Приобщение учащихся к традициям культуры донских казаков в дополнительном образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Бурова, Наталья Владимировна

• Бурова, Наталья Владимировна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Бурова, Наталья Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИОБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К ТРАДИЦИЯМ КУЛЬТУРЫ ДОНСКИХ КАЗАКОВ

1.1. Педагогическое понимание традиций культуры донских казаков

1.2 Процесс приобщения учащихся к традициям культуры донских казаков45

Выводы первой главы

Глава 2. УСЛОВИЯ ПРИОБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К ТРАДИЦИЯМ КУЛЬТУРЫ ДОНСКИХ КАЗАКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ

ОБРАЗОВАНИИ

2.1 Организационно-педагогические условия приобщения учащихся к традициям культуры донских казаков в дополнительном образовании

2.2. Опытно-экспериментальная работа по апробации модели приобщения учащихся к традициям культуры донских казаков в дополнительном

образовании

Выводы второй главы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

191

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Приобщение учащихся к традициям культуры донских казаков в дополнительном образовании»

ВВЕДЕНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время продолжается процесс «отчуждения» молодого поколения от своих этнокультурных традиций (Е.Е.Вяземский, Е.Б. Евладова А. А. Кожурова, В.В. Путин, Н.Н. Ярошенко). Данная проблема - следствие свершившихся исторических перемен (отрыв от традиций нескольких поколений россиян, «распад устоявшихся ценностей и норм» общества) и новейших вызовов времени (погружение ребенка в виртуальные миры с нормами, ценностями, лишёнными смыслов человеческого существования). Вызовы «нового времени» нарушают выстраивание ценностного мира и культурной системы у детей, отстраненных от традиций, ведут к потере им мировоззренческих основ, смыслов жизни, духовному и личностному кризису. Государство в решении этих проблем важную роль отводит системе образования, которая должна выстроить процесс восстановления культурной связи «отцов и детей».

В Стратегии развития воспитания пп. I, II, 111.2 (2015), ФГОС ООО (п.18.2.3), Концепции развития дополнительного образования детей, п. I (2014) говорится о необходимости «приобщения» детей к «культурному наследию», «этническим культурным традициям», «культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы». «Приобщение» к культурному наследию рассматривается наряду с гражданским, патриотическим воспитанием, духовно-нравственным развитием как «основное направление развития воспитания», «основа для построения программ воспитания и социализации», «приоритет современного воспитания». Решение этой задачи способствует осуществлению стратегического ориентира современного воспитательного процесса в образовании: воспитанию «зрелого, ответственного человека, в ком сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом» (В.В. Путин). Однако сегодня

традиции отечественной культуры вынуждены «конкурировать» с «продуктами» технического прогресса при массивном наступлении ценностей «общества потребления и прагматизма». Опросы педагогов свидетельствуют, что на практике эти «продукты» больше увлекают ребенка, чем «освоение» отечественных традиций. Данные обстоятельства актуализируют необходимость поиска новых путей для организации образовательного процесса, который будет способствовать нахождению детьми смыслов в традициях культуры этнокультурного сообщества. Для этого необходимо научное осмысление процесса приобщения к традициям отечественной культуры в современных условиях.

Традиции казачьей культуры - уникальная часть традиций россиян. Воспитательный потенциал этих традиций, несущий «парадигму российскости», рассматривается как «национальная культурно-образовательная ценность» (С.Н. Лукаш). Традиции культуры донских казаков уникальны. В них аккумулированы традиции многих народов, объединенных общей историей, совместным сосуществованием, они способны консолидировать современное российское полиэтничное общество (В.П. Водолацкий, В.Н. Набоков, Я.А. Пономарев, Ю.В. Рунаев, М.А. Рыблова). По данным Информационного агентства российского казачества около семи миллионов человек называют себя казаками на территории 75 субъектов РФ. В местах традиционного проживания донских казаков наблюдается повышенный интерес к воспитанию детей на этих традициях: около 450 образовательных организаций Волгоградской, Ростовской областей реализуют казачий компонент. Потребность в кадетском образовании с казачьим компонентом в Волгоградской области, превышает возможности корпусов в приеме учащихся в 4-5 раз (Доклад председателя комитета по делам национальностей и казачества Волгоградской области, 2016). Традиции донских казаков оказываются в центре внимания общественности и в регионах, где исторически не проживали донские казаки (казачьи общества центрального федерального округа, в том числе Москва, Калуга, Брянск, Тверь - всего 18 областей РФ; Крымское казачье

войско; общества Ленинградской области; Балтийский отдельный казачий округ и др.). В рамках неформального образования данные казачьи общества организуют работу по сохранению казачьих традиций и воспитанию на их основе детей. Приобщение к традициям культуры донских казаков становится актуальной образовательной задачей как для мест проживания потомков донских казаков, так и для других территорий России.

Как показал анализ научно-педагогической литературы, до настоящего времени исследователи рассматривали традиции разных казачьих сообществ: уральских, кубанских, терских, северного Кавказа, российского казачества в целом (Н.П. Башкатова, В.Н. Быковский, Н.Н. Гомзякова, А.В. Григорьева, Н.И. Кашина, А.В. Коновалов). Исследователи традиций донского казачества в педагогике указывают на недостаточное внимание к ним (Ю.Н. Абакумов, А.И. Алифиров). Традиции донского казачества рассматривались в основном как средство организации воспитательной деятельности. Но сам процесс вхождения в традиции культуры донских казаков современными детьми изучен не был. Дополнительное образование сегодня может стать инструментом для организации процесса приобщения к традициям отечественной культуры. Оно обладает особыми возможностями для «поиска и обретения человеком самого себя», (Концепция развития дополнительного образования детей, 2014). Опросы педагогов дополнительного образования выявили затруднения в решении современных воспитательных задач, связанные с воспитательными возможностями, отбором содержания традиций культуры донских казаков при включении их в образовательную практику.

Данные обстоятельства актуализируют проблему научного осмысления педагогического потенциала традиций культуры донских казаков для организации дополнительного образования детей.

Степень разработанности темы исследования. В русле аксиологического вектора педагогических исследований вопросы традиций отечественной культуры были рассмотрены в аспектах: духовно-нравственного становления личности (Т. А. Затямина, Е.В. Шестун), приобщения

дошкольников к различным этническим традициям (Н.К. Гаранина, С.Д. Кириенко), эстетического воспитания детей начальной школы на основе фольклора славянских народов (О.С. Михайлова), развития нравственно-патриотических качеств у молодежи на традициях казачества юга России (С.Н. Лукаш), воспитания ценностного отношения к природе (Л.Б. Симонова), творческого развития детей через фольклор (М.Т. Картавцева), формирования гуманных отношений младших школьников (И. Н. Вишнякова). Несмотря на столь широкое обращение к традициям отечественной культуры, традиции культуры донских казаков не стали предметом всестороннего рассмотрения в педагогических исследованиях.

Традиции культуры донских казаков стали предметом научного осмысления культурологических, исторических, философских исследований (А.А. Гордеев, О.Г. Никитенко, В.М. Пудавов, А.И. Ригельман, Т.С. Рудиченко, М.А. Рыблова, Е.П. Савельев, С.М. Соловьев). Авторы отмечают их ценностно-мировоззренческое ядро, лежащее в устоях жизни человека. Педагогические исследования (В.О. Гусакова, В.В. Дзюбан, В.А. Доманский, С.Б. Рябчикова, О.В. Фомин) показывают, что эта сторона традиций культуры сегодня обладает большим потенциалом для воспитания детей, формирования у них чувства ответственности за свою жизнь, построения своей жизни на основе традиций. В исследовании С.Н. Лукаша воспитательный потенциал казачьей культуры отмечен как «общенациональная культурно-образовательная ценность, воплощающая парадигму российскости». Обращение к традициям культуры донских казаков может помочь современным детям избежать «культурной потерянности», найти путь к отечественным корням, к своему этнокультурному сообществу, наладить межпоколенное взаимодействие.

Эмпирический опыт и теоретические исследования убеждают, что прямой перенос культурологического, этнографического, исторического знания о традициях культуры донских казаков в педагогическую практику не обеспечивает реализации их воспитательного потенциала. Поэтому для

образовательной практики важно определиться в педагогическом понимании традиций культуры донских казаков.

В ряде исследований, поднимающих вопросы взаимосвязи человека с культурой (Е.В. Бондаревская, Т.А. Затямина, В.И. Слободчиков, Л.В. Школяр, Б.П. Юсов) отмечается, что основой этого взаимодействия является поиск смыслов человеческой жизни. Через взаимодействие с культурой человек прикладывает усилия по становлению и совершенствованию себя как личности (Б.П. Юсов). Вступая во взаимосвязь с культурой, человек постигает ценности, мировоззренческие установки, утверждает личностные смыслы (Е.В. Бондаревская, Б.С. Братусь, Т.А Затямина, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, И.Г. Петров, Л.П. Разбегаева, А.В. Серый). Проведенные нами наблюдения и беседы со школьниками и их родителями показали, что если при общении с традициями их деятельность не становится по характеру смыслопоисковой, то такой процесс не гарантирует принятие традиции в свою жизнь. Все это обуславливает потребность в разработке процесса взаимодействия с традициями культуры донских казаков как смыслопоисковой деятельности учащихся.

Образовательная практика показывает, что больше возможностей для общения учащихся с традициями культуры донских казаков есть в формах дополнительного образования. Вместе с тем, вопрос, связанный с содержанием и условиями организации процесса приобщения к традициям культуры донских казаков в дополнительном образовании, остается нерешенным. Для его решения необходимо проанализировать возможности дополнительного образования, выделить условия и проверить их эффективность на практике.

В науке сложились теоретические предпосылки, для всестороннего анализа и успешного решения вопроса приобщения учащихся к традициям культуры донских казаков:

первую группу представляют исследования, позволяющие рассматривать приобщение к традициям культуры в русле философского знания. Это исследования о: смысле существования человека в мире (В.С. Соловьев);

глубинном духовном смысле традиций культуры (Р. Генон); соотношении ценностей и норм в содержании традиций культуры (М.С. Каган); структурно-функциональном многообразии и гибкости традиций (О.В. Ледовская); понятии традиции в современном сознании человека и общества (М.В. Захарченко);

вторую группу представляют исследования, позволяющие рассматривать приобщение к традициям культуры в русле социологического знания о: различных интерпретациях понятия традиции (С.В. Лурье, Л. Хонко, Е. Шацкий); традициях культуры и их общих основаниях (Н.Я. Данилевский, С.В. Лурье); механизмах и структуре традиции, организующих общество (А.Б. Гофман, А.В. Мурахтанов);

третью группу представляют исследования этнографов, культурологов, фольклористов о различных аспектах традиций и традиционной устной и песенной культуре донского казачества. Это исследования о: специфике традиций (С.А. Арутюнов, Э. С. Маркарян, Л. Хонко, К.В. Чистов); об особенностях культуры донского казачества (В.А. Бахвалова, О.Г. Никитенко, Т.С. Рудиченко); истории донского казачества (В.Н. Королев, Н.А. Минников, О.Г. Никитенко, В.М. Пудавов, А.И. Ригельман, Т.С. Рудиченко, М.А. Рыблова, Е.П. Савельев, И.О. Тюменцев); проблемах этнокультурного самосознания казачества (А.И. Козлов, Е.В. Ненькина);

четвертую группу представляют исследования, позволяющие рассмотреть психологические основания процесса приобщения к традициям культуры. Это работы о: личностных смыслах, смысловых образованиях, личностных ценностях (Б. С. Братусь, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, И.Г. Петров, Л.П. Разбегаева, АВ. Серый); приобщении как специфическом процессе общения (С.Л. Братченко, В.И. Слободчиков);

пятую группу представляют исследования проблем дополнительного и общего образования о: необходимости их взаимодополнения для успешного решения задач развития личности (А.Г. Асмолов, Б.А. Дейч, Л.Г. Логинова, Б.В. Куприянов, А.В. Леонтович, Э.В. Самойленко); об обращении к традициям народной культуры в образовательном процессе: о влиянии отдельных

элементов традиций (календарно-обрядовых праздников) на становление личности младших школьников (Л.Б. Симонова); о приобщении дошкольников к отечественной культурной традиции (Бороздина О.С.); о формировании у младших школьников интереса к фольклору славянских народов (О.С. Михайлова); о формировании художественного интереса подростков средствами музыкального фольклора в условиях дополнительного образования (В.В. Путиловская); о воспитании подростков на традициях казачьей народной педагогики ХК-ХХ века в рамках негуманитарных предметов (Ю.Н. Абакумов); о приобщении к традициям Уральского казачества в сельской школе (С.Н. Даньшов); о приобщении дошкольников к национальным традициям башкирского народа (С.Д. Кириенко).

Анализ состояния вопроса приобщения учащихся к традициям культуры донских казаков в педагогической теории и практике позволил нам обнаружить ряд противоречий между:

- значительным объемом накопленных знаний о традициях культуры в различных областях научного знания и неуточненностью педагогического понимания традиций культуры донских казаков для решения образовательных задач;

- необходимостью организации процесса приобщения учащихся к традициям культуры донских казаков в образовательной практике и неразработанностью теоретических основ этого процесса;

- многообразием условий, содержания, методов, приемов для организации дополнительного образования учащихся и не выявленностью организационно-педагогических условий, при которых процесс приобщения к традициям культуры донских казаков будет эффективным;

Выделенные противоречия позволили определить проблему исследования, которая заключается в необходимости научного обоснования процесса приобщения учащихся к традициям культуры донских казаков в дополнительном образовании.

С учетом этого была выбрана тема исследования: «Приобщение учащихся к традициям культуры донских казаков в дополнительном образовании».

Объект исследования: дополнительное образование детей.

Предмет исследования: процесс приобщения учащихся к традициям культуры донских казаков в дополнительном образовании детей.

Цель исследования: разработка теоретических оснований процесса приобщения учащихся к традициям культуры донских казаков в дополнительном образовании.

Гипотеза исследования: приобщение учащихся к традициям культуры донских казаков может быть эффективным если:

- традиции культуры донских казаков в воспитательном процессе рассматривать в их ценностном осмыслении, включая выработанные в культуре духовные жизненные установки казачьего сообщества в результате межпоколенной передачи, реализуемые через нормы, правила жизнеустройства, характер взаимоотношений между людьми;

- приобщение учащихся к традициям культуры донских казаков будет рассматриваться как процесс смыслопоискового движения личности, повышающего для нее значимость традиций;

- будут созданы организационно-педагогические условия, моделирующие естественную среду бытования традиций;

- приобщение учащихся к традициям культуры донских казаков в условиях дополнительного образования будет носить целостный характер.

В соответствии с выделенными объектом, предметом, целью и гипотезой исследования нами были определены задачи исследования:

- уточнить педагогическое понимание традиций культуры донских казаков для организации воспитательного процесса в дополнительном образовании учащихся;

- обосновать приобщение учащихся к традициям культуры донских казаков как процесс внутреннего смыслопоискового движения личности;

- выявить организационно-педагогические условия приобщения учащихся к традициям культуры донских казаков в дополнительном образовании;

- разработать и экспериментально апробировать модель приобщения учащихся к традициям культуры донских казаков в дополнительном образовании.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что:

- уточнено педагогическое понимание традиций культуры донских казаков в их субъектной обусловленности, что находит отражение в функциях (наследования, идентификационной, регулятивно-нормативной, системообразующей трансцендентно-бытийной) и компонентах (ценностном, деятельностном, личностном), в дополнение к имеющемуся пониманию традиций культуры донских казаков, рассмотренных с позиций социокультурной действительности преимущественно как элементов, форм фиксации и механизма передачи социокультурного опыта;

- приобщение учащихся к традициям культуры донских казаков обосновано как процесс внутреннего смыслопоискового движения по уровням: культурной неустойчивости, накопления, активного включения и культурной зрелости;

- выявлены и конкретизированы организационно-педагогические условия приобщения учащихся к традициям культуры донских казаков в дополнительном образовании, создающие естественную социокультурную среду бытования традиций (реализация дополнительных общеобразовательных программ интегрированного типа, построение индивидуальных образовательных маршрутов, организация взаимодействия детей на разновозрастной основе, использование комплекса организационных форм образовательной деятельности (занятия, конкурсы, концерты, фестивали, общение в сети Интернет и т.д.);

- разработана гуманитарная модель целостного процесса приобщения учащихся к традициям культуры донских казаков в дополнительном

образовании, особенность которой в создании педагогом условий для смыслопоисковой деятельности учащихся, что отражено в целевом, процессуально-содержательном и оценочно-результативном блоках модели.

Теоретическая значимость результатов исследования:

- уточненное понимание традиций культуры донских казаков с позиции субъектности конкретизирует теоретические идеи о рассмотрении образования в контексте культуры;

- исследованные основы процесса приобщения учащихся к традициям культуры донских казаков являются вкладом в развитие теории гуманитарно-целостного подхода в образовании и могут служить теоретической базой для педагогических исследований, связанных с пониманием личности в общении с традициями культуры;

- выявленные организационно-педагогические условия конкретизируют труды о потенциале дополнительного образования в воспитании учащихся;

- разработанная модель приобщения расширяет теоретические идеи о педагогической ситуации как части образовательного процесса, объединяющей средства обучения и воспитания.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная модель процесса приобщения к традициям культуры донских казаков может стать основанием для проектирования воспитательного процесса в дополнительном образовании детей. Совокупность организационно-педагогических условий приобщения к традициям культуры донских казаков может использоваться педагогами дополнительного образования при разработке внеурочных, дополнительных общеразвивающих программ. Выделенный диагностический инструментарий может быть использован для оценки личностных результатов учащихся в образовательной деятельности. Содержание традиций культуры донских казаков может стать основанием при разработке программ повышения квалификации педагогов.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- на философском уровне - положения: герменевтики о содержании традиции как духовно-информативном историческом тексте (Х.Г. Гадамер); экзистенциализма (М. Хайдеггер, К. Ясперс) о традициях как фундаментальных основах человеческой жизни; идеи социальной философии о традициях как способе передачи и формирования духовных качеств человека (И.В. Суханов) послужившие основанием педагогического понимания традиций культуры донских казаков; идеи религиозных философов о: приобщении как обращении к духовному миру человека, триединстве человеческой целостности, поиске смыслов жизни человека (Н.А. Бердяев, Василий (Великий), В.С. Соловьев) послужившие основанием для понимания характера процесса приобщения как смыслопоисковой деятельности;

- на общенаучном уровне - положения гуманитарно-целостного подхода к изучению педагогического процесса (Н.М. Борытко, Т.А. Затямина, В.С. Ильин, В.В. Краевский, Н.К. Сергеев, В.А. Сластенин, И.А. Соловцова); идеи о значении традиций отечественной культуры в образовательном процессе (К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко), на которые мы опирались при разработке теоретической модели процесса приобщения;

- на конкретно-научном уровне - идеи: о рассмотрении образования в контексте культуры (Е.В. Бондаревская, Н.М. Борытко, Т.А. Затямина, И.Э. Кашекова), о развитии системы личностных смыслов и построении ценностных ориентаций в разных периодах школьного возраста (А.Н. Леонтьев, М.С. Каган, И.С. Кон, Л.П. Разбегаева, А.В. Серый, Д.Б. Эльконин), ставшие основой для проектирования условий, эффективных для приобщения к традициям культуры донских казаков; положения о специфике этнических традиций (С.А. Арутюнов, Э.С. Маркарян, Л. Хонко, Ю.В. Чернявская, К.В. Чистов), о феномене культуры донских казаков (О.Г. Никитенко, Т. С. Рудиченко, М.А. Рыблова), мысли о значении духовно-идейного компонента казачьей культуры (С.Н. Лукаш), позволившие определить специфическое содержание традиций культуры донских казаков;

- на технологическом уровне - идеи о педагогической ситуации как части образовательного процесса, объединяющей средства обучения и воспитания (В.В. Сериков, В.С. Ильин, Н.М. Борытко); основные положения теории и практики дополнительного образования (А.Г. Асмолов, А.К. Бруднов, Е.В. Бондаревкая, В.П. Голованов, Б.А. Дейч, Е.Б. Евладова, О.Е. Лебедев, Л.Г. Логинова, Б.Г. Куприянов, М.И. Рожков, И.И. Фришман, А.И. Щетинская, Е.А. Ямбург), идеи о педагогических условиях в дополнительном образовании (А.В. Золоторева, Т.А. Долматова, Г.Д. Кочергина, В.А. Карнаухов) послужившие ориентиром для проектирования организационно-педагогических условий и модели приобщения учащихся к традициям культуры донских казаков в дополнительном образовании.

Поставленные задачи и выдвинутая гипотеза определили методы исследования, согласно периодам:

- изучение, наблюдение и обобщение опыта работы с фольклорными коллективами в условиях дополнительного образования; анализ передового педагогического опыта; анализ педагогической документации для сбора объективной информации о ходе процесса приобщения учащихся к традициям культуры;

- анализ специальной литературы, монографий, диссертационных исследований, публикаций по теме исследования; мысленный эксперимент и моделирование гипотезы исследования; обобщение собственного опыта работы;

- педагогическое наблюдение; беседы, тестирование, анкетирование, позволяющие выделить уровни приобщения к традициям; фрагментарный формирующий эксперимент по конструированию условий приобщения;

- системный формирующий эксперимент; анализ, сравнение, обобщение, систематизация и статистическая обработка экспериментальных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Основой педагогического понимания традиций культуры донских казаков является их ценностное содержание, что в ходе образовательной деятельности обусловливает формирование мировоззренческих основ учащихся. Своеобразие педагогического понимания традиций культуры донских казаков раскрывается в функциях: наследования (связь ребенка с культурой предков через понимание обычаев, обрядов, норм жизни предков); регулятивно-нормативная, (направлена на приобретение умений действовать на основе традиций культуры); идентификационная (активизирует способность определять свое место в системе культур этносов, ориентироваться в ситуациях, касающихся поведения человека при встрече с ценностями других культур, принимать решения в соответствии с нормами казачьей культуры); трансцендентно-бытийная (образ «носителя традиций», способного передавать традиции). Трансцендентно-бытийная функция является системообразующей, так как помогает человеку увидеть смысл жизни через традиции культуры. Компоненты традиций культуры донских

с» / с с \

казаков: ценностный (совокупность ценностных ориентаций, идей, знаний), деятельностный (овладение способами и формами взаимодействия в культуре), личностный (опыт отношений человека к традициям в предпочтениях, взглядах, убеждениях, выборе жизненных позиций).

2. Приобщение учащихся к традициям культуры донских казаков - это процесс внутреннего смыслопоискового движения по уровням: культурной неустойчивости (негативное или равнодушное отношение к традициям); накопления (интеллектуализация в общении с традициями); активного включения («излучение традиции»); культурной зрелости (духовная потребность в общении с традициями). Качественное своеобразие уровней определяется полнотой представленности компонентного состава традиций культуры донских казаков. Критериями, позволяющими оценить результаты приобщения учащегося, являются наличие и выраженность у него личностного смысла в традициях культуры донских казаков. Показателями

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бурова, Наталья Владимировна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Актуальные проблемы певческой культуры : материалы научно-практической конференции / М-во культуры Рос. Федерации, Волгр. гос. ин-т искусств и культуры, Каф. нар. хор. и сол. пения ; сост. Юлпатова Е.Ю. -Волгоград : Изд-во ВГАФК, 2004. - 74 с.

2. Актуальные проблемы певческой культуры. Вып.4 / М-во культуры Рос. Федерации, Волгр. гос. ин-т искусств и культуры, Каф. нар. хор. и сол. пения ; сост. Юлпатова Е.Ю. - Волгоград : Изд-во ВГАФК, 2006. - 88 с.

3. Актуальные проблемы современной фольклористики / сб. статей и материалов ; сост. Гусев В.Е. - Л. : Музыка, 1980. - 224с.

4. Александрова, Е.А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий : автореф. дисс. ... д-ра. пед. наук : 13.00.01 / Александрова Екатерина Александровна. - Тюмень, 2006. - 40 с.

5. Аникин, В.П. Русский фольклор: учеб. пособие для филол. спец. вузов /

B.П. Аникин. - М.: Высшая школа, 1987. - 286 с.

6. Арутюнов, С.А. Народы и культуры: развитие и взаимодействие /

C. А. Арутюнов. - М.: Наука, 1989. - 247 с.

7. Асмолов, А.Г. На пути к развивающему вариативному образованию. Организация опытно-экспериментальной работы по проблемам развития системы дополнительного образования детей / А.Г. Асмолов // Внешкольник. -1997. - №3. - С. 5-7.

8. Асмолов, А.Г. Психология XXI века и рождение вариативного образовательного пространства в России / А.Г. Асмолов // Новое время новая дидактика: сб. - М., 2001. - С. 15-16.

9. Асмолов, А.Г. Дополнительное образование детей как зона ближайшего развития образования России : от традиционной педагогики - к педагогике развития / А.Г. Асмолов // Внешкольник. - 1997 - № 9. - С. 6-8.

10. Астапенко, Г. Д. Быт, обряды и праздники донских казаков XVII - XX вв. / Г.Д. Астапенко. - Ростов н/ Д: Гефест, 2010. - 256 с.

11. Бажов, С.И. Философия истории Н.Я. Данилевского / С.И. Бажов; РАН Ин-т философии. - М.: ИФ РАН, 1997. - 216 с.

12. Бачинская, Н.М. Русское народное музыкальное творчество : хрестоматия / Н.М. Бачинская, Т.В. Попова. - Изд. 4-е - М. : Музыка, 1974. -304 с.

13. Белинская, Е.В. Этническая социализация подростка / Е.В. Белинская, Т.Г. Стефаненко - М.: Изд-во Мос. психолого-социальн. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2000. - 208 с. - (Серия «Библиотека школьного психолога»).

14. Бердяев, Н.А. О назначении человека. [Электронный ресурс] // Якова Кротова Библиотека: [сайт]. - Режим доступа: http://krotov.info/library/02_b/berdyaev/ 1931_026_01.html.

15. Бердяев, Н.А. Судьба России : опыты по психологии войны и национальности / Н.А. Бердяев. - М. : Мысль, 1990. - 346 с.

16. Библер, В.С. Две культуры. Диалог культур (опыт определения) / В.С. Библер // Вопросы философии. - 1989. - № 6. - С. 31.

17. Большая психологическая энциклопедия / под. ред. А.Б. Альмуханова, Е С. Гладкова. - М. : ЭКСМО, 2007. - 544с.

18. Большая советская энциклопедия : в 30 Т. / под ред. А.М. Прохорова. - М. : Советская энциклопедия, 1969 - 1978.

20. Борисова, Т.С. Социально-педагогическая деятельность в казачьем сообществе станицы: инновации и традиции / Т.С. Борисова // Innovative processes in economic, social and spiritual spheres if life of society: materials of the IV international scientific conference on May 25-26, 2014. - Prague: Vedecko vydavatelske centrum Sociosfera-CZ s.r.o., 2014, - С.146-150.

20. Борытко, Н.М. Введение в педагогическую деятельность: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Борытко, А.М. Байбаков, И.А. Соловцова ; под ред. Н.М. Борытко. - Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2006.- 40 с. (Сер. «Гуманитарная педагогика». Вып. 1.).

21. Борытко, Н.М. Теория и методика воспитания: учебник для ст-тов пед. вузов / Н.М. Борытко, И. А. Соловцова, А.М. Байбаков ; под ред. Н.М. Борытко.

- Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 98 с. (Сер. «Гуманитарная педагогика». Вып. 7).

22. Борытко, Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания / Н.М. Борытко; науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград : Перемена, 2000. - 225 с.

23. Борытко, Н.М. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, И. А. Соловцова, А.М. Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. - М. : Академия, 2007. - 496 с.

24. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / Н.М. Борытко ; науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград : Перемена, 2001. - 181 с.

25. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова ; под ред. Н.М. Борытко. - М. : Академия, 2008. - 320 с.

26. Братусь, Б.С Личностные смыслы по А.Н. Леонтьеву и проблема вертикали сознания / Б.С. Братусь // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии : школа А.Н. Леонтьева / под ред. А.Е. Войскуновского, А.Н. Ждан, О.К. Тихомирова. - М. : Смысл, 1999. - С. 285 - 298.

27. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. - М. : Мысль, 1988. -304 с.

28. Братусь, Б.С. К изучению смысловой сферы личности / Б.С. Братусь // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология - М. , 1981. - Вып. 2.

- С. 46 - 56.

29. Братченко, Л.С. Экзистенциальная психология глубинного общения. Уроки Джеймса Бюджентала / С. Л. Братченко. - М. : Смысл, 2001. - 197 с.

30. Бурова, Н.В. Осмысление понятия традиций культуры донских казаков в контексте духовно-нравственного воспитания / Бурова Н.В., Буров Д.В. // Сборник образовательных программ и методических рекомендаций по реализации этнокультурного казачьего компонента в образовании / под ред. М.Б. Кусмарцева. - Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2012. - Т.2. - С. 5-15.

31. Бурова, Н.В. Исторические предания как педагогический потенциал приобщения к традициям культуры донских казаков / Бурова Н.В., Буров Д.В. // Сборник образовательных программ и методических рекомендаций по реализации этнокультурного казачьего компонента в образовании / под ред. М.Б. Кусмарцева. - Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2012. - Т.2.- С. 23-33.

32. Бурова, Н.В. Категория «Приобщение» в гуманитарно-целостных исследованиях / Н.В. Бурова // Наука о человеке: гуманитарные исследования -2014. - №3(17). - С. 82-88.

33. Бурова, Н.В. Традиции культуры донских казаков в пространстве воспитания образовательного учреждения [Электронный ресурс] / Н.В. Бурова, Т. А. Затямина // Грани познания: электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ. - 2013. - №4(24). С. 29-34. - Режим доступа: Шр:/^гаш .УБри .ги/]ита1/29.

34. Бурова, Н.В. Выявление сущностных характеристик понятия «традиция» в словарно-энциклопедической литературе / Бурова Н.В. // Дополнительное профессиональное образование в XXI веке: новые требования, технологии, инновации: материалы научно-методической интернет-видеоконференции с международным участием, 19 мая 2011 г. / под общ. ред. А.Н. Вырщикова; науч. ред. А.Н. Кузибецкий. - Волгоград: Изд-во ВГАПКПРО, 2011. - С. 189 -191.

35. Бурова, Н.В. Приобщение к традициям культуры казачества в образовательной среде [Электронный ресурс] / Бурова Н.В. // Развивающая среда образовательной организации: идеи и практика: итоги региональной научно-практической конференции 23 января 2014 года. - Режим доступа: http://www.vspc34.ru/index.php?option=com_content& view=artic1e&id=1401.

36. Бурова, Н.В. Этнографические методы в формировании мотивации у детей к общению с традиционной народной культурой / Бурова Н.В. // Актуальные вопросы воспитания детей и учащейся молодежи : сборник научных трудов, посвященный 80-летию ЧПГУ им. И.Я. Яковлева и 65-летию

Победы в Великой отечественной войне. - Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2010. - С. 136-139.

37. Бурова, Н.В. Традиции культуры донских казаков в системе дополнительного образования школьников / Н.В. Бурова // Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции «Педагог XXI века». - Тирасполь, 2014. - С. 310-317.

38. Бурова, Н.В. Традиции родного края. История и культура казачества: интегрированная образовательная программа дополнительного образования детей 1-11 классы / Бурова Н.В., Буров Д.В. - Волгоград : Учитель, 2014. - 141 с.

39. Бурова, Н.В. Педагогический потенциал традиций культуры донских казаков в образовательной сфере / Н.В. Бурова // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - №4 (41). - С. 82-84.

40. Бурова, Н.В. Традиции культуры донских казаков в содержании дополнительного образования школьников / Н. В. Бурова // Грани познания : электрон. науч.-образоват. журн. ВГСПУ. - 2015. - №7(41). - С. 39-43. - Режим доступа : http://grani.vspu.ru/files/publics/1443367708.pdf.

41. Василий Великий Святитель Нравственные правила / Святитель Василий Великий. - М. : Сибирская Благозвонница, 2011. - 208 с.

42. Виноградов, Г.С. Народная педагогика / Г.С. Виноградов. - Иркутск, 1926. - 28 с.

43. Водолацкий, В.П. Казачий Дон: очерки истории и культуры : учебное пособие / В.П. Водолацкий, А.П Скорик, Р.Г. Тигиджьян ; под ред. проф. А.П. Скорика. - Ростов н/Д : Терра, 2005. - 448 с.

44. Волков, Г.Н. Педагогика жизни. Мир детства. Царство мудрости. -Чебоксары : Чувашское кн. изд-во, 1989. - 335 с.

45. Волков, Г.Н. Этнопедагогика : учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М. : Академия, 1999. - 168 с.

46. Гадамер, Х.-Г. Истина и метод: Основы филос. герменевтики / Х-Г. Гадамер ; общ. ред. и вступ. ст. Б.Н. Бессонова - М. : Прогресс, 1998. - 704 с.

47. Генон, Р. Царство количества и знамения времени. [Электронный ресурс] / Генон Р. // Куб - электронная библиотека: [сайт]. - Режим доступа: http://www.koob.ru/genon/tsarstvo_ko1ichestya. - Дата обращения: 08.08.2013.

48. Гнеденко, А.М. За други своя или все о казачестве / А.М. Гнеденко, В.М. Гнеденко - М. : Междунар. фонд слав. письменности и культуры, 1993. -272 с.

49. Голованов, В.П. Развитие сферы дополнительного образования детей в современных условиях на основе акмеологического подхода / Голованов В.П. // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. - 2012. - № 3. - С. 68-71.

50. Голованов, В.П. Современное дополнительное образование детей -территория перспективного и безопасного детства / В.П. Голованов // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. -Кострома. : Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова, 2012. - Т. 18. № 1-2. - С. 138-144.

51. Голованов, В.П. Развитие современного дополнительного образования детей в условиях законодательных изменений / В.П. Голованов // Педагогические и психологические проблемы современного образования : материалы научно-практической конференции «Чтения Ушинского», г. Ярославль, 04-05 марта. 2015 г. - Ярославль, 2015. - С. 251-262.

52. Гофман, А.Б. Социология традиции и современная Россия / А.Б. Гофман // Россия реформирующаяся: ежегодник / отв. ред. М.К. Горшков. - М. : Институт социологии РАН, 2008. - Вып. 7. - С. 334-352.

53. Губский, Е.Ф. Философский энциклопедический словарь / Е.Ф. Губский ; ред. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В А. Лутченко. - М. : ИНФРА-М, 2004. -576 с.

54. Гусакова, В.О. Определение вектора жизненной стратегии старшеклассников на основе традиций православной культуры / В.О. Гусакова

// Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. - 2016 - №3 (94). - С. 73-75.

55. Гусев, В.Е. Русская народная художественная культура: теоретич. очерки / В.Е. Гусев. - СПб.: СПГИТМиК, 1993. - 111 с.

56. Гуссерль, Э. Начало геометрии. Введение Жака Деррида / Э. Гуссерль. -М. : Ad Ма^шеш, 1996 - 269 с.

57. Даль, В.И. Пословицы русского народа: В 3 т. Т. I / В.И. Даль. - М : Русская книга, 1993. - 640 с.

58. Даль, В.И. Пословицы русского народа: В 3 т. Т. III / В.И. Даль. - М. : Русская книга, 1993. - 736 с.

59. Даль, В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка / В.И. Даль. - М. : Эксмо, 2006. - 896 с.

60. Данилевский, Н.Я. Россия и Европа / Н.Я. Данилевский ; сост. и комментарии Ю.А. Белова ; отв. ред. О. Платонов. - М. : Институт русской цивилизации, 2008. - 816 с.

61. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В. А. Тишков. -М.: Просвещение, 2009. - 23 с. - (Серия «Стандарты второго поколения»).

62. Даньшов, С.Н. Духовно-нравственное воспитание учащихся на основе приобщения к традициям казачества южного Урала : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Даньшов Сергей Николаевич. - Оренбург, 2006. - 195 с.

63. Дворецкий, И.Х. Латинско-русский словарь / И.Х. Дворецкий. - Изд. 2-е перераб. и доп. - М. : Русский язык, 1976. -1096 с.

64. «Два чувства дивно близки нам.» : учебно-методическое пособие по организации патриотического воспитания студентов и школьников (казачий региональный образовательный компонент) / под общ. ред. С.Н. Лукаша, Р.А. Галустова, К.В. Эпоевой - Армавир : ИП Шурыгин В.Е., 2015. - 160 с.

65. Дейч, Б. А. Дополнительное и основное образование: проблема демаркации / Б.А. Дейч // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - СПб. : Российский

государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2013. - № 162. - С. 234-243.

66. Денисова, Д.Н. Приобщение детей-сирот к основам духовно-нравственной культуры через взаимодействие с волонтерами: автреф дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Денисова Д.Н. - Ижевск., 2010. - 23 с.

67. Дзюбан, В.В. Традиции, культура и промыслы казачества России: методологические и научно-практические аспекты исследования / В.В. Дзюбан // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. -2-11 - №3. - С. 99-104.

68. Дивногорцева, С.Ю. Духовные ценности православной культуры в содержании педагогических знаний [Электронный ресурс] / Дивногорцева С.Ю. // Вера и Время : [сайт]. - 2007. - Режим доступа : http://www.verav.ru/common/mpub1ic.php?num=3.

69. Дилигенский Г.Г. Глобализация в человеческом измерении / Г.Г. Дилигенский // Мировая экономика и международные отношения. - 2002. -№7. - С. 25-26

70. Доманский, В. А. Культурно-исторические традиции и проблема воспитания человека культуры / В.А. Доманский // Образование: ресурсы развития, Вестник ЛОИРО. - 2014 - №2. - С. 19-24.

71. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование детей - пространство освоения ценностей культуры / Е.Б. Евладова // Образование личности. - 2012 -№4, С. 44-50.

72. Епифанович, С.Л. Преподобный Максим Исповедник и византийское богословие / С.Л. Епифанович. - М. : Мартис, 1996. - 220 с.

73. Закон Российской Федерации «Об образовании» [Электронный ресурс]: принят Государственной Думой 21 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. - Режим доступа: http://edugid.ru/zakon-ob-obrazovanii-y-rf. - Дата обращения: 03.06.15

74. Затямина, Т. А. Научные основы проектирования гуманитарно-образовательного пространства в современном инновационном учреждении / Т.А. Затямина // Гуманитарно-образовательное пространство в инновационном

учреждении: технологии проектирования: матер. Всеросс. Науч.-практ. Конф., 23-24 апреля 2009 г. / под ред. Т. А. Затяминой. - Волгоград : Изд-во ВГАПК РО, 2010. - 156 с. - С. 6-10.

75. Затямина, Т.А. Становление гуманитарного мировосприятия педагога-музыканта в процессе курсовой подготовки (последипломный период непрерывного педагогического образования) : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т.А. Затямина ; Волгоградский государственный педагогический университет. - Волгоград, 2002. - 130 с.

76. Захарченко, М.В. Типологическая интерпретация понятия традиции : дисс. ... докт. фил. наук : 09.00.11 / М.В. Захарченко; Санкт-Петербургский государственный университет педагогического мастерства. - СПб, 2002. - 46 с.

78. Иллюстрированная история казачества / ред Г. Наумов. - Репринтное издание. - Волгоград: Ведо, 1994. - 486 с.

77. Ильин, В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс) / В.С. Ильин. - М. : Педагогика, 1984. - 144с.

79. История философии : энциклопедия / сост. и гл. науч. ред. А.А. Грицанов ; науч. ред : Т.Г. Румянцева, М.А. Можейко. - Минск : Интерпрессервис : Книжный Дом, 2002. - 1376 с. - (Мир энциклопедий).

80. Кабанов, А.С. Современные фольклорные коллективы в городе : метод. рекомендации / А.С. Кабанов - М. : НИИК, 1986. - 34 с.

81. Каган, М.С. Философская теория ценности : университетский курс лекций : избр. тр. Т. 2. / Каган М.С. - СПб., 1997. - 206 с.

82. Казачество: прошлое и настоящее: сб. науч. тр. / Волгогр. гос. ун-та ; отв. ред. М.М. Загорулько. - Волгоград : Изд-во Волгогр. гос. ун-та, 2000. - 283 с.

83. Казачьи сказки / сост. В.В. Когитин. - Волгоград: «Ведо», 1992. - 160 с.

84. Каиров, В.М. Традиции и исторический процесс / Каиров В.М.; рос. акад. управления. - М.: Луч, 1994. - 188 с.

85. Кашекова, И.Э. Создание интеграционного образовательного пространства школы средствами искусства / Кашекова И.Э. - М. : Издательский дом Российской академии образования, 2006. - 322 с.

86. Кириенко, С.Д. Приобщение детей дошкольного возраста к национальным традициям средствами этнографической культуры : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Кириенко С. Д. - Шадринск, 1999. - 175 с.

87. Кирсанова, Р.М. Русский костюм и быт ХУШ-Х1Х веков / Р.М. Кирсанова. - М. : СЛОВО/8ЬОУО 2002. - 224 с., ил.

88. Кнутов, А.О неизменяемости канонов [Электронный ресурс] / А.О. Кнутов // Богослов : [сайт]. - Режим доступа : http://www.bogos1ov.ru/text/393089.htm1. - Дата обращения: 13. 07.2015.

89. Когитин, В.В. Бывальщины / В.В. Когитин // Отчий край. - 1997. - № 3 (11). - С. 232-233.

90. Когитин, В.В. Сказки-пересказки / В.В. Когитин. - Волгоград: Станица, 1996. - 240 с.

91. Кожурова, А.А. Формирование ценностных отношений младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды : моногр. / А. А. Кожурова. - Якутск : Издательский дом СВОФУ, 2015. - 154 с.

92. Козлов, А.И. Казаки - нация, сословие? / А.И. Козлов // Возрождение казачества: история и современность: сб. научн. статей к V Всероссийской (Международной) научной конф. - Новочеркасск, 1995. - С. 166-175

93. Колесникова, И.А. Идея духовного ученичества педагога в системе воспитания для работы с человеком / И.А. Колесникова // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания : сб. науч. тр. / под ред. Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко. - Волгоград : Перемена, 2004. - С. 26-36.

94. Кон, И.С. Психология старшеклассника : пособие для учителей / И.С. Кон. - М. : Просвещение, 1980. - 192 с.

95. Кудряшова, Р.И. Донской диалект русского языка / Р.И. Кудряшова, Е.В. Брысина, В.И. Супрун // Стрежень : научный ежегодник / под ред. М.М. Загорулько. - Волгоград, 2003. - Вып. 3. - С. 280-284.

96. Кудряшова, Р.И. Новый этап изучения донских говоров Волгоградской области / Р.И. Кудряшова, Е.В. Брысина, В.И. Супрун // Стрежень: научный

ежегодник / под ред. М.М. Загорулько. - Волгоград : Издатель, 2006. - Вып 5 -С. 290-296.

97. Кузнецова, Т.В. Россия в мировом культурно-историческом контексте: парадигма народности / Т.В. Кузнецова. - М. : Московский общественный научный фонд, 1999. - 152 с. - (серия «Научные доклады», Вып. 87).

98. Куликова, С.В. Духовность как базовая ценность национального образования России [Электронный ресурс] / С.В. Куликова // Грани познания. -2012. - №3 (17). - С. 64. - Режим доступа : http://www.grani.vspu.ru . - Дата обращения: 13.07. 2015.

99. Культурология : учебное пособие / под ред. Г.В. Драча. - М. : Альфа-М, 2003. - 432 с.

100. Куприянов, Б.В. Формы воспитательной работы с детским объединением : учебно-методическое пособие. - Кострома : КГУ, 2000. - 37 с.

101. Леви-Брюль, Л. Первобытное мышление / Л. Леви-Брюль // Психология мышления / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.В. Петухова. - М. Изд-во : МГУ,1980. - С. 130-140.

102. Ледовская, О.В. Роль традиций в современной культуре : дисс. ... канд. фил. наук : 09.00.13 / Ледовская Оксана Викторовна ; Ставроп. гос. ун-т. -Ставрополь, 2006. - 151 с.

103. Леонтович, В.А. О направленности дополнительного образования / В.А. Леонтович // Внешкольник. - 2007. - № 2. - С. 45- 47.

104. Леонтьев, А.Н. Деятельность Сознание, Личность / А.Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

105. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. - 2-е испр. изд. - М. : Смысл, 2003. -487 с.

106. Леонтьев, Д.А. Новые горизонты проблемы смысла в психологии / Д.А. Леонтьев // Проблема смысла в науках о человеке (к 100-летию Виктора Франкла) : Материалы международной конференции 19-21 мая 2005 г. - М. : Смысл, 2005. - С. 36-48.

107. Листопадов, А.М. Песни донских казаков : в 5 т. Т III, IV / Листопадов А.М.; под. ред. Г.П. Сердюченко. - М. : МУЗГИЗ, 1953. - 488 с.

108. Листопадов, А.М. Народная казачья песня на Дону. (Песенная экспедиция 1902-1903 гг) / А.М. Листопадов // Труды музыкально-этнографической комиссии. В 2 т. Т.1.- М., 1906. - С. 161-190.

109. Лихачев, В.Т. Педагогика. Курс лекций: учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М. : Юрат,1999. - 464 с.

110. Логинова, Л.Г. К Проблеме определения статуса современного дополнительного образования детей / Логинова Л.Г. // Вопросы воспитания. -М. : Московский психолого-социальный университет, 2014. - № 3. - С. 5-14.

111. Лосев, А.Ф. Античная философия истории: учебное пособие для вузов / А.Ф. Лосев. - М. : ЧеРо, 1998. - 192 с.

112. Лотман, Ю.М. Об искусстве / Ю.М. Лотман. - СПб. : Искусство - СПб. -1998. - 704 с.

113. Лузина, Л.М. Методы и средства воспитания: Бытийный подход / Л.М. Лузина // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания : сб. науч. тр. / под ред. Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко. - Волгоград : Перемена, 2004. - С. 212-228.

114. Лукаш, С.Н. Воспитание подрастающих поколений в традициях и инновациях культуры казачества Юга России : автореф. дисс. ... доктора пед. наук : 13.00.01. / Лукаш С.Н. Пед. Инст. Южного федерального ун-та. -Ростов/н Д, 2010. - 49 с.

115. Лукаш, С.Н. Воспитательный потенциал культуры казачества: монография / С.Н. Лукаш, Р.А. Галустов. - Армавир: РИЦ АГПА, 2010. - 196 с.

116. Лурье, С.В. Историческая этнология: Учебное пособие для вузов. - М. : Академический Проект: Гаудеамус, 2004. - 624 с.

117. Макаренко, А.С. Сочинения. Т. 5. / Макаренко А.С. - М., 1951. - 511 с.

118. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука: логико-методол. анализ / Э.С. Маркарян. - М. : Мысль, 1983. - 284 с.

119. Международная конвенция об охране нематериального наследия от 17 октября 2003 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // www. Librarium.ru.

120. Михайлова, Л.И. Народное художественное творчество как социокультурное явление / Л.И. Михайлова. - Пермь. : Типография ПВВКИУ, 1994. - 175 с.

121. Мурахтанов, А.В. Понятие традиции в социальных науках: содержание, структура, значение / А.В. Мурахтанов, Т. Л. Воротилина // Вестник Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского .Нижний Новгород : Изд-во Нижегородского университета, 2002. - Выпуск 1(5).

- С. 47 - 52.

122. Народы Дона / авт. текстов Т.Н. Абрамова и др. ; М-во культуры Рост. Обл., Рост. Обл. музей краеведения. - Изд. 2-е доп. и перераб. - Р. н/Д, 2005. -208 с.

123. Народно-художественная культура российского казачества как культурно-исторический феномен: проблемы, опыт, перспективы развития: материалы и статьи 1-й Всерос. научно-практич. конф. / ред кол. Величкин А.И., Кузьминский В.Ф., Крючек В.К., Пуляева Л.Е. - Волгоград : Станица-2, 2006. - 96 с.

124. Неволина, В.В. Категория «понимания» как один из аспектов саморазвития личности в педагогическом процессе / Неволина В.В. // Таврический научный обозреватель. - 2016. - №9 (14). - С.45-46.

125. Неклюдов, С.Ю. Варьирование как механизм фольклорной коммуникации / С.Ю. Неклюдов // Материалы международного конгресса «100 лет Р.О. Якобсону», Москва, 18-23 декабря 1996. М. : РГГУ, 1996. - С. 230-232.

126. Некрылова, А.Ф. Русские народные городские праздники, увеселения и зрелища. Конец XVIII-начало XX века / А.Ф. Некрылова. - Л : Искусство, 1988.

- 214 с.

127. Новейший философский словарь / сост. А.А. Грицанов. - 2-е изд., переработ. и дополн. - Мн. : Интерпрессервис; Книжный Дом, 2001. -1280с. -(Мир энциклопедий).

128. Обряды и праздники на Дону / П.И. Маева, Л.А. Новак, Н.Г. Фрадкина и др. - Р н/Д : Рост. кн. изд-во, 1979 - 174 с.

129. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов ; под ред. Н.Ю. Шведовой. - 18-е изд. - М. : Русский язык, 1986. - 652 с.

130. Осипова, О. А. Американская социология о традициях в странах Востока / О.А. Осипова. - М. : Наука, 1985. - 129 с.

131. От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей: сб. нормативных и методических материалов для дополнит. образования детей / под ред. А.К. Бруднова. - М. : ВДАДОС, 2000. - 544с. - (Воспитание и доп. образование детей).

132. Парсонс, Т.О структуре социального действия / Парсонс Т. - М. : Академический Проект, 2000. - 880 с.

133. Переведенцева, Л.А. Смыслопоисковая деятельность школьниклов в учебном процессе / Л.А. Переведенцева // Современные тенденции и перспективы развития педагогического образования : сб. ст. вузов. науч.-практ. конф. Карел. гос. пед. акад. с междунар. участием. - Петрозаводск : Изд-во ПетрГУ, 2013. - С. 120-124.

134. Под сводами православной культуры: сб. науч. ст. : материалы работы научно-методического центра педагогических исследований «Афон».-Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2008. - Вып. 2. - 344 с.

135. Попов, В.П. Страницы истории донского казачества: учебное пособие / В.П. Попов. - Волгоград : Принт, 2006. - 200 с.: ил.

136. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» [Электронный ресурс]:

опубликовано: 11 декабря 2013 г. в «РГ» федеральный выпуск №6255 . - Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/12/! 1/оЬг-ёок.Мш1.

137. Проблемы сохранения и развития этнической культуры как стабилизационного фактора межнациональных отношений на территории Волгограда: матер. город. научно-практ. конф. (Волгоград, 21 ноября 2007 г.) / под ред. Д.В. Полежаева; сост. Н.А. Григорьева, О.И. Топченко, Г.А. Орехова. -Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2008. - 208 с.

138. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -2-е изд., перераб. и доп. - М. : Педагогика - Пресс, 1999. - 440с.:ил. -232 с.

139. Психология подростка: хрестоматия / сост. Ю.И. Фролов. - М. : Российское педагогическое агентство, 1997. - 526 с. - (Серия: Готовим психолога).

140. Путилов, Б.Н. Фольклор и народная культура; 1п тетопат / Б.Н. Путилов. - СПб. : Петербургское Востоковедение, 2003. - 464 с.

141. Разбегаева, Л.П. Ценностно-ориентированное гуманитарное образование (в аспекте толерантности старшеклассника): монография / Разбегаева Л.П., Крутова ИВ. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 128 с. (Серия «Актуальные вопросы модернизации образования». Вып. 9)

142. Райкова, Л.И. Русский народный костюм / Л.И. Райкова. - Оренбург : Оренбургское книжное издательство, 2008. - 240 с.

143. Рекомендации ЮНЕСКО о сохранении фольклора: материалы Генеральной конференции ЮНЕСКО в Париже, 17 октября-16 ноября 1989 [Электронный ресурс] // Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации. - Режим доступа : http://docs.cntd.ru/document/902084650.

144. Рожков, М.И. Стратегия развития воспитания в России - новые ориентиры воспитательной деятельности // М.И. Рожков // Ярославский педагогический вестник. - 2015. - № 3. - С. 7-10.

145. Рожков, М.И. Индивидуализации воспитания - целевой ориентир образовательного процесса / М.И. Рожков // Казанский педагогический журнал.

- 2016. - № 5 (118). - С. 67-70.

146. Российская социологическая энциклопедия / под общ. ред. Г.В. Осипова.

- М. : НОРМА: ИНФРА-М, 1998. - 664 с.

147. Рудикина, Е.С. Использование диалектной лексики в казачьих сказках / Е.С. Рудина // Стрежень: научный ежегодник / под ред. М.М. Загорулько. Волгоград: Издатель, 2004. - Вып 4. - С. 347-350.

148. Рудиченко, Т.С. Донская казачья песня в историческом развитии. -Ростов н/Д.: Изд-во Ростовской Государственной консерватории им. С.В. Рахманинова, 2004. - 512 с.

149. Рунаев, Р.В. Военно-патриотические традиции казачества: история и современность: моногр. / Рунаев, Р.В. - Волгоград., 1994. - 186 с.

150. Русский народный костюм VIII - первой четверти XX века в собрании Саратовского областного музея краеведения: илл. каталог / сост. Л.В. Маковцева. - Саратов : Саратовтелефильм : Добродея, 2006. - 232 с.

151. Русское устное народное творчество. Хрестоматия по фольлористике : учеб. пособие / сост. Ю.Г. Круглов, О.Ю. Круглов, Т.В. Смирнова; под ред. Ю Г. Круглова. - М. : Высш. Шк., 2003 - 710 с.

152. Рыблова, М.А. Донское братство: Казачьи сообщества на Дону в XVI-первой трети XIX века / М.А. Рыблова. - Волгоград: Изд-во ВОЛГУ, 2006. -542 с.

153. Рыблова, М.А. Календарные праздники донских казаков / М.А. Рыблова.

- Волгоград : Издатель, 2014. - 168 с.

154. Рыблова, М.А. Календарные праздники зимнее-весеннего цикла у донсикх казаков в XIX- начале XX века / М.А. Рыблова // Стрежень: научный ежегодник / под ред. М.М. Загорулько. - Волгоград : Издатель, 2010. - Вып 8. -С. 260-270.

155. Рыблова, М.А. Специфика семейно-брачных отношений у донских казаков: истоки и трансформации / М.А. Рыблова // Стрежень: Научный

ежегодник / под ред. М.М. Загорулько. - Волгоград : Издатель, 2008. - Вып 6. -С. 132-148.

156. Рыблова, М.А. Мужские сообщества донских казаков как социокультурный феномен ХУ1-первой трети XIX века : автореф. дисс. ... доктора ист. наук : 24.00.01 / М.А. Рыблова ; Санкт-Петербургский государственный университет. - СПб., 2009. - 52 с.

157. Рыблова, М.А. Проводы и встреча казаков как обряды переходного типа / М.А. Рыблова // Стрежень : науч. Ежегодник. под ред. М.М. Загорулько. -Волгоград : Изздатель, 2003. - Вып. 1. - С. 256-258.

158. Рыблова, М.А. Обряды социализации и подготовки воина в донской казачьей традиции / М.А. Рыблова // Стрежень: научный ежегодник / под ред. М.М. Загорулько. - Волгоград: Издатель, 2009. - Вып 7. - С. 148-164.

159. Рыблова, М.А. Проводы и встреча казаков как обряды переходного типа / М.А. Рыблова // Стрежень: научный ежегодник. - Волгоград, 2000. - Вып 1. -С.256-258.

160. Савин, М.В. Сущностное значение традиции как педагогической реальности / М.В. Савин // Вестник ОГУ. - Оренбург, 2004. - Вып 6. - С. 69-73

161. Самойленко, Э.В. Педагогические возможности учреждений ДОД как микрофакторов социализации / Самойленко Э.В. // Дополнительное образование и воспитание. - 2009. - №2. - С. 3-9.

162. Сахарчук, Е.И. Коллективный субъект образовательного процесса как фактор управления качеством подготовки специалистов в педагогическом вузе : автореф. дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Сахарчук Е.И. ; Волгоград. гос. пед. ун-т. - Волгоград 2004. - 40 с.

163. Святой праведный Иоанн Кронштадтский. Живое слово мудрости духовной. О Церкви и об истинно христианской жизни, как жизни в недрах церковных. [Электронный ресурс] //Библиотека Золотой Корабль. - 2010. -Режим доступа : http://www.go1den-ship.ru/knigi/2/ioann_kronsh_SMD.htm.

164. Семенов, А.В. Этимологический словарь русского языка русский язык от А до Я / А.В. Семенов. - М. : ЮНВЕС, 2003. - 704 с.

165. Серый, А.В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика / А.В. Серый ; науч. ред. М.С. Яницкий. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2004. - 272 с.

166. Сиволобова, И.В. Формирование у подростков ценностной ориентации на человека в детских общественных объединениях. : автореф. дис ... канд. пед. наук : 13.00.01 /И.В. Сиволобова ; Волгогр. гос. пед. ун-т. - Волгоград, 2002. -20 с.

167. Скорик, А.П. Возникновение донского казачества как этноса. Изначальные культурные традиции : учеб. пособие / А.П. Скорик. -Новочеркасск : Новочеркас. политехн. ин-т, 1992. - 66 с.

168. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности: учебное пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев - М. : Школа-пресс, 1995. - 384 с.

169. Смирная, А. А. Приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям : моногр. / А. А. Смирная, В.В. Игнатова. - Красноярск : Редакционно-издательский центр СибГТУ, 2012. - 240 с.

170. Соловьев, В.С. Духовные основы жизни / В.С. Соловьев. - Брюссель : Жизнь с Богом, 1982. - 144 с.

171. Соловцова, И. А. Ценности как основа целеполагания в сфере духовно-нравственного воспитания [Электронный ресурс] / И.А. Соловцова // Грани познания 2012. - №3 (17). - С. 93. - Режим доступа : http://www/grani.vspu.ru.

172. Соловцова, И.А. Духовное воспитание в контексте целостно-гуманитарного подхода / И.А. Соловцова // Вестник ОГУ. - Оренбург, 2005. -№ 10. , Т.1 - С. 89-93.

173. Стенографический отчёт о заседании Государственного совета от 26 декабря 2006 г. «Об опыте деятельности Государственного совета Российской Федерации по обсуждению основных вопросов внутренней и внешней политики, обеспечению единства государственной власти и развитию федерализма». [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.kremlin.ru/events/president/transcripts/23147.

174. Столярчук, Л.И. Полоролевая социализация школьников : теория и практика воспитания: моногр. / Столярчук Л.И. - Волгоград : Перемена, 1999. -275 с.

175. Стрельцова, Е.А. Диалоговая интерпретация знания как средство воспитания толерантности у студентов: (на материале общепрофессиональных экономических дисциплин): моногр. / Е.А. Стрельцова; науч. ред. Н.М. Борытко. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО,2003. - 107 с.

176. Суханов, И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений / И.В. Суханов. - М., Политиздат, 1976. - 216 с.

177. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский; под ред. Н. Дангуловой. - М. : Молодая гвардия, 1971. - 338 с.

178. Типология основных элементов культуры / отв. ред. В.М. Крюков, А.И. Кузнецов. - М. : Изд. «Наука», 1984.

179. Толковый словарь русского языка : в 4 т./ под ред. Д.Н. Ушакова. - М. : Сов. энцикл.; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов, 1935-1940.

180. Традиции в современном обществе. Исследования этнокультурных процессов./ под ред. Л.М. Дробижева. - М. : Наука, 1990 - 248 с.

181. Традиции и современность в фольклоре / Л.Г. Барраг и др. - М.: Наука, 1988 - 216 с.

182. Традиция в истории культуры / отв. ред. В.А. Карпушин. - М. : Наука, 1978. - 259 с.

183. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т.1 / Ушинский К.Д.; под ред. А.И. Пискунова. - М. : Педагогика, 1974. - 584 с.

184. Фасмер, М. Этимологический словарь русского языка : в 4 т. Т.3. / пер. с нем. и доп. О.Н. Трубачева. - 2-е изд. стереотип. - М. : Прогресс, 1987. - 832 с.

185. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897. -Режим доступа: http://standart.edu.ru/cata1og.aspx?Cata1ogId=2588.

186. Фомин, О.В. Культура и традиции казачества как условие патриотического воспитания молодежи (по материалам инновационной работы) / О.В. Фомин // Инновационное развитие профессионального образования. -2013 - №2. - С. 122-128.

187. Фришман, И.И. Учимся, созидая / И.И. Фришман // Народное образование. - 2011. - № 3. - С. 117-122.

188. Чаадаев, П.Я Полное собрание сочинений и избранные письма. В 2 т. Т.1 / П.Я. Чаадаев. - М.: Наука, 1991. - 768 с.

189. Чернявская, Ю.В. Народная культура и национальные традиции [Электронный ресурс] / Ю.В. Чернявская. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/Chern/16 .php

190. Чистов, К.В. Фольклор. Текст. Традиция: сб.ст./ К.В. Чистов. - М. :ОГИ, 2005. - 272 с. - (Нация и культура: Новые исследования: Фольклор).

191. Шацкий, Е. Утопия и традиция: пер. с польск. / Е. Шацкий ; общ. Ред. В.А. Чаликовой. - М.: Прогресс, 1990. - 456 с.

192. Шолохов, М.А. Собрание сочинений. В 7 т. Т. 8 дополнительный: Рассказы, очерки, фельетоны, статьи, выступления / М.А. Шолохов. - М.: Молодая гвардия, 1959. - 350 с.

193. Шпенглер, О. Закат Европы. В 2 т. Т. 1. / Шпенглер О.; пер. с нем. К. А. Свасьяна., - М.: Мысль, 1993. - 672 с.

194. Штомка, П. Социология социальных изменений / Штомка П.; под ред. В.А. Ядова. - М. : Аспект Пресс, 1996. - 416 с.- (Программа «Высшее образование»).

195. Эльконин, Б.Д. Психология подростка: хрестоматия / Эльконин Б.Д. - М. : Российское педагогическое агентство, 1997. - 526 с. - (Готовим психолога).

196. Эльконин, Б. Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского) / Эльконин Б.Д. - М. : Тривола, 1994. -168 с.

197. Ярошенко, Н.Н. Потенциал социокультурной деятельности в процессе формирования национальной идентичности Россиян», / Н.Н. Ярошенко // Вестник МГУКИ. - 2014. - №4 (60). - С. 70-78.

198. De Vos С. Role of Ethnicity in Social History // De Vos G., Romanucci-Ross L. (eds.). Ethnic Identity. Cultural Continuities and Change. - Palo Alto, Calif., 1973. - P. 9.

199. Lauri Honko Epic and Identity: National, Regional, Communal, Individual/ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://journal.oraltradition.org/files/articles/ 11 i/6_honko.pdf.

200. Kirk, Russel. Variety and unity in culture / R. Kirk // Cultural Conservatism: Theory and Practice / William S. Lind and William H. Marshner, editors. -Washington : Free Congress Foundation: Center for cultural conservatism, 1991. - P. 33-43.