Педагогическое сопровождение нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Григорьева Татьяна Александровна

• Григорьева Татьяна Александровна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Григорьева Татьяна Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НРАВСТВЕННО-ПРАВОВОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ТАМОЖЕННОГО ДЕЛА

1.1 Нравственно-правовое самоопределение будущего специалиста таможенного дела: сущность, структура, содержание

1.2 Педагогическое сопровождение нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела как научная проблема

1.3 Модель педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела

ВЫВОДЫ по первой главе

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НРАВСТВЕННО-ПРАВОВОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ТАМОЖЕННОГО ДЕЛА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

2.1 Диагностика начального уровня нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела

2.2 Технология педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела

2.3 Результаты экспериментальной работы

ВЫВОДЫ по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Виды педагогического сопровождения

Приложение Б. Учебно-методическое пособие «Организация педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов

таможенного дела»

Приложение В. Программа педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела

Приложение Г. Сборник задач для специальности

Приложение Д. Проверка эффективности технологии педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое сопровождение нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Вступление России во Всемирную торговую организацию, расширение и реорганизация Таможенного союза, введение Евросоюзом и США санкций против РФ, миграционная активность населения планеты и другие глобальные преобразования, происходящие в мире и в России, оказывают огромное влияние на устойчивость системы моральных ценностей современного общества, и больше всего такому влиянию подвержены те, чьи нравственные идеалы, моральные нормы и правовые знания еще только формируются. Ориентация молодежи на поиск идеалов, на осознание нравственной ответственности, выработка устойчивой правовой позиции, личностного и профессионального самоопределения - все эти вопросы становятся актуальными в работах современных исследователей.

В настоящее время к выпускникам образовательных организаций высшего образования предъявляются высокие требования в вопросах профессионально направленной нравственно-правовой подготовки. Необходимость формирования и развития нравственных качеств и правовых знаний у будущих специалистов таможенного дела обусловлена Федеральным законом от 21.07.1997 «О службе в таможенных органах в Российской Федерации» [201], Кодексом этики и служебного поведения должностных лиц таможенных органов РФ [198], Приказом «Об утверждении порядка принятия присяги сотрудником, замещающем должность в таможенном органе Российской Федерации, представительстве таможенной службы Российской Федерации в иностранном государстве и учреждении, находящемся в ведении ФТС России» № 958 от 03 ноября 2020 года [199], Положением о Федеральной таможенной службе [197]. В этих нормативно-правовых документах отражены требования к нравственным качествам специалистов таможенного дела: добросовестное отношение к исполнению служебных обязанностей, противодействие коррупции, верность долгу, любовь к Родине, честность, порядочность, безупречная репутация. Актуальность нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного

дела определяется также наличием гражданских качеств личности, представляющих собой основу формирования готовности служения Отечеству, защиты экономических интересов и безопасности государства.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по специальности 38.05.02 «Таможенное дело» [216] определяет необходимость воспитания у обучающихся нравственно-правовой культуры, формирования общекультурных и профессиональных компетенций. В основе подготовки будущих специалистов таможенного дела лежит формирование личности, способной занять самостоятельную позицию по отношению к внешним условиям. Таким образом, определение личностной нравственной позиции будущего специалиста таможенного дела, становление правового самосознания в профессиональной деятельности будущего таможенника становится важной задачей профессиональной подготовки.

Нравственно-правовое самоопределение - актуальное направление педагогических исследований, оно определяет профессиональную направленность личности, ее поступки, способность к самостоятельному нравственно-правовому выбору и ответственности за свой профессиональный выбор. Различные научные школы имеют свое понимание нравственно-правового поведения человека в обществе. Научные знания по данной проблеме углубляются, а знания в области философии, психологии, педагогики и других наук позволяют исследовать правовые нормы общества во взаимосвязи с нравственными ценностями, восполняя недостающее научное знание.

Проблема ориентации студентов на нравственно-правовое самоопределение, связанная с приобщением их к нравственным ценностям, с усвоением правовых норм профессиональной деятельности, с развитием у них личностных качеств не решается однозначно. Будущий специалист таможенного дела призван научиться следовать правовым нормам в профессиональной деятельности и одновременно реализовывать нравственные ценности. Наиболее эффективное решение проблемы нравственно-правового самоопределения возможно при организации

педагогического сопровождения этого процесса в ходе профессиональной подготовки будущих специалистов таможенного дела.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Вопросы и проблемы самоопределения личности рассматривались и изучались философами, психологами, педагогами и социологами на разных уровнях. Теоретические основы феномена самоопределения заложили представители гуманистической психологии и педагогики С.И. Вершинин, М.Р. Гинзбург, Э.Ф. Зеер, В.Н. Кормакова, Д.А. Леонтьев, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова, Н.Н. Чистяков, С.Н. Чистякова, др. Философские, экономические и социальные аспекты самоопределения освещены в работах В.С. Библера, А. Л. Журавлева, И.С. Кона, А.Б. Купрейченко и др.

Психолого-педагогические вопросы развития личности рассмотрены в работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Б.З. Вульфова и др. Педагоги, психологи рассматривают самоопределение в тесной взаимосвязи с общим процессом саморазвития и самореализации личности (К.А. Абульханова-Славская, М.Р. Гинзбург, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.).

В социологии понятие «самоопределение» рассматривается как социальное становление личности, вхождение ее в различные социальные сферы, освоение личностью определенных норм, ценностей и установок, принятых в обществе (А.Г. Асмолов, Е.А. Климов, Ю.П. Поваренков, А.А. Реан, Ю.В. Руденко и др.).

Проблемы профессионального выбора, профессиональной пригодности, профессионального отбора, формирования профессионально важных качеств личности в процессе социального, жизненного, нравственного, правового самоопределения и развития, рассмотрены в трудах Е.Г. Беляковой, К.С. Бурова, С.В. Паниной, Н.Ф. Родичева, В.И. Сахаровой, С.Н. Чистяковой и др.

К проблеме развития нравственных качеств человека обращались отечественные философы Н.А. Бердяев, И.А. Ильин, В.С. Соловьев, Е.Н. Трубецкой и др.

Результаты исследований по означенной теме представлены в педагогике высшего образования М.Н. Крыловой, И.Ф. Исаевым. А.В. Куц, М.Н. Певзнером, В. А. Сластениным, И.Ф. Харламовым и др.

В последние годы появились исследования, посвященные формированию профессиональных качеств специалистов таможенного дела, их профессиональной подготовке и переподготовке, повышению квалификации (А.А. Арский, Н.М. Блинов, Ю. Г. Кисловский, С. И. Чернышов и др.).

Для данного исследования особенный интерес представляют работы отечественных авторов А.В. Авдонина, Ю.Ф. Азарова, Д.Г. Коровяковского, А.Ю. Красильникова, И.М. Максимова, Л.И. Шорникова и др., посвященные анализу нравственно-правовых аспектов профессиональной деятельности специалистов в области таможенного дела, а также работы, в которых самоопределение рассматривается в качестве важной составляющей культуры личности (О.С. Газман, О.С. Гребенюк, П.С. Гуревич, В.П. Зинченко, М.С. Каган, А.В. Мудрик и др.). Вопросы педагогического сопровождения самоопределения ранее исследовались в работах Е.А. Александровой, В.И. Богословского, И.Б. Добродеева, Э.Ф. Зеер, В.Н. Кормаковой, А.К. Марковой и др.

Несмотря на значительное количество работ в области самоопределения, правового и нравственного воспитания, педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения анализ научных источников свидетельствует о недостаточной изученности этих проблем, поэтому они остаются открытыми для научного поиска. Не изучена в достаточной степени методология нравственно-правового самоопределения студентов, педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела. Анализ научной литературы по исследуемым темам выявил наличие противоречий:

- между возрастающими требованиями к правовому и нравственному самоопределению, развитию и саморазвитию будущих специалистов таможенного дела и недостаточным решением данного вопроса в педагогической теории и практике;

- между необходимостью педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела и отсутствием разработанных модели и технологии данного процесса.

Для разрешения выявленных противоречий была сформулирована проблема исследования: каковы модель и технология педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела?

Актуальность, имеющиеся противоречия и проблема исследования определили тему исследования: «Педагогическое сопровождение нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела».

Цель исследования: теоретически обосновать модель и апробировать технологию педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела

Объект исследования: профессиональная подготовка будущих специалистов таможенного дела.

Предмет исследования: педагогическое сопровождение нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что нравственно-правовое самоопределение будущих специалистов таможенного дела будет эффективным и сможет иметь тенденцию развития, если:

-педагогическое сопровождение нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела рассматривается как процесс, формирующий мотивацию нравственно-правового самоопределения, обеспечивающий помощь в становлении мировоззренческой позиции, позволяющей принимать адекватные решения при исполнении служебного долга;

-теоретически обоснована и экспериментально апробирована структурно-содержательная модель педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела;

- определены педагогические условия эффективного нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела;

- поэтапно реализуется технология педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения, обеспечивающая динамику нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного

дела от исходного к функциональному и профессионально-эффективному уровням в результате самоприсвоения компонентов нравственно-правового самоопределения.

Для проверки выдвинутой гипотезы необходимо реализовать комплекс исследовательских задач:

1. Определить сущность понятий «нравственно-правовое самоопределение будущих специалистов таможенного дела», «педагогическое сопровождение нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела»; структуру и содержание нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела.

2. Разработать модель педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела.

3. Определить критерии, показатели и уровни нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела.

4. Разработать и экспериментально апробировать технологию педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела.

Решение поставленных задач определило использование набора взаимодополняющих методов исследования: теоретические (изучение философской, психологической, педагогической литературы; теоретический анализ научных парадигм, анализ собственной педагогической деятельности в качестве преподавателя кафедры Организации таможенного контроля и проведения таможенных операций ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации», обобщение, моделирование); эмпирические (изучение и обобщение передового педагогического опыта, экспериментальная работа, состоящая из констатирующего и формирующего экспериментов, включенного наблюдения, диагностики, мониторинга, методов опроса, бесед, анкетирований, интервью, экспертной оценки, тестирований по методикам, приведенным в исследовании;

математической статистики (статистическая обработка результатов эксперимента, критерий Пирсона).

Методологическую основу исследования составили основные положения и принципы:

- аксиологического подхода, ориентирующего на формирование у будущих специалистов таможенного дела ценностного отношения к получаемым знаниям, к будущей профессии (И.Ф. Исаев, В. А. Сластенин, Г.И. Чижакова, Е.Н. Шиянов и др.). Центральным понятием в аксиологии является понятие ценности, которое характеризует социокультурное значение явлений действительности, включенных в ценностные отношения;

- личностно-деятельностного подхода, предполагающего организацию профессиональной подготовки и определяющего учебно-профессиональную деятельность основным средством гармоничного развития будущего специалиста таможенного дела, развитие его индивидуальности, социализацию, самоактуализацию, самоопределение студента (К. А. Абульханова-Славская, В.Н. Кормакова, Д.Г. Коровяковский, А.Н. Леонтьев, С.Л Рубинштейн и др.). Предметная деятельность является необходимым условием, предпосылкой развития мышления, сознания, субъектности;

- компетентностного подхода как ориентации образовательного процесса на результат: формирование универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций обучающихся (И. А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, С.Л. Троянская, А.В. Хуторской). Реализация компетентностного подхода решает актуальные задачи подготовки будущих специалистов таможенного дела, которые помогут приблизить их знания и практические умения к жизни, будут способствовать принятию ответственности за принятые решения;

- средового подхода, определяющего влияние профессионально-ориентированной среды на нравственно-правовое самоопределение будущего специалиста таможенного дела (М.Я. Басов, Ю.С. Бродский, А.Г. Калашников, Ю.С. Мануйлов, А.П. Пинкевич, В.Н. Шульгин), в его теоретическом и эмпирическом использовании к исследованию и проектированию педагогического

сопровождения нравственно-правового самоопределения. Концептуальной основой средового подхода является выявление системы отношений к существующей реальности.

Теоретической основой исследования послужили:

-философско-этические теории морали и нравственности, гуманистические принципы становления нравственно-правовой культуры человека как философско-методологическое основание исследования (С.И. Ануфриева, М.М. Бахтин, Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, И.С. Кон, В.П. Тугаринов, Э. Фромм, Н.С. Ширшина и др.).

-педагогические идеи системного подхода, на основании которого разработана концепция исследования поставленной научной проблемы в моделировании (В.Е. Радионов, М.В. Царькова и др.), проектировании (В.З. Юсупов и др.), прогнозировании (И.Ю. Алексашина, О.Е. Лебедев и др.), подготовке будущих специалистов таможенного дела и их профессионально-личностном становлении;

-психологические исследования нравственной сферы (чувства, эмоции, переживания, представления) личности во взаимосвязи с правовой культурой (правовые знания, оценочные суждения, убеждения, ценностные ориентации): (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, М.Г. Яновская и др.).

-исследования проблем профессиональной деятельности будущих специалистов таможенного дела (А.А. Арский, Н.М. Борытко, Д.Г. Коровяковский, Е.Л. Райхлина, В.О. Солнцев, Н.И. Татаркина, С.Н. Филипченко).

Экспериментальная база исследования: ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет», Институт экономики и управления; ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)» с использованием образовательного портала АНО «ЦПО «Альта» (Центр профессионального образования ООО «Альта-Софт»).

Научная новизна исследования:

1. Раскрыты сущность, структура и содержание нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела.

2. Обоснована и реализована структурно-содержательная модель педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела, включающая в себя шесть взаимосвязанных блоков: целевой, методологический, структурный, технологический, критериальный, результативный; педагогические условия эффективного нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела.

3. Определены педагогические условия эффективного нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела в процессе профессиональной подготовки.

4. Разработана и экспериментально апробирована технология педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела, включающая в себя организационный и внедренческий этапы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что внесен вклад в развитие концепции профессионального самоопределения, в развитие теории профессиональной педагогики и дополнительного профессионального образования будущих специалистов таможенного дела. В ходе исследования впервые обоснованы дефиниции понятий «нравственно-правовое самоопределение будущего специалиста таможенного дела», «педагогическое сопровождение нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела»; выделены и охарактеризованы структурные компоненты нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела (ценностный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный); определены критерии и показатели нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела; выделены и описаны уровни нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования его результатов в системе профессионального образования, профессиональной подготовки будущих специалистов таможенного дела, в

организации обучения будущих специалистов с использованием интерактивных методов взаимодействия на основе цифровых инструментов и сервисов в информационно-образовательном пространстве вуза, во включении обучающихся по специальности 38.05.02 «Таможенное дело» в профессиональное сообщество на образовательной платформе таможенного оператора, в проведении целенаправленной работы по повышению уровня нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела. Проведенная автором научно-исследовательская работа способствовала более прочному усвоению нравственно-правовых знаний у обучающихся по специальности 38.05.02 «Таможенное дело», формированию универсальных и профессиональных компетенций, совершенствованию процесса педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела.

Разработаны методические материалы по педагогическому сопровождению нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела: учебно-методическое пособие «Организация педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела»; программа педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела; задачник с кейсами, играми, задачами, направленными на формирование компонентов нравственно-правового самоопределения; онлайн-курсы по заполнению декларации на товары; апробирована технология педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела. Разработанные автором методические пособия и практические рекомендации могут быть использованы педагогическими работниками в системе высшего образования с целью формирования нравственно-правовых знаний будущих специалистов таможенного дела. Результаты исследования внедрены в Институте экономики и управления ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет»; на кафедре Международной

торговли и таможенного дела ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)».

Личный вклад автора заключается в определении структуры и содержания нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела; в обосновании дефиниций «нравственно-правовое самоопределение будущих специалистов таможенного дела», «педагогическое сопровождение нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела»; в разработке и апробации модели и технологии педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела; в выявлении и обосновании педагогических условий эффективного нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела; в создании научно-методического обеспечения педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечивается обоснованностью теоретических положений; использованием конкретных методов, разработанных для достижения цели и задач исследования; возможностью повторного воспроизводства экспериментальной работы, статистическим анализом достоверности полученных результатов; личным участием автора в экспериментальной работе.

Положения, выносимые на защиту:

1. Нравственно-правовое самоопределение будущих специалистов таможенного дела представляет собой целостный динамический процесс ориентации будущего специалиста таможенного дела на выполнение служебного долга в рамках действующего таможенного законодательства с учетом морально-этических норм, закрепленных в общественном сознании и служебных обязанностях таможенника. На основании анализа сущности понятия «нравственно-правовое самоопределение будущего специалиста таможенного дела» определена его структура.

Структуру нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела составляют следующие компоненты: ценностный (нравственно-ценностные ориентации, ценностно-правовое отношение к будущей профессии, система мотивов как целеобразующие стимулы самоопределения), когнитивный (нравственно-правовые знания, способность анализировать и оценивать поступки и профессиональные ситуации, осуществлять нравственно-правовой выбор), деятельностный (способность осуществлять профессиональную деятельность, решать профессиональные задачи в рамках правового поля) и рефлексивный (способность адекватно оценивать себя и собственную деятельность, осуществлять осознанное нравственно-правовое самоопределение).

Педагогическое сопровождение нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела - процесс, обеспечивающий помощь в становлении мировоззренческой и гражданской позиции будущего специалиста таможенного дела, при наличии которой он будет готов принимать оптимальные решения при исполнении служебного долга в рамках действующего законодательства с учетом морально-этических норм социума и нести службу в любых условиях и при любой обстановке.

2. Структурно-содержательная модель педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела включает в себя целевой, методологический, структурный, содержательный, критериальный и результативный блоки. Структурно-содержательная модель педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела позволяет представить процесс педагогического сопровождения как систему, обосновать единство взаимосвязанных и взаимозависимых компонентов, систематизировать информацию и управление процессом педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела.

3. Критерии обеспечивают оценку компонентов нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела, характеризуются

качественными и количественными показателями. Мотивационно-ценностный критерий характеризуется следующими показателями: осознанием значимости нравственно-правового самоопределения; потребностью в профессионально-личностном саморазвитии, самореализации; осознанием мотивов ответственного поведения; готовностью к принятию ответственности при исполнении профессиональных обязанностей. Информационно-когнитивный критерий характеризуется наличием структурированных нравственно-правовых знаний; целостной практико-ориентированной совокупностью нравственно-правовых знаний и профессиональных умений; уверенным владением информационно-коммуникационными технологиями. Показателями деятельностно-процессуального критерия являются: умение планировать профессиональную деятельность; умение отбирать, анализировать и использовать необходимую информацию в профессиональной деятельности; способность к взаимодействию и сотрудничеству; стремление к достижению конкретных результатов в профессиональной деятельности. К показателям регулятивно-рефлексивного критерия относятся: самоосознание собственных нравственных и правовых действий; адекватная самооценка и самоанализ; готовность к принятию жизненно-важных решений; готовность к нравственно-правовому самоопределению.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Григорьева Татьяна Александровна, 2022 год

- 268 с.

7. Азаров, Ю. Ф. Основы таможенного дела : учеб. пособие / Ю. Ф. Азаров.

- М. : РИО РТА, 2009. - 388 с.

8. Александрова, Е.А. Педагогическая поддержка культурного самоопределения как составляющая педагогики Свободы : монография / Е.А. Александрова- Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2003. - 200 с.

9. Александрова, Е.А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий / Е.А. Александрова - Саратов : Изд. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. - 2008. - № 1. - С. 74-78.

10. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания /Б.Г. Ананьев-СПб. : Питер, 2001. - 272 с.

11. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. - 336 с.

12. Андреева, Г.М. Трудности социального познания: «образ мира» или реальный мир? / Г.М. Андреева, А.И. Донцова; под ред. Г.М. Андреевой // Социальная психология в современном мире -М. : Аспект Пресс, 2002. - С. 182203.

13. Аникаева, Т.В. Образовательная среда как условие профессионального самоопределения старшеклассников : авторефератдис. ... канд. пед. наук. 13.00.01 / Татьяна Викторовна Аникаева. - СПб., 2001. - 20 с.

14. Антонова, И.В. Проблема личностной идентичности / И.В. Антонова. // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С. 45-54.

15. Анцыферова, Л.И. Способность личности к преодолению деформаций своего развития / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. - 1999. № 3. - С. 6-19.

16. Аристотель. Политика. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: учеб. пособие для студентов пед. институтов. 2-е изд. / Аристотель. - М., 1981. -. 3438 с.

17. Арский, А. А. Совершенствование профессиональной подготовки специалистов таможенных органов /А.А. Арский // Вестник университета. Государственный университет управления. - 2011. № 21. - С. 132-134.

18. Арский, А.А. Изучение возможности альтернативного развития событий истории таможенного дела и таможенной политики России в учебном процессе / А.А. Арский // Маркетинг и логистика. - 2016. - №5 (7). - С. 13-17.

19. Арский, А.А. Оценка эффективности освоения программ дополнительного профессионального образования слушателями по направлению «Таможенное дело» / А.А. Арский // Маркетинг и логистика. -2018. - № 13 (17). С. 6-15.

20. Арский, А.А. Нравственно-правовое ориентирование в управлении персоналом таможенных органов / А.А. Арский // Таможенное регулирование. Таможенный контроль. - 2020. - № 11. - С. 32-35

21. Арский, А.А. Трансформация дифференцированных компетенций специалистов таможенного дела /А.А. Арский // Таможенное регулирование. Таможенный контроль. - 2020. - № 6. - С. 40-45.

22. Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. - М. : Смысл : Академия, 2001. - 416 с.

23. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований (дидактический аспект) : учеб. пособие / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1982. - 192 с.

24. Бабич, С. Коворкинг: концепция и перспективы. /С. Бабич, В. Пархименко // Наука и инновации. - 2014 г.-Т. 6.-№136.

25. Базаров, Т. Ю. Технологии оценки и отбора государственных служащих / Т. Ю. Базаров // Вестник государственной службы. - 1993. - № 1. - С. 342.

26. Бахтиярова, Н.Н. Семья как фактор духовно-нравственного формирования личности / Н.Н. Бахтиярова, Н.А. Дубенцова, О.А. Бурнашева // Педагогическое мастерство : материалы V Междунар. науч. конф. (Г. Москва, ноябрь 2014г.). - Москва: Буки-Веди, 2014. - С. 279-281.

27. Бедерханова, В. П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности: учеб. пособие / В. П. Бедерханова, П. Б. Бондарев. - Краснодар, 2000. - 54 с.

28. Белякова, Е.Г. Взаимодействие студентов вуза с образовательным контентом в условиях информационной образовательной среды / Е.Г. Белякова, И.Г. Захарова // Образование и наука. - № 3. Т. 21. - 2019. - С. 77-105.

29. Белякова, Е.Г. Возможности концепции AGILE для поддержки профессионального самоопределения студентов-педагогов с использованием платформы TRELLO / Е.Г. Белякова, И.Г. Захарова // Вестник Томского государственного университета. - № 454. - 2020. - С. 190-197.

30. Бердяев, Н.А. Самопознание / Н.А. Бердяев : Серия «Мой 20 век». - М.: Вагриус, 2004. 204 с.

31. Бережнова, Л.Н. Сопровождение в образовании как технология разрешения проблем развития / Л.Н. Бережнова // Известия Российского государственного педагогического университета им. Герцена. Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения). -

2005. - № 5 (12). - С. 109-121.

32. Беспалько, В. П. О критериях качества подготовки специалиста / В. П. Беспалько // Вестник высшей школы. - 1988. - № 1. - С. 711.

33. Беспалько, В.П. Киберпедагогика-образовательный вызов XXI века. Педагогическая технология киберпедагогики /В.П. Беспалько // Школьные технологии. - № 1. -2017. стр.20

34. Беспалько, В.П. Качество образования и качество обучения / В.П. Беспалько //Народное образование. - № 3-4- 2017г., стр.108

35. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

36. Библер, В. С. Нравственность. Культура. Современность: философские размышления о жизненных проблемах / В. С. Библер. - М. : Знание, 1990. - 62 с.

37. Блинов, Н. М. Служебная деятельность таможенных органов Российской Федерации в чрезвычайных ситуациях: учеб. Пособие / Н. М. Блинов, Ю. И. Бочорадзе, Ю. Г. Кисловский. - М. : РИО РТА, 2009. - 320 с.

38. Блинов, Н. М. Таможенный менеджмент: учеб. пособие / Н. М. Блинов, С. И. Съедин. - М. : РИО РТА, 2010. - 319 с.

39. Бодров, В. А. Психология профессиональной деятельности: теоретические и прикладные проблемы / В. А. Бодров. - М. : Ин-т психологии РАН,

2006. - 623 с.

40. Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании / Л.И. Божович, Ф.Е. Конникова // Вопросы психологии- 2016. №1. С. 80-90.

41. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. - М.: ИПП; Воронеж: МОДЭК, 2015. - 352 с.

42. Большой толковый словарь русского языка / гл. ред. С. А. Кузнецов. -СПб. : Норинт, 2003. - 1536 с.

43. Бондаренко, А. Ф. Психологические особенности современной студенческой молодежи и проблемы профессиональной подготовки психологов-практиков / А. Ф. Бондаренко // Практическая психология и социальная работа. -2013. - № 4.с.65.

44. Борытко, Н. М. Моделирование воспитательного процесса / Н. М. Борытко // Воспитательная деятельность: методология, содержание, технологии. -Астрахань, 2001. - С. 217-244.

45. Боликова, Л.Ю. Педагогические условия формирования нравственных качеств будущих специалистов таможенного дела в вузе / Л.Ю. Боликова, А.В. Куц // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2015. - № 1 (33). - С. 212-221.

46. Брюхова, Н.Г. Способность студентов к саморазвитию в их нравственном самоопределении и принятии решений / Н.Г. Брюхова // Акмеология. - 2018. № 3 (67). С. 39-43.

47. Бугерко, Я.М. Самоосмысление как индивидуальный фактор самоопределения человека / Я. М. Бугерко // Психология и общество. Спецвыпуск : материалы международной конференции Социально-психологические замеры профессионального мастерства личности в условиях глобализирующегося мира научное издание. (Тернополь, 16-17 мая 2013 г.) - Москва : НИИ МЕВО, 2013. - С. 42-43.

48. Булгакова, Д.А. Индивидуальное правосознание и его роль в развитии социально-правовой активности личности в условиях зрелого социализма : Автореф. Дис. канд. юрид. наук : 12.00.01 / Дилляра Асхатовна Булгакова; АН КазССР, Ин-т философии и права. - Алма-Ата, 2014. - 22 с.

49. Буров, К.С. / Факторы педагогического влияния на качество самоопределения обучающихся / К. С. Буров / Вестник Уральского государственного университета. Серия : Образование и педагогические науки. -2017. - № 3. - С. 22-36.

50. Буров, К.С. / Методическое обеспечение профессионального самоопределения обучающихся в образовательной организации общего образования / К.С. Буров / Современное педагогическое образование. - 2018. - № 6. - С. 114-117.

51. Буров, К.С. / Использование ресурсов дополнительного профессионального образования для освоения педагогами способов содействия профессиональному самоопределению обучающихся / К.С. Буров / Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2021. - № 2 (47). С. 4049.

52. Буякас, Т. М. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей -культурных символов - в индивидуальном сознании / Т. М. Буякас, О. Г. Зевина // Вопросы психологии. - 2010. - № 5. - С. 44-56.

53. Василов, С.И. Повышение эффективности труда работников таможенных служб на основе управления их профессиональным развитием [Текст] / С.И. Василов // Этносоциум и межнациональная культура. - 2015. - № 11 (89). - С. 71 -77.

54. Варламова, Н.В. Право и мораль: соотношение в контексте различных типов правопонимания / Н.В. Варламова //Материалы Международной научной конференции. - М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2014. - 262 с. - С. 56-63.

55. Величко, В.М. Нравственные и национальные основы права / В.М. Величко //Сборник статей по истории и философии права - СПб, 2002.

56. Виноградов, П.Г. Очерки по теории права /П.Г. Виноградов - М. : Ленанд. - 2015. - 160 с.

57. Волков, С.Б. Распределенные системы повышения квалификации педагогов без отрыва от производства / С.Б. Волков, С.А. Волкова, Т.А. Григорьева // Педагогический журнал. - 2017. -Том 7. - № 1А. - С. 184-197.

58. Волков, С.Б. Финансово-экономическая и моральная мотивация педагогов к повышению уровня профессиональной компетенции / С.Б. Волков, Т.А. Григорьева // Педагогический журнал. - 2017. - Т. 7. - № 1А. - С. 198-207.

59. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие / под ред. В.А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М. : Академия, 2005. - 336 с.

60. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М : АСТ: Астрель, 2011. - 637 с.

61. Гаврилин, А.В. Гуманитарная педагогика - педагогическая парадигма XXI века / А.В. Гаврилин // Теория и практика преобразования педагогических систем ; под ред. А.А. Романова. - Рязань, 2004. - С. 60-68.

62. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - 2014. - № 3. - С. 6068.

63. Гинзбург, М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - № 2. - 2008. - С. 59-67.

64. Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е. И. Головаха. - К., 2009. - 144 с.- С. 43-52.

65. Голынчик, Е.О. Социальные представления о справедливости как составляющая правосознания: диссертация ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Голынчик Елена Олеговна. - М., 2004. - 250 с.

66. Гражданская служба: нравственные основы, профессиональная этика : учеб. пособие / [В.М. Соколова, А.И. Турчинова] ; под общ. ред. В. М. Соколова, А. И. Турчинова. - М., 2006. -333 с.

67. Гребенюк, О. С. Основы педагогики индивидуальности : учеб. пособие / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. - Калининград, 2000. - 572 с.

68. Григорьева, Т. А. Проблемы и тенденции формирования компетенций направления «Таможенное дело» / Т. А. Григорьева // Маркетинг и логистика. -2016. № 4 (6). -С. 33-37.

69. Григорьева, Т. А. Реализация основных образовательных программ по специальности 38.05.02 «Таможенное дело»: кадровое обеспечение учебного процесса // Маркетинг и логистика. - 2016. № 6(8). -С.27-31.

70. Григорьева, Т.А. Нравственно-правовое самоопределение будущих специалистов таможенного дела в условиях современного вуза / Т.А. Григорьева,

В.Н. Кормакова // Мир современной науки. Педагогические науки : теория и методика обучения и воспитания. - 2017. № 6 (46). -С. 28-33.

71. Григорьева, Т. А. Мораль и нравственность как философские категории нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела / Т.А. Григорьева // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт: сборник по материалам 9-ой международной научно-практической конференции : «Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт». - Белгород: Издательство ООО «ГиК», 2018-408 с. -С. 215-219.

72. Григорьева, Т. А. Научные подходы к обоснованию понятий «нравственность» и «право» в самоопределении будущих специалистов таможенного дела / Т.А. Григорьева // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт : сборник по материалам 10-ой международной научно-практической конференции: «Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт». - Белгород : Издательство ООО «ГиК», 2018-108 с. -С. 62-67.

73. Григорьева, Т. А. Нравственно-правовое воспитание будущих специалистов таможенного дела / Воспитание в современном социокультурном образовательном пространстве: опыт, проблемы, перспективы : сборник по материалам Международной конференции. - Белгород, 2018.

74. Григорьева, Т.А. Ключевые аспекты педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения студентов / Т.А. Григорьева, В.Н. Кормакова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2018. №2. - С. 60-70.

75. Григорьева, Т.А. Нравственно-правовое самоопределение будущего специалиста таможенного дела: сущность, структура и содержание / Т.А. Григорьева, В.Н. Кормакова // Балтийский гуманитарный журнал. 2018. - Том 7 № 3 (24), - С. 183-186.

76. Григорьева, Т.А. Оценка эффективности формирования нравственных компетенций специалиста в области таможенного дела / Т.А. Григорьева, А.А. Арский // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт : сборник по материалам 15-ой международной научно-практической конференции: «Наука и

образование: отечественный и зарубежный опыт». - Белгород : Издательство ООО «ГиК», 2018. -С. 298-302.

77. Григорьева, Т. А. Принципы педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела» / Т.А. Григорьева // Перспективы науки. 2019. -№ 1 (112).- C. 97-102.

78. Григорьева, Т.А. Нравственно-правовое самоопределение будущих специалистов таможенного дела: состояние уровня готовности / Т.А. Григорьева, В.Н. Кормакова, А.А. Арский // Европейские труды по социальным и поведенческим наукам EpSBS «Социальные и культурные трансформации в контексте современного глобализма» : сборник материалов II-ой Международной научной конференции с публикацией в Web of Science - Том LXXVI, - Грозный, 2019. - 3763 с.

79. Григорьева, Т.А. Ценностные ориентации в структуре нравственно-правового самоопределения будущего специалиста таможенного дела / Т.А. Григорьева // Бизнес. Образование. Право. -2019. № 3 (48). - С. 443-448.- DOI% 10.25683 / V0LBI.2019.48.347.

80. Григорьева, Т.А. Технология создания образовательного коворкинг-пространства для студентов профиля таможенное дело / Т.А. Григорьева // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2020.- Т. 9. - № 2 (31). - С. 6366.

81. Григорьева, Т.А. Семейные ценности в формировании нравственно-правового самоопределения личности / Т.А. Григорьева // Сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 75-летию Победы в Великой Отечественной войне и 40-летию ФГБОУ ВО «ЧГПУ» / «Семья XXI века: проблемы и перспективы» / Чеченский государственный педагогический университет (г. Грозный, 21 мая 2020г.). - Махачкала : Алеф, 2020.- С. 127-131.

82. Григорьева, Т.А. Особенности использования информационно-коммуникационных технологий при подготовке будущих специалистов таможенного дела» / Т.А. Григорьева // Сборник «Инновации в профессиональном

и профессионально-педагогическом образовании» : Материалы 25-ой Международной научно-практической конференции ; под научной ред. Е.М. Дорожкина, В.А. Федорова. - 2020. - Том 2. - C. 149-152.

83. Григорьева, Т. А. Опыт практического внедрения программы формирования нравственно-правового самоопределения будущего специалиста таможенного дела / Т.А. Григорьева // Бизнес. Образование. Право. - 2021. - № 1(54). - С. 424-431. - D01:10.25683 / VOLBI.20201.54.116.

84. Грицанов, А. А. Новейший философский словарь / А. А. Грицанов -Минск : Книжный дом, 2003. - 1279 с.

85. Грязнова, Е.Д. Формирование нравственно-этических ценностей в процессе подготовки сотрудников таможенных органов / Е.Д. Грязнова// Ярославский педагогический вестник - 2011 - № 1 - Том 2 (Психолого-педагогические науки). - С. 198-201.

86. Гудкова, Е.Н. Нравственно-правовое воспитание студентов в условиях современного вуза: методологический анализ / Е.Н. Гудкова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. - Саратов : ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский гос. университет им. Н.Г. Чернышевского», 2012. - Т. 12. - вып. 2. - С. 99-100.

87. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательство Юрайт, 2013. - 479 с.

88. Даль, В.И. Толковый словарь живого великого русского языка / В.И. Даль // Изд. 5-е. - М., 1995. - Т. 1.

89. Динмухамедова, Г.К. Активизация психолого-педагогической деятельности в процессе социально-профессиональной адаптации студентов [Электронный ресурс] / Р. К. Динмухамедова, Е.И. Гараева. - Режим доступа: http://www.fcoit.ru/internet_conference/ (дата обращения 10.10.2020)

90. Добродеев, И.Б. Педагогическое сопровождение процесса дистанционного обучения студентов вуза / И.Б. Добродеев. // [Электронный ресурс]. - URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01003303623 (дата обращения 15.12.19)

91. Дмитриева, Е.Ю. Возможности открытого пространства воспитательной системы вуза в формировании профессионального самоопределения студентов [Текст] / Е.Ю. Дмитриева, Л.А. Полуянова // Балтийский гуманитарный журнал. -2017. - Т. 6. - № 4 (21). - С. 305-309.

92. Елистратова, Н.Н. Информационная культура как критерий информатизации высшего образования /Н.Н. Елистратова // Современные научные исследования и инновации. 2012. № 2 [Электронный ресурс]: URL: https://web.snauka.ru/issues/2012/02/7718 (дата обращения: 04.04.2021).

93. Ермолаева, Е. П. Профессиональная идентичность как комплексная характеристика соответствия субъекта и деятельности / Е. П. Ермолаева // Психологическое обозрение. - 2008. - № 2. - С. 35-45.

94. Жиляков, А.И. О соотношении понятий «нравственное самоопределение» и «моральное самоопределение» / А.И. Жиляков // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2010. - № 5. 611-614 с.

95. 3еер, Э. Ф. Психология профессий : учеб. пособ. / Э. Ф. Зеер. -Екатеринбург : УГППУ, 1999. - 279 с.

96. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя -М. : Логос, 2002. - 384 с.

97. Зимняя, И. А. Компетентность и компетенции в контексте компетентностного подхода / И.А. Зимняя // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. ; отв. ред. Е.В. Ткаченко, Е.В. Галагузова. - Вып. 7. -Екатеринбург: СВ-96, 2012. - 456 с. - С.109-116.

98. Игнатьева, Г.А. Образовательный коворкинг как новый формат организации образовательного пространства дополнительного профессионального образования / Г.А. Игнатьева, О.В. Тулупова, А. С. Мольков. // Образование и наука. - 2016. № 5 (134). - С. 139-157.

99. Игнатьева, Ю.А. Коворкинг как новая модель бизнеса / Ю.А. Игнатьева // Бизнес - образование в экономике знаний. - 2018 г. - № 3. С. 45.

100. Ильин, И. А. Национальная Россия. Наши задачи. / И. А. Ильин - М. : Алгоритм. - 2017. - 464 с.

101. Ильин, И. А. Собрание сочинений в 10 т. Т. 7. М., 1998.

102. Ильясов, Д. Ф. Особенности развития одарённости учащихся [Электронный ресурс] / Д. Ф. Ильясов, Н. Ю. Андреева // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - №2 3. - URL: http://www.science-education.ru/103-6277 (дата доступа 01.09.2020).

103. Ипполитова, Н. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. Ипполитова, Н. Стерхова // Generaland Proftssional Education. -2012. - № 1. - Р. 8-14.

104. Исаев, И.Ф. Развитие инновационного потенциала научной деятельности высшей школы / И.Ф. Исаев, Н.И. Исаева, В.Н. Кормакова // Научный потенциал личности: концептуальные основания и технологический контекст : Всерос. научно-практ. конференция. - Белгород : Издательство БелГУ, 2011. - С. 207-211.

105. Исаев, И.Ф. Теоретико-методологические основы исследования профессионально-личностного самоопределения школьников / И.Ф. Исаев, В.Н. Кормакова // Образование и наука. 2008. - № 7 (55) - Журнал теоретических и прикладных исследований.

106. Исаев, И.Ф. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В.А. Сластенина / И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // Известия РАО. - 2000. - № 3. - С. 45-58.

107. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учебное пособие для студентов высших учебных заведений : 2-е изд., стер. / И.Ф. Исаев. - М. : Академия, 2004. - 208 с.

108. Исакова, Е.К. К определению понятия «педагогическое сопровождение» / Е.К. Исакова, Д.В. Лазаренко // Педагогические науки. 2. Проблемы подготовки специалистов [Электронный ресурс]. -URL:http://www.rusnauka.com/9_NND_2012/Pedagogica/2_105510.doc.htm (дата доступа 07.09.2020).

109. Кавелин, К.Д. Мысли и заметки о русской истории / К.Д. Кавелин. -М. : Либроком, 2015. - 224 с.

110. Каган, М. С. Системный подход и гуманитарное знание / М. С. Каган. -Л. : Изд-во ЛГУ, 1991. - 384 с.

111. Каган, М. С. Философия культуры: Учеб. пособие для академического бакалавриата / М. С. Каган. - Москва : Издательство Юрайт, 2018. - 353 с.

112. Казакова, Е.И. Комплексное сопровождение развития учеников в образовательном процессе: аналитические материалы / Е.И. Казакова. - СПб., 1998. - 213 с.

113. Кант, И. Сочинения в 6-и томах ; под ред. В.Ф. Асмуса. / И. Кант. - М.: Мысль, 1965. - 544 с.

114. Капшунова, И.К. Основы нравственно-правового воспитания юристов /И.К. Капшунова. // Монография. - СПб. : НОУ СЮА, 2008.-183 с.

115. Капшунова, И.К. Мотивационная основа повышения качества нравственно-правового воспитания студентов юридических вузов / И.К. Капшунова. // Материалы международной научной конференции «Образование через всю жизнь: Непрерывное образование в интересах устойчивого развития». -СПб. : Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина, 2007. - С. 162-163.

116. Капшунова, И.К. Формирование нравственно-правового сознания студентов юридических вузов / И.К. Капшунова. // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради - СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - № 11.

117. Карпенко, З. С. Аксиопсихологические критерии эго-идентичности / З. С. Карпенко // Профессиональная психотерапевтическая газета. - 2012. - № 10 (119). - С. 72-73.

118. Карпов, В.В. Проблемы качества образовательных технологий при многоуровневой подготовке в вузе / В.В. Карпов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2007. - № 2 (34). - С. 117 - 121.

119. Кисловский, Ю.Г. История таможенного дела и таможенной политики России : 3-е изд., доп. ; под общ. ред. А.Е. Жерихова / Ю.Г. Кисловский. - М. : РУСИНА-ПРЕСС, 2004. - 592 с.

120. Кисловский, Ю.Г. Контрабанда: история и современность / Ю.Г. Кисловский ; под общ. ред. А.С. Круглова. - М. : ИПО «АВТОР», 1996. - 423 с.

121. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - М. : Академия, 2002. - 304 с.

122. Климов, Е. А. Психология профессионала : избр. психол. труды / Е. А. Климов. - М. : Воронеж: Ин-т практической психологии, 2015. - 400 с.

123. Климова, Т.Е. Педагогическая диагностика / Т.Е. Климова -Магнитогорск : МаГУ, 2000. - 124 с.

124. Климова, Т.Е. Педагогический эксперимент / Т.Е. Климова -Магнитогорск : МаГУ, 2005. - 122 с.

125. Конягина, Л.Н. Педагогические условия формирования нравственной культуры студентов экономического профиля: диссертация .... канд. пед. наук : 13.00.01 / Людмила Николаевна Конягина - Москва, 2006. - 195 с.

126. Клокарь, Н. И. Институциональное развитие и профессиональное развитие персонала заведения последипломного педагогического образования: учеб.-метод. комплекс. Кн. 2 / Н. И. Клокарь. - Киев, 2010. - 192.

127. Кокун, А.М. Психология профессионального становления современного специалиста: монография / А.М. Кокун. - Киев : ГП. «Информ.-аналит. Агенство», 2012. - 200 с.

128. Кон, И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И. С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

129. Кормакова, В.Н. Воспитательная среда вуза как фактор становления личности будущего специалиста / В.Н. Кормакова; науч. ред. и сост. Н.А. Асташова. // Актуальные проблемы педагогики и образования: сборник научных статей. - 2015. - С. 60-63.

130. Кормакова, В.Н. Влияние социокультурной среды вуза на учебно-профессиональную самореализацию студентов / В. Н. Кормакова // Фундаментальные исследования, 2013. № 8. Часть 5. - С. 1198-1202. URL : https://elibrary.ru/item.asp?id=20139072 (дата обращения: 11.02.2019).

131. Кормакова, В. Н. Самоопределение студентов в сфере высокотехнологичных рабочих профессий: Программа для руководителей и педагогических работников учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования в системе повышения квалификации / сост. : И.Ф. Исаев, В.Н. Кормакова. - Белгород : Изд-во БелГУ, 2007. - 64 с.

132. Кормакова, В.Н. Развитие творческой самостоятельности в системе профессиональной подготовки / В.Н. Кормакова // Проблемы модернизации профессиональной подготовки учителя в современной России : Материалы Всерос. науч.-практ. Конференции: под общ. ред. В. А. Сластенина. - Пенза : ПФ МОСУ, 2002. - 266 с.

133. Кормакова, В. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения старшеклассников в сфере рабочих профессий: диссертация . доктора педагогических наук: 13.00.01 / Валентина Николаевна Кормакова - Белгород -2013, 451 с.

134. Кормакова, В.Н. Тьюторское сопровождение профессионального самоопределения личности в системе взаимодействия «школа-вуз» [Текст] / В.Н. Кормакова, Е.И. Ерошенкова // Вестник высшей школы. - 2011. - №8. - С. 40-44.

135. Коровяковский, Д.Г. Реализация педагогического сопровождения профессиональной подготовки специалистов в области таможенного дела / Д.Г. Коровяковский // Таможенное дело. - 2021. - № 1. - С. 36-40.

136. Коропецька, А. М. Профориентация и профотбор : [учеб. пособ.] / А. М. Коропецька. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб : Город НВ, 2009. - 348 с.

137. Костюченко, М.В. К вопросу о нравственном самоопределении студента - будущего менеджера / М.В. Костюченко // Педагогические и психологические технологии в условиях модернизации образования: Сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. - Уфа : Аэтерна, 2017. - С. 261-262.

138. Костин, Ю.В. Проблемы соотношения права и нравственности в современной юридической науке / Ю. В. Костин // Ученые записки Орловского государственного университета. Государство и право. Юридические науки. Орел, 2008. - [Электронный ресурс] : https://cyberleninka.ru

139. Красильников, А. Ю. Воспитание профессиональной ответственности сотрудников таможенной службы: теория и практика : моногр.: / А. Ю. Красильников. - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2008. - 155 с.

140. Крысин, Л.П. Современный словарь иностранных слов / Л.П. Крысин. -Аст-Пресс, 2017. - 416 с.

141. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М. : ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт-М», 2011. - 464 с.

142. Купрейченко, А.Б. Нравственный «портрет» современной молодежи / А.Б. Купрейченко, А.Е. Воробьева // Высшее образование для XXI века. - Москва: Издательство Московского гуманитарного университета, С. 3-8

143. Купрейченко, А.Б. Концептуальные основы изучения нравственного самоопределения личности / А.Б. Купрейченко // Профессиональное и личностное самоопределение молодежи : материалы второй научной конф. - Самара : Гуманитарная академия, 2008. - С. 10-15.

144. Куц, А. В. Формирование нравственных качеств будущих специалистов таможенного дела в процессе профессиональной подготовки: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Куц Анна Вячеславовна - Пенза - 2017, 197 с.

145. Куц, А.В. Формирование нравственных качеств будущих специалистов таможенного дела в вузе / А.В. Куц // XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс. - 2015. Т.1. № 1 (23). С. 67-73.

146. Леонтьев, А.Н. Мотивы, эмоции и личность / А.Н. Леонтьев. // Психология личности. [Тексты]. - М., 1982. - С. 74-76.

147. Лескова, И. В. Социокультурная идентичность и правовое воспитание личности [Текст] / И. В. Лескова // Государство и право. - 2007. - № 4. - С. 91-99.

148. Лукашева, Е.А. Право. Мораль. Личность / Е.А. Лукашева. - М. : Наука, 2011. - 264 с.

149. Лукашева, Е.А. Взаимодействие права и морали: общее и особенное / Е.А. Лукашева. // В сборнике : Взаимодействие права и морали. Материалы

Международной научной конференции ; под отв. ред. Т.А. Сошниковой - М. : Московский гуманитарный университет. 2014. С. 11-17

150. Максимова, И.М. Правосознание как источник правового поведения личности: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.01 / Максимова Ирина Михайловна. -Тамбов, 2005. - 181 с.

151. Марченко, Т.А. Индивидуально-воспитательная работа в таможенном коллективе: методические рекомендации / Т.А. Марченко, В.Я. Кокошкин. -Ростов-на-Дону, 2001.

152. Масленникова, Н.В. Формирование профессиональной ответственности личности сотрудников таможенных органов / Н. В. Масленникова, Е. Н. Ковтун, Л.Н. Хрипкова. // Отраслевая экономика. - № 51. - УЭкС, 3/2013

153. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. // Международный гуманитарный фонд «Знание» - 1996г.ЦКЬ: www.p-lib.ru

154. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М.: Международный центр «Знание», 1996. - 308 с.

155. Маркова, С. А. О вопросах про профессионализм педагога / С. А. Маркова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития: методический и практический журнал. - М. : Школьная пресса, 2002. - С. 3-5.

156. Мартынова, Т.Н. Типы жизненного самоопределения студентов в период профессиональной подготовки в вузе / Т.Н. Мартынова, Н.Н. Морозова // Сибирский психологический журнал. - 2009. - №25. - С. 114-119.

157. Маслоу, А. Мотивация и личность / Абрахам Маслоу ; пер. с англ. А. М. Татлыбаевой. - С. Пб. : Евразия, 2011. - 478 с.

158. Медведченкова, М. В. Взаимоотношение правового сознания и представлений о справедливости: диссертация ... канд. психол. наук : 19.00.05/ Медведченкова Марина Владимировна. - Рос. акад. гос. Службы при Президенте РФ. - 2001. - 196 с.

159. Митина, Л.М. Профессиональное и личностное самоопределение молодежи: вчера, сегодня, завтра / Л.М. Митина. // Профессиональное и личностное самоопределение молодежи в период социально-экономической

стабилизации России: материалы Всероссийской научно-практической конференции. (Самара, 30 июня - 1 июля 2008 г.). - Самара : Самарская гуманитарная академия, 2008 г. - 264 с.

160. Москалец, В.П. Психологические основы воспитания духовности: автореферат дис ... д-ра. психол. наук : спец. 19.00.07 / Виктор Петрович Москалец; УГПУ им. М.П. Драгоманова. - Киев, 2015. - 49 с.

161. Мотрук, Р. В. Этническая идентичность в контексте профессионального самоопределения личности / Р. В. Мотрук // Материалы Международной научной конференции «Опыт и инновации в психологи и педагогике» : [сб. науч. трудов] -Ставрополь : Логос, 2013. - С. 6-9.

162. Мудрик, А.В. Социальная педагогика:учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / А.В. Мудрик. - 8-е изд., испр. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2013. - 240 с.

163. Мурасова, А.Р. Педагогическое сопровождение культурного самоопределения студентов / А.Р. Мурасова //Монография. - Ульяновск : УлГТУ, стр. 5, 2009 - 131с.

164. Муромцев, С. А. Право и справедливость / С. А. Муромцев // Сборник правоведения и общественных знаний. - Санкт-Петербург : [б.в.], 2015. - С. 7-18.

165. Найн, А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А.Я. Найн. // Педагогика, 1995. - № 5. - С. 44-49.

166. Найн, А.Я. Педагогический эксперимент: методика и его организация: учеб. пособие / А.Я. Найн, З.М. Уметбаев; М-во образования Рос. Федерации, Магнитог. гос. ун-т. - Магнитогорск : МаГУ, 2002. - 125 с.

167. Новикова, Л. А. Формирование культуры личности / Л. А. Новикова. //Вестник ЯГУ, 2009. - том 6, № 1- С. 140-141.

168. Новоселова, Л. А. Психолого-педагогическое сопровождение становления будущего педагога профессионального обучения: дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : 13.00.08 / Л.А. Новоселова. - Екатеринбург, 2007. - 263 с.

169. Новая философская энциклопедия: в 4 томах: Антропология / [Степин В.С. и др.] ; под ред. Степина В.С., Гусейнова А.А., Семигина Г.Ю., Огурцова А.П. - М. : Мысль, 2010. - Т. 1. - 744 с.

170. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов // Изд. 4-е, доп. - М. : ИТИ Технологии, 2008. - 944 с.

171. Омарова, Г.А. Духовно-нравственное воспитание студентов вузов на основе общечеловеческих ценностей: автореферат дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Омарова Гульжан Амангельдыновна - Алматы, 2010. - 25с.

172. Павлова, М.В. Формирование нравственно-правовой культуры студентов в условиях образовательно-воспитательной среды вуза : автореферат дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01/ М.В. Павлова. - Йошкар-Ола, 2014.- 30 с.

173. Павлова, М.В. Личность куратора в формировании нравственно-правовой культуры студентов вузов / М.В. Павлова. // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2013. - № 1 (77). - Ч.1. - С. 162-167.

174. Павлова, М.В. Формирование нравственно-правовой культуры студентов вуза через соотносительный анализ понятий «нравственность» и «право» /М.В. Павлова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2014. - № 1. - Ч.1. - С. 118-124.

175. Павлова, М.В. Включение студента в качестве субъекта в различные формы и виды нравственно-правовой деятельности / М.В. Павлова // Научный потенциал. - 2012. - № 4 (9). - С. 86-88.

176. Пак, Л.Г. Условия педагогического обеспечения субъектно-развивающей социализации студента [Текст] / Л.Г. Пак, М.П. Квадрициус // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - № 57-4. - С. 152158.

177. Палиенко, Н.И. Учение о существе права и правовой связанности государства. / Н.И. Палиенко. - М. : URSS. - 2016. - 352 с.

178. Панина, С.В. Формы и методы работы вуза по развитию карьеры будущих специалистов / С.В. Панина / Общество : Социология. Психология. Педагогика. - 2020. - № 8 (76). - С. 89-93.

179. Панина, С.В. Профессиональное самоопределение личности: механизмы и образовательные ресурсы : коллективная монография / С.В. Панина / Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании. - Киров, 2020. - 299 с.

180. Певзнер, М.Н. Корпоративная педагогика : учебное пособие / М.Н. Певзнер, П.А. Петряков, О. Грауманн. - 2-е изд.,испр. И доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2010. - 304 с.

181. Педагогическая поддержка ребенка в образовании: учебное пособие / [В. А. Сластенина] ; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М. : Академия, 2006. - 240 с.

182. Педагогика: учебник для студентов высш. проф. образования/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // 10-е изд., перераб. - М. : Издательский центр «Академия», 2011. - 608 с.

183. Пеньков, Е.М. Социальные нормы - регуляторы поведения личности: некоторые вопросы методологии и теории / Е.М. Пеньков. - Москва : Мысль, 2015. - 198 с.

184. Петражицкий, Л.И. Теория права и государства в связи с теорией нравственности / Петражицкий Л.И. - СПб, 1907. - Т.1. - С. 92 - 109.

185. Петрова, Д.Г. Методическое сопровождение научно-исследовательской работы студентов педагогических вузов в предметной области «Технология» / Д.Г. Петрова. // [Электронный ресурс] : Режим доступа : https://search.rsl.ru/ru/record/0100274948.

186. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков. - М. : Изд-во УРАО, 2002. - 160 с.

187. Поваренков, Ю. П. Сопровождение профессионального развития личности / Ю. П. Поварёнков, Н. А. Баранова, Е. Л. Бусыгина. // Академическая психология, 2016. - № 2.

188. Поваренков, Ю.П. Сиситемогенетический анализ профессионального самоопределения личности / Ю. П. Поваренков // Профессиональное и личностное самоопределение молодежи в период социально-экономической стабилизации России : материалы Всероссийской научно-практической конференции. (Самара, 30 июня - 1 июля 2008 г.). - Самара : Самарская гуманитарная академия, 2008 г. -264 с.

189. Пряжникова, Е. Ю. Профессиональное самоопределение: проблема соотношения образовательного госстандарта и уникальности личности / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников // Журн. практ. психол. - 2009. - № 4. - С. 28-34.

190. Пряжников, Н.С., Технология: твоя профессиональная карьера: дидактические материалы. / Н. С. Пряжников, Н.Ф. Родичев, И.А. Умовская, С.Н. Чистякова. - Изд-во: Academia, 2012 г. - 176 с. - ISBN 978-5-7695-8399-5.

191. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения / Н. С. Пряжников. - М. : МПСИ, 2002. - 400 с.

192. Реан, А. А. Социализация личности / А. А. Реан // Психология личности в трудах отечественных психологов. - С. Пб, 2007. - С. 360-365.

193. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога: в 2 кн.: учеб. пособ. / Е. И. Рогов. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - Кн. 2 - 383 с.

194. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / Сергей Леонидович Рубинштейн. - С. Пб. : Питер, 2013. - 508 с.

195. Российская Федерация. Указы Президента Российской Федерации. О стратегии национальной безопасности Российской Федерации: текст вступил в силу 2 июля 2021 года: [подписано Президентом Российской Федерации; утверждена Указом Президента Российской Федерации № 400] // текст опубликован на официальном интернет-портале правовой информации 03.07.2021г.

196. Российская Федерация. Законы. Об образовании: Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ: [принят Государственной Думой 21декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012года, вступил в силу 29 декабря 2012 года, в посл. ред. от 24.03.2021 № 51-ФЗ].

197. Российская Федерация. Постановления Правительства. Положение о Федеральной таможенной службе» : текст вступил в силу 5 мая 2021 года : [утвержден Постановлением Правительства Российской Федерации № 636 от 23 апреля 2021 года ; подписан Председателем Правительства Российской Федерации М. Мишустиным].

198. Российская Федерация. Законы. Кодекс Этики и Служебного Поведения должностных лиц таможенных органов Российской Федерации : текст с изменениями и дополнениями на 2 сентября 2020 года : [Принят Решением Коллегии ФТС России: утвержден Приказом ФТС России № 977 от 14 августа 2007года].

199. Российская Федерация. Приказы. Об утверждении порядка принятия присяги сотрудником, замещающем должность в таможенном органе Российской Федерации, представительстве таможенной службы Российской Федерации в иностранном государстве и учреждении, находящемся в ведении ФТС России: текст вступил в силу 20 декабря 2020 года : [утвержден Приказом ФТС России № 958 03 ноября 2020 года; зарегистрирован 09 декабря 2020 года № 61345.]

200. Российская Федерация. Законы. Федеральный закон «О противодействии коррупции» от 25.12.2008г. № 273-ФЗ : текст с изменениями и дополнениями на 31 июля 2020 года : [принят Государственной думой 19 декабря 2008 года : одобрен Советом Федерации 22 декабря 2008 года]. - [Электронный ресурс] : URL : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82959/ (дата доступа 31.07.2020).

201. Российская Федерация. Законы. Федеральный закон от 21.07.1997 № 114-ФЗ: (ред. от 30.04.2021) «О службе в таможенных органах Российской Федерации» : текст с изменениями и дополнениями на 17 декабря 2009 года : [принят Государственной думой 18 июня 1997 года : одобрен Советом Федерации 4 июля 1997 года].

202. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2009. - 721 с.

203. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -М. : Педагогика, 1973. - 423 с.

204. Руденко, Ю.В. Нравственное самоопределение и нравственное поведение личности / Ю.В. Руденко. // Инновационная наука. - № 2015. №12. - 226 с.

205. Самоукина, Н. В. Психология профессиональной деятельности [Текст] / Н. В. Самоукина. - С. Пб. : Питер, 2013. - 224 с.

206. Сахарова, В.И. Формирование профессионального самоопределения обучающихся в процессе профориентации / В.И. Сахарова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2020. - № 3 (39). - С. 113-119.

207. Семушина, Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях : учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. - Москва : Мастерство, 2001. - 272 с.

208. Сиюткин, А.Г. Методические основания комплексного психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов [Текст] /А.Г. Сиюткин // Теоретико-методологические и практические проблемы развития психологии и педагогики - Казань: Агенство международных исследований, 2017. - С. 143-145.

209. Сластенин, В. А. Методика воспитательной работы / В. А. Сластенин. -М : Академия, 2004. - 144с.

210. Соловьев В.С. Оправдание добра. Нравственная философия / В.С. Соловьев - М. : Юрайт, 2018. - 468 с.

211. Сухомлинский, В. А. Мудрая власть коллектива / В. А. Сухомлинский. -М., 1987. - 117 с.

212. Теория и практика высшего педагогического образования : Межвуз. сб. науч. тр. / [В.А. Сластенин] ; под отв. ред. В.А. Сластенина. - М. : Прометей, 1991. - 246 с.

213. Трубецкой Е.Н. Энциклопедия права. Серия : Классики русской философии права / Е.Н. Трубецкой. - СПб. - 1998. - 184 с.

214. Ушаков, Д. Толковый словарь русского языка / Д. Ушаков. - М. : ЛадКом, 2015. - 848 с.

215. Ушинский, К. Д. Избранные труды. / К. Д. Ушинский. - М. : «Дрофа», 2005. - 448 с.

216. Федеральный государственный стандарт по специальности 38.05.02 Таможенное дело: утвержден и введен в действие Приказом Министерства науки и образования РФ от 25 ноября 2020 № 1453 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования специалитета по специальности 38.05.02 «Таможенное дело».

217. Фельдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д. И. Фельдштейн - М. : Педагогика, 2016. - 368 с.

218. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн - М. : Педагогика, 1989. - 208 с.

219. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности / Д.И. Фельдштейн. -М. : Изд-во Международной педагогической академии, 1994. - 192 с

220. Фрейд, З. Психология бессознательного: сб. произведений / З. Фрейд; сост., науч. ред., авт. вступ. ст. М. Г. Ярошевский. - М. : Просвещение, 2015. - 448 с.

221. Фромм, Э. «Иметь или быть» / Э. Фромм. - М. : АСТ, 2014. - 270 с.

222. Хайдеггер, М. Бытие и время : Статьи и выступления; перевод с немецкого / М. Хайдеггер. - М. : Республика, 1993. - 447 с.

223. Холодная, М.А. Технология. Программы общеобразовательных учреждений. Твоя профессиональная карьера /М.А. Холодная, С.Н. Чистякова, Шалавина Т.И. - М. : Просвещение, 2009.-1ББК 978-5-09-021743-9.

224. Хуторской, А.В. Электронный ресурс khutorskoy.ru / А.В. Хуторской. // [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://khutorskoy.ru/be/2007/0831/index.htm (Дата обращения: 01.11.2018).

225. Хуторской, А.В. Методологические основания применения компетентностного подхода к проектированию образования/ А.В Хуторской // Высшее образование в России. -2017. № 12 (218).- С. 85-91.

226. Цекатунова, Л.Б. Формирование правового сознания специалистов сферы экономической безопасности в процессе их профессиональной подготовки: диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Цекатунова Лия Борисовна - Самара, 2015.

227. Цильмак, А. М. Определение понятия «профессиогенез» / О. М. Цильмак // Профессиональное становление личности : материалы Пятой наук. -практ. конф., (Одесса, 15 февраля 2013 г.). - 2013. - С. 57-60.

228. Цыренов, В.Ц. Педагогические условия реализации модели инклюзивного образовательного пространства. / В.Ц. Цыренов. // Вектор науки ТГУ. - 2013.- № 1 (23). С. 377 - 381 с.

229. Чернышов, С. И. Об основных принципах обучения и переподготовки кадров таможенных органов / С. И. Чернышов, Ю. Н. Самолаев // Форум : методич. сб. Вып.8. - М. : РИО РТА, 2000. - 161с.

230. Чистякова, С.Н. Проблема формирования готовности подростков к проектированию образовательно-профессионального маршрута в контексте компетентностного подхода/ С.Н. Чистякова, Н.Ф. Родичев. // Педагогическое образование в России. - 2011. - № 5. - С. 129-135.

231. Чистякова, С.Н. Профессиональное самоопределение личности: механизмы и образовательные ресурсы /С.Н. Чистякова. // Академический вестник Института педагогического образования и образования взрослых РАО: Человек и образование. - 2014. - № 3 (40). - С. 45-50.

232. Чистякова, С.Н. Профессиональное самоопределение. Словарь терминов / С.Н. Чистякова. - Изд-во : Academia, 2014. -128 с. ISBN978-5-4468-0770-3. -Текст: непосредственный.

233. Чистякова, С.Н. Педагогического сопровождение самоопределения школьников: серия «Технология» / С.Н. Чистякова. - М. : Академия, 2017. - 128 с.

234. Чичерин, Б.Н. О началах этики. Отзыв на книги Владимира Соловьева «Оправдание добра» и «Право и нравственность». С ответами В. С. Соловьева / Б.Н. Чичерин, В.С. Соловьев. - М. : URSS - 2016. - 184 с.

235. Чурекова, Т.М. Особенности самопрезентации студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе / Т.М. Чурекова. / Современные проблемы науки и образования, - 2020. - № 5. - С. 35.

236. Чурекова, Т.М. Актуализация готовности студентов к самоконтролю учебной и будущей профессиональной деятельности в процессе правовых дисциплин / Т.М. Чурекова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2019. № 2 (33). С. 99-105.

237. Шаповалова, И.С. Основы кураторской деятельности: учебное пособие для кураторов студенческих групп / И.С. Шаповалова. - Белгород : Изд-во БелГУ, 2004. - 74 с.

238. Шибаева, М.М. Человеческая субъективность и культура / М.М. Шибаева. // Культура, человек и картина мира. - М. : Наука, 1987. - С. 135-167.

239. Яруллина, Р.Л. Профессиональное и личностное самоопределение как поиск смысла в выбираемой профессии / / Р.Л. Яруллина / Вестник ТИСБИ. - 2004. - С. 20-31.

240. The Arushadeclaration//Сайт Всемирной таможенной организации. [Электронныйресурс]: Режимдоступа: http://www.wcoomd.Org/files/1.%20Public%20files/PDFandDocuments/Declarations/ Revised_Arusha_Declaration_EN.pdf.

241. Akhmetova, A.Readiness of future teachers to the subject =Self-knowledge' for spiritual and moral development of senior high school students as psychological and pedagogical problem / A.Akhmetova , A.Garber, N.Zhiyenbaeva, O.Tapalova// ICP 2016 Yokohama: The 31st International Congress of Psychology. International Journal of Psychology, V. 51. - Issue - P. 1127.

242. Akhmetova, A.I., Structural components of psychological and pedagogical readiness of the future teachers to the spiritual and moral development. / A.I. Akhmetova, G. Shirinbaeva, G.A. Ussein // International Scientific and Practical Conference =WORLD SCIENCE', Proceedings of the I Ind International Scientific and Practical Conference =Methodology of Modern Research' (March 28-29, 2016, Dubai, UAE). -

№9 (13), Vol.3, September 2016. - 55c. - С.10-12. [Электронный ресурс]: Режим доступа: 154 http://testoteka.narod.rU/ms/1/14.html.

243. Bandura, A. Social Learningtheory / a. Bandura. - Englewood Cliffs, N.J.: Prentict Hall, 1997. - P. 1-46.

244. Bentham, J. The principles of morals and legislation / by Jeremy Bentham. - Buffalo: Prometheus Books, 1988. - XVIII, 336 p. - (Great books in philosophy series).

245. Bruno, S. oh Organizational Control System sand Pay-for-Performance in the Public Service / S. Bruno, Fabian Homberg Frey, Margit Osterl. // [Электронный ресурс]: Retrievedfrom: http://eprints.bournemouth.ac.uk/20879/4/Organization_Studies-2013-Frey-949-72.pdf

246. Donagan, A. The theory of morality / Alan Donagan. - Chicago; London: University of Chicago Press, 2014. - XVI. - 268 p.

247. Ethic sand Integrity in Public Administration. Concept sand Cases. /[Raymond W. Cox III];Edited by Raymond W. Cox III. M.E.-Sharpe Armonk, New York London, England //[Электронныйресурс]: Retrieved from:

http://www.kolegji-

juridica. org/new_web/wpcontent/uploads/2017/04/Raymond_W._Cox_III_Ethics_and_I ntegrity_in_PubliB ookFi. org_.pdf

248. Kormakova, V.N. Informattion and Communication Tehnologies in the Professional Training of Future Specialists in the Specialty 38.05.02 "Customs Business" / V.N. Kormakova, T.A. Grigoryeva // CEUR Workshop Proceedings, 2021. - 2914 - P. 124-137.

249. Educational networking in the training of customs specialists / Valentina Kormakova, Tatiana Grigoryeva, Dilnoz Ruziyeva // Journal of Hunan University (Natural Sciences), Vol. 48. № 8. - August 2021. - URL: https://j ohuns.net/index.php/abstract/69.html

250. Kohlberg, Lawrence. Moral stages: a current formulation and a response to critics / L. Kohlberg; Charles Levine; Alexandra Hewer -Basel, NY: Karger.

251. Kohleberg, L. Essay son moral development: The philosophy of moral development / L. Kohleberg. - Vol. 1,2 - N.Y.: Harper & Row, 1981. - 196 p.

253. McAdams, D.P. (1996). Personality, modernity, and the storied self: A contemporary framework for studying persons / D.P. McAdams. // Psychological Inquiry, 1996 - #7. - P. 295-321.

254. Rotter, J.B. Internal versus external control of reinforcement: A case history of a variable / J.B. Rotter // American Psychologist. - 1990. - Vol. 45. - P. 48-493.

Интернет-ресурсы:

255. Сайт testoteka.narod.ru : Р.В. Овчарова. Мотивы выбора профессии - 2021 - URL: http://testoteka.narod.ru/ms/1/18.html (дата обращения: 10.06.21).

256. Сайт testoteka.narod.ru : Е.М. Павлютенков. Методика определения основных мотивов выбора профессии - 2021 - URL: http://testoteka.narod.ru/ms/1/14.html (дата обращения: 10.06.21).

257. Сайт Infopedia.su : Т.И. Ильина. Мотивация обучения в вузе - 2021-URL: https://infopedia.su/20x6e8.html

258. Сайт studme.org : Р.Б. Кеттел. Восьмифакторный личностный опросник (8-PF) - 2021 - URL : https://studme.org/62256/psihologiya/vosmifaktornyy_lichnostnyy_oprosnik_kettella_8 -pf

259. Сайт onlinetestpad.com : Методика «Шкала совестливости» (разработана В.М. Мельниковым и Л.Т. Ямпольским на основании зарубежных методик ММР! и 16- факторного опросника Р. Кеттелла (16-PF) - 2021- URL: https://onlinetestpad.com/ru/test/1250-metodika-shkala-sovestlivosti-v-v-melnikov-l-t-yampolskij

260. Сайт sites.google.com : Опросник М. Гранта «Оценки уровня выраженности и направленности рефлексии субъекта» - 2021 - URL : https://www.sites.google.com/site/test300m/uvnr

261. Сайт psylab.info : Карпов А.В. Методика диагностики уровня развития рефлексивности - 2021 - URL : Ь1^:/^у1аЬ1^оЮпросник_рефлексивности_Карпова

262. Сайт урок.рф : Казанцева Г.Н. Методика «Диагностика общей самооценки личности» - 2021 - URL : https://урок.рф/1ibrary/izuchenie_obshej_samootcenki_metodika_gn_kazantcevoj_1236 21.html

263. Сайт studopedia.ru : Мотков О.И. Методика «Самоанализ (анализ) личности» - 2021 - URL : https://studopedia.ru/10_169776_ob-osnovnom-soderzhanii-istorii.html

ПРИЛОЖЕНИЕ А Виды педагогического сопровождения

Вид сопровождения Его основные характеристики

Педагогическое сопровождение Комплекс превентивных, просветительских, учебных, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на проектирование, обеспечение и реализацию условий для эффективного повышения квалификации учителя; перспектив его успешного профессионального и личностного развития.

Психолого- педагогическое сопровождение Профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих с ребенком в учебной среде.

Социальное сопровождение Вид социальной работы.

Социально- педагогическое сопровождение Процесс, содержащий комплекс целенаправленных последовательных социально-педагогических действий, помогающих ученику понять возникающую жизненную ситуацию и обеспечивающих его саморазвитие на основе рефлексии происходящего.

Методическое сопровождение Комплекс методической работы, предусматривающая взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего, и направлена на решение актуальных для педагога проблем профессиональной деятельности; осуществляется в процессе актуализации и диагностики сущности конкретной проблемы, информационного поиска возможных путей ее решения и необходимых для этого консультаций, конструирования плана действий и первичной реализации плана.

Научное сопровождение Особый вид взаимодействия субъектов образовательного процесса, обусловленный научно-исследовательской деятельностью учреждения, в ориентационном поле которого субъект осуществляет выбор оптимальных условий своего профессионального становления.

Научно-методическое сопровождение Технология профессионального педагогического взаимодействия субъектов образовательной деятельности, необходимыми условиями которой являются добровольность и партнерство, определяющими признаками — личностное и профессиональное развитие субъектов, а результатом — качественная фундаментальная подготовка специалистов.

Реабилитационное сопровождение Комплекс сопутствующих с обучением медицинских, физических, психологических, логопедических, рекреационных, социальных услуг, которые предоставляются в параллельном режиме, скоординировано с обучением, с согласованием педагогических и реабилитационных приоритетов и служат созданию специальных условий для обучения и социализации, включая индивидуализацию программ, подбор и подгонка вспомогательных устройств, доступность помещений, адаптацию среды.

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет»

(НИУ «БелГУ»)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Организация педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела

Белгород, 2021

УДК 339.543(075) ББК 67.401.143.1р30я7 Рецензенты:

Сапрыка В.А. - доктор социологических наук, доцент, заведующий кафедрой социальных технологий и государственной службы

Тарасова С.И. - кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики факультета психологии, ФГАОУ «Белгородский государственный национальный исследовательский университет»

Г83 Григорьева Татьяна Александровна. Организация педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела : учебно-методическое пособие / Т. А. Григорьева ; Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «БелГУ»). - Белгород : ГиК, 2021 . - 234 с., табл.

ISBN 978-5-6047064-7-3

Учебно-методическое пособие имеет своей целью оказать методическую поддержку преподавателям, педагогическим работникам в организации педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела. В настоящем учебно-методическом пособии предложены конкретные мероприятия, направления, формы и методы организационной деятельности по формированию компонентов нравственно-правового самоопределения студентов, обучающихся по специальности 38.05.02 Таможенное дело.

Учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей, кураторов, тьюторов, осуществляющих образовательный процесс в вузе. Представленные в пособии технологическое, методическое и диагностическое обеспечение нравственно-правового самоопределения студентов могут быть использованы в практике образовательной деятельности организаций высшего образования в контексте организации работы по педагогическому сопровождению нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела. Данное пособие представляет интерес для преподавателей, руководителей образовательных организаций среднего профессионального образования, системы повышения квалификации и переподготовки работников таможенных органов.

УДК 339.543(075)

ББК 67.401.143.1р30я7

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего

образования

«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»

(НИУ «БелГУ»)

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НРАВСТВЕННО - ПРАВОВОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ТАМОЖЕННОГО ДЕЛА

Направление подготовки (Специальность) 38.05.02 «Таможенное дело»

(код и наименование направления подготовки (специальности)

Квалификация специалист

(квалификация)

ЛЛЬТЛ • СОФТ

Сборник задач

Специальность 38.05.02 - «Таможенное дело» Редакция для преподавателей

Москва 2021

Директор екатеринбургского филиала: Зимин Сергей Владимирович, ООО «Альта-Софт»

Задачи разработаны для преподавателей и студентов специальности 38.05.02 -«Таможенное дело». Задачник состоит из 6 разделов, каждый из которых наиболее полно охватывает дисциплины, в рамках которых могут быть использованы программы и приложения, входящие в пакет программ «Альта-Максимум»: «Альта-ГТД»; «Такса»; «ТамДок»; «Заполнитель», «Пояснения к ТН ВЭД»; «Комментарии к Инкотермс».

Компания «Альта-Софт» регулярно проводит обучающие вебинары для преподавателей по использованию пакета программ «Альта-Максимум» в учебном процессе.

Телефоны компании «Альта-Софт»:

Отдел продаж (продление лицензии): [phone]

Отдел технической поддержки (установка и настройка программ): [phone] Учебный центр «Альта» (вебинары и практические курсы): [phone]

E-mail: [e-mail]; https://www.alta.ru

129085, Москва, ул. Годовикова д. 9, стр. 12, ООО «Альта-Софт»

Проверка эффективности технологии педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения будущих специалистов

таможенного дела

На первом и третьем этапах экспериментальной работы проводились диагностика и анализ начального и итогового уровней сформированности структурных компонентов нравственно-правового самоопределения студентов, обучающихся по специальности 38.05.02 «Таможенное дело». В структуре нравственно-правового самоопределения будущих специалистов таможенного дела были выделены: ценностный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты.

Для проверки достоверности полученных выводов и оценки эффективности экспериментальной работы и технологии педагогического сопровождения нравственно-правового самоопределения был использован критерий %2-Пирсона.

Ценностный компонент. Для проверки достоверности вывода об отсутствии различий между распределением показателей экспериментальной и контрольной групп по уровню сформированности ценностного компонента на подготовительно-диагностическом этапе экспериментальной работы (3 курс) используем критерий с2 Пирсона с соблюдением всех ограничений.

Таблица 2.2 - Результаты сформированности ценностного компонента на подготовительно-диагностическом этапе экспериментальной работы (начальный уровень)

Курс, группа (абс. кол-во) 1 курс, 70 человек (%) 2 курс 70 человек (%) 3 курс 70 человек (%)

Уровень ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

Положительная 14 (40) 13 (37) 15 (43) 13 (37) 16 (46) 14 (40)

мотивация

Отрицательная 21 (60) 22 (63) 20 (57) 22 (63) 19 (54) 21 (60)

мотивация

Но: Распределения показателей сформированности ценностного компонента студентов на подготовительно-диагностическом этапе для экспериментальных и контрольных групп достоверно не отличаются между собой (3 курс).

Н1: Распределения показателей сформированности ценностного компонента студентов на подготовительно-диагностическом этапе для экспериментальных и контрольных групп достоверно отличаются между собой (3 курс).

2 Расчет эмпирического значения критерия с2

Составляем таблицы Д.1 и Д.2

Таблица Д.1 - Таблица эмпирических и ожидаемых частот сформированности ценностного компонента студентов на подготовительно-диагностическом этапе экспериментальной работы (начальный уровень)

Уровень Эмпирическая частота Ге ЕГе Ожидаемая частота Го ЕГо

ЭГ КГ ЭГ КГ

Положительная мотивация 16 14 30 15 15 30

Отрицательная мотивация 19 21 40 20 20 40

Е 35 35 70 35 35 70

Таблица Д.2 - Расчет критерия х2для сопоставления распределений показателей сформированности ценностного компонента студентов на подготовительно-диагностическом этапе экспериментальной работы (начальный уровень)

Ячейка

таблицы Ге Го /Го-Ге/ /Го-Ге/-0,5 (/Го-Ге/-0,5)2 ((/Го-Ге/-0,5)2)/Ге

сопряженности

А 16 15 1 0,5 0,25 0,016

В 14 15 1 0,5 0,25 0,018

С 19 20 1 0,5 0,25 0,013

Б 21 20 1 0,5 0,25 0,012

Е 0,059

Х2=0,059

3 Сравнение эмпирического значения критерия с2 с критическим значением.

анг-1)(с-1) = (2-1)(2-1)=1 (Д1)

Критическое значение у/р для уровня значимости а=0,05 и ёГ=1 составляет 3,841. Поскольку у2<у/р, Но- принимается, Н1- отклоняется, т.е. распределения

показателей сформированности ценностного компонента студентов на подготовительно-диагностическом этапе для экспериментальных и контрольных групп достоверно не отличаются между собой (3 курс). Т.е. нулевая гипотеза доказана.

Сопоставляя данные мониторинга, проведенного среди студентов третьего, четвертого и пятого курсов, можно говорить о значительном повышении уровня сформированности компонентов нравственно-правового самоопределения в экспериментальных группах.

Для проверки достоверности вывода различии между распределением показателей экспериментальной и контрольной групп по уровню сформированности ценностного компонента на контрольно-обобщающем этапе экспериментальной работы (5 курс) используем критерий у2 Пирсона с соблюдением всех ограничений.

Таблица 2.12- Результаты сформированности ценностного компонента на контрольно-обобщающем этапе экспериментальной работы (итоговый уровень)

Курс, группа (абс. кол-во) 3 курс 70 человек 4 курс 70 человек 5 курс 70 человек

Уровень ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

Положительная 16 (46) 14 (40) 26 (74) 20 (57) 30 (86) 21(63)

мотивация

Отрицательная 19 (54) 21 (60) 9 (26) 15 (43) 5 (14) 14 (40)

мотивация

Но: Распределения показателей сформированности ценностного компонента студентов на контрольно-обобщающем этапе экспериментальной работы для экспериментальных и контрольных групп достоверно не отличаются между собой (5 курс).

Н1: Распределения показателей сформированности ценностного компонента студентов на контрольно-обобщающем этапе экспериментальной работы для экспериментальных и контрольных групп достоверно отличаются между собой (5 курс).

2 Расчет эмпирического значения критерия с2

Составляем таблицы Д.3 и Д.4

Таблица Д.3 - Таблица эмпирических и ожидаемых частот сформированности ценностного компонента на контрольно-обобщающем этапе экспериментальной работы (итоговый уровень)

Уровень Эмпирическая частота Ге ЕГе Ожидаемая частота Го ЕГ,

ЭГ КГ ЭГ КГ

Положительная мотивация 30 21 51 25,5 25,5 51

Отрицательная мотивация 5 14 19 9,5 9,5 19

Е 35 35 70 35 35 70

Таблица Д.4 - Расчет критерия х2для сопоставления распределений показателей сформированности ценностного компонента студентов на контрольно-обобщающем этапе экспериментальной работы (итоговый уровень)

Ячейка

таблицы fe Г, /ГГе/ Го-Ге/-0,5 (Го-Ге/-0,5)2 ((Яо-Ге/-0,5)2)Яе

сопряженности

А 30 25,5 4,5 4 16 0,533

В 21 25,5 4,5 4 16 0,762

С 5 9,5 4,5 4 16 3,2

D 14 9,5 4,5 4 16 1,143

5,638

Х2=5,638

3 Сравнение эмпирического значения критерия у2 с критическим значением.

Число степеней свободы ёГ=(г-1)(с-1) где г - число строк, с - число столбцов в таблице сопряженности.

аНг-1)(с-1) = (2-1)(2-1)=1 (Д1)

Критическое значение у/р для уровня значимости а=0,05 и ёГ=1 составляет

3,841

Поскольку у2>у/р, Н1- принимается, Н0- отклоняется, т.е. распределения

показателей сформированности ценностного компонента студентов на контрольно-обобщающем этапе экспериментальной работы для экспериментальных и контрольных групп достоверно отличаются между собой (5 курс).

Когнитивный компонент. Для проверки достоверности вывода об отсутствии различий между выборками экспериментальной и контрольной групп по уровню сформированности когнитивного компонента на подготовительно-диагностическом этапе (3 курс) используем критерий у2 Пирсона с соблюдением всех ограничений.

Таблица 2.3 - Результаты сформированности когнитивного компонента на подготовительно-диагностическом этапе (начальный уровень)

Курс, группа (абс. кол-во) 1 курс, 70 человек (%) 2 курс 70 человек (%) 3 курс 70 человек (%)

Уровень ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

Профессионально-эффективный 5 (14) 5 (14) 6 (17) 7 (20) 7(20) 6 (17)

Функциональный 10 (28) 9 (26) 12 (34) 12 (34) 14 (40) 13 (37)

Исходный 20 (58) 21 (60) 17(49) 16 (46) 14 (40) 16 (46)

1 Формулировка гипотез:

Но: Распределения показателей сформированности когнитивного компонента студентов на подготовительно-диагностическом этапе для

(3 кУРс).

Н1: Распределения показателей сформированности когнитивного компонента студентов на подготовительно-диагностическом этапе для экспериментальных и контрольных групп достоверно отличаются между собой (3 курс).

2 Расчет эмпирического значения критерия с2

Таблица Д.5 - Таблица эмпирических и ожидаемых частот сформированности когнитивного компонента на подготовительно-диагностическом этапе (начальный

уровень)