Полоролевые образы и особенности гендерной идентичности в сознании старшеклассников, обучающихся в образовательных учреждениях разного типа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Шилов, Игорь Юрьевич

• Шилов, Игорь Юрьевич
• кандидат психологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Шилов, Игорь Юрьевич

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОЛОРОЛЁВЫХ ОБРАЗОВ И ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В СОЗНАНИИ ИНДИВИДА.

1. Понятие «Я-образа» и «Я-концепции» в психологии.

2. Психология половых различий.

3. Социальные стереотипы: «настоящие» мужчины и женщины.

4. Современные теории усвоения половой роли.

5. Асимметрия гендерной социализации в детском возрасте. 6. Концепции дифференциации гендерных ролей.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методология и организация исследований.

2.2. Условия проведения и объём исследований.

2.3. Характеристика основных методов и методик, использованных при проведении исследования.

2.3.1. Методика изучения образа человека «СОЧ(И') - структура образа человека (иерархическая)» (автор Ситников B.JI.), модифицированная.

2.3.2. Методика Е.Б. Фанталовой.

2.3.3. Школьный тест умственного развития (ШТУР).

2.4.Программа обработки полученных данных.

Выводы по второй главе:.

ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ ПОЛОРОЛЁВЫХ ОБРАЗОВ И ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В СОЗНАНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.

3.1. Ценностные ориентации и гендерная идентичность старшеклассников и взрослых.

3.1.1. Результаты исследования ценностных ориентаций старшеклассников, обучающихся в образовательных учреждениях разного типа.

3.1. 2. Результаты исследования легко достижимых, по мнению старшеклассников, ценностей.

3.2. Результаты исследования умственного развития старшеклассников в различных образовательных учреждениях.

3.3. Гендерные особенности Я-образов в сознании старшеклассников и взрослых.

3.3.1. Структура я-образов в сознании старшеклассников и взрослых.

3.3.2. Различия в описании я-образов у старшеклассников и взрослых.

3.3.3. Психогеометрическая структура я-образов в сознании старшеклассников и взрослых.

3.3.4. Гендерные особенности Я-образов в сознании старшеклассников с различным уровнем умственного развития.

3.4. Гендерные особенности образов «настоящего» мужчины в сознании старшеклассников и взрослых.

3.4.1. Структура образов «настоящего»мужчины в сознании старшеклассников и взрослых.

3.4.2. Психогеометрическая структура образов «настоящего» мужчины в сознании старшеклассников и взрослых.

3.4.3. Различия образов «настоящего» мужчины у старшеклассников и взрослых.

3.5. Гендерные особенности образов «настоящей» женщины в сознании старшеклассников и взрослых

3.5.1. Образы «настоящей» женщины в сознании старшеклассников и взрослых.

3.5.2. Психогеометрическая структура образов «настоящей» женщины в сознании у старшеклассников и взрослых.

3.5.3. Различия образов «настоящей» женщины у старшеклассников и взрослых.

3.6. Гендерная идентичность реальных и идеальных полоролевых образов.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Полоролевые образы и особенности гендерной идентичности в сознании старшеклассников, обучающихся в образовательных учреждениях разного типа»

Актуальность темы. Интерес к проблеме человека и его развития является доминирующим в системе гуманитарного мышления на протяжении многих тысячелетий. И в течение всего этого времени философы, психологи и педагоги стремятся расширить свои представления о сущности человеческой личности, особенностях ее развития на разных этапах жизненного цикла. Тем не менее, отдельные ее феномены остаются до конца непознанными. К таковым относится и область формирования полоролево-го образа и тендерной идентичности в сознании старших школьников. Извечный вопрос соответствия собственным (и общества) полоролевым представлениям не менее актуален для юношества и на рубеже XXI века.

Наш интерес к проблеме формирования полоролевого образа и тендерной идентичности в юношеском возрасте и в различных образовательных учреждениях продиктован рядом причин.

Нельзя считать удовлетворительной ситуацию теоретического и эмпирического исследования данного феномена. Понятие "тендер" в отечественной научной литературе впервые появилось в 1992 г. в сборнике статей под названием "Женщины и социальная политика" [104]. Как правило, под этим понятием подразумеваются некие стереотипы психологических проявлений полоролевых различий. Исследователи (Голод С.И., 1996, Гурко Т.А., 1996; Кон И.С., 1975; Deaux К., 1985; Stockard J., Johnson М., 1980; и др.) в основном рассматривали стереотипы мужского и женского поведения в семье и на производстве, несколько работ (Захаров А.И., 1983; Кле-цина И.С., 1997; Кон И.С., 1988 и др.) посвящено тендерной социализации детей, в основном младшего школьного возраста. Проблема формирования полоролевых образов и тендерной идентичности юношества в отечественной психологии только обозначена (Клецина И.С., 126).

Конструирование тендера в процессе социализации осуществляется основными институтами социализации через трансляцию сформировавшихся в культуре представлений о том, как следует себя вести мальчику и девочке, юноше и девушке, какими личностными качествами должны обладать мужчины и женщины. Некоторые представления окрашены традиционно и не вполне соответствуют реалиям периода социальных трансформаций. Такие устарелые представления-стереотипы иногда тормозят и/или искажают развитие личности, препятствуют ее самореализации.

В последние годы к учреждениям профтех- и среднего специального образования уже давно являющимся специализированными по половому признаку, добавились многочисленные мужские и женские гимназии, кадетские корпуса, которые, естественно, накладывают специфический отпечаток на представления юношества образов тендерных ролей. И это вторая причина обращения к исследуемой проблеме.

Психологическая практика постоянно сталкивается то с многочисленными разводами по причине неадекватного выполнения в семье мужских и женских ролей, то с проблемами взаимоотношений женщин и мужчин, особенно в молодости. О необходимости соответствующих психокор-рекционных мер речь идет в индивидуальной и групповой психотерапии [122; 253; 254], тренинговой работе [120], практике семейного консультирования и семейной психотерапии [288]. Очевидно при этом, что неоднозначность и путаность теоретических трактовок не способствует решению соответствующих проблем на практике. Таким образом, несоответствие между предложением теоретиков и спросом практиков стало еще одной причиной исследовательского интереса к заявленной проблеме.

Исходя из вышесказанного, проблему тендерной социализации юношей и девушек, формирования в их сознании полоролевых образов и гендерной идентичности можно считать одной из неразработанных в педагогической психологии тем, несмотря на реальный практический запрос.

Методологическая основа исследования: Методологической основой исследования являются теоретические положения 1) по формированию представления о человеке и социальной перцепции Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, А.А. Бодалева, С.В. Кондратьевой, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова; А.А. Реана, В.Л. Ситникова; 2) по проблемам психологии половых различий Е. Маккоби, К. Джеклина, К. Бен-боу, И. Калабихиной; 3) по проблемам образа «Я», как результата процесса самосознания А.А. Бодалева, Л.С. Выготского, И.С, Кона, Н.Н. Обозова, А.Р. Петрулите, А.А. Реана, Е.Т. Соколовой, М.И. Лисиной, И.И. Чесноко-вой; 4) по изучению особенностей самосознания и самоопределения в подростковом возрасте Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Л.А. Головей, A.M. Прихожан, Д.Б. Эльконина; 5) по исследованию проблем половой дифе-ренциации и особенностей гендерной социализации детей В.В. Абрамен-ковой, Д.Н. Исаева, В.Е. Кагана, И.С. Клециной, Я.Л Коломинского, И.С.

Кона, Т. Парсонса, М.Х. Мелтсаса, М. Мид, 3. Фрейда.

Объект исследования: Учащиеся 9-11 классов школ Санкт-Петербурга и Ленинградской области в количестве 405 человек, а также мужчины и женщины, проживающие в Санкт-Петербурге и Ленинградской области в количестве 138 человек в возрасте от 20 до 50 лет. Всего респондентов - 543 человека.

Предмет исследования:

Отражение особенностей полоролевых образов и тендерной идентичности в сознании старшеклассников, обучающихся в образовательных учреждениях разного типа и их тендерная идентичность образам мужчин и женщин.

Цель исследования:

Выявление особенностей структуры и содержания, различий и взаимосвязей полоролевых образов в сознании старшеклассников и взрослых с учетом специфики смешанного и раздельного обучения юношей и девушек.

Задачи исследования.

1. Рассмотреть теоретический статус полоролевых образов и методологические основы изучения тендерной идентичности образов старшеклассников.

2. Разработать программу выявления полоролевых образов в сознании старшеклассников и определения их тендерной идентичности.

3. Исследовать содержание и структуры полоролевых я-образов в сознании старшеклассников и взрослых.

4. Выявить и проанализировать сходство и различия (тендерную идентичность) в содержании и структурах эталонных полоролевых образов - образов «настоящих» мужчин и «настоящих» женщин в сознании старшеклассников и взрослых.

5. Анализ особенностей проявления полового дипсихизма при описании я-образов и эталонных полоролевых образов в сознании старшеклассников, обучающихся в образовательных учреждениях разного типа.

Гипотеза исследования:

Старшеклассники, обучающиеся в образовательных учреждениях со смешанным и раздельным обучением (по половому признаку) имеют существенные различия в степени тендерной идентичности и структурах эталонных полоролевых образов (образов «настоящих» мужчин и «настоящих» женщин).

Научная новизна.

- систематизированы научно-психологические знания о детерминации половых различий и усвоении половой роли;

- разработана методика выявления и измерения тендерной идентичности полоролевых образов старшеклассников;

- выяснены особенности структуры и содержания полоролевых образов старшеклассников, обучающихся в образовательных учреждениях со смешанным и раздельным обучением и взрослых;

- выявлены половой дипсихизм и возрастная динамика в формировании полоролевых образов;

- проведен анализ тендерной идентичности полоролевых образов и ценностных ориентаций старшеклассников, обучающихся в образовательных учреждениях со смешанным и раздельным обучением.

Практическая значимость.

Практическая значимость данной работы состоит в том, что ее результаты позволяют:

- вскрыть особенности содержания и структуры полоролевых образов и специфику осознания тендерной идентичности старшеклассниками, обучающимися в образовательных учреждениях разного типа;

- повысить эффективность процесса психологической коррекции по-лоролевой ориентации в семейном консультировании;

- использовать в диагностической и прогностической работе специалистов в области образования методику изучения структуры и содержания отражения полоролевых образов в сознании старшеклассников, направленную на обеспечение адекватной полоролевой идентификации старшеклассников.

Положения, выносимые на защиту:

1. Воспитание юношей и девушек в образовательных учреждениях совместного обучения способствует сближению их ценностных ориентаций, в то время, как у воспитывающихся в образовательных учреждениях раздельного обучения (кадетский корпус, женская гимназия) проявляются существенные различия в ценностных ориентациях, как со сверстниками своего пола, так и противоположного. Чем более строгая изоляция от сверстников противоположного пола, тем большие различия в ценностных ориентациях со сверстниками.

2. Уровень умственного развития старшеклассников не зависит от того, в учреждении какого типа (с совместным или раздельным обучением юношей и девушек) они получают образование и не связан с особенностями отражения полоролевых составляющих я-образов и эталонных образов мужчин и женщин.

3. У юношей и девушек, воспитывающихся в образовательных учреждениях совместного и раздельного (по половому признаку) обучения, структуры «Я-образа» фактически идентичны.

4. Воспитание в образовательных учреждениях совместного или раздельного обучения оказывает существенное влияние на тендерную идентичность полоролевых образов старшеклассников.

Апробация работы:

Результаты исследования обсуждались на заседании кафедры практической психологии Ленинградского государственного областного университета имени А.С. Пушкина. Результаты докладывались на научно-теоретических межвузовских конференциях «III Царскосельские чтения», «IV Царскосельские чтения»; международной конференции «Социальная работа с детьми и подростками группы риска». Разработан спецкурс для студентов психологических и педагогических специальностей «Психология семейного воспитания», включающий раздел «Полоролевые позиции в семье и формирование я-образа детей». В курсе «Психологии развития» для будущих психологов читается раздел «Возрастные особенности тендерной идентификации», разработанный на основе материалов, полученных в ходе данного исследования.

Полученные материалы используются на курсах повышения квалификации психологов и социальных педагогов образовательных учреждений, нашли свое практическое применение в деятельности психологов Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга, Бокситогорского района

Ленинградской области; внедрены в практику работы кафедры практической психологии Ленинградского государственного областного университета им. А.С. Пушкина.

Структура и объем диссертации:

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 316 наименований, в том числе 12 на иностранном языке и приложений. Диссертационная работа изложена на 172 страницах машинописного текста, содержит 26 таблиц, 1 рисунок, 2 диаграммы и 25 таблиц в приложении.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Шилов, Игорь Юрьевич

3.1.2. Результаты исследования легко достижимых, по мнению старшеклассников ценностей.

Рассматривая результаты, полученные при оценивании юношами субъективной доступности в будущем тех или иных жизненных сфер получаем следующую картину (таблица 7).

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Шилов, Игорь Юрьевич, 2000 год

1. Абрсшепкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии. 1987. № 5.

2. Абульханова-Славская К А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 199

3. Абульханова-Славская КЛ. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования/УПсихологический журнал. 1994. № 4.

4. Авдеева КН. Понятие идентификации и его применение к проблеме понимания человека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. - Краснодар, 1975. - 6-9.

5. Авдуевская Е. Я., Баклугиинский А, Особенности социализации подростка в условиях быстрых социальных изменений // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. М., 1995.

6. Авдуевская ЕМ., Араканцева Т.А. Проблема юношеского самоопределения в практике школьной психологической службы // Введение в практическую социальную психологию. М., 1994.

7. Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999.

8. Агеев В. С Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы. . 1990.

9. Агеев В, Психология межгрупповых отношений. М., 1983.

10. Агеев Я С, Андреева Г. М. Специфика подхода к исследованию перцептивных процессов в социальной психологии/Межличностное восприятие в группе. М., 1990.

11. Алеексеев А.А., Громова ЛА. Психогеометрия для менеджеров. - Л., 1991. - 164 с.

12. Алексеева А.К Влияние самооценки на способ разрешения конфликтной ситуации. Дис. канд. пихол. наук. - Л., 1983.-178 с.

13. Алешина Ю.Е, Воловин А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. №4.

14. Алешина Ю.Е., Лекторская Е.В. Ролевой конфликт работающей женщины // Вопросы психологии. 1989. № 5.

15. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. — М.: Наука, 1977.

16. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания - Л.: ЛГУ, 1969.- 339 с.

17. Андреева Г. М, Хелкама К, Дубовская Е. М, Стефаненко Т. Г. Уровень социальной стабильности и особенности социализации // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1997. №4.

18. Андреева ГМ. Атрибутивные процессы в условиях совместной деятельности // Общение и оптимизация совместной деятельности. М., 1987.

19. Андреева ГМ. К построению теоретической схемы исследования социальной перцепции // Вопросы психологии. 1977. № 2.

20. Андреева ГМ. К проблематике психологии социального познания // Мир психологии. 1999. №3.

21. Андреева ГМ. Проблемы каузальной атрибуции в межличностном восприятии // Вопросы психологии. 1979. № 6.

22. Андреева ГМ. Психология социального познания. М., Аспект Пресс, 2000.

23. Андреева ГМ. Социальная психология. М., 1996.

24. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на западе. - М., 1978. - 270 с.

25. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М., 1998.

26. Арутюнян М,Ю. «Кто Я?» Проблема самоопределения юношей и девушек- подростков // Женщины и социальная политика (гендерный аспект). М., 1992.

27. Арутюнян М.Ю. Распределение обязанностей в семье и отношения между супругами // Семья и социальная структура. М. 1987.

28. Асеев В.Г, Мотивация поведения и формирование личности. — М.: Мысль, 1976.

29. Асмолов AT, Движущие силы и условия развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. — СПб.: Питер, 2000.

30. Асмолов А.Г, Личность как предмет психологического исследования. — М.:, Изд-во Моск. ун-та 1984. ЪЪ. Ассадэюиоли Р. Динамическая психология и психосинтез // Психосинтез: теория и практика. »М., 1994. - с.5-26.

31. Баскаков М.Е, Замужняя женщина: семья или работа? // Семья в России. 1995. №3-4

32. Батенин С С Человек в его истории. — Л.: Наука, 1976,

33. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. — М.: Наука, 1979.

34. Белинская Е. П, Временные аспекты Я-концепции и идентичности // Мир психологии. 1999. №3.

35. БелоусоваКЮ. Особенности переговоров между представителями различных организационных культур: Автореф. канд. дисс. М., 1998.

36. Бергер Я., Лукман 7! Социальное конструирование реальности. М., 1995.

37. Берн Э. Введение в психотерапию и психоанализ для непосвященных, - С-Пб., 1992. - 448 с.

38. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание/Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1986.

39. Блауберг КВ., Юдин БТ. Понятие целостности и его роль в научном познании. — М.: Знание, 1972.

40. БобневаМ, К Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1978.

41. Бовина К Б, Представления об элементах процесса группового решения и выбор стратегии//Мир психологии. 1999. № 3.

42. Богомолова К К Социальная психология печати, радио и телевидения. М., 1991.

43. Богомолова КК Современные когнитивные модели убеждающей коммуникации / Мир психологии. 1999. № 3.

44. БодалевАА. Восприятие и понимание человека человеком. - М., 1982. - 200с.

45. Бодалев А А, Ковалев ГА, О познавательных процессах в общении. Когнитивная психология. - М., 1986. - 195-205,

46. Бодалев АА, Личность и общение. - М., 1995. - 328 с,

47. Боэюович ЛЖ Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.-464 с.

48. Боэюович ЛЖ Особенности самосознания у подростков // Вопросы психологии №1. -М., 1955.-С.98-107.

49. Бондаренко ЛЮ, Мир, в котором мы живем. Ролевые сходства и различия между российскими и американскими женщинами // Общественные науки и современность. 1997. №3.

50. Бридэюер С Язык дискриминации - наследство перестройки российским женщинам // Тендерные аспекты социальной трансформации. М., 1996.

51. Бронфенбреннер У, Два мира детства: Дети в США и СССР. М., 1976.

52. Брукс Ч Чувственное осознавание. Как вернуть полноту переживания. - М.: Либ- рис, 1997.-284 с.

53. Брунер Дэю, О перспективной готовности // Хрестоматия по ощущению и восприятию. М., 1975. 134—152.

54. Брунер Дж, Психология познания. М., 1977,

55. Бругилинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. — 1991. —№ 6.

56. Бругилинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.

57. Бурлачу к Л. Ф. Введение в проективную психологию. - Киев, 1997. - 126 с. вХ.Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ, Словарь - справочник по психодиагностике. - СПб., 1999.-528 с.

58. Бутовская МЖ Биология пола, культура и полоролевые стереотипы поведения у детей // Семья, гендер, культура: Материалы международных конференций 1994 и 1995. М., 1997.

59. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. —М.: Наука, 1997.

60. Вейнингер О. Пол и характер. Ростов-на-Дону, Феникс, 1998, 608с.

61. ВеккерЛ, М. Психические процессы. Т.1. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.

62. ВеккерЛМ, Восприятие и основы его моделирования. Л.: ЛГУ, 1964. - 193с.

63. Величковский Б, М. Современная когнитивная психология. — М.: Изд-во Моск. унта, 1982.

64. Винер К Кибернетика и общество. — М.: Наука, 1958.

65. Виноградова Г.5., Семенов В.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопросы психологии. 1993. №2.

66. Выготский Л. С, Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч.: В 6 т. - М.: Педагогика, 1982. - Т. 1.

67. Выготский Л. С Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. — М., 1983, - Т. 5.

68. Выготский Л, С Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1996. 1Ъ. Выготский ЛС История развития высших психических функций//Собр. соч. М., 1983. Т. 3.

69. Выготский ЛС Эйдетика // Хрестоматия по ощущению и восприятию. / Ред.: Ю.Б. Гипенрейтер, М.Б. Михалевская. - М.: МГУ, 1975. - 275-281.

70. Ганзен Я А, Системные описания в психологии. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1984.

71. Геодакян ВМ. О структуре эволюционизирующих систем // Проблемы кибернетики Вып. 25. М., 1972.

72. Герасимова ТМ, Пожилая женщина современной России; методология и результаты гендерного анализа биографий // Феминистская теория и практика: Восток - Запад. СПб., 1996.

73. Гибш Г, ФорвергМ. Введение в марксистскую социальную психологию. М., 1972.

74. Гиллиган А. Иным голосом // Этическая мысль. 1991. М., 1992.

75. Гингер С Что такое гештальт? Двадцать базовых понятий. - СПб., 1996. - 24с. %\.ГингерС, Гингер А, Гештальт - терапия контакта. -СПб., 1999. -287с.

76. Гингер С, Гиигер-Пейрон А. Теория Self// Координаты «Я»: здесь и теперь. Альманах 1. - СПб.: Санкт-Петербургский Институт Гештальта., 1996. - 8-32

77. ГодфруаЖ. Что такое психология / Пер. с фр. — М.: Мир, 1992.

78. Гозман Д Я, Психология в политике: от объяснений к воздействию // Введение в практическую социальную психологию. М., 1994.

79. ГоловахаЕ, К, КроникА. А. Психологическое время личности. Киев, 1984.

80. Голод СИ. Российское население сквозь призму гендерных отношений // Качество населения Санкт-Петербурга. II СПб., 1996.

81. Голод СК Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. Л., 1984.

82. Гостев АЛ, Образная сфера человека.- М., 1992. - 160 с.

83. Государев Н. А, Треугольный человек. — М.: Молодая гвардия, 1991.

84. ГримшоуД, Идея «женской этики» // Феминизм. Восток-Запад, Россия. М., 1993.

85. Гулевич О. А., Безменова И. К. Атрибуция: общее представление, направления исследований, ошибки: Реферативный обзор. М., 1998.

86. Гурко Г., Босс П. Отношения мужчин и женщин в браке // Семьи на пороге третьего тысячелетия. М,, 1995.

87. Гурко ГА. Тендерная социология // Социология в России. М., 1996.

88. Гурко ГА. Социально-экономические изменения в России и формирование семьи // Социально-экономические проблемы современного периода преобразований в России. Вып. VII, М., 1996 а.

89. Данилин КЕ. Анализ рефлексивных структур при исследовании малых групп. // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. - М., 1977. -С. 109-126

90. Дейнега Г Искусство жить вместе // Тайна двоих. — М.: Молодая гвардия, 1990.

91. Дольто Ф. На стороне подростка. - СПб., 1997. - 277 с, 9%. Донцов А, И., Емельянова Г 77. Концепция «социальных представлений» в современной французской психологии. М., 1987.

92. Драгунова ГВ. О некоторых психологических особенностях подросткового возраста. //Вопросы психологии личности школьника. - М., 1961. - 120-169

93. Дубовская Е. М, Гихомандрицкая О. А, О стратегиях работы психолога в школе // Введение в практическую социальную психологию. М., 1994.

94. Дудченко Л, Ясная Д, Дейнз Ш. Работа женщины и семья // Семья на пороге третьего тысячелетия. М., 1995.

95. Елисеев О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. — Псков: Изд-во Псковского областного института усовершенствования учителей, 1994.

96. Женщины в науке: Реф. сб. / Под ред. Л.П. Кулькина. М.,1989.

97. Женщины и социальная политика (тендерный аспект). М.,1992

98. Жуков Ю.М. Ценности как детерминанты принятия. Социально-психологический подход к проблеме // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976.

99. ЗаваловаКД., ЛомовБФ,, ПономаренкоВ.А. Образ в системе психической регуляции деятельности. - М., 1986. - 172с.

100. ЗакАЗ. Проблемы психологического изучения рефлексии // Исследование рече- мысли и рефлексии. Психология. Вып. 10. - Алма-Ата, 1979. - с.6-13

101. Запорооюец А,В, Избранные психологические труды т.1. - М., 1985 - 152 с.

102. Захаров АИ, Психологические особенности восприятия детьми роли родителей // Вопросы психологии. 1982. № I.

103. Захаров АЛ. Неврозы у детей и их психотерапия. - СПб.: Союз, 1998. - 324с.

104. Здравомыслова О.М. От "равенства" к равноправию: нужна ли эмансипация мужчин // Женщины и социальная политика (тендерный аспект) М., 1992.

105. Зейгарник Б.В., Коркина М.В., Карева М.А. Об одном виде изменения мотива- ционной сферы в подростковом возрасте // Психологические исследования. - М.: МГУ, 1977.-с. 94-100

106. Зинкевич О.В. О значении разработки понятия «рефлексия» для исследования самосознания личности // Психологическая служба в высшей школе. - Новосибирск, 1981.-С.11-20

107. Зинченко В. П., Мамардашвили М. К. Проблема объективного метода в психологии // Вопросы философии. 1977. № 7.

108. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии №2. -М., 1991.-С.15-37

109. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. — Киев, 1998.

110. Индивидуальное самосознание и пути его формирования. Автореф. дис. к.п.н. - М., 1979.-23 с.

111. Исаев Д,К, Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. - Л.: Медицина, 1980.-181с.

112. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии, М., 1991

113. КалабихинаК Социальный пол и проблемы населения М., 1995.

114. Калашникова ЮА. Проблемы имплицитных теорий личности (к истории формирования подходов, принципов структурно-содержательных объяснений и определения перспектив изучения // Мир психологии. 1999. № 3.

115. Ксрвасарский Б.Д. Психотерапия. -М,: Медицина, 1985, - 304 с.

116. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции // Современная зарубежная социальная психология: Тексты. М., 1984.

117. Кле Мишель Психология подростка (психосексуальное развитие) М., Педагогика, 1991, 176с.

118. Клецина И,С, Тендерная социализация. СПб, Изд-во РГПУ им, А.И, Герцена, 1998.

119. Клецина КС. Тендерные характеристики психосоциальной идентичности в юношеском возрасте // Дети Севера: Тезисы докладов IV Международной конференции "Ребенок в современном мире". СПб., 1997.

120. Климов Е, А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. —Казань: Изд-во КТУ, 1969.

121. Климов ЕА. Образ мира в разнотипных профессиях. - М.. МГУ, 1995. - 224 с.

122. Климов ЕА. Образ чего? // Вести. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология №4. - 1991. - 3-10

123. Ковалев А. L Психология личности. —М.: Просвещение, 1970.

124. Коенен=Хютер Ж Эмансипация женщин: общеевропейский подход // Высшее образование в Европе, 1991. Т 16. № 4.

125. Коломинский ЯЖ, Мелтсас М,Х Полоролевое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Генетические проблемы социальной психологии. Минск, 1985.

126. Кон КС Половые различия и дифференциации социальные ролей // Соотношение биологического и социального. М., 1975.

127. Кон К С Постоянство и изменчивость личности // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия, — СПб.: Питер, 2000.

128. Кон КС В поисках себя: личность и ее самосознание. - М., 1984, - 335 с.

129. Кон КС Открытие «Я». - М.: Полииздат, 1978. - 367 с.

130. Кон КС Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с,

131. Кон КС Сексуальная культура в России. Клубничка на березке, - М., 1997. - 457 с.

132. Конопкин ОЛ, Психологические механизмы регуляции деятельности. - М., 1980. - 256 с.

133. КоулМ., Скрибнер С Культура и мышление. М., 1977.

134. Кочанов ЮЖ., Шматко Н.А, Семантические пространства социальной идентичности //Социальная идентификация личности. М., 1993.

135. Кочетов АЖ Самовоспитание подростка. -Свердловск, 1967. - 168 с.

136. Краусс Р. Познание и общение. Социально-психологический подход // Психологический журнал. 1986. Т. 7. № 5.

137. Кривцова СВ. и др. Подросток на перекрестке эпох. М., Генезис, 1997, 288с.

138. Кричевский РЖ. К вопросу о социально-перцептивном механизме идентификационного процесса // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. - Краснодар, 1975. -С. 111-118.

139. Крутецкий ВА., Лукин КС Психология подростка. М.: Просвещение, 1965. 316с.

140. Крылов АН, «Образ Я» - как фактор развития личности. Автореф. дис. к.п.н. - М., 1984.-20 с.

141. Кузьмина НВ. Очерки психологии труда учителя. - Л., 1967.- 184 с.

142. Кулешова ЛЖ, Смолина А.В, Возрастные и индивидуальные особенности образа тела девочек - подростков 11-13 лет // Психология: Итоги и перспективы. Тезисы научно - практической конференции. - СПб., 1996. - 180-182

143. Кун М, Макпартлэнд Г. Эмпирическое исследование установок личности на себя // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. - М., МГУ, 1984 -С.180-187

144. Куницина В,Н. Некоторые проблемы формирования личности и самосознания // Человек и общество №3, выпуск 4. - Л.: ЛГУ, 1969.

145. ЛазурскийА, Ф. Очерк науки о характерах. —М.: Наука, 1995.

146. Лебедева КН. Социальная идентичность на постсоветском пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла. //Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 3.

147. Леонтьев А. А. Психологическая структура значениям / Семантическая структура слова. М., 1971.

148. Леонтьев АН Личностный смысл и трансформация психического образа. Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14, Психология. №2. -М., 1988. - 3-14

149. Леонтьев АН, Образ мира. Избранные психологические произведения. Т.2. - М., 1983.-С.251-261

150. Леонтьев АН, Психология образа//Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1979.

151. Леонтьев ДА, Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. — СПб.: Питер, 2000.

152. ЛибинАВ, Дифференциальная психология. М., Смысл, 1999, 534с.

153. Линч К Образ города. М., 1995.

154. ЛипкинаАЖ Самооценка школьника. - М.: Знание, 1976. - 64 с.

155. Лисина М,К, Сильвестру А.К Психология самосознания у дошкольников. - Кишинев, 1983. -112 с.

156. Лихтенберг Ф. Мужчины // Энциклопедия социальной работы. Т. 2. М.. 1994.

157. Личко А, Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л.: Медицина, 1983.

158. Личность и социальная среда: идеологические и психологические аспекты общения: Сборник обзоров. М., 1987.

159. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука, 1984.

160. ЛорберДэю, Пол как социальная категория // Альманах "THESIS". 1994. Вып. 6.

161. Лунин ИЖ, Старовойтова Г.В, Исследование родительских полоролевых установок в разных этнокультурных средах // Этнические стереотипы мужского и женского поведения, СПб., 1991.

162. ЛурияА, Р. Язык и сознание. М., 1979.

163. Лютер М, Цвет вашего характера. - М., 1996. - 244 с.

164. Магун В,С Психологическое исследование объективности оценок и самооценок у студентов. Автореф. дис. к.п.н. - Л., 1977. - 22 с.

165. МайерсД, Социальная психология. - СПб., 1997. - 684 с.

166. Маклаков AT, Общая психология. СПб., 2000. Питер, 592 с.

167. Мацковский М.С., Олсон ДГ. Семья в России и в США сравнительный обзор // Семья на пороге третьего тысячелетия М., 1995,

168. Мдивани М.О. Исследование структуры образа физического «Я» школьников. Автореф. дис. канд. псих. наук. - М., 1991. - 24 с.

169. Мелибруда К Я — ты — мы. М., 1995.

170. Мельников ВМ., Ямпольский ДГ. Введение в экспериментальную психологию личности. — М,: Изд-во Моск. ун-та, 1985.

171. Мерлин В, Психология индивидуальности. - М., Воронеж, 1996. - 272 с.

172. МидМ. Культура и мир детства. М., 19Я8

173. Миллер Д., Галантер Ю,, Прибрам К Планы и структуры поведения, - М.. 1965, 33с.

174. Михайлов В, Д. О понятии «человеческая активность» // Философия и социальная психология. — л.: Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1976.

175. Мухин Ю, М. Инвариантность и отражательная функция зрительного образа // Психология познавательной деятельности. — Л.: Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1975.

176. Мюнстерберг Е Психология и учитель. — М.: Мысль, 1997.

177. Мясищев В,К Структура личности и отношение человека к действительности // Доклады на совещании по вопросам психологии личности. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.

178. Найссер У, Что такое когнитивная психология // История зарубежной психологии: Тексты. М., 1986.

179. Наумова КФ. Жизненная стратегия человека в переходном обществе // Социологический журнал. 1995. № 2.

180. Небылицын Я Д Основные свойства нервной системы человека. - М.: Медгиз, 1966.

181. Нийт Т, Человек в физической и социальной среде. Таллинн, 1983.

182. Никитин Я А. Проблемы теоретической идентификации социальной работы // Уч. зап. МГСУ. -1999. - № 2.

183. НиколюкинаМ, К Атрибуция успеха и неудачи в процессе межличностного познания в группе: Автореф. канд. дисс. М., 1987.

184. Обозов К К, Щекин Г, Я Психология работы с людьми. — Киев: ИПЛУ, 1990.

185. ОбуховаЛ.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.

186. Овчинников Б. Я, Павлов К Я, Владимирова К М Ваш психологический тип. — СПб.: Изд-во «Андреев и сыновья», 1994.

187. Оклеидер Я Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. - М.: Класс, 1997.-336 с.

188. Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности. — М.: Просвещение, 1991.

189. Орлов ЮМ, Самопознание и самовоспитание характера. - М., 1987. - 223 с.

190. Осгуд Ч Перцептивная организация // Хрестоматия по ощущению и восприятию. /Ред.: Ю.Б. Гипенрейгер, М.Б. Михалевская. - М.: МГУ, 1975. - 281-296

191. Павленко В. Я., Корж Н. Н Трансформация социальной идентичности в посттоталитарном обществе//Психологический журнал. 1998, Т. 19. № 1.

192. Пайнз Д Бессознательное использование своего тела женщиной. - СПб., Восточно-Европейский институт психоанализа, 1997. - 193 с.

193. Панферов Я Я. Психология человека. — СПб.: Изд-во Михайлова В, А., 2000.

194. Перлз Ф. Опыты психологии самопознания (практикум по гештальттерапии). - М., 1993.-240 с.

195. Петренко Я Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. М., 1983.

196. Петренко В, Ф. Психосемантика сознания. М., 1988.

197. Петровский А. Я Введение в психологию. —М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995.

198. Петровский Я А. О понятии надситуативной активности // Вопросы психологии. — 1975. — № 3 .

199. Петрулите А.Р. Когнитивный и эмоциональный компоненты в структуре Образа «Я» у студентов. Автореф. дис. к.п.н. - СПб., 1984. - 22 с.

200. ПиаэюеЖ,, Фресс К Экспериментальная психология. Вып. 1,2. —М.: Прогресс, 1966.

201. Платонов КК Система психологии и теория отражения. - М.: Наука, 1982. - 160-190

202. Пономареико В.А., Алешин QB,, Ворона АЛ, Психический образ в практике профессионального обучения // Вопросы психологии №4. - М., 1986. - с. 13-21

203. Попова Л,В. Тендерные аспекты самореализации личности: Учебное пособие по спецкурсу. М., 1996.

204. Попова Л.В, Проблемы самореализации одаренные женщин // Вопросы психологии. 1996. №2.

205. Посадская АЖ Женские исследования в России // Тендерные аспекты социальной трансформации. М.. 1996.

206. Поспелова ТТ. Тенденции развития брачно-семейных ориентации молодежи // Преемственность поколений: диалог культур. Вып. 2. СПб., 1996,

207. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. / Учебное пособие. / Ред. Д.Я. Райгородский. - Самара, 1998. - 627 с.

208. Проблема индивидуальности в онтопсихологии. / Ред. А.А. Крылов, Е.Ф. Рыбалко.-СПб., 1994.-23 с.

209. Психологический словарь. /Под ред. В.П. Зиньченко, Б.Г. Мишера. - М.: Педагогика-Пресс, 1997.

210. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Л.В. Куликов. — СПб.: Питер, 2000.

211. Пухова ТЖ Образ радиации в рисунках школьников, проживающих на загрязненных территориях. Вопросы психологии. 1993. № 1, с.40-46.

212. РаевМ.А, Психологическая близость со значимыми лицами и некоторые особенности самосознания старшеклассника // Проблемы общения и воспитания, 4.2. -Тарту, 1974. "С. 168-178

213. РайхВ. Сексуальная революция. - СПб., М., 1997. - 352 с.

214. Раковская О А, Особенности становления профессиональной карьеры женщин // Тендерные аспекты социальной трансформации, М., 1996.

215. Расчетина А, Социальная педагогика — развивающаяся область исследования. — СПб.: VerbaMagistri, 1997.

216. Реан А. А, Психология изучения личности. Учебное пособие. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999.

217. Реан А.А. «Уличные» дети и общество: социальные и психологические аспекты проблемы // Сб. Социальная работа с детьми и подростками группы риска. Материалы международной конференции. СПб., 2000.

218. Реан АЛ, Аутоагрессивный паттерн личности // Ананьевские чтения-98. Тезисы научно-практической конференции 27-29 октября 1998 года. - СПб., 1998. - с.52-54

219. Реан АЛ, Коломинский ЯЛ Социальная педагогическая психология. - СПб., 1999.-416 с.

220. Реан АЛ. Профессиональная самооценка личности // Психология: Итоги и перспективы. = СПб.: СПбГУ., 1996. 95 с.

221. Реан АЛ, Психология педагогической деятельности, - Ижевск, 1994, - 81с.

222. Реан А,А, Психология познания педагогом личности учащегося. - М., 1990, 80 с.

223. Реан А,А, Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога // Вопросы психологии №2. - М., 1990. - 77-81

224. Регуш Л,А, Развитие способности к прогнозированию в познавательной деятельности. - Л., 1989.-92 с.

225. Рековская КФ. Женщина перед лицом перемен // Социологические исследования в России. Вып. 2. 1991-1992. М., 1993.

226. Репина ТА, Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии //Вопросы психологии. 1987. № 4.

227. Репина ТА, Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду // Вопросы психологии. 1984. № 7.

228. Родэюерс К Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1994, 478с.

229. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И. В. Равич-Щербо. — М.: Педагогика, 1988.

230. Романова ЕС, Потемкина О.Ф, Графические методы в психодиагностике. - М., 1992.- 256 с.

231. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. /Гл. ред. В. В. Давыдов. - М., 1993,

232. Рубинштейн Л, Проблемы общей психологии. —М.: Педагогика, 1973.

233. Рубцова ТВ. Особенности осознания моральных свойств личности школьниками разного возраста // Вопросы психологии №4. - М,, 1956. - с.83-94

234. Рыбалко Е.Ф,, Волкова НА, Особенности самосознания в студенческом возрасте // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып.4. - Л., 1978. "С.22-31

235. Савонъко Е,И, Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста // Вопросы психологии №4. - М., 1969. - с. 107-116

236. Светлов В. А, Практическая логика. — СПб.: Слово, 1997.

237. Сероюантов В,Ф, Характер и деструктивное поведение. - СПб.: Ривьера, 1993.

238. Сидоренко Е,В, Методы математической обработки в психологии. - СПб., С 1996. "350 с.

239. Синельников А, Мужчины и патриархальная власть //Вы и мы. 1998. №1 (17).

240. Ситников В,Л. Тендерные особенности образов ребенка в сознании педагога. Ш Царскосельские чтения; материалы научно-теоретической межвузовской конференции с международным участием. 26-27 апреля 1999 г. Т. IV. СПб, 1999. 216-218

241. Ситников В,Л, Образ ребенка в сознании педагога. - СПб., 2000. - 196 с.

242. Ситников В.Л, Образ ребенка в сознании педагога. Дисс. канд. пс. н. СПб., 1996, 151с.

243. Слободянюк И,А, Психологические условия формирования адекватного «Я- образа» в подростковом возрасте. Автореф. дис. к.п.н, - Киев, 1989. - 5 с.

244. Смирнов СД, Психология образа. Проблема активности психического отражения. М.,1985.

245. Соколова Е,Т Особенности самосознания при невротическом развитии личности. Автореферат докт. дисс. М., 1991

246. Соколова Е,Т,, Николаева В.В, Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. - М.: SvR-Аргус, 1995. - 360 с.

247. СоколоваЕТ, ФедороваЕ,0. Апробация методики косвенного измерения системы самооценок (КИСС) // Вестник моек, университета. №9. - М,, 1982. - 77-80

248. Солодников В,В, Социальная психология семьи // Основы социально-психологической теории. М., 1995.

249. СолсоР.Л. Когнитивная психология. = М.: Тривола, 1996. - 598 с.

250. СочивкоД.В., Якунин В, А, Математические модели в психолого-педагогических исследованиях. —Л., ЛГУ, 1988.

251. Спиркин AT, Сознание и самосознание. - М.: Политиздат, 1972. - 300 с.

252. Стефаненко ТТ. Адаптация к новой культурной среде и пути ее оптимизации //Ведение в практическую социальную психологию. М., 1994.

253. Стопин В'В. Самосознание личности. - М., 1986. - 284 с.

254. Столин В.В,, Наминач A,R Психологическое строение образа мира и проблема нового мышления //Вопросы психологии №4. М., 1988. - с.34-42

255. Стреляу Я, Роль темперамента в психическом развитии / Пер. с польск. — М.: Прогресс, 1982.

256. Тартаковская И.Н, Социология пола и семьи. Самара. 1997.

257. Теория и история феминизма: Учебное пособие. Харьков, 1996.

258. Теплое БМ. Избранные труды: В 2 т. — М.: Наука, 1997.

259. Теплое БМ, Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. — М,: Медгиз, 1956.

260. Тихомандрицкая О,А,, Дубоеская ЕМ, Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы (Методические аспекты) //Мир психологии. 1999. № 3.

261. Тихомиров О. К Психология мышления. М., 1989.

262. Трусое В, П, Социально-психологические исследования когнитивных процессов. — Л.:Изд-воЛГУ, 1980.

263. Фанталова КБ, «Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов». «Психологический журнал» - 1992 - Т. 13. №1. 107-117

264. Фатеева KB, Межличностные отношения супругов и число детей и семье // Семья и социальная структура. М., 1987.

265. Фейдимен Дою,, Фрейгер Р. Альфред Адлер и индивидуальная психология // Личность и личностный рост. Выпуск 2. - М., 1992. - 3-32

266. Феномены восприятия // Хрестоматия по ощущению и восприятию. / Ред.: Ю.Б. Гипенрейтер, М.Б. Михалевская. - М.: МГУ, 1975. - с.47-57.

267. ФестингерЛ, Теория когнитивного диссонанса. СПб., 1999.

268. Франкл В. В поисках смысла. — М.: Наука, 1990.

269. Франселла Ф., БаннистерД, Новый метод исследования личности. М., 1987.

270. Фрейд А., Фрейд 3, Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. - СПб., 1997.-387 с.

271. Фресс Я., Пиаже Ж Экспериментальная психология. Выпуск VI. - М.: Прогресс, 1978.-300 с.

272. Фромм Э, Анатомия человеческой деструктивности. — М.: Наука, 1995.

273. Ханина КБ, К вопросу о профессиональной составляющей в структуре образа мира // Вестник Моск. ун-та. Сер14, Психология №3. - М., 1990. - с.42-50

274. Хоткина 3,А, Тендерные аспекты безработицы в системе социальной защиты населения // Тендерные аспекты социальной трансформации. М., 1996,

275. Хьелл Д, ЗиглерД, Теории личности. — СПб.: Питер, 1997.

276. Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии // Психологическая наука в СССР. Т.2. - М., 1960. - 9М09

277. Человек — производство — управление / Под ред. А.А. Крылова и В. П. Сочив- ко. — Л.: Лениздат, 1982.

278. ЧерноушекМ, Психология жизненной среды. М., 1989.

279. Чеснокова И,И, Самосознание, саморегуляция, самодетерминация личности // Проблемы психологии личности. Советско-Финский симпозиум. М., 1982, с. 121-126

280. Шапиро А,3. Психолого-гуманистические проблемы позитивности-негативности внутри-семейных взаимоотношений // Вопр. психологии, 1994 № 4, с.45-56.

281. Шеырее В, С, Анализ наз^ного познания. Основные направления, формы, проблемы. М., 1988.

282. Шефер Б., Шледер Б. Социальная идентичность и групповое сознание как ме диаторы межгруппового поведения/ТПсихологический журнал. 1993.Т.1.№

283. Шилов ИМ, Фамилистика (Психология и педагогика семьи). Практикум. СПб, Петрополис, 2000, 416с.

284. Шихирев К К Современная социальная психология. М., 1999.

285. ШкуратоваК К Когнитивный стиль и общение. Ростов=на-Дону, 1994.

286. Шмелев АR Введение в экспериментальнз^ю психосемантику. М.: Изд-во Моск. ун=та. (1983).

287. Шпмрман А,Л. Формирование отношений к коллективу и развитие самосознания старших школьников. Изд. АПН РСФСР вып. 18,- Л., 1948. - 59-99

288. Шорохова Е,В, Проблема «Я» и самосознание // Проблемы сознания: Материалы симпозиума. - М., 1966. = 217-227

289. Штерн В, Дифференциальная психология и ее методические основы. — М.: Наука, 1998.

290. Штомпка П. Социология социальных изменений. М.: Аспект Пресс, 1996.

291. Эриксоп Э.Г, Детство и общество. - СПб., 1996. - 592 с.

292. Юрчак Л, Миф о настоящем мужчине и настоящей женщине в российской телевизионной рекламе // Семья, тендер, культура: Материалы международных конференций 1994 и 1995 гг. М., 1997.

293. Ядов В, А, Социальные идентификации личности в условиях быстрых социальных перемену/Социальная идентификация личности. М., 1994. Кн. 2.

294. Якимова КВ. Введение // Социальная психология: саморефлексия маргинально- сти: Хрестоматия. М., 1995.

295. Якобсон Л М Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности//Психологический журнал. - 1981.-№4.

296. Янкова З.А., Анцыферова КФ., Лосева ОЖ, Мужчина и женщина в семье. М., 1983.

297. Bern S.L.Gender Schema theory and its implications for child development: Raisin ;ender aschematic children in a gender schermatic societs //Signa: Journal of Women in Cultiure and Society., 1983 Vol 8.,№4.

298. Broverman I.K., Vogel S.R., Broverman D.M., Clarkson F.E., Rosenkrantz P. S. (1972). Sex-role stereotypes: A current appraisal // Journal of Social Issues, 28, 59-78

299. Deaux K. Sex and gender // Annual Review of Psychology.,-1985,№36.

300. Dellioger S. Psihjgeometrics:How to use geometrik psychology to influence people.New Jersey: Prentice-Hall, 1989.

301. Geis F.L. (1993). The Psychology of gender. Ntw York: Guilford Press.

302. Kuhn M. and Mc Partland T. An empirical investigation of self-attitudes. - Amerikan Sociolodical Review. 1954, v. 19 № 1.

303. Maccoby E.E., Jacklin C.N. The Psychology of Sex Differences.- Stanford, 1974.

304. Morawski J.G. Половая асимметрия современного общества, 1980.

305. Rubin J.Z., Provenzano F.J., Luria Z. (1974). The eye of the beholder: Parents' views on sex of newborns // American Journal of Ortopsychiatry, 44, 512-519.

306. Stockard, JoWsonM. SexMes. N-Y.,1997.

307. Unger R.K. Imperfect reflections of reality:Psychology constructs gender/ZMaking a difference:Psychologya: the construction of gender.New Haven,L.:Yale University Press, 1990.

308. Социальные Эмоциональные Фемининные

310. Маскулинные Интеллектуальные Поведенческие

311. Деягельностные Конвенциональные