Формирование профессиональной компетентности курсантов при интеграции учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности в образовательном учреждении МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор наук Евтихов Олег Владимирович

• Евтихов Олег Владимирович
• доктор наук
• 2022

Оглавление диссертации доктор наук Евтихов Олег Владимирович

РОССИИ

1.1. Профессиональная компетентность специалистов и особенности её

формирования в системе высшего образования

1.2 Требования к профессиональной компетентности полицейского и специфика обучения курсантов в образовательном учреждении

МВД России

1.3. Структура профессиональной компетентности выпускника

образовательного учреждения МВД России

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ И РЕСУРС ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ПРИ ИНТЕГРАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО-СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Образовательная среда как условие и ресурс развития личности и формирования профессиональной компетентности

2.2. Интеграционная модель образовательной среды образовательного

учреждения МВД России

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

УЧРЕЖДЕНИИ МВД РОССИИ

3.1. Теоретико-методологическое обоснование педагогической концепции формирования профессиональной компетентности курсантов в образовательном учреждении МВД России

3.2. Комплексная практико-ориентированная программа формирования профессиональной компетентности курсантов в образовательном учреждении МВД России

3.3. Организация и методики эмпирического исследования результативности процесса формирования профессиональной

компетентности курсантов

Выводы по третьей главе

ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ У КУРСАНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ СПЕЦИАЛИСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ МВД РОССИИ

4.1. Методическое обеспечение учебной деятельности

4.2. Тренинговые технологии морально-психологического обеспечения учебно-воспитательной деятельности

4.3. Организационно-методическое обеспечение профессионально-

служебной деятельности

Выводы по четвертой главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Организационно-методическое обеспечение формирования профессиональной компетентности курсантов в процессе

обучения

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Методики и результаты эмпирического исследования формирования профессиональной компетентности курсантов в процессе

обучения

ПРИЛОЖЕНИЕ В. Исходные данные расчета статистической значимости изменений эмпирического исследования развития у курсантов

профессионально важных качеств

ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Примеры тренинговых упражнений развития у курсантов профессионально важных качеств

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной компетентности курсантов при интеграции учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности в образовательном учреждении МВД России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Развитие общества диктует возрастающие требования к формированию профессиональной компетентности обучающихся в современных образовательных организациях, в том числе к воспитанию личности, а также к развитию у них профессионально важных качеств. При этом в настоящее время особое внимание уделяется профессиональной подготовке сотрудников полиции, что обусловлено общественно-политическими вызовами, стоящими перед российским обществом и государством, в том числе усиливающимся давлением западной политики и пропаганды на российское общество, приводящим к его поляризации и криминализации. Высокая экстремальность профессионально-служебной деятельности полицейского, во многом связанная с выраженным противодействием и противоборством различных, зачастую криминализованных лиц, необходимость действия в выраженных конфликтных и стрессовых ситуациях с большими психическими и физическими нагрузками сотрудника усиливают требования, предъявляемые как профессиональной компетентности, так и к личности полицейского.

Подготовка кадров для органов внутренних дел осуществляется в ведомственных образовательных организациях МВД России, в число которых входят образовательные учреждения высшего образования (высшие учебные заведения), образовательные учреждения дополнительного профессионального образования и общеобразовательные учреждения. К категории обучающихся образовательных организаций МВД России относятся курсанты, слушатели, кадеты. При этом курсанты обучаются в образовательных учреждениях высшего образования МВД России1.

Обучение курсантов имеет специфику, заключающуюся в совмещении в образовательном учреждении учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности, директивной системе управления в учебных взводах,

1 Далее - ОУ МВД России

«закрытости» образовательных организаций и др. Вышеперечисленное существенно различает процесс обучения в ведомственных и гражданских образовательных организациях, что затрудняет процесс переноса методических разработок и педагогического опыта, накопленного в гражданских вузах, т.к. они неприменимы в ведомственных образовательных учреждениях МВД России без дополнительной переработки.

Следует особо отметить, что совмещение курсантами учебной и профессионально-служебной деятельности определяет потребность в сформированности у курсантов МВД России отдельных профессиональных компетенций и соответствующих профессионально важных качеств уже на этапе обучения. А «закрытость» образовательного учреждения предопределяет продолжительное нахождение курсантов на его территории, что обуславливает наполнение образовательной среды вуза большим количеством как учебных, так и внеучебных мероприятий (воспитательных, профессионально-служебных, психологических и др.), которые вносят значительный вклад в формирование профессиональной компетентности и воспитание личности курсантов.

Проблема заключается в том, что перечисленные выше мероприятия учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности организуются различными службами и подразделениями образовательного учреждения (воспитательной, психологической, курсовыми командирами, кафедрами), деятельность которых в недостаточной степени взаимосогласована. Так, до настоящего времени нет точного определения роли и степени значимости комплекса внеучебных мероприятий в формировании у курсантов вполне конкретных компетенций и развитии профессионально важных личностных качеств, что существенно снижает результативность учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Вышеперечисленное обуславливает актуальную проблему теоретико-методологического обоснования педагогической концепции построения единой педагогической системы формирования профессиональной компетентности, в том числе развития профессионально важных качеств курсантов, базирующейся на

использовании потенциала образовательной среды, интегрирующей учебно-воспитательную и профессионально-служебную деятельность образовательного учреждения МВД России и определяющую практическую реализацию этой концепции в виде комплексной практико-ориентированной программы.

Степень научной разработанности проблемы. Исследованием проблем образования, обучения, профессиональной подготовки и формирования профессиональной компетентности занимались: В.А. Адольф, В.А. Бодров,

B.А. Болотов, Н.В. Бордовская, А.А. Вербицкий, А.А. Деркач, С.А. Дружилов, М.А. Ерофеева, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Л.А. Казанцева, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, А.М. Новиков, Г.С. Саволайнен, В.А. Сластенин,

A.П. Тряпицина, О.А. Ульянина, И.В. Ульянова, С.А. Хазова, А.В. Хуторской,

C.Н. Ценюга, Г.И. Чижакова, Т.И. Шамова, С.Е. Шишов и др.

Опубликованы научные работы, описывающие виды, структуру и компоненты профессиональной компетентности применительно к различным видам деятельности (Е.В. Бондарева, С.И. Осипова, А.А. Реан, Л.В. Шкерина и др.), раскрывающие связи между пониманием профессиональной компетентности и профессиональной готовности (В.В. Сериков, И.Ю. Степанова и др.), направленные на изучение проблем профессионального образования, формирования профессионального потенциала (В.В. Игнатова, Н.Ф. Ильина,

B.В. Кольга, В.С. Лебедева, Б.И. Хасан, М.Г. Янова и др.), посвященные вопросам дидактики образования и условиям построения педагогического процесса (А.П. Беляева, Ю.В. Сенько, Р.Х. Шакуров и др.), профессионально-спортивной педагогике (Н.В. Астафьев, А.А. Горелов, М.Д. Кудрявцев, Е.В. Панов, В.В. Пономарев, Л.К. Сидоров, В.А. Таймазов, Б.Н. Шустин и др.).

Концептуальные модели и технологии проектирования образовательной среды разрабатывали Н.Н. Авдеева, Е.А. Александрова, А.И. Артюхина, О.В. Башарина, Н.М. Борытко, Е.Ю. Васильева, С.В. Зенкина, Е.А. Климов, И.А. Колесникова, Е.В. Коротаева, Н.Б. Крылова, В.Л. Кубышко, Л.И. Новикова, Ю.Г. Панюкова, А.И. Панюков, А.В. Скрипкина, В.И. Слободчиков, Г.Б. Степанова, Н.Б. Сэкулич, Н.В. Ходякова, Н.Е. Щуркова, В.А. Ясвин и др.

Проведены исследования в области психологического обеспечения и профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов (А.И. Адаев, В.В. Вахнина, М.В. Виноградов, А.В. Волков, Н.А. Горбач, И.М. Добрынин, Ю.М. Дубинский, Ф.Ф. Караваев, Ю.Г. Касперович, И.О. Ко-тенев, В.М. Крук, В.А. Кучер, М.И. Марьин, В.Е. Петров, И.Б. Пономарев, О.Б. Самойленко, Н.В. Сердюк, Т.В. Сидорина, А.В. Сорокин, А.М. Столяренко, С.Н. Федотов, А.Н. Федотов и др.).

Таким образом, к настоящему времени накоплен обширный теоретический и эмпирический материал изучения как процессов обучения, воспитания и профессиональной подготовки, так и различных образовательных сред, в которых эти процессы реализуются. Однако можно констатировать, что в большинстве из них рассматривались вопросы обучения и формирования компетентности преимущественно в рамках учебных занятий. Проблема целенаправленного формирования профессиональной компетентности курсантов в специфической образовательной среде ОУ МВД России, объединяющей учебно-воспитательную и профессионально-служебную деятельность, остается недостаточно разработанной. Становится очевидной необходимость всестороннего анализа специфики, структуры и развивающих возможностей образовательной среды ОУ МВД России и на этой основе теоретико-методологического обоснования педагогической концепции, интегрирующей все компоненты образовательной среды образовательного учреждения в единую педагогическую систему, нацеленную на подготовку высококвалифицированных специалистов.

Проведенный анализ научно-педагогической литературы и имеющегося практического опыта по вопросам профессиональной подготовки и деятельности сотрудников органов внутренних дел позволяет констатировать следующие противоречия:

- на научно-социальном уровне - между новыми задачами государства и общества по совершенствованию деятельности правоохранительных органов, в том числе связанными с новыми требованиями к личностным и профессиональным качествам полицейского, и существующей системой

подготовки сотрудников полиции, не способной в полной мере удовлетворить данный заказ;

- на научно-теоретическом уровне - между потребностями педагогической науки в теоретическом осмыслении сущности и специфики формирования профессиональной компетентности курсантов при интеграции учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности в образовательной среде ОУ МВД России и неразработанностью соответствующей педагогической концепции в ее методологическом, теоретическом и практическом воплощении;

- на научно-методическом уровне - между возросшими требованиями к инновационному практико-ориентированному обучению курсантов в ОУ МВД России и недостаточным организационно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса, ориентированным на развитие у курсантов профессионально важных качеств специалистов.

На основе выявленных противоречий нами сформулирована научная проблема исследования: каковы теоретико-концептуальные основы реализации процесса формирования профессиональной компетентности курсантов при совмещении учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности в ОУ МВД России.

Ведущая идея исследования заключается в повышении результативности процесса формирования профессиональной компетентности курсантов в ОУ МВД России, в том числе развития у них профессионально важных качеств, за счет интеграции в образовательной среде учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности в единую педагогическую систему, нацеленную на формирование высококвалифицированных специалистов.

Актуальность рассматриваемой проблемы, её недостаточная научно-теоретическая разработанность и высокая практическая востребованность в современных условиях, поиск оптимальных путей разрешения названных выше противоречий обусловили выбор темы исследования: «Формирование профессиональной компетентности курсантов при интеграции учебно-

воспитательной и профессионально-служебной деятельности в образовательном учреждении МВД России».

Объектом исследования является учебно-воспитательная и профессионально-служебная деятельность в ОУ МВД России.

Предмет исследования - процесс формирования профессиональной компетентности курсантов в учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности в ОУ МВД России.

Цель исследования: теоретико-методологическое обоснование педагогической концепции формирования профессиональной компетентности курсантов при интеграции учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности, разработка и апробация комплексной практико-ориентированной программы её реализации в процессе обучения курсантов.

Гипотеза исследования: процесс формирования профессиональной компетентности курсантов при интеграции учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности в ОУ МВД России будет результативным, если:

на теоретическом уровне:

- определена сущность профессиональной компетентности выпускника ОУ МВД России и выявлены особенности ее формирования в процессе обучения курсантов на основе анализа нормативно-правовых документов, регламентирующих организацию учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности в ОУ МВД России;

- обоснована структура профессиональной компетентности выпускника ОУ МВД России на основе требований, предъявляемых к сотруднику полиции с соответствующей квалификацией, а также конкретизации (обоснования) профессионально важных качеств специалистов, обеспечивающих результативность их профессионально-служебной деятельности;

- уточнена сущность и охарактеризовано содержание учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности в ОУ МВД России и построена интеграционная модель образовательной среды, обеспечивающая

интеграцию учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности в единую педагогическую систему, нацеленную на подготовку высококвалифицированных специалистов;

- теоретико-методологически обоснована педагогическая концепция формирования профессиональной компетентности курсантов, обеспечивающая интеграцию учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности в ОУ МВД России, с выделением её сущностных характеристик: теоретико-методологических оснований, ядра, содержательного наполнения, организационно-педагогических условий реализации и др.;

на практическом уровне:

- разработана, на основе педагогической концепции, комплексная практико-ориентированная программа формирования профессиональной компетентности курсантов в ОУ МВД России, определяющая содержание работы по основным направлениям образовательной деятельности ОУ МВД России в соответствии со спецификой обучения курсантов;

- разработано и апробировано организационно-методическое обеспечение реализации комплексной практико-ориентированной программы формирования профессиональной компетентности курсантов в ОУ МВД России, ориентированное на развитие у них профессионально важных качеств будущих специалистов.

С учетом цели, объекта, предмета и гипотезы исследования определены следующие задачи:

1) уточнить сущность профессиональной компетентности, обосновать факторы, определяющие специфику её формирования у курсантов образовательных учреждений МВД России и охарактеризовать структуру профессиональной компетентности выпускника ОУ МВД России с конкретизацией перечня профессионально важных качеств, обеспечивающих результативность профессионально-служебной деятельности специалистов;

2) охарактеризовать организационно-педагогические условия, обеспечивающие результативность формирования профессиональной

компетентности курсантов при интеграции учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности, и построить интеграционную модель образовательной среды ОУ МВД России, объединяющую деятельность всех субъектов образовательного процесса в единую педагогическую систему, нацеленную на подготовку высококвалифицированных специалистов;

3) теоретико-методологически обосновать педагогическую концепцию формирования профессиональной компетентности курсантов в ОУ МВД России;

4) разработать и апробировать комплексную практико-ориентированную программу формирования профессиональной компетентности курсантов в ОУ МВД России;

5) разработать организационно-методическое обеспечение практической реализации комплексной практико-ориентированной программы формирования профессиональной компетентности курсантов и опытно-экспериментальным путем проверить его результативность.

Наиболее значительные результаты, полученные лично исследователем, и их научная новизна:

1) разработана педагогическая концепция формирования профессиональной компетентности курсантов в ОУ МВД России, в которой выделены: теоретические предпосылки разработки, общие положения (правовая основа, цель, субъекты, границы применимости), теоретико-методологические основания, ядро, содержательно-смысловое наполнение (в виде комплексной практико-ориентированной программы в совокупности с организационно-методическим обеспечением), критерии оценки результативности;

2) конкретизированы факторы, определяющие специфику обучения курсантов в ОУ МВД России, охарактеризованы организационно-педагогические условия, обеспечивающие результативность формирования профессиональной компетентности курсантов при интеграции учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности и на этой основе создана интеграционная модель образовательной среды ОУ МВД России, объединяющая деятельность всех субъектов учебно-воспитательной и профессионально-

служебной деятельности в единую педагогическую систему, нацеленную на подготовку высококвалифицированных специалистов;

3) охарактеризована структура профессиональной компетентности выпускника ОУ МВД России с описанием профессиональных компетенций и профессионально важных качеств специалистов по специальности «Правоохранительная деятельность»;

4) уточнены и конкретизированы применительно к деятельности образовательных учреждений МВД России понятия «профессиональная компетентность выпускника», «образовательная среда».

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что решена значимая научная проблема теоретико-концептуального и методологического обоснования процесса формирования профессиональной компетентности курсантов, в том числе развития профессионально важных качеств, при интеграции учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности в ОУ МВД России. Результаты исследования вносят вклад в теорию и методику профессионального образования за счет того, что в работе:

расширено проблемное поле современной теории профессионального образования в части разработки концепций и моделей педагогических систем посредством изучения и конкретизации факторов, определяющих специфику обучения курсантов в образовательных учреждениях МВД России при интеграции учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности - что расширяет представления об особенностях подготовки специалистов в образовательных организациях высшего образования;

изложено теоретико-методологическое обоснование педагогической концепции формирования профессиональной компетентности курсантов в ОУ МВД России, в том числе раскрыты теоретико-методологические основания, основополагающие закономерности и принципы, положенные в основу ядра концепции; определены и охарактеризованы субъекты процесса формирования профессиональной компетентности курсантов, основные задачи, образовательные формы, методы и содержание работы по основным направлениям

образовательной деятельности; а также организационно-педагогические условия реализации и критерии оценки результативности - что вносит вклад в развитие теории и концепций обучения в современных образовательных организациях;

раскрыты особенности структуры профессиональной компетентности обучающихся за счет конкретизации профессионально важных качеств в структуре профессиональной компетентности выпускника ОУ МВД России и определения динамики их развития у курсантов в образовательном учреждении по годам обучения - что расширяет представления о динамике формирования профессиональной компетентности в современных образовательных организациях высшего образования;

изложены основополагающие идеи и положения развития образовательной среды, включающие: а) определения основных структурно-содержательных компонентов образовательной среды ОУ МВД России; б) обоснования организационно-педагогических условий интеграции учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности в образовательной среде ОУ МВД России; в) создания интеграционной модели образовательной среды и раскрытия её развивающих возможностей в формировании профессиональной компетентности курсантов - что расширяет представления об образовательной среде и вносит вклад в совершенствование технологии создания и развития образовательной среды в современных образовательных организациях высшего образования;

изложены: а) теоретические положения организации профессионально-ориентированных тренинговых занятий, применительно к развитию у курсантов профессионально важных качеств; б) психолого-педагогические условия влияющие на устойчивость развития профессионально важных качеств, а также обеспечивающие результативность переноса тренингового опыта в профессионально-служебную деятельность, - что вносит вклад в развитие практической педагогики и совершенствование педагогических технологий высшего образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

а) представлена комплексная практико-ориентированная программа формирования профессиональной компетентности курсантов в ОУ МВД России, определяющая содержание работы по учебно-воспитательному и профессионально-служебному направлениям. Преимущество данной программы перед другими программами, действующими в настоящее время в ОУ МВД России, заключается в системно-комплексном подходе к выделению основных направлений деятельности и их интеграции в единую педагогическую практико-ориентированную систему, нацеленную на подготовку высококвалифицированных специалистов;

б) определен перечень (в структуре профессиональной компетентности) общих и специфических профессионально важных качеств выпускника ОУ МВД России, обеспечивающих профессиональную готовность к самостоятельной профессиональной деятельности. Конкретизация перечня профессионально важных качеств курсантов как будущих специалистов позволила оптимизировать методику профессионально-психологического отбора кандидатов на обучение в ОУ МВД России, а также определить ориентиры профессионально-развивающей работы с курсантами в процессе их обучения;

в) создана система практических рекомендаций организационно-методического обеспечения, способствующая повышению результативности формирования профессиональной компетентности курсантов посредством развития у них профессионально важных качеств специалиста. В частности, в учебно-воспитательный процесс ОУ МВД России разработаны и внедрены:

- модульная программа тренингов развития у курсантов профессионально важных качеств, охарактеризованы психолого-педагогические условия результативности её реализации (внедрена в процесс морально-психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса);

- психолого-педагогическая программа профессионально-управленческой подготовки командиров учебных групп, охарактеризованы её основные

структурно-содержательных модули (внедрена в процесс профессионально-служебной подготовки курсантов);

- трехэтапная модель профессионально-ориентированной деловой игры, обоснованы особенности использования различных методических средств на разных этапах её проведения: кейс-метода, метод разыгрывания ролей, групповой дискуссии, мозгового штурма, психогимнастических упражнений (внедрена в учебный процесс для использования на практических занятиях).

Материалы и выводы, сделанные по результатам исследования, являются значимыми для расширения теоретико-методологического обеспечения деятельности кафедр и служб образовательных организаций, что обогащает теорию и методику высшего образования, а также вносят вклад в развитие практической педагогики.

Личный вклад соискателя состоит в постановке проблемы исследования, предложении и реализации научной идеи исследования, анализе степени разработанности проблемы в педагогической и психологической науках, теории и практике образования; формировании системного представления об объекте и предмете исследования; постановке цели и задач, формулировании основных идей и положений исследования; организации и проведении опытно-экспериментальной работы; определении структурных компонентов профессиональной компетентности выпускника ОУ МВД России; построении интеграционной модели образовательной среды ОУ МВД России, обеспечивающей интеграцию учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности; разработке и апробации педагогической концепции формирования профессиональной компетентности курсантов ОУ МВД России, в том числе реализующей ее комплексной практико-ориентированной программы формирования профессиональной компетентности курсантов; разработке организационно-методического обеспечения реализации комплексной практико-ориентированной программы формирования профессиональной компетентности курсантов; анализе и обобщении результатов исследования; внедрении результатов исследования в учебно-воспитательную деятельность образовательных учреждений МВД России.

Методология и методы исследования. Исследование построено на общенаучных принципах объективности и научности, позволяющих раскрыть специфику формирования профессиональной компетентности курсантов при интеграции учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности в ОУ МВД России. Общенаучную ориентацию исследования составили основополагающие концепции и принципы педагогики, философские идеи в отношении образования и воспитания, субъектности, нравственности и духовности, методологические основания педагогического исследования.

Конкретно-научной методологией диссертационного исследования выступали ключевые идеи и принципы современных психолого-педагогических подходов к изучению личности, образовательной среды и организации образовательного процесса, в том числе:

компетентностного подхода (В.А. Болотов, Г.И. Кузьмин, А.К. Маркова, А.М. Новиков, В.В. Сериков, С.А. Хазова, А.В. Хуторской, С.Е. Шишов и др.), с позиций которого охарактеризованы требования к результатам обучения курсантов в ОУ МВД России;

деятельностного похода (К.А. Абульханова-Славская, Л.П. Буева, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Гафурова, В.В. Давыдов, М.В. Демин, К.М. Дурай-Новакова, В.А. Кан-Калик, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, Т.С. Полякова, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Сагатовский, В.Д. Шадриков, В.С. Швырев и др.), с позиций которого формирование профессиональной компетентности курсантов рассматривается в контексте их активного вовлечения в практическую деятельность как в процессе практико-ориентированного обучения, так и при непосредственном включении курсантов в осуществление профессионально-служебной деятельности;

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Евтихов Олег Владимирович, 2022 год

- 22 с.

175. Ильченко, О.А. Стандартизация новых образовательных технологий / О.А. Ильченко // Высшее образование в России. 2006. - № 4. - С. 42-47.

176. Индивидуальная воспитательная работа в образовательных учреждениях МВД России с использованием методов практической психологии : методическое пособие / под общ. ред. М.И. Марьина. - М.: ЦИиНМОКП МВД России, 2000. - 133 с.

177. Иоффе А.Н. Активная методика - залог успеха / Гражданское образование // Материал международного проекта. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - С.10.

178. Каган, В.Е. Психотерапия для всех и для каждого / В.Е. Каган. - М.: ЭКСМО-Пресс, 1998. - 384 с.

179. Казаков, Д.Л. Организационное лидерство как проблема социологии управления : дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / Казаков Дмитрий Львович. -Нижний Новгород, 2002. - 154 с.

180. Калашникова, Н.Ю. Воспитательная среда вуза как фактор личностно-профессионального становления студентов : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Наталья Юрьевна Калашникова. - Чита. 2007. - С. 24.

181. Камерон, К., Куинн, Р. Диагностика и изменение организационной культуры / Ким С. Камерон, Роберт Э. Куинн / Пер. с англ. под ред. И.В. Андреевой. - СПб: Питер, 2006. - 320 с.

182. Каплина, С.Е. Концептуальные основы формирования профессиональной мобильности будущих специалистов в процессе изучения гуманитарных дисциплин / С.Е. Каплина // Высшее образование сегодня. - 2008. -№ 3. - С. 87-89.

183. Караваев, А.Ф. Проблемы личностно-профессиональной диагностики в профотборе кандидатов на службу в органы внутренних дел и оценки надежности сотрудника / А.Ф. Караваев, В.М Крук, И.Н. Носс, М.В. Виноградов // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2015. - № 3 (62). - С. 106-113.

184. Караваев, А.Ф. Профессиональная адаптация выпускников вузов МВД как фактор становления сотрудника / А.Ф. Караваев, Л.Н. Антилогова, Е.А. Скиданов, В.О. Зверев // Психопедагогика в правоохранительных органах. -2012. - № 2 (49). - С. 53-57.

185. Караваев, А.Ф. Профилактика конфликтов и способы разрешения конфликтных ситуаций в служебном коллективе / А.Ф. Караваев // Профессионал.

- 2015. - № 6. - С. 16.

186. Караваев, А.Ф. Социально-психологическая характеристика первокурсника в вузе МВД России / А.Ф. Караваев, Е.А. Скиданов, Н.А. Кожедуб // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2010. - № 1 (40). - С. 47-50.

187. Караяни, А.Г. Военная психология / А.Г. Караяни. - М.: Юрайт, 2018.

- 2018 с.

188. Караяни, А.Г. Использование краудсорсинговых технологий в информационно-психологическом противоборстве в социальных сетях / А.Г. Караяни, Ю.М. Караяни, С.В. Цыганков // Военный академический журнал. -2018. - № 1 (17). - С. 75-82.

189. Касперович, Ю.Г. О формировании профессиональных навыков и качеств у сотрудников госавтоинспекции для противодействия провокационному поведению участников дорожного движения / Касперович Ю.Г., Л.Н. Костина, М.И. Марьин // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2017. -№ 4 (71). - С. 106-110.

190. Касперович, Ю.Г. Особенности личности сотрудника ОВД, совершающего преступления коррупционной направленности / Ю.Г. Касперович // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2013. - № 1 (52). - С. 52-55.

191. Келли, Дж. Психология личности: психология личностных конструктов / Дж. Келли. - СПб.: Питер, 2000. - 240 с.

192. Кечко, Д. «Образование», «воспитание», «обучение» с позиций компетентностного подхода / Д. Кечко // Высшее образование в России. - 2007. -№ 9. - С. 124-127.

193. Кирсанов, М.В. Лидерский потенциал антикризисных управляющих : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Михаил Владимирович Кирсанов. -М., 2003. - 28 с.

194. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - М.: Академия, 2010. - 304 с.

195. Ковалев, Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда / Г.А. Ковалев // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. - С. 13-23.

196. Коджаспирова, Г.М. Педагогика / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гардарики. 2007. - 527 с.

197. Козлова, Н.В. Психолого-акмеологическое знание в системе высшего профессионального образования : монография // Н.В. Козлова, О.Г. Берестнева, Л.А. Сивицкая. - Томск: ТГПУ, 2007. - 145 с.

198. Колесникова, И.А. Теория и практика модульного преобразования воспитательной среды образовательного учреждения : учебно-методическое пособие / И.А. Колесникова. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2009 - С. 12-14.

199. Кольга, В.В. Формирование системы военно-профессионального образования в техническом вузе / В.В. Кольга, А.С. Тимохович // Философия образования. - 2009. - №3(28). - С. 246-251.

200. Комаров, А.П. Формирование профессиональной компетентности курсантов военных институтов средствами модульного обучения : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Анатолий Петрович Юрьевич Коровкин. - М., 2005. - 212 а

201. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования: материалы для опытно-экспериментальной работы в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. -М.: Институт новых технологий образования, 2002. - 96 с.

202. Кондаурова, О.П. Психологический тренинг профессионального общения сотрудников милиции общественной безопасности с гражданами : монография / О.П. Кондаурова. - Ижевск: Ижевский филиал НА МВД России, 2007. - 104 с.

203. Конопляникова, М.В. Формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Марина Викторовна Конопляникова. - Москва, 2013. - 265 с.

204. Коровкин, А.Ю. Формирование профессиональной компетентности у курсантов учебных заведений МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Алексей Юрьевич Коровкин. - М., 2011. - 24 а

205. Коротаева, Е.В. Педагогическое взаимодействие: опыт проблемного анализа : монография / Е.В. Коротаева. - Екатеринбург: УрГПУ, 2007. - 276 с.

206. Корпоративный дух образовательного учреждения как фактор саморазвития личности : сборник научных статей / Под общ. ред. Л.Н. Куликовой.

- Хабаровск: Дальневосточный государственный гуманитарный университет, 2005. - 397 с.

207. Корчак, Я. Как любить ребенка. Педагогическое наследие / Я.Корчак.

- М.: У-Фактория, 2007. - 384 с.

208. Котенев, И.О. Значение трудов И.Б. Пономарева для прикладной социальной психологии и юридической конфликтологии в органах внутренних

дел / И.О. Котенев, Д.И. Пономарева, Т.Д. Стульник, Е.В.Гриб // Юридическая наука. - 2019. - № 9. - С. 8-11.

209. Котенев, И.О. Концептуальные основы развития ведомственного профессионального психологического отбора / И.О. Котенев // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2014. - № 1 (56). - С. 117-121.

210. Котенев, И.О. Формирование лидерских компетенций в профессиональной подготовке руководящего состава полиции (зарубежный опыт) / И.О. Котенев // Труды Академии управления МВД России. 2011. - № 2 (18). -С. 86-91.

211. Краевский, В.В. Методология педагогики : новый этап / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М. : Академия, 2006. - 400 с.

212. Кречетников, К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе / К.Г. Кречетников. - М.: Госкоорцентр, 2002. - 296 с.

213. Кричевский, Р.Л. Социальная психология малой группы / Р. Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. - М.: Аспект-пресс, 2009. - 320 с.

214. Кротова, И.В., Технология оптимизации совместимости наглядности учебной литературы / И.В. Кротова, О.В. Евтихов // Проблемы современного педагогического образования. - Ялта: РИО ГПА, 2018. - Вып. 61. - Ч. 4. - С. 172176.

215. Кругова, Н.В. Психологические особенности профессиональной деятельности следователя как субъекта труда в ходе производства следственных действий : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.08 / Наталья Владимировна Кругова. - Тверь, 2010. - С. 9-10.

216. Крук, В.М. К проблеме обеспечения надежности сотрудника /

B.М. Крук // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2015.- № 3 (7). -

C. 221-234.

217. Крук, В.М. Психологическое обеспечение личностной надежности специалиста силовых структур : дис. . докт. психол. наук: 19.00.03 / Владимир Михайлович Крук. - М., 2013. - 502 с.

218. Крылова, Е.М. Совершенствование методики начальной профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Елена Михайловна Крылова. - Москва, 2013. - 21 с.

219. Крылова, Н.Б. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов / Н.Б. Крылова. - М.: ИПИ РАО, 1995. - С. 91.

220. Кубышко, В.Л. Ведомственная профессионально-практическая психология в контексте 300-летия российской полиции / В.Л. Кубышко // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2017. - № 2 (74). - С. 8-13.

221. Кубышко, В.Л. Интеграция психологических и информационных технологий в рамках метода ситуативно-образного моделирования проблемных ситуаций специалистов силовых структур / В.Л. Кубышко, В.М. Крук, В.В. Вахнина, А.Ю. Федотов // Психология и право. - 2018(8). - № 4. - С. 128-14.

222. Кубышко, В.Л. К проблеме психологического обеспечения профессиональной надежности специалиста силовых структур / В.Л. Кубышко, В.М. Крук, В.В. Вахнина, А.Ю. Федотов // Психология и право. - 2020. - Т. 10. -№ 4. - С. 18-32.

223. Кубышко, В.Л. Морально-психологическое обеспечение деятельности органов внутренних дел в условиях реформирования системы МВД России / В.Л. Кубышко // Государство и право. - 2014. - № 2. - С. 25.

224. Кубышко, В.Л. Морально-психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности ОВД в период подготовки и проведения чемпионата мира по футболу FIFA 2018 года (обзор материалов учебно-методического сбора) / В.Л. Кубышко, В.М, Крук, А.Ф. Караваев, Ю.Г. Касперович, М.В. Виноградов // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2018. № 2(73). С. 5-12.

225. Кубышко, В.Л. О практико-ориентированном профессиональном обучении в вузе МВД России / В.Л. Кубышко // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2012.- № 4 (51). - С. 72-73.

226. Кубышко, В.Л. Основные направления кадровой работы в органах внутренних дел / В.Л. Кубышко // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2012.- № 1 (48). - С. 1-6.

227. Кубышко, В.Л. Психологическая подготовка: уроки и перспективы в контексте профессионально-личностного развития специалиста / В.Л. Кубышко, В.М. Крук, А.Ю. Федотов // Психология и право. - 2018. - Т. 8. - № 4. - С. 219235.

228. Кубышко, В.Л. Психологические условия понимания роли полиции в истории Отечества: к 300-летию ее образования // Психология обучения. - 2017. -№ 5. - С. 111-120.

229. Кубышко, В.Л. Совершенствование психологической работы в системе морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности личного состава органов внутренних дел / В.Л. Кубышко // Национальный психологический журнал. - 2017. - №4 (28). - С. 95-103.

230. Кудрявцев, М.Д. Профилактика и коррекция девиантного поведения учащихся и студентов непедагогических вузов средствами физической культуры и спорта : монография / М.Д. Кудрявцев [и др.]. - Красноярск: Сибирский гос. аэрокосмический университет, 2013. - 174 с.

231. Кудряшова, Е.В. Лидерство как предмет социально-философского анализа : дис. ... докт. филос. наук: 09.00.11 / Кудряшова Елена Владимировна. -М., 1996. - 359 с.

232. Кузнецов, Д.Ю. Негативные эмоциональные состояния у сотрудников органов внутренних дел в опасных ситуациях профессиональной деятельности и пути их психологической профилактики: дис ... канд. психол. наук: 19.00.06 / Дмитрий Юрьевич Кузнецов. - М.: Акад. упр. МВД РФ, 2010. - 217 с.

233. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М., 1990. - 119 с.

234. Кузьмина, Н.В., Реан, А.А. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина, А.А. Реан. - СПб., 1993. - 172 с.

235. Куис, Ю.А. Понятийно-категориальный аппарат процесса профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2013. - № 1 (57). - С. 169-173.

236. Кучер, В.А. Формирование профессиональной устойчивости офицеров внутренних войск МВД РФ в образовательной среде современного военного института : дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Владимир Александрович Кучер. - Владикавказ, 2012. - 432 с.

237. Лазукин, А.Д. Развитие теории и практики воспитания сотрудников органов внутренних дел : монография / А.Д. Лазукин, А.А. Федотов. - М.: Академия управления МВД России, 2014. - 148 с.

238. Лебеденко, И.М. Воспитательная среда образовательного учреждения МВД России : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ирина Михайловна Лебеденко. -М., 2011. - 261 с.

239. Леднева, И.В. Формирование социальной компетентности курсантов вуза МВД России : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ирина Владимировна. - М., 2009. - 236 с.

240. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Смысл, 2005. - 352 с.

241. Леонтьев, А.Н. Становление психологии деятельности : монография / А.Н. Леонтьев. - М. : Смысл, 2003. - 439 с.

242. Литвинов, В.А., Формирование информационных компетенций обучающихся по юридическим специальностям / В.А. Литвинов, О.В. Евтихов // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2020. - Т. 25. - № 4(83). -С.434-440.

243. Лобанова, Е.В. Дидактическое проектирование информационно-образовательной среды высшего учебного заведения : дис. ... докт. пед. наук / Елена Владиславовна Лобанова. - Москва, 2005. - 314 с.

244. Лобачев, С.Л. Теоретические основы и принципы построения информационно-образовательной среды открытого образования и ее практическая реализация : дис. ... докт. техн. наук: 05.13.13 / Сергей Львович Лобачев. - М., 2005. - 350 с.

245. Локалов, В.А. Структура образовательной среды для профессионального обучения / В.А. Локалов, В.Т. Тозик. - URL: http://kikg.ifmo.ru/learning/ gopr/ns.htm (дата обращения: 12.02.2021).

246. Лоутон А. Организация и управление в государственных учреждениях / А. Лоутон, Э. Роуз. - М., 1993. - 218 с.

247. Макшанов, С.И. Психология тренинга в профессиональной деятельности : дис. ... докт. псих. наук: 19.00.03 / Макшанов Сергей Иванович. -СПб., 1998. - 322 с.

248. Макшанов, С.И. Психология тренинга: Теория. Методология. Практика : монография / С.И. Макшанов. - СПб: Образование, 1997. - 238 с.

249. Мальцева, Т.В. Использование активных и интерактивных методов обучения в образовательном процессе вуза МВД России / Т.В. Мальцева,

B.К. Михайлова // Вестник Московского университета МВД России. - 2015. - № 9. - С. 141-145.

250. Мальченков, Е.В. Развитие профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в ОВД : монография / Е.В. Мальченков. - Барнаул: Барнаульский юридический институт МВД России, 2011. - 184 с.

251. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании : дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Юрий Степанович Мануйлов. - М., 1997. - 193 с.

252. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов. -М.; Н.Новгород: Волго-Вятская академия государственной службы, 2002. - 157 с.

253. Марасанов, Г.И. Социально-психологический тренинг / Г.И. Марасанов. - М.: Когито-Центр, 2001. - 249 с

254. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Знание, 1996. - 308 с.

255. Маркович, Д.Ж. Социальная экология / Д.Ж. Маркович. - М., 1991. -

C. 41.

256. Мартынова, Л.И. Проблемы практико-ориентированного обучения в вузе МВД России / Л.И. Мартынова // Вестник Нижегородской академии МВД России, 2014. - № 2. - С. 180-185.

257. Марьин, М.И. Методика экспертных оценок эффективности адаптации к управленческой деятельности выпускников Академии управления МВД России / М.И. Марьин, И.О. Котенев, Л.Е. Киселева. - М.: Академия управления МВД России, 2012. -94 с.

258. Марьин, М.И. Организация психологического обеспечения в образовательных учреждениях МВД России : учебно-методическое пособие / М.И. Марьин, В.Е. Петров. - М.: ЦОКР МВД России, 2006. - 309 с.

259. Марьин, М.И. Психологическая подготовка сотрудников полиции к профессиональной деятельности : учебно-методическое пособие / М.И. Марьин, В. Е. Петров, А. Д. Сафронов. - Домодедово, Московская обл. : ВИПК МВД России, 2014. - 156 с.

260. Марьин, М.И. Психологическое обеспечение работы с сотрудниками ОВД, требующими повышенного психологического внимания : учебно-методическое пособие / М.И. Марьин, И.Ф. Солдатова, В.Е. Петров, И.Ю. Орлова. - Барнаул: Барнаульский юридический институт МВД России, 2004. - 151 с.

261. Марьин, М.И. Развитие компетентности сотрудников полиции в организации и проведении публичных выступлений : учебное пособие / М.И. Марьин, В.Е. Петров . - Домодедово : ВИПК МВД России, 2015. - 128 с.

262. Марьин, М.И. Социально-психологическая компетентность руководителя ОВД: учебно-методическое пособие / М.И. Марьин, В.Е. Петров, А.И. Адаев, А.В. Бореко. - М.: ЦОКР МВД России, 2005. - 212 с.

263. Маслов, К.И. Образовательная среда вуза как фактор развития гражданской позиции студента : дис. ... докт. пед. наук / Кирилл Иванович Маслов. - Краснодар, 2008. - 253 с.

264. Матвеева, Т. Инновационная образовательная технология формирования базовых компетенций студентов / Т. Матвеева // Высшее образование в России. - 2007. - № 6. - С. 28-32.

265. Медведева, Т.В. Оптимизация процесса развития лидерского потенциала руководителя : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Татьяна Владимировна Медведева. - М., 2010. - 191 с.

266. Методики военного профессионального психологического отбора : методическое пособие. - М.: Военное издательство, 2005. С.357-361.

267. Методы практической социальной психологии: диагностика, консультирование, тренинг / Ю.М. Жуков [и др.]; под ред. Ю.М. Жукова. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 255 с.

268. Мещерякова, И.С. Профессионально-личностное становление студентов будущих юристов в условиях практико-ориентированного обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ирина Сергеевна Мещерякова. -Воронеж, 2008. - 24 с.

269. Минзарипов, Р.Г. Гуманитарная среда классического университета и формирование конкурентоспособной личности / Р.Г. Минзарипов, Г.В. Ившина // Высшее образование в России. - 2009. - № 5. - С. 42-50.

270. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособности личности / Л.М. Митина. - М.: МПСИ, 2002. - С. 23.

271. Михайлова, Т.Н. Формирование общекультурной компетентности курсантов вузов МВД России в процессе их самоактуализации : дис. ... канд. пед. наук / Тамара Николаевна Михайлова. - Улан-Уде, 2018. - 2018 с.

272. Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность" / А.Г. Маклаков, С.В. Чермянин // Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учебное пособие. - Самара, 2001. - С. 549-558.

273. Молокова, А.В. Реализация компетентностного подхода в условиях информатизации образования / А.В. Молокова // Философия образования. - 2006. - № 1. - С. 239-243.

274. Морально-психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности личного состава ОВД : сборник нормативных документов и методических материалов / под ред. В. Л. Кубышко. - М.: ЦОКР МВД России, 2010. - 168 с.

275. Морено, М. Социометрия / М. Морено. - М.: Мир, 1958. - 244 с.

276. Москвина, Н.Б. Имидж и репутация сотрудника полиции. От терминологических различий к целевым приоритетам / Н.Б. Москвина // Актуальные проблемы науки и практики. Сборник научных трудов. - 2019. -С. 75-81.

277. Назаров, С.А. Педагогические условия проектирования личностно-развивающей информационно-образовательной среды технического вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сергей Александрович Назаров. -Ростов-н/Д, 2006. - С. 17.

278. Невирко, Д.Д. Изучение формирования личности в системе органов внутренних дел на современном этапе : монография / Д.Д. Невирко, Н.А. Горбач -Красноярск: СибЮИ МВД России, 2010. - 232 с.

279. Невирко, Д.Д. Организация и методики социопсихологического обеспечения учебной и служебной деятельности образовательного учреждения правоохранительных органов / Д.Д. Невирко, О.В. Евтихов. - Красноярск: СибЮИ ФСКН России, 2012. - 232 с.

280. Недбайло, C.B. Оптимизация процесса воспитания курсантов военно-инженерных ВУЗов : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Светлана Валентиновна Недбайло. - М., 2010. - 24 с.

281. Нечаев М.П. Теоретические основания развития воспитывающего потенциала образовательной среды школы : автореф. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Михаил Петрович Нечаев. - М., 2011. - 40 с.

282. Нечаев, М.П. Развитие воспитывающего потенциала образовательной среды школы : монография / М.П. Нечаев. - М.: АПК и ППРО, 2010. - 252 с.

283. Новиков, А.И. Математические методы в психологии / А.И. Новиков.

- М.: Инфра-М, 2018, - 288 с.

284. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова - М.: Мир и образование, 2015. - 1375.

285. Организационная культура / И.В. Грошев [и др.]. - М.: ЮНИТИ, 2013.

- 535 с.

286. Организационная культура / под. ред. Н.И. Шаталовой. - М.: Экзамен, 2011. - 652 с.

287. Организация и проведение мероприятий морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности территориальных органов и образовательных организаций МВД России : методическое пособие. - М: ДГСК МВД России, 2015. - 58 с.

288. Организация психологической реабилитации сотрудников органов внутренних дел : методическое пособие / под общ. ред. М.И. Марьина. - М.: ГУК МВД России, 2002. - 270 с.

289. Осипова, С.И. Компетентностный подход в реализации инженерного образования / С.И. Осипова // Педагогика, - 2016. - № 6. - С. 53-59.

290. Осипова, С.И. Познавательная активность как объект педагогического анализа / С.И. Осипова, Н.С. Агишева. - Гуманизация образования. - 2016. - № 2.

- С. 89-96.

291. Осипова, С.И. Продуктивные практики компетентностного подхода в образовании : монография / С.И. Осипова, Н.В. Гафурова, А.И. Богданова [и др.].

- Красноярск : СФУ, 2017. - 461 с.

292. Остроумова, Е.Н. Информационно-образовательная среда вуза как фактор профессионально-личностного саморазвития будущего специалиста / Е.Н. Остроумова // Фундаментальные исследования. - 2011. - № 4 - С. 37-40.

293. Очирова, Н.В. Формирование целостной картины мира у младших школьников в информационно-образовательной среде : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Наталья Викторовна Очирова. - Улан-Удэ, 2010. - 186 с.

294. Пак, Н.И. От гипертекста к гипермозгу: развитие нелинейных средств, методов и моделей обучения / Н.И. Пак // Современные проблемы информатизации образования. - Омск, 2017. - С. 111-167.

295. Панфёрова, О.К. Акмеологическое взаимодействие субъектов в инклюзивной образовательной среде : дис. . канд. пед. наук / Оксана Сергеевна Панфёрова. - Москва, 2013. - 167 с.

296. Панюков, А.И. Психологическое благополучие студентов в образовательной среде вуза / А.И. Панюков, Ю.Г. Панюкова, Т.Ш. Мамедова, И.Ф. Понизовкина // Теория и практика физической культуры. - 2018. - № 9. -С. 36-38.

297. Панюкова, Ю.Г. Организация пространственной среды образовательных институтов как предмет экопсихологических исследований / Ю.Г. Панюкова, А.И. Панюков // Образование и общество. - 2019. - № 4 (117). -С. 113-118.

298. Панюкова, Ю.Г. Особенности психологической репрезентации студентами образовательной среды вуза / Ю.Г. Панюков, Е.Н. Панина, В.А. Алябьева // Общество: социология, психология, педагогика. - 2018. -№ 12 (56). - С. 120-126.

299. Педагогические проблемы личностно-ориентированного образования : монография / Н.В. Гафурова [и др.]; отв. ред. С.И. Осипова. - М.: МАКС Пресс, 2006. - 347 с.

300. Петрищев, В.И. Социализация школьной молодежи в развитых англоязычных странах. История и современность / В.И. Петрищев. - Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2010. - С. 26-38.

301. Петров, В.Е. Особенности работы с сотрудниками полиции, нуждающимися в дополнительном внимании со стороны психолога: учебно-методическое пособие / В.Е. Петров, Н.Ю. Филипенкова. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2011. - 71 с.

302. Петров, В.Е. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности в МВД России : монография / В.Е. Петров. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2009. - 222 с.

303. Петров, В.Е. Сплочение служебных коллективов органов внутренних дел РФ: психологический тренинг : учебно-методическое пособие / В.Е. Петров, А.В. Просвирин. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2012. - 73 с.

304. Петрова, Г.И. Современные тенденции изменения содержания образования: опыт становления философии образования в образовательных практиках : монография / Г.И. Петрова. - Томск: Томский ЦНТИ, 2001. - 124 с.

305. Петровская, А.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг / А.А. Петровская. - М.: МГУ, 1989. - 216 с.

306. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. - М: Политиздат, 1982. - 255 с.

307. Пишо, П. Психологическое тестирование / П. Пишо. - СПб.: Питер, 2003. - 160 с.

308. Подоляк, Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления / Я.В. Подоляк. - М.: Воениздат, 1989. - 349 с.

309. Полянский, М.С. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения воинской деятельности : дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Полянский Михаил Сергеевич. - СПб., 2001. - 347 с.

310. Пономарев, В.В. Интеграция умственной работоспособности и двигательной активности студентов технического вуза в процессе профессиональной подготовки / В.В Пономарев, В.В. Иванова. - Красноярск: КГТУ, 2012. - 210 с.

311. Пономарев, В.В. Формирование психофизического потенциала студенток вуза в процессе учебного курса дисциплины «Физическая культура» : монография / В.В. Пономарев, В.И. Стручков. - Красноярск: КГТУ, 2012. -158 с.

312. Постоев, В.И. Тренинг профессиональной наблюдательности, внимания, памяти сотрудников ОВД / В.И. Постоев, В.Д. Туманов. - Домодедово: ВИПК МВД России, 1995. - 78 с.

313. Прикладная юридическая психология / А.М. Столяренко [и др.]; под ред. проф. А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ- ДАНА, 2001. - 639 с.

314. Проектирование основных образовательных программ вуза при реализации уровневой подготовки кадров на основе федеральных государственных образовательных стандартов / под ред. С.В. Коршунова. - М.: МИПК МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010. - 212 с.

315. Профессиограмма сотрудников следственных и оперативных подразделений / Н.В. Маслодудова, Н.Г. Логинова [и др.] : отчет о НИР (заключительный). - Красноярск: СибЮИ ФСКН России, 2013. - С. 43-47.

316. Профессиональная подготовка полицейских / под общ. ред.

B.Л. Кубышко. - М.: ДГСК МВД России, 2020. Часть 3. - 541 с.

317. Профессия «полицейский» // Каталог профессий. - URL: 1001expertru/p/ policeman.php (дата обращения: 12.02.2021).

318. Психогимнастика в тренинге / под ред. Н.Ю. Хрящевой. - СПб.: «Ювента», Институт Тренинга, 2006. - 256 с.

319. Психологическое обеспечение деятельности органов внутренних дел в экстремальных условиях / под ред. М.И. Марьина. - М.: ЦОКР МВД России, 2001. - 212 с.

320. Рассказов, Ф.Д. Теория и практика формирования морально-психологических качеств курсантов военного вуза: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Филипп Дементьевич Рассказов. - Курган, 2000. - 405 с.

321. Рубцов, В.В. Развитие образовательной среды региона. М., 1997. -

C. 5.

322. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. - М.: Прогресс, 2007. - 368 с.

323. Рулиене, Л.Н. Образовательный процесс современного университета: особенности, противоречия, тенденции развития : монография / Л.Н. Рулиене. -Улан-Удэ: Бурятский государственный университет, 2013. - 149 с.

324. Саволайнен, Г.С. Социокультурное взаимодействие в образовательном процессе педагогического вуза и школы: обновление содержания, технологий подготовки и мониторинга : монография / Г.С. Саволайнен. - Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2005. - 316 с.

325. Сагатовский, В.Н. Категориальный контекст деятельностного подхода // Деятельность: теории, методология, проблемы. - М.: Политиздат, 1990. - 366 с.

326. Самойленко, О.Б. Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза средствами организации самостоятельной работы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Олег Борисович Самойленко. - Орел, 2013. - 222 с.

327. Семенова, Е.В. Формирование профессионально-нравственной устойчивости курсантов и слушателей вузов МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Елена Викторовна Семенова Беленько. - Тула, 2011. - 220 с.

328. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования : монография / Ю.В. Сенько. - М.: МПСИ, 2015. - 242 с.

329. Сенько, Ю.В. Образование и время / Ю.В. Сенько // Известия Алтайского государственного университета. - 2004. - № 4 (34). - С. 105-112.

330. Сенько, Ю.В. Педагогика понимания / Ю.В. Сенько, М.Н. Фроловская. - М.: Дрофа, 2007 - 189 с.

331. Сенько, Ю.В. Педагогический факт как форма знания в педагогике / Ю.В. Сенько // Педагогика. - 2017. - № 4. - С. 3-10.

332. Сенько, Ю.В. Профессиональный образ мира педагога как универсалии педагогической культуры / Ю.В. Сенько // Педагогические заметки. - 2016. - Т. 9. - № 1. С. 50-72.

333. Сенько Ю.В. Содержание образования: пространство выбора / Ю.В. Сенько // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2017. - Т. 1, № 6 (45). -С.54-62.

334. Сенько, Ю.В. Экзистенциальные смыслы современного образования / Ю.В. Сенько // Человек и образование. - 2017. - № 3 (52). - С. 4-8.

335. Сердюк, Н.В. Педагогика управления / Н.В. Сердюк, А.С. Семченко, Н.В. Ходякова [и др.] - М.: Академия управления МВД России, 2020. - 144 с.

336. Сердюк, Н.В. Система подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации / Н.В. Сердюк, А.С. Семченко // Прикладная психология и педагогика. - 2020. - Т. 5. - № 1. - С. 205-220.

337. Серых, В. Воинские ритуалы / В. Серых. - М: Воениздат, 1981. -

161 с.

338. Сидоренко, Е.В. Мотивационный тренинг / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2006. - 233 с.

339. Сидорина, Т.В. Синергетический эффект системы профессиональной подготовки курсантов / Т.В. Сидорина // Наука и социум : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. -2018. - С. 139-142.

340. Сидорина, Т.В. Системно-технологический подход в управлении образовательным процессом / Т.В. Сидорина // Военно-правовые и гуманитарные науки Сибири. - 2020. - № 2 (4). - С. 51-57.

341. Сидоров, Л.К. Двигательная потребность (этапы развития) / Л.К. Сидоров. - Красноярск: КГПУ, 2005. - 330 с.

342. Скрипкина, А.В. Функции образовательной среды в процессе профессионального саморазвития сотрудников полиции / А.В. Скрипкина, Е.А. Щуров, И.М. Батрасова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2014. - № 8. - С. 152-156.

343. Сластёнин, В.А. Общая педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. - М. : Академия, 2003. - 256 с.

344. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В.И. Слободчиков. - М.: Экопсицентр РОСС, 2000. -230 с.

345. Смирнов, В.Н. Психология полицейской деятельности: монография / В.Н. Смирнов. - М.: Академия управления МВД России, 2012. - 224 с.

346. Смирнова, М.С. Формирование готовности курсантов к реализации воспитательных функций в образовательном пространстве военного вуза : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Марина Сергеевна Смирнова. - Кострома, 2006. - 183 с.

347. Смолянинова, О.Г. Обзор практик обеспечения электронной поддержки образовательного процесса средствами lms moodle: опыт российских вузов / О.Г. Смолянинова, Н.А. Иванов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2019. - Т. 8, № 2 (27). - С. 228-232.

348. Смолянинова, О.Г. Электронное обучение в подготовке бакалавров педагогических направлений: опыт и перспективы / О.Г. Смолянинова, Е.А. Безызвестных, О. А. Иманова // Информатика и образование. - 2016. - № 2. -С. 14-22.

349. Собчик, Л.Н. Введение в психологию индивидуальности / Л.Н. Собчик. - М.: Институт прикладной психологии, 2003. - 512 с.

350. Совместная деятельность: методология, теория, практика / под ред.

A.Л. Журавлева. - М.: Наука, 1988. - 230 с.

351. Солдатова, И.Ф. Организация психологического сопровождения сотрудников ОВД, нуждающихся в повышенном психолого-педагогическом внимании : методическое пособие / И.Ф. Солдатова. - М.: ЦОКР МВД России, 2010. - 104 с.

352. Соломанидина, Т.О. Организационная культура компании / Т.О. Соломанидина. - М.: ИНФРА-М, 2012. - 624 с.

353. Сорокин, А.В. Формирование профессиональной компетентности слушателей вузов ФСИН России : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Александр Витальевич Сорокин. - Шуя, 2012. - 22 а

354. Сошникова, И.А. Интерактивные технологии воспитательной работы с обучающимся в образовательных организациях МВД России : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ирина Аркадьевна Сошникова. - СПб, 2017. - 316 с.

355. Стародубцев, В.А. Становление открытой педагогической среды /

B.А. Стародубцев // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2018. - № 5 (194). - С. 242-248.

356. Степанова, И.Ю. Проектирование практико-ориентированной профессиональной подготовки педагога в вузе : монография / И.Ю. Степанова, В.А. Адольф. - Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2013. - 368 с.

357. Степанова, И.Ю. Профессиональная социализация в вузе как условие формирования конкурентоспособности выпускника / И.Ю. Степанова, В.А. Адольф // Высшее образование в России. - 2017. - № 4. - С. 104-110.

358. Столяренко, А.М. Психология и педагогика. - М.: ЮНИТИ-ДАТА, 2010. - 544 с.

359. Столяренко, А.М. Социальная психология : учебное пособие // под ред. А.М. Столяренко. - М.: Юнити-Дана, 2018. - 431 с.

360. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / под общ. ред. И.А. Зимней. - М., 2005. - С. 249-330.

361. Стратегия модернизации содержания общего образования : Материалы для разработки документов по обновлению общего образования / В.В. Башев, Г.М. Вальковская, А.М. Водянский [и др.]. - М.: ООО «Мир книги», 2001. - 101 с.

362. Стрельчук, Е.Н. Педагогический инструментарий: сущность, употребление и роль понятия в российской и зарубежной педагогике / Е.Н. Стрельчук // Перспективы науки и образования. - 2019. - № 1 (37). - С. 1019.

363. Суходольский, Г.В. Математические методы в психологии / Г.В. Суходольский. - М.: Гуманитарный центр, 2006, - 284 с.

364. Сэкулич, Н.Б. Интерактивная электронная информационно-образовательная среда университета как средство формирования ИКТ-компетенций студентов : дис. ... канд. пед. наук / Наталья Борисовна Сэкулич. -Улан-Уде, 2018. - 194 с.

365. Тарасов, Н.Г. Формирование управленческой компетентности сотрудников полиции в процессе профессиональной подготовки : монография / Н.Г. Тарасов, В.А. Морозов, Б.А. Федулов. - Барнаул, 2016. - 196 с.

366. Теоретические и методические основы применения АППДК «МПМ» в психологической работе с сотрудниками ОВД // К.В. Сугоняев, А.Н. Кузьмин, А.В. Мовчан. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2010. - 422 с.

367. Технология и методика профессионально ориентированного обучения : учебное пособие / под редакцией Н.В. Сердюк. - М.: Академия управления МВД России, 2019. - 62 с.

368. Тюнис, Л.Ю. Специфика управленческой деятельности в органах внутренних дел и ее влияние на личность руководителя / Л.Ю. Тюнис, И.О. Котенев // Образование. Наука. Научные кадры. - 2016. -№ 4. - С. 188-190.

369. Ульянина, О.А. Психологическое сопровождение формирования личностной компетентности сотрудников органов внутренних дел в образовательных организациях МВД России : дис. ... докт. психол. наук : 19.00.05 / Ольга Александровна Ульянина. - М, 2019. - 459 с.

370. Ульянова, И.В. Интегративный подход к педагогическому сопровождению студентов в период их адаптации к образовательному процессу / И.В. Ульянова, О.В. Свинарева // Научные исследования и образование. - 2017. -№ 3 (27). - С. 47-50.

371. Уманский, Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов / Л.И. Уманский // Методология и методы социальной психологии. - М.: Наука, 1977. - С. 77-86.

372. Ушинский, К.Д. Избранные труды. Книга 2. Русская школа / К.Д. Ушинский - М.: Дрофа, 2005. - 447 с.

373. Федотов, А.Ю. Развитие способностей к эмоциональному самоконтролю сотрудников ОВД / А.Ю. Федотов, Д.В. Чубенко // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2020. - № 4. - С. 137-139.

374. Федотов, С.Н. Психологические особенности развития коммуникативной компетентности младших командиров учебных взводов образовательных организаций МВД России / С.Н. Федотов, Ю.В. Чуманов, Ю.Д. Милюкова // Психология обучения. - 2019. - № 4. - С. 93-104.

375. Федотов, С.Н. Психологические условия адаптации курсантов к условиям учебно-служебной деятельности при поступлении в образовательную организацию МВД России / С.Н. Федотов, Ю.Д. Милюкова // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2019. - № 1. - С. 83-85.

376. Федотов, С.Н. Развитие коммуникативной компетентности командиров учебных взводов образовательных организаций МВД России /

С.Н. Федотов, Ю.В. Чуманов, Д.В. Русецкая, Ю.Д. Милюкова // Вестник Московского университета МВД России. - 2019. - № 3. - С. 276-283.

377. Философский словарь / под. ред. И.Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1991. - 567 с.

378. Фрумин, И.Д. Развитие сферы образования и социализации в Российской Федерации в среднесрочной перспективе. Доклад экспертной группы / И.Д. Фрумин, А.Г. Каспаржак // Вопросы образования. - 2012. - № 1. - С. 6-58.

379. Фрумин, И.Д. Что заставляет меняться российские вузы: договор о невовлеченности / И.Д. Фрумин, М.С. Добрякова // Вопросы образования. - 2012. - № 2. - С. 159-191.

380. Хазова, С.А. Компетентность конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту / С.А. Хазова - М.: Академия Естествознания, 2010. - 91 с.

381. Хазова, С.А. Психолого-педагогические условия организации аксиологического подхода в подготовке будущих педагогов / С.А. Хазова. - URL: http://www.fan-nauka.narod.ru/2008-1.html (дата обращения: 12.02.2021).

382. Хасан, Б.И. Границы компетенций: педагогическое вменение и возрастные притязания / Б.И. Хасан // Журнал практического психолога 2004. - № 3. - С.13-23.

383. Хасан, Б.И. Кооперирующая модель конкурсов педагогических инициатив как механизм продвижения реформ в сфере образования / Б.И. Хасан, Е.Ю. Козырева // Вопросы образования. - 2008. - №3. - С. 155-169.

384. Ходякова, Н.В. Методологические подходы к организации воспитательной работы по развитию личности сотрудника полиции / Н.В. Ходякова // Грани познания. - 2015. - № 7 (41). - С. 112-118.

385. Ходякова, Н.В. Ситуационно-средовой подход в педагогическом проектировании / Н.В.Ходякова // Педагогика. - 2015. - № 2. - С. 42-48.

386. Ходякова, Н.В. Ситуационно-средовой подход к проектированию содержания обучения и воспитания сотрудников полиции / Н.В.Ходякова //

Вестник Уфимского юридического института МВД России. - 2020. - № 4 (90). -С. 213-219.

387. Хорват, Д.А. Формирование общекультурных компетенций студентов в образовательной среде вуза : дис. ... канд. пед. наук / Дмитрий Александрович Хорват. - Москва, 2015. - 176 с.

388. Хохлова, О.Н. Проблема внедрения компетентностного подхода в вузе / О.Н. Хохлова. - URL: http://hohlova.tversu.ru/mdex2e59.html?option=com_ content&view=article&id=83:2012-12-10-11-3023&catid=3 9: prepodavanievvuse& Itemid=64 (дата обращения: 16.09.2021).

389. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. / А.В. Хуторской. - М.: МГУ, 2003. - 416 с.

390. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А.В. Хуторской // Эйдос, 2002. - №2. - С. 58-64.

391. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 55-64.

392. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика : монография / А. В. Хуторской. - М. : УНЦДО, 2005. - 221 с.

393. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций / А.В. Хуторской // /Эйдос, 2005. - №4. - С.1

394. Хъелл, Л. Теории личности / Л. Хъелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер, 2008. - 607 с.

395. Ценюга, С.Н. Генезис педологии в истории отечественного образования : монография / С.Н. Ценюга. - Красноярск : КГПУ им. В.П. Астафьева, 2015.

396. Цыренов, В.Ц. Социализация и инкультурация детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях разных типов и видов : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Владимир Цыбикжапович Цыренов. -М., 2015. - 441 с.

397. Цзен, Н.В. Психологические игры в спорте / Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 161 с.

398. Челпанов, В.В. Совершенствование профессиональной подготовки курсантов в вузе МВД России на основе технических средств обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. - СПб, 2003. -168 с.

399. Чепурко, Ю.В. Дифференциальная психография в ориентации молодежи на специальности юридического профиля : автореф. . канд. психол. наук: 19.00.03 / Юлия Владиславовна Чепурко. - М., 2008. - 22 с.

400. Черниговский, В.Н. Профессионально-нравственная позиция курсанта как образовательный результат подготовки в вузе МВД России / В.Н. Черниговский // Известие Волгоградского государственного педагогического университета. - 2014. - № 6(91). - С.99-103.

401. Черниговский, В.Н. Формирование профессионально-нравственной позиции курсанта в образовательном процессе вуза МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Владимир Николаевич Черниговский. - Воронеж, 2019. -179 с.

402. Чернышева, Е.В. Полицейская психология / Е.В. Чернышева, К.В. Злоказов. - Екатеринбург: УрЮИ МВД России 2016. - 184 с

403. Чернобродов, Е.Р. Профессиональная мотивация курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России / Е.Р. Чернобродов, К.И. Воробьева, Н.Б. Москвина [и др.] : отчет о НИР. - Хабаровск: ДВЮИ МВД России, 2018. - 24 с.

404. Чижакова, Г.И. Аксиология профессионально-педагогического образования / Г.И. Чижакова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2013. - № 2. - С. 46-55.

405. Чижакова, Г.И. Изучение профессиональной культуры сотрудников ОВД / Г.И. Чижакова, И.М. Купчигина // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2007. - № 1 (28). - С. 30-35.

406. Чижакова, Г.И. Развитие личности в условиях обновленного образования : монография / Г.И. Чижакова [и др.]. - Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2014. - 414 с.

407. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - №8. - С. 27.

408. Шапран, Ю.П. Образовательная среда вуза: типология, функции, структура / Ю.П. Шапран, О.И. Шапран // Молодой ученый. - 2015. - № 7. -С. 881-885.

409. Шаталов, Н.И. Организационная культура / Н.И. Шаталов. - М.: Экзамен, 2006. - 652 с.

410. Шейн, Э. Организационная культура и лидерство / под ред. Т.Ю. Ковалевой. - СПб.: Питер, 2007. - 336 с.

411. Шестернин, А.С. Формирование информационной компетентности будущих учителей в образовательной среде педагогического вуза : дис. ... канд. пед. наук / Алексей Сергеевич Шестернин. - Шуя, 2015. - 203 с.

412. Шинкевич, В.Е. Совершенствование процесса формирования профессиональной компетентности сотрудников органов внутренних дел: акмеологический аспект / В.Е. Шинкевич, О.В. Евтихов [и др.] : отчет о НИР. -Красноярск: СибЮИ ФСКН России, 2019. - 290 с.

413. Шинкевич, В.Е. Совершенствование процесса формирования профессиональной компетентности сотрудников органов внутренних дел : монография В.Е. Шинкевич, О.В. Евтихов [и др.], - Красноярск: СибЮИ МВД России, 2018. - 196 с.

414. Шипунова, О.Д. Эволюция принципов проектирования взаимодействий в профессиональной среде / О.Д. Шипунова, И.П. Березовская, А.В. Денисков // Вестник науки Сибири. - 2018. - № 2 (29). - С. 34-47.

415. Шиханцов, Г.Г. Юридическая психология. - М: Зерцало-М, 2006. -

272 с.

416. Шкерина, Л.В. Диагностика профессиональных компетенций студентов на основе учебных кейсов / Л.В. Шкерина // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2012. -№ 4. - С. 62-67.

417. Шкерина, Л.В. Моделирование компетенций студентов в динамике их формирования / Л.В. Шкерина // Психология обучения. - 2012. - № 8. - С. 5-16.

418. Шкерина, Л.В. Формирование математической компетентности студентов : монография / Л.В. Шкерина. - Красноярск : КГПУ им. В.П. Астафьева, 2018. - 250 с.

419. Щедровицкий, Г.П. Лекции по педагогике / Из архива Г.П. Щедровицкого. Т. 11. - М., 2007. - 400 с.

420. Щедровицкий, Г.П. Оргуправленческое мышление: идеология, методология, технология / Г.П. Щедровицкий.- М. : Студия Артемия Лебедева, 2014. - 480 с.

421. Щербакова, Т.Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений / Т.Н. Щербакова // Молодой ученый. - 2012. - №5. - С. 545548.

422. Щуркова, Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры / Н.Е. Щуркова. - М.: Пед. поиск, 1997. - 77 с.

423. Электронная энциклопедия практической психологии. - URL: http://www.psychologos.ru/articles/view/ professionalizm (дата обращения: 16.09.2021).

424. Эльконин, Б.Д. Опосредование. Действие. Развитие / Б.Д. Эльконин. -М. : ERGO, 2010. - 280 с.

425. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения / Б.Д. Эльконин // Современные походы к компетентностно-ориентированному образованию. - Красноярск, 2002. - С. 22-26.

426. Энциклопедия юридической психологии / под общ. ред. проф. А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2003. - 607 с.

427. Юртаева, Н.И. Психолого-акмеологические особенности развития лидерских качеств менеджера в процессе профессионального обучения: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.13 / Юртаева Наталья Ивановна. - Казань, 2004. - 195 с.

428. Якимович, В.П. Образовательная среда вуза как фактор личностно-профессионального развития учителей физической культуры / В.П. Якимович // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2011. - №5 (75). - С. 140143.

429. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е.В Яковлев, Н.О. Яковлева. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

430. Якушев, И.В. Деструктивные взаимоотношения в учебных группах образовательных учреждений МВД России : учебное пособие / И.В. Якушев. - М.: Академия управления МВД России, 2012. - 148 с.

431. Янова, М.Г. Алгоритм построения концепции как логического конструкта научного исследования / М.Г. Янова, В.А. Адольф // Педагогика. -2018. - № 12. - С. 3-13.

432. Янова, М.Г. Профессиональная подготовка педагога в контексте становления и развития его организационно-педагогической культуры : монография / М.Г. Янова. - Красноярск: Литера-Принт, 2013. - 544 с.

433. Янова, М.Г. Становление и развитие организационно-педагогической культуры будущего педагога в социокультурном образовательном пространстве : дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Марина Геннадьевна Янова. - Красноярск, 2014.

- 438 с.

434. Янова, М.Г. Факторы профессионального становления бакалавра -будущего педагога : монография / М.Г. Янова, В.А. Адольф. - Красноярск, 2017.

- 218 с.

435. Янова, М.Г. Формирование организационно-педагогической культуры будущего учителя: основные стратегические ориентиры : монография / М.Г. Янова. - СПб: Книжный дом, 2013. - 266 с.

436. Ясвин, В.А. Векторная модель школьной среды / В.А. Ясвин // Директор школы. - 1998. - № 6. - С. 13-22.

437. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

438. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды / В.А. Ясвин. - М.: Сентябрь, 2000. - 128 с.

439. Яхонтова, Е.С. Социальные технологии оптимизации потенциала управленческого лидерства : дис. ... докт. социол. наук: 22.00.08 / Елена Сергеевна Яхонтова. - М., 2004. - 397 с.

Нормативно-правовые документы, приказы, распоряжения1

440. Вопросы организации морально-психологического обеспечения в органах внутренних дел : приказ МВД России от 25.12.2020 №900.

441. О профилактике суицидальных происшествий в органах, подразделениях, учреждениях системы МВД России : приказ МВД России от 24.12.2008 №1142.

442. О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации : Федеральный закон от 30.11.2011 №342-ФЗ.

443. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ.

444. О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся : Федеральный закон Российской Федерации от 31.07.2020 №304-ФЗ.

445. Об оперативно-разыскной деятельности : Федеральный закон от 12.08.1995 №144-ФЗ.

446. Об организации социальной работы с членами семей сотрудников органов внутренних дел, погибших при выполнении служебных обязанностей, и сотрудниками, ставшими инвалидами вследствие военной травмы : приказ МВД России от 24.09.2007 №824.

1 В работе использованы документы, находящиеся в СПС Консультант Плюс по состоянию на 16.05.2021.

447. Об утверждении Кодекса этики и служебного поведения сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации : приказ МВД России от 26.06.2020 № 460.

448. Об утверждении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года : приказ Минобразования России от 11.02.2002 №393.

449. Об утверждении Положения о Министерстве внутренних дел Российской Федерации и Типового положения о территориальном органе Министерства внутренних дел Российской Федерации по субъекту Российской Федерации : указ Президента Российской Федерации от 21.12.2016 №69.

450. Об утверждении Положения об основах организации психологической работы в органах внутренних дел Российской Федерации : приказ МВД России от 02.09.2013 №660.

451. Об утверждении Порядка и условий приема в федеральные государственные организации, осуществляющие образовательную деятельность и находящиеся в ведении Министерства Внутренних дел Российской Федерации : приказ МВД России от 12.03.2015 №321.

452. Об утверждении Порядка организации прохождения службы в органах внутренних дел Российской Федерации : приказ МВД России от 01.02.2018 №50.

453. Об утверждении Правил ношения сотрудниками органов внутренних дел Российской Федерации форменной одежды, знаков различия и ведомственных знаков отличия : приказ МВД России от 26.07.2013 №575.

454. Об утверждении правил профессионального психологического отбора на службу в органы внутренних дел Российской Федерации : постановление Правительства Российской Федерации от 06.12.2012 №1259.

455. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - специалитет по специальности 40.05.02 Правоохранительная деятельность: приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 28.08.2020 №1131.

456. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 40.05.02 «Правоохранительная деятельность» : приказ Минобрнауки РФ от 16.11.2016 № 1424.

457. Организация морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации : методические рекомендации ДГСК МВД России от 10.10.2018 №21/8/10998.

458. Типовой Кодекс этики и служебного поведения государственных служащих Российской Федерации и муниципальных служащих : решение президиума Совета при Президенте Российской Федерации по противодействию коррупции от 23.12.2010 // Электронный фонд правовых и нормативно -технических документов. - URL: https://docs.cntd.ru/document/420254359 (дата обращения: 12.02.2021).

459. О полиции : федеральный закон от 07.02.2011 №3-ФЗ.

460. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации : указ Президента Российской Федерации от 31.12.2015 № 683.

Иностранные источники

461. Allport, G. Pattern and growth in personality. N.Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1961. P. 347.

462. Amthauer, R. I-S-T 70. Intelligenz-Struktur-Test. Handanweisung fur die Durchfuhrung und Auswertung. 4, unveranderte Auflage. - Gottngen.

463. Bass, B. Leadership, Psychology and Organizational Behavior. N.Y., 1960.

464. Bass, B. Stogdill's Handbook of Leadership. N.Y., 1981.

465. Bennis, W. On Becoming a Leader. N.Y.: Addison Wesley, 1989/1994.

466. Bennis, W. Where Have All the Leaders Gone // Contemporary Issues in Leadership. Boulder, Colo, 1984.

467. Cattell, R. The Scientific analysis of personality. Baltimore: Penguin Books, 1965.

468. Covey, S. Principle-Centered Leadership. N.Y.: Summit, 1991.

469. DePree, M. Leadership Jazz: The Art of Conducting Business through Leadership, Followship, Teamwork, Touch, Voice. N.Y.: Dell, 1993.

470. Gardner, J. On Leadership. N.Y.: Free Press, 1990.

471. Heider, F. The Psychology of Interpersonal Relations. N.Y., 1958.

472. Hersey, P., Blanchard K.H. Management of organizational behavior : utilizing human resources. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall, Co., 1982.

473. Hofstede, G.H. Culture's consequences: Comparing values, behaviors, institutions and organizations across nations. 2nd ed. Sage Publications, 2001.

474. Kelly, G. The psychology of personal constructs (Vols. 1and 2). N.Y.: Norton, 1955.

475. Nanus, B. The Leader's Edge: The Seven Keys to Leadership in a Turbulent World. N.Y.: Contemporary Books, 1989.

476. O'Toole, J. Leading Change: The Argument for Values-Based Leadership. N.Y.: Ballantine, 1996.

477. Person, H. Leadership as a Response to Environment // Educational Research Supplement, 1928. №6.

478. White, R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence. Psychological review, 1959, №66.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Организационно-методическое обеспечение формирования

профессиональной компетентности курсантов в процессе обучения

(справочное)

А.1. Педагогическая концепция формирования профессиональной компетентности курсантов в образовательном учреждении высшего образования

МВД России

I. Общие положения

1. Подготовка концепции формирования профессиональной компетентности курсантов в образовательном учреждении высшего образования МВД России (далее - Концепция) обусловлена необходимостью разработки единых концептуальных образовательных, учебно-воспитательных, профессионально-служебных и психологических подходов комплексного формирования профессиональной компетентности курсантов как будущих специалистов.

2. Концепция определяет совокупность современных основополагающих взглядов на процесс формирования профессиональной компетентности курсантов в образовательном учреждении высшего образования МВД России (далее - вузе), в том числе основных принципов, организационно-педагогических условий, педагогических и психологических технологий, а также механизм их реализации в учебно-воспитательном процессе и профессионально-служебной деятельности курсантов вуза.

3. Теоретико-методологические основания Концепции составляет совокупность методологических подходов: компетентностного, средового, деятельностного, интегративного.

4. Принципы, обеспечивающие результативность процесса формирования профессиональной компетентности курсантов:

учета профессиональной специфики при организации образовательного процесса;

практико-ориентированности обучения;

профессионального наполнения образовательной среды;

соответствия норм поведения и взаимодействия в учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности;

создания познавательно-исследовательской активности обучающихся;

преемственности и взаимодополнения мероприятий учебно-воспитательного процесса и профессионально-служебной деятельности.

5. Организационно-педагогические условия, обеспечивающие процесс формирование профессиональной компетентности курсантов:

достаточный уровень содержательно-технической обеспеченности учебно-материальной базы образовательного учреждения;

конкретизация и согласованность (непротиворечивость) вклада в процесс формирования профессиональной компетентности курсантов всех подразделений и служб, обеспечивающих учебно-воспитательную и профессионально-служебную деятельность;

обеспечение связи учебного процесса с профессиональной практикой; организация непосредственного включения курсантов в профессионально-служебную деятельность;

формирование и поддержание в ОУ МВД России профессионально ориентированной организационно-корпоративной культуры;

оптимизации социально-психологических условий жизнедеятельности учебных подразделений;

наполнение электронной информационно-образовательной среды информацией по всем мероприятиям учебно-воспитательной и профессионально-служебной деятельности в вузе.

II. Нормативно-правовая база Концепции

6. Концепция разработана на основе нормативно-правовых документов, регламентирующих образовательную деятельность вуза, организацию учебно-воспитательного процесса, профессионально-служебную деятельность курсантов как сотрудников органов внутренних дел, в том числе:

Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федерального закона Российской Федерации от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

Федерального закона от 30 ноября 2011 года № 342 «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации»;

Приказа Министерства науки и высшего образования РФ от 28 августа 2020 года № 1131 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - специалитет по специальности 40.05.02 Правоохранительная деятельность»;

Приказа МВД России от 1 февраля 2018 года № 50 «Об утверждении Порядка организации прохождения службы в органах внутренних дел Российской Федерации»;

Приказа МВД России от 2 сентября 2013 года № 660 «Об утверждении Положения об основах организации психологической работы в органах внутренних дел Российской Федерации»;

Приказа МВД России от 26 июня 2020 года № 460 «Об утверждении Кодекса этики и служебного поведения сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации»;

Приказа МВД России от 25 декабря 2020 года № 900 «Вопросы организации морально-психологического обеспечения в органах внутренних дел»;

Методических рекомендаций ДГСК МВД России от 10 октября 2018 года «Организация морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации».

III. Субъекты процесса формирования профессиональной компетентности

курсантов

7. К субъектам процесса формирования профессиональной компетентности курсантов относятся обучающиеся и персонал образовательной организации, в том числе:

к обучающимся - курсанты и слушатели. Курсанты - обучающиеся из числа лиц рядового состава и младшего начальствующего состава (сержанты - младшие командиры учебных групп); слушатели - обучающиеся выпускных курсов, которым присвоены офицерские звания среднего начальствующего состава.

к профессорско-преподавательскому персоналу - сотрудники кафедр (аттестованные офицерские должности) и работники кафедр (неаттестованные вольнонаемные должности), занимающие педагогические должности.

к персоналу, обеспечивающему учебно-воспитательную и профессионально-служебную деятельность, относятся сотрудники и работники подразделений: учебно-методического, морально-психологического,

организационно-научного, кадрового, курсовых подразделений и др.

IV. Основные направления деятельности и задачи формирования профессиональной компетентности курсантов

8. Формирование профессиональной компетентности курсантов осуществляется по следующим деятельностным направлениям:

учебная деятельность (учебный процесс), воспитательная деятельность, психологическое обеспечение, профессионально-служебная деятельность, научно-исследовательская деятельность.

9. Учебная деятельность (учебный процесс) - одна из ведущих деятельностей образовательной организации, направленная на формирование способности выпускников решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности: ценностно-мотивационной ориентации; правотворческой; правоприменительной; правоохранительной; профилактической; оперативно-служебной;

организационно-управленческой; консультационной; педагогической; научно-исследовательской.

10. Учебная деятельность направлена на формирование универсальных и общепрофессиональных компетенций (в соответствии с ФГОС ВО), а также компетенций обучающихся, определяемых образовательным учреждением.

11. Воспитательная деятельность - направлена на формирование у курсантов общекультурных и профессиональных компетенций, а также развитие у курсантов профессионально важных качеств как сотрудников органов внутренних дел. Воспитательная деятельность осуществляется по следующим направлениям (видам воспитания): патриотическое, профессионально-нравственное, правовое,

эстетическое и физическое.

12. Патриотическое воспитание призвано формировать и развивать у курсантов личностные качества гражданина-патриота, способного активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ общества, высокого патриотического сознания, готовности к выполнению задач, связанных с обеспечением законности, общественного порядка, прав и законных интересов граждан.

13. Профессионально-нравственное воспитание направлено на развитие у курсантов представлений о нравственных основах службы в органах внутренних дел, формирование знания профессионально-этических требований к поведению на службе и в быту, выработку устойчивых навыков соблюдения профессионально-этического стандарта антикоррупционного поведения.

13.1 Основными задачами патриотического и профессионально-нравственного воспитания являются формирование у курсантов верности своей стране - Российской Федерации, Присяге сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации и профессиональному долгу; воспитание курсантов в духе неуклонного соблюдения Конституции Российской Федерации, законов Российской Федерации, приказов и распоряжений Министра внутренних дел Российской Федерации, требований к служебному поведению, норм служебной дисциплины, законности и профессиональной этики; выработка и развитие у курсантов комплекса морально-психологических качеств патриота, гражданина и профессионала службы в органах внутренних дел, культуры поведения в сочетании с высоким уровнем правового сознания.

14. Правовое воспитание оказывает целеустремленное систематическое воздействие на сознание курсантов в целях формирования у них глубоких и устойчивых правовых знаний, взглядов и представлений, убеждений и чувств, привития им высокой правовой культуры, навыков и привычек активного правового поведения, обеспечивающего правильное понимание и исполнение государственной правоохранительной политики.

14.1 . Основными задачами правового воспитания являются: повышение теоретической и практической подготовки курсантов по правовым вопросам; изучение нормативных правовых актов, регламентирующих установленную сферу деятельности; правовое просвещение; контроль за соблюдением законности и

правопорядка, служебной дисциплины, формирование у сотрудников антикоррупционного поведения.

15. Эстетическое воспитание - направлено на разностороннее развитие духовного мира курсантов.

15.1. Основными задачами эстетического воспитания курсантов являются: формирование эстетического отношения к форме одежды; повышение эстетической составляющей проводимых воспитательных мероприятий.

16. Физическое воспитание - осуществляется в целях формирования у курсантов устойчивых физических и морально-психологических качеств, необходимых для успешного осуществления оперативно-служебной деятельности.

16.1. Основными задачами физического воспитания курсантов являются: организация плановой физической подготовки; развитие в процессе физической и боевой подготовки навыков самообороны; пропаганда здорового образа жизни; популяризация лучших спортивных достижений.

17. Мероприятия воспитательной деятельности вносят вклад в формирование следующих компетенций курсантов: (перечень определяется образовательным учреждением).

18. Психологическое обеспечение - комплекс мероприятий, направленных на поддержание на высоком уровне сплоченности учебных и служебных коллективов, морально-психологической готовности к выполнению задач по обеспечению безопасности личности, общества и государства, защите прав и свобод человека и гражданина от преступных и иных противоправных посягательств; формирование у курсантов стремления овладевать профессиональными знаниями, навыками и умениями, совершенствовать профессиональное мастерство, знать и содержать в готовности к применению табельное оружие и специальную технику.

18.1. Основными задачами психологического обеспечения являются: изучение деловых, профессиональных и личностных качеств кандидатов на обучение и кандидатов на должности командиров учебных групп в рамках профессионально-психологического отбора; обеспечение процесса адаптации курсантов к специфике обучения в вузе; изучение и анализ общего морально-психологического состояния курсантов; мониторинг уровня развития у курсантов профессионально важных качеств как сотрудников органов внутренних дел; диагностическое обеспечение качества и эффективности учебной деятельности; осуществление психологического сопровождения и поддержки курсантов; профессионально-психологическая подготовка курсантов; проведение социально-психологической работы с учебными группами, направленной на поддержание благоприятного психологического климата и работоспособности коллективов.

19. Мероприятия психологического обеспечения вносят вклад в формирование следующих компетенций курсантов: (перечень определяется образовательным учреждением).

20. Профессионально-служебная деятельность курсантов - направлена на формирование комплекса профессиональных компетенций при непосредственном исполнении курсантами и слушателями служебных обязанностей, закрепленных за ними как специалистами и сотрудниками органов внутренних дел. Профессионально-служебной деятельность курсантов и слушателей осуществляется по направлениям:

20.1 служебная деятельность - формирование и закрепление профессиональных компетенций курсантов и слушателей в процессе служебной деятельности, уставных взаимоотношений и субординационного взаимодействия;

20.2 профессиональная деятельность - формирование и закрепление профессиональных компетенций курсантов и слушателей при включении в деятельность по решению профессиональных задач.

21. В процессе профессионально-служебной деятельности формируются следующие компетенции курсантов (перечень определяется образовательным учреждением).