Педагогический процесс как основа нравственного воспитания на уроках физической культуры средствами таджикских национальных подвижных игр (на материале учащихся 5 - 7 классов общеобразовательных школ Республики Таджикистан) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Каландарбекова Бунавша Худоербековна

• Каландарбекова Бунавша Худоербековна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Каландарбекова Бунавша Худоербековна

Выводы по первой главе

Глава II. Педагогическая технология организации нравственного воспитания школьников в процессе занятий физической культурой на

основе таджикских национальных подвижных игр

2.1. Педагогические условия и особенности технологии воспитания нравственных качеств учащихся в процессе организации таджикских национальных подвижных игр на уроках физической культуры

2.2. Эффективность содержания и технологии организации воспитательного процесса на занятиях физической культуры с использованием таджикских

национальных подвижных игр

Выводы по второй главе

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогический процесс как основа нравственного воспитания на уроках физической культуры средствами таджикских национальных подвижных игр (на материале учащихся 5 - 7 классов общеобразовательных школ Республики Таджикистан)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный быстроизменяющийся мир предполагает реализацию основных задач воспитания подрастающего поколения, заключающихся в том, чтобы воспитать творчески свободную личность, способную осуществлять постоянное самоопределение не только в рамках своей профессиональной деятельности, но и в контексте общечеловеческих ценностей.

Современное общество, характеризуемое критическим уровнем исчезновения прежних ценностных ориентаций, базировавшихся на культурных традициях народа, представлено поиском новых ориентиров. И в этом контексте необходимость сохранения народных традиций, национальных особенностей и духовно-нравственных ценностей путем физического воспитания, в частности через таджикские национальные подвижные игры имеет непреходящее значение. Данное положение находит свое отражение в Национальной концепции образования [128], Национальной концепции воспитательной работы в школе [129], Законе Республики Таджикистан «Об образовании» [70] Законе Республики Таджикистан «О физической культуре и спорте» [77], Национальной концепции развития физической культуры и спорта в Республике Таджикистан [130], Законе Республики Таджикистан «Об ответственности родителей за обучение и воспитание детей» от 2 августа 2011 года №762 [71]. Все вышеперечисленные документы и законы Республики Таджикистан направлены на образование и нравственное воспитание подрастающего поколения, где предусмотрено гармоничное развитие учащихся как физически развитых и духовно здоровых личностей в основе на национальные и общечеловеческие ценности.

В овладении знаниями, нравственного и физического воспитания

большое место отводится учебно-воспитательному процессу школы, которая

должна привить учащимся любовь к науке, знаниям, здоровью,

нравственным нормам и физическому совершенствованию своего тела

3

[60;134].

Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон, говоря о важности данной проблемы, подчеркнул в своей книге «Молодёжь - будущее нации», что «государство, которое строим, должно учитывать опыт создания государств мировых цивилизаций, стран и общепринятых демократических норм, опираясь при этом на исторические культуры, прогрессивные традиции и нравственные ценности нашего народа» [161,62]. И в этом контексте основной целью стратегии воспитания подрастающего поколения для Республики Таджикистан на современном этапе является передача подрастающему поколению социального опыта, наследования ими духовных сокровищ народа, достижения высокой культуры интернациональных отношений, формирования личностных черт гражданина: духовности, морали, умственной, физической, эстетической, правовой и экологической культуры в целях подготовки их к полноценной общественной жизни [111;80;137;113;173].

Одним из возможных путей духовного и нравственного возрождения

человека является народная игра. Народные игры, являясь традиционным

средством педагогики в контексте традиционной культуры каждого народа

всегда занимали значимое место в социализации детей. А.С. Макаренко

писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, такое же, как у

взрослого имеет работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он

будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание личности происходит

прежде всего в игре. Игра составляет главное занятие ребенка, наиболее

увлекает, интересует. Игра приучает человека к тем физическим и

психическим усилиям, которые будут необходимы для его дальнейшей

работы» [115,27]. В народных играх есть все: и фольклорный текст, и

музыка, и динамичность действий, и азарт. В то же время они имеют строго

определенные правила, и каждый играющий приучается к совместным и

согласованным действиям, к уважению всеми принятых условий игры.

Национальные подвижные игры создают лучшие условия для формирования

4

и совершенствования двигательных умений и навыков, способствующих развитию телесных и духовных сил, воспитывают положительные черты характера [193;13;192;173]. Практика показала, что народная игра помогает решать воспитательные, образовательные, оздоровительные задачи путем приобщения обучающихся к народной культуре. Сегодня в школах остро стоит проблема воспитания основ нравственности у подрастающего поколения и подготовка их к устойчивой жизнедеятельности и в этом плане значимость народных игр неоценима.

Изучение воспитательного процесса средствами таджикских национальных игр обусловлено необходимостью выявления их ведущей роли и места в национальной педагогической системе, в частности путем организации физического воспитания для реализации их образовательно-воспитательных задач. Уникальные национальные подвижные игры и эффективные физические упражнения в силу быстрого усвоения правил, простоты инвентаря, их высокой эмоциональности, популярности среди молодежи, являются бесценным обучающим материалом, обогащающим национально - региональную систему физического воспитания учащихся путем укрепления их здоровья, развития физических качеств, формирования знаний, умений и навыков, двигательной культуры [12;13;173;26].

Игровая деятельность детей всегда связана с возникновением и развитием определенных эмоциональных взаимоотношений, максимально свободных действий без всякого принуждения. В игре позиция каждого ребенка активна. Он играет, пока этого сам хочет и пока ему интересно, активно ищет товарищей для игры, вступает с ними в определенные отношения [30,361].

Анализ воспитательного процесса подрастающего поколения на основе

национальных традиций и ценностей культуры выявляет важность того, что

на протяжении тысячелетий человечество оставило бесценное

педагогическое наследие, где взаимосвязаны особенности каждой нации и

народности, так и человечества в целом, свидетельствует о предпосылках

5

человеческой цивилизации, определяющейся единым источником [114,1011].

Образование и воспитание во всех странах опирается на нравственные ценности, традиции, но каждая нация, как составная часть человечества, в своем развитии имеет специфические особенности, которые непосредственно связаны с географическим расположением, менталитетом, организацией жизни и труда, культуры, воспитанием, религией [114,1]

Национальные традиции (от лат. Traditio - передача) - это сложившиеся на основе длительного опыта жизнедеятельности нации и прочно укоренившиеся в обыденном сознании правила, нормы и стереотипы поведения, формы общения людей [131].Ценность национальных традиций (Кадри анъанаъои миллИ) огромна, а их потеря является угрозой для самого существования народа как нации [144].

Физическое воспитание на сегодняшний день считается не только

важным, но и единственным предметом в школе, способствующим

поддержанию динамики в физическом состоянии обучающихся при переходе

их из класса в класс. Использование в этом процессе таджикских

национальных подвижных игр, способствует не только умственному и

физическому развитию учащихся, но и служит критерием их нравственной

культуры. Ибо их организация предусматривает не только рамки учебно-

воспитательного процесса, но и внеурочную деятельность учащихся:

организацию и проведение физкультурно-оздоровительных и спортивно-

массовых развлекательных мероприятий в режиме учебного дня,

дополнительного образования и свободного досуга в виде подвижных игр,

поединков, состязаний, забав, спортивных аттракционов, развлекательных

детских спортивных программ типа игры «Офарин!» и т.п., где на основе

активной двигательной деятельности происходит физическое оздоровление

путем мобилизации физических, психических, эстетических и нравственных

качеств, формирующих характер обучающихся, проявляющихся как

эмоционально-волевые и духовно-нравственные качества,

6

самостоятельность, храбрость, настойчивость, решительность, целеустремленность, самообладание, коллективизм, патриотизм, трудолюбие, ответственность, дисциплинированность, в совокупности формирующие высокоразвитую и культурную личность [167,12].

Анализом литературных источников по теоретическим основам развития мотивации у обучающихся для успешного поддержания у них активного интереса к урокам физической культуры установлено, что учителю физкультуры необходимо систематически использовать все виды мотивов в едином комплексе в основе на темперамент, эмоции, волю к победе через эффективные задания, которые способствуют сплочению ученического коллектива, организации совместных сложных игровых действий, упражнений, выполняемых с различной интенсивностью и др. [140].

Ведущее положение урока физической культуры (как основной формы занятий физическими упражнениями и играми) определяется тем, что в урок закладываются определенные возможности для решения всех задач физической культуры: всестороннего, нравственного, гармоничного развития учащихся, их целенаправленная и эффективная подготовка к жизнедеятельности (к трудовой деятельности, военной службе и др.).

Таджикские национальные подвижные игры призваны: во-первых: сформировать у детей устойчивые мотивы к систематическим занятиям и постоянной потребности в бережном отношении к своему здоровью; во-вторых: развивать в целостном развитии личности физические (сила, быстрота, ловкость, гибкость и выносливость) и психические (характер, темперамент, интеллект) качества; в третьих: осуществлять на занятиях, тренировках самоконтроль за состоянием здоровья, творчески используя средства физической культуры и спорта в целях развития и реализации своих физических возможностей в сферах жизнедеятельности и др.

Учителям нельзя не осознавать, что подростки, которые обучаются в 57 классах, способны не только к самостоятельному творческому и

логическому мышлению, рассуждению, но и к сравнению, к выводам и

7

обобщениям, так как их внимание и память начинает приобретать характер организованных и управляемых педагогических процессов.

Педагогическая целесообразность организации и проведения в этом возрасте подвижных игр объясняется: во-первых, психологическими особенностями данного возрастного периода, во-вторых, тем обстоятельством, что у учащихся в период от 11 до 13 - 14 лет происходит увеличение точности в дифференциации мышечных усилий, начинает проявляться и улучшаться способность к воспроизведению заданного темпа двигательных действий, что начинает способствовать повышению их координационных возможностей [213]. При этом учитель физкультуры обязан учитывать не только подразделение учащихся на медицинские группы, возрастно-половые и природно-климатические факторы, но и систематически вырабатывать у учащихся гигиенические навыки, стремление к здоровому образу жизни, через физические упражнения и игровые занятия, которые несут в себе потенциал нравственности, физического совершенства и мастерства.

Эта мысль закреплена в Законе Республики Таджикистан «Об образовании», который требует, чтобы учителя проявляли заботу о физическом развитии, психическом здоровье учащихся, готовили к школе и при этом создавали благоприятные условия для развития их способностей [70,54].

Школьная практика показывает, что сегодня у нас в Республике Таджикистан нет соответствующих стандартов не только по нравственному, но и по физическому воспитанию, способствующих эффективному взаимодействию физического, умственного развития и индивидуальной подготовленности учащихся таджикских школ.

На данном этапе можно утверждать, что использование национальных средств физического воспитания в педагогической практике школ очень важно, и оно должно отвечать двум требованиям:

- социальным, материальным и педагогическим условиям школы;

8

- конкретным воспитательно-нравственным и оздоровительным задачам [56].

Отдельные авторы: Л.В. Былеева, И.М. Коротков, Н.П. Аникееева, Е.М. Геллер, Е.А. Репринцева, Л.М. Семенова и другие в своих работах отмечают, что игнорирование данных требований на практике, вынуждает учителей школ в выборе других средств нравственного и физического воспитания, которые зачастую противоречат требованиям и нормам нравственного, физического, этического и эстетического воспитания подрастающего поколения [31;9;48;163;164;174].

Степень разработанности данной проблемы. Проблема нравственного воспитания учащихся на уроках физкультуры, средствами таджикских национальных подвижных игр относится к числу комплексных, и находится на стыке истории, педагогики, социологии, антропологии, педагогики, психологии, философии, культурологи и других наук [61].

Ученые: А.К. Алиев, Г.Г. Кахидзе, Ж.М. Тулегенов, Н.Н. Турсунов,

Н.Н. Ягодин, В.Г. Яковлев, Ш.А. Сафаров отмечают, что национальные

народные игры, танцы, песни, соревновательные и игровые формы являются

важным средством нравственного воспитания учащихся

[5;88;192;193;228;229;173;]. Они подтверждают, что народные традиции:

танцы, подвижные и спортивные игры, национальные виды спорта, народное

искусство и празднества со спортивной тематикой используются учителями

физкультуры, классными руководителями от случая к случаю. Отсюда

следует, что слабая работа учителей среди родителей учащихся

общеобразовательных школ, слабый контроль администрации школ за

постановкой физического и нравственного воспитания может привести к

нежелательным последствиям. Проблема внедрения национальных традиций

и национальных игр отмечается в работах: Е.А. Покровского, М.С. Андреева,

А. Нурова, Б. Маджидовой, С.А. Сафарова, а также Р. Жумабаева, А.Э.

Измайлова, Г.Н. Волкова, В.Г. Короева, Т.А. Наджимова, Е.М. Пещеровой,

Е.Б. Плотниковой, В.Ф. Афанасьева и других

9

[156;6;137;113;173;68;76;35;36;37;100;126;148;149;151;14].

Авторы: М. Лутфуллоев, К.Б. Кадыров, А. Нуров, Б. Маджидова, Ш.А. Сафаров, при освещении вопросов национального воспитания личности отмечают, что каждый народ имеет свою систему воспитания, в душе каждого человека имеются свои глубокие исторические национальные корни [111;80;137;113;173].

Анализ многочисленных источников показывает, что национальные

таджикские подвижные игры не утеряны, и частично применяются в

общеобразовательных учреждениях на уроках и во внеклассных

мероприятиях. Таджикские подвижные игры должны проводиться на уроках

физкультуры с 1 по 11 класс в сочетании с легкой атлетикой, гимнастикой,

ритмикой, танцами, спортивными играми борьбой и кроссовой подготовкой.

М.В. Антропова, Т.С. Усманходжаев, Цейтлина, Л.В. Волков и др. в своих

работах уделяли большое внимание организации физических упражнений,

трудовой деятельности и их влиянию на процессы умственного и

физического развития детей [11;198;38]. В.Г. Шаров, Ю.С. Молчанова,

изучали влияние двигательной активности на укрепление состояния

здоровья; занятия физической культурой и спортом во внеклассной

деятельности [219;123]. Двигательная деятельность рассматривалась в

работах Б.Д. Мотукеева, Е.А. Покровского, В.И. Элашвили и, Л.А.

Губановой, Ш.А.Сафарова и др. [124;156;224;56;173]. Вопросы, связанные с

влиянием игр на развитие двигательных качеств рассматривали в своих

работах Н.Н. Турсунов, Сафаров Ш.А, В.Н. Анжиганова, С.А. Аслаханов,

И.В. Абрашина, Т.К. Бекбочаев, Л.В. Волков и др. [193;173;8;13;3;26;38];

Н.Н. Турсунов, С.А. Аслаханов, Т.Б., Козлова Т.Б., И.В. Абрашина, Р.А.

Юлдашева и другие рассматривали игры с позиции национальных средств

физического воспитания [194;12;91;3;227]; Т.Ж. Тулеганов, Н.И. Торопов,

Н.Н. Турсунов, Ш. А. Сафаров и др. рассматривали национальные

подвижные игры с точки зрения влияние их на здоровый образ жизни

[192;191;193;194;172;173]; воспитание нравственности средствами

10

подвижных игр, рассматривали в своих работах И.В. Абрашина, Р.М. Абдулаева, Н.П. Аникеева, Е.В.Афанасенко, С.В. Бульбанович, Л.В. Былеева и др. [3;1;9;15;30;31]; здоровому образу жизни средствами физической культуры посвящены работы П.А. Виноградова, Ш.А. Сафаров, А. Сухейл, Р.А. Лахин, И.М. Наумов, Н.А. Самоловов и др. [34;173;184;107;127;170].

Наши наблюдения, изучение литературных источников и анализ учебных программ выявили недостаточно полное использование таджикских национальных подвижных игр в практике уроков, во внеклассной деятельности школы учителями физической культуры и начальных классов, которыми проводятся уроки физкультуры, а также в повседневном и домашнем досуге обучающихся.

Работы таджикских ученых Н.Н.Турсунова, Т.М. Суяркулова, Л.А. Губановой, Ш.А. Сафарова, Д.Д. Каримовой, и др. играют значительную роль в исследовании вопросов нравственности, оздоравливания учащихся, посредством таджикских национальных подвижных игр. Ценность национальных подвижных игр в том, что они несут учащимся заряд бодрости, эмоциональный подъем, здоровье, активизируют двигательную деятельность и подготавливают организм к жизнедеятельности и др. [193;188;189;56;173;86].

Исследователи: А.К. Атаев, С.А. Аслаханов, Т.Ж. Бекботчаев, А.К. Алиев, Х.Ф. Анаркулов, Л.А. Станкявичус, С. Стажиньска раскрывают вопросы, отражающие влияние игр на развитие двигательных качеств [56, 24]; мышление и познавательную деятельность средствами игр рассматриваются в исследованиях Н.П. Аникеевой, Е.В. Заика, Е.М. Геллера, Т.Н. Бобовской, Ю.Г. Брынзарей и других [56], которые не представляют учебно-воспитательную деятельность без игровых национальных сюжетов.

Анализ многочисленной литературы и исследование отдельных

авторов, посвященные проблеме национальных подвижных игр,

подтверждают, что для улучшения и совершенствования физического

развития и физической подготовки, а также поддержания здоровья и

11

развития массовой физической культуры необходимо повсеместно использовать народные игры и физические упражнения (Каграманов Г.С., Губанова Л.А., Каримова Д. Дж., Сафаров Ш.А., Галанова Л.В., Галанов В.Ф., В.М. Григорьев, А.В. Демченко и др.) [79;56;86;173;45;52;60].

Таким образом, наличие перечисленных проблем обнаруживает недостаточную изученность использования таджикских национальных подвижных игр в педагогической практике таджикских школ по нравственному воспитанию учащихся на уроке физкультуры и тем самым подчеркивает необходимость исследования данного вопроса в этом направлении. Разрешение этих вопросов на практике имеет важное значение в республике как в системе воспитания подрастающего поколения в социокультурном плане, так и для возрождения и сохранения таджикских игровых национальных традиций, благотворно влияющих на жизнедеятельность обучающихся.

Все перечисленное выше, выявляя отсутствие научно - обоснованных данных, позволяет нам рассматривать таджикские национальные подвижные игры как основу нравственного воспитания обучающихся на уроках физической культуры, что и определило тему представленного исследования: «Педагогический процесс как основа нравственного воспитания на уроках физической культуры средствами таджикских национальных подвижных игр (на материале учащихся 5-7 классов общеобразовательных школ Республики Таджикистан)».

Объект исследования: формирование основ нравственного воспитания учащихся средствами физической культуры.

Предмет исследования: педагогический процесс организации уроков физической культуры учащихся 5-7 классов средствами таджикских национальных подвижных игр.

Цель диссертационного исследования состоит в выявлении воспитательных возможностей таджикских национальных подвижных игр, проводимых в педагогическом процессе школы, как основы нравственного

12

воспитания учащихся на уроке физической культуры.

Гипотеза исследования: формирование основ нравственного воспитания учащихся на уроке физической культуры, будет эффективным если:

- таджикские национальные подвижные игры будут классифицированы и включены в программу по физической культуре для учащихся 5-7 классов;

- таджикские национальные подвижные игры будут не только направлены на решение образовательных, воспитательных и оздоровительных задач на уроках физкультуры, но и конкретно

зучении вленны на развитие физических, речевых и умственных способностей обучающихся на основе использования их нравственного потенциала для эффективной педагогической деятельности в учебно-воспитательном процессе через общение с учащимися (в процессе уроков физкультуры, классной и внеклассной работе, дополнительном образовании и досуговой деятельности);

- учащиеся школ будут принимать участие в деятельности по возрождению таджикских национальных подвижных игр, используемых в учебно-воспитательном процессе, и внеурочной двигательной деятельности, основываясь на их восприятии как национальной традиции.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы были выдвинуты определенные задачи:

1. Выявить психолого-педагогические основы нравственного воспитания обучающихся на уроках физической культуры.

2. Рассмотреть феномен физической культуры с позиций фактора нравственного воспитания и развития учащихся.

3. Изучить таджикские национальные подвижные игры в контексте традиций народной педагогики и системы нравственного воспитания подрастающего поколения.

4. Выявить педагогические условия и особенности нравственного

воспитания учащихся в контексте технологии использования таджикских

13

национальных подвижных игр на уроках физической культуры.

5. Представить эффективность содержания и технологии организации воспитательного процесса на занятиях физической культуры с использованием таджикских национальных подвижных игр.

Теоретико-методологической основой исследования является:

- теория развития личности: К.Д. Ушинский, Б.Т. Лихачев, М. Лутфуллоев, Ф. Шарифзода, И.Х. Каримова, Д.И. Фельдштейн и др. [200;201;110;111;218;204]; теория деятельности и общения: Л.С. Выготский (1996), С.Л. Рубинштейн (1927), С.З. Гончаров, Д.Б. Эльконин (1980), и др. [42;164;51;225]; положения о роли воспитания и культуры в развитии личности: А.И. Кочетов Л. Кольберг, А.Н. Леонтьев, Й. Хейзинга и др. [102;94;212]; о нравственном воспитании личности: А. Сухомлинский, Д.И. Фельдштейн, Г. Спенсер, Е.М. Рангелова, Г.И. Щукина, И.Ф. Харламов, М.И. Ашуралиев и др. [185;186;204;177; 160;223;211;19;40;208]; положения об игровой деятельности, как одной из звеньев гуманистической педагогики: Д.Б. Эльконин, В.И. Элашвили, С.А. Шмаков, И,И, Фришман, Е.А. Репринцева и др. [226;224;220;210;163]; исследование игровой двигательной деятельности, как саморазвитие и самоорганизация личности детей: Н.П. Аникеева, Н.В. Самоукина, Я.Ю. Абрамов, С.С. Грошенков, Э.Х. Галеев, Р.М. Абдуллаева и др. [9;171;2;55;46;32;1]; положения этнопедагогики: Г.Н. Волков (2000), Д. Джалилова, А.Э. Измайлов, Т.А. Наджимов и др. [36;62;76;126; 2002]; народной педагогики: П.П. Блонский, Е.Б. Плотникова, А. Умаров, В.В. Ягодин, З.И. Якубов и другие [28;151;196;228;230;202;73].

Методы работы над исследованием определяются:

- эффективными методами теоретического познания: поэтапным сравнением, сопоставлением отдельных частей и целого, выделением общих и частных результатов, полученных путем введения игровых ситуаций в учебный процесс, изучением и анализом философской, психолого-педагогических материалов в русле исследования;

- методами эмпирического уровня познания: наблюдение, опрос, беседа, анкетирование учащихся, учителей, классных руководителей; анализ учебных документов, тестирование, обработка экспериментальных данных и

анализ полученных результатов исследования.

Основными источниками исследования являются: философские, психолого-педагогические исследования, Постановления, Законы, Указы, приказы Правительства Республики Таджикистан и Министерства образования и науки Республики Таджикистан, направленные на улучшение познания обучающимися национальных традиций; стандарты, программы, учебники, рекомендации, пособия, приказы и т.п.

Этапы исследования:

На первом этапе (2010-2012 учебные годы) - организовано изучение методологических, психолого-педагогических, философских,

культурологических материалов в контексте исследования, разработан научный аппарат диссертации. Конкретизированы базы исследовательской работы, методы исследования, сформулированы позиции исследования; разработана методика и организация констатирующего эксперимента с использованием таджикских национальных подвижных игр базовых школах.

На втором этапе (2013/2014 учебные годы) - был проведен формирующий эксперимент, разработана программа исследования, проводился опрос, анкетирование, практическое тестирование, направленные на выявление нравственных ценностей путем отбора игр, создана компьютерная база игровых данных. Скорректировано содержание и методика организации уроков по физической культуре, дополнительных занятий и досуговой деятельности на основе использования таджикских национальных подвижных игр, формирующих нравственные и моральные качества обучающихся 5-7 классов.

На третьем этапе (с 2014 по 2017 учебные годы) - проводился анализ и обобщение полученных результатов экспериментальной работы; осуществлялось внедрение полученных результатов в практику общеобразовательных учреждений; систематизация и сопоставление полученных данных, оформление диссертационной работы.

Экспериментальная база исследования представлена: школами: №3 района Вахдат, №2 района Рудаки. В экспериментальной части исследования участвовало 420 учащихся 5-7 классов общеобразовательных школ, 126 классных руководителей и учителей предметников, 295 учителей

15

физкультуры. Всего в эксперименте участвовало 841 человек. Наблюдения за уроками физкультуры проводились в общеобразовательных школах № 1,2,5 Яванского района, № 1,2,3,4 Вахдатского района, № 1,5,15 Гиссарского района, № 3,5,11 Шахринавского района, а также в школах № 1,15,16,17,20,21,25,28,35,54,94 города Душанбе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Каландарбекова Бунавша Худоербековна, 2018 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдулаева Р.М. Воспитательный потенциал дагестанских народных подвижных игр / Р.М. Абдуллаева [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -Махачкала, 2002. - 212 с.

2. Абрамов Я.Ю. Подвижные игры для школьников /Я.Ю. Абрамов [Текст]. - Душанбе, 1965. - 134с. (на тадж. языке).

3. Абрашина И.В. Русские народные подвижные игры как средство воспитания нравственного поведения в процессе обучения / И.В. Абрашина [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2005. - 212 с..

4. Айни С. Тахсиб - ус - Сибен /С. Айни [Текст] - Сталинабад, 1908. -

99 с.

5. Алиев А.К. Народные традиции, обычаи и их роль в формировании нового человека /А.К. Алиев [Текст]. - Махачкала, 1968. - 290 с.

6. Андреев М.С. Таджики долины Хуф (Верховье Амударьи) / М.С. Андреев [Текст]. - Вып. 1. - т.7. - Сталинабад, 1953. - 85 с.

7. Андреев М.С., Половцева А.А. Материалы по этнографии иранских племен Средней Азии, вып. 9. / М.С. Андреев, А.А. Половцева [Текст] - СПб., 1911. - 177 с.

8. Анжиганова В.Н. Современное использование подвижных игр на уроках физической культуры /В.Н. Анжиганова [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://cyberlenmka.ra/artide/n/sovremennoe-ispolzovaniepodvizhnyh-igr-na-urokah-fizicheskoy-kultury.pdf

9. Аникеева Н.П. Воспитание игрой /Н.П. Аникеева. - М.: [Текст]. -Просвещение, 1987. - 143 с.

10. Антология педагогической мысли таджикского народа /Сост.: М. Лутфуллоев, С. Сулаймони, Х. Афзалов, Ю.С. Мальцев, К. Айни [Текст]. -

Душанбе: Матбуот, 2009. - 448 с.

11. Антропова М.В. Гигиенические требования к организации режима для школьника /М.В. Антропова [Текст]. - Сведловск,1956. - 27 с.

12. Аслаханов С.А. Национальные физические упражнения и игры на уроках физической культуры в школах Чечено - Ингушской АССР / С.А. Аслаханов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1990. - 24 с.

13. Аслаханов С.А. Народные игры и физические упражнения в процессе формирования двигательной культуры учащейся молодежи /С.А. Аслаханов [Текст] //Ярославский педагогический вестник. - Т.2. - Ярославль.

- 2012. - № 1. - C. 117 - 121.

14. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и дальнего Востока /В.Ф. Афансьев [Текст]. - М., 1979. - 217 с.

15. Афанасенко Е.В. Игра как средство и метод физического воспитания / Е.В. Афанасенко[Электронный ресурс].-Режим доступа: http:// открытыйурок.рф/статьи/639885/

16. Афзали М.К. Система гражданско-патриотического воспитания студентов по формированию активной жизненной позиции, обеспечивающей стабильность и безопасность в обществе / М.К. Афзали [Текст]: дис ... канд. пед. наук. - Душанбе, 2007. - 198 с.

17. Дониш Ахмад. Путешествие из Бухары в Петербург: Ахмад Дониш и его творчество. Избранное / А. Дониш [Текст]. - Душанбе: Таджикгосиздат, 1960. - 234 с.

18. Ашмарин Б.А., Виноградов Ю.А. и др. Теория и методика физического воспитания: Учебник для студентов факультетов физической культуры педагогических институтов /Ашмарин Б.А., Виноградов Ю.А., Веткина З.Н. и др./Под ред. Б.А. Ашмарина [Текст]. - М.: Просвещение, 1990.

- 287 с.

19. Ашуралиев М.И. Нравственное воспитание учащихся на педагогических традициях таджикского народа / М.И. Ашуралиев [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Душанбе, 2007. - 147 с.

20. Бабаджанов А.К. Развитие физической культуры и спорта в Таджикской ССР в период 1971-1985 гг./ А.К. Бабаджанов [Текст]: автореф. дис. ... канд. истор. наук. - Душанбе, 1990. - 27 с.

21. Бабаджанов А.К. Развитие физической культуры и спорта в Таджикской ССР в период 1971-1985гг. А.К. Бабаджанов [Текст]: дис. ... канд. истор. Наук /А.К. Бабаджанов.- Душанбе, 1980. - 183 с.

22. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека /В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов [Текст].- Киев: Здоровье,1987. - 55 с.

23. Баскаев Б.А., Бузов А.С., Хубецов А.М. / Б.А. Баскаев, А.С. Бузов, А.М. Хубецов / Вектор науки Тольятинского государственного университета // Серия: Педагогика, психология. - Вып. - № 3 (22). - 2015. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа:https:/^yberlenmka.ra/artide/n/rol-sportivnyh-igr-v-sisteme-shkolnogo-fizicheskogo-vospitaniya

24. Бахридинов С. Физическая культура таджикского народа в древнем мире / С. Бахридинов [Текст]: автореф. дис. ... канд. истор. наук. - Душанбе, 2016. - 23 с.

25. Башкирова Д.Г. Народные традиции в современных календарных обрядах и праздниках /Д.Г. Башкирова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: / / nauchforum. ru/node/4382

26. Бекботчаев Т.К. Применение традиционных казахских игр и упражнений в системе физического воспитания в школе / Т.К. Бекботчаев [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Алма - Ата, 1981. - 198 с.

27. Белорусова В.В. Воспитание в спорте/В.В. Белорусова [Текст]. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 117 с.

28. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические произведения. В 2-х т. /П.П. Блонский [Текст]. - М.: Педагогика, 1975. - Т.1 -302 с. - Т.2. - 303 с.

29. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/Л.И. Божович [Текст]. - М., 1968. - 464 с.

30. Бульбанович С.В. Особенности нравственного воспитания на

занятиях физической культуры /С.В. Бульбанович//Царьскосельское чтение. Вып. - XVII. - Т. II. - 2013. - С. 358-363.- [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-nravstvennogovospitaniya-na-zanyatiyah-fizicheskoy-kultury

31. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры: Учебное пособие для институтов физической культуры/Л.В. Былеева и др.[Текст] - Изд.5 - е, перераб. и доп. - М.: ФиС, 1982. - 224 с.

32. В какие игры играли средневековые дети? [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http ://pikabu.ru/ story/v_kakie_igryi_igrali_srednevekovyie_deti_4223761

33. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогик/З.П. Васильцова [Текст]. - М., 1983. - 107 с.

34. Виноградов П.А., Кабачков В.А., Панаев В.Г. К вопросу создания систем педагогического контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи Российской Федерации/П.А. Виноградов и др. / Проблемы физического состояния и работоспособности детей и молодежи // Материалы Всесоюз. научно - практич. конф. - М., 1995. - 138 с.

35. Волков Г.Н. Этнопедагогика/Г.Н. Волков [Текст]. - Чебоксары, 1974. - 234 с.

36. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Учебное пособие для студентов средних и высших учебных заведений. - 2 - е изд., перераб. и доп./ Г.Н. Волков [Текст]. - М.: Академия, 2000. - 176 с.

37. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учебник для студентов средних и высших учебных заведений/Г.Н. Волков [Текст]. - М., 2004. - 221 с.

38. Волков Л.В. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом Л.С. Волков [Текст]: автореф. дис. ... д - ра пед. наук. -М., 1989. - 38 с.

39. Воробьева Н.Н. Развитие физических качеств, с помощью подвижных игр, на занятиях баскетболом. [Электронный ресурс]. - Режим

доступа: https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2016/04/02/razvitie-fizicheskih-kachestv-s-pomoshchyu-podvizhnyh

40. Воспитание как важнейший фактор развития личности. Основные принципы, задачи, методы, организационные формы и средства воспитания. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://helpiks.org/2-114264.html

41. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://bibliotekar.ru/pedagogika-3/215.Мт

42. Выготский Л.С. Педагогическая психология/Л.С. Выготский [Текст]. - М: Педагогика, 1996. - 480 с.

43. Выготский Л.С. Педалогия подростка/Л.С. Выготский [Текст] . - М., Л., 1931. - 459 с.

44. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка/Л.С. Выготский//Вопросы психологии. - 1966. - №6. -С. 62-67.

45. Галанова Л.В., Галанов В.Ф. Использование эффективности урока с применением игровых упражнений и подвижных игр/Л.В. Галанова и др. [Текст] / Научно - практическая конференция по проблемам физического воспитания учащихся «Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире» //Материалы конференции. - Коломна. 1997. - С. 269270.

46. Галеев Э.Х. Татарские народные традиции физического воспитания и их использование в практике учебно-воспитательной работы / Э.Х. Галеев [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук. - Казань, 1973. - 23 с.

47. Гибкость и основы методики ее воспитания. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://studfiles.net/preview/5911078/page:25/

48. Геллер Е.М. Экспериментальное обоснование опыта проведений соревнований по комплексу подвижных игр со школьниками / Е.М. Геллер [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Минск, 1973. - 20 с.

49. Герасимова И.А., Копылов С.И. Использование методов психологического благополучия преподавателями физической культуры в

вузах/И.А. Герасимова и др. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-metodov-psihologicheskogo-

blagopoluchiya-prepodavatelyami-fizicheskoy-kultury-v-vuzah

50. Гончаров В.Д. Наука о физической культуре: на путях становления/В.Д. Гончаров [Текст]//Теория и практика физической культуры. - 1998. - №4. - С. 43-44.

51. Гончаров С.З.Психология и социология/С.З. Гончаров. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rusnauka.com/24_PNR_2014/Psihologia/12_175912.doc.htm

52. Григорьев В.М. Народная педагогика и игры в воспитании и развитии личности/В.М. Григорьев [Текст]: дис. ... д - ра пед. наук в виде научного доклада. - М., 1998. - 66 с.

53. Григорьев В.М. Народная педагогика игры/В.М. Григорьев // Вопросы методологии и теории. Ч. 2. - М., 1996. - 237 с.

54. Гриженя В.Е. Организация и методические приемы проведения занятий по подвижным играм в вузе и в школе: Учебно-методическое пособие В.Е. Гриженя [Текст]. - М.: Советский спорт, 2005. - 40 с.

55. Грошенков С.С. Начальные занятия спортом в условиях школы/ В кн.: Начальная подготовка юного спортсмена. Под общ. ред. В.П. Филина и С.С. Грошенкова / С.С. грошенков [Текст] - М.: Физкультура и спорт, 1966. -С.5-12.

56. Губанова Л.А. Педагогические основы организации и проведения комплексных физкультурно - оздоровительных мероприятий в группе продленного дня (на материале I - III классов сельских школ Республики Таджикистан) / Л.А. Губанова [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Душанбе, 2002. - 210 с.

57. Губанова Л.А.. Сафаров Ш.А.. Каримова Д.Д. Комплексная программа по физическому воспитанию учащихся У-Х! классов общеобразовательной школы/Л.А. Губанова и др.[Текст]. - Душанбе, 2010. -120 с.

58. Губанова Л.А., Сафаров Ш.А., Каримова Д.Д. Тарбияи лисмони (Физическое воспитание): Учебник по физическому воспитанию для учащихся 5-6 классов /Л.А. Губанова и др. [Текст]. - Душанбе, 2010. - 119 с.

59. Губанова Л.А., Сафаров Ш.А., Каримова Д.Д. Тарбияи чисмони (Физическое воспитание): Учебник по физическому воспитанию для учащихся 7-9 классов /Л.А. Губанова и др.[Текст]: - Душанбе, 2011. - 120 с.

60. Демченко А.В. Подвижные игры, как средство формирования интереса обучающихся к занятиям физической культурой/А.В. Демченко [Текст]. - Кассли, 2015. - 62 с.

61. Детство как психосоциокультурный феномен. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://hpsy.ru/public/x2624.htm

62. Джалилова Д.К. Этнопедагогические основы социокультурной традиции ислама / Д.К. Джалилова [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -Душанбе, 2006. - 131 с.

63. Джалолова М.М. Из истории воспитания на традициях народной педагогики/М.М. Джалолова. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://window.edu.ru/catalog/pdf2txt/801/60801/30577?p_page=10

64. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики: Учебное пособие /А.Н. Джуринский [Текст]. - М.: Издательская группа «ФОРУМ» -«ИНФРА-М», 1998. - 234 с.

65. Ефимова Е.А. Социалдно - педагогические и социокультурные возможности игры в организации детского досуга. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.sociosphera.com/publication/conference/2012/147/socialnopedagogich eskie_i_sociokulturnye_vozmozhnosti_igry_v_organizacii_detskogo_dosuga/

66. Жуковская Р.И. Актуальные вопросы педагогической теории игры/Р.И. Жуковская [Текст]//Советская педагогика. - 1963. - №3. - С. 88-96.

67. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение/Р.И. Жуковская [Текст]. - М.: Просвещение, 1974. - 80 с.

68. Жумабаев Р. Народные традиции в системе воспитательной работы

сельской школы / Р. Жумабаев [Ткст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Душанбе, 2002. - 19 с.

69. Закон Республики Таджикистан «О физической культуре и спорте» [Текст]. - Душанбе, 1997. - 32 с.

70. Закон Республики Таджикистан «Об образовании» [Текст]. -Душанбе: Шарки озод, 2004. - 91 с.

71. Закон Республики Таджикистан «Об ответственности родителей за обучение и воспитание детей» от 2 августа 2011 года №762. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://kumitaizanon.tj/index.php/ru/zakony/43-ob-otvetstvennosti-roditelej-za-obuchenie-i-vospitanie-detej

72. Зимняя И.А. Педагогическая психология/И.А. Зимняя. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/zim/zim-001-.htm.

73. Значение народной педагогики, в частности русских народных подвижных игр, в развитии и укреплении здоровья детей. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://moydetsad.sergievsk.org/index.php/2012-07-15-18-23-09/2013-02-21 -20-55-56/128-l-r

74. Значение и физиологические механизмы поведения закаливающих мероприятий. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://studopedia.org/8-80190.html

75. Ибатуллина А.Ф. Национальные виды спорт/А.Ф. Ибатулина. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://domashke.com/referati/referaty-po-kulture-i-iskusstvu/kontrolnaya-rabota-nacionalnye-vidy-sporta-2

76. Измайлов А.Э. Народная педагогика: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана/А.Э. Измайлов [Текст]. - М.: Педагогика, 1991. - 256 с.

77. Исследовательский проект «Физкультминутки на уроках». -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: zarubino-school.ru

78. История литературы народов Средней Азии и Казахстана [Текст]. -

М.: Изд-во Московского ун-та, 1960.- 307 с.

79. Каграманов Г.С. Физическое воспитание школьников/Г.С. Каграманов [Текст]. - Душанбе: Адиб, 1990. - 155 с.

80. Кадыров Б.К. История педагогической мысли таджикского народа (с древнейших времен до возникновения ислама) / Б.К. Кадыров [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. - Душанбе: Ирфон, 1988. - 335 с.

81. Кайковус У. Кобуснома/У. Кайковус [Текст]. - Душанбе: Адиб. -1990. - 154 с.

82. Каменский Я.А. Антология гуманной педагогики/Я.А. Каменский[Текст] - М.: Дом Ш. Амонашвили, 1996. - 134 с.

83. Каноны нравственности и благочестия.- [Электронный ресурс]. -Режим доступа:http://islam.net.ua/islamskaia-kultura/kanony-nravstvennosti-i-blagochestiia

84. Каптеров П.Ф. О детских играх и развлечениях/П.Ф. Каптеров//Народное образование. - 1999. - №8. - С. 228-240.

85. Каримова И.Х. Теоретические основы гуманизации гуманитарного образования учащихся таджикской школы / И.Х. Каримова [Текст]: автореф. дис. ... д - ра пед. - Душанбе, 2000. - 46 с.

86. Каримова Д.Д. Особенности физкультурно - оздоровительного компонента во вспомогательных школах - интернатах Республики Таджикистан / Д.Д. Каримова [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Душанбе, 2004. - 235 с.

87. Каташев И.А., Линьков, В.В. Критерии нравственного развития/И.А. Каташев и др. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.rU/article/n/kriterii-nravstvennogo-razvitiya

88. Кахидзе Г.Г. Воспитательное значение и пути использования народно - национальных подвижных игр и физических упражнений школьников / Г.Г. Кахидзе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Киев, 1986. - 23 с.

89. Кашарина О.В., Степаненко, О.П., Свирина. Н.В. Типовые задачи

по формированию универсальных учебных действий физической культуры/О.В. Кашарина и др.- [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://open-lesson.net/583/

90. Ковальчук П.А. Влияние физических нагрузок на функциональное состояние организма занимающегося/П.А. Ковальчук. -[Электронный ресурс]. - режим доступа: https://studfiles.net/preview/5792314/

91. Козлова Т.Б. Использование народных подвижных игр в физической подготовке учащихся младших классов с учетом их индивидуальных особенностей / Т.Б. Козлова [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Улан - Уде, 2000. - 179 с.

92. Кокоскерия Н.В. Влияние физической культуры и спорта на развитие личности/Н.В. Кокоскерия. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.scienceforum.ru/2017/2825/31739

93. Колесов, Д.В., Мягков, И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка/Д.В. Колесов [и др.]. - М., 1986. - 78с.:

94. Кольберг Л. Вопросы детской и педагогической психологии на ХУШ Международном конгрессе психологов/Л. Кольберг / Под ред. А.А. Смирнова [Текст]. - М.: Просвещение, 1969. - 256 с.

95. Колоцца Д.А. Детские игры, их психологическое и педагогическое значение/Д.А. Колоцца [Текст].- М.: Московское кн. общество, 1911. - 77 с.

96. Комков А.Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности школьников: Монография/А.Г. Комков [Текст].-СПб., НИИФК, 2002. - 228 с.

97. Константинов Д.А., Петров С.С. Философия физической культуры и спорта: перспективы метафизического подхода/Д.А. Константинов и др.//Омский научный вестник. - Омск, 2012. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/filosofiya-fizicheskoy-kultury-i-sporta-perspektivy-metafizicheskogo-podhoda

98. Концепцией национальной школы Республики Таджикистан [Текст]. - Душанбе, 1995. - 26 с.

99. Коробейников Н.К., Михеев А.А., Николенко И.Г. Физическое воспитание.: Учебное пособие для сред. спец. учебн. заведений / 2-е изд., перер. и допол. // Н.К. Коробейников и др.[Текст] - М.: Высшая школа. 1989.

- 384 с.

100. Короев В.Т. Исследование эффективности применения национальных видов спорта, игр и упражнений для рационализации системы физического воспитания школьников Осетии / В.Т. Короев [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук.- Л., 1975. - 25 с.

101. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом (гимнастика, легкая атлетика, баскетбол, волейбол)/И.М. Коротков[Текст]. - М.: ФиС, 1971. - 120 с.

102. Кочетов А.И. Теория формирования личности. В 2-х ч /А.И. Кочетов [Текст].- Мн.: НИО, 1997. - 1998; 4.I. - 200 с.; Ч.П. - 228 c.

103. Кряж В.Н. Гуманистическая концепция и практика физического воспитания/В.Н. Кряж [Текст]. - М., 1996. - 107 с.

104. Кряж, В. Кряж З. Гуманизм физического воспитания/В. Кряж и др.

- [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/GetText.idc?TxtID=510

105. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Физические упражнения и подвижные игры. Методич. Пособие /В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий [Текст]. - М.: НЦ ЭНАС, 2006. - 151 с.

106. Куликова Г.Л. Подвижные игры как средство педагогических задач в различных звеньях физического воспитания/Г.Л. Куликова. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// открытыйурок.рф/статьи/638968/

107. Лахин Р.А. Народная игра как средство социально-нравственного воспитания младших школьников и подростков / Р.А. Лахин [Текст]: дис. ... канд. пед. наук./Р. - Курск, 2009. - 250 с.

108. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность/А.Н. Леонтьев [Текст]. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

109. Лесгафт П.Ф. Руководство физическим образованием детей школьного возраста. Собр. пед. соч. - Т.1. / П.Ф. Лесгафт [Текст]. - М.: ФИС, 1951. - 442 с.

110. Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики /Б.Т. Лихачев [Текст]. - Самара: Изд - во СИУ, 1998. - 200 с.

111. Лутфуллоев М. Современная дидактика /М. Лутфуллоев [Текст].-Душанбе: Ирфон, 1997. - 150 с.

112. Любышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации /Л.И. Любышева [Текст] //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - №1. -С. 5-11.

113. Маджидова Б. Народные традиции и обычаи как средство формирования нравственных качеств в семье / Б. Маджидова [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Душанбе, 2004. - 50 с.

114. Мадиева М.К. Развитие межэтнокультурного общения при изучении фразеологизмов /М.К. Мадиева [Текст] //Русский язык и литература в школах Таджикистана. - №6. - 2010. - С. 3-9.

115. Макаренко А.С. Педагогические сочинения /А.С. Макаренко [Текст]. - М.: АПН СССР, 1948. - 421 с.

116. Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры: Учебное пособие для студентов высших уч. зав./ А.М. Максименко [Текст] - М., 2001. - 319 с.

117. Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории: Учебн. пособ. для студентов пед. ин-тов и учащихся пед. уч-щ. /А.П. Матвеев и др. [Текст]. - - М.: Просвещение, 1991. - 191с.

118. Махмадрасулов Б.С. Физическая культура таджикского народа в средние века / Б.С. Махмадрасулов [Текст]: дис. ... канд. истор. наук. -Душанбе, 2002. - 164 с.

119. Мервинская О.В., Беляева, О.А. Формирование личности студента средствами физической культуры/О.В. Мервинская и др.[Текст]. - Саратов,

2015. - 234 с.

120. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания: Учебн. пособ. для студентов пед. спец. высш. учеб. зав /Б.Н. Минаев и др.[Текст]. - М.: Просвещение, 1989. - 222 с.

121. Минда А.В. Современный урок физической культуры/А.В. Минда.

- [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// открытыйурок.рф/статьи/607378/

122. Мир переживаний, чувств, эмоций как характеристика сознания. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://pro-psixology.ru/razvitie-soznaniya/64-mir-perezhivanij-chuvstv-yemocij-kak.html

123. Молчанова Ю.С. Формирование потребностей к занятиям физической культурой у школьников 14-15 лет / Ю.С. Молчанова [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Белгород, 2007. - 153 с.

124. Мотукеев Б.Ф. Эффективные пути использования традиционных и национальных средств физического воспитания во внеклассной работе в школах Республики Кыргызстан / Б.Ф. Мотукеев [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Алма-Ата, 1992. - 24 с.

125. Мухамитянов Ф.Д. Воспитательное пространство урока физической культуры/Ф.Д. Мухамитянов [Текст] //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - №1. - С. 22-24.

126. Наджимов Т.А. Народные традиции и культура / Т.А. Наджимов [Текст]. - Ташкент: Узбекистан, 1992. - 18 с.

127. Наумов И.М. Организационные формы, средства и методы проведения занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства / И.М. Наумов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -Челябинск, 1984. - 149 с.

128. Национальная концепция образования [Текст]. - Душанбе: Матбуот, 2003. - 24 с.

129. Национальная концепция воспитательной работы в школе [Текст].

- Душанбе, 1999. - 18 с.

130. Национальная концепция развития физической культуры и спорта в Республике Таджикистан [Текст]. - Душанбе, 2005. - 46 с.

131. Национальные традиции. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://vocabulary.ru/termin/nacionalnye-tradicii.html

132. Николаев Л.Н. Воспитывать Человека/Л.Н. Николаев [Текст]. - М.: Педагогика, 1978. - 160 с.

133. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: https ://works. doklad.ru/view/ qMehSaNed7 Q .html

134. Нравственное воспитание детей в семье/Сост. Д.И. Перфильевская [Текст]. - Минск: Народная асвета, 1972. - 240 с.

135. Нурджанов Н. Таджикский народный театр / Н. Нурджанов [Текст]. - М.: АН СССР, 1956. - 58с.

136. Нуриев М.А., Сейсенбаева Ж.А., Якупова, А.Н. Перспективы развития национального воспитания/М.А. Нуриев и др. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ttp://www.rusnauka.com/14_NPRT_2010/Pedagogica/67143.doc.htm

137. Нуров А. Национальные и общечеловеческие ценности и их роль в правильном воспитании подрастающего поколения / А. Нуров [Текст]: дис. ... д - ра пед. наук. - Душанбе, 2004. - 298 с.

138. Обидов И.О. История развития народного образования в Таджикской ССР (1917 - 1967гг.) /И.О. Обидов [Текст]. - Душанбе, 1968. -295 с.

139. Орлова Л.Л. Применение подвижных игр на учебных занятиях по физической культуре /Л.Л.Орлова. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n7primenenie-podvizhnyh-igr-na-uchebnyh-zanyatiyah-po-fizicheskoy-kulture

140. Осипов Е.В. К вопросу об оптимизации преподавания физической культуры в начальной школе / Е.В. Осипов //Современные проблемы науки и образования. - Пенза, 2007. - №3. - С. 53-58. [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: https://www.science-education.ru/ra/article/view?id=383

141. Основы физической подготовки. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http ://www.gubkin.ru/faculty/humanities/chairs_and_departments/physical_educati on/lecture/lecture5.php?print=Y

142. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студ. высш. пед. заведений/Под ред. В.А. Сластенина [Текст] . - М.: Академия, 2000.-336 с.

143. Особенности двигательной активности в различных возрастных периодах. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://works.doklad.ru/view/-DcI5fZKWa4.html

144. Отражение старинных верований и традиций в русских и татарских играх. Народные подвижные игры в современной культуре. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ansya.ru/health/issledovateleskaya-rabota-uchenici-9-klassa-shkoli-119-goroda/main.html

145. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад [Текст]. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

146. Петровский А.В. Методика изучения мотивации межличностных выборов в коллективе школьников / В.кн.: Измерения в исследовании проблем воспитания // А.В. Петровский [Текст]. - Тарту, 1973. - С. 120-126.

147. Петрова Н.А. Воспитание национального самосознания студентов экономического вуза как фактора их личностной самореализации / Н.А. Петрова [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Хабаровск, 2002. - 21с.

148. Пещерова Е.М. Некоторые игры среди оседлого населения Туркестана /Е.М. Пещерова [Текст]. - Бюллетень средниазиатского университета. - 1925. - 60 с.

149. Пещерова Е.М. Игры. Детские игры у таджиков и узбеков /Е.М. Пещерова [Текст]. (Музей антропологии и этнографии АН СССР). - Л.: Музей антропологии и этнографии АН СССР, 1957. - Т.17. - 65 с.

150. Пионтковский В.В. Патриотическое воспитание учащейся молодежи в условиях регионального образования / В.В. Пионтковский [Текст]: дис. ... д-ра. пед. наук. - Якутск, 2006. - 326 с.

151. Плотникова Е.Б. Народная педагогика и здоровье подрастающего поколения. Ч.1. / Е.Б. Плотникова [Текст]. - Магнитогорск: МаГу, 2001. - 32 с.

152. Подвижные игры как средство развития физических качеств на уроках физической культуры. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://infourok.ru/material.html?mid=175122

153. Подвижные игры как средство оптимизации психических свойств и состояний девочек 10-11 лет на уроках физической культуры. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://bmsi.ru/doc/2400267b-d3b6-4432^4^7173fd582/print

154. Подвижные игры / Сост. Л.В. Былеева, И.М. Коротков, Р.В. Климкова, Е.В. Кузьмичева [Текст]. - М.: Физическая культура, 2006. - 288 с.

155. Познавательные психические процессы / Сост. А.А.Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум // Психология и педагогика [Текст]. - Спб.: Питер, 2005. - С. 43-94.

156. Покровский Е.А. Детские игры, преимушественно русские /Е.А. Покровский [Текст]. - М.: Терра: «Книжная лавка». - РТР»,1997. - 416 с.

157. Понамарев Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры/Н.И. Понамарев [Текст] // Теория и практика физической культуры. - 1996. - №5. - С. 55-58.

158. Потенциал физической культуры и спорта в воспитании и развитии школьников: Монография /Сост. Хазова С.А. и др. [Текст] -Майкоп, изд-во АГУ, 2012. - 154 с.

159. Правила поведения в обществе. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.analiculturolog.ru/journal/archive/item/232-article_44.html

160. Рангелова Е.М. Нравственная культура ученика /Е.М. Рангелова /Пер. с болгарск. - Минск: БГУ, 1998. - 183 с.

161. Рахмонов Э. Молодежь - будущее нации /Э. Рахмон [Текст]. -Душанбе: Ирфон, 1988. - 93 с.

162. Репринцева Е.А. Игра как феномен современной практики образования: партнер или конкурент педагога /Е.А. Репринцева [Текст] // Сибирь. Философия. Образование. - 2004. - № 8. - С. 123-158.

163. Репринцева Е.А. Игра как социокультурный и педагогический феномен / Е.А. Репринцева [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. - Курск, 2005. -508 с.

164. Рубинштейн Л.С. Педагогическая психология в связи с общей педагогикой /Л.С. Рубинштейн [Текст]. - М., 1927. - 304 с.

165. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн [Текст]. - М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

166. Русские народные подвижные игры. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://mydocx.ru/10-136085.html

167. Салимов Х.К. Патриотические условия воспитания патриотизма учащихся средствами национальных таджикских подвижных игр и народных традиций / Х.К. Салимов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Душанбе, 2015. - 22 с.

168. Салимов Х.К. Формы и методы патриотического воспитания детей / Х.К. Салимов [Текст]. - Душанбе, 2011. - 45с.

169. Салтовская Н.А. Нравственное воспитание на уроках физической культуры/Н.А. Сатовская. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/608744/

170. Самоловов Н.А. Использование народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов в национальной школе северного региона / Н.А. Самоловов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -Нижневартовск, 2003. - 179 с.

171. Самоукина Н.В. Игры, в которые играют. психологический практикум /Н.В. Самоукина [Текст]. - Дуба: Феникс, 1997. - 148 с.

172. Сафаров Ш.А. Игры на каждый день / Ш.А. Сафаров [Текст]. -

Душанбе, 2010. - 82 с.

173. Сафаров Ш.А. Педагогические основы формирования здорового образа жизни младших школьников средствами таджикских национальных подвижных игр (на материале I - IV классов общеобразовательных школ / Ш.А. Сафаров [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Душанбе, 2007. - 219 с.

174. Семенова Л.М. Подвижные игры и развлечения для дошкольников /Л.М. Семенова [Текст]. - Ташкент: Медицина, 1986. - 72 с.

175. Слободчиков В.И., Исаева Н.А. Психологические условия введения студентов в профессию педагога /В.И. Слободчиков, Н.А. Исаев [Текст] // Вопросы философии, 1996. - №3. - С.73. - 78.

176. Соколовская Ю.Б. Педагогические аспекты формирования нравственно-патриотических качеств у старших школьников /Ю.Б. Соколовская [Текст]. - Саратов, 2001. - 16 с.

177. Спенсер Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое /Г. Спенсер [Текст]. - СПб., Издатель, 1899. - 114 с.

178. Средства физического воспитания. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://studme.org/126311134090/meditsina/sredstva_fizicheskogo_vospitaniya

179. Станкин М.И. Этика спортивного педагога /М.И. Станкин [Текст]. - М.: Знание, 1983.- 64 с.

180. Станкин М.И. Психолого - педагогические основы физического воспитания: Пособие для учителя / М.И. Станкин [Текст] - М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

181. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет /В.Л. Страковская [Текст]. - М.: Новая школа, 1994. - 288 с.

182. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр: Пособие / Э.Я. Степаненкова [Текст]. - М.: Мозаика - Синтез, 2009. - 64 с.

183. Стимулирование учения. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://referat7.ru/pedagogika_nachalnoi_shkoli/section-42.html

184. Сухейл Адда. Педагогические основы формирования здорового

образа жизни молодежи / А. Сухейл [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -Душанбе, 1999. - 133 с.

185. Сухомлинский В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский [Текст]. -М.: Полит. Литература, 1982. - 270 с.

186. Сухомлинский А. Нравственный идеал молодого поколения /А. Сухомлинский [Текст]. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1963. - 152 с.

187. Сущность физического воспитания, его цель и задачи. Средства физического воспитания учащихся, формы и методы. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://studfiles.net/preview/3217751/page:27/

188. Суяркулов Т.М. Развитие физической культуры и спорта в Таджикской ССР (1917-1965 гг. / Т.М. Суяркулов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Л., 1966. - 275 с.

189. Суяркулов Т.М. Прошлое и настоящее таджикского спорта / Т.М. Суяркулов [Текс ]. - Душанбе: Ирфон, 1968. - 187 с.

190. Теория и методика физического воспитания: учебник для студентов факультетов физической культуры педагогических институтов/ Сост. Ашмарин Б.А., Виноградов Ю.А., Веткина З.Н. и др./ Под ред. Б.А. Ашмарина [Текст]. - М.: Просвещение. - 287 с.

191. Торопов Н.И. Национальные виды спорта и игры в Таджикистане / Н.И. Торопов [Текст]. - М.: ФиС, 1944. - 80 с.

192. Тулеганов Ж.М. Внедрение казахских народных форм и средств физического воспитания в современный педагогический процесс / Ж.М. Тулеганов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Алма - Ата, 1982. - 26 с.

193. Турсунов Н.Н. Таджикские национальные виды спорта и игры и их воспитательное значение / Н.Н. Турсунов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -Душанбе, 1964. - 315 с.

194. Турсунов Н.Н. Таджикские национальные подвижные игры: Учебное пособие для студентов / Н.Н. Турсунов [Текст]. - Душанбе, 1981. -82 с.

195. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования /Д.Н. Узнадзе

[Текст]. - М.: Наука, 1966. - 366 с.

196. Умаров А. Духовно - нравственное воспитание старшеклассников во внеурочной деятельности на традициях таджикской народной педагогики / А. Умаров [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1988. - 23 с.

197. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения /И.Э. Унт [Текст]. - М.: Педагогика,1974. - 188 с.

198. Усманходжаев Т.С., Цейтлина, Л.Н. Динамика показателей физического развития и двигательной подготовки у учащихся IV- VII классов школ Узбекистана /В кн.: Повышение эффективности обучения, воспитания и адаптации двигательной деятельности учащихся общих и специальных классов // Т.С. Усманходжаев и др. [Текст]. - Ташкент, 1980. -С.47-56.

199. Устинов И.Е. Формирование готовности будущих менеджеров государственной службы к управленческому общению в конфликтных

ситуациях средствами физической культуры / И.Е. Устинов [Текст]: дис.....

канд. пед. наук. - СПб., 2000. - 177 с.

200. Ушинский К.Д. Собранные сочинения. Т.9. / К.Д. Ушинский [Текст]. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. - 347 с.

201. Ушинский К.Д. Сочинения: В 11 т. / К.Д. Ушинский М.;Л., 1950.-Т.1.-776 с., Т.8.-775 с., Т.9.- 627 с.

202. Факторы народного воспитания. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mybibliotekahttp://mybiblioteka.su/3-42932.html.su/3-42932.html

203. Фaтxутдинoв Р.А. От темперамента до самооценки: все главные критерии психологического портрета личности /Р.А. Фaтxутдинoв. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.elitarium.ru/lichnost-temperament-harakter-sposobnosti-intellekt-jemocionalnost-samoocenka/

204. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности/Д.И. Фельдштейн [Текст]. - М., 1994. - 210 с.

205. Физическое развитие дошкольников средствами подвижных игр. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа:

https://works.doklad.ru/view/miZRwccCOIQ/all.html

206. Физические упражнения как основное средство физического воспитания. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.fizkulturaisport.ru/fizvospitanie/teoriya/272-fizicheskie-uprazhneniya-kak-sredstva-fizicheskogo-vospitaniya.html

207. Физическое воспитание детей школьного возраста (задачи, средства, методы). - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://lektsii.com/2-2413 0.html

208. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника / Под ред. Г.Н. Филонова [Текст].- М.: Педагогика, 1983. - 256 с.

209. Фортунатов Г. Изучение детских коллектив/ Г. Фортунатов [Текст]. - М.: Вестник просвещения, 1925. - №9. - С. 63.- 69.

210. Фришман И.И. Игры без проигравших / И.И. Фришман [Текст] -М.: Прогресс, 1990. - 272 с.

211. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для классных руководителей / И.Ф. Харламов [Текст] . - М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

212. Хейзинга Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня / Й. Хейзинга / Пер. с нидерл. и общ. ред. Г.М. Тавризян [Текст]. - М.: Прогресс, 1992. - 470 с..

213. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Направленное формирование личности в процессе физического воспитания / Ж.К. Холодов и др. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ckofr.com/pedagogika/296-napravlennoe-formirovanie-lichnosti-processe-fizvispitaniya

214. Хрестоматии по педагогике: Пособие для учащихся пед. училищ. Изд. 2, испр. и доп. / Сост. С.Н. Полянский [Текст]. - М.: Просвещение, 1972. - 512 с.

215. Хузиахметов А. Воспитание патриотов / А. Хузиахметов. -

[Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://cyberleninka.ru/article/n/vospitat-patriotov

216. Чергинец В.П. Роль физических упражнений в совершенствовании личностных качеств, обеспечивающих эффективность профессиональной коммуникабельности юристов / В.П. Чергинец. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-fizicheskih-uprazhneniy-v-sovershenstvovami-Hchnostnyh-kachestv-obespecЫvayuscЫh-effektivnost-professionalnoy

217. Что такое этикет? - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.philol.msu.ru/~rki/Etiquette/4toetiket.html

218. Шарифзода Ф. Каримова, И.Х. Педагогика (курс лекций) /Ф. Шарифзода и др. [Текст] - Душанбе: Ирфон, 2008. - 284 с.

219. Шаров В.Г. Исследование влияния занятий физической культурой на укрепление здоровья и работоспособность учащихся / В.Г. Шаров [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ташкент. 1972. - 26 с.

220. Шмаков С.А. Игра учащихся как педагогический феномен культуры / С.А. Шмаков [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1997. - 524 с.

221. Шоломицкий Ю.С. Физическая культура и спорт в Узбекистане за 40 лет Советской власти / Ю.С. Шоломицкий [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Ташкент, 1960. - 177 с.

222. Щукина Г.И. Вопросы нравственного воспитания в школе / Г.И. Щукина [Текст]. - Л., 1956. - 222 с.

223. Шуткин С.Н. Педагогические условия воспитания основ самоорганизации личности на уроке физкультуры / С.Н. Шуткин [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Липецк, 1999. - 192 с.

224. Элашвили В.П. Игры - средство физического воспитания / В.П. Элашвили [Текст] //Теория и практика физической культуры. - 1986. - №10. -С.13 - 16.

225. Эльконин Д.Б. Психология формирования личности и проблемы обучения / Д.Б. Эльконина [Текст]. - М.: НИИ общей педагогики АПН ССР,

1980. - 166 с.

226. Эльконин Д.Б. Психология игры /Д.Б. Эльконин [Текст]. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1999. - 359 с.

227. Юлдашева Р.А. Узбекских народные игры как средство эстетического воспитания младших школьников: автореф / Р.А. Юлдашева [Текст]. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1985. - 18 с.

228. Ягодин В.В. Народная физическая культура - один из основных источников совершенствования уроков физической культуры /В.В. Ягодин [Текст] //Теория и практика физической культуры. - 1987. - №6. - С.16 - 18.

229. Яковлев В.Г. Педагогическая характеристика подвижных игр в теории и практике физического воспитания детей школьного возраста / В.Г. Яковлев [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1954. - 26 с.

230. Якубов З.П. Социально - педагогические аспекты использования народных традиций в воспитательной работе сельских школ Дегестана / З.П. Якубов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1977. - 23 с.

Приложение 1

Таблица 4

Получаемая информация о таджикских национальных подвижных играх способствующих воспитанию нравственных качеств у мальчиков 5-7 классов.

2012/2013, 2013/2014 учебные годы (по 63 мальчика из школ р-н Вахдат и Рудаки)_

№ Источники 2012/2013 (уч. год) 2013/2014 (уч. год) Итого: разница

п/п информации между этапами

Ответы сш. №3 Вахдат сш. №2 Рудаки Разница сш. №3 Вахдат сш. №2 Рудаки Разница 1 этап 2 этап Разница

1. Информация о тад- Да 7,9 1,6 7,9 1,6 6,3

жикских национальных подвижных играх от родителей 71,4 63,5 88,9 87,3

Нет 28,6 36,5 -7,9 11,1 12,7 -1,6 -7,9 -1,6 -6,3

2. Информация о таджикских нацио- Да 82,5 84,1 -1,6 92,1 92,1 0 -1,6 0 -1,6

нальных Нет 1,6 0 1,6 0 1,6

подвижных играх от друзей 17,5 15,9 7,9 7,9

3. Информация о тад- Да 0 1,5 0 1,5 -1,5

жикских национальных подвижных играх от СМИ 92,1 92,1 95,2 93,7

Нет 7,9 7,9 0 4,8 6,3 -1,5 0 -1,5 1,5

4. Информация о таджикских нацио- Да -1,6 0 -1,6 0 -1,6

нальных подвижных играх от воспита-телей и 79,4 81 87,3 87,3

Нет 1,6 0 1,6 0 1,6

тренеров цен-тра

дополнительного

образования 20,6 19 12,7 12,7

5. Информация о таджикских национальных Да 93,7 92,1 1,6 100 98,4 1,6 1,6 1,6 0

подвижных играх в телевизи-онно- национальной программе «Молоцы!- Офарин!» Нет 6,3 7,9 -1,6 0 1,6 -1,6 -1,6 -1,6 0

6. Первичная информация о таджикских национальных подвижных играх от учителей начальных классов Да 96,8 95,2 1,6 100 100 0 1,6 0 1,6

Нет 3,2 4,8 -1,6 0 0 0 -1,6 0 -1,6

7. Информация о таджикских национальных подвижных играх от учителя физкультуры Да 95,2 95,2 0 100 100 0 0 0 0

Нет 4,8 4,8 0 0 0 0 0 0 0

Итого: Да 87,3 86,2 1,1 94,8 94,1 0,7 1,1 0,7 0,4

Нет 12,7 13,8 -1,1 5,2 5,9 -0,7 -1,1 -0,7 -0,4

Приложение 2

Таблица 5

Получаемая информация о таджикских национальных подвижных играх, способствующих воспитанию нравственных качеств у девочек 5-7 классов. 2012/2013, 2013/2014 учебные годы _(по 42 девочки из школ р-н Вахдата и Рудаки)_

№ Источники и 2012/2013 (уч. год) 2013/2014 (уч. год) Итого: разница

п/п каналы между этапами

информации Ответы сш. №3 Вахдат сш. №2 Рудаки Разница сш. №3 Вахдат сш. №2 Рудаки Разница 1 этап 2 этап Разница

1. Информация о Да 7,1 2,4 7,1 2,4

таджикских национальных подвижных играх от родителей 73,8 66,7 85,7 83,3 4,7

Нет 26,2 33,3 -7,1 14,3 16,7 -2,4 -7,1 -2,4 -4,7

2. Информация о таджикских нацио- Да 92,9 88,1 4,8 100 100 0 4,8 0 4,8

нальных Нет -4,8 0 -4,8 0

подвижных играх от друзей 7,1 11,9 0 0 -4,8

3. Информация о Да 0 2,4 0 2,4

таджикских национальных подвижных играх от СМИ 92,9 92,9 97,6 95,2 -2,4

Нет 7,1 7,1 0 2,4 4,8 -2,4 0 -2,4 2,4

4. Информация о таджикских нацио- Да 7,1 -2,4 7,1 -2,4

нальных подвижных играх от воспи-тателей и 69 61,9 71,4 73,8 9,5

Нет -7,1 2,4 -7,1 2,4

тренеров центра

допол-нительного

образо-вания 31 38,1 28,6 26,2 -9,5

5. Информация о таджикских национальных Да 95,2 95,2 0 100 100 0 0 0 0

подвижных играх в Нет 0 0 0 0

телеви-зионно-

националь-ной

программе «Молоцы!-

Офарин!» 4,8 4,8 0 0 0

6. Первичная информация о таджикских национальных под- Да 95,2 92,9 2,3 100 100 0 2,3 0 2,3

вижных играх от Нет -2,3 0 -2,3 0

учителей начальных классов 4,8 7,1 0 0 -2,3

7. Информация о таджикских национальных Да 95,2 95,2 0 100 97,6 2,4 0 2,4 -2,4

подвижных играх Нет 0 -2,4 0 -2,4

от учителя физкультуры 4,8 4,8 0 2,4 2,4

Итого: Да 87,8 84,7 3,1 93,5 92,9 0,6 3,1 0,6 2,5

Нет 12,2 15,3 -3,1 6,5 7,1 -0,6 -3,1 -0,6 -2,5

Приложения 3

Протокол наблюдения за игрой №1 «Рузу шаб - День и ночь»

(класс 5 «А»).

Наблюдения за игрой Результаты наблюдений.

Название игры. «Рузу-шаб - День и ночь».

Основная педагогическая задача подвижный игры. Научить избирательности действий в зависимости от сигнала, развивать быстроту реакции на звуковой сигнал, стартовую скорость.

Состав играющей группы. 20 человек: 6 мальчиков, 14 девочек, возраст-12 лет.

Подготовленность играющих к различным ситуациям. В группе ОФП занимаются 4 человека. К основной группе здоровья относятся 15 человек, к подготовительной - 5.

Какие качества проявляли участники в игре. Выдержанность, организованность, внимание, терпимость.

Взаимоотношения игроков в игровых ситуациях. Друг к другу относятся дружелюбно, соперников уважают.

Отношение играющих к победе и поражению. Принеся в команду очко, стараются лично сообщить об этом руководителю.

Владеют ли участники игры основными приемами данный подвижный игры. Владеют все.

Отношение участников к проводимой игре. Играют с увлечением, при самостоятельном выборе игры в конце занятия называют «День и ночь».

Возможные варианты игры, дополнения. Для усложнения игры можно предложить участникам закрыть глаза до подачи сигнала, встать спиной друг к другу, выполнять какие-либо движения и т.п. Для большей заинтересованности объявлять результаты после каждой попытки. С целью создания конфликтной ситуации вместо установленного сигнала дать другой.

Приложение 3 «А» Протокол наблюдения за игрой №2

«Чахиш аз болои якдигар - Чехарда» (класс 6 «Б»).

Содержание наблюдений Результаты наблюдений

Название игры. «Чахиш аз болои якдигар - Чехарда».

Основная педагогическая задача подвижный игры. Совершенствовать опорный прыжок.

Состав играющей группы. 35 человек: 20 мальчиков, 15 девочек, возраст - 12 лет.

Подготовленность играющих к различным ситуациям. К основной группе здоровья относятся 30 человека, к подготовительной - 5; опорным прыжком способом «ноги врозь» с разбега владеют все.

Какие качества проявляли участники в игре. Инициативу, взаимовыручку (подсказывали товарищам наиболее рациональный способ выполнения прыжка в данной ситуации), проявляли смелость, выдержку, настойчивость.

Взаимоотношения игроков в игровых ситуациях. Играли дружно, но порой высказывали недовольство по отношению к игрокам своей команды, которые оказывались недостаточно ловкими.

Отношение играющих к победе и поражению. Победе радуются все. При поражении мальчики пытаются казаться безразличными, но выявляют свое огорчение попытками выяснить отношения внутри команды: «Кто виноват?» Некоторые пытаются спорить.

Владеют ли участники игры основными приемами данный подвижный игры. Владеют все, но в игровой ситуации некоторые (в основном девочки) оказываются недостаточно решительными.

Отношение участников к проводимой игре Игрой довольны, предлагали сыграть повторно, однако вначале девочки соглашались играть неохотно.

Возможные варианты игры, дополнения. Проводить в виде эстафеты. При категорическом отказе девочек играть вместе с мальчиками, ставить их в отдельную команду.

Приложение 3 «Б» Протокол наблюдения за игрой №3 «Бандкаши - Перетягивание» (класс 7 «В»).

Содержание наблюдений Результаты наблюдений

Название игры. «Бандкаши - Перетягивание».

Основная педагогическая задача подвижный игры. Развивать умение слаженной работы в коллективе.

Состав играющей группы. 20 человек: 11 мальчиков, 9 девочек, возраст - 12 лет.

Подготовленность играющих к различным ситуациям. К основной группе здоровья относятся 14 человек, к подготовительной - 6.

Какие качества проявляли участники в игре. Ответственность, внимательность, выдержанность; культуру проявления чувств, эмоций; умение работать в коллективе.

Взаимоотношения игроков в игровых ситуациях. Внутри команды договаривались о способе совместных действий, обсуждали тактику, подсказывали друг другу лучшие варианты достижения цели. Девочек располагали так, чтобы те получали минимальную нагрузку.

Отношение играющих к победе и поражению. Победе радовались очень эмоционально. Поражение воспринимали как ошибку в тактике, просили повторную попытку.

Владеют ли участники игры основными приемами данный подвижный игры. Со способами удержания каната, расположения в упоре и видах «якоря» ознакомлены все.

Отношение участников к проводимой игре. Играли с увлечением.

Возможные варианты игры, дополнения. Подсказывать игрокам о необходимости применения определенной тактики. Для решения некоторых педагогических задач создавать конфликтные ситуации, варьируя составом команд. В начале игры предложить участникам сыграть, не объясняя тактические и технические особенности некоторых моментов игры в целях применения проблемного обучения.

Приложение 4 Таблица 6

Показатели игрового воспитательного компонента у учащихся 5-7 классов в учебно - воспитательном процессе общеобразовательной школы в 2012/2013 учебном году (1 и 2 этап). 63 учащихся (мальчики)

районы Вахдат и Рудаки.

№ п/п Показатели Ответы 1 этап Вахдат Рудаки 2 этап Вахдат Рудаки Итого: разница между этапами

№3 №2 Разн. №3 №2 Разн. 1 этап 2 этап Разн ица

1. Умеешь ли ты играть в коллективе своих сверстников? Да 63,5 50,8 12,7 92,1 84,1 8 12,7 8 4,7

Нет 36,5 49,2 -12,7 7,9 15,9 -8 -12,7 -8 -4,7

2. Владеешь ли ты правилами игры? Да 79,4 71,4 8 92,1 85,7 6,4 8 6,4 1,6

Нет 20,6 28,6 -8 7,9 14,3 -6,4 -8 -6,4 -1,6

3. Какие чувства проявляются у тебя в игре: чувства воли, бесстрашия, храбрости, смелости, выносливости? Да 95,2 92,1 3,1 100 96,8 3,2 3,1 3,2 -0,1

Нет 4,8 7,9 -3,1 0 3,2 -3,2 -3,1 -3,2 0,1

4. Влияет ли игра на твоё поведение? Да 93,7 90,5 3,2 100 95,2 4,8 3,2 4,8 -1,6

Нет 6,3 9,5 -3,2 0 4,8 -4,8 -3,2 -4,8 1,6

5. Наступает ли у тебя во время игры агрессивность по отношению к другой команде? Да 23,8 31,7 -7,9 20,6 28,6 -8 -7,9 -8 0,1

Нет 76,2 68,3 7,9 79,4 71,4 8 7,9 8 -0,1

6. Твоя цель играть и достичь победу в контакте с противоположной Да 95,2 84,1 11,1 100 100 0 11,1 0 11,1

Нет 4,8 15,9 -11,1 0 0 0 -11,1 0 -11,1

командой?

7. Во время контакта в игре ты себя чуствуеш лидером или нет? Да 93,7 90,5 3,2 100 98,4 1,6 3,2 1,6 1,6

Нет 6,3 9,5 -3,2 0 1,6 -1,6 -3,2 -1,6 -1,6

Итого: Да 77,8 73 4,8 86,4 84,1 2,3 4,8 2,3 2,5

Нет 22,2 27 -4,8 13,6 15,9 -2,3 -4,8 -2,3 -2,5

Таблица 6 показывает показатели игрового воспитательного компонента у учащихся 5-7 классов в учебно - воспитательном процессе общеобразовательной школы.

Приложение 4 «А» Таблица 7

Показатели игрового воспитательного компонента у учащихся 5-7 классов в учебно - воспитательном процессе общеобразовательной школы в 2012/2013 учебном году (1 и 2 этап). 42 учащихся (девочки)

районы Вахдат и Рудаки.

№ п/п Показатели Ответы 1 этап Вахдат Рудаки 2 этап Вахдат Рудаки Итого: разница между этапами

№3 №2 Разн. №3 №2 Разн. 1 этап 2 этап Разн ица

1. Умеешь ли ты играть в коллективе своих сверстников? Да 95,2 90,5 4,7 100 97,6 2,4 4,7 2,4 2,3

Нет 4,8 9,5 -4,7 0 2,4 -2,4 -4,7 -2,4 -2,3

2. Владеешь ли ты правилами игры ? Да 83,3 71,4 11,9 97,6 88,1 9,5 11,9 9,5 2,4

Нет 16,7 28,6 -11,9 2,4 11,9 -9,5 -11,9 -9,5 -2,4

3. Какие чувства проявляются у тебя в игре: чувства воли, бесстрашия, храбрости, смелости, выносливости? Да 92,9 83,3 9,6 100 97,6 2,4 9,6 2,4 7,2

Нет 7,1 16,7 -9,6 0 2,4 -2,4 -9,6 -2,4 -7,2

4. Влияет ли игра на твоё поведение? Да 92,9 88,1 4,8 100 92,9 7,1 4,8 7,1 -2,3

Нет 7,1 11,9 -4,8 0 7,1 -7,1 -4,8 -7,1 2,3

5. Наступает ли у тебя во время игры агрессивность по отношению к другой команде? Да 35,7 40,5 -4,8 31 38,1 -7,1 -4,8 -7,1 2,3