Предупреждение асоциального поведения учащихся профессионального лицея тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Мазина, Оксана Назимовна

• Мазина, Оксана Назимовна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мазина, Оксана Назимовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 Теоретические аспекты проблемы предупреждения асоциального поведения учащихся начальной профессиональной школы

1.1 Асоциальное поведение личности как социально-педагогическая проблема

1.2 Социально-педагогическая сущность процесса предупреждения асоциального поведения учащихся учреждения начального профессионального образования.

1.3 Обоснование модели процесса предупреждения асоциального поведения учащихся профессионального лицея

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по предупреждению асоциального поведения учащихся начальной профессиональной школы

2.1 Логика и задачи опытно - экспериментальной работы

2.2 Реализация модели. процесса предупреждения асоциального поведения учащихся профессионального лицея

2.3 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Предупреждение асоциального поведения учащихся профессионального лицея»

Характерные для российского общества последнего десятилетия социально-экономические преобразования существенно повлияли на жизнедеятельность подрастающего поколения, оказав негативное воздействие на его духовно-нравственное состояние и поведение.' Разрушение образцов социально приемлемого поведения, трансформация общечеловеческих ценностей стали наиболее характерными проявлениями отклонений в поведении учащихся преимущественно начальной профессиональной школы. В создавшихся условиях в работе с молодежью Национальная доктрина российского образования предусматривает необходимость комплексных мер предупреждения и преодоления асоциального поведения личности, психолого-педагогическое сопровождение данных процессов.

Начальная профессиональная школа остается по-прежнему одним из основных институтов социализации молодежи, призванных формировать такие качества личности, как способность самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации нравственного выбора, умение регулировать поведение, соотносить свои потребности с требованиями социума, выстраивать позитивные взаимоотношения с окружающими. Вместе с тем в настоящее время в деятельности профессионального лицея доминирует подготовка учащихся к будущей профессии, а направленность воспитания на предупреждение асоциального поведения личности не рассматривается как актуальная педагогическая проблема.

Социально-педагогическая значимость решения этой, важной проблемы актуализируется недостаточной теоретической разработанностью форм и методов предупреждения асоциального поведения учащихся начальной профессиональной школы и научнометодического обеспечения данного процесса. В этой связи, необходима также разработка эффективных социально-педагогических условий предупреждения отклонений в поведении учащихся профессионального лицея, способствующих формированию нравственных ценностей личности.

К настоящему времени в науке накоплен определенный фонд знаний, необходимый для постановки и решения исследуемой проблемы. Теоретические аспекты социализации личности исследованы Э. Дюркгеймом, И.С. Коном, А.В. Мудриком, Г.В. Мухаметзяновой, А.В. Петровским, А.Г. Харчевым и др. Проблемы социального воспитания личности отражены в трудах Б.Г. Ананьева, В.И. Андреева,

A.Г. Асмолова, Б.З. Вульфова, М.А. Галагузовой, Л.И. Новиковой, H.JI. Селивановой, С.В. Сальцевой и др. Особенности взаимодействия личности и социальной среды рассматривались Б.М. Бим-Бадом,

B.П. Зинченко и др. Решающая роль семьи в формировании личности подтверждена в исследованиях И.В. Бестужева-Лады, И.В. Власюк, Е.Т. Соколовой и др. Проблеме воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования посвящены исследования Э.Ф. Зеера, И.П.Смирнова, Е.В. Ткаченко и др.-Исследования ценностных ориентаций становления и развития личности представлены в работах С.Ф. Анисимова, А.С. Гаязова,, Г.А. Мелекесова, Н.Д. Никандрова.

Характеристика социальных отклонений дана в исследованиях B.C. Афанасьева, И.П. Башкатова, Я.И. Гилинского, М.Е. Поздняковой, В.П. Ревина, В.Г. Степанова и др. Классификация девиантного поведения представлена в исследованиях Е.В. Змановской, Ю.А. Клейберга, В.Н. Кудрявцева, А.Е. Личко, В.Д. Менделевича, Р.В. Овчаровой и др. Категория «трудных подростков» охарактеризована в трудах-А.С. Белкина, А.И. Кочетова, Г.М. Миньковского, В.Н. Мясищева, И.В. Невского, Д.И. Фельдштейна.

Основы воспитательной работы с трудными учащимися представлены в трудах российских ученых К.Н. Вентцеля, В.В. Зеньковского,

A.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого и др. Специфика социально-педагогической образовательной среды отражена в исследованиях С.А. Алешиной, М.А. Емельяновой, Е.И. Тихомировой и др. Направления профилактики асоциального поведения охарактеризованы в исследованиях А.Г. Амбрумовой, С.А. Беличевой,

B.Г. Бочаровой, М.А. Ковальчука, JI.B. Мардахаева, Ф.А. Мустаевой, М.И. Рожкова и др.

Вместе с тем, анализ научных источников показал, что проблема предупреждения асоциального поведения учащихся профессионального лицея до настоящего времени не получила должного решения и обусловлена противоречиями между: усиливающейся потребностью современного общества в личности социально приемлемого типа поведения и неустойчивостью подростков перед асоциальными образцами поведения, дестабилизирующими процесс социализации личности; потенциальными возможностями учебно-воспитательного процесса профессионального лицея по предупреждению асоциального поведения учащихся и недостаточной разработанностью эффективных способов формирования социально значимых ценностей личности;.

- необходимостью образовательной практики профессионального лицея в целенаправленном предупреждении асоциального поведения учащихся и недостаточным научно-методическим обеспечением исследуемого процесса.

Проблема исследования заключается в определении и апробации социально-педагогических условий, способствующих эффективному предупреждению асоциального поведения учащихся начальной профессиональной школы.

Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Предупреждение асоциального поведения учащихся профессионального лицея».

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать социально-педагогические условия предупреждения асоциального поведения учащихся профессионального лицея.

Объект исследования: социализация личности учащегося начальной профессиональной школы.

Предмет исследования: процесс предупреждения асоциального поведения учащихся профессионального лицея.

Гипотеза исследования: Асоциальное поведение учащихся — это социально неодобряемое поведение, характеризующееся устойчивыми внешними проявлениями несоответствия моральным нормам, внутриличностными изменениями, вызванными деформацией социально значимых и личностных ценностей. Предупреждение асоциального поведения учащихся будет эффективным, если в деятельности профессионального лицезг реализуется совокупность следующих социально-педагогических условий: осуществляется формирование социально значимых и личностных ценностей учащегося, проявляющихся в осознанном социально одобряемом поведении; организуется паритетное взаимодействие субъектов профилактики асоциального поведения на основе социального партнерства;

- реализуется комплексное научно-методическое обеспечение ег соответствии с этапами процесса предупреждения асоциального поведения.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1 уточнить содержание понятия «асоциальное поведение учащихся»;

2 раскрыть социально-педагогическую- сущность процесса предупреждения асоциального поведения учащихся начальной профессиональной школы;

3 разработать и апробировать модель процесса предупреждения асоциального поведения учащихся профессионального лицея;

4 разработать и внедрить в деятельность профессионального лицея научно-методическое обеспечение процесса предупреждения асоциального поведения учащихся.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: теория ценностных ориентаций личности (Т.К. Ахаян, Е.В. Бондаревская,

A.Г. Здравомыслов, А.В. Кирьякова, С.Е. Матушкин); отечественные и зарубежные философские теории нравственности (М.М. Бахтин,

B.Ф. Гегель, И.А. Ильин, И. Кант, В.В. Розанов, Б. Спиноза); теория деятельности и развития личности (К.А. Абульханова-Славская, В.А. Беликов, А.А. Бодалев, JI.C. Выготский, В.В. Давыдов,

C.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина); концепции воспитания подрастающего поколения (З.И. Васильева, Н.М. Таланчук, Н.Е. Щуркова); теория гуманистически ориентированной воспитательной парадигмы (М.Н. Берулава, М.В. Богуславский, О.С. Газман, В.А. Караковский); теория социализации личности (А.В. Мудрик, И.С. Кон, М.И. Рожков, Н.А. Каргапольцева); адаптивная теория социализации (Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Д. Дыои); теоретико-методологический генезис асоциального поведения (А. Бандура, Р. Мертон, Н. Смелзер).

Методы исследования: для решения поставленных задач использовались методы теоретического анализд, изучение педагогического опыта, моделирование, наблюдение, анкетирование, собеседование, тестирование, опрос, метод экспертных оценок, статистические методы обработки полученных результатов и их графическое представление.

База исследования: ГОУ НПО «Профессиональный лицей №18» и «Профессиональный лицей №10» г. Оренбурга; ГОУ НПО «Профессиональное училище №39» г. Оренбурга.

Этапы исследования:

Первый этап (2003-2004 гг.) - определение методологических и теоретических аспектов исследования, изучение и анализ философской, психологической, социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме, формулировка цели, задач и рабочей гипотезы; разработка программы опытно-поисковой работы и проведение констатирующего эксперимента.

Второй этап (2004-2005 гг.) - уточнение содержания и определение сущностных характеристик процесса предупреждения асоциального поведения учащихся профессионального лицея," определение уровней, критериев и показателей асоциального поведения учащихся; моделирование процесса предупреждения асоциального поведения учащихся профессионального, лицея; проведение формирующего эксперимента.

Третий этап (2005-2007 гг.) - опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной модели процесса предупреждения асоциального поведения учащихся; анализ, систематизация и обобщение результатов исследования; оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем: уточнено содержание понятия «асоциальное поведение учащихся» как социально неодобряемого поведения, характеризующегося устойчивыми внешними проявлениями несоответствия моральным нормам, внутриличностными изменениями, вызванными деформацией социально, значимых и личностных ценностей;

- раскрыта социально-педагогическая сущность предупреждения асоциального поведения учащихся, представленная в единстве процессов выявления причин социально неодобряемого поведения и реализации совокупности социально-педагогических условий, направленных на предотвращение в избираемых учащимися моделях поведения проявлений асоциального характера и формирование нравственных ценностей;

- выявлены и охарактеризованы этапы процесса предупреждения асоциального поведения учащихся (нормативно-установочный; планово-прогностический; содержатёльно-деятельностный; рефлексивно-оценочный), обеспечивающие его эффективность;

- разработана модель процесса предупреждения асоциального поведения учащихся, интегрирующая целеполагающий, процессуальный, критериально-оценочный, результативно-корректирующий модули, способствующая эффективному освоению обобщенного алгоритма превентивной деятельности;

- выявлены уровневые критерии и показатели • асоциального поведения учащихся профессионального лицея, составляющие диагностический инструментарий исследования и позволяющие объективно оценить его результаты.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении имеющихся научно-педагогических представлений о теории превентивной деятельности разработанными в данном исследовании социально-педагогическими условиями процесса предупреждения асоциального поведения учащихся; в расширении педагогических знаний о содержании и логике -профилактики асоциального поведения учащихся профессионального лицея; обогащении содержания деятельности учреждения начального профессионального образования новыми способами предупреждения асоциального поведения учащихся.

Практическая значимость исследования:

- разработанная модель процесса предупреждения асоциального поведения учащихся может быть использована' в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы, учреждений начального и среднего профессионального образования;

- разработанные уровневые критерии и показатели асоциального поведения составляют диагностический инструментарий, позволяющий количественно и качественно классифицировать и оценивать данное явление; созданное комплексное научно-методическое обеспечение процесса предупреждения асоциального поведения учащихся начальной профессиональной школы (учебно-методичёское пособие «Профилактика асоциального поведения учащихся профессионального лицея», воспитательная программа предупреждения асоциального поведения учащихся, спецкурсы «Социально-воспитательные технологии предупреждения асоциального поведения учащихся» и «Научно-методические основы нравственного воспитания учащихся», методические рекомендации по социально-педагогическому сопровождению процесса предупреждения асоциального поведения учащихся) способствует эффективной педагогической деятельности ' начальной профессиональной школы.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена построением логики диссертационной работы и обоснованностью выдвинутых положений; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его предмету, цели и задачам; количественнокачественным анализом результатов опытно-экспериментальной работы; репрезентативностью выборки.

Положения, выносимые на защиту:

1 Асоциальное поведение учащихся - это социально неодобряемое поведение, характеризующееся устойчивыми внешними проявлениями несоответствия моральным нормам, внутриличностными изменениями, вызванными деформацией социально значимых и личностных ценностей.

2 Предупреждение асоциального поведения учащихся профессионального лицея осуществляется поэтапно и' представляет единство процессов выявления причин социально неодобряемого поведения и реализации совокупности социально-педагогических условий, направленных на предотвращение в избираемых учащимися моделях поведения проявлений асоциального характера и формирование нравственных ценностей.

3 Эффективность реализации модели процесса предупреждения асоциального поведения учащихся обеспечивается совокупностью необходимых и достаточных социально-педагогических условий: т формирование социально значимых и личностных ценностей учащегося, проявляющихся в осознанном социально одобряемом поведении способствует восприятию учащимся социально значимых ценностей, их положительной личной оценке, принятию и признанию в качестве ориентиров жизнедеятельности; организация паритетного взаимодействия субъектов профилактики асоциального поведения на основе социального партнерства обеспечивается единством усилий и возможностей в решении общих задач педагогов, мастеров производственного обучения, родителей, правоохранительных органов, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, социально-культурных центров, учреждений здравоохранения, средств массовой информации и заключается в создании совета социального партнерства; совместной разработке планов и программ профилактики асоциального поведения учащихся; педагогическом, социальном, психологическом, юридическом консультировании субъектов исследуемого процесса; организации ' деятельности волонтерского клуба «Подросток» и открытой лаборатории самовоспитания личности;

- комплексное научно-методическое обеспечение реализуется в соответствии с этапами процесса предупреждения асоциального поведения и включает учебно-методическое пособие «Профилактика асоциального поведения учащихся профессионального лицея»; воспитательную программу предупреждения асоциального поведения учащихся; спецкурсы «Социально-воспитательные технологии предупреждения асоциального поведения учащихся», «Научно-методические основы нравственного воспитания учащихся», методические рекомендации по социально-педагогическому сопровождению процесса предупреждения асоциального поведения учащихся.

Апробация. и внедрение результатов исследования осуществлялись на научно-методических заседаниях и семинарах кафедры теории и методики профессионального образования Оренбургского государственного университета. Ход и результаты исследования нашли свое отражение в сборниках научных трудов (Оренбург, 2004, 2006; Воронеж, 2007), журналах «Сибирский педагогический журнал» (Новосибирск, 2008), «Вестник Оренбургского государственного университета» (Оренбург, 2006), «Педагогические науки» (Москва, 2007), докладывались на конференциях различного уровня: Всероссийских (Оренбург, 2004, 2006-2008; Челябинск, 2006; Майкоп, 2007; Екатеринбург, 2007), межвузовских (Оренбург, 2005, 2006); региональной (Оренбург, 2006).

Личный вклад автора состоит: в осуществлении научно-теоретического и историко-педагогического анализа проблемы предупреждения асоциального поведения учащихся профессионального лицея; в обосновании совокупности социально-педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса предупреждения асоциального поведения учащихся начальной профессиональной школы;

- в разработке и реализации модели процесса предупреждения асоциального поведения учащихся профессионального лицея;

- в разработке и внедрении в образовательную практику учреждения начального профессионального образования комплексного научно-методического обеспечения процесса предупреждения асоциального поведения учащихся;

- в организации и проведении опытно-поисковой работы по повышению эффективности исследуемого процесса, систематизации и обобщении полученных данных.

Структура диссертации соответствует логике научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Мазина, Оксана Назимовна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1 На основе анализа исследуемой проблемы в педагогической теории и практике, выявления сущностных характеристик асоциального поведения учащихся профессионального лицея, а также педагогических возможностей профилактики выявлена и обоснована совокупность социально-педагогических условий, необходимых для обеспечения данного процесса: формирование социально значимых и личностных ценностей личности учащегося, проявляющихся в осознанном социально одобряемом поведении; организация паритетного взаимодействия субъектов профилактики асоциального поведения на основе социального партнерства; реализация комплексного научно-методического обеспечения в соответствии с этапами предупреждения асоциального поведения.

Названные социально-педагогические условия взаимосвязаны и взаимообуславливают друг друга. При образовании совокупности каждое социально-педагогическое условие основывается на предыдущем, выводится из него и обеспечивает успешное функционирование последующего.

2 В результате совокупности социально-педагогических условий профилактическая деятельность приобретает логико-содержательную, содержательно-процессуальную основу и структурированность; совокупность форм, методов и приемов профилактической деятельности приобретает силу системообразующего фактора, объединяющего педагогические усилия субъектов данного процесса. Необходимость и достаточность выделенных социально-педагогических условий, способствующих эффективной профилактике асоциального поведения учащихся, проверялись в опытно-экспериментальной работе, организованной на базе ГОУ НПО «Профессиональный лицей №18» г. Оренбурга.

3 Подтверждению истинности выдвинутой гипотезы, предполагающей практическую вероятность выделенной совокупности социально-педагогических условий, способствовали разработанная методика и организация опытно-экспериментальной работы, включающие процессуальную модель предупреждения асоциального поведения учащихся профессионального лицея и создание научно-методического обеспечения процесса профилактики асоциального поведения учащихся.

Эффективность работы на основе экспериментальных методик организации целостного процесса предупреждения асоциального поведения учащихся подтвердилась статистически значимыми различиями в показателях уровня асоциального поведения учащихся контрольной и экспериментальной групп.

173

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное теоретическое и опытно-экспериментальное исследование позволило сделать следующие выводы:

1 Актуализирована проблема асоциального поведения учащихся профессионального лицея и обоснована необходимость предупреждения асоциального поведения учащихся начальной профессиональной школы.

2 Уточнено содержание понятия «асоциальное поведение учащихся» как социально неодобряемого поведения, характеризующегося устойчивыми внешними проявлениями несоответствия моральным нормам, внутриличностными изменениями, вызванными деформацией социально значимых и личностных ценностей.

3 Раскрыта социально-педагогическая сущность предупреждения асоциального поведения учащихся, представленная в .единстве процессов выявления причин социально неодобряемого поведения и реализации совокупности социально-педагогических условий, направленных на предотвращение в избираемых учащимися моделях поведения проявлений асоциального характера и формирование нравственных ценностей.

4 Спроектирована модель процесса предупреждения асоциального поведения учащихся профессионального лицея, интегрирующая целеполагающий, процессуальный, критериально-оценочный, результативно-корректирующий модули.

5 Доказано и подтверждено в опытно-экспериментальной работе, что эффективность реализации модели процесса предупреждения асоциального поведения учащихся обеспечивается совокупностью необходимых и достаточных социально-педагогических условий:

- формирование социально значимых и личностных ценностей учащегося, проявляющихся в осознанном социально одобряемом поведении способствует восприятию учащимся социально значимых ценностей, их положительной личной оценке, принятию и признанию в качестве ориентиров жизнедеятельности; организация паритетного взаимодействия субъектов профилактики асоциального поведения на основе- социального партнерства обеспечивается единством усилий и возможностей в решении общих задач педагогов, мастеров производственного обучения, родителей, правоохранительных органов, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, социально-культурных центров, учреждений здравоохранения, средств массовой информации, заключающегося в создании совета социального партнерства; совместной разработке планов и программ профилактики асоциального поведения учащихся; педагогическом, социальном, психологическом, юридическом консультировании субъектов исследуемого процесса; организации деятельности волонтерского клуба «Подросток» и открытой лаборатории самовоспитания личности;

- комплексное научно-методическое обеспечение реализуется в соответствии с этапами процесса предупреждения асоциального поведения и включает: учебно-методическое пособие «Профилактика асоциального поведения учащихся профессионального лицея»; воспитательную программу предупреждения асоциального поведения учащихся; спецкурсы «Социально-воспитательные технологии предупреждения асоциального поведения учащихся», «Научно-методические основы нравственного воспитания учащихся», методические рекомендации по социально-педагогическому сопровождению процесса предупреждения асоциального поведения учащихся.

6 Создано и апробировано комплексное научно-методическое обеспечение процесса предупреждения асоциального поведения учащихся начальной профессиональной школы (учебно-методическое пособие «Профилактика асоциального поведения учащихся профессионального лицея», воспитательная программа предупреждения асоциального поведения учащихся, спецкурсьГ «Социально-воспитательные технологии предупреждения асоциального поведения учащихся» и «Научно-методические основы нравственного воспитания учащихся», методические рекомендации по социально-педагогическому^ сопровождению процесса предупреждения асоциального поведения учащихся), способствующее' эффективной педагогической деятельности начальной профессиональной школы.

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы предупреждения асоциального поведения учащихся и выявляет ряд вопросов, изучение которых может быть продолжено. Перспективными направлениями дальнейших научных поисков являются изучение влияния отдельных "компонентов воспитательной системы на предупреждение асоциального поведения учащихся; моделирование процесса предупреждения асоциального поведения студентов ВУЗа; обоснование процесса коррекции ' асоциального поведения учащихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мазина, Оксана Назимовна, 2009 год

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. М.,1997.- 145 с.

2. Абдуллина, О.А. Мониторинг качества профессиональной подготовки / О.А. Абдуллина // Высшее образование в России. —1998.-№ 3. С. 35-39.

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. М. : Мысль, 1991. - 299 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Время личности и время жизни / К.А. Абульханова-Славская. М. : Алтейя, 2001. - 124 с.

5. Адлер, А. Г. Практика и теория индивидуальной психологии / А.Г. Адлер. М., 1993. - 143 с.

6. Алексеева, Л.С. Социальная реабилитация подростков / Л.С.Алексеева // Семья в России.- 1995. №2. - С. 146 -.166.

7. Александровская, Л.Н. Психологические трудности при адаптации детей в школе / Л.Н. Александровская, Л.Г. Лусканова // Гигиена и санитария. 1984.- С. 27 - 30.

8. Александров, А.А. Профилактика курения: роль и место психолога / А.А. Александров, В.Ю. Александрова // Вопросы психологии. М., 1999. - № 4. - С. 35 - 42.

9. Алешина, С.А. Саморазвитие личности студента в образовательном пространстве педагогического колледжа : автореферат дисс. канд. пед. наук : 13.00.01 / С.А. Алешина. -Оренбург, 2003. 22 с.

10. Амонашвили, Ш.А. Педагогический поиск / Ш.А. Амонашвили. М. : Педагогика, 1987. - 204 с.

11. Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. СПб., 2003. - 98 с.

12. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев.- Л. : Изд-во ЛГУ, 1968. 339 с.

13. Ананьев, Б.Г. Социальные ситуации развития личности и ее статус: Избранные психологические труды /. Б.Г.Ананьев. М. : Педагогика, 1980. - 109 с.

14. Андреев, Н.А. Асоциальное поведение несовершеннолетних : монография / Н.А. Андреев, Ю.В. Тараканов; Под ред. А.В. Горожанина; Самар. юрид. ин-т. Самара : Изд-во Самар. юрид. инта, 2001. - 153 с.

15. Андреева, И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Андреева. М. : Академия, 2000. - 176 с.

16. Акимова, М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход / М.К.Акимова, В.Т.Козлова. М., 1992. - 98 с.

17. Артемьев, А.Я. Социология личности / А.Я. Артемьев. М., 2001.- 97 с.

18. Ассаджиоли, Р. Духовное развитие и его кризисы // Психология человеческих проблем / Р. Ассаджиоли. Минск, 1998. С. 106 - 126.

19. Афанасьев, Г.С., Гилинский Я.И. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения / Г.С. Афанасьев, Я.И. Гилинский. Л., 1993.

20. Айзенк, М. Психология для начинающих / М. Айзенк. -СПб., 2004. 160 с.

21. Айзенберг, A.M. Задачи и формы правового и нравственного воспитания подростков / A.M. Айзенберг. М., 1975. - 112 с.

22. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект / Ю.К. Бабанский. М. : Педагогика, 1982. - 182 с.

23. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

24. Баимбетов, А.А. Молодежь в кризисном социуме / А.А. Баимбетов, Г.А. Кабакович, Р.Т. Насибуллин, Ф.Г. Хайруллин. М. : Издательство института социологии РАН, - 1998. — 106 с.

25. Базаев, А.Г. Современный учащийся учреждений начального-профессионального образования: социопедагогический портрет // Профессиональное образование. М., 2003. - № 5. - С. 28 — 30.

26. Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю. Брянцевой и Б. Красовского / А. Бандура, Р. Уолтере. М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 512 с.

27. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика : учебник для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям — 2-е изд. перераб. и доп. / С.Я. Батышев. — М. : Ассоциация «профессиональное образование», 1999. 904 с.

28. Беликов, В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект : Монография / В.А. Велико в. — М. \ Владос, 2004. 357 с.

29. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. — М. : Социальное здоровье России, 1993. — 199 с.

30. Белкин, А.С. Отклонения в поведении школьников / А.С. Белкин. Свердловск: Свердловский гос. пед. институт, 1973. - 140 с.

31. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. — М., 1986. 49 с.

32. Бим Бад, Б.М. Образование в контексте социализации // Педагогика / Б.М. Бим - Бад. - М., 1991. - №1. - С. 3 - 8.

33. Битянова, М. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод в школьной практике / М. Битянова. М. : ООО «Чистые пруды», 2005. - 32 с.

34. Блюмкин, В.А. Нравственное воспитание : философско-' этические основы / В.А. Блюмкин. — Воронеж, 1990. 142 с.

35. Бодалев, А.А. За системную организацию школьной психологической службы // Вопросы психологии. 1983. №6, - С. 1519.

36. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. М., 1995. - 120 с.

37. Бойко, В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь: учебное пособие / В.В. Бойко СПб. : Союз, 2002.- 160 с.

38. Бойко, А.Ф. Как бросить курить / А.Ф. Бойко. М., 2003. —57 с.

39. Борисов, В.А. Деградация института семьи и пути ее преодоления // Семья в России. — 1995. — № 1. — С. 69 -73.

40. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. СПб. : Питер, 2000. - 304 с.

41. Боровкова, Т.И. Мониторинг развития системы образования. Теоретические аспекты: Учебное пособие / Т.И. Боровкова, И.А. Морев. Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. -150 с.

42. Борытко, Н.М. Этическое воспитание : учебное пособие по спецкурсу для студентов педагогических вузов /. Н.М. Борытко. -Волгоград : ВГИПКРО, 2006. 32 с.

43. Бочарова, В.Т. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.Т. Бочарова. — М., 1991. 32 с.

44. Братусь, Г.М,. Психопатология, клиника, профилактика раннего алкоголизма / Г.М. Братусь, П.И. Сидоров. М., 1984. - 47 с.'

45. Бутко, Е.Я. Начальное профессиональное образование: новый этап развития // Профессиональное образование. — 2003. №10.-С. 2-4. '

46. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.В. Василькова. — М. : Академия, 2001. 160 с.

47. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. — М. : Академия, 1999. 440 с.

48. Вентцель, К.Н. Основные задачи нравственного воспитания / К.Н. Вентцель. М., 1896.

49. Вершинина, Н.П. Социализация учащихся учреждений начального профессионального, образования // Профессиональное образование. - 2004. - № 6. - С. 27.

50. Волков, Б.С. Методология и методы психологического исследования: учебное пособие для вузов / Б.С. Волков, Н.В." Волкова, А.В. Губанов. М. : Академический Проект, 2005. - 352 с.

51. Воробьев, В.П. Социализация как комплексная культурная трансляция: проблемы переходного общества / В.П. Воробьев. — Пенза, 2001. 89 с.

52. Выготский, JLC. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. М. : 1960. - 150 с.

53. Выготский, Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психология. 1972. №2. — С. 114 - 123.

54. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы:' новое педагогическое мышление / О.С. Газман. М., 1989. - 120 с.

55. Гаязов, А.С. Образование и образованность гражданина в современном мире / А.С. Гаязов. М.: Наука, 2003. - 256 с.

56. Гаязов, А.С. Демократические ценности, принципы и воспитание гражданина / А.С. Гаязов // вестник Оренбургского государственного университета. 2001. - №1. - С. 4-10.

57. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века /

58. Б.С. Гершунский. М. : Издательство «Совершенство», 1998. - 608 с.

59. Гилинский, Я.И. Социология девиантного поведения / Я.И. Гилинский, B.C. Афанасьев. СПб., 1993. - 214 с.

60. Грецов, А.Г. Психологические тренинги с подростками / А.Г. Грецов. СПб. : Питер, 2008. - 368 с.

61. Гуманизация воспитания в современных условиях / Под ред. О.С. Газмана, И.А. Костенчука. М., 1995. - 215 с.

62. Гурова, Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации / Р.Г. Гурова // Педагогика. 2000. - №10. -С. 32.

63. Дербенев, Д.П. Психологическое здоровье и социальная адаптация в подростковом возрасте и управление ими в условиях социально-экономических перемен / Д.П. Дербенев. Тверь, 1998. — 96 с.

64. Девиантное поведение: методология и методика исследования / Под ред. М.Е. Поздняковой. М. : Реглант, 2004. — 120 с.

65. Деркач, А.А. Акмеология : учебное пособие для вузов / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин. СПб. : Питер, 2003. — 256 с.г

66. Деркач, А.А. Развитие в акмеологии и акмеологическое развитие в структуре онтогенеза / А.А. Деркач, Э.В. Сайко // Мир психологии. 2007. - №2. - С. 43-55.

67. Дюркгейм, Э. Норма и патология / Э. Дюркгейм // Рубеж: Альманах социальных исследований. Сыктывкар. - 1992. - №2. - С. 82 - 88.

68. Дюркгейм, Э. Анормальные формы // О разделении общественного труда. Методы социологии / Э. Дюркгейм. М. :• Наука, 1991. - 432 с.

69. Дюркгейм, Э. Самоубийство / Э. Дюркгейм. СПб. : Союз, 1998. - 496 с.

70. Емельянова, М.А. Становление профессиональной зрелости социального педагога в образовательном процессе Вуза : автореферат дисс. д-ра пед. наук : 13.00.08 / М.А. Емельянова. Оренбург : ОГУ, 2005.- 38 с.

71. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования: книга для социальных педагогов и социальных работников / В.И. Загвязинский. — М. : АСОПиР, 1995. -157 с.

72. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М. : Издательский центр «Академиия», 2001. 208 с.

73. Здравомыслов, А.Г. Фундаментальные проблемы социологии конфликта / А.Г. Здравомыслов // Социологические исследования. — 1993. №8. - С. 12-21.

74. Зеньковский, В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В.В. Зеньковский. — М. : Школа-Пресс, 1996.

75. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие / Э.Ф. Зеер. М. : Издательство Московского психолого-социального института, 2003. - 480 С.

76. Зернов, Д.Л. Критический очерк анатомических оснований криминологической теории Ломброзо // Криминология. М, 1991. -С. 55.

77. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. М. : Логос, 2002. - 284 С.

78. Зинченко, В.П. Психологическая педагогика : материалы к курсу лекций / В.П. Зинченко. Самара, 1998. — 216 с.

79. Змановская, Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения: учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений / Е.В. Змановская 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2004. -288 с.

80. Зубова, JI.B. К вопросу асоциальной направленности личности : ценностно-ориентированный аспект / JI.B. Зубова // Вестник Оренбургского государственного университета. — 2005. -№4. С. 17-23.

81. Зубова, JI.B. Институциональный подход в изучении проблемы асоциального поведения личности / JI.B. Зубова // Вестник Оренбургского государственного университета. 2006. - №1, Т.1. — С. 67-72.

82. Зубова, JI.B. Психологические особенности Я-концепции личности юношеского возраста с асоциальной направленностью : монография / JI.B. Зубова. Оренбург : Изд-во ООИПКРО, 2007. -194 с.

83. Зюбин, JI.M. Учебно воспитательная работа с трудными учащимися: методическое пособие / JI.M. Зюбин. — М. : Высшая школа, 1982. - 191 с.

84. Иванова, О.В. Роль социально психологической службы в развитии учащихся // Профессиональное образование. - 2004. - №3. -С. 16.

85. Иванов, В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал. 1995, №2, С. 47 - 50.

86. Иванченков, С.П. Проблемы социализации современной молодежи / С.П. Иванченков. Оренбург: Димур, 1999. - 290 с.

87. Иващенко, А.В. Нравственные ценности и особенности их освоения подростками : учебно-методическое пособие / А.В. Иващенко, Г.П. Савкина. М., 1993. - 122 с.

88. Иващенко, А.В. Нравственные ценности и особенности их освоения школьной молодежью в современных условиях / А.В. Иващенко, Н.В. Фролова. М., 1996. - 158 с.

89. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. М., СПб., Харьков, Минск, 2000. - 220 с.

90. Интервью с Б.С. Братусем // Влияние • современной американской психологии на практическую психологию в России / Под ред. М. Котэ, А.Г. Лидерса. М., 1998. - 4'9 с.

91. Информация о мерах по усилению профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних // Социальное обеспечение. — 2002. — №12. — С. 2 5.

92. Каргапольцева, Н.А. Социализация и воспитание личности в Монтессори-образовании : дис. .д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н.А. Каргапольцева. Оренбург : ОГУ, 2000. - 378 с.

93. Каргапольцева, Н.А. Социализация и воспитание студентов вуза / Н.А. Каргапольцева // вестник Оренбургского государственного университета. 2002. - №2. — С. 80-84.

94. Каргапольцева, Н.А. Монтессори-образование : проблема социализации и воспитания личности : монография / Н.А. Каргапольцева. М.: Педагогический вестник, 1999. - 184 с.

95. Карпов, A.M. Самозащита от курения: Образовательно-воспитательные основы профилактики и психотерапии курения / A.M. Карпов, Г.З. Шакирзянов. Казань, 2001. - 90 с.

96. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков / В.П. Кащенко. М., 2000.- 170 с.

97. Клейберг, Ю.А. Социальные нормы и отклонения / Ю.А. Клейберг. М., 1997. - 140 с.

98. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. М., 2001. - 90 с.

99. Ковалев, А.Г. Психология и педагогика самовоспитания. -М., 1958. 90 с.

100. Ковалева, А.И. Социализация личности: норма и отклонения / А.И. Ковалева. М. : Институт молодежи, 1996. - 224 с.

101. Колесникова, Г.И. Тревожность как социокультурный феномен // Горизонты образования / Г.И. Колесникова. — Севастополь, 2003. С. 99 103.

102. Колесникова, Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции / Г.И. Колесникова. — Ростов н/Д : Феникс, 2005. — 140 с.

103. Колесникова, Г.И. Девиантное поведение: учебное пособие / Г.И. Колесникова, Е.А. Байер, М.В. Харагезян. Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 120 с.

104. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь с. / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. — М. : Изд. центр «Академия», 2000. 176 с.

105. Кон, И.С. НТР и проблемы социализации молодежи / И.С. Кон. М., 1988. - 180 с.

106. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М. : Просвещение, 1989. - 255 с.

107. Кон, И.С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон. -М. : Просвещение, 1979. 175 с.

108. Кондрашенко, В.Т. Девиантное поведение подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты / В.Т. Кондрашенко. Минск, 1988. - 120 с.

109. Коновалова, H.JI. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников / H.JL Коновалова. СПб., 2000. - 220 с.

110. Коробкина, З.В. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / З.В. Коробкина, В.А. Попов. М. : Академия, 2002. - 192 с.

111. Кочетов, А.И. Работа с трудными детьми / А.И. Кочетов,

112. И.Н. Верцинская. М., 1986. - 150 с.

113. Кирьякова, А.В. Проектирование «образа будущего» на основе жизненных ценностей / А.В. Кирьякова, Г.А. Мелекесов // Развитие творческих и коммуникативных способностей личности. Выпуск 2. Самара: Издательство СамГПУ, 2002. - С. 162 - 168.

114. Кирьякова, А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А.В. Кирьякова. - 2-е изд., перераб. - Оренбург : ОГУ, 2000. - 188 с.

115. Кирьякова, А.В. Педагогическая аксиология и инновационные процессы в обучении : учебное пособие / А.В. Кирьякова, Г.А. Мелекесов; М-во образования РФ, .ОГУ. М. : Компания Спутник +, 2004. - 104 с.

116. Кречмер, Э. Строение тела и характер / Э. Кречмер. М., 1995.- 90 с.

117. Кудрявцева, Г.А. Проблема безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних в современной России: учебно-методическое пособие для студентов / Г.А. Кудрявцева, Ф.А. Мустаева, Г.В. Орлова. — Магнитогорск: МаГУ, 2001. — 68*с.

118. Кудрявцев, В.М. Исследовательская проблема социальные отклонения / В.М. Кудрявцев // СОЦИС. - 1983. - №2. - С. 111 - 117.

119. Кудрявцев, В.Н. Социальные деформации / В.Н. Кудрявцев. — М., 1992. С. 98.

120. Кукушин, B.C. Общие основы педагогики: учебное пособие -для студентов педагогических вузов / B.C. Кукушин. Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ», 2002. - 224 с.

121. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / В.В. Краевский. М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 256 с.

122. Краевский, В.В. Методология педагогики:, пособие для педагогов-исследователей / В.В. Краевский. Чебоксары: Изд-во

123. Чуваш, ун-та, 2001. 244 с.

124. Кушнер, Ю.З. Методология и методы педагогического исследования: учебно-методическое пособие / Ю.З. Кушнер. Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. 66 с.

125. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учеб. пособие / Б.Т. Лихачев. М. : Юрайт, 1999. - 464 с.

126. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1977. — 304 с.

127. Леонгард, Р. Акцентуированные личности / Р. Леонгард. -Киев, 1981. 150 с.

128. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. М., 1991. - 120 с.

129. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. Л., 1983. - 220 с.

130. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной, школе / Л.И. Маленкова. М., 1999. - 300 с.

131. Малышева, Л.Р. Аксиологизация гуманитарных знаний как фактор развития ценностных ориентаций студентов : дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.Р. Малышева; рук. А.В. Кирьякова. -Оренбург : ОГУ, 2000. 139 с.

132. Малышев, К.В. Отклоняющееся поведение подростков и молодежи : причины и пути преодоления / К.В. Малышев // Мир детства. 2002. - №4. - С. 57-59.

133. Мардахаев, Л.В. Методика и технология работы социального педагога: учебно-методическое пособие / Л.В. Мардахаев. — М. : Союз, 1999. — 154 с.

134. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: учебник / Л.В". Мардахаев. М. : Гардарики, 2006. - 269 с.

135. Макаренко, А.С. Сочинения / А.С. Макаренко // Собр. соч. : в 7 т. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1957. - 320 с.

136. Маслоу, А. Самоактуализация // Психология человеческих проблем / Сост. К.В. Сельченок. Минск: Харвест, 1998. С. 20 - 34.

137. Маслоева, Н.Ф. Социальная педагогика в контексте культуры // Рабочая книга социального педагога / Н.Ф. Маслоева. Ч.И. Орел, 1995. - 120 с.

138. Матушкин, С.Е. Народность в воспитании гражданственности / С.Е. матушкин; Юж.-Урал. научно-образовательный центр Рос. акад. образования; Челяб. гос. ун-т. -Челябинск, 1999. 95 с.

139. Матушкин, С.Е. Первоосновы нравственности / С.Е. Матушкин. Челябинский государственный университет. Челябинск,' 2004.- 104 с.

140. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. СПб., 1996.- 220 с.

141. Мелекесов, Г.А. Аксиологизация педагогического образования студентов : монография / Г.А. Мелекесов. Челябинск : ОГУ, 2000. - 170 с.

142. Мелекесов, Г.А. Развитие аксиологического потенциала личности будущего учителя : автореф. .док. пед. наук / Г.А. Мелекесов. Оренбург : ГОУ ОГУ, 2003. - 36 с.

143. Мелекесов, Г.А. Аксиологический- потенциал личности будущего педагога : становление и развитие : монография / Г.А. Мелекесов. М.: МПГУ, 2002. - 288 с.

144. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич. СПб. : Речь, 2005. - 310 с.

145. Мерзаканов, С.А. Процесс криминализации российского общества и его влияние на отклоняющееся поведение молодежи ■: автореф. дис. .канд. социол. наук : 22.00.04 / С.А. Мерзаканов. -Новочеркасск, 2003. — 27 с.

146. Мертон, Р.К. Социальная теория и социальная структура // Социс. 1992. - №3. - С. 120.

147. Мертон, Р.К. Социальная структура и аномия // Социология. Хрестоматия / Сост. Ю.Г. Волков, И.В. Мостовая. — М., 2003.- 320 с.

148. Миллер, А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних: генезис и ранняя профилактика / А.И. Миллер.-Киев, 1985. С. 58.

149. Миньковский, Г.М. Ответственность за правонарушения : пособие по курсу «Граждановедение» / Г.М. Миньковский, Я.В. Соколов. М. : Науч.-внедрен. Центр «Гражданин», 1996. - 96 с.

150. Молодцова, Т.Д. Диагностика, предупреждение и преодоление дезадаптации подростков / Т.Д. Молодцова. М., 1989.- 190 с.

151. Мустаева, Ф.А. Социальная педагогика: учебник для вузов / Ф.А. Мустаева. М. : Академический проект, 2003. - 528 с.

152. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. --2-е изд., перераб. и доп. / Ф.А. Мустаева. — М. : Академический проект, 2001.- 416 с.

153. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику: учеб. пособие. Ч. 1 / А.В. Мудрик. — Пенза, 1994. — 171 с.

154. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников / А.В. Мудрик. — М. : Педагогика, 1984. — 112 с.

155. Мудрик, А.В. О воспитании старшеклассников: Кн. для клас. руководителей. — 2-е изд., доп. и перераб. / А.В. Мудрик. — -М. : Просвещение, 1981. 176 с.

156. Мудрик, А.В. Социализация и «смутное время» / А.В. Мудрик. М. : Знание, 1991. - 80 с.

157. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед.вузов / Под ред. В.А. Сластенина. — М. : Академия, 1999. — 184 с.

158. Мухаметзянова, Г.В. Социально-педагогическая работа как вторая профессия инженерно-педагогических кадров / Г.В. Мухаметзянова, В.Ш. Масленникова, Т.М. Трегубова. — Казань : ИСПО РАО, 1998. 180 с.

159. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детсво, отрочество / B.C. Мухина. — М., 2002.

160. Мясищев, В.Н. Психология отношений / Под ред. А.А.

161. Бодалева. М. : Институт практической психологии, 1995. - 356 с.

162. Натанзон, Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив: пособие для учителя / Э.Ш. Натанзон. — М. Просвещение, 1984. — 96 с.

163. Немов, Р.С. Психология: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений: Кн.З / Р.С. Немов. М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 320 с.

164. Невский, И. А. Ранняя диагностика и профилактика педагогической запущенности детей / И.А. Невский, Р.В. Овчарова. — Курган, 1985. 190 с.

165. Никандров, Н.Д. Россия : социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н.Д. Никандров. М. : Гелиос АРВ, 2000. -229 с.

166. Никитин, В. Л. Начала социальной педагогики: учеб. пособие / В.Л. Никитин. — М. : Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. — 72 с.

167. Никитина, Л.Е. Технология социально педагогической работы: краткий анализ // Воспитание школьника. - 2000. - № 10. — С. 18-25.

168. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия. Векторы развития / A.M. Новиков. М. : Эгвест, 2000. - 340 с.

169. Новикова, Л.И., Соколовский, М.В. Воспитательное пространство как открытая система // Общественные науки и современность. 1998. - № 1. - С. 132-143.

170. Носова, Т.А. Формирование ценностного самоопределения школьников в диалоге культур: монография / Т.А. Носова, Т.А. Демина. Челябинск: Южно-Уральский научно-образовательный центр РАО, ИПК ГОУ ОГУ, 2006. - 153 с.

171. Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие / автор-составитель Г.Д. Бухарова, Л.Н. Мазаева, М.В. Полякова. -Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф-пед. ун-та, 2004. — 298 с.

172. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. — М. : ТЦ Сфера, 2002. — 480 с.

173. Овсянников, Н.П. Роль воспитания в . современном обществе // Профессиональное образование. 2004. - № 1. - С. 25.

174. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, НЛО. Шведова. М. : Азбуковник, 1997. - 944 с.

175. Ольшанская, Н.А. Психологическое сопровождение учебно-воспитательной работы в коррекционных группах УНПО // Профессиональное образование. М., 2003. - № 9. - С. 32.

176. Осложненное поведение подростков: причины, психолого-педагогическое сопровождение, коррекция: справочные материалы / Автор сост. Т.А. Шишковец. - М. : 5 за знания, 2006. - 192 с.

177. Основы педагогических технологий: краткий толковый словарь / Под ред. А.С. Белкина. Екатеринбург, 1995. - 22 с.

178. Основы социальной работы: учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. — М. : ИНФРА, 1997. — 368 с.

179. Пахальян, В.Э. Групповой психологический тренинг: учебное пособие / В.Э. Пахальян. СПб. : Питер, 2006. - 224 с.

180. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебное пособие для студентов высших и средних педагогическихучебных заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др. -М. : Издательский центр «Академия», 2001.

181. Педагогика: учебное пособие / Под ред. Ю.К. Бабанского. -М. : Просвещение, 1988. 479 с.

182. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / B.C. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. М. : Школьная Пресса, 2002. - 512 с.

183. Педагогика : учебное пособие для вузов / под ред. В.Г. Рындак. М. : Высшая школа, 2006. - 495 с.

184. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. — 320 с.

185. Первова, И.Л. Асоциальное поведение детей и подростков / И.Л. Первова; С.-петерб. гос. ун-т. СПб. : Изд-во С.-петерб. ун-та, 1999. - 313 с.

186. Первова, И.Л. Асоциальное поведение несовершеннолетних: социо-типологический анализ : автореф. дис. .д-ра социол. наук : 22.00.04 / И.Л. Первова. СПб., 2000. - 40 с.

187. Пионова, Р.С. Педагогика высшей школы: учебное пособие' / Р.С. Пионова. Мн. : Университетское, 2002. - 256 с.

188. Погосян, Л. А. Профилактика девиантного поведения молодежи / Л.А. Погосян, С.В. Бондаренко, В.В. Черноус. Ростов н/Д, 2003. - 240 с.

189. Подласый, И.П. Педагогика: новый курс: учеб. для студентов высш. учебных заведений: в 2 кн. / И.П. Подласый. — М. : Владос, 2001.- Кн 2. Общие основы. Процесс воспитания. 576 с.

190. Подросток : отклоняющееся поведение и возрастной кризис / B.C. Собкин, З.Б. Абросимова, Д.В. Адамчук, Е.В. Баранова // Начальная школа плюс до и после : Ежемес. науч.-метод, и психол.-пед. журн. 2004. - №3. - С. 20-25.

191. Позднякова, М.Е. Девнантное поведение в современной России в фокусе социологии : наркотизация, алкоголизация, преступность, коррупция / М.Е. Позднякова, A.JI. Салагаева. М. : Институт социологии РАН, 2005. - 306 с.

192. Попов, В.А. Социально-педагогические основы предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних и молодежи: основы социальной педагогики: курс лекций / В.А. Попов.- Владимир, 1995. 190 с.

193. Попцова, Е.В. Диагностика уровня воспитанности студентов // Профессиональное образование, -г М., 2003. № 8. — С. 10-11.

194. Практикум по девиантологии / Автор-составитель Ю.А. Клейберг. СПб. : Речь, 2007. - 144 с.

195. Предупреждение социального сиротства, профилактика безнадзорности и правонарушений подростков // Социальная работа.2002. — № 2. — С. 6 7.

196. Профессионально-педагогические понятия: словарь / составитель В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф-пед. ун-та, 2005. 456 с.

197. Профилактика социально опасных привычек у подростков: Методические рекомендации для студентов пед. ин-тов и училищ / Сост. С.Б. Носков, П.Л. Краснянская. — М., 1988. — 22 с.

198. Психология. Словарь / Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд. - М., 1990. - 340 с.

199. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. — М. : Институт практической психологии, 1996.- 96 с.

200. Психологические особенности самодеятельных подростков юношеских групп / под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1990. — 159 с.

201. Пузиков, В.Г. Технология ведения тренинга /.В.Г. Пузиков.- СПб. : Речь, 2007. 224 с.

202. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе.- СПб. : Питер, 2000. 240 с.

203. Реализация ценностного подхода в педагогике школы : монография / под ред. А.В. Кирьяковой. М.: ОГУ, 2000. - 240 с.

204. Реан, А.А. Асоциальное поведение несовершеннолетних как проблема психологии образования / А.А. Реан // Российский психологический журнал. 2005. - №3. - С. 68-77.

205. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. М., 1994. - 190 с.

206. Рожков, М.И. Организация воспитательного пррцесса в школе / М.И. Рожков, JI.B. Байбородова. М., 2000. - 256 с.

207. Рожков, М.И. Профилактика наркомании у подростков / М.И. Рожков, М.А. Ковальчук. М., 2003. - 200 с.

208. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2000. - 720 с.

209. Рувинский, Л.И. Психология самовоспитания. М., 1982. — 240 с.

210. Рычкова, Н.А. Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика / Н.А. Рычкова. М., 2001. - 120 с.

211. Рындак, В.Г. Воспитание личности будущего учителя: на пути к идеалу XXI века / В.Г. Рындак, Л.Б. Соколова // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания. Сборник научных трудов. Волгоград: Перемена, 2004. - С. 331 - 339.

212. Рындак, В.Г. Уроки Сухомлинского / В.Г. Рындак. 2-е' изд., доп. - М. : Педагогический вестник, 2003. - 340 с.

213. Ряузов, Н.Н. Общая теория статистики: учебник для студ. экон. спец. вузов / Н.Н. Ряузов. М. : Статистика, 1979. - 344 с.

214. Сальцева, С.В. Социально-педагогический подход ввоспитании / С.В. Свльцева, Т.А. Панкова. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2004. Т.1. - С. 325-332.

215. Самойлова, Ю.В. Педагогика: учебно-методическое пособие / Ю.В. Самойлова. Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2005. - 147 с.

216. Самыгин, П.С. Девиантное поведение молодежи / П.С. Самыгин. Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 440 с.

217. Селиванов, В.С Основы общей педагогики: теория и методика воспитания: учебное пособие для студентов высш. учебных заведений / Под ред. Сластенина. 2-е изд., испр. М. : Академия, 2002.- 336 с.

218. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование:" феномен, концепция, технологии: монография / В.В. Сериков. -Волгоград: Перемена, 2000. 148 с

219. Сергеева, Т.А. Приоритетность воспитания // Профессиональное образование. 2003. - № 1. - С. 7.

220. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб. : ООО «Речь», 2007. - 350 с.

221. Сизанов, А.Н., Хриптович, В.А. Модульный курс профилактики курения. Школа без табака. 5-11 классы, ПТУ / А.Н. Сизанов, В.А. Хриптович. М. : ВАКО, 2004. - 272 с.

222. Синкевич, З.В. Молодежная культура: за и против / З.В. Синкевич. Л., 1990. - С. 53.

223. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений -4-е изд. / В.А. Сластенин. М. : Школьная пресса, 2002. - 512 с.

224. Смелзер, Н. Социология: Пер. с англ. / Н. Смелзер. М: Феникс, 1994. - С. 206.

225. Собчик, Л.И. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ / Л.И. Собчик. СПб. : Речь, 2000.240 с.

226. Советский энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова. М. : Советская энциклопедия, 1987. 160 с.

227. Современный словарь по педагогике / Сост. Е.С. Рапацевич. Мн. : Современное слово, 2001. - 928 с.

228. Социальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Никитина. — М. : Владос, 2002. —• 272 с.

229. Социальная педагогика: курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. М. : Владос, 2000. - 416 с.

230. Социальная работа: словарь справочник / Под ред. В.И. Филоненко. - М. : Контур, 1998. - 480 с.

231. Спенсер, Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое / Г. Спенсер. - СПб., 1998. - 240 с.

232. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников: учеб. пособие для учителей и родителей. — М. : Академия, 2001. —320 с.

233. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н. Степанов. М. : ТЦ Сфера, 2002.- 160 с.

234. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций: учебное пособие для студентов, преподавателей, аспирантов / Т.А. Стефановская. М. : Совершенство, 1998. - 368 с.

235. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. М. : Издательство Московского Университета, 1983. - 284 с.

236. Словарь по социальной педагогике: учеб. пособие для студ; высш. учеб. заведений / Авт.-сост. JI.B. Мардахаев. — М. : Академия, 2002.— 368 с. . .

237. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е.И. Холостовой. — М. : Юристъ, 1997. — 424 с.

238. Словарь терминов по социальной работе: метод, пособие /

239. Сост. В.Ф. Агеев, JI.A. Темникова. — Калуга, 1992. — 20 с.

240. Тихомирова, Е.И. Становление школьника-лидера в воспитывающей среде школы / Е.И. Тихомирова; М-во образования Рос. Федер.; Самар. гос. пед. ун-т. Самара, 2001. - 218 с.

241. Тихомирова, Е.И. Социальная педагогика. Самореализация школьников в коллективе : учебное пособие для вузов / Е.И. Тихомирова. М. : Академия, 2005. - 144 с.

242. Тихомирова, Е.И. Становление школьника-лидера в воспитывающей среде школы : автореф. дис. .док. пед. наук : спец. 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования / Е.И. Тихомирова. - Оренбург : ОГУ, 2001. - 38 с.

243. Уотте, А. Психотерапия. Восток и Запад / Пер. с англ. / А. Уотте. Львов: Инициатива, 1997. - 140 с.

244. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения / К.Д. Ушинский // Собр. соч. : в 6 т. М. : Педагогика, 1988. - Т. 3. - 511 с.

245. Федорова, Л.Г. Социально педагогическая служба лицея // Профессиональное образование. - М., 2003. - № 11. - С. 10.

246. Федосенко, Е.В. Психологическое сопровождение подростков: ситема работы, диагностика, тренинги. Монография / Е.В. Федосенко. СПб. : Речь, 2006. - 192 с.

247. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурног содержательные характеристики процесса развития личности / Д.И. Фельдштейн. М., 1999. - 340 с.

248. Фернхем, А. Личность и социальное поведение / А. Фернхем, П. Хейвен. СПб., 2001. - 240 с.

249. Филиппович, И.В. Психология девиантного поведения / И.В. Филиппович, М.В. Майстрова. Мн. : ЗАО Веды, 2003. - 340 с.

250. Философский энциклопедический словарь. — М. : ИНФРА,-2003.- 576 с.

251. Франкл, В. Поиск смысла жизни и логотерапия / В. Франкл.- М., 1987. 140 с.

252. Фрейд 3. Психология бессознательного / Пер. с нем. 3. Фрейд. М., 1998. - 440 с.

253. Фромм, Э. Иметь или быть? / Э. Фромм. М. : Прогресс, 1990. - 336 с.

254. Хьелл, JI. Теории личности / JI. Хьелл, Д. Зиглер. М., 1999. - 350 с.

255. Хрестоматия по философии / отв. ред. и сост. А.А. Радугин.- М. : Центр, 2001. 416 с.

256. Худик, В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростковом возрасте / В.А. Худик. К., 1993. - 440 с.

257. Чарлтон, Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии / Э. Чарлтон. М., 1997. - № 2. С. 3-14.

258. Чижакова, Г.И. Коррекция отклоняющегося поведения детей и подростков : учебное пособие / Г.И. Чижакова, JI.A. Новикова. Красноярск : Изд-во КГПУ, 1997. - 92 с.

259. Шадриков, В.Д. Духовные способности / В.Д. Шадриков. — М. : Магистр, 1996. 140 с.

260. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.В. Шакурова 2-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2004.- 272 с.

261. Шевандрин, Н.И. Основы психологической диагностики: учебник для студентов высших учебных заведений / Н.И. Шевандрин.- М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. 256 с.

262. Шевандрин, Н.И. Введение в психодиагностику личности. Выпуск 1 / Н.И. Шевандрин. Ростов н/Д, 1996. - 220 с.

263. Щедровицкий, Г. Педагогика и логика / Г. Щедровицкий, В.

264. Розин, Н. Алексеев, Н. Непомнящая. М. : Касталь, 1993. — 412 с.

265. Шишковец, Т.А. Справочник социального педагога / Т.А. Шишковец. М. : ВАКО, 2005. - 208 с.

266. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. М. Л. : Наука, 1996. - 302 с.

267. Эриксон М.Г. Семинар с доктором медицины Милтоном Г. Эриксоном / Пер. с англ. / М.Г. Эриксон. М., 1994. - 240 с.

268. Юнг, К.Г. Собр. соч. Психология бессознательного: Пер. с нем. / К.Г. Юнг. М. : Канон, 1994. - 228 с.

269. Ядов, В.А. Социологическое исследование: Методология, программы, методы / В.А. Ядов. Самара: Изд-во СамГУ, 1995. - 332 с!

270. Ядов, В.А. Социальные и индивидуальные факторы изменений в диспозиционной структуре личности / В.А. Ядов, Н.В. Ядов // Социологические очерки : Еженедельник. М., 1991. С. 4961.

271. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М., 1998. - 240 с.

272. Bandura, A. Social learning theory and identificatory. processes. // In: D.A. Goslin (Ed.), Handbook of social ization theory and research. Chicago, Rand McNally, 1980. P.80.

273. Merton, R. Social theory and Social structure. 2d ed. N.Y.: The Free Press, 1968. P.45.

274. Partridge, W.L. The Ifippie ghetto. The naturel history of a subculture. New York, 1973. - P. 45.

275. Jacobs, P.A. Agressiv Behavior mental Subnormality and the XXX Wall // Nature. 1965. - V. 2 - P.42.

276. Taylor, J. Dream work: Techniques for discovering the creative power in dreams. Ramsey, N. J., 1983. - P.22.