Практико-ориентированный подход к профессиональной подготовке британского учителя: конец XX - начало XXI вв. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Новикова, Юлия Борисовна

• Новикова, Юлия Борисовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Новикова, Юлия Борисовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БРИТАНСКОГО УЧИТЕЛЯ В КОНТЕКСТЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА

1.1. Генезис практико-ориентированного подхода к профессиональной подготовке учителя в условиях становления педагогического образования в Великобритании

1.2. Особенности структуры профессиональной подготовки британского учителя на основе практико-ориентированного подхода

1.3. Сущность и содержание практико-ориентированного подхода к профессиональной подготовке британского учителя

Выводы по Главе 1

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БРИТАНСКОГО УЧИТЕЛЯ

2.1. Модель профессиональной подготовки британского учителя в контек-

сте практико-ориентированного подхода

2.2. Содержание профессиональной подготовки британского учителя на основе практико-ориентированного подхода

2.3. Организация профессиональной подготовки британского учителя в ус-

ловиях практико-ориентированного подхода

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Практико-ориентированный подход к профессиональной подготовке британского учителя: конец XX - начало XXI вв.»

ВВЕДЕНИЕ

В последней четверти XX века в мире в области образования произошли знаковые события, обусловленные общими процессами глобализации и демократизации. Важнейшим из них стало подписание в мае 1998 года Сор-бонской декларации, заложившей основы «Болонского процесса» и положившей начало обновлению национальных систем профессионального образования и созданию открытой Зоны европейского высшего образования. Благодаря пониманию общности ценностей и принадлежности к единому социальному и культурному пространству «Европа знаний» стала не только незаменимым фактором социального и гуманитарного развития, но и необходимым компонентом объединения и обогащения европейского гражданства. Развитие академической мобильности и сотрудничества позволило предоставлять студентам и обществу «наилучшие возможности для самостоятельного поиска сфер яркого самовыражения» [161].

В это же время российское образование также переживает сложный период переоценки социальных, нравственных и культурных ценностей и определяет новый вектор теоретической и практической ориентации осуществляемых исследований. Происходит отказ от знаниевой парадигмы, долгие годы лежавшей в основе российского фундаментального образования неспособной решать проблему отрыва знаний от умения их применять. Сложившаяся социальная ситуация вызвала острую нехватку квалифицированных практико-ориентированных кадров, которую испытывала реальная экономика несмотря на наличие огромного количества специалистов с высшим образованием.

Одна из причин, вызвавших кризис традиционной парадигмы, заключалась в быстром устаревании информации, которая привела к смене ключевой установки образования: от «передачи учителем необходимого запаса знаний ученикам» к «образованию в течение всей жизни» (lifelong learning). Кроме того, на рынке труда оказались востребованными не сами знания как таковые, а способность специалиста приобретать и применять их на практике, выполняя определенные профессиональные и социальные функции. Именно поэтому в современном обществе возникла потребность в преподавателе нового социокультурного типа, способного обеспечить подготовку профессио-

нальных кадров другого уровня (не теоретиков, а практиков). Инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к принятию творческих решений и созданию новых ценностей, индивидуальный стиль педагогической деятельности, способность к рефлексии, потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему являются неотъемлемыми чертами его личности.

Особую значимость в подготовке педагога нового поколения приобретает практико-ориентированное образование, представляющее собой динамично развивающееся направление в системе высшего профессионального образования, которое с начала 1990-х годов активно реализуется в образовательных программах ведущих университетов мира. Его необходимость была обоснована в положениях «Повестки ХХ1-го века» 57-я сессии Генеральной Ассамблеи ООН, объявившей десятилетие (2005-2014 гг.) декадой Образования для устойчивого развитая, которое представляет собой процесс и результат прогнозирования и формирования человеческих качеств - знаний, умений и навыков, отношений, стиля деятельности людей и сообществ, черт личности, компетентностей, обеспечивающих постоянное повышение качества жизни [129].

Пионерами практико-ориентированного профессионального образования в мире стали медицинские и технические университеты, в которых традиционно уделяют много времени практическим аспектам подготовки студентов. Именно они первыми стали разрабатывать проблемно-ориентированную систему обучения, которая позволила кардинально повысить качество подготовки будущих медицинских и инженерных работников. Это стало возможным благодаря разработке и внедрению технологий активного и «смешанного» обучения в образовательные программы высшей школы. В настоящее время эти процессы проникают и в систему высшего педагогического образования.

Отметим, что в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчеркивается необходимость совершенствования учительского корпуса, что предполагает не только внедрение системы моральных и материальных стимулов (в виде всевозможных конкурсов педагогического мастерства, увеличения фондов заработной платы, введения нового механизма

оплаты и периодической аттестации педагогических работников), но и серьезную модернизацию всей системы педагогического образования, в частности преобразование педагогических вузов в крупные базовые центры подготовки учителей или факультеты классических университетов.

В документе отмечается также необходимость распространения опыта лучших учителей и возможность прохождения студентами профильных вузов практики (а работающим учителям стажировок) на базе школ, успешно реализовавших свои инновационные программы, прежде всего, в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Наконец, отдельную задачу представляет собой «привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования», которые, пройдя психолого-педагогическую подготовку, смогут продемонстрировать детям «свой богатый профессиональный опыт» [111]. Иными словами, речь идет о развитии практико-ориентированного направления в системе российского педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации учителей.

Данная тенденция закреплена и в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»(2012), где одним из приоритетных направлений реализации государственной политики РФ в этой сфере названа экспериментальная и инновационная деятельность образовательных организаций и педагогических работников «в целях обеспечения модернизации и развития системы образования»: первая направлена на «разработку, апробацию и внедрение новых образовательных технологий» и ресурсов, вторая ориентирована на «совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы» [115, 64-65].

Одной из задач Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы является «формирование гибкой, подотчетной обществу системы непрерывного профессионального образования» через изменение его структуры (переход на короткие образовательные программы прикладных квалификаций и внедрение прикладного бакалавриата) и радикальное обновление методов и технологий обучения. По мнению ее авторов, реализация программы должна не только повысить привлекательность педагогической профессии, но и значительно повысить уровень квали-

фикации педагогических кадров [50].

В подобных условиях особую актуальность приобретают сравнительно-педагогические исследования, изучающие передовой зарубежный опыт инновационного образования. Определенный научный интерес в связи с этим представляет Великобритания, где не только сложилась и эффективно функционирует многоступенчатая система подготовки педагогических кадров, но и активно развиваются практико-ориентированные маршруты педагогического образования. Многочисленные британские реформы и инновации последних трех десятилетий в этой сфере, опирающиеся на уходящие в многовековую историю традиции этого европейского государства, являются их естественным продолжением и дальнейшим развитием. Ретроспективный анализ указанных процессов позволяет переосмыслить накопленный поколениями опыт, понять истоки многих современных процессов и выявить основные тенденции развития педагогического образования одной из ведущих мировых держав, которые происходят на фоне обновления систем высшего профессионального образования многих европейских государств.

Именно в Великобритании за последнее десятилетие появился целый ряд принципиально новых подходов к профессиональной подготовке учителя, главным из которых стал практико-ориентированный подход, который представляет собой новое методологическое направление реализации компе-тентностного подхода к целям и содержанию педагогического образования с опорой на технологический подход к организации учебного процесса в вузе и к выбору форм и методов подготовки и оценки студентов.

Изучение теории и практики реализации данного подхода к профессиональной подготовке педагогических кадров в Великобритании представляет особый интерес, так как это позволит не только выявить положительные и отрицательные черты этого направления, но и даст возможность сформулировать рекомендации по их практическому использованию. Это, в свою очередь, будет способствовать обогащению практики отечественного педагогического образования и гармоничному вхождению России в единое европейское образовательное пространство.

Состояние изученности проблемы в отечественной и зарубежной научно-педагогической литературе. Система подготовки педагогиче-

ских кадров в Великобритании была изучена и проанализирована в ряде научных исследований, первым из которых является кандидатская диссертация Ю.С. Алферова «Система педагогического образования в Англии» (1965), где автор раскрывает проблемы организации и содержания подготовки будущих учителей. Систему подготовки учительских кадров в Англии в 60-70-е гг. рассматривает в своём диссертационном исследовании Г.А. Андреева (1977). Становлению, развитию и современному состоянию педагогического образования в Великобритании посвящены работы JI.P. Акмаева, Г.А. Андреевой, А.Н. Джуринского, Н.Д. Никандрова и Д.Р. Сабировой; профессиональная подготовка британских учителей в системе высшего образования представлена в трудах Е.В. Абазовик, К.Е. Зискина, Е.А. Кара-бутовой, Н.С. Киселевой, JI.B. Кузнецовой, Ю.Ю. Онищенко и Г.М. Фроловой; вопросы повышения квалификации педагогических кадров в Великобритании рассматриваются В.Б. Гаргаем, Е.В. Исаевой, Т.Г. Моисеенко, Э.М. Никитиным, Д.Р. Сабировой и И.Э. Савенковой.

Вопросы развития и усовершенствования педагогического образования в Великобритании, а также повышения уровня подготовки и переподготовки учительских кадров отражены в статьях и монографиях видных британских педагогов и психологов Р. Александера (R. Alexander), С. Брук-филда (S. Brookfield), В. Брукса (V. Brooks), Дж. Бёрка (J. Burke), Р. Вильямса (P. Williams), Э. Врэга (Е. Wragg), П. Джарвиса (P. Jarvis), Дж. Луграна (J. Loughran), Т. Рассела (Т. Rüssel), П. Сайкса (P. Sikes), Д. Фиша (D. Fish) и других.

Проблемы практико-ориентированного образования затрагиваются в работах российских и западных ученых. К числу первых можно отнести С.А. Берлину, Е.И. Мычко, C.B. Реттих, Е.А. Сазанову, А.Б.Серых, Ф.Г. Ялалова, к числу последних - П. Гриммета (P. Grimmett), А. Кастлинг (A. Castling), Дж. Петти (G. Petty), П. Рамсдена (P. Ramsden), Я.Риса (I. Reece), В. Робинсона (V. Robinson), Э. Томаса (Е. Thomas), С. Уокера (St. Walker), Д. Шона (D. Schon)n других.

Следует отметить, что осуществленные исследования раскрывают различные аспекты профессиональной подготовки современного учителя в России и Великобритании, но не затрагивают сущность и содержание практико-

ориентированного подхода, его связь с другими методологическими направлениями, остаются не систематизированными пути его реализации.

Проблемное поле исследования возникает при рассмотрении противоречий:

• между необходимостью изучения и анализа практико-ориентированного направления в профессиональной подготовке учителя как современного вектора развития педагогического образования в Европе и отсутствием целостного исследования британского опыта практико-ориентированного педагогического образования;

• между потребностью современного общества (в том числе и российского) в учителях-практиках (компетентных, свободно владеющих своей профессией, готовых к принятию творческих решений и постоянному самообразованию, социально и профессионально мобильных) и недостаточной изученностью образовательных программ высшего педагогического образования, ориентированных на их практическую подготовку;

• между необходимостью развития прикладного бакалавриата в рамках реформирования российской системы педагогического образования в свете Болонского процесса и недостаточной изученностью зарубежного (в частности, британского) опыта проведения подобных преобразований, который позволил бы выявить основные тенденции развития данного сектора высшего образования и внести возможные изменения в отечественную систему подготовки педагогических кадров.

Принимая во внимание обозначенные противоречия, актуальность проблемы и ее недостаточную изученность, был сделан выбор темы нашего исследования: «Практико-ориеитированный подход к профессиональной подготовке британского учителя (конец XX - начало XXI вв.)»

Объектом исследования является профессиональная подготовка учителя в Великобритании.

Предметом исследования выступает процесс реализации практико-ориентированного подхода к профессиональной подготовке учителя в Великобритании в конце XX - начале XXI вв.

Цель работы - выявить теоретико-методологические основы практико-

ориентированного подхода к профессиональной подготовке британского учителя и определить пути их реализации в педагогическом образовании Великобритании в конце XX -начале XXI веков.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью нашего исследования были поставлены следующие задачи:

1) определить этапы развития практико-ориентированного подхода к профессиональной подготовке учителя в условиях становления педагогического образования в Великобритании;

2) выделить основные практико-ориентированные маршруты профессиональной подготовки британского учителя;

3) раскрыть сущность и содержание практико-ориентированного подхода к профессиональной подготовке британского учителя;

4) представить обобщенную модель профессиональной подготовки британского учителя в контексте реализации практико-ориентированного подхода;

5) выявить цели, содержание и особенности организации практико-ориентированной модели профессиональной подготовки британского учителя.

Теоретико-методологические основы исследования составляют:

• основные положения современной философии образования (Б.С. Гершун-ский, В.А. Сластенин и др.) и принципы системного подхода (Ю.К. Бабан-ский, И.В Блауберг, В.П. Беспалько, В.П. Кузьмин, Э.Г. Юдин и др.);

• современные теории и концепции профессионального образования (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, Г.В. Мухаметзянова, A.M. Новиков; Р. Би-эрд (R.Beard), Д.П. Джон (D.P.John), И. Хойл(Е.Ноу1е) и др.);

• теоретические основы непрерывного педагогического образования (Е.И. Артамонова, В.А. Болотов, JI.K. Гребенкина, С.А. Писарева, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицина; Дж. Грэхам (J.Graham), Дж. Партингтон (G. Partington), У. Робинсон (W. Robinson), Дж. Фурлонг (J. Furlong), Дж. Эллиот (J. Elliot) и др.), профессиональной подготовки учителя в высших учебных заведениях(О.А. Абдуллина, Э.В. Балакирева, И.С. Батракова, Е.М. Ибрагимова, И.А. Колесникова, В.Н. Никитенко, Е.В. Писку-

9

нова, А.В. Савостьянов, П. Джарвис (P. Jarvis), Ф. Кортаген (F.A.J. Ког-thagen), Дж. Петти (G. Petty), Я. Рис (I. Reece), С. Уокер (S. Walker) и др.) и на базе школ (Дж. Бервик (G. Berwick), Р. Бидзвёрт (R. Beardsworth), Л. Дарт (L. Dart), А. Кэмбелл (A. Cambell), М. Ли (M.Lee) и др.) и современных профессионально-ориентированных образовательных технологий (В.И, Боголюбов, Е.С. Заир-Бек, М.М. Левина, М.В. Кларин, Е.В. Кондратенко, А.А. Майер, С.Я. Ромашина; А. Каслинг (A. Castling), Дж. Петти (G. Petty), Э. Поллард (A. Pollard), Дж. Рассел(Л). Russell)n др.);

методологические основы педагогических исследований (Е.В. Бережнова, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, М.Н. Скаткин и др.).; концептуальные идеи компетентностного (Е.И. Артамонова, В.А.Болотов, Г.А.Вяликова, И.А.Зимняя;Дж. Бёрк (J.Burke), М. Ираут (М. Eraut), Д. Ма-кИнтайер (D. Mclntyre), Дж. Равен (J. Raven), Д. Хастлер (D. Hustler), П. Худ (P.Hood) и др.); технологического (В.П. Беспалько, М.Е. Бершад-ский, Г.К. Селевко; А. Малдерез (A. Malderez), Дж. Петти (G. Petty), В. Эллис (V. Ellis), и др.) и практико-ориентированного (Н.В. Месенева, Е.Н. Мычко, Е.А.Сазанова, Д. Фиш (D. Fish), Л. Дрейк (P.Drake), Я. Кейн (I. Капе) и др.) подходов в контексте высшего профессионального образования.

В качестве основных источников использовались: отечественная и зарубежная философская, историческая, педагогическая, психологическая и социологическая литература;

официальные нормативные документы Совета Европы, Министерства образования, Агентства по обеспечению качества высшего образования, Учительского агентства Великобритании, а также учебные планы и программы педагогического профиля ведущих британских образовательных организаций (Кембридж, Кингстон, Йорк, Ридинг, Хаддерсфилд и др.); российские и зарубежные периодические издания («Педагогика», «Высшее образование в России», «Инновационные образовательные технологии», «Магистр», «Сравнительная педагогика», British Journal of Educational Studies, Cambridge Journal of Education, Journal of Education for Teaching, Journal of In-Service Education и др.).

Для достижения цели и решения поставленных задач были использованы следующие методы научного исследования:

• теоретические: анализ и систематизация положений британской и отечественной методологической, философской, психолого-педагогической и социологической литературы по проблеме исследования; сравнительно-исторический анализ исследуемой проблемы; изучение нормативных документов и официальных материалов (государственных докладов, программно-методических документов и т.п.) в области британской системы высшего педагогического образования; сравнительный анализ и обобщение полученных данных, моделирование;

• эмпирические: изучение опыта работы преподавателей педагогического факультета университета Марджон (Плимут, Великобритания), а также лекторов и тьюторов Британского Совета (Москва, Россия), наблюдение, беседы с преподавателями;

• математическая и статистическая обработка результатов исследования.

Исследование осуществлялось в три этапа с 2007 по 2014 годы. На первом этапе (2007-2009) была сформулирована тема исследования, определена степень изученности проблемы, осуществлялся поиск, анализ и обобщение научной литературы зарубежных и отечественных авторов по британской системе педагогического образования в контексте проблемы исследования, определены его цель и задачи.

На втором этапе (2009-2012 гг.) на основе систематизированного анализа научной литературы была сформирована основная содержательная база диссертации, в частности: изучена система педагогического образования в Великобритании, ее становление и развитие, современное состояние и структура; проанализированы основные маршруты педагогического образования, систематизированы теоретико-методологические основы практико-ориентированного подхода в высшем профессиональном образовании; описаны основные модели подготовки педагогических кадров в стране и выяв-

лены их особенности на целевом, нормативно-содержательном, организационно-операционном и контрольно-оценочном уровнях.

На третьем этапе (2013-2014 гг.) проводилось обобщение и систематизация результатов исследования, уточнялась достоверность и обоснованность его выводов; осуществлялась публикация материалов и результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что на основе изучения оригинальных источников:

• представлена ретроспектива становления педагогического образования в Великобритании и обоснована авторская периодизация его развития на основе смены ведущих моделей профессиональной подготовки учителя в условиях развития практико-ориентированного образования в британской высшей школе;

• выявлена специфика современных практико-ориентированных маршрутов педагогического образования в Великобритании;

• раскрыты сущность и содержание практико-ориентированного подхода к профессиональной подготовке учителя с позиции британских ученых;

• определены основные модели профессиональной подготовки британского учителя в конце XX — начале XXI веков и выделены сущностные характеристики составляющих их компонентов (целевого, нормативно-содержательного, организационно-операционного и контрольно-оценочного).

Теоретическая значимость исследования:

• расширены современные представления об истории педагогического образования в Великобритании, периодизации его становления и направлениях развития;

• выделены особенности развития современной системы профессиональной подготовки британского учителя, представлена практико-ориентированная модель профессиональной подготовки британского учителя и показано ее влияние на другие модели;

• конкретизированы цели и содержание основных моделей профессиональной подготовки британского учителя в контексте практико-

ориентированного подхода; • выявлены особенности организации профессиональной подготовки британского учителя, специфичные для практико-ориентированной модели в рассматриваемый период (новые формы и методы организации учебного процесса в ведущих образовательных организациях педагогического профиля).

Проведенное исследование обогащает российскую теорию и практику профессионального образования знаниями о практико-ориентированном подходе в высшем профессиональном образовании как единстве личностно-ориентированного, деятельностного, компетентностного и технологического подходов к профессиональной подготовке учителя, что не только способствует более глубокому осмыслению проблемы практико-ориентированного профессионального образования в целом, но и содействует созданию концептуальных предпосылок для проектирования перспективных прикладных образовательных маршрутов в отечественном высшем педагогическом образовании.

Практическая значимость исследования заключается в том, что представленная в диссертации практико-ориентированная модель профессиональной подготовки учителя может быть адаптирована к использованию в отечественной практике и стать основой разработки прикладных программ высшего педагогического образования.

Материалы исследования могут быть применены при составлении и осуществлении учебных программ по педагогике высшей школы, сравнительной педагогике, спецкурсов и спецсеминаров по зарубежной проблематике на курсах повышения квалификации российских педагогических кадров; при организации научно-исследовательской работы студентов, магистрантов, соискателей и аспирантов.

Достоверность результатов исследования обеспечивается: тщательным изучением и анализом научной литературы по рассматриваемой проблеме, теоретической и методологической обоснованностью исходных позиций, использованием оригинальных (на английском языке) источников и аутентичных материалов, применением целесообразных методов исследования и многоаспектностыо обработки полученных данных.

13

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись а) в ходе проведения лекционных и практических занятий со студентами факультета иностранных языков и слушателями курсов переподготовки и по- / вышения квалификации учителей иностранных языков Московской области на базе ГАОУ ВПО «Московский государственный областной социально-гуманитарный институт»; б) в выступлениях на XXVI и XXVII сессиях Научного Совета по проблемам истории образования и педагогической науки (Москва, 2009, 2011), и на научно-практических конференциях разного уровня:

международных: «Этнодидактика народов России: деятельностно-компетентностный подход к обучению» (Нижнекамск, 2007), «Актуальные проблемы современного языкового образования в вузе. Вопросы теории и методики обучения» (Коломна, 2007), «Актуальные проблемы обучения и воспитания в образовательных учреждениях и социуме» (Рязань, 2007), «Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы» (Коломна, 2008), «Актуальные вопросы педагогики и психологии» (Новосибирск, 2013), «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Новосибирск, 2013), «Модернизация современного профессионального образования в условиях бакалавриата и магистратуры» (Рязань, 2013), «Актуальные вопросы современной науки» (Таганрог, 2014);

всероссийских: «Формирование духовности, достоинства и гражданственности личности в истории, теории и практике образования» (IV Равкин-ские чтения, Йошкар-Ола, 2009);

внутривузовских: ежегодных преподавательских конференциях на базе государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный областной социально-гуманитарный институт» (Коломна, 2008, 2011, 2012).

Основные положения и результаты исследования отражены в 19 научных статьях автора, 3 из которых рекомендованы ВАК, 5 являются публикациями РИНЦ.

Во время работы над диссертацией была пройдена стажировка в Великобритании по программе последипломного образования учителей в университете Св. Марка и Джона (Плимут, июль 2007), в рамках которой

были установлены личные контакты с преподавателями педагогического факультета университета М. Кларком, Э. Баустед (Martyn Clarke, Helen Bowstead) и подобран основной материал по теме диссертации. Осуществлялись также очные и дистанционные консультации с ведущими британскими специалистами в области высшего педагогического образования Г. Дадни и С. Нёфелдом (Gavin Dudeney, Steve Neufeld) (Британский Совет, Великобритания) по проблеме исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Новикова, Юлия Борисовна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абазовик, Е.В. Подготовка учителей в Великобритании и России в условиях Болонского процесса : дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Абазовик Екатерина Викторовна. - СПб., 2010. - 204с.

2. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе педагогического образования / O.A. Абдулллина. - М.: Просвещение, 1990. - 141с.

3. Акмаев, Л.Р. Основные тенденции развития непрерывного педагогического образования в Великобритании: (последняя четверть XX века) : автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Акмаев Ленар Рустамович-Казань, 2002. - 23с.

4. Акмаев, Л.Р. Основные тенденции развития непрерывного педагогического образования в Великобритании: (последняя четверть XX века) : дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Акмаев Ленар Рустамович- Казань, 2002.- 183с.

5. Алексеев, H.A. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики : монография / H.A. Алексеев. - Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 1996. - 216с.

6. Алферов Ю.С. Система педагогического образования в Англии : автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Алферов Юрий Сергеевич. - М., 1965.-21с.

7. Алферов, Ю.С., Курдюмова, И.М., Писарева, Л.И. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом : пособие для работников органов управления образованием и образовательных учреждений / Ю.С. Алферов, И.М. Курдюмова, Л.И. Писарева. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 145с.

8. Амонашвиши, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амо-нашвили. - М.: Изд. дом Ш. Амонашвили, 1995. - 496 с.

9. Андреева, Г.А. Модернизация системы высшего педагогического образования в Англии (70-е - 90-е гг. XX в.) : монография / Г.А. Андреева. -М.: ИТОП РАО, 2002. - 227с.

10. Андреева, Г.А. Развитие высшего педагогического образования в Англии: аксиологический аспект (70-е-90-е гг. XX века) : дис. ... ра пед. наук: 13.00.01 / Андреева Галина Алексеевна. - Коломна, 2003. - 343с.

11. Артамонова, Е.И. Компетентностный подход в формировании личности педагога-профессионала / Е.И. Артамонова // Педагогическое образование и наука. - 2008. - №10. - С.4-9.

12. Артамонова, Е.И. Особенности организации многоуровневого педагогического образования и его функционирования в рамках Болонского процесса / Е.И. Артамонова // Педагогическое образование и наука. -2011. -№8.-С.8-15.

13. Афанасьев, В.В., Новиков, М.В. Действующая модель непрерывного педагогического образования / В.В. Афанасьев, М.В. Новиков // Инновации в непрерывном образовании. - 2010. - №1. -С. 13-19.

14. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский; сост. М. Ю. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 558с.

15. Батракова, И.С., Жданов, A.B. Особенности подготовки преподавателя для системы постдипломного образования в современной Европе/ И.С. Батракова, A.B. Жданов // Педагогическая наука и современное образование: Сб. ст. Всероссийской научно-практической конференции 6-7 февраля 2014 года / Ред. совет: Т. Б. Алексеева, И. В. Гладкая, И. Э. Кондракова, Н. М. Федорова — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2014.- 448 с. - С. 212-216.

16. Беляева, А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования / А.П. Беляева. - Спб.-Радон: ИПТО РАО, 1997.-228с.

17. Берлина, С.А. Практико-ориентированные технологии в профессиональной подготовке педагогов-психологов : автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Берлина Светлана Анатольевна. - М., 1999.- 15с.

18. Бершадский, М.Е. Проблемы технологического подхода / М.Е. Вернадский // Современные образовательные технологии. Теория и практика: сборник научных статей и методических материалов / под ред. В.В. Ефимовой. - Новокузнецк, 2011. - 189с. - С. 7 -17.

19. Бершадский, М.Е. Технологический подход в образовании: надежды, иллюзии и реальность / М.Е. Бершадский // Народное образование. -2012. -№1.- С. 159-166.

20. Беспалько, В.П. О возможности системного подхода в педагогике / В.П. Беспалько // Педагогика. - 1990. - № 7. - С. 7-13.

21. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. -М.: Народное образование, 1995. -261с.

22. Блауберг, И.В., Юдин, Э.Г. Становление и сущность системного похода/И.В. Блауберг, Э.Г.Юдин. -М.: Наука, 1973. -271с.

23. Боголюбов, В.И. Инновационные технологии в педагогике / В.И. Бого-любов//Школьные технологии. - 2005. - №1. - С.39-58.

24. Боголюбов, В.И. Теоретические основы конструирования современных педагогических технологий: на материале англоязычных источников : автореф. дис. ...ра. пед. наук: 13.00.01 / Боголюбов Вячеслав Иванович. -Пятигорск, 1999.-45с.

25. Богуславский, М.В. Генезис гуманистической парадигмы образования в отечественной педагогике начала XX в. / М.В. Богуславский // Педагогика. - 2000. - №4. - С.63-70.

26. Болонская декларация [Электронный ресурс]. -1999. - Режим доступа: http://www.abiturient.in.ua/rii/bologna_process/bologna_process_deklaracij а.

27. Болонский процесс 2020. Пространство европейского высшего образования в новом десятилетии [Электронный ресурс] // Коммюнике Конференции европейских министров ответственных за высшее образование. - 2009. - Режим доступа: http://nau.edu.ua/ru/menu/obuchenie/bolonskij-proczess/levenskoe-kommyunike.html.

28. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект TUNING) / под науч. ред. ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 211с.

29. Болонский процесс: традиции и инновации в педагогическом образовании : сборник материалов по итогам научно-метод. конференции «Модернизация высшего педагогического образования в условиях вхождения России в Болонский процесс» г. Волгоград, 3-4 февраля 2004 г. -Волгоград: Перемена, 2005. -140с.

30. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной практике / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. 2003. - № 10. - С. 8-14.

31. Болотов, В.А. Теория и практика реформирования педагогического образования в условия социальных перемен: автореф. дис. ...ра. пед. наук: 13.00.01 /Болотов Виктор Александрович. - СПб, 2001. - 43с.

32. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1997. -№ 4.-С.11-17.

33. Браун, А., Бимроуз, Дж. Инновационные образовательные технологии. (Проблемы практического использования) / А.Браун, Дж. Бимроуз // Высшее образование в России. - 2007. - №4. - С.98-105.

34. Бражник, Е.И., Комарова, Ю.А., Пискунова, Е.В. Из опыта обеспечения преемственности уровневых образовательных программ в зарубежной высшей школе/ Е.И. Бражник, Ю.А. Комарова, Е.В.Пискунова// Письма в Эмиссия. Оффлайн: электронный научный журнал. - 2013. - № 9. - С. 2055.

35. Будапештско-Венская декларация о создании Европейского пространства высшего образования [Электронный ресурс]. - 2010. - Режим доступа: http://nau.edu.ua/ru/menu/obuchenie/bolonskij-proczess/budapeshtsko-venskaya-deklaracziya.html.

36. Великая хартия университетов [Электронный ресурс]. - 1988. - Режим доступа: http://flot2017.com/item/file/26808.

37. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А.Вербицкий. -М.: Высшая школа, 1991. -207с.

38. Воскресенская, Н.М. Педагогические исследования в Великобритании / Н.М. Воскресенская II Сравнительная педагогика. - 1996. - № 5. - С. 89 -99.

39. Вульфсон, Б.Л. Сравнительная педагогика. История и современные проблемы : учебное пособие / Б.Л. Вульфон. - М.: Изво УРАО, 2003. -232с.

40. Вульфсон, Б.Л. Стратегия развития образования на западе на пороге XXI века/Б.Л. Вульфсон. - М.: Изво УРАО, 1999. - 207с.

41. Вульфсон, Б.Л., Малькова, З.А. Сравнительная педагогика / Б.Л.Вульфсон, З.А. Малькова. - М.: Изд. института практической психологии. Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. - 256с.

42. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1991. - 479с.

43. Вяликова, Г. С. Профессиональная компетентность современного учителя : учебное пособие / Г. С. Вяликова. - Коломна : КГПИ, 2008. -125с.

44. Гаргай, В.Б. Развитие системы повышения квалификации учителей в Великобритании (конец XIX - конец XX вв.) : автореф. дис. ...ра. пед. наук: 13.00.01 / Гаргай Виктор Богданович. - Новосибирск, 2006. - 73с.

45. Гаргай, В.Б. Система повышения квалификации учителей в Великобритании : монография / В.Б. Гаргай. - Новосибирск: НИПКиПРО, 2001. -251с.

46. Геворкян, E.H., Савенков, А.И., Егоров, И.В., Вачкова, С.Н. Интернатура как форма организации последипломной практики в системе высшего профессионального образования / E.H. Геворкян, С.И. Савенков, И.В. Егоров, С.Н.Вачкова. - 2013. -№ 2(24). -С.32-43.

47. Гершунский, Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры : прогностическая гипотеза образовательного триумфа / Б.С. Гершунский. -М.: Московский психолого-социальный институт, 1997. - 120с.

48. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С. Гершун-ский. - М.: Совершенство, 1998. - 605с.

49. Голубкова, Г.П., Чистякова, A.A. Проблемы подготовки практико-ориентированных специалистов рекламы / Г.П. Голубкова, A.A. Чистякова // Современные наукоемкие технологии. - 2013. - № 10-2. - С. 231232.

50. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: Шр://минобрнауки.рф/документы/3409.

51. Гребенкина, JI.K. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования: монография / JI.K. Гребенкина. - Рязань.: РГПУ, 2000. - 204 с.

52. Гребнев, JI.C. Федеральный образовательный стандарт: от Перечня направлений (специальностей) - к Классификатору образовательных программ / JI.C. Гребнев // Высшее образование в России. - 2007. - №3. -С.36-49.

53. Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы : учебное пособие / М.Т. Громкова. - М.:Юнити-Дана, 2012. - 446с.

54. Давыдов, В.В. О месте категории деятельности в современной теоретической психологии // Деятельность: теории, методология, проблемы / Сост. И.Т. Красавин.-М., 1990.-С. 143-156.

55. Данилюк, А.Я. Принципы модернизации педагогического образования / А.Я. Данилюк // Педагогика. -2010. -№5. - С.37-45.

56. Джуринский, А.Н. Зарубежная педагогика : учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / А.Н. Джуринский. - М.: Гардарики, 2008.-383с.

57. Джуринский, А.Н. Педагогика и образование в России и мире на пороге двух тысячелетий: сравнительно-исторический контекст: монография / А.Н. Джуринский. - М.: Прометей, 1999. - 548с.

58. Джуринский, А.Н. Педагогическое образование за рубежом // Научные труды МПГУ / А.Н. Джуринский. - М.: Прометей, 1999. - 548с.

59. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире : учебное пособие для вузов / А.Н. Джуринский. - М.: Владос, 2009. - 200с.

60. Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика / А.Н. Джуринский. - М.: Изво МПГУ, 2011.- 152с.

61. Дубаков, A.B. Содержательная характеристика понятия «коммуникативная компетенция будущего учителя / A.B. Дубаков // Актуальные проблемы современного образования (методология, теория и технология) : сборник научных статей. - Шадринск: Изво ПО «Исеть», 2006. -С.78-85.

62. Европейское пространство высшего образования: добиваясь целей [Электронный ресурс] // Коммюнике Конференции европейских министров ответственных за высшее образование. - 2005. - Режим доступа: http://www.msmsu.ru/userdata/manual/images/fac/ped_obr/Bergenskoe _kommjunike.pdf.

63. Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М., Академия, 2005. -208с.

64. Засыпина, М.А., Смирнова, И.М. Методы активизации практического обучения будущих учителей в Германии и Англии / М.А. Засыпина, И.М. Смирнова // Актуальные проблемы современного образования (методология, теория и технология) : сборник научных статей. - Шадринск: Исеть, 2006. - С.148-156.

65. Землянская, E.H. Проектирование магистерских программ педагогического образования / Е.Н.Землянская // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2013. - № 33-2. -С.179-183.

66. Зискин, К.Е. Профессионально-педагогическая подготовка учителей средней школы на педагогических отделениях университетов Великобритании во второй половине XX века : автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Зискин Константин Евгеньевич. - М., 2002. - 18с.

67. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 20с.

68. Ибрагимова, Е.М. Непрерывная допрофессиональная и профессиональная педагогическая подготовка учителя : монография / Е.М. Ибрагимова. - Казань: КГПУ, 1999. - 211с.

69. Ипполитова, Н.В. Структура и содержание профессиональной подготовки будущих учителей [Электронный ресурс] / Н.В. Ипполитова // Вестник ШГПИ. - 2013. - №2(18). - Режим доступа: http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2013/2013-2-3 .pdf.

70. Исаева, Е.В. Система повышения квалификации учителей в Великобритании / Е.В. Исаева // Проблемы высшей школы за рубежом. - М.: МГЗПИ, 1990.-63с.

71. Исследование принципов, способов и форм оценки качества подготовки бакалавров и магистров в условиях современного вуза: лучшие отечественные и зарубежные практики: коллективная монография/ Э. В. Балакирева, Е.З. Власова, E.H. Глубокова, А.Г. Гогоберидзе, Ю.В. Львов, Н.Ф. Радионова. -СПБ: ЛЕМА, 2013. -186с.

72. К Европейскому пространству высшего образования [Электронный ресурс] // Коммюнике европейских министров ответственных за высшее образование. - 2001. - Режим доступа: http://www.russianenic.ru/int/bol/base3.html.

73. К Европейскому пространству высшего образования: откликаясь на вызовы глобализованного мира [Электронный ресурс] // Лондонское коммюнике Министров высшего образования. - 2007. - Режим доступа: http://www.tempus-russia.ru/bologna-doc/London-c.pdf.

74. Каган, М.С. Современные модели управления и тенденции развития высшего образования в Великобритании / М.С. Каган // Высшее образование в Европе. - 1992. - Т. 17. - №3. - С.62-79.

75. Калугина, И.Ю. Образовательные возможности практико-ориентированного обучения учащихся : дис...канд. пед. наук: 13.00.01 / Калугина Инна Юрьевна. - Екатеринбург, 2001. - 215с.

76. Карабутова, Е.А. Организационно-педагогические основы профессиональной подготовки будущих учителей в высшей школе Англии (80-90-егг. XX столетия) : дис...канд. пед. наук: 13.00.01 / Карабутова Елена Александровна. - Белгород, 2000. - 170с.

77. Каташев, В.Г., Нугуманова, Л.Н. Профессиональное самосознание личности и профилизация обучения / В.Г Каташев, Л.Н. Нугуманова. - Казань: Новое Знание, 1998. - 240 с.

78. Киселева, Н.С. Профессиональная подготовка учителя-исследователя в системе высшего педагогического образования Великобритании : дис...канд. пед. наук: 13.00.01 / Киселева Наталья Сергеевна. - Коломна, 2013.- 189с.

79. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин. - Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. - 176с.

80. Ковалева, Т.М. Основы тьюторского сопровождения в общем образовании / Т.М. Ковалева. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. -54с.

81. Коджаспирова, Г.М. Педагогическая антропология : уч. пос. для студентов вузов / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2005. - 287с.

82. Коджаспирова, Г.М. Теория и практика профессионального самообразования / Г.М. Коджаспирова.- М.: Альфа, 1993. 120 с.

83. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь. Для студентов высших и средних педагогических заведений / Г.М. Коджаспирова. А.Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2003.- 176с.

84. Козлова, С.А. Высшее образование в условиях внедрения ФГОС: консервативный и перспективный подхода / С.А. Козлова//Нижегородское образование. - 2011. - 2. - С. 76-79.

85. Кокамбо, Ю.Д., Скоробогатова, О.В. Тыоторство как новая форма взаимодействия участников образовательного процесса / Ю.Д. Кокам-

бо, O.B. Скоробогатова // Вестник Амурского государственного университета. - 2013. - №60. - С.111-115.

86. Колесникова, И.А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин : автореф. дис...ра пед. наук: 13.00.01 / Колесникова Ирина Аполлоновна. - JL, 1991.-37с.

87. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании. : хрестоматия-путеводитель / автор-составитель: A.B. Коваленко / под науч. редакцией проф. М.Г. Минина. - Томск: Изво ТПУ, 2007 - 117с.

88. Компетентностный подход: реферативный бюллетень. - М.: РГТУ, 2005.-28с.

89. Кондратенко, Е.В. Технологии профессионально-ориентированного обучения в вузе / Е.В. Кондратенко. - Йошкар-Ола, 2012. - 280с.

90. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс]. - 2002. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html.

91. Костина, Н.Б., Попов, Д.П. Модернизация высшего образования как фактор инновационного развития России [Электронный ресурс] / Н.Б. Костина, Д.П. Попов // Вопросы политологии и социологии. - 2011. -№ 1(1). - Режим доступа: http://politsocio.uapa.ru/ru-ru/issue/2011/01/10/.

92. Краевский, В.В., Бережнова, Е.В. Методология педагогики: новый этап : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2006. - 400с.

93. Краткий педагогический словарь : учебное справочное пособие / Г.А. Андреева, Г.С. Вяликова, И.А. Тютькова -М.: В. Секачев, 2005. - 181с.

94. Кузнецова, JI.B. Педагогические основы подготовки преподавателя вуза в современной системе высшего образования Великобритании, Шотландии и России : автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Кузнецова Лилия Васильевна. - Ростов-на-Дону, 2001. - 23с.

95. Кузнецова, Л.В. Педагогические основы подготовки преподавателя вуза в современной системе высшего образования Великобритании, Шот-

ландии и России : дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Кузнецова Лилия Васильевна. - Ростов-на-Дону, 2001. - 136с.

96. Кузнецова, О.В. Научно-педагогические предпосылки перспектив эволюции непрерывного образования в России, Великобритании и США: Компаративистский анализ : автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Кузнецова Ольга Васильевна. - Карачаевск, 2005. - 22с.

97. Кузьмин, В.П. Системный подход в педагогическом исследовании / В.П. Кузьмин // Методология педагогических исследований. — М., 1980.-С. 82-117.

98. Кузьмин, В.П. Системный подход в современном научном познании /

B.П. Кузьмин // Вопросы философии.- 1980. - №1. - С. 55-73.

99. Кумбс, Ф.Г. Кризис образования в современном мире: системный анализ / Ф.Г. Кумбс; под ред. Г.Е. Скорова. - М.: Прогресс, 1970. - 261с.

100. Лебедева, В.П., Орлов, В.А., Панов, В.И. Практико-ориентированные подходы к развивающему образованию / В.П. Лебедева, В.А. Орлов // Педагогика. - 1996. - № 5. - С. 24 -29.

101. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования : учебное пособие / М.М. Левина. -М.: Академия, 2001. - 272с.

102. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / под ред. Д.А.Леотьева. -М.: Смысл; Академия, 2004. - 364с.

103. Лиферов, А.П., Колкер, Я.М., Устинова, Е.С. Зарубежные и отечественные истоки глобального образования и его современное развитие в России / А.П.Лиферов, Я.М. Колкер, Е.С. Устинова. - Рязань: изво РГПУ, 1994.-22с.

104. Макарова, Н.С. Трансформация дидактики высшей школы : учебное пособие / Н.С. Макарова. - М.: Флинта, 2012. - 179с.

105. Месенева, Н.В. Практико-ориентированная деятельность студентов вуза в процессе их подготовки к профессиональной деятельности / Н.В. Месенева // Теория новых возможностей. Вестник Владимирского государственного университета экономики и сервиса. - 2013. - № 1(19). -

C. 72-76.

106. Моисеенко, Т.Г. Повышение квалификации школьных учителей Англии в контексте непрерывного образования: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Моисеенко Татьяна Глебовна. - М., 1994.-218с.

107. Мухаметзямонова, Г.В. Основные тенденции развития системы профессионального образования / Г.В. Мухаметзянова // Специалист. -2009. -№ 11.-С.2-9.

108. Мычко, Е.И. Коммуникативная культура: практико-ориентированный подход : монография / Е.И. Мычко. - Калининград: Изво РГУ им. И. Канта, 2005.-273с.

109. Мычко, Е.И., Серых, А.Б. Практико-ориентированные технологии в контексте новой образовательной парадигмы / Е.И. Мычко, А.Б. Серых // Непрерывное педагогическое образование. - Калининград: Изво Рос. гос. ун-та им. И. Канта, 2005. - С. 46-50.

110. Настройка образовательных структур в Европе. Вклад университетов в Болонский процесс [Электронный ресурс]. - 2006. - Режим доступа: http://www.bolognakg.net/doc/Tuning%20Universities.pdf.

111. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]. - 2010. - Режим доступа: -http ://минобрнауки.рф/документы/1450.

112. Никандров, Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран. Основные вопросы дидактики / Н.Д. Никандров. - М., 1978. - 279с.

113. Никитенко, В.Н. Непрерывность и преемственность общепедагогической подготовки учителя: автореф. дис. ...ра. пед. наук: 13.00.01 / Никитенко Виктор Николаевич - Л.,1991. - 32 с.

114. Новейший философский словарь [Электронный ресурс]. - 2014. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/fil_dict/

115. Об Образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: [фе-дер. закон: принят Гос. Думой от 21 дек. 2012 г.: офиц. текст]. — 2013. — Режим доступа: Ьйр://минобрнауки.рф/документы/2974.

116. Обзор зарубежных кредит-систем [Электронный ресурс] // Материалы научных исследований, выполненных в МГУ в рамках ФПРО 2005 и

нацпроекта 2006. - 2003. - Режим доступа: http://www.russianenic.ru/int/bol/base4.html.

117. Общая и профессиональная педагогика: уч. пос. для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с.

118. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова // Российская академия наук, Институт рус. яз. им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - М.: А ТЕМП, 2009. - 944с.

119. Онищенко, Ю.Ю. Формирование профессионализма учителя в системе педагогического образования в Великобритании: конец XX - начало XXI вв: дис...канд. пед. наук: 13.00.01 / Онищенко Юлия Юрьевна. — Коломна, 2007. - 243с.

120. Основные документы Болонского процесса [Электронный ресурс]. -2010. - Режим доступа: http://www.uchkom.info/index.php?option=com_ content&view=article&id=286&Itemid=72

121. Отечественный и зарубежный опыт формирования и развития научно-образовательной среды современного университета в условиях трехуровневой системы профессиональной подготовки: коллективная монография/ И.С. Батракова, Е.И. Бражник, Е.В. Баранова, И.В. Гладкая и др. / Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, НИИ непрерывного педагогического образования (сер. Программа стратегического развития Герценовского университета 2012-2016). -Санкт-Петербург, 2013.-238 с.

122. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапаце-вич - Мн.: Современное слово, 2005. - 720с.

123. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, JI.C. Глебова и др. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002. - 528с.

124. Петров, А.Ю. Основные концепты компетентностного подхода как методологической категории / А.Ю. Петров // Aima mater. - 2005. - №2. -С.54-58.

125. Пидкасистый, П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов / П.И. Пидкасистый. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 144с.

126. Пилиповский, В.Я. Педагогическая мысль в странах Запада: Традиции и современность / В.Я. Пилиповский. - Красноярск: Изво КГПУ, 1998. - 198с.

127. Писарева, С.А. Инновационные процессы в образовании: развитие в ситуациях взаимодействия теории и практики// Проблемы педагогической инноватики в профессиональном образовании: Материалы 15-й Международной научно-практической конференции/ Отв. ред. H.H. Суртаева, A.A. Макареня, C.B. Кривых. - Санкт-Петербуг: Экспресс, 2014. - с. 127-131.

128. Пискунова, Е.В. Построение компетентностных моделей специалистов как основа проектирования образовательных программ профессионального образования: анализ зарубежных практик/ Е.В. Пискунова// Письма в Эмиссия. Оффлайн: электронный научный журнал. -2011.-№ 10. - С. 1660.

129. Повестка дня на XXI-й век [Электронный ресурс]. - 1992. - Режим доступа:

http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/agenda21.shtml.

130. Подготовка учителя в структуре уровневого образования : коллективная монография. - М.: Изво МТСГУ, 2011. -168с.

131. Поздеев, М.М. Обзор исследований по педагогическому образованию в Великобритании / М.М. Поздеев // Педагогика. - 1994. - №1. - С.113-117.

132. Полат, Е.С. Основные направления развития современных систем образования [Электронный ресурс] / Е.С. Полат. - 2009. - Режим доступа: http://distant.ioso.ru/library/publication/polat.html.

133. Попов, Е.Б. Гуманистическая педагогика: идеи, концепции, практика / Е.Б. Попов. - Оренбург: ИПК ОГУ, 2003. - 156с.

134. Профессиональная педагогика: учебник для студ., обуч. По пед. специальности / под ред. С.Я. Батышева и А.М.Новикова. - Изд. 3-е, перераб. - М.: ЭГВЭС, 2010. -456с.

135. Профессионально-ориентированные технологии в языковом образовании: коллективная монография. -М.: Флинта, 2012. -220с.

136. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 1999. - 144с.

137. Радионова, Н.Ф., Ривкина C.B. Исследование научно-образовательной среды университета в условиях трехуровневой системы подготовки/ Н.Ф. Радионова, C.B. Ривкина// Непрерывное педагогическое образование в современном мире: от исследовательского поиска к продуктивным решениям. Реализация образовательных программ в образовательной среде вуза: Сборник статей по материалам научной конференции, 5 марта 2014 года. - СПб., Изд-во «Лема», 2014. - 253 с. -С. 190-195.

138. Реализуя Европейское пространство высшего образования [Электронный ресурс] // Коммюнике Конференции министров, отвечающих за высшее образование. - 2003. - Режим доступа: http://www.russianenic.ru/int/bol/base4.html.

139. Реттих, C.B. Практико-ориентированная модель профессиональной подготовки специалиста по связям с общественностью в вузе : автореф. дис. .. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Реттих Светлана Викторовна. - Томск, 2004.-21с.

140. Романюк, Л.В. Гуманистическая педагогика / Л.В. Романюк // Знание. Понимание. Умение. - 2012. - №2. - С.304-307.

141. Ромашина, С.Я., Майер, A.A. Фасилитативная педагогика в высшем образовании / С.Я. Ромашина, A.A. Майер // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2012. - № 2(6). -С.45-49.

142. Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях [ Электронный ресурс]: к IX Междунар. науч. конф. «Модернизация экономики и глобализация», Москва, 1 - 3 апре-

ля 2008 г. / под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина; Гос. ун-т. «Высшая школа экономики». - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. - 39с. - Режим доступа: http://www.hse.ru/data/363/069/1237/education-2020.pdf.

143. Рыжов, В.А. Профессиональная ориентация и подготовка кадров в Великобритании / В.А. Рыжов. - М.: Высшая школа, 1991. - 157с.

144. Рябов Л.П. Сравнительно-педагогический анализ систем высшего про-фессинального образования развитых стран : автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Рябов Лев Павловия. - М., 1998. - 49с.

145. Сабирова Д.Р. Тенденции развития и современное состояние системы профессионально-педагогического образования в Англии, 1979-97гг.: дис...канд. пед. наук: 13.00.01 / Сабирова Диана Рустамовна-Казань, 1998.-243с.

146. Сабирова, Д.Р. Обеспечение качества непрерывного педагогического образования в Великобритании (вторая половина XX в.) : автореф. дис. ...ра пед. наук: 13.00.01 / Сабирова Диана Рустамовна. - Казань, 2009. -40с.

147. Сабирова, Д.Р. Тенденции развития и современное состояние системы профессионального педагогического образования в Англии (1979-1997 гг.) : автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Сабирова Диана Рустамовна. - Казань, 1998. - 24с.

148. Савенков, А.И. Особенности двухуровневой подготовки педагогов в современных университетах / А.И. Савенков // Вестник Московского городского педагогического университета. - 2014. - № 2(28). - С. 21-30.

149. Савенкова, И.Э. Сравнительный анализ повышения квалификации учителей в России и развитых зарубежных странах : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Савенкова Ирина Эдуардовна. -М., 2002. -22с.

150. Савицкая, A.B. Практико-ориентированный подход в обучении: обзор зарубежной литературы и проблема реализации в вузе / A.B. Савицкая // European Social Science Journal. - 2013. - № 4(23). - C.66-74.

151. Сазанова, E.A. Особенности теории и технологии практико-ориентированного подхода при подготовке учителей : автореф. дис.

...канд. пед. наук: 13.00.01 / Сазанова Елена Александровна. - Новосибирск, 2000. - 24с.

152. Сгонникова, Е.М. Творческая рефлексия в контексте подготовки будущих учителей / Е.М. Сгонникова // Актуальные проблемы современного образования (методология, теория и технология) : сборник научных статей. -Шадринск: Изво ПО «Исеть», 2006. - С. 167-171.

153. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. / Г.К. Селевко. -М.: НИИ школьных технологий, 2006. - Т. 1. - 816с.

154. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование - поиск новой парадигмы: монография / В.В. Сериков. - М., 1998. - 180с. Педагогика. - 1994. - №5.-С. 16-20.

155. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 164 с.

156. Система кредитных единиц Великобритании - CAT [Электронный ресурс] // Глоссарий. - 2003. - Режим доступа: http://www.russianenic.ru/int/bol/base4.html.

157. Ситаров, В.А., Шутенко, А.И. Содержание образования в контексте личностного измерения вузовской подготовки / В.А. Ситаров, А.И.Шутенко // Знание. Понимание. Умение. - 2012. -№ 4. -С. 234-241.

158. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1986. - 150с.

159. Сластенин, В.А., Подымова, Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 224с.

160. Смирнова, И.Э. Модели обучения / И.Э. Смирнова // Высшее образование в России. - 2006. - №3. - С.96-99.

161. Совместная декларация о гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования четырёх министров, представляющих Великобританию, Германию, Францию и Италию [Электронный ресурс]. -1998. - Режим доступа: http://www.quality.edu.ru/bolonski/megdunarodn/770/.

162. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию : материалы семинара. - Самара, 2001. - 59с.

163. Соловова, E.H. Интегративно-рефлексивный подход к формированию методической компетенции преподавателя иностранного языка в системе непрерывного профессионального образования : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02/ Соловова Елена Николаевна. - Москва, 2004. - 432с.

164. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года [ Электронный ресурс]. - М., 2006. - 124с. - Режим доступа: http://www.sci-innov.ru/law/base/66/.

165. Ташкинов, A.A., Лалетин, В.И., Столбова, И.Д. Формирование общих и профессиональных компетенций при инновационных технологиях обучения / A.A. Ташкинов, В.И. Лалетин, И.Д. Столбова // Высшее образование в России. - 2007. - №1. - С. 128-133.

166. Тонкович, И.В. Компетентностный подход в высшем образовании: содержательно-логический анализ / И.В. Тонкович // Инновационные образовательные технологии. - 2011. - №3. - С.33-38.

167. Тоттерделл, М., Ламберт, Д. Подготовка учителей завтрашнего дня сегодня: подход к сотрудничеству в обучении учителя / М. Тоттерделл, Д. Ламберт// Магистр. - 1994. - № 6. - С. 8-13.

168. Тыотерство: концепции, технологии, опыт: юбилейн. сб., посвящ. 10-летию тьют. конф., 1996-2005 гг. / сост. И.Д. Проскуровская, Т.В. Якубовская. - Томск, 2005. -295с.

169. Фролова, Г.М. О профессиональной подготовке учителей в Великобритании / Г.М. Фролова // Иностранные языки в школе. - 1986. - № 5. - С. 84-88.

170. Шарипов, Ф.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. - М: Логос, 2012. - 444с.

171. Шибаев, В.П. Подходы к реализации идей новой образовательной парадигмы в условиях инновационного вуза / В.П. Шибаев // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - № 2(33). - С. 173-175.

172. Шиянов, E.H. Гуманизация педагогического образования: состояние и перспективы / E.H. Шиянов. - М. - Ставрополь, 1991. - 206 с.

173. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: кн. для учителя / Г.И. Щукина,- М.: Просвещение, 1986. -144 с.

174. Энциклопедия профессионального обучения: в 3 т. / Под ред. С.Я. Ба-тышева. . - М., АТО, 1999. -Т. 2. - 440с.

175. Энциклопедия профессионального обучения: в 3 т. / Под ред. С.Я. Ба-тышева. . - М., АТО, 1999. -Т. 3. - 488с.

176. Этнодидактика народов мира: практико-ориентированный подход к обучению / под ред. Ф.Г. Ялалова. - Нижнекамск: Из-во НМИ «Чиш-мэ», 2003.-228с.

177. Этнодидактика народов России: деятельностно-компетентностный подход к обучению // Матер. 5 Международной научно-практической конференции (Нижнекамск, 27 апреля 2007г.) - Нижнекамск: Изво НМИ, 2007. - 362с.

178. Янковский, В.Е. Система и содержание профессиональной подготовки учителя в современных западных странах : автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Янковский Владимир Евгеньевич. - М., 2002.-21с.

179. Яценко И.А. Хрестоматия по сравнительной педагогике [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: http://elib.kspu.ru/upload/documents/2013/10/17/56d77461/yacenko-hrestomatiya-pdf.pdf.

180. Action and Reflection in Teacher Education / ed. by G. Harvard, Ph. Hod-kinson. - Praeger, 1998. - 274p.

181. A Guide to School Direct 2013/2014 [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: https://www.gov.uk/government/publications/a-guide-to-school-direct-2013-to-2014^

182. Argus, Ch., Schon, D.A. Theory in Practice: Increasing Professional Effectiveness / Ch. Argus, D. Schon. - 8th edition. - San Francisco: Jossey-Bass, Inc., Publishers, 1982. - 224 p.

183. Beard, R. Teaching and Learning in Higher Education / R. Beard. - Baltimore, Penguin Books, 1972. - 253 p.

184. Beardsworth, R., Lee, M. Developing Training Schools: an evaluation of the initiative / R.Beardsworth, M. Lee // Journal of In-Service Education. -2004. - Vol. 30, N 3. - P. 361-369.

185. Beauchamp, G. In-service education and training in the classroom / G. Beauchamp // Journal of In-Service Education. - 1997. - Vol. 23, N 2. - P. 205-218.

186. Becoming a Teacher. Issues in Secondary Teaching / ed. by J. Dullon, M.Maguire. - 2nd edition. - Buckingham: Oxford University Press, 2001. -297p.

187. Berwick, G., Matthews, P. Teaching Schools: first among equals [Электронный ресурс] / G. Berwick, P. Matthews. - 2013. - Режим доступа: -http://www.georgeberwick.eom/#Ipapers/cmdn.

188. Better Schools - A Summary [Электронный ресурс] // Department of Education and Science - Welsh Office. - 1985. - Режим доступа: http://www.educationengland.org.ul<ydocuments/des/betterschools.html.

189. Blended and Distance Learning [Электронный ресурс] // The University of Wolverhampton. - 2014. . - Режим доступа: http://www.wlv.ac.uk/default.aspx?page=34096

190. Bottery, M., Wright, N. The directed profession: teachers and the state in the third millennium / M. Bottery, N. Wright // Journal of In-Service Education. - 2000. - Vol. 26, N 3. - P. 475-487.

191. Bridges, D. Back to the Future: the higher education curriculum in the 21st century / D. Bridges // Cambridge Journal of Education. - 2000. - Vol. 30, N1.-P. 37-55.

192. Britain will Win with ЕаЬоиг[Электронный ресурс] // October 1974 Labour Party Manifesto. - 1974. - Режим доступа: http://www.labour-party.org.uk/manifestos/1974/Oct/1974-oct-labour-manifesto.shtml.

193. Brookes, W. The Graduate Teacher Programme in England: mentor training, quality assurance and the findings of inspection / W. Brookes // Journal of In-Service Education. - 2005.-Vol. 31, N l.-P. 43-61.

194. Brookfield, S. Becoming a Critically Reflective Teacher / S. Brookfield. -San Francisco: John Wiley &Sons, 1995. - 320p.

195. Brooks, V., Sikes, P. The Good Mentor Guide: Initial Teacher Education in Secondary Schools / V. Brooks, P. Sikes. - Buckingham: Oxford University Press, 1997. - 188p.

196. Bullock, К., Bishop, К., Martin, S., Reid, A. Learning from Coursework in English and Geography / K. Bullock, K. Bishop, S. Martin, A. Reid // Cambridge Journal of Education. - 2002. - Vol. 32, N 3. - P. 325-340.

197. Burke, J. Competency Based Teacher Education and Training / J. Burke. -Lewes: Routledge, 1989. -216p.

198. Callaghan, J. A Rational Debate Based on Facts [Электронный ресурс] / J. Callaghan // Ruskin College Speech. - 1976. - Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/documents/speeches/1976ruskin.html.

199. Campbell, A., Kane, I. School-Based Teacher Education : Telling Tales from a Fictional Primary School / A. Campbell, I. Kane. - L.: David Fulton Publishers Ltd, 1998. - 154p.

200. Capel, S. The Transition from Student Teacher to Newly Qualified Teacher: some findings / S. Capel // Journal of In-Service Education. - 1998. - Vol. 24, N3.-P. 393-412.

201. Castling, A. Competence -Based Teaching and Training / A. Castling. -Andover: Cengage Learning Vocational, 1996. - 191p.

202. Change in Teacher Education. Context and Provision Since Robbins / ed. by R.J. Alexander, M. Craft, J. Lynch - L.: Holt, Rinehart and Winston, 1984. -357 p.

203. Changing Times in Teacher Education. Restructuring or Reconceptualiza-tion? // ed. by M.F.Wideen, P.P.Grimmett. - London and Washington: The Falmer Press, 1995. -236p.

204. Cheetham, G., Chivers, G. Towards a holistic model of professional competence / G. Cheetham, G. Chivers // Journal of European Industrial Training. -1996. -№ 20 (5). - P. 20-30.

205. Cheetham, G.,Chivers, G. The reflective (and competent) practitioner / G. Cheetham, G. Chivers // Journal of European Industrial Training. - 1998. -№22 (7).-P. 267-276.

206. Children and their Primary Schools [Электронный ресурс] // A Report of the Central Advisory Council for Education (England) (Plowden Report). -London: HMSO, 1967. - Режим доступа:

http://www.educationengland.org.uk/documents/plowden/plowdenl967-l.html.

207. Childs, A., Menter, I. Teacher Education in 21st Century England. A Case Study in Neoliberal Public Policy [ Электронный ресурс] / A. Childs, I. Menter // Revista Española de Educación Comparada. - 2013. - №22. - P. 93-116. - Режим доступа: http://www.uned.es/reec/pdfs/22-2013/22-MO-05_Childs&Menter.pdf.

208. Cohen, L., Manion, L., Morrison, K. A Guide to Teaching Practice / L. Cohen, L. Manion, K. Morrison. - 5th edition. - London and New York: Rout-ledgeFalmer, 2003. - 460p.

209. Collaborative Teacher Education. Perspectives 25 Circular № 3/84 / ed. by P.Preece. - L.: DfES, 1984. - 94p.

210. Competence and Accountability in Education (Monitoring Change in Education, Vol. 1) / ed. by P. McKenzie, Ph. Mitchell, P. Oliver. - Farnham: Ash-gate Publishing Limited, 1995. - 165p.

211. Connelly, G., McMahon, M. Chartered Teacher: accrediting professionalism for Scotland's teachers - a view from the inside / P. Kelly, J. Berry, D.T. Forsbach-Rothan // Journal of In-Service Education. - 2007. - Vol. 33, N 1. -P. 91-105.

212. Convery, A. A teacher's response to 'reflection in action' / A. Convery // Cambridge Journal of Education. - 1998. - Vol. 28, N 2. - P. 197-205.

213. Cox, B. Practical Pointers for University Teachers / B. Cox. - London: Ko-ganPage, 1994. - 173p.

214. Davison, J., Peterson, A. A Democratic Paradox? The Development of Education Policy for ITE and Citizenship Education in England [Электронный ресурс] / J. Davison, A. Peterson. - 2007. - Режим доступа: http://www.citized.info/pdi7commarticles/JapanPaperTokyo%20a.pdf.

215. Dear Lord James: A Critique of Teacher Education / ed. by T. Burgess. -Hammonds worth: Hazel Watson & Viney Ltd, 1971. - 197p.

216. Developing Competent Teachers: Approaches to Professional Competence in Teacher Education / ed. by D. Hustler, D. Mclntyre. - L.: David Fulton, 1996.-215p.

217. Developing Teachers Professionally. Reflections for Initial and In-Service Trainers / ed. by D. Bridges and T. Kerry. - London and New York: Rout-ledge, 1993. - 188p.

218. Durham University. School of Education [Электронный ресурс]. - 2013. -Режим доступа: https://www.dur.ac.uk/education/.

219. Early Years and Primary (Flexible) PGCE. Northumbria University [Электронный ресурс]. - 2014. - Режим доступа: http://www.northumbria.ac.uk/?view=CourseDetail&code=GTDPRE6.

220. Education (Schools) Act 1992 [Электронный ресурс]. - 1992. - Режим доступа: http://www.legislation.gov.uk/ukpga/1992/38/contents.

221. Education Act 1902 [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: http://www.educationengland.org.ul^/documents/acts/1902-education-act.html.

222. Education Act 1918 [Электронный ресурс]. - 2014. - Режим доступа: http://www.legislation.gov.uk/ukpga/Geo5/8-9/39.

223. Education Act 1993 [Электронный ресурс]. - 1993. - Режим доступа: http://www.legislation.gov.uk/ukpga/1993/35/contents.

224. Education Act 1994 [Электронный ресурс]. - 1994. - Режим доступа: http://www.legislation.gov.uk/ukpga/1994/30.

225. Education Act 2005 [Электронный ресурс]. - 2005. - Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/documents/pdfs/2005-education-act.pdf.

226. Education Act 2011 [Электронный ресурс]. - 2011. - Режим доступа: http://www.legislation.gov.uk/ukpga/2011/21 /contents/enacted.

227. Education for All [ Электронный ресурс] ] // Report of the Committee of Enquiry into the Education of Children from Ethnic Minority Groups (The Swann Report). - London: HMSO, 1985. - Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/documents/swann/.

228. Education Reform Act 1988 [Электронный ресурс]. - 1988. - Режим доступа: http://www.legislation.gov.uk/ukpga/1988/40/contents.

229. Education Studies : Subject Benchmark Statement. [Электронный ресурс]. - 2007. - Режим доступа:

http://www.qaa.ac.uk/en/PubIications/Documents/Subject-benchmark-statement-Education-studies.pdf

230. Education Tripos : Programme Specifications.- Cambridge: University of Cambridge, 2011.-5p.

231. Elementary Education Act 1870 [Электронный ресурс]. - 2013, - Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/documents/acts/1870-elementary-education-act.html.

232. Elementary Education Act 1873 [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/documents/acts/1873-elem-educ-act.html.

233. Elementary Education Act 1876 [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: http://www.educationengland.org.Uk/documents/acts/l 870-elementary-education-act.html.

234. Elizabethan Education [Электронный ресурс]. - 2014. - Режим доступа: http://www.noblesandcourtiers.org/elizabethan-education.htm.

235. Elliot, J. Action Research for Educational Change / J. Elliot. - Buckingham: Oxford University Press, 1991. - 163p.

236. Ellis, A. The Training and Development Agency for Schools: A political history of challenges faced by the government in improving teacher training provision in England: 1990-2005 [ Электронный ресурс] / A. Ellis. - National Center on Education and the Economy, 2006. -101р. - Режим доступа: http://www.ncee.org/wp-content/uploads/2010/04/Improving-Teacher-Training-Provision.pdf.

237. Ellis, В. Rethinking the Nature of Subject Studies in Primary Initial Teacher Education / B. Ellis // British Journal of Educational Studies. - 1995. - Vol. 43, N2.-P. 146-160.

238. Emery, H. A national curriculum for the education and training of teachers: an English perspective / H. Emery // Journal of In-Service Education. -1998. - Vol. 24, N 2. - P. 283-291.

239. Enacting a Pedagogy of Teacher Education. Values, Relationships and Practices / ed. by T. Russell and J. Loughran. - Abingdon: Routledge, 2007. -197p.

240. Evaluation of the Academic Infrastructure : final report [ Электронный ресурс]. - 2010. - 16р. - Режим доступа: http://dera.ioe.ас.uk/1179/1/FinalReport.pdf

241. Evans, A., Hawks ley, F., Holland, M.R., Caillau, I. Improving subject knowledge and subject pedagogic knowledge in employment based secondary initial teacher training in England [Электронный ресурс] / A. Evans. F. Hawksley, M.R. Holland, I. Caillau. - 2008. - Режим доступа: http://shura.shu.ac.Uk/187/l/fulltext.pdf.

242. Excellence in Schools [ Электронный ресурс] // A White Paper. - L.: DfEE, 1997. - 83p. - Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/documents/wpl997/excellence-in-schools.html.

243. Fish, D. Learning Through Practice in Initial Teacher Education. A Challenge for the Partners / D. Fish. - London: Kogan Page, 1989. -202p.

244. Flexible PGCE Programme. Edge Hill University [Электронный ресурс]. -2014. - Режим доступа: http://www.edgehill.ac.uk/postgraduate/flexiblepgce/.

245. Foster, R. The Graduate Teacher Programme: just the job? / R. Foster // Journal of In-Service Education. - 2000. - Vol. 26, N 2. - P. 297-309.

246. Furlong, J., Barton, L., Miles, Sh., Whitty, G., Whiting, C. Teacher Education in Transition: Re-Forming Professionalism?/ J. Furlong, L. Barton, G. Whitty, Sh. Miles, C. Whiting. - London: Open University Press, 2000. -192p.

247. Ghaye, Т., Ghaye, K. Teaching and Learning through Reflective Practice / T. Ghaye, K. Ghaye. - London: Routledge, 1998. - 148p.

248. Gillard, D. Education in England: a Brief History [Электронный ресурс] / D. Gillard. - 2004. - Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/history/.

249. Gillard, D. Tricks of the trade: whatever happened to teacher professionalism? [Электронный ресурс] / D. Gillard. - 2005. - Режим доступа: http://www.dg.dial.pipex.com/articles/educ26.shtml.

250. Gilroy, P. The Commercialisation of teacher education: teacher education in the marketplace / P. Gilroy // Journal of Education for Teaching. - 2005. -Vol.31, №4.-P. 275-277.

251. Graham, J. The national curriculum for teacher training: playing politics or promoting professionalism? / J. Graham // Journal of In-Service Education.

- 1997.-Vol. 23, N2.-P. 163-177.

252. Graham-Matheson, L., Connolly, T., Robson, S., Stow, W. Individual Teacher Training. A systematic map into approaches to making initial teacher training flexible and responsive to the needs of trainee teachers [ Электронный ресурс] / L. Graham-Matheson, T. Connolly, S. Robson, W. Stow.

- London: EPPI-Centre, Social Science Research Unit, Institute of Education, University of London, 2006. - 87p. - Режим доступа: https://eppi.ioe.ac.uk/cms/LinkClick.aspx?fileticket=5HBD4LAMkS0%3D &tabid=781 &mid=2003.

253. Great teachers: attracting, training and retaining the best [Электронный ресурс]: Ninth Report of Session 2010-12 - Education Committee. - 2012. -Режим доступа: http://www.publications.parliament.uk/pa/cm201012/cmselect/cmeduc/l 515 /1515.pdf.

254. Griffiths, V., Experiences of training on an employment-based route into teaching in England / V. Griffiths // Journal of In-Service Education. - 2007. -Vol. 33, N l.-P. 107-123.

255. Handal, G., Per Lawvas, P. Promoting Reflective Teaching Supervision in Practice / G. Handal, P. Per Lawvas. - Milton Keyenes: The Society for Research into Higher Education and Open University Press, 1987. - 116 p.

256. Higher Education: Students at the Heart of the System [Электронный ресурс] // Department for Business Innovation and Skills. - 2011. - Режим доступа:

https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/fil e/31384/1 l-944-higher-education-students-at-heart-of-system.pdf

257. Higher Standards, Better Schools for All. More choice for parents and pupils [Электронный ресурс] // Department for Education and Skills. - 2005. -

Режим доступа:

http://wvvw.educationengland.org.uk/documents/pdfs/2005-white-paper-

higher-standards.pdf.

258. Hodkinson, A. Career Entry Development Profiles and the statutory induction arrangements in England: a model of effective practice for the professional development of newly qualified teachers / A. Hodkinson // Journal of In-Service Education. - 2006. - Vol. 32, N 3. - P. 287-300.

259. Hood, P.D., Blackwell, L. An Assessment System for Competence Based Education: The Educational Development, Dissemination, and Evaluation Training Programm / P.D.Hood, L/Blackwell. - California: Far West Laboratory for Educational Reseach and Development, 1975. — 315p.

260. Hoyle, E., John, D.P. Professional Knowledge and Professional Practice / E. Hoyle, D. P. John. - London: Cassell, 1999. -178p.

261. Improving the quality of teaching and leadership [Электронный ресурс] // Department for Education. - 2014. - Режим доступа: https://www.gov.uk/government/policies/improving-the-quality-of-teaching-and-leadership.

262. Initial teacher training allocations for academic year 2013 to 2014: final update [Электронный ресурс] // Statistical First Release, Department for Education. - 2013. - Режим доступа: https://www.gov.ulc/government/uploads/system/uploads/attachment_data/fil e/229468/SFR_ITT_allocations_August_2013.pdf.

263. Jones, M. Qualified to Become Good Teachers: a case study of ten newly qualified teachers during their year of induction / M. Jones // Journal of InService Education. - 2002. - Vol. 28, N 3. - P. 509-526.

264. Keating, J. Teacher Training - up to the 60s [Электронный ресурс] / J.Keating. - 2014. - Режим доступа: http://www.history.ac.uk/history-in-education/sites/history-in-education/files/attachments/teacher_training_-

I

_up_to_the_l 960s.docf

265. Kelly T. Democratic empowerment and secondary teacher education / Democratic Teacher Education: programs, processes and prospects / ed. by J.M., Novae. - N.Y.: State University ofNew York Press, 1994- .P.68 - 73.

266. Kingston University. School of Education. Postgraduate Prospectus 2014 [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: http://www.kingston.ac.uk/postgraduate/courses/download-a-postgraduate-prospectus/documents/PG_Education.pdf.

267. Kingston University. Schools and Centers. School of Education. Education Courses [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: -http://www.healthcare.ac.uli/schools/education/courses/.

268. Korthagen, F.A.J., Kessels, J., Koster, В., Lagerwerf, B. Linking Practice and Theory: The Pedagogy of Realistic Teacher Education / F.A.J. Korthagen, J.Koster, B. Lagerwerf. - London: Routledge, 2001. -328p.

269. Lawlor, Sh. Teachers Mistaught: Training in Theories or Education in Subjects? / Sh. Lawlor // Policy Studies № 116. - London: Center for Policy Studies, 1990. - 48p.

270. Learning Technologies [Электронный ресурс] // Liverpool Hope University. - 2014. - Режим доступа: http://www.hope.ac.uli/gateway/staff/learningandteaching/learningtechnolog ies/.

271. Learning to Read Critically in Teaching and Learning / ed. by L. Poulson, M. Wallace. - London: SAGE Publications, 2006. - 238p.

272. Learning to Train: Perspectives on the Development of Language Teacher Trainers / ed. by Isn McGrath. - Hemel Hempstead: Prentice Hall Europe ELT, 1997. -232p.

273. Leitch, R., Day, Ch. Reflective Processes in Action: mapping personal and professional contexts for learning and change / R. Leitch, Ch. Day // Journal of In-Service Education. - 2001. - Vol. 27, N 2. - P. 237-260.

274. Loughran, J. Developing a Pedagogy of Teacher Education. Understanding Teaching and Learning about Teaching / J. Loughran. - Abingdon and New York: Routledge, 2006. - 197p.

275. Malderez, A. Teaching Teachers: Processes and Practices / A. Malderez. -London: Continnuum-3PL, 2007. - 198p.

276. Malderez, A., Bodoczky, C. Mentor Courses: a resource book for trainertrainers / A. Malderez, C. Bodoczky. - Cambridge: Cambridge University Press, 1999. - 220p.

277. Mallow, R. Training School Status and the Work of an English High School / R. Mallow // Journal of In-Service Education. - 2003. - Vol. 30, N 3. - P. 371-375.

278. Masters in Teaching and Learning / Educational Leadership -PgDip / MTL / MEL. Birmingham City University [Электронный ресурс]. - 2014. - Режим доступа: http://www.bcu.ac.uk/courses/masters-in-teaching-and-learning-educational-leadership-pgdip-mtl-mel.

279. Maynard, Т. The Student Teacher and the School Community of Practice: a consideration of 'learning as participation' / T. Maynard // Cambridge Journal of Education.- 2001. -Vol. 31, N l.-P. 39-52.

280. Merrow, J. The Politics of Competence: A review of competency-based teacher education / J. Merrow. - Singapore: Basic Skills Program on Teaching, National Institute of Education, 1975. - 97p.

281. Merryfield, M. Reflective Practice in Global Education: Strategies for Teacher Educators [Электронный ресурс] / M.Merryfield. - 1993. - Режим доступа: http://www.ascd.org/pdi/demo/globaled/merryfieldl .html.

282. Michael Gove at the National College annual conference [Электронный ресурс] // Speech. - 2012. - Режим доступа: -https://www.gov.uIc/government/speeches/michael-gove-at-the-national-college-annual-conference.

283. Miller, С., Smith, С., Tilstone, Ch. Action, impact and change: developing classroom practice through distance education / C. Miller, C. Smith, Ch. Til-stone // Journal of In-Service Education. - 1998. - Vol. 24, N l.-P. 111122.

284. Moon, J.A. A Handbook of Reflective and Experiential Learning. Theory and Practice / J.A. Moon. - London and New York: Routledge Falmer, 2004. - 252p.

285. Moyles, J., Suschitsky, W., Chapman L. Mentoring in primary schools: ethos, structures and workloads / J. Moyles, W. Suschitsky, L. Chapman // Journal of In-Service Education. - 1999. - Vol. 25, N 1. - P. 161-172.

286. MSc Learning and Teaching. The Department of Education. The University of Oxford [Электронный ресурс]. - 2014. - Режим доступа: http://www.education.ox.ac.uk/courses/msc-learning-teaching/.

287. Munn, P. W. Teacher Training in Scotland [ Электронный ресурс] / P. Munn // Educational Research and Perspectives. - 2006. - Vol. 33, №2. - P. 1-18. - Режим доступа: http://www.erpjournal.net/wp-content/uploads/2012/07/ERPV33-2_Munn-P.-2006.-Teacher-education-in-Scotland.pdf.

288. New Labour because Britain deserves better [Электронный ресурс] // 1997 Labour Party Manifesto. - 1997. - Режим доступа: URL: http://www.labour-party.org.uk/manifestos/1997/1997-labour-manifesto.shtml.

289. New School Direct programme opens 28 September 2012 [Электронный ресурс] // Press Release. - 2012. - Режим доступа: https://www.gov.uk/government/news/new-school-direct-programme-opens-28-september-2012.

290. Overseas Trained Teacher Programme [Электронный ресурс]. - 2010. -Режим доступа: http//www.tda.gov.uk.

291. Overseas Trained Teachers Programme. University of Sussex [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: http://www.sussex.ac.uk/education/ite/ottp.

292. Overseas-trained Teachers [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: -http://www.education.gov.uk/schools/careers/careeropportunities/overseas-trainedteachers.

293. Partington, G. Teacher Education in England and Wales / G. Partington. -Lancing: Hartington Fine Arts Limited, 1999. - 163p.

294. Personal Development Plan and Guidance Notes (Pre-Service) 2013-2014 // University of Huddersfield, School of Education and Professional Development. - Huddersfield, 2013. - 4lp.

295. Petty, G. Evidence-Based Teaching. A Practical Approach / G. Petty. - Cheltenham: Nelson Thornes, 2006. - 382p.

296. Petty, J. Teaching Today. A Practical Guide / G. Petty. - 3rd edition. - Cheltenham: Nelson Thornes, 2004. - 562p.

297. PGCE (Secondary) Flexible Programme. Goldsmiths College. The University of London [Электронный ресурс]. - 2014. - Режим доступа: http://www.gold.ac.uk/pgce/secondary-flexible/.

298. Phillips, D. Periodisation in Historical Approaches to Comparative Education: Some Considerations From the Examples of Germany and England and Wales / D. Phillips // British Journal of Educational Studies. - 1994. - Vol. XXXXII, №3.- P. 261-272.

299. Plymouth University. Schools. Plymouth Institute of Education. Our Courses [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа. -http://wwwl.plymouth.ac.uk/schools/education/Pages/Our-courses.aspx.

300. Pollard, A., Collins, J. Reflective Teaching / A.Pollard, J. Collins // 2nd edition. - A&C Black, 2005. - 503p.

301. Postgraduate Certificate in Education. Programme Specifications. - Cambridge: University of Cambridge, 2010. - 5p.

302. Prashnig, B. The Power of Diversity. New Ways of Learning and Teaching through Learning Styles / B. Prashnig. - Stafford:, 2004. - 336p.

303. Primary Education (Early Years and Key Stage 1) BA (Hons) : Course Handbook 2013/2014. - Huddersfield: University of Huddersfield, 2013. -52p.

304. Professional Standards for Teachers. Qualified Teacher Status. - L.: TTA, 2007. - 14p.

305. Prospectus 2014-2015. Postgraduate Certificate of Education. - Cambridge: University of Cambridge, 2013. - 25p.

306. Qualifying to Teach. Professional Standards for Qualified Teacher Status and Requirements for Initial Teacher Training. - L.: TTA, 2003. - 22p.

307. Quinquennial Review of the Teacher Training Agency, 1999 : prior options report. -Nottingham: DfEE, 1999. - 69p.

308. Ramsden, P. Learning to Teach in Higher Education / P. Ramsden. - 2nd edition. - London and New York: RoutledgeFalmer, 2004. - 272p.

309. Rea, J., Parkinson, A. Professionals in a few months? Trainee teachers perceptions of their profession / J. Rea, A. Parkinson // Journal of In-Service Education. - 1999.-Vol. 25, N l.-P. 151-160.

310. Reconstructing Teacher Education : Teacher Development / ed. by J. Elliot. - L.: Palmer Press, 1993. - 265p.

311. Reece, I., Walker, St. Teaching, Training and Learning: A Practical Guide / I. Reece, St. Walker. - 6th edition. - Sunderland: Business Education Publishers Limited, 2006. - 466 p.

312. Registered Teacher Programme (RTP) Closure [Электронный ресурс]. -2013. - Режим доступа: http://www.education.gov.uk/get-into-teaching/teacher-training-options/registered-teacher-programme.

313. Report of the Consultative Committee on Secondary Education with special reference to grammar schools and technical high schools [Электронный ресурс] // 1938 Spens Report. - 2007. - Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/documents/spens/index.html.

314. Richards, С. Primary Education - At a Hinge of History? / C. Richards. -NY: Routledge Inc., 1999. - 150 p.

315. Rising to the Challenge: a Review of the Teach First Initial Teacher Training Programme // OFSTED Report.-London: Alexandra House, 2008.-21p.

316. Robinson, V. Problem-Based Methodology. Research for the Improvement of Practice / V. Robinson. - Frame: Butler and Tanner Ltd., 1993. - 276p.

317. Robinson, W. Teacher Training in England and Wales: Past, Present and Future Perspectives [ Электронный ресурс] / W. Robinson // Educational Research and Perspectives. - 2006. - Vol. 33, №2. - P. 19-36. - Режим доступа: http://www.erpjournal.net/wp-content/uploads/2012/07/ERPV33-2_Robinsn-W.-2006.-Teacher-training-in-England-and-Wales.pdf.

318. Routes into Teaching. School of Education. Oxford Brooks University [Электронный ресурс]. - 2014. - Режим доступа: http://www.education.brookes.ac.uk/courses/ite/.

319. Russel, J. D. Modular Instruction / J. D.Russel. - Minneapolis: Burgess Publishing Company, 1974. -142p.

320. Russel, J. D., Characteristics of Modular Instruction / J.D.Russel // Performance Improvement. - 1973. - Vol. 12. - Issue 4. -P. 1-7.

321. School-Based Teacher Training : A handbook for tutors and mentors / ed. by E. White and P. Jarvis. - London: SAGE Publications Ltd, 2012. - 104p.

322. School Direct figures published today [Электронный ресурс]. - 2013. -Режим доступа: https ://www. gov.uk/government/news/school-direct-figures-published-today.

323. School Direct Operational Manual AY 2013/2014 [Электронный ресурс]. -2013. - Режим доступа: -https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/fil e/237266/Schoo l_Direct_Manual_V6_0.pdf.

324. School Direct Operational Manual AY 2013/2014 [Электронный ресурс]. -2013. - Режим доступа: -https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/fil e/237266/School_Direct_Manual_V6_0.pdf.

325. Sharpe, R., Benfield, G., Roberts, G., Francis, R. The undergraduate experience of blended e-learning: a review of UK literature and practice [Электронный ресурс] // The High Education Academy. - 2006. - Режим доступа: - http://www.academia.edu/188000/The_undergraduate_ experience _of_ blended_e-learning_a_review_of_UK_literature_and _practice_undertaken_for_the _I-Iigher_Education_Academy

326. Simon, B. Studies in the History of Education 1780-1870 / B. Simon. - L.: Lawrence and Wishart, 1969. - 375 p.

327. Smith, K., Averis, D. Collegiality and student teachers: is there a role for the advanced skills teacher? / K. Smith, D. Averis // Journal of In-Service Education. - 1998. - Vol. 24, N 2. - P. 255-270.

328. Smithers, A., Robinson, P. The Good Teacher Training Guide 2008 [Электронный ресурс] / A. Smithers, P. Robinson. - 2008. - Режим доступа: http://image.guardian.co.uk/sys-

fíles/Education/documents/2008/07/25/trainingreport.pdf.

329. Smithers, A., Robinson, P. The Good Teacher Training Guide 2013 [Электронный ресурс] / A. Smithers, P. Robinson. - 2014. - Режим доступа: http://www.buckingham.ac.uk/wp-content/uploads/2014/01/GTTG2013.pdf.

330. Smithers, R. Why teachers need trainers [Электронный ресурс] / R. Smithers // The Guardian. - 2005. - September 6. - Режим доступа: http://www.guardian.co.uk/education/2005/sep/06/schools.teachertraining.

331. Stevens, D. Changing places: Some reflections / D. Stevens // Cambridge Journal of Education. - 1998.-Vol. 28, N2.-P. 175-180.

332. Stones, E. Problems of Teacher Education in the Industrialized World / E. Stones // Journal of Education for Teaching. - 1994. - Vol.20, № 4. - P. 911.

333. Studying an Online PGCE: Distance Learning Teacher Training [Электронный ресурс]. - 2014. - Режим доступа: http://studylink.co.uk/education-courses/studying-an-online-pgce-distance-leaming-teacher-training/.

334. Styles, M., Beck, J. The Curriculum of the Future / M. Styles, J. Beck // Cambridge Journal of Education. - 2000. - Vol. 30, N 1. - P. 5-15.

335. Teach First [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: http://www.teachfirst.org.uk/.

336. Teacher Education and Training [ Электронный ресурс] ] // Report by a Committee of Inquiry appointed by the Secretory of State for Education and Science, under the Chairmanship of Lord James of Rusholme (The James Report). - London: HMSO, 1972. - Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/documents/james/jamesl972.html.

337. Teacher Education Dilemmas and Prospects / ed. by Elwyn Thomas. - London: Kogan Page, 2002. - 268p.

338. Teacher Professionalism and the Challenge of Change / ed. by Jim Graham. - Stoke on Trent: Trentham House, 1999. - 104p.

339. Teacher Training [Электронный ресурс] // The National Archives. - 2013. - Режим доступа: http://www.nationalarchives.gov.uk/records/research-guides/teachers.htm.

340. Teachers and Young Leaders [ Электронный ресурс] ] // Report of the Committee appointed by the President of the Board of Education to consider the Supply, Recruitment and Training of Teachers and Youth Leaders (The McNair Report). - London: HMSO, 1944. - Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/documents/mcnair/index.html.

341. Teachers' Standards: Guidance for School Leaders, School Staff and Governing Bodies. -L.: Department for Education, 2011. - 15p.

342. Teachers: Meeting the Challenge of Change [ Электронный ресурс] ] // 1998 Green Paper. - L.: HMSO, 1998. - Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/documents/gpl998/teachers-change.html.

343. Teaching and Higher Education Act 1998 [Электронный ресурс]. - 1998. -Режим доступа: http://www.legislation.gov.uk/ukpga/1998/30.

344. Teaching and Learning (MTL). The Institute of Education. The University of London [Электронный ресурс]. - 2014. - Режим доступа: http://www.ioe.ac.uk/study/PMM9_TAL9IM.html.

345. Teaching Technologies [Электронный ресурс] // Liverpool Hope University. - 2014. - Режим доступа: http://www.hope.ac. uk/gateway/staff/learningandteaching/teachingtechnolog ies/.

346. Teaching: High Status, High Standards // Circular 10/97. -London: DfEE, 1997 - part of Excellence in Schools

347. Teaching: High Status, High Standards: Requirements for Courses of Initial Teacher Training / Circular 4/98. - DfEE, 2008. - 138p.

348. The Assessment Only Route to QTS. National College for Teaching and Leadership [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: -https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/fil е/227315/Assessment-only-route-to-qts.pdf.

349. The Best Future for Britain [Электронный ресурс] 11 1992 Conservative Party General Election Manifesto. - 1992. - Режим доступа: http://www.conservativemanifesto.com/1992/1992-conservative-manifesto.shtml#all.

350. The Enquiring Teaching. Supporting and Sustaining Teacher Research / ed. by J.Nias and S.Groundwater-Smth. - Basingstoke: Taylor and Frances Ltd., 1988. - 273p.

351. The Graduate Teacher Programme - Programme Closure Information [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: http://www.education.gov.uk/get-into-teaching/teacher-training-options/school-based-training/gtp.

352. The Graduate Teacher Programme in England 2006-2007. Information to Providers. - L.: TDA, 2006. - 21p.

353. The Importance of Teaching [Электронный ресурс] // The Schools White Paper 2010. - London: TSO, 2010. - 91p. - Режим доступа: https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/fil e/175429/CM-7980.pdf.

354. The International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education / ed. by M.J.Dunkin. - Oxford: Pergamon Press, 1988. -878p.

355. The Intuitive Practitioner. On the value of not always knowing what one is doing / ed. by T.Atkinson, G.Claxton. - Buckingham and Philadelphia: Open University Press, 2000. - 278p.

356. The Labour Way is the Better Way // 1979 Labour Party Manifesto [Электронный ресурс]. - 1979. - Режим доступа: http://www.labour-party.org.uk/manifestos/1979/1979-labour-manifesto.shtml.

357. The National Curriculum in England [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: -https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/fil е/210969/NC_frame work_document_-_FINAL.pdf.

358. The New Teacher in School: A Survey by H.M. Inspectors in England and Wales. -L.: HMSO, DES, 1989. - 82p.

359. The Routledge Falmer Guide to Key Debutes in Education / ed. by D. Hayes. - London and New York: Routledge Falmer, 2005. - 226p.

360. The Routledge Falmer Reader in Teaching and Learning / ed. by E.C. Wragg. - London and New York: RoutledgeFalmer, 2004. - 272p.

361. The Standards for Career-Long Professional Learning: supporting the development of teacher professional learning [Электронный ресурс]. - 2012. -Режим доступа: http://www.gtcs.org.uk/web/files/the-standards/standard-for-career-long-professional-learning-1212.pdf.

362. The Standards for Leadership and Management: supporting leadership and management development [Электронный ресурс].- 2012. - Режим доступа: http://www.gtcs.org.uk/web/FILES/the-standards/standards-for-leadership-and-management-1212.pdf.

363. The Standards for Registration: mandatory requirements for Registration with the General Teaching Council for Scotland [Электронный ресурс]. -2012. - Режим доступа: http://www.gtcs.org.uk/web/files/the-standards/standards-for-registration-1212.pdf.

364. The Theory and Practice of Teaching / ed. by P.Jarvis. - 2nd edition. - London and New York: Routledge, 2006. - 257p.

365. Torr, A. A Complex View of Professional Competence / A. Torr [Электронный ресурс]. - 2012. - Режим доступа: http://www.voced.edu.au/content/ngv38681.

366. Training our Next Generation of Outstanding Teachers. Implementation Plan [Электронный ресурс]. - London: Department for Education, 2011. -17p. - Режим доступа: https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/fil e/181154/DFE-00083-2011 .pdf.

367. Troops to Teachers [Электронный ресурс]. - 2014. - Режим доступа: http://troopstoteachers.ctp.org.uk/

368. UCAS [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: http://www.ucas.com/.

369. UCAS Teacher Training [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: http://www.ucas.com/members-providers/teacher-training.

370. University of Birmingham. School of Education [Электронный ресурс]. -2013. - Режим доступа: http://www.birmingham.ac.uk/schools/education/index.aspx.

371. University of Cambridge. Faculty of Education. Courses [Электронный pe-cypc]; -2013. - Режим доступа: http://www.educ.cam.ac.uk/courses/.

372. University of Derby. School of Education [Электронный ресурс]. - 2013. -Режим доступа: http://www.derby.ac.uk/education/courses/.

373. University of Hertfordshire. School of Education [Электронный ресурс]. -2013. - Режим доступа: https://www.herts.ac.uk/apply/schools-of-study/education.

374. University of Huddersfield. Childhood Studies BA(Hons) 2013-14. - 2013. [Электронный ресурс] - Режим доступа: -http://www.hud.ac.uk/courses/full-time/undergraduate/childhood-studies-ba-hons / (дата обращения 2.12.2013)

375. University of Huddersfield. Consortium for Post Compulsory Education and Training [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: http://consortium.hud.ac.uk/.

376. University of Huddersfield. MA by Research 2013-14 [Электронный pe-сурс]. - 2013. - Режим доступа: http://www.hud.ac.uk/courses/full-time/ ma-by-research/.

377. University of Huddersfield. School Direct [Электронный ресурс]. - 2013. -Режим доступа: http://www.hud.ac.ul-c/edu/schooldirect/.

378. University of Huddersfield. Teacher Training, Primary Education (Early Years and Key Stage 1) BA(Hons) 2013-14 [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: http://www.hud.ac.uk/courses/full-time/undergraduate/teacher-training-primary-education-early-years-and-key-stage-l-ba-hons.

379. University of Reading. Institute of Education [Электронный ресурс]. -2013. - Режим доступа: http://www.reading.ac.uk/education/.

380. University of South Wales. School of Education [Электронный ресурс]. -2013. - Режим доступа: http://wvvw.southwales.ac.uk/school-education/.