Педагогические условия введения пятидневной учебной недели в начальных классах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Эбралидзе, Натела Варламовна

• Эбралидзе, Натела Варламовна
• кандидат педагогических наук
• 1985

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Эбралидзе, Натела Варламовна

В В Е Д Е Н И Е.

Глава I. ПРОБЛЕМА ПЯТИДНЕВНОЙ УЧЕШОЙ НЕЩЕЛИ.

§ I. Пятидневная учебная неделя как социальная проблема.

§ 2. Пятидневная учебная неделя как педагогическая проблема.

§ 3. Опыт введения пятидневной учебной недели.

Глава П. ВОЗМОЖНОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПЯТИДНЕВНОЙ УЧЕШОЙ

НЕДЕЛИ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.

§ I. Возможности введения пятидневной учебной недели.

§ 2. Содержание начального обучения и учебный план.

§ 3. Особенности составления учебников и учебного материала.

§ 4. Направление и характер обучения.

§ 5. Содержание подготовки и переподготовки учителей.

§ 6. Воспитательное содержание суббота и воскресенья в семье. III

§ 7. Показатели трудоспособности и физиологического состояния детей в условиях 5-дневной учебной недели.

Вы в оды.,.

Список использованной и цитированной литераауры.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия введения пятидневной учебной недели в начальных классах»

Введение пятидневной учебной недели на начальном этапе обучения является одним из значительных и актуальных вопросов современной школы. В последние годы в Советском Союзе трудовой режим общества строится на пятидневной рабочей неделе. В связи с этим, естественно, возникает проблема сближения режима школы с укладом общественной жизни. Болыцуго часть родителей устраивает нововведенная организация обучения, соответствующая ритму их труда и отдыха. Они высказывают желание усилить контакт с детьми, больше времени и внимания уделять вопросам воспитания в семье, общего развития своих детей, их культурного отдыха по субботам и воскресеньям.

В настоящее время пятидневная учебная неделя в виде опыта реализуется в начальных классах многих школ нашей страны. В основу положено совместное постановление Центрального Комитета КПСС и Совета Министров СССР № 108 от 22 января 1981 года "О переводе в порядке опыта учащихся начальных классов ряда общеобразовательных школ на пятидневную учебную неделю и введении обучения детей с 6-летнего возраста". В то же время это отвечает требованиям ХХУ1 съезда КПСС , о последующем усовершенствовании нравственного воспитания учеников в советских школах и их разгрузки от учебных заданий.

Общее руководство исследуемой проблемой осуществляет Академия педагогических пвук СССР. Она является частью общей темы, разрабатываемой лабораторией экспериментальной дидактики НИИ педагогических наук им.Я.С.Гогебашвили Министерства просвещения Грузинской ССР: "Формирование у младших школьников положительного отношения к учению, которая координируется АПН СССР.

Объектом исследования является педагогический процесс, организованный в условиях пятидневной учебной недели.

Предмет исследования: педагогические условия осуществления пятидневной учебной недели в начальных классах.

Цель исследования: выявление основных педагогических условий осуществления пятидневной учебной недели на начальной ступени обучения.

Задачи исследования: I) определение общей психолого-педагогической основы осуществления пятидневной учебной недели в начальных классах; 2) выявление возможностей интенсификации процесса обучения и организационных и методических путей высвобождения времени в этом процессе; 3) разработка содержания подготовки и переподготовки учителей начальных классов в связи с введением пятидневной учебной недели; 4) определение содержания педагогиза-ции родителей.

Гипотеза исследования: пятидневную учебную неделю можно осуществить успешно, без ущерба для общей подготовки и развития детей, в том случае, если учебно-воспитательный процесс будет преобразован качественно - на основе гуманного и личностного подхода к детям, а не путем механического перераспределения содержания обучения и учебного плана на пять дней.

Научная новизна: до настоящего времени проблема создания условий, возможностей, методических цутей осуществления пятидневной учебной недели в начальных классах полностью не исследована. В работе впервые в систематизированном виде обобщен и оценен опыт экспериментального обучения в условиях пятидневной учебной недели; выявлены и описаны такие основные, педагогические условия осуществления пятидневной учебной недели в начальных классах,как: рационализация учебного плана, ввделение ведущих учебных единиц, перестройка обучения на основе личностного подхода, переподготовка учителей и усиление воспитательной работы в семье путем целенаправленной педагогизации родителей.

Практическое применение: основные положения и выводы исследования могут быть использованы как при введении в массовую практику пятидневной учебной недели, так и для интенсификации учебно-воспитательного процесса в школе.

Апробация: результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории экспериментальной дидактики НИИ педагогических наук им.Я.С.Гогебашвили МП ГССР, на конференциях аспирантов и молодых научных работников, на Всесоюзном совещании-семинаре о результатах экспериментального обучения в условиях пятидневной учебной недели (Москва, 1984, 25-28 июня).

Внедрение: проводилось систематическое ознакомление учителей тех классов школ Ленинского (г.Тбилиси) и Телавского районов, которые были включены в эксперимент по осуществлению пятидневной учебной недели,с основными выводами и рекомендациями исследования; оказание им помощи в совершенствовании учебно-воспитательного процесса; обобщение результатов исследования на курсах переподготовки учителей, организованных ЩУУ Министерства просвещения Грузинской ССР, проведение лекций и семинаров для учителей,включенных в этот эксперимент.

Методологической основой исследования являются учения классиков марксизма-ленинизма о воспитании и образовании, партийные и правительственные документы, материалы ХХУ1 съезда КПСС, Основные направления школьной реформы, постановления партии и правительства, труды классиков педаоогики.