Подготовка учителя начальных классов к работе в информационной образовательной среде школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Смирнова, Ирина Вячеславовна

• Смирнова, Ирина Вячеславовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Смирнова, Ирина Вячеславовна

Оглавление

Введение

Глава I. Анализ современного состояния подготовки будущих учителей начальных классов к работе в условиях информационной образовательной среды

1.1. Анализ состояния подготовки будущих учителей в системе высшего, среднего и дополнительного профессионального образования к работе в современных условиях

1.2. Проблемы подготовки будущих учителей начальных классов к работе в условиях информационной

образовательной среды

Выводы по первой главе

Глава II. Разработка и обоснование модели подготовки будущих учителей начальных классов в профессиональных образовательных организациях к работе в условиях информационной образовательной среды

2.1. Организационная модель подготовки студентов образовательной организации среднего профессионального образования к работе в информационной образовательной среде

2.2. Содержательное обеспечение процесса подготовки будущих учителей начальных классов в образовательных организациях среднего профессионального образования к работе в информационной образовательной среде

2.3. Опытно-экспериментальная работа по апробации модели подготовки будущих учителей начальных классов к работе

в информационной образовательной среде

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка учителя начальных классов к работе в информационной образовательной среде школы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Существующие тенденции мирового развития, ведущие к неизбежной интеграции в экономике, технологиях, науке, культуре и, конечно, образовании, а также современные социально-экономические преобразования в России определяют необходимость модернизации образования, превращения его в гибкую саморазвивающуюся систему, отличительной особенностью которой является готовность адекватно отвечать на «вызовы» времени. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (ФГОС 00) отражают новые требования к образовательным результатам, образовательным технологиям, структуре содержания образования и условиям реализации образовательного процесса, что предполагает кардинальное изменение процесса подготовки педагогов.

В настоящее время проявляется тенденция нарастания разрыва между запросами начальной школы в наличии педагогических кадров, которые способны реализовывать требования, предъявляемые федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) к осуществлению педагогической деятельности в условиях информационной образовательной среды, и готовностью выпускников профессиональных педагогических образовательных организаций к такой деятельности. В последние годы проведено много исследований в области методики и дидактики использования информационно-коммуникационных технологий в обучении, сформированы различные подходы к понятию информационной образовательной среды, методам и средствам её построения в образовательной организации (Л.Л. Босова, В.В. Гриншкун, Т.Б. Захарова, Г.М. Коджаспирова, А.Н. Лейбович, И.М. Осмоловская, Е.С. Полат, И.В. Роберт, А.Л. Семёнов, Е.В. Чернобай и др.).

С учетом смены парадигмы образования в современном информационном обществе становится совершенно необходимой подготовка учащегося уже на

уровне начального общего образования к учебной деятельности в условиях информационной образовательной среды. Вместе с тем является очевидным требование к кадровому обеспечению такой подготовки. Уровень квалификации педагогов, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, должен в полной мере соответствовать всем требованиям ФГОС НОО, в том числе, наличию компетентности в области профессиональной деятельности в условиях информационной образовательной среды. Такое требование теперь обозначает и профессиональный стандарт педагога, который в рамках общепедагогической функции (одной из основных трудовых функций учителя) определяет в качестве трудового действия формирование навыков обучающихся, связанных с информационно-коммуникационными технологиями [230]. В связи с этим особую значимость приобретает проблема подготовки будущих учителей начальных классов к профессиональной деятельности, осуществляемой в условиях информационной образовательной среды школы. Это и составляет актуальность данного исследования.

На фоне смены парадигмы образования информационное общество требует изменения форм, содержания, целей и задач не только общего, но и профессионального педагогического образования. С целью максимальной оптимизации проектирования таких изменений возникает потребность в разработке модели подготовки будущих педагогов к работе в новых условиях. Необходимо признать также, что наряду с большим количеством существующих на сегодняшний день методических разработок, использующих информационные технологии в системе общего образования, в профессиональном педагогическом образовании и, в особенности, среднем, ощущается острая нехватка учебно-методического обеспечения процесса подготовки студентов педагогических учебных заведений - будущих учителей начальных классов к профессиональной деятельности, осуществляемой в условиях информационной образовательной среды школы.

Актуальность нашей работы обусловлена рядом противоречий:

• между потребностью общества и государства в педагогах, обладающих высокой профессиональной компетентностью для деятельности в информационной образовательной среде, и недостаточностью разработанных положений по проблеме подготовки таких педагогов, в том числе в системе профессионального образования;

• между необходимостью в подготовке будущего учителя начальных классов к профессиональной деятельности в условиях информационной образовательной среды школы и отсутствием методики и технологии системного сопровождения этого процесса в практике профессиональных образовательных организаций.

Это определяет проблему исследования, которая заключается в несоответствии между процессом подготовки будущих учителей в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах» и требованиями, предъявляемыми к учителю начальных классов, работающему в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Постановка проблемы определила направление нашего исследования. С учетом актуальности проблемы сформулирована тема настоящего диссертационного исследования: «Подготовка учителя начальных классов к работе в информационной образовательной среде».

Цель исследования: разработать и апробировать модель подготовки будущих учителей начальных классов к работе в информационной образовательной среде школы.

Объект исследования: профессиональная подготовка будущих учителей начальных классов в профессиональной образовательной организации.

Предмет исследования: модель подготовки будущих учителей начальных классов в педагогическом колледже к работе в информационной образовательной среде школы.

Гипотеза: результативность процесса подготовки будущих учителей начальных классов (в условиях среднего профессионального образования) к работе в информационной образовательной среде школы будет повышаться, если:

• обеспечить корреляцию программы подготовки будущего учителя начальных классов на . основе требований федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах», определяющих готовность будущих педагогов к профессиональной деятельности, и требований к результатам освоения и условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования в области эффективного использования возможностей информационной образовательной среды;

• на основе результатов анализа и обобщения теоретических и практических подходов к решению задачи подготовки будущих учителей начальных классов к работе в информационной образовательной среде школы выделить основные показатели, определяющие эффективность деятельности по обеспечению соответствия данной подготовки к профессиональной деятельности требованиям ФГОС НОО;

• разработать модель подготовки будущих учителей начальных классов к работе в условиях информационной образовательной среды школы, предусматривающую изменения содержания данной подготовки, средства, обеспечивающие данные изменения, научно-методическое сопровождение, ресурсное обеспечение, мониторинг эффективности и корректировку процесса с учетом его промежуточных результатов;

• выделить и обосновать систему организационно-педагогических условий подготовки будущих учителей начальных классов к работе в информационной образовательной среде.

В соответствии с целью, предметом и предложенной гипотезой в ходе исследования были поставлены следующие задачи:

1. Осуществить анализ содержательного обеспечения профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов в педагогическом колледже к работе в информационной образовательной среде и выявить основные факторы, определяющие эффективность комплекса мероприятий по обеспечению соответствия данной подготовки к профессиональной деятельности требованиям ФГОС НОО.

2. Разработать модель подготовки будущих учителей начальных классов к работе в условиях информационной образовательной среды школы, предусматривающую ее научно-методическое сопровождение, ресурсное обеспечение, мониторинг эффективности и корректировку процесса с учетом его промежуточных результатов.

3. Провести апробацию разработанной модели подготовки будущих учителей начальных классов к работе в информационной образовательной среде школы и выделить организационно-педагогические условия реализации данной модели.

4. Разработать рекомендации по корреляции требований федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах» и федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили научные работы:

• по педагогическому проектированию и моделированию (С.И. Архангельский, B.C. Безрукова, В.П. Беспалько, В.И. Загвязинский, A.M. Новиков, Д.А. Новиков, Н.И. Суртаева, А.П. Тряпицина, Е.А. Ямбург и др.);

• теории социального и педагогического управления (В.А. Болотов, Т.М. Давыденко, М.М. Поташник, K.M. Ушаков, И.Д. Чечель, Г.Н. Шибанова и

др-);

• теории управления образовательными системами (C.B. Воробьева, Т.М. Давыденко, П.Ф. Друкер, Г.Н. Григорьев, Г.А. Ковалев, Ю.А. Конаржевский, O.E. Лебедев, Д.А. Новиков, В.П. Симонов, Н.Д. Сорокина, Т.И. Шамова и др.);

• теории и методологии информатизации образования (Л.Л. Босова, С.Г. Григорьев, А.П. Ершов, Т.Б. Захарова, C.B. Зенкина, A.A. Кузнецов, А.Н. Лейбович, И.В. Роберт, Е.В. Чернобай и др.).

Теоретические методы исследования: анализ научной и научно-методической литературы по проблеме исследования, нормативно-правовых документов и законодательных актов в области образования; моделирование, сравнение, анализ и обобщение полученных результатов.

Эмпирические методы исследования: анкетирование; наблюдение; изучение результатов практической деятельности студентов; эксперимент; методы статистической обработки экспериментальных данных. Научная новизна исследования:

• проанализировано содержательное обеспечение профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов в условиях среднего профессионального педагогического образования к работе в информационной образовательной среде в соответствии со ФГОС СПО по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах», предложены основные показатели, определяющие эффективность комплекса мероприятий по обеспечению соответствия данной подготовки к

профессиональной деятельности требованиям ФГОС НОО, и обоснована целесообразность объединения и систематизации существующих разрозненных элементов такой подготовки на основе многокомпонентной модели;

• разработана и апробирована модель подготовки будущих учителей начальных классов к работе в условиях информационной образовательной среды школы;

• определены организационно-педагогические условия формирования у студентов организации среднего профессионального педагогического образования компетентности в области деятельности в информационной образовательной среде начальной школы;

• разработаны рекомендации по корреляции требований федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах» и федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в системе образования предложен подход к формированию профессиональных компетенций у студентов педагогического колледжа и, в частности, готовности к работе в информационной образовательной среде школы, направленной на достижение новых образовательных результатов учащихся. Кроме того, полученные в исследовании результаты расширяют концептуально-теоретические представления о развитии образовательных организаций профессионального педагогического образования, что, в свою очередь, позволяет повысить эффективность деятельности в данном направлении.

Практическая значимость исследования заключается в разработке модели подготовки будущих учителей начальных классов в педагогическом колледже к работе в информационной образовательной среде школы. В соответствии с

федеральным государственным образовательным стандартом по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах» разработана основная профессиональная образовательная программа, обеспечивающая подготовку начинающих свою профессиональную деятельность учителей начальных классов к работе в современных условиях, в том числе в информационной образовательной среде. Содержание профессиональных модулей и учебных дисциплин, входящих в профессиональный цикл программы, отражает требования к готовности выпускников профессиональных образовательных организаций к работе в новых условиях. Названные результаты могут быть использованы в практической деятельности методистов и преподавателей педагогических колледжей.

Достоверность полученных результатов и обоснованность научных выводов обеспечиваются применением системного подхода в диссертационном исследовании, соответствием методов исследования поставленным целям и сформулированным задачам, экспериментальным подтверждением выдвинутой гипотезы, возможностью воспроизведения экспериментальных результатов в массовой управленческой и методической практике.

Этапы исследования. Первый этап (2007-2008 г.г.) Проводился теоретический анализ философской и педагогической литературы, диссертационных исследований, определялись теоретические и методологические основания исследования. Осуществлялся анализ современных подходов к формированию информационной образовательной среды в учебном заведении общего образования, а также использования компетентностного подхода в среднем профессиональном педагогическом образовании. Изучено практическое состояние проблемы подготовки будущего учителя к работе в условиях информационной образовательной среды школы. Изучалась деятельность системы профессионального педагогического образования; систематизировался опыт управления, выделялись основные противоречия, проблемы и тенденции

развития системы профессионального педагогического образования. Сформулирован понятийный аппарат, определена рабочая гипотеза. Определялся научный аппарат исследования, методика опытно-экспериментальной работы; создавался инструментарий опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2009-2012 г.г.) Проводились проверка и уточнение ключевых понятий и теоретических положений исследования на эмпирическом уровне. Осуществлялись организационно-педагогические мероприятия по формированию опытно-экспериментальной базы исследования: апробации разработанной технологии управления процессом подготовки будущих учителей начальных классов к работе в условиях информационной образовательной среды школы и модели формирования готовности выпускников Ногинского педагогического колледжа (с января 2011 года - Ногинского филиала МГОУ) к эффективной профессиональной деятельности в данных условиях. Разрабатывался и апробировался комплекс организационно-педагогических условий подготовки будущих учителей начальных классов к работе в информационной образовательной среде. Проводилось сравнение требований к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО и содержания ФГОС СПО по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах», обеспечивающего подготовку учителей начальных классов, способных эффективно реализовывать требования нового стандарта, в том числе работать в условиях информационной образовательной среды школы.

Третий этап (2013-2014 г.г.) Обрабатывалась информация, полученная в результате педагогического эксперимента. Подведены итоги, сформулированы общие выводы и положения, выносимые на защиту. Проведено оформление диссертационной работы.

Экспериментальная база исследования: опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе государственного образовательного

учреждения среднего профессионального образования Ногинского педагогического колледжа Московской области (с января 2011 года - Ногинского филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московского государственного областного университета); апробация положений исследования в ходе учебной и производственной практики студентов проводилась на базе 8 базовых школ Ногинского муниципального района Московской области.

Положения, выносимые на защиту:

1. Для обеспечения готовности учителя начальных классов к работе в информационной образовательной среде необходимо провести, отсутствующую на сегодняшний день корреляцию требований федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах», федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработанных в соответствии с ними разделов основной профессиональной образовательной программы по указанной специальности. Данная корреляция поможет обеспечить подготовку будущих учителей начальных классов в педагогическом колледже к работе в условиях информационной образовательной среды школы. Для приведения уровня подготовки будущих учителей начальных классов в соответствие с требованиями ФГОС НОО в области деятельности в условиях информационной образовательной среды школы целесообразно использование вариативной части циклов основной профессиональной образовательной программы по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах» в соответствии со ФГОС СПО.

2. Работа в информационной образовательной среде учителя начальных классов представляет собой целенаправленную деятельность по проектированию содержания учебного процесса, планированию образовательных результатов в обучении учащихся, отбору наиболее оптимальных видов учебной деятельности и

средств достижения планируемых результатов. Причем основополагающим является проектировочный компонент данной деятельности, а также сформированность навыков в отборе методов и средств обучения для реализации новых видов учебной деятельности с учетом дидактических возможностей информационной образовательной среды образовательной организации. 3. Подготовку в педагогическом колледже студентов по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах» целесообразно осуществлять на основе разработанной модели подготовки будущих учителей начальных классов к работе в условиях информационной образовательной среды школы, предусматривающей ее научно-методическое сопровождение, ресурсное обеспечение, мониторинг и корректировку процесса с учетом его промежуточных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования, разработанные разделы основной профессиональной образовательной программы по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах» на основе ФГОС СПО внедрены в учебный процесс Ногинского филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московского государственного областного университета.

Основные положения и результаты исследования докладывались на I Всероссийской научно-практической конференция «Современное образование — обществу 21 века» (Ногинск, март 2011 г.), областном семинаре «Актуальные проблемы духовно-нравственного воспитания в современном мире» (Ногинск, декабрь 2010 г.), областном совещании по педагогическому образованию (Ногинск, ноябрь 2010 г.), областном научно-практическом семинаре «Профессиональное самоопределение как фактор позитивной социализации молодежи» (Зарайск, декабрь 2010 г.), II Всероссийской научно-практической конференция «Современное образование - обществу 21 века» (Ногинск, апрель 2012 г.), областном семинаре «Подготовка учителя к реализации ФГОС

начального общего образования» (Москва, февраль 2012 г.), областном круглом столе «Формирование прогнозной потребности и подготовка педагогических кадров для системы образования Московской области в современных условиях» (Орехово-Зуево, июль 2012 г.).

Основные теоретические положения и выводы диссертационного исследования отражены в 9 статьях, 4 из которых опубликованы в изданиях, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией при Министерстве образования и науки Российской Федерации.

Глава 1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПОДГОТОВКИ

БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К РАБОТЕ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

1.1. Анализ состояния подготовки будущих учителей в системе высшего, среднего и дополнительного профессионального образования к

работе в современных условиях

Современный этап модернизации общего образования предполагает использование средств ИКТ, создание принципиально новой информационной образовательной среды. Сложившаяся на сегодняшний день ситуация неоднозначно требует перестройки системы подготовки будущих учителей, а также системы дополнительного профессионального образования педагогов, способных использовать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) на практико-ориентированном уровне и решать при помощи их актуальные на сегодняшний день профессиональные педагогические задачи.

Проведенное исследование готовности учителя к применению средств информационно-коммуникационных технологий, а также практической деятельности в условиях информационной образовательной среды можно разделить условно на этап профессиональной подготовки в системе высшего образования и этап дополнительного профессионального педагогического образования. Дело в том, что исследований по подготовке будущих учителей в системе среднего профессионального образования практически нет. Но в настоящее время происходит увеличение тенденций, когда образовательные организации среднего профессионального образования становятся частью системы высшего образования.

Следует отметить, что значение и особенности использования средств информационно-коммуникационных технологий при подготовке студентов,

обучающихся по основным образовательным программам высшего образования, имело место во многих педагогических исследованиях. Многие ученые посвятили свои исследования вопросам информатизации высшего образования (И.Б. Готская, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, С.А. Жданов, A.A. Кузнецов, М.П. Лапчик, C.B. Панюкова, И.В. Роберт, Н.Х. Розов, А.Н. Тихонов и другие исследователи [36, 37, 38, 57, 109, 76, 111, 124, 23, 53]) .

Необходимо отметить, что практически все современные научные труды отмечают, что стоявшие прежде вопросы, касавшиеся в основном проблемам организации, относящиеся к обеспеченности высших учебных заведений средствами компьютерных технологий, а также эффективным доступом к телекоммуникационным сетям, медленно, но неуклонно отдаляются. Важное значение на сегодняшний день придается вопросам реального наращивания эффективности подготовки студентов педагогических учебных заведений -будущих учителей в условиях использования в профессиональной деятельности информационных технологий, определению основных путей информатизации системы образования, организации создания электронных образовательных ресурсов с качественным содержанием, в полной мере отвечающим потребностям методик обучения конкретным учебным дисциплинам, и направленных на достижение принципиально новых образовательных результатов. Вместе с этим весьма важными являются и проблемы выработки определенных профессиональных качеств учителей начальной школы, педагогов основной и средней общей школы, а также задачи, связанные с общей информатизацией современного высшего образования.

В результате изучения трудов A.B. Боровских, В.В. Гриншкуна, A.A. Кузнецова, М.П. Лапчика, И.В. Роберт, Н.Х. Розова, А.Н. Тихонова и других, является целесообразным определение основных направлений применения информационно-коммуникационных технологий в ходе подготовки будущих

педагогов в высшем учебном заведении [38, 109, 76, 124, 23, 53]. Сюда можно отнести следующие функции:

- диагностирующая функция, связанная с обеспечением контроля качества обучения;

- формирующая функция, относящаяся к выработке методических навыков, конструированию и моделированию рассматриваемых явлений и объектов , проектированием самого хода обучения и отдельно взятых его компонентов;

- информационно-обучающая функция, предполагающая выработку новых знаний;

- исследовательская функция, непосредственным образом относящаяся к самому процессу формирования навыков творчества будущего специалиста (творческие задания, интеллектуально-развивающие системы, моделирующие системы, прикладные программы);

- контрольно-корректировочная функция, относящаяся к применению средств контроля навыков, умений и знаний, использованию программированных задач в целях осуществления обратной связи и т. п.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Смирнова, Ирина Вячеславовна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абросимов, А.Г. Информационно-образовательная среда учебного процесса в вузе [Текст] / А.Г. Абросимов. - М.: Образование и информатика, 2004. -256 с.

2. Акимов, В.Б. Организация информационно-технического пространства образовательного учреждения: медиатека, интерактивные доски [Текст] / В.Б. Акимов, Е.Д. Тенютина. - Волгоград: Учитель, 2010.-91 с.

3. Анализ урока: типологии, методики, диагностика [Текст] / авт.-сост. Л. В. Голубева, Т. А. Чегодаева. - Волгоград: Учитель, 2007. - 121 с.

4. Андреев, А. А. Некоторые проблемы педагогики в современных информационно-образовательных средах [Текст] / А. А. Андреев // Инновации в образовании. - 2004. - № 6. - С. 98-113.

5. Андреев, А. А. Применение сети Интернет в учебном процессе [Текст] / А. А. Андреев // Информатика и образование. — 2005. - № 9. - С. 2-7.

6. Апатова, Н.В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в школе [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. -М., 1994.

7. Апатова, Н. В. Информационные технологии в школьном образовании [Текст] / Н.В. Апатова. - М.: Изд-во РАО, 1994. - 228 с.

8. Асмолов, А. Г. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие [Текст] / А. Г. Асмолов, А. Л. Семенов, А. Ю. Уваров. - М.: НексПринт, 2010. - 84 с.

9. Астафьева, Н. Е. Информационные технологии в системе повышения квалификации работников образования [Текст] / Н. Е. Астафьева, Л. В. Филатьева // Информатика и образование. - 2001. - № 4. - С. 35-40.

Ю.Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

11. Бадоев, T.JI. Динамика мотивов трудовой деятельности [Текст] / T.JI. Бадоев // Проблемы индустриальной психологии. Межвузовский тематический сборник. - Ярославль: ЯрГУ, 1979. - 179 с.

12. Байденко, В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы [Текст] / В. И. Байденко. - М.: Юрист, 2002. - 128 с.

13.Баранников, А. В. Новая школа: Проблемы, анализ, решения [Текст] /

A. В. Баранников. - М.: Моск. центр качества образования, 2010. - 112 с.

14. Башмаков, А. И. Систематизация информационных ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные [Текст] / А. И. Башмаков,

B. А. Старых. - М.: Европейский центр по качеству, 2003. - 384 с.

15.Безрукова, B.C. Проективная педагогика [Текст] / B.C. Безрукова. - М.: Деловая книга, 1996. - 344 с.

16. Беркалиев, Т. Н. Инновации и качество школьного образования: научно-методическое пособие для педагогов инновационных школ [Текст] / Т. Н. Беркалиев, Е. С. Заир-Бек, А. П. Тряпицына. - СПб.: КАРО, 2007. -144 с.

17. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. П. Беспалько. -М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

18. Беспалько, В. П. Проектирование учебного предмета [Текст] / В. П. Беспалько // Школьные технологии. - 2006. - № 6. - С. 76-88.

19.Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В. П. Беспалько. - М.: Изд-во МПСИ, 2008. - 352 с.

20. Бешенков, С. А. Информатика и информационные технологии [Текст] : учеб. пособие для гуманитарных факультетов педвузов / С. А. Бешенков, А. Г. Гейн, С. Г. Григорьев. - Екатеринбург: Изд-во УГПУ, 1995. - 144 с.

21.Бешенков, С.А. О чем недоговаривает новый проект общеобразовательного стандарта [Текст] / С. А. Бешенков // Информатика и образование: Научно-методический журнал . - 10/2003 . -N10 . - С.2-4.

22. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. -№10.-С. 8-14.

23.Боровских, А. В. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика [Текст] / А. В. Боровских, Н. X. Розов. - М.: МАКС Пресс, 2010. - 80 с.

24.Босова, Л.Л. Структура и содержание учебных материалов нового поколения для пропедевтического курса информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова // Открытое и дистанционное образование. - №1(33). - 2009. - С. 4853.

25. Будунов, Г. М. Компьютерные технологии в образовательной среде: «за» и «против» [Текст] / Г. М. Будунов. - М. : АРКТИ, 2005. - 192 с.

26.Введенский, В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога [Текст] / В. Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 51-55.

27. Винницкий, Ю.А. Принципы разработки электронных мультимедийных учебников для средней школы [Текст] / Ю.А. Винницкий, Г.М. Нурмахамедов// Информатика и образование.- 2006.- №10,- с.95-98.

28. Воронина, Т. П. Образование в эпоху новых информационных технологий [Текст] / Т. П. Воронина, В. П. Кашицин, О. П. Молчанова. - М.: Информатика, 1995. - 220 с.

29. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

30.Гаргай, В. Б. Повышение квалификации учителей на Западе: Новые подходы [Текст] / В. Б. Гаргай // Педагогика. - 2003. - № 2 . - С. 74—80.

31. Гасов, В. М. Методы и средства подготовки электронных изданий [Текст] / В. М. Гасов. - М.: МГУП, 2001. - 735 с.

32. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования [Текст] / Б. С. Гершунский. -М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

33.Гончаров, В. Проектирование образовательной среды урока [Текст] / В. Гончаров // Школьное планирование. - 2009. - № 1. - С. 47-52.

34.Горбунова, JI.H. Освоение информационных и коммуникационых технологий педагогами в контексте ориентации на профессионально личностное развитие [Текст] / Горбунова Л.Н., Семибратов A.M. // Информатика и образование. - № 7. - 2004. С. 91-96.

35.Григорьев, Г.Н. Некоторые особенности образовательного пространства Чувашской Республики и его системы подготовки учителей [Текст] / Г.Н. Григорьев // Вестник Чувашского пед. университета. - 2001. - № 1. - С. 3-7.

36. Григорьев, С. Г. Образовательные электронные издания и ресурсы [Текст]: учеб.-метод. пособие для студ. пед. вузов и слушат. системы повыш. квалификации работников образования / С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун. - Курск: Курск, гос. ун-т, 2006. - 98 с.

37. Григорьев, С. Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы [Текст] / С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун. - Томск: ТМЛ-Пресс, 2008. - 286 с.

38.Гриншкун, В.В. Теория и практика применения иерархических структур в информатизации образования и обучении информатике [Текст]/ В.В. Гриншкун. - М.: МГПУ, - 2004. - 418 с.

39.Давыдов, В. В. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредствованной использованием компьютерных систем [Текст] / В. В. Давыдов, В. В. Рубцов, А. Г. Крицкий // Психол. наука и образование. - 1996. - № 2. - С. 68-72.

40.Даутова, О. Б. Современные педагогические технологии в профильном обучении [Текст] / О. Б. Даутова, О. Н. Крылова; под общ. ред. А. П. Тряпицыной. - СПб.: КАРО, 2006. - 176 с.

41.Денисова, А. JI. Концептуальные основы подготовки учителя-предметника к использованию средств информационных технологий в профессиональной деятельности в системе повышения квалификации [Текст] / А. JL Денисова, Н. К. Солопова // Пед. информатика. - 1998. - № 4. - С. 22-29.

42.Долинер, Л.И. Адаптивные методические системы в подготовке студентов вуза в условиях информатизации образования [Текст]: Дис.... д-ра пед. наук: 13.00.08: Екатеринбург, 2004. - 408 с.

43. Доманский, Е. Информационное общество и образование: мифология и реальность [Текст] / Е. Доманский // Народное образование. - 2008. - № 2. — С.261-267.

44. Дронов, В. П. Информационно-образовательная среда XXI века [Текст] / В. П. Дронов // Вестн. образования. - 2009. - № 15. - С. 44-52.

45.3агвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В. И. Загвязинский. - М.: Академия, 2005. - 207 с.

46. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании [Текст] : [учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений] / И. Г. Захарова. - М.: Академия, 2003. - 188 с.

47. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И. А. Зимняя. — М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 38 с.

48.Ибрагимов, И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения [Текст] / И. М. Ибрагимов. - М.: Академия, 2008. - 269 с.

49.Иванов, Д.А. Ключевые компетенции и профессиональный портрет современного учителя [Текст] / Д.А. Иванов. - М.: УЦ «Перспектива», 2011. -56 с.

50.Иванова, O.E. Процесс обучения в информационном пространстве [Текст] / O.E. Иванова // Инновации в образовании. - 2009. - № 6. - С. 53-67.

51. Иванова, О. Е. Теория обучения в информационном обществе [Текст] / О. Е. Иванова, И. М. Осмоловская. -М.: Просвещение, 2011. - 190 с.

52.Ильченко, О. А. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых ресурсов в учебном процессе: (на примере подготовки специалистов с высшим образованием) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. А. Ильченко. - М., 2002. - 20 с.

53.Интернет-порталы: содержание и технологии [Текст] / Сб. науч. Ст. Вып. 4 [редкол.: А.Н. Тихонов и др.]; ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика». — М.:Просвещение, 2007. - 606 с.

54. Информатизация региональной системы образования: организация и методическое обеспечение [Текст]: организационно-метод. пособие. - М.: Рос. полит, энцикл. (РОССПЭН), 2008. - 168 с.

55. Информационные технологии в учебном процессе, нормативное обеспечение [Текст]: рекомендации из опыта работы / сост. О. Н. Черненко. - Волгоград: Учитель, 2007. - 135 с.

56. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе [Текст] : учеб. - метод, комплект для системы пед. образования / под общ. ред. А. М. Семибратова. - М.: АПКиППРО, 2004. - 200 с.

57.Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе [Текст] : науч.-метод. материалы / Г. А. Бордовский, И. Б. Готская, С. П. Ильина, В. И. Снегурова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 64 с.

58.Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество [Текст] / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

59.Каракозов, С.Д. Развитие предметной подготовки учителей информатики в контексте информатизации образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 Барнаул, 2005. - 427 с.

60.Каспржак, А. Г. Информационное общество и школа [Текст] : учеб.-метод. материалы к курсу повышения квалификации / А. Г. Каспржак. - М. : Рос. полит, энцикл., 2008. - 128 с.

61.Ключевые аспекты качества образования: уроки международного опыта [Текст]. - М.: Моск. центр качества образования, 2009. - 64 с.

62. Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования [Текст] / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. - М.: Академия, 2006.-352 с.

63.Козлов, O.A. Перспективы развития системы образования в информационном обществе [Текст] / O.A. Козлов // Информационные технологии в проектировании и производстве, 2001, №1. - С. 45-52.

64.Козлов, O.A. Подготовка кадров информатизации образования в системе высшего и среднего профессионального образования [Текст] / O.A. Козлов // Ученые записки ИИО РАО «Информационные и коммуникационные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании», вып. 13. -М., 2004. -С. 165-170.

65.Колин, К. К. Социальные аспекты информатизации образования [Текст] / К. К. Колин, И. В. Роберт. - М.: ИИО РАО - ИЛИ РАН, 2004. - 54 с.

66.Конасова, Н. Ю. Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся [Текст] / Н. Ю. Конасова. - СПб.: КАРО, 2006. - 112 с.

67.Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Проект [Текст] / под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. -М.: Просвещение, 2008. - 36 с.

68.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.government.ru/#.

69.Коротков, A.B. Государственная политика Российской Федерации в области развития информационного общества [Текст] / A.B. Курносов, Б.В. Кристальный, И.Н. Курносов. — М.: Трейн, 2007. — 20 п.л.

70.Кравцова, А. Ю. Основные направления использования зарубежного опыта для развития методической системы подготовки учителей в области информационных и коммуникационных технологий (теория и практика) [Текст] / А. Ю. Кравцова. - М.: Образование и информатика, 2003. - 232 с.

71.Краевский, В. В. Общие основы педагогики [Текст] / В. В. Краевский. - М.: Академия, 2008. - 256 с.

72.Кречетников, К. Г. Методология проектирования, оценки качества и применения средств информационных технологий обучения [Текст] / К. Г. Кречетников. - М.: Изд-во Гос. координац. центра информац. технологий, 2001. - 244 с.

73.Кудинов, В.А. Информатизация обучения в вузе на основе технологий управления знаний [Текст] / В.А. Кудинов // Курск: Изд-во КГУ, - 2008. -200 с.

74.Кулюткин, Ю. Н. Образовательная среда и развитие личности [Текст] / Ю. Н. Кулюткин, С. Тарасов // Новые знания. - 2001. - № 1. - С. 6-7.

75.Лавина, Т. А. Совершенствование системы непрерывной подготовки учителей в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности [Текст]: дис.... д-ра пед. наук / Т. А. Лавина. - М.: ИИО РАО, 2006. - 310 с.

76.Лапчик, М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования [Текст] / М.П. Лапчик. — Омск: изд-во ОмГПУ, 1999. —294 с.

77.Лебедев, O.E. Управление образовательными системами: Учебно-метод. Пособие для вузов [Текст] / O.E. Лебедев. - М.: Литературное агентство «Университетская книга», 2004. - 136 с.

78.Лебедева, Г. А. Технология обучения педагогическому проектированию [Текст] / Г. А. Лебедева // Педагогика. - 2002. - № 1. - С. 68-75.

79.Леднев, В. С. Содержание образования [Текст] : учеб. пособие / В. С. Леднев. -М.: Высш. шк., 1991.-224 с.

80.Литвиненко, М.В. Структурно-функциональная модель индивидуальной траектории обучения в условиях информатизации образования [Текст]: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.01, 13.00.02 / Москва, 2007.- 450 с.

81 .Логвинов, И. И. Дидактика: история и современные проблемы [Текст] / И. И. Логвинов. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2007. - 205 с.

82.Магомед-Эминов, М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы [Текст]: автореф. дис... канд. псих, наук / Магомед-Эминов М.Ш. - М., 1987.

83.Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст]: пособие для учителя / А. К. Маркова. — М.: Просвещение, 1983. -96 с.

84.Маркова, А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителей [Текст] / А. К. Маркова // Педагогика. - 1995. — №6.-С. 55-63.

85.Марон, А. Е. Методика оценки уровней инновационной деятельности учителя [Текст] / А. Е. Марон, Р. М. Шерайзина // Человек и образование. — 2005.-№2.-С. 79-82.

86.Масленикова, О. Н. Концептуальные подходы к созданию электронных образовательных ресурсов [Текст] / О. Н. Масленикова // Телекоммуникации и информатизация образования. - 2006. - № 6 (37). - С. 36—44.

87.Масюкова, H.A. Проектирование в образовании [Текст] / H.A. Масюкова. -Минск: Технопринт, 1999. - 142 с.

88.Матрос, Д.Ш. Прогнозирование результатов образовательного процесса [Текст] / Д.Ш. Матрос // Школьные технологии. - 2000. - № 1. - С. 68.

89.Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе [Текст]: кн. для учителей / М. И. Махмутов. - М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

90. Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст] / Е. И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 44 с.

91.Методика диагностики мотивации к достижению успеха Т.Элерса / Розанова В.А. Психология управления - М., 1999. С.105-106.

92.Методика оценки уровня квалификации педагогических работников [Текст].

- М.: Просвещение, 2011. - 96 с.

93.Митина,JI.М. Психология профессионального развития учителя [Текст]/ JI. М. Митина. - М.:Флинта, 1998. - 200 с.

94.Могилев, A.B. Информатика [Текст] / A.B. Могилев. - М.: Академия, 2004.

— 848 с.

95.Модернизация российского образования: вызовы нового десятилетия [Текст] / под ред. А. А. Климова. -М.: Дело, 2010. - 104 с.

96. Моисеев, A.M. Основы стратегического управления школой [Текст] / A.M. Моисеев, О.М. Моисеева. - М.: Педагогическое общество России, 2008. - 253 с.

97.Монахов, В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса [Текст] / В. М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 1995.- 152 с.

98.Монахов, В. М. Введение в теорию педагогических технологий [Текст] / В. М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 2006. - 319 с.

99. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akty , свободный. - Загл. с экрана. - Язык рус.

100. Никишина, И. В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы [Текст] / И. В. Никишина. — Волгоград: Учитель, 2008. - 93 с.

101. Новиков, A.M. Методология учебной деятельности [Текст] / А. М. Новиков. - М.: Эгвес, 2005. - 173 с.

102. Новиков, А. М. Постиндустриальное образование [Текст] / А. М. Новиков. - М.: Эгвес, 2008. - 136 с.

103. Новиков, A.M. Я - педагог [Текст] / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 2011.-136 с.

104. Огарев, Е. И. Непрерывное образование: основные понятия и термины [Текст] / Е. И. Огарев (Тезаурус). - СПб.: ГНУ ИОВ РАО, 2005. -148 с.

105. Огородников, Е.В. Концептуальные проблемы информатизации общего среднего образования [Текст] / Е.В. Огородников/ Под ред. И.М. Бобко. - Новосибирск, НИИ ИВТ АПН СССР, 1990. - 22 с.

106. Оконь, В. Основы проблемного обучения [Текст] / В. Оконь. - М.: Просвещение, 1981. - 186 с.

107. Осин, А. В. Мультимедиа в образовании [Текст] / А. В. Осин. - М.: Изд. сервис, 2004. - 320 с.

108. Осмоловская, И.М. Наглядные методы обучения: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / И.М. Осмоловская. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 192 с.

109. Основы общей теории и методики обучения информатике [Текст] : учеб. пособие / под ред. А. А. Кузнецова. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2010.-207 с.

110. Оценка результатов школьного образования (опыт антологического анализа) [Текст] / научно-методическое пособие / авт.-сост. Н. Ю. Конасова. СПб.: СПбАППО, 2010. - 118 с.

111. Панюкова, С. В. Концепция реализации личностно-ориентированного обучения при использовании информационных и коммуникационных технологий [Текст] / С. В. Панюкова. - М.: Изд-во РАО, 1998.-120 с.

112. Педагогика. Учебник для вузов [Текст] / Бордовская Н.В., Реан A.A.-СПб: Питер, 2000. - 304 с.

113. Петерсон, JI. Г. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии [Текст] / JI. Г. Петерсон, Ю. В. Агапов, М. А. Кубышева, В. А. Петерсон. -М.: АПКиППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2006.-92 с.

114. Пискунов, О. И. Профессионально-педагогическая подготовка будущего учителя [Текст] / О. И. Пискунов // Сов. педагогика. - 1985. - № 12.-С. 42^7.

115. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат. - М.: Изд. центр «Академия», 2003.-271 с.

116. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2010.-120 с.

117. Поливанова, К. Н. Проектная деятельность школьников [Текст] / К. Н. Поливанова. -М.: Просвещение, 2008. - 191 с.

118. Поташник, М.М. Управление качеством образования в школе [Текст] / М.М. Поташник // Мир образования. - 1996. - № 7-8. - С. 61-66.

119. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в

сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" [Текст] // Российская газета. - 2013. -№ 6261. - С. 20.

120. Примерные программы по информатике для основной и старшей школы [Текст] / под ред. С. А. Бешенкова. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012.-176 с.

121. Радионов, В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. Е. Радионов. СПб., 1996. - 42 с.

122. Ракитов, А. И. Философия компьютерной революции [Текст] / А. И. Ракитов. - М.: Политиздат, 1991. - 288 с.

123. Раскина, И.И. Изучение научных основ информационных технологий в общеобразовательной школе [Текст] /: автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.02 / Ин-т содержания и методов обучения РАО -Москва, 2005. - 40 с.

124. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования [Текст] / И. В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 206 с.

125. Роберт, И. В. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования [Текст] / И. В. Роберт, Т. А. Лавина. - М.: ИИО РАО, 2006. - 86 с.

126. Рубцов, В.В. Учитель для новой школы: модернизация педагогического образования в России [Текст] /В.В. Рубцов, A.A. Марголис // Образовательная политика. - 2010. - №4 (42). - с. 42 - 55.

127. Сайков, Б. П. Организация информационного пространства образовательного учреждения [Текст]: практ. руководство / Б. П. Сайков. — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2005. - 406 с.

«

128. Самылкина, Н. Н. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст] : учеб. пособие / Н. Н. Самылкина. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2007. - 172 с.

129. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

130. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств [Текст] / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 208 с.

131. Семенов, А. Л. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников. Пособие для учителей [Текст] /А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко, Е.И. Булин-Соколова. - М.: Просвещение, 2012. - 128 с.

132. Сергеев, И. С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности [Текст]: практ. пособие/ И.С.Сергеев, В. И. Блинов. -М.: АРКТИ, 2007. - 132 с.

133. Сергеева, Т. А. Рекомендации по проектированию педагогических программных средств [Текст] / Т. А. Сергеева, Л. Ю. Невуева. - М.: НИИ ШОТСО АПН СССР, 1990. - 50 с.

134. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю) [Текст] / М. Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

135. Сластенин, В. А. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя [Текст] / В. А. Сластенин, А. И. Мищенко // Сов. педагогика. - 1991. - № 10. - С. 79-84.

136. Словарь-справочник по педагогике [Текст] / авт.-сост. В. А. Мижериков ; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Сфера, 2004. -448 с.

137. Смолянинова, О.Г. Развитие методической системы формирования информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на

основе мультимедиа-технологий [Текст]: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02: Санкт-Петербург, 2002. - 504 с.

138. Смолянинова, О. Г. Компетентностный подход в системе высшего образования [Текст] / О. Г. Смолянинова, О. А. Савельева, Е. В. Достовалова. - Красноярск: Сибирск. федеральн. ун-т, 2008. - 196 с.

139. Соловьева, JL Ф. Компьютерные технологии для учителя [Текст] / Л. Ф. Соловьева. - СПб.: БХВ - Санкт-Петербург, 2003. - 160 с.

140. Сорокина, Н.Д. Управление новациями в вузах (социологический анализ): Научная монография [Текст] / Н.Д. Сорокина. - М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2009. - 255 с.

141. Сорокина, Т.М. Развитие профессиональной компетенции будущего учителя средствами интегрированного учебного содержания [Текст] / Т.М. Сорокина // Начальная школа. - 2004. - № 2. - с. 110 — 114.

142. Стандарты ИКТ-компетентности учителей: стратегические основы [Текст]. -М.: Межрегион, центр библиотеч. сотрудничества, 2009. - 16 с.

143. Ступницкая, М. А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами [Текст] / М. А. Ступницкая. - Ярославль: Акад. развития, 2008. - 256 с.

144. Технологии образования взрослых [Текст] : учеб. пособие / под общ. ред. О. В. Агаповой, С. Г. Вершловского, Н. А. Тоскиной. - СПб.: КАРО, 2008.- 171 с.

145. Уваров, А.Ю. Кластерная модель преобразования школы в условиях информатизации образования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А.Ю. Уваров. М: Изд-во ИСМО РАО, 2009. - 41 с.

146. Урсул, А. Д. Стратегия перехода России на модель устойчивого развития: проблемы и перспективы [Текст] / А. Д. Урсул, В. А. Лось. - М.: Луч, 1994.-273 с.

147. Усенков, Д. Ю. Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе [Текст] / Д. Ю. Усенков // Информатика и образование. - 2003. - № 9. - С. 62.

148. Учебные материалы нового поколения в проекте «Информатизация системы образования» (ИСО) [Текст]. - М.: Локус-Пресс, 2008. - 73 с.

149. Учитель-тьютор в контексте информационной среды школы [Текст]: пособие для системы доп. проф. образования. - М.: Федерация Интернет образования, 2005. - 32 с.

150. Ушаков, K.M. По пути осознания совместных целей. Некоторые элементы технологии управления [Текст] / K.M. Ушаков // Директор школы. 1993. №2. С. 31-35.

151. Ушаков, K.M. Термодинамика и школа [Текст] / K.M. Ушаков // Директор школы. 2011. № 2 (155). С. 39-42.

152. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. -М.:Просвещение, 2010. - 30 с.

153. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 050146 Преподавание в начальных классах (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 5 ноября 2009 г. N 535) [Электронный ресурс]. — режим доступа: Ьйр://минобрнауки. рф/документы/1497.

154. Фролова, Л. А. Использование современных технологий в образовательном процессе [Текст] / Л. А. Фролова // Начальная школа. -2008.-№7.-С. 94-96.

155. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. - 48 с.

156. Хеннер, Е. К. Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования [Текст] / Е. К. Хеннер. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2008. - 188 с.

157. Хуторской, А. В. Дистанционное повышение квалификации педагогов [Текст]: из опыта работы Центра «Эйдос» // Мир образования -образование в мире.-2001.-№ 1.-С. 165-173.

158. Царегородцева, Т.И. Теория и практика технологии модульно-зачетного обучения: (на материале нем.яз. в неязыковом вузе)/ [Текст] / Т.И. Царегородцева: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Моск. гос. лингвист, ун-т.- 1993. - 23 с.

159. Чегодаев, H. М. Теоретические и организационно-педагогические основы инновационных процессов в системе последипломного образования педагогических кадров [Текст] / H. М. Чегодаев: дис. .. .д-ра пед. наук. — СПб.,1994. -337 с.

160. Чернобай, Е. В. Подготовка учителей к созданию электронных образовательных ресурсов [Текст] / Е. В. Чернобай. - М.: ГОУ Пед. акад., 2009. - 104 с.

161. Чернобай, Е.В. Подготовка учителя к совершенствованию профессиональной деятельности в условиях новой информационно-коммуникационной образовательной среды [Текст] / Е.В. Чернобай // Педагогика. - 2009. - № 7. - С. 78-82.

162. Чернобай, Е.В. Проектирование учебного процесса учителем в современной информационной образовательной среде [Текст] / Е.В. Чернобай. - М.: УЦ Перспектива, 2011. - 112 с.

163. Чернобай, Е. В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде [Текст] / Е.В. Чернобай. - М.: Просвещение, 2012. - 56 с.

164. Чечель, И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов [Текст] / И.Д. Чечель // Директор школы. 1998. № 4. С. 3-10.

165. Шадриков, В. Д. Информационные технологии и педагогика [Текст] /

B. Д. Шадриков // Экономика образования. - 2002. - № 6. - С. 24-26.

166. Шамова, Т. И. Современные средства оценивания результатов обучения в школе [Текст] / Т. И. Шамова, С. Н. Белова, И. В. Ильина, Г. Н. Подчалимова, А. Н. Худин. -М.: Пед. общество России, 2007. - 192 с.

167. Ширшов, Е. В. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия: словарь [Текст] / Е. В. Ширшов; под ред. Т. С. Буториной. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 256 с.

168. Шрейдер, Ю. А. Информационные процессы и информационная среда [Текст] / Ю. А. Шрейдер // Науч.-техн. информ. сер. 2. - 1976. - № 1. -

C. 3-6.

169. Яковлева, М. О. Проектирование как педагогический феномен [Текст] / М. О. Яковлева // Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 8-14.

170. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.