Профориентация и профессиональное самоопределение в контексте непрерывного профессионального развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат наук Диннер Игорь Владимирович

• Диннер Игорь Владимирович
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Диннер Игорь Владимирович

Введение

ГЛАВА 1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ И

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ

ЭТАПЕ

1.1. Профориентация и профессиональное самоопределение: сущность, содержание и противоречия в непрерывном профессиональном развитии

1.2. Теоретико-методологические подходы к профориентации и профессиональному самоопределению

1.3. Субъекты и объекты в системе профориентации и профессионального самоопределения

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТА И ПРОЦЕССА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

СИСТЕМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

САМООПРЕДЕЛЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ)

2.1. Методические основы исследования профориентации и профессионального самоопределения

2.2. Результативность системы профориентации и профессионального самоопределения (на примере Омской области)

2.3. Оценка процесса профориентации и профессионального самоопределения в непрерывном профессиональном развитии (на примере Омской области)

ГЛАВА 3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ

ПРОФОРИЕНТАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

3.1. Концепция функционирования системы профориентации и профессионального самоопределения в контексте непрерывного профессионального развития и ее реализация в регионе

3.2. Развитие референтных субъектов профориентации и профессионального самоопределения

3.3. Комплексное использование методов на различных этапах профориентации и профессионального самоопределения в непрерывном профессиональном

развитии

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профориентация и профессиональное самоопределение в контексте непрерывного профессионального развития»

Введение

Актуальность темы исследования. Качество трудовой жизни во многом определяется правильностью выбора профессии в соответствии со способностями и интересами человека, эффективным трудоустройством и конкурентоспособным положением на рынке труда. Все эти характеристики обусловливают необходимость постоянного позиционирования человека в системе социально-трудовых отношений. С учетом объективно происходящих процессов социально-трудовые отношения претерпевают значительные изменения с нескольких позиций. Во-первых, изменяются традиционные границы профессионального разделения труда, меняются принципы разделения и кооперации труда. В результате трансформации содержания труда многие профессии «уходят на пенсию». Человеку необходимо как в начале, так и в течение всей трудовой деятельности ориентироваться в изменениях профессионального разделения труда, в динамике и перспективах изменений рынка труда, для того, чтобы заблаговременно формировать и развивать свои компетенции, повышать свою конкурентоспособность на рынке труда.

Во-вторых, становится явным изменение форм занятости. Вместе с традиционными контрактными формами занятости возникают гибкие (адаптивные), такие как фриланс, удаленная занятость, проектная форма занятости и др. Возрастает мобильность человека труда. Обусловлено это активизацией миграционных процессов, а также мобильностью: межотраслевой, межпрофессиональной, внутрифирменной. Формирование функций на рабочих местах преодолевает традиционные барьеры в профессиональном разделении труда. Рабочие места формируются под компетенции работника, под клиента, технологию. Поэтому профессиональное самоопределение необходимо не только при выборе профессии, но и в течение всей трудовой жизни.

В-третьих, с развитием рыночных отношений возрастает самостоятельность человека в выборе профессии, сферы занятости, построении траектории профессионального развития, в том числе с учетом отдачи человеческого капитала.

В последние годы наблюдается актуализация проблемы на федеральном, региональном и организационном уровнях, появляются новые субъекты, увеличивается количество и возникают новые методы профориентации. Между тем сложившиеся системы профориентации и профессионального самоопределения не в полной мере отражают новые экономические реалии, не разрешают противоречий между индивидуальными предпочтениями и потребностями рынка труда.

Одной из причин является то, что сложившиеся теоретико-методологические подходы затрудняют системную работу в новых условиях технологического и социально-экономического развития. Поэтому возникает необходимость создания такого механизма профориентации и профессионального самоопределения, который позволял бы в условиях динамичных изменений своевременно транслировать связь между технологическими трансформациями, трансформациями в разделении труда и «мире» профессий, рынком труда, развитием системы образования, профессиональным и личностным развитием.

Степень изученности проблемы. Сущность, роль и место профориентации и профессионального самоопределения изменялось под воздействием технологических, экономических, политических и социальных факторов. Развитие профессиональной ориентации как относительно самостоятельного сектора знаний с присущей ей методологией, теорией и методикой особенно интенсивно происходило в нашей стране в период социализма. Значительный материал накоплен в исследованиях Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, С.Г. Геллерштейна, К.М. Гуревича, А.А. Дикаревой, Е.А.Климова, Н.Д. Левитова, К.К. Платонова, Н.С. Пряжникова, С.Д. Рубинштейна, Э.Р. Саруханова, Б.А. Федоришина, В.В. Чебышева, А.И. Щербакова и др. Эти ученые, в частности, обосновали, что способности человека не полностью соответствуют структуре разделения труда.

Значительный интерес в обосновании концепции профориентации и ее элементов представляют работы А.Е. Голомштока, А.А. Вайсбурга, Е.М. Павлютен-кова, Л.А. Йовайши, А.Я. Кибанова, Ю.Г. Одегова, Н.С. Пряжникова, Н.Н. Чистякова, С.Н. Чистяковой и др. В них предпринята попытка раскрыть принципы и

содержание профессионального просвещения, профессиональной консультации, профессионального отбора и адаптации. В трудах П.Р. Атутова, С.Я. Батышева, С.М. Калашникова, К.А. Ивановича, Д.А. Эпштейна, Ю.В. Долженковой, М.И. Махмутова, М.Н. Скаткина и других проанализированы основы профориентации с позиций соединения обучения с производственным трудом. Социально -экономические предпосылки профориентации с позиций развития трудовых ресурсов и изменения в социально-трудовой сфере рассмотрены в работах И.Б. Ду-раковой, Р.А. Долженко, Р.И. Капелюшникова, А.Я. Кибанова, И.Н. Назимова, М.Х. Титмы, К. Шваба, В.Н. Шубкина, В.А. Ядова, В.Н. Якимова, которые в неявной форме заложили предпосылки использования профориентации для сбалансирования рынка труда.

Организационно-экономические основы управления профориентацией нашли отражение в исследованиях М.А. Алиева, Н.Н. Захарова, А.Н. Решетникова, Э.Р. Саруханова, С.И. Сотниковой, М.Х. Хайбулаева и др. В рамках формирования организационно-экономических основ управления профориентацией особое внимание ряд исследователей (С.И. Вершинина, С.Н. Гусев, И.Б. Дуракова, И.Н. Назимов, В.А. Савченко, В.Д. Симоненко, А.В. Соловьев, С.И. Сотникова, Л.Я. Французова и др.) уделяли вопросам оценки эффективности профориентации и обоснования создания территориальной службы профориентации. Теоретико-методологическим основам профориентации был посвящен ряд кандидатских диссертаций по специальности «Экономика труда»: работы Ш. Абдулаева, С.Н. Апенько, И.С. Бажутина, В.К. Биксе, Т.А. Гришиной, С.М. Гусева, Р.П. Колосовой, Р.М. Новожиловой, С.Ю. Мамедова, А.Н. Решетникова, Р.Г. Смелика, С.И. Сотниковой и др.

Между тем теоретические представления о профориентации и профессиональном самоопределении отражают статические процессы социально-экономической системы, ориентированы преимущественно на школьников, не отражают необходимости выбора и самосознания на протяжении всей трудовой жизни. Поэтому научная идея диссертационного исследования заключается в рас-

смотрении профориентации и профессионального самоопределения как механизма, обеспечивающего единство и непрерывность процесса воспроизводства рабочей силы с позиции выбора человеком своей траектории профессионального развития. Это обусловлено сквозным характером изменений в технологическом, профессиональном и функциональном разделении труда под воздействием принципов четвертой промышленной революции, цифровой экономики и инновационным характером современных социально-трудовых отношений.

Цель диссертации - разработать теоретические основы концепции и основные направления развития системы профориентации и профессионального самоопределения, отражающие тенденции изменений в профессиональном разделении труда, социально-трудовых отношениях и технологическом развитии. Задачи исследования:

1. Уточнить понятие и содержание профориентации и профессионального самоопределения в современных условиях трансформации социально-экономических отношений, цифровой экономики и четвертой промышленной революции.

2. Выявить противоречия профориентации и профессионального самоопределения на современном этапе.

3. Разработать конфигурацию системы профориентации и профессионального самоопределения и определить тенденции её развития.

4. Разработать методические основы исследования профориентации и профессионального самоопределения на уровне региона, которые могут быть применимы для мониторинга результата и процесса функционирования системы.

5. Дать оценку результата и процесса профориентации и профессионального самоопределения в условиях увеличения количества субъектов, трансформации потребностей объектов и возрастания разнообразия методов проведения профо-риентационных мероприятий.

6. Разработать концепцию регулирования системы профориентации и профессионального самоопределения в регионе с учетом системного, процессного и институционального подходов и оценки результативности ее функционирования.

7. Выработать предложения и технологии развития методов профориентации и профессионального самоопределения с учетом комплексности и многоэтапности процесса, интересов объектов (социальных групп) и развития субъектов.

Предмет исследования - функционирование системы профориентации и профессионального самоопределения в условиях непрерывного профессионального развития. Объект исследования - система профориентации и профессионального самоопределения на разных этапах воспроизводства рабочей силы.

Теоретической и методологической основой являются труды отечественных и зарубежных ученых в области экономики труда (развития рынка труда, профессионального разделения труда, профессионального развития и др.), управления персоналом (трудовые перемещения, вовлеченность персонала, развитие персонала и др.), экономической социологии (экономическое поведение, трудовые ценности и др.). В частности, исследование основывается на положениях теории человеческого капитала, концепции непрерывного развития (ЬЬЬ), управления талантами и др.

Методология исследования основывается на системном подходе, рассматривающим профориентацию и профессиональное самоопределение (далее - ПО-иПС) как самостоятельное системное образование, встроенное в региональную социально-экономическую систему. Процессный подход направляет исследование в контекст непрерывного многоэтапного процесса профессионального развития. Компетентностный подход концентрирует внимание на содержании и цели системы - выбор траектории формирования и развития конкурентоспособных компетенций для эффективной занятости на динамичном рынке труда. Институциональный подход акцентирует исследование на формальных и неформальных институтах, институциональных барьерах, транзакционных издержках при функционировании системы.

Информационная и эмпирическая база исследования. В процессе исследования анализировались данные официальной статистики, документы Министерства образования и науки РФ, Федерального агентства по делам молодё-жи(Росмолодежь), Министерства труда и социального развития РФ, программы и материалы региональных органов управления, информация из открытых источников о реализуемых в России и регионах профориентационных проектах. Эмпирической основой стали результаты опросов школьников Омской области (9-11 классы, N=11691 чел.), классных руководителей (N=1132 чел.), родителей школьников (N=2701 чел.), студентов омских вузов (N=844 чел.), работающих (К=284чел.). Были проведены фокус-группы для уточнения полученных в ходе опроса результатов. Данные опросов обработаны с использованием пакета SPSS.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в разработке теоретических и методических основ развития системы профориентации и профессионального самоопределения, отражающих непрерывность, многоэтап-ность процесса в соответствии с тенденциями в профессиональном разделении труда, социально-трудовых отношениях и технологическом развитии; в разработке концепции регулирования системы профориентации и профессионального самоопределения в регионе с учетом противоречий интересов субъектов и объектов.

Научные результаты, полученные в ходе исследования.

1. Определены теоретико-методологические основы системы ПОиПС: системный, процессный, компетентностный и институциональный подходы. Предложено использовать комплексное понятие «профориентация и профессиональное самоопределение» - непрерывный процесс осознанного выбора профессии, формы занятости и развития компетенций на всех этапах профессионального развития, что наиболее полно отражает потребности позиционирования и развития человека в системе социально-трудовых отношений в современных условиях.

2. Разработана структура системы профориентации и профессионального самоопределения, уточнены субъекты, объекты и их функции. Выделены противо-

речия функционирования и развития ПОиПС в современных условиях, отражающие процессы развития экономики, образования и профессионального развития.

3. Дана оценка результата и процесса функционирования системы профориентации и профессионального самоопределения на основе данных, полученных при реализации авторской методики мониторинга системы. Впервые проведена оценка региональной системы профориентации и профессионального самоопределения по взаимосвязанным сквозным и специфическим показателям на разных этапах непрерывного профессионального развития объектов (школьников, студентов, занятого населения).

4. Разработана концепция регулирования системы профориентации и профессионального самоопределения в регионе, в том числе определены цели и задачи, субъекты и объекты, основные методы и механизмы реализации с учетом двойственности ее природы.

5. Предложены технологии реализации методов профориентации и развития субъектов (родители, профориентаторы, службы управления персоналом, профо-риентационно-образовательные центры), базирующиеся на поэтапном, последовательном, комплексном применении современных инструментов, повышающих результативность системы в целом.

Практическая значимость исследования и его результатов. На основе выявленных тенденций развития ПОиПС могут быть сконструированы современные методы и мероприятия, наиболее адекватно отражающие интересы субъектов и объектов системы. Анализ результативности профориентационных активностей позволяет выбрать методы и формы их реализации, которые соответствуют интересам пользователей профориентационных услуг. Представленная в работе концепция регулирования ПОиПС может применяться в регионах России для регулирования противоречий системы, обеспечения рынка труда необходимыми человеческими ресурсами.

Результаты исследования прошли обсуждение и апробацию на 4-х международных конференциях: «The 12th International Days of Statistics and Economics»

(2018 г., Prague), «Динамика социальной трансформации российского общества: региональные аспекты» (V Тюменский международный социологический форум, 2017), «Актуальные проблемы развития человеческого потенциала в современном обществе» (IV международная научно-практическая конференция, Пермь, 2017), «Современные проблемы экономики и менеджмента» (Международная научно-практическая конференция, Воронеж, 2017); а также на пяти всероссийских и региональных конференциях (г. Москва, г. Омск, г. Новосибирск). Результаты исследования включены в отчеты по грантам, где автор был соисполнителем: РГНФ№ 16-12-55013а «Миграционные процессы как фактор социально-экономического развития региона: оценка и методы регулирования» (2016-2017 гг.), РФФИ № 18-010-00944 А «Концепция профориентации и профессионального самоопределения в цифровой инновационной экономике (2018 г.), а также по гранту молодым ученым ОмГУ им. Ф.М. Достоевского № МУ-2/2018 «Эмпирическое исследование профориентации и профессионального самоопределения в контексте непрерывного профессионального развития» (2018 г.), где автор является руководителем.

По материалам диссертационного исследования опубликовано 12 научных работ, в том числе 3 статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ. Общий объем опубликованных материалов, принадлежащих автору, составляет 4,4 п.л.

Результаты исследования и рекомендации обсуждались на заседаниях комитета по образованию, науке, культуре и молодежной политике Законодательного Собрания Омской области (2016-2018 гг.), приняты к практическому внедрению Министерством образования Омской области, БОУ г. Омска «Гимназия №75», ООО «Омсктехуглерод», к использованию в учебном процессе ФГБОУ ВО «ОмГУ им. Ф.М. Достоевского».

Содержание исследования, предмет, объект и научная новизна соответствуют Паспорту научных специальностей ВАК РФ: 5.7. Проблемы качества рабочей силы, подготовки, формирования профессиональных компетенций, переподготовки и повышения квалификации кадров; формирование конкурентоспо-

собности работников; профессиональная ориентация населения; мобильность кадров; 5.14. Противоречия в социально-трудовой сфере: пути их предупреждения и разрешения.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (198 источников), 8 приложений. Работа содержит 54 таблицы, 22 рисунка.

ГЛАВА 1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

1.1. Профориентация и профессиональное самоопределение: сущность, содержание и противоречия в непрерывном профессиональном развитии

Социально-трудовые отношения в современных условиях претерпевают радикальные изменения. Изменяются границы сложившегося разделения труда, изменяются границы профессий, возрастают темпы «вымирания» традиционных профессий, возникают новые, ранее неизвестные. Эксперты отмечают, что за 10 лет могут исчезнуть от 10 до 50% существующих профессий [185; 11; 69; 142]. Жесткое закрепление функций за конкретной профессией, в реализуемых в настоящее время профстандартах, порождает противоречия с динамикой и гибкостью социально-трудовых отношений. И в начале трудового пути, и в течение трудовой деятельности человеку необходимо ориентироваться в мире профессий, в перспективах их изменений, чтобы своевременно формировать и развивать свои компетенции, повышать свою конкурентоспособность на рынке. Становится все более устойчивой тенденция, когда человек меняет свою профессиональную принадлежность 3-4 раза в течение трудовой жизни [116; 35; 39]. Поэтому человеку необходимо ориентироваться в профессиях и способах своего профессионального самоопределения не только при выборе профессии, но и всю трудовую жизнь. Объективно возникает необходимость такого механизма, который бы позволял в условиях динамичных изменений своевременно осуществлять связь между технологическими трансформациями, трансформациями в разделении труда и «мире профессий», рынком труда, профессиональным и личностным развитием. Таким механизмом может стать профориентация и профессиональное самоопределение.

Сущность, роль и место ПОиПС изменялись с течением времени под воздействием технологических, экономических, политических и социальных факто-

ров и в разные исторические периоды [41; 88; 167; 189; 114; 3; 75; 140; 160; 141; 188; 14; 73; 132; 144; 9, С. 43-46]. В силу этого менялось определение понятия профориентации. Анализ литературы позволяет сгруппировать имеющиеся определения по следующим направлениям (см. приложение 1, таблица 1).

1. Определения, ориентированные на молодежь как объект профориентации. Распространённым является понятие профориентации «как система мер, направленная на оказание помощи молодежи в выборе профессии. Включает информацию о профессиях, об учебных заведениях, индивидуальные консультации и т.д.; часть системы трудового воспитания и учебно-воспитательной работы в общеобразовательной школе» [19, С. 971]. Достоинством этого направления является то, что профориентация основывается на специфике поведения конкретной социальной группы, осуществляется разработка методик профориентации, учитывающая эти особенности. Недостаток - эта деятельность завершается на этапе первичного выбора профессии.

2. Психолого-педагогическое понимание профориентации. Представители этого направления рассматривают профориентацию как «систему медико-педагогических и организационно-правовых мер, обеспечивающих оптимальное определение для граждан специальности и места работы. Оно охватывает: 1) выявление факторов, влияющих на выбор специальности; 2) установление органов и форм профориентации; 3) определение возможностей законодательной регламентации процесса профориентации» [112, С. 41]. Достоинством этого направления является глубокая диагностика способностей и склонностей объектов профориентации. Ограничениями следует признать слабую связь с рынком труда, акцент при выборе профессии на личностные особенности, а не на перспективы занятости.

3. Профориентация в системе экономических, прежде всего трудовых отношений понимается как «экономический процесс, выражающий одну из сторон общественных отношений по поводу воспроизводства рабочей силы в интересах отдельной личности и удовлетворения общественных потребностей» [60, С.

11]. Данное направление можно признать комплексным при условии, что оно включает в себя достоинства психолого-педагогического направления.

4. Профориентация как функция системы управления персоналом определяется как «общая идеология непрерывного управления карьерой сотрудника на основе его способностей, призванная постоянно готовить сотрудника к меняющимся условиям жизни и профессиональной деятельности» [153, С. 326], а также «формирование факторов, влияющих на выбор профессии индивидом или смену рода деятельности с учетом ситуации на рынке труда» [82, С. 7]. Преимуществом данного направления является изучение мобильности в процессе трудовой деятельности, что отражает возрастающую гибкость рынка труда, а также потребности экономического и технологического развития организации. Профориентацию рассматривают как смежную с адаптацией персонала функцию, как предпосылку для рекрутинга и канал взаимодействия между внешним и внутренним рынками труда [71, С. 212]. Вместе с тем направление ограничено рамками конкретной организации и в большей степени направлено на внутрифирменный рынок труда.

В литературе представлены различные точки зрения о месте профориентации в воспроизводстве рабочей силы. Дискуссия ведется о том, является ли профориентация частью одной фазы воспроизводства (чаще всего - фаза формирования рабочей силы, при этом преобладает психолого-педагогическое направление) [166], нескольких фаз (профориентация как проблема формирования и использования рабочей силы), либо вступает как непрерывный процесс, охватывающий все фазы воспроизводства рабочей силы [136, С. 18-19].

Описание стадий воспроизводства рабочей силы широко представлено в научной литературе по экономике труда конца XX века [52, С. 64; 137; 193; 191; 192; 194]. Основываясь на ставших классическими положениях теорий воспроизводства рабочей силы, автор рассматривает профориентацию как метод регулирования социально-трудовых отношений в контексте всего цикла воспроизводства рабочей силы.

На стадии формирования рабочей силы проблема профориентации связана с формированием базовых компетенций будущих работников, чаще всего в рамках системы образования. На данной стадии формируются представления о спектре профессий, особенностях содержания и характера труда, перспективах занятости. Выбор профессии осуществляется на основе оценки способностей (компетенций индивида) с учетом перспектив экономических и социальных выгод, издержек. Уже на этой стадии начинает осуществляться распределение человеческих ресурсов по направлениям подготовки. Активными субъектами являются учебные заведения, которые конкурируют на рынке образовательных услуг, а также субъекты, предоставляющие профориентационные услуги по вопросам профдиагности-ки и личностного развития для школьников и не занятого населения.

На стадии распределения рабочей силы профориентация влияет на потоки человеческих ресурсов между отраслями народного хозяйства, регионами, конкретными предприятиями. В условиях дефицита рабочей силы и повышения ее мобильности на рынке труда между предприятиями возрастает конкуренция. Борьба происходит как по количественным параметрам, так и по качественным. При условии возрастающей свободы выбора занятости и трансформации трудовых ценностей, повышения интереса к предпринимательству предприятия вынуждены активно действовать на рынке труда, демонстрируя свои преимущества. Это направление развивается в рамках И^бренда. Для обеспечения рабочей силой предприятия региона в условиях активизации миграционных процессов органы управления вынуждены с помощью профориентации активно демонстрировать перспективы занятости в регионе, перспективы развития, перспективы реализации способностей в рамках данной территории. С этой позиции профориентация потенциально может влиять на межрегиональные миграционные процессы, в том числе привлекая в регион рабочую силу и обучающихся.

На стадии использования рабочей силы профориентация в большей степени связана с деятельностью по управлению персоналом внутри организации, использованием технологии карьерного планирования, формированием резервов, коман-

дообразованием, организацией внутрипроизводственного обучения и развития и др. Для сдерживания возрастающей мобильности (текучести) рабочей силы используются инструменты лояльности и вовлеченности персонала. Основная проблема профориентации на этой стадии - оптимизация профессионального и функционального разделения труда с целью эффективного использования имеющихся компетенций и их развития, формирование ИЯ-бренда.

Анализ представленных понятий профориентации показывает активность прежде всего субъекта («система мер, направленная...», «система мероприятий по...», «целенаправленное оказание помощи.»). Между тем выбор профессии осуществляется самим объектом. Поэтому в понятийном поле часто используется понятие «профессиональное самоопределение», которое понимается как «осознание профессиональной направленности» [130; 180, С. 158]; как «осознание человеком уровня развития своих профессиональных способностей, структуры профессиональных мотивов знаний и навыков; осознание соответствия их тем требованиям, которые деятельность предъявляет к человеку; переживание этого соответствия как чувства удовлетворенности выбранной профессией» [51, С. 29]; как «сложный диалектический процесс формирования личностью системы своих основополагающих отношений к профессионально-трудовой среде своего развития и самореализации, таких как приложение духовных и физических возможностей, формирование адекватных профессиональных планов и намерений, реалистичного образа себя в профессиональном выборе и образа себя как профессионала и др.» [179, С. 54].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Диннер Игорь Владимирович, 2018 год

Список литературы

1. Абдулаев, Ш. Профориентация в системе расширенного социалистического воспроизводства рабочей силы развитого социалистического общества: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.01 / Абдулаев Ш. Ташкент, 1981. - 24 с.

2. Адамчук, В.В. Экономика и социология труда: учебник для вузов /

B.В. Адамчук, О.В. Ромашов, М.Е. Сорокина. - М.: Издательское объединение «ЮНИТИ», 1999. - 407 с.

3. Аитов, Н.А. Социальные аспекты получения образования в СССР / Н.А. Аитов // Социс. - 1968. Вып. 2.- М.: Наука, 1968.- С. 118-132.

4. Альмухаметова, Э. Р. Определение понятий «компетенция» и «компетентность» финансового учреждения [Электронный ресурс] / Э.Р. Альмухаметова // Молодой ученый. - 2015. - №8. - С. 452-454. - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/88/17400/ (дата обращения 29.01.2018 г.).

5. Андерссон, Д. Е. Роль институтов и самоорганизующихся сетей в экономической истории регионов / Д.Е. Андерссон //Ворота в глобальную экономику. - М.: ФАЗИС, 2001. - 418 с.

6. Антосенков, Е.Г. Профориентация и эффективность экономики / Е.Г. Антосенков //Труд и социальные отношения. - 2011. - №4. - С.11-17.

7. Апенько, С. Н. Методология, теория и практика оценки персонала в современных условиях: монография / С.Н. Апенько. - М.: Информ-Знание, 2005. - 563 с.

8. Апенько, С.Н. Формирование профессиональных компетенций человеческих ресурсов с помощью командообразования проектов предприятия / С.Н. Апенько // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». - 2016. - №2. -

C. 60-68.

9. Апенько, С.Н. Эффективность профессиональной ориентации на специальности высшей квалификации: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.07 / Апенько Светлана Николаевна. - Омск, 1994. - 256 с.

10. Апостолов, О.П. Профориентация: опыт, проблемы, поиск / О.П. Апостолов // Соц.труд. - 1985. - №5. - С.88-96.

11. Атлас новых профессий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://atlas100.ru/ (дата обращения 18 января 2018 г.).

12. Бабичев, М.А. Профессиональные компетенции преподавателя вуза на начальном этапе карьеры [Электронный ресурс] / М.А. Бабичев, В.В. Карпов // Вестник ОмГУ. Серия: Экономика. - 2017. - №3. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnye-kompetentsii-prepodavatelya-vuza-na-па^а1пот^аре-капегу (дата обращения 29.08.2018 г.).

13. Бажутин, И.С. Новые черты коллективных форм организации труда /И.С. Бажутин, А.И. Нехаев // Проблемы экономической науки и практики. Сборник научных трудов. Новосибирск. - 2018. - С. 118-125.

14. Бажутин, И.С. Профотбор как средство совершенствования организации профессионального обучения в вузе: автореф. дисс. ... канд. экон. наук: 08.00.07 / Бажутин Иван Сергеевич. - Омск, 1999. - 23 с.

15. Безручко, П. Компетенции неясного будущего [Электронный ресурс] / П. Безручко, Ю. Шатров, М. Максимова // - Режим доступа: http://hbr-russia.rU/karera/professionalnyy-i-lichnostnyy-rost/p26131/#ixzz5C9jUgNvN (дата обращения 09.04.2018 г.).

16. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека, характеристики и условия достижения /А.А. Бодалев. - М.: Флинта; Наука, 1998. - 168 с.

17. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков// Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

18. Большая Советская Энциклопедия. (В 30 томах.) / Гл. ред. А.М. Прохоров. - М.: Изд. 3-е., Т.28 Франкфурт - Чага, 1978. - 616 с.

19. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. А.М. Прохоров. - М.: Большая российская энциклопедия, - 2-е изд., перераб. и доп, 1997. - 1454 с.

20. Борботько, П.В. Противоречия четвертой промышленной революции и цифровой экономики / П.В. Борботько// Современная экономика: актуальные вопросы, инновации и тенденции развития: сборник статей Международной научно-практической конференции. -2016. - С. 77-83.

21. Бурыхин, Б.С. Управление персоналом. Ч. 1 / Б.С. Бурыхин. - Томск: Томский гос. ун-т, 2008. - 182 с.

22. Василенко, Н.В. Институциональный подход к исследованию образования / Н.В. Василенко // Образование и наука. Известия УрО РАО. 2006. № 5(41).

- С. 20-27.

23. Виноградова, А.В. Институциональная экономика: теория и практика/

A.В. Виноградова. - Нижний-Новгород: Нижегородский госуниверситет, 2012. -70 с.

24. Водзинская, В.В. К вопросу о социальной обусловленности выбора профессии / В. В. Водзинская // Человек и общество. - 1967. - Вып. 2. - С. 74-92.

25. Встреча Президента Российской Федерации В.В. Путина с учениками образовательного центра для одаренных детей «Сириус» [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://xn--80abucjiibhv9a.xn--p 1 ai/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D 1 %81 %D 1 %82%D0%B8/10509 (дата обращения 23.08.2018 г.).

26. Габитова, А.Р. Геймификация в образовании как инновационный аспект развития научной деятельности молодых ученых / А.Р. Габитова, И.А. Фролова // Вестник казанского технологического университета. - 2014. - № 16 (17). -С. 252-254.

27. Галажинский, Э. Чему не учат в университетах [Электронный ресурс].

- Режим доступа: https://www.vedomosti.ru/opinion/articles/2017/08/03/727760-ne-uchat-v-universitetah (дата обращения 06.02.2018 г.).

28. Гимпельсон, В.Е. Нестандартная занятость в российской экономике /

B.Е. Гимпельсон, Р.И. Капелюшников. - М.: Издат. дом ГУ-ВШЭ, 2006. - 400 с.

29. Глозштейн, Е.В. Анализ внутренней среды концерна Deutsche Post DHL на основе модели 7S [Электронный ресурс] / Е.В. Глозштейн // Экономика и менеджмент инновационных технологий. - 2014. - № 3. Ч. 2. - Режим доступа: http://ekonomika.snauka.ru/2014/03/4518 (дата обращения 20.02.2018 г.).

30. Глухова, Л.В. Использование некоторых инструментов риск-менеджмента для управления проектной деятельностью [Электронный ресурс] /

Л.В. Глухова, А.Д. Немцев // Вестник ВУиТ. 2015. №3 (34). - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-nekotoryh-instrumentov-risk-menedzhmenta-dlya-upravleniya-proektnoy-deyatelnostyu (дата обращения 04.04.2018 г.).

31. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 года № 1642 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71748426/ (дата обращения 18.01.2018 г.).

32. Грачева, Н.А. Профориентация и миграция молодежи как важнейшие элементы развития регионального рынка труда / Н.А. Грачева // Уровень жизни населения регионов России. - 2016. - №3(201). - С.67-76.

33. Гришина, Г.А. Профориентация в системе социалистического расширенного воспроизводства рабочей силы: автореф. дисс. ... канд. экон. наук: 08.00.07 / Гришина Галина Александровна. - Ростов-н/Д., 1979. - 30 с.

34. Гурьян, Л.В. Динамическая модель развития компетенций работников в процессе труда и в профессиональном образовании: дисс. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Гурьян Леонид Викторович. - Омск, 2015. - 196 с.

35. Диннер, И.В. Влияние четвертой промышленной революции на систему профориентации / И.В. Диннер // Динамика социальной трансформации российского общества: региональные аспекты. - 2017 г. - С. 813-818.

36. Диннер, И.В. Понятие профориентации и профессионального самоопределения в контексте непрерывного профессионального развития [Электронный ресурс] / И.В. Диннер // Омские научные чтения: материалы Всероссийской научно-практической конференции: Изд-во Ом.гос. ун-та, 2017. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

37. Диннер, И.В. Применение технологии AssessmentCenter как нового инструмента профориентации школьников / И.В. Диннер // Управление человеческими ресурсами: концепция модернизации: материалы международной научно-

практической конференции в рамках IX Омского кадрового форума. Ом.гос. ун-т.

- 2012. - С. 36-41.

38. Диннер, И.В. Профессиональная ориентация молодежи с учетом особенностей современного поколения / И.В. Диннер // Журнал «Смальта». - 2015. -№ 3. - С. 11-13.

39. Диннер, И.В. Профориентация как метод регулирования противоречий в социально-трудовых отношениях / И.В. Диннер // Современные проблемы экономики и менеджмента: материалы международной научно-практической конференции. Воронежский государственный педагогический университет, 2017.

- С. 110-114.

40. Диннер, И.В. Профориентация как фактор регулирования миграционных процессов и рынка труда / И.В. Диннер // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». - 2017. - № 2 (58). - С. 139-145.

41. Диннер, И.В. Развитие системы и становление новых субъектов профориентации / И.В. Диннер // Социально-экономические тенденции и развитие экономики: сб. науч. тр. ОмГТУ. - 2016. - С. 101-108.

42. Диннер, И.В. Содержание профессий в контексте изменений в разделении и кооперации труда / И.В. Диннер // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». - 2016. - № 2. - С. 97.

43. Диннер, И.В. Эффективность профориентационных мероприятий (по результатам опроса школьников и родителей города Омска) [Электронный ресурс] / И.В. Диннер // Актуальные проблемы развития человеческого потенциала в современном обществе. Перм. гос. нац. исслед. ун-т. - 2017. - С.218-223.

44. Долженко, Р.А. Инженериада как среда формирования инженерного мышления у одаренной молодежи / Р.А. Долженко, С.В. Федорова // Педагогическое образование в России. - 2017. - № 7. - С. 15-23

45. Долженко, Р.А. Новые ориентиры развития трудовых отношений в инновационной экономике: монография / Р.А. Долженко, В.С. Половинко. - Омск: Изд-во Ом.гос. ун-та, 2017. - 363 с.

46. Долженко, Р.А. О системе карьерных перемещений, профилей должностей и карьерных лестниц в организации / Р.А. Долженко // Журнал «Компетентность». 2017. - № 1 (142). - С. 19-25.

47. Долженко, Р.А. Предпосылки и последствия изменения содержания и характера труда в условиях становления инновационной экономики / Р.А. Долженко // Вестник Томского государственного университета. Экономика. - 2016. -№ 3 (35). - С. 77-88.

48. Долженкова, Ю.В. Дистанционная занятость в России: состояние и перспективы развития / Ю.В. Должикова, С.В. Сидоркина // Вестник НГУЭУ. -2015. - № 1. - С.156.

49. Долженкова, Ю.В. Дистанционная занятость: преимущества и направления / Ю.В. Долженкова, С.А. Долженков // Кадровик. - 2016. - №1. - С.120.

50. Долженкова, Ю.В. Формирование цифровых компетенций менеджеров по персоналу / Ю.В. Долженкова, С.А. Долженков // Управление персоналом в программах подготовки менеджеров сборник материалов международного научно-практического семинара. - 2017. - С. 16-17.

51. Душков, Б.А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности: Словарь / Б.А. Душкова, Б.А. Смирнов, А.В. Королев. - 3-е изд. - М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2005. - 472 с.

52. Еловиков, Л.А. Экономика труда: Учебное пособие / Л.А. Еловиков. -Омск, 2000. - 335 с.

53. Журавлев, П.В. Управление человеческими ресурсами: опыт индустриально развитых стран: Учебное пособие. / П.В. Журавлев, Ю.Г. Одегов, Н.А. Волгин. - М.: Экзамен, 2002. - 448 с.

54. Зайцев, Г.Г. Управление деловой карьерой: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.Г. Зайцев, Г.В. Черкасская. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 256 с.

55. Зайцев, Д.А. Россия в преддверии четвёртой промышленной революции [Электронный ресурс] / Д.А. Зайцев, И. Збрицкая, Н.С. Зайцева // Иннов: электронный научный журнал. - 2016. - №1 (26). - Режим доступа:

http://www.innov.ru/science/economy/rossiyavpreddveriichetvyertoypr/(дата обращения 08.09.2017 г.)

56. Закон об образовании РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения 11.01.2018 года).

57. Здравомыслов А.Г. Человек и его работа в СССР и после: Учебное пособие для вузов / А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 485 с.

58. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С.22.

59. Зеер, Э.Ф. Профориентология: теория и практика: учебное пособие / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. - М.: Академический проект: Фонд «Мир», 2008. - 192 с.

60. Зорина, Т.Я. Экономический механизм профессиональной ориентации и его совершенствование в развитом социалистическом обществе: Автореф. дисс. ... канд.экон.наук. - Ярославль, 1984. -18с.

61. Иванова, В.Н. Управление занятостью населения на местном уровне: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по экономическим специальностям / В.Н. Иванова. - М.: Финансы и статистика, 2002. - 190 с.

62. Ивонина, А.И., Чуланова, О.Л., Давлетшина, Ю.М. Современные направления теоретических и методических разработок в области управления: роль soft-skills и hard-skills в профессиональном и карьерном развитии сотрудников [Электронный ресурс] / Интернет-журнал Науковедение, № 1 (9). 2017. - С. 90. - Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=29105150 (дата обращения 06.02.2018 г.).

63. Институциональная экономика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://institutional.narod.ru/history1/ch8.htm (дата обращения 12.01.2018 г.).

64. Инструменты системной профориентации для специалистов по профориентации, психологов, педагогов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https: //www.navigatum.ru/about_proj ect.html#celi-i-zadachi-navigatum (дата обращения 04.08.2017 г.).

65. Исаев, Д.В. Моделирование и оценка программ развития систем управления эффективностью [Электронный ресурс] / Экономический анализ: теория и практика. 2015. №3 (402). - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/modelirovanie-i-otsenka-programm-razvitiya-sistem-upravleniya-effektivnostyu (дата обращения: 04.04.2018 г.).

66. Итоги деятельности бюджетного учреждения Омской области "Центр профессиональной ориентации и психологической поддержки населения" за 2017 год [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://omprofcenter.ru/images/otchety/otchet_2017.pdf (дата обращения 14.08.2018 г.)

67. Капелюшников, Р.И. Неформальная занятость в России: что говорят альтернативные определения? / Р.И. Капелюшников. - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. - 84 с.

68. Капелюшников, Р.И. Российский рынок труда: парадоксы посткризисного развития / Р.И. Капелюшников - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2014. - 41 с.

69. Капелюшников, Р.И. Технологический прогресс - пожиратель рабочих мест? / Р.И. Капелюшников // Вопросы экономики. - 2017. - № 11. - С.111.

70. Катунина, И.В. Формирование и развитие компетенций работников: проектно-ориентированный подход / И.В. Катунина // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». - 2013. - № 3. - С.148.

71. Кибанов, А.Я. Основы управления персоналом: Учебник. - 2-е изд., перераб. и доп. / А.Я. Кибанов. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 447 с.

72. Кларк, А.Ф. Профессиональная консультация и профессиональный отбор / А.Ф. Кларк, А.В. Билибин, А.А. Кушинников. - М.: Гострудиздат, 1930. -204 с.

73. Коваленок, С.Е. Профориентационная работа службы занятости по адаптации молодежи / С.Е. Коваленок. - Таганрог, 2000. - 62 с.

74. Колесникова, О.А. Развитие системы управления профориентацией -требование времени / О.А. Колесникова, Н.А. Крымова // Вестник ВГУ. - 2010. -№ 1. - С. 139.

75. Константиновский, Д.Л. Профессиональная ориентация молодежи и вопросы социального управления / Д.Л. Константиновский, В.Г. Костюк, М.М. Траскунова // Ленин и молодежь. - 1974. - № 4. - С.19.

76. Конституция Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.constitution.ru/ (дата обращения 11.01.2018 г.).

77. Концептуальная модель организации профориентационной работы со школьниками в системе образования Омской области [Электронный ресурс]/ Распоряжение Министерства образования Омской области № 534. - Режим доступа: http://kafedra-po.irooo.ru/proforientatsionnaya-rabota/81-kontseptualnaya-model-organizatsii-proforientatsionnoj-raboty-so-shkolnikami-v-sisteme-obrazovaniya-omskoj-oblasti (дата обращения 05.03.2018 г.).

78. Концепция профессиональной ориентации учащейся молодёжи в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2015/08/Pril_7.pdf (дата обращения 13.02.2018 г.).

79. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://xn--80abucjiibhv9a.xn-

p 1 ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D 1 %83%00%ВС%В0%В5%В0%ВВ%В 1 %82 %D1 %8В/4429 (дата обращения 27.05.2018)

80. Концепция сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования [Электронный ресурс] / Документ разработан в Центре профессионального образования ФГАУ «Федеральный институт образования». Авторы: В.И. Блинов, И.С. Сергеев, при участии Е.В. Зачесовой, Е.Ю. Есениной, И.В. Кузнецовой, П.Н. Новикова, Н.С. Пряжникова, Г.В. Резапкиной, Н.Ф. Родичева, А.Г. Серебрякова, О.В. Яценко. 2012 год. - Режим доступа: https://www.cposo.ru/federalnyj-uroven/1087-kontseptsiya-soprovozhdeniya-professionalnogo-samoopredeleniya-

obuchayushchikhsya-v-usloviyakh-nepreryvnosti-obrazovaniya (дата обращения 28.04.2018 г.)

81. Коуз, Р.Г. Природа фирмы / Теория фирмы / Р.Г. Коуз; под ред. В.М. Гальперина. - СПб.: Экономическая школа, 1995. - 534 с.

82. Кузнецова, Н.В. Мотивация труда и формы ее проявления: Авто-реф.дисс. ... д-ра экон.наук. - СПб., 1998.-С.12

83. Кузнецова, С.Б. Четвертая промышленная революция как результат инновационно-технологического развития производственных систем [Электронный ресурс] / Современные научные исследования и инновации, 2016. № 3. - Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2016/03/65792 (дата обращения 02.09.2017 г.)

84. Кузьминов, Я.И. Курс лекций по институциональной экономике / Я.И. Кузьминов, М.М. Юдкевич. - М.: ГУ-ВЩЭ, 2000. - 237 с.

85. Куимова, Н.Н. К проблеме осознанного выбора профессии старшеклассниками / Н.Н. Куимова, А.А. Тарасюк // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. - № 12. - С. 1258.

86. Куликов, М.Ю. 4-я промышленная революция и качество труда / М.Ю. Куликов, А.Е. Хачатуров // Успехи в химии и химической технологии. -2016. - № 8. - С. 85.

87. Лайл М. Спенсер-мл. Компетенции на работе / Лайл М. Спенсер-мл., Сайн М. Спенсер. - М: HIPPO, 2005.- 384 с.

88. Левитов, Н.Д. Профессиональная ориентация и школа / Н.Д. Левитов. - М., 1925. - 148 с.

89. Магомедова, Е.Э., Гашимова, Э. Влияние родителей на выбор профессии старшеклассниками [Электронный ресурс] / VII Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум» - 2015. - Режим доступа: https://www.scienceforum.ru/2015/1041/10156 (дата обращения 18.10.2017 г.).

90. Мансуров, Р.Е. HR-брендинг. Как повысить эффективность персонала / Р.Е. Мансуров. - СПб: БХВ - Петербург, 2011. - 142 с.

91. Маркс, К. Капитал: в 3 т. / К. Маркс. - М.: Политиздат, 1973. - 2640 с.

92. Мартынов, В.Г. Профессиональные стандарты в системе развития квалификаций работников нефтегазового комплекса / В.Г. Мартынов, И.Ю. Еремина, С.В. Кибовская, Г.Г. Руденко, Ю.В. Долженкова // Нефтяное хозяйство. -2017. - № 2. - С. 26.

93. Масленникова, Е.В. Особенности социально-трудовых отношений в цифровой экономике / Е.В. Масленникова // Государственный университет управления, Национальный союз «Управление персоналом». -2017. - С. 139.

94. Масленникова, Е.В. Требования к профессиональной подготовке кадров в условиях турбулентности экономики / Е.В. Масленникова // Сборник научных трудов. - 2018. - С. 101.

95. Маслова, Л.М. Роль семьи в формировании знаний подростков о профессиях будущего / Л.М. Маслова, А.А. Шурупова // Зауральский научный вестник. - 2014. - № 1(5). - С. 58.

96. Мескон, А., Основы менеджмента. / А. Мескон, М. Альберт, Ф.М. Хе-доури. - Дело, 1994. - 708 с.

97. Миддлтон, Д. Карьера / Д. Миддлтон. - М.: Эксмо-Пресс, 2007. - 240 с.

98. Миллер, А.Е. Исследование трудовых отношений в контексте стимулирующего контракта / А.Е. Миллер, М.А. Миллер // Нормирование и оплата труда в промышленности. - 2015. - №8. - С. 11-17.

99. Михаленя, А.А. Отношение к труду представителей поколения Ъ / А.А. Михаленя, К.О. Голубева, Е.В. Масленникова // Современные проблемы управления организациями, территориями, страной: взгляд молодых. - 2017. - С. 92-96.

100. Назимов, И.Н. Экономические и педагогические проблемы профориентации /И.Н. Назимов. - Киев, Радянська школа, 1976. - 78 с.

101. Немцева, Ю.В. Организационно-экономические основы управления профессиональной ориентацией молодежи в рыночных условиях (на примере г. Новосибирска): автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Немцева Юлия Владимировна. - Ом. гос. ун-т., 2004. 22 с.

102. Норд, Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики / Д. Норд. - М., 1997. - 180 с.

103. Одегов, Ю.Г. Управление персоналом в структурно- логических схемах. Учебник. 2-е изд., перераб и доп./ Ю.Г. Одегов. - Альфа-Пресс, 2008. - 944 с.

104. Одегов, Ю.Г. Экономика персонала. Ч. I. Теория / Ю.Г. Одегов, Г.Г. Руденко. - М.: Издательство «Альфа-Пресс», 2009. - 1056 с.

105. Олейник, А.Н. Институциональная экономика / А.Н. Олейник. - М.: Инфра-М, 2002. - 416 с.

106. Онлайн платформа по вопросам профориентации, отбора и оценки кадров, карьерного развития [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://prof-dialog.com/ (дата обращения 07.02.2018 г.).

107. Осипова, Л.Б. Роль семьи в выборе жизненной траектории молодежью / Л.Б. Осипова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №2-2. - С. 676.

108. Осовицкая, Н. НЯ-брендинг: лучшие практики десятилетия /Н. Осо-вицкая. - СПб.: Питер, 2016. - 464 с.

109. Официальная статистика по старшему поколению. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. Режим доступа -http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/genera ^п/# (дата обращения 05.12.2017 г.).

110. Официальная статистика по трудовым ресурсам. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. Режим доступа -http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/wages/labour_for ce/# (дата обращения 20.10.2017 г.).

111. Павленков, В.А. Рынок труда. Занятость. Безработица: Учебник для студентов вузов / В.А. Павленков. - М.: МГУ, 2004. - 368 с.

112. Пашков, А.С. Всеобщность труда как предпосылка его рациональной организации / А.С. Пашков, К.П. Уржинский // Правовые основы НОТ. -М.: Наука, 1967. - С.40-41.

113. Пинк Дэниел. Нация свободных агентов: как новые независимые работники меняют жизнь Америки/ Дэниел Пинк; [пер. с англ. - А. Кириченко, Н. Киричуков]. - М.: Секрет фирмы. 2005. - 327 с.

114. Платонов, К.К. Вопросы психологии труда / К.К. Платонов. - М.: Педагогика, 1970. - 264 с.

115. Погорелова, И.Г. Компетентностный подход в современном медицинском образовании / И.Г. Погорелова, А.Н. Калягин, Е.В. Жукова // Сиб. мед. журн. - 2008. - №2. - С. 106-109.

116. Полехин, А. Чему нужно учиться сегодня, чтобы быть востребованным завтра [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://hightech.fm/2017/11/02/polehin-riw (дата обращения: 20.12.2017 г.)

117. Половинко, В.С. «Новый» подход к классификации форм трудовых отношений / В.С. Половинко, Р.А. Долженко // Вопросы экономики и права. -

2016. - №7. - С. 40-48.

118. Половинко, В.С. Анализ миграционных установок молодежи г. Омска / В.С. Половинко, А.В. Арбуз // Экономические науки. - 2016. - № 11(144). - С.42-46.

119. Половинко, В.С. Влияние профориентации на миграцию и перспективы рынка труда / В.С. Половинко, И.В. Диннер // Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. -

2017. - Том 3. - № 3. - С. 19-32.

120. Половинко, В.С. Модернизация социально-трудовых отношений в период неоиндустриализации / В.С. Половинко // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». - 2015. - № 3. - С. 9-13.

121. Половинко, В.С. Модернизация социально-трудовых отношений в период неоиндустриализации / В.С. Половинко // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». - 2015. - №3. - С. 9-13.

122. Половинко, В.С. Система оценки персонала в концепции управления по результатам / Половинко, В.С., Сазонова, М.Г. - Омск: Изд-во Ом.гос.ун-та, 2008. - 256 с.

123. Половинко, В.С. Управление персоналом: системный подход и его реализация: монография / В.С. Половинко; под науч. ред. Ю.Г. Одегова. - М.: Ин-форм-Знание, 2002. - 484 с.

124. Понятие "стратегия": определение и классификация [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://businessman.ru/new-ponyatie-strategiya-opredelenie-i-klassifikaciya.html (дата обращения 17.09.2017 г.).

125. Постановление Минтруда РФ N 3, Минобразования РФ N 1 от 13.01.2000 "Об утверждении Положения об организации профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки безработных граждан и незанятого населения" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pravo .gov.ru/proxy/ips/?docbody=&prevDoc=102095156&backlink=1 &&nd= 10 2094176 (дата обращения 20.02.2018 г.).

126. Программа «Цифровая экономика Российской Федерации», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 года № 1632-р [Электронный ресурс]. - Режим досту-паhttp://government.ru/docs/28653/ (дата обращения 10.09.2017 г.).

127. Проект World Skills Russia Министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://xn--80abucjiibhv9a.xn--p 1 ai/%D0%BF%D 1 %80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D 1 %82%D 1 %8B/world-skills-russia (дата обращения 23.08.2018 г.)

128. Проект по обновлению профориентационной работы со школьниками Омской области в современных социально-экономических условиях «Профнави-гатор-55» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://kafedra-po.irooo.ru/proforientatsionnaya-rabota/71-proekt-profnavigator-55/proekt-profnavigator-55) (дата обращения 16.03.2018 г.).

129. Прокудина, О.А. К вопросу о содержании понятия «Профориентация» в рамках концепции конкурентоспособности / О.А. Прокудина, С.И. Сотникова // Экономика и менеджмент систем управления. - 2015. - Т. 18. - № 4. - С. 83-93.

130. Профконсультационная работа со старшеклассниками/ Под ред. Б.А. Федоришина. - Киев: Радянска школа, 1980. - С. 7.

131. Профориентация: учеб.пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. - 6-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 496 с.

132. Прощицкая, Е.Н. Практикум по выбору профессии /Е.Н. Прощицкая. -М., 1996. - 152 с.

133. Разумова, М.В. Профориентация в России: становление, проблемы, перспективы /М.В. Разумова // Профессиональное образование и общество. 2014.

- №3(11). - С. 49-57.

134. Ревазов, В.Ч. Проблема выбора профессии: социально-исторический аспект / В.Ч. Ревазов, И.В. Скяева // New sofscience and education. - 2017. - № 3 (6).

- С. 77-81.

135. Результаты деятельности бюджетного учреждения Омской области "Центр профессиональной ориентации и психологической поддержки населения" 2017 год [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://omprofcenter.ru/images/otchety/otchet_2017.pdf (дата обращения 19.02.2018

г.).

136. Решетников, А.Н. Разработка системы управления профориентацией молодежи (на примере г. Ленинграда): автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.13 / Решетников Александр Николаевич. - Л., 1986. - 24 с.

137. Рофе, А.И. Теоретические основы экономики и социологии труда: учебник для студентов вузов / А.И. Рофе, А.Л. Жуков. - М.: МИК, 1999. - 335 с.

138. Руденко, Г.Г. Оценка компетенций и результативность труда / Г.Г. Руденко // Нормирование и оплата труда в промышленности. - 2016. - Т. 5. - С. 42-47.

139. Руденко, Г.Г. Практика регулирования социально-трудовых отношений в рамках московского рынка труда / Г.Г. Руденко // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». - 2013. - №4. - С. 63-71.

140. Руткевич, М.Н. Социальные перемещения / М.Н. Руткевич, Ф.Р. Филиппов. - М., 1970. - 253 с.

141. Саидов, З.Х. Объективные и субъективные факторы выбора профессии: автореф. дисс. ... канд. философ. наук: 09.00.01 / Саидов Зафар Хашимович. - Ташкент, 1974. - 19 с.

142. Салтанова, С.В. Работа на миллион [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://iq.hse.ru/news/210797852.html (дата обращения 25.01.2018).

143. Самойличенко, А.К., Малахова, В.Р. Развитие метакомпетенций студентов как психологическая основа будущей востребованности рынком труда [Электронный доступ] / СИСП. 2012. №12. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-metakompetentsiy-studentov-kak-psihologicheskaya-osnova-buduschey-vostrebovannosti-rynkom-truda (дата обращения 29.08.2018).

144. Саруханов, Э.Р. Проблемы управления профессиональной ориентацией молодежи на профессии высшей квалификации / Э.Р. Саруханов, , С.И. Сотни-кова. - Л.: ЛФЭИ, 1991. - 163 с.

145. Сейтмухаметова, М.В. Современное состояние профориентационной работы со школьниками в системе образования Омской области (по результатам региональных исследований) / М.В. Сейтмухаметова, А.Н. Романча //Образование Омской области. - 2018. - № 2 (48). - С. 23.

146. Сервис для молодежи «Работа в России» Министерства труда и социальной защиты РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://rosmintrud.ru/employment/employment/680 (дата обращения14.08.2018 г.).

147. Смелик, Р.Г. Воинский труд: теоретико-методологические основы / Р.Г. Смелик // Вестник Сибирской государственной автомобильно-дорожной академии. - 2013. - №4. - С. 184-188.

148. Современная роль профсоюзов в регулировании социально-трудовых отношений в организации: монография / В.П. Чижик, В.С. Половинко. - Омск: Изд-во Ом.гос. ун-та, 2011. - 368 с.

149. Современный экономический словарь / Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева. — 6-е изд., перераб. и доп. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 512 с.

150. Сотникова, С.И. Архитектоника развития персонала: новый контур в рыночной экономике XXI в. / С.И. Сотникова // Вестник Томского государственного университета. Экономика. - 2017. - № 38. - С. 137-154.

151. Сотникова, С.И. Конкурентоспособность персонала как объект управления / С.И. Сотникова, Ю.В. Немцева // Вестник Омского университета. - 2003. -№ 4. - С. 68-75.

152. Сотникова, С.И. Профессиональная ориентация молодежи как инструмент обеспечения конкурентоспособности промышленных предприятий / С.И. Сотникова // Вестник НГУЭУ. - 2012. - № 4. - С. 14-22.

153. Сотникова, С.И. Управление карьерой: Учебное пособие / С.И. Сотникова. - М.: Инфра-М, 2001. - 458 с.

154. Сотникова, С.И. Управление профориентацией кадров в инновационной экономике / С.И. Сотникова, Ю.В. Немцева, О.П. Козлова. - Новосибирск: НГУЭУ, 2011. - 380 с.

155. Справочник «Энциклопедия «Карьера» / составители В. Алтухов, Н. Евланова, С. Захарова, Д. Казаринова, И. Карпова, Н. Комарова, А. Серебряков, Ю. Чурикова; - Москва, 2007 - 288 с.

156. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://government.ru/docs/18312/ (дата обращения 04.05.2017 г.)

157. Стукен, Т.Ю. Вознаграждение персонала как инструмент развития вузов региона (на примере г. Омска) / Т.Ю. Стукен // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». - 2017. - № 1. - С. 205-214.

158. Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Омской области [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://omsk.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/omsk/resources/32abdd8040262323ab1 5efc7692f4691Zbzr-2017.htm (дата обращения 21.02.2018 г.).

159. Тимошенко, В.П. Промышленная революция в России: пределы внешнеэкономического либерализма / В.П. Тимошенко // Уральский исторический вестник. - 2013.- №1(38). - С. 46-51.

160. Титма, М.Х. Выбор профессии как социальная проблема молодежи. -М.: Знание, 1975. - 231 с.

161. Травин, В.В. Менеджмент персонала предприятия: Учебно-практическое пособие / В.В. Травин, В.А. Дятлов. - М.: Дело, 2003. - 86 с.

162. Тренинг для специалистов, работающих с подростками [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://smart-course.ru/spec_ovp (дата обращения

08.11.2017 г.).

163. Трудящаяся молодежь: образование, профессия, мобильность. Ответственный редактор доктор философских наук В.Н. Шубкин, Издательство «Наука», Москва, 1984. 214 с.

164. Уильямсон, О.И. Экономические институты капитализма / О.И. Уиль-ямсон. - СПб: Лениздат, 1996.

165. Управление персоналом: Учебник/Под.ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. - М.: Банки и биржи; ЮНИТИ, 1998. - С. 280.

166. Управление трудовыми ресурсами: Справ.пособие / О.П. Апостолов, Л.С. Бляхман и др.; Рук. автор. кол. Э.Р. Саруханов; Под общ.ред. Л.А. Костина. -М.: Экономика, 1967. - С. 44.

167. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения / К.Д. Ушин-ский. - М., 1974. - 237 с.

168. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.gks .ru/bgd/free/b04_03/isswww.exe/stg/d01/36.htm (дата обращения

21.02.2018 г.).

169. Федеральное агентство по делам молодежи (Росмолодежь) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://fadm.gov.ru/activity/scope/3/details (дата обращения16.08.2018 г.).

170. Философская энциклопедия/Гл. ред. Ф.В. Константинов: В 5 т. - М.: Советская энциклопедия, 1977.

171. Формирование надпрофессиональных компетенций обучающихся учреждений начального профессионального образования. Часть II [Текст]: методическое пособие/ М.Л. Зуева, Т.Г. Киселева, И.В. Завьялова, Л.А. Кригер и др. -Ярославль: Изд-во «Канцлер», 2012. - 158 с.

172. Ходжсон, Д. Экономическая теория институты / Д. Ходжсон. - М.: Дело, 2003. - 192 с.

173. Хуснуллова, А.Р. Четвертая промышленная революция и ее социально-экономические последствия / А.Р. Хуснуллова, С.Г. Абсалямова // Научно-теоретический журнал. - 2016. - № 2. - С. 59-63.

174. Центр тестирования и развития [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.profkonsultant.ru/poleznoe/14-2010-02-03-12-02-34/395--hard-soft-skills- (дата обращения 30.01. 2018 года).

175. Цыпкин, Ю.А. Управление персоналом: Учебное пособие / Ю.А. Цыпкин. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2001. - 71 с.

176. Чередниченко, Г.А. Молодежь вступает в жизнь: (социол. исследования проблем выбора профессии и трудоустройства) / Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкин. - М.: Мысль, 1985. - 239 с.

177. Численность учащейся молодежи образовательных учреждений Российской Федерации: Среднесрочный прогноз до 2014 года и оценка тенденций до 2025 года / Под ред. Ф.Э. Шереги и А.Л. Алефьева. - М.: ЦСПиМ, 2010. - 320 а

178. Численность учащихся и персонала образовательных учреждений Российской Федерации. (Прогноз до 2020 года и оценка тенденций до 2030 года). М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2013. - 164 с.

179. Чистякова, С.Н. Концепция профессионального самоопределения молодежи / С.Н. Чистякова //Профессиональное самоопределение учащихся, их трудоустройство и социальная защита: Всероссийское совещание: материалы Всероссийского совещания руководителей региональных органов образования, тер-

риториальных центров профессиональной ориентации и служб занятости/ под. Ред. Г.Е. Покровского. - Омск, 1993. С. 64

180. Чистякова, С.Н. Профессиональная ориентация школьников: Организация и управление / С.Н. Чистякова, Н.Н. Захаров. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

181. Чистякова, С.Н. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи / С.Н. Чистякова, А.В. Журкина. - М.: Институт профессионального самоопределения молодежи РАО, 1993. - 163 с.

182. Шангина, Н.А. Проблема профессионального самоопределения старшеклассников при выборе профессии / Н.А. Шангина, С.Н. Орлова, Е.А. Шангина // Решетневские чтения. - 2015. - № 19 (2). - С. 450-451.

183. Шапиро, С.А. Управление человеческими ресурсами / С.А. Шапиро. -М.: ГроссМедиа, 2005. - 187 с.

184. Шаститко, А. Е. Новая институциональная экономическая теория. — 3-е изд. перер. и допол. / А. Е. Шаститко. — М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2002. — 591 а

185. Шваб, К. Четвертая промышленная революция. / К. Шваб. - М.: Экс-мо, 2016. - 231 с.

186. Шекшня, С.В. Управление персоналом современной организации: Учебно-практическое пособие / С.В. Шекшня. - М.: Интел-Синтез, 1997. - 198 с.

187. Школа и выбор профессии/Под ред. В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой, Г.Г. Агаповой. - М.: Педагогика, 1987. С. 172 (Б-ка учителя и воспитателя)

188. Шубкин, В.Н. Социологические опыты / В.Н. Шубкин. - М.:Мысль, 1970. - 342 с.

189. Щербаков, А.И. Задачи и пути научно-организованного выбора профессии / А.И. Щербаков. - Л.: Ленингр. пед. ин-т, 1934. - 127 с.

190. Экономика в руках молодого поколения. Профориентационный проект бюджетного учреждения Омской области "Центр профессиональной ориентации и психологической поддержки населения" [Электронный ресурс]. - Режим

доступа: http://omprofcenter.ru/index.php/2012-11-30-07-08-45/pc (дата обращения 14.08.2018 г.)

191. Экономика труда : учебник / Ю.Г. Одегов, Г.Г. Руденко. - М.: Волтерс Клувер, 2011. - 800 с.

192. Экономика труда: (социально-трудовые отношения). / Под ред. Н.А. Волгина, Ю.Г. Одегова. - М.: Экзамен, 2002. - 736 с.

193. Экономика труда: учебник. 2-е изд., перераб. и доп. / под ред. проф. Ю.П. Кокина, проф. П.Э. Шлендера. - М.: Магистр, 2010. - 686 с.

194. Экономика трудовых ресурсов: учеб.пособие для вузов по специальности 080104 "Экономика труда" и др. экон. специальностям / П. Э. Шлендер, В. М. Маслова, Л. С. Сухова; под ред. П. Э. Шлендера. - М. : Вуз. учеб., 2012. - 300 с.

195. Ядов, В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А. Ядов. - М.: Наука, 1987. - 248 с.

196. Якимов, В.Н. Профессиональная ориентация и социальное планирование / В.Н. Якимов, А.В. Черняйкин. - М.: Педагогика, 1975. - 64 с.

197. AlisonDoyle. HardSkillsvs. SoftSkills: What's the Difference? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.thebalance.com/hard-skills-vs-soft-skills-2063780 (дата обращения 08.02.2018 г.).

198. Minchington B., Thorne K. Measuring the effectiveness of your employer brand // Human Resources. October/November 2007. P. 14-16.

Schultz, M., Hatch, M. (2003). The cycles of corporate branding: the case of the LEGO company. California management review, 46(1), 6-26.

Приложения

Приложение 1

Таблица 1 - Понятия профориентации и профессионального самоопределения (составлено на основе [154 с. 317-324; 51,131,136,160,181, 9; 14; 59])

Группа Авторы Определения

1 2 3

Педагогические Пашков А.С., Уржинский К.П. Всеобщность труда как предпосылка его рациональной организации//Правовые основы НОТ.-М.: Наука, 1967. - С.40-41 Система медико-педагогических и организационно-правовых мер, обеспечивающих оптимальное определение для граждан специальности и места работы. Оно охватывает: 1) выявление факторов, влияющих на выбор специальности; 2) установление органов и форм профориентации; 3) определение возможностей законодательной регламентации процесса профориентации

Платонов К.К. Вопросы психологии труда.-М.: Педагогика, 1970.-С.130 Система психолого-педагогических и медицинских мероприятий, помогающих каждому представителю подрастающего поколения выбрать себе профессию с учетом потребностей общества и своих способностей

Назимов И.Н. Экономические и педагогические проблемы профориентации.-Киев: Радяньска школа, 1976.-С.7 Научно обоснованная система принципов, средств, методов изучения человека и целенаправленных воздействий на него, осуществляемых в процессе труда, общения, учебы, а также путем специально организованных мероприятий. Фактор совершенствования отраслевого и территориального перераспределения и использования рабочих и специалистов

Баркарь А.А. Организация профориентации и трудоустройство молодежи. -Кишинев, 1982. - С. 30 Развитие у членов общества способности к труду и включение их в конкретную сферу общественно-политической деятельности в соответствии с разделением труда в обществе

Решетников А.Н. Разработка системы управления профориентацией молодежи (на примере г. Ленинграда): Авто-реф.дисс. ... канд.экон.наук.-Л., 1986-21с. Социально-экономический процесс выявления способностей человека к труду, формирование его профессионального призвания и вовлечения в конкретный вид трудовой деятельности в соответствии с общественными потребностями, способностями и призванием

1 2 3

Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: Организация и управление. - М.: Педагогика, 1987. - С.156 Система научно-педагогических общественных институтов (семья, школа, базовое предприятие, среднее профессионально-техническое училище, средние и высшие учебные заведения, центры профориентации), включающая решение комплекса социально-экономических, психолого-педагогических и медико-физиологических задач с целью формирования у школьников профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, требованиям его к современному труженику

Профессиональная педагогика: Учебник/ С.Я. Батышев и др. - М.: Профессиональное образование, 1997. - С. 377-383 Взаимодействие личности и общества, направленное на удовлетворение потребности личности в профессиональном самоопределении и потребности общества в обеспечении социально-профессиональной структуры

Вуз и профессиональная ориентация молодежи/ В.В. Балашов и др. - М.: Изд-во ГУУ, 1999.-С.11 Содействие выбору профессии, с одной стороны, необходимой обществу, с другой - приносящей наибольшее удовлетворение самой личности при реализации ее индивидуальности

Насонова О.Л. Профессиональная ориентация как фактор социально-психологической адаптации молодежи в современных экономических условиях// Человек, рынок, образование на рубеже XXI века: Мат.междунар.научно-практ.конф. -Томск:ТПУ, 1999.-С.96 Подготовка молодежи к свободному выбору профессии, учитывающая как индивидуальные особенности личности, так и необходимость полноценного раскрытия трудовых ресурсов в интересах народного хозяйства

Голиков В.Д., Михайлов В.И. Управление персоналом. - Уфа: Восточный Университет, 1999. - С.66 Информационная помощь слабо защищенным категориям населения в выборе профессии

1 2 3

Управление персоналом предприятия: Учебное пособие для вузов/Под ред. А.А. Крылова, Ю.В. Прушинского.-М.: ЮНИТИ-Дана, 2002.-495 с. Одна из функций развития личностного потенциала работника: профо-риентационная работа (профпросвещение, профинформация, профкон-сультация); ознакомление с рабочим местом, с опытом коллектива; оценка возможностей работника; самостоятельная деятельность работника

Управленческие Шарошенков Б.М. Рынок и занятость: (социалистический аспект). - М.: Луч, 1995. - 126с. Система целей, принципов организационных форм, методов, помогающих индивиду в выборе профессии, которая отвечает потребностям рынка в кадрах и согласовывается с интересами и способностями индивида

Трудовые Якимов В.Н., Черняйкин А.В. Профессиональная ориентация и социальное планирование// Молодежь и социальное планирование. -М. Педагогика, 1975.-С.64 Социально-экономические отношения по поводу развития у членов общества способностей к труду и включения их в конкретную сферу общественно-полезной деятельности в соответствии с разделением труда в этом обществе

Стегний В.Н. Прогностическая ориентация-характерная черта всесторонне развитой личности// Прогнозирование социально-типических свойств лично-сти.-Пермь, 1979.-С.44 Объективно складывающаяся сторона общественных отношений, важный аспект социальной преемственности, содержанием которого является процесс формирования мотиваций профессионального выбора, служащая средством обеспечения соответствия профессионально-квалификационной структуры рабочей силы структуре рабочих мест на каждом историческом этапе развития общества

1 2 3

Саруханов Э.Р. Социально-экономические проблемы управления рабочей силы при социализме. - Л.: ЛГУ, 1981. - С. 56 Гришина Г.А. Профориентация в системе социалистического расширенного воспроизводства рабочей силы: Ав-тореф. Дисс. ... канд. экон. наук. - Ро-стов-н/Д., 1979. - 30 с.; Абдулаев Ш. Профориентация в системе расширенного социалистического воспроизводства рабочей силы развитого социалистического общества: Автореф.дисс. .. .канд.экон.наук. - Ташкент, 1981. -С.11 Достижение качественного соответствия факторов производства. Отношения, складывающиеся по поводу развития основной производительной силы общества, поддержания определенных пропорций между вещественным и личным фактором производства

Зорина Т.Я. Экономический механизм профессиональной ориентации и его совершенствование в развитом социалистическом обществе: Автореф. дисс. ... канд.экон.наук. - Ярославль, 1984.-18с. Экономический процесс, выражающий одну из сторон общественных отношений по поводу воспроизводства рабочей силы в интересах отдельной личности и удовлетворения общественных потребностей

Горелов Н.А. Экономика трудовых ре-сурсов.-М., 1989.-С.35-37 Комплекс экономических, социальных, медико-биологических, психологических, педагогических мероприятий, направленных на формирование профессионального призвания индивида и выявления факторов, влияющих на выбор профессии

Кузнецова Н.В. Мотивация труда и формы ее проявления: Автореф.дисс. ... д-ра экон.наук. - СПб., 1998.-С.12 Формирование факторов, влияющих на выбор профессии индивидом или смену рода деятельности с учетом ситуации на рынке труда

Аверченков В.С. и др. Менеджмент персонала.-Брянск, 1999.-С.82 Введение новых работников в курс их новых задач на новом месте работы

1 2 3

Блинов А.О. Управление персоналом в современных корпоративных структу-рах.-М.: Инфра-М, 2000.-С.139 Составление профессиограммы для повышения эффективности профессионального труда

Забродин Ю. Развитие человеческих ресурсов как главная задача активной социальной политики// Общество и экономика. -2000. -№ 11-12.-С.78 Система мер, направленных на формирование у человека готовности к сознательному выбору профессии, дальнейшему росту в соответствии со своими способностями и с учетом ситуации на рынке профессий

Дятлов В.А. и др. Управление персоналом: Учебник для вузов.-М.: Академия, 2000.-С.280-282 Представление информации человеку и консультаций для выбора профессии, соответствующей его способностям. Реагирование на быстрые структурные сдвиги в занятости при согласованной работе со службами профподготовки и трудоустройства

Управление персоналом организации: Учебник/ Под ред. А.Я. Кибанова.-М.: Инфра-М, 1997.-5121 с. Помощь в выборе профессии индивидам с учетом их интересов и психофизиологических особенностей, а также с учетом конъюнктуры на рынке труда

Молодежь на пороге XXI века. Социальные проблемы/ Отв.ред. А.М. Осипов.-Великий Новгород, 2001 Воздействие на индивидуальный выбор молодого человека, адекватный способностям индивида и требованиям рынка труда

Сотникова С.И. Управление карьерой: Учебное пособие.-М.: Инфра-М, 2001.458 с. Общая идеология непрерывного управления карьерой сотрудника на основе его способностей, призванная постоянно готовить сотрудника к меняющимся условиям жизни и профессиональной деятельности

Мордовская А.В. Основы профориен-тологии: учебное пособие для бакалав-ров/А.В. Мордовская, С.В. Панина, Т.А. Макаренко. - М.: Издательство Юрайт, 2011. С. 132 Профессиональная ориентация - выбор из множества профессий тех, которые наиболее соответствуют потребностям и возможностям человека и пользуются спросом на рынке труда

«Молодежь» Шишкина Л.И. Профессиональная ориентация молодежи и социальное планирование// Профессиональная ориентация и консультация молодежи: Мат.межвуз .конф. -Новокузнецк: Пед. Ин-т, 1970. - С. 47-48 Комплекс мероприятий, проводимых государственными и общественными организациями с целью оказания помощи и содействия молодым людям в правильном избрании ими профессии, соответствующей их способностям

Продолжение таблицы 1 Приложения 1

2

3

Шубкин В.Н. Социологические опыты: сетодологические вопросы социальных исследований. - М.: Мысль, 1970; Константиновский Д.А. Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе: ориентация и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му).-М.: Эдитор, 1999

Ориентация молодежи на образование и выбор профессии в зависимости от социальных, демографических и региональных факторов

Титма М.Х. Социально-профессиональная ориентация молодежи в развитом социалистическом обществе// Социальная и профессиональная профориентация молодежи в условиях развитого социализма в СССР. - Таллин, 1977.-С.31; Веревкин Л.П. Социально-профессиональная ориентация молодежи.-Ашхабад: Ылым, 1988.-С.4

Включает в себя, с одной стороны, представление об объектах выбора (привлекательность, престиж профессии), а с другой - жизненные цели, преследуемые в социальном и профессиональном самоопределении и служащие критериям оценки объектов выбора. Ориентация на определенное социальное положение, занятие определенного места в социальной структуре общества

Климов Е.А. Психолого-педагогическая профконсультация учащихся.-Л.: ВНИИ ПТО, 1978.-С.5

Руководство процессом построения профессиональных жизненных планов учащихся, выбором ими трудового процесса

Французова Л.Я. Профориентация и профподбор - проблема национального использования трудовых ресурсов: Автореф.дисс. ... канд. экон. наук. -Д., 1982. - С.7-9_

Система норм, методов и средств воздействия на обучающихся и трудоустраивающихся лиц, способствующая их эффективному использованию и закреплению по месту работы на основе объективной оценки индивидуальных качеств человека

1

1 2 3

Константиновский Д.Л. Динамика профессиональных ориентаций молодежи Сибири. - Новосибирск: Наука, 1977. - С. 7; Ендальцев В.С. Выбор профессии. Социальные, экономические и педагогические факторы. - Киев; Одесса: Вища школа, 1982. - С. 42 Склонности, намерения, устремления молодежи, формирующиеся под воздействием комплекса объективных и субъективных факторов. Система фиксированных установок на профессию и профессиональный труд

Гендин А.М., Сергеев М.И. Профессиональная ориентация: основные понятия и социально-экономические функции// Социально-экономические проблемы профориентации учащейся молодежи: Межвуз.сб.науч.тр. - Красноярск, 1983.-С.12-28 Процесс осуществления профессионального выбора каждого нового поколения. Служит средством обеспечения соответствия профессионально-квалификационной структуры рабочей силы структуре рабочих мест на каждом этапе развития общественного производства

Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников// Вопросы теории и методики. - М.: Педагогика, 1984. - С. 64; Батышев С.Я. Профессиональная ориентация-важная социальная проблема// Соц.труд. - 1975. - № 12; Ковригин М.А. Подготовка рабочих в условиях НТР. - М.: Экономика, 1981.-С.35; Соловьев А.А. Профориентация в социалистическом обществе. - М.: Экономика, 1981. - С.6-7 Целенаправленная деятельность, связанная с формированием у подрастающего поколения профессиональных интересов и склонностей в соответствии с личными способностями, потребностями общества и пригодностью к той или иной профессии

Апостолов О. Профориентация: опыт, проблемы, поиск// Соц.труд.-1985.-№5.-С.88-96 Содействие своевременному и сознательному выбору молодыми людьми профессии, учебного заведения, места работы, их рациональному трудоустройству, быстрейшей профессиональной и производственной адаптации и, в конечном счете, эффективному формированию, распределению и использованию трудовых ресурсов

1 2 3

Зубков В. Реализация творческих способностей личности// Соц.труд. -1986.-№9.-С.52-57 Комплекс мероприятий, позволяющий довести до сознания подрастающего поколения место и роль профессионального труда в духовном развитии, социальном самоотверждении личности, соотнести индивидуальный характер духовных запросов с теми требованиями, которые предъявляет современное производство, профессия к работнику. Вместе с тем эти требования должны быть соотнесены с индивидуальными особенностями личности, т.е. способностями, и получить свое специфическое выражение в профессиональном идеале. Профессиональный идеал - это своего рода мотивированная и целенаправленная жизненная программа человека, вступающего в пору самостоятельности.

Алиев М.А., Хайбулаев М.Х. Управление профориентацией и вопросы трудовой подготовки школьников. - Махачкала: Дагучпедиздат, 1986. - С.55 Система подготовки учащихся к жизни, к труду со специфическими функциями, опирающаяся на собственные принципы организации, управления деятельностью педагогического, ученического коллектива, базовых предприятий на основе общей, политехнической, трудовой подготовки с учетом экономического, социального, демографического аспектов проблемы

Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи.-Киев: Наукова думка,1988 Реализация принципа формирования единства профессиональной и жизненной перспективы молодежи. Преодоление противоречивости и вне-профессиональной направленности ценностных ориентаций молодежи

Шеховцов В.Л. Профориентация молодежи как механизм профессионального самоопределения// Проблемы занятости молодежи Новосибирской области и пути их решения: Тез.научно-практ.семинара.- Новосибирск: Департамент ФГСЗН по НСО. 2001. - 92 с. Формирование у учащихся ориентационной схемы интересующего его профессионального рынка с помощью развития проектной логики мышления, внутреннего предпринимательства

Голованова И.Ф. Проект «Мой выбор» в профессиональном самоопределении школьников // Школа и производство. - 2003. - № 3. - С.24-26 Анализ содержания профессий, оценка своих профессиональных возможностей и на этой основе осуществление жизненного и профессионального выбора

1 2 3

Большой энциклопедический словарь. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. С.971 Профессиональная ориентация (профориентация), система мер, направленная на оказание помощи молодежи в выборе профессии. Включает информацию о профессиях, о профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведениях, индивидуальные консультации и т.д.; часть системы трудового воспитания и учебно - воспитательной работы в общеобразовательной школе

Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2006. - 479 с. Система мероприятий по ознакомлению молодежи с миром профессий. Профессиональная ориентация способствует выбору профессии в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями, а также возможностями, которые предоставляет человеку общество. Профессиональная ориентация включает в себя: 1) профессиональное просвещение - обеспечение молодежи информацией о мире профессий, учебных заведениях, возможностях профессиональной карьеры; 2) профессиональное воспитание - формирование у молодежи трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности, способностей и склонностей; 3) профессиональное консультирование школьников и родителей по вопросам выбора профессии, трудоустройства, возможностей получения профессиональной подготовки; 4) профессиональное развитие личности и поддержку профессиональной карьеры, включая перевыбор профессии и профессиональную подготовку

Сыэрд Ю. Индивидуальность подростка и выбор профессии. - Таллин: Валгус, 1988. С. 7 Целенаправленное оказание помощи подростку в выборе подходящей для него профессии

Окончание таблицы 1 П Приложения 1

1 2 3

Большая Советская Энциклопедия. (в 30 томах). Гл. ред. А.М. Прохоров. Изд. 3-е. М., «Советская Энциклопедия», 1975. Т. 21 Проба-Ременсы. 1975. С. 144 Система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодежи к выбору профессии (с учетом особенностей личности и потребностей народного хозяйства в кадрах), на оказание помощи молодежи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве. Профессиональная ориентация включает ознакомление молодежи с отраслями народного хозяйства, формами профессиональной подготовки, с потребностями народного хозяйства в кадрах, возможностями трудоустройства, пропаганду наиболее нужных народному хозяйству профессий; формирование определенной профессиональной направленности, непосредственную помощь в выборе профессии, в трудоустройстве. Важнейшее направление профессиональной ориентации - формирование у молодежи интереса к рабочим специальностям

Совмещены ПО и ПС Филатова К.А. О профессиональной ориентации учащихся средней школы в процессе преподавания математи-ки//Профессиональная ориентация и консультация молодежи: Мат.межвуз .конф. -Новокузнецк:Пед.ин-т, 1970.-С.70-71 Помощь, оказанная кому-либо в выборе направления трудовой деятельности, в выборе профессии

Пряжников Н.С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения: Автореф.дисс. ... д-ра экон.наук. -Екатеринбург, 1995. - С. 15 Индивидуально-ориентированная помощь в профессиональном самоопределении. В отличие от профориентации профессиональное самоопределение больше соотносится с «самоориентированием» учащегося, выступающего в роли субъекта самоопределения

Журавлев П.В., Карташов С.А. Персонал. Словарь понятий и определений. -М.: Экзамен, 1999.-С.311; Саакян А.К. и др. Управление персоналом в организации. - СПб: Питер, 2002. - С.73 Формирование интереса к определенному виду трудовой деятельности путем ознакомления людей с профессиями, условиями работы, сферами деятельности. Оказание помощи в сознательном профессиональном самоопределении. Система мероприятий, проводимых с молодежью (работниками) в целях содействия выбору работы, которая отвечала бы интересам личности и соответствовала бы потребностям и перспективам производства.

Таблица 2 - Современные требования к профориентации и профессиональному самоопределению

№ Название теории, авторы Сущность и отличительные особенности В чем проявляется в рамках социально-трудовых отношений Требования к профориентации и профессиональному самоопределению

1 2 3 4 5

1. Концепция Четвертой промышленной революции. (Шваб К., Алексанков А.М., Хуснуллова А.Р., Абсалямова С.Г. Серед-кина Е.В., Кошелева Н.А., Гайворонский М.Б. Яшина М.Н. и др.) - Активное внедрение ки-берфизических самообучающихся систем в производственные процессы. - Массовое распространение интернета - так называемый Интернет вещей. - Цифровизация и интеграция вертикальных и горизонтальных цепочек создания стоимости с одновременной цифровизацией продуктов, услуг и сопутствующей бизнес-среды. - Все больше распространяются следующие формы занятости, такие как фриланс, удаленная занятость и др. - В процессе организации труда упрощаются формы контроля при помощи Интернета. - При повсеместном распространении Интернета вещей работодатель уменьшает количество реальных рабочих мест, переводя их в виртуальное пространство или автоматизируя (заменяя) роботизированными системами. - Изменяется традиционное понимание о рабочем времени. Становится меньше необходимость нахождения работника на рабочем месте в течение всего дня. Все чаще рабочий день становится ненормированным. - Автоматизация и роботизация производственных процессов - Срок жизненного цикла профессий уменьшается (возникает угроза исчезновения отдельных профессий). Возникает необходимость переориентации на профессии и специальности. - Трансформация большинства профессий и специальностей приводит к ориентации на необходимые компетенции работника в будущем. - Новые формы занятости радикально меняют представление о содержании профессий. - Функция работы с и в сети интернет становится частью большинства профессий. - В профессиональном развитии широко используются интернет технологии.

Продолжение таблицы 2 Приложения 1

1 2 3 4 5

- Идентификация работодателями разрыва между ожидаемыми и реальными компетенциями работников, а также неудовлетворенность работников полученными и требуемыми на производстве знаниями и навыками. - Изменяется характер содержания труда и социально-трудовых отношений. - Возрастание безработицы в будущем в связи с роботизацией отдельных видов труда и профессий

2. Цифровая экономика (Авдеева И.Л., Гуськова Н.Д., Неретина Е.А., Са-фиуллин А.Р., Василенко Н.В., Линьков А.Я.) - Часть экономических отношений опосредуется интернетом. - Перенос участников рынка в единый цифровой мир. - Базовым производственным ресурсом становится информация. - Оптимизация принятия решений на основе обработки большого массива данных - В содержании большинства экономических операций заложена возможность замещения реального физического объекта информацией о нем - Цифровизация почти всех действий сотрудников, процессы, продукты и сервисы - Производственные мощности и торговые площади размещаются в интернет-пространстве и практически не ограничены - Преобразование бизнес-процессов в сторону усиления их сквозных характеристик и контроля параметров качества, среди которых особенно важное значение приобретает качество процедур взаимодействия работников - Профориентированность на профессии связанные с цифровыми технологиями - Формирование навыков, связанных с цифровыми технологиями, коммуникацией и системным мышлением - Навыки программирования и/или постановки задач - Быстрое переключение между выполнимыми функциями - Кибернетическое мышление

Продолжение таблицы 2 Приложения 1

1 2 3 4 5

3. Инновационная эконо- - Производство и реализация - Внедрение новых информаци- - Необходимо профориенти-

мика (неоэкономика) товаров и услуг осуществляется с онных и коммуникационных техно- ровать с учетом тенденций разви-

применением информационно- логий изменяет принципы социаль- тия рынка труда.

(Филиппов В.В., Дели- коммуникационных технологий, но-трудовых отношений - Профориентация и профес-

кова Т.Г., Авдокушин либо эти технологии оказывают - Конкуренция и высокий спрос сиональное самоопределение

Е.Ф.) трансформационное влияние на на инновации требует других знаний должно учитывать ориентацию на

развитие каких-либо отраслей и ви- от работников формирование и развитие компе-

дов деятельности. тенций и навыков, необходимых в

- Повышение роли нематери- профессиях неоэкономики.

альных активов, таких как знания,

технологии распространения и об-

работки информации, позволяющие

создать непрерывный цикл иннова-

ций в экономике и, как следствие,

обеспечить постоянный рост произ-

водительности

- Не только экономика произ-

водит продукт на основе знания, но

и развитие знаний стимулируется

экономикой

- Возрастание динамизма из-

менений

- Появление новых продуктов

и технологий на основе новых ре-

шений

Продолжение таблицы 2 Приложения 1

1 2 3 4 5

4. Управление знаниями - Формализация и доступ к - Передача знаний через вирту- - Выявление у работника

практическому опыту, знаниям и альное обучение сотрудников проис- скрытых знаний, способствующих

(Марков Е.А., Маршев экспертным данным, которые со- ходит без отрыва от основной рабо- дальнейшим «точкам выбора» в

В.И., Мильнер Б.З., По- здают новые возможности, способ- ты. процессе профориентации и про-

горелова Е.В., Волкода- ствующие совершенствованию дея- - Переход от стандартизирован- фессионального самоопределения

вова Е.В. Дресвянников тельности, стимулирующие инно- ных процедур исполнительской дис- - Самостоятельность в поис-

В.А.) вации и увеличивающие потреби- циплины к свободному владению ке информации

тельскую стоимость. информационными технологиями - Владение информационны-

- Непрерывное воспроизвод- - Необходимость воплощения ми технологиями

ство информации, востребованных знаний в продукт труда - Мотивация к саморазвитию

рынком технологий, знаний, а так- - Обучение и передача навыков

же формирование нового качества в организации должна быть ускорена

интеллектуального и человеческого - Знание как основа поиска оп-

капитала тимальных решений в динамичной

- Знания становятся непосред- среде

ственной производственной силой. - Непредсказуемость потребно-

- Информационные техноло- сти в знаниях

гии преобразуют материальную ос- - Быстрый доступ к информа-

нову современного производства и ции

распределения, а производитель-

ность все в большей мере зависит от

применения знаний

Окончание таблицы 2 Приложения 1

1 2 3 4 5

5. Концепция ЬЬЬ (не- - Непрерывное образование - Увеличивается разрыв между - Человека необходимо про-

прерывное обучение) становится основополагающим теми, кто преуспевает на рынке тру- фориентировать на протяжении

принципом образовательной систе- да, постоянно поддерживая и обнов- всей жизни.

(Зайцева И.А., Каменева мы и участия в ней человека на ляя свои навыки, и теми, кто безна- - Изменяются требования к

НЕ., Савченко И.В., протяжении всего непрерывного дежно отстает, не поспевая за стре- методам профориентации.

Тюльпина С.Г., Туинова процесса обучения. мительно растущими профессио- - Требуется определить не-

С.С.) - Образование и профессио- нальными требованиями. институциональные «точки выбо-

нальное развитие в течение всей - Непрерывное совершенство- ра» на протяжении трудовой дея-

жизни в связи с условиями принци- вание профессиональных компетен- тельности человека

пиально нового устройства обще- ций делает работника конкуренто- - Актуализация карьерного

ства, большого информационного способным и востребованным на планирования

потока, развития науки и техноло- рынке труда в течение более продол-

гии. жительного времени

- Переход к обществу, осно- - Активные трудовые переме-

ванному на знании щения

- Необходимость постоянного - Активизация карьерного пла-

обновления знаний и компетенций нирования

ОмГУ им. Ф.М. Достоевского АНКЕТА

удовлетворенности школьников деятельностью по профориентационным мероприятиям

Уважаемые школьники!

Вскоре вы расстанетесь со школой и начнете самостоятельную жизнь. Просим Вас ответить на вопросы предлагаемой анкеты о выборе профессии. Заполнять анкету просто. Прочтите внимательно каждый вопрос. Если к вопросу прилагаются варианты ответов, то выберите подходящий ответ и обведите цифру рядом с ним. Для ответа на вопрос, в котором отсутствует возможность выбора, Вам следует сформулировать собственный вариант ответа. Просим не оставлять вопросы без ответа. Свою фамилию указывать не нужно. Собранные данные будут использоваться в обобщенном виде.

ЗАРАНЕЕ БЛАГОДАРИМ ВАС ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО

1. Чем бы Вы хотели заняться после окончания школы?

1) продолжить обучение в вузе -68,2%

2) продолжить обучение в техникуме/колледже -22,2%

3) начать работать -4,1%

4) нет определенных планов -5,5%

2. Если по окончании школы Вы хотите работать, то почему?

1) постараюсь совмещать работу и учебу - 54,8%

2) нужны деньги для жизненных целей - 25,6%

3) надоело учиться -5,3%

4) нет средств на обучение -5,3%

5) другое -9%

3. Если Вы будете продолжать обучение, то определились ли Вы с учебным заведением?

1) да, есть варианты - 57,6%

2) да, точно знаю -24,8%

3) нет, не определился-17,7%

4. Определились ли Вы с выбором профессии?

1) да, точно знаю, кем хочу стать -29,2%

2) есть варианты, над которыми думаю -48,3%

3) есть лишь предположения - 15,3%

4) нет, и пока для меня это не важно -2,2%

5) затрудняюсь ответить -4,9%

5. Какой последовательности Вы придерживаетесь при выборе профессии?

1) профессия->вуз->город->место работы -36%

2) вуз->город->место работы->профессия -10,2%

3) город->вуз->профессия->место работы -23,8%

4) место работы->город->профессия->вуз -4,7%