Профессиональное Я кадров управления: Содержание и пути развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Погорелов, Дмитрий Юрьевич

• Погорелов, Дмитрий Юрьевич
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Погорелов, Дмитрий Юрьевич

Специальность 19.00.13 - психология развития, акмеология (психологические науки)

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Научный руководитель — доктор психологических наук, профессор; академик РАО, заслуженный деятель науки РФ А.А. Деркач

Москва

ОГЛАВЛЕНИЕ Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки изучения профессионального Я кадров управления.

1.1. Генезис изучения профессионального Я кадров управления.

1.2. Сущностная характеристика профессионального Я кадров управления.

1.3. Критерии, показатели и уровни развития профессионально Я кадров управления.

Выводы 1 главы.

Глава 2. Пути развития профессионального Я кадров управления.

2.1. Сравнительно-сопоставительный анализ развития профессионального Я кадров управления.

2.2. Алгоритм продуктивного развития профессионального Я кадров управления.

2.3. Акмеологические условия и факторы продуктивного развития профессионального Я кадров управления.

Выводы 2 главы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональное Я кадров управления: Содержание и пути развития»

Актуальность проблемы исследования. На современном этапе развития российского общества становится очевидной значимость изучения личности и управленческой деятельности руководителей различных уровней, поскольку от успешности решения проблем в этой сфере зависит успех преобразований в стране.

В складывающихся общественно-экономических условиях происходит усложнение управленческих систем, качественное изменение подхода к личностно-профессиональному развитию современных руководителей. Особую ценность при этом представляет выявление акмеологических условий и факторов, обусловливающих высокую продуктивность управленческой деятельности руководителей нового поколения.

Акмеологические исследования современных руководителей показали, что понятия «самосовершенствование», «саморазвитие», «самореализация» соотносятся с понятиями «акме» и «профессиональное Я». Акме как результат и, одновременно, как процесс саморазвития руководителя выражается в содержании его профессионального Я. В свою очередь, профессиональное Я выступает как интегральный показатель саморазвития и одновременно как личностное новообразование, обеспечивающие продуктивность этого процесса.

В то же время развитие профессионального Я кадров управления затруднено из-за противоречий между возрастающими требованиями практики управления к повышению профессионализма руководителей и отсутствием целостной теории, раскрывающей сущностные признаки феномена их профессионального Я.

Состояние проблемы исследования. Существующие противоречия процесса развития профессионального Я кадров управления показывают, что объективно требуется акмеологический анализ данного процесса. В акмеологических исследованиях созданы предпосылки для непосредственного изучения содержания и путей ' развития профессионального Я кадров управления.

Проблема профессионального Я руководителя находится в предметном поле теоретической и прикладной акмеологии, а также ряда научных направлений комплекса психологических наук. В управленческой акмеологии профессиональное Я руководителя находится в пространстве исследований Я-концепции (К.А. Абульханова, B.C. Агапов, Н.В. Боровикова, А.В. Буран, М.В. Василец, T.J1. Григорьева, А.А. Деркач, И.В. Куликов, A.JI. Ласыгин, В.Н. Маркин, Н.Ю. Митюрина, С.Ф. Мурашко, Т.И. Салимова, Н.Т. Селезнева, М.В. Федотова, О.Д. Халтагарова, Т.Н. Шайденкова, И.Е. Шейнюк и др.), самосознания (А.Н. Иноземцева, JI.B. Кандыбович, Г.С. Михайлов, О.В. Москаленко, А.И. Потапова, С.В. Тарасенко и др.), стиля управленческой деятельности (И.В. Калинин, В.А. Толочек, М.В. Талан, Л.Э. Мишуровский и др.), личностно-профессиональных качеств субъектов управления (И.С. Батракова, И.В. Гришина, В.Г. Зазыкин, О.В. Кобелева, А.Г. Комендант, В.И. Кривоконь, В.А. Лузгин, Л.В. Маркелова, В.А. Сластенин, Л.В. Темнова, А.Р. Фонарев, Б.Н. Хелмицкий, Е.П. Ходаева), развития профессиональной компетентности (И.В. Вегерчук, О.И. Денисов, С.С. Жидаев, М.С. Игельник, И.В. Кулькова, В.Б. Нарущак, С.В. Макаров, Л.А. Степнова, А.Ф. Фоминых, С.А. Юсупов и др.), влияния личности руководителя на продуктивность управленческой деятельности (И.В. Бухтиярова, О.М. Заленина, В.А. Мурадян, И.В. Перминова и др.).

Анализ указанных исследований показывает, что многие вопросы теории и практики развития профессионального Я кадров управления остаются не до конца изученными. Очевидно, что недостаточно разработанная проблема развития профессионального Я кадров управления требует научного рассмотрения вследствие ее сложности и практической значимости.

Цель исследования: выявить акмеологические условия и факторы, обеспечивающие продуктивность развития профессионального Я кадров управления. Объект исследования: личность и управленческая деятельность руководителей различных уровней.

Предмет исследования: процесс развития профессионального Я кадров управления.

Гипотеза исследования: продуктивное развитие профессионального Я кадров управления зависит от ряда объективных, объективно-субъективных и субъективных факторов, а также психологических, педагогических и акмеологических условий, что позволяет оптимизировать изучаемый процесс.

Задачи исследования:

1. Обобщить подходы ученых к изучению профессионального Я кадров управления.

2. Уточнить сущностную характеристику профессионального Я кадров управления.

3. Определить критерии, показатели и уровни развития профессионального Я кадров управления.

4. Осуществить сравнительно-сопоставительный анализ процесса развития профессионального Я кадров управления.

5. Определить акмеологические условия и факторы, обеспечивающие продуктивное развитие профессионального Я кадров управления.

Методологическую основу исследования составили научные принципы: комплексности и объективности изучения личности, детерминизма, системности, развития, методологические концепции акмеологического, личностного и гуманистического подходов.

Теоретической основой исследования выступают научные работы, раскрывающие вопросы: развития личности руководителя (С.А. Анисимов, Т.Ф. ' Базылевич, И.В. Бизюкова, Р.Б. Гительмахер, А.И. Китов, Е.А. Климов, В.Н. Князев, Ю.Д.Красовский, И.П. Лотова, Г.С. Михайлов, В.Г. Михайловский, К.К. Платонов, В.В. Рубцов, И.Н. Семенов, С.И. Съедин, Л.И. Уманский, Д.И. Фельдштейн, А.П. Чернышев, В.М. Шепель, Е.А. Яблокова и др.); теории акмеологии (К.А. Абульханова, О.С. Анисимов, В.Г. Асеев, Е.Н. Богданов, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.С. Карпенко, Н.В. Кузьмина, В.И. Купцов, Л.Г. Лаптев, А.К. Маркова, А.Ю. Панасюк, А.А. Реан, М.Ф. Секач, Е.В. Селезнева, Л.А. Степнова, Е.А. Суслова, А.П. Федоркина, и др.); системогенеза управленческой деятельности руководителя (Т.Ю. Базаров, О.И. Жданов, А.Л. Журавлев, А.Н. Занковский, Т.С. Кабаченко, Д.П. Кайдалов, Е.А. Климов, Н.И. Конюхов, П.А. Корчемный, Р.Л. Кричевский, А.И. Крупнов, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, И.С. Мангутов, ' А.Н. Нурмухаметова, А.С. Огнев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, А.Л. Свенцицкий Ю.В. Синягин, Е.И. Суименко, Г.В. Суходольский, В.П. Топоровский, А.В. Филиппов, X. Хекхаузен, В.Д. Шадриков и др.); профессионального Я субъекта (B.C. Агапов, И.В. Барышникова, Р. Берне, С. Джурад, А.В. Иващенко, А.В. Каимов, Д. Куперсмит, А. Маслоу, В.Н. Маркин, Дж. Мид, Л.М. Митина, Г. Олпорт, В.Б. Ольшанский, Г.В. Пучкова, Н.И. Сарджвеладзе, М.Б. Фишман-Борисов, Н.Ю. Хусаинова, Т. Шибутани, Б. Шленкер и др.), социального Я (B.C. Агеев, Дж. Тернер, А.У. Хараш, Т.Н. Шайденкова, Э. Эриксон и др.), самосознания (B.C. Мерлин, Е.Т. Соколова, В.В. Столин и др.), самопознания (Б.В. Кайгородов, Ю.М. Орлов и др.), саморегуляции (Н.А. Бабаева, В.И. Моросанова, Т.О. Славнова и др.).

Методы исследования: комплексный анализ научной литературы по изучаемой проблеме, системно-структурный анализ результатов управленческой деятельности руководителей. В эмпирической части исследования использовался личностно-профессиональный опросник, который является частью экспертно-диагностической системы «Профессор» (А.А. - Деркач, Н.И. Конюхов, А.С. Мельничук, Ю.В. Синягин). Специальную группу методов составили количественные и качественные методы обработки эмпирических данных.

Эмпирическую базу исследования составили: 253 руководителя различных уровней управления системы государственной службы в возрасте 23 до 48 лет. Исследование проводилось в несколько этапов:

1 этап (2001-2003гг.) имел своей целью изучение акмеологических основ развития профессионального Я руководителя в управленческой деятельности;

2 этап (2003-2004гг.) был связан с эмпирическим изучением содержания профессионального Я руководителей различных уровней управления системы государственной службы, а также с выявлением уровневых характеристик развития изучаемого феномена и разработкой алгоритма продуктивного развития профессионального Я кадров управления;

3 этап (2004-2005гг.) посвящен обобщению практики управленческой деятельности и сравнительно-сопоставительного анализу полученных эмпирических данных, что позволило выявить акмеологические условия и факторы продуктивного развития профессионального Я кадров управления.

Надёжность, достоверность и обоснованность исследования обеспечена применением в качестве теоретико-методологических оснований разработок, получивших научное признание и прошедших всестороннюю практическую проверку; подбором методов исследования, адекватных теоретико-методологическим основаниям работы; использованием апробированных методов и методик, достаточной репрезентативностью эмпирической выборки; подтверждением гипотезы ' и основных положений акмеологического исследования. ,

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

1. Обобщены теоретические подходы и взгляды ученых, позволяющие уточнить научное понимание проблем управленческой деятельности и профессионального Я кадров управления в их взаимосвязи. Сопоставлены в ходе теоретического анализа социально-психологический (стилеобразующие характеристики управленческой деятельности; социально-психологические закономерности управленческого взаимодействия; оценка управленческих ситуаций; производственные, организационные и социальные условия эффективности руководства и лидерства; авторитет руководителя), функционально-ролевой (структурно-функциональная организация управленческой деятельности, задающая требования к личности руководителя; управленческие роли; оценка способности руководителя к выполнению управленческих функций), личностно-деятельностный (управленческие и организаторские способности руководителя и его личностно-деловые качества; глубинные психологические механизмы, интегрирующие личность и деятельность руководителя) и субъектно-акмеологический (акмеологические феномены и закономерности достижения высшего уровня профессионализма в управленческой деятельности; условия и факторы продуктивного личностно-профессионального развития) подходы к изучаемой проблеме. Показано, что феномен профессионального Я характеризуется осознанностью субъекта как профессионала, структурной упорядоченностью, сложностью, многоаспектностью и важностью для целостного понимания восхождения руководителя к акме. Все это позволяет определить критерии, показатели и уровни развития профессионального Я кадров управления.

2. Уточнена сущностная характеристика профессионального Я кадров управления как особая акмеологическая категория, обеспечивающая целостное развитие руководителя на протяжении всего жизненного и профессионального пути, объединяя совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных линий развития в новую временную реальность - профессиональное акме. Профессиональное Я руководителя предполагает овладение приемами осознания себя как личности, самоопределения, самореализации и самоанализа собственной управленческой деятельности. Использование акмеологических принципов и методов анализа профессионального Я способствует выявлению эмпирических особенностей изучаемого феномена.

3. Установлены критерии продуктивности личностно-профессионального развития (коммуникабельность и личное обаяние; управленческий и личностно-профессиональный потенциал; уровень притязаний; гибкость поведения; личностные стандарты деятельности; склонность к риску; гибкость в постановке целей; положительные стороны деятельности; терпимость к неопределенности) и уровни самооценки (низкий, средний, высокий), позволяющие разработать акмеологическую модель распределения основных типов профессионального Я кадров управления. В зависимости от уровней и параметров продуктивности личностно-профессионального развития, а также самооценки руководителей выделено девять типов профессионального Я кадров управления (непродуктивный, тревожно-продуктивный, критично-продуктивный, низко-продуктивный, средне-продуктивный, оптимально-продуктивный, репродуктивный, локально-продуктивный, высокопродуктивный). Типология профессионального Я кадров управления расширяет научные представления о происходящих изменениях, связанных с развитием субъектности руководителей.

4. Осуществлен сравнительно-сопоставительный анализ типов профессионального Я кадров управления. Показано, что 32 % руководителей анализируемой выборки имеют низкий уровень развития профессионального Я (репродуктивный, непродуктивный, низкопродуктивный и тревожно-продуктивный типы); 45% руководителей имеют средний уровень развития профессионального Я (напряженно-продуктивный, средне-продуктивный и критично-продуктивный типы); 23% руководителя с высоким уровнем развития профессионального Я (высоко-продуктивный и оптимально-продуктивный типы). Выявленные типы профессионального Я позволяют перестраивать индивидуальные стратегии личностно-профессионального развития кадров управления, разрабатывать авторские программы самосовершенствования и самокоррекции, акмеологические технологии, направленные на создание условий для профессионального созидания.

5. Определены акмеологические факторы продуктивного развития профессионального Я кадров управления: объективные факторы (реальная система общественно-экономических отношений, от которых непосредственно или опосредовано зависит актуализация личностно-профессионального развития руководителей), объективно-субъективные (организационная культура, система повышения квалификации, формирование компонентов профессионального Я и управленческой деятельности) и субъективные (субъектность, профессионально важные качества, способность к саморегуляции, адекватная самооценка степени сформированности профессионализма) факторы, а также психологические (готовность к личностно-профессиональному росту, активность личностной позиции), педагогические (субъект-субъектная парадигма профессиональной подготовки и переподготовки руководителей, обогащение содержания и методов подготовки руководителей современными достижениями управленческой практики), акмеологические (четкое выполнение алгоритмов и процедур, создание акмеологической среды личностно-профессионального развития) условия, оптимизирующие изучаемый процесс. и

Практическая значимость исследования заключается в том, что сформулированные теоретические положения, разработанный алгоритм продуктивного развития профессионального Я кадров управления, выявленные акмеологические условия и факторы, являются основой для оптимизации изучаемого процесса.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные практические рекомендации и теоретические положения исследования докладывались автором на заседаниях кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС. Они апробированы автором на Международной научной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие» (Москва, 2004), на психолого-акмеологических чтениях Международной академии акмеологических наук (Москва, 2005), а также были использованы в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров управления.

Положения, выносимые на защиту

Осуществленная систематизация различных подходов и взглядов ученых показывает, что акмеологическое понимание управленческой деятельности связано с профессионализмом и мастерством руководителя, овладением им функциональными и структурными компонентами реализуемой деятельности. Систематизация подходов к решению проблемы управленческой деятельности и профессионального Я кадров управления является необходимой для эмпирического анализа продуктивности изучаемого процесса.

Профессиональное Я руководителя — это выстраиваемое субъектом управления обобщение из совокупности оценок своих профессиональных качеств, мотивов и ценностных ориентаций, стиля и эффективности управленческой деятельности, профессиональной карьеры, способов взаимодействия с партнерами, а также профессионального опыта, анализа и обобщения ошибок и трудностей, и, одновременно - видения своей профессиональной перспективы развития.

Профессиональное Я руководителя как сложное личностное образование обладает структурной упорядоченностью, эволюционной направленностью и относительной устойчивостью. В личностный конструкт «профессиональное Я» входят также акмеологическая компетентность; потребность в достижениях, престиж профессионального мастерства; опыт и профессиональные умения; личностно-деловые профессионально важные качества; потенциал личности, в том числе личностно-профессиональные стандарты, стремление к самореализации, уровни восприятия, мышления и антиципации; особенности мотивации деятельности.

Критериями, позволяющими выделить различные типы профессионального Я кадров управления, являются продуктивность личностно-профессионального развития и уровень самооценки руководителей. По мере личностно-профессионального развития у руководителей усложняется их профессиональное Я, что выражается в развитии субъектности и переходе с одного уровня продуктивности на другой.

Уровневая типология профессионального Я кадров управления отражает противоречие между высоким уровнем мотивационной готовности руководителей к личностно-профессиональному развитию и низким уровнем сформированности личностно-профессиональных качеств.

Оптимизация процесса развития • профессионального Я кадров управления обеспечивается системным воздействием акмеологических условий и факторов. К условиям продуктивного развития профессионального Я кадров управления отнесены психологические, педагогические и акмеологические. Психологические условия направлены на стимулирование личностно-профессиональное развитие; педагогические на совершенствование процессов подготовки, переподготовки и повышения квалификации управленческих кадров; акмеологические условия - на обеспечение инструментальной, операциональной и процессуальной составляющих акмеологической практики. Среди значимых акмеологических условий продуктивного развития профессионального Я кадров управления можно отметить следующие: общественная потребность в профессионализме руководителей; достаточно высокий престиж руководителя; высокий социальный статус руководителей; создание системы формирования оптимального профессионального самоутверждения кадров управления как системы подготовки к эффективной деятельности руководителя. Психологические, педагогические и акмеологические условия продуктивного развития профессионального Я кадров управления эффективны в комплексе.

Среди значимых акмеологических факторов продуктивного развития профессионального Я кадров управления можно выделить те, которые реально влияют на продуктивность деятельности руководителя: акмеологическая компетентность; опыт и профессиональные умения; личностно-деловые профессионально важные качества. Реализация выявленных условий и факторов продуктивного развития профессионального Я кадров управления обусловливает создание акмеологической среды в сфере государственной службы.

Структура диссертации определяется задачами и логикой исследования, состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Погорелов, Дмитрий Юрьевич

Выводы 2 главы

Представленные в этой главе результаты эмпирического анализа изучаемого процесса свидетельствуют о следующем . Профессиональное Я руководителей (п=253) анализировалось по двум направлениям: продуктивности личностно-профессионального развития и уровням самооценки, которые представлены в виде перекрещивающихся осей. Обнаружено, что в выборке руководителей с высоким уровнем продуктивности личностно-профессионального развития - 25% респондентов, со средним - 50% респондентов, с низким - 25% респондентов. Высокая самооценка у 42% руководителей анализируемой выборки, средняя самооценка у 45% руководителей, низкая самооценка у 25% руководителей.

В зависимости от уровней (высокого, среднего или низкого) двух параметров выделены типичные варианты сочетания продуктивности личностно-профессионального развития и самооценки руководителей.

На основе разработанной автором акмеологической модели среди руководителей были выделены девять типов профессионального Я. Высокопродуктивный тип профессионального Я - руководители (п=31), которые имеют высокий уровень продуктивности личностно-профессионального развития и самооценки. Локально-продуктивный тип профессионального Я — руководители (п=52), которые имеют средний уровень продуктивности личностно-профессионального развития и высокий уровень самооценки. Репродуктивный тип профессионального Я - руководители (п=25), которые имеют низкий уровень продуктивности личностно-профессионального развития и высокий уровень развития самооценки. Оптимально-продуктивный тип профессионального Я -руководители (п=29), имеющие высокий уровень продуктивности личностно-профессионального развития и средний уровень самооценки. Средне-продуктивный тип профессионального Я - руководители (п=57), имеющие средний уровень продуктивности личностно-профессионального развития и средний уровень самооценки. Низкопродуктивный тип профессионального Я - руководители (п=28), имеющие низкий уровень продуктивности личностно-профессионального развития и средний уровень самооценки. Критично-продуктивный тип профессионального Я — руководители (п=3), которые имеют высокий уровень продуктивности личностно-профессионального развития и низкий уровень самооценки. Тревожно-продуктивный тип профессионального Я - руководители (п=18), которые имеют средний уровень продуктивности личностно-профессионального развития и низкий уровень самооценки. Непродуктивный тип профессионального Я - руководители (п=10), которые имеют низкий уровень продуктивности личностно-профессионального развития и низкий уровень самооценки.

В основе акмеологического сопровождения представлена система изучения теоретико-методологических основ проблемы профессионального Я руководителя, его управленческой деятельности; акмеологических основ профессионализма как необходимого условия достижения личностью профессионального акме; особенностей развития Я-концепции в зрелом возрасте; акмеологических механизмов развития профессионального Я кадров управления. В связи с этим, цели акмеологического сопровождения изучаемого процесса определяются как информационные, диагностические, развивающие, корректирующие.

Заключение

Анализ научной литературы показал, что управленческая деятельность выступает как целенаправленная, самоорганизующаяся, развивающаяся социально-психологическая система взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, связанных с решением управленческих задач, достижением новых результатов в соответствии с основной целью.

К акмеологическим особенностям профессиональной деятельности кадров управления относятся акмеологические признаки управленческой деятельности; субъективные факторы развития профессионализма и акмеологическая культура руководителя, входящие в личностный конструкт «профессиональное Я». В управленческой деятельности мастерство и профессионализм связаны с самореализацией руководителя, что в свою очередь подразумевает высокий уровень мотивации достижения оптимальных результатов.

В деятельности руководителя воссоединяются два аспекта профессионализма: профессионализм личности и деятельности. Руководитель профессионален, когда профессиональна его внутренняя и внешняя активность. Установлено, что профессионализм деятельности субъекта управления - качественная характеристика руководителя, отражающая высокую профессиональную квалификацию и компетентность, разнообразие эффективных управленческих навыков и умений, в том числе основанных на творческих решениях, владение современными алгоритмами и способами управления, что позволяет осуществлять управленческую деятельность с высокой и стабильной продуктивностью.

Проанализирована роль самости как интегрирующего и моделирующего центра личности (А. Адлер, Б.Г. Ананьев, Е.Е. Вахромов, У. Джеймс, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, Э. Самуэлс, П. Флоренский, С. Франк, М. Хайдеггер, К. Юнг). Сопоставление модусов физический, социальный, рефлексивный, трансцендентальный) и аспектов (субъектно-объектный, психолого-дистанционный, смыслодинамический, экзистенциальный) феномена профессионального Я -кадров управления осуществлено на основе анализа различных научных подходов (B.C. Агапов, О.С. Анисимов, А.В. Буран, О.Б. Дутчина, Т.Е. Егорова, А.В. Иванов, А.В. Каимов, Л.И. Корнева, С.А. Куненков, К.М. Левитан, В.Н. Маркин, О.В. Москаленко, С.Р. Пантелеев, Г.В. Пучкова, А.А. Реан, Н.Т. Селезнева, Л.А. Степнова, В.В. Юрчук).

Содержание феномена Я представляется учеными как субъект деятельности, носитель реальности (Я как высший уровень проявления психической реальности наблюдается при гармоничном слиянии двух миров, внешнего и внутреннего); объект самопознания (каким видит себя субъект, каким известен самому себе); отношения человека к себе, отношения «Я-Другой» (автономность каждого, взаимопроникновение, обобщение представлений о себе и о Другом); форма существования субъективности индивида, включающая четыре ипостаси: имманентное Я, трансфинитное Я, идеальное Я, трансцендентальное Я; полимодальная структура, состоящая из телесного Я, рефлексивного Я, экзистенциального Я, социально-ролевого Я; связующая сила личности, отражающая энергетический аспект Я: способность связывать, синтезировать опыт и части личности; духовный центр, в котором заключена глубинная Сила человека.

Эмпирическое исследование показало, что руководители с выявленными типами профессионального Я обладают некими общими акмеологическими инвариантами профессионализма. В зависимости от них руководители по-разному проявляют свои профессионально важные качества.

Автором установлено, что наиболее запрошенные направления личностно-профессионального развития руководителей: овладение технологиями решения управленческих задач (54,3%); развитие навыков управленческих воздействий (49,5%); формирование управленческой команды (44,8%); развитие психологической проницательности (29,5%); разрешение и предупреждение конфликтов (24,1%); развитие навыков публичного выступления (16,8%); оптимальное управление временем (14,6%); преодоление стресса и утомления (6,9%). При этом в диссертации подчеркивается, что при высоком уровне мотивационной готовности респондентов (74%) к повышению квалификации обнаружен высокий уровень сформированности личностно-профессиональных качеств у 41 % респондентов.

Выделенные акмеологические особенности деятельности кадров управления позволили автору разработать алгоритм продуктивного развития профессионального Я кадров управления. Установлены следующие принципы акмеологического сопровождения продуктивного развития профессионального Я кадров управления: добровольности; творческой позиции; партнерского общения; психологического взаимодействия.

Акмеологическая система сопровождения изучаемого процесса предполагает использование мониторинга личностно-профессионального развития кадров управления. Акмеологический мониторинг реализует алгоритм продуктивного развития профессионального Я кадров управления и следующие функции: диагностическую (определение уровня развития профессионального Я), оценочную (сравнение различных групп руководителей), рефлексивную (создание идеального образа руководителя, более или менее адекватно отражающего индивидуальные характеристики), обратной связи (получение участником мониторинга наиболее полной информации об уровне и особенностях своего личностно-профессионального развития), стимулирующую (повышение мотивации к саморазвитию и самоутверждению), прогностическую создание индивидуальной траектории развития профессионального Я), развивающую (применение акмеологических технологий), профилактическую (выявление и предотвращение условий и факторов, оказывающих деструктивное воздействие на профессиональное Я руководителей), аутопсихологическую (развитие аутопсихологической компетентности).

В качестве основных акмеологических факторов продуктивного развития профессионального Я кадров управления в диссертации рассматриваются:

- акмеологическая компетентность руководителя; система его профессионально важных качеств, знаний, умений и навыков; развитость функциональных компонентов (гностических, проектировочных, конструктивных, коммуникативных и организаторских) управленческой деятельности;

- опыт и стаж управленческой деятельности, а также возраст руководителя; стиль управленческой деятельности; управленческие установки, ценностные ориентации руководителя;

- стратегия подбора членов управленческой команды, умение и способность формировать управленческую команду; рефлексивные способности руководителя.

В заключении диссертации обобщены результаты проведенного теоретического и эмпирического исследования, сформулированы основные выводы и намечены перспективы дальнейшего изучения проблемы.

1. Осуществлен акмеологический анализ состояния проблемы исследования профессионального Я кадров управления; социально-психологического, функционально-ролевого, личностно-деятельностного и субъектно-акмеологического подходов к изучению личности и управленческой деятельности руководителя. Система научного понимания профессионального Я кадров управления находится в прямой зависимости от состояния различных уровней исследования данного феномена в современной акмеологии.

2. Сформулировано авторское представление и уточнена сущностная характеристика профессионального Я кадров управления как акмеологической категории, отражающей зависимость структурно-функциональной организации профессионального Я и управленческой деятельности.

3. Совокупность выделенных критериев, показателей и уровней развития профессионального Я кадров управления способствовало сравнительно-сопоставительному анализу различных типов изучаемого феномена. Результаты осуществленного анализа указали на возможность разработки акмеологической модели профессионального Я кадров управления.

4. Систематизированы эмпирические данные, характеризующие различные типы профессионального Я руководителей по критериям продуктивности личностно-профессионального развития и уровням самооценки. Обнаруженные особенности профессионального Я способствуют практической возможности оптимизации изучаемого процесса.

5. Изучены акмеологические условия и факторы продуктивного развития профессионального Я кадров управления, обеспечивающие оптимизацию изучаемого процесса. Проведена систематизация возможных направлений личностно-профессионального развития руководителей и акмеологического сопровождения изучаемого процесса.

Научно-практические рекомендации исследования направлены на оптимизацию процесса развития профессионального Я кадров управления, которую можно обеспечить следующими путями. Созданием на всех уровнях (федеральном, региональных и муниципальных) акмеологических служб, ориентированных на актуализацию потребности руководителей в личностно-профессиональном росте. Применением акмеологических технологий в работе с кадрами управления, обеспечивающими продуктивное развитие профессионального Я. Внедрением методов саморегуляции в систему акмеологического сопровождения личностно-профессионального развития руководителей. Реализацией непрерывного акмеологического сопровождения изучаемого процесса с помощью мониторинга развития субъектности руководителя. Совершенствованием содержания подготовки, переподготовки и повышения квалификации управленческих кадров. Разработкой акметехник, модулей, упражнений и тренингов. Развитием управленческой акмеологии.

Перспективы дальнейших исследований предполагают разработку акмеологических технологий решения управленческих задач, формирования управленческой команды и развития психологической проницательности руководителя. С учетом тендерных, возрастных и должностных особенностей руководителей необходим акмеологический анализ различных психологических типов профессионального Я кадров управления.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Погорелов, Дмитрий Юрьевич, 2005 год

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности.1. М.: Наука, 1980. -335 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. — 299 с.

3. Аксеновская JI.H. Моделирование управленческого взаимодействия как метод оптимизации ориентировочной культуры: Дис. канд. психол. наук.-СПб., 1997.-172 с.

4. Агапов B.C. Становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей: Дис. докт. психол. наук. — М., 1999. 495 с.

5. Агапов B.C. Механизмы продуктивного становления Я-концепции руководителей. М.: Институт молодежи, 2000. — 26 с.

6. Агапов B.C. Сущностная характеристика Я-концепции. М.: МОСУ, МГСА, РПО, 2001.-40 с.

7. Агапов B.C. Модель Я-концепции руководителя. М.: МОСУ, РАГС, 2001.-52 с.

8. Агапов B.C. Функции Я-концепции руководителя в управленческой деятельности. М.: РАГС, МОСУ, 2002. - 34 с.

9. Агапов B.C., Василец М.В. Содержание и пути развития профессиональной Я концепции студентов-менеджеров. — М.: РУДН, МОСУ, 2003. - 124 с.

10. Агафонов А.Ю. Исследование Я-концепции учащихся подросткового возраста как средства качественной оценки образовательных систем: Автореф. дис. канд. психол. наук. — Казань, 2000. 18 с.

11. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001.-272 с.

12. Арестова О.Н, Шильштейн Е.С. Проективный вариант техники репертуарных решеток в исследовании структурных «Я» // Вестник МГУ. -сер.14. Психология. 1998. -№1 С. 8-18.

13. Асеев В.Г., Адамов М.А. Критерии социальной оценки личности в управленческом и воспитательном процессах. М.: РАГС, 2001. - 18 с.

14. Ахиезер А.С. Между Я и Другим (социокультурное исследование) // Мир психологии. 2001. - № 3. - С.16-27.

15. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М.: Просвещение, 1982. 192 с.

16. Базаров Т.Ю. Социально-психологические методы и технологии уравления персоналом организации: Дис. докт. психол. наук. М., 1999. — 678 с.

17. Баклушинский С. А. Я-концепция и ценностно-нормативные ориентации подростка в условиях быстрых социальных изменений: Дис. канд. психол. наук. М., 1996. - 119 с.

18. Бакунин И.Н., Маркова А.К., Михайлов Г.С. Соотношение профессиональных способностей к принятию и исполнению решений. — М.: Народное образование, 2003. 103 с.

19. Барышникова И.В. Интегративный подход к исследованиям Я-концепции личности в отечественной психологии: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1999. - 26 с.

20. Бассин Ф.В. О «силе Я» и «психологической защите» // Вопросы философии. 1969. - № 2. - С. 118-125.

21. Бахур В.Т. К вопросу о нейрофизиологических механизмах чувства собственного «Я» // Вопросы психологии. 1980. - №5 - С.41-46.

22. Безносиков В.Н. Динамика первичной производственной адаптации молодых рабочих на промышленном предприятии: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1986. - 22 с.

23. Белановская О.В. Генезис Я-форм замещения у детей раннего возраста в условиях нормы и социальной депривации: Автореф. дис. канд. психол. наук. Минск, 2000. - 20 с.

24. Белинская Е.П. Я-концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений // Вестник МГУ — сер. 14 Психология. 1997. - №4. - С.25-31.

25. Белинская Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности // Мир психологии. 1999. - №3(19) - С. 140-147.

26. Белинская Е.П., Куликова И.В. Представления подростков о своем социальном будущем // Мир психологии 2000 - №4 (24). - С. 135-147.

27. Белозеров С.М. Влияние управленческой концепции руководителя на деятельность коллектива предприятия: Автореф. дис. кан. психол. наук. — М., 1986.- 19с.

28. Березовская Р.А. Отношение менеджеров к своему здоровью как к фактору профессиональной деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук.-СПб., 2001.-21 с.

29. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. -422 с.

30. Бетанели Н.И. «Мы» и «Я»: концепции общественного и индивидуального самосознания: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Тбилиси, 1980.-22 с.

31. Бехтерев В.М. Избранные труды по психологии личности: в 2-х т. — СПб.: Алетейя, 1999.Т.2. -283 с.

32. Бирюкова А.А. Самоидентификация личности и профессиональный имидж менеджера-предпринимателя малого бизнеса: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2004. - 23 с.

33. Бодалев А.А. О психологическом понимании Я человека // Мир психологии 2002. - №2. - С. 12-17.

34. Болотова А.К., Штроо В.А. Временная динамика Я-концепции в подростковом возрасте // Мир психологии. 2002. - №2. — С. 106-110.

35. Борисов М.Б. Я-концепция в системе профессионального мастерства актера. М.: ВТУ им. Б.В. Щукина, 2003. - 72 с.

36. Боровикова Н.В. Условия и факторы продуктивного развития Я-концепции беременной женщины: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1998.-25с.

37. Бояринцева А.В. Я-концепция как фактор профессионализации потенциального предпринимателя // Педагогика. 1995. - №5. - С.24-33.

38. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-392 с.

39. Буран А.В. Оптимизация профессионального самоутверждения кадров управления: Дис. канд. психол. наук. — М., 2004. 257 с.

40. Бухтиярова И.В. Влияние организационной среды на профессиональное становление личности руководителя: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1998. - 25 с.

41. Быкова Е.Б. Образ будущего в картине мира и Я-концепции личности: Дис. канд. психол. наук. СПб., 2003. - 211 с.

42. Василец М.В. Психологические детерминаты продуктивного развития профессиональной Я-концепции студентов-менеджеров. — М.: РУДН, МОСУ, 2003. 26 с.

43. Василец М.В. Структурный анализ профессиональной Я-концепции студентов-менеджеров. М.: МОСУ, 2003. — 37 с.

44. Васильев А.Г. Моделирование содержания педагогической подготовки руководителей предприятий: Автореф. дис. канд. педагог, наук. — СПб., 2003.-22 с.

45. Васюта Г.Г. Факторы стресса государственных служащих и пути его преодоления: Дис. канд. психол. наук. — М., 1998. 153 с.

46. Вахромов Е.Е. Проблема человека: Самость и Я в психологии // Мир психологии. 2002. - №2. - С.30-44.

47. Вачков И.В. Развитие самосознания через психологическую сказку. -М.: Ось-89, 2003. 144 с.

48. Визгина А.В. Роль внутреннего диалога в самосознании личности: ' Дис. . канд. психол. наук. — М., 1987.-271 с.

49. Волков И.П. Руководителю о человеческом факторе. Социально-психологический практикум. Д.: Лениздат, 1989. - 222 с.

50. Волкова Н.В., Полухин В.А., Гительмахер Р.Б. Менеджер: психология +экономика. Иваново: Ив ГУ, 1998. — 148 с.

51. Волосевич Д:Б. Кризисные явления на разных этапах госслужащих: Дис. канд. психол. наук. — М., 2001. 152 с.

52. Гавриленко Н.Н. Развитие самопознания как фактор профессионального самоопределения старшеклассников: Дис. . канд. психол. наук. Иркутск, 1993. - 160 с.

53. Генов Ф. Психология управления. М.: Прогресс, 1982. - 422 с.

54. Герасимова Т.В. Взаимосвязь социальных представлений о стилях руководства с личностными свойствами подчиненных: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2002. - 19 с.

55. Гительмахер Р.Б. Социально-перцептивные процессы в управлении. -Иваново: Ив ГУ, 1992. 154 с.

56. Гительмахер Р.Б. Руководитель в оценках подчинённых: Периоды и динамика социально-перцептивного процесса в управлении. Иваново: Ив ГУ, 1993.-132 с.

57. Гительмахер Р.Б. Восприятие руководителя подчиненными. -Иваново: ИвГУ, 1994. 139 с.

58. Гительмахер Р.Б., Зайцев А.Б. Психологические отношения подчинённых к руководителю. Иваново: ИвГУ, 1996. - 166 с.

59. Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения: Автореф. дис. докт. психол. наук. М., 1996. - 59 с.

60. Горбов Ф.Д. Я-второе Я. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. 224 с.

61. Григорьева Т.Д. Профессиональная Я-концепция государственных служащих разных уровней управления: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 2001.-26 с.

62. Гусева А.С. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: Автореф. дис. докт. психол. наук — М., 1997. -60 с.

63. Гусева А.С., Деркач А.А. Оптимизация гуманитарно-технологического развития госслужащих: теория, методология, практика. М.: Агентство «Квант», 1997. — 299 с.

64. Дашковский И.А. К вопросу коммуникации с внутренним Я// Мир психологии. 2002 - №2 - С.64-70.

65. Дворянчиков Н.В. Участие Я-концепции в процессах адаптации и саморегуляции // 2-я Российская конференция по экологической психологии. Тезисы (Москва, 12-14 апреля 2000г.) М.: Экопсицентр РОСС, 2000.-С. 141-142.

66. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. М.: РАГС, 1999. - 392 с.

67. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 2. Акмеологические основы уравленческой деятельности. -М.: РАГС, 2000.-536 с.

68. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 4. Развитие ценностной сферы профессионала. М.: РАГС, 2001.-483 с.

69. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 5. Акмеологические технологии диагностики и актуализации личностно-профессионального роста. М.: РАГС, 2001. — 541 с.

70. Деркач В.И. Оптимизация управления деятельностью персонала образовательных систем. М.: ИТ АР - ТАСС, 1997. - 151 с.

71. Деркач А. А., Степнова JI.A. Развитие аутопсихологической ' компетентности государственных служащих.-М.: РАГС, 2003. 297 с.

72. Деркач А.А., Старовойтенко Е.Б., Кривокулинский А.Ю. Реализация концепции «Я» в системе жизненных отношений личности (акмеологический аспект). — М.: РАУ, 1993. 158 с.

73. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. СПб.: Питер, 2003. — 256 с.

74. Деркач А.А., Михайлов Г.С., Тарасенко С.В. Влияние профессионального самосознания на эффективность принятия решений. -М.: Народное образование, 2004. 192 с.

75. Дорфман Л.Я. Полисистемная организация метаиндивидуального мира // Психол. журн. 1997. - Т. 18. - №2. - С. 3-17.

76. Дутчина О.Б. Психологические условия и средства развития позитивной Я-концепции личности студента. Автореф. дис. канд. психол. наук.- Иркутск, 2004. 22 с.

77. Егорова Т.Е. Формирование аутопсихологической компетентности в условиях групповой интенсивной подготовки: Дис. канд. психол. наук. -М., 1997-233 с.

78. Епифанцев С.Н. Психологические особенности руководителей с чертами паранояльной акцентуации личности. — М.: Российский салон, 1996.-200 с.

79. Жаринов А.В. Развитие субъектности личности в системе акмеологического мониторинга: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2004.-26 с.

80. Журавлёв А.Л. Психология управленческого взаимодействия (теоретические и прикладные проблем). М.: ИПРАН, 2004. - 476 с.

81. Забазнова Е.М. Влияние Я-концепции на формирование конгруэнтного имиджа личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Краснодар, 2001. 24 с.

82. Зимачева Е.М. Способы вербальной презентации образа «Я» и самоотношения субъекта: Дис. канд. психол. наук. М., 1997. - 181 с.

83. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: МГУ, 1987. - 208 с.

84. Иванчихина Е.В. Развитие самосознания подростков в проективной форме обучения словесному творчеству: Автореф. дис. канд. психол. наук. Калуга., 2003. - 31 с.

85. Иващенко А.В., Агапов B.C., Барышникова И.В. Я-концепция личности в отечественной психологии. Монография. М.: МТС А, Социум, 2000.-155с.

86. Иващенко А.В., Агапов B.C., Барышникова И.В. Методики изучения Я-концепции личности. М.: МГСА, Социум, 2000. - 265 с.

87. Иващенко А.В., Агапов B.C., Барышникова И.В. Проблемы Я-концепции личности в отечественной психологии // Мир психологии -2002.-№2.-С. 17-30.

88. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2002. - 288 с.

89. Иноземцева А.Н. Влияние профессионального самосознания студентов на формирование психологической готовности к профессиональной деятельности: Дис. канд. психол. наук. М., 2002. -225 с.

90. Каимов А.В. Оптимизация развития управленческой Я-концепции руководителя: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2004. — 20 с.

91. Кайгородов Б.В. Психологические основы развития самопонимания в юношеском возрасте: Автореф. дис. докт. психол. наук. М., 1999. - 42 с.

92. Кайгородов Б.В. Структурно-динамические характеристики самопонимания в характеристике и развитии Я-концепции в юношеском возрасте // Мир психологии 2002. - №2. - С. 117-127.

93. Карташев В.А. Система систем. Очерки общей теории и методологии. М.: Прогресс-Академия, 1995. - 325 с.

94. Карцева Т.Б. Изменения образа Я в ситуациях жизненных перемен: Дис. канд. психол. наук. М., 1989. - 161 с.

95. Кириллов JI.А. Особенности самосознания лиц с акцентуациями ' характера: Дис. канд. психол. наук. Саратов, 1991. - 175 с.

96. Киселева М.А. Психосоциальная идентификация современного менеджера-предпринимателя: Дис. канд. психол. наук. — М., 1997. — 148 с.

97. Климов Е.А. Образ мира разнотипных профессиях. М.: Изд-во МГУ, 1995.-224 с.

98. Ковалев А.Г. Курс лекций по социальной психологии. М.: Высшая школа, 1972. —176 с.

99. Кованов А.Ю. Личное и профессиональное Я в практике психосоциального консультирования // Мир психологии 2002 - №2 — С.135-143.

100. Козак М.Г. Динамика оценочных отношений личности к себе и другим: Автореф. дис. канд. психол. наук. Киев, 1978. - 25 с.

101. Колесникова М.Е. Динамика представлений о себе участников совместной управленческой деятельности: Дис. канд. психол. наук. М., 1995.- 182с.

102. Коломиец И.О. Акмеологические условия и факторы развития организационной культуры госслужащего: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2001.-27 с.

103. Колотаев В.А. О порождении субъекта речи и проблеме идентификации личностных структур Я в эстетическом опыте кинематографа // Мир психологии. 2002. - №2. - С. 76-92.

104. Комендант А.Г., Михайлов Г.С. Психологические проблемы профессиональной деятельности руководителя. М.: Народное образование, 2001. - 192 с.

105. Кон. И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

106. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М.: Политиздат, 1984. 335 с.

107. Конюхов Н.И., Шаккум М.Л. Акмеология и тестология. М.: Российский салон, 1996. - 380 с.

108. Короткина Е.Д. Психологические особенности профессиональной деятельности менеджера в контексте организационной культуры: Дис. канд. психол. наук. Тверь, 1999. - 203 с.

109. Коржова Е.Ю. Психологическое познание человека как субъекта жизнедеятельности: Автореф. дис. докт. психол. наук. - СПб., 2002.- 43 с.

110. Кочеткова А.И. Психологические основы современного управления персоналом. М.: ЗЕРЦАЛО, 1999. - 384 с.

111. Кривоконь В.И. Влияние стрессогенных факторов на динамику структуры личности профессионала: Дис. канд. психол. наук. М., 1999. - 245 с.

112. Кричевский Р.Л. Социальная психология: личность и общение. М.: РАГС, 2000.-158 с.

113. Кудашев А.Р. Управленческая адаптация (Личностно-ролевой подход): Дис. докт. психол. наук. СПб., 1999. - 372 с.

114. Кузьминов Н.Н. Психолого-акмеологические условия и факторы эффективного развития профессиональной культуры госслужащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1999. - 25 с.

115. Куликов И.В. Развитие профессионального «Я» государственного служащего средствами информационных технологий: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2000. - 23 с.

116. Купрейченко А.Б. Отношение личности к соблюдению нравственных норм в зависимости от психологической дистанции (у предпринимателей и менеджеров): Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2001.-25 с.

117. Лагонда Г.В. К проблеме содержания понятия «Я-усилия» // Журнал практического психолога. — 1998. №7. — С. 19-22.

118. Лагонда Г.В. Клинико-феноменологический анализ показателей развития «Я» взрослого человека: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Минск, 2000.-21 с.

119. Ладзина Н.А. Влияние национальной психологии на взаимодействие и поведение людей в организации (На материалах изучения казахов ирусских в Республике Казахстан): дис. докт. психол. наук. М., 2002. -• 400 с.

120. Лекарева М.П. Анализ изменений Я-концепции студентов-психологов в процессе изучения основ гештальггерапии: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1999. -20 с.

121. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник МГУ сер. 14. Психология. - 1979. - №2. - С. 3-13.

122. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1999. - 350 с.

123. Лузгин В.А. Акмеологические особенности развития профессионального творчества руководителя: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2004. - 25 с.

124. Лушин П.В. Личностное изменение как «управляемая метаморфоза» // Мир психологии. 2002. - №2. - С. 70-76.

125. Макаров Д.В. Соотношение карьерной ориентации и стиля управленческой деятельности менеджеров. М.: МОСУ, 2003. - 72 с.

126. Мануйлов Г.М., Новиков В.В. Психологическое управление в кризисном обществе. СПб.: Алтейя, 1999. - 352 с.

127. Марков В.Н. Личностно-профессиональный потенциал кадров управления: психолого-акмеологическая оценка и оптимизация: Автореф. дис. докт. психол. наук. М., 2004. - 53 с.

128. Марченко В.В. Социально-психологический портрет предпринимателей и руководителей коммерческих предприятий: Дис. канд. психол. наук. — М., 1993.- 144 с.

129. Маслоу А. Маслоу о менеджменте. СПб.: Питер, 2003.-416 с.

130. Меграбян А.А. О природе индивидуального сознания (В норме и патологии) — Ереван: Армгосиздат, 1959. 247 с.

131. Миронова Т. Л. Структура и развитие' профессионального самосознания: Дис. докт. психол. наук. М., 1999. - 436 с.

132. Митюрина Н.Ю. Профессиональная Я-концепция как фактор профессионализма сотрудников правоохранительных органов: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2002. 24 с.

133. Михайлов Г.С., -Мурадян В.А. Продуктивность управленческой деятельности руководителя. М.: Народное образование, 2002. - 162 с.

134. Михайлов Г.С. Акмеологическая концепция продуктивности принятия и реализации управленческих решений: Автореф. дис. докт. психол. наук. -М., 2004.-58 с.

135. Мозжилин С.И. Обретение Я и возникновение ранних форм социальности: Саратов: СГСЭУ, 2002. - 118 с.

136. Молчанова О.Н. Специфика Я-концепции в позднем возрасте и проблема психологического витаукта // Мир психологии. 1999. - №2. (18).-С. 133-141.

137. Молчанова О.Н. Описание индивидуального случая: особенности Я-концепции. М: ИЧП «Сенат», 1997. - 23 с.

138. Мольц М. Я это Я, или КАК стать счастливым. — М.: Прогресс, изд-во агентства «Яхтсмен», 1994. - 192 с.

139. Москаленко О.В. Развитие профессионального самосознания руководителей образовательных учреждений: Дис. докт. психол. наук. -М., 2000. 506 с.

140. Муравьева К.В., Шилыптейн Е.С. О ролевом компоненте Я-концепции // Вестник МГУ. сер. 14. - Психология. - 2000. - №1. - С.22-35.

141. Мурашко С.Ф. Акмеологические условия развития профессионального Я государственных служащих. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2000. - 24 с.

142. Назьо Ж.-Д. Понятие кожи — Я // Московский психотерапевтический журнал. 2002. - №3. - С.35-58.

143. Нигматзянова JI.Р. Актуализация Я-идеального как условие изменения ' личностной диспозиции учащихся на самовоспитание: Дис. канд.психол. наук. Самара, 2003. - 204 с.

144. Нуркова В.В. Автобиографическая память: (Структура, функции, механизмы): Дис. канд. психол. наук. М., 1998. - 305 с.

145. Нурмухаметова А.Н. Личность и деятельность руководителя образовательного учреждения. М.: МГСА, 2002. - 139 с.

146. Нурмухаметова А.Н. Психологиеские особенности личности руководителя образовательного учреждения. Автореф. дис. канд. психол. наук.- М., 2002.-20 с.

147. Овчинникова Г.Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я-концепции подростков: Дис. канд. психол. наук. М., 1997.- 135 с.

148. Огнин М. Особенности структуры самосознания этнических групп Бенина в современных условиях. Автореф. дис. канд. психол. наук.- М., 1995.- 17 с.

149. Олейник Л. Д. Индивидуальное самосознание и пути его формирования: Дис. канд. филос. наук. — М., 1975.

150. Ольшанский Д.В. Взросление «Я». М.: Знание, 1988. - 190 с.

151. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека // Вопросы психологии. 1995. - №2. - С. 5-19.

152. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система (спецкурс). М.: Изд-во МГУ, 1991. - 108 с.

153. Петер С.Л. Развитие Я-образа военнослужащего по призыву: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2001. - 20 с.

154. Петрова С. М. Мотивационная обусловленность Я-концепции личности в юношеском возрасте: Дис. канд. психол. наук. СПб., 1995. -220 с.

155. Петрулите А.Р. Когнитивные и эмоциональные компоненты в структуре образа Я у студентов: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1984.- 16 с.

156. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. — 254 с.

157. ПоддубнаяА.В. Теоретические предпосылки изучения профессионального самосознания. М.: МОСУ, 2003. — 62 с.

158. Поваренков Ю.П. Профессиональное становление личности: Дис. докт. психол. наук. Ярославль, 1999. -359 с.

159. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М.: Изд-во УРАО, 2002. - 160 с.

160. Пономарёва В.В. Психодиагностика рефлексивности как метод социально-психологического исследования управленческой деятельности: Дис. канд. психол. наук. Ярославль, 2000.-188 с.

161. Посашкова И.П. Психологические особенности самоотношения современного учителя и условия его позитивного развития. Автореф. дис. канд. психол. наук.- М., 2004. — 22 с.

162. Потапова И. А. Влияние педагогического оценивания на развитие самосознания студентов колледжа: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2002.-23 с.

163. Привалова О.Д. Психическая устойчивость как фактор успешности профессиональной деятельности менеджеров малого бизнеса. — М.: МОСУ, 2002.-98 с.

164. Просекова В.М. Динамика профессионального самосознания психологов-практиков: (Психосемантический аспект): Автореф. дис. канд. психол. наук. Казань, 2001. - 23 с.

165. Психология менеджмента / Под ред. Г.С. Никифирова. СПб.: • СПбГУ, 2000.-572 с.

166. Психология Я-концепции: методология, теория, структура. Хрестоматия. / Сост. А.В. Иващенко, B.C. Агапов, И.В. Барышникова. — М.: МГСА, 2002. 230 с.

167. Психология Я-концепции: возрастные особенности развития. Хрестоматия. / Сост. А.В. Иващенко, B.C. Агапов, И.В. Барышникова. -М.: МГСА, 2002.-271 с.

168. Психология Я-концепции: профессиональные особенности развития. Хрестоматия. / Сост. А.В. Иващенко, B.C. Агапов, И.В. Барышникова. — М.: МГСА, 2002.-278 с.

169. Пучкова Г.В. Взаимосвязь самосознания и стилевых характеристик деятельности и общения как условие профессионального становления учителя: Автореф. дис. канд. психол. наук. Самара, 2000. - 27 с.

170. Рахимова А.Ф. Особенности структуры Я-концепции наркозависимых, прошедших реабилитацию: Автореф. дис. канд. психол. наук. Казань, 2003.-19 с.

171. Рейковский Я. Просоциальная деятельности и понятие собственного «Я» // Вестник МГУ. сер. 14. - Психология. - 1981. - №1 - С. 14-22.

172. Романова А.В. Влияние визуальной самоподачи образа «Я» на конфликтность субъекта общения: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2002.-19 с.

173. Рубинштейн C.JI. Человек и мир. М.: Наука, 1997. - 191 с.

174. Рубинштейн C.JT. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии. М.: Наука, 1997. - 463 с.

175. Рукавишникова Н.Г. Профессиональное самопознание студентов педагогического вуза: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1999. - 24с.

176. Садовникова-Крысик Л.Б. Основы подбора и подготовки управленеских кадров: Дис. докт. психол. наук.- М., 1999. 332 с.

177. Садыкова Е.М. Проектирование и реализация системы формирования профессионально важных качеств студентов колледжей на основе «Я-концепции»: Автореф. дис. канд. педагог, наук. Тольятти, 2000. — 26 с.

178. Сайко Э.В. Я как феномен социальной эволюции // Мир психологии. -2002.-№2.-С. 3-11.

179. Салимова Т.И. Профессиональное становление Я-концепции руководителя системы образования: Автореф. дис. канд. психол. наук. — 20 с.

180. Самопознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия / Сост. Д.Я. Райгородский Самара: Издательский Дом «БАХРАХМ», 2000. -656 с.

181. Санталайнен Т., Воутилайнен Э., Поренне П., Ниссинен Й.Х. Управление по результатам. М.: Прогресс, Универс, 1993. - 320 с.

182. Сапожникова Р.Б. Психологические факторы формирования самоотношения личности: Дис. канд. психол. наук. Новосибирск, 1998. - 166 с.

183. Секач М.Ф. Акмеологические основы саморегуляции психологической устойчивости кадров военного управления: Дис. докт. психол. наук. М., 1999.-510 с.

184. Селезнева Е.В. Развитие акмеологической культуры личности. М.: РАГС, 2004.-260 с.

185. Селюч М.Г. Реализация творческого Я в познавательной деятельности учащихся лицея: Дис. канд. психол. наук. — М., 1999. 234 с.

186. Семенов В.Е. Метод изучения документов в социально-психологических исследованиях. JL: ЛГУ, 1983. - 105 с.

187. Семенова С.В. Формирование Я-концепции у подростков страдающих эпилепсией: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2001. - 18 с.

188. Сиващенко Е.Н. Отношение работников к руководителям на предприятиях с разными формами собственности: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2003. - 20 с.

189. Ситник С.Н. Акмеологические условия и факторы продуктивной ' профессиональной деятельности руководителя кадрового подразделения:• Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2001. - 25 с.

190. Ситников B.JI. Психология образа ребенка (в сознании субъектов педагогического процесса): Автореф. дис. докт. психол. наук. СПб., 2001.-40 с.

191. Славнова Т.О. Условия и факторы продуктивной саморегуляции психических состояний сотрудников органов внутренних дел. М.: МГСА, 2002. - 25 с.

192. Славнова Т.О. Оптимизация саморегуляции психических состояний сотрудников органов внутренних дел: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2003.-23 с.

193. Славская А.Н. Я эгоцентризм или зависимость? Индивидуализм или взаимозависимость? Одиночество или самодостаточность? И Мир психологии. - 2002. - № 2. - С. 44-53.

194. Смирнов А.В. Особенности управленческой компетентности студентов-менеджеров. — М.: МОСУ, 2003. 61 с.

195. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психологического отражения. М.: Изд-во МГУ, 1985. — 231 с.

196. Современные проблемы психологии управления./Отв. Ред. Т.П.Емельянова, А.Л. Журавлёв, Г.В.Телятников. М.: ИПРАН, 2002. -416 с.

197. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. — М.: Изд-во МГУ, 1989. 213 с.

198. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание М.: Политиздат, 1972. - 303 с.

199. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры. СПб.: Центр карьеры, 1999. - 368 с.

200. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 286 с.

201. Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дис. докт. психол. наук. М., 1985. - 530 с.

202. Стрельченко Д.С. Оптимизация процесса развития познавательных способностей государственных служащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2003. - 25 с.

203. Суворова А.А. Акмеологическая диагностика в системе подбора кадров госслужбы: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2004. - 26 с.

204. Творогова Н.Д. Я в контексте психологии успеха // Мир психологии -2002-№2-С. 53-60.

205. Толмачев В.Н. Зависимость деятельности управленческих кадров от уровня их профессионального творчества: Дис. канд. психол. наук. М., 1998.-162 с.

206. Уляева Л.Г. Динамика образа «Я» и мотивации в процессе занятий таэквон-до: Дис. канд. психол. наук. М., 1999. - 144 с.

207. Управление персоналом государственной службы. /Под ред. Е.В. Охотского. М.: РАГС, 1997.- 536 с.

208. Федоришина И.Л. Влияние «образа Я» на особенности профессионального самоопределения старшеклассника: Автореф. дис. канд. психол. наук. — Киев, 1990, 15 с.

209. Федотова Е.О. Нарушение устойчивости самооценки при неврозах: Дис. канд. психол. наук. М., 1984. - 198 с.

210. Федотова М.В. Развитие Я-концепции специалистов таможенной службы: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2002. - 24 с.

211. Филиппов А.В. Работа с кадрами: психологический аспект. М.: Экономика, 1990.-168 с.

212. Фридман Л.М. Еще раз о понятии алгоритма в психологии //Вопросы психологии. 1971. - № 5. - С. 75 - 84.

213. Халтагарова О.Д. Гражданственность как компонент «Я-концепции» государственного служащего: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2003.-26 с.

214. Харламенкова Н.Е. Самоутверждение подростка. М.: ИПРАН, 2004. ' -296с.

215. Хвесюк Н.Г. Психологический фактор развития корпоративного управления отношениями собственности: Дис. канд. психол. наук. М, 2000.-184 с.

216. Хороших В.В. Психологические факторы успешной самопрезентации: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб, 2001. - 18 с.

217. Храпик В.А. О профессионализме руководителя лечебно-профилактического учреждения.//Военно-медицинский журнал. 1998. -№7.-С. 14-17.

218. Хусаинова Н.Ю. Формирование позитивной Я-концепции руководителя в процессе педагогической подготовки: Дис. докт. педагогич. наук. Казань, 1998. - 431 с.

219. Чернобровкина А.В. Тендерные особенности поведения личности в управленческой деятельности: Дис. канд. психол. наук. М., 2000. - 166 с.

220. Чернышев А.С. Лунев Ю.А. Динамика социального Я подростков и юношей в развивающих социальных средах (социальных оазисах) // Мир психологии. -2002. №2. - С. 92-106.

221. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 19977.- 144 с.

222. Чирковская Е.Г. Личностно-профессиональное развитие руководителя в условиях инновационной деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук.- М., 1998.-25 с.

223. Шапарь В.Б. Методы социальной психологии. Ростов-на/Д: Феникс, 2003.-288 с.

224. Шейнюк И.Е. Развитие Я-концепции личности будущего госслужащего на этапе допрофессиональной подготовки: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2002. - 24 с.

225. Шепель В.М. Управленческая психология. М.: Экономика, 1984. -248 с.

226. Шильштейн Е.С. Я в системе личностных конструктов: статус, функции и уровни презентации^ Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2001.-26 с.

227. Энкельманн Н.Б. Власть мотивации. Харизма, личность, успех,- М.: АО «Интерэксперт», 1999. 272 с.

228. Levin К. A dynamic Theory of Personality.- N-Y., 1935 P. 341-349.

229. Leary T. Coffey J. Interpersonal Diagnosis //Teories jf Personality Investigation.- NJ.,n 1969. P. 73-96.

230. Lazarus R., Speisman J.C., Mordkof A.M. The Relationship Between Autonomic Indicators of Psychological Stress: Heart Rate and Skin Conductance // Phychosomatic Medicine.- 1963. -V. 25.- P. 1921-1930.

231. Mayes J.T., Jahoda G., Neilson I. Patterns of visual-spatial performance and «spatial ability»; Dissociation of ethnic and sex differences // Brit.J. of Psychol. 1988. -V.79, Pt. 1.- P.l 17-125.

232. Plutchik R. Kellerman H., Conte H.R. A structural theory of ego defenses and emotions // Izard E. (ed.) Emotions in personality and psychopathology. N.Y.: Plenum Publishing Corporation, 1979.- P. 257- 262.

233. Sullivan, H.S personality scale of maniftst anxiety //J., of Abnormal and Social Psichology 1953. - Vol .48 -P.290 - 298.

234. Thurstone L.L. Multiple factor analysis. //Psychol. Review. 131. - v. 38.-p. 421-427.