Трансформация правовых ценностей российской студенческой молодежи в контексте глобализации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Буланова, Инна Анатольевна

• Буланова, Инна Анатольевна
• кандидат социологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Буланова, Инна Анатольевна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические проблемы исследования правовых ценностей молодежи.

1.1. Правовые ценности молодежи: понятие и специфика.

1.2. Правовые ценности молодежи в условиях глобального общества: новые требования и содержание.

Глава 2. Объективные условия формирования правовых ценностей молодежи России.

2.1. Социокультурные основания формирования правовых ценностей российской молодежи.

2.2. Социальный статус российской студенческой молодежи как детерминант ее правовых ориентаций.

Глава 3. Специфика правовых ценностей российской студенческой молодежи и воздействие агентов правовой социализации на их формирование.

3.1. Роль агентов правовой социализации в формировании правовых ценностей студенчества.

3.2. Специфика правовых ценностей студенческой молодежи: опыт прикладного социологического исследования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Трансформация правовых ценностей российской студенческой молодежи в контексте глобализации»

Актуальность темы. Современный период реформ в российском обществу српрбвбждаетсяЛрлу.бокимй изменениями в сфере государства и права. Осуществляющиеся в стране реформы проходят под знаменем перехода к рыночной экономике, демократическому политическому режиму, что нашло отражение в принятии законов и других нормативных актов правового государства. Так, в Основном законе страны, Конституции Российской Федерации 1993 года, выражены, уточнены и расширены права человека, создана юридическая база . для функционирования предпринимательства, политических партий, движений и организаций граждан. То есть фактически на протяжении последних полутора десятилетий реформ властью были заложены институциональные основания функционирования гражданского общества, созданы предпосылки для формирования новых форм взаимодействия общества и власти, базирующихся на признании и соблюдении прав и свобод личности при условии неукоснительного соблюдения последней правовых норм, исходящих от государства. В то же время в российском обществе сохраняется ситуация, когда большая часть взрослого населения не ориентируются в нормах законодательства, знание которых диктуется повседневными потребностями. Многие подвержены правовому нигилизму, сущность которого заключается «в негативно-отрицательном, неуважительном отношении к праву, законам, нормативному порядку». 1 В результате население перестает воспринимать право как социально ценный институт, теряет доверие и всякий интерес к нему. Происходит то, что называется отчуждением общества от права.

Постепенно все более очевидным становится то, что различные компоненты правовой системы могут изменяться неравномерно, вбирая в

1 См.: Матузов Н. И. Правовой нигилизм и правовой идеализм: Курс лекций //Теория государства и права /Под ред. Н. И. Матузова, А. Б. Малько. М., 1997. С. 590. себя массу негативных черт, обусловленных системным кризисом переходного общества. Так, изменения на уровне ценностного сознания, как правило, происходят . гораздо медленнее, чем перемены, связанные с функционированием основных социальных институтов общества, однако именно сфера сознания выступает важнейшим побудителем повседневного поведения на индивидуальном уровне. И только при условии трансформации этой сферы происходит постепенное формирование общества демократического типа. Следует отметить, что правовые ценности или ценностные правовые ориентации индивидов или групп являются базовым элементом индивидуального, группового или общественного правосознания, которые непосредственно отражаются в практическом поведении индивидов в рамках общества. Фактически направленность, степень законопослушности данного поведения находится в прямой зависимости от того, какой системой ценностей руководствуется индивид и какое место занимает та или иная ценность в этой иерархической системе. Данная проблема, актуальная для российского общества в целом, приобретает особую актуальность применительно к молодежи.

Соврегленная российская молодежь, в отличие от старшего поколения, проходящего первичную социализацию в иных социально-экономических и политических условиях, формирует свои правовые ценности в принципиально иной обстановке, испытывая на себе все противоречия переходного периода развития российского общества, характеризующегося, в том числе, и укоренением правового нигилизма. В то же время, именно от молодежи зависит будущее страны, социализация новых поколений, призванных выйти из состояния социокультурного кризиса и сформировать институты гражданского общества. Возникшая ситуация предполагает сознательное проведение воспитательной работы, направленной на корректировку ценностных ориентаций правового сознания молодежи и внедрение установок на соблюдение закона и правомерное поведение.

Особенно актуальна данная работа среди студенчества, поскольку именно оно является интеллектуальным потенциалом нации, и от ценностей данной социальной группы во многом зависят и ценностные установки общества в целом. Кроме того, студенты - это еще и будущие преподаватели, претендующие на передачу системы ценностей и установок новому поколению учащихся школ, средних специальных учебных заведений и вузов - и их отношение к праву не может не отразиться на соответствующих представлениях поколения XXI века. Указанные обстоятельства объясняют авторский интерес к исследованию правовых ценностей студенческой молодежи и анализу факторов, оказывающих влияние на их формирование в современном российском обществе.

Степень разработанности темы. Изучение молодежи, процесса ее социализации, а также анализ социальных характеристик студенчества как особой социально-демографической группы не является принципиально новым для отечественной социологической науки. Так, общие проблемы социализации молодежи, сущность и содержание этого процесса анализируются в работах И. С. Кона, В. Т. Лисовского, В. И. Чупрова и др.2 Анализу положения молодежи в современном обществе, характеризуемом как общество риска, посвящена работа В. И. Чупрова, Ю. А. Зубок, К. Уильямса.3 Острота и масштабность включения молодежи в современные социетальные изменения в России и целесообразность социологического изучения динамики ее ценностных ориентаций нашли свое отражение у И. М. Ильинского, В. Т. Лисовского, В. И. Чупрова и др.

Необходимо отметить, что в 90-е годы XX века в трудах отечественных ученых стал разрабатываться прагматико-позитивистский подход к исследованию ценностного сознания. Речь шла о выделение индикаторов

2 См.: напр.: Социология молодежи /Под ред. В. Т. Лисовского. СПб., 1996.; Чупров В. И., Зубок Ю.А. Социализация молодежи в посткоммунистической России //Социально-политический журнал. 1996. № 6. С. 150-160.

3 Чупров В. И., Зубок Ю. А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М., 2001. ценностных ориентаций, построение методик опросов и пр. Такой подход был реализован во многих исследованиях разного масштаба. Анализ обширного эмпирического материала, посвященного изучению трансформации ценностной системы российского общества, содержится в работах В. Э. Бойкова, Т. И. Заславской, В. И. Чупрова, Е. Н. Даниловой, В. А. Ядова, С. Г. Климовой, Т. А. Рассадиной и других. Фундаментальная работа в этом направлении была проделана научным коллективом под руководством член-корреспондента РАН Н. И. Лапина.5 Наряду с ценностными установками населения в области экономики, политики в прикладных социологических исследованиях анализировались и установки населения страны, направленные на правовую сферу. Показательным в этой связи является всероссийское исследование, проведенное Центром социального прогнозирования под руководством Ф. Э. Шереги. В сборнике прикладных исследований «Социология права» анализируются состояние правового сознания граждан, противоречия между правовыми ожиданиями населения и правовым потенциалом власти, механизм формирования правосознания различных социальных групп.6

Помимо общих исследований, посвященных анализу правовых ценностей населения страны в целом, за последние годы ведущими научными центрами России было проведено немало исследований, социологических опросов, направленных на выявление специфики ценностного сознания молодежи вообще и студенческой молодежи как особой социально-демографической группы в частности. В некоторые из них

4 См.: Бойков В. Э. Ценности и ориентиры общественного сознания россиян //Социологические исследования. 2004. № 7; Заславская Т. И. Современное российское общество: проблемы и перспективы //Общественные науки и современность. 2004. № 5; Чупров В. И., Зубок Ю. А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М.: РИЦ ИСПИ, 2000; Рассадина Т. А. Традиционные ценности в жизни общества//Социально-гуманитарные знания. 2004. № 3.

3Лапин Н. И. Ценности как компоненты социокультурной эволюции современной России //Социологические исследования. 1994. № 5; Динамика ценностей населения реформируемой России /Отв. ред. Н. И. Лапин, Л.А. Беляева. М., 1996; Лапин Н.И. Ценности, группы интересов и трансформация российского общества//Социологические исследования. 1997. № 3.

6 См.: Шереги Ф. Э. Социология права: прикладные исследования. СПб., 2002. были включены и вопросы, связанные с отношением молодежи к праву и закону.7

Во многих современных исследованиях показано, что стихийный характер социализации молодежи в российском обществе способствует распространению не правовых, а внеправовых установок. Одна из форм его проявления - в распространении делинквентного поведения в молодежной среде, анализу которого посвящены работы А. Д. Арефьева, С. А. Быкова, В.М. Димова, Т. В. Ковалевой, В. Т. Лисовского, В. Г. Попова, О. К. п

Степановой, Т. Г. Татидиновой и других. В данных работах фиксируется тенденция, связанная с ослаблением правовых регуляторов поведения молодого поколения, укоренением в сознании молодежи нигилистических правовых установок. Так, в ходе опросов молодежи России, проведенных группой исследователей под руководством В. Т. Лисовского было установлено, что почти каждый третий опрошенный из числа несовершеннолетних граждан допускает для себя возможность участия в криминальных группировках, а в среднем каждый десятый считает это нормальным способом зарабатывать деньги.9 В специальных исследованиях отмечаются такие характерные черты правового сознания и правового поведения российской молодежи как нежелание большинства молодых людей содействовать органам правопорядка, проникновение в молодежную

7 См.: напр.: Зубок Ю. А. Риск в социальном развитии молодежи //Социально-гуманитарные знания. 2003. № 1. С. 158.; Российская молодежь: проблемы и решения, М., 2005.

8 См.: Арефьев А. Д. Поколение, которое теряет Россия //Социологические исследования. 2002. № 8; Быков С. А. Наркомания среди молодежи как показатель дезадаптированности //Социологические исследования. 2000. № 4; Димов В. М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи (социологический аспект) //Вестник МГУ. Серия 18. Социология и политология. 1997. № 3.; Ковалева Т. В., Степанова О. К. «Подростки смутного времени» (к проблеме социализации старшеклассников) //Социологические исследования. 1998. № 8; Погосян Л. А., Бондаренко С. В., Черноус В. В. Профилактика девиантного поведения молодежи. Ростов н/Д., 2003; Попов В. Г. Молодежь в сфере криминогенного влияния //Социологические исследования. 1998. № 5., Татидинова Т. Г. Организованная преступность и молодежь //Социологические исследования. 2000. № 6.

9 Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. Санкт-Петербург, 2000. С. 213-214. среду элементов криминальной субкультуры, высокий уровень конкретных правонарушений.10

Наряду с общими исследованиями, посвященными анализу социального положения, ценностных установок российской молодежи, отечественной социологией накоплен и немалый научный опыт изучения студенчества как особой социально-демографической группы. Студенчество как объект социального анализа привлекает внимание ряда исследователей в рамках рассмотрения вопросов, связанных с общим социальным обликом студенчества в условиях переходного периода: региональные особенности поступления студентов в вузы, социальное происхождение студенчества, его материально-бытовой статус - эти, а также некоторые другие аспекты исследуются в работах Ю. Р. Вишневского, Л. Я. Рубиной, М. Е. Добрускина, Т. В. Ковалевой, О. В. Крухмалевой, В. В. Пациорковского, А. Г. Эфендиева и других.11 Отдельные работы посвящены изучению ценностных ориентаций студенческой молодежи и ее динамики в рамках трансформирующегося российского общества.12

Приведенный обзор направлений социологических исследований молодежной проблематики показывает, что отечественной наукой накоплен опыт изучения ценностного сознания молодежи, в том числе и ее правовых аспектов. В последние годы вскрыто также много проблем и отработана методика исследования различных проблем, связанных с анализом правового сознания и поведения молодежи, его отклоняющихся форм. В то же время нельзя не обратить внимания на то обстоятельство, что большинство исследований посвящено исключительно поведенческим аспектам правовой

10 См.: Попов В. Г. Молодежь в сфере криминогенного влияния //Социологические исследования. 1998. № 5. С. 72-79.

11 Вишневский Ю. Р., Рубина Л. Я. Социальный облик студенчества 90-х годов //Социологические исследования. 1997. № 10. С. 56-69.; Вишневский Ю. Р., Шапко В. Т. Студент 90-х - социокультурная динамика //Социологические исследования. 2000. № 12. С. 56-64.; Ковалева Т. В. Российское студенчество в условиях переходного периода //Социологические исследования. 1995. № 1. С. 136-144.

12 См. напр.: Соколов А. В., Щербакова И. О. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества //Социологические исследования. 2003. № 1. С. С. 115-123. культуры молодежи, тем или иным формам делинквентного поведения, наркомании, преступности в молодежной среде. В этом отношении можно отметить, что обобщающие работы, посвященные правовым ценностям молодежи в целом и студенчества в частности, практически отсутствуют. Проблема социологического изучения правовых ценностей в условиях нестабильного общества, развивающегося в контексте формирования правового государства, влияния перемен в социально-экономических, духовно-нравственных процессах на развитие и становление правового сознания студенческой молодежи не получила еще всестороннего, глубокого рассмотрения в нашей стране. Изучение этой проблематики находится в центре настоящего исследования.

Цель и основные задачи исследования. Целью настоящего исследования является социологический анализ правовых ценностей российской студенческой молодежи и выявление факторов, оказывающих влияние на их формирование.

Для достижения этой цели потребовалось решить ряд взаимосвязанных задач:

- рассмотреть специфику правовых ценностей и проанализировать особенности их формирования применительно к молодежи;

- определить особенности правовых ценностей в контексте социальных изменений в рамках процесса правовой глобализации:

- выявить социокультурные основания формирования правовых ценностей молодежи российского общества;

- проанализировать социальный статус российской студенческой молодежи как детерминант ее правовых ценностных ориентаций;

- выявить роль агентов правовой социализации в формировании правовых ценностей российского студенчества;

- на основе данных прикладного социологического исследования проанализировать специфику правовых ценностей студенческой молодежи России.

Объектом исследования выступает современное российское студенчество как социально-демографическая группа

Предметом исследования является процесс трансформации правовых ценностей российской студенческой молодежи, его особенности, а также факторы, влияющие на формирование правосознания данной социальной группы.

Методологической основой исследования выступает структурно-функциональный подход, главными принципами которого являются объективность, системность в рассмотрении социальных явлений. Данный подход реализован в трудах крупнейших социологов структурно-функционального анализа: Э. Дюркгейма, Р. Мертона, Т. Парсонса, которые заложили основы изучения целостности общества и аномии как проявления его деформации. При анализе ценностных ориентаций молодежи оказались продуктивными теоретический подход Т. Парсонса, который ввел в научный оборот понятие социетальности как консолидации и координации всех институтов общества на основе интегрирующих ценностей, а также теория срединного радиуса действия Р. Мертона, который применил понятие аномии для описания разбалансированности социальной системы общества. Методология структурно-функционального анализа позволила автору применить различные методики прикладных социологических исследований и сопоставить полученные результаты с результатами прикладных исследований по молодежи, проведенных в ведущих научных центрах России. Эмпирической базой исследования послужили материалы социологического опроса студенческой молодежи высших учебных заведений Ростовской области, проведенного при непосредственном участии автора весной 2005 года. Выборка составила 450 человек.

Научная новизна работы состоит в следующем:

- раскрыта специфика правовых ценностей как аксиологического компонента правосознания и показано, что устойчивые индивидуальные системы представлений и установок по отношению к праву формируются у индивида в рамках дотрудового этапа социализации;

- обосновано положение о том, что трансформацию правового сознания населения конкретной страны следует рассматривать как основополагающий процесс в рамках правовой глобализации, причем соответствующий требованиям современного общества уровень индивидуального правосознания предполагает активное позитивное отношение к духовным ценностям правового характера, направленное на реализацию прав и свобод личности;

- выявлены социокультурные основания формирования правовых ценностей российской молодежи, включающие особый тип правосознания, характерный для российского общества, воспроизводящийся на протяжении различных исторических эпох и характеризующийся преобладанием нигилистических установок по отношению к праву; выявлена специфика социального положения российской студенческой молодежи, выступающего в качестве фактора, детерминирующего правовые ценности представителей данной социальной группы;

- проанализирован характер функционирования агентов правовой социализации российского студенчества, вступающий в противоречия с интересами общества и потребностями в правовой информации самих студентов;

- на основании данных эмпирического исследования выявлена специфика правовых ценностей студенческой молодежи, которые характеризуются растущим нигилизмом по отношению к праву, механизмам его действия. и

На защиту выносятся следующие положения:

1)Под правовыми ценностями в самом общем виде следует понимать свойства (признаки) права, которые являются значимыми для людей. Правовые ценности индивида, как базовый компонент индивидуального правосознания, формируются в процессе правовой социализации, которая и определяет отношение человека к праву. Сама социализация, как процесс освоения ценностей и норм, развивается в зависимости от возрастной психологии индивида и этапов его социально-трудовой деятельности. Как часть общего процесса социализации правовая социализация подчинена правилу, согласно которому устойчивые индивидуальные системы представлений и установок по отношению к праву формируются у человека в период его ранней молодости, в рамках дотрудового этапа социализации. Именно в рамках данного периода индивидуального развития и формируются правовые ценностные установки, которые определяют характер правового поведения личности в ее последующей жизнедеятельности.

2)Современный процесс глобализации, оказывая воздействие на институциональные компоненты правовой системы конкретного государства, влияет и на правосознание его населения, предъявляя новые требования к правовой социализации как процессу усвоения правовых ценностей глобального общества. Формированию гражданского общества как определенного исторического типа общественной организации способствуют определенные характеристики личности, особенности социального поведения индивидов и их ценностные ориентации. Определяя тип личности, соответствующий гражданскому типу общества, следует выделить такие ее существенные характеристики как социальную ответственность, способность отстаивать свои права и свободы, а также конструктивно взаимодействовать с другими личностями во имя общих целей, интересов, ценностей. В условиях правовой модернизации, соответственно, предъявляются новые требования к процессу социализации молодежи в сфере права, содержание которого должно быть направлено на формирование правовой личности как особого типа личности.

3)Социокультурные факторы формирования правовых ценностей российской молодежи включают, прежде всего, особый тип правосознания, характерный для российского общества, воспроизводящийся на протяжении различных исторических эпох и влияющий на характер усвоения молодым поколением правовых ценностей и особого отношения к праву и правовой системе. Для российского общественного правосознания характерны две основные особенности, воспроизводящиеся на различных этапах отечественной истории. Первая особенность связана со спецификой юридического менталитета российского общества, который изначально отличался небрежным, отрицательным отношением к праву. Вторая особенность - этатизм, включающий чрезмерную, неоправданную ориентацию на государственную власть и сопровождающийся бесправностью личности в ее отношениях с государством. Данное положение усугубляется переходным характером развития российского общества, находя отражение в широком распространении нигилистических правовых установок, воспроизводящихся в правовом сознании и поведении молодежи страны.

4)Наряду с установками общественного правосознания, воспроизводящимися на протяжении различных периодов развития общества и влияющими на правовые ценности молодого поколения, ценностные ориентации молодежи детерминируются ее собственным социальным положением, степенью адаптации к происходящим в обществе преобразованиям, характером функционирования основных институтов социализации. Рассматривая социальное положение студенчества как особой группы молодежи, следует отметить, что оно является производным от более глобальных процессов, происходящих в обществе, а само студенчество испытывает на себе воздействие происходящих в стране преобразований. Специфика социального статуса студенчества определяется, прежде всего, достаточно высоким уровнем адаптации студентов и их семей к проходящим в стране социально-экономическим реформам. В то же время, в сознании данной категории молодежи усиливаются прагматические ориентации: первостепенное значение для нее приобретает именно стремление обеспечить себе материальное благополучие, зарабатывать деньги любым путем, в том числе и методами, выходящими за рамки законодательных установлений.

5) Усвоение индивидом правовых норм и ценностей происходит посредством функционирования так называемых агентов правовой социализации, от характера деятельности которых зависит направленность ценностных ориентаций индивидов в обществе, трансляция в социальную среду установок правомерного поведения. Определяющую роль в формировании правовых ценностей студенчества как особой социальной группы играют институты высшего образования и средства массовой информации. В современных российских условиях деятельность основных агентов правовой социализации студенческой молодежи характеризуется рядом противоречий, что не соответствует интересам общества, нуждающегося не только в грамотных специалистах, но и в законопослушных гражданах. Характер функционирования рассматриваемых институтов не соответствует также и потребностям самих студентов, которые объективно нуждаются в повышении своей правовой информированности, расширении круга правовых знаний.

6)Эмпирический анализ правовых ценностей студенческой молодежи показал, что большая часть респондентов не ориентирована на безусловное соблюдение закона, что проявляется и на поведенческом уровне среди молодежи. Данное обстоятельство является свидетельством ослабления в российском обществе моральных регуляторов поведения, неадекватности оценок асоциальных актов, несоответствия провозглашаемым социумом целей поведенческим установкам части граждан. В этой ситуации можно говорить о расхождения заявленных политической элитой программных целей реформирования правовой сферы и ценностных ориентаций молодого поколения страны в области права, которые характеризуются растущим нигилизмом по отношению к праву, механизмам его действия. Сравнительный анализ правовых ценностей различных групп студентов, дифференцируемых исходя из уровня материальной обеспеченности, степени учебной успеваемости, позволил выявить наличие прямой зависимости между обозначенными факторами и правовыми ценностными ориентациями студенчества.

Практическая значимость работы состоит в том, что она расширяет поле анализа отечественной ювенологии за счет обращения к мало изученным проблемам правового сознания и поведения молодежи и тем самым вносит некоторые коррективы в концептуальное видение современного состояния российской молодежи, анализируемой на примере студенчества. Положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы правоохранительными органами, а также административными органами при разработке стратегии социальной политики, объектом которой выступает молодежь.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы также в преподавании курсов социальных наук (социологии, политологии, правоведения), для разработки спецкурсов и спецсеминаров по проблемам правовой культуры, правовых ценностей, организации социологических исследований в области исследования правового сознания.

Апробация работы. Результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на научно-теоретических семинарах кафедры, а так же на региональных конференциях. По теме диссертации опубликовано 3 работы, из них 2 брощюры, 1 монография, общим объемом около 6 п.л.

Структуру диссертации составляют введение, три главы (включающих 6 параграфов, 10 статистических таблиц), заключение, список литературы.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Буланова, Инна Анатольевна

Выводы по главе:

1)Усвоение индивидом правовых норм и ценностей происходит посредством функционирования так называемых агентов правовой социализации, от характера деятельности которых зависит направленность ценностных ориентаций индивидов в обществе, трансляция в социальную

99

См.: Современный воспитательный процесс: состояние и проблемы («круглый стол») //Социологические исследования. 2005. № 4. С. 86-88. среду установок правомерного поведения. Для студенческой молодежи роль основных агентов правовой социализации играют институты образования и средств массовой информации. Что касается СМИ, то именно этот канал передачи правовой информации в настоящее время является основным для студенческой молодежи: как показали результаты проведенного нами социологического опроса студенчества, большая его часть «узнает о праве и законах» именно из средств массовой информации. В то же время, мы установили, что современные российские средства массовой информации не только не способствуют формированию у молодого поколения позитивного правосознания, но, напротив, скорее пропагандируют насилие, образ жизни преступного мира. В конечном итоге, именно СМИ российское общество «обязано» широким распространением криминальной субкультуры, соответствующей лексики и других атрибутов.

2) Важнейшим каналом передачи правовой информации для студенческой молодежи являются образовательные институты, в которых современными учебными стандартами предусматривается изучение правоведения или основ права. Задача данного курса состоит в том, чтобы ознакомить студентов с основами теории государства и права, с отраслями материального права, а также привить им навыки для решения конкретных ситуаций, связанных с защитой своих гражданских прав. Современные российские студенты, как показал проведенный нами опрос, нуждаются в повышении знаний в области российского права и его отраслей. В то же время, характер преподавания основ права в высших учебных заведениях во многом не отвечает запросам студентов, вследствие перегруженности теоретическими проблемами при слабой связи с практикой, фактического отсутствие в программе некоторых важных вопросов, связанных с правом и других недостатков. Данное обстоятельство объясняет невысокий уровень знаний студентов в вопросах, связанных с правом и правовой системой, что вступает в противоречие с интересами общества, объективно нуждающегося в грамотных и квалифицированных специалистах.

3) С учетом вышесказанного следует также обратить внимание на то обстоятельство, что даже высокий уровень индивидуальных правовых знаний в каждом конкретном случае не обязательно сопровождается правомерным поведением, а, напротив, может соседствовать с систематическими нарушениями закона. Приоритетное значение в данной ситуации имеют правовые ценности или социально-правовая пристрастность, которые и определяют правовое поведение. Именно поэтому основные усилия были обращены нами на анализ правовых ценностей студенческой молодежи, важнейшей из которых является отношение к закону. Как показал проведенный опрос, доля законопослушных граждан среди представителей студенческой молодежи относительно невелика, большая же часть студентов связывает индивидуальное соблюдение закона с действиями власти. Кроме того, в ответах студентов прослеживается определенная взаимосвязь между соблюдением закона и юридическими санкциями, которые могут быть применены государственными органами к лицам, не соблюдающим закон, т. е. наказанием, что противоречит базовым характеристикам правовой личности.

4) В рамках проводимого нами социологического исследования нас интересовала не столько глубина правовых знаний студенческой молодежи, сколько ее готовность следовать в тех или иных ситуациях букве закона, защищая при этом свои права и права других граждан. С этой целью в анкету были включены некоторые проективные вопросы, ответы на которые показали, что современная студенческая молодежь далеко не всегда склонна руководствоваться в своем повседневном поведении правовыми предписаниями. Эмпирические данные, полученные нами в ходе проведенного социологического опроса, позволяют говорить о неоправданно толерантном отношении большей части студентов к преступности: большинство респондентов допускает для себя возможность обращения к криминальным группировкам или авторитетам в случае нарушения их прав, а некоторые даже считают подобные обращения нормальной практикой. Данное обстоятельство свидетельствует о несформированности правовой культуры большей части студенческой молодежи, ее неготовности решать существующие проблемы правовым путем.

5) Стремление выявить факторы, влияющие на правовое сознание студенчества, обусловило распределение респондентов в выборочной совокупности по различным группам, выделяемым исходя из социально-экономического статуса, уровня успеваемости студентов и других индикаторов. Полученные данные показали, что материальное положение студентов оказывает воздействие на их правовые установки: обеспеченные студенты в целом больше, чем выходцы из бедных семей, ориентированы на соблюдение закона; последние же больше ориентируются на справедливость тех или иных поступков, нежели на их законность. Неправовые ценностные установки наименее обеспеченных студентов находят отражение и в их поведении, характеризующемся поступками, выходящими за рамки законодательных установлений. Сопоставление позиций групп респондентов, выделяемых в соответствии с уровнем успеваемости, показало, что хорошо успевающие студенты несколько лучше, чем студенты «двоечники», осведомлены о процессуальных нормах, они также достаточно хорошо представляют себе значение законодательного регулирования и твердо убеждены в том, что важнейшим признаком правового государства является верховенство закона. В то же время, характер правового поведения групп студентов с различной успеваемостью не обнаруживает существенных отличий, что подтверждает авторский тезис о недостаточности чисто когнитивной подготовки студентов в области права и делает необходимым использование воспитательного воздействия в процессе правового обучения.

Заключение.

Проделанный анализ позволил подтвердить первичную гипотезу исследования, согласно которой перемены на уровне ценностного сознания, как правило, происходят гораздо медленнее, чем перемены, связанные с функционированием основных социальных институтов, что актуально и для правовой системы общества и ее основных компонентов. Несмотря на целый ряд демократических преобразований, призванных приблизить Россию к правовому государству, общественное правосознание продолжает сохранять «старую» систему ценностей, характеризующуюся преимущественно нигилистическим отношением к праву и закону, что находит отражение в широком распространении так называемых неправовых практик, различных форм делинквентного поведения. Традиционные ценности правового нигилизма, к сожалению, воспроизводятся и в сознании молодежи и даже такой ее образованной части как студенчества, от которой в большей степени зависит будущее страны, социализация новых поколений.

Разумеется, мы далеки от того, чтобы обвинять молодежь в том, что она сознательно отвергает правовые нормы, стремится к последовательному нарушению закона в своей повседневной жизни. Молодежь является частью общества, а потому не может не испытывать воздействия происходящих в нем преобразований, способствующих изменению характера функционирования основных социальных институтов. В тексте диссертации отмечалось, что усвоение индивидами правовых норм и ценностей происходит посредством функционирования так называемых агентов правовой социализации, от характера деятельности которых зависит направленность ценностных ориентаций индивидов в рамках общества. Для студенческой молодежи роль основных агентов правовой социализации играют институты образования и средств массовой информации. Именно от того, насколько эффективно будут функционировать данные институты и зависит направленность ценностных ориентаций студенческой молодежи, ее готовность или неготовность руководствоваться в своем индивидуальном поведении нормами права.

На наш взгляд, главным недостатком, проявляющимся в деятельности современных агентов правовой социализации студенческой молодежи, является недостаточное внимание к правовому воспитанию, предполагающему планомерное и целенаправленное воздействие на индивида, внедрение в его сознание установок правомерного поведения. Так, существенным недостатком учебно-методических программ по правоведению, определяющих содержание данного курса в учебных заведениях высшего профессионального образования следует признать игнорирование как раз воспитательного компонента в рамках преподавания основ права. Фактически упор здесь делается на когнитивном (знаниевом) компоненте правового сознания студенческой молодежи при явном невнимании к аксиологическому (ценностному) компоненту. В данной ситуации не учитывается то обстоятельство, что правосознание это относительно самостоятельная форма сознания, предполагающая специальные средства, пути и способы его формирования, в том числе, и посредством правовоспитательной деятельности. Под воспитанием в данном контексте мы понимаем деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта, планомерное и целенаправленное воздействие, обеспечивающее формирование личности, ее подготовку к труду и социальной жизнедеятельности. В свою очередь, специфика правового воспитания студенчества заключается в формировании правосознания и правовой культуры и обучении праву таким образом, чтобы сформировать у студента уважительное отношение к закону, праву, нетерпимость к правонарушениям. Следует отметить, что воспитательная деятельность государства в лице его органов, учреждений, включая образовательные, в идеале призвана способствовать повышению авторитета права и закона, обеспечению незыблемости прав и свобод граждан, преодолению противоречий и сближению права и морали, укреплению законности и правопорядка. Таким образом, правовому воспитанию принадлежит существенная роль, как в реализации функций государства, так и права. В научных исследованиях понятия «социализация» и «воспитание» часто отождествляются, хотя делать это не совсем корректно. Как уже указывалось выше, воспитание, в его традиционном понимании, представляет собой процесс систематического и целенаправленного воздействия на личность (группу) в целях формирования у нее общественно необходимых социальных ориентаций, сознания и поведения. Социализация - это более широкое понятие, включающее, с одной стороны, передачу обществом социально-исторического опыта, социокультурной информации в виде знаний, правил и норм поведения, ценностных ориентаций, а с другой -их усвоение индивидом. Если воспитание всегда характеризуется именно целенаправленным воздействием, то социализация может иметь как направленные, так и ненаправленные, стихийные формы. Под направленной формой правовой социализации следует понимать специально разработанную систему средств воздействия на индивида в целях формирования определенного типа личности (правовой личности) в соответствии с целями и интересами общества. В свою очередь, ненаправленные или стихийные формы правовой социализации предполагают скорее автоматическое восприятие определенных социально-правовых навыков в связи с постоянным пребыванием индивида в непосредственном социальном окружении. Стихийная социализация может происходить, например, в микросреде, без включения механизмов направленной социализации, что несет потенциальную опасность для человеческой личности и общества в целом, так как микросреда часто несет в себе устаревшие, отжившие формы, правила, а также отклонения от правовых норм в сторону неправовых установок и практик. Как известно, именно микросреда порождает разнообразные формы отклоняющегося поведения, в том числе и противоправного.

На наш взгляд, специфика направленных форм правовой социализации ^ заключается, прежде всего, в приоритетнои роли воспитательного воздействия, причем такое воздействие необходимо на всех этапах социализации, а не только на самых ранних ее стадиях. Система воспитания как бы упорядочивает процесс социализации, придает ему стройность, целеустремленность. Именно поэтому процессы социализации и воспитания ■ необходимо рассматривать во взаимосвязи, взаимообусловленности, а процессу передаче правовых знаний придавать ярко выраженный воспитательный характер. В этой связи определенные коррективы должны быть внесены, прежде всего, в соотношение воспитания и обучения в рамках системы вузовского образования. Как отмечает Е. А. Певцова, в современных условиях правовое воспитание во многом стало носить «формальный характер». Произошло это потому, что накопленный в предшествующий период позитивный опыт правовоспитательной деятельности не нашел в период реформ своего дальнейшего развития, а отсутствие целенаправленной государственной политики в отношении формирования правосознания населения снизило эффективность проводимых локально, вне системы правовоспитательных мероприятий. Обозначился определенный разрыв # между школьным и вузовским правовым образованием. Правовое воспитание в школах, по мнению Е. А. Певцовой, стало нередко выступать лишь как «дань моде», как способ привлечения молодых людей к подготовке для поступления в вузы, обеспечивающий получение юридической профессии, которая в настоящее время ассоциируется у несовершеннолетних с возможностями приобрести высокий социальный статус, решить свои материальные проблемы.100 Что касается вузов, то правовое воспитание

100 См.: Певцова Е. А. Формирование правового сознания школьной молодежи: состояние, проблемы и перспективы //Государство и право. 2005. № 4. С. 30. студентов также не только не соответствует потребностям сегодняшнего дня, но и вызывает серьезную озабоченность в силу его недостаточной эффективности. К сожалению, в последние годы в высших учебных заведениях профессионального образования особый акцент делался именно на обучении студентов основам права, или передаче определенного набора правовых знаний, в то время как воспитательная составляющая образования, связанная с формированием определенных качеств личности, отошла на второй план. Следует признать, что воспитательная составляющая стала значительно меньше просматриваться и в содержании законодательства. Даже в таких актах, как Федеральные законы «Об образовании» и «О высшем послевузовском образовании» воспитательная составляющая отчетливо не прослеживается. В данной ситуации не может не вызывать тревогу концепция реформ, разрабатываемая в настоящее время федеральными органами управления образованием, включающая кроме всего прочего изменение соотношения аудиторной нагрузки и самостоятельной работы студентов в пользу последней. В случае реализации в жизнь этой концепции воспитательная составляющая образовательного процесса будет практически «сведена на нет», поскольку процесс воспитания может осуществляться только в условиях постоянного контакта преподавателя и студентов. Игнорирование правовоспитательной работы чревато возникновением серьезных противоречий в правовом сознании выпускников вузов. Недостаток подхода, предполагающего исключительно передачу определенного набора знаний в области права, вполне очевиден: сегодня все чаще можно встретить формально образованных, но не воспитанных, в том числе и в правовом отношении молодых специалистов. Следует отметить, что воспитание и обучение различаются, прежде всего, по сфере воздействия. Воспитание влияет в основном на эмоционально-волевую, ценностную, мировоззренческую сторону сознания, а обучение - на когнитивнорациональную; единственной целью здесь является только лишь информационно-ознакомительное воздействие на человека. В то же время, очевидно, что обучение не может происходить без воспитания; в противном случае возможна такая ситуация, когда формально образованный в правовой сфере индивид не будет руководствоваться в своем поведении требованиями закона, а свои знания правовых норм станет использовать как раз для того, чтобы этот закон обходить. Именно поэтому в процессе обучения студентов основам права, формирования правосознания студенческой молодежи, необходимо обращать внимание не только на правовую информированность, когнитивную составляющую правового сознания, но и на такие качества, как убежденность в справедливости закона, готовность последовательно руководствоваться его предписаниями, умения защищать не только свои права, но и законные интересы других граждан, государства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Буланова, Инна Анатольевна, 2006 год

1. А. Становление нового социального порядка в России: институциональные и нормативно-правовые аспекты. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора философских наук, Ростов. 2000. 70 С.

2. Алексеев С. С. Теория права. Харьков, Издательство БЕК, 1994. 224 С.

3. Алексеев С. С. Право. Опыт комплексного исследования. М., «Статут». 1999.710 С.

4. Алексеенко Т. Ф. Процесс смены социальной идентичности российского студенчества. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук, Ростов. 2005. 28 С.

5. Андреева И. Н. Молодежная субкультура //Социологические исследования. 1989. № 4. С. 38-48.

6. Арефьев А. Л. Поколение, которое теряет Россия //Социологические исследования. 2002. № 8. С. 97-105.

7. Архипова Н. Ю. Правовое поведение россиян в контексте социетальной трансформации: опыт социологического анализа. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук. Ростов. 2003. 26 С.

8. Бабенко А. Н. Правовая социализация как процесс освоения правовых ценностей//Государство и право. 2005. № 2. С. 104-106.

9. Бабочкин П. М. Социализация молодежи: опыт, проблемы, перспективы (обзор конференции) //Социально-гуманитарные знания. 2000. № 1.С. 281-286.

10. Байниязов Р. С. Правосознание: психологические аспекты //Правоведение. 1998. № 3. С. 16-21.

11. Байниязов Р. С. Правосознание и российский правовой менталитет//Правоведение. 2000. № 3. С. 31-41.

12. Балина Т. Н. Психологические аспекты формирования индивидуального правосознания //Философия права. 2005. № 1. С. 25-29.

13. Блинова М. С. Динамика ценностей современной молодежи Юга России //Социально-гуманитарные знания. 2005. № 4. С. 306-311.

14. Бойков В. Э. Ценности и ориентиры общественного сознания россиян //Социологические исследования. 2004. № 7. С. 46-52.

15. Василенко Н. Н. Социализация молодежи в условиях социокультурного кризиса. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук. Ростов. 2004. 22 С.

16. Вебер М. Избранное. Образ общества. М., Издательство «Юрист». 1994. 704 С.

17. Венгеров А. Б. Теория государства и права. Учебник для юридических вузов. М., Издательство «Юриспруденция». 1999. 528 С.

18. Вишневский Ю. Р., Рубина Л. Я. Социальный облик студенчества 90-х годов //Социологические исследования. 1997. № 10. С. 56-69.

19. Вишневский Ю. Р., Шапко В. Т. Студент 90-х социокультурная динамика//Социологические исследования. 2000. № 12. С. 56-64.

20. Волков Ю.Г., Добреньков В. И., Кадария Ф. Д, Савченко И. П., Шаповалов В. А. Социология молодежи. Ростов. Издательство «Феникс», 2001.576 С.

21. Волков Ю. Г. Социология: элементарный курс. М., Издательство «Гардарики». 2001. 256 С.

22. Волков Ю. Г., Добреньков В. И., Нечипуренко В. Н., Попов А. В. Социология. М., Издательство «Гардарики». 2000. 480 С.

23. Волков Ю. Г. Манифест гуманизма. М., 2000. 162 С.

24. Гареев Э. С., Дорожкин Ю. Н. Молодежь индустриальной России: жизненные и социально-политические ориентации //Социологические исследования. 1993. № 1.С. 123-125.

25. Голенкова 3. Т. Динамика социоструктурной трансформации в России//Социологические исследования. 1998. № 10. С. 77-84.

26. Гончарова Н. Б. К проблеме социализации подростов в условиях реформируемого общества //Общество и социология: новые реалии и новые идеи, материалы первого всероссийского социологического конгресса. СПб-Ростов, 2000. С. 216-218.

27. Графский В. Г. Общая теория права П. А. Сорокина: на пути к интегральному (синтезированному) правопознанию //Государство и право. 2000.№ 1.С. 111-121.

28. Гревцов Ю. И. Очерки теории и социологии права, СПб, Издательство Санкт-Петербургского университета. 1996. 342 С.

29. Гречин А. С. Социология правового сознания. Москва, «Юнити». 2001.256 С.

30. Грунт 3. А., Кертман Г. Д., Павлова Т. В., Патрушев С. В., Хлопин А. Д. Российская повседневная политическая культура: проблемы обновления //Политические исследования. 1996. № 4. С. 22-34.

31. Гурвич И. Н., Цветкова Л. А., Щур Н. В. Наркопотребление в студенческой среде: поведенческие особенности //Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. Том 7. № 1. С. 103-125.

32. Гуськов И. А. Молодежь среднего российского города: выбор жизненного пути. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук. Ростов, 2000. 22 С.

33. Дзаурова М. С. Особенности социализации молодежи в условиях кризисного общества (на примере республики Ингушетия). Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук. Ростов. 2003. 26 С.

34. Димов В. М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи (социологический аспект) //Вестник МГУ. Серия 18. Социология и политология. 1997. №. 3. С. 45-55.

35. Добрынина Н. И., Кухтевич В. А. Процессы перемен в сознании российской учащейся молодежи //Вестник МГУ. Серия 18. Социология и политология. 2003. № 4. С. 166-178.

36. Дюркгейм Э. Определение общественного труда. Метод социологии. М., 1991.

37. Егорова М. С. Доступ граждан к правовой информации как условие развития правосознания и формирования правовой культуры //Государство и право. 2001. № 9. С. 108-109.

38. Ерасов Б. С. Социальная культурология. М., Издательство «Аспект-Пресс». 2000. С. 592.

39. Жевакин С. Н. Отражение правовых явлений в индивидуальном сознании //Советское государство и право. 1988. № 11. С. 141-145.

40. Журавлева Л. А. Факторы и условия наркотизации молодежи //Социологические исследования. 2000. № 6. С. 43-48.

41. Завражин С. А., Хартанович Новое поколение на периферии: конформисты или девианты? //Социологические исследования. 1993. № 8. С. 55-57.

42. Зубок Ю. А. Риск в социальном развитии молодежи //Социально-гуманитарные знания. 2003. № 1. С. 147-162.

43. Зубок Ю. А. Исключение в исследовании проблем молодежи //Социологические исследования. 1998. № 8. С. 47-57.

44. Зубок Ю. А. Молодежь между интеграцией и исключением: социально-экономический аспект //Социально-гуманитарные знания. 2000. № 2. С. 183-199.

45. Иванец Г. И., Червонюк В. И. Глобализация, государство, право //Государство и право. 2003. № 8. С. 87-94.

46. Иванников И. А. Проблемы государства и права России начала XXI века. Ростов, издательство Ростовского Университета. 2003. 352 С.

47. Иванников И. А. Концепция правовой культуры //Правоведение. 1998. №3. С. 12-16.

48. Иванов А. Г. Социальное право: формы и сущность административно-правового регулирования в системе социальной защиты. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук. Ростов, 2001. 31 С.

49. Иконникова Г. И., Ляшенко В. П. Основы философии права. М., 2001. 252 С.

50. Исаева Л. Н. Сознание и правопонимание //Государство и право. 2004. №8. С. 106-109.

51. Канатникова Л. И. Право как социальная ценность //Политические и правовые институты, материалы межвузовской научно-теоретической конференции. Ростов. 2000. С. 163-166.

52. Карбонье Ж. Юридическая социология. М., Издательство «Прогресс». 1986. 351 С.

53. Карпухин О. И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации //Социологические исследования. 1998. № 12. С. 88-94.

54. Карпухин О. И. Сделала ли молодежь свой выбор? (К проблеме социализации молодого поколения современной России) //Социально-гуманитарные знания. 2000. № 4. С. 180-192.

55. Карпухин О. И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения //Социологические исследования. 2000. № 3. С. 124-129.

56. Касьянов В. В. Политическая социализация молодежи в современной России. Краснодар. 1998. 196 С.

57. Касьянов В. В., Нечипуренко В. Н. Социология права. Ростов. Издательство «Феникс», 2001.480 С.

58. Касьянов В. В. Молодежь России: рыночное настоящее и будущее //Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийскомсоциологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». Москва-Ростов. 2004. С. 258-263.

59. Керимов Д. А. Социология и правоведение //Государство и право. 1999. № 8. С. 84-89.

60. Кистяковский В. А. В защиту права. Интеллигенция и правосознание //Вехи. Из глубины. М., Издательство международной ассоциации деятелей культуры «Новое время». 1990. 210 С.

61. Кистяковский Б. А. Социальные науки и право. М., Издательство М. и С. Сабашниковых. 1916. 704 С.

62. Ковалева А. И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория //Социологические исследования. 2003. № 1.С. 109-115.

63. Ковалева Т. В., Степанова О. К. «Подростки смутного времени» (К проблеме социализации старшеклассников) //Социологические исследования. 1998. № 8. С. 57-63.

64. Колдаева Н. П. К вопросу о социологических аспектах правообразования //Теория государства и права: новые идеи. Выпуск 3. М., 1993. С. 37-44.

65. Кривошеев В. В. Особенности аномии в современном российском обществе //Социологические исследования. 2004. № 3. С. 93-97.

66. Кудрявцев В. Н. О правопонимании и законности //Государство и право. 1994. № 3. С. 3-9.

67. Кудрявцев В. Н., Казимирчук В. П. Современная социология права. М., Издательство «Юрист». 1995. 297 С.

68. Кузнецов В. И. Эволюция ценностных ориентаций российской молодежи в условиях социальной трансформации общества. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора социологических наук, М., 2000.42 С.

69. Кульчар К. Основы социологии права. М., Издательство «Прогресс». 1981. 256 С.

70. Курильски-Ожвэн Ш., Арутюнян М. Ю., Здравомыслова О. М. Образы права в России и Франции. М., 1996.

71. Курильски-Ожвэн Ш. Семья, равенство, свобода: модели права и индивидуальные представления подростков Франции и России //Общественные науки и современность. 1996. № 2.

72. Лапаева В. В. Социология права как юридическая дисциплина? //Социологические исследования. 1999. № 7. С. 47-57.

73. Лапаева В. В. Конкретно-социологические исследования в праве. М., Издательство юридической литературы. 1987. 144 С.

74. Левада Ю. А. Десять лет перемен в сознании человека //Общественные науки и современность. 1999. № 5. С. 28-44.

75. Личность и уважение к закону: Социологический аспект, М., Издательство «Наука». 1979. 285 С.

76. Лукашук И. И. Глобализация, государство, право. М., 2000. 2621. С.

77. Луков В. А. Проблема обобщающих оценок поведения молодежи //Социологические исследования. 1998. № 8. С. 27-36.

78. Лисовский В. Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительного исследования российской молодежи) //Социологические исследования. 1998. № 5. С. 98-104.

79. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб, 2000.

80. Мазаев Ю. Н. Как изменяется отношение населения к милиции? //Социологические исследования. 1997. № 11. С. 68-74.

81. Макеев В. В., Сафронов А. А. Правовая культура личности как фактор современного развития государства и общества //Философия права. 2005. № 1. С. 22-29.

82. Малько А. В. Правовая жизнь //Общественные науки и современность. 1999. № 6. С. 65-76.

83. Манченко А. П. Социальная модернизация в современной России. М., 2000. 216 С.

84. Мапельман В. И., Пеньков Е. М. Политическая и правовая формы общественного сознания //Научные доклады высшей школы, философские науки. 1980. № 5. с. 52-64.

85. Матузов Н. И. Правовой нигилизм и правовой идеализм как две стороны «одной медали» //Известия вузов. Правоведение. 1994. № 2. С. 3-12.

86. Мартышин О. В. О некоторых особенностях российской правовой и политической культуры //Государство и право. 2003. № 10. С. 2430.

87. Мартышин О. В. Национальная политическая и правовая культура в контексте глобализации //Государство и право. 2005. № 4. С. 9-17.

88. Мартышин О. В. Проблема ценностей в теории государства и права//Государство и право. 2004. № 10. С. 5-14.

89. Мерзаканов С. А. Процесс криминализации российского общества и его влияние на отклоняющееся поведение молодежи. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук. Новочеркасск. 2003. 28 С.

90. Михайлова JI. И. Социология культуры. М., 2004. 344 С.

91. Михайловская И. Б., Кузьминский Е. Ф., Мазаев Ю. Н. Права человека и социально-политические процессы в посткоммунистической России. М., 1997. 80 С.

92. Митрошенков О. А. Отношение населения и госслужащих к существующему правопорядку //Социологические исследования. 2004. № 5. С. 113-120.

93. Мкртчян Г. М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления //Социологические исследования. 2005. № 2. С. 104113.

94. Молодежь: будущее России. Монография под редакцией И. М. Ильинского. М., Издательство института молодежи. 1995. 240 С.

95. Морозов В. В., Скробов А. П. Противоречивость воспитания и социализации молодежи в условиях реформ //Социально-политический журнал. 1998. № 1. С. 148-156.

96. Муздыбаев К. Жизненные стратегии современной молодежи: межпоколенческий анализ //Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. Том 7. № 1. С. 175-189.

97. Наумова Т. В. Менталитет как базовая категория в объяснении особенностей ценностного сознания современной российской молодежи //Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. 2001. № 1.С. 65-75.

98. Невважай И. Д. Типы правовой культуры и формы правосознания //Правоведение. 2000. № 3. С. 23-31.

99. Неновски Н. Право и ценности. М., 1987. 248 С.

100. Нерсесянц В. С. Философия права. Учебник. М., Издательство «Норма-Инфра-М», 1998. 652 С.

101. Нерсесянц В. С. Юриспруденция. Введение в курс общей теории права и государства. М., Издательство «Норма-Инфра-М». 1998. 388 С.

102. Нерсесянц В. С. Процессы универсализации права и государства в глобализирующемся мире //Государство и право. 2005. № 5. С. 38-47.

103. Нерсесянц В. С. Право как необходимая форма равенства, свободы и справедливости //Социологические исследования. 2001. № 10. С. 3-15.

104. Окара А. Н. Правосознание -центральная категория философии права И. А. Ильина//Государство и право. 1999. № 6. С. 85-93.

105. Опыт российских модернизаций 18-20-го века под редакцией В. В. Алексеева. М., Издательство «Наука». 2000. 248 С.

106. Палазян А. С. Правовое поведение личности в условиях становления гражданского общества в современной России. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук. Ростов, 2000. 32 С.

107. Панкова Т. А. О становлении нравственных и гражданских позиций школьников //Социологические исследования. 2002. № 5. С. 111116.

108. Парамонова С. П. Типы морального сознания молодежи //Социологические исследования. 1997. № 10. С. 69-78.

109. Погосян JI. А., Бондаренко С. В., Черноус В. В. Профилактика девиантного поведения молодежи. Ростов. 2003. 156 С.

110. Покровский И. Ф. Формирование правосознания личности. Л., Издательство ленинградского университета. 1972. 152 С.

111. Поленина С. В., Гаврилов О. А., Колдаева Н. П., Лукьянова Е. Г., Скурко Е. В. Воздействие глобализации на правовую систему России //Государство и право. 2004. № 3. С. 5-15.

112. Политико-правовые ценности: история и современность (симпозиум) //Государство и право. 1997. № 7. С. 84-87.

113. Политико-правовые ценности: история и современность, М., 2000.254 С.

114. Политология. Энциклопедический словарь, М., Издательство московского коммерческого университета. 1993. 431 С.

115. Попов В. Г. Молодежь в сфере криминогенного влияния //Социологические исследования. 1998. № 5. С. 72-79.

116. Потякин А. А. Правовой нигилизм как вариант современного российского правосознания //Общество и политика. СПб., Издательство Санкт-Петербургского университета. 2000. С. 342-362.

117. Парсонс Т. Система современных обществ. М., Издательство «Аспект-Пресс». 1998. 272 С.

118. Правовая культура в России на рубеже столетий (обзор Всероссийской научно-теоретической конференции) //Государство и право. 2001. №Ю. С. 106-109.

119. Ратинов А. Р., Ефремова Г. X. Правовая культура и поведение //Юридическая психология. СПб, Издательство «Питер». 2001. С. 50-65.

120. Рачипа А. В. Оценка состояния законности населением среднего города России: социоструктурный анализ. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук. Ростов, 2001. 20 С.

121. Ручкин Б. А. Молодежь и становление новой России //Социологические исследования. 2000. № 2. С. 90-99.

122. Ручкин Б. А. Молодежь как стратегический ресурс развития российского общества//Социально-гуманитарные знания. 2000. № 1. С. 156166.

123. Савченко И. П. Молодежная политика как социальное управление. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора социологических наук. Ростов. 2002. 44 С.

124. Салиев П. 3. Идеалы и ценностные ориентации молодежи //Социологические исследования. 1997. № 8. С. 24-30.

125. Самойлова В. А. Проявление и динамика авторитарного сознания в социокультурных установках //Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 6. 1996. № 20. С. 38-48.

126. Самыгин П. С., Федоров В. В. Правовая социализация российской учащейся молодежи: социологический анализ. М., 2005. 88 С.

127. Самыгин П. С. Правовая культура молодежи в контексте модернизации правовой системы России //Социально-гуманитарные знания. 2005. №4. С. 208-215.

128. Самыгин П. С. Отчуждение права как социальный феномен современной России //Юридический вестник. 2003. № 1. С. 83-87.

129. Сафонов В. Г. Понятие правового нигилизма //Государство и право. 2004. № 12. С. 65-69.

130. Селиванова 3. К. Смысложизненные ориентации подростков //Социологические исследования. 2001. № 2. С. 87-92.

131. Селлин Т. Социологический подход к изучению причин преступности //Юридическая психология. СПб., Издательство «Питер». 2001.С. 16-32.

132. Сергейчик С. И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи //Социологические исследования. 2002. № 5. С. 107-111.

133. Сибирев В. А., Головин Н. А. Штрихи к портрету поколения 1990-х//Социологические исследования. 1998. № 3. С. 106-116.

134. Скробов А. П. О некоторых новых подходах к молодежной политике в условиях реформ //Социально-политический журнал. 1998. № 3. С. 129-141.

135. Смелзер Н. Дж. Социология. М., Издательство «Феникс». 1994.688 С.

136. Смоленский М. Б. Право и правовая культура как базовая ценность гражданского общества //Журнал российского права. 2004. № 1. С. 73-80.

137. Современная западная социология. Словарь, М., Издательство политической литературы. 1990. 432 С.

138. Современный воспитательный процесс: состояние и проблемы («круглый стол») //Социологические исследования. 2005. № 4. С. 86-93.

139. Соколов В. М. Нравственные коллизии современного российского общества (Социологический анализ) //Социологические исследования. 1993. № 9. С. 42-52.

140. Соколов А. В., Щербакова И. О. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества //Социологические исследования. 2003. № 1. С. 115-123.

141. Соловьев Э. Ю. Правовой нигилизм и гуманитарный смысл права //Квинтэссенция. Философский альманах. М., Политиздат. 1990. 446 С.

142. Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. М., Издательство политической литературы. 1992. 544 С.

143. Социологический энциклопедический словарь. М., Издательство «Инфра-Норма-М». 1998. 488 С.

144. Социология: краткий тематический словарь, под редакцией Ю. Г. Волкова. Ростов, Издательство «Феникс». 2001. С. 320.

145. Социология молодежи. Учебник под редакцией В. Т. Лисовского. СПб, 1996.

146. Сырых В. М. Социология права. М.} Издательство Юридического дома «Юстинцинформ». 2001.С. 448.

147. Тапчанян Н. М. Правосознание и правовая культура личности в условиях обновления России. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук. М., 1999. 22 С.

148. Татидинова Т. Г. Организованная преступность и молодежь //Социологические исследования. 2000. № 6. С. 55-61.

149. Туманов В. А. Правовой нигилизм в историко-идеологическом ракурсе //Государство и право. 1993. № 8. С. 52-59.

150. Туманов В. А. О юридическом нигилизме //Пульс реформ. М.,1989.

151. Упоров И. В. Правовой нигилизм в истории России и его влияние на социальный порядок //Становление нового социального порядка в России, материалы первой межвузовской научной конференции. Краснодар. 2000. С. 135-140.

152. Ушакин С. А. Молодежь как субъект деятельности. Попытка обзора методологических подходов //Политические исследования. 1993. № 2. С. 136-144.

153. Федоренко К. Г., Щавинский Б. В. Правовой нигилизм и правовая позиция: философские и методологические аспекты соотношения //Философия права. 2002. № 6. С. 42-49.

154. Философский словарь под редакцией И. Т. Фролова. М., Политиздат. 1991. 559 С.

155. Фролова A. JI. Роль средств массовой информации в формировании правовой культуры личности //Общество и социология: новые реалии и новые идеи. Материалы первого всероссийского социологического конгресса, СПб-Ростов. 2000. С. 92-94.

156. Харсеева В. JL Социальные аспекты молодежной наркомании //Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». Москва-Ростов. 2004. С. 278-280.

157. Хойман С. Е. Взгляд на правовую культуру предреволюционной России //Советское государство и право. 1991. № 1. С. 121-128.

158. Человек и общество. Социальные проблемы права. Л., Издательство ленинградского университета. 1973. 208 С.

159. Человек и общество: Краткий энциклопедический словарь-справочник (политология) /Отв. Ред. Борцов Ю. С. Ростов, 1997. 608 С.

160. Чефранов В. А. Правовое сознание как специфическая разновидность социального отражения. Харьков, 1973. 40 С.

161. Чинчиков А. М. Правовая культура: проблемы социологического анализа//Известия вузов. Правоведение. 1997. № 7. С. 169-180.

162. Чупров В. И., Зубок Ю.А. Социализация молодежи в посткоммунистической России //Социально-политический журнал. 1996. № 6. С. 150-160.

163. Чупров В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве //Социологические исследования. 1998. № 3. С. 93-106.

164. Шаповалов И. А. Некоторые теоретические аспекты формирования российского правосознания //Государство и право. 2005. № 4. С. 84-90.

165. Шереги Ф. Э. Социология права. Прикладные исследования. М., 2002.448 С.

166. Шибаева М. А. Социология делинквентного поведения, Ростов, Издательство «Пегас». 2001. 50 С.

167. Шурыгина И. И. Жизненные стратегии подростков //Социологические исследования. 1999. № 5. С. 52-62.

168. Щегорцов В. А. Социология правосознания. М., Издательство «Мысль». 1981. 174 С.

169. Щербакова Н. В., Лукьянова Е. Г., Скурко Е. В. Правовая система России в условиях глобализации и региональной интеграции //Государство и право. 2004. № 12. С. 86-92.

170. Юридическая социология. Учебник под редакцией Глазырина В. А. М., Издательство «Норма», 2000. 358 С.

171. Юридическая энциклопедия. M., Издательство «Юринформцентр». 1998. 528 С.

172. Юридический энциклопедический словарь. М., Издательство «Инфра-М». 2000. 450 С.

173. Ярыгина Т. Молодежь в России. М., Издательство «Экспоцентр». 1997. 32 С.

174. Ястребцев А. С. Правовая социализация подростков: выбор методов исследования //Социологический сборник института молодежи. 2000., Вып. 6. С. 163-169.