Перспективы развития последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки в среднем профессиональном образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Субочева, Марина Львовна

• Субочева, Марина Львовна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Субочева, Марина Львовна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы проектирования развития последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки в среднем профессиональном образовании.

1.1 Современные проблемы развития среднего профессионального образования в Российской Федерации

1.2 Содержание, функции и особенности профессиональной деятельности преподавателя в среднем профессиональном образовании

в условиях модернизации образования

1.3 Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя разнопрофильной подготовки, её структура и сущностные характеристики

1.4 Методологические подходы к исследованию формирования профессионально-педагогической компетентности преподавателя разнопрофильной подготовки в среднем профессиональном образовании

Выводы по первой главе

Глава II Концептуальные основания перспективных направлений развития системы последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки в среднем профессиональном образовании.

2.1 Особенности системы последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки учреждений среднего профессионального образования

2.2 Исследования уровня сформированное™ профессионально-педагогической компетентности преподавателя разнопрофильной подготовки в среднем профессиональном образовании

2.3 Инновационные формы организации процесса обучения в последипломном педагогическом образовании преподавателей учреждений среднего профессионального образования

2.4 Концептуальная модель системы последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки среднего профессионального образования в системе последипломного педагогического образования

Выводы по второй главе

Глава III Технологическое обеспечение развития

последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки в среднем профессиональном образовании.

3.1 Образовательные потребности преподавателей разнопрофильной подготовки в среднем профессиональном образовании: инновационный аспект

3.2 Технология формирования профессионально-педагогической компетентности преподавателей разнопрофильной подготовки среднего профессионального образования в системе последипломного педагогического образования

3.3 Динамика развития профессионально-педагогической компетентности преподавателей разнопрофильной подготовки СПО

3.4 Ведущие перспективные направления развития последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки среднего профессионального образования

Выводы по третьей главе

Заключение

Список литературы

Приложения

з

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Перспективы развития последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки в среднем профессиональном образовании»

Введение

Актуальность исследования обусловлена изменениями социально-экономических условий и характера производства в России, происходящими на фоне глобального перехода к постиндустриальному обществу, что привело к широкомасштабной модернизации образования и нашло свое отражение в ряде документов, принятых на государственном уровне, в частности, в Программе модернизации образования РФ на период 20112015 гг. Чтобы решать социальные, экологические, экономические и культурные проблемы, характерные для сегодняшней действительности, требуются активные, творчески мыслящие личности, способные жить и работать в новых социально-экономических условиях. Следует отметить ряд особенностей современной образовательной ситуации, которые проявляются в деятельности инновационных образовательных учреждений, таких как: многопрофильные, многоуровневые колледжи, отвечающие потребностям территориально-отраслевого назначения, формировании системы социального партнерства между работодателями и образовательными учреждениями при подготовке специалистов в среднем профессиональном образовании (СПО). Реализация Федеральных Государственных образовательных стандартов, основанных на компетентностном подходе к обучению привела к существенным структурно-содержательным изменениям в образовательном процессе учреждений СПО. Кроме этого, важнейшим фактором развития общества становится его глобальная информатизация, которая обусловила необходимость достижения высокого уровня эффективности системы передачи знаний, соответственно, интенсивность использования новых информационных и телекоммуникационных технологий для повышения качества реализации образовательных программ. Отмеченные обстоятельства приводят к изменению роли преподавателей, которым требуется, помимо высокого уровня профессиональной компетентности в своей предметной сфере, быть готовыми к деятельности в

новых организационно-педагогических условиях образовательного процесса, требующего активной самостоятельной разработки и применения методов и ресурсных материалов, как в области информационных технологий, так и в области применения достижений общей и профессиональной педагогики.

Процессы модернизации потребовали изменить функционал преподавателя учреждений СПО за счет расширения доли исследовательской, технологической, консультативной, воспитательной составляющих в его деятельности. Сегодня можно утверждать, что для решения столь сложных задач преподавателям СПО, не имеющим базового педагогического образования, не достаточно повышения квалификации, которая по существующим нормативам доступна педагогам в объеме 72 часов один раз в три года. Эта категория педагогических кадров нуждается в системном педагогическом образовании в рамках последипломного образования. Последипломное педагогическое профессиональное образование в настоящее время превращается в динамично развивающийся сектор российской системы образования. Одной из причин востребованности этого вида профессионального обучения в наши дни исследователи этих процессов (Т.Н. Данилова, Н.Е. Копытова, Е.А. Леванова и др.) называют рост социальной динамики, который все чаще приводит к необходимости смены профессии и области деятельности, определяемой полученным базовым высшим образованием. Как правило, в научной литературе, также как и в официальных документах, используется термин «дополнительное профессиональное образование», тем не менее, ряд исследователей (A.M. Новиков и другие) считают, что понятие «дополнительное» означает нечто необязательное, незначительное, и используют термин «последипломное» образование. Принимая позицию A.M. Новикова, мы, тем не менее, будем использовать в дальнейшем и ту, и другую терминологию. Именно в системе дополнительного образования могут получить педагогическую подготовку специалисты, привлеченные в качестве

преподавателей учреждений СПО, из реального сектора экономики и других сфер деятельности (данная тенденция, которая носит в последнее десятилетие устойчивый характер).

Исследование проблемы изменения образовательного уровня педагогов среднего профессионального образования города Москвы, в период с 2008 по 2012 гг., в котором приняли участие 90 колледжей города, показало, что на апрель 2012 г. 48% преподавателей специальных и общепрофессиональных дисциплин имеют высшее отраслевое образование, но не имеют педагогической подготовки, даже среди преподавателей общеобразовательных дисциплин 17% не получили педагогического образования, а имеют только высшее отраслевое образование. Из числа мастеров производственного обучения высшее образование имеют 64,4%, из них 40% - высшее отраслевое. Результаты исследования позволяют сделать вывод о некотором росте образовательного уровня среди мастеров производственного обучения (на 24%), получивших высшее педагогическое образование и, тем не менее, фиксируют стабильный показатель количества преподавателей, не имеющих педагогического образования. Эта же тенденция отмечается в исследованиях образовательного уровня педагогов учреждений СПО и в других регионах страны. Повышение требований к педагогической подготовке преподавателей СПО определило необходимость разработки содержания и организации образовательного процесса в системе последипломного педагогического образования преподавателей учреждений среднего профессионального образования вне зависимости от профильной подготовки.

Анализируя теорию и педагогическую практику можно выявить обобщенные требования к системе последипломного педагогического образования преподавателей СПО на современном этапе её развития. Прежде всего - это вариативность, мобильность, гибкость. Широкий диапазон выбора программ повышения квалификации и профессиональной

б

переподготовки, их модульность и разнообразие форм подготовки, обеспечивают её вариативность. Способность оперативно перестраиваться в соответствии с запросами заказчиков и рынка труда позволяют системе последипломного педагогического образования преподавателей СПО быть мобильной. Гибкость обеспечивается через реализацию индивидуальных или интегрированных образовательных программ. Однако, следует отметить, что нам не удалось обнаружить системный и обобщенный опыт реализации последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки в СПО. Можно утверждать, что в настоящее время сложились объективные основания для нового подхода к организации и содержанию последипломного педагогического образования преподавателей учреждений СПО, поскольку накоплен достаточный объем научно-педагогического знания, позволяющего обосновать проблему исследования и разработать концепцию перспективных направлений развития последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки в СПО. Сегодня педагогическое образование этой категории кадров должно быть ориентировано на получение системной подготовки в области общей и профессиональной педагогики, общей и профессиональной психологии, социальной педагогики, методики и технологии профессионального обучения, поскольку именно такое содержание позволит педагогу учреждения СПО осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с требованиями государственных нормативных документов и учетом специфики реальной ситуации.

Степень научной разработанности проблемы исследования.

В отечественной педагогической науке с общетеоретических позиций проблемой подготовки педагогов занимались ученые В.П.Беспалько,

A.А.Деркач, Н.В.Кузьмина, Г.В.Мухаметзянова, В.Г.Онушкин,

B.А.Сластенин, Н.М.Таланчук, В.А.Якунин и др.

Начиная со второй половины XX века различные аспекты последипломного образования педагогических кадров активно исследовались Т.Г. Браже, З.И.Васильевой, С.Г.Вершловским, В.Г.Воронцовой, И.А.Колесниковой, Ю.Н.Кулюткиным, В.Ю.Кричевским, В.Н.Максимовой, А.Е.Марон, В.Г. Онушкиным, В.А.Сластениным, Е.П.Тонконогой,

A.П.Тряпицыной, Н.М.Чегодаевым, Р.М.Шерайзиной, П.В.Худоминским,

B.И.Юдиным и др. (вопросы общей теории и методологии последипломного образования, повышению квалификации педагогических кадров)',

C.Я.Батышевым, А.П. Беляевой, Э.Ф.Зеером, П.Ф.Кубрушко, В.С.Ледневым, А.Т.Маленко, А.М.Новиковым, Г.М.Романцевым, И.П.Смирновым, Б.А.Соколовым, Е.В.Ткаченко, В.А.Федоровым, В.В.Шапкиным и др. (проблемы теории и практики профессионально-педагогического образования); В.В.Анисимовым, Н.И.Кравцовым, В.А.Мосоловым, Л.З.Тенчуриной, В.А.Федоровым и др. (историко-методологические аспекты); Е.Я.Бутко, Н.Н.Булынским, Г.Н.Неустроевым, В.В.Кузнецовым, Ю.А.Лобейко, Ю.Н.Петровым, И.П.Смирновым и другими (социокультурные аспекты); Е.А.Рыковой, Н.А.Селезневой, А.И.Субетто, В.А.Кальней, Л.Д.Федотовой, В.А.Федоровым, С.Е.Шишовым и др. (теория и практика педагогических основ мониторинга профессионального образования).

Отдельные аспекты проблем организации и содержания последипломного образования преподавателей СПО рассматриваются в работах последнего десятилетия, в частности, организационно-педагогические условия развития интеграционных процессов в системе последипломного образования педагогов (Р.И.Захаренкова), вариативный подход к повышению квалификации педагогических работников профессиональной школы (С.К.Бережная), информологический подход к развитию профессиональной компетентности педагога в процессе последипломного образования (Г.Д.Воронцов), теоретико-методологические аспекты повышения квалификации преподавателей социальных и

технических дисциплин СПО (Р.Р.Ямбаев), зависимость профессионально-педагогической деятельности от социокультурных факторов (Е.В.Пискунова), и ряд других.

Тем не менее, можно сделать вывод о том, что современное состояние последипломного образования педагогов учреждений СПО актуализирует проведение специальных практико-ориентированных исследований, направленных на вычленение перспективных направлений развития и системообразующих факторов этой ступени образования в условиях модернизации профессионального образования современной России.

Анализ научных источников, в сопоставлении с изучением современной образовательной практики, а также обобщение собственного опыта работы в системе последипломного образования преподавателей разнопрофильной подготовки в СПО позволили вскрыть существенные противоречия между:

социально-экономической потребностью современного этапа развития общества в социально-мобильных педагогических кадрах учреждений СПО, готовых к качественному изменению содержания своего труда и отсутствием разработанных в теории и практике последипломного образования целостной системы содержания, форм и технологий удовлетворения данной общественно значимой потребности и гибкого их сочетания;

- между необходимостью удовлетворить потребность преподавателей разнопрофильной подготовки СПО в образовательных услугах по получению педагогического образования и недостаточной разработанностью в педагогической науке и практике теоретических и практических подходов к выявлению и внедрению в образовательный процесс последипломного образования наиболее перспективных направлений развития системы последипломного образования этой категории педагогических кадров;

- имеющимся потенциалом системы последипломного образования педагогических кадров и недостаточной разработанностью в педагогической науке концептуальных основ перспективных направлений развития системы последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки в СПО;

Выявленные противоречия обусловили проблему исследования: каковы перспективные направления развития последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки среднего профессионального образовании, обусловленные модернизацией российского общества, а также закономерности, принципы и условия их реализации в педагогической практике?

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: последипломное педагогическое образование преподавателей разнопрофильной подготовки учреждений среднего профессионального образования.

Предмет исследования: перспективные направления последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки в среднем профессиональном образовании.

Гипотеза исследования основана на идее о том, что перспективное развитие последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки в СПО обеспечивается таким содержанием, которое позволяет преподавателям быть готовыми к активному участию в широкомасштабной модернизации российского образования. Последипломное педагогическое образование преподавателей разнопрофильной подготовки СПО, основанное на перспективном развитии содержания, форм и технологий обучения будет результативным, если:

- обоснованы теоретико-методологические положения, позволяющие системно и комплексно исследовать последипломное педагогическое образование преподавателей разнопрофильной подготовки в СПО;

определена сущность и особенности последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки учреждений СПО, обеспечивающие профессионально-педагогическую подготовку данной категории педагогических кадров;

- разработаны закономерности, принципы и условия реализации перспективных направлений развития системы последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки СПО;

разработано технологическое обеспечение развития последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки СПО;

- выявлены и обоснованы перспективные направления развития последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки среднего профессионального образовании, обусловленные модернизацией российского общества.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой исследования определены основные задачи исследования:

1. Обосновать теоретико-методологические положения, позволяющие системно и комплексно исследовать последипломное педагогическое образование преподавателей разнопрофильной подготовки в СПО.

2. Исследовать сущность и особенности последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки СПО, обеспечивающие формирование профессионально-педагогической компетентности данной категории педагогических кадров.

3. Разработать концептуальные основания перспективных направлений развития последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки СПО.

4. Разработать технологическое обеспечение последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки

спо.

5. Выявить и обосновать перспективные направления развития последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки СПО.

Методологическую основу исследования составили: системный, средовой, личностно-ориентированный, компетентностный,

технологический подходы.

Теоретическую основу исследования составили:

- философия и методология образования (В.Г.Афанасьев, Л.П.Буева, Б.С.Гершунский, В.В.Давыдов, В.В.Краевский, Б.Т.Лихачев, Н.Д.Никандров, З.И.Равкин, Г.Н.Филонов, Т.И.Шамова и др.);

методологические основы педагогики (М.В.Богуславский,

B.И.Загвязинский, В.В.Краевский, А.М.Новиков, В.Н.Садовский и др.);

- общая теория и методология последипломного образования, повышения квалификации педагогических кадров (Т.Г.Браже, З.И.Васильева,

C.Г.Вершловский, В.Г.Воронцова, И.А.Колесникова, В.Ю.Кричевский, В.Н.Максимова, А.Е.Марон, В.Г.Онушкин, В.А.Сластенин, Е.П.Тонконогая, А.П.Тряпицына, Н.М.Чегодаев, Р.М.Шерайзина и др.);

- теоретические основы образования взрослых (М.Г.Громкова, Ю.Н.Кулюткин, и др.);

теория субъектно-личностного профессионального развития педагога (С.Г.Вершловский, Л.Н.Горбунова и др.);

закономерности и особенности процесса повышения профессиональной компетентности учителя в системе непрерывного педагогического образования (Л.К.Гребенкина, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, Л.М.Митина, В.А.Сластенин и др.);

- современные психолого-педагогические концепции формирования личности педагога (Н.В.Кузьмина, Ю.Н.Кулюткин, Л.М.Митина и др.);

теория профессионального образования (П.Ф.Анисимов, С.Я.Батышев, А.П.Беляев, Е.А.Климов, А.М.Новиков, Г.Н.Сериков, В.Д.Шадриков, Н.С. Глуханюк, Э.Ф.Зеер, Ф.С.Исмагилова, Г.М.Романцев, Е.В.Ткаченко, О.Н.Шахматова и др.);

методологические основы профессионально-педагогического образования (А.П.Беляева, А.А.Вербицкий, Н.Н.Малофеев, Г.В.Мухаметзянова, Н.В.Кузьмина, Н.М.Назарова, Б.П.Пузанов, и др.);

теория педагогического моделирования и проектирования (И.В.Блауберг, А.Н.Дахин, В.И.Загвязинский, Л.И.Лурье, Н.Н.Михайлова, М.С.Савина, Ю.И.Тарский, Л.М.Фридман, Э.Г.Юдин и др.);

методология и дидактика дистанционного образования (Э.Г.Скибицкий, В.И.Солдаткин, В.И.Овсянников и др.);

психолого-педагогические концепции в области развития творческого потенциала личности педагога (Л.М.Лузина, Н.В.Мартишина, А.В.Мудрик, Н.А.Пахтусова, Я.А.Пономарев, П.Ф.Кравчук, В.Г.Рындак, Е.Л.Яковлева и др.);

- теории многоуровневого непрерывного креативного образования (М.М.Зиновкина, Р.Т.Гареев, С.П.Андреев);

Для решения поставленных задач в работе применялись следующие методы исследования, адекватные предмету, цели и задачам исследования: теоретические методы - анализ философской, психолого-педагогической, нормативно-правовой и научно-методической литературы по теме исследования; эмпирических - обобщение передового педагогического опыта, метод педагогического моделирования и проектирования, педагогический эксперимент, метод анкетирования, метод тестирования, метод экспертных оценок, методы анализа продуктов деятельности обучающихся. Для обработки данных, полученных в процессе проведения

экспериментального исследования, применялись методы математической статистики.

Базой исследования являлись: образовательные учреждения СПО г. Москвы (32 учреждения); государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский институт открытого образования» (МИОО). Выборочную совокупность опытно-экспериментальной работы составили обучающиеся факультета переподготовки кадров по практической психологии федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет» (МПГУ).

Всего в исследовании на разных его этапах приняли участие в общей сложности 750 человек (профессорско-преподавательский состав, методисты, системные администраторы, обучающиеся МИОО и МПГУ).

Основные этапы исследования.

Исследование состояло из четырех этапов и проводилось с 2003 по

2012гг.

I этап (2003 -2005гг.) - аналитический - связан с изучением и теоретическим анализом философской, психолого-педагогической и методологической литературы, нормативно-правовых документов, определением целей и задач исследования; определялся научный аппарат исследования (объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, база исследования и т. п.) и его терминологическое поле.

II этап (2005-2007 гг.) - теоретико-методологический - включал уточнение теоретико-методологической основы исследования как совокупности системного, средового, личностно-ориентированного, компетентностного, и технологического подходов; выявлялась специфика последипломного педагогического образования преподавателей СПО разнопрофильной подготовки; разработку концептуальных основ

перспективных направлений развития системы последипломного педагогического образования преподавателей СПО разнопрофильной подготовки.

III этап (2007-2011 гг.) - экспериментальный - осуществлялась эмпирическая проверка основных положений общей гипотезы о перспективных направлениях развития системы последипломного педагогического образования преподавателей СПО разнопрофильной подготовки; проверялись и уточнялись полученные выводы.

IV этап (2011-2012 гг.) - обобщающий - обрабатывались и уточнялись полученные результаты; конкретизировались выводы; оформлялась рукопись диссертационной работы.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Теоретико-методологическими основами исследования последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки СПО в условиях модернизации среднего профессионального образования выступают философские и психолого-педагогические идеи о сущности человека как активного субъекта практической и теоретической деятельности, а также идеи системного, средового, личностно-ориентированного, компетентностного, технологического подходов, позволяющие объективно выявить и изучить сущность и содержание профессионально-педагогической подготовки, осуществляемой в рамках последипломного педагогического образования преподавателей СПО, определить целевые ориентиры и мотивационные механизмы, разработать организационно-педагогические и психолого-педагогические условия профессионально-педагогической подготовки в последипломном педагогическом образовании.

2. Последипломное педагогическое образование преподавателей разнопрофильной подготовки учреждений СПО представляет собой целостный педагогический процесс, осуществляемый в специально

организованной образовательной среде и направленный на реализацию задач профессионального и личностного саморазвития преподавателей учреждений СПО. Последипломное педагогическое образование обеспечивает с одной стороны удовлетворение образовательных потребностей преподавателей в получении качественного педагогического образования вне зависимости от базового высшего профессионального образования, с другой стороны -формирует профессионально-педагогическую компетентность,

позволяющую осуществлять деятельность по социально-профессиональной адаптации обучающихся учреждений СПО к требованиям профессионального сообщества, требованиям современной цивилизации и национально-культурным особенностям регионов России. Последипломное педагогическое образование преподавателей разнопрофильной подготовки в СПО, базирующееся на научно обоснованной организации образовательного процесса, имеет достаточные ресурсы для достижения высокого уровня профессионально-педагогической подготовки педагогических кадров: возможность оперативно реагировать на процессы модернизации СПО, обеспечивать личностно-ориентированный подход к обучающимся с учетом их индивидуальных образовательных запросов, интенсифицировать образовательный процесс за счет использования современных технологий обучения, формирующих профессионально-педагогическую компетентность. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателей СПО определяется как комплекс интегративных характеристик многокомпонентных и многомерных свойств и способностей творческой личности, необходимых для осуществления успешной педагогической деятельности, отражающая её диверсификационный характер и степень готовности педагога к проектированию идеальных эталонов собственной деятельности на основе социокультурных и общечеловеческих ценностей в процессе подготовки квалифицированных рабочих кадров и специалистов.

3. Концептуальные основания последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки в СПО, включают в себя:

закономерности последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки учреждений СПО: социокультурная обусловленность педагогической подготовки, выраженная в повышении роли преподавателей в реализации процессов модернизации СПО; цель и содержание педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки в СПО определяются как объективными потребностями современного этапа развития общества, так и образовательными потребностями самих преподавателей;

системообразующими факторами педагогического образования преподавателей являются: ценностно-смысловой, отвечающий требованиям гуманизации социально-образовательной среды, а широком смысле -социально-культурной среды, а также процессуально-деятельностный фактор, обеспечивающий личностное саморазвитие обучающегося; инновационный, отражающий повышение личностной включенности преподавателей в процессы модернизации СПО; информатизация, обеспечивающая организацию учебного процесса в информационно-образовательной среде, с использованием современных средств доставки информации; эффективность процесса профессионально-педагогической подготовки преподавателей СПО в системе последипломного образования обуславливается развитием творческого потенциала личности преподавателя, формированием устойчивой мотивации к профессиональному саморазвитию за счет обеспечения положительного эмоционального фона обучения, а также связи обучения с жизнью и практикой профессиональной деятельности; результатом обучения является формирование профессионально-педагогической компетенции преподавателя разнопрофильной подготовки;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Субочева, Марина Львовна, 2013 год

Список литературы

1. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования ( для пед. спец. высш. учеб. зав.) [Текст]/ O.A. Абдуллина//М.: изд-во «Просвещение». - 1990.- С. 141.

2. Абдюшев, Э.Ш., Абдулина, JIM. Методология системного подхода в исследованиях педагогической деятельности преподавателя вуза // Совершенствование научно-педагогической работы преподавателя высшей-школы [Текст] / Э.Ш. Абдюшев, Л.М. Абдулина // Казань: КХТИ.- 1982. - С. 25.

3. Азаров, Ю.П. Тайны педагогического мастерства: Учеб. Пособие [Текст] / Ю.П. Азаров // М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК». - 2004,-С.432.

4. Алексеев, П.В., Панин, A.B. Философия [Текст]/П.В.Алексеев, А.В.Панин // Москва.: ТК Велби, изд-во «Проспект». - 2005. - С.608.

5. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст]/Ш.А. Амонашвили// М.:изд-во «Просвещение». - 1990. -С.560.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания[Текст]/ Б.Г. Ананьев// Ленинград.: Издательство ЛГУ. - 1968. - С.111.

7. Анастази, А. Психологическое тестирование 7-е международное издание[Текст]/ А.Анастази//СПб.: Питер. - 2001. -С.688.

8. Андреев, А. А. Дидактические основы дистанционного обучения [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.pokoleniye.ru/ (время обращения 10.01.2012).

9. Андреев, A.A. Введение в дистанционное обучение: учебно-методическое пособие [Текст] /A.A. Андреев// М.: изд-воТПУ.- 2009. - С. 198.

10. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс [Текст]/ В.И. Андреев// М.: изд-во «Новая школа». -1997.-С.567.

11. Андреев, С.П. Методика подготовки современного инженера к профессионально - творческой деятельности в условиях конкурентной среды [Текст]/С.П. Андреев//автореф. дис....кан. пед. наук, - Тамбов. - 2003. - С. 18.

12. Андреева, И.А. Эмоциональная компетентность в работе учителя [Текст]/И.А. Андреева// Народное образование. - 2006. - №2. - С.216-222.

13. Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы [Текст]/П.К. Анохин//М.: изд-во «Наука».-1978. - С.399.

14. Антипова, В.А. О разработке профессиограммы преподавателя высшей школы[Текст]/В.А. Антипова // Профессиональное мастерство преподавателя высшей школы//М.: ЦС ПО РСФСР. - 1980.- С. 24-30.

15. Анциферова, Л.И. Психология формирования и развития личности [Текст]/ Л.И. Анциферова//М.: изд-во «Педагогика». - 1981. -С.318.

16. Арбузова, Л.В. Подготовка специалистов, не имеющих педагогического образования, к преподавательской деятельности средствами повышения квалификации (на примере внутрифирменных образовательных подразделений) [Текст]/Л.В. Арбузова// дис...кан. пед. наук, - Новосибирск. -2007.-С. 220.

17. Армашевская, О.В. Роль средних медицинских работников в повышении качества медицинской грамотности населения[Текст]/О.В. Армашевская, И.М. Волков, В.И. Зверева // Российский мед. журн.- 2002. - № 1.-С. 11-13.

18. Артемьева, Т.А. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности// Психология формирования и развития личности [Текст]/Т.А.Артемьева// М.: изд-во «Наука». - 1981. - С.67-87.

19. Афанасьев, В.Г. Научно-техническая революция, управление, образование [Текст]/В.Г. Афанасьев//М.: изд-во «Политиздат».- 1972.- С.390.

20. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения [Текст]/Ю.КБабанский//М.: изд-во «Педагогика». - 1977.-С.315.

21. Багин, В. В. Дополнительное профессиональное образование в вузе: стратегии развития[Текст]/В.В. Багин// Чита: изд-во ЧИПКРО. - 2006.-С.139.

22. Баныкина, C.B. Человековедческая компетентность педагогов как инновационный результат последипломного образования[Текст]/С.В. Баныкина// М.: изд-во «Либроком». - 2009. -С. 168.

23. Баранов A.A., Кучма В.Р., Сухарева Л.М. Медицинские и социальные аспекты адаптации современных подростков к условиям воспитания, обучения и трудовой деятельности [Текст]/А. А. Баранов, В.Р.Кучма, Л.М.Сухарева// М.: «ГЭОТAP-Медиа». - 2006.- С.352.

24. Батышев, С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса [Текст]/ С.Я.Батышев// М.: изд-во «Высшая школа». - 1972. - С.504.

25. Батышев, С .Я. Профессиональная педагогика. Учебник для студентов [Текст]/ С .Я. Батышев// Москва: Ассоциация «Профессиональное образование». - 1997. - С.512.

26. Бахадова, Е.В. Неблагополучная семья как фактор девиантного поведения детей []/Е.В.Бахадова// Вопросы психологии. - 2009. - №1(январь-февраль).-С.37-50.

27. Башарина, Л.А., Братченко, С.Л., Вершловский, С.Г. Постдипломное педагогическое образование: Проблемы качества: научн.-метод. пособие/под редакцией Вешловского С.Г. [Текст]/ Л.А. Башарина, С.Л. Братченко, С.Г. Вершловский// СПб: Изд-во Специальная литература. -2003.-С.239.

28. Беляков, В. В. Развитие субъекта постдипломного профессионального образования в условиях современных проблем глобализации [Текст] /В.В. Беляков// автореф. дис. ... д-ра пед. наук, - Санкт - Петербург, - 2007. - С.49.

29. Бережная, С.К. Вариативный подход к повышению квалификации педагогических работников профессиональной школы [Текст]/С.К. Бережная// дис. ... кан. пед. наук.- Ярославль.- 2000г. - С.209.

30. Бережнова, Е.В. Формирование методологической культуры учителя [Текст] /Е.В. Бережнова // Педагогика.- 1996. - № 4. - С. 14-18.

31. Берталанфи, Л. Общая теория систем: Критический обзор/ Исследования по общей теории систем. Сборник переводов. Общая редакция В.Н. Садовского и Э.Г. Юдина [Текст] / Л.Берталанфи// М.: изд-во «Прогресс».-1969. - С.282.

32. Бермус, А.Г. Управление качеством профессионально педагогического образования [Текст] /А.Г. Бермус// Ростов н/Дону: ГПУ. -2003.-С. 79.

33. Бобина, О.С. Условия и формы формирования профессиональной компетентности педагогов в колледже [Текст] Г О.С. Бобина//Журнал « Образование в Сибири».- 2009. - №16. - стр. 72-75.

34. Бодров, В.А. Психология профессиональной деятельности: теоретические и практические проблемы [Текст] / В.А. Бодров// М.: Ин-т психологии РАН.- 2006. -С.62.

35. Боинчану Г.И. Формирование инновационной компетентности преподавателя в образовательных учреждениях МВД России [Текст] /Г.И. Боинчану//автореф. дис. ...кан. пед. наук. - Москва. - 2011. - С. 18.

36. Болотов, В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе /В.А. Болотов., В.В. Сериков // Журнал «Педагогика».- 2003.-№ 10. - С.8-14.

37. Болотов В.А. Педагогическое образование России в условиях социальных перемен: принципы, технологии, управление: монография[Текст]/В.А. Болотов//М.: изд - во «Перемена». - 2001.- С.

38. Большой энциклопедический словарь: в 2 т. [Текст] / гл. ред. А. М. Прохоров// М.: Сов. энцикл. - 1991. - Т. 1.- С. 863.

39. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования [Текст]/Е .В .Бондаревская// Журнал «Педагогика».- 1997. - №4. - С. 11-17.

40. Бондаревская, Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Текст]/Е.В. Бондаревская// Педагогика. - 2004. - №10. - С. 23-31.

41. Бондаревская Е.В., Кульневич C.B. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие [Текст] /Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич// М.-Ростов н/Д. - 1999. - С.560.

42. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога [Текст]/ Н.М. Борытко// М.: Эксмо. - 2006. - С. 195.

43. Борытко, Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания [Текст]/ Н.М. Борытко; науч. ред. Н. К. Сергеев//Волгоград: Перемена.- 2001.- С.214.

44. Браже, Т.Г.Рефлексивная культура педагога: способы её выявления и развития[Текст]/Т.Г.Браже// Журнал «Человек и образование» №1(30) 2012.- С.80-84.

45. Бродский, Ю.С. Педагогизация среды как социально-педагогический результат интеграции воспитательных взаимодействий (организационно-технологический аспект) [Текст]/ Ю.С. Бродский// дис.... кан. пед. наук. - Екатеринбург. - 1993.- С. 207.

46. Брушлинский А. В. Дискуссионные вопросы теории развивающего обучения [Текст]/ А. В. Брушлинский // Известия Российской академии образования. 2000. № 2. С. 44^46.

47. Бургин, М.С. Инновация и новизна в педагогике [Текст]/ М.С.Бургин // Новосибирск: НГПУ. - 2009. - С.

48. Бурмистрова, E.B. Методическая система профессиональной адаптации педагога в учреждении среднего профессионального образования [Текст] /Е.В. Бурмистрова// дис. ... кан. пед.наук. - Москва. - 2009. - С. 238.

49. Бусыгина, A.J1. Организационно-педагогические основы инвариантной подготовки преподавателей высшей школы [Текст] /А.Л. Бусыгина// дис. ... док. пед. наук.- Тольятти. -2000. -С.353.

50. Бытев, A.A. Методика преподавания технических дисциплин []/А.А.Бытев// М.:Высшая школа. - 1975. - С. 121.

51. Ваганова, Н.О. Развитие профессионально-педагогических компетенций преподавателей профессионального цикла средних специальных учебных заведений [Текст] / Н.О. Ваганова// автореф. дис. ... канд. пед. наук.- Новосибирск. - 2012.- С.24.

52. Вазина К.Я., Педагогический менеджмент [Текст]/К.Я.Вазина// М.:изд-во«Педагогика». - 199.-С.268.

53. Вакуров В.Ф. Правовая компетентность в структуре акмеологической культуры служащих. Содержание и пути развития [Текст] /В.Ф. Вакуров//дис.....канд. псих. наук.-М. - 2001.- С.283.

54. Валеев, Г.Х. Формирование методологической культуры учителя-исследователя [Текст] / Г.Х. Валеев // автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Уфа.-2001.-С.31.

55. Введение в педагогическую культуру / Под общей редакцией чл.-кор. РАО, проф. Е.В. Бондаревской [Текст]//Ростов-на-Дону: изд-во гос. пед. ин-т. - 1995.-С.125.

56. Введенский, В.Н. Совершенствование ключевых компетентностей педагога в системе повышения квалификации [Текст] / В.Н. Введенский // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - Челябинск : Образование. - 2003. - Вып.З. - С. 108-121.

57. Вербицкий, A.A., Портнягина, Е.В. Проблемы формирования социально-профессиональных компетенций специалиста: контекстный подход [Текст]/А.А. Вербицкий, Е.В. Портнягина// Глобальный научный потенциал. - 2012. - №9 (18). - С. 164-170.

58. Вергелес, Г.И. Дидактика (учебное пособие для вузов), 2-е издание [Текст]/Г.И.Вергелис//Москва.: Изд-во «Высшая школа», - 2006. -С.272.

59. Вершловский, С.Г. Непрерывное образование (историко-теоретический анализ феномена) [Текст] /С.Г. Вершловский // Санкт-Петербург, - 2007. - С. 138.

60. Вечедов, Д.М., Вечедова, А.Д. Компетентностный педагог как цель профессиональной подготовки студентов колледжа [Текст]/Д.М. Вечедов, А.Д. Вечедова//Среднее профессиональное образование. - 2012. -№12.-С. 3-9.

61. Виноградова, JI.B. Интеллектуальный контроль как способ интерпретации эмоционально-трудных жизненных ситуаций [Текст] /JI.B. Виноградова // Психол. журнал. — 2004. Т. 25. № 6.- С.21-28.

62. Вознюк, A.B. Концептуализация холистической педагогической парадигмы [Электронный ресурс]. - Режим доступа «Академия Тринитаризма», М., Эл № 77-6567, публ. 16396, 27.02.201 lhttp://www.trinitas.ru/rus/doc/0016/001 с/00161805 .htm (время обращения 10.03. 20011).

63. Воловикова М.И. Личность как субъект становления нравственного и правового сознания [Текст] // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ.- 2002.-С. 329-351.

64. Воровщиков, С.Г. Компетентностный подход в образовании: итоги осмысления и векторы реализации [Текст] /С.Г.Воровщиков // Теория и практика реализации компетентностного подхода в управлении развитием субъектов образовательного процесса. Сборник статей. Изд-во «Прометей» МПГУ, 2008, стр. 25-36.

65. Воронцов, Г. Д. Информологический подход к развитию профессиональной компетентности педагога в процессе постдипломного образования [Текст]/Г.Д. Воронцов//автореф.дис. ... кан. пед. наук. - Санкт-Петербург. - 2006. - С.20.

66. Воропаева, Т.С. Структурные и типологические особенности гражданской позиции как системообразующего фактора активности личности [Текст]/Т.С. Воропаева//автореф. дис.... канд. психол. наук. - Киев. - 1990.-С.21.

67. Вострикова, Т.А. Акмеологические детерминанты развития профессионализма личности учителя [Текст] /Т.А. Вострикова//дис... . канд. психол. наук.- М.- 2006. —С. 240.

68. Выгодский, Л.С. Психология [Текст]/Л.С. Выгодский// М.: изд-во «ЭКСМО-Пресс». - 2000. - С. 1008.

69. Выготский, ЛГ. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика-Пресс. - 1996. - С.534.

70. Галеева, Н.Л. Завуч и учитель как субъекты управления качеством образовательного процесса [Текст] /Н.Л. Галеева// Управление школой. - 2007. - № 17.

71. Ганченко, И.О. Развитие личности педагога в системе непрерывного профессионального самообразования [Текст]/ И.О. Ганченко//автореф. дис. ... д-ра пед. наук - Ставрополь. - 2004. - С.39.

72. Гареев, Р.Т. Компьютерная интеллектуальная поддержка инженерного мышления. Лабораторно-компьютерный практикум. Пособие для преподавателей [Текст]/Р.Т. Гареев// Рославль: изд-во «Киновы». - 2002. - С.56.

73. Гатен, Ю. В. Формирование психолого-педагогической компетенции преподавателя высшей технической школы в системе повышения квалификации [Текст]/Ю.В. Гатен// дис. ... канд. пед. наук, -Самара,-2010.- С.244.

74. Гершунский, Б.С. Философия образования [Текст]/ Б.С. Гершунский// М: изд-во «Флинта», -1998. - С. 428.

75. Гильман, Е.Е. Дидактические условия развития дистанционного образования в информационном пространстве колледжа [Текст] / Е.Е. Гильман// автореф. дис. ... кан.. пед. наук. - Курск.-2005. - С.22.

76. Гуляева, И.Л. «Гражданином быть обязан...»: формирование гражданской позиции личности [Текст] /И.Л. Гуляева// Русская культура нового столетия: Проблемы изучения, сохранения и использования историко-культурного наследия / Гл. ред. Г. В. Судаков. Сост. С. А. Тихомиров. — Вологда: изд-во «Книжное наследие». - 2007. — С. 683-686.

77. Глуханюк Н.С. Психология профессионализации педагога[Текст] /Н.С. Глуханюк// Екатеринбург. - 2000.- С.219.

78. Горбунова, Л.Н. Исследовательски ориентированное повышение квалификации педагогических кадров в контексте развития современного российского образования[Текст]/Л.Н. Горбунова// дис. ... док. пед. наук.-Москва. -2010.-С.412.

79. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект [Текст]/Д. Гоулдман// Пер. с англ. А. П. Исаевой// М.: Псих.ин-т РАО. - 2009.- 478.

80. Государственная программа РФ «Развитие образования на 20132020 годы», утвержденная Правительством страны 11 октября 2012г. [Электронный ресурс].- Режим доступа: л\^\¥.минобрнауки.рф/ док./2474 (дата обращения 12.12.2012).

81. Гребенкина, JL К. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования : [Монография] [Текст]/ Л. К. Гребенкина// Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина. - 2000. -С.-201.

82. Григорьева, Е.В. Компетентностный подход в современном высшем профессиональном образовании Франции и России [Текст]/Е.В. Григорьева//дис.... кан. пед. наук.- М. - 2006.- С.218.

83. Громкова, М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учеб. пособие для вузов [Текст]/М.Т. Громкова//Педагогическая школа. XXI век/М.: ЮНИТИ-ДАНА. - 2003.-С.415.

84. Гулевич, O.A., Голынчик, Е.О. Правосознание и правовая социализация. Аналитический обзор [Текст]/О.А. Гулевич, Е.О. Голынчик//М.: Изд-во « Ин-т психологии им. JI.C. Выготского, ». - 2003. — С.273.

85. Гура, Т.Е. Развитие профессиональной самоорганизации в пространстве последипломного образования [Электронный ресурс]/Т.Е. Гура//. - Режим доступа: http://www.ukrdeti.com/firstforum/b28.html (дата обращения: 10 августа 2013 г.).

86. Гури-Розенблит С. Виртуальные университеты: существующие модели и направления развития [Электрон, ресурс] - Режим доступа: http://www.aha.ru/%7Emoscow 64/educational _ book (дата обращения 16.01.12)

87. Гусев, В. А. Профессионально-педагогическое образование (111Ю) в многоуровневых комплексах [Текст] / В. А. Гусев// дис. ... док. пед. наук. - Тольятти.- 2005. - С.313.

88. Гуковская, М. В. Формирование компетенции социального взаимодействия будущего социального педагога в условиях вуза, диссертация ... кандидата педагогических наук [Текст] дис.... кан. пед. наук / М.В. Гуковская//- Москва, 2008.- С.221.

89. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст]/В.В. Давыдов//М.: изд-во «ИНТОР», - 1996. -С.544.

90. Данилова, Т.Н. Повышение профессионально-педагогической компетентности преподавателей специальных дисциплин учреждений среднего профессионального образования [Текст]/Т.Н. Данилова//дис. ...кан. пед. наук.- МПГУ - Москва. - 2010.- С. 233.

91. Данильченко, С.Л., Раздина, A.B. Компетентность педагога: опыт эмоционально-ценностного отношения к педагогической действительности[Текст]/С.Л. Данильченко, A.B. Раздина //М.:МПГУ.- 2009. -С.45.

92. Дахин А.Н. Моделирование образовательной компетентности: монография [Текст]/ А.Н. Дахин// Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет. - 2008.

93. Деркач, A.A. Акмеологичекие основы развития профессионала [Текст] / A.A. Деркач// М.: изд-во Моск. Псих.-соц. ин-та; Воронеж : НПО «МОДЭК».- 2004. - С.752.

94. Деркач, A.A., Степанова, Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности Государственных служащих[Текст]/А.А. Деркач, Л.А. Степанова// М.: РАГС.- 2003. - С.297.

95. Демиденко, H.H. Мотивационно-потребностные характеристики личности студентов разных специальностей вуза (на примере студентов Тверского государственного университета) [Текст]/ H.H. Демиденко// Вестник ТвГУ.- 2005. -№ 11(17).- С. 146-163.

96. Дочкин, С.А.Модернизация дополнительного профессионального образования в условиях формирования информационного общества [Текст]/С.А. Дочкин// дис. ...д-ра пед. наук-Кемерово. - 2010. - С. 348.

97. Доценко,О.Н. Эмоциональная направленность представителей социономических профессий с различным уровнем выгорания [Текст]/О.Н.Доценко//автореф. дис....кан. псих. наук. - Москва. - 2008. -С.29.

98. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст]/В.Н.Дружинин// СПб.: изд-во «Питер». - 1999.-С.356.

99. Дружинин, В.Н., Хазратова Н.В. Экспериментальные исследования формирующего влияния среды на креативность [Текст]/В.Н.Дружинин, Н.В. Хазратова// Психологический журнал, т. 15, -№4. - С.83-93.

100. Дьяконов, Б. П. Перспективы дистанционного образования[Текст]/Б.П. Дьяконов// Журнал «Профессиональное образование». -2013. - №1.- С.40-41.

101. Дьяченко, В.К. Основное направление развития образования в современном мире [Текст]/В.К. Дьяченко//М.: изд-во «Школьные технологии». - 2005. - С.512.

102. Дьяченко, М.И., Кандыбович, JI.A. Психология высшей школы: Учебное пособие для вузов [Текст]/М.И. Дьяченко,JI.A. Кандыбович Л.А.//М.: изд-во БГУ. - 1981. - С.383.

103. Емельянова, М.А. Становление профессиональной зрелости социального педагога [Текст]/М.А. Емельянова// Волгоград: изд-во ВГИПКРО. - 2004.- С354.

104. Есарева, 3. Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы [Текст]/З.Ф. Есарева// Л.:изд-во Ленинградского университета. — . 1974. —С. 58.

105. Ефанов, А. В. Развитие профессиональной компетенции будущих педагогов в процессе производственной практики [Текст]/А.В. Ефанов// дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург. - 2002.- С. 152.

106. Жигулин, А. А. Развитие правовой компетентности студента профессионального колледжа : на примере специалиста неюридического профиля [Текст] /A.A. Жигулин// дис. ... канд. псих, наук, - Воронеж, - 2010.-С.224.

107. Жураховская, Е.А. Внедрение технологий дистанционного обучения в дополнительное профессиональное образование [Текст] /Е.А. Жураховская// Психолого-педагогические и организационно-методические аспекты современного профессионального образования// М.: МИОО, ОАО «Московские учебники». -2010.-С. 114-119.

108. Жученко, A.A. Профессионально-педагогическое образование России: организация и содержание : [монография] [Текст]/ А. А. Жученко, Г. М. Романцев, Е. В. Ткаченко// Урал. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : изд-во УГППУ,- 1999. -С.233.

109. Завалишина, Д. Н. Практическое мышление: Специфика и проблемы решения [Текст]/Д. Н. Завалишина//М.: ин-т психологии РАН. -2005.-С.375.

110. Забродин, Ю. М. Психология личности и управление человеческими ресурсами [Текст] /Ю. М. Забродин //М.: Финстатинформ. -2002. -С.360.

111. Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании [Текст] /

B.И. Загвязинский// Тюмень: изд-во «Педагогика», - 1990. - С.39.

112. Зайнутдинова, JI.X. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин) [Текст] /Л.Х. Зайнутдинова//Астрахань: изд-во «ЦНТЭП». - 1999. -С. 364.

113. Закотнова, П.В. Подготовка преподавателей вуза к деятельности в системе дистанционного обучения [Текст]/ П.В. Закотнова// дис.... канд. пед. наук. - Омск. - 2004.- С. 211.

114. Заседание Правительства Российской Федерации - 2012. - 11 октября.[Электронный ресурс]. - Режим доступа:Ьир: //government.ru/21107, свободный. - Загл. с экрана.

115. Захаренкова, Р.И. Организационно-педагогические условия развития интеграционных процессов в системе постдипломного образования педагогов [Текст] / Р.И. Захаренкова// дис. ...канд. пед. наук.- Новгород.-1998.-237 с.

116. Зверева, В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы [Текст]/В.И. Зверева// М.: « Новая школа». - 1997г.-

C.320.

117. Зеер,Э.Ф. Психология профессионального образования. Учебное пособие [Текст]/Э.Ф.Зеер//Москва.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК». - 2003. - С. 480.

118. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст]/ Э.Ф.Зеер// Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. - 2004. - №3. - С. 42-53.

119. Землянский, В.В.,Канакин,Я.В. Теоретические аспекты дуальной подготовки специалистов [Текст]/.В.В.Землянский, Я.В. Канакин//Вопросы современной науки и практики (электронный журнал). 2012. - №1(37). -Режим flocTyna:http://vernadsky .tstu.ru/ru/vipusk/vipusk.php. -(время обращения: 10.03.2013).

120. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник[Текст]/И.А. Зимняя// М.: Логос. - 2000. - С. 205.

121. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результатов образования// Интернет-журнал «Эйдос».-2009. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа. - http://www.eidos.ru /journal/2009/021 l.htm. свободный, - Загл. с экрана.

122. Зиновкина, М.М. Многоуровневое непрерывное креативное образование и школа. Пособие для учителей [] /М.М. Зиновкина// НФТМ-ТРИЗ: Креативное образование XXI века: изд-во МГИУ.-2008.- С.306.

123. Злобина, Е. А. Формирование гражданской компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе [Текст] /Е.А.Злобина// автореф. дис. ... канд. пед. наук.- Киров, - 2012.- С.22.

124. Змеев, С. И. Основы андрагогики[]/С.И. Змеев// М.: изд-во « Наука».- 1999.- С. 34^48.

125. Игумнов, О. А. Развитие дидактической культуры преподавателя технического колледжа[Текст]/ О.А.Игумнов//дис. ... канд. пед. наук. -Белгород. - 2003. - С. 275.

126. Измайлов, С.Г. Развитие индивидуального стиля деятельности преподавателей в процессе повышения их квалификации[Текст]/С.Г. Измайлов// дис... канд. психол. наук. М. - 2001. -С. 166.

127. Иньков, М.Е. Диагностика профессиональной компетентности учителя в условиях повышения квалификации [Текст]/ M. Е. Иньков //дис. ... канд. пед. наук.- Ростов-на-Дону.- 2009.- С. 167.

128. История среднего профессионального образования в России. Авторский коллектив[Текст]/Руководитель авторского коллектива В.М. Жураховский// М.: НМЦ СПО.- 2000. - С.704.

129. Кан-Калик, В.А., Никандров, Н.Д. Педагогическое творчество [Текст]/ В.А. Кан-Калик, Н.Д.Никандров// Москва.: Изд-во «Педагогика». -1990.-С.144.

130. Кант И. Сочинения в 6-ти томах[Текст] / Под ред. В.Ф. Асмуса// М.: изд-во « Мысль». - 1984.

131. Катунская, С.Ф. Тенденции последипломной подготовки педкадров в развитых странах Запада [Текст] / Последипломное образование: потребности, проблемы, тенденции// М.:НЦИЗО. - 1992. - С. 157-174.

132. Киктев, С. В. Система последипломного профессионального педагогического образования: терминологические аспекты [Текст] /C.B. Киктев//Журнал « Наука и школа». - 2008.- № 5.- С. 16-19.

133. Киктев, C.B. Критерии и показатели инвариантной педагогической подготовки преподавателей системы последипломного педагогического образования[Текст] /C.B. Киктев// Журнал теоретических и прикладных исследований «Образование и наука» Известия Уральского отделения РАО. - 2009. - №10(67) Ноябрь. - С.22-33.

134. Киселёв, В.В. К проблеме дистанционного обучения в системе повышения квалификации специалистов физической культуры [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2010/Troitsk/V/V-0-9.html (время обращения 12.03.2011).

135. Климов, Е.А. Психология профессионала[Текст]/Е.А.Климов// Москва-Воронеж. - 1996. - С. 175.

136. Князева, E.H. Курдюмов, С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем[Текст] /E.H. Князева, С.П. Курдюмов// Рос.Ан. - М.: изд-во «Наука». - 1994.-С.229.

137. Кобышева, Л.И. Диагностика профессионально значимых личностных качеств будущих социальных педагогов как средство совершенствования их профессиональной подготовки [Текст]/Л.И. Кобышева//дис. ... канд. пед. наук. - Таганрог. - 2004. - С.210.

138. Ковалева, Т.М. Основы тьюторского сопровождения в общем образовании. Лекции 1-4. [Текст]/Т.М. 138. Ковалева // М.: Педагогический университет «Первое сентября». - 2010.- С.56.

139. Ковтунова, А.Н. Рефлексивный практику : Программа спецкурса (для специальности 350500 - социальная работа) [Текст]/ А.Н. Ковтунова// Екатеринбург: изд-во УрГПУ. - 2005. - С.30.

140. Козак, Н. Новые роли для сотрудников [Электронный ресурс]. URL: http://www.management.com.ua/hrm/ hrm018.html (дата обращения: 28.03.2013).

141. Козлов, O.A. Перспективы развития системы образования в информационном обществе [Текст]/ O.A. Козлов// Журнал «Информационные технологии в проектировании и производстве» .- 2001. -№1. - С. 45-52.

142. Козлов, O.A., Роберт, И.В. Концепция комплексной, многоуровневой и многопрофильной подготовки кадров информатизации образования [Текст] /O.A. Козлов, И.В. Роберт// М.: ИИО РАО. - 2005. - С.55.

143. Козловцев, М.П. Психолого- педагогические основы правовой компетентности[Текст]/М.П. Козловцев/Юренбург : Вестник ОГУ. -2006. -С.110.

144. Козырева, А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества [Текст]/А.ЮКозырева// Пенза.: Изд-во «Научно-методический центр отдела образования городской администрации», - 1994. - С.339.

145. Колесникова, И.А. Педагогические цивилизации и их парадигмы [Текст] / И.А. Колесникова// Журнал «Педагогика». - 1995. - №6. - С.84-89.

146. Колесникова, И.А., Марон, А.Е., Тонконогая, Е.П. Основы анрагогики: Учебное пособие для высших педагогических учебных заведений [Текст]/ И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая, под ред. И.А. Колесниковой// М.: изд-во «Академия». - 2003. - С.238.

147. Кон, И.С. В поисках себя: личность и её самоопределение [Текст]/ И.С.Кон// Москва: изд-во «Политиздат». - 1988. - С.335.

148. Коновалова, М.Д. Творческий потенциал и профессиональная компетентность педагога системы специального образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// www.sgu.ru/files/nodes/68190/5-10.pdf (время обращения 04.05.2012).

149. Концепция психолого-педагогической поддержки дистанционного обучения. Авторы концепции: Моисеева М.В. (ИОСО РАО, Москва); Лысенко О.Ю. и др. (ЮУрГУ, Челябинск) [Электронный ресурс]. -Режим доступа: www.websoft.ru/db/wb/4A286429C122AF4DC3256D2F004EA896/doc.html (время обращения 08.11.2012).

150. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.e-ioe.ru/sod/97/1 97/st064.html (время обращения 25.01. 2012).

151. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662-р) [Электронный ресурс] - Режим доступа: base.garant.ru/194365/

152. Копытова, Н.Е. Моделирование системы повышения квалификации преподавателей педвузов и коллежей [Текст] / Н.Е. Копытова, Л.Н. Макарова, И.А. Шаршов, Л.А. Пронина// Педагогика. - 2004. - № 3. - С. 60-68.

153.Корнеев, Ю.В. Развитие профессиональной компетентности педагогов учреждений среднего профессионального образования [Текст] /Ю.В. Корнеев//автореф. дис. ...кан. пед.наук, - Москва. - 2008. - С.27.

154. Корчагин, Е.А. Социальное партнерство как механизм управления образовательным кластером [Текст] / Е. А. Корчагин // Журнал «Инновации в образовании». - 2007. - N 6. - С. 43-51.

155.Косырев, В.П.Система непрерывной методической подготовки педагогов профессионального обучения [Текст]/В.П. Косырев//автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Москва, - 2007. - С.48.

156. Костюк, Г.С. Принцип развития в психологии // Методологические и теоретические проблемы в психологии [Текст]/Г.С. Костюк// Москва.: Изд-во «Педагогика». - 1969.- С.99.

157. Кочарян, Т.Э. Развитие методической компетентности преподавателя среднего профессионального учебного заведения в условиях последипломного образования[Текст]/Т.Э. Кочарян//дис. ... канд. пед. наук, -Ставрополь. - 2004.- С. 179.

158. Кравчук, П.Ф. Формирование творческого потенциала личности в системе высшего образования [Текст]/П.Ф. Кравчук// дис....док. пед. наук. -Курск. - 1992.-С.334.

159. Красинская, Л.Ф. Формирование психолого-педагогической компетентности преподавателя технического вуза в системе дополнительного профессионального образования [Текст] / Л.Ф. Красинская// автореф. дис. ... д-ра пед.наук,-Москва. - 2011. - С.40.

160. Кубрушко, П.Ф. Актуальные проблемы теории содержания профессионально-педагогического образования [Текст]/ П.Ф. Кубрушко// дис. ... д-ра пед. наук. Москва. - 2002 - С. 317.

161. Кузеванова, О. М. Формирование педагогической составляющей профессионально-педагогической компетентности мастеров профессионального обучения через использование учебно-методического комплекса [Текст] / О.М. Кузеванова О.М.//автореф. дис. ... канд. пед. наук.-Барнаул, - 2012.- С.22.

162. Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии [Текст]/Н.В. Кузьмина// СПб.: изд-во ЦСИ. - 1995. - С.248.

163. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения[Текст]/Н.В. Кузьмина//Москва.: изд-во «Высшая школа». - 1990. - С.119.

164. Кузяева, С.Р. Дистанционное профессиональное образование специалистов гуманитарного профиля в России [Текст]/ С.Р. Кузяева// дис.... канд. пед. наук. - Москва. - 2001.- С.-172.

165. Кулюткин, Ю.Н., Сухобская, Г.С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся [Текст]/ Ю.Н.Кулюткин, Г.С. Сухобская//М.: изд-во «Педагогика». - 1981.-С. 111.

166. Кухарев, Н. В. Диагностика педагогического мастерства и педагогического творчества (опыт, критерии, измерения, прогнозирование) Текст в 3 ч. / Н. В. Кухарев// Минск. - 1996. - Ч. 2. -С.96.

167. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования. Учеб.пособие[Текст]/М.М. Левина//М.: изд. центр «Академия». -2001. —С.272.

168. Леванова, Е.А. Современные технологии повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования [Текст] /Е.А. Леванова// Проблемы и перспективы развития профессиональной компетентности организаторов образования: Сб. материалов Междунар. науч.-практич. конф./ Е.А. Леванова. - М.: МПГУ. -2006. - С. 246-248.

169. Леванова, Е.А. Формирование практической готовности будущего учителя к взаимодействию с учащимися во внеучебной деятельности [Текст]/Е.А. Леванова// дис.... д-ра. пед. наук. - Москва. - 1995. -С.466.

170. Леднев, В. С.Содержание образования: Учеб. пособие. [Текст]/В.С. Леднев// М.: Высш. шк.- 1989. —С.360.

171. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./А.Н. Леонтьев// М.: изд-во «Политиздат». - 1975. - С. 302.

172. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст]/А.Н.Леонтьев// М.: изд-во МГУ. - 1981.- 584.

173. Лихачев, Б.Т.Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК[Текст] /Б.Т. Лихачев// М.: изд-во «Юрайт-М». - 2001.— С.607.

174. Ломакина, Т.Ю. Диверсификация базового профессионального образования [Текст] / Т.Ю. Ломакина// автореф. дис.... д-ра пед. наук .Казань.- 2001.-С.37.

175. Ломов, Б.Ф. Проблема общения в психологии// Проблема общения в психологии [Текст]/ Б.Ф. Ломов// Москва.: изд-во «Наука». - 1981. - С.3-24.

176. Мадилов, С.П. Организационно-педагогические условия профессионального обучения в политехническом колледже учащихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст ] /С.П. Мадилов//дис.... канд. пед. наук. - Москва. - 2006.- С. 238.

177. Мажар, Н. Е. Теоретические основы развития творческой индивидуальности учителя [Текст] / Н.Е. Мажар// дис. ... д-ра пед. наук, -Москва. -1996.-С. 348.

178. Максимова, В.Н. Зрелость как акмеологический критерий развития растущего человека / В.Н. Максимова // Мир психологии : научно-методический журнал / Ред. Д.И. Фельдштейн, А.Г. Асмолов. - 2002. - №3 июль-сентябрь 2002. - с. 239-245.

179. Манихова, Ф. Я. Формирование многомерных педагогических компетенций студентов педагогического колледжа (на примере специальности Преподавание в начальных классах) [Текст] / Ф.Я. Манихова//автореф. дис. ... канд. пед. наук.- Ижевск. - 2012.- С.18.

180. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика [Текст]/ Л.В. Мардахаев// М.: изд-во «Гардарики». - 2005. - С.269.

181. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст]/ А.К. Маркова//М.: изд-во «Просвещение». - 1993. - С. 192.

182. Маркова, А. К. Психология профессионализма[Текст]/А.К. Маркова// М.: изд-во «Просвещение». - 1996. - С. 308.

183. Маркуцкая, С.Э., Виноградова, С.А. Профессионально-педагогические кадры СПО: состояние, проблемы формирования, мотивация развития педагогического потенциала [Текст ]/ С.Э. Маркуцкая, С.А. Виноградова// М.ЮОО «Центр новых технологий». - 2012 г. - С.48.

184. Мартишина, Н.В. К вопросу о становлении и развитии творческого потенциала педагога[ Электронный ресурс]. - Режим доступа: http//www.emissia.org/offine/2006/l 109.htm (время обращения 16.05.2011).

185. Маслоу, А. Самоактуализация. Перевод с английского [Текст] /А. Маслоу// Психология личности. Тексты// М.:-1982. - С. 234.

186. Матюшкин, A.M. Концепция творческой одаренности [Текст]/А.М. Матюшкин//Журнал «Вопросы психологии». - 1989. -№6 -С.23-33.

187. Махрова М.В., Хузина А.Х. К вопросу об определении критериев правовой компетентности // Вестник ОГУ. — 2008, № 81 — С. 9-14.

188. Метаева, В.А. Развитие профессиональной рефлексии в последипломном образовании: методология, теория, практика [Текст]/В.А. Метаева// автореф. дис.... док. пед. наук. - Екатеринбург. - 2006. -С. 37.

189. Методологические основы моделирования социокультурных процессов [Текст] / Е. А. Лодатко // RELGA: Научно-культурологический сетевой журнал. - 2007. - № 15 [160]. - 25.10.2007. - www.relga.ru. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.relga.ru/Environ/WebObiects/tgu-

www.woa/wa/Main?textid=2080&levell=main&level2=articles (время

обращения 10.11.2012).

190. Миллер Д. Холистическое образование. Педагогика предчувствия Д. Миллер [Электронный ресурс]. - Режим flocTyna:http://ps. 1 september.ru/articlef.php?ID=200205007 (время обращения 18. 03. 2013).

191. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя [Текст] /Л.М. Митина//М.: изд-во «Академия». - 2004. - С. 182.

192. Михайлова, H.H. Целеполагание педагогической деятельности в условиях технологизации образования [Текст] /H.H. Михайлова// Москва: Издательский центр Академии профессионального образования.- 2002. -С.184.

193. Михайлова, H.H., Демашева, М.Е. Технология управления развитием педагогической деятельности [Текст]/ H.H. Михайлова, М.Е. Демашева// Москва: ИРПО.- 2002. - 244с.

194. Мищенко, В.А. Региональная модель формирования профессиональной мобильности студентов [Текст]/ В.А.Мищенко// автореф. дис.... док. пед. наук. - МПГУ - Москва. - 2012.-С.40.

195. Мищенко, Л. И. Теоретические основы формирования содержания педагогического образования (На материале подготовки учителя нач. классов) [Текст]/Л.И. Мищенко//дис. ... док. пед. наук. - Курск.- 1997. -С.420.

196. Могилев, A.B. Концепции развития сферы дистанционного обучения в региональном вузе [Текст] / A.B. Могилев// М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2010. -С.32.

197. Моделирование социально-педагогических систем: Материалы региональной научно-практической конференции(16-17 сентября 2004 г.) [Текст] /Гл. ред.А.К.Колесников; Отв. ред.И.П.Лебедева. - Перм.гос.пед.ун-т. -Пермь. -2004. - С.298.

198. Молочкова, И.В. Психологическое сопровождение профессионального развития педагога [Текст] : учеб. пособие / И. В. Молочкова ; Федер. агентство по образованию, Юж.-Урал. гос. ун-т, Каф. психологии развития. - Челябинск: изд-во ЮУрГУ. - 2005. -С. 108.

199. Молчанова, A.B. Условия формирования основ профессионально - коммуникативного мастерства специалиста социально- педагогического профиля [Текст] /A.B. Молчанова// М.: Ученые записки МГПИ. - 2007. - С. 24-27.

200. Морозов,А. В., Коченко,А. А. Актуальные проблемы профессиональной переподготовки специалистов [Текст] /А.В.Морозов, A.A. Коченко// журнал «Молодой ученый». - 2012. - №5(40), май. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.moluch.ru/archive/40/ (время обращения 17. 07.2012).

201.Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику [Текст]/ A.B. Мудрик// Москва: Институт практической психологии. - 1997.

202. Мудрик, A.B. Учитель: Мастерство и вдохновение [Текст]/ А.В.Мудрик//М.: изд-во «Просвещение».- 1986. - С.68.

203. Мухаметзянова, Г.В. Кластерный подход к управлению профессиональным образованием [Текст] / Г.В. Мухаметзянова, Н.Б. Пугачева// Казань: ИПППО РАО. - 2007. -С. 144.

204. Национальная доктрина образования Российской Федерации [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.rq.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html-Заглавие с экрана.

205. Начальный курс дидактики дистанционного образования: обобщающая монография [Текст] / Под редакцией В.И. Овсянникова// М.: Журнал «Педагогика». - 2006. - 393 с.

206. Непрерывное профессиональное образование. Международный сборник научных статей [Текст]/ Научный редактор д-р пед. наук, профессор Э.Г. Скибицкий// Новосибирск: СИФБД. - 2007.- С.424.

207. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий : (проблемы российского образования и духовного возрождения России)[Текст] / Н.Д. Никандров// М. : изд-во «Гелиос АРВ». - 2000. - С.229.

208. Новиков, A.M. Развитие системы профессионального образования и проблемы повышения квалификации её работников [Текст] /А.М.Новиков// Организация и научно-методическое обеспечение специалистов профессионального образования/ СПб. - 1996. -С. 8-20.

209. Новиков, А. М. Методология образования. Изд. 2-е[Текст] М.: изд-во «Эгвес». - 2006. - С. 488.

210. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров [Текст]/ Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров/ Под ред. Е. С. Полат/ М.: Издательский центр «Академия». -2002. — С.272.

211. Носс, И.Н. Психодиагностика. Тест, психометрия, эксперимент [Текст]/И.Н. Носс//М.: "КСП+".- 1999. — С. 320.

212. Нуриахметова, Н. Р. Формирование нормативно-правовой компетентности педагогов как условие кадровой поддержки модернизации современной школы [Текст] / Н.Р. Нуриахметова//автореф. дис. ... канд. пед. наук - Томск. - 2012.- С.37.

213. Об утверждении Требований к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ: приказ Минобразования РФ от 18 июня 1997 г. N 1221 [Электронный ресурс] - Режим flocTyna:http://base.garant.ru/l65784. Загл. с экрана.

214. Орлов, Д.А. Медико-социальная характеристика психического здоровья и социальной адаптированности учащихся (по материалам Тверской области) /Д.А. Орлов//автореф. дис.... кан.мед. наук.- Санкт-Петербург.-2010[Электронный ресурс]Медицинские Диссертации. - Режим доступа: http://medical-diss.com/medicina/mediko-sotsialnaya-harakteristika-psihicheskogo-zdorovya-i-sotsialnoy-adaptirovannosti-

uchaschihsyа#ixzz2TifNm9xCH (время обращения 07.02. 2012).

215. Орлова, В.Н. Организационно-педагогические условия для инновационного развития колледжа [Текст]/В.Н. Орлова// журнал «Профессиональное образование. Столица». - 2009. - № 4. - С.32-34.

216. Оруджалиева, Э. Р. Диагностика готовности к профессиональной деятельности студентов-бакалавров педагогического образования [Текст]/Э.Р. Оруджалиева//дис....кан. пед.наук. - Махачкала. - 2011. - С. 211.

217. Основы педагогического мастерства. Учебное пособие [Текст] /авторы: Занина Л.В., Меньшикова Н.П// Ростов н/Д: изд-во «Феникс». -2003.-С.288.

218. Панина, Т.С., Вавилова, Л.Н. Современные способы активизации обучения: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений[Текст]/ Под общей редакцией Т.С.Паниной //М.:Издательский центр «Академия», - 2006. - С. 176.

219. Панюкова, С.В. Использование предметноориентированной учебно-информационной среды в вузах [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/1998/2/Panukova.html (время обращения 23.04.2012).

220. Парамзина, B.B. Моделирование содержания учебных курсов дистанционного обучения в системе повышения квалификации работников образования [Текст] / В.В.Парамзина // Пермь: из-во 111'НУ. - 2007.- С.218.

221. Пархоменко, В.П. Воспитание творческой личности как цель образовательных систем (историко-методологический аспект)[Текст] /В.П.Пархоменко//автореф. дис.... док. пед. наук. - Минск. - 1995. - С.31.

222. Пахтусова, H.A. Формирование профессиональной творческой компетенции будущих педагогов профессионального обучения в условиях вуза [Текст] / H.A. Пахтусова//автореф. дис.... кан. пед. наук. - Челябинск. -2011.-С.25.

223. Педагогическая акмеология: коллективная монография [Текст] / под. ред. О. Б. Акимовой// ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т».-Екатерин-бург.- 2012. -С.251.

224. Педагогическая практика студентов инженерно-педагогических специальностей : Метод, рекомендации [Текст] / А.А.Бытев, В.Г.Жак, И.И.Лобач и др.// Под ред. И.И.Лобача, В.Г.Жака// Белорус, политехи, ин-т, 1985.-С.54.

225. Педагогический профессионализм в современном образовании [Текст]/ материалы Междунар. науч.-практ. конф. (20-22 февр. 2006 г., г. Новосибирск) // под науч. ред. Е. В. Андриенко. - Новосибирск: НГПУ.- 2006.

226. Первин, Ю.А., Семибратов, A.M. Модель дистанционного обучения, встроенного в текущий учебный процесс [Текст] / Ю.А. Первин, A.M. Семибратов// М.: изд-во АПКиПРО.- 2010. - 158.

227. Петров, А.Е., Полат, Е.С., Моисеева, М.В., Педагогические технологии дистанционного обучения [Текст]/А.Е. Петров, Е.С. Полат, М.В. Моисеева//М.: изд-во «Академия». - 2008. - С.400

228. Петров, Ю.Н. Дуальная система инженерно-педагогического образования - инновационная модель современного профессионального образования [Текст] / Ю.Н. Петров// Н. Новгород : изд-во Волж. гос. инженер.-пед.ун-та.- 2009. - С.280.

229. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив [Текст]/А.В. Петровский//М. - 2002. - С.135.

230. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности [Текст]/Петровский В.А.// Ростов - на -Дону.: Изд-во «Феникс», - 1996. - С.512.

231. Пикатова, Н.Б. Становление технологической компетентности студентов педагогического колледжа [Текст] / Н.Б. Пикатова//автореф. дис. ... канд. пед. наук.- Челябинск. - 2012.- С.25

232. Пискунова, Е.В. Социокультурная обусловленность изменения функций профессионально-педагогической деятельности учителя [Текст]/Е.В. Пискунова// дис.... док. пед. наук. - СПб. - 2005. - С. 337.

233. Письмо Министерства образования и науки РФ от 29 ноября 2010 г. N 03-339 "О методике оценки уровня квалификации педагогических работников" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55078066/. - Заглавие с экрана.

234. Платонов, К.К. Структура развития личности [Текст]/К.К.Платонов//М.: изд-во «Наука». - 1986. - С.255.

235. Подберезкин, А. А., Булатов, Ю.В. Россия в глобальном мире: некоторые теоретические аспекты исследования[Текст]/А.А.Подберезкин, Ю.В. Булатов// М.: изд-во « Научная книга».- 2003. - С. 268.

236. Покотилова, A.B. Педагогические условия формирования предметно-образовательной компетентности учителя начальных классов в ВУЗе (на примере обучения математике)[Текст]/А.В. Покотилова// автореф. дис. ... кан. пед. наук.- Волгоград.- 2012.- С. 15.

237. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]/ Е.С. Полат// М.: Издательский центр «Академия». - 2009. —С.272.

238. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика [Текст]/ Я.А.Пономарев// М.: изд-во «Педагогика». - 1976. - С.352.

239. Пригожин, И.Р. Порядок из хаоса: новый диалог человека с природой. Пер. с англ. Ю.А. Данилова, общ. Ред. В.И. Аршинова - 2-е изд. [Текст]/И.Р. Пригожин// М.: Эдиториал УРСС. - 2000. - С.310.

240. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого Квалификационного Справочника должностей руководителей, специалистов, и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2010/10/20/teacher-dok.html. - Заглавие с экрана.

241. Приказ Министерства образования Российской Федерации № 2571 от 06.09. 2000 года «Об утверждении Положения о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов» [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.edu./db/mo/Data/d_oo/257 l.html. -Заглавие с экрана.

242. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы/ Справочное издание, автор-составитель Н.И. Конюхов [Текст]/ Н.И. Конюхов// М. - 1992 г.- С.72.

243. Проблемы системного исследования педагогического образования [Текст] сб. науч. ст. Всерос. науч.-практич. конф. (Санкт-Петербург, 15 апреля 2010 г.) / под общ. ред. И. И. Соколовой// СПб.: УРАО ИПО. -2010. -С.232.

244. Программа «Развитие образования города Москвы на 20122016гг. «Столичное образование» [Электронный ресурс].- Режим доступа: www.educom.ru/ru/documents/target grant/razrab/pasport2012-

2016(07.08) new.pdf. - Заглавие с экрана.

245. Профессиональная педагогика. Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. - 2-е изд. [Текст] / Под общей редакцией заслуженного деятеля науки РФ, академика РАО С .Я. Батышева // М.: Ассоциация «Профессиональное образование». - 1999. - С.904.

246. Профессионально-педагогическое образование в современных условиях: результаты исследований [Текст]/ Г.М. Романцев, В.А. Федоров, A.A. Жученко, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк // Екатеринбург: изд-во РГПГГУ.-2003.-С. 15.

247. Психолого-педагогическое сопровождение дистанционного обучения в системе общего образования: Методические рекомендации разработаны в РГПУ им. А.И. Герцена [Электронный ресурс]-Режим доступа: windov.edu.ru/ library/ pdf2txt/404/57404/27658 . - Заглавие с экрана.

248. Психология человека в современном мире. Том 4. Субъктный подход в психологии: история и современное состояние. Личность профессионала в обществе современных технологий. Нейрофизиологические основы психики (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) [Текст]/ Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикова, Л. Г. Дикая, Ю. И. Александров//М.: изд-во «Институт психологии РАН».- 2009. - С. 378.

249. Путилин, В.Д. Психолого-педагогические основы формирования творческой активности школьника [Текст] / В.Д. Путилин// Магнитогорск.: изд-во МГПИ. - 1998. - С.62.

250. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст]/Дж. Равен// М.: Когито-Центр. - 2002.

251. Развитие профессионализма инженерно-педагогических работников в системе дополнительного профессионально-педагогического образования. Коллективная монография / Научный руководитель И.П. Кузьмин; Науч. ред. И.П. Смирнов [Текст]/ И.П.Кузьмин, М.П. Горчакова-Сибирская и др.// М.: ИРПО, - 2001. - С.232.

252. Реан, A.A., Бордовская, Н.В., Розум, С.И. Психология и педагогика. (Серия «Учебник нового века») [Текст]/А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум//СПб.: «Питер». - 2001. - С.432.

253. Роберт, И.В. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования / И.В. Роберт // Информатика и образование - 2004. - № 5. - 2004 г. - № 6. - С. 17.

254. Роберт, И.В., Кулагин, В.П., Юрасов, В.Г. и др. Информационные технологии в образовании Минобразования и науки РФ [Текст ] / И.В. Роберт, В.П. Кулагин и др.// М.:Гос. НИИ информационных образовательных технологий.- 2004 г. - С.264.

255. Роберт, И.В., Поляков, В.А. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования [Текст] /И.В. Роберт, В.А. Поляков// М.: «Образование и Информатика». -2004.-С.102.

256. Роджерс, К. Несколько важных открытий [Текст]/К. Роджерс// Вестник МГУ, серия 14, Психология.- 1990.- №2. - С.58-65.

257. Роджерс К. Творчество как усиление себя [Текст]/К.Роджерс// Вопросы психологии, 1990., №1 - С. 164-168.

258. Розин, B.C. Философия образования: предмет, концепция, направления изучения [Текст]/В.С. Розин//А1ша mater/ Вестник высшей школы.- 1991. -№ 1.

259. Романова, М.А. Формирование психолого-педагогического потенциала учителя начальных классов [Текст]/ М.А. Романова// автореф. дис.... док. псих. наук. - Москва. -2012. - С.50.

260. Романцев, Г.М. Теоретические основы высшего рабочего образования [Текст]/ Г.М. Романцев// Екатеринбург: изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та. - 1997.

261. Романцев, Г.М. Проблемы профессионального образования в современной педагогической науке [Текст]/ Г.М. Романцев // журнал « Педагогика». - 2006.-№3.-С. 113-116.

262. Романцев Г. М. Теоретические и организационные проблемы развития профессионально-педагогического образования России[Текст]// Проблемы профессионально-педагогического образования России // Образование и наука. Изв. УрО РАО.- 2001.- № 6(12).-С. 19-29.

263. Романцев Г. М., Федоров В. А., Чапаев Н. К. . Интернатура как необходимая составляющая уровневой подготовки специалистов по профессиональному обучению рабочих кадров для инновационных производств [Текст]// Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской Академии Образования №10(67) Журнал теоретических и прикладных исследований Ноябрь 2009. - С. 3-13.

264. Рубинштейн, С.Л.Проблемы общей психологии [Текст]/С.Л.Рубинштейн// М.: изд-во Педагогика,1973..- 1973.- С. 335.

265. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]/С.Л.Рубинштейн//СПб.: «Мастера психологии».- 2009.- С.528.

266. Рубинштейн, С.Л. Принцип творческой самодеятельности: К философским основам современной педагогики [Текст]/ С.Л.Рубинштейн// Журнал «Вопросы философии». - 1989. - №4. - С. 101-109.

267. Рындак, В.Г. Взаимодействие процессов непрерывного образования и развития творческого потенциала учителя [Текст]/ В.Г.Рындак//дис.... док. пед. наук. - Челябинск. - 1996. - С.330.

268. Ряховских, Н.Д. Взаимосвязь теории и практики как средство развития творческого потенциала будущего учителя [Текст]/ Н.Д. Ряховских//дис... кан. пед. наук. - Оренбург. - 1998. - С. 206.

269. Савинова, Л.Ф. Проектирование современной системы профессиональной переподготовки педагога [Текст]/ Л.Ф.Савинова// автореф. дис.. ..д-ра пед.наук. - Волгоград. - 2003. - С.42.

270. Сахарова, В.И.Подготовка профессионально-педагогических работников к исследовательской деятельности для инновационной России[]/В.И. Сахарова// автореф. дис...док. пед. наук.- Кемерово.-2009.-С.37.

271. Селевко Г. Педагогические компетенции и компетентность: их классификация [Текст]/ Г. Селевко// Сельская школа. - 2004. - №3. - С. 29-32.

272. Сергиенко, Е.Б. Организационно-педагогические модели дистанционного обучения в высшей школе [Текст]/ Е.Б.Сергиенко//автореф. дис.... кан. пед. наук. - Казань. - 2001. - С. 22.

273. Сергеев, Е.А. Становление и развитие профессиональной подготовки специалистов социально-культурной сферы [Текст]/Е.А. Сергеев//дис.... док.пед. наук. - Москва: МГУКиИ. - 2000.- С.459.

274. Серова, Г.А., Никитин, Н.В. Подходы к организации дистанционного обучения при профессиональной переподготовке персонала [Текст] /Г.А. Серова, Н.В. Никитин//Управление персоналом - 2002. - №5. -С. 33.

275. Серякова, С.Б. Формирование психолого-педагогической компетентности педагога дополнительного образования[Текст]/С.Б. Серякова//дис.... док. пед.наук. - М.- 2006. - С.503.

276. Сибирская, М.П. Педагогические технологии и повышение квалификации инженерно-педагогических работников [Текст]/ М.П. Сибирская// СПб.- 1997. - С.356.

277. Сигаркина, Л.Н. Педагогические пути совершенствования дистанционного обучения студентов в современных вузах [Текст] /Л.Н. Сигаркина// дис.... канд. пед. наук. - Москва. - 2007. С. - 234.

278. Сидорова, В.В. Психолого-педагогические аспекты современных технологий обучения [Текст]// Инновационные технологии в системе непрерывного образования. Достижения, проблемы, перспективы: Материалы международной научно-практической конференции, г.Новосибирск / под общей редакцией А.Г. Шабанова// Новосибирск: Изд-во СГУ. - 2007. - С. 25-33.

279. Ситникова, И. А. Становление практико-преобразуюгцей компетентности преподавателя вуза (в процессе освоения передового

педагогического опыта) [Текст] /И.А. Ситникова// дис. ... канд. пед. наук, -Благовещенск, - 2007. - С. 239.

280. Сластенин, В. А. Профессиональное саморазвитие учителя [Текст] /В.А. Сластенин// (В процессе подгот. будущего учителя: По материлам исслед.) // Изв. РАО. - 2000. - N 3. - С. 80-88.

281. Сластенин, В.А., Подымова, J1.C. Педагогика: Инновационная деятельность [Текст] / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова//М.:ИЧП, «Издательство Магистр». -1977. - С.308.

282. Сластенин, В.А., Пустовойтов, В.В. Концептуальные основы реализации воспитательного потенциала содержания непрерывного педагогического образования (методическое пособие) [Текст] / В.А.Сластенин, В.В. Пустовойтов// Москва: МПГУ. - 2002. - С. 63.

283. Смирнов, И.П. Федеральная Программа образования - 2020: А как выполнена предыдущая? [Текст]/ И.П. Смирнов //журнал « Профессиональное образование. Столица». - 2013. - №3.-С.6-9.

284. Смирнова, А.Н. Повышение квалификации педагогов сельской школы на основе применения информационно-коммуникационных технологий [Текст]/ А.Н. Смирнова//автореф. дис.... кан. пед. наук. - Москва. -2003.-С.23.

285. Советский Энциклопедический словарь [Текст] М.: Советская энциклопедия. - 1990. -С.1180.

286. Современный философский словарь автор-составитель Кемеров В.Е. М: Изд-во «Панпринт» 1998. -С. 1065[Электронная версия]. - Режим доступа: http://mirknig.com/2012/03/23/so vremennyY-filosofskiY-slovar.html (дата обращения 06.04.2012).

287. Соколов, A.A. Дидактические основы профессиональной подготовки менеджеров в системе непрерывного дистанционного обучения средствами интернет - технологий [Текст]/ A.A. Соколов// дис.... канд. пед. наук,- Москва. - 2006,- С. 180.

288. Соколова, И.И. Развитие фундаментальных исследований в области педагогического образования.[Электронный ресурс]. - Режим доступа.-оЬгагоуаше21 .narod.ru/paper-in-html_Chio-2012- 1р009-013-Sokolova.htm

289. Сорокина, О.В. Развитие креативности как профессионально-значимого качества личности у студентов-психологов [Текст]/ О.В. Сорокина//автореф.дис.... кан. псих. наук. - Москва. -2010. - С.18.

290. Сорокина-Исполатова, Т.В. Непрерывная подготовка педагога профессионального обучения в корпоративном университете [Текст]/Т.В. Сорокина-Исполатова//автореф.дис.... док. пед.наук.- Москва. - 2007. - С. 38.

291. Степанов, С.Ю., Семенов И.Н. Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач [Текст] / С.Ю Степанов, И.Н.Семенов// Журнал « Вопросы психологии».- 1982.- №1. - С.99-104.

292. Степанова, О.Г. Теоретические аспекты и организационно-педагогические условия развития творческого потенциала личности студентов в высшем негосударственном образовательном учреждении [Текст]/ О.Г. Степанова// дис.... кан. пед. наук. - Томск. - 1997. - С.208.

293. Субетто, А.И. Гуманизация российского общества:(Авторская концепция) [Текст]/ А.И. Субетто // СПб.-М.: Исследовательский Центр проблем качества подготовки специалистов. - 1992. - С. 153.

294. Субетто, А.И. Приоритеты и философия целеполагания фундаментальной науки в XXI веке. Трансформация парадигмы университетского образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.trinitas.ru/rus/doc/avtr/00/0008-00.htm (время обращения 03.05. 2013).

295. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения в 3-х томах. т.З [Текст] / В.А. Сухомлинский// М.: изд-во «Педагогика». - 1978. -С.212.

296. Сычева, И. А. Концептуальные основы технологизации процесса профессионального развития учителя [Текст]/ И.А. Сычева // (Из опыта метод, службы Центра " Образование " г. Орска Оренбург, обл.) Модернизация образования: проблемы и перспективы. - Оренбург.- 2002. -4.4. - С. 366-372.

297. Темербекова, А. А. Формирование информационной компетентности учителя в региональной системе дополнительного профессионального образования[Текст]/А.А.Темербекова//дис.. ..док. пед. наук. -Москва. - 2009. - С.490.

298. Теоретико-методологические основы развития профессиональной деятельности учителя [Текст] : кол. моногр. / (О.П. Морозова, В.А. Сластенин, Ю.В. Сенько) ; Барнаул, гос. пед. ун-т, Лаб. "Проблемы и перспективы развития непрерыв. пед. образования". - Барнаул : изд-во БГПУ, 2004.-С. 542.

299. Теория и практика профессионально-педагогического образования. Т. 1 : (коллективная монография) [Текст]/Г. М. Романцев и др.// под ред. Г. М. Романцева ; Урал, отд-ние РАО, Рос. гос. проф.-пед. ун-т. -Екатеринбург: Издательство РГППУ. - 2007. -С.304.

300. Технологии профессионально ориентированного обучения: учебно-метод. пособие [Текст] /Авторы-составители: Калькова Г.В., Кочнева Е.И., Кривцов Л.Ю / М.: ГБОУ УМЦ ПО ДОгМ.- 2012. - С.91.

301. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе[Текст]/ М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман// М.: Педагогическое общество России. - 2004. - С. 192.

302. Ткаченко, Е.В. Педагогический поиск в области профессионально-педагогического образования (обзор диссертационных исследований за 1991-2002 гг.) [Текст] / Е. В. Ткаченко, Г. Д. Бухарова, М. Г. Контобойцева // РГППУ - 2-е изд. - Екатеринбург: изд-во РГППУ. - 2003. -С.204.

303. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. - М.: ИИО РАО. - 2009. - С. 96. Электронная версия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.iiorao.ru/iio/pages/fonds/dict/Dictionary.pdf -Заглавие с экрана.

304. Тонконогая, Е.П.Дидактические основы обучения руководителей общеобразовательных школ в системе повышения квалификации [Текст]/Е.П. Тонконогая// дис....док. пед. наук. - СПб. - 1992.-С.338.

305. Третьяков, П.И. Практика управления современной школой (Опыт педагогического менеджмента) [Текст] - М.: МИГУ.- 1995г. -С.204.

306. Тюрина, В.А. Дидактические функции и условия применения перспективных познавательных задач в обучении [Текст]/В.А. Тюрина//дис....канд. пед. наук. - Казань. - 2008. -С.200.

307. Уразова, А.К. Педагогическое управление как фактор развития творческого потенциала подростка [Текст]/ А.К. Уразова// дис.... кан. пед. наук. - Саратов. - 1998. - С. 176.

308. Усманов, В.В. Интенсивные технологии управления самостоятельной работой студентов в процессе их профессионального обучения [Текст]/ В.В. Усманов//автореф. дис.... док. пед. наук.-Москва. -2006.-С. 31.

309. Фатыхова, A.JI. Социально-перцептивная компетентность педагога [Текст]/А.Л. Фатыхова// журнал «Высшее образование в России». -2005. - №7. - С.159-168.

310. Фатыхова, P.M. Теоретические основы формирования культуры педагогического общения[Текст]/ P.M. Фатыхова//дис. ... д-ра пед. наук. -Екатеринбург. - 2001-С. 383.

311. Федеральная целевая программа развития образования на 20112015 годы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.fcpro.ru. - Загл. с экрана.

312. Федеральный Закон « Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Ьир://минобрнауки.рф/документы/2974. -Заглавие с экрана.

313. Федоров, В. А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика[Текст]/В.А. Федоров// Екатеринбург: изд-во УГППУ.-2001.- С. 226.

314. Фирсова, А.Е. Функции антропологического подхода в педагогике [Текст]/ Фирсанова А.Е// Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 1 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: www.science-education.ru/107-8273 (дата обращения: 13.08.2013).

315. Фокин, Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]/Ю.Г. Фокин// М.: ИЦ "Академия**.- 2002.- С.282.

316. Фонарев, А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала [Текст] / А.Р. Фонарев// М.: Изд-во Моск. психолого-соц. Инст-та ; Воронеж : НПО «МОДЭК», - 2005. - С.560.

317. Формирование компетенций в практике преподавания общих и специальных дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования [Текст]/ сб. ст.по материалам Всерос. науч.-практ. конф., 5 мая 2011 г. / науч. ред. Э. Ф. Зеер// Екатеринбург-Березовский: Филиал РГППУ в г. Березовском. - 2011.- С.266.

318. Фролов, Ю.В., Махотин, Д.А. Компетентностная модель как основа качества подготовки специалистов [Текст]/ Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование сегодня.- 2004.- №8.

319. Хозяинов, Г.И. Определение уровня профессионализма преподавателя [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://lib.sportedu.rn/Texts.idc?DocID=90050 (дата обращения: 10.09.2011.)

320. Хуторской, A.B. Креативная функция дистанционного обучения // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 11 февраля. [Электронный ресурс]. -Режим доступа. - http://www.eidos.ru /journal/2005/021 l.htm (дата обращения 12.06.2012).

321. Хуторской,A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования [Текст]/журнал «Народное образование».- 2008. - №2. - С.21- 30.

322. Цыбульская, И.С. Медико-социальные проблемы девиантного и противоправного поведения несовершеннолетних в современной России. [Текст]/сб. научн.тр.ФГУ «Межсекторальное партнерство в решении медико-социальных и правовых проблем молодого поколения»//. 2009.

323. Чапаев, Н. К. Педагогическая интеграция: методология, теория,технология.[Текст]/Н.К. Чапаев//изд. 2-е, испр. и доп./ Екатеринбург: изд-во РГППУ; Кемерово: изд-во Кемеров. гос. проф.-пед. колледжа.- 2005.-С.325.

324. Чельцов, М.В. Формирование гражданской позиции студенческой молодежи высшего учебного заведения[Текст]/М.В. Чельцов//дис. ... канд. пед. наук. - Москва. - 2006. - С.235.

325. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека[Текст]/В.Д. Шадриков//М.: Логос. - 1996. - С.319.

326. Шадриков В.Д. Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников[Текст]/В.Д. Шадриков// М.: изд-во «Логос». - 2011.

327. Шамова Т.И. Управление образовательными системами [Текст]/Т.И. Шамова// М.: изд-во « ГИТС ВЛАДОС».- 2001.-С.320.

328. Шамова Т.И. Исследовательский подход в управлении школой [Текст]/Т.И. Шамова//М.: изд-во « Знание».- 1991- С.64.

329. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учебное пособие [Текст]/Н.И. Шевандрин//М.: изд-во «ВЛАДОС». - 1995. - С.544.

330. Шелтен, А. Введение в профессиональную педагогику [Текст]/ А. Шелтен// Екатеринбург: изд-во УГППУ. - 1996. - С.288.

331.Шепель, В.М. - Управленческая антропология. Человековедческая компетентность менеджера [Текст]/ М.:изд-во Дом педагогики.- 2000.- С. 260

332. Щербаков, А.И. Проблемы совершенствования системы психолого-педагогической подготовки учителя [Текст]/А.И. Щербаков//!!.: ЛГПИ им. А. И. Герцена.- 1980.- С. 166.

333. Штурба, Т.В. Педагогические основы дистанционного обучения лиц с особыми нуждами [Текст]/ Т.В. Штурба// дис....канд. пед. наук.-Москва. - 2006. -С. 172.

334. Шульмина, Р.В. Организационно-педагогические условия внедрения дистанционных технологий в образовательный процесс вуза [Текст] / Р.В. Шульмина.//автореф. дис.... кан. пед. наук. - Тула. - 2003. - 21 с.

335. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе [Текст]/Г.И. Щукина//М.: изд-во «Просвещение».- 1986г. - С. 144.

336. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст]/ Д.Б. Эльконин// М.: Международная педагогическая академия. - 1995. - С.222.

337. Эрганова, Н.Е. Основы методики профессионального обучения (Учебное пособие) [Текст]/ Н.Е.Эрганова// Москва.: Издательский центр АПО, - 2002. - С.37.

338. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: методические проблемы современной науки [Текст] / Э. Г. Юдин// М.- 1978. -С.39.

339. Юдин, В.В.Технологическое проектирование педагогического процесса[Текст]/ В.В. Юдин//автореф.док.... пед. наук. - Москва. -2009. С.41.

340. Юдин, В.И. Развитие профессиональной компетентности педагога в процессе освоения вариативных педагогических технологий [Текст]/В.И. Юдин// автореф. дис.... канд. пед. наук.- СПб.- 1996.-С.18.

341. Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современнойшколе[Текст]/И.С. Якиманская//М.: изд-во «Сентябрь».- 1996. -С. 96.

342. Яковлева, Е.Л. Эмоциональные механизмы развития творческого потенциала [Текст]/ Е.Л.Яковлева// М.: НОУ ВПО «Московский психолого-социальный иститут». - 2008. - С.232.

343. Яковлева, Н.И. Социокультурные основы модернизации системы переподготовки педагогических кадров[Текст]/Н.И.Яковлева// автореф. дис.... док. пед. наук.- Москва.- 2007. -С.46.

344. Яковлева, Н.М. Теория и практика педагогического творчества [Текст]/Н.М. Яковлева// Челябинск.- 1987. -С.67.

345. Ямбаев, P.P. Теоретико-методологические аспекты повышения квалификации преподавателей социальных и технических дисциплин среднего профессионального образования [Текст]/ Р.Р.Ямбаев// дис.... кан. пед. наук. - Саратов. - 2003. - С. 201.

346. Янковский, Ю.К. Психолого-педагогические знания, умения и навыки в системе основных функций преподавателя вуза [Текст] // Педагогика высшей и средней специальной школы. Минск: Ун-ое образ.-1990.-С. 13-21.

347. Янукян, М.Б. Психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения [Электронный ресурс].- Режим доступа: scince.ncstu.ru>conf/past.xxxviii...file-download (дата обращения 03.02.2012).

348. PetersO. Learningandteachingindistanceeducation: апа1у818а^1^ефге1айоп8&отапт1егпайопа1рег8ресйуе / OttoPeters. - London: Kogan page Limited, 2001.

349. Competency - Baset Teacher Education: Progress, Problems and Prospects/ Ed. By W.R. Houston, R.B. Howsam. - Chicago: Science Research Association. - 1972. - Vol.X. - 182 p.

350. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe //Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) a secondary Education for Europe. Strasburg, 1997.

351. Kouptsov O., Tatur Y. Quolity Assistance in Higher Education in the Russion Federation. UNESCO. Bucharest, 2001.

352. Torrance E.P. CUIDING CREATIVE TALENT - Englewood cliffs, N.Y.: Prentice-Hall, 1962.

Электронныересурсы: режим доступа

353. http://courses.urc.ac.ru/eng/u7-9.html

354. ЬИр:/минобрнаука.рф/документы/3071/файл/1734/12.02.15 -Профстандарт_педагога_(проект)

355. www.menobr.ru/materials/3 70/53 74/

356. www.ug.ru/archive/25192

357. http://gricedu.ru/content/o-nas