Повышение результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Шевцов Николай Алексеевич

• Шевцов Николай Алексеевич
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Шевцов Николай Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. Теоретические основы и практические предпосылки

исследования проблемы повышения результативности

учебной деятельности студентов педагогического вуза

1.1. Сущность учебной деятельности студентов

1.2. Проблема повышения результативности учебной деятельности студентов в теории и практике высшего педагогического образования

1.3. Формирование общей культуры как средство повышения результативности учебной деятельности студентов

педагогического вуза

1.4. Модель повышения результативности учебной деятельности студентов педагогического вуза на основе формирования общей

культуры

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по повышению результативности учебной деятельности студентов педагогического вуза на основе формирования общей культуры

2.1. Результативность учебной деятельности студентов педагогического вуза

2.2. Технология реализация модели повышения результативности учебной деятельности студентов педагогического вуза на основе формирования общей культуры

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по повышению результативности учебной деятельности студентов педагогического вуза на основе формирования общей культуры

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ 202-241 Приложение 1. Методика определения уровня общей культуры

студента педагогического вуза

Приложение 2. Адаптированный опросник Б.К. Пашнева

для изучения познавательной активности учащихся

Приложение 3. План проведения встреч с известными людьми

Приложение 4. Деловая игра «Творчество-путь к успеху» 214-216 Приложение 5. Лекции для студентов и преподавателей «Роль личностного развития в профессиональной деятельности педагога

педагогического вуза

Приложение 6. Лекции для студентов и преподавателей «Культуро-творчество студента педагогического вуза как фактор развития

компетентного педагога»

Приложение 7. Деловая игра «Я познаю себя»

Приложение 8. Всероссийский проект «Культурный марафон» 229-232 Приложение 9. Определение уровня сформированности педагогической рефлексии (Е.Е. Рукавишников)

Приложение 10. Лист экспертной оценки результативности учебной деятельности студента педагогического вуза

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Политика государства в области образования ориентирована на приведение системы к новым стандартам и на реализацию социальных заказов. В этой связи характерной тенденцией в последние десятилетия становится повышение качества профессионального образования, формирование современной, технологичной системы непрерывного образования и повышение её инвестиционной привлекательности [7, 28, 43, 58, 102, 168 и др.]. Происходящие процессы предъявляют к студентам педагогического вуза, к уровню их профессиональной компетенции повышенные требования. Подобные изменения в значительной мере актуализировали необходимость поиска эффективных путей решения проблемы подготовки успешных и конкурентно способных педагогов в системе высшего педагогического образования.

Отмеченные закономерности снижения в вузовской среде академической успеваемости обучающихся, их посещаемости академических занятий и внеучебных мероприятий, преобладание номинального познавательного интереса к учебной деятельности становятся существенной проблемой в профессионально-педагогическом развитии студента. В связи с этим эволюция парадигмы образования и соответствующие этому смещение акцента с образовательной деятельности на самообразовательную создает предпосылки для возможного временного снижения уровня результативности учебной деятельности студента. Подобная ситуация, с которой приходится сталкиваться участникам образовательного процесса, обусловливает необходимость совершенствования системы профессиональной подготовки студента.

В настоящее время образование - это не только подготовка к профессионально-педагогической деятельности, но и культурное становление обучающегося. Существующий потенциал общекультурного развития не в полной мере реализуется в стенах высшего педагогического учреждения. Отсутствие комплексного подхода к наполнению учебной деятельности культурологическим содержанием, её гуманитаризации, использованию современных

информационно-коммуникативных средств в образовательном пространстве вуза и направленности педагога на взаимоотношения на основе партнерства способствует снижению уровня реализации взаимосвязи общей культуры и результативности учебной деятельности студента в педагогическом процессе.

Очевидно, что сегодня подготовка студента педагогического вуза требует существенных изменений в наполнении его учебной деятельности. В этой связи в системе высшего педагогического образования назрела необходимость поиска новых форм, средств и методов повышения уровня общей культуры студента. Поэтому вопросы повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры на сегодняшний день являются актуальными.

Степень разработанности проблемы исследования. В научно-педагогической литературе представлены различные концепции повышения результативности учебной деятельности студента, в которых центральным звеном выступает понятие «деятельность». Разработке данной категории посвящено большое количество работ отечественных и зарубежных авторов (В.А. Крутецкий, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.). На основе данных трудов была исследована учебная деятельность, значительный вклад в понимание сущности которой внесли Л.А. Барановская, В.М. Блинов, А.А. Вербицкий, Т.В. Габай, М.И. Дьяченко, И.И. Ильясов, И.Ф. Исаев, П.И. Пидкасистый, Г.Н. Сериков, В.А. Сластёнин, Е.Н. Шиянов и др.

Поскольку педагогическое исследование результативности учебной деятельности проводится в разных направлениях, то правомерно выделить следующие:

- анализ авторских концепций, моделей и теорий учебной деятельности (А.У. Варданян, Г.А. Варданян, В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, И.И. Ильясов, М.С. Каган, В.В. Репкин, Д.Б. Эльконин и др.);

- функционирование учебной деятельности (Л.В. Абдулина, В.К. Дьяченко, П.О. Кенкманн, Л.М. Коган, Л.С. Копысов, В.Л. Крайник, И.Г. Петровский и др.);

- развитие системы педагогического образования на основе гуманитаризации его содержания (А.С. Запесоцкий, В.А. Козырев, М.П. Пушкарёва, Ю.В. Сенько и др.);

- реализация внутренних и внешних факторов учебной деятельности (Т.Н. Канашевич, Г.В. Пальчик, Н.В. Шведко, М.О. Шумской и др.);

- повышение информационной культуры (А.А. Веряев, М.Л. Груздева, М.А. Кузнецова, С.И. Новиков, Л.А. Шипулина и др.);

- организация и функционирование образовательного пространства вуза (С.С. Беликова, И.П. Князева, С.И. Курганский, Е.В. Широкова и др.);

- роль педагога в системе высшего учебного заведения (М.С. Бургин, И.А. Зязюн, Т.О. Катербарг, С.М. Конюшенко, Н.Р. Милютина, И.Р. Хузин и др.);

- взаимодействие и сотрудничество участников образовательного процесса (А.И. Арнольдов, Л.Н. Седова, И.В. Штых и др.);

- организация самостоятельной работы студентов (М.К. Асаналиевич, М.С. Ахметова, В.И. Ермолаева, Е.В. Змиевская, Г.О. Курбанов, Т.А. Нечаева и др.).

Второй крупной понятийной категорией исследования является «культура», существенный вклад в понимание сущности которой внесли А.И. Арнольдов, М.М. Бахтин, В.С. Библер, И.Е. Видт, П.С. Гуревич, А.С. Запесоцкий, И.А. Зимняя, Н.С. Злобин, Э.В. Ильенков, М.С. Каган, Л.Н. Коган, С.М. Конюшенко, Э.С. Маркарян, В.М. Межуев, А.С. Подопри-гора и С.Я. Подопригора и др. Основываясь на трудах данных авторов исследуется общая культура человека, личности, студента. При этом правомерно выделить ряд направлений, в контексте которых ведётся научный поиск:

- формирование общей культуры будущего специалиста (М.А. Викулин, М.В. Дудкина, Э.Ф. Зеер, Л.П. Илларионова, А.Б. Каганов, Н.Б. Крылова, О.Н. Мартыненко, В.И. Руденко, И.Р. Селигеева, М.Ф. Фатхулина, Г.А. Фир-сов, И.Н. Цехмистренко и др.);

- общая культура человека в системе непрерывного образования

(Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, Т.А. Кривченко, О.П. Морозова и др.);

- общая культура учителя как фактор успешной педагогической деятельности (И.Е. Видт, Н.В. Кузьмина, А.А. Петров, В.А. Сластенин и др.);

- общая культура как фактор выражения зрелости и развития системы социально-значимых личностных качеств (Б.Н. Боденко, Е.А. Климов, Т.А. Кравченко, О.И. Мотков и др.);

- формирование общей культуры студентов вуза во внеаудиторной и других видах учебной деятельности (Д.Н. Гугин, М.В. Дудкина, О.И. Мартыненко и др.).

Следует отметить, что в современной педагогической литературе рассмотрены теоретические основы повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза. Однако в динамичных, быстро меняющихся условиях, сопровождающихся различными сложностями и системными вызовами социокультурной среды, проблема повышения результативности учебной деятельности студента нуждается в дальнейшей разработке. Это связанно с возрастанием требований к уровню профессиональной компетенции студента. Кроме того, большинство проблем в решении подобных вопросов сводится к неэффективной организации учебной и внеучебной деятельности.

Таким образом, в педагогических теории и практике сложилась ситуация, характеризующаяся рядом противоречий:

• на научно-теоретическом уровне: между высоким потенциалом общекультурного развития студента, влияющим на результативность учебной деятельности, и необходимостью реализации данной взаимосвязи в педагогическом процессе;

• на социально-педагогическом уровне: между необходимостью повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза и недостаточной разработанностью данного аспекта в теории и практике высшей педагогической школы;

• на учебно-методическом уровне: между необходимостью повышения

общей культуры студента в её интегративном единстве и недостаточной разработанностью соответствующих форм, средств и методов в учебной деятельности.

Выделенные противоречия определяют проблему исследования, которая состоит в необходимости поиска и научного обоснования путей повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза, основывающихся на формировании общей культуры.

Актуальность выявленной проблемы, её недостаточная научная разработанность, а также потребность образовательной практики в высококультурной развитой личности послужили основанием для выбора темы исследования: «Повышение результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры».

Цель исследования заключается в теоретико-методологической разработке и технологической реализации формирования общей культуры, обеспечивающего повышение результативности учебной деятельности студента педагогического вуза.

Объект исследования - учебная деятельность студента педагогического

вуза.

Предмет исследования - повышение результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры.

Ведущая идея исследования заключается в возможности использования предполагаемой взаимосвязи между уровнем общей культуры студента педагогического вуза и результативностью его учебной деятельности, которая позволяет, изменяя причинный фактор (уровень общей культуры), оказывать влияние на состояние следственного фактора (результативность учебной деятельности).

Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что результативность учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры будет более высокой, если:

- раскрыта сущность и выявлен механизм реализации взаимосвязи общей культуры студента педагогического вуза и результативности его учебной деятельности;

- выявлены организационно-педагогические условия, способствующие повышению результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры: культурологическое образовательное пространство, культуросозидательная деятельность педагога и культу-ротворчество студента;

- разработана модель повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры, включающая: целевой компонент, отражающий наличие частных задач, выделенных из ведущей цели; содержательный компонент, наполняющий академическим и культурологическим содержанием учебную деятельность студента; технологический компонент, раскрывающий пути реализации формирования общей культуры студента; результативный компонент, фиксирующий полученные изменения на основе критериально-уровневого аппарата; организационно-педагогические условия повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры: культурологическое образовательное пространство, культуросозидательная деятельность педагога и культуротворчество студента; методологические подходы: культурологический, аксиологический и системный;

- внедрена технология реализация модели повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры, включающая: этапы (подготовительный (этап культуроосвое-ния), основной (этап культуросозидания), заключительный (этап культуротвор-чества); цели, позволяющие на каждом этапе определить направления общекультурного развития студента; задачи, способствующие поэтапному достижению поставленных целей; содержание, отражающее формы, средства и методы формирования общей культуры студента; результаты, констатирующие достижение поставленных целей.

Для достижения поставленной цели на основании гипотезы и предмета исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Провести научно-педагогический анализ теоретических основ и практических предпосылок проблемы повышения результативности учебной деятельности студента.

2. На основе проведенного анализа выявить совокупность организационно-педагогических условий повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры.

3. Разработать модель повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры и технологию её реализации.

4. Экспериментально обосновать технологию реализации модели повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры.

Методологическую основу исследования составили:

- культурологический подход, создающий условия для введения учебной деятельности в контекст культуры (М.М. Бахтин, Л.С. Выготский, Г.И. Ильин, И.Ф. Исаев, Н.Б. Крылова и др.);

- аксиологический подход, позволяющий наполнить ценностным содержанием процесс учебной деятельности студента педагогического вуза (В.И. Андреев, С.Ф. Анисимов, В.А. Сластёнин, Г.И. Чижакова, Е.Н. Шия-нов и др.);

- системный подход, обеспечивающий целостность и полноту процесса формирования общей культуры студента (В.П. Беспалько, М.С. Каган, Н.В. Кузмина, Ф.Ф. Королев, В.Д. Шадриков, Э.Г. Юдин и др.).

Теоретическую основу исследования составили: культурологическая концепция личностно-ориентированного образования (Н.И. Алексеев, Е.В. Бонда-ревская, В.В. Сериков, Г.Ф. Понкратенко и др.); концепция гуманизации и гуманитаризации культурно-образовательного процесса (М.Н. Берулава, А.С. Запесоц-кий, В.П. Зинченко, Ю.В. Сенько, В.А. Сластёнин, М.П. Пушкарёва и др.); диало-

говая концепция культуры (М.М. Бахтин, Н.А. Бердяев, B.C. Библер, Л.П. Буева, М.С. Каган и др.); психолого-педагогические теории личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, Ф.Н. Гоноболин, В.П. Зинченко, И.А. Зимняя, Н. В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, К.Г. Юнг и др.).

Методы исследования: теоретические (анализ научно-исследовательской и учебно-методической литературы, анализ и обобщение социально-педагогического опыта, систематизация); эмпирические (наблюдение, беседы, опрос, тестирование, экспертная оценка, педагогический эксперимент); статистические (математическая обработка эмпирических данных); интерпретационные (качественный и количественный анализ полученных данных).

Опытно-экспериментальной базой исследования являются ФГБОУ ВО «Алтайский государственный педагогический университет», ФГБОУ ВО «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина». В эксперименте приняли участие 352 студента.

Логика и основные этапы исследования:

Первый этап (2015-2016 гг.) - поисково-теоретический - на основе анализа психолого-педагогических источников изучено состояние исследуемой проблемы в теории и практике профессионального обучения; определены объект и предмет исследования; сформулированы цель, задачи и гипотеза исследования; установлена система исходных теоретических положений; выявлены проблемы повышения результативности учебной деятельности студентов в теории и практике высшего педагогического образования; изучена взаимосвязь результативности учебной деятельности студента и уровня общей культуры; сформулированы определения результативности учебной деятельности и общей культуры студента; раскрыто содержание процесса повышения результативности учебной деятельности студентов на основе формирования общей культуры.

Второй этап (2017-2021 гг.) - опытно-экспериментальный - выявлены организационно-педагогические условия повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей

культуры; разработаны и реализованы модель и технология повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры; проведен педагогический эксперимент по оценке эффективности разработанных и внедренных модели и технологии.

Третий этап (2021-2022 гг.) - обобщающий - выполнена математико-статистическая обработка экспериментальных данных; проведены анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы; сформулированы основные выводы исследования; завершено его литературное оформление.

Научная новизна исследования:

- расширено представление о способах повышения результативности учебной деятельности, которые раскрываются через механизм её взаимосвязи с общей культурой студента педагогического вуза (культуроосвоение, куль-туросозидание, культуротворчество);

- выявлены организационно-педагогические условия повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры (культурологическое образовательное пространство, культуросозидательная деятельность педагога и культуротворчество студента);

- разработана и внедрена технология реализация модели повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры, основанная на кумулятивном эффекте накопления культурологических и академических знаний, репродуктивных навыков культуросозидательной деятельности и раскрытие творческих потребностей студента на каждом этапе технологии (этап культуроосвоения, этап культуросозидания, этап культуротворчества).

Теоретическая значимость исследования:

- дополнен понятийно-терминологический аппарат теории и методики профессионального образования за счет определения результативности учебной деятельности студента как полноты и качества теоретических и профессионально-педагогических знаний, умений и навыков, выражающихся в конкретных зна-

чениях (успеваемость, посещаемость, познавательная активность и результаты экспертной оценки), в соответствии с требованиями образовательной программы;

- уточнён механизм повышения результативности учебной деятельности студента, выражающийся через последовательные прохождения этапов культу-роосвоения, культуросозидания и культуротворчества;

- дано теоретическое обоснование модели повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры.

Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы были представлены и апробированы средства повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры (квазипрофессиональная деятельность: проведение студентом учебно-тренировочных занятий, организация культурно-массовых и физкультурно-спортивных мероприятий; проведение встреч с известными людьми (А.Г. Смертин, А.И. Тихонов, А.Ф. Ракшин, И.В. Нифонтов и др.); деловые игры «Я познаю себя» и «Творчество - путь к успеху»; культурно-образовательная акция «Культурный марафон»; творческий челлендж: музыка, вокал, рисование, искусство; интерактивное обучение с помощью дистанционных технологий, реализация которых позволяет сформировать диагностический инструментарий, направленный на выявление уровня результативности учебной деятельности.

Сформулированные теоретические положения, апробированные модель и технология могут быть реализованы в практике профессиональной подготовки обучающихся разных специальностей и профилей, что позволяет преподавательскому составу и студентам использовать материалы исследования для повышения результативности учебной деятельности студентов. Кроме того, полученные результаты могут быть использованы в процессе модернизации учеб-

ных планов, рабочих программ дисциплин, фондов оценочных средств и других учебно-методических документов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Между уровнем общей культуры студента и результативностью его учебной деятельности существует объективная взаимосвязь - более высоким значениям уровня общей культуры соответствует более высокая результативность учебной деятельности. При этом механизм реализации данной взаимосвязи предполагает последовательное прохождение студентом трех этапов:

- культуроосвоения, позволяющего через фундаментализацию культурологических и академических знаний приобщиться к общественно-историческому опыту, нормам, традициям и системе духовно-нравственных ценностей;

- культуросозидания, стимулирующего освоение ценностей культуры во всех её проявлениях, снижающего гиперответственность и ограниченность в выборе форм, средств и методов учебной деятельности;

- культуротворчества, развивающего способность к креативному проектированию, преобразованию способов обучения в соответствии с содержанием учебной деятельности, способствующего выходу за пределы сложившихся культурных стереотипов, норм и практик.

2. Достижению высокого уровня повышения результативности учебной деятельности студента способствует образовательный процесс, опирающийся на педагогическую модель повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры. Она предопределяет логику и специфику практических действий и представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов (целевой, содержательный, технологический и результативный), организационно-педагогических условий (создание культурологического образовательного пространства, культуросозидающая деятельностью педагога,

культуротворчество студента), методологических подходов (культурологический, аксиологический, системный).

3. Эффективным средством реализации модели повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры выступает адекватная ей технология, предполагающая: поэтапное (подготовительный, основной, заключительной) раскрытие совокупности организационно-педагогических условий (создание культурологического образовательного пространства, культуросозидающая деятельность педагога, культуротворчество студента); достижение целей, определяющих количественные и качественные трансформации в педагогической деятельности; решение задач, конкретизирующих целевые установки; использование форм, средств и методов, позволяющих достичь намеченные цели и решить поставленные задачи.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены: логичностью, последовательностью и широтой теоретико-методологической основы, системой научных знаний; согласованностью с результатами научных трудов в данной области, которые соответствуют современным тенденциям развития в теории и практике педагогики повышения результативности учебной деятельности студента (Я.Х. Бакумова, И.А. Зимняя, Т.Н. Канашевич, И.А. Колесникова, О.О. Косякова, Г.В. Пальчик, Е.В. Титова, Н.В. Шведко, М.О. Шумской и др.); применением совокупности теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, цели, формам, задачам и логическому построению исследования; проведением опытно-экспериментальной работы при достаточном объеме выборки, при осуществлении эксперимента на основании: методики определения уровня общей культуры студента педагогического вуза, теста-опросника Б.К. Пашнева, экспертной оценки, анализа журналов преподавателей и зачетных книжек студентов на предмет их академической успеваемости и учебной посещаемости; представлением полученных результатов исследования на конференциях, форумах, семинарах различного уровня.

Личный вклад автора состоит в теоретическом обосновании основных идей и положений исследования; в разработке педагогической модели и технологии повышения результативности учебной деятельности студента педагогического вуза на основе формирования общей культуры; в организации и проведении встреч с наиболее успешными в профессиональной деятельности выпускниками; в организации участия педагогов и студентов во всероссийских акциях («1Т-диктант», «Музейная ночь», «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк» и др.); в подготовке и проведении культурно-образовательной акции «Культурный марафон», деловых игр «Творчество - путь к успеху» и «Я познаю себя»; в проведении лекций для преподавателей и студентов на темы «Роль личного развития в профессиональной деятельности педагога педагогического вуза», «Культуротворчество студента педагогического вуза как фактов развития компетентного педагога»; в организации квазипрофессиональной деятельности студентов; проведении творческого челленджа; во внедрении полученных результатов в учебной процесс университета.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы в Алтайском государственном педагогическом университете (институт физической культуры и спорта; институт психологии и педагогики) и проходили экспертное обсуждение на заседаниях кафедр спортивных дисциплин и общей и социальной педагогики. Результаты исследования были представлены и получили одобрение на конференциях различного уровня: международных («Проблемы и перспективы развития студенческого спорта: целостный подход к теории и практике», Барнаул, 2015 г.; «Психологическая культура и психологическое здоровье в современных региональных системах образования», Барнаул, 2018 г.; Физическая культура и здоровье: молодежная наука и инновации, Тула 2023г.); всероссийских («Актуальные вопросы физической культуры и спорта», Томск, 2022г.); региональных (научная конференция молодых ученых «День науки», Барнаул, 2019 г.; «Молодежь - Барнаулу», Барнаул, 2014, 2015, 2016, 2017 гг.; «Наука и образование: проблемы и пер-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шевцов Николай Алексеевич, 2024 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдулина, Л.В. Основные характеристики инновационного потенциала личности современного специалиста /Л.В. Абдулина // Вестник Воронежского государственного технического университета. - Воронеж, 2013. - Т.9 -№3. - 131 с.

2. Актуальные проблемы учебной деятельности студентов в процессе профессионального образования. - Текст: непосредственный // Математическая конференция. - Барнаул: БГПУ, 2005. - 343 с.

3. Алексеев, М.Н. Сущность процесса обучения / М.Н. Алексеев. -Текст: непосредственный // Советская педагогика. - 1965. - № 1. - 37-47 с.

4. Алексеева, О.Ф. Индивидуально-психологический фактор адаптации субъекта учебной деятельности (в контексте гуманизации образования): дисс. ... канд. псих. наук: 13.00.08 / О.Ф. Алексеева. - Москва, 1995. - 139 с.

5. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / под. ред. А.А. Бо-далева. - Москва: Педагогика, 1980. - Т. 2.- 127-269 с.

6. Ананьев, Б.Г. О проблеме современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - Москва: Наука, 1977. - 380 с.

7. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учеб. пособие / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2013. - 500 с.

8. Андрианов А.С. Организационно-педагогические условия развития личностно-профессиональных качеств сотрудников органов внутренних дел и их реализация в системе первоначального обучения / А.С. Андрианов. -Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 52-4. - 3-9 с.

9. Андрианов А.С. Условия, влияющие на развитие профессиональных качеств сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации в процессе служебной деятельности / А.С. Андрианов. - Текст: непосредственный // В книге: Государство и право в эпоху глобальных перемен. Материалы

международной научно-практической конференции. Под редакцией С.К. Бу-рякова. - 2017. - 312-313 с.

10. Андрианов, А.С. Развитие личностно-профессиональных качеств сотрудников органов внутренних дел в процессе первоначальной подготовки в вузах МВД: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.С. Андрианов. - Красноярск, 2020. - 205 с.

11. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов. - Москва: Мысль, 1988. - 256 с.

12. Анненкова, О.О. Средства формирования педагогической культуры как основы готовности студентов к профессиональной деятельности: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.О. Анненкова. - Саратов, 2002. - 175 с.

13. Антонова, О.Г. Социальные функции высшего образования в контексте новой образовательной парадигмы / О.Г. Антонова. - Текст: непосредственный // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - № 1. - 2008. - 89-98 с.

14. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры / А.И. Арнольдов. -Москва: МГИК, 1992. - 237 с.

15. Артамонова, Е.И. Философско-педагогические основы развития духовной культуры учителя: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Е.И. Артамонова. - Москва, 2000. - 450 с.

16. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе: его закономерные основы и методы: учебник / С.И. Архангельский. - Москва: Высшая школа, 1980. - 368 с.

17. Асмус, В.Ф. Декарт / В.Ф. Асмус. - Москва: Госполитиздат, 1956. -

371 с.

18. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К. Бабанский. - Москва: Знание, 1981. - 96 с.

19. Бакуленко, Г.А. Педагогические условия совершенствования речевой культуры студентов: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.А. Бакуленко. -Йошкар-Ола, 2002. - 179 с.

20. Бакумова, Я.Х. Формирование учебной деятельности студентов с высокой обучаемостью: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Я.Х Бакумова. -Волгоград, 2003. - 207 с.

21. Балашова, З.В. Формирование ценностно-смыслового профессионального самоопределения учителей в условиях смены образовательной парадигмы: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / З.В. Балашова. - Майкоп, 2005. -160 с.

22. Барановская Л.А. Формирование ответственности у студентов в процессе учебной деятельности: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.А. Барановская. - Красноярск, 1996. - 151 с.

23. Баранок А.В. Использование Интернет-технологий в педагогической деятельности преподавателя: магистр. дисс. / А.В. Баранок. - Витебск, 2010. - 98 с.

24. Батаршев, А.В. Теория и практика преемственности обучения в общеобразовательной и профессиональной школе: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.В. Батаршев. - Санкт-Петербург, 1992. - 362 с.

25. Бахтин, М.М. Собрание сочинений / М.М. Бахтин. - Москва: Русские словари. - Т. 5. - 1997. - 517 с.

26. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. -Москва: Художественная литература, 1979. - 412 с.

27. Безрукова, В.С. Основы духовной культуры / В.С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000. - 937 с.

28. Беликова, С.С. Образовательное пространство вуза: состояние и социокультурный потенциал формирования творческой способности специалиста: дисс. ... канд. соц. наук: 22.00.06 / С.С. Беликова. - Ростов-на-Дону, 2009 - 167 с.

29. Бенин, В.Л. Культурологический подход как сущность методологии гуманистической педагогики / В.Л. Бенин. - Текст: непосредственный // Человек в мире культуры. - 2015. - 85-93 с.

30. Бенин, В.Л. Теоретико-методологические основы формирования и развития педагогической культуры: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.Л. Бенин. - Екатеринбург, 1996. - 274 с.

31. Бердяев, Н.А. Предсмертные мысли Фауста: Лит. газ. / Н.А. Бердяев. - 1989.

32. Бережной, Н.М. Человек и его потребности / Н.М. Бережной, В.Д. Диденко - Москва: ФОРУМ, 2000. - 130 с.

33. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес-палько. - Москва: Просвещение, 1989. - 190 с.

34. Библер, В.С. Культура. Диалог культур (Опыт определения) / В.С. Библер // Вопросы философии. - № 6. - 1989. - 31-42 с.

35. Библер, В.С. Нравственность. Культура. Современность / В.С. Библер. - Москва: Знание, 1990. - 62 с.

36. Блинов, В.М. Эффективность обучения: Методический анализ определения этой категории в дидактике / В.М. Блинов. - Москва: Педагогика, 1976. - 118 с.

37. Большой толковый психологический словарь: в 2-х т. Т 1, А-О / А. Ребер. - Москва: Вече, 2000. - 592 с.

38. Бондаревская, А.И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.И. Бондаревская. - Ростов-на-Дону, 2004. - 186 с.

39. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учебное пособие. / Е.В. Бондаревская, С.В. Куль-невич. - Москва; Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.

40. Бондаренко, Т.А. Педагогические условия формирования рефлексивной культуры у студентов: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.А. Бонда-ренко. - Челябинск, 1999. - 191 с.

41. Бурдуковская, Е.А. Социокультурная среда вуза как педагогический фактор личностного становления студента: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.А. Бурдуковская. - Благовещенск, 2004. - 201 с.

42. Варданян, А.У. Сущность учебной деятельности при формировании творческого мышления учащихся / А.У. Варданян, Г.А. Варданян. -Уфа, 1985. -23-29 с.

43. Веригина, Н.А. Становление индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя в процессе практической подготовки: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.А. Веригина. - Чита, 2006. - 242 с.

44. Веряев, А.А. Семиотический подход к образованию в информационном обществе: дисс. ... док. пед. наук: 13.00.01 / А.А. Веряев. - Барнаул, 2000. - 367 с.

45. Видт, И.Е. Культурологические основы образования / И.Е. Видт. -Тюмень: ТГУ, 2002. - 164 с.

46. Видт, И.Е. Образование как феномен культуры: Эволюция образовательных моделей в историко-культурном процессе : дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08/ И.Е. Видт. - Тюмень, 2003. - 381 с.

47. Видт, И.Е. Общая культура учителя как фактор успешности педагогической деятельности: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Е. Видт. - Тюмень, 1995. - 185 с.

48. Волков, А.М. Деятельность: структура и регуляция / А.М. Волков, Ю.В. Микадзе, Г.Н. Солнцева. - Москва: МГУ, 1987. - 216 с.

49. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов. - Санкт-Петербург: СПбГУ, 1996. - 152 с.

50. Габай, Т.В. Педагогическая психология: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Т.В. Габай. - Москва: Академия, 2006. - 239 с.

51. Габай, Т.В. Учебная деятельность и её средства / Т.В. Габай. -Москва: МГУ, 1988. - 255 с.

52. Газман, О.С. Воспитание: цель, средства, перспективы / О.С. Газ-ман. - Москва: Новое педагогическое мышление, 1989.

53. Гайсина, Г.И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Г.И. Гайсина. -Москва, 2002. - 366 с.

54. Гаязов, А.С. Европейское измерение в высшем педагогическом образовании: монография / А.С. Гаязов, Э.Ш. Хамитов, Э.Ш. Каримов. - Уфа, 2005. - 285 с.

55. Герцог, Г.А. Информационная культура современного педагога: дисс. ... канд. филос. наук: 22.00.06 / Г.А. Герцог. - Екатеринбург, 1995. -127 с.

56. Гоноболин, Ф.Н. Психологический анализ педагогических способностей: Проблемы способностей / Под ред. В. Н. Мясищева. — Москва, 1962.

57. Горовая, В.И. Творческая индивидуальность учителя и её развитие в условиях повышения профессиональной квалификации: монография / В.И. Горовая. - Ставрополь: Сервисшкола, 2005г. - 142 с.

58. Горовая, В.И. Теоретические основы подготовки специалиста в условиях многоуровневого высшего педагогического образования: дисс. .док. пед. наук : 13.00.01 / В.И. Горовая. - Ставрополь, 1995. - 357 с.

59. Граф, В. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов / В. Граф, И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис. -Москва: МГУ, 1981. - 80 с.

60. Груздева, М.Л. Методическая система формирования информационной культуры студентов вуза экономического профиля: дисс. ... док. пед. наук: 13.00.08 /М.Л. Груздева. - Шуя, 2011. - 397 с.

61. Груздева, М.Л. Формирование информационной культуры студентов вузов / М.Л. Груздева. - Текст: непосредственный // Вестник Вятского-ГУ, 2009. - 75 с.

62. Гугин, Д.Н. Формирование общей культуры студентов вуза во внеаудиторной деятельности: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Д.Н. Гугин. -Нижний Новгород, 2007. - 171 с.

63. Гусарова, Е.Н. Педагогическое творчество: монография / Е.Н. Гусарова. - Краснодар: Краснодарский гос. ун-т культуры и искусства, 2006. -139 с.

64. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. -Москва: Педагогика, 1986. - 240 с.

65. Даринская, Л.А. Гуманитарные основания развития творческого потенциала учащихся: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л.А. Даринская. -Санкт-Петербург, 2006. - 424 с.

66. Делимова, Ю.О. Моделирование в педагогике и дидактике / Ю.О. Делимова. - Текст: непосредственный // Вестник ШГПИ. - 2013. - №13(19). -32-37 с.

67. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег.

- Москва, 1956. - 118 с.

68. Дугина, Е.В. Повышение культуры учебной деятельности курсантов технических вузов в процессе обучения математике: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Дугина. - Санкт-Петербург, 2002. - 160 с.

69. Дудкина, М.В. Развитие общей культуры у будущих социальных педагогов во внеаудиторной деятельности: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.В. Дудкина. - Чебоксары, 2015. - 183 с.

70. Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие: учебник / В.К. Дьяченко. - Москва: Педагогика, 1989. - 160 с.

71. Дьяченко, М.И. Краткий психологический словарь / М.И. Дьяченко.

- Минск: Хэлтон, 1998. - 399 с.

72. Евсецова, Е.А. Педагогические условия ориентации студентов-педагогов на саморазвитие дискуссионной культуры в учебной деятельности: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Евсецова. - Казань, 2004. - 215 с.

73. Елизаров, В.В. Развитие культуры учебной деятельности курсантов высших военных учебных заведений: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Елизаров. - Санкт-Петербург, 1998. - 241 с.

74. Ергазина, А.А. Формирование опыта интеркультурной деятельности студента в образовательной среде вуза: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.А. Ергазина. - Оренбург, 2006 - 180 с.

75. Ершова, О.В. Повышение эффективности контроля учебной деятельности студентов вузов: на примере изучения иностранного языка: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.В. Ершова. - Москва, 2014. - 262 с.

76. Жовнир, Я.М. Эффективность учебной деятельности учащихся при решении стереометрических задач: методические рекомендации для студентов пединститутов и учителей / Я.М. Жовнир, В.И. Евдокимов. - Харьков, 1991. - 115 с.

77. Жукова, А.Ф. Повышение эффективности учебной деятельности студентов внебюджетных факультетов военных вузов: дисс.канд. пед. наук: 13.00.08. / А.Ф. Жукова. - Москва, 2012. - 169 с.

78. Залилов, Р.Ю. Результативность учебной деятельности студентов в зависимости от состояния их физиологических функций и психологических особенностей: дисс. ... канд. биолог. наук: 03.00.13 / Р.Ю. Залилов. - Москва, 2001. - 142 с.

79. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. -Москва: Новая школа, 1996. - 431 с.

80. Запесоцкий, А.С. Гуманитарная культура как фактор индивидуализации и социальной интеграции молодёжи: дисс. . д-ра культурологии: 20.00.01 / А.С. Запесоцкий. - Санкт-Петербург, 1996. - 426 с.

81. Запесоцкий, А.С. Образование: философия, культурология, политика / А.С. Запесоцкий. - Москва: Наука, 2003. - 456 с.

82. Зелеева, В.П. Культуротворчество в процессе изучения педагогики в классическом университете: Ученые записки Казанского государственного университета Т. 149/ В.П. Зелеева. - Казань, 2007. - 123-130 с.

83. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя. - Текст: непосредственный. - Учительская газета. - № 2. - Москва. - 2004. - 37-43 с.

84. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. и психол. направлениям и специальностям / И.А. Зимняя. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Логос, 2001. - 382 с.

85. Золотухина, И.А. Развитие индивидуального стиля учебной деятельности студентов педагогического вуза средствами физической культуры: дисс. .канд. пед. наук: 13.00.08 / И.А. Золотухина. - Барнаул: АлтГПА, 2009. - 180 с.

86. Зубов, В.Э. Культура, её структура и функции: учебное пособие / В.Э. Зубов. - Новосибирск. 1999. - 41 с.

87. Ивлиева, И.А. Общекультурное развитие личности в системе непрерывного профессионального образования / И.А. Ивлиева. - Текст: непосредственный // Человек и образование. - №4. - 2010. - 163-169 с.

88. Ильясов, И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. - Москва: МГУ, 1986. - 198 с.

89. Исаев, И.Ф. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В.А. Сластёнина / И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - Текст: непосредственный // Известия Российской академии образования. - 2000. - № 3. - 45-58 с.

90. Каган, М.С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа культуры / М.С. Каган. - Москва: Политиздат, 1974. - 328 с.

91. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. - Москва: Педагогика, 1990. - 140 с.

92. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. - Москва: Эксмо, 2015. - 736 с.

93. Караванов, А.А. Критерии эффективности учебной деятельности студентов / А.А. Караванов. - Текст: непосредственный // Современные тех-

нологии обеспечения гражданской обороны и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. - 2012. - №1. - 3 с.

94. Кармин, А.С. Культурология / А.С. Кармин, Е.С. Новикова. -Санкт-Петербург: Питер, 2006. - 464 с.

95. Карпенко, Л.А. Краткий психологический словарь / Л.А. Карпенко, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 451 с.

96. Катербарг, Т.О. Профессиональное развитие педагога в проектной деятельности образовательной организации: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.О. Катербарг. - Сургут, 2015. - 234 с.

97. Кидинов, А.В. Формирование межличностных отношений как педагогическое условие повышения эффективности учебной деятельности студентов: дисс.....канд. пед. наук : 13.00.01 / А.В. Кидинов. - Тамбов, 2003. -

199 с.

98. Клемантович, И.П. Формирование профессиональной культуры социального педагога в процессе вузовского образования: дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / И.П. Клемантович. - Москва, 2000. - 450 с.

99. Коган, Л.Н. Всестороннее развитие личности и культура / Л.Н. Коган. - Москва: Знание, 1981. - 63 с.

100. Колесникова, Г.Г. Активизация профессионального творчества педагогов дошкольных образовательных организаций: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.Г. Колесникова. - Кемерово, 2018. - 198 с.

101. Колесникова, И.А. Педагогическая праксиология / И.А. Колесникова. - Москва: Академия, 2005. - 252 с.

102. Конюшенко, С.М. Формирование информационной культуры педагога в системе непрерывного профессионального образования: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / С.М. Конюшенко. - Ярославль, 2005. - 354 с.

103. Копысов, Л.С. Учебный труд как вид социальной практики: наука образования Т 286 / Л.С. Копысов. - Томск: Томский политехнический университет, 1973 - 286 с.

104. Косякова, О.О. Влияние уровня эмоциональной устойчивости личности студентов вуза на результативность их учебной деятельности: дисс.канд. псих. наук: 19.00.03 / О.О. Косякова. - Тверь. 2002. - 167 с.

105. Крайник, В.Л. Подготовка и защита студенческих научно-исследовательских работ: Учебно-методическое пособие для студентов факультетов физической культуры педагогических вузов / В.Л. Крайник, Е.Д. Кузнецова. - Барнаул: БГПУ, 2004. - 170 с.

106. Крайник, В.Л. Теоретические основы культуры учебной деятельности будущего педагога: монография / В.Л. Крайник. - Барнаул: БГПУ, 2006. - 208 с.

107. Крайник, В.Л. Формирование культуры учебной деятельности будущего педагога: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / В.Л. Крайник. - Барнаул, 2008. - 380 с.

108. Крутецкий, В.А. Психология / В.А. Крутецкий. - Москва: Просвещение, 1986. - 335 с.

109. Кувшинов, Н.И. К вопросу о самоконтроле учащихся на начальном этапе производственного обучения / Н.И. Кувшинов. - Текст: непосредственный // Вопросы психологии. - 1961. - №2. - 5 с.

110. Кузнецова, Е.Д. Формирование готовности будущего учителя физической культуры к инновационной деятельности в школе: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Д. Кузнецова. - Барнаул, АлтГПУ, 2002 - 175 с.

111. Кузнецова, М.А. Формирование информационной культуры у студентов вуза в процессе обучения: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.А. Кузнецова. - Чебоксары, 2009 - 171 с.

112. Культурология: учебное пособие / под ред. Г.В. Драча. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - С. 113-117.

113. Курбанов, Али. Самостоятельная работа студентов в процессе профессиональной подготовки учителя: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Али Курбанов. - Чарджоу, 1993. - 391 с.

114. Курбанов, Г.О. Теоретические основы профессионально-творческого развития педагоаг в системе повышения квалификации: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.О. Курбанов. - Душанбе, 2018. - 150 с.

115. Левченко, Н.В. Развитие профессионально-нравственных качеств будущих педагогов в поликультурной образовательной среде вуза: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. В. Левченко. - Калуга, 2013. - 255 с.

116. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.

- Москва: Политиздат, 1975. - 304 с.

117. Лизинский, В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности / В.М. Лизинский. - Москва: Педагогический поиск, 2002. - 160 с.

118. Литвинова, Г.Г. Дидактические средств формирования учебной деятельности студентов первого курса технического вуза: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.Г. Литвинова. - Брянск, 2002. - 180 с.

119. Лукьяненко, Т.И. Психологическое диагностирование в работе школьного педагога-психолога: учебно-методическое пособие / Т.И. Лукья-ненко, Т.А. Гонохова, Е.В. Мищенко. - Горно-Алтайск: БИЦ ГАГУ, 2018. -382 с.

120. Ляудис, В.Я. Формирование учебной деятельности студентов / под ред. В.Я. Ляудис. - Москва: МГУ, 1989. - 240 с.

121. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. - Москва: Просвещение, 1983. - 96 с.

122. Маркс, К. Капитал: сочинение / К. Маркс, Ф. Энгельс. - Т. 23. -

189с.

123. Маркс, К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс. - Москва: Госполитиздат, 1961. - 525 с.

124. Мартыненко, О.Н. Формирование общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз»: на примере педагогического колледжа и вуза: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.Н. Мартыненко. - Астрахань, 2009.

- 205 с.

125. Методологические рекомендации по использованию психологических терминов в процессе самостоятельной работы: учебное пособие / Под. Ред. П.П. Костенкова. - Барнаул: БГПИ, 1979. - 84 с.

126. Милютина, Н.Р. Воспитание личности педагога как процесс культурной идентификации: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Р. Милютина. -Волгоград, 2000. - 206 с.

127. Милютина, Н.Р. Воспитание личности педагога как процесс культурной идентификации: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Р. Милютина. -Волгоград, 2000. - 214 с.

128. Митина, Л.М. Особенности личностного и профессионального развития субъектов образования / Л.М. Митина. - Москва; Санкт-Петербург: Нестор-История, 2014. - 376 с.

129. Моносзон, Э.И. Основы педагогических знаний / Э.И. Моносзон. -Москва: Педагогика, 1986. - 200 с.

130. Московченко, А.Д. Автотрофность: фактор гармонизации фундаментально технического знания / А.Д. Московченко. - Томск: Трердыня, 2003. - 248 с. \

131. Найбышева, В.Б. Педагогическая система формирования учебной деятельности студентов: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Б. Найбышева.

- Волгоград, 2000. - 134 с.

132. Найбышева, В.Б. Педагогическая система формирования учебной деятельности студентов: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Б. Найбышева.

- Волгоград, 2000. - 134 с.

133. Наливайко Н.В. Роль педагогического образования в системе современного гуманитарного образования / Н.В. Наливайко, Т.С. Косенко. -Философия образования. - № 1. - 2013. - 228-245 с.

134. Нарский, И.С. Кант: Мыслители прошлого / И.С. Нарский. -Москва: Мысль, 1976. - 207 с.

135. Новая философская энциклопедия: в 4-х т. Т 1, А-Д / Гл. ред. В.С. Стёпин. - Москва: Ин-т философии Российской акад. наук, 2001. - 721 с.

136. Новиков, С.И. Формирование информационного поведения у студентов / С.И. Новиков. - Текст: непосредственный // Проблемы науки. -Украина; Киев, 2015. - 81-85 с.

137. Новицкая, Е.Н. Системный подход к формированию профессиональной культуры студентов педвуза: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Н. Новицкая. - Саратов, 2002. - 267 с.

138. Новое педагогическое мышление / под ред. А. В. Петровского. -Москва: Педагогика, 1989. - 280 с.

139. Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение» в 2-х книгах Кн.1 / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: БГУ, 2003. -174 с.

140. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - Москва: АЗЪ, 1995. - 928 с.

141. Онучина, А.В. Развитие универсальных учебных действий на основе системно-деятельностного подхода / А.В. Онучина. - Текст: непосредственный // Человек и образование. - Санкт-Петербург, 2013. - 125 с.

142. Орлов, Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза: дисс. ... д-ра псих. наук: 19.00.07 / Ю.М. Орлов. - Москва, 1984. - 525 с.

143. Орлова, Е.О. Культурологические аспекты подготовки учителя начальной школы: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.О. Орлова. - Великий Новгород, 2000. - 173 с.

144. Осницкий, А.К. Психология самостоятельности: методы диагностики и исследования / А.К. Осницкий. - Москва; Нальчик: ИД «Эль-Фа», 1996. - 315с.

145. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / Под ред. М. А. Зязюна. - Москва: Просвещение, 1989. - 301 с.

146. Педагогика открытости и диалог культур: учебник / Под ред. М.Н. Певзнера. - Москва: ИЦПИПС, 2000. - 265 с.

147. Педагогическая праксеология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Е.В. Титова. - Москва: Издательский центр «Академия», 2005. - 256 с.

148. Пименов, Ю.М. Культура и обучение: аксиологический и пропедевтический аспекты: дисс. ... канд. культурол. наук: 24.00.01 / Ю.М. Пименов. - Саратов, 1999. - 175 с.

149. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: учебное пособие / К.К. Платонов. - Москва: Высшая школа, 1981. - 175 с.

150. Подшивалова, Е.Л. Учебная деятельность как деятельность по самоизменению: дисс. ... канд. псих. наук: 19.00.07 / Е.Л. Подшивалова. -Москва, 2005. - 180 с.

151. Попов, Л.М. Психология самодеятельного творчества студентов / Л.М. Попов. - Казань: КГУ, 1990. - 237 с.

152. Психология одаренности и творчества: монография / В.Н. Дружинин, Ю.Д. Бабаева, Д.Б. Богоявленская и др. - Москва; Санкт-Петербург: Нестор-История, 2017. - 287 с.

153. Пушкарева, М.П. Гуманизация и гуманитаризация высшего образования / М.П. Пушкарева. - Шадринск, 2008. - 192 с.

154. Репкин В.В. Развивающее обучение: теория и практика: статья / В.В. Репкин, Н.В. Репкина. - Сиб. Ин-т развивающего обучения; Томск: Пеленг, 1997. - 288 с.

155. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. / гл. ред. В.В. Давыдов. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 910 с.

156. Российская социологическая энциклопедия / Под. ред. Г.В. Осипов. - Москва: НОРМА-ИНФРА-М, 2000. - 488 с.

157. Российский энциклопедический словарь: в 2 кн. Кн. 1: А-Н / Гл. ред. А. М. Прохоров. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 2001. -1023 с.

158. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. Т 2 / С.Л. Рубинштейн. - Москва: Педагогика, 1989. - 328 с.

159. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Москва: АН СССР, 1957. - 328 с.

160. Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения / Под ред. А.М. Юркова. - Ростов-на-Дону: РГУ, 1991. - 176 с.

161. Седова, Л.Н. Теория обучения: учебное пособие / Л.Н. Седова, И.В. Штых. - Москва, 2005. - 172 с.

162. Селигеева, И.Р. Формирование общей культуры будущего учителя в системе профессионально-педагогического образования: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Р. Селигеева. - Воронеж, 2004. - 157 с.

163. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: курс лекций / Ю.В. Сенько. - Москва: Академия, 2000. - 240 с.

164. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведения / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. -Москва: Академия, 2003. - 128 с.

165. Сластенин, В.А. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - Москва: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

166. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин. - Москва: Просвещение, 1976. - 160 с.

167. Струмилин, С.Г. Проблемы экономики труда / С.Г. Струмилин. -2-е изд.. - Москва, 1957. - 330 с.

168. Сучок, Г.Г. Технологическое обеспечение формирования учебной деятельности студентов в условиях непрерывного образования: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.Г. Сучок. - Саратов, 2000. - 165 с.

169. Талызина, Н.Ф. Пути и возможности автоматизации учебного процесса / Н.Ф. Талызина. - Москва: Знание, 1977. - 64 с.

170. Темина, С.Ю. Творческое отношение педагога к своей деятельности как предпосылка её успешности / С.Ю. Темина. - Москва: Спутник+, 2003. - 90 с.

171. Теоретико-методологические основы развития профессиональной деятельности учителя: монография // О.П. Морозова, В.А. Сластёнин, Ю.В. Сенько и др. - Барнаул: БГПУ, 2004. - 546 с.

172. Токарев, С.Н. Культурологическое образование в системе непрерывного образования / С.Н. Токарев. - Текст: непосредственный // Известие Российского государственного педагогического университета А. И. Герцина: Выпуск 10. - 2005. - 251-261 с.

173. Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры / В.П. Тугаринов. - Москва, 1960. - 156 с.

174. Тупилко, О.В. Формирование методологической культуры учителя в профессиональной деятельности: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.В. Тупилко. - Красноярск, 2006. - 207 с.

175. Уляев, С.И. Гуманитаризация образования как фактор формирования профессиональной культуры будущего специалиста: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.08 / С.И. Уляев. - Ставрополь, 2002. - 187 с.

176. Умаржонова, Г.М. Формирование познавательной активности студентов во внеаудиторной работе / Г.М. Умаржонова. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - №21 (207). - 2018. - 492-495 с.

177. Управление эффективность учебной деятельности студентов: учебник / Т.Н. Канашевич, Г.В. Пальчик, Н.В. Шведко, М.О. Шумской. -Минск: БНТУ, 2019. - 228 с.

178. Устинова, Я.О. Формирование умений самоорганизации и самоконтроля учебной деятельности у студентов вузов: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Я. О. Устинова. - Челябинск, 2000. - 191 с.

179. Фаустов, А.С. Резервы умственного труда студентов / А.С. Фаустов, И. Б. Баткина. - Воронеж: ВГУ, 1986. - 72 с.

180. Федулов, Б.А. Личностно-профессиональное развитие курсантов высших военных учебных заведений (аксиологический подход): дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Б. А. Федулов. - Барнаул: БГПУ, 2000. - 385 с.

181. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова - Москва: Политиздат, 1989. - 430 с.

182. Философский энциклопедический словарь / под ред. С.С. Аверин-цев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичёв и др. - 2-е изд. - Москва: Сов. Энциклопедия, 1989. - 315с.

183. Формирование учебной деятельности студентов: учебник / Под ред. В.Я. Ляудис. - Москва: МГУ, 1989. - 240 с.

184. Формирование учебной деятельности школьников / под ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера, А.К. Марковой и др. - Москва: Педагогика, 1982. -216 с.

185. Франтенко, Т.А. Триединство типов учебной деятельности как фактор становления целостной личности будущего педагога: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.А. Франтенко. - Иркутск, 2006. - 195 с.

186. Хасанова, Л.И. Формирование личности студента как субъекта диалога культур в образовательной деятельности: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.И. Хасанова. - Ижевск, 2006. - 205 с.

187. Хозяинов, Г.И. Мастерство педагога в процессе образования и обучения: монография / Г.И. Хозяинов. - Москва: Физическая культура, 2006. - 206 с.

188. Хузин, И.Р. Стимулирование качества педагогической деятельности преподавателя профессиональной образовательной организации: дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Р. Хузин. - Набережные Челны, 2017. - 201 с.

189. Цехмистренко, И.Н. Развитие общей культуры студентов в процессе профессиональной подготовки в вузах коммерции: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Н. Цехмистренко. - Тула, 2011. - 162 с.

190. Челнокова, В.А. Развитие информационной культуры студентов как педагогическая проблема / В.А. Челнокова. - Текст: непосредственный // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2008. - Т. 14. - 93 с.

191. Шадриков, В.Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. - Москва: Наука, 1982. - 185 с.

192. Шевцов, Н.А. Взаимосвязь образование и культуры в педагогическом процессе / Н.А. Шевцов // Наука и общество: взгляд молодых исследователей. 14-я Всероссийская научная конференция школьников и студентов. - Абакан. -2020. - №1 -154-156 с.

193. Шевцов Н.А. Взаимосвязь общей культуры студента педагогического вуза и результатов учебной деятельности / В.Л. Крайник, Н.А. Шевцов // Мир науки, культуры, образования. - №5(60). - 2016. - 132-141 с.

194. Шевцов Н.А. Влияние современных средств информационного пространства вуза на формирование общей культуры личности студента / Н.А. Шевцов // Инновации в жизнь: международный журнал. - Новосибирск, 2019. - №3 (22). - 191-200 с.

195. Шевцов Н.А. Перспективы реализации взаимосвязи учебной деятельности и личностной культуры студента / Н.А. Шевцов // Молодежь - Барнаулу: материалы XVI научно-практической конференции молодых ученых. - Барнаул: Изд-во ГБОУ ВПО Алтайский государственный медицинский университет. -2014. - 749-751 с.

196. Шевцов Н.А. Педагогические условия реализации взаимосвязи общей культуры личности студента и результатов учебной деятельности / Н.А. Шевцов // Молодежь - Барнаулу: материалы ХУ11-Х1Х научно-практической конференции молодых ученых. - Барнаул. - 2017. - 537-539 с.

197. Шевцов Н.А. Технология формирования общей культуры студента педагогического вуза во взаимосвязи с результатами учебной деятельности / Н.А. Шевцов // Инновации в жизнь: международный журнал. - Новосибирск, 2017. - №3 (22). - 191-200 с.

198. Шевцов Н.А. Формирование культуросозидательной деятельности педагога института физической культуры и спорта в образовательном пространстве вуза / Н.А. Шевцов // Педагогическое образование на Алтае. - Барнаул. -2021. - №2 - 137-141 с.

199. Шевцов Н.А. Формирование мотивации детей к занятиям по физической культуре на основе личностно ориентированного подхода / Н.А. Шевцов // Молодежь - Барнаулу: материалы XV научно-практической конференции молодых ученых. - Барнаул: Педагогический университетский вестник Алтая. - №2. -Ч.2, 2015. - 121-122 с.

200. Шевцов Н.А. Формирование мотивационной готовности студента института физической культуры и спорта к пониманию роли общей культуры в процессе учебной деятельности / Н.А. Шевцов // Молодежь - Барнаулу: материалы XX научно-практической конференции молодых ученых. - Барнаул. - 2019. -504 с.

201. Шипулина, Л.А. Формирование профессионализма будущих экономистов средствами новых информационных технологий: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.А. Шипулина. - Ставрополь, 2004. - 169 с.

202. Широкова, Е.В. Культурологическое образовательное пространство педвуза: состояние и перспективы построения / Е.В. Широкова. - Текст: непосредственный // Наука и школа. - №1. - 2010. - 15-17 с.

203. Шиянов, Е.Н. Гуманизация педагогического образования: состояние и перспективы / Е.Н. Шиянов. - Москва; Ставрополь: СГПИ, 1991. - 205 с.

204. Шпенглер, О. Закат Европы / О. Шпенглер. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 640 с.

205. Штофф В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. -Москва: Наука, 1966. - 19 с.

206. Щедриковицкий Г.П. Избранные труды / Г.П. Щедриковицкий. -Москва: Шк. Культ. Полит., 1995. - 800 с.

207. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего пед. образования / А.И. Щербаков. -Ленинград: Просвещение, 1967. - 230 с.

208. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Книга для учителя / Г.И. Щукина. - Москва: Просвещение, 1986. - 144 с.

209. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. Пособие для студ. высш. Учебных заведений / Д.Б. Эльконин - Москва: Издательский центр «Академия», 2007. - 384с.

210. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды: проблемы возрастной и педагогической психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. -Москва: Международная педагогическая академия, 1995. - 219 с.

211. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин. - Москва: Наука, 1978. - 291 с.

212. Юринова, Е.А. Формирование профессионально-компетентностной культуры будущего учителя: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.А. Юринова. - Новокузнецк, 2006. - 145 с.

213. Ядровская, М.В. Вестник Томского государственного университета / М.В. Ядровская. - Текст: непосредственный. - 2013. - № 366. - 139-143 с.

214. Яковлев, Е.В. Реализация аксиологического подхода в педагогическом исследовании /Е.В. Яковлев. - Текст: непосредственный // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - Челябинск. - №4. -2012. - 263 с.

215. Яковлева, Е.В. Становление учителя как субъекта культуры: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Яковлева. - Москва, 2004. - 364 с.

216. Янова, М.Г. Культуротворческая деятельности в контексте формирования организационно-педагогической культуры будущего учителя / М.Г. Янова, В.В. Игнатова. - Текст: непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - Сер. Педагогика. - 2010. - №1. - 189-198 с.

217. Banks, J. A., Cookson, P., Gay, G., Hawley, W. D., Irvine, J. J., Nieto, S., et al. (2001). Diversity within unity: Essential principles for teaching and learning in a multicultural society. Phi Delta Kappan. - 2001. - № 83(3). P. 196-202.

218. Kahn, R. The Social Psychology of organizations / R. Kahn, D. Katz. -New York: Willey, 1967. - 498 p.

219. Martin, J.-P. For students to take over teaching functions [Text] /J.-P. Martin // in Practice of modern language - 1986 r. C. 395-403

220. McKeachie, W. Teaching tips. A guide book for the beginning college teacher [Text] / W. McKeachie. - Lexington : Heath & Co., 1969. - 37 p.

221. Wertsch J. 1990. Dialogue and Dialogism in a Socio-cultural Approach to Mind. In : Markova and Foppa. - 1990.

222. Wildman, P. & Inayatuilah, S. Ways of Knowing, Culture, Communication and the Pedagogies of the Future, Futures, 1996.-V. 28-N. 8 P. 723-740.

223. Wojnar, I. Actualne procesy educacji kultury w Polsce I na swiecie. W: Educacji wobek wyzman XXI wieku / I. Wojnar, J. Kubina. - Moscow, 1997. - P. 25.

Методика определения уровня общей культуры студента

педагогического вуза

Методика имеет структуру личностного опросника, состоит из 4 групп утверждений (внутренняя активность, когнитивность, операционно-деятельностная готовность и креативность) по 10 вопросов в каждом. Ответы на вопросы выставляются в баллах от 0 до 4. Обучающимся последовательно необходимо ответить на все вопросы, предлагаемые в методике, выбранные ответы необходимо подчеркнуть или обвести.

Обработка результатов тестирования

Полученные баллы во всех группах утверждений суммируются и делятся на общее количество баллов 160. Выявленный результат является индексом сформированности общей культуры. Для определения уровня сфор-мированности общей культуры необходимо сопоставить данное значение с табличным.

Уровень сформированности общей культуры студента Индекс сформированности общей культуры студента

Освоения 0,00 - 0,50

Созидания 0,51 - 0,84

Творчества 0,85 - 1,00

Например, полученные результаты опроса обучающегося получились следующие: внутренняя активность - 24 балла; когнитивность - 31балл; опе-рационно-деятельностная готовность - 21 балл и креативность - 25 баллов. (24+31+21+25=101 балл) Далее, 101/ 160 = 0,63.

№ Критерии «Внутренней активности» эаллы

1 - я уверен, что по окончанию вуза, высокий уровень интеллектуальных знаний, духовного развития и творческой активности студента, является критерием профессионального отбора у работодателей 4 3 2 1 0

2 - мне интересно слушать и перенимать знания у интеллектуальных и духовно богатых людей 4 3 2 1 0

3 - я самостоятельно изучаю ряд предметов, по моему мнению, необходимых для моей будущей профессии 4 3 2 1 0

4 - в свободное от учебной деятельности время, я посещаю театры, оперу, культурно-массовые мероприятия 4 3 2 1 0

5 - я мотивирован закончить вуз без троек в дипломе 4 3 2 1 0

6 - до поступления в вуз я давно интересовался профессией учителя, педагога 4 3 2 1 0

7 - мотивом моей учебной деятельности является познавательная, культурно-нравственная и творческая деятельность 4 3 2 1 0

8 - у меня достаточно силы воли, чтобы учится без напоминания родителей, педагогов и администрации вуза 4 3 2 1 0

9 - прочтение новых книг и получения новых знаний, придает мне моральное удовольствие и возможность самообразование 4 3 2 1 0

10 - в процессе жизнедеятельности, я принимаю активное участие и разумную инициативу 4 3 2 1 0

Группа утверждений № 2

№ Критерии «Когнитивности» эаллы

1 - гуманитарные предметы учебной деятельности, позволяют расшить поле моих интеллектуальных и духовных возможностей 4 3 2 1 0

2 - я считаю, что понятия «культура речи», «культура мышления», «рефлексивная культура» и «эмоциональная культура» являются основными составляющими элементами общей культуры студента 4 3 2 1 0

3 - я хорошо понимаю подходы и методы структурирования общей культуры студента 4 3 2 1 0

4 - я критически подхожу к результатам своей учебной деятельности 4 3 2 1 0

5 - мне нравится читать книги, в свободное от учебной деятельности время 4 3 2 1 0

6 - высокий уровень общей культуры позволяет достойно выйти из трудных учебных и жизненных ситуаций 4 3 2 1 0

7 - самоконтроль и своевременная коррекция полученных знаний, умений и навыков, являются залогом интеллектуального, духовного развития и творческой активности студента 4 3 2 1 0

8 - в общении мне комфортно с эмоциональными, культурно развитыми людьми 4 3 2 1 0

9 - я считаю, что если буду хорошо учиться, то стану более интеллектуальным и духовно богатым человеком 4 3 2 1 0

10 - в процессе учебной деятельности усвоение знаний, умений и навыков проходят быстрее на эмоционально насыщенных учебных занятиях 4 3 2 1 0

№ Критерии «Операционно-деятельностной готовности» . Баллы

1 - я считаю, что студент является творцом своей жизнедеятельности, а задатки закладываются в школьное и студенческое время 4 2 1 0

2 - я считаю, что педагог должен направлять студента в его учебных и творческих начинаниях 4 2 1 0

3 - культурно образовательное пространство вуза для меня является комфортной средой обитания 4 2 1 0

4 - я систематически посещаю театры, оперу, культурно-массовые мероприятия, выставки 4 2 1 0

5 - для выполнения задания, я построю план в голове и буду придерживаться его алгоритму 4 2 1 0

6 - в вузе, я принимаю участия в культурно-массовой и творческой деятельности 4 2 1 0

7 - прежде чем сдать самостоятельную работу на проверку педагогу, я перепроверю её на несколько раз 4 2 1 0

8 - я считаю, что педагог является посредником культурного развития 4 2 1 0

9 - я считаю, что студент должен нести персональную ответственность за свои поступки, действия и бездействия 4 2 1 0

10 - я очень мобилен в поиске необходимой информации, как на специальных образовательных порталах, так и во всемирной паутине 4 2 1 0

Группа утверждений № 4

№ Критерии «Креативности» . Баллы

1 - я полагаю, что творческий человек способен придумывать уникальные идеи, отклоняясь от общепринятых и стандартных решений 4 2 1 0

2 - я сравниваю свой уровень сформированности общей культуры с результатами других студентов вуза 4 2 1 0

3 - в школьные годы я активно принимал участия в культурно-массовых мероприятиях 4 2 1 0

4 - для решения административных и учебных вопросов, я стараюсь использовать различные виды и категории идей 4 2 1 0

5 - в процессе учебной деятельности, в общении, в публичных выступлениях я стараюсь проявлять воображение, иронию и чувство юмора 4 2 1 0

6 - для решения учебных проектов, индивидуальных заданий, я руководствуюсь нестандартными творческими подходами 4 2 1 0

7 - я считаю, что творческая активность является двигателем развития общей культуры 4 2 1 0

8 - для разрешения спорных и конфликтных ситуаций в коллективе, группе, курсе, я беру на себя ответственность в их решении 4 2 1 0

9 - самообразования и самовоспитания являются приоритетными качествами моего личностного развития 4 2 1 0

10 - в качестве отдыха, я люблю перечитывать понравившийся мне книги 4 2 1 0

Адаптированный опросник Б.К. Пашнева для изучения познавательной

активности учащихся

Инструкция: Прочитайте приведенные ниже вопросы. На листе ответов запишите номер вопроса и букву варианте ответа, который наиболее вам подходит. Будьте внимательны, не пропустите ни одного вопроса.

1. В процессе подготовки к учебным занятиям ты предпочитаешь?

а) легкие учебные задания

б) трудные

2. Ты возражаешь, когда кто-либо подсказывает тебе ход выполнения трудного задания?

а) да

б) нет

3. По-твоему, длительность учебного занятия должна быть сокращена?

а) да

б) нет

4. Ты пропускаешь учебные занятия в ВУЗе?

а) да

б) нет

5. Тебе хотелось бы, чтобы после объяснения нового материала педагог сразу вызвал тебя к доске для выполнения задания?

а) да

б) нет

6. В процессе выполнения задания преподавателя, ты рассматриваешь?

а) только один подход

б) ищешь разные способы решения

7. После сдачи экзаменов и зачетов тебе хочется максимально быстро включится заново в учебный процесс?

а) да

б) нет

8. В процессе выполнения контрольных и лабораторных работ, ты стремишься дойти и решить максимально сложное и трудное задание?

а) да

б) нет

9. Ты всегда ведешь себя таким образом, что у педагога не возникает повода сделать тебя замечание?

а) да

б) нет

10. Максимально комфортной формой учебной деятельности для тебя является?

а) лекционное занятие, индивидуальные консультации

б) самостоятельная работа

11. В процессе обучения ты предпочёл бы заниматься?

а) несколькими небольшими заданиями

б) одним большим и трудным - всё занятие

12. У тебя возникают вопросы к педагогу по ходу объяснения им учебного материала?

а) да

б) нет

13. Если бы вообще не ставили оценок, по-твоему, студенты в вашей группе учились бы хуже, чем теперь?

а) да

б) нет

14. Было ли так, что ты пришёл в вуз, не выучив заданный материал?

а) да

б) нет

15. Хотел бы ты, чтобы было меньше учебных занятий в вузе по основным дисциплинам?

а) да

б) нет

16. Тебе нравится выполнять трудное задание

а) вместе со всей группой?

б) одному?

17. Ты вспоминаешь дома пройденный ранее учебный материал во время занятий другим делом?

а) да

б) нет

18. Ты считаешь, что необходимая литература есть в сети интернет и тебе не надо пользоваться учебником?

а) да

б) нет

19. Ты всегда выполняешь то, о чём просит тебя педагог?

а) да

б) нет

20. Заглядываешь ли ты иногда в толковые словари (электронный, фразеологический, этимологический и др.), чтобы уточнить какой-то вопрос?

а) да

б) нет

21. Ты часто делишься знаниями, полученными в вузе с родителям или знакомым о том, что узнаешь на учебных предметах?

а) да

б) нет

22. Некоторые студенты считают, что нужно ставить только высокие баллы, а низкие не ставить. Ты тоже так считаешь?

а) да

б) нет

23. Ты часто дополняешь ответы других студентов на занятиях?

а) да

б) нет

24. Если ты начал читать какую-либо книгу, то обязательно дочитаешь её до конца?

а) да

б) нет

25. Хотел бы ты, чтобы не задавали задание на дом?

а) да

б) нет

26. Кажется ли тебе иногда, что надоедает узнавать всё новое и новое на занятиях?

а) да

б) нет

27. Тебе трудно было бы высидеть подряд несколько занятий по одному и тому же основному предмету?

а) да

б) нет

28. Ты предпочёл бы играть

а) в несложные, развлекательные игры?

б) в сложные игры где нужно много думать?

29. Ты когда-нибудь пользовался подсказкой?

а) да

б) нет

30. Если ты сразу не находишь ответы при решении какой-либо задачи, то:

а) постоянно думаешь о ней в поисках ответа?

б) не тратишь много усилий на её решение и начинаешь заниматься чем-то другим?

31. Ты считаешь, что нужно задавать а) простые задания на дом?

б) сложные задания на дом?

32. Тебе надоело бы выполнять одно большое трудное задание два занятия подряд?

а) да

б) нет

33. Хотел бы ты ходить в какую-нибудь секцию, курсы по выбору во внеучебное время?

а) да

б) нет

34. Ты завидуешь иногда тем сокурсникам, кто учится лучше тебя?

а) да

б) нет

35. Кажется ли тебе, что педагог иногда ошибается, объясняя учебный материал на занятиях?

а) да

б) нет

36. Хотел бы вместо учения заниматься одним спортом или какими-либо играми?

а) да