Ассертивность сотрудников внутренних дел, как условие достижений вершин профессионального мастерства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Саунин Евгений Валерьевич

• Саунин Евгений Валерьевич
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Саунин Евгений Валерьевич

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические и методологические проблемы ассертивности

1.1. Теоретико-методологический анализ поведения и деятельности

1.2. Психологические особенности профессиональной деятельности сотрудников ОВД

1.3. Ассертивность как составляющая поведения

1.4. Развитие навыков ассертивного поведения сотрудников ОВД

как условие достижения вершин профессионального мастерства

Выводы по первой главе

Глава 2. Программа и процедура эмпирического исследования ассертивности у сотрудников ОВД

2.1. Организация эмпирического исследования

2.2. Описание выборки исследования

2.3. Методы и методики исследования

2.4. Методы математико-статической обработки эмпирических данных

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение

3.1. Формы и специфика проявления ассертивности у сотрудников ОВД

3.2. Психологические составляющие ассертивного поведения

3.2.1. Анализ взаимосвязей ассертивного поведения

и личностных особенностей сотрудников ОВД

3.2.2. Анализ взаимосвязей конструктивных и неконструктивных форм поведения

3.3. Ассертивность в структуре эффективности деятельности сотрудников ОВД

3.4. Программа служебной подготовки, направленной на формирование ассертивного компонента поведения сотрудников ОВД

Выводы по третьей главе

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ассертивность сотрудников внутренних дел, как условие достижений вершин профессионального мастерства»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы диссертации. Большинство современных подходов к исследованию особенностей профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел (далее ОВД) предполагает, что формирование различного рода профессиональных качеств способно существенным образом повысить общую эффективность их деятельности. Одним из таких важнейших качеств, проявляющих себя на уровне личности и ее поведения можно считать ассертивность, которая, с одной стороны, позволяет анализировать и отслеживать особенности формирования личности в целом, а с другой стороны, обеспечивает возможности человека в области качественного исполнения своих профессиональных обязанностей.

Не являются исключением и особенности ассертивного поведения, являющиеся одним из немногих индикаторов структурных изменений личности человека, которые могут быть зафиксированы с помощью наблюдения или специальных средств оценки. Именно последнее делает данный феномен системообразующим в рамках анализа различных личностных особенностей человека, занятого в том или ином виде профессиональной деятельности.

С одной стороны, поведение, наблюдаемое при выполнении профессиональных обязанностей, позволяет анализировать и отслеживать особенности формирования личности в целом, с другой, является показателем профессионализма сотрудников ОВД. Соответственно, от того, каким будет это поведение существенным образом зависит, не только образ «полицейского», представленный в сознании граждан страны, но и эффективность профессиональной деятельности.

В последние годы особенности поведения представителей власти (властных структур) было принято рассматривать на предмет склонности к коррупции и агрессивному поведению, с позиции изучения копинг-поведения. Именно это и способствовало появлению в структуре научных понятий такого феномена, как ассертивность. Проявляясь в определенных формах поведения, ассертивность

обеспечивает восприятие полиции в целом в сознании граждан страны, что согласуется с требованиями Федерального закона от 7 февраля 2011 г. № Э-ФЗ «О полиции».

Однако, можно констатировать тот факт, что в настоящее время проблема исследования эффективного профессионального поведения у сотрудников ОВД не является достаточно разработанной. В этой связи на данном этапе развития системы ОВД, проблема изучения ассертивности, проявляющейся как на уровне личностных особенностей сотрудников ОВД, так и на уровне поведения, становится весьма востребуемой, что и обусловливает актуальность данного исследования.

Степень научной разработанности проблемы. На сегодняшний день проблема ассертивности является одним из направлений в исследовании как внутренних, так и внешних проявлений человека, однако, требует, как теоретических, так и методологических уточнений. Большинство существующих научных исследований ассертивности посвящено изучение особенностей поведения людей в сфере образования и коммуникативного взаимодействия. Проявление ассертивности в структуре экстремальных видов профессиональной деятельности остается недостаточно изученным.

Так системными исследованиями в данной области занимались Э. Солтер, В. Каппани, Т. Новак, Н.В. Калинина. В работах указанных авторов отражены основные составляющие ассертивности. И.В. Лебедева, И.В. Пажильцев, Е.В. Либина, А.В. Созонник, Е. Сидоренко, Р.М. Грановская, И.М. Никольская, рассматривая понятие защитных реакций, указывают на значительную роль преодоления как сознательных, так и бессознательных стереотипов поведения, решая проблему их управляемости. Е.В. Либина, к примеру, дифференцируя понятие совладания и психологических защит, указывает на разные формы проявления данных феноменов, затрагивающих различные же области проявлений человека. С одной стороны, способы поведения в различных затруднительных ситуациях (копинг), с другой стороны, осознание или уход от психологической проблемы. Такие отечественные психологи как Г.С. Никифоров, М.А. Дмитриева,

В.М. Снетков, Н.Е. Водопьянова, Е.Р. Исаева рассматривают ассертивность как адаптивную форму поведения.

Однако, несмотря на значительное количество авторов, занимающихся данной проблемой, научные разработки в данной области являются явно недостаточными, содержание самого понятия требует не просто системных исследований, но и ряда уточнений, связанных с компонентным составом данного феномена. Нуждаются в исследовании когнитивные и волевые составляющие ассертивного поведения, а также взаимосвязь данного феномена с рядом таких социально-психологических явлений, как мотивация, правосознание, и психологические свойства личности. Остается проблемной и семантическая неопределенность понятия, которая обусловлена недостаточной методологической проработкой темы.

Цель исследования. Целью исследования являлось выявление личностных качеств сотрудников МВД России, обусловливающих проявление ассертивности при выполнении профессиональных обязанностей и на этой основе разработка программы формирования ассертивных качеств у сотрудников ОВД.

Объект исследования - аттестованные сотрудники МВД России, руководители разных уровней, слушатели и курсанты Санкт-Петербургского Университета МВД России.

Предмет исследования - ассертивность и особенности личности, обусловливающие ассертивность и ассертивные формы поведения сотрудников ОВД при выполнении профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования. Ассертивность сотрудников ОВД, является одним из условий эффективного исполнения профессиональных обязанностей и достижения вершин профессионального мастерства.

Формирование ассертивности у сотрудников ОВД зависит как от особенностей личностного развития, так и от конкретного содержания специальных программ, направленных на формирование данного качества.

Задачи исследования:

1. На основе анализа основных методологических и теоретических основ понятия ассертивности, представленных в психологической литературе, обосновать подход к эмпирическому изучению особенностей ассертивного поведения сотрудников ОВД.

2. Изучить специфику проявления ассертивности у сотрудников ОВД.

3. Выявить психологические детерминанты, обусловливающие проявление ассертивного поведения сотрудников ОВД.

4. На основе результатов эмпирического исследования предложить и апробировать методы формирования и развития ассертивных форм поведения сотрудников ОВД в процессе выполнения профессиональных обязанностей.

Методологическая и теоретическая основа исследования. Данная проблема исследовалась в трудах таких отечественных авторов, как Г.С. Никифоров, И.В. Пажильцев, Д.Н. Ефремова, Е.Н. Чуева, Е.Н. Рягузова, В.А. Старцева, Е.Б. Цигарелли, Т.В. Старикова, Н.В. Калинина, А.Г. Ниазашвили, В.А. Шамиева, И.В. Лебедев, Н.А. Тюрин, А.В. Созонник, В.А. Чесноков,

B.О. Левченко, Ю.В. Шильцова и др. В зарубежной психологии проблема исследования поведения представлена работами Дж. Вольпе, М. Дж. Смита,

C. Пиккинина, Дж. Вейтлауфа, С. Бишопа, С. Хобфолла, В.Г. Ромека, Д. Флауэрса, В. Каппони, Т. Новак и др.

Кроме уже указанных авторов, проблемами труда и деятельности в разные периоды занимались такие видные психологи как К.К. Платонов, Б.Д. Парыгин, Н.Д. Левитов, Е.С. Кузьмин, А.А. Бодалев, И.П. Волков, Г.М. Андреева, Е.И. Головаха, А.Л. Свенцицкий, В.Д. Шадриков и др. Внутриколлективными отношениями в структуре деятельности занимались Б.Д. Парыгин, О.В. Лунева, В.Р. Полозов, Г.И. Хмара, В.Е. Семенов, Е.А. Яблокова, Ф.Н. Щербак, И.А. Чудинов, Л.Н. Коган и др.

В свою очередь, работы П.С. Гуревича, Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова, В.Д. Балина, Л.Г. Почебут, В.А. Чикер, А.Ю. Шалыто, В.А. Ганзена, В.Д. Шадрикова внесли в структуру исследования психологии

профессиональной деятельности не только системность, но и усилили ее диагностическую составляющую.

Для достижения цели исследования использовались такие методики как: методика комплексного исследования личности Мини-Мульт, МЛО, ИЖС, ИТО, методика SACS, методика изучения произвольного самоконтроля, САН, шкала исследования Маккевиализма, шкала-опросник гипнабельности, шкала оценки потребности в достижении Е.П. Ильина, шкала Дембо-Рубинштейн, тест В. Каппони, шкала ассертивности (модификация теста В.П. Шейнова). Проективные тесты «Человек» и «Человек под дождем».

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось среди сотрудников ОМВД России по Тосненскому району Ленинградской области, курсантов университета МВД, студентов СПбГУ, в количестве 242 человека (преимущественно сотрудники ОВД).

Основные этапы исследования. С 2017 по 2019 год проводилось исследование особенностей проявлений поведения у сотрудников ОВД, параллельно проводилась работа по сбору теоретического материала исследования. В ходе исследования были уточнены теоретические и эмпирические положения исследования. В течение 2019 года была внедрена комплексная программа формирования ассертивных форм поведения сотрудников ОВД.

Научная новизна. В ходе исследования были уточнены содержательные компоненты понятия «ассертивность» в отношении лиц, чья профессиональная деятельность связана с риском возникновения реальной угрозы для жизни. Так, к числу специфических факторов, обусловливающих проявление ассертивной формы поведения у сотрудников ОВД следует отнести: наличие положительной оценки состояния собственного здоровья; сбалансированный фон защитных реакций (проявляющий себя в снижении показателей регрессии и повышении показателей интеллектуализации); высокий уровень самоконтроля в эмоциональной и деятельностной сфере; уверенность в себе.

Выявлены психологические детерминанты, обусловливающие проявления признаков ассертивности у сотрудников ОВД. К их числу относятся: высокий

уровень исходной активности представителей профессии; наличие чувства защищенности; низкий уровень внушаемости; отсутствие склонности к манипулированию; отсутствие склонности к сверхконтролю в личностной сфере.

Эмпирически обоснована возможность формирования и развития качеств, обусловливающих проявления ассертивных форм поведения у сотрудников ОВД.

Теоретическая значимость исследования обусловлена результатами исследования особенностей ассертивного поведения лиц, выполняющих профессиональные обязанности в условиях реальной угрозы для жизни, что позволило существенно расширить представления о компонентном составе данного понятия, а также о психологических детерминантах ассертивного поведения в условиях экстремальной деятельности.

На основании проведенных исследований можно полагать, что проявление ассертивности в поведении сотрудников ОВД, является одной из форм совладеющего поведения, обусловливающего возможность эффективного выполнения профессиональных обязанностей в определенных (экстремальных) условиях деятельности.

Также установлено, что основными специфическими компонентами структуры ассертивного поведения сотрудников ОВД являются психосоматический компонент, активность, собственно личностный (самооценочный) компонент и волевая составляющая.

Практическая значимость исследования обусловлена апробацией авторской программы развития ассертивных качеств и формирования навыков ассеривного поведения у сотрудников ОВД. Материалы исследования могут быть использования для оптимизации процесса отбора и обучения будущих сотрудников ОВД.

Положения, выносимые на защиту:

1. Ассертивность является признаком профессионализма сотрудника ОВД. Проявление ассертивных форм поведения обусловлено рядом личностных качеств и психологических характеристик, таких как: высокий уровень активности, субъективное ощущение защищенности в профессии, высокий уровень

самоконтроля на фоне отсутствия склонности к сверхконтролю, способность к регуляции своих эмоциональных состояний, отказ от регрессивных защитных реакций, свойственных инфантильной личности, высокий уровень адаптивных способностей и поведенческой регуляции.

2. Предложенная программа формирования и развития ассертивных форм поведения позволит качественно улучшить формы взаимодействия сотрудников не только с различными категориями населения, но также повысить возможности взаимодействия в профессиональной среде.

Апробация результатов исследования проводилась в ОМВД России по Тосненскому району Ленинградской области, УМВД России по Приморскому району г. Санкт-Петербурга и включала в себя изучение результатов исследования теоретических и практических положений, разработанных в рамках диссертации. Результаты исследования докладывались в ходе международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологии правоохранительной деятельности: концепции, подходы, технологии» 25 апреля

2019 (СПб университет МВД России), «Актуальные проблемы психологии правоохранительной деятельности: концепции, подходы, технологии» 23 апреля

2020 (СПб университет МВД России), а также были представлены на заседаниях и методических семинарах кафедры. Основные результаты исследования отражены в 4 статьях, входящих в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы (175 источников, из них 39 на английском языке) и 11 приложений. Общий объем работы - 141 страница. Текст иллюстрирован 18 таблицами и 3 рисунками без учета приложений.

Глава 1. Теоретические и методологические проблемы ассертивности

1.1. Теоретико-методологический анализ поведения и деятельности

Исследование особенностей поведения и деятельности человека традиционно принято рассматривать с точки зрения категории активности. Являясь исходной для анализа проявлений любого субъекта, категория активности позволяет сбалансированно оценить соотношение внутренних и внешних резервов человека, а также его особенностей, как с точки зрения его биологических детерминант (собственно сама категория активности), так и с точки зрения его социальных возможностей. В психологическом словаре 1991 года активность характеризуется как «всеобщая характеристика живых существ, как источник преобразования или поддержания ими жизненно значимых связей с окружающим миром» [86].

Впервые проблема активности человека нашла свое отражение в работах психофизиологов начала ХХ века. Существенный вклад в разработку данных проблем внесли такие известные ученые как И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Активно изучая особенности рефлекторного поведения животных, авторы детально исследовали и особенности нервной деятельности человека, заложенные в нем природой. К основным (базовым) параметрам активности человека, согласно мнению И.П. Павлова, были отнесены сила нервной системы, ее динамичность и лабильность [73]. Несколько позже, к характеризующим внутренний потенциал человека параметрам, стали также причислять и такие показатели как уравновешенность и подвижность [70, 109].

В.Д. Небылицын, исследуя два «главнейших ортогональных параметра», а именно эмоциональность и активность психики человека, относит к структуре активности уже группу личностных качеств, обуславливающую внутреннюю потребность, тенденцию индивида к эффективному освоению внешней действительности, к самовыражению [70]. Однако автор также включает темперамент в группу важнейших человеческих качеств («домен личностной организации»), характеризующую поведение человека с его динамической стороны и замечает, что данная характеристика человека может проявлять себя в

совершенно различных формах, начиная от умственного уровня и заканчивая двигательным или социальным уровнем. Из исследований автора следует, что именно параметры активности, проявляющие себя в темпераментных характеристиках на уровне психологических измерений, лежат в основе параметров поведения человека и отражаются в структуре его личностных черт [70]. Дальнейшие исследования автора по изучению параллельных рядов структурных качеств человека (нейрофизиологических и психологических) с помощью ЭЭГ-комплексов, подтвердили его исходные предположения (в области моторики, умственной деятельности, а также общения). По результатам исследования, очевидной оказалась и связь общих показателей активности с темповыми характеристиками деятельности. Однако, с уровнем умственной деятельности однозначных связей автором обнаружено не было [70, с. 147]. Подобные исследования были проведены и лаборатории Б.М. Теплова [108].

О динамических составляющих психического целого пишет в своих работах В.Д. Балин. Автор, полагает, что влияние целого в психике человека (которое частично представлено категорией активности) не является однозначным, но имеет выход на частные проявления человека. Автор указывает, что в целом, вариативность зависимых от этого целого элементов, значительно выше, чем целого [10, с. 239]. Здесь же автор указывает, что базовые элементы психического, как правило, являются более устойчивыми, хотя и менее дифференцированными [10, с. 245].

Эмпирические работы в направлении исследования базовых характеристик активности индивида нашли свое отражение и в современных исследованиях [72]. Так, Г.В. Суходольский главным семантическим эквивалентом деятельности считает активность и [106, с. 6].

Однако, следует сказать, что большинство исследований в области изучения параметров активности в отечественной психологии проходили не столько в плоскости исследования ее практико-ориентированной составляющей, сколько в области теоретико-методологических исследований.

На данный момент, несмотря на преимущественно биологическую обусловленность данного явления, понятие активности принято относить к структуре основных психологических категорий, не забывая при этом один из важнейших принципов развития психики, который достаточно четко в одной из своих работ охарактеризовал Б.Ф. Ломов: «... социальная форма движения подчинила себе биологическую и преобразовала ее» [62, с. 345].

В зарубежной психологии понятие активности также входит в качестве составляющей в структуру исследования внешних проявлений человека. Более того, понятие «activity» и «action» означает деятельность и действие в широком смысле этого слова. Однако, в некоторых концепциях, таких как бихевиоризм, когнитивное направление, понятие зачастую заменяет собой практически все другие виды активности (в том числе деятельность).

Популярным в зарубежной практике является и исследование активности с точки зрения активационных процессов. Среди наиболее известных теорий ХХ столетия, посвященных данной проблеме, можно назвать теорию Duffy и Hebb (1962, 1949), появившуюся в 50-е годы, основанную на законе Йеркса-Додсона, и ориентированную на изучение оптимального для организма уровня активации, позволяющего ему функционировать максимально эффективно. Вполне вписываются в данный подход к исследованию активности и эмоциональности и работы таких ученых как Lazarus B.S. (1952), Mowrer O.H. (1964), Reykowski J. (1979) и др. Однако, следует констатировать следующий факт. Практически все западные теоретические концепции рассматривали понятие активации достаточно механистично [28, с. 242].

Исходя из этого, можно сделать следующий вывод. Категориальный характер понятия активности не оспаривается ни отечественными, ни зарубежными авторами, особенно в области изучения пределов возможностей человека, потенциала его изменчивости (обучаемости), привыкания к новым условиям и т.д. Вместе с тем поведение, человека, занимает отдельную нишу в структуре проявлений активности субъекта и относится к ее промежуточным формам. Так впервые особенности целесообразного поведения были рассмотрены в работах Ч.

Дарвина, указавшего на необходимость его объективного исследования [32]. Изучая особенности нервной системы, некоторые аспекты поведения затронул в своих исследованиях И.П. Павлов. И хотя исследования поведенческих аспектов, представленные в работах И.П. Павлова, касались в основном инстинктивных форм поведения (поскольку исследования проводились в основном на животных), его работы оказали значительное влияние на изучение проблем поведения человека в целом. Остается фактом то, что в последовавших за ними многочисленных зарубежных исследованиях, поведение стало занимать одно из важнейших мест.

Так в рамках бихевиоризма, поведение было принято рассматривать в качестве явления, через призму которого человек усваивает все то, что становится основой его личности [116, с. 332]. Центральным понятием, характеризующим особенности поведения, вернее ее инструментальной составляющей, по мнению большинства авторов, представляющих данное направление, являлась собственно проблема научения.

Однако представители бихевиоризма, изучая поведения человека, фактически никак не связывали внешнее проявление активности с внутренним миром человека. Они исходили из постулата, что поведение человека обусловлено внешним воздействием, т.е. считали, что источником активности являются воздействующие на человека внешние факторы. В результате такой позиции в рамках бихевиоризма изучение сознания, как и многих других психических явлений не осуществлялось.

Несколько более психологически ориентированный подход к исследованию внешних проявлений человека с позиции теории социального научения, нашел свое отражение в работах представителей социально-когнитивного направления, исследующего поведение в связи с целой совокупностью когнитивных и средовых факторов. По мнению представителей данного направления, к детерминантам поведения, опосредующим процесс социального научения, следует отнести ряд таких показателей, как вера, ожидание, внешние наказания и поощрения [116, с. 377]. К важным выводам, сделанным А. Бандурой, можно отнести и констатацию

факта взаимного влияния поведения и окружения. Так автор утверждает, что поведение склонно изменять окружение. Однако, по его мнению, верно и обратное.

Еще одним важным моментом, на который обратил внимание автор в процессе анализа проблемы социального научения, является то, что формирование поведения человека может проходить вне контекста открытого поведения формируемого на основе проб и ошибок. Исходя из чего, автор предлагает рассматривать сам процесс научения поведению сквозь призму моделирования и наблюдения [116, с. 398]. К собственно личностным механизмам, обеспечивающим позитивные изменения «паттернов поведения» человека, автор относит механизмы самоподкрепления и саморегулирования, основанные на знаниевом компоненте и проявляющие себя в четко спланированной процедуре, уравновешивающей стремления человека (желание что-либо изменить) с особенностями окружающей среды. К пошаговым характеристикам самоконтроля поведения человека в процессе социального научения автор относит: определение конкретных форм поведения, сбор основных данных, разработку программ самоконтроля, выполнение программы, завершение программы [116, с. 408].

Важную роль эмоциональным и когнитивным составляющим поведения отводят в своих исследованиях Л. Берковитц и Д. Зилльман. Авторы обращают свое внимание на специфическую роль познавательных процессов в структуре эмоциональных реакций индивида, которые могут как усиливать, так и ослаблять их, а также роль возбуждения в когнитивном опосредовании поведения [17]. С одной стороны, данный подход к исследованию поведения человека явно указывает на возможности регулирования поведения людей, на основе осознания и оценки особенности внешней среды (в том числе с точки зрения оценки ее потенциальной опасности). Однако, с другой стороны, как считают авторы, на практике наблюдаемые формы поведения можно назвать импульсивными, проявляющими себя на фоне полной дезорганизации когнитивной сферы и в последствии обусловливающие закрепление деструктивного навыка В связи с чем возникает логичный вывод, указывающий на то, что навыки позитивного поведения необходимо формировать направленно с помощью совокупности

механизмов, позволяющих сводить навык негативных форм подкрепления к минимуму.

Анализируя исследования в области когнитивных процессов Р. Бэрон и Д. Ричардсон приводят данные, указывающие на следующий интересный факт. Люди, с преимущественно деструктивными формами поведения практически не располагают возможностями в области конструктивных решений ситуаций. В свою очередь, не проявляющие агрессии и деструктивных тенденций, обладают гораздо более широким диапазоном конструктивных форм реагирования. Авторы также подчеркивают важность наличия так называемого сценарного диапазона индивида, связанного с формированием определенных навыков поведения.

Интересными с точки зрения эмпирической составляющей исследования особенностей поведения человека, являются работы Дж. Роттера, который внес в структуру исследования феномена поведения понятие «потенциала поведения», отражающего вероятность возникновения определенных форм поведения, в зависимости от специфики окружающей среды [116, с. 412]. При этом, значительное место в структуре поведения человека, автор отводит его структурным особенностям (которые «гасят» или «подстегивают» определенные проявления). Пытаясь, как и большинство необихевиористов, обозначить основные элементы поведения с целью их дальнейшего исследования, он обращает внимание на такие операциональные составляющие, как логическое обоснование, вербальные формы поведения, познание, моторные акции, эмоциональные реакции, имеющие внешние проявления и т.д.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Саунин Евгений Валерьевич, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акмеология: учебное пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. - СПб.: Питер, 2003. - 256 с.

2. Акмеологическая оценка профессиональной компетентности государственных служащих: учебное пособие / под общ. ред. А.А. Деркача. М.: РАГС, 2007. - 108 с.

3. Алберти Р. Твое абсолютное право: ассертивность и равенство в вашей жизни и отношениях / Р. Алберти, М. Эммонс: пер. с англ. О.А. Цветковой. - СПб.: Будущее земли, 2009. - 377 с.

4. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности «Психология» / Г.М. Андреева. -5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2014. - 363 с.

5. Аннекен Г., Эгельмайер Л., Кесслер Е. Тренинг уверенности и контакта в группе. Программа тренинга / В.Г. Ромек; пер. В.Г. Ромека. - Материалы №7 Немецкого общества терапии поведения (DGVT), Тюбинген, Германия. 1992. URL: http://www.romek.ru. (http://www.openweb.ru/romek/) (дата обращения: 10.12.2018).

6. Анциферова Л.И., Журавлев А.Л., Харламенкова Н.Е. Психология личности как открытой и развивающейся системы (к юбилею Л.И. Анциферовой). / Журавлев А.Л., Харламенкова Н.Е. // Психологический журнал. - 2009. -Т. 30. - № 6, 2009. - С. 30-39.

7. Арбузова Е.Н., Анисимов А.И., Шитровой О.В. Практикум по психологии общения. - СПб.: Речь, 2008. - 272 с.

8. Ахмедов Т. И. Психотерапия в особых состояниях сознания / Ахмедов Т. И., Жидко М. Е. - М.: АСТ; Харьков: Фолио, 2003. - 768 с.

9. Балин В.Д. Психическое отражение: Элементы теоретической психологии. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - 376 с.

10.Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. - СПб.: Речь, 2004.

- 272 с.

11.Берден О. «Драчуны» в полицейской форме: результаты исследования национального института правосудия США // Вопросы борьбы с преступностью за рубежом: Реферативный сборник. - ГИЦ МВД РФ, 1996. -Вып. 35. - С. 17-19.

12.Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л.: Наука, 1988. - 270 с.

13.Беркалиев Т.Н., Кружелева А.А. Влияние травматического опыта на базисе убеждения сотрудников силовых структур // Ананьевские чтения - 2018. Психология личности: традиции и современность: материалы международной научной конференции 23-26 октября 2018 / под общ. ред. Н.В. Гришиной, С.Н. Костроминой; отв. ред. И.Р. Муртазина, М.О. Ованесян.

- СПб.: 2018. - С. 426-427.

14.Бишоп С. Тренинг ассертивности (текст) / С. Бишоп. - СПб.: Питер, 2001. -208 с.

15.Бишоп С. Как делать все по-своему. Перевод Чумичева О.М. / С. Бишоп. -СПб.: Питер, 2003. - 155 с.

16.Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. - СПб.: Речь, 2006. -440 с.

17.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.: Питер, 1998. - 330 с. 2014 года -416 с. БИБЛИОТЕКА...т.к. в тексте ССЫЛКИ по старому...

18. Васильев В.Л. Юридическая психология: учебник для вузов. 7-е изд. - М.: Юстиция, 2016. - 608 с.

19.Варданян Ю.В., Савинова Т.В., Яшкова А.Н. Развитие студента как субъекта овладения профессиональной компетентностью (на материале изучения психологии): монография / Ю.В. Варданян, Т.В. Савинова, А.Н. Яшкова. -Саранск, 2002. - 100 с.

20. Васильева И.В. Профессиональная интуация сотрудников органов внутренних дел: автор. дис... д-ра псих. наук: 19.00.03 / Васильева Инна Витальевна; Московский университет МВД РФ. - М., 2019. - 52 с.

21.Вассерман Л.И. и др. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля (ИЖС). Пособие для врачей и психологов. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный научно-исследовательский психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева, 1999. - 48 с.

22. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Стратегии и модели преодолевающего поведения // Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой и др. - СПб.: Речь, 2001. - С. 311-322.

23.Вольпе Дж. Анализ индивидуальной динамики при лечении депрессии / Дж. Вольпе // Эволюция психотерапии в 4 т. Вып. 43. - М.: Изд-во независимая фирма «Класс», 1998. Т.2. - 416 с. ВОЛЬПЕ. Эволюция психотерапии: Сборник статей в 4-х т. Т. 2. Осень патриархов: психоаналитически ориентированная и когнитивно-бихевиоральная терапия / под ред. Дж.К. Зейга; пер. с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 416 с. - (Библиотека психологии и психотерапии).

24.Гальперин П.Я. Введение в психологию. Учебное пособие для вузов. - М.: «Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

25.Гиблин Л. Как обрести уверенность и силу в общении с людьми / Л. Гиблин: пер. с англ. В.В. Черепанова. - М.: Бомбора, 2019. - 268 с.

26.Горбов Ф.Д. Я - второе Я / Ф.Д. Горбов. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. - 224 с.

27.Горбунова И.В. Ассертивность личности: психологические детерминанты: монография / И.В. Горбунова, Л.Ф. Алексеева, В.С. Нургалеев; Министерство спорта Российской Федерации, «Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Российский государственный университет физической

культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)». - М.: Перо, 2019. - 189 с.

28.Грановская Р.М., Никольская И.М. Защита личности: психологические механизмы / Р.М. Грановская, И.М. Никольская. - СПб.: Знание, 1999. - 352 с.

29.Гримак Л.П. Общение с собой. Начала психологии активности. 3-е изд. - М.: Либроком, 2009. - 233 с.

30.Гуревич К.М. Дифференциальная психология и психодиагностика. Избр. труды / К.М. Гуревич. - СПб.: Питер, 2008. - 336 с.

31.Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология: учебное пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. - СПб.: Питер, 2003. - 256 с.

32.Дружилов С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход // Сибирь. Философия. Образование. -Научно-публицистический альманах: СО РАО, ИПК. - Новокузнецк. - 2005. (выпуск 8) - С. 26-44.

33.Годфруа Ж. Что такое психология? В 2-х т. Т. 1: Пер. с франц. - М.: Мир, 1992. - 496 с.

34. Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных. - СПб.: Питер, 2001. - 384 с.

35.Енгалычев В.Ф. Профессиональная компетентность специалиста в практической юридической психологии. - М.: Высшая школа психологии, 2004. - 435 с.

36.Золотенко В.А. Компетентность как фактор формирования специалиста-профессионала. Актуальные проблемы психологии правоохранительной деятельности // Материалы международной науч.-пр. конференции. - СПб.: СПбГУ МВД России, 2018. - С. 162-165.

37.Зимбардо Ф. Как побороть застенчивость / пер. С. Степанова. - М.: Альпина Паблишер, 2015. - 308 с.

38. Знаков В.В. Макиавеллизм: психологическое свойство личности и методика его исследования / В.В. Знаков // Психологический журнал. - 2000. - № 5. -Т. 21. - С. 16-22.

39.Зуева Е.Г. Психологическое содержание профилактической деятельности участкового уполномоченного полиции // Вестник университета МВД России. - 2011. - № 4 (52). - С. 230-234.

40.Иванова Т.В. Психологическое благополучие курсантов с различным опытом ликвидации последствий ЧС // Ананьевские чтения - 2018. Психология личности: традиции и современность: материалы международной научной конференции 23-26 октября 2018 / под общ. ред. Н.В. Гришиной, С.Н. Костроминой; отв. ред. И.Р. Муртазина, М.О. Ованесян. - СПб., 2018. - С. 216-217.

41. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. - 2-е издание. - СПб.: Питер, 2015. - 592 с.

42.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2010. - 512 с.

43.Ильин Е.П. Психология воли. - СПб.: Питер, 2002. - 288 с.

44.Каппони В. Как делать все по своему: или ассертивность в жизнь / В. Каппони, Т. Новак. - СПб.: Питер, 1995. - 456 с.

45.Карагачева М.В. Подверженность стрессу у сотрудников МЧС России с различными акцентуациями характера // Ананьевские чтения - 2018. Психология личности: традиции и современность: материалы международной научной конференции 23-26 октября 2018 / под общ. ред. Н.В. Гришиной, С.Н. Костроминой; отв. ред. И.Р. Муртазина, М.О. Ованесян. - СПб., 2018. - С. 427-428.

46.Карапетян Л.В. Психологическая концепция эмоционально-личностного благополучия: автор. дис. ... доктора псих. наук: 19.00.01 / Л.В. Карапетян; Уральский федр. Унив. им. Первого Президента России Б.Н. Ельцина. -Екатеринбург, 2019. - 48 с.

47.Келли Т. Креативная уверенность: как высвободить и реализовать свои творческие силы / Т. Келли, Д. Келли: пер. с англ. Т. Землянской. - М.: Азбука бизнес, 2015. - 286 с.

48.Келси Р. Код уверенности / Р. Келси: пер. с англ. Е.А. Грудницкой. - М.: Эксмо, 2015. - 315 с.

49. Кинг П. Харизма. Как выстроить раппорт, нравиться людям и производить незабываемое впечатление / П. Кинг: пер. с англ. М. Чомахидзе-Дорониной.

- М.: Библос, 2019. - 207 с.

50.Кинг П. Ассертивность. Высказаться. Сказать «нет». Установить границы. Получить контроль / П. Кинг: пер. с англ. М. Чомахидзе-Дорониной. - М.: Библос, 2019. - 207 с.

51.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.А. Климов, 4-е изд. стер. - М.: Академия, 2010. - 304 с.

52.Копытов М.А. Самогипноз и активное самовнушение: как внушить себе здоровье, уверенность и успех. 2-е изд. испр. и доп. / М.А. Копытов, С.В. Гудков. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. - 204 с.

53.Котлярова Л.Н. Применение метода «Креативное поле» в практике оценки личностного потенциала сотрудников правоохранительных органов // Ананьевские чтения - 2018. Психология личности: традиции и современность: материалы международной научной конференции 23-26 октября 2018 / под общ. ред. Н.В. Гришиной, С.Н. Костроминой; отв. ред. И.Р. Муртазина, М.О. Ованесян. - СПб., 2018. - С. 362.

54. Коптева Н.В. Онтологическая уверенность (на основании подхода Р. Лэйнга): монография / Н.В. Коптева; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджет. образоват. учреждение высш. проф. образ. «Пермский гос. пед. ун-т.». - Пермь, Пермской гос. ун-т, 2012. - 458 с.

55.Кох Р. Идти по жизни, но не быть на поводу у жизни: как научиться мыслить ассертивно / Рут Кох, Кеннет Хок: пер. с англ. Е. Канищева. - М.: Триада, 2018. - 242 с.

56. Куликов Л.В. Психогигиена личности Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: учебное пособие. - СПб.: Питер, 2004.

- 464 с.

57.Лебедева И.В. Психологические детерминанты ассертивности личности: дис... канд. псих. наук:19.00.01 / И.В. Лебедева; СГТУ. - Красноярск, 2014. - 204 с.

58. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М. МГУ, 1981. - 584 с.

59.Левитов Н.Д. Психология труда. - М.: Учпедгиз, 1963. - 340 с.

60. Либина Е.В. Индивидуальные различия в стратегиях разрешения человеком сложных жизненных ситуаций: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.01 / Е.В. Либина. - Москва, 2003. - 129 с. (12 с.)

61.Лодде О.А. Психологическая структура адаптивности как интегрального свойства личности: автор. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.01 / О.А. Лодде; Тихоокеанский государственный университет. - Харабровск, 2019. - 24 с.

62. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984. - 443 с.

63.Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. - СПб.: Изд. дом «Сентябрь», 2001. - 260 с.

64.Марищук В.Л. Функциональные состояния и работоспособность // Методология исследований в инженерной психологи и психологии труда. Ч. 1 / под ред. А.А. Крылова. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. - С. 87-95.

65.Марьин М.И. Психофизиологическое обеспечение работоспособности сотрудников ОВД: Пособие. - М., 1996. - 137 с.

66.Медведев В.С. Профессиональная деформация личности как проблема ОВД // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 1996. - № 1(3). - С. 1517.

67.Мельников В.Н. Психологическое обеспечение деятельности ОВД в экстремальных условиях несения службы. - Улан-Удэ. 2002. - 24 с.

68.Мьюир Элис. Книга для работы над собой. - М.: Манн, Иванов и Фарбер, 2015. - 208 с.

69.Небылицын В.Д. Жизнь и научное творчество. - М.: ЛАДОМИР, 1996. - 384 с.

70.Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения. - Л.: Ленинградский университет, 1983. - 167 с.

71.Нимировская Ю.К. Психофизиология эмоций в деятельности сотрудников ОВД // Актуальные проблемы психологии правоохранительной деятельности. Материалы международной науч.-пр. конференции. - СПб.: СПбГУ МВД России, 2018. - С. 278-282.

72.Организация профессиональной психологичекой подготовки сотрудников ОВД: Методическое пособие / Авт. Коллектив М.И. Марьин, А.Г. Шестаков и др. - М.: ГУК МВД России, 2003. - 154 с.

73.Психологическое обеспечение деятельности органов внутренних дел в экстремальных условиях: Методическое пособие. - М.: УВР ГУКиКП МВД России, ЦОКП МВД России, 2001. - 308 с. (с. 8).

74.Павлов И.П. Рефлекс свободы. - СПб.: Питер, 2001. - 432 с.

75.Пажильцев И.В. Психологические особенности личности сотрудников спецподразделений МВД России - участников контртеррористичеческой операции на Северном Кавказе и их психотерапевтическая коррекция: дис. ... канд. псих. наук: 05.26.02 / И.В. Пажильцев: Всерос. центр экстрен. и радиац. медицины МЧС России. - СПб., 2007. - 228 с.

76.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Изд-во политической литературы, 1982. - 255 с.

77.Петровский В.А. Психология неадаптивной личности. - М.: Горбунок, 1992. - 224 с.

78.Почебут Л.Г. Кросс-культурная и этническая психология: Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры, 2-е изд. исп. и доп. - М.: Юрайт, 2019. -279 с.

79.Полетти Р. Как развивать уверенность в себе и повысить самооценку: экспресс-тренинг / Р. Полетти, Б. Доббс: пер. с фр. И.Ю. Наумовой. - М.: Эксмо, 2014 - 63 с.

80.Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М.: Науки, 1986. - 253 с.

81. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: учебное пособие / Г.С. Никифоров [и др.]; под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. - СПб.: Речь, 2003. - 448 с.

82.Практикум по возрастной психологии / Л.А. Головей [и др.]; под ред. Л.А. Головей. - СПб.: Питер. 2001. - 688 с.

83.Практикум: исследование экзистенциально-бытийной сферы личности: учебное пособие / Сост. И.А. Красильников. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2013. - 65 с.

84. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. -Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. - 672 с.

85.Прихожан А.М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. - М.: Сфера, 2000. - 192 с.

86.Психология. Словарь / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский; под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

87.Рамазанов Р.А. Структура профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью // Вестник университета МВД России. - 2010. - № 4 (48). - С. 188-192.

88.Рапсон Д. Похвалите меня: как перестать зависеть от чужого мнения и обрести уверенность в себе / Д. Рапсон, К. Инглиш: пер. с англ. И. Попенкера. - М.: Альпина Паблишер, 2014. - 214 с.

89.Рыбников В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности и пептидная регуляция состояния специалистов экстремального профиля: монография. - СПб.: СПбГУ МВД России, 2000. -205 с.

90.Ромек В.Г. Уверенность в себе как социально-психологическая характеристика личности: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.05 / В.Г. Ромек. -Ростов-н/Д: Изд-во РГУ, 1997. - 242 с.

91.Ромек В.Г. Понятие уверенности в себе в современной социальной психологии / В.Г. Ромек // Психологический вестник Ростовского гос. университета. Вып. 1, часть 2. - Ростов-н/Д.: Изд-во РГУ, 1996. - С. 132-146.

92.Рубин И. Уверенность в себе: простые практики для обретения внутренней силы и твердости (развивающая тетрадь для улучшения качества жизни) / И. Рубин: пер. с нем. Н. Кушнир. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2016. - 79 с.

93.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн [и др.]: -СПб.: Питер, 2015. - 705 с.

94.Рубштейн Н. Тренинг уверенности за 14 дней. - М.: ЭКСМО, 2010. - 160 с.

95.Рубштейн Н. Хочу. стать уверенным: полный тренинг по развитию уверенности в себе / Н. Рубштейн. - М.: Эксмо, 2015. - 222 с.

96.Рудестам К. Групповая психотерапия, 2-е межд. изд. / К. Рудестам; пер. Голубев А. - СПб.: Питер, 1999. - 373 с.

97.Селье Г. Стресс без дистресса. - М.: Прогресс, 1982. - 337 с.

98.Сергеева О. Как пробудить уверенность в себе. 50 простых правил / О. Сергеева. - М.: Э, 2017. - 125 с.

99.Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Эффективные программы профилактики зависимости от наркотиков и других форм зависимого поведения. - СПб.: ООО Центр полиграфических услуг «Радуга», 2004. - 192 с.

100. Смирнов Д.В. Развитие профессиональной психологической пригодности будущих офицеров в образовательной среде военного вуза: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07 / Д.В. Смирнов; Российский пед. унив. им. А.И. Герцена. - СПб., 2019. - 29.

101. Смит М. Дж. Тренинг уверенности в себе / М.Дж. Смит; пер. Путята В. -СПб.: Речь, 2002. - 244 с. (с. 72).

102. Собчик, Л.Н. Индивидуально-типологический опросник: практическое руководство к традиционному и компьютерному вариантам теста / Л.Н. Собчик. - М.: Компания Боргес, 2010. - 59 с.

103. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности: теория и практика психодиагностики. - СПб.: Речь, 2005. - 621 с.

104. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности: теория и практика психодиагностики. - М.: ИПП-ИСП, 2000. - 512 с.

105. Стотхарт К. Как ладить со всеми. Уверенность и харизма в общении с любым типом личности / К. Стотхарт: пер. с англ. М. Чомахидзе-Дорониной.

- М.: Библос, 2020. - 375 с.

106. Суходольский Г.В. Введение в математико-психологическую теорию деятельности. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. - 220 с.

107. Тарасова А.А., Шойгу Ю.С. Анализ результатов динамического наблюдения за психологическим состоянием специалистов МЧС России в процессе выполнения профессиональной деятельности // Ананьевские чтения - 2018. Психология личности: традиции и современность: материалы международной научной конференции 23-26 октября 2018 / под общ. ред. Н.В. Гришиной, С.Н. Костроминой; отв. ред. И.Р. Муртазина, М.О. Ованесян.

- СПб.: 2018. - С. 433-434.

108. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. -М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. - 544 с.

109. Толочек В.А. Психология труда. - СПб.: Питер, 2017. - 480 с.

110. Трофимова Н.С. Психологическое обеспечение деятельности сотрудников патрульно-постовой службы полиции при проведении массовых мероприятий: автор. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.05 / Н.С. Трофимова: Академия управления МВД Россиии Московского государственного психолого-педагогического университета. - М., 2018. - 18 с.

111. Трошина Ю.В. Психологические условия обеспечения личностной надежности сотрудника органов внутренних дел: автор. дис. канд. псих. наук: 19.00.03 / Ю.В. Трошина; Московский университет МВД РФ им. В.Я. Кикотя. - М., 2019. - 26 с.

112. Ухтомский А. Доминанта. - СПб.: Питер, 2002. - 448 с.

113. Федоренко П. Жизнь без комплексов, страхов и тревожности. Как обрести уверенность в себе и поднять самооценку / П. Федоренко, И. Качай. - М.: АСТ Прайм, 2018. - 317 с.

114. Форен К. Уверенность. Внятное руководство по избавлению от комплексов, страхов и тревог / К. Форен: пер. с анг. Е. Рыбаковой. - М.: Альпина Паблишер, 2019. - 254 с.

115. Форсит П. Стань уверенным в себе за 7 дней / П. Форсит: пер. с англ. Т.О. Новикова. - М.: Э, 2017. - 124 с.

116. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер Пресс, 2001. - 608 с.

117. Чалдини Р.Б. Золотая книга убеждений: излучай уверенность, убеждай окружающих, заводи друзей / Р. Чалдини, С. Мартин, Н. Гольдштейн. - М.: Эксмо, 2019. - 239 с.

118. Чалдини Р.Б. Будь тем, кому говорят / Р. Чалдини, С. Мартин, Н. Гольдштейн: пер. с англ. А.В. Андреева. - М.: Бомбора, 2019. - 250 с.

119. Черноусов И.В. Становление социальной и профессиональной компетентностей личности в современном образовательном пространстве: автореферат дис. ... канд. философ. наук: 09.00.11 / И.В. Черноусов; Воронежский гос. университет. - Воронеж, 2007. - 28 с.

120. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. - М.: Логос, 2001. - 136 с.

121. Шадриков В.Д. Психология деятельности человека. - М.: Ин-т психологии РАН, 2013. - 464 с.

122. Шамиева В.А. Ассертивность в структуре личности субъекта адаптации: дис. канд. псих. наук: 19.00.01 / В.А. Шамиева; Дальневосточный гос. университет путей сообщения. - Хабаровск, 2009. - 274 с. (с. 35).

123. Шейнов В.П. Ассертивное поведение: преимущества и восприятие // Современная зарубежная психология, 2014. № 2. - С. 107-120.

124. Шейнов В.П. Разработка теста ассертивности, удовлетворяющего требованиям надежности и валидности // Вопросы психологии. - 2014. - .№2. - С. 107-116.

125. Шильцова Ю.В. Ассертивность как один из психологических механизмов развития социальной адаптации у детей старшего дошкольного возраста: автор. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07 / Ю.В. Шильцова; Московский психолого-социальный университет. - М., 2012. - 22 с.

126. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. Учебник для вузов. - М.: Зерцало, 1998. - 352 с.

127. Штаудингер Н. Такая дерзкая: как быстро и метко отвечать на обидные замечания: пер. на рус. / Н. Штаудингер. - М.: Бомбора, 2019. - 281 с.

128. Энтони Р. Главные секреты абсолютной уверенности в себе: проверенная формула, теперь она поможет и вам / Р. Энтони. - СПб.: Питер, 2019. - 253 с.

129. Юдина Е.В. Юридическая психология: учебное пособие. - Новочеркассск: ЮРГТУ, 2011. - 206 с.

130. Ялтонский В.М. Взаимосвязь копинг-поведения и Я-концепции у больных, зависимых от алкоголя, и условно здоровых мужчин / В.М. Ялтонский, Н.А. Сирота, Е.Т. Соколова, Н.С. Видерман // Соц. и клиническая психиатрия. -2001. - Т.11. - Вып. 2. - С. 36-43.

131. Elibrary.ru

132. www.rsl.ru

133. http: //www.bookap .info/

134. http: //www.psychology-online. net/310/

135. http://psylib.myword.ru/index.php?automodule=downloads

136. http: //psyj ournal s .ru/

137. Adjustment problems of Turkish international student studying in the U.S. / Poyrazli S., Arbona C., Bullington R., Pisecco S.J. // Coll. Stud. 2001. - № 35. -Р. 52-62.

138. Alberti R.E., Emmons M.L. Your perfect right: a guide to assertive behavior. San Luis Obispo, California: Impact, 1975. 118 p.

139. An investigation of the personality traits of scientists versus nonscientists and their relationship with career satisfaction / Lounsbury J.W., Foster N., Patel H.,

Carmody P., Gibson L.W., Stairs D.R. R&D Management, 2012. - Vol. 42, Issue 1, January. - P. 47-59.

140. Austin M.F., Grant T.N. Interview training for college students disadvantaged in the labor market: Comparison of live instructional techniques // Journal of Counseling Psychology. 1981. - Vol. 28. - P. 72-75.

141. Bowen D.D. Toward a viable concept of assertiveness. Experiences in management and organizational behavior / D.T. Hall, D.D. Bowen, R.J. Lewicki, F.S. Hall, (Eds.). 2nd ed. N.Y.: John Wiley & Sons, 1982.

142. Bruch M.A. A task analysis of assertive behavior revisited: Replication and extension. Behavior Therapy, 1981. - Vol. 12. - P. 217-230.

143. Butler P.E. SelfAssertor for Women. Harper and Row, San FaiKisco, 1981.

144. Cartledge G., Milburn J.F. The case for teaching social skills in the classroom // Review of Educational Research, 1978. - NO. 1. - P. 133-156.

145. Current Psychology: Developmental 9. Learning Personality / Piccinin S., McCarrey M., Fairweather D., Vito D., Conrad G. Social Spring, 1998. - Vol. 17., NO. 1. - P. 75-91.

146. Folkman S. Appraisal, coping, healts status, and psychological symptoms / S. Folkman, R.S. Lazarus, A. Delongis, R.J. Gruen // J. Personal. and Soc. Psychol. - 1986. - N 50. - P. 571-579.

147. Flowers J.V. Goal clarity as a component of assertive behavior and a result of assertion training // Journal of Clinical Psychology. 1978. - Vol. 34, № 3, July. -P. 744-747.

148. Grossberg J. Successful behavior therapy in a case of speech phobia // Journal of Speech and Hearing Disorders, 1965. - Vol. 30. - P. 285-288.

149. Gupta M., Hooda R.C., Kumar J. Effect of different techniques of assertiveness training on students selfconcept // Recent Researches in Education and Psychology. 2002. - № 7. - P. 19-24.

150. Grossberg J. Successful behavior therapy in a case of speech phobia // Journal of Speech and Hearing Disorders. 1965. - Vol. 30. - P. 285-288.

151. Hartley P. Interpersonal communication. London & New York: Routledge, 1999. - 264 p.

152. Hersen R., Eisler R.M., Miller P.M. Development of Assertive Responses: Clinical Measurement and Research Considerations // Behavior Research and Therapy. 1973. - Vol. 11. - P. 505-521.

153. Henman L. F2 leadership [Electronic resource]. Retrieved, 2006. - Vol. 22, June. Available at: http://ezinearticles.com/?F26Leadership&id=42167 (Accessed: 28.06.2014).

154. Jinsi A.J. Self Assertiveness and Emotional Intelligence of Higher Secondary Students. Unpublished M. Ed. dissertation, Farook Training College, University of Calicut, 2006.

155. Ikiz F.E. Selfperceptions about properties affecting assertiveness of trainee counselors. Social behavior and personality, 2011. - Vol. 39, Issue 2. - P. 199206.

156. Kraft W.A., Litwin W.J., Barber S.E. Religious orientation and assertiveness: Relationship to death anxiety // The Journal of Social Psychology, 1986. - NO. 127. - Р. 93-95.

157. Lazarus R.S. Stress, Appraisal and Coping / R.S. Lazarus, S. Folkman. - N.Y., 1984. - 218 p.

158. Lewittes H.J., Bern S.L. Training women to be more assertive in mixedsex taskorient end discussions // Sex Roles. 1983. - № 9. - P. 581-596.

159. Lounsbury J.W. Personality Characteristics of Business Majors as Defined by the Big Five and Narrow Personality Traits. N.Y., 2009.

160. Lazarus R.S. Transactional theory and research on emotion and coping / R.S. Lazarus, S. Folkman // Eur. J. Pers. - 1987. - Vol. 1. - P. 141-169.

161. Lewittes H.J., Bern S.L. Training women to be more assertive in mixedsex taskorient ed discussions // Sex Roles, 1983. - NO. 9. - Р. 581-596.

162. Predicting Individual Differences in Autonomy - Connectedness: The Role of Body Awareness, Alexithymia, and Assertiveness / Bekker M.H.J., Croon M.A.,

van Balkom E.G.A., Vermee J.B.G. // Journal of Clinical Psychology. - Vol. 64, Issue 6. - P. 747-765.

163. Ryan E.B., Anas A.P., Mays H. Assertiveness by Older Adults with Visual Impairment: Context Matters. Educational erotology, 2008. - Vol. 34. - P. 504, 512-515.

164. Onur B. Ergenlik psikolojisi. Ankara: Hacettepe Tas, 1987. - 240 p.

165. Wolpe, 1990, p. 145

166. Weitlauf J.C., Smith R.E., Cervone D. Generalization effects of copingskills training: Influence of selfdefense training on women's efficacy beliefs, assertiveness, and aggression // Journal of Applied Psychology, 2000. - Vol 85, Issue 4, Aug. - P. 625-633.

167. Saigh P.A. Anxiety, depression, and assertion across alternating intervals of stress // Journal of Abnormal Psychology, 1988. - Vol. 97, Issue 3. - P. 338-341.

168. Seligman M.E. Coping behavior: learned helplessness, physiological change and learned inactivity / M.E. Seligman, J. Weiss, M. Weinraub, A. Schulman // Behav. Res. Ther. - 1980. - Vol.18. N 5. - P. 459-512.

169. Salter A. Conditioned reflex therapy N.Y.: Capricorn, 1949. - 245 p.

170. Swimmer G.I., Ramanaiah N.V. Convergent and discriminant validity of selected assertiveness measures // Journal of Personality and Social Psychology, 1985. - Vol. 49. - P. 243-249.

171. Sullivan J. J., Albrecht T. L., Taylor S. Process, Organizational, Relational, and Personal Determinants of Managerial Compliancegaining Communication Strategies. Journal of Business Communication, 1990. - Vol. 27, Issue 4. - P. 331355.

172. Tanck R. H., Robbins P. R. Assertiveness, locus of control and coping behaviors to diminish tension. Educational Gerontology, 2008. - Vol. 34. - P. 503-519.

173. Thurman C.W. Effectiveness of cognitivebehavioral treatments in reducing type A behavior among university faculty. Journal of Counseling Psychology, 1985. -Vol. 32. - P. 74-83.

174. Stringer Moore D.M. Uses of Assertiveness Training for Women in Midlife Crises, 1981. - 10 p.

175. Zhangw Z., Wang M., Fleenor J.W. Effects of participative leadership: The moderating role of cultural values // Academy of Management Annual Meeting Proceedings, 2011. - P. 1-6.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Шкала макиавеллизма

Инструкция. Оцените, насколько перечисленные ниже признаки отвечают вашим установкам относительно себя и других людей. Оценку каждого приведенного суждения необходимо выразить, используя пятибалльную шкалу:

1 - совершенно не согласен;

2 - не согласен;

3 - трудно сказать;

4 - согласен;

5 - совершенно согласен.

№п/п Вопрос 1 2 3 4 5 Общ

1 Никогда не говори кому-либо, почему ты делаешь что-то, если тебе это не приносит выгоды.

2 Большинство людей - хорошие и добрые.

3 Наилучший способ ладить с другими людьми - это говорить им только приятные вещи.

4 Ты должен делать что-либо лишь в том случае, если совершенно уверен, что это правильно.

5 Самое лучшее - это верить, что любой человек будет жульничать, если только представится подходящий случай.

6 Нужно всегда быть честным, несмотря ни на что.

7 Иногда можно и вред другому причинить, чтобы получить то, что хочется.

8 Большинство людей не будут работать прилежно, если их не заставлять.

9 Лучше быть обыкновенным, рядовым человеком и честным, чем известным и нечестным.

10 Лучше честно сказать человеку, почему тебе нужно, чтобы он помог тебе, чем изобретать какую-нибудь небылицу и обманным путем побудить его помогать тебе.

11 Преуспевающие люди в основном честные и хорошие.

12 Тот, кто верит всем, подвергает себя большой опасности.

13 Преступник такой же человек, как и все мы, только он оказался настолько глуп, что попался.

14 Большинство людей правдивы.

15 Быть добрым, хорошим с важными для тебя людьми, даже когда ты не любишь их, - это умно.

16 Можно быть хорошим человеком всегда и во всем.

17 Большинство людей не поддаются обману (их нелегко обмануть).

18 Иногда надо немножко жульничать, обманывать, чтобы получить то, что хочешь.

19 Лгать, обманывать всегда нехорошо.

20 Потеря денег - это гораздо большая неприятность, чем потеря друга.

Шкала-опросник гипнабельности (В. П. Протопопова)

ИНСТРУКЦИЯ: Поставьте «да», если вы согласны с утверждением и «нет», если не согласны.

1. Вера в приметы - это заблуждение.

2. Мои родители обращаются со мной скорее, как с ребенком, чем как со взрослым.

3. Мне кажется, что я чувствую более остро, чем другие.

4. Я стараюсь уклоняться от конфликтов и затруднительных положений.

5. Мне все равно, что обо мне думают другие.

6. Я вполне уверен в себе.

7. Меня раздражает, когда где-нибудь на улице, в магазине или в автобусе на меня смотрят.

8. Если я заболею или получу травму, то без всяких опасений обращусь к врачу.

9. Некоторые люди одним прикосновением могут исцелять больного.

10. Если я хочу что-нибудь сделать, но окружающие считают, что этого делать не стоит, то я готов отказаться от своих намерений.

11. Чаще всего мне хотелось бы сидеть и мечтать, чем что-либо делать.

12. Мне трудно сосредоточиться на чем-либо одном.

13. Я легко просыпаюсь от шума.

14. Меня легко переспросить.

15. Я часто о чем-нибудь тревожусь.

16. Я спокойно переношу вид крови.

17. Часто думаю: «Хорошо бы стать ребенком».

18. Мечтаю очень редко.

19. Сон у меня прерывистый и беспокойный.

20. Человек должен стараться понимать свои сны, руководствоваться ими в жизни и извлекать из них предостережения.

21. Все известные мне «чудеса» объясняются очень просто: одни люди водят за нос других, только и всего.

22. Бывало, я замечал, что незнакомые люди смотрят на меня критически.

23. Меня довольно трудно вывести из себя.

24. Я часто считаю себя обязанным ответить то, что нахожу справедливым.

25. Обычно я засыпаю спокойно, и меня не тревожат никакие мысли.

26. Некоторые люди до того любят командовать, что меня так и тянет делать все наперекор, даже если я знаю, что они правы.

27. Мне больше нравится работать с руководителями, предоставляющими большую самостоятельность, чем с руководителями, дающими четкие и строгие указания.

28. Я человек общительный.

29. Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов, я особенно не затрудняюсь, соглашаюсь с мнением других.

30. Меня легко привести в замешательство.

31. Быть откровенным всегда хорошо.

32. Я очень редко вижу сны.

33. Я впечатлительнее большинства других людей.

34.Я верю в чудеса.

35. Мое поведение в значительной степени определяется обычаями тех, кто меня окружает.

36. Меня трудно задеть.

37. Мои убеждения и взгляды непоколебимы.

38. В моей жизни был один или несколько случаев, когда я чувствовал, что кто-то посредством гипноза заставлял меня совершить иные поступки.

39. У меня мало уверенности в себе.

40. Я всегда был независимым и свободным от контроля со стороны семьи.

41. Иногда я так настаиваю на своем, что люди теряют терпение.

42. Никому не доверяю - это безопасней.

ШКАЛА ОЦЕНКИ ПОТРЕБНОСТИ В ДОСТИЖЕНИИ Бланк тестируемого_

Суждения Да Нет

1. Думаю, что успех в жизни, скорее, зависит от случая, чем от расчета.

2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.

3. Для меня в любом деле важнее всего исполнение, а конечный результат.

4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.

5. По-моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.

6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.

7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.

8. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.

9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.

10. Мои близкие считают меня ленивым.

11. Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее, обстоятельства, чем я сам.

12. Терпения во мне больше, чем способностей.

13. Мои родители слишком строго контролировали меня.

14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений.

15. Думаю, что я уверенный в себе человек.

16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики.

17. Я усердный человек.

18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.

19. Если бы я был журналистом, я писал бы, скорее, об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.

20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов.

21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.

22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.

Тест ассертивности (модификация теста В.П. Шейнова) ИНСТРУКЦИЯ (ассертивность):

Перед вами утверждения, которые описывают наиболее типичные ситуации, в которых часто может оказаться любой из нас. Как вы поступаете в подобных случаях? Если утверждаемое полностью описывает ваши действия, словно это сказано про вас, берите в кружок единицу, если подобным образом вы ведете себя не всегда, но часто, либо довольно близки к данному подходу, выделяйте двойку. Если утверждение не соответствует вашему поведению, т.е. это для вас абсолютно нехарактерно, отмечайте цифру четыре. Тройку выбирайте в том случае, если утверждаемое вас не касается и чаще всего вы поступаете по-другому.

№п/п Суждение Уровень выраженности

1 Когда коллега или знакомый просит у меня денег в долг, я не могу сказать "нет", даже если мое собственное финансовое положение оставляет желать лучшего 1 2 3 4

2 Я не умею знакомиться с людьми, к которым чувствую симпатию. Обычно жду, когда они сделают первый шаг 1 2 3 4

3 Когда меня зовут куда-то и я вижу, что мое согласие имеет значение, я не могу отказать, даже если испытываю огромное желание это сделать 1 2 3 4

4 Когда кто-нибудь встает без очереди впереди меня, я не могу осадить этого человека, даже если испытываю огромное желание это сделать. 1 2 3 4

5 Во время разного рода дебатов или обсуждений я не умею прерывать собеседников, даже если становится ясно, что они занимаются переливанием из пустого в порожнее 1 2 3 4

6 Мне бывает мучительно трудно ответить отказом на чьи-то требования или просьбы 1 2 3 4

7 Я не умею в разговоре поставить точку, даже если человек, с которым я разговариваю, и тема беседы мне абсолютно неинтересны или, к примеру, я куда-нибудь тороплюсь 1 2 3 4

8 Разговаривая с кем-либо, я не способен возразить, даже если думаю, что моя точка зрения более правильная. Мне проще промолчать 1 2 3 4

9 Для меня мучительно обращаться к другим с расспросами, когда я чего-то не понимаю (на работе, в институте, школе, дома). 1 2 3 4

10 На заседаниях и различных собраниях я предпочитаю отмалчиваться, чтобы не оказаться в глупом положении 1 2 3 4

11 Когда кто-либо отменяет заранее назначенную встречу, я не могу предложить перенести ее на удобное для меня время. Жду обычно, когда кто-то это сделает первым 1 2 3 4

12 Если бы я начал приказывать, то скорее всего вышло бы как в поговорке "Прикажи и сделай сам". 1 2 3 4

13 Когда кто-либо из ближних поступает со мной несправедливо, я не протестую. Пытаюсь вести себя так, чтобы эти люди не почувствовали, что я расстроен 1 2 3 4

14 Пригласить на свидание интересующего меня человека противоположного пола выше моих сил 1 2 3 4

15 Когда меня хвалят, говорят комплименты, я теряюсь, не знаю, как на это реагировать, чувствую себя беспомощным. 1 2 3 4

16 Если я принесу из магазина испорченные продукты, то скорее выброшу их, чем пойду предъявлять претензии 1 2 3 4

17 Меня дрожь пронимает, стоит только представить, что я могу оказаться без работы и придется ходить в ее поисках 1 2 3 4

18 Во время разговора о чем-нибудь важном или с кем-либо, от кого я завишу, я начинаю выражаться туманно, а то и становлюсь косноязычным 1 2 3 4

19 Мне становится очень неприятно, когда возникает необходимость попросить о чем-либо незнакомого человека, например продать талон на транспорт или передать деньги на талоны 1 2 3 4

20 Для меня неприятно заводить разговор с вышестоящими лицами, даже если необходимо что-то им сообщить 1 2 3 4

Критерий для независимых выборок (сравнительный анализ копинг-поведения у курсантов и студентов)

Критерий равенства дисперсий Ливиня ^критерий равенства средних

Е Знч. 1 ст.св. Значимость (2- сторонняя) Разность средних Стд. ошибка разности

ассертивность Предполагается

равенство

дисперсий ,094 ,760 2,195 122 ,030 1,53545 ,69952

Вступление в Предполагается

социальный равенство

контакт дисперсий ,307 ,581 -,782 122 ,436 -,52275 ,66878

Поиск социальной Предполагается

поддержки равенство 7,708 ,006 - 122 ,164 -1,19735 ,85545

дисперсий 1,400

Осторожные Предполагается

действия равенство 3,909 ,050 ,853 122 ,395 ,56667 ,66412

дисперсий

Импульсивные Предполагается

действия равенство ,239 ,626 ,215 122 ,830 ,14603 ,67961

дисперсий

Избегание Предполагается

равенство 4,321 ,040 -,536 122 ,593 -,38201 ,71245

дисперсий

Манипулятивные Предполагается

действий равенство 2,649 ,106 3,842 122 ,000 2,74550 ,71460

дисперсий

Асоциальные Предполагается

действия равенство 1,337 ,250 3,545 122 ,001 3,01111 ,84947

дисперсий

Агрессивные Предполагается

действия равенство 2,226 ,138 1,065 121 ,289 ,92507 ,86896

дисперсий

Критерий для независимых выборок (сравнительный анализ копинг-поведения у курсантов и сотрудников ОВД)

Критерий равенства дисперсий Ливиня ^критерий равенства средних

Е Знч. 1 ст.св. Значимость (2- сторонняя) Разность средних Стд. ошибка разности

УЛШ30002 Предполагается

равенство дисперсий 4,292 ,040 -2,690 170 ,008 -1,49215 ,55461

УЛШ30003 Предполагается равенство дисперсий 2,317 ,130 -2,116 170 ,036 -1,19805 ,56632

УЛШ30004 Предполагается равенство дисперсий Равенство ,363 ,547 -2,062 170 ,041 -1,25643 ,60927

дисперсий не предполагается -2,042 100,418 ,044 -1,25643 ,61534

УЛШ30005 Предполагается равенство дисперсий ,002 ,969 -2,247 170 ,026 -1,17232 ,52167

УЛШ30006 Предполагается равенство дисперсий ,520 ,472 4,680 170 ,000 2,51601 ,53756

УЛШ30007 Предполагается равенство дисперсий 2,112 ,148 5,095 170 ,000 2,92404 ,57393

УЛШ30008 Предполагается равенство дисперсий ,239 ,626 6,169 170 ,000 3,91306 ,63427

УЛШ30009 Предполагается равенство дисперсий ,128 ,721 5,796 170 ,000 3,97552 ,68593

УЛШ30010 Предполагается равенство дисперсий 3,979 ,048 11,357 169 ,000 7,07979 ,62336

Критерий для независимых выборок (сравнительный анализ копинг-поведения в гражданской выборке и выборке сотрудников ОВД)

Критерий равенства дисперсий Ливиня ^критерий равенства средних

Е Знч. 1 ст.св. Значимость (2- сторонняя) Разность средних Стд. ошибка разности

Ассертивность Предполагается равенство дисперсий 4,183 ,042 -6,208 186 ,000 -3,02760 ,48772

Вступлвсоцкон Предполагается равенство дисперсий ,851 ,357 -1,296 186 ,197 -,67530 ,52114

Поисксоцпод Предполагается равенство дисперсий 16,021 ,000 -,090 186 ,929 -,05908 ,65890

Осторожные Предполагается равенство дисперсий 6,111 ,014 -3,287 186 ,001 -1,73898 ,52904

Импульсивные Предполагается равенство дисперсий 2,027 ,156 4,618 186 ,000 2,36998 ,51316

Избегание Предполагается равенство дисперсий 1,571 ,212 5,564 186 ,000 3,30605 ,59414

Манипулятивные Предполагается равенство дисперсий 1,556 ,214 1,919 186 ,057 1,16755 ,60855

Асоциальные Предполагается равенство дисперсий 3,354 ,069 1,438 186 ,152 ,96441 ,67070

Агрессивные Предполагается равенство дисперсий 19,171 ,000 10,069 186 ,000 6,15472 ,61127

Описательные статистики по тестам ассертивности

N Размах Среднее Стд. отклонение Асимметрия

Статистика Статистика Статистика Стд. ошибка Статистика Статистика Стд. ошибка

САКС1 118 15,00 22,5847 ,27323 2,96800 ,154 ,223

САКС2 118 17,00 23,1610 ,30543 3,31784 -,294 ,223

САКС3 118 16,00 23,3305 ,33852 3,67727 -,248 ,223

САКС4 118 16,00 22,3390 ,29241 3,17636 -,100 ,223

САКС5 118 16,00 15,8729 ,28572 3,10375 -,701 ,223

САКС6 118 15,00 14,2797 ,33353 3,62302 -,538 ,223

САКС7 118 21,00 17,6610 ,36412 3,95535 -,001 ,223

САКС8 118 24,00 15,1356 ,37850 4,11151 ,340 ,223

САКС9 118 15,00 11,7881 ,31267 3,39646 ,386 ,223

Каппони 1 118 6,00 3,4746 ,08486 ,92183 ,376 ,223

Каппони 2 118 4,00 6,9068 ,08073 ,87693 -,667 ,223

Каппони 3 118 5,00 5,4661 ,10744 1,16709 -,032 ,223

Ассертивн 118 40,00 65,9661 ,71833 7,80306 -,507 ,223

Критерий для независимых выборок (сравнительный анализ по показателю «ассертивное поведение»)

1-критерий равенства средних

1 ст.св. Значимость (2- сторонняя) Разность средних Стд. ошибка разности 95% доверительный интервал разности средних

Нижняя граница Верхняя граница

САН1 -1,219 48 ,229 -,23833 ,19559 -,63159 ,15493

САН2 -2,247 48 ,029 -,51000 ,22701 -,96643 -,05357

САН3 -1,441 48 ,156 -,25500 ,17698 -,61084 ,10084

гип1 1,277 48 ,208 1,30000 1,01772 -,74627 3,34627

гип2 1,311 48 ,196 ,31667 ,24158 -,16907 ,80240

ПР 1,873 48 ,067 2,21667 1,18345 -,16282 4,59615

КП 1,425 48 ,161 1,11667 ,78342 -,45850 2,69183

МН -1,148 48 ,257 -,75000 ,65318 -2,06331 ,56331

ЛАП 1,343 48 ,186 3,00000 2,23393 -1,49162 7,49162

Стэны -1,450 48 ,154 -,55000 ,37926 -1,31255 ,21255

нет ,182 48 ,856 ,45000 2,47236 -4,52102 5,42102

А ,732 48 ,468 ,56667 ,77389 -,98934 2,12267

В -,541 48 ,591 -,33333 ,61614 -1,57217 ,90550

С 2,982 48 ,004 1,21667 ,40807 ,39618 2,03715

Б -,929 48 ,357 -,43333 ,46634 -1,37098 ,50431

Е ,541 48 ,591 ,40000 ,73892 -1,08570 1,88570

Е -,076 48 ,940 -,03333 ,44129 -,92060 ,85393

О -2,163 48 ,036 -1,15000 ,53172 -2,21909 -,08091