Профессионально-педагогическая подготовка инструкторов в системе дополнительного военного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ольховский, Дмитрий Владимирович

• Ольховский, Дмитрий Владимирович
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Ольховский, Дмитрий Владимирович

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I Процесс профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования как педагогическая проблема

1.1 Историко-педагогический анализ проблемы исследования в теории и методике профессионального образования

1.2 Моделирование процесса профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования

1.3 Педагогические условия эффективного функционирования структурно-функциональной модели профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования

1.3.1 Педагогическое сопровождение профессионального самообразования инструктора

1.3.2 Формирование ценностного отношения инструктора к педагогической деятельности

1.3.3 Актуализация индивидуально-профессионального опыта инструктора

Выводы по главе I

Глава II Экспериментальное исследование проблемы профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования

2.1 Цель, задачи, методы и принципы организации экспериментального исследования

2.2 Реализация структурно-функциональной модели профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования

2.3 Анализ содержания материалов экспериментальной работы и оценка ее результатов

Выводы по главе II

Заключение

Список цитируемой литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессионально-педагогическая подготовка инструкторов в системе дополнительного военного образования»

ВВЕДЕНИЕ

Модернизация российского образования выдвигает новые требования к процессу повышения квалификации и профессиональной переподготовки офицерского состава в поствузовский период, что постулируется рядом нормативных стратегических документов (Концепция строительства и развития Вооруженных сил Российской Федерации до 2020 года, Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации»).

Следует отметить, что в настоящее время военная педагогическая наука нацелена на активный поиск условий эффективной профессионально-педагогической подготовки военных инструкторов, обладающих способностью решать сложные, нестандартные управленческие задачи. Это обусловлено требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования и Квалификационными требованиями к военно-профессиональной подготовке выпускников высших военных учреждений как обязательными условиями эффективной профессиональной деятельности.

Отечественный опыт подготовки офицерских кадров убедительно указывает на построение эффективной системы профессионального образования военного специалиста, имеет глубокие корни своего исторического развития, хорошо зарекомендовал себя на практике и заслуженно является уникальной школой качественной подготовки высококлассных военных специалистов. Тем не менее, сегодня очевидна потребность в совершенствовании системы дополнительного военного образования. Офицеры, которые после окончания военного вуза переходят на преподавательскую деятельность, связанную с профессиональной подготовкой будущих военных специалистов, нуждаются, прежде всего, в определенной адаптации, так как в данный период происходит смещение акцента от выполнения функциональных обязанностей на педагогический аспект профессиональной деятельности. Это обусловлено такими характерными особенностями, как профессионально-педагогическая направленность образовательных программ военных учебных заведений, высокий уровень качествен-

ной подготовки профессорско-преподавательского состава военного вуза (с учетом особенностей прохождения военной службы офицерами-преподавателями), состояние учебно-материальной базы военных учебных заведений, обеспечивающей достижение требуемого качества подготовки курсантов на основе передовых военно-технических достижений.

В связи с этим актуальным становится вопрос повышения эффективности профессионально-педагогической подготовки инструкторов в поствузовский период, осуществляющих профессиональную подготовку квалифицированных кадров для Вооруженных сил и других силовых структур Российской Федерации. Решение данной задачи возможно в системе дополнительного военного образования, включающего курсы повышения квалификации, курсы освоения приемов работы с новой военной техникой, войсковые стажировки и т.д.

Научный педагогический интерес к проблеме профессионально-педагогической подготовки инструктора в системе военного дополнительного образования актуализируется, с одной стороны, неполным описанием ее специфических характеристик в Федеральном государственном образовательном стандарте и Квалификационных требованиях к военно-профессиональной подготовке выпускников военных вузов, недостаточной теоретической разработанностью критериев и механизмов ее реализации в образовательном процессе, и недостаточным количеством методических наработок в системе профессиональной деятельности военных специалистов, с другой стороны (В.П. Давыдов [47], Д.В. Комков [77], В.Б. Кочергин [82], А.А. Лоскутов [95], Д.В. Мещеряков [103]).

Вместе с тем, сегодня существуют определенные трудности, возникающие в процессе профессионально-педагогической подготовки инструкторского состава, отражающие сущность и содержание компетентности как определяющего профессионального качества, важного компонента педагогической деятельности. Необходимо отметить отдельные исследования, касающиеся определенных аспектов рассматриваемой проблемы: методологической компетентности и культуры (Д.Ю. Блохин [18], И.М. Карицкая [70], А.Н. Левочкин

[93], Т.В. Матвеева [101] и др.); профессионально-педагогической деятельности (О.А. Абрамова [1], А.П. Беляева [13], Г.Д. Бухарова [23], В.Н. Масаев [99] и др.); концепций содержания и организации дополнительного профессионального образования в современных условиях (А.П. Беляева [13], Е.А. Гнаты-шина [39], Э.Ф. Зеер [61], А.А. Саламатов [141] и др.); профессиональной подготовки в системе высшего военного образования (И.В. Биочинский [17], А.А. Гавриков [34], В.И. Марченков [100], Д.В. Мещеряков [104], И.В. Овсянников [120], В.И. Швецов [191] и др.).

Таким образом, актуальность выполненного исследования, направленного на повышение эффективности процесса профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования, обусловлена наличием следующих противоречий между:

- повышением требований к качеству подготовки инструкторско-преподавательского состава военного вуза;

- необходимости разработки теоретических оснований для целостного представления процесса профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования;

- потребностью в разработке технологического аппарата, позволяющего осуществлять подобную подготовку.

Выявленные противоречия позволили сформулировать научную задачу, которая заключается в разрешении противоречий между: объективной потребностью государства в специалистах, готовых к профессионально-педагогической деятельности на высоком уровне, и недостаточным реагированием системы дополнительного военного образования на эти требования; реальным уровнем осуществления инструкторами военных вузов профессионально-педагогической деятельности с учетом требований образовательных стандартов и должностных инструкций и необходимым уровнем их готовности к такой деятельности в системе профессиональной подготовки курсантов.

Значимость и объективная необходимость решения намеченной научной задачи, ее недостаточная научно-практическая разработанность и акту-

альность определили выбор темы диссертационного исследования, сформулированной как «Профессионально-педагогическая подготовка инструкторов в системе дополнительного военного образования».

Цель исследования - осуществить на теоретическом и практическом уровнях решение проблемы профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования через построение и апробацию структурно-функциональной модели, выявление и верификацию педагогических условий ее эффективного функционирования.

Объектом исследования - образовательный процесс в организации дополнительного военного образования в поствузовский период.

Предмет исследования - процесс профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования.

В основу исследования положена следующая гипотеза: профессионально-педагогическая подготовка инструкторов в системе дополнительного военного образования будет более результативной, если на основе системно-деятельностного и компетентностно-интегративного подходов: • разработать и реализовать модель, которая:

^ включает нормативно-ориентировочный, мотивационно-прогностический, содержательно-деятельностный, процессуально-формирующий, оценочно-результативный блоки, обеспечивающие формирование педагогических и военно-профессиональных знаний и умений, совокупности профессионально значимых качеств инструкторов военного вуза;

^ выполняет целевую, ориентационную, организационную, коммуникативную и конструктивную функции;

^ обеспечивает через различные виды повышения квалификации формирование таких характеристик профессионально-педагогической компетентности инструктора военного вуза как личностно-гуманистическая ориентация, системное видение педагогической реальности, владение педагогическими технологиями, креативность в профессиональной сфере;

^ реализуется на основе принципов субъект-субъектного отношения,

сознательности и творческой активности, ценностно-ориентированного изучения профессиональных дисциплин, преемственности, последовательности и систематичности, а также единства группового и индивидуального обучения; • выявить и обеспечить комплекс педагогических условий, включающий: ^ педагогическое сопровождение профессионального самообразования инструктора;

^ формирование ценностного отношения инструктора к педагогической деятельности;

^ актуализацию индивидуально-профессионального опыта инструктора.

Проблема, цель, объект и предмет исследования, а также сформулированная гипотеза определили постановку следующих задач исследования:

1) выявить социально-исторические и теоретико-педагогические предпосылки становления проблемы профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования для определения путей и средств ее решения;

2) уточнить структуру, определить содержательные характеристики понятийного аппарата профессионально-педагогической подготовки инструкторов в поствузовский период и выявить специфику реализации данной подготовки в условиях военной образовательной организации;

3) разработать структурно-функциональную модель профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования;

4) определить педагогические условия эффективного функционирования модели профессионально-педагогической подготовки инструктора в системе дополнительного военного образования;

5) экспериментальным путем проверить эффективность структурно-функциональной модели профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования и выявленных педагогических условий;

6) разработать методические рекомендации по профессионально-педагогической подготовке инструкторов в системе дополнительного военного образования.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: концепция профессионального становления личности (В.И. Горовая [41], Л.Д. Сто-ляренко [151], А.И. Щербаков [197]); системно-деятелъностный подход в системе профессиональной подготовки (И.А. Зимняя [64], А.Н. Леонтьев [94], Г.Н. Сериков [143], Г.С. Юдин [199] и др.); компетентностно-интегративный подход к организации педагогического процесса (В.П. Борисенков [21], Э.Ф. Зеер [60], С.В. Кондратьев [78] и др.); концептуальные положения о профессионально-педагогической подготовке в системе высшего образования (А.П. Беляева [14], Е.А. Гнатышина [39], Н.Ф. Радионова [139] и др.); методология и методы педагогических исследований (А.А. Кыверялг [92], В.И. Михеев [107], А.А. Са-ламатов [141], Н.О. Яковлева [203] и др.); педагогическое моделирование (А.И. Валицкая [26], Л.С. Гринкруг [43], А.Н. Данилов [48] и др.); самоопределение субъекта в условиях смены ценностей и развитии творческого потенциала (К.Я. Вазина [24], Л.Ю. Круглова [86] и др.); теория профессиональной подготовки офицеров (И.В. Биобочинский [17], Д.В. Комков [77], Д.В. Мещеряков [105] и др.); исследования в области изучения технологий и методик педагогического образования в поствузовский период (И.И. Зимняя [63], Н.Н. Тулькибае-ва [159] и др.), концепция дополнительного профессионального образования (В.И. Байденко [9], М.К. Гмучин [38], В.Б. Кочергин [82], В.И. Марченков [100] и др.); основные положения военной педагогики (О.Н. Ефремов [54], Л.И. Лурье [98], А.А. Новиков [119], Ю.В. Тюрин [161] и др.); педагогического эксперимента (Н.В. Кузьмина [87], А.Я. Найн [112] и др.) теории формирование ценностного отношения (И.В. Биочинский [17], Д.В. Мещеряков [105] и др.); теории педагогического сопровождения (Г.Д. Бухарова [23], К.Я. Вазина [25], Ю.В. Тюрин [161] и др.); теории профессионального самообразования (О.А. Абрамова [1], А.В. Верещак [30], В.В. Гуменный [44] и др.); основные положения организации и проведения педагогического эксперимента (Ю.К. Бабанский [8], Н.В. Кузьмина [88], Н.О. Яковлева [203] и др.).

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе филиала военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-

воздушная академия» в городе Челябинске, Федерального государственного казённого военного образовательного учреждения высшего образования «Омский филиал Военной академии материально-технического обеспечения им. Генерала армии А.В. Хрулева» (г. Омск). Всего исследованием было охвачено 189 инструкторов, осуществляющих профессиональную подготовку будущих специалистов по направлениям «Эксплуатация воздушных судов и организация воздушного движения», «Многоцелевые гусеничные и колесные машины», «Метеорология специального назначения», «Техническая эксплуатация и восстановление боевых летательных аппаратов и двигателей», «Радиоэлектронные системы и комплексы» и «Летная эксплуатация и применение авиационных комплексов».

Теоретический и методологический анализ научной литературы, выявленная научная задача позволили определить процедуру проведения экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа (2012 - 2017 гг.). В зависимости от поставленных задач на каждом применялись различные методы.

На первом этапе (2012 - 2013 гг.) был проведен анализ отечественных и зарубежных источников по основам педагогической методологии, теории и практики формирования и развития профессиональной компетентности, нормативных документов федерального, регионального и ведомственного значения, регламентирующие деятельность преподавательского состава, диссертационных работ, связанных с профессиональной деятельностью инструкторского состава; изучен опыт организации учебного процесса в высших образовательных организациях, входящих в систему военного профессионального образования Российской Федерации, определена методологическая и теоретическая основа диссертационного исследования, сформулированы основные параметры исследования (противоречия, цель, объект и предмет, задачи, гипотеза и другие элементы научного исследования), а также организован и проведен констатирующий этап эксперимента.

Основными методами исследования на данном этапе являлись: изучение различных концепций и подходов к проблеме профессионально-педагогической подготовки инструкторского состава; анализ нормативно-

правовых документов; оценка и обобщение передового опыта профессиональной подготовки; историко-логический и понятийно-терминологический анализ; эксперимент, наблюдение, тестирование, анкетирование.

На втором этапе (2014 - 2015 гг.) разрабатывалась структурно-функциональная модель профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования и педагогические условия ее эффективного функционирования, осуществлялась проверка положений выдвинутой гипотезы в условиях констатирующего эксперимента. В экспериментальной части второго этапа происходила реализация и корректировка разработанной структурно-функциональной модели, проверка, уточнение и оценка результатов.

Методами исследования второго этапа были: анализ педагогической деятельности инструкторов военного вуза; метод статистической обработки данных; метод экспертных оценок (экспертиза самообразовательных программ); анализ занятий и результатов деятельности курсантов; анкетирование, тестирование, самооценка; педагогический эксперимент; педагогическое моделирование.

Третий этап (2016 - 2017 гг.) было закончено аналитическое и теоретическое обобщение полученных в ходе экспериментальной работы данных; скорректирована структурно-функциональная модель профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования. Завершен процесс апробации педагогических условий, повышающих эффективность процесса профессионально-педагогической подготовки инструкторов; сформулированы в обобщенном виде выводы, разработаны методические рекомендации для военнослужащих, впервые назначенных (планируемых к назначению) на должность инструкторов, вовлеченных в процесс профессиональной подготовки курсантов.

Основные методы исследования: интерпретация и коррекция результатов формирующего эксперимента; методы статистической обработки данных; систематизация эмпирических данных; анализ и оценка отсроченных результатов эксперимента; педагогическое наблюдение; анкетирование, тести-

рование, самооценка, экспертиза.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессионально-педагогическая подготовка инструкторов в системе дополнительного военного образования - это целенаправленная совместная деятельность субъектов в процессе реализации различных видов повышения квалификации, обеспечивающая формирование у специалиста готовности к практическому обучению курсантов работе на тренажной, тренажно-моделирующей аппаратуре, образцах вооружения и военной техники в рамках определенной военно-учетной специальности.

2. Комплексное исследование профессионально -педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования с целью повышения ее эффективности обеспечивает реализация системно -деятельностного и компетентностно-интегративного подходов.

3. Структурно-функциональная модель профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования включает нормативно-ориентировочный, мотивационно-прогностический, содержательно-деятельностный, процессуально-формирующий, оценочно-результативный блоки; предусматривает формирование педагогических и военно-профессиональных знаний и умений, совокупности профессионально значимых качеств инструкторов военного вуза; обеспечивает через различные виды повышения квалификации формирование таких характеристик профессионально-педагогической компетентности как лич-ностно-гуманистическая ориентация, системное видение педагогической реальности, владение педагогическими технологиями, креативность в профессиональной сфере; выполняет целевую, ориентационную, организационную, коммуникативную и конструктивную функции; реализуется на основе принципов субъект-субъектного отношения, сознательности и творческой активности, ценностно-ориентированного изучения профессиональных дисциплин, преемственности, последовательности и систематичности, а также единства группового и индивидуального обучения.

4. Педагогическими условиями эффективного функционирования модели профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования являются: а) педагогическое сопровождение профессионального самообразования инструктора; б) формирование ценностного отношения инструктора к педагогической деятельности; в) актуализация индивидуально-профессионального опыта инструктора.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлена теоретико-методологическая основа исследования проблемы повышения эффективности профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования, включающая совокупность системно-деятельностного и компетентностно-интегративного подходов;

- с позиций данных подходов разработана и апробирована модель, которая включает нормативно-ориентировочный, мотивационно-прогностический, со-держательно-деятельностный, процессуально-формирующий и оценочно-результативный блоки; выполняет целеполагающую, ориентационную, организационную, коммуникативную и конструктивную функции; предусматривает формирование педагогических и военно-профессиональных знаний и умений, совокупности профессионально значимых качеств инструкторов военного вуза; обеспечивает через различные виды повышения квалификации формирование таких характеристик профессионально-педагогической компетентности как личностно-гуманистическая ориентация, системное видение педагогической реальности, владение педагогическими технологиями, креативность в профессиональной сфере.

- теоретически обоснованы и практически реализованы педагогические условия, влияющие на эффективность профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования: педагогическое сопровождение профессионального самообразования инструктора; формирование ценностного отношения инструктора к педагогической деятель-

ности; актуализация индивидуально-профессионального опыта инструктора.

Теоретическая значимость заключается в увеличении объема научно-педагогических знаний о профессионально-педагогической подготовке инструкторов в системе дополнительного военного образования, а именно:

- представлен историко-педагогический анализ проблемы исследования (социально-исторические предпосылки, этапы развития), дополняющий педагогическую теорию научными данными о существующих способах решения исследуемой проблемы;

- представлено авторское определение основополагающего понятия «профессионально-педагогическая подготовка инструкторов в системе дополнительного военного образования» и уточнено понятие «профессионально-педагогическая компетентность инструктора военного вуза», способствующие обогащению теории профессионального образования;

- определены структурные компоненты профессионально-педагогической компетентности инструкторов военного вуза (когнитивный, операционально-методический и эмотивный) как составляющие результата профессионально-педагогической подготовки в системе дополнительного военного образования;

- выявлены принципы субъект-субъектного отношения, сознательности и творческой активности, ценностно-ориентированного изучения профессиональных дисциплин, преемственности, последовательности и систематичности, а также единства группового и индивидуального обучения, способствующие эффективности профессионально-педагогической подготовки инструкторов в системе дополнительного военного образования;

- выявлены этапы (организационно-прогностический, содержательно-процессуальный, аналитико-корректирующий) профессионально-педагогической подготовки инструктора в системе дополнительного военного образования, обеспечивающие возможность: применять в профессиональной деятельности психолого-педагогические и специальные знания; проводить учебно-практические занятия с помощью тренажерно-моделирующих комплексов; самостоятельно проводить диагностику профессионально значимых качеств.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

- разработана и внедрена в работу «Школы начинающего педагога» программа профессионально-педагогической подготовки инструкторов военных вузов, включающая контрольно-уровневый, контрольно-оценочный, военно-практический, комплексно-практический, тренажерно-практический, ознакомительно-практический, иллюстрационно-теоретический и информационно-теоретический элементы как совокупность педагогических и военно-профессиональных знаний и умений, а также профессионально значимые качества инструктора;

- разработаны и внедрены педагогические условия на основе когнитивного, операционально-методического и эмотивного компонентов, способствующие реализации личностного потенциала в профессиональной деятельности инструктора военной образовательной организации высшего образования Минобороны России в поствузовский период;

- подготовлены и апробированы «Методические рекомендации по организации самостоятельной работы инструкторского состава военной образовательной организации высшего образования Министерства обороны Российской Федерации, впервые назначенных (планируемых к назначению) на должность преподавателей» и «Методические рекомендации по профессионально-педагогической подготовке инструкторов в системе дополнительного военного образования». Полученные результаты и методические рекомендации направлены на совершенствование содержательно-методического обеспечения при проведении занятий со слушателями курсов поствузовской подготовки и повышения квалификации в военных образовательных организациях высшего образования при проектировании индивидуально-ориентированных планов профессионального развития;

- разработан и реализован в процессе профессиональной подготовки будущих военных специалистов комплекс учебно-практических заданий и кейсов на основе использования следующих технических средств: тренажер-но-моделирующий комплекс «Репитер-М», тренажер «Марка-РС», тренаж-

ная аппаратура автоматизированных систем управления (АСУ) «Рубеж-М»;

- на основе диагностики эффективности профессионально-педагогической подготовки определены уровни (креативный, продуктивный и репродуктивный) соответствия слушателей «Школы начинающего педагога» выявленным критериям с помощью листов самодиагностики инструкторов военного вуза, ориентированных на выполнение показателей развития профессионально-педагогической компетентности.

Обоснованность и достоверность исследования определяются обширной базой источников, состоящей из историко-философской, психолого-педагогической литературы, государственно-правовых документов; методологической основой исходных параметров исследования, опирающихся на си-стемно-деятельностный и компетентностно-интегративный подходы; применением разнообразных методов исследования, соответствующих объекту, цели, задачам и логике; преемственностью и взаимообусловленностью результатов разных этапов работы; построением и реализацией структурно-функциональной модели и педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса профессионально-педагогической подготовки в филиале ВУНЦ ВВС «ВВА» в городе Челябинске и Федерального государственного казённого военного образовательного учреждения высшего образования «Омский филиал Военной академии материально-технического обеспечения им. Генерала армии А.В. Хруле-ва» (г. Омск); репрезентативной выборкой и статистической значимостью полученных данных; использованием количественного и качественного анализов результатов, контрольного сопоставления с традиционным опытом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ольховский, Дмитрий Владимирович, 2017 год

СПИСОК ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, О. А. Специфика профессионального общения в структуре профессиональной деятельности педагога [Текст] / О. А. Абрамова // Современные исследования социальных проблем. - 2012. - № 1. - С. 14-21.

2. Адольф, В. А. Педагогическое сообщество: отвечая на вызовы времени [Текст] / В. А. Адольф, И. Ю. Степанова // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 2. - С. 3-12.

3. Аксенова, Л. А. Теоретико-методологические аспекты развития компетенции профессионального общения: монография [Текст] / Л. А. Аксенова. - Челябинск: ЧГПУ, 2012. - 199 с.

4. Алиева, Л. В. Внеучебная деятельность - база формирования полисубъектной позиции преподавателя-воспитателя [Текст] / Л. В. Алиева // Педагогическое образование в государствах-участниках СНГ: современные проблемы и концепции, теории и практика. - СПб.: ФГНУИПООВ РАО, 2012. - С. 63-68.

5. Анцупов, А. Я. Конфликтология: учебное пособие [Текст] / А. Я. Анцупов. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2013. - 304 с. - Библиогр.

6. Анисимов, А. А. Развитие профессиональной компетентности военных переводчиков: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А. А. Анисимов. - М., 2012. - 25 с.

7. Артюшкина, Т. А. Систематизированный учебно-терминологический словарь в профессиональной подготовке специалиста вуза [Текст] / Т. А. Артюш-кина, О.В. Артюшкин, Э.Г. Скибицкий // - Новосибирск: Сибирский педагогический журнал - 2011. - №2 6. - С. 40-48.

8. Бабанский, Ю. К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с. -Библиогр.

9. Байденко, В. И. Компетенции: К освоению компетентностного подхода: монография [Текст] / В.И. Байденко. - М.: РГБ, 2007. - 138 с.

10. Батышев, С.Я. Блочно-модульное обучение. - М.: Педагогика, 1997

- 200 с. - Библиогр.

11. Батюшкин, С. А. Военное образование - проблемные вопросы и пути их решения [Текст] / С. А. Батюшкин // Вестник академии военных наук.

- 2013. - № 2 (43) - С. 105-110.

12. Белкин, А. С., Вербицкая Н. О. Витагенное образование в системе педагогического знания [Текст] / А. С. Белкин, Н. О. Вербицкая // Педагогическое образование в России. - 2007. - № 1. - С. 26-32.

13. Беляева, А. П. Методолого-теоретические основы развития профессионального образования в современных условиях [Текст] / А. П. Беляева.

- М.: Радом, 1995. - 144 с. - Библиогр.

14. Беляева, Л. Н. Организационно-педагогические условия совершенствования дополнительного профессионального образования в негосударственном вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] Л. Н. Беляева. - Ульяновск: Ульяновский гос. Университет. - 2008. - 26 с.

15. Бейлина, Н. С. Формирование социальной компетентности будущих бакалавров в деятельности куратора студенческой группы: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н. С. Бейлина. - Тольятти, 2014. - 190 с.

16. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - М.: Высшая школа, 1989. - 144 с. - Библиогр.

17. Биочинский, И. В. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высшем училище сухопутных войск: дис. ... д-ра. пед. наук [Текст] / В. П. Биочинский - Казань, 1993. - 222 с.

18. Блохин, Д. Ю. Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза - будущих офицеров РВСН: автореф. дис. ... канд. пед. наук. [Текст] /Д. Ю. Блохин. - Шуя, 2012. - 24 с.

19. Большакова, З. М. Педагогический аспект реализации компетент-ностного подхода [Текст] / З. М. Большакова, Н. Н. Тулькибаева // Актуальные научно-педагогические проблемы воспитания и образования учащихся и

студентов: Сб. науч. ст. - СПб. : Изд-во БПА, 2010. - С. 11-17.

20. Борисенко, В. П. Методология опросной модели стратегического аудита [Текст] / В. П. Борисенко // Стандарты и качество. - 2013. - № 8 (914).

- С. 94-95.

21. Борисенков, В. П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теории, основы проектирования [Текст] / В. П. Борисенков, О. В. Гукаленко. - М.: Изд-во РГПУ, 2004. - 108 с. - Библиогр.

22. Буглаев, В. А, Лагерев, В. Н Воспитание потенциального инженера вуза. [Текст] / В. А Буглаев, В. Н. Лагерев // Высшее образование России. -1998. - № 1. - С. 9-14.

23. Бухарова, Г. Д. Готовность педагога к профессионально-педагогической деятельности [Текст] / Г. Д. Бухарова // Вестник ОГУ. - 2005.

- № 2. - С. 57-60.

24. Вазина, К. Я. Природная-рефлексивная технология саморазвития педагогов, студентов [Текст] / К. Я. Вазина // Наука и школа. - 2010. - №5. -С. 20-24.

25. Вазина, К. Я. Рефлексивная технология саморазвития человека: монография [Текст] / К. Я. Вазина. - Нижний Новгород.: ВГИПУ, 2009. - 166 с.

26. Валицкая, А. П. Педагогическое образование как стратегический ресурс развития страны [Текст] / А. П. Валицкая // Вестник Герценовского университета. - 2010. - № 1. - С. 86-93.

27. Васильев, Ю. В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика [Текст] / Ю. В. Васильев. - М.: Педагогика, 1990. - 139 с. -Библиогр.

28. Введение в научное исследование по педагогике: учеб. пособие [Текст] / Под ред. В. И. Журавлева. - М.: Педагогика. 1988. - 246 с. - Библиогр.

29. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход как новая образовательная парадигма [Текст] / А. А. Вербицкий // Сб. мат-лов конф. - Киров: Изд-во Междунар. центр науч.-исслед. проектов - 2013. - С. 182-192.

30. Верещак, А. В. Формирование готовности к профессиональному

общению у курсантов ВУЗов МВД РФ: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А. В. Верещак. - Чебоксары, 2010. - 181 с.

31. Видергольд, И. В. Управление развитием профессиональной компетентности руководителя муниципального образовательного учреждения: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / И. В. Видергольд. - Челябинск, 2010. - 26 с.

32. Власова, И. В. Формирование профессионально-коммуникативной компетентности у курсантов вузов ГПС МЧС России: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / И.В. Власова. - СПб., 2010. - 26 с.

33. Воскресенский, О. А. Адаптация курсантов к образовательному процессу военного вуза [Текст] / О. А. Воскресенский, О. А. Бучнев // Высшее образование в России. - 2013. - № 7. - С.136-140.

34. Гавриков, А. А. Формирование проектной компетентности будущего военного инженера в процессе научно-исследовательской работы: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А. А. Гавриков. - Челябинск, 2015. - 26 с.

35. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века. - М.: РГБ, 2008. - 432 с. - Библиогр.

36. Гласс, Д. В. Статические методы в педагогике и психологии [Текст] / Д. В. Гласс. - М.: Наука, 1976. - 470 с. - Библиогр.

37. Гмуркин, М. С. Профессионализм кадров: как его воспитать? [Текст] / М. С. Гмуркин. - Хабаровск: Хабаровский ГПУ, 2009. - 136 с. -Библиогр.

38. Гмучин, М. К. Обучение и переобучение кадров приоритетная проблема современности [Текст] / М. К. Гмучин // Профессионал. - 1992. -№ 1-2. - С. 14-17.

39. Гнатышена, Е. А. Модель управления качеством компетентност-ной подготовки педагога профессионального обучения [Текст] / Е. А. Гна-тышена // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - № 3. - С. 7-11.

40. Горбунова, М. В. 333 современные профессии и специальности. 111 информационных профессиограмм [Текст] / М. В. Горбунова. - Ростов

н/Д: Феникс, 2010. - 441 с. - Библиогр.

41. Горовая, В. И. Педагогическая деятельность в системе современного человекознания [Текст] / В. И. Горовая. - М.: Илекса, 2005. - 128 с. -Библиогр.

42. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы» [Электронный ресурс]. - М., 2012. - Режим доступа: Шр://минобрнауки.рф/документы/2690 (дата обращения: 20.09.2015).

43. Гринкруг, Л. С. Концептуальные основания компетентностной модели выпускника [Текст] / Л. С. Гринкруг. - М.: Педагогическое образование и наука, 2011. - № 4. - С. 57-61.

44. Гуменный, В. В. Профессиональное становление курсантов на завершающем этапе обучения в военном вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В. В. Гуменный. - М., 2014. - 24 с.

45. Гусева, И. А. Социально-педагогическое обеспечение развития субъектности студента в вузе: автореф. дис. ... канд. пед наук [Текст] / И. А. Гусева. - Кострома, 2006. - 26 с.

46. Гуцу, Е. Г. Диагностика деятельностного компонента профессиональной компетенции преподавателя вуза [Текст] / Е. Г. Гуцу // Высшее образование в России. - 2012. - № 7. - С. 107-112.

47. Давыдов, В. П. Офицер и солдат: заметки о педагогическом мастерстве [Текст] / В. П. Давыдов. - М.: Воениздат, 1989. - 117 с. - Библиогр.

48. Данилов, А. Н. Компетентностная модель: опыт проектирования [Текст] / А. Н. Данилов // Высшее образование сегодня. - 2013. - №2 6. - С. 25-33.

49. Дергачев, С. П. В помощь будущему офицеру в воспитательной работе с личным составом в нестандартных ситуациях [Текст] / С. П. Дерга-чев // Методический сборник. - 1997. - № 12. - С. 26-31.

50. Добровольсков, О. В. Диагностика деятельностного компонента профессиональной компетенции преподавателя вуза как условие развития творческой составляющей профессиональной деятельности будущих офицеров [Текст] / О. В. Добровольсков, О.Н. Тымчук // Вестник университета Рос-

сийской Академии образования. - 2010. - № 5. - С. 47-49.

51. Жаринова, Е. Н. Развитие коммуникативной компетентности специалиста средствами акмеологического тренинга: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е. Н. Жаринова. - СПб., 2010. - 21 с.

52. Дружинина, Р. В. Внеучебная деятельность студентов как средство повышения качества профессиональной подготовки в ВУЗе (на материале английского языка): дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Р. В. Дружинина. -СПб., 2010. - 262 с.

53. Дымерский, В. Я. Психолого-педагогические аспекты конструирования и применения тренажеров [Текст] / В. Я. Дымерский, М. А. Жиделев // Вопросы психологии. - 1980. - №6. - С. 174-178.

54. Ефремов, О. Н. Военная педагогика [Текст] / О. Н. Ефремов. -СПб.: Питер, 2015. - 640 с. - Библиогр.

55. Жарких, Н. Г. Особенности коммуникативной компетентности студентов с разными типами реакций в ситуациях фрустрации: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н. Г. Жарких. - М., 2010. - 20 с.

56. Жичкина, А. В. Стратегия самопрезентации в Интернет и их связь с реальной идентичностью [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://flogiston.ru/articles/netpsy/strategy (дата обращения: 03.11.2015).

57. Жичкина, А. В. Школа Интернет-зависимости [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.psyoffice.ru/3-0-praktikum-00925 (дата обращения: 12.03.2014).

58. Загвязинская, Э. В. Педагогическая диагностика культурно-образовательной среды гимназии [Текст] / Э. В. Загвязинская // Сб. мат-лов конф. - СПб.: Изд-во Борей АРТ. - 2007. - С. 148-162.

59. Зеер, Э. Ф. Профессиональное развитие личности в образовательном процессе [Текст] / Э. Ф. Зеер // Управление персоналом и интеллектуальными ресурсами в России. - 2013. - № 5 (8) - С. 3-7.

60. Зеер, Э. Ф. Обновление базового профессионального образования на основе компетентностного подхода [Текст] / Э. Ф. Зеер // Профессиональ-

ное образование. Столица. - 2007. - № 4. - С. 9-10.

61. Зеер, Э. Ф. Компетентностью подход как фактор реализации инновационного образования [Текст] / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2012. - № 4. - С. 8-13.

62. Зимина, Е. Ю. Управленческая компетентность педагога профессиональной школы [Текст] / Е. Ю. Зимина // Психология и педагогика: Методика и проблемы практического применения. - 2010. - № 13. - С. 365-369.

63. Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность в контексте компе-тентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя // Иностранные языки в школе. - 2012. - № 6. - С. 2-10.

64. Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность в образовании [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Изд-во ЭЙДОС. - 2014. - 7 с. - Библиогр.

65. Зыбина, Л. Н. Обусловленность самоактуализации уровнем креативности личности (на выборке работников сферы образования) [Текст] / Л. Н. Зыбина // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 5. - С. 250-524.

66. Иванайская, Т. И. Внеучебная деятельность как фактор профессионального самоопределения студента: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Т. И. Иванайская. - Оренбург, 2010. - 216 с.

67. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика: пер. с нем. [Текст] / К. Ингенкамп. - М.: Педагогика, 1991. - 240 с. - Библиогр.

68. Каган, М. С. Системно-синергетический подход к построению современной педагогической теории [Текст] / М. С. Каган // Педагогика культуры. - 2005. - № 3-4 - С. 12-21.

69. Канаева, Т. А. Понятие «внеучебная деятельность» в аспекте профессионального становления студентов СПО / Т. А. Канаева // Современные исследования социальных проблем. - 2012. - № 11 (19). - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.sisp.nkras.ru (дата обращения: 19.05.2015).

70. Карицкая, И. М. Компетентность выпускника вуза как продукт социального взаимодействия производителя и потребителя образовательных услуг: управленческий аспект: дис. ... канд. соц. наук [Текст] / И. М. Кариц-

кая. - Новосибирск, 2010. - 181 с.

71. Качалина, Е. Б. Использование кейс-метода в процессе преподавания педагогики: учебное пособие [Текст] / Е. Б. Качалина // Интеграция профессионального образования. - М.: Московский ГПУ, 2009. - 67 с. - Библиогр.

72. Кирьянова, А. В. Формирование социально-философских взглядов [Текст] / А. В. Кирьянова, А. С. Попов // Вестник научных конференций. -2016. - № 11-5(15). - С. 125-126.

73. Климова, Е.В. Формирование компетентностной модели специалиста [Текст] / Е.В. Климова // Современное образование: содержание, технологии, качество. - 2010. - № 2. - С. 253-255.

74. Ковалев, А. Г. Применение экспертного анализа для обоснования методов и средств информационной поддержки принятия решения экипажем [Текст] / А. Г. Ковалев, В.Л. Рукавишников, Н.Н. Сухих // Научный вестник Московского государственного технического университета гражданской авиации. - 2009. - № 138. - С. 235-238.

75. Ковин, О. С. К проблеме личности руководителя в зарубежной психологии [Текст] / О. С. Ковин // Вестник Оренбургского ГУ. - 2008. - № 2. -С. 25-30.

76. Колин, К. К. Социальная информатика: российская научная школа и перспективные направления исследований [Текст] / К. К. Колин // Системы и средства информатики. - 2015. - № 4. - С. 175-193.

77. Комков, Д. В. Организационно-педагогические условия эффективного управления процессом подготовки офицеров-преподавателей в военном вузе: дис... канд. пед. наук. [Текст] / Д. В Комков. - СПб., 2005. - 28 с.

78. Кондратьев, С. В. Воспитательное педагогическое взаимодействие как психологический механизм личностного развития учащимися [Текст] / С. В. Кондратьев // Сб. мат-лов конф. - СПб.: Изд-во Эйдос. - 2010. - С. 440-443.

79. Кондратова, Н. В. Формирование готовности студента медицинского колледжа к профессиональному общению: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н. В. Кондратова. - Оренбург, 2011. - 23 с.

80. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://standart.edu.ru/ (дата обращения: 02.11.2015).

81. Коршунова, Н. Л. Деятельностный подход в современном образовании: сущность, проблемные зоны, перспективы развития [Текст] / Н. Л. Коршунова // Известия ВГПУ. - № 2 (263). - 2014. - С. 55-59.

82. Кочергин, В. Б Развитие педагогической культуры военного преподавателя в условиях внутривузовского повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.Б. Кочергин. - Воронеж: ВГУ, 2010. - 259 с.

83. Краснова, В. И. Социализация одаренного подростка во внеучеб-ной деятельности сельской школы: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В. И. Краснова. - Оренбург, 2013. - 297 с.

84. Крежде, С. П. Управление формированием профессиональных интересов [Текст] / С. П. Крежде // Вопросы психологии. - 1985. - № 2. - С. 20-23.

85. Красинская, Л. Ф. Формирование психолого-педагогической компетентности преподавателя технического вуза в системе дополнительного профессионального образования: автореф. дис. . д-ра. пед. наук [Текст] / Л. Ф. Красинская. - М., 2011. - 40 с.

86. Круглова, Л. Ю. Развитие отечественной системы дополнительного образования [Текст] / Л. Ю. Круглова // Педагогика. - 2006. - № 8. - С. 83-90.

87. Кузьмина, Н. В. О направлениях развития акмеологии [Текст] / Н. В. Кузьмина // Народное поиск - 2013. - № 3. - С. 4-7.

88. Кузьмина, Н. В. Критерии оценки педагогических систем и деятельности педагогов и учащихся [Текст] / Н. В. Кузьмина // Народное образование. - 2014. - № 6. - С. 57-63.

89. Кукарцева, Т. А. Формирование профессионально-коммуникативной компетентности будущих специалистов военно-экономического профиля в иноязычном образовательном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Т. А. Кукарцева. - Самара, 2011. - 22 с.

90. Кустов, Л. М. Методы педагогического исследования. Анализ, оценка и представление результатов: учеб. пособие [Текст] / Л.М. Кустов, В.А. Корытов. - Уфа: БГПУ, 2008. - 162 с. - Библиогр.

91. Кыверялг, А. А. Вопросы методики педагогических исследований [Текст] / А. А. Кыверялг. - Таллин: Валгус, 1971. - 154 с. - Библиогр.

92. Ларина, Т. А. Педагогическая система обеспечения качества военно-профессионального образования курсантов военных вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Т. А. Ларина. - М., 2015. - 40 с.

93. Левочкин, А. Н. Формирование компетентности курсантов в воспитании личного состав в процессе практики: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А. Н. Левочкин. - М., 2011. - 27 с.

94. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с. - Библиогр.

95. Лоскутов, А. А. Формирование профессионально-педагогической готовности штурмана-инструктора в поствузовский период: дис. . канд. пед. наук [Текст] / А. А. Лоскутов. - Шадринск, 2005. - 156 с.

96. Лепский, В. Е. Рефлексивно-активные среды инновационного развития [Текст] / В. Е. Лепский. - М. : КОГИТО-ЦЕНТР, 2010. - 25 с. - Библиогр.

97. Лосев, Е. Ф. Тренажерно-обучающий комплекс для моделирования виртуальной реальности боевого применения оружия и технических средств корабля [Текст] / Е. Ф. Лосев, И. В. Кузнецов // Программные продукты и системы. - 2016. - № 1. - С. 152-159.

98. Лурье, Л. И. Формирование культуры военного образования в процессе реформирования армии [Текст] / Л. И. Лурье // Педагогическое образование и наука. - 2012. - № 9. - С. 56-59.

99. Масаев, В. Н. Управление профессиональной деятельностью профессорско-преподавательского состава в филиалах вузов ГПС МЧС России: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В. Н. Масаев. - СПб., 2011. - 24 с.

100. Марченков, В. И. Совершенствование образовательного процесса в вузах ВС РФ: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В. И. Марченко. - М., 2002. - 178 с.

101. Матвеева, Т. В. Современная состояние и направления развития дополнительного профессионального образования [Текст] / Т. В. Матвеева // Региональная экономика: теория и практика. - 2007. - № 17. - С. 56-60.

102. Меркулова, С. К. Проблема оценки качества подготовки: компе-тентностный подход [Текст] / С. К. Меркулова // Высшее образование в России. - 2007. - № 8. - С. 127-130.

103. Мещеряков, Д. В. Идентификация компетенций выпускника военного вуза [Текст] / Д. В. Мещеряков // Вестник ТГУ - 2012. - № 10 (114). -С. 165-170

104. Мещеряков, Д. В. Модель формирования профессиональной компетентности будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза [Текст] / Д. В. Мещеряков, А. В. Белошицкий // Вестник ТГУ - 2012. - № 11 (114). - С. 122-129.

105. Мещеряков, Д. В. Педагогическое обеспечение личностно-профессиональной компетентности будущих офицеров в военном вузе: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Д. В. Мещеряков. - ВУНЦ ВВС «ВВА» город Воронеж, 2014. - 211 с.

106. Михеев, С. С. Развитие управленческой компетентности государственного служащего: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / С.С. Михеев. - Москва, 2011. - 23 с.

107. Михеев, В. И. Измерение и оценка результатов обучения: монография [Текст] / В. П. Мизинцев, В. И. Михеев. - Южно-Сахалинск: ЮжноСахалинский институт экономики, права и информатики, 2006. - 75 с.

108. Мозолин, В. П. Основные задачи учебно-методической работы в сфере модернизации системы высшего образования [Текст] / В. П. Мозолин, Н. В. Рыжкова // Информатика и образование. - 2007. - № 6. - С. 8-10.

109. Морнов, К. А. Развитие личностно-профессиональной компетентности педагогов в системе высшего образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / К. А. Морнов. - Братск, 2013. - 26 с.

110. Мухина, В. С. Феноменология развития и бытия личности [Текст]

/ В. С. Мухина, Л. А. Венгер. - М.: Академия, 2013. - 640 с. - Библиогр.

111. Найн, А. А. Методика формирования умений самостоятельной учебно-профессиональной деятельности студентов направления рекламы и связи с общественностью [Текст] / А. А. Найн, И. А. Дубовец // Вестник ЮУрГУ. - 2014. - Том 6. - № 3. - С. 48-53.

112. Найн, А. Я. Моделирование процесса развития культуры профессионального мышления студентов [Текст] / А. Я. Найн, О. С. Матвеева // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 4. - С. 102-108.

113. Найн, А. Я. Интегративно-развивающий подход к развитию творческого мышления студентов вуза [Текст] / А. Я. Найн, К. Н. Апушкина, В. И. Кондрух // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 12. - С. 139-146.

114. Найн, А. Я. Генезис научно-исследовательской работы студентов как фактор развития творческой активности [Текст] / А. Я. Найн, В. А. Аниси-мова // Теория и практика физической культуры. - 2008. - №2 4. - С. 62-65.

115. Научные основы управления учебно-воспитательным процессом в средних профтехучилищах [Текст] / Науч. труды ВНИИ профтехобразования. -СПб.: ВНИИ ПТО, 2011. - 116 с.

116. Нефедова, Н. А. Внеучебная деятельность вуза: монография [Текст] / Н. А. Нефедова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2015. - 160 с.

117. Новиков, А. М. Методология научного исследования: учеб. пособие [Текст] / A. M. Новиков, Д. А. Новиков // Методология. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. - 280 с. - Библиогр.

118. Новиков, А. М. Культура как основание содержания образования [Текст] / A. M. Новиков // Педагогика. - 2011. - № 6. - С. 3-14.

119. Новиков, А. А. Формирование готовности к профессиональной деятельности у курсантов военных вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А. А. Новиков. - М., 2014. - 24 с.

120. Овсянников, И. В. Формирование профессиональных компетенций у курсантов военных командных вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / И. В. Овсянников. - М., 2011. - 24 с.

121. Одинцова, М. А. Системный подход в работе спортивного психолога [Текст] / М. А. Одинцова // Вестник педагогической инновации. - 2013. - № 5. - С. 255-258.

122. Осмоловская, И. М. Современная дидактика и перспективы ее развития [Текст] / И. М. Осмоловская // Вестник Владимирского государственного университета. - 2013. - № 12 (31). - С. 17-25.

123. Основина, Т. Ю. Профессиональная компетентность как критерий готовности специалиста к профессиональной деятельности [Текст] / Т. Ю. Основина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2008. - № 12. - С. 103-112.

124. Основина, Т. Ю. Компетентностный подход в подготовке специалиста социальной работы к управленческой деятельности [Текст] / Т. Ю. Основина // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2010. - № 12. - С. 181-186.

125. Осоргин, А. Е. ANYLOGIC 6. Лабораторный практикум: учеб. пособие [Текст] / А. Е. Осоргин. - Самара.: ГБОУ СПО «ПГК» - Челябинск, 2012. - 110 с. - Библиогр.

126. Паршин, В. В. Подготовка летных кадров русской военной авиации (1910-1917 гг.) [Текст] / В. В. Паршин // Право и образование. - 2003. -№ 6. - С. 136-150.

127. Поздняков, О. Г. Педагогические пути развития творческих способностей к познавательной деятельности у курсантов военных вузов: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О. Г. Поздняков. - М., 2015. - 24 с.

128. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров [Текст] / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина и др. - М.: Академия, 2002. - 272 с. - Библиогр.

129. Попов, В. В. Педагогические основы профилактики межнациональных конфликтов в частях и подразделениях сухопутных войск: автореф. дис. ... канд. пед наук [Текст] / В.В. Попов. - М., 1998. - 27 с.

130. Полонский, В. М. Оценка качества научно-педагогических исследований [Текст] / В. М. Полонский. - М.: Педагогика, 1987. - 14 с. - Библиогр.

131. Потапова Е. Н. Современные принципы дополнительного образования и их теоретическое обоснование [Текст] / Молодой ученый. - 2014. -№ 17. - С. 532-535.

132. Принципы руководства образовательным процессом кадров: науч. тр. Вып. 3 [Текст] / ВНИИ Профтехобразование. - Л.: ВНИИ ПТО, 1991. - № 1. - 109 с.

133. Педагогическое образование: вызовы XXI века: Материалы VII Международной научно-практической конференции, посвященной памяти академика В. А. Сластёнина [Текст] / Под общей редакцией Н. И. Вьюновой. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2016. - 240 с.

134. Педагогический профессионализм в современном образовании [Текст] / Сб. науч. трудов VI Междунар. науч.-практ. конф., посвященной году учителя и 75-летию НГПУ. - Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2010. - 320 с.

135. Проблемы формирования профессиональной направленности молодежи [Текст] / Сб. науч. трудов. - Челябинск: Уральская академия. - Вып. № 9. - 2007. - 148 с.

136. Проблемы теории и практики современной науки: Материалы II Междунар. науч.-практ. конф. [Текст] / Научный редактор С.П. Акутина. -М.: Перо, 2014. - 216 с.

137. Психология и педагогика высшей школы: учебное пособие [Текст] / Под ред. М. В. Булановой-Топорковой. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. -544 с. - Библиогр.

138. Пузырев, Н. М. Формирование системы управления качеством образования в вузе [Текст] / Н. М. Пузырев, Г. Б. Бурдо // Сб. науч. трудов. -Тверь: Тверской государственный технический университет, 2010. - С. 8-13.

139. Радионова, Н. Ф. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная моногр. [Текст] / Н. Ф. Радионова, В. А. Козырев

и др. - СПб.: Изд-во Российский ГПУ имени А. И. Герцена, 2005. - 387 с.

140. Родермель, Т. А. Феномен компетентности в современном образовании: социокультурный аспект: автореф. дис. ... канд. ф. наук [Текст] /Т. А. Родермель. - Томск, 2011. - 25 с.

141. Саламатов, А. А. Методология и перспективы развития современного непрерывного образования [Текст] / А. А. Саламатов // Вестник ЧГПУ - 2014. - № 8. - С. 113-124.

142. Сериков, В. В. Сможем ли мы подготовить компетентного педагога? Парадоксы и перспективы педагогического образования [Текст] / В. В. Сериков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2012. - № 11(75). - С. 30-33.

143. Сериков, Г. Н. Ориентиры измерения качества образования [Текст] / Г.Н. Сериков. С.Г. Сериков // Вестник Южно-Уральского государственного университета. - 2010. - № 3 (179). - С. 19-31.

144. Симбирякова, Ф. Д. К вопросу об организации внеучебной деятельности студентов / Ф. Д. Симбирякова // Мир науки, культуры, образования. - 2010. - № 6 (25). - С. 78-80.

145. Смирнова, В. М. Формирование аутопсихологической компетентности студентов педагогических специальностей вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В. М. Смирнова. - Саратов, 2013. - 24 с.

146. Снейди, Р. Д. Просвещенное руководство: новая теория управления [Текст] / Р. Д. Снейди // Педагогика. - 1998. - № 4. - С. 46-53.

147. Современные образовательные технологии в обучении курсантов военного вуза: учеб. - метод. пособие [Текст] / Челябинск.: Изд - во: ФВУНЦ ВВС «ВВА», 2015. - 48 с.

148. Совершенствование структуры Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования на основе компе-тентностной модели выпускника и разработка информационной технологии их проектирование: отчет по проекту / Н. Н. Кузьмин. - СПб.: ГОУ ВПО СПбГЭУ, 2010. - 262с.

149. Социально-педагогические основы развития профессиональной компетентности педагогов [Текст] / Сб. трудов науч.-метод. конф. - Воронеж: ВГУ, 2009. - 266 с.

150. Стефановская Т.А. Технология обучения педагогике в ВУЗе [Текст] / Т.А. Стефановская. - М.: Совершенство, 2000. - 220 с. - Библиогр.

151. Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика [Текст] / Л. Д. Столя-ренко, С. И. Самыгин, В. Е. Столяренко. - М.: Феникс, 2014. - 60 с. - Биб-лиогр.

152. Стукалов, С. В. Компетентностный подход - реальность современного образования [Текст] / С. В. Стукалов // Мат-риалы. межд. науч.-практ. конф. - Чебоксары: ЧГПУ, 2010. - С. 116-119.

153. Ступина, С. Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: Учебно-методическое пособие [Текст] / С. Б. Ступина. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. - 52 с. - Библиогр.

154. Таймазов, В. А. Развитие системного подхода к изучению деятельности человека [Текст] / В. А. Таймазов, С. Е. Бакулев // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2007. - № 1. - С. 68-75.

155. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст] / Н. Ф. Талызина. - М.: Изд-кий центр АКАДЕМИЯ, 2007. - 186 с. - Библиогр.

156. Тебиев, В. К. На рубеже веков [Текст] / В. К. Тебиев. - М.: Интеллект, 1996. - 204 с. - Библиогр.

157. Тихомиров, А. В. Пути и реформы организации образования [Текст] / А. В. Тихомиров // Экономика и образование. - 2008. - № 3. - С. 4-10.

158. Туливертов, С. Н. Развитие молодых специалистов научно-исследовательских подразделений обороной сферы: дис. ... канд. псих. наук [Текст] / С. Н. Туливертов. - Ростов н / Д, 2010. - 258 с.

159. Тулькибаева, Н. Н. Компетенции и компетентность [Текст] / Н. Н. Тулькибаева, З. М. Большакова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. - 2009. - № 24(157). - С. 13-19.

160. Тулькибаева, Н. Н. Системно-деятельностный подход к формиро-

ванию способности студента самостоятельно ставить учебные цели [Текст] / Н. Н. Тулькибаева, Э. М. Карасева, А. И. Шукманова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2013. - № 6. - С. 13-19.

161. Тюрин, Ю. В. Современные технологии подготовки офицеров [Текст] / Ю. В. Тюрин // Военный парад. - 2011. - № 1. - С. 62-63.

162. Урсул, А. Д. Цели устойчивого развития и новая ориентация образования [Текст] / А. Д. Урсул // Вестник экологического образования. -2016. - № 1. - С. 15-17.

163. Урсул, А. Д. Устойчивое развитие цивилизации и образование в ХХ веке [Текст] / А. Д. Урсул // Зеленый крест. - 1995. - № 4. - С. 9-12.

164. Уткина, А. Н. Исторические этапы реализации образовательной политики и их особенности [Текст] / А. Н. Уткина // Актуальные вопросы современной науки. - 2008. - № 4. - С. 259-278.

165. Ушинский, К. Д. Педагогика. Избранные работы: учеб. пособие [Текст] / К. Д. Ушинский. - М.: Изд-во Юрайт, 2016. - 284 с. - Библиогр.

166. Факторович, А. А. Педагогическая деятельность преподавателя вуза в современных условиях [Текст] / А. А. Факторович // Педагогика. -2010. - № 5. - С. 103-107.

167. Факторович, А. А. Сущность педагогической технологии [Текст] / А. А. Факторович // Педагогика. - 2008. - № 2. - С. 19-27. - Библиогр.

168. Фарукшина, Н. Т. Развитие коммуникативной компетенции студентов технического вуза (на примере изучения гуманитарной дисциплины «Психология и педагогика»): дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н. Т. Фарукшина. - Казань, 2007. - 221 с.

169. Федоров, В. Г. Теория и практика непрерывного военно-физкультурного образования в вооруженных силах Российской Федерации: автореф. дис. ... д-ра. пед наук [Текст] / В. Г. Федоров. - СПб., 1997. - 42 с.

170. Финикова, Ю. Б. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя средствами межкультурной коммуникации: дис. ... канд. пед наук [Текст] / Ю. Б. Финикова. - Калуга, 2013. - 287 с.

171. Философский словарь. [Текст] - М.: Мысль, 1980. - 444 с.

172. Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения: 02.11.2015)

173. Фокина, В. Н. Анализ результатов практики внедрения активных семинаров в образовательный процесс [Текст] / В. Н. Фокина // Право и образование. - 2001. - № 2. - С. 81-86.

174. Формирование компетенций у курсантов в образовательном процессе военного вуза: отчет по научно-исследовательской работе (заключение) [Текст] / А. В. Белошицкий, Д. В. Мещеряков. - Воронеж: ВАИУ, 2011. - 84 с.

175. Фролов, Ю. В. К вопросу образовательных и ключевых компетенций [Текст] / Ю. В. Фролов // Сб. мат-лов конф. - Уфа: Изд-во БГПУ. -2011. - № 8. - С. 399-403.

176. Харина, И. В. Формирование поликультурной компетентности иностранных студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / И. В. Харина. - Красноярск, 2014. - 225 с.

177. Хеннер, Е. К. Проблемы формирования информационно-коммуникационной компетентности учителя Российской школы [Текст] / Е. К. Хеннер // Образование и наука. - 2010. - № 7. - С. 88-96.

178. Хотинец, В. Ю. Культура как коммуникация [Текст] / В. Ю. Хо-тинец // Вестник Удмуртского университета. - 2005. - № 9. - С. 3-22.

179. Хотинец, В. Ю. Поликультурная компетентность как параметр порядка [Текст] / В. Ю. Хотинец // Сб. трудов конф. - Нижнекамск: Изд-во Нижнекамский муниципальный институт. - 2012. - С. 12-13.

180. Храпова, Е. В. Реформирование высшего профессионального образования на основе компетентностной модели подготовки в оценке преподавателей вуза [Текст] / Е. В. Храпова // Сб. трудов междунар. науч.-практ. конф. - Омск: Омский государственный институт сервиса, 2012. - С. 90-92.

181. Храпова, М. П. Организационно-педагогические условия развития профессиональной компетентности заместителя директора школы по

воспитательной работе: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / М. П. Хра-пова. - Астрахань, 2009. - 28 с.

182. Хруцкии, В. Е. Оценка персонала. Критика теории и практики применения системы сбалансированных показателей: монография [Текст] /

B. Е. Хруцкий. - М.: Изд-во Финансы и статистика, 2009. - 224 с.

183. Хуторский, А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций / А. В. Хуторский // интернет-журнал, 2005. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.eidos.ru/jornal/2005/1212.htm (дата обращения: 23.05.2016).

184. Худяков, В. Н. Особенности организации внеучебной деятельности студентов средних специальных учебных заведений [Текст] / В. Н. Худяков // Инновационные образовательные технологии в подготовке проф. управленческих кадров. - Челябинск, 2010. - С. 169-174.

185. Цветков, В. Я. Образовательные инновационные ресурсы [Текст] / В. Я. Цветков //Дистанционное и виртуальное обучение. - 2012. - С. 98-104.

186. Цырепова, М. Г. Проектная деятельность в процессе формирования компетентности [Текст] / М. Г. Цырепова // Педагогика. - 2012. - № 9. -

C. 66-71.

187. Чичикин, И. В. Формирование коммуникативной компетентности в профессиональном образовании менеджеров (на примере специальности «менеджмент организации): дис. ... канд. пед наук [Текст] / И. В. Чичикин. -Курск, 2010. - 252 с.

188. Шакуров, Р. Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом [Текст] / Р. Х. Шакуров. - М.: Педагогика, 1982. - 208 с. - Библиогр.

189. Шаранов, А. В. Формирование инженерной компетентности курсантов военных инженерных вузов при интеграции общетехнических и профессиональных дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед наук [Текст] / А. В. Шаранов. - М., 2014. - 25 с.

190. Швецов, В. И. Реформирование высшего профессионального об-

разования на основе компетентностной модели подготовки в оценке преподавателей вуза [Текст] / В. И. Швецов // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. - 2011. - № 4. - С. 11-17.

191. Швецов, В. И. Внедрение технологий дистанционного обучения через программу повышения квалификации преподавателей [Текст] / В. И. Швецов, Е. В. Малкина, Е. И. Соколова // Нижегородское образование. -2012. - № 3. - С. 68-73.

192. Шильников, А. В. Организация самостоятельной работы студентов при изучении физики в Волгоградской ГАСА [Текст] / А. В. Шильников, В. А. Федорихина, Л. А. Васильева и др. // Физическое воспитание в вузах. -1997. - Т.3. - № 4. - С. 65-67.

193. Шипунов, В. Г. Основы управленческой деятельности: социальная психологи, менеджмент: учеб. для образоват. учреждений сред. проф. образования [Текст] / В. Г. Шипунов, Е. Н. Кишкель. - М.: Высшая школа, 2004. - 116 с. - Библиогр.

194. Шишкин, А. В. Повышение качества диссертаций в вузах [Текст] / А. В. Шишкин, С. А. Прокопенко // Вестник Российского экономического университета. - 2011. - № 4. - С. 16-22.

195. Шумилова, Е. А. Формирование социально-коммуникативной компетентности будущих педагогов профессионального обучения в системе высшего образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Е. А. Шумилова. - Челябинск, 2011. - 42 с.

196. Щекин, С. М. Профессионализм руководителя образовательного учреждения: пути развития [Текст] / С. М. Щекин // Метод. пособие. - Воронеж: ВГПУ, 2007. - 64 с. - Библиогр.

197. Щербаков, А. И. Основы инновационного образования: монография [Текст] / А. И. Щербаков. - Новосибирск.: Изд-во Международная академия науковедения, 2004. - 322 с.

198. Щербаков, С. В. Педагогическое взаимодействие как условие формирования психологической культуры субъектов образовательного про-

цесса в военном вузе [Текст] / С. В. Щербаков, М. В. Петровская // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2014. - № 27. - С. 96-101.

199. Юдин, Г. С. Системный подход и принцип деятельности [Текст] / Г. С. Юдин. - М.: Наука, 1978. - 392 с. - Библиогр.

200. Юсупов, И. М. Уровневая модель психосоциального взаимодействия субъектов [Текст] / И. М. Юсупов // Балтийский гуманитарный журнал.

- 2013. - № 4. - С. 127-128.

201. Юсупова, Г. Р. Методическая система повышения квалификации педагогических кадров в области деятельностно-ценностных образовательных технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Г. Р. Юсупова. - М., 2006. - 26 с.

202. Ядов, В. А. Диагностика развития профкомпетентности руководителя образования [Текст] / В. А. Ядов // Метод. пособие. - Спб.: Мысль, 1981. - 118 с. - Библиогр.

203. Яковлева, Н. О. Понятийный аппарат современного педагогического исследования [Текст] / О. Н. Яковлева // Педагогическое образование и наука. - 2012. - № 12. - С. 94-99.

204. Яковлева И. Г. Об особенностях применения компетентностной модели в образовательных системах зарубежных стран [Текст] / И. Г. Яковлева, С. А. Яковлев // Вестник ВЭГУ. - 2014. - № 2 (70). - С. 105-109.

205. Ялалов, Ф. Г. Многомерные педагогические компетентности [Текст] / Ф. Г. Ялалов // Педагогика. - 2012. - С. 45-53.

206. Яноушек, Я. Коммуникация участников совместной деятельности [Текст] / Я. Яноушек // Проблема общения в психологии: Сб. науч. трудов. -М.: Наука, 2006. - 319 с. - Библиогр.

207. Ясюкова, Л. А. Реформирование образования: цели и проблемы [Текст] / Л. А. Ясюкова // Школьные технологии. - 2011. - № 5. - С. 7-19.

208. Ясюкова, Л. А. Качество образования: остановить падение, или о чём писал Л. С. Выготский [Текст] / Л. А. Ясюкова // Народное образование.

- 2015. - № 9. - С. 73-81.

209. Brusilovsky, P. User Modeling and User Adapted Interaction [Text] / P. Brusilovsky // - 1996. - V.6. - № 2-3. - P.87-129.

210. Davis, G. Aviation English. General English for Aviation I. [Text] / G. Davis // - RMIT English Worldwide, 2008. - 228 p.

211. Gillete, M. Hard, Soft or Medium [Text] // Mc. Gill Jounal of Education. - 1973. - №2. - P.23.

212. Mitchell, P. D. Educational technology [Text] //The Encyclopedia of educational media, communications and technology / Ed. D. Univ. - R. Mc. Aleesl.

- L., 1978. - №2. - P.25.

213. Portera, An Intercultural education in Europe: epistemological and semantic aspects [Text] / A. Portera // Intercultural Education. - 2008. - № 6 (19).

- p. 481-491.

214. Tuninga, R.S.J. The Supply and Demand of Distance Education in Russia [Text] / R.S.J. Tuninga, I.B.J. Seinen - The World Bank, Bureau Cross, 1995. - 110 p.

215. Washburne, C. New Schools in the old World [Text] / C. Washburne

- New Jersey: John Day, 1926. - P. 190.