Педагогические условия развития инновационной деятельности учителя начальных классов в процессе модернизации образования: на примере Республики Саха (Якутия) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Павлова, Екатерина Павловна

• Павлова, Екатерина Павловна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Павлова, Екатерина Павловна

Введение.

Глава 1. Историко-научные предпосылки инновационной деятельности в образовании

1.1. Инновационная деятельность учителя в историко-педагогическом аспекте.

1.2. Сущность инновационных процессов на современном этапе развития образования.

1.3 Модель инновационной деятельности учителя начальных классов.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Педагогические условия развития инновационной деятельности учителей начальных классов на современном этапе

2.1. Программа реализации модели инновационной деятельности учителя начальных классов.

2.2. Критерии оценивания педагогических функций в инновационной деятельности учителей.

2.3 Обоснование результатов опытно-экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия развития инновационной деятельности учителя начальных классов в процессе модернизации образования: на примере Республики Саха (Якутия)»

Актуальность исследования. В Концепции модернизации российского образования особое значение имеет обеспечение открытости образования как государственно-общественной системы и переход к взаимной ответственности общества в сфере образования, к усилению роли всех субъектов образовательной политики, их взаимодействия. Между обществом и образованием должно возникнуть тесное конструктивное сотрудничество, в результате которого школа становится средством развития всего общества. В таком инновационном процессе особую важность приобретают человеческие и профессиональные качества педагога, которые становятся значимыми предпосылками в создании благоприятных условий учебно-воспитательного процесса. Так, педагогическое новшество видится в том, что объектом воздействия инноваций является учитель, а предметом — развивающаяся-личность ученика.

Вместе с тем государственной поддержкой лучших учителей и школ, внедряющих инновационные программы, является Приоритетный национальный проект "Образование", призванный ускорить модернизацию российского образования, результатом которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям.

Изучение и анализ отечественной и зарубежной философской, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования показывают, что в теории накоплены ценные идеи, концептуальные положения, определены методологические подходы, способствующие осмыслению рассматриваемой проблемы.

Реализация педагогических инноваций в рамках общего среднего образования имеет значительное место в публикациях, раскрывающих педагогические нововведения в различных аспектах (П.П.Блонский, В.П.Вахтеров, К.Н.Вентцель, П.Ф.Каптеров, А.С.Макаренко, М.И.Махмутов,

З.И.Равкин, В.А.Сухомлинский, Г.И.Щукина и др.). Особую роль в содержательном плане представляют исследования педагогов-новаторов и ученых, выдвинувших и апробировавших различные новаторские идеи (Ш.А.Амонашвили, И.П.Волков, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, Е.Н.Ильин, С.Н.Лысенкова, В.Ф.Шаталов, С.Т.Шацкий и др.). Значительным новшеством российских ученых и педагогов является признание необходимости развития личности в качестве субъекта педагогического процесса, активного участника социальных отношений; стимулирование раскрытия его индивидуальных возможностей и способностей.

Теоретические основы инноваций в образовании их существенные характеристики, закономерности и противоречия развития и т.д. рассматривается в трудах авторов: Ю.Вооглай, Н.И.Лапина, В.А.Лопатина, А.И.Пригожина, Б.Б.Сазонова др.

За последние десятилетия XX века отечественная наука значительно продвинулась в реализации идей адаптивного обучения, внедрения новых психолого-педагогических технологий, работающих в развивающем режиме. Им посвящены исследования, результаты которых были успешно реализованы в начальной школе. Популярность в этот период приобрели апробированные технологии инновационных авторских школ такие, как «Дидактическая система Л.В.Занкова», программа «Развитие» А.В.Запорожца и Л.А.Вагнер, «Школа диалога культур» В.С.Библера, «Система развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова» и др.

Общие особенности педагогических инновационных явлений раскрываются в работах: А.А. Арламова, В.И.Загвязинского, А.Николса, Н.Р.Юсуфбековой и др.

Становление специализированной отрасли знания об инновациях в образовании - педагогическая инноватика (классификации нововведений, выявление особенностей инновационных процессов в образовании, создание инновационных теорий и систем управления) рассматривалась в трудах: Ю.К.Бабанского, В.И.Загвязинского, С.В.Пирогова, С.Д.Полякова,

Н.М.Таланчука, В.С.Шубинского, Г.П.Щедровицкого и др.

Большое количество работ посвящено исследованию профессиональной деятельности учителя (представления о структуре педагогической деятельности, педагогических способностях и профессионально значимых качествах учителя) развитие и формирование которых обеспечивают становление профессионала в сфере педагогического труда (А.А.Бодалев, Ф.Н.Гоноболин, В.А.Кан-Калик, П.Ф.Каптерев, А.К.Макарова, Н.В.Кузьмина, В.А.Крутецкий, Ю.Н.Кулюткин, Н.Д.Никандров, А.И.Щербаков и др.).

Вопросы педагогического новаторства, поиска оптимальных приемов обучения и воспитания получили широкое развитие в работах нового поколения отечественных и зарубежных педагогов: К.Ангеловски, В.С.Лазарева, М.А.Моисеева, П.И.Пидкасистого, М.М.Поташника, Э.Р.Роджерса, Н.Р.Юсуфбековой и др. Дидактические и психологические основы управления образовательными инновационными процессами стали предметом детального исследования Ю.К.Бабанского, Г.Г.Воробьева, В.П.Симонова, Р.Х.Шакурова, Т.И.Шамовой, П.И.Третьякова и ряда других ученых.

Национально-региональный аспект педагогических инноваций в образовании рассматривается в трудах: А.А.Григорьевой, Д.А.Данилова, А.В.Ивановой, А.В.Мордовской, Н.Д.Неустроева, А.Д.Семеновой и др.

Таким образом, в изученных научных трудах раскрываются вопросы становления специализированной отрасли знаний о педагогических инновациях как теоретическая основа; их существенные характеристики и закономерности развития; особенности профессиональной деятельности учителя (педагогическое новаторство) и национально-региональный аспект педагогических инноваций в образовании. При этом в основном освещаются проблемы реализации педагогических инноваций в рамках общего среднего образования. Тем не менее, недостаточно раскрывается проблема развития инновационной деятельности учителей в системе общего начального образования.

Исходя из этого, проблема заключается в том, какие педагогические условия обеспечивают эффективность развития инновационной деятельности учителя начальных классов в условиях модернизации образования.

Объект исследования: инновационная деятельность учителя в начальных классах.

Предмет исследования: педагогические условия развития инновационной деятельности учителя в условиях модернизации образования

Цель исследования: разработать и научно обосновать систему педагогических условий, обеспечивающих развитие инновационной деятельности учителя начальных классов в условиях модернизации образования.

В соответствии с целью и предметом исследования сформулирована гипотеза, согласно которой процесс развития инновационной деятельности учителей начальных классов будет наиболее эффективным, если:

- обобщить передовой отечественный и зарубежный педагогический опыт, определить сущность инновационных процессов в образовании, с целью их творческого переосмысления и применения; теоретически обосновать и определить значимость инновационной деятельности учителя начальных классов в системе образования, как новое функциональное качество;

- создать модель инновационной деятельности учителя начальных классов в условиях модернизации образования;

- разработать систему педагогических условий для эффективного развития инновационной деятельности учителя начальных классов.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- Изучить литературу по проблеме исследования, обобщить опыт учителей начальных классов в условиях инновационной деятельности.

- Обосновать сущность и значимость инновационной деятельности учителя на современном этапе развития образования.

- Создать модель инновационной деятельности учителя начальных классов в условиях модернизации образования.

- Разработать программу реализации модели инновационной деятельности учителя начальных классов.

Методологическую основу исследования составили: положения общей теории систем применительно к анализу образовательной деятельности; общенаучные положения о взаимосвязи методологии, теории и практики; принципы системности, целостности, историзма, обусловленности и взаимозависимости социальных явлений; теоретические положения, раскрывающие понятие «инновация»; положения философской и педагогической антропологии о креативной природе человека.

Теоретическая основа исследования. Система общедидактических положений о сущности педагогического процесса и личности, деятельностной природе развития личности, социальной детерминированности педагогических явлений; а также теоретические основы педагогической инноватики (Е.И.Казакова, В.М.Кларин, В.С.Лазарев, М.М.Поташник, А.П.Тряпицына); теоретические положения развивающего обучения (В.В.Давыдов, Л.В.Занков и др.); положение теории деятельности (Е.А.Климов, А.Н.Леонтьев, Т.С.Полякова и др.); положения системно-ориентационного подхода к развитию образовательных систем (В.С.Лазарев, А.П.Тряпицына и др.); педагогические положения о методологических и психолого-педагогических основах профессиональной деятельности учителя (Е.Н.Дмитриева, А.Б.Орлов, Н.Ю.Посталюк и др.).

Существенными в исследовании проблемы становления профессионала в образовании являются труды ученых (А.А.Бодалев, Ф.Н.Гоноболин, В.А.Кан-Калик, В.А.Крутецкий, И.В.Кузьмина, Ю.Н.Кулюткин, А.К.Макарова, Н.Д.Никандров, А.И.Щербаков и др.), разработавших представления о структуре педагогической деятельности и способности как значимых качествах учителя.

Вопросы истории возникновения и развития инновационных процессов в образовании раскрыты в трудах ученых и педагогов: Ю.К.Бабанского,

В.И.Загвязинского, С.В.Пирогова, С.Д.Полякова, Н.М.Таланчука, П.И.Третьякова, В.С.Шубинского, Г.П.Щедровицкого, Н.Р.Юсуфбековой, Н.И.Иванова, К.Ф.Федорова и др.

Национально-региональный аспект педагогических инноваций в образовании рассматривается в трудах: В.Ф.Афанасьева, А.А. Григорьевой, Д.А.Данилова, А.В.Ивановой, Е.И.Михайловой, А.В.Мордовской, Н.Д.Неустроева, А.Д.Семеновой и др. Методы исследования:

- изучение психолого-педагогической, методической литературы, материалов периодической печати по теме исследования;

- анализ и обобщение передового педагогического и методического опыта инновационной деятельности учителей и отдельных коллективов;

- наблюдение, беседа, опрос, анкетирование;

- методы диагностики, проектирования и моделирования;

- педагогический эксперимент и мониторинг.

Опытно-экспериментальной базой исследования послужили начальные школы Амгинского улуса РС(Я): Бологурская СОШ, с. Бологур; Амгинская СОШ №2, с. Амга. Опытно-экспериментальная работа проводилась среди учащихся начальных классов (196 чел), учителей начальных классов (10 чел.).

На первом этапе (2004-2005 гг.) определялась теоретическая база исследования, связанная с изучением и анализом концептуальных подходов к разработке темы; проводился констатирующий эксперимент, позволивший составить план экспериментального исследования.

На втором этапе (2005-2008 гг.) проводился формирующий эксперимент, разрабатывалась программа по реализации модели, определялись критерии эффективности инновационной педагогической деятельности, апробировалась модель инновационной деятельности учителя начальных классов.

На третьем этапе (2008-2009 гг.) - обобщались и теоретически осмысливались конечные результаты исследования, проводился количественный и качественный анализ полученных результатов, исследование оформлялось в виде диссертации.

Научная новизна исследования:

- создана модель инновационной деятельности учителя начальных классов в условиях модернизации образования;

- разработана программа по реализации модели и определены критерии оценивания инновационной деятельности учителя начальных классов;

- обоснованы педагогические условия (формирование у педагога потребности в освоении нового; развитие творческой инициативы; мотивация и готовность учителя к инновационной деятельности; наличие индивидуальной программы учителя начальных классов по профессиональному саморазвитию; систематический мониторинг результатов профессионального развития учителей на основе инновационных идей в условиях модернизации образования), обеспечивающие развитие инновационной деятельности учителя начальных классов как новое функциональное качество творческой личности.

Теоретическая значимость исследования: изучены и уточнены сущность и содержание инновационной деятельности учителя начальных классов, а также его профессиональные качества в системе общего образования; выявлены психолого-педагогические особенности инновационной деятельности учителя в системе его профессиональных функций; обосновано положительное влияние инновационной деятельности учителя на всестороннее развитие учащегося начальных классов; разработана система педагогических условий, обеспечивающая саморазвивающуюся инновационную деятельность, как профессиональное качество личности учителя начальных классов.

Практическая значимость исследования. Результаты и материалы исследования послужат основой для дальнейшей работы по составлению учебно-методического пособия, также могут быть использованы студентами средних и высших педагогических образовательных учреждений в написании курсовых и дипломных работ по данной проблеме и учителями начальных классов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций, использованием разнообразных методов, адекватных предмету и задачам диссертации, практическим подтверждением основных положений исследования в ходе эксперимента, количественным и качественным анализом полученных экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики начального обучения, Ученого совета педагогического института и Научно-технического совета Якутского государственного университета им. М.К.Аммосова (г.Якутск); а также через публикацию статей в сборниках научно-практических конференций и рейтинговых журналах: «Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена» (2008, №12 (88) и «Сибирский педагогический журнал» (2009, №7). Материалы диссертации докладывались автором на научно-практических конференциях в 2004-2008 гг.: «Этнопедагогика в условиях модернизации Российского образования» (Якутск, 2004 г.), «Физическая культура и спорт: тенденции развития в условиях Азиатско-Тихоокеанского региона» (Якутск, 2004 г.), «Комплексная оценка вуза как мониторинг системы качества образования и воспитания» (Якутск 2004 г.), «Университет XXI века: достижения, перспективы, стратегия развития» (Якутск, 2005г.), «Этнос. Образование. Личность» (Якутск, 2006 г.), «Этнопедагогические аспекты реализации приоритетного национального проекта «Образование»» (Якутск, 2007 г.), «Инновационное обеспечение образовательной деятельности вуза» (Якутск, 2008 г.); на городских и республиканских педагогических чтениях.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Инновационная деятельность учителя начальных классов рассматривается как многоаспектный феномен, обеспечивающий целесообразные нововведения, которые характеризуются закономерной взаимосвязью объективных (профессионально-функциональных) и субъективных (индивидуально-личностных) характеристик его профессиональной готовности, как личностное функциональное качество.

2. Модель инновационной деятельности учителя начальных классов содержит целевой (цели, задачи, принципы), содержательный (направления инновационной деятельности), организационно-практический (формы, методы и педагогические условия), оценочно-критериальный (критерии оценивания) компоненты, направленные на повышения качества образования.

3. Модель инновационной деятельности учителя начальных классов реализуется при следующих педагогических условиях: а) формирование у педагога потребности в освоении нового; б) развитие творческой инициативы; в) мотивация и готовность учителя к инновационной деятельности; г) наличие индивидуальной программы учителя начальных классов по профессиональному саморазвитию; д) систематический мониторинг результатов профессионального развития учителей на основе инновационных идей в условиях модернизации образования.

Структура диссертации

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Павлова, Екатерина Павловна

Выводы по II главе

Развитие педагогической инноватики в нашей стране связано с массовым общественно-педагогическим движением, что возникло противоречие между имеющейся потребностью в быстром развитии школы и неумением, а иногда, и нежеланием педагогов ее реализовать. Возрос массовый характер применения нового. В связи с этим обострилась потребность в новом знании, в осмыслении новых методик, технологий. В связи с этим необходимо создание специальных условий для успешного внедрения педагогической науки в практику.

Во второй главе исследовательской работы мы описали технологию внедрения программы реализации модели инновационной деятельности учителей начальных классов, установили оценочно-критериальный (критерии оценивания) компоненты, направленные на повышение качества образования.

Обосновали педагогические условия (формирование у педагога потребности в освоении нового; развитие творческой инициативы; мотивация и готовность учителя к инновационной деятельности; наличие индивидуальной программы учителя начальных классов по профессиональному саморазвитию; систематический мониторинг результатов профессионального развития учителей на основе инновационных идей в условиях модернизации-образования) для успешной реализации разработанной модели инновационной деятельности учителя начальных классов.

Предпринята попытка качественного и количественного расчета развития инновационной деятельности учителя начальных классов в условиях модернизации образования. Итоги экспериментальной работы показали положительную динамику как в сознании участников эксперимента, так и в полученных результатах совместной деятельности и выявили педагогические, условия, необходимые для развития инновационной деятельности учителя начальных классов

136

Заключение

Таким образом, основные результаты исследования, подтверждающие положения выдвинутой гипотезы:

1. Актуализирована проблема внедрения инновационной деятельности в образовательный процесс, обусловленная модернизацией российского образования.

2. Обоснованы сущность, структура и содержание инновационной деятельности учителя начальных классов как новое качество творческой личности. Развитие инновационной деятельности учителя начальных классов в школе представляется как совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных объективных и субъективных условий процесса обучения; результат целенаправленного отбора, конструирования и творческого применения новшеств в содержании, организационных форм и методов обучения (школьные методические объединения, творческие группы и мастер-классы; проблемное обучение, компьютерные курсы и др.).

3. Обоснована, разработана и апробирована модель инновационной деятельности учителя начальных классов на основе концептуальных положений, включающих основные понятия, ведущие идеи, тенденции, особенности инновационных процессов, организационную структуру, содержательное и научно-методическое обеспечение, согласно Государственному образовательному стандарту общего образования.

4. Разработана программа по реализации модели развития инновационной деятельности учителя начальных классов как система педагогических условий, выражающаяся в готовности учителя к инновационной деятельности в школе, заключающейся в формировании его потребности в новом знании, профессионального мастерства в осмыслении и творческом преобразовании инновационных методик, технологий.

5. Разработаны рекомендации для учителей начальных школ по организации учебно-воспитательной работы в инновационном режиме. Полученные результаты исследования подтверждают основные положения гипотезы.

Данное исследование, имея научно-практическую направленность, затрагивает ряд аспектов проблемы организации инновационной деятельности в современной школе. В ходе проведенного исследования и анализа его результатов наметился и ряд других проблем, требующих дальнейшего рассмотрения: развитие тех или иных образовательных систем, технологий обучения, новых форм и методов, адекватных требованиям новейшего времени.

138

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Павлова, Екатерина Павловна, 2009 год

1. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике Текст. / Ш. А. Амонашвили. - М. : Просвещение, 1996. - 496 с.

2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. 3-е изд. - СПб : Питер, 2001. - 282 с.

3. Анастази, Анна. Психологическое тестирование : Текст. : [Пер. с англ.] / А. Анастази ; (предисл. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского). М. : Педагогика, 1982.

4. Кн.1. 318 с. - Пер. изд. : Psychologial testing / Anne Anastasi (New York; London).

5. Кн.2. 295 с. - Пер. изд. : Psychologial testing / Anne Anastasi (New York; London)

6. Ангеловски, Крсте. Учителя и инновации Текст. : кн. для учителя / К. Ангеловски ; пер. с макед. В. П. Диденко. 4. - М. : Просвещение, 1991. - 156 с.

7. Бабанский, Юрий Константинович. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст. : (Метод.основы) / Ю. К. Бабанский. -М. : Просвещение, 1982. 192 с.

8. Батищев, Генрих Степанович. Философия концепция человека и креативности в наследии С. Л. Рубинштейна Текст. / Г. С. Батищев // Вопросы психологии, 1989, № 4. С. 12-16.

9. Беспалько, В. А. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. А. Беспалько, М. : Педагогика, 1989.- 190 с.

10. Бердяев, Н. А. Философия творчества, культуры и искусства Текст. : в 2 т. / Н. А. Бердяев ; [вступ.ст., сост., примеч. Р. А. Гальцевой]. М. : Искусство, 1994 .

11. Т. 1 : Русские философы XX века. 541 с. - (Смысл творчества).

12. Библер, В. С. Мышление как творчество Текст. / В. С. Библер . М. : Педагогика, 1975.-96с.

13. B. Петровского. — М. : Педагогика, 1979.

14. Т. 1.- 1979. 304 с. Т. 2.- 1979.- 400 с.

15. Блонский, Павел Петрович. Основы педагогики Текст. / П. П. Блонский. М. : Работник просвещения, 1925. - 209 с.

16. Богоявленская, Д. Б. Пути творчества Текст. / Д. Б. Богоявленская. М. : Знание, 1981.-210 с.

17. Бодалев, Алексей Александрович. Личность и общение Текст. : избр. тр. / А. А. Бодалев. М. : Просвещение, 1983. - 272 с.

18. Божович, J1. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. псих. иссл. / Л. И. Божович ; Акад. пед. наук СССР. М. : Просвещение, 1968.-464 с.

19. Брагина, Г. В. Мастерство учителя на уроке Текст. : метод, реком. для учителей ср. школ / Г. В. Брагина. -М. : Просвещение, 1992. 40 с.

20. Брушинский, А. В. Психология мышления и проблемное обучение Текст. / А. В. Брушинский. М. : Знание, 1983. - 96 с.

21. Бургин, М. С. Номологические структуры научных теорий Текст. / М.

22. C. Бургин ; АНУ ССР. ин-т философии. Киев : Наукова думка, 1993. -220 с.

23. Вайзер, Т. А. Инновационная деятельность учителя начальной школы как фактор совершенствования дидактического процесса Текст. : дис.канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. А. Вайзер. Нижний-Новгород, 2006. - 144 с.

24. Валеев, Г. X. Обобщение передового педагогического опыта с позиций системноцелостного подхода / Г. X. Валеев // Педагогика, 2005, № 5. — С. 39-44.

25. Вахтеров, Василий Порфирьевич. Избранные педагогические сочинения

26. Текст. / В. П. Вахтеров ; редкол. : М. И. Кондаков и др.] ; вступ. ст. С. Ф. Егорова. М. : Педагогика, 1987. - 400 с. - (Пед. б-ка).

27. Вентцель, Константин Николаевич. Свободное воспитание Текст. : сб. избр. тр. / К. Н. Вентцель ; сост. JI. Д. Филоненко ; Ассоц. "Проф. образование". М. : АПО, 1993. - 171 с.

28. Вершловский, С. Г. Профессиональная деятельность молодого учителя Текст. / С.Г. Вершловский. М.: Педагогика, 1982. - 145 с.

29. Введение в научное исследование по педагогике Текст. : учеб. пособие для пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский [и др.] ; под ред. В. И. Журавлева. -М. : Просвещение, 1988. 237 с.

30. Вооглайд, Ю. Методические проблемы классифицирования и структурирования инноваций / Ю. Вооглайд // Проблемы инноватики и экспериментатики : тезисы семинара «Инновации и эксперимент». — Таллин, 1981.-С. 56-59.

31. Воробьев, Г. Г. Легко ли учиться в американской школе? Текст. : кн. для учителя / Г. Г. Воробьев. М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

32. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования Текст. / Л. С. Высоготский. М., 1956. - 450 с.

33. Выготский, Л. С. Педагогическая психология Текст. / Л. С. Высоготский ; послеслов. В. В. Давыдова. М. : Педагогика-Пресс, 1996. — 533 с. — (Психология. Классические труды).

34. Габышева, Ф. В. Совершенствование структуры и содержания общего среднего образования Текст. : [к переходу на 12-летнюю школу] / Ф. В. Габышева // Народное образование Якутии. 2001, № 1. - С. 137-144.

35. Гмурман, Владимир Ефимович. Возникновение и развитие педагогической теории Текст. : (Общие основы педагогики) / В. Е. Гмурман, Ф. Ф. Королев. -М. : Знание, 1967. 59 с.

36. Гоноболин, Ф. Н. Книга об учителе Текст. / Ф. Н. Гоноболин. — М. : Знание, 1965. 260 с.

37. Гоноболин, Ф. Н. Очерки психологии советского учителя Текст. / Ф. Н. Гоноболин ; под ред. ст. науч. сотр. ин-та Психологии АПН РСФСР М. В. Соколова. М. : изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1951. - 156 с.

38. Гребенюк, О. С. Общие основы педагогики Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учебных заведений / О. С. Гребенюк, М. И. Рожков. М. : Владос-пресс, 2004. - 160 с.

39. Григорьева, А. А. Семейная педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. пединститута / А. А. Григорьева. Якутск : Якутский гос.ун-т, 1998. - 38 с.

40. Гурьянова, М. П. Кадры сельской школы России Текст. / М. П! Гурьянова, Т. В. Пальчикова. М. : ИПСР РАО, 2003. - 176 с.

41. Давыдов, В. В. Воспитание молодежи в новых социально-экономических условиях Текст. / В. В. Давыдов // Советская педагогика. 1991, № 7. -С. 18-29.

42. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов. М.: Знание, 1986. - 136 с.

43. Данилов, Дмитрий Алексеевич. Организационно-управленческая деятельность в системе внутришкольного руководства Текст. : учеб. пособие / Д. А. Данилов. Якутск : Изд-во Якутского госуниверситета. -2003.- 100 с.

44. Данилов, Дмитрий Алексеевич. Начальное образование в региональнойсистеме: организационно-педагогические пути обновления Текст. / Д. А. Данилов, А. А. Потапова. М. : Стерх, 2002. - 126 с.

45. Деркач, А. А. Акмеология Текст. : учеб. / А. А. Деркач ; под общ. ред. А. А. Деркача ; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации ; Междунар. акмеолог. ин-т. М. : Изд-во РАГС, 2004. - 681 с.

46. Деркач, А. А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований Текст. / А. А. Деркач. М. : [Б.и.], 2000. - 391 с.

47. Деркач, А. А. Акмеологическая концепция развития конкурентноспособного специалиста Текст. / А. А. Деркач // Акмеология. 2007. - С. 59-71.

48. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли Текст. : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / А. Н. Джуринский. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.

49. Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире Текст. : учеб. пособие / А. Н. Джуринский. М. : ВАЛДОС, 1999. - 200 с.

50. Дистерверг, А. Избранные педагогические сочинения Текст. / А. Дистерверг. М. : Знание, 1956. - 74 с.

51. Дьюи, Д. Общество и его проблемы Текст. / Д. Дьюи ; пер. с англ. И. И. Мюрберг, А. Б. Толстова, Е. Н. Косиловой. М. : Идея-Пресс, 2002. - 160 с.

52. Елисеев, К. В. Некоторые особенности жизнедеятельности нововведений в образовании Текст. / К. В. Елисеев // Инновационные процессы в образовании. Тюмень, 1990. - С. 59-66

53. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога Текст. : учеб. пособие для вузов / В. И. Загвязинский. М. : Академия, 2006. -173 с.

54. Загвязинский, В. И. Психология развития профессионала Текст. : учеб. пособие / В. И. Загвязинский [и др.] ; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. М. : Изд-во РАГС, 2000. - 124 с.

55. Захарова, J1. П. Психологическая подготовка педагога Текст. / JI. П. Захарова. Нижний Новгород, 1993 - 123 с.

56. Захарова, М. В. Динамика развития гимназии в условиях инновационной деятельности Текст. : дис.канд. пед. наук : 13.00.01 / М. В. Захарова. -СПб, 2005.

57. Иванов, И. П. Методика коммунарского воспитания Текст. : кн. для учителя / И. П. Иванов. М. : Просвещение, 1990. - 144 с.

58. Иванова, А. В., Иванова А.П. Педагогические основы регионализации общего образования (на основе математического образования) Текст. / А.В. Иванова, А.П. Иванова. Якутск: ИРО РС(Я), 2003. - 96 с.

59. Ильин, Е. Н. Путь к ученику. Раздумья учителя-словесника Текст. : кн. для учителя / Е. Н. Ильин. М. : Просвещение, 1998. - 223 с.

60. Ильин, Е. Н. Шаги навстречу Текст. : (из опыта работы учителя) / Е. Н. Ильин. — М. : Просвещение, 1986. 32 с.

61. Инновации в российском образовании Текст. : ср. проф. образование. -М. : Изд-во МГПУ, 2000. 80 с.

62. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений И. Ф. Исаев. -2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 208 с.

63. Кан-Калик, В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс Текст.: автореф. дис. .д-ра .пед.наук : 13.00.01 / В. А. Кан-Калик. — JL, 1985.

64. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении Текст. / В. А. Кан Калик. -М. : Просвещение, 1987. - 190 с.

65. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество Текст. : В. А. Кан-Калик, В. А. Никандров. М. : Педагогика, 1990. - 142 с.

66. Каплан, С. JI. Становление и развитие инновационных процессов в российском образовании Текст. : дис. .д-ра .пед. наук : 13.00.01 / С. JI. Каплан. М., 2004. - 156 с.

67. Капралов, В. А. История педагогики Текст. : учеб. пособие / В. А. Капралова. М. : Новое знание, 2003. - 160 с.

68. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / П. Ф.

69. Каптерев ; вступ.ст. П. А. Лебедева ; под ред. А. М. Арсеньева. М., 1982.- 704 с.

70. Каптерев, П. Ф. Детская и педагогическая психология Текст. / П. Ф. Каптерев. М. : МПСИ, 1990. - 331 с.

71. Караковский, В. А. Чтобы воспитание было успешным. Текст. / В. А. Караковский. М. : Знание, 1979 - 95 с.

72. Карташов, П. И. Внедрение педагогических рекомендаций в практику как управляемый процесс Текст. / П. И. Карташов. М. : Знание, 1981. - 144 с.

73. Кирикова, 3. 3. Технологическая готовность педагогов Текст. / 3. 3. Кирикова // Педагогика, 2001, №4. С. 63-66.

74. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике Текст. / М. В. Кларин. Рига : НПЦ Эксперимент, 1995.- 185 с.

75. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта Текст. / М. В. Кларин. М. : Просвещение, 1989. -196 с.

76. Ковалев, А. Г. Личность воспитывает себя Текст. / А. Г. Ковалев. М. : Политиздат, 1983. — 256 с.

77. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь Текст. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю Коджаспирова. М. : Академия, 2000. - 160 с.

78. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование Текст. : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под ред. И. А. Колесниковой. М. : Академия, 2005. - 288 с.

79. Коменский, Ян Амос. Избранные педагогические сочинения Текст. : в 2 т. / Я. А. Каменский. М. : Педагогика, 1982.1. Т.1.- 1982. 656 с.

80. Крутецкий, В. А., Психология обучения и воспитания школьников Текст. : кн. для учителей / В. А. Крутецкий. М. : Просвещение, 1976. -303 с.

81. Ксензова, Г. Ю. Перспективные школьные технологии Текст. : учеб.метод, пособие / Г. Ю. Ксензова. М. : Педагогическое общество России,2001. 224 с.

82. Кузнецова, Г. В. Поиски адаптивной модели образования в младшем звене школы Текст. / Г. В. Кузнецова // Начальная школа, 1994, № 2. -С. 15-19

83. Кузьмина, Н. В. Способность одаренность талант учителя Текст. / Н. В. Кузьмина. Л., 1985. - 32 с.

84. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. / Н. В. Кузьмина. М., 1970. - 117 с.

85. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования Текст. : учеб. пособие / Н. В. Кузьмина [и др.] ; под ред. Н. В. Кузьминой. Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

86. Кузьмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя Текст. : кн. для учителя / Н. В. Кузьмина. Л. : Изд-во ЛГУ, 1967. - 183 с.

87. Кукушкин, В. С. Педагогика начального образования Текст. / В. С. Кукушкин,«А. В. Болдырева-Вараксина. М. : ИКЦ «МарТ» ; Ростов/н Д : МарТ, 2005. -592 с.

88. Кукушкин, В. С. Введение в педагогическую деятельность Текст. : учеб. пособие / В. С. Кукушкин. Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ»,2002. 224 с. - Серия «Педагогическое образование».

89. Кулюткин, Ю. Н. Психологическая природа деятельности педагога Текст. / Ю. Н. Кулюткин // Творческая направленность деятельности педагога. Л., 1978 - С. 7-10.

90. Купавцев, А. В. Деятельностная альтернатива в образовании Текст. / А.

91. B. Купавцев // Педагогика, 2005, № 10. С. 27-33.

92. Куранова, Т. Д. Педагогические инновации (их место и роль в подготовке учителя начальных классов) Текст. : дис.канд.пед.наук 13.00.01 / Т. Д. Куранова. Владикавказ, 2003. - 129 с.

93. Лазарев, В. С. Как разработать программу развития школы Текст. / В.

94. C. Лазарев, М. М. Поташник. М. : Новая школа, 1993. - 47 с.

95. Лазарев, В. С. Системное развитие школы Текст. / В. С. Лазарев. М. : Педагогическое общество России, 2002. — 304 с.

96. Лапин, Н. И. Системно-деятельностная концепция исследования нововведений Текст. / Н. И. Лапин // Диалектика и системный анализ. -М., 1986. С. 275-280.

97. Лапин, Н. И. Человеческий фактор в нововведении Текст. / Н. И. Лапин, Б. В. Сазонов. Психологический журнал, 1985, № 4. - С. 64-72.

98. Лапин, Н. И. Человеческий фактор в нововведении Текст. / Н. И. Лапин, Б. В. Сазонов. Психологический журнал, 1985, № 5. - С. 50-51

99. Лапин, Н. И. Человеческий фактор в нововведении Текст. / Н. И. Лапин, Б. В. Сазонов. Психологический журнал, 1985, № 6. - С. 20-22.

100. Ларина, В. П. Инновационная деятельность школ в региональной системе образования Текст. / В. П. Ларина // Педагогика, 2005, № 2. -С. 47-54.

101. Ларина, В. П. Проектирование системы научно-методического сопровождения инновационной деятельности школ Текст. / В. П. Ларина // Педагогика, 2005, №9. С. 36-42.

102. Латюшин, В. В. Антропоцентрированный подход к профессионально-педагогической подготовке будущего учителя Текст. / В. В. Латюшин // Педагогика, 2003, № 9. С. 50-58.

103. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. М. Левина. М. : Академия, 2001. - 272 с.

104. Левицкий, М. Л. Образовательные учреждения: источники финансирования, налоги, учет Текст. / М. Л. Левицкий, Т. Н. Шевченко. М. : МЦФЭР, 2004. - 320 с.

105. Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст Текст. / Н. С. Лейтес. М. : Педагогика, 1971. - 280 с.

106. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М. : Знание, 1977. - 304 с.

107. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И. Я. Лернер. М. : Педагогика, 1981. - 185 с.

108. Лобок, А. М. Конкурсный отбор инновационных школ Текст. / А. М. Лобок // Педагогическая инновация, 2007, № 6. С. 14-29.

109. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М. : Знание, 1984. - 98 с.

110. Лукьянова, М. И. Психолого-педагогическая компетентность учителя Текст. / М. И. Лукьянова // Педагогика, 2001, № 10. С. 56-61.

111. Лысенкова, С. Н. Жизнь моя — школа или Право на творчество Текст. / С. Н. Лысенкова. М. : Новая школа, 1995. - 238 с.

112. Лысенкова, С. Н. Методом опережающего обучения Текст. / С. Н. Лысенкова. М. : Просвещение, 1988. - 193 с.

113. Львов, М. Р. Передовой педагогический опыт и творчество учителя Текст. / М. Р. Львов // Педагогика, 1989, № 1. С. 11-15.

114. Макаренко, А. С. Воспитание гражданина Текст. / А. С. Макаренко. М. : Просвещение, 1988.-236 с.

115. Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М. : Просвещение, 1987. - 156 с.

116. Макарова, А. К. Психология труда учителя Текст. / А. К. Маркова. М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

117. Махмутов, М. И. Региональный колледж: путь к интеграции Текст. / М. И. Махмутов // Народное образование. 1990, № 6. - С. 59-66.

118. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность Текст. : учеб. пособие для студентов пед. учебных заведений / В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко. М. : Педагогическое общество России, 2002. - 268 с.

119. Михайлова, Е. И. Развитие системы образования в Республике Саха (Якутия) Текст. / Е. И. Михайлова ; [М-во образования РС(Я)]. -Якутск : Изд-во Департамента НиСПО МО РС(Я), 1995. 152 с.

120. Мишуровская, Т. П. Педагогические условия внедрения инновационных проектов в учебно-воспитательный процесс школы

121. Текст. : на материале историко-культурного краеведения] : дис. . канд. пед. наук / Т. П. Мишуровская. Калининград, 2005. - 193 с.

122. Моделирование педагогических ситуаций Текст. / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. М. : Педагогика, 1981. - 120 с.

123. Моисеев, Н. Н. Элементы теории оптимальных систем Текст. / Н. Н. Моисеев. М. : Наука, 1974. - 528 с.

124. Морозов, Е. Н. Подготовка учителя к инновационной деятельности Текст. / Е. Н. Морозов, П. И. Пидкасистый // Советская педагогика. — 1991, № 10.-С. 5-6.

125. Монахов, В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса Текст. / В. М. Монахов. — Волгоград, 1995. 220 с.

126. Мордовская, А. В. Этнопедагогические основы регионализации системы непрерывного педагогического образования в Республике Саха (Якутия) Текст. : учеб. пособие / А. В. Мордовская, В. П. Игнатьев. -Якутск: ЯГУ, 2002. 112 с.

127. Мудрик, Анатолий Викторович. Общение в процессе воспитания Текст. : учеб. пособие / А. В. Мудрик. М. : Педагогическое общество РФ, 2001.- 16,8 п.л.

128. Найн, А. Я. Педагогические инновации и научный эксперимент Текст. / А. Я. Найн // Педагогика, 1986. С. 10-15.

129. Национальная школа : концепции и технологии развития Текст. / Под ред. Жиркова Е. П. М. : Просвещение, 1993. - 318 с.

130. Неустроев, Н. Д. Историография развития начального образования в Якутии Текст. : моногр. исследование / Н. Д. Неустроев, А. Н. Неустроева. М. : МГПУ, 2006. - 300 с.

131. Никандров, Н. Д. Творчество как условие профессиональной подготовки будущего учителя Текст. / Н. Д. Никандров, В. А. Кан-Калик // Советская педагогика, 1982, № 4. С. 90-92.

132. Никитин, В. М. Оценка качества деятельности инновационныхобщеобразовательных учреждений Текст. : дис. . канд. пед. наук / В. М. Никитин. Воронеж, 2004. - 201 с.

133. Никитина, Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности Текст. : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Н. Н. Никитина, М. А. Петухов, О. М. Железнякова. М. : Мастерство, 2002. - 288 с.

134. Никольская, О. JI. Психолого-дидактические затруднения учителей при освоении инновационной технологий Текст. / О. JI. Никольская // Педагогика, 2005, № 6. С. 31-36.

135. Овчинников, В. Ф. Репродуктивная и продуктивная деятельность как фактор творческого развития человека Текст. / В. Ф. Овчинников. — М. : Знание, 1965. 137 с.

136. Орлов, А. А. Введение в педагогическую деятельность: практикум Текст. : учеб.- метод, пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. А. Орлова, А. С. Агафонов. М. : Академия, 2004. - 256 с.

137. Орлов, А. А. Мониторинг инновационных процессов в образовании Текст. / А. А. Орлов // Педагогика, 1996, № 3. С. 9-15.

138. Орлов, А. Б. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя Текст. / А. Б. Орлов // Вопросы психологии, 1988, № 1,- С. 7.

139. Орлова, С. Е. Основные тенденции инновационных путей развития начального образования 1917-1931 гг. Текст. : дис. .канд. пед. наук / С. Е. Орлова. Курск, 2001.- 189 с.

140. Осухова, Н. Г. Проблемы функционирования педагогических инноваций Текст. / Н. Г. Осухова, В. А. Рахматшаева // Инновационные процессы в образовании. Тюмень, 1992, № 3. - С. 49-58.

141. Педагогика Текст.: учеб. пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. М. : Высшее образование, 2007. - 430 с.

142. Перекрестова, Т. С. Формирование у учителей готовности к инновационной педагогической деятельности Текст. / Т. С.

143. Перекрестова // Интернет журнал СахГУ «Наука, образование, общество», от 03.06.2006.

144. Петровская, С. В. Экспериментальная работа в начальной школе Текст. / С. В. Петровская // Инновации и образование : сб. материалов. — Вып. 29. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. -Серия "Symposium".

145. Пидкасистый, П. И. Технология усвоения общепедагогического усвоения общепедагогического стандарта в условиях дистанционного обучения Текст. : учеб. пособие / П. И. Пидкасистый. М., 2001. - 5,5 п.л.

146. Пирогов, В. И. Гимназия — вид общеобразовательной школы / В. И. Пирогов, Д. С. Савельев // Советская педагогика. — 1990, № 8. С. 57-62.

147. Подласый, И. П. Педагогика начальной школы Текст. : учеб. пособие студ. пед. колледжей / И. П. Подласый. М. : ВЛАДОС, 2000. -400 с.

148. Подымова, Л. С. Введение в инновационную педагогику Текст. : учеб. пособие / Л. С. Подымова. Курск : КГПУ, 1984. - 120 с.

149. Поляков, С. Д. В поисках педагогических инноваций Текст. / С Д. Поляков. М. : Типография ОХОМУП, 1993. - 98 с.

150. Полякова, Т. С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей Текст. / Т. С. Полякова. М. : Просвещение, 1983.- 129 с.

151. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика Текст. : [для науч. работников в области пед. и пед. психологии] / Я. А. Пономарев. -М. : Педагогика, 1976. 280 с.

152. Пономарев, Я. А. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная Текст. / Я. А. Пономарев [и др.] ; отв. ред. Я. А. Понамарев ; АН ССР, ин-т психологии. М. : Наука, 1990. -223 с.

153. Посталюк, Н. Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект Текст. / Н. Ю. Посталюк. Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1989. -209 с.

154. Поташник, М. М. Инновационные школы России: становление и развитие Текст. / М. М. Поташник. М. : Знание, 1986 - 320 с.

155. Поташник, М. М. Как развить педагогическое творчество Текст. / М. М. Поташник. М. : Знание, 1987. - 81 с.

156. Поташник, М. М. Развитие школы как инновационный процесс Текст. : метод, пособие для рук. образовательных учреждений / М. М. Поташник, О. Г. Хомерики, А. В .Лоренс. М. : Новая школа, 1994. -62 с.

157. Поташник, М. М. Структуры инновационного процесса в образовательном учреждении Текст. / М. М. Поташник, О. Г. Хомерики // Магистр, 1994, № 5. С. 11-13.

158. Пригожин, А. И. Инноватика зачем она? Текст. / А. И. Пригожин // Проблемы теории и практика управления. - М., 1988, № 2. - С. 52 - 59.

159. Приоритетный национальный проект «Образование» Электронный ресур. — Точки доступа : http://minobr.sakha.ru/.

160. Проектирование систем внутришкольного управления Текст. : пособие для рук. образовательных учреждений и территориальных образовательных систем / Под ред. А. М. Моисеева. М. : Педагогическое общество России, 2001. - 384 с.

161. Равкин, 3. И. Творцы и новаторы школы, рожденной Октябрем Текст. : кн. для учителя. М. : Просвещение, 1990. -208 с.

162. Развитие образования в сельской местности. Региональная модель Текст. : метод, пособие для работников управления образования / Под ред. Ф. В. Габышевой. М. : ИСПС РАО, 2006. - 192 с.

163. Романова, М. Н. Организационно-педагогические условия развития исследовательской деятельности учителя инновационной школы Текст. :дис.канд. пед. наук / М. Н. Романова. Якутск, 1997. - 176 с.

164. Российская педагогическая энциклопедия Текст. : в 2 т. М. : Просвещение, 1993.

165. Т. 1 : Большая Российская энциклопедия. 607 с.

166. Рубинштейн, М. М. Проблема учителя Текст. : учеб. пособие для вузов / М. М. Рубинштейн; под ред. В. А. Сластенина. М. : Академия, 2004.- 170 с.

167. Рубинштейн, С. J1. Основы общей психологии Текст. / С. JI. Рубинштейн. М., 1946. - 704 с.

168. Рубинштейн, С. J1. Основы общей психологии Текст. : учеб. пособие для вузов / С. JI. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2004. - 713 с.

169. Сазонов, Б. В. Деятельностный подход к инновациям Текст. / Б. В. Сазонов // Социальные факторы нововведений в организационных системах. -М., 1980.-С. 14-16.

170. Селевко, Г. К. Руководство по организации самовоспитания школьников Текст. / Г. К. Селевко. М. : Народное образование, 1999. — 135 с.

171. Селевко, Г. К. Педагогика сотрудничества и перестройка школы Текст. / Г. К. Селевко, Н. К. Тихомирова. — Ярославль : Верх.-Волж. кн. изд-во, 1990. 64 с.

172. Семенова, А. Д. Научно-методическое обеспечение этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса как условие повышения эффективности работы школы Текст. / А. Д. Семенова. -Якутск : ЯГУ, 2009. 118 с.

173. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В. В. Сериков. — М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. — 272 с.

174. Симонов, В. П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя Текст. / В. П. Симонов. М. : Просвещение, 1995.- 132 с.

175. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М. Н. Скаткин. М. : Педагогика, 1986. - 151 с.

176. Скаткин, М. Н. О всестороннем развитии детей Текст. / М. Н. Скаткин, С. Т. Шацкий. М. : Знание, 1977. - 64 с.

177. Сластенин, В. А. К вопросу о профессиограмме учителя общеобразовательной школы Текст. / В. А. Сластенин // Советская педагогика. 1973, № 5. - С. 17.

178. Сластенин, В. А. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. 4-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2005. - 576 с.

179. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность Текст. / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. М. : Магистр, 1997. - 224 с.

180. Слободчиков, В. Н. Младший школьник как субъект учебной деятельности Текст. / В. Н. Слободчиков, В. В. Давыдов, Г. А Цукерман // Вопросы психологии, 1992, № 1. С. 2 - 5.

181. Словарь-справочник по педагогике Текст. / авт.-сост. В А. Межириков ; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. М. : ТЦ «Сфера», 2004. - 448 с.

182. Спирин, J1. Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач Текст. / Л. Ф. Спирин. Ярославль, 1974. - 130 с.

183. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения Текст. : в 3 т. / [сост. О. С. Богданова, В. 3. Смаль ; редкол: Н. П. Кузина]. М. : Педагогика, 1979.1. Т.1.-1979. -558 с.

184. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека: советы воспитателям Текст. / В. А. Сухомлинский. Ижевск : Удмуртия, 1980. — 291 с.

185. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий Текст. / Б. М. Теплов. М. : Изд-во Акад. пед. наук, 1961. - 536 с.

186. Толстой, Лев Николаевич. Педагогические сочинения Текст. / Л.

187. Н. Толстой ; вступ.ст. Н. В. Вейкшан (Кудрявой), С. 6-32 ; АПН СССР. -М. : Педагогика, 1989. 543 с.

188. Торсоян, В. Г. История образования и педагогической мысли Текст. : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Торсоян. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 с.

189. Торхова, А. В. Индивидуальный стиль деятельности учителя Текст. / А. В. Торхова // Педагогика, 2003, № 6. С. 59-66.

190. Трофимова, Н. М. Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста Текст. / Н. М. Трофимова, Е. И. Еремина// Педагогика, 2003, № 2. С. 42-47.

191. Турбовской, Я. С. Традиции и современность Текст.: учеб. пособие /Я. С. Турбовский. М. : МПСИ, 2006. - 56 с.

192. Управление качеством образования Текст. : практикоориентированная моногр. и метод, пособие / под ред. М. М. Поташника. М. : Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

193. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения Текст. : в 2 т. / К. Д. Ушинский ; [сост. и коммент. Э. Д. Днепрова] ; под ред. А. И. Пискунова. М. : Педагогика. — 1993.1. Т. 1.- 1993.-584 с.

194. Ушинский, К. Д. Об учебно-воспитательной работе в школе Текст. : [отрывки из пед. произведений] / К. Д. Ушинский. Грозный, Грозн. обл. изд-во, тип. им. 11 -го авг. 1918г., 1945.— 115 с.

195. Хутинаева, 3. С. Педагогическое творчество учителя в инновационном образовательном учреждении Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук. Владикавказ, 2000. - 167 с.

196. Шакуров, P. X. Психологические основы педагогического сотрудничества Текст. : пособие для слушателей ИПК / P. X. Шакуров ; Всерос. ин-т повышения квалификации инж.-пед. работников и спец. профтехобразования, Казан, фил. СПб : [б. и.], 1994. - 43 с.

197. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами Текст. :учеб. пособие для вузов / Т. И. Шамова. — Барнаул : Барнаульский гос. пед. ун-т, 2000. 7,5 п.л.

198. Шаталов, В. Ф. Эксперимент продолжается Текст. / В. Ф. Шаталов.- Донецк (Украина): Сталкер, 1998. 396 с.

199. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения Текст. : в 4 т. М., 1962.1. Т.1.-1962. С. 48-51.

200. Шодиева, К. С. Методические аспекты инновационной педагогической деятельности Текст. / К. С. Шодиева // Психология и педагогические технологии. М. : БухТИПиЛП, 1996. - С. 56-59.

201. Щедровицкий, Г. П. Мышление. Понимание. Рефлексия Текст. / Г. П. Щедровицкий. М. : Наследие ММК, 2005. - 798 с.

202. Щербаков, А. И. Совершенствование системы психолого-педагогического образования будущего учителя Текст. / А. И. Щербаков // Вопросы психологии, 1981, №5.- С. 13-21.

203. Щетинин, М. П. Объять необъятное Текст. : [записки педагога] / М. П. Щетинин. -М.: Педагогика, 1986. 176 с.

204. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды Текст. / Д. Б. Эльконин. М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

205. Эрдниев, П. М. Укрупнение дидактических единиц как технологии обучения Текст. / П. М. Эрдниев. М., 1992. - 98 с.

206. Юсуфбекова, Н. Р. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании Текст. / Н. Р. Юсуфбекова. -М. : Просвещение, 1991. 121 с.

207. Юсуфбекова, Н. Р. О педагогической инноватике Текст. / Н. Р. Юсуфбекова //Советская педагогика. 1991, №11.- С. 21-25.

208. Ямбург, Е. А. Жизнь во тьме Текст. : учеб. пособие / Е. А. Ямбург.- СПб. : Университетская книга, 2001. —29 п.л.

209. Ямбург, Е. А. Школа на пути к свободе Текст.: культурная ист. пед. / Е. А. Ямбург. М. : Пер сэ, 2000. - 351 с.