Становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, доктор психологических наук Агапов, Валерий Сергеевич

  • Агапов, Валерий Сергеевич
  • доктор психологических наукдоктор психологических наук
  • 1999, Москва
  • Специальность ВАК РФ19.00.05
  • Количество страниц 746
Агапов, Валерий Сергеевич. Становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей: дис. доктор психологических наук: 19.00.05 - Социальная психология. Москва. 1999. 746 с.

Оглавление диссертации доктор психологических наук Агапов, Валерий Сергеевич

Часть первая ВВЕДЕНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретико-методологические предпосылки изучения

Я-концепции в управленческой деятельности руководителей

1.1. Генезис изучения Я-концепции в современной науке.

1.2. Я-концепция как социально-психологическая проблема.

1.3. Сущностная характеристика Я-концепции как интегральной основы личности руководителя.

1.4. Место Я-концепции в структуре управленческой деятельности руководителя.

1.5. Алгоритм моделирования, методологические принципы и методы изучения процесса становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

Выводы I главы.

ГЛАВА II. Психолого-акмеологические основы продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

2.Технология продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

2.2. Прогностическая модель Я-концепции руководителя.

2.3 У Критерии, показатели и уровни продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

2.4. Функции продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

2.5. Социально-психологические механизмы продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

Выводы II главы

ГЛАВА III. Оптимизация процесса становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

ЗЛУОбщие закономерности становления Я-концепции руководителей в управленческой деятельности.

3.2. Зависимости становления Я-концепции и управленческой деятельности руководителей.

3.3. Психологические факторы продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

3.4. Социально-психологические факторы продуктивного становления

Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

3.5. Пути оптимизации становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

Выводы III главы.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Социальная психология», 19.00.05 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей»

Актуальность проблемы исследования. |Острота практического запроса в создании более совершенной, научно обоснованной системы управления в организациях и возрастание роли личностного фактора в современной практике управления требуют научного осмысления личностно-профессионального становления руководителей различных уровней с учетом взаимовлияния структурно-функциональной организации их Я-концепции и управленческой деятельности^Анализ практики управления свидетельствует, что в современной управленческой ^деятельности руководителей разных уровней имеютс^Гфунда-ментальные противоречияГ|между стремлением к эффективной деятельности в противоречивых условиях и нестабильностью самих социально-экономических условий; между самооценкой результатов управленческой деятельности и их оценкой со стороны персонала; между ретроспективной, актуальной и идеальной самооценкой содержания Я-концепции и уровнем притязаний в управленческой деятельности. Наличие обозначенных выше противоречий подтверждают результаты социально-психологических исследований. Так, по материалам опроса 420 руководителей (А.Н.Морозов, 1998) отмечается, что 74,4 % респондентов не могут определиться с наиболее приемлемым в настоящее время стилем управления, а 47,2 % опрошенных руководителей хотели бы получить профессиональную психологическую помощь по поводу оптимизации личностно-профессионального становления. В силу этого исследование Я-концепции современных руководителей способствует поиску путей оптимизации управленческой деятельности.

Выявление основных зависимостей и факторов процесса становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей - наиболее трудная теоретическая проблем^ социальной психологии, психологии развития и ак-меологии^В отечественной психологической науке сложилась диспропорция исследований самосознания, образа Я и самоопределения на разных этапах онтогенеза личности. Существует обилие научных работ по вышеперечисленным проблемам в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрастах. Отсутствуют диссертационные работы, раскрывающие становление Я-концепции в молодости, зрелости и старости.

В свете отмеченных обстоятельств очевидна целесообразность научно-практической разработки проблемы продуктивного становления реальной Я-концепции в системе управленческой деятельности руководителя как для теории социальной психологии, так и для акмеологии. Для социальной психоло-гии^решение данной проблемы позволяет представить место, функции, механизмы и факторы процесса продуктивного становления Я-концепции в структурных и функциональных компонентах управленческой деятельности Довременных руководителей. Для психологии развития и акмеологии значимость изучения Я-концепции состоит в том, что исследуется возрастная динамика ее становления на разных акмеологических этапах. Это позволяет выделить Я-концепцию в качестве одной из ведущих детерминант профессионального развития руководителя, раскрыть стратегию акмеологической поддержки ее становления в социально-психологической системе "руководитель - управленческая деятельность - персонал - организация - личность". Между тем, до сих пор сохраняется явное несоответствие между значимостью проблемы Я-концепции и ее научной разработанностью.

Состояние научной разработанности проблемы становления Я-концепции характеризуется разнообразием теоретических конструкций в социальной психологии, психологии развития и акмеологии. Изучение научной литературы показало, что в отечественной психологии содержится достаточно фундаментальных идей для разработки психолого-акмеологических основ продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей. Осуществлены уникальные исследования по следующим научным проблемам: 1) структуры сознания и самосознания, понимания личностно-смысловых образований; 2) самооценки и оценивания в структуре сознания; 3) самовосприятия, а также влияния факторов культуры, образов-эталонов и установок личности на восприятие и познание себя; 4) самоопределения, самоутверждения, самосовершенствования, саморегуляции и саморазвития; 5) самоотношения и развития субъективной реальности; 6) структуры и функции образной сферы личности; 7) социальных представлений; 8) представления личности о себе в условиях совместной деятельности; 9) влияния Я-концепции на социально-психологическую адаптацию, ценностные ориентации и мотивацию личности.

Многочисленные работы отечественных ученых, изучающих управленческую деятельность и стили руководства, самооценку и авторитет руководителя, развитие психологической культуры, профессионального менталитета, мотивации, динамику социально-психологической адаптации, личностные характеристики, инновационные диспозиции и типологию руководителей, а также малочисленные диссертационные исследования (С.М.Петрова, 1995; С.А.Баклушинский, 1996; Г.Г.Овчинникова, 1997; Н.В.Боровикова, 1998), посвященные проблеме Я-концепции, не отражают^!) четкого представления о структуре, функциях, механизмах и факторах продуктивного становления Я-концепции; 2) зависимости структурно-функциональной организации Я-концепции и управленческой деятельности; 3) ясного определения сущностной характеристики Я-концепции.

Анализ исследуемой проблемы в основных научных направлениях зарубежной психологии убедительно доказывает наличие явных противоречий в вопросах: 1) соотношения сознательного и бессознательного в содержании структуры Я-концепции; 2) операционализации модели Я-концепции и обоснованного представления о ее структуре; 3) природы, структуры и механизмах оценочного процесса в моделях Я-концепции; 4) взаимосвязи концепций Я и Мы в процессе развития личности; 5) эмпирической проверки сложных моделей Я-концепции.

Сопоставление осуществленных исследований свидетельствует, что до сих пор не интегрированы основные методологические идеи в моделировании

Я-концепции, не найдено на уровне обобщенной теории полного решения данной задачи. Поэтому постановка вопроса о разработке психолого-акмеологических основ продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей вносит вклад в решение этой научно-практической проблемы. Это позволяет рассмотреть Я-концепцию в тесной взаимосвязи с личностью и деятельностью субъекта управления. В этой взаимосвязи возможно раскрыть реальную, богатую содержанием структурно-функциональную организацию Я-концепции и управленческой деятельности. Она может быть изучена как особое новообразование, регулирующее и прогнозирующее самопознание, саморазвитие и самореализацию руководителя в управленческой деятельности.

Постановка проблемы Я-концепции руководителей позволяет достаточно аргументировано выдвинуть задачи изучения процесса ее становления в управленческой деятельности. Достижение цели настоящего исследования представляется возможным на основе реализации системно-комплексного, информаци-онно-синергетического и интегративно-акмеологического подходов. Актуальная необходимость решения указанной выше проблемы и ее практическая значимость определили выбор темы настоящего диссертационного исследования: "Становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей".

Цель исследования - разработать психолого-акмеологические основы продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей, а также выявить условия и факторы оптимизации изучаемого процесса.

Объект исследования - личность и социально-психологическая система управленческой деятельности руководителей разных уровней.

Предмет исследования - процесс становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей разных уровней.

Основные гипотезы исследования:

- комплексное психолого-акмеологическое изучение такой сложной фундаментальной проблемы, как становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей, опирается на теоретические достижения современного человекознания, что требует учета методологии взаимодействия различных научных подходов и их взаимосвязи с практикой;

- анализ практики управления в современных условиях может опираться на ее психолого-акмеологическое обеспечение, учитывающее, в частности, особенности Я-концепции руководителей, что способствует продуктивности их управленческой деятельности;

- закономерности и зависимости, характеризующие психологические особенности, условия и факторы становления Я-концепции руководителей, являются конструктивной основой для акмеологического обеспечения оптимизации их управленческой деятельности и профессиональной подготовки;

- психолого-акмеологические основы исследуемого процесса позволяют выявить конкретные функции, механизмы, критерии, показатели, уровни, зависимости и факторы продуктивного становления Я-концепции в структурных и функциональных компонентах социально-психологической системы управленческой деятельности руководителей;

- существует взаимосвязь, целостность и взаимовлияние между психологическими характеристиками структурно-функциональных компонентов Я-концепции, управленческой деятельности и жизненного пути руководителей, интеграция которых способствует формированию субъективной жизненной стратегии и управленческой концепции;

- становление Я-концепции руководителей может осуществляться стихийно или направленно, т.е. может быть оптимизировано: за счет разработки и использования алгоритмов, включающих акмеологическое консультирование, диагностику, проектирование и технологии коррекции взаимовлияния структурно-функциональной организации Я-концепции и управленческой деятельности; на основе предложенной нами прогностической модели Я-концепции; с учетом выявленных условий и факторов продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

Задачи исследования:

1. Проанализировать логику развития проблемы становления Я-концепции в системных исследованиях, вскрыть основные методологические противоречия и черты ее современного состояния.

2. Обосновать теоретико-методологические предпосылки изучения Я-концепции в управленческой деятельности руководителей на основе генезиса их сущностной характеристики и структурно-функциональной организации, решение проблемы представить в категориях алгоритма и модели.

3. Представить алгоритм моделирования, методологические принципы и методы экспериментального изучения становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

4. Разработать психолого-акмеологические основы продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей, включающие прогностическую модель Я-концепции руководителя.

5. Сформулировать теоретико-экспериментальные основания критериев, показателей и уровней продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей, позволяющие разработать технологию оптимизации данного процесса.

6. Определить функции и механизмы продуктивного становления Я-концепции в структурных и функциональных компонентах управленческой деятельности руководителя.

7. Обобщить результаты исследования общих закономерностей и зависимостей структурно-функциональной организации Я-концепции и управленческой деятельности руководителей.

8. Выявить на базе психолого-акмеологического анализа условия, факторы, пути и способы оптимизации, обеспечивающие продуктивное становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

9. Систематизировать результаты исследования в виде учебно-методических пособий и внедрить их в образовательную практику профессиональной подготовки и переподготовки кадров управления.

Методологической основой исследования являются принципы: системности, развития, целостности, гуманизма, оптимальности, профессионализма, субъектности; творческой активности самосовершенствования и самореализации личности в деятельности и общении; системной детерминации психических процессов, состояний и свойств; преломления внешних воздействий через внутренние условия; деятельностно-опосредованного моделирования; положения идеальности сознания.

Теоретической основой исследования служат концептуальные работы, раскрывающие основы: общего системного анализа (П.К.Анохин, В.Г.Афанасьев, В.А.Барабанщиков, А.А.Митькин, В.Н.Садовский), моделирования (А.Н.Аверкин, Л.С.Анисимова, В.А.Богданов, Б.Б.Сапогова, Л.М.Фридман, В.А.Штофф);

- фундаментального положения субъективности психического образа (Н.Д.Завалова, Д.А.Ошанин, В.А.Пономаренко, С.Д.Смирнов, М.С.Шехтер);

- фундаментальной теории отношений (М.Я.Басов, В.М.Бехтерев, А.Ф.Лазурский, Е.В.Левченко, В.Н.Мясищев, Е.Б.Старовойтенко, С.Л.Франк).

Большое влияние на теоретико-методологическое осмысление закономерностей структурного образования Я-концепции оказали фундаментальные работы, раскрывающие:

- преобразующую роль сознания (Л.С.Выготский, Е.С.Кузьмин, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, С.Л.Рубинштейн), самосознания (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, В.С.Мерлин, В.С.Мухина, Б.Д.Парыгин, А.Г.Спиркин) и бессознательного (Ф.В.Бассин, П.В. Симонов, З.Фрейд) по отношению к внешнему и внутреннему миру личности, ее саморазвитию, самореализации и самовоспитанию;

- структурную организацию сознания (В.П.Зинченко, А.Н.Леонтьев, В.Ф.Петренко, С.Л.Рубинштейн), самосознания (В.В.Столин, И.И.Чеснокова), самопознания (Ю.М.Орлов), диспозиций (Д.Н.Узнадзе, В.АДцов), саморегуляции и самоконтроля (О.А.Конопкин, Г.С.Никифоров), образа Я (Л.И.Божович, И.С.Кон, В.А.Лефевр);

- диалогичность сознания и самосознания в структуре Я-концепции (А.Г.Асмолов, М.М.Бахтин, В.С.Библер, М.Бубер, Т.А.Флоренская); формирование субъективной картины жизненного пути (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, Л.И.Анцыферова, Ш.Бюлер, Н.И.Конюхов, А.А.Кроник, Н.А.Логинова, Х.Ортега-и-Гассет, С.Л.Рубинштейн, Л.Н.Толстой, КЯсперс);

- общую проблематику изучения Я-концепции (Р.Ассаджиоли, Р.Бернс, У.Джеймс, А.В. Иващенко, И.С.Кон, Ч.Х.Кули, М.Кун, Д.Куперсмит, А. Мас-лоу,А.М. Матюшкин, Дж.Г.Мид, К.Р.Роджерс, Т.Шибутани), Ты-концепции (М.Бубер) и Мы-концепции (Н.И.Бетанели, Ю.Б.Захарова, Г.Мадинье, Э.Мунье, Б.Ф.Поршнев);

Исследование зависимостей становления Я-концепции в структуре управленческой деятельности руководителей базируется на теории:

- системогенеза деятельности (А.И.Крупнов, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, Х.Хекхаузен), совместной (А.И.Донцов, А.Л.Журавлев, Н.Н.Обозов, Л.И.Уманский), профессиональной (А.А.Деркач, Е.А.Климов, Н.В.Кузьмина, В.Д.Шадриков) и управленческой (И.Н.Герчикова,

A.И.Китов, Р.Л.Кричевский, Л.Д. Кудряшова, Е.С.Кузьмин, Л.Г.Лаптев,

B.Ф.Рубахин, Г.В.Суходольский, А.В.Филиппов, С.С.Фролов, А.П.Чернышев, Р.Х.Шакуров) деятельности;

- социально-психологического анализа стиля и методов руководства (А.Л.Журавлев, Д.П.Кайдалов, Р.Л.Кричевский, К.Левин, А.А.Русалинова, М.М.Рыжак), мотивации (В.Г.Асеев, В.К.Вилюнас), потребностей и поступков (Б.С.Братусь, М.К.Мамардашвили, Ю.М.Шаров) личности;

- акмеологического развития Я-профессионального субъекта управленческой деятельности (О.С. Анисимов, А.А. Бодалев, А.С.Гусева, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Л.И.Катаева, П.А.Корчемный, А.К.Маркова, Е.АЛблокова);

- формирования управленческой команды и структур (В.А.Денисов, Ю.Д.Красовский, Ю.В.Синягин, А.В.Филиппов); персонализации подготовки (И.В.Антоненко, Е.Н.Богданов, М.М.Власова, Б.А.Душков, Л.Ф.Железняк, В.Г.Крысько, В.В.Лебединский,

B.А.Сластенин, Э.П.Утлик, В.Г.Юсов) и готовности (А.П.Авдеева, М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович) руководителей к управленческой деятельности;

- ситуативного подхода (В.Н.Князев, Е.Ю.Коржова, С.К.Сергиенко, А.В.Филиппов); экстремальных ситуаций управленческой деятельности (А.А.Деркач, О.И.Жданов, В.Г.Зазыкин, А.В.Щербина).

В изучении структурно-функциональной организации Я-концепции нас интересовали теоретические положения и выводы, касающиеся Я-репрезентации (Г.Вэри, В.Дерлинг, А.Чайкин), самораскрытия (Р.Агер,

C.Джурад, Л.Тьюбс) и мотивации самопредъявления (Р.Аркин, Т.Питман, Б.Шленкер), механизмов идентификации (Э.Эриксон) и психологической защиты (К.Р.Роджерс, З.Фрейд, Т.С.Яденко), интерпретации и стереотипизации (А.А.Бодалев, В.Н.Куницына, В.Н.Панферов), социальных представлений (А.И.Донцов, С.Московичи, В.А. Ядов).

Понимание системной детерминации, движущих сил и поиска путей оптимизации процесса становления Я-концепции руководителей в управленческой деятельности основано на концепциях: специальной теории индивидуальности (В.М.Русалов); целостной индивидуальности (Т.Ф.Базылевич); становления позитивных отношений (М.Е.Бурно, А.И.Захаров, Б.Д.Карвасарский, К.Р.Роджерс, Э.Фромм); самоуничижения, деперсонализации и расстройств самосознания (Б.В.Зейгарник, Г.Каплан, А.А.Меграбян, А.В.Снежневский), акцентуированных черт личности (П.Б.Ганнушкин, С.Н.Епифанцев, К.Леонгард, А.Е.Личко).

Методы исследования. В диссертации использована психодиагностическая система, направленная на проверку выдвинутой гипотезы и решение поставленных задач, включающая: теоретические (логико-исторический, формально-логический, ретроспективный и психологический анализ, моделирование, контент-анализ научной литературы) и эмпирические (системный анализ и синтез продуктов управленческой деятельности, психоанализ мемуаров и документов, психобиографический Н.И.Конюхова) методы. В исследовании применялись адаптированные версии тестов CAT, 16 PF Р.Б.Кетелла, М.Рокича, Т.Лири; выявления динамики влияния оценочных воздействий на формирование самооценки, потребности в положительной оценке и адекватной критической и самокритической оценки (А.И.Липкина, Л.А.Рыбак), оценки стиля руководства (В.П.Захаров, А.Л.Журавлев), оценки стиля управления Д. Макклел-ланда в адаптации В.Н. Князева и С.К. Сергиенко, модифицированная методика Т.В.Дембо-С.Я.Рубинштейн, автобиографический рассказ "Я в прошлом, настоящем и будущем", проективные методики "Образ мира" и "Автопортрет" (К.Г. Юнг).

Специальную группу составили интерпретационные, качественные, количественные и статистические методы (факторный, корреляционный и кластерный анализ, многомерное шкалирование). Все вышеперечисленные методы составили основу системы психодиагностического изучения процесса становления реальной Я-концепции в структуре управленческой деятельности руководителей. Полученные в ходе настоящего исследования эмпирические данные были подвергнуты анализу с применением компьютерного статистического пакета SPSS и последующей психологической интерпретацией.

Эмпирическая база и этапы исследования. Теоретико-методологическая основа исследования создавалась в период с 1992 по 1999 гг. Общая величина выборки составила 747 респондентов: руководители различных уровней (мужчины и женщины в возрасте от 22 до 50 лет), студенты и школьники. Экспериментальное исследование осуществлялось в несколько этапов.

На первом этапе изучался процесс становления Я-концепции в системе духовных потребностей подростков. Целью исследования было осуществить сравнительно-сопоставительный анализ возрастной динамики процесса становления реальной Я-концепции.

Результаты исследования первого этапа позволили выбрать и методологически обосновать понятийный аппарат, наметить основные пути методического конструирования дальнейшего решения изучаемой проблемы. Научно-практические результаты, выводы и методические рекомендации данного этапа исследования отражены в соответствующих публикациях автора.

На втором этапе исследований в процессе создания алгоритма разработки и эмпирической проверки прогностической модели Я-концепции руководителя осуществлялось пилотажное исследование студентов-менеджеров по управлению персоналом ГУУ. Выборочная совокупность данного исследования составила 76 респондентов. Автор обратился к анализу психологических особенностей лидерского, творческого, духовного и рефлексивного Я будущих руководителей. Выявлены основные противоречия становления реальной Я-концепции будущих руководителей на этапе формирования функциональных компонентов управленческой деятельности. Зафиксирована динамика ценностных ориентаций, рефлексии, творческого и лидерского Я. Сформулированы социально-психологические принципы определения эффективности сочетания управленческих, психологических и педагогических воздействий с развитием творческого Я, соединения индивидуальных, коллективных, комплексных и дифференцированных форм обучения, а также создания систем саморазвития и самореализации Я-концепции личности в практике подготовки будущих руководителей. Рассмотрена Я-концепция как фактор управленческой карьеры. Выводы и результаты опросов нашли воплощение в докладах автора на научно-практических конференциях по проблемам управления и публикациях.

Итоги данного исследования способствовали обращению к психобиографическому изучению становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей высшего уровня. Жизненный путь данных руководителей не только естественноисторический процесс, но и уникальная, единственная в своем роде драма, каждая сцена которой - результат сцепления множества индивидуально-неповторимых характеристик Я-концепции, событий, обстоятельств, жизненных и экстремальных управленческих ситуаций. В рамках данного исследования изучались мемуары родственников, ближайших помощников и советников, подчиненных, политических сторонников и противников данных руководителей, их официальные доклады и речи, историко-психиатрические, биографические исследования и художественные произведения, наполненные дополнительной психоаналитической информацией. Анализировались научные работы, раскрывающие жизненные события и ситуации, стиль принятия управленческого решения, межличностных отношений и руководства, способы перевода личностных проблем и конфликтов в управленческую деятельность, особенности карьеры исследуемых руководителей. •

На третьем этапе проведены опытно-экспериментальные исследования 153 руководителей организаций (различных форм собственности) из различных регионов России в возрасте 23-42 лет, участвующих в программе подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства РФ, 60 руководителей высшего уровня государственной сферы управления в возрасте 25-50 лет, 26 руководителей, обучающихся в аспирантуре в возрасте 22-47 лет, 87 старшеклассников в возрасте 15-17 лет, 292 студента-менеджера ГУУ и 128 студентов-юристов Института молодежи в возрасте 18-29 лет.

Были выявлены психологические механизмы, условия и факторы продуктивного становления Я-концепции, влияние ее структуры на формирование и развитие функциональных компонентов управленческой деятельности. Сравнительный анализ по общим критериям, показателям и уровням позволил сформулировать технологию продуктивного становления Я-концепции в структуре управленческой деятельности руководителей.

Материалы данного этапа исследования послужили основанием для разработки прогностической модели Я-концепции руководителя, определения ее места и функций в структурных и функциональных компонентах управленческой деятельности, обоснования новых понятий, адекватно отражающих основное содержание психолого-акмеологических основ. продуктивного становления Я-концепции руководителей. Выводы и рекомендации опубликованы в печати.

Четвертый этап является обобщающим для формулирования психолого-акмеологических основ и анализа закономерностей теоретического изучения Я-концепции в управленческой деятельности руководителей, подведения итогов экспериментальной работы и выработки практических рекомендаций. На основе обобщенного теоретико-методологического и эмпирического анализа разрабатывались учебные планы, программы, пособия и методические рекомендации для подготовки и переподготовки руководителей разного уровня. Основные положения и выводы диссертационного исследования опубликованы в печати.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна. Диссертационная работа выполнена как междисциплинарное исследование в рамках психологической науки. Данную работу можно отнести к разряду фундаментальных психолого-акмеологических исследований междисциплинарного характера, поскольку в ней раскрываются акмеологиче-ские закономерности становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей, затрагивающие теоретические вопросы и ряд основных понятий социальной психологии, психологии развития и акмеологии. Это обусловлено, в частности, тем, что диссертационное исследование направлено на расширение научных знаний, постановку новых проблем и определение путей их разрешения, на создание новых теоретико-прикладных исследований и разработок в области социальной психологии, психологии развития и акмеологии.

Реализованы системно-комплексный, информационно-синергетический и интегративно-акмеологический подходы к изучению генезиса становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей, раскрывающие его плюралистический характер в системных исследованиях. Поставлена и решена крупная научная проблема, связанная с системной детерминацией и оптимизацией исследуемого процесса.

В концептуальном плане новыми являются разработанные психолого-акмеологические основы продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей. Это принципиально меняет существующие представления о Я-концепции, ее механизмах и функциях. В рамках представленных теоретических положений создана прогностическая модель Я-концепции руководителя, а также обоснован алгоритм ее разработки, социально-психологическая характеристика и технология продуктивного становления.

В научно-методологическом ключе новым является разработанная система научно-практических методов, созданных для психодиагностики, психопрогностики и психокоррекции содержания реальной Я-концепции руководителей. С помощью известных методов исследования получены и обобщены новые научные факты. Они расширяют представление о процессе становления Я-концепции, показывают правомерность и перспективность предложенных теоретических положений. Данная работа открывает возможности для проведения дальнейших исследований в социальной психологии, психологии развития и акмеологии.

Получены следующие новые научные результаты:

1. Сформулированы методологические предпосылки и выявлены теоретические закономерности изучения Я-концепции в системных исследованиях, выражающиеся:

- в отказе от жестких междисциплинарных границ между социальными науками и росте научного интереса к познанию глубинных, сущностных про-\ блем субъективного мира человека, в стремлении к комплексному и многоас-/ пектному осмыслению феномена Я-концепции; /

- в усилении гуманизации психологического знания и междисциплинарного подхода к исследованию реальной Я-концепции людей, сформировавшихся в изменяющихся условиях жизни общества;

- в отсутствии общепризнанной и устоявшейся терминологии Я-концепции;

- в основе неоднозначности представлений о модели Я-концепции лежат разные методологические ориентации, теоретические и исторические особенности подходов исследователей к взаимосвязи теории, эксперимента и практики становления реальной Я-концепции личности, а также эмпирического описания ее социально-психологических характеристик.

2. Расширен понятийный теоретико-методологический аппарат психологии за счет введения новых и уточнения уже имеющихся категорий. Понятие "Я-концепция" определяется как системное, интегральное и самоорганизующееся образование психики. Это сложная, переживаемая, многоуровневая, многокомпонентная и динамическая система выражения отношений личности к себе и внешнему миру, природой которой является оценивающая деятельность сознания. Выступает в качестве санкционирующего механизма по отношению к себе и внешнему миру. Частично существует и в бессознательной сфере. Я-концепция связывает качества личности в отношении себя и внешнего мира в прошлом, настоящем и будущем. С ней согласуются чувства и эмоции, поступки и поведение, психологическое здоровье, ожидания и успех в практической деятельности личности. Находится во взаимовлияющем единстве с Мы-концепцией.

Дано определение понятию "прогностическая модель Я-концепции", представляющему собой:

- результат научного познания и моделирования реальной Я-концепции личности;

- специально созданную динамическую систему гипотез и понятий, отражающую возможный комплекс избирательно вовлеченных самоорганизующихся компонентов, выражающих наиболее существенные социально-психологические характеристики содержания реальной Я-концепции личности;

- понятие, обладающее определенными признаками, спецификой, чертами и функциями;

- вероятностное, количественное, содержательное и типологическое прогнозирование изменчивости и стабильности, непрерывности и дифференциро-ванности социально-психологических характеристик содержания реальной Я-концепции, ее мотивационной обусловленности и жизненных ожиданий в движении личности из настоящего в будущее;

- средство выявления психологических функций, механизмов и факторов продуктивного становления реальной Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

Научно обоснованы понятия: "операциональная схема научного моделирования Я-концепции" и "свойства модели Я-концепции". Проанализированы понятия "деятельность", "совместная деятельность", "управленческая деятельность", "стиль руководства", "методы руководства", "прогнозирование" и "модель". На основе структурного анализа индивидуальной, совместной и управленческой деятельности осуществлено:

- выявление их единиц анализа, сущностных признаков и специфических особенностей;

- обнаружение влияния на эффективность управленческой деятельности степени развития ее функциональных компонентов, к которым относятся: гностический, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организаторский, рефлексивный и социально-перцептивный.

3. Выявлены зависимости между понятиями: 1) "сознание", "самосознание" и "бессознательное"; 2) "Я-концепция", "самосознание", "самооценка", "самоотношение", "образ Я" и "Мы-концепция"; 3) "Я-концепция", "личность", "управленческая деятельность" и "стиль руководства". Данные зависимости позволили выявить структурно-функциональную организацию Я-концепции и управленческой деятельности.

4. Доказательно представлены алгоритм моделирования, методологические принципы и методы изучения становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей, позволяющие разработать технологию психоло-го-акмеологического обеспечения продуктивности исследуемого процесса. Она состоит из следующих алгоритмов: 1) социально-психологическая диагностика проблемной ситуации в системе "руководитель - управленческая деятельность -персонал - организация - личность"; 2) оценка реального уровня развития диагностируемой системы; 3) моделирование Я-концепции руководителя и социально-психологическое прогнозирование ситуации становления; 4) проектирование требуемого уровня становления Я-концепции руководителя и обеспечение его гуманистического взаимодействия с персоналом и средой; 5) социально-психологическая актуализация Я-концепции и эффективных деятельност-ных стратегий руководителя. Последовательное выполнение алгоритма придает изучаемому процессу продуктивный характер.

5. Обоснованы психолого-акмеологические основы продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей, включающие теоретико-методологические положения, прогностическую модель Я-концепции, технологию, функции, механизмы, критерии, показатели, уровни, условия, факторы и пути оптимизации процесса становления Я-концепции руководителей. Экспериментально проверена прогностическая модель Я-концепции руководителя, отражающая теоретические положения сложного закономерного взаимодействия:

- ее ядерных структурных компонентов и результат - образ Я, динамично объединяющий Я-реальное, Я-фантастическое и Я-идеальное;

- психологического прошлого (онтогенетическое развитие личности как итог реализации задач становления Я-концепции на каждом возрастном этапе, а также накопленный руководителем опыт), настоящего (актуальные проблемы становления Я-концепции и способы их решения в соответствии с личностным потенциалом руководителя) и будущего (самопознание, саморазвитие, самореализация и самосовершенствование, выходящие за пределы управленческой деятельности, в соответствии с субъективно-значимыми целями, которые выдвигает руководитель и достигая их, реализует себя как личность);

- самооценок, оценок внешнего мира, рефлексивных и управляющих оценок в оценочном процессе когнитивных, эмоциональных и поведенческих характеристик содержания реальной Я-концепции и управленческой деятельности руководителя.

Разработанные нами психолого-акмеологические основы, включающие категориальный аппарат, позволяют ответить на ряд актуальных вопросов и являются теоретико-методологической базой обеспечения продуктивного становления Я-концепции руководителей в социально-психологической системе "руководитель - управленческая деятельность - персонал - организация - личность". Это дает возможность оптимизировать существующие способы управления, вскрыть уровневое соотношение Я-концепции, управленческой деятельности и жизненного пути руководителя.

6. Разработаны теоретико-эмпирические основания интегрального, частных и единичных критериев оценки содержания ядерных компонентов Я-концепции, управленческой деятельности и жизненного пути. Критериями анализа межсобытийных связей стали направление, знак, временная модальность влияний и их личностная принадлежность, в соответствии с которыми определяются: положительные и отрицательные; реализованные, актуальные и потенциальные; причинные и целевые связи.

Показатели становления Я-концепции - взаимосвязь, целостность и взаимовлияние следующей триады: 1) содержания Я-концепции (качественные характеристики структуры; социально-ролевое положение и опыт; сила, развитие и способы согласования потребностей в достижении, во власти, в личном контроле над событиями и людьми, в аффилиации); 2) управленческой деятельности (способы реализации и стабильность функциональных компонентов; оценка стиля принятия управленческих решений; компетентность; авторитет и поступки; результаты деятельности); 3) жизненного пути и событий (способы разрешения жизненных противоречий, последовательность достижения целей, реализованность и удовлетворенность жизнью). Представленные критерии и показатели позволяют акцентировать внимание на индивидуально-психологических особенностях Я-концепции руководителей, выявлять типологию событийной организации и уровни ее становления в управленческой деятельности.

7. Выявлены уровни становления Я-концепции: 1) агармоничный (в структуре связи слабые или отсутствуют, взаимоотношение с миром неустойчиво, имеет место упрощенчество в понимании себя и других, себя в глазах других); 2) дисгармоничный (содержание структуры характеризуется наличием связи, но она имеет либо выраженный противоречивый характер, либо отличается доминированием определенных компонентов и качеств, поэтому диапазон отношений с окружающим миром колеблется от активного до безынициативного); 3) смешанный (сочетание характеристик дисгармоничного и оптимального уровней); 4) оптимальный (структурные связи устойчивы, отсутствует доминирование определенных компонентов, равновесие отношений к себе и внешнему миру, проявляется стремление к самореализации); 5) гармоничный (в структуре устойчивые и выраженные связи, диалогическая модель отношений с миром, самореализация через различные способы, проявление потребности в самосовершенствовании).

Выделены уровни управленческой деятельности: 1) непродуктивный (отсутствие достижения цели деятельности); 2) репродуктивный (достижение цели деятельности посредством реализации сложившегося набора профессиональных технологий; руководитель требует от других то, что знает сам); 3) смешанный (сочетание репродуктивного и продуктивного способов достижения цели деятельности; руководитель умеет приспособить свои требования к особенностям персонала и условий); 4) продуктивный (высокая степень достижения цели деятельности; руководитель владеет стратегиями формирования у персонала системы знаний, умений и отношений по отдельным управленческим задачам); 5) творческий (оригинальное достижение цели деятельности с высокой степенью новизны; преодоление "барьера прошлого опыта"; руководитель владеет стратегиями побуждения персонала к самообразованию, самоорганизации и самоконтролю в новых условиях).

Выявлены уровни жизненного пути: 1) неудовлетворительный (неудовлетворенность жизнью, неспособность разрешить жизненные противоречия, отсутствие реализованных целей, переживание бесперспективности); 2) смешанный (сочетание отдельных качественных характеристик неудовлетворительного и удовлетворительного уровней; 3) удовлетворительный (удовлетворенность жизнью, различные способы разрешения жизненных противоречий, последовательное достижение целей, ощущение перспектив).

8. Доказано, что для основных функций Я-концепции руководителя, проявляющихся в процессе ее становления в управленческой деятельности, характерно следующее: они находятся в тесном взаимодействии с социально-психологическими механизмами индентификации, интериоризации, конформности, рефлексии, создания дополнительного смысла, психологической защиты, стеореотипизации, динамического равновесия, локуса контроля и каузальности, сдвига мотива на цель, социальной фасилитации, аттракции, заражения, эмоциональной самоподдержки, эмпатии, подражания и поступка;

- продуктивность их проявлений связана с биологическими, психологическими и социальными изменениями личности руководителя;

- выражены у руководителей в разной степени и существует акцент в доминировании определенных функций в зависимости от конкретной управленческой ситуации и акмеологических этапов овладения управленской деятельностью;

- их разнообразие обеспечивает руководителю личностно-духовное развитие, оптимальное взаимодействие с внешним миром; целенаправленность управленческой деятельности, познания, общения и поведения; управление, регулирование, контроль, прогноз и реализацию многообразия отношений руководителя к себе и внешнему миру;

- возможно их негативное проявление, оказывающее преобразующее влияние на профессиональный образ Я, внутреннюю согласованность структур Я-концепции, управленческой деятельности и личности руководителя.

Обнаруженные функции Я-концепции способствуют практической возможности совершенствования и коррекции авторитарной управленческой концепции руководителей.

9. Выявлено существование взаимозависимости и взаимовлияния между психологическими характеристиками структурно-функциональной организации Я-концепции, управленческой деятельности и жизненного пути руководителей, отражающее:

- различные комбинации в системе потребностей, мотивирующих управленческую деятельность;

- интегративную зависимость рефлексии, самооценки и уровня притязаний;

- формирование цели, содержания и результата управленческой деятельности в процессе генезиса Я-концепции;

- соотношение стиля руководства, содержания Я-концепции и общей жизненной стратегии руководителей.

Учет выявленных взаимозависимостей определяет стратегию психолого-акмеологической поддержки руководителей и позволяет изучить интегратив-ные процессы между компонентами психологических структур Я-концепции, управленческой деятельности и жизненного пути руководителей.

10. Установлены конкретные изменения и проанализирована половозрастная динамика представлений респондентов о себе и идеальном образе Я руководителя. Представлена характеристика реальной Я-концепции современных руководителей, отличительной особенностью содержания которой является наличие авторитарной управленческой концепции, волевых и коммуникативных характеристик. Становление Я-концепции в управленческой деятельности современных руководителей проявляется через преобладание приспособительной активности и властной функции. В процессе управленческой деятельности руководителями слабо задействованы делегирование полномочий и ответственности персоналу, гибкость в реализации управленческих функций и управление развитием персонала. На этапе формирования функциональных компонентов управленческой деятельности у студентов-менеджеров складывается профессиональный образ руководителя, ориентированный на демократические ценности и коллегиальный стиль руководства. Наблюдается стремление будущих руководителей к повышению значимости мотивов достижения.

11. Обнаружено, что имеет место ретроспективная концентрация событийной организации процесса становления Я-концепции во времени. Выражена отчетливая индивидуальная вариативность, возрастная и половая дифференциация эмоционального отношения к содержанию событий. По мере взросления происходит сужение временного потенциала и расширение пространства самореализации. У лиц в выборке руководителей явно обозначается ухудшение прогноза временной перспективы. Характерно, что собственную жизненную ситуацию респонденты воспринимают более позитивно, чем ситуацию в стране и сфере управления. При восприятии сложившейся ситуации в стране актуализируется патриотическое самосознание в структуре Я-концепции и чувство справедливости.

12. Выявлены пути оптимизации исследуемого процесса, учитывающие психологическую характеристику Я-концепции руководителей на различных акмеологических этапах ее становления. Оптимизация процесса становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей опирается на выявленные условия и факторы, способствующие повышению продуктивности исследуемого процесса.

В целом материалы настоящего исследования открывают новое научное направление, которое обеспечивает: в социальной психологии - комплексное изучение процесса становления Я-концепции в социально-психологической системе "руководитель - управленческая деятельность - персонал - организация - личность"; психологии развития, акмеологии - разработку психолого-акмеологических основ продуктивности изучаемого процесса.

Апробация и практическое внедрение результатов исследования. Теоретико-методологические положения и выводы исследования были опубликованы: в материалах III международных научных Ломовских чтений (Москва, 29-30 января 1996г.); I Всероссийской научной конференции РПО (Москва, 31 января - 2 февраля 1996г.); Международной научно-практической конференции "Проблемы образования на рубеже XXI века: международный диалог" (Курск, 8-11 апреля 1996г.); Международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы управления -96" (Москва, 2-3 октября 1996г.); IV юбилейной Международной научной конференции "Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы" (Москва, 28-30 января 1997г.); Международной научно-методической конференции "Обновление содержания и инновационные методы преподавания гуманитарных наук в высшей школе" (Тула, 14-15 мая 1997г.); Всероссийской научной конференции "Молодежь и становление новой России" (Москва, 27-30 мая 1997г.); Международной научно-практической конференции "Человек и общество: тенденции социальных изменений" (Санкт-Петербург, 24-26 сентября 1997г.); I конференции "Проблемы психологии корпоративной безопасности" (Москва, 14 октября 1997г.); Международной научной конференции "Наука управления на пороге XXI века" (Москва, 3-5 ноября 1997г.); научной конференции "Реформы в России и проблемы управления-98" (Москва, 17 февраля 1998г.); Международной научно-практической конференции "Управление-98 (управление реструктуризацией экономики)" (Москва, 20-24 октября 1998г.); Международной научно-практической конференции "Молодежь и общество на рубеже веков" (Москва, 20-21 октября 1998 г.); Международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы управления - 99" (Москва, 20-21 октября 1999г.).

Отдельные положения настоящего исследования были изложены в выступлениях на Всероссийской научной конференции "Будущее России и новейшие социологические подходы" (Москва, 10-12 февраля 1997г.), научно-практической конференции "Российское государство и государственная служба на современном этапе" (Москва, 17 декабря 1998 г.), 14-й Всероссийской научной конференции молодых ученых "Реформы в России и проблемы управле-ния-99" (Москва, 16-17 февраля 1999г.).

Результаты исследования были апробированы в период с 1995 по 1999 годы на лекциях и семинарских занятиях, проводимых автором для аспирантов, студентов и слушателей ГУУ, РЭА им. Г.В.Плеханова и Института молодежи; реализованы в процессе оптимизации личностно-профессионального развития управленческих кадров Государственного комитета по делам молодежи; в деятельности кадровых агентств "Стаф" и "ГОСТ-Юнивер". Некоторые теоретические положения, разработанные автором, были развиты или реализованы в диссертационном исследовании М.Г.Селюч и многих дипломных работах выпускников Института молодежи, выполненных под научным руководством соискателя.

Основные идеи диссертационного исследования нашли отражение в разработанных автором спецкурсах: "Психология управленческой деятельности

18 часов), "Психология становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей" (36 часов). Материалы исследования включены в обязательные курсы: "Психология и педагогика", "Психология личности", "Общая и прикладная акмеология" и "Психология управления". Основные положения и результаты диссертации обсуждались на заседаниях кафедры социологии и психологии управления ГУУ. Полученные выводы, рекомендации и обобщения по актуальным проблемам диссертации положены в основу 54 публикаций, общий объем которых составляет 46 печатных листов.

Практическая значимость исследования заключается в создании научной базы для конструирования психолого-акмеологических основ продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей, в рамках которых обоснована, разработана и прошла апробацию прогностическая модель Я-концепции руководителя. Выявленные в диссертационном исследовании научные факты, зависимости, факторы и условия продуктивного становления Я-концепции служат ориентиром в дифференцированном выборе средств, способов обучения и самосовершенствования различных категорий руководителей. Полученные результаты можно использовать при разработке и внедрении в практику обучения руководителей новых средств и алгоритмов продуктивного задействования всех индивидуально-психологических возможностей Я-концепции.

Зависимости становления Я-концепции руководителей позволяют учитывать и использовать доминирующее воздействие акмеологических и социально-психологических факторов на протяжении жизненного пути с учетом приобретенного профессионального опыта. Это дает возможность выявлять и оценивать движущие силы становления реальной Я-концепции; определять оптимальные внутренние и внешние условия адаптации руководителя к организационной среде; прогнозировать социальную успешность, развитие конкурентоспособности и планировать управленческую карьеру.

Полученный в ходе опытно-экспериментальной работы методический инструментарий обнаружения критериев, показателей и уровней становления реальной Я-концепции может применяться при подборе кадров и пополняет базу научно-прикладных исследований совершенствования управленческой деятельности.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечиваются исходными общеметодологическими позициями; опорой на проверенные и получившие многократное подтверждение в реальной практике фундаментальные теории отечественной и зарубежной науки; применением апробированного психодиагностического инструментария проведения психолого-акмеологических исследований; многочисленной проверкой данных и их обработкой с использованием стандартного пакета компьютерного статистического анализа информации.

1. Психолого-акмеологические основы продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей разработаны на интеграции методологических подходов, взглядов отечественных и зарубежных ученых в рассмотрении Я-концепции как феномена сознания и самосознания, использовании системно-комплексного, информационно-синергетического и акмеологического подходов к моделированию. Система теоретических положений находится в прямой зависимости от соотношения методологического, теоретического и эмпирического уровней исследования. Под влиянием данной зависимости сложились научное понимание, теория и практика психолого-акмеологического изучения Я-концепции современных руководителей.

2. Прогностическая модель Я-концепции руководителя - динамическая, относительно устойчивая, многоуровневая, переживаемая иерархическая система, выражающая взаимодействие сфер сознательного и бессознательного, отношений и ценностей. В ее структуре представлены следующие ядерные компоненты: сознание, самосознание, система отношений, самопознание, са~

Основные положения, выносимые на защиту моотношение, диспозиционная система, саморегуляция, самоконтроль и образ Я. Данные компоненты, развивающиеся гетерохронно, характеризуют качественные особенности Я-концепции в прошлом, настоящем и будущем, а их соотношение носит интегральный характер.

В прогностической модели соотношение сознательной и бессознательной сфер строится на основе синтеза противоположностей, в результате которого возникает целостность Я-концепции. Социально-психологическое содержание ее структуры в основном сознаваемо и лишь частично (психологическая защита, "условные" ценности) проявляется на подсознательном и сверхсознательном уровнях бессознательного.

3. Я-концепция руководителя является копинг-ресурсом и системообразующим ядром структурных (субъект и объект управления, внешняя среда) и функциональных (гностический, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организаторский, рефлексивный, социально-перцептивный) компонентов управленческой деятельности, которые находятся во взаимовлиянии и "врастают" в ядерные компоненты структуры Я-концепции. Управленческая деятельность происходит с вовлечением, качественным изменением и реализацией Я-концепции, выражающей отношения субъекта управления к себе и внешнему миру.

4. Основными функциями Я-концепции руководителя в управленческой ; деятельности являются: 1) системообразующая (обеспечивает системность, целостность, внутреннюю согласованность, прерывность и непрерывность, последовательность и продуктивность процесса становления, интеграцию социально-психологических характеристик, обобщение и обогащение опыта самопознания, саморазвития и самореализации, постоянство и изменчивость личности руководителя, а также синтез структур Я-концепции и управленской деятельности); 2) адаптационная (заключается в освоении новой социальной роли, приспособлении руководителя к организационной среде, соотнесении его Я-концепции с требованиями данной организации; принятии себя и актуализации определенного образа Я, развитии опыта; поиске гармонии между отношениями руководителя к себе и внешнему миру; степени адекватности поведения и предписанным должностным статусом; балансировке духовно-психологического склада Я-концепции и содержания управленческой деятельности, когда Я-концепция обеспечивает как адаптацию, так и реадаптацию руководителя); 3) защитная (позволяет сохранять устойчивость Я-концепции и сохранять ее от разрушения, поддерживать адекватный уровень самооценки, самоуверенности и самопринятия, устанавливать оптимальное соотношение между содержанием Я-концепции и опытом, между Я-реальным, Я-идеальным и Я-фантастическим; перестраивать систему установок с целью устранения чрезмерного эмоционального напряжения); 4) интерпретации (образует когнитивные конструкции концепции себя и мира, удовлетворяет фундаментальную потребность личности в стабильности мира и связанности событий; обеспечивает "фильтрацию" новой информации в соответствии со старой концептуальной схемой себя и мира; конструирует перцептивное и семантическое пространства в соответствии с Я-концепцией; разрешает проблемы согласованности между первоначальной и новой интерпретацией); 5) реконструкции (способствует радикальной трансформации субъективной реальности руководителя, непрерывному балансированию субъективной и объективной реальностей, приобретению ролевого словаря в биографии руководителя); 6) репрезентации (необходима руководителю для приобретения, хранения и репродуцирования информации о себе, создания впечатления о себе, восприятия других людей, презентации своих отношений к себе и внешнему миру, формирования образа Я, нацеленного на учет мнения людей; построение стратегии и тактики самопредставления в различных управленческих ситуациях, оптимального соотношения Я-социального, Я-профессионального и Я-личностного); 7) регулирующая (осуществляет целенаправленное регулирование и стимулирование управленческой деятельности, познания, общения, поведения и установок руководителя; синтез представления руководителем своей Я-концепции с результатами его управленческой деятельности; выбор, связанный с карьерой и духовно-личностным ростом; формирование, развитие и реализацию профессионального образа Я в соответствии с потребностями и мотивами руководителя); 8) эмоционально-оценочная (служит для многообразного проявления в переживании и оценке удовлетворения собой и своей деятельностью, возникновения эмоциональных явлений, непосредственно связанных с опережающим отражением возможных потребностных отношений; определения психологического фона взаимодействия руководителя с персоналом; развития эмпатии и позитивного формирования чувства самоуважения; применения различных оценочных шкал и субъективных критериев успешности и неуспешности в управленческой деятельности); 9) ожидания (создает готовность к предстоящей деятельности; определяет мысленные представления руководителя о том, что должно произойти в процессе анализа конкретной управленческой ситуации, о результатах управленческой деятельности).

5. Механизм изменения Я-концепции руководителей имеет следующую динамику: 1) происходит изменение отношения руководителя к самому себе и внешнему миру; 2) нарастают внутренняя напряженность и противоречия в структуре Я-концепции; 3) в процессе разрушения данной структуры сглаживаются противоречия и новое "обретение себя" принимает следующие стратегии: а) быструю адаптацию; б) стагнацию; в) инволюцию; г) конструктивное разрешение и творческое созидание; 4) разрушается образ Я и целостность Я-концепции, в ходе которого осуществляются альтернативные возможности дальнейшего функционирования Я-концепции; 5) период перестройки Я-концепции характеризуется психической неустойчивостью и дестабилизацией личности, что является критерием переходного периода в ее становлении; 6) руководитель обретает себя, преобразуя содержание Я-концепции; 7) завершается данный процесс оптимизацией психического состояния руководителя и гармонизацией всей системы его Я-концепции.

6. Процесс становления реальной Я-концепции в управленческой деятельности обладает: 1) характерными свойствами (целостность, полиструктурность, управляемость, открытость, необратимость, прогресс и регресс, неравномерность, зигзагообразность, устойчивость, переход стадий в уровни, способность к самосовершенствованию за счет диалектического преодоления внутренних противоречий); 2) динамикой содержания Я-концепции во времени, смену фаз и этапов ее становления, включая кризис, адаптацию, стагнацию (блокирование), деградацию, изменение и развитие; 3) развернутостью операционного состава, качественной трансформацией структурных компонентов Я-концепции и функциональных компонентов управленческой деятельности. Данный процесс есть становление основных отношений личности и обусловлен объективными законами, являющимися основанием для выявления значимых взаимозависимостей Я-концепции и управленческой деятельности руководителей.

7. Соотношение стиля руководства, содержания Я-концепции и общей\, жизненной стратегии руководителей проявляется в значимой взаимосвязи: 1) между индивидуальной биографией, опытом управленческой деятельности и характеристиками содержания Я-концепции; 2) между системой устойчивых жизненных стратегий, тактик и способов становления Я-концепции руководителя и объективными требованиями конкретной организации; 3) между особенностями формирования индивидуального стиля руководства и половозрастными особенностями личности; 4) между степенью принятия руководителем управленческой задачи, направленностью на различные аспекты межличностных отношений и установками в восприятии управленческих ситуаций; 5) между качеством управленческой деятельности, высоким уровнем развития интеллектуальных и волевых качеств, пластичностью мышления, коммуникативными потребностями, эмоциональной устойчивостью и состоянием здоровья руководителя; 6) между установочными компонентами структуры Я-концепции и динамикой акцентуаций характера руководителя; 7) между силой Я, управленческой позицией, реальным стилем руководства и типом управленческой карьеры руководителя.

8. Системно детерминирует и обеспечивает продуктивное становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей взаимодействие биопсихологических, акмеологических и социально-психологических факторов и условий на индивидном уровне - физическое и психологическое здоровье; пол; возраст; темперамент и свойства нервной системы; задатки; образ телесного Я; личностном уровне - согласованность и стабильность структуры Я-концепции; аутопсихологическая и профессиональная компетентность; развитие духовного Я и внутренней диалогичности Я-концепции; активность сознания и самосознания; самосовершенствование, самоуверенность и стабильная вера в себя; высокий уровень Я-рефлексивного и позитивное самоотношение; оптимальный уровень, адекватность и устойчивость самооценки; адекватный уровень притязаний; устойчивость к стрессам и самоконтроль; эмоционально-волевая устойчивость; самодостаточность и самовоспитание; творческое воображение; оптимальное развитие системы потребностей и способов их удовлетворения; авторитет, конструктивное проявление нарциссизма и умение справляться с агрессией; оптимальное равновесие между отношениями руководителя к себе и внешнему миру; социальном уровне - культурная и организационная среда; массовая коммуникация; образ, качество и стиль жизни; семья и социальное окружение; социальные и духовные влияния; управленческая команда; статус и ролевое поведение; социально-психологическая, экономическая и юридическая компетентность; опыт; жизненные кризисы, значимые биографические события и управленческие ситуации.

9. Оптимизация процесса становления Я-концепции руководителей, обеспечивая продуктивность их реальной управленческой деятельности в радикально изменяющихся социально-экономических условиях, достигается развитием духовно-нравственного аспекта Я-концепции, психологической и рефлексивной культуры, профессиональной и социально-психологической компетентности; созданием психолого-акмеологических служб различных уровней и системы управления профессионально-должностной карьерой; разработкой современных технологий востребованности у руководителей самопознания, саморазвития и самореализации в социально-психологической системе "руководитель - управленческая деятельность - персонал - организация - личность"; проведением мониторинга результатов управленческой деятельности руководителей с учетом специфики возглавляемых ими организационно-управленческих структур.

Структура диссертации и логика ее изложения. Цели и задачи исследования, особенности предмета, используемые методология и методы изучения проблемы определили логику, структуру и содержание диссертации. Она состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения, содержащего материалы научных исследований, результаты статистической обработки эмпирических данных.

Похожие диссертационные работы по специальности «Социальная психология», 19.00.05 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Агапов, Валерий Сергеевич

Основные выводы диссертационного исследования связаны с теоретико-методологическим и экспериментально-практическим подтверждением изложенных в гипотезах положений. В целом проведенное исследование показало, что в русле системно-комплексного, информационно-синергетического и акмео-логического подходов решается проблема системогенеза Я-концепции в управленческой деятельности руководителей. Данные подходы позволили создать теоретические положения, включающие теоретико-методологические предпосылки, технологию исследования функций, механизмов, критериев, показателей, уровней, зависимостей, условий, факторов и путей оптимизации процесса становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

В ходе исследования получены следующие теоретико-методологические и прикладные результаты:

1. Осуществлен интегративно-акмеологический анализ логики развития в современной науке изучаемой проблемы, который позволил выделить разные методологические ориентации, концептуальные схемы и теоретические закономерности подходов ученых к взаимосвязи теории, эксперимента и практики становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

2. Обоснованы теоретико-методологические предпосылки изучения процесса становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей, раскрывающие генезис сущностной характеристики, структурно

456 функциональную организацию Я-концепции и управленческой деятельности; алгоритм моделирования, методологические принципы и методы исследования Я-концепции руководителей.

3. Разработаны психолого-акмеологические основы продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей, включающие теоретико-методологические положения, прогностическую модель Я-концепции руководителя; технологию, акмеологические этапы, критерии, показатели, уровни, условия, факторы и пути оптимизации исследуемого процесса. Благодаря этому, определена система средств развития у руководителей потребностей в самопознании, саморазвитии и самореализации.

4. Представлена психолого-акмеологическая стратегия решения изучаемой проблемы в радикально изменяющихся социально-экономических условиях, учитывающая выявленные функции и механизмы продуктивного становления Я-концепции в социально-психологической системе "руководитель - управленческая деятельность - персонал - организация - личность".

5. Выявлены общие закономерности изучаемого процесса, отражающие экспериментальную верификацию взаимозависимости и взаимовлияния структурно-функциональной организации Я-концепции, управленческой деятельности и жизненного пути руководителей. Получены эмпирические данные, указывающие на правомерность использования интегрального, частных и единичных критериев продуктивности изучаемого процесса. Представленные показатели и уровни позволили определить качественные характеристики содержания Я-концепции, способы реализации функциональных компонентов управленческой деятельности и жизненных противоречий руководителей.

6. Обобщены результаты эмпирических исследований, подтверждающих теоретические и прикладные выводы диссертационной работы. Установлено преобладание в выборке руководителей авторитарно-технократической Я-концепции, способствующей выбору соответствующей стратегии управленческой деятельности в радикально изменяющихся социально-экономических условиях. Осуществленный эмпирический анализ позволил разработать психолого-акмеологическую стратегию повышения продуктивности изучаемого процесса.

7. Предложены пути оптимизации существующих процессов в социально-психологической системе "руководитель - управленческая деятельность - персонал - организация - личность", которые достигаются практической реализацией разработанных психолого-акмеологических основ продуктивного становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей. Они предусматривают: создание психолого-акмеологических служб различных уровней и системы управления профессионально-должностной карьерой; проведение мониторинга результатов управленческой деятельности руководителей с учетом специфики возглавляемых ими организационно-управленческих структур; использование гуманитарных технологий самопознания, саморазвития и самореализации, развития аутопсихологической, профессиональной и социально-психологической компетентности руководителей, акмеологических тренингов программно-целевой направленности.

Теоретико-методологические выводы и прикладные результаты исследования определяют перспективу их использования как в разработке методического, психодиагностического и технологического обеспечения оптимизации процесса становления Я-концепции руководителей в современных условиях, так и для интеграции различных отраслей психологии и акмеологии. В плане психологии развития предполагается создание эпигенетической теории становления Я-концепции, а также выявление механизмов данного процесса на различных этапах ее формирования. В плане социальной психологии намечается проведение кросс-культурных исследований Я-концепции субъектов управления. В рамках акмеологии планируется разработка дидактической и методической реализации психолого-акмеологических основ продуктивности исследуемого процесса в системе профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководителей. В целях разработки акмеограмм руководителей различных уровней необходимо исследование Я-концепции как управленческого ресурса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В первой главе диссертации проанализировано современное состояние исследований, посвященных вопросам Я-концепции; рассмотрены различные методологические подходы и направления в изучении данной проблематики; дана сущностная характеристика понятия "Я-концепция" с определением ее особенностей как интегративной основы личности руководителя; определено место Я-концепции в структуре управленческой деятельности; представлено научное обоснование прогностической модели, методологические принципы и методы изучения становления Я-концепции руководителей.

Проанализировав в системных философских исследованиях различные теоретико-экспериментальные подходы к изучению Я-концепции, нужно отметить следующее. В методологическом плане несомненный теоретический интерес представляют экзистенциальные концепции отечественной и феноменологическое направление зарубежной философии. В отечественной философско-психологической науке складывались свои самобытные антропоцентрические традиции изучения Я-концепции, самопознания, саморазвития и самосовершенствования. Отечественная философия в понимании Я-концепции основана на тяге к реализму и рассматривает Я как некий особый мир, своеобразную реальность, которая в своей глубине связана с космическим и божественным бытием. Причем развитие Я-концепции идет по направлению изнутри во вне, а познание - интуитивно. Для зарубежной философско-психологической мысли характерна тяга к рационализму, склонность строить знание о Я-концепции на абстрактно-логических связях. Результаты осуществленного анализа научной литературы позволяют дать общую характеристику генезиса Я-концепции в современной науке и обозначить общие методологические проблемы. Обнаружено, что основными философско-методологическими проблемами являются вопросы природы, содержания понятия "Я" и его границ; причин потери самости, распада структуры Я-концепции и преодоления "утраты себя"; методов познания реальной Я-концепции; соотношений Я и Мира, Я и Мы в экзистенциальных проблемах их проявлений.

В социологических исследованиях различные подходы к проблеме Я-концепции направлены на решение основных методологических вопросов субъективной интерпретации знаний о собственной Я-концепции; соотношения механизмов вовлечения социального мира в субъективные процессы восприятия личностью себя и мира; динамики социальных представлений, их способности к трансформации в структуре Я-концепции; биографического описания и анализа индивидуальных стратегий достижения позитивной Я-концепции; использования биографического метода для реконструкции субъективного опыта переживания социально-исторических процессов и определения фаз процесса становления Я-концепции в человеческой жизни.

Отмечается сближение социологических и психологических подходов к исследованию Я-концепции личности. Обобщение социологической интерпретации методов и эмпирических данных обогащает теоретическую разработку прогностической модели Я-концепции руководителя и позволяет учитывать осмысление микросоциальных связей между психологической структурой Я-концепции личности и реальной социальной структурой общества; анализ Я-концепции как психологического средства, участвующего в процессе сохранения, изменения и разрушения социальных структур; перспективы интеграции методологий, проблемных поисков психологов и социологов.

Важным теоретическим конструктом, разработанным в социологии, является соотношение между социальной детерминацией и самодетерминацией, а также социологическая интерпретация Я-концепции как структуры, являющейся социальной по происхождению. Особую ценность представляет для разработки прогностической модели Я-концепции руководителя ряд методологических идей относительно ее природы, зародившихся в символическом интеракционизме. Следует подчеркнуть, что социологическая точка зрения в рассмотрении методологических предпосылок изучения Я-концепции в быстро меняющихся обществах не в полной мере учитывает экспериментальные данные психологического

445 изучения глубинных, внутренних механизмов ее становления, что приводит к поверхностным суждениям.

Педагогическая проблематика Я-концепции прочно взаимосвязана с развитием психологической теории и отражает влияние основных направлений психологии на разработку современных концепций формирования личности; стратегии практического использования психологических закономерностей саморазвития и самореализации Я-концепции личности как активного носителя субъектного опыта в построении личностно-ориентированного образования; теоретическое осмысление научных представлений об истоке самодвижения в личностном развитии, а также идеи "Я есть Мир" в раскрытии сущности личностно-развивающего образования; разработку основ персонализации процесса образования и системы средств самовоспитания; критический анализ концептуальных подходов к проектированию условий становления Я-концепции.

Представленный в диссертации анализ эволюции научного знания в основных направлениях отечественной и зарубежной психологии, имеющих непосредственное отношение к исследованию Я-концепции, показывает следующее: 1) взаимосвязь растущего интереса к познанию глубинных, сущностных основ субъективного мира человека с тенденцией развивать в психологической науке обобщенную теорию Я-концепции; 2) объединение усилий теоретиков и практиков в использовании клинического и психотерапевтического опыта в моделировании Я-концепции; 3) стремление исследователей к комплексному и многоаспектному осмыслению феномена реальной Я-концепции с широким применением методов интро-, экстра- и ретроспекции, психосемантических и психобиографических. Сложившаяся в отечественной психологической науке фундаментальная теоретико-методологическая база позволяет продуктивно и убедительно ответить на вопросы, поставленные практикой становления реальной Я-концепции в структуре управленческой деятельности руководителей. Результаты анализа методологических предпосылок и закономерностей теоретического изучения Я-концепции в системных исследованиях, наличие общих тенденций и противоречий, дискуссионность экспериментальных ходов в интерпретации ре

446 альной Я-концепции демонстрируют правомерность продуктивного взаимодополнения базовых идей отечественной и зарубежной психологической мысли.

Показано, что формирование многозначности в определении понятия "Я-концепция" имеет место по ряду причин. Возрастные проявления характеристик Я-концепции и принятие человеком разных ролей, а также многообразие его потребностей и деятельностей. Сказываются социально-психологические особенности восприятия человеком себя и другого человека. Кроме этого, влияет широкий спектр методологических оснований в конструировании данного понятия и заимствование его из определенного научного направления психологии, где оно имеет совершенно другой смысл.

Подчеркивается наличие широкого спектра противоречивых мнений на природу понятий "самооценка", "образ Я" и "самоотношение" в рамках проблемы самосознания, при этом наиболее эффективным является их рассмотрение через посредство более общего понятия, каким является Я-концепция. Отмечается, что нельзя смешивать указанные понятия. Это разные структурные компоненты Я-концепции, которые в реальности слиты и разделить их можно абстрактно в анализе, чтобы уяснить ее природу и сущностную характеристику. Автор в диссертации разводит понятия "Я-концепция", "самосознание" и "образ Я" в связи с тем, что Я-концепция является итоговым продуктом сознания, самосознания и бессознательного, а образ Я обладает целостным, но не полным представлением об объекте.

В целях эффективного анализа сущностной характеристики Я-концепции в работе рассмотрено ее взаимовлияние с понятием "Мы-концепция". Отмечается, что в разнообразии воззрений ученых существуют противоречивые точки зрения. Установлено закономерное существование единства между концепциями Мы и Я. Кроме этого, осуществлена реконструкция современных исследований в основных подходах к рассмотрению Я-концепции как интегративной основы личности и интериоризированной структуры управленческой деятельности руководителя.

Далее в диссертации проанализированы различные научные подходы к изучению индивидуальной, совместной и управленческой деятельности с поиском их структурных единиц и способов анализа. Обнаружено, что управленческая деятельность характеризуется специфическими особенностями: 1) двойственностью ее определения; это деятельность конкретного руководителя, действующего в конкретной обстановке и в то же время - это персонифицированная совместная деятельность; 2) насыщенностью большим числом кратковременных действий, частым вмешательством извне, широкой сетью контактов и преобладанием общения; 3) наличием у субъекта управления особой потребности, носящей характер побуждения и связанной с жизнедеятельностью не самого руководителя, а социального организма, в который входит он в качестве участника совместной деятельности; 4) стилем руководства, обусловленным индивидуально-типологическими особенностями субъекта, его методами управления; 5) порождением в управленческих ситуациях социально-психологического содержания Я-концепции.

При обобщении результатов изучения содержательного обогащения реальной Я-концепции руководителей и теоретических положений исследователей установлено, что социально-психологическая структура управленческой деятельности определяется как целенаправленная самоорганизующаяся и развивающаяся система взаимосвязанных структурно-функциональных компонентов, направленных на решение профессиональных задач (администраторских, стратегических, экспертно-консультативных, представительских, воспитательных, психотерапевтических, коммуникативных, инновационных, дисциплинарных) и достижение искомых результатов в соответствии с основной целью. В работе доказательно представлено взаимовлияние ядерных и функциональных компонентов структур Я-концепции и управленческой деятельности.

Далее в диссертационном исследовании доказательно сформулирован алгоритм моделирования, представлены методологические принципы и методы изучения становления Я-концепции в управленческой деятельности руководите

448 лей. Данная система в работе выстроена таким образом, чтобы связь предмета исследования и применяемых методов была наиболее оптимальной.

На основе операциональной схемы научного моделирования и контент-анализа различных точек зрения ученых о структурных и содержательных компонентах прогностической модели Я-концепции проанализированы существующие модели. Сравнительный анализ моделей Я-концепции доказал существование различных оснований построения моделей, отражающее: 1) уровни объективированности (реальное, идеальное, фантастическое, возможное, должное, ожидаемое, желаемое Я); 2) фокусы внимания исследователей (духовное, аксиологическое, социальное, рефлексивное, когнитивное, профессиональное, зеркальное, физическое, конструктивное, концептуальное, рецептивное, осознанное или неосознанное, подлинное или ложное, перцептивное, внутреннее или внешнее, субъектно- или объектно-ориентированное, авторское, активное, вторящее, воплощенное Я). Данный анализ свидетельствует о том, что модель Я-концепции имеет сложную, многокомпонентную, многоуровневую и многоканальную структуру; во всех моделях подчеркивается наличие субъективных и объективных пространств. Несмотря на значительные различия в определении внутренней структуры Я-концепции, свойственных ей функций и возможной динамики, всех авторов объединяет одно общее положение: Я-концепция не только развивается и реализуется, но и выражается непосредственно в процессах отражения, взаимодействия, познания и отношения с другими людьми, значимыми предметами. Особое значение в структуре Я-концепции отводится опыту личности, формирующему ее социально-психологическое содержание. Модель объединяет индивидный, личностный и социальный уровни проявления характеристик Я-концепции руководителя, являясь его "итоговым продуктом". В анализируемых моделях Я-концепции отсутствует четкое представление о ее ядерных компонентах. Имеет место противоречивость и неопределенность представлений исследователей о специфических особенностях оценочного акта в структуре Я-концепции.

Во второй главе на базе сформулированных теоретических положений разработаны научное обоснование технологии психолого-акмеологического обеспечения продуктивного становления и прогностическая модель Я-концепции руководителя. Психолого-акмеологическое обеспечение продуктивности изучаемого процесса включает анализ акмеологических этапов становления Я-концепции, применение прогностической модели Я-концепции руководителя, разработанных критериев, показателей, уровней, функций, механизмов и путей оптимизации процесса становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей.

В работе выделены интегральный (оценивает социально-психологические характеристики, интегрирующие содержание ядерных компонентов Я-концепции, управленческой деятельности, ситуаций и жизненных событий), частные (дающие качественно-количественную характеристику содержания Я-концепции, управленческой деятельности, ситуаций и жизненных событий в отдельности) и единичные (распространяются на оценку отдельных сторон компонентов структур Я-концепции, управленческой деятельности и жизненных событий) критерии становления реальной Я-концепции в системе управленческой деятельности.

Показателями продуктивности исследуемого процесса являются содержание Я-концепции, управленческая деятельность и жизненный путь руководителя. Выявлены уровни становления Я-концепции: агармоничный, дисгармоничный, смешанный, оптимальный и гармоничный. Выделены уровни управленческой деятельности: непродуктивный, репродуктивный, смешанный, продуктивный, творческий. Выявлены уровни жизненного пути: неудовлетворительный, смешанный и удовлетворительный.

В исследовании доказано предназначение основных функций Я-концепции в управленческой деятельности руководителя, которые проявляются вследствие значимого взаимовлияния структур. В этих функциях отражается включенность руководителя в социально-психологическую систему "руководитель — управленческая деятельность - персонал - организация - личность".

450

Структурирование, актуализация, развитие и реализация Я-концепции руководителя в управленческой деятельности основаны на социально-психологических механизмах (когнитивные, мотивационные, эмоциональные и поведенческие).

Третья глава посвящена выявлению общих закономерностей условий, факторов и путей оптимизации исследуемого процесса. В работе представлена экспериментальная проверка изложенных теоретических положений. Сравнительный анализ согласованности структуры Я-концепции осуществлялся в выборках студентов-юристов (N = 125), студентов-менеджеров (N=82) и руководителей (N=60) на основе теста Т.Лири. Я-реальное у респондентов наиболее отдалено от идеального образа Я руководителя по таким качественным характеристикам Я-концепции, как лидерство, доверчивость, уступчивость, покорность и повышенное чувство вины (октанты 1,4,5,6). При этом по векторам доброжелательности умеренное отклонение средних значений отрицательное, а по доминированию -положительное. Дальнейшее усиление лидерства свидетельствует о формировании дезадаптивного варианта развития властных и деспотичных качеств Я-концепции. Думается, что в представлении об идеальном образе Я руководителя как властной, доминантной личности отразились социальные представления респондентов об авторитарной Я-концепции руководителей.

Учет знака отклонения показал, что между отклонениями субъективной самооценки Я-реального респондентов от идеального образа Я руководителя по параметрам "лидерство" и "уступчивость" существует обратная зависимость. Установлено, что чем больше у руководителей выражено стремление развивать у себя авторитарную Я-концепцию, тем больше у них выражена тенденция избавляться в процессе самосовершенствования управленческой деятельности от излишней доброжелательности, мягкости и уступчивости. По мнению руководителей, от идеального образа Я их отделяет не только умеренно выраженное лидерское начало, но и умеренная уступчивость.

Сопоставление половых различий в выборке руководителей выявило значимые различия (р<0,05) по седьмому октанту Я-реального. У женщин

451 руководителей более ярко выражена несдержанность в излиянии своего дружелюбия. Обнаружены значимые различия по всем октантам Я-идеального у руководителей с выборками студентов-юристов и студентов-менеджеров. Установлены достоверные различия представлений студентов-юристов, студентов-менеджеров и руководителей по умеренным значениям второго октанта идеального образа Я руководителя. Руководители представляют идеал в наиболее умеренной уверенности и независимости, чем в других выборках. При этом не обнаружено половых различий в представлении об идеальном образе Я в выборке руководителей.

Корреляционные зависимости указывают на то, что с возрастом и ростом стажа управленческой деятельности у мужчин-руководителей нашей выборки увеличивается потребность в доверии и признании со стороны окружающих, а также стремление к тесному сотрудничеству. Вероятно, с увеличением стажа происходит понимание руководителями значения хороших деловых отношений с персоналом для успеха управленческой деятельности. Интересно, что у женщин-руководителей в Я-идеальном с возрастом уменьшаются средние значения показателей соперничающего стиля межличностных отношений, чрезмерного упорства и настойчивости в достижении цели.

Для выявления содержания Я-концепции респондентов использовались автобиографические рассказы "Я в прошлом, настоящем и будущем". Затем самоописания 64 старшеклассников (15-17 лет), 110 студентов-юристов (18-22 года), 174 студентов-менеджеров (18-25 лет) и 26 руководителей (22-47 лет), обучающихся в аспирантуре, подвергались качественной и количественной обработке с помощью контент-анализа. Содержание Я-концепции претерпевает изменения с возрастом, меняется значение ее проявлений, подлежащих самооцениванию, их конкретное наполнение и раскрытие. Имеющиеся эмпирические данные обнаруживают, что весьма значимыми для группы руководителей являются волевые характеристики Я-концепции. При этом ярче представлены данные характеристики в идеальной Я-концепции.

Далее обращается внимание на ранговые распределения характеристик реальной Я-концепции в тексте автобиографий респондентов. Наибольшая частота упоминаний студентами-менеджерами и руководителями волевых и коммуникативных характеристик свидетельствует о влиянии специфики управленческой деятельности на структуру их Я-концепции. По всей видимости, осознание уровня развития у себя волевых качеств является важным моментом становления Я-концепции руководителей, что дает им необходимую информацию для дальнейшей работы над собой. Частое упоминание в автобиографических рассказах таких волевых качеств Я-концепции, как целеустремленность, упорство, энергичность, владение собой, решительность, деловитость, настойчивость, самостоятельность и дисциплинированность, говорит о том, что, закрепляясь в поведении, они становятся ведущими характеристиками Я-концепции руководителей. Характерно, что студенты-менеджеры и руководители исходно ориентированы на успех. Проявление в автобиографиях самолюбия выражает движущую силу становления Я-концепции, представляет собой сложный интеграл инициативы, желания и долга. В автобиографических рассказах респондентов (N=374) наблюдаются половые различия.

На этапе формирования функциональных компонентов управленческой деятельности и в целях выяснения уровней самооценки становления Я-концепции в системе управленческих потребностей и способностей будущих руководителей (N=134) мы использовали модифицированную методику Т.В.Дембо - С.Я.Рубинштейн. Полученные результаты позволили разделить респондентов на ряд групп в зависимости от уровня самооценочного профиля. 38% респондентов имеет высокий и 36% очень высокий профиль самооценки управленческих способностей. Сравнивая распределение самооценочных профилей, следует отметить имеющуюся тенденцию к завышению.

Общий сравнительно-сопоставительный анализ показателей самооценки уровней становления Я-концепции в системе управленческих потребностей и способностей будущих руководителей выявил следующее. В данном процессе наблюдается стремление респондентов к повышению значимости мотивов дос

453 тижения. На развитие потребности в достижении у мужчин влияет удовлетворение потребностей в самореализации и во власти. Для женщин в процессе удовлетворения потребности в достижении необходимо развитие потребностей в аффилиации и общении. В женской выборке потребность в аффилиации выше, чем в мужской. Следовательно, отсутствие поддержки и возможности общаться вызывает у женщин беспокойство в процессе достижения целей. Женщины придают большее значение, чем мужчины артистическим способностям в процессе удовлетворения потребности во власти. Характерно, что студенты -менеджеры связывают удовлетворение потребности в самореализации с учебой, развитием гностических и рефлексивных способностей. Значимое воздействие на развитие потребности в достижении оказывает удовлетворение потребностей в самореализации, во власти, в общении и учебе у будущих руководителей на этапе формирования функциональных компонентов управленческой деятельности.

Далее установлено расхождение между представлениями студентов-менеджеров (N=141) о стиле руководства и реальной практикой управления. На этапе профессиональной подготовки в структуре Я-концепции студентов-менеджеров складывается профессиональный образ руководителя, ориентированного на коллегиальность и демократические ценности. Анализ эмпирических результатов, полученных по методике исследования стилей управления Д.Макклелланда, свидетельствует о следующем. У 84,9 % руководителей авторитарно-технократическая Я-концепция способствует выбору соответствующей стратегии управленческой деятельности, самопознания, саморазвития и самореализации в новых социально-экономических условиях. Руководители, отождествляя себя с задачами организации, отказываются от собственного Я. При этом управленческая деятельность поглощает их Я-концепцию. Следует отметить данную тенденцию и у 87,2 % женщин-руководителей нашей выборки.

В структуре Я-концепции руководителя самооценка закономерно отражает влияние биографии и особенностей личности, начиная с детского возраста, разное отношение к себе и миру, внутренние искания в самосовершенствовании и разочарования. Анализ автобиографических рассказов респондентов (N=374)

454 показывает неравномерность распределения воспоминаний на разных возрастных этапах актуализации Я-концепции. Респонденты замечают композицию из шести устойчивых и значимых событий прошлого, настоящего и будущего, которые преломляют через свою Я-концепцию. По мере взросления происходит сужение временного потенциала, более критическое отношение к жизни и расширение пространства самореализации. Выражена отчетливая индивидуальная вариативность, возрастная и половая дифференциация эмоционального отношения к содержанию событий в прошлом, настоящем и будущем. Самоописания характеризуются преобладанием позитивного отношения над негативным. Однако степень этого преобладания различна. В прошлом эмоциональный фон в основном ровный, в настоящем - напряженный, а в будущем - оптимистичный.

Взаимодействие психологических, акмеологических и социально-психологических факторов, проявляющихся на индивидном, личностном и социальном уровнях, носит характер движущих сил и обусловлено соотношением в них объективного, объективно-субъективного и субъективного. Особое место в исследовании психологических факторов продуктивного становления Я-концепции на личностном уровне уделено устойчивости самооценки руководителя. Важными условиями становления позитивной Я-концепции являются: самостоятельная ориентация руководителя в управленческой деятельности, целе-полагание, моделирование деятельности и поведения, адекватных целям и ожиданиям окружающих; прогнозирование и потенциирование времени деятельности; система норм и правил продуктивного выполнения управленческой деятельности. Выявлено, что основным источником нестабильности самооценки выступает конфликт между ведущими мотивами и когнитивной недифференци-рованностью смысловой сферы руководителя.

Негативным условием процесса становления Я-концепции является нарушение ее целостности и стабильности, приводящее к разрушению целевой структуры управленческой деятельности руководителя. Ведущим признаком данного нарушения является отсутствие навыка разведения реальных и идеальных целей, недифференцированность структуры управленческой деятельности и

455 ригидность. В структуре Я-концепции руководителей негативно отражаются последствия расстройства самосознания при неврозах, депрессивных состояниях, синдроме деперсонализации, ипохондрии, стрессах, страхах и акцентуациях черт личности.

Пути оптимизации процесса становления Я-концепции в управленческой деятельности руководителей предусматривают гуманитаризацию профессиональной подготовки и переподготовки; организацию контроля за использованием опыта руководителей и механизма защиты общества от непрофессионализма; развитие функциональных компонентов управленческой деятельности; целевое назначение востребованности в самопознании, саморазвитии и самореализации.

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Агапов, Валерий Сергеевич, 1999 год

1. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973. -287 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Авдуевская Е.П. Принадлежность к группе как фактор самовосприятия личности: Дис. канд. психол. наук. М., 1988. - 184 с.

4. Аверкин А.Н., Тарасов В.Б. Нечеткое отношение моделирования и его применение в психологии и искуственном интеллекте. М.: Вычислительный центр АН СССР, 1986. - 34 с.

5. Агапов B.C. Становление Я-концепции личности: теория и практика. М.: Институт молодежи, 1999. - 164 с.

6. Агапов B.C. Я-концепция в структуре управленческой деятельности руководителя. М.: ГУУ, 1999. - 230 с.

7. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 240 с.

8. Акофф Р. Общая теория систем как противоположные концепции науки о сис-темах/Юбщая теория систем М.: Мир, 1996 - с. 66-80.

9. Амяга Н.В. Самораскрытие и самопредъявление личности в обще-нии//Личность. Общение. Групповые процессы. Современные направления теоретических и прикладных исследований в зарубежной психологии. М.: ИНИОН АН СССР, 1991 - с. 37-74.

10. Ю.Ананьев Б.Г. Вопросы детской психологии. Труды . М. - Л., Известия АПН РСФСР, 1948-с. 105-115.

11. П.Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960-486 с.

12. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. М.: Педагогика,- 1980-т.1 -232 с.-т.2-288 с.

13. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996 - 384 с.

14. Н.Андреева Г.М. Социальная психология М.: Аспект Пресс, 1996 - 376 с.459

15. Анисимов О.С. Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии. М.- Новгород, 1995. 272 с.

16. Аниснмова JI.E., Штофф В.А. Информационная функция теории и моде-ли//Вопросы философии. 1968. - № 12 - с. 50-58.

17. Анохин П.К. Проблема принятия решения в психологии и физиоло-гии//Проблемы принятия решения М.: Наука, 1976 - с. 7-16.

18. Анохин П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональных систем М.: Наука, 1978 - 400 с.

19. Анохин П.К. Представление о функциональной системе и результа-те//Синергетика и психология. Выпуск 1 "Методологические вопросы". М.: Изд-во МГСУ "Союз", 1997 - с. 134-141.

20. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности//Психологический журнал. -1981 т. 2 - № 2 - с. 8-18.

21. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики: Дис. . д-ра психол. наук.-М., 1986-498 с.

22. Арутюнова Л.Р. Оценочное суждение и установка: Дис. . канд. психол. наук. -Тбилиси, 1989 172 с.

23. Асадуллина Ф.Г. Концепция психосинтеза Роберто Ассаджиоли (историко-психологическое исследование): Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1993- 16 с.

24. Асафов В.Г. Социально-психологические особенности самооценки группы как коллектива: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1985. - 20 с.

25. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 1976- 158с.

26. Асеев В.Г. Мотивационная регуляция поведения личности: Дис. . д-ра психол. наук (в виде научного доклада) М., 1995 - 45 с.

27. Асмолов А.Г., Петровский А.В. О динамичном подходе к психологическому анализу деятельности/ТВопросы психологии 1978 - № 1 - с. 5-16.

28. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А., Субботский

29. Е.В., Хараш А.У., Цветкова Л.С. О некоторых перспективах исследованиясмысловых образований личности.//Вопросы психологии 1979 -№4-с. 35-45.460

30. Асмолов А.Г. Психология личности М.: Изд-во МГУ, 1990 - 367 с.

31. Афанасьев В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление. М.: Политиздат, 1986 - 333 с.

32. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1994 210 с.

33. Базылевич Т.Ф. Системные исследования антиципации в структуре индивиду-альности/ТВопросы психологии 1988 - № 4 - с. 46-55.

34. Баклушинский С.А. Я-концепция и ценностно-нормативные ориентации подростка в условиях быстрых социальных изменений: Дис. . канд. психол. наук. 1996- 119 с.

35. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия / Отв. Ред. Б.Ф. Ломов -М.: Наука, 1990 238 с.

36. Барабанщиков В.А. Проблема психического отражения в трудах Б.Ф. Ломо-ва//Психологический журнал 1994 - т. 15 - № 5 - с. 5-12.

37. Барышникова И.В. Интегративный подход к исследованиям Я-концепции личности в отечественной психологии: Автореф. дис. . .канд.психол.наук. М., 1999.-26с.

38. Бассин Ф.В. О "силе Я" и "психологической загците"//Вопросы философии -1969-№2-с. 118-125.

39. Бассин Ф.В. О некоторых современных тенденциях развития теории "бессознательного": установка и значимость//Бессознательное: природа, функции, методы исследования в 4-х т. - Тбилиси: Мерциереба, 1978 - т. 4 - с.429-456.

40. Бассин Ф.В., Бурлакова М.К., Волков В.Н. Проблема психологической защи-ты//Психологический журнал 1988 - т. 9 - № 3 - с. 78-86.

41. Батороев К.Б. Аналогии и модели в познании Новосибирск: Наука, 1981 -319с.

42. Батурин Н.А. Проблема оценивания и оценки в общей психологии//Вопросы психологии 1989 - № 2 - с. 81-89.

43. Батурин Н.А. Оценочная функция психики М.: Изд-во ИИ?АН, 1997 - 306 с.

44. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского М.: Советская Россия, 1979. -318с.

45. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества: Сб. Избр. Тр. М.: Искусство, 1979-423 с.

46. Бахтин М.М. Литературно-критические статьи / Сост. С.Г. Бочаров и В.В. Ко-жинов М.: Художественная литература, 1986 - 541 с.

47. Бахур В.Т. К вопросу о нейрофизиологических механизмах чувственного "Я'7/Вопросы психологии 1980 - № 5 - с. 41-46.

48. Безносиков В.Н. Динамика первичной производственной адаптации молодых рабочих на промышленном предприятии: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1986-22 с.

49. Безносов С.П. Особенности оценочного стиля личности: Дис. . канд. психол. наук. М., 1982 - 207 с.

50. Безносов С.П. Профессиональные деформации личности: (подходы, концепции, метод): Автореф. дис. д-ра психол. наук. СПб, 1997 - 35 с.

51. Белкин П.Г., Емельянов Е.Н., Иванов М.А. Социальная психология научного коллектива М.: Наука, 1987 - 212 с.

52. Белозеров С.М. Влияние управленческой концепции руководителя на деятельность коллектива предприятия: Авореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1986 -19 с.

53. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности М.: Академия - Центр, Медиум, 1995 - 323 с.

54. Бердяев Н.А. Самопознание (опыт философской автобиографии) М.: Книга, 1991 - 446 с.

55. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. -СПб.: Лениздат, 1992 400 с.

56. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986 - 422 с.

57. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений / Под ред. В.П. Зинчен-ко. М.: Изд-во "Ин-т практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997 - 608 с.

58. Бессонова T.JI. Психологические особенности полоролевого самосознания и самопринятия личности студента педагогического высшего учебного заведения: Дис. канд. психол. наук. М., 1993 - 218 с.

59. Бетанели Н.И. "Мы" и "Я": концепции общественного и индивидуального самосознания: Автореф. дис. канд. психол. наук. Тбилиси, 1980 - 22 с.

60. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии М.: Наука, 1994- 400 с.

61. Бехтерев В.М. Мозг: структура, функция, патология, психика. Избр. Труды в 2-х т. М.: Поматур, 1994 - т.1 - 752 с. - т. 2 - 800 с.

62. Библер B.C. Мышление как творчество М.: Политиздат, 1975 - 399 с.

63. Бобров Е.А. О самосознании Казань: Тип. Импер. Ун-та, 1898 - 42 с.

64. Богданов В.А. Системологическое моделирование личности в социальной психологии Л.: Изд-во ЛГУ, 1987 - 143 с.

65. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком М.: МГУ, 1982 -197 с.

66. Бодалев А.А. Психология о личности М.: МГУ, 1988 - 188 с.

67. Бодалев А.А. Психология общения М.: Изд-во "Институт практической психологии^ Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996 - 256 с.

68. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте М.: Просвещение, 1968 - 464 с.

69. Божович Л.И. Проблемы формирования личности М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995 - 352 с.

70. Большакова В.В. Очерки истории русской психологии (XIX -нач. XX вв.). Часть 1. Проблема формирования личности. Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятского кадрового центра, 1994 - 160 с.

71. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: (личностный аспект): Дис. д-ра психол. наук М., 1995 - 411 с.

72. Бороздина Л.В. Что такое самооценка?//Психологический журнал 1992 - т. 13- № 4 с. 99-100.

73. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в возрасте второй зрелости//Вестник МГУ сер. 14 - Психология - 1997 - № 1 - с. 27-43.463

74. Бояринцева А.В. Я-концепция как фактор профессионализации потенциального предпринимателя//Педагогика 1995 - № 5 - с. 24-33.

75. Братусь Б.С. О месте художественной литературы в построении научной психологии личности/ТВестник МГУ сер.14-Психология- 1985 - №2-с.54-61.

76. Братусь Б.С. Аномалии личности М.: Мысль, 1988 - 301 с.

77. Брушлинский А.В. Мышление: процесс, деятельность, общение М.: Наука, 1982-286 с.

78. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке (статья вто-рая)//Психологический журнал 1992 - т. 13 -№6 -с. 3-12.

79. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке (статья тре-тья)//Психологический журнал 1993 - т. 14 -№6 -с. 3-15.

80. Брушлинский А.В. Психология субъекта в изменяющемся общест-ве//Психологический журнал 1996 - т. 17 - № 6 - с. 30-37.

81. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: БОЛО "МОДЭК", 1996 - 392с.

82. Бубер М. Я и Ты М.: Высш. шк., 1993 - 175 с.

83. Бубер М. Два образа веры М.: Республика, 1995 - 464 с.

84. Булгаков М.А. Собрание сочинений в 5-ти томах т. 5 - Мастер и Маргарита; Письма - М.: Художественная литература, 1990 - 734 с.

85. Бунин И.А. Собрание сочинений в 4-х томах т. 3 - М.: Изд-во "Правда", 1988 - 543с.

86. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций М.: Российское педагогическое агентство, 1998 - 263 с.

87. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением М.'Медицина, 1989-303с.

88. Вардомацкий А.П. Аксио-биографическая методика//Социс 1991 - № 7 - с. 80-84.

89. Вартофский М. Модели: репрезентация и научное понимание М.: Прогресс, 1988 - 505 с.

90. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций М.: Изд-во МГУ, 1984 - 200 с.

91. Васиток Ф.Е. Структура образа (К 90-летию со дня рождения А.Н. Леонтье-ва)//Вопросы психологии 1993 - № 5 - с. 5-19.

92. Васшпок Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций//Психологический журнал 1995 -т. 16- № 3 - с. 90-101.

93. Васюк А.Г. Психологические особенности профессионального становления личности врача: Автореф. дис. канд. психол. наук М., 1993 - 25 с.

94. Велихов Е.П., Зинченко В.П., Лекторский В.А. Сознание: опыт междисциплинарного подхода/ТВопросы философии 1988 - № 11 - с. 3-30.

95. Велтруска Г. Авторитет руководителя: (социально-психологический анализ): Дис. канд. социол. наук М., 1991 - 142 с.

96. Ветошкина Т.А. Самореализация личности в творческой деятельности: Дис. канд. филос. наук Свердловск, 1980 - 160 с.

97. Визгина А.В. Роль внутреннего диалога в самосознании личности: Дис. . канд. психол. наук М., 1987 - 271 с.

98. Власова М.М. Механизмы опознания неизвестного М.: Наука, 1989-272с.

99. Войно-Ясенецкий В.Ф. Дух, душа, тело М., 1995 - 161 с.

100. Воловикова М.И., Трофимов А.А. Обретение "Я'7/Труды Института психологии РАН. Т. 2 М.: ИПРАН, 1997 - с. 44-49.

101. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика М.: Дело, 1991 - 320 с.

102. Выготский Л.С. Развитие психических функций М., 1960 - 500 с.

103. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК",-1996- 512с.

104. Гельгорн Э., Луфборроу Дж. Эмоция и эмоциональные расстройства. Нейрофизиологическое исследование / Под ред. и с предисл. П.К. Анохина М.: Мир, 1966 - 672 с.

105. Генов Ф. Психология управления: Основные проблемы М.: Прогресс, 1982 - 422 с.

106. Генов Ф. О законах психики//Психологический журнал 1984 - т. 5 - № 1 -с. 99-102.

107. Герчикова И.Н. Менеджмент-2-е изд.-М.: Банки и биржи,ЮНИТИД 995-480с.

108. Гибш Г., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию -М.: Прогресс, 1972 296 с.

109. Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения: Автореф. дис. . д-ра психол. наук М., 1996 - 59 с.

110. Глезер В.Д. Механизмы опознания зрительных образов M.-JL: Наука, 1966- 204 с.

111. Глотова Г.А. Психосемантика развития человека: Дис. д-ра психол. наук -Екатеринбург, 1994 560 с.

112. Годунов А.А. Принципы, методы и стиль управления производст-вом//Человек и общество JL, 1973 - Вып. XI - с. 187-202.

113. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности Киев: Наук, думка, 1984 - 207 с.

114. Головей JI.A. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: Дис. д-ра психол. наук СПб, 1996 - 526 с.

115. Горстко Н.Б. Познакомьтесь с математическим моделированием М.: Знание, 1991 - 160 с.

116. Гостев А.А. Образная сфера человека М.: ПНР АН, ВНИЦ традиционной народной медицины "ЭННОМ", 1992 - 194 с.

117. Грановская P.M., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов- СПб: OMS, 1994 192 с.

118. Грановская P.M. Элементы практической психологии -СПб.:Свет, 1997-608с.

119. Гребенников JI.P. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика: Автореф. дис. канд. психол. наук М., 1994 - 16 с.

120. Гребенюк Г.А. Психодиагностическое исследование индивидуальных особенностей управленческой деятельности: (На материале компьютерных тестов и тренажеров): Дис. канд. психол. наук М., 1994 - 244 с.

121. Грегори P.JI. Глаз и мозг М.: Прогресс, 1970 - 269 с.

122. Грехнев B.C. Социально-психологический фактор в системе общественных отношений М.: Изд-во МГУ, 1985 - 184 с.

123. Гримак Л.П. Магия биополя: энергоинформационное лечение М.: Республика, 1994 - 448 с.

124. Громакова Е.И. Синергетика и изменение форм научной рациональности: Автореф. дис. канд. филос. наук М., 1997 - 29 с.

125. Гусева А.С., Деркач А.А. Оптимизация гуманитарно-технологического развития госслужащих: теория, методология, практика М.: Агентство "КванТ", 1997-299 с.

126. Гусева А.С. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: Автореф. дис. д-ра психол. наук М., 1997-60с.

127. Демин М.В. Анализ структуры сознания М.: Изд-во МГУ, 1989 - 38 с.

128. Демина И.А. Изучение жизненных перспектив старшеклассников в контексте субъективной картины жизненного пути: Автореф. дис. . канд. психол. наук-М., 1997-20 с.

129. Деркач А.А. Основы профессионального мастерства пионерского работника М.: ВКШ при ЦК ВЖСМ, 1979 - 99 с.

130. Деркач А.А. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя: (На материалах исследования деятельности воспитателей работающих с пионерами): Дис. д-ра.психол. наук-Л., 1981 -392с.

131. Деркач А.А., Старовойтенко Е.Б., Кривокулинский А.Ю. Реализация концепции "Я" в системе жизненных отношений личности (акмеологический аспект) М.: РАУ, 1993 - 158 с.

132. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма М.: РАУ, 1993 - 23 с.

133. Деркач А.А., Щербина А.В. Эффективность деятельности руководителей в экстремальных управленческих ситуациях М.: МААН, 1998 - 99 с.

134. Джемс У. Психология / Под ред. Л.А. Петровской М.: Педагогика, 1991 -368 с.

135. Джеймс У. Многообразие религиозного опыта М.: Наука, 1993 - 432 с.

136. Динамика социально-психологических явлений в изменяющемся обществе / Отв. Ред. А.Л. Журавлев М.: ИПРАН, 1996 - 226 с.

137. Добряков С.А. Психобиография политического лидера: Автореф. дис. канд. . психол. наук СПб., 1996 - 20 с.

138. Донцов А.И. Психология коллектива. Методологические проблемы исследования М.: МГУ, 1984 - 208 с.

139. Донцов А.И., Дубовская Е.М., Улановская И.М. Разработка критериев анализа совместной деятельности//Вопросы психологии 1998 - № 2 - с.61-71.

140. Дорожевец А.Н. Искажение образа Я у больных ожирением и нервной ано-рексией: Дис. канд. психол. наук М., 1986 - 194 с.

141. Дорфман Л.Я. От метаиндивидуальности к метаиндивидуальному ми-ру//Психологический журнал 1995 - т. 16 - № 2 - с. 94-102.

142. Дорфман Л.Я. Полисистемная организация метаиндивидуального ми-ра//Психологический журнал -1987- т. 18 -№2 -с. 3-17.

143. Достоевский Ф.М. Полное собрание сочинений: В 30-томах т. 26 - Публицистика. Письма - Л.: Наука, 1984 - 518 с.

144. Дружинин В.В., Конторов Д.С. О системном подходе к проблеме принятия решений М.: Радиотехнический институт АН СССР, 1978 - 64 с.

145. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология М.: ИНФРА - М, 1997 -256с.

146. Дьячков В.М. Оптимизация личностно-профессионального развития госслужащих регионального управления: Автореф. дис. канд. психол. наук М., 1997 - 23 с.

147. Егорова Е.В. Личностный фактор во внешней политике США в 60-90 гг.: Дис. д-ра полит, наук М., 1992 - 382 с.

148. Егорова Т.Е. Формирование аутопсихологической компетентности в условиях групповой интенсивной подготовки: Дис. . канд. психол. наук М., 1997- 233 с.

149. Емельянов Ю.Н. Социально-психологическое исследование организаторского потенциала руководителя: Автореф. дис. . канд. психол. наук Л., 1975- 19 с.

150. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение JI.: ЛГУ, 1985 - 167 с.

151. Епифанцев С.Н. Психологические особенности руководителей с чертами паранойяльной акцентуации личности М.: Российский салон, 1996 - 200 с.

152. Ерина С.И., Кузьмин Е.С. Изучение руководителя на производстве: (Опыт исследования ролевого конфликта в деятельности руководителя первичного производственного коллектива) Ярославль: ЯГУ, 1984 - 67 с.

153. Ершов П.М. Потребности человека М.: Мысль, 1990 - 365 с.

154. Жолковская Л.А., Логинова Н.В., Нагаев В.В. Основы психологии управления Сыктывкар: Сыктывкарский университет, 1997 - 160 с.

155. Журавлев А.Л., Рубахин В.Ф. Индивидуальный стиль руководства производственным коллективом М.: ИУНХ, 1976 - 119 с.

156. Журавлев А.Л. Стиль и эффективность руководства производственным коллективом: Дис. канд. психол. наук М., 1976 - 215 с.

157. Журавлев А. Л. Совместная деятельность как объект социально-психологического исследования//Совместная деятельность: методология, теория, практика М.: Наука, 1988 - с. 31-32.

158. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности М.: Наука, 1986 - 174 с.

159. Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Менеджер: Психологические секреты профессии-М., 1992- 165 с.

160. Заленина О.М. Руководитель и его деятельность (социально-психологический аспект): Дис. канд. психол. наук Л., 1972 - 174 с.

161. Залученова Е.А. Соотношение самооценки и уровня притязаний и его влияние на личностные особенности: Дис. канд. психол. наук М., 1995 - 187 с.

162. Захарова А.В. Психология формирования самооценки Мн., 1993 - 99 с.

163. Захарова Ю.Б. О моделях психологической защиты на уровне межгруппового взаимодействия//Вестник МГУ сер. 14 - Психология - 1991 - № 3 0 - с. 11-17.

164. Зеличенко А. Психология духовности М.: Изд-во Трансперсонального Института, 1996 - 400 с.

165. Зимачева Е.М. Способы вербальной презентации образа "Я" и самоотношения субъекта: Дис. канд. психол. наук М., 1997 - 181 с.

166. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии М.: Тривола, 1994 - 304 с.

167. Зинченко В.П. Образ и деятельность М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997 - 608 с.

168. Зобков В.А. Психология отношения учащихся к деятельности: Автореф. дис. д-ра психол. наук М., 1993 - 30 с.

169. Иванов А.В. Сознание и мышление М.: Изд-во МГУ, 1994 - 130 с.

170. Иващенко А.В. Теория и практика идейно-нравственного воспитания М.: Молодая гвардия, 1978 - 198 с.

171. Ильин Г.Л., Филиппов А.В. Психология и работа с кадра-ми//Психологический журнал 1986 - т. 7 - № 5 - с. 95-101.

172. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива//Психологический журнал 1995 -т. 16- №2 -с. 27-41.

173. Кабаченко Т.С. Психология управления. Часть 1. Управленческая деятельность М.: РПО, 1996 - 146 с.

174. Как построить свое "Я" / Под ред. В.П. Зинченко М.: Педагогика, 1991 -133 с.

175. Кайдалов Д.П., Суименко Е.И. Психология единоначалия и коллегиальности: Вопросы теории и практики взаимодействия руководителя и коллектива -М.: Мысль, 1979 254 с.

176. Калинин И.В. Стратегии подбора кадров как стилевая характеристика управленческой деятельности руководителя: Дис. . канд. психол. наук М., 1995 - 157 с.

177. Калмыкова Е.С. Внутриличностные противоречия и условия их разрешения: Дис. канд. психол. наук М., 1986 - 200 с.

178. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности (нормативный подход) М.: Изд-во МГУ, 1983 - 168 с.

179. Кальвиньо М., Столин В.В. Психосемантические различия личностныхсмыслов//Вестник МГУ сер. 14 - Психология - 1983 - № 3 - с. 13-22.470

180. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия СПб.: Питер Ком, 1998 - 752 с.

181. Карташев В.А. Система систем. Очерки общей теории и методологии М.: Прогресс - Академия, 1995 - 325 с.

182. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных пере-мен//Психологический журнал 1988 - т. 9 - № 5 - с. 120-128.

183. Карцева Т.Б. Изменения образа Я в ситуациях жизненных перемен: Авто-реф. Дис. канд. психол. наук М., 1989 - 25 с.

184. Кириллов Л.А. Особенности самосознания лиц с акцентуациями характера: Дис. канд. психол. наук Саратов, 1991 - 175 с.

185. Киселев Ю.А. Философско-социологический аспект проблемы самосознания личности: Дис. канд. филос. наук Иркутск, 1987 - 180 с.

186. Китов А.И. Психология управления М.: Акад. МВД СССР, 1979 - 521 с.

187. Китов А.И. Опыт построения психологической теории управле-ния//Психологический журнал -1981 № 4 - с. 21-32.

188. Китов А.И. Экономическая психология М.: Экономика, 1987 - 303 с.

189. Клименко И.Ф. Психологические особенности отношения к себе и другим как носителям нравственных ценностей на разных этапах онтогенеза личности: Дис. канд. психол. наук М., 1986 - 160 с.

190. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта Казань: Изд-во Казанского университета, 1969 - 278 с.

191. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях М.: Изд-во МГУ, 1995-224с.

192. Климов Е.А. Психология профессионала М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996 - 400 с.

193. Клуниченко Н.М. Руководитель и подчиненный в системе управления: Социально-психологический аспект Барнаул: Алтайское книжное изд-во, 1979 -72 с.

194. Князев В.Н. Психологические особенности понимания личности значимого другого как субъекта общения: Автореф. дис. канд. психол. наук М., 1981 -22 с.

195. Князев В.Н. Психологические основы ситуационного подхода к оценке персонала. М.: ГУУ, 1998 - 120 с.

196. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Интуиция как самодостраивание//Вопросы философии 1994 - № 2 - с. 110-122.

197. Ковалев А.Г. Психология личности М.: Просвещение, 1970 - 391 с.

198. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности М.: Наука, 1988 - 192 с.

199. Коваль Н.А. Духовность в системе профессионального становления специалиста: Дис. д-ра психол. наук М., 1997 - 464 с.

200. Козлова Т.З. Самоидентификация некоторых социальных групп по тесту "Кто Я?"//Социс 1995 - № 5 - с. 102-110.

201. Кознев В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания учителя: Автореф. дис. канд. психол. наук JL, 1980 - 14 с.

202. Козырев А.Б. Руководство как деятельность: Дис. . канд. филос. наук Л., 1989- 198 с.

203. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности М.: Изд-во "Институт практической психологии", 1996 - 224 с.

204. Колесникова М.Е. Динамика представлений о себе участников совместной управленческой деятельности: Дис. канд. психол. наук М., 1995 - 182 с.

205. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологический понятий / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова Л.: Лениздат, 1987 - 143 с.

206. Колобова Е.Ф. Личностные доминанты когнитивно-аффективных отношений: Авореф. дис. канд. психол. наук М., 1992 - 17 с.

207. Кольцов Н.К. Организация клетки: Сб. экспериментальных исследований, статей и речей. 1903 1935 гг. - М.-Л.: Биомедгиз., 1936 - 652 с.

208. Комарова Т.К., Кондратьева С.В. Взаимосвязь самопознания и познания других людей в ранней юности//Психологический журнал -1991-т. 12 № 3 -с. 30-37.

209. Кон И.О. Социология личности М.: Политиздат, 1967 - 383 с.472

210. Кон И.С. Открытие "Я" М.: Политиздат, 1978 - 367 с.

211. Кон И.С. Категория "Я" в психологии/ТПсихологический журнал 1981 - т. 2 - № 3 - с. 25-38.

212. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание М.: Политиздат, 1984-335с.

213. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности/ТПсихологический журнал 1987-т. 8-№4-с. 126-137.

214. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности М.: Наука, 1980 - 256 с.

215. Конопкин О.А., Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности/ЛЗопросы психологии 1989 - № 5 - с. 18-26.

216. Конюхов Н.И., Шаккум M.JI. Акмеология и тестологая М.: Российский салон, 1996-380 с.

217. Кораблева Е.В. Устойчивость самоконтроля в экстремальных условиях в связи с эмоционально-волевыми особенностями личности: Дис. . канд. психол. наук М., 1993 - 170 с.

218. Коржова Е.Ю. Методика "Психологическая автобиография" в психодиагностике жизненных ситуаций: Метод. Пособие Киев, 1994 - 107 с.

219. Корнеева JI.H. Самооценка как фактор саморегуляции пилота: Автореф. дис. канд. психол. наук JI., 1984 - 17 с.

220. Корнилов А.П. Диагностика регулятивной функции самосозна-ния//Психологический журнал 1995 - т. 16 0 № 1 - с. 107-114.

221. Корогодин В.И. Информация и феномен жизни Путцино, 1991 - 201 с.

222. Корогодин В.И. Теория информации и некоторые аспекты термодинамики -Дубна, 1991 10 с.

223. Костинская А.Г. Социально-перцептивные процессы в условиях группового принятия решений//Вопросы психологии 1984 - № 1 - с. 75-80.

224. Котляревский Г.М. Тип личности и предпочитаемый стиль руководства: Дис. канд. психол. наук М., 1993 - 106 с.

225. Красовский Ю.Д. Если Я руководитель. М.: Моск. Рабочий, 1983. - 191 с.

226. Красовский Ю.Д. Мир деловой игры: опыт обучения хозяйственных руководителей М.: Экономика, 1989 - 173 с.

227. Красовский Ю.Д. Управление поведением в фирме: эффекты и парадоксы. -М.: ИНФРА-М, 1997. 368 с.

228. Красовский Ю.Д. Организационное поведение.- М.: ЮНИТИ, 1999. 472 с.

229. Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе М.: МГУ, 1985 - 223 с.

230. Кричевский Р.Л., Маржине А.В. Психологические факторы эффективности руководства первичным коллективом. Кишинев: Штиинца, 1991. - 127 с.

231. Кричевский Р.Л. Если Вы руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе - М.: Дело, 1996 - 381 с.

232. Крогиус Н.В. Познание людьми друг друга в конфликтной деятельности: Автореф. дис. д-ра психол. наук Л., 1980 - 34 с.

233. Кроник А.А., Кроник Е.А. В главных ролях: вы, мы, ты, Я: Психология значимых отношений М.: Мысль, 1989 - 204 с.

234. Кроник А.А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования, диагностики и коррекции: Дис. д-ра психол. наук (в виде научного доклада) М., 1994 - 71с.

235. Крупнов А.И. Психологическая структура действий человека М.: УДН, 1990 - 56 с.

236. Крылов В.Ю. Психосинергетика как возможная новая парадигма психологической науки//Психологический журнал 1998 - т. 19 - № 3 - с. 56-62.

237. Кудряшова Е.В. Лидер и лидерство: исследования лидерства в современной западной общественно-политической мысли Архангельск: Изд-во Поморского международного педагогического университета, 1996 - 256 с.

238. Кудряшова Л.Д. Системно-психологическая оценка кадров руководителей и управленческих систем Кишинев: Штиинца, 1983 - 159 с.

239. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю: Психология управленческой деятельности. Л.: Лениздат, 1986. - 160 с.

240. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии Л.: ЛГУ, 1967 - 173 с.

241. Кузьмин Е.С. Роль и значение психологического фактора в управленческой деятельности Л.: Знание, 1973 - 19 с.

242. Кузьмин Е.С., Волков И.Р. Руководитель и коллектив. Социально-психологический очерк. Л.: Лениздат, 1974 - 165 с.

243. Кузьмин Е.С., Свенцицкий А.Л., Ядов В.А. Социальная психология: История. Теория. Эмпирические исследования. Л.: ЛГУ, 1979 - 288 с.

244. Кузьмин Е.С. Психология в управлении Л.: Лениздат, 1983 - 192 с.

245. Кузьмин Е.С. Актуальные проблемы социальной психологии Л.: ЛГУ, 1987 - 37 с.

246. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности: Дис. д-ра пед. наук Л., 1964 - 867 с.

247. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности Л.: ЛГУ, 1974- 114 с.

248. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования Л.: ЛГУ, 1980 - 172 с.

249. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения СПТУ Л.: Изд-во ЛГУ, 1988 - 239 с.

250. Кунц Г., СГДонел С. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций: В 2-х томах М.: Прогресс, 1981 - т. 1 - 495 е.; т. 2 -511 с.

251. Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных сис-тем//Синергетика и психология. Тексты. Выпуск 1. "Методологические вопросы" М.: Изд-во МГСУ "Союз", 1997 - с. 142-155.

252. Курек Н.С. Дефицит психической активности: пассивность личности и болезнь М.: ИПРАН, 1996 - 245 с.

253. Курячий С.И. Роль установок личности в восприятии другого человека: Ав-тореф. дис. канд. психол. наук М., 1984 - 21 с.

254. Лазурский А.Ф., Франк С.Л. Программа исследования личности в ее отношении к среде СПб., Б.Г. - 40 с.

255. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах М.: Наука, 1995 - 271 с.

256. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии М.: Наука, 1997 - 446 с.475

257. Лапин Н.И. Социальные ценности и реформы в кризисной России/Социологические исследования 1993 - № 9 - с. 17-28.

258. Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу М.: Высшая школа, 1996 - 623 с.

259. Лаптев Л.Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности командира полка М.: Ракетные войска стратегического назначения, 1994-242 с.

260. Левченко Е.В. История психологии отношений: Автореф. дис. . д-ра психол. наук СПб., 1995 - 39 с.

261. Леонгард К. Акцентуированные личности Ростов н/Д.: Феникс, 1997 -544с.

262. Леониду Десту Андреу. Становление образа Я подростка: Дис. . канд. психол. наук М., 1991 - 172 с.

263. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики М.: Изд-во МГУ, 1972 - 576 с.

264. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977 -304 с.

265. Леонтьев А.Н. Категория деятельности в современной психоло-гии//Вопросы психологии 1979 - № 3 - с. 11-15.

266. Леонтьев А.Н. Психология образа//Вестник МГУ сер. 14 - Психология -1979-№2-с. 3-13.

267. Леонтьев А.Н. Материалы о сознании/ТВестник МГУ сер. 14 - Психология - 1988-№3 - с. 6-25.

268. Леонтьев Д.А. Личностный смысл и трансформация психического об-раза//Вестник МГУ сер. 14 - Психология - 1988 - № 2 - с. 3-14.

269. Леонтьев Д.А. Субъективная семантика и смыслообразование/ТВестник МГУ сер. 14 - Психология - 1990 - № 3 - с. 33-42.

270. Лефевр В.А. Космический субъект М.: Институт психологии РАН, Ин-кварто, 1996 - 184 с.

271. Лигер С.А. Формирование копинг-поведения студентов медицинского вуза и его влияние на личностно-профессиональное развитие врача: Автореф. дис.канд. психол. наук СПб., 1998 - 21 с.476

272. Лидерство. Психологические проблемы в бизнесе / Под ред. Т.Н. Ушаковой Дубна: Издательский центр "Феникс", 1997 - 176 с.

273. Липкина А.Н., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности М.: Просвещение, 1968 - 141 с.

274. Липкина А.Н. Психология самооценки школьника: Автореф. дис. . д-ра психол. наук М., 1974 - 35 с.

275. Литвинов И.П. Стиль управленческой деятельности: теоретические аспекты, методы диагностики и оптимизации Элиста: АПП "Джангер", 1997 - 128 с.

276. Логинова Н.А. Жизненный путь человека как проблема психоло-гии//Вопросы психологии 1985 - № 1 - с. 103-109.

277. Логинова Н.А. Биографический метод в свете идей Б.Г. Ананьева//Вопросы психологии 1986 - № 5 - с. 104-112.

278. Ломов Б.Ф. Человек в системах управления М.: Знание, 1967 - 48 с.

279. Ломов Б.Ф., Журавлев А.Л. Психология и управление М.: Знание, 1978 -64 с.

280. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности М.: Наука, 1980 - 279 с.

281. Ломов Б.Ф. Об исследовании законов психики//Психологический журнал -1982 т. 3 - № 1 - с. 18-30.

282. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии М.: Наука, 1984 - 444 с.

283. Ломов Б.Ф. Системный подход и проблема детерминизма в психоло-гии//Психологический журнал 1989 - т. 10-№ 4 - с. 19-33.

284. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии -М.: Педагогика, 1991 296 с.

285. Ломов Б.Ф. Системность в психологии М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996 - 384 с.

286. Лурия А.Р. Язык и сознание М.: Изд-во МГУ, 1979 - 319 с.

287. Магун B.C. Психологическое исследование объективности оценок и самооценок у студентов: Автореф. дис. канд. психол. наук Л., 1977 - 22 с.477

288. Мадинье Г. Сознание и любовь. Очерк понятия "Мы" М.: ИНИОН РАН, 1995 - 128 с.

289. Майерс Д. Социальная психология СПб.: Питер, 1996 - 684 с.

290. Малахова A.M. Сознание и самосознание личности: Дис. . канд. филос. наук Л., 1972 - 186 с.

291. Малиновскийй А.В. Социально-психологические условия и факторы оптимизации профессиональной деятельности лидера детского объединения: Авто-реф. дис. канд. психол. наук М., 1992 - 34 с.

292. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию М.: Прогресс, Культура, 1992-415 с.

293. Маркова А.К. Психология труда учителя М.: Просвещение, 1993 - 192 с.

294. Маркова А.К. Психология профессионализма М., 1996 - 308 с.

295. Марченко И.П. Какой руководитель нам нужен М.: Экономика, 1993 -175с.

296. Маслоу А. Мотивация и личность/ТВестник МГУ сер. 7 - Философия -1991 - № 3-е. 66-75.

297. Маслоу А. Психология бытия М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 1997 - 304 с.

298. Маталина Т.А. Исследование оценки и самооценки в связи с типами совместной деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук Л., 1983 - 15 с.

299. Матощук С.А. Особенности самооценки лиц, занятых предпринимательской деятельностью в спорте: Автореф. дис. . канд. психол. наук СПб., 1998 -20 с.

300. Меграбян А.А. Теоретические проблемы психопатологии Ереван, 1967 -227 с.

301. Менегетти А. Система и личность М.: Серебряные нити, 1996 - 128 с.

302. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека (учебное пособиедля спецкурса) Пермь, 1971 - 120 с.478

303. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности М.: Педагогика, 1986 - 256 с.

304. Мерлин B.C. Психология индивидуальности М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996 - 448 с.

305. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента М.: Дело, 1992-702с.

306. Методология инженерной психологии, психологии труда и управления М.: Наука, 1981 - 285 с.

307. Мещеряков Е.А. О подходе к выбору критериев оценки деятельности руководителей: Тезисы докладов к I Всесоюзной научной конференции по психологии управления. Часть 1 М., 1979 - с. 86.

308. Мильман В.Э. Компоненты и уровни в функциональной структуре деятель-ности//Вопросы психологии -1991 № 1 - с. 71-80.

309. Миславский Ю.А. Природа и структура системы саморегуляции и активности личности: Дис. д-ра психол. наук М., 1994 - 364 с.

310. Митькин А.А, Корж Н.Н. Сенсорно-перцептивные процессы в структуре психики//Психологический журнал 1992 - т. 13 - № 4 - с. 3-23.

311. Михайлов Н.Н. О потребности личности в самореализации//Философские науки 1982 - № 4 - с. 24-32.

312. Михайлов Ф.Т. Загадка человеческого Я М.: Политиздат, 1976 - 287 с.

313. Михайлов Ф.Т. Сознание и самосознание//Философские науки 1990 - № 6 -с. 8-17.

314. Михайлов Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида М.: Наука, 1990 - 222 с.

315. Модели мира М.: Российская Ассоциация искусственного интеллекта, 1997-240с.

316. Мозг и сознание (философские и теоретические аспекты проблемы) М., 1990- 192с.

317. Моисеенко Н.В. Особенности мотивации власти в политической сфере: Дис. канд. психол. наук М., 1996 - 148 с.

318. Молл Е.Г. Психологические особенности оперативной управленческой деятельности: Дис. канд. психол. наук Л., 1982 - 198 с.

319. Молл Е.Г. Психология управленческой карьеры: Дис. . д-ра психол. наук -СПб., 1994 486 с.

320. Молл Е. Управленческая карьера в России//Проблемы теории и практики управления 1996 - № 6 - с. 117-120.

321. Молчанова О.Н. Динамика самооценки в зрелом и позднем возрасте: Авто-реф. дис. канд. психол. наук М., 1994 - 16 с.

322. Мольц М. Я это Я, или как стать счастливым - М.: Прогресс, Изд-во агентства "Яхтсмен", 1994 - 192 с.

323. Морозов А.Н. Формирование эффективного стиля управленческой деятельности руководителя: Автореф. дис. канд. психол. наук М., 1998. - 27 с.

324. Москаленко А.Т., Сержантов В.Ф. Смысл жизни и личность Новосибирск: Наука, 1989 - 205 с.

325. Московичи С. Век толп. Исторический трактат по психологии масс М.: Изд-во "Центр психологии и психотерапии", 1996 - 478 с.

326. Мошкова Г.Ю. Биографический метод и проблема психологии личности ученого/УВопросы психологии 1994 - № 2 - с. 131-141.

327. Мунье Э. Персонализм М.: ИНИОН РАН, 1993 - 129 с.

328. Мурейко Л.В. Диалектика сознательного и бессознательного: Дис. . канд. филос. наук Л., 1988 - 167 с.

329. Мухина B.C. Возрастная психология М.: Издат. Центр "Академия" - 432с.I

330. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психоло-гии//Вопросы психологии 1957 - № 5 - с. 142-155.

331. Мясищев В.Н. Психология отношений М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995 - 356 с.

332. Небылицын В.Д. Жизнь и научное творчество М.: Ладомир, 1996 - 384 с.

333. Невзоров С.М. Оптимизация деятельности идеологических кадров в современных условиях: Дис. канд. пед. наук М., 1990 - 179 с.

334. Непомнящая Н.И., Каневская М.Е., Пахомова О.Н., Бардалкина В.В., Рубцова С.Н., Музе Э.Н. Ценность как центральный компонент психической структуры личности//Вопросы психологии 1980 - № 1 - с. 22-30.

335. Никитин Е.П., Харламенкова Н.Е. Проблема самоутверждения личности в философии и психологии (к истории проблемы)//Вопросы философии 1995 -№ 8 - с. 73-91.

336. Никитин И.Н. Продуктивность социально-психологической компетентности организатора детского движения: Автореф. дис. . канд. психол. наук М., 1992-24 с.

337. Никитина Е.А. Бессознательное в психическом отражении действительности: Автореф. дис. канд. филос. наук М., 1986 - 20 с.

338. Никифоров Г.С. Теоретические вопросы самоконтроля//Психологический журнал 1985 - т. 6 - № 5 - с. 19-31.

339. Обозов Н.Н. Межличностные отношения Л.: Изд-во ЛГУ, 1979 - 151 с.

340. Овчинникова Г.Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я-концепции подростков: Дис. . канд. психол. наук М., 1997 -135с.

341. Оконешникова О.В. Согласованность представлений о совместной деятельности управленческого коллектива как фактор ее эффективности: Автореф. дис. канд. психол. наук М., 1991 - 20 с.

342. Омаров A.M. Предприимчивость руководителя М.: Политиздат, 1990 -254с.

343. Онофрийчук А.Н. Мотивация профессиональной деятельности в сфере управления: Дис. канд. социол. наук Киев, 1991 - 148 с.

344. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера М.: Просвещение, 1987-224 с.

345. Орлова Е.В. Формирование и изменение социальных стереотипов в процессе социального познания: Дис. канд. психол. наук СПб., 1991 - 163 с.

346. Основы общей и прикладной акмеологии М.:РАГС, ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1995 - 387 с.

347. Ошанин Д.А. Предметное действие и оперативный образ: Дис. . д-ра психол. наук М., 1972 - 372 с.

348. Ошуркова Н.А. Динамика социально-психологической адаптации: Дис. . канд. психол. наук М., 1995 - 127 с.

349. Павленко В.Н. Нарушение целевой структуры деятельности и самооценка у больных неврозом и психопатией: Дис. . канд. психол. наук Харьков, 1985 -177 с.

350. Павлов И.П. Мозг и психика М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996 - 320 с.

351. Панасюк А.Ю. Система повышения квалификации и психологическая перестройка кадров М.: Высшая школа, 1991 - 78 с.

352. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система (спецкурс) М.: Изд-во МГУ, 1991 - 108 с.

353. Панферов В.Н. Классификация функций человека как субъекта обще-ния//Психологический журнал 1987 - т. 8 - № 4 - с. 51-60.

354. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории М.: Мысль, 1971 -3511 с.

355. Перевалов В.Ф. Персонализация процесса подготовки офицеров к руководству: Дис. д-ра психол. наук М., 1995 - 351 с.

356. Перлз Ф. Опыты психологии самопознания М.: Гиль-Эстель, 1993 - 240 с.

357. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания М.: МГУ, 1988 - 208 с.

358. Петрова С.М. Мотивационная обусловленность Я-концепции личности в юношеском возрасте: Дис. канд. психол. наук СПб., 1995 - 220 с.

359. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982 - 255 с.

360. Петровский В.А. Идея "Я=Мир" в развитии личности//Новые ценности образования: десять концепций и эссе М.: ИЛИ РАО, учебно-воспитательный центр "Инноватор", 1995 - с. 27-37.

361. Пешков В.П. Социально-психологический анализ в управленческой деятельности лидера первичного звена политической организации: (Теоретикометодологический аспект): Дис. канд. психол. наук М., 1994 - 167 с.482

362. Пископпель А.А. Категория деятельности и предмет психологии//Вопросы психологии 1990 - № 2 - с. 98-110.

363. Платонов К.К. О системе в психологии М.: Мысль, 1972 - 216 с.

364. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий М.: Высшая школа, 1987 - 174 с.

365. Платонов К.К. Структура и развитие личности М.: Наука, 1986 - 254 с.

366. Платонов Ю.П. Психологические основы коллективной деятельности: Дис. . д-ра психол. наук Л., 1991 - 418 с.

367. Погосова Г.В. Психологическая реабилитация больных, перенесших операцию аортокоронарного шунтирования: Автореф. дис. . д-ра мед. наук М., 1998-29 с.

368. Подготовка и повышение квалификации руководителей высшего звена: опыт, перспективы / Под общ. ред. Д.Н. Бобрышева М.: Прогресс, 1985 -319с.

369. Полежаева Л.В. Ролевое и субъективное в личности: Дис. . канд. психол. наук-М., 1995 121 с.

370. Пономарев Я.А. Психология и объективная реальность//Вопросы психологии- 1971 № 6 - с. 131-139.

371. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала М.: ГНИИИ МОРФ (авиационной и космической медицины), 1997 - 296 с.

372. Поршнев А., Вишняков Я. Кадры и образование для обеспечения безопасности общества и человека//Российский экономический журнал 1995 - № 7 -с. 90-98.

373. Потемкина О.Ф. Способ составления психологического портрета и автопортрета М.: ИПРАН, 1993 - 29 с.

374. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова Л.: Изд-во ЛГУ, 1990 - 272 с.

375. Проблемы принятия решения М.: Наука, 1976 - 319 с.

376. Промышленная социальная психология / Под ред. Е.С. Кузьмина, А.Л. Свенцицкого Л.: ЛГУ, 1982 - 205 с.

377. Прохоров А.В., Велисер У.Ф., Прочаска Дж. Транстеоретическая модель изменения поведения и ее применение//Вопросы психологии 1994 - № 2 - с. 113-122.

378. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А.В. Брушлинского М.: ИПРАН, 1997 - 576 с.

379. Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Отв. ред. Е.В. Шорохова, М.И. Бобнева М.: Наука, 1976 - 368 с.

380. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова М.: Педагогика-Пресс, 1996 - 440 с.

381. Психология и педагогика управленческой деятельности командира (военного инженера). Часть 1: Психологические проблемы управленческой деятельности / Под ред. В.В. Кирилина, JI.H. Уварова М.: ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1995 - 230 с.

382. Психология личности и образ жизни / Отв. ред. Е.В. Шорохова М.: Наука, 1987 - 220 с.

383. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие Самара: Издательский дом "БАХРАХ", 1998 - 672 с.

384. Ракитов А.И. Природа научного исследования//Вопросы философии 1968 - № 12 - с. 39-49.

385. Ревенко Н.В. Социально-психологический анализ стиля руководства: Автореф. дис. канд. психол. наук М., 1980 - 19 с.

386. Регуляция социально-психологического климата трудового коллектива / Под ред. Б.Д. Парыгина Л.: Наука, 1986 - 239 с.

387. Рейковский Я. Просоциальная деятельность и понятие собственного "Я'7/Вестник МГУ сер. 14 - Психология - 1981 - № 1 - с. 14-22.

388. Рейнвальд Н.И. Психология личности М.: УДН, 1987 - 200 с.о

389. I емшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблема становления личности М.: Мир, 1994 - 320 с.

390. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека М.: Прогресс, Универс, 1994 - 480 с.

391. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 1997 - 320 с.

392. Родионова Е.А. Методологический анализ теорий личности в зарубежной психологии: Дис. канд. психол. наук М., 1977 - 140 с.

393. Розанова В.А. Психология управления М.: журнал "Управление персоналом", 1996/97 - 176 с.

394. Ромек В.Г. Уверенность в себе как социально-психологическая характеристика: Дис. канд. психол. наук Ростов н/Д., 1997 - 242 с.

395. Российский менталитет: психология личности, сознание, социальные представления / Под ред. К.А. Абульхановой-Славской, А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой М.: ИПРАН, 1996 - 132 с.

396. Рубахин В.Ф., Филиппов А.В. Психологические аспекты управления М.: Знания, 1973 - 64 с.

397. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии М.: Учпедгиз, 1940 - 596 с.

398. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии М.: Учпедгиз, 1946 - 704 с.

399. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира М.: Изд-во АН СССР, 1957 - 328с.

400. Рубинштейн C.JI. Принципы и пути развития психологии М.: Изд-во АН СССР, 1959 - 354 с.

401. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии М.: Педагогика, 1973-424 с.

402. Рубинштейн C.JI. Принцип творческой самодеятельности. К философским основам современной педагогики//Вопросы философии 1989- № 4 - с. 89-95.

403. Сергей Леонидович Рубинштейн: Очерки, воспоминания, материалы М.: Наука, 1989 - 440 с.

404. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х томах М.: Педагогика, 1989-т. 1и2.

405. Рубинштейн С.Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии М.: Наука, 1997 - 463 с.

406. Рубинштейн С.Л. Человек и мир М.: Наука, 1997 - 191 с.

407. Рувинский JI.И., Арет А .Я. Самовоспитание школьников М.: Педагогика, 1976- 158 с.

408. Русалов В.М. Пол и темперамент/Шсихологический журнал 1993 - т. 14 -№ 6 - с. 55-64.

409. Русина Н.А. Изучение оценочных эталонов и социальных стереотипов с помощью семантических измерений/ТВопросы психологии 1981 - № 5 - с. 960-105.

410. Русинов Ф.М., Никулин Л.Ф., Фаткин Л.В. Менеджмент и самоменеджмент в системе рыночных отношений М.: ИНФРА - М, 1996 - 352 с.

411. Рыбников Н.А. Автобиография как психологические докумен-ты//Психология 1930 - т. 3 - вып. 4 - с. 440-458.

412. Рычкова О.В. Особенности самосознания у пациентов с ипохондрическим синдромом: Дис. канд. психол. наук М., 1997 - 230 с.

413. Садкова А.В. Психологические особенности профессиональной самооценки личности и условия ее совершенствования: Автореф. дис. . канд. психол. наук.-М., 1998.-30 с.

414. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ. М.: Наука, 1974 - 279 с.

415. Саймон Г.А., Смитбург Д.У., Томпсон В.А. Менеджмент в организациях -М.: РАГС, Экономика, 1995 335 с.

416. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В .А. Ядова Л.: Наука, 1979 - 264 с.

417. Саракуев Э.А., Крысько В.Г. Введение в этнопсихологию М.: Ин-т практической психологии, 1996 - 344 с.

418. Сащенко Н.П. Психологические основы продуктивных отношений в управленческой деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук М., 1993 - 25 с.

419. Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления производственным коллективом: Дис. д-ра психол. наук Л., 1979 - 399 с.

420. Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления Л.: ЛГУ, 1986 -176с.

421. Селезнева Н.Т. Закономерности и факторы развития психологической культуры руководителей системы образования: Автореф. дис. . д-ра психол. наук -М., 1997 52 с.

422. Семедов С.А. Бессознательное и сознательное в социальных процессах и явлениях: Дис. канд. филос. наук М., 1993 - 154 с.

423. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления Запорожье: ЗГУ, 1992 - 324 с.

424. Семенчев В.М. Понятие развития и законы диалектики//Вопросы философии -1968-№ 2 с. 103-109.

425. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения -М.: Гос. изд-во полит, лит-ры, 1947 647 с.

426. Сеченов И.М. Психология поведения М.: Ин-т практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995 - 320 с.

427. Сикорский И.А. Физиология нравственных страданий. Публичная лекция -Юнев: товар, печат. дела и торговли И.Н. Кушнерев и К° в Москве, Киевское отделение, 1890 20 с.

428. Симонов П.В., Ершов П.М., Вяземский Ю.П. Происхождение духовности -М.: Наука, 1989 352 с.

429. Скворцов В.В. Влияние управленческой концепции руководителя на организацию исполнительской деятельности подчиненных: Дис. . канд. психол. наук-М., 1987- 171 с.

430. Скляр П.П. Профессиональное общение руководителя: содержание, структура и пути его развития: Автореф. дис. канд. психол. наук М., 1993 - 23 с.

431. Скориков В.Б. Психологическая готовность работника к руководству научно-производственным коллективом: Автореф. дис. . канд. психол. наук М., 1991 - 19 с.

432. Скриптунова Е.А. Влияние профессиональных ценностей консультантов по организационному развитию на эффективность их деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук М., 1996 - 21 с.

433. Славин А.В. Наглядный образ в структуре познания М.: Политиздат, 1971 -271с.

434. Слезингер Г.Э. Рациональная организация и механизация управленческого труда М.: Экономика, 1966 - 54 с.

435. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности М.: Школа-Пресс, 1995 - 384 с.

436. Слюсарев Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: Дис. канд. психол. наук СПб., 1992 - 150 с.

437. Смайльс С. Саморазвитие СПб.: Издание книгопродавца В. Избинского, 1900-407 с.

438. Смирнов А.А. Управление вытеснением теневой экономики в России: Автореф. дис. канд. эконом, наук СПб., 1996 - 17 с.

439. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения М.: МГУ, 1985 - 231 с.

440. Смит А. Теория нравственных чувств СПб.: склад издания в книжном магазине А.С. Семенова с сыном, 1895 - 515 с.

441. Снежневский А.В. Клиническая психопатология//Руководство по психиатрии. В 2-х т. / Под ред. Акад. А.В. Снежневского М.: Медицина, 1983 - т. 1 -с. 16-97.

442. Собкин B.C., Шмелев А.Г. Психосемантическое исследование актуализации социально-ролевых стереотипов//Вопросы психологии 1986 - № 1 - с. 124136.

443. Собчик JI.H., Лобанова Т.Н. Психодиагностические критерии руководящих кадров//Психологический журнал 1989 - т. 10 - № 1 - с. 42-48.

444. Совместная деятельность: методология, теория, практика М.: Наука, 1988- 232 с.

445. Сознание личности в кризисном обществе / Под ред. А.А. Абульхановой-Славской, А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой М.: ИПРАН, 1995 - 193 с.

446. Соколова Е.Е. Сознание действующее (к проблеме соотношения "сознания- образа" и "сознания деятельности")//Вестник МГУ - сер. 14 - Психология -1997-№ 1 - с. 43-57.

447. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности М.: МГУ, 1980- 174с.

448. Соколова Е.Т., Дорожевец А.Н. Исследования "образа тела" в зарубежной психологии/УВестник МГУ сер. 14 - Психология - 1985 - № 4 - с. 39-49.

449. Соловьев B.C. Сочинения в 2-х т. М.: Мысль, 1990 - т. 1 - 892 е., - т.2-822с.

450. Соловьев Э.Ю. Биографический анализ как вид историко-философского исследования (статья первая)//Вопросы философии 1981 - № 7 - с. 115-126.

451. Соловьев Э.Ю. Биографический анализ как вид историко-философского исследования (статья вторая)//Вопросы философии -1981 с. 132-145.

452. Социальная психологи. История. Теория. Эмпирические исследования / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова JL: ЛГУ, 1979 - 288 с.

453. Социальная психологи: саморефлексия маргинальности. Хрестоматия М.: ИНИОН РАН, 1995 - 252 с.

454. Социально-психологические проблемы руководства и управления коллективами. (Научн. сообщ. к симпозиуму). Рига, 19-21 декабря 1974 / Под ред. А.В. Петровского М., 1974 - 184 с.

455. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание М.: Политиздат, 1972 - 303 с.

456. Станиславский К.С. Работа актера над ролью М.: Госиздательство "Искусство", 1957 - 551 с.

457. Старовойтенко Е.Б. Духовные влияния как основа воспитания и саморазвития личности/ТПсихологический журнал 1992 - т. 13 - № 4 - с. 95-98.

458. Степанов С.Ю., Полищук О.А., Семенов И.Н. Развитие рефлексивной компетентности кадров управления (методические рекомендации) М.: РАГС, 1996 - 80 с.

459. Степанова Е.И. Психология взрослых основа акмеологии - СПб.: Спбак-меологическая академия, 1995 - 168 с.

460. Степанский В.И. Психическая саморегуляция деятельности: (Информационный аспект): Дис. д-ра психол. наук М., 1991 - 321 с.

461. Степин B.C. Смена типов научной рациональности//Синергетика и психология. Тексты. Выпуск 1. "Методологические вопросы" М.: МГСУ "Союз", 1997-е. 108-121.

462. Столин В .В. Самосознание личности М.: МГУ, 1983 - 286 с.

463. Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дис. д-ра психол. наук М., 1985 - 530 с.

464. Судаков К.В. Функциональная система//Вопросы философии 1984 - №10-с. 73-78.

465. Судаков К.В. Информационный принцип работы мозга//Психологический журнал 1996 - т. 17 - № 1 - с. 110-127.

466. Судьбы людей: Россия XX век. Биографии семей как объект социологического исследования М.: Институт социологии РАН, 1996 - 426 с.

467. Суходольский Г.В. О требованиях к психологическому изучению деятель-ности//Личность и деятельность JL: ЛГУ, 1982 - с. 11-20.

468. Суходольский Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности Л.: ЛГУ, 1988 - 120 с.

469. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности Л.: ЛГУ, 1988 - 168 с.

470. Теоретические проблемы психологии личности М.: Наука, 1974 - 319 с.

471. Теория социальных представлений в социальной психологии: дискуссии 8090-х годов. Научно-аналитический обзор М.: ИНИОН РАН, 1996 - 115 с.

472. Теплов Б.М. Заметки психолога при чтении художественной литерату-ры//Вопросы психологии -1971 № 6 - с. 122-130.

473. Тидор С.Н. Психология управления: от личности к команде Петрозаводск: Периодика, 1997 - 256 с.

474. Тобин С.А. Сравнение психоаналитической Я-психологии и личностно центрированной терапии К. Роджерса//Иностранная психология 1993 - т. 1 - № 1 -с. 7-18.

475. Трофимова И.Н. Предпосылки синергетического подхода в психоло-гии//Синергетика и психология. Тексты. Выпуск 1. "Методологические вопросы" М.: Изд-во МГСУ "Союз", 1997 - с. 6-33.

476. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов Л.: ЛГУ, 1980 - 144 с.

477. Трусов В.П. Современные психологические теории личности Л.: ЛГУ, 1990-71 с.

478. Турусова О.В. Динамика становления субъекта самооценивания: Дис. . канд. психол. наук Л., 1991 - 244 с.

479. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем М.: Мысль, 1978 -272 с.

480. Узнадзе Д.Н. Теория установки М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997 - 448 с.

481. Управление персоналом в условиях социальной рыночной экономики / Под научной ред. Р. Марра, Г. Шмидта М.: МГУ, 1997 - 480 с.

482. Управление это наука и искусство: А. Файоль, Г. Эмерсон, Ф. Тэйлор, Г. Форд - М.: Республика., 1992 - 351 с.

483. Ухтомский А.А. Архив АН СССР. Ф. 749, on. 1, № 42, § 22; § 97-98.

484. Федотова Е.О. Нарушение устойчивости самооценки при неврозах: Дис. . канд. психол. наук М., 1984 - 198 с.

485. Филиппов А.В. Сенсорная основа трудовой деятельности человека и изменения ее структуры под влиянием развивающейся техники: Дис. . д-ра психол. наук М., 1973 - 538 с.

486. Филиппов А.В. Методология психологического анализа управленческой деятельности//Методология инженерной психологии, психологии труда и управления М.: Наука, 1981 - с. 96-1109.

487. Филиппов А.В. Психология изучения "человеческого фактора" в управле-нии//Психологический журнал 1984 - № 1 - с. 35-44.

488. Филиппов А.В., Ильин Т.Л. Проблемы совместной деятельности в психологии управления/УВопросы психологии 1984 - № 6 - с. 5-15.

489. Филиппов А.В. Работа с кадрами: психологический аспект М.: Экономика, 1990 - 168 с.

490. Филиппов А.В. Бюрократия и компетентность//Активность человека в системах управления М.: МАУ им С. Орджоникидзе, 1990 - с. 4-17.

491. Фирсов М.В. Методологические основы социальной работы М.: Изд-во МПА, 1993 -32 с.

492. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии М.: ИПАН СССР, 1991 - 244 с.

493. Форд Г. Моя жизнь, мои достижения М.: Финансы и статистика, 1989 -206с.

494. Фохтин В.Г. Происхождение сознания. Психорегуляция. Психофизический тренинг М.: ТОО "Экопласт", 1994 - 256 с.

495. Франкл В. Доктор и душа СПб.: Ювента, 1997 - 287 с.

496. Фрейд А. Психология "Я" и защитные механизмы М.: Педагогика, 1993 -144 с.

497. Фрейд 3. Психология бессознательного М.: Просвещение, 1990 - 448 с.

498. Фрейд 3. "Я' и "Оно". Труды разных лет. Книга 1 Тбилиси: Мерани, 1991 - 398 с.

499. Фрейд 3., Буллит У. Томас Вудро Вильсон: Двадцать восьмой президент США: Психологическое исследование / Общ. ред. Е.Н. Царева М.: Прогресс, Универс, 1992 - 285 с.

500. Фридман Л.М. О некоторых методологических вопросах моделирования и математизации в психологии//Вопросы психологии 1974 - № 5 - с. 3-12.

501. Фролов С.С. Нормативная культура как фактор социального управления: (Анализ концепции социальной власти в западной социологии): Дис. . д-ра социол. наук М., 1995 - 335 с.

502. Фромм Э. Человеческая ситуация М.: Смысл, 1994 - 239 с.

503. Фромм Э. Бегство от свободы М.: Прогресс, 1995 - 256 с.

504. Ханин Ю.Л. Психология общения в совместной деятельности: Дис. . д-ра психол. наук Л., 1986 - 433 с.

505. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: в 2-х т. М.: Педагогика, 1986 - т. 1 - 408 е.; т. 2 - 392 с.

506. Хорни К. Невроз и личностный рост. Борьба за самореализацию СПб.: Б.С.К., Восточно-Европейский институт психоанализа, 1997 - 316 с.

507. Храпик В.А. Стратегия достижения профессионализма: Автореф. дис. . канд. психол. наук М., 1997 - 25 с.

508. Хрестоматия по инженерной психологии / Сост.: Б.А. Душков, Б.Ф. Ломов, Б.А. Смирнов М.: Высшая школа, 1991 - 287 с.

509. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение) СПб.: Питер Пресс, 1997 - 608 с.

510. Цветков Э.А. Мастер самопознания или погружения в Я СПб.: Лань, Полнеет, 1995 - 192 с.

511. Цыбра Н.Ф. Самоутверждение личности: (Социально-философский анализ) Киев; Одесса: Выща школа, 1989 - 189 с.

512. Цымбал Л.А. Синергетика информационных процессов: Закон информативности и его следствия М.: Наука, 1995 - 118 с.

513. Цыпкин Я.З. Информационная теория идентификации М.: Наука, Физмат-лит, 1995 - 336 с.

514. Чарквиани Д.А. Мотивационные и структурные характеристики социальных установок: Дис. д-ра психол. наук Тбилиси, 1988 - 404 с.

515. Черненилов В.И. Актуальные проблемы психологии управления//Вопросы психологии -1981 № 4 - с. 38-49.

516. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии М.: Наука, 1977 -144 с.

517. Чеснокова И.И. Психологические исследования самосознания/ТВопросы психологии 1984 - № 5 - с. 162-1164.

518. Шадриков В.Д. Психологические аспекты расстановки кадров М.: Знания, 1974 64 с.

519. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности как систе-мы//Психологический журнал 1980 - т. 1 - № 3 - с. 33-46.

520. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности -М.: Наука, 1982- 185 с.

521. Шадриков В.Д. Способности человека М.: Ин-т практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997 - 288 с.

522. Шаккум М.Л. Принцип и особенности реализации психобиографического метода изучения личности в деятельности руководителя: Дис. . канд. психол. наук-М., 1996-203 с.

523. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом М.: Педагогика, 1982 - 207 с.

524. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: Руководитель и педагогический коллектив М.: Просвещение, 1990 - 206 с.

525. Шаукенова З.К. Направленность личности руководителя: диагностика и коррекция: Авореф. дис. канд. психол. наук СПб., 1995 - 16 с.

526. Шевеленкова Т.Д. Методологический анализ гуманистического направления в зарубежной психологии: Дис. канд. психол. наук М., 1989 - 191 с.

527. Шепель В.М. Управленческая психология М.: Экономика, 1984 - 248 с.

528. Шепель В.М. Имиджелогия: Секреты личного обаяния М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1994 - 295 с.

529. Шершунов А.И. Управленческая деятельность в условиях формирующейся рыночной экономики: Дис. канд. социол. наук М., 1997 - 125 с.

530. Шестопал Е.Б. Личность и политика: критический очерк современных западных концепций М.: Мысль, 1988 - 205 с.

531. Шестопалова Л.Ф. Внутренняя картина болезни у больных с депрессивными состояниями различного генеза: Дис. канд. психол. наук Харьков, 1983 -216 с.

532. Шефер Б., Шледер Б. Социальная идентичность и групповое сознание как медиаторы межгруппового поведения//Иностранная психология 1993 - т. 1 -№ 1 - с. 74-83.

533. Шехтер М.С. Гештальтпсихология: ошибки и нерешенные пробле-мы//Психологический журнал 1997 - т. 18 - № 2 - с. 141-148.

534. Шибутани Т. Социальная психология Ростов н/Д.: Феникс, 1998 - 544 с.

535. Шипунов В.Г., Кишкель Е.Н. Основы управленческой деятельности М.: Высшая школа, 1996 - 271 с.

536. Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы / Под общ. ред. B.C. Биб-лера Кемерово: Алеф, 1993 - 416 с.

537. Шмелев А.Г., Соловейчик А.С., Гребенюк Г.А., Лепеха Т.Р. Разработка экспресс-теста менеджерского потенциала//Вестник МГУ сер. 14 - Психология -1993-№3 - с. 24-34.

538. Шольц К. Организационная культура: между иллюзией и реально-стью//Проблемы теории и практики управления 1995 -№ 3-е. 111-114.

539. Щукин М.Р. Структура индивидуального стиля деятельности и условия его формирования: Дис. д-ра психол. наук Пермь, 1994 - 330 с.

540. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис М.: Прогресс, 1996 - 344 с.

541. Юнг К. Психологические типы СПб.: Ювента; М.: Прогресс - Универс, 1995 -716 с.

542. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуации М.: Наука, 1996 -269 с.

543. Яблокова Е.А. Психология коллектива и личности М.: МГУ, 1977 - 93 с.

544. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы Самара: СГУ, 1995 - 331 с.

545. Якокка JI. Карьера менеджера М.: Прогресс, 1991 - 384 с.

546. Якубик А. Истерия М.: Медицина, 1982 - 344 с.547. "Я", "субъект", "индивид" в парадигмах современного языкознания М.: ИНИОН РАН, 1992 - 128 с.

547. Янков М. Материя и информация М.: Прогресс, 1979 - 334 с.

548. Ян Щепаньский о человеке и обществе М.: ИНИОН АН СССР, 1990 -174с.

549. Ясперс К. Собрание сочинений по психопатологии: В 2-х т. М.: Издат. Центр "Академия", СПб.: "Белый кролик", 1996 - т. 1 - 352 с. - т. 2 - 256 с.

550. Ясперс К. Общая психопатология М.: Практика, 1997 - 1056 с.

551. Яценко Т.С. Психологические основы активной подготовки будущего педагога к общению с учащимися: Дис. д-ра психол. наук Киев, 1989 - 756с.

552. Министерство образования Российской Федерации Государственный университет управления

553. Становление Я-концепции в управленческой деятельностиспециальности 19.00.05 социальная психология1900.13 психология развития, акмеология

554. Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук1. На правах рукописи1. Агапов Валерий Сергеевичруководителей1. Часть вторая Приложения

555. Научные консультанты -доктор психологических наук профессор, академик А.А. Деркачдоктор психологических наук профессор, академик А.В. Филиппов1. Москва 1999г1. ОГЛАВЛЕНИЕ1. ЧАСТЬ ВТОРАЯ

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.