Подготовка курсантов в инновационной образовательной среде вуза МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Еробкин, Роман Павлович

• Еробкин, Роман Павлович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Еробкин, Роман Павлович

Оглавление

Введение

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ «ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА» И «ТАКТИКО-СПЕЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ» КУРСАНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ В ВУЗАХ МВД РОССИИ

§1.1 Анализ состояния проблемы подготовки курсантов в вузах МВД РФ

§ 1.2 Теоретические основы тактико-специальной деятельности, определение понятия «тактико-специальная компетентность» курсанта вуза МВД РФ

Выводы по главе 1

ГЛАВА II

МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ТАКТИКО-СПЕЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ВЫПУСКНИКОВ В ВУЗАХ МВД РФ В ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

§ 2.1 Модель методической системы формирования тактико-специальной компетентности курсантов вузов МВД РФ

§ 2.2 Методика формирования тактико-специальной компетентности курсантов в инновационной образовательной среде вуза МВД РФ с использованием оборудования, имитирующего реальные условия оперативно-служебной деятельности

§ 2.3 Методика формирования тактико-специальной компетентности курсантов вузов МВД РФ на коллективных и групповых формах занятий в инновационной образовательной среде вуза МВД РФ

Выводы по главе II

ГЛАВА III ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТАКТИКО-СПЕЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РФ В ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

§ 3.1 Общая характеристика и отдельные этапы педагогического эксперимента

§ 3.2. Констатирующий этап педагогического эксперимента и его результаты

§ 3.3 Поисковый этап педагогического эксперимента

§ 3.4 Обучающий этап педагогического эксперимента по определению тактико-специальной компетентности курсантов вузов МВД РФ в инновационной образовательной среде вуза

Выводы по главе III

Основные результаты и выводы:

БИБЛИОГРАФИЯ

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка курсантов в инновационной образовательной среде вуза МВД России»

Введение

Актуальность темы. К профессиональной подготовке выпускников вузов Министерства внутренних дел РФ предъявляются высокие требования, что гарантирует успешное функционирование этой системы, основной компонент которой - дипломированные специалисты юридического специального цикла. Подготовка квалифицированных специалистов органов внутренних дел предполагает компетентностный подход в соответствии с модернизацией образования России. Выпускник вуза МВД РФ обязан освоить четыре специальности одного образовательного уровня - юридическую, правоохранительную деятельность, экономическую безопасность и правовое обеспечение национальной безопасности. Обучение в вузах МВД РФ требует модернизации и применения инновационных форм, методов и средств обучения, создания инновационной образовательной среды вуза, на что обращают внимание философы, педагоги, психологи: К.А. Абульханова-Славская, Н.Г. Алексеев, A.B. Барабанщиков, И.В. Биочинский, Б. С. Гершунский, A.A. Деркач, В.Я. Кикоть, В.Н. Ярская, Д. И. Фельдштейн и др.

Анализ сложившихся подходов к подготовке выпускников в вузах МВД РФ современная теория и практика их подготовки в вузах МВД РФ, опыт их обучения, результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента позволили обнаружить следующие противоречия:

- между недостаточной разработанностью теории и практики обучения курсантов и высоким уровнем требований, предъявляемых к ним обществом и государством;

- между необходимостью поиска инновационных подходов, которые учитывают современные тенденции образования, и устоявшимися традиционными формами организации подготовки курсантов в вузах МВД РФ.

Разрешение вышеназванных противоречий обусловили выбор темы диссертационного исследования «Подготовка курсантов в инновационной образовательной среде вуза МВД России»: актуальность данной темы заключается в поиске ответа на вопрос: какой должна быть методическая система обучения курсантов в вузе МВД РФ, в условиях инновационной образовательной среды?

Общими вопросами теории усовершенствования высшего образования в своих исследованиях занимались С.И. Архангельский, А.П. Беляева, Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин и др.

Из анализа диссертационных работ, посвященных организации процесса подготовки курсантов в вузах МВД РФ, их профессиональной подготовке в силовых вузах России (А. Н. Абрамов, П. А. Афиногенов, В. Н. Гонтарь, С.Н. Горячев, JI.H. Гришина, О. В. Дёмина, С.П. Дергачев, Н. В. Ерошенков, В.П. Жуковский, Н. Н. Зайцев, Ю. И. Сологуб, Д. Ю. Тарасов, A.B. Понкра-тов, Т. М. Фролова, A.A. Червова, и др.) следует, что роль компетентностного подхода к обучению в инновационной образовательной среде вуза МВД РФ остается недостаточно разработанной.

Объект исследования: процесс подготовки курсантов в вузах МВД

РФ.

Предмет исследования: методическая система подготовки курсантов в инновационной образовательной среде вуза МВД РФ, основанная на компе-тентностном подходе и направленная на формирование высокого уровня тактико-специальной компетентности курсантов.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить методическую систему, направленную на формирование высокого уровня тактико-специальной компетентности курсантов в вузе МВД РФ в условиях инновационной образовательной среды.

Гипотеза исследования.

Подготовка курсантов при обучении в вузах МВД РФ станет более успешной, если:

- создать в вузе инновационную образовательную среду, направленную на формирование высокого уровня тактико-специальной компетентности курсантов;

- содержание блока «тактико-специальные дисциплины» будет основано на последних достижениях науки, техники, технологий и на их трансфере в область образования.

Гипотеза помогает определить задачи исследования:

1. Выявить состояние проблемы подготовки курсантов вузов МВД РФ в педагогической теории и практике;

2. Охарактеризовать инновационную образовательную среду вуза, выявить характерные черты инновационной образовательной среды вуза и, в частности, вуза МВД РФ.

3. Дать авторское определение понятия «тактико-специальная компетентность» курсантов вузов МВД РФ и определить ее сущность и структуру;

4. Разработать методическую систему формирования тактико-специальной компетентности курсантов, состоящую из совокупности инновационных, методов, форм и средств, организации образовательной практики в обстановке, приближенной к особой;

5. Экспериментально доказать эффективность разработанной методической системы подготовки курсантов в инновационной образовательной среде вуза МВД РФ.

Методологической основой диссертационного исследования являются следующие подходы: системный (С. И. Архангельский, А. В. Барабанщиков, В. П. Беспалько, Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина, и др.); деятельностный (Л.С. Выготский, В.В.Давыдов, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.), компетент-ностный (В. А. Болотов, Е. Е. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А. Г.

Каспржак, В. А. Сериков, А. В. Хуторской, В. Д. Шадриков, С.Е. Шишов, Б. Д. Эльконин и др.), контекстный (А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова и др.), средовый (Е. П. Белозерцев, Н. И. Вьюнова, С. Д. Дерябо, И. А. Зимняя, А. В. Иванов, Ю. С. Мануйлов, Е. И. Мещерякова, В. В. Рубцов, В. И. Слободчи-ков, В. А. Ясвин и др.), а так же базовые положения методики педагогического исследования (Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, В.И. Загвязинский, М.С. Каган, В.В. Краевский, М.Н. Скаткин, H.A. Алексеев, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.).

Теоретическую основу исследования представляют:

- теории профессионального образования (Е. П. Белозерцев, А. Г. Пашков, В. А. Сластенин и др.);

- теории системного управления образовательными процессами (А. И. Жилина, Т. М. Давыденко, В. В. Карпов, В. И. Коваленко, Л. В. Кузнецова, А. Д. Лазукин, Т. И. Шамова);

- научные идеи подготовки офицерских кадров в вузах МВД РФ и военных вузах России (И. В. Биочинский, В. Н. Гонтарь, О. В. Дёмина, Н. В. Ерошенков, Н. Н. Зайцев, В. Я. Кикоть, В. Ю. Рыбников, В. С. Олейников, В. Я. Слепов, Ю. И. Сологуб, Д. Ю. Тарасов, Т. М. Фролова, В. И. Хальзов, А. А. Червова, А. В. Шаранов).

Поставленные задачи решались эмпирическими и теоретическими методами исследования:

- интервью с выпускниками, преподавателями; педагогические наблюдения за группами выпускников разных курсов, анкетирование, тестирование, опросы, рассмотрение и анализ документации вуза, анализ развития и состояния компетентностного обучения в инновационной образовательной среде вуза МВД РФ.

Экспериментальной базой диссертационной работы являлась:

ФГКОУ ВПО «Нижегородская академия МВД РФ». В эксперименте принимало участие 560 курсантов, 15 преподавателей.

Исследование проходило в несколько этапов:

Первый этап (2011-2012 гг.) - осуществление анализа источников по проблеме исследования; проведение диагностики условий учебно-научной работы курсантов, рассмотренных с позиций инновационной образовательной среды вуза в различные периоды обучения в вузе МВД РФ; наблюдение за семестровой успеваемостью.

Второй этап (2012-2013 гг.) - проверка экспериментальным путем возможности разработки методической системы учебно-научной деятельности курсантов в инновационной образовательной среде вуза, направленной на формирование высокого уровня тактико-специальной компетентности курсантов.

Третий этап (2013-2015 гг.) - упорядочивание результатов и подведение итогов исследования, создание и введение на их основе методичских рекомендаций по формированию высокого уровня тактико-специальной компетентности курсантов в инновационной образовательной среде вуза МВД РФ.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

по специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования:

1) в определении понятия «инновационная образовательная среда» вуза, которая представляет собой совокупность содержания, форм, методов и средств обучения, основанных на трансфере достижений современной науки и техники в учебный процесс вуза и направленных на формирование инновационной личности обучаемых, способных принимать креативные решения в профессиональной области.

2) в характеристике признаков инновационной образовательной среды

вуза;

по специальности 13.00.08 - теория и методика профессионального образования:

3) в обосновании целесообразности и возможности формирования инновационной образовательной среды вуза МВД РФ и достижения высокого уровня тактико-специальной компетентности при обучении курсантов в вузах МВД РФ в условиях инновационной образовательной среды;

4) в теоретической разработке понятия «тактико-специальная компетентность» курсантов и разработке ее структуры;

5) в разработке методической системы формирования тактико-специальной компетентности курсантов МВД РФ в инновационной образовательной среде вуза и доказательстве, что в условиях инновационной образовательной среды происходит формирование высокого уровня тактико-специальной компетентности курсантов вузов МВД РФ.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят определенный вклад в педагогическую теорию, а именно:

по специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования:

- в уточнении понятия «инновационная образовательная среда» вуза;

- в разработке составляющих инновационной образовательной среды

вуза;

- в выделении и характеристике признаков вхождения инновационной образовательной среды вуза в международное образовательное пространство.

по специальности 13.00.08 - теория и методика профессионального образования:

- в уточнении понятия «тактико-специальная компетентность» курсантов вуза МВД РФ, под которой понимается следующее: это интегративное

качество личности, характеризующее готовность и способность курсанта вуза МВД РФ целесообразно действовать в соответствии с требованиями особых условий по обеспечению безопасности, законности и правопорядка, борьбы с преступностью, защит прав и свобод человека и гражданина, методически организованно и самостоятельно решать задачи и проблемы повседневной служебной деятельности, эффективно использовать современные тактико-специальные технологии в мирной обстановке и в особых условиях;

- в выделении ее компонентов: аксиологического, операционно-деятельностного, когнитивного.

- в разработке методической системы подготовки курсантов в вузе МВД РФ, ориентированной на инновационную образовательную среду.

Практическая значимость исследования заключена:

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования:

- во внедрении инновационных форм, средств и методов обучения в вузе МВД РФ в условиях инновационной образовательной среды;

- в определении эффективности разработанной системы;

13.00.08 - теория и методика профессионального образования:

- в разработке курсов лекций (Тактико-специальная подготовка: (часть 1, часть 2), педагогических рекомендаций и учебных пособий, в которых задействовано оборудование, имитирующее реальные условия оперативно-служебной деятельности, применяемых в практике ряда вузов МВД РФ рабочих учебных программ по тактико-специальным дисциплинам.

- результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс Нижегородской академии МВД РФ и Казанской академии МВД РФ, о чем имеются акты о внедрении.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается благодаря некоторым факторам, таким как: научной методологии современного исследования, характеру эксперимента в жестко контролируе-

мых условиях, анализу результатов данной работы, который способен подтвердить эффективность разработанной методической системы организации процесса обучения в вузе МВД РФ на статистически значимом уровне, и комплексу эмпирических и теоретических методов.

Апробация и внедрение результатов исследования проводилась в Нижегородской академии МВД РФ на заседаниях кафедры деятельности органов внутренних дел в особых условиях, научных докладах на II М1жнарод-ноТ науково-практично! 1нтернет-конференцп «Компетентшсний шдхщ у систем! неперервно'1 професшно освгги» ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагопчний ушверситет ¿меш Григор1я Сковороди» (2013); заочной Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современного образования» (Шуя-Москва, 2014), VI-VII Международных научных конференциях «Шуйская сессия курсантов, аспирантов, педагогов, молодых ученых «УНИВЕРСИТЕТ НОВОЙ ШКОЛЕ» (Шуя-Москва, 2013, 2014), на внутриведомственной конференции «Актуальные проблемы тактико-специальной подготовки сотрудников ОВД при чрезвычайных обстоятельствах» (Н. Новгород, 2014 г.); на Международной конференции «Проблемы противодействия террористической идеологии и предупреждения террористических актов» (Н.Новгород, 2014 г.); на методическом семинаре «Инновационные образовательные технологии и методики формирования профессиональной компетентности выпускника Нижегородской академии МВД России» (Н.Новгород, Нижегородская академия МВД России, 2014 г.).

Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс Нижегородской академии МВД РФ и Казанской академии МВД РФ, о чем имеются акты о внедрении.

Диссертационное исследование соответствует паспортам специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования: п

6 «Концепции образования (качество образования и технологии его оценивания; технологии создания и развития образовательной среды; инновационные процессы в образовании)»; паспорту специальности 13.00.08 - теория и методика профессионального образования: п. 4 «Подготовка специалистов в высших учебных заведениях».

Положения, выносимые на защиту:

1. Авторское видение понятия «инновационная образовательная среда вуза» расширяет понятийно-категориальный аппарат исследования и представляет собой совокупность содержания, форм, методов и средств обучения, основанных на трансфере достижений современной науки и техники в учебный процесс вуза и направленных на формирование инновационной личности обучаемых, способных принимать креативные решения в профессиональной области.

2. Инновационная образовательная среда вуза должна включать следующие составляющие:

- авторские образовательные программы;

- инновационные учебно-методические материалы;

- обучающие и контролирующие программные средства, в разработке и внедрении которых участвуют студенты;

- образовательная инфраструктура, состоящая из тренировочных залов, площадок, научно-образовательных центров студентов, центров инициатив, центров консультирования;

- включенность студентов в инновационную образовательную деятельность, тренинги преподавательского и студенческого состава.

3. В состав формируемых компетентностей в вузе МВД РФ следует включить тактико-специальную компетентность, состоящую из когнитивного, операционно-деятельностного и аксиологического компонентов.

4. Модель методической системы формирования тактико-специальной компетентности курсантов вузов вуза МВД РФ в инновационной образовательной среде вуза должна опираться на системный, деятельностный, компе-тентностный, контекстный подходы и включать целевой, содержательный, деятельностно-процессуальный и результативно-оценочный блоки.

В первой главе «Теоретические основы формирования понятий «Инновационная образовательная среда» и «Тактико-специальная компетентность» курсантов при обучении в вузах МВД России» анализируются диссертации, посвященные педагогическому процессу подготовки курсантов в силовых вузах (военных и вузах МВД РФ), рассматриваются особенности деятельности выпускников вузов МВД РФ, задачи, стоящие перед педагогическими коллективами этих вузов, анализируются подходы, на основе которых дается авторское определение понятий «инновационная образовательная среда» и «тактико-специальная компетентность» курсантов вузов МВД РФ, выделены три компонента этой компетентности (аксиологический, когнитивный, операционно-деятельностный).

Во второй главе «Методическая система формирования тактико-специальной компетентности у выпускников в вузах МВД РФ в инновационной образовательной среде» рассматривается модель системы, направленной на формирование вышеназванной компетентности в инновационной образовательной среде вуза МВД РФ, рассматриваются подходы, направленные на отбор содержания, инновационные технологии, а также описан результативно-оценочный аппарат, позволяющий количественно оценить сформированные компоненты тактико-специальной компетентности.

В третьей главе «Экспериментальная проверка эффективности методической системы формирования тактико-специальной компетентности курсантов вузов МВД РФ в инновационной образовательной среде

вуза» описан реальный педагогический эксперимент в единстве констатирующего, поискового и обучающего этапов, подтверждающих правомерность выдвинутой гипотезы и положений, выносимых на защиту.

Основные идеи и результаты проведенного исследования отражены в следующих публикациях:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ

1. Еробкин Р.П. Методика проведения занятий с выпускниками (слушателями) образовательных учреждений МВД России с использованием оборудования, которое имитирует реальные условия оперативно-служебной деятельности // Школа будущего. - 2013. - № 5. - С. 164-170.

2. Еробкин Р.П. Проблемный метод проведения семинаров и их роль в формировании профессиональных компетенций выпускников вузов МВД РФ // Школа будущего. - 2014. - № 2. - С. 12-15

3. Еробкин Р. П. К вопросу о понятии «тактико-специальная компетентность» курсантов вузов МВД РФ // Школа будущего. - 2014. - № 5. - С. 31-35. Учебные пособия

4. Еробкин Р. П. Тактико-специальная подготовка: Курс лекций: часть 1 - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2012. - 304 с. (авторский вклад 40 %)

5. Еробкин Р. П. Тактико-специальная подготовка: Курс лекций: часть 2- Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2012. - 195 с. (авторский вклад 40 %)

6. Еробкин Р. П. Методические рекомендации по подготовке практикума по дисциплине «Тактико-специальная подготовка» для курсантов 2,3,4,5 курса (слушателей) - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2012. - 12 с.

7. Еробкин Р.П. Тактико-специальная подготовка, организация служеб-но-боевой деятельности органов внутренних дел в особых условиях: Учебное

пособие / Еробкин Р.П., Осипов С.А. - Н. Новгород: Нижегородская акадмия МВД России, 2015. - 85 с.

Авторские учебные программы

8. Еробкин Р. П. Рабочая учебная программа дисциплины «Тактико-специальная подготовка» для курсантов, слушателей очной (заочной) формы обучения по специальности 080101.65 «Экономическая безопасность « специализация - экономико-правовое обеспечение экономической безопасности. Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России. -2014.-46 с.

9. Еробкин Р.П. Тактико-специальная подготовка: Рабочая учебная программа:- дисциплины «Тактико-специальная подготовка» для выпускников, слушателей очной (заочной) формы обучения по специальности 031001.65 «Правоохранительная деятельность» Н.Новгород: Нижегородская академия МВД России. - 2013. - 64 с.

1) 10. Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Транспортная безопасность» для направления подготовки (специальности) 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности, специализация: уголовно-правовая, квалификация (степень) выпускника: специалист / Р.П. Еробкин. - Нижний Новгород - 2014г. - 14 с.

2) 11. Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Транспортная безопасность» для направления подготовки (специальности) 40.05.02 Правоохранительная деятельность, специализация: «Оперативно-розыскная деятельность органов внутренних дел», Квалификация (степень) выпускника: специалист / Р.П. Еробкин. - Нижний Новгород - 2014г. - 14 с.

Научные статьи в сборниках трудов

12. Еробкин Р.П. Подготовка выпускников вузов МВД РФ в области тактико-специальных дисциплин. Материалы заочной Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современного образования» (Шуя-Москва) // Научный поиск. - 2013. - № 4.1. - С. 26-27.

13. Р. П. Еробкин Операционно-деятельностный компонент как составляющая тактико-специальной компетентности при обучении в вузе МВД РФ. Научный журнал 2014 № 2.4. Специальный выпуск, материалы VII Международной конференции «Шуйская сессия курсантов, аспирантов, педагогов, молодых ученых» «УНИВЕРСИТЕТ - НОВОЙ ШКОЛЕ» (Шуя-Москва).

14. Еробкин Р. П. Терроризм - угроза национальной безопасности / Еробкин Р.П. // Международная конференция: Проблемы противодействия террористической идеологии и предупреждения террористических актов: -Нижний Новгород, 2014. - С. 26-29

ГЛАВАI

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ «ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА» И «ТАКТИКО-СПЕЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ» КУРСАНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ В ВУЗАХ МВД РОССИИ

§ 1.1 Анализ состояния проблемы подготовки курсантов в вузах МВД РФ

Развитие современного общества невозможно без обновления высшего и среднего образования и технологий обучения, что требует изменения подходов как к отбору содержания обучения, так и разработке инновационных технологий обучения, что предполагает использование современных достижений науки, техники и технологий к процессу обучения, основанному на системном, инновационном, деятельностном, контекстном и компетентност-ном подходах, что относится ко всем вузам России и, в частности, к ее силовым вузам (военным и вузам МВД РФ).

Современные вузы России имеют более двухсотлетний опыт подготовки специалистов, отличающийся достижениями в фундаментальном образовании, в то же время в области практикоориентрованных дисциплин российской высшей школе и вузам МВД РФ, в частности, необходимо внедрять инновационные формы, методы и средства обучения.

В настоящее время перед вузами МВД РФ стоят следующие стратегические задачи:

• средствами инновационных педагогических технологий повысить качество многоуровневой (бакалавриат, специалитет, магистратура) подготовки курсантов за счет разработки и внедрения педагогических технологий, характеризующих инновационную образовательную среду;

• создать педагогическую систему подготовки курсантов вузов МВД РФ с использованием самых современных достижений специальной техники, позволяющей действовать в особых условиях по обеспечению безопасности, законности и правопорядка, борьбы с преступностью, защит прав и свобод человека и гражданина.

В трудах ведущих российских ученых-педагогов отмечается, что образование является процессом развития и совершенствования человеческой личности, обладающей как базовыми (универсальными), так и специальными компетенциями [5, 9, 11, 14, 17].

При обучении курсантов в вузах МВД РФ у них формируется не только когнитивный (знаниевый) компонент, но и формируется целостная личность курсанта, который осваивает раннее вхождение в мир будущей профессии, творческие пути решения научных и профессиональных проблем, то есть, является компетентной личностью.

В основу компетентностного подхода положена идея о формировании активного конкурентоспособного курсанта, который обладает не только определенными знаниями, умениями и навыками, характерными для овладения определенной выбранной профессией, но и умеющего получать и преобразовывать новые знания и умения, то есть, обладать общенаучными и специальными компетенциями, которые позволили бы расширять сферу деятельности выпускника и могли бы быть применимы и в других профессиях, то есть, позволили бы выпускнику вуза МВД РФ заявлять себя на развиваю-

щемся рынке труда с более широкими возможностями и компетенциями [127].

Этот подход требует разработки инновационных технологий обучения в инновационной образовательной среде вуза, позволяющей выдвигать и решать курсантами задачу самостоятельного развития креативной личности, умеющей выполнять учебно-исследовательские творческие задания.

С учетом деятельности курсанта, обучающегося в вузе МВД РФ по специальности 023100 - правоохранительная деятельность.

специализация - оперативно-розыскная деятельность органов внутренних дел РФ;

специальность 021100 - юриспруденция;

специализация - уголовно-правовая (ведомственная специализация: предварительное - следствие органов внутренних дел РФ),

по специальности 0801701.65 «Экономическая безопасность» специализация - экономико-правовое обеспечение экономической безопасности.

031001.65 «Правоохранительная деятельность» Специализация - оперативно-розыскная деятельность органов внутренних дел РФ

(узкая специализация - деятельность оперуполномоченного БЭП) компонента цикла СЗ.В.ДВ.4 ФГОС ВПО (узкая специализация - деятельность оперуполномоченного уголовного розыска)

компонента цикла СЗ.В.ОД.9 ФГОС ВПО Специализация - административная деятельность органов внутренних дел РФ

(узкая специализация - деятельность участкового уполномоченного полиции) которые осуществляются в Нижегородской академии МВД РФ, вы-

двинем новые требования к образованной личности, которая должна быть подготовлена для выполнения следующих профессиональных задач:

• обеспечивать безопасность, законность и правопорядок в обществе;

• эффективно бороться с преступностью;

• уметь защищать права и свободы человека и гражданина;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Еробкин, Роман Павлович, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абдулина, O.A. Проблемы формирования педагогических умений и навыков у будущих учителей / O.A. Абдулина // Проблемы профессиональной подготовки студентов педвузов и ун-тов. - М.: АПН СССР; НИИ ОП, 1976.-С. 43-48.

2. Абрамов А. Н. Организационно-педагогические условия отбора студентов на факультет военного обучения классического университета: автореф. дис. канд. пед. наук, Нижний Новгород, 2004. 24 с.

3. Алехин И. А. Безопасность образования. Миф или реальность? / И. А. Алехин // Мир образования - образование в мире. - 2011. № 1. - С. 32-40.

4. Алехин И. А. Оценка педагогических рисков в инновационной деятельности образовательного учреждения / И. А. Алехин // Мир образования - образование в мире. М.: Московский психолого-социальный институт. - 2011. - С. 95-99.

5. Алехин И. А. Теория и практика развития военного образования в России VIII-XIX вв. : монография / И. А. Алехин. - М., 2004. - 215 с.

6. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития, кн. 1 / В.И. Андреев - Казань: Изд-во Казанского унив-та, 1996. -424 с.

7. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития, кн. 2 / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во Казанского унив-та, 1998. - 240 с.

8. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В.И. Андреев. - М., Педагогика, 1981. -320 с.

9. Алехин И. А. Технология профессионально-ориентированного обучения / И. А. Алехин. - М., 2009. - 216 с.

10. Арсенова, С.П. Формирование исследовательских умений курсантов в системе их профессиональной подготовки: Автореф. дисс. ...

канд. пед. наук: 13.00.08 / С.П. Арсенова. - М., 1990. - 24 с.

139

11. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учеб.-метод. Пособие / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

12. Афиногенов П. А. Правовая культура как основа подготовки выпускников вузов федеральной службы исполнения наказания России / П. А. Афиногенов // Наука и школа. - МПГУ, 2010, № 2, С. 108-110

13. Афиногенов, П.А. Формирование правовой культуры слушателей вузов федеральной службы исполнения наказаний России: Авто-реф. дис... кан. пед. наук: 13.00.08 / П.А. Афиногенов. - Шуя, 2010-23 с.

14. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический процесс) / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

15. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1981. - 95 с.

16. Бажора, О.П. Формирование исследовательских умений у курсантов вузов: Автореф. дисс... канд. пед. наук: 13.00.02 / О.П. Бажора. - Н. Новгород, 2005. - 22 с.

17. Барабанщиков А. В. Военная педагогика / А. В. Барабанщиков - М.: Педагогика, 1998. - 273 с.

18. Большаков Е. В. Этическое обоснование права как феномена социальной реальности: автореф. Дисс... канд. филос. наук: 09.00.05 / Е. В. Большаков - Иваново, 2014. - 24 с.

19. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения /В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1995. - 336 с.

20. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

21. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения / П.П. Блонский / Под ред. A.B. Петровского. - М.: Педагогика 1979.-304 с.

22. Блохин, Д. Ю. Формирование профессиональной компетентности курсантов вуза - будущих офицеров РВСН: Автореф. дис... кан. пед. наук: 13.00.08 / Д.Ю. Блохин. - Шуя, 2012 - 23 с.

23. Богуславский В. В. Мотивация учебной деятельности курсантов военно-учебных заведений: монография / В.В. Богуславский - М., 2001.-87 с.

24. Большая Советская Энциклопедия (в 30 томах) / A.M. Прохоров: изд. 3-е. - М.: «Советская энциклопедия», 1972. - Т. 10. - 592 с.

25. Бордовский Г. А. Управление качеством образовательного процесса: монография / Г. А. Бордовский, А. А. Нестеров, С. Ю. Трапи-цын. - СПб.: - изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. - 359 с.

26. Бондарева С. К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства / С. К. Бондарева. - Воронеж, 2003.- 176 с.

27. Военная педагогика / под общ. ред. И. А. Алехина. - М., 2007.-411 с.

28. Васильева, И.В. Проектная и исследовательская деятельность учащихся как средство реализации компетентностного подхода при обучении физике в основной школе дисс на соискание ученой степени канд. пед. наук. - М.: 2008. - 245 с.

29. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: Методическое пособие для преподавателей вузов / A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

30. Вигман, C.JI. Педагогика в вопросах и ответах: Учеб. пособие / С.Л. Вигман. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 208 с.

31. Гальперин, П.Я. Формирование умственных действий // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. - М.: Политиздат, 1981. - С. 78-86.

32. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века/

Б.С. Гершунский//М.: Совершенство, 1998.-605 с.

141

33. Гонтарь В. Н., Червова А. А. Личностно-ориентированное обучение в условиях вуза МВД. - Н. Новгород: ВГИПА, 2004. - 154 с.

34. Гонтарь, В. Н. Операционно-деятельностный компонент личностно - ориентированного обучения курсантов в вузе МВД РФ России: Автореф. дис... кан. пед. наук: 13.00.08 / В.Н. Гонтарь. Нижний Новгород, 2004-19 с.

35. Горач Н. Н. Самостоятельная работа курсантов и особенности управления ее качеством в вузах МВД на основе педагогического сотрудничества / Н. Н. Горач // Мир образования - образование в мире. М.: -2011.-С. 167-170.

36. Дёмина О. В. Воспитание дисциплинированности как профессионально значимой ценности у курсантов военных вузов: Автореф. дисс... канд. пед. наук / О. В. Дёмина. - Челябинск, 2014. - 28 с.

37. Еробкин Р. П. Тактико-специальная подготовка: Курс лекций: часть 1 - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2012. 304 с.

38. Еробкин Р. П. Тактико-специальная подготовка: Курс лекций: часть 2- Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2012. 195 с.

39. Еробкин Р. П. Рабочая учебная программа дисциплины «Тактико-специальная подготовка» для курсантов, слушателей очной (заочной) формы обучения по специальности 080101.65 «Экономическая безопасность» специализация - экономико-правовое обеспечение экономической безопасности. Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2014, 46 с.

40. Еробкин Р.П. Тактико-специальная подготовка: Рабочая учебная программа:- дисциплины «Тактико-специальная подготовка» для выпускников, слушателей очной (заочной) формы обучения по специальности 031001.65 «Правоохранительная деятельность» Специализация -

оперативно-розыскная деятельность органов внутренних дел (узкая спе-

142

циализация - деятельность оперуполномоченного БЭП) (узкая специализация - деятельность оперуполномоченного уголовного розыска) Специализация - административная деятельность органов внутренних дел (узкая специализация - деятельность участкового уполномоченного полиции) Н.Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2013, с.

41. Еробкин Р. П. Терроризм - угроза национальной безопасности / Еробкин Р.П. // Международная конференция: Проблемы противодействия террористической идеологии и предупреждения террористических актов: - Нижний Новгород, 2014. - С. 26-29

42. Еробкин Р.П. Подготовка выпускников вузов МВД РФ в области тактико-специальных дисциплин. Материалы заочной Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современного образования» (Шуя-Москва) // Научный поиск. - 2013. - № 4.1.

- С. 26-27.

43. Ерошенков Н. В. Профессионально-нравственная подготовка курсантов в образовательной среде вуза МВД России: Автореф. дисс... канд. пед. наук / Н. В. Ерошенков. - Белгород, 2014. - 26 с.

44. Зайцев H. Н. Педагогическое сопровождение развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России: Автореф. дисс... канд. пед. наук / H. Н. Зайцев.-2014.-23 с.

45. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация / В.И. Загвязинский. - М.:Академия,2001. - 188 с.

46. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб.пособ. / Э.Ф. Зеер. - 2-е изд., перераб. - М.: Изд-во Московск. психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО МодЭк, 2003. - 480 с.

47. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / И.А. Зимняя. - Ростов н/Дону: Изд-во «Феникс», 1997. - 480 с.

48. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно

- целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А.

143

Зимняя // - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.- 42 с.

49. Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики: Учеб. пособие для студентов / В.П. Зинченко. - М.: Гардарики, 2002. - 431 с.

50. Ильина, Т.А. Проблемное обучение - понятие и содержание / Т.А. Ильина // Вестник вышей школы. - 1976, - №2. - С.6-20.

51. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп. - М.: Педагогика, 1994. - 103 с.

52. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии / Л.Б. Итель-сон // Учебное пособие. - М.: Харвест, 2003. - 896 с.

53. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: формирование научно-исследовательских процедур, развитие нового проблемного видения / М.В. Кларин //Лицейское гимназическое образование. - 1997. -№1. - С.11-123.

54. Козлов В. В., Шумакова Н. Ю. Совершенствование системы физической подготовки курсантов военных вузов средствами арт-педагогики / В. В. Козлов, И. Ю. Шумакова // Мир образования - образование в мире. М.: - 2011. - С. 149-153.

55. Копнин, П.В. Гносеологические и логические основы науки / П.В. Копнин. - М.: Наука, 1974. - 227 с.

56. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. - ЛГУ, 1970 - 144 с.

57. Краевский В. В. Методология педагогического исследования / В. В. Краевский. Волгоград : Перемена, 1996 - 85 с.

58. Ларионов С. А. Совершенствование мониторинга развитие образовательного процесса в гуманитарных вузах России / С. А. Ларионов // Мир образования - образование в мире. М.: - 2011. - С. 136-141.

59. Леднев, В.В. Основы научных исследований: Тексты лекций / В.В. Леднев. - Тамбов: ТТУ, 1994 - 290 с.

60. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

61. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / Т.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

62. Лернер, И.Я. О методах обучения / И.Я. Лернер, М.Н. Скат-кин // Советская педагогика. - 1965. - №3. - С. 218.

63. Ляудис, В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия / В.Я. Ляудис // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / Под ред. A.A. Бодалева, В.Я. Ляудис. - М.: МГУ, 1980.-С. 30-52.

64. Малий, В. И. Формирование готовности будущих офицеров РВСН к профессиональной деятельности в области автомобильной службы: Диссертация... кан. пед. наук: 13.00.08 / В.И. Малий. - Шуя, 2010.206 с.

65. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин - М., 1972. - 203 с.

66. Махмутов, М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. -М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

67. Махмутов, М.И. Теория и практика проблемного обучения / М.И. Махмутов. - Казань, 1972. -218 с.

68. Маркова А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова - М.: 1996. - 308 с.

69. Марков К. В. Личностные особенности курсантов учебного военного центра при высшем учебном заведении / К. В. Марков. - Педагогическое образование в России: научный журнал. - Екатеринбург, 2014. -№7. - С. 21-25.

70. Марфусалова В. П. Ценности культуры в современном образовании / В. П. Марфусалова // Мир образования - образование в мире: научно-методический журнал. - М.: - 2011. - № 3(43). - С. 55-60.

71. Мощанская Е. Ю. Деловая игра как средство формирования социокультурной и дискурсивной компетенции специалиста / Е. Ю. Мощанская // Педагогическое образование в России: научный журнал. - Екатеринбург, 2014. - № 7. - С. 30-33.

72. Мокрицкая, Н.И. Формирование профессионального мышления у студентов вуза / Н.И. Мокрицкая // Идеи, гипотезы, поиск... Сборник статей по материалам XII научной конференции аспирантов, соискателей и молодых исследователей Северного международного университета. - Магадан: Издательство СМУ, 2005. - С. 25-28.

73. Мулина О. Н. Актуализация творческого потенциала студентов в процессе проектной деятельности. // Научный поиск. 2012. № 2.3. С. 16-19.

74. Мулина О. Н. Проектная деятельность в развитии инновационного мышления студентов. // Научный поиск 2013. №2.4. С. 62-64.

75. Мулюков, Х.Я. Активизация познавательной деятельности при формировании исследовательских навыков / Х.Я. Мулюков, З.А. Хайретдинова // Активизация познавательной деятельности студентов при изучении общетехнических дисциплин в педвузе: Сб. статей. - Ростов-на-Дону, 1983.-С. 36.

76. Некипелова, Г.И. Дидактические условия формирования у студентов умения самостоятельно работать с учебной и научной литературой: Автореф. дис....канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.И. Некипелова. - Челябинск, 1985.- 183 с.

77. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячилетий / Н.Д. Никандров. - М.: Пед. общество России, 2000. -304с.

78. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 2-е изд. исправ. и доп. - М.: АЗЪ,1995. - 928 с.

79. Орлов С. И. Перспективные направления научных исследований в области информатизации отечественного образования / С. И. Орлов // Мир образования - образование в мире. М.: - 2011. - С. 175-182.

80. Пахомова Н. В. Развитие у курсантов мотивации самостоятельной работы / Н. В. Пахомова // Мир образования - образование в мире: научно-методический журнал. - М.: 2011. - № 3(43). - С. 182-188.

81. Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов - М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

82. Педагогическая энциклопедия: В 4-х т. / Гл. ред. И.А. Каи-ров и Ф.Н. Петров. - М.: Сов. Энциклопедия, 1964-1968.

83. Педагогический словарь. JL: Советская энциклопедия, 1968. - 527 с.

84. Пидкасистый, П.И. Искусство преподавания / П.И. Пидка-систый, M.JI. Портнов - М.: Пед. общ. России, 1999. - 212 с.

85. Пидкасистый, П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов: Учеб. пособие / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 112 с.

86. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. - 576 с.

87. Половникова, H.A. Воспитание познавательной самостоятельности /H.A. Половникова. - Казань, 1968. - 204 с.

88. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений - Ростов на Дону: изд-во «Феникс», 1998. - 544 с.

89. Поляков В. П. «Методическая система обучения информационной безопасности студентов вузов» Автореф. дис... доктор, пед. наук

/ - Нижний Новгород.:, 2006. - 47 с.

147

90. Разумовский В.Г. Метод модельных гипотез как метод познания в науке и школе / В.Г. Разумовский //Наука и школа. 1977. - №4. -С. 2-7.

91. Роберт И. В. Дидактика в условиях информатизации образования / И. В. Роберт // Научный поиск: научный журнал. - Шуя. - 2014. № 2.2. - С. 37-42.

92. Решетова, З.А. Психологические основы профессионального обучения / З.А. Решетова. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 206 с.

93. Решетова, З.А. Самостоятельность учащихся в организации познавательной деятельности при решении профессиональных задач и ее воспитание в процессе обучения / З.А. Решетова, И.Н. Петкова // Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения. - М., 1979. -68. с.

94. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: том 1 / под ред. В. В. Давыдова / М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1993. - 607 с.

95. Сологуб Ю. И. Применение и использование специальных средств сотрудниками ОВД при выполнении оперативно-служебных задач: Учебное пособие / Ю. И. Сологуб, Р. В. Павленков - Н. Новгород: НА МВД РФ, 2005.-64 с.

96. Сологуб Ю. И. Действия сотрудников органов внутренних дел по выявлению взрывоопасных предметов: Учебное пособие / Ю. И. Сологуб, В. Е. Лаухин. - Н. Новгород: НА МВД РФ, 2005. - 87 с.

97. Сологуб Ю. И. Деятельность сотрудников органов внутренних дел по пресечению террористических акций с взрывными устройства: Учебное пособие. / Ю. И. Сологуб, В. Е. Лаухин, Ю. И. Щепелев. -Н. Новгород: НА МВД РФ, 2005. - 167 с.

98. Сологуб Ю. И. Словарь терминов и команд, используемых в оперативно-служебной деятельности правоохранительных органов.

Справочное издание / В. Е. Лаухин, Ю. И. Сологуб, Ю. И. Щепелев - Н. Новгород: НА МВД РФ, 2003. - 72 с.

99. Сологуб Ю. И. «Педагогические условия тактико-специальной подготовки курсантов в вузах МВД РФ России» Автореф. дис... канд. пед. наук / - Нижний Новгород.:, 2006. - 23 с.

100. Сологуб Ю. И. Состояние, проблемы и пути совершенствования подготовки сотрудников ОВД к действиям в особых условиях / Ю. И. Сологуб / Состояние, проблемы и пути совершенствования подготовки сотрудников ОВД к действиям в особых условиях: Материалы межвузовской научно-практической конференции. - Н. Новгород: НА МВД РФ, 2004.-С. 90-95.

101. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

102. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения / М.Н. Скаткин. - М., 1971. - 120 с.

103. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 224 с.

104. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

105. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин. -М.: Просвещение, 1976. - 160 с.

106. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. -304 с.

107. Советский энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова. - М.: Советская энциклопедия, 1986. - 1600 с.

108. Современная дидактика: теория и практика / Под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. - М., 1995. - 14 с.

109. Сорокин, A.B. Формирование профессиональной компетентности слушателей вузов ФСИН России: Автореф. дис... кан. пед. наук: 13.00.08 / A.B. Сорокин,- Шуя, 2012.-23 с.

110. Спирин, Л.Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач / Л.Ф. Спирин. - Ярославль, 1974. - 42 с.

111. Сычкова, Н.В. Исследовательская подготовка студентов университета / Н.В. Сычкова. - Магнитогорск: МаГУ, 2002. - 223 с.

112. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб.для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. - М.: Изд. центр «Академия», 2003.- 1988.- 162 с.

113. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Н.Ф. Талызина. - М.: Изд-во МГУ, 1975. - 343 с.

114. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

115. Тарасов Д. Ю. Особенности мотивации курсантов военных вузов внутренних войск МВД России на начальном этапе освоения профессии: Автореф. дисс... канд. пед. наук / Д. Ю. Тарасов. - Санкт-Петербург, 2013. - 22 с.

116. Тананайко В. В. Становление и развитие военного образования в Петровской России / В. В. Тананайко // Мир образования - образование в мире: научно-методический журнал. - М.: 2011. - № 3(43). - С. 60-65.

117. Трегубов В. Н., Гаврюченко Д. В. Опыт организации первого занятия со студентами / В. Н. Трегубов, Д. В. Гаврюченко // Мир образования - образование в мире: научно-методический журнал. - М.: 2011. -№3(43).-С. 162-164.

118. Туркин Е. В. Педагогическая интеграция слушателей факультетов внутренних войск в военную элиту России : дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Туркин. - М„ 2009. - 166 с.

119. Философская энциклопедия. Т.З. - М.: Сов.энциклопедия, 1970. -205 с.

120. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) программ подготовки специалистов по направлению подготовки (специальности) 031001 -"Правоохранительная деятельность"// http://window.edu.ru/resource/339/74339 [режим доступа 28.03.2015]

121. Философский энциклопедический словарь. - М.: Сов.энциклопедия, 1983.-115 с.

122. Фролова Т. М. Оптимизация учебно-методического обеспечения образовательного процесса в вузе МВД РФ России на основе современных информационных технологий: Автореф. дисс... канд. пед .наук / Т. М. Фролова. - Санкт-Петербург, 2014. - 25 с.

123. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование - №2 - 2003. С. 58-64.

124. Червова, A.A. Педагогические основы совершенствования преподавания физики в высших военных учебных заведениях: Дисс... док. пед. наук/ A.A. Червова. - Москва, 1995. - 286 с.

125. Червова А. А. Научные школы Шуйского филиала Ивановского государственного университета / Научный поиск: Материалы VII Международной научной конференции «Шуйская сессия студентов, аспирантов, педагогов, молодых ученых «Университет - Новой школе», 2014. №2.5. С. 42-53

126. Чистяков С. В. Специфика подготовки офицерского состава по программам военного времени в ходе Первой мировой войны / С. В.

Чистяков // Мир образования - образование в мире. М.: - 2011. - С. 71-75.

151

127. Шадриков, В.Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности [Текст]/ В.Д. Шадриков// Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Сер. Психология. - 2006. - №1. - С. 15-21

128. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков - М.: Высш. шк., 1994. - 246 с.

129. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики / В. Д. Шадриков - М.: Высш. Шк, 1993. - 213 с.

130. Шекшаева Н. Н. Формирование у студентов национальных исследовательских университетов компетентности в инновационной инженерной деятельности: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Н. Н. Шекшаева.-М, 2014.-26 с.

131. Шульгина, Т.А. Формирование умений самостоятельной творческой деятельности у студентов педвузов: Автореф. дисс... канд. пед. наук / Т.А. Шульгина. - Челябинск, 1998. - 22 с.

132. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин // Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко - М.: Педагогика, 1989.-554 с.

133. Яковлева, Н.М. Формирование исследовательских умений у студентов педагогического вуза: Автореф. дисс... канд. пед. наук / Н.М. Яковлева. - Челябинск, 1977. - 18 с.

134. Янюк, А. Н. Личностно - ориентированное обучение как условие раннего профессионального самоопределения будущих офицеров: дис... канд. пед.наук / А.Н. Янюк. - Нижний Новгород, 2001. - 24 с.