Профессиональное развитие студентов вуза в волонтерской деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат наук Мацюк, Татьяна Борисовна

• Мацюк, Татьяна Борисовна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Мацюк, Татьяна Борисовна

ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................................4

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические и эмпирические

основания психологического изучения профессионального

развития студентов вуза в волонтерской деятельности...................................18

1.1 Психологические основания изучения профессионального развития.....18

1.2 Феномены добровольчества и волонтерства...............................................32

1.3 Исследования развития студентов в волонтерской деятельности............47

1.4 Развитие студентов в образовательном процессе вуза...............................54

Выводы по главе 1.......................................................................................................60

ГЛАВА 2. Психологическая модель профессионального

развития студентов вуза в волонтерской деятельности ................................... 62

2.1 Психологический анализ волонтерской

деятельности студентов вуза.........................................................................62

2.2 Специфика волонтерской деятельности студентов

вуза как ресурса профессионального развития...........................................71

2.3 Рабочая классификация показателей

профессионального развития студентов вуза..............................................80

2.4 Системное представление психологической модели профессионального развития студентов вуза

в волонтерской деятельности........................................................................84

Выводы по главе 2.....................................................................................................102

ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование профессионального

развития студентов вуза в волонтерской деятельности.................................104

3.1 Организация исследования..........................................................................104

3.2 Методические основания и средства исследования.................................110

3.3 Результаты эмпирического исследования

по профессионально-деятельностным показателям развития.................127

3.4 Результаты эмпирического исследования

по профессионально-социальным показателям развития........................138

Выводы по главе 3.....................................................................................................145

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................................147

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ....................152

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.....................................................................................153

Приложение А Ключевые понятия исследования...............................................175

Приложение Б Диссертации по проблематике исследования............................179

Приложение В Определения волонтерства и смежных понятий.......................191

Приложение Г ПВК по направлениям подготовки..............................................196

Приложение Д Результаты статистического анализа данных............................212

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональное развитие студентов вуза в волонтерской деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования1). Тема исследования связана, в первую очередь, с одной из наиболее традиционных и фундаментальных проблем психологии труда - проблемой профессионального развития, которая широко изучалась как в отечественной, так и в зарубежной психологии (В.А. Бодров, Л.А. Головей, Э.Ф. Зеер, Е.П. Ильин, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Ю.П. Поваренков, Н.С. Пряжников, Н.Е. Рубцова, В.А. Толочек, J.L. Holland, D. Kuder, F. Parsons, D. Super и др.) [31; 56; 79; 86; 87; 167; 184; 185; 190; 201; 231; 232]. Вместе с тем, объективные тенденции развития современной сферы труда требуют научного поиска новых подходов к ее решению (С.Л. Леньков, 2016 [114]; Ю.П. Поваренков, 2016, 2018 [169; 170]; Н.С. Пряжников, 2017 [183]; А.Н. Сухов, 2016 [225] и др.). Если раньше профессия или специальность выбирались человеком «раз и навсегда», а профессиональное развитие заключалось преимущественно в постепенном наращивании профессионализма в выбранной профессиональной сфере, то сегодня ситуация принципиально иная. На первый план выходит такая детерминанта профессионального развития, как интенсивная динамика реальной сферы труда, связанная с постоянным возникновением новых профессий и видов труда, исчезновением или существенной трансформацией «старых», традиционных, быстрыми изменениями рынка труда, связанными с востребованностью тех или иных профессий, возможностями трудоустройства в различных профессиональных сферах и т.д. (С.А. Дружилов, С.Л. Леньков, Ю.П. Поваренков, Н.С. Пряжников, Н.Е. Рубцова, В.А. Толочек, С.Н. Чистякова и др.) [67; 68; 120; 168; 169; 170; 183; 201; 202; 231; 250].

Особенно остро проблема профессионального развития проявляется в современных условиях в связи с профессиональной подготовкой по программам высшего образования (А.Н. Глушко, Л.М. Королев, Т.А. Ратанова, Л.Е. Солянкина, Н.А. Фомина и др.) [53; 54; 55; 100; 101; 207; 220; 221; 242]. Одна из важных причин этого состоит в том, что отмеченная динамика сферы труда является настолько быстрой, что состояние данной сферы успевает существенно обновиться за время подготовки в вузе. В итоге выпускник нередко сталкивается с тем, что освоенная им профессия и/или специальность в реальной сфере труда стала уже существенно иной.

Названия компонентов «Введения», соответствующие обязательным требованиям ГОСТ Р 7.0.11-2011 (см. [60]), выделены полужирным курсивом. Названия дополнительных компонентов описания диссертации выделены курсивом.

Такие изменения могут охватывать как содержание профессии (в том числе, про-фессионально-компетентностное и психологическое), так и ее социально-экономический статус (востребованность, престижность, уровень зарплаты и т.п.). При этом проблема профессиональной подготовки на этапе вузовского обучения обладает, помимо собственно научной, высокой социальной и практической значимостью. Важность стратегической задачи подготовки в современном отечественном вузе высоко квалифицированных, компетентных, конкурентоспособных специалистов, личностно развитых и готовых к постоянному профессиональному саморазвитию, зафиксирована в Федеральном законе (ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации» [240], Федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования (ФГОС ВО) (см.: [171]), профессиональных стандартах для профессий и специальностей, осваиваемых по программам высшего образования. При этом, по указанным выше причинам, решение проблемы профессионального развития на этапе вузовской профессиональной подготовки с необходимостью требует разработки новых, инновационных подходов к организации и сопровождению такого развития.

В диссертации в качестве подобного инновационного подхода предлагается выявить и использовать на практике дополнительные ресурсные возможности профессионального развития, которые может обеспечить участие студентов вуза в волонтерской деятельности. Данный аспект профессионального развития является в психологии труда практически не изученным, хотя сама волонтерская деятельность студентов изучается в последние годы очень широко, в первую очередь, в связи с высокой практической и социальной значимостью волонтерского движения (в том числе, студенческого) как в нашей стране, так и во всем мире (Н.Л. Вигель, Н.И. Горлова, Е.В. Данилова, A. Brown, A. Moseley, M.A. Noordegraaf, A.V. Whillans, I. Williamson и др.) (см.: [44; 51; 57; 59; 64; 256; 257; 260; 266; 268; 271; 272; 273; 274]). Стратегическая важность его развития подчеркивается в обсуждаемых проектах ФЗ «О добровольчестве (волонтерстве)» [174] и «О филантропии, меценатстве и волонтерстве» [175], в утвержденных Правительством РФ «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» [191] и «Концепции содействия развитию благотворительной деятельности добровольчества в Российской Федерации» [192], в ФЗ «О благотворительной деятельности и добровольчестве (волонтерстве)», содержащем, в частности, принятые Государственной Думой РФ принципиально важные поправки, вступив-

шие в силу с 1 мая 2018 г. и повышающие правовую защищенность участников волонтерского движения [239]. В ноябре 2017 г. Президент России В.В. Путин своим указом утвердил «День добровольца (волонтера)», который будет ежегодно отмечаться 5 декабря [236]. По всем этим причинам волонтерская деятельность студентов в последние годы также стала предметом широкого и приоритетного научного изучения.

Таким образом, наше исследование выполнено с позиций психологии труда на стыке ряда крупных, комплексных, психологических и междисциплинарных проблем (профессионального развития, профессиональной подготовки в вузе, волонтерской деятельности студентов), спецификация которых направлена на решение актуальной научной задачи выявления ресурсных возможностей волонтерской деятельности студентов вуза для их профессионального развития.

Степень разработанности темы исследования. Каждая из общих проблем, на пересечении которых образуется тема исследования, по отдельности изучалась широко. В отношении проблемы профессионального развития в последние годы интенсивно разрабатываются инновационные подходы к ее решению, учитывающие современные условия и тренды реальной сферы труда (Л.А. Головей, С.Л. Леньков, Ю.П. Поваренков, Н.С. Пряжников, Н.Е. Рубцова, А.Н. Сухов, В.А. Толочек и др.) [56; 114; 116; 117; 120; 169; 170; 183; 199; 200; 202; 225; 231]. Аналогичные современные исследования широко проводятся в отношении подготовки в вузе, в частности, в рамках психологии труда (А.Н. Глушко, Л.М. Королев, Л.Е. Солянкина и др.) [55; 100; 101; 220; 221], общей психологии (Т.Н. Березина, Т.А. Ратанова, Е.С. Романова, Н.А. Фомина и др.) [27; 194; 207; 242], педагогической психологии (Н.В. Бордовская, Л.М. Митина и др.) [36; 141].

Изучению различных аспектов волонтерства/добровольчества в последние годы также уделяется очень широкое внимание (Н.А. Агеева, Е.С. Азарова, Л.С. Айгубов, Г.Г. Алексеева, М.Д. Алексеева, И.Н. Артюхин, С.М. Ахметов, А.Б. Бархаев, А.А. Белов,

A.Г. Василиади, М.И. Васильковская, Е.В. Великанова, Н.Л. Вигель, С.В. Гальман, Е.К. Ганюшкина, М.С. Горбулёва, Н.И. Горлова, И.Н. Григорьев, Л.В. Даль, Е.В. Данилова, В.И. Долгова, Т.А. Захарова, Г.В. Заярская, Н.В. Карасева, И.Г. Кизимова, Ю.А. Киреева, Л.И. Кобышева, У.П. Кретова, Н.В. Крыжановская, Л.А. Кудринская, А.А. Кузьминчук, А.В. Лаврентьев, Я.В. Латюшин, Е.А. Луговая,

B.Г. Малахова, Ю.А. Маслова, М.С. Мельникова, Н.А. Новикова, С.И. Огородник, М.А. Павлов, С.В. Павлюк, Ю.В. Паршина, М.В. Певная, М.С. Перминова, Г.А. Рошко,

Ю.Н. Рюмина, Т.А. Садчикова, Э.У. Саидгасанова, Л.Е. Сикорская, Н.В. Смирнова, Е.С. Строков, Н.Г. Сушко, С.Н. Толстикова, А.В. Трохина, Н.Ю. Ульянова, А.А. Шагурова, А.В. Шаповалов, R. Black A. Brown R.L. Gage, A. Moseley, M.A. Noordegraaf, M. Smith, B. Thapa, L. Walsh, A.V. Whillans, I. Williamson и др.) (см., например: [3; 4; 5; 8; 16; 20; 24; 26; 40; 42; 43; 44; 48; 51; 57; 59; 61; 63; 64; 66; 76; 78; 91; 93; 94; 97; 104; 105; 106; 110; 112; 129; 130; 132; 134; 140; 148; 151; 152; 157; 159; 160; 161; 162; 163; 164; 195; 204; 205; 206; 212; 216; 224; 226; 233; 234; 237; 251; 253; 257; 260; 265; 266; 268; 271; 272; 273; 274].

Вместе с тем, на этом общем фоне исследования волонтерской деятельности студентов вуза в качестве ресурса их развития выполнены в основном в рамках педагогики и социологии, где показано положительное влияние такой деятельности на формирование некоторых личностных качеств: 1) общеличностных, таких как субъектная позиция, гражданская и социальная активность, ценностные ориентации, патриотизм, толерантность и др. (М.О. Арапов, М.Н. Баланян, Е.В. Богданова, И.Н. Григорьев, С.Г. Екимова, Л.П. Конвисарева, М.О. Костюченко, Я.А. Куликова, Ю.Н. Рюмина, Л.Е. Сикорская, С.Н. Толстикова и др.) [15; 21; 30; 61; 69; 99; 102; 108; 204; 212; 233]; 2) общепрофессиональных, таких как профессиональные ценностные ориентации (Е.А. Бобер, Л.В. Болотова, С.Г. Екимова) [28; 32; 69], профессиональная идентичность (Е.Ф. Зачиняева) [77], профессиональная направленность личности (Э.Д. Ахметгалеев, Т.Г. Емельянова) [19; 70]; 3) лишь небольшого числа профессионально специфических, таких как смелость, решительность (для будущих специалистов МЧС) (В.С. Васильева) [41]; эмпатия, толерантность и рефлексия (для будущих социальных работников) (С.Г. Екимова) [69]; толерантность, эмпатия, склонность к общению и др. (для будущей профессиональной деятельности в сферах социальной педагогики, социальной работы и социально-культурной деятельности) (С.Н. Толстикова) [233]. В психологии исследования в данном направлении встречаются редко, причем их эмпирическая составляющая сосредоточена преимущественно на общеличностном аспекте: например, развитии профессиональной субъектности, понимаемой как интегративная характеристика личности (И.П. Краснощеченко) [103], социальной активности (Г.В. Новикова) [147]) или общительности (В.Э. Кунахова, Н.А. Фомина) [109].

т-ч и о

В еще меньшей степени изучен компетентностный аспект развития студентов в волонтерской деятельности. В психологии он еще фактически не изучался, а в педагоги-

ке представлен отдельными работами по изучению профессионально ориентированной волонтерской деятельности студентов (Э.Д. Ахметгалеев, Л.В. Болотова, 2007; Л.В. Даль, Е.Ф. Зачиняева) [19; 32; 63; 77] и по формированию профессиональной компетентности, рассматриваемой преимущественно в теоретическом плане в отношении социального работника (В.В. Бобожей) [29], специалиста социальной работы (М.С. Мельникова) [140], специалиста МЧС (В.С. Васильева) [41].

Итак, существующие исследования охватывают лишь отдельные аспекты профессионального развития студентов с использованием ресурсных возможностей волонтерской деятельности, выполнены в основном в педагогике и социологии, значительно реже встречаются в рамках педагогической и социальной психологии, психологии развития и акмеологии, а в рамках психологии труда фактически еще не проводились.

Объект исследования - процесс профессионального развития студентов вуза.

Предмет исследования - профессиональное развитие студентов, использующее психологические ресурсы, создаваемые за счет участия в волонтерской деятельности.

Цели и задачи исследования

Цель исследования - выявить психологические ресурсные возможности волонтерской деятельности студентов для улучшения их профессионального развития на этапе профессиональной подготовки в вузе. Гипотеза исследования: волонтерская деятельность студентов вуза, при ее специальной организации, создает психологические ресурсы, способствующие более эффективному профессиональному развитию.

Задачи исследования:

1. Выявить теоретико-методологические и эмпирические основания психологического изучения профессионального развития студентов вуза в волонтерской деятельности.

2. Выполнить психологический анализ волонтерской деятельности студентов вуза, ориентированный на выявление психологических ресурсов, которые она создает для профессионального развития студентов.

3. Выявить условия и средства организации волонтерской деятельности студентов вуза, обеспечивающие создание психологических ресурсов для профессионального развития студентов.

4. Разработать психологическую модель профессионального развития студентов вуза в волонтерской деятельности.

5. Провести эмпирическое исследование профессионального развития студентов вуза в волонтерской деятельности, ориентированное на проверку адекватности разработанной психологической модели такого развития.

Научная новизна исследования определяется тем, что в его рамках:

- разработана психологическая модель профессионального развития студентов вуза в волонтерской деятельности, выявляющая ресурсы профессионального развития, создаваемые за счет участия студентов в волонтерской деятельности и проявляющиеся в улучшении развития общепрофессиональных личностных качеств, специфических профессионально важных качеств и профессионально-компетентностных качеств будущего субъекта труда;

- выявлены условия и средства организации волонтерской деятельности студентов вуза, обеспечивающие создание психологических ресурсов для профессионального развития студентов;

- для направлений подготовки «Менеджмент», «Психология», «Экономика», «Юриспруденция» эмпирически доказано, что специально организованная волонтерская деятельность студентов улучшает профессиональное развитие по показателям:

а) профессионально-деятельностного развития, охватывающего общепрофессиональное личностное развитие, развитие специфических профессионально важных качеств и профессионально-компетентностное развитие;

б) профессионально-социального развития, включая показатели социального благополучия, социальной успешности и профессиональной успешности на поствузовском этапе самостоятельной профессиональной деятельности;

- раскрыты системные различия феноменов добровольчества и волонтерства; дифференцированы понятия психологического потенциала и ресурса; систематизированы виды психологического потенциала волонтерской деятельности студентов вуза;

- уточнены, систематизированы и обобщены профессионально важные качества менеджера, психолога, экономиста и юриста, соответствующие современному состоянию данных профессий.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что ее результаты вносят вклад в психологию труда за счет:

- расширения спектра моделей профессионального развития - посредством разработки психологической модели профессионального развития студентов вуза в волонтер-

ской деятельности, обосновывающей ресурсные возможности такой деятельности для обеспечения эффективного развития на этапах вузовской подготовки и поствузовской профессиональной деятельности;

- уточнения понятийно-категориального аппарата теории профессионального развития - посредством уточнения понятий профессионального развития, психологического ресурса и механизма профессионального развития, а также посредством систематизации и уточнения показателей профессионального развития студентов вуза;

- конкретизации теории профессиональной деятельности - посредством уточнения, систематизации и обобщения профессионально важных качеств менеджера, психолога, экономиста, юриста и выявления закономерностей их формирования на этапе вузовской профессиональной подготовки при использовании ресурсных возможностей волонтерской деятельности студентов;

- расширения представлений теории волонтерской трудовой деятельности - за счет выявления ее ресурсных возможностей для профессионального развития студентов вуза, а также уточнения и дифференциации понятий добровольчества и волонтерства, добровольческой и волонтерской деятельности.

Практическая значимость работы состоит в том, что ее результаты могут использоваться:

- в практике профессиональной подготовки студентов в вузах - для использования дополнительных ресурсных возможностей профессионального развития, создаваемых за счет участия студентов в волонтерской деятельности;

- в работе волонтерских организаций и иных структур, работающих со студенческой молодежью, - для целесообразной координации и интеграции волонтерской деятельности студентов с их профессиональной подготовкой в рамках образовательных программ вузов;

- при профессиональном отборе, профессиональном консультировании, психологическом сопровождении профессиональной деятельности и профессионального развития - за счет использования выявленных в рамках диссертации профессионально важных качеств менеджера, психолога, экономиста и юриста.

Методология и методы исследования. В исследовании применялись следующие теоретико-методологические основания:

- методологические принципы: 1) творческой самодеятельности (С.Л. Рубинштейн [197; 198], см. также: [209]), единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев [121; 122]); 2) системности (Б.Ф. Ломов [127; 128], В.А. Барабанщиков [22; 23] и др.), включая принципы системной детерминации (Б.Г. Ананьев [10; 11], В.А. Барабанщиков [22; 23], Б.Ф. Ломов [127; 128] и др.), полисистемности (Б.Ф. Ломов [128] и др.), метасистемности (А.В. Карпов [92]), полиметасистемности (Н.Е. Рубцова [201, Кн. 2]); 3) субъекта (С.Л. Рубинштейн [196; 197; 198] и др.), включая положения о важности недеятельностных характеристик субъекта и его развития (С.Л. Рубинштейн [196], Ю.М. Забродин, Б.А. Сосновский [74], В.В. Знаков [81], С.Д. Смирнов [215], А.Г. Чеснокова [248]); 4) смысла (А.Н. Леонтьев [121; 122], В. Франкл [244; 245] и др.);

- методологические психологические подходы: 1) комплексный (В.М. Бехтерев, Б.Г. Ананьев и др.) (см.: [11; 126]); 2) системный (П.К. Анохин [13], Б.Ф. Ломов [127; 128] и др.), включая современные варианты его развития в работах В.А. Барабанщикова [22; 23], А.В. Карпова [92], С.Л. Ленькова [115], В.Д. Шадрикова [252]; 3) деятельност-ный, включая его реализацию в субъектно-деятельностном подходе С.Л. Рубинштейна [197; 198] и общепсихологической теории деятельности А.Н. Леонтьева [121]; 4) субъектный (С.Л. Рубинштейн [196], Б.Г. Ананьев [11], В.В. Знаков [81] и др.); 5) ценностно-смысловой (А.Н. Леонтьев [121; 122], Д.А. Леонтьев [124], А. Маслоу [135], В. Франкл [244; 245], Э. Фромм [246] и др.);

- общепсихологические концепции: 1) основных модусов существования человека (Б.Г. Ананьев [10; 11]), 2) личностного развития и межличностных взаимодействий (Б.Г. Ананьев [10; 11]; В.С. Агапов [1]; А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов [14]; Л.Н. Кулешова, В.С. Агапов, К.В. Бобылева [106]; М.И. Плугина, В.С. Агапов, Л.Н. Кулешова [166]; А.Н. Сухов [225] и др.), 3) психологических механизмов (Б.Г. Ананьев [10; 11], В.С. Агеев [2], В.Г. Леонтьев [123]), 4) потребностно-мотивационной и ценностно-смысловой сфер личности (А.Н. Леонтьев [121; 122], Д.А. Леонтьев [124], А. Маслоу [135], В. Франкл [244; 245], Э. Фромм [246] и др.); 5) моделирования в психологии (С.А. Дружилов [67; 68], И.Н. Носс [150], Ю.К. Стрелков [223; 224], В.А. Толочек [231, глава 14] и др.);

- концепции психологии труда: 1) профессионального развития (Л.А. Головей и др. [56], Е.П. Ильин [86; 87], Е.А. Климов [95; 96]; С.Л. Леньков, Н.Е. Рубцова [120; 201; 202]; Ю.П. Поваренков [167; 168; 169; 170], В.Д. Шадриков [252] и др.);

2) профессиональной деятельности (Э.Ф. Зеер [79], А.В. Карпов [92; 190], Е.А. Климов [95]; Н.С. Пряжников, ЕЮ. Пряжникова [184; 185], Ю.К. Стрелков [222; 223],

B.А. Толочек [231; 232], В.Д. Шадриков [252] и др.); 3) профессиографии (Е.М. Иванова [84], Е.С. Романова [193]); 4) профессионализма, профессиональной пригодности и профессионального здоровья (В.А. Бодров, Д.В. Гандер, С.А. Дружилов, В.Г. Зазыкин, Ю.П. Зинченко, Е.А. Климов, С.Л. Леньков, А.К. Маркова, Л.М. Митина, М.Ф. Секач и др. [31; 49; 50; 65; 67; 68; 80; 95; 96; 114; 116; 133; 141; 183; 208]);

- концепции волонтерской деятельности (в том числе, студентов) и ее потенциала развития - психологические (Е.С. Азарова, А.Б. Бархаев, Т.Г. Емельянова, Г.И. Ефремова, Я.В. Латюшин, Г.В. Новикова, С.Н. Толстикова, Н.А. Фомина, А.А. Шагурова, П. Джордан, М. Олчман и др. [4; 24; 70; 72; 109; 112; 147; 152; 233; 251], а также педагогические (Е.В. Акимова, Э.Д. Ахметгалеев, Е.В. Богданова, Л.В. Даль,

C.Г. Екимова, Е.Ф. Зачиняева, Л.П. Конвисарева, М.О. Костюченко, Я.А. Куликова, Н.В. Маковей, В.В. Митрофаненко, Л.Е. Сикорская, С. Линч, С. МакКарлей и др.) [6; 19; 30; 32; 63; 69; 77; 99; 102; 108; 130; 131; 142; 212], социологические (М.Н. Баланян, Л.А. Кудринская, А.А. Кузьминчук, М.В. Певная) [21; 105; 106; 162], культурологические (Е.А. Луговая) [129], экономические (А.В. Трохина) [234];

- психологические концепции профессионального и личностного развития студентов в образовательном процессе вуза (Т.Н. Березина, Н.В. Бордовская, И.В. Гайдамашко, А.Н. Глушко, С.Л. Кандыбович, Л.М. Королев, И.П. Краснощеченко, Л.М. Митина, Т.А. Ратанова, Е.С. Романова, М.Ф. Секач, Л.Е. Солянкина, Н.А. Фомина и др.) [27; 36; 47; 53; 54; 55; 100; 101; 103; 141; 194; 207; 220; 221; 242].

Использовались методы исследования, релевантные его цели и задачам:

1. Теоретический анализ научных подходов, концепций, результатов исследований по психологии и другим отраслям науки, систематизация, обобщение - для выявления теоретико-методологических оснований исследования, определения целесообразных показателей личностного и профессионального развития.

2. Анализ практики и документации: а) волонтерского движения в целом, волонтерской деятельности студентов вузов, программ подготовки волонтеров - для разработки условий и средств организации волонтерской деятельности студентов и проведения формирующего эксперимента; б) нормативных документов образования, образовательной практики вузов, образовательных стандартов и программ, учебных планов - для

выявления компетентностных показателей профессионального развития, соответствующих ФГОС ВО.

3. Методы профессиографии (см.: [84; 193]) - для психологического анализа волонтерской деятельности студентов, а также для выявления в качестве показателей профессионального развития профессионально важных качеств (ПВК).

4. Виды опроса (анкетирование, беседа, дискуссия) - для выявления специфики волонтерской деятельности студентов, а также профессионального и личностного развития выпускников на поствузовском этапе.

5. Метод моделирования в психологии (см.: [67; 68; 150; 223; 224; 231] - для разработки модели профессионального развития студентов в волонтерской деятельности.

6. Экспертная оценка - для оценки академической успеваемости в вузе, сформи-рованности компетенций согласно ФГОС ВО, трудоустройства по профилю полученной подготовки, эффективности профессиональной деятельности (см.: [263]).

7. Психодиагностика - для измерения показателей профессионального развития.

8. Статистический анализ данных - дескриптивная статистика и методы проверки статистических гипотез (критерии Манна-Уитни, Уилкоксона и др.) (см.: [145]).

Применялись следующие психодиагностические методики, имеющие обоснованную валидность и надежность:

- личностный опросник NEO PI-R (P.T. Costa, Jr., R.R. McCrae, 1992 [258], русскоязычная адаптация В^. Орел, И.Г. Сенин, 2008 [156]);

- «Фрайбургский личностный опросник» (Freiburg Personality Inventory, FPI) (форма В) (J. Fahrenberg, R. Hampel, H. Selg, 1978 (см: [267, p. 78]; русскоязычная адаптация и модификация A.A. Крылов, T.K Ронгинская, 1989 [173, с. 314-323]);

- краткая форма (9 пунктов) «Утрехской шкалы увлеченности работой» (Utrecht Work Engagement Scale, UWES-9) (W. Schaufeli, A. Bakker, 2004 [270]; авторская русскоязычная версия [270, p. 57]);

- «^ест смысложизненных ориентаций (СЖО)» (ДА. Леонтьев, 1992 [124]), явля-

и с» и lu XT

ющийся русскоязычной адаптацией и модификацией опросника «Цель в жизни» (Purpose-in-Life Test, PIL) (J.C. Crumbaugh, L.T. Maholick, 1964) (цит. по: [124]);

- «Шкала удовлетворенности жизнью» (Satisfaction with Life Scale, SWLS) (E. Diener, R.A. Emmons, R.J. Larsen, S. Griffin, 1985 [259]; русскоязычная адаптация E.H. Осин, ДА. Леонтьев, 2008 [155]).

Исследование проведено в 2013-2018 гг. и предусматривало следующие этапы:

1) аналитический (2013 г.) - анализ исследований по проблематике диссертации, выявление целесообразных теоретико-методологических оснований работы;

2) теоретический (2013-2014 гг.) - разработка психологической модели профессионального развития студентов вуза в волонтерской деятельности;

3) организационно-методический (2014 г.) - отбор эмпирических показателей развития; подбор адекватных методов, валидных и надежных измерительных методик, подготовка формирующего эксперимента (в том числе, специальная организация волонтерской деятельности студентов для его осуществления);

4) эмпирический (2014-2018 гг.) - проведение формирующего эксперимента по использованию ресурсных возможностей волонтерской деятельности студентов для улучшения показателей профессионального развития, а также сбор эмпирических данных в отношении профессионального развития выпускников вуза;

5) завершающий (2018 г.) - статистический и содержательный анализ полученных данных; систематизация и обобщение результатов исследования.

Эмпирическую базу исследования составили: Московский гуманитарно-экономический университет и его филиалы в городах Тверь, Бологое, Весьегонск, Торо-пец, а также различные организации, в которых выполнялись волонтерская деятельность студентов и профессиональная деятельность выпускников вуза. Общая выборка исследования включила 276 студентов-бакалавров направлений подготовки «Юриспруденция», «Экономика», «Менеджмент», «Психология» (в соответствии с ФГОС ВО, см.: [171]), в возрасте на начало эксперимента от 17 до 27 лет (т = 19,20, ъй = 1,69).

Положения, выносимые на защиту :

1. Феномены добровольчества и волонтерства в современных условиях имеют много общего, что создает определенные объективные основания для их отождествления. Вместе с тем, имеется ряд качественных различий, позволяющих дифференцировать данные феномены, рассматриваемые как системные явления в их историческом развитии. В связи с этим волонтерство целесообразно понимать как особую, специфическую форму добровольчества, а волонтерскую деятельность - как специфическую форму добровольческой деятельности.

2. Волонтерская деятельность студентов вуза содержит потенциальные возможности, позволяющие использовать ее в качестве дополнительного ресурса профессиональ-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мацюк, Татьяна Борисовна, 2019 год

- 20 с.

130. МакКарлей, С. Основы руководства добровольцами / С. МакКарлей, С. Линч; пер. с англ. - М.: Педагогическое объединение «Радуга», 1994. - 298 с.

131. Маковей, Н.В. Педагогические условия подготовки студентов вузов к волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Маковей Наталья Викторовна. - Комсомольск-на-Амуре, 2006. - 20 с.

132. Малахова, В.Г. Студенческое волонтерство как механизм социального проектирования / В.Г. Малахова, С.В. Тимофеева // Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса. - 2016. -№ 4. - С. 83-88.

133. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Знание, 1996. -

308 с.

134. Маслова, Ю.А. Психосоциальный менеджмент молодёжной сферы: организация работы с волонтёрами / Ю.А. Маслова, Х.М. Ахмадуллина // Science Time. - 2016. - № 4 (28). -С. 499-503.

135. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу; пер. с англ. - М.: Смысл, 1999. - 525 с.

136. Мацюк, Т.Б. Волонтерская деятельность как ресурс формирования профессиональных компетенций в образовательном процессе вуза / Т.Б. Мацюк // Образование и право. - 2017.

- № 11. - С. 253-258.

137. Мацюк, Т.Б. Волонтерская деятельность студентов вуза как ресурс формирования профессионально важных качеств / Т.Б. Мацюк // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2018. - Т. 11, № 3. - С. 80-91.

138. Мацюк, Т.Б. Личностное развитие студентов вуза в условиях волонтерской деятельности / Т.Б. Мацюк // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Психология и педагогика. - 2018. - № 4. - С. 84-94.

139. Мацюк, Т.Б. Преемственность ценностных ориентаций как условие эффективности образовательного процесса вуза / Т.Б. Мацюк // Инициативы XXI века.- 2016.- № 2.- С.14-16.

140. Мельникова, М.С. Волонтерская деятельность как фактор формирования компетентности специалиста социальной работы / М.С. Мельникова // Профессиональное образование в современном мире. - 2013. - № 2 (9). - С. 102-105.

141. Митина, Л.М. Психология личностного и профессионального развития субъектов образования / Л.М. Митина. - М.; СПб.: Нестор-История, 2014. - 376 с.

142. Митрофаненко, В.В. Реализация педагогического потенциала студенческого социального добровольчества в профессиональной подготовке специалистов социальной работы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Митрофаненко Валерий Валентинович. - Ставрополь, 2004. - 22 с.

143. Михельсон, А.Д. Объяснение 25 000 иностранных слов, вошедших в употребление в русский язык, с означением их корней / сост. А.Д. Михельсон. - М.: А.И. Манухин, 1865. -718 с.

144. Морозников, Р.С. Модель профессионального развития социального работника / Р.С. Морозников // Ярославский педагогический вестник. - 2015. - Т. 2, № 1. - С. 134-139.

145. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: учеб. пособие / А.Д. Наследов. - СПб.: Речь, 2004. - 392 с.

146. Национальная философская энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://terme.ru (дата обращения: 25.06.2018).

147. Новикова, Г.В. Социально-психологические технологии формирования социальной активности молодежи в добровольческой деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Новиков Галина Викторовна. - М., 2013. - 25 с.

148. Новикова, Н.А. Социально-культурная самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности: личностно-ориентированный подход: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Новикова Надежда Анатольевна. - М., 2014. - 23 с.

149. Носс, И.Н. К вопросу о личностно-профессиональной спецификации сотрудников следственных подразделений / И.Н. Носс, Т.И. Бородина, Т.Н. Кабанова // Прикладная юридическая психология. - 2018. - № 1. - С. 84-92.

150. Носс, И.Н. Моделирование объекта и предмета психологического исследования / И.Н. Носс // Современная прикладная психология: теория и практика: Сб. ст. Международ. научно-практ. конф. «XII Левитовские чтения»: В 2-х т. / Отв. ред. Н.Т. Колесник. - Т. 1. - М.: ИИУ МГОУ, 2017. - С. 93-96.

151. Огородник, С.И. Социально-педагогический потенциал волонтерской деятельности в подготовке будущих специалистов помогающих профессий / С.И. Огородник // Молодой ученый. - 2017. - № 12 (146). - С. 532-535.

152. Олчман, М. Добровольцы - ценный источник / М. Олчман, П. Джордан; пер. с англ. - Университет Джона Хопкинса, 1997. - 97 с.

153. Организационно-управленческая деятельность юриста: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / Т.Е. Березкина, А.А. Петров. - М.: Юрайт, 2015. - 392 с.

154. Орел, В.Е. Личностный опросник NEO PI-R. Личностный опросник NEO FFI. Руководство по применению // В.Е. Орел, И.Г. Сенин. - Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 2008. - 38 с.

155. Осин, Е.Н. Апробация русскоязычных версий двух шкал экспресс-оценки субъективного благополучия / Е.Н. Осин, Д.А. Леонтьев // Материалы III Всероссийского социологического конгресса. - М.: Институт социологии РАН, Российское общество социологов, 2008.

156. Осин, Е.Н. Применение теста СЖО в онлайн-исследовании осмысленности жизни у представителей различных профессий / Е.Н. Осин // Психологические проблемы смысла жизни и акме: Материалы XIV симпозиума. - М.: ПИ РАО, 2009. - С. 60-64.

157. Основы волонтерской деятельности: учебно-метод. пособие / авт.-сост.: Е.Г. Чумак, Е.Р. Комлева, М.И. Пономарева. - Сургут: Методический центр развития социального обслуживания, 2016. - 60 с.

158. Официальный сайт Московского гуманитарно-экономического университета (МГЭУ) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.mggeu.ru/ (дата обращения: 25.06.2018).

159. Павлов, М.А. Особенности образовательных программ для волонтёров тим-лидеров / М.А. Павлов // Социальные технологии работы с молодежью: новое время - новые решения: Материалы межвузовской научно-практич. конф. / под ред. Т.К. Ростовской, С.Н. Фоминой. -М.: Перспектива, 2016. - С. 173-176.

160. Павлюк, С.В. Роль волонтерской деятельности в развитии социально значимых личностных качеств студентов / С.В. Павлюк, И.Н. Колесников, В.В. Мельников // Ученые записки Тамбовского отделения РоСМУ. - 2016. - № 5. - С. 51-56.

161. Паршина, Ю.В. Нравственное становление старшего подростка в волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Паршина Юлия Вячеславовна. - Воронеж, 2011. - 24 с.

162. Певная, М.В. Волонтерство как социальный феномен: управленческий подход: автореф. дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.08 / Певная Мария Владимировна. - Нижний Новгород, 2016. - 42 с.

163. Певная, М.В. Потенциал развития корпоративного волонтерства в современной России / М.В. Певная, А.А. Кузьминчук // Социальные исследования. - 2017. - № 1. - С. 1-18.

164. Перминова, М.С. К вопросу об организации волонтерской деятельности в учреждениях высшего профессионального образования (на примере г. Оренбурга) / М.С. Перминова // Вестник Оренбургского гос. ун-та. - 2015. - № 7 (182). - С. 69-73.

165. Письмо Минобрнауки РФ от 13.05.2010 N 03-956 «О разработке вузами основных образовательных программ» [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_107909/ff6b205bd652e866aa31aa815e7633676b c95c2d/ (дата обращения: 25.06.2018).

166. Плугина, М.И. Динамика научных взглядов в психологии воспитания субъекта / М.И. Плугина, В С. Агапов, Л.Н. Кулешова // Акмеология. - 2017. - № 2 (62). - С. 49-53.

167. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. - М.: УРАО, 2002. - 160 с.

168. Поваренков, Ю.П. Соотношение конструктивных и деструктивных тенденций развития в процессе профессионального становления личности / Ю.П. Поваренков // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: сб. тр. V Всероссийской научно-практ. конф. / под ред. Ю.П. Поваренкова. - Ярославль: Ярославский гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, 2011. -С. 23-31.

169. Поваренков, Ю.П. Соотношение полицикличности и моноцикличности профессионального становления личности / Ю.П. Поваренков // Ярославский педагогический вестник. -2016. - № 5. - С. 205-210.

170. Поваренков, Ю.П. Уточнённая характеристика типов и видов деятельности профессионала / Ю.П. Поваренков // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. - 2018. - Т. 3, № 2. - С. 4-26.

171. Портал Федеральных государственных образовательных стандартов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fgosvo.ru/ (дата обращения: 25.06.2018).

172. Правовые основы добровольчества [Электронный ресурс] / Информационно-методический портал «Вектор добровольчества в России». - Режим доступа: http://www.kdobru.ru/understand/law/ (дата обращения 09.12.2017).

173. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: учеб. пособие / под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2000. - 560 с.

174. Проект Федерального закона N 300326-6 «О добровольчестве (волонтерстве)» (ред., внесенная в ГД ФС РФ, текст по состоянию на 21.06.2013) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=PRJ&n=107564#0 (дата обращения: 29.07.2017).

175. Проект Федерального закона «О филантропии, меценатстве и волонтерстве» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psihdocs.ru/zakon-o-filantropii-mecenatstve-i-volonterstve.html (дата обращения: 25.06.2018).

176. Профессиограмма «Менеджер» (дата публикации 05.04.2016) [Электронный ресурс] // Интерактивный портал агентства труда и занятости населения Красноярского края. - Режим доступа: https://trud.krskstate.ru/professiograms/ (дата обращения: 01.12.2017).

177. Профессиограмма «Психолог» [Электронный ресурс] // Информационный портал HR-Portal.ru. - Режим доступа: http://hr-portal.ru/doki/professiogramma-psiholog (дата обращения: 01.12.2017).

178. Профессиограммы «Менеджер», «Психолог», «Экономист», «Юрист» [Электронный ресурс] // Информационный портал Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы. - Режим доступа: http://prof.eduprof.ru/professiograms/cat1.php (дата обращения: 01.12.2017).

179. Профессиограммы «Менеджер», «Психолог», «Экономист», «Юрист» [Электронный ресурс] // Портал «Профессии, профессиограммы и профессиональная ориентация». - Режим доступа: http://effecton.biz/ (дата обращения: 01.12.2017).

180. Профессиограммы «Менеджер», «Психолог», «Юрист» [Электронный ресурс] // Официальный сайт Департамента труда и занятости населения Тюменской области. - Режим доступа: https://admtyumen.ru/ogv_ru/services/fortrud/more.htm?id=160@egProfDict (дата обращения: 01.12.2017).

181. Профессиограммы «Менеджер», «Психолог», «Экономист», «Юрист» [Электронный ресурс] // Электронный музей профессий ПрофВыбор.ру. - Режим доступа: http://profvibor.ru/catalog/ (дата обращения: 01.12.2017).

182. Профессиограммы «Психолог», «Экономист» [Электронный ресурс] // Сайт Центра профессиональной ориентации и психологической поддержки населения Омской области. -Режим доступа: http://omprofcentr.ru/ (дата обращения: 01.12.2017).

183. Пряжников, Н.С. Ключевые жизненные альтернативы в профессиональном и личностном самоопределении / Н.С. Пряжников // Профессиональная ориентация и занятость молодежи. - 2017. - № 1. - С. 9-12.

184. Пряжников, Н.С. Психология труда: учебное пособие. - 6-е изд., стер / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. - М.: Академия, 2012. - 476 с.

185. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С. Пряжников, Е Ю. Пряжникова. - М.: Академия, 2005. - 480 с.

186. Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / сост. В.А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. - 855 с.

187. Психологический словарь [Электронный ресурс] / Сайт «Мир психологии». - Режим доступа: http://psychology.net.ru/dictionaries/psy.html (дата обращения: 14.03.2018).

188. Психология: учеб. пособие для студ. экономических направлений [Электронный ресурс] / сост.: Т.В. Наливайко, Е.Г. Щелокова. - Челябинск: Изд. центр ЮУрГУ, 2015. - 213 с. -Режим доступа: http://megapredmet.ru/1-22339.html (дата обращения: 01.12.2017).

189. Психология активности и поведения: учеб.-метод. комплекс / авт.-сост. И.А. Ко-верзнева. - Минск: изд-во МИУ, 2010. - 316 с.

190. Психология труда: учебник для студентов вузов / под ред. проф. А.В. Карпова. - М.: Владос-Пресс, 2005. - 350 с.

191. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 N 1662-р (ред. от 10.02.2017) «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82134/ (дата обращения: 25.06.2018).

192. Распоряжение Правительства РФ от 30.07.2009 N 1054-р «О Концепции содействия развитию благотворительной деятельности добровольчества в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/6726429/ (дата обращения: 25.06.2018).

193. Романова, Е.С. 147 популярных профессий. Психологический анализ и профессио-граммы: учеб. пособие / Е.С. Романова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2011. -416 с.

194. Романова, Е.С. Психолого-педагогическое сопровождение процесса профессионализации студентов / Е.С. Романова // Высшее образование в России. - 2012. - № 8/9. - С. 61-67.

195. Рошко, Г.А. Формирование готовности учителя предметной области «Искусство» к организации волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Рошко Галина Алексеевна. - Екатеринбург, 2015. - 23 с.

196. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

197. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2002. - 720 с.

198. Рубинштейн, С.Л. Принцип творческой самодеятельности (1922) / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. - 1986. - № 4. - С. 101-107.

199. Рубцова, Н.Е. Диагностика профессиональной направленности личности / Н Е. Рубцова. - Тверь: Изд-во ТФ МГЭИ, 2011. - 132 с.

200. Рубцова, Н.Е. Интегративно-типологический подход к психологической классификации профессиональной деятельности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03 / Рубцова Надежда Евгеньевна. - Ярославль, 2014. - 59 с.

201. Рубцова, Н.Е. Психологическая классификация современной профессиональной деятельности: интегративно-типологический подход. В 2 кн. / Н.Е. Рубцова. - Тверь: Изд-во ТФ МГЭИ, 2012.

202. Рубцова, Н.Е. Психолого-педагогические модели профессионального становления: кросскультурный анализ / Н.Е. Рубцова, С.Л. Леньков // Человек и образование. - 2015. -№ 1 (42). - С. 123-128.

203. Рыжов, Б.Н. Системная психология / Б.Н. Рыжов. - 2-е изд. - М.: Т8 Издательские технологии, 2017. - 355 с.

204. Рюмина, Ю.Н. Формирование социальной активности студентов вуза в процессе волонтерской деятельности / Ю.Н. Рюмина // Концепт. - 2013. - № Б2. - С. 46-52.

205. Садчикова, Т.А. Формирование гражданской ответственности старшеклассников в процессе волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Садчикова Татьяна Анатольевна. - Тамбов, 2009. - 26 с.

206. Саидгасанова, Э.У. Документы волонтерского объединения в коммуникативном аспекте (на материале документов Волонтерского центра «Прорыв» ВолГУ): автореф. дис. ... канд. филол. наук: 05.25.02 / Саидгасанова Эльнара Умалатовна. - Волгоград, 2015. - 22 с.

207. Саханский, Н.Б. Академическое консультирование как вид сопровождения обучения студентов в современном образовательном учреждении / Н.Б. Саханский, Т.А. Ратанова, Д.В. Винтаев // Психология обучения. - 2017. - № 6. - С. 117-124.

208. Секач, М.Ф. Психология здоровья / М.Ф. Секач. - М.: Академический проект, 2015.

- 192 с.

209. Сергей Леонидович Рубинштейн: Очерки, воспоминания, материалы [Электронный ресурс] / под ред. Б.Ф. Ломова. - М.: Наука, 1989. - 440 с. - Режим доступа: http://psychologylib.ru/books/item/f00/s00/z0000041/st000.shtml (дата обращения: 06.12.2017).

210. Серова, О.В. Модель профессионального развития будущих педагогов-дизайнеров / О.В. Серова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2012. - Т. 18, № 4. - С. 90-93.

211. Серый, А.В. Применение теста смысложизненных ориентаций к диагностике актуальных смысловых состояний (новая концептуализация) [Электронный ресурс] / А.В. Серый, А.В. Юпитов // Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.

- С. 55-72. - Режим доступа: http://hpsy.ru/public/x2479.htm (дата обращения: 06.12.2017).

212. Сикорская, Л.Е. Педагогический потенциал добровольческой деятельности в социализации студенческой молодежи: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Сикорская Лариса Евгеньевна. - Елец, 2011. - 39 с.

213. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка: Материалы для лексической разработки заимствованных слов в рус. лит. речи / сост. под ред. А.Н. Чудинова. -СПб.: Изд-е книгопродавца В.И. Губинского, 1894. - 989 с.

214. Словарь иностранных слов русского языка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_fwords/ (дата обращения: 25.06.2018).

215. Смирнов, С.Д. Педагогическая деятельность и педагогическое общение / С.Д. Смирнов // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. - 2011. - № 3. - С. 5-18.

216. Смирнова, Н.В. Мотивация гражданской активности волонтёров / Н.В. Смирнова // Форум молодых ученых. - 2017. - № 3 (7). - С. 454-457.

217. Современный толковый словарь русского языка Ефремовой [Электронный ресурс] / под ред. Т.Ф. Ефремовой. - Режим доступа: https://dic.academic.ru/contents.nsf/efremova/ (дата обращения: 25.06.2018).

218. Соколов, Н.Я. Профессиональные качества юристов: желаемые и действительные (структурно-таксономическое моделирование) / Н.Я. Соколов, В.А. Леванский // Журнал российского права. - 2008. - № 5 (137). - С. 67-77.

219. Соловьева, С.Л. Ресурсы личности [Электронный ресурс] / С.Л. Соловьева // Медицинская психология в России. - 2010. - № 2 (3). - Режим доступа: http://www.medpsy.ru/ (дата обращения: 25.06.2018).

220. Солянкина, Л.Е. Психологическое сопровождение процесса адаптации студентов к профессиональной деятельности на этапе вузовской подготовки / Л.Е. Солянкина // Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности: Материалы VII Международ. научно-практ. конф. - Воронеж: Научная книга, 2018. - С. 21-23.

221. Солянкина, Л.Е. Формирование навыков профессиональной адаптации у студента в условиях вузовской подготовки / Л.Е. Солянкина // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2018. - № 3 (126). - С. 13-16.

222. Стрелков, Ю.К. Деятельность - процесс или структура? / Ю.К. Стрелков // Анань-евские чтения - 2009: Современная психология: методология, парадигмы, теория: Материалы научн. конф. - Т. 2. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та, 2009. - С. 99-102.

223. Стрелков, Ю.К. Темпоральность трудовой деятельности / Ю.К. Стрелков // Национальный психологический журнал. - 2011. - № 1 (5). - С. 62-65.

224. Строков, Е.С. Социально-психологические установки, коммуникативные и организаторские склонности студентов-волонтёров / Е.С. Строков, Е.Е. Строкова // Евразийское научное объединение. - 2015. - №. 11. - С. 141-143.

225. Сухов, А.Н. Успех, карьера и развитие: социально-психологический анализ: учеб. пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Флинта, 2016. -376 с.

226. Сушко, Н.Г. Особенности мотивации волонтерской деятельности / Н.Г. Сушко, Е.Д. Серга // Ученые заметки ТОГУ. - 2017. - Т. 8, № 1. - С. 363-368.

227. Терентьева, В.И. Профессионально значимые качества личности юриста. Профес-сиографический анализ, как важный метод оценки специалиста [Электронный ресурс] /

B.И. Терентьева, Ю.К. Щеголева // Вестник Восточно-Сибирской открытой академии. - 2014. -№ 12. - Режим доступа: http://vsoa.esrae.ru/177-809 (дата обращения: 27.11.2017).

228. Толковый словарь Ожегова [Электронный ресурс] // Словари и Энциклопедии. -Режим доступа: http://endic.ru/ozhegov/ (дата обращения: 25.06.2018).

229. Толковый словарь современного русского языка конца XX века. Языковые изменения / под ред. Г.Н. Скляревской. - СПб.: Фолио-Пресс, 1998. - 700 с.

230. Толковый словарь Ушакова [Электронный ресурс] // Словари и энциклопедии на Академике. - Режим доступа: https://dic.academic.ru/contents.nsf/ushakov/ (дата обращения: 25.06.2018).

231. Толочек, В.А. Психология труда: учеб. пособие / В.А. Толочек. - 2-е изд., доп. -СПб.: Питер, 2017. - 480 с.

232. Толочек, В.А. Современная психология труда: учеб. пособие / В.А. Толочек. - СПб.: Питер, 2005. - 479 с.

233. Толстикова, С.Н. Технология развития толерантности специалиста социально-педагогического профиля: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Толстикова Светлана Николаевна. - М., 2013. - 38 с.

234. Трохина, А.В. Занятость волонтеров в России: формирование и регулирование: авто-реф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Трохина Алина Владимировна. - М., 2012. - 29 с.

235. Уёмов, А.И. Логические основы метода моделирования / А.И. Уёмов. - М.: Мысль, 1971. -311 с.

236. Указ Президента РФ от 27.11.2017 N 572 «О Дне добровольца (волонтера)» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации. - Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 25.06.2018).

237. Ульянова, Н.Ю. Использование тренинговых технологий при подготовке волонтёров к работе с особыми детьми / Н.Ю. Ульянова, Н.В. Брагина // Волонтёр. - 2016. - № 1 (17). -

C. 35-51.

238. Фасмер, МЭтимологический словарь русского языка [Электронный ресурс] / М. Фасмер; пер. с нем. - М.: Прогресс, 1964-1973. - Режим доступа: https://dic.academic.ru/contents.nsf/vasmer/ (дата обращения: 25.06.2018).

239. Федеральный закон «О благотворительной деятельности и добровольчестве (волон-терстве)» N 135-ФЗ от 11.08.1995 г. (ред. от 05.02.2018) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_7495/ (дата обращения: 25.09.2018).

240. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (с изменениями 2017 года) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://zakon-ob-obrazovanii.ru (дата обращения: 25.06.2018).

241. Философия: учеб. пособие. [Электронный ресурс] / Т.Н. Брысина, М.П. Волков, Н.А. Гильмутдинова [и др.]. - Изд-е 3-е, перераб. и доп.- Ульяновск: УлГТУ, 2012. - 180 с. -Режим доступа: https://cyberpedia.su/10xebc3.html (дата обращения: 15.11.2017).

242. Фомина, Н.А. Формирование личности специалиста в процессе профессиональной подготовки в вузе / Н.А. Фомина, А.В. Елисеев, А.М. Лесин // Научное обеспечение психолого-педагогической и социальной работы в уголовно-исполнительной системе: Сб. материалов Все-российск. научн.-практич. конф. / под общ. ред. Д.В. Сочивко. - Рязань: Академия ФСИН России, 2017. - С. 434-446.

243. Фрайбургский личностный опросник ^РГ) [Электронный ресурс] / Энциклопедия психодиагностики Psylab.info. - Режим доступа: http://psylab.info/Фрайбургский_личностный_опросник (дата обращения: 15.12.2017).

244. Франкл, В. Доктор и душа / В. Франкл; пер. с англ. - СПб.: Ювента, 1997. - 285 с.

245. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл; пер. с англ. и нем. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

246. Фромм, Э. Человек для себя / Э. Фромм; пер. с англ. - Мн.: Коллегиум, 1992. -

333 с.

247. Челнокова, Т.А. Модели профессионального развития личности в истории отечественной школы / Т.А. Челнокова, Х.Р. Кадырова // Казанский педагогический журнал. - 2008. - № 3. - С. 111-124.

248. Чеснокова, А.Г. Философия марксизма и принцип единства сознания и деятельности в психологии [Электронный ресурс] / А.Г. Чеснокова // Марксизм и современность (Украина). -2006. - № 1/2. - С. 12-17. - Режим доступа: https://istina.msu.ru/publications/article/472200/ (дата обращения: 15.11.2017).

249. Чеснокова, М.Г. О парадигмах психологии / М.Г. Чеснокова // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. - 2016. - № 4. - С. 61-83.

250. Чистякова, С.Н. Оценка становления и тенденции развития проблемы профессионального самоопределения обучающихся / С.Н. Чистякова // Профессиональная ориентация и занятость молодежи. - 2017. - № 1. - С. 5-8.

251. Шагурова, А.А. Социально-психологическая готовность молодежи к волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Шагурова Ангелина Александровна. - М., 2013. - 25 с.

252. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков; репр. воспр. текста издания 1982 г. - М.: Логос, 2007. - 192 с.

253. Шаповалов, А.В. Институционализация добровольческого движения на Северном Кавказе: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Шаповалов Алексей Викторович. -Ставрополь, 2015. - 26 с.

254. Шмелева, С.А. Психические состояния студентов педагогических специальностей и их взаимосвязь с профессионально важными качествами в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Шмелева Снежана Александровна. - Казань, 2010. - 26 с.

255. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс] / Сайт «Словари и энциклопедии на Академике». - Режим доступа: https://psychology_pedagogy.academic.ru/ (дата обращения: 14.03.2018).

256. Brewis, G. A social history of student volunteering: Britain and beyond, 1880-1980 / G. Brewis. - N.Y.: Palgrave Macmillan, 2014. - 263 p.

257. Brown, A. The effect of medical student volunteering in a student-run clinic on specialty choice for residency [Electronic resource] / A. Brown, R. Ismail, G. Gookin, C. Hernandez, G. Logan, & M. Pasarica // Cureus. - 2017. - Vol. 9 (1): e967. doi: 10.7759/cureus.967. - Access mode: https://www.cureus.com/ (access date: 26.06.2018).

258. Costa, P.T., Jr. Revised NEO Personality Inventory (NEO PI-R) and NEO Five Factor Model (NEO-FFI): Professional manual / P.T. Costa, Jr., & R R. McCrae. - Odesa, FL: Psychological Assesment Resources, 1992. - 101 p.

259. Diener, E. The satisfaction with life scale / E. Diener, R.A. Emmons, R.J. Larsen, & S. Griffin // Journal of Personality Assessment. - 1985. - Vol. 49 (1). - P. 71-75.

260. Gage, R.L. Volunteer motivations and constraints among college students: Analysis of the volunteer function inventory and leisure constraints models / R.L. Gage, & B. Thapa // Nonprofit and Voluntary Sector Quarterly. - 2012. - Vol. 41 (3). - P. 405-430.

261. International Standard ISO/IEC/IEEE 24765:2010(E) Systems and software engineering -Vocabulary (First edition 2010-12-15). - Geneva, Switzerland: ISO, 2011. - 418 p.

262. Krampen, G. Reliabilität und Validität von Fragebogenskalen bei standardreihenfolge versus inhaltshomogener blockbildung ihrer Items // G Krampen, H. Hense und J.F. Schneider // Zeitschrift für experimentelle und angewandte Psychologie. - 1992. - Band XXXIX, Heft 2. - S. 229248.

263. Lenkov, S.L. The Dark Triad of Personality and Work Efficiency of Kindergarten Teachers / S.L. Lenkov, N.E. Rubtsova, & E.S. Nizamova // The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences. - 2017. - Vol. 33. - P. 196-211.

264. Lovakov, A.V. Psychometric properties of the Russian version of the Utrecht Work Engagement Scale (UWES-9) / A.V. Lovakov, E.R. Agadullina, & W.B. Schaufeli // Psychology in Russia: State of the Art. - 2017. - Vol. 10, Is. 1. - P. 145-162.

265. Manual on the measurement of volunteer work / International Labour Office. - Geneva: ILO, 2011. - 120 p.

266. Moseley, A. The effects of social information on volunteering: A field experiment / A. Moseley, O. James, P. John, L. Richardson, M. Ryan, & G. Stoker // Nonprofit and Voluntary Sector Quarterly. - 2018. - Vol. 47 (3). - P. 583-603.

267. New Directions in Affective Disorders / B. Lerer, S. Gershon (Eds.). - N.Y.: Springer New York, 2013. - 732 p.

268. Noordegraaf, M.A. Volunteering: Is it a waste of time or best experience ever? [Electronic resource] / M.A. Noordegraaf // The Sport Journal. - 2016. - P. 1-16. - Access mode: http://thesportjournal.org/archive/ (access date: 28.06.2018).

269. Pavot, W. Review of the Satisfaction with Life Scale / W. Pavot, & E. Diener // Assessing Well-Being: The Collected Works of Ed Diener, Social Indicators Research Series 39 / E. Diener (ed.).

- Dordrecht: Springer Netherlands, 2009. - P. 101-117.

270. Schaufeli, W. Utrecht Work Engagement Scale (UWES). Preliminary Manual [Version 1.1, December 2004] [Electronic resource] / Wilmar Schaufeli &Arnold Bakker; Occupational Health Psychology Unit Utrecht University. - Access mode: http://www.wilmarschaufeli.nl/downloads/test-manuals-2/ (access date: 01.01.2017).

271. Smith, M. The Cost of Volunteering: Consequences of Voluntourism [Electronic resource] / M. Smith // Anthropology Senior Theses. - 2015. - Paper 170. - 35 p. - Access mode: http://repository.upenn.edu/anthro_seniortheses/170 (access date: 28.06.2018).

272. Walsh, L. Youth volunteering in Australia: An evidence review. Report prepared for the Australian Research Alliance for Children and Youth / L. Walsh, & R. Black. - Canberra: ARACY, 2015. - 55 p.

273. Whillans, A.V. Does volunteering improve well-being? [Electronic resource] / A.V. Whillans, S.C. Seider, R. Dwyer [et al.] // Comprehensive Results in Social Psychology. - 2017.

- Access mode: http://dx.doi.org/10.1080/23743603.2016.1273647 (access date: 28.06.2018).

274. Williamson, I. Benefits to University students through volunteering in a health context: A new model / I. Williamson, D. Wildbur, K. Bell, J. Tanner, & H. Matthews // British Journal of Educational Studies. - 2018. - Vol. 66 (3). - P. 383-402.

175

Приложение А Ключевые понятия исследования

Анти-ПВК - свойства, которые выступают профессиональными противопоказаниями к той или иной деятельности; структура профессиональной пригодности предполагает минимальный уровень их развития или даже отсутствие.

Источник определения: Психология труда: учебник для студентов вузов / под ред. проф. А.В. Карпова. - М.: Владос-Пресс, 2005. - С. 191.

Вид профессиональной деятельности - методы, способы, приемы, характер воздействия на объект профессиональной деятельности с целью его изменения, преобразования.

Источник определения: Письмо Минобрнауки РФ от 13.05.2010 N 03-956 «О разработке вузами основных образовательных программ» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_107909/ff6b205bd652e866aa31aa815e7633676b c95c2d/ (дата обращения: 25.05.2018).

Волонтер - человек, принимающий участие в волонтерстве и, соответственно, вовлеченный в различные формы его проявления: социально-общностные (в том числе, организационные), деятельностные и недеятельностные, а также связанные со специфической субъективной реальностью, проявляющейся в общественном и индивидуальном сознании (мировоззрение, ценности, смыслы, мотивы, потребности и др.).

Источник определения: данная диссертация.

Волонтерская деятельность - собственно деятельностная форма участия в волонтер-стве, проявляющаяся как для индивидуального субъекта (отдельного человека), так и для группового субъекта (различных социальных общностей, структур и организаций).

Источник определения: данная диссертация на основе уточнения определения, представленного в работе: Леньков, С.Л. Сравнительный системный анализ феноменов добровольчества и волонтерства / С.Л. Леньков, Т.Б. Мацюк // Системная психология и социология. - 2018. -№ 1 (25). - С. 105.

Волонтерство (англ. volunteerism, volunteering) - специфическая форма добровольчества, появившаяся в XVII веке, ставшая к настоящему времени доминирующей и имеющая следующие особенности: обязательно деятельностную (в том числе) форму участия конкретного человека, которая при этом является также совместной, внешне организованной, имеющей широкие альтруистические ценностно-смысловые и потребностно-мотивационные основания (помощь людям вообще, обществу в целом) и, соответственно, сферу влияния, выходящую за рамки помощи узкому кругу лиц своего ближайшего социального окружения.

Источник определения: данная диссертация на основе уточнения определения, представленного в работе: Леньков, С.Л. Сравнительный системный анализ феноменов добровольчества и волонтерства / С.Л. Леньков, Т.Б. Мацюк // Системная психология и социология. - 2018. -№ 1 (25). - С. 105.

Доброволец - человек, принимающий участие в добровольчестве и, соответственно, вовлеченный в различные формы его проявления: социально-общностные (в том числе, возможно, организационные), деятельностные или недеятельностные, а также связанные с соответствую-

щей специфической субъективной реальностью, проявляющейся в общественном и индивидуальном сознании (мировоззрение, ценности, смыслы, мотивы, потребности и др.).

Источник определения: данная диссертация.

Добровольческая деятельность - деятельностная форма участия в добровольчестве, проявляющаяся как для индивидуального субъекта (отдельного человека), так и для группового субъекта (различных социальных общностей, структур и организаций).

Источник определения: данная диссертация на основе уточнения определения, представленного в работе: Леньков, С.Л. Сравнительный системный анализ феноменов добровольчества и волонтерства / С.Л. Леньков, Т.Б. Мацюк // Системная психология и социология. - 2018. -№ 1 (25). - С. 105.

Добровольчество (англ. volunteerism, volunteering) - известное с древних времен явление добровольного и бескорыстного служения людям и обществу, проявляющееся в различных формах (специфической деятельности, социальной активности, мировоззрения и др.) и в качестве сложной целостной системы обладающее следующими системообразующими факторами: 1) способностью проявляться в виде реальной институированной (движения, организации) или неинституированной социальной общности; 2) способностью выступать в качестве деятельности индивидуальных или групповых субъектов, входящих в добровольческую общность; 3) отражением двух предыдущих факторов в общественном и индивидуальном сознании в виде соответствующего мировоззрения, ценностей, смыслов, мотивов, потребностей, характеристик межличностные отношений и т.д.

Источник определения: данная диссертация на основе уточнения определения, представленного в работе: Леньков, С.Л. Сравнительный системный анализ феноменов добровольчества и волонтерства / С.Л. Леньков, Т.Б. Мацюк // Системная психология и социология. - 2018. -№ 1 (25). - С. 104-105.

Компетентность - знания, образованность, способности, профессиональная подготовленность, обеспечивающие глубокое знание дела, существа выполняемой работы, сложных связей явлений и процессов, возможных способов и средств достижения целей, возможность комплексного подхода к выполнению служебных обязанностей.

Источник определения: Толочек, В.А. Современная психология труда: учеб. пособие / В.А. Толочек. - СПб.: Питер, 2005. - С. 460-461.

Компетенция - способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области.

Источник определения: Письмо Минобрнауки РФ от 13.05.2010 N 03-956 «О разработке вузами основных образовательных программ» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_107909/ff6b205bd652e866aa31aa815e7633676b c95c2d/ (дата обращения: 25.05.2018).

Личность - это субъект общественного поведения и коммуникации, общественный индивид, объект и субъект исторического процесса.

Источник определения: Ананьев, Б.Г. Избр. психол. тр. В 2-х т. / Б.Г. Ананьев. - Т. 1. - М.: Педагогика, 1980. - С. 70, 124.

Моделирование в психологии - исследование психических процессов и состояний при помощи их реальных (физических) или идеальных моделей, где под «моделью» понимается си-

стема объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства системы-оригинала.

Источник определения: Большая психологическая энциклопедия [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://psychology.academic.ru (дата обращения: 25.05.2018).

Модель (англ. 'model', фр. 'modèle', от лат. 'modulus' - мера, аналог, образец) - система, исследование которой служит средством для получения информации о другой системе.

Источник определения: Уёмов, А.И. Логические основы метода моделирования / А.И. Уёмов. - М.: Мысль, 1971. - С. 48.

Общепрофессиональные личностные качества (ОЛК) - показатели общего личностного развития профессионала, представленные профессионально важными качествами, которые важны в любой профессии.

Источник определения: данная диссертация.

Профессиональная деятельность - ограниченный вид трудовой деятельности, имеющий общественно-полезный характер, дающий человеку определенный социальный статус, предусматривающий необходимость специальной подготовки субъекта деятельности, обеспечивающий материальное и моральное вознаграждение субъекту труда за деятельность, подразумевающий отношение субъекта к данной работе как к своей профессии.

Источник определения: Пряжников, Н. С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. - М.: Академия, 2005. - С. 67-68.

Профессионально важные качества - это индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения.

Источник определения: Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков; репр. воспр. текста издания 1982 г. - М.: Логос, 2007.. - С. 129.

Профессионально-деятельностные показатели - показатели профессионального развития, связанные с развитием ценных для профессиональной деятельности психологических качеств и свойств.

Источник определения: данная диссертация.

Профессионально-компетентностные качества (ПКК) - качества, представляющие собой показатели профессионально-компетентностного развития и определяемые с позиций профессиональной компетентности, соответствующей определенному виду труда.

Источник определения: данная диссертация.

Профессионально-социальные показатели - показатели профессионального развития, определяющие объективную успешность включения студента или выпускника вуза в общие процессы функционирования сферы труда и жизнедеятельности социума в целом.

Источник определения: данная диссертация.

Профессиональное развитие - процесс всестороннего (в т. ч., физического, психического, личностного и социального) развития человека как потенциального и актуального субъекта труда, связанный с выбором, освоением и выполнением профессиональной деятельности.

Источник определения: данная диссертация на основе анализа и обобщения определений, которые, во-первых, предложили Л.А. Головей, М.В. Данилова, Л.В. Рыкман и др., во-вторых, имеются в словарях и энциклопедиях по психологии и педагогике.

Психологический механизм профессионального развития - это совокупность психических процессов и состояний, опосредующих в процессе такого развития формирование психических новообразований и изменение психологических свойств субъекта развития.

Источник определения: данная диссертация на основе обобщения представлений Б.Г. Ананьева, В.С. Агеева и В.Г. Леонтьева.

Психологический потенциал - это потенциал, который, во-первых, существует для субъекта (человека или социальной группы), представляя собой его определенные связи с исходным («источниковым») фрагментом действительности, во-вторых, включает именно психологические (а не любые) возможности для субъекта, которые детерминированы данным явлением, т.е., возможности, связанные с внутренним, субъективным миром человека, психологическими характеристиками социальных групп и отношений.

Источник определения: данная диссертация.

Психологический ресурс - это фактически реализуемый психологический потенциал; при этом психологические механизмы реализации ресурса понимаются в широком смысле - как охватывающие различные формы психической регуляции и саморегуляции (произвольную и непроизвольную, осознаваемую и неосозннаваемую, индивидуальную и групповую)

Источник определения: данная диссертация.

Психологический ресурс профессионального развития - это психологический ресурс, создаваемый и реализуемый по отношению к различным аспектам процесса профессионального развития субъекта (в частности, по отношению к профессиональному развитию студента вуза, осуществляемому на этапе вузовской профессиональной подготовки)

Источник определения: данная диссертация.

Система - комплекс избирательно вовлеченных компонентов, у которых взаимодействия и взаимоотношения принимают характер взаимоСодействия компонентов на получение фокусированного полезного результата.

Источник определения: Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. - М.: Медицина, 1975. - С. 35.

Специфические профессионально важные качества (СПВК) - профессионально важные качества, соответствующего тому или иному конкретному виду труда и выходящие за пределы общепрофессиональных личностных качеств (ОЛК).

Источник определения: данная диссертация.

Субъект труда - системная разноуровневая организация психики, включающая ряд свойств человека как индивида и как личности, соответствующих социальной ситуации развития, предмету, цели, средствам и условиям трудовой деятельности.

Источник определения: Климов, Е.А. Введение в психологию труда: Учебник для вузов / Е.А. Климов. - М.: Культура и спорт; ЮНИТИ, 1998. - С. 174.

Приложение Б Диссертации по проблематике исследования

Тема исследования посвящена изучению профессионального развития студентов вуза в волонтерской деятельности. В связи с этим был проведен анализ имеющихся диссертаций по психологии, педагогике и некоторым другим наукам (социологии, культурологии, экономике и филологии), относящихся к проблематике и основаниям исследования. Поиск диссертаций проводился с использованием сайта ВАК при Минобрнауки РФ (URL: http://vak.ed.gov.ru/), а также электронных каталогов Российской государственной библиотеки (РГБ, URL: http://rsl.ru/), электронной библиотеке авторефератов и диссертаций по педагогике (URL: http://nauka-pedagogika.com/), электронной библиотеки «Научная библиотека диссертаций и авторефератов Dissercat» (URL: http://www.dissercat.com/). Результаты анализа содержания диссертаций1-* систематизированы следующим образом:

Б1 Профессиональное развитие студентов вуза в волонтерской деятельности

Б1.1 Общее личностное развитие студентов вуза в волонтерской деятельности Б1.2 Профессионально-личностное развитие студентов вуза в волонтерской деятельности Б1.3 Профессионально-компетентностное развитие студентов вуза в волонтерской деятельности

Б2 Профессиональное развитие студентов вуза вне участия в волонтерской деятельности

Б2.1 Общее личностное развитие студентов вуза вне участия в волонтерской деятельности Б2.2 Профессионально-личностное развитие студентов вуза вне участия

в волонтерской деятельности Б2.3 Профессионально-компетентностное развитие студентов вуза вне участия в волонтерской деятельности Б3 Иные (помимо профессионального развития студентов) аспекты волонтерства

Внутри каждого подраздела диссертации при необходимости дополнительно упорядочены по отраслям науки.

Б1 Профессиональное развитие студентов вуза в волонтерской деятельности Б1.1 Общее личностное развитие студентов вуза в волонтерской деятельности

Б1.1.1 Алфавитный список авторефератов диссертаций по психологии, посвященных общему личностному развитию студентов вуза в волонтерской деятельности:

1. Азарова, Е.С. Психологические детерминанты и эффекты добровольческой деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Азарова Елена Станиславовна. - Хабаровск, 2008. - 20 с.

2. Новикова, Г.В. Социально-психологические технологии формирования социальной активности молодежи в добровольческой деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Новиков Галина Викторовна. - М., 2013. - 25 с.

3. Толстикова, С.Н. Технология развития толерантности специалиста социально-педагогического профиля: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Толстикова Светлана Николаевна. - М., 2013. - 38 с.2)

4. Шагурова, А.А. Социально-психологическая готовность молодежи к волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Шагурова Ангелина Александровна. - М., 2013. - 25 с.

1) При этом понятие «развитие» использовалось как обобщающее, включающее, в том числе, понятие «становление», а понятия «волонтерство» и «добровольчество», «волонтерская деятельность» и «добровольческая деятельность» рассматривались как синонимы.

2) Диссертация относится также к подразделу Б 1.2.

Б1.1.2 Примеры авторефератов диссертаций по педагогике, посвященных общеличностному развитию студентов вуза в волонтерской деятельности:

1. Богданова, Е.В. Формирование субъектной позиции студентов в волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Богданова Елена Владимировна. - Кострома, 2010. - 21 с.

2. Екимова, С.Г. Волонтерская деятельность как ресурс личностно-профессионального развития будущих специалистов по социальной работе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Екимова Светлана Григорьевна. - Хабаровск, 2010. - 25 с.1-*

3. Конвисарева, Л.П. Волонтерское движение как фактор развития социальной активности молодежи: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Конвисарева Любовь Петровна. - Кострома, 2006. - 22 с.

4. Костюченко, М.О. Развитие социальной активности студентов в воспитательном процессе вуза (на примере волонтерской деятельности): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Костюченко Максим Олегович. - Воронеж, 2017. - 24 с.

5. Куликова, Я.А. Социально-защитные технологии как средство формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи в добровольческой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Куликова Яна Александровна. - Тамбов, 2012. - 22 с.

6. Маковей, Н.В. Педагогические условия подготовки студентов вузов к волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Маковей Наталья Викторовна. - Комсомольск-на-Амуре, 2006. - 20 с.2)

7. Новикова, Н.А. Социально-культурная самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности: личностно-ориентированный подход: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Новикова Надежда Анатольевна. - М., 2014. - 23 с.

8. Сикорская, Л.Е. Педагогический потенциал добровольческой деятельности в социализации студенческой молодежи: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Сикорская Лариса Евгеньевна. - Елец, 2011. - 39 с.

Б1.2 Профессионально-личностное развитие студентов вуза в волонтерской деятельности

Б1.2.1 Алфавитный список авторефератов диссертаций по психологии, посвященных профессионально-личностному развитию студентов вуза в волонтерской деятельности:

1. Емельянова, Т.Г. Социальная активность в профессиональном самоопределении студентов ССУЗа: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Емельянова Татьяна Геннадьевна. - Ижевск, 2006. - 19 с.3)

2. Краснощеченко, И.П. Акмеологическая концепция становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / Краснощеченко Ирина Петровна. - М., 2012. - 46 с.5)

3. Толстикова, С.Н. Технология развития толерантности специалиста социально-педагогического профиля: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Толстикова Светлана Николаевна. - М., 2013. - 38 с.4)

Б1.2.2 Примеры авторефератов диссертаций по педагогике, посвященных профессионально-личностному развитию студентов вуза в волонтерской деятельности:

1. Ахметгалеев, Э.Д. Формирование профессиональной направленности будущих социальных работников в процессе участия в студенческом волонтерском движении: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ахметгалеев Эдуард Динисович. - Казань, 2009. - 17 с.

1-) Диссе ртация относится также к подразделу Б 1.2.

2) Диссертация относится также к подразделу Б 1.3.

3) Диссертация посвящена студентам ССУЗа.

4) Диссертация относится также к подразделу Б 1.1.

5) Диссертация относится также к подразделу Б2.2.

2. Бобер, Е.А. Становление профессиональных ценностных ориентаций студентов медицинского колледжа в образовательном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бобер Еатерина Александровна. - Омск, 2014. - 24 с.1)

3. Болотова, Л.В. Организация добровольческой деятельности как аспект вузовской подготовки будущих социальных работников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Болотова Лариса Викторовна. - Тамбов, 2007. - 23 с.

4. Вандышева, Л.В. Формирование готовности будущих специалистов социальной работы к волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вандышева Людмила Владимировна. - Самара, 2006. - 18 с.

5. Васильева, В.С. Профессиональная подготовка специалистов по защите в чрезвычайных ситуациях в вузе с использованием деятельности студентов в добровольных пожарных командах : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Васильева Валерия Сергеевна. - СПб., 2014.

- 22 с.2)

6. Даль, Л.В. Развитие готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Даль Лариса Валентиновна. - Нижний Новгород, 2012. - 23 с.

7. Екимова, С.Г. Волонтерская деятельность как ресурс личностно-профессионального развития будущих специалистов по социальной работе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Екимова Светлана Григорьевна. - Хабаровск, 2010. - 25 с.3)

8. Зачиняева, Е.Ф. Образовательные волонтерские практики как фактор профессиональной идентификации студентов (на примере подготовки будущих логопедов): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зачиняева Елена Федоровна. - Владивосток, 2012. - 24 с.

9. Маковей, Н.В. Педагогические условия подготовки студентов вузов к волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Маковей Наталья Викторовна. - Комсомольск-на-Амуре, 2006. - 20 с.3)

Б1.3 Профессионально-компетентностноеразвитие студентов вуза в волонтерской деятельности

Б1.3.1 Авторефераты диссертаций по педагогике4), посвященных профессионально-компетентностному развитию студентов вуза в волонтерской деятельности:

1. Васильева, В.С. Профессиональная подготовка специалистов по защите в чрезвычайных ситуациях в вузе с использованием деятельности студентов в добровольных пожарных командах : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Васильева Валерия Сергеевна. - СПб., 2014.

- 22 с.5)

2. Маковей, Н.В. Педагогические условия подготовки студентов вузов к волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Маковей Наталья Викторовна. - Комсомольск-на-Амуре, 2006. - 20 с.3)

3. Митрофаненко, В.В. Реализация педагогического потенциала студенческого социального добровольчества в профессиональной подготовке специалистов социальной работы: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Митрофаненко Валерий Валентинович. - Ставрополь, 2004. - 22 с.

1) Диссе ртация посвящена студентам медицинского колледжа.

2) Диссертация относится также к подразделу Б 1.3.

3) Диссертация относится также к подразделу Б 1.1.

4) Аналогичных диссертаций по психологии не выявлено.

5) Диссертация относится также к подразделу Б 1.2.

Б2.1 Общее личностное развитие студентов вуза вне участия в волонтерской деятельности

Б2.1.1 Алфавитный список авторефератов диссертаций по психологии, посвященных общему личностному развитию студентов вуза вне участия в волонтерской деятельности:

1. Бакшаева, Н.А. Развитие познавательной и профессиональной мотивации студентов педагогического вуза в контекстном обучении: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Бакшаева Наталья Анфиногентовна. - М., 1997. - 23 с.1)

2. Горбачева, А.В. Профессиональные и смысложизненные ориентации студентов технических вузов в процессе профессионального становления: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Горбачева Анна Викторовна. - Самара, 2002. - 27 с.1)

3. Горская, Н.Е. Особенности и становление личностно-профессионального самосознания и мотивационной сферы студентов негосударственного вуза в процессе обучения: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Горская Наталья Евгеньевна. - Иркутск, 2004. - 19 с.1)

4. Дьячков, А.А. Психолого-педагогические условия развития практического мышления у курсантов в образовательной среде военного вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Дьячков Алексей Анатольевич. - Нижний Новгород, 2014. - 24 с.

5. Журавлева, Н.И. Роль представлений о внесубъектных и интрасубъектных ресурсах в становлении профессионала: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Журавлева Наталия Ирековна. - М., 2014. - 25 с.1)

6. Иванова, В.П. Развитие интеллекта как основание личностно-профессионального становления студентов: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Иванова Валентина Петровна. - М., 2013. - 52 с.1)

7. Иванова, О.В. Развитие антиципирующей мотивации в профессиональном становлении студентов-менеджеров: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Иванова Оксана Васильевна. - Тамбов, 2010. - 23 с.

8. Исаков, М.В. Показатели и структура субъектности: на материале становления профессиональной субъектности у студентов вузов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Исаков Максим Владимирович. - М., 2008. - 28 с.1)

9. Кузнецова, Л.Б. Особенности проявления внутриличностных противоречий в процессе профессионального становления студентов вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Кузнецова Людмила Борисовна. - Курск, 2005. - 20 с. )

10. Лигер, С.А. Формирование копинг-поведения студентов медицинского вуза и его влияние на личностно-профессиональное развитие врача: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.04 / Лигер Светлана Александровна. - СПб., 1997. - 21 с.1)

11. Меджидова, К.О. Взаимосвязь учебно-профессиональной мотивации и личностного развития студентов вуза: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00. 01 / Меджидова Карина Омаровна. - Сочи, 2007. - 25 с.

12. Пижугийда, В.В. Развитие структур сознания как фактор личностного роста студентов вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Пижугийда Валентина Васильевна. -Ставрополь, 2002. - 18 с.

13. Прима, А.К. Психологические особенности развития представлений о жизненном пути студентов технических специальностей: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Прима Амина Константиновна. - Ростов-на-Дону, 2013. - 21 с.

14. Пузеп, Л.Г. Развитие креативных черт личности студентов в процессе профессиональной подготовки в педагогическом вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Пузеп Амина Константиновна. - Казань, 2007. - 22 с.

15. Толстолес, Е.С. Соответствие личностных особенностей и социальных ожиданий в профессиональном обучении медиков: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Толстолес Екатерина Сергеевна. - Кемерово, 2017. - 26 с.

16. Тумшайс, О.С. Субъектность в системе психологических условий личностно-профессионального развития студентов вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Тумшайс Ольга Сергеевна. - М., 2006. - 23 с.1)

17. Шилов, Ю.Е. Развитие Я-концепции студентов вуза в процессе профессионального становления: автореф дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Шилов Юрий Егорович. - Казань, 2006. - 23 с.1)

Б2.1.2 Примеры авторефератов диссертаций по педагогике, посвященных общему личностному развитию студентов вуза вне участия в волонтерской деятельности:

1. Гукетлова, Д.М. Педагогические условия развития мотивационно-потребностной сферы личности студентов вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гукетлова Даханаго Магомедовна. - Нижний Новгород, 2010. - 26 с.

2. Искакова, И.Р. Формирование ценностных ориентаций студентов - будущих психологов в процессе профессионализации : на материале вузов Республики Казахстан: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Искакова Ильмира Рафаиловна. - Казань, 2011. - 24 с.1)

3. Колесникова, М.В. Развитие социальной активности студентов в процессе профессионального становления: на примере педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Колесникова Мария Викторовна. - Омск, 2007. - 22 с.

4. Логинов, В.В. Развитие смысложизненных ориентаций студентов средствами иностранного языка в образовательном процессе вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Логинов Виктор Владимирович. - Рязань, 2010. - 20 с.

5. Пупков, С.В. Формирование нравственно-ценностной позиции студента в культурно-образовательном пространстве вуза: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Пупков Виктор Владимирович. - М., 2010. - 43 с.

Б2.2 Профессионально-личностное развитие студентов вуза вне участия в волонтерской деятельности

Б2.2.1 Алфавитный список авторефератов диссертаций по психологии, посвященных профессионально-личностному развитию студентов вуза вне участия в волонтерской деятельности:

1. Андреева, Ю.В. Психолого-акмеологические особенности развития профессиональной направленности личности студентов вузов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Андреева Юлия Витальевна. - Ульяновск, 2004. - 27 с.

2. Афонькина, Ю.А. Генезис профессиональной направленности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / Афонькина Юлия Александровна. - СПб., 2003. - 33 с.

3. Бакшаева, Н.А. Развитие познавательной и профессиональной мотивации студентов педагогического вуза в контекстном обучении: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Бакшаева Наталья Анфиногентовна. - М., 1997. - 23 с.2)

4. Баталова, Т.В. Личностные детерминанты процесса профессионального становления менеджеров в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Баталова Татьяна Валентиновна. - М., 1997. - 20 с.

5. Белокрылова, Г.М. Профессиональное становление студентов-психологов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Белокрылова Гульчачак Мусавиховна. - М., 1997. - 26 с.

6. Бражникова, А.Н. Развитие профессионально значимых качеств юриста: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Бражникова Антонина Николаевна. - Черкесск, 2000. - 23 с.

7. Волхонская, Ю.Н. Психолого-акмеологические особенности профессионально-личностной самореализации студентов с творческой направленностью: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Волхонская Юлия Николаевна. - Кострома, 2011. - 24 с.

8. Вдовина, Н.А. Психологические условия развития профессионально-ценностных ори-ентаций студента в педагогическом вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Вдовина Наталья Александровна. - Тамбов, 2007. - 22 с.

9. Галина, З.Н. Профессиональные деформации преподавателей вуза и личностно-профессиональное развитие студентов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Галина Зульфина Нагимьяновна. - М., 2011. - 26 с.

10. Глушко, А.Н. Психолого-эргономические основы и средства профессионализации студентов медицинских вузов: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03 / Глушко Алексей Николаевич. - М., 2006. - 44 с.

11. Горбачева, А.В. Профессиональные и смысложизненные ориентации студентов технических вузов в процессе профессионального становления: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Горбачева Анна Викторовна. - Самара, 2002. - 27 с.1)

12. Горская, Н.Е. Особенности и становление личностно-профессионального самосознания и мотивационной сферы студентов негосударственного вуза в процессе обучения: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Горская Наталья Евгеньевна. - Иркутск, 2004. - 19 с.1)

13. Гринько, О.В. Развитие субъекта профессионального самоопределения в процессе обучения в школе и в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Гринько Ольга Викторовна. - М., 2006. - 23 с.

14. Денисова, О.В. Становление профессиональной идентичности студента-медика в образовательном процессе вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Денисова Ольга Владимировна. - Екатеринбург, 2008. - 25 с.

15. Дорошенко, Т.Е. Социально-психологическая адаптация как фактор развития профессиональной Я-концепции студентов вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Дорошенко Татьяна Евгеньевна. - Ставрополь, 2008. - 25 с.

16. Жданович, А.А. Карьерные ориентации в структуре профессиональной Я-концепции студентов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Жданович Анастасия Александровна. - М., 2008. - 22 с.

17. Желтова, Е.В. Психологические детерминанты успешности профессионального становления студентов вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Желтова Екатерина Васильевна. - Ростов-на-Дону, 2000. - 23 с.

18. Журавлева, Н.И. Роль представлений о внесубъектных и интрасубъектных ресурсах в становлении профессионала: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Журавлева Наталия Ирековна. - М., 2014. - 25 с.1)

19. Иванова, В.П. Развитие интеллекта как основание личностно-профессионального становления студентов: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Иванова Валентина Петровна. - М., 2013. - 52 с.1)

20. Иванова, Е.Е. Психологическое сопровождение развития профессиональных намерений студентов вузов в условиях негарантированной занятости: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Иванова Екатерина Евгеньевна. - Сочи, 2007. - 22 с.

21. Иванова, Н.Г. Особенности личностно-профессионального становления будущих психологов технического и гуманитарного вузов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Иванова Наталья Георгиевна. - Красноярск, 2006. - 23 с.

22. Иванова, О.В. Развитие антиципирующей мотивации в профессиональном становлении студентов-менеджеров: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Иванова Оксана Васильевна. - Тамбов, 2010. - 23 с.1)

23. Исаков, М.В. Показатели и структура субъектности: на материале становления профессиональной субъектности у студентов вузов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Исаков Максим Владимирович. - М., 2008. - 28 с.1-*

24. Козлова, Н.В. Личностно-профессиональное становление в условиях вузовского образования: акмеориентированный подход: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / Козлова Наталья Викторовна. - Томск, 2008. - 44 с.

25. Кочнева, Л.В. Развитие профессионального самосознания студентов вузов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Кочнева Любовь Валентиновна. - М., 2009. - 24 с.

26. Краснощеченко, И.П. Акмеологическая концепция становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / Краснощеченко Ирина Петровна. - М., 2012. - 46 с. '

27. Кузнецова, Л.Б. Особенности проявления внутриличностных противоречий в процессе профессионального становления студентов вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Кузнецова Людмила Борисовна. - Курск, 2005. - 20 с.1-

28. Лигер, С.А. Формирование копинг-поведения студентов медицинского вуза и его влияние на личностно-профессиональное развитие врача: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.04 / Лигер Светлана Александровна. - СПб., 1997. - 21 с.1-

29. Лисова, Е.Н. Мотивационные основы научно-исследовательского компонента профессионального становления студентов-психологов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Лисова Екатерина Николаевна. - Курск, 2008. - 24 с.

30. Лукьянов, А.С. Психологические условия развития мотивации профессиональной деятельности, связанной со становлением субъектно-деятельностной позиции будущих менеджеров на этапе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Лукьянов Алексей Сергеевич. - Ставрополь, 2005. - 19 с.

31. Ляшенко, А.И. Профессиональное становление социального работника: (Опыт систем. акмеол. исслед.): автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Ляшенко Антонина Ивановна. - М., 1994. - 25 с.

32. Мещерина, Н.Г. Развитие профессионально значимых качеств личности будущего адвоката в образовательном процессе вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Мещерина Наталья Георгиевна. - Ставрополь, 2005. - 21 с.

33. Мищенко, Т.В. Становление профессиональной идентичности у студентов педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Мищенко Татьяна Владимировна. -Ярославль, 2005. - 23 с.

34. Молдаванова, Е.М. Психологические особенности становления профессионального самосознания будущих менеджеров в процессе обучения в ВУЗе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Молдаванова Елена Михайловна. - Ставрополь, 2003. - 25 с.

35. Мороз, М.В. Профессиональное становление социального работника: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Мороз Мария Владимировна. - Ярославль, 2007. - 24 с.

36. Мухаметзянова, Н.В. Особенности профессионально важных качеств будущих учителей физической культуры на разных этапах профессиональной подготовки: на материале студентов педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Мухаметзянова Наталья Васильевна. - Казань, 2005. - 22 с.

37. Мысин, О.И. Изучение динамики профессионального становления личности учителя физической культуры на этапе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Мысин Олег Иванович. - М., 2003. - 19 с.

38. Орлова, Г.В. Развитие учебно-профессиональной Я-концепции студентов технического вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Орлова Галина Владимировна. - Курск, 2008. - 24 с.

39. Павлов, А.С. Динамика учебно-важных качеств в профессиональном становлении курсантов военных вузов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Павлов Александр Сергеевич. - Ярославль, 2014. - 27 с.

40. Пахомова, Л.Ю. Психологические условия развития мотивационной готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности в образовательном пространстве вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Пахомова Любовь Юрьевна. - Нижний Новгород, 2011. - 24 с.

41. Перевезенцева, Н.Л. Развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов вуза потребительской кооперации в процессе обучения: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Перевезенцева Наталия Леонидовна. - Казань, 2007. - 23 с.

42. Поваренков, Ю.П. Профессиональное становление личности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Поваренков Юрий Павлович. - Ярославль, 1999. - 38 с.

43. Попов, С.А. Психологические особенности становления профессионального самосознания субъекта труда на этапе вузовского обучения: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Попов Сергей Алексеевич. - Тверь, 2002. - 24 с.

44. Романова, М.В. Личностные факторы развития профессиональной рефлексии студентов, будущих педагогов-психологов, в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Романова Марина Владимировна. - Курск, 2014. - 23 с.

45. Савин, М.В. Развитие профессионально важных качеств специалистов в области управления на этапе профессионализации в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Савин Михаил Вадимович. - СПб., 2012. - 22 с.

46. Сергеева, К.В. Динамика профессионального становления личности учителя естественнонаучного цикла на этапе обучения в вузе: автореф дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Сергеева Кристина Владимировна. - М., 2008. - 26 с.

47. Соколовская, О.К. Становление профессиональной позиции студента-психолога в процессе обучения в вузе: автореф дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Соколовская Ольга Константиновна. - Ярославль, 2010. - 18 с.

48. Субботин, И.Б. Развитие профессиональной идентичности офицеров воспитательных структур в процессе подготовки в ВУЗе: автореф дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03; 19.00.05 / Субботин Игорь Борисович. - М., 2003. - 24 с.

49. Суховершина, Ю.В. Психологическое сопровождение личностно-профессионального развития студента службой практической психологии вуза: автореф дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Суховершина Юлия Валерьевна. - Курск, 2006. - 23 с.

50. Тарасов, С.В. Развитие профессионально важных качеств педагогов-психологов в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Тарасов Сергей Васильевич. - Самара, 2004. - 29 с.

51. Тепликов, В.Б. Психолого-педагогические условия становления профессиональной Я-концепции у студентов юридического вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Теп-ликов Владислав Борисович. - М., 2006. - 19 с.

52. Терешкина, И.Б. Социально-психологические аспекты профессионального становления практических психологов на этапе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Терешкина Ирина Борисовна. - СПб., 2000. - 19 с.

53. Терещенко, В.В. Становление профессионального самосознания у студентов театрального вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Терещенко Вячеслав Владленович. - М., 2012. - 27 с.

54. Ткаченко, Н.С. Профессиональное становление студентов в начальный период вузовского обучения: на материале технических специальностей: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Ткаченко Надежда Степановна. - М., 2007. - 25 с.

55. Трандина, Е.Е. Становление профессиональной идентичности у студентов юридического вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Трандина Елена Евгеньевна. - Ярославль, 2006. - 23 с.

56. Тумшайс, О.С. Субъектность в системе психологических условий личностно-профессионального развития студентов вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Тумшайс Ольга Сергеевна. - М., 2006. - 23 с.1-

57. Фахретдинова, Г.Р. Сравнительный анализ особенностей профессионального становления личности в зависимости от уровня рефлексии в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Фахретдинова Гульнара Ринатовна. - Казань, 2006. - 19 с.

58. Федосенко, О.А. Уверенность в себе как профессионально важное качество менеджера и особенности его становления в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Фед-осенко Ольга Алексеевна. - Самара, 2007. - 24 с.

59. Фитьмова, А.А. Развитие профессиональной мотивации будущих врачей в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Фитьмова Анна Александровна. - Пятигорск, 2012. - 22 с.

60. Хабаева, Л.М. Влияние ценностных ориентаций на развитие профессиональной мотивации студентов вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Хабаева Лариса Мура-товна. - М., 2002. - 23 с.

61. Чеботарев, С.С. Мотивационные ресурсы профессионально-личностного развития практического психолога в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Чеботарев Сергей Сергеевич. - Курск, 2002. - 18 с.

62. Чернявская, М.А. Психолого-педагогические условия развития устойчивости выбора предпочтений профессиональной деятельности студентов вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Чернявская Марина Александровна. - Ставрополь, 2008. - 25 с.

63. Шарапов, А.О. Развитие профессионального самосознания практического психолога образования в процессе обучения в вузе: автореф дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Шарапов Алексей Олегович. - Белгород, 2000. - 20 с.

64. Шилакина, А.В. Развитие профессиональной самоактуализации у студентов-психологов в ВУЗе: автореф дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Шилакина Анна Васильевна. -М., 2004. - 24 с.

65. Шилов, Ю.Е. Развитие Я-концепции студентов вуза в процессе профессионального становления: автореф дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Шилов Юрий Егорович. - Казань, 2006. - 23 с.1-

66. Шмелева, С.А. Психические состояния студентов педагогических специальностей и их взаимосвязь с профессионально важными качествами в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Шмелева Снежана Александровна. - Казань, 2010. - 26 с.

67. Шумская, Л.И. Личностно-профессиональное становление студентов в процессе вузовской социализации: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05 / Шумская Любовь Ивановна. - СПб., 2005. - 50 с.

68. Щербанева, Н.Г. Психологическая поддержка профессионального развития студентов педагогического вуза средствами психологической службы: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Щербанева Наталья Геннадьевна. - Ставрополь, 2003. - 24 с.

Б2.2.2 Примеры авторефератов диссертаций по педагогике, посвященных профессионально-личностному развитию студентов вуза вне участия в волонтерской деятельности:

1. Анисимова, Т.И. Дидактические условия формирования профессионально важных качеств личности у будущих юристов в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Анисимова Тамара Ивановна. - Казань, 2003. - 21 с.

2. Булгакова, Е.В. Профессиональное становление студентов вуза в процессе гуманитарной подготовки: автореф дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Булгакова Елена Владимировна. -Кемерово, 2005. - 21 с.

3. Искакова, И.Р. Формирование ценностных ориентаций студентов - будущих психологов в процессе профессионализации : на материале вузов Республики Казахстан: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Искакова Ильмира Рафаиловна. - Казань, 2011. - 24 с.1)

4. Скляренко, И.С. Теория и практика формирования профессиональных ценностных установок у студентов высших учебных заведений: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Скляренко Инна Сергеевна. - М., 2012. - 42 с.

Б2.3 Профессионально-компетентностноеразвитие студентов вуза вне участия в волонтерской деятельности

Б2.3.1 Алфавитный список авторефератов диссертаций по психологии, посвященных профессионально-компетентностному развитию студентов вуза вне участия в волонтерской деятельности:

1. Густова, Е.А. Динамика становления личностно-профессиональной компетентности студентов вуза, будущих социальных работников: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Густова Елена Анатольевна. - М., 2011. - 25 с.

2. Дубинец, Е.В. Развитие полифункциональной профессиональной компетенции у будущих психологов образования в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Дубинец Елена Викторовна. - Нижний Новгород, 2011. - 26 с.

3. Кильмяшкина, Т.А. Становление психологического компонента профессиональной компетентности специалиста в педагогическом вузе: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / Кильмяшкина Татьяна Анатольевна. - Тамбов, 2005. - 26 с.

4. Хлыстунов, Д.А. Психолого-акмеологические факторы развития профессиональной компетентности студентов в системе колледж-вуз: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Хлыстунов Дмитрий Андреевич. - Кострома, 2015. - 30 с.

Б2.3.2 Примеры авторефератов диссертаций по педагогике, посвященных профессио-нально-компетентностному развитию студентов вуза вне участия в волонтерской деятельности:

1. Авдеева, А.В. Формирование лидерских компетенций в процессе профессионального становления специалиста в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Авдеева Анна Владимировна. - Тамбов, 2010. - 24 с.

2. Зволейко, Е.В. Становление профессиональной компетентности студентов - специальных психологов в образовательном процессе вуза: автореф дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зволейко Елена Владимировна. - Чита, 2004. - 19 с.

3. Никитина, Л.А. Становление исследовательской компетентности в методической подготовке студентов педагогического вуза в условиях инновационного развития образования: ав-тореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Никитина Любовь Андреевна. - Барнаул, 2014. - 45 с.

4. Пищулин, В.Н. Формирование профессиональной компетентности специалиста экономического профиля в системе университетского образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пищулин Владимир Николаевич. - М., 2006. - 26 с.

Б3 Иные (помимо профессионального развития студентов) аспекты волонтерства

Б3.1 Алфавитный список авторефератов диссертаций по психологии, посвященных иным (помимо профессионального развития студентов) аспектам волонтерства:

1. Бархаев, А.Б. Социально-психологические условия вовлечения волонтеров в деятельность общественных организаций: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Бархаев Александр Борисович. - М., 2010. - 24 с.

Б3.2 Примеры авторефератов диссертаций по педагогике, посвященных иным (помимо профессионального развития студентов) аспектам волонтерства:

1. Акимова, Е.В. Педагогическое волонтерство в деятельности детско-молодежных объединений: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Акимова Елена Владимировна. - Рязань, 2006. - 20 с.

2. Арапов, М.О. Взаимодействие деятельности учреждений культуры и волонтерского движения по воспитанию гражданских качеств молодежи: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Арапов Максим Олегович. - М., 2013. - 23 с.

3. Бороздина, О.С. Приобщение детей к отечественной культурной традиции как педагогический процесс: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бороздина Ольга Сергеевна. - Вологда, 2006. - 22 с.

4. Васильковская, М.И. Социально-культурное творчество участников молодежных объединений в формировании института волонтерства: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Васильковская Маргарита Ивановна. - Казань, 2015. - 24 с.

5. Гальман, С.В. Добровольческая деятельность как средство воспитания ребенка в России в XX веке: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гальман Светлана Валерьевна. - Великий Новгород, 2015. - 26 с.

6. Григорьев, И.Н. Социально-культурные условия формирования гражданской активности молодежи в процессе волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Григорьев Илья Николаевич. - Тамбов, 2009. - 24 с.

7. Зайнулабидов, Б.М. Формирование социальной ответственности старшеклассников в добровольческой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зайнулабидов Булат Магомедович. - Махачкала, 2016. - 21 с.

8. Паршина, Ю.В. Нравственное становление старшего подростка в волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Паршина Юлия Вячеславовна. - Воронеж, 2011. - 24 с.

9. Путинцев, А.В. Социально-культурная деятельность волонтерских объединений по профилактике наркозависимости подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Путинцев Антон Викторович. - Тамбов, 2015. - 27 с.

10. Рошко, Г.А. Формирование готовности учителя предметной области «Искусство» к организации волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Рошко Галина Алексеевна. - Екатеринбург, 2015. - 23 с.

11. Садчикова, Т.А. Формирование гражданской ответственности старшеклассников в процессе волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Садчикова Татьяна Анатольевна. - Тамбов, 2009. - 26 с.

12. Санина, М.К. Формирование этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Санина Мария Константиновна. - Волгоград, 2012. - 28 с.

Б3.3 Примеры авторефератов диссертаций по социологии, посвященных иным (помимо профессионального развития студентов) аспектам волонтерства:

1. Баланян, М.Н. Социокультурный потенциал волонтерского движения современной студенческой молодежи: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06 / Баланян Манушак Назаретовна. - Майкоп, 2015. - 29 с.