Методики и алгоритмы поддержки принятия решений в системе профессионального самоопределения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.10, кандидат наук Макарова, Мария Юрьевна

• Макарова, Мария Юрьевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Макарова, Мария Юрьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

1.1 Сущность и этапы профессионального самоопределения

1.2 Автоматизация профориентации в системе профессионального самоопределения

1.3 Требования к функциональности информационной системы поддержки принятия решений по выбору профессии

1.4 Анализ систем профессионального самоопределения

Выводы к главе 1

ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

2.1 Схема процесса профессионального самоопределения

2.2 Методика установления соответствий между компетенциями и профессиями

2.2.1 Методы классификации текстовых документов

2.2.2 Совершенствование метода латентно-семантического анализа

2.2.3 Экспериментальные исследования применения метода латентно-семантического анализа

2.3 Методика формирования комплексной оценки соответствия личностных

профессиональных качеств требованиям рынка труда

Выводы к главе 2

ГЛАВА 3. АЛГОРИТМЫ ПОДДЕРЖКИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

3.1 Разработка функциональных моделей системы

3.2 Разработка алгоритмов информационной системы

3.2.1 Алгоритм формирования описания профессий

3.2.2 Алгоритм формирования списка рекомендуемых профессий

3.3 Разработка моделей данных информационной системы

Выводы к главе 3

ГЛАВА 4. ПРОГРАММНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

4.1 Выбор программных средств разработки информационной системы

4.2 Архитектура системы профессионального самоопределения

4.3 Программная реализация разработанных методик и алгоритмов поддержки процесса профессионального самоопределения

4.4 Оценка эффективности разработанных методик и алгоритмов

Выводы к главе 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А. ОПИСАНИЕ СТРУКТУРЫ ДАННЫХ В

ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ В. ПРОГРАММНЫЙ КОД РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДА

ЛАТЕНТНО-СЕМАНТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

ПРИЛОЖЕНИЕ С. СВИДЕТЕЛЬСТВО О РЕГИСТРАЦИИ РАЗРАБОТАННОЙ

ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ О. АКТЫ ВНЕДРЕНИЯ РАЗРАБОТАННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методики и алгоритмы поддержки принятия решений в системе профессионального самоопределения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. Современное развитие производства и экономической деятельности напрямую зависит от рационального использования трудовых ресурсов, но профессиональные интересы большей части общества зачастую не соответствуют требованиям рынка труда. В последнее время появляется все больше специалистов с престижными профессиями, что усиливает конкуренцию, а существующие вакансии продолжают оставаться открытыми.

По данным Федеральной службы государственной статистики только около 50% занятого населения довольны занимаемой должностью в моральном и профессиональном плане, более 30% не удовлетворены условиями труда и выполняемыми обязанностями и почти 75% работников не устраивает уровень заработной платы [85]. Неудовлетворенность выбранной профессией, как правило, вызвана субъективной оценкой собственных возможностей, незнанием потребностей рынка труда, непониманием сущности профессии и того, какими знаниями и умениями необходимо обладать для выполнения профессиональных обязанностей.

Отсутствие в настоящее время качественной и доступной информационной поддержки лиц. принимающих решения в процессе профессионального самоопределения, приводит к ошибкам в выборе профессии и соответствующего направления подготовки в учебном заведении, что влечет за собой проблемы во время получения профессионального образования, а затем при трудоустройстве. В связи с этим наблюдается явное несоответствие между компетентностью соискателей и потребностями рынка труда. Автоматизация процесса профессионального самоопределения с использованием профориентационных процедур позволит создать инструмент, способствующий успешному выбору профессии с учетом как личностных профессиональных устремлений, так и требований работодателей к квалификации потенциальных сотрудников.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования обусловлена необходимостью разработки методик и алгоритмов, обеспечивающих

определение комплексной и достоверной оценки соответствия личностных профессиональных качеств потребностям рынка труда и формирование расширенной информации о профессиях, для осуществления эффективной информационной поддержки принятия решений в процессе профессионального самоопределения.

Степень разработанности проблемы.

Изучению вопросов управления ресурсами рынка труда посвящены работы Т.В. Азарновой. A.M. Бершадского, В.А. Гуртова, А.Г. Кравец, В.В. Эпп. Существующие подходы, обеспечивающие информационную поддержку принятия решений в процессе выбора профессии с помощью автоматизации механизмов профориентации, изложены в трудах Д.А. Ершова, A.B. Ивашиной, А.Ю. Кобзова. H.A. Назаренко. И.В. Невраевой, И.В. Самойло, А.И. Ульяновой. Однако профориентационные методики (Р. Кеттела. Е.А. Климова, Дж. Холланда и др.), представленные в этих работах, в основном, узкоспециализированы и разнородны, что приводит к сложностям в согласовании их результатов с требованиями рынка труда.

В качестве инструментов устранения такого рода трудностей и формирования расширенных рекомендаций для лиц. принимающих решения в процессе выбора профессии с учетом индивидуальных профессиональных устремлений и потребностей общества в кадрах, могут быть использованы методы анализа документов, поскольку результаты тестов по профориентации и требования работодателей к квалификации соискателей представляют собой текстовое описание.

Однако подобные методы, изложенные в работах Д. Льюиса, И.С. Некрестьянова, О.В. Песковой. Дж. Солтона, В.И. Шабанова и позволяющие устанавливать соответствия между исходными данными, требуют значительной адаптации для процесса профессионального самоопределения.

Целью диссертационной работы является повышение эффективности процесса профессионального самоопределения за счет разработки методик и алгоритмов поддержки принятия решений по выбору профессии, позволяющих

направить профессиональные качества соискателей на удовлетворение потребностей рынка труда.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Провести анализ предметной области, обосновать необходимость профориентации в процессе выбора профессии, выявить достоинства и недостатки существующих систем поддержки профессионального самоопределения.

2. Разработать методику установления соответствий между компетенциями специалистов и требованиями работодателей к профессиональному уровню соискателей.

3. Разработать методику комплексного оценивания профессиональных качеств соискателя, необходимых для удовлетворения потребностей рынка труда.

4. Разработать алгоритмы поддержки принятия решений в процессе профессионального самоопределения, обеспечивающие повышение полноты формируемых рекомендаций по выбору подходящей профессии.

5. Разработать информационную систему с функциями профориентационной диагностики, определения оптимальных вариантов и наглядного представления результатов для лиц, принимающих решения в процессе профессионального самоопределения.

6. Выполнить апробацию и провести экспериментальные исследования по оценке эффективности разработанной системы.

Объектом исследования является процесс профессионального самоопределения, предполагающий реализацию профориентационного просвещения, диагностики и консультирования.

Предметом исследования являются методики и алгоритмы поддержки принятия решений в процессе профессионального самоопределения.

Методы исследования. В процессе решения поставленных задач были применены методы теории множеств, структурного анализа и проектирования, теории баз данных, экспертного оценивания, а также метод латентно-семантического анализа текстовых данных.

Область исследования. Содержание диссертации соответствует пунктам 4 (разработка методов и алгоритмов решения задач управления и принятия решений в социальных и экономических системах). 6 (разработка и совершенствование методов получения и обработки информации для задач управления социальными и экономическими системами) паспорта специальности 05.13.10 «Управление в социальных и экономических системах».

Научная новизна данной работы состоит в следующем:

1. Впервые предложено использование метода латентно-семантического анализа применительно к решению задач профессионального самоопределения, что позволяет определять востребованные на рынке труда профессии и подходящие для их освоения направления подготовки, соответствующие профессиональным качествам соискателей. Отличительной особенностью данной методики является реализация процедур нормализации исходных данных и расчета косинусной меры сходства между полученными результатами на основе трехмерной декомпозиции.

2. Разработана методика формирования комплексной оценки соответствия индивидуальных профессиональных качеств потребностям рынка труда, предполагающая объединение и логическое увязывание результатов диагностики соискателя и отличающаяся созданием обобщенной рекомендации по выбору профессии на основе нескольких профориентационных тестов, что делает процесс профессионального самоопределения более простым и эффективным.

3. Предложен алгоритм формирования расширенной информации о профессиях рынка труда, который позволяет создать достоверное и полное описание сущности профессий за счет предоставления дополнительных сведений о должностных обязанностях, необходимом образовании и возможных вакансиях на предприятиях. Отличительной особенностью алгоритма является расчет степени соответствия между компетенциями специалистов и требованиями работодателей к профессиональному уровню соискателей.

4. Разработан алгоритм формирования списка рекомендуемых профессий в соответствии с профессиональными качествами соискателя и требованиями рынка

труда. позволивший повысить эффективность профессионального самоопределения и отличающийся возможностью корректировки информации о подходящих профессиях с учетом таких критериев, как уровень заработной платы, необходимые вступительные испытания, предпочтительные направления подготовки.

Теоретическая значимость работы заключается в разработке методик и алгоритмов для решения задачи подбора профессий, подходящих соискателю с учетом индивидуальных профессиональных качеств и требований работодателей.

Практическая ценность исследования заключается в том. что на основе предложенных методик и алгоритмов разработана информационная система профессионального самоопределения, в которой реализованы функции дистанционного доступа. предоставления расширенной информации о востребованных на рынке труда профессиях и формирования комплексной оценки соответствия индивидуальных профессиональных устремлений потребностям рынка труда. Разработанная система позволяет повысить доступность необходимой для принятия решения по выбору профессии информации на 90% и качество результатов профессионального самоопределения на 33%.

Достоверность результатов исследования подтверждается использованием разработанной системы для профессионального ориентирования соискателей г. Мурома, а также соответствием практических результатов установления соответствий между компетенциями и вакансиями теоретическим сведениям о подходящих для освоения профессий направлениях подготовки.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Методика установления соответствий между компетенциями специалистов и требованиями работодателей к квапификации соискателей.

2. Методика формирования комплексной оценки соответствия профессиональных качеств соискателя потребностям рынка труда.

3. Алгоритм формирования расширенной информации о профессиях рынка труда, включающей сведения о должностных обязанностях и требуемом профессиональном образовании.

4. Алгоритм формирования списка рекомендуемых для освоения соискателем профессий, учитывающий личностные профессиональные устремления и требования рынка труда.

5. Информационная система, предоставляющая дистанционную поддержку лицам, принимающим решения в процессе выбора профессии, и обеспечивающая повышение эффективности результатов профессионального самоопределения.

Внедрение результатов исследования. Результаты диссертационного исследования в виде интернет-ресурса «Профориентация. Осознанный выбор профессии» внедрены:

- на Муромском заводе радиоизмерительных приборов ОАО «Концерн ПВО «Алмаз - Антей»;

- в Центре занятости населения г. Мурома;

- в Муромском институте (филиале) ФГБОУ ВПО «Владимирский государственный университет им. А.Г. и Н.Г. Столетовых». Апробация результатов исследования.

Результаты работы докладывались и обсуждались на международных и всероссийских конференциях, в том числе:

- Всероссийской межвузовской научной конференции «Наука и образование в развитии промышленной, социальной и экономической сфер регионов России» (Муром, 2012, 2014 гг.);

- IV Всероссийской межвузовской научной конференции «Научный потенциал молодежи - будущее России» (Муром. 2012 г.);

- ХШ-Х1У международной конференции «Научная дискуссия: вопросы технических наук» (Москва, 2013 г.);

- XVIII Всероссийской научно-технической конференции студентов, молодых ученых и специалистов «Новые информационные технологии в научных исследованиях» (Рязань, 2013 г.);

- Международной научно-практической конференции «Интеграция науки и практики как механизм эффективного развития современного общества» (Москва. 2014 г.).

Публикации. По тебе диссертации опубликовано 12 печатных работ, в том числе 4 - в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК РФ для опубликования основных научных результатов диссертации. Получено одно свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ. В работах, выполненных в соавторстве с научным руководителем [40, 42], лично соискателю принадлежит: описание алгоритмов системы профессионального самоопределения.

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

1.1 Сущность и этапы профессионального самоопределения

Бурный рост промышленности и внедрение новой техники привело к тому, что не все были способны с ней работать, а в условиях большого разнообразия видов деятельности стала актуальной проблема свободы выбора [78, с. 6].

Выбор профессии или профессиональное самоопределение выступает в качестве важнейшего этапа самореализации и первичной социализации человека, предопределяющего направленность его жизненного пути и самостоятельный поиск значимых смыслов профессиональной деятельности. Профессиональное самоопределение личности предполагает наличие у него профессиональных и социально-значимых качеств, в значительной степени гарантирующих процесс продуктивной самореализации в профессии [71].

Следует отметить следующие особенности процесса выбора профессии. Профессиональное самоопределение является довольно трудной задачей, поскольку каждая профессия - это совокупность множества профессиональных умений и навыков, на успешное освоение которых требуется много времени, при этом, прежде чем выбрать какую-либо сфер)' деятельности, нужно хорошо ориентироваться в мире профессий и понимать, какими знаниями необходимо обладать для трудоустройства. Таким образом, с одной стороны, имеется ряд требований, предъявляемых работодателями к личностным профессионапьным качествам, способностям и возможностям; с другой - каждый человек имеет свои индивидуальные профессиональные склонности, знания, психологические и физиологические особенности.

Оптимапьное согласование требований работодателей и профессиональных устремлений соискателей путем корректировки в разумных пределах личных интересов и предпочтений для удовлетворения потребностей общества в кадрах способствует выработке правильного решения по выбору профессии. Сложность

выбора обусловлена еще и тем, что необходимо учитывать востребованность той или иной профессии для успешного трудоустройства.

Е.А. Климов определяет понятие «профессиональное самоопределение» как деятельность человека, которая принимает то или иное содержание в зависимости от его развития как субъекта труда [30, с. 27]. Термин «профессия» означает общность людей с определенным самосознанием, складом личности, ума с соответствующими индивидуально-своеобразными чертами характера, а выбрать профессию означает не просто найти подходящее место работы, но и влиться в группу людей с собственной субкультурой, принять соответствующий образ мыслей [28, с. 100]. Таким образом, процесс профессионального самоопределения заключается в готовности к выбору профессии, созданию образа желаемой профессиональной деятельности и проектированию плана собственного профессионального становления.

По мнению А.П. Чернявской [95, с. 14-15] правильное профессиональное самоопределение предполагает изучение значительного объема информации о мире профессий в целом и об отдельных профессиях или группах профессий, включая сведения об условиях работы, требования к индивидуальным психологическим качествам соискателя, необходимое образование, перспективы карьерного роста. Е.В. Гудкова [15. с. 65] определяет профессиональное самоопределение как осознанный выбор определенной профессии или сферы трудовой деятельности с учетом своих интересов, склонностей и способностей. Отмечается также парадоксальность понятия «свобода выбора», которая состоит с одной стороны, в свободе принятия решения по выбору профессии, а с другой -предполагает самоограничение, отказ от других видов деятельности.

П.А. Шавир [99] заостряет внимание на положительном отношении к себе как к субъекту профессиональной деятельности; Н.С. Пряжников [78] считает, что этот процесс тесно связан с социально-экономической ситуацией в обществе; И.С. Кон [35] видит профессиональное самоопределение как новообразование ранней юности; Т.В. Кудрявцев и В.Ю. Шегурова выделяют два основных подхода к проблеме профессионального самоопределения: при одном из них

профессиональное самоопределение сводится к выбору профессии и самому процессу принятия решения: с позиций второго подхода профессиональное самоопределение рассматривается как становление субъекта профессиональной деятельности [37, С. 51-59].

В процессе профессионального самоопределения необходимо определить свою социальную роль и характер социальных отношений, то есть выбрать сферу профессиональной деятельности, обозначить этапы саморазвития в этой деятельности, дальнейшую траекторию обучения, сформировать план собственного профессионального становления в условиях современного общества. Профессиональное становление личности - процесс индивидуальный и непрерывный, который начинается на этапе получения начапьного общего образования и продолжается во время профессиональной деятельности.

На рисунке 1.1 представлена схема основных этапов профессионапьного становления личности, на которых необходимо определить личностные профессиональные устремления и построить дальнейшую траекторию развития в выбранной профессии.

Рисунок 1.1- Схема профессионапьного становления личности

Автором диссертационного исследования выделена траектория профессионального становления [45], используемая в большинстве случаев и состоящая из следующих этапов:

- получение начального общего образования (НОО);

- получение основного общего образования (ООО);

- получение среднего общего образования (СОО);

- получение высшего профессионального образования (ВПО);

- квалифицированная (профессиональная) деятельность.

В соответствии с данной траекторией автором предложена трехуровневая схема этапов профессионального самоопределения [42], на которых наиболее целесообразно проведение профориентационной работы для корректировки или подтверждения правильности выбранной профессии, представленная на рисунке 1.2 и демонстрирующая логическую связь между направлениями подготовки в учебных заведениях и вакансиями предприятий.

Рисунок 1.2 - Схема этапов профессионального самоопределения

Первый уровень профессионального становления личности характеризуется выбором направления подготовки (объекты Ек,) в учебном заведении профессионального образования и предполагает необходимость проведения профориентационной диагностики для определения профессиональных качеств у соискателя, необходимых для освоения соответствующей профессии. Реализация процесса обучения в рамках выбранного направления подготовки

регламентируется соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) [92]. На данном этапе происходит «знакомство» с сущностью выбранной сферы профессиональной деятельности, но. в то же время, в случае возникновения явных противоречий формируемого представления о профессии с заявленными ожиданиями и интересами, легче всего поменять род профессиональной деятельности и выбрать другую специализацию.

Второй уровень характеризуется практическим освоением соответствующей профессии (объекты Рго/к) в рамках образовательной программы и обуславливает необходимость подтверждения сделанного выбора, поскольку в процессе обучения происходит накопление имеющихся знаний и получение новых, профессиональных, специализированных навыков. На данном этапе также следует провести корректировку выбранной траектории профессионального становления с использованием профориентационных методик, поскольку у соискателя формируется большее понимание, во-первых, собственных интересов и возможностей, и. во-вторых, требований рынка труда, сущности профессии, характере профессиональных задач. Смена профессии также возможна, но будет более трудоемкой и длительной, поскольку необходимо вернуться к предыдущему этапу, пересмотреть и изменить личностные профессиональные устремления.

Третий уровень обуславливает необходимость выбора вакансии на предприятии (объекты Тк!) в рамках полученной профессии. В процессе профессиональной деятельности соискатель продолжает осваивать выбранную сферу деятельности, в большей степени, с практической точки зрения. Трудовая профессиональная деятельность регламентируется должностными инструкциями, которые разрабатываются в соответствии с единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и других служащих (ЕКС) [27]. Можно сказать, что процесс профессионального самоопределения на данном этапе полностью завершился, но, даже если соискатель полностью удовлетворен выбранной профессией, существуют возможности дальнейшего профессионального развития и повышения квалификации, или же

переквалификации, что. так или иначе, подразумевает возврат к предыдущему этапу для получения новых профессиональных знаний.

Для понимания того какими знаниями и умениями необходимо обладать, чтобы построить успешную карьеру, следует ориентироваться на требования к образованию и квалификации для той или иной профессии, которые указывают работодатели. Выбор профессии. как правило, предполагает выбор соответствующего направления подготовки в учебном заведении, причем успешность профессиональной деятельности напрямую зависит от качества реализации процесса получения профессионального образования. В случае ошибочного выбора направления подготовки соискатель будет испытывать трудности при обучении, а, значит, не сможет в должной мере освоить необходимые профессиональные навыки и, соответственно, не будет отвечать требованиям работодателей к уровню подготовки соискателей, то есть, скорее всего, возникнут проблемы с трудоустройством.

Именно поэтому наиболее оптимальным вариантом для успешного выбора профессии является реализация профессионального самоопределения, построение траектории профессионального становления на ранних этапах и дальнейшая корректировка, при необходимости, дополнительных параметров (вступительные испытания, уровень заработной платы, популярность профессии).

А.Б. Гросс утверждает, что в современных условиях функционирования общества учебные заведения профессионального образования предоставляют возможность индивидуального социального продвижения, то есть не только освоения профессии в области сложных видов труда, но и достижения престижной позиции в обществе [14. с. 61]. Зачастую успешное обучение, стремление к освоению новых профессиональных знаний, навыков и их активная реализация означает получение достойной, высокооплачиваемой должности при трудоустройстве.

По мнению С.Н. Чистяковой поддержка профессионального самоопределения заключается в формировании и реализации личностного отношения к профессиональной деятельности с учетом согласования

индивидуальных и социально-профессиональных потребностей [96, с. 47]. Иными словами, при выборе профессии необходимо обозначить профессиональные личностные качества с использованием специализированных методик, определить требования рынка труда к квалификации специалистов и провести соответствие индивидуальных особенностей и потребностей всего общества в кадрах.

Для обеспечения эффективности процесса профессионального самоопределения и реализации правильного, успешного выбора профессии необходимо использование профессиональной ориентации, специально созданной на определённом этапе развития общества [4, с. 64]. Автоматизация профориентационных процедур позволит реализовать информационную систему поддержки лиц, принимающих решения по выбору профессии, наиболее доступным, качественным и удобным для пользователей образом.

1.2 Автоматизация профориентации в системе профессионального

самоопределения

Профориентация направлена на реализацию свободного выбора профессий в условиях рыночных отношений с учетом соблюдения баланса интересов человека и рынка труда, способствуя росту профессионализма, развитию индивидуального потенциала и удовлетворенности от выбранной профессии [60. с. 209]. Н.С. Пряжников считает, что для осуществления профессионального самоопределения необходимо представлять весь спектр «пространств выбора» [76]. Однако большое разнообразие профессий может только запутать соискателя, поэтому более удобным вариантом является предоставление сведений о возможных вакансиях, соответствующих той или иной профессии. С одной стороны такой подход не ограничивает многообразие профессий, но, в то же время, предоставляет возможность структурировать информацию, информативно описывая различные профессии, что позволяет легче в них ориентироваться.

Профессиональная ориентация предполагает долговременное планирование личного профессионального пути развития на основе оценок развития рынка труда, собственных профессиональных интересов и склонностей, перспектив и условий построения профессиональной карьеры в конкретной профессиональной сфере [22]. Сущность профориентационной деятельности как общественной проблемы состоит в устранении противоречия между объективно существующими потребностями рынка труда и сложившимися субъектными профессиональными устремлениями соискателей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Макарова, Мария Юрьевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азарнова, Т.В. Оптимизация управления рынком труда и занятостью населения в регионе на основе моделей функционально-маркетинговой эффективности и качества : дис. ... д-ра. техн. наук: 05.13.10 / Азарнова Татьяна Васильевна. - Воронеж. 2010. - 395 с.

2. Архитектура информационных систем: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Б. Я. Советов, А. И. Водяхо, В. А. Дубенецкий, В.В. Цехановский. -М. : Издательский центр «Академия», 2012. - 288 с.

3. Басангова, Е.О. Введение в теорию множеств и комбинаторику [Текст]: учебное пособие / Е.О. Басангова. - Элиста. 2007. - 88 с.

4. Батышёв, С.Я. Прогностическая профориентация образования // Педагогика. - 1998. - №6. - С. 22-27.

5. Белоусов, В.Е. Формирование профессиональных компетенций при взаимодействии образования и бизнеса / В.Е. Белоусов /У Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2011. - Т. 7. - № 6. - С. 88-91.

6. Бершадский. A.M. Информационная поддержка согласования регионального рынка труда и рынка образовательных услуг: монография //А. М. Бершадский. В. В. Эпп; под ред. В. Pi. Волчихина. - Пенза: Изд-во Пенз. гос. унта. - 2009. - 124 с.

7. Бройдо. В.Л., Ильина. О.П. Архитектура ЭВМ и систем: Учебник для вузов. 2-е изд. - СПб.: Питер. 2009. - 720 е.: ил. - (Серия «Учебник для вузов»),

8. Валптов. М.С. Особенности профессиональной консультации подростков //Вопросы психологии. - 1984. -№6. - С. 60-63.

9. Внгерс, Карл. Разработка требований к программному обеспечению / Пер. с англ. - М.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2004. - 576 е.: ил.

10. Выбор и использование программных технологий JSP и ASP.Net при разработке WEB-базированных информационных систем / В.В. Кошеленко, Е.П.

Павленко [Электронный ресурс] // Библиофонд. Электронная библиотека. URL: http://bibliofond.ru/download_list.aspx?id=447067 (дата обращения: 27.03.2015).

11. Гарбер, Е.И. Словарь - справочник профконсультанта. - Саратов. 1996.

12. Голомшток, А.Е. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. A.A. Крылова. - Л.. 1990.

13. ГОСТ IDEF 0-2000. Методология функционального моделирования IDEF0. Руководящий документ. Издание официальное. - M.: 2000. - 75 с.

14. Гросс. А.Б. Управление профессиональным самоопределением личности студента в системе вуза (Социологический анализ): Дис. ... канд. социол. наук. Москва, 2005. 197 с.

15. Гудкова, Е.В. Основы профориентации и профессионального консультирования: Учебное пособие/ Под ред. ЕЛ. Солдатовой. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2004. - 125 с.

16. Гуртов. В.А. Тенденции на рынке труда в условиях влияния на экономику России мирового кризиса и роль системы профессионального образования в кадровом обеспечении перспективных рынков труда в послекризисный период / В.А. Гуртов. Е.А. Князев, Е.А. Питухин. Л.М Серова.. C.B. Сигова, H.A. Юренко, под ред. В.А. Гуртова. - Петрозаводск: Изд-во

П___ГЛ Г ЛАЛА 1 Л"7 .

iieipj у. zuuy. — i и / с.

17. Гуц. А.К. Математическая логика и теория алгоритмов: Учебное пособие. - Омск: Издательство Наследие. Диалог-Сибирь. 2003. - 108 с.

18. Дёмина, Л.Д. Личность: проблемы психологического консультирования. - Барнаул, 1993.

19. Дунаев, Е. В. Автоматическая рубрикация web-страниц в интернет-каталоге с иерархической структурой / Е. В. Дунаев. А. А. Шелестов /7 Интернет-математика 2005. Автоматическая обработка веб-данных. - М.. 2005. - С. 382-398.

20. Дэвид А. Марка, Клемент Л. МакГоуэн. Методология структурного анализа и проектирования SADT. - М.: МетаТехнология, 1993. - 240 с.

21. Ершов, Д.А. Методы и алгоритмы автоматизированного управления профессиональной ориентацией абитуриента с учетом прогноза физиологических

затрат на процесс обучения : дис. ... канд. техн. наук: 05.13.10 / Ершов Дмитрий Анатольевич. - Курск. 2003. - 182 с.

22. Живага. А.Ю. Особенности профессиональных ориентаций студенческой молодежи (на материалах Сахалинской области) : дис. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Живага Артем Юрьевич. - М. 2008. - 180 с.

23. Ивашина, A.B. Модели и методы построения систем интеллектуальной поддержки профориентации : дис. ... канд. техн. наук: 05.13.01 / Ивашина Анастасия Владимировна. - Красноярск, 2008. - 166 с.

24. Йовайша. Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников [Текст]/Л.А. Йовайша. - М.: Педагогика. 1983. - 129 с.

25. К. Дж. Дейт Введение в системы баз данных. 7-е издание: Пер. с англ. -М.: Издательский дом «Вильяме». 2001. - 1072 с.

26. Каталог профессий [Электронный ресурс] // Учёба.ру - каталог учебных заведений и программ. URL: http://4vww.ucheba.ru/ (дата обращения: 26.03.2015).

27. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих [Электронный ресурс]. - URL: http://base.consultant.ru/'cons/cgi/online.cgi?req=doc:base=LAW;n=l 59103;fld=l34;dst = 101054:rnd=0.15479197911918163 (дата обращения: 21.02.2013).

28. Климов. Е.А. Введение в психологию труда: Учебник для вузов. - М.: Культура и спорт. ЮНИТИ. 1998. - 350 с.

29. Климов. Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1990. - 159

с.

30. Климов. Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия». 2004. - 304 с.

31. Кобзов. А.Ю. Методика и реализация профориентационной системы с использованием телекоммуникационных сетей : дис. ... канд. техн. наук: 05.13.16 / Кобзов Александр Юрьевич. - СПб. 1996. - 111 с.

32. Колисниченко. Д.Н. PHP 5/6 и MySQL 6. Разработка Web-приложений. - СПб.: БХВ-Петербург, 2009. - 607 с.

33. Колмогоров. А.Н. Теория информации и теория алгоритмов. - М.: Наука. 1987.-305 с.

34. Комплексная оценка персонала в организации на Expert-Plus.ru [Электронный ресурс]. URL: http://www.expert-plus.ru (дата обращения 20.04.2012).

35. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. - N4.: Просвещение. 1989. - 143 с.

36. Кравец, А.Г. Согласованное управление ресурсами рынка труда и процессом подготовки специалистов :дис. ... д-ра. техн. наук: 05.13.10 /' Кравец Алла Григорьевна. - Астрахань, 2007. - 415 с.

37. Кудрявцев, Т.В.. Шегурова, В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения // Вопросы психологии. -1983. - №2.-С. 5159.

38. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Отв. ред. А.Ф. Кудряшов. - Петрозаводск: «Петроком», 1992. — 318 с.

39. Ляско, В. И. Стратегическое планирование развития предприятия: Учебное пособие для вузов / В.И. Ляско. - М.: Издательство «Экзамен», 2005. -288 с. (Серия «Учебное пособие для вузов»),

40. Макарова. М.Ю. Алгоритм поддержки процесса профессионального самоопределения в информационной системе управления профориентацией / A.B. Самохин. М.Ю. Макарова. // Наука и образование в развитии промышленной, социальной и экономической сфер регионов России. VI Всероссийские научные Зворыкинские чтения: сб. тез. докл. Всероссийской межвузовской научной конференции. Муром. 14 февр. 2014 г.- Муром: Изд.-полиграфический центр МИ ВлГУ. 2014. [Электронный ресурс]. URL: http://www.mivlgu.ru/con£/zvorykin2014/pdf/Section_l 5.pdf.

41. Макарова. М.Ю. Архитектура информационной системы управления профориентационными процессами. // Интеграция науки и практики как механизм

эффективного развития современного общества [Текст]: материалы XI международной научно-практической конференции, г. Москва, 9-10 апреля 2014 г. / Науч.-инф. издат. центр «Институт стратегических исследований». - Москва: Изд-во «Спецкнига», 2014. - С. 84-87.

42. Макарова. М.Ю. Информационная система поддержки процессов профессионального самоопределения / М.Ю. Макарова, A.B. Самохин // Наука и образование. МТТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон, журн. - 2014. - № 11. - С. 1-12. -URL: http://technomag.bmstu.ru/doc/739055.html.

43. Макарова. М.Ю. Модели и алгоритмы управления процессом профориентации. // Научная дискуссия: вопросы технических наук. №8-9 (И): сборник статей по материалам XIII-XIV международной заочной научно-практической конференции. - М., Изд. «Международный центр науки и образования». - 2013. - С. 36-41.

44. Макарова. М.Ю. Построение модели управления профориентационными процессами // Информационные системы и технологии. -2014. - №1. - С. 39-46.

45. Макарова. М.Ю. Построение функциональной модели профессионального становления личности. // Научный потенциал молодежи -будущее России. IV Всероссийские научные Зворыкинские чтения: сб. тез. докл. IV Всероссийской межвузовской научной конференции. Муром, 20 апреля 2012 г. - [Электронный ресурс]. - Муром: Изд.-полиграфический центр МИ ВлТУ, 2012.-URL: http://4vww.mivlgu.ru/conf/zvor_2012/pdf/Section%204.pdf.

46. Макарова. М.Ю. Применение латентно-семантического анализа для автоматизации процесса профориентации // Системный анализ в науке и образовании: электрон, журн. -2012. -№ 3. - URL: http://wvAv.sanse.ru/archive/25.

47. Макарова. М.Ю. Принципы функционирования информационных систем поддержки профориентации // Алгоритмы, методы и системы обработки данных. - 2012. - № 2. - С. 44-51. - URL: http://amisod.ru/index.php?option= com_content&view=article&id=131:amisod-2012-2-20-makarova&catid=20:amisod-2012-2-20.

48. Макарова. М.Ю. Проектирование информационной системы поддержки профориентационных процессов различных уровней /7 Наука и образование: электронное научно-техническое издание. - 2012. - №9. - С. 371386. URL: http://technomag.edu.ru/doc/452460.html DOL 10.7463/0912.0452460.

49. Макарова. М.Ю. Разработка алгоритмов управления профориентационными процессами в информационной системе II Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Технические науки. - 2014. - №> 2.-С. 5-15.

50. Макарова. М.Ю. Управление профориентационными процессами в информационной системе. // Новые информационные технологии в научных исследованиях: материалы XVT1I Всероссийской научно-технической конференции студентов, молодых ученых и специалистов. Рязанский государственный радиотехнический университет. - 2013. - С. 36-37.

51. Маклаков, C.B. Создание информационных систем с AllFusion Modeling Suite. - M.: ДИАЛОГ-МИФИ, 2003. - 432 с.

52. Маклаков, C.B. BP Win и ERWin. CASE-средства разработка информационных систем Текст. / C.B. Маклаков 2-е изд., испр. и дополн. - М.: ДИАЛОГ-МИФИ, 2001 - 304с.

53. Марков, A.A., Нагорный. Н.М. Теория алгорифмов. - М.: Наука, 1984. -

432 с.

54. Марков, A.C.. Лисовский. К.Ю. Базы данных. Введение в теорию и методологию: Учебник. - М.: Финансы и статистика, 2004. - 512 е.: ил.

55. Муки выбора: MySQL vs PostgreSQL [Электронный ресурс]. URL: www:/72push.net/mysq]-vs-postgresql (дата обращения: 25.03.2015).

56. Назаренко. H.A. Модели и алгоритмы определения набора профессионально важных качеств специалиста и батареи диагностических методик для оценки степени их проявления : дис. ... канд. техн. наук: 05.13.01, 19.00.03 / Назаренко Николай Александрович. - СПб, 2007. - 150 с.

57. Невраева, И.В. Автоматизированная система поддержки принятия решения в процессе профессионального самоопределения личности : дис. ... канд. техн. наук: 05.13.06 / Невраева Ирина Владимировна. - Томск. 1993. - 182 с.

58. Нейский, И.М. Классификация и сравнение методов кластеризации. Интеллектуальные технологии и системы. Сборник учебно-методических работ и статей аспирантов и студентов. М.: Изд-во ООО "Элике +", 2006. - Выпуск 8. - С. 111-122.

59. Некрестьянов. И.С. Тематико-ориентированные методы информационного поиска : дис. ... канд. физ.-мат. наук: 05.13.11 / Некрестьянов Игорь Сергеевич. - СПб. 2000. - 88 с.

60. Носкова, О.Г. Психология труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Под ред. Е. А. Климова. - М.: Издательский центр «Академия». 2004.

- 384 с.

61. Овсянникова. С.К. Организация профориентационной работы в школе: Методическое пособие. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013. -362 с.

62. Описание Программного комплекса Катарсис версия 8 [Электронный ресурс] // Катарсис. Научно-производственная компания. URL: htip://s'^^ . katliarsi s. ru/iridex .piip?'Kriowieduebase,^'V^^ rl icie/V'i ew/5 80/1 /opisnie-progrmmnogo-kompleks-ktrsis-versija-8 (дата обращения: 28.03.2015).

63. Опросник профессиональной готовности [Электронный ресурс] // azps.ru А. Я. Психология. URL: http://azps.ru/tests/tests2__opg.html (дата обращения: 16.12.2014).

64. Опросник профессиональных предпочтений [Электронный ресурс] // azps.ru А. Я. Психология. URL:http://azps.ru/tests/2/pfint.html (дата обращения: 16.12.2014).

65. Орлов, А.И. Теория принятия решений. Учебное пособие / А.И. Орлов.

- М.: Издательство «Экзамен», 2005. - 656 с.

66. Пескова, О. В. Методы автоматической классификации текстовых электронных документов // Научно- техническая информация. Сер. 2. - 2006. - № З.-С. 13-20.

67. Пескова, О. В. Методы автоматической классификации электронных текстовых документов без обучения [кластеризация текстов] // Научно-техническая информация. Сер. 2. - 2006. -№ 12. - С. 21-32.

68. Пескова, О.В. Разработка метода автоматического формирования рубрикатора полнотекстовых документов: дис. ... канд. техн. наук: 05.13.17/ Пескова Ольга Вадимовна. - М.. 2008. - 151 с.

69. Полнотекстовый поиск в PostgreSQL [Электронный ресурс] // PostgreSQL наиболее продвинутая открытая СУБД в мире. URL: http://www.postgresql.ru.net/docs/fullsearch.html/ (дата обращения: 11.12.2014).

70. Профессии [Электронный ресурс] // PROeKT PRO - ргопуск в ргофессию. URL: http://proekt-pro.ru/project/professions/ (дата обращения: 25.03.2015).

71. Профессиональное самоопределение и самореализация педагога профессиональной школы : монография / А. В. Батаршев, И. С. Макарьев. - СПб.: ФГНУ ИПООВ РАО, 2012. - 192 е.: ил. ISBN 978-5-902064-64-0.

72. Профессиональные психологические 1есгы [Электронный ресурс] // BCETECTbI.RU Все профессионапьные психологические тесты. URL: http://vsetesti.ru/ (дата обращения: 11.12.2014).

73. Профорнентационное и образовательное тестирование ТЕЛЕТЕСТИНГ [Электронный ресурс]. URL: http://teletesting.ru/modules/tests (дата обращения 09.05.2012).

74. Профориентация. Тесты профориентации: Комплекс методик для профессиональной ориентации. Профориентация школьников. [Электронный ресурс]. URL: http://www.effecton.ru/730.html (дата обращения 09.05.2012).

75. Прохоров. Ю.К., Фролов, В. В. Управленческие решения: Учебное пособие. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб: СПбГУ ИТМО. 201 1. - 138 с.

76. Пряжников. Н.С, Деловая игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. - 1987. - №4.

77. Пряжников. Н.С. Карточное профконсультирование подростков: возможности и проблемы // Вестник МГУ. - Серия 14 - психология. - 1994. - №3. -С. 37-44.

78. Пряжников. Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. Учебное пособие. - М.: МГППИ. 1999. - 97 с.

79. Психология и бизнес онлайн - Профессор [Электронный ресурс] // Psycho.ru - интернет-проект, посвященный современным психологическим технологиям в бизнесе, рекламе. PR. HR, менеджменте, маркетинге, политике. URL: http://www.psycho.ru/products/! 15 (дата обращения: 19.02.2015).

80. Резапкина, Г.В. Отбор в профильные классы. - М.: Генезис, 2006. - 124 с. - (Серия «Психолог в школе»),

81. Репин. А.И.. Смирнов, Н.И.. Сабанин, В.Р. Технологии искусственного интеллекта в задачах диагностики информационных подсистем АСУТП /7 Сборник трудов конференции Control 2005. М.¡Издательство МЭИ, 2005. С. 19-25.

82. Самойло, И.В. Математические модели и алгоритмы профессиональной ориентации и управления знаниями: дис. ... канд. техн. наук: 05.13.10 / Самойло Ирина Владимировна. - М., 2010. - 167 с.

83. CMOJI-Эксперт [Электронный ресурс]. URL: http://www.nmc-radix.com/r_se.html (дата обращения 20.04.2012).

84. Создание Web-страниц и Web-сайтов. Самоучитель/ под ред. В.Н. Печникова. - М.: Триумф. 2006 - 464 с.

85. Статистика труда и ее аналитический потенциал [Электронный ресурс] // Федеральная служба государственной статистики. URL: http://wiwrw.gks.ru/free_doc/new_site/rosstat/smi/prez_ria2.pdf (дата обращения: 29.02.2015).

86. Суэринг, Стив. Конверс. Тим, Парк, Джойс. PHP и MySQL. Библия программиста, 2-е изд.: Пер. с англ. - М.: ООО «И.Д. Вильяме», 2010. - 912 е.: ил. - Парал. тит. англ.

87. Тест на профориентацию [Электронный ресурс] Н profltester.ru - тест на профориентацию. URL: http://proflester.ru/ (дата обращения: 25.03.2015).

88. Тесты на выбор профессии: как выбрать профессию? [Электронный ресурс] // Мое образование [интернет-портал]. URL: http://www.moeobrazovanie.ru/ testy_na_vybor_professii/' (дата обращения: 26.02.2015).

89. Тесты профориентации онлайн - Профориентация: кем стать. Выбор профессии, вуза, подготовка к ЕГЭ, тренинги [Электронный ресурс] // Центр тестирования и развития «.Профориентация: кем стать». URL: http://ww?w.proforientator.ru/tests (дата обращения: 25.02.2015).

90. Тиге Дж. К. DHTML и CSS для Internet/Дж.К. Тиге: Пер. с англ. А. И. Оснпова, - 3-е изд.. доп. и исп. - M.: HT Пресс, 2005. - 520 с.

91. Ульянова, А.И. Модели социальных сетей и нечеткие методы профориентации персонала в системе планирования производственных программ промышленного объединения : дис. ... канд. техн. наук: 05.13.06 / Ульянова Анна Игоревна. - М., 2011. - 172 с.

92. Федеральные государственные стандарты В ПО [Электронный ресурс] п Российское образование. Федеральный портал. URL: http://www.edu.ru/db/cgi-bin/portal/spe/spe_new_list.plx?substr=&st=all&qual=0 (дата обращения:

П 1 АЛ ТЛ1

Zi .U^.ZUiJ)).

93. Хомоненко, А. Д., Цыганков, В. М.. Мальцев. М. Г. Базы данных: Учебник для высших учебных заведений/Под ред. А. Д. Хомоненко. - 6-е изд.. доп. - СПб.: КОРОНА-Век, 2009. - 736 с.

94. Чередникова. A.B. Дискретная математика. Теория и практика / A.B. Чередникова. О.Б. Садовская, Л.А. Каминская. - Кострома: Изд-во Костром, гос. технол. ун-та. 2011. - 74 с.

95. Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. - М.: «Владос-Пресс». 2004. - 96 с.

96. Чистякова, С.Н. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодёжи / Под ред. С.Н. Чистяковой, А.Я. Журкиной. — М.: Институт профессионального самоопределение молодёжи РАО, 1993.

97. Чубукова, И. A. Data Mining. Учебное пособие. - М.: Интернет-Университет Информационных технологий; БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. - 382 с.

98. Шабанов, В.И. Модели и методы автоматической классификации текстовых документов: дис. ... канд. техн. наук: 05.13.11 / Шабанов Владислав Игоревич. - М.., 2003. - 227 с.

99. Шавир. П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. -М., 1981. - 95 с.

100. Эпп, В.В. Информационная поддержка согласования регионального рынка труда и выпуска специалистов с высшим образованием : дис. ... канд. техн. наук: 05.13.10, 05.13.01 / Эпп Виталина Викторовна. - Пенза. 2007. - 170 с.

101. В. Chazelle. A Minimum Spanning Tree Algorithm with Inverse-Ackermann Type Complexity. Journal of the ACM. 2000. - 47 (6). - pp. 1028-1047.

102. Ester. M. A Density-Based Algorithm for Discovering Clusters in Large Spatial Databases with Noise / M. Ester. H.-P. Kriegel, J. Sander, X. Xu /7 In Proc. ACM SIGMOD Int. Conf. on Management of Data, Portland. OR, 1996. - pp. 226-231.

103. Integrated Computer-aided Manufacturing (ICAM) Architecture Part II Volume IV - Function Modeling Manual (IDEF0). - U.S. Government Printing Office, 1У61. - 10/ c.

104. Landauer Т. K., Foltz P. W., & Laham D. Introduction to Latent Semantic Analysis // Discourse Processes, 1998. URL: http://lsa.colorado.edu/papers/dpl .LSAintro.pdf

105. Lewis, D. D.. An evaluation of phrasal and clustered representations on a text categorization task. In Proceedings of SIGIR-92, 15th ACM International Conference on Researchand Development in Information Retrieval (Kobenhavn, DK, 1992), pp. 37-50.

106. The Porter Stemming Algorithm. URL: http://tartarus.org/~maitin/PorterStemmer/

107. PHP - Что такое PHP. [Электронный ресурс]. URL: www.codenet.ru/webmast/php/'about.php (дата обращения: 25.03.2015).

108. Sebastiani F. Machine Learning in Automated Text Categorization П ACM Computing Surveys. 2002. - Vol. 34, No. 1. - pp. 1-47.

109. Salton G., Buckley C. Weighting approaches in automatic text retrieval /7 Information Processing and Management. 1988. - Vol. 24(5). - pp. 513-523.

110. TF-IDF :: A Single-Page Tutorial [Электронный ресурс] // Information Retrieval and Text Mining. URL: http://www.tfidf.coni/ (дата обращения -21.02.2015).

111. Yang Y., Pedersen J. O. A Comparative Study on Feature Selection in Text Categorization // The Fourteenth International Conference on Machine Learning: Proceedings of ICML'97. San Francisco. 1997. - pp. 412-420.

ПРИЛОЖЕНИЕ А. ОПИСАНИЕ СТРУКТУРЫ ДАННЫХ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЕ

Таблица АЛ - Описание свойств таблицы «Пользователи»

Наименование Логический тип данных Физический тип данных Описание

Код пользователя Счетчик INTEGER Первичный ключ

Имя пользователя Текстовый VARCHAR(30) Логин пользователя в системе

Электронная почта Текстовый VARCHAR(40) Адрес электронной почты для идентификации

Пароль Текстовый VARCHAR(20) Пароль, необходимый для авторизации

Таблица А.2 - Описание свойств таблицы «Профессии»

Наименование Логический тип данных Физический тип данных Описание

Код профессии Счетчик INTEGER Первичный ключ

Наименование Текстовый VARCHAR(60) Краткое название профессии

Должностные

О П Г I ^ О Г Т I Л V-/11 ± 1V С1Г11 1С Текстовый TEXT требования и предполагаемый уровень заработной платы

Путь к картинке для

Изображение Текстовый VARCHAR(IOO) наглядного представления профессии

Таблица А.З - Описание свойств таблицы «Возможные вакансии»

Наименование Логический тип данных Физический тип данных Описание

Код вакансии Счетчик INTEGER Первичный ключ

Код профессии Числовой INTEGER Внешний ключ

Наименование вакансии Текстовый VARCHAR(30) Краткое название вакансии

Описание Текстовый TEXT Должностные обязанности

Таблица А.4 - Описание свойств таблицы «Направления подготовки»

Наименование Логический тип данных Физический тип данных Описание

Код направления подготовки Счетчик INTEGER Первичный ключ

Код направления подготовки Текстовый VARCHAR(IO) Уникальный код направления подготовки

Наименование Текстовый VARCHAR(IOO)

Компетенции Текстовый TEXT Компетенции ОК и ПК

Описание Текстовый TEXT Описание направления подготовки

Сфера деятельности Текстовый TEXT Описание сферы профессиональной деятельности

Таблица А.5 - Описание свойств таблицы «Предметы»

Наименование Логический тип данных Физический тип данных Описание

Код предмета Счетчик INTEGER Первичный ключ

Наименование Текстовый VARCHAR(30)

Таблица А.6 - Описание свойств таблицы «Тесты»

Наименование Логическим тип данных Физический тип данных Описание

Код теста Счетчик INTEGER Первичный ключ

Наименование Текстовый V ARCHAR( 80) Название теста

Описание Текстовый TEXT Краткое описание и назначение теста

Параметр теста Текстовый VARCHAR(30) Параметр личности, который позволяет определить тест

Вводная часть Текстовый TEXT Рекомендации

Таблица А.7 - Описание свойств таблицы «Вопросы тестов»

Наименование Логический тип данных Физический тип данных Описание

Код вопроса Счетчик INTEGER Первичный ключ

Код теста Числовой INTEGER Внешний ключ

Наименование Текстовый VARCHAR(150) Вопрос теста

Таблица А.8 - Описание свойств таблицы «Ответы тестов»

Наименование Логический тип данных Физический тип данных Описание

Код ответа Счетчик INTEGER Первичный ключ

Наименование Текстовый VARCHAR(IOO) Ответ теста

Значение Текстовый VARCHAR(2) Указывается в случае нескольких вариантов ответов

Таблица А.9 - Описание свойств таблицы «Значения тестов»

Наименование Логический тип данных Физический тип данных Описание

Код значения Счетчик INTEGER Первичный ключ

Наименование Текстовый VARCHAR(50) Пояснение результатов

Таблица АЛО - Описание свойств таблицы «Статьи»

Наименование Логический тип данных Физический тип данных Описание

Код статьи Счетчик INTEGER Первичный ключ

Название Текстовый VARCHAR(IOO) Название статьи

Содержание статьи Текстовый TEXT Может включать картинки, ссылки, таблицы и пр.

Дата опубликования Дата DATE Заполняется автоматически в процессе добавления статьи

U£tf£_

74ID из-аг INTEGER

г.згге_шз VARCH4R{3>Qi Егл=Я_изег VARCHjbRli-C")

рэ=з w orc_Lts er Va R CrCAR(2 D)

"SlD_u==r lt'iTEGEp I г Кг HlD_arof INTEGER |FK"|

"Й1С arucfe INTEGER

пэгае_зпкк */ARCH^.R| 100) taxi_srtiidl= TEXT d3te_aracife DÜTE

Prof

V=lue =

Fro

miD_t=3i_v3lu== INTEGER |FK) i3lD_3ior INTEGER |FKj

älD_prof INTEGER

n3mie_prof V~.SC ri4R'l&0| de£ccipUDn_cuof TE'T imags_pro

of W!Chi.R>1!}Ü)

"älü test valuer INTEGER

narri5_t2st_v3lu-a=. VA.P -hAR.{50') !

W'l УА\-:УУг'А'А'.'.'.:. " AAAAAAA' "AAAAVAAAAAAAAA" Ш1 »ml" " №TI ц Ь

..,.,,. ,. м;,.!л..:.|.M^J.IJ.. м N¿1.1,......;..;, |. .. м

Fj"C>#_GD3

INTEGER(FKJ l3lD_go= INTEGER (FK)

FroMvaEa

TllD.proUypsr INTEGER "иID_prof INTEGER (FKI

пате_рго(_|урьз VARC HÜR| ;0) dE3i_prof_typea TEaT

A//'. ■AA<A'A"IAIAAA"A■/JA'/''AAAA.-'AA'A A'A'A-A'AAA'A'A'A'AAAAA "A'

T

TllDjsst ll'JTEGER <FK, 1lD lE3t_value3 llfTEGE- (FKi

■AAVA1 .-^AAAA11 'AAA-A ^ 11 ■¡■'■Ц.ЦЦ1 AAM AA"AA>AAAA"A,AAAA" "AAA':.

value INTEGER massiv VARCK-RPOÜI' v actor VüRCniR^Oül

■R=ID_g:.= INTEGER

iode_go= V^RC HikFinOf пап№_доз V" RC HAR| Ю01) : мглэе is n CE_g ac TEXT d&3t3tiipnii:in_gDG TEXT

proi_3ta3_gos TE>T

^ AA'AA1 ■1 AX-A1111 ■ ■1 11 >AAAA> ■1 ■ AiA-AA 1

15 Ilms я INTEGER L ^lü.suaiKt INTEGE-. ■2ID qo3 INTEGER [-K) ^ID_jubie:t INTEGER |FK)

-,зта_1Ез1 V--Cri—RICO' L jS3i riptlDr._tE3t WIGh^PCD} ээгзrr_tE2L V-lRCHüRl"?: f tE=d_m_i5n TEXT L r,3ms_3UDie:t V^RCH^FiJÖ) 1 ® I I j

prior INTEGER "1 AA'AAКЧ ШЦ."Я"ААААА> АААААа АААААА;■ umr А'АА-А 1 '!.",?■

Л-'ЕЗИОПЗ ^ПЗУ'ЕГЗ

r2l0 auEsü-on. INTEGE-~ilD taa INTEGER {FK;. Ülü qubsöor, INTEGE3 IFICl "SIC IBM IHTEGEF. .=Kf 1i;!_3n3war= INTEGER RC| P- 1Ю_зп,з«Егз INTEGER

Г» 3 ITi E_ü U ES tl ЭП \i'i-F! I.n^D. 1 Й)> ' AAA-'A-A 'AAA: ■A A.A. ^ A'AAAAAA II'.' AAA A U» ^jj iii'H AAAAA1 A A,!':: -i3ms_зn3wагз Vb-sCn-RPiC'L} M'aluE_3n3W3r2 V-RC n R u;

value INTEGER

Рисунок A.l

Физическая модель данных информационной системы профессионального самоопределения

ПРИЛОЖЕНИЕ В. ПРОГРАММНЫЙ КОД РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДА ЛАТЕНТНО-СЕМАНТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

<?php

#mb_regex_encoding( 'UTF-8'); #mb_internal_encoding( 'UTF-8' );

class Lingua_Stem_Ru{ var SVERSION = "0.02": var $VOWEL = '/аеиоуыэюя/'; var SPERFECTIVEGROUND = '/((ив|ивши|ившись|ыв|ывши|ывшись)|((?<=[ая])(в|вши|вшись) ))$/';

var SREFLEXIVE = '/(с[яь])$/': var $PREFIX = '/л(взаимо|свое|противо)/': var $ ADJECTIVE =

7(ее|ые|ое|ими|ьши|ий|ийся|ый|ой|ым|ом|его|ого|ем>'|ому|их|ых|ую|юю|ая|яя|ою|ею|о в)$/';

var SPARTIC1PLE =

7(ивш|ывш|ующ|ающ|уем|енн|ен|вш|анн|онн|ебн|н|ческ|ск|ем|альн|ар)$/';

var $VERB = 7((ать|ять|еть|ить|ти|ите|аться|еться|иться|яться)|((?<=[ая]) (ла|на|ете|йте|ли|й|л|ем|н|ло|но|ет|ют|ны|ть|ешь|нно)))$/'; var SNOUN =

У(а|ка|ие|ье|е|иями|ями|ами|еи|ия|ией|ей|ой|ий|й|иям|ям|ием|ам|ом|о|у|иях|ях|ы|ь|ию|^ ю|ю|ья|я|ость|ико|ение|ание)$/';

var $RVRE = 7А(.*?[аеиоуыэюя])(.*)$/"; var SDERIVATIONAL = 7[Ааеиоуыэюя][аеиоуыэюя]+[лаеиоуыэюя]-г[аеиоуыэюя].:|:(?<=о)сть?$/";

function s(&Ss, $re, $to)J Sorig = $s:

$s = preg_replace($re. Sto. $s); return Sorig !== $s;

i г

function m($s. Sre) I

return preg_match($re,Ss);

I

function stem_word($word){

Sword = mb_strtolower( Sword, mb_detect_encoding(Sword)); Sword = str_replace('e', 'e\ Sword);

if(mb_strlen(Sword, mb_detect_encoding(Sword)) > 7) $this->s($word. Sthis->PREFIX, ");

Sstem = Sword; do {

if (!preg_match($this->RVRE, Sword, $p)) break; Sstart = $p[l]: SRV = $p[2]; if (!$RV) break;

# Step 1

if (!$this->s(SRV, Sthis->PERFECTIVEGROUND, ")) ( $this->s($RV. Sthis->REFLEXIVE, "); if ($this->s($RV, $this->ADJECTIVE, ") && (mb_strlen($start.$RV, mb_detect_encoding( Sstart. SRV)) > 4 )) {

Sthis->s(SRV, $this->PARTICIPLE,"); } else {

if ((mb_strlen(Sstart.$RV. mb_detect_encoding( Sstart. SRV)) > 4) && !$this->s(SRV, $this->VERB, "))

$this->s($RV. $this->NOUN. "):

4)

# Step 2

if (mb_strlen($start.$RV, mb_detect_encoding($start.$RV)) > Sthis->s($RV. 'W,");

# Step 3

if (Sthis->m($RV. $this->DERIVATIONAL)) Sthis->s($RV. ,/0cTb?$/'. ");

# Step 4

if (!$this->s($RV. Vb$/',")) {

$this->s($RV. '/eHiue?/'. "): $this->s($RV, VhhS/'. 'h'); $this->s($RV. VMeHTS/".");

»

Sstem = Sstart.SRV; } while(false); return Sstem;

function repeat($mas_el, Smassiv){

for(Sj=0;Sj<count($massiv);Sj++)

if($mas_el == Smassiv [Sj]) return true;

return false;

function count_words_in_mas(Sword, Smassiv) [ Scount = 0:

for($j = 0; $j < count(Smassiv): $j++){ if(Smassiv[$j] === Sword) Scount = Scount + 1;

i i

//echo Sword . " -" . Scount; return Scount:

(

function sum_str(Smassiv) { Ssum = 0;

for($j=0;Sj<count(Smassiv);$j++) if(Smassiv[$j] > 0)

Ssum = Ssum + $massiv[Sj]:

return Ssum:

function count_doc(Smassiv)( Scountdoc = 0;

for(Sj=0;Sj<count($massiv);$j++) if(Smassiv[$j] > 0)

$count_doc = $count_doc + 1: return Scount doc:

t i

function stem_mas(Smassiv) |

Sw = new LinguajStem_Ru();

for($j=0;Sj<count($massiv);$j++)l

Smassiv[Sj] = Sw->stem_word($massiv[Sj]); /7 echo Smassiv[Sj] . "<br>":

i

return Smassiv;

function max_count(Smassiv, Sst) { Smax = 0;

for(Si - 0; Si < count(Smassiv): Si++)

if($massiv[$i][$st] > $max)

$max = $massiv[$i][$st];

return $max;

>

function tf($count_words, $count_all_words) [ if ($count_all_words == 0) return $count_words;

else

return ($count_words/$count_all_words);

I

function idf(Scount_docs, $count_docs_with_word){ return (Scount_docs/$count_docs_with_word);

f

function wp_stem($str, Scomp) j

require_once("functions.php");

$str = replace_str($str);

$str = str_replace("."."", $str);

Scomp = str_replace("(nK-", " . Scomp);

Scomp = replace_str($comp);

Smas = stem_mas(explode(" Sstr)): Scompetence = explode(".". Scomp);

Smas_aii = Smas; $mas comp = array();

for(Si = 1; Si < count(Scompetence)-!; $i-r+){

if ((Scompetence[$i] != "") && (Scompetence[$i] != " ")){

//echo Scompetence [Si] .

Scompetence[$i] = stem_mas(explode(" ", Scompetence[Si])); array_push( $mas_comp, $competence[Si]); $mas_all = array_merge(Smas_all, Scompetence[Si]);

\

)

//echo "<br>" . "..............." . "<br>";

Swords = array ();

for ($i=0:$i<count(Smas_all);Si++){

if (!repeat(Smas_all[$i], Swords) && !empty($mas_all[$i])){ arrayjiush($words, Smas_all[$i]);

\

>

$count_results_mas = 0;

for($i=0;$i<count($words);$i++){ //'echo Swords[$i] . " - ":

И сколько раз слово встречается в профессии и в компетенциях $results[Si] = array();

array_push($results[Si]. count_words_in_mas(Swords[$i], Smas)); for($k = 0; Sk < count(Smascomp): $k++)[

array_push($results[$i]. с о u n T w о r d si n m a s (S wo r d s [ S i ],

$mas_comp[$k]));

//echo Sk ." - " . count($mas_comp[Sk]). "

i

г

// не учитывать слова, которые встречаются только один раз if ((sum_str($results[$i]> > 1) && ($results[Si][0] > 0)){ // echo Swords [Si] .' -':

for($j = 0; $j < count($results[Si]); Sj++)J

Sresults_tf_idf[Scount_results_mas][$j] =

Sresults [Si ] [Sj ]:

// echo Sresults_tf_idf[$count_results_mas][$j] . '

// echo '<br>';

Scount_results_mas = Scount_results_mas + 1;

i

i

j

//Количество слов (токенов) в документе for($j - 0; Sj < count(SresultsJfJdf[0]): Sj++)l $count_all_words_in_mas[Sj] = 0: for($i = 0: Si < count(Sresults): Si++)-| if (Sresults[$i][Sj] > 0)

S с о u n t_al 1_ wo r d s_i n_ ma s [ Sj ] = $count_all_words_in_mas[$j] + 1; г

t

//Максимальная частота встречаемости слова в документе for( $j=0 ;Sj <count( Sresults_tf_idf[0]);Sj ++){

$max_count[Sj] = max_count($results_tf_idf, Sj);

)

global Stablename;

for($i=0;Si<count($results_tf_idf):$i++){

//echo $words[$i] . " - ": for($j=0;$j<countf$results_tf_idfySi]);Sj++) (

//echo Sresults tf_idf[$i][$j] . ""; // if($_POST["nextpage"]== "next") //' Для сравнения профессий между собой

// $count_all_words_in_mas[$j] = Smax_count[Sj];

SresultsJfJdf[$i][Sj] = round(tf($results_tf_idf[$i][$j]5$count__all_words_in_inas[$j])*idf(count($results_tf_idf [0]),count_doc(Sresults_tf_idf[$i])).5);

//echo Sresults_tf_idf[$i][$j] . " ";

i

<

/'/echo " <br>";

i

//echo count($results_tf_idf); return $results_tf_idf;

*

f

?> <?php

function m_2 (Sk, SI. Sn) <\

global SnCol, SnRow, Snorm, $u, $v, $w, $e:

$z = Sw[$k][Sk]; if( SKSk ) [

if ( ++$n == 30 ) return false: // Проверка сходимости $x = $w[$l][$l]; Sy = $w[$k-l][$k-l]; $g = $e[$k-l]; Sh = $e[$k];

Sf = (( $y - $z ) * ( $\ + $z ) + < Se - $h ) * ( Se + Sh ) ) / ( 2. * $h *

Sy);

Sg = sqrt ( $f * $f+ 1. );

$f:= ( ( Sx - Sz ) * ( Sx + Sz ) + Sh * ( Sy / ( Sf < 0 ? Sf - Sg : Sf + Sg

) - Sh )) / Sx;

$c= 1.;

Ss = 1.:

for ( Si = $1 + 1; Si <= Sk; ++$i) { Si 1 = Si - 1: Sg = $e[Si]: Sy = Sw[Si][Si]: Sh = Ss * Sg: Sg = Sc * Sg;

Se[Si 1 ] = Sz = sqrt ( Sf * Sf + Sh * Sh );

Sc = $f / Sz;

$s = $h / $z;

$f = Sx * $c + Sg* $s;

$g = $g * $c - Sx * Ss;

$h = $y * Ss:

$y = $y * $c;

for ($j = 0: Sj < SnCol; ++Sj ) { $x = $v[$il][$j]; $z = $v[$i][$j];

$v[$il][$j] = $x * Sc + Sz* Ss: Sv[$i ][Sj] = Sz * Sc - Sx * Ss;

Sw[Sil][Sil] = Sz = sqrt ( $f * Sf + Sh * Sh ); if( Sz ) {

Sc = Sf / Sz: Ss - Sh / Sz;

Sf = Sc * Sg + Ss * $y; Sx = Sc * Sy - Ss * Sg: for (Sj = 0: Sj < SnRow; ++$j ) ( Sy = Su[Sj][$il]; Sz = Su[Sj][Si ]; Su[$j][$il] = Sy* Sc + Sz* Ss: $u[$j][$i ] = Sz * Sc - Sy * Ss;

> >

i

i

fti rit-n r\

3>e[Sij = u.: Se[Sk] = Sf; Sw[$k][Sk] - Sx; SI = Sk;

for ( ; SI >= 0: -SI ) (

if ( $1 == 0 ) (m_2(Sk. SI. Sn): break:!

if ((abs ( $e[$l] ) + Snorm) = Snorm ) {m_2($k, $1. Sn):

break;}

i

r

^