Профессиональная подготовка педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор наук ТИМОХИНА Татьяна Васильевна

• ТИМОХИНА Татьяна Васильевна
• доктор наук
• 2019

Оглавление диссертации доктор наук ТИМОХИНА Татьяна Васильевна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОСОБЫМИ АДАПТИВНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

1.1. Истоки развития профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями

1.2. Тенденции в развитии профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями

1.3. Факторы, существенно влияющие на развитие профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями

1.4. Основные подходы к профессиональной подготовке педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОСОБЫМИ АДАПТИВНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

2.1. Дети с особыми адаптивными возможностями как объект работы различных категорий специалистов

2.2. Характеристики специалистов инклюзивной

сферы

2.3. Инклюзия в профессиональной подготовке и практической деятельности специалистов по работе с детьми с особыми адаптивными возможностями

2.4. Профессиональная готовность педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями, критерии и показатели ее оценки

2.5. Система профессиональной подготовки педагогов инклюзивной сферы

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ИНКЛЮЗИВНОЙ СФЕРЫ И МОДЕЛЬ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ В

ВУЗЕ

3.1. Вуз как социокультурная среда профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями

3.2. Концептуальные основы профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями

3.3. Модель профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями

3.4. Организационно-технологическое и методическое обеспечение модели профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями

Выводы по третьей главе

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОСОБЫМИ АДАПТИВНЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ

4.1. Организация экспериментальной проверки модели профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями

4.2. Реализация модели профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями в условиях педагогического вуза

4.3. Условия, необходимые для реализации модели профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями

4.4. Пути повышения качества профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями

Выводы по четвертой главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ

ОБОЗНАЧЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Анкета для родителей

Приложение 2. Методы и методики оценки овладения

компетенциями

Приложение 3. Оценка профессиональной подготовленности

к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями

Приложение 4. Индикаторы оценки готовности педагога к

работе с детьми с особыми адаптивными возможностями

Приложение 5. Основные этапы апробации модели профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с

особыми адаптивными возможностями

Приложение 6. Рейтинговая ведомость оценки готовности к

работе с различными категориями детей с особыми адаптивными

возможностями

Приложение 7. Бланк отчета тьютора

Приложение 8. Бланк отчета руководителя практики

(инклюзивная образовательная организация)

Приложение 9. Анкета анализа научно-методического

обеспечения инклюзивного образования

Приложение 10. Анкета для педагогов

Приложение 11. Таблица соответствия баллов

Приложение 12. Результаты экспериментальной группы на

констатирующем и контрольном этапах

Приложение 13. Результаты контрольной группы на

констатирующем и контрольном этапах

Приложение 14. Расчет %2 критерия Пирсона

Приложение 15. Расчет по критерию Манна-Уитни (MannWhitney U test)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная подготовка педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Общемировые тенденции роста количества детей с особыми адаптивными возможностями (ОАВ), нуждающихся в особых условиях адаптации, диктуют необходимость совершенствования целенаправленной разносторонней работы по стимулированию развития, социализации и интеграции таких детей в социум.

В мировой и отечественной практике сложился опыт работы с данной категорией детей. В настоящее время во всем мире широко развивается инклюзивное образование, то есть дети с ОАВ получают образование в группе детей с нормальным развитием. В основе данного опыта работы лежит создание необходимых благоприятных условий для подготовки специалистов.

Развитие Российского государства, его экономики, политики, социокультурной сферы, педагогической науки и практики создает предпосылки к получению образования различными категориями детей. В России получил развитие опыт инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, сложилась тенденция подготовки специалистов, способных решать связанные с данным видом образования задачи.

В современном законодательстве на базе международных и федеральных законов, правительственных и ведомственных постановлений, распоряжений и нормативных актов, изменений и дополнений, допускается получение образования различными категориями детей, обучающихся совместно, предусматриваются условия беспрепятственного доступа и самостоятельного передвижения детей с ОАВ в образовательных организациях.

Историографический анализ позволяет проследить тенденции развития теории и практики подготовки специалистов (профессионально -подготовленных работников) инклюзивной сферы к работе с различными категориями детей с ОАВ в различные периоды исторического развития.

Рассматриваемая категория детей достаточно обширна по своему составу. Она требует развития особой подготовки специалистов в системе высшего педагогического образования России на основе профессионального воспитания, которому способствует создание благоприятной среды вуза. Адаптивная среда включает подготовленный профессорско-преподавательский состав, инклюзивные базы практик, достаточное современное материально-техническое и методическое обеспечение. Обучаемые имеют возможность участвовать в волонтерской деятельности, тьюторском инклюзивном сопровождении, инклюзивно-ориентированной научно-исследовательской работе.

Вышеизложенное позволяет утверждать о необходимости специальной подготовки кадров для работы с детьми с ОАВ.

Диссертация выполнена в реализацию: Указа Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» № 204 от 7.05.2018 г.; Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018): ст. 5 «Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации»; ст. 42 «Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации»; ст. 47 «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации»; ст. 79 «Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья»; ст. 93 «Государственный контроль (надзор) в сфере образования»; Федерального закона № 46-ФЗ от 03.05.2012 г. о ратификации в России; Конвенции ООН о правах инвалидов; ФГОС для лиц с ОВЗ и ФГОС для лиц с ОВЗ и УО, утвержденных приказами Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г.; Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.); Приказа Президента РФ от 04.02.2010 года Пр-271 (Национальная

образовательная инициатива «Наша новая школа»); Приказа Министерства труда и социальной защиты РФ от 10 января 2017 г. № 10н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»; Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (МКФ) (Принята Всемирной ассамблеей здравоохранения 22 мая 2001 года (резолюция WHA 54,21); Концепции развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 августа 2016 г. №1839-р).

Степень научной разработанности проблемы исследования. В научной литературе представлены исследования, раскрывающие различные аспекты, связанные с переосмыслением особенностей различных категорий детей с ОАВ, а также некоторые проблемы профессиональной подготовки специалистов к работе с ними.

На методологическом уровне взаимодействие среды и личности с позиций системного, средового и личностно-деятельностного подходов обобщены в работах Б.Г. Ананьева, В.Г. Афанасьева, Ю.К. Бабанского, А.А. Вербицкого, Б.С. Гершунского, В.В. Краевского, Н.Д. Никандрова, В.А Сластенина и др. Исследования по выявлению и уточнению характеристик образовательного пространства были проведены в разные годы П.П. Блонским, Н.Б. Крыловой, Ю.С. Мануйловым, А.В. Мудриком, Л.И. Новиковой, В.В. Рубцовым и др. Несмотря на значительный потенциал методологических исследований, в них не получили достаточного отражения некоторые аспекты подготовки специалистов к работе с различными категориями детей с ОАВ.

На теоретическом уровне психолого-педагогические аспекты образования специалистов по работе с детьми с ОАВ рассмотрены А.А. Бодалевым, А.Н. Леонтьевым, Л.С. Подымовой, С.Л. Рубинштейном, И.С. Якиманской и др.; ценности профессионального образования - В.С. Бабаскиным, Е.В. Бондаревской, Н.Б. Крыловой, Е.А. Левановой, И.А. Липским, Н.И. Никитиной, П.И. Пидкасистым, Т.В. Скляровой и др.; проблемы качества подготовки будущего специалиста - В.П. Кузовлевым, С.Н. Лукашенко, М.И. Махмутовым, А.М.

Новиковым и др.; организация образовательной среды - Л.В. Мардахаевым, Е.А. Ямбургом и др.; управление образовательными системами - В.С. Лазаревым, М.М. Поташником, Т.И. Шамовой, Н.А. Шмыревой и др.; аспекты инклюзивного образования - С.В. Алехиной, Д.И. Бойковым, Н.И. Гавриловой, Т.И. Кожекиной, А.А. Левицкой, Н.Н. Малофеевым, Н.М. Назаровой, В.В. Рубцовым, Н.Я. Семаго,

A.Я. Чигириной, В.С.Шиловым и др.

В то же время не получили достаточного отражения в теории требования, предъявляемые к педагогам в работе с детьми с ОАВ, вопросы профессиональной подготовки специалистов инклюзивной образовательной сферы, взаимосвязь теории и практики в подготовке, развитие целостной системы подготовки к работе с данной категорией детей.

На технологическом уровне подготовка специалистов инклюзивной сферы с позиций коррекционной педагогики представлена в работах Н.В. Борисовой, И.И. Бурлаковой, Л.В. Голубевой, И.В. Задорина, Е.В. Ковалева, Е.Ю. Коноваловой,

B.В. Лебединского, Н.П. Локаловой, Е.К. Лунеговой, Л.И. Плаксиной, Ф.Л. Рафнер, Е.В. Ромашиной, Н.Я. Семаго, А.Я. Чигириной и др.; технология подготовки специалистов к работе с детьми с ОАВ с позиций социальной педагогики и социальной работы - Т.Э. Галкиной, Э.К. Наберушкиной, Н.И. Никитиной, Н.С. Ющенко, Е.Р. Ярской-Смирновой и др.; тьюторская деятельность - Е.В. Белицкой, И.В. Карпенковой, Т.М. Ковалевой, А.А. Цукер и др.; технологии подготовки различных категорий специалистов к работе с детьми в условиях инклюзии - Н.Б. Кузнецовой, О.С. Кузьминой, П.Д. Кухарчик, Т.В. Кожекиной, Е.К. Лунеговой, Т.А. Михайловой, Л.Е. Олтаржевской, Ы.К. Омуркановым, О.П. Оршиной, И.И. Поташовой, Е.В. Ромашиной, Е.Г. Самарцевой, Т.А. Черкасовой, Ю.В. Шумиловской и др.

Однако в научной литературе не получили достаточного отражения вопросы организационно-технологического и методического обеспечения подготовки педагогов по работе с детьми с ОАВ и технологии подготовки к работе с детьми с различными нозологиями.

Изложенное позволило выявить ряд сложившихся противоречий исследования на следующих уровнях:

методологическом - между востребованностью профессиональной подготовки и недостаточным вниманием к разработке методологических основ системы профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с ОАВ;

теоретическом - между необходимостью разработки теоретических основ целостной системы и недостаточным вниманием к ее теоретическим основам, раскрывающим потенциал профессиональной подготовки в условиях педагогического вуза;

технологическом - между высокими требованиями к организационно -технологическому и методическому обеспечению подготовки педагогов к работе с детьми с ОАВ и недостаточным вниманием к вопросам их обеспечения; необходимостью внедрения технологий для различных нозологий детей с ОАВ и недостаточной их разработкой. Выявленные противоречия обусловили научную проблему исследования, сущность которой заключается в необходимости разработки теоретико-методологических и прикладных основ реализации профессиональной подготовки специалистов инклюзивной сферы для работы с детьми с ОАВ в вузе. Данная проблема определила выбор темы исследования: «Профессиональная подготовка педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями».

Объект исследования: профессиональная подготовка в педагогическом

вузе.

Предмет исследования: содержание и технологические подходы к подготовке педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями.

Цель исследования: разработать концепцию и модель профессиональной подготовки специалистов инклюзивной сферы к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями и экспериментально проверить ее в условиях педагогического вуза.

Концептуальная идея исследования.

Подготовка педагогов к работе с детьми с ОАВ ориентирована на усвоение каждым из них основных компетенций, технологий работы и профессионального воспитания; ответственного отношения к объекту, себе и собственной деятельности по профессиональному назначению. Она строится на основе компетентностного, личностно-деятельностного, средового и

здоровьесберегающего подходов; дифференцированно, с учетом профессионального назначения специалиста и своеобразия конкретных категорий детей с ОАВ, а также развитости адаптивной среды профессиональной подготовки. Компетентностный подход ориентирован на обеспечение овладения студентами основными компетенциями, личностно-деятельностный -технологиями деятельности, средовой - на развитие адаптивности образовательной среды, максимального приближения ее к реальным условиям профессиональной деятельности выпускника, здоровьесберегающий - на создание и развитие здоровьесберегающей образовательной среды и образовательного процесса, как пример самореализации по профессиональному назначению выпускника.

Реализация выделенных подходов осуществляется дифференцировано, с включением в адаптивную среду профессиональной подготовки студентов с ОАВ, интеграцией будущих педагогов в инклюзивную среду с учетом специфических и индивидуальных особенностей обучаемых, что дает возможность накопления опыта самореализации в работе с различными категориями детей с ОАВ уже на этапе обучения. Она ориентирована на формирование у студентов необходимых профессиональных компетенций, позволяющих изучать своеобразие ребенка с ОАВ, прогнозировать перспективы его адаптации, строить обучение, воспитание и развитие по профессиональному назначению с учетом адаптивных возможностей.

Профессиональная подготовка специалиста инклюзивной сферы пронизана профессиональным воспитанием, направленным на обеспечение осознания студентом ценности каждого обучаемого с ОАВ, с учетом его своеобразия, необходимости достижения целей по профессиональному назначению, умения

строить конструктивные взаимоотношения, ответственного отношения к деятельности и ее результативности.

Гипотеза исследования.

Развитие инклюзивного образования диктует необходимость подготовки педагогов к работе с детьми с ОАВ. Данная категория учащихся нуждается в особом педагогическом сопровождении при адаптации к учебному процессу, умении строить взаимоотношения со сверстниками и педагогами в учебное и внеучебное время. Каждая категория детей отличается своими особыми возможностями и требует к себе специального подхода. Поскольку практика подготовки осуществляется в естественной адаптивной среде, данный подход будет эффективно осуществлен при наличии в группе студентов с ОАВ, что обеспечит всестороннее практико-ориентированное понимание проблемы, предмета будущей профессиональной деятельности.

Эффективность подготовки специалистов инклюзивной сферы к работе с определенными категориями детей с ОАВ может быть обеспечена в условиях педагогического вуза, если:

• образование строится на основе компетентностного, личностно-деятельностного, средового и здоровьесберегающего подходов дифференцированно, с учетом назначения специалиста и своеобразия конкретных категорий детей;

• подготовка позволяет сформировать компетенции, необходимые в диагностике, оценке, сопровождении, побуждении детей с ОАВ;

• в группу войдут студенты с ограниченными возможностями здоровья и инвалиды, что позволит интегрировать будущих педагогов в инклюзивную среду с учетом специфических и индивидуальных особенностей и реальных условий;

• мониторинг профессионального становления педагога учитывается в процессе овладения студентами компетенциями, необходимыми в работе с детьми с ОАВ;

• тьюторское сопровождение обучаемых направлено на стимулирование и овладение навыками работы с различными категориями детей с ОАВ и их родителями в процессе обучения;

• профессиональное воспитание пронизывает всю подготовку педагога с учетом задач обеспечения их становления; оно направлено на повышение осознания ценности каждого ребенка, в том числе с ОАВ; личной ответственности при обучении его по профессиональному назначению с учетом его своеобразия; наиболее полного обеспечения социокультурной среды; необходимости достижения целей профессионального назначения; умения строить конструктивные взаимоотношения; ответственного отношения к деятельности и ее результативности;

• создана адаптивная социокультурная среда вуза.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. Выделить историко-педагогическую периодизацию, основные подходы, факторы, тенденции в подготовке специалистов к работе с детьми с ОАВ в педагогическом вузе.

2. Уточнить сущность и содержание, характеристики подготовленности педагогов к работе в инклюзивной среде, определить критерии и показатели оценки их проявлений.

3. Представить потенциальные возможности педагогического вуза как социокультурной среды профессиональной подготовки к работе с различными категориями детей с ОАВ.

4. Обосновать концепцию развития профессиональной подготовки к работе с различными категориями детей с ОАВ и модель ее реализации в вузе.

5. Выявить условия, необходимые для реализации модели подготовки педагогов к работе с детьми с ОАВ.

Методологической основой исследования являются философские идеи о социальной обусловленности личностного развития человека (А.Н. Леонтьев, А.Р.

Лурия и др.); общая теория систем и системный подход (Ю.К. Бабанский, Э.Г. Юдин и др.); фундаментальные исследования в области философской, педагогической и психологической наук о диалектическом, личностно-ориентированном, системном, компетентностном, здоровьесберегающем подходах к изучению явлений в образовательном процессе (Д.А. Иванов, И.П. Клемантович, Е.А. Леванова, Л.И. Лубышева, Т.В. Пушкарева, С.Б. Серякова, В.А. Сластенин, М.Л. Субочева, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторской, О.Н. Ярыгин и др.); методология моделирования и проектирования систем профессиональной подготовки специалистов (И.А. Зимняя, О.С. Кузьмина, В.И. Михеев и др.).

Теоретическую основу исследования составили базисные положения о подготовке будущих профессионалов в вузе (А.Н. Джуринский, М.М. Левина, А.И. Мищенко, В.А. Сластенин и др.); идеи инклюзии в образовании (С.В. Алехина, И.И. Бурлакова, Л.В. Голубева, Е.В. Ковалев, Н.Н. Малофеев и др.); теории социализации и социального развития (Ю.Н. Галагузова, Л.В. Мардахаев, А.В. Мудрик, Е.И. Холостова и др.); основы развития образовательной среды (А.А. Бодалев, И.Я. Лернер, И.И. Игнатенко, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Е.А. Ямбург, О.Р. Ярская-Смирнова и др.); теории профессионального становления специалистов (Г.А. Гилев, В.Д. Шадриков, Э.Г. Юдин и др.); теории проектирования и конструирования учебного процесса (В.П. Беспалько, Н.С. Талызина и др.).

Для проверки гипотезы и решения поставленных в данном исследовании задач был использован комплекс методов теоретических: анализ и синтез, обобщение, систематизация, классификация, прогнозирование, проектирование, моделирование и др.; эмпирических: наблюдение, анкетирование, тестирование, интервьюирование, опросы, индивидуальные и групповые беседы, обобщение опыта, педагогический эксперимент и др.; методы статистической обработки данных.

База исследования: организации профессиональной подготовки педагогов к работе с различными категориями детей с ОАВ ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева», ГОУ ВО МО

«Государственный гуманитарно-технологический университет»; Городской образовательный центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи г. Орла, Бюджетное учреждение Орловской области дополнительного профессионального образования «Институт развития образования» г. Орла, Факультет повышения квалификации ГГТУ; инклюзивные образовательные организации Орловской и Московской областей; деятельность Орловской региональной общественной организации «Школа волонтеров», где соискатель до 2017 года работал Председателем президиума; деятельность Ресурсного центра педагогического образования Московской области, где соискатель являлся начальником Мониторингового отдела, заместителем директора по научной работе.

Общая выборка охваченных участников составила 2198 человек. На различных этапах исследования участвовало 522 студента Орловского государственного университета; 237 молодых специалистов (92 из которых работают в инклюзивной образовательной среде); 272 педагога инклюзивных образовательных учреждений. Для уточнения гипотез использовался опыт работы Городского образовательного центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи г. Орла, где были исследованы 305 дошкольников и школьников с ОАВ, 347 родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, 39 педагогов; Института развития образования г. Орла и Факультета повышения квалификации ГГТУ г.о. Орехово-Зуево, где было опрошено 464 педагогических работника-слушателя; Государственного гуманитарно-технологического университета, где в рамках магистерских программ были подготовлены 12 магистрантов.

В Ресурсном центре педагогического образования Московской области были проведены мониторинги, включающие различные аспекты подготовки и востребованности педагогов, обладающих компетенциями для работы с детьми с ОАВ.

Основные положения представлены в программах повышения квалификации: «Актуальные направления тьюторской деятельности в

образовательных организациях», «Коммуникативная компетентность педагога в условиях инклюзии», «Инклюзиям в ДОО»; магистерские программы «Педагогические технологии в современном образовании», «Педагогика и психология инклюзивного образования», внедренные в 2015-2018 гг. в Орловской и Московской областях.

Для апробации была открыта экспериментальная площадка на базе школы № 25 г. Орехово-Зуево. По результатам исследования была утверждена сетевая инновационная площадка ФГБНУ «ИИДСВ РАО» по социальной педагогике с проектом «Теоретико-методологические основы, модели и технологии развития тьюторства в социально-педагогическом образовании».

Основные этапы исследования:

Исследование проводилось с 2008 по 2018 годы в несколько этапов.

Первый этап - теоретико-аналитический (2008 - 2010) анализ и оценка противоречий, исторического и современного состояния проблемы; теоретическое осмысление; определение методологии и методов исследования; формулирование гипотезы, цели, задач, объекта и предмета исследования; накопление эмпирического материала, выработка научного аппарата исследования.

На втором этапе - проектировочном (2010 - 2011 гг.) уточнен категориально-понятийный аппарат исследования; выявлены факторы, существенно влияющие на подготовку специалистов к работе с детьми с ОАВ; разработаны модель подготовки в вузе и технологии ее реализации.

На третьем этапе - экспериментально-внедренческом (2011 - 2016 гг.) осуществлена экспериментальная проверка гипотезы исследования, обеспечения развития профессиональной подготовки к работе с различными категориями детей с ОАВ в вузе.

Четвертый этап - аналитико-обобщающий (2016 - 2018 гг.) анализ, обобщение полученных результатов, формулирование выводов, внесение корректив; интерпретация и систематизация данных; обсуждение и разработка рекомендаций; оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- конкретизировано понятие «особые адаптивные возможности», рассматривающееся как устойчивые индивидуальные особенности, влияющие на процесс адаптации и самореализации, что требует создания особой (адаптивной) образовательной среды, необходимой для адекватности приспособления к ней, специально подготовленных педагогических кадров и специальных подходов, позволяющих обеспечить наиболее полную самореализацию таких обучаемых с учетом потребностей;

- выявлены тенденции профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с ОАВ (ранняя профессионализация деятельности кадров по работе с отдельными нозологиями детей; дифференциация содержания образования, расширение теоретической и практической подготовки кадров для работы с отдельными нозологиями; построение первоначального образования в медицинском, затем - в педагогическом направлениях, внесение медицинской компоненты в педагогическое образование; расширение теоретической и практической подготовки кадров для работы с отдельными нозологиями; разграничение профессиональной подготовки в соответствии с потребностями общества; интеграция образовательной и научно-исследовательской деятельности с учетом потребностей инклюзивной образовательной среды; единство средового, личностно-деятельностного, здоровьесберегающего и компетентностного подходов с учетом потребностей развития инклюзивной образовательной среды), расширяющие представления о ее становлении и развитии в России;

- охарактеризованы основные подходы, существенно влияющие на качество профессиональной подготовки в педагогических вузах к работе с детьми с ОАВ (личностно-деятельностный, средовой, здоровьесберегающий, компетентностный);

- выявлены факторы (изменение отношения к детям с различными адаптивными возможностями со стороны общества и государства, как имеющим равные возможности, в том числе в сфере образования; развитие инклюзивности в образовании развитых стран мира; развитие нормативно-правовой базы

инклюзивного образования; развитие теории воспитания и обучения детей с различными нозологиями, создающей предпосылки совершенствования инклюзивного образования; развитие техники, расширяющее познавательные возможности инклюзивной образовательной среды различных категорий обучающихся с ОАВ; совершенствование инклюзивной образовательной среды; развитие системы подготовки педагогов к работе с детьми с ОАВ.), оказывающие существенное влияние на профессиональную подготовку специалистов по работе в инклюзивной среде, учет которых определяет перспективы ее совершенствования;

- уточнены и классифицированы характеристики педагогов, готовящихся к работе в инклюзивной среде, определяющие ориентиры в оценке результатов (компетентность, инициативность, умение действовать в быстро меняющихся обстоятельствах, способность к эффективному самообразованию и пр.);

- обоснована концепция и разработана модель профессиональной подготовки педагогов к работе с различными категориями детей с ОАВ, ориентированная на повышение их подготовленности с учетом возрастающих требований со стороны государства и общества;

- охарактеризована социокультурная адаптивная среда профессиональной подготовки педагогов; названы условия, необходимые для реализации модели, которые позволят эффективно подготовить выпускников к реальным ситуациям их профессиональной деятельности;

- введено в научный оборот понятие «инклюзивно ориентированное образование», отражающее вовлечение обучаемых с ОАВ в систему образования; раскрывающее его сущность и содержание, качественные характеристики и особенности реализации;

- выявлен комплекс условий (конструктивное взаимодействие различных подразделений вуза в процессе обеспечения обучения и профессионального воспитания студентов; наличие инклюзивно ориентированной среды образования в вузе и базы практик; развитость волонтерского движения студентов в инклюзивной среде; тьюторское сопровождение каждого студента, прежде всего,

Список литературы диссертационного исследования доктор наук ТИМОХИНА Татьяна Васильевна, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абашина, А.Д. Компетентностный подход в подготовке социальных педагогов к работе с детьми-инвалидами и их семьями / А.Д. Абашина, П.А. Шептенко // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 6. - С. 23-27.

2. Абдуллина, О.А. Личность студентов в процессе профессиональной подготовки / О.А. Абдуллина // Высшее образование в России. - 1993. - № 3.-С. 165-178.

3. Абульханова, К.А. Методологический принцип субъекта: исследование жизненного пути личности / К.А. Абульханова // Психологический журнал. - 2014. - Т. 35. - № 2. - С. 5-18.

4. Аберган, В.П. Инклюзивное образование молодых людей с инвалидностью в учреждении высшего образования: постановка проблемы / В.П. Аберган // Научные труды Республиканского института высшей школы. -2016. - № 16-2. - С. 302-308.

5. Аванесян, Г.А. Подготовка будущих педагогов к решению профессиональных задач в условиях модернизации педагогического образования / Г.А. Аванесян, А.В. Шумакова // Взаимодействие науки и общества: проблемы и перспективы. Сборник статей по итогам Международной научно -практической конференции. - 2018. - С. 7-12.

6. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: учебное пособие / Л.И. Акатов. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. - 368 с.

7. Аксенова, Л.И. Ранняя помощь детям с ОВЗ как одно из приоритетных направлений развития современной системы образования / Л.И. Аксенова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2017. - № 6. - С. 19-24.

8. Аксенова, Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании / Л.И. Аксенова. - М. : Академия, 2001. - 192 с.

9. Актамов, И.Г. Культурно-образовательная среда как фактор формирования экологической ответственности современных школьников (на материале Республики Бурятия и шэнэхэнских бурят АРВМ КНР) : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Актамов Иннокентий Галималаевич. - Улан - Удэ, 2007. -179 с.

10. Алейников, В.В. Подготовка студентов к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Алейников Вячеслав Владимирович. - Брянск, 1998. -46 с.

11. Александров, А.Ю. Профессиональная ориентация и профессиональное становление личности / А.Ю. Александров, А.Н. Захарова. -Чебоксары, 2017. - 112 с.

12. Александров, Г.Ф. Философские предшественники марксизма / Г.Ф. Александров. - М. : Политиздат, 1940. - 208 с.

13. Алексеева, Л.Г. Развитие и диагностика способностей / Л.Г. Алексеева. - М. : Наука, 1991. - 110 с.

14. Алехина, С.В. Инклюзивный подход в образовании в контексте проектной инициативы «Наша новая школа» [Электронный ресурс] / С.В. Алехина, В.К. Зарецкий // Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». - 2010. - Режим доступа: http ://psyjournals.ru/files/pdf.

15. Алехина, С.В. Современный этап развития инклюзивного образования в Москве / С.В. Алехина // Инклюзивное образование. Выпуск 1. - М.: Центр «Школьная книга», 2010. - С. 63-66.

16. Амонашвили, Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка / Ш.А. Амонашвили. - М. : Знание, 1980. - 96 с.

17. Амонашвили, Ш.А. В Чаше Ребенка сияет зародыш зерна Культуры [Электронный ресурс] / Ш.А. Амонашвили. - Артемовск, 2008. - Режим доступа: http://nsportal.ru/blog.

18. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания : избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. - М. : МПСИ, 2008. - 432 с.

19. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л. : Изд-во Ленинградского университета, 1968. - 339 с.

20. Андрусяк, Н.Ю. Профессиональная подготовка студентов университета к социальной работе с детьми-инвалидами в учреждениях социальной службы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Андрусяк Николай Юрьевич. - Магнитогорск. - 188 с.

21. Андрусяк, Н.Ю. Содержательное обеспечение профессиональной подготовки специалистов в социальной сфере к работе с детьми-инвалидами / Н. Ю. Андрусяк // Актуальные психологические проблемы становления личности в современном мире : матер. III всерос. науч.-практ. конф. (заочной) / под общ. ред. О. Г. Петушковой. - Магнитогорск : МаГУ, 2005. - С. 193-194.

22. Анисимов, В.В. Общие основы педагогики : учебник для студентов вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - М. : Просвещение, 2007. - 574 с.

23. Аниканова, Н.А. Применение мультимедийных технологий в профессиональном педагогическом образовании / Н.А. Аниканова //Актуальные проблемы социальной истории и социальной работы : сборник научных статей. Под ред. П.Я. Циткилова. Новочеркасск, 2018. - С. 183-185

24. Анохина, Г.М. Личностно адаптированная система обучения / Г.М. Анохина // Педагогика. - 2003. - № 7. - С. 66-79.

25. Антология педагогической мысли / Г.Б. Корнетов, К.И. Салимон. - М. : Высшая школа, 1988. - 453 с.

26. Антонова, Л.Л. Социокультурная безопасность и консолидация общества [Электронный ресурс] / Л.Л. Антонова, О.А. Полюшкевич //

Современные исследования социальных проблем. - 2012. - №12 (20). - Режим доступа: www.sisp.nkras.ru.

27. Артамонова, Е.И. Академическая мобильность как средство интеграции российских вузов в мировую систему высшего образования / Е.И. Артамонова, М.А. Ставрук // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 1.

- С. 11-20.

28. Артамонова, Е.И. Формирование инновационной компетентности педагога в процессе обучения в вузе / Е.И. Артамонова // Педагогическое образование и наука. - 2015. - № 5. - С. 17-26.

29. Архангельский, Ю.Е. К вопросу о содержании концепта «советская культура» / Ю.Е. Архангельский // Перспективы развития науки и образования : Сборник научных трудов по материалам XIX международной научно -практической конференции. Под общей редакцией А.В. Туголукова. - 2017. - С. 157-160.

30. Архип, И.А. Согласованность действий государственных ведомств и учреждений как вариативная региональная модель инклюзивного образования / И.А. Архип // Инклюзивное образование : проблемы совершенствования образовательной политики и системы : материалы международной конференции.

- СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - С. 49-58.

31. Арьес, Ф. Ребенок и семейная жизнь при Старом порядке / Ф. Арьес. -Екатеринбург : Изд-во Уральского университета, 1999. - 416 с.

32. Арьес, Ф. Человек перед лицом смерти / Ф. Арьес. - М. : Прогресс -Академия, 1992. - 526 с.

33. Асмолов, А.Г. По ту сторону сознания : методологические проблемы неклассической психологии / А.Г. Асмолов. - М. : МПФ Смысл, 2002. - 580 с.

34. Атабекова, А.А. К вопросу о принятии ряда положений стратегии Совета Европы по правам ребенка (2016-2021гг.) / Атабекова А.А., Букалерова Л.А., Симонова Н.А. // Духовно-нравственная культура в высшей школе: 1917— 2017 гг. - осмысление истории : Материалы XXV Международных

образовательных Рождественских чтений. Российский университет дружбы народов. - 2017. - С. 29-35.

35. Афанасенкова, Н.В. Динамика развития скоростно-силовых качеств у детей школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью в процессе физической реабилитации / Н.В. Афанасенкова, А.В. Сунгурова, А.Н. Сунгуров // Наука - 2020.- 2016. - № 4. - С. 201-206.

36. Афанасьев, В.Г. Социальная информация и управление обществом : монография / В.Г. Афанасьев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Либроком, 2013. -408 с.

37. Афанасьев, В.Г. Основы философских знаний / В.Г. Афанасьев. - М. : Мысль, 1976. - 336 с.

38. Бабанова, Ю.В Развитие социального компонента как фактор повышения производительности труда компании / Ю.В. Бабанова, О.В. Зубкова, Н.А. Бухарина // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия : Экономика и менеджмент. - 2018. - Т. 12. - № 1. - С. 125-132.

39. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

40. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно - воспитательного процесса : методические основы / Ю.К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

41. Бабанский, Ю.К. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических институтов / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, В.А. Поляков, Т.Н. Мальковская; под общ. ред. Ю.К. Бабанского. - 2-е изд., перераб. и доп.- М. : Просвещение, 1988. - 479 с.

42. Бабаскин, В.С. Фрагменты дидактики высшей школы : теория, методология, практика / В.С. Бабаскин, А.В. Коржуев, П.И. Самойленко; под общ. ред. А В. Коржуева. - М. : Янус-К, 2004. - 144 с.

43. Бабишин, С.Д. Школа и просвещение Древней Руси / С.Д. Бабишин. -Киев, 1973.- 110с.

44. Байденко, В.И. Болонский процесс : середина пути / В.И. Байденко. -М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.

- 379 с.

45. Балыкина, А.М. О внедрении современных технологий профессиональной киберсоциализации студентов [Электронный ресурс] / А.М. Балыкина, В.А. Плешаков // Современные проблемы науки и образования. - 2014.

- № 6. - С. 964. - Режим доступа: http://homocyberus.ru/balikina_pleshakov.

46. Барбарига, А. А. Британские университеты : учебное пособие для педагогических институтов / А.А. Барбарига, И.В. Федорова. - М. : Мысль, 1979.

- 127 с.

47. Барбитова, А.Д. Инклюзивное образование : от теории к практике : практико-ориентированная монография / А. Д. Барбитова, С. Б. Гнедова. Ульяновск : УИПКПРО, 2013. - 159 с.

48. Басов, Н.Ф. Социальная работа с молодежью : учебное пособие / Н.Ф. Басов, В.Г. Быков; под общ. ред. Н.Ф. Басова. - М. : Дашков и К, 2009. - 328 с.

49. Батурин, Ю.К. Социология образования : учебное пособие / Ю.К. Батурин. - М. : Юнити - Дана, 2011. - 192с .

50. Бездухов, В.П. Нравственно-ценностная сфера сознания студента : диагностики и формирование : монография / В.П. Бездухов, Т.В Жирнова. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2008. - 202 с.

51. Безносюк, Е.В. Профессиональная подготовка будущих социальных педагогов в контексте компетентностного подхода // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 58-1. - С. 20-24.

52. Белицкая, Е.В. Тьюторская система обучения в современном образовании Англии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Белицкая Евгения Викторовна. - Волгоград, 2012. - 201 с.

53. Беличева, С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска : межведомственный подход / С.А. Беличева. - М. : Социальное здоровье России, 2006. - 264 с.

54. Бемм, И.Н. Инклюзивное обучение - комплексный процесс обеспечения равного доступа к качественному образованию детей с ОВЗ / И.Н. Бемм // Состояние и перспективы развития инклюзивного образования в Республике Калмыкия. Сборник материалов региональной научно-практической конференции. - 2018. - С. 153-156.

55. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. - Воронеж : Изд-во Воронежского университета, 1977.- 304 с.

56. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

57. Бетанова, С.С. Детерминанты профессиональной готовности психолога к работе с детьми-инвалидами : дисс. ... канд. псих. наук : 19.00.03 / Бетанова Светлана Станиславовна. - М., 2017. - 193 с.

58. Библия. - М. : Российское библейское общество, 2001. - 1312 с.

59. Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология : учебное пособие / Б.М. Бим-Бад. - М.: УРАО, 1998. - 576 с.

60. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад.- М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

61. Блонский, П.П. Избранные педагогические произведения / П.П. Блонский. - М. : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1961. - 696 с.

62. Блонский, П.П. Избранные психологические произведения / П.П. Блонский. - М. : Психологический институт РАО, 1964. - 560 с.

63. Блонский, П.П. Педология / П.П. Блонский. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. - 228 с.

64. Блохин, А.Л. Акцессия человеческого капитала средствами профессиональной компетенции преподавателя / А.Л. Блохин // Проблемы современного образования. - 2018. - № 4. - С. 125-130.

65. Богданов, А. П. Фёдор Алексеевич / А.П. Богданов; под общ. ред. А.Н. Сахарова // Романовы. Исторические портреты : книга первая. Михаил Фёдорович - Петр III. - М. : Армада, 1997. - 608 с.

66. Богданович, Л.А. Университеты Англии и годы студенчества знаменитых людей / Л.А. Богданович. - М., 1899. - 252 с.

67. Богуславский, М.В. История педагогики : методология, теория, персоналии / М.В. Богуславский. - М.: Институт эффективных технологий, 2012. -434 с.

68. Бодалев, А.А. Психология личности / А.А. Бодалев. - М. : Изд-во Московского государственного университета, 1988. - 187 с.

69. Бодалев, А.А. Психология общения : избранные психологические труды / А.А. Бодалев. - М. : Институт практической психологии, Воронеж : МОДЭК, 1996. - 256 с.

70. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности / В.А. Бодров. - М. : Когито-Центр. - 2006. - 630 с.

71. Бойков, Д. И. Инклюзивное образование в информационном обществе / Д.И. Бойков // Инклюзивное образование : проблемы совершенствования образовательной политики и системы : материалы международной конференции. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - С. 68-72.

72. Болотин, И. С. Высшее образование сегодня : проблемы управления / И.С. Болотин // Высшее образование в России. - 2006. - № 2. - С. 14-20.

73. Болотин, И. С. Трудоустройство и трудоустраиваемость выпускников вузов в России: прошлое и настоящее / И.С. Болотин, С.И. Басалай, А.А. Михайлов // Социология образования. - 2016. - № 2. - С. 16-29.

74. Большая Советская энциклопедия: в 30-т. / Коллектив авторов БСЭ. -3-е изд., перераб. и доп. - М. : Изд-во БСЭ, 1969 - 1978. - 30 т.

75. Большой Российский энциклопедический словарь / Ю.С. Осипов, С.Л. Кравец. - М. : Дрофа, 2009. - 1888 с.

76. Большой энциклопедический словарь / И.Лапина, Е. Маталина, Р. Секачев, Е. Троцкая и др. - М. : АСТ, Астрель, 2003. - 1248 с.

77. Бондаревская, Е.В. Стратегии воспитания в современном университете : монография / Е.В. Бондаревская, А.Г. Бермус, М.А. Петренко, Б.Л. Хоронько. - Ростов - на - Дону : ИПО ПИ ЮФУ, 2007. - 446 с.

78. Бондаревская, Е.В. Методологические проблемы становления педагогического образования университетского типа / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2010. - № 9. - С. 73-84.

79. Бондаревская, Е.В. Школьное образование в контексте культуры [Электронный ресурс] / Е.В. Бондаревская // Ростовская электронная газета. -1999. - № 23 (29). - Режим доступа: http://stud.math.rsu.ru/reg/n29/index.html.

80. Бондаренко, Б.С. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболевания нервной системы : методические рекомендации / Б.С. Бондаренко - М. : Владос, 2009. - 300 с.

81. Бордовский, Г.А. Подготовка специалиста в области образования (структура и содержание) / Г.А. Бордовский, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына, Г.И. Вергелес. - СПб. : Образование, 1994. - 209 с.

82. Бордовский, Г.А. Технологии подготовки специалистов для инновационной деятельности в сфере образования. Методические рекомендации : учебно-методическое пособие / Г.А. Бордовский, Н.Ф. Радионова, Е.В. Пискунова. - СПб. : РГПУ им. Герцена, 2011.- 193 с.

83. Бордовский, Г. А. Традиции и инновации в подготовке педагогических кадров для инклюзивного образования : опыт Герценовского университета / Г.А. Бордовский // Инклюзивное образование : проблемы совершенствования образовательной политики и системы : материалы международной конференции. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - С. 63-69.

84. Борисова, Н. В. Инклюзивное образование / Н.В. Борисова, С.А. Прушинский. - Владимир : ООО «Транзит-ИКС», 2009. - 49 с.

85. Борисова, Н.В. Инклюзивное образование : право, принципы, практика / Н.В. Борисова, С.А. Прушинский; под общ. ред. М.Ю.Перфильева. -М. : ООО «Транзит-ИКС», 2009 - 212 с.

86. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы / В.Г. Бочарова. - М. : БуЯ - Аргус, 1994. - 207 с.

87. Бочкина, Н.В. Образовательные технологии : особенности развития и значение в подготовке педагога / Н.В. Бочкина // Подготовка специалиста в области образования. Выпуск 5 (Технологии образования). - СПб. : РГПУ, 1997. -С. 3-9.

88. Бруннер, Е.Ю. Методика Дж. Холланда. Взаимосвязь типа личности и сферы персональной деятельности [Электронный ресурс] / Е.Ю. Бруннер // Персональный сайт Бруннера Е.Ю. - Режим доступа: http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/cv/45-golland.

89. Бурлакова, И.И. Создание адаптивной системы профессиональной подготовки педагогов как условие модернизации педагогического образования / И.И. Бурлакова // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». - 2012. - № 3. - С. 24-30.

90. Быковская, Г.А. Отечественная история : основные тенденции развития русской культуры : учебное пособие / Г.А. Быковская, А.Н. Злобин, А.В. Иноземцев, Е.А. Бережная. - Воронеж : ВГТА, 2010. - 164 с.

91. Быковская, Г.А. Россия в мировой истории : учебное пособие / Г.А. Быковская. - Воронеж : ВГУИТ, 2011. - 255 с.

92. Варенова, Т.В. Коррекционная педагогика : учебно-методический комплекс для студентов специальности «Социальная работа» / Т.В. Варенова. -Минск : ГИУСТБГУ, 2007. - 112 с.

93. Васильева, П. В. Инклюзивное образование в США [Электронный ресурс] / П.В. Васильева // Молодой ученый. - 2018. - №2. - С. 94-96. - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/188/47734/.

94. Ведомость об организации врачебно-санитарного надзора за учебными заведениями Орловской губернии к 1 января 1908 года // Гос. архив Орловской области. Ф. 78. Оп. 1. Д 2809. ОЦ.

95. Вербицкий, А.А. Теория и технологии контекстного образования : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.А. Вербицкий - М. : Московский педагогический государственный университет, 2017. - 268 c. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/72517.html.— ЭБС «IPRbooks».

96. Вербицкий, А.А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования : монография / А.А. Вербицкий, М.Д. Ильязова. - М. : Логос, 2011. - 288 с.

97. Виленский, М.Я. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе : Учебное пособие / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман / Под ред. В.А. Сластенина. - Орел : ГОУ ВПО «ОГУ», 2010. - 270 с.

98. Вишняков, И. А. Акмеологическая концепция подготовки школьного психолога в вузе : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Вишняков Игорь Августович. - М., 2006. - 442 с.

99. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование : словарь : ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. — М. : НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

100. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. - М. : Просвещение, - 1973. - 176 с.

101. Воленко, О.И. Теоретические и организационно-педагогические условия достижения современного качества обучения и воспитания в едином образовательном пространстве : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Воленко Ольга Ивановна. - М., 2004. - 353 с.

102. Воровщиков, С.Г. Концептуальные основы интеграции общего и дополнительного образования детей / С.Г. Воровщиков, Т.Н. Данилова // Перспективы развития отечественного образования: приоритеты и решения. Сборник статей восьмых Всероссийских Шамовских педагогических чтений научной школы Управления образовательными системами. Отв.ред. С.Г. Воровщиков, О.А. Шклярова. - М.: 5 за знания, 2016. - 672 с.

103. Воровщиков, С.Г. Образовательный проект и учебное исследование: что это такое и как их корректно разрабатывать и проводить : Учебное пособие / С.Г. Воровщиков. - М. : Изд-во финансового университета при Правительстве РФ, 2017. - 238 с.

104. Воронин, А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А.С. Воронин. - Екатеринбург : ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

105. Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах. Конспект - пособие для студентов - педагогов и учителей / В.В. Воронов - М. : Педагогическое общество России, 2002. - 192 с.

106. Воронцова, В.Г. Постдипломное образование : предпочтения учителей и возможности существующей системы / В.Г.Воронцова, В.Ф. Курлов //Директор школы.- 1998.- № 4.- С. 21-32.

107. Воскрекасенко, О.А. Педагогическое сопровождение развития социальной адаптивности студентов в высшей школе : дисс. .д-ра пед. наук : 13.00.08 / Воскрекасенко Ольга Александровна. - М., 2017. - 46 с.

108. Всемирный доклад об инвалидности [Электронный ресурс] // Библиотека Всемирной Организации Здравоохранения : каталогизация изданий в данных. - Мальта, 2011. - Режим доступа: http://www.who.int/disabilities/world_report/2011/accessible_ru.pdf.

109. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии : сборник работ / Л.С. Выготский. - М. : Просвещение, 1995. - 527 с.

110. Выготский, Л.С. Собрание сочинений : в 6 т. / Лев Семенович Выготский. - М. : Педагогика, 1983. - 6 т.

111. Гаврилова, Н.И. Инклюзивное образование. Религиозный аспект. Педагогическое исследование / Н.И. Гаврилова, С.Н. Веденеева // Современная педагогика. - 2015. - № 6 (31). - С. 49-61.

112. Гаджиева, Н.М. Формирование профессиональной готовности будущих педагогов-психологов к работе с детьми с нарушениями аутистического спектра: автореферат дис. ... кандидата Педагогических наук: 13.00.08 / Гаджиева Написат Магомедрасуловна. - Махачкала, 2018. - 23 с.

113. Галагузов, А.Н. Корпоративная культура как фактор профессиональной подготовки и переподготовки педагогов // Педагогическое образование в России. - 2010. - № 2. - С. 99-103.

114. Галагузов, А.Н. Культурологический подход в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы : монография / А.Н. Галагузов. -Екатеринбург, 2011. - 165 с.

115. Галагузова, Ю.Н. Социальная педагогика : Практика глазами преподавателей и студентов : Пособие для студентов / Ю.Н. Галагузова, Г.Н. Сорвачева, Г.Н. Штинова. - М. : Владос, 2001. - 220 с.

116. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Психология как объективная наука. - М. : Изд-во Института практической психологии, Воронеж : НПО Модек, 1998. - С. 272-290.

117. Гамидов, Г.С. Инновационная экономика : стратегия, политика, решения / Г.С. Гамидов, Т.А. Исмаилов, И.Л. Туккель. - СПб. : Политехника, 2007. - 356 с.

118. Гамидов, Г.С. Основы инноватики и инновационной деятельности / Г.С. Гамидов, В.Г. Колосов, Н.О. Османов. - СПб. : Политехника, 2000. - 323 с.

119. Гарифуллина, Р.Р. Проектирование и реализация индивидуальных образовательных маршрутов развития научно-методической компетентности преподавателя вуза в условиях образовательного кластера / Р.Р. Гарифуллина // Казанский педагогический журнал. - 2016. - № 4 (117). - С. 66-71.

120. Гаязова, Г.А. Проблемы подготовки специалистов инклюзивного образования [Электронный ресурс] / Г.А. Гаязова, Р.М. Султанова, И.Ш. Шавалиева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 5. -Режим доступа: http://science-education.ru/ru/article/yiew?id=22174.

121. Гершунский, Б.С. Менталитет и образование / Б.С. Гершунский. - М. : Просвещение, 1996. - 144 с.

122. Гершунский, Б.С. Философия образования : учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Б.С. Гершунский. - М. : Московский психолого-социальный институт, 1998. - 432 с.

123. Гершунский, Б.С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России / Б.С. Гершунский. - М. : Педагогика, 1993. - 160 с.

124. Гилев, Г.А. Современные тенденции развития высшей школы по предмету «Физическая культура» / Г.А. Гилев, Н.Е. Максимова // Научные труды Б'огШ. - 2015. - Т. 20. - № 1 (38). - С. 30-33.

125. Глинский, Б.Б. Царские дети и их наставники : исторические очерки для юношества / Б.Б. Глинский. - 2-е изд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. - 315 с.

126. Голубева, Л.В. Инклюзивное образование : идеи, перспективы, опыт/ Л.В. Голубева. - М. : Учитель, 2011. - 95 с.

127. Гмурман, В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика / В.Е. Гмурман. - М. : Высшая школа, 2001. - 400 с.

128. Горбунова, Т.В. Практико-ориентированный подход в подготовке будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности / Т.В. Горбунова // Вестник ЧПГУ. - 2010. - № 2. - С. 93-101.

129. Горяинова, Е.Р. Прикладные методы анализа статистических данных : учебное пособие / Е.Р. Горяинова, А.Р. Панков, Е.Н. Платонов. - М. : Издательский дом Высшей школы экономики, 2012. - 312 с.

130. Грачева, Е.К. Беседы с сестрами-нянями о воспитании и развитии детей-идиотов и эпилептиков / Е.К. Грачева. - СПб. : Братство во имя Царицы Небесной, 1902 - 21 с.

131. Грозная, Н.С. Инклюзивное образование за рубежом. От мечты к реальности / Н.С. Грозная // Синдром Дауна XXI век. - 2011. - №1. - С. 34-48.

132. Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы : учебное пособие / М.Т. Громкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 446 с.

133. Гудонис, В.П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с пониженным зрением / В.П. Гудонис. М. : МОДЭК, 1999. - 288 с.

134. Гуревич, П.С. Психология и педагогика : учебник для студентов вузов / П.С. Гуревич. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 320 с.

135. Гусейнова, И.М. Условия и механизмы повышения качества инклюзивного образования / И.М. Гусейнова // Инклюзивное образование : проблемы совершенствования образовательной политики и системы : материалы

международной конференции. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - С. 15-27.

136. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования : учебное пособие / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. - М. : Логос, 2000. - 224 с.

137. Гуслякова, Л.Г. Словарь-справочник для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями / Т.А. Асанова, Л.Г. Гуслякова, Н.И. Куликова, С.Г. Чудова; под общ. ред. Л.Г. Гусляковой. - Барнаул, 1999. - 88 с.

138. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. -М. : Педагогика, 1986. - 412 с.

139. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Электронный ресурс] / В.И. Даль. - СПб., 1863-1866. - Режим доступа: https://slovari.yandex.ru.

140. Дворянчикова, И.А. Семья инвалида в социальной структуре общества : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Дворянчикова Ирина Алексеевна. - Самара, 2003. - 206 с.

141. Деев, Е.Е. Организация методической работы в профессиональном образовательном учреждении / Е.Е. Деев // Учебно-воспитательный процесс в условиях модернизации образования : сборник статей.- М. : АПСН, 2004. - С. 4156.

142. Деев, Е.Е. Создание педагогических условий для развития профессионального учреждения / Е.Е. Деев // Учебно-воспитательный процесс в условиях модернизации образования : сборник статей.- М. : АПСН, 2004. - С. 122-137.

143. Деркач, А.А. Акмеологическая оценка профессиональной компетентности государственных служащих : учебное пособие / под общ. ред. А. А. Деркача. - М : изд-во РАГС, 2006. - 108 с.

144. Джамалудинов, Г.М. Эволюция социальных функций высшего образования в изменяющемся российском обществе : дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.04 / Джамалудинов Гамзат Магометгазиевич. - М., 2005. - 295 с.

145. Джуринский, А.Н. Концептуализация сравнительной педагогики / А.Н. Джуринский // Педагогика. - 2018. - № 1. - С. 111-121.

146. Джуринский, А.Н. Педагогика России : история и современность. /

A.Н. Джуринский - Саратов, 2017. - 180 с.

147. Джуринский, А.Н. Практики социального и гражданского воспитания в общеобразовательной школе России / А.Н. Джуринский // Сибирский педагогический журнал. - 2018. - № 3. - С. 15-19.

148. Диков, А.В. Адаптация педагогической системы к проникновению социальных сетей в образование / А.В. Диков // Школьные технологии. - 2017. -№ 4. - С. 27-32.

149. Добреньков, В. И. Проблемы и задачи социологического образования / В.И. Добреньков, Г.Е. Зборовский, В.Я. Нечаев // Образование и общество. -2003. - № 6. - С. 45-59.

150. Долженко, О.В. Очерки по философии образования : учебное пособие / О.В. Долженко. - М. : Промо-Медиа, 1995. - 240 с.

151. Дудников, С.М. Создание педагогических условий для развития профессионального учреждения / С.М. Дудников, Е.Е. Деев // Первые шаги молодых ученых : сборник статей.- М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1999. - 456 с.

152. Дурай-Новакова, К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.08 / Дурай-Новакова Кира Михайловна. - М., 1983.- 356 с.

153. Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В.К. Дьяченко. - М. : Педагогика, 1989. -160 с.

154. Дьяченко, В.К. Формирование фундаментальной теории в педагогике /

B.К. Дьяченко. - Краснодар, 1976. - 196 с.

155. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск : Изд-во БГУ, 1981. - 383 с.

156. Дьячков, А.И. Хрестоматия по истории воспитания и обучения глухонемых детей в России / А.И. Дьячков, А.Д. Доброва. - М. : Учпедгиз, 1949. -392 с.

157. Егорова, Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями : учебное пособие / Т.В. Егорова. - Балашов : Николаев, 2002 - 80 с.

158. Егорычев, А.М. Социальное образование как основа социокультурной эволюции России XXI века / А.М. Егорычев, С. Н. Дубинин // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2010. - № 7 (83). - С. 35-47.

159. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Квалификационные характеристики должностей работников образования : [приказ от 30 октября 2009 г. № 858] : [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://kadrovik-praktik.ru/documents_kp/DolgInstr3.php.

160. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. -СПб. : Питер, 2003. - 560 с.

161. Елиферов, В.Г. Бизнес-процессы. Регламентация и управление / В.Г. Елиферов - М.: Инфра-М, 2009. - 320 с.

162. Елютин, В.П. Высшая школа общества развитого социализма / В.П.Елютин. - М. : Высшая школа, 1980. - 560 с.

163. Еникеев, Б.Н. О некоторых аспектах коммуникативных процессов [Электронный ресурс] / Б.Н. Еникеев, Ю.Т. Каганов // Пользовательский интерфейс : исследования, проектирование, реализация. - 1993. - № 3. - Режим доступа: http://scholar.google.com.

164. Епифанцева, Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Киселенко, И.А. Могилева. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Феникс, 2007. - 576 с.

165. Ерасов, Б.С. Социальная культурология / Б.С. Ерасов. - М. : Аспект-Пресс, 2000. - 591 с.

166. Еремкин, А.И. Система межпредметных связей в высшей школе (аспект подготовки учителя) / А.И. Еремкин. - Харьков, 1984. - 151 с.

167. Ерофеева, М.А. Общие основы педагогики : конспект лекций / М.А. Ерофеева. - М : Высшее образование, 2006. - 192 с.

168. Есева, Н.Д. Государственный образовательный стандарт как условие и механизм обеспечения качества профессиональной подготовки специалиста в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Есева Наталья Дмитриевна. - Ставрополь, 2005. - 188 с.

169. Ефремова, Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / Т.Ф. Ефремова. - 2009. - Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/263441.

170. Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русого языка : толково-словообразовательный / Т.Ф. Ефремова. - М. : Русский язык, 2000. - 1233 с.

171. Жданко, Т.А. Образовательно-профессиональное пространство вуза как педагогическое условие формирования конкурентоспособности личности студента : монография / Т.А. Жданко, О.Ф. Чупрова.- Иркутск : ИГЛУ, 2012. -192 с.

172. Жог, В.И. Личностные особенности верующей молодежи / В.И. Жог, И.Э. Соколовская // Преподаватель XXI век. - 2014. - Т. 2. № 2. - С. 348-360.

173. Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В.И. Журавлев. - М. : Педагогика, 1990. - 168 с.

174. Журавлев, А.Л. Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций / А.Л. Журавлев, Е.В. Шорохова. - М. : Социум, Институт психологии РАН, 2001. - 288 с.

175. Журавлев, А.Л. Социальная психология / А.Л. Журавлев, С.К. Рощин, В.А. Соснин, Е.В. Шорохова; под общ. ред. А.Л. Журавлева. - М .: ПЕР СЭ. -2002 - 351 с.

176. Забелин, И.Е. Домашний быт русских цариц / И.Е. Забелин -Новосибирск : Наука, 1992.- 240 с.

177. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. - М. : Педагогика, 1982. - 160 с.

178. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования / В.И. Загвязинский. - Тюмень, 1995. - С. 17-27.

179. Задорин, И.В. Инклюзивное образование в Москве : дифференциация информированности участников как фактор-ограничение / И.В. Задорин // Психологическая наука и образование. - 2011. - № 1. - С. 60-74.

180. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 «Об образовании» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_1888/

181. Залкинд, А.Б. Вопросы Советской педагогики / А.Д. Залкинд. - 2-е изд., испр. и доп. - М. - Ленинград : Государственное издательство, 1930. - 304 с.

182. Замский, Х.С. Умственно отсталые дети : история их изучения, воспитания и обучения с Древних времен до середины XX века / Х.С. Замский. -М. : Академия, 2008. - 362 с.

183. Занков, Л. В. О предмете и методах дидактических исследований / Л.В. Занков. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 148 с.

184. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды: в 2-х т. / Александр Владимирович Запорожец. - М. : Педагогика, 1986. - 2 т.

185. Заяц, О.В. Экономические основы социальной работы : учебное пособие / О.В. Заяц. - Владивосток : ТИДОТ ДВГУ, 2003. - 75 с.

186. Зверев, И.Д. Соотношение частных методик и дидактики / И.Д. Зверев // Вопросы психологии. - 1981. - 1. - С. 19-24.

187. Зверева, В.И. Внутришкольное управление : суть, потребности и пути обновления / В.И. Зверева // Завуч начальной школы. - 2008. - № 6. - С. 24-33.

188. Звонников, В.И. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход : учебное пособие / В.И. Звонников, М.Б. Челшкова. М.: Университетская книга; Логос, 2009. - 272 с.

189. Звягинский, В.И. Российское образование: роль науки в его дальнейшем развитии / В.И. Звягинский // Народное образование. - 2014. - №3. -С.9-28.

190. Зеер, Э.Ф. Психология профессий : учебное пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Академический Проект, 2005. -336 с.

191. Зейгарник, Б. В. Патопсихология / Б.В. Зейгарник. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Изд-во Московского университета, 1986. - 287 с.

192. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И.А. Зимняя. - М. : Логос, 2000. - 384 с.

193. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 3442.

194. Зинченко, В.П. О целях и ценностях образования / В.П. Зинченко // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 3-8.

195. Иванов, А.В. К вопросу об администрировании и централизации при подготовке научных работников высшей квалификации / А.В.Иванов, под общ. ред. Ж.А. Барсуковой // Образование взрослых в контексте развития инновационных образовательных систем : сборник научных статей. - Могилев : УО МГУ им. А.А. Кулешова, 2011. - С. 73-79.

196. Иванов, А.В. Социальная педагогика : учебное пособие / А.В.Иванов, С.В. Алиева; под общ. ред. А.В. Иванова. - М. : Дашков и К, 2011. - 424 с.

197. Иванов, Д.А. Компетенции и компетентностная модель современного учителя / Д.А. Иванов // Управление качеством образования. - 2011. - № 3. - С.4-12.

198. Иванов, Д.А. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании / Д.А. Иванов // Управление качеством образования. -2012. - № 3. - С.3-11.

199. Иванчикова, Т.В. Речевая компетентность в педагогической деятельности : учебное пособие / Т.В. Иванчикова. - М. : Флинта : Наука, 2010. -224 с.

200. Игнатенко, И.И. Современные подходы к созданию образовательной среды / И.И. Игнатенко // Наука и школа. - 2018. - № 2. - С. 118-121.

201. Игнатьев, А.Е. Сравнительный анализ подходов России и Америки к созданию системы практико-ориентированного образования // Педагогическое образование и наука. - 2018. - №5. - С. 156-160.

202. Ильина, А.Р. Программа факультативного курса по профориентации в 7-9 классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида / А.Р. Ильина // Инклюзивное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях профессиональной подготовки : сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции «Инклюзивное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях профессиональной подготовки» 26 февраля 2015 г. / Под ред. В.Н.Залазаева, Р.А.Ильиной / Под науч. ред. О.В. Солодянкиной. - Ижевск, 2015. - С. 92-96.

203. Ильина, Т.А. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических институтов / Т.А. Ильина. - М. : Просвещение, 1968. - 572 с.

204. Ильина, Т.А. Психофизиология состояний человека / Т.А. Ильина. -СПб.: Питер, 2005. - 416 с.

205. Ильина, Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т.А. Ильина. - М. : Просвещение, 1972. - 212 с.

206. Инструктивное письмо «О содержании за государственный счет детей с дефектами физического или психического развития» [Электронный ресурс]. -М. : Министерство просвещения СССР. - 1974. - 4 июня - N 58-М. // Библиотека нормативно-правовых актов Союза Советских Социалистических Республик. -Режим доступа: http://www.libussr.ru/doc_ussr/usr_8342.htm.

207. Исаев, Е.И. Психология образования человека / Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков. - М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2013 - 432 с.

208. Казачкова, В.Г. Метод незаконченных предложений при изучении отношений личности / В.Г. Казачкова // Вопросы психологии. - 1989. - № 3. - С. 154-166.

209. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. М. : Педагогика, 1990. - 144 с.

210. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении : книга для учителя / В.А. Кан-Калик. - М. : Просвещение, 1987. - 190 с.

211. Кантор, В.З. Личностные факторы социально-культурной реабилитации инвалидов по зрению / В.З. Кантор // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. -2017. - Т. 27. - № 1. - С. 80-85.

212. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев. - М. : Педагогика, 1982. - 424 с.

213. Каптерев, П.Ф. Четыре публичные лекции о первоначальном воспитании детей / П.Ф. Каптерев // Народная школа.- 1875. - № 6-7. - С. 22-34.

214. Карпенкова, И.В. Тьютор в инклюзивной школе : сопровождение ребенка с особенностями развития. Из опыта работы / И.В. Карпенкова; под ред. М.Л.Семенович. - М. : ЦППРиК ТВЕРСКОЙ, 2010. - 88 с.

215. Карпенко, М.А. Особенности инклюзивного образования в вузе / М.А. Карпенко, Г.В. Карпенко // Современное образование : актуальные вопросы, достижения и инновации : сборник статей XIII Международной научно-практической конференции. --Ульяновск : УГАУ, 2018. - С. 251-253.

216. Карсавин, Л. П. Культура средних веков / Л.П. Карсавин. - М. : Книжная находка, 2003. - 224 с.

217. Кашапов, М.М. Психология творческого мышления профессионала : монография / М.М. Кашапов. - М. : ПЕР СЭ, 2006. - 688 с.

218. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция : исправление недостатков характера у детей и подростков / В.П. Кащенко. - М. : Академия, 2000. - 304 с.

219. Квалификационные характеристики должностей работников образования (раздел Единого квалификационного справочника должностей руководителей специалистов и служащих) [Электронный ресурс] / под ред. В.Н. Понкратовой, Ж.П. Осипцовой // Сборник нормативных правовых актов с комментариями - М. : Изд-во МИСИС, 2009. - 94 с. - Режим доступа: http://narfu.ru/upload/iblock/d1a/ps_eks.doc.

220. Квалификационные характеристики должностей работников образования (Утв. Приказом Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 N 761н) (в ред. Приказа Минздравсоцразвития РФ от 31.05.2011 N 448н) [Электронный

ресурс] - Режим доступа:

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_97378/05289fbe73f617a95f17582 59c7cc8c694875c82/.

221. Ким, Т.К. Трудности социальной адаптации иностранных студентов в период обучения в российских вузах /Т.К. Ким, В.З. Зыонг // Проблемы и перспективы развития спортивного образования, науки и практики : Материалы Второй очно-заочной научной конференции молодых ученых. - 2018. - С. 102107.

222. Кларин, М.В. Интерактивное обучение - инструмент усвоения нового опыта [Электронный ресурс] / М.В. Кларин // М. : Научная цифровая библиотека РОКТАЦШ. - 2007. - № 9,10. - Режим доступа: http://portalus.ru/modules/shkola/rus.

223. Клемантович, И.П. Здоровьесберегающие технологии и педагогические науки / И.П. Клемантович, Е.А. Леванова, В.Г. Степанов, Т.В. Пушкарева, Я.А. Баскакова // Психолого-педагогические проблемы здоровья в условиях современной образовательной среды : Сборник материалов круглого стола на базе кафедры управления образовательными системами имени Т.И. Шамовой ИСГО МПГУ, 2017. - С. 117-123.

224. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях : учебное пособие / Е.А. Климов. - М. : Изд-во Московского университета, 1995. - 224 с.

225. Ключевский, В.О. Русская история : полный курс лекций в трех книгах : книга 1 / В.О. Ключевский. М. : Мысль, 1995. - 576 с.

226. Ключевский, В.О. Русская история : полный курс лекций в трех книгах : книга 2 / В.О. Ключевский. М. : Мысль, 1995. - 592 с.

227. Князева, Е.Н. Синергетика и принципы эволюции сложных систем / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов // Синергетика. Труды семинара. Том 3. - М.: Изд-во МГУ, 2000. - С. 39-47.

228. Князева, И.В. Конкуренция на рынке высшего профессионального образования : проблемы и перспективы / И.В. Князева //Философия образования. - 2011. - № 6 (39). - С. 73-81.

229. Ковалев, Е.В. Инклюзивное образование : настольная книга для педагога, работающего с детьми с ОВЗ / Е.В. Ковалев, М.С. Староверова. - М. : Владос, 2011. - 167 с.

230. Ковалева, Т. М. Профессия «тьютор» / Т.М. Ковалева, Е.И. Кобыща, С.Ю. Попова, А.А. Теров и др. - М. -: СФК ОФИС. - 2012 - 246 с.

231. Ковалева, Т.М. О деятельности тьютора в современном образовательном учреждении / Т.М. Ковалева // Организация тьюторского сопровождения в образовательном учреждении : содержание, нормирование и стандартизация деятельности тьютора : материалы Всероссийского научно-методического семинара. - М. : АПКиППРО, 2009. - 455 с.

232. Ковалева, Т. М. Основы тьюторского сопровождения в общем образовании : лекции 1-4 / Т.М. Ковалева. - М. : ПУ Первое сентября, 2010. - 56 с.

233. Ковалева, Т.М. Тьютор - школе / Т.М. Ковалева // Директор школы. -2011. - №6. - С. 11-17.

234. Ковалевский, П.И. Отсталые и ненормальные дети (идиоты, тупоумные, отсталые, неуравновешанные и прочие) : их лечение и воспитание / П.И. Ковалевский. - СПб. - М. : Вольф, 1911. - 175 с.

235. Кожекина, Т.В. Инклюзивное образование / Т.В. Кожекина, О.А. Степанова. - М. : УЦ Перспектива, 2013. - 220 с.

236. Коллегова, О.В. Метод проектов - эффективное дидактическое средство обучения учащихся начальных классов [Электронный ресурс] / О.В. Коллегова // Современные технологии, позволяющие реализовать компетентностный подход в образовании. - 2011. - Режим доступа: http://konf-sot-2011.ucoz.

237. Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов. - СПб.: Питер, 2004. - 480 с.

238. Колыванова, Л.А. Концепция педагогического обеспечения безопасности жизнедеятельности студентов в инклюзивном профессиональном

образовании: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Колыванова Лариса Александровна - Самара, 2017. - 263 с.

239. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / Ян Амос Коменский. - М. : Педагогика, 1982. - 2 т.

240. Комлев, Н.Г. Словарь иностранных слов / Н.Г. Комлев. - М. : Эксмо-Пресс. -2006. - 1308 с.

241. Компетентностно-ориентированная модель информационных ресурсов дистанционной профессиональной подготовки по направлениям социального и педагогического образования : монография / Г. С. Жукова, Е. В. Комарова, Н. И. Никитина, Т. Э. Галкина. - М. : Ритм, 2011. - 204 с.

242. Компетентностно-ориентированные задания в системе высшего образования / А.А. Шехонин, В.А. Тарлыков, И.В. Клещева, А.Ш. Багаутдинова и др. - СПб. : НИУ ИТМО, 2014.- 98 с.

243. Компетенции в образовании : опыт проектирования : сборник научных трудов / под общ. ред. А.В.Хуторского. - М. : Научно - внедренческое предприятие ИНЭК, 2007. - 327 с.

244. Конвенция о правах инвалидов (принятая Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006 г. № 61/106) [Электронный ресурс] // СПС

«Гарант». - 2007. - Режим доступа: http://base.garant.ru/2565085/.

245. Кондаков, Н.И. Логический словарь-справочник / Н.И. Кондаков. - М. : Наука, 1975. - 722 с.

246. Коновалова, Е.Ю. Развитие профессиональной компетентности педагогов, осуществляющих надомное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья / Е.Ю. Коновалова // Материалы II Всероссийских педагогических чтений по вопросам коррекционной педагогики и специальной психологии. - М. : МПГУ, 2008. - 456 с.

247. Коновалова, Е.Ю. Формирование готовности педагога к обучению на дому детей с ограниченными возможностями здоровья в дополнительном

профессиональном образовании : дис. ... канд пед. наук : 13.00.08 / Коновалова Елена Юрьевна. - М., 2011. - 178 с.

248. Константинов, Н.А. История педагогики / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. - М. : Просвещение, 1982. - 447 с.

249. Концепция государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования /под общ. ред. В.Д. Шадрикова, Ю.Г. Татура, В.Ф. Мануйлова, Н.А. Селезневой. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1996. - 27 с.

250. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. [Электронный ресурс] // Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс -

2007. - Режим доступа:

http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=308069&fld=13 4&dst=1000000001,0&rnd=0.3273550339064111#06767646040092534.

251. Конюхов, Н.И. Прикладные аспекты современной психологии : термины, законы, концепции, методы : справочное издание / Н.И. Конюхов. - М. : Психология, 1992. - 88 с.

252. Коняева, Н.П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития / Н.П. Коняева, Т.С. Никандрова. - М. : Академия, 2010. - 114 с.

253. Коренева, Е.Н. Формирование готовности студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.08 / Коренева Елена Николаевна. - Белгород, 2008. - 28 с.

254. Корсини, Р. Психологическая энциклопедия / Р. Корсини, А. Ауэрбах; под общ. ред. Р. Корсини. - 2-е изд., перераб. и доп.- СПб. : Питер, 2006. - 1096 с.

255. Костиков, А.Н. Модель профессиональной подготовки преподавателя высшей школы в системе дистанционного обучения / А.Н. Костиков // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008. - № 48. - С. 89-96.

256. Костомаров, Н.И. Очерк домашней жизни и нравов великорусского народа в XVI - XVII столетиях / Н.И. Костомаров. - М. : Чарли, 1995. - 656с.

257. Котомина, Е.В. Формирование модели адаптивного образовательного учреждения для детей с хроническими и соматическими заболеваниями : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Котомина Елена Вадимовна - М., 2004. - 203 с.

258. Кравчук, П. Ф. Творческий потенциал в системе высшего образования / П. Ф. Кравчук // Личность. Культура. Общество. - 2013. - Т.15. - № 3-4 (79-80). - С. 190-199.

259. Краевский, В.В. Методология педагогики : пособие для педагогов-исследователей / В.В. Краевский. - Чебоксары : Изд-во Чувашского университета, 2001. - 244 с.

260. Краевский, В. В. Педагогика между философией и психологией / В.В. Краевский // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 28-42.

261. Красавина, Е.В. Вузовские рыночные стратегии // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. -2013. - № 2 (118). - С. 154-160.

262. Крейнович, Е. А. Нивхгу. Загадочные обитатели Сахалина и Амура / Е.А. Крейнович. - М. : Изд-во АН СССР, 1973. - 495 с.

263. Крыжановская, Л.М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования / Л.М. Крыжановская. - М. : Владос, 2013. - 144 с.

264. Крутецкий, В.А. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития : учебное пособие / В.А. Крутецкий, Е.Г. Балабасова. - М. : Прометей. - 1991. - 112 с.

265. Крылова, Н.Б. Развитие культурологического подхода в современной педагогике / Н.Б. Крылова // Личность в социокультурном измерении : история и современность. - М. : Индрик, 2007. - С. 56-78.

266. Кудрявая, Н.В. Педагогика в медицине : учебное пособие / Н.В. Кудрявая. - М. : Академия, 2006. - 320 с.

267. Кудрявцев, А.Я. О принципе профессиональной направленности / А.Я. Кудрявцев // Советская педагогика. - 1981. - № 4-6. - С. 101-113.

268. Кужба, Н.И. О домашнем нравственном воспитании детей / Н.И. Кужба. - Кишинёв, 1868. - 103 с.

269. Кузава, И.Б. Особенности подготовки кадров в условиях инклюзивного образования / И.Б. Кузава // Инновации в науке. - 2013. - № 27. -С. 47-56.

270. Кузнецова, Л.В. Основы специальной психологии : учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева; под общ. ред. Л. В. Кузнецовой. - М. : Академия, 2002. - 480 с.

271. Кузнецова, Н.Б. Проблема диагностики уровня профессиональной компетентности при подготовке студентов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья / Н.Б. Кузнецова // Томск : Вестник ТГПУ. - 2011. - № 10 (112). - С. 44-46.

272. Кузнецов, Н.В. Современные пути интеграции людей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в социальную жизнь / Н.В. Кузнецов // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2017. - № 3. - С. 28-34.

273. Кузовлев, В.П. Профессиональная подготовка студентов в педагогическом вузе / В.П. Кузовлев. - М. : Педагогика, 1999. - 267 с.

274. Кузьмина, А.А. Особенности потребительского спроса на образовательные услуги в условиях реформирования системы финансирования вузов // Научное мнение. - 2013. - № 11. - С. 319-322.

275. Кузьмина, О.С. Подготовка педагогов к работе в условиях инклюзивного образования : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кузьмина Ольга Сергеевна. - Омск, 2015. - 202 с.

276. Кулагин, П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения / П.Г. Кулагин. - М. : Просвещение, 1981. - 96 с.

277. Кулакова, Е.В. О разработке специальных требований для ФГОС основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы глухими и слабослышащими детьми / Е.В. Кулакова, Т.А. Соловьёва, Е.З. Яхнина, М.Л. Любимов // Современные проблемы теории, истории, методологии инклюзивного образования : сборник научных статей по материалам VII Международного теоретико-методологического семинара. - 2015. - С. 116122.

278. Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика / Т.А Куликова. - М. : Академия, 2001. - 416с.

279. Кумарина, Г.Ф. Коррекционно-развивающее образование в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта : программа : методические рекомендации / Г.Ф. Кумарина, И.Е. Токарь. - М. : Перспектива, 2014.- 44 с.

280. Кураков, Л. П. Экономика и право : словарь-справочник / Л.П. Кураков. - М. : Вуз и школа, 2004. - 1047 с.

281. Курмышева, Л.К. Инклюзивное образование : зарубежный опыт / Л.К. Курмышева // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 9. - С. 221-227.

282. Кусжанова, А.Ж. Социальный субъект образования [Электронный ресурс] / А.Ж. Кусжанова. - М. : МГПУ. - 2013. - Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/431291/.

283. Кухарчик, П. Д. Проблемы подготовки педагогических кадров для инклюзивного образования в Республике Беларусь / П.Д. Кухарчик // Инклюзивное образование : проблемы совершенствования образовательной политики и системы : материалы международной конференции. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - С. 55-67.

284. Кыверялг, А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А.А. Кыверялг. - Таллин : Валгус, 1980. - 334 с.

285. Лаврентьевская летопись [Электронный ресурс] // Полное собрание русских летописей. Том 1. - Спб. : Издание Археографической комиссии. - 1872. - 200 с. - Режим доступа: http://www.krotoy.info/acts/12/pyl/lavr.htm.

286. Лазарев, В.С. Управление образованием на пороге новой эпохи / В.С. Лазарев // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 12-18.

287. Лаптева, О.И. Профессиональные компетентности субъектов образования : тренинговые технологии / О.И. Лаптева // Философия образования. - 2011. - № 6 (39). - С. 147-151.

288. Латуха, О.А. Подготовка инновационно активных кадров в современном вузе / О.А. Латуха, Е.А.Пушкарева // Профессиональное образование в современном мире. - 2013. - №3 (10). - С. 86-98.

289. Лебедев, В.И. Реформы Петра I : сборник документов / сост. В.И. Лебедев. М. : Государственное социально-экономическое издательство, 1937. -378 с.

290. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 122-134.

291. Лебедева, О.Ю. Педагогическое взаимодействие преподавателя и студентов в учебном процессе туристского вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лебедева Ольга Юрьевна. - М., 2010. - 237 с.

292. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей : учебное пособие / В.В. Лебединский. - М. : Изд-во Московского университета, 1985. - 165 с.

293. Леванова, Е.А. Педагог-тьютор и его роль в образовательной среде вуза на основе деятельностного подхода / Е.А. Леванова, И.В. Шубина // Право и образование. - 2017. - № 2. - С. 32-38.

294. Леванова, Е.А. Практическая готовность педагога к профессиональной деятельности / Е.А. Леванова // Преподаватель XXI век. -2016. - Т.1. - № 2. - С. 11-20.

295. Левдер, И.А. Добровольческое движение как одна из форм социального обслуживания / И.А. Левдер // Социальная работа. - 2006. - №2. - С. 35-42.

296. Левина, М.М. Основы технологии обучения профессионально-педагогической деятельности / М.М. Левина. - Минск : ИПК, 1996. - 232 с.

297. Левина, М.М. Деятельностный подход к профессиональному самообразованию как дидактическое условие развития профессиональной самоидентификации студентов / М.М. Левина // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 11. - С. 4-8.

298. Левицкая, А.А. Состояние и перспективы инклюзивного образования в России / А.А. Левицкая // Инклюзивное образование : проблемы совершенствования образовательной политики и системы : материалы международной конференции. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. -С. 31-39.

299. Левченко, В.В. Интегрированный подход к подготовке специалистов : психолого-педагогический аспект : монография / В.В. Левченко. - Самара : Изд-во СИУ, 2005. - 162 с.

300. Левченко, В.В. Интегрированный подход к профессионально-педагогической подготовке специалистов : монография / В.В. Левченко. - М. : Изд-во МПСИ, 2007. - 287 с.

301. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М. : Психология, 1975. - 124 с.

302. Леонтьев, А.Н. Очерк развития психики / А.Н. Леонтьев. - М. : ВПУСА, 1947. - 118 с.

303. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения : в 2-х т. / А.Н. Леонтьев, под общ. ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, А.А. Леонтьева, А.В. Петровского. - М. : Педагогика, 1983. - 2 т.

304. Леонтьев, А.Н. Психологические вопросы сознательности учения / А.Н. Леонтьев // Известия АПН РСФСР. - 1947. - Вып. 7.

305. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М .: Педагогика, 1981. - 186 с.

306. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения. Сост. И. Н. Решетень / П.Ф. Лесгафт - М., 1990. - 620 с.

307. Летурно, Ш.Ж.М. Эволюция воспитания у различных человеческих рас / Ш.Ж.М. Летурно. - СПб. : Типография товарищества «Народная польза», 1900. - 502 с.

308. Ливенцева, Н.А. Обзор современных зарубежных исследований по проблемам инклюзивного образования [Электронный ресурс] / Н.А. Ливенцева. // Инклюзивный ресурсный центр. - 2012. - 3 января. - Режим доступа: http ://www.fl-life. com.ua/ inclusion/?p=218.

309. Липский, И.А. Методологические риски развития социальной педагогики / И.А. Липский // Педагогика : научно-теоретический журнал. - 2009.

- №3. - С. 24-33.

310. Липский, И.А. Прогнозирование развития воспитательных систем : монография / Л.Е. Никитина, И.А. Липский, С.Н. Майорова-Щеглова. - М. : Аркти, 2009. - 256 с.

311. Липский, И.А. Социальная педагогика : методологический анализ : учебное пособие / И.А. Липский. - М. : Сфера, 2004. - 320 с.

312. Лихачев, Б.Т. Педагогика : курс лекций / Б.Т. Лихачев. - М. : Юрайт, 2001. - 498с.

313. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. - СПб. : Речь, 2010. - 256 с.

314. Локалова, Н.П. 120 уроков психического развития младших школьников : книга для учителя начальных классов / Н.П. Локалова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 220 с.

315. Локк, Дж. Сочинения: в 3т. / Джон Локк [перев. А.Н. Савина]. - М. : Мысль, 1985. - 3 т.

316. Ломов, Б.П. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.П. Ломов. - М. : Наука, 1984 - 226 с.

317. Лубышева, Л.И. Спортивная наука - российскому образованию /Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2017.

- № 1. - С. 50-57.

318. Лукашенко, С.Н. Многоуровневая подготовка специалистов / С.Н. Лукашенко // Фундаментальные исследования. - 2008. - № 7 - С. 88-96.

319. Лунегова, Е. К. Формирование психологической готовности к деятельности с детьми-инвалидами у будущих специалистов социальной работы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лунегова Елена Константиновна. - Казань, 2008.- 174 с.

320. Лурия, А.Р. Психологическое наследие / А.Р. Лурия. - М. : Смысл, 2003. - 434 с.

321. Лурия, А.Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе / А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова. М. : МПСИ, 2008. - 64 с.

322. Мазур, З.Ф. Теория и практика правовой защиты и коммерциализации объектов интеллектуальной собственности в сфере информатизации образования / З.Ф. Мазур, Н.З. Мазур, А.М. Цапенк - М.: ИИО РАО, 2007.- 320 с.

323. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения: в 8 т. / Макаренко Антон Семенович. - М. : Педагогика, 1983 - 1986. - 8 т.

324. Макарова, Т. Е. Содержание и методы обучения будущих учителей культуре педагогического диагностирования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Макарова Татьяна Евгеньевна. - Самара, 1998. - 214 а

325. Малофеев, Н. Н. Позиция ИКП РАО в оценке современного этапа развития государственной системы специального образования в России / Н.Н. Малофеев, Е.Л. Гончарова // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. - 2000. - Вып. 1. - С. 38-42.

326. Малофеев, Н.Н. Становление и развитие государственной системы специального образования в России : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01; 13.00.03 / Малофеев Николай Николаевич. - М., 1996. - 80 с.

327. Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Россия : учебное пособие для студентов педагогических вузов : в 2 ч. - Ч. 1 / Н.Н. Малофеев. - М. : Просвещение, 2010. - 319 с.

328. Малофеев, Н. Н. Западноевропейский опыт сопровождения учащихся с особыми потребностями в условиях интегрированного обучения (по материалам Доклада Европейского агентства по развитию специального образования) / Н.Н. Малофеев // Дефектология. - 2005. - № 5. - С. 3-18.

329. Малофеев, Н.Н. От равных прав к равным возможностям, от специальной школы к инклюзии / Н.Н. Малофеев // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2018. -№ 190. - С. 8-15.

330. Малофеев, Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом / Н.Н. Малофеев. - М. : Печатный двор, 1996. - 182с.

331. Малофеев, Н. Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа : учебное пособие для студентов педагогических вузов / Н.Н. Малофеев. -М. : Просвещение, 2009. - 224 с.

332. Мануйлов, Ю.С. Концептуальные основы теории управления в условиях неопределённости / Ю.С. Мануйлов, Е.А. Новиков // ВКА им. А.Ф. Можайского, 2008. - 121 с.

333. Мануйлов, Ю. С. Преобразование и исследование математических моделей динамических систем : учебное пособие / Ю.С. Мануйлов, Е.А. Новиков; под общ. ред. Ю.С. Мануйлова. - СПб. : ВКА им. А.Ф. Можайского, 2011. - 344 с.

334. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов. -М. - Нижний Новгород, 2002. - 222с.

335. Мардахаев, Л. В. Современные педагогические парадигмы и их использование в учебном процессе университетского комплекса социального профиля : монография / Л. В. Мардахаев, Н. И. Никитина, Л. И. Старовойтова. -М. : Изд-во РГСУ, 2008. - 175 с.

336. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика. Полный курс : учебник / Л.В. Мардахаев. - М. : Юрайт, 2011. - 797 с.

337. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика : учебник для студентов высших учебных заведений. - М. : Изд-во РГСУ, 2013. - 416 с.

338. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М. : Знание, 1996. - 312 с.

339. Марковичева, Е.Г. Традиции семейного воспитания в Древней Руси IX

- XIII веков : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Марковичева Екатерина Георгиевна. - Орел, 1997. - 171с.

340. Махмутов, М. И. Теория и практика проблемного обучения / М.И. Махмутов. - Казань, 1972. - 365 с.

341. Монтессори, М. Дом ребёнка : метод научной педагогики / М. Монтессори. - М. : Работник просвещения, 1920. - 200с.

342. Менжулин, В.И. Другой Сикорский : неудобные страницы истории психиатрии / В.И. Менжулин. - Киев : Сфера, 2004. - 490 с.

343. Мещерякова, Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - М. : Прайм-ЕВРОЗНАК.- 2003. - 672 с.

344. Мид, М. Культура и мир детства / М.Мид; [пер. с англ. и коммент. Ю.А. Асеева]. - М. : Наука, 1998. - 429 с.

345. Мискарян, М.Г. Взаимосвязь теории и практики в профессионально -педагогической подготовке будущего учителя в период становления высшего образования в СССР (1917-1933 гг.) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мискарян Маринэ Георгиевна. - М., 1984. - 177 с.

346. Митина, Л.И. Психология профессионального развития личности / Л.И. Митина. - М. : МПСИ, 1998. - 200 с.

347. Михайлова, Т.А. Социально-педагогическое сопровождение студентов с особыми адаптивными возможностями в процессе получения среднего профессионального образования : дис. .канд. пед. наук : 13.00.08 / Михайлова Татьяна Александровна - М., 2008. - 204 с.

348. Михайлова, Т.А. Специфика развития студентов с особыми адаптивными возможностями / Т.А. Михайлова // Социальные отношения. - 2014.

- №4 (11). - С. 27-36.

349. Михайлычев, Е.А. Дидактическая тестология / Е.А. Михайлычев. - М. : Народное образование, 2001. - 432 с.

350. Михеев, В.И. Методика получения и обработки экспериментальных данных в психолого-педагогических исследованиях : монография / В.И. Михеев. - М. : Изд-во УДН, 1986. - 84 с.

351. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике : научно-методическое пособие / В.И. Михеев. - М. : Высшая школа, 1987. - 200 с.

352. Михельсон, А.Д. Объяснение 25000 иностранных слов, вошедших в употребление в русский язык, с означением их корней / А.Д. Михельсон. - М. : Издание книгопродавца А.И. Манухина, 1865. - 718 с.

353. Мищенко, А.И. Теоретико-методологические основы формирования содержания педагогического образования / А.И. Мищенко, Л.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М. : МГПУ, 1991. - 285 с.

354. Модели взаимодействия служб по обеспечению детей с ограниченными возможностями здоровья психолого-педагогической, коррекционной поддержкой при обучении в Московской области [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://docplayer.ru/26763392-8-1-sistema-okazaniya-pomoshchi-i-podderzhki-detyam-s-ovz-v-moskovskoy-oblasti.html.

355. Монахов, В.М. Теоретические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. Волгоград : Перемена. -1995. - 152 с.

356. Мудрик, А.В. Социализация человека : учебное пособие / А.В. Мудрик. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2010. - 624 с.

357. Мудрик, А.В. Социальная педагогика : учебник для студентов педагогических вузов / А.В. Мудрик; под общ. ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : АКАДЕМИЯ, 2000. - 200 с.

358. Нагаева, И.А. Правовое обеспечение регулирования и защиты авторских прав на информационно-программные ресурсы дистанционного обучения / И.А. Нагаева, Н.И. Ерохин // Право и образование. - 2013. - №6. - С. 24-32.

359. Нагаева, И.А.Специфика реализации инклюзивного образования в России / И.А. Нагаева // Право и образование. - 2014. - № 2. - С. 122-130.

360. Назарова, Н.М. Специальная педагогика: в 3 т. / Н.М. Назарова, Г.Н. Пенин; под общ. ред. Н.М. Назаровой. - М : Академия, 2007. - 352 с.

361. Немов, Р.С. Психология : учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Р.С. Немов. - М. : Просвещение : Владос, 1994. - Кн. 1. - 576 с.

362. Немов, Р.С. Психология : учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Р.С. Немов. - М. : Просвещение : Владос, 1994. - Кн. 2. - 496 с.

363. Нигматов, З.Г. Инклюзивное образование : история, теория, технологии / З. Г. Нигматов, Д. З. Ахметова, Т. А. Челнокова. - Казань : Познание, 2014. - 219 с.

364. Никандров, Н.Д. Методологические проблемы повышения эффективности психолого-педагогических исследований : сборник научных трудов / Н.Д. Никандров. - М. : АПН СССР, 1985. - 156 с.

365. Никандров, Н.Д. Подготовка будущего учителя к педагогическому творчеству / Н.Д. Никандров, В.А. Кан-Калик // Советская педагогика. - 1987. -№ 6. - С. 105-115.

366. Никандров, Н.Д. Российская академия образования : итоги деятельности и перспективы научных исследований / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 2009. - № 1. - С. 3-9.

367. Никандров, Н.Д. Россия : социализация и воспитание на рубеже тысячелетий : проблемы российского образования и духовного возрождения России / Н.Д. Никандров. - М. : Гелиос-АРВ, 2000. - 229 с.

368. Никитенко, В.Н. Связь педагогической теории и практики в процессе профессионального становления учителя / В.Н. Никитенко // Новые исследования в педагогических науках. - М. : Педагогика, 1989. - Вып. 2. - С. 63-69.

369. Никитина, Г.В. Формирование творческих умений в процессе профессионального обучения : монография / Г.В. Никитина, В.Н. Романенко. -СПб. : Изд-во СГУ, 1992. - 168 с.

370. Никитина, Н. И. Непрерывное профессиональное образование социальных педагогов в системе «колледж-вуз» : монография / Н.И. Никитина. -М. : Изд-во ГОУ ДПО УМЦ ПО ДОМ, 2007. - 161 с.

371. Никитина, Н. И. Педагогика : учебное пособие для студентов вузов / Н. И. Никитина, Т. Э. Галкина, О. И. Воленко. - М. : РГСУ, 2010. - 245 с.

372. Никитина, Н. И. Управление социальными системами : учебное пособие / Н. И. Никитина, Л. В. Мардахаев, Л. П. Илларионова. - М. : РГСУ, 2007.

- 131 с.

373. Николаев, В.А. Истоки / В.А. Николаев. - Орёл, 1998. - 239 с.

374. Николаев, И.А. Академическая наука и высшее образование : механизм интеграции / И.А. Николаев // Вестник МГУ : Экономика. - М. : МГУ -1982. - 4. - С. 62-79.

375. Новиков, А.М. Основания педагогики : пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики / А.М. Новиков. - М. : Изд-во ЭГВЕС, 2010. - 208 с.

376. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. - М. : МЗ-Пресс, 2004. - 67с.

377. Новиков, Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Новиков.