Подготовка социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Власова, Виктория Ивановна

• Власова, Виктория Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Власова, Виктория Ивановна

Введение.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ

СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА К РАБОТЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКОГО АЛКОГОЛИЗМА

1.1. Состояние научной разработанности темы исследования.

1.2. Понятийный аппарат предмета исследования.

1.3. Состояние и проблемы подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

ГЛАВА 11. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА К

РАБОТЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКОГО АЛКОГОЛИЗМА

2.1. Методика формирования учебного плана подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

2.2. Методика формирования рабочих программ учебных дисциплин подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

2.3. Методика формирования программ практик подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

2.4. Методика формирования итоговой государственной аттестации подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

ГЛАВА III. ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА К РАБОТЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКОГО АЛКОГОЛИЗМА

3.1. Технологии подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма

3.2. Экспериментальная работа по подготовке социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма»

Актуальность темы исследования. В настоящее время, как никогда, перед человечеством очень остро стоят две глобальные проблемы: потребление алкоголя и трезвого образа жизни. Они - два полюса на одной и той же оси социально значимого поведения индивидов, социальных групп и других социальных общностей.

Проблема алкоголизма в детском возрасте в последние годы стала чрезвычайно актуальной для нашей страны. В этих условиях основными целями социальной политики становятся преодоление стихийного развития детской алкоголизации, выработка рычагов воздействия на этот процесс, повышение эффективности использования профилактической работы и снижение негативных последствий для общества и государства. Понятно, что реализация этих целей невозможна без соответствующей подготовки специалиста к работе по профилактике детского алкоголизма, осуществляемой высшими учебными заведениями России.

Анализируя проблемы алкоголизации в детской среде, директор департамента социальной политики Ставрополя, доктор медицинских наук Муравьёва В.Н. отмечает, что Ставропольский край, учитывая его геополитическое положение, военные конфликты в Северо-Кавказском регионе, большой приток беженцев, природные условия, относится к неблагополучным регионам по распространению алкоголизма в детской среде1.

Выбор темы настоящего исследования обусловлен многими факторами.

Во-первых, требованиями Всемирной организации здравоохранения ООН и Конвенции ООН о правах ребенка, о принятии государствами всего мира необходимых мер по защите детей от злоупотребления психоактивных веществ.

1 Подростковая наркомания и токсикомания: социально-педагогические основы профилактики / Н.Ф. Шинкаренко, А.Ф. Быкодорова, Н.Н. Кубликов. - Ставрополь: СКИПКРО, 1999. - С. 6.

Во-вторых, не разработанностью данной темы в педагогической науке. Мы так и не смогли выявить отечественных диссертаций и монографий по проблеме теории и методики подготовки в учреждениях высшего профессионального образования Российской Федерации социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

В-третьих, высокой степенью теоретической значимости темы исследования в педагогической науке. Результаты и выводы, полученные нами, не были ранее известны педагогической науке. Результаты исследования меняют существующие представления о методике подготовки специалиста к работе по профилактике детского алкоголизма.

В-четвёртых, социальным заказом на исследование данной темы. Министерство образования Российской Федерации в приказе № 718 от 23.03. 99 г. «О мерах по предупреждению злоупотребления психоактивных веществ среди несовершеннолетних и молодёжи» предлагает сосредоточить усилия учёных на решении проблем, связанных с научным обеспечением в области профилактики детского алкоголизма.

Более того, данное исследование проводится в рамках комплексной программы научных исследований по программе «Дети Ставрополья», включающую в себя целевые программы, предусматривающие работу с детьми и их семьями, выделенными в специальные социальные проблемные группы.

В-пятых, наличием проблем качества подготовки специалиста к работе по профилактике детского алкоголизма.

В-шестых, отсутствием квалифицированных специалистов в области профилактики детского алкоголизма.

По мере развития территориальных социальных служб в России, новых типов социальных учреждений, появилась осознанная потребность в профессиональном подходе к разрешению проблем детского алкоголизма, решение которых немыслимо без подготовки специалистов к работе в этой сфере.

В 1990 году в нашей стране был официально введён институт социальных педагогов2. Вслед за этим была начата подготовка кадров в вузах по новой специальности. Однако подготовка социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма ещё ждёт своего научного обоснования и решения.

Степень научной разработанности темы. Скрупулёзный анализ отечественной научной литературы по социальной педагогике и социальной работе конца XX века показал, что на сегодняшний день отсутствуют исследования в подготовке специалистов к работе по профилактике детского алкоголизма.

Однако нельзя сказать, что отдельные вопросы, сформулированные в исследовании, не привлекали внимания российских учёных в предшествующее время. В опубликованных работах С.А.Беличевой, З.А.Галагузовой, С.И.Григорьева, Л.Г.Гусляковой, Н.С.Данакина, И.А.Зимней, А.И.Ляшенко, М.С.Мацковского, З.А.Орловой, П.Д.Павленка, А.М.Панова, В.А.Сластенина и многих других рассматриваются различные модели подготовки специалистов по социальной работе, анализируется опыт реализации учебных планов, приближения теории к практике в подготовке профессионалов для социальной сферы.

Специфике профессиональной деятельности специалистов различных специализаций посвящены научные труды и статьи следующих авторов: М.Н.Коныгина, Г.М.Мансурова, А.В.Мартыненко, И.В.Неретина, К.М.Оганяна, Н.Б.Шмелева, М.Ф.Черкасова, А.Ю.Чернова. Процесс подготовки социального работника, особенности формирования специалиста в системе профессионального обучения и воспитания рассмотрены в работах В.Г.Бочаровой, А.Вербицкого, И.Лаврененко, В.Митрохина, П.Д.Павленка, В.А.Сластенина, Н.Шмелевой, Е. И.Хол остовой.

2 Решение коллегии Государственного комитета СССР по народному образованию № 14/4 от 13.07.1990 г. «О введении института социальных педагогов». - 2с.

Проблема профилактики детского алкоголизма в зарубежной и отечественной науке рассматривается с разных позиций. В развитие антиалкогольных идей существенный вклад внесли работы: Аристотеля, Платона, Сенеки, И.В. Бестужева-Лады, И.И.Горбунова-Посадова, Н.И.Григорьева, Ж. Дени, Д.В. Колесова, A.M. Коровина, Ю.ПЛисицына, И.П.Мордвинова, Т.Мора, С.А.Рачинского, И.В.Сажина, Л.Н.Толстого, Ф.Г.Углова, М.Д.Челышева, С.Н.Шевердина и др.

Программы антиалкогольного обучения и воспитания школьников предлагали А.С.Блинов, И.И.Горбунов-Посадов, Ж.Дени, В.А.Ласточкин, П.А.Миртов, И.П.Мордвинов, Г.К.Пельд, С.А.Рачинский, Е.С.Скворцова, ИЛ.Смирнов, Л.Б.Скаржинский, С.Е.Успенский, и др.

Проблеме антиалкогольного воспитания детей посвящены кандидатские диссертации А.С.Беженара (1978), А.Н.Якушева (1988), Н.В.Юняевой (1990), Н.А.Гринченко и Л.В.Шишовой (1991).

Лучшему пониманию современных причин возникновения алкоголизации детей и профилактике пьянства и алкоголизма способствуют материалы исследования медиков Э.Е.Бехтеля, Л.А.Богданович, Г.Н.Германа, В.Ю.Завьялова, В.Т.Кондрашенко, Ц.П.Короленко, В.В.Макарова, А.Ф.Скугоревского; юристов Г.В.Антонова-Романовского, Н.И.Ветрова, В.Н.Кудрявцева, Ю.Н.Ткачевского; психологов Б.С.Братуся, М.Е.Бурно, В.А.Гурьевой, В.Я.Гиндикина, А.ЕЛичко, Л.Ф.Соболевой, К.Г.Сурнова, П.В.Симонова, Т.Г.Рыбаковой, В.С.Хомика, Н.Г.Яковлевой и др.

Историография проблемы исследования свидетельствует, что подготовка специалиста к работе по профилактике детского алкоголизма не была предметом специального педагогического исследования. Поэтому мы пришли к пониманию необходимости проведения исследования именно по этой, почти неисследованной теме. Актуальность исследования усиливается ещё и тем, что в региональной практике имеет место недостаточная готовность специалистов к работе по профилактике детского алкоголизма. Это порождает определенные противоречия между педагогической теорией и объективными потребностями социально-педагогической практики.

Проблема исследования: определение содержания и технологий реализации основной образовательной программы подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма. Решение данной проблемы составляет цель настоящего исследования.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки социального педагога.

Предмет исследования: методика разработки и технология реализации основной образовательной программы подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

Цель, объект и предмет исследования обусловили выдвижение следующих задач, решение которых составило содержание данной диссертации:

1. Проанализировать состояние научной разработанности темы исследования.

2. Разработать организационно-педагогический алгоритм подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

3. Дать характеристику понятийному аппарату предмета исследования.

4. Выявить проблемы подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

5. Представить основную образовательную программу подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

6. В опытно-экспериментальной работе показать технологию реализации основной образовательной программы подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что качественная подготовка социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма возможна, если: разработан организационно-педагогический алгоритм подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма; выявлены проблемы профессиональной подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма; разработана основная образовательная программа высшего профессионального образования по подготовке социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма; процесс подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма базируется на технологии знаково-контекстного обучения.

Теоретической основой диссертации послужили труды учёных, принадлежащих к различным направлениям и школам, в которых существенное концептуальное значение имеют:

- методология и методы исследования профессионального образования, управления подготовкой и повышением квалификации специалистов (Ю.К.Бабанский, Б.С.Гершунский, АЛ .Денисова, Н.И.Думченко, В.И.Загвязинский, И.В.Кузнецова, М.И.Махмутов, М.Н.Скаткин, В.А.Сластёнин, А.Г.Соколов и др.);

- философские положения о видах деятельности, теории познания, формировании личности, становлении профессионала (А.П.Беляева, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Н.В.Кузьмина, Б.ФЛомов, В.Розин, С.Л.Рубинштейн А.Д.Урсул, Г.И.Хозяинов, Г.П.Щедровицкий, П.Г.Щедровицкий и др.);

- теории системного и личностно-деятельного подходов к изучению педагогических явлений, взаимосвязи ступеней профессионального образования; теория непрерывного профессионального образования (А.П.Беляева, И.Д.Клочков, Н.Е.Кузнецова, М.И.Махмутов, Ю.С.Тюнников, О.Ф.Фёдорова, В.Д.Шадриков и др.);

- общедидактические исследования профессионального образования (В.А.Бодров, А.В.Барабанщиков, В.С.Безрукова, А.А.Вербицкий, Г.М.Зарековский, Г.Л.Ильин, В.А.Пономаренко, В.Д.Шадриков и др.);

- теория и методика подготовки специалиста по социальной работе (Л.В.Бадя, САБеличева, В.Г.Бочарова, С.И.Григорьев, Н.С.Данакин, Т.Е.Демидова, И.А.Зимняя, А.В.Мартыненко, В.А.Никитин, А.М.Панов, Л.В.Топчий, Е.И.Холостова, Т.Ф.Яркина и др.);

- теория и методика организации антиалкогольного воспитания (А.С.Блинов, ВАЛасточкин, П.А.Миртов, И.П.Мордвинов, А.С.Беженар, А.Н.Якушев, Н.В.Юняева, Н.А.Гринченко, Л.В.Шишова и др.).

Методологическую основу исследования составили гуманистические и демократические ценности отечественной социально-педагогической мысли; реалистический и всесторонний подход к анализу теории и методики подготовки социальных педагогов; принципы научной объективности и системности; щ рассмотрение общественных явлений в динамике, учитывая всю совокупность педагогических фактов и факторов; отказ от монополии на педагогическую истину.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы автор использовал следующие методы исследования: теоретические: анализ, обобщение и сравнение научной, нормативной и программно-методической литературы, а также существующего опыта подготовки специалиста по социальной работе; диагностические: анкетирование, беседа, экспертная оценка, обобщение независимых характеристик; праксиметрические: анализ продуктов деятельности, учебной и учебно-методической документации; экспериментальные: опытная работа; статистические.

Опытная база исследования. Исследование осуществлялось с 1999 по 2003 годы на базе Невинномысского государственного гуманитарно-технического института. В эксперименте участвовало 350 человек. • Исследование выполнялось в три взаимосвязанных этапа:

На первом этапе (1999-2000гг.) изучались теория и практика подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма, анализировались нормативные правовые акты в области высшей школы по организации учебного процесса, обосновывалась актуальность темы исследования.

Второй этап (2000-2003 гг.) - теоретическая разработка и опытная реализация нормативной и программно-методической документации по подготовке социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

На третьем этапе (2003 г.) обобщались результаты опытной работы, формулировались выводы, осуществлялось оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что: определено общее и особенное в содержательной характеристике понятий «детский алкоголизм», «профилактика детского алкоголизма», «технология подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма»; получены новые данные о профессиональной подготовке социального педагога; разработана научно обоснованная образовательная программа подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма; разработана методология включения в образовательный процесс профессиональной подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма технологии знаково-контекстного обучения; раскрыты возможности для дальнейшего исследования по оптимизации профессиональной подготовке социального педагога.

Осуществлено решение научной задачи, имеющей важное значение для теории и методики профессионального образования. Сформулированные автором выводы и предложения относятся к среднему уровню новизны исследования — дополнению и конкретизации.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: расширенны имеющиеся теоретические представления о процессе профессиональной подготовки социального педагога; выявлены проблемы профессиональной подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма; определены методика формирования и содержание основной образовательной программы подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма; выявлен организационно-педагогический алгоритм подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

Полученные результаты могут быть отнесены к дисциплинарному уровню теоретической значимости. Теоретические результаты исследования являются новыми. Ценность их высокая.

Практическая значимость исследования. В использовании полученных результатов заинтересованы представители Министерства образования Российской Федерации, преподаватели и студенты вузов. Содержащиеся в диссертации положения и выводы могут быть использованы: в научных исследованиях проблемы государственной политики России в области профилактики детского алкоголизма и подготовки кадров для этой сферы; при подготовке лекций, проведении семинарских и лабораторных занятий по подготовке социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма, в теории и методике социальной педагогики и социальной работы; при подготовке спецкурсов по проблемам подготовки специалиста по профилактике детского алкоголизма.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Доминирующими элементами организационно-педагогического алгоритма подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма являются: профессиональная ориентация; профессиональная адаптация; профессиональное становление; профессиональное совершенствование.

2. В процесс профессиональной подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма детерминирует основная образовательная программа: рабочий учебный план, рабочие программы учебных дисциплин, программы практик, содержание и организация итоговой государственной аттестации.

3. Реализация основной образовательной программы подготовки социального педагога по профилактике детского алкоголизма на основе технологии знаково-контекстного переход к новым методам обучения, которые в свою очередь предполагают включение обучения обеспечивает в образовательный процесс новых организационных форм обучения.

Достоверность исследования обеспечена совпадением положений, выносимых на защиту, и результатов, полученных в итоге диссертационного исследования, широтой использования в диссертации нормативных правовых и программно-методических документов, повторяемостью аналогичных результатов у других авторов, полученных другими методами.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего периода работы над кандидатской диссертацией. Этим обеспечивалась достоверность и полноценность оснований для каждого последующего этапа научных поисков.

Приведем лишь основные формы апробации и внедрения в практику полученных результатов:

1. Материалы исследования легли в основу учебной и научно-информационной литературы, используемой студентами Невинномысского государственного гуманитарно-технического института, специализирующихся по социально-педагогической работе в области профилактики детского алкоголизма.

2. Основные положения и результаты исследования были представлены на межрегиональной научной конференции «Теоретические и методические исследования в области педагогики, психологии и гуманитарных наук» (г. Невинномысск, 2002 г.) и ежегодных научных конференциях профессорско-преподавательского состава Невинномысского государственного гуманитарно-технического института (1999 -2003 гг.).

3. Основные результаты диссертации изложены в пяти научных публикациях автора.

Структура диссертации. Предмет, цели и задачи исследования определили структуру диссертации. Она состоит из введения, трех глав, 9 параграфов, заключения, библиографического списка и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Власова, Виктория Ивановна

Основные выводы. Результаты, полученные в процессе диссертационного исследования, позволяют сформулировать следующие частные выводы:

1. Тема предпринятого исследования является актуальной, так как: 1) разработана в педагогической науке очень слабо, 2) полученные результаты существенно меняют наши теоретические представления по кардинальным вопросам теории и методики подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

2. Понятийный аппарат предмета исследования, включающий такие понятия и термины как: «социальный педагог», «профилактика», «алкоголизм», «детский алкоголизм», «бытовое пьянство», «профилактика алкоголизма», «профилактика детского алкоголизма», «основная образовательная программа», «государственный образовательный стандарт», «учебный план», «учебная программа», «учебная дисциплина», «подготовка социального педагога», «технологии подготовки социального педагога», «технологии подготовки специалиста по профилактике детского алкоголизма» достаточно полно разработан нами в связи с использованием официальной, научной и справочной литературы.

3. Анализ состояния подготовки студентов III-V курсов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика», позволил сформулировать две очевидные проблемы:

• состояние знаний у студентов о работе по профилактике детского алкоголизма не удовлетворяет требованиям, предъявляемым к социальным педагогам тарифно-квалификационной характеристикой по должности «Социальный педагог»;

• степень присутствия материалов о профилактике детского алкоголизма в федеральном и национально-региональном (вузовском) компонентах основной образовательной программы ВПО по специальности -социальная педагогика, недостаточна.

4. В институте разработано более 20 основных локальных актов, регулирующих учебный процесс в рамках подготовки социального педагога вообще, и по профилактике детского алкоголизма в частности.

5. Разработана и впервые представлена методика формирования основной образовательной программы подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма: учебного плана; рабочих программ учебных дисциплин; программ практик; содержания и организации итоговой государственной аттестации.

6. В опытно-экспериментальной работе апробирована технология подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма.

При этом использование комплекса адекватных методов педагогического исследования позволяет обосновать дидактические условия осуществления подготовки будущего социального педагога по профилактике детского алкоголизма. К таким условиям относятся:

• диагностика реального уровня развития знаний и умений в сфере профилактики детского алкоголизма;

• организация и воспитание мотивов социально-педагогической деятельности по профилактике детского алкоголизма;

• разработка индивидуальных планов профессионального самосовершенствования;

• использование инновационных технологий обучения.

В процессе формирования личности будущего социального педагога по профилактике детского алкоголизма нами определена такая последовательность:

• профессиональная ориентация, которая составляет основное содержание деятельности студентов на первом курсе;

• профессиональная адаптация - главное назначение деятельности студентов второго курса;

• профессиональное становление - основной элемент системы подготовки будущего социального педагога по профилактике детского алкоголизма (достигался на третьем курсе);

• профессиональное совершенствование, умение анализировать педагогический опыт, самостоятельный поиск оптимальных решений (основное содержание работы студентов на четвёртом курсе).

В соответствии с личностным и системным подходом к реализации программы экспериментальной работы было обеспечено комплексное формирование всех теоретически обоснованных личностных компонентов педагогического профессионализма будущего социального педагога: стремление к самосовершенствованию; формирование педагогического идеала; становление у студентов умений самопознания и самовоспитания, а также умений изучать индивидуальные особенности учащихся; развитие педагогических способностей, развитие творческой активности; формирование индивидуального стиля деятельности.

Практические рекомендации по использованию результатов исследования. Настоящее исследование позволит законодательно закрепить систему подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма и использовать апробированную технологию подготовки таких специалистов в вузах России.

Некоторые перспективные области научных исследований данной проблемы. Представленная диссертация не претендует на полное и всестороннее рассмотрение проблемы. Например, необходимо специально исследовать технологическую подготовку специалистов по профилактике детского алкоголизма. Серьезной разработки требует изучение путей дальнейшего развития умений и навыков в сфере профилактики детского алкоголизма в период стажировки молодого социального педагога. Научная разработка этих и ряда других вопросов будет способствовать решению данной проблемы в теоретическом плане, дальнейшему повышению методического потенциала будущих социальных педагогов по профилактике детского алкоголизма.

Теоретическая новизна результатов исследования состоит в том, что ранее вопросы подготовки социального педагога к работе по профилактике детского алкоголизма не были известны отечественной педагогической науке, и результаты, полученные нами в настоящем исследовании, относятся к дисциплинарному уровню новизны.

Заключение

Напряжённая социально-экономическая ситуация, сложившаяся в последние годы в нашей стране, способствует ломке установок и стереотипов в различных сферах жизнедеятельности. Особенно трагичен этот процесс для молодежи и подростков.

Сегодня самоутверждение молодых людей сопровождается настойчивыми попытками избавиться от комплекса неполноценности, от неуверенности в своих силах, желанием удовлетворить свои социальные потребности, получить признание в обществе и кругу своих сверстников, а когда это не получается законным путём, они вступают в конфликт с законом в виде антисоциального поведения и т.д. Вследствие этого в нашем государстве в последние годы резко возросла и помолодела алкоголизация.

Неуклонный рост числа подростков, употребляющих алкоголь, делает работу по профилактике детского алкоголизма актуальной и необходимой. Её эффективность может быть значительно повышена в результате организации системы подготовки специалистов по профилактике детского алкоголизма. Ведь от того, насколько методически правильно будет организована профилактическая работа, зависит результат, цена которого - здоровье и жизнь детей, будущее России.

Общий итог научного исследования. Материалы завершающей научной обработки убедительно подтвердили те положения, которые выносились на защиту, что даёт веское основание считать цель и задачи проведённого исследования полностью выполненными. Общий итог диссертационного исследования состоит в том, что разработана теория и методика подготовки социального педагога - специалиста по профилактике детского алкоголизма. В исследовании в большей степени акцент сделан на методику формирования основной образовательной программы подготовки социального педагога по профилактике детского алкоголизма и на дидактические условия её реализации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Власова, Виктория Ивановна, 2003 год

1. Научная литература

2. Алексеев П.С. О пьянстве. 2-е изд. М.: Посредник, 1896.

3. Алкоголизм у лиц молодого возраста / Артемчук А.Ф., Киев: Здоровья, 1985. -128с.

4. Алкогольные вопросы на ученых съездах в Санкт-Петербурге // Вестник трезвости. -1913. -№217.

5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. -247с.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. П., 1968. - 338с.

7. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности. М.: Высшая школа, 1980. - С. 134.

8. Арнольдов А.И., Бочарова В.Г., Вульфов Б.З. и др. Социальная педагогика: вопросы теории и практики. Методические материалы. М.: изд-во Центра социальной педагогики РАО и АСОПиР РФ. - 109с.

9. Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека / Под ред. Полищука И.А., Видренко А.Е. Киев: Здоровье, 1980.-С.124.

10. Афанасьева Г.П. Общение как основа формирования спосбностей студентов к педагогической деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985. -16с.

11. Ю.Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса. -Киев: Рад. Школа, 1984. 287с.

12. И.Багаева Н.В. О борьбе с вредными привычками в школе II Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР. - С. 47-53.

13. Беженар А.С. Проблема антиалкогольного воспитания учащихся старших классов (На материалах Моддавсклой ССР). Дис . канд. пед. наук. М.: НИИ ОПВАПН СССР, 1978.-184с.

14. Бехтель Э.Е. Донозологические формы злоупотребления алкоголем. М.: Медицина, 1986.-272с.

15. Байчоров К.У. Образовательные стандарты как основа разработки новых технологий подготовки специалиста: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. СПб., 1998.

16. Белинский В.Г. Детская книжка на 1835 г., которую составил Владимир Бурнашов II Полн. собр. соч. М.: Изд-во АН СССР, 1953. Т. 2.

17. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. - 199с.

18. Берд Р. История обществ воздержания в Северо-Американских Соединенных Штатах.-СПб., 1843.

19. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: изд-во Инс-та профобразования Минобразования России. 1995. -336с.

20. Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические и психофизиологические особенности лиц, употребляющих алкоголь II Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. - С. 18-19.

21. Бехтерев В.Н. Об алкогольном оздоровлении II Классики русской медицины о действии алкоголя и алкоголизме: Избранные труды / Сост. B.C. Воробьев. М.: Медицина, 1988. - С. 96.

22. Благословие от благовещенского попа Сильвестра возлюбленному моему моему единородному сыну Анфиму II Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского гос-ва Х1У-ХУН вв./ Сост. С.Д. Бабишин, Б.Т. Митюров. М.: Педагогика, 1985.

23. Богоявленская Д.В. Интеллектуальная активность как проблема творчества. -Ростов-на-Дону, 1991. 176с.

24. Болнели Иоанн. О пьянствующих II Антология педагогической мысли ГССР I Сост. Д.Х. Гургенидзе, Н.В. Кордзахия, Е.Г. Мадзмариашвили, Г.Ф. Сихарулидзе. -М.: Педагогика, 1987.

25. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. М., 1991.

26. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М., 1994. - 208с.

27. Бочарова В.Г. Развитие образования в области социальной работы в России в контексте международного опыта. М., 1996.

28. Бранд Б.Ф. Борьба с пьянством за границей и в России. Киев, 1897.

29. Братусь B.C., Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 144с.

30. Булгаковский Д.Г. Пинчуки: Этнографический сборник: Песни, загадки, пословицы, обряды, приметы, предрассудки, поверья, суеверья и местный словарь.-СПб., 1890.

31. Бутейко К.П. Рождение заново: Метод волевой ликвидации глубокого дыхания II Твоё здоровье. -1989. № 5. - С. 57-61.

32. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. М.: Просвещение, 1992. - 206с.

33. Валентик Ю.В., Зыков О.В., Цетлин М.Г. Теория и практика медико-социальной работы в наркологии. Фонд HAH. М., 1997.

34. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И. Журавлёва. -М., 1988.

35. Великолуг Д.Д. Профессиональная практическая подготовка специалиста по социальной работе в медицинском вузе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1998.

36. Вербицкий А.А. Контекстное обучение в системе подготовки социальных работников II Теоретические основы подготовки социальных работников. М., 1992.-С. 101-112.

37. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.

38. Вестник трезвости. -1895. №8.

39. Владинска Н., Петрова Н. Социально-педагогическая модель коррекционно-воспитательной деятельности II Теория и практика социальной работы. Т.2. -Москва-Тула, 1993.

40. Выготский J1.C. Избранные психологические произведения. М., 1965. - С. 197198.

41. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии: Собр. соч. в 6-ти т. Т. 2. - М.: Педагогика, 1982-1984. - С. 327.

42. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1930. - С. 5.

43. Гастев А.К. Как надо работать. М., 1972. - С. 102.

44. Глуханюк Н.С. Психология профессионализации педагога / Урал. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург: УГППУ, 2000. - 219с.

45. Горбунов-Посадов И.И. Учитель и школа в борьбе с народным пьянством (к русским учителям начальной, средней и высшей школы). М., 1912. - С. 7.

46. Григорьев Н.И. Алкоголизм и преступления в С.-Петербурге. (По материалам С.-Петербургских больниц и архива С.-Петербургского окружного суда). СПб., 1900.-С. 56-57.

47. Гроф С. Духовный кризис: Статьи и исследования. М.: МТМ, 1995.

48. Гульдан В.В., Романова О.Л., Данилин А.Г. и др. Наркомания с точки зрения социолога, врача, правоведа и журналиста II Социологические исследования. -1989.-№2.-С. 37-51.

49. Гульдан В.В., Романова О.Л., Сиденко O.K. Представления школьников о наркомании и токсикомании II Социологические исследования. 1989. - № 3. -С. 66-71.

50. Гурьева В.А., Гиндикин В.Я. Юношеские психопатии и алкоголизм. М.: Медицина, 1980.-272с.

51. Дейчман Э.И. Алкоголизм и борьба с ним. М. Л.: Моск. Рабочий и др., 1929. -224с.

52. Дипломированный социальный педагог: Специфика профессиональной деятельности и система профессиональной подготовки / Под ред. М.А. Галагузовой, М.Н. Костиковой. Екатеринбург, 1996.

53. Домострой II Летописи занятий Археографической комиссии. Вып. II. СПб., 1864.

54. Домострой II Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского гос-ва Х1У-ХУП вв./ Сост. С.Д. Бабишин, Б.Т. Митюров. М.: Педагогика, 1985.

55. Жуков В.И. Социальное образование в России: опыт и проблемы II Социальная работа: опыт и проблемы подготовки специалистов. М.: Союз, 1997. - С. 6.

56. Жученко А.А. Национально-региональный компонент Государственного образовательного стандарта профессионально-педагогического образования: формирование и реализация II Образование и наука. 2000. - № 2. - С. 77-88.

57. Завьялова В.Ю. Клинико-психологическое изучение механизмов формирования психической зависимости от алкоголя: Автореф. дис. . канд. мед. наук. -Новосибирск, 1981. 18с.

58. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика, 1987. -С. 138.

59. Зимняя И.А. Социальная работа как профессиональная деятельность II Социальная работа. -М., 1992. Вып. 2. - С. 10-13.

60. Зыков О.В. Состояние и перспективы развития детско-подростковой наркологической службы в г. Москве II Вопросы наркологии. 1997. - № 4. - С. 4-11.

61. Иванец Н.Н. Медико-социальные проблемы наркологии и пути их решения // Вопросы наркологии. 1997. № 4. - С. 4-11.

62. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. М.: Знание, 1972. Вып. I. - 72с.

63. Индивидуальный план-программа профессиональной подготовки./ Под ред. В.А. Сластенина. М.: Изд-во МГПИ, 1989. - 16с.

64. Исторический опыт социальной работы в России / Под ред. Л.В. Бадя. М: изд-во ЦСП РАО. 1994. -253с.

65. Катаева Н.А. Социальная работа в микрорайоне как средство профилактики девиантного поведения подростков: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1996.

66. Классики русской медицины о действии алкоголя и алкоголизме. Избранные произведения / Сост. B.C. Воробьёв. М.: Медицина, 1988. - 304с.

67. Клименко Н.Ю. Социально-педагогические условия профессионального становления социального работника: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1998.

68. Копыт Н.Я., Сидоров П.И. Профилактика алкоголизма. М.: Медицина, 1986. -240с.

69. Копыт Н.Я., Сидоров П.И. Алкоголь и подростки. М.: Медицина, 1984. - 46с. ил.

70. Коровин A.M. Сельская школа и алкоголизм в Московской губернии II Труды Первого Всероссийского съезда по борьбе с пьянством: В 3 т. СПб., 1910. Т. 2. - С. 583.

71. Корчёнов В.В. Об изучении проблем формирования здорового образа жизни среди молодого поколения II Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. - С. 73-82.

72. Кузьмина Н.Ф. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. Л., 1967.

73. Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя II Вопросы психологии. -1986. № 2.

74. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. М., 1971.

75. Ласточкин В.А., Якушев А.Н. Педагогические условия формирования трезвого образа жизни у старшеклассников II Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. - С. 13-42.

76. Ленин В.И. Статистика и социология II Полн. Собр. Соч. Т. 30. С. 350.

77. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981. - С. 421.

78. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1979. -47с.

79. Лернер И.Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей II Научное творчество / Под ред. С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошевского. М.: Наука, 1969. - 446с.

80. Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркология. Л.: Медицина, 1991.

81. Ляшенко А.И. Организация и управление социальной работой в России. М.: Наука, 1995.-С. 20-24.

82. Макаров В.В. Первичная профилактика наркологических заболеваний у подростков II Вопросы наркологии. 1991. № 3. - С. 22-25.

83. Мартыненко А.В. Медико-социальная работа: теория, технологии, образование. -М.: Наука, 1999.-240с.

84. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М.: Педагогика, 1975. - 357с.

85. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения. М.: Педагогика, 1997.

86. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992. - С. 74.

87. Миньковский Г.М. Динамика и причины основных отклонений в поведении. М., 1968.

88. Можайцева А.Г., Кобзарь О.Н. Пути совершенствования противоалкогольного просвещения в школе // Советское здравохранение. М.: Медицина, 1989. № 3. -С. 41-43.

89. Мордвинов И.П. Учение о трезвости в начальных школах II Труды Первого Всероссийского съезда по борьбе с пьянством. СПб., 1910. Т. 2. - С. 621-625.

90. Москаленко В.Д. Программа социальной работы с семьями больных алкоголизмом. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. - 75с.

91. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе. М.: изд-во МГУ, 1985. - 113с.

92. Никитин Ю.И. Профилактика и лечение алкоголизма. Киев: Здоровье, 1990.

93. Никитин В.А. Направления и проблемы совершенствования государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в области социальной работы // Социальная работа: опыт и проблемы подготовки специалистов. М.: Союз, 1997. - С. 15.

94. Общие основы методики социальной работы / Под ред. Г.И. Филонова. М.: ЦСП РАО.-1996.-101с.

95. Олиференко Л.Я. Подготовка и переподготовка кадров для социальной работы в области образования. Актуальные проблемы состояния и перспективы социальной работы в России. II Социальная работа. Вып. 6. М., 1992. - С. 5062.

96. Остроумов С. Из истории пьянства на Руси II Трезвая жизнь. -1914. №№ 5-6.

97. Панасюк А.Ю. Управленческое общение. М., 1990. - С. 62.

98. Панов A.M. Социальная работа как наука, вид профессиональной деятельности и специальность в системе высшего образования II Российский журнал социальной работы. -1995. № 1. - С. 16-18.

99. Панчулидзева А.Д. Молодые побеги II Трезвая жизнь. -1912. №№ 2,4.

100. Платон. Законы II Соч.: В 3 т. / Пер. с древнегреч. М.: Мысль, 1972. - Т. 3. - Ч. 2.

101. Подростковая наркомания и токсикомания: социально-педагогические основы профилактики / Н.Ф. Шинкаренко, А.Ф. Быкодорова, Н.Н. Кубликов. -Ставрополь: СКИПРО, 1999. 104с.

102. Побхебкин В.В. История водки (IX-XX вв.). М.: Интер-Версо, 1991.

103. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. -М., 1987.-142с.

104. Пономарёв Я.А. Фазы творческого процесса II Исследование проблем психологии творчества. М., 1983. - С. 3-14.

105. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. - 256с.

106. Протько Т.С. В борьбе за трезвость: Страницы истории / Под ред. М.О. Бича. Мн.: Наука и техника, 1988.

107. Профессиональная деятельность социального работника: содержание и организация. Библиотека социального работника. М.: изд-во Инст. молодёжи. -1993.-С. 3-13.

108. Профилактика пьянства и алкоголизма / Отв ред. Г.Г. Заиграев. М.: Юрид. лит., 1983.-160с.

109. Романова О.Л. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей / Вопросы наркологии. 1994. № 1. С. 53.

110. Романова О.Л. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей II Вопросы наркологии. -1993. № 3. С. 53-59.

111. Романова О.Л. Методологические аспекты первичной профилактики зависимости от психоактивных веществ у детей II Вопросы наркологии. -1997. -№ 2. С. 67-75.

112. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973. - С. 67.

113. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1940. - С. 340.

114. Рувинский Л.И. Психолого-педагогическая подготовка учителей./ Л.И. Рувинский и др. М.: НПНОП, 1988. - 172с.

115. Руденко Н.Г. Индивидуально-творческий подход в процессе психолого-педагогической подготовки студентов: Дисс. на соискание канд. пед. наук. М., 1991.

116. Сенека Л.А. Нравственные письма к Луцилию / Пер. с лат. С.Ошерова. М.: Худ. лит-ра, 1986.

117. Сигова И.И. О создании моделей специалиста с высшим образованием и методике их разработки II Проблемы формирования личности специалиста широкого профиля. Л., 1976.

118. Скаржинский Л.Б. Алкоголизм в школах II Труды комиссии по вопросу об алкоголизме. СПб., 1900. Вып. Y-YI. Отд. II.

119. Скаткин М.Л. Методология и методика педагогических исследований / В помощь начинающему исследователю. М.: Педагогика, 1986. - 150с.

120. Сластёнин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. - С. 28-30.

121. Сластёнин В.А. Социальный педагог: Готовность к профессиональной деятельности II Научные труды МПГУ. Сер. Психолого-педагогические науки. - М., 1995.

122. Сорока-Росинский В.Н. Школа им. Достоевского II Пед. соч. М., 1991. - С. 220.

123. Социальная педагогика: теория, методика, опыт исследования. -Свердловск: изд-во Уральского ун-та. -1989. 148с.

124. Спрангер Б.Е. Анализ состояния обучающих программ «Формирование жизненных навыков» в мире // Вопросы наркологии. 1994. - № 1. - С. 82-85.

125. Спрангер Б.Е. Ключевые принципы построения профилактических программ для подростков II Вопросы наркологии. -1993. № 3. - С. 48-53.

126. Сухобская Г.С. Творческий потенциал учителя и его потребность в психолого-педагогических знаниях II Профессиональные потребности учителя в психолого-педагогических знаниях. М., 1987. - С. 7.

127. Сухомлинский В.А. Верьте в человека. М., 1960. - С. 4-5.

128. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста II Современная высшая школа. -1986. № 2.

129. Тетерский С.В. и др. Допрофессиональная подготовка и начальное профессиональное образование социальных педагогов и социальных работников. М.: ЦСП РАО, 1997. - 380с.

130. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. В 2-х т. / Под ред. Яркиной Т.Ф., Бочаровой В.Г. М-Тула, изд-во АСОПиР РФ. -1993.-850с.

131. Ткаченко Е.В. Российское образование: Дороги реформ. Махачкала: Юпитер, 1994.-324с.

132. Основные итоги, проблемы и пути развития Российского образования. М.: Минобразование России, 1996. - 161с.

133. Толстой Л.Н. Праздник просвещения 12-го января II Полн. собр. соч.: В 90 т. М.: Гос. изд-во худ. лит-ры, 1933. Т. 26.

134. Толстой Л.Н. Богу или Момоне II Полн. собр. соч. (Юбилейное изд. 18281928). М.: Гос. изд-во худ. лит-ры, 1956. Т. 39.

135. Топчий Л.В. На пути к новому качеству подготовки специалистов по социальной работе II Социальная работа: опыт и проблемы подготовки специалистов. М.: Союз, 1997. - С. 20-30.

136. Труды комиссии по вопросу об алкоголизме. СПб., 1900. Вып. X-XI. Отд. II.

137. Тряпицына А.П. Теория проектирования образовательных программ //Петербургская школа. Теория и практика формирования многовариантной образовательной системы. СПб., 1994. - С. 38.

138. Удалова А. Роль интегративных психотехнологий в социальной работе II Ребёнок и пространство I Под ред. В.В. Козлова. М.: Просвещение, 1992. - С. 103-106.

139. Ураков И.Г., Кошкина Е.А., Добрышева В .Я. Антиалкогольная политика и её результаты в странах мира на современном этапе // Вопросы психологии. -1990.-№ 2.

140. Учебно-исследовательская работа студентов в педвузе / Под ред. Э.П. Козлова. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПИ, 1981. -94с.

141. Учебные планы и программы подготовки социальных работников. Из зарубежного опыта. М., 1992.

142. Филонов Г.Н. Социальная педагогика: сопряжение наук о человеке II Педагогика. 1996. - № 6. - С. 40.

143. Филонов Г.Н., Яркина Т.Ф. Актуальные проблемы социальной работы в России II Педагогика. -1993. № 6.

144. Фрадкин Ф.А., Богомолова Л.И. Введение в педагогическую специальность. -М., 1995.

145. Фомина А. Б. Управление социально-педагогической деятельностью образования: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1996.

146. Фомина А. Г. Подготовка социального педагога в студенческом педагогическом отряде: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Красноярск, 1990.

147. Харри Я. Кривая падения / Пер. с эст. Э. Бельчикова. М., 1986.

148. Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника. М., 1993.

149. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни II Вопросы наркологии. -1997. № 3. - С. 3-73.

150. Шапиро Б.Ю. Предметно-профессиональная подготовка социальных работников: задачи, содержание, организация / Социальная работа. Вып. 5. -М., 1992.-С. 89-101.

151. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. М., 1990. - С. 39-40.

152. Школа социальных педагогов и социальных работников. Выпуски 1-6. М., 1991.

153. Энгельс Ф. Диалектика природы II Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 20. -С. 476.

154. Эрисман Ф.Ф. Влияние алкоголя на детский организм и борьба с алкоголизмом среди молодежи II Классики русской медицины о действии алкоголя и алкоголизме: Избранные труды / Сост. B.C. Воробьев. М., Медицина, 1988.-С. 293.

155. Юричка Ю.И. Идейно-нравственное и трудовое воспитание как фактор предупреждения отклонений в поведении подростков: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Челябинск, 1980 / В надзаг.: Челябинский гос. пед. ин-т.

156. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Л., 1988. - С. 73.

157. Якунин В.А. Психологические аспекты формирования педагогического мастерства. II Вестник ЛГУ. Вып.2. -1979. - С. .52-59.

158. Якушев А.Н. Повышение эффективности формирования трезвого образа жизни старшеклассников. Дис. канд. пед. наук. М.: НИИ ОПВ АПН СССР, 1988. -226с.

159. Якушев А.Н. Из опыта антиалкогольного воспитания учащихся // Биология в школе,-1987.-№4.-С. 54-55.

160. Официальная (нормативная) литература

161. ГОСТ 7.0 99 Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения. - Мн.: ИПК Издательство стандартов, 2001.

162. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 031300 социальная педагогика. - М.: Минообразование России, 2000. - 20с.

163. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года II Вестник образования. 2002. - № 2. - С. 4-22.

164. Об утверждении положения о порядке присвоения учебным изданиям грифа Министерства образования Российской Федерации: Приказ Минобразования России от 14.07.99 № 81 //Университетская книга. -1999. № 8. - С. 2-6.

165. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.1996 г. II Российская газета. № 13,23 января 1996.

166. О государственных аттестационных комиссиях: Письмо Минобразования России от 10.12.1998 г. № 11-48ин/11-01-13. М., 1998. -2с.

167. О практике социально-педагогической работы в России и перспективах её развития: Решение Коллегии Министерства образования Российской Федерации. М.: изд-во Минобразования России, 1993. - 8с.

168. О составлении учебных программ. Утверждено Президиумом Комитета по высшей технической школе при ЦИК СССР 14 мая 1933 г. II Бюллетень Комитета по высшей технической школе. -1933. № 4. - С. 6-7.

169. ОСТ 29.130 97 Издания. Термины и определения II Стандарты по издательскому делу / Сост.: А.А.Джиго, С.Ю.Калинин. - М.: Юристъ, 1998.

170. О специализациях по специальностям высшего профессионального образования: Инструктивное письмо от 15.03.1999 № 4 II Нормативная иметодическая база высшего профессионального образования. Ставрополь: СГУ, 2000. Часть 1.

171. Положение о производственной практике студентов высших учебных заведений СССР: Приказ Министерства высшего и среднего специального образования СССР от 18.07.1974 г. № 600 // Сборник нормативных актов о труде. М.: «Юрид. лит.», 1984. - С. 443-447.

172. Решение коллегии Государственного комитета СССР по народному образованию № 14/4 от 13.07.1990 г. «О введении института социальных педагогов». 2с.

173. Учебно-методическая литература

174. Алкоголизм: руководство для врачей. М., 1983. - 326с.

175. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших заведений. Наука.-М.: Наука, 1994.-324с.

176. Антология социальной работы I Сост. М.В.Фирсов. М., 1995-1996. Т. 1-3.

177. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., Издательский центр «Академия», 2001.-С. 5.

178. Воспитание трезвости у школьников: Спецкурс / Сост. А.Н. Якушев, В.А. Ласточкин. Ставрополь: СГПИ, НИИ ОПВ АПН СССР и др., 1987. - 21с.

179. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г., Ельгаников В.А. и др. Теория и методика социальной работы. М.: Наука. 1994. - 185с.

180. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - С. 20-21.

181. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - С. 14.

182. Леднёв B.C. Содержание образования: Учеб. пособие. М.: Высш. шк., 1989. - 360с.

183. Общая психология. Курс лекций / Сост. Е.И. Рогов. М., 1995.

184. Основы безопасности жизнедеятельности. Программы I-XI. М.: Просвещение, 1997.

185. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. -М.: Изд-во МГУ, 1986.-261с.

186. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. B.C. Кукушкина. Серия «Педагогическое образование». - Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2002. - С. 77.

187. Подростковая наркомания и токсикомания: социально-педагогические основы профилактики / Н.Ф. Шинкаренко, А.Ф. Быкодорова, Н.Н. Кубликов. -Ставрополь: СКИПКРО, 1999. 104с.

188. Прауле В.Р. Применение деловых игр в учебном процессе: Учебное пособие. Рига: Изд-во ЛГУ, 1985. - 75с.

189. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999.

190. Профилактика девиантного поведения молодёжи: Учебное пособие II Науч. ред. и сост. В.Т. Лисовский. Москва - Санкт-Петербург - Березино, 1998.

191. Рабочая книга социального педагога / Под ред. Н.Ф. Масловой: В 2 ч. -Орел, 1994.

192. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования: пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом. -М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1998. С. 346-350.

193. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. М.: Гуманит. изд. Владос. 2000. - С. 227-228, 298.

194. Теория и методика социальной работы: В 2 ч. М., 1994.

195. Теория социальной работы / Под ред. Е.И.Холостовой. М.: Юрист, 1998. -С. 311-312.

196. Харчев А.Г. Социология воспитания. М., 1990. - 220с.

197. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - С. 65-66.

198. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Под ред. В.А. Сластенина. М.: «Академия», 2001. - С. 13.1. Справочная литература

199. Бегун В., Ляйкауф Г. Образование в России: Словарь-справочник. М.: Флинта: Наука, 2001. - С. 59,76.

200. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - С. 156.

201. Ковтун Т.В., Гуров В.Н. Словарь-справочник терминов специалистов в области социальной работы. Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999. -С. 86-87.

202. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., Творческий центр, 2001.

203. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 4 изд. М., 1997.

204. Педагогическая энциклопедия: В 4-х т. Гл. ред. И.А. Каиров и Ф.Н. Петров. - М., 1965-1968.

205. Педагогическая энциклопедия. Гл. ред. И.А. Каиров и Ф.Н. Петров. - Т. 4. -М, 1968. - С. 479.

206. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998.

207. Психолого-педагогический словарь / Автор-составитель В.А. Мижериков -Ростов-на-Дону, 1998. С. 344.

208. Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. A.M. Пановой и Е.И. Холостовой: В 2 т. М., 1997.

209. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В. Давыдов. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. Т. 1.

210. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. М.: Издательский центр «Академия», 2002.-С. 20, 285.

211. Словарь русского языка: В 4-х т. М: Издательство «Русский язык», 1983. Т. З.-С. 182.

212. Социальная работа: Словарь-справочник / Под ред. В.И. Филоненко. Сост.: Е.П. Агапов, В.И. Акопов, В.Д. Альперович, А.О. Бухановский и др. М.: «Контур», 1998.-С. 15,18,178, 218, 276.

213. Справочное пособие по социальной работе. М.: Юрист, 1997. - С. 122.

214. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. Изд. 5-е. М.: Политиздат. -1986.-590с.

215. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. /Под ред. С .Я. Батышева. М., 1999.

216. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. М„ 1999. - Т. 1 - С. 209.

217. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. /Под ред. С .Я. Батышева. М„ 1999. Т. 2. - С. 151,157.

218. Энциклопедический словарь социальной работы / Под ред. Л.Э. Кунельоского, М.С. Мацковской: В 3 т. М„ 1993. - Т. 2. - С. 369-377.1. Иностранная литература

219. Standards for the Classification of Social Work Practice. Silver Spring. M.D.: National Association of Social Workers, 1982. P. 17.