Педагогическое обеспечение социализации младших школьников в детской хореографической студии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Лыкова, Рима Рафиковна

• Лыкова, Рима Рафиковна
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лыкова, Рима Рафиковна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы социализации личности младших школьников в системе деятельности хореографической

студии

§ 1.1 Теоретические подходы к проблеме социализации младших

школьников в хореографической студии

§ 1.2. Модель педагогического обеспечения социализации младших

школьников в детской хореографической студии

§ 1.3. Педагогические условия реализации модели педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской

хореографической студии

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа но педагогическому обеспечению социализации младших школьников в детской

хореографической студии

§ 2.1. Цель, задачи и организация опытно-экспериментальной

работы

§ 2.2. Реализация педагогических условий по успешному функционированию модели педагогического обеспечения социализации

младших школьников в детской хореографической студии

§ 2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы но второй главе

Заключение

Список используемой литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое обеспечение социализации младших школьников в детской хореографической студии»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследовании обусловлена ноной образовательной парадигмой, внедряемой в российские школы и в систему дополнительного образования детей. В рамках данных преобразований пересмотрено отношение к социализации ребенка как к ведущей задаче школьных и внешкольных образовательных учреждений.

Проблема социализации личности младших школьников становится одной из актуальных, приобретает современное осмысление и новые подходы к ее решению в таких важных аспектах, как жизненное самоопределение, самореализация. Социальное развитие ребенка немыслимо без освоения им культурного наследия. Важным средством развития этого процесса является общение и деятельность, которые происходят наиболее интенсивно в младшем школьном возрасте. Рассматриваемый период в соответствии с психологическим и физиологическим развитием организма является благоприятным для начала занятий ребенка в хореографической студии учреждения дополни тельного образования детей. Психологи подтверждают, что в этом возрасте происходит активная адаптация ребенка к нормам жизни в социуме, осуществляется его духовно-нравственная ориентация, формируются основы социального, гражданственного поведения, которые определяют в последующем характер трудовой, общественной и творческой деятельности младшего школьника.

Использование социализирующего и образовательного потенциала детской хореографической студии приобретает сегодня особое значение и системе дополнительного образования детей, деятельность которого нацелена на успешность рассматриваемого процесса, что подтверждается положениями Закона Российской Федерации «Об образовании», Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг., Концепции долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации па период до 2020 г., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности и др. В этих нормативных документах подчеркивается значение дополнительного образования современных школьников не только как способа организации содержательного досуга населения, но и как средства приобщения детей к социокультурным ценностям общества, направленных на формирование у них коммуникативных, духовно-нравственных, эстетических и созидательных качеств личности, с помощью которых и происходит процесс социализации.

За последние годы проведен ряд исследований, в которых раскрываются научно-теоретические аспекты социализации школьников в условиях как общего образования (А. Г. Асмолов, И. Г. Бозина, М. А. Галагузова, Р. Д. Гера, Н. Ф. Голованова, О. Л. Карпова, А. I I. Нестеров, Л. Г. Пак, I I. Ю. Шепелева и др.), так и дополнительного образования детей (А. А. Ерамакова, Р. А. Канатов, А. В. Липовцева, Г. А. Наседкина, Е.Г.Семенова, И. В. Собянина, А. Н. Шобопова и др.). Отдельные аспекты социализации школьников затронуты в исследованиях, рассматривающих деятельность хореографических коллективов: воспитание волевой устойчивости подростков (II. В. Каневская, Г. В. Мопохин), нравственное воспитание средствами хореографии (Л. Ф. Майстрова, И. И. Щугарева и др.), творческое развитие личности (Е. II. Домбровская, О. В. Опарина, Е. I I. Фокина и др.).

Подчеркивая диалектическую связь деятельности детских хореографических студий с профессиональным искусством, современные педагоги-исследователи обращаются к общетеоретическим основам хореографической подготовки, изложенным в -трудах Н. П. Базаровой, А. Я.Вагановой, Т. М. Дубских, Р.В.Захарова, Ю.В.Никитина, И. В. Смирнова, II. И. Тарасова, С. В. Устяхина, 10. В. Чурко и др. Специфика деятельности хореографических коллективов, вопросы формирования, становления и развития танцевальных объединений

представлены в работах А. И. Брусничиной, Л. Д. Ивлевой, Г. В. Мопохина, Р. С. Попова, И. Д. Сироткиной, А. А. Черноштана и др.

Приоритетную значимость в ходе нашего исследования имели работы М. А. Ариарского, Т.И.Баклановой, Е.И.Григорьевой, А. Д. Жаркова, Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красилышкова, В. М. Рябкова, В. В. Туева, Н. И. Ярошенко и др., в которых изучаются возможности социально-культурной деятельности по приобщению подрастающего поколения к социокультурным ценностям.

Несмотря на широкое освещение вопросов, связанных с социализацией личности, недостаточно рассмотрен процесс социализации младших школьников в деятельности хореографической студии, не изучены особенности влияния хореографии на процесс социализации обучающихся, не раскрыты механизмы педагогического обеспечения по развитию процесса социализации в хореографической студии, а также такие признаки этого процесса, как саморазвитие, самореализация детей в социуме. Не выявлены критерии успешности процесса социализации в условиях обучения танцевальному искусству. Проявление такой рассогласованности требует усиления внимания исследователей к данному процессу, что актуализирует исследуемую проблему.

Таким образом, в теории и практике педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии сложилась ситуация, характеризующаяся рядом противоречий:

- на социально-педагогическом уровне - между объективной необходимостью общества в воспитании социально активной и ответственной личности, уснешно адаптирующейся в современном социуме, и недостаточной реализацией социализирующих возможностей воспитательной системы хореографических студий;

- на научно-теоретическом уровне - между потребностью педагогической теории и практики в научно-методическом обеспечении процесса социализации младших школьников и слабой разработанностью

соответствующих научно обоснованных содержательных организационно-педагогических условий рассматриваемого процесса;

- на научно-методическом уровне - между социализирующим потенциалом хореографической студии учреждения дополнительного образования детей и недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогической науке.

Выявленные противоречия обусловили проблему исследовании: каковы реальные возможности педагогического обеспечения, включающего содержание, технологии, средства и педагогические условия успешного развития социализации младших школьников в детской хореографической студии?

Названные противоречия и выявленная проблема обусловили выбор и актуальность темы исследования: «Педагогическое обеспечение социализации младших школьников в детской хореографической студии».

Цель исследовании: обосновать и экспериментально проверить модель педагогического обеспечения процесса социализации младших школьников в детской хореографической студии.

Объект исследования: социализация младших школьников.

Предмет исследовании: развитие процесса социализации младших школьников средствами педагогического обеспечения в социально-культурной среде хореографической студии.

Гипотеза исследования состоит в том, что научно-методическое обеспечение будет выступать средством, повышающим эффективность социализации младших школьников в детской хореографической студии, если:

- в качестве методологической основы решения научной проблемы использовать интеграцию системно-деятельностного, аксиологического, личностно-ориентированного и социокультурного подходов. Первый подход выявляет структурные компоненты процесса социализации в

детской хореографической студии; второй - обуславливает формирование ценностных установок личности в системе социальных отношений; третий подход выступает ведущим при определении принципов организации процесса социализации; четвертый - направлен на выявление социально-культурного потенциала хореографических студий при осуществлении педагогического обеспечения социализации младших школьников;

- разработана и реализована структурно-функциональная модель педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии, представленная взаимосвязью целевого, инструментально-содержательного, функционального и аналитико-результативного блоков;

- эффективность реализации модели педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии будет определяться педагогическими условиями: а) создание в детской хореографической студии социализирующего пространства игровой деятельности, способствующей творческой актуализации социального опыта младших школьников; б) обоснование и внедрение программы по социализации младших школьников в детской хореографической студии; в) поэтапное включение младших школьников в различные виды социальной деятельности хореографической студии.

В соответствии с поставленной целыо и гипотезой ставились следующие задачи исследования:

1) осуществить анализ современного состояния проблемы социализации личности в педагогической теории и практике, определить подходы к сс решению, уточнить понятийный аппарат исследования;

2) сконструировать модель педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии;

3) выявить и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие эффективное функционирование модели педагогического

обеспечения социализации младших школьников в детской хореографи ческой студи и;

4) разработать научно-методические рекомендации по результатам опытно-экспериментальной работы.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- социологические, психологические и педагогические положения о процессе социализации личности (Б. Г. Ананьев, Г. М. Андреева, 10. К. Бабанский, II. Ф. Голованова, И. С. Коп, И. Б. Котова, Р. А. Литвак, Д. Мид, А. В. Мудрик, В. С. Мухина, Б. М. Николаева, А. В. Петровский, Б. Д. Парыгин, М. И. Рожков, В. А. Сластепин, Е. II. Шиянов и др.);

- основные положения психологии развития и формирования детей младшего школьного возраста (Г. С. Абрамова, А. С. Белкин, Л. И. Божович, Е. П. Ильин, В. С. Мухина, Т. В. Склярова, Д. Б. Эльконип, Э. Эриксон и др.);

- теоретико-методологические основы социально-культурной деятельности (М. А. Ариарский, Т. И. Бакланова, Е. И. Григорьева,

A. Д. Жарков, Т. Г. Киселева, 10. Д. Красильпиков, В. М. Рябков, 10. Д. Стрельцов, В. В. Туев, Н. Н. Ярошенко и др.);

- идеи системно-деятельпостпого подхода в образовании (А. Г. Асмолов, В. В. Гладких, А. К. Дусовицкий, Е. М. Кондратюк,

B. П. Сухов, И. II. Толмачева, Ф. В. Резакова, А. В. Ху горский, Э. Г. Юдин и др.), психологической теории деятельности (К. А. Абульхапова-Славская, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.);

- положения аксиологического подхода (Б. Г. Ананьев,

C. Ф. Анисимов, С. В. Богдан, И. А. Иванова, К. М. Каптеева, А. В. Кирьянова, И. Б. Крылова, С. И. Маслов, А. А. Ручка и др.);

- методологические позиции личпостпо-ориентированного подхода (III. А. Амонашвили, Е. В. Бондаревская, А. А. Вербицкий, И. А. Колесникова, В. В. Краевский, А. В. Петровский, В. В. Сериков, Е. II. Шиянов, И. С. Якиманская и др.);

- теоретические основания социокультурного подхода (Л. Г. Асмолов, А. С. Ахиезер, Л. П. Буева, Е. Г. Ефимов, С. Г. Кирдина, II. И. Лапин, В. В. Сильвестров, Г1. Сорокин, Е. А. Тюгашев, В. П. Фофанов и др.).

Нормативно-правовую основу исследования составили: Закон Российской Федерации «Об образовании»; Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (на период до 2015); Национальная стратегия действий в интересах, детей на 2012-2017 г.; Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 20132020 г.; Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г.; Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 г.; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов; Примерная программа воспитания и социализации младших школьников в рамках проекта Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Сочетание теоретико-методического уровня исследования с решением задач прикладного характера обусловило выбор комплекса методов.

Теоретические методы: а) изучение нормативно-правовых документов в области образования сделало возможным определение государственного заказа к системе образования; б) историко-педагогический анализ использовался для того, чтобы определить состояние развития проблемы социализации детей младшего школьного возраста в научных исследованиях; в)теоретико-методологический анализ позволил сформулировать исходные позиции исследования; г) понятийно-терминологический анализ применялся для характеристики понятийного поля проблемы; д) моделирование использовалось для построения модели исследуемого процесса.

Эмпирические методы: а) обобщение и изучение эффективного педагогического опыта социализации младших школьников в учреждениях дополнительного образования; б) педагогическая экспертиза, метод экспертных оценок; в) наблюдение, анкетирование, собеседование, тестирование; г) изучение локальных документов и методических разработок; д) статистические мечоды обработки данных и проверки выдвигаемых гипо'1 ез.

Экспериментальна}! база и эта им исследования. Опытно-экснериментальное исследование проводилось на базе хореографических студий г.Чслябинска: «Магия» при МАОУ COLII № 104; «Экзерсис» при МБОУ Лицей №11; младшая группа «Пженки» ансамбля танца «Квгения» при МАОУ СОШ № 56; студия эстрадного танца 110У ОАО РЖД № 67.

Избранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования проблемы, проводившегося в три этапа (2008-2013 гг.).

IIa первом этане - поисковом (2008-2009 гг.) - посредством анализа научной, учебно-методической литературы, результатов диссертационных исследований и оценки состояния практической деятельности детских хореографических студий и объединений был осуществлен выбор и теоретическое осмысление темы, объекта и предмета исследования, сформулированы его исходные позиции (цель, рабочая гипотеза, задачи). Определена методологическая основа, уточнены сущность и содержание понятийного поля проблемы, компоненты, критерии и показатели исследуемого процесса. Разработана и обоснована модель педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии. Проведен констатирующий этап экспериментальной работы, обобщены его результаты.

IIa втором этане - экспериментальном (2009-2012 гг.) -осуществлялась опытно-экспериментальная работа, которая и послужила основой для уточнения рабочей гипотезы, были определены

педагогические условия эффективного функционирования модели, разработана и внедрена программа «Жизнь в танце», направленная па социализацию детей младшего школьного возраста в хореографической студии. Данные действия позволили апробировать модель педагогического обеспечения социализации младших школьников в детских хореографических студиях

Иа третьем этапе исследования - обобщающем (2012-2013 гг.) -анализировались, обобщались и оформлялись результаты оиытно-экснерименталыюй работы, систематизировались результаты исследования, были уточнены положения, выносимые на защиту, проходило оформление текста диссертационной работы и автореферата, формулировались выводы и разрабатывались методические рекомендации.

Научная новизна исследования состоит в доказательстве возможности педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии как перспективного направления деятельности и заключаются в следующем:

1. Определена теоретико-методическая стратегия исследования педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии, основу которой образуют системно-деятельностный, аксиологический, личностпо-ориептировапный и социокультурный подходы.

2. Сконструирована структурно-функциональная модель педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии, включающая целевой, инструментально-содержательный, функциональный и аналитико-результативный блоки. Доказана системность модели (взаимосвязь ее блоков), определена логика процесса социализации (последовательность применения принципов, содержания и методов, в совокупности составляющих педагогическое обеспечение процесса социализации

младших школьников); сформулирована диагностическая цель и система анализа, которые позволяют проследить динамику исследуемого процесса.

3. Определены и экспериментально проверены педагогические условия эффективной реализации дайной модели, включающие: а) создание в детской хореографической студии социализирующего пространства игровой деятельности, способствующей творческой актуализации социального опыта младших школьников; б) обоснование и внедрение программы по социализации младших школьников в детской хореографической студии; в) поэтапное включение младших школьников в различные виды социальной деятельности хореографической студии.

4. Разработаны методические рекомендации по результатам опьпно-экспериментальной работы, включающие педагогическое обеспечение (цель, модель исследуемого процесса, содержание, функции, диагностическую программу, критерии, результаты). Методические рекомендации успешно внедрены в социокультурную деятельность хореографических студий.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- уточнено содержание понятий «социализация младших школьников в детской хореографической студии», «педагогическое обеспечение социализации младших школьников в детской хореографической студии», которые расширяют педагогические положения о содержании, средствах педагогического обеспечения исследуемой проблемы и имеют значение для социализации младших школьников, приобретения социального опыта, адаптации и взаимодействия личности с окружающей средой;

- доказана перспективность избранных подходов (систсмно-деятельностный, аксиологический, личпостно-ориентированный, социокультурный) как методологической стратегии исследования проблемы, расширяющей представления о характере педагогического

обеспечения социализации младших школьников, что вносит вклад в теорию исследуемого процесса;

- обоснованы педагогические принципы социализации младших школьников в детской хореографической студии (сочетания организации и самоорганизации, гуманизации педагогического процесса, интеграции в развитии когнитивной и эмоционально-волевой сфер личности, холистический принцип), углубляющие теоретико-методологическое представление о сущности и характерных особенностях процесса социализации младших школьников;

- разработана модель педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии и педагогические условия ее эффективного функционирования, которые оказывают влияние на формирование основных компонентов социализации (когнитивного, аксиологического, рефлексивного, социально-ориентированного), обогащают теоретические разработки и могут быть рассмотрены как элемент педагогической теории.

Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы и рекомендации обеспечивают успешную социализацию младших школьников при внедрении в социокультурную практику хореографических студий, а именно:

- педагогического обеспечения, включающего: 1) программу по социализации младших школьников «Жизнь в танце»; 2) методические рекомендации для руководителей хореографических объединений «Педагогическое обеспечение социализации младших школьников в детской хореографической студии»; 3) программу работы с родителями; 4) методы, отражающие содержательные, организационные, инструментальные средства

социализации младших школьников в детской хореографической студии;

- пакета диагностических методик для определения уровня социализации, которые использованы педагогами дополнительного

образования совместно с педагогами-руководителями детских хореографических студий в практике поведения методических семинаров.

Полученные результаты могут быть использованы при проведении дальнейших научных исследований, в системе повышения квалификации работников дополнительного образования, а также в практической деятельности специалистов учреждений образования и социально-культурной сферы, руководителей хореографических объединений.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Педагогическое обеспечение социализации младших школьников в детской хореографической студии рассматривается как совокупность модели, авторских программ, средств, методов и приемов, направленных на успешное усвоение младшими школьниками социального опыта, на расширение возможности их самореализации посредством воспроизводства системы социальных отношений, присвоения ценностей культуры в социокультурной деятельности хореографической студии.

2. Структурно-функциональная модель педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии сконструирована на основе систсмпо-деятельностпого, аксиологического, личностпо-ориентированного, социокультурного подходов и представлена блоками: целевым (определение целей и задач социализации младших школьников в хореографической студии); инструмеитально-содержатсльным (выявление технологической составляющей педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии); функциональным, аиалитико-результативным (включает в себя критериально-оценочный инструментарий, описание уровней социализации младших школьников и предполагаемый результат внедрения модели).

3. Педагогические условия эффективного функционирования модели выступают как необходимые и достаточные: 1) создание в

хореографической студии социализирующего пространства игровой деятельности, способствующей творческой актуализации социального опыта младших школьников; 2) обоснование и внедрение программы по социализации младших школьников в детской хореографической студии; 3) поэтапное включение младших школьников в различные виды социальной деятельности хореографической студии.

4. Научно-методическое обеспечение способствует успешности процесса социализации младших школьников в детской хореографической студии и включает авторскую программу «Жизнь в танце», программу работы с родителями, методические рекомендации для руководителей хореографических объединений (ориентированные на повышение успешности процесса социализации младших школьников с учетом специфики социально-культурной деятельности хореографической студии), выделенные группы методов, стимулирующие исследуемый процесс (учебно-познавательные, методы самоорганизации деятельности, воспитательные, креативные, методы вовлечения в социокультурную деятельность и формирования опыта общественного поведения).

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается проведением исследования с опорой на современные достижения философской, психологической и педагогической наук; обоснованной логикой исследования; применением совокупности методов, адекватных предмету и задачам исследования; организацией опытно-экспериментальной работы в соответствии с целями, задачами и условиями се проведения; многократной и всесторонней проверкой теоретических выводов и практических рекомендаций.

Апробация и внедрение результатов исследовании. Основные положения и результаты исследования отражены в статьях и выступлениях на международных (Челябинск 2009, 2010, 2011, 2012, Таганрог 2010, Краснодар 2011, Санкт-Петербург 2012, Штутгарт 2013), всероссийских (Саратов 2011) и региональных (Челябинск 2010, 2012) паучпо-

практических конференциях; ежегодных научно-практических конференциях преподавателей МБОУ Лицей № 11 (Челябинск 2010, 2011), МАОУ СОШ № 104 (Челябинск 2011, 2012); а также научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов ЧГАКИ, У рал ГУ ФК (Челябинск 2010-2013 гг.); публикациях в журналах «Современная русская школа: инновационный аспект», «Мир науки, культуры, образования», «Вестник Академии русского балета им. А. Я. Вагановой», «Гуманитарные науки и образование»; в отчетах на заседаниях кафедры педагогики и психологии ЧГАКИ, кафедры теории и методики танцевальных видов спорта и педагогики балета УралГУФКа.

Основные результаты исследования, выводы и рекомендации, имеющие теоретическое и прикладное значение, отражены в 20 публикациях автора.

Архитектоника диссертации соответствует лог ике исследования и включает введение, две главы, заключение, список цитируемой и использованной литературы, содержащий 227 наименований. Текст занимает 218 авторских листов, содержит 1 рисунок, 10 гистограмм, 31 таблицу.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Лыкова, Рима Рафиковна

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ И

Опытно-экспериментальная работа, представленная во второй главе исследования, была направлена на проверку выдвинутой гипотезы о целесообразности определенных нами педагогических условий эффективного функционирования модели педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии.

Анализ и интерпретация хода и результатов опытно-экспериментальной работы позволяют сделать следующие выводы:

1. Результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы показали недостаточный уровень развития социализации младших школьников - участников детских хореографических коллективов, что позволило нам выдвинуть следующие положения: в среде педагогов-хореографов уделяется мало внимания научно-методическому обеспечению социализации детей; существует проблема разработки методик социализации младших школьников в детских хореографических коллективах; развитие процесса социализации обучающихся в танцевальном коллективе не всегда носит- направленный характер.

2. В соответствии с задачами формирующего этапа опытно-экспериментальной работы были организованы три экспериментальные и одна контрольная группы, приблизительно равные по уровню развития процесса социализации. В контрольной группе (КГ) социализация протекала спонтанно в рамках традиционной для хореографической студии деятельности. В экспериментальной группе ЭГ-2 образовательный процесс опирался на создание социализирующего пространства игровой деятельности, способствующей творческой актуализации социального опыта младших школьников. В группе ЭГ-3 проходило внедрение второго и третьего педагогических условий, что обусловлено необходимостью включения обучающихся в решение поставленных социальных задач в хореографической студии в соответствии с разработанной программой обучения, ориентированной на успешную социализацию младших школьников в детской хореографической студии. В группе ЭГ-1 проверялась действенность совокупности педагогических условий.

3. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в естественных условиях деятельности детских хореографический студий по типу вариативной, для которой характерно целенаправленное варьирование в различных группах с выровненными начальными условиями отдельных параметров, подвергающихся исследованию, и сравнение конечных результатов. Для того чтобы ликвидировать случайность результатов и проследить динамику развития процесса социализации детей младшего школьного возраста, мы провели два среза. Срезы проводились с помощью диагностического инструментария, включающего наблюдение, анкетирование, тестирование, стандартные диагностические методики, а также статистический и сравнительный анализ результатов выполнения младшими школьниками творческих заданий и упражнений.

4. Проверку выдвинутой гипотезы осуществляли с помощью у ^ статистического критерия К.Пирсона - «хи-квадрат». Максимальный статистический эффект в социализации достигнут в той экспериментальной группе, в которой была реализована совокупность педагогических условий (ЭГ-1): 1) создание в детской хореографической студии социализирующего пространства игровой деятельности, способствующей творческой актуализации социального опыта младших школьников; 2) обоснование и внедрение программы по социализации младших школьников в детской хореографической студии; 3) поэтапное включение младших школьников в различные виды социальной деятельности хореографической студии.

5. Сравнительный анализ и проверка полученных результатов с помощью статистических методов, позволяет нам считать, что произошедшие в экспериментальных группах изменения в уровне социализации младших школьников не случайны: они являются следствием реализации педагогических условий разработанной модели и эффективности апробированного нами педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В основу настоящего диссертационного исследования положена гипотеза, согласно которой научно-методическое обеспечение будет выступать средством, повышающим эффективность социализации младших школьников в детской хореографической студии.

Приведенное выше утверждение объединяет в себе ряд положений: теоретико-методической основой процесса развития социализации в детской хореографической студии может являться интеграция системно-деятелыюстного, аксиологического, личностно-ориеитированного и социокультурного подходов, обогащенная принципами сочетания организации и самоорганизации деятельности, гуманизации, интеграции в развитии когнитивной и эмоционально-волевой сфер личности, холистическим принципом; модель педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии определяется взаимосвязью целевого, инструментально-содержательного, функционального, аналитико-результативного структурных блоков. Модель структурно-функционального типа основана па идее динамического равновесия и взаимодополнения определяющих ее теорий, подходов, положений и выступает основой для разработки гуманитарных технологий художественно-эстетического направления в системе учреждений дополнительного образования детей. Успешность реализации рассматриваемой модели зависит от педагогических условий: а) создание в детской хореографической студии социализирующего пространства игровой деятельности, способствующей творческой актуализации социального опыта младших школьников; б) обоснование и внедрение программы по социализации младших школьников в детской хореографической студии; в) поэтапное включение младших школьников в различные виды социальной деятельности в хореографической студии.

Исходным методологическим положением в исследовании стал анализ категорий «социализация», «социализация младших школьников в детской хореографической студии», «педагогическое обеспечение социализации младших школьников в детской хореографической студии». Степень разработанности названных категорий рассматривается на междисциплинарном уровне с точки зрения исследования проблемы.

На основании обобщения практики и теоретического анализа, мы представляем социализацию младших школьников в хореографической студии как сложный процесс гармонизации отношений ребенка с социальной средой, способствующий его успешной адаптации, социальному развитию, формированию индивидуальных особенностей, что позволяет младшему школьнику усваивать социальный опыт, нормы, ценности той среды, в которой он осуществляет различные виды социокультурной деятельности.

В связи с данным определением нами был произведен анализ процесса социализации младших школьников в детской хореографической студии с позиций теоретико-методологических подходов:

- системпо-деятельностпый подход позволил рассмотреть влияние различных форм деятельности хореографической студии на развитие личности обучающихся в рамках исследуемого процесса;

- с позиций аксиологического подхода были проанализированы такие параметры социализации, как присвоение культурных норм, формирование духовных ценностей, нравственное воспитание;

- личностпо-ориентироваиный подход позволил выделить принципы социализации младших школьников: сочетание организации и самоорганизации деятельности; гуманизации педагогического процесса; интеграции в развитии когнитивной и эмоционально-волевой сфер личности; холистический принцип;

- и рамках социокультурного подхода определены функции хореографической студии в исследуемом процессе: когнитивно-эмпирические, регулятивпо-аксиологические, художественно-креативные.

Подходы и принципы организации деятельности хореографической студии структурно связаны, способствуют успешной социализации младшего школьника не только внутри творческого коллектива, но и за его пределами.

Проведенный теоретический анализ послужил основанием определения цели социализации младших школьников в детской хореографической студии: приобщение ребенка к социокультурным ценностям в сочетании с его саморазвитием, самореализацией, ориентацией на деятельностное преобразование социокультурной среды.

Необходимость научного обоснования педагогического обеспечения процесса социализации младших школьников в хореографической студии обусловлена социальным заказом, предъявляющим новые требования к учреждениям дополнительного образования детей. Проанализировав литературу но данной проблематике, мы определили, что под педагогическим обеспечением социализации младших школьников в хореографической студии будем понимать: совокупность модели, авторских программ, средств, методов и приемов, направленных на успешное усвоение младшими школьниками социального опыта, на расширение возможности их самореализации посредством воспроизводства системы социальных отношений, присвоения ценностей культуры в социокультурной деятельности хореографической студии.

В этой связи в качестве педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии могут выступать: положения методологических подходов; принципы социализации младших школьников; формы, средства осуществления педагогической деятельности; социализирующие методики; методические рекомендации для педагогов-хореографов; программа работы с родителями; организация социализирующей среды хореографической деятельности (создание доброжелательного эмоционального «климата»; художественно-эстетическая направленность обучения: эстетика танца, внешнего вида обучающихся; подбор музыки; художественная ценность постановки танцевальных номеров; использование игр; проведение совместных мероприятий для детей и их родителей «Танцевальный марафон», «праздник шаров, веселья, смеха»; организация тематических уроков, учебных экскурсий, концертные выступления, участие в социальных проектах «Подари улыбку», «Учимся красоте танца» и т.д.).

С учетом данных положений, на основе системно-деятельпостного, аксиологического, личпостно-ориентированного и социокультуного подходов была спроектирована структурно-функциональная модель педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии. Спроектированная модель представлена четырьмя блоками.

Первый блок - целеполагатш - включает в себя определенные цели и задачи педагогического обеспечения социализации младших школьников в соответствии с социальным заказом общества, государства. Второй блок -инструментально-содерэ/сательный - отражает идейно-предметную сущность, па основе которой осуществляется педагогическое обеспечение социализации младших школьников. Содержательной базой блока явилась программа «Жизнь в танце», программа работы с родителями, методические рекомендации для педагогов дополнительного образования, а также формы, группы методов и этапы осуществления педагогического обеспечения социализации детей в хореографической студии. В третьем -функциональном блоке ~ отражены основные функции модели: когнитивно-эмпирические, регулятивно-аксиологические, художественно-креативные. Четвертый блок - аналитико-резулыпативный - включает критериально-оценочный инструментарий, критерии и показатели уровней социализации младших школьников и предполагаемый результат внедрения модели.

Динамика достижения цели разработанной модели определяется реализацией педагогических условий. Будучи относительно самостоятельными, выделенные условия взаимосвязаны, включены в модель и поддерживают ее успешное функционирование.

В соответствии с задачами формирующего этапа опытно-экспериментальной работы были отобраны три экспериментальные и одна контрольная группы (все группы - действующие хореографические студии), приблизительно равные но актуальному уровню развития социализации обучающихся. В контрольной группе (КГ) социализация младших школьников проходила спонтанно в рамках традиционной для хореографической студии деятельности. В экспериментальной группе ЭГ-2 было внедрено первое педагогическое условие. В ЭГ-3 процесс социализации осуществлялся па основе второго и третьего педагогических условий. В ЭГ-1 проверялась действенность всех трех педагогических условий.

На основании анализа психолого-педагогичсской литературы по исследуемой проблеме, обобщения педагогического опыта, в качестве компонентов социализации мы выделили: когнитивный, аксиологический, рефлексивный, социально-ориентированный. Критериями развития процесса социализации младших школьников в детской хореографической студии были определены: познавательный, эмоционально-ценностный, коммуникативио-деятельпостпый и социальная активность. Уровнями сформированное™ компонентов социализации явились: адаптационный, деятелыIоспIый, творческий.

Результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы показали недостаточный уровень развития социализации младших школьников: 39 % исследуемых детей находятся на адаптационном уровне развития социализации, 57% на деятельпостпом и лишь 4% на творческом.

Полученные результаты определили задачи формирующего этапа опытно-экспериментальной работы, в рамках которого 15 опытно-экспериментальных группах осуществлялось целенаправленное педагогическое обеспечение процесса социализации младших школьников.

Результаты контрольного среза опытпо-экспериментальпой работы показали, что изменения по уровню социализации произошли во всех исследуемых группах. Однако, в КГ они оказались незначительными, югда как в экспериментальных группах показатель абсолютного прироста О в среднем составил 27%. Сравнительный анализ и проверка полученных результатов с помощью статистических методов, позволяет нам считать, что произошедшие в экспериментальных группах изменения в уровне социализации младших школьников не случайны: они являются следствием реализации педагогических условий разработанной модели и эффективности апробированного нами педагогического обеспечения социализации младших школьников в детской хореографической студии.

Мы полагаем, что диссертационное исследование не исчерпывает всех аспектов обозначенной проблемы. Актуальной представляется работа по следующим направлениям: разработка вариативных авторских краткосрочных и долгосрочных программ социализации участников хореографических объединений; поиск, определение и внедрение новых методов, условий и технологий развития социализации младших школьников; подготовка педагогов-руководителей хореографических коллективов к педагогическому обеспечению процесса социализации при осуществлении хореографической деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лыкова, Рима Рафиковна, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология |Текст] : учебник для вузов / Г. С. Абрамова. - Москва : Юрайт : 2012. - 81 1 е.: ил. - (Основы наук) (Бакалавр, Гуманитарное направление). - Библиогр. в подстроч. примеч. - ISBN 978-5-9916-2093-2 (Юрайт).

2. Абульхапова-Славская, К, А. Деятельность и психология личности [Текст] / К. А. Абульхапова-Славская ; All СССР, Ин-т психологии. - Москва : Наука, 1980. - 333 с.

3. Амонашвили, III. А. Размышления о гуманной педагогике ¡Текст] / III. А. Амонашвили. - Москва : Изд. дом III. Амонашвили, 2001. -461 е.: ил.

4. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - 3-е изд. - Санкт-Петербург : Питер, 2010. - 288 с.

5. Анисимов, С. Ф. Мораль и поведение [Текст] / С. Ф. Анисимов.

- 2-е изд.,доп.- Москва : Мысль, 1985. - 185 с.

6. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] : учебник для вузов / Г. М. Андреева. - Москва : Аспект Пресс, 2010. - 384 с.

7. Апинян, Т. А. Игра в пространстве серьезного [Текст] : Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие / Т. А. Апипяи. - Санкт-Петербург : Изд-во С. - Петерб. уп-та, 2003.-400 с.

8. Ариарский, М. А. Прикладная культурология [Электронный ресурс] : моногр. / М. А. Ариарский. - Изд. 2-е, испр. и доп. - Санкт-Петербург, 2001.-URL : http://www.twirpx.com/file/70021/ (24.05.2012).

9. Асабип, А. М. Методика педагогического руководства художественно-творческим коллективом [Текст] : учеб. пособие / А. М. Асабин. - Челябинск : ЧГАКИ, 2004. - 151 с.

10. Асмолов, А. Г. Системно-деятельпостный подход к разработке стандартов нового поколения [Текст] / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009.

- № 4. - С. 18-22.

1 1. Ахиезер, А. С. Философские основы социокультурной теории и методологии [Текст] / А. С. Ахиезер // Вопр. философии. - 2000. - № 9. -С. 29-45.

12. Базарова, Н. П. Азбука классического танца [Текст) : первые три года обучения : учеб. пособие / Н. Г1. Базарова, В. П. Мей. - 3-е изд., иснр. и доп. - Санкт-Петербург : Лань, 2006. - 240 с.

13. Баженова, О. В. Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и младших школьников [Текст] / О. В. Баженова. - Санкт-Петербург : Речь ; Москва : Сфера, 2010. - 192 с.

14. Бакланова, Т. И. Организация научно-методического обеспечения художественной самодеятельности [Текст] : учеб. пособие / Т. И. Бакланова. - Москва : МГИК, 1992 - 315 с.

15. Банников, С. В. Использование игровых технологий в обучении школьников [Текст] / С. В. Банников // Справочник классного руководителя. - 2009. - № 2. - С. 54 - 58.

16. Батаршев, А. В. Психология личности и общения [Текст] / А. В. Барташев. - Москва : Владос, 2004. - 246 с.

17. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. С. Белкин. - Москва : Академия, 2000. - 189 с. - (Высшее образование). - ISBN 5-7695-0658-Х.

18. Богдан, С. В. Нравственное воспитание подростков в культурно-досуговой деятельности школы [Текст] : моногр. / С. В. Богдан. - Челябинск : ЧГАКИ, 2007. - 320 с.

19. Божович, Л. И. (1908-1981). Проблемы формирования личности [Текст] : избр. психолог, труды / JI. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейпа. - 3-е изд. - Москва ; Воронеж, 2001. - 352 с. -(Психологи Отечества : Избранные психологические труды в 70 т.). -Библиогр.: с. 347-348. - ISBN 5-89395-285-5 (НПО "МОДЭК").

20. Бозииа, И. Г. Социализация старших школьников в условиях образовательного учреждения [Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика,

история педагогики и образования : дис. ... канд. нед. наук / И. Г. Козина ; Кемер. гос. ун-т. - Кемерово, 2007. - 227 с.

21. Бондаревская, II. В. Педагогика : личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] : учеб. пособие для студ. сред, и высш. нед. учеб. заведений / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульпевич ; под ред. Е. В. Бондаревской. - Москва ; Ростов-на Дону : Учитель, 1999. - 560 с.

22. Борытко, II. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст] : учеб. пособие для вузов / И. М. Борытко, А. В. Моложавепко, И. А. Соловцова ; иод ред. II. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2009. - 320 е.: ил. -(Высшее профессиональное образование, Педагогические специальности). - Прил.: с. 294-318. - Библиогр. в конце гл. - ISBN 978-5-7695-6494-9.

23. Брусницыпа, А. Н. Воспитание танцевальной культуры школьников в хореографических коллективах учреждений дополнительного образования детей : личностпо-деятелыюстный подход |Текст| : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. нед. наук / А. Н. Брусницыпа ; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - Москва, 2008. - 208 с.

24. Буева, Л. П. Социальная среда и сознание личности [Текст] / JI. П. Буева. - Москва : Изд-во МГУ, 1968. - 268 с.

25. Ваганова, А. Я. Основы классического танца [Текст] : учебник / А. Я. Ваганова. - Изд. 9-е, стер. - Санкт-Петербург : Лань, 2007. - 192 с.

26. Валеева, Ж. С. Социализация личности подростка средствами атрпедагогики в культурно-досуговой деятельности общеобразовательного учреждения [Текст] : 13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : дис. ... канд. нед. наук / Ж. С. Валеева ; Кемер. гос. ун-т культуры и искусств. - Кемерово, 2007. -244 с.

27. Василькова, Т. А. Социальная педагогика [Текст] : учеб. пособие для вузов / Т. А. Василькова, 10. В. Василькова. - Москва :

КНОРУС, 2010.-240 с.

28. Вербицкий, А. А. Личностный и компетептностный подходы в образовании [Текст] : проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - Москва : Логос, 2009. - 336 с.

29. Вербовская, Е. В. Развивающее педагогическое обеспечение адаптационных способностей младших школьников [Текст] : 13.00.01 -Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Вербовская ; Нижегор. гос. лингвист, ун-т им. Н. А. Добролюбова. - Нижний Новгород, 2004. - 1 88 с.

30. Волохов, А. В. Теория и методика социализации ребенка в детских общественных организациях [Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... д-ра пед. наук : ... / А. В. Волохов ; Ярослав, гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского. - Ярославль, 1999.-467 с.

31. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. - Москва : ACT : Астрель : Люкс 2005. - 672 с.

32. Вяткина, М. В. Роль игры в педагогическом процессе [Электронный ресурс] / М. В. Вяткина. // Фестиваль педагогических идей «О ткрытый урок». - URL: http://ieslival. 1 september.ru (25.02.2011).

33. Гавдис, М. С. Эстетическое воспитание молодежи в учреждениях культуры на спортивно-бальных программах : деятелыюстный подход [Текст] : 13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / М. С. Гавдис ; Орлов, гос. ин-т искусств и культуры. - Орел, 2008. - 212 с.

34. Галяит, И. Г. Музыкально-игровая деятельность как средство развития творческих способностей старших дошкольников [Текст] : 13.00.07 - Теория и методика дошкольного образования : дис. ... канд. пед. паук / И. Г. Галянт ; Челяб. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2006. - 186 с.

35. Гера, Р. Д. Профессиональная социализация школьников на

этапе предпрофилыюй подготовки [Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. псд. наук / Р. Д. Гера ; Белгород, гос. ун-т. - Белгород, 2008. - 215 с.

36. Гидденс, Э. Социология [Текст] / Э. Гиддепс ; пер.: А. Берков, В. Мурат, И. Ольшевский. - Москва : Едиториал УРСС, 2005. - 632 с.

37. Гладких, В. В. Гражданско-патриотическое воспитание молодежи в поликультурной среде вуза : системно-деятсльностный подход [Текст] : 13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : дис. ... д-ра пед. наук / В. В. Гладких ; Тамбов, гос. ун-т им. Г. Р. Державина. - Тамбов, 2011. - 435с.

38. Голованова, II. Ф. Общая педагогика [Текст] : учеб. пособие для вузов /11. Ф. Голованова. - Санкт-Петербург : Речь, 2005. - 3 17 с.

39. Голованова, Н. Ф. Педагогические основы социализации младшего школьника [Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... д-ра пед. наук : ... / II. Ф. Голованова ; Рос. гос. пед. ун-т им. Герцена. - Санкт-Петербург, 1996. - 327 с.

40. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях [Текст] : непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. - Москва : Педагогика, 1977. - 136 с.

41. Григорьева, Е. И. Народная художественная культура [Электронный ресурс] : основные понятия и концептуальные аспекты : учеб. пособие / Е. И. Григорьева, С. 10. Мартынова. - Тамбов, 2002. - 284 с. - ШЕ: http://www.twirpx.com/iile (02.03.2011).

42. Гудкова, М. В. Характеристики критического мышления субъекта при решении социальных задач [Текст] : 19.00.01 - Общая психология, психология личности : дис. ... канд. психолог, наук / М. В. Гудкова ; Казан. (Приволжский) федер. ун-т. - Казань, 2011. - 213 с.

43. Давыдов, В. В. Лекции по педагогической психологии [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / В. В. Давыдов. - Москва : Академия, 2006.-224 с.

44. Данилевский, И. Я. Россия и Европа [Текст] : взгляд на культурные и политические отношения Славянского мира к германо-романскому / Н. Я. Данилевский ; сост., авт. вступ. ст. и коммент.: Л. В. Репников, М. А. Емельянов-Лукьянчиков. - Москва : РОССПЭН, 2010. - 663 с. - (Библиотека отечественной общественной мысли с древнейших времен до начала XX века). - Библиогр.: с. 645-646 и подстроч. примеч. - Указ. имен : с. 647-656. — ISBN 978-5-8243-1075-7.

45. Данилюк, А. Я. Воспитание и социализация младших школьников [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков // Педагогика. - 2009.

- № 5. - С. 7 - - 27. - (Научные сообщения). - ISSN 0869-561X.

46. Дарендорф, Р. Элементы теории социального конфликта [Текст) / Р. Дарендорф // Социология : хрестоматия для вузов / А. И. Кравченко. - Москва : Деловая книга, 2002. - С. 618 - 623.

47. Демин, М. В. Проблемы теории личности [Текст] : социально-философский аспект / М. В. Демин. - Москва : Изд-во МГУ, 1977. - 240 с.

48. Домбровская, Е. Н. Социализация детей младшего школьного возраста в условиях фольклорно-тапцевальной среды (Текст] : 13.00.01 -Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. пед. наук / В. II. Домбровская ; Моск. пед. гос. ун-т. - Москва, 2009. - 180 с.

49. Дубинин, II. II. Генетика, поведение, ответственность |Текст] : о природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения / П. П. Дубинин, И. И. Карпец, В. II. Кудрявцев. - 2-е изд., перераб. и доп. -Москва : Политиздат, 1989. - 350 с. - ISBN 5-250-00358-3.

50. Дубских, Т. М. Башкирские и татарские танцы на Южном Урале [Текст] : учеб. пособие / Т. М. Дубских. - Челябинск : ЧГАКИ, 2002.

- 143 с.

51. Дуранов, М. Е. Педагогический процесс и педагогическая деятельность [Текст] : проблемы, исследования и организация : мопогр. / М. Е. Дуранов. - Москва : ВЛАДОС, 2009. - 365 с.

52. Дыои, Дж. Реконструкция в философии [Текст] : проблемы

человека / Д. Дыои ; иер. с англ., послесл. и примеч. JI. Ii. Павловой. -Москва : Республика, 2003.-494 с.

53. Дюркгейм, Э. Метод социологии [Текст] / Э. Дюркгейм // Западно-европейская социология XIX - начала XX веков. - Москва, 1996. -С. 256-309.

54. Ерамакова, А. А. Творческое разновозрастное объединение дополнительного образования как форма социализации подростков [Текст] / А. А. Ерамакова // Вести. ЮУрГУ. - 2010. -№ 23. - С. 120-125.

55. Ефимов, Е. Г. Социокультурный подход как методологическое основание исследования современного социально-экономического развития России [Текст] / Е. Г. Ефимов // Условия, ресурсы и факторы развития России в XXI веке : сб. науч. ст. по итогам всерос. науч. конф., 20-22 окт. 2009 г. - Волгоград : ВолГТУ, 2009. - С. 269 - 272.

56. Жданов, О. И. Социально-психологический климат в коллективе [Электронный ресурс] / О. И. Жданов // Элитариум: центр дистанционного образования. - URL: http://www.elitarium.ru (25.09.2011).

57. Жарков, А. Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности [Текст] : учебник для студентов вузов культуры и искусств /

A. Д. Жарков. - Москва : МГУКИ, 2007. - 480 с.

58. Жиленко, М. Н. Танец как фактор коммуникации в социокультурном пространстве |Текст] : 24.00.01 - Теория и история культуры : дис. ... канд. культурологии / М. Н. Жиленко ; Гос. акад. славян, культуры. - Москва, 2000. - 154 с.

59. Загвязипский, В. И. Методология и методы нсихолого-иедагогичеекого исследования [Текст] : учеб. пособие для вузов /

B. И. Загвязипский, Р. Атаханов. - 4-е изд., испр. - Москва : Академия, 2007. - 207 с. - (Высшее профессиональное образование, Педагогические специальности). - ISBN 978-5-7695-3713-4.

60. Загоруйко, Д. Е. Педагогическое сопровождение ценностпо-ориептированной детской игровой деятельности в учреждениях культуры

[Текст] : 13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : дис. ... канд. нед. наук / Д. Ii. Загоруйко ; Моск. гос. ун-т-культуры и искусств. - Москва, 2009.-203 с.

61. Захаров, Р. В. Сочинение танца [Текст] : страницы педагогического опыта : учеб. пособие для вузов культуры и искусств / Р. В. Захаров. - Москва : Искусство, 1983. - 224 с.

62. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] : учебник для вузов / И. А. Зимняя. - Изд. 2-е, доп., исир. и перераб. - Москва : Логос, 2003. - 383 с. - (Учебник для XXI века). - Прил.: с. 366-367. - Имен, указ.: с. 378-380. - Библиогр.: с. 368-377. - ISBN 5-94010-018-Х.

63. Иванова, II. А. Аксиологический подход к формированию гражданственности подростков в условиях общеобразовательной школы [Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. пед. наук / Ii. А. Иванова ; Моск. гос. обл. соц.-гуманит. ин-т. -Коломна, 2011.-254 с.

64. Ивлева, JI. Д. Методика педагогического руководства любительским хореографическим коллективом [Текст] : учеб. пособие / Л. Д. Ивлева. - Челябинск : ЧГАКИ, 2010.-58 с.

65. Игнатова, В. А. Концепции современного естествознания [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В. А. Игнатова // Библиотека Гумер. - Тюмень, 2005. - URL: http://www.gumer.info/bibliotek (13.02.2011).

66. Игнатова, В. В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в процессе социализации и условия их реализации |Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... д-ра пед. наук / В. В. Игнатова ; Сиб. гос. технолог, ун-т. -Красноярск, 2000. - 365 с.

67. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства [Текст] : [учеб. пособие для вузов] / С. П. Ильин. - 2-е изд. - Санкт-Петербург [и др. | : Питер, 2011.— 782 с. : ил. - (Мастера психологии). - Библиогр.: с. 683-772. - Предм. указ.: с. 773-782. — ISBN 978-5-4237-0059-1.

68. Ильина, 'Г. Л. Структурно-системный подход к организации обучения |Текст] / Т. Л. Ильина. - Москва : Знание, 1972. - 72 с.

69. Калмыкова, В. К. Игровые технологии начальной школе | Текст) / 0. К. Калмыкова. - Москва : АРКТИ, 2007. - 60 с.

70. Канатов, Р. А. Педагогические средства социализации младших школьников в условиях рекреационно-развивающей среды [Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. пед. наук / Р. А. Канатов ; Ин-т образоват. технологий. -Сочи, 2010. - 159 с.

71. Каневская, II. В. Структурированный танец как средство гармонизации психических состояний и отношений у подростков [Текст] : 19.00.13 - Психология развития, акмеология (психологические науки) : дис. ... канд. психол. наук / П. В. Каневская ; С.-Петерб. гос. ун-т. - Санкт-Петербург, 2004- 197 с.

72. Кантеева, К. М. Ценностные основания социальной активности молодежи : этический аспект [Текст] : 09.00.05 - Этика : дис. ... канд. филос. наук / К. М. Кантеева ; Мордов. гос. ун-т им. II. II. Огарева. -Саранск, 2004. - 165 с.

73. Карпова, О. Л. Педагогическое содействие социализации младшего школьника [Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. пед. паук / О. Л. Карпова ; Урал, гос. акад. физ. культуры - Челябинск, 2003. - 178 с.

74. Кипнис, М. Актерский тренинг [Текст] : более 100 игр, упражнений и этюдов, которые помогут вам стать первоклассным актером / М. Кипнис. - Москва : АСТ, 2009. - 249 с.

75. Кирдина, С. Г. Социокультурный и институциональный подходы как основа позитивной социологии в России |Электронный ресурс] / С. Г. Кирдина. - 1Л1Ь: http://www.kirdina.ru/index.php (23.12.2012).

76. Кирьякова, А. В. Теория ориентация личности в мире ценностей [Электронный ресурс] : моногр. / А. В. Кирьякова //

Региональный портал образовательного сообщества Оренбуржья. -Оренбург, 1996. - URL: http://www.orenport.ru (01.12.2010).

77. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность [Текст] : учебник / Т. Г. Киселева, 10. Д. Красильников. - Москва : МГУКИ, 2004. -539 с.

78. Кобелсва, JÍ. 10. Педагогическое содействие учащимся сельской школы в профессиональном самоопределении [Текст] : 13.00.01 -Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. пед. наук / JI. Ю. Кобелева ; Челяб. ип-т переподготовки и повышения квалификации работников образования. - Челябинск, 2009. - 198 с.

79. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. О. Коджаспиров. - Москва : Академия, 2005. -176 с.

80. Козлов, В. В. Интегративная танцевально-двигательная терапия |Текст] / В. В. Козлов, A. Е. Гиршоп, П. И. Веремеенко. - Санкт-Петербург : Речь, 2010. - 286 с.

81. Колесникова, И. А. Педагогическая реальность : опыт межпарадигмалыюй рефлексии [Текст] : курс лекций по философии педагогики / И. А. Колесникова. - Санкт-Петербург : ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2001.- 288 с.

82. Кои, И. С. Открытие «Я» [Текст] / И. С. Кон. - Москва : Политиздат, 1978. - 368 с. http://www.kirdina.ru/index.php - (Над чем работают, о чем спорят философы).

83. Конецкая, В. П. Социология коммуникации |Электронный ресурс] / В. П. Конецкая // Библиотека Гумер. - URL: http://www.gumer.info/bibIiotek (23.05.2010).

84. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации па период до 2020 года [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 17.11. 2008 г. № 1662-р. // Информация для всех. - URL: http://www.ifap.ru/ordocs/rus (13.04.2012).

85. Концепция духовно-нравственного развития личности и воспитания гражданина России |Текст] / Л. Я. Данилгак, Д. М. Кондаков, В. А. Тишков. - Москва : Просвещение, 2009. - 24 с.

86. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов [Электронный ресурс] : утв. Президентом Рос. Федерации Д. Л. Медведевым 3.04.2012 г. // Российский союз ректоров. -ШЕ: http://www.rsr-online.ru (25.04.2012).

87. Кочетова, А. В. Базовые компетентности педагога и руководителя школы [Текст] / А. В. Кочеюва // Методическая работа в школе.-2010,-№ 1.-С. 21 -31.

88. Краевский, В. В. Методология педагогики : новый этап [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. -Москва : Академия, 2006. - 394 е.: ил. - (Высшее профессиональное образование : Педагогические специальности). - Прил.: с 388-392. -Библиогр.: с. 387. — 18ВЫ 5-7695-2876-1.

89. Кругова, Т. Г. «Созвездие знаний» как феномен культуры [Текст] : к разработке методологии гуманитарных исследования / Т. Г. Кругова, В. 11. Фофанов // Социокультурные исследования. - 1997. -№2.-С. 227-244.

90. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения [Текст] : в 10 т. -Москва : Изд-во АПН. - Т. 2 : Общие вопросы педагогики. Организация народного образования в СССР / II. К. Крупская, 1958. - 287 с.

91. Крылова, Н. Б. Культурология образования (Текст] / II. Б. Крылова. - Москва : Паука, 2000. - 272 с.

92. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике [Текст] : моногр. / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск : Изд-во ХК И11ПК11К, 2003.-152 с.

93. Кукушин, В. С. Педагогика начального образования [Текст] / В. С. Кукушин, А. В. Болдырева-Вараксина ; под общ. ред. В. С. Кукушина. - Ростов-па-Дону : МарТ, 2005. - 592 с.

94. Кур гиков, Н. Л. Психология и социология управления | Текст) / II. Л. Куртиков. - Москва : Кн. мир, 2005. - 268 с.

95. Кыверялго, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике (Текст] / А. А. Кыверялго. - 'Галлии : Валгус, 1980. - 334 с.

96. Лапин, И. И. Социокультурный подход и социе1альио-

/

функциональные структуры [Текст] / Н. И. Лапин // Социологические исследования. - 2000. - № 7. - С. 3 - 8.

97. Леверовская, Я. В. Социальная адаптация [Текст1 I Я. В. Леверовская, В. А. Балцевич, С. Я. Балцевич // Социология : энциклопедия / сост.: А. А. Грицаиов, В. Л. Абушенко. - Москва : Кн. мир, 2003.-С. 320-322.

98. Леонтьев, А. II. Деятельность. Сознание. Личность [Текст| / А. Н. Леонтьев. — 2-е изд. — Москва : Политиздат, 1977. — 304 с.

99. Липовцева, А. В. Организационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности [Текст] : 13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / А. В. Липовцева ; Алт. гос. акад. культуры и искусств. - Барнаул, 2010. -208 с.

100. Литвак, Р. А. Введение в социальную педагогику [ Текст] : учеб. пособие для студентов пед. специальностей вузов / Р. А. Личвак. -Челябинск : ЧГАКИ, 2008. - 254 с.

101. Литвак, Р. А. Социокультурное образование и развитие личности будущего специалиста: теория и практика [Текст| : моногр. / Р. А. Литвак, М. Н. Дурапов ; под. общ. ред. Р. А. Литвак. - Москва : ВЛАДОС, 2009. - 242 с.

102. Лопухов, А. В. Основы характерного танца [Текст] / А. В. Лопухов, А. В. Ширяев, А. И. Бочаров. - Санкт-Петербург : Лань, 2006.-344 с.

103. Лутошкин, А. Н. Как вести за собой [Текст) / А. П. Лутошкин.

- Москва : Просвещение, 1986. - 120 с.

104. Лыкова, Р. Р. К вопросу об определении комплекса педагогических условий социализации младших школьников в детской хореографической студии [Текст) / Р. Р. Лыкова // Теория и практика образования в современном мире : материалы междунар. заоч. науч. конф., Санкт-Петербург, февр. 2012 г. - Санкт-Петербург : Реноме, 2012. - С. 252

- 256.

105. Лыкова, Р. Р. Теоретические подходы к социализации младших школьников в детской хореографической студии [Текст] / Р. Р. Лыкова // Модернизация российского образования : проблемы и перспективы : сб. материалов II междунар. заоч. науч.-практ. конф., Краснодар, 1 дек. 2011 г.

- Краснодар, 2011. - С. 60 - 62.

106. Лысепкова, С. II. Методом опережающего обучения (Текст) / С. Ы. Лысенкова. - Москва : Просвещение, 1988. - 192 с.

107. Майстрова, JI. Ф. Воспитание эмоционально-нравственного отношения к природе у младших школьников средствами хореографии [Текст) : 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания : дис. ... канд. пед. наук / JI. Ф. Майстрова ; Гос. науч.-исслед. ин-т семьи и воспитания. - Москва, 2003. -216 с.

108. Макаренко, А. С. Коллектив и воспитание личности [Текст) / А. С. Макаренко ; сост. и авт. вступ. ст. В. В. Кумарин. - Челябинск : Юж,-Урал. кн. изд-во, 1988. - 264 с. - ISBN 5-7688-0143-Х.

109. Маиьковская, Е. II. Социализация младшего школьника в социально-культурной деятельности образовательного учреждения |Текст) : 13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : дис. ... канд. пед. паук / Е. П. Маиьковская ; ЧГАКИ. -Москва, 2006,- 180 с.

110. Марьяшина, О. С. Формирование культуры межличностного общения младших школьников в игровой деятельности в

общеобразовательных учреждениях [Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. пед. паук / О. С. Марьяшина ; Моск. гос. гуманит. ун-т им. М. А. Шолохова. - Москва, 2011,- 173 с.

ПКМаслов, С. И. Дидактические основы реализации эмоционально-ценностного компонента в начальном образовании [Текст| : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... д-ра пед. паук / С. И. Маслов ; РАО НИИ Теории образования и педагогики. -Москва, 2000.-302 с.

112. Маслоу, А. Психология бытия [Текст] / А. Маслоу. - Москва : Ваклер, 1997.-300 с.

1 13. Михайленко, Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий [Текст] / Т. М. Михайленко // Педагогика : традиции и инновации : материалы междунар. заоч. науч. копф., Челябинск, окт. 2011 г. - Челябинск : Академия, 2011. - С. 140 - 145.

114. Мокерова, Ю. В. Противоречия становления потребности саморазвития личности в современных условиях : социологический анализ [Текст] : 22.00.06 - Социология культур],i, духовной жизни : автореф. дис. ... канд. социолог, наук :? / 10. В. Мокерова ; Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького. - Екатеринбург, 2006. - 23 с.

115. Монохии, Г. В. Воспитание эмоциональной культуры подростков в условиях самодеятельного хореографического коллектива [Текст] : 13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / Г. В. Мопохин ; Тамбов, гос. ун-т им. Г. Р. Державина. - Тамбов, 2011. - 174 с.

116. Мудрик, А. В. Социализация человека [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов но специальности "Социальная педагогика"/ А. В. Мудрик. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2006. - 304 с. -(Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-3170-3.

117. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития, детство, отрочество [Электронный ресурс] / В. С. Мухина // Библиотека Гумер. - URL: http://www.gumer.info/bibliotek (2.03.2010).

118. Майн, Л. Я. Современный словарь-справочник молодого исследователя [Текст] / А. Я. Найн, 3. М. Уметбаев. - Челябинск ; Магнитогорск : УГУФК, 2007. - 116 с.

119. Нарекая, Т. Б. Классический танец [Текст] : учеб.-метод, пособие / Т. Б. Нарекая. - Челябинск : ЧГАКИ, 2006. - 154 с.

120. Наседкина, Г. А. Социокультурная деятельность учреждения дополнительного образования как фактор социализации подростков [Текст| : 13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : дис. ... канд. нед. наук / Г. А. Наседкина ; ЧГАКИ. -Екатеринбург, 2007. - 179 с.

121. Национальная стратегия действий в интересах детей на 20122017 гг. [Электронный ресурс] : утв. Указом Президен та Рос. Федерации : от 1.06.2012 г. № 761 // Сопротивление: правозащитное движение. -Москва, 2012. - URL: http://www.soprotivlenie.org (13.12.2012).

122. Немов, Р. С. Психология. Психодиагностика [Электронный ресурс] / Р. С. Немов // Библиотека Гумер. - URL: http://www.gumer.inro/bibliotek (31.10.2011).

123. Нестеров, А. Н. Социализация подростков в условиях межличностных отношений в общеобразовательной школе [Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. нед. наук / А. Н. Нестеров ; Карачаево-Черкес. гос. ун-т. -Карачаевск, 2005. - 175 с.

124. Никитаева, М. В. Социализация школьников на основе инновационных образовательных проектов [Текст] : 22.00.04 - Социальная структура, социальные институты и процессы : дис. ... канд. социолог, наук / М. В. Никитаева ; Рос. акад. пар. хозяйства и гос. службы при Президенте Рос. Федерации. - Москва, 2012. - 146 с.

125. Никитин, В. 10. Композиция урока и методика преподавания модерн-джаз танца |Текст] / Ю. В. Никитин. - Москва : Один из лучших, 2006.-255 с.

126. Никитина, Е. 10. Научно-методическая концепция педагогического управления коммуникативным образованием младших школьников [Текст] : методология и теория : моногр. / Е. 10. Никитина, О. Г. Мишанова. - Москва : МAHITO, 2011. - 144 с.

127. Николаева, Е. М. Социализация личности как проблема социальной синергетики [Текст] : 09.00.11 - Социальная философия : дис. ... д-ра филос. наук / Е. М. Николаева ; Казан, гос. ун-т. - Казань, 2006. -303 с.

128. Опарина, Н. А. Школьные праздники и зрелища [Текст] : реиертуарно-метод. сб. / Н. А. Опарина. - Москва : BIРСТ, 2012. - 128 с.

129. Опарина, О. В. Формирование креативной личности средствами хореографии в сфере досуга [Текст] : 13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / О. В. Опарина ; Казан, гос. ун-т культуры и искусств. -Казань, 2009.-233 с.

130. Пак, JI. Г. Педагогическое обеспечение субъектно-развивающей социализации студента [Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... д-ра пед. наук / JI. Г. 11ак ; Оренбург, гос. пед. ун-т. - Оренбург, 2011. - 434 с.

131. Пак, J1. Г. Социализация младших школьников в игровой деятельности [Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. пед. паук / JL Г. Пак ; Оренбург, гос. пед. ун-т. -Оренбург, 2004,- 179 с.

132. Парсонс, Т. О структуре социального действия [Текст] / Т. Парсонс ; под общ. ред.: В. Ф. Чесноковой, С. А. Белановского. -Москва : Академ, проект, 2000. - 880 с. - Прил.: с. 732. - Библиогр.: с. 871. -ISBN 5-8291-0016-9.

133. Парыгип, Б. Д. Основы социальпо-психологичсской теории [Текст] / Б. Д. Парыгип. - Москва : Мысль, 1971.- 351 с.

134. Педагогика | Электронный ресурс] : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенип, И. Ф. Исаев, В. П. Шиянов. - Москва : Академия, 1997. - URL: http://www.gumer.inib/bibliotek (09.01.2010).

135. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ип-тов / 10. К. Бабанский (и др.] ; под ред. Ю. К. Бабанского. - Москва : Просвещение, 1988. - 480 с. - (Учеб. пособие для пед. ип-тов). - Библиогр. в конце глав. - ISBN 5-09-000438-2.

136. Педагогика [Текст] : теории, системы, технологии : учебник для студентов высш. и средних пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, L. II. Шиянов ; под ред. С. А. Смирнова. - Москва : Академия, 2008. - 512 с.

137. Педагогическая поддержка ребенка в образовании [Текст] : учеб. пособ. / науч. ред. Н. Б. Крылова. - Москва : Академия, 2006. - 284 с.

138. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие / иод ред.: JI. А. Регуш, А. В. Орловой. - Санкт-Петербург : Питер, 2010. -416 с.

139. Педагогические технологии (Текст] : учеб. пособие для студентов пед. специальностей / под общ. ред. В .С. Кукушина. - Ростов -па-Дону : Феникс, 2010. -333 с.

140. Первый толковый БЭС [Текст] / гл. ред. С. М. Снарская. -Санкт-Петербург : НОРИНТ, 2006. - 2144 с.

141. Петровский, А. В. Психология [Текст] : учебник для студентов вузов / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - Москва : Академия, 2007. -512 с.

142. Попов, Р. С. Формирование национально-культурной идентичности личности подростка в условиях самодеятельного творческого коллектива : на материалах коллектива бального танца (Текст] : 13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной

деятельности : дис. ... канд. нед. паук / Р. С. Попов ; С.-Петерб. гумаиит. ун-т профсоюзов. - Санкт-Петербург, 2007. -152 с.

143. Протасова, И. В. Педагогическое обеспечение процесса накопления учащимися социального опыта в условиях школы-гимназии [Текст| : 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания : дис. ... канд. пед. наук / И. В. Протасова ; Костром, гос. ун-т им. П. А. Некрасова. -Кострома, 2001.-235 с.

144. Развитие образования на 2013-2020 г. [Электронный ресурс] : гос. программа Рос. Федерации : утв. распоряжением правительства Рос. Федерации от 22.11.2012 г. // Министерство образования и науки РФ: официальный сайт. - URL: Ьир://минобрнауки.рф/докумешы (25.12.2012).

145. Райзберг, Б. А. Современный экономический словарь [Текст] / Б. А. Райзберг, JI. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева. - Москва : ИМФРА-М, 2007. -495с.

146. Резакова, Ф. В. Системно-деятельноетный подход к проектированию взаимодействия школы и семьи в процессе педагогической поддержки учащихся [Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. пед. наук / Ф. В. Резакова ; Моск. гумаиит. нед. ин-т. - Москва, 2010. - 193 с.

147. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию [Текст] : становление человека / К. Р. Роджерс. - Москва : Прогресс, 1994. - 480 с.

148. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. - Москва : ВЛАДОС, 2000. - 254 с. - (Учебное пособие для вузов). -Библиогр.: с. 249-251. - ISBN 5-691-00361-5.

149. Ромм, В. В. Танец как фактор эволюции человеческой культуры [Текст] : 24.00.01 - Теория и история культуры : дис. ... д-ра культурологии / В. В. Ромм ; Новосиб. гос. консерватория им. Глинки. -Барнаул, 2006. - 230 с.

150. Российская педагогическая энциклопедия |Текст| : в 2 т. / гл. ред.

В. В. Давыдов. - Москва : Большая Рос. эицикл., 1999. - Т. 2. - 672 с.

151. Российская социологическая энциклопедия [Текст) / под ред. Г. В. Осипова. - Москва : НОРМА-И11ФРА, 1999. - 672 с.

152. Роуз, К. С. Педагогическая поддержка эстетического воспитания младших подростков во виеучебиой деятельности в общеобразовательных учреждениях [Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. пед. наук / К. С. Роуз ; Моск. гос. гумапит. ун-т им. М. А. Шолохова. - Москва, 2010. - 175 с.

153. Рубинштейн, С. JI. Человек и мир [Текст] / С. Л. Рубинштейн. -Санкт-Петербург : Питер, 2012. - 224 с.

154. Ручка, А. А. Ценностный подход в системе социологического знания (Текст] / А. А. Ручка. - Киев : Наук, думка, 1987. - 156 с.

155. Рябков, В. М. Социально-культурная деятельность : теория, история, историография ["Текст] : монохрестоматия. - Челябинск : ЧГАКИ, 2011.-584 с.

156. Санжаревский, И. И. История, методология и техника исследования проблем общества и личности в социологии [Текст] / И. И. Санжаревский, В. А. Тигарепко. - Тамбов : Исследователь, 2002. -432 с.

157. Семенова, Е. Г. Развитие социальной активности подростков в учреждении дополнительного образования детей [Текст] : 13.00.01 -Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. пед. наук / Е. Г. Семенова ; ЧГАКИ. - Челябинск, 2010.-164 с.

158. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст] : учеб. пособие / Г. К. Селевко. - Москва : Нар. образование, 1998. -256 с.

159. Селиванова, II. JI. Научный поиск в теории воспитания: приоритеты, достижения, проблемы [Текст| / II. JI. Селиванова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2011. - № 1. - С. 103-116.

160. Ссначин, П. В. Формирование педагогической культуры будущих художественных руководителей хореографических коллективов [Текст} : 13.00.08 Теория и методика профессионального образования : дис. ... канд. пед. паук/П. В. Сеначин ; ЧГАКИ. - Челябинск, 2005. - 196 с.

161. Сериков, В. В. Общая педагогика [Текст| : избр. лекции / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 2004. - 278 с.

162. Сильвестров, В. В. Культура. Деятельность. Общение [Текст] / В. В. Сильвестров. - Москва : Рос. полит, энцикл., 1998. - 480 с.

163. Сироткина, И. Д. Свободное движение и пластический танец в России [Текст] / И. Д. Сироткина. - Москва : Новое лит. обозрение, 2011. — 336 с.

164. Склярова, Т. В. Возрастная педагогика и психология [Текст'] : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Т. В. Склярова, О. Л. Янушкявичене. -Москва : НОУ Ин-т экспертизы образ, программ и гос.-конфес. отношений, 2006. - 144 с.

165. Смелзер, Н. Социология [Текст] : пер. с англ. / И. Смелзер ; науч. ред. В. А. Ядов. - Москва : Феникс, 1994. - 688 с. - (Федеральная программа книг оиздания России). - ISBN 5-7113-0106-3.

166. Смирнов, И. В. Искусство балетмейстера [Текст] / И. В. Смирнов. - Москва : Просвещение, 1986. - 192 с.

167. Смирнова, В. И. Теория и методика организации самодеятельного творчества трудящихся в культурно-просветительных учреждениях [Тексг] : учеб. пособие / Е. И. Смирнова. - Москва : Просвещение, 1983. - 192 с.

168. Словарь-справочник для специальности 071401 «Социально-культурная деятельность» [Текст] / авт.-сост. В. С. Русанова. - Челябинск : ЧГАКИ, 2009.-179 с.

169. Словарь по социальной педагогике [Текст] : учеб. пособие / авт.-сост. Л. В. Мардахаев. - Москва : Академия, 2002. - 384 с.

170. Собянипа, И. В. Социализация младших школьников в

процессе художественного воспитания в гуманитарном центре по месту жительства ¡Текст] : 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания : дис. ... канд. пед. наук / И. В. Собянина ; Рос. гос. соц. ун-т. - Москва, 2007. -203 с.

171. Современный образовательный процесс |Текст| : основные понятия и термины / сост.: М. Ю. Олешков, В. М. Уваров. - Москва : Снутник+, 2006.- 191 с.

172. Соколов, С. В. Социальная философия [Электронный ресурс] / С. В. Соколов // Юридическая библиотека. - Москва, 2011. - URL: http://bookzie.com/book_213.html (13.02.2012).

173. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество [Электронный ресурс] / П. А. Сорокин ; общ. ред., сост. и предисл.

A. Ю. Согомонов ; пер. с англ. - Москва, 1992. - URL: http://www.gumer.info/bibliotek (21.09.2011).

174. Социальная педагогика [Текст] : учеб. пособие для вузов / под ред. В. А. Никитина. - Москва : ВЛАДОС, 2000. - 326 с.

175. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей ¡Текст] : учеб. пособие для вузов / Б. В. Куприянов,

B. А. Салина, Н. Г. Крылова, О. В. Миновская ; под ред. А. В.Мудрика. — Москва : Академия, 2004. - 240 с.

176. Социально-культурная деятельность в таблицах и схемах [Текст] : учеб. пособие / сост. В. В. Туев. - Барнаул : АлтГАКИ, 2006. -87 с.

177. Спутник исследователя но педагогике ['Текст] / авт.-сост.: А. М. Баскаков, Ю. Г. Соколова ; под ред. А. М. Баскакова. - Челябинск : ЧГАКИ, 2008.-599 с.

178. Стенин, В. С. Философия науки и техники [Электронный рссурс| / В. С. Стенин, В. Г. Горохов, М. А. Розов // Библиотека Гумер. -Москва, 1996.-URL: http://www.gumer.info/bibliotek (18.02.2010).

179. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга [Текст] : учеб. пособие

/ 10. Л. Стрельцов. - Москва : МГУКИ, 2003. - 296 с.

180. Суртасв, В. Я. Игра как социокультурный феномен |Текст| : учеб. пособие / В. Я. Суртаев. - Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005.-272 с.

181. Суртаев, В. Я. Социокультурное пространство молодежи: методология, теория, практика [Текст] / В. Я. Суртаев. - Санкт-Петербург : Изд-во СПбГУКИ, 2006. - 272 с.

182. Сухов, В. П. Развивающее обучение в школьной географии: системпо-деятельностный подход [Текст] : 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания : дис. ... д-ра нед. наук / В. Г1. Сухов ; Рос. гос. пед. ун-т им. Д. И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2006. - 225 с.

183. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина [Текст] / В. А. Сухомлинский ; пер. с укр. П. Драгуловой. - Москва : Мол. гвардия, 1979.- 335 с.

184. Тарасов, П. И. Классический танец : школа мужского исполнительства [Текст] : учеб. пособие / II. И. Тарасов. - Санкт-Петербург : Лань, 2005.-493 с.

185. Триодин, В. Б. Педагогические основы культурно-просветительной работы [Текст] / В. Е. Триодин. - Санкт-Петербург : ВПШК, 1980. - 119 с.

186. Туев, В. В. Социально-культурная деятельность: понятия и дефиниции |Текст] / В. В. Туев // Социально-культурная деятельность : теория, технология, практика : коллект. моиогр. / Челяб. гос. акад. культуры и искусств; науч. ред. В. Я. Рушанип. - Челябинск : ЧГАКИ, 2005.-С. 11-29.

187. Тюгашев, Е. А. Социокультурный подход: эпистемологический статус и содержание [Текст] / Е. А. Тюгашев // Социальные взаимодействия в транзитивном обществе. - 2011. - № 8. - С. 8-25.

188. Уральская, В. И. Хореографическая самодеятельность [Текст] / В. И. Уральская, Т. В. Пуртова // Самодеятельное художественное

творчество в СССР : очерки истории : конец 1950-х - начало 1990-х гг./ под ред.: Л. Н. Солнцева, М. В. Юнисова. - Санкт-Петербург, 1999. -С. 320-345.

189. Урок в начальной школе [Текст] : реализация системно-деятельностного подхода к обучению / А. К. Дусовицкий, II. М. Кондратюк, И. Н. Толмачева, 3. И. Шелкунова. - Москва : Вита-Пресс, 2012.-287 с.

190. Устяхин, С. В. Феномен фолк-модерн танца в современной хореографии [Текст] : 24.00.01 - Теория и история культуры : дис. ... канд. культурологии / С. В. Устяхин ; Мордов. гос. ун-т им. П. П. Огарева. -Саранск, 2006.- 190 с.

191. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения (Текст] / под ред.: Г. С. Костюка, Д. О. Лоркипанидзе. - Москва : Педагогика, 1974. _ 584 с.

192. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс) : утв. приказом Мин-ва образования и науки Рос. Федерации от 6.10.2009 г. № 373 // Федеральный государственный образовательный стандарт. - URL: http://standart.cdu.ru (15.05.2011).

193. Филиппова, Ii. M. Педагогическое обеспечение общественной самоорганизации учащейся молодежи [Текст) : 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания : дис. ... канд. пед. наук / Ii. M. Филиппова ; Костром, гос. ун-т им. И. А. Некрасова. - Кострома, 2007.-213 с.

194. Философский энциклопедический словарь (Электронный ресурс]. - Москва, 2010. - URL: http://dic.academic.ru (04.04.2011).

195. Философский энциклопедический словарь [Текст] / ред. кол.: С. С. Аверинцев, Э. А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичев и др. - Москва, 1989. -815 с.

196. Фокина, Е. II. Хореография в общеобразовательной школе как средство гармонизации развития личности |Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. иед. наук / Е. II. Фокина ; Тюмен. гос. ун-т. - Тюмень, 2002. - 195 с.

197. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / под ред.: В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - Москва : Просвещение, 2011. - 80 с.

198. Фупикова, И. И. Комплексный подход как фактор организации дополнительного образования детей : региональный аспект [Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. пед. наук / Н. И. Фупикова ; Челяб. ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования. - Челябинск, 1998. - 234 с.

199. Хакеп, Г. Тайны природы [Текст] : синергетика : учение о взаимодействии / Г. Хакеи. - Москва : Ин-т компьютер, исследований, 2003.-320 с.

200. Харлапова, Е. М. Педагогическое обеспечение развития социальной активности будущих специалистов как фактор гуманизации образовательного процесса вуза [Электронный ресурс] / Е. М. Харлапова // Педагогические науки : проблемы подготовки специалистов. - Челябинск, 2011. - URL: http://www.rusnauka.com (02.02.2013).

201. Хуторский, А. В. Системпо-деятельностный подход в обучении [Текст] : метод, пособие / А. В. Хуторский. - Москва : Эйдос, 2012. - 63 с.

202. Цирульников, А. М. Социокультурная модернизация образования как проблема. Опыт решения. Границы и возможности (Электронный ресурс] / А. М. Цирульников // Институт управления образованием Российской академии образования. - URL: http://www.iuorao.ru (04.09.2012).

203. Черноштан, А. А. Развитие навыков эмоциональной саморегуляции у подростков в условиях художественно-творческой деятельности хореографического коллектива [Текст] : 13.00.05 - Теория,

методика и организация социально-культурной деятельности : дис. ... канд. псд. наук / А. А. Черноштан ; Тамбов, гос. ун-т им. Г. Р. Державина. -Тамбов, 2006. - 186 с.

204. Чурко, Ю. В. Линия, уходящая в бесконечность [Текст] / 10. В. Чурко. - Минск : Полымя, 1999. - 220 с.

205. Шацкий, Т. К. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Т. К. Шацкий. - Москва : Педагогика, 1980. - 306 с.

206. Швырев, В. С. Рациональность как ценность культуры [Текст] / В. С. Швырев. - Москва : Прогресс-Традиция, 2003. - 176 с.

207. Шелер, М. Формы знания и образование |Электронный ресурс] / М. Шелер // Белорусский государственный университет. - URL: http://www.bsu.by (24.03.2010).

208. Шепелева, П. 10. Педагогическое обеспечение процесса социализации учащихся в негосударственном образовательном учреждении [Текст] : 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания : дис. ... канд. пед. наук / II. Ю. Шепелева ; Костром, гос. ун-т им. II. А. Некрасова. - Кострома, 2004. - 211 с.

209. Шепель, В. М. Психологический климат коллектива (Электронный ресурс] / В. М. Шепель // Общественная организация «Психологический центр». - URL: http://psychoIogy.az (16.03.201 1).

210. Шииилина, JI. А. Методология нсихолого-педагогических исследований [Текст] : учеб. пособие: для студентов вузов / JI. А. Шипилина. - Омск : Пол игр. центр КАН, 2010. - 202 с.

211. Шобопова, А. II. Педагогическое обеспечение развития познавательной активности детей младшего школьного возраста в условиях сельского дополнительного образовательного учреждения [Текст] : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. пед. наук / А. И. Шобонова ; Нижегор. гос. пед. ун-т им. А. М. Горького. - Нижний 11овгород, 2010. - 282 с.

212. В. А. Штофф и современная философия науки [Текст] / ред,-

сост. Ю. Л. Шилков. - Санкт-Петербург : Нева, Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2006. -482 с.

213. Штннова, Г. II. Социальная педагогика [Электронный ресурс) : учебник для вузов / Г. II. Штипова, М. А. Галагузова, 10. II. Галагузова ; под общ. ред. М. А. Галагузовой. - Москва : ВЛАДОС, 2008. - 448 с. -URL: http://read.ru/id (05. 08. 2012).

214. 1Люц, А. Прикладная теория [Электронный ресурс] / А. Шюц // Библиотека учебной и научной литературы. - URL: http://sbiblio.com (18.03.2011).

215. Щугарева, И. И. Нравственное воспитание младших школьников средствами хореографии [Текст) : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования : дис. ... канд. иед. наук / И. II. Щугарева ; Таганрог, гос. пед. ин-т. - Ростов-па-Дону, 2009. -217 с.

216. Щуркова, Н. В. Практикум по педагогическим технологиям (Текст) / II. Е. Щуркова. - Москва : Пед. общество России, 1998. - 250 с.

217. Эльконип, Д. Б. Детская психология |Текст] : учеб. пособие для вузов / Д. Б. Эльконип ; ред.-сост. Б. Д. Эльконип. - 6-е изд., стер. -Москва : Академия, 2011. - 384 е.: табл. - (Высшее профессиональное образование) (Классическая учебная книга) (Classicus). - 11рил.: с. 287-382. - Библиогр.: с. 275-286, в конце прил. и в подстроч. примеч. - ISBN 978-57695-8389-6.

218.Эриксон, Э. Идентичность : юность и кризис |Текст| : учеб. пособие / Э. Эриксоп ; общ. ред. и предисл. А. В. Толстых ; пер.: А. Андреева [и др.]. - 2-е изд. - Москва : Флинта : МПСИ : Прогресс, 2006. -341 с. — (Библиотека зарубежной психологии). - Библиогр.: с. 334-338. -ISBN 5-89349-860-7 (Флинта). - ISBN 5-89502-952-3 (МПСИ). - ISBN 5-01004772-1 (Прогресс).

219. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность. [Текст) / Э Г. Юдин ; сост.: Б. Юдин, А. Огурцов. - Москва : Едиториал УРСС, 1997.-450 с.

220. Якиманская, И. С. Личное!но ориентированная школа - схема анализа и оценки её деятельности [Текст] / И. С. Якиманская // Директор школы. - 2003. - № 6. - С. 23 - 27.

22]. Якуба, Е. А. Социология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Е. А. Якуба. - Харьков : Константа, 1996. - 180 с.

222. Ярошснко, II. Н. История и методология теории социально-культурной деятельности [Текст] : учебник / II. Н. Ярошенко. - Москва : МГУКИ, 2007. - 360 с.

223. Ashforth, В. Е. Socialization tactics, proactive behavior, and newcomer learning: Integrating socialization models [Текст] / В. E. Ashfortha, D. M. Slussb, A. M. Saks // Journal of Vocational Behavior. - 2007. - № 3. -P. 447-462.

224. Juang, L. Family cultural socialization practices and ethnic identity in college-going emerging adults [Текст] / L. Juang, M. Syed // Journal of Adolescence. - 2010. - № 3. - P. 347 - 354.

225. Klein, II. J. The effects of early socialization experiences on content mastery and outcomes : a mediational approach ]Текст] / IT J. Klein, J. Fan, K. J. Preacher // Journal of Vocational Behavior. - 2010. - № 1. - P. 96 - 115.

226. Luczalc, Ch. Net Generation : a Conceptual Framework of the Consumer Socialization Process [Текст] / Ch. Luczak, N. Younkin // Academy of Marketing Studies Journal. - 2012.-№ 2. - P. 35 - 38.

227. Saks, A. M. Socialization tactics and ncwcomer adjustment : a meta-analytic review and test of a model [Текст] / A. M. Saks, K. L. Uggerslev, N. E. Fassina // Journal of Vocational Behavior. - 2007. - № 70. - P. 413 - 446.