Применение информационных технологий при обучении студентов педвуза разделам прикладной экономики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Никаноренков, Дмитрий Владимирович

• Никаноренков, Дмитрий Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Никаноренков, Дмитрий Владимирович

Введение.

Глава 1. Информационные технологии обучения.

§1.1. Современное состояние и тенденции развития информатизации образования в условиях интенсификации информационных процессов.

§ 1. 2. Компьютерные обучающие системы: назначение, поколения, использование в процессе обучения.

§1.3. Компьютерные обучающие системы, предназначенные для использования в процессе обучения дисциплинам экономического цикла.

Глава 2. Методика применения средств информационных технологий при обучения разделам прикладной экономике студентов педвузов.

§ 2. 1. Информационные технологии как элемент в системе подготовки студентов педагогических вузов в области экономического образования.

§ 2. 2 Дидактические основы обучения разделам прикладной экономики с использованием средств информационных технологий.

§ 2. 3. Методическая система обучения разделам прикладной экономики с использованием средств информационных технологий.

§ 2. 4. Практическое использование средств информационных технологий при обучении разделам прикладной экономики.

Глава 3. Педагогический эксперимент.

§3.1. Планирование и проведение эксперимента.

§3.2. Методическая интерпретация результатов эксперимента.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Применение информационных технологий при обучении студентов педвуза разделам прикладной экономики»

Последние десятилетия характеризуются бурным развитием средств информационных технологий, появлением качественно новых методов их применения в различных областях человеческой деятельности, в том числе в сфере образования. Разнообразие имеющихся компьютерных сред обучения, повышение уровня подготовленности в области информатики преподавательского состава, появление современных средств вычислительной техники в учебных заведениях создают объективные предпосылки для эффективного применения информационных технологий как средств обучения различным предметам.

В современных условиях широкого использования средств информационных технологий в различных областях профессиональной деятельности и с учетом тенденций развития этого процесса актуальной является проблема разработки теоретически обоснованных подходов к применению средств информационных технологий в процессе подготовки студентов педагогических вузов. В исследовании указанная проблема рассматривается в аспекте разработки методической системы применения средств информационных технологий при обучении разделам прикладной экономики в педагогических вузах.

Идеи, которые взяты за основу в данном исследовании, отражены в работах следующих авторов:

Гершунского Б.Г., Машбица Е.И., в которых исследованы психолого-педагогические проблемы компьютеризации системы образования;

Барановой Е.В., Беспалько В.П., Бордовского Г.А., Бороненко Т.А., Власовой Е.З., Готской И.Б., Ершова А.П., Извозчикова В.А., Макаровой Н.В., Симоновой И.В., Талызиной Н.Ф., Швецкого М.В., заложивших теоретические и методологические основы применения новых информационных технологий в образовании;

Афанасьева М.Ю., Замкова О.О., Лаврикова Ю.А., Макаровой Н.В., Персианова В.В., и др., посвященные исследованию проблемы компьютеризации экономического образования;

Бабанского Ю.К., Загвязинского В.И., Скаткина М.Н., занимавшихся личностно-деятельностным и управленческим подходом;

Извозчикова В.А., Лапчика М.П., Шолохович В.Ф., и др., касающиеся разработки вопросов подготовки будущих учителей ф информатики и методики преподавания курса информатики.

Проведенный анализ государственных образовательных стандартов и практики применения средств информационных технологий при обучении студентов педвузов различным дисциплинам и дисциплинам экономического цикла, в частности, показывают, что в настоящее время значимыми являются вопросы применения информационных технологий при подготовке студентов педвузов, в том числе дисциплинам прикладной экономики. Недостаточная теоретическая и практическая проработанность вопросов, связанных с применением средств информационных технологий ф при обучении дисциплинам прикладной экономики студентов педвузов, недостаточное количество учебно-методических материалов по этому вопросу определяет актуальность диссертационного исследования. Сказанное выше позволяет определить цель исследования: разработка методической системы применения средств информационных технологий при обучении дисциплинам прикладной экономики студентов педагогических вузов.

Объектом исследования является процесс применения средств информационных технологий при обучении разделам прикладной экономики студентов педагогических вузов.

Предмет исследования - теоретические основы и практика применения средств информационных технологий при обучении студентов педагогических вузов разделам прикладной экономики.

Исходя из поставленной цели, была сформулирована гипотеза исследования: если разработать методическую систему применения средств информационных технологий при обучении разделам прикладной экономики студентов педагогических вузов, в основу которой положены дидактические принципы обучения, адаптированные к применению информационных технологий при обучении разделам прикладной экономики, а практическая часть обучения будет обеспечиваться системой компьютерно-ориентированных лабораторных работ, состоящих из заданий различного уровня сложности, то это будет способствовать повышению успешности обучения разделам прикладной экономики студентов педагогических вузов.

При этом успешность обучения рассматривается с позиций личностно - ориентированного подхода как повышение уровня знаний, умений и навыков в области прикладной экономики с учетом индивидуальных особенностей студента (начальных знаний и умений, способностей, будущей профессии и т.д.).

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. проанализировать психолого-педагогическую, методическую и научно-техническую литературу, посвященную применению средств информационных технологий в процессе обучения в педвузе и, в частности, средств информационных технологий, которые могут быть использованы при обучении разделам прикладной экономики;

2. провести анализ средств автоматизации профессиональной экономической деятельности для определения возможности их применения в процессе обучения;

3. провести анализ содержания государственных образовательных стандартов и выделить разделы прикладной экономики, при обучении которым целесообразно применять средства информационных технологий;

4. описать ведущие дидактические принципы применительно к исследуемой области - применению средств информационных технологий при обучении студентов педвузов разделам прикладной экономики;

5. на основе выделенных принципов и анализа специфики предметной области - разработать методическую систему применения средств ИТ при обучении разделам прикладной экономики;

6. разработать и апробировать в процессе обучения студентов педвузов курс «Информационные технологии в бухгалтерском учете» и систему лабораторных работ для поддержки этого курса;

7. спланировать и провести педагогический эксперимент.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы в области разработки компьютерных систем обучения прикладной экономике; анализ опыта педагогических ВУЗов по применению средств ИТ при обучении разделам прикладной экономики; методы современной прикладной информатики и математической статистики; практическое и экспериментальное преподавание; тестирование; количественная и качественная обработка данных, полученных при проведении педагогического эксперимента.

На защиту выносятся следующие положения. 1. Дисциплины экономического цикла предполагают необходимость использования на современном этапе средств информационных технологий для решения различных классов задач, это определяет целесообразность применения средств информационных технологий при обучении студентов педагогических ВУЗов разделам прикладной экономики.

2. Содержание курса "Информационные технологии в бухгалтерском учете" для бакалавров социально-экономического образования в рамках дисциплин профильной подготовки и бакалавров физико-математического образования в рамках дисциплин по выбору, и система компьютерно-ориентированных лабораторных работ для его поддержки.

3. Методическая система применения ИТ при обучении разделам прикладной экономики в педвузе должна основываться на: ф • педагогически обоснованном применении различных средств ИТ специализированные компьютерные обучающие системы, средства общего назначения и профессиональные средства автоматизации экономической деятельности) с учетом их специфики;

• выделении групп студентов с учетом принципов дифференцированного обучения и специфики применения средств ИТ при обучении разделам прикладной экономики;

• системе компьютерно-ориентированных лабораторных работ различного уровня сложности, разработанной в соответствии с модульным

9 принципом для обеспечения успешности процесса обучения в рамках определенных для каждой группы целей обучения.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается следующем:

• теоретически обоснована целесообразность применения средств информационных технологий при обучении студентов педагогических вузов разделам прикладной экономики;

• на основе ведущих дидактических принципов разработана методическая система применения средств информационных технологий при обучении различных групп студентов педвузов разделам прикладной экономики, основанной на современных подходах к обучению, определяющих приоритетной целью успешность обучения студентов. Разработан подход к применению средств информационных технологий при обучении студентов педагогических ВУЗов дисциплинам прикладной экономики.

Практическая значимость исследования состоит в разработке курса «Информационные технологии в бухгалтерском учете (на примере сред MS Excel, MS Access, 1С бухгалтерия)» и системы компьютерно-ориентированных лабораторных работ, готовых к использованию в процессе обучения бакалавров социально-экономического и физико-математического образования.

Достоверность результатов обеспечивается использованием адекватных поставленным целям аппаратов педагогики, информатики, методики обучения информатики и прикладной экономики в педвузе; методологией исследования; положительными результатами проведенного педагогического эксперимента.

Апробация результатов исследования: на Герценовских чтениях в РГПУ им. А. И. Герцена (2000 - 2002 г. г.); на международной конференции "Информационные технологии в естественно - научном и математическом образовании" (2001 г.);

Внедрение результатов производилось с 2000 по 2002 г. в рамках подготовки бакалавров социально-экономического образования 2-го (22 человека) и 4-го (20 человек) курсов РГПУ им. А. И. Герцена; бакалавров физико-математического образования 4-го (24 человека) курса РГПУ им. А. И. Герцена.

Основные положения исследования отражены в следующих публикациях:

1. Баранова Е.В., Алижанова И.В., Аржанов И.Н., Никаноренков Д.В. Практическое использование сред MS Windows и MS Word в профессиональной деятельности. Учебное пособие. - СПб: НИИ Химии СпбГУ, 1999. (в соавт.), 10.5/3.6 печатных листов.

2. Никаноренков Д.В. Использование информационных технологий при обучении дисциплинам экономического цикла. //Информатика — исследования и инновации. Выпуск 5. Межвузовский сборник научных трудов. СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, ЛГОУ, 2001, 0.16 печатных листов.

3. Баранова Е.В., Аржанов И.Н., Никаноренков Д.В. Практическое использование объектно-ориентированных СУБД в профессиональной деятельности. Учебное пособие. - СПб: издательство «Союз», 2001. (в соавт.) 7.3/2.8 печатных листов.

4. Баранова Е.В., Батракова И.С., Бендюкова Т.С., Богословский В.И., Никаноренков Д.В. и др. Разработка информационной модели управления подготовкой кандидатов наук в аспирантуре педвуза: научный отчет / научный руководитель - Е.В. Баранова, исп. И.С. Батракова, Т.С. Бендюкова, В.И. Богословский и др. /- СПб. РГПУ им. А.И. Герцена, 2001 (в соавт.), 150/10 печатных листов.

5. Никаноренков Д.В. Предпосылки применения средств информационных технологий при обучении дисциплинам экономического цикла. //Информатика - исследования и инновации. Выпуск 6. Межвузовский сборник научных трудов. - СПб: РГПУ имени А.И. Герцена, ЛГОУ, 2002, 0.19 печатных листов.

Структура и объем работы: работа содержит введение, 3 главы и заключение; общий объем работы - 206 страниц, из них 129 - основной текст, 14 - список литературы (164 наименования); в работе содержатся 2 схемы и 23 таблицы, имеются семь приложений на 79 страницах.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Никаноренков, Дмитрий Владимирович

Результаты исследования показали, что разработанная методическая система обучения разделам прикладной экономики с использованием средств информационных технологий достигает поставленных целей обучения и ожидаемых результатов.

Приведенные результаты свидетельствуют об успешности обучения большинства студентов при использовании разработанной методической системы обучения разделам прикладной экономики с использованием средств информационных технологий для выделенных групп студентов.

Результаты педагогического эксперимента подтверждают гипотезу исследования.

Заключение

Целью исследования являлось: разработка методической системы обучения дисциплинам прикладной экономики студентов педагогических вузов с использованием средств информационных технологий.

Исходя из поставленной цели, была сформулирована гипотеза исследования: если разработать методическую систему обучения разделам прикладной экономики студентов педагогических вузов с использованием средств информационных технологий, в основу которой положены дидактические принципы обучения, адаптированные к обучению предметной области, а практическая часть обучения будет обеспечиваться системой лабораторных работ, состоящих из заданий различного уровня сложности, то. это будет способствовать повышению успешности обучения разделам прикладной экономики студентов педагогических вузов.

Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были решены следующие задачи исследования:

1. проанализированы психолого-педагогическая, методическая и научно-техническая литература, посвященная использованию средств информационных технологий в процессе обучения в вузе и возможности существующих компьютерных средств обучения разделам прикладной экономики;

2. проведен анализ средств автоматизации профессиональной экономической деятельности с целью определения возможности их использования в процессе обучения;

3. проведен анализ содержания государственных образовательных стандартов и выделен ряд дисциплин прикладной экономики, при обучении которым целесообразно использовать информационные технологии;

4. описаны и адаптированы ведущие дидактические принципы применительно к исследуемой предметной области;

5. на основе выделенных принципов и анализа специфики предметной области разработана методическая система использования средств информационных технологий при обучении разделам прикладной экономики;

6. разработаны и апробированы в процессе обучения студентов педвузов курс «Информационные технологии в бухгалтерском учете» и система лабораторных работ, поддерживающая вышеуказанный курс;

7. разработан и проведен педагогический эксперимент.

В процессе решения поставленных задач:

- выявлена и теоретически обоснована целесообразность использования информационных технологий при обучении студентов педвузов разделам прикладной экономики;

- разработаны принципы использования средств информационных технологий в процессе обучения студентов педагогических ВУЗов разделам прикладной экономики.;

- сформулированы требования к системе компьютерно-ориетированных лабораторных работ;

- разработан курс «Информационные технологии в бухгалтерском учете» и система компьютерно-ориентированных лабораторных работ, поддерживающая данный курс.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

1. Использование информационных технологий при обучении дисциплинам экономического цикла. \\Информатика — исследования и инновации. Выпуск 5. Межвузовский сборник научных трудов. — СПб: РГПУ имени А.И. Герцена, ЛГОУ, 2001.

2. Предпосылки применения средств информационных технологий при обучении дисциплинам экономического цикла. \\Информатика — исследования и инновации. Выпуск 6. Межвузовский сборник научных трудов. - СПб: РГПУ имени А.Й. Герцена, ЛГОУ, 2002.

3. Практическое использование сред MS Windows и MS Word в £ профессиональной деятельности. Учебное пособие. - СПб: НИИ Химии

СпбГУ, 1999. (в соавт.)

4. Практическое использование объектно-ориентированных СУБД в профессиональной деятельности. Учебное пособие. — СПб: издательство «Союз», 2001. (в соавт.)

5. Разработка информационной модели управления подготовкой кандидатов наук в аспирантуре педвуза: научный отчет / научный руководитель - Е.В. Баранова, исп. И.С. Батракова, Т.С. Бендюкова, В.И. Богословский и др. /- СПб. РГПУ им. А.И. Герцена, 2001 (в ф. соавт.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Никаноренков, Дмитрий Владимирович, 2003 год

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. - М.: Владос, 1994.-336 с.

2. Агапова О. И. и др. О трех поколениях компьютерных технологий обучения Информатика и образование. 1994. - № 2.

3. Алгинин Б. Е. и др. Концепция информатизации образования Информатика и образование. 1991. - № 1. - с. 3 - 10.

4. Алексеев П. В., Панин А. В. Философия. М.: ТЕИС, 1996. - 504 с.

5. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М., 1977.

6. Баранова Е.В. диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук «Теория и практика объектно-ориентированного проектирования содержания средствам информационных технологий».

7. Баранова Е.В. Алгоритмизация и основы программирования: мет. указания к практическим занятиям. Лабораторный практикум. СПб.: РГПУ им А.И. Герцена, 1997.

8. Баранова Е.В., Аржанов И.Н., Никаноренков Д.В. Практическое использование объектно-ориентированных СУБД в профессиональной деятельности. Учебное пособие. — СПб «Союз», 2001. 116 с.

9. Баранова Е.В. Методические рекомендации по курсу "Элементы теор. информатики". СПб.: РГПУ им А.И. Герцена, 1996.

10. Баранова Е.В., Алижанова И.В., Аржанов И.Н., Никаноренков Д.В. Практическое использование сред MS Windows и MS Word в профессиональной деятельности. Учебное пособие. — СПб: НИИ Химии СпбГУ, 1999. 168 с.

11. Баранова Е.В., Братчиков И.Л., Аржанов И.Н. Практическое использование среды MS Excel. Учебное пособие. СПб: НИИ Химии СпбГУ, 1999. 93 с.

12. Беспалько В.П. Программированное обучение: Дидактические основы. -М., 1970. 300 с.

13. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989. 190 с.

14. Богословский В. И. и др. Информационные системы: словарь. -СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. 112 с.

15. Богословский В.И., Васильев А.А., Извозчиков В.А. и др. Словарь по информационным технологиям. СПб.: Образование, 1997. 67 с.

16. Бондаровская В., Повякель Н. Психолого эргономическое обеспечение программных средств Информатика и образование. - 1990. -№ 5. - с. 68 - 73.

17. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Петрунько А.В. Кибернетический подход к информационным технологиям в непрерывном образовании //Подготовка специалиста в области образования (структура и содержание). СПб., 1994. 335 с.

18. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Румянцев И.А., Слуцкий A.M. Проблемы педагогики информационного общества и основы педагогической информатики. /Дидактические основы компьютерного обучения. Ленинград, ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989. с. 11-19.

19. Бордовский Г.А. Извозчиков В.А. Информатика в понятиях и терминах. М. Просвещение, 1991. 204 с.

20. Бороненко Т. А. Концепция школьного курса информатики. СПб., 1995.

21. Бороненко Т. А. Методика обучения информатике (теоретические основы). СПб., 1997. - 99 с.

22. Бороненко Т.А. диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук.

23. БоярчукВ.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. -Вологда, 1988.

24. Браболин М.П. Методологические основы развивающего обучения. — М.: Высш. шк., 1991.

25. Булгаков М. В., Пушкин А. Е., Фомин С. С. Технологические аспекты создания компьютерных обучающих программ. М.: МГУ, 1994.

26. Бутузов И.Г. Дифференцированный подход к обучении учащихся на современном уроке. Новгород: ЛГПИ, 1972. -72 с.

27. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе. М.: Прогресс, 1998. -333 с.

28. Власова Е.З. диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук.

29. Воронин А. Т., Чернышев Ю. А. Интеллектуальная инструментальная система AOSMICRO как средство компьютерных технологий обучения. -М.: МГТУ, 1994.

30. Воронов Ю. В. и др. Опыт разработки компьютерных обучающих систем. М.: МГУ, 1994.

31. Воронов В. В. Педагогика школы в двух словах. М., 1997. - 146 с.

32. Гтская диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук.

33. Голубятников И. В. Основные принципы проектирования и применения мультимедийных обучающих систем. М.: Машиностро-ение, 1999.-318 с.

34. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования. 540000 педагогические науки. СПб 2000 изд. Ргпу им а.и. герцена

35. Грищенко В., Довгялло А. Пути развития информатизации образования Информатика и образование. 1989. - № 6.

36. Д.В.Чистов Комплект вопросов сертиф. экзамена по прогр. "1С:Бухгалтерия 7.5" с примерами решений. Москва «1С» 2000г.

37. Д.В.Чистов Компьтерная бухгалтерия 7.7 в системе гибкой автоматизации бухгалтерского учета (азбука бухгалтера) Москва «1С» 2000г.

38. Д.В.Чистов П.А. Слукин Москва «1С» 2000г. 302 стр. Компьютерный учет валютных операций в "1С:Бухгалтерии 7.7"

39. ДВ.Чистов, И.Ю. Порохона, П.А. Слукин Новый план счетов в системе компьтерного учета "1С:Бухгалтерии 7.7" Москва «1С» 2001г.

40. Далингер В. А., сост. Дидактико методические основы построения диалоговых обучающих программ на базе микро - ЭВМ. - Омск, 1986.

41. Демакова Н. Д., Жамкочьян М. С. Гуманитарные аспекты компьютеризации школьного образования Развитие личности школьника в условиях новых информационных технологий. М., 1991. - 90 с.

42. Демушкин А. С. и др. Компьютерные обучающие программы Информатика и образование. 1995. - № 3.

43. Денинг В. и др. Диалоговые системы "Человек ЭВМ". - М.: Мир, 1984.- 112 с.

44. Джонассен Д. Компьютеры как инструменты познания Информатика и образование. 1996. - № 4. - с. 117 - 131.

45. Дорофеев Г.В., Кузнецова JI.B., Суворова С.Б., Фирсов В.В. Дифференциация в обучении математике // Математика в школе. -1990. -?4. -С. 15-21.

46. Дробышева И. Компьютеры в обучении Информатика и образование. -1988.-№6.-с. 108-111.

47. E.JI. Шуремов Москва «Компьютер-Пресс» 176 с 2000 г. "Компьютерный учет торговых операций"

48. Егерев С. В. Компьютеры в образовании: пределы возможного Информационные технологии и образование. М.: ИНИОН, 1996. - 135 с.

49. Ермакова Т. Н., Монахова Л. Ю. Информационная компетентность педагога Сборник молодых ученых филиала ВИКУ. 1999. - № 4. - с. 121 -126.

50. Ершов А. П., ред. Концепция информатизации образования Информатика и образование. 1988. - № 6. - с. 3 - 30.

51. Журнал "Эксперт" №38 за октябрь 2001 года

52. Игнатьев М.Б. Моделирование сложных систем. //Синергетика и методы науки. Научное издание. СПб.: Наука, 1998. 439 с.

53. Извозчиков В. А. Инфоноосферная эдукология. СПб., 1991. - 120 с.

54. Извозчиков В.А. Дидактические основы компьютерного обучения.: Межвузовский сборник научных трудов. /ЛГПИ им. А.И. Герцена. -Л:ЛГПИ, 1989. 202 с.

55. Информационные технологии в образовании. Информационные технологии, телекоммуникации в образовании. М.: МИФИ, 1998.

56. Каймин В. Курс информатики: состояние, методика и перспективы Информатика и образование. 1990. - № 6.

57. Каймин В. и др. Технология разработки учебных программных средств Информатика и образование. 1987. - № 6.

58. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. -М.: Знание, 1979. -48 с.

59. Керр С. Новые информационные технологии и реформа школы Информатика и образование. 1995. - № 5. - с. 117 - 122.

60. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности школьников. -Казань: Тат. кн. изд-во, 1980. 207 с.

61. Колесников А., Пасько В. Microsoft Office для Windows' 95 бюро. -K.:BHV, 1996.366 с.

62. Крапивенский С. Э. Общий курс философии. Волгоград, 1998. - 472 с.

63. Кривицкий Б. X. Обучение на базе ЭВМ. М.: Знание, 1988. - 65 с.

64. Кривошеев А. О., Фомин С. С. Конкурс "Электронный учебник". М.: МГУ, 1994.

65. Лапчик М. П. Актуальные проблемы информатизации в сфере образования. Омск: РЦНИТО, 1990. - 193 с.

66. Лапчик М.П. Реализация компонентов информатики и НИТО в учебных планах педагогических вузов. // Информатика и образование. 1996., №6. с. 1-5.

67. Латышев В. Л. Компьютерная технология обучения. М.: МАИ, 1992. -44 с.

68. Лебедева М. Анализ содержания учебных предметов для создания педагогического программного средстваИнформатика и образование. -1988.-№4.-с. 22-24.

69. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. 186 с.

70. Локтюшина Е. А. и др. Компьютеры в учебно воспитательном процессе школы и ВУЗа. - Волгоград: Перемена, 1996. - 100 с.

71. Макаров И. М. Образование и XXI век: информационные и коммуникационные технологии. М.: Наука, 1999. - 191 с.

72. Макарова Н.В. Методология обучения новым информационным технологиям. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1992.

73. Макарова Н.В. Информатика: учебник для экономических специальностей вузов. Москва. 2001.

74. Макарова Н.В. Информационные системы менеджмента в науке и производстве. Учебное пособие (для студентов вузов по специальности менеджмент, маркетинг, предпринимательство) СПб 1996г.

75. Машбиц Е. И. Психолого педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

76. Меняев М. Ф. Компьютерные технологии обучения. М.: МГТУ, 1991. - 69 с.

77. Мирская А., Сергеева Т. Обучающие программы оценивает практика Информатика и образование. 1987. - № 6. - с. 49-53.

78. Монахов В.М. Что такое новые информационные технологии обучения? //Математика в школе. 1990. №2. с. 47-52.

79. Монахова JI. Ю. Информационная культура в информацион-ном обществе/Юбразование взрослых в поликультурном мегаполисе. СПб., материалы междунар. конф., 1999. - с. 106 - 107.

80. Неземский В. И. и др. Новое поколение компьютерных обучающих систем Обучающие компьютерные системы. М.: Вестник МГТУ, 1993, вып. 3. - с. 31 - 33.

81. Николь Н., Альбрехт А. Электронные таблицы Excel для квалифицированных пользователей: практическое пособие/ Пер. с нем. -М.ЭКОМ., 1995. 301 с.

82. Новиков Ф.А.,Яценко А.Д. Microsoft Office в целом. СПб.:ВНУ, 1995. 331 с.

83. Нокс Дж. Что могут дать компьютеры педагогике: взгляд из американской школы Информатика и образование. 1990. - № 1.-е. 107 -112.

84. Овчинников В. А. Общие принципы организации и разработки программно методических комплексов Обучающие компьютерные системы. - М.: Вестник МГТУ, 1993, вып. 3. - с. 98 - 107.

85. Оконь В. Введение в общую дидактику. М.: Высшая школа, 1990. -192 с.

86. Пак М. С. Дидактический эксперимент. СПб.: Образование, 1997. - 22 с.

87. Пармантье К. Информатика во французской школе Информатика и образование. 1991. - № 2. - с. 111 - 120.

88. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. 602 с.

89. Педагогическая энциклопедия: В 2-х т. /Под ред. И.А. Каирова, Ф.Н. Петрова. -М.: Советская энциклопедия, 1964.-Т.1. -832 с.

90. Педагогическая энциклопедия: В 2-х т. /Под ред. И.А. Каирова, Ф.Н. Петрова. -М.: Советская энциклопедия, 1964. -Т.2. -912 с.

91. Педагогические информационные технологии и картина мира в непрерывном образовании (Информологический аспект): Учебн. пос. /Под ред. В.А.Извозчикова — СПб, 1997. 211 с.

92. Першиков В. И., Савинков В. М. Толковый словарь по информатике. -М.: Финансы и статистика, 1991. 543 с.

93. Пидкасистый П. И., ред. Педагогика. М., 1998. - 640 с.

94. Писклюков В. В., Нинциева Г. В. Использование автоматизированных систем в учебном процессе. Д.: 1990. - 32 с.

95. Поздняков С. Н., Энтина С. Б. Дистанционноеобучение//Компьютерные инструменты в образовании. 1998. - № 1. - с. 48 -55.

96. Полат Е. Проблемы использования компьютеров в системе образования развитых капиталистических стран Информатика и образование. 1987. -№4. - с. 106-113.

97. Полат Е., Литвинова А. Информационные технологии в зарубежной школе Информатика и образование. 1991. - № 3. - с. 109 - 114.

98. Попов Г. Е. Компьютеризация и обучение. Киев: Знание, 1988. - 48 с.

99. Престон К. Информатизация: взгляд из Великобритании Информатика и образование. 1997. - № 4. - с. 85 - 89.

100. Программное обеспечение: эволюция или революция. //Открытые системы №7-9/1999.

101. Пронин В. Н. Информационное пространство и современные технологии обучения Информатика и образование. 1996. - № 6. - с. 135139.

102. Рабунский Е.С. Теория и практика реализации индивидуального подхода к школьникам в обучении: Дис. д-ра пед. наук.: 13.00.01. -М., 1989.-464 с.

103. Ракитов А. И., ред. Информационные технологии и информатизация современного общества. М.: ИНИОН, 1989. - 19 с.

104. Ракитов А. И., ред. Компьютерная революция и информатизация общества. М.: Б. и., 1990. 301 с.

105. Резцова JI. Педагогические программные средства. Новосибирск, 1989.

106. Роберт И. В. Какой должна быть обучающая программа? Информатика и образование. 1986. - № 2.

107. Роберт И. В. Новые информационные технологии в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования Информатика и образование. 1991. - № 4.

108. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании. -М., 1994.

109. Роберт И. В. Теоретические основы создания и использования программных средств учебного назначения Методические рекомендации по созданию и использованию педагогических программных средств. -М.,1991. 98 с.

110. Роблиер М. Д. Компьютерные технологии в школах Флориды Информатика и образование. 1996. - № 2. - с. 123 - 125.

111. Родак И. И. Вопросы ученика в учебном процессе Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам. М.: Педагогика, 1972. - с. 217 -236.

112. С.А. Харитонов Введение в конфигурирование 1С:Бухгалтерии.7.7 Москва «1С» 2000г.

113. С.А. Харитонов Настольная книга бухгалтера по учету и оплате труда Издание 4

114. Савельев А. Я. Подготовка информации для автоматизированных обучающих систем. М.: Высшая школа, 1986. - 176 с.

115. Свириденко С. С. Современные информационные технологии. М.: Радио и связь, 1989. - 303 с.

116. Селевко Г.Н. Современные образовательные технологии. М: Народное образование, 1998. 255 с.

117. Сергеева Т., Чернявская А. Дидактические требования к компьютерным обучающим программам Информатика и образо-вание. -1988.-№ 1.

118. Симонова И.В. диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук.

119. Словарь иностранных слов. 18-ое изд. -М.: Русский язык, 1989.-624 с.

120. Смирнов В. А. Компьютерные обучающие системы. Народное образование. - 1992. - № 3 - 4.

121. Советов Б.Я. Информационная технология: Учебн. пос. для вузов по спец. «Автоматизир. системы обработки информ. и упр.». — М.: Высш. шк., 1994. 368 с.

122. Соловов А. В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения. Самара: СГАУ, 1995. - 137 с.

123. Соломатин Н. М. Куда идут АОС? Обучающие компьютерные системы. М.: Вестник МГТУ, 1993, вып. 3. - с. 3 - 10.

124. Стефанова H.JI. Теоретические основы развития системы методической подготовки учителя математики в педагогическом вузе: авт. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук (13.00.02). СПб, 1996.

125. Тараканов А. Ф. Использование вычислительной техники в учебном процессе. Балашов, 1993. - 123 с.

126. Турчин Э. М. Учебное программное обеспечение: концепция качества и типология Развитие личности школьника в условиях новых информационных технологий. М, 1991.

127. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. -М. :Педагогика, 1990. -192 с.

128. Федоров Б. И., Джалиашвили 3. О. Логика компьютерного диалога. -М.: ТОО Онега, 1991. 238 с.

129. Филиппов Е. И., Христочевский С. А. Использование средств вычислительной техники в образовании Информатика и компьютерная грамотность. М.: Наука, 1988. - с. 23 - 28.

130. Харламов И. Ф. Педагогика. М.: Юристъ, 1997. - 512 с.

131. Хубулашвили В. В. Оценка обучающих программ. М.: Знание, 1970. -58 с.

132. Цевенков Ю. М. Информатизация образования в США. М., 1990. - 80 с.

133. Цевенков Ю. М. Компьютеры в образовании развитых капиталистических стран. М.: НИИВШ, 1989. - 50 с.

134. Цевенков Ю. М. и др. Применение микро ЭВМ в учебном процессе. -М., 1989.-44 с.

135. Чистов Д.В. « операции в компьютерной бухгалтерии 7.7»

136. Чистов Д.В. " Хозяйственные операции в компьютерной бухгалтерии 7.5:3адачи,Решения,Результаты

137. Чистов Д.В.1С:Предприятие 7.7 Конфигурация "Бухгалтерский учет" (новый план счетов) Москва «1 С» 2000г.

138. Чистов Д.В. 1С Предприятие 7.7 Конфигурация "Бухгалтерский учет" (старый план счетов) Москва «1С» 2000г.

139. Швецкий М.В. диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук.

140. Шмелев В.В. "Информатизация и проблемы обучения в экономическом ВУЗе". Сборник научных трудов "ИТ в современных экономических системах" М. 1998.

141. Шолохович В. Ф. Информационные технологии обучения Информатика и образование. 1988. - № 2. - с. 5 - 13.

142. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения. //Информатика и образование. — 1998. №2.

143. Яковлева Т. А. О роли учителя в условиях компьютерного обучения НИТ в учебном процессе и управлении. Омск.: РЦНИТО, 1991.

144. Журнал "Компьютер в бухгалтерском учете и аудите" 1998,1999,2000,2001 гг.:

145. Журнал "Аудит и финансовый анализ" 2000, 2001 г.;

146. Каталоги компьютерных выставок "SofTool", "COMTEK", "Банк и офис", "Бизнес-образование" и др.;

147. Ссылки по обзору программ:

148. Компьютерный учебник "Основы экономической теории". МП "ИНФОТЭК".

149. Электронный курс для дистанционного обучения "Оценка бизнеса и реструктуризация в условиях банкротства". Академия менеджмента и рынка/ Морозон-ский проект.

150. Электронный учебник по финансовому менеджменту. Мордовский университет им. Н.П. Огарева

151. Электронный учебный курс "Бухучет от А до Я". АОЗТ "Синтез-5".

152. Справочно-обучагощая и тестирующая система Бухгалтерский учет". "Инфосервис-Унисон". Адрес: 105043, г. Москва, а/я 8. Тел./факс [phone]. E-mail: [e-mail].

153. Консультационно-обучающая программа "Бизнес План" Научно-внедренческое предприятие "ИНЭК". Адрес: 125171, г. Москва, Ленинградское ш., 16.Тел. [phone], факс: [phone].Интернет: http://www.inec.ru.

154. Имитационный обучающий комплекс "КИМОН". ООО " ТРОКВЕТ автор В.В. Курасов. 'Тел.: [phone].Интернет:http://www.asu.saog.ac.ru/kobbi.

155. МАРКЕТИНГ-ОРГАНАЙЗЕР с компьютерной программой "Аналитик рынка". Центр международного бизнеса и регионального развития Академии народного хозяйства при Правительстве РФ.

156. Адрес: 117571 Москва, пр.Вернадского, 82. Тел./факс [phone].Е-mail: [e-mail].

157. Компьютерная программа "Project Expert". "Про-Инвест Консалтинг".Адрес: 129515, Москва, ул. Ак. Королева, 13, под.5, оф.707. Тел. [phone], факс [phone].

158. Программный комплекс "ТЭО-ИНВЕСТ". Институт проблем управления РАН Hi ill "Система". Адрес: 117806, г. Москва, ул. Профсоюзная, 65. Тел. [phone], факс [phone].

159. Компьютерная программа "УСПЕХ". Центр международного бизнеса и регионального развития Академии народного хозяйства при Правительстве РФ. Адрес: 117571, г. Москва, проспект Вернадского, 82. j Тел. [phone], факс [phone].

160. Программный комплекс "ИНЭК-Аналитик". Научно-внедренческое предприятие ИНЭК. "Адрес: 125171, г. Москва, Ленинградское ш., 16, Тел. [phone], факс: [phone] Интернет: http://www.inec.ru.

161. Программный комплекс "Финансовый анализ". "Интеллект-Сервис". Адрес: 123056 Москва, Каланчевская ул., 31, оф.609. Тел. [phone], факс [phone]. Internet: www.Intellect-Service.ru.

162. Программный комплекс "ОЛИМП". Аудиторская и консалтинговая фирма. "Росэкспертиза". Тел. [phone].