т. Новак. - СПб.: Питер, 1998.-350 с.

54. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов [Текст] / А. Карелин - М.: ЭКСМО, 2007. - 416 с.

55. Касаткин, В. Н. Здоровье. Предупреждение насилия в школе [Текст] / В. Н. Касаткин, Т. И. Константинова, А. Г. Манелис и др. - М.: Олма-пресс, 2005. - 184 с.

56. Кинг, М. Л. Любите врагов своих [Текст] / М. Л. Кинг // Вопросы философии. - 1992. - № 3. - С. 66-67.

57. Кирьянова, М. В. Эндрю Солтер. Теория эксцитаторной личности [Текст] / М. В. Кирьянова // Мир психологии. - 2004. - № 4. - С.21-27.

58. Киселева, О. В. Влияние личностных особенностей на выбор копинг-стратегий у подростков с нарушениями и без нарушений поведения [Текст] / О. В. Киселева // Известия Российского гос. пед. университета им. А.И.Герцена. - 2007. - Том 9. - № 29.

59. Князева, М. Ключ к самосозиданию [Текст] / М. Князева. - М.: Молодая гвардия, 1999.-255 с.

60. Козелецкий, Ю. Психологическая теория решений [Текст] / Ю. Козелецкий. -М.: Просвещение, 1979. - 154с.

61. Козлов, Н. И. Формула успеха, или Философия жизни эффективного человека [Текст] / Н. И. Козлов. - М.: ACT, 2004. - 304 с.

62. Колесникова, Т. И. Психологический мир личности и его безопасность [Текст] / Т. И. Колесникова. - М.: Изд-во Владос-пресс, 2001. - 254 с.

63. Кон, И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание [Текст] / И. С. Кон. -М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

64. Кондаурова, А. В. Повышение коммуникативной компетентности субъектов образования как фактор снижения уровня конфликтности образовательного социума [Текст] / А. В. Кондаурова // Материалы научно-практической конференции. - Красноярск, 17-18 мая 2002. - С. 22-24.

65. Конопкин, О. А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития [Текст] / О. А.Конопкин // Вопросы психологии. — 2004. -№2.-С. 128-136.

66. Корнилова, Т. В. Группировки мотивационно-личностных свойств как регулятивные системы принятия решений [Текст] / Т. В. Корнилова, С. Д.Смирнов // Вопросы психологии. - 2002. - №6, С.73-84.

67. Корнилова, Т. В. Влияние нарушений социальной экологии (как условий жизни) на психологические особенности подростков [Текст] / Т. В. Корнилова, С.Д.Смирнов, Л.Е.Григоренко // Вестник Московского ун-та. Сер. 14, Психология. - 2002. -№ 1.- С. 3-15.

68. Корнилова, Т. В. Психология риска и принятия решений [Текст] / Т. В. Корнилова. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 371 с.

69. Коробкова, Т. А. Ассертивность как вид педагогической коммуникации [Электронный ресурс] / Т. А. Коробкова. - Режим доступа: http://nature. web.ru/db/ msg. html? mid=l 192419&s=120500000 (дата обращения: 3.06. 2006).

70. Коротаев, Р. П. Путь к лидерству - уверенность в себе // Управление компанией [Текст] / Р. П. Коротаев. - 2006. - № 10. - С.72-75.

71. Коротаев, Р. П. Путь к лидерству - уверенность в себе [Текст] / Р.П. Коротаев. Управление качеством. - 2007. - №1. - С.77-80.

72. Кривцова, С. В. Навыки жизни в согласии с собой и миром [Текст] / С. В.

Кривцова. - М., 2002. - 365 с.

73. Крысько, В. Г. Социальная психология: словарь-справочник [Текст] / В. Г. Крысько // - Минск: «Харвест», 2004. - С. 204-205.

74. Крючков, В. И. Три точки зрения на ассертивность [Текст] / В. И. Крючков // Обучение персонала. - 2007. - № 5. - С. 16-21.

75. Куту, Д. И. Проверка на прочность [Текст] / Д. И. Куту // Искусство управления. - 2002. - № 4. - С.26-36.

76. Лабунская, В. А. Психология затруднённого общения [Текст] / В. А. Лабунская, Ю. А. Менджерицкая, Е. Д. Бреус. - М.: Академия, 2001. - 124 с.

77. Лавриненко, И. А. Психология делового общения и управления [Текст] / И. А. Лавриненко. - М., 2000. - 459 с.

78. Леви, В. Л. Приручение страха [Текст] / В. Л. Леви. - М., 2003. - 350 с.

79. Леви, В. Л. Будьте уверены в себе [Текст] / В. Л. Леви // Бухгалтерия и банки. - 2006. - № 2. - С.60-63.

80. Левкова, Т. В. Конструктивная агрессия в педагогических взаимоотношениях [Текст] / Т. В. Левкова / Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Биробиджан, 2003. - 22 с.

81. Леонтьев, А. А. Ассертивность. Общение и деятельность общения [Текст] / А. А. Леонтьев Р. Харре, М. Аргайл, А. Фернхэм, Д. А. Грэхем. - СПб.: Питер, 2008. - С.160-215.

82. Линденфилд, Г. Теория и практика ассертивности или как быть открытым, деятельным и естественным [Текст] / Г. Линденфилд. - Мн.: ООО «Попурри», 2003. - 144 с.

83. Лисхольм, П. Уверенность в себе: путь к деловому успеху [Текст] / П. Лисхольм. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1994. - 288 с.

84. Литвак, М. Е. Если хочешь быть счастливым [Текст] / М. Е. Литвак. — Ростов н/Д. : «Феникс», 1995. - 640 с.

85. Литова, С. Ю. Мотивационно-психологические факторы успеха [Текст] / С. Ю. Литова. - Йошкар-Ола, 1996. - 102 с.

86. Любимов, А. Ю. Мастерство коммуникации [Текст] / А. Ю. Любимов. - М.,

2002. - 350 с.

87. Льюис, Д. Тренинг эффективного общения [Текст] / Д. Льюис. - М., 2002. -356 с.

88. Мадди, С. Теории личности: сравнительный анализ [Текст] / С. Мадди. -СПб.: Речь, 2002.-197 с.

89. Майер, Э. Фредерик С. Перле и гештальттерапия [Текст] / Э. Майер // Хрестоматия по гуманистической психотерапии / под. ред. М. Папуша. — М.: Институт общегуманистических исследований, 1995. - С. 201-246.

90. Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Д. Майерс. - М.: Олма-пресс,

2004.-512 с.

91. Макаров, В. В. Прогулки с Фрейдом. Лекции по психотерапии [Текст] / В. В Макаров, Г.А. Макарова. - М., 2006. - 123 с.

92. Мамонтов, С. Ю. Поверь с себя [Текст] / С. Ю. Мамонтов. - СПб.: Питер,

2005.- 160 с.

93. Макклелланд, Д. Мотивация человека [Текст] / Д. Макклелланд. — СПб.: «Питер», 2007. - 672 с.

94. Марасанов, Г. И. Социально-психологический тренинг [Текст] / Г. И. Марасанов. - М.: Когито-Центр, 2007. - 251 с.

95. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы [Текст] / А. Маслоу. — М.: Смысл, 1999.-425 с.

96. Маслоу, А. По направлению к психологии бытия [Текст] / А. Маслоу. - М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2002. - 272 с.

97. Мэй, Р. Мужество творить: очерк психологии творчества [Текст] / Р. Мэй. -М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. - 128 с.

98. Мерлин, В. С. Психология индивидуальности [Текст] / В. С. Мерлин. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-448 с.

99. Морозов, А. В. Деловая психология [Текст] / А. В. Морозов. - СПб.: Питер,

2003.-458 с.

100. Моросанова, В. И. Индивидуальная саморегуляция и характер человека [Текст] / В. И. Моросанова // Вопросы психологии. - 2007. - №3. - С. 59-69.

101. Моросанова, В. И. Индивидуальные особенности и саморегуляция агрессивного поведения [Текст] / В. И. Моросанова., М. Д. Гаралёва // Вопросы психологии. - 2009. - №3. - С.45-56.

102. Назаретян, А. П. Агрессия, мораль и кризисы в развитии мировой культуры (Синергетика исторического прогресса) [Текст] / А. П. Назаретян. - М.: изд-во «Наследие», 1996. - 183 с.

103. Ненасилие: философия, этика, политика [Текст] / под общ. ред. А. А. Гуссейнова. -М.: Наука, 1993. - 188 с.

104. Никитин, Е. П. Феномен человеческого утверждения [Текст] / Е. П. Никитин, H. Е. Харламенкова. - СПб.: Евразия, 2000. - 224 с.

105. Оллпорт, Г. Личность в психологии [Текст] / Г. Оллпорт. - М.: Ювента, 1998.-345 с.

106. Опросник EPQ (методика Г. Айзенка). - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://azps,ru/tests/2/tt22.html (дата обращения: 12.06.2006).

107. Опыт ненасилия в XX столетии. Социально-этические очерки [Текст] / под ред. Р. Г. Апресяна. - М.: Эксмо, 1996. - 288 с.

108. Осницкий, А. К. Проблемы исследования субъектной активности [Текст] / А. К. Осницкий // Вопросы психологии. - 1996. — № 1. - С. 5-9.

109. Осницкий, А. К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся [Текст] / А. К. Осницкий // Вопросы психологии. - 1998. - № 3. - С. 6168.

110. Основы психологии. Практикум [Текст] / сост. Л. Д. Столяренко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 576 с.

111. Парамонова, Г. А. Исследование личностных детерминант ассертивности спортсменов [Текст] / Г. А. Парамонова // Инновации в образовании. -2009. - № 12.-С. 82-89.

112. Пасынкова, Н. Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности [Текст] / Н. Б. Пасынкова // Психологический

журнал.-т. 17.- 1996.-№ 1.- С.169-174.

113. Пезешкиан, Н. Тренинг разрешения конфликтов. Психотерапия повседневной жизни [Текст] / Н. Пезешкиан. - М.: Издательство «Институт позитивной психотерапии», 2007. - 296 с.

114. Перле, Ф. Практика гештальттерапии [Текст] / Ф. Перле. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2000. - 237 с.

115. Петров, Ю. А. Азбука логичного мышления [Текст] / Ю. А. Петров. - М.: Издательство Московского государственного университета, 1991. - 104 с.

116. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности [Текст] / В. А. Петровский. - Ростов/нД.: Феникс, 1996. - 512 с.

117. Портных, Ю. И. Воспитательное влияние психологии побед и поражений в спорте [Текст] / Ю. И. Портных // Спортивная психология. Хрестоматия. СПб.: ПИТЕР, 2002.

118. Прихожан, А. М. Психологический справочник для неудачника или Как обрести уверенность в себе [Текст] / А. М. Прихожан. - М.: Просвещение, 1994. — 191с.

119. Прихожан, А. М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе [Текст] / А. М. Прихожан. - М.: ТЦ «Сфера», 2004. - 210с.

120. Прозорова, Е. В. Педагогические условия развития коммуникативной компетентности [Текст] / Е. В. Прозорова // Мир психологии. - 2004. - № 2. - С. 191-201.

121. Прутченков, А. С. Социально-психологический тренинг межличностного общения [Текст] / А. С. Прутченков. - М., 2000. - 356 с.

122. Пряжников, Н. С. Психология элитарности [Текст] / Н. С. Пряжников. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: изд-во НПО «МОДЭК», 2000.-215 с.

123. Психологический практикум. Межличностные отношения [Текст]. - СПб.: «Речь», 2003. - 40 с.

124. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте [Текст] / Под ред.И. В. Дубровиной. - Екатеринбург: Деловая

книга, 2000.-176 с.

125. Реан, К. Психология личности [Текст] / К. Реан. - М., 2004. - 564 с.

126. Резник, Ю. М. Жизненные стратегии личности (опыт комплексного анализа) [Текст] / Ю. М. Резник, Е. А. Смирнов. - М.: Институт человека РАН, 2002. - 260 с.

127. Репина, Т. А. Проблема полоролевой социализации детей [Текст] / Т. А. Репина. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. - 288 с,

128. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога [Текст] / Е. И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2008. - Кн. 1. - 480 с.

129. Роджерс, К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: монографии [Текст] / К. Роджерс. - М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. - 365 с.

130. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Роджерс. - М.: Прогресс, Универс, 1994. - 480 с.

131. Ромек, В. Г. Уверенность в себе: этический аспект [Текст] / В. Г. Ромек // Журнал практического психолога. - 1999. — № 9. - С. 41-45.

132. Ромек, В. Г. Понятие уверенности в себе в современной социальной психологии [Текст] / В. Г. Ромек // Психологический вестник. - 1996. - № 1, ч. 2. -С. 132-138.

133. Ромек, В. Г. Поведенческая психотерапия [Текст] / В. Г. Ромек - М., 2004. -421 с.

134. Ромек, В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях [Текст] / В. Г. Ромек - СПб.: Речь, 2005. - 175 с.

135. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы : теория и практика [Текст] / К. Рудестам. — М.: Прогресс, 1995. - 307 с.

136. Селевко, Г. К. Утверждай себя [Текст] / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 2001. - 159 с.

137. Сергеев, А. К. Как развить в себе ассертивность [Электронный ресурс] / А. К. Сергеев. — Режим доступа: www.master-class.spb.ru (дата обращения:

7.08.2008).

138. Сергеев, А. К. Манипуляция? Агрессия? Ассертивность? [Текст] / А. К. Сергеев // Управление персоналом. - 2007. - № 8. - С.25-27.

139. Серебрякова, Е. А. Уверенность в себе и условия ее формирования [Текст] / Е. А. Серебрякова / Автореф. канд. дис. псих. наук. - М., 1956. - 24 с.

140. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е. В. Сидоренко. - СПб.: Социально-психологический центр, 1996. - 347 с.

141. Скотникова, И. Г. Проблема уверенности - история и современное состояние [Текст] / И.Г Скотникова // Психологический журнал. - 2002. - Т. 23. -№ 1. - С. 52-60.

142. Слаква, С. П. Психология малой группы: Учебное пособие для вузов [Текст] / С. П. Слаква / Под общей редакцией И. А. Рябовой, С. Н. Пузилиной. - М.: издательство «Экзамен», 2004. - 160 с.

143. Смирнов, Б. Н. О разных подходах к проблеме воли в психологии [Текст] / Б.Н. Смирнов // Вопросы психологии. - 2004. - №3. - С. 64-71.

144. Смирнова, Е. О. Психологические особенности и варианты детской агрессивности [Текст] / Е. О. Смирнова, Г. Р. Хузеева // Вопросы психологии. — 2002,- №1, С. 17-26.

145. Смит, М. Дж. Тренинг уверенности в себе. Комплекс упражнений для развития уверенности [Текст] / М. Дж. Смит - СПб.: Речь, 2000. - 244 с.

146. Смолева, Т. О. Педагогические условия преодоления неуверенности у старших школьников [Текст] / Т. О. Смолева / Дисс. канд. пед. наук. - М., 1989. -164 с.

147. Солтер, Э. Условно-рефлекторная терапия [Текст] / Э. Солтер. - СПб. : Речь, 2000.- 185 с.

148. Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учебн. пособие [Текст] / Под ред. В. А. Лабунской. - М.: Гардарики, 1999. - 254 с.

149. Стасенко, Е. В. Психологические особенности личности женщин, успешно самореализующихся в профессиональной деятельности [Текст] / Е.В. Стасенко / Дисс. канд. псих. наук. - Москва, 2007. - 221 с.

150. Стаут, С. Ассертивность и новые методы обучения [Электронный ресурс] / С. Стаут. —Режим доступа: http://www. elitarium.ru/ 2004/07/08/ assertivnost _i_ novye _metody_obuchenija.html (дата обращения: 4.08. 2006).

151. Стаут, С. Управленческий тренинг [Текст] / С. Стаут. - СПб.: «Питер», 2002.-219 с.

152. Степанов, С. А. Ассертивность - в жизнь! [Текст] / С. А. Степанов // Управление компанией. - 2008. - № 3. - С. 36-39.

153. Степанов, С. А. Как делать всё по-своему [Электронный ресурс] / С. А. Степанов. — Режим доступа: http://psy. 1 september.ru/2001/41/3 .htm (дата обращения: 4.08. 2006).

154. Степанов, С. А. Популярная психологическая энциклопедия [Текст] / С. А. Степанов. - М.: «Эксмо», 2005. - 672 с.

155. Степанянц, М. Т. Восточная философия: Вводный курс. Избранные тексты [Текст] / М. Т. Степанянц. - СПб.: Речь, 2001. - 286 с.

156. Столяренко, JI. Д. Психология делового общения и управления [Текст] / JI. Д. Столяренко. - М., 2001. - 623 с.

157. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / В. А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1979. - Т. 1. - 452 с.

158. Сыманюк, Э. Э. Психология профессионально обусловленных кризисов [Текст] / Э. Э. Сыманюк. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - 102 с.

159. Творогова, Н. Д. Страх и тревожность. Психология: лекции для студентов медицинских вузов [Текст] / Н. Д. Творогова. - М.: ВУНМЦ, 1998. - 311 с.

160. Тернер, К. Мы рождены для успеха: как реализовать свой безграничный потенциал [Текст] / К. Тернер. - М.: ФАИР, 2003. - 352 с.

161. Тест Кэттела. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vsetesti.ru/356/ (дата обращения: 14.08. 2007).

162. Тихонравов, Ю. В. Экзистенциальная психология: учебно-справочное пособие [Текст] / Ю. В. Тихонравов. - М.: ЗАО Бизнес-школа Интелсинтез, 1998. -238 с.

163. Толстых, А. В. Возрасты жизни [Текст] / А. В. Толстых. - М.: Молодая гвардия, 1988.-223 с.

164. Толстых, А. В. До 16 и старше... Заметки психолога [Текст] / А. В. Толстых. -М.: Киноцентр, 1991.-312 с.

165. Федосенко, О. А. Уверенность в себе как профессионально важное качество менеджера и особенности его становления в вузе [Текст] / О. А. Федосенко / Дисс. канд. псих. наук. - Самара, 2007. - 214 с.

166. Фенстерхейм, Г. Не говори «Да», если хочешь сказать «Нет» [Текст] / Г. Фенстерхейм, Д. Бэйер. - М.: «ВЕЧЕ-АСТ», 1997. - 400 с.

167. Фестингер, JI. Теория когнитивного диссонанса [Текст] / JI. Фестингер. -СПб.: Ювента, 1999. - 168 с.

168. Франкл, В. Человек в поисках смысла : сборник [Текст] / Под общ. ред. J1. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. - М. : Прогресс, 1990. - 368 с.

169. Фрейд, А. Эго и механизмы психологической защиты [Текст] / А. Фрейд. -М.: ACT, 2008.- 160 с.

170. Фрейд, 3. Психоаналитические этюды / сост. Д. И. Донской, В. Ф. Круглянский. - Мн.: ООО «Попурри», 1997. - 606 с.

171. Фромм, Э. Психоанализ и этика [Текст] / Э. Фромм. - М. : Республика, 1993. -415 с.

172. Хайкин, В. Л. Активность (характеристики и развитие) [Текст] / В. Л. Хайкин. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. - 448 с.

173. Харрис, Т. Э. Я - о'кей, ты - о'кей [Текст] / Т. Э. Харрис. -Екатеринбург: Деловая книга, М.: Академический проект, 2001. - 368 с.

174. Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения [Текст] / X. Хекхаузен. -СПб.: «Академический проект», 2001. - 258 с.

175. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность [Текст] / Х.Хекхаузен. - СПб.: Питер, М.: Смысл, 2003. - 860с.

176. Холл, К.С. Теории личности [Текст] / К. С. Холл, Г. Линдсей. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 342 с.

177. Хорни, К. Невроз и личностный рост. Борьба за самореализацию [Текст] /

К. Хорни. - СПб.: Изд. В-Е, 1997. - 316 с.

178. Хохель, С. Секреты победителя: книга развития личностных качеств [Текст] / С. Хохель. - СПб.: Невский проспект, 2000. - 192 с.

179. Хохлова, Е. В. Конструктивная агрессивность в формировании навыков ассертивного поведения студентов вуза [Текст] / Е. В. Хохлова / Дисс. канд. псих, наук. - Нижний Новгород, 2008. - 220 с.

180. Хьелл, JI. Теории личности [Текст] / JI. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: «Питер», 1999.-608 с.

181. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и педагогов [Текст] / Г. А. Цукерман. - Рига: ПЦ «Эксперимент», 1995. - 154 с.

182. Чудновский, В. Э. Смысложизненный аспект современного процесса образования [Текст] / В. Э.Чудновский // Вопросы психологии. - 2009. - №4. -С.50-61.

183. Шадриков, В. Страховка от неудачи [Текст] / В. Шадриков // Студенческий меридиан. - 2003. 3. - С. 44-47.

184. Шевченко, М. П. Как стать успешным? [Текст] / М. П. Шевченко. - СПб.: Речь, 2007. - 208 с.

185. Шеламова, Г. М. Деловая культура и психология общения [Текст] / Г. М. Шеламова. - М., 2003. - 512 с.

186. Шихирев, П. Н. Современная социальная психология [Текст] / П. Н. Шихирев. - М., 2003. - 543 с.

187. Шляпников, В. Н. Исследования волевой регуляции в современной зарубежной психологии [Текст] / В. Н.Шляпников // Вопросы психологии. - 2009. - №2.- С.135-145.

188. Шпаковская, Е. В. Поведенческие особенности людей, мотивированных на достижение успеха и избегание неудач [Текст] / Е. В. Шпаковская // Управление персоналом. - 2006. - № 27. - С. 30-36.

189. Эбелис, Н. Компетентность в психологии [Текст] / Н. Эбелис // Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсина, А. Ауэрбаха. - М., 2005. -С. 308-313.

190. Эволюция психотерапии. «Осень патриархов». Психоаналитически ориентированная и когнитивно-бихевиоральная терапия [Текст] / сост. X. С. Каплан, Д. К. Зейг, Р. Д. Лэйнг, А. Лазарус. - М.: Класс, 1998. - 416 с.

191. Эллис, А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса [Текст] / А. Эллис. -СПб.: Питер, 2004. - 361 с.

192. Эмерсон, Р. У. Доверие к себе [Текст] / Р. У. Эмерсон. - СПб.: ВАХТА МИРА, 1992.-96 с.

193. Энтони, Р. Психология низкой самооценки: основные склонности человека, обладающего низкой самооценкой с точки зрения НЛП [Текст] / Р. Энтони. - М.: Класс, 1998.-206 с.

194. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон. - М.: Флинта, 2006. - 342 с.

195. Яковлев, Г. М. Эмоциональный стресс и психосоматические заболевания. Психология. Учебн. пособие [Текст] / Под ред. А. А. Крылова. - М.: Проспект, 1999.-445 с.

196. Якунин, В. А. Психолого-педагогические факторы учебной успешности студентов [Текст] / В. А. Якунин, И. И. Мешков // Вестник ЛГУ, - Серия: Экономика, философия, право. - 1980. - № 11.

197. Ященко, Е. Ф. Исследование ценностно-смыслового аспекта самоактуализации студентов [Текст] / Е. Ф.Ященко // Вопросы психологии. -2007. -№1. - С.80-91.

198. Bandura A. Self-efficacy mechanism in human agency [Tekst] / A. Bandura // American Psychologist. 1982, 37, p. 122-147.

199. Berscheid, E. Interpersonal attraction [Tekst] / E. Berscheid, E. Walster. - Menlo Park : CA: Addison-Wesley, 1978. - 142 p.

200. Lazarus, A. A. The practice of multimodal therapy [Tekst] / A. A. Lazarus // New York: McGraw-Hill. - 1981. - 257 p.

201. May, R. Love and Will [Tekst] / R. May. - New York: W.W. Norton. - 1969. -352 p.

202. Robaye, F. Niveaux d'aspiration et d'expectation [Tekst] / F. Robaye. - Paris,

1957.- 178 p.

203. Rotter, D. Generalized Expectancies for Internal versus Exterrnal Control of Reinforcement [Tekst] / D. Rotter. - New York : Pergamon Press. - 1980. - 198 p.

204. Ryan, R. M. [Tekst] / R. M. Ryan, E. L. Deci, W. S. Grolnic. Autonomy, relatedness, and the Self: their relation to development and psychopathology. In D. Cicchetti and D. J. Cohen (Ed.) Developmental psychopathology. A Willey -interscience publication, New York, 1995. - Vol. 1.

205. Salter, A. Conditioned reflex therapy [Tekst] / A. Salter. - New York: Capricorn. - 1949, P. 186.

206. Wolpe, J. The practice of behavioral therapy [Tekst] / J. Wolpe - New York : Pergamon Press. - 1982. - 208 p.

207. Zimbardo, P. G. Discontinuity theory : Cognitive and social searches for rationality and normality [Tekst] / P.G. Zimbardo. - New York : Advances in Experimental Social Psychology. - 1999. - 345 p.