Подготовка обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в межшкольных учебных комбинатах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Кашапова, Нелли Владимировна

• Кашапова, Нелли Владимировна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Кашапова, Нелли Владимировна

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические предпосылки подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства

1.1. Ценность труда и подготовка обучающихся к выбору профессии сферы материального производства как социальная и педагогическая проблема

1.2. Проблема подготовки и подготовленности обучающихся к труду и выбору профессии сферы материального производства в педагогической теории и практике

1.3. Характеристика подготовленности обучающихся к труду и ориентации на выбор профессии сферы материального производства

Глава II. Обновление содержания и организации процесса подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в межшкольном учебном комбинате

2.1. Обновление содержания учебно-воспитательного процесса подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в межшкольном учебном комбинате

2.2. Интеграция деятельности межшкольного учебного комбината и производственных предприятий по подготовке обучающихся к выбору профессии сферы материального производства

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства

Заключение

Библиографический список

Приложение 1

Приложение 2

У

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в межшкольных учебных комбинатах»

Введение

Одним из важнейших условий социализации общества является формирование личности, способной создавать материальные и духовные ценности, активно участвовать в познавательной и трудовой деятельности. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года, Законе об Образовании РФ от 29.12.2012 г., Федеральной целевой программе развития образования на 2011- 2015 гг. указывается на то, что российское общество оказалось перед долговременными вызовами, преодолеть которые предоставляется возможным благодаря профессиональным кадрам. Это связано с состоянием российской экономики, которая в настоящее время находится в состоянии инновационных изменений, что отражается на стратегиях развития образования, в том числе на формировании эффективных механизмов подготовки квалифицированных кадров и ориентации молодежи на получение профессии в сфере материального производства.

В законодательных документах обращается внимание на возрождение школьной профориентации, работу высших и средних технических учебных заведений по обучению на реальном производстве, когда теория подкрепляется практическими навыками. Имеющаяся практика профориентационной работы в общеобразовательных школах не в полном объеме готовит обучающихся к выбору профессии сферы материального производства. В этой связи особое значение имеют новые подходы к организации и содержанию профориентационной работы с обучающимися по ориентации на профессии сферы материального производства в образовательных организациях, в частности, межшкольных учебных комбинатах

Степень изученности проблемы

Анализ научной литературы показывает, что теоретические основы становления отношения обучающихся к труду и выбору профессий заложены в трудах В.Г. Асеева, П.Р. Атутова, JI.A. Белогорцева, H.A. Батурина, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, В.Д. Симоненко, С.Н. Чистяковой и других. В исследованиях M.JL Вайнштейна, И.Н. Васильева, Е.А. Васиной, М.Р. Гинзбурга, Е.И. Головахи, А.Е. Голомштока, А.К. Осницкого, Т.А. Старостенко, П.А. Шафира изложены современные представления о профессиональном и личностном самоопределении, основы профориентации и профотбора.

В исследованиях В.И. Берг, H.H. Захарова, Е.В. Звягиной, Б.А. Оспановой, П.А. Сергоманова, М.Н. Скаткина раскрывается содержание и цели профориенационной работы с подростками.

Различные теоретические и практические аспекты профессиональной подготовки, профильного самоопределения и профессионального становления учащейся молодежи в условиях реформирования российского образования исследуют Т.М. Аницина, И.В. Гладкая^ Т.В. Кудрявцев, А.К. Лукина, .Н.К. Мартина, И.А. Сазова, Н.М. Халимова и другими.

Вопросы трудового воспитания и ориентации обучающихся на профессии сферы материального производства рассмотрены З.К. Бакшеевой, A.M. Гусейновым, Д.С. Золотухиным, В.Н. Ждановой, А.Я. Журкиной, H.H. Захаровым, О.Н. Уткиной, C.B. Ушневым, Г.Р. Хамидуллиной, A.A. Шумейко. Среди условий выделяются информационное обеспечение ориентации, процесс интеграции профориентационных воздействий на этапе выбора профессий.

Анализ государственного заказа в официальных документах и психолого-педагогических исследованиях свидетельствует о том, что проблема профориентационной работы в образовательных организациях является актуальной, при том, что вопросы ориентации обучающихся на выбор профессии сферы материального производства изучены недостаточно.

Решение данной задачи связано с преодолением ряда противоречий между:

- наличием потребности государства в специалистах, работающих в сфере материального производства, и отсутствием современной системы подготовки обучающихся к выбору профессий данной сферы в образовательных организациях;

содержанием деятельности общеобразовательных организаций по подготовке обучающихся к выбору профессии и заказом современного производства на подготовку кадров в сфере материального производства;

- потребностью обучающихся общеобразовательных организаций быть востребованными на современном рынке труда и отсутствием обновления содержания и организации процесса подготовки к выбору профессии сферы материального производства в межшкольных учебных комбинатах.

Разрешение названных противоречий актуализирует научную проблему исследования: каким должно быть обновление содержания и организации процесса подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в учреждениях дополнительного образования, в частности,

межшкольных учебных комбинатах, с учетом требований к профессиям и непосредственной взаимосвязи с промышленными предприятиями.

Таким образом, актуальность проблемы и состояние её научной разработки обусловили выбор темы настоящего диссертационного исследования: «Подготовка обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в межшкольных учебных комбинатах».

Объект исследования - образовательный-процесс в межшкольном учебном. _ комбинате.

Предмет исследования - обновление содержания и организации процесса подготовки обучающихся к выбору профессий сферы материального производства в межшкольном учебном комбинате.

Цель - теоретически обосновать, методически разработать и опытно-экспериментальным путем проверить результаты процесса обновления содержания и организации подготовки обучающихся к выбору профессий сферы материального производства в межшкольном учебном комбинате.

В основу исследования положена гипотеза: обновление содержания и организации процесса подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства будут результативными, если:

- в теоретическом плане: конкретизировано понятие «процесс подготовки» и его результат «подготовленность обучающихся к выбору профессии сферы материального производства»; теоретически обосновано, что интеграция деятельности дополнительного, профессионального образования и производственных предприятий способствует результативной подготовке обучающихся к выбору профессии сферы материального производства; определены компоненты подготовки, разработаны критерии (основной критерий «осознанный выбор профессии обучающимися) и выделены уровни подготовленности обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в межшкольном учебном комбинате с учетом ценности труда в современных условиях развития сферы материального производства;

- в практическом плане: разработана, последовательно реализована и опытно-экспериментальным путем проверена результативность обновления содержания и организации процесса подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в межшкольном учебном комбинате.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Проанализировать теоретические предпосылки процесса подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства.

2. Охарактеризовать ценности труда и процесс подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства как социальную и педагогическую проблему.

3. Раскрыть сущность подготовки и подготовленности обучающихся к выбору профессий сферы материального производства в педагогической теории и практики.

4. Выделить компоненты, разработать критерии и охарактеризовать показатели и уровни подготовленности обучающихся к выбору профессии сферы материального производства.

5. Теоретически обосновать, разработать, практически реализовать и опытно-экспериментальным путем проверить результативность обновления содержания и организации процесса подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в межшкольном учебном комбинате.

Методологическую основу исследования составили взгляды и идеи, отражающие сущность педагогического процесса: компетентностный подход (В.А. Адольф, A.JT. Андреев, Ю.И. Аскерко, A.A. Вербицкий, O.E. Лебедев, С.И. Осипова, Д.Б. Сериков, Д.Б. Эльконин); деятельностный подход (Д.А. Леонтьев, Н.В. Кузьмина, С.Л. Рубинштейн); личностноориентированный подход в образовании (К.А. Абульханова-Славская, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков), системно-диагностический подход (В.В. Игнатова, Ю.В. Укке, М.И. Шилова, Н.С. Якимская).

Теоретической основой исследования являются: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, работы ученых, исследующих содержание и структуру теоретической и практической составляющей образовательного процесса, направленной на выбор профессий обучающимися (П.Р. Атутов, H.A. Батурин, И. Вершинин, A.B. Гапоненко, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.К. Лукина, Н.С. Пряжников, В.Д. Симоненко, П.Н. Чистяков, С.Н. Чистякова); интеграцию учебно-производственной деятельности на основе взаимосвязи между компонентами теоретической и практической подготовки в образовательном процессе (O.A. Абдулина, Е.С. Александрова, Б.Л. Вульфсон, B.C. Леднев, Т.П. Мальковская, И.Ю. Степанова); подходы к пониманию профессионально-ценностных ориентаций как ядра целостности личности специалиста, определяющего его

направленность на ценности профессиональной деятельности (Е.П. Авбуевская, И.И. Барахович, Г.И. Чижакова).

Для решения задач использовались следующие методы педагогического исследования: теоретические — анализ научно-методической литературы, психолого-педагогической литературы, изучение нормативно-программной документации по теме исследования; эмпирические — анкетирование, наблюдение, беседа, опрос, самооценка, тестирование; статистические_ — анализ результатов опытно-экспериментальной работы, классифицирование.

Опытно-экспериментальной базой научного исследования явилось муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Межшкольный учебный комбинат № 4» г. Красноярска (МУК № 4). Всего в опытно-экспериментальной работе, включая пилотажное исследование, приняли участие 351 человек, обучающихся в 8-11 классах общеобразовательных школ Советского района г. Красноярска, 40 педагогов школ Советского района и мастеров производственного обучения. В качестве экспериментальной и контрольной групп (по 23 человека) были избраны обучающиеся в «Межшкольном учебном комбинате № 4» (МУК № 4) г. Красноярска.

Личное участие соискателя в данном исследовании состояло в научном обосновании и практической реализации процесса подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства и преподавании курса «Информационные технологии» в межшкольном учебном комбинате, проверке результативности опытно-экспериментальной работы.

Основные этапы исследования осуществлялись с 2006 по 2014 годы.

Первый этап (2006-2008 гг.) - теоретически проанализирована социально-педагогическая литература, определена методология исследования: выделены объект, предмет, цели, задачи и гипотеза исследования.

Второй этап (2008-2012 гг.) - проведение пилотажного исследования и организация опытно-экспериментальной работы по подготовке обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в учебно-производственном и воспитательном процессе в межшкольном учебном комбинате.

Третий этап (2012-2014 гг.) - период систематизации научных материалов, подведение итогов опытно-экспериментальной работы, формулирование выводов, оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

-уточнены и раскрыты понятия: подготовка и подготовленность обучающихся к выбору профессии сферы материального производства, обновление содержания и организации процесса подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства. Подготовка к выбору профессии сферы материального производства - процесс формирования знаний, умений, мотивов и приобретение личного опыта в-сфере избираемой профессии, результатом которого является сознательный выбор избираемой профессии;

-разработана идея обновления содержания и организации процесса подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в межшкольном учебном комбинате с учетом основного критерия (осознанный выбор профессии обучающимися), требований к профессии и непосредственной взаимосвязи с промышленными предприятиями на основе обогащения знаниями о профессиях сферы материального производства, формирования осознанной мотивации на выбор профессии и приобретения трудовых навыков и умений;

-доказано, что взаимодействие учреждений дополнительного, профессионального образования и промышленных предприятий обеспечивает эффективность процесса подготовки к осознанному выбору обучающихся профессии сферы материального производства.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: -доказано положение о значимости социально-педагогического аспекта проблемы подготовки обучающихся к труду и выбору профессии сферы материального производства, исходя из потребности в кадрах в регионе;

-обоснованы научные предпосылки о процессе подготовке обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в образовательных организациях;

-разработана и описана программа подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства, в которой выделены компоненты: знаниево-просветительский (информированность о профессиях сферы материального производства, знания о требованиях, предъявляемых к личности в профессии, знания условий современного рынка труда), мотивационно-потребностный (мотивация выбора конкретного вида труда, эмоциональное отношение к трудовой деятельности, интерес к выбору профессии, значимость профессий сферы материального производства) и деятельностно-практический (владение инструментарием современного производства; уровни владения предметами и средствами труда, соблюдение требований, предъявляемых к

работнику в условиях производства);

-характеризовано обновление содержания и организации образовательного

процесса подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального

производства с использованием традиционных и новых форм обучения:

интерактивных, информационных и продуктивных технологий, психологических

тренингов, предпрофильных элективных курсов, профориентационного курса

«Мой профессиональный выбор», курса «Геометрическое.моделирование в среде

САПР», профориентационных мероприятий, форм учебно-производственных

практик, приближенных к реальному производству;

-разработана авторская диагностика изучения уровня подготовленности

обучающихся к выбору профессии сферы материального производства на основе

модификации известных и разработки авторских методик (анкетирование,

наблюдение, опрос, самооценка, тестирование, беседа), направленных на

выявление показателей и уровней (низкий, недостаточный, достаточный)

подготовленности обучающихся к выбору профессии.

Практическая значимость исследования состоит в создании

педагогического обеспечения исследуемого процесса:

-реализовано обновление содержания учебно-воспитательного процесса в

межшкольном учебном комбинате за счет внедрения опытно-экспериментальной

программы обучения в результате реализации: профессиональных проб, курса

«Мой профессиональный выбор», предпрофильных элективных курсов, курса

«Геометрическое моделирование в среде САПР»; дополнительных и

профессиональных программ обучения по направлениям, участия в экскурсиях на

предприятия, в вузы и ссузы, в профориентационных конкурсах, слетах, играх, в

проектах, реализуемых на предприятиях, выездных профильных лагерях, мастер-

классах, выставках технического творчества - все это позволяет разработать

методические рекомендации по теме исследования;

-создан механизм интеграции деятельности межшкольного учебного

комбината с производственными предприятиями за счет организации

производственной практики, выполнения заказов ООО КраМЗа, возможности

закрепить знания о необходимых требованиях к личности специалиста,

выполнения заданий, формирования профессиональных навыков, умений,

участия в процессе изготовления продукции, выбора соответствующего

оборудования и оснастки для ведения технологического процесса, организации и

контроля работы с принятием ответственности за результат, самостоятельного

определения задачи профессионального и личностного развития.

Обоснованность и достоверность исследования обеспечивается опорой на совокупность методологических и теоретических положений; синтезом социально-педагогических подходов в обосновании ведущих идей; комплексом научных методов исследования, адекватных целям, задачам и гипотезе исследования; положительными результатами опытно-экспериментальной работы, доказывающими правомерность положений рабочей гипотезы.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились в условиях дополнительного и профессионального образования обучающихся межшкольного учебного комбината № 4 г. Красноярска. Результаты обсуждались и докладывались на заседаниях педагогического и методического совета учреждения (2006-2014 гг.); на первом профориентационном фестивале Красноярского края (2009 г.), на втором профориентационном фестивале Красноярского края (2010 г.), на Международной научной конференции «Образование и социализация личности в современном обществе» (2011 г.), на II Международном научно-образовательном форуме «Человек, семья, общество: история и перспективы развития» (2013 г.), на II Международной научно-практической конференции «Опыт, проблемы и перспективы развития профессиональной ориентации в контексте обеспечения трудовыми ресурсами потребности региона» (2014 г.).

Положения, выносимые на защиту

1. Осознанный выбор обучающимися профессии сферы материального производства обеспечивается за счет результативного обновления содержания и организации образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования, в том числе межшкольных учебных комбинатов с учетом потребности в специалистах сферы материального производства.

2. Результативное обновление содержания и организации процесса подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в межшкольных учебных комбинатах требует использования традиционных и новых технологий, форм и методов обучения: интерактивных, информационных, продуктивных технологий; методов диагностики (анкетирования, наблюдения, опроса, самооценки, тестирования) и организации учебно-производственных практик, приближенных к реальному производству.

3. Обновление содержания учебно-воспитательного процесса в межшкольном учебном комбинате обеспечивается за счет реализации: профессиональных проб, курса «Мой профессиональный выбор», предпрофильных элективных курсов, курса «Геометрическое моделирование в среде САПР»; дополнительных и

профессиональных программ обучения по направлениям, за счет участия в экскурсиях на предприятия, в вузы и ссузы, в профориентационных конкурсах, слетах, играх, в проектах, реализуемых на предприятиях, выездных профильных лагерях, мастер-классах, выставках технического творчества.

Организационно-познавательный этап задает возможность обучающимся более глубоко закрепить знания о необходимых требованиях к личности. Опытно-деятельнос-тный этап содержит непосредственное выполнение . заданий по формированию профессиональных навыков, умений. Контрольно-результативный этап характеризуется выполнением заказов в условиях повышенной ответственности, организации и контроля своей работы.

4. Выделенные компоненты (знаниево-просветительский, мотивационно-потребностный и деятельностно-практический) определяют содержание, организацию и результативность процесса подготовки обучающихся к выбору профессий сферы материального производства.

Выделенные уровни (низкий, недостаточный и достаточный) подготовленности обучающихся к выбору профессии сферы материального производства характеризуют процесс продвижения учащихся к выбору профессии.

Содержание защищаемых положений раскрывают сущность обновления содержания и организации процесса подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства.

Структура диссертации. Работа состоит из Введения, двух глав, шести

параграфов, Заключения, Библиографического списка, включающего 249 источников. В работе приведены 12 таблиц, 12 приложений.

Глава I. Теоретические предпосылки подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального

производства

1.1. Ценность труда и подготовка обучающихся к выбору профессии сферы материального производства как социальная и^едагогическая проблема

Главной особенностью трудящегося человека становится его идентичность своему делу.

Известно, что человек является главной производительной силой и представляет собой единицу трудовых ресурсов. Поэтому, если общество создает условия для более рационального использования этого ресурса, высоко ценит труд, заботится о повышении его эффективности, оно процветает. Речь в данном случае идёт об отношении к человеку труда как к важнейшей социальной ценности, как к первоисточнику существования, как к интересному и содержательному субъекту деятельности с учётом его социальной значимости как человеческого капитала.

Социальная проблема подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства раскрывается в исследованиях П.Р. Атутова, А.И. Ботоканова, И.Н. Васильева, Ю.Е. Волкова, Р.Г. Гурова, А.К. Лукиной, Г. Олдхэма, В.А. Полякова, В.П. Шадрикова, Д. Хакмена.

По мнению И.Н. Васильева, И.П. Волкова, Р.Г. Гуровой, А.К. Лукиной, Ю.Е. Ноговициной, актуален социальный заказ образованию - на обновление процесса трудового обучения, воспитания и профориентации учащихся, целями которого сегодня являются привитие любви к труду и уважение к людям труда, ознакомление обучающихся с основами современного производства, формирование у них общетрудовых умений и навыков, побуждение к осознанному выбору профессии.

Особое значение приобретает трудовое воспитание в условиях научно-технического прогресса и рыночной экономики, когда от человека требуются

высокая квалификация, широкий технический кругозор и способность к быстрому овладению более совершенными трудовыми умениями и навыками. Вот почему организация трудового воспитания, приобщение учащихся в той или иной форме к производительному труду приобретающую всё более значимость освещение в психолого-педагогических исследованиях теории и практики образования и освещаются в нихт

Как известно, трудовое воспитание во все времена выполняет социальный заказ общества. Меняется общество, вместе с ним меняется и заказ на трудовую подготовку. Изменения заказа школе на трудовую подготовку рассматривают в своих трудах А.Н. Джуринский, М.И. Шилова.

В 1920-1930-е годы, когда необходимо было ликвидировать неграмотность, советская власть рассматривала школу как приоритетную сферу культурной революции. Формировалось содержание единой трудовой школы, в программах ставилась задача соединения обучения с жизнью и трудом.

С 1929 года - времени коллективизации - в школах внедряется трудовое политехническое образование, создаются мастерские по труду, школьные производственные музеи, учащиеся знакомятся с тракторами и другой специализированной техникой, школы прикрепляются к колхозам, МТС.

В годы Великой Отечественной войны школа привлекала учащихся к общественно-практическим делам в помощь фронту и тылу.

Реформа 1958 года ставила задачей дальнейшее развитие системы среднего образования на основах политехнизации и внедрения производственного обучения.

С середины 60-х годов проблема трудового обучения и воспитания встала особенно остро перед селом в связи с нарастающим оттоком сельской молодежи в город.

Реформа 1984 года нацеливала школу на тесную взаимосвязь изучения наук с непосредственным участием школьников в систематическом, организованном общественно полезном производительном труде.

Анализ содержания трудовой подготовки и профессионального обучения,

подготовки кадров в настоящее время дается в ряде публикаций.

В исследованиях Л.А. Барановской, М. Горбуновой, В.В. Игнатовой, Е. Кирилюка, Е.Р. Романовой, М.В. Татаринова, М.И. Шиловой раскрываются содержание и цели профориенационной работы с подростками [87, 234].

Экономическая интеграция труда и личностноориентированная система образования и воспитания молодежи требуют сегодня - пересмотра - всех процессуальных (целевого, организационно-содержательного,

деятельностного, результативного) и структурных (трудовое обучение и воспитание, профобследование, профвоспитание, профконсультация, профадаптация) компонентов системы трудовой подготовки и профориентации молодежи.

Радикально изменившиеся социально-экономические и политические условия жизни России в годы перестройки оказали негативное влияние на повседневную деятельность трудящихся, вынужденных изощряться в поисках форм выживания, адекватных сложившейся социальной ситуации. Вследствие сокращения промышленного производства особенно в тяжелом положении оказались квалифицированные рабочие и ИТР. Какие способы их приспособления к изменившимся условиям явились наиболее распространенными? Наиболее ярко процесс социальной адаптации просматривается в трудовом поведении экономически активного населения, которое в силу неблагоприятных социально-экономических условий в стране является, по сути, приспособлением к изменениям социальной среды. Работник, ориентируясь на приспособление к новой среде, придерживается тех социальных норм, правил и образцов поведения, которые позволяют ему выжить, добиться относительного благополучия в трансформирующемся обществе. Однако, наряду с различными способами приспособления к новым условиям жизни, происходят переоценка ценностей и норм трудового поведения, ориентация на традиционные и новые нормы взаимодействия в рабочей среде, что привело к проявлению новых проблем, определяющих отношение к труду как к ценности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кашапова, Нелли Владимировна, 2015 год

Библиографический список

1. Абдулииа, O.A. Личность студента в процессе профессиональной подготовки / O.A. Абдулина // Высшее образование в России. - 1993. - №3. -С. 23 - 24.

2. Абишева, А.К. О понятии «ценность» / А.К. Абишева // Вопросы философии. - 2002. -№ 3. - С. 139— 146. - -

3. Абульханова-Славская, К.А. Личностная организация времени жизни / К. А. Абульханова-Славская // Мир психологии. - 2011. -№ 3. - С. 93 - 104.

4. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : избр.псих.труды / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Психолого-социальный ин-т; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. - 224 с. - (Сер. Психологи отечества).

5. Абульханова-Славская, К.А. Стратегии жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - С. 299.

6. Авбуевская (Белинская), Е.П. Особенности социализации подростков в условиях быстрых социальных изменений / Е.П. Авбуевская (Белинская), С.А. Баклушинский // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. Труды по социологии образования. Том 3. Вып.4. - М., 1995. - С. 118 - 132.

7. Адольф, В.А. Проектирование образовательного процесса на основе компетентностного подхода / В.А. Адольф, И.Ю. Степанова // Высшее образование в России. - 2008. -№ 3. - С. 158-161.

8. Александрова, Е.С. Педагогическое проектирование как средство ценностного согласования во взаимодействии субъектов образовательного процесса : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.С. Александрова. - СПб., 2000. -19 с.

9. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2003. - 272 с.

Ю.Ананьев, Б.Г. Познавательные потребности и интересы / Б.Г. Ананьев // Ученые записки ЛГУ - № 265. Вып. 16. - Л. : ИЛГУ, 1959. - С. 78-91.

П.Андреев, A.JI. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско- методологического анализа / А.Л. Андреев // Педагогика. - 2005.

- № 4. - С. 19-27.

1 2. Аницина, Т.М. Информационное сопровождение педагогов и учащихся в предпрофильной подготовке и профильном обучении / Т.М. Аницина // Профильная школа. - 2006. - № 4. - С. 45 - 47.

1 З.Асеев, В.Г. Психология труда / В.Г. Асеев. - Иркутск : Изд-во Иркутского университета, 2005. - 342 с.

14.Аскерко, Ю.И. Формирование информационной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе профессиональной подготовки : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.И. Аскерко. - Магнитогорск, 2007. - 20 с.

15. Атутов, П.Р. Педагогика трудового становления учащихся : избр. тр. : в 2 т. / П.Р. Атутов. - М., 2001. - 365 с.

16. Атутов, П.Р. Связь трудового обучения с основами наук : кн. для учителя / П.Р. Атутов, Н.И. Бабкин, Ю.К. Васильев. - М. : Просвещение, 2008.

- 128 с.

1 7. Атутов, П.Р. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников / П.Р. Атутов, В.А. Поляков. - М. : Просвещение, 2005. - 128 с.

18.Бакшеева, З.К. Реализация кейс-технологии в условиях введения нового ФГОС основного общего образования / З.К. Бакшеева, Н.Е. Строгова // Образование и социализация личности в современном обществе : материалы IX Международной научной конференции. Красноярск, 15-17 июня. -Красноярск, 2014 г. - С. 217 - 221.

19. Бакшеева, З.К. Стратегия метода портфеля студента-бакалавра в образовательном процессе / З.К. Бакшеева, Н.Е. Строгова // Образование и социализация личности в современном обществе : материалы VIII Международной научной конференции. Т.1. - Красноярск : РИО КГПУ, 2012. -С. 204-212.

20. Барахович, И.И. Коммуникативный потенциал педагога : прогнозный

сценарий развития / И.И. Барахович; КГПУ им. В.П.Астафьева. - Красноярск, 2014-408 с.

21.Батурин, H.A. Успех, неудача и результативность деятельности / Н.А.Батурин // Психологический журнал. - 1987 - №3. - С. 87-93.

22.Безрукова, B.C. Педагогика: Проективная педагогика : учеб. пособие / B.C. Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - 344 с.

23.Белогорцева, JI.A. Методические основы технологической подготовки учащихся к труду в сфере сервиса : авгореф. дис. ... канд. пед. наук / J1.A. Белогорцева. - М., 2001. 17 с.

24. Берг, В.И. Карьера - Супер - игра: нетривиальные советы на каждый день / В.И. Берг. - М.: Интерэксперт, 2001. - 272 с.

25.Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы / Э. Берн. - М., 2008. - 832 с.

26.Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; ред. и вступ. ст. Д.И. Фельдштейна. - 2-е изд. - М.: Институт практической психологии, 2001. -352 с.

27. Большая Российская Энциклопедия. Том 16. - М., 2009. - 402 с.

28.Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. - № 4. -С. 11-17.

29. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 12-15.

30.Вайнштейн, М.Л. Информационное обеспечение процесса ориентации учащихся на рабочие профессии : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.Л. Вайнштейн. - Казань, 1984. - 27 с.

31. Васильев, И.Н. Социально-психологические аспекты профориентации молодежи на рабочие профессии : автореф. дис. ... канд. психол. наук. / И.Н. Васильев. - Л., 1984. - 29 с.

32. Васильев, Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся /

Ю.К. Васильев. - М. : Педагогика, 1983. - 96 с.

33.Васина, Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е.А. Васина. - СПб., 1993. - 12 с.

34. Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / A.A. Вербицкий. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84~с. ~ - - - _ - _ ______

35. Вербицкий, A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М. : Логос, 2009. -336 с.

36. Вершинин, И. Как оценивать эффективность профориентации школьников // Школа и производство. -1990. -№ 6. - С. 17-18.

37.Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. - М.: МГУ, 1990. - 283 с.

38.Волков, И.П. Приобщение школьников к творчеству / И.П. Волков - М. : Просвещение, 1982. - 144 с.

39. Волков, Ю.Е. Социология труда / Ю.Е. Волков. - М., 2009. - 539 с.

40.Волохов, A.B. Информационно-технологическая подготовка будущих учителей технологии при изучении современного информационного обеспечения предпринимательской деятельности: дис. ... канд. пед. наук / A.B. Волохов. - М., 2004. - 163 с.

41 .Вульфсон, Б.Л. Сравнительная педагогика. История и современные проблемы / Б.Л. Вульфсон. - М. : УРАО, 2003. - 232 с.

42. Вульфсон, Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века / Б.Л. Вульфсон. - М. : Изд-во УРАО, 1999. - 208 с.

43.Вульфсон, Б.Л. Образовательное пространство на рубеже веков : учебное пособие. - М.: Изд-во МПСИ, 2006. - 235 с.

44. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

45. Гальперин, П.Я. Введение в психологию : учеб. пособие для вузов / П.Я.

Гальперин. - M. : Университет, 1999. - 332 с.

46. Гапоненко, A.B. Как организовать педагогическую поддержку самоопределения школьников: профориентация / A.B. Гапоненко // Школа и производство. -2006. - № 2. - С. 17-19.

47.Генкин, Б.М. Экономика и социология труда : учеб. для вузов / Б.М. Генкин. - 5-е изд., доп. -М. : Норма, 2003. -416 с.

48. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка / М.Р. Гинзбург // Мир психологии и психология в мире. -1995.-№3.-С. 21-28.

49. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С. 4352.

50. Гладкая, И.В. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки : учебно-методическое пособие для учителей / И.В. Гладкая, С.П. Ильина, C.B. Ривкина. - Спб. : КАРО, 2005. - 128 с.

51.Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. - Киев : Наукова думка, 1988. -144 с.

52.Голомшток, А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника / А.Е. Голомшток - М. : Просвещение, 1979. - 390 с.

53. Государственная программа «Развитие образования Красноярского края» на 2014-2016 годы.

54. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы.

55.Гребенников, О.В. Педагогические условия формирования готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к воспитанию у учащихся ценностного отношения к труду : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.В. Гребенников. - Майкоп, 2011. - 15 с.

56. Григорьева, М.В. Психология труда / М.В. Григорьева. - М. : Высшее образование, 2006. - 192 с.

5 7. Гурова, Р.Г. Современная молодёжь: социальные ценности и нравственные ориентации / Р.Г. Гурова // Педагогика. - 2000. - № 10. - С. 32 - 38.

58. Гусейнов, Аллахяр Мамедали Огаы. Система работы средней общеобразовательной школы по подготовке учащихся к трупу в сфере материального производства: авгореф. дис. ... канд. пед. наук / Аллахяр Мамедали Оглы Гусейнов. -Баку, 1984.- 18 с. "

59.Гшиянц, Р.Э. Подготовка учителя технологии и предпринимательства в контексте открытого образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Р.Э. Гшиянц. - Майкоп, 2007. 22 с.

60.Деркач, A.A. Реализация концепции «Я» в системе жизненных отношений личности (акмеологический аспект) / A.A. Деркач, Е.Б. Старовойтенко, А.Ю. Кривокулинский. - М.: РАГС, 1993. - 156 с.

61. Деркач, A.A. Акмеология : учеб. пособие / A.A. Деркач, В. Зазыкин. - СПб.: Питер, 2003. - 256 с.

62. Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика : учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / А.Н. Джуринский. - М.: Академия, 1998. -176 с.

63. Дмитриева, М.А. Психология труда и инженерная психология / М.А. Дмитриева, A.A. Крылов, А.И. Нафтельев. - JL, 1979. - 220 с.

64.Додонов, И.Б. Методика исследования эмоциональной направленности личности / И.Б. Додонов. - М.: Политиздат, 1978. - 38 с.

65. Доклад Министерства образования Республики Саха (Якутия) «Современная система воспитания: трудовая подготовка и профессиональное самоопределение учащихся».

66. Дружинин, В.Н. Психология / В.Н. Дружинин. - Спб. : Питер, 2001. - 656 с.

67.Евенко, Л.И. Эволюция концепций управления человеческими ресурсами / Л.И. Евенко // Стратегия развития персонала : материалы конференции. -Нижний Новгород, 2005. - С. 43-45.

68.Еремкин, Ю.Л. Формирование личности учащегося старших классов как

субъекта профессионального самоопределения: дис. ... канд. пед. наук / Ю.Л. Еремкин. - Рязань, 2003. - 184 с.

69. Ермаков, Д. Профильное обучение: проблемы и перспективы / Д. Ермаков // Народное образование. - 2004. - № 7. - С. 101-107.

70. Ермоленко, В.А. Организация образовательного процесса в условиях реализации -стандартов / В.А. Ермоленко / ~И~н-т теории образования и педагогики РАО. - М., 2002. - 73 с. - Деп. в Ин-те теории образования и педагогики РАО, № 28-02, 5.08.2002. Реф. сб. рукоп. по образованию и педагогике, принятых на депонирование в 2002 г.

71. Жданова, В.Н. Организация трудового обучения и профессионального самоопределения школьников в период модернизации образования / В.Н. Жданова // Педагогический поиск. - Красноярск, 2006. - Вып. 9. - С. 99 - 103.

72.Журкина, А .Я. Содержание трудового воспитания школьников / А .Я. Журкина, H.H. Зарецкая. -М. : Педагогика, 1989. - 144 с.

73.3агвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога : учебное пособие / В. И. Загвязинский. - 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2008. - 176 с.

74.3агвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педашгического исследования : учебное пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 208 с. - (Высшее профессиональное образование).

75.3анковский, А.Н. Организационная психология : учеб. пособие для вузов по специальности "Организационная психология" / А.Н. Занковский. - М.: Флинта МПСИ, 2002. - 648 с.

76.Захаров, H.H. Профессиональная ориентация школьников / H.H. Захаров, В.Д. Симоненко. - М. : Просвещение, 1989. - 240 с.

77. Звягина, Е.В. Педагогические условия предупреждения и преодоления асоциального поведения подростков на основе ценностных ориентаций : методические рекомендации / Е.В. Звягина. - Магнитогорск: МаГУ, 2006. - 32 с.

78. Звягина, Е.В. Проблема ценностей и вопросы ценностных ориентаций подростков / Е.В. Звягина // Современные технологии образования : сборник научных трудов 4-й межрегиональной заочной научно-практической

конференции. - Магнитогорск : МаГУ, 2005. - С. 51-60.

79.3еер, Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. - М. : Академический проект; Фонд «Мир», 2008. - 336 с.

80.Зеер, Э.Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности: учеб. пособие / Э.Ф. Зеер, О.А. Рудей. - Воронеж : МОДЭК, 2008. -256 с."

81 .Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. - Изд. второе, доп., испр. и перераб. - М. : Издательская корпорация «Логос», 2000.-384 с.

82. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2006.-№ 8.-С. 21-26.

83.Золотухин, Д.С. Трудовое воспитание сельских школьников / Д.С. Золотухин. -М. : Просвещение, 1990. - 158 с.

84. Зотов, В.И. Опыт введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в муниципальное образовательное пространство / В.И. Зотов, М.С. Цаприна, Л.А. Прокченко // Инновации в образовании. - М., 2006. - № 4. - С. 148 -154.

85.Ивашкина, Н. Воспитание творческого отношения к труду в условиях учебно-производственного комплекса лицея / И. Ивашкина // Народное образование. - 2004. - № 7. _ с. 201 - 206.

86.Иващенко, Ф.И. Психологические особенности трудовой деятельности старших школьников / Ф.И. Иващенко // Вопросы психологии. - 1983. - № 6. -С. 28 - 34.

8 7. Игнатова, Валентина Владимировна. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в процессе социализации и условия их реализации : дис. ... д-ра пед. Наук : 13.00.01 / В.В. Игнатова. - Красноярск, 2000. - 365 с.

88.История педагогики (История образования и педагогической мысли) :

учеб. пособие / Д И. Латышина. - М. : Гардарики, 2003. - 603 с.

89.Казакина, М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе : учеб. пособие к спецкурсу / М.Г. Казакина. - Л. : Гос. пед. ин-т,

1989.-85 с.

90.Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. - М., 1993.-80 с.

91. Карпов, A.B. Психология труда : учебник для вузов / A.B. Карпов. - М. : Владос - Пресс, 2005. - 352 с.

92.Кирьякова, A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей : монография / A.B. Кирьякова. - Оренбург, 1996. - 188 с.

93.Кле, М. Психология подростка: психосексуальное развитие / М. Кле. -М., 1991.- 176 с.

94.Климов, Е.А. Введение в психологию труда / Е.А. Климов. - М., 1988. -350 с.

95. Климов, Е.А. Как выбирать профессию / Е.А. Климов. - М. : Просвещение,

1990.-159 с.

96. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - Ростов-н/Д : Феникс, 1996. - 512 с.

97.Климов, Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии / Е.А. Климов // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 5 - 15.

98. Климов, Е.А. История психологии труда в России : учеб. пособие / Е.А. Климов, О.Г. Носкова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.-221 с.

99.Кобылина, Н.В. Профильное обучение: мнение учителя / Н.В. Кобылина // Инновации в образовании. - 2007. - № 10. - С. 42 - 49.

100. Колесникова, Ф.Ж. Профориентационная работа учителя математики в подготовке учащихся к выбору рабочих профессий (на примере 8-10 классов средней общеобразовательной школы) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ф.Ж. Колесникова. - Алма-Ата, 1984. - 19 с.

101. Колесов, Д.В. Современный подросток. Взросление и пол / Д.В. Колесов. - М. : Московский психосоциальный институт; Изд-во «Флинта», 2003.- 198 с.

1 02. Комплект программ профессиональных проб школьников (5-9 классы) / под ред. С.Н. Чистяковой. - М. : Филология; ИОСО РАО, 1996. - 192 с.

103. Кон, И.С."Психология ранней юности: книга для учителя / И.С. Кон. -М. : Просвещение, 1989. - 256 с.

104. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. -М., 1980.

105. Кон, И.С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон. - М. : Просвещение, 1979. - 175 с.

106. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html.

107. Концепция профессионального самоопределения молодежи / В.А. Поляков, С.Н. Чистякова [и др.] // Педагогика. - 1993. - № 5. - С. 33 - 35.

108. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - 9-е изд. - СПб. : Питер, 2005. -940 с.

109. Крутецкий, В.А. Психология : учебник для учащихся пед. училищ / В.А. Крутецкий. - М. : Просвещение, 1980. - 352 с.

110. Ктиторов, А.Ф. Организация и оборудование учебно-производственной базы в межшкольных учебно-производственных комбинатах : пособие для преподавателей / А.Ф. Ктиторов, В.М. Казакевич, А.Ш. Френкель. - М. : Просвещение, 1982. - 110 с.

111. Куберт, Н.В. Психологические аспекты развития профессионального самосознания подростков / Н.В. Куберт // Инновации в образовании. - 2006. -№2.-С. 87-96.

112. Кудрявцев, Т.В. Психологические основы подготовки учащихся к труду и выбору профессии / Т.В. Кудрявцев, Э.А. Фарапонова // Школа и труд / под ред. П.Р. Атутова, В.А. Кальнея. - М., 1987. - С. 140 -165.

113. Кузьмина, H.B. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М.: Высш. шк., 1990. - 118 с.

114. Кузьминов, Я. Образование в России. Что мы можем сделать? / Я. Кузьминов // Вопросы образования. - 2004. - № 1. - С. 10.

11 5. Лазурский, А.Ф. Избранные труды по общей психологии. Психология общая и экспериментальная / А.Ф. Лазурский. - СПб. : Алетейя, 2001. - 288 с.

116. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3 - 12.

\\1.Леднев, B.C. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству / B.C. Леднев. - Изд. второе, испр. - М. : МГАУ, 2002. - 120 с.

118. Леонтьев, Д.А. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования / Д.А. Леонтьев, Н.В. Пилипко // Вопросы психологии. - М., 1995. - № 1. - С. 97 - 110.

119. Леонтьев, Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности / Д.А. Леонтьев // Психологичский журнал. -2000.-Т. 21. № 1.-С. 15-25.

120. Леонтьев, Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д.А. Леонтьев, Е.В. Шелобанова // Вопросы психологии. - 2001. - № 1. - С. 48 - 52.

1 21. Лось, Ю.А. Формирование отношения к труду как ценности у учащихся педучилищ : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.А. Лось. - Армавир, 1998. -15 с.

122. Лукина, А. К. Объединение культурно-образовательных ресурсов социума с целью повышения качества образования и успешной социализации личности в современных условиях / А. К. Лукина // Образование и социализация личности в современном обществе : материалы IV Всероссийской научно-практической конференции, Красноярск, 18-19 февраля 2004 г. Т. II / ред. кол. М. И. Шилова [и др.]. - Красноярск : РИО КГПУ, 2004. -С. 180- 184.

123. Лукина, А.К. Профориентационная работа с подростками,

оказавшимися в сложной жизненной ситуации : методическое пособие / А.К. Лукина. - Красноярск : КрасГУ, 2004. - 53 с.

1 24. Лукина, А.К. Психология труда : методические рекомендации / А.К. Лукина. - Красноярск : КрасГУ, 2004 - С. 54. - (Экспресс-издание).

125. Лукина, А.К. Социально-педагогическое проектирование введения профильного-обучения в регионе :-монография / А.К. Лукина---Красноярск: Сибирский федеральный ун-т; Ин-т естественных и гуманитарных наук, 2007. 240 с.

126. Макарчук, Л.В. Формирование социально-профессионального самоопределения сельских школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Макарчук. - Новокузнецк, 2000. - 11 с.

127. Мальковская, Т.П. Теоретические основы исследования ценностных ориентаций и интересов школьников / Т.П. Мальковская // Ценностные ориентации и познавательные интересы школьников : сб. научн. тр. - М. : НИИОП, 1983.-С. 8-19.

128. Мартина, Н.К. Формирование у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению в условиях профильного обучения : диссертация / Н.К. Мартина. - Сургут, 2006. - 220 с.

1 29. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу; пер. с англ. : предисл. H.H. Чубарь. - СПб. : Евразия, 2001. - 477 с.

1 30. Медведев, В.Е. Институциональное образование и профессиональная деятельность личности с позиций концепции непрерывного образования / В. Е. Медведев, Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 4. - С. 22 -25.

131. Методы и модели управления персоналом / под ред. Е.Б. Моргунова. -М. : ЗАО «Бизнес-школа "Интел-Синтез"», 2001. - 360 с.

132. Михеев, В.И. Методика получения и обработки экспериментальных данных в психолого-педагогических исследованиях / В.И. Михеев. - М. : УДН, 1986.-84 с.

1 33. Модернизация российского образования. Ч. 2 : сб. науч. тр. / отв. ред.

A.A. Макареня, H.H. Суртаева, C.B. Кривых. - СПб. : ГНУ "ИОВ РАО", 2006. -232 с.

134. Мороз, Е.А. Предирофильная подготовка и профессиональное самоопределение старших подростков в системе «школа - вуз» / Е.А. Мороз // Школа и производство. - 2005. - № 5. - С. 12-15.

135. Неелов, В.А. Иллюстрированное пособие для подготовки каменщиков /

B.А. Неелов. - M., 1988. - 270 с.

136. Нефедова, О.В. Профильная подготовка / О.В. Нефедова // Педагогический поиск. - 2009. - № 12.-58 с.

137. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 3 - 10.

138. Ноговицина, Ю.Е. Социально-педагогические условия формирования ценностного отношения учащихся к процессу обучения (на материалах Республики Саха (Якутия)) / Ю.Е. Ноговицина. - СПб., 2005. - 207 с.

139. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. - М., 1996. - 374

с.

140. Олпорт, Г. Личность в психологии / Г. Олпорт. - СПб., 1998. - С. 136 -152.

141. Осницкий, А.К. Умение саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. - 1992. - № 1-2.-С. 52-59.

142. Оспанова, Б.А. Профессиональная ориентация школьников на сельскохозяйственный труд в учебном процессе. (На материале изучения дисциплин естественного цикла в 5-10 кл.) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Б.А. Оспанова. - Алма-Ата, 1985. -21 с.

143. Осипова, С.И. Интегративно-базисный подход в формировании математической компетентности студентов / С.И. Осипова, С.М. Бутакова // Aima mater. - 2011. - № 2. - С. 46 - 51.

144. Осипова, С.И. Компетентностный подход в контексте качества образования [Электронный ресурс] / С.И. Осипова. - Режим доступа :

http://www.fkgpu.ru/conf/12.doc.

145. Осипова, С. И. Развитие исследовательской компетентности одаренных детей [Электронный ресурс] / С.И. Осипова; ГОУ ВПО «Государственный университет цветных металлов и золота». - Режим доступа: www.fkgpu.ru/conf/17.doc.

146. Педагогика Макаренко А.гОсновные представления // Первое сентября. -2000. -№52. -С. 6.

147. Педагогика профессионального образования : учебное пособие для вузов / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков. - М. : Гриф МО РФ, 2008. -368 с.

148. Педагогика : материалы учебно-методического сопровождения изучения дисциплины «Педагогики» для студентов заочной и дистанционной форм обучения / В.А. Адольф, З.К. Бакшеева [и др.]. - Красноярск : РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2013. - 249 с.

149. Педагогика : рабочая программа курса. Материалы учебно-методического сопровождения изучения дисциплины «Педагогика» для студентов очной формы обучения / В.А. Адольф, С.Н. Ценюга, З.К. Бакшеева [и др.]. -Красноярск, 2014. - 227 с.

150. Педагогическая практика по направлению «Педагогическое образование» с квалификацией «бакалавр» (по педагогике) : учебное издание / В.А. Адольф, З.К. Бакшеева [и др.]. - Красноярск : РИО КГПУ, 2012.- 104 с.

151. Педагогические условия реализации образовательной области "технология" в теории и практике обучения учащихся средней школы : пособие для учителя / П.Р. Атутов, В.А. Поляков, П.Н. Андрианов [и др.]; Рос. акад. образования [и др.]. - Владимир : Изд-во ВГПУ, 2004. - 182 с.

152. Педагогическое мастерство и педагогические технологии : учеб. пособие / под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. - 3-е изд., испр. и доп. -М. : Педагогическое общество России, 2001. - 256 с.

1 53. Петерсон, Л.Г. Непрерывное образование на основе деятельностного подхода / Л.Г. Петерсон // Педагогика. - 2004. - № 9. - С. 21 - 28.

154. Петрунин, О.В. Особенности формирования познавательного интереса школьников в процессе предпрофильной подготовки гуманитарного цикла / О.В. Петрунин, Л.В. Трифонова // Инновации в образовании. - 2005. - № 2. -С. 65 - 70.

155. Платонов, К.К. Профессиография - ее значение и методы работа /К.К. Платонов // Соц. труд. - 1971. - № 4. - С. 74 - 79.

156. Подготовка учащихся к трудовой деятельности в условиях рыночной экономики // Проблемы трудового воспитания молодежи в современных условиях : тезисы докладов Российской научно-практической конференции. - Волгоград : Перемена, 1995.-С. 50-51.

157. Поливанова, К.Н. К проблеме ведущей деятельности в подростничестве / К.Н. Поливанова // Психологическая наука и образование. - 1998. -№ 3-4. - С. 13

- 17.

158. Поливанова, К.Н. Некоторые подходы к проектированию подростковой школы / К.Н. Поливанова // Психологическая наука и образование. - 1998. - № 1. -С. 102- 105.

159. Поливанова, К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития / К.Н. Поливанова // Вопросы психологии. - 1994. - № 1. - С. 61 - 69.

160. Поливанова, К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста / К.Н. Поливанова // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С. 6 - 14.

161. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова.

- М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 184 с.

162. Политехническая направленность в подготовке школьников к труду: метод, письмо / АПН СССР, НИИ труд, обучения и профориентации; П.Р. Атутов и др. - М. : АПН СССР, 1985. - 21 с.

163. Попов, В.А. Измерение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодёжи / В.А. Попов, В.А. Кондратьева // Социс. - 1999. - № 6. -С. 96 - 99.

164. Продашанова, Н.С. Профильное обучение: за и против / Н.С. Продашанова // Педагогический поиск. - 2007. - Вып. 10. - С. 3 - 5.

165. Профессиональный справочник для школьников [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.shkolniky.ru.

166. Профориентология и планирование карьеры : методическое пособие /

A.К. Лукина, О.Н. Финогенова, A.B. Бутенко, A.B. Чистохина, М.А. Волкова, О.Ю. Дивакова. - Красноярск : Сибирский федеральный ун-т; Ин:т естественных и гуманитарных наук, 2007. - 327 с.

167. Пряжников, Н.С. Предпрофильная и профильная подготовка школьников: перспективы и сомнения [Электронный ресурс] / Н.С. Пряжников. - Режим flocTyna:http://www.psyparents.ru/index.php? view=articles&item=778&cat=56&full=yes&print=yes.

168. Пряжников, Н.С. Профессиональное самоопределение в стране обесцененного труда / Н.С. Пряжников // Народное образование. - 2001. - № 4. -С. 161 - 166.

169. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. -М., 2001. -480 с.

1 70. Психологические основы трудового воспитания школьников / под ред. Э.А. Фарапоновой. - М. : Педагогика, 1988. - 164 с.

171. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / под ред. И.В. Дубровиной. - Екатеринбург : Деловая книга, 1998. - 296 с.

1 72. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л.М. Митиной. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2003. - 184 с. 1 73. Психология индивидуальных различий / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтера,

B.Я. Романова. - М. : Изд-во МГУ, 1982. - 320 с.

174. Психология судьбы : сб. ст. по глубин, психологии / под. ред. В.Б. Куликова. - Екатеринбург, 1996. - 204 с.

1 75. Психология труда / под ред. A.B. Карпова. М. : ВЛАДОС-Пресс, 2004. -352 с.

176. Распоряжение Правительства РФ от 22.11.2012 № 2148-р "Об

утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы".

177. Реан, A.A. Психология и педагогика : учебник для вузов / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - М., 2002. - 432 с.

1 78. Ризина, Т.В. Формирование трудовых ценностных ориентаций старших школьников -в - образовательно-воспитательном процессе сельских школ _ : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Ризина. - Рязань, 2005. - 21 с.

179. Родчанин, Е.Г. Гуманист. Мыслитель. Педагог: Об идеалах В.А. Сухомлинскош / Е.Г. Родчанин, И.А. Зязюн. - М., 1991. 112 с.

1 80. Розин, В.М. Психология судьбы: программирование или творчество / В.М. Розин // Вопросы психологии. - 1992. -№ 1. - С. 98 - 105.

181. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии : учеб. пособие для вузов / С.Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2000. - 720 с.

182. Сазова, И.А. Технологическое обучение или трудовое обучение / И.А. Сазова // Педагогика. - 2010. - № 4. - 63 с.

183. Самоукина, Н.В. Психология профессиональной деятельности / Н.В. Самоукина. - СПб. : Питер, 2003. - 224 с.

184. Санджаева, Р.Д. Формирование психологической готовности старшеклассников к трудовой деятельности в сельском хозяйстве. Стилевые характеристики [Электронный ресурс] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Р. Д. Санджаева. - М., 1983. - Режим доступа: http://www.childpsy.ru/dissertations/id/19620.php

185. Сергоманов, П.А. Вопросы профессионального самоопределения старшеклассников и доступность высшего образования / П.А. Сергоманов, Н.П. Бруданова // Инновации в образовании. - 2005. - № 2. - С. 122 - 124.

186. Сериков, В.В. Компетентностный подход к разработке содержания образования: от идеи к образовательной программе / В.В. Сериков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета (Серия: Педагогические науки). - Волгоград, 2003. -№1. - С. 7-3.

1 87. Сериков, В.В. Формирование у учащихся готовности к труду / В.В. Сериков. - М. : Педагогика, 1988.- 192 с.

1 88. Сибирский характер как ценность : коллективная монография. Вып. 2. / под общ. ред. М.И. Шиловой; Красноярск, гос. пед. ун-т им В.П. Астафьева. -Красноярск, 2007. - 296 с.

1 89. Сиволобова, И.В. Формирование у подростков ценностной ориентации на человека в детских общественных объединениях : дис. ... канд. пед. наук / И.В. Сиволобова. - Волгоград, 2002. - 219 с.

190. Симоненко, В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения: книга для учителя / В.Д. Симоненко. - М.: Просвещение, 1985. -223 с.

191. Система трудового воспитания школьников : метод, пособие для первич. орг. пед. о-ва РСФСР в общеобразоват. школах / сост. П.Р. Атутов [и др.]; Центр, совет. -М., 1981. - 102 с.

192. Скаткин, М.Н. Трудовое воспитание и профориентация школьников / М.Н. Скаткин, Э.Г. Костяшкин. -М. : Просвещение, 1984. - 191 с.

193. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: Элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса: книга для чтения : учеб. пособие. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 96 с.

194. Словарь профессий: квалификационный справочник [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rabotka.ru/infoworker/.

195. Смирнова, Г.Е. Методика Додонова Б.И. Определение общей эмоциональной направленности личности / Г.Е. Смирнова, Е.В. Наумкина // Школьные технологии. - 1997. - № 1. - С. 100- 103.

196. Совершенствование трудового воспитания, обучения, профессиональной ориентации, организации общественно полезного, производительного труда учащихся : материалы VII Всесоюз. пед. чтений. Свердловск, май 1985 г. / редкол. : П.Р. Атутов [и др.]. - М. : Просвещение, 1986.- 183 с.

197. Соломонов, В.А. Психологические условия развития ценностного

отношения к здоровью у студентов вуза / В.А. Соломонов. - Ставрополь, 2005. -163 с.

198. Сотникова, С.И. Управление карьерой : учеб. пособие / С.И. Сотникова. М. : ИНФРА-М, 2004. - 325 с.

199. Старостенко, Т.А. Психолого-педагогические проблемы выбора будущей-профессии учащимися старших классов / -Т.А. Старостенко—// Инновации в образовании. - М., 2006. - № 2. - С. 108 - 117.

200. Столяров, Ю.С. Развитие технического творчества школьников: опыт и перспективы / Ю.С. Столяров. - М. : Просвещение, 1983. - 176 с.

201. Татур, Ю. Г. Как повысить объективность измерения и оценки результатов образования / Ю. Г. Татур // Высшее образование в России. - 2010. -№ 5. - С. 22-31.

202. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального обучения : материалы ко второму заседанию методологического семинара / Ю. Г. Татур. -М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 18 с.

203. Типовое положение о межшкольном учебном комбинате / в ред. Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005. - № 49.

204. Толочек, В.А. Современная психология труда : учеб. пособие / В.А. Толочек. - СПб. : Питер, 2005. - 479 с.

205. Трубников, В.Е. Трудовая подготовка и профессиональная ориентация учащихся старших классов в новых социокультурных условиях : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / В.Е. Трубников. - Бийск, 1999. - 243 с.

206. Трудовая подготовка школьников в СССР и СФРЮ / под ред. В.А. Полякова, С. Безданова. - М. : Просвещение, 1985. - 311 с.

207. Трудовое воспитание как определенный фактор выбора школьниками будущей профессии // Логика социокультурной эволюции. Ч. 2. - Бийск : НИЦ БиГПИ, 1996.-С. 57-62.

208. Трудовое становление учащихся основной школы : монография / П.Р.

Атутов, В.А. Поляков, И.А. Сасова [и др.]; Ин-т общ. сред, образования РАО; Владим. гос. пед. ун-т. - Владимир, 2003. - 175 с.

209. Трудовое становление школьной молодежи / П.Р. Атутов, Т.А. Дмитренко, И.Л. Корнаковский [и др.]; под ред. И.И. Зарецкой. - М. : Педагогика, 1984. - 103 с.

"210. Трунйн, С.H. Экономика труда /С.Н. Трунин. - М., 2009. - 496 с.

211. Тубельский, А.Н. Для чего и как мы учим: школа как система условий для развития индивидуальности ребёнка и способности к самоопределению / А.Н. Тубельский // Школьные технологии. - 2001. - № 6. - С. 27 - 37.

212. Укке, Ю.В. Диагностика сознательности выбора профессии у японских школьников / Ю.В. Укке // Вопросы психологии, 1990 - № 5. - С. 150- 157 с.

213. Уткина, О.Н. Технология определения содержания предпрофильной подготовки школьников, ориентированных на рабочие профессии : автореферат дис. канд. пед. наук / О.Н. Уткина. - Ижевск, 2006. - 22 с.

214. Учебный план Межшкольного учебного комбината № 4. - Красноярск, 2010. - 12 с.

215. Ушинский, К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении / К.Д. Ушинский // Педагогические сочинения : в 6 т. Т. 2. - М. : Педагогика, 1988. - С. 8-26.

216. Ушнев, C.B. Формирование психологической готовности к труду при разных формах организации учебно-трудовой деятельности школьников : автореф. дис. ... канд. психол. наук / C.B. Ушнев. - М., 1986.

217. Фарапонова, Э.А. Психологические вопросы совершенствования подготовки школьников к труду / Э.А. Фарапонова. - М., 1982. - 42 с.

218. Фарапонова, Э.А. Опыт организации коллективной работы школьников на уроках труда / Э.А. Фарапонова, C.B. Ушнев, И.Д. Денисов // Школа и производство. - 1989. - № 2.

21 9. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. - Режим доступа :

http://standart.edu.ru/catalog. aspx?Catalogld=2588.

220. Фельдштейн, Д.И. Возрастная и педагогическая психология / Д.И. Фельдштейн. - М., 2002. - 432 с.

221. Фельдштейн, Д.И Психология становления личности / Д.И. Фельдштейн. - М. : Международная педагогическая академия, 1994. - 96 с.

222. Халимова, Н.М. Создание системы управления качеством начального профессионального образования / Н.М. Халимова // Повышение качества непрерывного профессионального образования: материалы Всероссийской научно-методической конференции : в 2 ч. - Красноярск: ИПЦ КГТУ, 2005. - С. 66 - 70.

223. Хамидуллина, Г.Р. Труд и трудовые ценности как компоненты обеспечения жизнедеятельности общества / Г.Р. Хамидуллина // Научно-исследовательская работа. Вестник ТИСБИ. Вып. № 1. - 2000. - С. 70 - 73.

с

224. Харламов, И.Ф. Педагогика : учеб. для студентов вузов, обуч-ся по пед. спец. / И.Ф. Харламов. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарики, 2002. - 517 с.

225. Хмелёв, Е. Исследование ценностных ориентации учащихся средних и старших классов / Е. Хмелёв // Воспитание школьников. - 2001. - № 8. - С. 10 -13.

226. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / A.B. Хуторской // Эйдос : интернет-журнал [Электронный ресурс]. - 2002. -23 апреля. - Режим доступа : http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.

227. Ценностные ориентации как предмет социологического исследования : учебно-метод. пособие / под ред. И.А. Суриной. - М., 1996. - 130 с.

228. Чебышева, В.В. Психология трудового обучения / В.В. Чебышева. -М. : Высшая школа, 1983. - 239 с.

229. Чистяков, П.Н. Учителю труда о профессиональной ориентации учащихся / П.Н. Чистяков, Т.А. Буянова, Н.Э. Касаткина. - М.: Просвещение, 1982. - 175 с.

230. Чистякова, С.Н. От учебы к профессиональной карьере: программа с методическими рекомендациями / С.Н. Чистякова, Н.Ф Родичев. - М. : Издательский центр «Академия», 2012. - 64 с.

231. Чистякова, С.Н. Твоя профессиональная карьера 8-9 класс [Электронный ресурс] / С.Н. Чистякова. - М. : Просвещение, 2010. - Режим доступа: http://www.setbook.m/books/l 16763 .html? PHPSESSID=njl331d5t86vapfo7r3hijiehl

232. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П.А. Шавир. - М. : Педагогика, 1981. - 96 с. - - -

233. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. - М. : ЛОГОС, 1996. - 320 с.

234. Шилова, М.И. Сибирский характер как ценность : кол. монография / под общ. ред. М.И. Шилова - Т. 3 - Красноярск. : Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2000. - 294 с.

235. Шилова, М.И. Сибирский характер как ценность : кол. монография / под общ. ред. М.И. Шилова - Т. 4 - Красноярск. : Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2011.-248 с.

236. Шульц, С. Психология и работа / С. Шульц, Д. Шульц. - 8-е изд. - СПб. : Питер, 2003.-334 с.

237. Шумейко, A.A. Формирование общественно значимых мотивов выбора рабочих профессий у старшеклассников : автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.A. Шумейко. - М., 1994. - 19 с.

238. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения / Б.Д. Эльконин // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. - Красноярск, 2002. - 122 с.

239. Энциклопедии и словари сайта СОШ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.slovari.sosh.ru/slovo.asp?id=82660, свободный

240. Эффективные модели профильного обучения : сб. статей / отв. ред. Г.Н. Масич. - Красноярск, 2007. - 107 с.

241. Юдин, Б.Г. Человеческий потенциал российской глубинки / Б.Г. Юдин //Человек. - 2003.-№ 2.-С. 5- 15.

242. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения

личности / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. -М., 1975.- С. 13-46.

243. Ядов, В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / В.А. Ядов. - Л.: Наука, 1979. - 264 с.

244. Якимская, Н.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / Н.С. Якимская. - М. Г Сентябрь, 2000. - 110 с.

245. Erikson, E.H. Childhood and society / E.H. Erikson. - Harrnondsworth, 1950.

246. Flanagan, D.P. Essentials of Specific Learning DisabilityJdentification / D.P. Flanagan, V.C. Alfonso. - New York : Wiley, 2011. - 411 p.

247. Hjelle, L. Personality: Basic Assumptions, Research and Applications / L. Hjelle, D. Ziegler. - New York : McGraw Hill, 1992.

248. Kandel, A. Fuzzy techniques in pattern recognition / A. Kandel. - New York : Wiley, 1982.

249. Rokeach, M. The nature of human values / M. Rokeach. - New York, 1973.