Формирование культуротворческой компетентности обучающегося президентского кадетского училища тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Кузьменко, Роман Витальевич

• Кузьменко, Роман Витальевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Кузьменко, Роман Витальевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ПРЕЗИДЕНТСКОГО КАДЕТСКОГО УЧИЛИЩА

1.1 Формирование культуротворческой компетентности обучающегося как педагогическая проблема

1.2 Педагогический потенциал президентского кадетского у1! ил ища по формированию культуротворческой компетентности обучающегося

1.3 Моделирование процесса формирования культуротворческой компетентности обучающегося в образовательной среде президентского кадетского училища

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ПРЕЗИДЕНТСКОГО КАДЕТСКОГО УЧИЛИЩА

2.1. Логика и задачи экспериментальной работы по формированию культуротворческой компетентности обучающегося президентского кадетского училища

2.2. Реализация процессной модели формирования культуротворческой компетентности обучающегося президентского кадетского училища

2.3 Динамика сформированности культуротворческой компетентности обучающегося президентского кадетского училища

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование культуротворческой компетентности обучающегося президентского кадетского училища»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современные процессы информатизации, глобализации обострили социальную потребность общества в культуротворче-ской личности (И.П. Ильинская) [97], способной принимать самостоятельные решения в ситуациях культурного самоопределения для обоснования ценностно-смысловых способов позитивной жизненной концепции (Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года от 8 декабря 2011 г. № 2227-р).

Сложившиеся тенденции технологического развития в российской экономике, а также риски и возможности роста поставили перед отечественной системой основного образования ряд принципиально новых требований к образовательным результатам обучающихся, выраженных в компетентностях, обеспечивающих продуктивную деятельность по освоению культуры как источника развития их творческих способностей (Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования). Формирование готовности личности к творческой самореализации в сфере культуры предполагает наличие культуротворческой компетентности как единства знаний и опыта при выборе стратегии поведения в ситуациях культурного самоопределения (В.Т. Кудрявцев) [129].

Социальный заказ на личность, обладающую культуротворческой компетентностью, ставит педагогическую науку перед необходимостью изучения данного процесса (Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях, 2013 г.) [175]. В современном образовании культуро-творчество трактуется как активный способ сохранения ценностного аспекта воспитания, его мировоззренческих гуманистических оснований, как компонент формирования духовно-нравственного облика личности (А.П. Валицкая) [47].

Формирование культуротворческой компетентности обучающегося является главной особенностью нового типа образовательных учреждений — прези-

дентских кадетских училищ (ПКУ), нацеленных в первую очередь на возрождение духовного потенциала страны и на воспитание высококультурного, творческого и ответственного за судьбу Отечества молодого поколения (приказ министра обороны Российской Федерации от 16 мая 2012 г. N 1199) [174].

При создании кадетских корпусов широко использован трехсотлетний опыт обучения и воспитания подрастающих поколений в российских кадетских корпусах, принципы и методология русской военной школы, заложенные Петром Великим, а также учтены современные реалии и потребности общества в высококультурных и образованных специалистах.

Современные кадетские образовательные учреждения органично вписались в действующую систему общего образования, отличаются разнообразием, инновационным подходом к решению проблем, связанных с молодежной сферой. Но тем не менее вся деятельность современных кадетских корпусов не упорядочена относительно единой цели - становления ценностного отношения подростка к культуре и истории Отечества. Следует отметить, что в современных условиях жизненного опыта, полученного подростком в закрытом военном учебном заведении интернатного типа, недостаточно для успешного культурного самоопределения и становления его ценностных отношений. В связи с этим нам представляется важным рассмотреть образовательную среду современного кадетского училища с точки зрения его влияния на формирование культуротворче-ской компетентности обучающегося.

Активизация ресурсов и возможностей образовательной среды президентского кадетского училища становится направлением его инновационного развития как сферы гуманитарной культуротворческой практики, нацеленной на приобщение к достижениям общечеловеческой и национальной культуры и предоставление кадету разных форм культурной активности и предметной направленности индивидуальных культурных интересов с их последующей трансформацией и развитием. Поиск ценностных приоритетов воспитания личности как субъекта культуры выдвигает на первый план вопрос формирования культуротворческой компетентности обучающегося, выступающей в роли «механизма

адаптации, жизнетворчества и рефлексии» (Е.В. Бондаревская) [40], связанного с осознанием своей индивидуальности путем качественного «врастания в культуру» (Э. Шпрангер) [241], при воспроизведении в «индивидуально свободной форме культурных достижений человечества» (Н.Е. Щуркова) [245].

Подростковый возраст сенситивен для вхождения личности в ценностно-нормативную систему мира взрослых через освоение и созидание норм культуры, которая становится ценностной основой отношения к себе, обществу и миру. Именно на подростковый период приходится основной этап формирования базисных основ человеческой культуры, активного поиска способов удовлетворения своей потребности деятельного участия в жизни, пробы себя, самоутверждения [1]. Осознание подростком собственных возможностей в познании и изменении окружающего мира является основой формирования у него опыта творческой деятельности в форхме умения принимать решения в проблемных ситуациях, т.е. творческих компетенций. Результатом культуротворчества становится определенное мотивационно-ценностное отношение личности к культуре. Значимость культуротворчества определяется новыми социально-психологическими изменениями, характерными для современного подростка: изменения ментальности, ценностных ориентации, знаковых изменений в когнитивной и эмоционально-личностной сферах, сдвиг границ детства, связанный с процессом ретардации (Д.И. Фельдштейн) [227].

Вместе с тем процесс формирования культуротворческой компетентности обучающегося, условия результативности данного процесса в педагогике изучены недостаточно. В образовательной практике творческая деятельность и освоение культурного фона обучающимися соотносятся между собой не в полной мере, часто рассматриваются порознь, либо как стихийное сочетание. В образовательном процессе не всегда дифференцируются такие разные явления как культура творчества, творческое отношение к нормам культуры, творческая деятельность по самоопределению субъектов образования в ситуациях выбора образцов культуры. Педагоги нуждаются в рекомендациях по формированию содержания и условий культуротворческой компетентности обучающихся.

Необходимость формирования культуротворческой компетентности обучающегося и недостаточная изученность данного процесса порождают реальные противоречия:

— на социально-педагогическом уровне между потребностью общества в личности, способной к целенаправленной культуротворческой деятельности, и недостаточной направленностью образовательных организаций на формирование культуротворческой компетентности обучающегося;

— на научно-теоретическом уровне между имеющимися возможностями и ресурсами образовательной среды президентского кадетского училища и фрагментарным теоретическим обоснованием их значения для формирования культуротворческой компетентности обучающегося;

— на научно-методическом уровне между потребностью образовательной практики в научно-методическом обеспечении формирования культуротворческой компетентности обучающегося и недостаточной разработанностью теоретических обоснований исследуемого процесса в педагогической науке.

Данные противоречия порождают педагогическую проблему: каковы содержание, технологии, формы, средства, условия формирования культуротворческой компетентности обучающегося президентского кадетского училища.

Степень разработанности проблемы. Анализ научной литературы показал, что к настоящему времени в науке сложился определенный объем знаний, необходимый для постановки и решения исследуемой проблемы:

— общие аспекты культуры рассмотрены в трудах Ф.А.В. Дистервега (внешняя культура как норма морали, правила поведения в быту, внутренняя культура как духовная жизнь индивида); B.C. Библера (культура как средство «конструирования» личности, «регулятивная идея бытия индивида»); В.П. Туга-ринова, Н.З. Чавчавадзе (совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человечеством); понимание культуры как средства формирования личности ребенка зарубежными (Я. А. Коменский) и отечественными педагогами (К. Н. Вентцель, JI. Н. Толстой, К. Д. Ушинский);

— концепция личностно ориентированного образования культурологического типа Е. В. Бондаревской; модель культурологического образования А.П. Валицкой; принцип продуктивности в культурологическом образовании Н.Б. Крыловой; аксиологические (поиск средств и форм проявления ценностных начал в человеке — А.Г. Здравомыслов, A.B. Кирьякова, В.В. Мороз); деятель-ностные (средство воспроизводства культуры и социальных отношений — М.С. Каган); личностно ориентированные (достижение «личностью гармонии, дающей ей социально устойчивую, продуктивную включенность в общественную жизнь и труд, а также личностный эмоциональный комфорт» — О.С. Газман); креативные (освоение культуры как творческая, созидательная деятельность личности — В.Г. Рындак), интегративные (основа формирования культуры деятельности личности — Л.Б. Соколова) аспекты культурологического подхода, которые в совокупности рассматривают человека как субъекта и создателя культуры;

— философские и психолого-педагогические основы культуротворчества в исследованиях Г.С. Батищева (диалектика творчества); К. Маркса («полное выявление внутренней сущности человека»); Н.С. Розова (сущностная характеристика человека, направленная на самопознание и самосозидание); И.Ф. Исаева (высшее проявление психологической культуры личности); А.Н. Леонтьева (продукт мыслительной деятельности); Н.Е. Щурковой (пространство личностного становления и самоопределения), В.И. Андреева (деятельность, дающая новые, впервые создаваемые оригинальные продукты, имеющие общественное значение);

— основные характеристики подросткового возраста как возраста, для которого характерен активный поиск форм самореализации средствами культуро-творческой деятельности (Л.И. Божович, И.В. Дубровина, И.С. Кон, B.C. Мухина); выход в рефлексивную позицию по отношению к собственному мышлению и собственной деятельности (Г.П. Щедровицкий); психологические особенности развития подростка в условиях кадетского училища (A.A. Метелина).

Исследование проблемы формирования культуротворческой компетентности обучающегося в президентском кадетском училище важно в связи с исчерпанностью когнитивно-информационной парадигмы образования и переходом к его культурологической трактовке (Е.И. Видт) [51]. Установка на формирование президентских кадетских училищ как образовательных организаций инновационного типа с целью воспитания просвещенной элиты российского общества также повышает ценность культуротворческой компетентности обучающегося.

Процесс формирования культуротворческой компетентности обучающегося в педагогике изучен недостаточно. В образовательной практике творческая деятельность и освоение культурного фона обучающимися соотносятся между собой не в полной мере, часто рассматриваются порознь либо как стихийное сочетание. В образовательном процессе не всегда дифференцируются такие разные явления, как культура творчества, творческое отношение к нормам культуры, самостоятельный выбор образцов культуры и видов творческой деятельности. Педагоги нуждаются в научно-методических рекомендациях по обновлению содержания культуротворческой деятельности обучающихся и соответствующей ей компетентности.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная изученность поставленной проблемы определили тему исследования: «Формирование культуротворческой компетентности обучающегося президентского кадетского училища».

Цель исследования: обоснование процессной модели формирования культуротворческой компетентности обучающегося в образовательной среде президентского кадетского училища.

Объект исследования: процесс формирования культуротворческой компетентности обучающегося.

Предмет исследования: педагогический потенциал образовательной среды президентского кадетского училища как фактор формирования культуротворческой компетентности обучающегося.

Гипотеза исследования. Формирование культуротворческой компетентности обучающегося является целостным, целенаправленным, координируемым и последовательным процессом, обеспечивающим осознание личностью ценностей культуроосвоения и культуросозидания, будет результативным в ходе активизации и реализации педагогического потенциала образовательной среды президентского кадетского училища, как совокупности ресурсов и возможностей реализации различных форм творческой активности и предметной направленности индивидуальных культурных интересов обучающихся, при следующих педагогических условиях:

— включение обучающихся в учебно-познавательную и художественно-продуктивную деятельность, актуализирующую их культуротворчество;

— обеспечение участия каждого обучающегося в интеллектуальных и культурных формах досуга;

— предоставление вариативных культурных летних практик, позволяющих самоопределиться личности в ценностях культуротворчества и предоставляющих возможность для конкретизации профессионального выбора.

Задачи исследования:

1. Уточнить структуру и содержание понятия «культуротворческая компетентность обучающегося».

2. Выявить потенциал образовательной среды училища в контексте формирования культуротворческой компетентности обучающегося.

3. Раскрыть этапность процесса формирования культуротворческой компетентности обучающегося.

4. Обосновать и апробировать совокупность педагогических условий формирования культуротворческой компетентности обучающегося в образовательной среде президентского кадетского училища.

5. Разработать научно-методическое обеспечение исследуемого процесса.

Методологическую основу исследования составили теории о природо-

обусловленной и социальной сущности творчества; философские, психолого-педагогические теории, раскрывающие дефиниции «культура», «творчество»; идеи

о диалектическом единстве «внутреннего» (сотворения себя) и «внешнего» (творчество окружающей деятельности); научные положения педагогической и возрастной психологии о факторах, характеристиках, закономерностях и принципах развития подростка как особого периода в культурном самоопределении личности.

Теоретическую основу исследования составляют положения:

на философском уровне:

— философские интерпретации: культуры как просвещения, обеспечивающего культивирование способностей человека (Ф. Бэкон); приобретенной способности ставить любые цели (И. Кант); мира образования (Ф. Гегель); восхождения к гуманизму (И.Г. Гердер); сочетания действительности и идеала (Ф. Шиллер); результата всеобщего труда человеческого духа (К. Маркс); системы ценностей (В. Виндельбанд); духовного формообразования (Г. Риккерт); творчества в духовно-эволюционных (внебиологическое явление (А. Бергсон) и экзистенциальных (уникальный и неповторимый ответ личности на вопрос бытия о сущем (H.A. Бердяев) измерениях;

на общенаучном уровне:

— концептуальные положения культурологического подхода, определяющие его содержание (Е.В. Бондаревская), ценностные основания творчества (В.А. Сластенин), приоритет смысла в выборе ценностей при значимости в этом процессе норм деятельности (А.Н. Леонтьев), методологию самоопределения старшеклассника (В.Н. Кормакова), концепции культурных практик (Н.Б. Крылова), индивидуальные образовательные траектории (траектории воспитания и развития) растущего человека (Е.А. Александрова); компетентиостного подхода как современного коррелята традиционных подходов (В.В. Краевский); четырехступенчатая модель развития личности как основа формирования компетентности (И.А. Зимняя); технология проектирования ключевых и предметных компетенций (A.B. Хуторской), способствующие преодолению традиционных когнитивных ориентаций образования (А.П. Валицкая);

на конкретно-научном уровне:

— исследования в области социокультурной деятельности (P.A. Литвак), культуротворческого воспитания (И.С. Власова), культуротворческой среды (Т.В. Кузьмина), культуротворческого процесса (В.Н. Леонтьева, М.Г. Янова), культуротворческих ценностей (М.А. Мартынова), конструирования содержания с позиции общечеловеческих интересов и ценностей, способствующего стиранию граней между различными частями знаний (М.А. Адамко); исследования в области творческих компетенций (С.И. Гессен), развития потребности к творческому труду (В.Г. Рындак), интеграции художественно-продуктивной и познавательной деятельности (И.А. Лыкова), культуротворческих технологий как средств развития способностей (Л.А. Нагорнова), самоопределения в дополнительном образовании (C.B. Сальцева); концепции воспитания в военных образовательных учреждениях России (A.B. Барабанщиков, А.Н. Вырщиков); теории подросткового возраста как основного этапа формирования базисных основ человеческой культуры (Р.Г. Гурова), активного поиска способов удовлетворения своей потребности деятельного участия в жизни, пробы себя, самоутверждения (Д.И. Фельдштейн).

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось поэтапно с 2010 по 2015 г. на базе ФГКОУ «Оренбургское президентское кадетское училище». Всего в эксперименте на разных его этапах участвовало 380 человек, из них 344 кадета и 36 педагогов. На этапе констатирующего эксперимента (20102011 гг.) в экспериментальной работе приняли участие 270 человек (244 кадета, 26 педагогов), обучающихся и работающих в ФГКОУ «Оренбургское президентское кадетское училище», ФГКОУ «Тюменское президентское кадетское училище», ФГКОУ «Кызылское президентское кадетское училище». Полномасштабный формирующий эксперимент проводился в ФГКОУ «Оренбургское президентское кадетское училище» с 2011 г. по 2014 г., им было охвачено 116 человек (100 обучающихся, 5 офицеров-воспитателей, 4 педагога дополнительного образования, 7 педагогов). Фрагментарный формирующий эксперимент по апробации разработанной модели и отдельных педагогических условий проводился в ФГКОУ «Тюменское президентское кадетское училище»,

ФГКОУ «Кызылское президентское кадетское училище» в 2011-2013 гг. В свете исследуемой проблемы осуществлен анализ ФГОС основного общего образования и ФГОС среднего (полного) общего образования, нормативно-правовых документов по урочной и внеурочной деятельности, дополнительному образованию, воспитательной работе; был проанализирован ресурсный потенциал образовательной и социокультурной среды президентских кадетских училищ.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа в период с 2010 по 2015 г.

На первом этапе (2010-2011 гг.) изучались и анализировались теоретические исследования по проблеме, обобщался опыт кадетского образования в исторической ретроспективе; выявлялись основные теоретические подходы к проблеме, формулировались цель, задачи, основные понятия и гипотеза исследования. Основные методы исследования: анализ философской, психолого-педагогической литературы, педагогического опыта, моделирование, обсервационные (прямое, косвенное и включенное наблюдение за деятельностью воспитателей, педагогов и кадет), диагностические (анкетный опрос, тестирование, интервьюирование, беседа).

На втором этапе (2011-2014 гг.) выявлялись и апробировались этапы и педагогические условия результативности формирования культуротворческой компетентности кадета, корректировались содержание, методы, формы исследуемого процесса. Применялся комплекс методов исследования: анкетный опрос, тестирование, интервьюирование, беседа, наблюдение, обработка данных, формирующий эксперимент, лонгитюдные исследования.

На третьем этапе (2014-2015 гг.) систематизировались и обобщались результаты опытно-поисковой работы, оформлялось диссертационное исследование. На данном этапе использовались методы статистической обработки экспериментальных материалов исследования, табличной и диаграммной интерпретации данных, проводился сопоставительный анализ полученных результатов.

Научная новизна исследования:

1. Уточнено содержание понятия «культуротворческая компетентность обучающегося», трактуемого как интегральное качество личности по принятию норм и правил культуроосвоения и культуросозидания на основе самоопределения обучающегося в культурно-исторических реалиях культуры и ценностно-смысловом понимании ценности опыта культуротворчества. В отличие от исследований, рассматривающих данное понятие как совокупность личностных качеств, способствующих ценностному самоопределению личности в культуре и ее участию в культурогенезе (Г.И. Сунгатуллина) [209]; владение процессами моделирования культуры поведения и общения (Д.В. Качалов) [107]; готовность к интерпретации и реконструкции существующих в культурном пространстве норм и требований (Т.С. Дошшкова) [81]; способность к культуротворческому поиску посредством познания и оценки культурных и исторических событий (Е.С. Беляева) [20]. В авторской трактовке понятия «культуротворческая компетентность обучающегося» акцепт делается на готовности личности к культурному самоопределению, то есть на «определении себя в том, каким я должен быть и каким могу быть в культуре».

2. Выявлен педагогический потенциал образовательной среды президентского училища, обеспечивающий результативность формирования культуро-творческой компетентности обучающегося, состоящий из совокупности ресурсов (образовательные, культурно-досуговые, культурного самосовершенствования) и возможностей (ориентация на ценности кадетского братства и этику служения Отечеству; объединение на культурологических основаниях урочной, внеурочной деятельности и дополнительного образования; вариативность культурных летних практик; личностный выбор сферы творчества; наличие зоны успешности и самовыражения; система учета и презентации личностных достижений). Данное понимание дополняет существующие представления об актуализации педагогического потенциала образовательной среды за счет: целевого единства и взаимной дополняемости учреждений образования и культурно-досуговой сферы (Р.К. Саубанова) [191]; повышения качества коллективного педагогиче-

ского субъекта (Е.И. Фастова) [223]; развитая духовно-нравственных референтов, ценностей (В.П. Пешкова) [171], расширяя существующие представления о его актуализации за счет вариативности и содержания культурных практик, ситуаций культурного самоопределения, обогащающих культурное пространство личности.

3. Раскрыта этапность процесса формирования культуротворческой компетентности обучающегося как последовательного процесса от познавательной деятельности, обогащающей информационное поле, сферу интересов (ознакомительный этап) и расширяющей ценностное поле личности за счет распредмечивания знаний с позиций культурных и личностных смыслов (потребностный этап) к созидательной (освоению новых видов творческой деятельности (преобразующий этап), что обеспечивается вариативностью культуротворческой деятельности кадета.

4. Обоснована совокупность педагогических условий (включение обучающихся в учебно-познавательную и художественно-продуктивную деятельность, актуализирующую их культуротворчество; обеспечение участия каждого обучающегося в интеллектуальных и культурных формах досуга; предоставление вариативных культурных летних практик, позволяющих самоопределиться личности в ценностях культуротворчества и предоставляющих возможность для конкретизации профессионального выбора) как необходимых и достаточных для формирования культуротворческой компетентности обучающегося.

Теоретическая значимость результатов исследования:

— расширены теоретические представления относительно содержания культуротворческой компетентности обучающегося, отражающего совокупность знаний (по истории Отечества, о боевых традициях Вооруженных сил Российской Федерации, традициях офицерского корпуса России, кадетской этики; о культуре своего народа; о себе как творце); ценностного отношения к культуротворческой деятельности (ориентация на ценности созидания и творчества), уме-

ний (рефлексивно-оценочные и продуктивные) и опыта культуротворчества, дополняющие понятие культуротворческой компетентности как ядра общекультурной компетентности личности;

— доказана перспективность реализации научных принципов формирования культуротворческой компетентности кадета (историко-содержательный, ценностных отношений, индивидуальности личности) и функций (когнитивно-сти, субъектности, креативности, сотрудничества) для расширения области применения полученных теоретических результатов в концепции отбора гуманитарно-ориентированного содержания образования;

— выявлены педагогические технологии культуротворческой направленности (технологии изучения, сохранения и использования культурного наследия; создания и развития культурных ценностей; технологии развития индивидуальных творческих способностей), обеспечивающие переход от культуроосво-ения к самостоятельности в осуществлении культуротворчества, что обогащает научные представления о технологических подходах к исследуемому феномену как педагогическому явлению;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кузьменко, Роман Витальевич, 2015 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегии жизни / К.А. Абульханова-Славская. — М.: Мысль, 2001. — 299 с.

2. Аверин, В.А. Культурологическая концепция образования и условия её реализации / В.А. Аверин // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. — 2006. — Т. 6. — № 1.

— С. 5-10.

3. Аверкин, В.Н. Проекты в системе образования и их эффекты / В.Н. Аверкин, О.М. Зайченко // Народное образование. — 2011. — №9.1. — С. 36-40.

4. Адамко, М.А. Интегративный подход в контексте решения задач ком-петентностного обучения / М.А. Адамко // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». — М.: Издательский дом «Первое сентября», 2011. — С. 11-14.

5. Акин, О. Теоретические основы проекта. Практика применения культуры проекта / О. Акин. — Самара: ООО Маркет-гшос, 2008. — 430 с.

6. Александрова, Е.А. Социокультурные возможности образовательного пространства и детско-взрослых сообществ в контексте формирования у ребенка духовно-нравственной культуры / Е.А. Александрова // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. — 2014. — № 35 (4). — С. 52-59.

7. Александрова, Е.А. Формирование картины мира подростка и старшеклассника средствами педагогической поддержки молодежных инициатив. [Электронный ресурс] / Е.А. Александрова. — Электрон, текстовые дан. — Режим доступа: http://isiksp.ni/vrarbil/avordnaskela ea/skela-000002.1itml. свободный.

8. Алёхин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начала XX века: дис. ... д-ра пед. наук / И.А. Алехин. — М., 1995.

— 636 с.

9. Алпатов, Н.И. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России: дис. ... д-ра пед. наук / Н.И. Алпатов. — М., 1946. — 256 с.

10. Анашкин, O.A. Совершенствование содержания воспитания военнослужащих вооруженных сил РФ: автореф. дис. ... канд. пед. наук / O.A. Анашкин. — Москва, 2004. — 28 с.

11. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — 606 с.

12. Андрианова, И.А. Культура взаимодействия субъектов образовательного процесса / И.А. Андрианова // Педагогические исследования и современная культура: сб. науч. статей Всероссийской интернет-конференции с международным участием 22-25 апреля 2014 года / ред. совет: Т.Б. Алексеева [и др.] — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. — С. 53-57.

13. Андрушкевич, И.Н. Исключительное значение кадетского воспитания. Воспитание молодёжи для формирования народной элиты и для сохранения культуры, нравов и быта [Электронный ресурс] / И.Н. Андрушкевич / Электронное Кадетское письмо №80. Кадетский вестник. — Электрон, журнал. — Буэнос-Айрес, 31.10.2013. — Режим доступа: http://rusk.ru/st.nhp?idar=63378.

14. Апасова, C.B. Формирование жизненных стратегий учащихся в учреждении дополнительного образования детей: автореф. дис. ... канд. пед. наук / C.B. Апасова. — Самара, 2007. — 26 с.

15. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. — М.: Смысл, 2007. — 528 с.

16. Балакирева, Е.И. Общекультурный кохмпонент содержания высшего образования / Е.И. Балакирева // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Педагогика. Психология. — 2009. — Т. 9. — Вып. 1. — С. 98-104.

17. Балясная, Л. К. Воспитательная работа во внешкольных учреждениях / Л. К. Балясная. — М.: Просвещение, 1978. — 205 с.

18. Барабанщиков, A.B. Вопросы педагогики и психологии высшей военной школы / A.B. Барабанщиков. — М.: Воениздат, 1971. — 315 с.

19. Батищев, Г.С. Введение в диалектику творчества / Г.С. Батищев. — С-Петербург: Изд-во РХГИ, 1997. — 464 с.

20. Беляева, Е.С. Становление культуротворческого потенциала студентов высшей школы как основа их духовно-нравственного развития / Е.С. Беляева // Российский научный журнал. — 2010. — №6 (19).— С. 124-131.

21. Белякова, Е.Г. Социокультурное информационное пространство в контексте проблемы формирования личности / Е.Г. Белякова, И.Г. Захарова // Вестник ТюмГУ. Серия «Педагогика. Психология. Философия». — 2010. —№5. — С. 11-17.

22. Бергсон, А. Творческая эволюция / А. Бергсон; пер. с франц. В.А. Флеровой. — М.: КАНОН — Кучково поле, 1998. — 382 с.

23. Бердяев, H.A. Философия творчества, культуры и искусства : в 2 т. / Н. А. Бердяев. — М.: Искусство, 1994. — Т. 1. — 544 с.

24. Бережнова, JI.H. Полиэтническая образовательная среда: монография /Л.Н. Бережнова. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. — С. 201.

25. Березина, В.А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учебно-методическое пособие / В.А. Березина.

— М.: AHO «Диалог культур», 2007. — 512 с.

26. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес-палько. —М.: Педагогика, 1989. — 188 с.

27. Библер, B.C. Михаил Михайлович Бахтин, или Поэтика и культура / В.С Библер. — М.: Прогресс: Гнозис, 1991. — 169 с.

28. Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология / авт-сост. Б.М. Бим-Бад. — М. : Изд-во УРАО, 2003. — 208 с.

29. Битянова, М.Р. Ценностный аспект современного образования (психолого-педагогическая технология развития ценностных ориентаций у детей и подростков) / М.Р. Битянова // Основы религиозных культур и светской этики.

— 2011,— №2.— С. 34-40.

30. Блос, П. Психоанализ подросткового возраста / П. Блос. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2010. — 272 с.

31. Богданова, Е. В. Опыт исследования психологических условий развития научного потенциала личности в контексте культуротворческого подхода

/ E.B. Богданова, E.A. Болотова, И.Ф. Исаев, Н.И. Исаева // Научные ведомости БелГУ. Серия: Гуманитарные науки. — 2011. — №12 (107), вып. 10. — С. 242246.

32. Богдашин, A.B. Конструирование компетентностно-ориентирован-ных образовательных ситуаций в учреждении дополнительного образования. / A.B. Богдашин // Теория и практика общественного развития. — 2011. — №4. — С. 160-162.

33. Богдашин, A.B. Развитие ключевых компетенций подростков в образовательном процессе учреждения дополнительного образования детей: дис. ... канд. пед. наук / A.B. Богдашин. — Омск, 2012. — 218 с.

34. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. — М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 252 с.

35. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В, Сериков // Педагогика. — 2003. — №10. — С. 8-14.

36. Болотова, М.И. Теория и практика развития воспитательной системы учреждения дополнительного образования детей: монография / М.И. Болотова. — Оренбург: Детство, 2011. — 301 с.

37. Большая психологическая энциклопедия / под ред. Н. Дубенюк. — М.: Эксмо, 2007.—544 с.

38. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. — Академик, 2000-2014. — Электрон, текстовые дан. — Режим доступа: http://dic.academic.ni/contents.nsf/enc3p/. свободный.

39. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. — Ростов н/Д: Изд-во Ростовского пед. ун-та, 2000, —С. 58-74.

40. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. — 1995. —№4. — С. 29.

41. Борев, Ю.Б. Эстетика: Отношение к действительности; Творчество; Произведения; Природа и виды искусства; Художественный процесс; Обращение с искусством / Ю. Б. Борев. — М.: «Астрель», 2005. — 829 с.

42. Братусь, Б.С. Психология. Нравственность. Культура. (Актуальные проблемы психологии личности) / Б.С. Братусь. —М.: Роспедагентство, 1994. — 60 с.

43. Буйлова, J1.H. Актуальные проблемы организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей / JT.H. Буйлова // Молодой ученый. — 2012. —№ 5. — С. 405-412.

44. Буковская, Т.Н. Кадетские корпуса (История, этапы становления и развития военного образования в России): дис. ... канд. ист. наук / Т.И. Буковская. - Спб., 2003 — 162 с.

45. Бэкон, Ф. Сочинения: В2т./Ф.Бэкон. — Т. 2 — М., 1970. — С. 288.

46. Валицкая, А.П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса / А.П. Валицкая // Педагогика. —1998. — № 4. — С. 1218.

47. Валицкая, А.П. Новая школа России: культуротворческая модель / А.П. Валицкая. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. — 146 с.

48. Вентцель, К.Н. Свободное воспитание: Сб. избр. трудов / К.Н. Вент-цель. — М.: А.П.О., 1993. — 171 с.

49. Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А.А Вербицкий. — М.: ИЦ ПКПС, 2004. — 84 с.

50. Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера / В.И. Вернадский. - М., 2001.- 137 с.

51. Видт, И.Е. Образование как феномен культуры: Эволюция образовательных моделей в историко-культурном процессе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / И.Е. Видт. — Тюмень: 2003. — 50 с.

52. Виндельбанд, В. Философия культуры и трансцендентальный идеализм / В. Виндельбанд // Культурология XX век. Антология. — М.: Юрист, 1995. —С. 57-68.

53. Власова, И.С. Культуротворческое воспитание младших школьников / И.С. Власова // Концепт. — 2014. — № 09 (сентябрь). — С. 1-6.

54. Военная энциклопедия / под ред. полк. В.Ф. Новицкого [и др.] — СПб.; Пг.: Т-во И. Сытина, 1911-1915. — Т. 13. — 1913. — 132 с.

55. Воловик, А.Ф. Педагогика досуга: Учебник / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик. — М., 1998. — С. 378.

56. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. — М.: АСТ, 2010.—672 с.

57. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры / Г. П. Выжлецов. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. — 152 с.

58. Вырщиков, А.Н. Военно-патриотическое воспитание: теория и практика/ А.Н. Выршиков. —М.: Педагогика, 1990. — 152 с.

59. Вырщиков, А.Н. Социально-педагогические аспекты патриотического воспитания / А.Н. Вырщиков // Известия Волгоградского Государственного Педагогического университета. — 2012. — №4, т. 68. — С. 26-30.

60. Газман, О.С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы // Редакторы-составители А.Н. Тубельский и А.О. Зверев. — МИРОС, 2002.

61. Гайсина, Г.И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования: дис. ... д-ра пед. наук / Г.И. Гайсина. — М.: 2001. — 366 с.

62. Галагузов, А.Н. Культурологический подход в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы: автореф. дис. д-ра пед. наук / А.Н. Галагузов. — М.: 2011. — 42 с.

63. Галушко, Ю.А. Школа Российского офицерства / Ю.А. Галушко, А.А. Колесников. — М.: 1993. — С. 23.

64. Гатальский, В.Д. Культурно-образовательная среда как социально-педагогическая система: монография/В. Д. Гатальский. СПб.: Изд-во «Концерт», 2008. —238 с.

65. Гегель, Г.В.Ф. Наука логики / Г.В.Ф. Гегель, пер. с нем. — М.: Мысль, 1998. — 1068 с.

66. Геленковский П. А. Воспитание юношества в прошлом / П. А. Гелен-ковский. —М.: 1987. — 314 с.

67. Гердер, И.Г. Идеи к философии истории человечества / И.Г Гердер. М.: Наука, 1977.—703 с.

68. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практически-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. — М.: ИнтерДиалект+-, 1997. — 697 с.

69. Гессен, С.И. Основы педагогики. (Введение в прикладную философию)/С.И. Гессен. — М.: 1995. —405 с.

70. Гладилина, И.П. Педагогика творческого развития личности / И.П. Гладилина. — Учебное пособие. М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. —115 с.

71. Голиков, И.И. «Деяния Петра Великого, мудрого преобразителя России, собранные из достоверных источников и расположенные по годам» / И.И. Голиков. — М.: 1788-1789. — С. 386-387.

72. Голованов, Р.В. Сущность социального партнерства в дополнительном туристско-краеведческом образовании детей / Р. В. Голованов. — М.: МосгорСЮТур, 2005. —43 с.

73. Горский, В.А. Технология разработки авторской программы / В.А. Горский // Теория и практика дополнительного образования. — 2010. — №2. — С. 6-18.

74. Губин, Ю.Н. Формирование социально-культурной активности подростков в полисубъектной среде дополнительного образования: дис. ... кандидата педагогических наук / Ю.Н Губин. — Челябинск: 2012. — 190 с.

75. Гуревич, П.С. Культура как объект социально философского анализа / П.С. Гуревич // Вопросы философии. — 1984. — №5. — С. 48-63.

76. Гурова, Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентиры / Р.Г. Гурова // Педагогика. — 2000. — № 10. — С. 32.

77. Давидович, В.Е. Сущность культуры / В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов. — Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1979. — 263 с.

78. Данштюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков, — М.: Просвещение, 2010. — 24 с.

79. Демакова, И.Д. Педагогическое обеспечение процесса гуманизации пространства детства / И.Д. Демакова // Гуманизация пространства детства: международный диалог. — Казань: Изд-во ТГГПУ, 2011. — 199 с.

80. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег.

- М.: Учпедгиз, 1956. - 356 с.

81. Донникова, Т.С. Компетенции современного менеджера как неотъемлемые составляющие имиджа профессии / Т.С. Донникова, М.Н. Киреев // Альманах современной науки и образования. — Тамбов: Грамота, 2012. — №8.

- С. 40-42.

82. Дружинин, В.Н. Варианты жизни, или Очерки экзистенциальной психологии / В.Н. Дружинин. — Спб.: Питер, 2010. — 134 с.

83. Езушина, Е. В. Роль внеурочной деятельности и дополнительного образования детей в формировании личностных результатов образования у кадетов (из опыта работы с кадетскими классами в условиях общеобразовательных учреждений) / Е.В. Езушина // Молодой ученый. — 2013. — №11. — С. 587-589.

84. Жапарова, А.К. Инновации и воспроизводство в культуротворче-стве: тендерный аспект: дис. ... канд. филос. наук/А.К. Жапарова. - Омск, 2009.

- 153 с.

85. Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности / А.Д. Жарков. — М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. — С. 29.

86. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. — М.: Педагогика, 1990. — 324 с.

87. Запесоцкий, А.С. Философия и социология культуры: избранные научные труды/А.С. Запесоцкий. — СПб.: СПбГУП: Наука, 2011. — С. 439-449.

88. Зарецкая, И.И. Эстетическое воспитание как фактор социализации младших школьников /И.И. Зарецкая //Начальнаяшкола.—2011. — № 1. — С. 5458.

89. Здравомыслов, А.Г. Тройственная интерпретация культуры и границы социологического знания / А.Г. Здравомыслов // Социологические исследования. — 2008. — №8. — С. 3-18.

90. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя / «Эйдос». — 5 мая 2006. — Электрон. журнал. — Режим доступа: littp.y/www.eidos.ni/iouma1/2006/0505.htrn.

91. Злобин, Н. Проектирование как вид деятельности / Н. Злобин. — Днепропетровск. — Днепропетровск, 2005. — 270 с.

92. Золотарева, A.B. Организационно-педагогические условия социального становления детей в многопрофильном учреждении дополнительного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.B. Золотарева. — Ярославль, 1999. —22 с.

93. Иванов, Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров Российской армии XIII - начала XX в.: дис. ... канд. пед. наук / Е.С. Иванов. — М., 1994. — 185 с.

94. Ивашова, O.A. Концептуальные положения построения начального курса математики на основе культуротворческого подхода / O.A. Ивашова, Н.С. Подходова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2003. — №3(6): Психолого-педагогические науки (педагогика, психология, теория и методика обучения). — С. 226-237.

95. Ильенков, Э.В. Философия и культура / Э.В. Ильенков. — М.: Политиздат, 1991. —464 с.

96. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. - Питер: СПб., 2009. - 434 с.

97. Ильинская, И.П. Трансформация современной образовательной парадигмы: от человека культурного — к культуротворческой личности / И.П. Ильинская ; НИУ БелГУ // Научный потенциал личности: концептуальные основания и технологический аспект : материалы междунар. науч.-практ. конф., Белгород / отв. ред.: И.Ф. Исаев, Н.И. Исаева. — Белгород, 2011. — С. 71-75.

98. Исаев, И.Ф. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В.А. Сла-стенина / И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов // Известия Российской академии образования. - 2000. — №3. — С. 45-58.

99. Исаев, И.Ф. Опыт исследования психологических условий развития научного потенциала личности в контексте культуротворческого подхода / Е.В. Богданова, Е.А. Болотова, И.Ф. Исаев, Н.И. Исаева // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. —2011. — №12, т. 10.

100. Каган, М.С. Избранные труды: в VII т. // М.С. Каган. — Спб.: Петрополис, 2007. — Т. 3. Труды по проблемам теории культуры. — С. 231-241.

101. Казарина, Л.А. Культуротворческая среда как фактор формирования готовности к исследовательской деятельности учащихся профильных классов / Л.А. Казарина // Вестник Томского государственного педагогического университета. —2012. — №4 (119). — С. 9-12.

102. Калашникова, H.H. Формирование духовно-нравственных качеств молодежи на основе использования культуротворческих технологий социально-культурной деятельности: монография /H.H. Калашникова. —Белгород: Изд-во БГИКИ, 2009.— 117 с.

103. Кант, И. Критика практического разума / И. Кант. — СПб. : Наука, 1995. —528 с.

104. Караковский, В.А. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебного процесса / В.А. Караковский // Воспитание школьников. — 1993. №5.—С. 2-7.

105. Кармин, A.C. Культурология / A.C. Кармин, Е.С. Новикова. - СПб.: Питер, 2006. - 464 с.

106. Карпов, A.B. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / A.B. Карпов // Психологический журнал. — 2003. — № 5. — Т. 24,—С. 45-57.

107. Качалов, Д.В. Система формирования педагогической культуры у студентов вуза — будущих учителей в инновационной образовательной среде: дис. ... д-ра пед. наук / Д.В. Качалов. — Шуя, 2011. — 387 с.

108. Качармина, Е.А. Педагогические инновации в формировании куль-туротворческих ценностей современных старшеклассников / Е.А. Качармина. — М.: Изд-во «Спутник+», 2010.

109. Кирилов, В.В. История создания и развития кадетских корпусов в России / В.В. Кирилов, В.В. Черняков. — М.: Изд. ВМИИ, 2002. — 350 с.

110. Кирьякова, A.B. Аксиология креативности: монография / A.B. Ки-рьякова, В.В. Мороз. — Москва : Дом педагогики, 2014. — 225 с.

111. Киселев, Н.М. Младшие сыны России / Н.М. Киселев, Т.О. Маш-ковская. - Оренбург: Печатный дом «Димур», 2011. — Кн. 1. — 112 с.

112. Климашкина, Е.В. Источники изучения педагогического опыта кадетских корпусов и военных гимназий дореволюционной России: автореф. дис. ... канд. пед. наук/Е.В. Климашкина. — Ставрополь, 2006. — 208 с.

113. Климов, Е.А. Психология профессиоюльного самоопределешм / Е.А. Климов. — Ростов н/Д: Феникс, 1996. — 512 с.

114. Коваль, М.Б. Педагогика внешкольного учреждения / М.Б. Коваль. — Оренбург : Изд-во Оренб. гос. пед. ин-та, 1993. — 62 с.

115. Коган, Л.Н. Проблемы исторической типологии культуры / Л.Н. Коган. — Вып. 1. — М.: ГЕЛ, 1983. — 25 с, С. 20.

116. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. — М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Дону: Изд. центр «МарТ», 2005. —448 с.

117. Колесникова, И.А. Воспитание к духовности и нравственности в эпоху глобальных перемен / И. А. Колесникова // Педагогика. — 2008. — № 9. — С. 25—33.

118. Колмогорова, Л.С. Становление психологической культуры школьника / Л.С. Колмогорова // Вопросы психологии. — 1999. — № 1. — С. 83-91.

119. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т / Под ред. А.И. Пискунова. — М.: Педагогика, 1982. — (Пед. б-ка). — Т. 1. — 656 е.; Т. 2. — 576 с.

120. Кон, И.С. Детство как социальный феномен / И.С. Кон // Журнал исследований социальной политики. — 2004. — Т. 2. — № 2. — С. 151-174.

121. Кормакова, В.Н. Культурологический подход как методологическая основа исследования профессионально-личностного самоопределения старшеклассников / В.Н. Кормакова// Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития: сб. науч. трудов по материалам международ, науч.-практ. конференции 4-6 октября 2010 г. — Одесса: Чер-номорье, 2010. — 96 с.

122. Косолапова, Л.А. Формирование и проявление в работе педагога профессиональной компетенции «Способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительной деятельности» / Л.А. Косолапова, Н.Г. Липкина // Научный потенциал. — 2012. — №4. — С. 23-30.

123. Костоусов, Н.С. Кадетское образование: прошлое, настоящее, будущее / Н.С. Костоусов. — Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2008. — 362 с.

124. Краевский, В.В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образована [Электронный ресурс] / В.В. Краевский / Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» (26 августа - 10 сентября 2002 г.). — 2002 г. — Электрон, текстовые дан. — Режим доступа: http://mvw.eidos.rii/conf/.

125. Краевский, В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский, A.B. Хуторской // Педагогика. — 2003. — № 3. — С. 3-10.

126. Круглова, J1 .К. Патриотизм как универсальная ценность глобальной культуры / JI.K. Круглова//Гуманитарные практики в современном социуме: модернизация и глобализация: сб. научных трудов. — СПб.: Изд-во Политехи. Унта, 2011. —С. 430-434.

127. Крупник, A.A. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде: автореф. дис. ... канд. филос. наук / A.A. Крупник. —Москва, 1995. — С. 16.

128. Крылова, Н.Б. Антропологический, деятельностный и культурологический подходы. Тезаурус / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования. — 2005. — Выпуск 5 (25). — С. 68.

129. Кудрявцев, В.Т. Освоение культуры —творческий процесс / В.Т. Кудрявцев // Современное дошкольное образование. — 2008.— № 1. — С. 22-33.

130. Кузнецова, Н.И. Формирование социальной активности студентов специальности «Туризм» в рамках культуротворческой среды / Н.И. Кузнецова // Молодой ученый. — 2011. — №11. — Т.2. — С. 164-166.

131. Кузьменко, Р.В. История развития кадетских училищ в России. Методическое пособие / Р.В. Кузьменко. — Оренбург: Оренбургское ПКУ, 2014. — 75 с.

132. Кузьмина, Т.В. Культуротворческая среда как фактор саморазвития педагогического коллектива образовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Кузьмина. — Тобольск, 2002. — 219 с.

133. Куприянов, Б.В. Ситуационно-ролевая игра как средство общепедагогической подготовки будущего учителя / дис. ... канд. пед. наук / Б.В. Куприянов. — Ярославль, 1996. — 194 с.

134. Культуротворческий подход в современном образовании как один из факторов устойчивого развития: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. И. А. Жерносенко. - Барнаул: ARTHKA, 2007. - 296 с.

135. Лавренова, Е.Б. Формирование у старшеклассников умения рационального самоопределения: монография / Е.Б. Лавренова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012. — 156 с.

136. Лапина, Т.С. Философские основания культуры: онто-гносеологический, социо-антропологический аспекты: автореф. дне.... д-ра фил. наук / Т.С. Лапина. — Тамбов, 2009. — 43 с.

137. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании / O.E. Лебедев // Школьные технологии. — 2004. — № 5. — С. 3-12.

138. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.

— М.: ИЦ «Академия», 2005. — 352 с.

139. Леонтьева, В.Н. Культуротворческий процесс: основания и начала / В.Н. Леонтьева. — Харьков: Консум, 2003. — 216 с.

140. Леонтьева, В.Н. Онтология культуры: экзистенциально-антропологические основания культуротворчества [Электронный ресурс] / В.Н. Леонтьева.

— Электрон. текстовые дан. — Режим доступа: http://revolution.allbest.nl/phi1osophv/00278086 0.html. свободный.

141. Литвак, P.A. Социокультурная деятельность как средство гражданского воспитания в трудах A.C. Макаренко / P.A. Литвак, Г.Я. Гревцева // Вестник. Челябинская государственная академия культуры и искусств. — 2013. — № 1(33).

— С. 165-169.

142. Лыкова, И. А. Педагогическая система формирования эстетического отношения к миру у детей дошкольного возраста (теоретическое исследование): монография / И.А. Лыкова. — М.: ГУ ИХО РАО, 2008. — 240 с.

143. Макаренко, Е.В. Влияние культурно-образовательного пространства школы на формирование культуры личности ребенка / Е.В. Макаренко //

Сборник научных статей Всероссийской интернет-конференции с международным участием «Педагогические исследования и современная культура». — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. — С. 296-298.

144. Макареня, A.A. Культуротворческая среда: статус, структура, функционирование / A.A. Макареня. — Тюмень: Изд-во ТОГИРРО, 1997. — 65 с.

145. Макарцева, И. А. О целевых установках образовательного процесса: самореализация, идентификация, культуротворчество / И.А. Макарцева // Проблемы развития территории. — 2004. — №2, т. 25. — С. 44-47.

146. Макотрова Г. В. Развитие творческого потенциала школьников (материалы экспериментальной работы): сборник статей / Федеральное агентство по образованию, Белгор. гос. ун-т, Науч.-исслед. лаб. «Проблемы формирования проф.-пед. культуры»; под ред. И.Ф. Исаева, Г.В. Макотровой. — Белгород: Издательство БелГУ, 2007. — 391 с.

147. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов. — 2-е изд., перераб. — М., Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии гос. службы, 2002. — 157 с.

148. Манукян, Р. Условия эффективного взаимодействия педагога и воспитанника в учреждениях дополнительного образования / Р. Манукян // Мир науки, культуры, образования. — 2011. — №5. — С. 202.

149. Маркарян, Э.С. О генезисе человеческой деятельности и культуры / Э.С. Маркарян. — Ереван: АН Арм. СССР, 1983. — 146 с.

150. Маркс, К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс. - 2-е изд. — М.: Политиздат, i960. — Т. 23: Капитал. Т. 1. — 918 с.

151. Мартынова, М.А. Развитие культуротворческих ценностей в системе образовательной подготовки студентов высшей медицинской школы: дис. ... канд. пед. наук / М.А. Мартынова. — Москва, 2009. — 202 с.

152. Матухин, Д.Л. Функциональное значение культуротворческой среды в образовательно-воспитательном процессе / Д.Л. Матухин // Вестник Томского государственного педагогического ушюерсигета — 2011. — Вып. № 2 (104). —С. 111-116.

153. Машковская, Т.О. Родина, мы идём! На марше — президентские кадеты / Т.О. Машковская. — Оренбург: Оренбургское президентское кадетское училище, 2013. — 152 с.

154. Меньшов, В.М. Российские кадеты. Суворовцы. В 5-ти томах / В.М. Меньшов. — Т. 4. — С.-Петербург: Береста, 2010. — 406 с.

155. Меняйлова, Т.А. Формирование качеств личности человека культуры у школьников на основе реализации культурологического подхода: авто-реф. ... канд. пед. наук / Т.А. Меняйлова. — Новокузнецк, 2008. — 23 с.

156. Метелина, A.A. Развитие личности подростка в условиях воспитания и обучения в кадетской школе-интернате: автореф.....дис. канд. психол.

наук / А.А Метелина. — Москва, 2013. — 26 с.

157. Мид, М. Культура и мир детства: избранные произведения / М. Мид. — М.: Москва, 1988. — 429 с.

158. Мороз, В.В. Эмоции как аксиологический фактор развития креативности студентов университета [Электронный ресурс] / Науковедение. —2015. — Том 7, №1. — Электрон. журнал. — Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/09PVN115.pdf (свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ. DOI: 10.15862/09PVN115.

159. Мудрик. A.B. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. —184 с.

160. Мурасова, А.Р. Педагогическое сопровождение культурного самоопределения студентов: дисс. ... кан. пед наук / А.Р. Мурасова. — Ульяновск, 2008, — 192 с.

161. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип / B.C. Мухина. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.

162. Мышлаевский, А.З. Петр Великий. Военные законы и инструкции / А.З. Мышлаевский. — СПб.: Военная типография в здании Главного штаба, 1894. — 184 с.

163. Нагорнова, Jl.А. Культуротворческие технологии как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования: дис.... канд. пед. наук/Л. А. Нагорнова. - Тамбов, 2010.-200 с.

164. Найденко, Г.В. Научная технология творчества через проектную деятельность / Найденко Г.В., Зайцева A.B. — Дополнительное образование и воспитание. —2011. — №8. — С. 3-6.

165. Носова, Т.А. Ценностное самоопределение выпускника лицея: дис... канд. пед. наук / Т.А. Носова. - Оренбург, 1999. - 223 с.

166. Обухов, A.C. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростка в пространство культуры / A.C. Обухов // Школьные технологии. — 2001. — № 5. — С. 26-25.

167. Панченко, О.Г. Нравственный потенциал личности как антропологическая проблема / О.Г. Панченко // Личность в социокультурном измерении: история и современность: сб. материалов межд. конф. «Моделирование социокультурных условий развития личности в мультикультурном пространстве» — М.: Индрик, 2007. — С. 83-87.

168. Папуткова, Г.А. Современные подходы к формированию общекультурной компетентности бакалавров педагогического образования [Электронный ресурс] / Г.А. Папуткова, Т.Ф. Краснопевцева / Современные проблемы науки и образования. — Электрон, журнал. — 2014. — № 4. — Режим доступа: littD://vvvwv.science-education.ni/118-14470.

169. Педагогический словарь: учеб пособие для вузов / под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 352 с.

170. Первое президентское. Дневник кадетской жизни. - Самара: Издательский дом «Агни», 2013. — С. 7.

171. Пешкова, В.П. Педагогические ресурсы социально-культурной среды образовательного учреждения / В.П. Пешкова // Вестник СЗО РАО. — 2013.—№1. —С. 36-39.

172. Пирожков, Г.П. Роль культуролого-краеведеиия в основании куль-туротворческой воспитывающей школы / Г.П. Пирожков // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. — 2014. — № 2 (40): в 2-х ч. — Ч. И. — С. 153156.

173. Полное собрание законов Российской империи: Собрание второе: с 12 декабря 1825 по 28 февраля 1881 года. — Спб.: Тип. 2-го Отд-ния Собст. Е.И.В. Канцелярии, 1830. — 48 т.: указ. — Т. 4: 1700-1712. — С. 3615.

174. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 16 мая 2012 г. N 1199 [Электронный ресурс]. — Электрон, текстовые дан. — Режим доступа: http://stat.doc.mil.m/documents, свободный.

175. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях [Электронный ресурс]. — Электрон, текстовые дан. — Режим доступа: 1Шр://минобрнауки.рсЬ. свободный.

176. Пронина, А.Н. Культурологический подход к построению системы воспитательной работы в технологическом лицее: дис. ... канд. пед. наук / А.Н Пронина. — Великий Новгород, 2004. — 185 с.

177. Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / Под ред. члена-корреспондента РАО ред. А. А. Реана. — СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. — 124 с.

178. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика: методики и тесты: учеб. пособие / Д.Я. Райгородский. — Самара: Бахрах-М, 2011. — 672 с.

179. Разбегаева, Л.П. Ценностные основания гуманитарного образования. — Волгоград, «Перемена», 2001. — 289 с.

180. Региональные концепция и программа-ориентир воспитания детей и молодежи Красноярского края до 2012 года (проект) / под общ. ред. М.И. Шиловой; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. — Красноярск, 2009. — 88 с.

181. Риккерт, Г. Ценности жизни и культурные ценности / Г. Риккерт // ЭОН. Альманах старой и новой культуры. — 1994. — Вып. 1. — 184 с.

182. Розин, В.M. Предмет и статус философии образования / В.М. Розин // Философия образования: сб. науч. ст. — М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1996.

— С. 7-20.

183. Розов, Н.С. Конструктивная аксиология и интеллектуальная культура будущего / Н.С. Розов // Философия образования для XXI века. — М., 1992.

— С. 50.

184. Романова, Н.В. Специфика современной культуротворческой деятельности / Н.В. Романова // Человек в мире культуры. Региональные культурологические исследования. — 2013. —№1(5). — С. 43-49.

185. Ромах, О.В. Деятельность как способ развития культуры [Электронный ресурс] / О.В. Ромах / Аналитика Культурологии. — Электрон, журнал. — 2007. — Выпуск 2 (8). — Режим доступа: http://cvberleninka.ru/arti-cle/n/devate1nost-kak-sDosob-razvitiva-knlturv.

186. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии: В 2 т. / СЛ. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1989. — Т.1. — 488 с.

187. Рындак, В.Г. Педагогика креативности: монография / В.Г. Рындак.

— М.: Издательский дом «Университетская книга», 2012. — 284 с.

188. Салимова, С.Ш. Реализация принципа культуросообразности в системе воспитания учащейся молодежи: на примере Республики Мордовия: дис. ... канд. пед. наук / С.Ш. Салимова. — Москва, 2008. — 207 с.

189. Сальцева, C.B. Педагогика: теоретико-методологическое пространство: курс лекций / C.B. Сальцева. — М.: Владос, 2009. — 436 с.

190. Сартр, Ж.П. Бытие и ничто: Опыт феноменологической онтологии / пер. с фр.; предисл. В.И. Колядко. — М.: Республика, 2000. — 639 с.

191. Саубанова, Р.К. Реализация педагогического потенциала культурно-образовательной среды в условиях села: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Р.К. Саубанова. — Казань: 2005. — 23 с.

192. Серавин, А.И. Исследование творчества. - СПб.: Копи-Парк, 2005.

— 2000 с.

193. Сериков, Г.Н. Ориентиры измерения качества образования / Г.Н. Сериков, С.Г. Сериков // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». — 2010. — Вып. 7. — № 3 (179). — С. 19-32.

194. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года от 8 декабря 2011 г. № 2227-р [Электронный ресурс]. — Электр, текстовые дан. — Режим доступа: Ьип://еоуегптеп1ги/с1ос5/9282Л свободный.

195. Стрекалова, Н.Б. Средовой подход как фактор формирования информационно-коммуникационной компетентности студентов гуманитарных специальностей: дис. канд. пед. наук / Н.Б. Стрекалова. — Самара, 2009. — 243 с.

196. Свасьян, К.А. Человек как творение и творец культуры / К.А. Сва-сьян // Вопросы философии. — 1987. — № 6.

197. Селевко, Г.К. Воспитательные технологии / Г.К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. — 319 с.

198. Семенов, B.C. Культура и развитие человека / B.C. Семенов // Вопр. философии. — 1982. — № 4. — С. 15-29, С. 18.

199. Сизова, Е.И. Патриотизм и проблемы духовно-нравственной безопасности России / Е.И. Сизова // Военное знание. - 2006. - № 8. - С. 24.

200. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО «Речь», 2000. - 350 с.

201. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высших педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. — М.: ИЦ «Академия», 2002. — 576 с.

202. Слободчиков, В.И. Деятельность как антропологическая категория / В.И. Слободчиков // Вопросы философии. - 2001. - № 3. - С. 48-57.

203. Современные образовательные технологии: психология и педагогика: монография / НЛО. Кийкова и др.; под общ. ред. Е.В. Коротаевой, С.С. Чернова. — Новосибирск: ЦРНС, 2009. — Книга 6. — 310 с.

204. Соколова, Л.Б. Культурологическое содержание педагогической деятельности: монография / Л.Б. Соколова. —Саратов: Саратов, гос. акад. права, 2007. — 172 с.

205. Старовойтенко, Е.Б. Мыслительные установки творческой личности в культурной динамике / Е.Б. Старовойтенко // Мир психологии. — 2009. — № 1. — С. 260 - 271.

206. Стрюкова, Г.А. Гуманистический потенциал воспитательной системы суворовского военного училища: автореф. ... дис. канд. пед. наук / Г.А. Стрюкова. — Ульяновск, 2002. — 22 с.

207. Стукалова, О.В. Универсальная категория жизни (феномен игры в контексте современной педагогики искусства), часть вторая [Электронный ресурс] / О.В. Стукалова / Педагогика искусства. — Электрон, журнал. — 2009. — №4. — Режим доступа: http://\v\v\v.art-education.rii/AE-magazine/arcliive/nomer-4-2009/stukalova 30 11 2009.pdf.

208. Сугробова, Ю.Ю. Современные формы объективации культуро-творчества / Ю.Ю. Сугробова // Мир науки, культуры, образования. — 2013. — №4(41).—С. 224-232.

209. Сунгатуллина, Г.И. Развитие культуротворческих компетенций учащихся в условиях создания учебного музея: дис. ... канд. пед. наук / Г.И. Сунгатуллина. — Казань, 2006. — 206 с.

210. Сундеева, Л.А. Культурологический подход к проектированию современных образовательных систем / Л.А. Сундеева // Вектор науки ТГУ. — 2010. — № 3(13). — С. 341-343.

211. Суркова, Л.В. Формирование ценностных ориентаций школьников средствами культуротворческих технологий социально-культурной деятельности: автореф. ... дис. кан. пед. наук/Л.В. Суркова// Теория, методика и организация социально-культурной деятельности. — Тамбов, 2009. — 24 с.

212. Сушанский, A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII - нач. XX в.в.: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.C. Сушанский. — Москва, 2002. — 304 с.

213. Сяба, М.В. Формирование патриотической направленности подростков средствами туристско-краеведческой работы в системе дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук / М.В. Сяба. — Белгород, 2012. — 234 с.

214. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования / Ю.Г. Татур. — М.: ИЦ ПКПС. — 2004 — 16 с.

215. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. И.Я. Лернера, В.В. Краевского — М., 1983. — 352 с.

216. Теплов, Б.М. Избранные труды: в 2 т. / Б.М. Теплов. — М.: Педагогика, 1985. —Т. 1. —328 с.

217. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.Н. Ушакова. — М.: АСТ: Астрель, 2000. — Т. 3: (П—Р). — 720 с.

218. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения / Л.Н. Толстой; сост. Н. В. Вейкшан (Кудрявая). — М.: Педагогика, 1989. — 544 с.

219. Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры / В.П. Тугаринов. — Л: Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. — 156 с.

220. Уваров, И.А. Воспитание морально-волевых качеств кадетов военно-учебных заведений дореволюционной России: дис. ... канд. пед. наук / И.А. Уваров. — М., 1996. — 196 с.

221. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений. В 11 т. / К.Д. Ушинский. — М.: Издательство академии педагогических наук, 1950. — Том 9. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Том 2. — 622 с.

222. Фанталова, Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта / Е.Б. Фанталова - Самара: Бахрах-М, 2001. — 127 с.

223. Фастова. Е.И. Потенциал культурно-образовательной среды общеобразовательного учреждения в становлении социальной компетентности подростка [Электронный ресурс] / Е.И. Фастова / «Грани познания». — Электрон, журнал. — Июль 2013. — №4 (24). — С. 110-116. — Режим доступа: www.grani.vspu.ru.

224. Федеральный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа: httn://windovv.ed».ni/catalog/ndf2txt/593/75593/56386.

225. Федоровский, И.Р. О преемственности кадетского дела в России / И.Р. Федоровский//Кадетская перекличка. Периодический журнал объединения кадет российских корпусов за рубежом. — 2009. — №80. — С. 67-120.

226. Федотова, Н.Д. Образование в условиях формирования культуры нового типа / Н.Д. Федотова. — СПб.; 2002. — 185 с.

227. Фельдштейн, Д.И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития / Д.И. Фельдштейн // Вопр. психологии. — 2010. — № 3. — С. 47-56.

228. Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер с англ. и нем. // Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990. — 368 с.

229. Хайдеггер, М. Европейский нигилизм / Проблема человека в западной философии: сборник / пер. с англ., нем., франц.; сост. и поел. П.С. Гуревича; общ. ред. Ю.Н. Попова. — М.: Прогресс, 1988. — С. 261-314.

230. Хуторской, A.B. Определение общепредметного содержания и ключевые компетенции как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов / A.B. Хуторской // Компетентность в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / Под ред. A.B. Хуторского. — М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. — 327 с.

231. Чавчавадзе, Н.З. Культура и ценности / Н.З. Чавчавадзе. — Тбилиси: Мецниереба, 1984. — 171 с.

232. Чеботарь, Л.Г. Развитие эмоционально-чувственной сферы как условие формирования творческого мышления учащихся старших классов: авто-реф.... дис. канд. пед. наук / Л.Г. Чеботарь. — Тюмень, 2003. — 25 с.

233. Челышева, И. В. Культуротворческий подход к проблеме медиа-культуры в современном информационном пространстве [Электронный ресурс] / И.В. Челышева / Международный информационно-аналитический журнал «CredeExperto: транспорт, общество, образование, язык». — Электрон, журнал.

— Март 2015. — №1 (03). — Режим доступа: http://ce.if-mstuca.ru/index.php//is-sue2015-l.

234. Чурекова, Т.М. Формирование нравственных ценностей в аспекте феноменологической педагогики / Т.М. Чурекова, И.В. Москаленко // Сибирский педагогический журнал. — 2013. — № 3. — С. 57-62.

235. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие / В.Д. Шадриков. — 2-е изд. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. —320 с.

236. Швырев, B.C. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. / B.C. Швырев. — М.: Наука, 1978. — 382 с.

237. Шелер, М. Социология знания / Пер. с нем. А. Н. Малинкина // Теоретическая социология: Антология: В 2 ч. / Пер. с англ., фр., нем., ит.; сост. и общ. ред. С. П. Баньковской. — М.: Книжный дом «Университет», 2002. — 4.1.

— С. 160-171.

238. Шелер, М. Социология знания / Пер. с нем. А. Н. Малинкина // Теоретическая социология: Антология: В 2 ч. / Пер. с англ., фр., нем., ит.; сост. и общ. ред. С. П. Баньковской. -— М.: Книжный дом «Университет», 2002. — Ч. 1.

— С. 160-171.

239. Шендрик А.И. Теория культуры: Учеб. пособие для вузов / А.И. Шендрик. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, Единство, 2002. - 519 с.

240. Шиллер, Ф. Собрание сочинений в 7 томах / Ф. Шиллер. —М.: Изд. Художественная литература, 1957. — Т. 6. Статьи об эстетике. — С. 338-349.

241. Шпрангер, Э. Психология юношеского возраста. = Psychologie des Jugendalters / Э. Шпрангер // «Педология юности». — М.-Л.: Литература, 1931.

242. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. — М., 1986. —С. 52.

243. Щедровицкий, Г.П. Процессы и структуры в мышлении / Г.П. Щед-ровицкий. — М.: Путь, 2003. — 320 с.

244. Щетинская, А.И. Теория и практика современного дополнительного образования детей DOC / А.И. Щетинская, О.Г. Тавстуха, М.И. Болотова.

— Оренбург: Изд-во ОПТУ, 2006. — 404 с.

245. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника / Н.Е. Щуркова.

— М.: Педагогический поиск, 2010. — 80 с.

246. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с.

247. Энциклопедия русского офицера. В 3-х т. / Авт.-сост. А.И. Каменев.

— Волгоград, Ин-фолио, 2008. — Том 1. — 910 с.

248. Юртаева, Ю.В. Культуротворческий потенциал гуманитарного познания: дис.... канд. филос. наук / Ю.В. Юртаева. - Тюмень, 2006. — 153 с.

249. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы/В. А. Ядов. — 3-е изд., испр. и доп. — Самара: Самар. ун-т, 1995.

— 193 с.

250. Ядровская, М.В. Моделирование в реализации когнитивного обучения / М.В. Ядровская // Образовательные технологии и общество (educational technology & society). — 2012. — Том 15. — № 2. — С. 602 - 617.

251. Якиманская, И.С. Педагогическая психология и творчество / И. С. Якиманская // Творчество и педагогика. — 1988. - Ч. 4. — 120 с.

252. Ямбург, Е.А. Управление службой сопровождения детей в условиях образовательной организации: Практико-ориентированная монография / Е.А. Ямбург, С.Д. Забрамная. — Издательство: Бослен, 2013. — 256 с.

253. Янова, М.Г. Структура профессиональной компетентности педагога / М.Г. Янова // Педагогический журнал. — №4, 2012. — С. 63-73.

254. Возняк, С. С. Дiялыiicть у вшпрах культури : проблема формоутво-рення : монограф1я. Луцьк: Волин, нац. ун-т iM. ЛеЫ Украшки, 2011. — 200 с.

255. Ares, N. Multidimensionality of cultural practices: Implications for culturally relevant science education / N. Ares // Cultural Studies of Science Education, 2011. — №6.— P. 381-388.

256. Craft, A. Creative primary schools: developing and maintaining pedagogy for creativity. / A. Craft, T. Cremin, P. Hay, J. Clack // Ethnography and Education. — 2014. — 9 (1) — Pp. 16-34.

257. DeHaan, R. L. Teaching Creativity and Inventive Problem Solving in Science. CBE Life Sei Educ. 2009 Fall; 8(3), pp 172-181.

258. Developing Key Competences at School in Europe: Challenges and Opportunities for Policy. Eurydice Report. — Luxembourg: Publications Office of the European Union. European Coinmission/EACEA/Eurydice, 2012. — 68 p.

259. Gay, G. Culturally Responsive Teaching: Theory, Research, and Practice. Teachers College Press, 2010. — 289 p.

260. Gelilen A. Soziologie der Macht // Handwoerterbuch der Sozialwissenschaften. Bd.7. Stuttgart, Tuebingen, Goettingen, 1961. S. 77-81.

261. Gläveanu, V.-P. Principles for a Cultural Psychology of Creativity / Vlad-Petre Gläveanu // Culture & Psychology, June 2010. — Vol. 16, 2. — Pp. 147163.

262. Kangas, M. Creative and playful learning: Learning through game co-creation and games in a playful learning environment / M. Kangas // Thinking Skill and Creativity. — 2010. — 5. — Pp. 1-15.

263. Lin, Y-S. Fostering Creativity through Education — A Conceptual Framework of Creative Pedagogy / Y.-S. Lin // Creative Education, 2011. — Vol.2, No.3.~ Pp. 149-155.

264. Rosenberg, M.S. The Impact of Culture on Education / M.S. Rosenberg, D.L. Westling, J. McLeskey // Special Education for Today's Teachers: An Introduction. — 2008.—P. 63-64.

265. Shaheen, R. Creativity and education / R. Shasheen // Creative Education. — 2010. — 1. — Pp 166-169.

266. Sträng, D.R. Cultural analysis and reflective processes in preschool — reflective leadership or critical friends / D.R. Sträng // Educational Alternatives. — Volume 12,2014. —.Pp. 460-468.

267. Tobin, T.J. Culturally Competent School-Wide positive Behavior support: From Theory to Evaluation Data. / T.J. Tobin, C.G. Vincent // Presentation given at 7th International Conference on Positive Behavior Support, St. Louis, Missouri. — 2010.

268. Young, P. A. The culture based model: Constructing a model of culture. Educational Technology & Society. — 2008. — 11(2). — Pp. 107-118.

269. Zarrillo, J.J. How Culture Shapes Learning. Teaching Elementary Social Studies: Principles and Applications / J.J Zarrillo. - 2008 edition. — p. 37-40.