Предпрофильная подготовка школьников в системе географического образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Рябцева, Инна Владимировна

• Рябцева, Инна Владимировна
• доктор педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Рябцева, Инна Владимировна

Введение

Глава 1. Теория предпрофильной подготовки школьников

1.1. Идея предпрофильной подготовки и профильного обучения.

1.2. Профессиональное самоопределение как основа предпрофильной подготовки школьников

1.2.1. Историко-педагогический анализ проблемы.

1.2.2. Сущность профессионального самоопределения.

1.3. Предпрофильная подготовка в контексте современной концепции профессионального самоопределения школьников.i.

Выводы к первой главе.

Глава 2. Содержание предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии

2.1 .-Характер предпрофильной. подготовки.:.

2.2. Организация предпрофильной подготовки.

2.3. Методическое обеспечение предпрофильной подготовки

2.3.1. Формы предпрофильной подготовки.

2.3.2. Элективные курсы как форма предпрофильной подготовки школьников.

Выводы ко второй главе.

Глава 3. Методическая система предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии

3.1. Структурные компоненты методической системы предпрофильной подготовки школьников.

3.2. Профессиональные пробы как средство предпрофильной подготовки школьников

3.2.1. Профессиональные пробы в отечественном и зарубежном опыте.

3.2.2. Содержание и этапы выполнения профессиональных проб школьниками в процессе обучения географии.

3.3. Предметно-ориентационные курсы по выбору в процессе предпрофильной подготовки школьников по географии.

Выводы к третьей главе.

Глава 4. Экспериментальная проверка эффективности методической системы предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии

4.1. Этапы и критериально-оценночный аппарат педагогического эксперимента.

4.2. Объекты измерения и апробация методической системы предпрофильной подготовки в процессе обучения географии.

Выводы к четвертой главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Предпрофильная подготовка школьников в системе географического образования»

Актуальность темы исследования. Образование на современном этапе является важнейшим фактором формирования нового качества экономики и ' общества на фоне динамично развивающихся социально-экономических отношений. Его задача состоит в организации такой педагогической деятельности, которая направлена на воспитание современно образованных, нравственных, предприимчивых людей, способных самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия, активно адаптироваться на рынке труда с учетом реальных потребностей современного общества в кадрах и степени развитости собственных склонностей, способностей и интересов.

Решая поставленные задачи, общество предъявляет новые требования к подготовке выпускников школ к жизни, будущей профессиональной деятельности. Учитывая, что современный мир чрезвычайно динамичен, национальная система образования нацелена на формирование у молодежи трудовой мотивации, активной жизненной и профессиональной позиции, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда, повышение качества кадрового потенциала страны в условиях современной инновационной экономики.

Общее образование предполагает реализацию перечисленных задач посредством предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников. Предпрофильная подготовка направлена на выявление и развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, склонностей, способностей учащихся, формирование деятельностного опыта и ключевых компетенций, ориентированных на выбор профиля обучения или будущей профессии. Однако, как показывает педагогическая практика, поставленные задачи реализуются в системе школьного образования слабо. Так, по данным опросов, проведенных Центром социологических исследований Министерства образования и науки Российской Федерации, большинство учащихся считают, что современная школа слабо ориентирует на выбор 4 профиля и будущей профессии. Поэтому «усилия учителей надо направить на то, чтобы раскрыть способности каждого ребёнка и максимально подготовить его к выбору профессии»*.

Таким образом, вопросы предпрофильной подготовки в пределах предметной области являются актуальным исследовательским направлением современной педагогики, дидактики и методики.

В настоящее время теоретические основы предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников достаточно полно освещены в психолого-педагогических трудах (Г.А. Бордовский, H.H. Букина, И.В. Душина, А.Г. Капустняк, А.Г. Каспржак, И.И. Колисниченко, С.С. Кравцов, C.B. Кривых, П.С. Лернер, A.A. Пинский, М.А. Пинская, E.JI. Рачевский, М.В. Рыжаков, В.П. Соломин, В.Д. Сухоруков, А.П. Тряпицына, С.Н. Чистякова, Г.Н. Шорникова и др.) и методических исследованиях (В.В. Бережных, В.Г. Вервекин, О.И. Голованева, Е.В. Еремина, А.С.Звягин, Н.В. Ключникова, A.B. Кузнецов, М.В. Лукичева, Н.В. Лысых, Е.Б.Мартынова, Е.А. Мороз, A.A. Муратова, Е.В. Петрова, Э.Е. Трифонова, В.В. Усков, О.Н. Уткина, Г.П. Шереметова и др.). Тем не менее, публикаций, рассматривающих предпрофильную подготовку в процессе обучения географии, крайне мало. Данным обстоятельством и объясняется необходимость разработки теоретических основ предпрофильной подготовки школьников в системе географического образования и методики её реализации в школьном курсе.

География как школьный предмет способна эффективно решать задачи предпрофильной подготовки учащихся. Для этого необходимо, чтобы ученик стал субъектом деятельности, участвующим в построении собственной индивидуальной образовательной траектории и выборе будущей профессиональной карьеры. В этой связи важной задачей географического образования становится развитие познавательных и профессиональных Послание Президента России Федеральному Собранию, 30 ноября 2010 г. интересов, личностных качеств обучающихся, предоставление подросткам возможности пробы сил в различных сферах труда, формирование представлений о собственных склонностях и способностях, для того, чтобы ученик сумел сделать ответственный выбор профиля обучения и будущей профессиональной деятельности.

Таким образом, сложились важные противоречия между:

• необходимостью выбора школьниками профиля обучения, дальнейшего направления профессиональной деятельности и реально существующей системой образования, не имеющей разработанной теории и методики предпрофильной подготовки на уровне предметной области;

• наличием локального не систематизированного опыта педагогической практики в вопросах предпрофильной подготовки учащихся в процессе обучения географии и отсутствием концептуального подхода к реализации данной проблемы в системе географического образования;

• потребностью учащихся испытать себя в различных видах деятельности в ходе предпрофильной подготовки и отсутствием методики ее реализации в процессе географического образования;

• структурным разнообразием современной методики обучения географии и недостаточной разработанностью форм, методов и средств предпрофильной подготовки школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности по предмету.

Актуальность проблемы, степень практической значимости, и в тоже время, недостаточная теоретическая и практическая ее разработанность обусловили выбор темы нашего диссертационного исследования: «Предпрофильная подготовка школьников в системе географического образования».

Цель исследования: разработка методической системы предпрофильной подготовки школьников и апробация методики ее реализации в процессе географического образования. б

Объект исследования: система общего географического образования как условие предварительного самоопределения учащихся в отношении профилирующего направления собственной деятельности.

Предмет исследования: процесс формирования готовности школьников к выбору профиля обучения в системе географического образования на этапе предпрофильной подготовки.

Гипотеза исследования: предпрофильная подготовка школьников в системе географического образования будет эффективной, если: изучены теоретические предпосылки возникновения идеи предпрофильной подготовки как вида дифференцированного обучения, позволяющего учитывать интересы, склонности, способности школьников, их профессиональные намерения в отношении продолжения образования;

- определены концептуальные основы организации предпрофильной подготовки школьников в системе географического образования;

- разработана методическая система предпрофильной подготовки школьников, методика её реализации в процессе обучения географии, позволяющая сформировать готовность учащихся к выбору профиля и сферы возможной профессиональной деятельности; осуществляется практико-ориентированный характер обучения географии, направленный на включение учащихся в пробу сил в различных сферах деятельности, выполнение профессиографических заданий;

- вводятся предметно-ориентационные курсы по выбору, направленные, с одной стороны, на расширение и углубление знаний и умений учащихся по географии, как учебному предмету, с другой стороны, способствующие выбору подростком профиля посредством географического содержания; предусматривается построение школьниками индивидуального образовательного маршрута как итога предпрофильной подготовки в системе географического образования с использованием технологической карты.

В соответствии с целью и гипотезой, были поставлены и решены следующие задачи исследования:

1. Выявить теоретические предпосылки возникновения идеи предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников как вида дифференцированного обучения в зарубежном и отечественном педагогическом опыте.

2. Провести анализ категориального статуса понятий «предпрофильная подготовка», «профессиональное самоопределение», «профильная ориентация», «профессиональная ориентация», «готовность к выбору профиля обучения».

3. Определить психолого-педагогические основы предпрофильной подготовки школьников в системе географического образования.

4. Выявить возможности содержания школьного географического образования в реализации идеи предпрофильной подготовки учащихся в учебной и внеучебной деятельности.

5. Обосновать концептуальную модель предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии.

6. Разработать методическую систему предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии на этапе основной школы (6-9 классы).

7. Разработать методику включения ориентационного материала в учебную и внеучебную деятельность школьников по географии в ходе предпрофильной подготовки.

8. Разработать практико-ориентированные программы предпрофильной подготовки школьников 6-9 классов в виде содержания профессиональных проб, предметно-ориентационных курсов по выбору, профессиографических заданий, уроков ориентационной направленности.

9. Сформировать критериально-оценночный аппарат исследования для проверки эффективности внедряемой методической системы предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии.

Методологической основой исследования являются положения и принципы педагогической теории и методики географии, которые обосновывают объективность, научность, целостность процесса обучения 8 географии в ходе предпрофильной подготовки школьников. Исследование опирается на теорию познания личности, теорию деятельности, теорию развивающего и личностно-ориентированного обучения, теорию и методику обучения географии.

Теоретическими источниками исследования выступают:

• методологические основы педагогики, разработанные в трудах С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, Н.Д. Никандрова, A.M. Новикова, В.А. Сластенина, Г.П. Щедровицкого и др., теории содержания образования И.К. Журавлева, И.Я. Лернера, B.C. Леднева, М.В. Рыжакова и др.,

• современные научные идеи предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников (C.B. Алексеев, Н.М. Александрова, Н.Д. Андреева, Г.А. Бордовский, А.Г. Каспржак, И.И. Колисниченко, С.С. Кравцов, A.A. Пинский, И.Н. Пономарева, Е.Л. Рачевский и др.)

• методологические основы профориентации, заложенные в работах А.Е. Голомштока, H.H. Захарова, B.C. Ильина, Л.А. Иовайши, С.П. Крягжде, Т.В. Кудрявцева, Е.М. Павлютенкова, В.Ф. Сахарова, А.Д. Сазонова, С. Фукуямы, H.H. Чистякова и др.,

• основы профессионального самоопределения личности, рассматриваемые в исследованиях Л.П. Буевой, В.И. Журавлева, А.Я. Журкиной, A.B. Запорожца, Н.Э. Касаткиной, В.Г. Каташева, Е.А. Климова, И.С. Кона, A.M. Кухарчук, Г.П. Никова, В.А. Полякова, Н.С. Пряжникова, Н.Ф. Родичева, СЛ. Рубинштейна, Е.Л. Рудневой, В.Ф. Сафина, В.Д. Симоненко, С.Н. Чистяковой, А.Б. Ценципер, И.Д. Чечель, Ю.А Чурляева, Б.А. Шавира, Т.И. Шалавиной, В.Ю. Шегуровой и др-;

• психология подросткового возраста раскрыта в работах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, K.M. Гуревича, В.В. Давыдова, Т.В. Драгуновой, И.В. Дубровиной, Е.А. Климова, Т.В. Снегиревой, В.В. Чебышевой, Г.И. Щукиной, Д.Б. Эльконина и др.;

• психологические концепции развития личности (К.А. Альбуханова-Славская, Б.Ф. Ломов, A.B. Петровский, Б.М. Теплов и др.);

• деятельностный подход в обучении (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др-);

• теории развивающего и личностно-ориентированного обучения (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, В.А. Сластенин, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская и др.);

В методическом аспекте интерес представляют научные труды Г.П. Аксакаловой, И.И. Бариновой, Ю.Н. Гладкого, В.П. Голова, A.B. Даринского, В.П. Дронова, И.В. Душиной, Г.С. Камериловой, В.А. Коринской, В.П. Максаковского, В.В. Николиной, Л.М. Панчешниковой, H.H. Петровой, В.Л. Погодиной, М.В. Рыжакова, В.П. Соломина, В.П. Сухова, В.Г. Суслова, В.Д. Сухорукова, Д.П. Финарова и др.

В решении поставленных задач использован комплекс методов исследования: теоретический анализ и синтез философской, психолого-педагогической, дидактической и методической литературы, Интернет-материалов по проблеме исследования; изучение и обобщение практического педагогического- опыта по проблеме исследования; изучение и анализ нормативных документов, учебных программ по географии в плане реализации ими практико-ориентированной, ориентационной направленности школьного курса географии; опытная работа, связанная с разработкой содержания и форм географического образования в виде программ профессиональных проб, практик, предметно-ориентационных курсов по выбору, осуществляемых в процессе предпрофильной подготовки школьников; изучение продуктов деятельности учащихся, анкетирование, интервьюирование, педагогическое наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент, статистическая обработка данных эксперимента.

Экспериментальной базой исследования явились общеобразовательные учреждения г. Новокузнецка Кемеровской области (МОУ Лицей №27, 104, 47, ю гимназии №10, 17, 62, МОУ СОШ № 4, 60, 61, 19, 28, 29, 50, 56, 64, 79, 86, 97) МУК №13 «Хамовники» г. Москвы, Пущинская средняя общеобразовательная школа Московской области, МБОУ СОШ №48, 86, 191 г. Новосибирска.

Организация и основные этапы исследования:

Исследовательская работа по теме диссертации проводилась системно в течение 10 лет (2002-20011 г.г.) и включала несколько основных этапов.

Первый этап (2002-2004.г.г.) - теоретико-аналитический. На данном этапе изучались инновационные процессы в системе образования, связанные с выходом концепции Модернизации российского образования на период до 2010 года, концепции профильного обучения учащихся и др., характеризующие новизну проблемы исследования. Проводился анализ состояния проблемы предпрофильной подготовки как этапа начала дифференциации образования в старшей профильной школе. Изучались историко-педагогические аспекты дифференциации обучения в зарубежном и отечественном опыте. Выявлялся практико-ориентированный характер его содержания на разных этапах развития общественных отношений. Анализировался первый, появившийся в отечественной педагогической практике, опыт моделирования вариантов профильного обучения, организации предпрофильной подготовки в обозначенных базовой моделью направлениях: разрабатывались ориентационные курсы, велась информационная и профориентационная работа.

Итогом первого этапа экспериментальной работы явилось уточнение проблемы исследования, формулировка концептуальной модели экспериментальной работы, определение исследовательской базы, исходных положений работы, ее цели, задач, гипотезы, практической и теоретической значимости, научной новизны. Разрабатывались и внедрялись в процесс обучения географии, созданные нами профессиональные пробы, ориентационные уроки для учащихся 6-9 классов в ходе деятельности муниципальных экспериментальных площадок по введению профильного обучения. Корректировалось тематическое планирование курса географии с учетом включения в его содержание профессиографических заданий разной

11 степени сложности. Велась научно-методическая работа на курсах повышения квалификации учителей географии с целью разъяснения педагогам технологии внедрения профессиональных проб в учебный процесс по географии и во внеучебную деятельность, методики их проведения, разработки, оценивания. Подбирались диагностические методы исследования.

Второй этап - (2004-2006 г.г.) - теоретико-методический. На данном этапе выстраивалась модель предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии; проводилась аналитико-синтетическая деятельность по выведению ключевых понятий «профессиональное самоопределение», «предпрофильная подготовка», «профессиональная ориентация», «профильная ориентация», «профессиональная ориентация», «готовность к выбору профиля обучения»; соотносились условия выбора профессии и выбора профиля обучения; выстраивались компоненты методической системы, составлялась их характеристика; разрабатывались критерии и показатели экспериментальной работы и методы исследования.

В теоретико-методическом плане проектировалась структурно-содержательная модель профессиональной пробы в процессе географического образования школьников на этапе предпрофильной подготовки, модель предметно-ориентированных курсов по выбору. Далее разрабатывался методический инструментарий заявленных форм предпрофильной подготовки. Проводился констатирующий педагогический эксперимент по выявлению имеющихся у школьников познавательных и профессиональных интересов, склонностей освоения той или иной области знаний, мотивов предварительного самоопределения, адекватности самооценки, наличия профессионально значимых качеств, уровня предметных знаний по географии.

Осуществлялась экспериментальная работа с учителями географии школ г. Новокузнецка, студентами 4-5 курсов естественно-географического факультета Кузбасской государственной педагогической академии во время педагогической практики в базовых школах и при выполнении выпускных квалификационных работ, а также сам автор принимал непосредственное

12 участие в проведении учебных занятий и внеурочной деятельности со школьниками муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №27» на протяжении всего времени эксперимента в качестве учителя географии. В эксперимент были включены муниципальные бюджетные общеобразовательные учреждения г. Новосибирска, г. Москвы, Московской области.

Третий этап (2006-2009 г.г.) - экспериментальный, на котором проводилась формирующая работа по оценке эффективности методической системы предпрофильной подготовки в процессе обучения географии, корректировались и создавались новые дидактические материалы. Устраивались круглые столы, обучающие семинары с педагогами школ по обсуждению результатов исследовательской деятельности. Через систему повышения квалификации учителей реализовывались практикумы проектирования профессиональных проб, разработки предметно-ориентационных элективных курсов в системе географического образования, консультативная деятельность.

Результаты опытно-экспериментальной работы предъявлялись на конференциях, семинарах, выставках-ярмарках, Днях науки, педагогических форумах разного уровня. Заслушивались отчеты о ходе и промежуточных результатах исследовательской работы на заседаниях муниципального координационного Совета, организованного Комитетом образования и науки администрации (КОиН) г. Новокузнецка по введению профильного обучения в школах города и др. С целью сетевого взаимодействия в рамках экспериментальной работы на базе МОУ «Лицей № 27» приказом КОиН администрации г. Новокузнецка в 2007 году создан Ресурсный центр (РЦ) по переходу на профильное обучение в Орждоникидзевском районе города и организована инновационная площадка «Научно-методическое сопровождение профильной и профессиональной ориентации школьников на этапе предпрофильной подготовки в рамках РЦ» трехсторонним договором КОиН администрации г. Новокузнецка, Кузбасской государственной педагогической академии и МОУ «Лицей № 27».

Четвертый этап (2009-2011 г.г.) - результативно-обобщающий посвящен итогам теоретико-аналитической, методической и экспериментальной работы, обоснованию результатов исследования. Дополнены материалы теоретической части, проанализированы результаты диссертационных работ, проведенных в последние годы. Уточнена научная новизна, теоретическая и практическая значимость экспериментальной деятельности. Опубликованы материалы исследования в научно-педагогических и научно-методических источниках. Произведено окончательное оформление текста диссертации. Положения, выносимые на защиту:

1. Концептуальная модель предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии.

2. Методическая система предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии.

3. Методика включения ориентационного материала в учебную и внеучебную деятельность школьников по географии в ходе предпрофильной подготовки.

4. Содержание и структура профессиональных проб в процессе обучения географии на этапе предпрофильной подготовки школьников;

5. Содержание и структура предметно-ориентированных курсов по выбору в процессе обучения географии на этапе предпрофильной подготовки школьников.

6. Результаты исследования, отражающие эффективность созданной методической системы предпрофильной подготовки в процессе обучения географии.

Научная новизна исследования: - выявлены теоретические предпосылки возникновения идеи предпрофильной подготовки школьников как вида дифференцированного обучения, позволяющего учитывать интересы, склонности, способности школьников, профессиональные намерения в отношении продолжения образования;

14

- установлена преемственность теоретических понятий «профессиональное самоопределение», «предпрофильная подготовка», «профессиональная ориентация», «профильная ориентация», «профессиональная ориентация», «готовность к выбору профиля обучения»;

- определены взаимосвязи концепции профессионального самоопределения молодежи и концепции профильного обучения для обозначения общих подходов к проблеме подготовки учащихся к выбору и построению индивидуальной траектории образования;

- выявлены возможности содержания школьного географического образования в реализации идеи предпрофильной подготовки учащихся в учебной и внеучебной деятельности, включая поисково-зондирующий этап (6-7 классы), направленный на формирование у учащихся ценностного отношения к труду, развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на практической включенности в различные ее виды и этап профильной ориентации (8-9 классы) по формированию адекватного принятия решения о выборе профиля обучения или учреждения профессионального образования;

- создана концептуальная модель предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии на этапе основной школы (6-9 классы), включающая новую конструкцию курсов по выбору (предметно-ориентационные), разнообразные организационные формы информационной работы с учащимися и родителями, профориентационную деятельность, выстроенную на содержании географического образования;

- разработана методическая система предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии, в которой географическое образование становится средством широкой подготовки учащихся к жизни, выбора ими любого индивидуального образовательного маршрута (профиля обучения) в пределах нового Базисного учебного плана;

- разработана методика предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии, включая программы профессиональных проб разной степени сложности, позволяющие школьникам приобрести первоначальный опыт профессиональной деятельности в различных сферах труда, информационные карты профессиональных проб, программы предметно-ориентационных курсов по выбору, направленных с одной стороны, на расширение и углубление знаний по географии, с другой стороны, на ориентацию учащихся в направлении избираемого подростком профиля обучения, а также ориентационные уроки, профессиографические задания и др. Теоретическая значимость исследования:

- сформулированы теоретические основы предпрофильной подготовки школьников в системе географического образования;

- определены историко-педагогические этапы возникновения предпрофильной подготовки как вида дифференцированного обучения в зарубежном и отечественном педагогическом опыте;

- определены теоретические понятия «профессиональное самоопределение», «предпрофильная подготовка», «профессиональная ориентация», «профильная ориентация», «профессиональная ориентация», «готовность к выбору профиля обучения»;

- определены психолого-педагогические основы предпрофильной подготовки школьников в системе географического образования, на основе выявления взаимосвязи концепции профессионального самоопределения и концепции профильного обучения для обозначения общих подходов в подготовке учащихся к выбору и построению индивидуальной траектории продолжения образования;

- выявлены особенности построения модели и методической системы предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии;

- определено содержание предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии в программных материалах 6-9 классов разных линий учебников школьного курса географии;

- разработана авторская методика предпрофильной подготовки учащихся в системе географического образования включения ориентационного материала в учебную и внеучебную деятельность школьников по географии в виде

16 содержания профессиональных проб, разной степени сложности, предметно-ориентационных курсов по выбору, профессиографических заданий, уроков ориентационной направленности и др.; создан критериально-оценночный аппарат диагностики готовности подростков к выбору профиля обучения на этапе предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии.

Практическая значимость исследования:

- разработано содержание и формы географического образования в виде программ профессиональных проб, практикумов, предметно-ориентационных курсов по выбору, профессиографических заданий, сценариев ориентационных уроков, осуществляемых в процессе предпрофильной подготовки школьников по географии, обеспечивающих выбор школьником индивидуальной траектории продолжения образования;

- составлены рекомендации по обеспечению методического сопровождения предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии, которые могут быть использованы педагогами общеобразовательных учреждений разных типов;

- внедрен в практику работы образовательных учреждений комплекс методического обеспечения предпрофильной подготовки учащихся в процессе обучения географии в виде программ и методического инструментария профессиональных проб, предметно-ориентационных курсов по выбору, профессиографических заданий, сценариев ориентационных уроков и пр.; доказана результатами экспериментальной работы, эффективность методической системы предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы диссертационного исследования обсуждались на Межрегиональной научно-практической конференции «Состояние и перспективы профильного обучения старшеклассников» (Кемерово, 2004); Всероссийской научно-практической конференции «Современные технологии

17 образования и их использование в вузе и профильной школе» (Томск, 2005); Всероссийской научно-практической конференции «Географическая наука и географическое образование: традиции и новации» (Санкт-Петербург, 2005); Региональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы повышения качества образования на современном этапе» (Новокузнецк, 2005); Региональной научно-практической конференции «Организация и введение предпрофильной подготовки и профильного обучения: опыт реализации, проблемы и перспективы» (Новокузнецк, 2006); Международной научно-практической конференции «Педагогический профессионализм в современном образовании» (Новосибирск, 2006); Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения H.H. Чистякова «Профессиональная ориентация молодежи: вчера, сегодня, завтра» (Новокузнецк, 2006); Всероссийской научно-практической конференции «Самоопределение учащейся молодежи в профильном обучении: становление и развитие проблемы: материалы» (Москва, 2007); Международной научно-практической конференции «Инновации и качество образования: сборник материалов» (Новосибирск, 2008); Международных научно-практических конференциях «Проблемы самоопределение молодежи: вчера, сегодня, завтра» (Кемерово, 2008, 2009); Региональных научно-практических конференциях «Муниципальная система образования на переходе к профильному обучению» (Новокузнецк, 2009, 2010).

Практическое внедрение результатов исследования реализовано в учебных и учебно-методических пособиях: «Комплект программ профессиональных проб в учебной деятельности по географии для школьников 6-8 классов», 2004 г.; «Выбор профессии. Программа элективного курса по географии», 2004 г.; «Программы профессиональных проб для учащихся 6 класса в процессе изучения географии», 2005 г.; «Методика проектирования элективного курса по географии», 2008 г.; «Элективный курс по географии: «Легкая промышленность: отраслевая и территориальная структура, основные профессии» с рабочей тетрадью на печатной основе для учащихся 9 класса, 2008 г.

Структура диссертации определена логикой научного исследования и состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии. Содержание диссертации изложено на 370 страницах, включающих 30 таблиц, 23 рисунка; список литературы содержит 494 издания.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Рябцева, Инна Владимировна

Выводы к четвертой главе

В ходе экспериментальной работы по реализации методической системы предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии нами были разработаны: «критерии сформированности готовности школьников к выбору профиля обучения - когнитивный, мотивационно-потребностный, деятельностно-практический и соответствующие им показатели; • выбраны и апробированы в ходе исследования необходимые диагностические процедуры проверки сформированности готовности подростков в к выбору профиля обучения; «обоснованы уровни сформированности готовности к выбору: высокий, средний, низкий; •достигнуты положительные результаты, доказывающие эффективность методической системы предпрофильной подготовки в процессе обучения географии: а) высокого и среднего уровня сформированности географических умений достигли 87% учащихся, что более чем в 2 раза превышает данный показатель на начало эксперимента; б) на качественно более высоком уровне оцениваются знания учащихся мира профессий; в^расширение спектра познавательных и профессиональных интересов учащихся за счет практико-ориентированного характера обучения, придания географическим знаниям личностного смысла, что выразилось в высокой степени заинтересованности школьников выполнения заданий, продуманности, осознанности, обоснованности их действий, стремлении к самостоятельности, сформированности направленности на будущую сферу профессиональной деятельности; г) положительная динамика формирования у подростков профессионально важных качеств, почти в четыре раза увеличилось число учащихся, имеющих высокий уровень их сформированности; д) 49% учащихся экспериментальных классов достигли высокого уровня сформированности готовности к выбору профиля обучения на этапе предпрофильной подготовки, 42% - среднего уровня, на 43% сократилось число школьников, имеющих низкий уровень сформированности готовности к выбору.

Заключение

В процессе диссертационного исследования нами были сделаны следующие выводы:

1. Существует глубокая взаимосвязь понятий «предпрофильная подготовка», «профессиональное самоопределение», «профильная и профессиональная ориентация», «готовность к выбору профиля обучения». Профильная ориентация находится в смысловом поле профессиональной ориентации, так как профиль определяется нами как совокупность внутренних однородных, постоянных по содержанию элементарных структурных единиц деятельности человека, которые определяют требования к общеобразовательной и профессиональной подготовке и становятся общими для одной группы профессий. На этом основании преемственность понятий профильная и профессиональная ориентация становится очевидной, в узком смысле предпрофильную подготовку понимаем как выбор профиля обучения, а в широком - как образ будущей профессии. Мы определяем понятие «готовность к выбору профиля» как ключевое в нашем исследовании, рассматривая его как интегративное состояние подростка, определяющее осознанность принятия решения о путях продолжения образования, наличием необходимого знаний и практических умений в избираемой сфере деятельности, личностных мотивов данного выбора, развитостью познавательного и профессионального интереса.

2. Курс географии имеет широкие ориентационные возможности для организации предпрофильной подготовки школьников 6-9 классов. Программы всех разработанных современных линий географического образования: классической линии под редакцией И.В. Душиной, линии В.П. Дронова издательства «Дрофа», линии O.A. Климановой, А.И. Алексеева издательства «Дрофа», линии Е.М. Домагацких, Н.И. Алексеевского издательства «Русское слово», линии «Полярная звезда» (А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина) издательства «Просвещение», линии «Сфера», 6-7 классы (И.В. Душина, A.A. Лобжанидзе) издательства «Просвещение», линии издательства «Вентана-Граф» (A.A. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, O.A. Бахчиева,

Е.А. Таможняя) включают практико-ориентированный характер знаний, предполагающий (хотя и не в явном виде) формирование готовности подростков выбора профиля обучения.

3. Выстроенная и апробированная модель предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии и на ее основе методическая система позволила эффективно использовать новую конструкцию курсов по выбору, способствующих расширению знаний и умений учащихся по курсу географии на междисциплинарной основе и включение в содержание географии профориентационного материала; новую организационную форму информационной работы с учащимися и родителями, предполагающую включение в содержание школьного курса географии информации о профессиях родителей, ближайшего школьника окружения, специальностях работников предприятий и учреждений своего региона - региональный компонент обучения географии); разные формы профориентационной деятельности, выстроенной на содержании географического образования в форме профессиональных проб в учебной и внеучебной деятельности по географии, профессиографических заданий на основе географического материала, географических практикумов, ориентационных уроков на содержании школьного курса географии и др.

4. Разработана методическая система предпрофильной подготовки с включением следующих компонентов: целевой, направленный на формирование готовности подростка к выбору профиля обучения; содержательный, рассматривающий географическое образование как средство формирования готовности школьника к выбору на этапе предпрофильной подготовки; организационно-деятельностный, учитывающий условия для самореализации и саморазвития учащегося в процессе развивающей деятельности; мотивационно-потребностный, направленный на создание условий для осознания индивидом собственной потребности выбора профиля обучения; результативный, предполагающий в качестве итога, совершенный подростком осознанный выбор индивидуального маршрута продолжения образования по профилю обучения или в соответствующих учреждениях профессионального образования;

5. Большую практическую значимость приобрели в процессе предпрофильной подготовки школьников профессиональные пробы содержание которых предполагает кроме приобретения учащимися географических знаний, умений и навыков ориентационную составляющую, раскрывающую вопросы содержания, характера, условий профессионального труда. Важно, что на основе такого интегрированного содержания происходит развитие и формирование географических знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности, опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, то есть составляющих географического образования. С добавлением ориентационного содержания географические знания и умений приобретают личностный смысл для подростка, что актуально в рамках новых государственных образовательных стандартов, когда «учащийся должен осознавать важность образования для собственной жизни и деятельности».

6. Опытно-экспериментальная проверка доказала справедливость выдвинутых теоретических положений. Разработанный критериально-оценочный аппарат исследования, включающий соответствующие критерии (когнитивный, мотивационно-потребностный, деятельностно-практический) показатели, уровни сформированности готовности к выбору профиля обучения и методы их диагностики показал эффективность выстроенной нами модели предпрофильной подготовки школьников в процессе обучения географии и реализации на ее основе методической системы.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Рябцева, Инна Владимировна, 2011 год

1. Абульханова - Славская, К.А. Деятельность и психология личности

2. Текст. / К.А. Абульханова Славская. - М.: Мысль. 1980. - 334 с.

3. Абульханова Славская, К.А. О путях построения типологии личности

4. Текст. / К.А. Абульханова Славская // Психологический журнал.-1983. -№1. - С.14-29.

5. Аглушевич, A.B. Формирование готовности старших школьников квыбору профессии в системе гимназического образования Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / A.B. Аглушевич. Кемерово, 2004. -184 с.

6. Азовская, О.Н. Проектирование и реализация системыпрофессионального самоопределения на экономические специальности Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / О.Н. Азовская. Тольятти, 2003.-232 с.

7. Аксакалова, Г.П. Тематическое планирование факультативного курса

8. Основы экономики промышленности» на третью четверть Текст. / Т.П. Аксакалова // География в школе. 1975. - №1. - С.60-61.

9. Аксакалова, Г.П. Состояние и пути развития географическихфакультативных курсов Текст. / Г.П. Аксакалова, Н.Е. Дик // География в школе. 1973. - №1. - С.53-55.

10. Аксакалова, Г.П. Факультативный курс «Математические методы вэкономике» Текст. / Г.П. Аксакалова, Э.С. Беляева, В.М. Монахов // География в школе. 1973. - №4. - С.58-59.

11. Аксакалова, Г.П. О программах факультативных курсов «Основыэкономики социалистической промышленности» и «Основы экономики социалистического сельского хозяйства» Текст. /Г.П. Аксакалова // География в школе. 1974. - №4. - С.56-60.

12. Аксакалова, Г.П. Факультативные занятия по теме: «Формыорганизации промышленного производства» Текст. / Г.П. Аксакалова, К.Ц. Петросян // География в школе. 1977. - №2 .- С.52-59.

13. Аксакалова, Г.П. Факультативные занятия по географии Текст. /

14. Г.П.Аксакалова, Н.В.Андреев, В.П.Голов. М.: Просвещение, 1985. -144 с.

15. Амирова, Л.А. Подготовка старшеклассников к выбору профессии вусловиях современных социально-экономических отношений (Аксиологический подход) Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.А . Амирова. Уфа, 1997. - 177с.

16. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценкиучения школьников Текст. / Ш.А. Амонашвили. М.: Педагогика, 1984.-236 с.

17. Амонашвили, Ш.А. Как живете, дети? Текст. / Ш.А. Амонашвили. М.:1. Педагогика, 1986. 204 с.

18. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогическогопроцесса Текст. / Ш.А. Амонашвили. Мн.: Народная асвета, 1990. -286 с.

19. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды Текст.: в 2 т. / Б.Г.

20. Ананьев. М., 1981. - 292 с.

21. Андреев, Н.В. Факультативный курс «Основы топографии икартографии» Текст. / Н.В. Андреев // География в школе. 1971. -№1. - С.56-57.

22. Арнаутов, Г.Ю. Теория и практика профориентационной иэкологической направленности системы школьного географического образования Текст.: дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / Г.Ю. Арнаутов.- СПб, 2003.-412 с.

23. Астафьева, Л.В. Самостоятельные работы по географии Текст. / Л.В.

24. Астафьева // География в школе. 1946. - №5. - С.63-65.

25. Атутов, П.Р. Политехническое образование в условиях интеграциинауки и производства Текст. / П.Р. Атутов, С.У. Калюга // Педагогика.- 1991.-№9. -С. 35-40.

26. Атутов, П.Р. Политехническое образование школьников: сближениеобщеобразовательной и профессиональной школы Текст. / П.Р. Атутов. М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

27. Афонина, М.В. Формирование готовности старшеклассников ксамостоятельной деятельности при профильном обучении Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / М.В. Афонина. Ижевск, 2006. -236 с.

28. Баринова, И.И. Внеурочная работа по географии Текст. / И.И.Баринова,

29. Л.И.Елховская, В.В.Николина; под ред. И.И.Бариновой. М.: Просвещение, 1988. - 157 с.

30. Баранский, H.H. Внеклассная работа по экономической географии

31. Текст. / H.H. Баранский // География в школе. 1939. - №2. - С.83-89.

32. Баринова, И.И. О профориентационной работе с учащимися на урокахгеографии (обзор докладов, присланных на V Всесоюзные педагогические чтения в 1979 году) Текст. / И.И. Баринова // География в школе. 1979. - №6. - С.39-41.

33. Баринова, И.И. Школьный практикум. География России. Природа. 8класс Текст. / И.И. Баринова 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2001. -64 с.

34. Барциц, В.В. Элективный курс «Экономические и социальные аспекты вразвитии АПК», 9 класс Текст. /В.В. Барциц // География в школе. -2009. -№3.-С.48-51

35. Барциц, В.В. Спецкурс «От теории к практике: экономическая теория в географии условий и образа жизни населения» 9 класс Текст. /В.В. Барциц // География в школе. 2009. - №5. - С.52-54.

36. Барциц, В.В. Спецкурс «От теории к практике: экономическая теория вгеографии условий и образа жизни населения» 9 класс Текст. /В.В. Барциц // География в школе. 2009. - №5. - С.46-47.

37. Басаргин, В.П. Формирование профессиональной направленностистаршеклассников средствами физико-технического творчества

38. Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.П. Басаргин.- М., 1991.- 17 с.

39. Бахарев, В.В. Воспитание профессионального самосознаниястаршеклассников в современных условиях Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 /. В.В. Бахарев. Челябинск, 1995. - 162 с.

40. Бережных, В.В. Профильная подготовка как средство социализациимолодежи в региональной системе дополнительного образования Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Бережных. М., 2003. -256 с.

41. Беловолова, Е.А. К вопросу об усилении практической направленностишкольной географии Текст. / Е.А. Беловолова // География в школе. -2006. №6. - С.39-47.

42. Бескова, Т.В. Педагогическая система формированияпрофессионального самоопределения учащихся в условиях довузовского образования Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.В. Бескова. Саратов, 2004. - 207 с.

43. Биба, С.Н. Факультатив «Основы экономики важнейших отраслейнародного хозяйства» Текст. / С.Н. Биба // География в школе. 1977.- №2. С.61.

44. Бибик, А.Е. Преподавание географии в советской средней школе Текст.

45. А.Е. Бибик // География в школе. 1957. - №4. - С. 1-8.

46. Библер, B.C. Мышление как творчество Текст. / B.C. Библер. М.:1. Просвещение, 1975. 198 с.

47. Библер, B.C. От наукоучения к логике культуры Текст. / B.C. Библер- М.: Просвещение, 1991. 268 с.

48. Библер, B.C. Диалог культур и школа XXI века Текст. / B.C. Библер //

49. Школа диалога культур. (Идеи. Опыт. Проблемы.) Кемерово, 1993. -114 с.

50. Бирюков, С.Е. Факультатив по геологии Текст. / С.Е. Бирюков //

51. География в школе. 1973. - №5. - С.64-65.

52. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе

53. Практическая психология в образовании) Текст. / М.Р. Битянова 3-е изд. стереотип. - М.: Генезис, 2000. - 298 с.

54. Блонский, П.П. Трудовая школа Текст. / П.П. Блонский // Избранныепедагогические и психологические сочинения: в 2 т. Т.1 / Под ред. А.В.Петровского. М., 1979. -164 с.

55. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. /

56. Л.И. Божович . М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

57. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст. /

58. Л.И. Божович // Вопросы психологии.- 1979. -№4. С. 23-24.

59. Божович, Л.И. Избранные психологические труды Текст. / Л.И.

60. Божович. М.: Междунар. пед. академия., 1995. - 212 с.

61. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированногообразования Текст. / Е.В. Бондаревская. Ростов н/Д: Изд-во Ростов, пед. ун-та, 2000. - 351 с.

62. Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования: логикометодологические проблемы Текст. / Н.В. Бордовская. СПб.: Изд-во РХГИ, 2001.- 175 с.

63. Брушлинский, A.B. О развитии В.В.Давыдовым своей теориипсихологического развития Текст. / A.B. Брушлинский // Вопросы психологии. 1998. - №5. - С. 29-37.

64. Бугакова, Н.Ю. Педагогические условия формирования и развитияготовности старшеклассников к выбору профессии Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Ю. Бугакова. Калининград, 1997. - 114 с.

65. Будулаева, О.H. Формирование профессиональных интересов сельскихшкольников Текст. / О.Н. Будулаева. Кишинев: Штиинца, 1987. - 85 с.

66. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение Текст. / Л.П. Буева. М.:1. Мысль, 1978.-216 с.

67. Бызов, В.М. Психолого-педагогические условия социальнопрофессиональной адаптации учащихся в школе-лицее Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.М. Бызов. Брянск, 1993. - 207 с.

68. Васильев, C.B. Экологическое образование и воспитание в системешкольного географического образования Текст.: дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / C.B. Васильев. СПб., 2006. - 274 с.

69. Вервекин, В.Г. Предпрофильная подготовка учащихся при обучениитехнологии (специализация железнодорожный транспорт) Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Г. Вервекин. - Новокузнецк, 2003. - 134 с.

70. Ветров, А. Полевая практика Текст. / А. Ветров // География в школе.1941. №2. - С.56-57.

71. Винокурова, Н.Ф. Теория и методика глобальных экологическихпроблем на основе геоэкологического подхода в школьной географии Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / Н.Ф. Винокурова. -М., 2000.-41 с.

72. Витинып, В.Ф. Реформа школы и профессиональная ориентацияшкольников Текст. / В.Ф. Витинын. М.: Педагогика, 1988. - 120 с.

73. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков

74. Текст. / под ред. Д.Б. Эльконина, Т. В. Драгуновой. М.: Просвещение, 1967. - 360 с.

75. Волгина, Н.П. Дидактические условия обеспечения многоуровневойпрофессиональной подготовки учащихся учебных центров Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01/Н.П. Волгина. М., 1998.-244 с.

76. Волобуева, В.В. Инновационные компоненты ориентации учащихся напрофессии математической направленности в процессе обучения информатике Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / В.В. Волобуева. Воронеж, 2004. - 214 с.

77. Волохова, Е.Д. Вариативный подход к профессиональномусамоопределению подростков Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 /Е.Д. Волохова. Ярославль, 1994.-162с.

78. Вопросы профессиональной ориентации школьников Текст. / под ред.

79. В.М. Ковалгина. -Мн.: Народная асвета, 1972. 152 с.

80. Вопросы самоопределения личности и ее активности Текст.:межвузовский сборник науч. тр., / под. ред. В.Ф. Сафина. Уфа: БГПИ, 1985.- 107 с.

81. Выготский, Л.С. Текст.: собрание сочинений: в 6-ти т. т.4. Детскаяпсихология / Под ред. Д.Б.Эльконина. М.: Педагогика, 1984.-432 с.

82. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л.С. Выготский.

83. М.: Просвещение, 1995. 376 с.

84. Гавриленкова, И.В. Профессиональная ориентация школьников впроцессе обучения физике Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / И.В. Гавриленкова. Дисс. . канд. пед. наук. -М., 2003. - 187 с.

85. Гаврилов, А. Географический кружок в средней школе Текст. / А.

86. Гаврилов // География в школе. 1939. - №3. - С.64.

87. Гаврилова, Т.В. Профессиональное самоопределение учащихся вобразовательных учреждениях США Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.В. Гаврилова. М., 2006. - 189 с.

88. Газарян, С.С. Ты выбираешь профессию Текст. / С.С. Газарян. 2-еизд., дораб. и доп. М.: Мол. Гвардия, 1985. - 175 с.

89. Галаганова, Л.Е. Педагогические условия формированияпрофессионального самоопределения студентов университета Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Е. Галаганова. Кемерово, 1998. -248 с.

90. Галлеев, Г. Географический кружок и кабинет Текст. / Г. Галлеев //

91. География в школе. 1940. - №4. - С. 73-74.

92. Гальперин, П.Я. Введение в психологию Текст. / П.Я. Гальперин. М.:1. Просвещение, 1976.-345с.

93. Гапоненко, A.B. Педагогические условия профессиональногосамоопределения старшеклассников в профильном обучении Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / A.B. Гапоненко. М., 2003. - 243 с.

94. Гейжан, Н.Ф. Индивидуальный подход к формированиюпрофессиональных планов старших подростков Текст. : дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Ф. Гейжан. Л., 1984.-205 с.

95. География 9 класс. Предпрофильная подготовка: сборник программэлективных курсов Текст. / авт.-сост. Н.В. Болотникова. Волгоград: Учитель, 2007. - 143 с.

96. География: Программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений

97. Текст. М.: Вентана-Граф, 2007. - 80 с.

98. Гетман, H.A. Педагогические условия профессиональногосамоопределения выпускников сельской школы Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / H.A. Гетман. Омск, 2006. - 209 с.

99. Геранина, О.Г. Профориентационные игры как средствопрофессионального самоопределения учащихся 1-7 классов Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / О.Г. Геранина. -М., 1996. 175 с.

100. Гладкая, И.В. Профильное обучение и предпрофильная подготовка

101. Текст.: метод, рекомендации к курсу по выбору / И.В. Гладкая, С.П. Ильина, C.B. Ривкина. СПб.: Изд-во РГПУ, 2005. -115 е.: табл. -(Герценовский ун-т новой школе : профильное обучение).

102. Гладкая, И.В. Диагностические методики предпрофильной подготовки

103. Текст.: учебно-методическое пособие для учителей / под ред. А.П. Тряпицыной. СПб.: КАРО, 2006 - 176 с.

104. Гладкий, Ю.Н. Глобальная география. 10-11 кл. Текст.: учеб.пособие /

105. Ю.Н. Гладкий, С.Б. Лавров. М.: Дрофа, 2007. - 318 е.: ил., карт. -(Элективные курсы).

106. Гладкий, Ю.Н. География. Современный мир Текст.: учеб. для 10-11 кл.общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Гладкий, В.В. Николина. М.: Просвещение, 2008. - 272с.: ил. - (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).

107. Глок, Л.Э. Педагогические условия целевой профессиональнойподготовки учащихся Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Э. Глок. Новосибирск, 1991. -218 с.

108. Головатый, Н.И. Формирование психологической готовности учащихсяк сознательному выбору профессии Текст. / Н.И. Головатый // Психологические проблемы повышения эффективности и качества труда. 5-й съезд психологов - М., 1977. - 206 с.

109. Голомшток, А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника:

110. Воспитательная концепция профессиональной ориентации) Текст. / А.Е. Голомшток. -М.: Педагогика, 1979. 160 с.

111. Голомшток, А.Е. Курс «Основы производства. Выбор профессии» вшколах Москвы Текст. / А.Е. Голомшток // Школа и производство. -1989.-№7.-С. 6-9.

112. Голохвастова, JI. Опыт работы географического кружка Текст. / Л.

113. Голохвастова // География в школе. 1946. - №2. - С.51-53.

114. Государственная программа «Образование и развитие инновационнойэкономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 годы» Электронный ресурс. //http://www.hse.ru/data/590/394/1235/program.doc/.

115. Градусова, Т.К. Организационно-педагогические условия становлениятворческого учителя в классическом университете Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.К. Градусова. Кемерово, 2000. -20 с.

116. Гранина, Р.В. Из опыта внеклассной работы с учащимися Текст. / Р.В.

117. Гранина // География в школе. 1965. - №1 - С.39-43.

118. Григорьянц, C.B. Формирование профессионального самоопределенияподростков в процессе технического творчества Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / C.B. Григорьянц. Ставрополь, 2005. - 198 с.

119. Гриншпун, С.С. Профессиональная консультация в средней школе США

120. Текст. / С.С. Гриншпун, А.К. Мукашева // Педагогика.- 1990. №9. -С. 145-149.

121. Гриншпун, С.С. Самооценка и выбор профессии Текст. / С.С.

122. Гриншпун // Школа и производство. -1995.-№1.-С.9-13.

123. Губанова, М.И. Формирование профессиональных намеренийстаршеклассников в условиях профильного образования Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / М.И. Губанова. -Кемерово, 1994.-230 с.

124. Гуревич, K.M. Современная психологическая диагностика. Путиразвития Текст. / K.M. Гуревич // Вопросы психологии.- 1982 . №1. -С. 9-18.

125. Гуревич, K.M. Индивидуально-психологические особенностишкольников Текст. / K.M. Гуревич. М.: Знание, 1988. - 80 с.

126. Давыдов, B.B. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретическихи экспериментальных исследований Текст. / В.В. Давыдов. M.: Педагогика, 1986. - 422 с.

127. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов.1. M.: ИНТОР, 1996.-544 с.

128. Давыдов, В.В. Развивающее образование: теоретические основанияпреемственности дошкольной и начальной ступеней Текст. / В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. 1997. - №1.- С.3-19.

129. Даринский, A.B. О проекте новой программы по географии в среднейшколе Текст. A.B. Даринский // География в школе. 1947. - №3. - С. 47-51.

130. Даринский, A.B. Профориентационные возможности школьного курсаэкономической географии СССР Текст.: пособие для учителей / A.B. Даринский. М.: Просвещение, 1980. - 96 с.

131. Дармодехин, C.B. Учебная и профессиональная ориентация учащихсяопыт развитых стран) Текст. / C.B. Дармодехин // Педагогика. 1992. -№9-10.-С. 113-118.

132. Девяткина, Г.Б. Проектирование учебно-технологических игр в процессепрофессиональной подготовки учащихся в новых типах учебных заведений лицеях Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.Б. Девяткина. - Казань, 1996. - 176 с.

133. Джуринский, А.Н. История педагогики Текст.: учебн. пособие для студ.педвузов / А.Н. Джуринский. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС. 1999.-432 с.

134. Дмитриева, Л.А. Личностное и профессиональное самоопределениешкольников в московском МУК «Хамовники» Текст. / Л.А. Дмитриева, С.Н. Чистякова, П.С. Лернер // Школа и производство.-1999,-№6. -С. 13-18.

135. Дмитриева, Л.А. Личностное и профессиональное самоопределениешкольников в московском МУК «Хамовники» Текст. / Л.А.

136. Дмитриева, С.Н. Чистякова, П.С. Лернер // Школа и производство. -2000.-№6.-С. 13-17.

137. Добржицкий, Б.С. Знакомство с профессиями в обучении географии:

138. Текст. / Б.С. Добржицкий. М.: Просвещение, 1981. - 62 с.

139. Дубровина, И.В. Формирование личности старшеклассника Текст. / подред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1989. - 168 с.

140. Дубровская, Л.И. О состоянии и перспективах развития межшкольныхучебных комбинатов в Москве Текст. / Л.И. Дубровская, Ю.Л. Хотунцев // Школа и производство. 2001. - №6. - С.13-15.

141. Духавнева, A.B. История зарубежной педагогики и философииобразования Текст.: серия «Учебники, учебные пособия» / A.B. Духавнева, Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д: Феликс, 2000. - 480 с.

142. Душина, И.В. Практическая составляющая обучения географии основаформирования компетенций школьников Текст. / И.В. Душина, A.A. Летягин, Е.А. Беловолова // География в школе. 2009. - №1. - С. 4147.

143. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности

144. Текст. / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск: Изд-во БГУ, 1976. - 176 с.

145. Дьяченко, H.H. Отношение учащихся 6-8 классов к выбору профессии

146. Текст. / H.H. Дьяченко // Школа и производство,- 1968. № 5. - С. 5859.

147. Дьячков, В.П. Формирование профессиональных понятий у учащихсясредних специальных учебных заведений Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.08 / В.П. Дьячков. Киров, 2003. - 221 с.

148. Егорова, H.H. Завтрашний день школьной географии: каким он будет?

149. Текст. / H.H. Егорова // География в школе. 1989. - №6. - С. 27-29.

150. Егорова, C.B. Подготовка старших школьников к выбору профессии впроцессе модернизации системы образования: На примере изучения естественно-математических дисциплин Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / C.B. Егорова. Кемерово, 2006. - 214 с.

151. Емельянчик, K.M. Роль факультативных курсов по географии впрофориентации учащихся Текст. / K.M. Емельянчик // География в школе. 1974. -№3.- С. 50-51.

152. Еремина, Е.В. Формирование профильных ориентаций сельскихшкольников на этапе предпрофильной подготовки Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Еремина. Красноярск, 2005. - 245 с.

153. Ерохина, H.H. Исследовательская деятельность школьников приобучении географии в условиях сельской школы Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / H.H. Ерохина. СПб., 2007. - 201 с.

154. Ефимова, Е.В. Проблема педагогической поддержки при выборепрофиля обучения выпускников основной школы Текст. Е.В. Ефимова // Народное образование. 2008. - №5. - С.181.

155. Ефимова, Т.Е. Формирование готовности школьников подростковоговозраста к профессиональному самоопределению Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Е. Ефимова. Челябинск, 2003. - 256 с.

156. Ефремов, A.B. Комплексная экскурсия в природу Текст. A.B. Ефремов

157. География в школе. 1957. - №2. - С. 45-48.

158. Жданов, В.М. Кружок гидрометеорологов на помощь колхозу Текст. /

159. В.М. Жданов // География в школе. 1952. - №3. - С. 59-61.

160. Жуковская, В.И. Изучение личности школьника в связи с выборомпрофессии Текст. / В.И. Жуковская. Минск: МГПИ, 1979. - 107 с.

161. Журавлев, В.И. Проблемы жизненного самоопределения выпускниковсредней школы Текст. / В.И. Журавлев // Научн. труды Кубан. ун-та. -Краснодар: КГУ, 1971. Вып. 149. - С. 56-165.

162. Зайцев, С.Е. Реализация деятельностного подхода при обучениигеографии в условиях специальной общеобразовательной школы закрытого типа Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / С.Е. Зайцев. СПб., 2010. - 18 с.

163. Зайцева, JI. Географическо-краеведческий кружок Текст. / JL Зайцева //

164. География в школе. 1940. - №5. - С. 84-85.

165. Закиева, А.Ю. Реализация интерактивных технологий обучения впроцессе предпрофильной подготовки учащихся сельской школы Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Ю. Закиева. Казань, 2007. - 193с.

166. Занков, JI.B. Избранные педагогические труды Текст. / Л.В. Занков.

167. М.: Новая школа, 1996. 432 с.

168. Запорожец, A.B. Восприятия, движения, действия Текст. / A.B.

169. Запорожец, В.П. Зинченко // Познавательные процессы, ощущения и восприятия. М.: Педагогика, 1982 - С. 50-79.

170. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды Текст. / под ред.

171. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М., 1985 . - 2-х Т, Т 2 - 189 с.

172. Заруба, H.A. Педагогическое руководство профессиональнымсамоопределением старшеклассников в условиях профильного обучения Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / H.A. Заруба. -М., 1995.- 146 с.

173. Захаров, А.Г. Формирование опыта творческой деятельности учащихсяпри изучении начального курса географии (6 класс) Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / А.Г. Захаров. СПб., 2004. - 196 с.

174. Захаров, H.H. Профессиональная ориентация школьников Текст.:учебное пособие / H.H. Захаров. М.: Просвещение, 1988. - 270 с.

175. Захаров, H.H. Профессиональная ориентация школьников Текст. / H.H.

176. Захаров, В.Д. Симоненко. М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

177. Зверева, Н.М. Практическая дидактика для учителя Текст.: учебноепособие / Н.М. Зверева. М.: Педагогическое общество России, 2001. -256 с.

178. Звягин, A.C. Предпрофильная подготовка учащихся в рамкахэлективного курса по химии Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / A.C. Звягин. М., 2007. - 229 с.

179. Землянская, E.H. Формирование профессиональных интересовстаршеклассников к экономической сфере на основе интегрированного подхода Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / E.H. Землянская. -М., 1995.- 176 с.

180. Золотарева, И.С. Формирование готовности школьников кпрофессиональному самоопределению в сфере туризма: На примере Кабардино-Балкарской республики Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / И.С. Золотарева. М., 2005. - 167 с.

181. Зольников, К. Географический кружок при Кувшиновской школе Текст.

182. К. Зольников // География в школе. 1940. - №6. - С. 77-78.

183. Иванова, О.В. Развитие познавательного интереса к математике уучащихся химико-биологических классов Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Иванова. Омск, 2006. - 209 с.

184. Игумнова, E.JI. Банкир, фермер иль портной. Кто же я буду такой???

185. Текст.: кн. для учителя / E.JI. Игумнова. Новосибирск: Призвание, 1994.- 174 с.

186. Изучение мотиваций поведения детей и подростков Текст. / под ред.

187. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежной. М.: Педагогика, 1972 . - 351 с.

188. Истомина, Е.А. Методика рефлексивной деятельности учащихся вразвитии географических умений в курсе «экономическая и социальная география мира» Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.А. Истомина. СПб., 2009. - 18 с.

189. Истратова, Э.Н. Развитие профессиональных интересов учащейсямолодежи Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Э.Н. Истратова. Воронеж, 2000. - 21 с.

190. Итоговый документ саммита «группы восьми»: «Образование дляинновационных обществ в XXI веке», июль 2006 г. в Санкт-Петербурге Электронный ресурс. //http://www.iori.hse.ru/g8/documents.shtm/.

191. Иовайша, JI.A. Проблемы профессиональной ориентации школьников

192. Текст. / JI.A. Йовайша. М.: Педагогика, 1983. - 129 с.

193. Калинин, Ф. Работа географического кружка в природе Текст. Ф.

194. Калинин // География в школе. 1941. - №2. - С.68-69.

195. Камерилова, Г.С. География 8 класс «Моя Россия» Текст.: учебник /

196. Г.С. Камерилова, Л.И. Елховская, O.A. Родыгина. М.: Баласс, 2011. -320 с.

197. Карабанов, И.А. Профессиональная ориентация учащихся на урокахфизики Текст.: кн. для учителя / И.А. Карабанов, В.К. Калоша. Мн.: Нар. асвета, 1983.-80 с.

198. Карпова, И.В. Педагогическое обеспечение профессиональногосамоопределения старшеклассника с признаками одаренности Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Карпова. Хабаровск, 2006. -178 с.

199. Касаткина, Н.Э. Подготовка школьников к выбору рабочих профессийхимического производства Текст. / Н.Э. Касаткина. М., 1981. - 136 с.

200. Касаткина, Н.Э. Теория и практика формирования профессиональногосамоопределения молодежи в условиях непрерывного образования Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.Э. Касаткина-М., 1995.-38 с.

201. Касаткина, Н.Э., Социально-педагогические основы становления иразвития личности учителя в университете Текст. / Б.П. Невзоров, Л.П. Халяпина /Департ. образования и науки Администрации, ОблИУУ, КемГУ / под ред. Н.Э. Касаткиной. Кемерово, 1996. - 128 с.

202. Каташев, В.Г. Формирование профессионального самосознанияшкольников Текст.: учебное пособие по спецкурсу «Профессиональная ориентация школьников» / В.Г. Каташев. Казань, 1992.- 147 с.

203. Кирин, Ф.Я. Краеведение как средство политехнического обучения в преподавании географии Текст. / Ф.Я. Кирин // География в школе. -1957. №6. - С.32-42.

204. Кливер, В.И. Формирование профессионального самоопределениядетей-сирот в образовательных учреждениях интернатного типа Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.И. Кливер. -Кемерово, 1999.-23 с.

205. Климов, Е.А. Путь в профессию Текст. / Е.А. Климов. Лениздат, 1974.- 190 с.

206. Климов, Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональнойконсультации Текст. / Е.А. Климов. -М.: Знание, 1983. 96 с.

207. Климов, Е.А. Как выбирать профессию: кн. для учащихся Текст. / Е.А.

208. Климов. М.: Просвещение, 1984. - 160 с.

209. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий Текст. / Е.А.

210. Климов. Обнинск, 1993. - 57 с.

211. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения Текст. /

212. Е.А. Климов. Ростов-на-Дону. Издательство «Феникс», 1996. - 512 с.

213. Климов, Е.А. Психология на службе развивающегося профессионала

214. Текст. / Е.А. Климов //Школа и производство. 2000. - №2. - С.23-29.

215. Климов, Е.А. Психология и профессия Текст. / Е.А. Климов // Школа ипроизводство. 2000. - №5. - С.24-28.

216. Климов, Е.А. Психология и профессиональный путь человека Текст. /

217. Е.А. Климов // Школа и производство. 2000. - №7. - С.77-80.

218. Климова, И.К. Профессиональное самоопределение студентов ССУЗсельскохозяйственного профиля Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.08 / И.К. Климова. Казань, 2004. - 224 с.

219. Ключникова, Н.В. Методическая система предпрофильной подготовки восновной школе по физике (на примере раздела «Электричество») Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Ключникова. -Москва, 2010.- 23 с.

220. К началу учебного года Текст. // География в школе. 1939. - №4.1. С.1-5

221. Ковалева, Л.Ю. Педагогические условия личностного ипрофессионального самоопределения старшеклассников в процессе планирования карьеры Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Ю. Ковалева. Томск, 2000. - 20 с.

222. Ковтун, В.А. Формирование профессионально ориентированной моделиобучения с учетом личностных особенностей обучаемых Текст. / В.А. Ковтун // Информатика и образование. 1997. - №2. - С. 104-106.

223. Кожевникова, М.Э. Методика формирования готовности школьников кпрофессиональному самоопределению в контексте профильного обучения Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / М.Э. Кожевникова. Тольятти, 2003. - 198 с.

224. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание Текст. / И.С.

225. Кон. М.: Политиздат, 1994. - 335 с.

226. Кон, И.С. Открытие «Я» Текст. / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1978.367 с.

227. Кон, И.С. Психология старшеклассника Текст. / И.С. Кон. М.:1. Просвещение, 1982. 207 с.

228. Кон, И.С. Психология ранней юности Текст. / И.С. Кон. М.:1. Просвещение, 1989 254 с.

229. Кондратьева, Т.А. Оптимизация профессиональной деятельностипедагога-психолога по организации предпрофильной подготовки школьников Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.08 / -Ульяновск, 2007.- 21 с.

230. Коноплянский, Д.А. Формирование профессиональногосамоопределения старших школьников в условиях личностно-ориентированного образования Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Д.А. Коноплянский. Кемерово, 2003. - 204 с.

231. Концепция системы профессиональной ориентации учащихсяобщеобразовательных школ Текст. Ярославль: ЯГПИ, 1993. - 53 с.

232. Концепция модернизации российского образования на период до 2010года Текст. // Вестник образования. 2002. - №6. - С.11-41.

233. Концепция профильного обучения в учреждениях общего среднегообразования Текст. // Школьные технологии. 2002. №4. - С.79-91.

234. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года Электронный ресурс. //http://www.economy.gov.m/minec/activity/sections/strategicPlanning/conc ept/indexdocs/.

235. Концепция федеральных образовательных стандартов общегообразования: проект Текст. / под ред. A.M. Кондакова, A.A. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008. - 39 с. - (Стандарты второго поколения).

236. Копытов, А.Д. Проблемы формирования профессиональных интересовсоциальный императив рыночной экономики Текст. / А.Д. Копытов // Вестник Томского ун-та. 1999. - Выпуск 2. - С.58-61.

237. Копытов, А.Д. Положительная мотивация как условие формированиепрофессионального интереса старшеклассников Текст. / А.Д. Копытов // Вестник Томского ун-та. 1999. - Выпуск 5. - С.63-66.

238. Копытов, С.К. Краеведение в профориентационной работе школы

239. Текст. / С.К. Копытов, М.Д. Сечкина // География в школе. 1971. -№2. - С.52-55.

240. Коржов, Н.И. Экономико-географические экскурсии в средней школе

241. Текст. / Н.И. Коржов // География в школе. 1952. - №3. - С.46-54.

242. Коротун, O.A. Формирование личных жизненных планов факторактивного профессионального самоопределения учащихся общеобразовательной школы Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / О.А.Коротун. М., 1992. - 197с.

243. Костаева, Т.В. Формирование устойчивого учебно-познавательногоинтереса школьников в процессе их профессионально-личностного самоопределения Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.В. Костаева. Саратов, 2006. - 219 с.

244. Костюшина, Н.П. Формирование профессиональных интересовстудентов техникума Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.П. Костюшина. Саратов, 2005. - 167 с.

245. Кочкина, JI.C. Подготовка детей-сирот к жизненному ипрофессиональному самоопределению в условиях дома детства.-Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / JI.C. Кочкина. -М., 1998.- 18 с.

246. Кривошапкина, О.М. Научно-методические основы национальнорегионального компонента геоэкологического образования (на примере Республики Саха (Якутия) Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / О.М. Кривошапкина. СПб., 2004. - 41 с.

247. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональномусамоопределению Текст. / под ред. С.Н. Чистяковой, А.Я. Журкиной. -М.: Институт общего среднего образования РАО, 1997.- 80 с.

248. Крячжде, С.П. Психология формирования профессиональных интересов

249. Текст. / С.П. Крячжде. Вильнюс: МОКСЛАС. 1981.- 196 с.

250. Крячжде, С.П. Психология формирования профессиональных интересов

251. Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / С.П. Крячжде.- К., 1982.-36 с.

252. Кудрявцев, Т.В. Психологический анализ динамики профессиональногосамоопределения личности Текст. / Т.В. Кудрявцев, В.Ю. Шегурова // Вопросы психологии.- 1983.- № 2.- С.51-59.

253. Кудрявцева, М.Г. Содержание и условия социально-профессиональногосамоопределения учащихся в процессе экономико-технологической подготовки Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / М.Г. Кудрявцева. Казань, 2004. - 179 с.

254. Кузнецов, A.B. Профессиональное самоопределение личности вусловиях предпрофильной подготовки в учреждениях дополнительного образования Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / A.B. Кузнецов. Ульяновск, 2004. - 190 с.

255. Кулакова, С.Ф. Организация профильного обучения старшеклассников впроцессе изучения дисциплин естественно-математического цикла Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Ф. Кулакова. -Карачаевск, 2006. 206 с.

256. Курбаниязов, Р. Роль факультативного курса «Основы экономикисоциалистического хозяйства» в профориентации учащихся Текст. / Р. Курбаниязов, 3. Шамуратова // География в школе. 1980. - №1. -С.38-40.

257. Курбаниязов, Р. Ученические производственные бригады и факультатив

258. Основы экономики социалистического сельского хозяйства» Текст. / Р. Курбаниязов // География в школе. 1981. - №6. - С.37-39.

259. Кухарчук, A.M. Профессиональное самоопределение учащихся Текст. /

260. A.M. Кухарчук, А.Б. Ценципер. Минск, 1976.- 218 с.

261. Кучина, О.В. Программа элективного курса «Атмосфера и климаты

262. Земли» Текст. / О.В. Кучина // География в школе. 2009. - №10. -С.49-52.

263. Лазарев, A.A. Педагогические условия формированияпрофессионального интереса старшеклассников к будущей деятельности Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / A.A. Лазарев. -М, 2004.-213 с.

264. Лапшина, Т.Е. Проектирование и реализация профессиональноориентированной системы обучения в профильной школе Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Е. Лапшина. Воронеж, 2005. - 178 с.

265. Лебедева, C.B. Развитие интеллектуально-творческой деятельностиучащихся при обучении математике на этапе предпрофильной подготовки Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / C.B. Лебедева.- СПб, 2008.- 19 с.

266. Левитов, Н.Д. Выбор профессии Текст. / Н.Д. Левитов. М.:

267. Просвещение, 1969.- 424 с.

268. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность Текст. / А.Н.

269. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977.- 307 с.

270. Леонтьев, А.Н. Проблемы деятельности в психологии Текст. / А.Н.

271. Леонтьев // Вопросы философии.- 1972.- № 3.- С. 95-108.

272. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев.

273. М.: Изд-во МГУ, 1981.- 548 с.

274. Лернер, И .Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я.

275. Лернер. М.¡Педагогика, 1981. - 185 с.

276. Лисов, В.А. Примерное тематическое планирование факультативныхзанятий по курсу «Охрана природы» Текст. / В.А. Лисов // География в школе. 1975. - №5. - С.48-51.

277. Литвин, О.Н. Формирование готовности школьников к выборупрофессии в процессе изучения курса «Трудовое обучение и черчение» Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / О.Н. Литвин. М., 1993.- 18 с.

278. Литвиненко, Л. Дальние походы школьников Текст. / Л. Литвиненко //

279. География в школе. 1968. - №3. - С.61.

280. Литвиненко, Л. Работа туристической станции Текст. / Л. Литвиненко //

281. География в школе. 1968. - №3. - С.62

282. Лобжанидзе, A.A. Этнокультурная парадигма школьногогеографического образования как средство реализации культурологического подхода Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.02/М., 2002.-48 с.

283. Лурия, А.Р. Об истории развития познавательных процессов Текст. /

284. А.Р. Лурия. -М.: Просвещение, 1973. 423 с.

285. Лукичева, М.В. Предпрофильная подготовка в основной школе какфактор формирования социальной зрелости учащихся Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / М.В. Лукичева. Ярославль, 2007. - 147 с.

286. Луцишин, В.К. Географический вечер на тему: «Расцветай, Сибирь!»

287. Текст. / В.К. Луцишин // География в школе. 1965. - №2. - С.62-66.

288. Лысых, Н.В. Предпрофильная подготовка школьников в условияхдифференциации общего образования Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Лысых. Шуя, 2008. - 219 с.

289. Макарчук, A.B. Формирование социально-профессиональногосамоопределения сельских школьников Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / A.B. Макарчук. Новокузнецк, 2000.-19с.

290. Максимов, H.A. Внеурочная работа с учащимися 5 класса Текст. / H.A.

291. Максимов // География в школе. 1965. - №6. - С.56-58.

292. Максимов, В.Г. Школьникам о профессиях Текст. / В.Г. Максимов, О.Г.

293. Максимова. Чебоксары: Чувашское книжн. изд-во, 1990.- 165 с.

294. Малахов, Н.В. Факультативные занятия по картографии Текст. / Н.В.

295. Малахов // География в школе. 1970. - №5 - С.46-47.

296. Маликова, Е.А. Программа «Русские народные промыслы. Гжель»

297. Текст. / Е.А. Маликова // Школа и производство. 2002. - №3. - С.51-54.

298. Малучиев, Г.С. Профессиональное самоопределение как основнойфактор социализации выпускников средней школы Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.С. Малучиев. Махачкала, 2003. - 157 с.

299. Малышев, М. Работа на географической площадке Текст. / М. Малышев

300. География в школе. 1938. - №3. - С.73-76.

301. Мартина, Н.К. Формирование у старшеклассников готовности кпрофессиональному самоопределению в условиях профильного обучения Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.К. Мартина. -Сургут, 2006. 165 с.

302. Мартынова, Е.Б. Методика предпрофильной подготовки учащихсяосновной школы по биологии (раздел «человек и его здоровье») Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.Б. Мартынова. -М., 2005. 150 с.

303. Матюхина, П.В. Предпрофильная подготовка как средство социальнопрофессиональной адаптации детей-сирот в общеобразовательных школах-интернатах Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / П.В. Матюхина. Брянск, 2006. - 159 с.

304. Машиньян, Е.В. Педагогические условия формирования у старшихшкольников готовности к принятию решения о выборе профессии Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Машиньян. -М., 1993.-18с.

305. Менчинская, H.A. Проблемы учения и умственного развития Текст. /

306. H.A. Менчинская. М.: Педагогика, 1989. - 200 с.

307. Методика курса «Основы производства. Выбор профессии» Текст.:пособие для учителя / под ред. П.Р. Атутова, В.А. Полякова. М.: Просвещение, 1987.- 96 с.

308. Методика обучения географии в средней школе Текст.: пособие дляучителя / под ред. И.С. Матрусова. М.: Просвещение, 1985. - 256 с.

309. Методика обучения географии в школе Текст.: учебное пособие длястуд. географ, спец. высш. пед. учебн. заведений и учителей географии / JI.M. Панчешникова, И.В. Душина, В.П. Дронов и др; под ред. JI.M. Панчешниковой. М.: Просвещение, 1997. - 320 с.

310. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях

311. Текст.: учебное пособие для студентов вузов / И.В. Душина, В.Б. Пятунин, A.A. Летягин и др., под ред. И.В. Душиной. М.: Дрофа, 2007. - 509 с.

312. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера»

313. Текст.: кн. для учителя / под ред. С.Н.Чистяковой, Т.И.Шалавиной.-М.: Просвещение, 1997,-189с.

314. Методика профессиональной ориентации школьников Текст.:методическое пособие / под ред. С.Н.Чистяковой, М.Л. Кондюриной.-Петрозаводск: НИИ трудов.обуч.и проф.ориент. 1991.-130 с.

315. Методические рекомендации по организации и проведениюпрофессиографических исследований в школе, УПК, ПТУ Текст. / под ред. H.H. Захарова.- Пермь: Пермский гос. пед. ин-т, 1989.-72 с.

316. Методика формирования профессионального самоопределенияшкольников на различных возрастных этапах Текст. / под ред. А.Я. Журкиной, С.Н. Чистяковой.- Кемерово, 1996.- 149 с.

317. Метревели, П.М. Экскурсия на теплоцентраль Текст. / П.М. Метревели

318. География в школе. 1968. - №6 - С.45-47.

319. Мир профессий: Человек- природа Текст. / сост. С. Левиева.- М.: Мол.гвардия, 1985.- 383 с.

320. Мир профессий: Человек- человек Текст. /сост. Р. Каверина.- М: Мол.гвардия, 1986.- 300 с.

321. Митина, JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека вновых социально-экономических условиях Текст. / Л.М. Митина // Вопросы психологии.-1997.-№4. С.28-38.

322. Митрофанова, Ю.В. Формирование индивидуального опыта творческойдеятельности учащихся средствами новых педагогических технологий Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Ю.В. Митрофанова. -Новосибирск, 2005. 178 с.

323. Митрофанова, Ю.В. Реализация компетентностного подхода на урокахгеографии Текст. / Ю.В. Митрофанова // География в школе. 2009. -№8. - С.29-33.

324. Михайлов, И.В. О профориентационной работе во Франции Текст. /

325. И.В. Михайлов // Вопросы психологии.- 1977. -№5. С. 158-163.

326. Мичасова, М.А. Предпрофильная подготовка школьников в системедополнительного образования. Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / М.А. Мичасова. - Нижний Новгород, 2006.- 20 с.

327. Мичурина, Е.С. Формирование профессионального самоопределениястудентов в условиях непрерывного технического образования Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.С. Мичурина. -Кемерово, 1999.-23 с.

328. Модель «Российское образование 2020» Электронный ресурс.http://ecsocman.edu.ru/data/2011/05/06/126803269 l/2%20Kuz,minov.pdf/

329. Мои жизненные и профессиональные планы Текст.: книга дляучащихся старших классов / под ред. С.Н. Чистяковой.- М.:РАО, 1994.-70с.

330. Мордовская, A.B. Формирование профессиональных интересовшкольников в процессе факультативных занятий Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / A.B. Мордовская. М., 1990.- 17 с.

331. Мордовская, A.B. Теория и практика жизненного и профессиональногосамоопределения старшеклассников Текст. / A.B. Мордовская. М.: Академия, 2000. -176 с.

332. Мороз, Е.А. Формирование готовности старших подростков кпрофессиональному самоопределению в условиях предпрофильной подготовки в системе «Школа вуз» Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Мороз. - М, 2005. - 152 с.

333. Морозов, Р.Г. Формирование профессионального самосознанияшкольников в процессе учебно-трудовой деятельности Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Р.Г. Морозов,- Казань, 1993.-220 с.

334. Муратова, A.A. Профессиональное самоопределение подростка впроцессе предпрофильной подготовки в учреждениях дополнительного образования детей Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / A.A. Муратов. Оренбург, 2008. - 196 с.

335. Назаренко, В.Н. Ориентация учащихся на сельскохозяйственныепрофессии Текст. / В.Н. Назаренко // География в школе. 1984. - №3. - С.42-43.

336. Назимов, И. Профессиональная ориентация между прошлым и будущим

337. Текст. / И. Назимов //Школа и производство.- 1997.- №1.- С. 89-96.

338. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа Текст.:сборник документов 1917-1973 г.г. / сост.: A.A. Абакумов, Н.П. Кузин, Ф.И. Пузырев, Л.Ф. Литвинов. М.: Педагогика, 1974. - 560 с.

339. Нарожный, Г.А. С компасом в походе Текст. / Г.А. Нарожный //

340. География в школе. 1968. - №3. - С.50-52.

341. Настольная книга учителя географии Текст. / авт. сост. Н.Н.Петрова,

342. В.И.Сиротин. М.: ООО «Издательство Астрель», 2002. - 302 с.

343. Научно-практические проблемы формирования профессиональныхнамерений учащейся молодёжи Текст.: тезисы докл. межвузовской научно-практической конференции / под. ред. Шалавиной Т.И.Новокузнецк: НГПИ, 1987.-167с.

344. Национальная доктрина образования в России на период до 2025 года:

345. Постановление правительства Российской Федерации от 04.10.2000 г. № 731 Электронный ресурс. //http://www.businesspravo.ru/Docum/DocumShowDocumID15859.html/.

346. Немова, Н.В. Предпрофильная подготовка и профильная ориентациядевятиклассников Текст. / Н.В. Немова // Директор школы. 2005. -№5.-С. 41-49.

347. Немова, Н.В. Профильная ориентация девятиклассников: элективныекурсы и «образовательные информационные карты» Текст. / Н.В. Немова // Директор школы. 2005. - №6. - С. 57-63.

348. Непрерывное образование, самоопределение, профессиональная карьерамолодежи: тезисы научно-практической конференции Текст. / департ. по образованию, ИОСО РАО / сост.: С.Н. Чистякова, E.H. Землянская,-Пущино, 1998,- 87с.

349. Нестер, Т.В. Формирование готовности школьников к выборупрофессии в условиях региона Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.В. Нестер. Кемерово, 2001. -18 с.

350. Ников, Г.П. Жизненное самоопределение как педагогическая проблема

351. Текст. / Г.П. Ников //Вопросы самоопределения личности и её активности.- УФА: БГПИ, 1985. 58-64С.

352. Николаев, П.Н. Методика дифференцированного обучениярегиональной географии в предпрофильных классах (на примере республики Саха (Якутия) Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / П.Н. Николаев. СПб., 2007. - 153с.

353. Николина, В.В. Теоретические основы формирования эмоциональноценностного отношения учащихся к природе в процессе обучениягеографии Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / В.В. Николина. СПб., 1999. - 47 с.

354. Новенко, Д.В. Школьный практикум. География Текст.: практическиеработы на местности. 6-9 классы / Д.В. Новенко. М.: Дрофа, 1997. -96 с.

355. Новиков, Ф.И. Через кружок к профессии Текст. / Ф.И. Новиков //

356. География в школе. 1985. - №3. - С. 52-54.

357. Нугуманова, Л.И. Формирование профессионального самосознанияучащихся в условиях профилизации обучения в средней школе Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.И. Нугуманова. Казань, 1997.-176 с.

358. Обновление содержания образования: Сборник информационнометодических писем Текст. / ред. коллегия: В.Н. Бутов, Л.М. Апухтина, И.М. Голянская. Кемерово: Изд-во Обл. ИУУ, 1999,-110 с.

359. Обухова, Л.Ф. Детская возрастная психология Текст.: учебное пособие /

360. Л.Ф. Обухова. М.: педагогическое общество России. - 1999. - 442 с.

361. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога Текст. 2-еизд., дораб. / Р.В. Овчарова. М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. - 352 с.

362. О понятии развивающего обучения Текст.: библиотека развивающегообучения / под ред. В.В.Давыдова, В.В. Репкина / Выпуск 13. Томск: «Пеленг», 1995 г. - 101 с.

363. О понятии развивающего обучения Текст.: сборник статей / автор:

364. В.В.Давыдов. Томск: «Пеленг», 1995. - 144 с.

365. Орлова, Т.К. О профессиональной подготовке школьников Текст. / Т.К.

366. Орлова // География в школе. 1985. - №4. - С.37-38.

367. Основы производства. Выбор профессии Текст.: проб. учеб. пособиедля учащихся 7-8 классов средн. шк. В 2 ч. Ч. 2. Выбор профессии / Е.А.Климов, С.Н.Чистякова / под общ. ред. П.Р.Атутова, В.А.Полякова. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1988. - 64 с.

368. Острикова, Т.А. Научно-методическое обеспечение самостоятельнойпрофессиональной подготовки студентов-словесников Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.А. Острикова. М., 2006. - 171 с.

369. Очерки по истории педагогики Текст. / под ред. H.A. Константинова.

370. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1952. 755 с.

371. Очерки по истории советской школы и педагогики 1921-1931 годы

372. Текст. / под ред. Ф.Ф. Королева, В.З. Смирнова. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1961. - 508 с.

373. Павлова, С.М. Формирование готовности к профессиональномусамоопределению сельских старшеклассников Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / С.М. Павлова. М., 2006. - 158 с.

374. Павлютенков, Е.М. Профессиональная ориентация учащихся Текст. /

375. Е.М. Павлютенков.- Киев: Радянска школа, 1983.- 153 с.

376. Павлютенков, Е.М. Формирование мотивов выбора профессии уучащихся общеобразовательных школ Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / Е.М. Павлютенков. М., 1984.- 32с.

377. Павлютенков, Е.М. Управление профессиональной ориентацией вобщеобразовательной школе Текст. / Е.М. Павлютенков. Владивосток, 1990.- 171 с.

378. Панина, Т.С. «Город как школа» Текст. / Т.С. Панина, Т.В. Королева,

379. В.И. Сахарова / под ред. С.Н. Чистяковой, Н.Б. Крыловой.- Кемерово: Кем. Обл. ИУУ, 1996. 27 с.

380. Патрина, В.В. Формирование профессионального самоопределенияподростков, потерявших связь с социумом, в условиях промышленного города Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Патрина. Кемерово, 2000. - 18 с.

381. Перебийнос, Ф. Метеорологические наблюдения в преподаваниигеографии Текст. / Ф. Перебийнос // География в школе. 1940. - №1. - С.82-83.

382. Петрова, E.B. Организация предпрофильной подготовки в учрежденияхдополнительного образования детей Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / СПб, 2007,- 23 с.

383. Петрова, H.H. Исторический опыт развития географическогообразования в России Текст. / H.H. Петрова,// География в школе. -2009. -№10.-С.28-37.

384. Петрова, H.H. Школьный практикум. Начальный курс географии. 6класс Текст. / H.H. Петрова. М.: Дрофа, 1999. - 64 с.

385. Петров-Суслов, В. Работа географического кружка Текст. / В. Петров

386. Суслов // География в школе. 1939. - №3. - С.65-66.

387. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / A.B.

388. Петровский.- М.: Политиздат, 1982.- 255 с.

389. Петросян, К.Ц. Факультативные занятия по теме: «Производственныефонды промышленности» Текст. / К.Ц. Петросян, Г.П. Аксакалова // География в школе. 1975. - №2. - С.48-56.

390. Петрушина, A.B. Формирование готовности старших школьников квыбору профессии сферы «Человек-природа» (на примере естественнонаучного образования) Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / A.B. Петрушина. Кемерово, 1999.- 19 с.

391. Пешкова, A.B. Социализация и профориентация учащихся кадетскихклассов Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / A.B. Пешкова. -Ярославль, 2006. 173 с.

392. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды Текст. / Ж. Пиаже. М.:1. Просвещение, 1969. 457 с.

393. Пинский, A.A. Итоги первого года эксперимента по введениюпрофильного обучения Текст.: [ст. кл. сред, шк.] / A.A. Пинский // Профильное обучение. -М.: Просвещение, 2004. -4.1. С.24-38

394. Пичугин, Б.В. Изучение геологии в средней школе Текст. / Б.В.

395. Пичугин. М.: Просвещение, 1977. - 126 с.

396. Планирование карьеры Текст.: методические рекомендации к учебномукурсу для 10-11 классов / Н.И. Банникова, А.Е. Биркин, Л.Ю. Ковалева, Д.А. Мухаметьянова. Томск: ТГПУ, ОблИУУ, 1999. - 105 с.

397. Платонов, К.К. Профориентация и способности Текст. / К.К. Платонов

398. Школа и выбор профессии.- М.: Просвещение, 1969.- С.91-101.

399. Платонов, К.К. Проблема способностей Текст. / К.К. Платонов. М.:1. Наука, 1972.-312 с.

400. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст. / К.К. Платонов.1. М.: Наука, 1986.- 370 с.

401. Платонов, С.А. Педагогические условия профессиональногосамоопределения учащихся в студии ИЗО Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / С.А. Платонов. М., 2005. - 186 с.

402. Плисецкий, Е.Л. Учебно-методический комплекс по коммерческойгеографии как средство реализации непрерывного географического образования в системе «школа-вуз» Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / Е.Л. Плисецкий. СПб., 2005. - 50 с.

403. Повзун, В.Д. Ценностное самоопределение студентов в педагогическомобразовании в условиях университета Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Д. Повзун. Оренбург, 1996,- 19 с.

404. Погодина, В.Л. Образовательный туризм и его роль в формированиипрофессиональной компетентности учителей географии Текст.: автореф. дисс. . д-ра. пед. наук: 13.00.02 / В.Л. Погодина. СПб, 2009. -43 с.

405. Поливанова, К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста

406. Текст. / К.Н. Поливанова // Вопросы психологии.- 1996.- № 1. С. 2033.

407. Послание Президента Российской Федерации Федеральному собраниюот 13 ноября 2009 года Электронный ресурс. // http ://npe3HfleHT.p<|)/transcripts/5979/.

408. Послание Президента Российской Федерации Федеральному собраниюот 30 ноября 2010 года Электронный ресурс. // http://пpeзидeнт.pф/transcripts/messages/.

409. Президентская инициатива «Наша новая школа», рассчитанная до 2015года Электронный ресурс. // http://mon.gov.rn/dok/akt/6591/.

410. Преображенский, А. Третья пятилетка на карте Текст. / А.

411. Преображенский // География в школе. 1940. - №1. - С. 62-65.

412. Примерная основная образовательная программа основного общегообразования, 2010 год Электронный ресурс. // http://mon.gov.ru/files/materials/7195/noo-prim.pdf/.

413. Примерная программа по географии для основной школы, 2010 год1. Электронный ресурс. //http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=1086/.

414. Приоритетный национальный проект «Образование» Электронныйресурс. // http://mon.gov.ru/pro/pnpo/.

415. Проблемы профессионального самоопределения молодежи в новыхсоциально-экономических условиях Текст.: материалы научно-практической конференции / под ред. С.Н. Чистяковой, Т.С. Паниной, В.И. Сахаровой, Т.В. Королевой.- Кемерово, 1995. 222с.

416. Программа и методика организации и проведения профессиональныхпроб Текст. / JI.H. Абакулова, Е.Д. Волохова, М.С. Гуткин, Л.П. Митина, Е.А. Рыкова, С.Н. Чистякова. Ярославль, 1993. - 90 с.

417. Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6-11 кл

418. Текст. / сост. В.И. Сиротин.- М.: Просвещение, 2000.-303 с.

419. Программы для общеобразовательных учреждений. Твояпрофессиональная карьера (8-9 классы) Текст. М.: Просвещение, 1994.- 127с.

420. Программы профессиональной ориентации в процессе преподаванияучебных предметов в общеобразовательной школе Текст. / под ред. Т.А. Буяновой.- Кемерово, 1986.- 98с.

421. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11классы Текст. / сост. Е.В.Овсянникова 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. - 128 с.

422. Программы факультативных курсов Текст. // География в школе.1975. №3. - С.58-68.

423. Профессии и специальности в Кемеровской области. Часть I.

424. Профессиональные училища, лицеи Текст.: словарь-справочник/авт.-сост. Т.И. Гончарова; под общей ред. E.JI. Рудневой, И.П. Поповой, О.В. Журавлевой. Кемерово, Изд-во КРИПКиПРО, 2007. - 51 с.

425. Профессии и специальности в Кемеровской области. Часть II.

426. Техникумы, колледжи, училища Текст.: словарь-справочник / авт.-сост. Т.И. Гончарова; под общей ред. E.JI. Рудневой, И.П. Поповой, О.В. Журавлевой. Кемерово, Изд-во КРИПКиПРО, 2007. - 60 с.

427. Профессии и специальности в Кемеровской области. Часть III.

428. Институты, академии, университеты Текст.: словарь-справочник / авт.-сост. Т.И. Гончарова; под общей ред. E.JI. Рудневой, И.П. Поповой, О.В. Журавлевой. Кемерово, Изд-во КРИПКиПРО, 2007. -95 с.

429. Профессиональная ориентация незанятого населения в России и Швеции

430. Текст.: учеб. метод, пособие. - М.: РУЦ, 1996. - 117 с.

431. Профессиональная ориентация в высшей школе Текст.: межвузовскийсборник научных трудов / под ред. Ю.А. Захарова, С.Н.Чистяковой, Н.Э.Касаткиной. Кемерово, 1990. - 163 с.

432. Профессиональная ориентация в учебно-воспитательном процессешколы и педвуза Текст.: тезисы научно-практической конференции / под ред.Т.И. Шалавиной.- Новокузнецк, 1989. 220 с.

433. Профессиональная ориентация учащихся общеобразовательной школы

434. ФРГ и Франции Текст.- Кемерово: КГУ, 1986.- 36 с.

435. Профессиональная ориентация учащихся общеобразовательной школы впреподавании учебных предметов Текст.: тезисы докладов / Т.А. Буянова.- Кемерово, 1987.- 168 с.

436. Профессиональная ориентация школьников на уроках в среднейобщеобразовательной школе Текст. / под ред. H.H. Чистякова, Н.Э. Касаткиной. Кемерово, 1985.

437. Профессиональная ориентация школьников в условиях рыночнойэкономики Текст. / под ред. Т.П. Шалавиной. Ленинск - Кузнецкий, 1994.- 150 с.

438. Профессиональное самоопределение школьников Текст.: учебноепособие / В.Д. Симоненко, Т.Б. Суровицкая, М.В. Ретивых, Е.Д Волохова. Брянск: Изд-во БГПИ, 1995.- 100 с.

439. Профессиональное самоопределение молодежи: концепция Текст. / отв.ред. В.А. Поляков, С.Н. Чистякова // Педагогика.- 1993.- № 5.- С. 33-37.

440. Профессиональное самоопределение молодежи и рынок труда Текст.:материалы региональной научно-практической конференции / под ред. С.А. Боргоякова.- Абакан, 1998.- 118 с.

441. Профильное обучение как фактор обеспечения доступности образования: российское видение Текст.: рекомендации по результатам научных исследований / под ред. акад. Г. А. Бордовского. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. — 84 с.

442. Процык, К.Т. Географический факультатив в сельской школе Текст. /

443. К.Т. Процык, В.И. Заставецкий // География в школе. 1974. - №5. -С.65-66.

444. Прохорова, Е.А. Педагогическое руководство индивидуальной работойпо профессиональной ориентации учащихся 8-9 классов общеобразовательной школы Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Прохорова. М, 1991.- 15 с.

445. Прощицкая, E.H. Выбирайте профессию Текст.: учеб. пособие для ст.кл. средн. шк. / E.H. Прощицкая. М.: Просвещение, 1991.- 144 с.

446. Пряжников, Н.С. Деловая игра как способ активизации учащихся впрофессиональном самоопределении Текст. / Н.С. Пряжников // Вопросы психологии.- 1987.- №4.- С. 92-99.

447. Пряжников, Н.С. Профессиональное самоопределение в культурноисторической перспективе Текст. / Н.С. Пряжников // Вопросы психологии.- 1996.- №1,- С. 62-71.

448. Психолого-педагогические основы непрерывного образования Текст.:межвуз. сб. науч. тр. / Департ. образования и науки Администр., Обл ИУУ, КемГУ / ред. коллегия: Е.М. Титаренко, Н.Э.Касаткина, Т.С. Панина.- Кемерово, 1996.- 201 с.

449. Психологические основы трудового воспитания школьников Текст. /под ред. Э.А. Фарапоновой,- М.: Педагогика, 1988.- 168 с.

450. Психологическое сопровождение выбора профессии Текст.: научнометодическое пособие / под ред. JIM. Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.- 184 с.

451. Развитие интереса к рабочим профессиям в обучении географии Текст.:пособие для учителей / под ред. В.К. Розова.- М.: Просвещение, 1982.-111с.

452. Рассказы о профессиях Текст. // География в школе. 1980. - №3.1. С.51-52.

453. Ратанова, Т.А. Способы активизации познавательной деятельностишкольников Текст. / Т.А. Ратанова // Вопросы психологии.- 1990.-№5.- С. 81-89.

454. Рауш, В.А. Внеклассная работа по географии в советской школы Текст.

455. В.А. Рауш // География в школе. 1957. - №5. - С.40-46.

456. Репкин, В.В. Формирование учебной деятельности как психологическаяпроблема Текст. / В.В. Репкин // Вестник Харьковского университета. 1977. -№155. - С.35-38.

457. Репкин, В.В. Что такое развивающее обучение? Текст. /В.В. Репкин //

458. Начальный этап развивающего обучения по русскому языку в средней школе.- Харьков Томск, 1992. - 136 с.

459. Ретивых, М.В., Симоненко В.Д. Как выбирать профессию Текст. / М.В.

460. Ретивых, В.Д. Симоненко. Брянск: БГПИ, 1992.- 55 с.

461. Ретивых, Е.М. Формирование у старших подростков культурыпрофессионального самоопределения в процессе выполнения творческих проектов Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.М. Ретивых. Брянск, 2004. - 162 с.

462. Розанов, JI.JI., Розанова С.Г. Тематическое планирование профильногокурса «Введение в общую географию» Текст. / JI.JI. Розанов, С.Г. Розанова // География в школе. 2009. - №7. - С.44-48.

463. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии Текст. / C.J1.

464. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1973. - 423 с.

465. Рубцов, В.В. Основы социально-генетической психологии Текст. /В.В.

466. Рубцов. Воронеж, 1996. - 284 с.

467. Рубцов, B.B. Развитие образовательной среды региона Текст. / В.В.

468. Рубцов. М.: Педагогика, 1997. - 214 с.

469. Руднева, E.JI. Социально-профессиональная адаптациястаршеклассников в системе лицейского образования Текст. / E.JI. Руднева. Кемерово, 2000.- 164 с.

470. Руднева, Е.А. Формирование государственного заказа региональнойсистеме профессионального образования Текст.: моногр. / авт. кол.: E.JI. Руднева, Т.С. Панина, Ю.В. Клевцов, A.B. Фаломкин. Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2009. - 200 с.

471. Рутковский, О.О. Организация географического кружка Текст. /О.О.

472. Рутковский // География в школе. 1965. - №5. - С.64-66.

473. Рыжаков, М.В. Отзыв на проект Федерального государственногообразовательного стандарта среднего (полного) общего образования Текст. / М.В. Рыжаков // География в школе. 2011. - №3. - С.3-7.

474. Рындин, A.A. Географические кружки в начальных школах Текст. /

475. A.A. Рындин // География в школе. 1947. - №5. - С.63-64.

476. Рябцева, И.В. Методика проектирования элективного курса погеографии Текст.: учебное пособие / И.В. Рябцева. Новокузнецк: РИО КузГПА, 2008. - 82 с.

477. Савельева, JI.A. Мониторинг профессионального самоопределениястаршеклассников в общеобразовательной школе Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / JI.A. Савельева. Магнитогорск, 2005. - 202 с.

478. Савина, М.С. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи впрофессиональной ориентации учащихся Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / М.С. Савина. М., 1993,- 273 с.

479. Самоукина, Н.В. Активизация школьников в профессиональномсамоопределении Текст. Н.В. Самоукина // Вопросы психологии.-1990.-№1.-С. 69-74.

480. Самохина, В.М. Исследовательская деятельность старшеклассников какфактор их подготовки к профессиональному самоопределению Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.М. Самохина. Чебоксары, 2004. -209 с.

481. Самоукин, А.И. Выбор профессии: путь к успеху Текст.: тесты ирекомендации; дайджест популярных профессий; управление своим «Я» / А.И. Самоукин, Н.В. Самоукина. Дубна: ООО «Феликс +», 2000.- 192 с.

482. Сафин, В.Ф. Психологический аспект самоопределения личности Текст. / В.Ф. Сафин, Т.П. Ников // Психологический журнал.- 1984.-№4.-С. 65-73.

483. Сафин, В.Ф. Психология самоопределения личности Текст.: учебн.пособие / В.Ф. Сафин. Свердловск: Свердл. пед. ин-т. 1986.- 142 с.

484. Севастьянов, В.И. Профессиональная ориентация учащихся Текст. /

485. В.И. Севастьянов // География в школе. 1970. - №3. - С.42-45.

486. Семенов, И.В. Факультатив по охране природы Текст. / И.В. Семенов //

487. География в школе. 1974. - №5. - С.61.

488. Семовских, Н. Работа в географическом кружке Текст. / Н. Семовских //

489. География в школе. 1939. - №1. - С.97.

490. Симоненко, В.Д. Основы профессиографии Текст.: учебное пособие поспецкурсу для студентов пединститутов / В.Д. Симоненко, Б.А. Федорошин. Брянск: БГПИ, 1991.- 75 с.

491. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики Текст. / М.Н.

492. Скаткин. М.'.Педагогика, 1984. - 96 с.

493. Скударнова, И.Н. Педагогические условия формирования ценностныхориентаций в подготовке младших подростков к выбору профессии Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Н. Скударнова. М., 1992.- 235 с.

494. Снегирева, Т.В. Методика изучения особенностей личностнойсаморегуляции Текст. // Диагностическая коррекционная работа школьного психолога.- М.,1987. С. 89-98.

495. Собкин, B.C. Возрастные особенности ориентации в социальнопрофессиональной сфере Текст. / B.C. Собкин, A.M. Грачева, A.A. Нистратов // Вопросы психологии.- 1990.- №4.- С. 23-27.

496. Современные технологии в обучении географии Текст.: коллективнаямонография / под ред. В.П. Соломина. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 208 с.

497. Сорокина, Е.Е. Формирование эмоционально-ценностного отношенияучащихся к миру при изучении регионов и стран в курсе географии на профильном уровне Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.Е. Сорокина. СПб., 2008. - 18 с.

498. Социально-профессиональная адаптация молодежи в современныхусловиях Текст.: тезисы Всероссийской научно-практической конференции / ред. коллегия: С.Н. Чистякова, Н.М. Голянская, В.И. Сахарова. Кемерово: Изд-во Обл. ИУУ, 1999.- 194 с.

499. Староверкина, J1.A. Регионально-педагогические условияпрофессионального самоопределения учащихся подготовительного отделения университета Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / J1.A. Староверкина. Волгоград, 1997.- 182с.

500. Степаненков, Н.К. Профессиональная ориентация учащихся Текст.:учебн. пособие / Н.К. Степаненков.- Мн.: Университетское, 1993.- 168 с.

501. Степанова, Л.Ш. Педагогическое обеспечение процессапрофессионального самоопределения старшеклассников вобразовательном пространстве лицея Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Ш. Степанова. Чита, 2006. - 219 с.

502. Степеньков, А. О работе географического кружка Текст. / А.

503. Степеньков // География в школе. 1939. - №1. - С.95-96.

504. Суматохин, C.B. Общие подходы к созданию и методике преподаванияэлективных курсов по биологии Текст.: в профил. кл. сред. шк. / C.B. Суматохин // Естествознание в школе: науч.-метод, журн. / ООО "Школ. Пресса". -М., 2004. № 6. - С.42-45.

505. Суслов, В.Г. Коррекционно-развивающее обучение географии в школе

506. Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / В.Г. Суслов. СПб, 2006. - 39 с.

507. Суслов, В.Г. Коррекционно-развивающее обучение географии в школе

508. Текст.: дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / В.Г. Суслов. СПб., 2006. -336 с.

509. Сухов, В.П. Технология развивающего обучения в учебнике географии

510. VI класса Текст. / В.П.Сухов // География в школе. 2001. - №7. -С.80-83.

511. Сухоруков, В.Д. Методика обучения географии: предметный аспект

512. Текст. / В.Д. Сухоруков, Д.П. Финаров // География в школе. 2004. -№4,-С. 41-46.

513. Сухоруков, В.Д. Новации методики обучения географии Текст. / В.Д.

514. Сухоруков // География в школе. 2007. - №4.- С.35-39.

515. Сухоруков, В.Д. Приоритеты современного школьного географическогообразования Текст. / В.Д. Сухоруков // География в школе. 2011. -№3. - С.37-43.

516. Сычев, В.Г. О работе географического клуба путешествий Текст. / В.Г.

517. Сычев // География в школе. 1965. - №1.- С.37-39.

518. Сыэрд, Ю. Индивидуальность подростка и выбор профессии Текст. /под ред. А. Ковырялга.- Таллин: «Валгус», 1988.-55 с.

519. Таможняя, Е. А. Система методической подготовки учителя географии впедагогическом вузе в условиях модернизации образования Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / Е.А. Таможняя. М., 2010. -46 с.

520. Тарасова, Н.В. Профессиональное самоопределение учащихся в выборепрофиля обучения в условиях взаимодействия общеобразовательной школы и ссуза Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Тарасова.- М., 2005. 192 с.

521. Таточенко, Е.В. Специфика организации профориентационной работы встарших классах в системе «Школа вуз» Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Таточенко. - Ставрополь, 2005. - 154 с.

522. Твоя профессиональная карьера Текст.: учебник для 8-11 кл.общеобразовательных учреждений / М.С. Гуткин, Г.Ф. Михальченко,

523. A.В.Прудило и др.; / под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной.- М.: Просвещение, 1997. 191 с.

524. Теория и методика обучения географии (вопросы научно-методическогообеспечения регионального компонента общего образования) Текст.: материалы межвузовской научно-практической конференции / под ред.

525. B.П. Соломина. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 208 с.

526. Теория и практика организации предпрофильной подготовки Текст.:учебно-методическое пособие. 4.1 / под ред. C.B. Кривых, Г.Н. Шорниковой, H.H. Букиной. СПб.: СПбАППО, 2005. - 252 с.

527. Теория и практика формирования профессионального самоопределениямолодежи в условиях непрерывного образования Текст. / Ю.А. Захаров, Н.Э. Касаткина, Б.П. Невзоров, Т.М. Чурекова / отв. ред. Н.Э. Касаткина. Кемерово: Кузбасс - вузиздат, 1996. - 160 с.

528. Тийтс, Х.А. Факультативный курс «Народное хозяйство своейреспублики» Текст. / Х.А. Тийтс // География в школе. 1982. - №1. 1. C.40-42.

529. Тимонина, И.В. Формирование мотивации выбора профессии у старшихподростков в условиях инновационной школы Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Тимонина. Кемерово, 1996.- 335 с.

530. Толгурова, Э.Е. Формирование представлений о профессиональнойкарьере в процессе жизненного самоопределения старшеклассника Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Э.Е. Толгурова. -Ставрополь, 2005. 218 с.

531. Трифонова, Л.В. Формирование познавательного интереса подростковпри переходе школы к предпрофильной подготовке Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.В. Трифонова. Кемерово, 2006. - 220 с.

532. Турутина, Т.Ф. Профессиональное самоопределение учащихсяобщеобразовательной школы в процессе профильного обучения Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Ф. Турутина. -Екатеринбург, 2004. 216 с.

533. Туточкина, В.А. О воспитательных задачах в преподавании географии

534. Текст. / В.А. Туточкина // География в школе. 1957. - №1. - С. 1-7.

535. Тюрин, В.Н. Изучение в восьмом классе сельскохозяйственногопроизводства Текст. / В.Н. Тюрин // География в школе. 1968. - №6. - С.39-45.

536. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологической установки

537. Текст. / Д.Н. Узнадзе. Тбилиси, 1961.- 210 с.

538. Укке, Ю.В. Разработка психологических проблем профессиональнойориентации в Соединенных Штатах Америки Текст. /Ю.В. Укке // Вопросы психологии.- 1971.- №1. С. 16-18.

539. Укке, Ю.В. Диагностика сознательности выбора профессии у японскихшкольников Текст. / Ю.В. Укке // Вопросы психологии.- 1990.- №5.-С. 150-157.

540. Улина, Н.П. Педагогические условия формирования готовностистаршеклассников к профессиональному самоопределению Текст.:дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 /Н.П. Улина. Магнитогорск, 2005. -201 с.

541. У сков, В.В. Формирование готовности школьников кпредпринимательской деятельности в процессе предпрофильной подготовки Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Усков. Йошкар-Ола, 2007.- 23 с.

542. Уткина, О.Н. Технология определения содержания предпрофильнойподготовки школьников, ориентированных на рабочие профессии Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / О.Н. Уткина. -Ижевск, 2006.- 19 с.

543. Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации Текст.:кн. для учителя / J1.B. Ботякова, А.Е. Голомшток, С.С. Гриншпун и др. -М.: Просвещение, 1986.- 112 с.

544. Фадеева, З.Д. Работа краеведческого кружка Текст. / З.Д. Фадеева //

545. География в школе. 1947. - №4. - С.53-54.

546. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 г.г.:

547. Постановление Правительства Российской Федерации от 23.12.2005 г. № 803 Электронный ресурс. // http://mon.gov.ru/pro/fcp/.

548. Федеральный государственный образовательный стандарт основногообщего образования 2010 года Электронный ресурс. // http:// mon. go v .ru/pro/fgos/.

549. Федотова, Е.Е. Допрофессиональная подготовка молодежи в Дании

550. Текст. / Е.Е. Федотова // Педагогика. 2001. - №7. - С.93-96.

551. Филатова, Е.В. Подготовка школьников к выбору профессии в условияхцентра непрерывного образования Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Филатова. Новосибирск, 1994.- 260 с.

552. Финаров, Д.П. Важнейшие направления интеграции дополнительного иосновного географического образования в профильном обучении Текст. / Д.П. Финаров, Г.Н. Прибыткина // География и экология. -2007. -№4.-С.43-51.

553. Фридман, JIM. Психологическая наука учителю Текст.: б-ка учителяпо общ. пробл. теории обучения и воспитания / JI.M. Фридман, К.Н. Волков. М.: Просвещение, 1985, - 224 с.

554. Фукуяма, С. Теоретические основы профессиональной ориентации

555. Текст. / С. Фукуяма. М.: Изд-во МГУ, 1989.- 108 с.

556. Фундаментальное ядро содержания общего образования Текст. / под.ред. В.В. Козлова, A.M. Кондакова. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 59 с. - (Стандарты второго поколения).

557. Харченко, А. Перспективная съемка местности Текст. / А. Харченко //

558. География в школе. 1940. - №4. - С.51-53.

559. Харченко, К. Опыт работы географического кружка Текст. / А.

560. Харченко // География в школе. 1940. - №6. - С.78-79.

561. Хациева, М.А. Педагогические руководство формированием жизненныхпланов подростков в условиях детского дома семейного типа Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / М.А. Хациева. Кемерово, 1997.188 с.

562. Ходорович, М.Н. Экскурсия по теме «Природные зоны» Текст. / М.Н.

563. Ходорович // География в школе. 1957. - №2. - С.48-51.

564. Хрестоматия по выбору профессии для учащихся 8-9 классов Текст. /

565. Г.Г. Агапова, В.П. Бондарев, Н.М. Голянская; под ред. С.Н. Чистяковой. М.: Просвещение, 1993. - 137 с.

566. Хурцидзе, Л.И. Работа географического кружка Текст. / Л.И. Хурцидзе

567. География в школе. 1968. - №3. - С.61-62.

568. Цуканов, А.И. Формирование готовности старших школьников к выборупрофессии в сфере «человек-техника» Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А.И. Цуканов. М., 1994.- 174 с.

569. Цукерман, Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и ихпедагогов Текст.: пособие для учителей / Г.А. Цукерман. Рига: Ассоциация «Развивающее обучение», педагогический центр «Эксперимент», 1995. - 239 с.

570. Цукерман, Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» ввозрастной психологии Текст. / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии.- 1998.-№3.- С. 17-31.

571. Чебышева, В.В. Психологические проблемы профориентациишкольников Текст. / В.В. Чебышева // Вопросы психологии.- 1971.-№1.-С. 14-19.

572. Чебышева, В.В. Классификация профессий и профориентация Текст. /

573. В.В. Чебышева // Вопросы психологии.- 1971.- №4.- С. 143-148.

574. Чебышева, В.В. Некоторые психологические вопросы подготовкишкольников к труду Текст. / В.В. Чебышева // Вопросы психологии.-1978. №2. -С. 14-21.

575. Чебышева, В.В. Психология трудового обучения Текст. / В.В.

576. Чебышева. М.: Высшая школа, 1983.-239 с.

577. Чернер, C.J1. Педагогическая поддержка жизненного ипрофессионального самоопределения школьников Текст. C.JI. Чернер, И.И. Зарецкая // Школа,- 2000,- №3,- С. 3-5.

578. Черепанова, Л.Б. Педагогическое содействие профессиональногосамоопределения подростков в условиях малого города Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Б. Черепанова. Челябинск, 2004. - 209 с.

579. Чечель, И.Д. Педагогические основы профессиональногосамоопределения учащихся инновационных учебных заведений Текст.: дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / И.Д. Чечель. М., 1995.- 455 с.

580. Чернякова, Н.В. Креативная система раннего профессиональноориентированного обучения математике в школе для одаренных детей Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Чернякова. Воронеж, 2003.-211 с.

581. Чистяков, H.H. Профессиональная ориентация в УПК Текст.: из опытаработы учебно-производственных комбинатов Кемеровской области /

582. H.H. Чистяков, Т.А. Буянова, Н.Э. Касаткина М.: Педагогика, 1985.112 с.

583. Чистяков, H.H. Комплексный подход в исследовании теоретическихпроблем профориентации Текст. / H.H. Чистяков // Вопросы теории и практики трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся городских школ.- М.: Просвещение, 1982.- С. 5-15.

584. Чистякова, С.Н. Концепция системного подхода к управлениюпрофессиональной ориентацией Текст. / С.Н. Чистякова // Трудовая подготовка учащихся в условиях научно-технического прогресса / под ред. П.Р. Атутова, Ю.В. Жарова,- Брянск, 1986.- С. 96-99.

585. Чистякова, С.Н. Моя профессиональная карьера Текст.: пособие дляучащихся / С.Н. Чистякова, А.Я. Журкина.- М.: РАО, 1993.- 78 с.

586. Чистякова, С.Н. Психолого-педагогические условия, обеспечивающиеуспешность профессиональной карьеры учащихся Текст. / С.Н. Чистякова//Учащаяся молодежь и рынок.-М.: 1992.-С. 12-14.

587. Чистякова, С.Н. Комплект учебно-методической документации дляпроведения профессиональных проб Текст. / С.Н. Чистякова. -Кемерово, 1995.- 143 с.

588. Чистякова, С.Н. Критерии и показатели готовности школьников кпрофессиональному самоопределению Текст. / С.Н. Чистякова, А.Я. Журкина. М.: Филология, Инст. общ. сред.обр. 1997.- 80 с.

589. Чистякова, С.Н., Подготовка школьников к жизненному ипрофессиональному старту Текст.: из опыта работы учебно-производственного центра «Школьник» / С.Н. Чистякова, В.И. Сахарова. М., 1999.- 70 с.

590. Чистякова, С.Н. Как помочь выпускникам школы статьконкурентноспособными на рынке труда? Текст. / С.Н. Чистякова // Школа и производство,- 2000.- №5.- С. 2-6.

591. Чистякова, С.Н. Образовательно-профессиональное самоопределениешкольников в предпрофильной подготовке и профильном обучении

592. Текст.: лекции 1-4 / С.Н. Чистякова, Н.Ф. Родичев. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2007. - 64 с.

593. Чурляев, Ю.А. Развитие интереса старшеклассников к профессияместественнонаучной направленности: на основе географических знаний Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Ю.А. Чурляев. Воронеж, 2006. - 197 с.

594. Шабарова, М.Н. Развитие профессиональных интересов школьников впрофильных классах Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / М.Н. Шабарова. Омск, 2004. - 231 с.

595. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в раннейюности Текст. / П.А. Шавир. М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

596. Шалавина, Т.И. Мир труда и профессий Текст.: учебно-методическоепособие / Т.И. Шалавина. Кемерово, 1995. - 196 с.

597. Шалавина, Т.И. Теория и практика личностно-ориентированнойподготовки будущего учителя к профессиональному самоопределению школьников Текст.: дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т.И. Шалавина. -М, 1995.-377 с.

598. Шапавалов, А.Д. Профильная дифференциация обучения в колледже какфактор формирования устойчивого интереса студентов к выбранной профессии Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.08 / А.Д. Шапавалов. Ставрополь, 2005.- 209 с.

599. Швецов, Г.В. О географическом кружке Текст. / Г.В. Швецов //

600. География в школе. 1939. - №4. - С.79-80.

601. Швецов, Г.В. Географические олимпиады Текст. / Г.В. Швецов //

602. География в школе. 1965. - №5. - С.67-69.

603. Шелепов, Н.Ю. Формирование у школьников старших классовпрофессиональных ориентаций на учебу в вузах МВД России Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Ю. Шелепов. СПб, 2004.- 173 с.

604. Шереметова, Г.П. Педагогическое обеспечение социальногосамоопределения сельских школьников в процессе предпрофильнойподготовки Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.П. Шереметова.- Кострома, 2006.- 22 с.

605. Шишкина, В.А. Педагогическое сопровождение личностнопрофессионального становления будущего учителя ИЗО Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.А. Шишкина. М., 2006. - 386 с.

606. Школа и выбор профессии Текст. / под ред. В.А. Полякова, С.Н.

607. Чистяковой, Г.Г. Агаповой. М.: Педагогика, 1987. - 176 с.

608. Школа и служба профориентации Текст.: сб. научных трудов, отв. ред.

609. С.Н. Чистякова, Г.Г. Агапова. М.: изд. АПН СССР, 1989. - 80 с.

610. Шлома, С.Д. Формирование интереса к профессии у студентов колледжапри изучении специальных дисциплин Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Д. Шлома. М., 2006. - 234 с.

611. Шойтова, Г.Ю. Педагогические условия развития познавательногоинтереса педагогически запущенных подростков: на примере уроков математики Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.Ю. Шойтова. -Курск, 2003. -210 с.

612. Щагина, Г.В. Развитие профессионально-познавательного интереса убудущих студентов социальных педагогов в вузе Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.В. Щагина. Магнитогорск, 2005.- 215 с.

613. Щербинина, О.С. Формирование готовности подростков к социальномусамоопределению Текст.: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / О.С. Щербинина. Кострома, 2004.- 223 с.

614. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся вучебном процессе Текст.: учебное пособие для пединститутов / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

615. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательныхинтересов учащихся Текст. / Г.И. Щукина. М.: Педагогика, 1988. -208 с.

616. Элективные курсы по географии для профильного обучения в 10-11-хклассах Текст. / сост. Н.В. Болотникова. М.: Глобус, 2007. - 262 с.

617. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации в детском возрасте Текст. /

618. Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. 1971.- №4.- С. 6-20.

619. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемывозрастной и педагогической психологии Текст. / под ред. Д.И.Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1995.-224 с.

620. Эльконин, Б.Д. Психология развития Текст.: учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений / Б.Д. Эльконин. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 144 с.

621. Эрдели, В.Г. Об организации географических площадок на школьномдворе Текст. / В.Г. Эрдели // География в школе. 1946. - №4. - С.57

622. Якиманская, И.С. Особенности познавательных интересов старшеклассников в условиях дифференцированного обучения Текст. / И.С. Якиманская, Н.И. Юдашина // Вопросы психологии.- 1989. №3.

623. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения всовременной школе Текст. / И.С. Якиманская. М.: Изд-во «Сентябрь», 2000. - 176 с.

624. Яковлев, Н.М. Наблюдения в местной природе Текст. / Н.М. Яковлев //

625. География в школе. 1968. - №3. - С.32-36.

626. Chamberlain j Educational and Vocational guidance services in Ireland // Educational and Vocational guidance. 1990. - №51. - p. 14-23.

627. Courses and advice for the young unemployed // Education.- 1975. Vol. 146.-№17.-p. 433.

628. A. Guide to K-12 Programs in the Minneapolis Public Schools, Effective Fall 1989. Minneapolis, 1996.

629. The Integration of General and Technical and Vocational Educational Education. Paris: UNESKO, 1996. 181 p.60.1. C. 32-39.